Test special de psihologie. Teste de testare pe bazele psihologiei speciale și educaționale Psihologia specială studiază testul
Probă la disciplina „Fundamentele Psihologiei și Pedagogiei Speciale”
1. Studii speciale de psihologie:
studiază trăsăturile psihofiziologice și modelele de dezvoltare ale psihicului persoanelor anormale
caracteristici ale manifestării tulburărilor psihice la copii în activități educaționale
Mecanisme neuropsihologice ale tulburărilor la indivizi anormali
stările patologice ale creierului copiilor care au suferit unul sau altul proces de boală la o vârstă fragedă
2. Un handicap fizic sau psihic care perturbă dezvoltarea normală a copilului:
normă individuală
defect
disonogeneza
demenţă
3. Obiectul pedagogiei speciale este:
a) educația ca proces desfășurat în mod conștient și intenționat;
b) educatie speciala pentru persoanele cu nevoi educationale speciale:
c) personalitatea unui copil care are abateri în dezvoltarea psihică și fizică.
4. Subdezvoltarea persistentă a formelor complexe de activitate cognitivă care apare ca urmare a leziunilor sistemului nervos central în stadiile incipiente ale ontogenezei, procesul actual de boală nu este observat cu acesta:
schizofrenie
epilepsie
demenţă
retard mintal
5. Încetinirea ratei de dezvoltare a psihicului copilului, care se exprimă prin lipsa unui stoc general de cunoștințe, imaturitatea gândirii, predominarea intereselor de joc, sațietate rapidă în activitatea intelectuală:
retard mintal
demenţă
schizofrenie
6. …. - o secțiune de pedagogie care se ocupă de creșterea, educarea și formarea copiilor cu deficiențe de auz.
7. Regularitățile și trăsăturile dezvoltării mentale a persoanelor cu funcția vizuală afectată sunt studiate de:
tiflopedagogie
tiflopsihologie
psihologia surdului
ortopedie
Surd
orb (nevăzător)
greu de auzit
copii cu retard mintal
10. ... este o tulburare de dezvoltare de natura neurologica in copilarie, manifestata prin dificultati de concentrare, hiperactivitate si impulsivitate crescuta.
D. Diderot
V. Gayuy
L. Braille
E. Kraepelin
12. O boală complexă a sistemului nervos central care duce la tulburări de mișcare:
retard mintal
epilepsie
paralizie cerebrală
demenţă
13. Încălcarea părții de pronunție a vorbirii, din cauza inervației insuficiente a mușchilor aparatului de vorbire:
disartrie
rinolalie
bradilalia
afazie
14. Afazia este:
pierderea completă sau parțială a vorbirii din cauza leziunilor locale ale creierului
