După ce ați ghicit izografele, veți învăța numele obiectelor. Izograf - ce este? Rapidograf și izograf: diferență
Izograf - ce este? La ce se folosește acest instrument? Totul este în ordine și mai detaliat.
Izograf - ce este?
Deci, ați auzit un nume necunoscut și aveți o întrebare despre ce înseamnă. Acest instrument are pixuri cu rezervor de cerneală care se alimentează printr-un tub mic. Cel mai des folosit de artiști. Prețul unui astfel de instrument diferă de prețul pixurilor obișnuite, dar merită, deoarece linia trasată de izograf arată de înaltă calitate și solidă. Astfel de dispozitive au devenit concurenți ai stilourilor obișnuite. Sunt mult mai funcționale, pentru că, spre deosebire de un stilou, nu trebuie să porți în mod constant o sticlă de cerneală cu tine! Linia unui astfel de dispozitiv este de același diametru, așa că merită să mai cumpărați câteva dintre aceste pixuri, dar de diametre diferite. În general, un izograf este un instrument de lucru pentru desen.
Rapidografie - ce este?
Rapidograful și izograful diferă unul de celălalt. Designul acestor dispozitive este ușor diferit, dar liniile sunt aceleași. Nu se știe dacă acest lucru este adevărat sau nu, dar conform zvonurilor, stiloul cu cerneală poate desena doar perpendicular pe hârtie, iar izograful poate desena doar în unghi. Mulți susțin că ambele dispozitive pot desena pe hârtie în unghi.
De ce să cumpărați un instrument de desen atât de scump
Nu este necesar să cumpărați un astfel de instrument. Dacă îți este convenabil să desenezi cu pixuri obișnuite, atunci desenează cu ele, totul aici depinde în totalitate de dorințele și capacitățile tale financiare. Singurul lucru care distinge căptușeala și izograful este că cerneala lor seamănă cu o cerneală specială pentru desen.
De unde pot cumpara
Un set de desen poate fi cumpărat chiar și pentru copiii de vârstă școlară. Puteți găsi aceste seturi uimitoare în magazinele de papetărie sau magazinele specializate în artă. Se numesc așa - izografe pentru școlari. În magazinele de papetărie, alegerea unor astfel de instrumente de desen este de obicei foarte mică. Dar nu dispera! Pe Internet găsești magazine de artă online! În ele, cu siguranță vei putea alege cel mai potrivit izograf sau rapidograf pentru tine. Diametrul vârfului poate fi absolut orice, adică așa cum doriți. Astfel de seturi vor costa de la 400 la 700 de ruble. Dacă trusa sau instrumentul este echipat cu altceva, atunci costul poate fi mai mare.
Atenție la rezervoare. Dacă ați ales un instrument cu un cartuş detașabil, va trebui să cumpărați un borcan de cerneală suplimentar.
Ce să faci dacă izograful este spart
Aceste instrumente sunt foarte capricioase, dar și costisitoare. Ele trebuie manipulate cu grijă și cu grijă. Instrucțiunile spun: asigurați-vă că curățați în fiecare lună. Prin urmare, dacă doriți ca izograful să dureze mai mult, urmați toate instrucțiunile. Nu dezasamblați izografele și rapidografele mai mult decât este indicat în instrucțiuni. Cu siguranță nu le vei putea ridica înapoi! Umpleți dispozitivele numai cu cerneală special concepută. Dacă umpleți izograful sau rapidograful cu cerneală sau cerneală greșită, instrumentul se va deteriora! Astfel de instrumente se pot deteriora de la sine, în special cele cu un ax subțire.
Cauzele spargerii instrumentelor de desen
Cel mai frecvent motiv pentru spargerea unor astfel de instrumente este că vârful sau firul de metal este îndoit. Ele sunt amplasate în interiorul instrumentului pe un agent de greutate. Cel mai adesea se sparg atunci când sunt supuși unei scuturi puternice. Nu o poți repara acasă. În acest sens, rapidograful și izograful sunt exact aceleași.
O altă cauză a spargerii este cerneala uscată de pe vârf. Nu lăsa unealta inactiv! Trebuie vopsit cel puțin o dată la cinci zile. Asigurați-vă că izograful și rapidograful trebuie să fie înșurubate cu un capac! Dacă intenționați să lăsați instrumentul pentru o lungă perioadă de timp fără lucru, atunci înainte de aceasta, clătiți bine de cerneală.
Realizarea de desene cu ajutorul izografelor și rapidografilor
Cunoscând izograful - ce este acesta, putem afla despre desenele realizate de acest instrument! Astfel de desene trebuie realizate de foarte înaltă calitate și în conformitate cu toate cerințele. Izografele și, respectiv, rapidografiile sunt utilizate pentru a realiza proiectarea desenelor în conformitate cu GOST. Dar ce este? Acest design constă în faptul că fiecare linie trasată de un astfel de instrument trebuie să fie absolut uniformă. Nu va fi posibil să întocmiți un desen în conformitate cu GOST dacă aveți doar un izograf cu un vârf de același diametru pe mâini. Cerneala din astfel de instrumente trebuie să fie de marcă și de înaltă calitate, apoi desenul se va dovedi a fi corect și conform standardelor GOST. Fontul conform GOST trebuie să fie standard!
Instrumente de desen
Acum știm izograful - ce este. Cunoaștem și caracteristicile unui astfel de instrument și funcțiile sale! Și cu ajutorul altor instrumente de desen, puteți face desene în conformitate cu GOST? Da! De exemplu, după cum am menționat mai devreme, puteți desena pe hârtie cu un stilou, așa cum au făcut mari scriitori precum Pușkin, Lermontov, Tolstoi și alții în secolele trecute. Cel mai adesea, o pană obișnuită era făcută din pene de rață, iar pene de corb erau luate pentru cele subțiri. Pixurile pentru scris și pentru desen sunt foarte diferite! Pixul de desen are un vârf lat, în timp ce stiloul de scris are un vârf mai subțire. Nu va fi dificil să le distingem, deoarece pentru penele largi vârful seamănă cu o spatulă mică, iar pentru cele subțiri - o suliță a unui cavaler al Evului Mediu.
Pe lângă stilouri, izografe și rapidografe, folosesc și un stilou metalic, numit rondo. Utilizați un astfel de instrument pentru a desena postere. Cel mai adesea, un astfel de stilou vă ajută să scrieți pe hârtie cu scriere de mână caligrafică și font de desen. Acest stilou acționează ca un pix normal, care are oriunde o linie de aceeași grosime! Dar acest instrument, ca tot ce este în jur, are susținători și oponenți.
