La o consultație cu un psiholog Mama lui Nikita în vârstă de șase ani: Nikita are destul de multe probleme la școală. El poate scrie sau face ceva cu mâna stângă și dreaptă exact în același mod. Problemele au început cu faptul că profesorul dorea ca copilul să fie ca toți ceilalți. a cerut profesorul

La o consultație cu un psiholog, Psihologul, împreună cu mama sa, au analizat problema lor folosind exemplul unui desen pe care l-a desenat fiul ei. Mama spune: „Uite, aici este decorat neglijent, aici s-a cățărat peste margini, aici a făcut rău.” Apoi psihologul comentează desenul

La o consultație cu un psiholog Mamă: Fiul meu are doi ani și jumătate. Uneori (nu întotdeauna, dar foarte des) mă chinuiește cu capriciile și furiile lui, aproape nu pentru el - imediat plânge, țipă, uneori cerințele sunt pur și simplu ridicole - de exemplu, imediat după trezire, se trezește pe

La o consultație cu un psiholog Mamă: Fiica mea cea mică are doi ani, dar nu vorbește sau desenează încă. Mai mult, copilul cel mare, un băiat, s-a dezvoltat diferit. Seryozha a început să meargă mult mai devreme, la vârsta de doi ani a vorbit deja în propoziții întregi, a studiat muzica. De ce

La o consultație cu un psiholog Tatyana: Am trei fii și întotdeauna mi-am dorit foarte mult o fiică. Soțul a insistat asupra nașterii unui al patrulea copil, care s-a dovedit a fi și băiat. Nu puteam accepta un copil mai mic și din această cauză am început să abuzez de alcool.Psiholog: Desigur,

O femeie a venit la un specialist pentru o consultație cu un psiholog cu următoarea problemă: fiica ei cea mare are douăzeci și unu de ani, iar gemenii ei mai mici au doisprezece. Mama le-a dat fetițelor ei o petrecere de naștere cu clovni și o mulțime de baloane, după care

La o consultație cu un psiholog Mama Rita: Fiul meu (3 ani și 6 luni) a mers la grădiniță acum două luni. În primele trei zile, totul i s-a potrivit, nici nu a plâns la despărțire, m-a întâlnit cu bucurie (dar în același timp aproape că nu a luat parte la cursuri). A început săptămâna viitoare

Subiectul 16

Capitolul 4 Proiectarea și organizarea activității centrelor de reglementare psihologică a statelor

4.4.2. Organizarea activității CRC în sistemul centrului de sprijin al personalului medical și psihologic Această secțiune examinează în detaliu activitatea colegilor noștri - psihologi care activează în sistemul serviciului psihologic al Ministerului Afacerilor Interne (MVD) al Rusiei. La fel de

Psihologia copiilor de la grădiniță este foarte diferită de starea obișnuită „acasă”. Alături de părinți, copilul se simte mereu calm și liniștit, realizându-și patronajul. Când copiii de la grădiniță sunt predați îngrijitorilor, ei s-ar putea chiar să se sperie. Acesta este un moment psihologic care necesită intervenția unor terți. Părinții înșiși nu ar trebui să încerce să calmeze copilul, profesorul este obligat să găsească o abordare față de copil. De obicei, în primul moment, copiii refuză să comunice, considerând fapta părinților lor ca fiind greșită. Acest lucru este deosebit de neplăcut atunci când copilul este întotdeauna obișnuit să fie cu mama lui, iar acum este „tras” din mediul său natal. Copiii nu vor întotdeauna să meargă la grădiniță, ceea ce este asociat cu starea psihologică din primul moment al vizitei. Psihologia copiilor este complexă, este mai bine să priviți grădinița din două părți, ceea ce va ajuta la înțelegerea copilului.

Educatorii devin prima cauză a instabilității psihologice a copiilor. Aceștia sunt obligați să înlocuiască părinții copilului pe perioada șederii acestuia la grădiniță. În același timp, nici un singur educator nu are dreptul să scoată în evidență copiii, dacă apare un „favorit” se va trezi invidia cu el. Aceasta va deveni o greșeală evidentă, unitatea întregului grup va dispărea și ar trebui să alimenteze relațiile sociale. Educatorii cu experiență încearcă să acorde o atenție egală tuturor. Copiii înțeleg acest lucru și iau rapid partea unității.

Psihologia copiilor de la grădiniță poate fi controlată și de o dorință obișnuită de comunicare. Viața socială a copilului începe în această instituție. Înainte de grădiniță, un copil putea comunica cu copiii de pe stradă sau, dar aceștia erau interlocutori inconsecvenți. După prima vizită într-un loc nou pentru el însuși, copilul înțelege nevoia de comunicare zilnică cu aceleași persoane. Psihologia se poate schimba. Sunt cazuri când un copil refuză să meargă din nou la grădiniță. Motivul este opoziția cu alți copii, ceea ce se poate întâmpla chiar și într-o creșă. Părinții ar trebui să explice copilului confortul comunicării și importanța vizitei grădinii.

Grădinița devine cea mai importantă etapă în dezvoltarea psihologică a copilului. În ea, el începe să-și construiască înțelegerea vieții sociale. Îngrijitorii și alți copii devin o parte importantă a acestui pas. Un lider cu experiență va selecta angajați care sunt psihologi. Astfel de educatori vor putea alege nu numai o abordare a fiecărui copil, ci și să creeze relații calde în grup. În același timp, psihologia copiilor din grădinițe se dezvoltă pozitiv. Din acest motiv, instituțiile private sunt mai atractive pentru părinți.

