Formarea la copii prin activități teatrale. Proces pas cu pas de realizare a păpușilor de hârtie
BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL
„ȘCOALA SECUNDARĂ DE VORONOVSKAYA”
districtul Rognedinsky, regiunea Bryansk
Experiență de predare pe tema:
„Dezvoltarea abilităților creative la copii prin activități teatrale”
Întocmită și condusă de: profesoară grupa preșcolară Sadova I.I.
Voronovo 2017
INTRODUCERE
Creativitatea este un însoțitor constant al dezvoltării copiilor. Astfel, la vârsta preșcolară se pun bazele activității creative a copilului, care se concretizează în dezvoltarea capacității de a o planifica și implementa, în capacitatea de a-și combina cunoștințele și ideile, de a-și transmite sincer sentimentele. Activitatea teatrală la grădiniță este o oportunitate de a dezvălui potențialul creativ al copilului, creșterea orientării creative a individului.
RELEVANȚA TEMEI
Relevanța subiectului constă în condițiile tranziției la Standardul Educațional de Stat Federal. Unul dintre principiile de bază ale învățământului preșcolar, reflectat în Standard: implementarea Programului în forme specifice copiilor acestei grupe de vârstă, în primul rând sub formă de activități ludice, cognitive și de cercetare, sub forma activității creative care asigură dezvoltarea artistică și estetică a copilului.
Jocul de teatru este cel mai relevant și cel mai optim tip de joc în copilărie. Prin participarea la un joc teatral, copiii învață despre lumea din jurul lor prin imagini, culori, sunete. Jocul teatral dezvoltă sfera emoțională a copilului, îl face să simpatizeze, să empatizeze cu personajele. „Țara magică” - așa a numit odată teatrul marele poet rus A. S. Pușkin. Sentimentele poetului sunt împărtășite atât de adulți, cât și de copiii care au intrat în contact cu aceste uimitoare forme de artă.
Spectacolele de basm în teatru îl introduc pe copil în lumea păsărilor și animalelor care pot vorbi, gândi și acționa ca ființe umane. Copilul este impregnat de aceste sentimente, trăiește cu ele și, în același timp, înțelege adevărul simplu și complex, instructiv și convingător al vieții.
Activitatea teatrală este o punte care îi ajută pe copii să intre în viața lor viitoare și să formeze o experiență pozitivă de percepere a realității înconjurătoare.
FUNDAMENTAREA TEORETICĂ A EXPERIENȚEI
În literatura pedagogică, activitatea teatrală este considerată un mijloc de dezvoltare a copiilor. Studiul literaturii psihologice, pedagogice și metodologice arată că în prezent s-a acumulat o mare experiență teoretică și practică în organizarea de activități teatrale și de joc în grădiniță.
Principalele cerințe pentru organizarea de activități teatrale pentru copii mici sunt: diversitatea și conținutul, teme adecvate acestei vârste; includerea constantă, zilnică, a jocurilor de teatru în viața unui copil, de ex. în toate formele de organizare a procesului pedagogic. Trăsăturile caracteristice ale jocurilor de teatru sunt baza literară și folclorică a conținutului lor și prezența spectatorilor. Ele pot fi împărțite în două grupe principale: jocuri de dramatizare și jocuri de regie. În jocurile de dramatizare, copilul joacă rolul unui „artist”. Tipurile de dramatizare sunt jocurile care imită imagini cu animale, păsări, oameni, personaje literare; dialoguri de rol bazate pe text; spectacole de lucrări; punerea în scenă a unor spectacole bazate pe una sau mai multe lucrări; jocuri de improvizație cu reprezentarea intrigii fără pregătire prealabilă. În jocul regizorului, „artiştii” sunt jucării sau înlocuitorii acestora, iar copilul, organizând activităţi ca „scenarist şi regizor”, îi controlează pe „artişti”. „Exprimand” personajele și comentând intriga, el folosește diferite mijloace de exprimare verbală. Tipurile de jocuri ale regizorului sunt determinate în funcție de diferitele tipuri de teatre folosite în grădiniță: blat, deget, păpuși etc.
Activitatea teatrală a preșcolarilor se bazează pe principiile educației pentru dezvoltare, ale căror metode și organizare se bazează pe modelele de dezvoltare a copilului, luând în considerare confortul psihologic, care presupune: 1) îndepărtarea, dacă este posibil, a tuturor formelor de stres. factori; 2) emancipare, stimulând dezvoltarea potenţialului spiritual şi a activităţii creatoare; 3) dezvoltarea unor motive reale: jocul și învățarea nu trebuie forțate; motivele interne trebuie să includă în mod necesar motivația succesului, a merge mai departe („Cu siguranță vei reuși”).
SCOPUL EXPERIENȚEI
Scopul experienței este dezvoltarea abilităților creative la copiii preșcolari prin activități teatrale.
EXPERIENȚI PROVOCĂRI
Trezește în sufletul fiecărui copil un sentiment de frumusețe și insuflă dragostea pentru artă.
Introduceți copiii în diferite tipuri de teatru.
Învață să joci spectacole simple bazate pe opere literare familiare.
Pentru a dezvolta emoționalitatea și expresivitatea vorbirii la preșcolari.
Cultivați relații de prietenie în timpul spectacolului de teatru.
PRINCIPIILE IMPLEMENTĂRII TEMEI
Principiul continuității interacțiunii cu copilul în condițiile grădiniței și familiei. Părinții susțin forme de muncă cu copiii și le continuă în familie.
Principiul integrării zonelor educaționale. Conținutul jocurilor de teatru este interconectat cu alte secțiuni ale programului.
Principiul sistemului. Lucrarea se desfășoară sistematic pe tot parcursul anului universitar.
Principiul accesibilității. Se iau în considerare caracteristicile de vârstă, nevoile, interesele, nivelul de pregătire al copiilor, experiența de viață.
EXPERIENȚĂ DE MUNCĂ
Activitatea teatrală este cel mai comun tip de creativitate a copiilor. Este aproape și de înțeles de copil, se află adânc în natura lui și se reflectă spontan, deoarece este legat de joc. Copilul vrea să traducă oricare dintre invențiile sale, impresiile din viața din jurul său în imagini și acțiuni vii. Intrând în imagine, joacă orice rol, încercând să imite ceea ce a văzut și ceea ce a devenit interesat. Acest tip de joc are o mare influență asupra dezvoltării vorbirii coerente, alfabetizate, emoționale și bogate în conținut a copiilor. Pentru grupa mea de vârstă, unde sunt copii de la 3 la 7 ani, jocurile de teatru au devenit un instrument indispensabil. În perioada de adaptare a copiilor la grădiniță, mă ajută păpușile cu pompon „Kulinki”. Cu ajutorul activităților teatrale, copiii mai mici învață să asculte cu atenție, să memoreze, să acționeze cu obiecte de jucărie, să le recunoască proprietățile (cele de hârtie sunt rupte, rupte, înmuiate în apă; cele de cauciuc sunt elastice, te poți juca cu ele în apă, ele). nu te uda), stăpânește expresiile faciale (triste, vesel, amabil, rău), învață să simpatizezi, să deosebești binele de rău. Sarcina mea este să creez în timp util condiții pentru astfel de jocuri.
