Acasă › Horoscop › Atelier la grădiniță. Atelier de creație ca formă de lucru cu părinții

Atelier la grădiniță. Atelier de creație ca formă de lucru cu părinții

Programul „Inițierea copiilor în munca artistică și manuală și dezvoltarea abilităților creative” pentru anul universitar 2016-2017

„Originile creativității copiilor și cadourile la îndemână. Din degete, la figurat vorbind, curg cele mai subțiri pâraie, care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu cât mai multă încredere și ingeniozitate în mișcările mâinii copilului, cu atât este mai subtilă interacțiunea cu instrumentul muncii, cu atât este mai complexă mișcarea necesară acestei interacțiuni, cu atât interacțiunea mâinii cu natura, cu munca socială intră mai profundă în viata spirituala a copilului. Cu alte cuvinte: cu cât mai multă îndemânare are mâna unui copil, cu atât copilul este mai inteligent”…
(V.A. Sukhomlinsky)

NOTĂ EXPLICATIVĂ
Notă explicativă
Vârsta preșcolară este un moment luminos, unic în viața fiecărei persoane. În această perioadă se stabilește legătura copilului cu sferele conducătoare ale ființei: lumea oamenilor, natura, lumea obiectivă. Există o introducere în cultură, în valorile universale. Se dezvoltă curiozitatea, se formează interesul pentru creativitate.

Pentru a susține acest interes este necesară stimularea imaginației, a dorinței de a se implica în activitate creativă. În sala de clasă din atelierul de creație, copiii dezvoltă sentimente emoționale și estetice, percepția artistică, îmbunătățesc abilitățile de creativitate vizuală și constructivă.

Activitățile legate de munca manuală contribuie la dezvoltarea gândirii logice, a imaginației, a atenției, a receptivității emoționale, a motricității fine, a educației hărniciei, la dezvoltarea perseverenței și la activarea copiilor.

Relevanţă.
Problema dezvoltării creativității copiilor este în prezent una dintre cele mai urgente probleme, deoarece vorbim despre cea mai importantă condiție pentru formarea unei identități individuale a unei persoane aflate deja în primele etape ale formării ei. Proiectarea și munca manuală, precum și jocul și desenul, sunt forme speciale ale activităților copiilor propriu-zise. Interesul copiilor față de ei depinde în mod semnificativ de modul în care condițiile și organizarea muncii pot satisface nevoile de bază ale unui copil de această vârstă, și anume:
dorința de a acționa practic cu obiectele, care nu se mai mulțumește cu simpla manipulare a acestora, așa cum era înainte, ci presupune obținerea unui anumit rezultat semnificativ;
dorinta de a te simti capabil sa faci ceva ce poate fi folosit si care poate castiga aprobarea celorlalti.
Puteți dezvolta creativitatea copiilor în diferite moduri, inclusiv lucrul cu materiale improvizate, care include diferite tipuri de crearea de imagini ale obiectelor din material textil, naturale și deșeuri. În procesul de lucru cu aceste materiale, copiii învață proprietățile, posibilitățile de transformare a acestora și utilizarea lor în diverse compoziții. În procesul de creare a meșteșugurilor, copiii își consolidează cunoștințele despre standardele de formă și culoare, își formează idei clare și destul de complete despre obiectele și fenomenele vieții din jurul lor. Aceste cunoștințe și idei sunt puternice pentru că, așa cum N.D. Bartram: „Un lucru făcut de copilul însuși este legat de el printr-un nerv viu, iar tot ceea ce se transmite psihicului său pe această cale va fi nemăsurat mai vioi, mai intens, mai profund și mai puternic decât ceea ce urmează pe al altcuiva, fabrica și adesea foarte mediocră invenție, care este cea mai vizuală mijloace de predare.
Copiii învață să compare diferite materiale între ei, să găsească asemănări și diferențe, să creeze meșteșuguri din aceleași articole din hârtie, țesătură, frunze, cutii, semințe, plastilină, aluat etc.
Crearea meșteșugurilor oferă copiilor o mare plăcere atunci când reușesc și o mare dezamăgire dacă imaginea nu funcționează. În același timp, la copil este crescută dorința de a obține un rezultat pozitiv. Este necesar să rețineți faptul că copiii manipulează cu atenție jucăriile făcute cu propriile mâini, nu le rupe, nu permite altora să strice meșteșugurile.
Noutate și caracteristică distinctivă.
Programul „Inițierea copiilor în munca artistică și manuală și dezvoltarea abilităților creative ale copiilor” are ca scop dezvoltarea creativității copiilor, interesul de cercetare, reprezentările spațiale, unele legi fizice, cunoașterea proprietăților diferitelor materiale, stăpânirea diferitelor metode de acțiuni practice, dobândirea deprinderilor manuale și apariția unei atitudini creative față de mediul înconjurător. De asemenea, în procesul de implementare a programului, preșcolarii dezvoltă capacitatea de a lucra cu mâinile sub controlul conștiinței, îmbunătățesc abilitățile motorii fine ale mâinilor, acțiuni precise ale degetelor.
Necesitatea creării acestui program există, deoarece este considerat un proces multilateral asociat cu dezvoltarea abilităților creative, imaginației, gândirii și perseverenței copiilor. În procesul de implementare a programului, preșcolarii dezvoltă capacitatea de a lucra cu mâinile sub controlul conștiinței, îmbunătățesc abilitățile motorii fine ale mâinilor, acțiuni precise ale degetelor, dezvoltă ochiul, vorbirea orală, ceea ce este important pentru pregătirea pentru scris, pentru activități educaționale.
Munca distractivă de a crea compoziții, panouri, aplicații contribuie la concentrare, deoarece te obligă să te concentrezi asupra procesului de fabricație pentru a obține rezultatul dorit. Memoria este stimulată și dezvoltată, deoarece copilul trebuie să-și amintească succesiunea tehnicilor și metodelor de realizare a aplicațiilor, compozițiilor. Se formează capacitatea de a-și planifica activitățile.
În timpul activității creative, la copii apar emoții pozitive, ceea ce reprezintă un stimulent important pentru insuflarea harniciei.
Producerea de compoziții, panouri, aplicații contribuie la dezvoltarea personalității copilului, la creșterea caracterului acestuia, la formarea calităților sale de voință puternică, hotărâre, perseverență și capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit.
Copiii învață să-și analizeze propriile activități.

Scop și sarcini.
Ţintă: să creeze condiții pentru formarea unei personalități creative cuprinzătoare intelectuale, dezvoltate estetic, să promoveze dezvoltarea inițiativei, invenției și creativității copiilor într-o atmosferă de experiențe estetice și entuziasm, creativitatea comună a unui adult și a unui copil, prin diferite tipuri de vizual și activități aplicate. Dezvoltați abilitățile cognitive, constructive, creative și artistice în procesul de lucru cu diverse materiale. Să cultive independența, încrederea, inițiativa, interesul pentru experimentarea artistică.
Sarcini pentru predarea tehnicii muncii manuale:
1. Să formeze la copii un interes pentru diverse tipuri de artă.
2. Introduceți proprietățile materialelor.
3. Pentru a introduce copiii în metodele de bază de lucru, dispozitive și instrumente, diverse tipuri de tehnici care sunt noi pentru copii, stăpânesc treptat metode mai complexe de lucru, duc la crearea de lucrări de design propriu.
4. Dezvoltați abilitățile manuale generale. Coordonați activitatea ochilor și a ambelor mâini.
5. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, originalitatea abordării rezolvării problemelor artistice.
6. Creșterea interesului pentru munca manuală, dorința de a realiza meșteșuguri, decorațiuni bricolaj.
Sarcini pentru educația senzorială.
1. Creșteți sensibilitatea la atingere.
2. Promovați o percepție subtilă a formei, texturii, culorii.
Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii:
1. Activați vocabularul pasiv al copiilor, îmbogățiți vocabularul copiilor.
2. Dezvoltați discursul monolog și dialogic.
3. Învață să folosești în mod activ cuvintele care denotă acțiuni, proprietăți ale obiectelor; obiecte și fenomene ale naturii. Numiți materialele folosite pentru lucrare.
Sarcini pentru educația estetică:
1. Învață să creezi imagini expresive.
2. Dezvoltați simțul culorii, percepția culorilor, învățați să selectați culorile în conformitate cu modul dorit.
3. Învață să vezi, să simți, să evaluezi și să creezi frumusețe.
4. Formați abilități compoziționale. pentru a forma o atitudine estetică a copiilor față de mediu. să dezvolte capacitatea de a vedea și simți frumusețea în artă, de a înțelege frumusețea;
5. Pentru a cultiva gustul artistic, nevoia de cunoaștere a frumosului.
6. Să-și formeze abilități artistice și abilități de lucru în diverse tehnici vizuale.
Sarcini pentru educația morală:
1. Să formeze copiilor capacitatea de a lucra în echipă.
2. Cultivați perseverența, răbdarea, atenția, sârguința, independența.
3. Cultivați relații de tovarăș, asistență reciprocă.
4. Sa dezvolte dorinta copiilor de a face ceva placut pentru alti copii, parinti.
5. Creșteți stima de sine a copiilor prin realizări în arte plastice.

