Streszczenie GCD na temat budownictwa z materiałów budowlanych w środkowej grupie „Ulica naszego miasta. Ludmiła Wiktorowna Kutsakova Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w grupie seniorów przedszkola

Lekcja projektowania w grupie środkowej

„Bajkowy dom”

Prowadzenie: Kugai S.M.

Treść programu:

1. Wzbudź zainteresowanie dzieci tworzeniem budynków z materiałów budowlanych.

2. Skonsoliduj wiedzę dzieci na temat szczegółów budynku, koloru.

3. Przyczyniać się do rozwoju spójnej mowy w trakcie pracy.

4. Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, logiczne myślenie.

5. Zaszczepić w dzieciach sympatię do postaci z bajek, wzbudzić chęć niesienia im pomocy.

6. Ustalić zasady postępowania w miejscach publicznych.

Ekwipunek:

Materiał konstrukcyjny;

Zdjęcia bajecznych domów;

-Jeż;

List;

Zabawki do zabawy z budynkami;

Postęp lekcji:

Dzieci siedzą na krzesłach.

Pedagog:

Chłopaki, dziś listonosz przyniósł list do naszej grupy.

(pokazuje kopertę)

Jak myślisz, kto nam to wysłał?

Dzieci: To list od jeża.

Pedagog: Przeczytajmy to.

„Drodzy, zapraszam do galerii sztuki na wystawę. Będę na ciebie czekać. Jeż"

Chłopaki, czy myślicie, że możemy przyjąć zaproszenie?

Dzieci: Tak, chcemy iść do jeża.

Pedagog: Świetnie, ale najpierw pamiętajmy, jak zachowywać się w miejscach publicznych, czyli w galerii.

Dzieci:

W galerii nie wolno mówić głośno.

- Nie możesz biegać ani skakać.

- Nie wolno dotykać obrazów.

- Słuchaj uważnie przewodnika.

Pedagog:

Bardzo dobrze! A teraz jesteśmy w drodze.

Wstali jeden po drugim. Wyobraź sobie, że jesteś przyczepą.

„Lokomotywa brzęczała i prowadziła wagony.

ciu ciu ciu ciu ciu ciu ciu ciu ciu - będe daleko!

Schodzimy po schodach, prawą ręką trzymamy się poręczy.

Pedagog: Chłopaki, zobaczcie jakie piękne zdjęcia przygotował dla nas jeż. Kto może mi powiedzieć, co jest na nich przedstawione?

Dzieci: Malowidła przedstawiają bajeczne domy.

Pedagog: Jak myślisz, kto może mieszkać w takich domach?

Dzieci: Baśniowi bohaterowie.

Pedagog: Co jest specjalnego w tym domu?

Dzieci: Ten dom stoi na udkach z kurczaka.

Pedagog:

Dzieci: To jest dom Baby Jagi.

Pedagog: Kto może mieszkać w tym domu?

Dzieci: To jest dom bałwanów.

Pedagog: Jak wygląda ten dom?

Dzieci: Na grzyby.

Pedagog: Kto może mieszkać w tym domu?

Dzieci: W tym domu mieszkają motyle.

Pedagog: Chłopaki, co mają ze sobą wspólnego wszystkie te domy?

Dzieci: Wszystkie domy mają ściany, dach, okna, drzwi.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, jakie są tu inne domy. Jakie detale zostały użyte przy budowie tych domów?

Dzieci: Podczas budowy tych domów używano cegieł, kostek i prętów.

Pedagog: Czy ktoś wie, jak nazywają się te części?

- To jest płyta - używana do nakładania;

- Pryzmat trójkątny - stosowany w konstrukcji dachu.

Pedagog: A gdzie jest sam jeż, inaczej nas zaprosił, ale sam się nie spotyka.

(słychać szuranie, pojawia się jeż)

Jeż: Cześć chłopaki, bardzo się cieszę, że do mnie trafiliście.

(mówi smutno)

Te zdjęcia przysłał mi Czeburaszek. Pokazują domy jego przyjaciół. A ja nie mam własnego domu. Chcę się nauczyć, jak je budować. Nie wiem kto może mi pomóc?

Pedagog: Jeż, możemy pomóc Tobie i Twoim przyjaciołom. Zaproś swoich znajomych. Chłopaki, pomóc Jeżowi?

Dzieci: TAk.

Pedagog: A teraz zapraszam na warsztaty kreatywne.

(Dzieci zaczynają budować domy)

Analiza pracy.

Pedagog: Chłopaki, zobaczcie co mamy. Wszystkie domy są różne i ciekawe.

Podsumowanie lekcji:

Chłopaki, jaki cudowny dzień dzisiaj. Pomogliśmy jeżowi i jego przyjaciołom.

Bibliografia:

Opracowanie lekcji pochodzi ze strony:

Zdjęcia z archiwum osobistego.

Budowa jest jedną z ulubionych aktywności dzieci, obok zajęć wizualnych i zabawowych. Ma ogromny potencjał rozwojowy i edukacyjny, a także wykonuje szereg zadań związanych tylko z nim: wprowadza dzieci w zawody techniczne, uczy je tworzyć własnoręcznie obszerne i piękne przedmioty. W grupie środkowej dużo uwagi poświęca się zajęciom projektowym. Od nauczyciela pracującego z dziećmi w piątym roku życia zależy, czy dzieci pokochają tę aktywność i czy będą w stanie samodzielnie tworzyć małe arcydzieła.

Projektowanie w środkowej grupie przedszkola: cele, rodzaje i zadania

Budownictwo to rodzaj dziecięcej aktywności produkcyjnej, podczas której dzieci wykonują przeróżne budowle i rzemiosło, ukazując zjawiska obiektywnego świata i przedmioty natury. Jego cele:

• zwiększenie zainteresowania dzieci tworzeniem projektów i modeli;
• doskonalenie umiejętności i zdolności projektowych;
• rozwój twórczego potencjału dzieci;
• zapewnienie przedszkolakom możliwości poprzez twórczą aktywność wyrażania swojego stosunku do otaczającego ich świata.

Dziecko jest urodzonym konstruktorem, wynalazcą i odkrywcą. Te inklinacje natury są szczególnie szybko realizowane i ulepszane w projektowaniu, ponieważ dziecko ma nieograniczoną możliwość wymyślania i tworzenia własnych budowli, konstrukcji, wykazujących się ciekawością, pomysłowością, pomysłowością i kreatywnością.

LV Kutsakowa

„Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w środkowej grupie przedszkola”

Działalność konstruktywno-modelowa należy do pola edukacyjnego „rozwoju artystycznego i estetycznego”, gdyż jest bardzo zbliżona do sztuk pięknych (aplikacja, rysunek, modelowanie). Ale wymagania programowe odzwierciedlają również techniczną stronę projektowania, ponieważ jest to podstawa kształtowania umiejętności technicznych, które służą wszechstronnemu rozwojowi uczniów.

Rodzaje konstrukcji

Istnieją takie rodzaje konstrukcji:

• Techniczny. Prezentacja rzeczywistych obiektów (samochody, domy, mosty itp.) pod kątem ich struktury i funkcjonalności. Ten projekt wykorzystuje:
  • materiał budowlany (zestawy brył geometrycznych wykonanych z tworzywa sztucznego lub drewna);
  • konstruktorów z częściami posiadającymi elementy złączne;
  • duże jednostki modułowe.
• Artystyczny. Tutaj na pierwszy plan wysuwa się nie funkcjonalność i ścisła zgodność z rzeczywistym przedmiotem, ale piękny wygląd produktu, zdolność dziecka do pokazania swoich zdolności twórczych i artystycznych, wyrażenia swojego stosunku do tego, co tworzy. Takie rzemiosło wykonane jest z:
  • papier i karton;
  • materiał naturalny (kasztany, orzechy, żołędzie, liście, gałęzie, słoma itp.);
  • odpady (korki, pudełka zapałek, słoiki po jogurtach, torebki na mleko i soki itp.).

Galeria zdjęć: materiały do ​​projektowania technicznego

Klasyczny drewniany zestaw konstrukcyjny to najlepszy materiał budowlany dla przedszkolaków Za pomocą plastikowych elementów konstrukcyjnych dzieci mogą utrwalać kolory i kształty brył geometrycznych Konstruktor z rowkami typu Lego pozwala dzieciom łatwo i szybko tworzyć mocne konstrukcje Konstruktor puzzli zyskuje coraz większa popularność, ale póki co jest bardziej wykorzystywana do zabawy, a nie do działalności edukacyjnej Modelując budynki z dużych klocków, dzieci uczą się poruszać w przestrzeni i racjonalnie z niej korzystać

Zadania nauczania projektowania

Główne zadania projektowania technicznego w grupie środkowej:

• poprawić umiejętność rozpoznawania i nazywania szczegółów materiału budowlanego (kostka, cegła, pręt itp.);
• nauczyć się wybierać materiały budowlane w zależności od wielkości i przeznaczenia gotowego produktu;
• położyć podwaliny pod elementarną analizę próbki konstrukcji (z jakich części się składa, jak te części są ze sobą połączone, co jest na górze, co na dole itd.);
• rozwinąć umiejętność porównywania obiektów i budynków, zastosować ją w praktyce (dla dużego samochodu potrzebny jest szeroki most, dla wysokiej lalki gniazdującej - wysoka brama);
• tworzyć własne konstrukcje, korzystając z zasad konstrukcji przedstawionych przez edukatora;
• łączyć duże i małe detale, dekorować budynki, bić je.

Zadania konstrukcji papieru:

• rozwiń pomysły dzieci na temat papieru jako wygodnego i pięknego materiału na rzemiosło (łatwo go skleić, zmienić kształt, można go zmiażdżyć i skręcić, wyciąć nożyczkami);
• dać wyobrażenie o różnicy między papierem do rysowania a tekturą z papieru (są gęstsze, trudno je odkształcić, ale produkty z nich wykonane są mocniejsze, dłużej zachowują swój wygląd);
• nauczyć się tworzyć rękodzieło z papieru, korzystając z jego kolorowego, estetycznego wyglądu;
• nauczyć uczniów nowego sposobu projektowania - od papierowych kwadratów poprzez składanie po przekątnej i na pół z kombinacją przeciwległych boków;
• nadać rzemiosłu wykończony wygląd, doklejając drobne dodatki (koła, szyby, elementy dekoracyjne).

W grupie środkowej dzieci opanowują nową umiejętność: uczą się składać kwadrat papieru na pół, łącząc rogi

Wykorzystanie naturalnego materiału w konstruktywnych zajęciach modelarskich stawia przed nauczycielem następujące zadania:

• rozwijanie pomysłów na dary natury i wykorzystywanie ich do tworzenia pięknych rękodzieł;
• kształtowanie umiejętności rozważania, studiowania dostępnego materiału i wyobrażania sobie, jak on wygląda i co można z niego zrobić;
• nauczenie się umiejętności urzeczywistniania idei, tworzenia integralnego obrazu artystycznego, łączenia różnych rodzajów materiałów naturalnych (szyszki, suche liście i gałęzie, klon skrzydlica, łupiny orzecha włoskiego itp.) oraz używania kleju i plasteliny do mocowania;
• wprowadzenie dzieci w świat przyrody, edukowanie zachowań proekologicznych przy zbieraniu naturalnego materiału na spacerach.

Głównym celem projektowania z naturalnego materiału jest stworzenie artystycznego obrazu na już istniejącej, gotowej podstawie.

Oprócz zadań specjalnych projektowanie rozwiązuje szereg ogólnych, takich jak:

• rozwój mowy (dzieci muszą opisać, co zbudowały, jak produkt może być używany);
• rozwój pamięci, wyobraźni, logiczne myślenie, umiejętność poruszania się w przestrzeni;
• doskonalenie pomysłów na kolor i formę;
• wykształcenie dokładności, staranności (zawsze stawiaj projektanta i materiały na swoim miejscu), oszczędności (przy korzystaniu z odpadów), zamiłowania do natury i szacunku dla jej darów;
• wzmocnienie poczucia koleżeństwa i wzajemnej pomocy;
• kształtowanie silnego zainteresowania zawodami budowniczego, projektanta, chęć ochrony wyników ich pracy.

Organizacja działań konstruktywnych i modelowych w placówce wychowania przedszkolnego

Dzieci mogą projektować i modelować podczas zabawy (odgrywanie ról, reżyseria), samodzielnej działalności artystycznej oraz zorganizowanych zajęć. W kąciku kreatywności zawsze powinny być dostępne materiały, z których dzieci mogą same tworzyć proste rękodzieła, wykorzystując nabyte wcześniej umiejętności i zdolności. Mogą to być kwadraty, kółka i paski papieru, duże owoce roślin (kasztany, żołędzie), klej, plastelina, mały zapas gotowych kształtów i detali (pyski i łapy zwierząt, kwiaty, liście, wycięte owoce papier, którym dzieciaki mogły uzupełnić skończoną pracę).

Konieczne jest nauczenie dzieci od samego początku składania wszystkiego, co zostało użyte do budowy, na końcu i dokładnego czyszczenia miejsca pracy. Jeśli jednak nauczycielka zauważyła, że ​​chłopaki długo i pilnie budowali jakiś budynek, okazał się piękny, harmonijny, a dzieci nie chcą go rozbierać, nie należy nalegać, aby materiał budowlany być natychmiast włożony do pudełka. Budynek można pozostawić na dzień lub dwa, wykorzystać do zabawy, przerobić na inne konstrukcje, ale w przyszłości materiały budowlane można jeszcze oddać na właściwe miejsce, a dzieciom można pochwalić pracowitość i dokładność.

Po zakończeniu lekcji lub gry dzieci należy nauczyć ostrożnego składania projektanta i innych materiałów na swoje miejsce.

Ponadto musisz pamiętać:

• Wykorzystywanie ich rękodzieła do dekoracji pokoju zabaw czy szatni, lobby placówki przedszkolnej daje szczególną przyjemność i świadomość potrzeby ich pracy małym rzemieślnikom.
• W żadnym wypadku rękodzieło dziecięce nie powinno być wyrzucane, aby dzieci mogły je zobaczyć. Papierowe kreacje, produkty z improwizowanego materiału można rozdawać po renowacji wystawy rękodzieła w domu, a z naturalnego materiału - rozbierać, wkładać do pojemników i ponownie wykorzystywać.
• Z biegiem czasu materiał naturalny staje się bezużyteczny, dlatego należy go okresowo sprawdzać, usuwając zepsuty. W tego typu pracę mogą być również zaangażowane dzieci.
• Zbierany jest tylko opadły materiał naturalny i nie należy zrywać gałęzi, liści ani owoców z drzew i krzewów.

Dziecko może zamienić zbieranie naturalnego materiału do rękodzieła w ekscytującą zabawę.

Techniki stosowane w pracy z dziećmi do piątego roku życia

Główne metody nauczania projektowania to:

• Przykładowa demonstracja i analiza. Nauczyciel pokazuje dzieciom gotowy produkt (most, kosz, wiadro), omawia z nimi, z jakich części składa się przedmiot lub konstrukcja, co jest niezbędne do jego wytworzenia, analizuje kształt, materiał, przyszłe wykorzystanie rzemiosła lub budynków.
• Demonstracja przez edukatora procesu tworzenia zabawek, budynków. Chłopaki powinni zobaczyć sekwencję czynności, które należy wykonać, aby uzyskać pożądany rezultat.
• W drugiej połowie roku szczegółową demonstrację można zastąpić demonstracją indywidualnych, najbardziej złożonych operacji w połączeniu z wyjaśnieniami słownymi, ponieważ dzieci zgromadziły już doświadczenie w tworzeniu produktów, na których opierają się ich działania.
• Stwierdzenie problemu i określenie warunków bez wyświetlania. Ta technika jest wprowadzana, jeśli badany temat opiera się na materiale znanym dzieciom, a produkt jest wytwarzany przez analogię do już znanego, na przykład po zbudowaniu papierowego kubka wiadro wykonuje się według tego samego schematu.
• Analiza krok po kroku wykonywania pracy przez dzieci. Po wykonaniu każdej operacji należy sprawdzić, czy została wykonana prawidłowo, czy odpowiada próbce, a w razie potrzeby skorygować błędy, które mogą znacząco wpłynąć na wygląd i kształt gotowego produktu. Na przykład, jeśli dziecko nie było w stanie dokładnie wyrównać boków kwadratu podczas zginania, nauczyciel powinien ocenić, jak zdeformowane będzie gotowe rzemiosło i pomóc małemu projektantowi skorygować wadę. Powinieneś także nauczyć dzieci analizować rzemiosło, porównywać z próbką, samodzielnie eliminować rozbieżności lub szukać pomocy u nauczyciela.

