Tehnici de aplicare în dow. Tehnici de aplicare netradiționale pentru copiii din grupul senior dow

MBOU "Școala Gimnazială Nr. 1"

Departamentul preșcolar

Grădinița pentru îngrijire și reabilitare „Gnezdyshko”

Master-class

ca mijloc de dezvoltare

creativitatea preșcolarilor”

Educator:

V. Ufaley, 2013

Scopul clasei de master: Contribuirea la formarea ideilor profesorilor despre importanța tipurilor netradiționale de aplicații în dezvoltarea creativității preșcolarilor.

Sarcini: Prezintă profesorilor tipuri netradiționale de aplicații, arată tehnicile și etapele implementării aplicației, consolidează cunoștințele teoretice în practică.

Echipamente: cereale, carton, perii, lipici PVA, creioane simple, foarfece, hartie de peisaj, radiere, servetele, suporturi pentru pensule.

Progresul clasei de master:

Bună ziua, dragi colegi! Mă bucur să vă văd în această audiență și sper cu adevărat că astăzi vom avea o conversație interesantă și utilă.

Hai să vorbim?

Despre diverse și altele.

Despre ce este bine.

Și nu foarte bine.

Stii ceva.

Și știu ceva.

Hai să vorbim?

Hai să vorbim. Brusc va fi interesant...

1. Introducere

Tipul de activitate numit „aplicație” este cunoscut de mult timp. Din timpuri imemoriale, femeile s-au angajat în diferite tipuri de lucrari de ac în timpul lor liber. Dorința femeilor de a se înfrumuseța și de a-și înfrumuseța casele a servit drept imbold pentru invenție și invenție.

Este greu de spus exact când s-a născut cutare sau cutare tip de ac, deoarece produsele textile din acele vremuri aproape că nu se păstrează. Dar putem spune cu siguranță că aplicarea (sau coaserea) diferitelor petice de țesături, piele și alte materiale, precum și lipirea tot felul de materiale, precum: cereale, semințe, coji de nuci, coji de ouă, orice materiale naturale au venit. la noi din Răsărit şi din Bizanţ .

Cea mai veche cerere, datată 980 î.Hr. e. a fost găsit în Egipt. Iar în movilele scitice (100 î.Hr.-200 d.Hr.), au fost găsite fragmente de pături matlasate cu elemente aplicate.

Pentru diferite popoare, aplicația este realizată dintr-o mare varietate de materiale. Au făcut aplicații din scoarță de mesteacăn, pâslă, țesătură, piele și hârtie.

De-a lungul anilor, diferite tipuri de aplicații s-au schimbat, urmând epoca lor, tendințele modei și apariția materialelor moderne. Au început să fie utilizate diverse vopsele și lacuri, ceea ce a făcut posibilă prelungirea duratei de viață a produselor.

Aplicație(din lat. applicatio - application) - crearea de imagini artistice prin lipirea, coaserea bucăților multicolore din orice material pe țesătură sau hârtie; imagine, model creat în acest fel.
Pentru aplicare, puteți folosi o varietate de materiale: hârtie, țesătură, ață, scoici și pietricele și chiar și cele mai obișnuite cereale.

Tipurile netradiționale de aplicare într-o instituție preșcolară sunt unul dintre cele mai rar practicate tipuri de activitate vizuală, deoarece nu este obligatorie în programele de învățământ preșcolar. În acest sens, nu există recomandări metodologice detaliate pentru desfășurarea unor astfel de cursuri cu copiii. În același timp, tehnicile de aplicare netradiționale conțin rezerve educaționale colosale și oportunități pedagogice uriașe care afectează percepția artistică, estetică și figurativ-spațială a lumii din jurul lor de către copiii preșcolari și dezvoltarea creativității preșcolarilor.

Cunoscutul profesor Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky a vorbit despre același lucru.

„Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Cu cât mai multă încredere și ingeniozitate în mișcările mâinii copilului, cu atât interacțiunea mâinii cu instrumentul este mai subtilă, cu atât elementul creativ al minții copilului este mai strălucitor.. "

Aplicația este una dintre cele mai preferate activități pentru copii. Copiilor le place să taie ceva din hârtie sau țesătură, să lipească, să picteze și, în cele din urmă, să obțină o creație realizată manual.

Anterior, se credea că aplicația nu este disponibilă pentru copiii din al doilea sau al treilea an de viață. Această activitate implică lucrul cu imagini și forme plane mici, stăpânirea capacității de a compune o imagine întreagă din părți, stăpânirea abilităților de mânjire, lipire etc. Activitatea, în general, nu este chiar ușoară. Dar dificil nu înseamnă inutil. Oamenii de știință au investigat oportunitățile optime pentru copii în primii ani de viață. Rezultatele observațiilor și experimentelor dovedesc în mod convingător că exercițiile cu forme și imagini plane gata făcute oferă un salt calitativ în dezvoltarea versatilă a copilului. S-a stabilit că copiii de această vârstă au abilități unice. Prin influențe special dirijate, este posibil să se obțină un nivel foarte ridicat de dezvoltare și formare mai timpurie a uneia sau alteia funcții cerebrale.

Orice activitate creativă, în special aplicația, este de mare importanță pentru dezvoltarea mentală a copiilor, stocul de cunoștințe se extinde pe baza ideilor despre diferitele forme și poziția spațială a obiectelor în lumea din jurul lor, diferite dimensiuni și o varietate de nuanțe de culori.

Atunci când faceți un produs aplicat, este important să atrageți atenția copiilor asupra variabilității formelor, culorilor (coapte - nu fructe de pădure coapte, plante în diferite perioade ale anului), diferite poziții spațiale ale obiectelor și părților (o pasăre stă, zboară, ciugulește boabe; un pește înoată în diferite direcții etc.). P.).

Fiind angajați în aplicație, copiii învață diferite materiale (hârtie, cereale, lut, scoici etc.), se familiarizează cu proprietățile lor, posibilitățile expresive, dobândesc abilități în lucrul cu ele. Copiii învață și experiența lucrului cu unele instrumente ale activității umane (creion, lipici, pensulă, vopsea, foarfece). Toate aceste activități contribuie la dezvoltarea psihică a copiilor.
Pentru a crea o aplicație, este necesar să se aplice eforturi, să desfășoare acțiuni de muncă, să stăpânească abilitățile de sculptură, tăiere, desenare a unui obiect de o formă sau alta sau altă structură, precum și stăpânirea abilităților de a mânui foarfece, creion și o pensulă, lipici și plastilină. Posesia corectă a acestor materiale și unelte necesită o anumită cheltuială de forță fizică și abilități de muncă. Asimilarea abilităților și abilităților este asociată cu dezvoltarea unor astfel de calități volitive ale unei persoane, cum ar fi atenția, perseverența, rezistența. Copiii sunt învățați capacitatea de a lucra, de a obține rezultatul dorit.

Asa de, aplicatie:

· Dezvolta imaginatia artistica si gustul estetic.

Dezvoltă gândirea constructivă - adesea, în timpul muncii, copilul are nevoie să asambleze întregul din părți.

Dezvolta motricitatea fina si senzatiile tactile, mai ales daca pe langa hartie sunt folosite si alte materiale: stofa, cereale, flori uscate, paie.

· Ajută la învățarea culorilor și a formelor.

· Introduce copiii în conceptul de tehnologie: pentru a obține rezultatul, este necesar să se efectueze o succesiune de diverse acțiuni: decuparea detaliilor, ungerea hârtiei cu lipici, stropirea cu cereale, ungerea cu plastilină și altele asemenea.

2. Partea principală

În funcție de tema imaginii, aplicația este împărțită în subiect, complot, peisaj și decorativ.

Forma aplicației este voluminoasă și plată.

După culoare - monocolor și multicolor.

Pentru fabricarea acestuia se folosesc o varietate de materiale: hârtie; țesături de diferite texturi (bumbac, mătase, catifea, snur); piele, blană, cauciuc spumă, materiale naturale și deșeuri etc.

Astăzi vă voi spune despre tipurile de aplicații pe care le-am folosit și le folosesc în munca mea.

Aplicație din spate

Această aplicație este opusul. Se execută pe o suprafață netedă și transparentă din plastic sau sticlă, iar partea greșită a acesteia devine partea din față.

Cel mai important lucru este să faceți un desen clar și bun pe hârtie, care este plasat sub capacul răsturnat.

Ca sa nu se miste, trebuie atasat de capac cu doua mazare de plastilina alba.

Conturul viitorului desen este așezat cu plastilină neagră, iar zonele deschise sunt umplute succesiv cu plastilină colorată.

Întors cu o parte netedă spre sine, produsul este un desen uimitor pentru o imagine sau panou.

Dupa sfarsit, aplicatia se inchide cu un cerc de carton colorat.

Ideea acestei tehnici îi aparține Tatyanei Prosnyakova, autoarea a numeroase cărți despre munca artistică și creatoarea site-ului web Land of Masters.

Puteți efectua o astfel de aplicație în mai multe moduri: cu așezarea unui contur de flageli, un mozaic de bile de plastilină

Mozaic

O altă modalitate foarte interesantă de a crea lucrări creative este realizarea de mozaicuri din bucăți de hârtie decupate sau rupte, coji de ouă multicolore.

Se realizează în două moduri: din figuri mici multicolore tăiate separat (pătrate, triunghiuri, părți trapezoidale, dungi) și prin tăierea mai multor straturi ale bazei într-o formă modelată, apoi modificarea detaliilor după culoare în tăieturile de fundal. și fixarea lor cu lipici.

Gândiți-vă la desen, marcați-l cu un contur de creion și, după ce ați lubrifiat suprafața cu lipici, umpleți desenul cu culoarea de care aveți nevoie pentru a vă crea ideea.

Pliere iris - pliere curcubeu

Plierea irisului își are originea în Olanda. Această tehnică este numită și „pliere curcubeu”. Principiul său este următorul:

1. Fragmentul necesar al imaginii este decupat de-a lungul conturului.

2. Pe verso, benzi de hârtie colorată sunt lipite pe desen strict într-o anumită ordine, în conformitate cu un șablon pregătit în prealabil sau cu o diagramă întocmită de tine.

3. Partea greșită este sigilată cu o foaie curată de hârtie.

4. Desenul, dacă este necesar, este completat cu detalii.

Înainte de a începe lucrul, trebuie să învățați cum să construiți singur un șablon sau să vă stocați cu șabloane de iris gata făcute.

Aplicații de puf de bumbac și plop

Puful de plop, care în fiecare primăvară acoperă peluzele și străzile orașului cu „zăpadă albă”, zboară în ferestrele deschise ale caselor, provocând nemulțumirea locuitorilor, se pare, îi poate încânta.

Aplicațiile din puf de plop sunt monofonice, seamănă cu grisailles (un tip de pictură decorativă realizată în diferite nuanțe de orice culoare - mai adesea gri). Delicat, aerisit, grațios.
Atunci când alegeți teme pentru aplicații din puful de plop, trebuie să aveți în vedere că este mai ușor de lucrat dacă sunt puține detalii și dacă nu sunt mici.

Animalele, păsările, plantele sunt cel mai bine alese cu o textură pufoasă. De exemplu: iepuri, pisoi, rățuște, găini, jucării de plus, capete de păpădie.

Este mai ușor să faci aplicații din desene alb-negru, fotografii contrastante.

În aplicarea parcelei, peisajele de iarnă, plantațiile de mesteacăn, peștii într-un acvariu au succes.

Cu ajutorul aplicațiilor din vată sau puf de plop, puteți face animale pufoase, voluminoase, zăpadă, înfățișați puful de plante, nori - spațiul de imaginație este foarte larg.

Din bucăți mici de bumbac puteți întinde un pudel și un miel, din bucăți de bumbac subțiate și rupte - nori, din dischete de bumbac puteți face găini și flori, oameni de zăpadă.

Amintiți-vă că vata poate fi vopsită cu acuarele sau guașă, iar atunci spațiul pentru creativitate și imaginație va crește de câteva ori.

Aplicație confetti

Oamenii folosesc bucăți de hârtie rupte cu un perforator în moduri diferite. Ei bine, cum îl folosesc: îl aruncă, sau îl dau copiilor să se joace și apoi îl aruncă oricum. Îți sugerez să creezi poze din el singur sau cu copiii tăi. Totul depinde de imaginația și dorința ta. Descrierea muncii:
1. Desenați, de exemplu, conturul unui fluture.
2. Oferiți copilului o perie, iar dacă nu are priceperea să lucreze cu ea, atunci cu un burete, aplicați lipici pe toată suprafața imaginii.
3. Să stropim gros toată coala de hârtie cu confetti.
4. Lăsați copilul să scuture excesul de pe foaia de hârtie (puteți pur și simplu întoarce foaia cu susul în jos).
5. Împreună, fiți surprinși de fluturele din fața voastră.

După cum înțelegeți, puteți lucra în această tehnică cu copii de orice vârstă.

aplicarea spumei

Cauciucul spumant este același material democratic ca vata, puful de plop sau confetti, motiv pentru care mi-a atras atenția.

Cauciucul spumos este vopsit cu vopsea. Apoi rupeți în bucăți mici. Cauciucul spumos poate fi înlocuit cu hârtie verde sau bile de bumbac.

