Program kruhovej práce v druhej juniorskej skupine. Kruhová práca v rámci prvého pracovného programu juniorskej skupiny (juniorská skupina) na danú tému
Krúžková práca v mladších skupinách predškolských zariadení je dôležitým prvkom vzdelávacieho procesu. Navštevovaním hodín krúžku dostávajú deti od 1,5 do 4 rokov možnosť získavať užitočné zručnosti a rozvíjať svoje schopnosti individuálnym tempom. Správna organizácia hodín krúžkovej práce v mladších skupinách materskej školy pomôže pani učiteľke zaujať malých zverencov zaujímavými aktivitami a prispeje k ich všestrannému rozvoju.
Teoretické aspekty organizácie krúžkovej práce v mladších skupinách predškolských zariadení
Kľúčovým problémom každého vzdelávacieho procesu je dosiahnuť rovnováhu medzi efektívnou skupinovou prácou a individuálnym prístupom ku každému dieťaťu. Od raného detstva, hneď ako sa dieťa presťahuje z rodiny do spoločnosti, do jaslí, škôlky alebo iných foriem predškolských vzdelávacích inštitúcií, sa stáva súčasťou organizovaného pedagogického procesu. Takýto systém je určený na šetrenie síl a úsilia spoločnosti a učiteľ pracuje s určitou vekovou skupinou podľa schváleného všeobecného plánu. Odvrátenou stránkou tohto prístupu k organizácii vzdelávania bola jeho mechanická povaha, podobnosť s prietokovým výrobným cyklom, dopravníkom.
Pre premysleného učiteľa je akousi dilemou vždy miera možného odklonu od plánu k improvizácii, ktorá je pri práci s deťmi často vhodná a dokonca potrebná. Pre rodičov sa stáva problémom riešenie otázky, ako prispôsobiť dieťa požiadavkám spoločnosti, bez narušenia jeho individuality, bez ujmy na ťažkostiach nevyhnutnej socializácie. Pre samotné dieťa sú tieto ťažkosti dospelých, ktoré si neuvedomuje, vyjadrené oveľa jednoduchším spôsobom: ako urobiť učenie zaujímavým, aby bolo dobré a nenudilo. Odpoveďou na tieto požiadavky je často činnosť, ktorú niekedy aj samotní učitelia majú tendenciu považovať za doplnkovú, vedľajšiu, teda vedľajšiu. Ide o voľnú tvorivú činnosť detí v rámci rôznych krúžkov a doplnkových tried, v ktorých sú rozhodujúce túžby a sklony dieťaťa, jeho vlastná pozitívna motivácia. Je potrebné zapojiť sa do tejto tvorivej práce už v ranom predškolskom veku a pozorne si všímať sklony a túžby dieťaťa pre ten či onen druh činnosti.
Fascinujúce krúžkové aktivity uľahčujú proces adaptácie dieťaťa na podmienky predškolského veku
Ciele krúžkovej práce sú rôznorodé a všetky slúžia na rozvoj dieťaťa a zlepšenie jeho rečových, sociálnych a kognitívnych schopností. Ďalším dôležitým cieľom práce s dieťaťom je jeho telesný rozvoj a zlepšenie zdravotného stavu. Netreba zabúdať ani na psychologickú stránku veci, pretože fascinujúce krúžkové aktivity uľahčujú proces adaptácie dieťaťa na materskú školu, poskytujú mu možnosť slobodne prejaviť svoje prirodzené nadanie, otvoriť sa v priateľskom prostredí. Medzi ciele všeobecnej orientácie patrí zdravie a adaptácia.
Ciele, ciele a metódy kruhovej práce v prvej juniorskej skupine
Pre deti vo veku 1,5–3 roky je charakteristický proces osvojovania si reči, môžu sa vyskytnúť ťažkosti vo vývoji rečového aparátu, fonetické a logopedické ťažkosti. Navyše nie je dostatočne rozvinutá koordinácia pohybov, jemná a veľká motorika (beh, skákanie, nakláňanie, drepy). Zároveň už dieťa aktívne komunikuje s dospelým, dokáže splniť jeho jednoduché požiadavky (vstať, ísť, zastaviť), zmysluplne odpovedať na otázky, ktorým rozumie a formulovať jednoduché otázky a požiadavky (daj mi kde, čo) na vlastnú päsť.
Slovná zásoba dieťaťa vo veku 1,5 roka začína od 20 slov a každým dňom sa aktívne zvyšuje.
Najrelevantnejšie ciele pre prácu s deťmi vo veku 1,5–3 roky:
- rozvoj reči (slovná zásoba, rozprávanie, formulovanie výrokov);
- rozvoj koordinácie pohybov a motorických zručností;
- rozvoj kognitívneho záujmu a vnímania (pomocou hračiek, hádaniek).
Aktuálne úlohy práce s deťmi v tomto veku:
- rozšírenie slovnej zásoby zameranej na hry a spoločenské aktivity, názvy akcií a predmetov, pozdravy a rozlúčky;
- zvládnutie motorickej činnosti (beh, skákanie, drep, hádzanie lopty);
- osvojenie si priestorových pojmov (hore, dole, bokom, dopredu atď.);
- rozvoj vnímania farieb a tvarov;
- zvládnutie jednoduchého vnímania času;
- pochopenie vlastného mena a mien iných, schopnosť povedať svoje meno, mená rodičov a iných ľudí, zapamätať si mená.
Hlavné metódy používané na dosiahnutie cieľov a zámerov:
- účasť v hrách;
- priama demonštrácia ich akcií na opakovanie deťmi na predmetoch a predmetoch;
- krátky rozhovor;
- zobrazenie akcií objektu;
- priamy pokyn-príkaz.
Dôležitou technikou pre žiakov mladšej skupiny je predvádzanie činností vychovávateľa
Ciele, ciele a metódy práce krúžku v druhej juniorskej skupine
Vo veku 3 rokov nastáva kríza udržania samostatnosti dieťaťa, neustále kontroluje hranice možného (vrátane trpezlivosti rodičov). Práve v tomto období je mimoriadne dôležité podporovať pozitívne úspechy dieťaťa a taktne nasmerovať jeho aktivity smerom, ktorý je užitočný pre každého, teda práve v tých hrách a činnostiach, kde bude bábätko rozvíjať svoje schopnosti. maximálne, posilniť jeho zdravie a sebavedomie.
Mechanizmy sociálneho učenia sú tu obzvlášť dôležité, pretože dieťa sa snaží opakovať činnosti dospelých a iných detí, učí sa ľahko a s potešením prostredníctvom napodobňovania a kopírovania, asimilácie nahliadnutého vzoru. V tomto veku sa prebúdzajú aj umelecké vlohy, keď bábätko s radosťou kopíruje chôdzu a reč iných ľudí, ako aj charakteristické črty správania.
Ak v skoršom veku dieťa dostávalo takmer všetky informácie prostredníctvom zrakového vnímania, od 3 rokov sa zvyšuje kanál na vnímanie informácií sluchom prostredníctvom slov a zvukov, slovných vysvetlení.
Ciele kruhovej práce v druhej juniorskej skupine (3-4 roky):
- rozširovanie slovnej zásoby a rozvoj erudície (vzdelávacej);
- rozvoj pamäti a pozornosti, porozumenie reči a emócií;
- rozvoj zmyslu pre krásu (estetickú);
- rozvoj základov etiky a interakcie s inými ľuďmi (sociálne, morálne, vzdelávacie);
- rozvoj vôľovej sféry (sebakontrola a pozornosť, schopnosť sústrediť sa na zvukové alebo vizuálne informácie);
- rozvoj motorických schopností (vrátane jemných) a zmyslových vlastností, schopnosť vyjadrovať a slovami opísať prežívané vnemy alebo činy.
Možné úlohy pre kruhové triedy v druhej juniorskej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie:
- formulovanie jednoduchých viet;
- popis objektu znázorneného na obrázku vlastnými slovami, porovnanie obrázku so skutočným objektom;
- vykonávanie priestorových úloh a príkazov počas hry;
- zvládnutie pomeru časti a celku;
- zapamätanie si jednoduchých básní a rečových fráz sluchom, zmysluplné opakovanie počutých fráz a výrazov;
- zvládnutie hier s pravidlami a rozdelenými rolami;
- zbieranie jednoduchých konštruktérov a vzdelávacích hračiek z komponentov;
- opis úkonov a zmyslových vnemov v rámci hier a rozvojových aktivít.
Jedným z dôležitých aspektov vývoja predškoláka je rozvoj jemnej motoriky a koordinácie pohybov prstov. Vedci dokázali, že rozvoj ruky (jemnej motoriky a koordinácie pohybov prstov) úzko súvisí s rozvojom reči a myslenia dieťaťa.
Úroveň rozvoja jemnej motoriky je jedným z ukazovateľov intelektuálnej pripravenosti na učenie. Bežné dieťa s vysokou úrovňou rozvoja jemnej motoriky je schopné logicky uvažovať, má dostatočne vyvinutú pamäť a pozornosť, súvislú reč.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
Materská škola 2 "Kalinka"
Kruh na rozvoj reči „Hovorme správne“
v juniorskej skupine 2
Programový pas | |
Vysvetľujúca poznámka | |
Účel a ciele programu | |
Formy, metódy a učebné pomôcky | |
Interakčný plán | |
Práca s rodičmi | |
Monitorovanie priebehu programu | |
Efektívnosť vývoja programu | |
Efektívnosť účasti v súťažiach | |
Bibliografia |
PROGRAMOVÝ PAS
Názov programu | Program „Poďme sa rozprávať správne“ |
Základ pre vývoj programu | Federálny zákon „O vzdelávaní“ č. 273 z 29. decembra 2012. Dohovor o právach dieťaťa z roku 1989 |
Účel programu | |
Programové úlohy | Návody: 3. Naučte sa diskutovať o obsahu detskej riekanky, textu hry s prstami. 4. Povzbudzujte k aktivite pri výbere roly, k vstupu do roly. vyvíja sa: Vzdelávacie: 1. Zvýšte lásku a emocionálny postoj k hrdinom detských riekaniek. 2. Pestujte lásku ku všetkému živému. |
Udovina N.Yu. - vychovávateľka |
|
Programový manažér | Mělník O.I. - manažér |
Smerovanie programu | rozvoj reči u detí primárneho predškolského veku - pomôcť im naučiť sa hovorený jazyk, ovládať svoj rodný jazyk |
Podmienky implementácie programu | 2016-2017 |
Účastníci programu | Pedagogický zbor MBDOU DS č.2, deti, rodičia. |
ocakavane vysledky |
Vysvetľujúca poznámka
Jedným z dôležitých aspektov vývoja predškoláka je rozvoj jemnej motoriky a koordinácie pohybov prstov. Vedci dokázali, že rozvoj ruky (jemnej motoriky a koordinácie pohybov prstov) úzko súvisí s rozvojom reči a myslenia dieťaťa.
Úroveň rozvoja jemnej motoriky je jedným z ukazovateľov intelektuálnej pripravenosti na učenie. Bežné dieťa s vysokou úrovňou rozvoja jemnej motoriky je schopné logicky uvažovať, má dostatočne vyvinutú pamäť a pozornosť, súvislú reč.
Známy učiteľ V.A.Sukhomlinsky napísal, že pôvodom schopností a talentu detí sú, obrazne povedané, tie najtenšie prúdy tečúce na dosah ruky, ktoré živia zdroj tvorivého myslenia. Čím je väčšia istota a vynaliezavosť v pohyboch detskej ruky, čím jemnejšia je interakcia ruky s nástrojom (pero, ceruzka ...), čím zložitejšie sú pohyby potrebné na túto interakciu, tým jasnejšie je tvorivý prvok. detská myseľ; čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je dieťa šikovnejšie.
A niečo také naši predkovia určite tušili. Veď nám dobre známe „Straka-vrana“, „Ladušky“ a podobné ľudové hry nie sú ničím iným ako liečivou a tonizačnou masážou založenou na akupunktúre. Len si pomyslite: také jednoduché manipulácie s prstami, ale aké veľké využitie! Pozitívny účinok na vnútorné orgány, tonizujúci, imunostimulačný účinok - to je čas. Stimulácia mentálnych funkcií a reč sú dve. Veselá komunikácia medzi dieťaťom a dospelým, náboj pozitívnych emócií - to sú tri.
Relevantnosť:
- deti sa učiaod troch rokov;
- bol vybraný a systematizovaný materiál prstových hier a cvičení na rozvoj jemnej motoriky v súlade s lexikálnou tematikou;
- Triedy v rámci tohto programu prebiehajú formou hry. Počas hry sa čo najviac realizuje situácia úspechu, preto práca prebieha prirodzene, nedochádza k psychickému stresu.
Pedagogická účelnosť spočíva v tom, že v triede zahŕňa nielen hry prstami, ale využíva sa aj prírodný materiál - žalude, orechy, fazuľa. Pre deti sú zaujímavé aj cvičenia, kde si deti samy môžu skladať dej rozprávok, stvárňovať hrdinov.
Cieľ:
Kruhové úlohy:
Návody:
1. Oboznámiť deti s ústnym ľudovým umením, ruským folklórom. 2. Obohacovať, aktivizovať reč detí.
3. Naučte sa diskutovať o obsahu detskej riekanky, textu hry s prstami. 4. Povzbudzujte k aktivite pri výbere roly, k vstupu do roly.
5. Upevniť schopnosť koordinovať pohyb rúk s textom detskej riekanky.
6. Naučte sa napodobňovať pohyby dospelých.
vyvíja sa:
1. Rozvíjajte jemnú motoriku, predstavivosť, myslenie, pamäť.
2. Rozvíjať záujem o ľudové umenie.
3. Rozvíjať zmysel pre rytmus, obrazné myslenie detí.
4. Rozvíjať pozornosť, zrakové vnímanie.
5. Rozvíjajte koordináciu pohybov oboch rúk.
Vzdelávacie:
1. Zvýšte lásku a emocionálny postoj k hrdinom detských riekaniek.
2. Pestujte lásku ku všetkému živému.
Zásady práce na rozvoji pohybových schopností
Účinnosť nápravných prác bude vysoká, pri dodržaní určitých zásad:
1. Zásada informovanosti o vykonaných akciách. Je žiaduce sprevádzať činy dieťaťa počas lekcie vyslovovaním týchto akcií dospelým. Napríklad: „Povedzte mi, ktorý prst teraz funguje?“, „Ohýbajú sa alebo sa nám teraz ohýbajú prsty?“ a tak ďalej.