Linerele sunt considerate un analog al izografelor și rapidografelor. Acesta este un instrument bun, care este, de asemenea, mai ieftin decât un izograf. Linia trasată cu acest instrument va fi netedă, nu va avea pete care să fie vizibile atunci când lucrați cu. Dar singurul negativ și doar diferența față de izografele scumpe și capricioase este că căptușelile sunt de unică folosință. Da, le puteți folosi o dată, apoi trebuie să cumpărați din nou acest instrument.
O mulțime de instrumente de desen! Nu va fi dificil să alegeți pentru dvs. cel mai convenabil, corect și neobișnuit. Nimeni nu te va obliga să cumperi cele mai scumpe instrumente de desen, cum ar fi un izograf sau o căptușeală de cerneală. Alegerea ta va depinde doar de tine. Poate vei primi un izograf pentru tine, iar alte instrumente nu te vor mai face să te simți ca acesta. Sau poate vrei să scrii sau să desenezi cu un pix. Te vei obișnui cu stiloul, iar alte instrumente nu te vor interesa. După cum se spune, fiecăruia al lui! Tu decizi și alegi singur ce vrei, așa că nimeni nu te va obliga să cumperi cutare sau cutare unealtă de desen! Cu ajutorul oricărui instrument, puteți face desene în conformitate cu GOST.
Goluri.Învățăm să rezolvăm izografele (cuvinte criptate în imagine). Consolidăm capacitatea de a recunoaște literele studiate scrise în diverse fonturi. Pe exemplul cuvintelor elicopter, avion Progresul jocului. Copilul recunoaște imaginea unui elicopter din imagine, stabilește că este realizat cu litere. Adultul explică că imaginea conține cuvântul în sine. elicopter. Analizând compoziția sonoră a unui cuvânt, copilul găsește secvenţial literele incluse în acesta. În același timp, el observă că unele litere din figură sunt reprezentate incorect (B, P). Copilul explică ceîn figura elicopterului fiecare literă reprezintă (B - rotorul elicopterului, R - corp și coadă etc.); scrie independent acest cuvânt, își realizează schemele sonore și silabice. Un adult atrage atenția copilului asupra diferenței de pronunție și ortografie a cuvântului și cere să evidențieze litera O cu un pix roșu - elicopter.
Izograful este analizat în același mod. avion.În concluzie, copilul este invitat să-și amintească meseriile oamenilor care lucrează la aceste mașini.
Animale din țările fierbinți»
Goluri.Învățăm să formăm verbe la prezent la plural, coordonându-le cu substantive. Consolidăm abilitatea de a citi cuvinte cu trei silabe cu o confluență de consoane (târât, înot, săritură). Consolidăm cunoștințele copilului despre animalele din țările fierbinți, capacitatea de a le recunoaște în imagini și de a le numi.
Progresul jocului. Copilul numește animalele prezentate în imagini, le rezumă: animale din țările fierbinți.(Sunt necesare comentariile unui copil sau povestea unui adult despre viața și comportamentul acestor animale.)
După ce citește cuvintele scrise în dreapta într-o coloană, copilul își amintește care dintre animalele desenate realizează cel mai bine aceste acțiuni. (aleargă, târăște-te, zboară, înotă, sari). Copilul conectează cuvântul și animalele corespunzătoare cu o săgeată (alergare-» struț, girafă etc.).
În concluzie, copilul pictează tablourile.
Merg la grădina zoologică»
Goluri. Remediem recunoașterea și ortografia corectă a literelor studiate. Antrenăm capacitatea de a face nume din literele propuse, consolidăm cunoștințele despre regula despre scrierea numelor cu majuscule. Pe exemplul analizei sunet-litere și sintezei numelor Yura, Julia consolidăm cunoștințele despre litera Yu. Antrenăm capacitatea de a diferenția R și L, A și Z. Consolidăm capacitatea de a întocmi o schemă de propoziție cu alocarea de prepoziții în ea ca „cuvinte mici” separate. Dezvoltăm capacitatea de a compune o poveste bazată pe o imagine a intrigii.
Progresul jocului. După ce a tăiat literele scrise greșit, copilul alcătuiește numele copiilor desenați în imagine din literele rămase (în timp ce își amintește regula despre scrierea numelor cu majuscule); scrie nume (Yura, Julia), realizează schemele lor sonore și silabice.
La întrebările principale ale unui adult, el ghicește de unde provin acești copii. Apoi citește propoziția neterminată de sub imagine, ghicește ce cuvinte trebuie introduse și le introduce cu ajutorul unui adult. (Julia, Yuri sau Yura, Yulia). Sunt necesare explicații pentru adulți despre ortografia corectă a cuvintelor Yura(sau Iulia).
Copilul verifică dacă totul este corect în această propoziție. Bănuind că nu există semn de punctuație la sfârșitul propoziției, îl pune la discreție (.!?) și citește propoziția cu intonația corespunzătoare. După ce analizează propoziţia după numărul de cuvinte, evidenţiind prepoziţia ca „cuvânt mic”, copilul completează schema propoziţiei.
Terminând jocul, copilul alcătuiește o poveste bazată pe această imagine a intrigii despre vizitarea grădinii zoologice de către copii.
Strut "(Izograf)
Goluri și cursul acestui joc este similar cu cele descrise mai devreme (vezi p. 56).
Colectați buchete»
Goluri. Prin antrenarea capacității de a adăuga litere care lipsesc în cuvinte, dezvoltăm abilitățile de analiză și sinteză a sunetului-litere. Consolidarea cunoștințelor pe această temă „Flori”, antrenăm capacitatea de a diferenția tipurile de flori (grădină și camp).
Progresul jocului. Copilul dă un nume generalizat obiectelor reprezentate: flori. Un adult se oferă să analizeze acest cuvânt și să-l completeze inserând litere. Copilul numește fiecare floare, își amintește ce fel îi aparține (Trandafir- grădină floare, musetel- floare sălbatică etc.), explică de ce florile sunt numite câmp și plantate, reamintește ce alte flori aparțin ambelor specii.
Un adult se ofera sa realizeze doua buchete din florile din imagine, distribuindu-le dupa tip. Copilul trebuie să ghicească singur în ce vază va sta fiecare buchet. (Pentru a face acest lucru, el trebuie, prin inserarea literelor lipsă, să adauge cuvintele sub funduri.) Efectuarea unei analize sunet-litere a cuvintelor campși grădină, el completează literele lipsă din ele, le generalizează (vocale). Apoi indică cu săgeți în ce vază trebuie pusă fiecare floare.
