Raport „TIC în procesul de dezvoltare și educație a copiilor mici”. Utilizarea tehnologiilor moderne în procesul de dezvoltare senzorială a copiilor mici Utilizarea TIC în teoria grupelor de vârstă fragedă

Utilizarea tehnologiei informației în dezvoltarea și educația copiilor mici

Profesor - psiholog MDOAU Nr 17

Nepomnyashchaya Elena Vladimirovna

Astăzi, tehnologiile informaționale extind semnificativ capacitățile părinților, profesorilor și specialiștilor din domeniul educației, în special ale învățării timpurii. Credem că posibilitățile de utilizare a unui computer modern fac posibilă realizarea cât mai completă și cu succes a dezvoltării abilităților unui copil.

Din ce în ce mai multe familii au posibilitatea de a cumpăra un computer și de a folosi acest instrument universal pentru a învăța un copil de la naștere sau chiar mai devreme. Utilizarea unui computer pentru educația și dezvoltarea copiilor mici poate fi împărțită aproximativ în următoarele domenii:

Învățare mediată: folosirea unui calculator pentru pregătirea materialului didactic. Procesul de predare a copiilor mici (până la 3-5 ani) are propriile sale caracteristici. Cel mai avansat proces tehnologic de predare a citirii, matematicii și cunoștințelor enciclopedice a fost dezvoltat la Institutul Evan Thomas. În procesul de predare a lecturii, editorii de text sau grafice eliberează părinții de proiectarea materialelor vizuale.

După doi ani, începe perioada de muncă intensivă a părinților cu literatură metodologică despre dezvoltarea copilului. Dar ilustrațiile pentru cursuri, de regulă, nu sunt suficiente. În cărți sunt alb-negru, de dimensiuni mici și uneori de proastă calitate. Aici sunt utile bibliotecile de desen.

Computer pentru parinti. De asemenea, computerul oferă un serviciu de neprețuit adulților: părinți, educatori etc.: vă permite să faceți tot felul de planuri, activități cu ajutorul programelor organizatoare, să țineți un jurnal individual al copilului, să înregistrați diverse date despre el, să testați rezultate, construiește grafice și, în general, urmărește dinamica dezvoltării copilului.

Dar cel mai important lucru, în opinia noastră, este menținerea unei baze de date cu cărți. Astăzi au apărut un număr foarte mare de cărți despre creșterea și dezvoltarea copiilor, multe cărți reflectă abordări integrate ale educației, altele reflectă dezvoltarea unei anumite calități, diferențierea categoriilor de vârstă etc. Este dificil să navighezi în literatură fără o Bază de date.

Internetul joacă un rol din ce în ce mai mare, unde puteți găsi informații despre învățarea timpurie și dezvoltarea timpurie, școli inovatoare, institute străine de dezvoltare timpurie, conferințe și puteți stabili contacte cu experți de top în domeniul educației.

În special problemele de comunicare apar în regiunile îndepărtate unde nu există destui specialiști calificați în domeniul educației preșcolare. Este necesar să se creeze un club de internet de familie în care să fie posibilă discuția online.

Învățare directă: utilizarea computerului în dezvoltarea copilului. În această perioadă de vârstă (de la unu la cinci), activitatea dominantă a copilului este jocul. Dar astăzi nu există suficiente programe de calculator bune care sunt concepute pentru copiii de această vârstă.

Experții americani identifică o serie de cerințe pe care programele de dezvoltare pentru copii trebuie să le îndeplinească: caracter exploratoriu, ușurință pentru copil în a studia independent, dezvoltarea unei game largi de abilități și idei, nivel tehnic înalt, adecvat vârstei, distractiv.

O caracteristică a lucrului la un computer pentru copiii mici (până la 2-2,5 ani) este incapacitatea de a utiliza intenționat tastatura sau mouse-ul. Prin urmare, asistentul principal ar trebui să fie un adult. Sarcina lui principală este să comenteze acțiunile și evenimentele sale care au loc pe ecran, pentru a ajuta la lucrul cu mouse-ul sau tastatura.

Vorbind despre utilizarea unui computer de către copiii mici, se pune problema menținerii sănătății și vederii. Este rezonabil să se stabilească limite de timp pentru a studia cu un computer, dar atenția involuntară la copiii de această vârstă este foarte mică (10-15 minute), prin urmare, de regulă, copiii nu pot sta mult timp la computer. Un copil cu dezvoltare normală la această vârstă se mișcă 70-80% din timp în care este treaz, așa că întrebarea „stau” la computer nu este încă relevantă.

Aș dori în special să remarc perioada de dezvoltare „activă” a computerului de către copiii a căror vârstă este de 2,5-3,5 ani. Ei știu deja cum să folosească intenționat mouse-ul și să apeleze programul dorit de pe ecran.

Din păcate, nu avem încă o piață civilizată pentru programele educaționale pentru această grupă de vârstă. Dacă un copil studiază deja limbi străine, atunci programele străine sunt destul de ușor de stăpânit.

Să încercăm să clasificăm programele de antrenament pentru o anumită vârstă:
1. Desene animate interactive, cărți „în direct” în diferite limbi.
2. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.
3. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.
4. Studiouri de artă, grafică simplă

4. Studiourile ART, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de desene.
5. Jocuri-călătorie, „rpg”.

6. Cele mai simple programe de predare a cititului, matematicii etc.

Deci, utilizarea instrumentelor de tehnologie a informației va face procesul de învățare și dezvoltare a unui copil destul de simplu și eficient, lipsit de munca manuală de rutină și va deschide noi oportunități pentru educația timpurie.