2. Princíp rozvoja rozvoja zručností. Tempo a mechanizmy osvojovania si zručností u rôznych detí nie sú rovnaké vzhľadom na ich individuálne vlastnosti. Každú časť programu zvládnu rôzne deti s rôznym počtom vyučovacích hodín. Učiteľ by mal vypracovať zručnosti ovládania pohybov dieťaťa v optimálnom režime pre neho.
3. Princíp spätnej väzby. Učiteľ v priebehu hodiny komentuje, pomáha, nabáda a hodnotí činnosti dieťaťa, aby v ňom upevnil správne motorické činnosti (tvorba správnej motorickej pamäte). Aplikácia tohto princípu tiež umožňuje dieťaťu rýchlo opraviť svoje motorické akcie, ak urobí chyby.
Kruhové metódy:
1. Verbálne (rozhovor, učenie sa riekaniek, básničiek, hádaniek, ruských ľudových piesní, textov prstových hier);
2. Vizuálne - zobrazenie akcií.
3. Akcie s rukami dieťaťa.
4. Samostatné činy dieťaťa.
Ocakavane vysledky:
1. Obohacovanie aktívnej a pasívnej slovnej zásoby detí;
2. Oboznamovanie detí s folklórom;
3. Rozvoj neverbálnych komunikačných prostriedkov u detí;
4. Schopnosť vyjadrovať svoje pocity a porozumieť pocitom iných;
5. Sebadôvera, prekonávanie hanblivosti;
6. Záujem o folklór, hry s prstami.
7. Oboznámenie rodičov so zvláštnosťami rozvoja jemnej motoriky rúk u detí, s úlohou rozvoja jemnej motoriky pri náprave porúch reči u detí.
Metodické:
Nasledujúce materiály je potrebné predložiť v plnom znení v metodickej kancelárii:
Výhľadové plánovanie tematických podujatí
Súhrny tried, projektov, akcií, workshopov,
Vzdelávacie-metodické a beletrie („Metodika rozvoja detskej reči“ - E.I. Tikheeva, F.A. Sokhina, A.M. Borodich; „Výchova správnej reči“ - V. Rozhdestvenskaya, E. Radina; „Slovné hry v materskej škole“- A.K. Bondarenko)
Multimediálna inštalácia pre prezentácie na danú tému,
Multimediálne pomôcky pre vzdelávacie hry,
Interaktívna tabuľa.
Klubové stretnutia sa konajú 10-15 minút, popoludní, raz týždenne vo štvrtok.
Pedagogický rozbor sa vykonáva 2-krát ročne (na začiatku roka - úvodný, na konci roka - záverečný).
Spolupráca s rodičmi:
Ukážky hier a atribútov pre rozvoj jemných motorických zručností detských rúk;
Vypočúvanie rodičov;
Individuálne a skupinové konzultácie „Reč a prsty“, „Ako hrať hry s prstami s dieťaťom“, „Kroky prstami“;
Majstrovská trieda pre rodičov "Magic Fingers";
Rozhovory s rodičmi "Deti a jemná motorika rúk"
Dni komunikácie (odpovede pedagóga na otázky, ktoré zaujímajú rodičov);
Seminár - workshop "Úloha prstových hier na rozvoj reči detí predškolského veku."
Kalendár – tematické plánovanie krúžku
1,2 týždňa v mesiaci - učenie folklóru, 3 týždne v mesiaci - oboznamovanie sa s ľudovými rozprávkami, 4 týždne v mesiaci - učenie hry s prstami.
mesiac | Téma lekcie |
septembra | Rým "Ach, pražce, pražce, pražce" Pesnička "Jeseň, jeseň, prosíme o návštevu." Ruská ľudová rozprávka "Teremok" (dramatizácia) Prstová hra "Oranžová" |
októbra | Rým "Variť - variť, kaša" Rhyme „Tili-bom! Tilly-bom!" Ruská ľudová rozprávka "Kolobok" (prstové divadlo) |
novembra | Riekanka „Sivý zajačik sedí“ Rhyme „Veverička sedí na vozíku“ Ukrajinská ľudová rozprávka "Rukavice" (dramatizácia) Prstová hra "Králik" |
December | Rým „Mačka išla k sporáku“ Zoznámenie sa s ruskými ľudovými hádankami o domácich zvieratách. Ruská ľudová rozprávka "Mačka, kohút a líška" (bábkové divadlo). Prstová hra "Mačka" |
januára | Rýmuj ťa, mráz, mráz, mráz“ Prstová hra "Rukavice" |
februára | Rým „Mačka piekla koláče“ Hádanky o zime Zoznámenie sa s rozprávkou "Snehulienka a líška" (stolové divadlo) Prstová hra "Palacinky" |
marca | Rým „Líška kráča po moste“ Naučiť sa volať „jar, jar je červená“ Ruská ľudová rozprávka "Zayushkina chata" (dramatizácia) Prstová hra „Moja rodina“ |
apríla | Zábavné "slniečko" Rým "Ribushka Hen" Ruská ľudová rozprávka "Ryaba the Hen" (bábkové divadlo) Prstová hra "Dom" |
Smieť | Rým "Na dube" Pieseň „Žili sme s babičkou“ Ruská ľudová rozprávka "Husi-labute" (rozprávanie pomocou ilustrácií) Prstová hra „Náš krásny kohút“ |
Rozšírené kalendárovo-tematické plánovanie
mesiac | Téma lekcie |
septembra | 1. Rým „Ach, pražce, pražce, pražce“ Ach dobre, dobre, dobre Vody sa nebojíme. Umyjeme dočista Mama úsmev! 2. Pesnička "Jeseň, jeseň, prosíme ťa o návštevu" Jeseň, jeseň, prosíme o návštevu. 3. Ruská ľudová rozprávka "Teremok" (dramatizácia) 4. Hra s prstami "Oranžová" Zdieľali sme pomaranč (ruka v päsť) Je nás veľa a on je jeden, (ukazovák) Tento plátok je pre ježka (ohýbame prsty postupne) Tento plátok je pre šišku, Tento plátok je pre káčatká, Tento plátok je pre mačiatka Tento plátok je pre bobra No, šupka pre vlka, (potriasť nezaťatou rukou) Hnevá sa na nás, problémy, (z dvoch rúk robíme vlčiu tlamu) Skrytie v dome - tu! (ruky "dom" nad hlavou) |
októbra | 1. Rým "Var, var, kaša" Kuchár, kaša, V holubicom pohári Varte rýchlo Bublinkovanie viac zábavy Variť, kaša, sladké, Z hustého mlieka Áno, krupicová kaša. Ten, čo jedáva kašu Všetky zuby vyrastú! 2. Rýmujte „Tili-bom! Tilly-bom!" Dom mačky je v plameňoch! 3. Ruská ľudová rozprávka "Kolobok" (prstové divadlo) 4. Prstová hra "Solenie kapusty" Nakrájame kapustu, nasekáme (prudké pohyby rovnými kefami hore a dole) My tri mrkvy, tri, (drieť päsť na päsť) Kapustu osolíme, osolíme, (pohyb prstov imitujúci posypanie soľou) Kapustu stláčame, stláčame (prsty oboch rúk intenzívne stláčame do pästí) Uf, prehnané! (zopakujte hru znova) |
novembra | 1. Rým „Sedí sivý zajačik“ Sedí sivý zajačik A krúti ušami. Takto, takto Hýbe ušami! Zajačikovi je zima na sedenie Potrebujete zahriať labky. Takto, takto Musím zahriať labky! Zajačikovi je zima, aby stál Bunny potrebuje skákať. Takto, takto Bunny potrebuje skákať! Vlk vystrašil zajačika! Bunny okamžite utiekol! 2. Rým „Veverička sedí na vozíku“ Na vozíku sedí veverička 3. Ukrajinská ľudová rozprávka "Rukavice" (inscenácia) 4. Prstová hra "Králik" Malý králik s veľkými ušami (kefy pritlačte k hlave ako uši) Ružový nos (ukazováky sa dotýkajú nosa) Vtipné fúzy (ukazováky pritlačené k perám) Vykopáva si hlbokú norku pre seba So silnými labkami v mäkkej zemi („kopeme norku“) Čistí si kožušinu ("my čistíme kožušinu") Alebo spím, (zlož ruky, polož pod líce) Králik vždy krúti ušami (my krútime „ušami“) Počuje kroky a líšky a vlkov, Skrýva sa v norkách pred nepriateľmi! (stlačiť do gule) |
December | 1. Rým „Mačka išla k sporáku“ Mačka išla k sporáku Našiel hrniec kaše. Na kalachi peci, Akoby bol oheň horúci. Medovníky sú upečené Mačacie labky nie sú dané 2. Oboznámenie sa s ruskými ľudovými hádankami o domácich zvieratách. 3. Ruská ľudová rozprávka "Mačka, kohút a líška" (bábkové divadlo). 4. Prstová hra "Mačka" Mačička, mačička, mačička (krúživým pohybom hladkaj bruško dlaňou) teplé brucho, Poďte bližšie k nám. (robte kývavé pohyby oboma rukami) Tu je miska kyslej smotany (spojte dlane vo forme misky) Tu je tanier mlieka (položte ruky na stôl dlaňami nahor a stlačte rebrá k sebe) No, lízajte si jazyk! (položte dlane na tvár) |
januára | 1. Rým "Ty, mráz, mráz, mráz" Ty, mráz, mráz, mráz, Neukazuj nos! Choď čoskoro domov Vezmite si chlad so sebou. A vezmeme sane Pôjdeme na ulicu Sadneme si do záprahu – kolobežky. 2. Hra s prstami "Rukavice" Máša si nasadila rukavice: (zatni prsty v päsť) „Ach, kde si robím prst? Nemám prst, je preč, (otvorte všetky prsty okrem toho veľkého) Nedostal som sa do môjho domu." Máša si dala dolu rukavicu: (odopni zostávajúci ohnutý prst) „Pozri, našiel som to! Hľadaj, hľadaj a nájdeš Ahoj, prst, ako sa máš? (stlačte prsty v päsť) |
februára | 1. Rým „Mačka piekla koláče“ Mačka piekla koláče Z hrachovej múky. Vyberte list z rúry Spadol na podlahu. Medovníkový panáčik vyvaľkaný Priamo pod prahom myši. Myš Praskovya škrípe z podzemia: Roll, kolobok, na myšom zube! Myška je šťastná, ale mačka je mrzutá. 2. Vytváranie hádaniek o zime. 3. Zoznámenie sa s rozprávkou "Snehulienka a líška" (stolové divadlo) 4. Prstová hra "Palacinky" Máme sa stretnúť s jarou (položte pravú ruku na stôl dlaňou nahor) Urobme palacinky pre všetkých Panvica prská Z palacinky tečie para (dlaň ľavej ruky položte na pravú dlaň) Jeden-jeden, jeden-jeden - (otočte ľavú dlaň niekoľkokrát z jednej strany na druhú) Lahodná palacinka je u nás hotová! (polož jednu ruku na druhú) |
marca | 1. Rým „Po moste kráča líška“ Po moste kráča líška Nesie zväzok drevín. Prečo je chorá? Zahrejte rúru. Prečo potrebuje piecť? Uvar večeru. Prečo obed? Nakŕmte hostí. A kto sú hostia? Medveď a jeho žena, áno ježko, áno mačka, áno sme s vami. 2. Učenie sa volania "Jar, jar je červená." 3. Zoznámenie sa s rozprávkou "Zayushkina chata" (inscenácia) 4. Prstová hra „Moja rodina“ Viem, čo mám (zdvihni ruku, dlaň k sebe, narovnaj prsty) Priateľská rodina doma Toto je mama (zrolujte prstenník) To som ja (ohýbaj sa pinky) Toto je moja babička (ohnite prostredník) Toto je otec (ohnite ukazovák) Toto je dedko, (ohnite palec) A nemáme žiadne nezhody! (prsty zovreté v päsť) |
apríla | 1. Zdravotná sestra "Slnko" Slnko sa pozerá z okna Svieti do našej izby. Tlieskame rukami Veľmi spokojný so slnkom. 2. Rým "Kuracia Ryabushka" Kuracie mäso - Ryabushka, 3. Ruská ľudová rozprávka "Kurochka Ryaba" (bábkové divadlo) 4. Hra s prstami "Dom". Chcem postaviť dom, (zložiť ruky ako dom a zdvihnúť ho nad hlavu) Aby bolo okno v ňom (spojte prsty oboch rúk do kruhu) Takže dom má dvere (dlane spájame vertikálne) Blízko, aby borovica rástla (zdvihnite jednu ruku a „roztiahnite“ prsty) Aby bol okolo plot, (robíme kruh pred nami) Pes strážil bránu, (spájame ruky v zámke) Slnko bolo Pršalo (najskôr zdvihneme ruky hore, prsty sú „roztiahnuté“, potom ich spustíme nadol, robíme „trasiace sa“ pohyby) A v záhrade rozkvitol tulipán! (spoj dlane a pomaly otváraj prsty) |
Smieť | 1. Rým „Na dube“ Na dube, na dube, Sú tu dve hrdličky. Majú modré krky Majú zlaté pierka červené kabáty, Modré vrecká. Sedia na dube Hovoria si: Všetko o Varenke Všetko o malom... 2. Pieseň "Bývali sme u babičky" Žil s babičkou Skryli sa v priekope. 3. Ruská ľudová rozprávka "Husi-labute" (rozprávanie pomocou ilustrácií) 4. Prstová hra "Náš krásny kohút" Náš krásny kohútobe ruky zaťaté v päste) Zdvihol hrebenatku nahor ( otvor ruky.) mávanie krídlami (mávajte štetcami vo vzduchu.) Tanec na trávniku. strúhanka pecky (poklepte ukazovákom na stôl.) Pestrofarebné sliepky volajú |
Zoznam použitej literatúry:
1) „Metodika rozvoja detskej reči“ – E.I. Tiheeva, F.A. Sokhina, A.M. Borodich;
2) "Výchova správnej reči" - V. Rozhdestvenskaya, E. Radina;
3) „Slovné hry v škôlke“ – A.K. Bondarenko;
4) Zbierka riekaniek „Ghouls Have Arrived“ - zostavil K.M. Skoptsov;
5) Zbierka ruských ľudových piesní "Zvon nám spieva" - zostavili N. Frenkel, V. Karaseva;
6) „Naučte deti hádať hádanky“ - Yu.G. Illarionov
7) „Hry s prstami a gestami vo veršoch pre predškolákov“ E.A. Savelyeva.