La finalul jocului, copilul este invitat să-și deseneze propriile buchete de flori de câmp și de grădină în vaze.
Sonya și flori»
Goluri. Consolidăm capacitatea de a analiza propoziția după numărul de cuvinte și adăugăm cuvintele care sunt necesare în sensul propoziției neterminate. Consolidăm capacitatea de a determina prepoziția B în propoziție și o evidențiază pe schema propoziției ca un „cuvânt mic” separat. Continuăm să ne antrenăm în compilarea poveștilor conform imaginii intrigii.
Progresul jocului. Privind imaginea, copilul răspunde la întrebările adultului despre complotul acesteia. Copilul citește o propoziție neterminată scrisă sub imagine, îi analizează schema, completează cuvintele lipsă (în, flori). Adultul se oferă să scrie o poveste despre cum fata Sonya a crescut flori în grădină.
Narcisa"
Goluri.Îl antrenăm pe copil în capacitatea de a recunoaște literele după ortografia lor incompletă, de a citi cuvintele scrise în sensul acelor de ceasornic. Pe exemplul cuvântului narcisa consolidăm abilitățile de analiză și sinteză sunet-litere.
Progresul jocului. Copilul trebuie să numească floarea desenată și să spună tot ce știe despre ea. Un adult sugerează că numele acestei flori este scris în interiorul imaginii. Recunoscând literele neterminate și comentând ortografia lor corectă, copilul explică cum să citească numele acestei flori. (în sensul acelor de ceasornic).
În concluzie, copilul scrie independent cuvântul narcisași își compune schemele sonore și silabice.
Peşte"
Goluri. Fixăm recunoașterea și ortografia corectă a literei Щ de către copil Ne antrenăm în evidențierea și determinarea locului lui Щ în cuvânt, consolidăm cunoștințele despre acest sunet. Consolidarea cunoștințelor despre peşte, capacitatea de a le recunoaște și de a numi din imagini, diferențiind peștii de râu și de mare.
Progresul jocului. Copilul numește peștele din imagine, găsește unul în plus printre ei și explică alegerea sa. (Rechinul este de prisos, așa cum este maritim pesti, altele râu.)
Copilul recunoaște și scrie pe puncte literele Щ din cerc. Un adult dă sarcina: trage săgeți din litera Щ acelor pești ale căror nume conțin sunetul Щ (prătică, știucă). Copilul trebuie să spună ce parte a cuvântului este SCH.
Stiuca si platica»
Goluri. Consolidăm cunoștințele copilului despre sunet și litera Щ, regulile de scriere a silabelor ЩА, ЩУ. Ne antrenăm în capacitatea de a citi texte poetice scurte. Consolidăm abilitățile de analiză și sinteză a sunetului-litere. Consolidăm capacitatea de a recunoaște și completa un desen familiar prin puncte.
Progresul jocului. Copilul recunoaște în imagine și desenează o dorada și o știucă, alcătuiește o nuvelă pe baza intrigii imaginii. Un adult dă o sarcină: alege din seria propusă de litere necesare pentru a compune silabe shcha, shcha. Copilul taie literele inutile (i, u), explică alegerea sa, adaugă silabe shcha, shchași își realizează schema sonoră. Apoi i se cere să citească textul și să completeze literele lipsă din cuvinte.
Adună litere și formează cuvinte
Goluri. Consolidăm capacitatea de a scrie litere familiare, distingem Sh și NOI și E. Ne antrenăm abilitatea de a compune cuvinte din literele propuse - ruf, platica. Consolidăm abilitățile de analiză și sinteză a sunetului-litere.
Progresul jocului. Un adult explică că, dacă literele sunt „asamblate” corect din elementele date, atunci se pot crea numele a doi pești de râu. Copilul „strânge” literele „fărâmate”, face cuvinte din ele platica, dorada, le notează, execută scheme sonore și silabice.
In concluzie, copilul poate fi invitat sa deseneze singur acesti pesti.
H h
Noi mergem la scoala"
Goluri. Remediem capacitatea de a adăuga cuvinte inserând litere lipsă în ele. Antrenăm capacitatea de a distinge între H și T. Consolidăm cunoștințele pe această temă „Rechizite școlare și școlare”.
Progresul jocului. Copilul examinează imaginea unui ghiozdan și a unei serviete, numește aceste articole și explică scopul lor. Comentând acțiunile sale, adaugă cuvinte ghiozdan, servieta. Adultul explică că copiii mergeau la școală. Elevul a strâns în ghiozdan toate articolele care au T în nume, iar elevul a pus în servietă toate articolele cu Ch. Copilul trebuie să ia în considerare imaginile propuse și să scrie numele articolelor puse în ele sub imagini. a ghiozdanului și servietei.
Un adult cere să explice dacă totul a fost strâns corect de către elevii din școală. Copilul taie cuvintele care nu au legătură cu rechizitele școlare. Apoi i se cere să noteze numele articolelor pe care le-ar lua cu el la școală.
In concluzie, copilul picteaza ghiozdanul, servieta si rechizitele scolare.
Semnează pozele»
Goluri. Consolidăm cunoștințele despre scrierea corectă a silabelor CHA, SHA; Chu, SCHU. Ne antrenăm capacitatea de a distinge între H și W. Folosind exemplul cuvintelor crâng, ceas, ciorapi, stiuca consolidăm abilitățile de analiză și sinteză sunet-litere.
Progresul jocului. Un adult explică că trebuie să alegeți dintre cele propuse și să scrieți literele lipsă în silabe cha, shcha; chu, chu. Copilul taie literele inutile și, explicând regula de scriere a silabelor cha, shcha; chu, nai, completează silabele date.
Copilul numește obiectele desenate în imagini. Comentând ortografia silabelor cha, shcha; chu, chu, semnează numele obiectelor reprezentate, realizează scheme sonore și de cuvinte silabice crâng, ceas, ciorapi, stiuca.
Penal" (Izograf)
Goluri. Consolidăm capacitatea de a rezolva izografe. Dezvoltăm capacitatea de a recunoaște litere familiare scrise în diferite fonturi. Pe exemplul cuvântului trusă, consolidăm abilitățile de analiză și sinteză a sunetului-litere. Antrenăm capacitatea de a adăuga cuvinte lipsă într-o propoziție și de a elabora o schemă de propoziție, evidențiind prepoziția din ea ca un cuvânt separat. Consolidăm cunoștințele că primul cuvânt dintr-o propoziție începe cu o literă mare, iar propoziția se termină cu un semn de punctuație (. ! ?) . Învățăm să citim propoziții cu intonație corespunzătoare semnului de la sfârșitul acestuia.
