Întâlnire de dimineață la grădiniță. Întâlnire de dimineață bună

Tradiția „Dimineața întâlnirilor vesele”
Sarcina principală a muncii pedagogice în perioada de dimineață este includerea copiilor în modul general de viață al grădiniței.
Tonul întregii zile, de regulă, este stabilit încă de la primele minute.
Copiii vin la grădiniță cu o varietate de dispoziții și cu o varietate de impresii despre evenimentele din dimineața devreme. Și de aceea, o întâlnire prietenoasă este foarte importantă, afectează starea de spirit, eficiența, disciplina. Dacă copiii știu că sunt așteptați, că vor fi bineveniți, merg cu mare dorință la grădiniță. De aceea, seara, le spun mereu copiilor mei că mâine îi voi aștepta cu nerăbdare, iar dimineața vă reamintesc că vă așteptam cu nerăbdare să veniți.
Profesorul vede mereu starea de spirit cu care copilul a venit în grădină, dă dovadă de tact pedagogic: fie atrage imediat bebelușul la activități, fie îi dă posibilitatea să fie singur, să se liniștească. Sunt copii care au nevoie să „adoarme” câteva minute pe o canapea sau să stea într-un fotoliu, în acest caz este mai bine să le oferiți această oportunitate.
Este recomandabil să includeți cântece amuzante pentru copii în timpul recepției de dimineață a copiilor: „Pinocchio”, „Din pârâul albastru...”, „Antoshka” și multe altele, se înveselesc foarte bine.
Din grupul mai mic, profesorul îi învață pe copii să-i salute pe toți cei care îi întâlnesc, se asigură că sunt politicoși și prietenoși în relațiile între ei.
Profesorul se gândește dinainte cum să organizeze activitățile copiilor, să-i țină ocupați cu lucruri utile de la recepție până la pregătirea micul dejun. În acest moment, copiii se joacă în mare parte. Profesorul pregătește jocuri și jucării, aranjandu-le astfel încât să fie convenabil pentru copii să le ia și să se joace fără a se interfera unul cu celălalt. La urma urmei, copiii așteaptă mereu cu nerăbdare activitatea care le place cel mai mult. Dacă un copil vede toate aceste materiale tentante în jurul lui, a pregătit sarcini interesante și prieteni, atunci va dori imediat să se joace.
În prima jumătate a zilei, profesorul face multă muncă individuală cu copiii. De exemplu, organizează jocuri și exerciții speciale cu copiii în diverse activități: corectarea și educarea copiilor în pronunția corectă; dezvoltarea vorbirii orale; educație fizică și altele.
În domeniul activității cognitive, este bine să planificați dimineața scurte conversații cu un grup de copii.
De exemplu: „O conversație despre un pisoi”
Scop: să dezvolte la copii o idee generală despre pisica și obiceiurile sale; cultivați o atitudine afectuoasă, prietenoasă față de ființele vii.
Material: pisica de jucarie si pictura „pisica cu pisoi”.
Profesorul aduce grupului o jucărie pentru pisoi.
Băieți, avem un oaspete. Cine e? (răspunsurile copiilor)
Da, este un pisoi.
Este necesar să atrageți atenția copiilor asupra urechilor netede, a labelor și a părului moale și pufos.
Hai să-l cunoaștem mai bine. Pisicuță, cum te cheamă?
Acum, băieți, dați-i numele noului nostru prieten. (Fiecare copil își spune numele.)
Cum se numește mama, tatăl pisoiului? (răspunsurile copiilor)
Ce îi place pisicii să mănânce? (răspunsurile copiilor)
Să hrănim pisoiul cu lapte.
Profesorul, împreună cu copiii, „hrănește” pisoiul cu lapte.
Chiar și copiii sunt foarte pasionați de bule de săpun, se înveselesc mereu și de aceea este mai bine să le umflați dimineața pentru a da tonul pentru întreaga zi!!!
Tradiții-ritualuri
Ritual de salut de dimineață la nivelul întregului grup
Înainte de începerea zilei vieții comune a grupului, profesorul adună copiii într-un cerc și desfășoară un ritual de salut de dimineață (eventual bazat pe un joc, o rimă), exprimând bucuria întâlnirii cu copiii și cu speranța de a petrece o zi plăcută și interesantă împreună.
Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare, ritualul include o discuție despre planurile pentru ziua următoare. Profesorul ascultă cu atenție dorințele copiilor, le împărtășește planurile sale și se ia o decizie agreată pe baza discuției tuturor propunerilor.
„Cercul amintirilor bune”
Aceasta este o întoarcere mentală la ziua trecută pentru a observa cât de pozitiv a excelat fiecare copil. După-amiaza, de exemplu, înainte de o plimbare, profesorul îi invită pe toți copiii să stea în preajma lui pentru a vorbi despre lucruri bune.
Apoi profesorul îi invită pe toți să-și amintească ce lucru plăcut, vesel, vesel s-a întâmplat astăzi (nu vă faceți griji dacă la început copiii nu sunt foarte vorbăreți). După aceea, spune pe scurt ceva drăguț despre fiecare copil. Cel mai important lucru este că fiecare copil va auzi ceva pozitiv despre el însuși, iar alți copii vor auzi, de asemenea, că fiecare are niște virtuți. Treptat, acest lucru creează o atmosferă de respect reciproc în grup și un sentiment de respect de sine la copiii individuali.
„Pentru toată lumea, pentru toată lumea”
Nu putem cere ca toți copiii să se trateze la fel de bine. Însă educatoarea este exact persoana care le poate arăta copiilor un exemplu de atitudine la fel de binevoitoare față de toată lumea. Vă propunem să creați situații în care voi înșivă să distribuiți în mod egal între toți copiii grupului câteva mici cadouri care să fie atractive pentru ei: frumoase împachetări de bomboane, panglici, pietricele sau scoici etc. Astfel de „sesiuni” își propun să creeze la un nivel accesibil. pentru o anumită vârstă atmosferă de drepturi egale. Astfel de „sesiuni” ar trebui să aibă loc cel puțin o dată pe săptămână.
Zi de nastere
Este necesar să se dezvolte un singur scenariu care să fie implementat la onorarea fiecărei zile de naștere. Poate include elemente speciale ale costumului - o mantie sau o coroană a bărbatului de naștere, tacâmuri deosebite frumoase, un șervețel festiv pe masă, un „tron” special (scaun decorat cu spătar înalt). Alegeți un joc tradițional de dans rotund, de exemplu „Pâine”; să învețe cu copiii cântece laudative pentru un băiat și pentru o fată. Dacă decideți că veți oferi cadouri în grup, acestea trebuie să fie și ele aceleași sau făcute de mâinile copiilor.
La grupa mai mare este necesar să se formeze în continuare la copii capacitatea de a fi atent la interlocutor, de a înțelege starea emoțională a acestuia, capacitatea de a comunica (controlul comportamentului, organizarea comunicării). Pentru a evoca copiilor bucuria de a comunica cu semenii după weekend. Fii capabil să te bucuri dacă îți recunoști prietenii în poveste.
„Dimineața de întâlniri vesele”. În această activitate (forma de organizare este de obicei un cerc) nu există o împărțire a copiilor în notabile și populare. Fără să știe grupul, poți ridica statutul unui copil inactiv, îl poți ajuta să vadă că și el poate fi interesant.
Efectuarea algoritmului.
1. Salutul profesorului - către copii.
2. Salutându-și copiii între ei (întrecându-și o jucărie moale „inima” unul altuia în cerc), copiii își spun urări pentru ziua respectivă.
3. O poveste despre weekend, cele mai interesante 3-4 propoziții
(copiii îi dau un copac mic de pietre copilului care dorește să povestească mai departe despre vacanța lor, își dau povestea fiecărei pietricele de pe copac și tuturor copiilor).
4. Povestea profesorului despre weekend.
5. Discutarea planului pentru săptămâna (ce activități sunt planificate, excursii, jocuri, activități și ce altceva ar dori copiii să facă în timpul săptămânii).
6. Joc distractiv „Pălărie” (muzică joacă – copiii își dau unul altuia o pălărie. Muzica se oprește, posesorul pălăriei dă mâna cu fiecare copil (ne jucăm de 3-4 ori).
7. Ca un cadou pentru fiecare copil, pe frunză este imprimată ghicitoarea „Cunoaște-mă” (ceva bun, caracteristic acestui copil). Vom pune pliantele pe stand, seara părinții vor putea citi.
Materiale: o inimă din material moale, un copac suvenir pe ramurile de pietricele, un șablon cu o frunză de copac (o parte este o poveste, cealaltă este un nume).