Korzystając z tych technik, nauczyciel uczy dzieci, prowadząc je przez następujące etapy budowy:

• Zgodnie z próbką lub jej wizerunkiem. Próbka może być integralna lub składać się z pojedynczych części, części.
• Zgodnie z warunkami. Wprowadza się ją, gdy dzieci opanują pracę według wzorca.
• Przez projekt. Najtrudniejszy, ale i najciekawszy etap, dający pole do popisu kreatywności i wyobraźni. Jest wprowadzany po pomyślnym rozwoju dwóch pierwszych przez dzieci.

Widać więc, że wzrasta znaczenie abstrakcyjnego myślenia i niezależności w wytwarzaniu produktu, dzieci uczą się wolnego wyboru, opanowują uogólnione metody i zasady projektowania.

Zajęcia z projektowania w środkowej grupie przedszkola

Bezpośrednia działalność edukacyjna (GCD) dotycząca projektowania jest niezbędna w procesie uczenia się, ponieważ:

• pozwala nauczycielowi pracować jednocześnie z całą grupą dzieci, aby spełnić określone wymagania programowe;
• prowadzić rozwój umiejętności i zdolności w najbardziej kompletny i systematyczny sposób;
• kontrolować poziom opanowania umiejętności projektowych u dzieci i, jeśli to konieczne, wykonywać pracę indywidualną;
• urozmaicić projekt innymi zajęciami (rysunek, aplikacja), uzupełnić o czytanie wierszy, zagadek, słuchanie utworów muzycznych.

Struktura i harmonogram lekcji

Zajęcia (GCD) odbywają się w grupie środkowej 2 razy w miesiącu, a czołowi metodycy zalecają poświęcenie jednej lekcji na projektowanie techniczne, a drugą na projektowanie artystyczne, naprzemiennie pracę z papierem, materiałem naturalnym i improwizowanym.

Przybliżony czas trwania lekcji to 20 minut i składa się z następujących etapów:

1. część organizacyjna. Wyjaśnienie tematu, zadania działania. Wskazane jest prowadzenie psycho-gimnastyki, aby stworzyć pozytywne tło emocjonalne (1-2 minuty).
2. Główną częścią.
   1. Motywacja do konstruktywnej aktywności (3-4 min.).
   2. Pokaz i objaśnienia edukatora (2–3 min.).
   3. Gimnastyka palców lub wychowanie fizyczne (1-2 minuty).
   4. Samodzielne wykonywanie pracy przez dzieci (6–8 min.).
3. Część końcowa. Namysł. omówienie prac, podsumowanie (1–2 min.).

Niezbędnym warunkiem pomyślnego przeprowadzenia lekcji jest wstępna praca z dziećmi. Na spacerze, podczas wycieczek po mieście, nauczyciel zwraca uwagę przedszkolaków na budynki, konstrukcje architektoniczne znajdujące się w ich mieście lub wsi, uczy ich dostrzegania ich charakterystycznych cech (z jakich części się składają, jakiego rozmiaru, koloru, materiału z czego są wykonane, co zdobią, do czego służą).

Byłoby wspaniale, gdybyśmy mogli obserwować pracę budowniczych, naprawiając ogrodzenia, ustawiając i malując ławki w publicznym ogrodzie itp. U dzieci w piątym roku życia naśladowanie dorosłych jest bardzo rozwinięte i chcą naśladować, tworząc pewien użyteczny wynik. Analogia z twórczą aktywnością dorosłych zwiększy zainteresowanie dzieci, pozwoli poszerzyć horyzonty i da impuls do zabawy tym, co widzą po zajęciach.

Aby zainteresować dzieci projektowaniem, należy je jak najszerzej wprowadzić w pracę budowniczych.

Przed zaprojektowaniem wyposażenia (statku, samolotu) wskazane jest zapoznanie się z rysunkami fabularnymi, które dadzą dzieciom wyobrażenie o pracy konstruktorów samolotów i stoczniowców. Planując budowę koszy, zabawek, mebli z papieru lub makulatury, nauczyciel organizuje oględziny i dyskusję na rzeczywistych przedmiotach, najlepiej w różnych kolorach, modelach, rozmiarach.

Jeśli musisz zrobić drwala lub inną bajkową postać z naturalnego materiału, wstępne prace można wykonać przy użyciu fragmentów odpowiednich kreskówek. Możesz wcześniej nauczyć się zabawnej piosenki o gnomie, jeżu (na temat nadchodzącej lekcji) i zaśpiewać ją we wstępnej części lekcji.

Motywujący start na zajęcia

Wiadomo, że właściwa motywacja to połowa sukcesu. Zarówno przebieg, jak i wynik lekcji zależą od tego, jak nauczyciel zainteresuje dzieci nadchodzącymi zajęciami. Najbardziej udane opcje na etapie motywowania to:

• Pojawienie się bajkowego bohatera, postaci z ulubionego dzieła literackiego, leśnych gości (zwierząt), którzy proszą dzieci o pomoc. Na przykład jeż potrzebuje kosza do zbierania jabłek, papierowa lalka potrzebuje nowych mebli.
• Zgadywanie zagadek, czytanie wierszy, rymowanek.
• Niespodzianka chwila. Na pewno musi mieć przy sobie coś niezwykłego, niesamowitego. Tutaj odpowiedni byłby wygląd pięknego, przyciągającego wzrok przedmiotu (dekoracyjny płatek śniegu z iskierkami, model samolotu lub statku, prezent od bajkowego bohatera). Zaskoczenie powinno wywoływać u dzieci reakcję emocjonalną, pobudzać kreatywność i fantazję. Przyda się na zajęciach z projektowania artystycznego.
• Problematyczna sytuacja. Wyrazi go bajkowy bohater, może być również zawarty w liście dźwiękowym lub prostym liście postaci (wstępnie zaaranżowanym przez edukatora). Na przykład do grupy przychodzi smutna małpka, tęskni za rodziną, która mieszka w dalekiej Afryce, za oceanem. Aby pomóc jej zobaczyć rodzinę, dzieci postanawiają zbudować statek, który przepłynie ocean. Lub Wiosna wysyła list do dzieci z prośbą o zrobienie kwiatów jako prezentu dla mam i babć.
• Gra dydaktyczna o prostej treści („Czym jeżdżą ludzie?”, „Muchy, jeżdżą, pływają”, „Mieszkańcy lasu, dzieci i rodzice”, „Z jakiej gałęzi są te dzieci?” itp.).
• Badanie ilustracji, obrazów, krótka rozmowa na temat ich treści.

Ta miła i zabawna małpka może zmotywować dzieci do zbudowania statku do przepłynięcia oceanu.

Etap motywacyjny powinien być logicznie połączony z tematem lekcji i porą roku.

Projekt techniczny i papierowy realizowany jest w sali grupowej. Rękodzieło z naturalnego materiału wykonuje się wiosną i jesienią w pomieszczeniach, a zimą konstrukcję można zabrać na zewnątrz i zbudować zjeżdżalnię, bałwana, śnieżną fortecę.

Tabela: przykłady motywującego startu na zajęcia budowlane

Motyw i autor GCD	Fragment treści
Fragment lekcji na temat „Mosty”, autor Kolomenskaya L.A.	Sytuacja w grze: nauczyciel przynosi piękne pudełko i proponuje odgadnięcie, co w nim jest. (Posłuchaj sugestii dzieci). Zgaduje zagadkę: mam pudełko Mieszkają tam moi przyjaciele Są bardzo różne żółto czerwony, Zielony i niebieski Wszyscy są przyjaźni i silni. Uwielbiają się spotykać I zamień się w budynki. (Kostki). P: Czy chcesz posłuchać bajki o kostkach? (TAk). Powiem, a ty mi pomożesz. Pokaż historię: Jakoś Cube wszedł do lasu, Tam znalazłem cegłę, Ręka w rękę ze szczegółami Pobiegli ścieżką. I w kierunku - skok-skok - Bar podbiegł do znajomych. A Bar zapytał o szczegóły: „Widziałeś Cylinder?” Kostka obrócona na boki: „Nie znam Cylindra” A Kirpicchik był zaskoczony: — Potoczył się w naszym kierunku? Cóż, teraz nadszedł czas, aby odejść Musimy znaleźć Prism. Widziałem ją - nic. Siedziała ze Stożkiem Odwiedzają go znajomi Plastina I z planem w ręku. Dzieci znajdują odpowiednie kształty geometryczne, nazwij je. V.: Jakoś przyjaciele o geometrycznych kształtach zebrali się w swoim ulubionym parku rekreacyjnym, poszli nad rzekę i nie wiedzieli, co robić. Na czterech połączonych ze sobą stołach ułożona jest rzeka - pasek niebieskiego papieru, zamknięty w pierścieniu, pośrodku pierścienia ułożony park (drzewa, ławki, huśtawki itp.). Sytuacja problematyczna: jak dostać się do parku, jak przejść przez rzekę? (Założenia dzieci: na łodzi, przepłyń, zbuduj most). Wychowawca chwali ich sugestie, sugeruje, że lepiej zbudować most, aby wszyscy mieszkańcy mogli wejść do parku po solidnym moście. Istnieje kilka opcji budowania mostów. Rysunki są uporządkowane: co należy najpierw zbudować, jakie części są potrzebne podczas budowy.
Fragment lekcji na temat „Doggy Booth”, autor Suvorova L.A.	Jest gra w piłkę „Kto mieszka w jakim domu”. Dzieci stoją w kręgu twarzą do nauczyciela. Nauczyciel trzyma w rękach piłkę. V.: Chłopaki, rzucę piłkę i wymienię zwierzę lub ptaka. A ten, kto złapał piłkę, dzwoni, gdzie mieszka to zwierzę lub ptak. Rzuca piłkę: Lis (w dziurze), wrona (w gnieździe) wiewiórka (w zagłębieniu) itp. Gra rozgrywana jest kilka razy.
Fragment lekcji na temat „Ciężarówki”, autor Shtareva N.A.	Nauczyciel przynosi do grupy skrzynię, w której znajduje się zabawkowa ciężarówka. V.: Chłopaki, patrzcie jaka piękna skrzynia. Chcesz wiedzieć, co tam jest? Następnie odgadnij zagadkę: Ani bestia, ani ptak pędzący ulicą. Jedzie, brzęczy, silnik hałasuje. Jest nadwozie, kabina i cztery koła. Niosąc ciężki ładunek To są cuda! V: Dobrze. To jest ciężarówka (wyciąga zabawkę ze skrzyni). I dlaczego to się tak nazywa? (Przewożenie różnych ładunków). Zobaczmy, co dzisiaj przywiozła nam ciężarówka? (Różne liczby). Który? (Dzieci wymieniają kilka postaci z bloków Gyenesh, które pokazuje nauczyciel). Teraz weź jedną figurę na raz i usiądź na krześle, na którym leży obraz z wizerunkiem dokładnie tej samej postaci. Dobra robota, chłopaki, poprawnie znaleźli odpowiednie zdjęcia (nauczyciel zbiera moduły-bloki i zdjęcia). Słuchaj, mam też ciężarówkę na sztalugach. Zbudujmy podobną ciężarówkę! A żeby było duże, zrobimy to z modułów. Zacznijmy od kokpitu. Jaka figura jest potrzebna do kabiny? (Nauczyciel po kolei dzwoni do dzieci, aby wybrać żądaną figurkę z modułów i razem z dziećmi wykonuje model ciężarówki). Tak duża i piękna okazała się nasza ciężarówka. Porównaj - czy wygląda jak samochód pokazany na zdjęciu? Lubisz prowadzić samochód? (Odpowiedzi dzieci). W takim razie wybierzmy się teraz na przejażdżkę samochodem, zagrajmy w grę „Samochody”. Połóż ręce na kierownicy i uruchom silnik. Napompujmy razem opony Usiądźmy razem w samochodzie. Wciskamy pedał i samochód odjeżdża w dal. (Dzieci wspólnie z nauczycielem wykonują ruchy, o których mowa w wierszu i „jadą” do muzyki „Jedziemy, jedziemy, jedziemy…” w grupie). Zatrzymaj się, samochód, zatrzymaj, silnik, Na drodze jest sygnalizacja świetlna (Nauczyciel pokazuje makietę sygnalizacji świetlnej). Zapaliło się czerwone światło - Więc nie mamy sposobu. Żółty - bądź ostrożny I świeci się zielone światło Więc droga jest znowu otwarta! Wszystkie auta jadą na parkingi, do krzeseł przy stolikach, na których dla każdego dziecka przygotowywany jest zestaw klocków Gyenesh oraz schemat z wizerunkiem ciężarówki.

