Exerciții corective pentru copiii cu retard mintal moderat și sever. Formarea instructorului de exerciții

Anastasia Şcennikova
Exerciții corective pentru preșcolari 5–7 ani pentru dezvoltarea gândirii

1. Exerciții pentru dezvoltarea operațiilor mentale:

„Comparație de articole”

1) Libelula și gărgărița

2) Casă și colibă

3) Masa si scaune

4) Pix și radieră

5) Apă și lapte

6) Topor și ciocan

7) Chitară și acordeon cu butoane

8) Zi și noapte

9) Haine și pantofi

Ai vazut o libelula? Și gărgărița?

Libelula și gărgărița sunt sau nu asemănătoare? Cum se aseamana?

Și prin ce se deosebesc unul de celălalt?

Când comparați obiecte, învățați să găsiți caracteristici de asemănare și caracteristici de diferență în funcție de caracteristicile principale.

2. Exerciții pentru dezvoltarea vitezei de gândire:

„Ghici ce vreau să spun”(se pronunță prima silabă a cuvântului).

Sunt 10 silabe în total:

3. Exerciţii pentru dezvoltarea proceselor gândirii de generalizare, abstractizare, selecţie a trăsăturilor esenţiale.

a) „Al patrulea în plus”.

1. Vaca, câine, porc, lup.

2. Tricou, pantaloni scurți, pălărie, jachetă.

3. Zmeură, agrișă, hribi, coacăz.

4. Umed, umed, umed, uscat.

5. Ora, minut, vara, secunda.

6. Lingură, farfurie, cratiță, floare.

8. Ceapa, morcov, banana, cartof.

9. Mesteacan, frasin de munte, pin, zmeura.

10. Carte, frigider, televizor, aspirator.

b) „Găsiți imaginea suplimentară”.

c) „Exerciții pentru dezvoltarea flexibilității minții”.

Invitați copilul să numească cât mai multe cuvinte pe subiecte lexicale:

Numiți cuvintele pentru ciuperci (agaric muscă, boletus, camelina, russula)

Numiți cuvinte legate de sport

Numiți cuvinte pentru animale sălbatice.

Numiți cuvintele pentru pălării.

Numiți cuvintele pentru legume etc.

G) "Secventa de evenimente"

Invitați copilul să asambleze mozaicul tăiat și să-l aranjeze în succesiunea evenimentelor. (De exemplu: „Gătim supă”, „Cosem o rochie”, etc.)

e) „Restructurarea cuvântului”

Din literele acestui cuvânt, faceți cât mai multe cuvinte noi posibil. Într-un cuvânt nou, fiecare literă poate fi folosită de câte ori apare în cuvântul original.

și) "Deducere"

Ei oferă sarcini mentale de acest tip: "Masha este mai tânără decât Sveta. Masha este mai în vârstă decât Natasha. Cine este mai bătrân?"

h) „Generalizări”

1) Numiți obiectele într-un singur cuvânt:

Lalea, musetel, trandafir - asta.

Primavara, vara, toamna este.

Fotbal, volei, hochei este.

2) Precizați concepte de generalizare:

Legumele sunt.

Transportul este.

și) "Matematica".

a) Introduceți numerele care lipsesc: 1. 3 4. 6. 8 ... 10

b) Aranjați formele geometrice în ordinea mărimii descrescătoare.

c) Colorează atâtea obiecte câte bat din palme.

4. Exerciții de fluență

„Numiți cuvinte cu o anumită literă”.

De exemplu:

1) Numiți cuvintele care încep cu litera „a”.

2) Numiți cuvintele care se termină cu litera „m”.

3) Numiți cuvintele în care se află litera „k” în mijloc.

5. Jocuri care dezvoltă gândirea, ingeniozitatea

A) Jocul „Spune invers”.

Voi rosti cuvântul, vorbiți și voi, dar numai invers.

Cald rece

Cam supărat

Lumină, întunecată etc.

în) Jocul „Se întâmplă – nu se întâmplă”.

Copilul trebuie să prindă mingea în cazul în care apare situația numită, iar dacă nu, atunci mingea nu trebuie prinsă.

Vara ninge.

Mama coase o rochie.

Vaca trăiește în pădure.

Mașina zboară pe cer.

roșu căpșuni etc.

Publicații conexe:

Dezvoltarea gândirii logice prin intermediul matematicii distractive Un joc matematic distractiv este o activitate cognitivă intenționată, în timpul căreia copiii trec cel mai eficient.

Joc de afaceri cu părinții „Tehnici de corecție în educarea unei culturi a vorbirii și comunicării în rândul preșcolarilor cu OHP” Parte principală. 1. Jocul „Wish”. Scop: unirea copiilor într-o echipă, ameliorarea stresului emoțional. Conducere: Părinții sunt așezați.

Subiect: „Dezvoltarea logicii și gândirii la preșcolari mai mari prin jocuri matematice”. Sursa modificării Folosind metoda jocului.

Exerciții corective pentru atenție. Joc de afaceri pentru educatori Scop: dezvoltarea acțiunilor obișnuite aduse automatismului, subordonate unui scop specific, clar realizat - comportamentul sigur.

Psihologul recomandă „Jocuri și exerciții care contribuie la dezvoltarea gândirii la copiii de 5-7 ani” Jocuri de generalizare: „Numiți-l într-un cuvânt” (imagini și cuvinte - vase, mobilier, legume, fructe, haine, transport, fructe de pădure, animale,.

Dezvoltarea gândirii logice a preșcolarilor ca mijloc de îmbunătățire a calității cunoștințelor Introducere În întreaga lume, calitatea educației este definită ca: - Dezvoltarea gândirii creative - Atitudine activă față de realitate Strategică.

Sarcini:

Să dezvolte agilitatea, viteza de reacție, orientarea în spațiu, coordonarea mișcărilor, rezistența, calitățile viteză-forță;

- consolidarea deprinderilor de alergare, pas, mers, sarituri;

- să formeze interes, nevoie și atitudine conștientă față de exercițiile fizice;

- să creeze condiții pentru interacțiunea pozitivă cu semenii.

Echipament: mingi mari, mingi mici, sfoara, baloane, genti, planse de gimnastica inclinate.

Atribute: embleme pentru participanți, medalii, baloane pentru decorarea sălii.

(suna melodia „Together it’s fun to walk”, copiii intră într-o sărbătoare

sală decorată în haine sport și aliniați-vă în două rânduri)

Moderator: Puteți organiza competiții atât în ​​glumă, cât și serios. Asta e ceea ce

secret:

- Nu vă pierdeți niciodată inima! Dă o mână de ajutor sportului!

Atenţie! Atenţie! Vă invităm la concurs!

Îi invităm pe toți la festivalul sportului! Vă sugerez să luați

viteză, ingeniozitate, curaj.

La noi au sosit două echipe: „Oameni buni” și „Îndrăznit”. hai sa

să-i salutăm.

(copiii citesc poezii)

1. Toată lumea știe, toată lumea înțelege

Ce plăcere să fii sănătos.

Trebuie doar să știu

Cum să devii sănătos.

2. Nu există o rețetă mai bună în lume-

Fii inseparabil de sport.

Trăiește o sută de ani

Acesta este tot secretul!

3. Antrenează-te să comanzi -

Faceți exerciții în fiecare zi.

Râzi mai vesel

Vei fi mai sănătos!

Realizator: - Competiția de astăzi va fi judecată de juriu în următoarea componență (eu reprezint membrii. Pentru fiecare cursă de ștafetă câștigată - un punct. Câștigă echipa care înscrie mai multe puncte.

Încălzire

(Fiecare echipă își pune emblema pe tablă)

releu 1

„Alergare în saci” – copiii săresc pe rând în saci până la linia de sosire

„Loviți ținta” - copiii aruncă mingi mici în țintă

(juriul rezumă rezultatele primei curse de ștafetă și încălzire)

(se aude muzica și Carlson „zboară” în sală)

Carlson: - Bună, copii: fete și băieți! Te urmăresc de multă vreme

privind. Ce bine te descurci - răsfăț! Şi eu

Îmi place să mă răsfăț, să mă răsfăț și să mănânc dulceață.

Gazda: - Bună, Carlson! Băieții nu se joacă, ci

sport.

Carlson: - Și cum este să faci sport?

Conducător: - Acum băieții care participă la competiție ți-o vor arăta.

releu 2

„Cine este mai rapid” - copii în perechi, ținându-se de mână, aleargă, purtând aer

mingi până la linia de sosire, alergați în jurul cubului și reveniți la echipă.

„Cine se va deplasa mai repede pe deal” - copiii se deplasează pe rând în jos pe pantă

așezați-vă pe bancă și reveniți la echipă.

(juriul evaluează rezultatul celei de-a doua ștafete)

Carlson: - Am adus cu mine gem delicioasă de căpșuni și ghicitori despre sport.

releu 3

"Pricepere"

1. Îl dau cu piciorul, dar el nu plânge,

Îl aruncă – sare înapoi. (minge)

2. Acest cal nu mănâncă ovăz,

În loc de picioare - două roți.

Treci deasupra și călărește-l.

Doar mai bine conduce. (bicicleta)

3. Când luna aprilie își face taxă,

Și pâraiele curg sunând.

Sar peste el

Și ea prin mine. (a sări coarda)

4. Creșterea este mică - da îndrăzneț

A sărit departe de mine (minge)

Realizator: - În timp ce membrii juriului evaluează rezultatele ștafetei, sugerez ca echipele să-și măsoare puterea.

releu 4

„Cine este mai puternic”

(echipele trag frânghia)

Carlson: - Bravo baieti!

Puternic și curajos

Dexter, priceput.

Gazdă: - Avem un joc,

O să-ți placă!

Ieși pe platformă

Aliniați-vă în ordine!

releu 5

"Paseaza mingea"

(echipele se aliniază pe două coloane și trec prima mingea peste cap,

apoi intre picioare)

Realizator: - Și acum propun juriului să însumeze rezultatele cursei de ștafetă și să invite echipele pentru recompensarea solemnă.

Conducere: - Pentru a deveni puternic și îndemânatic, trebuie să faci în fiecare zi

exerciții fizice și multă muncă grea.

(copiii citesc poezii despre sport)

1. Cine este prieten cu încărcare,

Cine va alunga lenea dimineata

Fii curajos și priceput

Și distracție în fiecare zi!

2. Sportul, băieți, este foarte necesar.

Suntem prieteni apropiați cu sportul:

Ajutor sportiv,

Sportul este un joc.

Tuturor participanților -

(toți copiii) educație fizică - noroc!

Carlson: - La revedere, copii!

E timpul să zbor.

Sănătatea strugurilor pentru tine,

starea de spirit de ciocolata,

bucurie de căpșuni,

Zâmbește de căpșuni!

Iată gem de căpșuni pentru ceai! (zboară departe)

Conducător: - Bine, ne-am distrat,

Am devenit prieteni foarte apropiați

Au dansat, au jucat

Peste tot au devenit prieteni.

Fii prieten cu sportul

Sari, fugi.

Și atunci plictiseala nu va fi nimic pentru tine.

Terminăm vacanța și vă dorim

Sanatate, succes si fericire in toate!

(copiii sub un marș sportiv vesel părăsesc sala

Cursuri de kinetoterapie

Predarea exercițiilor fizice și pregătirea ulterioară a pacientului este un proces pedagogic, dar succesul acestuia depinde nu numai de calificările instructorului de terapie cu exerciții fizice. Extrem de importante sunt participarea activă a pacientului însuși, atitudinea sa conștientă față de utilizarea terapiei cu exerciții fizice, care joacă un rol important în obținerea rezultatului final. Și această cultură fizică terapeutică este semnificativ diferită de alte mijloace de tratament și reabilitare.

Terapia cu exerciții fizice nu este doar un instrument terapeutic și profilactic, ci și un instrument terapeutic și educațional care educă pacientul într-o atitudine conștientă față de utilizarea exercițiilor fizice, precum și participarea activă la procesele de tratament și reabilitare, care se bazează pe formarea în exercitii fizice. Terapia cu exerciții fizice este indicată pentru aproape toate bolile și leziunile.

Principalele mijloace în cultura fizică terapeutică sunt:

Exercitii fizice;

Factori naturali (soare, aer, apă);

Masoterapie;

modul motor.

