mājas › Lūgšanas › Landolta gredzenu tehnika. Landolta gredzena metode: testa uzdevumi un rezultātu apstrāde

Landolta gredzenu tehnika. Landolta gredzena metode: testa uzdevumi un rezultātu apstrāde

1 minūtes laikā tiek izsvītroti Landolta gredzeni ar noteiktu pārtraukuma virzienu. Veiktā darba precizitātes (T) un produktivitātes (P) aplēses nosaka pēc formulām:

kur

C - skatīto rakstzīmju skaits;

m ir pareizi izsvītroto gredzenu skaits;

n ir izsvītrojamo gredzenu skaits.

Noteikumu 5. pielikums

Novērojumu nosaka, aizpildot ugunsdzēsības shēmu, kas parādīta attēlā. 1 atbilstošie digitālie indeksi. Viena minūte tiek dota pabeigtās shēmas iegaumēšanai (2. att.) un atskaņošanai. Aizpildot shēmu, subjekts izmanto zīmējumu ar objektu kārtas numuriem (3. att.).

Pareizi piestiprinātu vienību uzskaite tiek izteikta procentos un tiek noteikta pēc formulas:

kur

n ir pareizi atzīmēto vienību skaits;

m ir kopējais vienumu skaits.

1. att. Ugunsgrēka dzēšanas shēma

2. att. Ugunsgrēka dzēšanas shēma ar objektu attēlu

Rīsi. 3. Preču attēli ar digitālajiem indeksiem

Noteikumu 6. pielikums

Īstermiņa verbālās (dzirdes un vizuālās) atmiņas izpēte tiek veikta, pasniedzot priekšmetu ar 12 vārdiem:

Pirmajā gadījumā subjekts iegaumē ar ausi, bet otrajā viņš lasa pašu iesniegto materiālu. Viena minūte tiek dota iegaumēšanai un reproducēšanai.

Dzirdes (Vs) un vizuālās (Vs) atmiņas apjoms tiek izteikts procentos un tiek noteikts pēc formulas:

kur

m ir doto vārdu skaits;

n ir reproducēto vārdu skaits.

Noteikumu 7. pielikums

Uz tabulas ar melniem un sarkaniem cipariem pirmajā uzdevumā melni skaitļi ir atrodami augošā secībā. Otrajā uzdevumā - sarkanie cipari dilstošā secībā. Trešajā uzdevumā pamīšus tiek meklēti melnie skaitļi augošā secībā, sarkanie skaitļi dilstošā secībā. Tajā pašā laikā uzmanības funkcijas vērtēšana tiek veikta saskaņā ar integrālo kritēriju - uzmanības pārslēgšanas ātrumu (AT).

kur

t k - sarkano skaitļu skaitīšanas laiks, s;

t h - melno skaitļu skaitīšanas laiks, s;

t cm ir jauktā konta laiks, s.

GALDS ŠULTCE-PLATONOVS

Noteikumu 8.pielikums

TAILORA ANKETA

Anketas jautājumi ir uzrakstīti uz speciālām kartītēm (40 jautājumi). Subjektam tiek lūgts sadalīt visu kāršu komplektu divās grupās, kas atbilst divām iespējas atbildes (pozitīvas vai negatīvas).

Vērtēšana tiek veikta pēc īpaša koda, kas ņem vērā “nepareizo” atbilžu skaitu, t.i. raksturojot trauksmes līmeni: jo augstāks rādītājs Teilora skalā, jo augstāks ir trauksmes līmenis.

1. Pirms došanās pie zobārsta iedomājies, ka sāpēs.

2. Man ir nepatīkami būt vienai tumsā.

3. Man ir bail no pērkona un zibens.

4. Es parasti viegli izkāpju no līdzsvara.

5. Es nekad mūžā ne no kā neesmu baidījies.

6. Man ir bail no čūskām.

7. Es bieži par to sapņoju. Es pamostos ar bailēm.

8. Atbildot grupai, es jūtos ļoti neveikli.

9. Kad es eju pie ārsta, es uztraucos par to, ko viņš man teiks.

10. Man nekad nešķiet, ka nelaime notikusi ar kādu man tuvu cilvēku.

11. Es aizraujos, kad nezinu, kāpēc mans priekšnieks man zvana.

12. Man paliek bail, ieraugot beigtu dzīvnieku.

13. Man nepatīk būt vienai brīvā dabā.

14. Man ir grūtības pierast pie jaunas vietas vai komandas.

15. Nekad neuztraucieties par nākotni.

16. Pieļāvusi kļūdu, es to atceros ilgu laiku.

17. Kad apsēžos mācīties, bieži traucē traucējošas domas.

18. Man bieži ienāk prātā, ka es varētu saslimt vai savainoties.

19. Es uzskatu sevi par nervozāku nekā vairums cilvēku.

20. Es uztraucos par to, ko citi par mani domā.

21. Es nevaru ilgstoši koncentrēties uz vienu lietu.

22. Es uztraucos par naudu un par savu darbu.

23. Es bieži ievēroju, ka man trīc rokas, kad es ļoti cenšos kaut ko darīt.

24. Biežāk par citiem es nosarkstu no mulsuma.

25. Es nekad neesmu redzējis briesmīgus sapņus.

26. Man bieži ir bail, ka sāku sarkt.

27. Es viegli svīstu pat vēsās dienās.

28. Samulsusi, klāta ar sviedriem, kas man ir ļoti nepatīkami.

29. Man ir periodi, kad es zaudēju miegu trauksmes dēļ.

30. Doma par mazvērtību man nekad neienāk prātā.

31. Es reti esmu labā garastāvoklī.

32. Es gandrīz vienmēr uztraucos par kādu vai kaut ko.

33. Randiņš ar priekšnieku mani satrauc.

34. Es esmu vairāk introspektīvs nekā citi.

35. Dažreiz es jūtu neiespējamību pārvarēt grūtības.

36. Dažreiz es uztraucos neesoša iemesla dēļ.

37. Reizēm es baidos no lietām un cilvēkiem, kas īsti nevar man nodarīt pāri.

38. Man trūkst pašapziņas.

39. Man nepatīk saskarties ar grūtībām un pieņemt svarīgus lēmumus.

40. Dažreiz es jūtos kā bezpalīdzīgs cilvēks.

Teilora anketas atslēga

Katra prece ir norādīta atsevišķā kartē.

Subjektam tiek lūgts rūpīgi izlasīt kartītes un izvēlēties tās, kas viņu raksturo.

No 40 pozīcijām 6 no tiem ir ticamības kritēriji (meli) - 5, 10, 15, 20, 25, 30. Ja subjekts piekrīt četriem vai vairākiem šo punktu apgalvojumiem (noliek kartītes malā), tad visas atbildes ir uzskatīts par neuzticamu un izmantot šīs pārbaudes rezultātus nav iespējams. Trauksmes līmenis tiek uzskatīts par augstu, ja kartīšu skaits, kuru apgalvojumiem subjekts vienojās, ir 16 vai vairāk (t.i., ticamības koeficients ir 16 vai vairāk). No šī kartīšu skaita tiek atņemtas kartītes ar neuzticamām atbildēm, ja tādas tur bija. Jo zemāka attiecība, jo zemāks ir trauksmes līmenis.

Emocionāli raksturīgs augsts trauksmes koeficients nestabili cilvēki(psihopātiem tas sasniedz 37), kuri nevar adekvāti novērtēt situāciju, īpaši ārkārtas situāciju, lai šādos apstākļos nodrošinātu augstu darbības ticamību.

Cilvēkiem, kuriem trauksmes koeficients ir 16 vai vairāk, nav ieteicams lietot darbu pie uguns neelpojošā vidē.

