Fișe demonstrative pentru grădiniță. Material didactic (vizual, fișă)

Citire 6 min.

Introducând manualele ca material vizual, profesorul îi ajută pe copii să dezvolte idei materialiste, îi învață să dezvolte abilități și abilități de a interacționa cu lumea.

În același timp, pentru fiecare etapă a procesului de învățare se folosește material vizual diferit.

Educația unui preșcolar este foarte importantă pentru a însoți utilizarea diferitelor mijloace didactice. Acest lucru îi ajută să învețe noi cunoștințe, bazate pe caracteristicile de vârstă.

Materialul vizual este pregătit în așa fel încât să acționeze asupra mai multor simțuri simultan.

Imaginea este prezentată copilului în mod cuprinzător. Copilul dobândește informații noi mai ferm și învață să înțeleagă legătura dintre cunoștințele dobândite și viața practică.

Proprietățile materialelor vizuale

În funcție de sarcinile didactice, materialul vizual poate avea următoarele proprietăți:

Naturaleţe. Acesta este un material vizual real, cum ar fi animalele și plantele. Copiii cu ajutorul lor se familiarizează cu flora și fauna.

Experimental. Efectuarea de experimente, cum ar fi topirea gheții, îi ajută pe copii să observe procese care apar și în viața sălbatică.

Pot fi doar fotografii sau imagini sau pot fi filme și benzi de film. Sarcina lor este de a prezenta copiilor fenomene sau fapte noi, afișându-le pe suporturi.

Volumetric. Sunt create machete tridimensionale care vă permit să vă faceți o idee despre subiect ca obiect tridimensional, ceea ce extinde posibilitățile unei imagini convenționale.

Sunet. Educatorul redă diferite fișiere de sunet. De exemplu, copiii pot auzi cântând păsări, apă curgătoare sau alte sunete naturale.

Simbolism. Folosind diverse diagrame și hărți, îi puteți ajuta pe copii să-și folosească gândirea abstractă pentru a cunoaște obiectele din lumea reală.

Confuzie. Poate fi un film care conține coloană sonoră. Aceasta permite reproducerea cât mai completă a realității prin metoda ajutoarelor vizuale.

Înainte de a alege elementul vizual dorit, trebuie să vă gândiți care sunt capacitățile sale didactice.

Tipuri de vizibilitate pentru orele din instituțiile de învățământ preșcolar

Pentru dezvoltarea ideilor la preșcolari se folosește așa-numita vizualizare figurativă. Luați în considerare cele mai comune instrumente care vă permit să transmiteți conținut educațional copiilor preșcolari într-o formă vizuală.

Picturi. Au început să fie folosite în predarea copiilor în secolul al XIX-lea. De obicei, tablourile sunt așezate pe pereți în format mare. De asemenea, uneori copiilor li se oferă imagini speciale ale intrigii pentru o anumită lecție. Adesea, ilustrațiile se găsesc în cărți pentru a explica și extinde linia intriga.

Picturile au o caracteristică importantă care le permite să fie folosite ca instrumente didactice: ele înfățișează într-un mod mai concentrat ceea ce în viața obișnuită ia forme mai neclare.

Mese. Ele pot fi folosite în scopuri diferite și au design diferite. Acestea pot fi mese care includ picturi artistice. Sau pot consta din fotografii cu aceeași temă. De exemplu, poate fi o masă cu ciuperci comestibile sau o masă cu păsări din zona noastră.

Uneori sunt folosite tabele pentru a explica materialul nou. În alte cazuri, ele sunt folosite pentru a clarifica cunoștințele.

obiecte naturale. Pot fi plante reale sau orice minerale. Cu ajutorul lor, copilul se familiarizează vizual cu dimensiunea obiectului, forma acestuia și alte caracteristici. Particularitatea acestei tehnici vizuale este că copilul nu numai că poate vedea ceva în ilustrație, dar îl poate auzi, îl atinge și îl poate examina din toate părțile. Privind animalele în viața reală, copiii își înțeleg mai bine modul de viață.

Pregătiri. Prin preparate se intelege in acest context orice obiecte ale naturii care au fost pregatite si conservate. Acestea pot fi ierburi, semințe etc. Ele sunt folosite nu numai în scopul demonstrației în timpul lucrului frontal, ci și în scopul organizării activităților băieților.

Colectie. Aceasta este o colecție de obiecte care au un atribut generic comun. De exemplu, poate fi diferite pietre. Sau orice insecte.

Model. Orice imagine tridimensională a unui obiect sau a unei părți a acestuia. Materialul vizual sub forma unui model poate avea o scară diferită. Pentru comoditate, unele modele sunt mărite la scară, în timp ce altele sunt reduse. Grădinițele pot avea un model de termometru mărit, de exemplu. Sau la scara obișnuită pentru a avea un model al cadranului. Se folosesc și modele ale unor culturi de plante. Mai mult, unele dintre ele sunt create chiar de copii în cadrul unor ore practice speciale.