Oferim seturi de exerciții pentru cele mai frecvente boli:

1 . Încălzire timp de 19 zile cu paralizie cerebrală

Exerciții pe role sau minge.

Un set de exerciții pe spate;

Un set de exerciții pe abdomen;

Exerciții pe minge;

Pentru dezvoltarea funcției de sprijin a picioarelor: exerciții reflexe;
- Exercițiu timp de 19 zile cu paralizie cerebrală.

2 .Set aproximativ de exercitii speciale pentru astmul bronsic.

3 .Complex aproximativ de exercitii terapeutice pentru copii obezi (perioada introductiva).

4 . Exerciții corective pentru normalizarea posturii.

5 . Un set de exerciții de minute de cultură fizică (FM):

FM pentru îmbunătățirea circulației cerebrale;

FM pentru ameliorarea oboselii de la brâul umăr și brațe;

FM pentru a elibera tensiunea din mușchii corpului.

6 . Reguli igienice și modul rațional de încărcare a membrelor inferioare pentru elevii cu încălcări ale formării arcului piciorului

7 . Exerciții folosite pentru scolioză

8 . Exerciții pentru formarea și consolidarea deprinderii unei posturi corecte.

9 . Exerciții pentru întărirea „corsetului muscular”:

Pentru muschii spatelui;

Pentru presa abdominala;

Pentru mușchii laterali ai corpului.

Rezultate asteptate: creşterea adaptării sociale şi a orientării social-ambientale a unui copil cu dizabilităţi.

^ Evaluări ale eficacității programului: Eficacitatea cursurilor de reabilitare.

Participarea activă a copilului la activități.

Comunicarea liberă și interesată a copiilor între ei.

Rezultatele unui studiu comparativ, gradul de acord între rezultatele așteptate și cele reale.

Cererea nr. 5

Formarea instructorului de exerciții

Încălzire timp de 19 zile cu paralizie cerebrală

Pe un perete suedez sau pe un scaun cu o scară în loc de spătar.

Fixați mâinile copilului pe treapta scărilor la nivelul pieptului, puneți picioarele drepte. Ridicați piciorul drept la prima treaptă și coborâți-l, apoi ridicați piciorul stâng la prima treaptă și coborâți-l. (Începe cu 5 - 7 ori, apoi crește la 10).

Poziția de pornire - Fixați mâinile copilului pe treapta scărilor la nivelul pieptului. Ridicați mâna dreaptă la bara transversală de deasupra, apoi ridicați piciorul drept la prima treaptă a scărilor. Ridică brațul stâng cu un pas mai sus, apoi ridică piciorul stâng. Urcă 3 trepte. Apoi coborâți: mai întâi coborâți brațul drept, apoi piciorul drept, după brațul stâng, apoi piciorul stâng.

Fixați mâinile copilului pe treapta scărilor de la nivelul abdomenului. Pune copilul cu spatele la el și fixează-i genunchii. Fixați picioarele cu mâna la articulația genunchiului, asigurați-vă că picioarele sunt drepte. Genuflexiune.

Poziția de pornire - stai drept, picioarele drepte, brațele de-a lungul corpului. Pune copilul cu spatele la el și fixează-i genunchii. „Înclinări înainte”.

Poziția de pornire - stați drept, picioarele drepte. Pas reversibil la stânga și la dreapta de până la 12 ori.

^ Exerciții pe role sau minge.

Un set de exerciții pe spate.

Prima săptămână.

I.p. pe spate, pe role. Rotire circulară în articulația umărului în sensul acelor de ceasornic și în sens invers acelor de ceasornic. Tot cu cealaltă mână (monitorizează poziția capului și a trunchiului)

I.p. pe spate, pe role. Flexia si extensia bratului drept in articulatia cotului, capul intors spre dreapta. Tot cu cealaltă mână, rotirea circulară a brațelor în articulația cotului.

I.p. pe spate, pe role. Flexia și extensia brațului în articulația încheieturii mâinii. Alternează mâna stângă și cea dreaptă.

Abducția degetului mare în lateral.

Rotiți palmele în sus și în jos.

I.p. pe spate, pe role. Întindeți-vă brațele înainte, înclinați rola înainte astfel încât mâinile să atingă podeaua, fixați-vă palma deschisă pe podea timp de 5-10 secunde, apoi reveniți la ip.

I.p. pe spate, pe role. Mâinile în lateral, palmele în sus, picioarele întinse:

Virați la dreapta, mâna stângă atingeți mâna dreaptă

Înapoi la poziția inițială

Virați la stânga, mâna dreaptă atingeți mâna stângă

La poziția de pornire. Asezat cu sprijin pe cot, apoi pe mana.

Un set de exerciții pe abdomen

I.p. pe burtă, pe rolă. Întindeți-vă brațele înainte, înclinați rola înainte astfel încât mâinile să atingă podeaua, fixați-vă palma deschisă pe podea timp de 5-10 secunde, apoi reveniți la ip.

Poziția de pornire pe burtă. Mâini sub piept, picioare drepte imitație a mâinilor Brasso.

Poziția de pornire pe burtă „Box”.

Poziția de pornire pe stomac „Pește”.

Jumătate de push-up.

I.p. (vezi articolul 1)

Ridică-ți capul, atinge-ți bărbia de piept

Înapoi la poziția inițială

Întorcând capul la dreapta și la stânga

Exerciții cu mingea

a doua și a treia săptămână.
1. I.P. îngenunchează pe podea în fața mingii, sprijinindu-ți mâinile pe minge. Alternativ, ridicându-vă pe fiecare picior, stați pe ambele picioare, rostogoliți mingea înainte și reveniți înapoi la I.P.

2. I.P. întins pe minge cu burta, cu mâinile sprijinite pe podea. Rotirea pe stomac înainte și înapoi, mișcând mâinile de-a lungul podelei. Reveniți la I.P.

3. I.P. culcat pe minge cu burta, sprijinit pe picioare. Rotații circulare pe minge, mișcând picioarele de-a lungul podelei - într-o direcție și în alta.

4. I.P. „călare” mingea. Legănați dintr-o parte în alta, cu sprijin alternativ pe fiecare picior.

5. I.P. lateral pe minge, sprijinindu-se cu o mână pe podea. Suporturi pentru adulți. Rotiți înainte și înapoi, mișcându-vă mâna de sprijin de-a lungul podelei.

6. I.P. întins cu spatele pe minge, un adult îi sprijină mâinile. Copilul trage corpul înainte cu ajutorul mâinilor. Reveniți la I.P.

7. I.P. stând în fața mingii. Rotind mingea cu un picior, piciorul este deasupra. Ține-ți spatele drept. Repetați cu celălalt picior.

8. I.P. stând pe minge. Efectuați întoarceri ale corpului în lateral. Spatele este drept.

9. I.P. stând pe minge. Efectuați înclinări în lateral, sprijinindu-vă alternativ pe fiecare picior.

^ Pentru dezvoltarea funcției de sprijin a picioarelor: exerciții reflexe

Prindeți picioarele cu degetele arătător și mijlociu și apăsați talpa de la baza degetelor cu degetul mare - acest lucru determină flexia piciorului. Apoi trageți cu presiune de-a lungul marginii interioare a piciorului până la călcâi și de-a lungul marginii exterioare - până la degetul mic, piciorul este extins.

Masajul picioarelor prin presopunctură: apăsați cu vârful degetului în punctul de tranziție din spatele piciorului către tibie. Aceasta determină flexia dorsală a piciorului.

^ Exercițiu timp de 19 zile cu paralizie cerebrală

1. Exerciții de întindere a mușchilor: ameliorează tensiunea musculară, previn teratogeneza, extinde gama de mișcare.

2. Exerciții pentru dezvoltarea sensibilității musculare; pentru a genera forță, făcând posibilă reglarea unei anumite zone a mușchiului.

3. Exerciții de îmbunătățire a stării funcționale a țesutului nervos prin antrenarea sensibilității nervilor.

4. Exerciții de influență reciprocă pentru întărirea grupelor musculare conducătoare și antagoniste.

5. Exercițiu de anduranță, pentru a menține eficiența funcționării organelor.

6. Antrenament de relaxare pentru a elimina spasmele, tensiunea si crampele.
7. Antrenament de mers pe jos (pentru predarea mersului normal).

8. Antrenament senzorial: exercitii de stimulare a organelor de simt prin cresterea sensibilitatii musculare.

9. Exerciții de escaladă înclinate pentru a îmbunătăți echilibrul și propulsia.

10. Exercițiu de rezistență: antrenament de rezistență crescând treptat pentru a dezvolta forța musculară.

^ Set aproximativ de exerciții speciale

pentru astmul bronșic.

I.p. – o.s. Ridicați încet brațele în lateral - inspirați; coborând mâinile, faceți o expirație lungă cu pronunția sunetului „sh sh sh”.

I.p. În picioare, strângeți partea inferioară a pieptului cu mâinile. Ia o pauza; la expirare, strângând ușor pieptul, trageți „g”.

I.p. - în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile pe piept (degetele îndreptate înainte), răpesc coatele în lateral - spate, apăsând sacadat coastele cu periile și pronunțând sunetul „O”.

I.p. - la fel, dar uniform luați umerii înapoi - inspirați pentru a vă aduce umerii împreună - expirați.

I.p. - asezat, mainile pe centura, luati mana dreapta in lateral - spatele cu corpul intors la dreapta - inspirati; reveni la i.p. - expirație prelungită. La fel, dar la stânga.

I.p. - în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor; brațele sunt depărtate, la nivelul umerilor și întinse cât mai mult posibil. Respirați în detrimentul timpului; la număr de doi - încrucișează-ți rapid brațele în fața pieptului, astfel încât coatele să fie sub bărbie, iar cu mâinile bici puternic pe spate, deasupra omoplaților - expiră.

I.p. - culcat pe spate; brațele îndoite la coate, puse sub partea inferioară a spatelui. În timp ce inhalați, îndoiți-vă spatele cu sprijin pe spatele capului și pe coate; la expirație, reveniți la I.P.

I.p. - la fel, dar brațele de-a lungul corpului. Întinde-ți brațele în lateral - inspiră; trageți un genunchi la piept, strângându-l cu mâinile - o expirație lentă. La fel, dar pe de altă parte.

I.p. - la fel, dar respiră; ridicarea trunchiului, aplecarea înainte, atingerea genunchilor cu fruntea (mâinile ajung la degetele de la picioare), - o expirație lentă.

I.p. - la fel, dar ridicați picioarele drepte în sus - inspirați; coborând picioarele, așezați-vă - expirați.

I.p. - la fel, dar prindeți strâns partea inferioară a pieptului cu perii - inspirați; în timp ce expirați, strângeți pieptul cu mâinile.

„Respirația diafragmatică”. I.p. - culcat pe spate, picioarele indoite la genunchi; o mână se sprijină pe piept, cealaltă pe burtă. La inspirație, peretele abdominal se ridică împreună cu brațul; mâna întinsă pe piept rămâne nemişcată. La expirație, stomacul este atras; mâna întinsă pe ea apasă pe stomac. Inspirați - pe nas, expirați pe gură (buzele îndoite într-un tub).

I.p. - culcat pe burtă, brațele de-a lungul corpului, ridicând alternativ picioarele drepte în sus: ridicați piciorul, inspirați, coborâți - expirați, la fel, dar cu celălalt picior.

I.p. - accent pe abdomen; bratele sunt indoite la coate la nivelul pieptului. Desfăcând brațele, ridică partea superioară a corpului și îndoaie spatele - inspiră; va reveni la I.P. - expira.

I.p. - întins pe burtă, cu brațele întinse înainte. Ridicați brațele și picioarele drepte - intrare; ține-ți respirația și întoarce-te la sp. - expirare lenta.

I.p. – o.s. Ridicați centura de umăr; apoi, relaxând mușchii, coboară-i.

I.p. - în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele în jos, conectați omoplații. Apoi relaxați mușchii centurii scapulare și ai spatelui și aplecați-vă ușor înainte.

I.p. - asezat, mainile pe centura, relaxati muschii mainii drepte si coborati bratul. Relaxați mușchii mâinii stângi și coborâți. Relaxează-ți mușchii gâtului și înclină-ți capul înainte.

^ Complex aproximativ de exerciții terapeutice pentru copii obezi (perioada introductivă).

