Jocuri pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor. Dezvoltarea emoțiilor sociale ale copiilor preșcolari mai mari în joc

Beloborodova Irina Alexandrovna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: Orfelinatul GKU Kurgan specializat
Localitate: orașul Kurgan, regiunea Kurgan
Nume material: raport
Subiect: Jocul ca mijloc de dezvoltare socială și emoțională a preșcolarilor
Data publicării: 09.01.2018
Capitol: educatie prescolara

Jocul ca mijloc de dezvoltare socială și emoțională

prescolari

Scopul educației preșcolare este de a educa emoțional

copil prosper, diversificat, fericit.

social

economic

conditii

vital

necesitate

devine

dezvoltare

emoţional

intelect,

recunoașterea oamenilor de știință din întreaga lume, contribuie la succesul uman în viață

și fericirea lui.

Vygotski,

este

sursă

dezvoltarea unui preșcolar, creează o „zonă de dezvoltare proximă” - o oportunitate

trecerea copilului de la ceea ce poate face singur la ceea ce el

poate face în cooperare.

problemă

explorat

Arkin; mai târziu, munca lui A.P. a fost dedicată jocului. Usovoi, T.A. Markova,

LA. Abrahamyan și alții.

Jocul este activitatea principală a copilului preșcolar și

cea mai bună modalitate de a rezolva problemele de creștere și dezvoltare a copilului.

Cuvântul „joc” în relație cu copilul în antichitate însemna „a trăi”

și „împrietenește-te”. Nu întâmplător un copil modern spune de obicei: „Vreau

joc cu tine” sau „Nu mă mai joc cu tine”. Aceasta înseamnă în esență

„Vreau să fiu prieten cu tine” sau „Nu mai sunt prieten cu tine!”

Jocul este o reflectare a vieții sociale, are o semnificație

impact asupra dezvoltării generale a copilului. Echipa de joc este

un organism social cu relații de cooperare, abilități de comunicare. LA

joaca, copilul este intotdeauna peste media comportamentului sau zilnic: el

joc de parcă capul și umerii deasupra lui. Irga în formă concentrată

conţine

mărire

tendinte

dezvoltare.

preşcolar

vârstă

activitate,

din punct de vedere emoțional

saturată, necesitând o anumită dispoziție și inspirație din partea copilului. LA

jocul, pe de o parte, dezvăluie metodele deja stabilite la copii și

obiceiuri

emoţional

raspuns,

format

calitatea comportamentului copilului, îi dezvoltă și îmbogățește emoțional

activitate

folosit

identificarea

niste

Caracteristici

emoţional

necazuri

prescolar.

efectiv

mijloace

identificarea

obiectiv

relaţii,

real

relaţii

parteneri,

spectacole

calități personale și expune experiențe emoționale. În același timp

introducerea unei noi experiențe emoționale în joc (experimentarea bucuriei de a

comunicarea cu semenii sau din reîncarnarea unui rol etc.) contribuie

neutralizarea manifestărilor emoționale negative la copii, duce la

la formarea de noi calități și aspirații pozitive în ele, noi

motive și nevoi.

Cel mai important pentru dezvoltarea sferei socio-emoționale

prescolari

este

joc de rol,

didactic,

mobil

jocuri teatrale.

Joc de rol

sunteți

sursă

formare

conștiința socială a copilului și posibilitatea dezvoltării sale emoționale

sfere. Într-un joc creat sub îndrumarea unui profesor, un nou

vital

situatie,

caută

implementează

nevoia de a comunica cu alți copii care se dezvoltă odată cu vârsta.

Treptat, ca urmare a influenței educaționale, copiii se dezvoltă

distribui

interese

participanții.

Profesorul folosește diverse tehnici de joc pentru a forma

copii de sociabilitate, sensibilitate, receptivitate, bunătate, asistență reciprocă -

tot ce ai nevoie pentru a trăi într-o comunitate. Jocul servește și ca mijloc

impact

apărea

agresivitate,

izolare.

proces

dezvoltare

trece

comploturi elementare, gata făcute, până la complexe, inventate independent,

acoperind aproape toate domeniile de activitate. El învață să se joace

alături de alți copii, și împreună cu ei, se descurcă fără numeroși

atributele jocului, stăpânește regulile jocului și începe să le urmeze,

oricât de dificile ar fi.

Pedagogic

conducere

reflectat

planuri pe termen lung sub anumite aspecte:

metode de influență pedagogică asupra conținutului jocurilor;

ajuta copiii în punerea în aplicare a intrigii jocului;

dezvoltarea parcelei;

formarea de relații între participanții la joc;

crearea unui mediu subiect-joc.

cunoștință

executa

preliminar

lectură cu discuție;

excursii;

expunerea de material vizual;

producerea de atribute pentru joc.

sens

planificare

permanent

analiza și evaluarea acțiunilor lor și a acțiunilor copiilor în joc.

În jocurile de rol, copiii intră într-o varietate de contacte între ei.

proprii

inițiativă

posibilitate

relaţie

semnificativ

pe cont propriu,

ciocnind

Activități.

În instituția noastră de învățământ preșcolar, fiecare grupă

camera este împărțită în zone de joacă, ținând cont de vârsta și interesele copiilor. Noi

practică

vizite reciproce

profesori

vizionare

joc de rol

formare

dezvoltare

social

extrem

organizatii

acordăm o atenție deosebită desfășurării jocurilor colective de rol

individual

dependențe

interese

abilități.

necesar

condiție

este

sprijin și dezvoltare a tot ce poate fi mai bun într-un copil.

de succes

primeste

plăcere,

se afirmă

experimentând

autentic

mândrie.

Implementarea posibilităților creative în joc, improvizație, implementare

ideile provoacă inspirație emoțională a copiilor, bucuria lor furtunoasă,

cerinţă

repetiţie

murdărire

Detalii.

Emoţional

ajută

prescolar

a depasi

negativitate față de alți copii, acceptându-i ca parteneri.

Teatral

este

efectiv

mijloace

dezvoltare

parteneriate

dezvoltare

moduri

pozitiv

interacțiuni.

preşcolar

instituţiilor

Potențialul de dezvoltare al jocului teatral nu este folosit suficient.

Jocurile de teatru sunt folosite în principal ca un fel de

„ochelari” de sărbători.

dezvoltare

se dezvoltă

devine mai complicat

pepinieră

grupul folosește forme mici de studiu (jocuri - imitații de animale,

improvizaţie,

dramatizări,

dramatizare

regie

plăcere

spectacol

spectacole de teatru pentru prietenii lor mai tineri.

Jocurile teatrale fac posibilă îmbogățirea emoționalului

prescolari

divertisment

cauze

bucurie, iar fabulozitatea imaginilor sporește atractivitatea jocului.

Jocurile didactice sunt folosite în procesul pedagogic. Sunt

anumit

regizat

primind

rezultat specific. Scopul are două aspecte:

cognitiv, adică ceea ce trebuie să-i învățăm copilului;

educaționale, adică acele modalități de cooperare, forme

relaţii

insufla copiilor.

O caracteristică importantă a jocului didactic sunt regulile jocului,

care îi ajută pe copii să înțeleagă conceptul, acțiunile de joc și de învățare

Adult

organizează

ghiduri

ajută

depășește dificultățile, evaluează acțiunile copilului. Jocuri didactice

sunt activități semnificative pentru copil, în care acesta de bunăvoie

se aprinde, iar experiența socială câștigată în joc devine personală a lui

proprietate, deoarece poate fi aplicată în alte condiții. Jocul trebuie

oferi copilului posibilitatea de a pune în practică ceea ce îi este familiar și

încurajează învățarea de lucruri noi.