Noteikumu 9. pielikums

EISENCK ANKETA

1. Vai jums bieži ir vajadzīgi draugi, kas jūs saprot, kuri var jūs iedrošināt vai mierināt?

2. Vai jums ir grūti pateikt “nē”?

3. Ja jūs apsolat kaut ko darīt, vai jūs vienmēr turat savus solījumus (neatkarīgi no tā, vai tas jums ir ērti vai nē)?

4. Vai tavā garastāvoklī bieži ir kāpumi un kritumi?

5. Vai jūs bieži jūtaties kā nelaimīgs cilvēks bez pamatota iemesla?

6. Vai jūtaties kautrīgs un apmulsis, kad vēlaties uzsākt sarunu ar diezgan svešinieku?

7. Vai jūs dažreiz zaudējat savaldību, dusmojaties?

8. Vai jūs bieži uztraucaties darīt vai pateikt lietas, kuras jums nevajadzēja darīt vai teikt?

9. Vai jūs viegli aizvainojaties?

10. Vai jums dažreiz ir domas, kuras jūs vēlētos slēpt no citiem?

11. Vai tā ir taisnība, ka tu reizēm esi enerģijas pārpilns, tā ka viss deg rokās, un reizēm esi pavisam letarģisks?

12. Vai tu bieži sapņo?

13. Vai jūs bieži jūtaties vainīgs?

14. Vai visi tavi ieradumi ir labi un vēlami?

15. Vai uzskatāt sevi par uzbudināmu un jūtīgu cilvēku?

16. Vai pēc kādas svarīgas izdarīšanas bieži jūtat, ka varētu to izdarīt labāk?

17. Vai jūs dažreiz tenkojat?

18. Vai gadās, ka nevari aizmigt, jo galvā ienāk dažādas domas?

19. Vai jums ir sirdsklauves?

20. Vai jums ir trīcēšanas lēkmes?

21. Vai jūs vienmēr maksātu par bagāžu transportā, ja nebaidītos no reģistrācijas?

22. Vai tu esi aizkaitināms?

23. Vai jūs uztraucaties par kādiem nepatīkamiem notikumiem, kas varētu notikt?

24. Vai esi kādreiz kavējies uz randiņu vai darbu?

25. Vai jums bieži ir murgi?

26. Vai jūs ciešat no sāpēm?

27. Vai vari sevi saukt par nervozu cilvēku?

28. Vai tavu paziņu lokā ir cilvēki, kuri tev nepārprotami nepatīk?

29. Vai jūs viegli aizvainojaties, kad cilvēki norāda uz jūsu kļūdām darbā vai personīgajām kļūdām?

30. Vai tevi nomoka sajūta, ka esi kaut kā sliktāks par citiem?

31. Vai jūs dažreiz runājat par lietām, kuras nesaprotat?

32. Vai jūs uztraucaties par savu veselību?

33. Vai jūs ciešat no bezmiega?

Eizenka anketas atslēga

Šī tehnika izmanto neirotisma līmeņa noteikšanai.

"Neirotiskajiem" ir raksturīga nestabilitāte, neiropsihisko procesu nelīdzsvarotība, emocionāla un psiholoģiska nestabilitāte un autonomā labilitāte. nervu sistēma ir viegli uzbudināmi. Viņiem ir raksturīga garastāvokļa mainīgums, jutīgums, kā arī trauksme, aizdomīgums, lēnums, tieksme uz pesimismu un neizlēmība.

No 33 jautājumiem kartēs 24 ir paredzēti neirotisma noteikšanai un 9, lai kontrolētu atbilžu ticamību.

Novērtē raksturu, nevis garīgās spējas.

Novērtēšana tiek veikta šādi.

1. kartes NN 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27, 29, 30, 32, 33 ar atbildi "jā" norāda uz neirotismu, ar atbildi "nē" - par emocionālo stabilitāti.

Ja ir vairāk nekā 12 kartītes ar atbildi "jā" - neirotisms, ja ir 12 vai mazāk kartīšu ar atbildi "jā" - emocionālā stabilitāte.

2. Kartes NN 3, 14, 21 ar atbildi “jā” un kartītes NN 7, 10, 17, 24, 28, 31 ar atbildi “nē” norāda uz atbilžu neobjektivitāti par iespējamo pašvērtējuma stabilitāti vai neveiksmi. .

Ja emocionālās stabilitātes (neirotisma) rādītājs ir 12 vai mazāk, subjekts ir emocionāli stabils, līdzsvarots. Ņemot vērā pozitīvi rezultāti novērtējot citus psihofizioloģiskos rādītājus, viņš atzīts par piemērotu darbam pie ugunsgrēkiem elpošanai nepiemērotā vidē.

Noteikumu 10. pielikums

Priekšmetam tiek piedāvāti 10 zīmējumi ar atbilžu variantiem. Mums ir jāatrod pareizās atbildes. Pareizo atbilžu skaits tiek reģistrēts un izteikts procentos.

BENNET TESTS

1. vingrinājums.

Kura āmura turēšanas metode padarīs sitienu spēcīgāku?

A-B-Tas pats

2. uzdevums

Kurš no vadiem jāpievieno pārrautajam vadam, lai spuldzīte spīdētu?

A - B - Abi

9. uzdevums

Kādā virzienā kustas ugunsdzēsēju šļūtene, kuru tur ugunsdzēsējs?

A - B - Atpakaļ

10. uzdevums

Ja zobratu sūknis piegādā šķidrumu bultiņas norādītajā virzienā, kurā virzienā griežas zobrati?

A - B - Vienalga

Benneta testa atslēga

Tests, lai identificētu tehnisko domāšanu.

Priekšmetam tiek piedāvāti 10 zīmējumi ar atbilžu variantiem. Ir jāizvēlas pareizā atbilde, kuru subjekts uzskata par pareizu. Pareizo atbilžu procentuālo daļu aprēķina un vērtē pēc 14. pielikumā dotās skalas.

Pareizās atbildes:

	B
	B
	AT
	B
	G
	BET
	B
	BET
	B
	B

Noteikumu 11. pielikums

Redzes asuma pārbaude ir plaši pazīstama procedūra. Tomēr tā izskats bija daudzu zinātnieku smagā darba rezultāts. Jūsu uzmanībai pievērstajā rakstā mēs runāsim par to, kā senatnē tika pārbaudīta redze un kā parādījās visiem pazīstamās optotipu tabulas.

Redzes asums caur vēstures lēcu

Redzes asums - acu spēja atšķirt mazas detaļas objektu no noteikta attāluma. Tas atspoguļo redzes kvalitāti: norāda uz acu modrību, ļauj novērtēt, cik skaidri cilvēks redz.
Kopš seniem laikiem cilvēki ir mēģinājuši noteikt asumu. Tātad senatnes arābu ārsti lūdza cilvēku apskatīt Lielās Ursas zvaigznāju, kam ir spaiņa forma. Ja subjekts spēja atšķirt divas zvaigznes spaiņa roktura galā - šī ir 2. lieluma zvaigzne Mizar un 4. lieluma zvaigzne Alcor, kuras spilgtums ir 7 reizes vājāks, tad viņš izturēja redzes asuma pārbaudi. Ir pierādījumi, ka senie romieši un grieķi izmantoja arī šo divu zvaigžņu atpazīšanas testu, lai novērtētu redzes asumu, vervējot karavīrus. Mūsdienu izteiksmē, ja cilvēkam ir normāls redzes asums, tad viņš var izdalīt šīs divas zvaigznes, kuras patiesībā atrodas vairāk nekā pusgaismas gada attālumā. Interesanti, ka iekšā senā Japāna spēja atšķirt šīs divas zvaigznes bija saistīta ar sākumu ar vecumu saistītas izmaiņas. Saskaņā ar tradīciju japāņu naktī Jaunais gads katrs cilvēks mēģināja ieraudzīt divas zvaigznes, kuras saņēma nosaukumu, ko var tulkot kā "40 saulrieti" – tika uzskatīts, ka pēc četrdesmit gadiem cilvēks zaudē spēju tās atšķirt.

