Kreatywność u dorosłych. Kreatywne myślenie: rozwój kreatywności

29 stycznia 2016

Nieszablonowe myślenie jest w dużej mierze pożądane w dziedzinie informacji. Rozwój twórczego myślenia u dorosłych jest przydatny w zawodach takich jak:

• zawody z zakresu reklamy i zarządzania;
• zawody psychologa (prowadzenie psychoanalizy);
• zawody projektanta, artysty;
• zawód pisarski;
• w innych kreatywnych zawodach.

Czasami ludziom wydaje się, że ci, którzy przodują w kreatywnych zawodach, pochodzą z innego świata. Skąd pochodzą ich świetne pomysły? Nie ma w tym nic niezwykłego, widzą tę samą rzeczywistość co wszyscy, ale jednocześnie widzą ją w zupełnie inny sposób.

Nie dostosowują się do rzeczywistości, ale próbują dostosować samą rzeczywistość do swoich pomysłów. Dorosłemu trudno dostrzec w zwykłej rzeczy coś niezwykłego, kiedy małe dziecko w cieniu gałęzi widzi sylwetkę ptaka. Dzieje się tak dlatego, że w dzieciństwie każdy widzi świat bez ograniczeń, ma cały twórczy potencjał poznania świata. Ale wraz z wiekiem traci tę zdolność. W szkole uczymy się zasad logiki ogólnej.

Jak więc rozwijać nasze kreatywne myślenie, które zostało utracone przez lata?

Przede wszystkim przypominamy, że kreatywne myślenie wiąże się z prawą półkulą mózgu. To, skąd biorą się nasze emocje, jest intuicja. W dzieciństwie prawa półkula dziecka jest najpierw bardziej rozwinięta, podczas gdy u większości dorosłych jest to lewa, logicznie abstrakcyjna. Jak rozwijać kreatywne myślenie u dorosłych?

Pierwszą rzeczą, która jest wymagana do rozwijania genialnych pomysłów, jest postawa psychologiczna.

Zwykłe szare środowisko przytępia percepcję i powoduje nudny nastrój. Aby zawsze było dobrze, zacznij patrzeć na świat tak, jakbyś widział wszystko po raz pierwszy. Pomyśl o tym, że jesteś kosmitą i nigdy wcześniej nie byłeś w tym mieście, na tej planecie. Zawieś kolorowe zdjęcie w miejscu, w którym pracujesz nad pomysłami. Pomoże Ci się skoncentrować i pobudzić Twoją percepcję oraz bardziej pozytywnie myśleć.

Uporządkuj proces szkolenia rozwoju kreatywnego myślenia na Wikium według indywidualnego programu

Pewien mądry człowiek powiedział kiedyś: „Szczęśliwy żebrak śpi na progu biednego bogacza”. Jednocześnie wielu próbuje zrozumieć, jaki jest sens życia? Można powiedzieć, że każda twórcza aktywność, która daje poczucie samozadowolenia, może stać się Twoim znaczeniem. Fizjologicznie uczucie szczęścia związane jest z reakcją chemiczną mózgu i wydzielaniem endorfin. Ten neurohormon bierze udział w tworzeniu pozytywnej percepcji i wzmacnianiu sukcesu. Każda czynność, na przykład sprzątanie domu, może sprawiać przyjemność, jeśli jednocześnie doświadczasz pozytywnych emocji.

Dorosły ma skłonność do narzucania sobie różnych ograniczeń psychicznych. Myśl, że nie będziesz w stanie rozwiązać trudnego problemu, który podjąłeś po raz pierwszy, prowadzi do negatywnego nastawienia i oczywiście skazuje Cię na porażkę.

Należy pamiętać, że na świecie wszystko jest możliwe i jest nieograniczone, a ograniczać można tylko Twoją percepcję. Do pewnego stopnia genialny pomysł będzie wymagał od ciebie wyrzeczenia się wszystkiego, co znane, od zakazów intelektualnych. Jeśli mimo wszystko nie udało się rozwiązać zadania, nie należy wykorzystywać złych doświadczeń jako uogólnienia myśli „Nigdy tego nie zrobię”.

Spróbuj pracować nad swoimi pomysłami w tym samym miejscu. Istnieje połączenie doznań, emocji z pewną sytuacją, która przygotowuje cię do produktywnej pracy umysłowej. W przyszłości to środowisko, a nawet pewna pora dnia, będą stymulować Twój proces twórczy bez żadnego wysiłku.

Aby umysł zaczął pracować twórczo, musi być wyszkolony do pracy w różnych kierunkach. Poniższe ćwiczenia pomogą Ci rozwinąć kreatywne myślenie.

Ćwiczenie „Znajdź inne zastosowanie dla tematu”. Weźmy na przykład zwykły przedmiot na stolec i spróbuj wymyślić coś innego, co można z nim zrobić. Możesz odwrócić go do góry nogami i użyć jako stojaka na choinkę. Możesz wykorzystać jego gładką powierzchnię jako stół. Tę metodę można również zastosować do słów. Weź dowolne słowo i wymyśl z nim niestandardową frazę lub metaforę. Przedstaw znaczenie w przenośni, a następnie zwiń i zastąp symbolem. Spróbuj znaleźć ten symbol w obrysach jakiegoś przedmiotu.

Ćwiczenie „Historia z ograniczoną liczbą słów” . Im bardziej ograniczasz dla siebie rzeczywistą przestrzeń, tym bardziej stymuluje to rozwój wszelkiego rodzaju myśli, jak te słowa można zastosować (jak w sytuacji krytycznej, gdy podświadome zasoby są połączone). Nie bój się wyrażać myśli fantastycznymi pomysłami, nie powinieneś ograniczać się tylko do prawdziwych znaczeń.

To ćwiczenia, które pomogą Ci rozwinąć kreatywność.

Ćwiczenie „Łączenie niestosownego” . Staraj się kojarzyć słowa z odwrotnym znaczeniem we frazach. Na przykład gorący lód, twarda bawełna, ciemny dzień. Taka gra asocjacyjna w inny sposób przyczynia się do restrukturyzacji umysłu.

Ćwiczenie „Słowa na odwrót” . W drodze do pracy lub szkoły, gdy zobaczysz nazwy sklepów i kawiarni, spróbuj odczytać te i inne nazwy od tyłu. Na przykład apteka to „aketpa”. Następnie spróbuj w ten sposób odczytać nie tylko imiona, ale także frazy i frazy.

Ćwiczenie „Pierwsze rozwiązanie” . Kolejne wspaniałe ćwiczenie przyczynia się do restrukturyzacji w niestandardowy sposób. Staraj się czytać książkę nie od początku, ale od środka lub końca. Zatem rozwiązanie będzie miało pierwsze znaczenie, a przedmowa będzie ostatnią.