Mersul cu genunchii înalți, transformându-se în alergare ușoară pe loc. Apoi mergi din nou cu o încetinire treptată. Respirația este uniformă.

I.p. - picioare la latimea piciorului. Înclinați-vă capul înainte și atingeți-vă bărbia de piept. Apoi înclină-ți capul înapoi spre eșec.

I.p. - Picioarele depărtate la lățimea șoldurilor, brațele întinse în lateral. Mișcări circulare cu brațele drepte, mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă direcție.

I.p. - Picioarele împreună, mâinile în jos. Ridicați ambele mâini cu degetele îndreptate, ridicați mâna dreaptă deasupra stângii (alegeți un măr), apoi invers. Reveniți la I.P. Respirația este arbitrară.

I.p. - Picioarele mai late decât umerii, mâinile pe centură. Întoarcerile trunchiului cu abducția brațului întins în lateral - inspirați, reveniți la I.P. - expira.

I.p. - picioarele mai late decat umerii, bratele coborate liber. Aplecându-vă înainte, glisați palmele în jos pe picioare - expirați, îndreptându-vă în ip. - respiratie.

I.p. - picioarele împreună, mâinile pe centură, ghemuit pe degetele de la picioare și întindeți genunchii în lateral, întindeți brațele în lateral - inspirați și îndreptați-vă, reveniți la ip. - expira.

I.p. - asezat pe scaun, picioarele mai late decat umerii, mainile pe genunchi. Întindeți-vă brațele în lateral - inspirați, aplecați-vă elastic înainte - ajungeți la degetele de la picioare cu mâinile - expirați.

I.p. - stând pe un scaun, aplecați-vă, puneți mâinile în spatele capului - inspirați, coborâți mâinile liber, înclinați capul spre piept - expirați.

I.p. - culcat pe podea pe spate, ridica picioarele drepte in pozitie verticala. Ritmul este lent, respirația este arbitrară.

I.p. - picioare împreună, brațele îndoite la coate. Alergarea pe loc timp de 15-30 de secunde, apoi trecerea la mers, încetinind treptat pasul.

(perioada principală)

Mersul cu genunchii înalți, transformându-se în alergare ușoară pe loc. Apoi mers cu o încetinire treptată. Respirația este arbitrară.

I.p. - Picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele în jos. Mișcări circulare ale capului spre dreapta - spre stânga. Respirația este arbitrară.

I.p. - picioare împreună, brațele îndoite la coate. Ridicați brațele în sus, punând piciorul pe degetul de la picior, ridicați capul și aplecați-vă - inspirați, îndoind brațele, întoarceți-vă la I.P. - expira.

I.p. - asezat pe un scaun, aplecat pe spate, tragi energic in stomac, apoi relaxeaza-l. Respirația este arbitrară.

I.p. - pune un picior in fata celuilalt la o distanta de un pas mare si indoaie-l la genunchi, ridica mainile in sus. Înclinând ușor trunchiul și coborând în același timp brațele înainte, luați-le înapoi - expirați, îndreptând trunchiul, ridicați brațele în sus - inspirați.

I.p. - intins pe podea, bratele in lateral. Ridicați rapid picioarele vertical în sus și apoi, depărtându-vă picioarele, coborâți-le încet în lateral, atingând podeaua. Respirația este arbitrară.

I.p. - întins pe podea, cu mâinile sub cap. Inspiră și ridică picioarele într-un unghi drept, fără a ridica pelvisul de pe podea. Apoi, coborând încet picioarele, faceți mișcări circulare în articulațiile șoldului spre interior sau spre exterior - expirați.

I.p. - asezat pe podea. Înclinați-vă trunchiul înainte, încercând să vă apucați de picioare cu mâinile. Respirația este arbitrară.

I.p. - Întins pe spate. Pune o jucărie ușoară pe burtă. Când inhalați, ridicați jucăria, când expirați, coborâți-o. Respirație diafragmatică statică.

Exerciții de îmbunătățire a posturii

1. I. p. - stai de perete in pozitia de pozitie corecta. Făcând un pas înainte, menține poziția timp de 2-3 secunde. Reveniți la i. n. Verificați-vă postura. de 8-10 ori. 2. I. p. - la fel. Faceți un pas înainte, cu mâinile în lateral. Stai jos, cu mâinile înainte. Stând, mișcă-ți mâinile în lateral, coboară-le în jos. Reveniți la i. n. Păstrați poziția corectă a capului, umerilor, abdomenului, bazinului. de 8-10 ori. Efectuând exercițiile 1 și 2, puteți pune o carte pe cap. 3. I. p. - asezat pe un scaun. Ridicați brațele în lateral - în sus, aduceți omoplații împreună. În această poziție, îndoiți brațele, plasați palmele pe omoplați cât mai jos posibil. Extinde-ți coatele cât mai mult posibil. Reveniți la i. n. de 10-12 ori. 4. I. p. - despre. Cu. Mâna dreaptă sus, mâna stângă în jos. Îndoiți coatele și încercați să conectați degetele ambelor mâini la spate într-un blocaj. Reveniți la i. n. Repetați exercițiul, schimbând poziția mâinilor. De 6-8 ori cu fiecare mână. 5. I. p. - despre. Cu. Pentru fiecare numărare, ridicați umerii înainte și înapoi. de 10-15 ori. 6. I. p. - asezat pe marginea unui scaun. Odihnește-ți mâinile pe scaun, coatele pe spate. Îndoiți-vă puternic în partea toracică a coloanei vertebrale, cu capul pe spate. Reveniți la i. n. de 10 ori. 7. I. p. - în genunchi cu sprijin pe mâini, capul în jos. La numărul de ori - aplecați-vă, capul sus, încercați să strângeți mai puternic mușchii spatelui inferior. Numărând până la doi, îndoiți-vă spatele, cu capul în jos. de 10-15 ori. 8. I. p. - despre. Cu. Pune-ți o carte pe cap și plimbă-te prin cameră cu diverse mișcări ale mâinii (în lateral, înainte, în sus) cu genuflexiuni ușoare și adânci.

^ Ţintă: Furnizarea de informații necesare părinților copiilor cu dizabilități în dezvoltare fizică.

Sarcini: 1. Cu ajutorul culturii fizice terapeutice, întărește și menține sănătatea la nivelul corespunzător.

3. Monitorizați starea de sănătate și efectuați teste de reglementare.

^ Inventar și echipamente: Bastoane de gimnastica, bandaje si scaune de gimnastica, banca de gimnastica, sac de nisip, saltea de gimnastica.

Un set de exerciții de cultură fizică minute (FM)

FM pentru a îmbunătăți circulația cerebrală

Poziția de pornire (I.p.) - așezat pe un scaun. 1-înclinați capul la dreapta, 2-ip, 3-înclinați capul la stânga, 4-ip, 5-înclinați capul înainte, nu ridicați umerii, 6-ip. Repetați de 3-4 ori. Ritmul este lent.

I.p. - asezat, cu mainile pe centura. 1 - întoarcerea capului la dreapta, 2 - ip, 3 - întoarcerea capului la stânga, 4 - ip Repetați de 4-5 ori. Ritmul este lent.

^ FM pentru a ameliora oboseala de la centura scapulara si brate

I.p. - în picioare, cu mâinile pe centură. 1 - mâna dreaptă înainte, stânga sus, 2 - schimbați poziția mâinilor. Repetați de 3-4 ori, apoi relaxați-vă brațele în jos și strângeți-vă mâinile, înclinați-vă capul înainte. Apoi repetați de încă 3-4 ori. Ritmul este mediu.

I.p. - in picioare sau asezat, perii cu spatele pe centura. 1-2 - aduceți coatele înainte, înclinați capul înainte, 3-4 - coatele înapoi, îndoiți. Repetați de 5-6 ori, apoi coborâți brațele în jos și agitați relaxat. Ritmul este lent.

I.p. - stând, mâinile sus. 1 - strângeți periile într-un pumn, 2 - desfaceți periile. Repetați de 6-8 ori, apoi relaxați-vă brațele în jos și strângeți-vă mâinile. Ritmul este mediu.

^ FM pentru a elibera tensiunea din mușchii corpului

I.p. - stați picioarele depărtate, mâinile în spatele capului. 1-5 - mișcări circulare ale pelvisului într-o direcție, 4-6 - la fel în cealaltă direcție, 7-8 - coborâți brațele în jos și strângeți-vă mâinile într-o manieră relaxată. Repetați de 4-6 ori. Ritmul este mediu.

Exerciții corective pentru normalizarea posturii

În picioare, călcâiele împreună, șosetele depărtate, umerii retractați, conectați omoplații, strângeți stomacul, ridicați bărbia.

Mersul este normal, urmând postura.

Mergând cu degetele de la picioare, cu mâinile în spatele capului.

Mers pe tocuri, mâinile pe centură.

Mergând pe marginea exterioară a piciorului, degetele înfipte, mâinile pe centură, coatele lăsate pe spate.

exerciții în picioare

Ridicați brațele în sus, mișcându-vă piciorul înapoi, inspirați, reveniți la poziția inițială (poziția principală - expirați). La fel cu celălalt picior.

Picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile pe centură, 1-2 - întindeți coatele în lateral, aducând omoplații împreună - inspirați, 3-4 - poziția de pornire - expirați.

Genuflexați-vă cu spatele drept pe degetele de la picioare (nu cădeți pe călcâie), întindeți genunchii în lateral, brațele înainte sau în lateral în detrimentul a 1-2, reveniți încet la poziția inițială cu 3-4.

Picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile la umeri. Rotație în articulațiile umărului spate.

Picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile la umeri. Înclinați corpul înainte cu spatele drept.

„Moara”. Conectați mâinile la spate (de sus, apoi dreapta, apoi mâna stângă).

Picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele în lateral. Rotirea mâinii înapoi.

Ridicarea brațelor drepte prin părțile laterale în sus - inspirați. Reveniți la poziția inițială - expirați.

Picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile la spate. Înclinarea laterală a corpului în lateral la expirare.

Mersul pe o bancă pe podea, sau pe șina unei bănci răsturnate, brațele în lateral, un sac de nisip pe cap (greutatea variază, în funcție de vârstă și fitness).

exercițiu stick

Ridicați brațele cu un baston în sus, cu un picior mișcându-se în lateral sau în spate.

Picioarele împreună, brațele în jos, bagheta în mână. 1 - ridicați mâinile cu un băț în sus - inspirați, 2 - coborâți bastonul, ridicați un picior îndoit la genunchi, atingeți genunchiul cu un băț - expirați, 3-4 - cu celălalt picior.

Picioarele depărtate la lățimea umerilor, băț pe piept: 1 - ridicați bastonul în sus; 4 - poziția de pornire.

Picioarele împreună, brațele în jos, bagheta în mâini: 1 - mâinile cu bagheta pe piept, un genunchi până la stomac; 2 - brațele sus, îndreptați piciorul îndoit înainte (ridicat deasupra podelei); 3 - repetați prima poziție; 4 - poziția de pornire, la fel cu celălalt picior.

Bățul stă drept, un capăt se sprijină pe podea, la celălalt capăt al mâinii. Genuflexiune pe baza unui bat cu genunchii departati, spatele este drept, calcaiele nu ating podeaua.

Bagheta este pe podea. Rotiți-vă pe un băț de la călcâie până la degete de la picioare, cu mâinile pe centură.

Mersul pe un băț cu un pas adăugat (șosetele și tocurile ating podeaua).

exercițiu pentru banda de cauciuc

Stând pe un bandaj, mâinile cu un bandaj pe centură, auto-extensie (cu coroana să ajungă în sus).

Stând pe un bandaj, picioarele depărtate la lățimea șoldurilor, brațele în jos, bandajul în mână. Ridicarea bratelor drepte prin laturile in sus (bandajul este intins), urmata de coborarea bratelor.

Poziția de pornire stând pe bandaj, picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile la umeri. Rotație în articulațiile umărului spate (bandaj pe omoplați pe verticală).

Așezați-vă pe șosete, stând pe un bandaj, cu genunchii depărtați și brațele drepte în sus.

Bandaj pe piept (unul sau două straturi). Întinderea bandajului pe piept cu abducția coatelor în lateral și reducerea omoplaților.

