Experienta in gradinita. Experiență în formarea obzh în condițiile statului federal

Elena Naletova
Mesaj din experiența de muncă „Caracteristici ale formării fundamentelor siguranței vieții în instituțiile de învățământ preșcolar”

"Caracteristici ale formării fundamentelor siguranței vieții în instituțiile de învățământ preșcolar"

(versiunea prescurtată)

(Siguranță este „Starea protejată vital interese importante ale individului, societății și statului de amenințările interne și externe” (Articolul 1 din Legea Federației Ruse din 5 martie 1992 nr. 2446-I „Cu privire la Securitate").

vitalitate O persoană este indisolubil legată de mediul său, care, la rândul său, este plin de un număr mare de pericole. Problemă siguranța vieții recunoscut în întreaga lume și este considerată una dintre cele mai importante probleme de rezolvat. Fiecare persoană, atât adult cât și copil, se poate afla în orice moment într-o situație de urgență, se confruntă cu un pericol.

Formare atitudinea responsabilă a unei persoane față de a sa Securitate ar trebui să aibă loc în toate etapele viaţă, și este necesar să o începeți de la vârsta preșcolară. Vârsta preșcolară este cea mai importantă perioadă când este puternică elementele de bază ale experienței de viață și un stil de viață sănătos în general. Și, prin urmare, sarcina adulților nu este doar să protejeze și să protejeze copilul, ci și să-l pregătească pentru o întâlnire cu diverse dificile și uneori periculoase. circumstantele vietii a preda în mod adecvat, acționează conștient într-o situație dată.

Grădiniţă "Soare" Cu. Terbuny lucrează la program"Copilărie" editat de T. și Babaeva A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova. Într-un program "Copilărie" Bazele securității nu sunt enumerate separat. Dar, în contextul standardului educațional de stat federal, este recomandat Muncă in aceasta directie. Pe baza acestui lucru, folosim muncă program parțial « Bazele securității copii prescolari" sub conducerea lui R. B. Sterkina N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, care dezvoltatîn special pentru grădiniţe. Program bazat pe proiectul standardului educațional de stat al învățământului preșcolar. Conținutul ariei educaționale « Siguranță» este necesar prin integrarea tuturor domeniilor educaționale, organizarea de activități independente pentru copii, crearea unui mediu educațional de dezvoltare a disciplinei și interacțiunea cu familiile elevilor.

Programul este format din 6 secțiuni: „Copilul și alți oameni”, „Copilul și natura”, „Copilul acasă”, „Sănătatea copilului”, „Bunăstarea emoțională a copilului”, „Copilul pe străzile orașului”.

obiectivul principal pentru a forma munca instituţiei noastre de învăţământ preşcolar la copiiîncepând de la o vârstă fragedă, aptitudini comportament sigur la domiciliu, în natură, pe străzi, pe drumuri, în societatea umană; dezvolta obiceiuri sanatoase viaţă; să învețe să prevadă situațiile periculoase și să le evite dacă este posibil și, dacă este necesar, să acționeze în concordanță cu situația.

Formarea bazelor siguranței vieții pentru preșcolarii din instituția noastră de învățământ preșcolar începe cu crearea și îmbogățirea mediului de dezvoltare a disciplinei. Este organizat în așa fel încât să fie interesant și confortabil pentru copii să exploreze lumea din jurul lor și să se simtă protejați de diverse tipuri de necazuri.

Creat în săli de grup „Colturi Securitate» , în echipamentul căruia sunt selectate jocuri didactice şi manuale privind formarea elementelor de bază ale siguranței la preșcolari. În a lui muncă profesorii din grădinița noastră folosesc prezentări pe calculator pe această temă Securitate, jocuri didactice pe table interactive, vizionarea desenelor animate educative „Lecții de la mătușa Owl” Sunt contribuie la formareși consolidarea cunoștințelor despre sursele de pericol, precauții și acțiuni în posibile situații periculoase. Pe măsură ce cunosc lumea obiectivă, copiii stăpânesc capacitatea de a distinge între periculoase și lucruri care sunt sigure pentru ei, evidențiați util și interesant, maestru modalități de a face față lor capacitatea de a naviga în lumea obiectelor.

Un mediu nu mai puțin important este literatura de ficțiune. Este atât o sursă de cunoaștere, cât și o sursă de sentimente. Am selectat lucrări literare de diferite genuri: basme, povestiri, poezii, proverbe, ghicitori. Poezii educaționale de A. Usachev copiii își amintesc foarte rapid: „Nu-l lăsa pe unchiul tău să intre în casă dacă unchiul nu este familiar. Și nu-ți deschide mătușa ta dacă mama este pe drum muncă...» În poezie formă copiii își amintesc cu ușurință regulile comportament: „Dacă cineva se urcă în casă, spargând ușile cu fruntea, ușile abia țin apelul rapid. "02".

Activitatea este atât o condiție, cât și un mijloc care oferă copilului oportunitatea de a explora în mod activ lumea din jurul său, iar el însuși devine parte a acestei lumi.

Deci, cel mai eficient tip de activitate este JOCUL. Varietate în conținut și formă jocurile introduc copilul într-un cerc de real fenomene de viață, oferind dezvoltarea neintenționată a socialului experiență adultă: cunoștințe, moduri de actiune, norme morale și reguli de conduită, aprecieri și judecăți.

Cele mai semnificative evenimente sunt reflectate în jocurile copilului, ele pot fi folosite pentru a urmări ceea ce este îngrijorată societatea, ce pericole îl așteaptă pe copil acasă. Acțiunile copiilor în anumite situații, comportamentul lor, atitudinile unul față de celălalt depind de conținutul jocului. Reflectând în joc evenimentele din lumea înconjurătoare, copilul, așa cum ar fi, devine participantul lor, se familiarizează cu lumea, acționând activ. El experimentează sincer tot ceea ce își imaginează în joc. În sinceritatea experiențelor copilului se află puterea impactului educațional al jocului. În a lui muncă folosim jocuri verbale-vizuale, tipărite pe desktop, didactice, de rol, de teatru.

Prin activități productive (desen, modelare, aplicare, design) copiii reflectă realitatea din jurul lor O reflecție pe care se construiește opera imaginatiei, observațiile lor, precum și impresiile primite prin cuvânt, imagine și alte tipuri de artă, preșcolarul se conectează cu jocul.

special observația îi ia locul. Ea îmbogățește socialul experiența copilului. Orice face copilul, el observă și își amintește mereu totul (comportamentul adulților în situații periculoase, relațiile cu alte persoane). Observarea stimulează dezvoltarea intereselor cognitive, dă naștere și întărește regulile de manipulare a obiectelor periculoase.

Muncă. Social o experienta copilul se îmbogăţeşte prin dezvoltarea activităţii de muncă. Copilul începe să imite adulții, făcând încercând să măture podeaua, ștergeți praful, spălați hainele de păpuși. Odată cu dobândirea deprinderilor de muncă, copilul devine mai încrezător în utilizarea articolelor necesare pentru diferite tipuri de muncă.

Activitățile educaționale sunt importante pentru înțelegerea lumii sociale. Educația copiilor este organizată de un adult și se desfășoară sub directa supraveghere a acestuia.

(la vârsta preșcolară timpurie și mijlocie, familiarizarea are loc în Mai alesîn activitățile de joc, iar de la vârsta preșcolară senior se desfășoară activități educaționale, care sunt incluse în secțiunea dezvoltare cognitivă ( « Formare imagine completă a lumii").

Utilizarea tehnologiei computerului, a tablelor interactive ne permite să diversificăm activitățile educaționale, să o facem strălucitoare, bogată, ajută la utilizarea diferitelor moduri prezentarea de material nou, face posibilă demonstrarea vizuală copiilor a evenimentelor și fenomenelor reale viaţă.

În a lui muncă folosim pe scară largă activitățile de proiect. În contextul implementării standardului educațional de stat federal, metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă.