Nauka języka obcego . Najlepszą gimnastyką dla umysłu jest nauka języka obcego. Jeśli znasz już język obcy, weź drugi. Postaraj się, aby języki nie miały podobnej struktury (np. niemiecki, chiński). Kiedy uczysz się języka obcego, stopniowo zaczniesz dostrzegać struktury swojego języka ojczystego. Pozwoli ci to postrzegać zdarzenia i przedmioty w bardziej wieloaspektowy sposób, z pozycji percepcji innego języka. Taka erudycja w odniesieniu do „definicji i ich relacji” dość mocno przyczynia się do rozwoju niestandardowego myślenia.

Ćwiczenie „Przeformułuj to” . Myśląc o konkretnym zadaniu lub pomyśle, staraj się wyrażać myśli na jego temat pośrednio, używając swobodnych skojarzeń. Spróbuj przeformułować swoje myśli, opowiedzieć innymi słowami.

Zaopatrz się w notatnik, w którym zapiszesz wszystkie nieoczekiwane pomysły, które przyjdą Ci do głowy. Staraj się zapisać każdy pomysł, nawet jeśli na pierwszy rzut oka wydaje się to dość głupie.

Poszerz swoje horyzonty. Jeśli nauczyłeś się jakiegoś nieznanego słowa w rozmowie lub z książki, nie bądź leniwy, aby sprawdzić znaczenie tego słowa w słowniku. Jeśli to słowo jest zaczerpnięte z kontekstu historycznego, dowiedz się, co oznaczało w tamtych czasach, z jakim okresem jest związane, jakie wydarzenia przyczyniły się do jego powstania. Przestudiuj na przykład takie słowa i wyrażenia jak „primus”, „czerwony październik”.

Aby rozwinąć swoje zdolności twórcze, musisz w pełni poświęcić się temu procesowi. Jeśli zajmujesz się określonym rodzajem działalności i chcesz poprawić podejście do pracy, przestudiuj ją dokładnie, zostań ekspertem w swojej dziedzinie. Dobra baza wiedzy jest jednym z niezbędnych warunków kreatywności, usprawnia myślenie i pomaga szybciej znajdować innowacyjne rozwiązania problemów.

Nie da się rozwinąć kreatywnego myślenia, jeśli nie poświęcisz na to czasu. Sporządź harmonogram i codziennie i celowo angażuj się we własny rozwój.

Podejmij ryzyko

Kreatywne podejście do biznesu często wiąże się z tym, że dorosły musi podjąć pewne ryzyko, bo. proponowane przez niego rozwiązania w tym przypadku są niestandardowe. W tym przypadku podejmowane decyzje nie zawsze prowadzą do sukcesu, ale proces ich znajdowania jest tutaj ważny, ponieważ. wzmacnia nowo nabyte umiejętności i pomaga nie bać się rozwiązywania złożonych problemów. Utrzymuj zaufanie do siebie i swoich umiejętności. Nieustannie szukaj motywacji do rozwijania swojej kreatywności.

Pozbądź się negatywności

Dobry nastrój i pozytywne nastawienie poprawiają umiejętność kreatywnego myślenia. Nigdy nie angażuj się w samokrytykę swoich działań, odpędzaj od siebie wszystkie negatywne myśli. Wszystko to może negatywnie wpłynąć na twoją kreatywność.

Burza mózgów

Burza mózgów jest powszechną techniką rozwiązywania złożonych problemów i opiera się na aktywnym rozwoju różnych metod rozwiązywania problemów. Ta technika jest bardzo dobra do rozwijania kreatywnego myślenia. Zidentyfikuj problem i zacznij zapisywać sposoby jego rozwiązania. Twoim zadaniem jest spisanie maksymalnej liczby pomysłów w krótkim czasie. Następnie skup się na nagranych rozwiązaniach i udoskonalaj je, aż znajdziesz najlepsze.

Nie zadowalaj się szybkimi i łatwymi odpowiedziami. Zawsze szukaj alternatywnych sposobów rozwiązywania problemów.

Zapisz swoje pomysły

Dobrym sposobem na rozwinięcie kreatywnego myślenia jest zapisanie procesu twórczego. Prowadź pamiętnik i zapisuj w nim wszystkie pomysły, które przychodzą ci do głowy, mogą dotyczyć różnych tematów. Dziennik pomoże ci nie rozwodzić się nad tymi samymi decyzjami i zachęci do poszukiwania nowych. Ponadto, rozwiązując konkretny problem, zawsze możesz odwołać się do swojego pamiętnika i wyciągnąć z niego własne pomysły.

Poszukaj inspiracji

Nie da się rozwinąć kreatywnego myślenia od podstaw. Nieustannie szukaj źródeł inspiracji. Częściej czytaj książki, słuchaj różnorodnej muzyki, oglądaj filmy, bierz udział w ożywionych dyskusjach. Wszystko to jest źródłem nowych pomysłów, a także motywatorem do samodzielnego działania twórczego.

Moc twórcza odróżnia niezwykłą i bystrą osobę od zwykłego mieszkańca miasta, który nie próbuje zmienić swojego życia i nie dąży do tego, aby było bardziej oryginalne. Niektórzy uważają, że kreatywność myślący- to dar natury, a jeśli nie masz tego daru, przez całe życie jesteś zwykłym człowiekiem. Tak nie jest - kreatywność rozwija się, a przede wszystkim zależy od własnego pragnienia i chęci dostrzegania nietypowych i alternatywnych punktów widzenia, tworzenia nietypowych projektów, osiągania sukcesów we własnych twórczych sprawach, a co najważniejsze - uwalniania swoich pomysłów i fantazji, dawania im możliwość urzeczywistnienia się.

Instrukcja

Naucz się elastyczności emocjonalnej - staraj się być mniej podatny na stres i frustrację, bądź pogodny i optymistyczny. Utrzymywać zdrowy tryb życia, bądź niezależny we wszystkim - od pracy zawodowej po poglądy publiczne.

Jeśli chcesz zyskać moc twórczą, stale się ucz – nigdy nie poprzestawaj na twórczym rozwoju i samodoskonaleniu. Nie zapominaj o swoim poczuciu humoru – zbyt poważne może zranić twoją moc twórczą.

Kiedy masz taką możliwość, staraj się częściej przełamywać granice utartych i ustalonych norm i standardów. Oferuj niebanalne rozwiązania, twórz niebanalne scenariusze i pomysły.

Nigdy nie poświęcaj swoich hobby i zainteresowań pewnym okolicznościom społecznym - nawet jeśli masz jakieś zobowiązania do

Kreatywność to zdolność osoby do nieszablonowego myślenia. Podejmuj decyzje, twórz coś nowego i generuj mnóstwo pomysłów.

Co ciekawe, obecność lub brak wysokich zdolności intelektualnych nie oznacza, że ​​dana osoba jest kreatywna. Rozwój twórczego myślenia najskuteczniej następuje w dzieciństwie i młodości.

