Pracovný program o pieskových technikách na dhow. Cvičenie „Ideme na návštevu...“
Piesočná terapia je jednou z oblastí psychoterapie súvisiacej s arteterapiou. Moderní špecialisti vyvinuli niekoľko pieskových tréningových programov, ktoré umožňujú riešiť mnohé psychologické problémy u detí aj dospelých. Piesková terapia umožňuje človeku zbaviť sa následkov stresu, duševnej traumy, cítiť sebadôveru a je tiež prostriedkom na uvoľnenie psycho-emocionálneho stresu.
Ukázať všetko
Potenciál pieskovej terapie pre deti
Hodiny s pieskom pomáhajú bábätku oslobodiť sa, zmierňujú ťažkosti v komunikácii (kolektívne) a umožňujú mu rozvíjať myslenie, predstavivosť a jemnú motoriku. Pre psychológov pomáhajú pieskové cvičenia pochopiť vnútorný svet dieťaťa, diagnostikovať jeho duševný stav. Technika hry s pieskom má tiež tieto vlastnosti:
Schopnosti Charakteristický Relaxácia a sedácia Hmatový kontakt s prírodným materiálom je najsilnejším prostriedkom psychickej úľavy. Dokonca aj jednoduché ponorenie rúk do voľnej látky bude mať upokojujúci účinok, spôsobí pozitívne emócie. Batoľatám vo veku približne 1 rok, ktoré sa ešte nemôžu zúčastniť vzdelávacích hier, možno ukázať najjednoduchšie cvičenie sypania piesku z jednej dlane do druhej Sebavyjadrenie a zlepšenie tvorivých schopností Kreslenie rôznych obrázkov na piesku umožní dieťaťu prejaviť emócie a rozvíjať fantáziu. Tácka s pieskom v tomto prípade symbolizuje „čistú bridlicu“, na ktorej môžete vždy začať odznova. Kurzy maľovania na piesku spolu s rodičmi posilnia putá medzi dieťaťom a dospelým, poskytnú príležitosť na lepšie vzájomné porozumenie. Spôsob vyjadrenia pocitov Nie každé bábätko dokáže vyjadriť svoje pocity rečou. Piesková terapia mu v tom pomôže. Rodič, ktorý sleduje činy dieťaťa s pieskom, bude schopný pochopiť, čo chce dieťa povedať. Formovanie reči, myslenia, fantázie Herné cvičenia pomôžu dieťaťu rýchlo formovať reč a myslenie, rozvíjať pozornosť a predstavivosť. Keď sa dieťa naučí popísať namaľované obrázky, naučí sa správnu výslovnosť zvukov Diagnostika duševného stavu Správne zostavené cvičenia s pieskom môžu pomôcť nielen odborníkovi, ale aj rodičom vidieť vnútorné posolstvá bábätka, príčiny jeho strachu a problémov. Vzdelávacie hry Sandbox je skvelé prostredie pre vzdelávacie hry. Dieťa sa zábavnou formou učí písať, počítať, rozlišovať tvar a farbu predmetov Psychokorekcia S pomocou odborného psychológa budú môcť rodičia napraviť správanie svojho bábätka. Špeciálne vybrané cvičenia mu pomôžu časom zmeniť správanie k lepšiemu, odstrániť komunikačné ťažkosti, naučiť sa vyhýbať konfliktom. Deti majú veľmi rady pieskové aktivity, no treba si uvedomiť, že to môže byť nebezpečné. Dieťa môže zrnká piesku prehĺtať, vdychovať atď. Deti predškolského veku by preto nemali nechávať pri hre na pieskovisku samé.
Indikácie a kontraindikácie
Sú situácie, keď sa dieťa jednoducho potrebuje hrať s pieskom. Indikácie pre pieskovú terapiu sú:
- agresívne správanie, úzkosť;
- nedostatok spoločenskosti;
- stres spojený s rodinnými vzťahmi;
- neurózy;
- psychosomatické ochorenia.
Pre takéto cvičenia existujú určité kontraindikácie. Tie obsahujú:
- epilepsia;
- alergické reakcie na piesok;
- kožné ochorenia.
Cvičenie na piesku
Pre plnohodnotné triedy s pieskom si musíte kúpiť potrebné materiály. Patrí medzi ne špeciálny pieskový stôl, kremenný piesok a malé figúrky ľudí, zvierat, rastlín atď. Je lepšie kúpiť pieskový stôl vyrobený z dreva. Dôležitý je tu hmatový kontakt dieťaťa s prírodnými materiálmi. Ak to nie je možné, stôl môže byť vyrobený nezávisle od drevených tyčí. Piesok (ak nie je k dispozícii kremeň) je možné nahradiť aj riečnym alebo morským pieskom. Mal by byť malý (aby ľahko stekal v rukách) a dôkladne umytý.
Individuálne sedenia
Tieto cvičenia sa používajú doma, v práci s psychológom, logopédom, arteterapeutom:
Cvičenie Popis rozprávková hra Cvičenie je zamerané na rozvoj predstavivosti a nápaditého myslenia bábätka. V podnose s pieskom je možnosť hrať obľúbené rozprávky dieťaťa a vymýšľať nové príbehy. Dospelý sa môže ponúknuť, že vymyslí iný koniec známej rozprávky Skúmanie vlastností Pomocou piesku môže predškolák študovať vlastnosti materiálov, získať predstavu o pojmoch "teplý-studený", "mokrý-suchý" atď. Zoznámte sa s geometrickými tvarmi tak, že ich nakreslíte prstom na povrchu Dážď Hra je určená na relaxáciu a pôsobí upokojujúco. Deti vo veku 2-3 roky by ju mali hrať s rodičmi. Dospelý vyzve dieťa, aby nahradilo jeho dlaň a začne do nej pomaly sypať piesok, potom požiada dieťa, aby urobilo to isté dlaňou. Staršie deti hrajú „Dážď“ a sypú piesok z jednej dlane do druhej bez účasti svojich rodičov Hádajte, čo to je Cvičenie, ktoré pomôže posilniť rodinné väzby. Rodič zahrabe niekoľko postáv do piesku, zatiaľ čo dieťa stojí so zavretými očami. Ďalej musí dieťa dotykom, ponorením rúk do piesku, určiť, o aké postavy ide. Vánok Na toto cvičenie budete potrebovať slamku na koktail. Jeho koniec sa zaborí do piesku, dieťa musí fúkať z opačnej strany. Táto hra je určená pre staršie deti Naučte sa písmená Rodič rozloží písmená alebo slová do piesku (pre staršie deti), potom písmená schová do piesku. Dieťa je vyzvané, aby ich našlo a znova poskladalo slovo alebo písmená názvu. Cieľ: učenie sa abecedy, rozvoj reči, hmatová relaxácia Staviteľ Tácka na piesok poskytuje vášmu drobcovi neobmedzené možnosti budovania kreativity. Môžete použiť figúrky a vytvoriť celý svet v obmedzenom priestore a navlhčením piesku postaviť trojrozmerné figúrky V pieskovisku je dieťa tvorcom a tvorcom, robí rozhodnutia a uvádza ich do života. To je veľmi dôležité pre rozvoj sebadôvery, sebakontroly a sebaregulácie.
Kolektívne cvičenia
V podstate kolektívne hry využívajú učitelia predškolského veku. Ich cieľom je aktivizovať deti, nadväzovať vzťahy v skupine, vytvárať súdržný tím. Spoločné triedy tiež pomáhajú zmierniť nadmerný stres a stabilizovať psycho-emocionálne pozadie v skupine.
V materských školách sa najčastejšie používajú tieto pieskové hry:
Cvičenie Popis Známosť Účel: oboznámiť deti s materiálom a jeho vlastnosťami. Účastníci by mali stáť okolo pieskoviska. Učiteľka vyzve všetkých, aby si ponorili ruky do piesku, hladkali ho, dotýkali sa ho, presypávali ho z dlane do dlane. Po ceste by mal učiteľ vysvetliť deťom pravidlá hry na pieskovisku Vtipný príbeh Učiteľ ukladá figúrky do pieskoviska v určitom poradí. Zároveň rozpráva príbeh o týchto postavách. Potom ich schová do piesku. Deti musia nájsť figúrky, zoradiť ich v rovnakom poradí a prerozprávať príbeh. Hra prispieva k rozvoju pozornosti, súvislej reči. Posilňuje tímové väzby Moje mesto Učiteľ vyzve deti, aby si na pieskovisku postavili svoje mesto tak, ako si ho predstavujú. Cvičenie prispieva k rozvoju predstavivosti Vymyslite si rozprávku Učiteľka vyzve deti, aby si vymysleli vlastný rozprávkový príbeh. Na hru sa používajú figúrky rozprávkových postáv, stromov a zvierat. Učiteľ môže tiež nakresliť obrázky fiktívnych postáv, ktoré deti použijú vo svojej rozprávke. Cvičenie rozvíja rečovú aktivitu, aktivuje predstavivosť, pomáha zmierniť psycho-emocionálny stres magický kruh Učiteľ vyzve deti, aby rozložili kruh z kamienkov, korálikov atď. Každé dieťa dostane niekoľko kameňov, ktoré bude musieť vložiť do všeobecného kruhu. Účel lekcie: korekcia hyperaktívneho správania, reflexia pieskové maľovanie Dieťa nakreslí (prstom, štetcom) obrázok do pieskoviska a ostatným deťom vysvetlí, čo presne namaľovalo. Účel hry: rozvoj reči, posilnenie priateľských väzieb v tíme, aktivácia komunikácie Keďže piesok je prírodný materiál šetrný k životnému prostrediu, stáva sa čoraz obľúbenejším v zariadeniach starostlivosti o deti. Hry s pieskom sú zdravotne nezávadnou technológiou zameranou na zachovanie a stimuláciu stavu bábätka.
Indikácie pieskovej terapie pre dospelých
Piesková terapia pomáha problému nadobudnúť vonkajšiu podobu. Kreatívne aktivity pomáhajú uvoľniť sa, vyhodiť nahromadené negatívne emócie a prejaviť sa.
- kríza veku, hodnoty, osobnosti;
- napäté vzťahy s blízkymi;
- rodinné problémy;
- rozlúčka s milovanou osobou, rozvod;
- smrť príbuzných a priateľov;
- strach, záchvaty paniky;
- sociálne konflikty;
- psychosomatické choroby;
- neurózy, duševné poruchy.
Na základe tvorivého úsilia človeka v pieskovisku bude odborník schopný vyvodiť spoľahlivé závery o jeho psycho-emocionálnom stave a pomôcť vyriešiť zistené problémy.
pieskové cvičenia
Takéto triedy používajú psychológovia na psycho-emocionálne vyloženie klienta, analýzu a nápravu jeho vnútorných problémov:
Cvičenie Popis Meditácia Lekcia sa nevyhnutne koná pod relaxačnou tichou hudbou. Zahŕňa: kreslenie na suchý a mokrý piesok, vytváranie kompozície s rôznymi predmetmi, sypanie piesku z rôznych nádob. Účelom cvičenia je relaxácia Rekonštrukcia Psychológ ponúka klientovi obnovenie jeho životnej cesty pomocou figúrok. V každom štádiu by sa mal použiť jeden, ktorý zosobňuje človeka v danom období jeho života. Účelom lekcie je integrácia Redizajn Špecialista žiada človeka, aby sa zamyslel nad tým, čo by chcel vo svojom živote zmeniť. Potom by mal klient použiť obrázky na znázornenie týchto zmien na pieskovom podnose. Účelom cvičenia je identifikovať vnútorné problémy Vyjednávanie Psychológ ponúka klientovi vyjednávanie medzi dvoma postavami v pieskovom podnose, vymýšľanie dialógov. Cieľom je identifikovať sociálny konflikt Pasívne-aktívne Lekár požiada, aby vybral tri postavy predstavujúce aktívny princíp pacienta a tri - pasívne, umiestnil ich do podnosu. Medzi nimi musí byť dialóg. Účelom lekcie je integrácia Paralelný svet Skupinová aktivita vhodná na rodinné posedenie. Každý si na svojom podnose vytvorí imaginárny svet a potom o ňom hovorí. Cieľom je identifikovať rodinné problémy Udalosť Psychológ navrhuje zrekonštruovať udalosť, ktorá vyvoláva negatívne emócie, pomocou figúrok a poraziť ju. Cieľom je pomôcť nájsť riešenie problému.
1. Vysvetlivka.
Doplnkový vzdelávací program kognitívneho rozvoja pre deti primárneho predškolského veku „Kúzlo piesku“ (ďalej len Program) mestského autonómneho vzdelávacieho zariadenia „Materská škola č. 30 „Perla“ kombinovaného typu“ poskytuje doplnkové vzdelávanie pre deti v predškolskom veku v kognitívnom a estetickom vývoji.
Program bol vyvinutý v súlade s regulačnými a právnymi dokumentmi:
Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273 - FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“.
SanPiN 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na úpravu, obsah a organizáciu pracovného režimu v predškolských organizáciách“.
Nariadenie vlády Ruskej federácie z 5.7.2001 č. 505 „O schválení pravidiel poskytovania platených vzdelávacích služieb“.
Vyhláška Ministerstva školstva Ruskej federácie z 10. júla 2003 č. 2994 „O schválení približnej formy dohody o poskytovaní platených vzdelávacích služieb v oblasti všeobecné vzdelanie”.
List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 18. júna 2003 č. 28-02-484 / 16 „Požiadavky na obsah a dizajn vzdelávacích programov pre doplnkové vzdelávanie detí“.
List č. 06-1844 ruského ministerstva školstva a vedy z 11. decembra 2006 „O približných požiadavkách na programy doplnkového vzdelávania pre deti“.
Príkaz podľa MKB „Katedra školstva“ č. 163 z 31. augusta 2012 „O schválení zoznamu výkonov (prác) poskytovaných inštitúciám za úhradu a výšky úhrad pre fyzické a právnické osoby“.
Charta MADOU „Materská škola č. 30 „Perla“.
Program je zameraný na:
Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť.
Rozvoj fantázie, tvorivého myslenia.
Rozvoj vyšších mentálnych funkcií.
Rozvoj dvoch hemisfér mozgu (aktivácia mozgových štruktúr, interhemisférická interakcia).
Zbavte sa stresu a harmonizujte vnútorný stav.
2. Všeobecná charakteristika práce s pieskom.
„Ruky často vedia
ako to rozlúštiť
nad ktorým márne zápasí myseľ“
C. G. Jung
Hra s pieskom ako spôsob rozvoja a autoterapie dieťaťa je známa už od staroveku. Poddajnosť piesku prebúdza túžbu vytvoriť z neho miniatúrny obraz sveta. Človek vystupuje na pieskovisku ako tvorca – jeden životný príbeh mení druhý, riadi sa zákonmi bytia: všetko prichádza a všetko odchádza, nie je nič, čo by bolo nenávratne zničené, len to staré sa mení na niečo iné, nové. Pri opakovanom prežívaní tohto vnemu sa človek dostáva do stavu duševnej rovnováhy.
Hra s pieskom je prirodzenou a dostupnou formou aktivity pre každé dieťa. Dieťa často nevie vyjadriť svoje pocity, strach slovami a tu mu prídu na pomoc hry s pieskom. Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok hračiek, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti pri symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí!
Z pozorovaní psychológov vyplýva, že práve prvé spoločné hry detí na pieskovisku dokážu rodičom jasne ukázať črty správania a vývinu ich detí. Rodičia vidia, že dieťa je pri styku s rovesníkmi príliš agresívne alebo bojazlivé – to môže byť príležitosť zamyslieť sa nad vzdelávacím systémom.
Presun tradičných vyučovacích činností do pieskoviska dáva väčší výchovný a vzdelávací efekt ako štandardné formy vzdelávania.
- Po prvé, výrazne sa zvyšuje túžba dieťaťa učiť sa niečo nové, experimentovať a pracovať samostatne.
- Po druhé, hmatová citlivosť ako základ „manuálnej inteligencie“ sa v pieskovisku výrazne rozvíja.
- Po tretie, v hrách s pieskom sa harmonickejšie a intenzívnejšie rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie), ako aj reč a motorika.
- Po štvrté, zdokonaľuje sa predmetová hracia činnosť, ktorá ďalej prispieva k rozvoju hry na hranie rolí a komunikačných schopností dieťaťa.
