Tehnologia Triz pentru profesorii dow. Ce este triz? triz-tehnologii la grădiniţă

TRIZ la grădiniță

În ultimii ani, s-a răspândit o nouă direcție în dezvoltarea creativității copiilor - TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor), care a fost creată de omul de știință-inventator T.S. Altshuller. aceasta este dialectica aplicată, adică un sistem de cunoaștere despre modelele de dezvoltare, respingerea metodei încercării și erorii în știință, tehnologie și în viața noastră de zi cu zi.

Elementele TRIZ au început să se obișnuiască perfect cu educația preșcolară, datorită lucrătorilor tehnici din orașul Norilsk M. Shusterman și A. Shub, care au dezvoltat o metodologie în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor de 4-7 ani.

Profesorul folosește forme netradiționale de lucru care pun copilul în postura de persoană gânditoare. Tehnologia TRIZ adaptată vârstei preșcolare va permite educarea și predarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate!” Vârsta preșcolară este unică, pentru că pe măsură ce copilul se formează, la fel se va face și viața lui, motiv pentru care este important să nu ratați această perioadă pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui copil. Scopul utilizării acestei tehnologii în grădiniță este dezvoltarea, pe de o parte, a unor calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica; pe de altă parte, activitatea de căutare, străduința de noutate; vorbire și creativitate.

Sarcina principală a utilizării tehnologiei TRIZ la vârsta preșcolară este de a insufla copilului bucuria descoperirilor creative.

Pentru asta ai nevoie de:

Organizați activitățile în așa fel încât să se încadreze în mod natural în viața naturală a copiilor

Să aibă o jucărie specială - eroul lecției, care „ajută” profesorul. În numele jucăriei se pun întrebări problematice, se poartă dialoguri educaționale cu aceasta pe tema lecției. Jucăria își exprimă în mod activ părerea, întreabă și clarifică ceea ce este de neînțeles, greșește uneori, devine confuză, nu înțelege. Dorința copiilor de a comunica și de a o ajuta crește semnificativ activitatea și interesul.

La sfârșitul lecției, rezumați pentru a-i învăța pe copii abilitățile de analiză reflexivă (ce au făcut, ce au învățat nou, ce a rămas de neînțeles și multe altele). Rezultatele sunt rezumate într-o mare varietate de forme: jocurile „interviu”, „pușculiță de știri”, „spune propoziția” și altele; discuție despre planuri de viitor (aici am aflat despre ... astăzi, iar data viitoare vom afla mai multe despre ... ..); activitatea productivă şi discutarea lucrărilor primite. În același timp, este de dorit să se asigure tranziția firească a copiilor de la un tip de activitate la altul, legând conținutul lecției cu momentul de rutină ulterior. După rezumarea rezultatelor, copiii se despart de jucărie până la următoarea lecție.

Să efectueze în al doilea an de studiu nu numai exerciții cognitive colective, ci și individuale pe orice material din jur. Aceste exerciții pot fi recomandate părinților pentru dezvoltarea comunicării cu copiii.

Să fie gata să folosească abordarea „triziană” în interacțiunea de zi cu zi cu copiii, să poată observa în mod independent și să se străduiască să rezolve contradicțiile, să poată percepe și analiza sistematic situația.

Criteriul principal în lucrul cu copiii este inteligibilitatea și simplitatea în prezentarea materialului și în formularea unei situații aparent complexe. Nu este necesar să forțați introducerea TRIZ fără ca copiii să înțeleagă principalele prevederi folosind cele mai simple exemple. Basme, joc, situații de zi cu zi - acesta este mediul prin care copilul învață să aplice soluțiile Triz la problemele cu care se confruntă. Pe măsură ce se găsesc contradicții, el însuși se va strădui pentru rezultatul ideal, folosind numeroase resurse.

În orice comunicare cu copiii, ar trebui să încercați să vă bazați pe metodele RTV (dezvoltarea imaginației creative). Una dintre direcții este utilizarea activității vizuale ca componentă fundamentală în predarea copiilor gândirii creative pe baza TRIZ. Utilizarea modelării, aplicației, designului este importantă pentru modelarea inițială a oricăror invenții sau situații. Dar pentru emanciparea creativă completă a copiilor, este necesară stimularea imaginației în raport cu creația - acesta este principalul lucru în pedagogia Triz.

Doar elementele (instrumentele) TRIZ pot fi folosite în lucrare dacă profesorul nu a stăpânit suficient tehnologia TRIZ.

Jocul este, parcă, punctul de plecare pentru transformarea ulterioară, dezvoltarea și crearea multor opțiuni interesante.

Să analizăm una dintre principalele metode RTS pentru identificarea contradicțiilor - exercițiul „bun – rău”. A fost elaborată o schemă folosind metoda de identificare a contradicțiilor:

Prima etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale calității unui obiect sau fenomen care nu provoacă asocieri persistente la copii, de exemplu: un creion de lemn, vara fierbinte.

A doua etapă este determinarea proprietăților pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen în ansamblu, de exemplu: un creion sau vară (în general, o descriere completă).

Abia după ce copilul înțelege ce își doresc adulții de la el, trebuie să trecem la luarea în considerare a obiectelor și fenomenelor care provoacă asocieri persistente.

Adesea, profesorul conduce deja cursuri de trizovye, fără să bănuiască. La urma urmei, tocmai, emanciparea gândirii și capacitatea de a merge până la capăt în rezolvarea sarcinii care trebuie să fie puse la îndemână sunt esența pedagogiei creative.

Compilat de Biryukova E.I. profesor de cea mai înaltă categorie

Grădinița MBDOU nr 1 „Mesteacăn”

Svetlogorsk, regiunea Kaliningrad

Societatea are nevoie de oameni îndrăzneți din punct de vedere intelectual, independenți, care gândesc într-un mod original, creativi, capabili să ia decizii non-standard și să nu se teamă de asta.

Copilăria preșcolară este acea vârstă specială în care un copil descoperă singur lumea, când apar schimbări semnificative în toate zonele psihicului său (cognitive, emoționale, volitive) și care se manifestă în diverse activități: comunicative, cognitive, transformative. Aceasta este vârsta la care apare capacitatea de a rezolva în mod creativ problemele care apar într-o anumită situație a vieții unui copil (creativitate). Utilizarea cu pricepere a tehnicilor și metodelor TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor) ajută cu succes la dezvoltarea ingeniozității inventive, a imaginației creative și a gândirii dialectice la preșcolari.

Obiective TRIZ - nu doar pentru a dezvolta imaginația copiilor, ci pentru a-i învăța să gândească sistematic, cu o înțelegere a proceselor în desfășurare, pentru a oferi educatorilor un instrument de educație practică concretă a copiilor a calităților unei persoane creative, capabile să înțeleagă unitatea și contradicție a lumii din jurul lor, pentru a le rezolva micile probleme.