Kreatywność to umiejętność tworzenia czegoś całkowicie nowego, odbiegającego od tradycyjnych wzorców i ustalonych systemów myślenia. Taka osoba jest w stanie rozwiązać problem w zupełnie nowy sposób: dodając tylko jeden oryginalny szczegół lub całkowicie zmieniając koncepcję podejmowania decyzji.

Kreatywność: co to jest

Pojęcie opiera się na angielskim czasowniku create, co w tłumaczeniu oznacza „tworzyć”. I twórczy (kreatywny) - tworzący, twórczy.

Osoba o niestandardowych zdolnościach twórczych jest w stanie tworzyć, izolować coś nowego od rzeczy znanych i ustalonych.

Definicja w psychologii:

• tworzenie czegoś nowego ze znanego;
• rozwiązywanie problemów w nietypowy sposób;
• odrzucenie stereotypów;
• oryginalność i elastyczność myślenia;
• niezwykła analiza i synteza;
• intuicyjny wybór jedynego właściwego rozwiązania;
• generowanie ogromnej ilości pomysłów.

Gatunek

Stwierdzono, że kreatywność bezpośrednio zależy od zdolności danej osoby do zastosowania pierwotnie podanych informacji do rozwiązania problemu na różne sposoby i w dość szybkim tempie.

Pierwsze badanie tej koncepcji rozpoczęto niezależnie od zdolności intelektualnych jednostki i jest bardziej związane z kreatywnością.

Do tej pory ocena i badanie kreatywności odbywa się w dwóch niezależnych kierunkach:

1. Połączenie z intelektem.
2. Związek z osobowością.

Jako pierwszy swoją ocenę przedstawił J. Gilford, podkreślając 16 cech intelektualnych charakteryzujących umiejętność nieszablonowego myślenia według następujących kryteriów:

• szybkość procesów myślowych (liczba pomysłów pojawiających się w danej jednostce czasu);
• elastyczność myślenia (przechodzenie z jednego problemu lub pomysłu na inny);
• oryginalność (umiejętność tworzenia czegoś nowego bez użycia stereotypów);
• ciekawość (świadomość problemów w otaczającym świecie);
• możliwość stawiania hipotez itp.

Jednak badając zdolności intelektu, za pomocą klasycznych testów i koncepcji kreatywności, która również była oceniana w formie testów, naukowcy doszli do sprzecznych wniosków. Nie uzyskano jednoznacznej odpowiedzi na pytanie, czy poziom inteligencji i zdolność do kreatywności są ze sobą powiązane.

Diagnostyka przeprowadzona przez naukowców i psychologów w różnym czasie daje podstawy do twierdzenia, że ​​na kształtowanie zdolności twórczych mają również wpływ następujące czynniki:

• środowisko (społeczeństwo, środowisko, rodzice, poziom dochodów itp.);
• cechy osobowe (charakter, aspekty psychologiczne itp.);
• obecność talentu (dla pewnego rodzaju kreatywności).

Obecnie takie zdolności ocenia się za pomocą testów E.P. Torrensa, ale psychologowie są zgodni, że nie da się ich zmierzyć samymi testami.

Niektórzy eksperci są pewni, że pomiar zdolności należy przeprowadzić poprzez analizę aktów twórczości każdego człowieka, a nie tylko psychologii.

Rozwój zdolności twórczych

Należy go podzielić na 2 fazy:

1. Rozwój kreatywności jako zdolność twórcza jednostki. Czas rozwoju wynosi 3-5 lat, kiedy naśladowanie dzieci przez dorosłego o podobnych cechach jest mechanizmem determinującym kształtowanie kreatywności.
2. Pojawienie się i utrwalenie umiejętności„wyspecjalizowana kreatywność” w wieku od 13 do 20 lat. Definiuje się ją jako obecność talentu i jego dalszy rozwój w określonej dziedzinie działalności.

Druga faza kończy się albo odrzuceniem imitacji i przejściem do własnej oryginalnej twórczości, albo opóźnieniem imitacji na resztę życia.
Rozwój kreatywności wraz z inteligencją jest bardziej zależny od czynników środowiskowych, które są decydujące.

Intelektualiści i twórcy nie rodzą się. Początkowo dziecko może mieć tylko zdolność lub skłonność do tego lub innego rodzaju kreatywności.

A jeśli środowisko (rodzice, nauczyciele) pozwala na otwarcie się talentu, dziecko może później stać się wybitną osobowością.

Jednak komunikacja z osobami o niskim poziomie inteligencji prowadzi do odwrotnego rezultatu. Podobnie jak przebywanie w środowisku, które nie sprzyja rozwojowi zdolności twórczych.

Metody wychowawcze u dzieci

Jak rozwijać kreatywność u dzieci? Kreatywność, podobnie jak inne umiejętności, najlepiej rozwijać podczas zabawy. Dziecko powinno być zainteresowane samym procesem, a nie efektem końcowym.

Co należy wziąć pod uwagę przy organizacji szkolenia w grupach dziecięcych:

1. Tworzenie atmosfery. Nauczyciel powinien być przyjazny i otwarty. Zła postawa, zaprzeczenie, zniecierpliwienie, krytyka (nawet zasłużona) mogą zniszczyć pierwsze pędy wschodzącego talentu;
2. Zrozumienie potrzeb uczniów. Jeśli dziecko nie może natychmiast przełączyć się z jednego zadania na drugie, nie oznacza to, że nie ma możliwości rozwijania zdolności twórczych. Takie dzieci potrzebują więcej czasu, ich procesy neuropsychiczne przebiegają wolniej. Warto korzystać ze sposobów rozwijania kreatywności, mających na celu przyspieszenie reakcji psychicznych;
3. Ciekawe zajęcia. Dziecko powinno się interesować na zajęciach. Może to być wprowadzenie elementów nowości do zwykłych gier, nieznanych przeżyć emocjonalnych i tak dalej;
4. Cierpliwość. Nie oczekuj natychmiastowych rezultatów. Na pewno będą, ale nie od razu. Nadmierne przyspieszenie wydarzeń ostatecznie doprowadzi do zatrzymania rozwoju zdolności twórczych;
5. Osobisty przykład. Nauczyciel prowadzący zajęcia z dziećmi musi mieć kreatywny sposób myślenia.