După aceea, desenați pe hârtie cu un creion simplu ceea ce doriți să faceți dumneavoastră sau copiii. Ungeți cu lipici și lipiți cauciucul spumă.

Nu puteți desena cu un creion, de exemplu, un copac, dar lăsați copilul să-și arate imaginația sau puneți bradul pe lipici din bucăți imediat.

Aplicație de bandă electrică

Invitați copiii să facă o cerere folosind bandă electrică. De exemplu, drumul pentru mașini. Arată cum să folosești bandă adezivă și foarfece de siguranță. Și fantezi din nou!

Un mod neobișnuit de desen se va dovedi dacă pictați aplicația din bandă electrică cu vopsele și, după ce vopseaua s-a uscat, îndepărtați cu grijă banda electrică din desen. Cu această tehnică de pictură neconvențională, puteți desena atât picturi abstracte, cât și cele obișnuite.

Aplicație de material rezidual

Aplicația mea preferată este din materiale deșeuri. Copiilor le place să colecteze orice pe care pot pune mâna. Din aceasta, cel puțin uneori, este pur și simplu necesar să faceți o cerere.

Gândește-te înapoi la copilăria ta. La urma urmei, atunci tot ce era în buzunar, cutie de chibrituri sau sicriu ți se părea o adevărată comoară. Așadar, încearcă să faci o adevărată capodoperă din „comorile” copiilor!

Aplicare cu nisip sau sare

Este o plăcere să lucrezi cu nisip, iar tablourile finite sunt pur și simplu superbe.

Trusele de aplicații cu nisip colorat se vând la orice magazin de papetărie sau în departamentele de artă pentru copii. Dar puteți încerca să faceți nisip colorat cu propriile mâini.

Copiilor de toate vârstele le place să se joace cu nisipul: turnați-l, alegeți culorile, nivelați-l și, cel mai important, scuturați-l. De ce, măcar ocazional, să nu-i întâlnesc la jumătatea drumului?

Iar dacă, în plus, le lași copiilor să picteze cu tine nisip sau sare, le va oferi o plăcere nespusă!

Aplicarea cu nisip sau sare poate fi începută cu copiii de la 2-2,5 ani. Pentru început, alegeți aplicații simple cu o cantitate mică de detalii, complicând treptat modelul și mărind numărul de mici detalii.

Lucrul cu copiiiaplicație de cereale,Am venit cu 2 tehnici:tehnica „stropirii” și tehnica „indentației”.

Voi începe cu cea mai simplă tehnică - "stropire"- o aplicare de cereale, realizată pe baza unui desen de contur (șablon).

1. Desenăm cu un simplu creion pe carton colorat sau găsim o imagine cu contur clar (desen de contur) și o tipărim pe hârtie colorată. Care desen este potrivit pentru tine? Fructe sau legume, flori stilizate, animale și păsări - orice imagine cu detalii suficient de mari care este interesantă și de înțeles pentru bebeluș.

2. Orice cereală este potrivită. Pentru prima dată, este mai bine să faci aplicarea foarte, foarte simplă, dintr-un singur tip de cereale. De exemplu, puiul de mei. În acest caz, desenul este unt complet cu lipici PVA și stropit cu mei (apăsăm puțin meiul cu degetele pentru a-l păstra mai bine). Crupele ar trebui să se afle într-un singur strat. Un ochi poate fi făcut din hrișcă, un cioc și labe - doar trageți (sau faceți din fasole, ca în fotografie). Pentru a păstra stratul de cereale, aplicația poate fi unsă suplimentar cu adeziv deasupra.

Apoi puteți trece la aplicații din diferite cereale. Principiul este simplu: pentru fiecare detaliu folosim un material diferit ca culoare sau textura. Mai întâi ungem o parte cu lipici, o umplem cu cereale, apoi alta etc. De exemplu, norii ies bine din orez, soarele din mei, cerul din gris, pământul din fulgi de ovăz și fasole. Dacă este necesar, cerealele pot fi vopsite (cu guașă sau acuarelă)

Metode de colorare a cerealelor

Se împrăștie mei pe o farfurie largă, se ia o pensulă, se scufundă în guașă cu apă și se pictează. Apoi se toarnă cu grijă cerealele pe celofan într-un strat subțire și se usucă. Astfel de cereale vă murdăresc mâinile când lucrați, dar aplicatie se dovedește luminos și unic.

Turnați orezul în mai multe căni, adăugați apă și guașă de culori diferite în fiecare recipient pentru a face o soluție groasă. Lasă peste noapte. Dimineața, turnați apa și presărați cerealele pe pungi de plastic pentru a se usuca bine. Cel mai convenabil este să se păstreze în borcane mici cu alimente pentru copii, vitamine sau plastilină pentru copii. O astfel de pictură a orezului nu pătează mâinile copilului, dar culorile sunt mai puțin saturate.

Este mai practic să amesteci grisul cu cretă colorată sub formă de pudră.

Tehnica „indentație”

1. Avem nevoie de un gol: un desen colorat sau cea mai simplă aplicație de hârtie. În fotografie, este o aplicație de hârtie care este folosită ca un gol - o silueta de copac lipită pe carton colorat.

2. Apoi aplicăm cercuri de plastilină, nivelând cu grijă marginile.

3. Invităm copilul să decoreze cercuri cu cereale (sau boabe de cafea, nuci, semințe, etc.) - presați-le în plastilină.

4. Facem și un trunchi de copac. Ungem plastilină maro, formând silueta unui copac.

Dacă copacul este iarnă, trunchiul de plastilină poate fi stropit cu sare grunjoasă, iar apoi cristalele de sare pot fi presate în plastilină.

Asta e tot! Nu devine mai ușor.

Aplicație pufoasă

Aplicarea din șervețele răsucite este un tip de creativitate simplu și accesibil pentru orice vârstă, care contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine ale copiilor.

Pentru muncă, veți avea nevoie de șervețele de hârtie de diferite culori, un desen al viitoarei aplicații (pentru aceasta este convenabil să tipăriți paginile de colorat pentru copii pe hârtie de imprimantă), lipici PVA, carton colorat - baza aplicației.

Șervețelele sunt tăiate în pătrate egale, apoi fiecare pătrat este răsucit într-o minge cu ajutorul degetelor.

Bilele rezultate sunt lipite conform modelului de pe adeziv PVA.

În primul rând, aplicația se realizează pe hârtie de imprimantă pe care este tipărit modelul. Aplicația finită trebuie să se usuce bine, după care modelul este decupat și lipit pe fundal - carton colorat.

Decorarea finală a panoului depinde de imaginația autorului: în funcție de subiect, lucrarea poate fi decorată cu materiale naturale, fire, cochilii, așchii etc.

Detaliile separate ale compoziției pot fi făcute din hârtie colorată - simplă sau catifea.

Aplicație 3D

Grafică tridimensională 3D (din engleză. 3 Dimensiuni- Rusă 3 dimensiuni) este destinat imaginii obiectelor tridimensionale. Grafica 3D este un spațiu virtual, imaginar, tridimensional, care este afișat pe o suprafață plană, bidimensională, a unui afișaj sau a unei foi de hârtie.

Esența imaginii 3D: vedem mai multe straturi suprapuse unul peste altul într-o anumită secvență, existente pe cont propriu și create separat unul de celălalt.

Dar totuși, imaginile în 3D nu reprezintă volumul complet al unui obiect la 360 de grade. Și nici măcar o imagine semi-volumetrică a unui obiect nu este doar o iluzie a unui obiect descris folosind mai multe planuri limitate.

Pentru a distinge o aplicație 3D de una tridimensională, am identificat următoarele caracteristici ale unui model 3D:

1. Stratificare.

2. Diferența dintre straturi unul față de celălalt ca formă și cantitate.

3. Numărul de straturi este de cel puțin 3.

4. Necontact al straturilor între ele.

5. Efectul obiectului „adâncime” sau „bulge”.

6. Model 3D - model plan.

7. Lipsa lipiciului (prezența benzii cu două fețe).

Când lucrați la aplicații în tehnica 3D, este necesar să evidențiați câteva reguli pentru succesiunea lucrărilor aplicației:

1. Determinați numărul de obiecte care vor fi alocate în straturi (diferitele obiecte trebuie să fie la niveluri diferite).

2. Tăiați primul strat al obiectului și lipiți-l pe bază cu bandă adezivă unilaterală.

3. Tăiați al doilea strat al obiectului, schimbând dimensiunea și forma (fiecare strat următor ar trebui să difere de cel anterior într-o dimensiune mai mică).

4. Lipiți al doilea strat pe primul, deplasându-l cu 1 mm (sus, jos, stânga, dreapta - după cum doriți).

5. Al treilea și al patrulea strat sunt tăiate și lipite prin analogie cu al doilea strat (ar trebui să existe cel puțin trei straturi).

6. Porțiunea obiectului care trebuie să aibă cea mai mare umflătură ar trebui să aibă cea mai mică dimensiune.

Secvența de execuție:

Determinați numărul de elemente care vor fi evidențiate în straturi.

Tăiați primul strat al obiectului și lipiți-l neschimbat cu bandă adezivă unilaterală pe bază.

Tăiați al doilea strat al obiectului, schimbând dimensiunea și forma.

Lipiți al doilea strat pe primul, deplasându-l în lateral cu 1 mm (sus, jos, stânga, dreapta - după cum doriți).

Al treilea și al patrulea strat sunt tăiate și lipite prin analogie cu al doilea strat.

Partea obiectului care trebuie să primească cea mai mare umflătură ar trebui să aibă cea mai mică dimensiune.

3. Atelier

Etapa finală a clasei noastre de master va fi un album creativ. Am făcut prima pagină a acestui album.

(Vorbesc despre tehnica de aplicare cu bandă electrică, arătând poza finită realizată în această tehnică)

- Și vreau să vă spun un basm despre ea: în Orașul însorit, unde locuiau Dunno, Pilyulkin, Donut, Samodelkin și prietenii lor, o astfel de poveste s-a întâmplat odată.

Într-o dimineață, Dunno se plimba pe stradă și nu știa ce să facă, apoi l-a văzut pe Samodelkin, care repara o mașină. A lubrifiat piesele cu ulei, a pompat cauciucuri, a înfășurat firele cu bandă electrică...

Repar mașina, - spuse calm Samodelkin.

Ha, nu faci decât să repari, să strângi șuruburile, șuruburile și nu poți face nimic altceva, a râs Dunno.

Și ce să fiu în stare să fac, - mormăi Samodelkin.

Ei bine, de exemplu…, de exemplu…, de exemplu, să desenăm! Nu vei putea niciodată să desenezi! Poți să faci o imagine chiar acum? - a întrebat nu știu.

Sigur că pot, - răspunse calm Samodelkin.

Ha! Ce ai de gând să desenezi cu șuruburi și dibluri? Nu știu râs.

Nu, voi face o imagine cu bandă electrică colorată, - spuse Samodelkin cu o voce misterioasă.

Și am desenat această imagine pentru nu știu (spectacol).

Să aruncăm o privire la ea (examen, descriere).

Când Samodelkin i-a arătat lui Dunno poza, a fost foarte surprins.

Da... - a întins Nu știu - totul are nevoie de ingeniozitate, iar dacă visezi puțin, atunci totul se va rezolva!

Vă invit să veniți cu un complot care să-i motiveze pe copii atunci când realizează aplicații din cereale, șervețele rulate și aplicații 3D. Mesele tale au tot ce ai nevoie pentru a le crea.

( profesorii sunt împărțiți în 3 subgrupe și întocmesc independent o pagină a unui album creativ conform uneia dintre tehnicile propuse prezentate la cursul de master al aplicației)

Acum să combinăm paginile dvs. într-un singur album „Tehnici de aplicare neconvenționale”.

Să admirăm munca mâinilor noastre. Vedeți câte lucruri frumoase și interesante pot crea.

– Desigur, nu este ușor să stăpânești în 40 de minute metodele și formele de lucru privind crearea tehnicilor de aplicații netradiționale, așa că în munca ta poți folosi broșurile propuse (vezi Anexe) și albumul nostru de creație creat în comun.

(îndeplini sarcina; la terminarea lucrărilorAnalizez variantele primite, le notez pe cele mai reușite; Dacă profesorilor le este greu să ducă la bun sfârșit sarcina, îi ajut).

4. Rezumând. Reflecţie.

Clasa de master s-a încheiat. Te vei întoarce la copiii tăi. Ce ți-ar plăcea să încerci în practica ta din ceea ce ai văzut astăzi?

Ce ai învățat util pentru tine în această clasă de master?

Ce vrei să subliniezi în special?

(ascultătorii își dau cu părerea)

Dragi ascultători, vă rog să completați reflecția folosind metoda „scrierea emoțională”:

Dacă ți-a plăcut munca noastră, totul ți-a fost clar și totul a funcționat, dacă acum ești bine dispus, atunci pune o față zâmbitoare în coș.

Și dacă aveți dificultăți sau nu vă place ceva, atunci alegeți o față tristă.

Multumesc pentru cooperare!

Succes creativ pentru tine!