Pentru a vizualiza o prezentare cu imagini, design și diapozitive, descărcați fișierul și deschideți-l în PowerPoint pe calculatorul tau.
Conținutul text al slide-urilor prezentării: Utilizarea TIC în dezvoltarea senzorială a copiilor mici Grupa Nr 1Mayorova I.A. 2017 Dezvoltarea senzorială este dezvoltarea la un copil a proceselor de percepție și idei despre obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare. Pentru ca aceasta să aibă loc pe deplin, este necesară educația senzorială cu scop, educația senzorială servește ca bază pentru cunoașterea lumii, al cărei prim pas este experiența senzorială. Activitatea de conducere și baza formării unui copil sub 3 ani este un joc de obiecte. Se țin cursuri de jocuri cu copii de această vârstă, în care asimilarea oricărui material decurge imperceptibil pentru copii, în activități practice, despre proprietățile obiectelor: culoarea lor, forma, dimensiunea obiectelor din jur, poziția în spațiu. Datorită metodei multimedia de prezentare a informațiilor, se obțin următoarele rezultate: copiii învață mai ușor conceptele de formă, culoare și mărime; înțeleg conceptele de număr și setare mai profund; capacitatea de a naviga rapid în spațiu și în avion. apare; eficiența atenției este antrenată; vocabularul este completat activ; abilitățile motorii fine se dezvoltă, cea mai fină coordonare a ochilor; dezvoltă imaginația și creativitatea. Avantajele TIC față de mijloacele didactice tradiționale: creșterea eficienței procesului educațional; utilizarea simultană a informațiilor grafice, textuale, audiovizuale; utilizarea animației; posibilitatea modelării situațiilor de viață. În copilăria timpurie, copilul este deosebit de sensibil la intrările senzoriale. Omisiunile în formarea sferei senzoriale a copilului în stadiile incipiente ale dezvoltării sale sunt compensate cu dificultate și uneori ireparabile. Prin urmare, importanța dezvoltării senzoriale la o vârstă fragedă nu poate fi supraestimată. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumularea de idei despre lumea din jurul nostru. Să facem cunoștință: Culoare: Forma: Culoare galbenă Culoare roșie Culoare albastră Culoare verde Pătrat Cerc Triunghi Jocuri didactice: culoare Jocuri didactice: forma VALOAREA MOTORULUI CARTOID SUNETARE JOCULUI Culoare galbenă Culoare roșie Culoare albastru Culoare verde Jocuri didactice1. Joc didactic: „Impodobiți bradul de Crăciun.” Scop: - dezvoltarea percepției senzoriale la copiii mici Sarcini: Învățați copiii să distingă culorile și să folosească denumirile de culori în vorbire.Progresul jocului: Invitați copiii să împodobească bradul cu jucării roșii (galben). , albastru, verde) Răspuns corect Joc didactic. Descriere: O lecție de distingere și denumire a calităților.Scopul: Să-i învețe pe copii să aleagă obiecte în funcție de culoare, să le numească.Echipament: - obiecte omogene (bile, dopuri) de diferite culori (albastru, galben, roșu, verde) - patru cutii (găleți) sub culoarea dopurilor.Derularea jocului: Aranjați bilele (dopurile) după culoare, astfel încât să vadă toți copiii, și spuneți: „Voi pune o bilă roșie într-o cutie roșie, voi pune o minge albastră într-o cutie albastră!” Și așa mai departe, până când toate bilele sunt așezate în cutii de culoarea corespunzătoare. Copiii pot pune mai întâi bile de una și apoi de altă culoare sau le pot așeza la întâmplare. Cerc pătrat Triunghi Joc didactic:D. I. „Ascunde mouse-ul” Scop: Dezvoltarea capacității de a corela forma, culoarea și dimensiunea fantelor și căptușelilor. Dezvoltați atenția, gândirea Regulile jocului: Profesorul le arată copiilor în ce case s-au așezat șoarecii - Șoarecii privesc acum pe ferestre. Ferestrele sunt diferite pentru fiecare: rotunde, pătrate, triunghiulare. Șoarecii închid aceste ferestre doar noaptea, când merg la culcare sau când văd o pisică în apropiere. Imaginează-ți că a venit noaptea și șoarecii trebuie să închidă ferestrele. Închideți astfel încât forma ferestrei să coincidă cu forma capacului, astfel încât să fie bine închise.A venit dimineața, deschideți ferestrele.Dar iată că vine pisica. Ascundeți repede șoarecii ca pisica să nu-i mănânce.Pisica a plecat pentru că nu a găsit niciun șoarece. Jocul se joacă de 2-3 ori.