Psihologia unui copil este prea importantă pentru a fi traumatizată în primele etape ale vieții. Grădinițele sunt deosebit de importante, dar și părinții ar trebui să fie implicați în dezvoltare. Sunt capabili să influențeze copilul, îi pot spune pasul potrivit și îi pot explica ce nu trebuie făcut. Din acest motiv, trebuie să fiți atenți la toate sentimentele copilului cauzate de grădiniță. Este mai bine să opriți imediat apariția emoțiilor negative, altfel copilul nu va putea deveni parte a societății. Ca urmare, acest lucru va duce la mari dificultăți în viața adultă, care pot fi eliminate prin dezvoltarea psihologiei.

Scopul principal al muncii unui profesor-psiholog este de a face viața unui copil într-o grădiniță convenabilă, confortabilă, în primul rând din punctul de vedere al psihicului copilului, al caracteristicilor individuale ale dezvoltării acestuia.

Descarca:

Previzualizare:

Un profesor-psiholog într-o grădiniță este, în primul rând, o persoană care cunoaște și înțelege profund copilul.

Scopul principal al muncii unui profesor-psiholog este de a face viața unui copil într-o grădiniță convenabilă, confortabilă, în primul rând din punctul de vedere al psihicului copilului, al caracteristicilor individuale ale dezvoltării acestuia.

Profesorul-psiholog lucrează într-o instituție preșcolară în următoarele domenii:

Prima este consultarea.

Consultații „la cerere” – orice probleme care privesc rudele copilului. Psihologul educațional îi va ajuta pe părinții copilului să găsească și să explice cauzele ascunse ale eșecurilor, acțiunilor și comportamentelor unor copii. Profesorul-psiholog le va spune părinților cum să comunice cu copiii lor, astfel încât schimbările de comportament în direcția dorită să fie consolidate.

A doua direcție este diagnosticarea

Diagnosticul planificat în funcție de vârstă este efectuat pentru a determina nivelul de dezvoltare a funcțiilor mentale superioare și starea emoțională a copilului - pentru a-l ajuta dacă există probleme. Psihicul copilului este plastic, deci unul se dezvoltă mai repede, celălalt mai lent.Pentru a-i ajuta pe copii, psihologul conduce ore de corecție și dezvoltare a jocului.

Pe lângă diagnosticele planificate, despre care s-a discutat, se fac și studii „situaționale”. De exemplu, un copil are temeri. Profesorul-psiholog cu ajutorul unor teste speciale poate identifica cauza. Un tip separat de diagnosticare efectuat de un profesor-psiholog este o evaluare cuprinzătoare a pregătirii copilului pentru școală. Părinții trebuie să fie siguri că aprofundează în toate detaliile rezultatelor sale. În primul rând, să-ți ajuți copilul. Dacă nu este pregătit pentru școală, atunci psihologul îți va spune exact la ce trebuie să fii atent.

A treia direcție este munca corecțională și de dezvoltare.

El este corector. Copiii, după cum știți, sunt toți diferiți. Un copil se dezvoltă mai repede, celălalt mai lent. Procesele mentale sunt, de asemenea, formate spasmodic. Și uneori se întâmplă ca dezvoltarea unei anumite funcții mentale să aibă nevoie de un mic impuls pentru a stabili o asimilare normală a cunoștințelor sau a comportamentului. În acest scop, psihologul planifică și desfășoară cursuri de remediere cu copilul, în cadrul cărora sunt utilizate programe elaborate de specialiști și includ următoarele forme de lucru:

Cursuri individuale de recuperare;

Clase de corecție și dezvoltare în grup.

A patra direcție este educația psihologică și prevenirea psihologică.

Educația psihologică a părinților este profilactică, adică. caracter de avertizare. Principalul mijloc de prevenire a relațiilor în dezvoltarea copiilor este conștientizarea părinților, creșterea culturii lor psihologice și pedagogice. În acest scop, psihologul preșcolar conduce conversații tematice și consultări de grup cu părinții. Psihologul se ocupă și de crearea unui climat favorabil din punct de vedere psihologic în instituția de învățământ preșcolar. O atenție deosebită este acordată stilului de interacțiune dintre adulți și copii.

Astfel, un profesor-psiholog este prezent în grădiniță, în primul rând, pentru ca toate părțile „să respecte interesele copilului”. Munca lui, de regulă, nu este evidentă pentru părinte, dar crede-mă, copilul are nevoie de ea.

Care sunt cele mai frecvente greșelila contactarea unui profesor-psihologîntr-o instituție de învățământ?

Un profesor-psiholog într-o instituție de învățământ se ocupă în primul rând de probleme legate de învățare: memorie, atenție. Studiul personalității și caracterului se realizează numai în lumina influenței acestor caracteristici ale copilului asupra procesului de învățare și comunicare cu colegii și profesorii.

Părinții nu reușesc adesea să definească clar problema. Un psiholog nu este o iubită cu care poți vorbi mult timp despre temerile tale reale și suspecte. Mergem la medic cu o problemă foarte specifică: o durere în gât, febră mare. Iar psihologul așteaptă o formulare clară: nu poate învăța o poezie, este neatent, leneș, plângăcios.