Înmânează. Este folosit pentru ca copilul să poată îndeplini sarcini individuale. Astfel de materiale sunt foarte des folosite în timpul procesului educațional. Acestea pot include și modele sau machete, precum și materiale vizuale naturale de origine naturală, precum și carduri cu ilustrații. Orice ajutor vizual care este înmânat personal fiecărui preșcolar pentru atingerea unui scop educațional specific.

Ecran și materiale sonore. Astăzi, datorită dezvoltării tehnologiilor moderne, un loc mare în educația copiilor este ocupat de mijloacele vizuale și audio. Când utilizați astfel de manuale, trebuie să înțelegeți că nu pot fi considerate instrumente universale. Au propriile lor caracteristici specifice care explică posibilitățile largi. Cu toate acestea, fiecare dintre aceste instrumente trebuie utilizat pentru a atinge un anumit scop.

benzi de film. Acest material vizual a fost foarte popular în urmă cu câteva decenii. Cu toate acestea, astăzi este din ce în ce mai puțin folosit pe teritoriul grădiniței. Și familiile au uitat de el de mult. Acesta este un lanț de imagini statice care sunt unite printr-un singur complot. Ele trebuie să fie afișate într-o anumită secvență pentru a dezvălui materialul.

Copiii sunt foarte entuziasmați de astfel de imagini. Rama poate conține o fotografie sau un desen.

Pentru a-i învăța pe copii cum să lucreze, trebuie să începeți cu cele mai simple fotografii. Mai întâi trebuie să-l ajutați pe copil să vadă ce este afișat în cadru. Este necesar să luați în considerare cu atenție desenul împreună cu copiii, fără a lipsi niciun detaliu. Printr-o asemenea considerație detaliată, copiii vor putea răspunde la întrebări despre ceea ce este descris aici, ce face această persoană, unde are loc acest eveniment și, de asemenea, cum poate fi evaluat acest comportament. Elevii pot răspunde la aceste întrebări în moduri diferite.

După ce copiii au învățat să perceapă cadrele benzii de film, profesorul le explică semnificația sarcinilor de pe benzile de film și le arată cum să finalizeze sarcina.

Diapozitiv. Aceasta este o imagine care face parte dintr-o colecție de până la 30 de piese. Pe aceste imagini, pe film sunt plasate imagini pozitive. Sunt plasate într-un cadru de plastic sau carton.

Diferența dintre aceste imagini și benzile de film obișnuite este modul în care este organizat materialul. Profesorul are posibilitatea de a determina în mod independent succesiunea demonstrației pozitive, în funcție de linia de raționament la care aderă.

Astăzi, transparențe pe o varietate de subiecte sunt distribuite pe scară largă. Practic, este o temă naturală. Copiii se familiarizează cu diferite tipuri de plante, studiază semnele anotimpurilor, se familiarizează cu modul în care funcționează pădurea, cum este apa în natură. Rolul transparențelor este de a ilustra conținutul subiectului studiat.

Astfel, putem concluziona că mijloacele vizuale sunt un instrument excelent pentru dobândirea de noi cunoștințe în timpul lucrului în grup sau individual. Copiii învață independență și creativitate, dobândesc și abilități de cercetare.

De asemenea, ajutoarele vizuale pot fi folosite ca suport vizual pentru intervievarea preșcolarilor. Pe baza imaginii, copilul poate răspunde corect la întrebare sau poate repovesti intriga operei de artă.

Când predați preșcolari în grădinițe, vizibilitatea joacă un rol important. Copiii la această vârstă au dezvoltat gândirea vizual-figurativă, le este mai ușor să perceapă informația prin acțiuni cu obiecte, simțire și învățare. Prin urmare, profesorul în clasă folosește mult material demonstrativ, diagrame, imagini, ilustrații pentru basme, mijloace didactice. Tehnologiile informatice inovatoare sunt utilizate pe scară largă. Fișele sunt așezate pentru copii pe mese, pe care copiii le pot ridica, examina, atinge, simți. Acest lucru ajută la învățarea proprietăților obiectelor, la îndeplinirea sarcinilor stabilite de profesor.

Făcând indemnizații

În zilele noastre sunt publicate multe materiale interesante și luminoase pentru grădinițe. Toate acestea sunt achiziționate de grădinițe și educatoare. Dar fiecare profesor aduce propria sa viziune, imaginație și creativitate în munca sa. Prin urmare, educatorul creează majoritatea manualelor pentru cursuri cu propriile sale mâini.

Pentru ca materialul de afișare al grădiniței să fie frumos și practic, se folosesc următoarele materiale: hârtie colorată aprinsă, poze aferente tipărite pe o imprimantă color, tapet colorat autoadeziv, carton gros, vopsele, creioane colorate, material textil etc. materialele durează mai mult, poza finită este laminată.