1.4. Domenii de lucru:
1. Dezvoltarea abilităților creative
2. Dezvoltarea artistică și estetică
3. Dezvoltarea cognitivă

1.5. Conținutul programului.
Începând să-i învețe pe copii cum să creeze meșteșuguri din diverse materiale, accentul principal al programului este pe dezvoltarea tehnicilor de bază pentru copii. Dar asta nu înseamnă că sarcinile creative sunt excluse. Tehnicile de predare merg mână în mână cu dezvoltarea inițiativei creative a copiilor.
Înainte de a-i învăța pe copii să lucreze cu materiale naturale și deșeuri: țesături și hârtie, se țin cursuri pentru a se familiariza cu proprietățile acestor materiale. La predarea diferitelor metode de transformare a materialelor, locul cel mai semnificativ dintre metodele și tehnicile utilizate va fi ocupat de procesul de realizare a meșteșugurilor.
La primele lecții există o demonstrație completă cu o explicație detaliată a acțiunilor lor. Pe măsură ce copiii dobândesc experiența necesară, copiii sunt din ce în ce mai atrași de spectacol. La introducerea preșcolarilor în diverse tehnici (materiale), se folosește o afișare în faze. Activitatea copiilor în transformarea diferitelor materiale este în sine interesantă pentru ei și, în același timp, contribuie la formarea abilităților combinatorii și a creativității. Iar folosirea momentelor de ficțiune și surpriză în sala de clasă o face și mai incitantă și ajută la depășirea dificultăților care apar. Utilizarea pe scară largă a tehnicilor de joc are un efect pozitiv asupra emoțiilor copiilor, care la rândul lor au un impact asupra dezvoltării creativității la preșcolari.
Utilizarea principiului tematic al construirii claselor vă permite să le variați în funcție de abilitățile și abilitățile copiilor, pentru a obține un rezultat mai semnificativ. Astfel de cicluri sunt foarte mobile și ușor de utilizat.
La analiza lucrării se folosesc diverse exerciții de joc și jocuri didactice. În timpul conducerii lor într-un mod distractiv, preșcolarii învață să găsească meritele muncii și meșteșugurilor lor.
Conținutul programului este împărțit în tipuri de prelucrare artistică a materialelor și construit într-o anumită secvență cu o creștere a complexității procesului tehnologic cu dezvoltarea abilităților motrice și complexitatea prelucrării materialelor. La copiii preșcolari se formează metode generalizate de proiectare. Își măresc și își îmbunătățesc abilitățile în tehnici familiare și noi, complică compoziția, măresc volumul de muncă și experimentează cu noi materiale și proprietățile lor.

1.6. Principii de construcție a procesului pedagogic.
1. De la simplu la complex.
2. Munca sistematică.
3. Principiul ciclurilor tematice.
4. Abordare individuală.

1.7. Metode și tehnici de predare.
Pentru implementarea programului, în funcție de sarcinile stabilite în clasă, se folosesc diverse metode de predare (verbală, vizuală, practică), cel mai adesea munca se bazează pe o combinație a acestor metode.
1.Verbal:
-poveste;
-conversaţie;
-explicaţie;
- lectură ficțiune, cuvânt artistic;
- cuvânt figurat (poezii, ghicitori, proverbe);
- încurajare;
- analiza rezultatelor propriilor activități și a activităților camarazilor lor.
2. Vizual:
- utilizarea ilustraţiilor, fotografiilor, produselor finite, manualelor în lucrare.
Un loc mare este acordat vizualizării, adică unui obiect real (panou realizat de un adult, aplicație etc.). În cursul orelor, vizualizarea este folosită în unele cazuri pentru a direcționa eforturile copilului pentru a finaliza sarcina, iar în altele - pentru a preveni erorile. La sfârșitul lecției, vizualizarea este folosită pentru a consolida rezultatul, pentru a dezvolta o percepție figurativă a obiectelor, a intrigii și a designului.
3. Recepție practică:
Se folosește în clasă și o astfel de tehnică este una practică. Realizarea meșteșugurilor, compunerea unei compoziții în prezența copiilor și povestirea cu voce tare. Astfel, este încurajată dorința de a „gândi cu voce tare”, adică de a stăpâni și de a pronunța acțiuni.
Pentru ca munca copiilor să fie interesantă, de calitate, să aibă un aspect estetic, este necesar să se stimuleze activitatea creativă a copiilor, să se asigure copilului independență maximă în activități, să nu dea instrucțiuni directe, să se creeze condiții pentru manifestarea propriei imaginaţii.

1.8. Etapele muncii.
Întregul ciclu de învățământ este împărțit în 5 etape.
Etapa 1 - pregătitoare (selectarea literaturii, pregătirea notelor de clasă, colectarea diverselor materiale pentru meșteșuguri etc.).
Etapa 2 - cunoașterea proprietăților materialelor.
Etapa 3 – instruire în tehnici de fabricație.
Etapa 4 - realizarea meșteșugurilor.
Etapa 5 - expoziții de lucrări pentru copii.
Principala formă de lucru este orele cu grup.O abordare individuală este efectuată direct în procesul de desfășurare a cursurilor, dacă este necesar, pentru a rezolva probleme specifice.

1.9. Conditii si materiale pentru implementarea programului
Cursurile cu copii se desfășoară după următoarea schemă:
1. Începutul lecției este un moment surpriză, un complot de basm sau un fel de motivație pentru crearea unei opere. Se fac ghicitori, se citesc poezii, se poartă conversații.
2. O poveste care este însoțită de o demonstrație a materialului. Copiii explorează forma, acordă atenție culorii, structurii.
3. Demonstrarea probelor, panourilor, aplicaţiilor, compoziţiilor, analiza acestora.
4. Explicarea metodelor de creație Este important să încurajăm copiii să facă sugestii despre succesiunea sarcinii, să noteze caracteristicile lucrului cu acest material.
5. Gimnastica cu degetele, incalzirea mainilor.
6. Meșteșuguri de sine stătătoare.
7. Analiza meșteșugurilor finite ale propriilor și tovarășilor.
8. Curățarea locurilor de muncă, unelte, material rămas.
Materiale:
Hârtii de diferite tipuri:
carton alb si colorat, hartie acuarela, hartie de desen, albume, hartie de scris, hartie papirus, servetele de hartie, hartie ondulata, hartie colorata, hartie fata-verso, hartie reviste, hartie de ziar, hartie de calc etc.
carpa,
vată, tampoane de bumbac, tampoane de vată,
lumânare,
material natural:
semințe de plante, semințe de pepene verde, pepeni, etc., frunze uscate, flori uscate, ghinde, castani, conuri de diferiți arbori, crenguțe, mușchi, pene, pietricele etc.
cereale, făină, sare, paste creț,
plastilină,
lut,
aluat de sare, aluat colorat,
deseuri materiale:
cutii, chibrituri, sticle de plastic, capace de diferite dimensiuni si materiale, coji de oua Kinder, dopuri, borcane de iaurt, vesela de unica folosinta, tuburi de cocktail, paiete, margele, coji de ou, etc.
folie,
fire:
ață dentară, iută, iris etc.
vopsele:
guașă, acuarele, acrilice,
creioane, colorate,
pixuri, markere, ștampile, creioane cu ceară, pasteluri, cărbune, pixuri cu gel etc.
foarfece,
muşama,
lipici:
lipici, lipici de papetărie, lipici PVA, pastă,
perii:
veverita nr 1, 3, 5, 9, peri nr 3, 5
stive,
servetele umede,
fără deversări,
șabloane.
Modalitati de lucru:
1. Tăierea sau ruperea fâșiilor sau bucăților dintr-o coală de hârtie.
2. Decuparea de-a lungul conturului obiectelor și combinarea compozițiilor din acestea.
3. Lipirea de bulgări de hârtie pe o imagine plană.
4. Rulați șervețele de hârtie în bucăți și lipiți-le pe imagine.
5. Lipirea de fire și țesătură pe imagine.
6. Rulați bile de vată și lipiți-le pe imagine.
7. Lipirea tampoanelor de bumbac pe imagine.
8. Lipirea frunzelor uscate pe o imagine plană.
9. Fixarea diferitelor piese.
10. înfășurare fire pe urzeală.
11. Modelare din material natural: scoici, seminte, mazare, fasole, cereale, crengute, pietricele.
12.Combinarea materialelor naturale cu diverse alte materiale.
13. Studiul modurilor netradiționale de desen.
14. Modelarea obiectelor din aluat și vopsirea lor.
15. Studierea tehnicilor de manipulare a hârtiei.
16. Basorelief.
Lucrul cu profesorii include: conversații, consultații și sfaturi privind fabricarea unui anumit meșteșug, seminarii, ateliere, cursuri de master.
Lucrul cu parintii presupune: mape pliante, standuri de informare, consultatii individuale, masterclass, chestionare, intalniri cu parinti, seminarii – ateliere.

1.10. Rezultat planificat.
Grupe mijlocii și juniori.
Cunoașteți diferite materiale și proprietățile lor.
Ei vor stăpâni abilitățile de a lucra cu o varietate de materiale, foarfece, lipici.
Învață câteva tehnici de transformare a materialelor.
Învață să vezi extraordinarul în obiectele obișnuite
Dezvoltați abilitățile motorii fine.
Grupe senior și pregătitoare
Stăpânește diferite metode de transformare a materialelor.
Învață moduri generalizate de lucru.
Dezvoltați abilități cognitive, constructive.
Ei vor dezvolta interes pentru rezultatul și calitatea meșteșugurilor.
Se vor dezvolta activități de căutare și cercetare.
Ei vor stăpâni capacitatea de a analiza ambarcațiunile.
Se va forma o atitudine pozitivă față de muncă (atât a propriei, cât și a celorlalți).
Se vor dezvolta abilități constructive, cognitive, creative și artistice.
Pregătește-ți mâna pentru scris.
Formele de sinteză a implementării acestui program sunt: expoziții, evenimente deschise, participare la recenzii, competiții ale unei grădinițe, oraș.