Tabela: przybliżony indeks kartowy zajęć z dziećmi w piątym roku życia

Autor	Khabibullina A.N., pedagog MADOU Berezka, Kogalym, Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny
Miesiąc	Rodzaj działalności	Motyw GCD	Zadania GCD
Wrzesień		Płoty i płoty	Ćwicz dzieci w zamykaniu przestrzeni, układając płaskie figury (kwadrat, trójkąt, koło, prostokąt); skonsolidować pomysły dotyczące głównych szczegółów budynku i szczegółów projektanta (kostka, cegła, bar); uczyć rozumieć dorosłego, myśleć, znajdować własne rozwiązania.
		Dywan z liści	Naucz się tworzyć kompozycję z jesiennych liści; kreatywnie uzupełnij kompozycję detalami; rozwijać wyobraźnię i kreatywność.
Październik	Budowa materiałów budowlanych	Domy, szopy	Ćwicz dzieci w ogrodzeniu małych przestrzeni z płytami ceglanymi zainstalowanymi pionowo i poziomo; rozwijać umiejętność nakładania się; ćwiczyć przyswajanie pojęć przestrzennych (z przodu, z tyłu, z dołu, z góry, z lewej, z prawej); ćwiczyć rozróżnianie i nazywanie kolorów; rozwijać niezależność w poszukiwaniu sposobów projektowania; promować zabawną komunikację.
	konstrukcja papierowa	wagony	Aby opanować metodę - złóż kwadrat na pół, uzyskując zbieżność boków i rogów; rozwijać oko.
Listopad	Budowa materiałów budowlanych	Terema	Rozwijaj umiejętności projektowania dzieci; ćwiczenia w budowie budynków pełnych z podłogami poprzez budowanie modeli papierowych z cegieł, wykonywanie podłóg z płyt i desek, budowanie budynków na podłogach, dekorowanie dachów różnymi detalami; ćwiczyć rozróżnianie i nazywanie podstawowych kształtów geometrycznych, cieniowanie; rozwijać wyobraźnię, kreatywność, umiejętność samodzielnego wykonywania sekwencji działań, uogólniać, porównywać, znajdować wspólną płaszczyznę i podkreślać różnice.
	Konstrukcja z naturalnego materiału	Jeż	Nauczenie dzieci widzenia obrazu w naturalnym materiale; użyj plasteliny, aby naprawić części; spraw, aby rzemiosło było schludne i stabilne.
Grudzień	Budowa materiałów budowlanych	Leśne Przedszkole	Naucz się organizować przestrzeń do projektowania; zaplanuj działania, model; projektować różne meble; łączyć budynki z jedną działką; zachęcać do tworzenia nowych wersji znanych już budynków; angażować się we wspólne działania; rozwijać umiejętności konstruktywne; tworzyć pomysły na temat kształtów geometrycznych; rozwijać myślenie przestrzenne.
	Budowa materiałów odpadowych	Ozdoby choinkowe	Naucz się robić zabawki z różnych materiałów; rozwijać umiejętności motoryczne rąk; rozwijać zdolności twórcze.
Styczeń	Budowa materiałów budowlanych	Samochody ciężarowe	Przekazanie dzieciom ogólnych pomysłów na temat transportu towarowego; ćwiczyć w jego projektowaniu, analizie próbek, przekształcaniu konstrukcji według zadanych warunków; dać wyobrażenie o detalu konstrukcyjnym - cylindrze i jego właściwościach (w porównaniu z prętem); wyjaśnić pomysły dzieci na temat kształtów geometrycznych; zachęcać ich do szukania własnych rozwiązań; rozwijać umiejętność modelowania planarnego.
	konstrukcja papierowa	jodełkowy	Ćwicz w rozdzieraniu papieru wzdłuż konturu; ćwiczenia w toczących się papierowych kulkach; wyrobić umiejętność komponowania obrazu z części na płaszczyźnie.
Luty	Budowa materiałów budowlanych	Mosty	Aby dać dzieciom wyobrażenie o mostach, ich celu, strukturze; ćwiczenia w budowie mostów; skonsolidować zdolność samodzielnego wybierania niezbędnych szczegółów pod względem rozmiaru, kształtu, koloru, łączenia ich; zapoznaj dzieci z szablonową linijką (z geometrycznymi kształtami), ćwicz z pracą z nią, porównywaniem figur, podkreślaniem ich podobieństw i różnic.
	konstrukcja papierowa	psia buda	Nadal ucz dzieci składania prześcieradła na pół; pracuj ostrożnie z klejem; udekoruj rzemiosło drobnymi detalami.
Marsz	Konstrukcja z naturalnego materiału	Kwiaty dla mam i babć	Nauczenie dzieci tworzenia prostych kompozycji z naturalnego materiału; rozwijać zdolności motoryczne rąk; rozwijać wyobraźnię.
	Budowa materiałów budowlanych	statki	Aby dać dzieciom wyobrażenie o różnych typach statków, że ich struktura zależy od przeznaczenia funkcjonalnego; doprowadzić do uogólnienia: wszystkie statki mają dziób, rufę, dno, pokład; ćwiczenia w analizie struktur, w planowaniu działań; rozwijać umiejętności projektowania; ćwiczyć w modelowaniu planarnym, komponowaniu całości z części według modelu i planu; rozwijać umiejętność analizy wizualnej.
Kwiecień	Budowa materiałów budowlanych	Samolot	Aby dać dzieciom wyobrażenie o statkach powietrznych, ich typach, zależności ich struktury od celu; doprowadzić do uogólnienia: wszystkie samoloty mają skrzydła, wnętrze, kokpit, ogon, podwozie; ćwiczyć w projektowaniu samolotów według modelu, przekształcaniu obrazu według określonych warunków, w modelowaniu planarnym według schematów, w wymyślaniu własnych wersji budynków; rozwijać umiejętność zarysowania kolejności budowy głównych części, rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych, rozumowania, wyciągania niezależnych wniosków.
	konstrukcja papierowa	mały koszyk	Aby skonsolidować możliwość złożenia kwadratu na pół; wykonuj nacięcia, łącz je i sklej.
Może	Budowa materiałów budowlanych	Budynek zgodnie z rysunkiem	Naucz się określać kolejność; wybierz materiał; koordynują swoje działania z działaniami swoich towarzyszy.
	Konstrukcja z naturalnego materiału	pszczoły	Kontynuuj naukę tworzenia znajomych obrazów przy użyciu naturalnego materiału; rozwijać wyobraźnię; rozwijać umiejętności motoryczne.
Cyt. przez: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Galeria zdjęć: schematy i gotowe budynki z materiałów budowlanych

Podczas budowania mostów dzieci zapoznają się z koncepcją równowagi Statek jest jedną z najpopularniejszych postaci podczas pracy z materiałem budowlanym Samolot wykonany z materiału budowlanego jest raczej niestabilną konstrukcją Dzieci nie zawsze potrafią ustabilizować budowę wieży Podczas budowania most przez „rzekę”, dziecko powinno brać pod uwagę wielkość łodzi Z budynku możesz zrobić ciężarówkę z materiału, ale nie będziesz mógł jej przenosić z miejsca na miejsce.Różne łuki i wieże są uzyskany z materiału budowlanego.Łącząc budynki kilku facetów, możesz uzyskać gotową kompozycję tematyczną

Indywidualne podejście na zajęciach

Na zajęciach z projektowania technicznego dopuszczalne jest dawanie zadań wielopoziomowych, jeśli dzieci pracują w parach, po 4 przy tym samym stole, budując wspólny budynek. Wtedy ten, któremu uda się wcześniej wykonać swoją część pracy, może pomóc innym lub wykonać pewne czynności przekraczające plan (wybierz i zainstaluj dodatkowe detale dekoracji, wybuduj mały budynek obok głównego, jeśli zostały materiały) .

Zajęcia z budowania sztuki zwykle obejmują wszystkie dzieci wykonujące to samo rzemiosło, ale aktywne maluchy mogą się nudzić, jeśli skończą pracę wcześniej. Wychowawca powinien mieć kilka opcji rezerwy na to, jak zająć takie dziecko: zaproś go do wykonania kolejnego prostego rzemiosła na temat przeszłych zajęć, daj mu możliwość udekorowania pracy dowolnymi szczegółami do woli (przyklej lub narysuj coś). Jest całkiem możliwe, że dziecko, które ukończyło rzemiosło przed resztą, będzie chciało tylko na nie popatrzeć lub po cichu się z nim bawić, w to też nie powinno się przeszkadzać.

Czasami dziecko chce ozdobić swoje rzemiosło specjalnymi detalami, a czasami po prostu chce się nim bawić.

Przy wyborze materiałów do rękodzieła należy brać pod uwagę indywidualne preferencje dzieci. Dzieci mają już ulubione kolory, elementy wystroju, warto więc dać im prawo wyboru. Ktoś chce zrobić żółty kosz i ozdobić go różowym kwiatkiem, a ktoś lubi niebieską bazę i czerwone jagody do dekoracji.

Elementy wystroju powinny być zawsze przygotowane nieco więcej niż jest to wymagane dla grupy i zmieniać je (jeśli kwiaty, to różne konfiguracje, jeśli grzyby, to różne rodzaje).

Dekoracja i wielkość rzemiosła

Dekorowanie rękodzieła to ważny etap w rozwoju estetycznego gustu i światopoglądu dziecka. Konieczne jest zapewnienie przedszkolakowi jak największej swobody i wyboru w tej kwestii, abyśmy wychowali osobę aktywną, myślącą, która potrafi podejmować własne decyzje i bronić swojego zdania. Ponadto, ucząc dzieci dekorowania gotowych produktów, wychowawca rozwija w nich poczucie symetrii i proporcjonalności części, uczy harmonijnego łączenia kolorów.

Aby ozdobić rzemiosło papierowe, możesz użyć rysunków za pomocą pisaków lub ołówków woskowych, dają jasny, bogaty kolor linii i są łatwe w użyciu. Kosze, wiadra, domki itp. można ozdobić aplikacją z tkaniny, koronkowym warkoczem. W rzemiośle, w których użyto plasteliny, łatwo przymocować koraliki i cekiny. Skrawki przędzy, pocięte tuby na koktajl, guziki, korki, kawałki miki, słomy, mchu, suszonych ziół i uszu - wszystko to można również wykorzystać jako dodatek do stworzenia integralnego obrazu artystycznego, najpełniejszego urzeczywistnienia pomysłu .

Nawet kolby kukurydzy mogą stać się podstawą zabawnego rzemiosła.

Rękodzieło z papieru i improwizowanego materiału nie powinno być postrzegane jako zbyt duże i nieporęczne, powinno być wygodne dla dziecka, aby je trzymać, bawić się, manipulować nimi. Budynki z kostek, klocki powinny odpowiadać wielkością zamierzonej funkcji (budujemy most na tyle szeroki, by mógł przejechać duży samochód, robimy statek o takich rozmiarach, aby zmieściły się w nim wszystkie zabawki, które chcą podróżować).

Wideo: lekcja projektowania papieru w środkowej grupie

Wideo: Lekcja budowy Lego w grupie środkowej

Cechy otwartej lekcji projektowania

W otwartej lekcji na temat konstruktywnych zajęć modelowania należy wziąć pod uwagę następujące punkty:

• Adekwatność tematu lekcji (czy odzwierciedla temat samokształcenia nauczyciela, czy problem, nad którym pracuje zespół przedszkolny).
• Wykorzystanie innowacyjnych metod, materiałów dydaktycznych, sprzętu. Mogą to być bloki Gyenes, nietradycyjne materiały (pudełka, korki, makaron, plastikowe talerze). Przydatne jest, aby zaproszeni na lekcję koledzy zobaczyli dla siebie coś nowego i interesującego, co przyczyni się do ich rozwoju zawodowego i samodoskonalenia.

Przygotowując się do lekcji nauczyciel powinien:

• Rozważ cele, założenia, metody i techniki, które będą używane podczas pokazu GCD.
• Dokonaj szczegółowego podsumowania ze wskazaniem wszystkich rodzajów zajęć, użytych gier, utworów literackich, drobnych form folkloru itp., a także własnych uwag i ewentualnych odpowiedzi dzieci.
• Oblicz oczekiwany wynik, możliwe trudności i sposoby ich wyeliminowania (dzieci mogą być zdezorientowane w obecności nieznajomych, wahaj się z odpowiedzią, musisz być na to przygotowany, rozweselić dziecko, zadać wiodące pytanie).
• Przygotuj gimnastykę palców, wychowanie fizyczne.
• Rozmieść demonstrację i materiały informacyjne tak, aby były wygodne dla dzieci, aby były dobrze widoczne.
• Zastanów się nad organizacją przestrzeni: gdzie usiąść dzieci, gdzie są goście, aby nie rozpraszać dzieci (lepiej jest umieścić zaproszonych podopiecznych za plecami), jak rozmieścić duży sprzęt, gdzie powiesić tablica multimedialna, jeśli jest używana.
• Powiadom rodziców na kilka dni przed zajęciami. Przygotuj dzieci, powiedz, że będą mieli gości, nauczycieli z innych przedszkoli, którzy zobaczą, jak dzieci mogą pracować z projektantem.
• Przygotuj przemówienie wyjaśniające kolegom cele i zadania lekcji, metody ich osiągania.

Czego nie robić:

• Przeprowadzaj wyczerpujące próby. Lepiej jest rozbić cały GCD na części z wyprzedzeniem i użyć albo gry dydaktycznej, albo minuty wychowania fizycznego w różnych zajęciach. Wtedy lekcja nie będzie wyglądać na zapamiętaną i sztuczną.
• Wydłuż czas trwania lekcji ponad normę. Jeśli planuje się GCD z integracją różnych obszarów edukacyjnych, dopuszczalne jest jego przedłużenie o 5-6 minut.
• Prowadź więcej niż jedną lekcję otwartą dziennie. Zarówno dzieci, jak i nauczyciel powinni odpoczywać, łagodzić stres. Pozostając w grupie po odejściu kolegów, nauczyciel po raz kolejny chwali dzieci, wspomina udane chwile lekcji. Pomaga to nawiązać intymność emocjonalną, pomaga dzieciom czerpać satysfakcję z tego, co zrobiły, ponieważ czuły się również odpowiedzialne i zaniepokojone.
• Dając dzieciom więcej pracy lub oferując im prace nieodpowiednie dla ich wieku, aby „zadziwić” gości. Dzieci muszą wykonywać czynności i otrzymywać wiedzę, która jest im przekazywana na regularnej lekcji.
• Przeładuj lekcję kolorowymi wizualizacjami, efektami wizualnymi, drogimi dekoracjami. Ludzie przychodzą na otwarty pokaz, aby zobaczyć i uczyć się z doświadczeń, które mogą wykorzystać w swojej pracy.
• W przypadku porażki dręcz się samokrytyką. Każda porażka daje impuls do dalszego rozwoju.

Koledzy też powinni mieć rację i traktować nauczyciela ze zrozumieniem, gdyż dla niego otwarty pokaz to duża odpowiedzialność i nerwowe obciążenie.