Când veniți la o consultație individuală cu un profesor-psiholog,când vă puneți întrebarea, spuneți-ne în detaliu despre copil (toxicoză în timpul sarcinii, traumatisme la naștere, izolare/deschidere, jucării preferate, prieteni etc.) Mai departe). Cu cât există mai multe informații, cu atât ajutorul va fi mai real.

Este foarte greu să lucrezi cu părinți care își doresc prea mult de la un copil. Copilul nu poate să-și repete întotdeauna calea, abilitățile, că copilul nu are anomalii mentale, el este doar diferit!

Părinții ai căror copii sunt supuși testării psihologice adesea își fac griji că rezultatele vor deveni cunoscute de alți părinți.Una dintre normele etice profesionale ale psihologilor, una dintre poruncile lor, este confidențialitatea.Fără nume. Toate informațiile despre rezultatele testării psihologice ale copilului sunt transmise părinților în formă tipărită sau oral în timpul unei conversații individuale.

Psiholog la grădiniță

Funcția principală a unui psiholog într-o grădiniță este de a însoți dezvoltarea mentală a copiilor, de a urmări copiii cu probleme de dezvoltare și de a oferi asistență timpurie copiilor și părinților.

Practica arată că neînțelegerea de către părinți a rolului psihologului la grădiniță duce la evitare și refuzul de a se întâlni cu el.

As dori sa clarific situatia:

psiholog si psihiatru,(cu care suntem adesea comparați) au diferențe semnificative în ceea ce privește tipul de activitate.

Psihiatru - un medic care se ocupa de abaterile (tulburari) in sfera psihica a unei persoane. El poate pune un diagnostic, poate prescrie, dacă este necesar, medicamente, poate trimite la o grădină specializată.

Psiholog (copii)- un profesor care lucrează cu copii care nu au abateri în sfera mentală. El nu pune un diagnostic, dar poate face o prognoză variabilă condiționat pentru viitor. Dacă este necesar, se poate oferi să se consulte cu alți specialiști: un psihiatru, un neurolog, un logoped.

Principala metodă de lucru a psihologului este - monitorizarea dezvoltării copilului la toate etapele de vârstă, urmărirea dinamicii dezvoltării sferelor cognitive, emoțional-voliționale, personale ale copilului. Dacă este necesar, psihologul desfășoară ședințe individuale sau subgrup cu copiii cu orientare spre dezvoltare. Toate orele se desfășoară într-un mod ludic, de multe ori basmele, jocurile în aer liber, studiile psiho-gimnastice, elementele de terapie prin artă (activitate creativă) sunt folosite în lucrare. Copiii sunt de obicei foarte dornici să participe la astfel de cursuri.

Din păcate, nu este suficient să rezolvi problemele psihologice ale copiilor doar la o grădiniță, la cursuri cu un psiholog.

Fără interacțiunea cu părinții copilului, o astfel de muncă va fi superficială, iar dinamica pozitivă care va apărea în dezvoltarea copilului va ajunge foarte curând la nimic. Prin urmare, în primul rând, dorința părinților de a interacționa cu un psiholog, de a ajuta copilul să depășească momentele problematice, este cel mai important factor pe calea schimbării în bine.

Doar munca comună fructuoasă va da un rezultat de succes.

După cum știți, este mai bine să nu așteptați o problemă, ci să faceți totul pentru a o evita.Prin urmare, este mai bine să începeți să interacționați cu un psiholog de la o vârstă fragedă.

Începând de la vârsta copilului mic, fiecare copil intră în atenția atentă a unui profesor-psiholog, care însoțește procesul de adaptare a copilului la grădiniță. Fiind într-un grup, psihologul evidențiază copiii cu adaptare complexă, observă particularitățile dezvoltării sale neuropsihice, îl sprijină în toate modurile posibile, conduce cursuri de dezvoltare și psiho-profilactice cu un grup de copii, de obicei sub formă de jocuri în aer liber, gimnastica cu degetele.

Părinților care își înscriu copilul la grădiniță, vă recomand să treceți printr-un consult individual cu un profesor-psiholog pentru a obține cele mai complete informații despre caracteristicile copilului.

Conversația, observația, interogarea sunt metode care vor ajuta psihologul la consultație să înțeleagă și să prezică mai bine opțiunile de dezvoltare a copilului, să selecteze condițiile optime de dezvăluire a caracteristicilor sale intelectuale și personale.Le va fi util părinților să învețe să-și privească copilul din exterior și să aleagă cea mai bună strategie de creștere, bazată pe iubire și încredere necondiționată.

Previzualizare:

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița „Curcubeul”

Eveniment pedagogic

„cu privire la păstrarea sănătății psihologice a profesorilor”

Psiholog educațional:

Trofimenko Natalia

Valerievna

2018

Eveniment pedagogic

pentru pastrarea sanatatii psihologice a cadrelor didactice

Ţintă:

Prevenirea încălcărilor sănătății psihologice a profesorilor.

Sarcini:

Crearea de condiții care să conducă la prevenirea sindromului de burnout;

Transferul cunoștințelor psihologice despre sindromul de burnout emoțional, cauzele acestuia și modalitățile de depășire a acestuia;

Dezvoltarea abilităților de comunicare, sferei emoționale;

Îndepărtarea stresului emoțional;

Formarea abilităților de autocunoaștere și autodezvoltare a personalității în ansamblu.