Cunoașterea naturii

Profesorul, când planifică o lecție, se gândește dinainte ce material demonstrativ va fi necesar pentru a stăpâni acest subiect, caută pe Internet imaginile necesare și imprimă elementul dorit. De exemplu, atunci când studiați florile de primăvară într-o lecție, puteți afișa diapozitive la televizor sau pe computer cu fotografii, puteți imprima sau desena structura unei plante: rădăcină, tulpină, frunze, floare, fructe.

Copiii vor fi interesați de jocul „Colectează o plantă”. De exemplu, o imagine a unei lalele este tăiată în mai multe părți, iar copilul colectează planta în ordinea corectă, repetând părțile sale constitutive pe parcurs.

Învățarea matematicii la grădiniță

În predarea preșcolarilor a bazelor matematicii la grădiniță, cunoștințele sunt date în următoarele secțiuni: forme geometrice, numărare cantitativă și ordinală, orientare în spațiu și timp, dimensiunea obiectelor, împărțirea întregului în părți, rezolvarea și alcătuirea problemelor, studierea numerelor. . Luați în considerare materialul demonstrativ în matematică, care poate fi folosit în studiul acestor secțiuni.

Prezentându-le pe copii în natură, profesorul folosește o varietate de materiale ilustrative și vizuale: picturi didactice, reproduceri din tablouri de artă, fotografii, folii transparente, modele, benzi de film, filme și filme de televiziune.
Materialul ilustrativ și vizual ajută la consolidarea și clarificarea ideilor copiilor obținute în cursul percepției directe a fenomenelor naturale. Cu ajutorul acestuia, este posibil să se formeze cunoștințe despre obiecte și fenomene naturale care nu pot fi observate la un moment dat sau într-o zonă dată (de exemplu, puteți arăta animale sălbatice sau animale domestice din alte zone climatice doar într-o imagine).
Materialul ilustrativ și vizual vă permite să oferiți copiilor o idee despre fenomenele pe termen lung care apar în natură (de exemplu, creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, fenomenele naturale sezoniere). Cu ajutorul materialului ilustrativ și vizual, este posibilă generalizarea și sistematizarea cu succes a cunoștințelor copiilor. Un rol special ar trebui acordat aici demonstrației de modele, cu ajutorul cărora devine posibilă aprofundarea cunoștințelor copiilor, ajutați-i să înțeleagă esența fenomenului, stabilirea conexiunilor și relațiilor.
Materialul ilustrativ și vizual este de mare importanță în modelarea percepției estetice a naturii, în îmbogățirea impresiilor și sentimentelor estetice. Aceste sarcini sunt rezolvate cu succes atunci când vizionați reproduceri din picturi de artă, vizionați filme.
Cerințe pentru material ilustrativ și vizual. Atunci când selectați material ilustrativ și vizual pentru lucrul cu copiii, este necesar să se țină seama de o serie de cerințe, dintre care principalele sunt realismul obiectelor reprezentate, fenomenele naturale și claritatea intenției artistului. Nu mai puțin importantă este expresivitatea artistică a materialului, prezentată în unitate cu conținutul cognitiv.
De asemenea, este necesar să se țină cont de posibilitățile de vârstă ale percepției copiilor. Așadar, atunci când se formează cunoștințe despre anotimpuri pentru copii, este mai bine să se folosească imagini ale complotului care descriu nu numai starea naturii, ci și copiii îmbrăcați în haine adecvate sezonului, participarea lor la jocuri și muncă. Acest lucru ușurează sarcina (determinând ce anotimp este afișat în imagine), deoarece îi permite copilului să se bazeze pe propria experiență. Recunoașterea anotimpurilor din picturile de peisaj este dificilă pentru copii, mai ales dacă sunt oferite imagini cu primăvara și toamna.
Animalele și plantele din tablouri trebuie arătate de aproape, în condiții naturale. Este de preferat dacă o bandă de film sau un film se bazează pe un complot simplu care arată natura într-o formă plină de viață și figurativă.
Metoda de vizualizare a imaginilor. La introducerea copiilor în natură, se folosesc subiecte, intriga și imagini artistice. Imaginile ajută la examinarea în detaliu, la luarea în considerare cu atenție a unuia sau acela fenomen al naturii, pentru a se concentra mai atent asupra acelor fenomene care în condiții naturale ies adesea din vedere din cauza variabilității și dinamismului lor.
Imaginile sunt folosite de educator la toate grupele de vârstă. În grupa mai mică, acestea ajută la clarificarea și concretizarea ideilor copiilor obținute în cursul observațiilor, la consolidarea acestora. Așadar, după ce a observat vrăbiile la plimbare, profesorul examinează ilustrația corespunzătoare împreună cu copiii, le cere să repete numele păsărilor, să spună ce culoare, dimensiunea lor, să indice unele părți ale corpului (cap, aripi, picioare). ). Profesorul îi ajută pe elevi să-și amintească unde au văzut vrăbiile, ce au făcut păsările. El încurajează să repete unele dintre mișcările păsărilor: „bate din aripi”, „ciugulește firimituri”.
Imaginile de subiect și de intrigă ajută la consolidarea și clarificarea ideilor copiilor despre ceea ce au văzut înainte, precum și pentru a oferi noi „cunoștințe despre ceea ce nu poate fi văzut direct.
Examinarea imaginilor cu elevii poate fi folosită dacă este necesar să se generalizeze cunoștințele despre un obiect sau un fenomen natural, să le aducă într-un sistem. În timpul examinării, profesorul le adresează copiilor întrebări care îi ajută să înțeleagă fenomenul descris, să stabilească în mod independent conexiuni.