Tabela: przykład konspektu otwartej lekcji projektowania w grupie środkowej

Autor	Mavlyutova G.Ya., nauczycielka MBDOU Kindergarten nr 6 „Vasilek” w dzielnicy miasta Kuvandyk w regionie Orenburg
Temat	„Domy na ulicach miasta”
Etap GCD	Zawartość sceny
Zadania GCD	Edukacyjny: nadal konsolidować wiedzę dzieci na temat budowy budynków, domów ze stropami; naucz się wyróżniać główne części (ściany, fundament, dach); rozróżnij i nazwij nazwy części: pryzmat, walec, stożek, pręt, płytka; wybierz części niezbędne do budowy; nauczyć się analizować gotowy model graficzny domu; nauczyć się obserwować symetrię i proporcje; kontynuuj naukę projektowania zgodnie ze schematem, ćwicz układanie części; utrwalić wiedzę o znakach drogowych, zasadach postępowania na ulicach miasta. Rozwijanie: rozwijać wyobraźnię i wyobraźnię; rozwijać inicjatywę twórczą, pamięć i uwagę wzrokową, umiejętności komunikacyjne, umiejętność pracy w grupie rówieśników; rozwijać umiejętności projektowania dzieci; Edukacyjny: edukować zainteresowanie dzieci samodzielną pracą; zachęcać dzieci do odkrywania; pielęgnować pracowitość i zamiłowanie do kreatywności w procesie projektowania; aby stworzyć pełen szacunku i ostrożny stosunek do piękna otaczającego świata.
Sprzęt i materiały	Rysunki i schematy przedstawiające budynki według liczby dzieci w grupie, tablica magnetyczna, kolorowe magnesy, materiał konstrukcyjny, budowanie map, dodatkowy materiał (drzewa, znaki drogowe), płytki odblaskowe, projektor, laptop, pendrive z teledyskiem i zdjęciami.
prace wstępne	Budowa budynków mieszkalnych i użyteczności publicznej. Rozmowy o pracy budowniczego. Zobacz slajdy „Różne domy”. Rozmowy indywidualne na temat: „Budynki i struktury miasta”. Prace indywidualne: budowa według schematów.
Część organizacyjna	B: Dzień dobry chłopaki! Cieszę się, że znów widzę Cię tak piękną, zdrową, o dobrych oczach. Dziś czekamy na ekscytujące gry i wiele innych ciekawych rzeczy. Przywitajmy się najpierw. Gra komunikacyjna z gimnastyką artykulacyjną „Hello” (wg M. Kartushina). Cześć palmy! (Dzieci wyciągają ręce, odwracają je dłońmi do góry.) Klaskać-klaskać-klaskać! (3 klaśnięcia.) Witam nogi! (Wiosna.) Top-top-top! (tupie nogami.) Witam policzki! (Głaszcząc policzki dłońmi.) Pucołowate policzki! (Ruchy okrężne z pięściami na policzkach.) Plap-plop-plop! (Trzy razy lekko wklep w policzki.) Witam gąbki! (Potrząsaj głową w lewo i w prawo.) Klap-klap-klap! (Trzy razy mlaskają.) Witam zęby! (Potrząsaj głową w lewo i w prawo.) Kliknij-klik-klik! (Kliknij zęby 3 razy.) Witaj mój nosie! (Obrysuj nos ręką.) bip bip bip! (Naciśnij nos palcem wskazującym.) Witajcie goście! (Wyciągnij ręce do przodu, dłońmi do góry.) Witam! (machając ręką.) Określanie stanu psychicznego dzieci. V.: A teraz usiądź wygodnie na macie. Wybierz każde zdjęcie, które Ci się podoba i wyjaśnij, dlaczego je wybrałeś. Dzieciom pokazywane są kartki z wizerunkiem słońca, chmur, słońca za chmurą, błyskawicy, deszczu. Odpowiedzi dzieci. V.: Cóż, czy chcesz, aby słońce zawsze było obok ciebie, abyś nie czuł się smutny, nie kłócił się? A do tego uśmiechaj się więcej, rób ciekawe rzeczy i zadowalaj się nawzajem. W końcu każdy uśmiech to małe słoneczko, od którego stanie się ciepły, lekki i radosny, zabawny. Pokażmy, jak radują się radośni mali ludzie. Gra na palec „Wesołych ludzików” (Dzieci wstają parami i wykonują czynności zgodnie z tekstem). Śmieszni mali ludzie biegali obok rzeki. Skakali, skakali, spotykali słońce. Wspięli się na most i nabili goździka. Młotki pukają: t-t-t, t-t-t. Co to za hałas, co za grzmot? Uderzymy siekierą: d-d-d, d-d-d. Uśmiechali się, zaprzyjaźniali i przytulali.
Główną częścią	V.: To są śmieszni mali ludzie! I każdy ma swój dom, w którym jest kochany, czekał i wszyscy żyją jak jedna rodzina. Zwierzęta mają domy, nawet owady. Zobaczmy, kto ma jaki dom. Gra dydaktyczna „Kto ma jaki dom”. prezentacja multimedialna. Slajd nr 1. P: Zobacz, jak mrówka i pszczoła przenoszą materiał budowlany. Może spróbujemy też nosić kije bez rąk? Eksperyment z grą „Przyciskając górną wargę do nosa, nosimy rurki-kije”. Q.: Jak wygląda dom dla ludzi, z jakich części się składa? (od fundamentów, ściany, okna, podłogi, dachy). Jakie części są potrzebne do budowy domu? (Cegły, kostki, talerze). Spójrzmy na ekran. Slajd nr 2. Multimedialna demonstracja tego, jak geometryczne kształty zamieniły się w detale budynku. V.: Po której stronie położyli cegłę? (Na wąskiej długiej krawędzi). W jakich zawodach pracują ludzie w budownictwie? (murarz, malarz, tynkarz, dźwigowy). Chcesz zbudować dom? (Odpowiedzi dzieci. Następnie zakładają mundur: hełmy, fartuchy, naramienniki). Przestrzegaj zasad bezpieczeństwa. Dynamiczna przerwa muzyczna „Chcę zbudować dom”. P: Czy myślisz, że możesz postawić swój dom tam, gdzie chcesz? (Nie). Zobaczysz specjalne obszary, obszar. Teraz wszyscy wezmą numer strony i schemat przyszłej budowy i znajdą swoją stronę. Opowiedz mi Emil o swoim rysunku. (Historia dziecka). Chodźmy do pracy. Spraw, aby budynki były mocne i stabilne. Samodzielna praca dzieci według schematu.
Część końcowa	V.: Tu zakończyliśmy budowę. Kiedy jest wiele domów, jak to nazywamy? (Na zewnątrz). A jeśli ta ulica jest bardzo długa? (Aleja). Jak nazywa się ta aleja? (Prospekt Mira, Dzieci). Jak przejdziesz przez ulicę? (Na przejściu dla pieszych). Jeśli masz taki znak, umieść go tam, gdzie powinien być znak. Na co zwrócić uwagę przechodząc przez ulicę? (Na sygnalizacji świetlnej). Gdzie umieścimy sygnalizację świetlną? Co to za znak? („Uważajcie, dzieci!”). W pobliżu którego budynku umieścimy taki znak? (W pobliżu szkoła, przedszkole). A żeby zawsze być piękną na ulicy, w pobliżu domu, co należy zrobić? (Zasadź kwiaty, nie śmieć na podwórku). Odbicie. V.: Chłopaki, tak bardzo się dzisiaj staraliście, wszyscy pracowali na chwałę. Dziękuję Ci za ciężką prace. Uszczęśliwiłeś ludzi i mieszkańców swoją pracą. Do domu zawsze prowadzi wąska ścieżka. Jeśli podobała Ci się ta praca dzisiaj, połóż zieloną płytkę, jeśli coś ci nie wyszło, połóż czerwoną płytkę. Wkrótce do tych domów wprowadzą się mieszkańcy. Będzie parapetówka. Zróbmy fajerwerki. (Bańka).

Analiza lekcji i diagnostyka umiejętności dzieci z grupy średniej w projektowaniu

Po każdej lekcji jest analizowany. Dzieci dzielą się wrażeniami: co było dla nich interesujące, co było łatwe, a co sprawiało trudności. Nauczyciel pozytywnie ocenia zarówno pracę jako całość, jak i chwali najbardziej udane, oryginalne produkty. Komentarze o błędach i niedociągnięciach należy zgłaszać ogólnie, bez wymieniania imion i nazwisk, ponieważ dzieci w tym wieku bardzo boleśnie odbierają krytykę.

Nauczyciel powinien sam przeanalizować lekcję, wyciągnąć wnioski w celu usprawnienia dalszej pracy. Wszystko, co zawiodło, sprawiło trudności lub było niejasne dla dzieci, wymaga uważnej nauki i indywidualnych lekcji z dziećmi.

Dwa razy w roku diagnozują umiejętności i zdolności dzieci, opracowując mapę diagnostyczną. Ta praca pomoże również edukatorowi poprawić nauczanie dzieci projektowania.

Tabela: przykład karty diagnostycznej

Budowa jako temat samokształcenia nauczyciela

Jeśli konstruktywno-modelowa aktywność dzieci jest bliska nauczycielowi, a on chce rozwijać swoją wiedzę i umiejętności w tym kierunku, to projektowanie może stać się tematem samokształcenia. Praca edukatora w jego rozwoju zawodowym odbywać się będzie w następujących obszarach:

• Badanie innowacyjnych technologii, wykorzystanie nietradycyjnych materiałów do produkcji rękodzieła i ich dekoracji.
• Studium i analiza rekomendowanych programów kształcenia ogólnego.
• Czytanie nowości literatury metodycznej na ten temat.
• Udział w stowarzyszeniach metodycznych, uczestnictwo w wydarzeniach otwartych na poziomie miasta i przedszkoli.
• Udział w wystawach tematycznych, seminariach, kursach mistrzowskich.
• Badanie możliwości dzieci w tym zakresie, stymulowanie ich poszukiwań, działania eksperymentalne.
• Praca z rodzicami (konsultacje, rozmowy indywidualne, udział w wystawach rzemiosła, wzbogacanie środowiska rozwojowego grupy).

Prowadzenie zajęć z projektowania i ich pełnoprawna dogłębna analiza pomoże nauczycielowi w jeszcze bardziej produktywnej pracy z przedszkolakami średniego szczebla, a u dzieci wychowawca, który sam lubi projektowanie, rozwinie się zarówno twórczo, jak i artystycznie umiejętności i zadatki przyszłych wynalazców, architektów, rzemieślników.

Biblioteka „Programy edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją generalną M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Ludmiła Wiktorowna Kutsakowa -wysoko wykwalifikowany nauczyciel-metodolog, starszy nauczyciel instytutu, znakomity uczeń pedagogiki, laureat międzynarodowego konkursu „Szkoła 2000”, autor ponad 20 podręczników poświęconych problematyce wychowania artystycznego, estetycznego, intelektualnego i moralnego dzieci.

Wstęp

Budownictwo z materiałów budowlanych i konstruktorów w pełni odpowiada zainteresowaniom dzieci, ich zdolnościom i możliwościom, ponieważ jest to wyłącznie aktywność dzieci. W konsekwencji dzięki niemu dziecko szczególnie szybko poprawia umiejętności i zdolności, rozwój umysłowy i estetyczny. Wiadomo, że zdolności motoryczne rąk są związane z ośrodkami mowy, co oznacza, że ​​dziecko zaawansowane w konstrukcji szybciej rozwija mowę. Zręczne, precyzyjne ruchy dłoni pozwalają mu szybko i lepiej opanować technikę pisania.
Dziecko jest urodzonym konstruktorem, wynalazcą i odkrywcą. Te narzucone przez naturę skłonności są szczególnie szybko realizowane i udoskonalane w projektowaniu, ponieważ dziecko ma nieograniczoną możliwość wymyślania i tworzenia własnych budynków, konstrukcji, wykazując się przy tym ciekawością, pomysłowością, pomysłowością i kreatywnością.
Dziecko uczy się z doświadczenia właściwości konstrukcyjnych części, możliwości ich mocowania, łączenia, projektowania. Jednocześnie jako projektant tworzy, ucząc się praw harmonii i piękna. Dzieci, które lubią projektować, wyróżniają się bogatą fantazją i wyobraźnią, aktywnym pragnieniem twórczej aktywności, chęcią eksperymentowania, wymyślania; rozwinęli myślenie przestrzenne, logiczne, matematyczne, asocjacyjne, pamięć, która jest podstawą rozwoju intelektualnego i wyznacznikiem gotowości dziecka do szkoły.
Obecnie specjaliści z zakresu pedagogiki i psychologii zwracają szczególną uwagę na projektowanie dziecięce. To nie przypadek, że we współczesnych programach wychowania przedszkolnego aktywność ta jest uważana za jedną z wiodących.
Zaproponowany podręcznik metodyczny pomoże nauczycielom i rodzicom w organizacji pracy z przedszkolakami z wykorzystaniem nowych technologii. Organicznie obejmuje różnorodne materiały poznawcze i rozwojowe (o rozwoju orientacji przestrzennej, o nauczaniu budowy diagramów, planów, rysunków; o tworzeniu elementarnych reprezentacji geograficznych, astronomicznych i innych, a także zabawnych grach i ćwiczeniach mających na celu rozwój i poprawianie umiejętności dzieci).
Podczas opracowywania tego materiału wykorzystano badania H. N. Poddyakova, L. I. Paramonovej, A. L. Vengera, A. N. Davidchuka, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya i innych.
Materiał został przetestowany w przedszkolnych instytucjach edukacyjnych nr 32, 1415, 1039, 1268 i innych przedszkolnych instytucjach edukacyjnych w Moskwie i jest technologią dla programu Projektowania i pracy ręcznej zalecanego przez Ministerstwo Edukacji Ogólnej i Zawodowej Federacji Rosyjskiej (1998 )
Organizując pracę z dziećmi, weź pod uwagę ich zdolności i możliwości. Proponowany system zajęć przewidziany jest na rok akademicki. Każdy temat możesz zrealizować w ciągu miesiąca na specjalnie zorganizowanych zajęciach oraz w czasie wolnym. Zadania mogą być zróżnicowane, obejmują zadania z zadań gry na zajęciach; zmniejszyć, przenosząc się do wolnej działalności; spędzać w częściach w ciągu dnia lub kilka dni, lub wykorzystywać na lekcję cały czas przeznaczony na wszystkie zajęcia w określony dzień tygodnia, przenosząc np. pracę ręczną, rysowanie, aplikację na inny dzień.
Zadania są budowane z uwzględnieniem ciągłej zmiany aktywności, są pełne technik gry i innych zabawnych momentów, dlatego wykluczają przepracowanie dzieci. Jedna lekcja na miesiąc odbywa się frontalnie. Zadania w grze mają zwykle formę organizacji podgrupy.

Notatki do lekcji

Temat 1. W domu

Cel. Wyjaśnij pomysły dzieci dotyczące szczegółów konstrukcyjnych, szczegółów projektantów; o metodach łączenia, właściwościach części i konstrukcji (wysokie konstrukcje muszą mieć stabilne podstawy); ćwiczyć modelowanie płaszczyzn, wspólne projektowanie; rozwijać kreatywność, niezależność, inicjatywę, umiejętności projektowania; umiejętność rozumowania, wyciągania samodzielnych wniosków, znajdowania własnych rozwiązań; wprowadzić pojęcia „równowagi”, „grawitacji”, „mapy”, „planu”, „kompasu”, z ideą względności kierunków przestrzennych; rozwijać umiejętności orientacji przestrzennej.
Materiał. Nożyczki, flamastry, koperty, materiał budowlany, podstawowy zestaw Lego-Dacta (lub inny odpowiedni do wieku dzieci).

Postęp
Praca z ilustracją „Mapa Formandii”. Wprowadź dzieci do sytuacji w grze: „To jest mapa. Płyniemy statkiem na wyspę Formador, na której znajduje się kraj Formandii. Stolicą kraju jest miasto Formadonia. Poproś dzieci, aby opowiedziały, co jest pokazane na mapie (ryc. 1); ile miast, rzek, jezior, linii kolejowych w kraju. Niech dzieci wymyślą dla nich imiona. Zwróć ich uwagę na kompas, wyjaśnij, jak to działa (jak nie przekręcać kompasu, niebieska strzałka zawsze wskazuje na północ, a czerwona na południe).
Poproś dzieci, aby znalazły północną, południową, zachodnią i wschodnią stronę wyspy, a następnie określ kierunki między nimi: południowy zachód, południowy wschód, północny wschód, północny zachód. Zapytaj ich, co widzą na północy wyspy, na południowym zachodzie itp. Zaproponuj wybór dowolnego sposobu dotarcia do stolicy Formadoni (rzeką statkiem, pociągiem, szlakiem turystycznym, samolot). Niech dzieci zaznaczą swoją ścieżkę na mapie pisakiem.
Ryż. jeden

Praca z ilustracją „Mieszkańcy Formadonii”. Przedstaw dzieci mieszkańcom stolicy - Formadonom, powiedz nam, co robią (ryc. 2, 3, 4).
Nauczyciel. Kto i co niesie przed sobą? Kto co niesie? Kto trzyma pierścionek którą ręką? Kto upadł i po której stronie się pobrudził? Po której stronie jest? Kto dzwoni przez telefon iw której ręce trzyma telefon? Kto schodzi skąd i nad kim? Jak przedstawia się sześcian w stosunku do nas? Kto co i jak nosi? W kogo i gdzie uderza strumień wody? Gdzie ktoś siedzi? W której ręce znajduje się myjka? Gdzie skacze? Jak nazywa się skok? Kto siedzi na ławce i jak? Jak nazywa się skok? Które ucho boli? Po której stronie piramidy znajduje się serce? W który policzek i kogo pocałowali? Kto jest za rzeką? Kto jest w pobliżu rzeki? Kto idzie w jakim kierunku? Co widzi po swojej prawej, po lewej stronie?

Ryż. 2

Ryż. 3

Ryż. cztery

Zaproś dzieci, aby pomogły mieszkańcom Formadonia zaprojektować piękne, wygodne domy, a następnie je zbudować.
Praca ilustracyjna. Wybierz ilustracje przedstawiające różne domy. Rozważ je z dziećmi inaczej; przeanalizuj, z jakich części zbudowane są fundamenty, ściany, dachy, nadbudówki; liczba kondygnacji, liczba okien, werand, projekt domów itp.
Pracuj z ilustracją „Kształty geometryczne”. Poproś dzieci, aby wycinały geometryczne kształty (rys. 5) i modelowały z nich fasady domów, a następnie budują domy z materiału budowlanego. Zwróć uwagę dzieci na to, aby domy były obszerne, że należy przymocować jeszcze trzy ściany do elewacji i zbudować dachy.
Pod koniec budowy przeanalizuj budynki dla dzieci, porównaj je z modelami planarnymi; zwróć uwagę chłopaków, jak piękne okazało się miasteczko; proponujemy udekorowanie budynków dodatkowymi materiałami (drzewa, kwiaty itp.) i zabawę. Nie zapomnij zaprosić dzieci, aby umieściły geometryczne kształty w kopertach do późniejszego wykorzystania.
Zorganizuj budowę różnych domów od projektantów „Ustawy L his-D”. Zachęć dzieci do budowania zgodnie z warunkami: „Zbuduj trzypiętrowy dom z wejściem po prawej stronie, z balkonami, z wieżyczką na dachu”. W razie potrzeby wyjaśnij, pokaż metody projektowania, daj porady dotyczące ulepszania projektów. Zachęcaj do eksperymentowania.