Este activitatea proiectului care va ajuta la conectarea procesului de educație și creștere cu evenimente reale din viata de copil, precum si sa-l intereseze, sa-l purtam in aceasta activitate. Vă permite să uniți profesori, copii, părinți, să predați lucra in echipa, colaborați, planificați-vă muncă.

Instituția de învățământ preșcolar a implementat proiecte precum „Regulile drumului, trebuie să cunoști pe toată lumea fără excepție! (grupa 2 juniori, „Știm de la A la Z - ABC-ul mișcării!” (grupa mijlocie) „Prieten de foc - dușman de foc” (grup de seniori) „Să învățăm un iepuraș cum să fie sănătos” (1 grupă de juniori). În cadrul proiectelor au fost organizate divertismente tematice.

La fel și în a lui muncă folosim organizarea de întâlniri cu reprezentanții serviciilor de urgență și ai serviciilor sociale (medici, polițiști rutieri, pompieri etc.). Acest lucru are un efect pozitiv și trezește interesul copiilor.

În rezolvarea problemei Securitate Un rol important joacă părinții copilului, care ar trebui să fie un exemplu și un standard pentru bebeluș. Aceleași cerințe trebuie respectate în familie și grădiniță.

Inainte sa incepi muncă cu copiii să-i învețe comportament sigur, determinăm disponibilitatea de a coopera cu grădinița, precum și nivelul de conștientizare al părinților în această problemă. Pentru a face acest lucru, efectuăm un sondaj în grădinița noastră și bază construim rezultatele obtinute lucra cu parintii. Este important să-i faceți pe părinți să înțeleagă că unui copil nu i se poate cere să respecte o regulă de conduită dacă ei înșiși nu o respectă întotdeauna. Lor special responsabilitatea părintească constă în faptul că acasă ar fi mai puține situații periculoase. Rezolvăm astfel de probleme la întâlnirile părinți-profesori dedicate problemelor Securitate, conversații, consultări, proiecte, participare la activități de agrement pe această temă, participare la expoziții, concursuri.

Copiii instituției noastre de învățământ preșcolar participă la diverse concursuri de creație dedicate Securitateși câștigă premii. Echipa instituției noastre de învățământ preșcolar a devenit în repetate rânduri câștigătoarea acțiunii „Flacăra verde”și anul acesta nu a făcut excepție.

Astfel, copilul este prezentat fundamentele de securitate printr-o varietate de mijloace. Ele sunt sursa cunoașterii lumii. Fiecare instrument este important în sine și împreună cu alte instrumente.

Siguranța copiilor, consolidarea și menținerea sănătății lor a fost și rămâne o prioritate în muncă instituția noastră preșcolară. Efectuăm sistematic, intenționat se lucrează la formarea elementelor de bază ale comportamentului sigur în rândul preșcolarilor.

Federația Rusă

Regiunea Sverdlovsk

Cartierul urban Tavdinsky

Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat

Grădinița nr.4 de tip general de dezvoltare

Odată cu implementarea prioritară a dezvoltării sociale și personale a copiilor

Prezentarea experienței de muncă

„Tehnologie pentru formarea bazelor pentru viața sigură a copiilor”

Educator:

Abdulova Marina Vladimirovna

Tavda, 2015

Formula de siguranță este:
Trebuie să vedem, să anticipăm, să ținem cont.
Dacă este posibil, evită totul
Și unde trebuie să suni pentru ajutor .

Nu este un secret pentru nimeni că situația socială și de mediu actuală provoacă îngrijorare în rândul oamenilor de pe întreaga planetă. Ne îngrijorează în special cei mai lipsiți de apărare cetățeni - copiii mici. În timp ce copilul este mic, adulții sunt mai mult sau mai puțin calmi: îl vor ajuta pe copil, îl vor asigura, vor avertiza, nu vor permite... Dar în curând, foarte curând va veni un moment în viața familiei când copilul va trebui să începe să dai drumul. Este copilul pregătit pentru pași independenți? Va putea el să se protejeze, să evite pericolele? Trebuie să ne gândim și să avem grijă de asta acum, în timp ce copilul este lângă noi, adulții. Sarcina noastră, educatorii și părinții, este nu numai să protejăm și să protejăm copilul, ci și să-l pregătim pentru o întâlnire cu diverse situații de viață dificile și uneori periculoase. Experiența de muncă arată că numai cei care primesc cunoștințele necesare despre pericolele existente, învață să le recunoască în timp util, să le ocolească, să le rețină și să le reducă, se pot ajuta singuri într-o situație dificilă. Se spunea pe bună dreptate pe vremuri: ferește-te de necazuri cât timp nu sunt.

Vârsta preșcolară este cea mai importantă perioadă în care se formează o personalitate și se pune o bază solidă pentru experiența de viață și un stil de viață sănătos. Copilul, prin caracteristicile sale fiziologice, nu poate determina în mod independent întreaga măsură a pericolului. Prin urmare, unui adult i se încredințează misiunea de a pregăti copilul pentru situații periculoase, insuflându-i obiceiul de a fi responsabil pentru siguranța personală.

„Avantajul preșcolarilor în educația pentru siguranța personală este că le plac regulile și le respectă. Dacă regulile sunt uitate sau respinse de cineva, atunci bebelușul reacționează instantaneu la acest lucru ", au remarcat P. Leach și P. Statman în studii.

K. D. Ushinsky a scris: „educația reduce numărul de pericole care ne amenință viața, reduce numărul de cauze ale fricii și, făcând posibilă măsurarea pericolului și determinarea consecințelor acestuia, reduce tensiunea fricii în vederea acestor pericole”.

Copiii de astăzi trebuie să li se învețe abilități speciale, astfel încât să poată evita o mare varietate de pericole. Învățați copiii să evalueze mediul înconjurător, să identifice pericolul potențial, o situație suspectă și să le răspundă în mod corespunzător.

GEF DO în țintele de la etapa de finalizare a învățământului preșcolar afirmă clar că copilul este capabil de eforturi puternice, poate urma normele sociale de comportament și regulile în diferite activități, în relațiile cu adulții și semenii, poate urma regulile de comportament sigur și igiena personală.

Securitatea nu este doar suma cunoștințelor dobândite, ci capacitatea de a se comporta corect în diverse situații. De menționat că într-o țară precum Anglia, principalul conținut al educației preșcolare este „Siguranța”.

Este necesar nu numai să se transmită cunoștințe copiilor, ci și să se evoce o atitudine evaluativă față de fenomenele, faptele și evenimentele sociale; să promoveze dezvoltarea emoțiilor și sentimentelor sociale, să formeze abilități practice pentru un comportament sigur în viața de zi cu zi, natură etc.

Trebuie remarcat faptul că, atât în ​​documentele de politică, cât și în studiile privind problema siguranței vieții umane, conceptul de „comportament sigur” este utilizat pe scară largă, deși nu există o abordare unică a interpretării sale în literatura de specialitate. componenta comportamentului sigur o persoană, a cărei unitate și realitate afectează în mod semnificativ dobândirea unui nivel confortabil de interacțiune între individ și mediu. Aceste componente sunt: ​​prevederea pericolului, evitarea pericolului, depășirea pericolului.

Prevederea pericolului presupune cunoaşterea de către o persoană a diversităţii surselor sale. IN ABSENTA. Schegolev notează că amenințarea poate veni din: propriul sine: sine, mediul înconjurător, alți oameni; din habitat: natural, artificial, social, într-un mediu militar. Cunoscând pericolul unui obiect sau al unuia, o persoană mobilizează atenția, precauția ca mijloc de protecție.

Evitând pericolul implică: o idee despre natura posibilă a dezvoltării unei situații periculoase; cunoașterea măsurilor de precauție și a capacității acestora de a depăși pericolul; evaluarea corecta a situatiei.