Exemple de subiecte.
1. Dimineața scriitorilor (unde au fost, ce au văzut).
2. Dimineața de maeștri vesele (rearanjare în centre, construcție neobișnuită, scaune mese diferit, intrare neobișnuită în grup ...)
3 Dimineața copiilor politicoși. Practicarea recunoștinței și a recunoștinței
unul față de celălalt în moduri diferite.
4. Dimineața de glume, fabule, schimbătoare.
5. Întâlnire de dimineață cu muzică.
6. Dimineața de bucurie pentru un prieten. (aflați înaintea cercului general ce a fost interesant de la un prieten în ziua liberă și spuneți tuturor). Pentru a face povestea mai interesantă - un acord preliminar cu părinții.
7. Dimineața de cadouri: simplu, așa (material natural, pietricele, desen, meșteșuguri origami, o foaie de desen decorată cu un perforator figurat, o scrisoare...) 8. Dimineața de poezie.
9. Dansurile rotunde de dimineață.
10. Dimineața Teatrului Petrushka.
11. Jucării de dimineață de acasă.
12. Dimineața de a face un fotoliu de bună dispoziție.
13. Dimineața dorințelor.
14. Salutări de dimineață de comun acord (vineri, copiii se pun de acord asupra modului de a le numi în funcție de eroul de ficțiune sau desen animat ales) toată ziua.
15. Cadouri de dimineață pentru grupul dvs. preferat (de exemplu: un bilet de cinema, pentru biletul de autobuz ... lipiți pe carton, aduceți - completarea mediului de dezvoltare al grupului)
16. Dimineața de ghicitori
Întâlnire de dimineață bună.
Opțiuni interesante pentru aportul zilnic al copiilor
O atitudine binevoitoare față de semeni se formează la copii atunci când un adult stabilește contacte între ei, creează condiții favorabile pentru crearea unei conexiuni emoționale. Fiecare dimineață începe cu o tehnică de joc numită „Un minut de intrare în zi”, care îi ajută pe copii să se simtă mai bine în echipa de copii la începutul zilei. Iată exemple de astfel de momente.
* Opțiunea 1. Copiii stau în cerc, ținându-se de mână. Educator: „Uitați-vă unul în ochii celuilalt și oferiți-le tuturor, la rândul lor, zâmbetul vostru. La urma urmei, prietenia începe cu un zâmbet. Sunete muzicale.
* Opțiunea 2. Educator: „A venit o nouă zi. Eu vă zâmbesc, iar voi zâmbiți unul altuia și gândiți-vă cât de bine este că suntem cu toții aici împreună astăzi. Prinde mâna persoanei care stă lângă tine. Simțiți căldura prietenilor voștri care vă vor ajuta buni. Ură-le sănătate și bună dispoziție. Vă doresc o atitudine atentă și atentă unul față de celălalt. 2 - 3 minute sunt petrecute cu muzică calmă.
Opțiunea 3. Stând în cerc. Copiii își pun mâinile pe umerii tovarășilor și rostesc scandările:
Grădinița este casa noastră bună,
Vom fi bine în asta.
Împreună ne vom juca.
Distrează-te, desenează.
Apoi se unesc cu mâinile drepte în centrul cercului, punându-le una peste alta și spun motto-ul: „Unul pentru toți și toți pentru unul!”. După aceea, vă puteți aminti regulile de comportament în grup.
* Opțiunea 4. În mâinile educatoarei, o jucărie cu inimă: „Inima este un simbol al bunătății și al prieteniei. Ce îi dorim Katya astăzi? romi? Copiii își spun, pe rând, urări unul altuia. — Și ce îmi dorești? Copiii își exprimă dorințe profesorului. „Îți doresc multă sănătate, o dispoziție veselă și o atitudine grijulie față de camarazii tăi. Și acum, trecând pe lângă această inimă și numindu-ne unul altuia nume afectuoase, să dăm prietenilor noștri o bucată din dragostea, bunătatea, respectul nostru unul față de celălalt. Copiii completează sarcina: „Mă bucur să te văd, Masha!”
Introducerea tradiției de grup „Dimineața întâlnirilor vesele” contribuie la formarea unei atitudini atente unul față de celălalt, la creșterea fondului emoțional și la îmbunătățirea climatului psihologic în grup și la dezvoltarea unui sentiment de încredere.