Jocul didactic „Rame și inserții” dezvoltă capacitatea de a recunoaște și distinge forma figurilor plate și poziția acestora în plan (vizual și la atingere); introduce terminologia geometrică - denumirile figurilor. Jocul este un set de rame-plate pătrate. În centrul fiecăruia dintre ele este tăiată o gaură rotundă, triunghiulară, pătrată, care este închisă cu un capac de aceeași formă și dimensiune, dar de altă culoare. Studierea mărimii Înșirarea obiectelor omogene de diferite dimensiuni; așezarea obiectelor conform principiului „matryoshka” Îmbunătățirea abilităților motorii fine Îmbrăcăminte; Jocuri cu agrafe; Mozaic; Teatru cu degetele. Pentru dezvoltarea auzului, puteți folosi următoarele tehnici: folosiți diverse jucării care scot sunet pentru a juca: scârțâituri, zdrăngănitoare, sticle de plastic umplute cu paste sau diverse cereale, nasturi etc.; plimbați-vă cu copiii în grup și concentrați-vă asupra obiectelor care fac. sunete (de exemplu: un ceas, un clopoțel, sunetul apei); în timpul mersului, ascultați și cântarea păsărilor, zgomotul mașinilor; ascultați muzică plăcută cu copilul dvs.; jucați-vă de-a v-ați ascunselea folosind acele obiecte care pot scoate sunete ; poți spune poezii, basme, poți cânta cântece de leagăn. Astfel, auzul fonemic al copilului se dezvoltă bine; atrageți atenția copilului asupra sunetelor care se aud în sala de grupă. Joc didactic: „Ce sunete” Scop: - Dezvoltarea atenției auditive stabile, a capacității de a distinge instrumentele după ureche după sunetul lor - Dezvoltarea capacității de comutare a atenției auditive. Echipament: Tobă, tamburină, pipă, clopot.Desfăşurarea jocului: Profesorul arată copilului pe rând instrumentele muzicale, le clarifică numele şi le introduce în sunetul lor. Când profesorul este convins că bebelușul a învățat numele și și-a amintit de sunetul instrumentelor, jucăriile sunt scoase din spatele ecranului. Profesorul repetă jocul pe diferite instrumente acolo, iar copilul încearcă să ghicească după sunet „al cărui cântec se aude”. Fișă de fișe de jocuri didactice privind dezvoltarea senzorială a copiilor mici 1. „Găsiți același obiect” Pentru joc, veți avea nevoie de mai multe perechi de obiecte care să aibă aceeași formă, culoare și dimensiune. Oferim copilului să aleagă copii identice. La inceput lucrurile ar trebui sa fie putine, in timp le crestem numarul.Ajuta la stimularea atentiei si a capacitatilor senzoriale.2. „Răspândit după culoare” Jocul necesită obiecte de diferite culori, de exemplu, cuburi, mozaicuri, constructor Lego. Oferim copilului să sorteze toate aceste lucruri după culoare.În acest proces, copilul se familiarizează cu conceptul de culoare și diversitatea acesteia. 3. „Ce a sunat?” Veți avea nevoie de diverse lucruri, jucării cu care puteți crea sunete (hârtie, tobă, clopoțel, pipă, linguri, xilofon). Arătăm copilului fiecare obiect și redăm sunetul acestuia. Apoi ascundem jucăriile în spatele ecranului și facem zgomot cu unul dintre obiecte. Deschidem ecranul și ne oferim să arătăm ce a sunat. Această distracție stimulează atenția auditivă și, în consecință, urechea muzicală. 4. „Imagini pereche” Scopul jocului este de a-i învăța pe copii să compare obiectele din jurul lor în funcție de totalitatea trăsăturilor lor distinctive, precum și în funcție de scopul lor. Pentru a face acest lucru, copiilor li se oferă un set special de imagini pereche colorate, cu conținut atractiv și variat. Conținutul imaginilor răspunde nevoilor firești ale copiilor de a se alătura realității înconjurătoare – obiectivă, naturală și socială.5. „Faceți perechi după culoare” Scop: abilitatea de a selecta perechi pe baza unui atribut senzorial similar; dezvolta percepția vizuală. 6. „Inserturi” SCOP: a putea efectua acţiuni cu forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi), inserare forme, dezvoltarea memoriei, gândirea atenţiei Leadership: jocul se joacă cu un subgrup de copii de 4-5 persoane. Profesorul arată mai întâi forme geometrice, le denumește și le arată copiilor cum să le introducă în șabloane. În timpul jocului, fixați în mod constant numele figurilor - un cerc, un pătrat, un triunghi.7. „Găsiți aceeași floare” Scop: continuarea dezvoltării abilităților senzoriale ale copiilor, fixarea a 4 culori primare, capacitatea de a numi flori prin arătare Ghid: jocul se joacă cu 4-5 persoane. În primul rând, profesorul le arată copiilor ilustrații mari cu flori de diferite culori. Copiii spun ce culoare au aceste flori. Apoi profesorul distribuie copiilor 4 cartonașe, după ce le-a examinat, se oferă să le arate aceeași floare pe care o arată profesorul. 8. „Unul - mai multe” Scop: Dezvoltarea primelor abilități matematice, dezvoltarea atenției, gândirii, abilitatea de a distinge culoarea obiectelor Ghid: Se joacă jocuri cu 2-3 copii. Profesorul arată imagini cu jucării pe tabla magnetică - unul, multe, fixează culoarea. Apoi îi invită pe copii să găsească și să atașeze aceleași poze conform spectacolului.9. „Mingi multicolore si agrafe de rufe” Scop: Continuarea dezvoltarii muschilor mici ai mainii, consolidarea cunostintelor de culoare, dezvoltarea atentiei, imaginatiei Ghid: Jocul se joaca cu 2-3 persoane. „Bunica” vine și se plânge că pisoii au desfășurat toate mingile, îi invită pe copii să înfășoare fiecare minge și apoi atârnă agrafele de rufe de mânerul coșului. Implicați copiii în activități continue. 10. „Mare, mai mic, mic” Scop: Continuarea formării capacității de a distinge formele geometrice ca mărime, dezvoltarea vorbirii, gândirii, memoriei, a capacității de a distinge culorile primare Ghid: Jocul se joacă cu 2 copii. Profesorul arată un set de forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi) de diferite culori, și se oferă să arate mai întâi o figură mare, una mai mică, apoi una mică. Poți complica jocul cu întrebări: „Afișează un mic triunghi roșu”; „Cercul galben mare”; „Pătrat galben mai mic”, etc. la discreţia imaginaţiei profesorului.11. „Arătați la fel” Scop: Pentru a continua consolidarea capacității de a găsi figura geometrică dorită (cerc, pătrat, triunghi), dezvoltarea gândirii, vorbirea colocvială, capacitatea de a numi culoarea figurii Ghid: Jocul se joacă cu 2-3 persoane, deoarece este necesar să se concentreze atenția copiilor. Iepurasul vine in vizita si aduce o cutie cu forme geometrice, le cere copiilor sa spuna despre ce este vorba. În primul rând, profesorul arată separat figura și culoarea acesteia. Apoi distribuie copiilor seturi de figuri și, conform propriului spectacol, cere să-i arate copilului, implicându-l constant în activitatea de vorbire. 12. „Roșu, galben, albastru, verde” Scop: Formarea capacității de a distinge, denumi și arăta imagini după culoarea obiectelor, de a dezvolta abilitățile senzoriale ale copiilor. Fiecare copil are pe masă o imagine a obiectelor (jucării, flori, haine de diferite culori). Profesorul arată fie o imagine de o anumită culoare, fie un obiect de aceeași culoare. Copilul trebuie să-și arate poza cu aceeași imagine și culoare.13. „Găsiți o găleată pentru o păpușă de cuib” Scop: continuați să fixați și să numiți 4 culori primare, să dezvoltați gândirea, memoria, vorbirea Ghid: Jocul se joacă cu 2 copii. Un set de păpuși de cuib de culoare roșie, verde, albastră și, în consecință, găleți de aceeași culoare sunt împărțite. În primul rând, profesorul arată de ce găleată are nevoie fiecare păpușă de cuib. Apoi îi invită pe copii să găsească o găleată pentru o păpușă de cuib, să fixeze numele culorii rochiei și găleții de păpușă, să-i implice pe copii în activitatea de vorbire cu diverse întrebări. 14. „Domino colorate” Scop: Continuarea dezvoltării abilităților senzoriale ale copiilor mici prin căutarea unui obiect de o anumită culoare, fixând 4 culori primare Ghid: Jocul se joacă cu 4-5 copii. 2-3 piese de domino colorate sunt distribuite tuturor. Se sugerează ca copiii să așeze poteca, căutând domino de aceeași culoare cu culoarea dominoului pe care copilul anterior le-a așezat. 15. „Așezarea obiectelor omogene de diferite dimensiuni” Scop: Să înveți să găsești aceleași forme geometrice (cerc, triunghi, pătrat), dar de dimensiuni diferite Ghid: Jocul se joacă cu 4-5 copii, fiecare având imagini plane a unui cerc, triunghi, pătrat de diferite dimensiuni și poate avea culori diferite. Profesorul se oferă să le ridice formele geometrice conform spectacolului.