- Po piate, piesok, podobne ako voda, dokáže „uzemniť“ negatívnu energiu, čo je obzvlášť dôležité pri práci so „špeciálnymi“ deťmi.
Účel programu: Rozvoj tvorivých schopností pomocou techník maľovania pieskom. Rozvoj jemných motorických schopností prstov.
Realizácia programu: Formou hry, poznávacej činnosti a bádateľskej činnosti, formou tvorivej činnosti, ktorá zabezpečuje umelecký a estetický rozvoj dieťaťa (FGOS).
- Rozvíjať schopnosť sprostredkovať tvar, štruktúru objektu, správne proporcie jeho častí pomocou rôznych odtieňov svetla a tieňa;
- Naučte sa vytvárať statické pieskové maľby, berúc do úvahy rytmus, symetriu;
- Rozvíjať kompozičné zručnosti pri zobrazovaní skupín predmetov alebo pozemkov;
- Rozvíjať umelecký a estetický vkus;
- Kultivovať zručnosti spolupráce, vytvárať emocionálne pohodlie;
Organizácia práce:
- Režim poskytovania doplnkových vzdelávacích služieb je stanovený v súlade so SanPiN 2.4.1.3049 - 13
- Organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu upravuje učebný plán a rozvrh hodín schválený vedúcim MADOU.
- Program je určený na 1 rok štúdia (deti 3-4 roky).
- Podskupina môže mať 3-5 detí.
- Forma organizácie tried je skupinová. Frekvencia výučby - 1 krát týždenne (spolu 36 hodín za akademický rok), v popoludňajších hodinách.
Trvanie lekcie: 15 minút - deti 3-4 roky;
Očakávané výsledky:
Po vykonaní spoločných aktivít pomocou pieskoviska sa deti učia dôsledne a presne vyjadrovať to, čo vidia, berúc do úvahy vývoj deja; vedieť, ako stavať kompozície na piesku podľa modelu; po spoločných aktivitách majú všetky deti znateľný emocionálne pozitívny stav, deti si užívajú hry a spoločné aktivity s ostatnými deťmi; venovať pozornosť tímu pri organizovaní skupinových aktivít.
Spôsoby, ako určiť účinnosť:
Začiatkom akademického roka - septembrom a koncom akademického roka - májom sa realizuje diagnostika kognitívnej sféry vypracovaná skupinou pedagógov - psychológov MCU "Oddelenie vzdelávania" mesta Lesnoy. (pozri prílohu č. 1). Hodnotenie kognitívneho vývoja je určené tromi úrovňami: formovaný, neformovaný, v štádiu formovania.
Podmienky pre prácu s deťmi:
1. Súhlas a túžba dieťaťa.
2. Špeciálna príprava učiteľa psychológa, jeho tvorivý prístup k vedeniu vyučovacích hodín.
Formy zhrnutia výsledkov realizácie programu doplnkového vzdelávania: pozorovanie v triede, voľná komunikácia s dieťaťom, individuálne herné cvičenia, diagnostické rozhovory.
Vybavenie „pedagogického pieskoviska“
1. Svetelný stolík 60/70 cm.Výška dosky 4,5 cm.5 programov osvetlenia (žltá, zelená, biela, modrá, červená). Programy sa prepínajú pomocou tlačidiel. K dispozícii je režim Northern Lights.
2. Čistý biely piesok.
3. Hudobný sprievod na CD.
4. Materiály na kreslenie:
- Použitie cukrárenskej striekačky (papierové vrecko)
- Pomocou masážnej lopty
- Pomocou sitka
- Pomocou šablón
- Použitie slamky (vyfukovacie vzory)
- Použitie dekoratívnych ozdôb (kamienkov, palíc)
- Pomocou štetcov
Organizácia hier na piesku
1. indikatívne štádium(pri realizácii adaptačných hier v piesku činnosti a vysvetlenia psychológa korelujú s vekom detí).
Hry sa konajú s podskupinou detí na veľkom svetelnom stole.
Psychológ zoznámi deti so svojou prostrednou hračkou pri hre s pieskom – môže to byť Mishutka. Hračka by mala byť pre deti krásna a zaujímavá. Táto hračka sa môže používať iba na pieskovisku alebo vo výnimočných prípadoch na skupinových hodinách, pretože prostredníctvom tejto hračky učiteľ oznamuje všetky pravidlá správania, zákazy a odmeny.
Psychológ počas hier upozorňuje deti na zmenu hmatových vnemov, povzbudzuje ich, aby hovorili, porovnávali.
Vedúci najskôr ukáže všetky pohyby v piesku, potom ich deti zopakujú; vystupovať spolu s dospelým - „ruka v ruke“.
2. Hra s Mishutkom. Mišutka pozýva deti, aby ju navštívili na pieskovisku. Deti pozorne skúmajú samotné pieskovisko (jeho tvar, farbu, materiál, z ktorého je vyrobené). Pri práci s predškolákmi môžete okamžite prísť s pozdravným rituálom (zvuk zvončeka, určitý pohyb atď.). S pomocou Mishutky si deti tiež určujú niektoré pravidlá správania v pieskovisku.
Potom sa deti rozprávajú o tom, aké hry a aktivity v piesku môžu priniesť potešenie a radosť. Mišutka chváli každé dieťa, ktoré prehovorilo, a ponúka mu, že si s ním zahrá rôzne hry. Triedy v pieskovisku sa končia rozlúčkovým rituálom. Pre deti s vývinovými poruchami sú potrebné hmatové značky na začiatok a koniec vyučovacej hodiny.
Spôsoby manipulácie s pieskom:
1) Spôsoby zaspávania pracovnej plochy:
- preosievanie (cez prsty)
- mávanie
- dážď (lejeme z vačky)
- tornádo (posyp z dvoch vačiek)
- mávať
2) Technika maľovania pieskom (základné techniky):
- Kropenie: z dlane, z vačky, z prstov;
- Trenie: prstom, niekoľkými prstami, symetricky dvoma rukami, hranou dlane, dlaňou, päsťou, hranou palca, kresba malíčkom;
- Škrabanie: palica, kartón, kefa;
- Odtlačok: predmety, šablóny, dlane;
- Funkcie pri práci s pieskom na svetelných stoloch:
- Kreslenie je jednoduché
- Maľovanie pieskom je KRÁSA!
- Plastové
- Zníženie stresu
- Vystavenie svetlu, farbám, hudbe
Čas na organizáciu:
Úvod do herného prostredia. Na aktiváciu pozornosti dieťaťa na začiatku hry sa ponúka poetický úvod:
Pozrite sa na naše dlane
Nájdite v nich láskavosť a lásku.
Poraziť zloduchov
Nestačí len veľa vedieť.
Treba byť aktívny
Odvážny, láskavý, silný.
Tiež žiaduce
Robte všetko opatrne!
(A. Gustyshkin)
3. Pravidlá správania sa v pieskovisku
- Zámerne nevyhadzujte piesok z pieskoviska.
- Nehádžte piesok na ostatných a neberte ho do úst.
- Po hre musíte pomôcť Mishutkovi umiestniť všetky hračky na svoje miesta.
- Po hre v piesku si umyte ruky.
4. Úvodné cvičenie „Ahoj, piesok!“
Cieľ: zníženie psychofyzického stresu.
Hostiteľ v mene Mishutkyžiada pozdraviť piesok rôznymi spôsobmi, to znamená dotknúť sa piesku rôznymi spôsobmi.
dieťa:
Dotýka sa piesku striedavo prstami jednej, potom druhej ruky a potom všetkými prstami súčasne
Zľahka / s napätím stlačíme päste pieskom, potom ho nasypeme do pieskoviska
Piesok sa dotýkame celou dlaňou – vnútrom, potom chrbtom
Rozdrvte piesok medzi prstami a dlaňami
V druhom prípade môžete skryť malú plochú hračku do piesku:
"Jeden z obyvateľov piesku ťa chcel pozdraviť..."
Deti opisujú a porovnávajú svoje pocity:
- “príjemné - nepríjemné”
- „pichľavý – drsný – hladký“
Vyvaľkáme hladkú a masážnu guľu.
4. rozlúčkový rituál
Naša lekcia sa skončila. Ďakujem! Ale ešte pred odchodom povieme Mišutkovi, čo sme robili.
deti pripomenúť si priebeh hodiny a porozprávať sa o vykonanej práci.
Mišutka ťa ľúbi a ty jeho?
deti objím Mishutku a povedz: "Ako ťa milujem."
Dovidenia, budem ťa čakať.
4. Vzdelávací a tematický plán programu doplnkového vzdelávania „Kúzlo piesku“
| mesiac | Počet pracovných miest | Lexikálna téma | Vek 3-4 a počet hodín |
| septembra | 1 | 0,15 | |
| 2 | "Balóny" | 0,15 | |
| 3 | "Slnko" | 0,15 | |
| 4 | "Oblak a dážď" | 0,15 | |
| októbra | 5 | "rebrík" | 0,15 |
| 6 | "vodný melón" | 0,15 | |
| 7 | "Jabloň" | 0,15 | |
| 8 | "ježko" | 0,15 | |
| novembra | 9 | "Les. Vianočný stromček" | 0,15 |
| 10 | "Clew" | 0,15 | |
| 11 | "jahňacie" | 0,15 | |
| 12 | "roly-poly" | 0,15 | |
| December | 13 | "snehuliak" | 0,15 |
| 14 | "Snehová vločka" | 0,15 | |
| 15 | "Vianočný stromček" | 0,15 | |
| 16 | "úsmev" | 0,15 | |
| januára | 17 | 0,15 | |
| 18 | Morský svet "Chobotnica" | 0,15 | |
| 19 | „Súprava“ morského sveta | 0,15 | |
| 20 | Morský svet "Rybka" | 0,15 | |
| februára | 21 | "mesto" | 0,15 |
| 22 | "Loď. More" | 0,15 | |
| 23 | "Auto" | 0,15 | |
| 24 | Lietadlo | 0,15 | |
| marca | 25 | “Torta so sviečkami” | 0,15 |
| 26 | "Kvety pre mamu" | 0,15 | |
| 27 | "Srdce" | 0,15 | |
| 28 | "Mačka s fúzmi" | 0,15 | |
| apríla | 29 | "vrtuľník" | 0,15 |
| 30 | "Raketa. kométa" | 0,15 | |
| 31 | "Amanita" | 0,15 | |
| 32 | "kohútik" | 0,15 | |
| Smieť | 33 | "kuriatko" | 0,15 |
| 34 | "žaba" | 0,15 | |
| 35 | "motýľ" | 0,15 | |
| 36 | "Lienka" | 0,15 | |
| Celkom | 36 | 9:00 |
| mesiac | Množ. | názov | Úlohy | Obsah |
| septembra | 1 | Úvod do piesku. Vlastnosti piesku. | Známosť | Cvičenie "Ahoj piesok!" |
| 2 | "Balóny" |
3. Vývoj všetkých HMF |
Schopnosť kresliť rovné vertikálne čiary a vlnovky. | |
| 3 | "Slnko" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 4 | "Oblak a dážď" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Schopnosť kresliť rovné vertikálne čiary. Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| októbra | 5 | "rebrík" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Schopnosť kresliť rovné vodorovné čiary. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
| 6 | "vodný melón" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 7 | "Jabloň" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Trenie ukazovákom alebo vylievanie kruhov z vačky - jablká. Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 8 | "ježko" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Schopnosť kresliť rovné čiary v rôznych smeroch. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| novembra | 9 | "Les. Vianočný stromček" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Schopnosť kresliť rovné čiary. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
| 10 | "Clew" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 11 | "jahňacie" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kreslenie špirály, ktorá sa krúti smerom k stredu a odvíja sa smerom von. dynamický pohyb. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 12 | "roly-poly" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| December | 13 | "snehuliak" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kreslenie kruhov päsťou. Dekorácia. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
| 14 | "Snehová vločka" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Schopnosť kresliť pretínajúce sa čiary. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 15 | "Vianočný stromček" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Schopnosť kresliť rovné čiary. Kreslenie kruhov ukazovákom. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 16 | "úsmev" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Oblúkové kreslenie. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| januára | 17 | Morský svet „Morský les“, „Hviezda“ | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
| 18 | Morský svet "Chobotnica" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kreslenie trením päsťou, prstom, symetricky oboma rukami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 19 | „Súprava“ morského sveta | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kreslenie trením päsťou, prstom, symetricky oboma rukami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 20 | Morský svet "Rybka" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kreslenie trením päsťou, prstom, symetricky oboma rukami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| februára | 21 | "mesto" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kreslenie trením okrajom dlane, vylievanie z vačky. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
| 22 | "Loď. More" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 23 | "Auto" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 24 | "lietadlo" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| marca | 25 | “Torta so sviečkami” | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Kreslenie zvislých čiar. Schopnosť kresliť rovné vertikálne čiary. Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
| 26 | "Kvety pre mamu" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 27 | "Srdce" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Cvičenie na rozvoj zmyslu pre symetriu. Oblúky. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 28 | "Mačka s fúzmi" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Cvičenie na rozvoj zmyslu pre symetriu. Oblúky. Schopnosť kresliť rovné čiary v rôznych smeroch. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| apríla | 29 | "vrtuľník" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
| 30 | "Raketa. kométa" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 31 | "Amanita" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 32 | "kohútik" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a kreativity 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Oblúky. Zmysel pre symetriu. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| Smieť | 33 | "kuriatko" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a kreativity 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
| 34 | "žaba" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 35 | "motýľ" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| 36 | "Lienka" | 1. Rozvoj jemnej motoriky a zvýšená hmatová citlivosť 2. Rozvoj predstavivosti a tvorivého myslenia 3. Vývoj všetkých HMF 4. Znížený psycho-emocionálny stres. Pozitívny emocionálny postoj, jednota |
Kresba trením päsťou, prstom, okrajom dlane, liatím z päste, prstami. Vedieť rozlišovať. položky (veľa - málo, veľa - jeden). Vedieť porovnávať predmety (podľa veľkosti, dĺžky, šírky). Zoskupte podľa tvaru, farby, veľkosti. |
|
| výsledok: | 36 | deväť hodín |
6. Literatúra
1. Hodiny s deťmi vo veku 3-7 rokov o rozvoji emocionálnej, komunikatívnej a kognitívnej sféry pomocou pieskovej terapie / ed. - komp. M.A. Fedosejev. - Volgograd: Učiteľ, 2015. - 122 s.
2. Lyková I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole, mladšia skupina: plánovanie, triedne poznámky, metodické odporúčania - M .: Karapuz - Didaktika, 2007 - 144 s.
3. Monina.G.B., Gurin Yu.V. Hry pre deti od troch do siedmich rokov. - Petrohrad: Reč; M.: Sféra, 2011. - 256 s.
4. Od narodenia po školu. Približný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy / Ed. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva. - M .: Mozaika - Syntéza, 2014. - s.
5. Ronzhina A.S. Kurzy psychológa s deťmi vo veku 2-4 rokov v období adaptácie na predškolskú inštitúciu. -M.: National Book Center LLC, 2013. - 72 s. (Psychologická služba).
6. Sharokhina V.L. Nápravné a rozvojové triedy: juniorské, stredné skupiny. - M .: LLC "Národné knižné centrum", 2014. - 136 s. (Psychologická služba).
"Pieskové fantázie"
Vysvetľujúca poznámka
Od detstva sa hry s pieskom stali jednými z najobľúbenejších takmer všetkých detí. Čo môže byť prirodzenejšie ako dieťa hrajúce sa na pieskovisku? Áno, a neexistuje rodič, ktorý by svojmu dieťaťu nekúpil formičky, vedierka a naberačky na piesok. Pieskovisko sa tiež stáva jedným z prvých miest pre komunikáciu a spoločné hry dieťaťa s ostatnými deťmi. Interakcia s pieskom, ako každá hra, prispieva k motorickému a kognitívnemu rozvoju dieťaťa. Hra s pieskom je veľmi príjemná a kreatívna činnosť, takmer vždy spojená s tvorením niečoho. Všimli si ho arteterapeuti a zistili, že hra s pieskom má v oblasti psychoterapie veľký potenciál. Tak sa zrodila piesková terapia.
piesková terapia - ide o súkromnú metódu arteterapie (psychológie kreativity), zameranú na poskytovanie psychologickej / psychoterapeutickej pomoci prostredníctvom interakcie s pieskom. Dá sa použiť samostatne, kombinovať s inými technikami a smermi a jednotlivé prvky pieskovej terapie možno využiť aj v psychologickom poradenstve. Piesková terapia je účinná u detí, dospievajúcich a dokonca aj u dospelých. Princíp modernej pieskovej terapie navrhol vynikajúci psychológ - K.G. Junga, a preto sa tento smer dlho rozvíjal najmä vďaka výskumom a úsiliu stúpencov jungovskej školy. Piesková terapia pre deti umožňuje dieťaťu pravdivo vyjadriť problém, ktorý vzhľadom na svoj vek nevie verbalizovať a vysvetliť. Interakcia s pieskom má navyše sama o sebe upokojujúci účinok, pomáha optimalizovať a stabilizovať emocionálny stav.