Clasele de aplicare care folosesc materiale netradiționale sunt o „cămară” pentru dezvoltarea fanteziei, creativității și imaginației. Procesul de a face meșteșuguri sau comploturi nu numai că va avea un efect pozitiv asupra dezvoltării sentimentelor estetice, va reface abilitățile și abilitățile necesare copiilor, dar va dezvolta și abilitățile motorii fine ale mâinii, atenția, activitatea intelectuală și creativă. Clasele cu aplicație netradițională contribuie la dezvoltarea imaginației, memoriei vizuale, flexibilității și vitezei de gândire, originalității și individualității fiecărui copil (Z.A. Bogateeva, M.A. Gusakova, G.G. Grigoryeva, T.G. Kazakova, I.V. Novikova , R.M. Chumicheva și alții).

Momentele semnificative ale utilizării tehnicilor netradiționale în dezvoltarea aplicațiilor la copiii de vârstă preșcolară primară sunt:

dezvoltarea abilităților motorii fine, datorită unei varietăți de materiale care stimulează examinarea acestora și, prin urmare, îmbunătățesc sfera senzorială a copiilor;

crearea unei imagini interesante, grație diverselor materiale care pot „sugera” copiilor povești originale;

varietatea de materiale pentru aplicare, tehnici și metode de fixare vă permite să intensificați experimentarea creativă (I.A. Lykova);

simplitatea unor tehnici facilitează obținerea rezultatului.

Tehnologia este considerată ca un ansamblu de obiecte utilizate în orice afacere, măiestrie, artă (Dicționar explicativ). Tehnologia este artă, măiestrie, abilitate, un set de metode de prelucrare, schimbări de stare (V.M. Shepel).

Tehnicile vizuale sunt înțelese ca un set de metode, tehnici de creare a unui obiect artistic prin mijloace vizuale.

Modalitățile tradiționale de a crea o aplicație sunt utilizarea hârtiei și a cartonului, pielea este mai puțin utilizată ca material. Tehnicile netradiționale în aplicare includ utilizarea diferitelor materiale (produse alimentare - paste, cereale, sare, zahăr); o combinație de materiale diferite, de exemplu, frunze uscate și fire; moduri „neobișnuite” de prelucrare a materialelor.

O analiză a literaturii a arătat (Kazakova R.G., Belobrykina O.A., Kozhokhina S.K., Komarova T.S., Petukhova G.V., Shklyarova M.S.) că definiția general acceptată a termenului „arte plastice netradiționale” nu este în prezent. În același timp, caracterizând tehnicile vizuale netradiționale, autorii evidențiază o serie de caracteristici ale acestora:

• a) pentru a crea o imagine, se folosesc nu numai materiale vizuale utilizate în mod obișnuit (hârtie colorată, carton), ci și o combinație a acestor materiale;
• b) se folosesc materiale suplimentare, substanțe (vată, șervețel, coajă);
• c) se folosesc tehnici, instrumente de creare a unei imagini.

În evoluțiile lui I.V. Novikova, L.V. Bazulina, N.V. Dubrovskaya prezintă recomandări și cursuri cu copii despre arte plastice folosind diverse materiale. O mare importanță în dezvoltarea copilului se acordă varietății materialelor care dă naștere la idei originale la copii, dezvoltă imaginația și fantezia, provoacă dorința de a veni cu noi modele și de a le folosi în joc. În clasă, ei sugerează utilizarea următorului material: spumă de polistiren, scoici, margele, țesătură, nasturi, conuri, coji de ouă, scoarță de mesteacăn și multe altele.

În evoluțiile metodologice, se propune familiarizarea copiilor cu metode netradiționale de aplicare - aplicarea pe țesătură, din rumeguș, din cereale, din pene de păsări, din așchii, din mărgele, din frunze și multe altele. Compozițiile originale pot fi create din puf de stuf, plop, rumeguș. Ele dau o suprafață în relief a imaginii, care iese în evidență în planul hârtiei grămadă sau a cartonului gros, care are o culoare strălucitoare și o textură moale. Așadar, găini, un câine blănos, un pui de urs, un iepure cu urechi lungi și flori de păpădie sunt descrise din stuf sau plop. Implementarea unor astfel de aplicații deosebite începe cu o ungere bazată pe conturul figurii reprezentate. Apoi suprafața sa este unsă cu lipici și deasupra se aplică puf de stuf zdrențuit. Ochii animalelor sunt marcați cu mărgele false, nasturi, semințe de floarea soarelui. În același mod, se creează un panou din rumeguș sau coji de ou sparte. Alături de culoarea naturală a rumegușului sau a cochiliilor, se poate folosi și material vopsit (coloranți anilină de diferite nuanțe). În plus, sunt lipite crenguțe, frunze și flori uscate cu pricepere. Copiii ar trebui să dezvăluie constant posibilitățile de utilizare a anumitor materiale, combinațiile lor diverse. Acest lucru crește interesul copiilor pentru procesul muncii artistice și rezultatul acesteia.

Astfel, o analiză generalizată a studiilor arată prezența diverselor tehnologii pentru dezvoltarea aplicației: atât la nivelul activării ideii, cât și la nivel tehnologic (utilizarea originală a materialelor). În același timp, în toate tehnologiile sunt utilizate diverse tehnici vizuale: tehnica colajului- o combinație de materiale absolut eterogene care se completează armonios unele pe altele, situate nu numai într-un plan, ci și în volum și formează o unitate compozițională care exprimă ideea emoțională a unei opere de artă ( subiecte posibile: Pasăre-toamnă”, „Skyscape”, „Winter's Tale”); tehnica „aplicare de rupere” ( subiecte posibile: „Omul meu de zăpadă preferat”, „Ursul stângaci”); tehnica de rulare a hârtiei(temă: „Mielul”, „Mielul”); tehnica aplicării frunzelor teme: „Pești în acvariu”, „Fluturi”, „Căderea frunzelor”); tehnica aplicării firului teme: „Valurile mării”, „Iepurașul meu preferat”, „La fundul mării”); tehnica de aplicare a cojii de ou teme posibile: „Omul de zăpadă”, „Găina”, „Ursul”); tehnica de aplicare a pastelor teme: „Flori în luncă”, „Fluturele a sosit”, „Arc-curcubeu”); tehnica aplicarii cerealelor ( teme: „Floare magică”, „Urs”, „Șoarece-norushka”).

Procesul de însuşire a deprinderilor şi abilităţilor preşcolarilor de a lucra în tehnici artistice netradiţionale pentru învăţământul preşcolar are succes în următoarele condiţii pedagogice: disponibilitatea tehnicilor artistice netradiţionale oferite spre însuşire de către copii; utilizarea diferitelor metode și tehnici, la o vârstă mai fragedă este mai des de tehnici de joc, cu personaje de joc și momente surpriză; munca colectivă, organizarea de expoziții de către copii, vizionarea și discuția ulterioară a acestora; utilizarea unui material ilustrativ bogat care demonstrează pe deplin caracteristicile fiecărei tehnici netradiționale; crearea unui mediu subiect-spațial care influențează activ; disponibilitatea echipamentelor și materialelor necesare și organizarea corespunzătoare a locului pentru acestea.

Eficienţă. O analiză generalizată a utilizării tehnicilor netradiționale sugerează că tehnicile netradiționale contribuie la:

acumularea experienței senzoriale a copilului (acțiuni cu o varietate de materiale);

îmbogățirea experienței vizuale, estetice;

dezvoltarea abilităților motorii ale mâinii (nu provoacă astfel de dificultăți ca la desen);

experimentarea cu diferite materiale;

dezvoltarea imaginației, a creativității copilului;

dezvoltarea interesului pentru aplicații (lipirea diferitelor materiale).

Analiza cercetării, dezvoltări metodologice, program de educație generală " Copilărie" ne permit să vorbim despre compatibilitatea și integrativitatea acestei tehnologii în procesul pedagogic și ne permite să determinăm avantajele dezvoltării de aplicații în procesul de stăpânire a tehnicilor netradiționale de către copiii de vârstă preșcolară primară.

• 1. Tehnica vizuală netradițională - asemănătoare cu experimentarea cu materiale, pe baza căreia apare și se menține interesul copiilor pentru aplicație.
• 2. Variantele tehnicilor vizuale netradiționale sunt concepute pentru a integra sarcinile dezvoltării copiilor (estetice, cognitive, emoționale, senzoriale)
• 3. Tehnicile vizuale netradiționale, în unele cazuri, nu necesită abilități tehnice speciale dezvoltate, ceea ce facilitează procesul de aplicare.
• 4. Utilizarea unei varietăți de tehnici vizuale netradiționale contribuie la adoptarea ideii, la crearea unei imagini originale și la o stăpânire mai profundă a mijloacelor de exprimare.
• 5. Tehnicile netradiționale la vârsta preșcolară timpurie au un efect pozitiv asupra dezvoltării motricității fine, ceea ce este relevant în acest stadiu de dezvoltare, deoarece aceasta este interconectată cu dezvoltarea vorbirii și este o perioadă sensibilă pentru copiii de 3 ani.

Diagnosticare care vizează determinarea trăsăturilor stăpânirii elementelor tehnicilor netradiţionale în aplicaţii de către copiii de vârstă preşcolară primară.

Scop: dezvăluirea ideilor copiilor de vârstă preșcolară primară despre utilizarea materialelor netradiționale în aplicație.

Material de stimulare: pe masă sunt diverse materiale: șervețele, hârtie, vată, cereale, carton, fasole, paste, o tavă, pânză uleioasă, o jumătate A4, o tavă.

Instruire: profesorul lucrează individual cu fiecare copil. Copilul este invitat să numească acele obiecte care îi sunt familiare. Apoi copilul trebuie să răspundă la întrebările:

Care dintre diferitele materiale vă place cel mai mult? De ce?

Este posibil să folosiți fasole, cereale, paste, vată pentru a crea o aplicație?

Veți încerca să vă jucați cu acest material și să-l lipiți pe carton?

2. „Ghicește”

Scop: dezvăluirea ideilor copiilor de vârstă preșcolară primară despre materialele netradiționale utilizate în aplicație.

Material: mostre de miel

Instrucțiune: copilul este invitat să vină la masa pe care se află imaginile, întoarse cu susul în jos de complot. Profesorul spune: „Hai să jucăm același joc cu tine. Vezi, am poze. Dar sunt neobișnuite, dar cu un secret. Îți voi arăta câte o poză. Te vei uita cu atenție la ele, apoi vei îmi va spune ce este înfățișat acolo. Și îmi vei spune și din ce este făcut, din ce material. Dacă numești totul corect, atunci ai câștigat." Profesorul oferă copilului o serie de poze „Mielul”, realizate din diferite materiale.

Apoi profesorul invită copilul să răspundă la întrebarea: "Care miel ți-a plăcut cel mai mult? De ce? Din ce material crezi că este făcut? Ți-ar plăcea să te joci cu el și să-i faci un răsfăț?"

3. Supraveghere

Scop: dezvăluirea particularităților de interes pentru materialele vizuale netradiționale la copiii de vârstă preșcolară primară.

Material: o varietate de materiale este plasată în mediu

Instruire: profesorul în timpul săptămânii observă manifestările de interes pentru diverse tehnici netradiționale și înregistrează rezultatele observației.

Analiza diagnostică a fost efectuată după următoarele criterii:

acceptarea sarcinii;

implementarea acestuia;

independență și interes pentru activități;

acțiuni practice și comentarii;

interes;

natura apelului la obiecte, materiale în activități independente și comune;

disponibilitatea abilităților tehnice;

manifestări emoționale.

Pe baza acestor criterii, ne-am dezvoltat niveluri de însuşire a elementelor tehnicilor netradiţionale în aplicaţii de către copiii de vârstă preşcolară primară.

• 1 nivel - copilul are dificultăți în acceptarea sarcinii; este necesară o explicație pas cu pas a acțiunilor, un „indiciu” al metodei de implementare; imaginile create sunt schematice, neoriginale (s-ar putea să nu accepte posibilitatea de a crea o imagine folosind materiale netradiționale); refuză să finalizeze sarcina; acțiunile nu sunt comentate; nu este interesat de finalizarea sarcinii; nu se referă la materiale nefamiliare din lucrare; nu poate găsi aplicație la subiectele propuse; nu manifestă emoții expresive când execută.
• 2 nivel - are dificultăți în acceptarea unei sarcini; creează imagini neoriginale, schematice; nu este independent, adesea se adresează unui adult; acțiunile practice nu sunt comentate; nu este interesat să lucreze, distras; se referă la materiale necunoscute, dar nu știe cum să le aplice; consideră că este dificil să se angajeze în activități în sarcini cu materiale netradiționale; nu manifestă emoții expresive când execută.
• 3nivel - acceptă sarcina și este inclus în executarea sarcinilor; creează în mod activ imagini, folosește unele detalii pentru decorare; arată independență relativă; răspunde cu acuratețe la întrebări, comentează munca sa; manifestă interes pentru activități; se referă adesea la obiecte necunoscute, încearcă să le folosească pentru a crea o imagine; cu interes este inclus în aplicație folosind tehnici netradiționale; manifestă emoții expresive la îndeplinirea sarcinilor.
• 4 nivel - acceptă ideea, se implică activ în executarea sarcinilor; își creează imaginile originale (imagini interesante), folosește o varietate de mijloace de exprimare; manifestă activitate și independență în activități; explică activ acțiunile și imaginile sale; foarte interesat de finalizarea sarcinii; se referă în mod constant la materiale netradiționale pentru a crea aplicații; abilități și abilități tehnice bine formate (materiale de fixare, prelucrare); știe să folosească o varietate de materiale; arată emoții vii atunci când îndeplinește o sarcină.