Tatyana Kunygina
Seminar metodologic „Formarea percepției senzoriale folosind TIC”

« Formarea percepției senzoriale la copiii cu dizabilități folosind TIC»

La vârsta preșcolară, cunoașterea directă, senzorială, este principala sursă de cunoștințe despre mediu. Este foarte important să aveți grijă formare copiii au idei despre obiecte și lucruri, despre existența lor experiență senzorială.

atingere dezvoltarea copiilor cu retard mintal este semnificativ în urmă în timp formare, trece neuniform și are propriile sale particularitatile: au dificultăți în examinare articole, evidențiind proprietățile dorite, în desemnarea acestor proprietăți, într-un cuvânt. Procesele percepțiile lor sunt lente, insuficient de selectiv, adesea fragmentat și negeneralizat. Lipsa proceselor percepţieîntârzie dezvoltarea întregii activități cognitive a copilului.

Relevanță - pe slide.

Deci subiectul formarea si dezvoltarea perceptiei senzoriale ocupă un rol important în dezvoltarea cognitivă a copiilor cu retard mintal.

De exemplu, am luat subiectul formare idei de dimensiuni articole, și anume formareși consolidarea conceptelor îngust - larg (mai îngust, mai larg).

Deoarece abrevierea ICT sună în subiectul discursului meu, aici se înțelege utilizarea jocurilor interactive. Ca bază, am luat jocuri pentru dezvoltarea abilităților vizuale dezvoltate de Institutul de Pedagogie Corecțională Samara, și în special Remezova și Bukovtsova. Acest program de dezvoltare a fost dezvoltat pentru copiii cu deficiențe de vedere, dar l-am adaptat pentru copiii cu retard mintal și anume - utilizare doar etapele inițiale sunt în curs (jocuri).

Complet, desigur, acest program minunat nu poate înlocui întregul proces formarea reprezentărilor senzoriale, dar a juca rolul unui stimul motivațional și încurajator este destul de.

Dar să începem în ordine.

Formarea percepției senzoriale decurge după un anumit plan, s-ar putea spune, în etape.

De la bun început, selectăm astfel de material didactic, obiecte care ar diferi unele de altele doar într-o singură trăsătură. Mai mult, acest semn ar trebui să acționeze în contrast. - noi bratari folosite, o culoare, un material - care i-a însoțit pe copii timp de o săptămână. (vorbim despre brățări)

Rafinament sau formare caracteristica ar trebui să aibă loc pe fișe, obiecte naturale și pe acelea în care această caracteristică iese în relief și în care aceste elemente diferă unele de altele (toate celelalte caracteristici sunt aceleași). De exemplu, riglă lată și îngustă (lungimea, grosimea sunt aceleași). Noi eșarfe folosite, rigle, cutii de creioane (diverse ca latime).

Apoi, mai multe semne sunt adăugate materialului selectat, de exemplu, o culoare diferită și un concept deja fixat. (lungime). folosit vizibilitate cu imaginile subiectului.

Utilizare activități practice - Copiii sunt invitați să coloreze ( de exemplu: pictați o eșarfă îngustă în albastru și o eșarfă largă în roșu, tăiați benzi înguste și largi de hârtie și, de exemplu, așezați un gard.

Este foarte important să-i învățați pe elevi să compare obiecte, aplicându-le unul pe celălalt sau așezând unul peste altul. - metodă aplicații și suprapuneri.

La fel de important este, cred, că este necesar să se creeze o astfel de situație de viață, datorită căreia copiii ar înțelege că au în față obiecte de diferite dimensiuni și că această caracteristică trebuie luată în considerare atunci când rezolvă o problemă. sarcina specifică a vieții. De exemplu, un râu, două poduri - înguste și late. Pe ce pod va trece camionul? Bineînțeles, pe unul lat, pentru că dacă trece peste un pod îngust, va cădea și șoferul și mașina se vor îneca.