8). „Vzdelávanie hrou. Hráme sa spolu s dieťaťom „Abramenko V.V.
9) Bezrukikh M.M. Cvičíme prsty.
10) Belaya A.E. Hry s prstami.
Dotazník pre rodičov o prstových hrách
1. Viete, čo sú „hry s prstami“? ______________________
2. Súhlasíte s tvrdením, že hry s prstami sú dobré pre rozvoj detí?
a) áno b) nie c) nie som si istý
3. Poznáte hry s prstami (text, pohyby). Ak áno, uveďte koľko a aký? __________________________________________________________________
4. Vidíte, že dospelý hrá hru s prstami s dieťaťom. Vyjadrite svoj názor:
Zabáva dieťa
Tento človek je pravdepodobne učiteľ.
Dobré pre dieťa
Prázdna zábava
Je potrebné pamätať si a hrať sa so svojím dieťaťom.
Tvoja voľba _______________________________________________
5. Hrávate s dieťaťom hry s prstami?
a) áno b) nie c) niekedy d) málo času e) vlastná možnosť
6. Kto z členov rodiny hrá s dieťaťom hry s prstami častejšie.
a) matka b) otec c) stará mama d) starý otec e) vlastná verzia
7. Myslíte si, že existuje súvislosť medzi schopnosťou dieťaťa v mladom veku vykonávať pohyby prstových hier s úspešnou školskou dochádzkou?
a) áno b) nie c) nie som si istý
8. Chceli by ste sa dozvedieť viac o význame prstových hier pre rozvoj dieťaťa a naučiť sa nové hry?
a) áno b) nie
DODATOK 2
Sada cvikov:
“
Prsteň “: spojte palec a ukazovák, ostatné prsty zdvihnite nahor. Držte prsty v tejto polohe a počítajte do 10 (3 krát).
Úlohy sa plnia pomalým tempom, 1r., 2r. Počas vyučovania je potrebné brať do úvahy individuálne vlastnosti dieťaťa, vek, náladu, túžbu a schopnosti. Hlavná vec je, že lekcia prináša pozitívne emócie.
“ Koza “: natiahnite dopredu ukazovák a malíček. Súčasne sú stredné a prstencové prsty pritlačené palcom k dlani (2-3 krát počítajúc do 10).
“ Traja hrdinovia “: zdvihnite index, stredné a prstencové prsty spojené dohromady. Palec zároveň drží malíček v dlani (3x počítajúc do 8).
“ Zajac “: stredné a ukazováky sú vytiahnuté nahor. Súčasne pritlačte malíček a prstenník palcom k dlani (3 krát počítajte do 10).
“ Vidlička“: natiahnite tri prsty (ukazovák, stred, prsteň) od seba. Palec zároveň drží malíček v dlani (1 krát počítajúc do 10).
Sila tónu. "Stisni mi dlane tak pevne, ako ma miluješ."
Komplex úloh:
Zvieratá
Krokodíl. Ohnite ukazovák a malíček a potiahnite späť (oči). Natiahnite prostredný a prstenník dopredu. Zospodu k nim pritlačte rovný palec, čím vytvoríte ústa krokodíla.
Sliepka. Spojte konce palca a ukazováka (zobák). Zvyšné prsty sa na zobáku vejárovito prekrývajú – ide o hrebenatku.
Kohútik. Zobák je ako kura, ale napoly ohnuté prsty sa navzájom nedotýkajú (hrebeň). Hrebenatka sa kýve, keď sa kohútik pohybuje.
Sova. Palec a malíček sú odložené (krídla sovy), pri lietaní sa môžu pohybovať. Zvyšné tri prsty sú ohnuté tak, že podložky sú pritlačené k základni prstov (hlave).
Myška. Ohnite ukazovák a malíček, potiahnite späť, pritlačte vankúšiky k základni prstov (uší). Pritlačte palec na dlaň, položte naň prostredník a prstenník. Konce prstov držte na váhe, netlačte na palec – to je papuľa myši, ktorá sa pri dialógoch pohybuje.
Žaba. Ohnite ukazovák a malíček, potiahnite dozadu (oči). Bezmenné a stredné ohnite, stlačte ich do stredu dlane. Položte palec vodorovne na nechty stredného a prstenníka (ústa).
Kôň. Otočte ruku dlaňou smerom k vám, palec hore. Na okraj tejto dlane položte navrch ohnuté štyri prsty druhej ruky (hriva). Dva palce hore (uši). Kôň dokáže potriasť hrivou, pohybovať ušami, otvárať a zatvárať ústa.
Zajace. Natiahnite ukazovák a prostredník, spojte palec, malíček a prostredník.
Slimák s anténami.Položte pravú ruku na stôl, zdvihnite ukazovák a prostredník a položte ich, ľavú ruku položte na vrch.
ježko. Spojte dlane, rovné prsty smerujú nahor.
Cat. Palcom pritlačte prostredník a prstenník pravej ruky k dlani, mierne ohnite ukazovák a malíček, aby ste ruku zdvihli nahor.
Wolf. Spojte palec, prostredník a prstenník pravej ruky, mierne ohnite ukazovák a malíček, zdvihnite.
Líška a zajac. Líška sa "zakráda" - všetky prsty pomaly "vykročia" dopredu na stôl, zajac "utečie", prstoklad, rýchlo sa vráti späť.
včely. Ukazovákom pravej ruky a potom ľavou rukou otočte dookola.
Pavúk. Prsty sú ohnuté a pomaly sa pohybujú po stole.
Motýľ. Spojte dlane so zadnou stranou, zamávajte prstami pevne zovretými k sebe - "motýľ máva krídlami."
Koza. Vytiahnite ukazovák a malíček pravej ruky a potom ľavú ruku.
Kozy (rovnaké cvičenie, ale vykonávané súčasne s prstami oboch rúk).
Cvičenia môžete robiť aj pomocou veršov.
pes
"Pes má ostrý nos,
Tam je krk, tam je chvost"
Pravá dlaň na rebro, na seba. Palec hore. Index, stredný a bezmenný - spolu. Malíček ide striedavo dole a hore.
myš
„Sedí sivá hrudka
A všetko šuští papierom
Prostredník a prstenník sa opierajú o palec. Ukazovák a malíček sú ohnuté do oblúkov a pritlačené k prostredníku a prstenníku.
Zajačik a uši
"Uši sú dlhé u zajačika,
Vytŕčajú z kríkov
Skáče a skáče
Baví svojich zajačikov"
Prsty v päste. Nasmerujte ukazováky nahor. Presuňte ich na stranu
Zajačik a zrkadlo
„Zajačik sa pozrie do zrkadla
A krúti ušami
Ľavou dlaňou nahor urobte „kozu“. Zhora naň položíme pravú ruku, ktorá tiež zobrazuje „kozu“ (zadnou stranou hore). Odkryjeme hore a dole prostredník a prstenník oboch rúk a pohybujeme nimi v opačných smeroch.
Zajačik v diere
„Pri strome na kopci
Zajačik sa schoval do diery
Ľavá dlaň je takmer vodorovná, pravá tiež. Ukazovák a malíček pravej ruky spočíva na ukazováku a malíčku ľavej ruky. Prostredník a prstenník pravej ruky sú zdvihnuté a roztiahnuté od seba (uši). Palec je stlačený.
Zajačik a bubon
„Zajačik si vzal bubon
A nastúpte na električku – električku – električku “
Prsty v päste. Ukazovák a prostredník hore, sú stlačené. Prstenníkom a malíčkom ťuká po palci.
kôň
"Hriva koňa sa krúti,
Hravo bije kopytami"
Pravá dlaň na okraji od vás. Palec hore. Zhora je na ňu pod uhlom prekrytá ľavá dlaň a s prstami tvorí hrivu. Palec hore. Dva palce tvoria uši.
Koza
"Kozie rohy trčia,
Ona vie žrať"
Vnútorná strana dlane je dole. Ukazovák a malíček sú odkryté dopredu. Stredné a bezmenné sú pritlačené k dlani a zovreté veľkým.
hus
„Hus stojí a chichotá sa,
Chce ťa uštipnúť"
Predlaktie vertikálne. Dlaň v pravom uhle. Ukazovák spočíva na palci. Všetky prsty sú pritlačené k sebe.
Kohútik
"Kohút stojí celý jasný,
Hrebenatku čistí labkou“
Dlaň nahor ukazovák spočíva na palci. Zvyšné prsty sú roztiahnuté do strán a zdvihnuté nahor.
Sliepka
„Sliepka vyskočila na verandu:
Zniesol som pre teba vajce"
Dlaň je vodorovná. Palec a ukazovák tvoria oko. Nasledujúce prsty sa navzájom prekrývajú v napoly ohnutej polohe.
osy
„Osy milujú sladké, na sladké ulietajú.
A osy budú bodať, ak budú chcieť"
Vložte prostredník, držte ho medzi ukazovákom a prstenníkom a otáčajte ho rôznymi smermi.
Bug
„Chrobák lieta, bzučí, bzučí
A krúti fúzmi"
Prsty v päste. Ukazovák a malíček sú rozkročené, dieťa nimi pohybuje.
Mláďatá v hniezde
Vták máva krídlami a letí do hniezda.
Povie svojim kuriatkam, odkiaľ má zrno."
Uchopte všetky prsty pravej ruky ľavou dlaňou a pohybujte nimi.
Krab
"Krab sa plazí po dne,
Odhaľuješ svoj pazúr"
Dlane nadol, prsty prekrížené a dole. Palec hore. Pohybujeme dlaňami na prstoch, najskôr jedným smerom, potom druhým.
Slon
„V zoologickej záhrade je slon.
Uši, chobot, je šedý.
Prikývne hlavou,
Je to ako keby ťa pozýval"
Dlaň na seba. Stredný prst je dole. Na jednej strane sa upína malíčkom a prstenníkom a na druhej strane ukazovákom a palcom. Potraste prostredným prstom. Šviháme s celou kefou.
vtáčik
"Prsty - hlava,
Krídla - dlaň"
Dlane sú otočené k sebe, palce sú narovnávané od seba a prepletené (akoby k sebe prilepené), palce sú hlava, zvyšok zovretých prstov sú krídla. Zamávajte im.
Sova
„Sova sedí na sučke
A kričať bu-bu-bu-bu“
Ruky vo vačke, stlačené, palec hore (uši), ukazováky k sebe; sú vám vystavené, (nos).
vlk a líška
"Sivý vlk beží lesom,
A líška beží za ním.
Stúpali ako fajka
Dva nadýchané chvosty
Wolf. Urobíme "parník", roztiahneme palce do strán. Ukazováky sú ohnuté vo vnútri dlaní a tvoria čelo a zvyšok vo forme "lode" - hornej a dolnej čeľuste. Fox. Robíme to isté, ale ohýbame malíčky vo vnútri dlane, aby bola papuľa líšky ostrejšia. Palce sú mierne ohnuté. Jedna postava sa vynára z druhej.
Krokodíl
"Krokodíl pláva pozdĺž rieky,
vypúlené oči
Je celý zelený ako blato,
Od hlavy po chvost"
Dlaň je umiestnená dopredu vodorovne (rovnobežne s podlahou). Palec pod dlaňou. Ukazovák a malíček sú ohnuté (oči) a pritlačené k prostredníku a prstenníku.
Rastliny
- Harmanček . (Spojte obe ruky, roztiahnite rovné prsty do strán).
- Tulipán . (Napoly ohnuté prsty oboch rúk, aby sa spojili a vytvorili šálku kvetu).
- Bell . (To isté, ale prsty sú oddelené).
- korene rastlín . (Zatlačte ruky späť k sebe, spustite prsty nadol).
- Stromy . (Zdvihnite obe ruky dlaňami smerom k sebe, prsty široko od seba.)
Môžete tiež robiť cvičenia pomocou veršov:
Strom
"Strom má kmeň, na kmeni je veľa vetiev,
A listy na vetvách sú zelené
Stlačte ruky späť k sebe. Prsty sú roztiahnuté a zdvihnuté. Pohybujte rukami a prstami.
vianočný stromček
"Vianočný stromček sa ukáže rýchlo,
Ak sú prsty prepletené.
Zdvihnite lakte
Roztiahnite prsty"
Dlane od seba, prsty sú preskočené medzi sebou (dlane sú voči sebe pod uhlom). Prsty sú tlačené dopredu. Lakte nie sú pritlačené k telu.
Bell
"Zvon stále zvoní,
Hýbe jazykom"
Chrbty rúk sú vytočené hore, prsty oboch rúk sú prekrížené. Stredný prst pravej ruky je spustený nadol a dieťa ním voľne otáča.
Ľudia
- mužíček . Ukazovák a prostredník pravej ruky, potom ľavá ruka behajú po stole.
- Požiarnik . Ľavá ruka spočíva na stole. Pozdĺž nej prechádzajú ukazováky a prostredníky pravej ruky. Vymeňte ruky.
- Cestujúci v autobuse. (Prekrížené prsty nadol, chrbty rúk hore, palce hore.)
- Rozprávajú sa dvaja ľudia. Obe ruky ohnite v päsť, natiahnite palce nahor, priblížte ich k sebe.
- Maliar . Ruka je štetec. Prsty sú chĺpky na ruke. Namočte štetec do farby a maľujte rôznymi rukami striedavo: zhora nadol, zľava doprava atď.
Položky
- "Body" (vytvorte dva kruhy z palca a ukazováka oboch rúk, spojte ich).
- "Nožnice" (ukazovák a prostredník pravej ruky a ľavej ruky napodobňujú účes s nožnicami).
- „Zvonček“ (prekrížte prsty oboch rúk, otočte chrbty nahor, sklopte prostredník pravej a ľavej ruky nadol a súčasne ich otáčajte).
- "Dom" (spojte šikmo hroty pravej a ľavej ruky).
- "Stôl" (pravú ruku ohnite v päsť, ľavú ruku položte vodorovne na ňu).