Cilvēkam redzes asums mainās līdz ar vecumu, un tas katrai acij var būt atšķirīgs iedzimtu īpašību vai iegūto traucējumu dēļ: tuvredzība, tālredzība, astigmatisms, katarakta un citi, tāpēc redzes skaidrības uzlabošanas problēma ir bijusi aktuāla visos laikos. Šo problēmu palīdzēja atrisināt brilles, kuru izskats, pēc daudziem vēstures avotiem, ir datēts ar 13. gadsimta beigām.
Drukas izgudrojums 15. gadsimta vidū veicināja briļļu popularitātes pieaugumu, un pirmās, kaut arī nepilnīgās brilles patiešām atviegloja lasīšanas un darba procesu no tuvas distances. Senākais briļļu attēls pieder itāļu māksliniekam Tommaso da Modenai (Tommaso da Modena; 1325-1379) - 1352. gada freskā Trevizo San Nicolò baznīcā attēlots kardināls Ugo di Provanss rakstot ar brillēm (Hjū no Provansas; 1200- 1263). Ir saglabājušies vēsturiski dokumenti, kas liecina, ka Milānas hercogi 15.-16.gadsimtā pasūtīja simtiem vērtīgu glāžu, lai apbalvotu savus galminiekus.
Interesants fakts ir tas, ka līdz 16. gadsimtam brilles tika izmantotas tikai tālredzības un tālredzības koriģēšanai, un brilles ar ieliektām lēcām tuvredzības koriģēšanai parādījās daudz vēlāk. Par pirmo zinātniski ticamo pierādījumu par briļļu lietošanu pret tuvredzību tiek uzskatīts pāvesta Leona X portrets, ko Rafaēls gleznojis ap 1517.-1519.gadu.
Pirmā industriālā revolūcija, kas sākās 18. gadsimta beigās, izraisīja tehnoloģiju attīstību un briļļu manufaktūras ražošanas rašanos. Šādā veidā izgatavoto briļļu un ietvaru kvalitāte bija slikta, un izgatavotās lēcas izcēlās ar optisko jaudu un tika sakārtotas pēc klienta vecuma, pamatojoties uz pieņēmumu, ka viena vecuma cilvēkiem ir līdzīgas redzes problēmas. Šīs brilles pārdeva galvenokārt ar ceļojošo tirgotāju starpniecību, kas tās piedāvāja izlasē, kuras pamatā bija tikai pašas jūtas persona. Individuāla atlase brilles ar speciālu instrumentu un ierīču palīdzību toreiz nepastāvēja. Pirmais izmēģinājuma briļļu komplekts brillēm tika izgatavots Anglijā 1750. gadā, un vecākais saglabājies izmēģinājuma lēcu komplekts ir 1778. gada komplekts, kas ražots Minhenē.
Dioptriju numerācija briļļu lēcām tika ieviesta 1873. gadā. Acs optikā iesaistītie fiziķi ir ierosinājuši tagad labi zināmu refrakcijas kļūdu mēru - tuvredzību vai hiperopiju, kas izteikta kā "dioptrija". Dioptrija ir grieķu vārds, kas nozīmē "redzēt cauri". Tas nosaka lēcas fokusa attālumu, kas koriģē redzi.
Mūsdienās redzes asums tiek definēts kā minimālā leņķa apgrieztā vērtība, kas izteikta loka minūtēs starp diviem punktiem, ko acs var redzēt atsevišķi. Šo leņķi sauc par minimālo acs izšķirtspējas leņķi - (minimālais izšķirtspējas leņķis - MAR), un MAR leņķis vienas loka minūtes (1) apmērā atbilst redzes asumam 1,0. Praksē minimālais acs izšķirtspējas leņķis netiek mērīts, bet redzes asums tiek novērtēts pēc pacienta spējas atpazīt noteiktas pazīmes. standarta izmēri- tā sauktie optotipi.
Normālas cilvēka acs minimālā redzes leņķa definīcija ir modrības mērs sena vēsture. Vēl 1674. gadā angļu zinātnieks un izgudrotājs Roberts Huks (Robert Hooke; 1635-1703), izmantojot teleskopu, konstatēja, ka minimālais attālums starp zvaigznēm, kas ir pieejams to atsevišķai uztverei ar neapbruņotu aci, ir 1 loka minūte. Gandrīz 200 gadus vēlāk holandiešu oftalmologs, Utrehtas universitātes oftalmoloģijas profesors un Nīderlandes acu slimnīcas direktors Hermans Snellens (1835-1908) izmantoja šo vērtību, veidojot tabulas redzes asuma noteikšanai, redzes leņķi 1 ņemot par fizioloģisko normu. .

Pirmo optotipu tabulu izskats

Snellenas pirmās optotipu tabulas parādīšanās 1862. gadā sniedza oftalmologiem unikāla iespēja standartizēt redzes asumu un kvantitatīvi noteikt tā vērtību. Snellen tabulas sastāvēja no 7 burtu rindām, kas bija redzamas 5 minūšu leņķī 200, 100, 70, 50, 40, 30 un 20 pēdu attālumā. Vēlāk tās pašas tabulas tika izdotas metriskajā mērā, burti tika nolasīti 60, 36, 24, 18, 12, 8 un 6 metru attālumā vienā un tajā pašā leņķī. Redzes pētījuma rezultāts saskaņā ar šīm tabulām tika izteikts kā daļa, kuras skaitītājā bija attālums, kādā tika veikts pētījums; un saucējā - rinda, kuru subjekts varētu izlasīt. Redzes asums tika aprēķināts, izmantojot Snellen formulu: V = d/D, kur V ir redzes asums (Visus); d ir attālums, no kura pacients redz; D ir attālums, no kura acij ar normālu redzes asumu vajadzētu redzēt pazīmes šī sērija tabulas.

Visplašāk izmantotās decimālās tabulas, ko 1875. gadā ierosināja franču oftalmologs Ferdinands Monojē (Monoyer Ferdinand, 1836-1912). Šīs tabulas ir veidotas pēc aritmētiskās progresijas principa un sastāv no 10 burtu rindām, no kurām katra atšķiras no kaimiņa par 0,1 redzes asumu. Pēc tam redzes asumam tika pievienotas vēl 2 rindas: 1,5 un 2,0. Decimālā metode redzes asuma noteikšanai, kas ierosināta pirms vairāk nekā 130 gadiem, joprojām tiek izmantota šodien.

Kā optotipi tika izmantoti alfabēta burti, dažādi simboli, piemēram, burta “E” formā, ciparu skaitļi, bet Šveices oftalmologa Edmunda Landolta (1846-1926) piedāvātie optotipi tika iekļauti starptautiskajos standartos. . Mūsu valstī krievu alfabēta burti tiek izmantoti Golovin-Sivtsev tabulās, kas pirmo reizi parādījās 1928. gadā.