V mnohých prípadoch hra s pieskom pôsobí ako hlavná metóda nápravných opatrení (ako napr. keď má dieťa emocionálne a behaviorálne poruchy neurotickej povahy). V iných prípadoch ako pomôcka na stimuláciu dieťaťa, rozvoj jeho senzomotorických schopností, zníženie emočného stresu atď. Pieskovisko môžete často použiť ako psycho-profylaktický, vývojový nástroj.
Využitie pieskovej terapie je najvhodnejšie pri práci s deťmi predškolského veku. Takúto terapiu potrebujú najmä deti predškolského veku s mentálnou retardáciou. Hlavnými charakteristikami takýchto predškolákov sú slabá emocionálna stabilita, zhoršená sebakontrola vo všetkých typoch aktivít, agresívne správanie a jeho provokatívna povaha, ťažkosti s prispôsobením sa detskému kolektívu, úzkostlivosť, časté zmeny nálad, pocit strachu, maniera, familiárnosť. vo vzťahu k dospelému.
Navrhovaná technika môže byť pre nich veľmi užitočná. Neverbálny prejav pomocou rôznych predmetov, piesku, vody, ale aj konštruktívnych a plastických materiálov je pre nich najprirodzenejší, čo nadobúda význam najmä vtedy, ak má dieťa určité poruchy reči.
Poruchy duševného zdravia sú spojené nielen so somatickými ochoreniami, ale aj s rôznymi nepriaznivými environmentálnymi a stresovými faktormi, ktoré priamo ovplyvňujú psychiku a sú stimulované sociálnymi podmienkami, čo potvrdzuje vplyv bezprostredného okolia na zdravie a emocionálnu pohodu dieťaťa.
Je potrebné vytvoriť a rozvíjať holistický súbor nástrojov, techník a metód, ktorých súhrn by prispel k efektívnemu zvýšeniu motorického a kognitívneho vývoja dieťaťa a pomohol zmierniť stres.
Dlhodobé pozorovania a skúsenosti pedagógov dokazujú, že hra v piesku priaznivo vplýva na emocionálnu pohodu detí i dospelých a je výborným psychoprofylaktickým prostriedkom.
Dnes piesková terapia- nemenej slávny psychoterapeutická technika spolu s takými ako rozprávková terapia , kreslenie , práca s plastelínou a hlinou, muzikoterapia atď. Avšak v porovnaní s inými formami arteterapiou, piesková terapia vyznačujúca sa jednoduchosťou pôsobenia, opakovaným opakovaním a vytváraním zápletiek, možnosťou rekonštrukcie zloženie piesku.
Hra s pieskom a hračkami je pre dieťa prirodzenou činnosťou, preto mu plnenie úloh prináša okrem nových vedomostí aj potešenie. To znamená, že sa rozvíja výskumný záujem, ktorý slúži ako základ pre kognitívnu aktivitu a túžbu učiť sa.
KD Ushinsky napísal: "Najlepšia hračka pre deti je hromada piesku!" Hra dieťaťa s pieskom je známa už od pradávna a je jedným z najobľúbenejších druhov tvorivých aktivít detí. Využitie metód pieskovej terapie pri práci s deťmi je najdostupnejší a najprirodzenejší spôsob rozvoja a autoterapie.
Existuje obrovské množstvo nezvyčajných spôsobov a techník kreslenia, ale maľovanie pieskom je fascinujúce. Piesok je materiál, ktorý k sebe priťahuje. Jeho tekutosť zaujme deti aj dospelých. Parapsychológovia tvrdia, že piesok odoberá negatívnu duševnú energiu a dotyk piesku stabilizuje emocionálny stav.
Organizovaním špeciálnych podmienok, aby si dieťa mohlo pomocou piesku rozohrať svoje strachy, zadržiavanú agresivitu a iné neprejavené pocity a naučiť sa nájsť konštruktívne východisko z konfliktných situácií.
Svetelný stolík na pieskové maľovanie je malým modelom okolitého sveta, miestom, kde sa vo vonkajšom svete môžu odohrávať vnútorné boje a konflikty malého človiečika. A keď ich dieťa vyjadrilo navonok a pozrelo sa na svoj vnútorný svet zvonku, bez námahy nachádza riešenia pre celkom reálne životné úlohy. Stáva sa to preto, že na každej lekcii vaše dieťa opakovane vytvára kresbu z piesku - vymazáva ju - vytvára novú - a znova a znova ... vďaka čomu zmizne strach z chýb, pochybnosti o sebe, pochybnosti - toto dáva dieťaťu uvedomenie si, že všetko môže prejsť, skončiť a na mieste starého, odídeného sa začne nový, a preto sa tohto veľkého a zatiaľ tak neznámeho života neoplatí - môžete byť určite to zvládne!
Navyše samotný materiál – piesok – má jedinečnú vlastnosť uzemňovať negatívne emócie, ktoré akoby „odchádzali cez piesok“, čím harmonizujú stav človeka.
Cieľ programu: stabilizácia psycho-emocionálneho stavu dieťaťa, rozvoj hmatových vnemov.
Ciele programu:
Rozvoj kognitívnych procesov (vnímanie, pozornosť, pamäť, obrazne-logické myslenie, priestorová predstavivosť, reč).
Rozvoj samoregulačných procesov;
Rozvoj zmyslovo-percepčnej sféry,
Formovanie tvorivého potenciálu dieťaťa;
Trénovať jemné motorické zručnosti rúk;
Vybudujte si pozitívny vzťah k sebe.
Zníženie úzkosti a psychofyzického stresu
Metódy a techniky pieskovej terapie:
1. Výskum, praktické činnosti vrátane práce s písomkami (naberačky, formičky, štetce), prvky experimentovania, pozorovania.
2. Herná činnosť (prehrávanie situácií („piesočná búrka“, „prívalový dážď“, dramatizácia, prvky teatrality).
3. Verbálne metódy - rozhovory, rozprávanie učiteľa, čítanie literárnych diel (poézia, rozprávky), využitie folklórneho žánru (riekanky, vtipy).
4. Vizuálne metódy (ukazovanie hračiek, prezeranie obrázkov a ilustrácií, modelovanie).
5. Relaxácia.
6. Koncentrácia.
7. Funkčná hudba.
8. Rozprávková terapia.
Formy práce:
1. Príbehové hry - "Postavme cestu (dom, plot)", "Norky pre myš." Po zvládnutí jednoduchej konštrukcie dávame komplikáciu s použitím odpadového materiálu (palice, tráva, dosky, vreckovky atď.).
2. Zábavné hry – „Nájdi predmet“, „Vykopaj prekvapenie“, „Skry sa a ja sa pozriem“, „Nezvyčajné stopy“.
3. Didaktické hry-cvičenia - "Vzorce v piesku", "Tvoríme svet."
4. Rozprávanie rozprávok - vyrezávame hrdinov alebo kreslíme rozprávku na piesok palicou a sprevádzame ju príbehom.
5. Dramatizácia: "Špinavé dievča", "Poďme piecť koláče."
6. Čítame si v piesku - najprv vyrezávame formy zvieratiek alebo predmetov a potom deťom ukážeme a prečítame básničku napr. z cyklu A. Barto "Hračky".
7. Kreslenie pieskom - dobre vysušený a preosiaty piesok nazbierame do dlane alebo nasypeme do vrecka s odstrihnutým rohom a po hotovej kontúre nakreslíme obrázok.
8. Stavba - používame metódu "vtok" (polotekutý piesok sa sype postupne do určitého tvaru "Pieskový hrad").
9. Dni ponorenia sú usporiadané, napríklad "Deň piesku"; tematické prázdniny: „Pieskový festival“, „Festival nových foriem“ atď.
Pieskovisko je atraktívnym prostredím pre realizáciu prístupu rozprávkovej terapie. Pre triedy s deťmi sú vybrané úlohy a hry v rozprávkovej forme. Napríklad: "Ploty". (Deti rukami vyrezávajú ploty v kruhu, za takým plotom môžete skryť zajačika pred zlým šedým vlkom). Zároveň je úplne vylúčené negatívne hodnotenie konania a výsledkov dieťaťa a maximálne podporovaná fantázia a kreativita.
Program "Pieskové fantázie" Určené na 1 rok, pre deti od 4 do 7 rokov. Kurzy sa konajú s deťmi 1 krát týždenne. Individuálne s dieťaťom alebo s malou podskupinou 3-4 osôb. Trvanie lekcie je 20-25 minút.
Predpokladané výsledky:
1. Z dieťaťa sa odstránia ťažkosti v komunikácii, zmiznú strachy, tiky, obsesie a iné poruchy.
2. Správanie sa koriguje (odstránenie agresivity).
3. Zlepšuje sa rozvoj jemnej motoriky a kognitívnych procesov.
4. Dieťa sa naučí skúmať svoje vlastné pocity a túžby;
5. Dieťa získa skúsenosti v efektívnej komunikácii s rovesníkmi;
6. Dieťa sa naučí zvládať náročné situácie pomocou svojich vnútorných zdrojov;
7. Dieťa si rozšíri vedomosti o emóciách, naučí sa chápať emocionálny stav iných ľudí.
Vybavenie miestnosti na pieskovú terapiu.
1.Osvetlený stôl naplnený pieskom
Piesok zaberá asi jednu tretinu objemu debničky, mal by byť čistý, preosiaty, nie veľký, ale ani príliš jemný a najlepšie dostatočne ľahký. Dôležité je, aby bol príjemný na dotyk.
2. Technické zariadenia
Fotoaparát, počítač
3. Zbierka miniatúrnych figúrok a predmetov.
Pre pieskovú terapiu je potrebné vybrať predmety rôznych predmetov.
- figúrky ľudí rôzneho pohlavia a veku, predstavitelia rôznych historických období, rôzne profesie. Rodinky bábik, fantastické bytosti, postavy z rozprávok, legiend, mýtov, bohovia a bohyne rôznych národov, čarodejníci, čarodejnice atď.
-Zvieratá(suchozemskí, lietajúci, vodní obyvatelia) divokí aj domáci, ako aj vyhynutí a prehistorickí predstavitelia fauny, fantastické zvieratá (jednorožec, gryf, pegas atď.)
- domy, iné obydlia, nábytok, mosty, schody, ploty, brány, budovy s osobitným určením (vlakové stanice, nemocnice, školy a pod.), chrámy rôznych náboženstiev.
- Jedlo, domáce potreby, náradie.
- stromy, kríky, kvety a iné rastliny.
- prírodný materiál: kamienky, mach, kôra stromov, plody stromov, mušle, koraly, perie, suché konáre, sušené kvety.
Nebeské objekty (slnko, mesiac, hviezdy, dúha atď.)
Vozidlá (pozemné, námorné, vzdušné)
Viacfarebné sklenené a krištáľové gule a oveľa viac.
Mince, gombíky, šperky, nite, kúsky kože, kožušiny.
Miniatúrne hudobné nástroje.
Rituálne predmety.
- "Kreslené postavičky.
Zrkadlá
Rakvy, krabice.
Materiály na terapiu pieskom.
Materiály zahŕňajú rôzne predmety používané v pieskovej terapii. Všetky majú určitý obsah, sú rozdelené do rôznych skupín a vyvolávajú u dieťaťa rôzne reakcie.
Materiály, z ktorých sa vyrábajú predmety na pieskovú terapiu:
Kov - Kosti
Kameň - Perie
Sklo a kryštály - Plast
Minerály
umývadlá
Tematické plánovanie
1 rok štúdia
|
októbra |
|
|
Cieľ a téma stretnutia: |
Téma |
|
1. "Piesková krajina". Cieľ: Úvod do pieskoviska a ako sa hrať s pieskom. |
1. "Pravidlá pieskovej krajiny" 2. „Návšteva pieskovej víly“ 3. "Sme čarodejníci" 4. "Stopy v piesku" |
|
november december |
|
|
2. "Kúzelný les" Cieľ: Zoznámenie sa s vonkajším svetom Rozvoj myslenia, reči, motoriky. |
1. "Sounds of the Forest" 2. "V záhrade alebo v záhrade" 3. "Pieskový vietor" 4. "Hádaj, čo sa skrýva v piesku" 5. "U babky na dedine" 6. "Birdard" 7. Vyberte a umiestnite 8. "Postavme domček pre bábiku" |
|
január február |
|
|
3. "Ahoj piesok" Účel: poskytnúť deťom predstavu o vlastnostiach piesku, rozvíjať jemné motorické zručnosti, predstavivosť, koordináciu pohybov. |
1. "Pieskové vzory" 2. "Kreslenie do piesku" 3. "Kto k nám prišiel?" 4. "Korálky pre mamu" 5. "Vtipné ruky" 6. "Zlatokopky" 7. "Hoď kamienok" 8. "Nalievanie piesku cez lievik" |
|
Marec apríl |
|
|
4. "Moja rozprávka" Cieľ: oboznámenie sa s vonkajším svetom, rozvoj myslenia, reči, motoriky. |
1. "Sviatočné dekorácie" 2. "Tajná úloha pre krtka" 3. "Obrazy v piesku" 4. "Slnko" 5. "Ploty" 6. Mink pre myš 7. "Farebné ploty" 8. "Farebný koberec" |
|
5. "Pokusy a pokusy s pieskom" Účel: poskytnúť deťom predstavu o vlastnostiach piesku, rozvíjať jemné motorické zručnosti, predstavivosť, koordináciu pohybov |
1 "Hry so sitom" 2. "Vlastnosti mokrého piesku" 3. "Mokré kamienky" 4. "Úžasný vzor" |
"Pieskové fantázie"
1 rok štúdia
1. "Piesková krajina"
Účel: Zoznámenie sa s vonkajším svetom Rozvoj myslenia, reči, motoriky.
1. "Pravidlá Sandlandu"
Oboznámenie sa s pravidlami správania sa na pieskovisku. Piesková kráľovná.
V krajine nie sú žiadne škodlivé deti -
Koniec koncov, nemajú miesto v piesku!
Tu nemôžete hrýzť, bojovať
A hádzať piesok do očí!
Neničte cudzie krajiny!
Piesok je pokojná krajina.
Môžete stavať a čudovať sa
Môžete urobiť veľa:
Hory, rieky a moria,
Mať okolo seba život.
Deti, rozumiete mi?
Alebo to treba zopakovať?
Pamätať si a byť priateľmi!
Nastavte sa na prácu v pieskovisku, zvýšte sebavedomie.
Návod: „Dnes z teba bude čarodejník. Veľmi dlho ste chodili po svete a hľadali ste miesto, kde ľudská noha nevkročila. A tak ste prišli do púšte, kde je len piesok. A teraz musíte túto púšť premeniť na rozprávkovú krajinu. Poďte, už ste videli, ako som urobil hory, more, lúky. Lesy.
2. „Návšteva pieskovej víly“
Piesková víla. V mojej krajine môže byť nezvyčajný piesočný dážď a piesočný vietor. Je to veľmi pekné. Sami si môžete zariadiť taký dážď a vietor. Pozrite sa, ako to ide.
Dieťa pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, na dlaň dospelého, na vlastnú dlaň.
Dieťa zavrie oči a položí dlaň s roztiahnutými prstami na piesok, dospelý nasype piesok na ľubovoľný prst a dieťa tento prst pomenuje. Potom si vymenia úlohy.