- „Stolička“ (pravú ruku ohnite v päsť a ľavú sa o ňu oprite kolmo).
- "Brána" (spojte špičky prostredníka a prstenníka oboch rúk, zdvihnite palce nahor alebo sa ohnite dovnútra).
- "Bridge" (ruky položte dlaňami k sebe, okrúhle prsty, spojte končeky prstov oboch rúk).
- "Zámok" (Dlane k sebe. Prsty sú umiestnené medzi prstami opačnej ruky).
- "Loď" (konce prstov nasmerujte dopredu, ruky pritlačte dlaňami k sebe, mierne ich otvorte).
malý dom
„Dom stojí s komínom a strechou,
Vyšla som na balkón na prechádzku
Dlane sú nasmerované pod uhlom, končeky prstov sa dotýkajú; stredný prst pravej ruky je zdvihnutý, končeky malých prstov sa navzájom dotýkajú a vytvárajú priamku (rúrka, balkón).
Okuliare
„Babka si dala okuliare
A vnučka videla
Palec pravej a ľavej ruky spolu so zvyškom tvoria prsteň. Prineste si prstene do očí.
Zamknúť
„Prsty sa pletú
A dostaneme hrad.
Zopakujme ešte raz
A bude lepšie"
Dlane sú pritlačené k sebe. Prsty sú prepletené. Triedime ich.
začiarkavacie políčko
„V ruke držím vlajku
A mávam chalanom"
Štyri prsty (ukazovák, prostredník, prstenník a malíček) spolu s palcom nadol. Chrbát ruky smerom k vám.
čln
"Loď pláva po rieke,
Ponechanie krúžkov na vode
Obe dlane sú položené na okraji, palce sú pritlačené k dlaniam (ako naberačka).
parník
"Loď pláva po rieke,
A nafukuje ako rúra
Obe dlane sú umiestnené na okraji, malé prsty sú stlačené (ako naberačka) a palce sú zdvihnuté.
Stolička
"Nohy, operadlo a sedadlo -
Tu je pre vás stolička s prekvapením.
Ľavá dlaň kolmo nahor. Na jeho spodnej časti je pripevnená vačka (palcom smerom k vám). Ak dieťa ľahko vykoná toto cvičenie, môžete zmeniť ruky.
Tabuľka
"Stôl má štyri nohy,
Vrchný kryt ako dlaň
Ľavá ruka v päsť. Dlaň spočíva na vrchu päste. Ak dieťa ľahko vykoná toto cvičenie, môžete zmeniť polohu rúk: pravá v päste, ľavá dlaň na vrchu päste. Môžete to robiť striedavo na úkor časov.
Hrable
"Listy padajú v záhrade,
pozametám ich hrabľami"
Dlane na sebe, prsty prepletené, narovnané a tiež nasmerované k sebe.
reťaz
"Prsty triediť
A dostaneme reťaz
Palec a ukazovák ľavej ruky v krúžku. Striedavo ním prechádzajú krúžky z prstov pravej ruky: veľké - indexové, veľké stredné atď. Toto cvičenie je možné meniť zmenou polohy prstov. Do tohto cvičenia sú zapojené všetky prsty.
vtáčia búdka
„Škorec žije vo vtáčej búdke
A spieva zvonivú pieseň
Dlane sú vertikálne umiestnené k sebe, malé prsty sú stlačené (ako loď) a palce sú ohnuté dovnútra.
Lopta
„Rýchlo nafúknite balón.
Stáva sa veľkým.
Zrazu balón praskol, vyšiel vzduch -
Stal sa tenkým a tenkým
Všetky prsty oboch rúk sú v „štipke“ a dotýkajú sa špičiek. V tejto polohe na ne fúkame, pričom prsty majú tvar gule. Vzduch „vychádza“ a prsty zaujmú svoju pôvodnú polohu.
Košík
„Vezmem si košík do lesa
A dal som tam huby"
Dlane na sebe, prsty prepletené a lakte roztiahnuté. Zdá sa, že dlane sa od seba vzďaľujú a medzi prstami sa vytvárajú medzery. Palce tvoria rukoväť.
Masáž ceruzkou
- Trenie dlaní šesťstrannou ceruzkou, niekoľko ceruziek sa pohybuje hore a dole. Dlane sú umiestnené vertikálne (horizontálne).
- Ceruzku držte každým ohnutým prstom, pričom ľubovoľné dva ohnuté prsty počítajte do 10. Ceruzku držte prstami usporiadanými nasledovne: ukazovák a prstenník hore, prostredník a malíček dole.
Báseň:
Ceruzku prevaľujem v rukách, prekrúcam ju medzi prstami.
Určite naučím každý prst, aby bol poslušný.
Prevaľujem ceruzku v rukách, šúcham si dlane.
Pošúcham si ruky, potom idem kresliť.
DODATOK 3
Herná samomasáž na rozvoj jemnej motoriky prstov pomocou štipcov.
Slová
Akcie
Sme vtipné štipce na prádlo
Ak sa pevne chytím!
Jeden dva tri štyri päť!
Budeme rolovať štipce na prádlo!
(Špendlík leží na ľavej ruke, obdivujeme ho, krútime hlavou doprava a doľava, prikryjeme ho pravou rukou a prevaľujeme ho medzi dlaňami)
Dostaneme palec
A poďme sa trochu pohupovať!
(Palec ľavej ruky chytíme špendlíkom a prstom šviháme špendlíkom)
Ukazovák zachytí
A poďme sa trochu pohupovať!
(Chytíme ukazovák ľavej ruky a šviháme)
Chytíme prostredník
A poďme sa trochu pohupovať!
(Chytíme prostredník ľavej ruky a šviháme)
Bezmenný chytíme
A poďme sa trochu pohupovať!
(Chytíme prstenník ľavej ruky a šviháme)
A chytíme malíček
A poďme sa trochu pohupovať!
(Chytíme malíček ľavej ruky a šviháme)
Jeden dva tri štyri päť!
Budeme rolovať štipce na prádlo!
(Špendlík leží na pravej ruke, zakryte ho ľavou rukou a prevaľujte ho medzi dlaňami, potom vykonajte rovnaké činnosti na ľavej ruke)
1, 2, 3, 4, 5!
Skončili sme s hraním.
Potrasme si prstami
A poďme si oddýchnuť!
(Prsty oboch rúk postupne spojíme, potrasieme si rukami, zavrieme oči, odpočívame)
Herná samomasáž s prvkami prstovej gymnastiky na zlepšenie reči, kognitívnej aktivity,rozvoj jemnej motoriky prstov pomocou stavebnice Lego.
Slová
Akcie
1, 2, 3, 4, 5!
(Ohnite-uvoľnite prsty
na oboch rukách súčasne)
Budeme hrať na konštruktéra!
Pomôžte si ruky!
(Úder päsťami do dlaní
postupne navzájom)
Vezmeme do rúk konštruktéra
Dali sme na ľavú ruku,
Prikryte pravou rukou
A vaľkáme rukami.
(Vykonajte akcie
podľa textu rolovanie konštruktora
medzi dlaňami, pravou rukou hore)
Teraz vymeníme majiteľa
Poďme jazdiť rovnako.
(Zmeňte polohu rúk kotúľajúcich dizajnéra
medzi dlaňami, ľavá ruka hore)
Vezmime to do pravej ruky
A stláčajte to silnejšie!
(Stlačte konštruktor v pravej ruke)
Rýchlo uvoľníme ruku,
Poďme hrať na klavíri.
(Napodobňujeme hru na klavíri
pravá ruka)
Vezmime si ľavú ruku
A stláčajte ho silnejšie.
(Silne stlačte v ľavej ruke)
Rýchlo uvoľníme ruku,
Poďme hrať na klavíri.
(Napodobňujeme hru na klavíri
pravá ruka)
Odstránime konštruktor
Rýchlo ohýbame prsty.
Jeden dva tri štyri päť!
Počítajme s ľavou rukou
Rýchlo ohýbame prsty.
Jeden dva tri štyri päť!
(Odstráňte na okraj stola)
(Ohnite prsty na pravej ruke)
(Ohnite prsty na ľavej ruke)
Potrasme si prstami
Začneme pracovať!
(silno si potrasieme rukami,
pokračuj)
Herná automasáž na aktiváciu reči, myslenia, rozvoj jemnej motoriky rúk a zvýšenie imunity detí.
Slová
Akcie
1, 2, 3, 4, 5!
Budeme sa hrať s hráškom!
(Ohnite-uvoľnite prsty
na oboch rukách súčasne)
Budeme sa hrať s hráškom -
Pomôžte si ruky!
(Úder päsťami do dlaní
postupne navzájom)
Vezmem to do pravej ruky,
Pevne stisnem prsty.
Prevaľujem sa medzi prstami
Tlačím silnejšie.
(Vykonajte akcie v súlade s textom))
index, veľký,
Hraj sa so mnou!
(hrášok prevaľkáme medzi palcom a ukazovákom pravej ruky)
Stredný prst a palec
Hraj sa so mnou!
(hrášok šúľame medzi palcom a prostredníkom pravej ruky)
Prstenník a palec
Hraj sa so mnou!
(hrášok šúľame medzi palcom a prstenníkom pravej ruky)
A malý a veľký prst,
Hraj sa so mnou!
(Medzi palcom a malíčkom pravej ruky vyvaľkáme bodky)
V strede dlane
Trochu ti to ukážem.
Ako buchtu valím hrášok,
Tlačím silnejšie.
(V dlani si vyvaľkáme hrášok
okrúhly)
Vezmem ľavú ruku
Pevne stisnem prsty.
Prevaľujem sa medzi prstami
Tlačím silnejšie.
(Podobne vykonávame pohyby v súlade s textom v ľavej ruke)
Vezmeme hrášok
Položme ich na okraj stola!
Oh! Oh! Oh! Oh!
Mali sme dobrú masáž!
(Odstráňte hrášok na okraji stola)
(Vyjadrite pozitívne emócie)
Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola č. 70 „Luchik
PRACOVNÝ PLÁN
"HOVORICI"
2. SKUPINA juniorov
Vedúci kruhu:
učiteľ druhej kvalifikačnej kategórie
akademický rok
Všetky pohyby tela a rečová činnosť majú spoločné mechanizmy, preto rozvoj jemnej motoriky rúk priaznivo vplýva na rozvoj reči dieťaťa. Vo folklóre je veľa riekaniek, ktoré spájajú reč a pohyb rúk. Prepojenie týchto procesov bolo zrejme zaznamenané už v staroveku. U detí často chýba pohybová sféra, vrátane nedostatočnej koordinácie jemnej motoriky. Dieťa v tomto veku potrebuje ručnú gymnastiku a hry s prstami, ktoré si v sprievode poézie rozvinú reč a počúvanie. Predškolák sa naučí chápať význam toho, čo počuje a zachytiť rytmus reči. Rozvoj pohybov prstov pripraví pôdu pre následné formovanie kognitívnej sféry dieťaťa.
Pracovný plán kruhu bol vyvinutý na základe:
1. "Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole." Ed. , Mozaiková syntéza, 2005
2. SanPiN 2.4.1.2660-10 "Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu prevádzkového režimu predškolských vzdelávacích inštitúcií."
3. List Ministerstva školstva Ruskej federácie / 23-16 "O hygienických požiadavkách na maximálne zaťaženie detí predškolského veku v organizovaných formách vzdelávania."
4.Abramenko s hrou. Hráme sa s dieťaťom. - M., Kniha Lepta, 2008.
5. Belkina: vzdelávanie a rozvoj. Pedagógovia a rodičia. - Jaroslavľ, Akadémia rozvoja, 2001.
6. Vygotsky a kreativita v detstve. M., 1991.
7. Kazakova s deťmi v predškolskom veku: Netradičné techniky, plánovanie, poznámky z hodiny - M., TC Sphere, 2007.
8. Prokhorova metodická práca v predškolskej vzdelávacej inštitúcii o rozvoji kreativity predškolákov
9.Čerenkovove prstové hry. - M., "DOM. XXI storočie", 2007
Cieľ. Posilňovanie a rozvoj ruky, koordinácie, rytmu, všeobecnej a artikulačnej motoriky. Formovať a vychovávať mravné a vôľové vlastnosti: cieľavedomosť, sústredenosť, vytrvalosť, kontrolu a hodnotenie vlastnej činnosti. Rozvoj priestorových vzťahov, sprievod reči.
ÚLOHY. Rozvíjať individuálna tvorivá činnosť. Prispieť združovanie detí do záujmových krúžkov, ich schopnosť spolupracovať: interagovať medzi sebou a s učiteľom. Obohatiť deti s novými vedomosťami, zručnosťami a schopnosťami a upevňovať ich.
Poznanie individuálnych vlastností dieťaťa, úrovne jeho vývoja, zdravotného stavu pomáha riešiť tieto problémy a na tomto základe realizovať osobnostne orientovaný prístup.
Spôsoby a metódy realizácie
1. Správny model učiteľa.
2. Prstová gymnastika, slovné hry vonku, počítanie riekaniek, riekanky.
3. Kreslenie prstom, štetcom, kriedou, ceruzkou.
4. Rozloženie rytmických vzorov (semienka, obilniny, tyčinky a pod.) podľa predlohy a podľa ucha.
5. Ukazovanie slov, básničiek, rozprávok, hádaniek rukou.
6. Cítiť, spoznávať predmety, písmená a vyrábať ich z rôznych
materiály,
7. Artikulačná gymnastika kombinovaná s cvičením rúk.
8. Správny výber nábytku, osvetlenia.
9. Gymnastika pre oči.
10. Cvičenie na rozvoj podmienených reflexných spojení na formovanie
držanie tela. Masáž, tréning sebamasáže.
11. Dynamické pauzy (striedanie záťaže a odpočinku).
12. Zmena činností v triede, dodržiavanie predpisov.
Hodiny v krúžku do značnej miery USPOKOJUJÚ ZVEDAVOSŤ detí. V tejto činnosti je vždy novosť, kreatívne hľadanie, možnosť dosiahnuť lepšie výsledky.
Kreslenie, hry s prstami, hry so štipcami prispievajú k ROZVOJU OSOBNOSTI dieťaťa, k výchove jeho charakteru
V procese štúdia krúžku sa vytvárajú pozitívne podmienky pre formovanie VEREJNÝCH MOTIVÁCIÍ PRÁCE, ktoré v strednom predškolskom veku nadobúdajú výraznú motivačnú silu. Každé dieťa dostane príležitosť pocítiť a zažiť radosť z osobnej účasti na spoločnej veci.