La vârsta preșcolară mai mare, pe lângă obiectivele de mai sus, vizualizarea imaginilor este folosită pentru a forma la copii concepte elementare despre natură: grupuri de animale, plante, anotimpuri etc. În acest caz, profesorul selectează o serie de imagini care reflectă esențialul într-un anumit fenomen. Invită copiii să ia în considerare fiecare imagine separat și apoi să le compare în funcție de caracteristicile esențiale identificate. Comparând fenomenele naturale prin imagini, copiii, cu ajutorul unui educator, identifică semne comune, identice într-un fenomen, și fac generalizări. Deci, de exemplu, la formarea conceptului de „animale”, educatorul pregătește imagini cu imagini ale animalelor din diferite grupuri sistematice: animale, păsări, pești, insecte, amfibieni etc. Examinând fiecare dintre imagini cu copiii, desenează atenția lor asupra celor comune tuturor trăsăturilor animalelor care vă permit să le combinați într-un singur grup - animale. În acest scop, pune aproximativ următoarele întrebări: cine este? Unde locuieste el? Cum se mișcă? Cum primește mâncare? Cum este salvat de dușmani? Ce cuvânt poate fi numit animale, păsări, pești? Ce condiții sunt necesare pentru viața animalelor în natură? Pot trăi animalele dacă nu există nicio condiție? De ce? etc.
Examinarea picturilor trebuie efectuată în mod repetat, deoarece este necesar să se asigure percepția atât a detaliilor individuale ale imaginii, cât și a imaginii în ansamblu. Picturile artistice - peisaje, naturi moarte - sunt necesare pentru dezvoltarea percepției estetice și a sentimentelor la copii. Sunt utilizate pe scară largă la vârsta preșcolară mai înaintată.
Ecranul educațional ca metodă de familiarizare cu natura. Transparențe, benzi de film, filme și filme de televiziune vă permit să extindeți cantitatea de cunoștințe științifice despre natură, să organizați activitatea cognitivă activă a copiilor, să creșteți interesul și, prin urmare, să asigurați o asimilare mai reușită a cunoștințelor. Filmele educative ajută la prezentarea preșcolarilor natura în condiții naturale, varietatea relațiilor dintre organismele vii și mediu, activitatea viguroasă a animalelor, creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor. Mijloacele audiovizuale de introducere a naturii pe copii influențează, de asemenea, formarea elementelor unei viziuni materialiste asupra lumii, deoarece acestea arată natura în dezvoltare și obiectele acesteia în conexiuni și relații.
În sala de clasă din grădiniță se pot folosi diverse medii de ecran pentru a forma cunoștințe despre natură: filme, clipuri de film, benzi de film, serii de folii transparente, programe de televiziune, videoclipuri. Profesorul, pregătindu-se pentru cursuri folosind ecranul educațional, se familiarizează în primul rând cu conținutul diag-ului și al filmelor despre natură pentru copiii de vârstă preșcolară și primară. Este necesar să cunoașteți bine conținutul unui film sau al unui fragment de film pentru îndrumarea intenționată a activității cognitive a copiilor.
Filmele au o mare putere de impact emoțional asupra copiilor, trezesc interes pentru natură, atenție involuntară. Cu toate acestea, cu atenție involuntară, conținutul filmului este asimilat superficial și nu este întotdeauna înțeles corect. Pentru a menține o atenție constantă pe toată durata demonstrării filmului și asimilarea corectă a conținutului, este nevoie de o muncă specială a educatorului.
În funcție de conținutul filmului și de gradul de pregătire al copiilor pentru percepția acestuia, se poartă conversații, cu ajutorul cărora profesorul își dezvăluie cunoștințele. Apoi face excursii, organizează lecturi de cărți și discuții despre conținutul filmului. Imediat înainte de vizionarea filmului, profesorul conduce o conversație de orientare, în cadrul căreia atrage atenția copiilor asupra acelor momente ale filmului care trebuie reținute. Durabilitatea atenției în procesul de vizionare a filmului va fi asigurată de un obiectiv clar și întrebări clare. Profesorul ar trebui, de asemenea, să avertizeze copiii cu privire la lucrările ulterioare după vizionarea filmului.
După prima vizionare a filmului, este de mare importanță verificarea corectitudinii percepției acestuia. Profesorul, cu ajutorul întrebărilor, îndreaptă atenția copiilor spre cele mai semnificative puncte ale conținutului. Copiii experimentează satisfacție dacă sunt convinși de percepția corectă a filmului și nemulțumire dacă conținutul filmului nu a fost înțeles. Când îl urmăresc din nou, încearcă să fie mai atenți.
Controlul se efectuează și după percepția secundară a filmului. În acest scop, se poate organiza o conversație, bazată pe tema relevantă. La finalul întregii lucrări are loc o conversație finală, în care sunt sistematizate și rezumate cunoștințele copiilor.
Diagramele narative și eseuri, filmele și filmele de televiziune sunt folosite la toate grupele de vârstă, totuși, se recomandă difuzarea filmelor fără voce la vârsta preșcolară mai mică. Povestea educatorului care însoțește imaginea este compilată ținând cont de particularitățile percepției copiilor din grupul său. În plus, profesorul în acest caz are posibilitatea de a reveni la orice cadru și de a-l comenta din nou. Doar treptat, după ce i-ați obișnuit pe copii să vizioneze filme fără voce, puteți trece la demonstrarea filmelor sonore.