Progresul jocului. Ca și în jocurile anterioare cu izografe, copilul se uită la imagine și ghicește cuvântul ascuns (casca de creion). După aceea, citește propoziția neterminată de sub imagine și introduce cuvântul dat în izograf.
Copilul, singur sau cu îndemnul unui adult, trebuie să explice scrierea corectă a primului cuvânt din propoziție (cu majusculă), iar la sfârșitul propoziției să pună unul dintre semnele de punctuație (la discreția sa). ) și citiți propoziția cu intonația corespunzătoare.
La sfârșitul jocului, copilul numără numărul de cuvinte din propoziție, evidențiind prepoziția ca „cuvânt mic”, și completează schema propoziției.
1. „O mașină conducea...”
Goluri. Consolidăm cunoștințele copilului despre proprietatea de separare a unui semn solid. Învață cum să formezi verbe cu prefixe. Consolidăm abilitățile de analiză și sinteză a sunetului-litere.
Progresul jocului. După ce a examinat desenul, copilul arată cu o săgeată din cerc în cerc, comentând în același timp acțiunile sale, calea de mișcare a mașinii de scris desenate. (Mașina a mers pe pod, a plecat de pe pod, a condus în jurul copacului, a condus până la garaj, a intrat în garaj.) Apoi citește cuvintele din dreapta.
Analizând ortografia fiecărui cuvânt, copilul introduce b-ul lipsă și pictează cercurile de lângă cuvinte în diferite culori. După aceea, i se dă sarcina: să picteze cercurile de-a lungul traseului mașinii în aceleași culori ca cercurile de lângă cuvinte. a condus înăuntru, a condus afară, a condus în jur, a condus în sus. Lângă cercuri, copilul poate desena și mașina de scris.
In concluzie, sunet și modele de cuvinte silabice.
Insecte"
Goluri.Învățăm copilul să rezolve puzzle-uri, să introducă literele lipsă în cuvânt, generalizându-le (consoaneîn cuvânt insecte). Consolidăm abilitățile de analiză a sunetului-litere.
Consolidarea cunoștințelor pe această temă „Insecte”.
Progresul jocului. Copilul rezolvă puzzle-uri, comentând cursul raționamentului său, notează cuvintele dezlegate (fluture, libelula), realizează scheme sonore și silabice ale cuvintelor desfăcute. Apoi rezumă numele obiectelor ghicite (insecte). După ce a analizat cuvântul neterminat din dreapta insecte, copilul introduce literele lipsă (H, S, K, M), generalizându-le ca consoane.
La sfârșitul jocului, copilul desenează insecte familiare.
Cine s-a așezat și cine a mâncat
Goluri. Pe exemplul cuvintelor sat și mâncat, consolidăm cunoștințele despre funcția unui semn solid. Ne antrenăm capacitatea de a efectua analize de sunet-litere și sinteza cuvintelor cu b. Îl învățăm pe copil să adauge în mod independent cuvântul care lipsește în propoziție, înțeles în sens. Consolidăm abilitatea de a compune o nuvelă bazată pe o imagine a intrigii și capacitatea de a finaliza un desen punct cu punct.
Progresul jocului. Copilul completează desenul punct cu punct și explică cine și ce a văzut pe el. Apoi copilul citește și analizează cuvintele s-a așezat, a mâncat execută schemele lor sonore și silabice.
Adultul explică că aceste două cuvinte se referă la personajele din imagine. Copilul vine cu o nuvelă bazată pe această imagine, folosind cuvinte. s-a așezat, a mâncat Apoi citește și completează propozițiile neterminate de sub imagine, completează schemele acestor propoziții, evidențiind prepoziția din ele PE si unire Și ca niște cuvinte mici. Jocul se poate încheia prin colorarea imaginii.
Citiți, scrieți și amintiți-vă
Goluri. Consolidăm capacitatea de a recunoaște contururile literelor studiate și de a face distincția între litere care sunt similare în ortografie (b, y, p, b). Consolidăm cunoștințele despre proprietățile semnelor dure și moi.
Progresul jocului. Copilul taie literele scrise greșit și le numește pe cele corecte. Apoi trebuie să citească propoziția și să introducă literele lipsă în cuvinte. Amintindu-și funcțiile semnelor dure și moi, copilul explică sensul rimei. Apoi o pronunță pe de rost.
Învățarea scrisului este sarcina perioadei școlare. Pregătirea preșcolară a mâinii pentru scris va facilita acest proces laborios pentru bebeluș și va contribui la dezvoltarea unui scris de mână bun.
Simbolurile K, C, 3 denotă culoare - roșu, albastru, respectiv verde.
Tatiana Mihailovna Belevici
Rezolvarea puzzle-urilor, cuvintelor încrucișate, izografelor ca una dintre metodele de prevenire a disgrafiei la copii
După cum știți, au loc schimbări extraordinare în domeniul educației. Vorbim de linii directoare pentru un model umanist, orientat spre personalitate, despre includerea mai timpurie a copilului în educația sistematică. Această problemă poate fi rezolvată doar în condiții de continuitate a educației. Prin urmare, noi, profesorii preșcolari, în special, logopediștii grădinițelor, trebuie să ținem cont de ambele părți ale procesului de învățare.
Pe de o parte, să recunoască valoarea inerentă a copilăriei preșcolare pe baza activității de joc conducătoare, pe de altă parte, să creeze condiții pentru elementele activității educaționale. Sarcina noastră este să dezvoltăm abilitățile de gândire în procesul de cunoaștere. copii bazată pe curiozitate și interes. In multe feluri soluţie va depinde dacă profesorul înțelege corect pregătirea copilului pentru școlarizare. La urma urmei, aici ar trebui să se ia în considerare „maturarea” tuturor structurilor corpului, formarea de neoplasme de înaltă calitate în toate zonele. personalități: fizic, emoțional-volițional, intelectual și comunicativ. Viitorul elev trebuie să aibă o capacitate dezvoltată de a pătrunde în esență obiecte și fenomene, pentru a stăpâni astfel de operații mentale precum analiza și sinteza, compararea și generalizarea, seriarea și clasificarea, iar în procesul activității educaționale trebuie să fie capabil să stabilească relații cauză-efect între obiecte și fenomene, trebuie să fie capabil să rezolve contradicțiile. Toate acestea joacă un rol major în stăpânirea sistemului de concepte și metode generalizate. solutii sarcini practice la școală. Tendința învățământului preșcolar modern este trecerea de la valorile învățării la valorile dezvoltării.
