„Educația de gen a copiilor preșcolari”. Educația de gen a copiilor de vârstă preșcolară primară
Familia este locul în care copilul își dezvoltă prima idee despre relația dintre oameni, despre locul fiecărei persoane în această lume. Modelul comportamental al copilului și scenariul său de viață ulterior sunt influențate serios de relațiile care s-au dezvoltat în familie. Educația de gen a copiilor ar trebui să contribuie la formarea înțelegerii lor asupra rolului femeilor și bărbaților în familie și în societate. Sub influența educatorilor și a părinților, copilul își dezvoltă un anumit model de comportament, la care va adera în societate. Pentru educația de gen a copiilor de astăzi, părinții pot folosi o analiză sistem-vector. Vă va ajuta să vă înțelegeți copilul și să vedeți ce se întâmplă exact dacă îi este greu să-și identifice sexul.
Educația de gen a copiilor preșcolari
Formarea cu succes în continuare a personalității depinde de educația corectă de gen a copiilor preșcolari.
Psihologii au efectuat o serie de studii și au demonstrat că femeile și bărbații nu își percep întotdeauna corect propriul gen. Doar educația corectă de gen a copiilor contribuie la formarea caracteristicilor socio-culturale și psihologice individuale inerente genului său. Și în viitor, astfel de copii devin cel mai adesea bărbați de familie exemplari. Ei știu să interacționeze constructiv cu sexul opus, să îl trateze cu respect.
Educația de gen se aplică cel mai bine nu mai devreme de patru ani. La această vârstă, copilul își percepe deja corect sexul, înțelege principalele diferențe dintre băieți și fete.
Educația de gen a copiilor preșcolari ar trebui introdusă treptat. Cel mai bine este să efectuați o astfel de educație sub formă de joc.
Când cresc un băiat, părinții, încercând să-i insufle calități masculine, greșesc uneori. Uneori, cerințele sunt prea stricte. Adulții învață un copil să fie bărbat, nu să plângă. O astfel de metodă de educație poate duce la consecințe negative. Copilul încearcă să îndeplinească calitățile cerute, devenind în același timp agresiv, iritabil, uneori comportându-se sfidător. Părinții ar trebui să înțeleagă că psihicul băieților este mult mai vulnerabil decât cel al fetelor. Deci, au nevoie și de afecțiune, dragoste și aprobare părintească.
De asemenea, nu-ți supraproteja copilul. Un băiat care a fost crescut în condiții de seră se transformă într-un bărbat neadaptat la viață și dependent. O mamă nu ar trebui să-și arate autoritatea față de fiul ei. Trebuie să fie tandră și fragilă pentru el. Și atunci băiatul, ca un bărbat adevărat, va avea dorința de a avea grijă de ea și de a o proteja.
De la o vârstă fragedă, fata încearcă să fie ca mama ei în toate. Problemele în educația de gen a copiilor pot începe într-un moment în care fetele încep să-și afirme independența în fața celorlalți și încetează să se conformeze stereotipurilor general acceptate de supunere și blândețe feminină. În acest moment, psihicul copilului este cel mai vulnerabil. Are depresie generală, îndoială de sine, conflicte interne.
Când comunică cu fetele, părinții ar trebui să-și amintească că sunt foarte vulnerabile și sensibile. Prin urmare, este necesar să educăm fata în așa fel încât de la bun început să aibă o relație de încredere și caldă cu părinții ei.
În educația de gen a copiilor, părinții ar trebui să devină un exemplu de feminitate pentru o fată și un model de masculinitate pentru băieți.
Importanța parentalității cu rol de gen
În procesul de educație a rolului de gen, copiii învață să facă distincția între modelele de comportament ale unei femei și ale unui bărbat, apoi extind experiența dobândită la noi situații de viață și, în final, urmează regulile adecvate.
Dacă creșterea băieților ar trebui să vizeze dezvoltarea dorinței lor de realizare, o abordare practică a implementării planurilor lor, atunci fetele își pot percepe mai bine sexul prin prisma relațiilor cu ceilalți.
Tații sunt implicați în educația de gen a copiilor în moduri diferite. Sunt tați care nu pregătesc efort și timp liber pentru copilul lor, deoarece sunt conștienți de rolul lor în dezvoltarea sa mentală și fizică. Părinții-învățători joacă rolul unui monarh absolut. Cu toate acestea, în orice caz, creșterea tatălui este necesară atât pentru fiică, cât și pentru fiu.
Creșterea cu rol sexual a copiilor în familie arată că femeile și bărbații, în ciuda rolurilor diferite, au nevoie unul de celălalt și trebuie să aibă grijă și să se ajute reciproc. Într-o familie, adulții și copiii se influențează reciproc. Acest sistem are propriile sale contradicții, dar ele se pot compensa și echilibra reciproc. În stadiul de formare, astfel de contradicții încurajează copilul să caute comportamentul, la propria activitate. Comportamentul de gen-rol al copiilor se formează odată cu interacțiunea strânsă a factorilor psihologici, biologici, precum și a mediului social în care copilul crește.
Sveta Sirotkina
Educația de gen în grădiniță
Educația de gen în grădiniță
deci nu le poți compara.”
GEN- genul social al unei persoane, format în acest proces educaţie personalitate și include diferențele psihologice, sociale și culturale dintre bărbați (baieti) si femeile (fete).
educație de gen- aceasta este organizarea procesului pedagogic, ținând cont de identitatea de gen, de caracteristicile dezvoltării copiilor în cursul socializării bazate pe gen.
Formare reziliența de gen este condusă norme socioculturale şi depinde: despre natura setărilor parentale și mai departe educaţie copil într-o instituție de învățământ preșcolar.
Între 4 și 7 ani se dezvoltă sustenabilitatea de gen: copiii înțeleg asta gen nu se va schimba - băieții devin bărbați și fetele devin femei.
Problemă educaţie iar predarea copiilor în funcție de sexul lor este o sarcină urgentă a muncii pedagogice cu preșcolarii.
Schimbările sociale care au loc în societatea modernă au dus la distrugerea stereotipurilor tradiționale ale comportamentului masculin și feminin. Pe fondul acestor schimbări, se schimbă și pozițiile psihologice interne. copii: fetele devin agresive și nepoliticoase, iar băieții adoptă un tip de comportament feminin. Lipsa unei abordări diferențiate față de băieți și fete afectează comportamentul și acțiunile copiilor.
Privind copiii grupului meu, am observat că multe fete sunt lipsite de modestie, tandrețe, răbdare, nu sunt capabile să rezolve pașnic situațiile conflictuale. Băieții, dimpotrivă, nu știu să se ridice pentru ei înșiși, sunt slabi din punct de vedere fizic, le lipsește rezistența, le lipsește o cultură a comportamentului față de fete.
În procesul activității de muncă, copiii nu au putut să-și distribuie în mod independent responsabilitățile, ținând cont de sexul copilului. Băieții nu au arătat dorința de a ajuta fetele atunci când era nevoie de forță fizică, iar fetele nu se grăbeau să-i ajute pe băieți acolo unde era nevoie de acuratețe și minuțiozitate.
Toate acestea mi-au permis să trag concluzii despre necesitatea de a crea în grup condiţiile grădiniţei pentru socializarea de gen a copiilor.
Pentru formarea unei indiferențe pozitive la rol de gen la copii, I
stabilește pentru sine soluția necesară pentru următoarele sarcini:
Formarea cunoștințelor despre rol de gen, dezvoltarea capacității de a utiliza aceste cunoștințe în diverse situații ale vieții.