Depășirea pericolului presupune: comportament abil în situații periculoase; cunoașterea metodelor de protecție și deținerea deprinderilor pentru aplicarea lor (adăpostire de pericol, aplicarea metodelor de a face față consecințelor acestuia); stăpânirea abilităților de autoajutorare și asistență reciprocă.

Pe baza unei analize teoretice a conținutului conceptelor de „experiență” și „comportament sigur”, experiența comportamentului sigur al copiilor este considerată ca un set de cunoștințe despre regulile siguranței vieții, abilități în manipularea obiectelor și experiențe potențial periculoase. care determină motivele comportamentului unui copil.

Din aceste poziții, se disting indicatori ai experienței comportamentului sigur, reflectând nivelul formării acestuia:

Cunoştinţe copilul despre regulile de comportament sigur (despre sursele de pericol, precauții și modalități de depășire a amenințării).

Aptitudini acționează în situații de contact cu obiecte potențial periculoase din lumea înconjurătoare;

Atitudine experiența copilului și înțelegerea necesității de a-și lua măsuri de precauție și capacitatea acestuia de a depăși pericolul.

Pe baza celor de mai sus, am ales tehnologia de a forma bazele unei vieți sigure ca fiind cea mai eficientă.

1 diapozitiv - Tehnologia pedagogică de formare a bazelor activității de viață sigură se referă la tehnologiile sociale și educaționale - acesta este un grup de tehnologii axate pe implementarea celei mai importante funcții a societății - pregătirea tinerei generații pentru includerea în viața publică, pentru funcționarea normală în societate.

2 diapozitive - Obiectivele tehnologice sunt:

Stimularea dezvoltării independenței și responsabilității față de comportamentul lor la copiii preșcolari.

Ţintă: crearea condițiilor pentru formarea unui comportament sigur al copiilor de 3-7 ani în viața de zi cu zi, societate, natură.

Sarcini:

Să formeze idei despre elementele de bază ale siguranței vieții în rândul preșcolarilor;

Să contribuie la formarea capacității de a se comporta corespunzător în diverse situații;

Să creeze condiții pentru acumularea experienței cognitive, atât în ​​activități comune, cât și independente ale copiilor;

Asigurarea formării competențelor cheie ale preșcolarilor.

4 slide - Conținutul siguranței vieții se bazează pe „triada” sistemului de securitate „Natura – Om – Societate”, unde formula „Societate” include nu numai conceptul de „Societate”, ci și rezultatele activității umane, adică, aspectele tehnogene și impactul acestora asupra persoanei în sine, asupra mediului. La dezvăluirea conținutului OBZh, sunt identificate cauzele care dau naștere unei încălcări a armoniei interacțiunii componentelor sistemului „Natura - Om - Societate” și sunt determinate metode și direcții pentru contracararea acestui proces. O atenție deosebită este acordată formării bazelor unui stil de viață sănătos.

5 slide– Lucrarea se bazează pe principiile:

sistemic,

conceptualitate,

controlabilitate,

eficienţă,

reproductibilitatea.

Rolul principal în organizarea muncii privind formarea fundamentelor vieții sigure în rândul preșcolarilor îi revine educatorului. Cu toate acestea, tehnologia este implementată de toți participanții la procesul educațional. Implementarea tehnologiei presupune utilizarea diferitelor forme și metode de lucru cu copiii. Combinarea activităților cognitive cu activitățile educaționale comune ale educatorului și copiilor în momentele de regim, precum și crearea condițiilor pentru activitatea lor independentă, ne permite să rezolvăm cu succes sarcinile. O atenție deosebită a fost îndreptată către organizarea unor astfel de activități în care copiii, dobândind experiență cu normele vitale de comportament, să le poată aplica în viața reală, ceea ce este competență.

6 slide – Etapele implementării tehnologiei:

Etapa 1 - pregătitoare;

Formarea la copii prin diverse activități a ideii de necesitate a introducerii unui stil de viață sănătos și sigur.

Etapa 2 - înțelegere și corectare;

Corectarea comportamentului și activităților copiilor, ajută la organizarea activităților practice

Etapa 3 - practică;

Stimularea manifestării activității, independență

Etapa 4 este cea finală.

Observarea, evaluarea, ajustarea, extinderea experienței copiilor.

7 slide – Înainte de a începe lucrul la siguranța vieții, am actualizat mediul subiect-spațial, literatura selectată pentru copii, literatura metodologică. Așa că am primit povești despre StoBed și apoi o jucărie StoBed, tricotată cu propriile noastre mâini.

8 slide - În prima etapă a implementării tehnologiei, are loc formarea la copii prin diverse activități a ideii de necesitate a introducerii unui stil de viață sănătos și sigur. În această etapă, copilul acceptă informația, așa că am încercat să prezentăm informațiile într-un mod accesibil și interesant folosind diverse metode și forme de educație.

9 slide - Discuție, comparație, generalizare, joc - toate acestea ajută la consolidarea eficientă a cunoștințelor copiilor despre siguranța vieții.

10 diapozitive – Întâlnirea cu oameni interesanți a avut loc într-un mod accesibil, ludic.

11 diapozitiv - Copiii au învățat o mulțime de lucruri noi, interesante și, cel mai important, și-au consolidat cunoștințele în activități (Jocuri „Colectează un pompier pentru un incendiu”, „Sunt un semafor”).

12 slide- Copiii au fost bucuroși să-și reflecte impresiile în activități productive, creând lucrări precum „Camion de pompieri”, „Casa pisicii”, „Reguli rutiere, copiii ar trebui să știe”, „Semafor”, etc.

13 diapozitiv - „Minutele de siguranță” zilnice, incluse în diverse activități și alte momente de regim, ajută la consolidarea cunoștințelor și abilităților de siguranță personală în rândul preșcolarilor.

14 slide - Redarea diverselor situații care au ca scop consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite de comportament în siguranță ale copiilor prin metode practice.

15 slide - Folosim o metodă de învățare vizuală, care este eficientă pentru întărirea ideilor copiilor despre regulile de siguranță și consecințele încălcării acestora. Apoi desfășurăm ateliere de joc, „Ce se va întâmpla dacă...”

16 diapozitiv - Consolidarea cunoștințelor copiilor în domeniul jocurilor didactice.

17 diapozitiv - Poveștile lui StoBed îi familiarizează pe copii cu cum să-și mențină sănătatea, ce trebuie făcut pentru aceasta.

18 slide - după ce și-au format ideile copiilor despre un stil de viață sănătos și sigur, puteți trece la etapa a 2-a a formării elementelor de bază ale vieții sigure la copii, aceasta este etapa de înțelegere și corectare. În această etapă, copiii învață să fie conștienți de necesitatea menținerii sănătății și siguranței.

19 diapozitiv - Cunoștințele dobândite se consolidează în activitățile de joc.

20 de diapozitive - Copiii învață să simuleze situații periculoase, să evalueze, să discute soluțiile potrivite, profesorul corectează acțiunile copiilor.

21 slide - Munca creativă a copiilor este diversă. S-au creat desene pentru povești despre StoBed, desene pentru ghicitori despre electrocasnice, semne de interdicție.

22 slide - Copiilor le place să joace la masă, jocuri didactice, consolidându-și cunoștințele.

23 slide - Particularitatea copiilor care primesc elementele de bază ale comportamentului sigur depinde în mare măsură de cooperarea cu părinții, cu care s-a ajuns la o înțelegere reciprocă deplină. Părinții sunt partenerii noștri interesați în educația și dezvoltarea copiilor, interacționând cu părinții, s-au folosit diverse forme de muncă, de exemplu:

slide - 24

Efectuarea antrenamentelor de joc;

Invitarea părinților la o întâlnire de siguranță

cu participarea angajaților PPB și ai poliției rutiere;

slide - 25

Ajutor de la părinți în realizarea cărții „Sfaturi utile privind regulile de circulație”, a unei cărți didactice „Regulile de circulație pentru copii trebuie să cunoască”;

Asistenta parintilor in realizarea de jocuri didactice despre siguranta vietii;

26 slide - Rezultatele muncii noastre sunt următorii indicatori:

Copiii învață cu interes regulile unui comportament sigur,

să asculte cu plăcere povești, basme, poezii; imi place sa vorbesc despre acest subiect;

În viața de zi cu zi, ei se străduiesc să respecte regulile de comportament sigur;

Sunt capabili să atragă atenția unui adult în cazul unor situații neprevăzute, care pun viața în pericol și de sănătate;

Interesat să afle despre fapte despre sănătate.