Poziția de plecare a conceptului trizian în raport cu preșcolarul esteprincipiul conformităţii fireşti a educaţiei.Când predă un copil, profesorul trebuie să plece de la natura lui.

TRIZ pentru preșcolari este un sistem de jocuri și activități colective menit să nu schimbe programul principal, ci să-i maximizeze eficacitatea.

„TRIZ este un proces controlat de a crea ceva nou, care combină calculul precis, logica, intuiția”, au considerat fondatorul teoriei G.S. Altshuller și adepții săi.

Principalul mecanism de lucru al TRIZ estealgoritm pentru rezolvarea problemelor inventive.După ce stăpânește algoritmul, rezolvarea oricăror probleme decurge sistematic, conform unor etape logice clare:

1. se corectează formularea inițială a problemei;
2. se construiește un model;
3. se determină resursele materiale și de teren disponibile;
4. este compilat un IFR (rezultat final ideal);
5. contradicțiile fizice sunt relevate și analizate;
6. Transformări îndrăznețe și îndrăznețe sunt atașate sarcinii.

Algoritm pentru rezolvarea problemelor inventive

Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Profesorul nu ar trebui să dea cunoștințe gata făcute, să-i dezvăluie adevărul, ar trebui să-l învețe să-l găsească. Dacă un copil pune o întrebare, nu da imediat un răspuns gata făcut. Dimpotrivă, ar trebui să-l întrebe ce crede el însuși despre asta. Invită-l să discute. Și conduceți cu întrebări conducătoare pentru a vă asigura că copilul însuși găsește răspunsul. Dacă nu pune o întrebare, atunci profesorul trebuie să indice contradicția. Astfel, el pune copilul într-o situație în care trebuie să găsești răspunsul, adică. repetă într-o oarecare măsură calea istorică a cunoașterii și transformării unui obiect sau fenomen.

La prima etapă copiii se familiarizează cu fiecare componentă separat într-un mod ludic. Acest lucru vă ajută să vedeți contradicțiile din realitatea înconjurătoare și să îi învățați să le formuleze.

Jocul „Da-Nu” sau „Ghici ce am ghicit”

De exemplu: profesorul se gândește la cuvântul „Elefant”, copiii pun întrebări (Este viu? Este o plantă? Este un animal? Este mare? Trăiește în țările fierbinți? Este un elefant?), Profesorul răspunde doar „da” sau „nu” până când copiii ghicesc ce vor să spună.

Când copiii învață să joace acest joc, încep să-și gândească cuvinte unii altora. Acestea pot fi obiecte: „Short”, „Mașină”, „Trandafir”, „Ciupercă”, „Mesteacăn”, „Apă”, „Curcubeu”, etc. Exerciții de găsire a materialului - resursele de teren îi ajută pe copii să vadă calități pozitive și negative într-un obiect. Jocuri: „Bine – rău”, „Negru – alb”, „Avocați – Procurori”, etc.

Jocul „Alb și negru”

Profesorul ridică un cartonaș cu imaginea unei case albe, iar copiii numesc calitățile pozitive ale obiectului, apoi ridică un cartonaș cu imaginea unei case negre, iar copiii enumera calitățile negative. (Exemplu: „Carte”. Bun - Înveți multe din cărți. . . Prost - se sparg repede. . . etc.)

Poate fi dezasamblat ca obiecte: „Omida”, „Lupul”, „Floare”, „Taburet”, „Pilula”, „Boomoane”, „Mama”, „Pasare”, „Injecție”, „Luptă”, „Pedeapsă” și etc.

Jocul „Dimpotrivă” sau „schimbătoare”(realizat cu mingea).

Profesorul aruncă mingea copilului și strigă cuvântul, iar copilul răspunde cu un cuvânt opus în sens și returnează mingea conducătorului (bine - rău, construiți - distrugeți ieșirea - intrarea, ...)

Jocuri pentru găsirea resurselor externe și interne

Exemplu „Ajută-l pe Cenușăreasa”

Cenusareasa a framantat aluatul. Când a fost necesar să-l derulez, am constatat că nu există sucitor. Și mama vitregă a ordonat să coacă plăcinte pentru cină. Cum poate Cenușăreasa să întindă aluatul?

Raspunsurile copiilor: trebuie sa mergi la vecini, sa-i intrebi; mergeți la magazin, cumpărați unul nou; poate fi o sticlă goală; sau găsiți un buștean rotund, spălați-l și rulați-l; tăiați aluatul în bucăți mici, apoi apăsați-l cu ceva greu.

La a doua etapă copiilor li se oferă jocuri cu contradicții, pe care le rezolvă cu ajutorul unui algoritm.

Exemplu: „Oamenii de știință au dezvoltat o nouă rasă de iepuri. În exterior, el, în general, este la fel ca iepurele obișnuite, dar doar un nou iepure negru. Ce problemă va avea noul iepure? Cum să ajuți noul iepure să supraviețuiască?

Raspunsurile copiilor: (Un iepure negru este mai ușor de vânat pentru o vulpe... Este vizibil mai ales în zăpadă. . .

Acum trebuie doar să trăiască în subteran. . .Sau acolo unde nu este zăpadă deloc, ci doar pământ negru. . . Și acum are nevoie doar să meargă noaptea. . .El trebuie să trăiască cu oameni ca să aibă grijă de el, să-l protejeze. . .)

Începutul gândirii, începutul intelectului este locul în care copilul vede o contradicție, „secretul dublului”. Educatorul ar trebui să încurajeze întotdeauna copilul să găsească contradicții în acest sau altul fenomen și să le rezolve.

Rezolvarea contradicțiilor este o etapă importantă în activitatea psihică a copilului. Pentru a face acest lucru, există un întreg sistem de metode și tehnici folosite de profesor în sarcini de joc și de basm.

Metoda obiectului focal (FOM) -transferarea proprietăţilor unui obiect sau mai multor obiecte către altul.

De exemplu, o minge. Ceea ce este el? Râs, zburător, delicios; spunând povești înainte de culcare. . .

Această metodă permite nu numai să dezvoltați imaginația, vorbirea, fantezia, ci și să vă controlați gândirea. Folosind metoda MFI, puteți veni cu un animal fantastic, puteți găsi un nume pentru el, cine sunt părinții săi, unde va locui și ce să mănânce sau puteți oferi imagini cu „animale amuzante”, „pictograme”, nume le și faceți o prezentare.