2.1. Conținutul secțiunilor programului pentru „Atelierul de creație”
№ Luna Numele secțiunii Numărul de ore
1 octombrie Ecoplastice. opt
2 noiembrie Plastic
(lucrați cu plastilină, aluat de sare, argilă). opt
3 decembrie Confecţionarea meşteşugurilor de Anul Nou, diverse tehnici. opt
4 ianuarie Lucrul cu hârtie. 7
5 februarie Diverse tehnici de desen. 6
6 martie Lucrați cu țesătură și fire 7
7 aprilie Lucrul cu materiale netradiționale 8
8 mai Material mixt (hârtie, carton, folie) 6
Numărul de ore din program 58

2.2. Planul educațional și tematic al programului educațional suplimentar privind „Atelierul de creație” pentru anul universitar 2016-2017.

Octombrie. Ecoplastice.
1
"floarea soarelui"
Să-i înveți pe copii să creeze o compoziție simplă, să exerseze tehnici de lipire. Trezește interesul pentru căutarea independentă și alegerea mijloacelor vizuale și expresive.
2
„Familia de arici”
Conuri, plastilină
Dezvoltați gândirea, imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor, dezvoltați percepția estetică. Plastilina rulanta „cârnat”, o minge. Folosind tehnica mânjirii, întinderii.
3
„Câmp de flori”
Castane, ghinde, seminte de artar, pluta.
Consolidarea tehnicilor de lucru cu plastilină, Îmbunătățirea tehnicii de modelare: cunoașterea unui nou mod de fixare a pieselor cu ajutorul plastilinei.
4
„Bătrânul-Lesovichok”
Castane, bețișoare, conuri, plastilină.
Cunoașterea noilor metode de lucru cu materiale naturale, conectarea pieselor cu bețișoare de lemn. Dezvoltați capacitatea de a modela și de a complot.
5
„Cartea poștală de toamnă”
Frunze uscate de mesteacăn, ulm, aspen, șabloane gata făcute, lipici
Continuați să vă formați abilități aplicative în aplicarea unei sarcini creative, cultivați gustul artistic.
6
"Omida"
Frunze proaspete, sârmă, șabloane, bețișoare, lipici, plastilină
Cunoașterea unei noi tehnici vizuale - înșirarea frunzelor proaspete pe un băț. Dezvoltați abilitățile manuale.
7
„Fantezie de toamnă”
Arțar, frunze de stejar, vopsele, pensule subțiri
Crearea unui model ritmic. Pentru a forma abilități grafice precise, pentru a arăta dependența decorului de forma foii. Pentru a introduce utilizări neobișnuite ale materialelor familiare.
8
"Insecte"
Bețe, semințe de arțar, frunze uscate, ghinde, plastilină.
Continuați cunoștințele cu o varietate de moduri de a atașa piesele folosind plastilină. Dezvoltați simțul culorii și al compoziției
Noiembrie. Plastic
(lucrare cu plastilină, aluat de sare, argilă)
9
"Copacul Vieții"
Aluat de sare, modele de frunze, fructe, capace de ghindă
Cunoașterea unui nou material, proprietățile acestuia. Să-i învețe pe copii să creeze modele de copaci în modelare, transmițându-și ideile despre aspectul lor prin mijloace plastice. Decorați compoziția folosind o varietate de materiale naturale.
10
"Trandafiri"
Plastilina, carton colorat
Pentru a fixa metodele de lucru cu plastilină: rulare, aplatizare. Pentru a introduce o nouă metodă de sculptare dintr-o placă prin răsucire. Arată posibilitatea modelării formei produsului. Dezvoltarea fanteziei, a gustului estetic.
11
"Covrigi"
Aluat de sare, stivă
Învață-i pe copii să folosească o varietate de tehnici de modelare: rostogolire, răsucire, ciupire, mânjire. Învață să decorezi un produs, creând o singură compoziție.
12
"Broasca testoasa"
argila, apa
Pentru a-i învăța pe copii să sculpteze o broască țestoasă, transmițând trăsăturile caracteristice ale aspectului, să experimenteze cu materiale de artă pentru a descrie o carapace de țestoasă. Cunoașterea tipului de contrarelief de artă plastică.
13
"Peștișor de aur"
1 parte
plastilină, șablon
Pregătirea fundalului pentru compoziție. Învățarea modului de aplicare, amestecarea diferitelor culori de plastilină pentru a obține nuanța dorită, o tranziție lină de la o culoare la alta. Învață să lucrezi cu un șablon.
14
"Peștișor de aur"
partea 2
plastilină, șablon
Crearea unei imagini a unui pește, transmiterea trăsăturilor sale caracteristice (forma, culoarea și raportul părților). Învățați să planificați munca - selectați cantitatea potrivită de material, determinați metoda de modelare.
15
„Animale amuzante”
Aluat de sare, nasturi, margele, carton colorat
Crearea de imagini cu animale, ținând cont de trăsăturile caracteristice ale acestora. Consolidarea deprinderilor de lucru cu material plastic. O combinație de tehnici de sculptură.
16
„Pisici”
Argilă, stivă
Continuați să învățați copiii cum să creeze și să transforme imagini expresive din stuc într-un mod sculptural. Explicați relația dintre forma plastică și turnare. Dezvoltați simțul formei și al proporției.
Decembrie. Realizarea meșteșugurilor de Crăciun, diverse tehnici.
17
„Fulgi de zăpadă magici”
Paste de diverse tipuri și forme, lipici de birou, vopsea acrilică albă, sclipici
Compilarea unei compoziții din diverse elemente repetate. Pentru a forma capacitatea de a crea modele ritmice, pentru a cultiva acuratețea atunci când lucrați cu lipici
18
"Scrisoare catre Mos Craciun"
șabloane de cărți poștale,
Vată, lipici, hârtie colorată, pixuri
Formarea imaginii lui Moș Crăciun folosind un șablon, vată și hârtie colorată. Învață să completezi lucrarea cu elemente desenate.
19
"Herringbone"
Banda de ambalare, frigarui din lemn, capsule Kinder Surprise
Fixarea tehnicilor de hârtie plastică, înșirarea benzii pe o frigărui de lemn. Dezvoltați abilitățile de compoziție, imaginația.
20
„minguri de Crăciun”
Fire multicolore, lipici PVA, baloane
Cunoașterea unei tehnici neconvenționale de lucru cu fire, fire de înfășurare umezite cu adeziv pe o bază volumetrică - o minge. Încurajează căutarea mijloacelor de exprimare figurată.
21
"Decorațiuni de Crăciun"
Faina, sare, apa, forme pentru biscuiti si plastilina pentru modelarea jucariilor
Cunoaștere cu aluatul de sare, metoda de preparare a acestuia, frământare, rulare, crearea diferitelor siluete folosind forme gata făcute. Extindeți gama de tehnici de modelare sculpturală.
22
„Decorarea jucăriilor”
Forme gata făcute de jucării, vopsele, pensule, lipici cu sclipici
Consolidarea tehnicilor de colorare. Învață să decorezi formele create cu ritmul loviturilor și petelor colorate. Dezvoltați simțul culorii (găsiți combinații frumoase de culori și nuanțe în funcție de fundal).
23
„Decoupage de Anul Nou”
1 parte
Baza este plasticul, bureții de spumă, vopselele acrilice.
Cunoașterea noii tehnici vizuale „decoupage”. Învățați cum să aplicați un strat acrilic pe o bază de plastic, folosind un burete cu mișcări de tamponare, aplicând uniform un strat acrilic alb pe întreaga formă.
24
„Decoupage de Anul Nou”
partea 2
Fragmente de șervețele cu scene de Revelion, lipici PVA, perii
Aplicarea fragmentelor de șervețele pe bază. Dezvoltați abilitățile de compoziție, decorați forma cu străluciri, suprapunând parțial imaginea.
Ianuarie. Lucrări de hârtie.
25
"Fulgi de nea"
Benzi de hârtie albă, lipici
Continuați să învățați tehnicile de modelare din benzi de hârtie folosind tehnica hârtie-plastic. Dezvoltați imaginația, simțul formei și al proporției. Coordonează mișcările ochilor și ale mâinii. Întăriți abilitățile de utilizare.
26
"Fluture"
Șabloane din carton, hârtie colorată
Fixarea recepției hârtiei de pliere cu un „acordeon”, fixarea tehnicilor de tăiere de-a lungul conturului. Cunoașterea modului rațional de a decupa o siluetă din hârtie.
27
„Modele magice”
Servetel decorativ, hartie creponata multicolora, lipici
Cunoașterea tehnicii de răsucire a hârtiei creponate într-un flagel, aranjament în spirală pe un șervețel. Învață, folosind lipici, să fixezi corect elementele compoziției.
28
„Mănuși”
Hartie colorata, baza de carton, vata
Cunoașterea tehnicii de aplicare întreruptă, Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, priceperea manuală, răbdarea. Să cultivi calități de voință puternică, să înveți să duci până la sfârșit ceea ce a început. Trezește interesul pentru crearea unei imagini color expresive.
29
„Pisici și pisoi”
Hârtie de birou color (sau hârtie origami)
Consolidarea tehnicilor de pliere a hârtiei folosind metoda origami, dezvoltarea gândirii spațiale. Coordonarea ambelor mâini. Inițiați designul decorativ al lucrării finite.
30
"Omida"
Baza unei benzi de carton colorat,
Șervețele colorate, lipici PVA
Fixarea tehnicii de pliere la acordeon, răsucirea bilelor din bucăți de șervețele. Cunoașterea materialului nou (vata) și modalități de lucru cu acesta. Încurajează designul decorativ al imaginii create cu adăugarea de elemente aplicate.
31
„Vârfuri înzăpezite”
Hârtie albă, carton colorat, lipici
Pentru a forma abilitățile de a crea o compoziție tridimensională din hârtie mototolită, șifonată. Cultivați interesul pentru natură. Extindeți gama de tehnici de lucru cu hârtie.
Februarie. Diferite tehnici de desen.
32
"Vitraliu"
1 parte
Hârtie, guașă, pensule
Cunoașterea tehnicii vitraliului. Desen de contur. Cultivați interesul pentru artă. Îmbogățiți orizonturile copiilor. Învață să pictezi cu pricepere cu o pensulă, să desenezi cu vârful unei pensule.
33
"Vitraliu"
partea 2
Hârtie, guașă, pensule
Dezvoltarea imaginației. Învață-i pe copii să creeze o imagine din părți. Dezvoltați simțul culorii (găsiți combinații frumoase de culori și nuanțe).
34
„Lumea submarină”
Hârtie acuarelă, creioane, radiere
Cunoașterea unei noi tehnici de desen cu ajutorul unei radiere pe un fundal retușat cu un simplu creion, dezvoltă simțul formei, proporției. Învață-i pe copii cum să regleze presiunea.
35
„Modele de îngheț”
Aluat lichid colorat, frigarui de lemn, farfurii de unica folosinta
Cunoașterea noii tehnici de desen pe aluat lichid cu culori contrastante. Introduceți tehnica „turnării unei culori în alta”, introduceți o nouă metodă de desen cu o frigărui de lemn pe aluat de sare lichidă.
36
"Zbor de noapte"
Partea 1
Hârtie groasă, creioane colorate cu ceară, guașă neagră + PVA (= acril)
Cunoașterea noii tehnici de zgâriere a desenului. Pregătirea fundalului (aplicarea fundalului de bază cu creioane multicolore, acoperire cu vopsea neagră). Dezvoltarea motricității fine, imaginației, perseverenței, independenței.
37
"Zbor de noapte"
Partea 2
Baza finisata, frigarui din lemn
Continuarea cunoașterii cu noua tehnică de zgâriere: zgârierea modelului cu capătul ascuțit al frigărui. Învață să analizezi caracteristicile raportului părților din imagine în dimensiune și proporții. Dezvoltați ochiul și simțul compoziției.
Martie. Lucrul cu țesătură și ață.
38
"Pufoase"
Fire de tricotat, bază de carton pentru crearea pom-poms, foarfece
Pentru a-i învăța pe copii să transmită forma și să-i dea caracteristici suplimentare de expresivitate, în conformitate cu sarcina creativă (cunoașterea metodei de formare a pompoanelor, înfășurarea firelor multicolore pe o bază de carton).
39
„O inimă pentru o mamă iubită”
hârtie colorată, bază de carton, șablon, lipici, foarfece
Introduceți copiii în elementele tehnicii quilling. Învață-i pe copii cum să ruleze benzi de hârtie. Aranjați ritmic spațiile libere pe șablon. Dezvoltați percepția formelor volumetrice în spațiul tridimensional.
40
"Păpuşă"
Tăieri multicolore de țesături, fire, bețe de lemn
Învață cum să faci o păpușă de cârpă
țesătură de pliere, învățând cum să prindeți cu fire folosind noduri.
41
„Marca de carte”
Carton conturat, benzi de material multicolore
Cunoașterea copiilor cu o nouă tehnică - țesutul. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii. Sincronizați munca ambelor mâini.
42
„Floare-șapte-floare”
Baza rotunda din carton cu gauri, fire de tricotat, foarfece, lipici
Continuați să dezvoltați capacitatea copiilor de a lucra cu foarfece și fire folosind elemente de macrame. Sincronizați munca ambelor mâini, cultivați perseverența, răbdarea.
43
"Mere"
Baze din carton, fire multicolore, sârmă pufoasă
Continuarea să-i învețe pe copii să folosească diverse materiale și tehnici deja familiare în fabricarea unui produs, transmițând trăsăturile sale caracteristice. Dezvoltarea gândirii spațiale și a imaginației.
44
"Con de înghețată"
Tăieturi de țesături multicolore, iarnă sintetică, fire, lipici, conuri de carton colorate
Continuați să dezvoltați capacitatea copiilor de a lucra cu țesături cu foarfece. Învățați abilitatea de a țese codițe și de a le asigura cu noduri. Îmbogățiți experiența de cooperare și co-creare atunci când creați o compoziție.