Jocurile în aer liber au ca scop în primul rând îmbunătățirea sănătății,

îmbunătățirea condiției fizice generale a copiilor, satisfacția lor

biologic

are nevoie

miscarile.

socio-emoțional

orientarea ar trebui să fie o caracteristică integrală a jocurilor în aer liber (nu poți

permite monotonia). Jocurile mobile ar trebui să conțină interesante

sarcini motorii, imagini de joc, situații neașteptate.

Din păcate, trebuie remarcat faptul că elevii preșcolari

instituţiile de învăţământ au început să joace mai puţin. De aceea nu ne jucăm

comun

Activități,

clădire

situatii

încurajatoare

apropiere

profesor pe baza empatiei cu situația în sine. Astfel de activități sunt jocuri.

asigura formarea la copii a cunostintelor si deprinderilor necesare pentru

comunicare prietenoasă, educație a bunelor maniere, care se numește

cultura comunicarii. Sarcinile de joc sunt selectate conform principiului de la simplu la

complexe, care sunt accesibile în conținut. Ca un fel

recreere sunt oferite jocuri de mobilitate redusă, jocuri cu schițe, dans rotund

permițând

a se relaxa.

a forma la copii: capacitatea de a recunoaște emoțiile celorlalți și de a le deține pe ale lor

sentimente, o atitudine pozitivă față de alți oameni, capacitatea de a empatiza -

bucură-te de bucuriile altora și fii supărat din cauza durerii altora, a capacității

a exprima

are nevoie

verbal

mijloace non-verbale, capacitatea de a interacționa și de a coopera.

Este important de reținut că fiecare copil este individual, unic, este necesar

învață să nu compari un copil cu altul, așa că în timpul lecțiilor -

jocuri, le oferim copiilor nu numai cunoștințe noi, ci și le rezolvăm emoțional

probleme, dezvoltați imaginația, încrederea în sine, dar cel mai important - noi

primim o mare bucurie comunicând cu ei, le câștigăm încrederea și

prietenie. Jocul schimbă relația reală dintre copii și adulți, ei devin

apare

stabilit

relații, înțelegere.

Djamilya Merdeeva
Jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a copiilor

S-a acumulat material semnificativ în literatura psihologică și pedagogică cu privire la problematica dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor. Și scopul principal al muncii mele pe dezvoltarea sferei emoționale copilul preșcolar trebuie să predea copiii să-și înțeleagă emoțiile statul și oamenii din jur, învață modalități de a vorbi despre lumea ta interioară, precum și îmbunătățirea capacității de a-ți gestiona sentimentele.

Dacă un copil învață să-și recunoască pe ai lui și pe alții emoții, să-și dea seama de sensul și semnificația lor, de succesul interacțiunii sale cu lumea exterioară și, de aici, de succesul social dezvoltare.

Cum să-ți înveți copilul să înțeleagă emoțiile și emoțiile altor oameni? Desigur, în activitățile de jocuri. Și în orele mele cu preșcolari, folosesc constant jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale. La fiecare dintre întâlnirile noastre, pe lângă salutări, folosim un exercițiu de joc „Dispoziția noastră”. Copiii spun pe rând ce simt. Pentru aceasta folosim "minge magică" sau "cub emoții» . Dacă copilului îi este greu să răspundă, atunci el poate arăta ce culoare sau cum arată acum starea lui.

În plus, vă prezentăm atenției manuale de jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a copiilor, pe care îl folosesc în munca mea cu copiii, începând de la vârsta preșcolară primară.

"Cub emoții»

Ţintă: , denumire proprie starea emoțională a cuvântului, corelație emoții cu un fenomen.

Cub de spumă moale, pe fiecare parte a cubului există o imagine diferită stări emoționale.

Reguli jocuri.

Copilul aruncă un cub pe masă, iar pe fața de sus, înfățișează cu expresii faciale, gesturi care emoţie care a căzut. Sau vorbind despre asta emoţie atunci când o persoană îl experimentează.

„Plăci magice”

Ţintă: dezvoltare percepția lumii înconjurătoare, capacitatea de a-și exprima sentimentele într-un cuvânt, de a descrie emoţional stare obtinuta prin perceptia tactila.

Benzi de plastic acoperite cu diverse materiale facturi: blană, șmirghel, plasă, flanel, folie etc.

Reguli jocuri.

Copilul ia banda prin atingere și spune ce dispoziție este această bandă sau găsește o bandă cu o astfel de acoperire, ce sentimente trăiește în prezent.

„Gata trista si vesela”

Ţintă: dezvoltarea sferei emoționale a unui preșcolar, scădea stres emoțional, formarea capacității de a-și gestiona sentimentele.

Saci din stofa cusute cu diverse umpluturi. "Sacul Trist"în interior conține conuri înțepătoare. Conţinut „Gantă veselă” poate diferit: Acestea sunt mingi de bumbac moi, mingi de tenis cu pictograme.

Reguli jocuri.

Acest manual poate fi completat cu conținut variat, totul depinde de scop. jocuri. LA "Sacul Trist" copilul poate „pliază” starea ta proastă și leagă-o strâns. LA „Gantă veselă” un copil poate găsi mingi moi și să se joace cu ele, sau un copil trist își poate alege o minge pentru el, care descrie una dintre modalitățile de a-și regla starea de spirit.

Publicații conexe:

Dezvoltarea sferei emoționale a copiilor de vârstă preșcolară timpurie prin folclorul copiilor„Dezvoltarea sferei emoționale a copiilor de vârstă preșcolară timpurie prin folclorul copiilor” Cu admiterea unui copil de 1,5 - 3 ani.

Jocuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a unui preșcolar Jocul „Crearea unui desen în cerc” Obiective: stabilirea contactelor interpersonale; crearea unui microclimat favorabil în grup; dezvoltare mică.

Emoțiile joacă un rol important în viața copiilor: ajută la perceperea realității și la ea. Când se manifestă în comportament, informează.

Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea sferei emoționale Scopul lecției: dezvoltarea abilităților de comunicare, coeziunea de grup; reducerea agresivității; eliminarea tensiunii psiho-emoționale și musculare;

Proiectul a fost finalizat de: Kozlova Larisa Aleksandrovna Educator, MBDOU Nr. 4 de tip Învățământ general Cu implementare prioritară a activităților.

Dezvoltarea sferei emoționale Scop: crearea condițiilor pentru ca copiii să perceapă activ materialul bogat emoțional; dezvoltarea abilităților de reglare emoțională. Progresul lecției:

Jocuri de educație socio-emoțională

Formarea emoțiilor pozitive dimineața.

„SOARELE ZÂMBEȘTE PENTRU NOI”

Soarele zâmbește, suntem caldi și bine, soarele s-a ascuns, s-a răcorit, soarele a zâmbit din nou, suntem caldi și plăcuti.

2. „PARINȚI”

Cum arată mama și tata când se enervează? Ce faci cand esti certat? Cum zâmbesc mama și tata când te îmbrățișează?

3. „FLORIILE CRESC ÎN LUNCĂ”

Florile cresc pe pajiște

Frumusețe fără precedent.

(Sorbind - brațele în lateral.)

Florile ajung la soare.