© L. Svirskaya, 2010

© Editura „Linka-Press”, 2010

* * *

De la autor

Formele de lucru cu copiii precum proiectele tematice, planificarea comună a zilei de către adulți și copii sau adunările de grup de dimineață pot fi numite germeni ai noului? Probabil ca nu. Au apărut și s-au întărit suficient de mult și ferm. De exemplu, colecția de dimineață a venit la grădinițe odată cu metoda Mariei Montessori și pedagogia Waldorf încă din anii optzeci ai secolului trecut. În practica educațională rusă, un analog al acestei forme de lucru este „cercul matinal” al programului Cheia de Aur (E.E. Kravtsova, G.G. Kravtsov etc.) și „dimineața întâlnirilor vesele” a programului Rainbow (T.N. Doronova și etc. .). Precursorul proiectelor tematice se poate numi clase complexe integrate, care au intrat în practică la sfârșitul anilor optzeci și au fost folosite cu succes de mulți profesori, indiferent de programele educaționale în curs de implementare. Și acum proiectele în sine au devenit banale.

Și totuși, este aproape imposibil să găsim în literatura metodologică modernă o descriere a metodologiei de organizare și desfășurare a unei reuniuni de grup sau a metodologiei de includere a copiilor în planificarea comună a unui proiect tematic cu adulții.

Pentru a descrie metodologia de organizare și desfășurare a unei reuniuni de grup - cea mai organică formă de formare și dezvoltare a competențelor cheie la copii - ne întoarcem la experiența practică a programului educațional internațional Pas cu pas (numele rusesc este „Comunitate” ).

Utilizarea tehnologiei programului nu înseamnă a lucra conform programului. Atragem în mod special atenția profesorilor asupra acestui lucru pentru a evita ambiguitatea și acuzațiile de eclectism. Tehnologiile sunt universale, dar viziunea asupra lumii (valorile educaționale), scopurile, strategiile pedagogice (forme organizaționale, metode și tehnici) sunt diferite. Principalul lucru este înțelegerea faptului că o adunare de grup vă permite să dezvoltați toți copiii grupului și fiecare copil individual în mod eficient și foarte interesant.

Competențele cheie ale copilăriei preșcolare

Personalitatea se dezvoltă în comunicare și prin comunicare. Comunicarea vă permite să formați, să structurați și să exprimați gândurile, să învățați să ascultați și să-i înțelegeți pe ceilalți, să vă prezentați (prezentați) altora, să vă interesați, ideile voastre. Comunicarea este aceeași activitate și, la fel ca oricare alta, are un scop și un rezultat (produs). Întreaga viață a unei persoane printre alți oameni - colegi, juniori și adulți, în viața de zi cu zi, în studii și în activitățile de producție este construită pe baza comunicării (comunicare). O persoană este cu atât mai înțeleasă și convingătoare, cu atât mai încrezătoare poate explica, transmite celorlalți gândurile, sentimentele, dorințele, planurile, ideile sale. Profesorii școlii, evaluând nivelul de dezvoltare a abilităților de vorbire și comunicare ale absolvenților de grădiniță, spun: „poate/nu poate exprima o idee; fluent/nu fluent. Deci, disponibilitatea, capacitatea de a formula, exprima, argumenta liber și independent judecăți pe diverse teme constituie conceptul de competență comunicativă.

Personalitatea se dezvoltă în activitate.

Copiii preșcolari sunt mai mulți practicieni decât teoreticieni. Asimilarea lor a lumii și culturii înconjurătoare are loc nu numai prin comunicarea cu adulții și semenii, ci, în primul rând, în contactul cel mai apropiat cu obiectele și obiectele, mai întâi cele mai apropiate, iar apoi mediul îndepărtat. Varietatea de obiecte, obiecte, fenomene, acțiuni posibile și consecințele acestora este percepută, înțeleasă și devine parte a culturii interne a unei persoane. Comunicarea însoțește activitatea, iar activitatea se construiește după propriile canoane - are un scop, mijloace și materiale, un plan de acțiune, un rezultat. Activitățile pot fi eficiente, productive și inutile. De ce depinde? În multe privințe, depinde de cât de mult are o persoană abilitățile de oportunitate și planificare. Toate acestea se referă la competența de activitate.

Atât comunicarea, cât și activitatea (joc și comunicare în joc, predare și comunicare educațională etc.), de regulă, presupun implicarea a cel puțin doi participanți în ele, cel mai adesea sunt mult mai mulți, desigur. Și toate - cu interese și nevoi diferite, cu oportunități diferite. Fiecare are roluri sociale diferite - educatoare, mamă, frate mai mare, partener în joc... Prin urmare, atât comunicarea, cât și activitatea se vor desfășura diferit în parteneriate diferite, de fiecare dată când relațiile lor se vor construi în ele. Capacitatea de a se integra în relaţiile sociale, de a-şi construi propriile, de a le menţine este sfera de manifestare a competenţei sociale.

Fiecare dintre participanții la activitate, comunicare, relații sociale primește și contribuie la cauza comună propriul „flux de informații”. Lumea exterioară este și informație. Pentru a-l recunoaște, trebuie să fii capabil să folosești acele surse care transportă informații.

În plus, trebuie să înveți să fii critic față de informațiile pe care le primești. Așadar, aici este locul și timpul pentru manifestarea competenței informaționale.

Copiii, ca și adulții, sunt selectivi în ceea ce și cum învață, cum și pentru ce folosesc informațiile primite și abilitățile practice. O broască minusculă provoacă admirație și privirea fermecată a unui copil și îl lasă pe altul indiferent; cunoașterea modelelor de mașini moderne de către un copil nu înseamnă deloc importanța acelorași cunoștințe pentru altul.