Și, în sfârșit, consolidăm toate cunoștințele acumulate printr-un joc interactiv, respectând, bineînțeles, regimul protector.

eu utilizare computer numai în munca individuală cu copiii.

Ei știu deja că la sfârșitul săptămânii vor consolida materialul acoperit fie cu folosind jocuri interactive sau prezentări interactive.

Progresul nu stă pe loc și noi, educatorii, trebuie adapta la aceste conditii, la noi dispozitive și gadgeturi. Dar totul este în rațiune.

Câteva despre program - jocuri.

Puteți rula jocul și afișa.

Poate afișa videoclipul

La folosind această tehnologie:

Motivația copiilor crește, toate exercițiile sunt efectuate într-un mod distractiv și ludic. formă, și se știe că copiii cu dizabilități se caracterizează prin oboseală rapidă și epuizare.

Nu este nevoie să produceți o cantitate mare de fișe;

Eficacitatea antrenamentului crește, timpul pentru îndeplinirea sarcinilor scade.

Învață copiii să lucreze după model, contribuie la dezvoltarea observației;

Poate folosit ca mijloc de diagnostic pedagogic.

Vă mulțumim pentru atenție.

Publicații conexe:

„Spune un cuvânt” („Yolochka”). Un joc de glume pentru formarea percepției fonemice. Sarcinile clasice de formare a percepției fonemice sunt: ​​- recunoașterea sunetelor nevorbitoare; - Distingerea înălțimii, forței, timbrului.

Dezvoltarea percepției senzoriale la copiii de vârstă preșcolară primară într-o instituție de învățământ preșcolar„Dezvoltarea percepției senzoriale la copiii de vârstă preșcolară primară într-o instituție de învățământ preșcolar” Scop: crearea condițiilor pentru educația senzorială a copiilor.

Jocul didactic ca mijloc de dezvoltare a percepției senzoriale Jocul didactic ca mijloc de dezvoltare a percepției senzoriale. Educatoare: Urusova. orașul N. S.. Podporojie. Preşcolar este.

Notă explicativă: Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției și formarea de idei despre proprietățile externe ale obiectelor:.

Seminar metodologic „Construcția ca mijloc de dezvoltare a personalității unui copil preșcolar”. Seminar metodologic „Construcția ca mijloc de dezvoltare a personalității unui copil preșcolar”.

Seminar metodologic pentru concursul „Profesorul anului-2017” la nominalizarea „Educatorul anului-2017” Seminar metodologic pentru concursul la nominalizarea „Educatorul Anului” Bună ziua, dragi membri ai juriului, colegi. Alarma sună devreme, mă trezesc.

Activități educaționale direct pe tema „Aricii” pentru dezvoltarea senzorială a copiilor din prima grupă de juniori folosind TIC

Belashova Tatyana Anatolyevna profesoară a primului grup de juniori
Instituție de învățământ autonomă preșcolară municipală grădiniță de tip general de dezvoltare nr. 11 MO districtul Korenovsky

Rezumat al dezvoltării senzoriale GCD „Aricii” cu copiii din prima grupă de juniori.

Descriere:

Sarcina educatorului este să facă din lecția de învățare un joc interesant de neuitat. Vă aduc în atenție o schiță concepută special pentru lucrul cu copiii mici. Această lecție vizează educația senzorială a copiilor și va fi utilă educatorilor care lucrează cu copiii de vârstă preșcolară timpurie.

Muncă preliminară:

1 Citiți ficțiune despre arici.
2. Joacă-te cu agrafe de rufe
3. Citirea versurilor și ghicitorilor despre arici
4.Jocuri cu degetele.1. Pentru a fixa cu copiii culorile principale (roșu, galben, verde, albastru)
2. Dezvoltați abilitățile motorii fine
3. Continuați să învățați să navigați în cameră.

Material demonstrativ:

1. Arici de jucărie (de preferință de pluș)
2. Tablă interactivă
3. Proiector

Înmânează:

1. Pentru fiecare copil, o jucărie cu arici
2. Agrafele de rufe de patru culori primare (rosu, galben, verde, albastru) vor actiona ca niste spini
3. Arici de aceleași culori
4. Carton colorat
Pregătirea pentru lecție: Profesorul aranjează jucăriile cu arici în diferite locuri retrase în funcție de numărul de copii dintr-o grupă. Pe mese sunt cutii de carton colorate și patru agrafe de haine de aceeași culoare ca și cutia de carton.

Progresul lecției:

Educator:
- Copii, vă sugerez să vă jucați cu degetele.
Am întâlnit un arici:
"Salut frate! Cum vă merge?"
Se bate în uşă