3 "Sme čarodejníci"
4. "Stopy v piesku"
Učiteľ s dieťaťom kráča po piesku a zanecháva stopy, zatiaľ čo vy môžete povedať: „Veľké nohy kráčali po ceste: To-o-p, potom-o-p, potom-o-p. Malé nôžky bežali po ceste: Top-top-top! Top! Top-top-top! Top! » Dospelý a dieťa môžu zmeniť túto hru, zobrazujúc niekoho, kto môže zanechať veľké a malé stopy. Veľké stopy zanecháva medveď. Malé stopy po sebe zanechá malá veverička.
2. "Kúzelný les"
Cieľ: Zoznámenie sa s vonkajším svetom Rozvoj myslenia, reči, motoriky.
1. "Sounds of the Forest"
Relaxačné cvičenie s hudobným sprievodom.
2. "V záhrade alebo v záhrade"
Mávnutím čarovného prútika sa jedno pieskovisko zmení na ovocný sad, druhé na zeleninovú záhradku. Deti sú pozvané, aby si zasadili záhradu a zeleninovú záhradu. Po splnení úlohy deti povedia, čo kde rastie. Dospelý požiada dieťa, aby opísalo zeleninu a ovocie tvarom, farbou, chuťou.
3. "Pieskový vietor"
Batoľatá sa učia dýchať cez hadičku bez toho, aby do nej ťahali piesok. Starším deťom možno ponúknuť, aby najprv povedali príjemné prianie svojim kamarátom, zaželali pieskovej krajine, „fúkali do piesku“, môžete vyfúknuť aj priehlbiny, jamy na povrchu piesku. Pre tieto hry môžete použiť jednorazové slamky na koktail.
4. "Hádaj, čo sa skrýva v piesku"
Rozvoj schopnosti reprezentovať predmety podľa ich slovného opisu.Dieťa je vyzvané, aby pomocou miniatúrnych figúrok postavilo pieskový obrázok s názvom „Čo sa vo svete nedeje“. Po dokončení práce je dieťa požiadané, aby hovorilo o tom, čo sa stalo. Skúste s ním poskladať rozprávku.
5. "U babky na dedine"
Dospelý hravou formou oboznamuje dieťa s priestorovými reprezentáciami (alebo upevňuje vedomosti): „hore – dole“, „vpravo – vľavo“, „nad – pod“, „kvôli – zospodu“, „v strede, v rohu“. Dieťa podľa verbálnych pokynov dospelého „chodí, skáče, lezie“ prstami po piesku a zobrazuje rôzne postavy.
6. "Birdard"
Učiteľ pláva gumené hračky vo vode. „Pozri, ako kačica pláva. Teraz budem krútiť prútikom vo vode (robí krúživé pohyby prútikom). Kačica sa hýbe. To je zaujímavé! A teraz, Kolja, máš na sebe palicu, otoč ju a tak ďalej ostatným deťom. Bola jedna kačica a teraz koľko? Potom, čo učiteľka navrhne vytiahnuť hračky z vody a utrieť ich handričkou. Sú mokré, utrite hračky, teraz sú suché.Dajte hračky späť. Vylejeme vodu z lavóra. Takto to leje.
7. Vyberte a umiestnite
Hostiteľ požiada dieťa, aby si vybralo figúrky zvierat a umiestnilo ich do domčekov.
8. "Stavba domu pre bábiku"
Učiteľka vedie deti na pieskovisko. „Pozri sa na žltý piesok. Nazbiera na naberačku a niekoľkokrát naleje: Ach, piesok, piesok! Tu je piesok! Nasypem piesok, nalejem zlato!
Urobme kopec z piesku. Vysoký kopec. Pomôž mi. Okolo kopca vysadíme kvety a kríky (vetvičky). Spolu s pani učiteľkou ich deti strčia do piesku. Aká krásna záhrada! A kto v ňom bude chodiť? Deti naznačujú, že bábika je Nina. Zavolajme jej. Objaví sa bábika. „Ahojte deti! Aká krásna záhrada! Aké krásne je všetko okolo! Chcem si postaviť dom! » -Postavme domček pre bábiku. Stavia. Objaví sa pes. Stavia sa pre ňu búdka.
Objaví sa koza, žerie trávu, kvety, kazí záhradu. Pes naháňa kozu - šteká na ňu. Bábika ďakuje psíkovi za pomoc.
3. "Ahoj piesok"
Účel: poskytnúť deťom predstavu o vlastnostiach piesku, rozvíjať jemné motorické zručnosti, predstavivosť, koordináciu pohybov.
1 "Ahoj piesok!"
Vedenie. Piesková víla chce deťom a ich hračkám ukázať veľa zaujímavých hier v pieskovom svete. Poďme pozdraviť nášho nového priateľa, piesku.
Popis cvičenia nájdete v časti Hry na suchom piesku.
Pravidlá pieskoviska
pre bábätká
V tejto fáze je vhodné oboznámiť dieťa s pravidlami správania sa na pieskovisku (čím sú deti mladšie, tým sú pravidlá kratšie). Keďže časť piesku sa pri hre zvyčajne vysype z pieskoviska, musíte dieťa na túto skutočnosť upozorniť.
Vedenie. Piesková víla bola smutná, pretože sa jej priatelia Pieskovej víly stratili a nemohli sa vrátiť domov do pieskoviska. Piesková víla sa ťa pýta, zlatko:
1. Postarajte sa o zrnká piesku – nevyhadzujte ich z pieskoviska. Ak sa náhodou piesok vysype, ukážte to dospelému a ten im pomôže dostať sa späť do pieskoviska. Nevyhadzujte piesok z pieskoviska.
2. Pieskové zrnká naozaj nemajú radi, keď ich berú do úst alebo hádžu iným deťom. Nemôžete si vziať piesok do úst a hádzať ho na iných ľudí.
3. Piesková víla miluje, keď majú deti čisté ruky a nos. Hral sa s pieskom - umyte si ruky a ukážte čisté ruky zrkadlu.
Rituál „výstupu“ z Sandlandu
Pozrite sa na naše dlane -
Stali sa múdrejšími!
Ďakujem ti, náš drahý piesok,
Pomohli ste nám stať sa odvážnejšími!
2. "Pieskové vzory"
Keďže mokrý piesok vytvára jasnejšie vzory, cesty, môžu byť použité v klasifikačných hrách. Napríklad po zvlnenej ceste kráčajú iba ľudia, po rovnej ceste jazdia iba autá a na plote sedia iba vtáky - dieťa vyberie potrebné figúrky alebo obrázky a položí ich na vyznačenú cestu. Následne môžete rozvinúť zápletku a zostaviť minirozprávku „Kto, kde, prečo a čo sa stalo?“ Na mokrom piesku môžete nakresliť celkom jasné tváre a naučiť dieťa grafické spôsoby, ako naznačiť ľudské emócie: radosť, smútok, hnev, strach, prekvapenie.
3. "Kto k nám prišiel?"
Dieťa sa odvráti, dospelý pomocou foriem urobí reliéfne/vysoko-reliéfne výtlačky, potom dieťa uhádne formu, ktorú dospelý použil. Potom si vymenia úlohy. Formy sú predbežne preskúmané a ohmatané, ich obrysy sú načrtnuté. Komplikáciou úlohy je hra s novými formami bez toho, aby ste ich najprv cítili.
4. "Mimoriadne stopy"
Medvedice prichádzajú“ – dieťa silno tlačí päsťami a dlaňami na piesok.
„Skákajúce zajace“ - končekmi prstov dieťa narazí na povrch piesku a pohybuje sa rôznymi smermi.
„Hady sa plazia“ - dieťa robí povrch piesku zvlneným (v rôznych smeroch) uvoľnenými / napätými prstami.
„Pavúky bežia“ - dieťa pohybuje všetkými prstami a napodobňuje pohyb hmyzu (môžete úplne ponoriť ruky do piesku, stretnúť sa navzájom pod pieskom - „chrobáky pozdravia“).
„Crocasible“ - deti zanechávajú v piesku širokú škálu stôp, vymyslia meno pre fantastické zviera, ktoré zanechalo takéto stopy (neskôr sa toto zviera môže nakresliť a urobiť z neho obyvateľ piesočnej krajiny).
5. "Korálky pre mamu"
Korálku po korálke nazbieram na nitku.
Viem, že môj darček vyčarí úsmev.
Mame sa to bude páčiť a bude reagovať
Povedz, že je to krajšie korálky nie na svete!
Učiteľ ponúka, že pre mamu vyrobí krásne korálky
6. "Vtipné ruky"
Učiteľ a dieťa zanechajú odtlačky na mokrom piesku svojich rúk a nôh a potom ich upravia alebo doplnia kamienkami, aby vytvorili smiešne tváre, ryby, chobotnice, vtáky atď.
7. "Zlatokopky"
Deti spolu s dospelým nakreslia schému mapy s podmienenými obrázkami stromu, rieky, hôr, lesa, domov. Dieťa podľa tejto schémy postaví pieskový obrázok. Dieťa je požiadané, aby sa odvrátilo, zatiaľ čo dospelý skrýva tajomstvá v rôznych častiach obrazu. Na mapovej schéme je na mieste, kde sú skryté tajomstvá, umiestnená bodka. Dieťa sa otáča a hľadá tajomstvá podľa vzoru mapy. Hra môže byť ťažšia. Dieťa tajomstvá samo skrýva a označí ich polohu na mape. Dospelý hľadá.
8. "Hoď kamienok do diery"
Malá skupina detí stojí alebo sedí v polkruhu vzdialenom 2,5 metra od pieskoviska. Učiteľ ponúka dieťaťu, aby vzalo kamienok z krabice, naznačuje, ako má stáť vo vzdialenosti 1 meter od krabice, navrhuje hodiť do nej kamienok. Ak kameň nezasiahne cieľ, ponúkne sa znova hodiť, ale priblížiť sa.
Cvičenie 8. "Piesok sa sype cez lievik"
Učiteľ privedie na pieskovisko skupinu detí (nie viac ako 8 osôb). Rozdáva deťom fľaše, vedierka, formičky. Ukazuje, ako sa piesok naleje cez lievik, ako sa naleje z vedra do formy. Potom časť piesku zaleje, naberačkou premieša a ukáže, že mokrý piesok sa nedá nasypať, ale dá sa z neho vytvarovať, čím získa iný tvar. Učiteľka deťom ukáže, ako naplniť formu, stlačiť piesok prstami alebo naberačkou, vyklopiť formu na pieskovisko, ozdobiť „koláč“, „tortu“.
4. "Moja rozprávka"
Cieľ: oboznámenie sa s vonkajším svetom, rozvoj myslenia, reči, motoriky.
1. "Sviatočné dekorácie"
Dospelý s prstom, okrajom dlane, kefou v hornej časti pieskoviska kreslí rôzne geometrické tvary (v súlade s vekovými štandardmi vývoja) Deti zdobia figúrky rôznymi drobnými predmetmi.
2. "Tajná úloha pre krtka"
Piesková víla. Dnes sa naše ruky môžu zmeniť na krtkov. Páči sa ti to. (Dospelý máva rukami a skladá ich ako kačica, pričom dieťaťu ukazuje oči, nos a dva zuby namaľované na kĺboch prstov.) Chcete premeniť svoje ruky na krtkov? Potrebujem pomôcť môjmu krtkovi dokončiť dôležitú tajnú misiu v podzemí. (Na žiadosť dieťaťa dospelý opatrne nakreslí nos a oči na kĺby prstov). No, čo sa ponoríme do piesku? Sledujte a robte ako môj krtko.
Dospelý ponorí jednu ruku do piesku, posunie ju pod piesok (upozorňuje dieťa na zmeny na povrchu piesku) a potom opatrne vyhrabe každý prst. Potom to isté urobí aj dieťa. Potom si navzájom vykopávajú ruky (môžete fúkať do piesku, použiť pierko, palice, kefy).
Možnosť: vykonajte všetky akcie so zatvorenými očami - hľadajte si navzájom prsty v piesku, potraste nimi (krtkovia láskavo pozdravia alebo si navzájom silno potrasú labkami).
3. "Obrazy v piesku"
Rozvoj tvorivého potenciálu detí.
4. "Slnko"
Dieťa akýmkoľvek spôsobom nakreslí kruh na piesok a ozdobí ho rôznymi predmetmi: kamienkami, semienkami, gombíkmi, mincami, korálkami. Dieťa môže dať meno svojmu "piesočnému slnku".
5. "Ploty"
Dieťa rukami vyrezáva ploty do kruhu. Za takýmto plotom môžete skryť zajačika pred zlým šedým vlkom. Alebo sa po nej kotúľajte s kamiónom.
6. Mink pre myš
Dieťa spolu s Vychovávateľom vyhrabáva ručičkami alebo naberačkou malé jamky – norky. Potom matka povie hračku, napríklad myš, zaškrípe, pochváli dieťa za taký nádherný domček a vloží doň hračku.
7. "Farebné ploty"
Na stole ležia roztrúsené počítacie tyčinky rôznych farieb. Dospelý požiada dieťa, aby si z nich vybralo modré palice a postavilo modrý plot. Potom - červené palice a postavte červený plot. Môžete pozvať dieťa, aby postavilo jeden veľký plot, striedajúc palice vo farbe.
8. "Farebný koberec"
Dospelý prst nakreslí veľký štvorec. Deti zdobia „koberec“ rôznymi drobnosťami.
5. "Pokusy a pokusy s pieskom"
Účel: poskytnúť deťom predstavu o vlastnostiach piesku, rozvíjať jemné motorické zručnosti, predstavivosť, koordináciu pohybov
1 "Hry so sitom"
Učiteľ ukazuje, ako preosiať piesok cez sito. Hra sa stane zaujímavejšou, ak dieťa pri prehrabávaní piesku nájde malé figúrky (napríklad z Kinder Surprise)
2. "Vlastnosti mokrého piesku"
Učiteľ ukazuje, ako sa môžete hrať s mokrým pieskom (vyrábame buchtu, koláče, veľkonočné koláče)
3. "Mokré kamienky"
Hry s vodou a kamienkami (prezeranie vzorov na kamienkoch)
4. "Úžasný vzor"
Keďže mokrý piesok vytvára jasnejšie vzory, cesty, môžu byť použité v klasifikačných hrách. Napríklad po zvlnenej ceste kráčajú iba ľudia, po rovnej ceste jazdia iba autá a na plote sedia iba vtáky - dieťa vyberie potrebné figúrky alebo obrázky a položí ich na vyznačenú cestu. Následne môžete rozvinúť zápletku a zostaviť minirozprávku „Kto, kde, prečo a čo sa stalo?“.
Bibliografia:
1. Barinova N. Piesok - voda - palmy. //Dieťa v škôlke. - 2010. - č. 2. - S. 2
2. Berezhnaya N. F. Použitie pieskoviska pri náprave emocionálno-vôľovej a sociálnej sféry detí predškolského veku. //Predškolská pedagogika. - 2007. - č. 1. - S. päťdesiat
3. Grabenko T. M. Hry s pieskom, alebo piesková terapia. //Predškolská pedagogika. - 2004. - č.5. - S. 26
4. Danyukova A. Máte radi projekty? //Obruč. -2001.-№4.-s. 11-13
5. Epanchintseva O.Yu. Úloha pieskovej terapie pri rozvoji emocionálnej sféry detí predškolského veku. - Petrohrad: "Childhood-Press", 2010
6. Zhiteleva S. Piesková terapia. //Dieťa v škôlke. - 2006. - č.4. - S. 65
7. Zinkevič-Evstigneeva T.D. "Cesta k mágii" Petrohrad "Rech", 1998
8. Zinkevič-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Zázraky v piesku Petrohrad: "Rech", 2005
9. Kuzub N., Osipuk E., Návšteva pieskovej víly. Organizácia pedagogických hier s pieskom pre deti predškolského veku // Bulletin praktickej psychológie výchovy - č.1/2006
10. Panfilova N. K logopedovi alebo do pieskoviska? //Obruč. - 2005. - č.5. - S. 39
11. Piesková terapia v náprave emocionálnej sféry detí. //Predškolská pedagogika. - 2006. - č.4. - S. 56
12. Projektová metóda v činnosti predškolského zariadenia: Príručka pre vedúcich a praktikov predškolských vzdelávacích zariadení. /Aut. - komp. L. S. Kiseleva a ďalší - M .: ARKTI, 2003. - 96 s.