Dezvoltarea calităților morale și volitive caracteristice băieților (curaj, hotărâre, putere, rezistență, credință etc.) si fetele (sensibilitate, bunătate, tandrețe, compasiune etc.)
Crearea unui pozitiv holistic "imaginea mea" baiat sau fata;
Formarea unei atitudini prietenoase, tolerante față de sexul opus.
Am evidențiat principalul condiţii pentru socializarea de gen a copiilor:
Mediu de dezvoltare a subiectului;
Formarea grupului, luând în considerare diferențele dintre sexe;
O abordare diferențiată a predării și parenting;
Munca de familie.
Unul dintre lideri conditii pentru a forma un rol pozitiv de gen
identitate şi consolidare la fete şi băieţi de pozitiv
stereotipuri ale calităților masculine și feminine în comportament
mediu de dezvoltare a subiectului. Prin urmare, una dintre cele mai importante conditii
formarea unei identități de gen pozitive la copii - crearea
mediu pedagogic special de dezvoltare a genului ca o holistică
educational, spațiu spiritual și obiectiv,
asigurarea dezvoltării personalității copilului ca băiat sau fată,
transformându-l într-un subiect de activitate al relaţiilor, inclusiv
rol sexual. Activitatea copilului și interacțiunea acestuia cu copiii lui și
celuilalt sex intr-un astfel de mediu contribuie la actualizare, reproducere şi
consolidarea experienței sale existente, precum și formarea de noi
moduri de comportament sexual.
La vârsta preșcolară, principala activitate este jocul. În jocul de rol, copiii învață comportament de gen, copilul își asumă un rol și acționează în conformitate cu rolul acceptat. În joc poți vedea cât de mult diferiți sunt băieții și fetele. Jocul complot nu necesită acțiuni semnificative din partea copilului, dar este jocul care vă permite să vă consolidați stereotipuri de gen, pun bazele unei atitudini pozitive emoțional față de viitorul rol social al unui bărbat sau al unei femei, al tatălui sau al mamei.
Fetele preferă jocurile pe teme de familie și de zi cu zi, iar băieții sunt zgomotoși, plini de mișcări. Grupul nostru a creat conditii pentru ca baietii sa se joace: „Pompieri”,"Marinarii","Militare", „Cosmonauți”, „Constructori”. Pentru fete - "Salon de frumusețe", "Studio", „Colțul păpușilor” cu toate cele necesare accesorii: haine pentru păpuși, mobilier, vase. Cu îmbinare educaţie băieți și fete, o sarcină pedagogică foarte importantă este de a depăși dezbinarea dintre ei și de a organiza jocuri comune, în cadrul cărora copiii să poată acționa împreună, dar în conformitate cu specificul de gen. Băieții preiau roluri masculine, iar fetele preiau roluri feminine.
Scopul suportului pedagogic al jocului de rol ar trebui să fie
formarea deprinderilor care asigură un joc independent, în care
băieţii şi fetele îşi realizează reprezentările rolurilor de gen şi
preferințe, interacționând liber cu semenii.
Activitatea constructivă este una dintre activitățile preferate atât pentru băieți, cât și pentru fete. Și mai ales băieților le place să lucreze cu designeri. Grupul are diferit constructorii: variind de la podea mare la mici diverse tipuri și scopuri.
În designul camerei grupului, ținând cont, folosesc cele mai simple markere diferențele dintre sexe:
Diferențiem etichete pentru fete și băieți pe garderobe; (personaje de basm de tipuri masculine și feminine, uși de cabinet de diverse culorile: albastru și verde pentru băieți, portocaliu și roșu pentru fete).
Selectăm prosoape pentru ștergerea mâinilor în două culori diferite.
- Piepteni individuali: fetele au roz, galben, baietii au albastru, verde.
Pe paturile copiilor - desene fabuloase eroii: tip masculin și feminin.
Gen abordarea se reflectă în organizație
activități educaționale cu copiii. Prin cunoașterea numelor profesiilor părinților, a numelor masculine și feminine, a denumirilor articolelor de instrumente necesare persoanelor de diferite profesii, citind opere de artă destinate băieților și fetelor, copiii formează un discurs coerent, îmbogățesc și dezvoltă vocabularul. Aceste cunoștințe îl ajută pe copil să-și dea seama de genul său, să-și determine locul în societatea modernă. La alegerea jucăriilor și a echipamentului se ține cont și de sexul copilului. Vorbim despre faptul că pentru fete și băieți trebuie să ridicați material "interese": pentru fete, de exemplu, păpuși, păpuși, fluturi, iar pentru băieți - bărci, soldați, mașini... Să spunem despre N. O. D.. la matematică, pe o temă lexicală "Jucării" cum se poate număra materialul utilizare: pentru băieți-mașini, soldați, iar pentru fete-matryoshka.
Muzica este unul dintre mijloacele de modelare a comportamentului de gen al copiilor. La orele de muzică, lucrează educație de gen pot fi urmărite în diverse tipuri de activitate muzicală. Când înveți să dansezi (vals, polcă, cvadrilă). Băieții stăpânesc abilitățile unui partener principal, la fete ne concentrăm pe grație, grație, moliciunea mișcărilor. În mișcările muzical-ritmice folosim un diferențiat o abordare: băieții învață mișcări care necesită forță masculină, dexteritate (călăreți, soldați curajoși). La fete predomină netezimea, moliciunea mișcărilor. (dansuri rotunde, exerciții cu flori, panglici, mingi). De exemplu: băieții dansează dansul marinarilor, iar fetele - matrioșca.
Stăpânirea proprietăților tradiționale personalități: masculinitatea - la băieți și feminitatea la fete, mijloace de influență precum cuvântul artistic (basme, epopee, poezii, povești și elemente de costume masculine și feminine) ajută de asemenea. Toate acestea le folosim cel mai pe deplin în teatralizare.
Basmele sunt puternice cultivarea dragostei pentru aproapele. Ele reflectă nu numai cerințele moralității populare, ci și exemple de comportament moral. Cântecele populare rusești sunt accesibile și aproape de copii basme: "Micut - Khavroshechka", „Aci și lenesa”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, „Ivan Țarevici”, „Prițesa broască”, „Cocoșul și tulpina de fasole”, „Finist - un șoim clar”, „Trici dintr-un topor”, si etc.
Basmele îi învață pe băieți și fete ascultarea, dragostea pentru țara natală, oameni, își cinstesc părinții, să fie buni, corecti.
Ajutor neprețuit în rezolvarea problemelor creșterea copiilor în funcție de sexul lor caracteristicile redă folclor (rime de pepinieră, pistil, teasers, zicale, jocuri populare). În centrul dezvoltării vorbirii în grupul meu se află indexul necesar de fișe de versuri, poezii, zicători, jocuri didactice.
Proverbele și vorbele sunt un fel de cod moral, un set de reguli de conduită. Folosit pe tot parcursul zilei. De exemplu: „Toată familia este împreună, iar sufletul este la locul lor”, „Pentru un bun proprietar, ziua este mică”, „Coasa este frumusețea unei fete”, „Fără curaj, nu vei lua cetatea”, „Câinele latră pe cei curajosi, dar îl mușcă pe cei lași” si etc.
Este necesară interacțiunea instituției de învățământ preșcolar cu familia condiție pentru o soluție de succes
sarcini de gen parenting.
În scopul educației pedagogice și psihologice a părinților pe probleme educaţie băieți și fete în „Colțul părinților” furnizate informații vizuale.