De unde știe un copil de doi sau trei ani că acest „mic, maro-verzui” este o broască, iar acest „roșu, strălucitor, pe patru roți” este o mașină? Există multe surse de informații și sunt variate. Pentru a obține primele idei despre lumea din jurul nostru și relațiile din ea, nu este deloc necesar să așteptăm cursuri speciale la grădiniță. Decizia de a prinde broasca încurajează copilul să acționeze: să-și prindă din urmă, să se acopere cu palma, să țină, să-și arate bunica. Acțiunea a fost finalizată cu succes, rezultatul este primit. Asta înseamnă că omulețul a acționat cu pricepere, în concordanță cu circumstanțele. Poti sa spui "competent"? Destul de.

Interacțiunea cu lumea exterioară și cu alți oameni are nu numai aspecte pozitive. Toată lumea trebuie să învețe să se protejeze pe sine, sănătatea fizică (și mentală). În primul rând, în moduri destul de simple - folosiți produsele de igienă disponibile (spălați-vă mâinile la timp, acoperiți-vă nasul și gura când strănuți și tușiți etc.); preveniți posibilitatea oboselii (uitați-vă la o carte și construiți ceva de la designer în locurile în care este suficientă lumină, treceți de la jocurile active la altele mai calme), nu beți apă rece de la robinet, alegeți hainele în funcție de vreme și așa mai departe. Pentru copiii preșcolari, comportamentele enumerate sunt destul de accesibile și organice, care stau la baza competenței de salvare a sănătății.

Copilul acționează - și primește cunoștințe, câștigă experiență, își formează atitudinea față de ceea ce se întâmplă. Acționează din ce în ce mai încrezător. Fiecare copil primește propria experiență de viață, determinată de situația socială, oportunitățile de vârstă, interese și nevoi, atitudine și viziunea despre lume. Experiența personală a fiecăruia este unică și interesantă.

În acest sens, o adunare de grup în grădiniță este un timp și un loc pentru împărtășirea experienței, aplicarea cunoștințelor, planificarea acțiunilor practice, înțelegerea și evaluarea rezultatelor, pe sine și pe ceilalți în funcție de cuvintele și faptele lor. Cu alte cuvinte, o adunare de grup este un moment și un loc pentru formarea naturală și manifestarea competențelor cheie.

Apropo de competență, pornim de la următoarele definiții: competență - caietul de sarcini, drepturi, adică o categorie care determină tipul de activitate; competență - capacitatea de a acționa cu succes, de a obține un rezultat semnificativ, adică o categorie personală. Capacitatea de a acționa cu succes, sau competența, constă în activitate, responsabilitate, capacitatea de a folosi în mod conștient cunoștințele și multe altele. Competența se manifestă individual în funcție de gradul de interes al copilului, înclinația acestuia, capacitatea de a face unul sau altul tip de activitate, ceea ce asigură individualizarea rezultatelor educației.

Prezența competenței la un copil poate fi determinată de faptele manifestării sale de inițiativă, independență, conștientizare a acțiunilor în activitățile tipice ale copiilor.

În prezent, în general, s-a ajuns la o înțelegere că competențele cheie nu pot fi formate doar la o anumită etapă de educație, de exemplu, la liceu sau la universitate, deoarece procesul de formare a personalității este continuu și începe cu mult înainte de a intra în viața școlară. . Mai mult, competențele nu pot fi dobândite doar prin educație formală (învățare directă). Într-o măsură egală, dacă nu mai mare, se formează în educația non-formală.

Pentru copiii preșcolari, educația non-formală (predominantă) reprezintă întregul spectru de interacțiune cu obiectele și obiectele lumii înconjurătoare, comunicarea cu adulții și semenii în viața de zi cu zi, în jocuri, în activități creative și de altă natură.

Manifestarea competenței de către un copil permite adulților să se bazeze pe realizările, punctele forte ale personalității sale. Jocurile zilnice, comunicarea, participarea la activități comune oferă fiecărui copil posibilitatea de a-și realiza competențele (drepturile), de a dobândi și de a demonstra principiile competențelor cheie (de bază, universale):

social- capacitatea de a stabili și de a menține relații cu diferite persoane (adulți familiari și necunoscuti, colegi, mai în vârstă, mai tineri) în diverse situații, capacitatea de a accepta diferite roluri sociale și de a acționa în conformitate cu acestea, de a analiza acțiunile și acțiunile, de a le gestiona comportamentul, rezolva în mod independent situațiile conflictuale, participă la conversație și sprijină-o, alege stilul de comunicare etc.;

comunicativ- capacitatea de a înțelege vorbirea altora, dorința de a-ți face propriul discurs de înțeles;

informativ– abilitatea de a folosi diverse surse de informare pentru atingerea scopurilor;

activitate- capacitatea de a stabili un scop, de a planifica și de a desfășura acțiuni eficiente individual sau în cooperare cu ceilalți;

salvatoare de sănătate- capacitatea de a rezolva în mod independent probleme legate de menținerea și promovarea sănătății - de a efectua acțiuni de igienă, de a folosi mijloace adecvate situației (de exemplu, spălarea mâinilor și schimbarea hainelor pe măsură ce se murdăresc, trecerea la un alt tip de activitate, prevenirea sau ameliorarea oboselii, evitarea momentelor periculoase).

În modul cel mai natural, aceste tipuri de competențe de bază sunt formate în timpul unei reuniuni de grup. Comunicativ- în jocuri, în comunicare, în schimbul de știri. Social- în alegerea unui loc pentru acțiune, în alegerea unui partener pentru activități comune - un egal, un educator, un alt adult. Informațional– în referirea la diverse surse de informare atunci când se discută știri, subiecte și conținutul proiectelor, metode de acțiune. activitate- în alegerea și planificarea unei afaceri pentru tine și prietenii tăi pentru ziua curentă sau pentru viitor. Salvarea sănătății- în reglarea independentă a activității: odihnă, libera alegere a posturii, durata și viteza de îndeplinire a unei anumite sarcini.