Využívanie rôznych typov kolektívnej práce detí prispieva k formovaniu ich schopností PLÁNOVAŤ ICH ČINNOSTI, berúc do úvahy spoločný cieľ, distribuovať operácie.
Deti ZLEPŠUJÚ pozornosť, vytrvalosť, pamäť, myslenie, tvorivú predstavivosť a ďalšie duševné procesy a vlastnosti POTREBNÉ PRE ŽIVOT A UČENIE.
INTERAKCIA VŠETKÝCH JEHO ANALYZÁTORNÝCH SYSTÉMOV: zrakové, sluchové a priestorové vnímanie prebieha v procese činnosti dieťaťa, uskutočňuje sa ich formovanie.
Na hodinách sa riešia REČNÉ ÚLOHY: ROZVOJ slovnej zásoby dieťaťa, gramatickej stavby, súvislá reč, AUTOMATIZÁCIA nastavených hlások v reči detí.
TÉMA PLÁN
Téma | Počet lekcií |
||
praktické | teoretická |
||
septembra | Úvodný rozhovor "Hráme patty" "Jesenná zábava" "Lariska má dve reďkovky" | ||
"kompót" "Na bobule" "Solenie kapusty" | |||
"Pock" "Stretnutie s Kolobokom" "Vtipná muchotrávka" "kone" Výstava detských prác | |||
|
"snehová guľa" "Malý vianočný stromček je v zime studený" | |||
"Rybia kosť nadýchaná, elegantná" "Moje obľúbené zvieratá" "Veselý snehuliak" | |||
"Pri kŕmidle pre vtáky" "Kto čo hovorí?" "Kvet pre otca" Výstava detských prác | |||
"Mimóza pre mamu" "priateľstvo" | |||
"Slnko" "kvapky" "Dve veselé husi žili s babkou" | |||
|
"Kvet sa raduje zo slnka" "tráva" ("lastovička") |
PERSPEKTÍVNO-KALENDÁRNY PLÁN PRÁCE KRUHU
TÉMA VYUČOVANIA | LEKČNÝ MATERIÁL |
|
septembra | 1. Úvodný rozhovor „Hranie placiek“ | |
2. "Hranie placiek" II. Prstová hra „Moje smiešne prsty“ III. Mobilná hra "Grey Bunny" | Ceruzky, maska vlka. |
|
3. "Jesenná zábava" II. Prstová hra "Jesenné lístie" III. Hra "Ovládače" | Šišky, listy brezy, dubu, javora. Palica s lanom, na konci ktorej je priviazané auto - 2 ks. |
|
4. "Lariska má dve reďkovky" II. Prstová hra „Lariska má dve reďkovky“ III. Hra s palicami "Dom" (štvorec, trojuholník) | Gaštany, tyčinky. |
|
1. "Kompót" II. Prstová hra "Kompot" III. Hra "Ovládače" | Palica s povrazom, na konci ktorej je priviazané auto - 2 ks, semená melónu. |
|
2. "Kompót" (opakovanie) I. Samomasáž dlaní a prstov fazuľovými semienkami. II. Prstová hra "Kompot" III. Hra "Ovládače" | Palica s povrazom, na konci ktorej je priviazané auto - 2 ks., semená fazule alebo melónu. |
|
3. "Na bobule" I. Samomasáž dlaní a prstov hrbolčekom. II. prstová hra "Na bobule" III. Hra Popoluška (triedenie semien fazule a melónu) | Šišky, semená fazule a melónu, obrázky s bobuľami. |
|
4. "Solenie kapusty" I. Samomasáž dlaní a prstov gaštanom. II. Prstová hra "Solenie kapusty" III. Hra „Preložiť na polovicu“ (skladanie listu papiera v rôznych smeroch) | Hlava kapusty, listy papiera pre každé dieťa. |
|
1. "Rowan" I. Samomasáž dlaní a prstov kefou na ježka. III. Kresba "Ryabinka" | Štvorcový list farebného papiera s maľovanou vetvičkou, červený, oranžový, zelený, žltý gvaš v miskách, vetvička jarabiny, štetce, obrúsok. |
|
2. "Stretnutie s Kolobokom" II. Prstová hra "Palety - dlane" III. Hra „Stretnutie s Kolobokom“ (trhanie papiera) | Orech. Whatman list (kus tapety) zobrazujúci cestu, farebný obojstranný papier, lepidlo, obrúsok. Ilustrácia k r. n. rozprávka "Kolobok", škatuľky, z papiera vystrihnuté oči, nos a ústa pre Koloboka |
|
3. "Zábavná muchovník" I. Samomasáž dlaní a prstov. II. Prstová hra „O ľavej a pravej ruke“ III. Kresba "Zábavná muchovník" | Muškárske šablóny rôznych tvarov vystrihnuté z bieleho papiera, červený a biely gvaš, štetce, obrúsky, ilustrácie muchovníka |
|
4. "Kone" I. Samomasáž dlaní a prstov hrbolčekom. II. Prstová hra "Kone" III. Hra "Ako to vyzerá?" (Rozloženie vzorov z geometrických tvarov) | Kužele, geometrické tvary. |
|
Výstava detských prác |
||
1. "Hrad" I. Samomasáž dlaní a prstov gaštanom. II. Prstová hra "Hrad" | Gaštany, 2 paličky so šnúrkou, do stredu ktorej je priviazaná hračka |
|
2. "Snehová guľa" I. Samomasáž dlaní a prstov "No". II. Prstová hra "Snehová guľa" III. Hra „Napadlo veľa snehu“ (trhanie papiera) | Banka, hrášok, tónovaný list papiera, biely papier, lepidlo, obrúsok. |
|
3. "Malý vianočný stromček je v zime studený" I. Samomasáž dlaní a prstov hrbolčekom. II. Prstová hra "Rybia kosť" III. Kresba „Malý vianočný stromček je v zime studený“ | Tónovaný list papiera (modrý, azúrový), zelený kvaš, biely, štetec, obrúsok, dva vianočné stromčeky zo zeleného papiera |
|
1. "Vianočný stromček nadýchaný, elegantný." I. Samomasáž dlaní a prstov hrbolčekom. II. Prstová hra "Rybia kosť" III. Kresba "Vianočný stromček našuchorený, elegantný." | Malý vianočný stromček vyrezaný z hrubého papiera, zelený kvaš, tvrdá kefa, červený alebo oranžový kvaš v miske, obrúsok. |
|
2. "Moje obľúbené zvieratá" I. Samomasáž dlaní a prstov ceruzkou. II. Prstová hra „Na jeleňa“ III. Kresba "Moje obľúbené zvieratá". | Ceruzky. Papierové strihané figúrky domácich zvierat (mačiatko, šteniatko, králik), čierny, hnedý, šedý gvaš, tvrdý štetec, obrúsok |
|
3. "Veselý snehuliak" I. Samomasáž dlaní a prstov orechom. II. Prstová hra "Palety - dlane" III. Hra „Napadlo veľa snehu“ (trhanie papiera). | Vlašské orechy. Snehuliak vyrezaný z papiera. Whatman list (kus tapety) zobrazujúci snehuliaka, biely papier, lepidlo, obrúsok, oči, nos a ústa vystrihnuté z papiera pre snehuliaka |
|
1. "Pri vtáčom kŕmidle" I. Samomasáž dlaní a prstov hrbolčekom. II. Prstová hra "Feeder" III. Hra „Stopy vtáka na kŕmidle“ | Šišky, semená fazule alebo melónu, ilustrácie vtákov. |
|
2. "Kto čo hovorí?" I. Samomasáž dlaní a prstov. II. Hra s prstami "Kto čo hovorí?" III. Babičkina nákupná hra | Zvieracie ilustrácie. |
|
3. "Kvet pre otca" I. Samomasáž dlaní a prstov ceruzkou. III. Kresba "Kvet pre otca" | Ceruzky. Pohľadnica pre otca: kvaš: zelená, modrá, oranžová, červená atď., Štetce, misky, obrúsky. |
|
1. "Mimóza pre mamu" I. Samomasáž dlaní a prstov ceruzkou. II. Prstová hra "Kvet" III. Kresba "Mimóza pre mamu" | Ceruzky. Pohľadnice z farebného papiera s maľovanou vetvičkou, vystrihnuté listy mimózy, obrúsky (4x4cm), žltý gvaš, lepidlo, štetce, celé obrúsky, mimóza. |
|
2. "Dom" I. Samomasáž dlaní a prstov hrbolčekom. II. Prstová hra "Dom" III. Hra "Rôzne domy?" (Rozloženie domu z geometrických tvarov alebo semien) | Šišky, geometrické tvary, semená fazule, melón atď. |
|
3. "Priateľstvo" I. Samomasáž dlaní a prstov orechom. II. Hra s prstami "Priateľstvo" III. Hra "Ovládače" | Vlašské orechy. Palica s lanom, na konci ktorej je priviazané auto - 2 ks. |
|
Výstava "Darček pre milú mamičku" |
||
1. "Slnko" I. Samomasáž dlaní a prstov ceruzkou. II. Prstová hra „Slnko a dážď“ III. Kreslenie "Slnko" | Ceruzky. Papier Whatman so žltým kruhom namaľovaným v strede, kvaš červenej, oranžovej farby, štetce, obrúsky. |
|
2. "Kvapky" I. Samomasáž dlaní a prstov ceruzkou. II. Prstová hra "Kvapky" III. Hra "Ovládače" | Ceruzky. Palica s lanom, na konci ktorej je priviazané auto - 2 ks. |
|
3. "Boli tam dve vtipné husi s babičkou" I. Samomasáž dlaní a prstov orechom. II. Prstová hra „Útok husí“ III. Kresba „Babička žila s dvoma zábavnými husami“ | Vlašské orechy. Biely papier veľkosti A 4. štetce, obrúsok, modrý, červený gvaš. |
|
1. "Rodina" I. Samomasáž dlaní a prstov gaštanom. II. Prstová hra "Hrad" III. Hra "Kto je rýchlejší?" (navíjanie lana v rôznych smeroch) | gaštany. 2 paličky so šnúrkou, do stredu ktorých je priviazaná hračka |
|
2. "Kvet sa raduje zo slnka" I. Samomasáž dlaní a prstov ceruzkou. II. Prstová hra "Kvet" | Ceruzky. Biely papier veľkosti A 4. štetce, obrúsok, modrý, červený gvaš. |
|
3. "tráva" ("lastovička") I. Samomasáž dlaní a prstov ceruzkou. II. Prstová hra "Palety - dlane" III. Kreslenie "tráva" ("lastovička") III. Babičkina nákupná hra | Ceruzky. Biely papier A 4. štetce, obrúsok, modrý, červený, žltý, čierny gvaš. |
|
Výstava detských prác „Čo sme sa za rok naučili“ |
BIBLIOGRAFIA:
1. Abramenko s hrou. Hráme sa s dieťaťom. - M., Kniha Lepta, 2008.
2. Belkina: vzdelávanie a rozvoj. Pedagógovia a rodičia. - Jaroslavľ, Akadémia rozvoja, 2001.
3. Vygotsky a kreativita v detstve. M., 1991.
Kazakova s deťmi predškolského veku: Netradičné techniky, plánovanie, poznámky v triede.- M., TC Sphere, 2007.
4. Prokhorovova metodická práca v predškolskej vzdelávacej inštitúcii o rozvoji kreativity predškolákov
5. Čerenkovove prstové hry. - M., "DOM. XXI storočie", 2007
6. Čo zobrazujú detské kresby? - M., "Vinič", 2007.
Pleskovskaya E.V.
Kruhový pracovný plán "Zábavné zmyslové"
v druhej juniorskej skupine
Krúžok funguje počas akademického roka (september - máj - vrátane), raz týždenne - štvrtok. Kruhový plán je navrhnutý na rok. Počet detí navštevujúcich krúžok "Zábavná zmyslová" - 28 osôb. Vek detí: od 3 do 4 rokov.
Vysvetľujúca poznámka.
Zmyslový vývoj (z latinského sensus - cítenie, cítenie) zahŕňa u dieťaťa formovanie procesov vnímania a predstáv o predmetoch, predmetoch a javoch okolitého sveta.
Dieťa sa narodí na svet so zmyslovými orgánmi pripravenými na fungovanie.
Ale to sú len predpoklady pre vnímanie okolitej reality. Plnohodnotný zmyslový rozvoj sa uskutočňuje až v procese zmyslovej výchovy, keď si deti cielene vytvárajú štandardné predstavy o farbe, tvare, veľkosti, znakoch a vlastnostiach rôznych predmetov a materiálov, ich polohe v priestore a pod., rozvíjajú všetky druhy vnímanie, čím sa položí základ pre rozvoj duševnej činnosti. Senzorická výchova vytvára nevyhnutné predpoklady pre formovanie psychických funkcií, ktoré majú prvoradý význam pre možnosť ďalšieho vzdelávania. Je zameraná na rozvoj zrakových, sluchových, hmatových, kinetických, kinestetických a iných druhov vnemov a vnemov.
Vedúcu úlohu senzomotoriky pri vnímaní a poznávaní rôznych predmetov pomocou aktívneho dotyku zdôraznili B. G. Ananiev, A. V. Záporožec a ďalší.hmatateľné predmety. K rozvoju zmyslových činností dieťaťa nedochádza samo od seba, ale iba v priebehu asimilácie sociálnych zmyslových skúseností, pod vplyvom praxe a tréningu. Účinnosť tohto procesu sa výrazne zvýši, ak sa dieťa konkrétne naučí, ako skúmať predmety pomocou vhodných zmyslových štandardov. Zmyslový rozvoj je teda na jednej strane základom celkového duševného vývoja dieťaťa a na druhej strane má samostatný význam, pretože plné vnímanie je základom úspešného zvládnutia mnohých druhov činností.
Rané štádium vývoja dieťaťa predpokladá formovanie širokej orientácie v objektívnom prostredí.