Vectorul său de dezvoltare este axat pe crearea de condiții pentru fiecare copil în care o persoană să se poată realiza cât mai mult posibil.
Principiul dezvoltării determină poziţia de ieşire a profesorului în raport cu la copil: se bazează pe potențialul natural existent, caută și dezvăluie talentele acestuia, stimulează forțele spirituale interne.
Prin urmare, scopul principal al educației în etapa copilăriei preșcolare este crearea condițiilor și pregătirea copii la autoeducarea continuă.
După ce am lucrat ceva timp la școală, mi-am dat seama că tulburările de citire și scriere sunt cele mai frecvente forme de patologie a vorbirii în rândul elevilor mai mici. Prin urmare, la grădiniță, am început să acord multă atenție prevenirea disgrafiei și a dislexiei, folosind diverse metode si tehnici. Productiv metoda de rezolvare a acestei probleme., dupa parerea mea este rezolvarea de puzzle-uri și izografe de către copii, descurcandu-le integrame. Desigur, cu condiția ca copiii să aibă o analiză sunet-silabică și literă a cuvintelor. La sfârșitul primului, la începutul celui de-al doilea an de studiu într-o grupă de logopedie, logopedii pot rezolva deja cele mai simple puzzle-uri si rezolva simplu Integrame.
Dar mai întâi, copiii trebuie să stăpânească procesul analizei sunet-silabice și sintezei cuvintelor.
Lucrând cu copiii la dezvoltarea percepției fonemice și stăpânirea structurii sunet-silabice a unui cuvânt, întâlnim adesea astfel de poziţie: a fost finalizată prima etapă de formare - au fost stabilite sunete, copilul le folosește corect în cuvinte și fraze, face față tipurilor inițiale de lucru privind analiza sunetului, determină corect numărul de sunete și silabe dintr-un singur cuvânt.
Dar acum vine perioada aplicării practice a cunoștințelor dobândite în activitățile zilnice de învățare și utilizarea abilităților dobândite în vorbirea independentă. În practica lor zilnică de vorbire, copiii trebuie să facă față unei sarcini dificile pentru ei într-o fracțiune de secundă - să perceapă și să reproducă corect multe sunete, cuvinte și combinațiile lor. Și anume, aceste abilități practice, deținerea liberă inconștientă a vorbirii înseamnă ceea ce le lipsește copiilor noștri.
Nevoia de a dezvolta și îmbunătăți abilitățile de vorbire ale copilului, de a dezvolta viteza de acțiune, de gândire, de a acumula cantitate, de a îmbunătăți calitatea abilităților sale, ne face pe noi, logopedii, să căutăm și să extindem constant materialul practic care antrenează auzul vorbirii, claritatea percepției, atenția auditivă și vizuală.
Lucrarea sa privind formarea copii abilități de analiză și sinteză a sunetului pas cu pas:
Izolarea primului sunet vocal în cuvinte.
Analiza și sinteza combinațiilor a două vocale.
Determinarea prezenței sau absenței unui anumit sunet în cuvinte.
Definiția ultimului sunet vocal din cuvinte.
Izolarea vocalei accentuate în cuvinte.
Sinteza cuvintelor formate din două sunete: vocala si consoana (-AM-, AX-, -OX- etc.)
Definiția primului sunet consoanei din cuvinte.
Definiția ultimului sunet consoanei din cuvinte.
Definiția unui sunet vocal în mijlocul cuvintelor monosilabice (-mac-, -arcul-, pisica-, -balena-)
Sinteza cuvintelor monosilabice formate din trei sunete.
analiza unor astfel de cuvinte.
Determinarea poziţiei unei vocale în cuvinte (început, sfârșit).
Determinarea numărului de silabe din cuvinte.
Definirea mai multor sunete vocale în cuvinte.
Sinteza cuvintelor disilabice formate din două silabe deschise (-mama-, laba-, - tei.).
Majoritate copii vârsta de cinci ani nu poate citi.
Pregătirea copii la școală, a folosit simboluri sonore în munca ei. (Sunetul nu poate fi văzut. Poate fi doar auzit, dar litera poate fi văzută.)
Împreună cu copiii, stabilim o legătură între sunet și literă. Arătându-le copiilor imaginea scrisorii, încerc să evoc în ei asocieri vizuale. (cum arată scrisoarea).
Pentru a consolida imaginea vizuală a scrisorii, le ofer copiilor jocuri - exerciții:
- face o scrisoare din: bețe, fire, crenguțe.
- scoate o scrisoare: seminte, cereale, seminte, coji, fructe de castan, fasole, mazare etc.
Sculptați o literă din plastilină, aluat, lut.
Compuneți o scrisoare din elemente gata făcute.
Adăugați elementul lipsă.
Șablonați litera, umbriți-o etc.
Desenați litera cu degetul în palmă, unul pe spatele celuilalt, în aer, pe o coală de șmirghel.
Tastați litera în caiet.
Toate aceste exerciții ajută prevenirea disgrafiei optice și a disgrafiei pe baza unei încălcări a analizei şi sintezei lingvistice.
disgrafie pe baza unei încălcări a analizei și sintezei lingvistice se datorează subdezvoltării fonemice. analiză:
Omisiuni vocale.
Omisiuni de consoane în timpul confluenței.
Permutări de litere.
Adăugarea de litere.
Omisiuni, completări, permutări de silabe.
Copiii de vârstă preșcolară ar trebui să stăpânească acele tipuri de analiză a sunetului pe care ei disponibil:
1. Recunoașterea sunetului pe fundalul unui cuvânt.
2. Determinarea locului sunetului într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit).
3. Izolarea sunetului de la începutul și sfârșitul unui cuvânt.
Pentru a consolida materialul, este important să conectați analizoare sigure, astfel încât să fie utilizate circuite de sunet și diverse
jocuri didactice: („cine locuiește în casă”, „cine va merge în remorcă”, „Ajută-l pe gnom să ajungă în casă”, "grădină zoologică", "circul"... etc.) Treptat, copiii încep "simt" compoziția sonoră a cuvântului.
Apoi sunt introduse concepte "cuvinte-lucruri", "cuvinte de acțiune", sunt introduse concepte "sugestii", se adaugă concepte "cuvinte semnate", "prepozitii", se întocmesc scheme de propuneri.