Adunarea în grup poate fi numită veriga lipsă în practica modernă a educației preșcolare, deoarece este cea care oferă legătura dintre cunoștințele academice, abilitățile practice și abilitățile necesare unei existențe de succes în familie, grădiniță, școală, profesie și societate.

Adunarea de grup și competențele cheie

Formarea și manifestarea competențelor cheie se regăsesc în acțiunile copiilor și adulților în timpul unei adunări de grup. Încă se adună într-un cerc, procesul de „înființare” este în desfășurare: cine va sta lângă cine, pentru cine trebuie să lași un loc, cine va avea timp să stea lângă profesor sau mai aproape de profesor, cine preferă un loc departe. Deja în această etapă inițială se manifestă empatia, capacitatea de a lua contact sau de a evita contactul nedorit, de a conveni asupra acțiunilor comune „pentru” sau „împotrivă”, toleranță.

Este timpul jocului. Baza sa este o activitate distractivă ( amuzantă, amuzantă) și, în același timp, utilă, în urma căreia se dobândește abilitățile de distracție comună neplictisitoare. Elemente de psiho-gimnastică (antrenament) ajută la stăpânirea expresiilor faciale, gesturilor, intonației; elemente de ritmoplastie contribuie la îmbunătățirea aparatului de vorbire, stimulează comunicarea.

Apoi urmează schimbul de știri. Această parte este poate cea mai saturată de conținut. Întreaga noastră viață este un schimb de informații despre sentimente, idei, dorințe, planuri. Cum să înțelegeți structura gândurilor unei alte persoane? El trebuie să vorbească. Schimbul de știri vă permite să vă auziți, să auziți diferiți oameni care diferă nu numai prin caracter, temperament, interese, ci și prin modul de exprimare a gândurilor, prin ritmul și stilul de vorbire. Într-o viață mare, un copil va trebui să audă opinii diferite, să înțeleagă diferiți oameni, să încerce să fie înțeles de diferiți oameni. Nu numai copiii, ci și adulții (îngrijitori, părinți, specialiști preșcolari) participă la schimbul de știri - aceasta oferă o gamă largă de evenimente.

În schimbul de știri, există o mare varietate de povești, cel mai adesea cele care nu există și nu au fost în experiența personală a copilului. Acest lucru extinde semnificativ informațiile despre lume, trezește gândirea, dă naștere la idei și, uneori, eficientizează ideile. Abilitățile de comunicare se formează în cel mai natural mod, ceva fără de care este imposibil să comunici și să înveți cu succes: capacitatea de a asculta și de a auzi, de a conduce un dialog, de a construi un monolog, abilitatea de a-și argumenta judecata, de a construi contraargumente etc.

Cel mai adesea, fără succes, învățăm acest lucru copiilor în clase speciale, pe subiecte inventate de adulți. În acest caz, ușurința și naturalețea afirmațiilor sunt asigurate de faptul că subiectele de conversație sunt alese chiar de copii. În alegerea informațiilor, acestea sunt libere, astfel că conversația devine deschisă și sinceră, ceea ce stimulează participanții la această activitate.

Schimbul de știri îți permite să-ți antrenezi abilitățile, adică să dobândești competență comunicativă. Este important să-ți oferi ideea, să vorbești despre ea pentru ca alții să audă, să simtă interes pentru ea. Aceasta este crearea unei motivații interne serioase, dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor, manifestarea respectului față de elevi, trezirea stimei lor de sine, formarea tuturor tipurilor de competențe. În același timp, se formează competența socială inseparabilă de competența comunicativă - apar abordări diferite ale comunicării: cineva trebuie spus de mai multe ori și mai încet, cineva are nevoie de un gest sau de o privire pentru a înțelege, cu cineva - la „tu” și extrem de politicos, cu cineva - atunci - într-un mod camaradeșesc, cineva va sugera modalități de a rezolva o situație problemă, cineva își va găsi o soluție.

Planificarea este dominată de competența de activitate și informare. Conținutul și forma care asigură manifestarea acestor tipuri de competențe sunt alegerea temei proiectului sau a unui caz specific pentru ziua respectivă, coordonarea așteptărilor, planificarea muncii pentru ziua pentru tine și prietenii tăi.

Atât adulții, cât și copiii sunt obișnuiți cu faptul că toate subiectele sesiunilor de pregătire din grădiniță sunt stabilite de educatoare. Interesele copiilor sunt pur și simplu „luate în considerare”. Dar pentru a le ține cont este necesar ca ele să fie exprimate, și mai bine, să fie reparate. Adunarea de grup oferă o astfel de oportunitate. Mai mult, are ca scop direct stimularea inițiativei și activității copiilor în propunerea de subiecte, în alegerea faptelor și acțiunilor.

Subiect selectat. Chiar dacă unii dintre băieți au un sentiment de dezamăgire - au ales greșit subiectul pe care l-a sugerat el, acesta este un sentiment complet diferit, care nu are nimic de-a face cu subordonarea dictaturilor adulților. Acesta este un motiv pentru a mobiliza forțele, un indiciu că trebuie să înveți să fii mai persuasiv.

Subiectele pe care copiii le propun pentru plan să fie destul de simple, dar tocmai acestea sunt ideile care se nasc independent de ei, pentru care sunt motivați, în care se manifestă inițiativa, activitatea constructivă, care sunt dictate de curiozitatea și cunoştinţe.

În același timp, aceasta este din nou o manifestare a competențelor cheie - activitate și informare: pentru a afla, trebuie să citiți, să întrebați, să încercați să faceți.

Toate cele de mai sus pot fi numite forme destul de universale de muncă. Indiferent de programul educațional implementat în grup, profesorii oferă într-o oarecare măsură copiilor posibilitatea de a influența alegerea conținutului și a formelor de activitate.

Tot ceea ce se întâmplă în continuare depinde de disponibilitatea adulților de a urma inițiativa copiilor, precum și de tehnologia programului educațional. De exemplu, conform programului traditional, ideile copiilor pot deveni baza pentru organizarea sesiunilor de antrenament; în lucrarea la programul „Copilărie”, orele pe tema aleasă vor fi completate cu activități interesante în blocul „Activitate comună”, în programul „Comunitate” se are în vedere ca ideile copiilor și adulților să devină baza pentru integrarea diferitelor forme de muncă și interacțiune între educatori, specialiști, membrii familiei elevilor. Tema va fi implementată în toate Centrele de Activitate, susținută de directorul muzical și educatorul pentru arte plastice, preluat de un logoped și de părinți.