Forme de lucru cu familia variat: discutând diverse pedagogice
situaţii şi căi de ieşire din ele „Rolul mamei în educație sexuală pozitivă
identitatea unei fiice sau a unui fiu” „Este la fel crește fii și
fiice? ; conduce discuții individuale pe această temă
„Relația copilului cu semenii”; consultații „Femei și
trebuie împărțite îndatoririle bărbaților”, „Prietenii
între băieți și fete”, discuții despre probleme creşterea băieţilor şi
Grupul sărbătorește Ziua Mamei. S-au organizat concursuri între copii:„Portretul mamei”; „Portretul unui Papă”. Pe 8 martie am avut un ceai cu mamici, pe 23 februarie, un festival sportiv cu tati...
Munca de creație în grup conditii contribuind socializarea de gen a copiilor a adus rezultate pozitive. Cultura comportamentului și comunicării copiilor a crescut, băieții au devenit mai atenți la fete, iar fetele au devenit prietenoase cu băieții. Copiii cunosc sexul numelui lor, atitudinea lor față de acesta. lucra la educație de gen trebuie să se aprofundeze și să se perfecționeze în viitor, în funcție de vârsta copiilor.
Gahramanova Sevinj Salim kyzy Educator GBOU scoala 1272 Moscova
Termen "gen" , care a apărut în psihologia occidentală în anii 1950, a fost asociat în primul rând cu studiul persoanelor a căror autoidentificare ca bărbat sau femeie nu coincidea cu sexul lor biologic. Apoi a fost pusă întrebarea, ce calități sociale, psihologice, comportamentale și modele de comportament în societatea modernă sunt inerente oamenilor de diferite sexe. Ca definiție a genului în știința casnică modernă, o definiție dezvoltată de I.S. Kletsina, care înțelege genul ca „un set specific de caracteristici culturale care determină comportamentul social al femeilor și bărbaților, relațiile lor între ei. Genul se referă astfel nu doar la femei sau bărbați, ci la relațiile dintre ei și la felul în care aceste relații sunt construite social, adică modul în care societatea „construiește” aceste relații și interacțiuni ale sexelor în societate” (I. S. Kletsina, 2004, p. 71). Astfel, rezultă din teoria că genul nu este un dat natural, ci un construct social. (T.V. Bendas, 2006, p.16). Genul presupune conștientizarea de sine a rolului de gen a individului, care poate și ar trebui să fie influențată de educație, iar cu cât o astfel de educație începe mai devreme, cu atât mai bine.
Cu ce se confruntă un profesor de grădiniță când lucrează cu un grup de copii într-o grădiniță? Băieți și fete, realizând apartenența lor la sexul masculin sau feminin (o astfel de autoidentificare, potrivit psihologilor copiilor, are loc până la vârsta de 2 ani), nu demonstrează întotdeauna calitățile și liniile de comportament inerente genului lor: băieții pot fi plângători, blânzi, dependenți și dependenți, fetele, dimpotrivă, sunt active, lipsite de răbdare, de modestie și sunt predispuse la conflicte. Pedagogic, acest lucru este de înțeles - copiii sunt încă mici, trec sau tocmai au trecut printr-o criză de 3 ani, calitățile personalității lor sunt instabile și mobile . Dar faptul că tendința de schimbare a modelelor de gen, observată în ultimii douăzeci de ani, a devenit deosebit de acută în ultima perioadă, nu poate decât să fie alarmant. Prin urmare, educației de gen, înțeleasă ca educație pentru rol sexual, i se acordă o atenție deosebită în standardele de educație ale statului federal elaborate pentru instituțiile preșcolare. Până la sfârșitul pregătirii la instituția de învățământ preșcolar, i.e. până la 6-7 ani, standardul sugerează că „Copilul are idei primare despre el însuși, despre familie, despre valorile tradiționale ale familiei, inclusiv despre orientările tradiționale de gen, arată respect pentru sexul său și pentru sexul opus” (N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, 2014.)
Munca care vizează atingerea unui anumit standard are mai multe direcții.
În primul rând - formarea generală a unei înțelegeri între profesori a diferențelor psihologice dintre băieți și fete în procesul de dezvoltare preșcolară. Creierul copiilor de sex masculin și feminin se dezvoltă în momente diferite, având în același timp diferențe calitative care trebuie luate în considerare. La fete, emisfera stângă a creierului este formată mai devreme, care este responsabilă de construcțiile logice și de vorbire. La băieți până la vârsta de școală medie, există o dezvoltare depășită a sferei emoționale. Pentru băieți, percepția vizuală este de preferat, fetele sunt deja capabile să perceapă informațiile după ureche. (L. I. Bozhovici, 2016, p. 307-309). De aici și impresia înșelătoare a unui general "dezvoltare" , responsabilitatea, perseverența și stabilitatea emoțională a fetelor. Toate aceste trăsături, adesea direct opuse stereotipurilor de gen finale ale comportamentului bărbaților și femeilor, ar trebui să fie luate în considerare de către educatori.
Mai mult, munca profesorilor preșcolari cu părinții este necesară. Destul de des, se poate observa că într-o familie un copil este crescut exact ca un copil, nivelând sexul unui preșcolar, ceea ce este explicat de părinții de vârstă fragedă a copilului. Este necesar ca părinții să fie conștienți de importanța educației de gen, precum și de metodele folosite pentru aceasta în instituțiile de învățământ preșcolar. (T. N. Doronova, 2008). De asemenea, este foarte de dorit să se implice părinții în procesul de educație de gen în cadrul interacțiunii dintre familie și instituțiile de învățământ preșcolar.
Al treilea punct important este că mediul de dezvoltare a subiectelor joacă un rol important în formarea identității de gen a preșcolarilor, unde băieții și fetele au posibilitatea de a comunica, de a se juca, de a lucra împreună, dar în același timp își pot arăta individualitatea. calitățile, precum și caracteristicile inerente genului lor. (Ya. S. Kolominsky, 2001, p. 20)
Tipul principal de activitate pentru copii pentru preșcolari este jocul. În jocul de rol copiii învață rolurile lor de gen. Chiar și preșcolarii mai mici, ca să nu mai vorbim de cei mijlocii și mai mari, pentru a dezvolta un joc de poveste, au nevoie de un set de obiecte de joc care să stabilească „situație imaginară” , nu contează dacă această situație este legată de acțiune masculină, feminină sau comună.
În mod ciudat, echipamentul instituției de învățământ preșcolar este adesea dominat de obiecte care creează în principal un mediu de joacă pentru fete, mai degrabă decât pentru băieți: păpuși, cărucioare, haine pentru păpuși, diverse mobilier pentru păpuși sau spațiu de joacă care imită dispozitive pentru profesiile femeilor sau activitățile casnice. : un coafor, un magazin de jucării, o bucătărie de jucării, baie etc. Mulțimea băieților rămâne cel mai adesea o varietate de mașini, care nu sunt mai degrabă un mijloc de a crea un mediu de joc, ci un element pur operațional în joc. (S. E. Kuvshinova, 2013). Prin urmare, trebuie acordată atenție formării "băieţesc" mediu de joacă: jucărie "parcare" , disponibilitatea de seturi de instrumente de jucărie pentru a stăpâni una sau alta "masculin" profesii, uniforme pentru copii militare/poliție/pompier/marin, cale ferată de jucărie etc. Un rol important în dezvoltarea activităților de joacă pentru copii îl revine construcției de material de construcție mare. Băieții, mai întâi sub îndrumarea unui profesor, apoi pe cont propriu, pot proiecta un garaj pentru o mașină, un nod rutier, pot construi o casă, pot crea un vapor cu aburi, un avion, un vagon de tren etc. de la proiectant. Despre creație "masculin" mediu de joacă, trebuie luat în considerare faptul că băieții au nevoie fiziologic de mai mult spațiu pentru jocuri, iar jocurile în sine sunt mai energice și mai zgomotoase decât fetele. Acest lucru este firesc și se explică prin particularitățile dezvoltării care trebuie luate în considerare.