Întinde-te și cu ei.

(Sorbind - mâinile sus.)

Vântul bate uneori

Numai că nu este o problemă.

(Copiii își flutură mâinile peste cap, imitând vântul.)

flori aplecate,

Petalele cad.

(Aşezaţi-vă.)

Și apoi se ridică din nou

Și încă înfloresc.

4. „VÂNT”

Vântul ne bate în față

Copacul se legăna.

Vântul este mai liniștit, mai liniștit, mai liniștit.

Copacul devine din ce în ce mai sus.

(Copiii imită o suflare de vânt, scuturându-și trunchiul într-o direcție sau alta. Copiii se ghemuiesc la cuvintele „mai liniștit”, „mai liniștit” și se îndreaptă spre cuvintele „mai sus”, „mai sus”.)

5. „Trezește-te”

Educator. Să ne jucăm. Sunt ca o fiică (fiu) - și dorm. Și tu - mama (tatăl meu) - trezește-mă. Încearcă doar să mă trezești cu cuvinte amabile, o voce blândă și atingeri blânde, ca să nu mă sperie din somn.

(Situația este jucată în roluri. În același timp, persoana „trezită” poate întinde mâna să-și frece ochii, să zâmbească dimineața și „mamă”. Când este repetat, participanții la joc își schimbă rolurile.)

Copilul trezește jucăria de dormit cu atingeri blânde, blânde ale mâinii și, în liniște, cu afecțiune, spune: „Trezește-te, soarele meu!” etc. („D.v. nr. 12, 2000)

6. „VIN AICI”

Cocoșul a venit în vizită (puteți alege orice personaj folosind o păpușă cu mănușă pe care un adult o pune pe mână și o controlează în funcție de contextul interacțiunii jocului), dar este timid și păstrează distanța față de copii.

Profesorul invită copilul să cheme oaspetele cu o mișcare a mâinii pentru ca acesta să se apropie. În caz de dificultate, poți sugera un gest: flutură mâna „spre tine”. El explică că trebuie mai întâi să-ți întinzi mâna cu palma în sus și abia apoi să o fluturi „spre tine”. Puștiul încearcă să cheme oaspetele împreună cu un adult sau pe cont propriu, spunând cu afecțiune: „Vino aici”. Dacă gestul este realizat de copil expresiv, blând, Cocoșul se apropie de el. Și invers, dacă bebelușul, chemând oaspetele la el, nu se uită la el, nu încearcă să execute mișcarea blând, cu afecțiune, atunci Cocoșul rămâne pe loc, chiar se îndepărtează cu precauție. Profesorul atrage neapărat atenția copilului asupra acestui lucru și îl încurajează să fie mai prietenos.

7. „BROȘTE”

A) Înfățișați broaște care vânează țânțari. S-au ascuns și au înghețat. Am prins un țânțar, fericit. Acum imaginați-vă că una dintre broaște ți-a sărit în palmă. Ce vei face? (O voi pune cu grijă pe iarbă.) Arată-mi cum vei face.

B) Două broaște amuzante

Nu stau un minut

Prietenele sar cu pricepere,

Doar stropii zboară în sus.

(Este necesar să se realizeze nu numai dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, ci și exprimarea stării emoționale a personajelor).

8. „PISICA”

Raza pisicii atinsă

Pisica se întinse dulce.

(Infatiseaza un pisoi afectuos care cere lapte).

9. „PLIMSE ÎN PĂdure”

A) În pădure sunt trei rafturi.

Molizi - Pomi de Crăciun - Pomi de Crăciun.

Raiul se întinde pe brazi,

Mai jos pe pomi de Crăciun - rouă.

("Brazii" - stând pe degete de la picioare, cu brațele în sus.

„Pomi de Crăciun” - brațele în lateral, picioarele lipite de podea.

„Pomi de Crăciun” - așezați-vă, cu mâinile înainte.)

B) Ne-am pierdut în pădure (din păcate)

Toți au strigat: „Da!” (tare)

Ai! (distracţie)

Am găsit calea spre casă.

(Exprima starea oamenilor pierduți în pădure)

10. „Ariciul”

A) Aici zace un morman de ace

Și două perechi de picioare.

Încovoiat într-o minge de la o vulpe

Ariciul nostru înțepător.

(Înfățișați un arici ghemuit într-o minge.)

B) Frunzele de arțar au fost așezate de un arici pe pat,

Să dormi dulce sub brad pentru o iarnă lungă.

Lasă-l să viseze viscol de zăpadă

Lasă-l să doarmă până primăvara într-un leagăn cald.

(Reprezentați un arici care doarme pe un pat moale de frunze de toamnă, afară este viscol, zăpadă, dar ariciul este calm și confortabil într-o nurcă caldă.)

„Șoareci”

Șoarecii merg pe degete de la picioare

Pentru ca pisica să nu le audă.

(Descrieți șoarecii care au ieșit din nurcă și umblă în jurul pisicii adormite.)

Crearea unei dispoziții emoționale în timpul orelor.

În instituția noastră de învățământ preșcolar a fost introdus un bloc de ore de educație socială și emoțională. Se lucrează la programul de educație socială și emoțională a copiilor preșcolari „Eu, tu, noi”, ed. Knyazeva O.L., Sterkina R.B., am dezvoltat un ciclu de cursuri pentru copiii grupei II juniori, ținând cont de caracteristicile individuale ale stării psiho-emoționale a copiilor.

Blocul Încrederea în sine vă permite să educați un copil în capacitatea de a-și apăra propria părere, să-l învățați să aibă încredere în emoțiile lor, să-și formeze stima de sine pozitivă la copii și formarea treptată a unui arbitru puternic și liber.

Lecția 1. „Reflecția în oglindă”.

Sarcini:

Învață-i pe copii să se iubească pe ei înșiși, corpul și trupul lor;

Dezvoltați capacitatea de a exprima starea emoțională a personajului cu ajutorul gesturilor, expresiilor faciale;

Lecția 2. „Ce culoare au ochii tăi?”

Sarcini:

Să consolideze și să clarifice ideile copiilor despre părți ale feței;

Dezvoltați capacitatea de a evidenția trăsături caracteristice în aspectul altei persoane;

Formați o sferă emoțională.

Lecția 3. „Băieți și animale. Animale salbatice".

Sarcini:

Învață-i pe copii tradițiile comunicării, încurajează-i să coreleze mișcările expresive cu cuvintele;

Dezvoltați imaginația, fantezia, atenția vorbirii, auzul;

Pentru a cultiva capacitatea de a simți starea celorlalți, empatizați; tratam natura din jurul nostru cu dragoste si grija.

Lecția 4. „Ce cadou vrei să primești?”

Sarcini:

Să formeze copiilor dorința de a primi și de a oferi daruri;

Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor în combinație cu vorbirea;

Încurajează copiii să comunice activ, să dezvolte capacitatea de a construi un dialog.

Lecția 5. „Gusturile sunt diferite”.

Sarcini:

Să formeze ideile copiilor despre gusturi;

Învață-i pe copii să introducă imaginea personajului din joc;

Blocul „Sentimente, dorințe, vederi” rezolvă problema corelării emoțiilor copilului cu lumea naturală, evenimentele în curs și motivele personale, recunoașterea diferitelor emoții și motivele care le dau naștere, capacitatea de a lua poziția altuia. .

Lecția 1. „Cum ne exprimăm sentimentele”.