De exemplu, „Left Monkey”. Părinții lui sunt un leu și o maimuță. Trăiește în țări fierbinți. Aleargă foarte repede pe pământ și se cațără cu dibăcie în copaci. Poate fugi rapid de inamici și poate obține fructe dintr-un copac înalt. . .

Metoda „Analiza de sistem”ajută la considerarea lumii în sistem ca un set de elemente interconectate într-un anumit fel, funcționând convenabil între ele. Scopul său este de a determina rolul și locul funcțiilor obiectelor și interacțiunea lor pentru fiecare subsistem și element suprasistem.

De exemplu: Sistemul „Broasca”, Subsistemul (parte a sistemului) – labe, ochi, sistemul circulator, Supersistem (un sistem mai complex care include sistemul în cauză) – rezervor.

Profesorul pune întrebări: „Ce s-ar întâmpla dacă toate broaștele ar dispărea?”, „Pentru ce sunt?”, „Ce beneficii aduc?” (Copiii oferă opțiuni pentru răspunsurile, judecățile lor). Drept urmare, ei ajung la concluzia că totul în lume este aranjat sistematic și, dacă o verigă din acest lanț este ruptă, atunci o altă verigă (un alt sistem) va fi cu siguranță ruptă.

Tehnica MMP (modeling de către bărbați) -modelarea proceselor care au loc în lumea naturală și cea artificială între substanțe (solid-lichid-gazos)

Jocul „Cuburi” (pe părțile cărora există figuri de „mici” bărbați și interacțiuni simbolice între ei) ajută copilul să facă primele descoperiri, să desfășoare lucrări de cercetare științifică la nivelul său, să se familiarizeze cu tiparele. a naturii vie și neînsuflețite. Cu ajutorul unor astfel de „omuleți”, copiii realizează modele de „Borsț”, „Ocean”, „Erupție vulcanică” etc.

Trucuri fantezie:

Faceți invers.Această tehnică schimbă proprietățile și scopul obiectului la opus, le transformă în anti-obiecte.

Exemplu: anti-lumina face lucrurile invizibile, în timp ce lumina face lucrurile vizibile.

Creștere scădere.Folosit pentru a modifica o proprietate a unui obiect. Cu acesta, puteți modifica dimensiunea, viteza, puterea, greutatea obiectelor. Creșterea sau scăderea poate fi nelimitată.

Dinamica - statica.Folosit pentru a schimba proprietățile unui obiect. Mai întâi trebuie să determinați care proprietăți ale obiectului sunt constante (statice) și care sunt variabile (dinamice). Pentru a obține un obiect fantastic este necesar să se transforme proprietățile constante în variabile după metoda „dinamică”, iar după metoda „statică”, proprietățile variabile în constante.

Exemplu: Calculatorul, modificat de recepția „dinamicii”, ar putea schimba forma (se va transforma în ceva). Și o persoană schimbată după metoda „statică” ar avea aceeași înălțime toată viața, începând de la un an (înălțimea unui adult).

O etapă specială în munca unui profesor - un trizovian - estelucrul cu basme, rezolvarea problemelor din basme și inventarea de noi basme folosind tehnici speciale.

Colaj de basm.

Inventarea unui nou basm bazat pe basme deja cunoscute copiilor. „Așa s-a întâmplat cu cartea noastră de basme. În ea, toate paginile erau amestecate și Pinocchio, Scufița Roșie și Kolobok au fost transformați în șoareci de către vrăjitorul malefic. S-au întristat, s-au întristat și au decis să caute mântuirea. L-am întâlnit pe bătrânul Hottabych și a uitat vraja. . .” Apoi începe munca creativă comună a copiilor și a educatorului.

Personaje cunoscute în circumstanțe noi.Această metodă dezvoltă imaginația, rupe stereotipurile obișnuite la copii, creează condiții în care personajele principale rămân, dar se regăsesc în circumstanțe noi care pot fi fantastice și incredibile.

Basm „Gâște – lebede”. Situație nouă: pe drumul fetei se află un lup cenușiu.

Povestea dintr-o rimă (E. Stefanovich)

Nu un vindecător, nici o vrăjitoare, nici un ghicitor,

Dar totul în castron este cunoscut de Linguriță.

(Dimineața devreme, lingura obișnuită s-a transformat într-una magică și a devenit invizibilă. . . .)

Situații de salvare în basme

Această metodă servește ca o condiție prealabilă pentru alcătuirea a tot felul de parcele și terminații. Pe lângă capacitatea de a compune, copilul învață să găsească o cale de ieșire din circumstanțe uneori dificile.

„Într-o zi, un pisoi a decis să înoate. A înotat foarte departe de mal. Deodată a venit o furtună și el a început să se scufunde. . .”Oferă-ți opțiunile pentru salvarea unui pisoi.

Basme într-un mod nou.Această metodă vă ajută să aruncați o privire nouă asupra poveștilor familiare.

basm vechi „Ty-Havroshechka”Basm într-un mod nou -„Havroshechka este rea și leneș”.

Povești din picături și pete „vii”.

Mai întâi trebuie să înveți copiii cum să facă pete (negre, multicolore). Apoi, chiar și un copil de trei ani, privindu-le, poate vedea imagini, obiecte sau detaliile lor individuale și poate răspunde la întrebările: „Cum arată pata ta sau a mea?” De cine sau de ce îți amintește? apoi puteți trece la următoarea etapă - încercuirea sau desenarea petelor. Imaginile cu picături „vii”, pete ajută la compunerea unui basm.

Simulare de basme

În primul rând, este necesar să-i învățăm pe preșcolari cum să compună un basm după un model schematic subiect. De exemplu, pentru a arăta un fel de obiect sau imagine, care ar trebui să fie punctul de plecare al fanteziei copiilor.

Exemplu: o casă neagră (ar putea fi casa lui Baba Yaga sau a altcuiva, dar este neagră pentru că cel care locuiește în ea este rău...)

În etapa următoare, puteți oferi mai multe cărți cu o imagine schematică gata făcută a eroilor (oameni, animale, personaje de basm, fenomene, obiecte magice). Copiii trebuie doar să facă o alegere și inventarea unui basm va merge mai repede. Când copiii au stăpânit versiunea simplificată a lucrului cu diagrame pentru un basm, ei vor putea să deseneze independent o diagramă pentru povestea lor inventată de basm și să o spună pe baza modelului.

Munca unui profesor de la Trizov implică conversații cu copiii pe teme istorice: „Călătorie în trecutul hainelor”, „Vasele spun despre nașterea lor”, „Istoria creionului” etc. luarea în considerare a unui obiect în dezvoltarea sa temporală ne permite să înțelegem motivul îmbunătățirilor constante, invențiilor. Copiii încep să înțeleagă că a inventa înseamnă a rezolva o contradicție.