În orice caz, ideile copiilor vor deveni baza modelării mediului de dezvoltare, iar în grup va apărea tot ceea ce va ajuta la realizarea intereselor copiilor pe tema aleasă.

Rezumam toate cele de mai sus sub forma unui tabel.

Teoria și practica ținerii unei întâlniri de grup

În sensul cel mai larg, adunarea de dimineață a grupului este menită să ofere oportunitatea dezvoltării constructive, cognitive și de afaceri a copiilor aflați într-o situație de comunicare socială și emoțională firească cu semenii și adulții, pentru a-și forma abilitățile de înțelegere pe sine și pe ceilalți, să coordoneze activitățile cu scop ale întregului grup și ale fiecăruia în mod individual.

Un scop mai specific al taxei de grup este:

în crearea unei comunități de copii și adulți (de exemplu, grupul Gnomes);

în educarea respectului și interesului față de personalitatea fiecărui membru al grupului, în caracteristicile sale individuale;

în capacitatea de a recunoaște, de a defini cu un cuvânt și de a corecta starea emoțională a propriei persoane și a altor persoane, alege strategii adecvate pentru a se sprijini reciproc;

în îmbunătățirea abilităților de comunicare și a culturii

(capacitatea de a folosi diverse forme de salutare, complimente etc.);

în crearea unei dispoziții emoționale (pozitive, de afaceri);

în dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare: să-și exprime judecăți, să-și argumenteze ideile, să-și apere punctul de vedere; alege din experiența personală evenimentele cele mai semnificative, interesante, vorbește despre ele pe scurt, dar consecvent și logic, ascultă cu atenție și arată o atitudine constructivă față de opiniile celorlalți;

în dezvoltarea capacității de a alege, de a-și planifica propriile activități, de a negocia cu ceilalți asupra activităților comune, de a distribui roluri și responsabilități, adică, în general, în dezvoltarea competențelor cheie la copii.

Adunarea grupului tehnologic:

usor de realizat;

ușor de perceput de educatori și copii de orice vârstă;

schimbă semnificativ natura relației dintre toți participanții la procesul educațional și pune bazele altor schimbări pozitive;

vă permite să implementați organic o abordare bazată pe competențe în organizarea muncii cu copiii.

Adunarea în grup motivează copiii pentru inițiativă, activitate independentă activă, răspunzând unor nevoi umane precum:

să se simtă important;

gestionează-ți pe tine însuți, timpul, activitățile, relațiile cu alte persoane;

distrați-vă și distrați-vă.

Adunarea în grup poate fi o formă tradițională (zilnică) de organizare a copiilor la toate grupele de vârstă, începând de la o vârstă fragedă, și în toate situațiile educaționale (grupă de vârstă diferită, grup inclusiv. 1
Un grup incluziv este un grup care include copii cu dizabilități de dezvoltare.

Grup corecțional, grup de scurtă ședere, lucru în cerc și studio, minișcoală etc.).

Principii de organizare și desfășurare a unei întâlniri de grup

Taxa de grup se bazează pe principii deschidere, dialog și reflexivitate. deschidere reprezintă:

dreptul la libertatea de exprimare și de atitudine față de declarațiile altora;

dreptul de a participa la selecția ideilor propuse (temă, opțiuni de acțiune etc.), la inițierea și implementarea propriilor planuri;

dreptul de participare/neparticiparea copilului la întâlnirea grupului.

Principiu dialog se stabilește sub forma însăși a unei adunări de grup, construită pe o bază liberă, dar reglementată de regulile dezvoltate în subcultura grupului, pentru desfășurarea unui dialog cu semenii și adulții, în care un adult (educator, specialist sau părinte) organizează , conduce o conversație și o întâlnire de grup în ansamblu, dar nu suprimă inițiativa copiilor.

Fiecare copil are dreptul:

exprimarea liberă la ocaziile care îl interesează, chiar și în cazul în care subiectul pe care l-a atins nu se încadrează în curentul principal al conversației generale;

afirmații în propria lor logică. Educatoarea nu supune textul copilului unei prelucrări didactice, ci, dacă este necesar, oferă sfaturi despre cum să pronunțe cel mai bine cuvintele sau să construiască fraze pentru a fi înțeles de ceilalți.

Profesorul găsește modalități nedirective (necategorice) de a ajuta copilul să depășească barierele cauzate de timiditate, nesiguranță și alte motive.

Alexandra Lukyanchikova
Dimineață de întâlniri vesele în grupa a doua de juniori „Să ajutăm soarele”.

Alexandra Lukyanchikova

Dimineață de întâlniri vesele în grupa a doua de juniori« Să ajutăm soarele»

Ţintă: Generalizarea cunoștințelor despre semnele primăverii. Dezvoltarea independenței și inițiativei în alegerea tipului de activitate.

Sarcini:

Creați o stare emoțională pozitivă.

Dezvoltați capacitatea de a vă organiza propriile activități.

Pentru a inculca abilitățile unei culturi de comunicare.

Dezvoltați inițiativa creativă.

1. Salutare: (se aude muzica „Ridică-te copii, stai într-un cerc”, copiii iau perne, stau în cerc).

2. Organizarea cercului.

îngrijitor: Drăguț dimineaţă Băieți, este o nouă zi. Mă bucur să vă văd pe toți.

Să stăm unul lângă altul

Spune "Buna ziua" reciproc,

Nu suntem prea leneși să salutăm,

Salutare tuturor si buna ziua!

Dacă toată lumea zâmbește

buna dimineata va incepe.

îngrijitor: Băieți, uite, am o astfel de minge,

hai să dăm peste cap și să spunem vecinului nostru pe dreapta: "Drăguț dimineaţă, Serioja!

(copiii trec mingea în cerc și spun "Drăguț dimineaţă!» )

îngrijitor: Super, uite ce cerc mare și prietenos ne-am format și niciunul dintre noi nu va fi singur astăzi.

Copii, și aș vrea să știu în ce dispoziție ați venit astăzi la grădiniță?