Educator:
Să mergem să vedem cine e aici
- Copii, uite ce arici. Să-l salutăm.
Copiii salută, ating ariciul.
Educator:
- Mi se pare că oaspetele nostru este trist, ar trebui să-l întrebăm ce s-a întâmplat.
Educator:
- Ariciul spune că s-a dus să ne viziteze cu prietenii lui, dar pe drum s-au rătăcit. Să-l ajutăm să-și găsească prieteni arici.
Copiii, împreună cu profesorul, se plimbă prin grup și caută arici, când copiii găsesc toți aricii, se așează pe scaune.
Sondaj pentru copii:
- Masha, ce culoare de arici ai găsit?
-Verde
- Și Mira, ce culoare ai găsit ariciul?
- Galben și așa toți copiii interoghează individual.
Educator:
- Mi se pare că ariciilor noștri le lipsește ceva?
Copii: - fara spini
Educator:
- Trebuie să ajutăm aricii și să le facem spini, pentru asta ne vom apropia de mese.
- Uită-te la mesele acolo sunt case de arici, trebuie să găsești o casă de aceeași culoare cu ariciul.
Educator:
- Sasha, ce culoare are ariciul tău?
Copil:
- Galben
Educator:
- Deci, du-te la masa si cauta o casa de aceeasi culoare.
Apoi profesorul află cu fiecare copil și îi invită pe toți să-și găsească o casă. Copiii sunt așezați la mese.
Educator:
- Copii, uite, sunt ace pierdute lângă fiecare casă, hai să le atașăm de fiecare arici.
Copiii termină sarcina, iar profesorul îi ajută individual pe acei copii cărora le este greu să atașeze agrafe de rufe.
Educator:
- Voi ați făcut totul, acum aricii noștri au devenit ca adevărați și vă invită la fereastra noastră magică să vedeți despre arici.
Copiii se așează cu arici, iar profesorul arată o prezentare animată despre viața aricilor în pădure.
- Tu și cu mine suntem atât de grozavi astăzi, l-am ajutat pe arici să-și găsească prieteni, am găsit ace pierdute pentru arici, am privit cum trăiesc aricii în pădure. Să ne mângâim. Și acum să dansăm cu aricii.
Profesorul pornește muzică ritmică veselă, iar copiii dansează.