Copiii mai mari organizează în mod independent jocuri teatrale, așa cum se spune, joacă teatru. Aici pot fi implicate diverse tipuri de teatru: masă, deget, păpuși, jucării de la surprize mai gentile etc.
În munca mea, folosesc teatralizarea în diverse activități ale procesului pedagogic: păpușa Vasilisa Înțeleapta ajută la efectuarea experimentelor, facem exerciții cu Carlson, borcanele Kitten și Tiger Cub ajută la munca creativă. Adică în timpul orelor folosesc un joc teatral ca tehnică de joc și formă de predare a copiilor.
Tradiția zilnică a unui grup de vârste diferite este lectura de ficțiune, care le permite copiilor să se familiarizeze cu o varietate de lucrări care pot deveni baza pentru dramatizările ulterioare. Consider organizarea cooperării cu familia ca fiind deosebit de importantă. O dată la două săptămâni ne întâlnim cu părinții pentru a discuta și a rezolva probleme curente. Consider că numai dacă se respectă activitatea și interesul părinților, exemplul lor personal este cea mai importantă condiție pentru asigurarea succesului muncii organizate.
BIBLIOGRAFIE
Dyachenko O. M. Dezvoltarea imaginației unui preșcolar. Ghid metodologic pentru educatori și părinți. - Editura „Mozaic-Sinteza” 2008.
Kireeva L. G., Saskova O. A. Desenăm un spectacol de păpuși. - Editura „Profesor” 2008.
Makhaneva M.D. Cursuri de activități teatrale în grădiniță. Centrul comercial „Sphere” Moscova 2007.
Sorokina A. O., Petrova T. I., Sergeeva E. A., Petrova E. S. Jocuri de teatru în grădiniță. Moscova 2000.
Shchetkin A.V. Activitate teatrală la grădiniță - Editura „Mozaic-Sinteza” 2008.
Lozhkina Tamara Nikolaevna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MDOU „Grădinița nr. 231”
Localitate: Yaroslavl
Nume material: Din experiența de muncă
Subiect:„Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin activități teatrale”.
Data publicării: 08.12.2017
Capitol: educatie prescolara
Instituție municipală de învățământ preșcolar
„Grădinița nr. 231”
DIN EXPERIENTA DE MUNCA
Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor
prin activități teatrale.
Educatoare: Lozhkina Tamara Nikolaevna
Yaroslavl 2017
Teatrul este o lume magică. El dă lecții de frumusețe
morala si etica. Cât de bogați sunt?
cu atât dezvoltarea lumii spirituale a copiilor este mai reușită...
B.N. Teplov
Introducere
Instituțiile preșcolare moderne caută noi abordări ale educației.
Eu, la fel ca mulți educatori, sunt ocupat să caut modalități netradiționale de a
interacțiunea cu copiii, rezolvând în același timp o serie de probleme importante:
Cum să faci fiecare activitate cu copilul tău interesantă și interesantă, simplă și
spune-i discret despre frumusețea și diversitatea lumii;
Cum să înveți un copil tot ce îi este util în acest modern complex
viața, cât de interesant este să trăiești în această lume;
Cum să-și educe și să-și dezvolte abilitățile de bază: să audă, să vadă,
simți, înțelege, fantezi și inventează.
Pe baza sarcinii, eu, ca educator creativ,
a atras activități teatrale. Acesta este probabil unul dintre cele mai multe
modalități eficiente de influențare a copiilor, în care cele mai complete și vii
se manifestă principiul învăţării: a preda jucând. Jocuri de teatru se bucură
copii cu dragoste neschimbată. Activitatea teatrală este
o sursă de dezvoltare a sentimentelor, experiențe profunde și descoperiri ale copilului,
îl introduce în valorile spirituale. „În procesul acestei empatii, - ca
remarcat psiholog și profesor, academician B.M. Teplov, - sigur
atitudini si valori morale, care au o incomparabil mai mare
forță coercitivă decât evaluările care sunt pur și simplu comunicate și asimilate.”
După ce am studiat literatura metodologică modernă, am ales materialul pentru
introducând-o în practica grupului ei și, de asemenea, a ajuns la concluzia că folosind
acest material, puteți crește interesul pentru activitățile teatrale și de jocuri.
Relevanța experienței de muncă.
În conformitate cu obiectivele, care sunt indicate în DO GEF
„Un copil aflat în stadiul de finalizare a învăţământului preşcolar trebuie să aibă
dezvoltat imaginația, arăta inițiativă și independență în diferite
activități, interacționează activ cu adulții și semenii.
Toate aceste caracteristici personale sunt deosebit de pronunțate în
activități teatrale.
Activitatea teatrală la grădiniță este o mare oportunitate
dezvăluirea potențialului creativ al copilului, educația dezvoltării integrale
personalitate. În teatru, copilul își dezvăluie toate posibilitățile, simte
nu de el însuși, ci de personajul pe care îl interpretează. Prin urmare, el dispare
timiditatea, rigiditatea mișcărilor, complexele existente dispar.
Semnificație practică este că materialul acumulat (complex
scenarii, activități de agrement cu copiii, spectacole de teatru, dezvoltare
jocuri de teatru) pot fi folosite în timpul sărbătorilor,
divertisment, în viața de zi cu zi a copiilor și în activitatea unei instituții preșcolare.
Noutatea științifică și semnificația teoretică a experienței este de luat în considerare
probleme de dezvoltare a abilităților creative ale preșcolarilor prin intermediul
arta teatrală, în dezvoltarea formelor și metodelor de lucru cu copiii, ca în
clase, iar în activități comune, în desemnarea principalului
directii.
Ţintă: Crearea unei atmosfere de creativitate, dezvoltare socială și emoțională
copiii prin activități teatrale.
Sarcini:
1. Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în teatru
Activități.
2. Introduceți copiii în cultura teatrală (introduceți dispozitivul teatrului,
genuri teatrale, cu diferite tipuri de teatre de păpuși).
3. Asigurați condiții pentru relația de teatru cu alte tipuri
activități într-un singur proces pedagogic (cursuri de muzică,
activități sportive, excursii etc.).
4. Creați condiții pentru activități teatrale comune ale copiilor și
adulți (prezentări comune cu participarea copiilor, părinților,
angajați, organizarea de spectacole de către copiii grupelor mai mari în fața celor mai mici).
5. Contribuie la auto-realizarea fiecărui copil și la crearea unui favorabil
microclimat, respect pentru personalitatea unei persoane mici.
Idee pedagogică principală a experienței de muncă: dezvoltarea integrală a personalității
copilul prin activități teatrale.
Posibilităţile educaţionale ale activităţii teatrale sunt enorme: ea
subiectul nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe
copil. Discursul lor devine mai expresiv, mai competent.
A primit o încărcătură emoțională pozitivă de la spectacol,
încrederea în sine dobândită crește stima de sine a copiilor. Jocul lor
activitatea se activează, capătă un caracter creativ, emoțional
saturare. Este jocul teatral care dezvoltă gândirea,
imaginația, antrenează memoria și percepția figurativă, îmbunătățește vorbirea.