Planificare tematică anuală în grupul de juniori pentru aplicații folosind elemente de tehnici netradiționale

În elaborarea planificării tematice anuale, am pornit de la următoarele prevederi:

necesitatea unei lucrări consecvente și sistematice privind utilizarea tehnicilor netradiționale în dezvoltarea aplicațiilor de către preșcolarii mai tineri;

extinderea experienței de utilizare a diverselor tehnici netradiționale în aplicații pentru copiii de vârstă preșcolară primară și dezvoltarea interesului pentru activitatea vizuală;

organizarea examinării și experimentării creative cu materiale vizuale, instrumente;

încurajarea independenței în utilizarea tehnicilor netradiționale în aplicații de către preșcolari mai mici în vederea creării unei imagini expresive;

utilizarea diferitelor forme de organizare a procesului pedagogic în această direcție: clase integrate, clase construite pe momentul de joc; activitate creativă comună a profesorului și copiilor, activitate artistică independentă a copiilor; și utilizarea formelor colective și individuale de organizare a copiilor în clasă;

activarea interesului copiilor pentru creativitate, arte plastice și, în special, pentru aplicații;

utilizarea imaginilor create de copii pentru proiectarea instituțiilor de învățământ preșcolar, pregătirea atributelor de jocuri și spectacole, organizarea de expoziții și concursuri de lucrări de aplicare etc.

Fundamentarea ideii: pentru dezvoltarea autoexprimării creative a fiecărui copil, este necesară îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului, care include diverse mini-centre.

• 1 direcţie: dezvoltarea interesului pentru aplicare și stăpânirea tehnicilor de aplicare netradiționale de către copiii de vârstă preșcolară primară.
• 2 direcţie:în vederea creării conditii pedagogice pentru utilizarea tehnicilor netradiționale în aplicații de către copiii de vârstă preșcolară primară se prevede îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului.

Planificare tematică anuală în grupa de juniori pentru aplicații cu elemente de tehnici netradiționale

				materiale
		„Fă cunoștință cu Jimmy Șoarecele Magic și atelierul său neobișnuit”	Cunoașterea copiilor cu personajul jocului Magic Mouse Jimmy, diverse instrumente, materiale, pentru aplicare; vizualizarea imaginilor realizate în diferite tehnici; creând o atmosferă emoțională favorabilă.	Perii, lipici, foarfece; servetel, vata, mazare, fasole, mei, hrisca, paste, frunze uscate, seminte.
	„Hai să ne jucăm cu Jimmy șoarecele magic”	Experimentarea cu materiale; familiarizarea cu metodele de fixare a diferitelor materiale; formarea interesului pentru această activitate.	Lipici, vată, hârtie, hârtie catifelată, cereale, șervețel, paste.
		„Hai să facem un covor din frunze”	Cunoașterea copiilor cu tehnica de rupere în aplicare; învață copiii să rupă un șervețel în bucăți mici; învață-i pe copii să țină corect peria, să ridice lipici, să unte suprafața imaginii; sprijină, încurajează abilitățile copiilor în aplicație.	Foaie de hârtie, șervețele galbene, roșii, verzi, lipici, perie.
	„Arborele meu miracol”	Continuați să stăpâniți tehnica aplicării întrerupte; învățați să umpleți o anumită zonă a imaginii (coroana unui copac) cu bucăți de hârtie, șervețele; continua să înveți cum să folosești o perie, un lipici.	O foaie de hârtie cu imaginea unui copac, lipici, pensulă, șervețele, hârtie colorată.
		"Pui galben"	Cunoașterea copiilor cu aplicarea cerealelor (mei); învățați să luați un praf mic de mei și să-l umpleți cu atenție cu o anumită suprafață a imaginii; continuați să învățați cum să țineți corect peria, să ridicați lipici și să ungeți suprafața imaginii;	Foaie de hârtie (jumătate A4) cu imaginea unui pui, mei, lipici, perie.
	"Urs brun"	Continuați să familiarizați copiii cu aplicarea cerealelor (hrișcă); continuați să învățați cum să luați un praf mic de hrișcă și să o distribuiți cu atenție pe o anumită suprafață a imaginii; continuați să acordați atenție corectitudinii și preciziei atunci când lucrați cu o perie și un lipici.	Foaie de hârtie cu imaginea unui urs, hrișcă, lipici, perie.
		"Prima ninsoare"	Cunoașterea copiilor cu aplicarea vatei; să-i învețe pe copii să rupă bucăți mici, să le ruleze puțin și să le lipească pe o bucată de hârtie; învățați cum să aplicați lipici pe o foaie de hârtie (faceți puncte de lipici)	Foaie de hârtie închisă la culoare, vată, șervețel, lipici, perii.
	"Bună Dedushka Moroz!"	Continuați să introduceți copiii în aplicarea vatei; învățați să umpleți cu vată o anumită suprafață a imaginii (barbă); creează un fundal favorabil din punct de vedere emoțional.	Imagine cu Moș Crăciun, vată, lipici, perii.
		„Brad de Crăciun elegant”	Pentru a introduce copiii în aplicarea de ambalaje, folie, șervețele; învață să împodobești un brad cu bucăți de materiale, după ce le rulezi în bile; continuă să genereze interes pentru această activitate.	Imaginea unui brad de Crăciun, împachetări de bomboane, folie, șervețele, lipici, perii.
	"Om de zapada"	Continuați să familiarizați copiii cu aplicarea de vată, tampoane de bumbac, iernizator sintetic; învață să selectezi gama corectă de mărimi din tampoane de bumbac (ivernant sintetic) aplicând-o pe silueta de om de zăpadă finită; acordați atenție preciziei atunci când manipulați lipiciul.	O foaie înfățișând silueta unui om de zăpadă, tampoane de bumbac (ivernant sintetic), lipici, perii.
		„Miel vesel”	Introduceți copiii cu aplicațiile de paste; învață să lipești întreaga suprafață a imaginii (blana de miel) cu lipici și să o umpli cu paste; invata sa folosesti lipiciul cu atentie, apasa pastele cu degetele astfel incat sa se tina strans.	Imagine de miel, paste, lipici, perii.
	"Casa de lemn in padure"	Continuați să prezentați copiilor aplicațiile de paste; continuați să învățați cum să ungeți imaginea cu lipici și să lipiți cu atenție paste drepte sub formă de bușteni; creați o atmosferă emoțional pozitivă pentru copii.	Imaginea unei case, paste drepte, lipici, perii.
		„Hai să-i dăm mamei o crenguță de mimoză”	Continuați să introduceți copiii în aplicarea șervețelului; pentru a-i învăța pe copii să rupă bucăți mici de șervețel, răsuciți-l cu degetele într-o minge mică; Continuați să acoperiți zona necesară cu lipici (o grămadă de mimoză) și umpleți-o cu bile.	Model mimoza, servetel galben, lipici, perii.
	„Runguță de salcie”	Continuați să familiarizați copiii cu aplicarea de vată, șervețele; continuă să înveți cum să rulezi vata, un șervețel într-o minge și să-l lipești într-un anumit loc; acordați atenție preciziei atunci când lucrați cu lipici.	Siluetă a unei crenguțe, vată, șervețel, lipici, perii.
		„Fluturi în pajiște”	Continuați să introduceți copiii în aplicarea pastelor și a formelor geometrice; invata sa decorezi aripioare de fluture cu paste si diverse forme; Acordați atenție culorilor contrastante atunci când decorați o imagine.	Model fluture, diverse forme geometrice, paste, lipici, pensule.
	„Păpădii au înflorit în pajiște”	Continuați să introduceți copiii în aplicarea șervețelelor și a hârtiei papirus (de flori); învață copiii să răsucească definitiv hârtia pentru a face o floare; Încurajați copiii pentru corectitudinea și acuratețea în îndeplinirea sarcinii.	Imagine a unei pajiști de vară, șervețel, hârtie de papirus, lipici, perii.
		„Acvariul nostru” 1h. lucru in echipa	Să-i introducă pe copii în aplicarea cojilor, fasolei, ațelor, cojilor de nucă; învățați cum să lipiți corect, cu atenție materialele, creând fundul acvariului; învață copiii să lucreze în subgrupe, să se ajute reciproc.	Imaginea unui acvariu gol pe hârtie Whatman; scoici, fasole, fire, scoici; Lipici, perii.
	„Acvariul nostru” lucru in echipa	Introduceți copiii cu elementele origami; să-i învețe pe copii să plieze un pește din diverse hârtii (revista, ziar, culoare, ambalaje de bomboane); acordați atenție corectitudinii și preciziei plierii și lipirii peștelui.	Imaginea unui acvariu pe hârtie Whatman, diferite hârtie origami, lipici, perii.

Experiența profesorului instituției de învățământ preșcolar „Aplicație netradițională ca mijloc de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinii la copiii preșcolari”

1. Formarea experienței.
Lucrând cu copiii la grădiniță, am observat ce experimentează copiii:
- incertitudine și rigiditate în acțiuni și răspunsuri la întrebări;
- confuzie la utilizarea metodelor de creativitate non-standard și experimentarea cu materiale;
- Dificultăţi în manifestarea creativităţii;
- lipsa încrederii de sine;
- imaginație slab dezvoltată;
- puțină independență;
- Abilitati motorii slab dezvoltate.
Unii copii nu învață tehnicile și metodele de lucru cu hârtie și alte materiale. Pentru a rezolva această problemă, am început să studiez în profunzime literatura metodologică. A existat dorința de a diversifica activitățile practice ale copiilor planificate de program cu ajutorul aplicațiilor netradiționale.
După cum celebrul profesor V.A. Sukhomlinsky: „Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Cele mai subțiri fire provin din degete - șuvoaie care alimentează sursa gândirii creative. Cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai capabil.”

2. Relevanța experienței
Un copil nu poate dezvolta o idee cuprinzătoare a lumii obiective înconjurătoare fără percepția tactil-motorie, deoarece aceasta stă la baza cogniției senzoriale. Cu ajutorul percepției tactil-motorii se formează primele impresii despre forma, dimensiunea obiectelor, amplasarea lor în spațiu.
Prin urmare, munca la dezvoltarea abilităților motorii fine ar trebui să înceapă, cu mult înainte de a intra la școală. Prin urmare, consider că trebuie acordată atenția cuvenită diferitelor sarcini pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinii. Acest lucru rezolvă două probleme simultan: în primul rând, afectează indirect dezvoltarea intelectuală generală a copiilor și, în al doilea rând, îi pregătește să stăpânească abilitatea de a scrie.
Copilăria preșcolară este o etapă de vârstă care determină în mod decisiv dezvoltarea ulterioară a unei persoane. La vârsta preșcolară, procesul de cunoaștere la un copil are loc într-un mod emoțional și practic. Fiecare preșcolar este un mic explorator, descoperind lumea din jurul său cu bucurie și surpriză. Copilul se străduiește pentru o activitate viguroasă și este important să nu lase această dorință să dispară, ci să contribuie la dezvoltarea ei ulterioară. Cu cât activitatea copiilor este mai deplină și mai variată, cu atât este mai semnificativă pentru copil și corespunde naturii sale, cu atât dezvoltarea lui este mai reușită, oportunitățile potențiale și primele manifestări creative se realizează.
Una dintre cele mai apropiate și naturale activități pentru un copil este activitatea artistică. În dezvoltarea artistică a preșcolarilor, capacitatea de a percepe o operă de artă și de a crea în mod independent o nouă imagine (în desen, modelare, aplicație) este centrală, care se distinge prin originalitate, variabilitate, flexibilitate și mobilitate.
Formarea unei personalități creative este una dintre sarcinile importante ale teoriei și practicii pedagogice în stadiul actual. Dezvoltarea sa începe mai eficient de la vârsta preșcolară. Cu cât sunt mai diverse condițiile în care se desfășoară activitatea artistică, conținutul, formele, metodele și tehnicile de lucru cu copiii, precum și materialele cu care aceștia acționează, cu atât mai intens se vor dezvolta abilitățile artistice ale copiilor.
Tehnicile de aplicare netradiționale sunt un impuls pentru dezvoltarea imaginației, creativității, manifestarea independenței, inițiativa și exprimarea individualității. Aplicând și combinând diferite moduri de a descrie într-o singură lucrare, preșcolarii învață să gândească, să decidă singuri ce tehnică să folosească pentru a face cutare sau cutare imagine expresivă.