Transparentele sunt o serie de cadre individuale dedicate unui anumit subiect. Prin natura statică a imaginii, ele seamănă cu picturile didactice. Ordinea de demonstrare a cadrelor într-o serie de transparente este determinată de educator. Această ordine depinde de logica de prezentare a materialului educațional. Scopul principal al transparențelor este acela de a ilustra povestea, explicația educatorului. Dar ele pot fi folosite și în generalizarea cunoștințelor.
Utilizarea transparentelor este recomandată începând de la vârsta preșcolară mai mică. Demonstrarea lor are multe avantaje: pe ecran se obține o imagine mărită, care este bine percepută de toți copiii; pregătirea transparențelor necesită puțin timp; schimbarea personalului se efectuează după caz ​​(dacă copiii au învățat materialul); se poate reveni la cadrul anterior.
Benzile de film sunt benzi cu câteva zeci de cadre dispuse într-o anumită secvență și interconectate prin text. Benzile de film conțin un anumit complot sau acoperă în mod constant conținutul unui subiect. Cadrele benzii de film sunt subtitrate.
Filmele despre natură sunt utilizate pe scară largă în lucrul cu preșcolari, ajutând profesorul să rezolve multe probleme: să consolideze și să extindă ideile despre cunoscut, să introducă fenomene noi, să sistematizeze și să generalizeze cunoștințele.
Benzile de film sunt folosite în toate grupele de grădiniță, începând de la o vârstă mai mică. În același timp, atunci când le arătați copiilor o bandă de film, nu trebuie să folosiți întotdeauna textul disponibil (subtitrări). Textul pentru banda de film poate fi adaptat de către educator în raport cu percepția copiilor din acest grup. La discreția profesorului, în funcție de scop, unele informații pot fi omise sau, dimpotrivă, extinse. Metoda de afișare a benzilor de film este similară cu metoda de afișare a filmelor.
Demonstrarea modelelor. Modelele sunt substitute materiale pentru obiecte reale, fenomene naturale, reflectând caracteristicile, structura, relațiile dintre părțile structurale sau între componentele individuale ale acestora.
Demonstrarea modelelor în antrenament ocupă un loc aparte, deoarece ajută mai bine decât alte mijloace de vizualizare la abstractizarea trăsăturilor esențiale ale obiectelor, conexiunilor și relațiilor de diferite grade de complexitate și, prin urmare, la înțelegerea mai bună a fenomenului. Cu ajutorul demonstrației de modele se realizează cu succes generalizarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre natură.
La vârsta preșcolară, la introducerea copiilor în natură, se folosesc diferite tipuri de modele.
1. Modelele de obiecte reproduc structura și trăsăturile, relațiile interne și externe ale obiectelor și fenomenelor reale. Acestea includ diverse obiecte, structuri. Un exemplu de astfel de model este un acvariu care modelează un ecosistem în miniatură (biomul unui rezervor). Cel mai simplu model de obiect este peștele auriu de jucărie cu ceas, care poate fi folosit pentru a ajuta copiii să-și dezvolte o idee despre aspectul și mișcarea peștelui.
2. Modele obiect-schematice. În ele, trăsăturile, conexiunile și relațiile esențiale sunt prezentate sub formă de obiecte-modele. De exemplu, benzi de hârtie în diferite nuanțe de verde pot fi folosite pentru a abstractiza culoarea frunzelor plantelor; imagini cu forme geometrice de pe card - la abstractizarea și înlocuirea formei frunzelor; benzi de hârtie de diferite texturi (netede, denivelate, aspre) - atunci când se extrage și se înlocuiește natura suprafeței părților plantelor - frunze, tulpini etc. (Aceste modele au fost dezvoltate de N. I. Vetrovaya.) Modelul recomandă utilizarea S. N. Nikolaeva pentru ca copiii să învețe conceptul de „mimetism” ca manifestare a uneia dintre modalitățile de a proteja împotriva dușmanilor. Aceasta este o foaie de carton, vopsită în două culori. Suprapunând pe acesta imagini color cu diverse forme geometrice, ei atrag atenția copiilor asupra faptului că, dacă culoarea câmpului și figura geometrică se potrivesc, aceasta devine invizibilă. Un astfel de model îi ajută pe copii să înțeleagă semnificația colorării protectoare a animalelor.
3. Modelele grafice (grafice, diagrame etc.) transmit semne, conexiuni și relații generalizate (condițional) ale fenomenelor naturale. Un exemplu de astfel de model poate fi un calendar meteo, un tabel pentru fixarea duratei zilei etc. De exemplu, atunci când se formează conceptul de „pește” în grupul mai vechi, se folosește un model care reflectă esențialul, în mod clar trăsături percepute ale acestui grup sistematic de animale: habitat, forma corpului, acoperirea corpului, respirația branhială, structura particulară a membrelor (înotatoare), în care se manifestă adaptarea peștilor la mediul acvatic (Fig. 10).
Modelul ca tip de vizualizare poate fi utilizat la toate grupele de vârstă în cazul în care este necesară evidențierea unor trăsături și conexiuni semnificative în obiecte și fenomene naturale. Demonstrarea modelului este utilizată cu condiția cunoașterii preliminare a copiilor cu natura folosind alte metode care oferă idei vii despre caracteristicile, proprietățile, conexiunile și relațiile obiectelor sale. Examinarea modelului este doar o parte a lecției.