Și optică disgrafie din lipsa formării funcţiilor vizual-spaţiale, analizei şi sintezei vizuale, reprezentărilor spaţiale. Cu acest formular disgrafie următoarele încălcări:
A) Reproducerea distorsionată a literelor dintr-o scrisoare.
B). Înlocuirea și amestecarea literelor similare grafic (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
C). Ortografie în oglindă a literelor, scriere de la stânga la dreapta.
Dacă copilul nu știe să compare obiectele ca mărime, ca formă, nu știe să navigheze într-o aranjare spațială articole, îi va fi greu să învețe diferențele în inscripția literelor similare optic.
Este important să predați la o vârstă fragedă copil:
1) Înțelegeți semnificația prepozițiilor care denotă locație articoleîn spațiu unul față de celălalt.
(arată unde se află papagalul în cușcă, în spatele cuștii, pe cușcă etc.)
2).Cunoașteți părțile stânga și dreaptă ale spațiului.
Testul de vorbire al capului: (instrucție: ia-ți mâna stângă pe urechea dreaptă, arată-ți ochiul stâng cu mâna dreaptă etc.)
Pentru a elimina aceste încălcări, diverse exerciții: dictări grafice, reproducere grafică a direcțiilor cu săgeți.
3) Dezvoltați analiza și sinteza vizuală -
Pentru asta folosesc următoarele. didactic jocuri:
- "gaseste diferentele",
- "Ce a amestecat artistul?",
- "Ce lipsește?"
- „face un întreg din părți” ,
- „asamblați o scrisoare din elemente”,
- „recunoașteți literele tăiate”,
- "scrie o scrisoare" ,
- „recunoașteți literele suprapuse una peste alta”,
- „găsește litera potrivită”) etc.
Toate aceste exerciții îl vor ajuta pe copil să creeze modele stabile de litere în imaginația sa. Când un copil a învățat bine să recunoască litere în diferite poziții, poate rezolva și citi cu ușurință diverse izografe.
În primul rând, le sugerez copiilor să vadă înăuntru silueta izografă, conturul obiectului însuși. Apoi găsim litere care sunt situate neobișnuit, diferit în acest sens izograf. Și, în sfârșit, din aceste litere compunem și așezăm cuvântul.
Un tip de muncă la fel de dificil este rezolvarea puzzle-uri.
Abilitatea se formează treptat, iar munca de formare a deprinderii decurge în etape, de la sarcini simple la altele mai complexe.
Jocuri cu litere:
1.Ce scrisoare lipsește? (de la cuvinte cu o singură silabă la cele complexe)
2.„Găsiți greșeala în cuvânt” (Kit-pisică, bălți-schiuri, fiică-butoaie)
3.„Care cuvânt este ascuns?”
4.„Cum sunt diferite cuvintele?”
5.„Care scrisoare lipsește?”(vopsea-cască, elefant-vis, cuvinte-bufniță etc.)
6.„Schimbați silabele și faceți un cuvânt” (sos-na___na-sos, etc.)
7.„Schimbați litere” (nasul de somn, spălarea bătrânului, vulpea forțată)
9. „Găsiți: „Cuvinte caw”- (BUZUUNAR, CARTOF, HARTĂ)
„cuvinte torcătoare”- (leMUR, MURzilka, MURka)
„cuvinte scârțâitoare”- (Acvariu, tyKVA, KVartira,
"Guiţat"- (Pian, Pionieri, Căpitan, Piramidă)
"Mârâind"- (munti, jgheaburi, gauri, peste) etc.
După ce stăpânesc aceste abilități, copiii stăpânesc treptat abilitățile de rezolvare puzzle-uri și cuvinte încrucișate.
Copiilor ar trebui să li se amintească doar câteva reguli de rezolvare puzzle-uri și cuvinte încrucișate.
De exemplu, copiii învață ce:
virgula in rebusînseamnă absența unei litere într-un cuvânt.
O virgulă la început înseamnă absența primei litere a cuvântului, iar la sfârșit_ - ultima.
Prepoziție codificată în rebus, poate sta atât la începutul unui cuvânt, cât și la mijloc (NAtasha, bufniță, stejar, câmp, feat etc.)
LA cuvinte încrucișate: O singură literă poate fi introdusă într-o celulă.
Până la sfârșitul anului, copiii înșiși ai grupului pregătitor încearcă să „cripteze” cuvintele, numele și prenumele lor în puzzle-uri.
Aș dori să notez că pentru un complet prevenirea disgrafiei este necesar un contact strâns al logopedului cu părinții și educatorii.
Este necesar să discutăm împreună problemele și programul de corectare.
Este important să faceți cerințe uniforme copilului.
Clasă: 4
Tema lecției: Dezvoltarea vitezei de reacție, a gândirii. Sarcini de căutare logică. sarcini non-standard. Potriviți sarcinile.
Scopul lecției: să continue dezvoltarea și antrenamentul mecanismelor mentale de bază care stau la baza abilităților cognitive ale copiilor; efectuează sarcini de căutare logică care predau analiza și sinteza, compararea și clasificarea; rezolva sarcini non-standard; pentru a forma abilități de gândire și cercetare, obiceiul de a gândi despre cuvânt.
- sarcina educațională formează abilități de gândire și cercetare care asigură pregătirea studenților mai tineri de a îndeplini sarcini de căutare logică.
- Sarcina de dezvoltare concentrează elevii pe formarea cunoștințelor în procesul de consolidare a materialului studiat și de rezolvare a problemelor de căutare logică; învață să compare, să clasifice și să analizeze sarcinile nestandardizate.
- sarcina educațională educă abilitățile de gândire și de cercetare.
Echipament: proiector, computer, ecran, fișe, material vizual (izografe).
În timpul orelor
I. Actualizarea cunoștințelor.
„Gimnastica creierului”:
- Scuturarea capului: Respirați adânc, relaxați-vă umerii și lăsați-vă capul înainte. Lasă-ți capul să se balanseze încet dintr-o parte în alta. Bărbia trasează o linie ușor curbată pe piept (30 de secunde);
- „opt leneș”: trageți în aer într-un plan orizontal „opt” de 3 ori cu fiecare mână și apoi cu ambele mâini;
- „pălărie pentru reflecție”: „puneți o pălărie”, adică înfășurați ușor urechile de la punctul de sus până la lobul urechii de 3 ori;
- „ține ochii”: cu ochii desenați 6 cercuri în sensul acelor de ceasornic și 6 cercuri în sens invers acelor de ceasornic;
- „tragerea cu ochii”: mișcați-vă ochii la dreapta - la stânga, în sus - în jos de 6 ori.