În fine, ultimul - în ordine, dar nu în importanță - este procesul educațional propriu-zis, care se descompune și el în mai multe componente.
Educația de gen în cadrul activităților educaționale ale copiilor include o varietate de jocuri didactice, conversații, ghicitori, familiarizarea cu regulile de etichetă, rezolvarea situațiilor intersexuale problematice disponibile la vârsta preșcolară și multe altele. Este important ca, în acest caz, copiii să dezvolte un concept nu numai despre propriul gen, ci și despre modelele de comportament ale bărbaților și femeilor în societate.
Pentru ca copiii să înțeleagă rolurile de gen, nu se poate face fără instrumente atât de puternice precum citirea ficțiunilor disponibile preșcolarilor, precum și discutarea lucrărilor și ilustrațiilor pentru ei. În aceste scopuri, folclorul rusesc, lucrările scriitorilor autohtoni ruși și sovietici oferă cel mai bogat material. Pe exemplul eroilor literari, băieții învață să fie curajoși, responsabili, curajoși, iar fetele trezesc calități precum fidelitatea, tandrețea, grija, blândețea etc. Atât băieții, cât și fetele sunt conștienți de rolul social al genului lor, învățând la în același timp pentru a construi relații constructive cu sexul opus.
În procesul activității de muncă, în care preșcolarii sunt implicați în măsura posibilului în cursul pregătirii la instituția de învățământ preșcolar, băieților li se încredințează munca legată de folosirea forței și dexterității fizice, iar fetelor cu acuratețe.
Lecțiile de muzică și învățarea dansurilor în pereche au scopul de a forma copiilor idei despre diferența dintre sexe. Băieții stăpânesc rolul unui partener principal în dans, învață mișcări care necesită dexteritate, forță (cu sprijinul unui partener), iar fetele învață să fie conduse, dobândesc har, moliciune, har.
Orele de educație fizică ajută, de asemenea, la implementarea unei abordări de gen a elevilor preșcolari: în procesul de cursuri special organizate, copiii stăpânesc astfel de calități fizice care sunt considerate masculine sau feminine. Deci, antrenarea mișcărilor motorii complexe (de exemplu, aruncarea unei mingi la distanță este mai ușor pentru băieți și invers, săritul cu coarda este mai ușor pentru fete).
Așadar, în perioada copilăriei preșcolare, profesorii preșcolari nu numai că trebuie, ci au toate oportunitățile de a ajuta orice copil să dezvăluie acele calități unice și trăsături de personalitate care îi sunt date de sex.
Literatură.
- Bendas T.V. Psihologia genului. Sankt Petersburg: Piter, 2006. 510 p.
- Bozhovici L.I. Personalitatea și formarea ei în copilărie. M.: Educație, 2016. 382 p.
- Doronova T.N. Fete și băieți în familie și grădiniță. Manual pentru instituțiile de învățământ preșcolar. Moscova: Educație, 2008. 127 p.
- Kletsina I.S. Psihologia relațiilor de gen: teorie și practică. - Sankt Petersburg: Aleteyya, 2004. 418 p.
- Kolominsky Ya.S. Baieti si fete. Cunoașterea este putere. M.: Vlados, 2001. 289 p.
- Kuvshinova S.E. Educația de gen la vârsta preșcolară: Cum afectează educația de gen copiii preșcolari? [Resursă electronică]// Entitate municipală: inovații și experiment. 2013. Nr. 1 (Accesat 16.11.2017)
- De la naștere la școală: Exemplu de program de educație generală pentru educația timpurie (versiunea pilot)/ Ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. Moscova: Sinteză mozaică, 2014. 368 p.
Sub „gen” se obișnuiește să se înțeleagă sexul social al unei persoane, care se formează în procesul de educare a unei persoane. Genul indică statutul social al individului și caracteristicile sale socio-psihologice, care sunt asociate cu genul persoanei și apar în procesul de interacțiune cu alți indivizi dintr-o anumită cultură. Conceptul de gen include și diferențele psihologice, culturale și sociale dintre femei (fete) și bărbați (băieți).
Este general acceptat că genul este format din 3 componente:
- conștientizarea de sine cognitivă sau de gen (știu că sunt bărbat/femeie).
- identitate emoțională sau de gen (mă simt bărbat/femeie).
- roluri comportamentale sau de gen și specificul comportamentului (mă comport ca un bărbat/femeie).
Există 3 tipuri de gen:
Clasificarea tipurilor de gen. |
||
tip de gen |
Caracteristicile bărbaților |
Caracteristicile femeilor |
masculinitate |
Energic, iubitor de libertate, ambițios, nu prea sensibil |
Ai o voință puternică, pot concura cu bărbații |
feminitate |
Apreciază relațiile umane, sensibile |
Bland, grijuliu, loial |
androginie |
Combină sensibilitatea și productivitatea |
Poate rezolva probleme masculine folosind mijloace feminine (sociabilitate, flexibilitate) |
Masculinitate- exprimarea preferinței pentru stiluri instrumentale de activitate, vigoare, asertivitate, capacitate de efort semnificativ, dar pe termen scurt;
feminitate- angajamentul față de activități legate de comunicare, percepția nuanțelor, subtilitatea sentimentelor, capacitatea de a menține activitatea, care nu necesită efort semnificativ, pentru o perioadă lungă de timp;
Androginie- manifestarea trăsăturilor masculine și feminine în același timp.
Tipurile de gen de părinți se manifestă și la copii:
Caracteristicile copiilor pe tipuri de gen |
|
Copii masculini |
Copii feminini |
Apreciază autoritatea și independența comportamentului |
Dați dovadă de prudență, lipsă de inițiativă și neindependență |
În prezent, problema educației de gen a copiilor a devenit foarte relevantă. Printre motive se numără următoarele:
- unificarea sexelor, feminizarea bărbaților și masculinizarea femeilor;
- atenuarea simțului genului;
- creșterea formelor de comportament neadecvate în rândul tinerilor;
- creșterea problemelor asociate cu singurătatea și instabilitatea relațiilor conjugale.
Relevanța educației de gen se datorează și faptului că pedagogia domestică se concentrează în principal pe caracteristicile psihologice și de vârstă ale copilului, deși mulți profesori au început deja să ia în considerare diferența de caracteristici psihofiziologice, abilități intelectuale și metode. a percepției, nevoilor și comportamentului social al copiilor de diferite sexe. Sistemul de învățământ preșcolar este puternic feminizat, iar acasă, o parte semnificativă a familiilor cresc în familii monoparentale. Această situație are un impact foarte negativ, mai ales pentru băieți.
Totuși, tocmai în perioada preșcolară are loc definirea și acceptarea rolului de gen. La vârsta de 2-3 ani, copiii încep să-și dea seama de sex și să se identifice. În perioada de la 4 la 7 ani se dezvoltă stabilitatea de gen. Devine clar pentru copii că genul este un fenomen constant, că bărbații cresc din băieți, iar femeile din fete. Se înțelege că apartenența la unul sau altul gen nu se schimbă în funcție de dorințele personale ale copilului sau de situație.
Educația de gen este un proces complex care se manifestă în orice fel de activitate. Abordarea de gen se bazează pe diferențierea pe gen, ținând cont de caracteristicile socio-biologice ale copiilor în procesul educațional. Cu o abordare de gen în organizarea activităților educaționale ale preșcolarilor, prin selecția formelor, conținutului, ritmului, metodelor și volumelor de educație se creează cele mai bune condiții pentru asimilarea cunoștințelor de către copii.