1. Partea introductivă.

Dragi colegi. Astăzi întâlnirea noastră este dedicată unei probleme importante - păstrarea sănătății psihologice a profesorilor. Vrem să vă invităm să vă relaxați și să vă relaxați, să uitați puțin de muncă și să vă gândiți la tine, iubitul tău.

2.1. Exercițiul „Desenează un vecin”

Toți participanții stau într-un cerc. Gazda îi invită pe toți să-și schimbe locul cu vecinii, apoi să aleagă persoana care stă vizavi ca partener, formând un cuplu. Participanții sunt invitați să deseneze un portret al unui partener, dar neobișnuit: în loc de ochi - la ce îi place să se uite, în loc de nas - ceea ce îi place să miroasă, să inspire, în loc de gură - ce îi place să mănânce, în schimb de urechi - ceea ce îi place să asculte și în loc de păr - desenează sau scrie un vis prețuit. Ai la dispoziție 7-10 minute pentru a finaliza exercițiul. După ce termină portarul, fiecare își prezintă partenerul.

2.2.Conversație despre sindromul burnout

Fiecare profesie are efecte secundare. Minerii au plămânii bolnavi, călăreții și jocheii au picioarele strâmbe. Nu există nicio scăpare din asta. Ceva asemanator se intampla cu profesorii, profesorii, educatorii. Cu toți cei care trebuie să comunice constant în mod activ cu oamenii. Aceasta este o lucrare în domeniul „om-to-man”. Oamenii de știință au observat și au descoperit că munca în acest domeniu schimbă o persoană, o deformează.

Insomnie;

Un sentiment de hiper-responsabilitate și un sentiment constant de teamă că „nu va funcționa” sau „nu voi face față”;

2.3.Culoterapie.

Sesiune de terapie prin culoare (prezentare însoțită de muzică pe o tablă interactivă).

2.4. Exercițiul „Gorge” (tendința la depresie)

Profesorilor li se oferă o poză care arată defileul. Ei trebuie să deseneze o persoană, precum și să creeze un fundal pentru ea (cer, copaci, iarbă etc.). Desenul poate fi completat cu orice au nevoie. Ai 5 minute pentru a finaliza testul. Profesorii citesc interpretarea, compară rezultatul cu desenul lor.

2.5. Exercițiul „Mașină de spălat”

Toți profesorii stau în cerc unul după altul. Sub îndrumarea liderului pe spatele celui din față, aceștia încep să efectueze mișcări care imită spălarea.

3. Partea finală. Rezumând.

Scopul evenimentului nostru de astăzi a fost prevenirea încălcărilor sănătății psihologice a cadrelor didactice. Să ne înconjurăm pentru a ne exprima părerea despre ultima întâlnire. (Fiecare participant își exprimă pe rând gândurile, sentimentele și senzațiile.)

Distribuirea de fișe.

După încheierea evenimentului, toți participanții primesc fișe cu recomandări pentru evitarea stresului, sindromului de epuizare.

Amintiți-vă să vă spuneți cuvinte de încurajare în fiecare dimineață. Gândește-te la fericire, putere și pace. Vă doresc succes!

Literatură:

1. Klyueva N.V., Kryazheva N.L. Îndepărtăm stresul psiho-emoțional // Managementul instituției de învățământ preșcolar. 2003. Nr. 5.
2. Shepeleva L.N. Programe de antrenamente socio-psihologice. - Sankt Petersburg: Peter, 2008.
3. Yazeva A.A. Stresul - nu! // Educator instituție de învățământ preșcolar. 2007. Nr. 4.

Previzualizare:

Cum se exprimă? Acum voi enumera o serie de semne care însoțesc o astfel de schimbare. Și te asculți pe tine însuți - poate ți se întâmplă ceva asemănător:

Scăderea susceptibilității, lipsa curiozității ca răspuns la ceva nou, lipsa fricii ca răspuns la pericol;

Insomnie;

Somnolență constantă și dorință de a dormi pe tot parcursul zilei;

Tonul emoțional redus, senzație de depresie;

Iritabilitate crescută la evenimente minore, mărunte;

Experimentează emoții negative pentru care nu există niciun motiv;

Sentimente de neliniște și anxietate crescută (simțirea că „ceva nu este în regulă”);

Sentiment de hiperresponsabilitate și un sentiment constant de teamă că „nu va funcționa” sau „nu voi putea”;

O atitudine generală negativă față de viață și perspectivele profesionale (cum ar fi „oricât ai încerca, oricum nimic nu va funcționa”);

Simțind că munca devine din ce în ce mai grea și din ce în ce mai greu de făcut;

În mod constant, inutil, luați munca acasă, dar nu o faceți acasă;

Senzație de lipsă de valoare, neîncredere în îmbunătățire, indiferență față de rezultatele muncii;

Răceală emoțională, indiferență față de colegi și copii.

Cele de mai sus sunt semne ale unui astfel de fenomen precum epuizarea profesională. De unde vine. Există o acumulare de emoții negative. Și lucrând cu copiii (și cu părinții lor la fel), suntem în astfel de condiții încât aceste experiențe negative nu își pot găsi manifestarea. Trebuie să rămânem mereu calmi, atenți, înțelegători, grijulii. Întotdeauna cu fața bună, pentru că copiii depind de noi. Negativul se acumulează, nu are expresie proporțională. Acest lucru epuizează resursele emoțional-energetice și personale. Ca urmare, munca devine mai dificilă. Încercăm să ne protejăm, să nu muncim din plin, să nu fim pe deplin implicați în comunicarea cu copiii, să nu empatizăm cu fiecare dintre ei, ci doar să influențăm superficial. O astfel de muncă nu este o bucurie pentru profesorul însuși și nu este utilă copiilor, iar colegilor le este greu să facă un lucru comun cu o astfel de persoană.