De exemplu, profesorul se adresează copiilor: „să reînviam copacul: cine este mama lui? Cine sunt prietenii lui? De ce se ceartă cu vântul? Ce ne poate spune un copac? Puteți folosi recepția empatie . Copiii se imaginează în locul observației: „Dacă te-ai transforma într-o floare? despre ce visezi? De cine ți-e frică? Cineva pe care iubesti?"

În dezvoltarea activității mentale a preșcolarilor, un rol deosebit îl joacă sarcinile distractive și jocurile educaționale care contribuie la dezvoltarea gândirii creative și independente, a reflecției și, în general, la formarea pregătirii intelectuale pentru învățarea la școală.

Etapa pregătitoare poate fi începută cu exerciții de joc precum „Desen”, „Terminare”, „Fă o imagine din forme geometrice”, „Cum arată?”, „Găsiți asemănări”, „Găsiți diferențe”.

Pentru dezvoltarea în continuare a creativității, imaginației, independenței, atenției, ingeniozității, sunt oferite sarcini cu bețișoare de numărat. În primul rând, simplu („construiește o casă din 6, 12 bețe), apoi mai dificil (care băț ar trebui să fie pus astfel încât casa să arate în alta parte?). La etapa principală, este indicat să folosiți jocuri - puzzle-uri (aritmetice, geometrice, alfabetice, cu șireturi), șah; compuneți ghicitori și faceți și ghiciți cuvinte încrucișate.

Sfârșitul formularului

După cum știm cu toții, una dintre țintele principale ale standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară este dezvoltarea abilităților creative ale unui copil, iar utilizarea tehnologiei TRIZ este una dintre cele mai bune modalități de a distruge o personalitate creativă!

În ce domenii educaționale putem folosi elemente ale tehnologiei TRIZ? În Cognitiv - dezvoltarea vorbirii; În dezvoltarea comunicativă și personală; În dezvoltarea artistică și estetică; În dezvoltarea fizică; - Adică în toate domeniile educaționale!!!

Nu doar pentru a dezvolta imaginația copiilor, ci pentru a-i învăța să gândească sistematic, cu o înțelegere a proceselor în desfășurare. Să ofere educatorilor un instrument de educație practică concretă a copiilor a calităților unei personalități creative, capabile să înțeleagă unitatea și contradicția lumii din jurul lor și să-și rezolve micile probleme.

Poziția de plecare a conceptului TRIZ în raport cu preșcolarul este principiul învățării bazate pe natură. Când predă un copil, profesorul trebuie să plece de la natura lui, înțelegând că preșcolarul acceptă programul de pregătire în măsura în care acesta devine al său.

Acesta este un program de jocuri și activități colective cu îndrumări detaliate pentru educatori. Toate orele și jocurile implică alegerea independentă de către copil a temei, materialului și tipului de activitate. Ei îi învață pe copii să identifice proprietățile contradictorii ale obiectelor, fenomenelor și să rezolve aceste contradicții. Rezolvarea conflictelor este cheia gândirii creative.

Etapa 2 este „misterul dublului” sau identificarea contradicțiilor într-un obiect, un fenomen, atunci când ceva în el este bun și ceva este rău, ceva este dăunător, ceva interferează, dar este nevoie de ceva. De exemplu: „Bine-Rău”. Etapa 3 - rezolvarea conflictului. De exemplu, sarcina: „Cum poți transfera apa într-o sită?”

Etapa 4 - inventie. Sarcina principală: să-i înveți pe copii să caute și să-și găsească propria soluție. Invenția copiilor se exprimă în imaginația creativă, în considerație, în inventarea a ceva nou. De exemplu: veniți cu un nou scaun de studiu pe care doriți să stați. Vino cu o jucărie nouă etc.

Etapa 6 – pe baza cunoștințelor dobândite, a intuiției, folosind soluții originale la probleme, bebelușul învață să găsească o cale de ieșire din orice situație dificilă. Aici educatorul doar observă, copilul se bazează pe propriile forțe, pe potențialul mental și creator.

1. Rezolvarea problemelor creative și inventive de orice complexitate și direcție fără enumerarea opțiunilor. 2. Prognoza dezvoltării sistemelor tehnice (TS) și obținerea de soluții promițătoare (inclusiv a unora fundamental noi). 3. Dezvoltarea calităților unei personalități creative.

Comunicare minimă a informațiilor, raționament maxim. Forma optimă de organizare a discuției situațiilor problematice este brainstormingul. Abordare sistem (totul în lume este interconectat și orice fenomen ar trebui luat în considerare în dezvoltare). Includerea în procesul de cunoaștere a tuturor operațiilor mentale și a mijloacelor de percepție disponibile copilului (analizatori, concluzii cauza-efect și concluzii făcute independent; vizibilitate subiect-schematică). Activarea obligatorie a imaginației creative.

O oportunitate de a te exprima. Dorința de a obține informații noi despre mediu. Dezvoltă nevoia de activitate cognitivă. Vă oferă posibilitatea de a crea. Promovează dezvoltarea abilităților analitice. Dezvoltați capacitatea de a vă dezvolta și dovedi punctul de vedere.

1. Căutați esența. Copiilor li se prezintă o problemă (întrebare) care trebuie rezolvată. Și toată lumea caută soluții diferite, care este adevărul. 2. „Secretul dublului” – identificarea contradicțiilor: bine-rău. De exemplu: soarele este bun și rău. Bine - încălzește, rău - poate arde 3. Rezolvarea contradicțiilor (cu ajutorul jocurilor și basmelor). De exemplu: ai nevoie de o umbrelă mare pentru a te ascunde sub ea de ploaie, dar ai nevoie și de una mică pentru a o purta în geantă. Soluția la această contradicție este o umbrelă pliabilă.

1. Principiul libertății de alegere în orice acțiune de predare sau management pentru a da copilului dreptul de a alege. 2. Principiul deschiderii ar trebui să ofere copilului posibilitatea de a lucra cu probleme deschise (cele care nu au o singură soluție corectă). În condiția unei sarcini creative, este necesar să se stabilească diferite soluții.

3. Principiul feedback-ului, educatorul poate monitoriza în mod regulat procesul de stăpânire a operațiilor mentale de către copii, deoarece noile sarcini creative conțin elemente ale celor anterioare. 4. Principiul idealității sarcinile creative nu necesită echipament special și pot face parte din orice activitate, ceea ce vă permite să profitați la maximum de oportunitățile, cunoștințele și interesele copiilor.

6. Principiul conformității naturale a educației. Când predă un copil, profesorul trebuie să plece de la natura lui. Acest principiu presupune necesitatea de a educa un copil în conformitate cu legile obiective ale dezvoltării umane în lumea înconjurătoare, i.e. luând în considerare vârsta și abordările individuale. 5. Principiul activității în orice sarcină creativă trebuie să includă activități practice.