27 slide – În momentul de față, suntem la finalul celei de-a doua etape, etapa înțelegerii și corectării, și trecem la

Etapa 3 - etapa practică, unde vom stimula manifestarea activității, independenței la copii cu respectarea regulilor de viață în siguranță în activități practice. Intenționăm să continuăm lucrul la această tehnologie folosind activități de proiect.

Etapa 4 - finala, Va fi de a organiza activități în mod independent ghidate de cunoștințele dobândite. În extinderea experienței de viață în siguranță, în observarea, evaluarea, corectarea, extinderea experienței copiilor.

În etapa finală, trebuie să vedem dacă un copil capabil de eforturi puternice, care poate respecta normele sociale de comportament și regulile în diverse activități, în relațiile cu adulții și semenii, poate respecta regulile de comportament sigur și de igienă personală.

Bibliografie:

1. Avdeeva, N. N. Siguranța: un manual despre elementele de bază ale siguranței vieții pentru copiii de vârstă preșcolară senior / N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. - M.: AST, 1998.

2. Akopova, E. S. Noua practică a învățământului primar în Rusia/ E. S. Akopova// Mir tekhnologii.-2001-№ 3-4.p. 14-32.

3.Akopova, E.S. Educație fizică bazată pe asigurarea vieții în siguranță a copiilor preșcolari / E. S. Akopova, L. F. Mansarliyskaya, S. V. Tyurikova // Managementul calității educației preșcolare: o colecție de materiale științifice și metodologice-M., 2004.-S.43 -44.

4. Belaya, K. Yu. Cum se asigură siguranța preșcolarilor: o carte pentru profesorii de grădiniță și părinți / K. Yu. Belaya, V. N. Zimovina.-M .: Educație, 1998.

5. Gatkin, E. Ya; Gurevich, A. V. Siguranța copiilor într-un oraș mare: tehnologii pedagogice și sociale / A. V. Gurevich, E. V. Khizhnyakova, E. S. Akopova. - M., 2002.

6. Derkunskaya, V. Cum să crești un copil cultivat valeologic? // educație preșcolară / Derkunskaya V., Povedenok N., Timofeeva N., 2004-Nr. 11-p. 12-15.

7. Ivanova AI Natural - observații științifice și experimente la grădiniță. Man-M.: TC Sphere, 2004.- 224p.

8. Karepova T. G. Programul de formare a unei culturi a unui stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor „Tradiția noastră este să fim sănătoși!”. - Psiholog la gradinita.-2006.-№ 3.-p. 52-80.

9. Asigurarea vieții oamenilor în situații de urgență: un manual-Sankt Petersburg: Childhood-press, 2004.

10. Khromtsova, T. G. Educația unui comportament sigur în viața de zi cu zi a copiilor preșcolari / T. G. Khromtsova.- M .: Pedagogical Society of Russia, 2005.

11. Chermashentseva, O.V. Fundamentele comportamentului sigur al preșcolarilor. Cursuri, planificare, recomandări / O. V. Chermashentseva. - Editura „Profesor”, 2008.

12. Shoigu, S. K. „Orientări organizatorice și metodologice pentru pregătirea populației Federației Ruse în domeniul apărării civile, protecție împotriva situațiilor de urgență, asigurarea securității la incendiu și a siguranței oamenilor la corpurile de apă pentru anii 2011-2015” / S. K. Shoigu // Fundamentele siguranței vieții - 2011.

Experiență personală de lucru cu preșcolari cu privire la Bazele siguranței vieții în grupa de vârstă mijlocie.

Aș vrea să încep articolul meu cu cuvintele filozofilor care spun asta " Viața se măsoară nu prin numărul de zile, luni, ani trăiți, ci prin evenimente luminoase, memorabile, impresii de la ele „și lucrând într-o grădiniță de mai bine de șase ani, vreau să le fac și momentele fericite în siguranță.

Nu există nimic mai prețios decât viața și sănătatea unui copil, sarcina mea principală este să-l fac pe copil să înțeleagă că viața lui este un „organism complex”, pentru a avea grijă de sine, trebuie să urmezi anumite reguli de siguranță.

Toți preșcolari sunt foarte curioși, e firesc, vor să „atingă”, „miros”, „încerce” totul, aceasta este toată problema, pentru că copiii de 3-4 ani nu se pot îngriji pe deplin, bazându-se pe o lipsă. de experiență și bazându-se pe curiozitatea lor, pot ajunge într-o situație neplăcută care va afecta viața și sănătatea copilului... O problemă principală va fi că nu au explicat, nu au transmis informații despre drepturile de siguranță către copil.

Vârsta preșcolară este perioada vieții în care se formează personalitatea umană și se pun bazele solide ale sănătății și comportamentului.

Această vârstă se caracterizează printr-o curiozitate crescută și o încercare de a învăța singuri lumea din jurul lor. Influența educațională insuficientă atât a părinților, cât și a educatorilor este adesea cauza rănilor și deceselor copiilor în rândul copiilor.

Este foarte important să pregătim fiecare copil pentru o întâlnire cu diverse situații de viață dificile și uneori periculoase. Este necesar să le oferim copiilor cunoștințe despre comportamentul corect acasă, pe stradă, în transport, în pădure, la întâlnirea cu animalele fără stăpân.

Dar securitatea nu este doar suma cunoștințelor dobândite, ci capacitatea de a se comporta corect în diverse situații. În plus, copiii se pot găsi într-o situație imprevizibilă pe stradă, acasă, așa că sarcina principală a profesorului este de a stimula dezvoltarea independenței și responsabilității lor.

O serie de principii și sarcini pe care le folosesc în lucrul cu copiii:

1. Să le ofere copiilor idei despre obiectele care pun viața în pericol și de sănătate pe care le întâlnesc în viața de zi cu zi, despre nevoia lor de persoană, despre regulile de utilizare a acestora.

2. „Aparate electrice”, fixăm ideile copiilor despre aparatele electrice, semnificația lor pentru oameni, despre regulile de utilizare a acestora.

3. „Pisicile și câinii sunt vecinii noștri”, pentru a-i învăța pe copii să înțeleagă starea și comportamentul animalelor, să știe să le manipuleze.

4. Să prezinte copiilor strada, trăsăturile acesteia și regulile de comportament pe stradă.

5.Transport și reguli de circulație. Să consolideze idei despre transport, despre regulile de comportament în el, pe drum.

6. Să crească la copii o atitudine conștientă față de nevoia de a se întări, de a duce un stil de viață sănătos, de a mânca legume și fructe pentru a fi sănătoși.

7. Insecte. Pentru a forma la copii o idee despre insecte, despre regulile de comportament atunci când se întâlnesc cu ei.

8. Să prezinte copiilor normele și regulile de comportament în relația cu străinii și obiectele necunoscute.

9. „Cel mai mare prieten” să se dezvolte la copii pentru a evalua în mod obiectiv calitățile pozitive ale prietenilor și noilor cunoștințe, să nu se lase înșelat de date externe, să aibă încredere în acei băieți care și-au dovedit prietenia.

Rezultatele muncii:

1. cunoașterea alfabetului rutier, cultura comportamentului pe drum și în transport,

2. dezvoltarea ideilor despre factori periculoși și nocivi, situații de urgență (copiii pot apela singuri serviciul de salvare)

3. formarea deprinderilor comportamentale de salvare a sănătăţii.