13. Sankovich N.A. Technológia hry s pieskom. Hry na moste. - Petrohrad: Peter, 2001.
14. Jung K.G. Človek a jeho symboly. M.: Strieborné nite, 2002
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
"Stredná škola č. 2"
Ivanteevka, Moskovský región
Program korekcie a rozvoja
pomocou pieskovej terapie
pre mladších žiakov
"Mágia v pieskovisku"
Zostavila: Medvedeva Natalya Alexandrovna
2015 – 2016
Všeobecná charakteristika programu
Podľa výskumníkov v oblasti psychológie sa za posledných 10 rokov zvýšil počet detí, ktoré majú zvýšenú úzkosť, emočnú labilitu, v dôsledku čoho sa problém emočných porúch a ich včasná náprava stáva relevantnou.
Problém detskej úzkosti je naliehavou úlohou psychológie, a preto výskumníci čelia potrebe včasnej diagnostiky úzkosti. Pri vzniku úzkosti zohráva významnú úlohu správny rozvoj osobnosti dieťaťa, prostredie, ktoré prispieva k formovaniu systému vzťahov, kde významnú úlohu zohráva sebaúcta a rozvoj hodnotového systému.
G.M. Breslav vo svojej knihe opisuje, že pri skúmaní vzťahu medzi sebaúctou a mierou úzkosti sa ukázalo, že úzkostné deti často vykazujú nízku sebaúctu, kvôli čomu očakávajú od ostatných problémy. Úzkostné deti sú tiež veľmi citlivé na neúspechy, reagujú na ne prudko a môžu odmietať činnosť, pri ktorej zažívajú ťažkosti.
Strach a úzkosť
- podobné pojmy, ale napriek tomu sa navzájom líšia.
Strach je odpoveďou na úzkosť, ktorá je signálom nebezpečenstva. Strach sa delí na hrôzu, úzkosť, strach, vzrušenie, obavy a strach samotný.
Ak je strach pocitom nebezpečenstva, potom je úzkosť predzvesťou nebezpečenstva.
Strach inhibuje neuropsychické procesy u dieťaťa, zatiaľ čo úzkosť naopak vzrušuje.
Strach sú negatívne spomienky, zatiaľ čo úzkosť je očakávaním nebezpečenstva.
Ak je strach špecifický, potom je úzkosť neurčitejšia.
Strach je spôsobený pudom sebazáchovy, úzkosť je sociálneho charakteru.
Strach má jasnejšie hranice, napríklad strach z tmy, osamelosti, výšok.
Vo svojej práci často využívam metódu pieskovej terapie pri práci s úzkosťou a strachom u detí - ide o psychonápravné,
rozvíjajúca metóda zameraná na riešenie osobných problémov, uvoľnenie vnútorného napätia pomocou piesku a psychologické
České pieskovisko. Takáto terapia odráža myšlienky a náladu detí, umožňuje diagnostikovať neurózu, stres. Cez svoje pocity, cez dotyky rúk s pieskom dieťa cíti pokoj a zároveň veľké príležitosti.
Piesková terapia sa využíva terapeuticky aj diagnosticky. Pre deti je to spôsob, ako rozprávať o svojich úzkostiach, strachoch a zážitkoch, ako prekonať emocionálny stres. Na rozdiel od dospelého nemôže dieťa vždy prejaviť svoju vnútornú úzkosť. V dôsledku toho vznikajú ťažkosti v živote dieťaťa. Piesková terapia mu dáva nielen možnosť preniesť svoje skúsenosti a pozrieť sa na ne
zvonku, ale aj naučiť sa s nimi úspešne interagovať atď.
Piesková terapia je cenným nástrojom pre psychológa vzdelávacej inštitúcie. Používané formy a metódy psychoanalytickej práce s deťmi sú rôznorodé. Rôzne druhy tvorivej činnosti majú dôležité psycho-profylaktické, vývojové účinky, znižujú emocionálny stres, úzkosť detí.
Interakcia dieťaťa s pieskom môže znížiť vnútornú úzkosť, prekonať negativizmus, zmierniť emocionálny stres a znížiť strach. Hra v piesku je pre úzkostlivé dieťa veľmi dôležitou podporou, prostriedkom na vyjadrenie sa na dostupnej úrovni.
V tomto ohľade bol vyvinutý nápravný a rozvojový program, ktorý zahŕňa 8 sedení 35-45 minút, 2 krát týždenne.
Účinnosť tohto programu potvrdili štúdie uskutočnené na základe MBOU "Stredná škola č. 2" v Ivanteevke na žiakoch 1.-4. ročníka, vekovej skupiny 7-10 rokov.
Program je zameraný na udržanie a posilnenie duševného zdravia mladších žiakov, prejavenie pozitívneho obrazu „ja“ u detí, zvýšenie úrovne sebavedomia, zníženie emočného stresu, schopnosť vyjadrovať svoje emócie a pocity, rieši také problémy u detí, ako sú strachy, agresivita, problémy so závislosťou dieťaťa na nových podmienkach.
Kontraindikácie pieskovej terapie:
Úroveň úzkosti je veľmi vysoká;
Alergie a astma na jemné častice a prach;
Kožné ochorenia a rezné rany na rukách.
Cieľ programu:
Vytváranie prirodzeného stimulujúceho prostredia, v ktorom sa dieťa cíti pohodlne a chránené, prejavujúce tvorivú aktivitu.
Znížený psychofyzický stres.
Aktualizácia emócií.
Rozvoj fantázie, vizuálno-obrazového myslenia, tvorivého a kritického myslenia, povzbudzovanie detí k aktivite a sústredeniu, prispievanie k prejavom empatie.
Rozvoj schopností sebakontroly a sebaregulácie.
Rozvoj sebaúcty.
Hlavné ciele:
Korekcia úzkosti;
Odstránenie strachu;
Zvýšená sebaúcta;
Zvýšenie sebavedomia.
Forma lekcie:
Skupinové, individuálne.
Metódy lekcie:
Hry, cvičenia, arteterapia, rozprávková terapia.
Kritériá výberu skupiny:
Prítomnosť konfliktných tendencií v správaní študentov počas niekoľkých mesiacov, ktoré zaznamenávajú učitelia, rodičia, spolužiaci.
Diagnostické údaje.
Sťažnosti rodičov na zvýšenú úzkosť dieťaťa.
Štruktúra programu
Program zahŕňa 8-10 lekcií v trvaní 35-45 minút. Frekvencia vyučovania je 1-2x týždenne v pevne stanovené dni. Plán hodiny je uvedený v tabuľke 1.
Tabuľka 1. Výchovno-tematický plán vyučovacej hodiny.
Lekcie
Téma
Množ
min
Lekcia 1
Úvod do piesku
2. lekcia
Svet v ktorom žijem
Lekcia 3
Škola, kde študujem
Lekcia 4
Moja rozprávka
Lekcia 5
Moja rodina
Lekcia 6
Moje obavy
Lekcia 7
Perfektný svet
Lekcia 8
ostrovy
Celkom:
360 min
6 hodín
Päť krokov organizácie herného procesu:
Prvý krok - ukážka sandboxu
Druhý krok - ukážka zbierky figúrok
Tretí krok - Oboznámenie sa s pravidlami hry na piesku
Štvrtý krok - formulácia témy vyučovacej hodiny, inštrukcie
Piaty krok - koniec lekcie, výstupný rituál.
Očakávané výsledky
Pozitívny vplyv na emocionálnu pohodu detí. Znížená úzkosť, agresivita, schopnosť vyjadrovať pozitívne emócie u detí hrajúcich sa v piesku. Zlepšenie vo vývoji hmatovo-kinestetickej citlivosti. Získať u dieťaťa skúsenosť reflexie, schopnosť porozumieť sebe a iným. Položenie základov pre ďalšie formovanie pozitívnych komunikačných zručností.
Dôležitým ukazovateľom účinnosti nápravných opatrení je subjektívne hodnotenie účastníkov interakcie. Pozitívna spätná väzba, pocit spokojnosti z navštevovaných hodín sú pozitívnym kritériom pri hodnotení efektívnosti vykonanej práce.
Pre administratívu a učiteľov vzdelávacej inštitúcie je kritériom efektívnosti súlad získaných výsledkov s predloženou žiadosťou.
Pre rodičov mladších školákov bude kritériom účinnosti pozitívna zmena v správaní detí, zníženie úzkosti, agresivita v správaní detí.
Pre odborníka, ktorý implementoval tento program vo vzdelávacej inštitúcii, bude kritériom efektívnosti dosiahnutie cieľa.
Aplikácia
Všeobecné podmienky organizácie práce s „psychologickým pieskoviskom“:
Na organizáciu pieskovej terapie budete potrebovať:
Psychologické pieskovisko;
Piesok;
voda;
Zbierka miniatúrnych figúrok.
Psychologické pieskovisko:
drevená krabica s rozmermi 50x70x8 cm, predpokladá sa, že táto veľkosť pieskoviska zodpovedá objemu poľa zrakového vnímania. Pre skupinovú prácu je vhodné aj pieskovisko s rozmermi 100x140x10 cm.Vnútri je pieskovisko natreté modrou farbou. Steny a dno pieskoviska symbolizujú vzduch, spodok pieskoviska zasa vodu. Modrá farba pôsobí na človeka upokojujúco. „Modré“ pieskovisko naplnené pieskom je miniatúrnym modelom ľudského vnímania našej planéty.
V klasickej pieskovej terapii existuje klasifikácia predmetov používaných v procese vytvárania pieskových malieb. Uvediem štruktúru opísanú Lenore Steinhard a pridám niekoľko svojich vlastných myšlienok.
Typ
predmet
Požiadavky
k predmetom
Komentáre
Ľudia
Rozmanitosť podľa pohlavia, veku, kultúrnej a národnej identity, profesie, doby života. Obrázky musia byť dynamické aj statické.
Pozeráme sa, s kým sa autor obrazu stotožňuje, aký časový a kultúrny priestor je mu momentálne bližší.
Suchozemské zvieratá a hmyz
Domáce, divoké, prehistorické, obrazy suchozemských zvierat, hmyzu
Deti sa často spájajú so zvieratami. Dospelí, na druhej strane, symbolizujú svoj inštinktívny začiatok človeka.
Lietajúce zvieratá a hmyz
Vtáky: divé, domáce, prehistorické. okrídlený hmyz
Držanie krídel je ďalšou možnosťou pohybu. Prejav vzdušného prvku spojený s komunikáciou, informovaním, vytváraním spojení.
Obyvatelia vodného sveta
Ryby, cicavce, mäkkýše, kraby, plastové a prírodné hviezdy, mušle.
Podmorský svet je častým námetom pieskových malieb. Symbolizuje zmyselnú sféru človeka. Zápletka obrazu a vzťah medzi obyvateľmi niekedy odráža psychosomatický stav klienta.
Byty a domy s nábytkom
Rôzne domy, paláce, zámky, budovy, nábytok
Domy, budovy sú spojené so spoločenským životom človeka. Všímame si, aký dom si človek vyberie, ako si vybaví priestor okolo seba.
Domáce potreby a výrobky.
Riad, domáce potreby, stolové dekorácie, jedlo.
Stromy a iné rastliny
Kvety, tráva, stromy, umelá a prírodná zeleň
Použitie početnej vegetácie je spojené s túžbou oživiť a zlepšiť svet v pieskovisku.
Vozidlá
Pozemné, vzdušné, civilné a vojenské, historické.
Poskytuje schopnosť rýchleho pohybu spojenú s potenciálom pre aktivitu. Často sa používa ako symbol materiálneho blahobytu.
Objekty ľudského biotopu
Ploty, živé ploty, mosty, brány, portály, dopravné značky
Zdôrazňovať územné hranice, vytvárať spojnicu (mosty), zavádzať obmedzenia. Diskutujte o charakteristikách komunikácie s klientom.
Zbraň
Zbrane rôznych období, fantastické zbrane
Pomôžte identifikovať agresiu, vybudovať konfliktnú zápletku alebo chrániť niečo dôležité
darebákov
Zlé postavy karikatúr, mýtov, rozprávok
Sú nositeľmi vnútorných a vonkajších konfliktov.
Symbolika priestorového usporiadania predmetov v pieskovisku.
Analýza umiestnenia predmetov v pieskovisku vychádza zo skúseností jungiánskych pieskových psychoterapeutov.
Už letmý pohľad na priestorové usporiadanie postavičiek v pieskovisku môže poskytnúť dôležité informácie o vlastnostiach dieťaťa.
Aby ste to dosiahli, musíte určiť, ktoré časti pieskoviska sa ukázali ako prázdne a ktoré sú najviac naplnené. Ak existuje určitá disharmónia v naplnení pieskoviska postavami, psychológ si môže určiť najvšeobecnejšie úlohy terapie.
Napríklad všetky čísla sú posunuté nahor. Spodná polovica bola úplne prázdna. Pred nami je snílek, ktorý má ťažkosti so skutočnou sociálnou adaptáciou. Je pre neho ťažké preniesť svoje predstavy do reality, je príliš kognitívny a rád viac uvažuje ako koná. Takého klienta „uzemníme“, konkrétne vyberieme hru v spodnej časti pieskoviska, čo prispieva k „uzemňovaniu“ na nevedome symbolickej úrovni.
Alebo napríklad na obrázku je ľavá a čiastočne stredová časť vyplnená, v pravej je prázdnota. Dieťa hovorí, že je to tam strašidelné. Na hranici s pravou stranou boli na ochranu postavené opevnenia. Od koho je neznáme. To naznačuje, že dieťa sa bojí budúcnosti. Strach z pohybu, rozvoja. A v procese terapie musíme dbať na to, aby sa pravá strana postupne naplnila.
Treba mať na pamäti, že máme do činenia s vnútornými procesmi človeka, ktoré nie je možné vždy vysvetliť a interpretovať.
Symbolika pieskovej maľby krajiny
Symbolika krajiny odráža reliéf vnútorného sveta človeka. Čo je on? Rovinatý, kopcovitý, hornatý, lesný, vodný? Mnohostranné alebo monotónne? Krajina odráža dynamiku vnútorných procesov.
Niekedy u detí, dospievajúcich a niektorých dospelých môžete vidieť absenciu krajiny alebo jej konvenčného označenia. Napríklad jazero alebo rieka vyzerá ako malá priehlbina v piesku. Od modrého dna pieskoviska má ešte veľmi ďaleko, no autor obrázku tento otvor definuje ako plnohodnotnú nádrž.
To môže prejavovať nedostatok povedomia o vnútorných procesoch. Pre deti je to prirodzené, sú len na samom začiatku cesty sebapoznania. Plochý pieskový vzor možno často nájsť u veľmi malých detí.
Lekcia 1.
Téma: "Spoznávanie piesku"
Účel: nadviazanie kontaktu, vstupný rituál, odstránenie psycho-emocionálneho stresu, výstupný rituál.
Vstupný rituál:
Aby ste sa dostali do pieskovej krajiny, musíte ísť do pieskoviska, natiahnuť rúčky cez pieskovisko dlaňami nadol, zavrieť oči a povedať kúzlo:
Pozrite sa na naše dlane
Nájdite v nich láskavosť, lásku,
Poraziť zloduchov
Nestačí len veľa vedieť.
Treba byť aktívny
Odvážny, láskavý silný.
Tiež žiaduce
Robte všetko opatrne!
Hra "Dlane"
Na rovnom povrchu piesku robí dospelý a dieťa odtlačky rúk, zvnútra a zvonku. Je dôležité držať ruku na piesku, mierne ju stlačiť a počúvať svoje pocity.
psychológ:
Som potešený, cítim chlad (alebo teplo) piesku. a ty?
Keď hýbem rukami, cítim malé zrnká piesku. Čo cítiš?
Otočil som ruky a moje pocity sa zmenili. Teraz cítim piesok inak. a ty?
Dlaňami „kĺžeme“ po povrchu piesku. Pri kreslení kruhov a cikcakov si predstavte, že išlo okolo auta alebo sa plazil had.
- položte dlaň na okraj a vykonajte rovnaké pohyby,
- kráčajte dlaňami po vydláždených cestách a predstavujte si, že cestujeme,
- teraz budeme kresliť na povrch piesku zvlášť každým prstom striedavo pravou a ľavou rukou a potom súčasne.
-a teraz nakreslíme slnko z odtlačkov našich rúk.