Notă. Pentru a crea un corset muscular bun, este recomandabil să aplicați exerciții în poziția inițială predispusă:

a) pe spate (pentru intarirea muschilor abdominali);

b) pe burtă (pentru a întări mușchii spatelui);

c) exerciții cu gantere cu greutăți (în culcare); bandaj de cauciuc, baston de gimnastică.

^ Reguli igienice și modul rațional de încărcare a membrelor inferioare pentru elevii cu încălcări ale formării arcului piciorului

(se desfășoară acasă sub supravegherea părinților)

Este necesar să faceți o baie igienă de picioare în fiecare zi acasă (36-37˚).

Este necesar să se dezvolte un mers fără o diluare puternică a picioarelor.

Este util să mergeți desculț pe pământ afânat, nisip.

Persoanele cu tendința de a aplatiza picioarele ar trebui să evite statul în picioare prelungit (în special cu picioarele desfăcute), să transporte încărcături grele.

Dacă trebuie să stați în picioare mult timp, este util să transferați încărcătura pe marginea exterioară a piciorului pentru un timp.

Automasajul picioarelor este recomandat atunci când există o senzație de oboseală la nivelul picioarelor, cu senzații neplăcute la nivelul mușchilor piciorului sau piciorului. Masați în principal suprafața interioară a piciorului inferior și suprafața plantară a piciorului. Masajul tibiei se efectuează în direcția de la articulația gleznei la articulația genunchiului, iar masajul piciorului se efectuează de la degete la zona călcâiului. Pe piciorul inferior se folosește tehnica mângâirii, frecării cu palmele și frământării, pe picior - mângâieri și frecare (cu baza palmei, suprafața din spate a degetelor pe jumătate îndoite).

^ Exerciții folosite pentru scolioză

Exerciții pentru formarea și consolidarea deprinderii unei posturi corecte.

I.P. copil – în picioare. Poziția corectă se asigură prin atingerea peretelui sau a peretelui de gimnastică cu regiunea fesieră, gambele și călcâiele.

I.P. copil – culcat pe spate. Capul, trunchiul, picioarele formează o linie dreaptă, brațele sunt presate pe corp. Ridicați capul și umerii, verificați poziția dreaptă a corpului. Reveniți la poziția inițială.

I.P. La fel. În poziția corectă, apăsați regiunea lombară pe podea. Ridică-te pentru a lua poziția corectă, oferind regiunii lombare aceeași poziție care a fost luată în poziția culcat.

^ Exerciții pentru întărirea „corsetului muscular”

Pentru muschii spatelui

I.P. copil - culcat pe burtă, bărbia pe dosul mâinilor, așezat unul peste altul. Transferați mâinile la centură, ridicând capul și umerii, conectați omoplații, nu ridicați stomacul. Păstrați poziția acceptată despre echipă.

I.P. La fel. Ridicați capul și umerii, mișcați încet mâinile în sus, în lateral și pe umeri.

I.P. La fel. Ridicați capul și umerii. Mâinile în lateral pentru a strânge și a desprinde mâinile.

I.P. La fel. Mâinile sub bărbie. Ridicarea alternativă a picioarelor drepte, fără a ridica pelvisul de pe podea. Ritmul este lent.

I.P. La fel. Mâinile sub bărbie. Ridicați ambele picioare drepte în timp ce le țineți până la 10-15 contorizări.

I.P. La fel. În perechi unul împotriva celuilalt, mingea se află în brațele îndoite în fața ta. Rotiți mingea către un partener și prindeți în același timp menținând o poziție ridicată a centurii capului și umărului.

Pentru abdomene.

I.p. întins pe spate, cu spatele apăsat pe suport (pentru toate exercițiile).

1. Îndoiți și dezdoiți alternativ picioarele la articulațiile genunchiului și șoldului.

2. Îndoiți ambele picioare, îndreptați-vă înainte, coborâți încet.

3. Alternați flexia și extensia picioarelor pe greutatea „bicicletei”.

4. Mâinile în spatele capului, ridicând alternativ picioarele drepte înainte.

Pentru mușchii laterali ai corpului.

I.p. o.s. Ridicați mâna stângă în sus și luați mâna dreaptă înapoi, la fel cu o schimbare de mâini.

Și despre. O.s. Exercițiu cu pompa.

I.p. O.s. Pantele arcuite alternativ în direcții diferite.

I.p. culcat pe burtă. Spatele îndoit. Mâna stângă sus, dreapta spate. Apoi schimbați mâinile.

I.p. culcat pe partea dreaptă, brațul drept drept este ridicat în sus, stânga este situată de-a lungul corpului. Ținând corpul într-o poziție pe o parte, ridicați și eliberați piciorul stâng, același, întins pe cealaltă parte.

I.p. stând în patru labe. Spatele îndoit. Mâna stângă sus, piciorul drept întins pe spate. Repetați cu o schimbare de braț și picior.

^ Marca de eficiență.

Întărește și menține sănătatea, controlează starea de sănătate. De două, trei ori pe an pentru a face un curs de kinetoterapie și, dacă este necesar, mai mult.

Cererea nr. 6

Masaj

PICIOR PLAT

Sarcini de masaj. Pentru a ajuta la întărirea mușchilor arcului piciorului, ameliorează oboseala existentă în grupurile individuale de mușchi, depuneți eforturi pentru a reduce durerea. Restabiliți funcția piciorului, proprietățile sale de arc.

Metodologie. Poziția pacientului - culcat pe burtă, apoi pe spate. Începeți masajul din zona coapsei, apoi masați piciorul inferior și articulația gleznei. Aplicați tehnici: mângâiere, frecare, frământare, vibrație. O atenție deosebită trebuie acordată suprafețelor anterioare și posterioare ale mușchilor gambei, apoi direct arcurilor piciorului. Utilizați tehnici: frecare, apăsare, deplasare. Masajul trebuie combinat cu gimnastică corectivă, exerciții speciale de dezvoltare - cum ar fi ciclismul, ale căror pedale au o rolă în formă de con concepută pentru a forma arcul piciorului. Înotul, mersul pe nisip, pietricelele, cățăratul pe frânghie, exercițiile speciale sunt de asemenea utile - strângerea degetelor de la picioare într-un „pumn”, baterea din palme cu tălpile, mutarea obiectelor mici cu piciorul, strângerea unui bec de cauciuc cu piciorul, ridicarea mingii, medicament minge, diferite tipuri de mers cu accent pe oprire de instalare. La sfârșitul masajului, mișcările pasive și active trebuie combinate. Durata procedurii este de 10-15 minute.

Cursul tratamentului este de 12-15 ședințe, de preferință o dată la două zile.

Trebuie amintit că picioarele plate vor progresa dacă nu se iau măsuri, dar acest lucru poate fi evitat și, chiar și în cazuri avansate, vindecat complet. La copii, picioarele plate se dezvoltă de obicei lent și nu se plâng în mod special de durere la nivelul picioarelor, prin urmare, pentru a preveni dezvoltarea unei deformări mai severe, este necesar să se examineze periodic picioarele copiilor și, dacă există semne de se găsesc picioare plate, consultați un medic.

^ PARALIZIA CEREBRALĂ

Sarcini de masaj. Promovarea relaxării hipertonicității musculare, efect sedativ asupra hiperkinezei grupelor musculare individuale; stimularea, tonifierea funcției mușchilor paretici; reducerea tulburărilor vegetative și trofice; ameliorare generală – copil și îmbunătățire

În funcție de forma bolii, specialistul în masaj terapeutic alege cel mai eficient tip de masaj. Așadar, pentru relaxarea mușchilor, se folosesc tehnici precum mângâierea, scuturarea, împâslirea, vibrația ușoară. Pentru a stimula grupele musculare individuale, se folosesc mângâierile profunde, continue și intermitente cu degetele, pieptenii, frecarea cu greutăți, pieptene, ciocănirea, frământarea în formă de clește, eclozionarea, rindeaua.

La efectuarea masajului segmentar, se folosesc toate metodele de expunere paravertebrală. Planul de masaj se bazează pe varianta generală de expunere: spate, zona gulerului, regiunea periscapulară, membre superioare, membre inferioare. Masajul brațelor și picioarelor începe întotdeauna din zonele de deasupra, adică umăr, antebraț, mână și coapsă ^ tibie, picior.

Principalul lucru în efectuarea masajului este să utilizați toate tehnicile în mod selectiv, ținând cont de caracteristicile clinice ale stării pacientului. Trebuie folosite toate medicamentele speciale și procedurile termice trebuie efectuate înainte de masaj, cu toate tipurile de masaj, trebuie să se țină cont de postura posibilă a pacientului. Cursul de masaj clasic - 25-30 de proceduri, masaj segmentar - 10-15, liniar - 10-15 și presopunctură - 20-25 de proceduri. Toate tipurile de masaj trebuie combinate cu exerciții speciale în procesul de lecții individuale cu copilul.

^ SCOLIOZA

Sarcini de masaj. Creșterea tonusului general al corpului; normalizarea capacităților funcționale ale sistemului cardiovascular și respirator; formarea unei poziții corecte; contribuind la întărirea mușchilor corpului, dezvoltarea unui corset muscular.

Poziția pacientului este întins pe burtă (masoterapeutul este în dreapta), întins pe spate (masoterapeutul este în stânga pacientului) sau întins pe partea opusă scoliozei toracice (masoterapeutul). este la spate – în spate). Cu o dublă curbură a coloanei vertebrale în diferite departamente, tehnica este împărțită (condiționat) în 4 părți, în fiecare caz specific sunt potrivite diferențiat.

Metodologie. Pacientul stă întins pe burtă, maseurul stă pe partea laterală a scoliozei toracice (Fig. 179). În primul rând, se efectuează o mângâiere generală a întregii suprafețe a spatelui (plată, înconjurătoare, ca grebla, călcare), apoi se efectuează un efect sedativ, relaxant asupra părții superioare a mușchiului trapez (mângâiere, frecare cu degetele - circulară , vibrație continuă labilă), frecare, frământare, vibrație la ridicare în zona scoliozei toracice (frecare în formă de pieptene, lovire, tăiere, frământare ca forceps de-a lungul mușchilor lungi ai spatelui); toate tehnicile pentru tonifiere, stimularea trebuie efectuată local. După aceea, regiunea concavității lombare este masată (toate tehnicile de relaxare, întindere, efect sedativ - mângâiere, frecare, vibrație este doar labilă, neîntreruptă).

Pacientul se întoarce în partea stângă. În această poziție se folosesc tehnici de tragere pentru creasta iliacă dreaptă. După aceea, pacientul se culcă pe burtă. Continuă să maseze zona scoliozei în regiunea lombară, în zona umflăturii (toate metodele de stimulare, tonifiere - frământare, vibrații intermitente, toate soiurile pentru întărirea rolului muscular). Apoi, se efectuează relaxarea și întinderea regiunii subscapulare (scapula stângă), acordând atenție spațiilor intercostale (mângâiere, frecare, vibrații labile), tragerea colțului stâng al scapulei din concavitatea coloanei vertebrale, stimulare. și tonifierea centurii scapulare, mușchii deasupra scapulei stângi, partea superioară a mușchiului trapez (frecare, frământare, vibrații intermitente, precum și tehnici de percuție).

Pacientul se rostogolește pe spate. În această poziție, masați suprafața anterioară a pieptului.

În regiunile subclaviculare și supraclaviculare, precum și în regiunea mușchilor pectorali din stânga, toate tehnicile sunt folosite pentru stimularea, întărirea corsetului muscular (frecare, frământare, vibrații intermitente, tehnici de șoc). În zona cocoșei costale anterioare (protruzie), tehnicile sunt efectuate cu presiune

această zonă cu mișcări posterioare, aliniamente; manipulări de masaj în scop de stimulare, tonifiere. Pe peretele abdominal anterior, presa abdominală, se execută toate metodele de stimulare, tonifiere (frecare în formă de pieptene, frământare, vibrație intermitentă, șoc). Pe secțiunea superioară a mușchilor pectorali din dreapta se execută toate tehnicile de relaxare și tragerea umărului înapoi, aliniind planurile nivelurilor centurii scapulare. Completați masajul cu o mângâiere generală a întregului spate, centura scapulară.