Landolta optotipi

Edmunds Landolts dzimis Šveicē 1846. gadā. Studējis Cīrihes universitātes Medicīnas fakultātē, kur bijis slavenā Šveices oftalmologa Johana Frīdriha Hornera (Horner, 1831-1886) asistents. 1869. gadā Landolts ieguva doktora grādu un nākamgad vidū Francijas un Prūsijas kara devās uz Franciju. 1874. gadā Edmunds Landolts vadīja viņa dibināto acu klīniku Parīzē. Viņam pieder vairāki darbi un pētījumi par šķielēšanu, par plastiskā ķirurģija plakstiņi, mākslīgo acu ievietošana, dažādi oftalmoloģiskie instrumenti (oftalmoskops, oftalmometrs, oftalmotrops u.c.). Landolta pacientu vidū bija slavenais franču impresionists Edgars Degā. Landoltam bija ļoti augsta oftalmologa reputācija, un pēc tam viņš kļuva par oftalmoloģijas profesoru Sorbonnā, kur viņš apmācīja nākamos oftalmologus. 1888. gadā Landolts ierosināja optotipus, kas sastāv no identiskiem simboliem - gredzeniem ar atstarpēm, kas atgādina burtu "C". Landolta piedāvātie optotipi - Landolta gredzeni redzes asuma pārbaudei - pirmo reizi tika apstiprināti kā starptautisks standarts 1909. gadā XI Starptautiskajā oftalmologu kongresā.

Landolt optotipi ir dažāda izmēra melni gredzeni ar spraugām, kas vērstas uz iekšu dažādas puses, un, atzīstot šo pārtraukumu, var noteikt acs minimālo izšķirtspējas leņķi. Landolta gredzena platums un spraugas platums ir 5 reizes mazāks par tā ārējo diametru, tas ir, šo parametru attiecība ir 5: 1: 1. Gredzena spraugas virzienam var būt četras iespējas (augšējā, apakšējā) , pa labi un pa kreisi) vai astoņas (tās pašas pozīcijas plus četras slīpas). Landolta optotipi ir sarežģītāki un sniedz objektīvāku redzes asuma novērtējumu nekā optotipi burtu vai ciparu formā. Atpazīstot pēdējos, var darboties atpazīšanas faktors, savukārt, izmantojot Landolt gredzenus, atpazīšanas faktora nav, un to secību iegaumēt ir grūtāk nekā standarta burtu vai ciparu kombināciju.

Mūsdienās Landolt gredzeni ir iekļauti lielākajā daļā mūsdienu tabulu, ko izmanto redzes asuma noteikšanai. 1994. gadā Starptautiskā standartizācijas organizācija (ISO) izdeva ISO 8596 “Optika un optiskie instrumenti. Redzes asuma pārbaude. Standarta optotips un tā noformējums” un ISO 8597 “Optika un optiskie instrumenti. Redzes asuma pārbaude. Optotipa korelācijas metode”, kur par galveno optotipu tika izvēlēts Landolta gredzens. Visizplatītākais veids, kā parādīt optotipa tabulas, ir to instalēšana Rota aparātā; papildus tiek izmantoti elektronisko zīmju projektori, kas projicē optotipus uz ekrāna.
Veidlapa pētījumu veikšanai, izmantojot Landolt optotipus, satur nejaušu gredzenu komplektu ar atstarpēm, kas vērstas dažādos virzienos. Testa rezultāti tiek vērtēti pēc izlaisto (neizsvītroto) gredzenu skaita, kā arī pēc laika, kas nepieciešams, lai aizpildītu noteiktu rindu skaitu. Novērtējot uzmanības pārslēdzamību, subjekts saņem norādījumu izsvītrot dažādi komplekti rakstzīmes labojumu tabulas pāra un nepāra rindās.
Landolt optotipu daudzpusība ir izraisījusi to plašu izmantošanu klīniskās, profesionālās un skolas psihodiagnostikas jomā. Pētījumu vienkāršība un uzticamība, izmantojot šos optotipus, palīdz novērtēt uzmanības un funkcionālā stāvokļa pazīmes, subjekta veiktspēju.

1 Skatīt: Lens Talk. 2. lpp.: Pasaka par Landolta gredzenu // MR skats. 2013. N 2. P. 6-7.
2 Skat.: Brilles cauri laikiem // antiquespectacles.com . URL: http://www.antiquespectacles.com/history/ages/through_the_ages.htm (aplūkots 13.10.2013.).
3 Skat.: No kurienes radās aizsargbrilles?.. jeb briļļu izgudrošanas vēsture // Steampunker [vietne]. URL: http://steampunker.ru/blog/answers/6527.html (piekļuves datums: 13.10.2013.).
4 Skat.: Briļļu izgudrošanas vēsture (no 17. gs. līdz mūsdienām // Klase! Fizika zinātkārajiem [Tīmekļa vietne]. URL: http://class-fizika.narod.ru/oc3.htm (datums) piekļuves datums: 13.10.2013).
5 Skat.: Sistēmas un noteikumi redzes asuma noteikšanai // Mūsdienu oftalmoloģija [Tīmekļa vietne]. URL:
http://zrenue.com/stati-dlja-oftalmologov/58-opredelenija-ostroty-zrenija.html (skatīts 13.10.2013.).
6 Redzes asums / Bochkareva A. [et al.] // Efektīva medicīna(oftalmoloģija) [Tīmekļa vietne]. URL: http://www.glazmed.ru/lib/diseases/diseases-0018.shtml (skatīts 13.10.2013.).
7 Skat.: Balaguta M.G. Redzes asuma izpēte pēc optotipu tabulām saskaņā ar starptautiskajiem ISO standartiem // Firma OLIS [Mājas lapa]. URL: http://www.olis.us/clauses/iso/iso.htm (skatīts 13.10.2013.).
8 Skatīt: Leščenko I. A. Par sistēmām un noteikumiem redzes asuma noteikšanai // Optometrijas biļetens. 2009. Nr. 3. S. 54-58.

Olga Ščerbakova, žurnāls Veko, 9/2013

2. Korekcijas tests

Korektīvo testu kā uzmanības izpētes metodi pirmo reizi ierosināja B. Burdons 1895. gadā. Eksperimenta būtība ir šāda: subjektam tiek piedāvāta tabula ar dažādas zīmes, kas atrodas nejaušā secībā, kurā viņam saskaņā ar instrukcijām ir jāizsvītro noteikts raksturs. Pašlaik ir vairākas pārbaudes testa versijas: alfabētiskā (Anfimovs, 1908), digitālā (Amatuni, 1969) un ar Landolta gredzeniem (pierādīšanas lapā ir nejaušs gredzenu komplekts ar atstarpēm, kas vērstas dažādos virzienos). Tradicionālā korekcijas testa veikšanas procedūra ļauj novērtēt uzmanības stabilitāti un koncentrāciju. Mainot eksperimentālo procedūru, ir iespējams izpētīt uzmanības pārslēgšanos un sadali.

Pielietojuma diapazons

Šo metodi izmanto, lai pārbaudītu gan pieaugušos, gan bērnus. skolas vecums(mazu bērnu apskatei ērtāks variants ar Landolta gredzeniem). Tehnika tiek plaši izmantota klīnikā, skolā un profesionālajā psihodiagnostikā.

Aprīkojums

1-2 korektīvo paraugu veidlapas (skatīt pielikumu N 2), zīmulis, hronometrs. Tur ir daudz dažādas iespējas drukāšanas veidlapas korektūras paraugiem. Formas varianta izvēle nav vienaldzīga, lai iegūtu nepārprotamus eksperimenta rezultātus.

Eksperimenta mērķis

Pētījums individuālās īpašības stabilitāte un brīvprātīgas uzmanības koncentrācija.