ritmul de vorbire accelerat patologic
tulburare de fonaţie datorată modificărilor patologice ale aparatului vocal
15. Disgrafia este:
tulburare de pronunție
încălcarea procesului de scriere
tulburare de citire
încălcarea organizării tempo-ritmice a vorbirii
16. Defecte primare de dezvoltare apar ca urmare a ...
subdezvoltarea mentală
tulburări de comportament social
deteriorarea organică sau subdezvoltarea oricărui sistem biologic
17. Afirmația că nu există copii neînvățați este în concordanță cu principiul:
abordare diferentiata
abordare individuală
asistență educațională timpurie
optimism pedagogic
18. Logopedia este știința încălcărilor ________, metode de detectare și prevenire a acestora prin instruire și educație specială
auz
viziune
discursuri
activitate cognitivă
19. Sistemul de măsuri pedagogice speciale și generale care vizează slăbirea sau depășirea deficiențelor dezvoltării psihofizice se definește astfel:
compensare
corecţie
reabilitare
adaptare
20. Sindromul Kanner este:
un fel de autism
deficiență vizuală
paralizie cerebrală
afectarea funcției mentale
Cheie
| pedagogia surdului |
|
| cu deficiențe de vedere |
|
| ADHD |
|
|
Ministerul Educației al Federației Ruse GOU VPO „Institutul Pedagogic de Stat Shadrinsky” Catedra de Pedagogie şi Psihologie TESTE Completat de: student gr.9-41 c/o HGF Shadrinsk 2010 Întrebări………………………………………………………………………………..2-9 Întrebări: 9. Activitățile special organizate ale cadrelor didactice și ale elevilor într-un singur proces pedagogic, gestionarea intenționată și organizată a procesului de formare a personalității sau a calităților sale individuale se numesc: 10. Pedagogia corecțională este... a) știința creșterii, educației și formării oamenilor; 11. Obiectul pedagogiei corecţionale este: a) educaţie specială pentru persoanele cu cerinţe educaţionale speciale; 12. Abordarea pedagogică a copiilor cu dizabilități de dezvoltare se formează în: A) Secolul al XVII-lea B) la sfârşitul secolului al XVIII-lea - începutul secolului al XIX-lea; C) secolul al XX-lea 13. Primele încercări de a preda copiii cu forme uşoare de retard în A) F. Tencuiala; B) E. Kraepelin; C) I. Pestalozzi. 14 Tendințe principale în prevenirea și depășirea anomaliilor A) L.I. Bozovic; B) L.S. Vygotski; C) P.Ya. Galperin. 15. Unul dintre principiile corecționale și pedagogice speciale A) principiul sarcinilor sistematice corective, preventive și de dezvoltare; 16 Sistemul de măsuri pedagogice speciale și generale vizate a) compensare B) corectare; B) adaptare; 17. Ce fel de reabilitare are nevoie copilul pentru a se recupera A) medical; 18. Principalele forme de educație corecțională și de dezvoltare sunt: A) lecții private 19. Pentru copiii cu retard mintal, un special A) tip V; B) tipul VII; C) Speciile VIII. 20. Ambidextri sunt oamenii care... A) abilități bune de mână stângă; 21. La principalele sarcini ale comisiei psihologice, medicale si pedagogice a) tratamentul bolilor copilului; 22. Abaterile în comportamentul minorilor includ: A) incapacitatea de a educa 23. Care dintre conducători a dat pentru prima dată în Rusia un decret prin care biserica și mănăstirile sunt încredințate cu grija copiilor săraci și sfinți proști? A) Prințul de Kiev Vladimir Svyatoslavich; A) V.V. Lebedinsky; 1-3 2-4 3-1 4-2 29. Cu retard mintal, care se dovedește a fi afectat deja în prima etapă a cunoașterii: A) sfera emoţional-volitivă; 34. Copiii cu tulburări de vorbire sunt copiii care au abateri în dezvoltarea vorbirii cu auzul normal și intact ……….. . 37 Pe baza ideii structurii sistemice a defectului, el a propus să se distingă două grupuri de tulburări în dezvoltare anormală: A) V.V. Lebedinsky; 38. Cine a susținut că starea de dezintegrare a psihicului uman poate fi identificată cu starea de copilărie: C) procesul de orientare umanistă ped. Proces. 45. Disgrafia este…. 