Instrucțiuni metodice. În zona coastelor și mușchilor scufundați, nu aplicați tehnici de presiune puternică. Străduiește-te în tehnica de a crea simetria corpului. Utilizați tehnici de corecție pasivă. Cu practica, terapeutul de masaj poate masa zone specifice in acelasi timp, folosind atat tehnici de stimulare cat si de relaxare. Acest tip de masaj este o metodă corectivă importantă și o metodă suplimentară în combinație cu alte tipuri de tratament. Durata procedurii - 20-30 min. Cursul tratamentului este de 20-25 de proceduri.

Psiholog practic la grădiniță. Un manual pentru psihologi și profesori Veraksa Alexander Nikolaevich

Jocuri și exerciții corective care vizează depășirea dificultăților din sfera emoțională, personală și cognitivă la copiii de vârstă preșcolară senior

Problema educației dificile și a dificultăților de învățare este foarte relevantă în prezent. Un număr mare de publicații științifice ale diverșilor specialiști sunt dedicate în mod special problemei copiilor dificili sau, așa cum se numesc în mod obișnuit, copiilor aflați în pericol. Copiii cu risc sunt copiii care nu au caracteristici clinice și patologice pronunțate. Cu toate acestea, au caracteristici care îi împiedică să se adapteze adecvat la condițiile sociale de viață. Recent, a existat o tendință de creștere a numărului de elevi din școala primară cu inadaptare școlară. În acest sens, se pune întrebarea diagnosticării mai precoce, care face posibilă identificarea copiilor cu risc și organizarea de cursuri de remediere și dezvoltare.

Pentru identificarea preșcolarilor mai mari cu anumite dificultăți de dezvoltare mentală, puteți folosi următorul chestionar, care este completat de profesorul grupei (în unele cazuri, împreună cu un psiholog).

Numele și numele copilului _____________________________________________

Vârstă________________________________________________________

Baza de alocare la grupul de risc:

- dificultati de comportament

- dificultati de invatare __________________________________________

1. Trăsături ale sferei emoțional-voliționale, atenție

Copilul arată:

1) nervozitate, anxietate:

c) foarte rar.

2) neliniște, neliniște, impulsivitate:

c) niciodată.

3) distragere a atenției, distracție, neliniște:

c) niciodată.

4) oboseală, epuizare:

c) niciodată.

5) iritabilitate, agresivitate:

c) niciodată.

6) letargie, pasivitate:

c) niciodată.

7) rigiditate, timiditate, lacrimare:

c) niciodată.

2. Caracteristici ale activității cognitive

1) Activitatea cognitivă:

o mare;

b) medie;

c) scăzut;

d) absent.

2) După cum se înțelege explicațiile:

Oh bine;

b) mediocru;

3) Nivelul de dezvoltare a vorbirii:

o mare;

b) medie;

c) scăzut.

4) Nivelul de dezvoltare a memoriei:

o mare;

b) medie;

c) scăzut.

5) Nivelul de stăpânire a acțiunilor mentale:

o mare;

b) medie;

c) scăzut.

3. Există încălcări în sfera motorie:

Pe lângă chestionar, psihologul trebuie să se bazeze pe rezultatele diagnosticului. Pentru a face acest lucru, este recomandabil să împărțiți copiii în două subgrupe: copii care au probleme de atenție, agresivitate și dificultăți de comunicare; preșcolari cu stimă de sine scăzută, anxietate.

Cursurile cu copii ar trebui să se desfășoare nu mai mult de o dată pe săptămână, timp de 30 de minute. În același timp, trebuie să comunicați cu copiii delicat, cu umor. De exemplu, copiii agresivi țipă adesea tare. Îi puteți întreba: „Băieți, avem aici copii surzi? Sunt atât de bătrân? Atunci de ce vorbești atât de tare, că aud bine!” În plus, este indicat să introduceți câteva mijloace externe într-o situație care necesită abilități de autocontrol: „Să luăm telecomanda și să o facem puțin mai liniștită”. În schimb, copiilor anxioși care vorbesc încet li se poate cere „să mărească volumul telecomenzii”. Când au de-a face cu un obiect imaginar, copiii nu percep remarcile psihologului ca reproșuri și își schimbă cu adevărat comportamentul.

Deși multe sarcini din clasă au ca scop dezvoltarea unuia sau altuia proces cognitiv (gândire, memorie, atenție etc.), succesul corectării este determinat nu atât de conținutul sarcinii în sine, cât de scopul pe care psihologul se stabilește atunci când îl oferă copiilor. Să luăm un exemplu simplu. Jocul „domino” este familiar pentru mulți copii - necesită atenție și respectarea anumitor reguli. Cu toate acestea, într-un joc comun, abilitatea de a ține o coadă și de a face față emoțiilor negative iese în prim-plan. Toți copiii vor să câștige, mulți plâng când își dau seama că pierderea este inevitabil. Puteți evita astfel de situații competitive la grădiniță, dar la școală, copiii se vor întâlni în continuare cu ei, așa că este mai bine să depășiți emoțiile neplăcute la orele de remediere. Sarcina psihologului este să-i învețe pe preșcolari să experimenteze astfel de situații, să le arate copiilor că pierderea, ca și câștigarea, este un fenomen normal în orice joc. Psihologul, împreună cu copiii, poate bate din palme copilul pierdut pentru a netezi gustul neplăcut. De-a lungul timpului, copiii încep să se întrețină ei înșiși - „nu se întâmplă nimic”, „ghinion”, etc.

Mai jos sunt exemple de activități cu copiii preșcolari mai mari. În lecțiile 1-8, preșcolarii sunt împărțiți în două subgrupe: copiii din primul subgrup sunt caracterizați printr-o reacție rapidă, copiii din al doilea subgrup sunt mai lenți. Începând cu lecția a 9-a, grupurile se unesc. Preșcolarii cu reacții rapide învață să aștepte copiii lenți, ceea ce contribuie la dezvoltarea arbitrarului lor. Copiii lenți, la rândul lor, privind la semeni „agile”, încearcă să-și schimbe ritmul activităților; devin mai încrezători în acțiunile lor. În plus, asocierea subgrupurilor contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare.

Lectia 1

Jocul „Introducere”

Ţintă: corectarea sferei emoționale, stabilirea relațiilor de prietenie.

Copiii își dau mingea unul altuia și spun: „Numele meu este...” (cum sunt numiți cu afecțiune în familie). Această etapă a lecției este deosebit de importantă dacă subgrupul include un copil care nu a frecventat anterior grădinița. În acest caz, vorbește despre sine, despre ceea ce iubește, despre ceea ce îl interesează; stabilește contactul cu semenii.

Jocul „Ce s-a schimbat?”

Ţintă: dezvoltarea atenției, a memoriei.

Pe masă sunt 5-6 jucării. Psihologul le cere copiilor să le memoreze și să închidă ochii. În acest moment, el scoate o jucărie. Copiii deschid ochii și ghicesc ce s-a schimbat.

subgrupa 1

Exercițiul „Lovitură”

Ţintă: eliberare emoțională, eliberare de tensiune musculară.

Copiii se întind pe spate pe covor, cu picioarele desfăcute liber. Apoi încep să lovească încet, atingând podeaua cu toate picioarele. În timpul exercițiului, copiii alternează picioarele și le ridică sus, crescând treptat viteza și puterea lovirii. În același timp, pentru fiecare lovitură, copilul spune „Nu!”, crescând intensitatea loviturii.

al 2-lea subgrup

Jocul „Zhmurki”

Ţintă: dezvoltarea curajului, a încrederii în sine, a capacității de a naviga în spațiu.

Jocul „Colectează întregul”

Ţintă: dezvoltarea și corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii vizual-figurative.

Psihologul invită copiii să colecteze imagini împărțite din 3-8 părți.

Lectia 2

Joc „Comestibil - necomestibil”

Ţintă: dezvoltarea atenției, cunoașterea proprietăților esențiale ale obiectelor.

Copiii formează un cerc.

Liderul aruncă pe rând mingea copiilor și denumește obiectele și alimentele. Daca se cheama ceva comestibil, copilul prinde mingea, daca este necomestibila isi ascunde mainile.

„Asociații” de domino

Ţintă: dezvoltarea la copii a atenției, gândirii, reprezentărilor asociative.

Un adult oferă copiilor să descompună piese de domino conform reprezentărilor asociative. De exemplu, o vaca este produse lactate, un câine este un os etc.

subgrupa 1

Opreste jocul

Ţintă: dezvoltarea atenției, viteza de reacție, depășirea automatismului motor.

Copiii merg la muzică. Brusc, muzica se oprește, dar copiii trebuie să continue să se miște în același ritm până când liderul spune „Stop!”.

al 2-lea subgrup

Joc înghețat

Ţintă: dezvoltarea atenției, a percepției auditive, depășirea automatismului motor.

Copiii sar pe muzică. Deodată muzica se oprește. Copiii îngheață în poziția în care se aflau când muzica sa oprit. Cei care nu au avut timp să „înghețe” părăsesc jocul, restul continuă să joace până rămâne un singur copil, care este declarat câștigător.

Exercițiul „Alege un model”

Ţintă: dezvoltarea percepției vizuale, a atenției, a imaginației.

Un adult distribuie copiilor felicitări înfățișând diverse modele constând din forme geometrice. Copiii se uită la figuri. Apoi adultul începe să arate forme geometrice, iar preșcolarii găsesc imaginile corespunzătoare pe cartonașe.

Lecția 3 Subgrupa 1

Jocul „Pisica bună și rea”

Ţintă: reducerea stresului psihic, corectarea comportamentului copiilor agresivi, reducerea agresivității.

Psihologul le cere copiilor să înfățișeze mai întâi pisici rele, iar apoi pe muzica calmă a pisicilor amabile (relaxare).

al 2-lea subgrup

Jocul „Cine a sunat?”

Ţintă: dezvoltarea percepției auditive, îmbunătățirea atenției, eliminarea stresului mental.

Copiii stau în cerc. Șoferul cu ochii închiși se află în centrul cercului. La un semnal de la un adult, unul dintre copii strigă numele copilului care stă în mijlocul cercului. Ghici cine l-a sunat.

Joc de domino

Ţintă: dezvoltarea atenției, capacitatea de a respecta regulile jocului, încurajând un sentiment de colectivism.

Copiii de la masă joacă domino (cu imaginea diferitelor obiecte). Liderul monitorizează respectarea regulilor jocului.

Jocul „Zboară, nu zboară”

Ţintă: dezvoltarea atenției, idei despre mediu.

Copiii formează un cerc. Gazda cheamă diverse obiecte și animale. Dacă se cheamă un obiect care zboară, copiii ridică mâinile, dacă se cheamă un obiect care nu zboară, se ghemuiesc.

Exercițiul „Asamblați întregul”

Ţintă: corectarea și dezvoltarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii vizual-figurative, atenție.

Copiii colectează imagini din piese (puzzle-uri).

Lecția 4 Subgrupa I

Joc „Două oi”

Ţintă: reducerea stresului mental, agresivitatea și slăbirea emoțiilor negative.

Jucătorii sunt împărțiți în perechi. „Devreme, devreme, două oi s-au întâlnit pe pod”, spune gazda. Cu picioarele larg depărtate și aplecate înainte, copiii se odihnesc unul pe palmele celuilalt. Trebuie să se confrunte fără să se miște. Cine se mișcă – pierdut. În acest caz, puteți face sunetele „Be-e-e”.

Apoi are loc relaxarea.

al 2-lea subgrup

Jocul „Club”

Ţintă: dezvoltarea capacității de a comunica, nu sunt jenați să-și exprime atitudinea față de mediu; formarea coeziunii între copii.

Copiii stau în cerc, liderul are o minge în mâini. Își înfășoară firul în jurul degetului și trădează mingea copilului care stă lângă el. În același timp, facilitatorul îl întreabă pe copil despre ceva, de exemplu: „Cum te cheamă? Vrei să fii prieten cu mine? Pe cine iubesti si de ce? etc.

Copilul ia mingea, își înfășoară și firul în jurul degetului, răspunde la întrebare și pune o întrebare următorului jucător etc.

Exercițiul „Piramida”

Ţintă: dezvoltarea percepției dimensiunii, îmbunătățirea atenției.

Un adult îi invită pe copii să aranjeze obiectele (matryoshka, boluri, inele piramidale) în ordine crescătoare și descrescătoare.