Copiii puse pe panou "Starea mea" Care este starea de spirit a fiecăruia dintre ei.

îngrijitor: E bine că ești într-o dispoziție bună. Ei bine, dacă cineva este trist, vom încerca să ne înveselim.

3. Schimb de știri.

îngrijitor: Copii, azi eu dimineața Am mers pe stradă până la grădiniță și am observat cum totul în jur s-a schimbat în natură. Am văzut că mugurii se umflau pe copaci.

De ce crezi că s-au umflat rinichii? (a venit primavara, s-a caldut).

Spuneți-mi, băieți, ce începe să strălucească mai puternic primăvara?

Care este primul semn al primăverii? Strălucește puternic și cald soare(spectacol soare) .

îngrijitor: Unu soarele nu se descurcă. El are nevoie Ajutor să se încălzească mai repede. Cum putem ajuta soarele(să facem puțină magie sori cine va fi pentru el asistenți.)

4. Planificarea tipului de activitate.

îngrijitor: „Avem deschis un centru de artă. Să ne uităm prin binoclul pe care îl avem în centru. În centrul artei, puteți desena sau face o aplicație raza de soare.

Și acum te gândești cine ce va face și îți pui magneții pe tabla de selecție, ce vei face.

Copiii merg la centru, ei decid ce vor face (sculpt, desen sau proiectează)

5. Activitatea independentă a copiilor.

Bravo, toți ați făcut tot posibilul. Atât de minunat avem soare. Care este starea ta de spirit când soarele straluceste? (Vesel, amuzant). Arată cum ești când ești amuzant. Care este starea ta de spirit când fara soare? (trist, trist) Arată cum ești când ești trist. Acum fiecare ai pe al tău Soare deci nu trebuie să fii trist.

Pe aceeași muzică, copiii cu lucrul terminat stau în cerc.

îngrijitor: Unde ne putem plasa sori? Hai să avem magia ta sori vom lipi pe razele unui mare soare.

Să ne distrăm și să jucăm împreună soare în joc. Ce joc ai vrea să joci?

joc mobil « Soare și ploaie» .

Publicații conexe:

Proiect „Dimineața întâlnirilor vesele” cu copii 5-6 ani. Proiect intermediar „Dimineața întâlnirilor vesele”. Tip de proiect: social, creativ, de grup. Scop: a face sosirea copilului în creșă.

NOOD integrat în grupa a doua de juniori „Let’s Help the Sun” NOOD integrat în grupa a II-a de juniori „Să ajutăm Soarele” Scop: dezvoltarea activității cognitive a copiilor. Conținut software.

Rezumatul activităților integrate pentru dezvoltarea senzorială în grupa a doua de juniori „Să ajutăm soarele” Rezultatul planificat este dezvoltarea calităților integrative. Ei știu să asculte profesorul și colegii, să răspundă la întrebări, să se alăture jocului.

Rezumatul GCD „Să ajutăm soarele să găsească razele” în grupa a doua de juniori Educator: Bernatskaya O. V. Scop: Dezvoltarea interesului cognitiv pentru lumea din jur. Obiective: Educativ: - consolidarea prezentării.

Sarcini: Să formeze capacitatea de a așeza (într-o anumită secvență) piesele finite pe o foaie de hârtie, alcătuind o imagine; Continua.

Proiectul „Dimineața întâlnirilor vesele” Scop: Crearea unei atitudini pozitive pentru ziua respectivă, cultivarea respectului reciproc. Sarcini: 1. Cauza emotii pozitive din intalnirea cu profesorul.

Tradiția programului "Curcubeu"

Grup de seniori

C: continua sa dezvolte la copii capacitatea de a fi atent la interlocutor, de a intelege starea lui emotionala.

Dezvoltați capacitatea de a comunica (gestionați-vă comportamentul, organizați comunicarea). Pentru a evoca copiilor bucuria de a comunica cu semenii după weekend. Fii capabil să te bucuri dacă îți recunoști prietenii în poveste.

Una dintre tradițiile mele preferate ale programului "Curcubeu" -

În această activitate (forma organizației este de obicei un cerc) nu există o împărțire a copiilor în vizibili și populari. Fără să știe grupul, poți ridica statutul unui copil inactiv, îl poți ajuta să vadă că și el poate fi interesant.

Efectuarea algoritmului.

1. Salutări din partea profesorului copiilor.
2. salutându-se pe copii între ei (trecere "inima" o jucărie moale unul pentru altul într-un cerc), spun copiii urări pentru ziua respectivă.
3. O poveste despre weekend, cele mai interesante 3-4 propoziții

(copiii ii dau un copac mic de pietre copilului care vrea sa povesteasca in continuare despre vacanta lor, isi dau povestea fiecarui pietricele de pe copac si tuturor copiilor).

4. Povestea profesorului despre weekend.

5. Discutarea planului pentru săptămână (ce activități sunt planificate, excursii, jocuri, lucruri de făcut și ce ar mai dori copiii să facă în timpul săptămânii).

6. Joc distractiv "Pălărie" . (se joacă muzica - copiii își dau o pălărie unul altuia. Muzica se oprește, proprietarul pălăriei dă mâna cu fiecare copil (ne jucăm de 3-4 ori).

7. Cadou pentru fiecare copil, pe frunză este imprimată o ghicitoare "Mă cunoști" (ceva bun, specific acestui copil). Vom pune pliantele pe stand, seara părinții vor putea citi.

Materiale: o inimă din țesătură moale, un copac suvenir pe ramurile de pietricele, un șablon cu o frunză de copac (o parte este povestea, cealaltă este numele).

Exemple de subiecte.

1. Dimineața Compozitorilor (unde ai fost, ce ai vazut).
2. Dimineața Maeștrilor Veseli (rearanjare în centre, construcție neobișnuită, scaune și mese într-un mod diferit, intrare neobișnuită în grup...)

3 Dimineața copiilor politicoși. Practicarea recunoștinței și a recunoștinței

unul față de celălalt în moduri diferite.

4. Dimineața de glume, fabule, schimbătoare.

5. Întâlnire de dimineață cu muzică.