Aprilie. Lucrați cu materiale netradiționale

45
"Leopard"
Desen tipărit al unui leopard pe hârtie groasă, lipici PVA, mei, hrișcă.
Cunoașterea unei noi tehnici de aplicare folosind materiale non-standard. Dezvoltarea ochiului, motricitatea fină a mâinilor. Cultivați interesul pentru animale sălbatice, diligență, acuratețe.
46
"OZN"
Carton gros, plastilină de nuanțe reci, ambalaje de iaurt, bețișoare de lemn etc.
Să-i învețe pe copii să creeze diverse avioane (spațiale) în moduri constructive și combinate, folosind o varietate de materiale și moduri familiare de conectare a pieselor. Dezvoltarea fanteziei și a gândirii spațiale.
47
"Dragon mic"
Aflați cum să lipiți un dreptunghi într-un cilindru, învățați cum să transformați și să completați o formă cilindrică pentru a obține imaginea unui dragon, folosind dungi și o varietate de materiale.
48
"Macaroane"
Paste de diferite tipuri. bază de carton, guașă, lipici.
Pentru a dezvolta abilitățile combinatorii și compoziționale ale copiilor: să compună o imagine din mai multe părți, să o așeze frumos pe bază. Cultivați independența și inițiativa.
49
"Balenă"
Hârtie colorată, lipici, foarfece, carton colorat, ochi
Să-i înveți pe copii să lucreze cu un șablon, să dea hârtiei o formă tridimensională prin pliere și lipire în anumite locuri. Completează formularul cu detalii. Dezvoltați imaginația spațială, gândirea.
50
"Margarete"
Tampoane de bumbac, lipici, foarfece, carton colorat
Învață să folosești material nou, lucrează cu el cu diferite unelte (pliază și lipește). Creați o compoziție folosind aceleași părți, dezvoltați simțul ritmului, gustul estetic.
51
"Libelule"
Linguri de hârtie din lemn cu contur aripioare, foarfece, lipici, guașă
Continuați să vă familiarizați cu metodele de utilizare a deșeurilor. Continuați să învățați copiii să reflecte independent și creativ ideile lor despre imaginea creată prin diferite mijloace vizuale și expresive.
52
„Malvina și Pinocchio”
Linguri de plastic, cornet de carton, guașă, plastilină
Învață să creezi o imagine folosind plastilină și linguri ca bază. Pentru a consolida capacitatea copiilor de a folosi o varietate de metode de modelare pentru a obține o imagine artistică. Finalizați lucrarea cu detalii.
Mai. Material mixt (hârtie, carton, folie)
53
„Pictură pe folie”
Carton colorat pentru baza, sabloane cu desene gata facute, pixuri
Cunoașterea unei noi tehnici netradiționale de desen pe folie - metoda de ștanțare, ștanțare. Întărirea conexiunii ochi-mână. Dezvoltarea atenției, a abilităților motorii fine.
54
"Peşte"
Carton colorat cu marcaje, foarfece, ochi
Fixarea tehnicilor de lucru cu foarfece, decuparea în funcție de marcaj, crearea imaginii unui pește prin utilizarea tehnicilor hârtie-plastic. Dezvoltați imaginația spațială, gândirea.
55
„Flori magice”
Șervețele de hârtie, creioane
Cunoașterea tehnică netradițională hârtie-plastic: înfășurarea unui șervețel pe un creion, strângerea acestuia, formarea unei imagini holistice din părțile rezultate. Crearea unei imagini fantastice.
56
"bujori"
Șabloane de diferite dimensiuni de la biroul color. hârtie, hârtie albastră pentru fundal
Stăpânirea metodei de aplicare volumetrică. Consolidarea tehnicilor de tăiere simetrică. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, coordonarea muncii mâinilor și ochilor.
57
"Asteri"
Pagini de reviste, foarfece, frigarui de lemn
Modelarea imaginii unei flori dintr-o pagină de revistă folosind tehnici de răsucire. Fixarea tehnicilor de lucru cu foarfece: tăierea după semn în fâșii subțiri. Dezvoltarea ochiului, educarea acurateței.
58
"Casa de vacanta"
Hârtie colorată, markere
Consolidarea tehnicilor de pliere a hârtiei folosind metoda origami, dezvoltarea gândirii spațiale. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, coordonarea muncii mâinilor și ochilor. Decorarea lucrării finite.
2.3. Bibliografie:
Acest program se bazează pe:
Programe pentru dezvoltarea și educarea copiilor în grădinița „Copilărie” editate de T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova
„Activitatea vizuală la grădiniță” de I.A. Lykova,
„Hârtie plastică. Motive florale” de G.N. Davydova,
„Dungi magice” de I.M.Petrova, T.M.Geronimus
Lykova I.A. Programul de educație artistică, formare și dezvoltare a copiilor de 2-7 ani „Mâini colorate”, Moscova, „Karapuz - didactică”, 2006.
Lykova I.A. „Jucărie Dymkovo” - album, Moscova, „Karapuz-didactics”, 2007
Lykova I.A. Lucrări de artă la grădiniță. Ajutor didactic”, M., „Lumea culorilor”, 2010.