46. Un fenomen psihofiziologic și socio-pedagogic complex care pătrunde în întregul proces educațional (formare, creștere și dezvoltare), acționând ca subsistem al acestuia, care include obiectul și subiectul activității pedagogice este... 47. Care dintre aceste principii nu se aplică principiilor educației pentru dezvoltare... 48. Amplificarea este…….. 49. Studiază problemele de etiologie, patogenie, patomorfologie, diagnostic, terapie și prevenire a bolilor mintale, ajută pedagogia corecțională să găsească direcția corectă, să aleagă soluția potrivită atunci când lucrează cu copii și adolescenți cu dizabilități de dezvoltare mintală.... 50. Știința creșterii și educației copiilor cu deficiențe de vedere profunde, una dintre ramurile defectologiei ... 51. Ce acuitate a vederii centrale au copiii cu deficiențe de vedere... 53. Acesta este un enunț cu ajutorul limbajului, care începe cu o idee (program), apoi trece prin stadiul vorbirii interne și abia apoi trece în stadiul unui enunț extern detaliat de vorbire (sub formă de vorbire orală sau scris)... 54. Unitățile semantice sunt……… 55. Tipul de tulburare de vorbire, absența sau tulburarea fonației din cauza modificărilor patologice ale aparatului vocal se numește ... 57. Pierderea completă sau parțială a vorbirii formate anterior asociată cu leziuni cerebrale locale ca urmare a unor leziuni severe, procese inflamatorii și tumori, boli vasculare și tulburări circulatorii se numește .... Raspunsuri: Galben indică ceea ce este corect, roșu indică unde nu se poate răspunde la întrebare din cauza lipsei de informații. TEST FINAL la disciplina „Psihologie specială” 1. Indicați tipul de disontogeneză, care include încălcări ale sferei senzoriale. a) dezvoltarea deficitului b) dezvoltare distorsionată c) dezvoltare afectată 2. Specificați la ce nivel se efectuează compensarea între sisteme. a) la nivel biologic b) la nivel social c) la nivel psihologic 3. Stabiliți o corespondență între tipul defectului și manifestarea acestuia. A. Defect primar a) leziuni cerebrale d) deteriorarea sistemelor de analiză B. Defect secundar b) tulburări ale funcționării sociale c) tulburări în dezvoltarea funcțiilor mentale superioare e) tulburări ale dezvoltării socio-emoționale 4. Precizați tipul de disontogenie. care se caracterizează printr-o afectare persistentă ireversibilă a activității cognitive cu caracter progresiv, rezultată dintr-o leziune organică a creierului după vârsta de trei ani. a) demență b) retard mintal a) L.S. Vygotski b) V.V. Lebedinsky mașină. Luria 6. Indicați categoria psihologiei speciale, care se caracterizează ca un proces de compensare a funcțiilor subdezvoltate sau afectate prin folosirea celor conservate sau restructurarea celor parțial afectate. a) compensare b) adaptare c) reabilitare d) corectare e) integrare 7. Stabiliți o corespondență între parametrii disontogenezei și caracteristicile acesteia A. Localizarea funcțională a leziunii B. Timpul înfrângerii C. Structura sistemică a tulburării încălcare D. Încălcarea interfuncțională interacțiuni a) tipul defectului - general sau particular b) natura tulburării dezvoltării mentale - subdezvoltarea sau prăbușirea structurii mentale c) raportul defect primar si secundar d) natura dezechilibrelor în dezvoltarea psihică 8. Indicați tipul de disonogeneză care se caracterizează prin afectarea persistentă ireversibilă a activității cognitive din cauza leziunilor organice ale creierului care au apărut înainte de vârsta de trei ani: a) retard mintal b) retard mintal a) L.S. Vygotski b) A. Adler. c) K.S. Lebedinskaya 10. Eliminați afirmația INCORRECTĂ. Dezvoltarea psihicului se caracterizează prin: a) sustenabilitatea schimbării b) sensul schimbării c) caracterul regulat al modificărilor d) ireversibilitatea modificărilor 11. Eliminați afirmația GREȘITĂ. Condițiile pentru dezvoltarea mentală normală sunt: a) absenţa patologiei factorilor ereditari b) conservarea