O abordare diferențiată a predării fetelor și băieților este asociată cu următoarele caracteristici:
1. Diferențele în activitatea și structura creierului.
Creierul băieților și fetelor se dezvoltă în momente diferite, în secvențe diferite și chiar în ritmuri diferite. La fete, emisfera stângă a creierului este formată mai devreme, care este responsabilă pentru gândirea și vorbirea rațional-logică. La băieți, emisfera stângă a creierului se dezvoltă mai lent, astfel încât sfera figurativ-senzuală domină până la o anumită vârstă.
2. Temperament diferit.
Băieții tind să aibă o dispoziție mai schimbătoare, sunt mai greu de calmat. Fetele tind să fie mai stabile din punct de vedere emoțional.
Băieții se caracterizează prin mobilitate, devin mai rezistenți, arată emoții negative mai strălucitoare. Fetele sunt mai receptive la starea emoțională a celorlalți, vorbirea apare mai devreme.
Băieților le place să se joace împreună, în timp ce le place să concureze între ei și să organizeze certuri. Este obișnuit ca fetele, mai ales după o perioadă de 2 ani, să se joace în grupuri mici, intimitatea situației, alienarea și cooperarea sunt importante pentru ele.
Educația de gen se manifestă în orice proces din grădiniță.
Procesul educațional.
În procesul de învățare, este important să se țină cont de faptul că fetele și băieții percep informațiile diferit. În timp ce percepția auditivă este importantă pentru fete, este de preferat ca băieții să folosească mijloace vizuale bazate pe percepția vizuală.
O lecție de activitate vizuală ar trebui să fie desfășurată în așa fel încât fiecare copil, indiferent de sex, să poată exprima ceea ce este semnificativ emoțional sau interesant pentru el. În timpul antrenamentului în modelare, aplicație sau desen, trebuie amintit că mișcările mâinii la băieți sunt cu 1,5 ani în urmă față de mâna fetelor în dezvoltarea lor.
La evaluarea rezultatelor activităților copiilor și a comportamentului acestora, trebuie amintit că intonația și forma evaluării acesteia sunt importante pentru fete. O evaluare pozitivă în prezența altor copii sau părinți este foarte semnificativă pentru fete. În același timp, este important ca băieții să evalueze că a obținut un rezultat. Fiecare nouă abilitate sau rezultat pe care băiatul a reușit să-l obțină are un efect pozitiv asupra creșterii sale personale, îi permite să fie mândru de sine și să încerce să atingă noi obiective. Totuși, băieții sunt cei care, la atingerea unui anumit rezultat, au tendința de a îmbunătăți această abilitate, ceea ce duce la desen sau la construirea aceluiași lucru. Acest lucru necesită înțelegere din partea profesorului.
Activitate de joc.
Se remarcă faptul că stilurile și conținutul jocurilor la băieți și fete diferă unul de celălalt. Pentru băieți, jocurile pe mobil, zgomotoase sunt tipice, pentru fete - mai liniștite, pe teme de familie și de zi cu zi. Pentru educatori, cel de-al doilea tip de jocuri este mai apropiat, deoarece nu este asociat cu probabilitatea creșterii rănilor și a zgomotului. Drept urmare, viitorii bărbați sunt privați de jocuri cu adevărat băiețești, iar acest lucru are un impact negativ asupra dezvoltării lor ca persoană.
Este foarte important ca educatoarea sa organizeze activitatile de joaca ale copiilor in asa fel incat copiii aflati in procesul de jocuri in comun sa aiba posibilitatea de a actiona impreuna, in concordanta cu caracteristicile de gen. În același timp, băieții preiau roluri masculine, fetele preiau roluri feminine. În acest sens ajută și activitatea teatrală.
Lecții de muzică.
Se pot desfășura diferite tipuri de activități muzicale ținând cont de caracteristicile de gen ale copiilor.
Mișcările muzical-ritmice țin cont de abordarea de gen în felul următor - băieții învață elemente de dans și mișcare care necesită dexteritate, forță masculină (soldați buni, călăreți), fetele învață moliciunea și netezimea mișcărilor (exerciții cu panglici, mingi, rotund). dansuri).
În timp ce învață dansuri (cadrilă, polcă, vals), băieții obțin abilitățile unui partener principal, fetele învață elementele grațioase și grațioase ale dansului.
Cântarea la instrumente muzicale este organizată diferit - băieții cântă la tobe, linguri, fete - clopoței și tamburine.
Jocurile și cântecele despre fete și băieți contribuie la dezvoltarea înțelegerii de către copil a genului lor și la acceptarea lui pozitivă.
activitate teatrală.
Una dintre metodele educației de gen se manifestă în activitățile teatrale. Costumele pentru bărbați și femei, basme și poezii, spectacole în scenă, prin sinteza muzicii, a cuvântului artistic și a dansului, vă permit să stăpâniți trăsăturile tradiționale de personalitate - feminitatea pentru fete și masculinitatea pentru băieți. Una dintre manifestările acestui demers este organizarea de sărbători tematice pentru fete și băieți.
Educație fizică.
Băieții și fetele învață împreună, dar metodele de predare sunt sensibile la gen:
- diferenta in alegerea exercitiilor doar pentru fete (lucrare cu panglica) sau numai pentru baieti (lucrare cu coarda)
- diferenta de durata lectiei (fetele sar 1 minut, baietii - 1,5)
- diferență de dozare (fetele fac exercițiul de 5 ori, băieții 10)
- diferența în predarea anumitor mișcări motorii (săritul cu frânghia este mai ușor pentru fete, iar aruncarea la distanță - pentru băieți, aceasta necesită abordări metodologice diferite - alegerea exercițiilor pregătitoare, echipamente auxiliare, un număr diferit de abordări)
- diferență în alegerea echipamentului (gantere mai ușoare pentru fete, gantere mai grele pentru băieți)
- orientarea în spațiu (pentru băieți, vederea de departe este caracteristică. Pentru fete - aproape, pe baza acesteia, băieților li se aloca o parte mai mare din sală decât fetelor)
- diferența dintre cerințele pentru calitatea execuției exercițiilor (băieții au nevoie de mai mult ritm, claritate, fete - plasticitate, grație)
- în jocurile în aer liber, repartizarea rolurilor într-un anumit mod (fete - albine, băieți - urși)
- concentrarea pe faptul că există sporturi masculine și feminine.
Fetele și băieții nu pot fi crescuți în același mod. Există însă anumite valori, norme de comportament și interdicții pe care trebuie să le învețe oricine, indiferent de sex, care sunt importante în orice societate: toleranța, respectul față de sine și față de ceilalți, capacitatea de a face alegeri, capacitatea de a-și asuma responsabilitatea, milă.
EXPERIENȚĂ PEDAGOGICĂ INOVATORĂ EFICIENTĂ
SUBIECT:„Abordarea de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară senior”1. Introducere
2. Capitolul 1. Trăsături ale educației de gen a copiilor preșcolari
3. Capitolul 2. Creșterea și dezvoltarea copiilor de 5-7 ani pe baza caracteristicilor de gen ale băieților și fetelor
4. Capitolul 3. Organizarea unei abordări de gen a copiilor în diferite tipuri de activități ale copiilor
5. Capitolul 4
6. Capitolul 5. Eficacitatea muncii privind utilizarea abordării de gen în creșterea și dezvoltarea preșcolarilor mai mari
7.Concluzie
8. Lista bibliografică
9. Aplicații
10. Anexa 1. Planificarea pe termen lung pentru desfășurarea GCD cu copiii de vârstă preșcolară înaltă privind formarea identității de gen
11. Anexa 2. Lista jocurilor de gen pentru băieți și fete de vârstă preșcolară superioară
12. Anexa 3. Fișă de jocuri didactice de gen
13. Anexa 4. Consultații pentru părinți
14. Anexa 5. Consultații pentru profesori
INTRODUCERE
Standardul educațional al statului federal pentru educația preșcolară ne orientează pe noi, profesorii organizațiilor preșcolare, către o abordare de gen în creșterea copiilor.