Ćwiczenia

Istnieją takie rodzaje ćwiczeń dla rozwoju zdolności twórczych i intelektualnych:

• Pisarz fikcji. Weź dowolny słownik lub książkę i losowo wybierz dwa różne słowa lub frazy. Następnie spróbuj wymyślić związek między nimi, na przykład łącząc je w zabawną historię. Doskonałe ćwiczenie dla rozwoju myślenia;
• Szalony Artysta. Wszystko czego potrzebujesz to czysta kartka papieru i markery lub ołówki. Teraz spróbuj zobrazować zwierzę, które jeszcze nie istnieje w naturze. Nie zapomnij wymyślić nazwy dla swojego dzieła;
• Szalony architekt. Teraz Twoim zadaniem jest zobrazowanie domu o najbardziej nietypowym projekcie. Wyobraź sobie, że w nim na przykład wszystko powinno mieć różne kształty geometryczne: dach jest okrągły, okna trójkątne itp. Teraz wyobraź sobie, jak to wszystko będzie wyglądać w rzeczywistości;
• Oryginalne nazewnictwo. Spróbuj nadać każdemu znanemu obiektowi nową nazwę. Na przykład pomarańcza to cytrus, okno to okno itp.;
• Nowe rozwiązanie. Komunikując się z przyjaciółmi, kolegami, staraj się ciągle wymyślać coś nowego. Na przykład omawiając plany na weekend, przedstaw wszystkie pomysły, które przyjdą Ci do głowy, nawet te najbardziej nierealne;
• monolog w samotności. Będąc sam na sam ze sobą, pomyśl o problemie. Następnie odpowiedz na pytania typu: Co widzę? Co słyszę? Co czuję? Co oznaczają moje myśli?

Wciąż jest dużo ćwiczeń i treningów rozwijających zdolności twórcze. Niezależnie od tego, jaką technikę wybierzesz, najważniejsze jest to, że sprawią, że Twoje myślenie będzie działać wbrew stereotypom i konwencjonalnej mądrości.

Wideo: Kreatywna klasa w Rosji

Dziś cały świat mówi o umiejętności, której wartość wzrosła kilkakrotnie w ciągu ostatnich pięciu lat. Ta umiejętność to kreatywność.

U progu czwartej rewolucji przemysłowej w świecie, który wydaje się powoli wariować, ludzie muszą na nowo wymyślić swoją rolę, aby pozostać potrzebni i użyteczni. W przeciwnym razie, co pozostanie po nieuniknionej automatyzacji i robotyzacji wszystkich branż i najzwyklejszych zawodów?

Nawet jeśli poprzedni akapit jest trudny do przeczytania i nie chcesz w to uwierzyć, przeczytaj go ponownie. w tym sensie nie jest to tylko umiejętność odnalezienia pięknego obrazu lub rymu dla słowa „żuć”, ale umiejętność kontynuowania sensownego życia, umiejętność życia i cieszenia się, umiejętność tworzenia i bycia użytecznym.

Opowiem Ci o kilku narzędziach, które możesz wykorzystać i zastosować, aby od razu znaleźć nowe pomysły, bez wykształcenia akademickiego w zakresie kreatywności. Dziś pierwszy post z cyklu kreatywnego o podstawowym narzędziu osoby kreatywnej.

Czym są stowarzyszenia?

Asocjacje w psychologii to powiązania, które powstają między poszczególnymi zdarzeniami, faktami, przedmiotami lub zjawiskami, które są w umyśle człowieka i utrwalone w jego pamięci.

Jak oni pracują?

W obecności asocjacyjnego związku między zjawiskami A i B pojawienie się w świadomości A pociąga za sobą pojawienie się w świadomości zjawiska B. Proces myślenia skojarzeniowego przebiega dwuetapowo: najpierw analiza, a następnie synteza. Nie będziesz w stanie wymyślić czegoś, co wcześniej nie istniało, ponieważ myślenie asocjacyjne wytwarza nowe kombinacje tego, co było wcześniej spotykane.

Jakie są stowarzyszenia?

1. Przez podobieństwo. Zjawiska są podobne pod pewnymi względami: telewizja - skrzynka, Chmura - wata.
2. Dla kontrastu. Zjawiska są pod pewnymi względami przeciwne: czarny - biały, śmiać się - smutek.
3. Lokalizacja w przestrzeni lub czasie. Zjawiska są blisko siebie: grzmot - Błyskawica, obraz - Ściana.
4. Przyczyna i skutek. Zjawiska są połączone jako przyczyna i skutek: naruszenie - Cienki, sarkazm - walka.

Jak wykorzystać metodę skojarzeń do rozwiązywania problemów twórczych?

Właściwe zadanie to połowa sukcesu. I nie ma znaczenia, kto to powiedział. Będziesz potrzebować:

1. Sformułuj pierwszą wersję problemu.
2. Podziel problem na składniki.
3. Dla każdego elementu zadania napisz 15–20 skojarzeń.
4. Przeformułuj problem, korzystając z utworzonych skojarzeń, napisz co najmniej 10 nowych sformułowań.
5. Wybierz najbardziej odpowiednie sformułowanie.
6. Wprowadzić w życie.

Jak zrobić łańcuch skojarzeń?

Potrzebujesz tylko sześciu minut. Za trzy minuty musisz zapisać na kartce łańcuch skojarzeń do słowa „kreatywność”. Każde następne słowo powinno być skojarzeniem z poprzednim.

Początek łańcucha: kreacja - obraz - barwnik - stos - bawół - łąka- ... Trudno sobie wyobrazić, jak taki łańcuch zakończy się za trzy minuty. Powiedzmy, że dostałem słowo „kolonia”.

Teraz masz dwa słowa: „kreatywność” i ostatnie słowo w łańcuchu. Poświęć jeszcze trzy minuty i spróbuj stworzyć i opisać produkt, usługę lub usługę, która łączy pierwsze i ostatnie słowo. Może być kilka opcji.

Moje przykłady („kreatywność” + „kolonia”):

• specjalny obszar rehabilitacji, do którego przyjeżdżają wypaleni kierownicy biur;
• tematyczna wystawa sztuki współczesnej poświęcona ludzkiej kolonizacji innych planet;
• licytacja przedmiotów stworzonych przez więźniów.

Jak trenować myślenie asocjacyjne?

Myślenie asocjacyjne, jako część myślenia, może i powinno być rozwijane. Najłatwiej jest grać w gry planszowe z przyjaciółmi i codziennie ćwiczyć łańcuch stowarzyszeń.

Efektem takiej pracy nad sobą jest bardziej elastyczne myślenie, ciekawe pomysły na pracę i życie. Możesz uzyskać wyniki w ciągu 20-60 dni. Chodzi o to, jak długo kształtuje się nawyk.

Zestaw zajęć dla rozwoju kreatywności „Twórcy rzeczywistości”

Zverugo Polina Nikolaevna, metodolog Państwowej Instytucji Edukacyjnej „Słuckie Centrum Twórczości Dzieci”
Opis: Kompleks ten składa się z pięciu lekcji, trwających 1 godzinę 20 minut, liczba uczestników: 8-10 osób, wiek uczniów: 12-16 lat. Prezentowane gry i ćwiczenia pomogą rozwinąć kreatywne, konstruktywne, niestandardowe zachowania i myślenie, umiejętność improwizacji i spontaniczność. Zajęcia mogą służyć do rozwijania elastyczności myślenia, podejmowania decyzji.
Cel: rozwój kreatywności, niestandardowe myślenie, umiejętność improwizacji.
Zadania:
pomóc uczniom zrozumieć ogólne i osobiste bariery kreatywności oraz przyczyny ich występowania;
uczyć technik pobudzających kreatywność;
rozwijać kreatywność, umiejętność improwizacji i spontaniczności.