În stadiul actual de dezvoltare a civilizației umane, ideile despre procesul de formare a unei persoane, prioritățile calităților sale personale, atitudinile și valorile se schimbă semnificativ. Sistemul de învățământ, prin care trece aproape întreaga generație tânără, este supus unor cerințe calitativ diferite decât în ​​trecut, în lumina cărora paradigma pedagogică care s-a dezvoltat în era industrială își dezvăluie tot mai mult ineficiența.
Noile tehnologii educaționale reprezintă dezvoltarea și examinarea publică a programelor educaționale inovatoare, orientate spre practică, menite să îmbunătățească eficiența educației și să atingă standardele de stat bazate pe o varietate de mijloace de predare și educare a copiilor cu nevoi și potențialități educaționale diferite.
Căutarea de noi forme și metode de predare în timpul nostru nu este doar un fenomen natural, ci și unul necesar.
Conceptul modern de formare a atitudinii conștiente și arbitrare a copilului față de realitate evidențiază ideea că educația preșcolară este o perioadă de vârstă pentru formarea formelor figurative de conștiință. Principalele forme de conștiință pe care un copil le stăpânește la această vârstă sunt mijloacele figurative, standardele senzoriale, diverse simboluri și cunoștințe care sunt de natură figurativă (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin).
Unul dintre locurile centrale în sistemul general de educație și muncă educațională la vârsta preșcolară timpurie este ocupat de dezvoltarea senzorială și dezvoltarea abilităților practice.
Educația senzorială are ca scop învățarea copiilor să perceapă cu acuratețe și pe deplin obiectele, diferitele lor proprietăți și relațiile dintre ele (culoare, formă, dimensiune, amplasare în spațiu).
Valoarea educației senzoriale a fost foarte apreciată de reprezentanții de seamă ai pedagogiei preșcolare M. Montessori, E.I. Tikheeva, F. Froebel.
Dezvoltarea senzorială, pe de o parte, este fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului și, pe de altă parte, are o importanță independentă, deoarece percepția deplină este necesară pentru educația cu succes a copilului la grădiniță, școală și pentru munca fructuoasă ulterioară. Semnificația dezvoltării senzoriale a copilului în viața lui viitoare pune în fața teoriei și practicii învățământului preșcolar sarcina dezvoltării și utilizării celor mai eficiente mijloace și metode de educație senzorială în grădiniță.
Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale, formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc. Importanța dezvoltării senzoriale în copilăria timpurie și preșcolară nu poate fi supraestimată. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumularea de idei despre lumea din jurul nostru.
Direcția principală a educației senzoriale ar trebui să fie dotarea copilului cu cultura senzorială. Conceptul de „cultură senzorială” a intrat în pedagogia preșcolară datorită lucrărilor lui M. Montessori.
Cultura senzorială a unui copil este rezultatul asimilării sale a standardelor senzoriale create de omenire. Stăpânirea standardului senzorial nu înseamnă a învăța doar să denumim corect cutare sau cutare proprietate. Asimilarea standardelor senzoriale este utilizarea lor ca un fel de „unități de măsură” în evaluarea proprietăților substanțelor.
Cercetările pedagogice (O.P. Gavrilushkina, T.A. Dorofeeva, L.I. Plaksina, L.I. Rudakova și alții) și experiența practică a instituțiilor de învățământ preșcolar au dovedit necesitatea includerii dezvoltării senzoriale a preșcolarilor în toate tipurile de activități ale copiilor. Nivelul de dezvoltare senzorială este de bază, este una dintre condițiile pentru reușita oricărui tip de activitate și formarea unei personalități.
În studiile lui E.O. Smirnova, L.N. Galiguzova, T.V. Ermolova și S.Yu. Meshcheryakova arată că capacitatea de a citi și de a număra dobândită la o vârstă fragedă nu este încă suficientă pentru ca copilul să stăpânească cu succes programa școlară și dezvoltarea mentală în general. În plus, mulți copii, care de la o vârstă fragedă sunt concentrați pe educația formală, care înlocuiește dezvoltarea cu drepturi depline, la o vârstă mai înaintată se dovedesc a fi cu inițiativă scăzută, nesiguri pe ei înșiși și se caracterizează printr-o anxietate crescută. O consecință periculoasă a supraîncărcării mentale și fizice cauzate de forma și conținutul inadecvat al educației poate fi apariția bolilor nevrotice la un copil (bâlbâială, sindromul mișcării obsesive, ticuri nervoase, frici din copilărie, enurezis etc.)
Date științifice moderne, conform L.N. Galiguzova și K. Landers, mărturisesc că multe metode și metode de predare care sunt folosite în lucrul cu școlari nu sunt aplicabile copiilor mici: explicațiile pur verbale, instrucțiunile, orele frontale nu își ating scopul. Pentru copiii mici, sunt necesare influențe pedagogice speciale care să le răspundă nevoilor și capacităților și să contribuie la dezvoltarea lor deplină.
Copilul la fiecare etapă de vârstă este cel mai sensibil la anumite influențe. În acest sens, fiecare etapă de vârstă devine favorabilă dezvoltării neuropsihice ulterioare și educației cuprinzătoare a unui preșcolar. Cu cât copilul este mai mic, cu atât experiența senzorială este mai importantă în viața lui. În etapa copilăriei timpurii, familiarizarea cu proprietățile obiectelor joacă un rol decisiv. Profesorul N.M. Shchelovanov a numit vârsta fragedă „timpul de aur” al educației senzoriale.
Tema dezvoltării senzoriale a copiilor mici este relevantă pentru societate în ansamblu, deoarece în prezent problema dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară primară preocupă din ce în ce mai mult psihologii, profesorii și părinții.
Analiza cercetărilor psihologice și pedagogice privind problema dezvoltării senzoriale a copiilor de vârstă preșcolară timpurie a provocat o serie de contradicții:
1. Dezvoltarea rapidă a tehnologiilor educaționale moderne și reflectarea insuficientă a inovațiilor relevante în procesul de dezvoltare senzorială a copiilor mici.
2. Necesitatea utilizării noilor tehnologii pedagogice pentru dezvoltarea senzorială a vârstei preșcolare timpurii și necunoașterea caracteristicilor activităților care contribuie la îmbunătățirea eficienței proceselor de dezvoltare.
Necesitatea de a găsi modalități de depășire a acestor contradicții determină relevanța acestei experiențe de muncă.
Scop: dezvoltarea senzorială a copiilor mici prin utilizarea tehnologiilor moderne.
Sarcini:
1. Dezvăluie relevanța și justificarea modalităților de dezvoltare senzorială a copiilor mici folosind tehnologiile moderne.
2. Să studieze caracteristicile tehnologiilor moderne și modalitățile de realizare a dezvoltării senzoriale a copiilor de vârstă fragedă.
3. Dezvoltați, testați și determinați eficacitatea tehnologiilor moderne care contribuie la dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă preșcolară timpurie.
4. Evaluați eficiența lucrului cu copiii mici și rezumați experiența de muncă.
Procesul de dezvoltare senzorială a copiilor mici va fi eficient în implementarea următoarelor principii:
Primul principiu se bazează pe îmbogățirea și aprofundarea conținutului educației senzoriale, ceea ce presupune formarea la copii de la o vârstă fragedă a unei orientări largi în mediul subiectului, adică. nu numai cunoașterea tradițională cu culoarea, forma și dimensiunea obiectelor, ci și îmbunătățirea analizei sunetului vorbirii, formarea urechii pentru muzică, dezvoltarea sentimentului muscular etc., ținând cont de rolul important pe care îl au aceste procese joacă în implementarea activității muzicale, vizuale, a comunicării prin vorbire, a operațiunilor simple de muncă etc.