Sarcini:

Să-i învețe pe copii să înțeleagă stările emoționale ale altora prin expresia facială, postură, să-și exprime starea emoțională folosind expresii și gesturi faciale;

Dezvoltați observația, imaginația;

Cultivați simțul responsabilității și capacitatea de a empatiza.

Lecția 2. „Tristețe”.

Sarcini:

Să învețe să diferențieze acțiunile personajelor de basm;

Să dezvolte capacitatea de a distinge și de a înțelege natura stării emoționale a oamenilor;

Contribuie la raliul echipei de copii;

Lecția 3. „Calm. Un joc de basm despre cum Soarele, Vântul și Marea erau prieteni.

Sarcini:

Să-i înveți pe copii să intre în imaginea apei, a vântului, a soarelui;

Promovați calmul;

Pentru a forma o atitudine conștient corectă față de natură.

Blocul „Competențe sociale” presupune predarea abilităților de comunicare în cursul creării de situații problematice, dezvoltarea autocontrolului, reglarea arbitrară a activităților, conștiința de sine, capacitatea de analiză și prevenire a conflictelor.

Lecția 1. „Asistență reciprocă”.

Sarcini:

Dezvoltați un sentiment de unitate, capacitatea de a acționa concertat;

Creșteți încrederea în sine a copiilor;

Dezvoltați atenția și imaginația, coordonarea mișcărilor.

Lecția 2. „Nu există nimeni mai drag decât o mamă în toată lumea”.

Sarcini:

Să-i învețe pe copii să folosească cuvinte și expresii afectuoase și blânde în vorbire;

Dezvoltați capacitatea de a vă asuma responsabilitatea pentru acțiunile dvs.

Pentru a educa în copii dragostea și respectul față de cea mai apropiată persoană - mama.

Lecția 3. „Este rău să fii singur”.

Sarcini:

Să ofere copilului posibilitatea de a-și simți apartenența la grup, de a-și exprima starea de spirit;

Dezvoltați coeziunea de grup, creșteți încrederea în sine.

Lecția 4. „Eticheta pentru copii. „Vverițe politicoase”.

Sarcini:

Introduceți copiii regulile de etichetă;

Să le ofere copiilor posibilitatea de a experimenta emoțional consecințele respectării normelor de comportament social;

Cultivați respectul pentru natură.

Educația capacității de a admira frumusețea lumii înconjurătoare.

Formarea unei atitudini corecte în mod conștient față de natură în lumea modernă este și mai importantă datorită faptului că deseori privirea copilului se oprește la coperțile strălucitoare ale revistelor, jucăriile cu un scop nedefinit și nu la prima floare a coltsfoot sub picioarele lor, umflarea mugurilor de mesteacăn și izvorăsc agitația păsărilor care se întorc. Profesorul are ocazia să-i introducă pe copii în lumea minunată a naturii în timpul comunicării directe cu ea, adică la plimbări. În centrul familiarizării cu lumea naturii este acela de a ajuta copilul să se realizeze ca subiect activ. Profesorii și părinții ar trebui să „tragă un semnal de alarmă” dacă un preșcolar nu este atras de culorile și mirosurile strălucitoare ale naturii, lăsându-l indiferent. Observarea diferitelor fenomene sezoniere ar trebui să devină nu numai un mod de învățare, ci, în primul rând, un stimul pentru copil pentru a-și exprima anumite emoții, deoarece aceste observații îmbogățesc ideea despre lumea din jurul nostru și formează o atitudine binevoitoare față de natură. . Doar un adult îi poate ajuta pe copii să obțină impresii estetice emoționale vii ale frumuseții lumii din jurul lor: un câmp galben de păpădii și un covor alb ca zăpada de margarete („... Vara râde din nou prin fereastra deschisă).

Și soarele și lumina sunt pline, pline, pline.

Din nou, pantaloni scurți și tricouri zac pe mal

Iar gazonul se bucură de „zăpadă” de mușețel, o mare de frunze foșnind sub picioare, o lume pufoasă după o ninsoare, care determină fiecare copil să-și determine atitudinea față de obiectele percepute și să o exprime cu expresii faciale, gesturi și cuvinte. Capacitatea unei persoane de a vedea frumusețea în orice manifestare a naturii din copilărie este cheia echilibrului său emoțional și a percepției armonioase a lumii în viitor.

În momentele de comunicare dintre copii și natură, pentru a-și atinge obiectivele, profesorul trebuie să folosească astfel de exerciții de joc precum, de exemplu, „Sunshine”

Prima rază, rază blândă,

S-a uitat la noi pe geam

Și adus în palme

Căldura, o particulă de soare.

„Îngrijire, adiere, nor”

Băieți, vă invit să călătoriți cu mine în Țara Zânelor, unde orice transformare este posibilă! Vă rog să vă așezați și să închideți ochii. Imaginează-ți că toți sunteți aeriși, nori ușori, foarte frumoși, pufoși. Te ridici din ce în ce mai sus, plutești prin cer ușor și bucuros. Zbori acolo unde suflă briza caldă și blândă. Ești ușor, calm, bun. Vezi sub tine pajiști înflorite, pâraie, case. Dar a sosit momentul să ne întoarcem pe Pământ. Cobori si cobori. Oh, hai să coborâm! Au deschis ochii.

(Băieți, răspundeți, vă rog, v-a plăcut călătoria? Ce nori au plutit pe cer? Arătați cum a râs un nor vesel. Cum și-a strâmbat ochii? Ce credeți, când sunt astfel de nori pe cer, ce ar putea fie vremea?)

Pe vreme înnorată, antrenamentul cu degetul „Ce să faci după ploaie” va ajuta la îmbunătățirea stării de spirit a copiilor.

Ce să faci după ploaie? (Conectează alternativ vârfurile degetelor mâinii drepte și stângi.)

Sari printre bălți! (Degetele mâinii drepte

Ce să faci după ploaie? „sărit” pe palma stângă).

Lasă navele să plece! (O facem cu ambele mâini în același timp

Ce să faci după ploaie? deschidere largă în fața pieptului).

Călărește pe curcubeu! (Cu ambele mâini „facem” valuri).

Ce să faci după ploaie?

Da, doar zâmbește! (Copiii zâmbesc unii altora).

Dezvoltarea abilităților sociale și a emoțiilor copiilor prin jocul teatral.

Este necesar să se țină cont de faptul că copiii ar trebui introduși treptat în lumea teatrului. Am identificat pentru mine următoarele etape în dezvoltarea unui joc teatral de către copii:

Un joc-imitație a acțiunilor individuale ale unei persoane, animale și păsări (un arici adulmecă, un iepuraș sare, o vulpe se furișează etc.) și emoțiile umane de bază (a ieșit soarele - copiii au zâmbit, au bătut din palme).

Jocul este o imitație a unui lanț de acțiuni succesive combinate cu transferul principalelor manifestări emoționale ale personajului.

De exemplu, psiho-gimnastică dimineața:

Ridică umerii.

Sari, lăcuste,

Sari sari, sari sari!

S-au așezat, au mâncat iarbă, au ascultat tăcerea.

Gimnastica de trezire:

Gândacul s-a trezit, s-a întins,

Întoarsă dintr-o parte în alta

întinde aripile,

A zburat și a bâzâit...

Gimnastica cu degetele între ore:

Două broaște amuzante

Nu stau un minut.

Prietenele sar cu pricepere,

Doar stropii zboară în sus.