Familia este o societate în miniatură,

de a cărui integritate depinde

siguranța a tot

societatea umana.

Felix Adler.

Familia pentru copil este atât un habitat cât și un mediu educațional. Potrivit articolului 18 din Legea „Cu privire la educație” a Federației Ruse, părinții sunt primii profesori. În familie se pun bazele educației și depinde de ea cum va crește o persoană și ce trăsături de caracter îi vor forma natura. În familie, copilul primește abilități primare în percepția realității, învață să se recunoască pe sine ca un reprezentant cu drepturi depline al societății.

La o anumită etapă, familia se unește cu grădinița și constituie principalul spațiu educațional pentru copil. În consecință, importanța educației familiale în dezvoltarea copiilor determină importanța interacțiunii dintre familie și instituția preșcolară. Atât familia, cât și instituția preșcolară îi transmit copilului în felul lor experiența socială. Dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru intrarea unei persoane mici în lumea mare.

Principalele obiective ale interacțiunii dintre grădiniță și familie sunt:

să facă părinții participanți activi la procesul pedagogic, ajutându-i să-și exercite responsabilitatea pentru creșterea și educarea copiilor,
asigurarea dezvoltării holistice a personalității unui preșcolar,
creşterea competenţei părinţilor în domeniul educaţiei.

Cum să realizezi acest lucru? Cum să atrageți atenția părinților asupra importanței comunicării, înțelegerii reciproce cu copilul lor, să-i învățați să vadă o personalitate adultă la un copil?

Am ajuns la concluzia că cea mai potrivită formă pentru mine este un atelier de creație. Un atelier de creație poate fi atribuit unei forme educaționale și de agrement netradiționale de organizare a relației dintre profesori și părinți.

De ce încă un atelier de creație? Această formă de lucru cu părinții ajută la rezolvarea mai multor probleme simultan:

Astfel de întâlniri oferă ocazia de a extinde ideile părinților elevilor despre activitatea creativă, de a le familiariza cu arta; arată metode de lucru (tradiționale și netradiționale) cu diverse materiale (aluat de sare, plastilină, vopsele, nisip, cereale, hârtie etc.)
Unirea creativă a părintelui și a copilului, comunicarea lor strânsă într-o atmosferă creativă face posibilă privirea relației cu copilul tău într-un mod nou. Dezvolta și îmbunătățește relațiile părinte-copil bazate pe activități comune substanțiale.
Dezvolta sfera emoțională a copiilor:

învață să se bucure de succesul celorlalți;
bucurie atunci când oferă meșteșuguri făcute manual;
toleranţă.

Ajută la stabilirea contactului afectiv între profesori, părinți, copii, relația dintre generații.

Astfel, un atelier de creație, ca una dintre formele de interacțiune dintre o grădiniță și părinți, ajută nu numai la stabilirea contactului emoțional cu părinții, la îmbunătățirea relațiilor părinte-copil bazate pe activități comune substanțiale, dar și la transformarea unui fel de club pentru copii și părinţi.

Lucrările realizate în comun ale copiilor împreună cu părinții lor sunt folosite în partea de proiectare a altor întâlniri, expoziții, ca cadouri pentru adulți și copii, în organizarea de concursuri și nu numai.

Motto-ul atelierului nostru de creație este „Învățați să creați împreună cu copiii”. Voi da exemple de subiecte pentru întâlnirea atelierelor noastre de creație.

Tema: „Aluat magic”

Ei s-au familiarizat cu tehnicile de modelare din aluat de sare și în timpul lucrului la proiectul „Sărut, sărut, miau” a susținut o expoziție de meșteșuguri ale pisicilor din aluat de sare. Meșteșugurile au fost făcute acasă împreună cu părinții, iar copiii și-au apărat munca deja în grup.

Subiect: „Păsări frig și flămând iarna”

Au făcut hrănitori pentru păsări din deșeuri și le-au atârnat pe copaci din jurul grădiniței. Mulți au continuat tema casei și au făcut împreună adevărate palate, le-au atârnat sub ferestre și au hrănit păsările toată iarna.

Deseori ne încheiem întâlnirile cu ceai.

„Alpinismul este accesibil tuturor și este o crimă împotriva ta și a altora să călci pe loc toată viața” (Altshuller, Bertkin, autori ai strategiei de viață a unei persoane creative).

Baza oricărei creativități este imaginația. Vârsta preșcolară a copilului se caracterizează prin activarea funcțiilor imaginației. Și dacă în această perioadă imaginația nu este dezvoltată în mod specific, ulterior are loc o scădere rapidă a activității acestei funcții. Odată cu scăderea capacității de a fantezi la o persoană, scad și posibilitățile de gândire creativă. . Rolul creativității în dezvoltarea copiilor este deosebit de important, iar atelierele creative din instituțiile de învățământ preșcolar ajută la realizarea posibilităților copiilor.

Scopul muncii în atelier este de a păstra creativitatea copilului, de a ajuta la realizarea abilităților acestuia, de a promova dezvoltarea independenței și a unei personalități creative.

Pentru dezvoltarea activității creative la copii este necesară crearea unei atmosfere în grup care să contribuie la dezvoltarea curiozității copilului. Este important să încurajăm ideile originale exprimate de copil și să oferim oportunități de implementare practică a ideilor creative într-o mare varietate de domenii. Un exemplu personal de adulți într-o abordare creativă a rezolvării problemelor este una dintre cele mai importante condiții.

Munca în ateliere se organizează secvenţial din grupa de mijloc: „Desen”, „Lucrul cu hârtie”, „Lucrarea cu deşeuri”, „Lucrarea cu material natural”, „Lucrarea cu plastilină”, „Testoplastie”. Munca într-un atelier de creație presupune integrarea cu toate domeniile educaționale identificate în programul „De la naștere la școală”, care sunt axate pe dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copilului.

Să luăm în considerare modul în care sarcinile de integrare a zonelor educaționale sunt rezolvate în cursul atelierului de creație.

- lucru într-un atelier de creație și zona educațională „Dezvoltare socială și comunicativă”: să cultive relații prietenoase între copii, să dezvolte capacitatea de a se uni independent pentru activități comune, de a se angaja în afaceri alese în mod independent, de a negocia, de a se ajuta reciproc.
– lucru în atelier și aria educațională „Dezvoltare cognitivă »: să cultive dorința de a participa la activități comune de muncă în mod egal cu toată lumea, dorința de a fi de folos celorlalți, de a se bucura de rezultatele muncii colective.
- lucru în atelierul și zona educațională „Dezvoltarea artistică și estetică”: dezvoltarea creativității artistice a copiilor, interesul pentru activitatea creativă independentă, satisfacerea nevoilor copiilor de auto-exprimare.
- lucru în atelierul și zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”: să stimuleze activitatea de vorbire a copiilor prin comunicare liberă cu adulții și copiii; încurajând preșcolarii să discute despre activitățile lor.
- lucru într-un atelier de creație și în zona educațională „Cultură fizică”: deținerea de minute de cultură fizică în procesul activității creative a copiilor.

Una dintre etapele de lucru ale atelierelor sunt cursurile cu aluat de sare. Noțiuni introductive - cunoașterea testului. Copilul stăpânește un nou material plastic și face „descoperiri”, pentru că acum explorează nu numai proprietățile, ci și sfera influenței sale asupra materialului. Se dovedește că poate smulge, ciupi, deșuruba o bucată mică dintr-o bucată întreagă, care se schimbă ușor în mâinile lui de la anumite acțiuni. Pentru a face acest lucru, trebuie să-l zdrobiți sau să-l aplatizați, sau să-l rulați sau să-l întindeți, îl puteți apăsa pe o altă bucată sau puteți face altceva. În procesul acestor acțiuni, a avut loc formarea de idei despre capacitățile mâinilor, proprietățile testului, antrenamentul diferitelor acțiuni cu mâna și degetele individuale în timpul efectuării diferitelor mișcări. Încercând să transmită forma cât mai precis posibil, copilul lucrează activ cel mai adesea cu zece degete simultan, ceea ce contribuie la dezvoltarea simțului tactil în ambele mâini. Utilizarea modelării modulare, în care copiii, rupând bucăți din bucata principală de aluat și rulând-o între palme într-o mișcare circulară în bile mici, le aranjează de-a lungul unui contur predesenat. Copilul, experimentând testul, acționează ca un fel de cercetător, influențează independent materialul în diverse moduri pentru a-l schimba și a-l stăpâni, dând dovadă de creativitate.