Al doilea principiu implică combinarea predării acțiunilor senzoriale cu diverse tipuri de activități semnificative pentru copii. În procesul acestor activități, copilul este ghidat de proprietățile și calitățile obiectelor, ținând cont de importanța acestora în rezolvarea problemelor importante ale vieții. În cele mai multe cazuri, acestea nu acționează singure, ci ca semne ale unor calități mai importante care nu pot fi observate (mărimea și culoarea fructelor sunt semnale ale maturității lor). Prin urmare, îmbunătățirea educației senzoriale ar trebui să vizeze clarificarea semnificației proprietăților obiectelor și fenomenelor sau clarificarea „semnificației semnalului” a acestora.
Al treilea principiu predetermina comunicarea către copii a cunoștințelor și aptitudinilor generalizate legate de orientarea în realitatea înconjurătoare. Proprietățile și calitățile obiectelor și fenomenelor sunt atât de diverse încât este imposibil să familiarizezi un copil cu toate fără limitare, precum și să-i comunici cunoștințele despre fiecare dintre ele separat. Orientarea corectă a copiilor în mediu poate fi realizată ca urmare a unor acțiuni specifice de examinare a dimensiunii, formei și culorii obiectelor. De o valoare deosebită sunt metodele generalizate de examinare a unui anumit tip de calități care servesc la rezolvarea unui număr de probleme similare.
Al patrulea principiu al educației senzoriale implică formarea de idei sistematizate despre proprietăți și calități, care stau la baza - standardele pentru examinarea oricărui subiect, adică. copilul trebuie să coreleze informaţiile primite cu cunoştinţele şi experienţa pe care le are deja. Foarte devreme, copilul începe să-și folosească cunoștințele ca mijloc de a percepe și înțelege un nou subiect.
Rolul conducător al profesorului în stăpânirea oricărei activități este un alt principiu. De subliniat că sarcina principală a profesorului este să-l intereseze pe copil într-o activitate nouă și utilă, să-și stimuleze propria activitate și implicarea emoțională în jocurile educaționale, și în acest sens să conducă.
Pentru a rezolva contradicțiile indicate, sunt necesare noi abordări în căutarea mijloacelor, metodelor și tehnologiilor pedagogice eficiente.
Potrivit profesorilor ruși și străini, unul dintre astfel de mijloace de predare în prezent este seturile de construcție LEGO DACTA, care au o serie de caracteristici care le deosebesc semnificativ de alte seturi de construcție, în primul rând o gamă largă de posibilități, versatilitate, caracteristici tehnice și estetice moderne, și utilizarea lor în diverse scopuri educaționale și de jocuri.
Să desemnăm ce caracteristici psihofizice dezvoltă la copiii de vârstă preșcolară timpurie în procesul de învățare folosind tehnologia LEGO DACTA:
1. Dezvoltarea proceselor mentale:
- memorie (joc didactic „Remember and collect”);
- atentie (joc didactic „Ce s-a schimbat”);
2. Dezvoltarea standardelor senzoriale:
- culoare (jocul didactic „Șarpele”);
- forma (joc didactic „Gemenii”);
- valoare (jocuri didactice „Întoarce vârful și alege”, „Turnuri”);
3. Dezvoltarea vorbirii:
- jocuri didactice „Back to back”, „Mici proiecte”, „Ghicește-mi modelul”, „Ficțiuni”;
4. Cunoaștere cu lumea exterioară:
- jocuri didactice „Introducere în regulile drumului”, „Introducere în stilurile arhitecturale și proiectarea clădirilor”.
Ca urmare a activităților care folosesc acest tip de constructor, copiii învață să conecteze piesele constructorului în diverse moduri, să citească diagrame de asamblare și să lucreze la ele, să-și reprezinte și să-și protejeze modelul.
În pedagogia preșcolară, L.G. Komarov. Profesorul oferă un sistem de lucru la cursul „Modelarea obiectelor lumii reale prin intermediul constructorilor LEGO DACTA”.
Scopul este de a dezvolta abilitățile copiilor pentru modelarea vizuală.
Sarcini principale:
- dezvoltarea capacității de a analiza un obiect, adică de a evidenția trăsăturile sale caracteristice, părțile principale funcționale, de a stabili o legătură între scopul și structura acestuia;
- instruire în planificarea procesului de creare a propriului model și a unui proiect comun;
- stimularea imaginaţiei constructive la realizarea unei clădiri după design propriu - pe o temă propusă sau liberă;
- familiarizarea cu realitatea înconjurătoare;
- formarea capacității de a acționa în conformitate cu instrucțiunile profesorului și de a transmite caracteristicile obiectelor folosind constructorul LEGO DACTA;
- dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare.
Tipuri de organizare a activităților:
- conform mostrei;
- pe cartonașe cu modele care sunt atașate constructorului LEGO DACTA;
- după propriul design.
Recomandări pentru utilizarea seturi de construcție LEGO DACTA:
1. Prima cunoaștere și contact cu designerii LEGO DACTA. Copiii se familiarizează cu seturile individuale și cu oportunitățile pe care le oferă aceste seturi.
2. Formularea problemei. Copiilor li se oferă o sarcină de rezolvat cu ajutorul unui constructor. De exemplu: „casa mea”; "camera mea"; diverse probleme situaţionale şi fenomene care au legătură cu realitatea înconjurătoare.
3. Finalizarea sarcinii. Copiii au posibilitatea de a lucra individual și în echipă, își pun subiecte; ei îndeplinesc sarcina pe baza propriilor idei, experiență și cunoștințe anterioare.
4. Prezentarea rezultatelor lucrării. Copiilor li se oferă posibilitatea de a-și demonstra munca. Succesul oferă fiecărui copil o motivație pozitivă și nu are doar un impact pozitiv asupra cunoștințelor sale, ci are și un efect: are loc o schimbare a percepției de sine, a conștientizării propriilor rezerve.
Camera senzorială are cea mai puternică influență asupra procesului de dezvoltare senzorială la copiii mici. Lucrul în camera senzorială se desfășoară atât cu un grup de copii, cât și individual.
Scop: dezvoltarea activității cognitive, a atenției voluntare, a emoțiilor, a comunicării verbale și non-verbale.
Camera senzorială vă permite să extindeți experiența de viață a copiilor, să le îmbogățiți lumea senzorială și să câștigați încredere în sine. Prezența unei acoperiri moi a podelei și a pereților camerei reduce senzația de frică la copii la cădere. Cursurile din Camera senzorială ajută la îmbunătățirea abilităților motorii active, independente, a activității manipulative, a stăpâni schema corporală, a coordonării mână-ochi.
Metoda de lucru în Camera senzorială se bazează pe includerea treptată a senzațiilor senzoriale, selecția individuală a exercițiilor pentru dezvoltarea abilităților senzoriale.
Pași de lucru în camera senzorială:
1. Dezvoltarea senzațiilor tactile și kinestezice, deoarece sensibilitatea pielii-kinestezică stă la baza formării percepției vizuale și auditive. În plus, sensibilitatea kinestezică stă la baza tuturor tipurilor de mișcări.
2. Dezvoltarea senzațiilor auditive, vizuale, olfactive, gustative.
În grupuri, munca se desfășoară cu participarea simultană a copiilor și a părinților acestora. Se creează situații când copilul ar trebui să fie la egalitate cu mama sau chiar să o ajute pe mama într-o anumită activitate. În activitățile ulterioare, se joacă situații când copiii sunt lăsați singuri, fără părinți.
În activitățile de grup se dezvoltă abilitățile de comunicare. Cu toate acestea, comunicarea unui copil nu este doar capacitatea de a lua contact și de a conduce o conversație cu un interlocutor, ci și capacitatea de a asculta cu atenție și activ, de a folosi expresiile faciale și gesturile pentru a-și exprima mai eficient gândurile, precum și conștientizarea caracteristicilor. de sine și de alți oameni și ține cont de ele în cursul comunicării.
Toate exercițiile din activitățile organizate vor fi utile doar atunci când copilul dorește să le facă.
Rezultate:
Îmbunătățirea activității organelor de simț, acumularea de idei despre lumea din jurul copiilor mici este rezultatul aplicării intenționate a tehnologiilor moderne pentru dezvoltarea senzorială.
Perspectivă:
Astfel, utilizarea tehnologiilor moderne contribuie la dezvoltarea senzorială a copiilor mici și îmbunătățește eficiența proceselor de dezvoltare.