Cel mai important rezultat pe care l-am obținut este că au realizat că o persoană nu are viață și sănătate mai importante și este imposibil să-l tratezi mediocru. Sănătatea trebuie protejată.

Lista literaturii folosite:

1. Situație educațională pentru programul „Dezvoltare” pentru grupa mijlocie a grădiniței/ed. A.I. Bulycheva.-M .: NOU „UC ei. L.A.Vengera „DEZVOLTARE”, 2016.-182 p.

2. Avdeeva, N. N. Siguranța: un manual despre elementele de bază ale siguranței vieții pentru copiii de vârstă preșcolară senior / N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. - M.: AST, 1998.

3. Akopova E.S. Educație fizică bazată pe asigurarea vieții în siguranță a copiilor preșcolari / E. S. Akopova, L. F. Mansarliyskaya, S. V. Tyurikova // Managementul calității educației preșcolare: o colecție de materiale științifice și metodologice-M., 2004.-S.43 -44.

Descrierea activității profesionale

profesor - organizator al siguranței vieții

instituţie de învăţământ bugetar municipal

„Școala secundară Kaptyrevskaya”

Gayterov Alexey Nikolaevici

« Un profesor rău învață adevărul

unul bun te învață să-l găsești.”

Adolf Disterweg.

Sub acest motto îmi construiesc activitatea profesională. Profesorul, în opinia mea, ar trebui să-i învețe pe elevi să găsească adevărul în toate, și nu să-l dea, așa cum se spune, gata făcut. Acel profesor este rău, care doar indică că este așa, spun ei, și așa, și nu explică de ce? Iar un profesor bun îl va conduce pe elev prin istoria problemei, îl va prezenta în diferite puncte de vedere, opinii, apoi îl va întreba pe elev ce crede, ce crede, ce concluzii are! Și dacă se întâmplă ceva, atunci puțin, fără să jignească, „va îndemna, va împinge” la decizia corectă, atât de priceput încât elevul nici măcar nu își va observa participarea. Astfel, elevul dobândește o experiență neprețuită în procesul de îndeplinire a sarcinilor și problemelor sale. Cu cât experiența de viață este mai bogată, cu atât adevărul este mai exact. Cred că învățarea ar trebui să aibă loc în comunicare, în interacțiune, prin conversații, fapte, muncă. Sarcina principală a profesorului este să nu dea un răspuns la întrebare, principalul lucru este să direcționeze elevul pe calea căutării independente a răspunsurilor. Urmând acest motto, rolul meu în clasă și în afara orelor de școală se bazează pe postul de asistent, mentor, care însoțește căutarea activă a elevilor mei. Următoarele tehnologii contribuie la implementarea credo-ului meu: informație și comunicare, metoda proiectului, tehnologie de dezvoltare a problemelor, jocuri, tehnologii IOSO.

Subiect Ale mele autoeducatie„Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicării în clasă şi în activităţile extraşcolare”. Consider că utilizarea TIC face procesul de învățare mai interesant, întâlnind realitățile de astăzi, oferind informațiile potrivite la momentul potrivit.

Aplic cu succes tehnologia învățării diferențiate individual, învățarea tradițională cu includerea elementelor de învățare de dezvoltare. Rezolvând problema dezvoltării activității cognitive a personalității școlarilor, formez potențialul creativ al activităților educaționale independente ale elevilor bazate pe utilizarea tehnologiei de învățare bazată pe proiecte. Utilizarea diferitelor tehnologii în muncă permite elevilor mei să dobândească cu succes cunoștințe, să dezvolte, să obțină rezultate înalte în activități educaționale și extrașcolare.

	Performanta academica	învăţare

Pe baza specificului subiectului meu, folosesc sistematic integrare cu alte discipline școlare: biologie, chimie, educație fizică. Integrarea cu alte materii dă naștere unor noi forme de lecții nestandardizate: dezbateri, jocuri, antrenamente, laboratoare etc. Folosirea exemplelor de integrare dă rezultate pozitive: copiii pregătesc rapoarte, rezumate, scriu notițe pentru colțul de informații școlare, desfășoară experimente. și au înființat experimente, în urma cărora ei trag în mod independent concluzii despre beneficiile sau daunele bunurilor moderne în viața umană. Elevii împărtășesc ideile muncii lor experimentale cu colegii de clasă și cu alți elevi ai școlii la întâlnirile societății științifice școlare. Cel mai de succes lucrări de proiectare și cercetare devin participanți la NPC-uri municipale și regionale, demonstrând un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților de cercetător în rândul studenților pe care îi supraveghez.

	Numele competiției	Participant	Titlul proiectului sau al lucrării de cercetare	Rezultat
	Etapa NPC municipală		Cum afectează poluarea fonică sănătatea umană? „De ce trebuie să știi ABC-ul traficului?” „Ce să alegi: viață sau fumat?”	Participanții la concurs (diplome de nivel școlar)
				Participanții la competiție (certificate de nivel regional)
	Târgul Municipal de Idei		Proiect de auto-ciclare	Diploma participanților
	Etapa NPC municipală		„Ceea ce mesteci este ceea ce trăiești” „Curcubeul sănătății” „Cine este cel mai bun șofer: o femeie sau un bărbat?”	Câștigător (locul 1) Câștigător al concursului (diplomă)
	Concurs regional de tineri cercetători „Țara Minunilor – Țara Exploratorilor”		„Ceea ce mesteci este ceea ce trăiești”	Participant la concurs

În plus, studenții mei sunt participanți activi concursuri pe subiecte diferite niveluri, contribuind la verificarea cunoștințelor teoretice dobândite în practică:

	Numele competiției	Participant	Rezultat
		5-11 clase	4 persoane - câștigătorii etapei municipale
	Olimpiada Municipală în siguranța vieții	Elevii din clasele 5-11 ale școlii	1 elev - locul 3
	Olimpiada la distanță „Cunoscători ai regulilor de circulație”	5-11 clase	1 elev – câștigător al etapei municipale
	Competiție rusească - un joc despre siguranța vieții „Ant 2011”	1-11 clase (43 persoane)	2 elevi - locul 3 printre participanții Federației Ruse, 1 elev - câștigător al competiției
	Competiție rusească - joc de siguranță a vieții „Salvatorii 2011”	1-11 clase (13 persoane)	Participanții la competiție (certificațiile participanților)

În lecțiile mele, creez condiții care să asigure succesul fiecărui elev. În practica muncii mele folosesc pe scară largă diverse tehnici, metode și forme de organizare a activităților educaționale: seminarii, exerciții practice, lecții-prelegeri, jocuri, lecții-dispute, diverse teste de instruire și control pe calculator, sarcini individuale, lucru în perechi și în grup, activități de proiect, sarcini non-standard și pe mai multe niveluri, autocontrol și control reciproc al elevilor.

Activitati extracuriculare pe tema în practica mea este, de asemenea, diversă și creativă.

Implementând standardul de a doua generație în școala elementară, am dezvoltat și implementez două module de formare „A crește sănătos” și „Școala de științe rutiere”. În cadrul acestor module, prin organizarea unei intrigi și a unui joc de rol, copiii dobândesc cunoștințe despre menținerea sănătății lor, despre regulile de organizare a unei zile de lucru și odihnă, învață abilitățile de comportament adecvat în sala de clasă, deșeuri și în natură, să obțină cunoștințe despre comportamentul pe drum și modalități de a se proteja pe ei înșiși și pe alții în situații periculoase. Prezența materialelor vizuale, a sarcinilor distractive și creative contribuie la atitudinea pozitivă a elevilor și a părinților lor față de adevărurile predate.