Ryż. 5

Zadania w grze
Ćwicz dzieci w budowaniu z materiałów budowlanych i konstruktorów według samodzielnie stworzonych modeli planarnych, według gotowych rysunków, schematów, rysunków.
Ćwicz dzieci w samodzielnej analizie budynków i ich obrazów; w ustalaniu zależności budynków od przeznaczenia funkcjonalnego, stabilności konstrukcji od ich kształtu oraz stosunku części ciężkich do lekkich. Sformułuj pomysł, że przestrzenne relacje części budynków nie zależą od ich położenia na płaszczyźnie, na przykład: „Zbuduj ten sam dom (jest oferowany rysunek), ale obróć go w stronę tej fontanny”.
Budowa budynków o architekturze dawnej i współczesnej. Zapoznanie z pojęciem „planu” (plan to widok z góry). Budowa planów i budowa budynków według nich („Terytorium przedszkola”, „Kompleks sportowy”, „Park” itp.).
Projektowanie wnętrz (Teatr, Cyrk, Supermarket, Mieszkanie, Biuro itp.).

Wskazówki dla edukatora
Ćwicz dzieci w planowaniu. Daj wyobrażenie, że plan jest obrazem z góry (jak z samolotu); że zwyczajowo robi się plany przerywane (nie malowane), nie przedstawiają drobnych szczegółów (rury na dachach), ale pokazują tylko te części, które struktury zajmują na powierzchni. Najłatwiej poprowadzić dzieci do planów budowy poprzez modelowanie za pomocą geometrycznych kształtów (dzieci układają je, łącząc je na powierzchni prześcieradła i wskazując: to jest basen, to jest kwietnik itp.; następnie je okrążają za pomocą pisaków i wyjmij je). Dzieci szybko nauczą się radzić sobie bez figur i rysować wzrokiem. Budowanie planów ćwiczy planowanie swoich działań, umiejętność zorganizowania dla niego przestrzeni.
Gra „Wybierz szczegóły”. Poproś dzieci, aby spojrzały na ilustrację (rys. 6) z diagramami struktur. W górnej części rysunku znajdują się szczegóły konstrukcyjne, które są używane do ich budowy (każdy w jednym egzemplarzu). Poproś dzieci, aby wybrały niezbędne części z rysunku (4-5 sztuk każdego rodzaju) i model, układając obrazy z części, zaczynając od najprostszych schematów pokazanych w pierwszym rzędzie.
Gra wieża. Budowanie wysokich wież z klocków Lego Dacta itp. Zapytaj dzieci: „Dlaczego wieże spadają? Jak możemy uczynić je bardziej zrównoważonymi?

Słowa kluczowe
Nadbudowa, nakładanie się, równowaga, mapa, plan, schemat, kompas, kierunek.

Dziecinne opuszki palców odżywiają twórczą wyobraźnię, myślenie i mowę. Praca ręczna rozwija pewność i pomysłowość ruchów dłoni dziecka, tworząc artystyczny wizerunek, a wynik pomaga poczuć radość tworzenia. Dzięki papierowej konstrukcji dziecko odkryje magiczny świat różnorodnych kolorów i kształtów, zapozna się z podstawowymi kształtami geometrycznymi, opanuje podstawowe umiejętności modelowania w przedszkolu, zdobędzie wstępne zrozumienie zasad kombinatoryki, rozwinie koordynację rąk, jak a także uwagę i obserwację.

Cele nauczania projektowania papieru w przedszkolu, konkretne zadania i techniki, które są istotne dla różnych grup

Konstrukcja - w tłumaczeniu z łaciny oznacza tworzenie modelu, twórcze budowanie pewnego harmonijnego i całościowego systemu relacji między różnymi elementami, detalami czy częściami obiektów.

Zadania i techniki projektowania z papieru

Projekt papierowy jest uważany za twórczość artystyczną i estetyczną, tj. dzieci uosabiają pewien obraz (postać z bajki lub literatury, wystrój wnętrz, obrazy z życia), oddają jego charakter w oparciu o kolor, kształt, jednocześnie wyrażając swoją reakcję emocjonalną, osobistą relację do tego obrazu. Wiodącą cechą projektu jest najbliższy związek z zabawą dzieci, ponieważ rzemiosło jest opanowane w trakcie gry i gry (teatralnej, fabularnej, dydaktycznej).

Wiodącą cechą projektu jest jak najściślejszy związek z zabawą dzieci

Głównym celem projektowania jest rozwój myślenia, kształtowanie wartości moralnych, edukacja uczuć estetycznych.

Zadania ogólne:

• uczyć podstawowych technik obsługi papieru;
• kształtować umiejętności pracy według map i schematów technologicznych;
• wprowadzić podstawowe kolory, geometryczne kształty i koncepcje;
• rozwijać samokontrolę, koordynację ruchów, umiejętności motoryczne;
• poprawić myślenie przestrzenne, logiczne, abstrakcyjne;
• kultywowanie kultury pracy, samoorganizacji, umiejętności pracy zespołowej;
• rozwijać umiejętności komunikacyjne, promować aktywację gier.

Odmiany konstrukcji papieru:

Techniczne metody pracy:

• miażdżenie, rozdzieranie, skręcanie (od trzech do czterech lat);
• gięcie i cięcie (od piątego roku życia).

Grupa młodsza

• Przedstaw właściwości papieru (miękkiego, twardego, grubego i cienkiego, matowego i błyszczącego, kolorowego i białego, gładkiego i porowatego).
• Dowiedz się, jak pracować z klejem.
• Poznaj kształty geometryczne (kwadrat, prostokąt, koło).

Młodsze przedszkolaki powinny umieć:

grupa środkowa

Dzieci w wieku gimnazjalnym powinny umieć:

starszy wiek szkolny

• Kontynuuj znajomość techniki origami, poznaj nowe techniki:
  • zaginanie boków prostokąta do środka (dom, łóżko, stół);
  • wygięcie dolnych rogów trójkąta na boki z niego wychodzące i odwrotnie (pyski zwierząt, kwiaty, filiżanka, czapka).
• Opanować najprostszą technikę tworzenia rzeźby trójwymiarowej: operację skręcania kwadratu w cylinder, klejenia i rysowania detali (motyl, drzewo, postacie zwierząt).
• Zapoznanie się z mapami technologicznymi i schematami stopniowego wykonywania pracy (trójkąt, broszura, podwójny trójkąt).

Starsze przedszkolaki powinny umieć:

Techniki tworzenia rzeźby trójwymiarowej i figur płaskich, które opanowują uczniowie grupy przygotowawczej:

• złożenie kształtu stożka z koła (przysiad) lub półkola (smukły);
• przekształcenie kwadratu w kostkę lub cegłę poprzez składanie i cięcie;
• tkanie z pasków papieru i wstążek;
• podstawowy podwójny kwadratowy kształt w origami.

Techniki nauczania projektowania papieru

1. obserwacja obiektu. Celem tej techniki jest uczynienie praktycznych czynności dzieci bardziej znaczącymi i świadomymi. W procesie studiowania przedmiotu dzieci analizują związek między jego kształtem, rozmiarem, wystrojem i przeznaczeniem w prawdziwym życiu. Na przykład, złapawszy ogólne schematy, dzieci mogą samodzielnie dojść do uogólniającego wniosku, że most kolejowy nad żeglowną rzeką powinien być wysoki i szeroki, a kładka nad rzeczką wąską i niską. Obiekty dla różnych grup wiekowych różnią się stopniem skomplikowania. Można więc zaprosić uczniów grupy seniorów do spekulacji na temat harmonii form architektonicznych budynków, wyobrazić sobie siebie w roli architekta, który tworzy projekt, określa miejsce przyszłej budowy, zastanawia się nad dekoracjami i detalami .

   

   Nauczyciel omawia przedmiot z dziećmi (temat to „Dmuchawiec”)

2. Przykładowy wyświetlacz i analiza. Celem jest stworzenie algorytmu badania przedmiotów u dzieci. Z reguły służy do badania nowych technik i metod projektowania. Etapy egzaminu:
   1. Izolacja ogólnych cech obiektu (ciężarówka jest duża, a samochód mały).
   2. Rozpoznanie geometrycznego kształtu głównych części obiektu (nadwozie przypomina prostokąt, a kabina jest kwadratowa, koła są okrągłe).
   3. Analiza przestrzenna rozmieszczenia części (lewa, prawa, dół, góra).
   4. Uszlachetnianie mniejszych części (okna, reflektory, części kabiny itp.).
   5. Wnioski końcowe dotyczące charakterystyki ogólnej (to jest maszyna, którą zaprojektujesz).
3. Wyjaśnienie i omówienie metod i etapów tworzenia rzemiosła. Celem jest wizualne zrozumienie sekwencji wykonywania rzemiosła w procesie obserwowania działań edukatora. Ważne jest, aby dzieci wykształciły najprostsze podstawowe techniki projektowania oparte na naśladowaniu działań wychowawcy. Starszym przedszkolakom można powierzyć bardziej złożone zadania, które wymagają od dziecka samodzielnej, konstruktywnej decyzji. Ważne jest, aby nauczyć się tworzyć pomysł na produkt, wybrać najlepsze sposoby jego realizacji i zaplanować swoją pracę. Najskuteczniejszą techniką rozwijania inicjatywy i samodzielności jest metoda konstruowania przez warunek, kiedy dzieciom daje się zadanie, ale daje swobodę w określaniu metod konstrukcji. Uczniom z młodszych i średnich grup można zaproponować zadanie polegające na komplikowaniu znanych operacji, na przykład przyklejeniu detali pyska do podstawowego kształtu trójkąta w origami.

   

   Nauczyciel wyjaśnia kolejność wykonywania rzemiosła

4. Analiza, ocena i samoocena. Punkty warte omówienia:
   

Oceniając wyniki pracy zbiorowej warto zwrócić uwagę na:

• czy wszystkie dzieci przestrzegały wcześniej uzgodnionego planu wspólnych zajęć;
• jak sumiennie każdy wykonał swoją część pracy;
• czy istnieje chęć pomocy swoim towarzyszom;
• przykłady inicjatywy i samodzielności w podejmowaniu oryginalnych decyzji twórczych.

Zindywidualizowaną pracę z dziećmi można wykonywać na dwa sposoby:

• dzieci, które wykażą się umiejętnością projektowania, uczęszczając na zajęcia z koła, mogą otrzymać bardziej złożone zadania;
• dla dzieci, którym z różnych powodów trudno jest opanować wymagania programu (dziecko ma indywidualne cechy percepcji i wydajności, wiele opuszczonych zajęć), bardziej celowe jest podanie zadań w wersji uproszczonej, którą jest w stanie zrealizować. Takie podejście pomoże utrzymać zainteresowanie dziecka projektowaniem i uniknąć urazu psychicznego.

Etapy powstawania samodzielnego kreatywnego projektowania

Głównym zadaniem projektowania przez design dla starszych przedszkolaków jest tworzenie samodzielnego kreatywnego projektowania, przejawiającego się umiejętnością samodzielnego tworzenia oryginalnych obrazów, wymyślania niestandardowych metod, znajdowania nietypowych rozwiązań, łączenia wyuczonych technik, wybierania materiału według koloru, kształtu.

Zasady systemu edukacji projektowej:

Wskazówki motywacyjne na początek

Jako technikę motywacyjną najczęściej stosuje się artystyczny opis obrazu w formie werbalnej w celu aktywowania uwagi, wzbudzenia zainteresowania, wywołania korzystnego nastroju emocjonalnego, który stymuluje aktywność dzieci. Na początku lekcji zaleca się stworzenie sytuacji w grze, która stymuluje tworzenie rzemiosła. Na przykład grupa otrzymuje list od postaci z bajki, która prosi chłopaków o pomoc w rozwiązaniu problemu.

Fabuła gry na lekcję „Kolobok” (grupa młodsza).

Bajkowa wróżka odwiedza dzieci, wita je, przedstawia się i pyta dzieci, czy lubią bajki? Potem zaczyna opowiadać bajkę o Koloboku, a mąka do pieczenia trafia do magicznej skrzyni, do której wróżka zaprasza dzieci do zajrzenia. Zamiast mąki dzieciaki znajdują w skrzyni papier. Wróżka pyta:

Czy można „wypiekać” koloboki z papieru? (TAk)

Jaki rodzaj papieru mamy? (żółty, gładki, cienki)

Jak robimy ciasto? (Zmiażdżyć w kulkę, następnie ostrożnie rozłożyć i ponownie zmiażdżyć)

Jakich dostałeś wspaniałych koloboków, czego potrzebują nasze koloboki, żeby nas zobaczyć? (oczy)

I uśmiechać się i śpiewać zabawną piosenkę? (Usta)

Mam twarze naszych koloboków, posmarujesz je klejem na odwrocie i przykleisz do swoich grudek.

Maluchy tworzą figurki koloboków z pomiętego papieru

Wideo: piosenka dla dzieci „Kolobok”

„Ekspozycja muzealna”, przeznaczona na zajęcia w grupie środkowej na temat „Ryby origami”.

Nauczycielka zaprasza dzieci na niesamowitą podróż do magicznej krainy DangoMochi, którą odbędą samolotem. Małych podróżników spotyka Square-Kun, który wita dzieci po japońsku („Yahho!”) i zaprasza je na zwiedzanie muzeum.

Dzieci oglądające eksponaty muzealne

Dzieciaki przyglądają się eksponatom muzeum, pamiętając o właściwościach papieru. Square-Kun zaprasza do zabawy z rybami origami przy starej japońskiej melodii. Teraz dzieci mogą poczuć się jak prawdziwi mieszkańcy magicznej krainy, zamieniając zwykłe papierowe kwadraty w taką cudowną rybkę (podwójny trójkąt podstawowy).

Chłopaki dostali tak cudowną rybę o podstawowym kształcie trójkąta.

Historia poznawcza na temat „Ptak szczęścia” (grupa seniorów)

W odległej wiosce zachorował chłopiec i nie pomogły mu ani trawa, ani lekarstwa. Każdego dnia blaknął przed ojcem i matką. Nadchodziła wiosna. Dziecko leżało na wpół przytomne, obok niego siedzieli matka i ojciec ocierając łzy. Chłopak odzyskał przytomność i powiedział cicho: „Ptaszki niedługo odlecą, może wtedy znów wyzdrowieję?” Ojciec postanowił zrobić drewniane ptaszki i powiesić je pod sufitem ku uciesze syna. Tak jak zdecydowałem, tak zrobiłem. Z ciepłego powietrza ptaki wirowały w locie, chłopiec zobaczył ptaki i uśmiechnął się. Jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki dziecko zaczęło zdrowieć. Wszyscy dookoła byli zaskoczeni, gdy zobaczyli szczęśliwe i silne dziecko, zapytali rodziców, jak wyleczyli syna. Od tego czasu drewniane ptaszki stały się strażnikami dzieci w każdym domu, a później talizmanem utrzymującym ciepło i szczęście w rodzinie.

Po opowiedzeniu ciekawej historii nauczyciel proponuje zrobienie papierowych ptaków.

Po opowiedzeniu ciekawej historii nauczyciel proponuje zrobienie papierowych ptaków

Bajka. Produkcja trójwymiarowego modelu domu do gry teatralnej na podstawie bajki „Chata Zayushkiny”.

Nauczyciel ponownie opowiada fabułę znanej bajki i prosi dzieci, aby pomogły króliczkowi w powrocie do przytulnego i ciepłego domu (przekształć kwadraty w rurki i zbuduj chatę z bali).