„Căutare analogi” este necesar să se numească obiectul și cât mai mulți dintre analogii săi, similar cu acesta în diferite caracteristici esențiale. De exemplu: mingea este un măr (formă), un iepure de câmp (sărituri), o anvelopă (din cauciuc). „Căutarea obiectului opus” este necesară pentru a denumi obiectul și cât mai multe alte obiecte care sunt opuse acestuia. De exemplu: vată de zăpadă (rece caldă), cărbune (alb negru), metal (ușor greu), piatră (moale dur).

„Bine-rău” este un obiect care nu provoacă asocieri stabile pozitive sau negative între jucători și numește cât mai multe părți pozitive și negative ale acestuia. „Alege trei” din cinci cuvinte aleatorii, trebuie să alegi trei și să spui pentru ce sunt acestea și cum pot interacționa.

„Căutare trăsături comune” ia două obiecte aflate la distanță unul de celălalt pe axa semantică, este necesar să se găsească pentru ele cât mai multe trăsături comune. Jucătorii „Da-Nu” rezolvă misterul dat de lider. Pentru a face acest lucru, jucătorii pun întrebări gazdei în așa fel încât acesta să poată răspunde Da sau Nu. „Ce poate face?” Facilitatorul numește obiectul. Copiii trebuie să stabilească ce poate face obiectul sau ce se face cu ajutorul lui.

„al patrulea în plus”. Jocul didactic învață gruparea obiectelor prin metoda eliminării, antrenează atenția, memoria, capacitatea de a compara, evidențiază asemănările și diferențele dintre obiecte, îmbogățește cunoștințele despre lumea înconjurătoare. „Ce se întâmplă...” Ce se întâmplă (verde, galben, roșu, sărat, umed, rotund, ...)? "Ce poate fi?" Profesorul denumește obiectul, iar copilul continuă să numească proprietățile acestuia.

„Beneficiu - rău” Profesorul numește obiectul, iar copiii, în funcție de proprietatea obiectului, explică beneficiile și daunele acestuia. „Transformă-te” De exemplu: un copil se transformă într-o floare... La ce visează? Ce vede el noaptea? Cui îi este frică? Despre ce șoptesc petalele? „Cine are pe cine?” Profesorul aruncă mingea tuturor copiilor pe rând, dând nume animalului, iar copilul, returnând mingea, își cheamă puiul.

Activarea activității cognitive a copiilor; - crearea de atitudini motivaţionale pentru manifestarea creativităţii; - crearea condițiilor pentru dezvoltarea laturii figurative a vorbirii copiilor (îmbogățirea vocabularului vocabularului evaluativ, cuvinte cu sens figurat, sinonime și antonime); -creşterea eficienţei stăpânirii tuturor mijloacelor lingvistice; -formarea conștientizării în construcția structurilor lexico-gramaticale; -dezvoltarea flexibilitatii operatiilor analitice si sintetice in activitatea psihica.

Gama de idei este îmbogățită la copii, vocabularul crește, abilitățile creative se dezvoltă. TRIZ ajută la formarea dialecticii și a logicii, ajută la depășirea timidității, izolării, timidității; o persoană mică învață să-și apere punctul de vedere, iar când ajunge în situații dificile, găsește independent soluții originale. TRIZ contribuie la dezvoltarea gândirii vizual-figurative, cauzale, euristice; memoria, imaginația, afectează alte procese mentale.

Utilizarea metodelor tehnologiei TRIZ în instituțiile de învățământ preșcolar.

Societatea modernă face noi solicitări sistemului de învățământ al tinerei generații, inclusiv prima sa etapă - educația preșcolară. Una dintre sarcinile primare ale creșterii și educației în instituțiile preșcolare, conform GEF care a intrat în vigoare, este educarea unei noi generații de copii cu potențial creativ ridicat. Dar problema nu este în căutarea copiilor supradotați, străluciți, ci în formarea intenționată a abilităților creative, dezvoltarea unei viziuni non-standard asupra lumii, o nouă gândire la toți copiii care frecventează grădinițele.

Vârsta preșcolară este unică, pentru că pe măsură ce copilul se formează, așa va fi viața lui. De aceea este important să nu ratați această perioadă pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui copil. Mințile copiilor nu sunt limitate de „modul profund de viață” și de noțiunile tradiționale despre cum ar trebui să fie lucrurile. Acest lucru le permite să inventeze, să fie spontan și imprevizibil, să observe ceea ce noi, adulții, nu am fost atenți de mult timp.

Practica a arătat că formele tradiționale de muncă nu pot rezolva pe deplin această problemă. Este necesar să se aplice noi forme, metode și tehnologii.

Una dintre tehnologiile pedagogice eficiente pentru dezvoltarea creativității la copii este TRIZ - Theory of Inventive Problem Solving. A apărut în țara noastră în anii 1950, prin eforturile remarcabilului om de știință, inventator, scriitor de știință ficțiune rus Genrikh Saulovich Altshuller. TRIZ este un instrument unic pentru găsirea de idei originale, dezvoltarea unei personalități creative, dovadă că creativitatea poate și trebuie predată.

Tehnologia TRIZ a ajuns în grădinițe în anii 80. Dar, în ciuda acestui fapt, rămâne în continuare relevantă și solicitată tehnologie pedagogică. Adaptată vârstei preșcolare, tehnologia TRIZ face posibilă educarea și educarea unui copil sub deviza „Creativitate în toate”.

Poziția de plecare a conceptului TRIZ în raport cu preșcolarul este principiul învățării bazate pe natură. Când predă un copil, profesorul trebuie să plece de la natura lui. La fel și poziția lui L. S. Vygotsky că preșcolarul acceptă programul de formare în măsura în care acesta devine al său.

Scopul utilizării tehnologiei TRIZ în grădiniță este de a dezvolta, pe de o parte, calități de gândire precum flexibilitatea, mobilitatea, consistența, dialectica și, pe de altă parte, activitatea de căutare, dorința de noutate, dezvoltarea vorbirii și imaginație creativă.

TRIZ pentru preșcolari:

Acesta este un sistem de jocuri colective, activități menite să nu schimbe programul principal, ci să-i maximizeze eficacitatea.

Acesta este „un proces controlat de creare a unuia nou, care combină calculul precis, logica, intuiția”, credea fondatorul teoriei, G.S. Altshuller.

Când se utilizează elemente TRIZ, activitatea creativă și mentală a copiilor este vizibil activată, deoarece TRIZ îi învață să gândească larg, cu o înțelegere a proceselor în desfășurare și să găsească propria soluție la problemă. Invenția se exprimă în fantezie creativă, inventând ceva care va fi apoi exprimat în diverse tipuri de activități ale copiilor - jocuri, vorbire, artă etc.