To znamená nielen tradičné oboznámenie sa s farbou, tvarom, veľkosťou predmetov, ale aj zlepšenie zvukovej analýzy reči, formovanie hudobného sluchu, rozvoj svalového cítenia atď., berúc do úvahy dôležitú úlohu tieto procesy hrajú pri vykonávaní hudobnej, vizuálnej činnosti, rečovej komunikácie , najjednoduchších pracovných operácií (A. V. Záporožec, A. P. Usova).
Potreba presne a úplne vnímať vlastnosti predmetov pred dieťaťom jasne vyvstáva v tých prípadoch, keď musí tieto vlastnosti v priebehu svojej činnosti znovu vytvoriť, pretože výsledok závisí od toho, ako úspešne sa vnímanie vykonáva.
Poznávanie vlastností a kvalít predmetov, javov, osvojenie si zovšeobecnených vedomostí a zručností súvisiacich s orientáciou v prostredí sa vyskytujú v procese rôznych druhov zmysluplnej činnosti (spočiatku - v procese objektívnej činnosti). Z tohto postavenia vychádza moderný systém zmyslového rozvoja detí v ruskej vede (V. N. Avanesova, L. A. Venger, A. N. Lebedeva, N. N. Podďakov, N. P. Sakulina atď.).
Účel krúžkovej práce:
Rozvoj rozumových schopností u detí primárneho predškolského veku prostredníctvom zmyslového rozvoja.
Úlohy:
Poskytnúť deťom predstavy o zmyslových štandardoch, ktoré sú príkladmi hlavných odrôd každej vlastnosti: 6, potom 7 farieb spektra, 5 geometrických tvarov, 3 stupne magnitúdy.
Formovať kognitívnu činnosť detí počas priamych učebných činností (hry, didaktické cvičenia, pokusy, herné úlohy a zadania).
Upevniť jasné predstavy o odrodách každej nehnuteľnosti.
Správne učiť, rozumieť slovám: „tvar“, „farba“, „rovnaký“. Pretože „hodnota“ nemá „absolútny“ význam, naučiť sa ju vnímať len v porovnaní s inou hodnotou.
Členovia: Učitelia – vychovávateľ, deti, rodičia.
Trvanie: krúžková práca sa realizuje počas celého akademického roka raz týždenne formou didaktických hier a cvičení. Raz za mesiac, štvrtý týždeň, sa koná záverečná lekcia na upevnenie preberanej látky.
Ocakavane vysledky:
obohatenie aktívnej a pasívnej slovnej zásoby detí;
kognitívny záujem o kruh GCD;
príprava atribútov pre hry, GCD.
Prípravná fáza:
Príprava básničiek, riekaniek, hádaniek, hier.
Príprava atribútov pre GCD, hry.
Hlavné pódium:
Dlhodobé plánovanie herných tried pre kruhovú prácu
Záverečná fáza:
1. Diagnostika detí v zmyslovom vývoji v 2. juniorskej skupine na konci akademického roka 2016-2017.
2. Zhrnutie výsledkov projektu (práce krúžku).
3. Príprava prezentácie z fotografií.
4. Zhotovenie nástenných novín pre rodičov na základe výsledkov.
Aplikácie:
Plánovanie dopredu.
Plánovanie kalendára.
Príloha 1.
Dlhodobé plánovanie krúžkovej práce na (2016-2017)
septembra.
Zoznámenie sa s farbami: žltá, červená, modrá, zelená, biela, čierna. Didaktická hra "Skryť myš."
Zoznámenie sa s tvarom: štvorec, obdĺžnik, trojuholník, ovál, kruh. Didaktická hra: "Vták v klietke."
Oboznámenie sa s parametrami troch veličín. Didaktické cvičenie „Nakŕmte medvede“
Integrovaný GCD: "Nájdite to isté vo farbe a tvare."
"Skryť zajačika pred líškou" - farba.
"Kto kde spí" - forma.
"Loptová hra" - hodnota.
Integrovaný GCD: "Úžasná taška"- tvar a veľkosť.
Farba vody je farba.
Aký tvar majú predmety v našej skupine.
Postavme vežu.
Integrovaný GCD farebné izby- farba a veľkosť.
"Dekorácia vianočného stromčeka" - farba.
"Vianočné stromčeky" - hodnota.
"Kompozitné obrázky" - formulár.
Lotto "farba a tvar".
Didaktická hra "Kohútie chvost" - farba.
Didaktická hra "Obchod" - forma.
Didaktická hra „Kto je vyšší“ je hodnota.
Didaktická hra „Živé domino“ – farebná.
Hra – súťaž „Kto rýchlejšie zroluje pásku“ – hodnota.
„Postavme vežu“ je hodnota.
Integrovaný GCD "dúha"- farba a veľkosť.
Objednávky hier - farba a veľkosť.
Didaktická hra „Zbierajme ovocie“ je hodnotná.
Herné cvičenie "Nájdi svoj dom" - forma.
Integrovaný GCD "Vreckovka pre mamu"- forma.
Didaktická hra "Farebné vlajky" - farba.
Didaktická hra "Prines a ukáž" - forma a veľkosť.
Herné cvičenie „Nájdi svoju čistinku“ – farba.
Didaktické cvičenie "Ako si zvieratá vybrali svoje miesto."
Upevnenie – didaktická hra „Prišla jar“ – farba, tvar a veľkosť.
Konsolidácia - kolektívna kresba "Farby jari".
Fixácia - hromadná aplikácia "Jarné kvapky" - hodnota.
Dodatok 2
Kalendárové plánovanie krúžkovej práce.
septembra
Lekcia 1. Didaktická hra "Skryť myš."
Cieľ: Oboznámenie detí so šiestimi farbami spektra a ich pomenovaním. Formovanie zručností indikovania farieb.
Materiál: Ukážka: listy papiera šiestich farieb (20/15 cm), v strede je biely štvorec (8/8 cm), na ktorom je nakreslená myš (Mouse House), štvorce rovnakých šiestich farieb - dvere ( 10/10 cm), hračka - mačka.
Písomka: rovnaký materiál menšej veľkosti - farebné obliečky (10/8cm), na nich biele štvorce (5/5cm), farebné štvorce (6/6cm); tri domy a šesť „dverí“ pre každé dieťa.
Priebeh lekcie:
(Deti sedia okolo stola s učiteľkou).
Učiteľ vedie s deťmi hru „Skryť myš“. Najprv deti oboznámi s pravidlami hry: „Zoznámte sa s chlapmi – prišli k nám myši, každá má svoj domček. Povedzme si akej farby (červená, žltá, modrá, zelená, čierna, biela). Myši sa mačiek veľmi boja a hneď, ako ju uvidia, sa schovajú za dvere. Každý má svoje vlastné dvere, vidíte, že myš v červenom dome má červené dvere. Myška v modrom domčeku má modré dvierka. Zoberme spolu všetky myši ich dverí.
Deti sa hrajú s učiteľom. Potom sa deti hrajú samy. Myši pred mačkou skryjú tak, že k pestrofarebným domom vyberú okná presne rovnakej farby ako dom a zatvoria okná, aby myš nebolo vidieť. Deti sa učia názvy šiestich farieb spektra.
2. lekcia Didaktická hra "Vták v klietke".
Cieľ: Oboznámenie detí so základnými geometrickými tvarmi (kruh, štvorec, trojuholník). Rozvíjajte zručnosti prieskumu formulára - obkresľujte obrys formulára prstom. Formovanie zručnosti identifikácie formy.
Materiál: Ukážka: veľký kartónový kruh, štvorec, trojuholník, s maľovanými "tvárami" - postavičkami - mužíčkov. Podklady: sady hry „Vtáky v klietkach“ - listy s oknami - geometrické tvary, v ktorých je zobrazený vták a samostatné "dvere" vo forme trojuholníka, kruhu.
Priebeh lekcie:(Deti sedia v kruhu pri stole s učiteľkou). Učiteľ ukazuje vtipných geometrických mužov. - Prišli k nám na návštevu nezvyčajné geometrické tvary, usmievajú sa na vás. Zoznámte sa, toto je kruh, toto je ovál, toto je štvorec, toto je trojuholník, toto je obdĺžnik. Vezmite ich, zakrúžkujte ich prstom pozdĺž obrysu. Kruh a ovál nemajú rohy, ich strana je hladká, prst môžete držať dlho. A trojuholník, štvorec, obdĺžnik má rohy, tie ostré nahmatajte prstom.
(Učiteľ rozloží hárok pre hru „Vtáky v klietke“) - Vtáčiky prileteli k nám a posadili sa do klietok, ale môžu odletieť, zatvorme dvere v ich klietkach. Stačí si vybrať tie správne dvere. Tu je vták v kruhu, potrebuje okrúhle dvere a tu vták v štvorci - nájdite jeho štvorcové dvere. (Učiteľ vedie hru so všetkými deťmi)
Na záver sú deti pozvané na vonkajšiu hru „Vtáky a auto“.
Lekcia 3. Didaktické cvičenie "Nakŕmte medvede."
Cieľ: Oboznámenie sa s parametrami troch veličín (veľká, stredná, malá). Rozvíjať schopnosť zvýrazniť parametre veľkosti objektov.
Materiál: Tri hračky rôznych veľkostí - medvede, tri stoličky, tri taniere, tri šálky, tri lyžičky. Dve športové lavičky rôznych výšok zobrazujúce mosty cez rieky.
Priebeh kurzu.
Učiteľka pozve deti na návštevu k trom medveďom. Deti idú na cestu, na ceste sú dve rieky s mostami: cez jednu rukoväť je most nižší, cez druhý - vyšší. Na nízkom moste deti ľahko prejdú na druhú stranu, na vysokom je strašidelné spadnúť do rieky.
No prišli sme navštíviť naše medvede. Porozprávame sa o našej ceste, o tom, ako sme prešli rieku na moste. - Ktorý most bolo ľahšie prejsť, ktorý bol náročnejší, prečo - jeden most je nízky, druhý vysoký. Chlapi, aj naše medvede sú iné, jeden je vyšší ako druhý nižší, tretí je veľmi nízky. Ako inak môžete povedať? - Jeden je veľký, druhý je stredný (alebo menší) a tretí je malý.
Učiteľ vysvetľuje pravidlá didaktického cvičenia: - Naše medvede sa idú naobedovať, ale nevedia sa rozhodnúť, ktorý tanier, pohár a lyžičku si vybrať. Pomôžme si: pre veľkého medveďa vyberte veľký tanier, pre menšieho (stredného) medveďa menší tanier a pre malého medveďa malý tanier. (podľa toho istého princípu deti pozbierajú zvyšok riadu pre medvede).
Na záver si vďačné medvedíky s deťmi zahrajú vonkajšiu hru „Medveď a deti“.
Lekcia 4."Nájdite to isté vo farbe a tvare"
Cieľ: Rozvíjať zručnosti zladenia farby objektu s farebným štandardom, klasifikácie podľa hlavných šiestich farieb, zladenia tvaru predmetov s tvarovými štandardmi.
Materiál: Podľa farby - obruč, štvorce šiestich farieb, 3-4 predmety (farebné kocky) každej z týchto šiestich farieb. Vo forme - geometrické postavy troch foriem, 2 objekty každej z týchto foriem. Obruč.
Priebeh kurzu.S farbou. Učiteľ rozloží všetky farebné kocky a predmety (hračky) rôznych farieb. Potom sa hrá hra: učiteľ ukáže vzorku (kocku jednej zo šiestich farieb) a hodí obruč jednému z detí. Dieťa si vyberie predmet rovnakej farby ako vzorka a vyberie dieťa, ktoré pomenuje farbu predmetu. Vybraná položka je umiestnená vedľa vzorky na samostatnom stole. Potom hra pokračuje rovnakým spôsobom. S formou. Učiteľka spolu s deťmi skúma predmety a hračky rôznych tvarov, ktoré ležia pred nimi na stole, hovoria, aký tvar predmet a hračky majú - okrúhle, štvorcové, trojuholníkové. Nasleduje hra: učiteľ ukáže jednu z figúrok a vyzve dieťa, ktorému sa obruč kotúľa, aby si vybralo hračku rovnakého tvaru a pomenovalo, aký má tvar. Vybraná položka sa prenesie do inej tabuľky vedľa vzorového formulára. Hra pokračuje, kým sa všetky položky nezhodujú so vzorkami.
Na záver: dve obruče sú umiestnené na podlahe, do jednej musíte priniesť okrúhlu hračku a červenú, do druhej dať štvorcové a zelené predmety. Hru môžete zopakovať nastavením rôznych tvarov a farieb.
októbra
Lekcia 1. Didaktická hra "Schovaj zajačika pred líškou."
Cieľ: Formovať schopnosť korelovať objekty, berúc do úvahy farbu a tvar.
Materiál: Ukážka: hárky papiera šiestich farieb (20/15cm), v strede sú biele "okná" rôznych tvarov (3 druhy) (8/8cm), na ktorých sú nakreslené zajace (domček zajačikov), "dvere" zn. rôzne tvary a zodpovedajúce (10/10 ). Hračka Fox. Podklad: rovnaký materiál menšej veľkosti - farebné listy (10/8 cm) a "dvere" (6/6 cm) a "okná" (5/5 cm). Tri domčeky a šesť dverí pre každé dieťa.
Priebeh kurzu. Učiteľ vedie s deťmi hru „Schovaj zajačika pred líškou“. Najprv upriami pozornosť detí na farbu „domčekov“ a tvar „dvierok“. Ukazuje, ako si vybrať správne "dvere" v domoch zajacov, berúc do úvahy farbu a tvar. Potom vyzve deti, aby sa hrali samy. Skrývajú zajačikov pred líškou, vyberajú farebné domčeky s rôznymi tvarmi okien, presne rovnakých farieb ako domček a rovnakého tvaru ako okno.
Na záver vonkajšia hra „Líška a zajace“.
2. lekcia Kto kde spí.
Cieľ: Pokračujeme v oboznamovaní detí s tromi geometrickými tvarmi a ich názvami. Formovanie akcie výberu podľa vzorky.
Materiál: Ukážka: veľký kruh, štvorec, trojuholník (malé figúrky). Pracovný list: rovnaké menšie figúrky s „tvárami, jedna sada pre každé dieťa. Kartičky s obrysovými obrázkami rovnakých figúrok rovnakej veľkosti.