3. Scopul și obiectivele experienței
Mâinile îndemânatice ale copiilor și adulților, precum și imaginația, îi pot conduce pe copii într-o țară uimitoare în care puteți învăța și experimenta unul dintre cele mai frumoase sentimente - bucuria creației și a creativității. Lucrul cu materiale netradiționale conține oportunități mari pentru dezvoltarea armonioasă a copilului. Aceste activități contribuie la dezvoltarea creativității sale, trezesc voința, dezvoltă abilități manuale și abilități de muncă, simțul formei, percepția ochilor și a culorii. Lucrarea la compoziție contribuie la educarea gustului artistic. Copiii manifestă interes pentru activitățile cu materiale netradiționale, care stau la baza unei atitudini pozitive față de muncă.
Scopul muncii mele este: să creez condiții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor prin cursuri pe aplicații netradiționale.
Mi-am propus următoarele sarcini:
1. Dezvoltarea abilităților de a efectua mișcări precise cu degetele.
2. Dezvoltarea capacității de a coordona munca mâinilor cu percepția vizuală.
3. Dezvoltarea activității creative, fanteziei.
4. Dezvoltarea memoriei, a atenției, a imaginației creative, a gândirii, a vorbirii, a ochiului, a interesului cognitiv.
5. Să învețe dexteritatea în manipularea diverselor materiale, să antreneze mușchii mâinii copiilor, să dezvolte senzații tactile.
6. Să cultive perseverența, acuratețea, bunăvoința, capacitatea de a lucra în echipă și individual.

4. Forme de lucru
Aplicația netradițională este o aplicație care utilizează materiale și metode de lucru netradiționale.
În munca mea, folosesc următoarele tipuri:
- Aplicație Breakaway;
- Aplicarea confetti;
- Aplicare din servetele;
- Aplicarea cerealelor si a semintelor;

Aplicare de vată și tampoane de bumbac;
- Aplicare din fire;
- Aplicarea frunzelor uscate;
- Origami.
Acest subiect este interesant nu numai pentru mine, ci și pentru copii, deoarece la această vârstă le place foarte mult să facă ceva cu propriile mâini, mai ales din material neobișnuit.
Aplicarea din șervețele răsucite este un tip de creativitate simplu și accesibil pentru orice vârstă. Șervețelele sunt un material foarte interesant pentru creativitatea copiilor. Puteți face diferite meșteșuguri din ele. Acest tip de creativitate are o serie de avantaje: - capacitatea de a crea capodopere fără foarfece; - dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor mici; - dezvoltarea percepției tactile, folosind hârtie de diverse texturi; - oportunități ample de creativitate. Șervețelele sunt tăiate în pătrate egale, apoi fiecare pătrat este răsucit într-o minge cu ajutorul degetelor. Bilele rezultate sunt lipite conform modelului de pe adeziv PVA.
Aplicarea cerealelor și semințelor. Copiii preșcolari au nevoie pur și simplu de o dezvoltare cuprinzătoare. Aplicarea din semințe dezvoltă abilitățile motorii fine și deschide noi oportunități și abilități pentru bebeluș. Un mare plus este disponibilitatea și siguranța materialului și, cel mai important, ușurința de execuție a aplicației în sine.
Aplicația Breakaway este unul dintre tipurile de tehnică de aplicare cu mai multe fațete. Această metodă este bună pentru transmiterea texturii imaginii (pui pufos, nor creț). În acest caz, rupem hârtia în bucăți și facem o imagine din ele. Copiii de 5-7 ani pot complica tehnica: nu doar rupe bucăți de hârtie, după cum se dovedește, ci smulge sau decupează desenul de contur. Aplicația spartă este foarte utilă pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și a gândirii creative.
Aplicarea din vată și tampoane de bumbac este o modalitate excelentă de a realiza o felicitare voluminoasă sau o imagine moale în relief. Pentru aplicații, puteți folosi nu numai bumbac, ci și tampoane de bumbac, ceea ce uneori facilitează foarte mult lucrul cu aplicarea. De exemplu, celor mai mici le va plăcea cu siguranță să facă aplicații simple - un om de zăpadă, o omidă, flori din cercuri. Vata vă permite să dezvoltați abilitățile motorii și senzațiile tactile la un copil. În plus, vata poate fi vopsită, iar apoi spațiul pentru experimente artistice se extinde semnificativ.
Origami (jap. „hârtie pliată”) - un tip de arte și meșteșuguri; vechea artă a plierii hârtiei. Origami clasic este pliat dintr-o foaie pătrată de hârtie și prescrie utilizarea unei singure foi de hârtie fără a folosi lipici și foarfece. Din cifrele rezultate, puteți face o varietate de aplicații. Acest tip de creativitate dezvoltă abilitățile motorii fine, întărește mușchii degetelor, dezvoltă gândirea logică.
Aplicarea cerealelor. Aplicarea cerealelor este foarte apreciată de copii. Cu cereale, puteți crea diverse meșteșuguri, puteți crea aplicații. Pentru a face acest lucru, grisul, orezul, meiul, coarnele sunt vopsite în diferite culori folosind guașă și apă.
Aplicarea plantelor uscate. În prezent, aplicarea de flori, iarbă, frunze, așa-numita florărie, a câștigat o mare popularitate. Lucrul cu material natural este destul de accesibil copiilor preșcolari. Comunicare fascinantă, interesantă și utilă cu natura. Dezvoltă creativitatea, gândirea, observația, diligența. Cursurile cu material natural contribuie la educarea copiilor a iubirii pentru natura lor nativă, a respectului pentru aceasta. Sunt utile și pentru că colectarea și pregătirea materialului natural are loc în aer.
Aplicația confetti este o altă modalitate de aplicare neconvențională. Perforați cercuri de hârtie colorată cu un perforator. Desenați o imagine, întindeți-o cu lipici, o puteți stropi sau puteți așeza câte un cerc pe rând. Aplicațiile sunt luminoase și interesante.
Aplicarea firului. Acest tip de aplicație dezvoltă imaginația, perseverența, creativitatea, senzațiile tactile. Desenați o imagine, tăiați firele în bucăți mici, aplicați lipici, presărați firele, îndepărtați excesul. Puteți desena și cu fire, această metodă se numește nitkografie. Se obțin imagini foarte luminoase, simple.

5. Rezultatele lucrării
Rezultatele muncii mele:
1) Potenţialul creativ al copiilor se dezvoltă.
2) Copiii vor primi bucurie din co-creare.
3) Copiii stăpânesc tehnici netradiționale în arte plastice;
4) În rândul copiilor se formează un interes constant pentru aplicații în clasă și în activități independente;
5) Părinții manifestă un interes sporit pentru creativitatea copiilor lor.
6) Munca sistematică în această direcție permite obținerea următoarelor rezultate pozitive: peria dobândește o mobilitate bună, flexibilitate, rigiditatea mișcărilor dispare, modificările presiunii, ceea ce îi ajută pe copii să stăpânească cu ușurință abilitatea de a scrie.
Comparând rezultatele muncii mele, am văzut că copiii au devenit mai concentrați, independenți, atenți. Lucrarea lor aplicată a dobândit un caracter conștient, semnificativ și intenționat. Toate sarcinile care au fost date copiilor din grupa de mijloc până la sfârșitul anului școlar au fost îndeplinite mult mai rapid și fără niciun efort.

6. Probleme și perspective creative
Problemă:
- unii copii nu manifestă interes pentru diverse tipuri de activități vizuale;
- majoritatea copiilor nu dau dovadă de perseverență și răbdare în îndeplinirea sarcinilor, nu termină munca pe care au început-o;
- unor copii le este frică să atingă diverse materiale de muncă, ceea ce demonstrează îndoiala de sine;
- abilitățile motorii slab dezvoltate ale mâinii;
- unii copii au o fantezie slab dezvoltată, fac treaba exact ca un profesor.
Sarcina principală a practicării aplicației netradiționale este de a crea condiții, de a face accesibile și ușor de finalizat toate sarcinile legate de necesitatea de a folosi abilitățile motorii fine ale mâinilor. Acest lucru se poate realiza doar prin dezvoltarea treptată a deprinderii manuale, realizată ca urmare a trecerii de la sarcini simple la sarcini mai complexe.
Perspectivă: Continuarea lucrărilor la dezvoltarea de noi tehnici de aplicare netradiționale care dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinii.

Munca copiilor mei

Aplicare „Fluture” din frunze

„Pădurea de iarnă”
Aplicare prin decuparea obiectelor simetrice din hârtie pliată în jumătate

„Modele de îngheț pe fereastră”
Aplicație realizată în tehnica aplicației sparte

„Arborele de toamnă”
Aplicație de rupere, puzzle-uri

"Om de zapada"
Aplicație separată

"Amanita"
Aplicare din șervețele

"Racheta"
Aplicație separată

"Ou de Paşte"
Plastilineografie

„Pisicuță cu minge”
aplicație de fir

"Racheta"
Tehnica origami

„Copacul de iarnă”
Aplicație de șervețel răsucit

7. Literatura folosită
1. Bolshakova S.E. Formarea abilităților motorii fine ale mâinilor, Sfera, 2008.
2. Gusakova M. A. Aplicație: Un ghid pentru profesorii de învățământ preșcolar - M .: Educație, 2000.
3. Zhukova O. Vârsta preșcolară: despre pricepere manuală. - Învăţământul preşcolar, 2008, Nr. 8.
4. Kvach N.V. Dezvoltarea gândirii figurative și a abilităților grafice la copiii de 5-7 ani: Un ghid pentru profesorii instituțiilor preșcolare. - M.: Ed. umanist. Centrul VLADOS, 2001.
5. Korchikova O. V. Artă decorativă și aplicată în instituțiile preșcolare (serie „Lumea copilului tău”). – Rostov N/A: Phoenix, 2002.
6. Lykova I. A. „Activitatea vizuală în grădiniță”, 2007.
7. Lyubina G. Mâna dezvoltă creierul. Revista „Copilul la grădiniţă”, nr. 6, 2003, nr. 1, 2004. Activități productive în dezvoltarea unui copil de 5-6 ani

Natalia Kochereva

Master-class« Tipuri netradiționale de aplicații

Cum un mijloc de dezvoltare a creativității preșcolarilor».

Pregătit: Kochereva Natalya Ivanovna

Ţintă Master-class: Contribuie la formarea ideilor profesorilor despre sens tipuri netradiționale de aplicații în dezvoltarea creativității preșcolarilor.

Sarcini: Prezentați profesorilor aplicații netradiționale, arată tehnici și pași aplicatii să consolideze cunoștințele teoretice în activități practice.

mutare Master-class:

Bună ziua, dragi colegi! Mă bucur să vă văd în această audiență și sper cu adevărat că astăzi vom avea o conversație interesantă și utilă.

Vreau să încep cu cuvintele lui V.A. Sukhomlinsky: „Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, pleacă firele cele mai subțiri - șuvoaie care alimentează sursa gândire creativă. Cu alte cuvinte, cu atât mai mult pricepere în mâna unui copil cu atât copilul este mai inteligent.

Lucrând cu copiii de câțiva ani, am observat că copiii trăind:

Incertitudine și rigiditate în acțiuni și răspunsuri la întrebări;

Confuzie atunci când se utilizează metode non-standard creativitateși experimentarea cu materiale;

Dificultăți de manifestare creativitate;

Copiilor le lipsește încrederea în sine, imaginația, independența, rău abilități motorii dezvoltate. Unii copii nu învață tehnicile și metodele de lucru cu hârtie și alte materiale. Pentru a rezolva această problemă, am început să studiez în profunzime literatura metodologică. A existat dorința de a diversifica activitățile practice ale copiilor planificate de program aplicații netradiționale.

Mâinile îndemânatice ale copiilor și adulților, precum și imaginația, îi pot conduce pe copii într-o țară uimitoare în care puteți învăța și experimenta unul dintre cele mai frumoase sentimente - bucuria creației și creativitate. Lucreaza cu neconvențional materialele conține mari oportunități de armonie Dezvoltarea copilului. Aceste activități ajută dezvoltarea creativității sale trezeste vointa dezvolta abilități de mână și abilități de muncă, simțul formei, percepția ochilor și a culorii. Lucrarea la compoziție contribuie la educarea gustului artistic. Copiii manifestă interes pentru activități materiale netradiționale care sta la baza unei atitudini pozitive fata de munca.

Sarcini care sunt rezolvate în procesul de lucru cu materiale netradiționale:

Se dezvoltă imaginația artistică și gustul estetic.

Se dezvoltă gândire constructivă - adesea, în timpul muncii, copilul are nevoie să asambleze întregul din părți.

Se dezvoltă abilități motorii fine și senzații tactile, mai ales dacă, pe lângă hârtie, altele materiale: stofa, crupe, flori uscate, paie.

Ajută la învățarea culorilor și a formelor.

Prezintă copiilor conceptul tehnologie: pentru a obține rezultatul, trebuie să efectuați o secvență de diferite acțiune: decupați detaliile, lipiți hârtia cu lipici, stropiți cerealele, ungeți plastilina și altele asemenea.

Aplicația non-tradițională este o aplicație care utilizează non-tradiționale materialele si modalitatile de lucru.

În munca mea cu copiii folosesc

aplicarea confettiului lor(Cercuri de hârtie colorată perforate cu un perforator, metoda de utilizare este stropirea, întinderea câte un cerc). Puteți lucra în această tehnică cu copii de orice vârstă.

aplicarea spumei(Cauciucul spumos este vopsit cu vopsea. Apoi este rupt în bucăți mici). Puteți lucra cu această tehnică de la al 2-lea mai mic, grupa mijlocie, iar în cele mai vechi preşcolar vârsta poate fi complicată, de exemplu, nu desenați un fluture cu un creion, ci lăsați copilul să-și arate imaginația și pliați imediat fluturele pe lipici din bucăți de cauciuc spumă.