Nu se întâmplă instantaneu. Acest proces începe chiar de la începutul angajării. Desigur, depinde de experiență, de timpul de lucru. Dar nu numai din asta. Din proprietățile persoanei însuși, de asemenea. Cineva suportă cu ușurință și fără efort situații stresante, în timp ce pentru cineva câțiva ani (probă intrarea în profesie) este suficient pentru a se epuiza. Și cineva găsește intuitiv căi de o ieșire atât de necesară, eliberând emoții negative. Fiecare profesionist cu o vastă experiență are probabil propriul „secret”, propria soluție.

Notă: „CE TREBUIE FĂCUT ŞI CE NU TREBUIE FĂCUT ÎN BURNOUT”

• NU vă ascundeți sentimentele. Arată-ți emoțiile și lasă-ți prietenii să le discute cu tine.
• NU evitați să vorbiți despre ceea ce s-a întâmplat. Profitați de fiecare ocazie pentru a vă revizui experiența singur sau împreună cu alții.
• NU lăsați sentimentele voastre de jenă să vă oprească atunci când alții vă oferă șansa de a vorbi sau de a oferi ajutor.
• NU vă așteptați ca simptomele severe de epuizare să dispară de la sine. Dacă nu iei măsuri, te vor vizita mult timp.
• Alocați suficient timp pentru somn, odihnă, reflecție.
• Fii direct, clar și sincer cu privire la dorințele tale, vorbind despre ele cu familia, prietenii și la locul de muncă.
• Încercați să mențineți o rutină favorabilă a vieții dvs. cât mai mult posibil.

Previzualizare:

Adnotare la programul de lucru

Profesor-psiholog, Trofimenko Natalia Valerievna

MBDOU d/s „Curcubeu”

(anul universitar 2017-2018).

Programul de lucru a fost elaborat pe baza programului educațional principal al grădiniței instituției de învățământ bugetar preșcolar „Curcubeu”, în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru copiii preșcolari, pe baza programului N.Yu. Kurazheva „Flower-Semitsvetik”.

Programul determină conținutul și structura activităților unui profesor-psiholog în următoarele domenii: psihoprofilaxie, psihodiagnostic, psihocorecție, consiliere psihologică, educație psihologică și sprijin pentru activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar în muncă cu copiii de la 4 la 6 ani. , părinții elevilor, profesorii, specialiștii restrânși, administrația instituțiilor de învățământ preșcolar.

Programul de lucru include organizarea suportului psihologic pentru activitățile instituției de învățământ preșcolar în principalele domenii de învățământ - socio-comunicativ, cognitiv, de vorbire, dezvoltare artistică, estetică și fizică, ca urmare, unitatea educațională, de dezvoltare și formare. se asigură scopurile și obiectivele procesului de învățământ în instituția de învățământ preșcolar, ceea ce asigură dezvoltarea versatilă a copiilor, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora.

Având în vedere specificul activității profesionale a unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar, un loc semnificativ este acordat prevenirii, menținerii și corectării tulburărilor de dezvoltare la copii.

Scopul programului:

Implementarea suportului psihologic și pedagogic pentru copii și familii într-o instituție de învățământ preșcolar.

Acest obiectiv este specificat în următoarele sarcini:

1. Să analizeze nivelul de dezvoltare a sferelor cognitive, comunicative, emoționale și personale ale copiilor preșcolari, gradul de stăpânire a premiselor pentru activitățile educaționale de către copii; identifica condiţiile care împiedică dezvoltarea personalităţii copilului.
2. Să promoveze dezvoltarea personală și intelectuală a elevilor, dezvoltarea abilităților lor de comunicare la fiecare etapă de dezvoltare de vârstă.
3. Construiți un traseu individual pentru a rezolva problemele identificate în dezvoltarea copilului.
4. Să promoveze dezvoltarea competenței comunicative a profesorilor în interacțiunea cu copiii preșcolari și cu părinții elevilor.
5. Să dezvolte în cadrele didactice și părinți competența de cunoștințe psihologice și pedagogice în creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor de vârstă fragedă și preșcolară.

1 Activitati educative desfasurate in procesul de organizare a diverselor tipuri de activitati ale copiilor: joaca, comunicare, munca, cercetare cognitiva, productiva (picturala, constructiva etc.), muzicala, lectura.

2. Activitati educative desfasurate in momente sensibile.

3 Activitatea independentă a copiilor.

4 Interacțiunea cu familiile copiilor asupra implementării programului educațional principal al învățământului preșcolar

Suport psihologic pentru implementarea programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea ariilor de învățământ.

Forma de control este frecvența monitorizării de 2 ori pe an: septembrie (inițial), aprilie (final).

Muncă de corecție și dezvoltareeste planificată și realizată ținând cont de specificul echipei de copii și al copilului individual. Obiectul muncii corecționale și de dezvoltare sunt problemele din sferele cognitive, emoționale, motivaționale, voliționale, comportamentale care afectează în cele din urmă formarea calităților integratoare la preșcolari și dezvoltarea copilului în ansamblu.