simţurilor c) dezvoltarea fizică normală a copilului f) predarea sistematică și consecventă a copilului f) funcționarea normală a creierului și a cortexului acestuia 12. Indicați tipul de disontogeneză, care se caracterizează prin maturarea neuniformă a părților bazale ale sistemelor cerebrale, imaturitatea sferei emoțional-voliționale, tulburări în activitatea cognitivă: a) retard mintal retard mintal b) demență c) retard mintal 13. Stabiliți o corespondență între tipul defectului și mijloacele de corectare a acestuia: A. Corectarea unui defect secundar B. Corectarea defectului primar a) mijloace pedagogice b) medicamente c) psiho-corectiv tehnologii 14. Precizați tipul de disontogenie. care se referă la paralizia cerebrală: a) dezvoltarea deficitului b) dezvoltare deteriorată c) dezvoltare distorsionată a) abilitare b) reabilitare c) corectare d) integrare 16. Indicați tipul de dezvoltare afectată care aparține tipului dizarmonic: a) psihopatie b) autismul copilăriei timpurii c) tulburări de vorbire d) retard mintal 17. Precizați încălcarea rezultată din efectele nocive în stadiile incipiente ale embriogenezei: a) cele mai grosolane fenomene de subdezvoltare b) fenomene de defalcare a funcţiilor psihice c) retard mintal 18. Indicați tipul de dezvoltare afectată care aparține tipului deficitar: a) tulburări de vorbire b) dizabilităţi intelectuale c) retard mintal d) autismul copilăriei timpurii măsuri de stat, socio-economice, medicale, profesionale, pedagogice, psihologice și de altă natură care vizează revenirea efectivă a persoanelor cu dizabilități în societate a) reabilitare b) integrare c) corectare d) adaptare e) compensare 20. Precizați care dintre factorii vor fi decisivi în dezvoltarea psihică a unui copil anormal: a) antrenament b) adaptare c) tratament d) corectare 21. Indicați tipul de disontogeneză mentală, care include oligofrenia. a) subdezvoltarea psihică b) dezvoltare întârziată c) dezvoltare distorsionată d) dezvoltare deteriorată 22. Indicați un factor de luat în considerare la selectarea metodelor de educație specială. a) modele generale și specifice de dezvoltare deviantă b) zona de dezvoltare reală c) caracteristicile de vârstă ale dezvoltării 23. Precizați tipul de compensare a funcției, care se realizează prin utilizarea componentelor conservate ale funcției degradate. a) intrasistem b) intersistem c) biologic 24. Indicați tulburarea dezvoltării mentale, care este considerată demență organică reziduală: a) retard mintal b) retard mintal c) psihopatie d) retard mintal 25. Stabiliți o corespondență între definițiile ZPD și ZAR și caracteristicile acestora: A. Zona de dezvoltare reală este a) nivelul de cunoștințe, deprinderi și abilități pe care copilul le deține în mod independent. B. Zona de dezvoltare proximă este b) nivelul de cunoștințe, abilități și abilități pe care un copil este capabil să le stăpânească cu ajutorul unui adult a) corectare b) compensare c) abilitare d) reabilitare 27. Eliminați afirmația GREȘITĂ. Clasificarea lui V.V. Lebedinsky include următoarele tipuri de disonogeneză mentală: a) asincronia de dezvoltare b) dezvoltarea deficitului c) subdezvoltarea psihică d) dezvoltare dizarmonică e) dezvoltare distorsionată 28. Indicați ce reflectă modelele generale ale dezvoltării deviante: a) generalitatea legilor dezvoltării în condiţii normale şi patologice c) diferenţe în legile dezvoltării pentru normă şi patologie 29. Indicați cel mai înalt nivel de compensare: a) sociale b) biologic c) psihologic 30. Indicați ce copii sunt clasificați drept copii cu tulburări de dezvoltare mintală: a) dificultățile în dezvoltarea cărora necesită condiții speciale de pregătire și educație b) copiii care au dificultăţi în dezvoltarea sferelor senzoriale şi intelectuale c) toţi copiii cu dificultăţi de dezvoltare mai mult sau mai puţin pronunţate 31. Indicați tipul de disonogeneză mentală, care