Introducerea modelului necesită o anumită secvență. În primul rând, este necesar să se studieze modelul în sine și abia apoi să-l folosească pentru a înțelege fenomenele naturale. Lecții speciale pentru studiul modelului nu ar trebui să fie efectuate. Se recomandă începerea introducerii modelului în cadrul orelor de examinare a obiectelor de natură animată și neînsuflețită. În prima parte a unei astfel de lecții, educatorul organizează examinarea unei plante sau a unui animal, îi învață pe copii acțiuni de explorare, cu ajutorul cărora sunt extrase diverse trăsături ale obiectelor naturale: culoare, dimensiune, formă, caracter de suprafață, număr de părți. , amenajarea spațială etc.
În continuare, se ia în considerare unul sau altul model de atribute senzoriale (model de culoare, formă, cantitate etc.). Pentru demonstrație, profesorul pregătește modele mari. În primele lecții, modelele de 1-2 trăsături ar trebui arătate copiilor, iar după ce sensul înlocuirii trăsăturilor obiectelor reale este înțeles de către copii, întregul grup necesar de trăsături selectate poate fi reprezentat în model.
Pentru a stăpâni principiul modelării, utilizarea unui model pentru a descrie un nou obiect este de o importanță deosebită. În acest caz, profesorul le dă copiilor o sarcină: „Povestiți-ne în detaliu despre noua plantă (sau animalul) care este. Și pentru a nu uita nimic, uită-te la acest model.
De asemenea, este util să folosiți demonstrația modelelor în procesul de comparare a obiectelor și de a găsi semne ale diferențelor și asemănărilor acestora.
Următorul pas în demonstrarea modelelor este abstractizarea trăsăturilor esențiale ale obiectelor naturale care sunt semnificative pentru activitate. De exemplu, pentru a stabili nevoile plantelor în apă, profesorul organizează cu copiii un experiment cu germinarea semințelor de fasole, punându-le în două farfurii. Într-una dintre ele, semințele sunt înmuiate, în cealaltă rămân uscate. În modelul schematic, se evidențiază relația dintre starea semințelor și prezența sau absența umidității. Profesorul înfățișează în mod condiționat două farfurii cu semințe, iar deasupra lor - două semne: un cerc albastru, ceea ce înseamnă prezența umidității într-una dintre farfurioare și un cerc gol - absența acestuia. Câteva zile mai târziu, când semințele încolțesc într-una dintre farfurioare, noua lor stare este reflectată în diagramă: mugurii sunt pictați pe imaginea semințelor. Acest model-diagramă ajută la asocierea vizuală a aspectului mugurilor cu un cerc albastru, ceea ce înseamnă prezența umidității.
Demonstrarea modelelor este folosită și pentru generalizări, iar pe această bază - pentru sistematizarea cunoștințelor copiilor. Deci, atunci când se formează conceptul de „păsări”, modelul ajută la izolarea și realizarea trăsăturilor comune acestei clase de animale: habitat, forma corpului, acoperire, prezența membrelor pentru mișcarea pe uscat și în aer și metoda de mișcare. . Profesorul demonstrează modelul în timpul unei conversații despre păsări. În prima parte a conversației, există o examinare a păsărilor din imagini și o comparație a acestora, precum și o discuție a întrebărilor despre stilul de viață al unora dintre ele. În a doua parte - găsirea trăsăturilor comune tuturor păsărilor și demonstrarea lor în model, în a treia - generalizarea. În acest scop, profesorul le arată copiilor imagini cu păsări și câteva insecte necunoscute lor și le cere să demonstreze, pe baza modelului, că animalul aparține unei anumite clase.
Demonstrarea modelelor permite educatorului să învețe copilul să evidențieze trăsăturile și componentele esențiale ale fenomenelor naturale observate, să stabilească legături între ele și, prin urmare, oferă o înțelegere mai profundă a faptelor și fenomenelor din realitatea înconjurătoare.
Astfel, metodele vizuale - observația, examinarea materialului ilustrativ și vizual, ecranul educațional - contribuie la formarea la copii a unor idei clare, complete despre lumea din jurul lor, la dezvoltarea percepției, a gândirii și vorbirii vizual-eficiente și vizual-figurative, activități de joacă și de muncă.
Asimilarea cunoștințelor „vii” provoacă un răspuns emoțional la copii, care este important pentru formarea unei atitudini atente față de natură.