Un joc-imitație a imaginilor personajelor familiare de basm (un urs stângaci merge în casă, un cocoș curajos merge pe potecă).

Un joc de improvizație pe muzică („Frunze, frunze zboară în vânt...”, „Mingi amuzante”).

Improvizație de joc fără cuvinte cu un singur personaj, bazată pe textele versurilor și poeziilor („Katia noastră este mică...”, „Iepurele, dansul...”, „Zăpada, zăpada” de A. Barto).

Joc-improvizare pe baza textelor de basme scurte, povestiri, poezii (E. Charushin „Rață cu rătuci”, K. Ushinsky „Vaska”).

Dialogul de rol al eroilor din basme („Cabana lui Zayushkina”, „Kolobok”, „Trei urși”).

Punerea în scenă a fragmentelor de basme despre animale („Pisică, inot, cocoș și vulpe”, Teremok).

O singură dramatizare de joc întuneric cu mai multe personaje bazate pe povești populare („Nap”, „Găina Ryaba”) și texte ale autorului (V. Suteev „Sub ciupercă”, K. Chukovsky „Pui”).

Pentru a stăpâni activitățile teatrale, este indicat să folosim următoarele tipuri de teatru, pe care le-am pregătit împreună cu copiii:

Teatru plat pe flannelgraph („Cine trăiește în pădure”, „Teremok”, „Nap”).

Jucării din conuri („coliba lui Zayushkina”, „Pisica, cocoșul și vulpea”).

Jucării Twitch (A. Barto „Jucării”).

Teatru de jucării din linguri ("Zhikharka").

Jucării din cutii („Trei purceluși”).

Teatrul de păpuși „Mâna vie” („Omul de turtă dulce”).

Teatru de jucării din coji de ouă (bazat pe basmele lui K. Chukovsky).

Jocul teatral permite copilului să se exprime, să învețe abilități sociale importante, contribuie la formarea normelor sale de comportament, ceea ce duce la o conștientizare corectă a poziției sale în societate în viitor.

"Oh, bine"

Ţintă - cultivați relații bune unul cu celălalt.

Profesorul și copiii pronunță cuvinte și efectuează acțiuni.

Frets, frets, frets,

Ei bat din palme.

Am copt clătite

Imita actiunea.

Turnat cu ulei

Degetul arătător este condus de-a lungul palmei.

Copiii au fost hrăniți...

Ei spun numele copilului care este abordat cu „clatite”,

Tanya - doi, Vanya - doi și...

(profesorul își spune numele)- tot doi!

Iată-mă, aici sunt, aici sunt toți prietenii mei!

Toată lumea bate din palme la unison.

"Motor"

Obiective: învață să răspunzi la numele tău, amintește-ți numele colegilor, acționează după spectacol și instrucțiuni verbale.

Profesorul le explică copiilor că acum se vor juca „trenul”: „locomotiva” va fi adult, iar „remorcile” vor fi copii. Profesorul îi cheamă pe rând pe copii, comentând emoționat ce se întâmplă: „Eu voi fi o locomotivă, iar voi veți fi vagoane. Petya, vino la mine, stai în spatele meu, ține-mă de centură - așa. Acum, Vanya, vino aici, stai în spatele lui Petya, ține-l de centură. După ce toți copiii s-au aliniat, „trenul pornește”.

"Paseaza mingea"

Ţintă - invata sa interactionezi cu semenii.

Copiii stau unul față de celălalt. Profesorul le arată copiilor cum să țină corect și să transmită mingea unui alt copil, numindu-l pe nume („Na, Petya”).

Jocul este susținut emoțional de adulți.

„Nume afectuos”

Ţintă - sa invete sa interactioneze intre ei, sa rosteasca numele altui copil.

Copiii stau în cerc, fiecare dintre ei mergând pe rând în centru. Alte

copiii, cu ajutorul unui profesor, numesc variante ale numelui afectuos al copilului,

stând în centrul cercului.

„Atingeți ușor”

Ţintă – să-i învețe pe copii să se angajeze în diferite forme de comunicare.

Toți participanții la joc stau în picioare sau stau în cerc. Gazda atinge ușor capul unui copil care stă lângă el și spune: „Ce păr de mătase are Sasha!” apoi îi cere lui Sasha să atingă capul vecinului său. Adulții participă și ei la joc, iar dacă copiilor le este greu să se descurce, atunci ajută-i.

Jocul implică mai multe opțiuni - vă puteți atinge mâna, nasul. Unii copii le este dificil să efectueze astfel de acțiuni - nu trebuie să-i forțezi să facă totul. Adulții ajută în mod activ copiii să se implice în diferite forme de comunicare.

„Salvează puiul”

Ţintă - Cultivați o atitudine grijulie față de ceilalți.

Copiilor li se dau bile de vată - aceștia sunt „pui”. Profesorul spune: „Noi am alergat, ne-am jucat, ne-am încălzit, dar puiului îi este frig, îi este frig, să-l încălzăm și să-l lăsăm să zboare”. Copiii cu adulți stau în cerc, încrucișându-și palmele ca pe o „barcă”, respirând adânc, de parcă ar salva un pui, se ridică pe degete și îl eliberează.

„Copil afectuos”

Ţintă - continuă să-i înveți pe copii să imite modalități emoțional-tactile și verbale de a interacționa cu un partener.

Copiii stau pe scaune în fața unui adult. Îl cheamă pe unul dintre copii și îi arată cum poți să-l îmbrățișezi, să te sprijini de el, să-l privești în ochi, să zâmbești: „O, ce bună Sasha! Vino la mine, te îmbrățișez - așa. Sunt afectuos.” Apoi adultul invită la el un alt copil și îl invită să repete aceste acțiuni, subliniind emoțional fiecare acțiune a copilului și, dacă este necesar, ajutându-l. La sfârșitul jocului, adultul rezumă acțiunile copilului: „Vanya a îmbrățișat-o pe Sasha, s-a uitat în ochii lui, i-a zâmbit. Ce copil afectuos este Vanya!” apoi adultul cheamă pe rând restul copiilor, jocul se repetă.

„Covoare colorate”

Ţintă - învață să transmită emoții în conformitate cu culoarea.

Pentru a vă juca, veți avea nevoie de jucării, precum și de covoare galbene și negre (se pun în fața copiilor). Profesorul arată o jucărie (de exemplu, un lup) și le spune copiilor: „Lupul este supărat, supărat, îl vom pune pe un covor negru. Și cocoșul e vesel, amabil, îl vom pune pe un covor galben.

Așa că poți învinge toate jucăriile familiare sau personajele de basm.

Apoi puteți complica jocul: adăugați covoare de alte culori (albastru - lacrimi, tristețe; verde - calm); invitați copiii să-și exprime emoțiile pe un covor de orice culoare: „Anechka, ești o pisică supărată. Stai pe un covor negru și desenează-o."

„Cine mai bine să se trezească?”

Ţintă Pentru a ajuta copiii să-și dezvolte capacitatea de a-i iubi pe ceilalți.

Un copil se transformă într-o pisică și adoarme - se întinde pe covor. Gazda le cere copiilor să trezească pe rând „pisica adormită”. Este indicat să faceți acest lucru în moduri diferite (cu cuvinte și atingeri diferite), dar de fiecare dată cu afecțiune.

„Nu pot fi jignit, oh, râd, cioara!”

Ţintă - pentru a ajuta la reducerea resentimentelor la copii.