include autismul copilăriei timpurii: a) dezvoltare distorsionată b) dezvoltare deteriorată c) dezvoltare dizarmonică d) dezvoltarea deficitului 32. Stabiliți o corespondență între nivelul tiparelor specifice de dezvoltare deviante conform V.V. Lubovsky și caracteristicile lor: A. Nivelul I a) caracteristic tuturor tipurilor de tulburări disontogenetice B. II nivel b) caracteristic grupului de tulburări disonogenetice C. Nivelul III c) caracteristic unui anumit tip de disontogenie 33. Indicați ce linie de dezvoltare psihică suferă în condiții de disonogeneză: a) dezvoltarea spontană b) dezvoltarea psihică c) dezvoltare dirijată d) dezvoltarea intelectuală 34. Stabiliți o corespondență între nivelul de dezvoltare al unei funcții și consecințele în dezvoltarea acesteia după deteriorare: A. Funcții în perioada sensibilă de dezvoltare a) cele mai vulnerabile, dacă sunt deteriorate, rămân subdezvoltate B. Funcții formate c) se dezintegrează după deteriorare C. Funcții asociate cu deficiențe b) întârziate în dezvoltarea lor în diferite grade a) adaptare b) compensare c) reabilitare d) integrare 36. Indicați conceptul legat de definiția de mai sus: „o schimbare regulată a proceselor mentale în timp, exprimată în transformările lor cantitative, calitative și structurale” a) dezvoltarea psihică b) antrenament c) corectare 37. Indicați ceea ce reflectă modelele specifice de dezvoltare deviante: a) trăsături ale dezvoltării în condiţii de disonogeneză b) caracteristici ale dezvoltării normale c) trăsături de dezvoltare caracteristice normei și patologiei 38. Stabiliți o corespondență între principiile studiului psihologic al copiilor cu dizabilități de dezvoltare și caracteristicile acestora: A. Principii metodologice specifice a) se referă la organizarea și desfășurarea studiului C. Principii metodologice specifice b) stau la baza analizei, interpretării faptelor psihologice – explicative în raport cu înțelegerea diferitelor fenomene de dezvoltare deviantă 39. Eliminați afirmația GREȘITĂ. Principiile metodologice specifice includ: a) o abordare integrată b) ontogenetice c) abordare sistem-structurală d) analiza nivelului 40. Eliminați afirmația GREȘITĂ. Principiile metodologice specifice includ: a) analiza nivelului b) o abordare integrată c) studiul holistic de sisteme d) analiza calitativă a rezultatelor e) dinamic Sarcini de testare 1. Principalele prevederi în defectologie și psihologie specială au fost elaborate de A) Lebedinsky V.V. B) Petrovsky A.V. C) Vygotsky L.S. 2. Defectul de dezvoltare primar cel mai strâns legat A) un copil cu dizabilități de învățare B) cu afectare a sistemului nervos central C) cu probleme de comportament ale copilului 3. Disontogeneza este A) diverse forme de tulburări de dezvoltare B) încălcări ale structurii de dezvoltare a relațiilor C) deficiențe ale dezvoltării intelectuale 4. Disontogenia este a) boala copilului B) anomalii în structura oaselor feței și craniului C) anomalii în dezvoltarea copilului 5. Parametrii dezvoltării afectate nu includ a) cronologie B) localizarea funcţională a tulburărilor B) reversibilitate D) structura dezvoltării afectate 6. Dezvoltarea deviantă poate fi caracterizată ca: A) dezvoltare care are un caracter spontan, imprevizibil B) dezvoltare care are loc în afara influenței educaționale C) dezvoltarea care are loc în cadrul unei culturi lingvistice diferite D) dezvoltare în care influenţa factorilor adversi depăşeşte capacităţile compensatorii ale individului 7. Sarcinile psihologiei dezvoltării anormale sunt A) dezvoltarea metodelor de diagnosticare psihologică a dizabilităților de dezvoltare B) studiul tiparelor diferitelor opțiuni de dezvoltare deviantă C) crearea de tehnologii pedagogice corecţionale 8. Teoria structurii sistemice a defectului a fost prezentată de: A) V.I. Lubovsky B) V.V. Lebedinsky P.M. Vygotski D) S.Ya.Rubinshtein 9. În funcție de momentul