Jocul „Nu te mișca”

Ţintă:îmbunătățirea atenției, reglarea comportamentului, depășirea automatismului motor.

Copiii sar în sunetul unei tamburine. Brusc, sunetele se întrerup și copiii îngheață pe loc. Cine se mișcă este în afara jocului.

Exercițiul „Colectează un cerc”

Ţintă: corectarea și dezvoltarea sferei cognitive; dezvoltarea gândirii vizual-figurative.

Copiii conform schemei asamblează un cerc din părți.

Lecția 5 Subgrupa 1

Jocul „Pisica bună și rea”

Ţintă: corectarea comportamentului copiilor agresivi; reducerea stresului mental, slăbirea emoțiilor negative.

Un adult îi invită pe copii să înfățișeze mai întâi pisici rele, apoi să facă muzică calmă - pisici bune (relaxare).

al 2-lea subgrup

Jocul „În magazinul oglinzilor”

Ţintă: corectarea sferei emoționale; dezvoltarea încrederii în sine, lejeritate.

Un adult îi invită pe copii să viziteze un magazin de oglinzi. Un copil este ales să joace rolul unei maimuțe, restul copiilor portretizează oglinzi. Un copil care se preface a fi o maimuță intră într-un magazin și își vede imaginea în oglinzi. El crede că sunt alte maimuțe și începe să le facă chipuri. Reflecțiile sunt aceleași. „maimuța” îi amenință cu pumnul, iar ei o amenință din oglinzi; ea bat cu piciorul, iar maimutele calca si ele. Orice ar face „maimuța”, reflexele din oglinzi își repetă exact mișcările.

Jocul „Al patrulea extra”

Ţintă: corectarea și dezvoltarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii, capacitatea de a generaliza obiectele pe o anumită bază.

Facilitatorul le arată copiilor mese formate din patru imagini și sugerează identificarea unui element suplimentar. Copiii găsesc un obiect și spun de ce sunt de prisos.

Jocul „Spune invers”

Ţintă: dezvoltarea gândirii, a atenției, a vitezei de reacție.

Copiii formează un cerc. Conducătorul aruncă mingea unuia dintre copii și cheamă un adjectiv sau un adverb. Copilul întoarce mingea, denumind un cuvânt cu sensul opus.

Jocul „Ce s-a schimbat?”

Scop: dezvoltarea atenției, a memoriei.

Gazda pune 5-7 jucării în fața copiilor și le roagă să închidă ochii. În acest moment, el scoate o jucărie. Deschizând ochii, copiii trebuie să ghicească ce jucărie a dispărut.

Lecția 6 Subgrupa I

Jocul „Lovitură”

Ţintă: corectarea sferei emoționale; eliberare emoțională, eliberare de tensiune musculară.

Copiii stau întinși pe covor pe spate, cu picioarele întinse liber. Apoi încep să lovească încet, atingând podeaua cu toate picioarele. În timpul exercițiului, copiii alternează picioarele și le ridică sus, crescând treptat viteza și puterea lovirii. Totodată, pentru fiecare lovitură, copilul spune „Nu!”, crescând intensitatea loviturii.

Apoi copiii ascultă muzică calmă (relaxare).

al 2-lea subgrup

Jocul „Zhmurki”

Ţintă: corectarea sferei emoționale; dezvoltarea curajului, a încrederii în sine, a capacității de a naviga în spațiu.

Șoferul este legat la ochi. Unul dintre copii îl răsucește în poziție pentru a îngreuna orientarea. Apoi copiii se împrăștie prin cameră, iar șoferul încearcă să-i prindă. Dacă reușește, încearcă prin atingere să determine pe cine a prins.

Jocul „ABC-ul dispoziției”

Ţintă: familiarizarea cu diferitele stări emoționale ale oamenilor din jur, dezvoltarea capacității de a înțelege această stare.

Liderul dă un set de cărți (6 bucăți) copiilor care stau la masă, fiecare dintre ele înfățișând diferite stări emoționale ale personajului. Facilitatorul le cere copiilor să găsească cartonașe pe care personajul este fericit, jignit, supărat etc. Preșcolarii arată cartonașele corespunzătoare. Apoi, adultul le cere copiilor să împărtășească experiențele din viața lor când au experimentat aceleași sentimente.

Jocul „Pitici și uriași”

Ţintă: dezvoltarea atenției, viteza de reacție.

La comanda gazdei "Pitici!" copiii se ghemuiesc, la comanda „Gianti!” - scoală-te. Un adult dă comenzi la întâmplare și într-un ritm diferit.

Exercițiul „Prostii”

Ţintă: dezvoltarea atenției, capacitatea de a înțelege imagini cu un complot ridicol.

Un adult le arată copiilor imagini și se oferă să găsească asupra lor ceva ce nu se întâmplă în viață.

Lecția 7 subgrupa 1

Jocul "Da sau nu?"

Ţintă: corectarea sferei emoționale; dezvoltarea atenției, viteza de reacție, capacitatea de a respecta anumite reguli.

Jucătorii stau în cerc și se țin de mână. Liderul este în centrul cercului. El le cere copiilor să asculte declarația lui și să decidă dacă sunt de acord cu ea sau nu. Dacă ești de acord, atunci trebuie să ridici mâinile și să strigi „Da!”, Dacă nu ești de acord, ar trebui să-ți cobori mâinile și să strigi „Nu!”.

Sunt licurici pe câmp?

Sunt pescari în mare?

Are un vițel aripi?

Un purcel are cioc?

Vizuina are uși?

Cocoșul are coadă?

Vioara are cheie?

Versul are o rimă?

Are vreo eroare?

al 2-lea subgrup

Jocul „Corb”

Ţintă: corectarea sferei emoționale; îmbunătățirea atenției, dezvoltarea activității, coeziunea jucătorilor, crearea unei excitări emoționale sănătoase.

Liderul din centrul cercului imită zborul unei corbi. Apoi se oprește și începe să-și smulgă aripile: „Cierul stă pe acoperiș. Ea își smulge aripile. Sirlalala, sirlalala!" Brusc, gazda spune: „Cine se va așeza primul?” Apoi: „Și cine se va trezi primul?”

Oricine întârzie să execute comanda este în afara jocului.

Joc „Ghici ce se ascunde?”

Ţintă: antrenamentul atenției, memoriei, dezvoltarea ideilor despre obiectele din jur.

Geanta contine diverse articole. Adultul îl invită pe copil să găsească prin atingere un obiect în geantă, să îl descrie și să ghicească ce este.

Jocul „Ține minte locul tău”

Ţintă:îmbunătățirea memoriei; creând o stare de spirit înălțătoare.

Copiii stau în cerc sau în diferite colțuri ale camerei. Liderul le cere să-și amintească locurile lor. Apoi pornește muzică veselă și copiii se împrăștie. Odată cu sfârșitul muzicii, ar trebui să se întoarcă la locurile lor.

Exercițiul „Găsiți diferențele”

Ţintă: dezvoltarea și corectarea sferei cognitive a psihicului; imbunatatirea atentiei.

Un adult le arată copiilor două desene aproape identice și le cere să stabilească cum diferă un desen de celălalt.

Lecția 8 Subgrupa 1

Jocul „Răuit, leu, mârâit; bate, antreneaza, bat"

Ţintă: corectarea sferei emoționale a psihicului; îndepărtarea barierelor în comunicare, tensiune musculară.

Gazda le spune copiilor: „Toți suntem lei, o mare familie de lei. Să facem o competiție să vedem cine poate mârâi cel mai tare. De îndată ce spun „Răgi, leu, răcnește!’, începe să urle tare.”

Apoi, facilitatorul îi invită pe copii să înfățișeze o locomotivă cu abur. Copiii stau la rând, punându-și mâinile unul pe umerii celuilalt. „Locomotiva” se deplasează în diferite direcții, fie rapid, fie încet, apoi se întoarce, apoi se aplecă, scoate sunete puternice și fluieră. Șoferul din stații se schimbă. La sfârșitul jocului, are loc un „crash” și toată lumea cade la podea.

Apoi copiii ascultă muzică calmă (relaxare).

al 2-lea subgrup

Jocul „Vântul bate pe...”

Ţintă: corectarea sferei emoționale; dezvoltarea unui sentiment de coeziune, eliminarea barierelor în comunicare.

„Vântul bate pe...” – gazda începe jocul și lămurește: „Vântul bate pe cel care are părul blond”. Toți copiii blondi se adună la un capăt al camerei. Gazda continuă: „Vântul bate asupra celui care are o soră (care iubește animalele, care plânge mult, care nu are prieteni etc.). Copiii care se identifică ca aparținând unui grup sau altuia se reunesc.

Exercițiul „Cum arată”

Ţintă: corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii, idei despre obiectele din jur.

Facilitatorul arată copiilor forme geometrice (cerc, oval, dreptunghi, triunghi) și sugerează denumirea obiectelor care au o formă similară.

Jocul „Zboară, nu zboară”

Ţintă:

Copiii formează un cerc. Gazda cheamă diverse obiecte și animale. Dacă se cheamă un obiect care zboară, copiii ridică mâinile; dacă se cheamă un obiect care nu zboară, preșcolarii se ghemuiesc.

Exercițiul „Asamblați pătratul”

Ţintă: dezvoltarea gândirii, a atenției, a percepției unei imagini holistice a obiectelor.

Copiii conform schemei asamblează un pătrat din părți.

Lecția 9

Exercițiul „Complimente”

Ţintă: corectarea și dezvoltarea sferei emoționale a psihicului; ameliorarea stresului mental, depășirea barierelor în comunicare, dezvoltarea capacității de a-și vedea laturile pozitive.

Copiii își unesc mâinile și formează un cerc. Privind în ochi, copiii își spun, pe rând, câteva cuvinte bune unul altuia, lăudându-i pentru ceva. Destinatarul complimentului dă din cap: „Mulțumesc, sunt foarte mulțumit!” Apoi îi face un compliment vecinului său. Exercițiul se desfășoară în cerc.

Jocul „Ce lipsește?”

Ţintă: corectarea si dezvoltarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea atenției.

Facilitatorul oferă copiilor felicitări cu detaliile lipsă. Copiii găsesc partea lipsă și o numesc.

Jocul „Foc - gheață”

Ţintă: dezvoltarea atenției, viteza reacțiilor.

La comanda liderului „Foc!”, copiii care stau în cerc încep să se miște. La comanda „Gheață!”, aceștia îngheață în poziția în care echipa i-a găsit.

Exercițiu pentru imagini zgomotoase

Ţintă: corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea atenției, a percepției vizuale.

Un adult pune o poză în fața copiilor, pe care sunt desenate linii împletite aleatoriu și se oferă să găsească imaginea ascunsă în spatele acestor linii.

Lecția 10

Joc „Cum arată starea de spirit”

Ţintă: corectarea sferei emoționale a psihicului; dezvoltarea capacității de a înțelege starea emoțională a altei persoane și capacitatea de a-și exprima în mod adecvat starea de spirit.

Copiii formează un cerc. Facilitatorul le cere să spună, pe rând, cum este anotimpul, fenomenul natural, vremea, starea lor de spirit actuală. Gazda începe: „Dispoziția mea este ca un nor alb pufos pe cerul albastru. Si al tau?"

„Asociații” de domino

Ţintă: dezvoltarea gândirii, a atenției, a capacității de a respecta o anumită regulă.

Un adult oferă copiilor să descompună piese de domino conform reprezentărilor asociative. De exemplu: vaca - produse lactate, câine - os etc.

Jocul „Mișcarea interzisă”

Ţintă: dezvoltarea atenției, memoriei, vitezei de reacții; ameliorarea stresului mental.

Un adult le explică copiilor regulile jocului: „Voi efectua diferite mișcări, iar tu le vei repeta după mine. O singură mișcare nu poate fi repetată. Liderul arată această mișcare. Apoi începe să facă diferite mișcări și arată brusc o mișcare interzisă. Cine o repetă devine lider.

Jocul „Al patrulea extra”

Ţintă: corectarea și dezvoltarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii, a atenției, a capacității de a generaliza obiectele pe o anumită bază.

Facilitatorul le arată copiilor mese formate din patru imagini și sugerează identificarea unui element suplimentar. Copiii găsesc obiecte și spun de ce sunt de prisos.