După ce i-au introdus pe copii cu noul material plastic, este necesar să îi introduci pe copii cu unelte, accesorii și materiale suplimentare. Pentru a face jucării plate, aveți nevoie de o placă de lemn, sucitor, riglă, stive, tuburi din ambalaj de suc. Pentru a decupa mici detalii, poti folosi forme pentru coacere si joc cu nisip, capace diverse, capace de la pixuri si markere, orice obiecte de uz casnic care dau impresie sau amprenta (nasturi, dopuri, monede).

Pentru a da expresivitate produsului, margelele, paietele, materialul natural sunt utile.

Un loc aparte în a da expresivitate produsului este ocupat de textură. zdrobitoarele de usturoi pot fi folosite pentru a crea „fibre” lungi sau scurte, o bobină de sârmă este ideală pentru a simula textura lemnului. Venele de pe frunze sunt ușor de reprezentat prin apăsarea piesei de prelucrat cu partea laterală a pieptenului. Copiii pot găsi în mod independent soluții interesante în utilizarea cârpelor de spălat sintetice, periuțelor de dinți, țesăturilor grosiere, frunzelor cu vene mari, arcuri, pereți de coșuri de diverse țesături, rozete pentru gem.

De mare interes pentru copii este tehnica - „tunsoarea” testului, în care copiii învață o nouă utilizare a foarfecelor. Făcând tăieturi mici și adânci cu vârfurile foarfecelor de-a lungul formei deja turnate a unui arici, puteți obține ace. Folosind această metodă de lucru, puteți reprezenta penajul păsărilor, ramurile de molid, coama unui leu. Lucrul cu foarfecele are un efect benefic asupra dezvoltării abilităților motorii ale degetelor, dezvoltă abilitățile manuale.

O lucrare foarte delicată și minuțioasă în care copiii lucrează cu degetele pentru a întinde flagelii subțiri și a completa cu ei o formă predesenată. Copiii învață să analizeze formele și dimensiunile obiectului muncii, să observe. comparați, evidențiați asemănările și diferențele dintre obiecte în dimensiune, locație în spațiu, găsiți cantitatea potrivită de detalii și punctele lor de legătură, gândiți la figurat.

Designul lucrării într-un mod mozaic este foarte atractiv pentru copii. O astfel de muncă contribuie la dezvoltarea sensibilității senzoriale și tactile, a perseverenței, a răbdării, deoarece așezarea unui model de forme geometrice mici necesită mișcări de precizie.

Folosirea pastelor pentru decorarea pieselor sculptate este o altă dintre cele mai interesante metode de lucru cu aluatul. Copiii găsesc în mod independent utilizarea pastelor de diferite configurații, dezvoltându-și astfel imaginația. Încă de la începutul lucrului în atelierul de creativitate a copiilor, este necesar să inspirăm copiii cu încredere în abilitățile și capacitățile lor.

Procesul creativ este exprimat de algoritmul „Acord atenție – consider – mă gândesc cum să o fac – o fac – obțin rezultatul”. În lucrările copiilor există întotdeauna un element de surpriză, de imprevizibilitate, o parte a viziunii lor asupra lumii. Acest lucru conferă muncii individualitate, vă permite să vă exprimați, pentru că marea creativitate se naște din mic.

Olga (Norysheva) Osocenko
Atelierul ca formă de lucru cu copiii

În raportul meu, aș dori să subliniez astfel de lucruri forma de lucru cu copiii, Cum atelier.

Folosind această afirmație, aș dori să subliniez importanța dezvoltării activității creative la copii ca factor în dezvoltarea și creșterea personală generală.

Esența procesului modern al educației preșcolare, orientat spre personalitate, constă în procesul de acumulare de către copil a unei astfel de experiențe subiective specifice, care conține mijloacele și metodele de interacțiune cu lumea și, datorită acestui fapt, extinde oportunitățile copilului de a participă activ și creativ la această interacțiune și, în plus, îl încurajează să-și dobândească propria experiență.

Creativitatea în sensul larg al cuvântului este o activitate care vizează obținerea a ceva nou, unic. Prin urmare, principalul indicator al creativității este noutatea produsului creat.

Rezultatul activității creative a copiilor, de regulă, nu diferă în noutatea obiectivă, care este importantă pentru știință, cultură sau producție. Cu toate acestea, produsele activității copiilor sunt noi pentru ei și joacă un rol imens în dezvoltarea copilului.

Cu toate acestea, fantezia ar trebui să contribuie la o mai bună înțelegere a lumii, la auto-dezvăluire și la auto-îmbunătățirea individului și nu să se dezvolte într-o visare pasivă.

Psihologii domestici au identificat indicatori prin care creativitatea copiilor este „recunoscută”.

Ce determină noutatea soluțiilor creative?

Noutatea soluțiilor creative este facilitată de o orientare largă a materialului înainte de prezentarea oricăror sarcini, organizate de adulți ca experimente independente ale copiilor, care capătă un caracter cognitiv, și formare metodele generalizate de activitate încurajează copiii să „incorporeze” metodele însușite anterior în contexte semantice noi. Și aceasta, la rândul său, duce la generarea atât de noi moduri, cât și de noi imagini și noi semnificații bazate pe experiența cognitivă și emoțională.

Ce contribuie la activitatea creativă a copiilor?

Ea promovează formare capacitatea universală de a construi orice activitate care este semnificativă pentru copil, fie că este vizuală, vorbire, joacă etc., ca crearea de integritate (desen, text, intriga) din unități diferite, dar prin aceleași metode.

„Creativ ateliere» - una dintre cele moderne forme activități educaționale care sunt foarte atractive pentru copii. Copiilor le place totul luminos, neobișnuit, le place să sculpteze, să deseneze, să taie, să lipească, să experimenteze, să proiecteze. Și unde mai poate un copil să-și realizeze ideile, dacă nu în « atelier» ? Totul este aici pentru a crea. „Creativ atelier» este una dintre cele noi forme activități direct educaționale, comune și independente ale copiilor.

Creativ ateliere poate fi utilizat în diverse domenii de activitate copii: de exemplu, teatral ateliere, în care copiii înșiși își pot crea costume și atribute pentru spectacole, pot fi folosite pentru dezvoltarea abilităților comunicative, estetice, artistice ale copiilor. Ateliere pentru dezvoltarea abilităților de comunicare folosind situații problematice și lectura ficțiune poate fi folosită în activitățile de dezvoltare a vorbirii. Artistic ateliere oferiți copiilor posibilitatea de a alege în mod independent materialele, direcția și tehnica pentru realizarea meșteșugurilor sau a desenelor. Ateliere faptele bune vor ajuta la organizare lucrari de reparatii de carte, jucării, educație pentru muncă, de exemplu, asistență pentru un profesor junior. istoria locală atelierîi va ajuta pe copii să-i familiarizeze cu obiectivele orașului natal, să-i învețe să-și aprecieze mica patria și să fie patriot. cognitive ateliere au capacitatea de a crea machete și diagrame care vor ajuta la asimilare copiii cunoștințelor naturale, cum ar fi elementele de bază ale matematicii, chimiei, aflați despre lume, structura și modelele ei. Deci utilizarea atelier, Cum forme de lucru cu copiii posibil într-o varietate de activități, un plus semnificativ este astfel forme de muncă este voluntar munca de atelier, în capacitatea copiilor de a avea independență, de a alege, de a dezvolta empatie și capacitatea de a construi activități comune cu semenii.

Lucrarea se construiește pe etape, unde fiecare etapă corespunde condiționat perioadei de vârstă, începând de la grupa de mijloc. În interiorul etapelor munca se desfasoara ciclic: “Manipularea hârtiei”, “Muncă cu material natural”, „ Lucrul cu fire și țesături. Conținutul stăpânit al unui ciclu este integrat în alte cicluri.

La planificarea materialului, se respectă principiul concentricității, adică la fiecare etapă, conținutul crește și devine mai complicat.

De exemplu: dacă la vârsta mijlocie la muncă cu material natural (pietre) copiii doar le examinează și le pictează în diferite culori, apoi la grupa mai mare decorează deja pietricelele, iar în grupa pregătitoare le însuflețește cu ajutorul detaliilor.

Clasele în « atelier» Ajutor formă copiii au abilitățile și abilitățile de bază prevăzute program: capacitatea de a ține un creion, de a folosi o perie, o foarfecă; sa ridice vopsele etc si contribuie la realizarea sarcinilor prevazute de zona de invatamant „Dezvoltare artistică și estetică”.

Creativitatea are un rol deosebit, care este important în toate etapele activității. atelier. Un rol important îl joacă motivația pentru gândirea asociativă. Asociații în atelier sunt folosite pentru a actualiza experiența personală a participanților, a dezvolta muncă imaginație și contribuie astfel la desfășurarea procesului creativ al activității fiecăruia. Muncă cu asocieri pot fi folosite în orice mod atelier: aceasta este una dintre principalele metode tehnologice de individualizare muncă chiar și cu un număr mare de participanți.