Lucrez în acest domeniu de câțiva ani. În munca mea am folosit
diverse forme de organizare a activităţilor teatrale.
Forme de organizare a activităților teatrale:
1. Activități teatrale organizate în comun ale adulților și copiilor.
2. Activități teatrale și artistice independente, teatrale
jocuri în viața de zi cu zi.
3. Mini-jocuri, mini scenete în cursul altuia direct educațional
Activități.
4. Vizitarea teatrelor din grădiniță sau din afara grădiniței cu părinții.
Am început dramatizarea în munca mea cu copiii de la o vârstă fragedă. Într-un grup
a dotat un colt de teatru, precum si un „colt linistit” in care un copil poate
fii singur și repetă un rol sau urmărește
ilustraţii pentru teatralizare. În zona de activitate teatrală plasată
diferite tipuri de teatru de păpuși - cu deget, b-ba-bo, avion, teatru
umbre, teatru pe linguri, măști, teatru palmier, teatru șal, recuzită și
Decor. Următoarea etapă de lucru a fost: selecția de jocuri pentru dezvoltarea auzului,
onomatopee, exerciții pentru degete, articulare și respirație,
scenarii de basme, jocuri teatrale, schițe. M-am dezvoltat si eu
un plan promițător pentru jocuri teatrale și divertisment, activități de agrement cu
părinţi. Pregatire si condus intalniri cu parinti, chestionare pt
parinti, memorii, consultatii.
opera literară sau basm, dar și cu gesturi, expresii faciale, mișcări,
costumele. Dezvoltarea activității creative a copiilor a fost promovată ca clase
privind activitățile teatrale, precum și munca individuală cu fiecare
copil.
Privind spectacole de păpuși
Jocuri de dramatizare
Exerciții pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor
Exerciții de dicție
Exerciții pentru dezvoltarea plasticității copiilor
Antrenamentul jocului cu degetele
Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive, elemente de artă
pantomimă
Jocuri didactice bazate pe basme folosind un interactiv
Multimedia
În munca mea folosesc resurse de internet:
maam - Portalul educațional internațional al MAAM. RO
htth://o –detstve – Despre copilărie
htth://solnet.ee/ - Portalul Copiilor Sunshine
dohcolonoc - Totul pentru profesorii de grădiniță
Astăzi, una dintre cele mai strălucitoare, în curs de dezvoltare, interesante,
metode semnificative, atât pentru adulți, cât și pentru copii, este proiectarea
activitate. Participarea la proiect îl ajută pe copil să-l simtă
semnificație, a te simți ca un participant deplin la evenimente, contribuie la
întărirea pozițiilor „eu însumi”, „o voi face”, „pot să o fac”. În munca mea am adesea
Folosesc metoda proiectelor, iar activitățile teatrale nu fac excepție.
Dezvoltarea activității teatrale și acumularea emoțională și senzuală
experiența la copii este o muncă îndelungată care necesită participarea părinților. Ei importante
spectacol în seri tematice, unde copiii împreună cu părinții devin
participanți egali. Ei joacă roluri, sunt autori de texte,
fac decoruri, coase costume etc. În orice caz, în comun
munca profesorilor și a părinților contribuie la nivelul intelectual, emoțional
și dezvoltarea estetică a copiilor.
Teatrul din grădina noastră „trăiește” multă vreme. A devenit o tradiție bună
matinee cu includerea unui spectacol de teatru. Folosim spectacole
părintească
asamblare.
Cantitate
părinţi
întâlniri
crescut de multe ori. Spectacolele sunt, de asemenea, divertisment pentru copiii mai mici.
Experiența de lucru arată că copiii cu o mare dorință participă la producție
basme. Aștept cu nerăbdare următoarea repetiție.
Interacțiunea creativă a directorului muzical și a profesorului dă
posibilitatea copiilor de a obține o mulțime de impresii și emoții. Angajat în dezvoltare
abilitățile creative ale copiilor prin intermediul activităților teatrale în
În timp ce mă uitam, am observat următoarele:
După primul an de antrenament, capacitatea copiilor de a improviza sa îmbunătățit,
mai ales la citirea operelor de artă;
Copiii au început să folosească în mod activ mijloacele de exprimare (expresii faciale, gesturi,
circulaţie);
Reactivitate emoțională crescută;
Copiii au început să manifeste mai multă activitate, inițiativă;
Copiii dezvoltă calități morale, comunicative și volitive
personalități (sociabilitate, politețe, sensibilitate, bunătate, capacitatea de a aduce cazul
sau rol până la capăt);
Copiii au avut dorința de a inventa, compune, spune un basm;
Copiii au început să manifeste un interes puternic pentru activitățile teatrale.
Pentru 3 ani de muncă, numărul copiilor cu un nivel ridicat de dezvoltare creativă în
activitățile teatrale au crescut cu 44%. Când faci creativ
creativitatea, a arătat calitatea înaltă a muncii prestate.
Pe baza analizei propriei mele experiențe, am ajuns la concluzia că sistemul
din munca depusa s-a dovedit a fi cea mai optima, adecvata si eficienta.
În acești trei ani, copiii și-au arătat realizările la sărbători,
concursuri, divertisment. Spectacolele lor au fost strălucitoare, artistice
execuţie. Eu, ca profesor, sunt implicat în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor
prin activitati teatrale, ma bucur, bucurie din
procesul activităţii creative comune.
Instituție de învățământ preșcolară bugetară municipală de tip combinat Grădinița nr. 1 „Solnyshko” ZATO Vidyaevo
Proiect
„Activitatea teatrală ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative la copiii preșcolari”
DESCARCARE (cu fotografie)
Lider: Koroleva Svetlana Evghenievna,
educator MBDOU nr 1 ZATO Vidyaevo
ZATO Vidyaevo
INTRODUCERE
- Activitatea teatrală ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative la copiii preșcolari ...................................... ........................ ...2
PARTE PRINCIPALĂ
- Obiectivul proiectului ............................................................. .. .................................................3
- Obiectivele proiectului ............................................... . .............................3
- Relevanţă................................................. ...............................................3
- Etapele implementării proiectului……………………………………………4 -5
- Forme de lucru în cadrul proiectului………………………………………………6
- Lucrări științifice și metodologice ............................................................. ..............7
- Logistica……………………………..8
- Rezultatele activităților proiectului…………………………………9
CONCLUZIE……………………………………………………………………….10
LITERATURA…………………………………………………………………11
INTRODUCERE
Copilăria oricăruia dintre noi trece în lumea jocurilor de rol care ajută copilul să învețe regulile și legile adulților. Fiecare copil se joacă în felul lui, dar toți îi copiază pe adulți, eroii preferați în jocurile lor, încearcă să fie ca ei: răutăcios Pinocchio, amabil Thumbelina, credul Iepure. Jocurile pentru copii pot fi văzute ca spectacole de teatru improvizate. Copilului i se oferă posibilitatea de a juca rolul unui actor, regizor, decorator, muzician. Activitatea teatrală ajută la:
Să formeze modelul corect de comportament în lumea modernă;
- să îmbunătăţească cultura generală a copilului, să-l introducă în valorile spirituale;
- introduceți-l în literatura pentru copii, muzică, arte plastice, ritualuri, tradiții;
- să îmbunătățească deprinderea de a întruchipa anumite experiențe în joc, de a încuraja crearea de noi imagini, de a încuraja gândirea.