Lekcja 1

Cel lekcji: usuwanie nadmiernego napięcia emocjonalnego w grupie, tworzenie korzystne warunki za pracę grupy, opracowanie wspólnych norm i zasad pracy dla tej grupy, rozwój uwagi, wyobraźni, oryginalności i poszerzenie ogólnego spojrzenia uczestników na zdolności twórcze ludzi.
Zapoznanie uczestników z zasadami komunikacji w grupie:
1. Komunikacja na zasadzie „tu i teraz”. Bądź uważny na swoje myśli, uczucia, działania, które pojawiają się w tobie w momencie interakcji. Jest to konieczne dla siebie i innych.
2. Zasada „ja-stwierdzeń”. Oznacza mówienie we własnym imieniu: „tak myślę”, „tak się czuję”.
3. Zasada poufności – nie wyjmuj danych osobowych uczestników poza grupę.
4. Oświadczenia nieoceniające. Oznacza to nie bycie osobistym, ale wypowiadanie się tylko poprzez uczucia: „Czuję się zły…”
5. Otwartość i szczerość na tyle, na ile wszyscy uznają to za możliwe. Lepiej milczeć niż kłamać.
Ćwiczenie „Alliteracja nazwy”
Cel: organizacja znajomości członków grupy.
Opis: Uczestnicy na zmianę wypowiadają swoje imię z przymiotnikiem zaczynającym się od pierwszej litery imienia. Następny w kręgu musi wymienić poprzednie, a potem siebie. W ten sposób każdy kolejny uczestnik będzie musiał wymieniać coraz więcej nazwisk z przymiotnikami, co ułatwi zapamiętywanie i nieco rozbroi sytuację.
Przykład: Siergiej jest surowy. Piotr jest pilny.
Ćwiczenie „Moje imię”
Cel: tworzenie spójności grupy, warunki do samoujawnienia się każdej z nich.
Opis: aby lepiej się zapamiętać, uczestnicy na zmianę wypowiadają swoje imię w określony sposób: cicho, głośno, przeciągnięty, afirmatywnie, zaskoczony, entuzjastycznie, wyzywająco, delikatnie, złośliwie, rozczarowany, zamyślony.
Ćwiczenie „Co mogę zrobić?”
Cel: pomóc uczestnikom lepiej się poznać.
Instrukcja: „Teraz będziemy mieli okazję kontynuować naszą znajomość. Zróbmy to w ten sposób: stojąc na środku kręgu (na początek będę to ja) proponuje zmianę miejsca (zmianę miejsc) wszystkim tym, którzy mają jakieś umiejętności. Nazywa tę umiejętność. Na przykład powiem: „Zmień wszystkich, którzy potrafią robić na drutach”, a wszyscy, którzy potrafią robić na drutach, powinni zamienić się miejscami. W tym samym czasie ten, kto stoi w centrum kręgu, będzie próbował zająć jedno z wolnych miejsc w momencie przeszczepu, a ten, który pozostanie w centrum kręgu bez miejsca, będzie kontynuował pracę. Wykorzystujemy tę sytuację, aby dowiedzieć się więcej o sobie nawzajem. Ponadto trzeba być bardzo ostrożnym i starać się pamiętać, kto zmienił miejsce, kiedy ta lub inna umiejętność została wywołana. Będziemy tego potrzebować trochę później”.
W trakcie ćwiczenia nauczyciel zachęca uczestników do wymienienia różnych umiejętności, zwracając uwagę na te szczególnie oryginalne i ciekawe.
Po nazwaniu około 8-12 umiejętności moderator przerywa ćwiczenie i kontynuuje instrukcję: „Teraz będziemy mieli pięć minut, podczas których każdy napisze historię o naszej grupie, wykorzystując informacje, które teraz poznałeś o każdym z nas."
Odbicie:
Jak się czujesz?
Jaki jest Twój nastrój?
Czy nie jest prawdą, że więcej nas łączy niż różnic?
Ćwiczenie „Uwaga”
Cel: rozwijanie umiejętności posługiwania się niestandardowymi metodami rozwiązywania najprostszych sytuacji życiowych.
Opis: Wszyscy uczestnicy gry są zaproszeni do wykonania tego samego prostego zadania. Wszelkimi sposobami, oczywiście bez uciekania się do wpływów fizycznych, staraj się przyciągnąć uwagę innych. Zadanie komplikuje fakt, że wszyscy uczestnicy gry starają się wykonać je jednocześnie. Konieczne jest ustalenie, komu się udało i jakim kosztem. Podsumowując, oblicza się, kto przyciągnął uwagę największej liczby uczestników gry.
Odbicie:
Jak łatwe było to ćwiczenie?
Jak udało Ci się przyciągnąć uwagę innych uczestników?
Ćwiczenie „Osoba kreatywna”
Cel:świadomość uczestników istniejących w ich umysłach stereotypów na temat tego, którzy ludzie są kreatywni, a którzy nie i jak przejawia się to na zewnątrz.
Opis: Uczestnicy biorą kartkę papieru i wykonują następujące zadanie: „Proszę ułożyć kartkę papieru poziomo i podzielić ją na pół pionową linią. Po lewej stronie arkusza narysuj osobę kreatywną, a po prawej osobę nietwórczą: tak, jak sobie wyobrażasz.
Na rysowanie przeznaczono 6-8 minut, następnie rysunki układane są jeden pod drugim (w taki sposób, aby uzyskać serię obrazów osoby twórczej, a równolegle - serię obrazów osoby nietwórczej) i uczestnicy na przemian komentują, jakie cechy są przedstawione na tych rysunkach. Facylitator ustala wymienione cechy, a następnie, podsumowując, ponownie wypowiada te z nich, które były wymieniane najczęściej.
Odbicie:
Jakich nowych rzeczy nauczyłeś się podczas tego ćwiczenia?
Jak myślisz, jak można wyrazić wyrażenie „osoba niekreatywna”?
Opracuj rytuał pożegnania.

Lekcja 2

Cel lekcji: kształtowanie spójności grupy, usuwanie napięć mięśniowych i zacisków, tworzenie atmosfery dobrej woli w grupie, świadomość barier kreatywności, rozwój spontaniczności, kreatywności, umiejętność swobodnego operowania myśleniem werbalnym.