Chata do gry teatralnej „Chata Zayushkina”

Kartoteka gier dla rozwoju konstruktywnego myślenia

"Kształty geometryczne" (3-4 lata)	Cel: zapoznanie dzieci z podstawowymi kształtami geometrycznymi. Materiał: karty z wizerunkiem domu, choinki, słońca itp. z geometrycznych kształtów. Postęp w grze. Po omówieniu obrazków poproś dziecko o pokazanie kwadratu, trójkąta, koła, prostokąta, a następnie zakreśl ołówkiem figurki przedstawione kropkowanymi liniami, a następnie pokoloruj obrazek. W trakcie pracy częściej powtarzaj słowa z dzieckiem: „Piłka jest okrągła, okno jest kwadratowe ...”
„Znajdź i nazwij figurkę” (3-4 lata)	Cel: ćwiczenie dzieci w znajomości kształtów geometrycznych. Postęp w grze. Poproś dziecko, aby najpierw pokolorowało figurkę w ramce, a następnie tę samą, wyróżniając ją spośród pozostałych dwóch. Poproś go, aby nazwał kształty, które zna, i kolor, który wybrał do kolorowania.
„Flagi i girlandy” (3-4 lata)	Cel gry: rozwinięcie logicznego myślenia dzieci, ćwiczenie znajomości kolorów i kształtów geometrycznych. Materiał: karty z wizerunkiem girlandy flag i innych kształtów geometrycznych. Postęp w grze. Poproś dzieci, aby pokolorowały każdą pierwszą figurkę girlandy i flagi, a następnie zakreśl kropkowane figurki ołówkiem i pokoloruj je dowolnym kolorem. Następnie poproś dziecko, aby pokazało i nazwało figurki, a także powiedziało, jaki kolor je namalował.
„Budujemy z patyków” (3-4 lata)	Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych, rozwój logicznego myślenia dzieci. Materiał: karty z konturowym obrazem przedmiotów, sztyfty o różnej długości. Cel gry. Zaproponuj dzieciom patyczki o różnych długościach, poproś je o wybranie najdłuższego, najkrótszego i najkrótszego. Na sugestię dziecka ułóż z patyków jakąś figurkę. Następnie daj dziecku kartę, badaj z nim kontury przedmiotów, pozwól mu je rozpoznać, nazwij je. Następnie zaproponuj ułożenie dowolnej figury. W trakcie pracy napraw nazwy znanych kształtów geometrycznych, które pojawią się w trakcie układania. Poproś o ułożenie figurek za pomocą patyczków według własnego planu.
„Znajdź parę” (3-4 lata)	Cel gry: rozwój logicznego myślenia, ćwiczenie nazywania kolorów i nazywania kształtów geometrycznych. Materiał: karty z wizerunkiem figur geometrycznych podzielone na 8 części, nie pocięte według liczby graczy Zaproś swoje dziecko do gry. (Jedna z kart jest podzielona na osiem części.) Połóż wycięte karty na całej karcie na karcie (figurki o tym samym kształcie, ale różniące się kolorem i rozmiarem). Podnieś jedną lub drugą kartę i poproś o znalezienie tej samej części, ale w innym kolorze lub rozmiarze. Po wykonaniu zadania ćwicz dzieci z nazywania kolorów.
„Znajdź dodatkowe” (4-5 lat)	Cel gry: rozwinięcie logicznego myślenia przedszkolaków. Materiał: karty z wizerunkiem geometrycznych kształtów. Postęp w grze. Mapa pokazuje rzędy kształtów geometrycznych. Dzieci są proszone o rozważenie ich i określenie, co jest dla nich zbyteczne, a następnie uzasadnienie dlaczego.
"Jak to wygląda?" (4-5 lat)	Cel gry: rozwijanie myślenia wizualno-figuratywnego u dzieci. Materiał: zestaw płaskich kształtów geometrycznych. Postęp w grze. Nauczyciel na przemian pokazuje wycięte kształty geometryczne, nazywa je i prosi o powiedzenie, jak wyglądają. Na przykład: piłka - ludzik z piernika, słońce, twarz, balon itp.
„Budujemy z patyków” (4–5 lat)	Cel gry: rozwój umiejętności logicznych dzieci. Materiał: patyczki o różnej długości w trzech rozmiarach, karty z wizerunkiem najprostszych zdjęć. Postęp w grze. Dzieci otrzymują kije o różnych długościach, proponuje się je rozłożyć na trzy części. Następnie dają zdjęcia (prawdziwe obrazy przedmiotów o prostej formie: flaga, samochód, łódź z żaglem, taczka, kwiat, wazon itp.) i proszą o ułożenie obrazu tych przedmiotów za pomocą pałeczki do jedzenia.
„Policz i zaprojektuj” (4-5 lat)	Cel gry: Rozwój logicznego myślenia przedszkolaków. Materiał: karty z wizerunkiem robotów z figur geometrycznych, zestawów budowlanych lub płaskich figur geometrycznych. Postęp w grze. Dzieciom pokazano rysunek przedstawiający roboty z geometrycznych kształtów. Nauczyciel proponuje policzenie robotów ludzi, pyta ile robotycznych psów. Prosi, aby wybrać dowolnego robota, powiedzieć, z jakich figurek jest zrobiony, ile identycznych figur-szczegółów w niego włożono. Następnie dzieci otrzymują geometryczne kształty i proszą o ułożenie swoich ulubionych obrazów.
"Napraw pokój" (4-5 lat)	Cel gry: rozwój logicznego myślenia przedszkolaków. Materiał: arkusz papieru (35*45 cm), zestaw konstrukcyjny, płaskie kształty geometryczne Postęp w grze. Nauczycielka podaje dzieciom kartkę papieru (35*45 cm) i mówi, że jest to podłoga pokoju lalki, prosi o zbudowanie jej z cegieł (ściany pokoju), pozostawiając luki na okno i drzwi. Kiedy dzieci to zrobią, wyjmuje prześcieradło i kładzie je obok zbudowanego pokoju. Następnie wyjmuje geometryczne kształty i proponuje ułożenie ich na papierze, zbierając meble podobne kształtem do mebli (kwadrat to stołek, prostokąt to łóżko itp.). Nauczyciel analizuje powstały schemat z przedszkolakami i prosi o ułożenie na nim „mebli” w pokoju wyłożonym cegłami. Pod koniec pracy dzieci porównują obraz z budynkiem.
„Stwórz schemat” (5-7 lat)	Cel gry: rozwój logicznego myślenia przedszkolaków.Materiał: płaskie kształty geometryczne, flamastry, kartki papieru, schematy konturowe, zestawy budowlane. Postęp w grze. Poproś dzieci, aby ułożyły różne proste obrazy budynków (widok z przodu) na papierze z wstępnie wyciętych geometrycznych kształtów z kartonu, a następnie zakreśl wszystkie kształty pisakami - otrzymasz diagramy. Mogą być używane jako pomoce do modelowania płaskiego (dzieciom z grupy przygotowawczej proponuje się tworzenie diagramów konturowych, nakreślających nie każdą figurę geometryczną, ale ogólny kontur figur połączonych w modelu). Następnie dzieci otrzymują zadanie rozczłonkowania te schematy, konkretyzując je (kolorystyka). Komplikacja: proponuje się budowanie budynków według schematów konturowych.
„Błędy we wzorcu” (5–7 lat)	Cel gry: rozwój logicznego myślenia dzieci. Materiał: Karty z wizerunkiem geometrycznych kształtów. Postęp w grze. Karta posiada wzór geometrycznych kształtów. Zachęca się dzieci do zbadania tego i znalezienia błędów, które naruszają symetrię wzoru. Następnie zadają pytania: „Z jakich kształtów wykonany jest wzór? Ile figur znajduje się w górnym rzędzie, w dolnym rzędzie rombów, trójkątów, kwadratów, owali?
„Wytnij i złóż” (w wieku 5–7)	Materiał: gruby papier, nożyczki. Postęp w grze. Dzieciom proponuje się wycięcie dowolnej figury geometrycznej z grubego papieru, pocięcie jej na kilka części o różnych rozmiarach, a następnie ponowne złożenie. Dzieci mają możliwość ustalenia wzorów: im więcej części dostaniesz, tym trudniej ułożyć figurę, ale możesz stworzyć więcej nowych obrazów. Zadanie może być skomplikowane, zapraszając chłopaków do wymiany wyciętych figurek.
„Modelowanie” (5-7 lat)	Cel gry: rozwój wyobraźni i logicznego myślenia dzieci. Materiał: płaskie kształty geometryczne, kartki papieru, ołówki. Postęp w grze. Zaproś dzieci do modelowania za pomocą papierowych kształtów geometrycznych, narysowanych przez nie struktur lub wykonanych techniką aplikacji (pałace, katedry). Następnie stwórz schematy i użyj ich do skonstruowania tych obiektów.

Wideo: Budowanie figurki (w wieku 2-3 lat)

Konstrukcje papierowe w przedszkolu

Kartoteka tematów na zajęcia z projektowania papieru

Temat	Cele Lekcji
Grupa juniorów „Słonia traktowali cukierkami” (origami)	Aby nauczyć elementarnej techniki origami, złóż kwadrat na pół po przekątnej, znajdź środek kwadratu, wygnij przeciwległe rogi kwadratu do środka, poćwicz staranne przyklejanie pracy na panelu. Wyposażenie: kwadraty z różnokolorowego papieru 15x15 cm, klej, karton, obrazek słoniątka.
Grupa juniorów „Portret przyjaciela”	Naucz się budować wizerunki bałwana z kręgów o różnych rozmiarach, przekazując wizerunek zabawnego i ukochanego bohatera zimowej rozrywki. Rozwinąć u dzieci zainteresowanie konstrukcją papieru.
Grupa juniorów „Pewnego razu był samolot”	Nadal ucz dzieci, jak robić papierowe rękodzieło i zapoznaj je z jego właściwościami. Aby wywołać radość z czytania wiersza. Pomóż każdemu dziecku osiągnąć sukces. Wyposażenie: kwadracik z białego papieru 15*15 dla każdego dziecka, samolot-zabawka, samolot origami.
„Wagony” (wg modelu) grupa środkowa	Opanować metodę - złożenie kwadratu na pół, osiągnięcie zbieżności boków i rogów, rozwinięcie oka.
„Latarnie” (wg wyświetlacza) grupa środkowa	Naucz się składać 3 koła na pół, sklej je ze sobą, postępuj zgodnie z instrukcjami nauczyciela w skoordynowany sposób, wyraźnie łącząc połówki kół.
„W jodełkę” (zgodnie z modelem) grupa środkowa	Ćwicz rozdzieranie papieru wzdłuż konturu, toczenie papierowych kulek, rysowanie obrazu z części na samolocie.
Grupa środkowa „Dom dla psa”	Nadal ucz dzieci składania arkusza na pół, ostrożnie pracuj z klejem
Grupa środkowa „Pocztówka dla taty”	Aby skonsolidować możliwość złożenia prostokątnego arkusza na pół.
„Kwiat” (zgodnie z modelem) grupa środkowa	Aby nauczyć się samodzielnego wykonywania gotowej pracy zgodnie z modelem, kultywować dokładność i doprowadzić rozpoczętą pracę do końca.
„Koszyk” (zgodnie z modelem) grupa środkowa	Aby skonsolidować możliwość złożenia kwadratu na pół, wykonaj nacięcia, połącz je i sklej.
Grupa środkowa „Gramofon”	Uczymy jak robić zabawki do zabawy z wiatrem, samodzielnie wycinać paski, przyklejać patyczki do podstawy, łączyć w środku.
Grupa seniorów „Projektowanie domków dla lalek”	Wykonanie wnętrza domku dla lalek po wyjęciu z pudełka. I lekcja: rozmowa „Mój dom będzie taki…”, dyskusja - jak chciałbyś zobaczyć dom dla lalki; II lekcja: projekt wnętrza domu dla lalki na papierze; Lekcja 3: wykonywanie części do wnętrza domu (komoda, łóżko, stół, telewizor itp.) 4 lekcja: tworzenie wnętrza domku dla lalek.
Grupa seniorów „Pocztówka w prezencie”	Stwórz kartę podarunkową techniką scrapbookingu. Lekcja 1: Wprowadzenie do techniki scrapbookingu. II lekcja: przygotowanie materiału (wycinanie gazet, zdjęć). Lekcja 3: tworzenie kartki świątecznej.
Grupa seniorów „Robot z pudełka”	Stworzenie zabawki dziecięcej - robota z paczek, pudełek. Pierwsza lekcja: rozmowa „Roboty, czym one są?” II lekcja: przygotowanie materiału (pudełka); Trzecia lekcja: tworzenie robota.
Grupa seniorów „Kubek Gzhel”	Naucz się robić obszerne zabawki papierowe. Rozwijaj umiejętność dokończenia pracy do końca, ostrożnie używaj nożyczek i kleju. Poszerzenie wiedzy dzieci o historii rzemiosła Gzhel, o malarstwie Gzhel.
"Człowiek. Rodzina» grupa przygotowawcza	Aby nauczyć dzieci tworzenia osoby z prostokątnego papieru, dodając niezbędne szczegóły (głowa, ramiona, biżuterię na ubraniach). Pielęgnuj zainteresowanie sobą i ludźmi wokół ciebie.

Rękodzieło dziecięce (galeria zdjęć)

Kwiaty w technice kirigami (grupa środkowa) Figurki motyli w technice kirigami (grupa środkowa) Figurka dziewczynki w technice kirigami z elementami rysunkowymi (grupa seniorów) Poskręcane drzewo z papieru (grupa środkowa) Domek dla psa z prostokąta złożony na pół (grupa środkowa) Figurki autobusu z półfabrykatów złożone na pół (grupa środkowa) Ozdabianie pocztówki serwetką (grupa seniorów) Kwiaty z pogniecionego papieru (grupa środkowa) Figurka motyla oparta na podstawowym kształcie trójkąta (grupa środkowa) Figurka latarki Kirigami (grupa seniorów) Figurka pająka z papierowych kulek (grupa środkowa) Modelowanie wnętrza pokoju (grupa przygotowawcza) Figurka ptaka Kirigami (grupa środkowa) Figurka biedronki z marszczonego papieru (grupa młodsza) Figurka kurczaka Kirigami (grupa środkowa) Figurki Kirigami ptaków (grupa seniorów) Figurki ludzkie z cylindrów i stożków (grupa przygotowawcza) Figurki drzewek z papierowych tub i wstążek punkty (grupa seniorów) Wystawa sukien papierowych (grupa środkowa) Kubek Gzhel (grupa seniorów) Figurka samolotu oparta na podstawowym kształcie cylindrycznym (grupa seniorów) Dekor pocztówkowy z kół złożonych na pół (grupa środkowa) Figurka samolotu w technice kirigami (grupa seniorów ) Ozdobny cylinder z papierowymi kulkami (grupa środkowa) Figurka rybki z tekturowego paska (grupa środkowa)
Projekt pocztówki (grupa środkowa) Projekt domku dla lalek (grupa przygotowawcza) Figurka biedronki z papierowej kulki Samolot w technice kirigami (grupa seniorów) Figurki zające na podstawie podstawowego kształtu walca (grupa seniorów) Figurka samolotu z pudełka zapałek i pasków kartonowych (grupa środkowa) Wykonanie wiatraczka z kwadratu z nacięciami (grupa środkowa) Wachlarz ze złożonej w harmonijkę kartki kolorowego papieru z ozdobnymi kółkami (grupa młodsza) Figurki łodzi z papieru falistego (grupa młodsza) Praca zbiorowa z papieru gniecionego (grupa seniorów) Grzyby z pognieciony papier (grupa seniorów) Figurki żab z pogniecionego papieru Figurki bałwanów z papierowych kulek (grupa środkowa) Cukierki papierowe (grupa juniorów) Ognisko z rozdartego papieru Figurki kota z myszami zrobione z pomiętego papieru Figurki kurczaka z kurczakami zrobione pogniecionego papieru (grupa seniorów) Samolot z pasków papieru (grupa juniorów) Pajęcza rodzina piłek papierowych (grupa juniorów) Ukr uszycie sukienki z kawałków zmiętego papieru (grupa młodsza) Figurki psów z papierowych piłek (grupa przygotowawcza) Figurka pingwina techniką kirigami (grupa środkowa) Figurka zajączka z grudki zmiętego papieru (grupa seniorów) Figurki ślimaki ze skręconych pasków kolorowego papieru (grupa środkowa) Latarka z detali o okrągłym kształcie (grupa środkowa) Figurka kurczaka z papieru gniecionego (grupa młodsza) Kurczaki z bryłek papieru gniecionego (grupa seniorów)

Szablony i schematy do projektowania (zdjęcie)

Szablony średnich grup domów i pojazdów Szablony średnich zwierząt i mebli Szablony części domu Szablon słonia Wzór ptaka do cięcia wzdłuż linii Wstążka do figurek rybki, ptaka Wzorniki dla psa i słonia Wzorniki i wzór do wykonania figurki misia Wzorniki dla psa i tygrysa Wzornik dla psa Wzorzec i szablon dla wykonanie figurki latarki Wzory do wykonania figurek zwierząt Wzory do mebli Szablon do wykonania domku dla ptaków Wzór do wykonania mebli z papieru

Tymczasowy plan lekcji:

1. Przygotowawcza część organizacyjna - nauczyciel rozpoczyna część wprowadzającą lekcji od gry mobilnej lub dydaktycznej, zagadki, czytania czterowierszy. Zadania powinny odpowiadać wiekowi dzieci, w przeciwnym razie stres psychiczny i psychiczny doprowadzi do utraty ich żywego zainteresowania i pozytywnego nastroju emocjonalnego. (ok. 5 minut)
2. Część praktyczna – pokazowi metod konstrukcyjnych towarzyszy zabawna wymowa każdego ruchu z dziećmi i jest powtarzana na każdej lekcji, aż do pełnego utrwalenia prawidłowego wykonania ruchu. (3-5 minut).
3. Samodzielna praca dzieci nad tworzeniem rzemiosła (przybliżony czas trwania w młodszej grupie 10-15 minut, średni 15, senior 20, przygotowawczy 25 minut).
4. Finał - wystawa prac dzieci i elementarna analiza rozwija umiejętność opisu i estetycznej oceny prac twórczych. Nauczyciel wraz z dziećmi bada rękodzieło, odnotowuje jego mocne strony, udane kreatywne nietypowe znaleziska, a także poprzez pytania wiodące zwraca uwagę na możliwe sposoby naprawienia błędu pokazywanie i analiza pracy dzieci (3–5 minuty).