Teraz nakreslite svoju náladu do piesku.
odraz:
Naučili sme sa s vami veľa nového, začali sme spoznávanie v čarovnej krajine, naučili sme sa, akého piesku sa dotýkať. Teraz mám veľmi dobrú náladu, naučila som sa veľa nových vecí. Čo nové ste sa naučili?
Výstupný rituál:
2. lekcia
Téma: "Svet, v ktorom žijem"
Účel: diagnostika strachu, prežívanie bezpečia vytvorením podmienenej situácie, zmiernenie psycho-emocionálneho stresu.
Používame vstupný rituál ako v prvej lekcii.
psychológ:
Dnes sa zoznámime s postavičkami, ktoré žijú v našom čarovnom pieskovisku a povieme a ukážeme nášmu čarovnému pieskovisku náš svet, ten, v ktorom žijeme. Aký je váš svet? kto je v nej?
Deťom predvádzame figúrky hračiek, dávame mu možnosť triediť, skúmať každú.
Ďalej dávame za úlohu vybudovať náš svet na pieskovisku tak, ako to cíti dieťa, vziať a použiť na to akékoľvek figúrky, kamienky, materiál, rastliny. Zariadiť všetko tak, ako chce.
Na konci požiadajte dieťa, aby nahlas povedalo: „pripravené“.
psychológ:
postavil si celý obrázok v pieskovisku! Ako ju budeš volať? Čo je tu zobrazené? Kto sú tieto figúrky? Čo robia? Kde si na tomto obrázku? (ak sa dieťa dokázalo identifikovať, pýtame sa, čo robíte?). Snažíme sa nadviazať vzťah medzi postavami na obrázku. Venujte pozornosť umiestneniu figúrok. Najmä na umiestnení figúrky samotného dieťaťa. Kto je v blízkosti, kde sa figúrka nachádza. Pre istotu sa pýtame, akú náladu vytvára celý obraz ako celok. Čo cíti dieťa pri pohľade na jeho obrázok. Ak sa dieťa necíti veľmi pohodlne, odporúčame zmeniť obrázok tak, aby sa v ňom cítilo pohodlne. Venujeme pozornosť vykonaným zmenám.
Ak sa na obrázku dieťaťa vyskytne konfliktná situácia, nejaké bitky alebo napätá atmosféra a na obrázku nie je žiadna zdrojová oblasť, odporúčame dieťaťu uviesť zdrojový prvok: „Čo môže pomôcť nášmu obrázku? Možno existuje dobrý pomocník?
V kontexte rozprávkovej terapie je ľahšie nájsť obsah zdrojov, keďže samotný obraz rozprávkovej krajiny je zdrojom. V rozprávke je možné všetko.
odraz:
Dnes sme sa spolu s tebou veľa naučili o tvojom svete, precítili tvoj svet, našli dobrého pomocníka. Naša hodina sa mi veľmi páčila a mám dobrú náladu. Čo cítiš?
Výstupný rituál:
Teraz natiahneme rúčky cez pieskovisko a urobíme pohyb, ako keby sme gúľali loptu. A teraz zopakujeme:
"Berieme so sebou všetko dôležité, čo sme dnes mali, všetko, čo sme sa naučili!"
Lekcia 3
Téma: "Škola, kde študujem"
Účel: diagnostika úzkosti, prežívanie bezpečia vytvorením podmienenej situácie, zmiernenie psycho-emocionálneho stresu.
Používame vstupný rituál.
psychológ: Dnes si v našom pieskovisku vytvoríme obrázok školy, kde študuješ. Použite akékoľvek figúrky, ktoré sa vám páčia.
Na konci práce analyzujeme obrázok rovnakým spôsobom ako v lekcii 2 na príklade detského obrazu sveta. Nezabudnite nájsť dobrého pomocníka a opraviť obrázok, ak sú napäté prvky.
odraz:
Dnes sme sa opäť veľa dozvedeli o vašom školskom svete, precítili, našli dobrého pomocníka. Naša hodina sa mi veľmi páčila a mám dobrú náladu. Čo cítiš?
Výstupný rituál:
Teraz natiahneme rúčky cez pieskovisko a urobíme pohyb, ako keby sme gúľali loptu. A teraz zopakujeme:
"Berieme so sebou všetko dôležité, čo sme dnes mali, všetko, čo sme sa naučili!"
Lekcia 4
Téma: "Moja rozprávka"
Cieľ: zažiť bezpečnosť vytvorením podmienenosti situácie, uvoľnením psycho-emocionálneho stresu, vytvorením pocitu sily a nadradenosti nad objektom strachu.
Vstupný rituál.
psychológ: Dnes ideme na návštevu do rozprávky. Kdesi ďaleko, ďaleko za morom, oceánom, v ďalekom kráľovstve, v ďalekom štáte žije pre seba, sa darí Piesočnej víle. A táto víla nie je jednoduchá, je to milá čarodejnica, ktorá miluje deti a chce nás naozaj spoznať. Ale aby ste sa dostali do rozprávky, musíte veľmi silne veriť v zázraky a tiež povedať kúzlo:
Piesková víla nám pomáha
Preneste sa do krajiny piesku,
Tlieskame rukami
Jeden dva tri,
Otvorte svoje srdce pre dobro!
Tak sme sa ocitli v rozprávkovej krajine. Psychológ vezme bábiku - Piesočnú vílu a hovorí: pozri, víla je veľmi smutná ... Dovoľte mi opýtať sa víly, čo sa stalo? Psychologička sa tvári, že mu víla niečo hovorí do ucha...
psychológ:
víla mi povedala, že vo vesmíre je piesočná krajina so zelenými lesmi, krásnymi kvetmi, modrými jazerami a slnečnými mestami. Obyvatelia tejto krajiny sa veľmi tešili, pretože im nikto nič nezakazoval. Mohli jesť sladkosti, jazdiť na kolotoči, behať cez mláky, rozprávať sa s nezvyčajnými zvieratami, vtákmi, kvetmi, kamarátiť sa s škriatkami, spievať a tancovať. Jedného dňa však zlý čarodejník zničil všetko v pieskovej krajine. A piesková krajina sa stala temnou a bez života.
Ste vy a ja pripravení pomôcť víle vrátiť krásu do jej krajiny? Dotknime sa piesku, cítime, aký je smutný, aké je to tu osamelé. Skúsme rozveseliť piesok, nie? Pošteklime ho, prejdeme po ňom prstami. Cítiš, ako sa piesok usmieva? Čo ho robí zábavnejším? Sme skvelí. Mohli sme rozveseliť piesok.
Zlý čarodejník uväznil všetkých obyvateľov pieskovej krajiny v žalári. Je tam tma, zima a osamelosť. Pomôžme im dostať sa von. (Deti si vezmú veľké štetce na kreslenie od č. 7 a vyššie a začnú vyhrabávať figúrky ukryté v piesku, štetcom z nich oprášia zrnká piesku.
Zachránili sme obyvateľov pieskovej krajiny. Ale pozri, všetko okolo je zničené, všetko musíme vytvárať od začiatku. Ale pozrite sa na piesok. Čo je on?
Suché…
Dá sa z tohto piesku niečo postaviť?
-Nie…
Musíme teda piesok oživiť. Čo všetko živé potrebuje? Správne, voda!
Vezmeme kanvicu alebo striekaciu pištoľ a namočíme piesok. Teraz sme do piesku pridali magické kvapky vody.
Ale ešte sme neporazili zlého čarodejníka. Urobme si guľu z mokrého piesku a nakreslíme na ňu zlého čarodejníka. Aký je to čarodejník? (nahnevaný, nemá rád deti, nemá rád ľudí, nemá rád smiech, radosť).
Lopta, ktorú sme oslepili, je skazená. Teraz ho zničíme a odoženieme zlého čarodejníka, pričom nezabudneme povedať čarovné slová „zaháňame hnev, pozývame radosť“. Pästi, dlane zničia pieskovú guľu.
Teraz zarovnáme piesok. Položíme ruky na piesok a počúvame svoje pocity. Už neexistuje zlý čarodejník. Už neexistuje zlo. Všetko je pokojné, radostné. Žiadame dieťa, aby vybudovalo láskavý svet, kde sú všetci šťastní. Nezabudnite zasadiť rastliny.
Sandland žije! A je čas, aby sme sa vrátili.
Reflexia
Dnes sme sa zoznámili s magickou krajinou, zachránili obyvateľov Sandlandu, oživili samotnú krajinu. Zistite, čo je piesok. Dnes sme urobili veľa dobrých skutkov. Mám veselú náladu. Som rád, že môžem pomôcť obyvateľom pieskovej krajiny. a ty? Čo cítiš?
Výstupný rituál:
Teraz natiahneme rúčky cez pieskovisko a urobíme pohyb, ako keby sme gúľali loptu. A teraz zopakujeme:
"Berieme so sebou všetko dôležité, čo sme dnes mali, všetko, čo sme sa naučili!"
Lekcia 5
Téma: "Moja rodina"
Vstupný rituál.
psychológ: dnes v našom čarovnom pieskovisku postavíme svet pre vašu rodinu. Rozhadzujte koho chcete. Používajte rôzne figúrky a budovy. Ako by ste chceli, aby boli figúrky usporiadané. Myslite, cíťte a začnite!
Pieskový obrázok analyzujeme rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcich lekciách, zistíme názov obrázka, venujeme pozornosť umiestneniu všetkých figúrok, pričom osobitnú pozornosť venujeme postave dieťaťa. Po nájdení napätých prvkov na obrázku ponúkame dieťaťu, aby zmenilo dej, časť obrázka alebo pridalo zdrojový znak. Dosiahneme pozitívnu zmenu obrazu a príjem pozitívnych emócií dieťaťom.
Reflexia
Dnes sme sa spolu s tebou veľa naučili o svete tvojej rodiny, precítili tento svet, našli dobrého pomocníka. Naša hodina sa mi veľmi páčila a mám dobrú náladu. Čo cítiš?
Výstupný rituál:
Teraz natiahneme rúčky cez pieskovisko a urobíme pohyb, ako keby sme gúľali loptu. A teraz zopakujeme:
"Berieme so sebou všetko dôležité, čo sme dnes mali, všetko, čo sme sa naučili!"
Lekcia 6
Téma: "Moje obavy"
Účel: zažiť bezpečnosť vytvorením podmienenosti situácie, zmiernenie psycho-emocionálneho stresu.
Vstupný rituál.
psychológ:
Dnes sa v našom čarovnom pieskovisku zapojíme do magickej premeny. Najprv si postavte strašidelný obraz, ukážte, čoho by ste sa báli, čo vás desí. Všetko, všetko nepríjemné, čo cítite, teraz dostaneme a dáme do nášho pieskoviska. Uverejňuje sa…
A keďže naše pieskovisko je magické, všetko strašné sa teraz rozpustí a zmení sa na nebojácny. Všetko zlo sa zmení na dobro. Na to však pieskovisko potrebuje vašu pomoc. Nájdite a umiestnite figúrku magického pomocníka (charakteru zdroja) do pieskoviska. Teraz zmeňte všetko pomocou sprievodcu.
Pýtame sa na názov obrázku v pôvodnom znení a po zmenách, ktoré nastali. Dávajte pozor, aby sa všetky negatívne prvky zmenili. Požiadajte dieťa, aby hovorilo o tom, ako sa cíti. Aký dobrý je po zmene.
Reflexia
Dnes sme sa vy a ja dozvedeli, že všetko zlé, hrozné sa dá zmeniť na dobré a láskavé. Naučili sme sa meniť zlo na dobro a pomohol nám dobrý čarodejník. Bol tam celý čas. Naša hodina sa mi páčila a vo vnútri mám radosť. Čo cítiš?
Výstupný rituál:
Teraz natiahneme rúčky cez pieskovisko a urobíme pohyb, ako keby sme gúľali loptu. A teraz zopakujeme:
"Berieme so sebou všetko dôležité, čo sme dnes mali, všetko, čo sme sa naučili!"
Lekcia 7
Téma: "Ideálny svet"
Používame vstupný rituál.
psychológ: Dnes si v našom čarovnom pieskovisku postavíme ideálny svet. Svet, v ktorom je všetko dobré, ľahké, existuje len dobro. Aký je tento ideálny svet? Ukážte to pieskovisku.
Poznáme aj názov obrázku. Venujte pozornosť umiestneniu figúr. Na hodnotu priradenú prvkom. S najväčšou pravdepodobnosťou na tomto obrázku bude dieťa odrážať to, čo chce, čo by chcelo dosiahnuť. Čo mu teraz chýba. Na konci nás určite zaujme, všetko je tak, ako chcel, prípadne ešte niečo doplníme.
Reflexia
Dnes sme vybudovali ideálny, láskavý svet. Boli sme šťastní za náš obrázok, za postavy, ktoré tam žijú. Videli sme dobro a krásu. Naša hodina sa mi veľmi páčila a mám dobrú náladu. A ty máš?
Výstupný rituál:
Teraz natiahneme rúčky cez pieskovisko a urobíme pohyb, ako keby sme gúľali loptu. A teraz zopakujeme:
"Berieme so sebou všetko dôležité, čo sme dnes mali, všetko, čo sme sa naučili!"
Lekcia 8
Téma: "Ostrovy" (skupinová lekcia)
Cieľ: schopnosť interakcie v skupine, sebavyjadrenie, schopnosť nadviazať kontakt.
V malom pieskovisku 50x70 cm sa bez problémov zmestí 5-6 účastníkov triedy. Úlohou je vybudovať si vlastný svet. Ale nielen postaviť, ale splniť niekoľko podmienok. Účastníci by nemali medzi sebou komunikovať verbálne. Iba gestá a pohľady. Každý si musí potichu vybrať svoje územie v pieskovisku. Napríklad položte dlaň na piesok a počkajte, kým to neuvidia všetci účastníci. A až potom prejdite na hračky. Keď všetci podmienečne súhlasili s vyznačením územia, pristúpiť k výstavbe. Zároveň chlapom určite povedzte, že počas výstavby a po dokončení sa môžu navzájom navštevovať. Všetky. Nediskutujte ani neopakujte túto frázu znova.
Po dokončení stavby nás zaujímajú názvy svetov. Chalani hovoria, kto žije v ich svete, prečo ich stvárnil práve takto. Postupne sa rozprávame s každým účastníkom. Zaujíma nás, či išiel na návštevu k susedom, ku ktorým presne. Ak nie, prečo nie. A zároveň dávame pozor na to, ako veľmi si dieťa zablokovalo svoj svet pred cudzími ľuďmi plotom alebo niečím podobným. Alebo je jeho svet otvorený a prístupný. To odráža schopnosť dieťaťa byť otvorený, kontaktný. Venujte pozornosť tomu, ktorý z chlapcov išiel na návštevu ako prvý. Kto chodil na návštevu a kto prijímal hostí.
Takáto lekcia sa môže vykonať niekoľkokrát a sledovať zmeny v dynamike.
Reflexia
Dnes sme sa naučili komunikovať bez slov, naučili sme sa cítiť partnera a rozumieť mu. Vybudovali sme priateľský svet, v ktorom sa každý cíti dobre.
Výstupný rituál:
Teraz natiahneme rúčky cez pieskovisko a urobíme pohyb, ako keby sme gúľali loptu. A teraz zopakujeme:
"Berieme so sebou všetko dôležité, čo sme dnes mali, všetko, čo sme sa naučili!"
Referencie:
Zinkevič-Evstigneeva T.D. "Workshop o rozprávkovej terapii" Petrohrad: "Rech", 2000 - 310 s.
Zinkevič-Evstigneeva T.D. "Hra s pieskom" - Workshop o terapii pieskom. Petrohrad: "Rech", 2000 - 256 s.
Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D., Frolov D. Čarovná krajina v nás // Zinkevich-Evstigneeva T.D. Tréning rozprávkovej terapie. Moskva: Prejav, 2005
Zinkevič-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. Ako pomôcť „špeciálnemu“ dieťaťu. Kniha pre učiteľov a rodičov. 2. vydanie - Petrohrad: Inštitút špeciálnej pedagogiky a psychológie, 2000. - 96 s.
Steinhardt Lenore Vydavateľstvo "Psychoterapia jungiánskym pieskom" "Piter" 2001 - 154 s.