Un copil stă pe „scaunul magic”, celălalt se preface că îl jignește. În același timp, profesorul începe să spună cuvintele: „Nu pot fi jignit, o, râd, corb!”

"Ne jucam impreuna"

Ţintă - Învață copiii să interacționeze și să se trateze politicos.

Pentru a juca, veți avea nevoie de jucării pereche: o minge și un groove, un tren și o remorcă, o mașină și cuburi.

Profesorul aranjează copiii în perechi și le împarte jucării, oferindu-le să se joace împreună. Apoi îl ajută pe fiecare dintre copii să realizeze acțiuni de joc-obiect în conformitate cu scopul fiecărei jucării.

La sfârșitul jocului, profesorul înregistrează cine s-a jucat cu cine, chemând fiecare copil pe nume: „Anya s-a jucat cu Dasha - a aruncat mingea. Dima s-a jucat cu Vasya - au condus un tren, Petya s-a jucat cu Lena - au încărcat cuburi în mașină și au condus.

— Cine a venit să ne viziteze?

Obiective: să promoveze dezvoltarea stimei de sine a copiilor, să activeze atitudinea prietenoasă a copiilor față de semeni.

Profesorul ia copilul deoparte și este de acord cu el că va portretiza un animal (sugerează profesorul) care va veni în vizită la copii. Copilul înfățișează acest animal, cred copiii. („Uite ce fiară minunată a venit la noi, ce ochi are, ce frumos se mișcă...”) Copiii încearcă să ghicească ce animale au venit la ei și care este starea lor de spirit.

„Caderea frunzelor”

Ţintă - dezvolta capacitatea de a coopera.

Profesorul ridică o foaie de hârtie deasupra mesei, apoi o eliberează și atrage atenția copiilor asupra cât de lin cade și se întinde pe masă. După aceea, profesorul le cere copiilor „să-și transforme mâinile în bucăți de hârtie”. Ridică o coală de hârtie - copiii ridică mâinile. Apoi coboară foaia, aceasta cade lin pe masă. Copiii trebuie să facă același lucru, adică să-și coboare ușor mâinile pe masă.

Jocul se poate repeta de mai multe ori.

Profesorul subliniază capacitatea copiilor de a acționa împreună.

"Clopot"

Ţintă - învață să arăți simpatie față de semeni.

Profesorul citește o poezie și sună clopoțelul: Mă joc cu clopotul - ding-ding-ding (de 2 ori)

Merg cu un clopot - ding-ding-ding (de 2 ori)

O să sun și o să mă întorc, o să mă arăt tuturor băieților.

Blue Bell, cine va merge cu tine la plimbare?

Alege orice copil și merge cu el prin grup.

"Rază de soare"

Obiective: dezvolta senzații tactile, învață să efectuezi atingeri blânde.

Copiii își întind mâinile. Profesorul recită o poezie, se apropie de copii și le mângâie mâinile:

Lumina soarelui mi-a atins mâna

Îl voi întreba: „Nu fugi, stai pe palma mea, împreună ne vom distra mai mult cu tine.”

„Hai să dăm roade”

Ţintă - Învață să fii amabil cu semenii tăi.

Fructele sunt necesare pentru joc. Copiii urmează „instrucțiunile” profesorului:

Luați un măr și îi dați Taniei.

Luați o peră și îi dați Mashei.

Luați o banană și îi dați lui Petya.

„Cine are ce jucărie?”

Ţintă - învață să împarți jucăriile.

Profesorul pregătește jucăriile din timp: la început ar trebui să fie suficiente pentru toți copiii, apoi unul mai puțin.

copiii stăteau în cerc, într-un cerc,

pumnii cioc-cioc.

Mergem mai departe, mergem mai departe

Picioare de sus.

Ne întoarcem, înapoi

Așa, așa!

Să alergăm, să alergăm

Și au fugit la jucării.

"Caseta de bifat"

Ţintă - învață să răspunzi la numele tău și să arăți simpatie față de semeni.

Ai nevoie de un steag pentru a juca.

Copiii stăteau în cerc

Copiii devin într-un cerc.

Caseta de selectare văzută:

Steagul este ținut de profesor.

Ieși, Vanya, în cerc, ia, Vanya, un steag.

Ieși, ieși, ia, ridică steagul mai sus.

Vanya ia steagul, îl ridică.

Iată Vanya noastră care merge și își poartă steagul:

„Cui să dăm, cui să dăm, cui să predea steagul?”

Vanya alege copilul căruia îi trece steagul, iar jocul se repetă.

„Focuri de artificii festive”

Ţintă - învață să răspunzi emoțional la conținutul poeziei.

Pentru a juca, veți avea nevoie de o tobă și hârtie tocată mărunt pentru „salut”. Profesorul citește poezia:

Tunetul bubuia, tunetul vesel.

În jur scânteiau.

Tu sfâșii cerul fără încetare

fântâni colorate,

Stropi de lumină se revarsă peste tot.

Acesta este un foc de artificii.

Unu, doi, trei, salută bucuria!

Toate împreună aruncă hârtia tăiată în sus.

"Fluture"

Ţintă - provoacă bucurie din așteptarea unei atingeri ușoare.

Profesorul ține în mâini o molie din carton legată de un băț:

O molie a zburat, o molie a fluturat.

Se aşeză să se odihnească pe o floare parfumată.

O molie a zburat, o molie a fluturat,

S-a așezat să tragă un pui de somn pe un ciot rece.

"Soarele nostru"

Ţintă - să promoveze unificarea și interacțiunea copiilor în grup.

Un adult desenează un cerc mare pe o bucată de hârtie de desen, apoi trasează palmele copiilor, creând astfel „raze de soare”. Copiii colorează palmele pictate, un adult îi ajută. Rezultatul este o imagine a unui soare frumos, care este agățat într-un grup.

„Îți voi arăta cât de mult iubesc”

Ţintă - să promoveze formarea iubirii pentru ceilalți.

Profesorul spune că poți arăta unei persoane că o iubești doar cu atingeri, fără cuvinte. Unul dintre copii „se transformă în mamă”, celălalt în „fiul” ei și arată cum se iubesc. Următoarele cupluri sunt „mama și fiica”, „bunica și nepotul”.

"Pian cu animale"

țintă - dezvolta capacitatea de a coopera.

Copiii stau într-o singură linie. Sunt „clape de pian” care sună ca vocile diferitelor animale. Profesorul le dă copiilor felicitări cu imagini cu animale (pisici, câini, porci etc.), ale căror voci vor suna „chei”. Apoi profesorul atinge capetele copiilor, parcă ar apăsa tastele. „Cheile” trebuie să sune ca vocile animalelor corespunzătoare.

„Arc-curcubeu”

Ţintă - activați o dispoziție pozitivă.

Arc curcubeu, nu lăsa să plouă.

Copiii merg în cerc ținându-se de mână.

Pentru ca copiii să se joace

Bateți ritmul cu degetele pe covor.

Și sari cu un adult.

Ei sară pe loc.

Dă-ne clopoțelul,îmbrățișând.

„Chizhik”

țintă - pentru a crea un sentiment de asistență și cooperare reciprocă.

Profesorul oferă fiecărui copil să-și construiască propria casă din module moi. Apoi îi invită pe toți la cerc și oferă un joc„Chizhik”.

Chizhik a zburat pe cer

Profesorul și copiii înfățișează păsări: își flutură „aripile” și „zboară” în cerc.