Utilizarea TRIZ în predarea preșcolarilor face posibilă creșterea unor adevărați inventatori din copii, care la vârsta adultă devin inventatori, generatori de idei noi.

De asemenea, tehnologia TRIZ dezvoltă calități morale precum capacitatea de a se bucura de succesul celorlalți, dorința de a ajuta, dorința de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă.

Principala diferență dintre tehnologia TRIZ și abordarea clasică a dezvoltării preșcolare este aceea de a oferi copiilor posibilitatea de a găsi în mod independent răspunsuri la întrebări, de a rezolva probleme, de a analiza și de a nu repeta ceea ce spun adulții.

TRIZ este o tehnologie, deoarece un set de instrumente universal poate fi folosit în aproape toate tipurile de activități (atât în ​​educație, cât și în jocuri și momente de regim). Acest lucru vă permite să formați un model unic, armonios, bazat științific al lumii în mintea unui preșcolar. Se creează o situație de succes, se schimbă rezultatele deciziei, decizia unui copil activează gândul altuia, extinde gama imaginației, stimulează dezvoltarea acesteia. Tehnologia oferă fiecărui copil posibilitatea de a-și arăta individualitatea, îi învață pe preșcolari să gândească în afara cutiei.

În arsenalul tehnologiei TRIZ, există multe metode care s-au dovedit bine în lucrul cu copiii preșcolari. Următoarele metode TRIZ sunt folosite în grădinițe

Metoda de brainstorming. Aceasta este o metodă operațională de rezolvare a unei probleme bazată pe stimularea activității creative, în care participanții la discuție sunt rugați să exprime cât mai multe soluții, inclusiv pe cele mai fantastice. Apoi, din numărul total de idei exprimate, se selectează cele mai de succes care pot fi folosite în practică.

metoda directorului. Metoda permite rezolvarea problemei predării povestirii creative într-o măsură mai mare.

Metoda obiectelor focale.Esența acestei metode este de a transfera proprietățile unui obiect sau mai multor obiecte la altul. Această metodă permite nu numai să dezvoltați imaginația, vorbirea, fantezia, ci și să vă controlați gândirea.

Metoda „Analiza de sistem”.Metoda ajută să se considere lumea din sistem ca un set de elemente interconectate într-un anumit fel, funcționând convenabil unele cu altele. Scopul său este de a determina rolul și locul obiectelor și interacțiunea acestora pentru fiecare element.

Metoda analizei morfologice. În lucrul cu preșcolari, această metodă este foarte eficientă pentru dezvoltarea imaginației creative, a fanteziei și a depășirii stereotipurilor. Esența sa constă în combinarea diferitelor opțiuni pentru caracteristicile unui anumit obiect atunci când se creează o nouă imagine a acestui obiect.

Metoda de fundamentare a ideilor noi „Goldfish”. Esența metodei este împărțirea situațiilor în componente (reale și fantastice), cu constatarea ulterioară a manifestărilor reale ale componentei fantastice.

Metoda MMP (simulare de către bărbați).modelarea proceselor care au loc în lumea naturală și cea artificială între substanțe (solid - lichid - gazos).

Gândind prin analogie.Deoarece analogia este asemănarea obiectelor și fenomenelor în funcție de unele proprietăți și trăsături, trebuie mai întâi să-i înveți pe copii să determine proprietățile și trăsăturile obiectelor, să-i înveți să compare și să clasifice.

Tehnici tipice de fantezie (TPF). Pentru a dezvolta imaginația unui copil, șase vrăjitori sunt introduși pentru a ajuta. Scopul vrăjitorilor este de a schimba proprietățile unui obiect. Trucuri magice: creștere-reducere, divizare-unificare, transformare a semnelor timpului, renaștere-pietrificare, specializare-universalizare, invers.

Clasele cu utilizarea metodelor TRIZ se desfășoară ca o căutare a adevărului și esenței, aducând copilul la problemă și căutarea comună a soluției acesteia.

Mi-am început munca privind aplicarea tehnologiei TRIZ în activități educaționale în 2011. În primul rând, am revizuit materialul despre această tehnologie. Mi-a plăcut foarte mult metoda MMP, pe care am folosit-o în activitatea educațională pentru a face cunoștință cu mediul în grupa de seniori „Marele Om Invizibil. Puțin despre aer” și în grupa pregătitoare „Little Men”.

Aceasta este o metodă - Modeling by Little People - MMP. Această metodă are ca scop să le permită copiilor să vadă și să simtă vizual fenomenele naturale, natura interacțiunii elementelor obiectelor și substanțelor. Ajută la formarea copiilor idei dialectice despre diverse obiecte și procese de natură animată și neînsuflețită. De asemenea, dezvoltă gândirea copiilor, stimulează curiozitatea și creativitatea.

Tehnica MMP este o simulare a proceselor care au loc în lumea naturală și cea creată de om între substanțe.

Esența metodei MMP este că reprezintă toate obiectele și substanțele formate din mulți oameni mici (MP). În înțelegerea noastră, adulții, acestea sunt molecule, dar atenția nu este concentrată pe acest cuvânt, informațiile sunt oferite copiilor sub forma unui basm „Omuleți”. Pentru copii devine clar că, în funcție de starea materiei, Oamenii Micuți se comportă diferit (în solide se țin de mână strâns, în lichide doar stau în apropiere, în cele gazoase sunt în continuă mișcare).

Folosind metoda MMP, am luat în considerare condițiile pentru trecerea unei substanțe (de exemplu, apa) de la o stare de agregare la alta. Împreună cu copiii am făcut experimente, am argumentat, am formulat ipoteze și am găsit răspunsuri.

Se poate concluziona că orele cu utilizarea elementelor TRIZ sunt un mijloc eficient de dezvoltare a gândirii creative active la preșcolari, au un impact semnificativ asupra dezvoltării altor procese mentale și asupra personalității în ansamblu. Dezvoltarea gândirii creative afectează extinderea experienței individuale a copilului și organizarea activităților copiilor, ceea ce permite aplicarea creativă a cunoștințelor dobândite, crește activitatea, extinde orizonturile și vocabularul. Toate acestea le oferă preșcolarilor posibilitatea de a se realiza cu succes în diverse activități. Cursurile care folosesc tehnici TRIZ îi ajută pe copii să vadă neașteptele din apropiere.

Astăzi, există multe metode de a crește un copil pentru a fi o personalitate dezvoltată cuprinzător. Una dintre ele este TRIZ. Ce înseamnă această abreviere? Aceasta este teoria rezolvării inventive a problemelor. Care este această metodologie? Citiți mai jos despre asta.