apariției tulburărilor de dezvoltare, acestea se clasifică: a) congenital b) sociale c) biologic D) dobândit 10. Copiii ale căror tulburări de comportament și activitate sunt cauzate de tulburări ale sistemului nervos central aparțin grupului de copii: A) risc biologic B) riscul social 11. Nivelul de dezvoltare psihosocială a unei persoane, care corespunde indicatorilor medii calitativi și cantitativi obținuți în urma unui sondaj efectuat asupra unui grup reprezentativ de persoane de aceeași vârstă, sex, cultură etc. numit: a) norma socială B) Norma statistică C) Normă funcțională 12. Ideea unicității căii de dezvoltare a fiecărei persoane stă la baza conceptului a) norma socială B) Norma statistică C) Normă funcțională 13. Cauzele posibile ale disontogenezei mentale includ: a) factori genetici B) factori organici exogeni C) efectele adverse pe termen lung ale factorilor micro-socio-psihologici D) o combinație a ambelor D) toate cele de mai sus sunt adevărate 14. Susceptibilitate crescută a sistemului nervos central al copilului la diverse cauze de pericol A) imaturitatea creierului B) slăbiciune a sistemului nervos C) condiţii nefavorabile de învăţământ 15. Cel mai important în apariția leziunilor SNC este A) timpul de deteriorare B) lipsa măsurilor preventive B) boli concomitente ale copilului D) toate răspunsurile sunt corecte D) nu există răspunsuri corecte 16. Natura tulburărilor SNC depinde de A) sisteme de îngrijire a sănătăţii B) privind localizarea cerebrală a procesului și gradul de prevalență a acestuia C) deteriorarea materialului genetic al fătului D) toate răspunsurile sunt corecte D) nu există răspunsuri corecte 17. Cele mai grave tulburări de dezvoltare provoacă efecte nocive asupra copilului A) în anii preșcolari B) întreaga perioadă a dezvoltării umane C) în perioada prenatală a dezvoltării copilului 18. Compensația este de obicei mai mare cu A) leziuni cerebrale locale B) cu afectare difuză a structurilor creierului C) cu pastrarea altor sisteme si functii 19. La factorii socio-psihologici ai apariţiei tulburărilor la copii nu se aplică la: A) depresia maternă B) deprecierea senzorială C) abuzul de alcool al mamei în timpul sarcinii 20. La caracteristicile factorului patogen nu raporta: A) localizare B) intensitatea B) vârsta D) expunerea 21. Dezvoltarea depresiei anaclitice duce la: A) depresia maternă B) deprecierea senzorială C) abuzul de alcool al mamei în timpul sarcinii D) abuzul asupra copiilor 22. Factorii patogeni ereditari se numesc: a) endogene B) exogene 23. Factorii care mediază influența factorilor patogeni asupra apariției anomaliilor de dezvoltare nu includ: A) localizare B) calitatea îngrijirii B) relația părinte-copil D) apărări psihologice 24. Capacitățile compensatorii ale individului includ: A) vârsta B) apărări psihologice B) expunerea 25. Cauzele endogene ale abaterilor în dezvoltare includ: a) ereditatea B) traumatisme la naștere c) boli infecţioase transmise de copil 26. El a introdus conceptul de supracompensare în psihologie A) Z. Freud B) A. Adler C) K. Horney 27. Dezvoltarea unui copil anormal este supusă acelorași legi ca și dezvoltarea A) copii cu defecte similare B) un copil normal c) întreaga populaţie de copii 28. Posibilitățile compensatorii ale unei persoane sunt determinate A) dorinta copilului de a deveni mai bun B) un sistem de asistență psihologică B) plasticitatea sistemului nervos 29. Pentru tipul extrapunitiv de dezvoltare dizarmonică, cel mai caracteristic A) formarea unor forme de comportament negative și de protest B) lipsa de încredere și timiditate în comportament C) letargie, indiferență 30. Pentru dezvoltarea dizarmonică de tip intrapunitiv, cele mai caracteristice sunt următoarele: A) formarea unor forme de comportament negative și de protest Popular în categorie:
© 2022 Fericire, dragoste și relații, inspirație. Sanatate si frumusete. Ezoterice
|