Wideo: Muzyczna gra interaktywna „Ugniataj ciasto”

Streszczenie lekcji w środkowej grupie „Dmuchawiec” (autor L. Zadorozhnaya)

Cel: Wzmocnienie zdolności dzieci do projektowania papierowych kwiatów. Zadania: Aby skonsolidować możliwość wycinania owali z prostokątów; Zaangażuj dzieci w produkcję rękodzieła z różnych materiałów (papieru i rurek); Naucz się używać plasteliny do mocowania części; Stwórz uogólnioną ideę kwiatów (łodygi, liścia, kwiatu); Rozwijanie umiejętności obserwowania, analizowania, porównywania, wyciągania wniosków, wyrażania ich w mowie. Prace wstępne. Nauka wiersza T. Sobakiny „Jeśli zbiorę kwiat ...”, znajomość kwiatów (ilustracje, gra „Zbierz kwiat”, czytanie prac o kwiatach. Materiały i narzędzia: Rurki koktajlowe, półfabrykaty kwiatowe: kółka na serwetki, półfabrykaty liści: kolorowe prostokąty papierowe; nożyce; plastelina; nagranie audio F. Chopina „Wiosenny walc”, P. I. Czajkowskiego „Walc kwiatów”, film wideo „Wiosna”; ilustracje kwiatowe, kwiaty do dekoracji grupowej. 1. Moment organizacyjny. Grupa jest ozdobiona kwiatami. Do grupy włączane są dzieci z nauczycielem. Cicho brzmi muzyka PI Czajkowskiego „Walc of the Flowers”, do grupy wchodzi Wróżka Kwiatów. F. Ts.: - Cześć chłopaki. Jestem Wróżką Kwiatową. Zobacz, jak pięknie ozdobiłem Twoją grupę kwiatami. Wiosna już w pełnym rozkwicie. Słońce stawało się coraz jaśniejsze i cieplejsze. Cała natura ożywa. A teraz pójdziemy razem na wiosenną łąkę kwiatową. Trzymajmy się za ręce, zamknijmy oczy i wypowiedzmy magiczne słowa: "Raz, dwa, trzy - odwróć się, Bądź na polanie!” (muzyka gra) Otwórz oczy. Oto jesteśmy na kwitnącej łące. Usiądź w kręgu w pobliżu kwiatów. (Dzieci siedzą na kolanach) Wraz z nadejściem wiosny cała przyroda budzi się do życia. (Pokazuje wideo „Wiosna”) Jakie zmiany zaszły w przyrodzie? Jakie kwiaty zakwitły? Kiedy widzisz kwiaty, poprawia Ci się nastrój, chcesz się uśmiechać. A teraz daję ci mój uśmiech. A teraz uśmiechacie się do siebie. (Dzieci uśmiechają się, odwracając się do siebie.) A teraz damy uśmiech naszym gościom. (Dzieci zwracają się do gości) Od naszych uśmiechów wokół zrobiło się jaśniej i cieplej, a kwiaty zakwitły. (Niespodzianka: otwiera się łąka z kwiatami) Oto pierwsze kwiaty. Jak się nazywają? (Przebiśniegi) I na tej polanie kwitły kwiaty. Jak myślisz, czym są te kwiaty? Auć! I z jakiegoś powodu na tej polanie nie ma kwiatów! Dlaczego myślisz? Pomożesz mi ożywić polanę kwiatami? 2. Część praktyczna. Usiądź na krzesłach. Zrobimy polanę z mleczu. Jaskier jako jeden z pierwszych pojawia się wiosną. Jak on wygląda? (do słońca) Gdzie rosną mlecze? Kto lubi latać na mlecze? (Pszczoły, trzmiele i motyle uwielbiają latać do mniszka lekarskiego. Zjadają słodki nektar z mniszka lekarskiego. A pszczoły robią z niego miód mniszkowy - gęsty i pachnący.) Rozważ mniszek lekarski. Z czego to się składa? (łodyga, liście, kwiat) W przypadku łodygi kwiatowej weź tubkę. Następnie weź żółtą plastelinę, połóż plastelinę na dłoni i zrób małą kulkę okrężnymi ruchami. Połóżmy to na łodydze. To jest środek kwiatu. Teraz weźmy puste miejsca: papierowe kółka i połóżmy je na łodydze. Na koniec wykonamy wić z plasteliny za pomocą ruchów bezpośrednich. Naprawmy im kwiatek. Zróbmy małe nacięcia - płatki. Weźmy prawidłowo nożyczki w prawą rękę (kciuk i środkowy palec, pomoc palca wskazującego). Weź kwiatek w lewą rękę. Wykonujemy nacięcia ruchami bezpośrednimi. Teraz wytnij liście. Jak wyglądają liście mniszka lekarskiego? (Liście mniszka lekarskiego wyglądają jak choinka). Weź kartkę papieru i odetnij górne rogi prostokąta. Teraz wykonamy nacięcia pod kątem w górę iw dół. Połóżmy liść na łodydze. Oto jeden kwiat. (Postęp kroków pojawia się na ekranie telewizora) Jak zaczniemy robić kwiatki, Andrey? Co zatem bierzemy, Liso? (Plastina) Jak to się rozwinie, Vanya? (ruchy okrężne) itp. A teraz przygotujmy palce do pracy. Gimnastyka palców „Kwiat” Kwiat spał w magicznym śnie został zamknięty, a potem Pojawił się płatek, a za nim jego przyjaciel, A trzeci nie jest daleko w tyle A czwarty nie spał, Oto piąty płatek I cały kwiat się otworzył. „Teraz czas iść do pracy, dzieciaki”. 3. Niezależna praca. Indywidualna pomoc. Dzieci projektują kwiaty, nauczyciel przypomina kolejność wykonywania. Z pomocą wychowawcy dzieci umieszczają na polanie ukończoną pracę. Dzieci projektują kwiaty 4. Analiza i introspekcja. - Chłopaki, spójrzcie, jaką mamy cudowną, piękną łąkę kwiatów! (Analiza prac. Jako prezenty dla motyli) Ale motyle poleciały do ​​twoich kwiatów. Ten lubił dmuchawiec Nastyi, a ten lubił Kirę. Te motyle poleciały do ​​mleczy Lisy i Sophii - wyglądają jak małe słońca. Andrey, Artem i Savely wynaleźli bardzo piękne puszyste mlecze. A te motyle poleciały do ​​mleczy Leszy, Saszy i Dawida. Podobały im się piękne kwiaty i delikatne zielone liście. A te motyle natychmiast zauważyły ​​cudowne kwiaty Cyryla i Zachara. Skład mniszka lekarskiego A teraz czas na powrót do przedszkola. "Raz, dwa, trzy - odwróciły się, Wróciliśmy do przedszkola Dziękuję za tak cudowne kwiaty! I czekam, aż odwiedzisz mnie latem. W moim królestwie kwiatów będzie o wiele więcej różnych i pięknych kwiatów. Do widzenia!

Wideo: projekt papieru „Rok Koguta”

Program kręgu origami w grupie środkowej. Kartoteka tematów zajęć

„Szczęśliwy trójkąt” Cel: nauczenie dzieci składania trójkąta z kwadratu, łączenia przeciwległych rogów, prasowania powstałej linii zagięcia. "Pies". Cel: utrwalenie wiedzy dzieci o zwierzętach. Naucz się składać trójkąt z kwadratu, zginaj rogi w jednym kierunku, tworząc uszy. "Motyl". Cel: utrwalenie możliwości składania trójkąta z kwadratu, łączenia przeciwległych rogów, wygładzania linii zagięcia. Naucz się zginać powstałe przeciwległe rogi w różnych kierunkach. "Grzyb". Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych, umiejętność składania kwadratu przez dzieci, uzyskiwanie prostokąta i trójkąta. Wyraźnie wyprasuj linie zagięcia. „Piękny płatek śniegu” Cel: zapoznanie dzieci z podstawową formą latawca. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię, składając płatek śniegu z części. "Drzewko świąteczne". Cel: utrwalenie możliwości składania podstawowego kształtu trójkąta. Ułóż powstałe trójkąty jeden po drugim, zaczynając od największego. Udekoruj choinkę kolorowymi lampionami przygotowanymi przez skręcanie miękkiego papieru. „Ryby akwariowe” Cel: utrwalenie zdolności dzieci do składania podstawowego kształtu trójkąta, łączenia ostrych narożników, delikatnego prasowania linii zagięcia. "Statek". Cel: Przypomnij sobie uzyskanie podstawowego kształtu trójkąta. Naucz dzieci zginać część trójkąta, ostrożnie prasując linię zagięcia, odwróć zgiętą część na zewnątrz. "Samolot". Cel: doskonalenie umiejętności zgrabnego składania kwadratu w trójkąt, aby wyraźnie wyprasować linie zagięcia. Naucz się zginać rogi w przeciwnych kierunkach. "Kot". Cel: nauka składania kota w oparciu o podstawowy kształt trójkąta, prasowanie linii zagięcia. Naucz się zginać rogi. "Mysz". Cel: nauczenie dzieci składania myszy z trójkąta po przekątnej, a następnie ponownie po przekątnej, zginaj ucho. Naucz się rysować nos i oczy. „Kwiat - siedem kwiatów”. Cel: zapamiętanie kolejności wykonywania podstawowej formy latawca, dążenie do samodzielnej realizacji. „Wesoła żaba” Cel: nauczenie dzieci składania żaby: złóż trójkąt z kwadratu, zginaj ostre rogi do siebie, aby końce się przecinały i zginaj te same rogi w przeciwnych kierunkach. "Szkło". Cel: nauczenie dzieci składania kubka za pomocą dobrze znanych technik dodawania, delikatnie wyprasuj linie składania. "Wiosenny kwiat". Cel: w oparciu o podstawowy kształt trójkąta naucz, jak robić pąki tulipanów, liście. Naucz się komponować. "Powój". Cel: Nauczenie się składania podstawowej formy naleśnika, zginając krawędzie do środka arkusza. Zwiń arkusz tektury falistej do tuby, odetnij końce i włóż w nacięcie kwadratu. Podstawowy kształt trójkąta Podstawowy kształt książki Podstawowy kształt domu Wzór składania łodzi Wzór składania figurki ryby Figurki kotka oparte na podstawowym kształcie trójkąta Wzór składania ryby Wzór składania tulipan Wzór składania domku oparty na podstawowym kształcie książki Podstawowy wzór latawca Wzór składania figurki motyla Analiza lekcji Algorytm prowadzenia analizy lekcji projektowania Zadania edukacyjne Treść etapu lekcji Wskaźniki ukończenia zadania edukacyjne sceny Warunki wykonania zadania edukacyjne sceny Możliwe metody imetody nauczania 1. Etap przygotowawczy. Przygotowanie dzieci do pracy w klasie: - zapewnienie normalnego środowiska zewnętrznego do pracy w klasie; - psychologiczne przygotowanie dzieci do komunikacji w klasie - Powitanie i organizacja uwagi - przyjacielska postawa nauczyciela i dzieci, - krótki czas trwania sceny, - chęć dzieci do współpracy, - formułowanie celów. - koncentracja edukatora, - konsekwencja w prezentacji wymagań, - zastosowanie krótkiej pauzy psychologicznej i pytań zachęcających dzieci do skupienia uwagi na badanym temacie, - Spokojna i pewna siebie postawa - brak gadatliwości. - "Dzień dobry. Cieszę się, że cię widzę i naprawdę chcę z tobą pracować" - „Palma w dłoń” - Uśmiechnijmy się do siebie itp. 2. Etap praktyczny. Stworzenie warunków merytorycznych i organizacyjnych do przyswajania badanego materiału przez dzieci. Przekazanie wiedzy, która prowadzi do pewnych wniosków (od czego i jak zacząć, od czego zacząć, dokąd się udać, jak argumentować z wnioskami). Maksymalne wykorzystanie samodzielności dzieci w zdobywaniu wiedzy i metod działania; Jeżeli nauczyciel zastosował metodę opowiadania historii, wyjaśniania, to jakość (poprawność, świadomość) odpowiedzi dzieci na kolejnych etapach może służyć jako wskaźnik wykonania zadania. Tworzenie warunków do rozwoju wiedzy przez dzieci głównie w formie aktywności. Historia (wyjaśnienie) wychowawcy. Trening rozwojowy. Wykorzystanie sytuacji problemowych. Aby zapewnić kształtowanie u dzieci umiejętności samodzielnego stosowania wiedzy w różnych sytuacjach. Organizacja zajęć dzieci dotyczących zastosowania wiedzy w zmieniających się i nowych sytuacjach Poprawność, kompletność, świadomość, skuteczność wiedzy dzieci; Samodzielność dziecka w wykonywaniu zadania; Pogłębianie wiedzy i metod działania. Zachęcanie dzieci do korzystania z różnych sposobów wykonywania zadań w klasie bez obawy popełnienia błędu, uzyskania błędnej odpowiedzi; Zachęcanie dziecka do oferowania własnej drogi (pracy, rozwiązań itp.); Korzystanie z otwartych zadań. Komunikacja pytanie-odpowiedź Praca w mikrogrupach Wielopoziomowa niezależna praca Gry dydaktyczne 4. Ostatni etap. W wieku przedszkolnym: Czego się nauczyłem? Jeśli zamierzasz teraz pomóc innemu, jak to zrobisz? Powiedz mi, jak to zrobiłeś, żeby on mógł zrobić to samo? Przykład analizy lekcji projektowania dla starszej grupy roboczej (z abstraktu Bikmullina A.R.) 44 lata. Wyższe wykształcenie pedagogiczne, specjalność: historia i prawo, studia podyplomowe. Doświadczenie zawodowe w szkolnictwie wyższym - 22 lata. Zakres działalności zawodowej – prowadzenie wykładów i seminariów, praca dydaktyczno-metodologiczno-naukowa (występują publikacje naukowe). Lekcja projektowania w grupie seniorów na temat „Bałwan” 1. Analiza celów zadań. Treść programu dobierana jest zgodnie z programem, w który zaangażowane są dzieci, odpowiada poziomowi rozwoju dzieci w tej grupie (dzieci są już zaznajomione z techniką origami), objętość treści programu lekcji odpowiada wiek dzieci, dawkowanie materiału jest dobrze przemyślane. 2. Analiza struktury i organizacji lekcji. Lekcja jest odpowiednia i wyznaczona w czasie, aby przygotować się do Nowego Roku, gry i zagadki odpowiadają tematowi i treści lekcji. 3. Analiza treści lekcji. Dostępne są pytania i zagadki dla dzieci, nastąpiła aktualizacja doświadczeń dzieci z poprzednich zajęć, wyjaśnienie nowego materiału, utrwalenie nowego materiału w praktyce. 4. Organizacja samodzielnej pracy dzieci. Każde dziecko było zaangażowane w lekcję, nie było problemów z opanowaniem treści programowej lekcji. Przy odpowiadaniu na pytania praca była frontalna. Dzieci były zainteresowane. 5. Analiza metodyki prowadzenia lekcji. Materiał dydaktyczny – trafny, ciekawy, z efektem nowości, dzieci badały z zainteresowaniem, porównywały swoją pracę. Szablon został przekazany każdemu dziecku, w razie potrzeby nauczyciel udzielał pomocy każdemu dziecku z osobna. 6. Analiza pracy i zachowania dzieci w klasie. Lekcja jest ciekawa, istotna, dobrze przemyślana, dzieci zainteresowały się technologią, pracowały aktywnie, z zainteresowaniem i skoncentrowane. Jednocześnie rzemiosło nie było bardzo trudne, a wszystkie dzieci były zadowolone z ich wyników. Dyscyplina w klasie jest dobra. 7. Ogólna ocena lekcji. Lekcja odbyła się na wysokim poziomie pedagogicznym i metodycznym. W pracy nie ma punktów ujemnych. Możesz dodać tylko powtórzenie środków ostrożności podczas pracy z nożyczkami.