Ţintă: corectarea sferei emoționale și personale a psihicului; dezvoltarea atenției, a percepției auditive.

Copiii stau în cerc și își acoperă ochii cu bandaje. Liderul transplantează mai multe persoane și atinge copilul cu mâna. Cel atins de gazdă spune: „Sunt aici!” Copiii trebuie să ghicească cine a spus aceste cuvinte.

Exercițiul „Faceți o figură din bețișoare de numărare”

Ţintă: corectarea abilităților cognitive și creative; dezvoltarea atenției, abilitățile motorii fine ale mâinii, capacitatea de lucru, concentrarea pe eșantion.

Copiii, urmând modelul, așează diferite figuri din bețe de numărat.

Ţintă:

Copiii stau în cerc. Liderul aruncă alternativ mingea copiilor, spunând: „Apă” („Aer”, „Pământ”). Copilul întoarce mingea numind un animal care merge pe pământ (plutește în apă sau zboară). La cuvântul „Foc”, copilul ar trebui să se întoarcă și să bată din palme.

Exercițiul „Figuri magice”

Ţintă: dezvoltarea abilităților creative, imaginației, motricității fine ale mâinii.

Un adult îi invită pe copii să devină „vrăjitori” și să transforme figurile în diverse obiecte sau să deseneze o imagine completând figurile. Un adult notează cele mai bune desene.

Lecția 12

Exercițiul „Cum te simți?”

Ţintă: corectarea sferei emoționale a psihicului; dezvoltarea capacităţii de a înţelege starea lor emoţională şi starea celorlalţi.

Un adult le arată copiilor felicitări cu imaginea diferitelor nuanțe de dispoziție. Copiii ar trebui să-l aleagă pe cel care transmite cel mai bine starea lor de spirit (dispoziția mamei, a tatălui etc.).

Exercițiul „Terminații logice”

Ţintă: dezvoltarea si corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii.

Facilitatorul îi invită pe copii să completeze propozițiile: „Lămâile sunt acre, dar zahăr..., O pasăre zboară, dar un șarpe..., Vezi cu ochii, dar auzi..., Mere și pere.. ., Un cuțit și o bucată de sticlă ...”, etc.

Joc ureche-nas

Ţintă: dezvoltarea atenției, dexteritatea, viteza reacțiilor, crearea unei excitări emoționale sănătoase, dispoziție veselă; ameliorarea stresului mental.

Un adult îi invită pe copii să efectueze acțiuni adecvate la comandă. La comanda „Ureche!” băieții ar trebui să atingă urechea, la comanda "Nas!" - la nas. Conducătorul face acțiuni împreună cu copiii, dar după un timp „greșește”. Copiii, nefiind atenți la „greșeli”, ar trebui să arate acea parte a feței pe care o chema liderul.

Exercițiul „Îndoiți modelul”

Ţintă: dezvoltarea gândirii spațiale, capacitatea de a crea diferite tipare după model, capacitatea de a lucra conform schemei.

Gazda întinde un model din cuburi și îi invită pe copii să facă exact același model din cuburile lor (cuburile lui Nikitin).

Lecția 13

Jocul „Wish”

Ţintă: corectarea sferei emoționale și personale a psihicului și relațiilor copiilor; promovarea bunăvoinței, a respectului față de semeni, a dorinței de a vedea binele în oameni și de a nu fi sfiit să vorbești despre asta.

Copiii stau în cerc și își aruncă o minge unul altuia, spunându-și urări de bine.

Jocul „Ce s-a schimbat?”

Ţintă: dezvoltarea atenției, a memoriei.

Gazda pune 3^7 jucării în fața copiilor și îi lasă să se uite la ele câteva secunde. Apoi le cere copiilor să se întoarcă. În acest moment, schimbă mai multe jucării. Întorcându-se și uitându-se la jucării, copiii ar trebui să spună ce s-a schimbat.

Jocul „Patru Elemente”

Ţintă: dezvoltarea atenției, capacitatea de a respecta anumite reguli, coeziunea jucătorilor, dexteritatea, viteza de reacție; ameliorarea stresului mental.

Jucătorii stau în cerc. La comanda liderului „Pământ”, copiii coboară mâinile în jos, la comanda „Apă” își întind brațele înainte, la comanda „Aer” ridică mâinile, la comanda „Foc” își rotesc. mâinile în articulațiile încheieturii mâinii și ale cotului. Cine greșește este considerat un învins.

Jocul „Al patrulea extra”

Ţintă: corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii, a atenției, a capacității de a generaliza obiectele pe o anumită bază.

Facilitatorul arată copiilor mese formate din patru imagini și se oferă să determine elementul suplimentar. Copiii găsesc obiecte și spun de ce sunt de prisos.

Lecția 14

Exercițiul „Ce și când simt”

Ţintă: corectarea trăsăturilor de caracter nedorite, a comportamentului copiilor; dezvoltarea capacității de a-și exprima sentimentele, de a evalua corect atitudinea celorlalți față de sine.

Facilitatorul îi întreabă pe copii cum s-ar putea simți oamenii.

(Mânie, dezamăgire, surpriză, bucurie, frică etc.) Apoi invită fiecare copil să aleagă o carte dintr-un set de imagini cu o reprezentare schematică a stării emoționale și să spună când trăiește astfel de sentimente („Sunt fericit când . ..”, „Eu poate fi înfricoșător când...”, etc.).

Exercițiul „Descrie din memorie”

Ţintă: dezvoltarea memoriei, a atenției.

Facilitatorul le arată pe scurt copiilor o păpușă (orice jucărie), apoi o scoate și se oferă să răspundă la întrebările: „Ce fel de păr are păpușa? Ce rochie? Ce ochi? Păpușa are funde (pantofi, șosete)? Ea stă în picioare sau stă? etc.

Joc „Pământ, aer, apă, foc”

Ţintă: dezvoltarea ideilor despre mediu, atenție, viteza reacțiilor.

Copiii formează un cerc. Conducătorul le aruncă alternativ mingea copiilor, spunând: „Apă” („Aer”, „Pământ”), Copilul întoarce mingea, denumind animalul care merge pe pământ (înoată în apă sau zboară). La cuvântul „Foc”, copilul ar trebui să se întoarcă și să bată din palme.

Joc de domino

Ţintă: corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea atenției, gândirii.

Copiii de la masă joacă domino (cu imaginea diferitelor obiecte). Facilitatorul se asigură că regulile sunt respectate.

Lecția 15

Exercițiul „Cuvânt bun”

Ţintă: corectarea relației dintre copii; dezvoltarea relațiilor de prietenie între copii, capacitatea de a se înțelege mai bine pe ei înșiși și pe ceilalți, eliminarea barierelor în comunicare.

Copiii stau în cerc. Toți spun, pe rând, ceva drăguț vecinului. În același timp, vorbitorul trebuie să privească în ochii persoanei despre care vorbește.

Exercițiul „Ghicește ghicitoarea”

Ţintă: dezvoltarea și corectarea sferei cognitive a psihicului; dezvoltarea gândirii, a atenției, a ingeniozității.

Gazda le face copiilor ghicitori despre animale și plante, iar copiii le ghicesc.

Jocul „Zboară, nu zboară”

Ţintă: dezvoltarea atenției, idei despre lumea înconjurătoare; creând o stare de spirit veselă, excitare emoțională sănătoasă.

Copiii formează un cerc. Gazda cheamă diverse obiecte și animale. Dacă se cheamă un obiect care zboară, copiii ridică mâinile, dacă se cheamă un obiect care nu zboară, se ghemuiesc.Cât de nefericiți își formează părinții anxietate la copiii preșcolari Emoțiile joacă un rol important în viața copiilor: ajută la perceperea realității și raspunde la ea. Manifestați în comportament, ele informează adultul despre ceea ce îi place copilului, supărat sau supărat.

Din cartea Dezvoltam in joc intelectul, emotiile, personalitatea copilului autor Kruglova Natalya Fedorovna

Exerciții-jocuri care vizează dezvoltarea nivelului de reflectare a activității desfășurate

Din cartea Antrenament autogen autor Reșetnikov Mihail Mihailovici

Exerciții-jocuri care vizează formarea independenței în luarea deciziilor și îndeplinirea sarcinii acceptate

Din cartea Harmony of Family Relations autor Vladin Vladislav Zinovevici

Din cartea Psihologia creativității, creativității, supradotării autor Ilin Evgheni Pavlovici

EDUCAȚIA SEXUALĂ A COPIILOR PREȘCOLAR ȘI ȘI ȘCOALA PRIMARĂ Acea vreme a trecut pentru totdeauna. Dar deodată mi-a dat seama: Cât de mult definește o persoană din copilăria lui ziua de mâine! R. Kazakova „Odată ce a întrebat asta,

Din cartea Psiholog practic la grădiniță. Manual pentru psihologi și educatori autor Veraksa Alexandru Nikolaevici

Evaluarea supradotației parțiale a copiilor de vârstă preșcolară și primară Scop. Tehnica are ca scop identificarea intereselor și înclinațiilor unui copil de vârstă școlară primară. Poate fi folosit de profesorii din școlile primare și de psihologii practicieni. DIN

Din Manualul de Psihiatrie Oxford autorul Gelder Michael

Caracteristici ale vârstei preșcolare Dezvoltarea copilului este asociată cu rezolvarea a trei sarcini principale. Toată lumea se confruntă cu ele într-o varietate de situații. Prima sarcină este legată de orientarea într-o situație, cu înțelegerea regulilor și legilor caracteristice acesteia, care este

Din cartea Despre tine cu autism autor Greenspan Stanley

Jocuri și exerciții corective care vizează formarea pregătirii psihologice a copiilor pentru școală Problema pregătirii psihologice a copilului pentru școală este foarte actuală astăzi. În mod tradițional, intelectual, motivațional și volitiv

Din cartea Motivație și motive autor Ilin Evgheni Pavlovici

Din cartea Training. Programe psihocorective. jocuri de afaceri autor Echipa de autori

Principii de bază pentru lucrul cu copiii mai mari, adolescenții și adulții cu tulburări din spectrul autist Abordarea de bază oferită de cadrul nostru DIR poate fi extinsă la adolescenți și adulți cu unele adaptări. Un exemplu care

Din cartea Cum să înțărcați un copil să muște și să lupte autor Lyubimova Elena Vladimirovna

9.6. Perioada de vârstă școlară superioară După cum remarcă L. I. Bozhovich, la vârsta școlară superioară, pe baza unei motivații sociale pentru dezvoltare cu totul noi, care a apărut, au loc schimbări fundamentale în conținutul și raportul principalelor motivaționale.

Din cartea autorului

Terapie de basm „Țara minunilor magice” pentru copii preșcolari. Notă explicativă Scopul programului este de a dezvolta capacitatea de a imagina, de a dezvolta flexibilitatea gândirii, de a dezvolta capacitatea de a lua decizii îndrăznețe și neașteptate, de a utiliza

Din cartea autorului

Terapie cu basm „Călătorie prin basme” pentru copiii de vârstă preșcolară și primară

Din cartea autorului

Terapia prin artă „Corectarea sferei emoționale” pentru copiii de vârstă preșcolară mare Notă explicativă Procesul terapiei prin artă cu elemente de relaxare le permite copiilor: să faciliteze exprimarea emoțiilor; obțineți un sentiment de apartenență la un grup; Obțineți o oportunitate

Mulți părinți sunt familiarizați cu termenul de hiperactivitate la copii. Neliniștea, activitatea debordantă și incapacitatea de a sta cel puțin 5 minute într-un loc epuizează adesea părinții care sunt nevoiți să-și rețină energia ireprimabilă a copilului lor aproape non-stop. cel mai frecvent la vârsta preșcolară. Un astfel de comportament poate fi greu de controlat nu numai pentru părinți, ci și pentru educatori și profesori. Copiii cu activitate crescută sunt adesea caracterizați de impulsivitate excesivă și chiar agresivitate. Astfel de trăsături de caracter îl împiedică pe copil să găsească un limbaj comun cu semenii și să-și facă prieteni. Cea mai bună soluție în această situație este ajustarea corectă a comportamentului copilului.

Nu este întotdeauna ușor pentru un copil hiperactiv să găsească un limbaj comun cu semenii, pentru că nu toți sunt neliniștiți. Corectarea comportamentului copilului va ajuta, printre altele, la stabilirea vieții sociale a bebelușului.