În plus, activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, a experiențelor profunde ale copilului, adică. dezvoltă sfera emoțională a copilului, forțându-l să simpatizeze cu personajele, să empatizeze cu evenimentele jucate. Cea mai scurtă cale către eliberarea emoțională a unui copil este prin joc, fantezie, scris. Punerea în scenă a basmului tău preferat te face să te îngrijorezi, să empatizezi cu personajul, iar în procesul acestei empatii se creează anumite relații. Îmbunătățirea vorbirii este, de asemenea, strâns legată de activitatea teatrală, deoarece în procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor și a propriilor declarații, cultura sonoră a vorbirii este îmbunătățită. Vârsta preșcolară este o perioadă unică a dezvoltării umane, care are o logică și un specific specific; este o lume specială cu limbaj, mod de gândire, acțiuni proprii.
SCOPUL ŞI OBIECTIVELE PROIECTULUI
Obiectivul proiectului:
Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin activități teatrale.
Sarcini:
- Să dezvolte la copii un interes constant pentru activitățile teatrale și de joc;
- Îmbunătățiți abilitățile de performanță ale copiilor;
- Îmbogățiți vocabularul copiilor, învățați-i să folosească vorbirea directă și indirectă în dramatizări de basme și povești;
- Îmbunătățiți capacitatea de a repeta în mod coerent și expresiv basme, compuneți în mod independent propriile basme, povești folosind păpuși;
- Dezvoltați memoria, gândirea, imaginația, vorbirea, atenția copiilor.
Relevanţă
Societatea modernă trece prin schimbări sociale și economice. Acest lucru afectează și educația, aflată în stadiu de modernizare. Odată cu introducerea standardului educațional de stat federal, una dintre sarcinile principale ale educației moderne a fost propusă de a educa o personalitate creativă dezvoltată cuprinzător. În acest sens, un rol deosebit este acordat educației estetice.
Educația estetică este procesul de formare a unei personalități creative. Ea începe încă din primii ani de viață ai copiilor și se realizează prin diverse mijloace, inclusiv prin activități teatrale. Astăzi, mulți educatori sunt preocupați să găsească modalități de a rezolva problemele despre cum să-i spună unui copil simplu și discret cel mai important lucru - despre frumusețea și diversitatea acestei lumi, cât de interesant este să trăiești în ea? Cum să înveți un copil tot ceea ce îi este util în această viață modernă complexă? Cum să-și educe și să-și dezvolte principalele abilități: de a auzi, de a vedea, de a simți, de a înțelege, de a fantezi? Activitatea teatrală va ajuta la rezolvarea acestei probleme.
Munca corect organizată în acest domeniu contribuie la faptul că jocul teatral devine un mijloc de autoexprimare și autorealizare a copilului în diverse tipuri de creativitate, autoafirmare într-un grup de semeni. Jocurile de teatru oferă o oportunitate de a le folosi ca un instrument pedagogic puternic, dar discret.
Această temă este relevantă deoarece activitatea teatrală este o coloană vertebrală în integrarea artei în procesul educațional. Și, prin urmare, semnificația piesei de teatru este foarte mare pentru activitățile educaționale ale unui preșcolar.
Etapele implementării proiectuluiacea
eu. Etapa pregătitoare:
1. Alegerea temei proiectului („Activitatea teatrală ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative la copiii preșcolari”).
3. Vizitarea copiilor din grupa I de juniori (Osadchaya A.E.), grupa I de juniori (Kostyrko N.N.) de către copiii noștri pentru a cunoaște viitorii telespectatori.
4. Citirea și învățarea basmului „Teremok” pe roluri.
II. Etapa practica:
Pe parcursul lunii ianuarie am făcut cunoștință cu literatura metodologică pe tema proiectului. Lucrari luate in considerare:
- L. Vygotsky,
- M. Kamenskaya,
- A. Bryansky,
- S. Rubinstein.
- O. Dyachenko,
- N. Vetlugina si altii.
Creativitatea copiilor este una dintre problemele urgente ale pedagogiei preșcolare și ale psihologiei copilului, a fost studiată și de A.N. Leontiev, L.I. Viner, B.M. Teplov, A.I. Volkov și mulți alții.
Programe parțiale pentru activități teatrale ale preșcolarilor: „Teatru-creativitate-copii: jucăm teatru de păpuși” N.F. Sorokina, L.G. Milanovici. „Activități teatrale la grădiniță” de M.D. Makhaneva, „Activități teatrale la grădiniță” de E.A. Antipina. „Școala de teatru la grădiniță” L.P. Bochkareva și I.Yu. Pugacheva.
Găzduirea unui eveniment:
Următoarele evenimente au avut loc în aprilie:
Divertisment sportiv „Vizitând un basm”
Pentru copiii din grupa 1 juniori (Kostyrko N.N.), copiii din grupa 2 juniori (Gorshkova E.K.), a fost prezentat basmul „Teremok”.
Sub îndrumarea directorului muzical Zaitseva S.A. a fost pus în scenă basmul muzical „Napul”.
IIIEtapa de prezentare:
Apărare de proiecte la concursul de proiecte din grădinița noastră.
Forme de lucruesti intr-un proiect
Am început să lucrez la formarea abilităților activităților teatrale ale preșcolarilor cu acumularea experienței emoționale și senzoriale de către copii, dezvoltând treptat interesul și o atitudine emoțional pozitivă față de jocurile teatrale.
În munca mea, folosesc forme, metode și mijloace netradiționale pentru dezvoltarea copilului, inclusiv un joc teatral în toate formele de organizare a procesului pedagogic.
Jocurile teatrale îi încântă întotdeauna pe copii, îi sunt foarte îndrăgostiți. Copiii văd lumea din jurul lor prin imagini, culori, sunete.
Introdu astfel de jocuri ca parte integrantă a orelor de ciclu cognitiv, a orelor de muzică, le folosesc pe scară largă când citesc ficțiune, la orele de design și, desigur, decorează fiecare sărbătoare. Teatralizarea dezvoltă imaginația și fantezia copiilor, completează vocabularul, îi învață să conducă un dialog cu un partener, să facă propoziții și povești scurte.
Jocurile teatrale sunt una dintre modalitățile eficiente de influență corectivă asupra copiilor, în care se manifestă clar principiul învățării - a preda jucând.
În orele de ciclu atât artistic, cât și cognitiv, ca motivație de joc, includ diverse tipuri de teatru: păpuși, cu deget, de masă, teatru-dramatizare și altele.
La organizarea orelor cu ajutorul unei păpuși, creez o motivație de joc pentru activitatea productivă a copiilor, în numele păpușii dau o evaluare adecvată a produsului activității copilului fără riscul de a provoca jignire sau rezistență. Deseori petrec cursurile în ciclul cognitiv ca un spectacol de păpuși, când personajele vorbesc despre ceva, ajută la stimularea gândirii, încurajează raționamentul consecvent și demonstrându-și punctul de vedere.