material ilustrativ și vizual la diferite grupe de vârstă. 5. Dezvoltați modele pe care să le folosiți cu copiii pentru a cunoaște natura.

Pe aceasta pagina a magazinului online sunt prezentate ajutoare vizuale pentru grădiniță. Dezvoltarea lor a fost realizată ținând cont de recomandările și instrucțiunile psihologilor și profesorilor pentru copii. Toate mijloacele didactice vizuale iau în considerare caracteristicile programelor și corespund conținutului acestora. Datorită diversității, colorului și atractivității lor, vor fi ajutoare excelente pentru educatori. Deoarece ajutoarele pentru grădiniță sunt simple și accesibile, pot fi folosite nu numai în instituțiile de învățământ, ci și acasă. Părinții le pot folosi pentru temele cu copiii.

Ajutoarele didactice sunt concepute pentru a familiariza copilul cu anumite concepte, obiecte și caracteristici. Totuși, atunci ceea ce a fost studiat ar trebui să fie consolidat și ar trebui introdusă domeniul de aplicare al conceptelor utilizate. Acest lucru necesită, de asemenea, manuale luminoase și memorabile.

Pentru ca copilul să-și amintească mai bine informațiile studiate și să le învețe, este necesar să-i atragă atenția. Un astfel de rezultat poate fi obținut numai datorită materialelor vizuale de înaltă calitate, convenabile și strălucitoare. Este vizibilitatea care vă permite să atrageți atenția copilului, oferă concentrare, care la rândul său îi permite să absoarbă mai ușor materialul și să-l amintească mai bine. Vizibilitatea ajutoarelor afectează nu numai memoria. Datorită luminozității imaginilor, copilul creează analogii care sunt de înțeles special pentru el. Din acest motiv, diferite concepte sunt incluse în domeniul de utilizare. Toate acestea îmbunătățesc calitatea educației.

Magazinul oferă o gamă largă de ajutoare didactice din serie Lumea în imagini. Imaginile luminoase și fiabile permit copilului nu numai să-și amintească anumite caracteristici, ci și să creeze o anumită imagine. Seturile sunt destinate dezvoltării vorbirii povești din imagini. Profesorii pot folosi materialele Spune-le copiilor despre... Acestea acoperă aproape toate zonele cu care se confruntă copilul. Aceste materiale vizuale le permit copiilor să învețe despre ciuperci, copaci, animale domestice și de pădure, viața și insecte marine, păsări, fructe de pădure, fructe și multe altele. Folosește manuale și povestea ta va fi completată de imagini luminoase, iar imaginea dorită va fi creată.

Pe lângă imaginile care captează atenția, manualele „Spune copiilor despre...” conțin poezii și ghicitori pe o anumită temă, despre subiectele care sunt luate în considerare. Aceasta este o componentă necesară pentru percepția complexă a informațiilor. Primește nu doar o componentă vizuală, ci și o componentă sonoră.

Toate aceste manuale sunt ușor de utilizat, așa că pot fi folosite de părinți pentru teme. Folosind ajutoare vizuale, puteți juca diverse jocuri cognitive. În viitor, astfel de clase vor avea un efect bun asupra dezvoltării și educației ulterioare a copilului. Ele vor oferi baza de cunoștințe necesare pentru o mai bună percepție a materialului școlar.