II. Încălzire.
III. Dezvoltarea vitezei de reacție.
A C G I L M N O R T I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
au fost sfârșitul cuvântului anterior și începutul următorului.
PESTE (K) OMA (R) IADUL (R) OCHI (T) SAU (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROV
1, 5, 8, 6, 9 - cel mai bun prieten al omului. (Carte)
Anul acesta a fost frig 11, 8, 4, 9. (Iarna)
11, 9, 7, 10, 4 ai făcut-o? (De ce)
Copiii au ascultat basmul „1, 3, 2 în bocanci”. (Pisică)
(Cine citește mult știe multe.)
IV. Sarcini de căutare logică.
V. Căutați modele.
| GOR (SOC) OLAD | MAȘINĂ (TONĂ) PORNITĂ |
| KAB (ARCA) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| PENTRU (BOR) EC | BEGE (ILO) SAU |
| PORNIT (GO) OK | OBY (CEAI) KA |
| PE (TIJA) NICK | EU (SOC) OLAD |
| TE (STO) ROZH | KIPA (OREZ) UNOC |
| KU (SOK) OL | RATĂ (NOS) OROG |
| SO (COL) ECO | U (COL) ECO |
VI. O schimbare distractivă.
VII. Izografe.
Folosind izografele, ghiciți cuvintele care sunt ascunse în imagini. Alcătuiește alte cuvinte din cuvintele date.
- LANTERN (Fig. 1): fundal, gaură, timpuriu, ar, alergat, op.
- LUNOKHOD (Fig. 2): mișcare, ureche, spirit, rău, bot, dol, sân.
- ELICOPTER (Fig. 3): vară, corp, gură, plecare, bou, hoț, șanț, lot, veto, vânt, cozonac, ștafetă, op.
- MĂR (Fig. 4): iac, bloc, ochi, frunte, țăruș, Kolya, Olya.
VIII. Dezvoltarea imaginației spațiale.
- Mutați un meci astfel încât în loc de numele masculin Tolya, să obțineți un nume feminin.
- Din 13 chibrituri, fiecare cu lungimea de 45 mm, pliați astfel încât să obțineți un metru.
IX.
Rezolvarea problemelor.„Învață să decizi încercând să raționezi.”
- Cutia conține creioane albastre, roșii, verzi - în total 20 de bucăți. Dintre acestea, există de 6 ori mai multe creioane albastre decât cele verzi. Sunt mai puține creioane roșii decât albastre. Câte creioane roșii? (Albastru - 12, verde - 2, roșu - 20-14 = 6 bucăți).
- În familie sunt 2 copii. Peste 2 ani baiatul va fi de doua ori mai mare decat acum 2 ani. Și fata va fi de trei ori mai în vârstă în 3 ani decât în urmă cu 3 ani. Cine e mai bătrân? (NIMENI. 6 ani).
- Libelula săritoare a dormit jumătate din timpul fiecărei zile a verii roșii, a dansat o treime din timpul fiecărei zile și a cântat o a șasea. Restul timpului a decis să-l dedice pregătirii pentru iarnă. Câte ore pe zi se pregătea libelula pentru iarnă? (0 ore).
X. Rezumatul lecției.
În timpul lecției, s-au efectuat sarcini de căutare logică, au fost rezolvate sarcini non-standard, s-au format abilități mentale și de cercetare.
Hobby-ul meu sunt izografele.Introducere:
Creare- un element esential in dezvoltarea constiintei de sine si a intelegerii de sine a unei persoane. În creativitate, o persoană, așa cum spune, transformă lumea din jurul său, iar acest lucru ajută la înțelegerea mai bună a structurii acesteia. Principalul lucru în lumea creativă este dorința de a crea ceva nou, de a învăța, de a învăța, de a încerca, de a studia pe cont propriu. Astfel, se formează o cultură a percepției și a sentimentelor. În centrul creativității copiilor stă, în primul rând, jocul și dorința nu numai de a încerca ceva, ci și de a se afirma, adică de a se dovedi șieși și altora: pot! Și aceasta este baza succesului unei persoane, a credinței în forțele proprii, care este foarte importantă pentru fiecare dintre noi. Cu cât credem mai mult în noi înșine, cu atât este mai ușor să învățăm și avem mai mult succes în studii. Unul dintre instrumentele pentru dezvoltarea creativității este izografele, care ajută la dezvoltarea imaginației.
Alfabetizare- aceasta este fundamentul solid pe care să construim toată dezvoltarea individului. Să fii alfabetizat este foarte important în timpul nostru. Abilitatea de a scrie corect, de a comunica și de a-și exprima logic gândurile face parte din cultura generală a unei persoane. Oamenii sunt apreciați și respectați pentru alfabetizarea și cunoștințele lor.
Unul dintre instrumentele în capacitatea de a scrie corect sunt izografele, care dezvoltă memoria, imaginația și ajută la gândirea logică.
Este posibil să vă îmbunătățiți alfabetizarea cu ajutorul izografelor? Va contribui un model de litere la o mai bună memorare a cuvintelor din vocabular?
În timpul lucrărilor au fost stabilite următoarele obiective:
Aflați dacă izografele ajută la memorarea cuvintelor din vocabular.
Colectați informații pe tema „Izografe”.
Înfățișați obiecte folosind literele care alcătuiesc cuvântul.
Realizați un dictat de vocabular pentru elevii din clasa a 3-a: memorați și notați cuvintele din vocabular realizate sub formă de izografe și în mod tradițional.
Comparați gradul de asimilare a cuvintelor scrise sub formă de izografe și în mod tradițional, imediat după vizionare și după 2-3 zile.
Metoda de regăsire a informațiilor (cu ajutorul literaturii metodologice, mass-media (mass media) și internetul, toate conceptele au fost găsite, toate întrebările legate de tema muncii mele au fost dezvăluite);
Abordare creativă (descrieți cuvântul cu litere sub forma unei imagini);
Metoda empirică (aplicarea în practică a invențiilor lor creative, prin oferirea acestora rudelor, colegilor și școlarilor debutanți);
Metoda teoretică (au fost făcute anumite ipoteze și afirmații, care au condus la concluzii exacte, confirmate în practică).
Lucrarea s-a desfășurat în mai multe etape:
Pregătitor – manifestarea interesului față de conceptul de „izograf”;
Creativ - întocmirea de izografe din diferite cuvinte;
Utilizare practică - o propunere de a dezlega cuvintele criptate către rude, semenii acestora;
Selectarea informațiilor pe tema „Izografe” (cu ajutorul literaturii metodologice, SMS-urilor și a sistemului Internet, s-au primit toate răspunsurile la întrebările pe tema de interes);
Formarea anumitor sarcini și obiective în procesul muncii;
Experiment - propunerea instrumentului „Izografe” în studiul cuvintelor de vocabular ale limbii ruse în clasa noastră și pentru începători din clasele întâi
Formarea concluziilor.