Cu ajutorul unei păpuși (Lupul, Vulpea,) Corectez situații reale în care au avut loc încălcări ale standardelor morale, arată "din lateral" consecințele și experiențele participanților. Păpușa ajută la stabilirea contactului cu un copil, în special cu unul sclav, reținut emoțional.
Experiența de muncă a arătat că o păpușă mică provoacă mai puțină frică și teamă la un copil, el ia contact cu ea mai repede decât cu un adult.
și consideră păpușa ca pe un asistent în rezolvarea multor probleme pedagogice.
Orele de teatru se bazează pe dezvoltarea tehnicilor și reprezintă un sistem de jocuri creative și schițe. Conținutul orelor de teatru include:
Vizionarea spectacolelor de păpuși și vorbirea despre ele;
Jocuri de dramatizare;
Redarea unei varietăți de basme și dramatizări;
Exerciții pentru formarea expresivității performanței;
Exerciții pentru dezvoltarea emoționalității la copii.
Dacă un joc pentru un copil este un mod de existență, un mod de a cunoaște și stăpâni lumea din jur, atunci un joc de teatru este un pas către artă, începutul activității artistice. Jocurile teatrale sunt concepute pentru participarea activă a copilului, care nu este doar un executant pasiv al instrucțiunilor profesorului, ci un complice în procesul pedagogic. Noile cunoștințe în joc sunt prezentate sub forma unor situații problematice care necesită căutări active comune de la copii și adulți.
Cursurile se desfășoară într-o formă distractivă și interesantă pentru copii, bazată pe intriga și îndeplinesc simultan funcții educaționale, cognitive și de dezvoltare. Conținutul, formele și metodele lor de conducere contribuie la următoarele sarcini:
1) Dezvoltarea vorbirii și a abilităților de reprezentare teatrală
2) Crearea unei atmosfere de creativitate;
3) Dezvoltarea abilităților creative;
4) Dezvoltarea socio-emoțională.
Lucrări științifice și metodologice
Studiul literaturii psihologice, pedagogice și metodologice, bune practici arată că în prezent s-a acumulat multă experiență teoretică și practică în organizarea activităților teatrale în grădiniță. Problemele legate de organizarea și metodologia acestei activități sunt larg reprezentate în lucrările profesorilor, oamenilor de știință domestici - N. Karpinskaya, L. Furmina și alții.
De interes pentru practicieni sunt și metodologice
În lucrările profesorilor moderni L. V. Artemova „Jocuri teatrale pentru preșcolari”, T. N. Doronova „Joc de teatru”, M. D. Makhaneva „Cursuri de teatru la grădiniță” sunt luate în considerare caracteristicile organizării activităților teatrale ale copiilor de vârstă preșcolară, se determină conținutul și sarcinile muncii în diferite grupe de vârstă, se evidențiază principiile organizării activităților teatrale, se propune metodologia de lucru, scenarii, manuale, sunt elaborate notele de clasă.
Cercetările științifice și practica pedagogică demonstrează că începutul dezvoltării abilităților creative cade pe vârsta preșcolară. La această vârstă, copiii sunt extrem de curioși, au o mare dorință de a afla despre lumea din jurul lor. Gândirea preșcolarilor este mai liberă și mai independentă decât gândirea copiilor adulți. Și aceste calități trebuie dezvoltate. Implicarea copiilor în lumea artei, am identificat următorul scop: dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor prin activități teatrale, asigurarea formării de parteneriate între familie și grădiniță (sau să facem viața copiilor noștri interesantă și semnificativ, umple-l cu impresii vii, lucruri interesante, bucuria creativității).
Logisticăe
Logistica presupune producerea de costume pentru scene și echipamente pentru jocuri. Toate fondurile au fost alocate de mine și de părinții copiilor.
Rezultatele activităților proiectului
Metode de cercetare: conversație, observație și diagnostic. (Criterii de evaluare a rezultatelor activități teatrale și de jocuri. F. Sorokina)
Harta de observare a performanței programului
|
№ pp |
Ținte |
Criterii de evaluare |
Calitatea se manifestă |
||
|
de multe ori |
rareori |
Nu apare |
|||
|
Copilul are idei inițiale despre genul unui basm, trăsăturile unui basm. |
Are o idee despre trăsăturile unui basm ca gen de folclor: prezența ficțiunii și originalitatea compozițională: începuturi, repetări, sfârșit. |
||||
|
Manifestă inițiativă și independență în vorbire creativitate, vorbește suficient de bine, își poate exprima gândurile, sentimentele, emoțiile în procesul de compunere a unui basm |
Poate compune independent un basm, fără a se abate de la subiect, respectând logica prezentării, folosind mijloace expresive: înlocuire sinonimă, dialoguri ale personajelor, descrieri ale locului evenimentelor, aspectul personajelor. |
||||
|
Copilul poate folosi vorbirea pentru a construi un discurs într-o situație de comunicare într-o compoziție colectivă a unui basm |
Capabil să utilizeze diagrame care modelează conținutul și structura unei declarații viitoare. |
||||
|
Are o imaginație dezvoltată, care se realizează în creativitatea vorbirii. |
Capabil să analizeze în mod independent opera din punct de vedere al conținutului și al mijloacelor artistice; fantezie și imaginație dezvoltate, creativitate literară. |
||||
Sorokina N.F. a fost propusă o metodă de lucru cu copiii asupra activităților teatrale în clasă. Această lucrare este construită în etape:
1) în prima etapă, copiii reproduc colectiv textul basmului;
2) la a doua etapă, un copil este invitat să citească pentru toate personajele din basm;
3) la a treia etapă, copiii îndeplinesc o serie de sarcini creative (exprima bucurie, frică etc.);
4) la a patra etapă, basmul se citește pe roluri etc.
Studiile au arătat următoarele rezultate:
- După ce am făcut o analiză comparativă a diagnosticului introductiv și intermediar, am ajuns la concluzia că procentul copiilor care au prezentat rezultate bune și satisfăcătoare a crescut, iar rezultatul scăzut a scăzut. Din grupul (4 persoane) au arătat un rezultat scăzut, acești copii nu au frecventat prea mult grădinița din cauza bolii și din motive familiale.
- Pe baza datelor diagnostice, indicatorul nivelului de dezvoltare a abilităților creative prin activități teatrale la copii a crescut semnificativ. Un nivel ridicat a fost prezentat de 17% dintre copii, un nivel mediu - cu 61%, un nivel scăzut a fost prezentat de copiii care frecventează grădinița puțin - 22% (comparativ cu diagnosticul anterior - % mai puțin cu 67%).
- Nivelul ridicat de cunoștințe a crescut cu 17%.
Elevii mei au participat la concursul municipal „Creativitate fără frontiere” și la concursul regional de cititori „Creștem, ne întărim, ne mărim pământul!”