Mozaic din bucăți de țesătură

Aplicație Palm

Munca fascinantă s-a dovedit folosind cereale și diferite semințe. Am început cunoștințele cu aplicatie din cereale si seminte din ceea ce noi consideram diferit feluri, le-am spus copiilor cum pot fi folosite și, după cum s-a dovedit, copiii au oferit cereale doar ca hrană. Dar când am arătat munca pe care am făcut-o din cereale, încântarea și surpriza lor nu au cunoscut limite.

Apoi am început direct la aplicația în sine. La început, ea le-a oferit copiilor șabloane gata făcute, pe care le-au aplicat independent pe carton multicolor, le-au încercuit, decupat și apoi a așezat diverse semințe și cereale de-a lungul conturului, a adăugat pete, ochi și a făcut un fundal.

Următorul pas a fost crearea independentă a unei siluete. Apoi băieții au început să adauge o ramă de paste, fasole.

Astăzi vom face aplicarea"Bufniţă" din seminte si cereale.

Pentru a face de lucru pentru noi nevoie: o foaie de carton ondulat tăiată dintr-un recipient de ambalare; carton colorat; desen terminat înfățișând o bufniță; lipici „Moment PVA”; grămadă foarfece; ochi decorativi; cereale: mei si gris; seminte de marar si floarea soarelui, 2 plicuri frunze de ceai, fasole, macese, hartie ondulata alba 20cm 20cm.

Flux de lucru pas cu pas

1. Să facem un cadru pentru meșteșugul nostru.

Pe o foaie de carton ondulat A-4 pastă carton colorat. Întindem un cadru din semințe de fasole.

2. îndoiți trunchiul de mesteacăn din hârtie ondulată albă, decupați imaginea unei bufnițe și lipiți-o pe carton.

3. Contururile desenului unei bufnițe, ungeți cu lipici, "a desena" ceai (stropire). Lăsați să se usuce 2-3 minute, scuturați excesul.

4. Lipiți ochii, faceți margele din paiete colorate.

5. Completați fragmente individuale aplicatii: pălărie - mei; câmpuri de pălării din interior și o ramură de mesteacăn - gris; aripi, coadă și cap pe părțile laterale - ceai; partea din față a capului și a trunchiului - semințe de mărar. Adezivul se aplică pe zone mici ale desenului. Apoi se presară cu cereale (ceai, ca să nu existe goluri între boabe. Cu ajutorul unei stive, îndepărtăm excesul.

6. Facem o floare din hârtie ondulată, o lipim de pălărie.

7. Facem un jet din fasole.

Munca noastră este gata! Mulțumesc!

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

Grădinița de tip general de dezvoltare nr. 10 „Zvezdochka” din Teikovo.

Generalizarea experienței pe tema

„Utilizarea tehnicilor de aplicare netradiționale ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor preșcolari”

1. Relevanța.

3. Sarcini.

4.Principii.

5. Tehnologie.

6. Condiții

7. Rezultatul muncii.

8. Perspectivă.

9. Bibliografie.

10. Aplicații

Relevanţă.

Lumea este plină de mirosuri, culori, sunete. Copilul o învață cu mâinile, cu ochii, cu auzul, cu gusturile. Și dacă un copil simte, atunci știe. Creativitatea este un canal prin care viața interioară a sufletului unui copil poate fi dezvăluită și realizată în material. Copiii experimentează, explorează, se joacă cu o mare varietate de materiale: vopsea, argilă, semințe, fire, scoarță de mesteacăn...

Putem spune că un copil mic vorbește cu mâinile, neavând posibilitatea de a-și exprima pe deplin sentimentele și senzațiile verbal. Copilul vrea să fie activ. Cu cât activitatea copiilor este mai deplină și mai variată, cu atât se realizează mai reușită dezvoltarea acesteia, potențialele oportunități și primele manifestări creative.

Formarea unei personalități creative este una dintre cele mai importante sarcini ale teoriei pedagogice. Un mijloc eficient pentru aceasta este activitatea artistică și creativă a copiilor.

În procesul unor astfel de activități, atunci când creează meșteșuguri sau imagini, copilul experimentează o varietate de sentimente: se bucură de frumos, pe care l-a creat el însuși, este supărat dacă ceva nu merge. Dar cel mai important, prin crearea unei imagini, copilul dobândește diverse cunoștințe; ideile sale despre mediu sunt rafinate și aprofundate, în procesul de lucru începe să înțeleagă calitatea obiectelor, să memoreze trăsăturile și detaliile lor caracteristice, să stăpânească abilitățile și abilitățile practice, învață să le folosească în mod conștient. Chiar și Aristotel a remarcat: activitățile artistice contribuie la dezvoltarea versatilă a copilului. Acesta a fost scris de profesori remarcabili din trecut - Ya.A. Kamensky, I.G. Pestalozzi, F. Frebel - și mulți cercetători autohtoni. Lucrările lor mărturisesc: aplicațiile și alte tipuri de activități artistice creează baza unei comunicări cu drepturi depline și semnificative între copii și adulți; îndeplinesc o funcție terapeutică, distrage atenția copiilor de la evenimente triste și triste, ameliorează tensiunea nervoasă, temerile, provoacă starea de spirit ridicată, oferă o stare emoțională pozitivă. Să ne amintim cum se comportă copiii când fac meșteșuguri. Băieții nu se grăbesc să se despartă de munca mâinilor lor. Se poate observa ca mult timp dupa cursuri, copiii sunt impresionati de ceea ce au creat. Copiii sunt mereu mai distrași și mai interesanți într-un grup în care există meșteșuguri făcute de ei. Lucrarea la crearea aplicației este foarte interesantă, necesită observație, capacitatea de a observa trăsăturile caracteristice ale imaginii. Un meșteșug făcut de un copil, deși cu ajutorul unui adult, nu este doar rezultatul muncii, ci și o expresie creativă a individualității creatorului său. Îi este deosebit de dragă. V.A. Sukhomlinsky a scris că un copil prin natură este un cercetător curios! Așa că lasă să se deschidă în fața lui o lume minunată în culori vii, propria sa creativitate, frumusețe, într-un efort de a face bine oamenilor. Printr-un basm, fantezie, joc, printr-o creativitate unică a copiilor - drumul corect către inima unui copil.

Am fost îndemnat să abordez problema creativității copiilor observând munca copiilor cu material vizual. Pentru ca copilul să aibă o idee mai bună despre ceea ce face și să știe ce rezultat va primi apoi, este necesar să-și orienteze acțiunile practice. Varietatea de material natural și de deșeuri la crearea meșteșugurilor și aplicațiilor este plină de posibilități extraordinare, puteți alege orice material care vă place, așa că m-a atras această creativitate. Îmi place să joace, m-a determinat să obișnuiesc copiii cu creativitatea.

Am văzut cum se luminează ochii copiilor și am vrut să împărtășesc experiența mea, să-i învăț să lucreze cu materiale netradiționale.

Una dintre domeniile educaționale ale programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal este „dezvoltarea artistică și estetică”, care implică nu numai dezvoltarea condițiilor prealabile pentru percepția și înțelegerea valoro-semantică a operelor. de artă, lumea naturală, formarea unei atitudini estetice față de lume, dar și implementarea activităților creative independente ale copiilor. Unul dintre țintele în acest domeniu este stăpânirea de către copil a principalelor metode culturale de activitate, manifestarea inițiativei și independenței în diverse tipuri de activitate, inclusiv artistice și creative, copilul a dezvoltat imaginația, care se realizează în diferite tipuri de activitate. .

Prin urmare, subiectul experienței mele este relevant. Această experiență nu conține descoperiri și invenții fundamental noi, este un sistem integral pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari în procesul de realizare a lucrărilor de aplicare din materiale non-standard, utilizarea variabilă a teoriilor, ideilor, metodelor, principiilor tradiționale. și formele de educație cunoscute în pedagogie, ținând cont de particularitățile anumitor perioade de vârstă. Creativitatea mea pedagogică constă în perfecţionare, adică. în modernizarea şi adaptarea la condiţiile specifice ale tehnologiei deja cunoscute.

Dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor prin implementarea de aplicații și meșteșuguri folosind tehnici netradiționale.

1. Să-și formeze abilități practice în lucrul cu materiale non-standard, să-și formeze abilități, gândire analitică.

2. Creșteți interesul copiilor față de activitățile artistice, dezvoltându-i creativ.

3. Aflați cum să creați o muncă independentă, să încurajați variabilitatea și soluțiile non-standard la problemele individuale.

4. Să dezvolte la copii simțul proporției, armonie de culoare, compoziție.

5. Stabiliți o relație de creativitate comună între un adult și un copil.

6. Îmbunătățiți abilitățile motorii fine ale degetelor.

Principii.

Când planific munca cu copiii, mă bazez pe următoarele principii:

1. Principiul educației nutritive se bazează pe tipar

unitate de formare și educație într-un proces pedagogic holistic. Acest principiu presupune formarea în procesul de învățare a culturii de bază a individului: morală, juridică, estetică, fizică, cultura muncii și a vieții, comunicare. Educația în procesul de învățare este asociată cu dezvoltarea intelectuală și, mai ales, cu dezvoltarea creativității abilităților cognitive individuale, ținând cont de interesele elevilor.

2. Principiul dezvoltării educaţiei.

În centrul ideii lui Vygotsky este că învățarea nu ar trebui să se bazeze pe nivelul atins, ci ar trebui să fie întotdeauna înaintea acestuia, mergeți mai departe, astfel încât copilul trebuie să depună eforturi pentru a stăpâni noile cunoștințe. După ce stăpânește cele mai simple tehnici de realizare a aplicațiilor din material nestandard, copilul poate alege una sau alta tehnică de execuție, arăta imaginație creativă.

3. Principiul vizibilității.

Ya.A.Komensky a numit-o „regula de aur” a didacticii, conform căreia este necesar să se folosească toate simțurile umane în predare. El a menționat că „dacă intenționăm să plantăm cunoștințe adevărate și de încredere în studenți, atunci ar trebui să ne străduim, în general, să predăm totul cu ajutorul observației personale și al vizualizării senzoriale”.

4. Principiul accesibilității - luarea în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale elevilor în selecția materialului astfel încât materialul propus spre studiu din punct de vedere al conținutului și al volumului să fie fezabil pentru elevi. Accesibilitatea materialului este determinată empiric, ținând cont de experiența și cunoștințele copiilor.

5. Principiul științificității presupune ca conținutul educației să corespundă nivelului de dezvoltare a științei și tehnicii moderne, experienței acumulate de civilizația mondială. Principiul caracterului științific impune ca conținutul educației, implementat atât în ​​orele școlare, cât și în afara orelor de școală, să aibă ca scop familiarizarea copiilor cu fapte și fenomene științifice obiective. Esența sa constă în faptul că cunoștințele reale ar trebui să pătrundă în mintea copilului, reflectând corect realitatea. Astfel, profesorul trebuie să pregătească materialul educațional în așa fel încât, pe de o parte, să reflecte corect realitatea înconjurătoare, iar pe de altă parte, să fie înțeles și accesibil copiilor.

6. Principiul sistematicității și consecvenței – componența pregătirii și

sarcini specifice pentru asimilarea ei îndeplinesc toate regulile didactice: a merge în învățare de la ușor la mai dificil, de la deja cunoscut copiilor la nou, necunoscut, de la simplu la complex, de la aproape la îndepărtat. .

Secvența presupune studierea materialului educațional în așa fel încât asimilarea noului să se bazeze pe cunoștințele pe care le au copiii și să pregătească următorul pas în activitatea cognitivă a copiilor. Profesorul, pe baza programului, determină și pregătește următoarea „doză” de material educațional pentru asimilare. Fiecare astfel de „doză”, parte a materialului educațional este prezentată împreună cu cele anterioare, în complicație.

Principii proprii:

Abordați copilul doar dintr-o poziție de sprijin, nu dintr-o greșeală („Veți reuși”)

Poziția în raport cu copilul (fiți împreună, veniți întotdeauna în ajutor)

Privește prin ochii unui copil - pune-te în locul unui copil

Tehnologie

Tehnologia de lucru cu copiii pentru dezvoltarea abilităților creative prin implementarea lucrărilor de aplicare din material nestandard (muncă manuală) s-a bazat pe program.

„O invitație la creativitate.” Toate lucrările sunt împărțite condiționat în 3 blocuri: lucru cu hârtie, cu material natural și deșeuri, cu material textil.

O astfel de formă de activitate a copiilor ca o aplicație din material nestandard este foarte interesantă pentru un copil preșcolar, deoarece îi satisface dorința de a acționa în general și productiv - în special, precum și nevoia de a reflecta impresiile primite din jur. viața, pentru a-și exprima atitudinea față de ceea ce a văzut, a experimentat. Această activitate corespunde particularităților gândirii copiilor preșcolari. Chiar și celui mai mic copil îi place să învețe ceva nou. Fiind angajat în lucru cu hârtie și carton, cu țesătură, cu material natural, deșeuri, lucrează activ. Copilul este fericit că poate crea meșteșuguri cu propriile mâini. O altă nevoie este cognitivă. Fiind angajat în muncă manuală, copilul învață viața în diferitele ei manifestări.