Educația de gen este formarea la copii a ideilor despre bărbați și femei adevărați, iar acest lucru este necesar pentru socializarea normală și eficientă a individului. Sub influența educatorilor și a părinților, un preșcolar trebuie să învețe rolul de gen, sau modelul de gen de comportament la care o persoană aderă, astfel încât să fie definită ca femeie sau bărbat.
O abordare de gen în educație este o abordare individuală a manifestării identității sale de către un copil, care oferă în viitor unei persoane o mai mare libertate de alegere și autorealizare, ajută să fie suficient de flexibilă și să poată utiliza diferite posibilități de comportament.
Relevanța educației de gen în acest moment este uriașă, pentru că. Direcția programului de educație de gen ține cont și de faptul că societatea modernă este categoric împotriva faptului că bărbații și femeile au doar un set de avantaje în funcție de genul lor. Educația de gen la preșcolar necesită faptul că toți ne dorim ca băieții să demonstreze nu numai voință și mușchi neînclinați. De asemenea, dorim ca băieții și bărbații să dea dovadă de bunătate, să fie blânzi, sensibili, capabili să se preocupe pentru alți oameni. Și femeile ar putea să se dovedească, să-și construiască o carieră, dar în același timp să nu-și piardă feminitatea.
Educația diversă în grădinițe se bazează în mare măsură pe caracteristicile individuale ale unui anumit copil, depinde de acele exemple de comportament al femeilor și bărbaților pe care un omuleț le întâlnește constant în familie. Mulți părinți indică acest moment educațional și cred că nu trebuie făcut nimic altceva. Oricum, copiii își vor copia automat rolul de gen. Problema este că este adesea dificil pentru copiii moderni să se crească singuri, pentru că, de exemplu, tata este rar acasă, iar mama este asociată cu ambele sexe simultan. Sau proba cu tata nu este deloc disponibilă. Adevărata cale de ieșire din această situație tristă este educația de gen orientată.
Ţintă: să identifice condițiile pentru creșterea și dezvoltarea cu drepturi depline a copiilor de vârstă preșcolară superioară, ținând cont de abordarea de gen.
Ipoteză- S-a presupus că organizarea unei abordări de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară ar avea un efect benefic asupra dezvoltării personale a copilului.
Obiectul studiului este organizarea unei abordări de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară.
Subiectul cercetării îl reprezintă particularitățile organizării abordării de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară.
Sarcini:
1. Să analizeze literatura științifică și teoretică privind abordarea de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară.
2. Efectuați diagnostice de intrare pentru a identifica genul elevilor și al părinților acestora.
3. Să elaboreze un plan de lucru tematic și pe termen lung pentru o abordare de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor preșcolari mai mari în grădinițe și acasă.
4. Educația și dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară, ținând cont de abordarea de gen.
5. Efectuați un diagnostic final pentru a identifica sexul elevilor și al părinților acestora.
Capitolul 3. Organizarea unei abordări de gen a copiilor în diferite tipuri de activități ale copiilor
Mecanismul educației de gen a copiilor preșcolari este tehnologiile orientate spre personalitate: mijloace, metode, forme.
Mijloacele includ jocuri populare, basme, proverbe, zicale, cântece de leagăn etc. Împreună, ei contribuie la stăpânirea experienței, valorilor, semnificației și modului de comportament al rolului de gen. Cu alte cuvinte, ele determină dezvoltarea calităților morale și voliționale care sunt caracteristice atât băieților, cât și fetelor.
Metodele sunt conversații etice de dezvoltare cognitivă, situații problematice special organizate, jocuri și dialoguri reale, teatrale, de simulare, jocuri de rol intriga, dramatizări, sub formă de intriga, simbolice, simulare de situații vitale, scheme, jocuri competitive, concursuri, chestionare. turnee..
Forma de organizare este gaming, intelectual-cognitivă, reflexivă, experimentală, de căutare a problemelor etc. Procesul holistic de educație pentru rol de gen este un sistem care se construiește după o anumită logică.
Folosesc o abordare de gen în creșterea copiilor preșcolari de trei ani, începând cu grupa de mijloc a MBDOU MO Krasnodar „Centrul - Grădinița nr. 23”.
Mi-am început munca la începutul anului școlar cu copiii din grupa mijlocie.
Lucrarea a început cu crearea unui mediu subiect-spațial în grup. Mediul obiect-spațial nu numai că oferă diferite tipuri de activitate pentru preșcolari (fizică, ludică, psihică etc.), dar este și baza unei activități independente, ținând cont de caracteristicile de gen. Rolul unui adult în acest caz este de a deschide băieților și fetelor întreaga gamă de posibilități ale mediului și de a-și direcționa eforturile pentru a folosi elementele individuale ale acestuia, ținând cont de genul și de caracteristicile și nevoile individuale ale fiecărui copil. În proiectarea grupului de mijloc, iar acum a grupului de seniori, folosesc cei mai simpli markeri ai diferențelor de gen. În camera de toaletă, pe ușile toaletei au fost plasate desene cu un băiat și o fată, indicând cine ar trebui să folosească ce toaletă și același lucru s-a făcut deasupra chiuvetelor. Zona de joacă folosește etichete pentru băieți și fete. În grupele pentru activitățile de joacă ale băieților și fetelor sunt alocate diferite spații, unde jucăriile sunt selectate ținând cont de gen, dar se organizează și locuri pentru activități comune. Activitățile comune au scopul de a oferi copiilor cunoștințe despre reprezentanții a două sexe opuse, activitățile profesionale ale bărbaților și femeilor, familie și gospodărie și cultura morală și etică. Abordarea de gen se reflectă în grupul meu atunci când organizez diverse tipuri de activități de muncă.
Am încercat să îmbogățesc copiii cu cunoștințe, am purtat conversații folosind ilustrații, ficțiune, gândit la situații problematice cu conținut etic. Foarte interesante au fost jocurile didactice: „Cui îi place să facă ce?”, „Ce pentru cine?”, „Eu cresc”, „Ce avem în comun, cu ce suntem diferiți?”, „Sunt așa pentru că ...”, „Cine să fii?” , „Îmbracă băiatul, îmbracă fata”.
La vârsta preșcolară, principala activitate este jocul. Într-un joc de rol, copiii învață comportamentul de gen, copilul își asumă un rol și acționează în conformitate cu rolul acceptat. În joc poți vedea cât de mult diferiți sunt băieții și fetele. Fetele preferă jocurile pe teme de familie și de zi cu zi, iar băieții sunt zgomotoși, plini de mișcări. În grupa de mijloc au fost create condiții pentru jocurile „Militare”, „Marinari”, „Șoferi”, „Constructori” etc. Pentru fete, există un „Salon de frumusețe”, „Colțul păpușilor” cu toate accesoriile necesare.
În creșterea comună a băieților și fetelor, considerăm că este o sarcină pedagogică foarte importantă depășirea diviziunii dintre ei și organizarea de jocuri comune, în cadrul cărora copiii să poată acționa împreună, dar în conformitate cu caracteristicile de gen. Băieții preiau roluri masculine, iar fetele preiau roluri feminine. Băieților, împreună cu fetele, le place să joace jocuri de rol „Familie”, „Fiice-mame”, „Școală”, „Spital”, „Magazin”, „În așteptarea oaspeților”.