Ce este TRIZ

Această abreviere înseamnă „teoria rezolvării problemelor inventive”. Ce reprezintă ea? Aceasta este știința modului în care o persoană modernă ar trebui să rezolve problemele. Teoria a fost dezvoltată de omul de știință sovietic Heinrich Altshuller. Cine este el? Acesta este un scriitor de science fiction și un inventator-inginer reuniți într-unul. Acest om a dedus teoria, apoi a confirmat-o în practică, că dacă te uiți la orice problemă, atunci soluția poate fi găsită în același mod. Adică, efectuând același algoritm de acțiuni, puteți rezolva toate problemele.

Dacă deja în anii 40 ai secolului trecut a fost dezvoltat un manual atât de minunat, atunci de ce se confruntă o persoană astăzi unele obstacole de netrecut? Cert este că nu toți profesorii știu ce este TRIZ. La urma urmei, am auzit cu toții despre citirea rapidă, dar câți oameni de pe pământ o dețin? Același lucru este valabil și pentru sistemele de învățare a limbilor străine. Există multe manuale și cursuri diferite, dar din anumite motive doar o mică parte dintre compatrioții noștri vorbesc fluent două sau trei limbi.

De ce a fost creat TRIZ?

Scopul principal al teoriei rezolvării inventive a problemelor este găsirea unei singure soluții. Pentru mulți oameni de PR și creativi, acest lucru poate părea ciudat. O singură soluție? Dar, după cum știți, cea mai bună idee este întotdeauna cea mai simplă și se află la suprafață. Înainte ca teoria TRIZ să fie dezvoltată, oamenii credeau că, pentru a găsi soluția optimă, trebuie să examinați problema în interior și în exterior, să faceți brainstorming și să găsiți 100.500 de soluții diferite. Dar la urma urmei, dacă te gândești bine, atunci în cele din urmă au lăsat întotdeauna o opțiune, iar cea pentru implementarea căreia ar necesita cea mai mică cantitate de costuri, atât fizice, cât și materiale.

Principiile TRIZ

• Invenții. Datorită lor, o persoană îmbunătățește lumea în care trăiește. Și după cum știți, trăim conform legilor deja create de natură. Oamenii îmbunătățesc sistemul în multe feluri. Cele care se potrivesc cel mai bine în viața de zi cu zi rămân, altele sunt pur și simplu uitate în timp.
• Întotdeauna există contradicții. Acest principiu este cel mai ușor de înțeles cu un exemplu. Eficiența oricărui mecanism va fi direct proporțională cu volumul acestuia, așa cum au gândit mult timp inginerii care au asamblat calculatoarele. Într-adevăr, chiar și acum 10 ani, cele mai puternice computere erau acele dispozitive care aveau dimensiuni foarte grele. Dar odată cu inventarea unor noi modalități de stocare a datelor, dimensiunea computerului a scăzut. Contradicția a dispărut.
• Pentru fiecare problemă există o soluție. Totul va depinde de resursele de care dispune persoana sau sistem. Să explicăm cu un exemplu. Adulții vor să ofere copiilor cât mai multe informații posibil. Dar cărțile pentru copii sunt întotdeauna mici. Cum comprimați poveștile? Datorită imaginilor și versurilor, o parte din text poate fi scurtată.

Pentru cine este sistemul?

Am aflat ce este TRIZ și acum trebuie să înțelegem cui poate fi predat această teorie. Ca majoritatea experimentelor, acesta a fost făcut pe copii. La urma urmei, nimeni altcineva nu poate testa succesul unei noi metode de educație. Prin urmare, copiii preșcolari au devenit „cobai”. Când sistemul TRIZ a arătat că oamenii de știință nu s-au înșelat, iar copiii au putut fi învățați să gândească mai sistematic, ei au continuat să studieze cu ei chiar și la vârsta școlară. Aici au fost rezolvate probleme mai complexe. Copiilor li s-au dat sarcini, dar nu au existat sfaturi sau indicii.

De asemenea, sistemul TRIZ s-a dovedit destul de bine ca un program de îmbunătățire a adulților. Este clar că creierul la o vârstă fragedă este mai plastic, dar trebuie înțeles că o persoană este capabilă să perceapă informații noi la orice vârstă. Prin urmare, astăzi o persoană de orice grupă de vârstă are posibilitatea de a studia conform sistemului TRIZ. Mai mult, acest lucru se poate face atât acasă, cât și în instituții speciale care desfășoară cursuri, seminarii și intensive.

Cât durează antrenamentul

Teoria rezolvării inventive a problemelor este o întreagă știință. Mai mult, prin analogie cu fizica sau chimia, putem spune că ar trebui predat toată viața. Cum este posibil, până la urmă, la grădiniță și la școală, copiii să fie antrenați cu exerciții, iar la intrarea într-o instituție de învățământ superior, o persoană nu mai practică TRIZ tot timpul? Tot ce a stabilit pe subcortex, îl folosește.

Așa trăiesc mulți oameni în țara noastră. Dar dacă faci paralele cu o limbă, de exemplu, cu engleza, devine clar că este foarte posibil să o înveți în 10 ani. Dar dacă nu aplicați limba în practică, cunoștințele se vor evapora rapid. Prin urmare, răspunsul la întrebarea cât timp durează să înveți cum să aplici TRIZ poate fi următorul: orice adult este capabil să stăpânească elementele de bază într-o lună, dar va dura mai mult de un an pentru a perfecționa cunoștințele dobândite în practică. .

TRIZ la grădiniță

Teoria rezolvării inventive a problemelor are aceeași structură. Pentru a-l înțelege, trebuie să îl împărțiți în puncte și să ilustrați cu exemple.

• Prima etapă - copiilor li se dă o sarcină și trebuie să o rezolve fără ajutorul adulților. Cum ar putea arăta o sarcină? Ar trebui formulată ca o scurtă întrebare în care să se găsească răspunsul. Exemple: cum poți afla cât este ceasul dacă nu ai ceas la mână; cum să găsești cea mai inteligentă persoană din lume? Puteți chiar ghici ghicitoarea standard: Cum pui un elefant la frigider?
• TRIZ la grădiniță înseamnă a găsi contradicții. Să luăm un exemplu. Soarele este bun, dă pământului lumină și căldură. Dar dacă nu este ploaie, atunci va începe o secetă, care se poate transforma apoi într-un incendiu.
• Pasul final este rezolvarea conflictelor. Când sarcina este setată, de exemplu: ploua, ce sa fac? Am gasit o contradictie: ia o umbrela, dar este prea mare si nu incapa in rucsac. Rămâne doar să tragem o concluzie logică: ar trebui să iei o umbrelă pliabilă, care să te protejeze de ploaie și să încapă perfect în geantă.