Programul de cursuri creative pentru aplicații din materiale non-standard sa bazat pe nevoile copilului enumerate mai sus. Acest program ajută la dezvoltarea unor atitudini emoționale pozitive față de munca manuală. pe lângă toate tipurile cunoscute de muncă manuală, în el sunt prevăzute tipuri netradiționale, iar metodele și tehnicile de joc sunt mai utilizate pe scară largă în timpul orelor. Activitățile incluse în programul „Invitație la creativitate” ajută la învățarea copiilor să gândească creativ și să lucreze cu plăcere. Procesul de transformare a diverselor materiale și lucruri inutile în meșteșuguri interesante și utile va aduce multă plăcere și bucurie bebelușului.

Munca creativă îi oferă copilului plăcere, dacă reușește cu meșteșugul conceput de profesor, dacă stăpânește cu succes metodele și mijloacele de atingere a scopului, atunci o astfel de activitate îi va provoca numai emoții pozitive, dacă copilului îi place rezultatul, îi face plăcere. el, el satisface nevoia unei personalități în creștere de autoafirmare.

Datorită succesului în activitatea creativă, copilul începe să se simtă confortabil în echipa de copii.

Programul este conceput pentru 4 ani

Grupe de vârstă: 2 juniori (3-4 ani), mijlocii (4-5 ani), seniori (5-6 ani), pregătitoare (6-7 ani).

Număr de ore: pe săptămână - 1 oră; pe an - 26 de ore.

Programul cursului - 1 situație educațională pe săptămână durată de la 15 minute la o vârstă mai mică până la 30 de minute la o vârstă mai mare.

Implementarea înseamnă:

1. Activități comune ale educatoarei cu copiii: observații, examinarea materialului ilustrativ, colectarea materialelor pentru muncă manuală, jocuri, creativitatea copiilor, situația educațională.

2. Utilizarea mijloacelor vizuale și didactice care vizează desfășurarea activității creative.

3. Organizarea de expoziții de lucrări, participarea la concursuri de diferite niveluri.

4. Lucrul cu părinții. Această direcție implică interacțiunea sistematică și sistematică a triadei părinte-copil-îngrijitor pentru dezvoltarea abilităților creative.

Forme de lucru:

Situații educaționale, inclusiv jocuri, exerciții, sarcini special selectate.

Exerciții pentru realizarea meșteșugurilor din materiale non-standard.

Activitatea independentă a copiilor.

Considerare. observare. Colecție de materiale pentru creativitate

Pentru a obține rezultatul așteptat, a fost dezvoltat un model de structură

situație educațională:

Inductor (introducere în situație). Sub forma unei ghicitori, cunoașterea unui personaj de basm vă permite să activați atenția copiilor, să-i înveselești, să-i ajute să se pregătească pentru activități productive.

Conținutul principal al situației educaționale este studiul materialelor noi. Conținutul principal al lecției este un set de jocuri și utilizarea de materiale netradiționale care vizează rezolvarea sarcinilor acestei lecții.

Pauza dinamica. Pauza dinamică permite copiilor să se relaxeze, să treacă de la o activitate la alta, promovează dezvoltarea abilităților motorii mari și fine. Folosit la nevoie.

Reflecţie. Oferă profesorului posibilitatea de a evalua gradul de stăpânire a noilor cunoștințe de către copii.

Joc de dezvoltare. Joc educativ, de ex. a juca meșteșuguri la sfârșitul lecției este un fel de reflecție, sfârșitul logic al muncii efectuate și servește ca un stimulent pentru a o continua.

Materiale folosite:

Plastilină

Capace de sticle, sticle de plastic, borcane de iaurt

Ouă surpriză Kinder

Frunze uscate

Semințele plantelor

Hârtie colorată, hârtie de revistă, hârtie de ziar, șervețele, carton

Vata de vata, produs de iarna sintetic

coaja de ou

Pietricele, scoici

Fire de lână, fire pentru cusut, ață multicoloră pentru broderie.

Bucăți de țesătură, piese de piele, nasturi, sârmă.

Mărgele, mărgele, paiete, nasturi

Agrafe de rufe, tuburi de cocktail, scobitori, servetele si bureti pt

spălarea vaselor

Betisoare de urechi

Instrumente și accesorii:

Foarfece, pungă (doar pentru adulți)

Infilator ac si ac

Creion

Rigla

Pânză uleioasă pentru aplicare

banda adeziva

Pensule pentru lipici si vopsele.

Pahare rezistente la varsare

Activități:

Lucrați cu hârtie și carton.

1. Lucrați în tehnica Origami. Tehnica tradițională de pliere a figurilor din hârtie, populară în Japonia, este de mare interes pentru profesori și părinți din zilele noastre. Acest lucru se datorează posibilităților unice ale influenței „origami” asupra dezvoltării copiilor. Plierea figurilor are un efect benefic asupra dezvoltării mișcărilor degetelor și mâinii, atenției, memoriei, gândirii logice și abilităților creative. Clasele „Origami” contribuie la educarea perseverenței, acurateței, independenței, intenției.

2. Lucrați cu hârtie mototolită. O tehnologie de realizare a jucăriilor din hârtie care ajută profesorul să arate copiilor o modalitate de autorealizare în activitatea creativă, formarea activității cognitive și comunicative. În plus, realizarea de jucării din hârtie mototolită este un exercițiu excelent pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor.

3. Realizarea de imagini tridimensionale. Realizarea unei aplicații este o activitate destul de ușoară și foarte interesantă pentru copii. Există o gamă largă de activități creative ale copiilor. Tehnologia de fabricație a aplicațiilor volumetrice diferă prin gradul de complexitate. În sala de clasă se propune obținerea volumului unui obiect pe o aplicație din forme geometrice prin lipirea pieselor pe foaia principală.

4. Lucrați cu hârtie în tehnică netradițională. Folosind hârtie de diferite texturi și moduri diferite de a lucra cu ea, copiii învață să creeze compoziții complot și decorative, să facă cadouri din hârtie într-o formă neconvențională.

Lucrul cu materiale naturale și deșeuri.

Construcția din material natural este mai apropiată în natură de activitățile artistice. Prin crearea de imagini, copiii nu doar le reflectă structural, ci își exprimă și atitudinea față de ele, își transmit caracterul, ceea ce ne permite să vorbim despre natura artistică a acestor imagini. Sarcina profesorului este de a-i învăța pe copii să simtă specificul materialului natural, să vadă paleta bogată de culori, forme, texturi și, pe baza acesteia, să creeze o varietate de imagini artistice. Aceasta contribuie la dezvoltarea imaginației și creativității la copii, care se bazează pe stăpânirea de către copii a metodelor generalizate de construire a unei imagini bazate pe vizibilitate (material natural) și ideile lor multidimensionale din propriile vieți, basme, filme etc.

Munca practică cu o varietate de deșeuri încurajează copiii să fie creativi, asigură dezvoltarea abilităților de muncă manuală, proiectează, introduce metode de lucru cu diverse instrumente, îi învață să le manipuleze cu atenție, promovează dezvoltarea coordonării mișcărilor degetelor, dezvoltă abilitățile motorii fine ale degetelor, cultivă perseverența și independența. Multe dintre meșteșugurile propuse implică utilizarea lor în viața de zi cu zi, iar un punct important în fabricarea lor este rezistența structurii. Lucrând cu diferite materiale, copiii se familiarizează cu proprietățile lor, cu structura diversă, dobândesc abilități și abilități de muncă, învață să gândească. Unele operații necesită aplicarea unor eforturi, folosirea celor mai periculoase instrumente, mai ales în etapa pregătitoare, iar profesorul preia această etapă a muncii.

Meșteșugurile incluse în activitățile cercului pot avea diferite scopuri: pentru a se juca copiii; pentru decorarea interiorului unui grup, al unei instituții pentru copii, acasă; pot fi folosite ca cadouri.

Deoarece materialul pentru muncă aparține categoriei deșeurilor, la selectarea acestuia se impun anumite cerințe: trebuie să fie sigur pentru copii (netoxic, să nu provoace alergii); spălat și uscat bine; disponibil pentru prelucrare (decupat, străpuns, lipit etc.) Când se lucrează cu deșeuri, se iau în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor: Dacă lucrarea necesită manipulări complexe în etapa pregătitoare, de exemplu, perforarea găurilor cu o punte încălzită , este necesar ca această lucrare preliminară să fie efectuată de un profesor.

Lucrul cu materiale textile.

Elementele de bază ale coaserii: a învăța să folosești un ac este același lucru cu a învăța să ții o lingură, un creion, o perie. Este necesară implicarea copiilor în munca manuală cât mai devreme. Acesta este cel mai sigur mod de a preda coordonarea corectă, chiar precisă a mișcărilor degetelor mâinii unui copil. Este necesar să învățați încet, treptat, ca și cum ar fi jucat, oferiți copiilor idei noi: coaseți ceva, coaseți un articol simplu pentru un cadou. Chiar și realizarea celei mai simple meșteșuguri este o ispravă de muncă pentru un copil.

Implementarea programului începe cu a doua grupă de juniori. În această grupă, munca se bazează în principal pe introducerea copiilor în materiale simple precum hârtie, țesătură, cereale, plastilină, aluat de sare. Aluatul este un material minunat de lucru, plastic, moale. Modelarea din aluat de sare îi învață pe copii să fie mai asidui, mai atenți. Copiii fac meșteșuguri minunate folosind cereale. Când fantezează și încearcă să-și facă treaba, se dezvoltă motricitatea fină a degetelor, se masează punctele active ale palmelor, ceea ce îmbunătățește funcționarea tuturor organelor, starea de bine a copilului.

Așadar, pentru noul an, băieții au putut deja să organizeze o expoziție creativă a lucrărilor lor, unde au fost prezentate obiecte de artizanat din hârtie mototolită, flori voluminoase din hârtie. Anul acesta, odată cu noii copii din grupa a doua mai mică, a fost deja organizată expoziția „Timp de toamnă - Farmecul ochilor”, unde sunt prezentate lucrări pentru copii în tehnica aplicației tridimensionale și a tehnicilor de rupere a hârtiei (Anexa 1). )

Dezvoltarea senzoriomotorie la vârsta preșcolară timpurie este fundamentul dezvoltării mentale, care este indisolubil legată de extinderea activităților copilului, a ideilor despre lumea din jurul lui. Copiii de 3-4 ani încep să țină cont de legile lumii în activitățile lor, reflectând într-adevăr diferite aspecte ale vieții.

În grupa de mijloc, am continuat să-i interesez pe copii să realizeze figuri voluminoase (parcă reale) din hârtie și carton, compoziții simple din cereale, fire tăiate, am arătat relația dintre natura mișcărilor mâinii și forma rezultată, am încurajat dorința de o imagine mai exactă.

Particularitățile de vârstă necesită întărirea activității artistice și creative prin joc.

În grupul de mijloc, au început să facă aplicații din materiale naturale. În primele etape, au fost folosite forme mari ale obiectului reprezentat.

În dezvoltarea abilităților creative la copiii de vârstă mijlocie, există o tranziție de la crearea de imagini individuale ale obiectelor la detalierea acestora. Copiii nu mai vin doar cu meșteșuguri, ci și le completează cu diverse detalii. (Anexa 2)

Preșcolarii mai mari au o gamă destul de largă de informații generale despre realitatea din jurul lor; la copii, activitatea artistică și creativă devine mai complicată și mai îmbogățită.

Ea a complicat munca cu hârtie, plastilină, invitând copiii să deseneze pe sticlă, a oferit o varietate de materiale naturale. Copiilor le-a plăcut să facă poze pentru a decora interiorul. Munca s-a dovedit strălucitoare, toată lumea a fost mulțumită de rezultate.

Sarcinile creative au fost îndeplinite cu bucurie de către copii, iar motivația eficientă a acționat ca un stimul pentru creativitate. Copiii au făcut o carte pentru copii, au făcut decorațiuni de Anul Nou pentru bradul de Crăciun, au înfățișat un cocoș fabulos, au făcut personaje pentru basmul „Nap”, și-au încântat mama cu o poză de plastilină. Până la sfârșitul grupului de seniori, copiii știu deja bine ce vor să facă; urmărește-și scopul, depășind obstacolele; devin capabili să înfăţişeze tot ceea ce le stârneşte interesul. Copiii au stăpânit tehnicile de creare a unei imagini artistice. Pot folosi expresivitatea liniilor, ritmul de culoare, pot crea cele mai simple compoziții (Anexa 3).