Jocurile populare sunt avansate în ceea ce privește jocul celor mai diverse aspecte ale vieții. Directorul muzical ne-a ajutat în alegerea lor. Folosesc jocurile „În forjă”, „Uite, avem ceva în atelier”, „În pădurea întunecată”, „Prițesa Prințesă”, „Mama avea douăsprezece fiice”, „Eram într-un dans rotund!”, „Gold Gate, rândunele și șoimi.
Activitatea constructivă este una dintre activitățile preferate atât pentru băieți, cât și pentru fete. Și mai ales băieților le place să lucreze cu designeri. În grup există o mulțime de seturi de construcție diverse, iar în grupul senior au fost achiziționați designeri cu mici detalii. Au fost achiziționate multe mozaicuri diferite pentru fete.
Introducerea tehnologiilor de gen în grup are loc prin jocuri populare, basme, proverbe, zicători, folclor matern.
Basmele sunt un mijloc puternic de cultivare a iubirii pentru aproapele. Ele reflectă nu numai cerințele moralității populare, ci și exemple de comportament moral. Poveștile populare rusești „Ty - Khavroshechka”, „Morozko”, „Aci și lenea”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, „Ivan Țareviciul”, „Prițesa Broasca”, „Koschey Nemuritorul”, sunt accesibile și aproape de copii mai mari. „Finist este un șoim limpede”, „Terci dintr-un topor”, „Ilya Muromets”, etc. Basmele îi învață pe băieți și fete să asculte, să iubească țara natală, oameni, îi învață să-și onoreze părinții, să fie buni, drepti.
Proverbele și vorbele sunt un fel de cod moral, un set de reguli de conduită. Folosit pe tot parcursul zilei. De exemplu: „Toată familia este împreună, iar sufletul este la locul lui”, „Fiul meu, dar are propria sa minte”, „La un bun proprietar și ziua este mică”, „Coasa este frumusețea unei fete” , „Fără curaj, n-o să iei cetatea”, „ Câinele latră pe cei curajosi, dar mușcă pe lași etc. Am creat un folder.
Folosesc de bunăvoie modelarea jocurilor și prognozarea situațiilor din procesul educațional. Prognoza constă în faptul că copiilor li se oferă situații în care este necesar să le prezică acțiunile. Se folosește metoda situației problemei „Înainte de a face ceva, gândiți-vă: cine ești - un băiat sau o fată? Cum ar trebui să se comporte un băiat (fată) pentru ca necazurile să nu apară?
De exemplu: Tanya și Katya nu împărțeau căruciorul.
- Ce se poate întâmpla dacă nimeni nu cedează?
- Cum să remediez această situație?
Modelare – fiecare situație include o problemă și o serie de acțiuni în care copilului i se acordă dreptul de a alege.
De exemplu: este ziua Christinei. Tu: - îi dai desenul tău; - o felicită; - nu-i acordă atenție;
Luând în considerare diferențele în dezvoltarea funcțiilor motrice ale băieților și fetelor, realizăm o abordare diferențiată a acestora în procesul de educație fizică. Particularitatea acestei diferențieri este că fetele și băieții nu sunt izolați unul de celălalt, dar în procesul activităților special organizate se dezvoltă calități fizice care sunt considerate a fi pur feminine sau masculine. În astfel de clase, folosim următoarele tehnici metodologice pentru a ține cont de caracteristicile de gen ale preșcolarilor:
Diferențe în selecția exercițiilor numai pentru băieți sau numai pentru fete (băieții lucrează la frânghie sau fac flotări, iar fetele cu panglici, un cerc);
Diferențe de dozare (băieți flotări de 10 ori, iar fete -5);
Diferențe în predarea mișcărilor motorii complexe (aruncarea la distanță este mai ușoară pentru băieți și invers, săritul coarda pentru fete);
Distribuția rolurilor în jocurile în aer liber (băieții sunt urși, iar fetele sunt albine);
Diferențe în evaluarea activităților (pentru băieți, este important ce se evaluează în activitățile lor, iar pentru fete, cine le evaluează și cum)
Concentrând atenția copiilor asupra sporturilor pentru bărbați și femei.
În grupul meu se lucrează la dotarea pe grupe a colțurilor sportive în funcție de nevoile băieților și fetelor. Încerc să țin cont pe cât posibil de interesele lor.
Muzica este unul dintre mijloacele de modelare a comportamentului de gen al copiilor. În lecțiile de muzică, lucrările privind educația de gen pot fi urmărite în diferite tipuri de activitate muzicală. Când învață dansuri (vals, polcă, cvadrilă), băieții stăpânesc abilitățile unui partener principal, în timp ce fetele se concentrează pe grație, grație, moliciunea mișcărilor. În mișcările muzicale și ritmice, folosim o abordare diferențiată: băieții învață mișcări care necesită forță masculină, dexteritate (călăreți, soldați curajoși), fetele sunt dominate de netezime, moliciune a mișcărilor (dansuri rotunde, exerciții cu flori, panglici, mingi).
Cântecele și jocurile despre băieți și fete contribuie la dezvoltarea ideilor copilului despre sexul lor. Asistența de neprețuit în rezolvarea problemelor de creștere a copiilor, ținând cont de caracteristicile lor de gen, este oferită de folclor (rime, pistiluri, zicători tachinatori, jocuri populare). Stăpânirea trăsăturilor tradiționale de personalitate: masculinitatea la băieți și feminitatea la fete este ajutată și de mijloace de influență precum cuvântul artistic (basme, epopee, poezii, povești) și elemente de costume masculine și feminine. Toate acestea le folosim cel mai pe deplin în teatralizare.
Organizarea activității cognitive, folosind în primul rând: stimuli vizuali pentru băieți și auditivi - pentru fete; o explicație mai detaliată a sarcinilor creative pentru fete și o indicare numai a principiului implementării lor pentru băieți; dezvoltarea abilităților spațiale ale fetelor, activarea muncii lor cu designeri în activități comune cu băieții.
Activitățile productive au și un aspect de gen. Copiii mei, atat din grupa de mijloc cat si din grupa de seniori, isi deseneaza familia, din aceste desene puteti stabili cine este responsabil in familie. Care sunt rolurile mamei și tatălui în familie? Copiii au desenat și portrete ale mamelor lor. Pentru toate sărbătorii, copiii fac cadouri pentru mămici, tați, bunici. Iar de Ziua Îndrăgostiților, un băiat i-a dăruit unei fete un „valentine”. Copiilor le place foarte mult aplicația, fetelor le place să taie flori, iar băieților le place bărcile.
Pentru a implementa sarcinile educației de gen ale copiilor, ea a dezvoltat planificarea tematică pentru secțiuni:
1. „Un bărbat și o femeie - ce sunt ei? »
Obiective: să-și formeze idei despre rolul și angajarea bărbaților și femeilor în familie, despre relațiile lor; vorbiți despre profesiile masculine și feminine, despre trăsăturile caracteristice ale caracterului.
2. „Sunt un băiat, un viitor bărbat.
Sunt o fată, o viitoare femeie.
Obiective: formarea premiselor pentru masculinitate și feminitate, o înțelegere corectă a viitoarelor roluri feminine și masculine.
3. „Mici cavaleri și mici prințese”.
Obiective: promovarea ideii de diferențe între băieți și fete - atât ca aspect, cât și ca caracter și comportament; dezvoltarea unei culturi a comunicării.