Cerințe pentru selectarea vizualizării pentru copiii preșcolari
Principiul vizibilității este principiul fundamental al didacticii.
Necesitatea acestui principiu se explică prin concretețea gândirii preșcolarului.
Pentru prima dată în pedagogie, fundamentarea teoretică a acestui principiu a fost dată de Ya.A. Comenius în
secolul al 17-lea Principiul vizibilității a fost dezvoltat și fundamentat în continuare în lucrări
K.D.Ushinsky. A dezvoltat o serie de metode și tehnici de lucru cu vizualul
indemnizații.
Principiul vizibilității spune: tot ce este posibil, este necesar
arată-i copilului obiecte, imagini, mostre vizuale.
explicată prin faptul că formele conducătoare de gândire în aceasta
vârsta sunt demonstrative și demonstrative
figurativ. Forma conceptuală a gândirii la preșcolar
vârsta se manifestă doar în cele mai simple forme (în mod vizibil
gândire schematică). Prin urmare, explicațiile vizuale sunt întotdeauna mai accesibile.
aceasta
explica

și
În grădiniță, se folosesc diferite tipuri de vizualizare:
 naturale (obiecte reale, plante, animale),
 imagine și imagine-dinamică (fotografii, desene, tablouri, benzi de film etc.),
 vizibilitate tridimensională (modele, manechine),
 audiovizual (filme, filme video),
 grafic (diagrame, desene),
 experimentale (experimente elementare).
Cerințe de vizibilitate:
 ar trebui să reflecte în mod realist realitatea înconjurătoare,
 se potrivesc cu nivelul de dezvoltare al copiilor,
 să fie foarte artistic în conținut și design.
poate sa
material vizual
Întregul

împarte la
Două
tipuri: demonstraţie şi distribuire.
Demonstrația diferă de fișă în dimensiune și scop.
Materialul demonstrativ este mai mare, iar documentul este mai mic.
Valoarea materialului vizual demonstrativ constă în faptul că cu el
cu ajutor puteți face procesul de învățare interesant, accesibil și ușor de înțeles copiilor, cu
creați condiții, sprijin senzual pentru dezvoltarea intereselor și abilităților cognitive.
Valoarea materialelor vizuale distribuite rezidă în primul rând în faptul că
că face posibil să se confere procesului de învăţare un caracter eficient, să includă
copilul direct în practică.
Mijloacele de vizualizare pot fi obiecte reale și fenomene ale mediului.
realitate, jucării, forme geometrice, cartonașe cu poze
simboluri matematice, obiecte, fenomene etc.; verbal utilizat pe scară largă
Pregătit de logopedul Menshikova A.N.

vizibilitate - o descriere figurativă a unui obiect, un fenomen al lumii înconjurătoare, artistic
opere, artă populară orală etc.
Prevenirea oboselii vizuale, succes în rezolvarea problemelor vizuale în
în cursul activităţilor direct educaţionale este în mare măsură asigurată
respectarea cerințelor de vizibilitate. La fiecare perioadă de vârstă, calitatea
Percepția vizibilității depinde în mare măsură de calitatea stimulului prezentat.
material. Cu cât copilul este mai mic, cu atât selecția este mai relevantă pentru percepția lui și
identificarea unui singur, bine distins și de aproape
obiecte.
Pentru copiii sub 3 ani, fotografiile trebuie selectate ținând cont de următoarele cerințe:
imagini ale subiectului cu contururi clar definite, uniformitate de fundal,
absența zgomotului său, prezența unui contrast suficient între fundal și
obiect, cea mai simplă formă a imaginii fără abundență de neimportant
Detalii. Dimensiunea imaginii subiectului pentru percepția în apropiere nu este mai mică de 5 cm.
lucrând departe, dimensiunea obiectului crește semnificativ și copiii trebuie ținuți departe de
obiectul luat în considerare la o distanţă de 0,5 1 m.
Alegerea obiectelor de privit pentru copii 3 5

profesorul ar trebui să acorde atenție dimensiunii și clarității
imaginea subiectului. Conturul imaginii subiectului
ar trebui să fie suficient de clar, schema de culori ar trebui
caracterizată prin luminozitate și saturație. Sunt din ce în ce mai complicate
cerințe compoziționale: imagine
mai multe obiecte în prim-plan și fundal. imagine subiect pt
vizualizarea de aproape ar trebui să fie de cel puțin 1015 cm, trebuie să utilizați
standuri, amintiți-vă că atunci când vizualizați obiectul ar trebui să fie de la ochi la
distanta de minim 3035 cm.Dupa o lunga examinare a pozei inchideti
Asigurați-vă că priviți în depărtare. Respectarea acestei reguli asigură eliminarea
tensiunea acomodativă și prevenirea miopiei.
Până la vârsta de 6 ani, calitatea percepției, capacitatea de a distinge

și localizați conturul obiectului pe fundalul multor detalii. Privirea imaginilor nu este
acţionează la această vârstă ca o muncă vizuală intensă. Copil
dobândește capacitatea de analiză mai subtilă a imaginii pe diferite
distanta fata de ochi. Puteți alege diferite materiale vizuale cu o problemă
complot. Dar chiar și la această vârstă, alternanța lucrărilor vizuale din apropiere și de departe este importantă.
ani
detalii în
Pregătit de logopedul Menshikova A.N.