Eksperimenta procedūra

Iespējamas individuālās un grupas eksperimenta formas. Eksperimentētājs dod priekšmetam korekcijas testa formu un informē instrukciju: “Krievu alfabēta burti uz veidlapas ir iespiesti līnijās. Šie burti ir jāiet cauri rindiņai no kreisās puses uz labo un jāizsvītro visi burti "k" un "p". Centieties strādāt pēc iespējas ātrāk, taču vissvarīgākais šajā uzdevumā ir strādāt bez kļūdām, uzmanīgi, nepalaist garām nevienu burtu "k" un "p" un neizsvītrot nevienu lieku. Turklāt, kad es saku "Sasodīts!" - novietojiet vertikālu līniju blakus burtam, kurā atradāt manu signālu, un turpiniet strādāt. Viss skaidrs?" Eksperimentētājs iedarbina hronometru un dod subjektam signālu sākt. Ik pēc 30 sekundēm (vai ik pēc minūtes) eksperimentētājs saka vārdu "Sasodīts!". Kopējais eksperimenta ilgums ir no 3 līdz 10 minūtēm (atkarībā no subjekta vecuma, pētījuma mērķiem). Pēc eksperimenta beigām uzdevuma pareizība tiek pārbaudīta pēc iepriekš izveidotas "atslēgas". “Atslēga” ir veidlapa, uz kuras visi izsvītrojamie burti ir apvilkti ar spilgtas krāsas zīmuli, un katras rindas beigās ir cipars, kas norāda šādu burtu skaitu šajā rindā.

Rezultātu apstrāde

Dažādu pētnieku eksperimentālo datu apstrāde tiek veikta dažādos veidos, taču vienmēr par pamatu tiek ņemti divi galvenie rādītāji - ātrums un precizitāte.

Ātruma indikators ir burtu skaits, ko subjekts ir skatījis katrā laika intervālā un visā eksperimentā kopumā.

Darba precizitātes rādītājs ir kļūdu skaits (pēc intervāla un kopumā visam eksperimentam). Kļūdas ietver to burtu izlaišanu, kuri bija jāizsvītro; nepareizi izsvītroti burti; nokavētas rindas. Pamatojoties uz iegūtajiem datiem, tiek konstruēts priekšmeta rezultātu grafiks. Grafikā ir apvienotas divas līknes - darba ātruma izmaiņas (pēc skatīto burtu skaita laika vienībā) un precizitātes izmaiņas (pēc kļūdu skaita vienādos laika intervālos). Rezultātu analīze ar šo pieeju tiek veikta pēc analoģijas ar Kraepelin konta metodi. Šādai shēmai rezultātu analīzei korekcijas paraugā seko S.Ya. Rubinšteins

Citu pētnieku darbos, izmantojot dažādas formulas, ir mēģināts apvienot ātruma un precizitātes rādītājus vienā vērtībā. Nākotnē šo vispārināto rādītāju var pārvērst skalas novērtējumā. Šāda rezultātu apstrādes sistēma ļauj salīdzināt attīstības līmeni dažādas īpašības katra priekšmeta uzmanību.

Piemēram, S.Ya pētījumā. Lukomskaja un E.F. Rybalko, rezultātu apstrādes sistēma ir veidota šādi:

2. Pēc formulas K = (M/N) x 100 % novērtēt veiktā darba precizitāti .

Formulā M - pareizi izsvītroto burtu skaits darba laikā;

N - burtu skaits, kas bija jāizsvītro.

Saskaņā ar 2. tabulu indikatoru K mēs pārvēršam par precizitātes punktu - kritēriju C.

3. Aprēķinām uzmanības stabilitātes integrālo rādītāju (A) pēc formulas A=B+C.

Saskaņā ar 3. tabulu mēs pārvēršam rādītāju A skalas novērtējumā. Skalas punktu skaitu interpretē šādi:

SHO	Uzmanības stabilitātes līmeņa raksturojums
	Zems uzmanības līmenis
	Uzmanības līmenis zem vidējā līmeņa
8-11	Vidējais uzmanības līmenis
12-15	Uzmanības līmenis virs vidējā
16-19	Augsts uzmanības līmenis

Zemāk esošajās tabulās ir apkopoti rezultāti, ko ieguva S.A. Lukomskaja kontingentā jaunākie skolēni un pieaugušo priekšmeti.

Tabulas var izmantot praktiskais darbs kā indikatīvs. (Eksperimenta ilgums - 10 minūtes).

1. tabula

Uzmanības noturības novērtējums punktos

Produktivitāte (V)

rezultāts	Jaunāko studentu pazīmes	Zīmes pieaugušie	rezultāts	Jaunāko studentu pazīmes	Zīmes pieaugušie
	< 1010			2495 – 2660	3160 – 3320
	1010 – 1175			2660 – 2825	3320 – 3480
		<1560		2825 – 2990	3480 – 3640
	1175 – 1340	1560 – 1720		2990 – 3155	3640 – 3800
		1720 – 1880		3155 – 3320	3800 – 3960
	1340 – 1505	1880 – 2042		3320 – 3485	3960 – 4120
		2042 – 2200		3485 – 3650	4120 – 4280
	1505 – 1670	2200 – 2360		3650 – 3815	4280 – 4440
	1670 – 1835	2360 – 2520		3815 – 3980	4440 – 4600
	1835 - 2000	2520 – 2680		3980 – 4145	4600 – 4760
	2000 – 2165	2680 – 2840		4145 – 4310	> 4760
	2165 – 2330	2840 – 3000		>4310
	2330 – 2495	3000 – 3160

2. tabula

Precizitāte (C)

rezultāts	Juniors skolēni, %	Pieaugušie, %	rezultāts	Juniors skolēni, %	Pieaugušie, %
	< 70	< 81.9		87 – 88
	70 – 72	81,9 – 83,0		88 – 90	94,9 – 96,0
	72 – 73	83,0 – 84,1		90 – 91
	73 – 74	84,1 – 85,1		91 – 92	96,0 – 97,0
	74 – 76	85,1 – 86,2		92 – 94
	76 – 77	86,2 – 87,3			97,0 – 98,1
	77 – 79	87,3 – 88,4		94 – 95
	79 – 80	88,4 – 89,5			98,1 – 99,2
	80 – 81	89,5 – 90,6		95 – 96
	81 – 83	90,6 – 91,6			>99,2
	83 – 84	91,6 – 92,7		96 – 98
	84 – 85	92,7 – 93,8
	85 – 87	93,8- 94,9		> 98

3. tabula

Mērogs indikatoru konvertēšanai

uzmanības īpašības skalas rezultātos

SHO			SHO	Jaunāko skolēnu uzmanības stabilitāte	Ilgstoša pieaugušo uzmanība
	> 50	42 – 43		25 – 27	25 – 26
				23 – 24	23 – 24
	48 – 49			20 – 22
	46 – 47	39 – 40		16 – 19	20 – 21
	44 – 45	37 – 38		14 – 15	18 – 19
	39 – 43	35 – 36		12 – 13
	36 – 38	33 – 34		9 – 11
	34 – 35
	31 – 33	30 – 32
	28 – 30	27 – 29		> 9	12 – 15

Pēc eksperimenta rezultātiem jāizdara secinājums par to, cik lielā mērā subjekta uzmanība ir stabila (ņemot vērā vecuma norma). Ja uzmanība ir nestabila, ja iespējams, norādiet šīs parādības iemeslus.

Korekcijas pārbaudes iespējas

Korekcijas pārbaude ar Landolta gredzeniem

Aprīkojums

Tukšs ar Landolta gredzeniem (skatīt pielikumu Nr. 3).