Corecție psihologică și pedagogicăefectuate în cazurile în care abaterile și tulburările nu sunt rezultatul unei leziuni organice a sistemului nervos central sau a unei boli psihice.

Cursurile de remediere pot fi organizate individual și de grup.Forma individuală se datorează concentrării specifice a influențelor psiho-corecționale, precum și prezenței dificultăților în comunicarea interpersonală.

Complexul de psiho-corecție include trei blocuri principale:

A) Unitatea de diagnostic

B) Bloc de corectare

C) Bloc pentru evaluarea eficacității acțiunilor corective.

Ca parte a muncii preventive

sunt utilizate metode și tehnologii moderne:

• exerciții de relaxare și psiho-gimnastică (M.I. Chistyakova, I.V. Ganicheva, E.A. Alyabyeva);
• metode de psiho-corecție de joc (G.L. Lendret și alții);
• terapie muzicală (O.A. Vorozhtseva, A.V. Mayorova, S.A. Khatutskaya, N.A. Fudin);
• metode de terapie în basm (T.D. Zinkevich - Evstigneeva);
• jocuri cu nisip (Grabenko T.M., T.D. Zinkevich - Evstigneeva);
• introspecție, discuții, jocuri de rol, jocuri de dramatizare, sarcini creative, dramatizări.
• Tehnologii informatice de joc ale proiectului educațional rusesc „Mersibo”, Moscova.

În anul universitar 2016-2017 este planificată dezvoltarea proiectelor.

„Figets talentați”

Obiectivul proiectului : să promoveze dezvoltarea activității cognitive, gândirea logică, imaginația, artele plastice; identificarea capacității copiilor în domeniul matematicii, desenului și literaturii.

Rezultate planificate: pentru a învăța copiii abilitățile de comunicare eficientă,

Folosind programele: E.A. Alyabyeva „Dezvoltarea imaginației și a vorbirii copiilor de 4-7 ani”,

În cadrul proiectului inovator „Model de socializare pozitivă a unui preșcolar în condițiile Nordului Îndepărtat”, subprogramul „Cei mai buni din lume – copii educați”.

Proiect „Personalitate tolerantă. eu!"

Obiectivul proiectului: Crearea condițiilor pentru formarea unei atitudini tolerante față de lumea din jurul copiilor de vârstă preșcolară senior.

Participanți la proiect: părinți și copii

Rezultate planificate: pentru a învăța copiii abilități de comunicare eficientă, comunicare inter-conflict între semeni.

Folosind programele: E.K. Lyutova, G.B. Programul Monina Complex „Instruire pentru interacțiunea eficientă cu copiii”, S.I. Seminak „Lecții de bunătate”, O.V. Zashchirinskaya „ABC-ul comunicării”, R.R. Kalinina E.O. Smirnova, S.I. Semenaka, I. A. Furmanova privind prevenirea comportamentului agresiv la preșcolari , A. M. Prikhozhan, A. I. Zakharova în lucrul cu copiii anxioși.

Previzualizare:

Proiect „Preșcolari talentați”în cadrul implementării proiectului inovator „Model de socializare pozitivă a unui preșcolar în condițiile Nordului Îndepărtat”

Previzualizare:

Proiect inovator „Joacă, învăț să fim prieteni!” în cadrul implementării proiectului inovator „Model de socializare pozitivă a unui preșcolar în condițiile Nordului Îndepărtat”

Previzualizare:

Ce se află în spatele unui comportament „rău”?

Se întâmplă ca un copil să demonstreze în mod regulat un comportament negativ: nesupunere ostentativă, agresivitate fizică sau verbală, cruzime, abuzuri de abilitățile sale.

Trei lucruri trebuie făcute în același timp.

1. Identificați posibilii factori care determină comportamentul copilului și începeți să îi schimbați.

2. Creați o atmosferă de îngrijire, înțelegere, sprijin și încurajare acasă sau într-un grup de grădiniță, astfel încât copiii să nu aibă nevoie să demonstreze un comportament sfidător.

3. Interveniți constructiv în situațiile în care copiii se comportă prost, corectați un astfel de comportament, predați abilități de autocontrol și respect de sine.

Fiecare comportament rău are un motiv, deși uneori poate fi greu de găsit.

Comportamentul rău „funcționează” și copilul obține ceea ce își dorește (jucărie, atenție).

Comportamentul rău poate fi „normal” – tipic pentru ceea ce vede un copil acasă.

Comportamentul rău poate fi o modalitate de a exprima furia, frica sau alte emoții. Copilul pur și simplu nu cunoaște modul corect de exprimare.

Pierderea controlului poate fi cauzată de factori fizici, cum ar fi alimentația precară, sănătatea precară, alergiile, autismul sau întârzierile de dezvoltare.

Copiii se simt neputincioși, inutil și își afirmă puterea și corectitudinea.

Copiii nu știu altă modalitate de a obține ceea ce își doresc.

Înțelegerea poate fi principala modalitate de a ajuta un copil.

O strategie eficientă pentru a-i ajuta pe copiii care manifestă un comportament negativ este de a le oferi încredere în sine. Copiii ar trebui să poată face propriile alegeri, să-și asume conducerea și responsabilitatea. Este important ca copiii să fie luați în serios și să li se atribuie sarcini dificile.