Pentru nivelul mediu și superior, am modificat trei cursuri de formare, al căror scop principal a fost păstrarea sănătății studenților și insuflarea abilităților de comportament corect în situații extreme („Siguranța supraviețuirii”, „Fii pregătit”, „Terorism”. și Securitate” – clasele 8-10). Elevii din clasele 5-7 sunt participanți activi în unitatea școlară a YID „PDDeshka”. Ca urmare a muncii organizate a detașamentului, se actualizează sistematic colțurile de siguranță la școală și la clasă, se organizează ore de curs pentru elevii din clasele 1-8, se organizează jocuri și chestionare pe regulile de circulație. În plus, echipa școlii evoluează anual cu succes la concursul municipal „Safe Wheel.

Anul universitar 2010 - 2011 - 1 elev a ocupat locul III la promovarea probei în tabăra de ciclism;

Anul universitar 2011 - 2012 - 1 student locul 3 la nominalizarea „Avtogorodok”, 1 student locul 2 la nominalizarea „Cunoașterea elementelor de bază ale primului ajutor”, locul 2 echipa la nominalizarea „Fundamentele siguranței vieții” și locul 2 echipa în competiția „Safe Wheel” » între școlile raionale.

Elevii participă activ la concursuri de desen pe teme de reguli de circulație și siguranță la incendiu. Anul universitar 2010-11 - 15 diplome de participare la concursuri de desen pe reguli de circulație, anul universitar 2011-12 - Locul I la concursul regional de desen „Eu și strada mea”.

Prin participarea la concursuri de ciclocros și pistă de biciclete, elevii demonstrează și realizări mari la nivel de raion: 2011-12 - 1 elev locul I, 1 elev locul I și 1 elev locul III la ciclocros; 1 elev locul 1, 1 elev locul 2 și 1 elev locul 3 pe pista ciclabilă.

Al doilea an sunt profesor corecțional clasa 6 - 7. Pentru a implementa una dintre ideile principale ale educației și educației de remediere - socializarea tinerei generații în societate - am elaborat și implementat programul de muncă educațională „Creștem împreună”. În timpul orelor de curs, dispute, jocuri de afaceri și afaceri colective, desfășoară activități intenționate, sistematice și atent planificate pentru a crea condiții pentru autodezvoltarea și autorealizarea personalității fiecărui elev, socializarea cu succes a acestuia în societate. Formez motivație pentru învățare la fiecare elev, pe baza vârstei studiate și a caracteristicilor individuale. Mi-am hotărât singur că pentru a rezolva problemele pedagogice este nevoie de o cale umană, când profesorul cooperează cu copiii, empatizează cu ei, se bucură cu ei de succesele lor.

Ale mele principal principii pedagogice:

Un student este, în primul rând, o Persoană și trebuie tratat ca un egal;

Insuflă copilului încredere în sine, încurajează auto-îmbunătățirea, oferi o mână de ajutor acolo unde este necesar;

Bucură-te de succesul elevilor tăi;

Să poată evalua corect starea internă a altei persoane, să-l simpatizeze și să empatizeze cu ea;

Nu căutați o modalitate ușoară de a comunica cu copiii, găsiți stilul potrivit de comunicare cu fiecare copil, căutați dispoziția și înțelegerea reciprocă a acestuia;

Sa poti cere scuze daca gresesti, sa ai autoritate in randul copiilor;

Nu ai preferate, iubește pe toată lumea și pe toată lumea în mod individual.

Ca profesor de clasă, acord o mare atenție lucrului cu părinții. Obiectivele pe care le stabilesc la planificarea întâlnirilor contribuie la dezvoltarea cerințelor uniforme pentru creșterea copiilor, la integrarea eforturilor familiei și ale profesorilor în dezvoltarea personalității copilului.

Îmi îmbunătățesc constant excelență profesională pentru a asigura mai bine standardele educaționale prin cursuri de perfecționare. Așadar, în martie 2012, a participat la prima sesiune a cursurilor regionale de PC off-site, al căror profesor este Minova M.V. A doua sesiune va avea loc în octombrie 2012.

Particip activ la munca CRM a profesorilor de siguranță a vieții, împărtășind experiența mea cu colegii și obținând experiența lor neprețuită pentru a-mi îmbunătăți activitățile.

Pentru muncă conștiincioasă, profesionalism și contribuție personală la creșterea tinerei generații premiat O scrisoare de mulțumire din partea Administrației districtului Shushensky și diplome de la școală.

Profesor - organizator al OBZh A.N. Ghetre

Directorul școlii E.G. Ilyin

Elena Zavalishina
Experiență de lucru „Formarea bazelor siguranței vieții copiilor preșcolari”

« Formarea bazelor siguranței vieții copiilor preșcolari»

(experiență de muncă)

Zavalishina Elena Viktorovna

educator

Trezoreria municipală

educațional preșcolar

instituții Grădinița №2

tip combinat.

Cu. Krasnogvardeyskoe

districtul Krasnogvardeisky

Regiunea Stavropol

Relevanță și perspectivă experienţă

Viaţăîn secolul XXI ne pune multe probleme noi, printre care cea mai urgentă astăzi este problema menținerii sănătății. copii si adulti asigurând următoarea generație. Relevanța acestui subiect se datorează unei nevoi obiective informarea copiilor despre regulile de comportament sigur, achizițiile lor experiență de comportament sigur acasă, în natură, deteriorarea sănătății prescolari, importanța activităților cu scop în acest domeniu al părinților și lucrători preșcolari. De aceea ma intereseaza aceasta intrebare. vârsta preșcolară este cea mai importantă perioadă când format personalitatea umană. Este foarte dificil de determinat dacă o persoană se comportă corect sau incorect în anumite circumstanțe. Cu toate acestea, este necesar să se evidențieze astfel de reguli de comportament pe care copiii trebuie să le urmeze fără îndoială, deoarece sănătatea și bunăstarea lor depind de aceasta. Siguranță. Aceste reguli ar trebui explicate copiilor în detaliu și apoi să le urmărească implementarea. Iar pentru ca copiii să fie interesați de perceperea acestor reguli, profesorul trebuie să le cunoască el însuși, să fie capabil să prezinte materialul inteligibil, respectiv. vârstă, implicând emoțional, treptat copiii din lumea ABC-ului siguranței.

După ce am definit subiectul experienţă, a lui Ideea principală, am conturat scopul principal muncă:--- invatarea copilului comportamentul corect acasa, pe strada, pe drum, in transport, atunci cand comunica cu necunoscutii, interactioneaza cu obiecte periculoase, taioase, strapungitoare, animale si plante otravitoare; --devenirea copii prescolari cultura ecologica, valorile unui stil de viata sanatos viaţă.

Pe baza asta, am stabilit sarcini:unu. Familiarizarea copii cu cele mai simple metode sigur comportament într-o varietate de situații periculoase. 2. Dezvoltarea conștientizării și a arbitrarului în execuție reguli de bază pentru un comportament sigur acasă, pe stradă, în natură, în comunicare cu străinii. 3. Vizualizați Îmbogățirea copii despre de bază surse și tipuri de pericol în viața de zi cu zi, pe stradă, în natură, în comunicarea cu străinii. patru. Formarea la preșcolari cultura sanatosului si stil de viață sigur. 5. Formarea cunoștințelor despre regulile siguranței circulația rutieră în calitate de pieton și de vehicul pasager.

Sistemul meu munca a fost creată pe baza programului H. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina «» , mijloace didactice K. Yu. Belaya „Cum să se asigure siguranța preșcolarilor» , „Adăugăm și propriile mele observații, mea experiență cu preșcolari. După ce am analizat această literatură, am ajuns la concluzia că formare comportamentul conștient este un proces lung. Munca de instruire in siguranta ar trebui să fie sistematic. Pentru ca acesta să aducă rezultate, o sesiune nu este suficientă. Copiii ar trebui să primească cunoștințe sistematizate, să se simtă parte din lumea din jurul lor. Pentru a fi mai competent în această chestiune, tema autoeducației mele este « Siguranța preșcolarilor» .Pe bază materialul studiat, cunoștințele dobândite, abilitățile dobândite, am obținut interes și oportunitatea de a organiza un cerc lucra cu copiii. Ţintă cana de lucru„ABC Securitate» a preda copii urmați regulile principale comportament sigur;Formula de siguranță este:

Trebuie să vedem, să luăm în considerare, să prevedem,

Evitați totul dacă este posibil

Oriunde trebuie să suni pentru ajutor.