Activități cu un copil cu ADHD

Dacă părinții observă că este dificil pentru un copil să-și concentreze atenția, acest lucru indică cel mai probabil încălcări în partea corespunzătoare a creierului. În acest caz, nu trebuie să încordați în mod inutil această zonă, evitând suprasolicitarea atenției copilului. Ca alternativă, educatorii și psihologii propun în unanimitate dezvoltarea memoriei și gândirii copiilor, antrenând astfel zonele creierului în curs de dezvoltare normală.

Atunci când alegeți jocuri și exerciții, respectați următoarele reguli:

• Sarcinile pentru jocuri și activități ar trebui să fie extrem de scurte și clare. Este posibil să utilizați imagini-sfaturi vizuale. Înainte de a începe lecția, asigurați-vă că copilul înțelege bine sarcina.
• Ajutați-vă copilul să învețe regula: mai întâi trebuie să duceți un lucru până la capăt și abia apoi să vă ocupați de altul - ca să învețe să fie consecvent.
• Timpul de finalizare a sarcinii ar trebui să fie scurt pentru a evita suprasolicitarea copilului. Încărcarea excesivă va duce la faptul că copilul va începe să-și piardă controlul asupra sa și va deveni și mai activ și mai agresiv.
• Secvența jocurilor active și liniștite ar trebui alternată, astfel încât copilul să aibă timp să „restaureze” activitatea creierului. Dacă observi semne de hiperactivitate, încearcă să direcționezi excesul de energie într-o direcție pozitivă oferindu-i jocuri mai liniștite.
• Ajută-ți copilul să-și afle înclinațiile pentru orice afacere: desen, sport, construcții, muzică sau altceva. Oferă-ți libertatea de a face ceea ce îți place. După ce a stăpânit un număr mare de abilități și a obținut unele rezultate, copilul va începe să se simtă mai încrezător.
• Încearcă să antrenezi slăbiciunile bebelușului. Adesea, copiii hiperactivi au abilități motorii fine slabe, caz în care merită să oferiți cursuri pentru dezvoltarea sa: mărgele, origami și așa mai departe.

Abilitățile motorii fine trebuie dezvoltate nu numai la copiii foarte mici, ci și la școlari - un designer preferat de copii, puzzle-urile, țesutul margelelor sau modelarea vor ajuta copilul să-și controleze mai bine mișcările.

Jocuri

Acest articol vorbește despre modalități tipice de a vă rezolva întrebările, dar fiecare caz este unic! Dacă doriți să știți de la mine cum să vă rezolvați exact problema - adresați-vă întrebarea. Este rapid și gratuit!

Întrebarea dumneavoastră:

Întrebarea dvs. a fost trimisă unui expert. Amintiți-vă această pagină pe rețelele de socializare pentru a urmări răspunsurile expertului în comentarii:

Corecția prin jocuri este relevantă pentru dezvoltarea funcțiilor cerebrale slab dezvoltate la copiii hiperactivi. Copiii cu activitate crescută preferă adesea să joace jocuri mai zgomotoase - acest lucru se datorează faptului că copilul nu se poate forța să stea singur într-un loc. În acest caz, alegerea jocurilor în aer liber va fi destul de rezonabilă.

Lista de exerciții corective sugerate mai jos este perfectă pentru copiii preșcolari hiperactivi (3, 4 și 5 ani). De asemenea, astfel de jocuri vor fi interesante pentru copiii de vârstă școlară. În timpul jocurilor, copiii își vor antrena reacția și atenția, iar participanții vor avea, de asemenea, posibilitatea de a învăța să fie mai tacticoși și mai politicosi unii față de ceilalți.

Jocurile active după reguli vor ajuta copilul să fie mai disciplinat și să-l învețe să-și stabilească obiective și să își atingă obiectivele. Regulile de joc prestabilite ajută la antrenarea atenției copilului. Astfel de jocuri sunt utilizate pe scară largă în grădinițe, dar pot fi adaptate și pentru uz casnic cu mama și tata.

Jocul „O oră de liniște și o oră de activitate”

scop: Daca copiii nu aud comentariile si cererile adresate lor, este timpul sa introducem acest joc. Copiii aruncă într-un mod jucăuș energia acumulată, iar părinții sau profesorii au posibilitatea de a controla copiii obraznici.

Notă: Diferite zile ale săptămânii pot corespunde unei anumite ore - de exemplu, astăzi va fi timpul pentru tăcere, iar miercuri va fi timpul pentru zgomot. Principalul lucru este să respectați cu strictețe regulile.

În ceasul de liniște, bebelușul poate juca acele jocuri care nu vor interfera cu odihna familiei - de exemplu, desen, modelat, citit

Jocul „Pasează mingea”

scopul: realizarea excesului de energie a copiilor.

Notă: Pentru jucătorii cu experiență, puteți complica jocul legând la ochi participanții cu un bandaj.

Jocul „Gwalt”

scop: dezvoltarea atenției.

Joc „gemeni siamezi”

Scop: Faceți copiii mai prietenoși, adunați-i.

Notă: Puteți face piciorul „comun” unificat și prietenos cu ajutorul unei frânghii. Puteți conecta perechi cu spatele, capul sau alte părți ale corpului.

Jocul Gawker

scop: de a dezvolta atenția concentrată la copii, de a crește viteza de reacție, de a învăța să-și coordoneze mișcările și să respecte în mod clar regulile.

Notă: Există o altă versiune a jocului în care aplauda se potrivește cu un cuvânt din cântec. Melodia poate fi redată pe un magnetofon sau cântată împreună.

Jocurile de dans rotund erau cunoscute strămoșilor noștri. Ei au jucat nu numai un rol ritualic, ci au ajutat și la dezvoltarea concentrării și a atenției la copii.

Jocul „Patru Elemente”

scop: antrenamentul atenției, care afectează dezvoltarea funcțiilor motorii și auditive ale corpului.

Conținut: Exercițiul se poate face în picioare sau stând în cerc. Facilitatorul explică cum să arăți anumite cuvinte. De exemplu, pământ - așezați-vă, apă - mișcări netede ale mâinilor, aer - stați în picioare și întindeți-vă brațele în sus, foc - imaginea fulgerelor din foc cu palmele. După ce au memorat mișcările, jucătorii îl urmează pe lider. El spune cuvântul, iar participanții trebuie să-l arate rapid. Facilitatorul îi poate încurca pe băieți spunând un cuvânt și arătându-i altul.

Notă: Puteți lua orice cuvinte: sapă, udă, semăna, atârnă hainele etc. Limita minimă de vârstă pentru acest joc este de 4 ani.

Jocul „Mișcarea interzisă”

Scop: Disciplina la copii este dezvoltată datorită unor reguli clare de joc pre-negociate. Exercițiul de team building antrenează viteza de reacție, îmbunătățește fondul emoțional în echipă și întărește relațiile dintre copii.

Notă: În loc de mișcări, puteți folosi o figurină interzisă. Jucătorii trebuie să repete toate numerele după lider în cor, cu excepția unuia, care este interzis. În loc de acest număr, jucătorii ar trebui să calce cu picioarele, să sară sau să bată din palme.

Jocul „Șapca mea triunghiulară...”

Scop: exercițiul îi învață pe jucători atenția, coordonarea mișcărilor și oferă, de asemenea, o încărcătură de vivacitate și bună dispoziție.

Exerciții de memorie

Jocul „Repetă după mine”

Copiii stau lângă masa liderului. Gazda invită un copil să trântească tot ceea ce gazda bate cu un creion. Restul copiilor ascultă cu atenție și evaluează mișcările efectuate: ridică degetele în sus dacă aplauturile sunt corecte și le coboară în jos dacă sunt incorecte.

Jocul „Amintiți-vă de mișcare”

Copiii repetă mișcările brațelor și picioarelor după conducător. Amintindu-ți succesiunea de exerciții, repetă-le în ordine inversă.

Joc, „În magazinul oglinzilor”

În magazin sunt multe oglinzi mari. Un bărbat intră cu o maimuță pe umăr. Ea se vede în oglinzi, crede că sunt alte maimuțe și începe să le facă chipuri. Reflecțiile îi răspund la fel. Ea îi amenință cu pumnul, iar ei o amenință din oglinzi; ea bate cu piciorul, iar toate maimutele din oglinzi bat cu piciorul. Orice ar face maimuța, reflexele din oglinzi își repetă exact mișcările (un copil este o maimuță, restul sunt oglinzi).

Jocul cercetașilor

Scaunele sunt aranjate aleatoriu în cameră. Un copil (cercetașul) traversează camera, ocolind scaunele de ambele părți, iar celălalt copil (comandantul), după ce a memorat drumul, trebuie să conducă detașamentul în același mod. Apoi alți copii devin cercetași și lideri de echipă. Cercetașul deschide o nouă cale, iar comandantul conduce întregul detașament pe această cale etc.

Dezvoltarea capacității de a se concentra rapid

Jocul „Ce se aude”

Facilitatorul îi invită pe copii să asculte și să-și amintească ce se întâmplă în afara ușii. Apoi cere să spună ce au auzit. Apoi, la un semnal, transferă atenția copiilor de la uşă la fereastră, de la fereastră la uşă. Apoi fiecare copil ar trebui să spună ce s-a întâmplat acolo.

Depășirea automatismului motor

Jocul „Steagul”

Copiii se plimbă prin cameră pe muzică. Când facilitatorul ridică steagul, toți copiii trebuie să se oprească, deși muzica continuă să cânte.

„Număr interzis”

Jucătorii stau în cerc și numără cu voce tare, rostind pe rând numerele. Înainte de aceasta, este selectat un număr care nu poate fi pronunțat, în loc de acesta jucătorul bate din palme de numărul corespunzător de ori.

Dezvoltarea atenției

Jocul „Pitici și uriași”

La comanda „Pitici!” copiii se ghemuiesc, la comanda „Gianti!” scoală-te. Liderul execută mișcările împreună cu toată lumea. Comenzile sunt date la întâmplare și în ritmuri diferite.

Joc înghețat

La semnalul conducătorului, toți copiii trebuie să înghețe în poziția în care se aflau la momentul semnalului. Cel care se mișcă pierde: balaurul îl duce la el sau este eliminat din joc.

Jocul „Repetă după mine”

Sub orice rimă de numărare, liderul efectuează ritmic mișcări simple, de exemplu, bate din palme, din genunchi, bat cu piciorul, dă din cap. Copiii îi imită mișcările. În mod neașteptat pentru ei, liderul schimbă mișcarea, iar cel care nu a observat acest lucru la timp și nu a schimbat mișcarea este în afara jocului.

Jocuri in aer liber pentru copii

Jocul „Doi cocoși s-au certat”

Doi copii își strâng degetele la spate, stau pe un picior și, sărind în sus, încearcă să se împingă unul pe altul înainte cu mișcări ascuțite ale umerilor.

Joc „Ac și ață”

Copiii devin unul după altul. Primul dintre ei - „ac” - aleargă, schimbând direcția. Ceilalți aleargă după el, încercând să țină pasul.

Jocul „Dragonul își mușcă coada”

Jucătorii stau unul în spatele celuilalt, ținându-se de talie în fața celui care stă în picioare. Primul copil este capul dragonului, ultimul este vârful cozii. În timp ce se aude muzica, primul jucător încearcă să-l apuce pe ultimul - dragonul își prinde coada. Restul copiilor se țin strâns unul de celălalt. Dacă balaurul nu își prinde coada, atunci un alt copil este repartizat cu rolul capului dragonului data viitoare.

Calmează copiii entuziasmați

Jocul „Ascultă comanda”

Copiii se urmează în cerc pe muzică. Când muzica se oprește, toată lumea se oprește, ascultă comanda șoptită a liderului și o urmează imediat. Comenzile sunt date numai pentru a efectua mișcări calme. Jocul se joacă atâta timp cât grupul ascultă bine și îndeplinește sarcina cu precizie.

Jocul „Uită-te la mâini!”

Copiii stau unul după altul, primul este comandantul. În timpul unui marș calm în cerc, comandantul arată diverse mișcări ale mâinii, restul copiilor repetă aceste mișcări. Apoi este ales un nou lider. Trebuie să vină cu alte mișcări.