O altă modalitate de a preveni comportamentul rău este de a le spune copiilor ce se așteaptă de la ei. Ar trebui să pregătești copiii pentru succes și să nu-i prinzi de greșeli și să-i educi cu privire la negarea comportamentului lor.

Cel mai puțin eficient mod de a răspunde este pedeapsa.

Majoritatea copiilor care manifestă un comportament negativ se simt deja demoralizați și slabi. Pedeapsa nu face decât să le exacerbeze sentimentele, să le agraveze reacția față de profesor, să ducă la rivalitate între copil și adult în loc de încredere și respect.

____________________________________________________________________________________________

Previzualizare:

Cum și pentru ce să lăudăm copilul?

Cu toții vrem să fim observați și lăudați.Ce vrea copilul, care îți înmânează un desen pe care tocmai l-a finalizat și întreabă: „Frumos?” Poate că se simte nesigur, sau are o stimă de sine scăzută, sau dorește să stabilească contact, sau caută confirmarea corectitudinii acțiunilor sale sau...

Poate spune doar: „Bravo, frumoaso”? Așa procedăm de cele mai multe ori. De cele mai multe ori, acest lucru nu este ceea ce ar trebui să faci.

Deci, copilul arată imaginea pe care tocmai a desenat-o.

Dvs. (luând în considerare cu interes sincer, cu aprobare în glas):

„Ai desenat aici o casă mare... pe horn iese fum gros... și dedesubt văd ceva albastru, mai e un loc gol...”

Când produsele activităţii copilului se întâlnesc astfel de fara evaluareCând se arată atenția la detalii, copilul tinde să uite întrebarea inițială și devine conștient de acțiunile sale. Puteți auzi cum copilul preia cuvintele unui adult, se alătură conversației și comentează despre desen: „Am trei ferestre aici - una pentru mama, a doua pentru tata, iar aceasta este pentru mine și Tuzik. Și aici este râul meu. Va fi o mașină, încă nu am avut timp să desenez, acum voi desena ... ”Gândește-te la aceste cuvinte, simți cum se schimbă starea copilului. Dacă la început a existat o dependență de cuvântul unui adult, atunci în cursul conversației copilul nu numai că a primit aprobarea dorită, ci și-a simțit un interes informal, s-a impus în realizările sale, s-a alăturat comunicării și a văzut perspectiva acțiunilor lui.

Acum copilul este liber și își evaluează propria muncă.

Ți s-a părut, ca întotdeauna, prea lung?

Folosește uneori o frază scurtă: „Nu este ceea ce cred eu că este frumos, ci ceea ce crezi tu despre desenul tău”.„Ceea ce contează este ceea ce crezi.”

Alt exemplu:

- Uite ce fac.

Te joci cu lut.

- Ce ar trebuii să fac?

- Poti face orice doresti.

- Bine, voi face o pasăre.

- Te-ai hotărât să faci o pasăre.

Sculptează cu sârguință, în cele din urmă ridică mâna cu o pasăre sculptată.

- Iti place?

- Ai încercat foarte mult.

În cele din urmă, ceea ce contează este ceea ce gândim.

_____________________________________________________________________________

L.V. Svirskaya „76 de rețete pentru o comunicare adecvată cu un copil”.

Atribuțiile unui profesor-psiholog de grădiniță includ diagnosticarea. Are loc de cel puțin două ori pe an universitar - la început și la sfârșit. Acest lucru vă permite să urmăriți dinamica dezvoltării fiecărui copil.

Dacă este necesar, diagnosticele pot fi efectuate la mijlocul anului școlar. Se realizează, de exemplu, pentru copiii cu probleme de învățare.

Atunci când efectuează diagnostice, psihologul educațional folosește metode pentru studierea unor astfel de procese mentale precum memoria, percepția, atenția, gândirea etc. Compararea rezultatelor cu normele de dezvoltare ale preșcolarilor ajută la a oferi o imagine generală a dezvoltării copiilor.

Consultatie psihologica-medical-pedagogica

Profesorul-psiholog este membru al comisiei de specialişti de grădiniţă - PMPK. Această comisie efectuează lucrări suplimentare cu copiii care au rămas în urmă în dezvoltare. Astfel de copii sunt identificați prin rezultatele unui examen de diagnostic.

Funcția unui profesor-psiholog este de a determina maturitatea psihologică a preșcolarilor. El trebuie să își scrie concluzia și recomandările către profesori și părinți. Acesta este modul în care se realizează monitorizarea premedicală a stării copiilor.

Consiliere pentru familie

Una dintre atribuțiile unui profesor-psiholog într-o instituție preșcolară este să consilieze părinții copiilor preșcolari. Dacă sunt identificate probleme, el invită tata, mama sau adultul care este tutorele copilului pentru o conversație.

Profesorul-psiholog îi sfătuiește nu numai pe părinții copiilor care frecventează grădinița, ci și pe părinții copiilor neorganizați.

În timpul procesului de consultare, sarcina specialistului este de a arăta opțiuni de rezolvare a problemelor pe care copilul le are în învățare sau comportament. În plus, el trebuie să explice părinților că numai acțiunile comune ale grădiniței și ale familiei vor da un rezultat pozitiv.

Atunci când interacționează cu familiile elevilor, un profesor-psiholog îmbunătățește alfabetizarea pedagogică a părinților. Acest lucru are un efect pozitiv asupra relației dintre membrii familiei unui anumit copil.