Partea practică

pregătitoare muncă cu copiii pentru a se familiariza cu regulile Securitate Am început cu suport logistic bazele: Baza materială și tehnică a Grădiniței MKDOU nr. 2 respectă standardele sanitare, cerințele pedagogice și nivelul modern de educație. grup a creat, echipat și completat centrul "Colţ Securitate» , care are o cantitate suficientă de o varietate de echipamente, manuale, jocuri etc. Toate materialele sunt actualizate periodic și sunt disponibile copiilor în orice moment. Sistemul meu Lucrarea este concepută pentru 4 grupe de vârstă. perioada - de la grupa mai tânără la cea pregătitoare. Toate clasele și activitățile sunt împărțite în secțiuni:

"Singur acasa";

"Noroc";

„Alți oameni – cine sunt ei”;

„ABC-ul traficului”;

„Noi și natura”.

Și găsiți întruchipare în formele copiilor Activități: joc, desen, privire la imagini speciale, fotografii, diagrame, tabele. Sistem de reprezentare copii despre sigur comportamentul a fost asigurat de cursuri, excursii, prezentări, evenimente finale. Tot materialul a fost atent selectat caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor. Pentru ca acesta să aducă rezultate, o lecție sau o conversație cu copiii nu este suficientă. Muncă ar trebui să fie sistematic. Și încă unul important cerinţă: copiii nu se mulțumesc doar cu cunoștințe teoretice, trebuie să le aplice în practică.

În prima etapă, am încercat să mă interesez copii să clarifice și să sistematizeze cunoștințele lor despre reguli siguranța vieții. Aflați nivelul formare cunoștințe și abilități despre reguli comportament sigur. În același timp, am realizat lucra cu parintii, pentru a evalua relevanța problemei siguranța vieții copiilor lorși oportunitatea desfășurării unor cursuri special organizate privind siguranța vieții. LA formular de chestionar, interviuri și consultații individuale.

În a doua etapă, am încercat să traduc aceste reguli în vietile copiilor, și-au arătat posibilele manifestări în diverse situatii de viata, antrenat prescolariîn capacitatea de a aplica aceste reguli în situaţii limită.

La a treia etapă pe bază cunoștințe și abilități dobândite, a existat o aplicare conștientă a acțiunilor practice în diverse situații. Pe baza caracteristicilor de vârstă ale preșcolarilor, Am fost au fost elaborate principalele direcții de formare a fundamentelor siguranței vieții copiilor.

Deci in sectiune "Singur acasa" introdus copii cu obiecte de uz casnic care sunt surse de pericol potenţial pentru ei. Folosind conversații tematice, vizionarea ilustrațiilor, realizarea de machete, citirea ficțiunii, vizionarea desenelor animate, prezentări. S-a acordat o mare importanță familiarizării copii cu regulamentul de incendiu Securitate, a efectuat sesiuni de instruire privind evacuarea copii din clădirea grădiniței, vizitând Secția de Pompieri, pentru a se familiariza cu profesia de pompier, examinează echipament special de pompieri, o mașină de pompieri. Creat în grup "Insulă Securitate» echipat cu diverse ajutoare vizuale pt copii. Datorită jocului didactic „Situație periculoasă” la copii s-au format idei despre obiecte pe care copiilor le este strict interzis să le folosească. Dirijată conversatii: „Asistenții noștri sunt aparate electrice!”, — Ascuţit, înţepător!, „Amintiți-vă, copii, pastilele nu sunt dulciuri!”. Deosebit de interesant și instructiv pentru copii vizionarea unui videoclip „Lecții de la mătușa precaută Owl”, ateliere „Învățați să tăiați corect”, „Înfilarea acului”. Și dacă putem oferi cunoștințe teoretice la grădiniță, atunci aplicarea lor practică cade pe umerii părinților, ținând o întâlnire cu părinți « Siguranța copiilor de vârstă preșcolară primară» am încercat să formă disponibilitatea părinților de a coopera cu profesorii de grădiniță pe probleme de dezvoltare abilități de comportament sigur pentru copii.

Una dintre direcții muncă"Noroc" este formare cultura valeologică, începând de la cei mai tineri vârsta preșcolară. Cu toate acestea, în grupuri preşcolar Instituțiile primesc copii repartizați în diferite grupuri de sănătate, cu diferite niveluri de dezvoltare a abilităților culturale și igienice, nivel formare cultura valeologică în familie. Una dintre sarcinile principale la juniori vârsta preșcolară este inculcarea unor abilități culturale și igienice persistente. Cu copiii noi „L-am învățat pe Piggy să se spele”, a îmbrăcat păpușa Katya la plimbare, la orele practice au acordat o atenție deosebită formare abilități practice și obiceiuri de respectare a regulilor de igienă.

Copiii mai mari din sala de clasă din acest bloc au primit o idee elementară despre structura și funcțiile organelor interne. Am inteles jocul formăîn ceea ce se întâmplă în corpul lor. Pe parcursul clase: „Pentru ca ochii să vadă și urechile să audă”, „Pentru o piele sănătoasă” copiii au înțeles sensul biologic major proceduri de igienă. prescolari a învăţat să experimenteze şi exerciții: ascultat lucrarea inimii, a definit și explicat senzațiile, cauzele lor, a dezvoltat abilități de observare, o cultură a comportamentului. Un rol special în această secțiune îi este acordat formare idei despre valoarea unui stil de viață sănătos viaţăși bunăstarea emoțională a copilului. LA muncă in acest bloc, impreuna cu copii, au dezvaluit importanta miscarii pentru sanatate, beneficiile jocurilor in aer liber si sportului. A fost proiect dezvoltat și implementat"Fii sănătos".Prin urmare copii prin cursuri, convorbiri, prin jocuri didactice, teatrale, de joc de rol, autoobservare, activitate de muncă a dobândit unele cunoștințe, idei și aptitudini în cultura valeologică, a existat un interes pentru educația fizică, un sentiment de sensibilitate și compasiune pentru nenorocirile aproapelui, asistență reciprocă.

Direcție revelatoare „Alți oameni – cine sunt ei?” a încercat să le dea copiilor o idee despre străini, ce pericole îi așteaptă atunci când sunt în contact cu străini, a face exerciţii fizice abilități de comportament corect în situații extreme. In clasa „Când mama e plecată” a studiat cu copiii cum să se comporte corect acasă când sunt singuri. Datorită situației puse în scenă preșcolarii și-au format ideea că să nu deschidă ușa nimănui altcuiva. Am fixat numerele serviciilor de salvare 01, 02, 03, 04. Fiecare copil a acționat ca un copil lăsat acasă. O montare „Aventurile lui Kolobok” i-a ajutat pe copii să înțeleagă că aspectul plăcut al unui străin poate fi înșelător și nu înseamnă întotdeauna bune intenții. Împreună cu copiii, s-au uitat la ilustrații și au învățat să înțeleagă o situație care prezintă pericol, să răspundă corect în astfel de situații. cazuri: atrageți atenția trecătorilor și adulților asupra dvs., să puteți chema ajutor, să puteți spune "Nu" la sugestia unui adult necunoscut. Pe parcursul muncăîmpreună cu copiii pe care i-am alcătuit „Cinci NU”: 1. Nu iesi singur. 2. Nu vă angajați în conversații cu străini pe stradă și în locuri publice. 3. Niciodată să nu fii de acord să mergi cu străini și străini, indiferent de modul în care te convinge și indiferent de ceea ce îți oferă. 4. Nu ai încredere într-un străin dacă spune că-ți cunoaște părinții sau se oferă să cumpere sau să dea ceva. 5. Nu intra într-o mașină cu un străin.