Dând din cap cu piciorul drept,

Aruncă piciorul înapoi, încercând să-l ajungă la fese.

Dă din cap, nu da din cap, zboară spre casa ta!

Fiecare aleargă la propria casă.

Jocul se repetă de mai multe ori.

„Salutați”

țintă - învață să arăți emoții pozitive.

Profesorul oferă fiecărui copil hârtie colorată - din care să aleagă. Pentru a calma muzica, copiii rup hârtia în bucăți mici, formând o grămadă. La sfârșitul muzicii, profesorul le cere copiilor să aleagă cui ar dori să „saluteze”. Fiecare copil își aruncă bucățile de hârtie peste cea pe care și-a ales-o, strigă „urale” și bate din palme.

Este important ca copilul care dăruiește și cel căruia îi dăruiesc să experimenteze emoții pozitive.

"Decoreaza casa"

Ţintă - învățați să faceți sarcini împreună.

Material : cerc, articole pentru decor.

Profesorul îi invită pe copii să decoreze „casa” (cercul), folosind pentru aceasta panglici, fire, monede etc. Profesorul este implicat cu copiii în proces. Apoi toată lumea admiră „casa”, profesorul îi laudă pe băieți pentru munca depusă.

Psihologia sistemului-vector a lui Yuri Burlan explică: pentru ca dezvoltarea unui copil să nu fie unilaterală și defectuoasă, intelectul său trebuie să fie pe deplin echilibrat de aceeași dezvoltare volumetrică a sentimentelor ...

Jocurile pentru dezvoltarea emoțională sunt un puzzle care uneori scapă din vedere atunci când crește un copil. De ce sunt necesare aceste jocuri? Care este caracteristica lor?

Copiii noștri cresc într-o eră a încărcăturii mari de informații, așa că încercăm să le oferim dezvoltarea inteligenței devreme cu ajutorul metodelor și activităților de dezvoltare din cluburile copiilor. Cu toate acestea, de multe ori ne lipsește principalul lucru: copilul va trebui să trăiască printre alți oameni. Și asta înseamnă că fără o dezvoltare adecvată a emoțiilor, copilul va întâmpina inevitabil dificultăți de adaptare socială.

Psihologia sistem-vector a lui Yuri Burlan explică: pentru ca dezvoltarea unui copil să nu fie unilaterală și defectuoasă, intelectul său trebuie să fie pe deplin echilibrat de aceeași dezvoltare volumetrică a sentimentelor.

În același timp, pentru a obține efectul maxim, jocul pentru dezvoltarea sferei emoționale a copiilor este selectat pe baza caracteristicilor psihologice ale unui anumit copil.

Jocuri mobile pentru dezvoltarea emoțiilor pentru un copil activ

„Ghicește starea de spirit” Scopul jocului este de a recunoaște emoțiile și de a le exprima prin mișcări. Copiii joacă rolul albinelor. Fiecare albină are propria ei stare de spirit. La comanda "Albinele au zburat!" un copil sau un grup de copii exprimă emoții și dispoziții în mișcări. La comanda "Albinele au aterizat!" bebelușii îngheață. Gazda (unul dintre copii) se apropie pe rând de fiecare „albină” și îi spune în ce dispoziție era. Ca răspuns, „albina” își poate spune povestea (ce sa întâmplat cu ea și de ce a existat o astfel de dispoziție). Acest lucru îi va ajuta pe copii să identifice emoțiile mai precis.

Joc de rol „Sculptură”. Unul sau mai mulți copii sunt aleși pentru a juca rolul de „lut”. Restul sunt sculptori. Scopul sculptorilor este de a „sculpta” o astfel de figură sau compoziție care exprimă anumite emoții ale copiilor. De exemplu, figura unui copil care și-a pierdut mama și plânge. Sau o compoziție din doi bebeluși (unul ar fi lovit, celălalt îl liniștește). Opțiunile pot fi foarte diferite. Pe lângă dezvoltarea emoțiilor, acest joc contribuie la formarea unei astfel de abilități sociale precum abilitatea de a negocia. Copiii experimentează experiențe pozitive din cooperarea într-un grup.

„Omul și reflecția”. Unul dintre participanți demonstrează emoții în joc, mișcându-se activ (joacă rolul de „om”). Celălalt devine o „reflecție”, repetând exact acțiunile primului. Dacă sunt mulți copii, aceștia pot fi împărțiți în perechi. La comanda „Stop”, cuplurile se opresc. Cel care a jucat rolul de „reflecție” ar trebui să numească sentimentele și emoțiile copilului „umane”. Apoi participanții își schimbă rolurile.

O caracteristică comună a unor astfel de jocuri este exprimarea emoțiilor prin mișcare, acțiune. Cel mai mult, vor atrage copiii care, prin natura lor, au o flexibilitate și dexteritate deosebite a corpului, iubesc mișcarea și mișcarea. Psihologia sistemului-vector a lui Yuri Burlan îi definește ca purtători ai vectorului pielii.

Este mai dificil să ții astfel de copii peste cărți și jocuri de societate pentru dezvoltarea emoțiilor. Într-un joc mobil, le va fi mai ușor să-și exprime emoțiile. În plus, corpul lor „gutapercă” face posibilă transmiterea nuanțelor diferitelor sentimente și stări prin mișcare.

Puteți folosi astfel de jocuri emoționale pentru preșcolari, în grupe de grădiniță. Și pentru școlari - în timpul liber al copiilor. În plus, oricare dintre opțiunile de joc descrise poate fi simplificată și folosită acasă, într-o pereche copil-adult.

Ajutoare didactice și jocuri de societate pentru dezvoltarea emoțiilor pentru un copil asiduu

Există și alte jocuri pentru dezvoltarea emoțională a copiilor - cele liniștite, se joacă stând la masă, pentru că nu fiecare copil este încântat să alerge. Ajutoarele didactice și jocurile de societate pentru dezvoltarea sferei emoționale vin în ajutor:

„Imagini de poveste”. Copiilor li se oferă imagini, a căror succesiune generală reprezintă un singur complot. Fiecare imagine exprimă anumite emoții ale copilului - personajul principal. Un adult spune o poveste, iar copiii trebuie să ghicească din poveste care imagine este prima, care este a doua, etc. Scopul este de a adăuga o singură secvență în funcție de intriga. În timpul jocului, ei discută despre emoțiile și sentimentele protagonistului, motivele schimbărilor din starea sa de spirit. Această versiune a jocului este potrivită pentru grupul pregătitor de grădiniță. Poate fi folosit individual cu un copil de 5-6 ani.

„Găsește o față”. Această versiune a jocului pentru dezvoltarea emoțiilor poate fi folosită și pentru copiii mai mici (de la 2 ani). Setul ar trebui să conțină imagini ale complotului și, în plus, „emoticons” cu diferite expresii faciale. Sarcină pentru copil: determinați emoțiile eroului și selectați „zâmbetul” potrivit. Este foarte ușor să faci un astfel de joc cu propriile mâini.

— Ghiciți un cuplu. Există multe opțiuni pentru un astfel de joc la vânzare, deși îl puteți realiza și singur. Cărțile sunt în perechi. Fiecare pereche exprimă anumite sentimente, emoții. Copilul ridică o pereche de cartea sa (găsește una pe care sentimentele eroului sunt aceleași).