Gra powitalna
Cel: tworzenie atmosfery dobrej woli i emancypacji, pozytywnego stanu emocjonalnego.
Opis: każdy członek grupy po kolei, nie mówiąc do kogo się zwraca, wypowiada jakieś powitanie. Reszta musi odgadnąć, do kogo jest adresowane to pozdrowienie, i zgodnie wykrzyknąć jego imię. Jeśli brzmią różne imiona, to autor powitania podaje nazwisko adresata.
Ćwiczenie „Powietrze, galaretka, kamień”
Cel: tworzenie spójności grupowej, usuwanie napięć mięśniowych i zacisków.
Opis: Grupa znajduje się w formie koła. Ćwiczenie polega na naprzemiennym napięciu i rozluźnieniu całego ciała. Na polecenie gospodarza „AIR!” uczestnicy starają się, aby ich ciało było jak najbardziej „eteryczne”, pozbawione najmniejszego napięcia, niemal unoszące się w powietrzu. Na polecenie „JELLE!” uczestnicy wyobrażają sobie siebie jako galaretę na talerzu, która kołysze się, wibruje, jest w tym struktura. I wreszcie ostatnia komenda „KAMIEŃ!” - wymaga od każdego uczestnika zamrożenia w pozycji, w której został złapany przez ten zespół, obciążając całe ciało do granic możliwości. Ważne jest, aby facylitator nie tylko zmieniał od czasu do czasu komendy, ale także dokładnie kontrolował przebieg ćwiczenia, sprawdzał stopień rozluźnienia i napięcia mięśni, utrzymując zainteresowanie uczniów badaniem własnego ciała i grup mięśni zaangażowanych w praca.
Ćwiczenie „Kreatywność?”
Cel: kształtowanie ogólnej idei pojęcia „kreatywności” i przydział znaków kreatywności.
Instrukcja: „Teraz zapraszam każdego z was do wzięcia kartki papieru i narysowania kreatywności, tak jak ją rozumiecie. Będziesz miał wystarczająco dużo czasu na rysowanie, poczekamy, aż wszyscy skończą swoje rysunki.
Po ukończeniu rysunków przez uczestników, wszyscy opowiadają o swoim rysunku, o tym, jak (a) rozumie, czym jest kreatywność.
W trakcie dyskusji prowadzący zachęca uczestników do zadawania sobie nawzajem pytań, do wyjaśnienia treści wypowiedzi. Po wypowiedziach wszystkich facylitator podsumowuje, wymieniając główne idee dotyczące przejawów kreatywności, warunków jej formowania i rozwoju.
Ćwiczenie „Role społeczne”
Cel: autoprezentacji poprzez rolę społeczną, uczenie nieoceniających sądów, rozwijanie spontaniczności i kreatywności.
Opis: Pośrodku znajduje się puste krzesło. Gdy tylko są gotowi, każdy członek grupy siada na nim i przedstawia się w dowolnej roli. Mogą to być role własne lub innych ludzi, role historyczne, z teraźniejszości lub z przyszłości. Prezentacja roli trwa 3-5 minut. Po prezentacji członkowie grupy zadają pytania wyjaśniające role.
Facylitator zwraca uwagę na to, że pytania mają charakter wyjaśniający, a nie oceniający, wspiera uczestnika w prawie do wyboru dowolnej roli.
Po prezentacji każdego uczestnika organizowany jest socjodram. Temat ustala gospodarz, biorąc pod uwagę zestaw odgrywanych ról. Przykładowe tematy: „Życie w nowym stanie”, „Jeden dzień z nowymi znajomymi”, „Kim jesteśmy?” itp. Czas działania 5-10 minut.
Odbicie:
Jak wybrano rolę?
Jak się czułeś wchodząc w interakcje z innymi w tej roli?
Jakie analogie z rzeczywistości są wprowadzane do roli?
Jak zareagowały role innych?
Ćwiczenie „Niesamowita historia”
Cel: rozwój mowy pisanej, zdolności twórczych i umiejętności swobodnego operowania myśleniem werbalnym, świadomość barier kreatywności.
Opis: Każdy z uczestników zapisuje na górze kartki cztery litery: N G O K. Na sygnał trenera należy ułożyć jak najwięcej zdań, w których pierwsze słowo powinno zaczynać się na literę H , druga z literą G, trzecia z O, czwarta - na K. Na przykład „Nikolai mówi bardzo ładnie”. Czas działania 3 minuty.
Po trzech minutach nauczyciel zachęca każdego uczestnika, aby powiedział po kolei, ile zdań napisał, a następnie prosi wszystkich o przeczytanie jednego z napisanych przez niego zdań, dowolnego wybranego przez uczestnika. Może to być propozycja, którą sam uczestnik uważa za najbardziej udaną. Zapoznawszy się z wynikami pracy, uczestnicy odkrywają dla siebie stylistyczne, merytoryczne i inne możliwości zgłaszania propozycji, z których nie skorzystali, co zwiększa ich motywację i pozytywnie wpływa na wyniki dalszej pracy.
Facylitator proponuje dalsze pisanie propozycji przez kolejne 3 minuty. Po upływie wyznaczonego czasu każdy uczestnik ponownie zgłasza, ile zdań udało mu się napisać i odczytuje jedno z nich, wybrane przez siebie.
Wtedy zadanie staje się trudniejsze: każdy pisze historię o grupie. Liczba słów w zdaniach, z których będzie się składać ta historia, może być dowolna, ale słowa muszą zaczynać się od liter NGOKNGOKNGOK itd. W takim przypadku znaki interpunkcyjne można umieszczać w dowolnym miejscu. Na wykonanie tego zadania masz 5 minut. (Nie można ustawić tematu pisania opowiadania).
Po zakończeniu pracy każdy uczestnik czyta swoją historię. Treść historii nie jest omawiana, komentowana ani oceniana.
Odbicie:
Opisz swój stan umysłu podczas wykonywania tego ćwiczenia?
Czy napotkałeś jakieś trudności? Czemu?
Rytuał pożegnania.

Lekcja 3

Cel lekcji: rozwój zdolności artystycznych członków grupy, wyobraźni, mowy, kształtowanie umiejętności i umiejętności kierowania procesem twórczym, rozwój elastyczności, oryginalności i niestandardowego myślenia.