Eksperimenta mērķis

Uzmanības stabilitātes individuālo īpašību izpēte. Šī opcija no tradicionālās atšķiras tikai ar izmantoto formu. Eksperimenta procedūra ir līdzīga iepriekš aprakstītajai. Aptuvenais variants instrukcijas: “Pirms jums ir forma ar gredzeniem. Tavs uzdevums ir izsvītrot gredzenus ar griezumu katrā rindā... (var izsaukt jebkuru no astoņām iespējām: 6, 12, 3, 9, 7, 11, 1, 5 stundās; parādiet bērniem, kur atrodas griezt. Tiklīdz tev saka “Sasodīts!”,- ieliec vertikālu līniju vietā kur komanda tevi atrada.Tad turpini strādāt.Strādā pēc iespējas ātrāk,bet svarīgākais šajā uzdevumā ir strādāt bez kļūdas. Vai ir jautājumi? (Atbildiet uz tiem). Tagad ielieciet veidlapu šādi, lai cipars 1 atrodas kreisajā pusē, 4 - labajā pusē. Atgādinu: mēs izsvītrojam gredzenus ar griezumu ... (atkārtot) . Sāksim! "

Rezultātu apstrāde

Darba ātruma un precizitātes grafiki ir konstruēti līdzīgi tiem, kas tiek izmantoti "Krepelīna skaitīšanas" un "Korekciju testa burtu varianta" metodēs. Rezultātu un secinājumu analīze tiek veikta saskaņā ar to pašu shēmu.

Korekcijas pārbaude ar pārslēgšanu

Mērķis

Uzmanības maiņas individuālo iezīmju izpēte.

Aprīkojums

Korekcijas pārbaudes veidlapas (burtu variants vai ar Landolta gredzeniem), zīmulis, hronometrs.

Procedūra

Eksperiments tiek veikts divās sērijās. Sērijas ilgums ir vienāds un ir 5-10 minūtes. Atpūta starp sērijām ir aptuveni vienāda garuma. Pirmajā sērijā subjektam tiek dots uzdevums izsvītrot jebkurus burtus, piemēram, "k" un "r". Otrajā sērijā divi veidi, kā izpildīt uzdevumu, mijas minūti pa minūtei. Piemēram, var sniegt šādu norādījumu: "Pirmajā minūtē jūs izsvītrosit burtus "c" un "e". Šis ir pirmais veids, kā strādāt. Pēc minūtes es teikšu: "Sasodīts, otrais ceļš!". Tas nozīmē, ka vietā, kur komanda jūs atradīs, jānovelk vertikāla līnija un jāturpina strādāt otrā veidā - izsvītrojiet burtus “l” un “s”. Pēc minūtes seko komanda: “Sasodīts, pirmais ceļš! Ielieciet līniju un sāciet strādāt pirmajā veidā utt. Kādi jautājumi?". Eksperiments sākas pēc eksperimentētāja signāla. Ik pēc minūtes (10 minūšu eksperimentam) vai ik pēc 30 sekundēm (5 minūšu eksperimentam) eksperimentētājs dod signālu "Sasodīts!". Iespējamas individuālās un grupas eksperimenta formas. Ja eksperimentā tiek izmantotas sagataves ar Landolta gredzeniem, tad otrajā sērijā uzdevumi mijas, lai izsvītrotu gredzenus ar jebkurām divām dažādām spraugu pozīcijām.

Rezultātu apstrāde

Dažādi autori iesaka dažādi veidi apstrādes rezultātus. Piemēram, rezultātu apstrādi var balstīt uz pārslēgšanas kļūdu skaita skaitīšanu (sk.: Psihodiagnostikas vārdnīca-uzziņu grāmata / Rediģēja L.F. Burlačuks, S.M. Morozovs. - Sanktpēterburga, 2001.) Tālāk piedāvātajā būtība apstrāde ir priekšmeta efektivitātes salīdzinājums divos veidos, strādājot ar pārslēgšanu un bez pārslēgšanās. Aprēķinos var izmantot šādas formulas. Pirmajā sērijā mēs aprēķinām uzmanības koncentrācijas rādītāju E1 pēc formulas:

E1= S 1 ----------- , kur

N 1+ O 1

S l - rakstzīmju skaits, kas apskatīts pirmās rakstzīmju sērijas laikā,

N1 - pirmās sērijas laikā pareizi izsvītroto rakstzīmju skaits,

O 1 ir pieļauto kļūdu skaits.

Līdzīgi mēs aprēķinām rādītāju E2 otrajai sērijai. Pēdējā apstrādes posmā mēs aprēķinām nosacīto uzmanības maiņas indikatoru

P = ------

Rezultātu analīze

P vērtība, kas aptuveni vienāda ar vienu vai lielāka par vienu, norāda uz augstu vai ļoti lielu augsts līmenis mainot uzmanību.

Jo tuvāk P ir nullei, jo zemāks ir uzmanības maiņas līmenis. Pamatotākam slēdzienam nepieciešams iegūt mācību priekšmetu P rādītāju normatīvos secinājumus dažādi vecumi. Papildu rādītājs rezultātu analīzē ir otrās sērijas subjektu pieļauto kļūdu raksturs. Tā sauktās pārslēgšanas kļūdas liecina par grūtībām pārslēgt uzmanību. Piemēram, pēc signāla "Sasodīts!" subjekts turpina izsvītrot tos pašus burtus, kurus viņš izsvītroja pirms signāla.

Secinājums

Eksperimentētājam jāizdara secinājums par uzmanības pārslēgšanas attīstības līmeni (salīdzinājumā ar vidējiem grupas rezultātiem).

Korekcijas pārbaude ar sadalījumu

Mērķis

Uzmanības sadales individuālo īpašību izpēte.

Aprīkojums

Korekcijas testa formas, zīmulis, hronometrs.

Eksperimenta procedūra

Eksperiments tiek veikts individuāli. Ietver divas sērijas, katra ilgst 5-10 minūtes, ar vienādu intervālu starp tām.

Pirmā eksperimenta sērija tiek veikta saskaņā ar tradicionālo shēmu. Priekšmets izsvītro jebkurus divus burtus, piemēram, "k" un "p". Otrajā sērijā viņam dots uzdevums izsvītrot divus burtus, piemēram, "s" un "b" un vienlaikus skaļi pateikt tikai pāra (vai nepāra) ciparus. Eksperimentētājs novērš visas kļūdas kontā, kā arī divu veidu darbību kombinācijas būtību.

Rezultātu apstrāde un analīze

Tie tiek veikti saskaņā ar to pašu shēmu kā "Korekcijas pārbaude ar pārslēgšanu". Papildu rādītājs, kas norāda uz grūtībām uzmanības sadalē, ir kļūdas skaitīšanā, lēns vai nevienmērīgs skaitīšanas temps.

Secinājums

Eksperimentētājs izdara secinājumu par subjekta uzmanības sadalījuma attīstības līmeni.

Citas publikācijas par šī raksta tēmu:

- Bērnu uzmanības attīstības diagnostika
- Uzmanības attīstība bērniem (spēles un vingrinājumi)
- Kļūdas neuzmanības dēļ
- Uzmanības problēmas

Korekcijas tabulas (Landolta gredzeni) izmanto, lai pētītu brīvprātīgu uzmanību un novērtētu psihomotorās aktivitātes tempu, veiktspēju un izturību pret monotonām darbībām, kurām nepieciešama pastāvīga uzmanības koncentrācija.

Pārbaude tiek veikta, izmantojot īpašas formas, kas satur nejaušu gredzenu komplektu ar atstarpēm, kas vērstas dažādos virzienos. Objekts skatās cauri rindai un izsvītro noteiktus instrukcijās norādītos gredzenus. Pārbaudes rezultāti tiek vērtēti pēc trūkstošo (neizsvītroto) zīmju skaita, kā arī pēc laika, kas nepieciešams, lai aizpildītu noteiktu rindu skaitu.