MINISTERSTVO PRÁCE A SOCIÁLNEJ OCHRANY OBYVATEĽSTVA
BAŠKORTOSTANOVÁ REPUBLIKA
Štátna rozpočtová inštitúcia
Rehabilitačné centrum pre deti a dospievajúcich so zdravotným postihnutím v Neftekamsku v Baškirskej republike
SCHVÁLIŤ
riaditeľ
GBU RC Neftekamsk RB
Z.M. Garaeva
"___" _________ 20___
Schválené
na metodickej rade
GBU RC Neftekamsk RB
Protokol zo dňa „___“ ____ 20____. №___
Piesková terapia
dodatočný všeobecný rozvojový program
sociálno-pedagogickej orientácie
Chusovitina T.P.
sociálny učiteľ
detské rehabilitačné oddelenia
a mladistvých so zdravotným postihnutím
zdravotné príležitosti
v meste Neftekamsk
Baškirská republika
Neftekamsk, 2015
VYSVETLIVKA.
Hra s pieskom ako spôsob rozvoja a autoterapie dieťaťa je známa už od staroveku. Poddajnosť piesku prebúdza túžbu vytvoriť z neho miniatúrny obraz sveta. Človek vystupuje na pieskovisku ako tvorca – jeden životný príbeh mení druhý, riadi sa zákonmi bytia: všetko prichádza a všetko odchádza, nie je nič, čo by bolo nenávratne zničené, len to staré sa mení na niečo iné, nové. Pri opakovanom prežívaní tohto vnemu sa človek dostáva do stavu duševnej rovnováhy.
Hra s pieskom je prirodzenou a dostupnou formou aktivity pre každé dieťa. Dieťa, najmä so špeciálnymi vývinovými potrebami, často nevie vyjadriť svoje pocity, strach slovami a tu mu prichádzajú na pomoc hry s pieskom. Prehrávaním situácií, ktoré ho nadchli, pomocou figúrok hračiek, vytváraním obrazu vlastného sveta z piesku sa dieťa zbavuje napätia. A hlavne získava neoceniteľné skúsenosti pri symbolickom riešení mnohých životných situácií, pretože v skutočnej rozprávke sa všetko dobre skončí!
Piesok často pôsobí na deti ako magnet. Ich ruky samy nevedomky začnú sypať a preosievať piesok, stavať tunely, hory, kopať diery. A ak k tomu pridáte rôzne hračky, dieťa má svoj vlastný svet, kde vymýšľa a fantazíruje a zároveň sa učí pracovať a dosahovať ciele.
Tak či onak, pozorovania a skúsenosti ukazujú, že hra v piesku má pozitívny vplyv na emocionálnu pohodu detí a dospelých, čo z nej robí vynikajúci nástroj na „starostlivosť o dušu“ – takto sa hovorí výraz „ psychoterapia“ je v preklade.
Mokrý piesok vám umožňuje vyrezávať grandiózne postavy bez malých detailov, ale veľmi expresívne v siluete. Z piesku je možné vyrobiť nielen paláce, ale aj autá, lode, rôzne figúrky - sochy, ozdobiť ich kamienkami, mušľami, farebnými korálkami.
D doplnkový všeobecný rozvojový program sociálno-pedagogického zamerania"Terapia pieskom" je zameraná na všeobecnérozvoj dieťaťa a obsahuje úlohy tvorivých činností s využitím suchého a mokrého piesku.
Relevantnosť Program „Terapia pieskom“ poskytuje sociálnemu pedagógovi možnosť individuálneho prístupu ku každému dieťaťu. Problém rozvoja osobnosti dieťaťa je v súčasnosti jedným z najnaliehavejších problémov, pretože o najdôležitejšej podmienke formovania individuálnej identity osobnosti hovoríme už v prvých fázach jej formovania. Hra a kreslenie sú špeciálne formy detskej činnosti. Záujem detí o ne výrazne závisí od toho, ako podmienky a organizácia práce umožňujú uspokojovať základné potreby dieťaťa, a to:
túžba prakticky konať s predmetmi, ktorá sa už neuspokojuje s jednoduchou manipuláciou s nimi, ako to bolo v ranom veku, ale zahŕňa dosiahnutie určitého zmysluplného výsledku;
túžba cítiť sa schopný robiť niečo, čo sa dá použiť a čo môže získať súhlas ostatných.
Pre mnohých ľudí je ťažké preniesť myšlienky do slov, najmä pre deti. Ale stále existuje jazyk mimiky, gest, schopný jemne vyjadrovať vnemy alebo pocity. Alebo - v kresbe plastelína, ruka akoby stavia mosty medzi vnútorným a vonkajším svetom. Potom sa vnútorný obraz stane viditeľným vo vonkajšom stvorení. Tento princíp je základom systému pieskovej terapie. Ako viete, deti hrajú piesok s potešením, pretože takéto hry sú nasýtené rôznymi emóciami: potešením, prekvapením, vzrušením, radosťou ... To umožňuje používať hry s pieskom na rozvoj, obohatenie emocionálneho zážitku dieťaťa, na prevenciu a nápravu jeho duševných stavov .
Piesok prechádza vodou, preto podľa parapsychológov absorbuje aj negatívnu energiu človeka, stabilizuje jeho emocionálny stav.
Práca na programe "Terapia pieskom" je vynikajúcim prostriedkom na rozvoj kreativity, duševných schopností, estetického vkusu, ako aj dizajnérskeho myslenia u detí.
V závislosti od povahy asimilácie študovanej témy sa vyučovanie uskutočňuje v skupinovej a individuálnej forme.
Program zahŕňa juniorov (3-7 rokov), stredný (7-12 rokov), seniorov (12-18 rokov) a viac, ako aj zapojenie rodičov.
Novosť a výrazná vlastnosť Program „Terapia pieskom“ je rozvoj tvorivých a prieskumných postáv u detí, priestorových zobrazení, niektorých fyzických vzorov, znalosti vlastností rôznych materiálov, zvládnutie rôznych metód praktických činností, osvojenie si manuálnych zručností a vznik tvorivý prístup k životnému prostrediu.
Potreba pri tvorbe tohto programu existuje, keďže sa považuje za mnohostranný proces spojený s rozvojom tvorivých schopností, predstavivosti, jemnej motoriky rúk, pozornosti, logického myslenia a vytrvalosti u detí a dospievajúcich so zdravotným postihnutím.
Účel programu.
Rozvíjať kognitívne, konštruktívne, tvorivé a umelecké schopnosti, komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa so zdravotným postihnutím, berúc do úvahy jeho individuálne vlastnosti a diagnostiku v procese vytvárania obrazov, pomocou suchého a vlhkého piesku..
Programové ciele.
Výučba detí a dospievajúcich so zdravotným znevýhodnením rôznym spôsobom stavania na piesku s využitím prírodných a odpadových materiálov, miniatúrnych hračiek.
Rozvoj fantázie, schopnosti vidieť nezvyčajné v bežných predmetoch, rozvoj výtvarných a tvorivých schopností a kreativity detí a dospievajúcich so zdravotným znevýhodnením.
Rozvoj citlivosti na proces prekonávania ťažkostí.
Výchova k usilovnosti, presnosti, túžbe doviesť začatú prácu do konca.
Pracovné oblasti.
Rozvoj tvorivých schopností.
Umelecký a estetický vývoj.
kognitívny vývoj.
Podmienky implementácie programu: program je určený pre deti vo veku 3-18 rokov, na 1 rok štúdia: 106hodín ročne, 2-krát týždenne, 30 minút.Prijímanie detí a mladistvých so zdravotným postihnutím sa vykonáva na požiadanie. Očakáva sa individuálna práca vo voľnom čase zameraná na riešenie konkrétnych problémov. Vyučovacia hodina prebieha skupinovou formou 30 minút v kancelárii sociálneho učiteľa. Veľkosť skupiny je 3-5 ľudí, tvorených z detí rôzneho veku na dobrovoľnej báze.
Predpokladaný výsledok:
Koordinované pohyby rúk detí a dospievajúcich so zdravotným postihnutím;
Rozvinutá tvorivá predstavivosť u detí a dospievajúcich so zdravotným postihnutím;
Formovaný záujem o tvorivú činnosť;
Súlad s kultúrou komunikácie detí a dospievajúcich so zdravotným postihnutím, pracovitosť, vytrvalosť, trpezlivosť.
Metódy a techniky vyučovania.
1. Vizuálne (učiteľské predstavenie, príklad, nápoveda).
2. Verbálne (vysvetľovanie, opis, povzbudzovanie, presviedčanie, používanie jazykolamov, prísloví a porekadiel).
3. Praktické (samostatné a spoločné vykonávanie remesiel).
Práca s učiteľmi zabezpečuje: rozhovory, konzultácie a poradenstvo pri výrobe konkrétneho remesla, workshopy.
Práca s rodičmi navrhuje:
priečinky, informačné stánky, individuálne konzultácie, majstrovské kurzy, dotazníky, rodičovské stretnutia, workshopy.
Hry s pieskom:
Rozvíjať hmatovo-kinetickú citlivosť a jemnú motoriku rúk;
Uvoľnite svalové napätie;
Pomôžte dieťaťu cítiť sa chránene v pohodlnom prostredí pre neho;
Rozvíjajú aktivitu, rozširujú životnú skúsenosť odovzdávanú učiteľom vo forme blízkej dieťaťu (princíp dostupnosti informácií);
Stabilizovať emocionálne stavy absorbovaním negatívnej energie;
Umožnite dieťaťu korelovať hry so skutočným životom, pochopiť, čo sa deje, nájsť spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu;
Prekonávajú komplex „zlého umelca“ vytváraním umeleckých kompozícií z piesku pomocou hotových figúrok;
Rozvíjať kreatívne (kreatívne) akcie, nájsť neštandardné riešenia, ktoré vedú k úspešnému výsledku;
Zlepšiť vizuálno-priestorovú orientáciu, rečové schopnosti;
Prispieť k rozšíreniu slovnej zásoby;
Pomôcť osvojiť si zručnosti zvuko-slabičnej analýzy a syntézy;
Umožniť rozvoj fonematického sluchu a vnímania;
Prispievať k rozvoju súvislej reči, lexikálnych a gramatických reprezentácií;
Pomoc pri učení písmen, zvládnutie zručností čítania a písania.
Očakávané výsledky programu:
– schopnosť zvládnuť rôzne metódy práce so suchým a mokrým pieskom;
– schopnosť vytvárať kompozície a príbehy v piesku;
– trvalá pozornosť, pamäť, myslenie, priestorová predstavivosť;
Rozvoj jemných motorických schopností rúk a očí;
Umelecký vkus, kreativita a predstavivosť;
– zlepšenie komunikačných zručností a získanie zručností tímovej práce;
Účasť na rôznych typoch herných, vizuálnych, tvorivých aktivít; rozšírenie obzorov a slovnej zásoby.
Zhrnutie formulárov realizáciou tohto programu sú: výstavy, obhajoba projektov, usporiadanie majstrovských kurzov, otvorené podujatia, účasť na prehliadkach, súťaže okresného a krajského charakteru.
Navrhovaný program je variabilný, to znamená, že v prípade potreby je možné upraviť obsah a formy tried, čas prechodu materiálu.
Všeobecné podmienky pre organizovanie pieskovej terapie.
Ako pieskovisko slúži veľký vodotesný box. Jeho tradičná veľkosť v centimetroch je 50 x 70 x 8 cm (kde 50 x 70 je veľkosť poľa a 8 je hĺbka). Predpokladá sa, že táto veľkosť pieskoviska zodpovedá objemu poľa vizuálneho vnímania. Tradičná veľkosť pieskoviska je pre individuálnu prácu. Pre skupinovú prácu sa odporúča použiť pieskovisko s rozmermi 100 x 140 x 8 cm.
Materiál. Tradičným a preferovaným materiálom je drevo. V praxi práce s pieskom sa častejšie používajú plastové boxy, ale piesok v nich „nedýcha“.
Farba. Tradičné pieskovisko kombinuje prirodzenú farbu dreva a modrú. Spodok a boky (s výnimkou hornej roviny dosiek bokov) sú natreté modrou farbou. Dno teda symbolizuje vodu a strany - oblohu. Modrá farba pôsobí na človeka upokojujúco. „Modré“ pieskovisko naplnené pieskom je navyše miniatúrnym modelom našej planéty v ľudskom vnímaní. Ak to finančné prostriedky a kancelárske priestory dovolia, môžete experimentovať s viacfarebnými pieskoviskami, keď sú dno a boky natreté jednou alebo viacerými farbami.
Teraz môže byť z jednej tretiny alebo polovice naplnený čistým (umytým a preosiatym), pieskom kalcinovaným v rúre. Použitý piesok je potrebné z času na čas vymeniť alebo vyčistiť. Čistenie sa vykonáva najmenej raz za mesiac. Piesok sa musí z pieskoviska odstrániť, preosiať, umyť a kalcinovať.
Na organizovanie pieskových hier bude potrebná veľká sada miniatúrnych predmetov a hračiek, ktoré spolu symbolizujú svet. V klasickej pieskovej terapii existuje nasledujúca klasifikácia predmetov používaných v procese vytvárania pieskových malieb.Obsah lekciíProgram „Šikovné ruky“.pre každú časť je zostavený s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí a dospievajúcich so zdravotným postihnutím.
„Od jednoduchého k zložitému“ je motto tohto programu.
Tréningy sa konajú 1-2 krát týždenne. V triedach v rámci programu "Terapia pieskom" sa uplatňuje individuálny prístupberúc do úvahy individuálne vlastnostideti a dospievajúci so zdravotným postihnutím, postavené s prihliadnutím na kvalitu vnímania, spojené s rozvojom technických zručností, emocionálnou reakciou každého dieťaťa na navrhovanú úlohu.
Sociálny učiteľ v triede, vedený prístupom zameraným na žiaka pri výchove tvorivo aktívnej osobnosti dieťaťa, zabezpečuje riešenie nasledovných úloh:
Vytvorenie rozvojového prostredia, ktoré umožňuje realizovať rôzne myšlienky tohto programu.
Povzbudzujte deti, aby rozvíjali kreativitu stanovením rôznych kreatívnych úloh, ktoré ponúkajú prístup k nezávislému riešeniu.
S prihliadnutím na individuálne záujmy, sklony a schopnosti detí.
Vytvorenie správneho vzťahu medzi učiteľom a dieťaťom, čo vám umožní vytvoriť atmosféru nadšenia, emocionálneho vplyvu, spoločnej kreativity dospelého a dieťaťa.
Kreatívna všestrannosť.
Hlavnou podmienkou realizácie programu „Terapia pieskom“ je tvorivý prístup k práci samotného učiteľa.
Beletria, tvorivá predstavivosť učiteľa, schopnosť inšpirovať deti k novým úspechom v kreativite - hlavným sprievodcom pri práci na programe „Terapia pieskom“.
V procese absolvovania programu deti získajú nové poznatky o tvare, farbe, veľkosti, priestorových vzťahoch,o rôznych vlastnostiach predmetov, o variabilite využitia prírodného a odpadového materiálu. Každá téma hodiny je doplnená otázkami a úlohami, ktoré pomáhajú pri realizácii pomenovaných úloh.
Všetky triedy majú cieľ:
1. Zdokonaľovanie praktických zručností detí pri práci s neštandardnými materiálmi a pomôckami, ich voľné využívanie pri hrách a tvorivých činnostiach.
2. Rozvoj u detí predstavivosť, pamäť, myslenie, jemná motorika rúk, túžba po nezávislosti.Program zahŕňa potrebné účtovanie o technike vykonávania práce, porovnávaciu diagnostiku detí podľa vzdelania pol roka.
Materiálové vybavenie tried v rámci programu „Terapia pieskom“ spĺňa hygienické a estetické požiadavky.