TRIZ la școală

După cum știți, programa tuturor instituțiilor de învățământ este certificată, aprobată și, ca urmare, nu se schimbă de ani de zile. Și dacă tehnologiile TRIZ există în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal, atunci acest sistem nu este utilizat oficial la școală. Ca ore suplimentare sau opționale, unii profesori îl introduc, dar nu în mod permanent. Și așa cum am aflat deja, cunoștințele care nu au fost confirmate de o practică suficientă nu au o valoare deosebită.

Cum poți distra copiii la o opțiune? TRIZ pentru preșcolari sunt puzzle-uri ușoare, bazate în mare parte pe basme sau pe experiențele lor de viață. Copiilor de 9-12 ani li se pot da deja sarcini serioase, răspunsurile la care vor veni și nu le caută în trecutul lor. Ce ar putea fi?

Exemplu de job. Doi vecini locuiesc într-o cameră de cămin. Unul dintre ei se uită la televizor seara, celălalt citește. În cameră există un singur bec, atârnat în centru pe tavan. Lumina împiedică unul dintre vecini să se uite la televizor, deoarece luminează ecranul. Ce poate fi considerat o soluție la o astfel de problemă? Răspunsul este destul de evident. Este necesar să lipiți o bucată de bandă adezivă opacă pe becul din partea laterală a televizorului, apoi lumina se va opri, iar a doua persoană în acest moment va putea în continuare să citească calm în lumină.

Adulții își pot crește abilitățile inventive?

În ciuda faptului că odată cu vârsta creierul își pierde plasticitatea, capacitatea de a învăța la oameni rămâne. Utilizarea TRIZ va fi utilă pentru o persoană de orice profesie și orice vârstă. La urma urmei, problemele cotidiene irită uneori nu mai puțin decât lucrătorii. Astăzi, în era tehnologiilor digitale, toată lumea poate descărca cărți despre teoria TRIZ sau, dacă nu ai timp să învețe singuri elementele de bază, te poți înscrie la cursuri de specialitate. Pe ele timp de 2-3 săptămâni puteți obține cunoștințe într-o formă comprimată.

Ce jocuri să joci cu băieții

TRIZ la grădiniță nu este lecții. Noile cunoștințe sunt prezentate copiilor sub forma unui joc. Unul dintre ei se numește „Masha cel Confuz”. Copilul se apropie de un pachet de cărți pe care sunt desenate obiecte folosite în gospodărie. De exemplu, cuțite, furculițe, linguri sau un mixer. Scoate un cartonaș și există un cuțit. El explică grupului că cuțitul a fost pierdut. Acum copilul trebuie să se plângă că nu știe cum va tăia pâinea. Grupul trebuie să propună soluții la problemă. De exemplu, pâinea poate fi tăiată cu un fir de pescuit, o riglă sau ruptă manual. Și îl puteți tăia cu un ferăstrău sau îl puteți culege cu o furculiță.

Un alt exemplu de probleme TRIZ este jocul teremok. Sarcina copiilor este să învețe să vadă trăsături comune în diferite obiecte. Fiecare dintre copii primește o carte pe care este desenat un obiect. Un copil devine lider și se urcă în casă. În mâinile sale ține un card cu o poză cu, de exemplu, o chitară. Se apropie de el un prieten, în mâinile căruia se află o poză cu o undiță. Gazda anunță condițiile: te las să intri în casă dacă numești semne comune între mine și tine. Un copil cu o poză cu o undiță începe să enumere că atât chitara, cât și undița sunt din lemn, ambele articole au fire și fire de pescuit etc.

Cum să cauți răspunsuri

TRIZ pentru preșcolari nu este doar o modalitate de a rezolva probleme imaginare, ci și o modalitate de a dezvolta fantezia. Prin urmare, atunci când într-o situație domestică trebuie să ajungeți rapid la o concluzie, copilul o poate face cu ușurință. In ce fel? Cu cât o persoană rezolvă mai mult tot felul de probleme, cu atât mai multe analogii vor rămâne în capul lui, datorită cărora va fi posibil să găsească rapid răspunsuri.

De exemplu, dacă un copil a rezolvat deja problema conform căreia pâinea poate fi tăiată nu numai cu un cuțit, ci și cu o riglă sau o lingură, atunci pe o excursie va putea naviga rapid când nu este nimic tăiat la îndemână. Sarcina principală a TRIZ nu este să rezolve problemele de dragul soluției în sine, ci să găsească răspunsuri la întrebările vieții.

Problema cu solutia

Jocurile TRIZ din grădină sunt populare. Dar nu toți educatorii pot veni rapid cu sarcini potrivite pentru copii. Prin urmare, oferim această opțiune. Cana din ceramică reține bine căldura, dar și se încălzește rapid. Trebuie să vă dați seama cum să o faceți astfel încât, fără a schimba materialul, să puteți realiza un obiect de același tip, dar cu condiția ca acesta să fie confortabil de ținut în mâini. Copiii pot sugera utilizarea unei varietăți de materiale de împachetat, coarse sau „haine” tricotate.

Merită spus că în producție, astfel de căni vor fi foarte scumpe, deoarece o persoană va trebui să cumpere articole suplimentare pe lângă tacâmuri. Merită să așteptați până când unui copil îi vine ideea de a atașa un mâner la cană. Acest răspuns va fi corect. La urma urmei, mânerul este realizat din același material ca și cana, ceea ce înseamnă că nu vor exista costuri suplimentare în producție. O lecție cu elemente TRIZ poate fi inventată rapid, trebuie doar să exersați. Iată mai multe exemple. Cum să mutați scaunul în jurul apartamentului, astfel încât să nu lase urme la suprafață? Cum să dezgheți rapid alimentele?

Ce oferă sistemul

După o lună de cursuri TRIZ în grupa pregătitoare, se văd deja primele rezultate. Copiii încep să fie interesați de lumea din jurul lor și încearcă să rezolve paradoxurile. Și această dorință este lăudabilă. Tehnologia TRIZ în instituțiile de învățământ preșcolar conform GEF câștigă amploare în fiecare an. Dacă educația preșcolară continuă să aplice această teorie și să o stăpânească în practică, atunci poate că următoarea generație de copii va crește și va deveni genii.

Ce se poate câștiga din formarea TRIZ? Abilitatea de a privi problemele dintr-un unghi diferit și de a găsi o soluție acolo unde nu era vizibilă înainte. Mai mult, nu mai trebuie să petreceți ore întregi pe brainstorming colectiv, o persoană, datorită puterii sale de imaginație, este destul de capabilă să facă față chiar și celei mai dificile sarcini.