Ajutor pentru profesori

Pe lângă copii și părinții acestora, profesorul-psiholog lucrează cu personalul pedagogic al grădiniței. La astfel de evenimente precum un consiliu pedagogic, o întâlnire, un seminar și altele, el vorbește despre metode și tehnici eficiente care vă vor permite să lucrați cel mai bine cu studenții.

Angajații unei instituții preșcolare pot contacta un profesor-psiholog nu numai pentru momente de lucru, ci și pentru probleme personale. Așa că specialistul menține un climat favorabil în echipa grădiniță.

Ce face un psiholog la grădiniță?

Toți părinții știu bine ce ar trebui să facă un medic pediatru, logoped, educator și profesor de școală pentru un copil. Această listă are nevoie și de un psiholog pentru copii? Și dacă da, prin ce se deosebește un psiholog copil de alți specialiști? Să încercăm să răspundem la aceste întrebări.

Un psiholog pentru copii nu trebuie confundat cu un psihiatru, cu un neuropatolog sau cu orice alt medic - aceasta nu este o specialitate medicală. Psihologul copiilor nu diagnostichează, nu scrie rețete. El nu se ocupă de starea organelor interne și de aspectul copilului, ci de problemele altor copii. Lista problemelor copiilor este foarte extinsă și depinde direct de vârstă.

Un psiholog copil este un specialist care îi ajută pe adulți să înțeleagă ce se întâmplă cu copilul lor și cu ei. Psihologul lucrează cu starea actuală a copilului și a părintelui, efectuează diagnostice primare, pune întrebări despre situația de viață și structura familiei. În procesul de comunicare, psihologul ajută părintele (profesor sau copil) să-și dea seama de problema, să înțeleagă cauzele acesteia și să găsească o soluție.

Activitățile psihologului preșcolar se adresează direct copiilor, dar pentru o mai mare eficiență, în acesta sunt incluși și alți participanți la procesul educațional - profesori și părinți implicați în rezolvarea problemelor copiilor. Psihologul le oferă sfaturi profesionale cu privire la lucrul cu copilul și le oferă sprijin.

Problemele care nu intră în competența profesională a unui psiholog se rezolvă prin transmiterea unei cereri de lucru cu un copil și familia acestuia către alți specialiști de un anumit profil (logoped, medic, servicii sociale etc.)

Părinții ai căror copii trec sunt adesea îngrijorați că rezultatele vor deveni cunoscute altor persoane. Să știți că unul dintre standardele etice profesionale ale psihologilor este confidențialitatea. Fără nume. Toate informațiile despre rezultatele testării psihologice ale copilului sunt transmise părinților oral (sau în scris) în timpul unei conversații individuale.

Intrarea în instituția de învățământ preșcolar semnează părinții (reprezentanții legali). Părinții au dreptul de a refuza sprijinul psihologic al copilului la grădiniță. În acest caz, munca cu copilul este posibilă numai după ce părintele se adresează personal la psiholog sau la șeful instituției de învățământ preșcolar, având eliberat un nou document de sprijin psihologic.

Scopul muncii unui psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar - păstrarea și întărirea sănătății psihologice a copiilor, dezvoltarea lor armonioasă în condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar, precum și acordarea la timp a asistenței copiilor, părinților și cadrelor didactice în rezolvarea problemelor psihologice de dezvoltare care apar în diverse situații de viață.

Sarcini

• Identificarea cauzelor încălcărilor dezvoltării emoționale - personale și cognitive a copiilor printr-un examen diagnostic;
• Depășirea încălcărilor în dezvoltarea copilului, dezvoltarea și implementarea programelor individuale de corecție și dezvoltare
• Prognoza consecințelor periculoase ale unei anumite situații dificile, dacă nu este elaborată în mod competent pedagogic și psihologic
• Sprijin psihologic pentru copii în perioada de adaptare la instituția de învățământ preșcolar și cei care se află în situații dificile de viață;
• Suport psihologic pentru copiii grupelor pregătitoare, pregătire pentru școală, urmărirea dinamicii de dezvoltare
• Asistență în dezvoltarea personalității copiilor în procesul de creștere, educare și socializare a acestora;
• Oferirea de consiliere părinților și profesorilor
• Îmbunătățirea culturii și competențelor psihologice și pedagogice a adulților implicați în creșterea copilului

Se urmărește activitatea unui psiholog preșcolar pentru toți participanții la procesul educațional:

1. Acordarea de asistență psihologică copiilor:

• Sprijinul psihologic al copilului

2. Cooperarea cu părinții în rezolvarea problemelor psihologice ale copiilor:

• pe probleme de dezvoltare
• Informarea cu privire la rezultatele diagnosticului psihologic și a muncii corecționale și de dezvoltare
• privind cresterea si dezvoltarea copiilor

3. Cooperarea cu profesorii și alți specialiști în rezolvarea problemelor psihologice ale elevilor:

• Consultarea și informarea cadrelor didactice cu privire la problemele psihologice ale educației și dezvoltării;
• Interacțiunea cu alți specialiști

4. Consilierea administrației cu privire la rezultatele analizei datelor de screening psihologic și alte aspecte

În instituția de învățământ preșcolar sunt 11 grupe: 9 grupe de orientare generală de dezvoltare și 2 grupe de orientare compensatorie pentru copiii cu retard mintal.

Ce face un psiholog la grădiniță?