Particularitate « atelier» că copiii înșiși decid dacă participă astăzi sau nu. Creativitatea nu poate exista sub presiune și violență. Ar trebui să fie gratuit, luminos și unic. Fără a se despărți de creioane pixuri cu pâslă, picteaza, copilul invata imperceptibil sa observe, sa compare, sa gandeasca, sa fantezeze. Materiale pentru activități comune în forma atelierului poate fi cel mai mult diverse: vopsea, hartie, foarfece, lipici, creioane colorate, markere, diferite tipuri de hârtie, perii de diferite dimensiuni și scopuri, șervețele, "deșeuri" material: împachetări, fire, tot felul de garnituri pentru tăiere și lipire

Procesul creativ este un adevărat miracol. Acest lucru este confirmat prin observarea modului în care copiii își dezvăluie abilitățile unice și bucuria pe care le aduce creația. Aici încep să simtă beneficiile creativității și cred că greșelile sunt doar pași către atingerea scopului, și nu un obstacol, atât în creativitate, cât și în toate aspectele vieții lor. Copiii sunt mai buni a inspira: „În creativitate nu există cale corectă, nu există cale greșită, există doar calea ta.”

În pregătirea prezentării, am folosit dezvoltare oameni de știință renumiți precum Lisina Maya Ivanovna, Asmolov Alexander Grigorievich, Belkin August Solomonovich, precum și materiale evoluții profesori moderni, publicate de ei pe site-urile indicate.

Oh, sunt atât de multe și trebuie doar să alegi ceea ce îți trebuie pentru meșteșuguri!

Părinți, bunici - aceștia sunt principalii oameni care sunt alături de bebeluș la începutul vieții sale. Copilul crește și se dezvoltă datorită sprijinului, dragostei și îngrijirii lor. Această legătură cu familia nu ar trebui să slăbească nici măcar odată cu venirea copilului la grădiniță. În plus, este extrem de important pentru dezvoltarea sa deplină, care este dictată și de cerințele moderne.

În conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, părinții au un drept preferențial de a educa și crește copiii față de toate celelalte persoane.

Deci, conform standardului educațional al statului federal pentru educația preșcolară, aprobat. Prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155 (denumit în continuare FSES DO), pentru implementarea programului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar, trebuie creat un mediu educațional care să asigura, printre altele, deschiderea învățământului preșcolar, creează condiții pentru.

Unul dintre principiile principale ale GEF DO este natura de dezvoltare a personalității și umanistă (a părinților (reprezentanți legali), a angajaților pedagogici și ai altor angajați ai DOO) și a copiilor.

Principiile educației preșcolare, la rândul lor, sunt:

GEF DO rezolvă o serie de sarcini importante, care includ:

combinarea formării și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socio-culturale și pe reguli și norme de comportament acceptate în societate în interesul unei persoane, familie, societate;
acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor.
Având în vedere acest lucru, este relevant pentru cadrele didactice din instituțiile de învățământ preșcolar să caute forme eficiente de implicare a părinților în procesul educațional. Una dintre astfel de forme în MADOU „Grădinița” Rosinka „” a fost organizarea unui atelier de creație într-o grădiniță cu participarea profesorilor, elevilor și părinților acestora.

Lista materialelor necesare pentru a organiza munca unui atelier de creație la grădiniță:

Materiale vizuale (markere, vopsele, pensule de diverse texturi și dimensiuni, pixuri etc.);

Hârtie de design și carton de diverse texturi, dimensiuni;

Materiale naturale (flori uscate, frunze, paie, puf de plop, seminte, seminte, pene etc.);

Deseuri materiale;

Tesaturi si alte materiale fibroase, accesorii, margele, paiete, strasuri etc.;

Materiale pentru creativitate: compostoare figurate (poansone), perforatoare pentru margini și colțuri, foarfece figurate, materiale pentru quilling și decoupage, embosare, ștanțare etc.;

Lipici PVA, lipici, pistol de lipici, lipici cu sclipici;

Bandă adezivă (subțire, largă, cu două fețe, pe bază de spumă, holografică color, de designer -
cu desen);

Autocolante 3D.

Scopul principal al atelierului de creație din grădiniță este consolidarea relațiilor părinte-copil prin organizarea de activități creative comune.

Atelierul de creație din grădiniță are ca scop rezolvarea următoarelor sarcini:

familiarizarea copiilor și părinților cu diverse tehnici artistice și cu posibilitățile acestora de decorare și decorare a spațiilor atât în preșcolar, cât și acasă;
dezvoltarea abilităților creative și de design;

Un atelier de creație la grădiniță este organizat în atelierul de artă o dată pe trimestru. Tema fiecărei întâlniri viitoare, caracteristicile lucrării sunt comunicate părinților prin postere de invitație, care sunt distribuite în grupuri și agățate în holul grădiniței. În medie, întâlnirea durează de la 40 la 60 de minute.

De regulă, întâlnirile într-un atelier de creație dintr-o grădiniță necesită o pregătire preliminară, care implică educatorii să conducă conversații cu copiii, să examineze ilustrațiile și să facă temele de către elevi împreună cu părinții (pregătirea unui discurs, pregătirea materialului natural etc.).

Atunci când vă pregătiți pentru un atelier de creație la grădiniță, este necesară și organizarea spațiului de lucru astfel încât copiii și părinții să aibă acces liber la toate materialele de bază și auxiliare necesare pentru a crea o imagine expresivă a unui viitor meșteșug. În cadrul organizării unor astfel de întâlniri în instituția de învățământ preșcolar s-a alcătuit o listă aproximativă a materialelor necesare.

Și, bineînțeles, o condiție indispensabilă pentru organizarea unui atelier de creație la grădiniță este crearea unei atmosfere emoționale pozitive, când copiii și părinții se simt liberi, relaxați, confortabil și pot crea. Prezența mamei sau a tatălui lângă copil îl ajută să se simtă încrezător și calm, ceea ce este deosebit de important în timpul copilăriei preșcolare.

În mod tradițional, primul atelier de creație din grădiniță are loc la începutul anului școlar și are ca scop dezvăluirea frumuseților toamnei, a posibilităților de utilizare a materialelor naturale în design.

Întâlnirile ulterioare sunt dedicate Anului Nou și Crăciunului. În cadrul acestor întâlniri, participanții realizează decorațiuni de Crăciun, suveniruri de sărbători pentru prietenii sau rudele lor.

Ultimul atelier de creație din grădiniță din anul universitar este legat de sărbătoarea de Paști. Aș dori să remarc că este vizitat de copii și adulți nu numai din ortodocși, ci și din familiile musulmane. În cadrul activității creative, participanții la întâlnire realizează suveniruri pe tema Paștelui.

Ca exemplu, Anexa 1 oferă un scenariu pentru un atelier de creație la grădiniță „Dragă testicule pentru ziua lui Hristos”.

Activitatea unui atelier de creație la grădiniță este organizată în așa fel încât nu numai să învețe copiii și părinții lor anumite abilități, ci și să ofere o oportunitate de a dezvălui abilitățile creative ale fiecărui participant, de a experimenta un sentiment de satisfacție de la muncă. Terminat.

Fiecare întâlnire rezolvă nu numai sarcini practice, ci și educaționale și educaționale, ceea ce vă permite să dezvoltați în mod cuprinzător personalitatea copilului.

Înainte de începerea activităților practice, profesorul prezintă participanților la întâlnire istoricul și capacitățile tehnologiei în care vor lucra. Poate fi decoupage, quilling, manipulare argilă polimerică etc. Apoi arată și vorbește despre etapele de lucru.

În mod tradițional, un atelier de creație la grădiniță este însoțit de o prezentare colorată care ilustrează cuvintele profesorului. După aceea, sunt discutate lucrările viitoare, posibilele dificultăți, dificultăți și modalități de a le depăși.

Următoarea etapă este activitatea comună directă părinte-copil. În procesul de interacțiune, profesorul oferă asistență individuală: ajută la definirea ideii principale a meșteșugului, reamintește tehnologia fabricării acesteia.

În etapa finală, rezultatele sunt rezumate și se efectuează reflecția. Emoțiile pozitive din creativitatea copiilor la grădiniță sunt întărite de cadouri suplimentare - aceasta poate fi, de exemplu, o broșură care vorbește despre tehnica studiată la această întâlnire, precum și despre idei noi sau despre un meșteșug finalizat.

Această formă de implicare a familiilor elevilor în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar ajută la stabilirea de parteneriate între profesori și părinți, le permite acestora să-și unească eforturile în creșterea copiilor, să creeze o atmosferă de interese comune și să activeze abilitățile educaționale ale părinților. .

Puteți organiza astfel de întâlniri cu participarea elevilor și a părinților acestora pe orice subiect. Algoritmul pentru pregătirea și desfășurarea unui atelier de creație la grădiniță, prezentat în Anexa 2, va ajuta în acest sens.

Atasamentul 1

Scenariu pentru un atelier de creație
„Dragă testicul pentru ziua lui Hristos”

Obiective:

cunoașterea copiilor și a părinților lor cu tehnica decoupage, posibilitățile acesteia în proiectarea ouălor de Paște;
extinderea ideilor despre sărbătoarea de Paște;
consolidarea relaţiilor copil-părinte.

Sarcini:

educațional: formarea capacității de a crea motive de Paște pe o formă rotunjită a unui ou folosind șervețele de hârtie, folosiți elemente decorative pentru decor;
dezvoltarea: dezvoltarea abilităților de proiectare, abilități motorii fine ale mâinilor, coordonare mână-ochi;
educațional: formarea unui sentiment de așteptare bucuroasă a sărbătorii ortodoxe principale - Paștele; educarea gustului artistic și estetic, acuratețea, perseverența; formarea unei atitudini interesate față de rezultatul activităților comune, capacitatea de a-și coordona acțiunile, de a negocia între ei.