În grupa pregătitoare, am trecut la o sinteză creativă a diverselor fragmente într-o imagine completă, simbolizând atitudinea copilului față de lume. Copiii sunt gata să creeze compoziții serioase. În decursul muncii mele, am folosit observații naturale, material literar, albume foto. Copiii au manifestat un mare interes pentru realizarea de obiecte de artizanat din diverse materiale și, în același timp, s-au familiarizat cu noi tehnici de muncă manuală: mozaic de coajă de ouă; florărie; papier mache; aplicare de chibrituri, țesut covoare magice; jucării cu pompon. Când creează orice meșteșug, copiii dezvoltă calități morale și volitive: perseverență, răbdare, acuratețe, responsabilitate, activitate, intenție, independență, încredere în sine și încredere în sine. Elevii mei participă anual la expozițiile „Povestea de iarnă”, „Fantezia de Anul Nou”, „Cutia minunilor”, împreună cu părinții lor participă la diferite concursuri creative ale grădiniței, la nivel municipal și regional. Înainte de a începe să lucrăm cu materialul, efectuăm observații, experimente, în timpul cărora copiii stabilesc proprietățile și calitățile materialelor, ce adeziv poate fi folosit la fabricarea meșteșugurilor, ce lucrări se pot face din aceste materiale, cum să le conectăm. Pentru apariția unei anumite idei, contează adesea nu numai forma și culoarea, ci și textura materialului: înțepător sau moale, aspru sau neted. Trezirea asocierii și dezvoltarea gândirii asociative este o punte solidă către creativitatea independentă. Ghicirea și fantezia în sine sunt fascinante și utile. Îi învăț pe copii să dezvolte o temă concepută și să o traducă în lucrări concrete. Începând să lucrez cu oricare dintre materialele non-standard, încerc mai întâi să-i interesez pe copii, pentru asta arăt metodele de lucru cu fiecare tip de material. După ce stăpânesc principiul de a face aplicații dintr-un singur material, copiii fac lucrări pe cont propriu. Vă prezint regulile de lucru cu o perie, lipici, foarfece. Folosesc tehnici de joc, ghicitori, rime de numărare, acompaniament muzical, fantezez cu copiii: „caii cu coame albe năvălesc pe copii în distanțe fără nori...” Reînvierea muncii lor le oferă copiilor o mare bucurie: fluturele s-a trezit, a zburat. pentru a anunța că a venit primăvara, iepurele i-a apăsat urechile, și-a ascuns labele - îi era frig. Într-un astfel de mediu, băieții se eliberează, compun basme și își fac munca cu plăcere. Lucrările la aplicație se desfășoară într-o anumită secvență, pe care le reamintesc copiilor și încerc să o urmăresc. Orice aplicație începe cu alegerea unei parcele, urmată de întocmirea unei schițe pentru aplicație, selectarea materialelor: natural, textil, hârtie, decuparea detaliilor imaginii, așezarea lor pe fundal, lipire și, în final, uscare.

Formându-și abilitățile de a lucra cu materiale non-standard, copiii învață să stabilească un scop, să stabilească un motiv, să selecteze materiale pentru a face sub brazi de Crăciun, să-și organizeze locul de muncă, să stabilească succesiunea muncii, să mențină ordinea la locul de muncă. Atunci când organizez munca, încerc să combin jocul, munca și învățarea, ceea ce ajută la asigurarea unității sarcinilor cognitive, practice și de joc. Majoritatea operațiunilor în stăpânirea deprinderilor de activitate artistică, copiii le efectuează în activități comune cu profesorul după un somn în timpul zilei, în sezonul cald la o plimbare, pe șantier. Pentru preșcolari, nevoia de a comunica cu adulții este semnificativă. Copiii încearcă să obțină aprobare, laudă, o evaluare pozitivă de la un adult. Comunicând cu copiii, bucurându-mă de noile lor cunoștințe, satisfacție cu laude, folosesc sprijinul și bunăvoința.

Mediul subiectului este un stimulent pentru activitatea independentă.

Ajutați preșcolarii să îndeplinească planul de lucru eșantioane. Este important ca copilul să ridice materialul și să pregătească tot ce este necesar, încurajez copiii să caute material pentru realizarea planului, sfătuiesc cum să-l folosească mai economic. Dezvoltarea creativității copiilor este asociată cu capacitatea de a crea o imagine vizuală - ideea de a-și prezenta munca viitoare și capacitatea de a o implementa într-o varietate de materiale. Succesul implementării planului depinde de cât de bine cunoaște copilul și ține cont de calitatea și proprietățile materialului din activitate și, de asemenea, cunoaște tehnica de lucru cu aceste materiale. Crearea unei imagini expresive de către copii este imposibilă fără interconectarea procesului cognitiv, vizual și tehnic. În acest sens, folosesc tehnica metodelor generalizate de creare a meșteșugurilor din diferite materiale. Arătându-le copiilor modul de bază de a crea lucrări, permițându-le să creeze o varietate de lucrări variabile pe baza acesteia.

Încerc să captiv copiii cu conținutul lucrării viitoare, să arăt că rezultatele eforturilor comune aduc beneficii reale și bucurie celorlalți, oferind o oportunitate pentru dezvoltarea individualității creative, având în vedere că tot ceea ce fac copiii cu propriile mâini. ar trebui să fie frumos.

Sistemul de lucru pentru rezolvarea sarcinilor pe care le-am stabilit a cerut

crearea anumitor conditii:

1. Crearea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial:

Grupul a creat un mediu de dezvoltare obiect-spațial adecvat, saturat cu izo-materiale, deșeuri netradiționale, precum și materiale naturale pentru copii.

creativitate artistică cu acces liber la materiale și posibilitatea de a experimenta cu acestea.

Utilizarea produselor de artă create de copii pentru proiectarea unei instituții preșcolare, pregătirea atributelor de performanță, organizarea de expoziții și participarea la concursuri; crearea unui muzeu de meșteșuguri pentru copii și a unei mini-biblioteci de cărți scrise de mână pentru copii.

Selectarea literaturii metodologice

Dintre varietatea de manuale pentru organizarea muncii manuale a preșcolarilor, am ales următoarele: Kutsakova L.V. „Noi creăm și cream. Munca manuală la grădiniță și acasă”, Lykova I.A. „Lucrarea artistică la grădiniță”, Gulyants E.K., Bazik I.Ya. „Ce poate fi făcut din material natural” și Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. „Învățați copiii să muncească”

2. Competenţă profesională.

Un profesor care dezvoltă abilități creative la copii ar trebui să fie el însuși un creator, interesat să creeze o atmosferă creativă pozitivă emoțional în procesul activității pedagogice comune cu copiii. Pentru a atinge acest obiectiv, am studiat literatură suplimentară pe această temă, cu condiția disponibilității materialelor necesare.

3. Interes creativ.

Fiecare profesor-practicant este interesat de extinderea și aprofundarea cunoștințelor despre lumea din jurul copiilor, dezvoltarea abilităților creative și a intereselor cognitive, dezvoltarea proceselor mentale: atenție, memorie, imaginație, dezvoltarea simțului colectivismului, a sferei emoțional-voliționale.

4. Condiții pentru activitatea creativă.

- implicarea copiilor in activitati de lucru cu material non-standard, care stimuleaza imaginatia creativa, independenta, interesul. Aceasta presupune dezvoltarea nevoii motivaționale a copilului.Copiii dezvoltă foarte devreme o nevoie de conștientizare a importanței lor, recunoaștere, autoafirmare, care poate fi realizată într-o situație de joc. În joc se realizează nevoia de a acționa independent, activ. Motivul jocului face posibil ca copiii să îndeplinească sarcinile în mod semnificativ și, în același timp, interesante și incitante. Pentru a rezolva o anumită problemă, transform copiii în vrăjitori, artiști, croitori, designeri etc.

Copiii sunt bucuroși să fie incluși în situația de joc.

Îndeplinirea sarcinilor de muncă: îi învăț pe copii căile necesare

muncă, dezvoltând în ei aptitudinile, abilitățile adecvate, explică sensul muncii de valoarea pe care o are pentru alți copii, ajutând copiii în planificarea, coordonarea acțiunilor.

conditii de libera alegere. Deci, atunci când fac aplicații din coji de ouă, copiii înșiși au ales tema.

Includerea copiilor în procesul de activitate creativă. Copiilor le place să fie vrăjitori buni, să-i ajute pe cei care au probleme. Motivul asistenței reciproce stimulează activitatea copilului, manifestarea inițiativei sale

Crearea unei atmosfere propice apariției de noi idei, dezvoltarea unui sentiment de securitate. Critica excesivă, reglarea fiecărei acțiuni a copilului duce la teama de a greși, fără inițiativă, la obiceiul de a face totul numai la îndrumarea unui adult. În condiții pozitive, copilul face față mult mai bine sarcinii. Dorința de a experimenta succes activează activitatea copilului. Se străduiește pentru noi realizări, noi rezultate. Prin urmare, încerc să subliniez punctele pozitive, să notez succesul copilului pentru a-i întări dorința de a continua activitățile ulterioare.

5. Cooperarea cu părinții.

Părinții susțin și atmosfera creativității copiilor. Din ce în ce mai mult, copiii au dorința de a face ceea ce le place la grădiniță și acasă. Ei pot „crea” mult timp, cu entuziasm, folosind adesea metodele originale pentru rezolvarea sarcinilor creative. Pentru părinți am consultat cu privire la organizarea acestei activități: „Cum se dezvoltă abilitățile creative ale preșcolarilor”, „Activitatea creativă comună a părinților cu copiii”, „Munca în comun unește familia”; mesaje la întâlnirile cu părinți „Dezvoltarea abilităților creative”, „Relația dintre joacă și muncă în creșterea copiilor”, „Atelier acasă”; seminarii - ateliere „În țara Listopadiei”, „Aplică din fire multicolore”, „Jocuri – distracție pentru copii”.

Creșterea copiilor se realizează cu succes numai sub condiția lucrului comun al grădiniței și al familiei. Pentru a activa atenția părinților asupra procesului pedagogic la întâlniri, la conversații, la întâlniri individuale, vorbesc despre munca care se face în acest sens în grup. Ofer părinților recomandări cu privire la dezvoltarea abilităților creative ale abilităților de lucru atunci când lucrez cu materiale non-standard, folosind diverse forme de lucru: expoziții de meșteșuguri pentru copii, proiectare standuri, mape glisante pe diverse teme, unde plasez consultații.

Rezultatul muncii

Pe parcursul implementării etapei formative a muncii, s-au remarcat transformări calitative pozitive în capacitatea elevilor de a crea un produs, produse originale, în procesul de lucru asupra căruia au aplicat în mod independent cunoștințele, abilitățile, abilitățile dobândite, manifestate cel puțin în o abatere minimă de la model, individualitate, artă, în manifestări ale fanteziei copiilor, în imaginație, o viziune deosebită asupra lumii, în punctul lor de vedere asupra realității înconjurătoare. Implementarea programului „Invitație la creativitate” cu copiii preșcolari a activat potențialul creativ al copiilor: meșteșugurile realizate de copii au fost îmbogățite cu noi imagini originale, s-au consolidat deprinderile și abilitățile dobândite în procesul de realizare a meșteșugurilor din diverse materiale, precum și a contribuit la dezvoltarea abilităților manuale, a independenței, a perseverenței și la crearea de oportunități de a folosi produsele propriei creativități în joc, activități teatrale în grup. Rezultatele la etapa de control al lucrării indică o creștere a nivelului de dezvoltare a abilităților creative în munca manuală artistică a preșcolarilor, care la etapa inițială au calități imitative de performanță ale activității. Indicatorii generali ai acestui fapt sunt: ​​fluență crescută a gândirii (numărul de idei produse, flexibilitatea gândirii (capacitatea de a trece de la o idee la alta), a apărut originalitatea (capacitatea de a produce idei, curiozitatea crescută, fantasticul se manifestă în meșteșugurile create). de către copii.De aceea, munca efectuată confirmă eficacitatea procesului de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor prin munca manuală artistică.

Rezultatele implementării programului sunt prezentate:

1. Sub formă de expoziții tematice în grădiniță:

- „2015 este anul literaturii”,

Pentru aniversarea grădiniței „Îmi place foarte mult grădinița, îi dau toate florile”,

- „Fantezii de Crăciun”.

2. Participarea la expoziții și competiții de diferite niveluri (Anexa 5).

perspectivă

Văd perspectiva muncii în diseminarea experienței în rândul colegilor prin revizuiri deschise ale GCD, consultări și seminarii.

Când lucrez cu copiii, intenționez să încerc noi tehnici de artizanat, cum ar fi filetarea cu filet, decoupage, tundere, kirigami, quilling, aplicații de hârtie împăturită cu acordeon.

Bibliografie

1. Gulyants E.K., Bazik I.Ya. Ce se poate realiza din material natural: Carte pentru educatoarea copiilor. Sada. - Ed. a II-a, revizuită. - M: Iluminismul, 1991.

2. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Educația muncii la grădiniță. Program și recomandări metodice. - Ed. a 3-a, Rev. Si in plus. –M.: MOSAIC-SINTEZĂ, 2009.

3. Kutsakova L.V. Preșcolarii lucrează. Lucrări educaționale și educaționale privind educația muncii în grădiniță. - M., 1997.

4. Kutsakova L.V. Proiectare și muncă manuală în grădiniță. Program

5. Kutsakova L.V. program moscovit. Organizarea muncii cu copiii

activitate vizuală și opera artistică. - M., 1998.

6. Makhaneva M.D., Skvortsova O.V. Învățarea copiilor să muncească: metodică

indemnizatie. – M.: TC Sphere, 2012.

7. Sokolova S.V. Origami pentru preșcolari: un ghid metodologic pentru

educatoare preşcolare. - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS.2009.

8. Lykova I.A. Lucrări artistice în grădiniță: Educațional și metodologic

indemnizatie. M.: Editura „Lumea culorilor”, 2011.

9. Grigorieva G.G. Dezvoltarea unui preșcolar în arte plastice.-M: 2003, - 344p.

10. Kutsakova L. V. Creăm și facem. Munca manuala in gradinita si acasa.- M: Mozaic-Sinteza, 2007