CONCLUZIE
Astfel, activitatea teatrală este un proces intenționat de formare a unei personalități creative, contribuind la dezvoltarea capacității de a percepe, evalua, simți frumusețea din lumea din jurul nostru și transmite atitudinea cuiva față de aceasta, capacitatea de a percepe obiectele.
așa cum sunt, să se adapteze la un anumit mediu social. În primul rând, activitatea teatrală este bucurie, râs, o sclipire strălucitoare de emoții, plăcere din joc. Aceasta este o activitate în care visele, dorințele, fobiile și multe altele sunt realizate și jucate. Când lucrați cu copiii, activității teatrale ar trebui să i se acorde atenția cuvenită, deoarece aceasta oferă oportunități unice pentru dezvoltarea armonioasă a personalității copilului.
Am decis să continui să lucrez la proiect în anul universitar următor.
LITERATURĂ:
1. Artemova L.V. Jocuri teatrale pentru preșcolari. -M., 1991.
2. Bochkareva L.P. Activități teatrale și de joc ale preșcolarilor. Manual metodic pentru specialiştii în învăţământul preşcolar. - Ulyanovsk, IPKPRO, 1993.
3. Doronova T. N. Dezvoltarea copiilor de la 4 la 7 ani în activități teatrale // Copil la grădiniță. - 2001. - Nr. 2.
4. Makhaneva M. D. Cursuri de teatru în grădiniță: un ghid pentru angajații instituțiilor preșcolare. - M.: TC Sphere, 2004.
5. Nemenova T. Dezvoltarea manifestărilor creative ale copiilor în procesul jocurilor teatrale // Învățământul preșcolar. - 1989. - Nr. 1.
6. Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Jocuri teatrale la grădiniță. - M.: Presa școlară, 2004. - 128 p.
Salutare dragi cititori de blog viata lucrata manual! Deoarece omul nu trăiește numai cu pâine, uneori trebuie să ne gândim la modul în care copiii noștri studiază lumea din jurul lor. Vorbirea este o anumită formă de cunoaștere umană a obiectelor și fenomenelor. Și, desigur, vorbirea este un mijloc de comunicare între oameni. Deci, este un instrument indispensabil pentru copil în procesul de a deveni personalitatea lui. Așadar, astăzi îmi propun să aflăm cum se produce dezvoltarea vorbirii copiilor prin activități teatrale.
Rolul teatrului în dezvoltarea copilului este atât de important încât se poate vorbi despre el la nesfârșit.
Spectacolele de teatru, la care copilul însuși participă de la o vârstă fragedă, aduc beneficii extraordinare copilului.
Pe lângă vorbire, teatrul dezvoltă inevitabil abilitățile creative ale copiilor, stimulează dezvoltarea psihicului.
Teatrul ajută și la dezvoltarea inteligenței emoționale, despre care am scris deja mai mult de un articol:
Mic home theater
O mică reprezentație acasă, creată de părinți cu ajutorul jucăriilor preferate ale copilului, este cea mai bună modalitate de a transmite copilului informații importante, de a stabili înțelegerea reciprocă.
Forma jocului de comunicare este întotdeauna de preferat.
De exemplu, este complet inutil să convingi verbal un copil că nu trebuie să-i fie frică să se apropie și să cunoască alți copii pe locul de joacă din curte.
Copilul nu va accepta aceste informații. Și de ce are nevoie de el? Părinții sunt cei care suferă de o durere de cap pentru că copilul crește ca un fag nesociabil.
Și copilul însuși nu înțelege încă importanța dezvoltării abilităților de comunicare.
Uneori vrea să se joace cu cineva, dar este atât de înfricoșător!
Dacă băieții nu vor fi prieteni cu el?
Și apoi ursul lui preferat vine în ajutor.
Un exemplu de performanță acasă
Un prieten de pluș cu picior roșu se va plimba cu tristețe pe locul de joacă improvizat din camera copiilor, va ofta și va visa tare cu cineva cu care să se joace.
Acest lucru îl va face cu siguranță pe plac micuțului tău.
El va urmări îndeaproape evoluțiile.
Și apoi, de exemplu, vulpea lui preferată va veni pe același „site”.
Și ea va atrage atenția copilului cu argumente triste despre cât de plictisită este singură pe locul de joacă și cât de înfricoșător este să te apropii de urs, să-l cunoști și să te joci împreună.
Ursul este atât de înfricoșător, o, ce înfricoșător!
Vulpea se ascunde de urs și tremură de frică.
De obicei, în acest loc copiii încep să chicotească, iar apoi îi poți întreba pe micii privitori cum să ajute ursul și vulpea?
Le poți da o minge mică pentru a începe jocul. Copiii de la o astfel de performanță sunt încântați.
Și înțeleg perfect tot ceea ce încerci să le transmiți cu această performanță, își formulează gândurile. Și chiar a doua zi, astfel de „timizi” merg cu îndrăzneală să se familiarizeze cu alți copii pe terenul de joacă.
Și trebuie să spun că un astfel de mod creativ ajută la corectarea comportamentului copilului în orice alte cazuri, nu doar la formarea abilităților de comunicare sau vorbire.
Scopul unei performanțe acasă poate fi orice.
În articolul meu, am adunat câteva sfaturi despre ce mai poți face acasă pentru a forma vorbirea corectă a bebelușului tău.
Și în viitor, cu siguranță voi scrie mai multe articole pe astfel de subiecte: cum să faci un teatru de umbre acasă, un teatru de păpuși, la ce teatru să mergi cu un copil etc. Acesta este un subiect foarte interesant și bogat, strâns legat de educația tinerei generații.
Activități teatrale la grădiniță
Deci, prin joc, copilul dobândește cunoștințe despre cum funcționează societatea, cum se construiesc relațiile dintre oameni, învață să se poziționeze ca persoană.
Pentru adulții preocupați de viitorul copiilor lor, aceasta este o oportunitate grozavă de a interveni și de a „conduce mizeria” pentru a ghida și corecta.
De aceea, la grădiniță se acordă atât de multă atenție spectacolelor de teatru cu participarea directă a preșcolarilor.
Acesta este cel mai accesibil mod de autoexprimare în creativitate pentru copii, așa că organizarea unor astfel de spectacole aduce cu siguranță o contribuție neprețuită la dezvoltarea copiilor noștri. Pregătindu-se de spectacol, copiii își ocupă gândurile cu viitoarea imagine artistică. Aceasta contribuie la dezvoltarea imaginației, a gândirii asociative și a vorbirii.
De ce activitatea teatrală contribuie la dezvoltarea vorbirii?
Faptul este că vorbirea în public, ca mijloc de dezvoltare a copiilor, duce inevitabil la extinderea vocabularului.
Copilul se află într-o situație în care este forțat să perceapă și să folosească în mod activ informații noi importante.
Deci, copiii în practică învață toată bogăția limbii lor materne, folosesc mijloacele ei expresive.
Vorbind pe scenă, copilul încearcă să vorbească suficient de clar și de tare pentru ca toată lumea să audă și să înțeleagă. Aceasta contribuie la dezvoltarea aparatului articulator.
Așa a jucat fiul nostru cel mare la 4 ani, când a studiat la studioul de teatru:
În timpul acțiunii de pe scenă, bebelușul își antrenează cel mai bine abilitățile de comunicare prin dialog. Copilul se află în astfel de condiții când trebuie să înțeleagă clar structura reprezentării, succesiunea acțiunilor tuturor personajelor, relația cauzală a evenimentelor.