Priebeh kurzu. Deti si pamätajú mená známych postavičiek – mužíkov. Učiteľ striedavo pomenúva obrazce v tomto poradí: kruh, ovál, trojuholník, štvorec, obdĺžnik. Učiteľ, ktorý prstom obkreslí postavu, sa pýta, aký tvar má tento malý muž. Osobitná pozornosť sa venuje uhlom a proporciám figúr (ovál a obdĺžnik sú predĺžené). Deti „kreslia“ obrysy figúrok vo vzduchu. Potom učiteľ ponúkne hru s malými figúrkami - mužmi. Deti dostanú kartičky s „jasličkami“ pre každú z figúrok. „Malí muži“ sa musia „uspať“ v postieľkach, ktoré sú pre nich vhodné, to znamená, že všetky figúrky musia byť rozložené na kartách tak, aby sa zhodovali s tými nakreslenými.
Poznámka. V silnejšej podskupine detí môže byť veľkosť figúrok menšia ako obrysy na kartičke.
Lekcia 3."Loptová hra".
Cieľ: Formovať schopnosť zvýrazniť parametre veľkosti objektov.
Materiál: Lopta. Pracovný list: pre každé dieťa súpravy na hru „Nájdite svoje miesto pre loptu“ - rozdelené loptičky rôznych priemerov a farieb a kartónová karta s obrázkom loptičiek rovnakých farieb a veľkostí.
Priebeh lekcie: Deti stoja v kruhu s učiteľom. Učiteľ sa s nimi hrá s loptou, hádže si ju navzájom. Potom vám učiteľ ponúkne, že zavriete oči a skryje loptu. Lopta sa skrýva buď vysoko (nedá sa na ňu dostať z podlahy), alebo nízko (loptu je ľahké získať). Deti určujú polohu lopty (vysoká, nízka), hľadajú spôsob, ako dostať loptu, ak je vysoká. Hra sa niekoľkokrát opakuje.
Učiteľ ponúka deťom hru „Nájdite si svoje miesto pre loptu“, zostavy hier sa rozložia na stoly pred deti a po tom, čo učiteľ ukáže, sa deti hrajú samy.
Lekcia 4."Skvelá taška."
Cieľ: Rozvíjajte zručnosti pri výbere figúr hmatom podľa vizuálne vnímaného vzoru. Upevnenie vedomostí o farebných odtieňoch.
Materiál: Nádherná taška, obsahuje plastové kocky a guličky rôznych farieb.
Priebeh kurzu.(Deti sedia v kruhu na stoličkách). Učiteľka ukáže deťom nádhernú tašku a povie: - Teraz vyberiem z tašky kocku a nebudem sa do nej pozerať. Hmatom vyberie kocku a požiada deti, aby pomenovali farbu predmetu. A teraz dostanem guľatú guľu, a nebudem kukať. Ponorí ruku do tašky a vyberie loptičku. Teraz to skúste.
Učiteľka prinesie vrecúško postupne každému dieťaťu a bez pozerania ponúkne, že z neho vyberie kocku alebo loptičku. Dieťa vyberie a pomenuje farbu predmetu. Keď sú všetky veci vybraté z tašky, učiteľ navrhne veci rozložiť do skupín podľa farebných odtieňov. Na záver deti pomáhajú vkladať kocky do jednej krabice a loptičky do druhej.
novembra
Lekcia 1."Vodné farbenie".
Cieľ: Oboznámiť deti s odtieňmi farieb svetlosťou a ich slovnými označeniami: „svetlý“, „tmavý“, „svetlejší“, „tmavší“.
Materiál: Ukážka: 14 priehľadných pohárov, z toho 2 s nálepkami - svetločervená a tmavočervená, gvašové farby, samostatná nádoba s vodou. Materiál: červený kvaš, 2 šálky vody pre každé dieťa, kefy.
Priebeh lekcie: Učiteľ ponúka deťom prípravu vody na výrobu farebného ľadu. Učiteľ ukazuje, ako vyrobiť svetločervenú vodu, nabrať trochu farby na štetec a rozriediť ju vo vode a potom stmavnúť, dvakrát ponoriť štetec do farby. Potom si deti pripravia vodu dvoch odtieňov. Pod vedením učiteľa si do jedného pohára uvaria najskôr svetločervenú vodu a do ďalšieho pohára tmavočervenú. Po pripravenej farebnej vode ju prinesú učiteľovi a pomenujú, kde je voda svetločervená, kde je tmavočervená. (Potom im učiteľ vezme poháre na zmrazenie).
A ponúka riedenie iných odtieňov laku. Na tento účel sa odhalia vopred pripravené jednorazové poháre vody a odoberú sa iné farby kvašu. Vyzve deti, aby pomenovali, aké farby vyšli z pohárov.
2. lekcia"Aký tvar majú predmety v našej skupine."
Cieľ: Rozvíjať zručnosť vizuálneho skúmania predmetov a slovného opisu ich tvaru.
Materiál: Položky v skupinovej miestnosti.
Priebeh kurzu. Učiteľka spolu s deťmi skúma predmety v skupine a určuje, aký majú tvar. Potom sa hrá hra: učiteľ pomenuje nejaký predmet, dieťa samostatne určí tvar tohto predmetu. Napríklad aký tvar má zrkadlo, aký tvar má okno, skrinka atď.
Lekcia 3."Postavme vežu."
Cieľ: Aby sme pochopili vzťah veľkosti medzi trojrozmernými a plochými objektmi, korelácia 2-3 sérií hodnôt navzájom.
Materiál. Ukážka: obrázky zobrazujúce zvieratá: medveď, líška, myš. Kocky rôznych veľkostí (veľké, menšie, najmenšie). Pracovný list: tri štvorce rôznych veľkostí pre každé dieťa.
Priebeh kurzu. Učiteľka spolu s deťmi skúma zvieratká vyobrazené na obrázkoch a zoraďuje ich podľa poradia: najväčší medveď, menšia líška, najmenšia myš. Ďalej deti spolu s učiteľkou postavia vežu z kociek pre zvieratká, pričom veľkosť zvieratiek korelujú s veľkosťou ich „bytov“ – kociek. Potom deti samostatne postavia rovnaké veže na svoje miesta pri stoloch, pričom sledujú postupnosť výberu štvorcov tak, že ich pri porovnávaní prekrývajú (domček pre zvieratá).
Lekcia 4."Farebné izby"
Cieľ: Upevnenie vedomostí o základných farbách. Rozvíjajte zručnosti zvýrazňovania farieb s odvrátením pozornosti od iných čŕt predmetu.
Materiál: Každé dieťa má kartu (30/20 cm), rozdelenú do 6 buniek (10/10 cm) rôznych farieb; malé kartónové siluety hračiek - jedna z každej farby.
Priebeh kurzu. Učiteľka upozorňuje deti na rôznofarebné „izby“ na kartičke, vysvetľuje, že všetky predmety v nich musia mať správnu farbu, aby ich nebolo vidieť. Skúma a pomenúva s deťmi hračky a predmety, poznamenáva, že existujú rovnaké predmety a hračky rôznych farieb. Potom deti poukladajú hračky a predmety do svojich izieb tak, aby ich nebolo vidieť. Správnosť úlohy kontroluje bábika alebo medveď.
December
Lekcia 1."Ozdoba vianočného stromčeka".
Cieľ: Upevnenie myšlienky základných farieb, cvičenie v usporiadaní objektov v rovine v danom poradí farieb.
Materiál: Ukážka: flanelograf, plošné figúrky vianočného stromčeka a vianočné gule rovnakej veľkosti a šiestich základných farieb. Príručka: pre každé dieťa sada plochých figúrok vianočného stromčeka a viacfarebných vianočných gúľ.
Priebeh kurzu.(Deti sedia na stoličkách v polkruhu pri flanelografe). Učiteľka upriami pozornosť detí na svetlý, zelený vianočný stromček na flanelografe. - Chlapci, prišiel k nám lesný hosť, pozrite sa, aký vianočný stromček. Akú má farbu? Čoskoro bude Nový rok a v každom dome bude taká krása, len niečo chýba k sviatočnej nálade, čo myslíte? (ozdoby, gule, pozlátka) - Tu pred vami na stole sú vianočné gule. Vymenujme si ich podľa farby. (Učiteľ postupne ukazuje gule rôznych farieb, deti volajú)
Vyzdobme nášho hosťa, zavolám, kto príde a vezme červenú guľu (modrú, zelenú, žltú). Začnime, Lera, zober červenú guľu a pripevni ju na vrchol nášho vianočného stromčeka. (deti spolu s pani učiteľkou zdobia vianočný stromček).
Potom učiteľ vyzve deti, aby išli k stolu a ozdobili si vianočné stromčeky podľa vzoru z flanelografu. Pristúpi ku každému dieťaťu a upresní, akú farbu má jeho loptička a kam ju zavesí.
Na záver sa koná okrúhly tanec „Malý vianočný stromček je v zime studený ...“.
2. lekcia"vianočné stromčeky".
Cieľ: Formovať schopnosť detí používať merania na určenie parametrov hodnoty.
Materiál: Tri sady vianočných stromčekov: každá sada obsahuje tri vianočné stromčeky s výškovým rozdielom päť centimetrov. Rovnaké sady miestností (obdĺžnikové listy papiera), úzke kartónové pásy (rozmery) zodpovedajúce výške stromov a miestností.
Pokrok v lekcii. Učiteľ vytvorí hernú situáciu: je potrebné, aby v každom dome bol vianočný stromček až po strop. Učiteľ pozýva všetky deti, aby „išli do lesa“, aby si mohli vybrať vianočné stromčeky správnej výšky, rozdáva im kartónové pásy - miery. Podľa tohto opatrenia si každé dieťa vyberie vianočný stromček požadovanej výšky. Učiteľka ukazuje deťom, ako si vybrať vianočný stromček podľa miery (uplatní mieru od základne vianočného stromčeka po jeho vrchol. Ak sa konce zhodujú, vianočný stromček „sedí“). Potom deti „chodia do lesa“ po vianočné stromčeky a každý si vezme vianočný stromček. Vybrané vianočné stromčeky deti „vezmú do mesta“ a inštalujú ich v domoch, kde sú vianočné stromčeky umiestnené až po strop (vyskúšajte).
Lekcia 3."Kompozitné obrázky".
Cieľ: Formovať schopnosť rozdeľovať obrazy predmetov na súčasti a z častí znovu vytvoriť zložitý tvar.
Materiál: Ukážky kresieb z geometrických tvarov: rybia kosť, dom, raketa. Pracovný list: sady geometrických tvarov: kruhy, štvorce, trojuholníky na vytváranie obrázkov.
Priebeh lekcie: Učiteľ spolu s deťmi skúma ukážky kresieb. Výkresy sú analyzované z hľadiska ich jednotlivých častí: vlastnosti veľkosti, proporcie a tvary, vlastnosti ich umiestnenia v priestore. Potom deti rozložia na stoly rôzne obrázky.
Lekcia 4. Lotto "farba a tvar".
Cieľ: Rozvíjajte zručnosti zamerania sa na dve znamenia súčasne (farba a tvar) s odvrátením pozornosti od tretieho (hodnota).
Materiál: Šesť loto kariet s tromi geometrickými tvarmi usporiadanými v rôznom poradí, všetky tvary na karte inej farby; tridsať vyrezávaných figúrok troch tvarov, šiestich farieb.
Pokrok v lekcii. Učiteľ - vedúci vytiahne z krabice jednu figúrku a pýta sa: "Kto má takú figúrku?" Ak dieťa odpovie, dostane ho a zatvorí príslušný obrázok na mape. Ak nikto nereaguje, kúsok sa odloží. Vyhráva ten, kto ako prvý uzavrie všetky figúrky na mape.
januára
Lekcia 1. Didaktická hra "Kohúti chvost".
Cieľ: Konsolidácia predstáv o základných farbách a korelácii v súlade s parametrami veľkosti.
Materiál: Ukážka: flanelograf, 2 kohútiky - jeden s krásnym jasným chvostom, druhý bez chvosta; pierka (6 kusov rôznych veľkostí, rozdiel 5 cm) z jeho chvosta v samostatnej sade. Distribúcia: pre každé dieťa kohútik a sada pierok rôznych veľkostí a rôznych farieb.
Pokrok v lekcii. Učiteľ robí hádanku o kohútovi. Na flanelograf sú nasadené dva kohúty, v čom sú si podobné, ako sa líšia. Presne tak, jeden kohút nemá chvost, v tom je problém, bez chvosta to nejde. Vyzýva deti, aby pomohli kohútovi, ukazuje pierka, deti volajú podľa farby. Ako správne opraviť chvost kohúta? Pierka sa líšia nielen farbou, ale aj veľkosťou. Učiteľ ukazuje, ako nájsť najväčšie pierko a opraví kohúta, potom postupne zavolá deti a spoločne pripevnia chvost ku kohútovi.
Potom učiteľ upozorní na kohúty pri stole a požiada chlapcov, aby im pomohli s chvostmi. Deti plnia úlohu samy, učiteľ kontroluje postup.
2. lekcia Didaktická hra „Obchod“.
Cieľ: Ak chcete upevniť schopnosť porovnávať farby objektu s farebným štandardom, klasifikujte podľa farby, zoskupujte odtiene.
Materiál: Hračky a predmety šiestich farieb a ich odtieňov (každý 3-4), viacfarebné obdĺžniky („kontroly“).
Pokrok v lekcii. Učiteľ ponúka, že sa bude hrať v obchode. Deti prichádzajú do „obchodu“ a skúmajú hračky a predmety, pričom si všimnú, akú majú farbu a odtieň (je potrebné dosiahnuť jasnú definíciu farby a odtieňa: svetlozelená, svetlofialová, tmavočervená atď.). Pri hračkách deti porovnávajú svetlosť dvojíc predmetov rovnakého farebného tónu. Ďalej deti dostanú „Šeky“ (obdĺžniky rôznych farieb). Pre kúpu hračky je potrebné, aby jej farba zodpovedala farbe účtenky (odtiene farieb sú súčasťou balenia). Učiteľ najprv hrá rolu predavača, potom možno deti rozdeliť na „predavačov“ a „kupujúcich“.
Lekcia 3. Didaktické cvičenie "Kto je vyšší."
Cieľ: Oboznámiť sa s pravidlami merania objektov pomocou jedného referenčného bodu.
Materiál: Bábiky - dievčatá rôznych výšok, kocka.