Ćwiczenie „Rozgrzewka”
Cel: rozwój wyobraźni, plastyczności, artyzmu.
Instrukcja: „Jak dziecko, które właśnie zaczęło chodzić, jak starzec, jak piosenkarz pop, jak tancerka baletowa, jak osoba, która nie ma się gdzie spieszyć itp.”
Ćwiczenie „Zgadnij”
Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych i umiejętności efektywnego wykorzystywania niewerbalnych środków komunikacji.
Opis: Nauczyciel ma w rękach karty, na których zapisane są nazwy przedmiotów, stanów, wszelkie pojęcia, na przykład sen, zabawa, noc, wiosna, faraon, rachunkowość, organizm itp.
Instrukcja: „Teraz przypięję kartkę ze słowem napisanym na odwrocie jednego z nas, powiedzmy, że Svetlana, i zrobię to, aby nie widziała, co jest na niej napisane. Wszyscy możemy przeczytać słowo pisane, ale Swietłanie nic nie powiemy. Jej zadaniem jest dowiedzieć się, co jest napisane na karcie. Aby wykonać to zadanie, może zadzwonić do każdego z nas, według własnego uznania, a ktokolwiek wymieni, spróbuje, używając tylko niewerbalnych środków, powiedzieć Swietłanie, co jest napisane na karcie.
Zgadywacze powinni zwrócić uwagę na to, jak pojawia się odpowiedź, a także jakie stany będą mieli podczas zadania i jak się zmienią. W trakcie zadania zgadywacz może wyrazić pojawiające się w nim hipotezy, a gdy tylko zostanie wypowiedziane właściwe słowo, trener informuje go o tym.
Odbicie:
Czy miałeś jakieś trudności w tym ćwiczeniu? Który?
Jak myślisz, co pomogło ci udzielić prawidłowej odpowiedzi?
Jak zmienił się Twój stan podczas ćwiczeń?
Ćwiczenie „Niemożliwe”
Cel: rozwój wyobraźni, mowy, umiejętność zmiany obrazu świata w taki sposób, aby widzieć w nim nowe znaki i możliwości istnienia.
Opis: Każdy uczestnik musi wymienić coś niesamowitego: rzecz, zjawisko naturalne, niezwykłe zwierzę, opowiedzieć przypadek. Zwycięzcą jest ten, kto wymyśli pięć takich historii z rzędu i nikt mu nigdy nie powie: „To się zdarza!”
Odbicie:
Czy było ci trudno wymyślić coś niesamowitego? Dlaczego myślisz?
Co utrudniało aktywny proces myślenia? A co, przeciwnie, popchnęło Cię do nowych pomysłów?
Ćwiczenie „Na dowództwo szczupaka”
Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych, umiejętność zwracania się do innej osoby z prośbą, umiejętność rozumienia drugiego.
Opis: Kierowca mówi: „Na rozkaz szczupaka, z mojej woli…” Zwraca się do kogoś konkretnie i prosi go o coś. Na przykład prosi o spacer po pokoju lub zrobienie zagadki. Ten, kto spełnia prośbę, staje się liderem.
Ćwicz „Kula pragnień”
Cel: kształtowanie umiejętności i umiejętności zarządzania procesem twórczym, rozwój elastyczności, oryginalności i niestandardowych odpowiedzi.
Opis: Lider rzuca piłkę do uczestnika i jednocześnie nazywa dowolny przedmiot. Osoba, która zdobędzie piłkę, wymienia trzy niestandardowe sposoby wykorzystania tego przedmiotu. Na przykład podczas rzucania mówili słowo „młot”. Oprócz swojego bezpośredniego przeznaczenia młotek może być używany jako przycisk do papieru, aby papiery leżące na stole nie rozsypywały się; możesz użyć młotka jako uchwytu do ciężkiego worka strunowego; możesz, przywiązując do niego sznurek, używać go jako pionu podczas prac budowlanych.
Warunkiem wstępnym nie jest uciekanie się do uniwersalnych sposobów używania większości przedmiotów, ponieważ prawie każdy przedmiot można narysować, dotknąć, powąchać, wiele przedmiotów można zaprezentować.
Odbicie:
Czy ćwiczenie było trudne? Czemu?
Jakie warunki powstały i jak zmieniły się w toku pracy?
Co skłoniło Cię do wymyślania nowych pomysłów?
Rytuał pożegnania.

Lekcja nr 4

Cel lekcji: rozwijanie kreatywności i umiejętności logicznego myślenia i wyrażania własnego zdania, świadomość barier w przejawianiu się kreatywności oraz rozpoznawanie etapów procesu twórczego, rozwijanie poczucia humoru.

Ćwiczenie „Uparty osioł”
Cel: rozgrzanie ciała, kształtowanie jego gotowości do pracy, aktywizacja uczestników lekcji.
Instrukcje: „Upór osłów jest legendarny. Jeśli osioł zatrzymał się na drodze i nie chce iść naprzód, właściciel potrzebuje niezwykłej wytrwałości, cierpliwości, a czasem siły fizycznej, aby ruszyć szarego upartego. Wyobraź sobie, że trzymasz w dłoni wodze, do którego przywiązane jest zwierzę. Spróbuj go przenieść! Od czasu do czasu poluzuj wodze i spróbuj ponownie! Pamiętaj, że uparty osioł ma wystarczająco dużo czasu i energii. Powodzenie!
Ćwiczenie „Pomarańczowy”
Cel: rozwój wyobraźni, kształtowanie umiejętności zmiany formy bodźca w taki sposób, aby widzieć w nim nowe znaki i możliwości zastosowania.
Instrukcja: „Wyobraźmy sobie, że to (nauczyciel pokazuje piłkę) jest pomarańczą. Teraz rzucimy go do siebie, mówiąc, którą pomarańczę rzucamy. Będziemy ostrożni: postaramy się nie powtarzać wspomnianych już cech, właściwości pomarańczy i zadbamy o to, abyśmy wszyscy wzięli udział w pracy.
Facylitator rozpoczyna pracę od nazwania dowolnej cechy wyimaginowanej pomarańczy, na przykład „słodka”. W trakcie ćwiczenia nauczyciel zachęca uczestników do bardziej dynamicznej pracy, formułując swoje wypowiedzi w pozytywny sposób, np. „Pracujmy szybciej”.
Facylitator zwraca również uwagę grupy na momenty, w których następuje przejście do innej płaszczyzny treści. Na przykład zabrzmiały takie cechy, jak „żółty”, „pomarańczowy”, a następny uczestnik mówi: „kubański”. W takim przypadku nauczyciel może powiedzieć: „Pojawił się nowy obszar - kraj pochodzenia”.
Ćwiczenie „kostka”
Cel: rozwój twórczego myślenia, świadomość barier kreatywności.
Opis: Prezenter trzyma w rękach prześcieradło z kostką. Prosi, aby spojrzeć na obrazek i powiedzieć, co jest na nim pokazane. Uczestnicy wyrażają swoje wersje. Nauczyciel podsumowuje, powtarzając to, co zostało powiedziane. Zwykle jest to rysunek, sześcian, figura geometryczna, kilka kwadratów, pudełko, pokój itp. Prowadzący mówi: „Mamy różne opinie na temat tego, co jest pokazane na tym arkuszu. Jednocześnie oczywiste jest, że nie ma na nim nic oprócz dwunastu odcinków linii. Jak to wyjaśnić?
W procesie dyskusji członkowie grupy wyrażają poglądy na temat wpływu wcześniejszych doświadczeń na percepcję, kiedy „rozpoznaje się” wcześniej zbudowaną w umyśle strukturę.
W zależności od poziomu grupy pomysł może przybierać różne sformułowania: „rozpoznajemy rzeczy, którym sami nadaliśmy nazwę (nazwę), podczas gdy inni mogą nawet nie podejrzewać, co ten przedmiot dla nas znaczy”, „wiedzieliśmy, że taki kształt nazywamy sześcianem, dlatego go widzimy” itp.
Ćwiczenie „Niezwykły rysunek”
Cel: rozwój kreatywności, świadomość barier jej manifestacji.
Opis: Członkowie grupy siedzą w kręgu. W kółku znajdują się kolorowe kredki, kredki, pisaki, kartki papieru.
Każdy z uczestników bierze kartkę papieru i wszystko, co musi narysować na swojej kartce. Masz 15 sekund na narysowanie. Po 15 sekundach wszyscy podają swoje kartki sąsiadowi po lewej. Po tym, jak uczestnik otrzyma arkusz, na którym coś już zostało narysowane, musi narysować coś innego, rozwijając fabułę w dowolnym kierunku. Praca trwa, aż arkusz każdego przechodzi w okrąg i wraca do „właściciela”.
Ćwiczenie „Turniej Blitz”
Cel: rozwój sprawności, umiejętność logicznego myślenia i wyrażania opinii, rozwój poczucia humoru.
Opis: Każdy pisze jedno pytanie na kartce, składa kartkę i wkłada ją do kapelusza. Następnie uczestnicy na zmianę wyciągają kartki, czytają pytania i próbują na nie odpowiedzieć. Inni członkowie grupy również mogą udzielić odpowiedzi. W takim przypadku każdy ma prawo nie odpowiadać.
Rytuał pożegnania.