Opracował: Fedotova Lyubov Sergeevna, nauczycielka MBDOU „Przedszkole nr 399 kombinowane” iść. Skrzydlak

Cele: poszerzenie wiedzy dzieci na temat mostów, ich przeznaczenia, struktury; ćwiczenia w budowie mostów, umiejętność samodzielnego doboru niezbędnych części pod względem wielkości, kształtu, łączenia ich. Naucz się negocjować i współpracować.

Zadania:

Edukacyjne: Kształtowanie zdolności dzieci do analizowania schematu budowy, podkreślania jego części, planowania etapów budowy budynku, samodzielnego wyboru niezbędnego materiału budowlanego. Rozwijanie pomysłów na świat dorosłych.

Rozwijanie: Rozwój umiejętności konstruktywnych w budowie pięknych, trwałych, zrównoważonych budynków. Rozwój umiejętności motorycznych rąk, uwagi, obserwacji.

Edukacja: Edukacja dokładności, niezależności, kultury komunikacji werbalnej z rówieśnikami. Zachęcaj do planowania swoich działań. Rozwijanie pozytywnych relacji wśród dzieci.

Prace wstępne: Gry dydaktyczne "Wspaniała torba" , „Buduj według schematu” , indywidualna praca projektowa, zapamiętywanie wiersza.

Treść programowa: poszerzenie wiedzy dzieci na temat mostów, ich struktury, celu; ćwiczyć w projektowaniu mostów, doskonalić umiejętności projektowe; naucz się wybierać części za pomocą diagramów.

Materiał: materiał budowlany, drzewa, figurki, tkaniny, samochody, zabawka Pinokio, porcelanowa lalka Malwina

Integracja: poznanie, bezpieczeństwo, projektowanie.

Słownik: budowniczowie mostów, most, chodnik, podpory, rampy, płótno.

Techniki: zanurzenie w sytuacji gry, moment zaskoczenia - pojawienie się lalki Pinokio, zagadka, pytania, egzamin, zajęcia praktyczne, działania badawcze, działania poszukiwawcze i zabawowe.

Przebieg działań bezpośrednio edukacyjnych.

Połącz stoły i rozłóż się na nich "rzeka" (niebieska wstążka w paski)

Postęp lekcji:

1 część. Organizacyjne i motywacyjne

Nauczyciel zaprasza dzieci do rozwiązania zagadki:

Jeśli rzeka jest szeroka
I strome brzegi
Aby osiągnąć swój cel,
I suche, co więcej, aby pozostać,

Nie potrzebujesz samolotu
Helikopter i łazik księżycowy.
W końcu odpowiedź na zagadkę jest prosta:
Budynek po drugiej stronie rzeki...

Dzieci: Most.

Wychowawca - Racja. Chłopaki, dzisiaj mamy lekcję projektowania.

2 części. Modelowanie i rozwiązywanie problemów

Niespodzianka chwila. Pojawienie się Pinokia, pukanie do drzwi.

Pedagog - Zobacz, kto nas odwiedził! Witaj Pinokio, wejdź.

Pinokio: Cześć chłopaki!

Dzieci: Witam!

Pinokio - nie przyszedłem z wizytą, przyszedłem do ciebie po pomoc.

Nauczyciel - Co się stało?

Pinokio - W naszym mieście był bardzo silny wiatr, a nawet huragan. I zepsuł wszystko na swojej drodze. A teraz bardzo cierpimy z tego powodu: jak przejść z jednego brzegu rzeki na drugi, jak samochody mogą przejechać przez tory kolejowe, jak przejść przez wąwóz? A co najważniejsze, jak odnowić te mosty? W końcu po drugiej stronie Malwina została sama. Musimy ją sprowadzić z powrotem do naszego miasta.

Wychowawca - Chłopaki, jak myślisz, jak Pinokio Malwina może pomóc wrócić do domu? Kto pamięta, jak Pinokio pojawił się w bajce?

(odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel ma rację, Pinokio jest drewniany w bajce, a ty i ja znamy właściwość drzewa - nie tonie w wodzie. Pinokio mógłby przepłynąć rzekę i pomóc Malwinie wrócić, ale nasz Pinokio wcale nie jest drewniany, tylko zrobiony z tkaniny.

Pinokio - Tak, nawet gdybym usiadł na drewnie, nie dałbym rady bez waszej pomocy, bo rzeka jest tak szeroka i głęboka, że ​​obawiam się, że nie starczyło mi sił, żeby się tam dostać.

Nauczyciele-chłopaki, więc co z tego? Czy możemy pomóc Pinokio?

Wychowawca - Tak, Pinokio, dzieci naprawdę mogą ci pomóc, nauczyliśmy się już budować z nimi mosty. Ciebie też nauczą. Po prostu bądź bardzo ostrożny.

Pinokio - Cóż, będę bardzo uważny, dziękuję!

Daję dzieciom zagadkę: „Leżę nad rzeką, trzymam oba brzegi” (most) Proponuję odpowiedzieć na pytanie: czy budowane są te same mosty? (różne: wysokie-niskie, szerokie-wąskie, długie-krótkie).

Dziś wszyscy jesteście budowniczymi, ale nie tylko budowniczymi, ale budowniczymi mostów, którzy będą budować różne mosty.

Pinokio: Najpierw odgadnij moją zagadkę:

Aby pokonać barierę
Być na czas,
Aby oszukać rzekę
Przejdź przez to.

Mistrz rozwiązał problem w ten sposób:
Przekroczył rzekę...
Odpowiedzi dzieci: most.
Vl: Racja. Czym więc jest most i do czego służy?

Odpowiedzi dzieci.

V-l: Wszyscy odpowiedzieliście poprawnie – most to konstrukcja wzniesiona przez jakąś przeszkodę (rzeka, klif). Nawiasem mówiąc, most jest jednym z najstarszych wynalazków ludzkości.

Zobaczmy czym są mosty - zwraca uwagę dzieci na tablicę - pokazując zdjęcia różnych mostów (most zwodzony, most kolejowy itp.)

V-l: A dzisiaj każdy z was zbuduje most. Ale najpierw zagramy w grę "Który? Który? Który?"

Most dla samochodów - jaki most? – Most dla samochodów
Pomost do transportu – Pomost do transportu
Most dla kolei - Most dla kolei
Kładka dla pieszych - Kładka dla pieszych

Betonowy most – Betonowy most betonowy
most metalowy - most metalowy
drewniany most - drewniany most
Lodowy most - Lodowy mostek

Most murowany - Most murowany
Kamienny most - Kamienny most

Vl: Dobra robota. Z części budynku zbudujesz drewniany most dla pieszych. A przed budową musisz pamiętać, jakie są części budynku i jak wyglądają.

Gra jest rozgrywana "Poznaj szczegóły" (rodzaj „cudowna torba” ) .

V-l: Dobra robota, wymieniłeś wszystkie szczegóły. Jak myślisz, jakie części ma kładka?

Odpowiedzi dzieci.

V-l: Zgadza się, kładka dla pieszych powinna mieć podpory, sufity, stopnie, balustrady. Teraz możemy rozpocząć budowę mostu.

Fizminówka Pinokio

3 części. Niezależna działalność twórcza

Dowiedzieliśmy się, czym są mosty, a teraz proponuję zostać budowniczymi.

Proponuję podzielić się na grupy, uzgodnić między sobą, jaki most zbudujecie. Konieczne jest zbudowanie mostów przez rzekę, aby ocalić Malwinę (lalka porcelanowa).

P: Aby zbudować most, budowniczowie potrzebują diagramu lub planu, oferuję diagramy. Zastanów się i opowiedz o swoim budynku, ile szczegółów i co?

Dzieci badają schematy, wymieniają jakiego materiału będą potrzebować, w jakiej kolejności wykonają budowę, dyskutują w grupie, kto co zbuduje.

V-świerk: A teraz wybierz materiał budowlany dla tego schematu i zacznij budować.

W trakcie budowy wychowawca służy pomocą, doradza, monitoruje działania dzieci (ich współdziałanie we wspólnej konstrukcji, zgodnie z ustaleniami, rozdziela funkcje).

V-l - Zanim zaczniesz budować most, Pinokio, posłuchaj tego, co musisz wiedzieć. Chłopaki ci teraz powiedzą. Powiemy Pinokio?

Dzieci - Tak!

Wychowawca - Jakie są mosty zgodnie z ich przeznaczeniem?

Dzieci - Mosty to piesze, samochodowe, mosty, po których jeżdżą samochody, i piesi.

Nauczyciel - nazwij części mostu.

Dzieci - Podpory, sufity, zjazdy.

Pedagog - Co jest najważniejszą częścią?

Dzieci - Najważniejszą częścią mostu są podpory.

Nauczyciel - Dlaczego?

Dzieci - Od podpór zależy jaki będzie most: wysoki czy niski, szeroki czy wąski.

Wychowawca - Podpory muszą być również bardzo mocne, ponieważ muszą podtrzymywać całą konstrukcję mostu, ludzi i pojazdy, które się po nim poruszają. Dlatego z jakich części lepiej budować podpory?

Dzieci - Lepiej budować podpory z prętów, dużych cylindrów.

Wychowawca - Zgadza się, powinny to być stabilne szczegóły. Jakie zjazdy mogą mieć kładki dla pieszych?

Dzieci - kroki.

Wychowawca - Dobra robota chłopaki. A jednak, Pinokio, mosty muszą mieć balustrady, a jeśli jest to most dla pieszych i samochodów, to są krawężniki, które oddzielają jezdnię od pieszego. Tak chłopaki?

Pinokio - Och, chłopaki, wygląda na to, że jestem zdezorientowany!

Nauczyciel - Nie martw się, teraz stworzymy dla Ciebie model mostu, abyś mógł lepiej zrozumieć i zapamiętać.

Dzieci - Tak!

Dwoje dzieci modeluje kładkę ze schodami i most drogowy.

Wychowawca - Pokaż podpory ... sufity ... zjazdy. Od czego zaczynamy budowę mostu? Pamiętać?

Pinokio - pamiętam. Dziękuję Ci! Teraz nie zapomnę!

Wychowawca - Coś, o czym my, chłopaki, siedzieliśmy razem z wami. Ustaw się w kręgu i wykonaj kilka ćwiczeń.

Minuta wychowania fizycznego

Zamykamy oczy, tym są cuda. (Zamknij oba oczy)

Nasze ciało odpoczywa, wykonuje ćwiczenie. (Nadal stoimy z zamkniętymi oczami)

A teraz otworzymy oczy, zbudujemy most na rzekach. (Otwórz oczy, narysuj most rękami)

Na moście narysujemy dużą literę U. (Palec wskazujący narysuj literę U)

Unosimy wysoko ręce i łatwo je opuszczamy. (Ręce w górę, ręce w dół)

Skręć w prawo, skręć w lewo. (zwroty ciała w prawo-lewo, ręce na pasie)

Zacznijmy ponownie budować most.
Dzieci budują mosty.
- Violetta, przeczytaj wiersz
„To moja lalka.

chodzenie przez most
Do wszystkich przechodniów ona
Pomaga znaleźć drogę"
- Denis, przeczytaj wiersz:

„Czerwony samochód pędzi drogą,
Musi tam być jak najszybciej.
Tam ogień musi zostać ugaszony lawiną,
Wszyscy dzwonią po czerwony wóz strażacki.

A teraz musimy pokazać Pinokio, jak korzystać z mostów. W tym celu mamy osobny stolik, na którym znajdują się samochody do mostów drogowych oraz nowi mieszkańcy, którzy będą chodzić po kładce. A ty im pokazujesz.

Dzieci umieszczają figurki mieszkańców wyspy oraz samochody.

Jesteś świetny, wykonałeś świetną robotę. Pinokio i mieszkańcy wyspy są ci wdzięczni.

Pedagog - Pinokio, pamiętasz jak budować mosty?

Pinokio - Tak, dziękuję, teraz na pewno wszystko pamiętam, ale rysunki wezmę ze sobą! A teraz muszę biec, Malwina na mnie czekała! Do widzenia!

Pedagog - Będę wam towarzyszył, Pinokio, i wy, chodźcie za nami, weźcie samochody, mieszkańców Wyspy i chodźmy się pobawić. Dobra robota, ciężko pracowaliście dzisiaj i pomogliście Pinokio.

Więc zostałeś budowniczym mostów. Czy lubisz budować różne mosty?

Teraz zagrajmy wszyscy razem.

4 części. Efekt wspólnych działań

Odbicie:

Wychowawca: Most ma podpory do stania (przedstawia),
Są przęsła do zachowania (przedstawia),
Są bary, aby dostać się do wody
Nie spadnij z pieszego (przedstawia).

Bezpłatna aktywność dzieci.

Układ gotowych produktów do gry.

Wychowawca: Powiedz mi, co zbudowałeś?

Odpowiedzi dzieci

Nauczyciel: Co najbardziej Ci się dzisiaj podobało?

Wychowawca: Czy lubiłeś być budowniczym?

Wychowawca: Dobra robota, wykonaliście dobrą robotę. Czego chcesz najbardziej?

Dzieci bawią się.

Dzieci zabierają małe zabawki i samochody, rozwijają grę. Aby przejść do fabularnej gry fabularnej, możesz zaoferować ukończenie budowy domów, przedsiębiorstw itp. w pobliżu mostu, tj. wyposażenie obszaru wokół lub w pobliżu mostu.

Literatura:

1. Edukacja dzieci w środkowej grupie przedszkola: Przewodnik dla nauczyciela dzieci. ogród / Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; komp. G.M. Lamina. - M.: Oświecenie, 1982.
2. Projekt: Poradnik dla wychowawcy dzieci. ogród. – M.: Oświecenie, 1981.
3. Kutsakova L. Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w grupie seniorskiej przedszkola. Streszczenia zajęć. -M.: Synteza mozaiki, 2010.