Bērnam tiek parādīta veidlapa ar Landolta gredzeniem un paskaidrots, ka viņam, rūpīgi pārskatot gredzenus rindās, jāatrod starp tiem tie, kuros ir sprauga, kas atrodas stingri noteiktā vietā, un tie jāizsvītro.

Darbs tiek veikts 5 minūšu laikā. Katru minūti eksperimentētājs izrunā vārdu "līnija", šajā brīdī bērnam ir jāieliek rindiņa formas vietā ar Landolta gredzeniem, kur šī komanda viņu atrada.

Kad ir pagājušas 5 minūtes, eksperimentētājs saka vārdu "stop". Pēc šīs komandas bērnam jāpārtrauc strādāt un veidlapas vietā ar gredzeniem, kur šī komanda viņu atrada, jāievieto dubultā vertikālā līnija.

Apstrādājot rezultātus, eksperimentētājs nosaka bērna skatīto gredzenu skaitu katrai darba minūtei un visām piecām minūtēm. Tas arī nosaka viņa pieļauto kļūdu skaitu darba procesā par katru minūti, no pirmās līdz piektajai, un kopumā par visām piecām minūtēm.

Uzmanības līmenis var izteikt, izmantojot precizitātes indeksu:

Rezultātu apstrādes procesā tiek aprēķināti pieci minūtē rādītāji S, kas attiecas uz visām piecām darba minūtēm kopā.

Pamatojoties uz iegūtajiem rezultātiem, tiek izveidots grafiks bērna darbam ar uzdevumu.

Uzmanības sadalījuma novērtējums.

Norādījumi, ko bērni saņem šajā tehnikā, ir līdzīgi tiem, kas viņiem tiek doti, veicot iepriekšējo tehniku ar Landolta gredzeniem. Šajā eksperimentā tiek izmantots tas pats stimulējošais materiāls. Taču šajā gadījumā bērni tiek aicināti dažādos veidos vienlaikus atrast un izsvītrot divu veidu gredzenus, kuriem ir atstarpes dažādās vietās, piemēram, augšpusē un kreisajā pusē, un pirmais gredzens ir jāizsvītro. vienā veidā, bet otrā citā veidā.

Kvantitatīvās apstrādes procedūra un rezultātu grafiskā attēlojuma metode ir tāda pati kā iepriekšējā metodē, bet rezultāti tiek interpretēti kā dati, kas norāda uz uzmanības sadalījumu.

komentēt. Stingri sakot, šie dati norāda ne tikai uz uzmanības sadalījumu tīrā formā bet arī uz tās produktivitāti un ilgtspējību. Šīs uzmanības īpašības nav iespējams nodalīt un neatkarīgi novērtēt.

Uzmanības apjoma noteikšana.

Šis paņēmiens tiek izmantots tādā formā, kādā tas tika prezentēts iepriekš. Tas pats attiecas uz vecākiem skolēniem – pusaudžiem un jauniem vīriešiem.

Bērna uzmanības spēju novērtēšana desmit ballu skala. Mūsu rīcībā ir dati, ka pieauguša cilvēka vidējais uzmanības līmenis ir no 3 līdz 7 vienībām. Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem un jaunāki vecumi tā apakšējā robeža - 3 vienības, iespējams, paliek tāda pati kā pieaugušajiem. Kas attiecas uz augšējo robežu, tas noteikti ir atkarīgs no vecuma, jo bērnībā attīstās uzmanība, ieskaitot tās apjomu. Vecākiem skolēniem un jaunākiem skolēniem uzmanības normas augšējā robeža ir aptuveni vienāda ar bērnu vecums, ja tas nepārsniedz pieauguša cilvēka vidējo uzmanības apjomu. Tātad 3-4 gadus vecu bērnu vidējais uzmanības apjoms ir aptuveni 3-4 vienības, un 4-5 gadus vecu bērnu vidējais uzmanības apjoms ir attiecīgi 4-5 vienības, 5-6 gadus veciem bērniem - 5- 6 vienības. Aptuveni pēdējā no norādītajiem līmeņiem vidējais apjoms saglabājas bērniem, kuri mācās pirmajās divās skolas klasēs, un pēc tam nedaudz palielinās, līdz 3.-4.klasei sasniedzot aptuveni tādu pašu vērtību, kas raksturīga pieaugušajiem.

Saskaņā ar to tiek izveidota šāda skala, lai pārtulkotu eksperimentālos bērnu uzmanības koncentrēšanās rādītājus pieņemtajā desmit ballu skalā:

10 punkti - uzmanības apjoms, kas vienāds ar 6 vienībām un vairāk.
8-9 punkti - uzmanības apjoms, kas ir 4-5 vienības.
4-7 punkti - uzmanības apjoms, kas vienāds ar 2-3 vienībām.
0-3 punkti - uzmanības apjoms ir mazāks par 2 vienībām.

Bērni, kuri saņem 10 punktus, tiek uzskatīti ne tikai par pilnībā gataviem skolai uzmanības attīstīšanas ziņā, bet arī šajā ziņā pārāki par daudziem saviem vienaudžiem.

Arī bērni, kuri saņem 8-9 balles, tiek uzskatīti par diezgan gataviem uzsākt skolas gaitas. Savukārt, ja šādu vērtējumu saņem bērni, kas jau mācās 3.-4.klasē, tad tas uzskatāms par zem normas.

Bērniem, kuri iestājas skolā, tiek uzskatīts, ka uzmanības diapazons ir 4-7, bet bērniem, kas jau mācās, par zemu.

Visbeidzot, ja bērns iegūst punktus no 0 līdz 3, tad neatkarīgi no tā, vai viņš ir uzņemts skolā vai jau mācās, viņa uzmanība tiek uzskatīta par nepietiekamu. Attiecībā uz šādiem bērniem secināts, ka atbilstoši viņu uzmanības attīstības pakāpei viņi vēl nav gatavi mācīties skolā.

"Korekcijas tests ar Landolta gredzeniem" ir paredzēts skolēnu veikuma pētīšanai pamatskola. Efektivitāte ir potenciālā iespēja individuāli izpildīt vēlamo darbību noteiktā efektivitātes līmenī uz noteiktu laiku. Atšķiriet maksimālo veiktspēju un samazinātu veiktspēju. Ilgstošas darbības procesā sniegumu raksturo šādi posmi: treniņš, optimāls sniegums, nekompensēts un kompensēts nogurums, gala impulss.

Bērnam tiek piedāvāta veidlapa ar Landolta gredzeniem, līdzi nākamā instrukcija: "Tagad mēs ar jums spēlēsim spēli ar nosaukumu "Esi uzmanīgs un strādā pēc iespējas ātrāk." Šajā spēlē tu sacentīsies ar citiem bērniem, tad redzēsim, kādu rezultātu esi sasniegusi sacensībās ar viņiem. ka tev veiksies tikpat labi kā pārējiem bērniem." Tālāk bērnam tiek parādīta veidlapa ar Landolta gredzeniem un paskaidrots, ka viņam, rūpīgi pārskatot gredzenus rindās, jāatrod starp tiem tie, kuros ir sprauga, kas atrodas stingri noteiktā vietā, un tie jāizsvītro. Darbs tiek veikts 5 minūšu laikā. Katru minūti eksperimentētājs saka "līnija", šajā brīdī bērnam ir jāieliek līnija formas vietā ar gredzeniem, kur šī komanda viņu atrada. Kad ir pagājušas 5 minūtes, eksperimentētājs izrunā vārdu "stop", un bērns pārtrauc darbu, šajā formas vietā ievietojot dubultu vertikālu līniju.