Toate acestea contribuie la întărirea și dezvoltarea aparatului de vorbire. Copilul se antrenează să-și formuleze gândurile și să le exprime.
O producție artistică îl va ajuta cu siguranță să învețe elementele comunicării verbale:
- expresii faciale;
- gesturi;
- posturi;
- intonaţie;
- modularea vocii.
Și, desigur, pentru copii, cel mai important lucru în teatru este simțul magiei, un basm prins viață.
Copiii se cufundă voluntar și cu plăcere în acest proces util de dezvoltare a vorbirii și de dezvoltare a personalității.
Cum să introduci un copil în teatru?
Este posibil ca copilul tău să nu vrea să cânte pe scenă.
Ei bine, este alegerea lui.
Dar, poate îi va plăcea să urmărească spectacole cu participarea actorilor profesioniști?
Cum să dezvolți acest obicei sănătos la un copil?
Astăzi este foarte ușor.
În copilăria mea, teatrul era o adevărată pedeapsă pentru copiii mici. Avea prea multe restricții.
În timpul spectacolului, micii spectatori nu aveau voie să vorbească, să sară, să discute cele mai emoționante momente cu vecinii.
Ai putea să stai liniștit și să faci tot posibilul să nu pierzi firul intrigii.
Da, teatrele au montat întotdeauna spectacole bazate pe lucrări clasice nemuritoare. Au fost oferite diverse tipuri și forme de prezentare, de la o simplă reprezentație muzicală la un adevărat balet.
Da, spectacolele au fost împărțite prudent în funcție de vârsta publicului.
Dar puțini oameni s-au gândit la necesitatea de a interesa în primul rând publicul, format din copii.
Dar în zilele noastre, un astfel de fenomen precum teatrul interactiv devine din ce în ce mai popular.
Aceasta este o adevărată scufundare în lumea magică a unui basm!
Aceasta este o invenție ingenioasă care vă permite să captați complet atenția tinerilor telespectatori.
Nici în acest moment nu pot fi numiți spectatori.
Mai degrabă, ei devin participanți deplini la acțiunea de basm. Numai că în același timp nu pronunță textul memorat anterior, ci joacă după regulile date alături de personajele basmului din jurul lor.
Desigur, acest lucru este foarte interesant pentru un copil, îl face să empatizeze cu personajele, să ia parte activ la dezvoltarea evenimentelor. Deci, el înțelege mult mai profund intriga, logica acțiunilor personajelor. Asimilează mesajul moral al vechiului basm înțelept.
Concluzie
Activitatea teatrală este o tehnică excelentă pentru dezvoltarea copilului dumneavoastră.
Prin intermediul teatrului, puteți pune în formarea unei noi personalități nu numai capacitatea de a dezvolta vorbirea, ci și valorile fundamentale comune.
Discursul conectat este doar începutul.
Părinții nu trebuie să uite să-și întrebe copiii după prezentare ce le-a plăcut, ce au înțeles și și-au amintit.
Căci nimic nu dezvoltă discursul unui copil la fel de mult ca conversațiile sincere cu membrii familiei, iar teatrul este doar un teren fertil.
Începeți să vă prezentați copilul la teatru cu spectacole interactive și întrebări obligatorii despre impresiile lui și veți observa imediat schimbări pozitive în vorbirea bebelușului dvs.!
Cu sinceritate, Margareta Mamaeva
P.S.Și pentru a nu rata lansarea următorului articol, joacă-te în siguranță și abonează-te la actualizări de blogși asigurați-vă că distribuiți articolul cu prietenii dvs. de pe rețelele sociale
sunt de acord
Șef MDOU „Grădinița
tip combinat nr. 113 "
Sereda I.A.
DEZVOLTARE
ABILITĂȚI CREATIVE ALE COPIILOR
PRIN ACTIVITĂȚI DE TEATRU
Din experiența de muncă
profesor al MDOU „Grădinița de tip combinat Nr. 113”
Vavilina N.A.
Șeful studioului de teatru „Firebird”
Scopul creativității este dăruirea de sine!
Nu un hype, nici un succes.
În zilele noastre, copiii devin spectatori devreme, mai întâi la ecranele TV, apoi la teatrul de păpuși.
Observațiile mele pe termen lung au arătat că ei sunt interesați în special de teatru (și nu doar ca spectatori). Pentru un copil, participarea la un joc de dramatizare este întotdeauna o vacanță. Și nu este o coincidență, pentru că încă din primii ani copilul caută să dea dovadă de creativitate.
Prin urmare, a apărut ideea de a crea un teatru. Este teatrul care ne ajută să maximizăm abilitățile creative ale copiilor. El distrează și educă moral și estetic și dezvoltă imaginația copiilor, capacitatea de a experimenta ceea ce se întâmplă, creează o dispoziție emoțională adecvată, eliberează copilul și crește încrederea în sine.
Așa a apărut teatrul-studio „Firebird”, unde încerc să creez o atmosferă de exprimare liberă a sentimentelor și gândurilor, încurajând dorința copiilor de a fi diferiți de ceilalți, încurajându-le imaginația, încercând să-și maximizeze abilitățile.
În teatru le dau copiilor posibilitatea de a experimenta lumea într-un mod nou, de a o vedea dintr-un alt punct de vedere și, de asemenea, de a-și exprima atitudinea emoțională față de un obiect, fenomen, acțiune, folosind toate mijloacele expresive.
Fiecare spectacol este o bucată de viață, așa că copiii merg cu plăcere la teatrul studio. Le place să comunice, învață să gândească creativ, să analizeze, să se simtă într-o altă lume, să vadă și să audă alta.
Nu am un scop - să fac un actor din fiecare copil, mi-am pus sarcina - să dau ocazia de a se exprima prin intermediul teatrului, de a dezvolta creativitatea copiilor.
Spectacolul nu este un scop în sine, ci un motiv de exersare, așa că nu le cer copiilor transferul textual al textului, în procesul repetițiilor pe care le vorbesc cu propriile cuvinte. Intonația, gestul, expresiile faciale își exprimă înțelegerea, viziunea asupra rolului. Fiecare imagine creată de un copil este unică. Îmbină trăsăturile sale caracteristice cu caracteristicile personalității copilului, felul lui de a se ține și de a se exprima.
Așadar, în procesul de pregătire a piesei „Teremok” am avut mai multe broaște, mai mulți șoareci. Toate sunt diferite, unice, fiecare a adus propria sa scânteie de creativitate în imaginea eroului.
Scopul meu a fost atins, am reușit să trezesc copiilor interesul de a juca pe scenă, să obțin expresivitate a vorbirii, să-i eliberez în comunicare.
Pe de o parte, a fost foarte important pentru mine să păstrez bogăția improvizației, vivacitatea și imediatitatea transferului diferitelor stări emoționale, pe de altă parte, a fost necesar să echipez copiii cu tehnici elementare de tehnică și îndemânare actoricească.
Deci, luând ca bază programul lui N.F. Sorokina și L.G. Milanovich „Teatru - creativitate - copii”, mi-am dezvoltat planul pe termen lung pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.