Lekcja numer 5

Cel lekcji: rozwój uwagi, wyobraźni, szybkości myślenia; świadomość uczestników korzystania z własnej kreatywności, umiejętność podejmowania niestandardowych decyzji w określonych sytuacjach.

Ćwiczenie „Nazwij temat”
Cel: rozwój uwagi, zręczności, szybkości myślenia.
Instrukcja: „Teraz rzucimy piłkę do siebie, a kiedy rzucamy, nazywamy jakiś kolor, a kiedy go złapiemy, przywołujemy obiekt tego koloru. Będziemy uważać, aby nie powtórzyć tych kolorów i przedmiotów, które już zostały nazwane, i damy każdemu z nas możliwość uczestniczenia w pracy.”
Ćwiczenie „Twoje wrażenie”
Cel: rozwój uwagi, pamięci, kształtowanie umiejętności wyrażania uczuć i postaw poprzez wyrażenia figuratywne lub zjawiska otaczającego świata, udzielanie informacji zwrotnej.
Instrukcja: „Skup się na bliźnim po prawej (po lewej). Przypomnij sobie wszystkie jego przejawy podczas naszej pracy, wszystko, co powiedział, zrobił. Przypomnij sobie uczucia i relacje, jakie miałeś z tą osobą. Będziemy mieli na to dwie minuty.
Po upływie dwóch minut nauczyciel kontynuuje pouczenie: „Teraz zdecyduj, który z opisów przyrody, pogody, pory roku, które spotkałeś w literaturze lub wymyśliłeś, odpowiada twoim wrażeniom o tej osobie. Kiedy wszyscy będą gotowi, każdy z kolei powie sąsiadowi opis, który powstał w jego umyśle.
Ćwiczenie „Pierwsze przesłuchanie do roli”
Cel:świadomość wykorzystania własnej kreatywności, umiejętność podejmowania niestandardowych decyzji w określonych sytuacjach.
Opis: Krzesło jest umieszczone na środku koła - „krzesło prezentacyjne”. Każdy członek grupy na zmianę siada na tym krześle, a pozostali udają filmowców, którzy muszą nakręcić określony film. Do filmu trzeba oczywiście wybrać aktorów odpowiednich do wykonania określonej roli. Konieczne jest ustalenie, która rola, zgodnie z zewnętrznymi oznakami osoby i cechami jej zachowania, jest z nim bardziej zgodna. Być może jest to rola bohatera ze słynnego dzieła: filmu, serialu, bajki. Możesz wymyślić własny scenariusz. W takim przypadku reżyser filmu musi opisać, za jaką postać może się przypisywać osoba na „krześle prezentacyjnym”: wiek, status społeczny, inne cechy, czas trwania filmu itp. Uczestnik siedzący na „krześle prezentacyjnym” nie musi nic mówić. Słucha tylko opinii innych. Nie trzeba mówić wszystkiego o wszystkich siedzących na „krześle prezentacyjnym”. Przede wszystkim powiedz tych, którzy mają już jasne wyobrażenie o możliwej roli kandydata.
Odbicie:
Jak czułeś się siedząc na „krześle prezentacyjnym”?
Jakie role zaproponowane przez filmowców wywołały konsternację, a nawet protest?
Jaką rolę chciałbyś zagrać?
Czy będąc reżyserem filmowym trudno jest określić rolę najbardziej odpowiednią dla każdej osoby?
W jakich przypadkach można było to zrobić dość łatwo?
Ćwiczenie „Razem czy osobno?”
Cel: rozwój uważności i logicznego myślenia.
Opis: Jeden z uczestników wychodzi z pokoju. W tym momencie grupa uzgadnia znak, na którym można by ją podzielić na dwie podgrupy. Początkowo ten znak powinien być tylko wizualny. Narpimer, w jednym kącie są ludzie, którzy noszą okulary, w drugim – ci, którzy okularów nie mają. Albo w jednej grupie – ci, którzy mają zegarki na rękach, w drugiej – uczestnicy bez zegarków…
Po dokonaniu podziału gracz wraca do pokoju, który zostaje zaproszony do analizy „obrazu” i na podstawie tego, co zobaczył, opowiedzenia, jaki znak stanowił podstawę podziału uczestników na grupy.
Na etapie „zaawansowanym” możesz spróbować dokonać podziału na podstawie cech charakteru, wspólnych zainteresowań ...
Ćwiczenie „Człowiek z przyszłości”
Cel: rozwój wyobraźni, niestandardowego i kreatywnego myślenia.
Opis: W ciągu 5 minut uczestnicy muszą podzielić się na dwie drużyny, wybrać 1 członka zespołu i przedstawić go jako Człowieka z Przyszłości. Do transformacji możesz użyć zestawu przedmiotów, które posiada każda drużyna (talerz, wstążki, taśma klejąca, kredki, plastikowe korki, odznaki). Następnie każda drużyna przedstawi swojego bohatera, wykorzystując w swojej obronie niestandardowe odpowiedzi na następujące pytania:
- Gdzie mieszka główny bohater?
- Co lubi jeść?
- Jaki jest jego zawód?
Ochrona pracy.
Rytuał pożegnania.