Evenimentele de bloc au fost foarte interesante „Noi și natura”, in clasa „Călătorie în natură”, am plecat într-o călătorie fabuloasă, în care am învățat o atitudine responsabilă și gospodărească față de natură, am inventat și am făcut semne de interdicție. Toate aceste reguli le-am învățat într-un mod poetic. formă au contribuit la memorarea lor rapidă. În timpul acestor sesiuni, cunoștințele copii despre ciuperci și fructe de pădure comestibile și necomestibile, plante otrăvitoare, au clarificat ce poate fi mâncat și ce nu. In timpul cursului "Distractie de iarna" cunoștințe consolidate copii despre comportamentul pe timp de iarnă pe stradă. Amintește-ți regulile Securitateîn timpul jocurilor de iarnă. La fiecare lecție, au adus o atitudine respectuoasă, prietenoasă și grijulie unul față de celălalt. In clasa „Pisicile și câinii sunt prietenii noștri”, a învățat să înțeleagă starea și comportamentul animalelor, să știe că fiecare animal are propriul său caracter. La copiii și-au format ideea de ce să faci și ce să nu faci atunci când interacționezi cu animalele. Am învățat poezii de A. Dmitriev cu copiii „Pisica fără adăpost”și G. Novitskaya "Cur" care a trezit interesul pentru viata animala precum și sentimente amabile și grijulii față de ei. Și împreună cu părinții lor de acasă, copiii au alcătuit o poveste creativă pe această temă „Am un animal acasă”

Educația regulilor de drum începe cu grupul mai tânăr, deoarece cunoștințele dobândite în copilărie sunt cele mai durabile, iar regulile de drum învățate în acest vârstă, a devenit ulterior norma de comportament, iar respectarea lor - o nevoie umană. Este imposibil să crești un pieton disciplinat dacă calități atât de importante precum atenția, calmul, responsabilitatea și precauția nu sunt insuflate încă din copilărie. Până la urmă, adesea lipsa acestor calități devine cauza accidentelor de circulație. A explica copiilor teoria regulilor de circulație pentru pietoni nu înseamnă a-i învăța cum să traverseze corect drumul, este necesară consolidarea practică a cunoștințelor. cel mai eficient formă este un joc. Este important să se efectueze cursuri, plimbări, excursii, ținând cont de observații vârsta copiilorși condițiile din jur. Observarea copiilor a arătat că copiii sunt interesați de activități creative, în care se manifestă ca naturi creative, copiii își folosesc cunoștințele în viața de zi cu zi. viaţă, în jocuri și comunicare între ei. Cunoașterea regulilor de circulație este reflectată în desene copii. interesant formă consolidarea cunoștințelor despre regulile de circulație sunt serile- divertisment: „Țara magică a semafoarelor”, „Roșu, galben, verde”, „Tânărul controler”. Jucându-se și exersând în același timp, copiii învață cu fermitate regulile de drum. Imediat după părăsirea teritoriului grădiniței, copiii ar trebui să poată traversa strada de-a lungul potecii pe lângă semafoarele existente sau semnele speciale. După ce au fost învățate regulile pentru un pieton, au început să folosească jocuri folosind biciclete pentru copii, trotinete; a luat parte la acțiune „Drumul și copiii”, unde copiii au înmânat șoferilor desene și mementouri cu privire la respectarea regulilor de circulație.

Lucrați la formarea elementelor de bază ale siguranței la preșcolari Lucrez îndeaproape cu părinții elevilor. Părinții la întâlniri cu părinți, seminarii și conversații se familiarizează cu sistemul munca unei instituții preșcolare pentru a forma un mediu sigur pentru copii comportament pe drumuri și străzi, primiți sfaturi cu privire la problemă siguranța vieții copiilor. Prin conversații individuale, consultări, întâlniri, divertisment în comun cu copiii și părinții, încerc să conving tații și mamele elevilor noștri că este imposibil să cerem de la copil aplicarea oricărei reguli de conduită dacă adulții înșiși nu respectă întotdeauna aceasta. Iar dezbinarea în pretențiile făcute copiilor în preșcolar și acasă le poate provoca confuzie, resentimente și chiar agresivitate. Mulți părinți care au propria mașină au devenit șoferi mai atenți, întrucât acum copiii lor de 6-7 ani le fac comentarii despre viteza greșită când se deplasează în anumite locuri, oprind în locul greșit, pentru că au învățat foarte bine semnele de circulație. . Iată care sunt rezultatele pe care le-am putut obține. Terminat Muncă a dat un rezultat pozitiv. Cu ajutorul părinților s-au făcut atribute pentru organizarea jocului de rol jocuri: insigne, baghetă, pălării. Pe amplasament există o mică parcare, marcaje, o trecere de pietoni - un post de poliție rutieră. Aici, cu ajutorul mașinilor de joc (mașini cu pedale, biciclete, în timpul jocurilor, activităților de agrement, copiii învață ce înseamnă unele semne rutiere și se familiarizează cu regulile de circulație și sigur comportamentul în mediu.

Eficienţă experienţă.

Rezultatul meu Cred că munca este bună. Scopul principal este atins - cunoașterea inițială a copii s-au format, există cunoaștere a alfabetului rutier și o cultură a comportamentului pe drum și în transport, se dezvoltă idei despre factorii periculoși și nocivi, se dezvoltă situații de urgență, se formează abilități comportamentale salvatoare. În urma anchetei repetate ale părinților, s-au obținut următoarele: rezultat: 100% părinți copii grupurile constată o creștere a cunoștințelor copii pe această temă. 90% dintre părinți raportează o creștere a vocabularului lor copii. 75% notează modificări ale sănătății fizice, mentale și emoționale copii spre bine. 90% au observat o schimbare în atitudinea copilului față de propria sănătate și sănătatea altor persoane. Copiii au devenit mai atenți pe drumurile orașului, în transport, în viața de zi cu zi, în natură. Am învățat să te comporti corect cu străinii. Au început să acorde mai multă atenție procedurilor de igienă, educației fizice și sportului. 85% dintre părinți au remarcat că nivelul lor de educație pe această temă a crescut și ei, au început să se gândească mai mult la sănătate și stil de viață sigur pentru familia ta, despre necesitatea de a se conforma nu numai la grădiniță, ci și acasă. Dirijată Muncă cu copiii și părinții este doar o parte din interesant muncăși activități practice. În viitor, intenționez să studiez în continuare această problemă, voi acorda mai multă atenție culturii comportamentului pe stradă și în viața de zi cu zi a părinților înșiși în prezență. copii. Preventiv Muncă prevenirea rănirii copiilor va fi întotdeauna pe primul loc. Copilăria noastră copii trebuie să fie fără răni.

Cel mai important rezultat în lucrul cu copiii a devenit ceva că și-au dat seama că principalul lucru pentru o persoană este al lui viata si sanatatea deci trebuie protejate!

Literatură

1. Avdeeva N. N., Knyazeva O. L., Sterkina R. B. " Bazele siguranței copiilor preșcolari"Copilărie", Presă”, 2012.

2. Belaya K. Yu. « Formarea bazelor siguranței la preșcolari» , "Mozaic-Sinteza", anul 2014.

3. Skorlupova O. A. „Reguli și siguranța rutieră» , Moscova, 2006.

4. Ghid metodologic „Ne alăturăm prescolari la un stil de viata sanatos» - Moscova 2012

5. Ghid pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar " Formare idei de stil de viață sănătos viata la prescolari”, Moscova 2010

6. „Creșterea elementele de bază ale unui stil de viață sănătos pentru copii» ,N. S. Golitsyna, I. M. Shumova.