Parte principală:
La lecția de logică, am văzut desene interesante în registrul de lucru - obiecte descrise folosind litere.
Profesorul ne-a spus că astfel de imagini se numesc izografe. Acest lucru m-a interesat și am apelat la cartea de referință - ce este un izograf. Am fost surprins să aflu că pictorii de icoane sunt numiți pictori de icoane. Isografia (din grecescul „iso-” „ίσος” - egal, din grecescul „grafie” - „γραφή” - scriere) este o reproducere exactă a oricărui fel de scris, precum și o colecție de fotografii din scrisori, manuscrise autentice și semnăturile unor oameni celebri. În Rusia Antică, cuvintele isografie și „izograf” au fost folosite în sensul cuvintelor „pictură”, sau „pictură cu icoane” și „pictor icoană”.
În plus, în lumea modernă, cuvântul „izograf” este un instrument pentru munca de desen. Instrumentul arată ca un stilou capilar. Folosit de arhitecți, graficieni, cartografi, ingineri, graficieni, designeri.
În cazul nostru, izografele sunt imagini în care cuvintele sunt desenate cu litere, dispuse în spațiu în diverse moduri și asemănătoare optic cu obiectul în numele căruia sunt folosite aceste litere.
M-am întrebat dacă aș putea desena obiecte cu izografe. Pentru a face acest lucru, am luat în considerare o mulțime de izografe. Mă întrebam: cum pot literele să alcătuiască o imagine? Am luat cuvintele și am analizat dacă pot să le desenez cu literele care alcătuiesc cuvântul. S-a oferit să rezolve izografele rezultate pentru părinții ei, apoi le-a adus la școală. Unul dintre izografii mei a petrecut foarte mult timp să-și dea seama pe profesorul nostru cu alți profesori.
Compilarea de izografe i-a interesat și pe alți copii din clasa noastră. Și-au desenat izografele. Fiecare autor al izografului a demonstrat-o cu mândrie, iar restul băieților au încercat să ghicească cuvântul criptat de izograf. Aici ne-am dat seama că izografele nu sunt interesante dacă poza are o mare asemănare cu subiectul. Poți recunoaște imediat subiectul și rosti cuvântul, interesul pentru căutarea literelor „ascunse” în izograf dispare. Pe baza muncii băieților din clasa noastră, am creat o colecție de izografe.
Apoi am descoperit că cu ajutorul izografelor este ușor să ne amintim literele care alcătuiesc cuvântul. Acest lucru a sugerat că le va fi ușor și pentru alți copii să-și amintească literele. Am decis să verific.
De exemplu, în imaginea izografă „cuțite”
litera „o” se află în locul central, care exclude automat litera „a”, iar pe modelul mânerului cuțitului există litera „i” și nu există litera „y”.
Și dacă este mai ușor să-ți amintești literele dintr-un desen, atunci de ce să nu folosești această metodă în ortografie?! Mai târziu, am aflat de la un profesor că există o astfel de modalitate de a reține mai bine cuvintele din vocabular. Pe Internet, am găsit „Cuvinte de dicționar în izografe” (profesorul Komarova L.D.) și am vrut să verific dacă este adevărat că cuvintele din dicționar descrise prin izografe sunt reținute mai bine decât cuvintele scrise cu litere. Eu și profesorul am selectat pentru elevii clasei a III-a mai multe cuvinte de dicționar-izografe și cuvinte aproximativ echivalente ca complexitate cu ele, pe care băieții le vor memora prin literă: insulă, fluture, tramvai, foc de tabără - în izografe și mașină, troleibuz, ocean, cartofi - în litere.
Pe baza rezultatelor, cu ajutorul adulților, am realizat grafice care arată rezultatele.
Experimentul a implicat 45 de elevi.
Memorie de scurtă durată:
9 elevi au scris fără erori;
cu erori în cuvintele studiate cu ajutorul izografelor - 12 elevi;
cu erori în cuvintele învățate în mod tradițional – 24 de elevi.
3 elevi au scris fără erori;
cu erori la cuvintele studiate cu ajutorul izografelor - 14 elevi;
cu erori în cuvintele învățate în mod tradițional – 28 de elevi.
Astfel, putem concluziona:
La reproducerea cuvintelor din dicționar imediat după învățare, numărul de erori în cuvintele studiate cu ajutorul izografelor este de două ori mai mic decât în cuvintele din dicționar studiate în mod obișnuit.
3. Cuvintele din vocabular studiate cu ajutorul izografelor se stabilesc mai ferm în memorie decât cuvintele din dicționar studiate în mod obișnuit.
Concluzie.
Prin crearea de izografe, stăpânim abilitățile de autocontrol și autoevaluare, dezvoltăm capacitatea de a izola în mod consecvent sunetele, literele în cuvinte. Astfel, alfabetizarea este predată:
a.) se dezvoltă o reprezentare vizuală a cuvântului (desene de obiecte);
b.) se dezvoltă coordonarea vizual-motorie (totul se leagă într-un întreg);
c.) se dezvoltă atenţia vizuală (orientarea către forma obiectului);
d.) sunt incluse operaţiile mentale;
e) activitatea cognitivă este stimulată;
e.) percepția vizuală se dezvoltă în unitate cu atenția, gândirea, memoria și vorbirea.
Toate acestea contribuie la repetarea constantă a materialului gramatical, formează un anumit mod de gândire, se antrenează în analiza și sinteza sunetelor.
În viitor, intenționez să confirm sau să infirm toate aceste concluzii și propuneri prin compilarea de izografe cu prietenii și colegii mei de clasă.
Bibliografie.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. „Izografii”, Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. „Dicționar enciclopedic”, 1890-1907;
Wikipedia, enciclopedia gratuită;
Efremova T.F. „Dicționar explicativ”, 2000;
Komarova L.D. Simulator: „Cuvinte vocabular în izografe”, Sankt Petersburg, liceul Nr. 265, 2012;
Krysina L.P. „Dicționar explicativ de cuvinte străine” - M: limba rusă, 1998;
Ushakova D.N. „Dicționar explicativ”, 1935;
Chudinov A.N. „Dicționar de cuvinte străine incluse în limba rusă”, 1910.