Copiii cu vectori anali primesc maximum de emoții pozitive din jocurile de societate cu cărți. Sunt în mod natural lenți și foarte sârguincioși. Într-un joc mobil, se pot simți stânjeniți. Corpul lor nu este deloc la fel de flexibil și de îndemânat ca cel al jupuitorilor, iar exercițiul fizic nu este ușor pentru ei.

Dar în jocurile de societate, un astfel de copil se poate dovedi perfect. Este atent și are o minte analitică. Observă cele mai mici detalii, analizează informațiile cu atenție și atentie.

Jocuri teatrale pentru dezvoltarea emoțiilor pentru un copil sensibil

Spre deosebire de jocurile mobile și de societate pentru dezvoltarea sferei emoționale, teatralizarea necesită trăirea maximă a sentimentelor eroului, capacitatea psihologică a copilului de a simți și de a transmite cu acuratețe starea sa. Mai exact, acest lucru este posibil pentru copiii, cărora natura i-a înzestrat cu o senzualitate deosebită. Psihologia vector-sistem îi definește ca purtători.

Pentru a-i învăța să recunoască și să exprime cu acuratețe emoțiile, acestor copii li se pot oferi următoarele jocuri:

„Ce s-a întâmplat la grădiniță” Copilul joacă o scenă. Este necesar să se transmită starea bebelușului, pe care mama îl ridică de la grădiniță. Este supărat de ceva? Sau poate speriat? Sau jignit de unul dintre camarazi? Publicul trebuie să ghicească și să numească emoțiile pe care le trăiește eroul.

„Ajutor și ajutor”. Copilul joacă anumite emoții. Restul copiilor ajută cu sfaturi. De exemplu, o persoană cu o astfel de dispoziție ar trebui dusă la un medic: este clar că ceva îl doare. Într-un alt caz, el este pur și simplu supărat de ceva - trebuie să fie consolat. Dacă îi este frică, calmează-l etc.

„Etudii”. Dacă copilul, pe lângă vizual, este și înzestrat cu - este un actor înnăscut. Un astfel de copil prin joc exprimă emoții nu numai mimetism, ci și cu corpul. În acest caz, el poate juca pentru public orice scenă, schiță cu un complot. Iar sarcina publicului este să vină cu o poveste și să descrie sentimentele eroului.

Pentru o dezvoltare adecvată a emoțiilor, jocurile singure nu vor fi suficiente pentru un copil. Preșcolarii și școlarii au nevoie de o educație specială a sentimentelor - prin lectura literaturii despre empatie și compasiune (vom vorbi despre asta mai jos). Un copil vizual poate fi dat suplimentar unui grup de teatru, deoarece natura l-a înzestrat cu o gamă emoțională mai mare decât restul.

Muzica în jocuri pentru dezvoltarea emoțională pentru un mic gânditor

Recunoașterea emoțiilor prin muzică are un efect pozitiv asupra tuturor copiilor mici. Dar copiii sunt deosebit de sensibili la muzică. Sunt introvertiți naturali, concentrați pe gândurile lor. Expresiile lor faciale sunt slab exprimate, chiar dacă un uragan de sentimente năvăli în suflet.

În dezvoltarea sferei emoționale, jocurile sunt potrivite pentru astfel de copii:

"Fericit trist." Sună alternativ trist, apoi muzică veselă. Fiecare copil are o jucărie în mâini. Jucăriile „dansează” pe muzică veselă. Sub o jucărie tristă, trebuie să tremurați sau să mângâiați (calm). Puteți folosi acest joc pentru a recunoaște emoțiile în grupul mai tânăr de grădiniță.

"Alege o poza." Copiilor li se oferă imagini cu stări diferite ale personajelor. Sarcina este de a alege o imagine potrivită pentru muzica care sună. Este de preferat să folosiți lucrări clasice. De exemplu, „Albumul pentru copii” de Ceaikovski.

„Desenează starea de spirit” Emoțiile din acest joc trebuie exprimate prin desen. Există muzică care exprimă o anumită dispoziție. Copilul desenează o imagine care transmite conținutul emoțional al muzicii. Jocul este potrivit pentru grupa pregătitoare, copii 5-6 ani.

Este important să ne amintim că copiii cu un vector sonor aproape că nu își exprimă emoțiile în exterior. Expresiile faciale inexpresive sunt caracteristica lor psihologică și nu un semn al lipsei de emoții. Jocurile pentru un astfel de copil ar trebui să se concentreze pe recunoașterea sentimentelor. Pe lângă muzică, cardurile flash și ajutoarele de birou descrise mai sus vă pot ajuta.

Jocuri pentru emoții în grupuri de copii

Într-un grup de grădiniță sau o clasă de școală, copiii se adună cu o varietate de combinații de vectori. Prin urmare, pentru a dezvolta emoțiile copiilor, puteți alterna diferite jocuri. Mișcare și inactiv, interactiv și joc de rol, puzzle-uri și exerciții muzicale. Principalul lucru este să țineți cont de caracteristicile psihologice ale copiilor, să acordați o sarcină care să corespundă proprietăților lor.

De exemplu, proprietarii lenți nu se vor strădui pentru jocuri în aer liber. Oamenii sănătoși îi evită și ei. Zgomotul este prea mare pentru auzul lor sensibil. Cu toate acestea, atunci când îndeplinesc sarcini mobile pentru dezvoltarea emoțiilor, astfel de copii vor face față perfect rolului de analiști și observatori. Ei pot ghici sentimentele personajelor, pot comenta ceea ce se întâmplă.

În cursul lecțiilor de muzică pentru dezvoltarea emoțiilor, este mai bine ca copiilor cu o combinație vizuală a pielii de vectori să li se ofere posibilitatea de a dansa sau de a juca o scenă. Copiii anal-vizual vor prefera desenul. Un copil sunet se poate pierde ascultând muzică. În absența expresiilor faciale externe, el experimentează profund imaginile muzicale. Un profesor competent din punct de vedere psihologic nu îl va „trage” și nu va întrerupe această concentrare.

Educație competentă a sentimentelor: jocurile nu sunt suficiente pentru dezvoltarea emoțiilor

Activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, deci este de mare importanță pentru dezvoltarea emoțională a copiilor. Dar pentru educarea deplină a sentimentelor nu este suficient. Este foarte important să dezvoltați abilitățile de empatie și compasiune prin citirea literaturii clasice copiilor:

Pentru tinerii telespectatori, citirea literaturii clasice este o chestiune fatală. Gama lor uriașă senzuală nu este saturată de joc. Dezvoltarea sentimentelor trebuie să fie suficientă, altfel copilul va crește incapabil de compasiune, isteric, poate suferi de fobii și atacuri de panică.

Pentru copii, dezvoltarea emoțiilor și educarea sentimentelor este cheia unei adaptări sociale de succes, a capacității de a găsi un limbaj comun cu alte persoane, de a construi relații care să aducă bucurie și plăcere.

Alfabetizarea psihologică a adulților ajută să facă față diferitelor sarcini. De exemplu, vă permite să înțelegeți cum să folosiți jocurile pentru copii care dezvoltă memoria și care sunt copiii potriviți pentru jocurile care dezvoltă atenția. Înțelegerea caracteristicilor copilului este cheia tuturor și ascultați feedback-ul părinților care au fost instruiți.

Cunoștințe unice, care sunt indispensabile atunci când creșteți un copil, vă așteaptă la un training online gratuit de psihologie sistem-vector susținut de Yuri Burlan. .

Articolul a fost scris pe baza materialelor instruirii " Psihologie sistem-vector»