Echipament:

pentru copii și părinți: ouă (în funcție de opțiunile disponibile: semifabricate fierte, goale sau din lemn (gips), foarfece, perii de lipici, recipiente cu pastă, șervețele decorative din hârtie în trei straturi cu diverse ornamente, desene tematice simbolizând evenimentele de Paște (găini). , soare etc.); ornamente decorative (paiete, paiete, panglici, margele etc.);
pentru profesor: produse realizate folosind tehnica decoupage; blank gips, foarfece, pensula de lipici, recipient pentru pasta, servetele decorative din hartie, ornamente decorative (paiete, paiete, panglici, margele etc.); echipamente pentru prezentarea prezentărilor și ascultarea înregistrărilor audio.

Acompaniament muzical: P. I. Ceaikovski „Anotimpuri. Aprilie. Ghiocel”, clopoțel.

Prezentare: „Decoupage de Paște”.

Participanți: gazdă (profesor), elevii grupului pregătitor și părinții acestora.

Progresul activității:

(Proprietarul atelierului de creație citește o poezie.)

Buna Vestire de Paste

Clopoțel de somn
Am trezit câmpurile
a zâmbit soarelui
Pământ adormit.
Loviturile năvăliră
Spre cerul albastru
auzit cu voce tare
Voce prin pădure.
S-a ascuns în spatele râului
lună palidă,
alerga cu voce tare
Val aspru.
Valea Tăcută
Alungă somnul
Undeva peste drum
Apelul dispare.
(S. Yesenin)

Gazda: Bună seara tuturor: atât celor care au devenit un participant regulat la atelierele noastre de creație, cât și cei care au venit astăzi pentru prima dată. Mă bucur să vă urez bun venit. Întâlnirea noastră este dedicată vacanței viitoare. Știi cum se numește, desigur?

Membri: Paște!

Stăpână: Foarte corect, Paștele este o zi strălucitoare și fericită a Învierii lui Hristos. Istoria sărbătoririi Paștelui își are rădăcinile în cele mai vechi timpuri. Anumite tradiții și obiceiuri sunt asociate cu Învierea lui Hristos. Cum te pregătești pentru această zi în familia ta?

Participanți: Coacem prăjituri de Paște, vopsim ouă, gătim brânză de vaci de Paște.

Gazda: Unul dintre simbolurile Paștelui este un ou pictat. Înseamnă triumful vieții noi. Credincioșii ortodocși își dau ouă unii altora în timpul sărutului de Paște și spun salutul: „Hristos a înviat!”. Potrivit legendei, acest obicei a fost început de unul dintre ucenicii lui Hristos - Maria Magdalena. Cine ne poate spune despre această tradiție?

(La instrucțiunile Gazdei atelierului de creație, una dintre familii se cunoaște în prealabil acasă
cu legenda oului roșu de Paște și vorbește despre asta în timpul întâlnirii.)

Participanți (teme pregătite):

Gazda: De atunci, obiceiul de a împodobi ouă de ziua lui Hristos a intrat în viața noastră. Astfel de ouă se numesc pysanky (vopsit cu un model), krashenka (vopsit), krapanki (de la cuvântul ucrainean „mâzgălire”, adică acoperire cu picături). Pe vremuri, pysanky erau făcute numai de femei. Punându-și o cămașă curată, cu gânduri curate și mâini curate, s-au apucat de treabă. În timp ce meșterul creează pysanka, ea ține oul în mână destul de mult timp, aproximativ trei ore, și se gândește constant pentru cine este scris.

Orice pysanka poate fi „citită” prin simbolismul culorii și modelului său. Deci, tiparele au fost realizate într-o formă stilizată, înzestrată cu o semnificație profundă, au fost simbolice. Simbolismul lor este împărțit în mai multe grupuri: Simboluri creștine, vegetale și animale, solare și geometrice.

(În funcție de compoziția și vârsta participanților la atelierul de creație
Gazda le atrage atenția asupra unor elemente ale simbolismului creștin,
și vorbește pe scurt despre simboluri,
prezentate pe șervețele cadou.)

Stăpâna: Ce crezi că simbolizează calul, păianjenul, steaua, inelul?

Participanți: Păianjenul simbolizează hărnicia și răbdarea, calul - puterea, steaua - puritatea morală, filantropia, inelul este un simbol al maternității și al cunoașterii.

Gazda: Nu numai modelul, ci și culoarea ouălor de Paște are propriul său sens. De exemplu, albul, culoarea principală a oului, simbolizează puritatea, principiul divin. Ce crezi că reprezintă albastru, verde, maro?

Participanți: Albastru - culoarea Maicii Domnului ceresc, simbolizează cunoașterea spirituală divină; verde - sănătate, viață; maro – aparținând pământului.

Gazdă: În Rusia, obiceiul de a schimba ouăle colorate de Paște era respectat în toate păturile societății și erau botezați cu toate gospodăriile, fără deosebire de moșii - de exemplu, proprietarii cu servitori etc. Pe vremuri, fetele erau dat un ou de Paște cu imaginea unui măr - simbol al purității, frumuseții, tandreței și fertilității; pentru baieti - un ou de Pasti cu frunze de stejar, ca sa creasca tare, puternic si puternic ca un stejar. O femeie care dorea să aibă copii a pictat ouă cu flori și le-a dat copiilor ei. Oamenii nobili și bogați își puteau permite să cumpere sau să ofere cuiva ouă de bijuterii scumpe. Ouăle de Paște ale lui Faberge au câștigat faima adevărată și faima mondială pentru capodoperele de artă a bijuteriilor. Colecții de ouă de Paște au fost păstrate în multe muzee rusești: Schitul de Stat, Kremlinul din Moscova, Muzeul de Istorie de Stat, Muzeul de Artă Populară etc. Există o vorbă: „Dragă un ou de ziua lui Hristos”. Câți dintre voi știți ce înseamnă?

Participanți: Deci ei spun când totul este făcut la timp și la timp.

Gazda: Corect! Așadar, astăzi, în ajunul Marii Sărbători, vom împodobi ouă în dar pentru oamenii noștri apropiați, dragi și iubiți.

Oul este un simbol al soarelui, al iubirii și al speranței.

Să îmbrăcăm un ou în haine de Paște!

Tehnica decoupage ne va ajuta în acest sens. Ce este?

(Participanții spun ceea ce știu despre tehnica decoupage.
Gazda le completează și vorbește despre originile decoupage-ului.)

Hostess: Numele tehnologiei de decoupage provine de la cuvântul francez „decouper”, care înseamnă „tăiat”. Decoupage-ul are o istorie lungă și interesantă, care provine din diverse stiluri, din multe țări. Astăzi, această tehnică este din nou la modă. Pentru a-l stăpâni, ai nevoie de trei lucruri principale: șervețele decorative din hârtie cu trei straturi cu motiv pictural, lipici și un obiect căruia te hotărăști să-i dai un aspect neobișnuit. După cum probabil ați ghicit, decoupage-ul este o aplicație reală. Astăzi vom încerca să stăpânim această tehnică. Pentru a face acest lucru, aveți șervețele, ouă, obiecte decorative pe mese.

(Gazda le spune participanților la întâlnire despre tehnologia lucrării viitoare.)

Gazda: Mai întâi trebuie să decupați elementul din imagine care vă place din șervețelul cu mai multe straturi. Apoi separați cu grijă stratul superior de vopsea, așezați modelul pe formă, aplicați lipici deasupra și distribuiți-l de la centrul modelului până la margini. Zonele albe rămase pot fi vopsite cu vopsele acrilice (folosind un burete cu mișcări sacadate de pată). Această metodă de acoperire va crea un efect texturat. Vopselele acrilice sidef arată deosebit de elegante.

Când lipiciul și vopseaua sunt uscate, puteți decora desenul cu paiete colorate și elemente volumetrice. Secțiunile imaginii care vor fi decorate cu străluciri sunt conturate cu un stilou lipici (aceasta poate fi simbolismul ХV - Hristos a Înviat, conturul imaginii sau o parte a acesteia). Apoi trebuie să presărați această zonă cu străluciri, să scuturați excesul după câteva minute. Conform ideii, blank-ul este decorat cu elemente volumetrice 3D (flori, fluturi pe bază de bandă adezivă volumetrică cu două fețe, panglici, paiete, margele).

Muncă independentă sub îndrumarea unui profesor

Gazda conduce procesul creativ în funcție de etapele tehnologice, oferă copiilor și părinților lor asistența necesară.

Rezumând

Gazda: Întâlnirea noastră s-a încheiat. Dragi participanți la atelierul de creație, v-a plăcut întâlnirea noastră? Ce nou ai invatat? Ce iti amintesti mai ales?

(Participanții atelierului de creație își împărtășesc impresiile.)

Gazda: Vă mulțumim pentru muncă și pentru buna dispoziție. Paștele strălucitor este o sărbătoare a primăverii, speranță. O sărbătoare care intră în sufletele oamenilor cu mult înainte de apariția ei. Și de aceea, pregătindu-ne pentru asta, gândindu-ne la asta, ne acordăm inimile și gândurile într-un mod bun, deschizându-ne către tot ce este strălucitor și pur. Bucurie si surprize placute.