În procesul de lucru cu copiii după acest plan s-a dezvoltat o anumită structură de clase, în care am folosit diverse exerciții, jocuri pentru a-i ajuta pe copii să stăpânească mijloacele de exprimare figurativă.
Am introdus copiilor în diverse stări emoționale (bucurie, tristețe, frică, indiferență, indignare etc.), am analizat mijloacele de exprimare care permit celorlalți să le înțeleagă corect, apoi le-am oferit diverse situații pentru care este necesar să alegem cea mai potrivită dispoziție. , stare, sentiment .
De exemplu, situația „pierdută în pădure” - ce dispoziție, sentiment apare imediat (tristețe, frică, frică); ce calitate a unei persoane este cea mai utilă în această situație (hotărâre, inventivitate, curaj etc.).
Aici am folosit orice mijloc de exprimare (expresii faciale, gest, pantomimă etc.). De exemplu, ea le-a oferit copiilor să arate un anumit gest („Stai pe loc!”, „Mi-e frică”, „Vino cu mine”, etc.) pentru a alege o imagine (sau a-și exprima mimica) corespunzătoare reacției emoționale a partenerului. la acest gest. Pentru a face acest lucru, am folosit cartonașe cu imagini cu animale în diferite stări emoționale. Ulterior, au fost folosite modele grafice ale diferitelor emoții, au fost jucate mini-scene și schițe.
Gama de sentimente și emoții umane este destul de extinsă, iar copiii o pot stăpâni cu ajutorul unui cuvânt magic, „parcă”, care are o atracție magică specială pentru ei. A fost în împrejurările propuse, întrucât K.S. Stanislavsky, un puternic impuls creativ. Le-am dat copiilor următoarele sarcini:
a) Du-te la scaun și examinează-l ca și cum ar fi un tron regal, o floare, un car de fân, un foc etc.;
b) Dați unul altuia o carte de parcă ar fi o bombă, o cărămidă, o vază de cristal, o floare de păpădie coaptă;
c) Se ia de pe masă un fir, de parcă ar fi un șarpe, un cartof fierbinte, o prăjitură;
d) Merge pe linia trasată cu cretă, de parcă ar fi o frânghie, un drum lat, un pod îngust;
e) Mergeți de-a lungul străzii „parcă” aglomerate, ca un soldat, ca un bătrân.
Copiii au fost imediat incluși în „împrejurările presupuse” și au acționat în ele activ, credibil și altruist. Astfel de sarcini au fost incluse în clasele cu tema specifică „În magazinul de jucării”, etc.
Invitând copiii să se joace cu degetele, am introdus în munca mea „Finger Game Training”, care s-a transformat încet în jocuri de performanță cu păpuși, pe care le-am făcut din material la îndemână. Transformări miraculoase au avut loc și cu ajutorul diferitelor măști de hârtie. Un fel de joc de teatru era jocul de a te îmbrăca. Pentru organizarea acesteia s-au luat lucruri din dressing (rochie, palarii, jachete). Tot ceea ce nu a fost suficient pentru expresivitatea imaginii a fost completat de imaginația copilului. Și acum în fața mea nu mai este o creatură mută, ci imaginea unui prinț, de exemplu, sau a unui „păsăriș în ghete”.
Un mijloc important de exprimare figurativă este intonația. Invitând copiii să pronunțe cuvinte și propoziții individuale cu diferite intonații (întrebare, cerere, surpriză, tristețe), am căutat expresivitatea și naturalețea vorbirii de la copii. Pentru aceasta a folosit diverse opere de artă: poezii, fabule, basme, dialoguri.
Mi-am început cursurile cu tehnici de vorbire (limbi pure, încălzirea limbajului, diverse onomatopee).
Citindu-le copiilor mini-dialoguri în versuri, am demontat imediat personajele personajelor, iar copiii le-au portretizat pe scenă. Așa că am făcut studii în versuri.
De exemplu, în studiu a fost introdusă o veveriță (inteligentă, bine manieră) pe baza poeziei lui B. Kozhevnikov „Puiul de urs”, care a fost revoltat că puiul de urs mănâncă miere cu laba. Dar ursulețul, știind că face lucruri rele, nu s-a putut abține - mierea era foarte gustoasă.
Hei, ascultă, neîndemânatic,
Poți să mănânci cu laba ta?
Nu, -
A oftat trist,
Doar foarte, foarte gustos.
Aici voi incerca putin
Și apoi mă duc după lingură.
În munca mea privind expresivitatea vorbirii, am implicat părinții, având scris anterior o consultație pentru ei despre cum să memoreze poezii și dialoguri cu un copil.
Folosind teme de basm în munca mea, am realizat o serie de jocuri, exerciții de joc și tehnici pentru dezvoltarea imaginației, fanteziei și a activității lor mentale cu copiii. Un astfel de exercițiu de joc precum modelarea unui complot de basm a ajutat nu numai la vizualizarea oricărui obiect, ci și la modificarea (modificarea) și experimentarea cu el. Când spuneam un basm copiilor, am însoțit narațiunea cu imagini-simboluri condiționate.
De exemplu, în basmul „Teremok” acestea erau litere - animale mici. Iar pentru basmul „Cenuşăreasa” au fost inventate alte simboluri.
În viitor, copiii au povestit și au inventat în mod independent basme bazate pe modele de referință.
Creativitatea este de neconceput fără fantezie și imaginație, care, la rândul lor, sunt strâns legate de dezvoltarea sentimentelor. Unitatea în dezvoltarea sentimentelor și a fanteziei îl introduce pe copil în bogăția spirituală acumulată de omenire.
Copilul trăiește pe jumătate într-o lume imaginară, ireală și nu doar trăiește, ci acționează activ în ea, o transformă și pe sine.
Încerc să ajut să mă asigur că cunoștințele copilului despre viață, dorințele și interesele sale sunt țesute în mod natural în conținutul activităților teatrale. Dar o sarcină atât de dificilă depășește puterea unei singure persoane de a rezolva, așa că întregul personal didactic a fost implicat în această lucrare.
În primul rând, am ținut consultații pentru educatoare, unde le-am atras atenția asupra importanței activităților teatrale în grădiniță, pentru a le concentra atenția asupra jocurilor de teatru, întrucât jocurile de teatru pot rezolva multe probleme ale programului grădiniței.
Următoarea etapă a muncii mele cu echipa a fost organizarea unui teatru de păpuși de către educatoare. Odată cu apariția teatrului-studio, dressingul a fost umplut cu costume.
Datorită experienței mele de muncă de 6 ani, am ajuns la concluzia că copiii care frecventează teatrul de studio au învățat să înțeleagă starea de spirit a altei persoane, să fie sensibili unul față de celălalt, au o stabilizare a stării emoționale, nu le este frică. pentru a-și exprima lumea interioară.
Astfel, activitatea teatrală contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a unei persoane care este capabilă să gândească creativ, să ia decizii în mod independent și să găsească o cale de ieșire din situațiile actuale; manifestarea talentului, formarea pozițiilor morale în raport cu semenii și bătrânii, ceea ce înseamnă că facilitează intrarea unui copil într-o lume socială complexă.