Metodele și tehnicile de formare a reprezentărilor de gen în rândul preșcolarilor sunt: conversații (tematice despre familie, despre profesiile masculine și feminine); cu băieți, cu fete, conform literaturii artistice); jocuri (verbal: „Urințe”, „Cuvinte politicoase”; didactic: „Mesii. Asociații”, „Garaj amuzant”, „Fă-ți valiza”, „Jumătate până la jumătate”; mobil: „Centipede”, „Carusel”; jocuri de exerciții : „Scheme-acţiuni”, „Cine trăieşte în inima ta?”; joc de rol: „Policlinică”, „Familie”, „Cafenea”); organizarea de activități comune (activități cognitive, comunicare, cultură fizică, creativitate artistică, muzică, vacanțe și divertisment).
În cadrul activităților proiectului a fost implementat un proiect cognitiv și creativ: „băieți și fete”. Scopul proiectului este de a crea condiții pentru dezvoltarea naturală a copiilor preșcolari în grădinițe și în familie, ținând cont de percepțiile de gen. Rezultatele implementării proiectului au fost sărbători muzicale, lucrări de creație pentru copii „Portretul lui tati” și „Portretul mamei mele”, „Buchet pentru mami”, o expoziție de fotografie.
Se acordă atenție muncii părinților pe această temă: A fost creat un colț de informare despre educația de gen, în care recomandări metodologice „Băieți și fete”, dosare „Femeia viitoare sau Cum să crești corect o fată” și „Omul viitor”. , sau Cum să crești corect un băiat”, sunt afișate sfaturi pentru părinți „Cum să crești un fiu și o fiică”, „Jocurile pentru copii sunt o chestiune serioasă”.
Se fac evenimente comune cu părinții, sărbători „Hai, tată! "Mama mea e cea mai buna." Scopul principal al tuturor activităților comune este de a oferi părinților cunoștințele privind creșterea propriului copil, de a se interesa pentru problemele educației de gen, de a stimula o revizuire a poziției lor educaționale.
Pentru a determina eficacitatea muncii, a fost realizat un diagnostic al nivelului de cunoștințe și idei asupra tuturor sarcinilor de dezvoltare de gen a copiilor, ceea ce a arătat că nivelul de dezvoltare al fetelor este mai mare decât cel al băieților. Orizonturile copiilor s-au extins, a crescut cantitatea de cunoștințe despre conținutul rolurilor sociale ale bărbaților și femeii; cultura comportamentului și comunicării copiilor a crescut, băieții au devenit mai atenți la fete, iar fetele au devenit prietenoase cu băieții.
În concluzie, aș dori să subliniez că ce semințe semănăm în mintea unui copil astăzi, vor da astfel de lăstari în viitor.
CONCLUZIE
Astfel, din experiența mea, am arătat că copiilor li se oferă o oportunitate unică de a dobândi cunoștințe orientate spre gen prin familiarizarea lor cu rolul băieților și fetelor în societate, insuflându-le calități morale inerente genului masculin și feminin. Prin cunoașterea numelor profesiilor părinților, a numelor masculine și feminine, a numelor articolelor de îmbrăcăminte pentru bărbați și femei, instrumente necesare persoanelor de diferite profesii, cunoașterea numelor legăturilor de familie, citirea operelor de artă destinate fetelor și băieții, copiii formează un discurs coerent, se îmbogățește și se dezvoltă vocabularul. Aceste cunoștințe îl ajută pe copil să-și dea seama de genul său, să-și determine locul în societatea modernă.
La copii ne formăm capacitatea de a avea grijă de copiii de sex opus și atenție la ei, capacitatea de a distinge starea emoțională a semenilor de sex opus, inclusiv cea polară. Copiii învață să joace o varietate de roluri sociale (mamă, tată, coafor, bucătar etc.) în conformitate cu sexul. În procesul de socializare, copiii dezvoltă capacitatea de a se raporta la membrii familiei în conformitate cu sexul lor.
În concluzie, putem spune cu încredere că influența abordării de gen asupra creșterii, dezvoltării și educației copiilor preșcolari este foarte mare. În același timp, copiii dezvoltă:
1. comportament orientat spre gen;
2. abilități de identitate de gen și socializare de gen ale copiilor preșcolari;
3. calități morale acceptate în societate;
4. dezvoltarea abilităților de comunicare și de vorbire;
5. se dezvoltă gândirea, memoria, imaginația.
Pe baza rezultatelor activităților lor practice privind utilizarea abordării de gen în creșterea și dezvoltarea copiilor de 5-7 ani, putem concluziona că această problemă se rezolvă nu numai în clasă, ci și în viața de zi cu zi și depinde de metodele, mijloacele și tehnicile de influențare a copiilor. Creșterea nivelului de cunoștințe al copiilor despre un model sexual adecvat de comportament este posibilă dacă se utilizează o abordare sistematică, se folosesc forme de lucru secționale și circulare, se folosesc diverse metode și tehnici inovatoare. Folosind noile tehnologii în organizarea muncii privind educația de gen a preșcolarilor mai mari, se pot obține rezultate pozitive.
Problema socializării de gen este una dintre cele mai relevante în contextul general al principalelor direcții de educație și muncă educațională. Specificul procesului de socializare de gen a copilului face posibil să se considere legală munca privind educația sexuală deja la vârsta preșcolară și necesită continuarea în alte etape ale dezvoltării copilului. Organizarea educației pentru rol de gen ar trebui realizată sub aspectul unui sistem pedagogic holistic care să nu permită subestimarea vreuneia dintre componentele sale. Lucrările privind educația pentru rol de gen necesită o pregătire înalt calificată a profesorilor și educație pedagogică a părinților.
Organizarea vieții copiilor la grădiniță, ținând cont de diferențele de gen, i-a interesat foarte mult pe copii. Le-au făcut mare plăcere în diverse activități, și-au asumat rolurile potrivite.
Ca urmare a muncii depuse, orizonturile copiilor s-au extins, interesul pentru persoanele apropiate, relațiile acestora a crescut, a devenit obișnuit să manifeste atenție, politețe unii față de alții.
Ideile despre diferența dintre sexe au devenit mai largi: unii au coadă, rochii și fuste, o voce blândă și afectuoasă, altora le place să joace fotbal, nu poartă bijuterii, „vorbesc cu voce de bas” și le place să alerge. Vreau să fiu prietenă cu o fată blândă, veselă, deșteaptă, frumoasă, iar cel mai bun prieten va ieși dintr-un băiat curajos, muncitor, apărător și imaginativ.
Voi continua această muncă în grupul pregătitor. În viitor, intenționez să lucrez la formarea calităților integratoare ale personalității elevilor, ținând cont de abordarea de gen, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al învățământului preșcolar.
Intenționăm să pregătim și să organizăm o vacanță - un concurs de mici prinți și prințese, unde accentul va fi pus pe cele mai bune calități masculine și feminine.
Aș dori să sper că, în timp util, acești copii vor crește pentru a fi adevărați apărători și păstrători ai confortului.
Voi continua să lucrez cu părinții la educația de gen. Plănuiesc să organizez munca unui club de familie. Această formă de muncă este foarte eficientă în formarea relațiilor părinte-copil, în dezvoltarea obiceiurilor pozitive.
Perioada copilăriei preșcolare este perioada în care profesorii și părinții trebuie să înțeleagă copilul și să-l ajute să descopere oportunitățile unice care îi sunt oferite de gen, dacă vrem să educăm bărbați și femei, și nu creaturi asexuate care și-au pierdut avantajele. de genul lor.
Cred că munca noastră comună îi va ajuta pe copiii grupului meu să devină oameni adevărați.