Použité materiály:
Na organizovanie pieskových hier bude potrebná veľká sada miniatúrnych predmetov a hračiek, ktoré spolu symbolizujú svet. V klasickej pieskovej terapii existuje nasledujúca klasifikácia predmetov používaných v procese vytvárania pieskových malieb. Napríklad:
suchozemské zvieratá (domáce, divoké, prehistorické);
lietajúce zvieratá (divoké, domáce, prehistorické);
obyvatelia vodného sveta (rôzne ryby, cicavce, mäkkýše, kraby);
obydlia s nábytkom (domy, paláce, zámky, iné budovy, nábytok rôznych období, kultúr a účelov);
domáce potreby (riad, domáce potreby, stolové dekorácie);
stromy a iné rastliny (kvety, tráva, kríky, zeleň atď.);
nebeské objekty (slnko, mesiac, hviezdy, dúha, oblaky);
vozidlá (pozemná, vodná, letecká doprava na civilné a vojenské účely, fantastické vozidlá);
objekty ľudského prostredia (ploty, ploty, mosty, brány, dopravné značky);
objekty krajiny a prirodzená činnosť Zeme (sopky, hory);
doplnky (korálky, masky, látky, gombíky, spony, šperky atď.);
prírodné predmety (kryštály, kamene, mušle, kusy dreva, kov, semená, perie, sklo leštené vodou atď.);
fantastické predmety a kreslené postavičky, fantasy, figúrky vlkolakov;
darebáci (zlé postavy karikatúr, mýtov, rozprávok).
Takže všetko, čo sa nachádza vo vonkajšom svete, môže zaujať svoje právoplatné miesto v zbierke. Ak pre triedy nestačia žiadne figúrky-obrázky, môžu byť tvarované z plastelíny, hliny, cesta alebo vyrezané z papiera.
Kolekcia figúrok je umiestnená na policiach. Ak na policiach nie je dostatok miesta na umiestnenie celej kolekcie, možno použiť aj priehľadné boxy.
Aktivity:
Čiastočný presun tried na pieskovisko má väčší výchovný a vzdelávací efekt ako štandardné formy vzdelávania. Po prvé, túžba dieťaťa učiť sa niečo nové, experimentovať a pracovať samostatne. Po druhé, hmatová citlivosť sa rozvíja v pieskovisku ako základ „manuálnej inteligencie“. Po tretie, pri hrách s pieskom sa harmonickejšie a intenzívnejšie rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie), a čo je pre nás najdôležitejšie - reč a motorika. Po štvrté, zdokonaľuje sa predmetová hra, ktorá prispieva k rozvoju hry na hranie rolí a komunikačných schopností dieťaťa.
Na základe metód práce v pedagogickom pieskovisku môže učiteľ urobiť tradičnú metodiku rozširovania slovnej zásoby, rozvíjania súvislej reči, rozvíjania fonematického sluchu a vnímania u starších detí predškolského veku zaujímavejšou, vzrušujúcejšou a produktívnejšou.
Predtým, ako sa začnete hrať s pieskom, musíte sa s deťmi porozprávať o pravidlách hry na pieskovisku. Pomôže k tomu báseň T. M. Grabenka:
V krajine nie sú žiadne škodlivé deti -
Koniec koncov, nemajú miesto v piesku!
Tu nemôžete hrýzť, bojovať
A hádzať piesok do očí!
Neničte cudzie krajiny!
Piesok je pokojná krajina.
Môžete stavať a čudovať sa
Môžete urobiť veľa:
Hory, rieky a moria,
Mať okolo seba život.
Deti, rozumiete mi?
Alebo to treba zopakovať?
Pamätať si a byť priateľmi!
Začíname s pieskom . Položte dlane na piesok a povedzte mu o svojich pocitoch: „Teší ma. Cítim teplo (chlad) piesku. Keď hýbem rukami, cítim malé zrnká piesku. Čo cítiš? Nechajte dieťa, aby sa porozprávalo o tom, ako sa cíti. Vytvárajte výtlačky dlaní, pästí, okrajov dlaní, vytvárajte vzory (slnko, kvet atď.); „Choďte“ po piesku postupne každým prstom. Tieto jednoduché cviky majú obrovský význam pre rozvoj detskej psychiky. Stabilizujú emocionálny stav dieťaťa, učia ho počúvať seba a vyslovovať svoje pocity. A to prispieva k rozvoju reči, dobrovoľnej pozornosti a pamäti, čo je pre deti s poruchami reči veľmi dôležité. Ale hlavná vec je, že dieťa dostane prvé skúsenosti s introspekciou, naučí sa porozumieť sebe a ostatným.
TYPY TRIEDY
1. "Citlivé dlane" (podľa T.D. Zinkevich - Evstigneeva)
Položte ruky na piesok, zatvorte oči, cíťte, čo to je.
Otvorte oči, povedzte, čo ste cítili (odpovede detí).
Urobte to isté s dlaňami otočenými na druhú stranu. Povedz mi o svojich pocitoch.
2. Šmyknite sa po povrchu piesku ako had alebo ako auto.
3. Kráčajte dlaňami ako slon, ako malé slonie, ako rýchly zajačik.
4. Nechajte odtlačky dlaní, vačky, okraje dlaní.
5. Vytvorte vzory a kresby - slnko, motýľ, písmeno A alebo celé slovo.
6. „Choďte“ striedavo každým prstom pravej a ľavej ruky.
7. Piesok preosejte cez prsty alebo štipkou, vysejte cestičku z piesku s kontrastnou textúrou.
8. Usporiadajte kamene a prírodné materiály rôznej štruktúry a veľkosti na piesku v osobitnom logickom poradí.
9. Veďte figúrku po labyrintových pieskových cestičkách.
11. Položte geometrický obrazec pomocou čipov.
12. Preosiať piesok cez sito, nakresliť vzor štetcom alebo tyčinkou, preosiať piesok cez lievikový systém atď.
13. Môžete sa „hrať“ na povrchu piesku, ako je klavír alebo klávesnica počítača.
14. Pieskovisko môže byť použité na nájdenie zvierat, predmetov, určitého písmena vyrobeného z plastu a zahrabané medzi inými v piesku (variácia hry „Magic Bag“).
15. Vyrezávajte písmená z piesku a hrabte ho okrajmi dlaní.
16. Premeňte písmená „L“ na „A“, „H“ na „T“, „O“ na „I“ atď.
17. Nájdite písmená ukryté v piesku a vytvorte z nich slabiky, slovo.
Môžete písať slová do piesku tlačenými a písanými písmenami, najskôr prstom, potom palicou, pričom ju držíte ako pero. Piesok vám umožní nechať dieťa pracovať dlhšie. Je ľahšie opraviť chyby na piesku ako na papieri. Vďaka tomu sa dieťa cíti úspešné.
18. Hra "Moje mesto". Logopéd dáva za úlohu vybrať figúrky, ktorých mená obsahujú daný zvuk, a pomocou týchto figúrok postaviť mesto. Potom môžete urobiť ústny príbeh o tomto meste a jeho obyvateľoch.
19. "Čí je to stopa?" Na mokrom piesku ľahko zostanú stopy dlane či chodidla od topánok či kolies autíčka. Nechajte dieťa uhádnuť, kde je čí odtlačok?
20. Aplikácia piesku. Naneste lepidlo na lepenkový vzor a posypte pieskom. Otraste prebytok a získate nádherný obraz. Piesok je možné natrieť farbami a vysušiť.
21. "Archeológia". Pochovať hračku (dieťa nevie akú). Pri výkope musí dieťa podľa otváracích častí uhádnuť, čo sa skrýva. Pochovať 2-3 položky. Nechajte dieťa jednu z nich vyhrabať a pokúste sa hmatom určiť, čo to je.
22. "Cesty piesku." Ukážte svojmu dieťaťu, ako nazbierať suchý piesok do hrsti a pomaly ho vysypať, čím vytvoríte rôzne tvary, napríklad cestičky (k domčeku zajačika alebo medvedíka).
23. Môžete hrabať a vyhrabávať písmená, čísla, geometrické tvary – dieťa si ich tak ľahšie zapamätá.
24. Hra "Pomenujte zvuk" (podľa N.V. Durova). Učiteľ vyzve deti, aby vykopali malé jamky do piesku na loptu. Potom vtlačí loptičku do dierky dieťaťa a zavolá slovo, pričom intonácia zvýrazní spoluhlásku. Dieťa pomenuje zvýraznenú hlásku a gúľa loptičku späť do učiteľkinej jamky. Potom sa úloha zadá ďalšiemu dieťaťu atď. Slová: s-s-som, su-m-m-mka, pre-r-r-rya, ku-s-s-šťava, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, červená- n-n-n, lopta-f-f-f, strecha-š-š- shka, d-d-dom.
25. Hra "Nájdi priateľa" (podľa N.V. Durova). Učiteľ vyberie zo škatuľky obrázky (motýľ, krava, žaba, kohút, medveď) a rozdá ich deťom.
Vytvorte domčeky pre tieto zvieratá, čoskoro ich prídu navštíviť ich bratia. (Deti vystupujú.) Potom učiteľ vyberie zo škatuľky nasledujúce obrázky (veverička, veľryba, páv, kôň, myš).
Ako zistíme kde, koho brata? Aby sme to urobili, vyslovme mená zvierat a zvýraznite prvý zvuk v týchto slovách. - veľryba - [k "] - pôjde navštíviť kravu, prvý zvuk v tomto slove je [k]; [k] a [k"] sú bratia.
Deti striedavo volajú tých, ktorí sú na obrázkoch, zvýraznia prvý zvuk a vyberú pár. Záver: Ako sa tieto dvojice zvukov líšia? (Tvrdá mäkká).
26. Cvičenie „Pieskový dážď“ (podľa N. Kuzuba) Učiteľ pomaly a potom rýchlo sype piesok z päste do pieskoviska, potom na dlaň. Deti opakujú. Potom deti zavrú oči, položia dlaň na piesok s prstami od seba, dospelý nasype piesok na ľubovoľný prst a dieťa tento prst pomenuje.
27. Hra "Kto to bol?" (podľa R.G. Golubeva). Učiteľ vytiahne zo škatule hračky: kravičku, tigra, včielku, hada, ježka. Každému z nich je priradený určitý zvuk: krava - bzučí "mmm", tiger - vrčí "rrrr", včela - bzučí "zhzhzh", had - syčí "shhhh" , ježko - frčí "fff". Učiteľ dlho vyslovuje hlásku a vyzve deti, aby určili, kto to bol. Ten, kto správne pomenuje zvieratko, dostane túto hračku.
28. Hra "Echo". Učiteľ vyslovuje slabiky a deti ich postupne opakujú a za každé správne vykonané opakovanie je dieťa vyzvané, aby si vzalo akúkoľvek hračku na následnú hru v piesku.
Ta-ka-pa - pa-ka-ta - ga-ba-da - po-bo-po - poo-bu-poo
S vybranými hračkami sa deti hrajú na pieskovú schovávačku: jedno dieťa zavrie oči a ostatné schová svoje hračky do piesku.
29. Hra "Ktorá je iná?" (podľa R.G. Golubeva) Pieskový muž vyslovuje sériu slabík (no, dobre, ale, sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, we-mi-we) a vyzýva deti, aby určili ktorá slabika sa líši od ostatných slabík.
30. Cvičenie "Pieskový vietor" (dýchanie). Batoľatá sa učia dýchať cez hadičku bez toho, aby do nej ťahali piesok. Starším deťom možno ponúknuť, aby najprv kamarátom povedali príjemné želanie, zaželali pieskovej krajine, „fúkli do piesku“, vyfúknite aj priehlbiny, jamy na povrchu piesku. Pre tieto hry môžete použiť jednorazové slamky na koktail.
Pri výdychu si dieťa ľahko fúka na dlane pieskom a fúka ho do pieskoviska.
31. Cvičenie "Nezvyčajné stopy".
"Mláďatá prichádzajú" - dieťa silou stláča piesok päsťami a dlaňami.
"Skákajúce zajace" - dieťa naráža na povrch piesku končekmi prstov a pohybuje sa rôznymi smermi.
"Hady sa plazia" - dieťa zvlní povrch piesku (v rôznych smeroch) uvoľnenými / napätými prstami.
"Pavúky bežia" - dieťa pohybuje všetkými prstami a napodobňuje pohyb hmyzu (môžete úplne ponoriť ruky do piesku, stretnúť sa navzájom pod pieskom - "chrobáky hovoria ahoj").
Ako by sa mal správať špecialista praktizujúci manipuláciu s pieskom?
Pre špecialistu platia tri pravidlá.
Pripojenie dieťaťa . Pieskový obrázok vytvorený dieťaťom obsahuje bohaté informácie o jeho vnútornom svete a aktuálnom stave. Pochopiť dieťa a jeho problémy, precítiť rytmus pieskovej maľby, precítiť jedinečnú figuratívnu štruktúru maľby – to všetko je zahrnuté v koncepte pripútania.
Úprimný záujem, intrigy s udalosťami a zápletkami odohrávajúcimi sa v pieskovisku . Ak vezmeme do úvahy obraz dieťaťa, špecialista, ako to bolo, kombinuje dve hypostázy. Na jednej strane je to zvedavý otvorený cestovateľ, ktorý sa mimoriadne zaujíma o dianie vo svete, ktorý dieťa vytvorilo. Na druhej strane je to mudrc, ktorý sa snaží nájsť pravdu.
Prísne dodržiavanie profesionálnej a univerzálnej etiky . Toto pravidlo je zároveň predpokladom akejkoľvek odbornej pomoci človeku. Učiteľ nemôže v prítomnosti dieťaťa bez opýtania odstrániť figúrky z pieskoviska, prestavať obrázok alebo vyjadriť hodnotový úsudok. Vnútorný svet človeka je mimoriadne krehký a len dôsledné dodržiavanie etického kódexu a vysoká profesionalita odborníka môžu ochrániť dieťa pred psychickou traumou.
Organizačné a metodické zabezpečenie programu.
1. Program práce, kalendár - tematický plán.
3. Vizuálne pomôcky: inštruktážne karty, časopisy, knihy, počítačové prezentácie.
4. Priestory, ktoré spĺňajú sanitárne a hygienické požiadavky, nábytok.
5. Počítač.
6. Fotoaparát.
7. Fotoalbumy.
8. Knihy.
9. Súbory pohľadníc.
10. Beletria.
Literatúra
Grabenko T.M., Zinkevič-Evstigneeva T.D. Zázraky v piesku Terapia hrou s pieskom. - Petrohrad: Inštitút špeciálnej pedagogiky a psychológie, 1998, - 50 s.
Zinkevič-Evstigneeva T.D. Cesta k mágii. – Petrohrad, 1998.
Zinkevich-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. Ako pomôcť „špeciálnemu“ dieťaťu. Kniha pre učiteľov a rodičov. – Petrohrad, „Childhood-press“, 2001.
Grabenko T.M. , Zinkevič-Evstigneeva T.D. Workshop o pieskovej terapii, Petrohrad, "Rech", 2002.
El G. Muž hrajúci sa na piesku. Dynamická piesková terapia. - Petrohrad, "Rech", 2007.
Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktické hry a cvičenia vo vyučovaní mentálne retardovaných predškolákov. Kniha pre učiteľa. - M., 1993.
Internetové zdroje.
Kalendár – tematické plánovanie pre pieskovú terapiu
číslo
lekcie
Téma
Praktické aktivity
Počet hodín
Pravidlá správania pri práci s pieskom. Úvod do piesku
Rozhovor, herné úlohy, cvičenia, praktická práca, samostatná práca.
Naše odtlačky rúk
(práca so suchým a mokrým pieskom)
Konverzácia, herné úlohy na danú tému, cvičenia, praktické činnosti, samostatná práca,
dejová hra na hranie rolí.
Magické tajomstvá
(pridanie rôznych predmetov prírodného pôvodu do hry)
Rozhovor, cvičenia, praktické aktivity.
Domy pre zvieratá
(použitie plastických geometrických tvarov na budovy, výstavba pieskových jaskýň)
Kognitívno – zábavná hra, praktické činnosti.
jazero-rieka
(pridanie nádob s vodou do hry)
Rozhovor, cvičenia, praktické činnosti, didaktická hra, rolová hra.
Doprava
(výstavba ciest, mostov, garáží)
Rozhovor, herné úlohy, cvičenia, praktické činnosti.
Rozprávková dramatizácia
(voliteľne)
Môj poklad (musíte nájsť veci, ktoré dieťa ukrylo)
Pieskové písmeno (opakovanie písmen)
Rozhovor, herné úlohy, cvičenia, praktické činnosti
Závodný jazdec
(opakovanie pravidiel cestnej premávky)
Poznávacia a zábavná hra, praktická činnosť, hra na hranie rolí
hrady z piesku
(voľná trieda)
Poznávacia a zábavná hra, praktická činnosť, hra na hranie rolí
Kontrolná lekcia
Kontrolné úlohy na danú tému, cvičenia, praktické činnosti