Rezultātu apstrāde:

Tiek noteikts bērna skatīto gredzenu skaits katrai darba minūtei (N 1 =; N 2 =; N 3 =; N 4 =; N 5 =) un visām piecām minūtēm (N =).

Tiek noteikts viņa pieļauto kļūdu skaits darba gaitā katrā minūtē (n 1 =; n 2 =; n 3 =; n 4 =; n 5 =) un kopumā visām piecām minūtēm (n =).

Jo vairāk N un mazāk n, jo lielāka uzmanības koncentrācija un stabilitāte.

Uzmanības produktivitāti un stabilitāti (S) nosaka:

S= 0,5 N - 2,8 n,

kur T ir darbības laiks (sek.)

S > 1,25 - uzmanības produktivitāte ir ļoti augsta, uzmanības spēja ir ļoti augsta;
S = 1,00 - 1,24 - augsta uzmanības produktivitāte, augsta uzmanības spēja;
S = 0,50 - 0,99 - vidēja uzmanības produktivitāte, vidējais uzmanības līmenis;
S = 0,25 - 0,49 - zema uzmanības produktivitāte, zems uzmanības līmenis;
S = 0,00 - 0,24 - uzmanības produktivitāte ir ļoti zema, uzmanības līmenis ir zems.

A. R. Lurijas piktogrammu tehnika ir izstrādāta, lai pētītu bērnu individuālās tipoloģiskās īpašības (mākslinieciskais, garīgais tips), t.i. identificēt "vārda attēla" funkcionēšanas iezīmes, kā arī to attēlu daudzveidību, ko skolēns izmanto kā iegaumēšanas līdzekli. Var izmantot gan individuāli, gan grupā. Bērnam tiek dota papīra lapa un pildspalva.

Instrukcija: "Jums tiek piedāvāts vārdu un frāžu saraksts iegaumēšanai. Šis saraksts ir liels, un to ir grūti atcerēties no pirmās prezentācijas. Taču, lai atvieglotu iegaumēšanu, varat uzreiz pēc vārda vai frāzes prezentācijas izpildīt vienu vai otru attēlu kā "atmiņas mezglu",kuru tad viņš palīdzēs atveidot uzrādīto materiālu.Zīmējuma kvalitātei nav nozīmes.Atceries,ka šo zīmējumu dari sev,lai atvieglotu atgādinājumu.Katram attēlam ir jābūt atbilst uzrādītā vārda numuram.

Pēc norādījumu izskaidrošanas skolēniem vārdi tiek nolasīti ļoti skaidri un vienu reizi, pārmaiņus ar 30 sekunžu intervālu. Pirms katra vārda vai frāzes tiek izsaukts tā kārtas numurs, ko skolēni pieraksta, un tad jau zīmējums ir izdarīts. Iesniegtā verbālā materiāla reproducēšanu var veikt pēc stundas vai ilgāk.

Piktogrammu vārdu un frāžu saraksts

1. Jautra ballīte 11. Mīlestība 22. Smiekli
2. Prieks 12. Nedzirdīga vecene 23. Drosme
3. Dusmas 13. Dusmas 24. Erudīts
4. Gļēvs puika 14. Silts vakars 25. Spēcīgs raksturs
5. Izmisums 15. Impulsivitāte 26. Mobilitāte
6. Sabiedriskums 16. Enerģija 27. Panākumi
7. Plastiskums 17. Runa 28. Draudzība
8. ātrs cilvēks 18. Izlēmība 29. Attīstība
9. Ātrums 19. Saule 30. Slimība
10. Bailes 20. Piezīmju grāmatiņa 31. Tumša nakts
21.Atzīme

Rezultātu apstrāde: jāveic saskaņā ar tabulu, un tā sastāv no sekojošām darbībām:

Abstract - tādi attēli, kas tiek veidoti līniju veidā, pa kurām nav iespējams aprakstīt saturu.

Zīme-simboliska - attēli formā ģeometriskās formas, šāvējs utt.

Konkrēts - attēls konkrētus priekšmetus, piemēram, pulkstenis, automašīna un tieši tajos gadījumos, kad šie attēli ir tikai viens, nevis vairāki objekti, kas saistīti ar noteiktu nozīmi.

Sižets - cilvēka tēls izteiksmīgā pozā vai situācijā, divi vai vairāki situācijas dalībnieki.

Metaforiski – tādi tēli, kuros, kā norāda nosaukums, ir metafora, daiļliteratūra, groteska, alegorija utt.

Papildus augstākminētās klasifikācijas attēlu skaitīšanai tabulā tiek ievadīti arī šādi rādītāji: personas vai daļu attēlu skaits cilvēka ķermenis, dzīvnieku, augu attēli; tiek skaitīts reproducēto vārdu un frāžu skaits - pareizi un kļūdaini. Tādējādi tabulā ir šādas kolonnas:

Balstoties uz tabulas datu analīzi, izšķir trīs grupas:

Pirmā grupa – personas ar augstu atmiņas produktivitāti, kuras spēja pilnībā un bez kļūdām reproducēt iegaumēšanai piedāvāto materiālu.

Otrais ir tas, ka sejas pilnībā atveido iesniegto materiālu, bet ar kropļojumiem.

Treškārt – personas, kuras materiālu atveido nepilnīgi, ar būtiskiem kropļojumiem

Pamatojoties uz rasējumu izpildes analīzi, pēc izmantoto attēlu veida tiek izdalītas šādas grupas:

A grupa - nosacīti saukta par "domātājiem" - tajā ietilpst personas, kuras, veicot piktogrammas, izmanto galvenokārt abstraktas un zīmju-simboliskas formas.

B grupa - "reālisti" - šajā grupā ietilpst indivīdi, kuros dominē konkrēti tēli.

C grupa - "mākslinieki" - tajā ietilpst personas, kurās dominē sižeti un metaforiski6 attēli.

Loģiskās un mehāniskās atmiņas apjoma izpēte

Var izmantot gan individuāli, gan grupā.

Instrukcija: "Tagad es lasīšu virkni vārdu, kas jums jāatceras, šie vārdi veido daļu no teikumiem, kuru otrās daļas tiks lasītas nedaudz vēlāk." Psihologs nolasa 1. rindas vārdus ar 5 sekunžu intervālu. Pēc desmit sekunžu pārtraukuma nolasiet otrās rindas vārdus ar 10 sekunžu intervālu. Students pieraksta teikumus, kas veidoti no pirmās un otrās rindas vārdiem.

Rezultātu apstrāde:

A) pareizi iegaumēto vārdu skaits teikumos;
B) vārdu skaits, kas lietots teikumos no abām rindām un ko ievadījis pats subjekts.

Loģiskās atmiņas attīstības koeficients ir daļskaitlis, kur skaitītājs ir subjekta loģiskajos teikumos iekļauto vārdu skaits, saucējs ir pirmās un otrās rindas kopējais vārdu skaits.

Mehāniskās atmiņas relatīvās attīstības koeficients ir daļskaitlis: skaitītājs ir atsevišķi reproducēto vārdu skaits, saucējs ir pirmās un otrās rindas kopējais vārdu skaits.

Materiāls: divas vārdu un teikumu rindas, kas sastāv no šiem vārdiem

Pirmā rinda Otrā rinda

Saullēkta bungas

Bite sēdēja uz zieda

Netīrumi ir labākās brīvdienas

Gļēvulības uguns

Notika pie sienas piekārtajā rūpnīcā

Sena pilsēta kalnos

Slikta kvalitāte istabā

Gulēt ļoti karsti

Maskavas zēns

Metāli dzelzs un zelts