6. Dimineața de bucurie pentru un prieten. (aflați înaintea cercului general ce a fost interesant cu un prieten în ziua liberă și spuneți tuturor). Pentru a face povestea mai interesantă - un acord preliminar cu părinții.

7. Cadouri de dimineață: simple, deci (material natural, pietricele, desen, meșteșuguri origami, o foaie de desen decorată cu un perforator figurat, o scrisoare ...)

8. Dimineața de poezie.

9. Dansurile rotunde de dimineață.

10. Dimineața Teatrului Petrushka.

11. Jucării de dimineață de acasă.

12. Dimineața de a face un fotoliu de bună dispoziție.

13. Dimineața dorințelor.

14. Salutări de dimineață cu programare (vineri, copiii se pun de acord cum să-i numească în funcție de eroul de ficțiune sau de desene animate ales) toată ziua.

15. Cadouri de dimineață pentru grupul tău preferat (de exemplu: un bilet de cinema, pentru biletul de autobuz ... lipiți pe carton, aduceți - completarea mediului de dezvoltare al grupului)

Shishkina Galina Valerievna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MKDOU nr. 181
Localitate: Orașul Kirov, regiunea Kirov
Nume material: dezvoltarea metodică
Subiect: Dimineață de întâlniri vesele în grupul de mijloc
Data publicării: 04.02.2018
Capitol: educatie prescolara

Shishkina Galina Valerievna

Educator MKDOU Nr. 181, Kirov

Întâlnire de dimineață bună

Grupul mijlociu.

Scop: Crearea și menținerea copiilor emoții vesele din comunicarea între ei,

pentru a promova raliul echipei de copii, formarea de relații de prietenie.

Conduceți copiii să discute subiectul zilei.

Sunetul clopoțelului este semnalul pentru începerea cercului matinal.

Educator: A venit o altă dimineață minunată. Vremea este minunată afară. Nu suntem

Te-am văzut de ieri, hai să ne salutăm.

Toți copiii s-au adunat într-un cerc

Tu ești prietenul meu și eu sunt prietenul tău.

Dacă toată lumea zâmbește

Buna dimineata va incepe!

Educator:Îți ofer zâmbetul meu, iar tu îmi oferi zâmbetul tău, la fel ca și celor care

stând lângă tine. Bună dimineața tuturor!

Educator:Și acum să vă salutăm cu atingeri:

Degetele (copiii sunt împărțiți în perechi, ating degetele ambelor mâini unul cu celălalt

prietene, începând cu degetul mare, pronunțând cuvintele: „Îți doresc mult succes mereu și oriunde.

Bună... (numele copilului));

Spout-uri - Există oameni maori care se salută atingând trei

ori cu duze (copiii salută).

Educator:

trezit

însoțită de imitarea mișcărilor (făcut patul, spălat pe dinți, spălat, îmbrăcat și

du-te la gradinita).

Educator: Ce este o grădiniță?

Aceasta este o casă pentru toți băieții

Aceasta este bucurie, acesta este râs

Asta înseamnă o sută de prieteni pentru toată lumea!

Totul este la locul lui? Da!

Sunt toți aici? Da!

S-au întors, s-au uitat înapoi și și-au zâmbit unul altuia!

Ne bucurăm să-i vedem pe toți!

Educator: Vreau să știu cum ai ajuns astăzi la grădiniță.

Jocul „Sunt așa astăzi”.

Educatoare: Bună... Masha (numele copilului)

Masha: Salut baieti. Astăzi sunt așa (afișează mișcarea în conformitate cu

starea lui, de exemplu, se învârte, sări, face o înghițitură etc.).

Copiii repetă mișcarea lui Masha și continuă jocul cu următorul copil.

Educator:

minge magică, vrea să vă audă urările de bine unul către celălalt pentru astăzi

zi. (Profesorul îi dă mingea copilului care stă lângă el, ținând în mână capătul firului. Copii

dați mingea unul altuia, spunându-și dorința și ținând firul în mâini. trecere

cerc, mingea se întoarce la profesor, ea își spune dorința, toți copiii sunt

„legat” printr-un fir).

Educator: Uite ce s-a întâmplat, suntem conectați printr-un singur fir. glomerul

ne-a adus pe toți împreună. Să ridicăm mâinile în sus, să coborâm, să ne așezăm, să ne ridicăm...

Prietenia ne ajută să finalizam exercițiile fără a rupe firul. Deci mai departe trebuie

fă prieteni, prietenia ne face puternici și puternici.

Când locuiesc împreună

Ce ar putea fi mai bun?

Și nu e nevoie să lupți

Și poți iubi pe toată lumea!

Ești într-o călătorie lungă

Ia-ți prietenii cu tine

Ei te vor ajuta

Și distrează-te cu ei!

Dorințele cu un fir de prietenie sunt împăturite într-un coș frumos, care va fi în grupul din

în timpul zilei.

Educator:Și acum vă sugerez să vă așezați pe covor.

Toți își iau locurile?

Nimeni strâns?

Îți voi spune un secret

Va fi interesant!

să ne jucăm

Hai să vorbim

Hai să numărăm

sa mergem

călătorește și joacă din nou. Și despre ce vom vorbi astăzi, veți ști dacă ghiciți

Oceanul fără fund, oceanul fără sfârșit,

Fără aer, întunecat și extraordinar,

Universuri, stele și comete trăiesc în el,

Există și planete locuite, poate, (spațiul).

Copiii ghicesc ghicitoarea și discută subiectul zilei.

Educator: Am nevoie de ajutoare (doi copii). Le selectăm ca contor.

Unu doi trei patru cinci -

Lansăm rachete.

Care a întârziat la plecare

Nu a lovit racheta.

Educator: Asistenții mei vor pleca într-o călătorie. Trebuie să găsească comoara, asta este

ce este nou în grupul nostru.

Cu toată viteza înainte! (copiii se țin de mână și urmează instrucțiunile profesorului): cinci pași

înainte, virați la dreapta, uitați-vă sub masă etc.

se întorc

spectacol

este un nou joc, ilustrații, cărți și sarcini pe tema zilei. Copii toți împreună

decide în ce centre de dezvoltare trebuie să fie plasate.

Educator:

bun

interesant

starea de spirit,

descoperiri interesante.