Priebeh lekcie: Učiteľka vyzve deti, aby sa hrali s bábikami. Vytvára hernú situáciu: deti prišli do škôlky a hádali sa, ktoré z nich je vyššie. Bábiky sa merajú podľa výšky (výška bábik by mala byť zanedbateľná). Bábiky ďalej merajú svoju výšku, učiteľka jednej bábike (menšej) nenápadne podsúva kocku pod nohy. Pred deťmi je problematická úloha, či je možné takto merať výšku. Deti musia nezávisle dospieť k záveru, že pri meraní nôh dievčat - bábiky by mali byť na rovnakej línii.
Na záver, deti sú medzi sebou merané výškou.
februára
Lekcia 1."Živé Domino"
Cieľ: Upevnenie vedomostí o základných farbách, schopnosť zvýrazniť farby s odvrátením pozornosti od iných znakov predmetov.
Materiál: Každé dieťa má kartičku (30/20 cm), rozdelenú do šiestich buniek (10/10 cm), do ktorých sú nalepené siluety zvieratiek a vtákov rôznych farieb. A malé siluety na rozdelených kartách.
Pokrok v lekcii. Učiteľ upozorní na veľké karty so šiestimi farebnými siluetami zvierat a vtákov, navrhne, aby si každé dieťa vybralo jednu takúto kartu. Učiteľ sám - hostiteľ ponúka vyzdvihnúť pár pre každý obrázok, pričom ukazuje jednu rozdelenú kartu. Vyhráva ten, kto vyberie pár pre všetky svoje zvieratká skôr ako ostatné deti.
2. lekcia Herná súťaž "Kto rýchlejšie zroluje pásku."
Cieľ: Upevniť zručnosti zvýrazňovania parametrov veľkosti objektov.
Materiál: 2 stuhy upevnené na paličkách rovnakej šírky, ale rôznych dĺžok a rôznych farieb: červená - 1m, modrá - 50cm.
Pokrok v lekcii. Učiteľ ukazuje deťom 2 stuhy rovnakej šírky s kontrastným rozdielom v dĺžke, učí, ako stuhu zrolovať. Pozornosť sa nevenuje dĺžke pások. Potom sa hrá: učiteľ zavolá pár chlapov, každý si vezme stužku, uskutoční sa súťažná hra. Prirodzene vyhráva ten s najkratšou stuhou. Ostatní chalani si všimnú, že ten s najdlhšou páskou prehráva. Keď sa hra opakuje, volané deti sa snažia „zmocniť sa“ krátkej stuhy, aby si zabezpečili výhru v súťaži. Deti vysvetľujú svoje činy, porovnávajú stužky v dĺžke a prikladajú ich k sebe.
Na záver môžete vyzvať chlapcov, aby súťažili iba o distribúciu stuh rovnakej dĺžky.
Lekcia 3. Postavme vežu.
Cieľ: Aby sme pochopili vzťah veľkosti medzi objemovými a plochými objektmi, schopnosť vzájomne korelovať 2-3 série veličín.
Materiál: Ukážka: obrázky zobrazujúce zvieratá: medveď, vlk, líška, zajac, myš. Päť kociek rôznych veľkostí. Podklad: 5 štvorcov rôznych veľkostí.
Priebeh kurzu. Učiteľka spolu s deťmi skúma zvieratká vyobrazené na obrázkoch. Usporiadajte ich v poradí: najväčší (medveď), menší - vlk, ešte menší - líška, ešte menší - zajac a najmenší - zajac. Ďalej učiteľ spolu s deťmi postaví vežu z kociek pre zvieratká, pričom veľkosť zvieratiek koreluje s veľkosťou kociek. Potom deti samostatne postavia rovnaké veže na svoje miesta pri stoloch, pričom sledujú postupnosť výberu štvorcov tak, že ich pri porovnávaní uložia na seba.
Lekcia 4."Dúha".
Cieľ: Oboznámenie detí s farebným systémom vrátane novej modrej farby.
Materiál: Ukážka: "Rainbow" obrázok, flanelgraph, sada samostatných "Rainbow" pásikov. Príručka: hárky papiera s nedokončenou dúhou, sady prúžkov pre každé dieťa na dotvorenie dúhy.
Priebeh kurzu. Deti sa pozerajú na obrázok dúhy, počúvajú báseň „Farby dúhy“. Učiteľ navrhne pred seba na flanelograf vyskladať dúhu zo sady pásikov a pomenovať farby dúhy. V tomto prípade učiteľ dbá na postupnosť farieb na obrázku. Ďalej sú deti pozvané, aby svoju „dúhu“ dokončili samy pri stoloch. Deti plnia úlohu a učiteľ riadi postup, pristupuje k deťom a žiada ich, aby pomenovali farby dúhy.
Na záver sa navrhuje mobilná hra „Slnko a dážď“.
marca
Lekcia 1. Objednávky hier.
Cieľ: Rozvíjať schopnosť rozlíšiť a pomenovať hračky, zdôrazniť ich hlavné vlastnosti (farba, veľkosť). Rozvíjať sluchové vnímanie, zlepšovať verbálnu komunikáciu.
Materiál: veľký a malý hračkársky pes (alebo mláďatá), auto, červená alebo modrá guľa, veľké a malé poháre, hniezdiace bábiky.
Pokrok v lekcii. Učiteľ ukazuje hračky deťom, vyzve ich, aby ich pomenovali, povedali, akú majú farbu a veľkosť. Potom dáva pokyny deťom.
Dajte veľkému psovi piť čaj z veľkej šálky.
(Ak sa dieťa mýli, pes zavrčí, odvráti sa od pohára)
Umiestnite hniezdnu bábiku vedľa červenej gule.
Dajte malému psíkovi modrú loptičku.
Vezmite malého psa a položte ho na podložku. -Umiestnite veľkého psa vedľa malého.
Na konci hodiny učiteľ vyzve deti, aby hračky a predmety použité v hre vrátili na svoje miesta.
(Učiteľ dohliada na správne vykonávanie pokynov).
2. lekcia"Zbierajte ovocie"
Cieľ: Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať veľkosť predmetov (ovocie). Rozvíjať sluchové vnímanie.
Materiál: Ukážka: Objemové atrapy ovocia 2 veľkostí (veľký a malý), dva košíky (veľký a malý). Pracovný list: Herné sady „Zbieraj ovocie“ pre každé dieťa v rovinnej verzii (veľké a malé ovocie a veľké a malé košíky).
Priebeh kurzu. Učiteľ ukazuje na stôl, kde sú rozložené objemné figuríny ovocia rôznych veľkostí. Ponúkne sa, že pomenuje ovocie a vyberie si jedno ovocie, potom položí dva košíky a povie: - Dáme veľké ovocie do veľkého košíka, tak som dal jednu veľkú hrušku. A do malého košíka dám malé jablko. Teraz poďte jeden po druhom a vložte svoje ovocie do správneho košíka. (Deti prídu a rozhodnú sa, kam dajú svoje ovocie, učiteľ ich požiada, aby pomenovali veľkosť ich ovocia a veľkosť vybraného košíka).
Učiteľ ponúkne hru pri stoloch s plochými figúrkami (ovocie a košíky).Na konci hodiny ponúknite fyzickú minútu.
Lekcia 3. Herné cvičenie „Nájdi svoj dom“.
Cieľ: Pokračujte v oboznamovaní sa s predmetmi rôznych tvarov a veľkostí. Formovať schopnosť korelovať detaily, vykonávať sadu predmetov dvoch rôznych tvarov (guľa, kocka) a troch veľkostí (veľká, menšia, malá). Konajte podľa slovných pokynov, sledujte konanie iných detí.
Materiál:"Zábavný box", ktorý má otvory v troch veľkostiach: štvorcový (7, 5, 3 cm) a okrúhly (priemer 7, 5, 3 cm); kocky (2, 4, 6 cm) a loptičky (2, 4, 6 cm) pre každé dieťa. Alebo využitie didaktickej pomôcky – vložiek vo forme pre každé dieťa.
Priebeh kurzu. Možnosť 1. - Učiteľ upozorní deti na kocky a loptičky rôznych veľkostí a ponúkne im, že nájdu „svoj dom“, vložia ho do „zábavnej“ škatule, a preto musíte kocky oddeliť od guľôčok. Keď deti dokončia túto časť úlohy, učiteľ v kruhu od jedného dieťaťa k druhému posúva krabicu a vyzve všetkých, aby do nej najprv spustili kocku a potom loptu. Deti si vyberajú figúrky, ľubovoľne sa orientujú vo veľkosti: malý predmet možno spustiť do akéhokoľvek otvoru v „domčeku“, stredne veľký predmet - do veľkého alebo stredného otvoru, veľký predmet - len do najväčšieho otvoru. Takže deti sa učia nielen korelovať objekty vo veľkosti, ale aj vykonávať túto činnosť racionálnejším spôsobom.
Podobne každé dieťa umiestni do „domu“ druhý a potom tretí pár predmetov. Pedagóg hodnotí „prácu“ z pohľadu racionálneho riešenia problému.
Možnosť 2. Deťom ponúkame vložky so šiestimi rôznymi okienkami a tvarmi. Učiteľ ponúka každej forme, aby si našla „svoj dom“.
Lekcia 4."Vreckovka pre mamu"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť rozložiť ornament z jednofarebných geometrických tvarov, analyzovať, usporiadať predmety v priestore. Rozvíjať zmysel pre formu.
Materiál: Pre každé dieťa hárok papiera štvorcového tvaru s nakreslenými obrysmi figúrok, rovnakej veľkosti (5 kusov), lepiaca tyčinka, vyrezané geometrické tvary. Ukážka hotovej "vreckovky".
Priebeh lekcie: Učiteľka ukazuje deťom aplikáciu - vzor (vreckovku pre mamu). Dáva deťom možnosť pomenovať známe geometrické tvary, kresliť ich prstom vo vzduchu. Dávajte pozor na polotovary na stoloch, pozorne preskúmajte všetky figúrky a usporiadajte ich na nakreslené miesta. Potom ponúknite nalepenie, učiteľ pomôže deťom vyplniť prihlášku. Ponúknite hotové vreckovky na rozdávanie mamičkám.
apríla
Lekcia 1."Viacfarebné vlajky"
Cieľ: Formovať schopnosť rozlíšiť farebné tóny ich vzájomným porovnaním a aplikáciou na vzorku. Zlepšiť vizuálne vnímanie. Zvyknite si presne a usilovne vykonávať pokyny skupiny.
Materiál: farebné vlajky štyroch základných farieb - každá po 4 sety.
Priebeh lekcie: Učiteľ upozorní deti na vlajky ležiace na stole, vyvolá farbu každej vlajky a ponúkne im, že sa s nimi budú hrať.
Začiarknite ľubovoľné políčko, pomenujte jeho farbu a pomocou triku s aplikáciou nájdite rovnakú.
Vyberú sa štyri deti, učiteľ ukáže na stôl, na ktorom bude dieťa hľadať svoju vlajku. Ten, kto nájde vlajku svojej farby, ju musí ukázať všetkým deťom a tie uvidia, či bola úloha splnená správne. Ak je úloha splnená správne, všetci tlieskajú rukami.
(Po vyzdvihnutí vlajky podľa farby každé dieťa dá jednu vlajku učiteľovi, druhú vezme k stolu a vráti sa na stoličku.)
2. lekcia"Prines a ukáž."
Cieľ: naďalej formovať schopnosť vizuálne skúmať formu v komplikovaných podmienkach; rozvíjať zmysel pre zodpovednosť za vykonanie úlohy; doplniť zážitok z priateľského herného partnerstva.
Materiál: malé kartičky (6/8 cm) zobrazujúce geometrické tvary: kruh, trojuholník, štvorec, obdĺžnik podľa počtu detí; veľké mapy zobrazujúce rovnaké postavy.
Priebeh kurzu. Na začiatku hodiny učiteľ spolu s deťmi rozloží jednu sadu figúrok, najprv na jeden stôl, potom na ďalšie tri; umožňuje deťom zvážiť, či sú všetky figúrky na svojom mieste; dotýkať sa a zbierať figúrky nie je dovolené.
Deti sedia na stoličkách. Učiteľ zavolá štyri deti, postaví ich oproti ostatným. Po výbere obrysu jednej z postáv ju učiteľ ukáže najskôr sediacim deťom a potom štyrom zavolaným.
Prineste nám, prosím, takýto trojuholník, ale najprv si ho dôkladne preštudujte! (Učiteľ pomaly prstom obkresľuje obrys postavy a deti sledujú jeho pohyby, potom ich vyzve, aby znova nezávisle zakrúžili postavu očami a po niekoľkých sekundách ju odstráni.)
Deti - Raz, dva, tri, pozri.
S poslednými slovami ide každé zo štyroch vyzvaných detí k svojmu stolu a splní úlohu. Učiteľ v tomto čase položí vzorku na stôl alebo dosku. Každé dieťa, ktoré úlohu splní, samostatne postaví figúrku, ktorú si vybralo, na ukážku, prinesie ju a ukáže deťom.
Hra má kontrolný charakter. Učiteľ premýšľa nad zložením každej štvorice a vyberie deti s približne rovnakými schopnosťami. V špeciálne pripravenom zozname po hre zaznamená úspech dieťaťa (+ alebo -).
Lekcia 3."Nájdi svoju čistinku."
Cieľ: Upevniť schopnosť korelovať farbu rôznych predmetov a rovnakých predmetov rôznych farieb.
Materiál: veľké farebné listy papiera, siluety hračiek rôznych farieb.
Priebeh lekcie: Učiteľ ukazuje rôzne spôsoby dokončenia úlohy: na „čistenie“ - veľký list farebného papiera kladie predmety rovnakej farby. Ak sa deti mýlia pri výbere rovnakých predmetov rôznych farieb, učiteľ ukáže, že nie všetky hračky majú rovnakú farbu, ako je farba čistinky, na ktorej ležia.
Je dôležité upozorniť deti na skutočnosť, že rôzne predmety môžu byť rovnakej farby (červený kvet a pohár) - potom je ich lúka rovnaká a tie isté predmety môžu mať rôzne farby (žltá a zelená listy) - potom sa lúky líšia.
Lekcia 4. Ako si zvieratá vybrali svoje miesto.
Cieľ: Formovať schopnosť rozlišovať a pomenovať hračky zobrazujúce zvieratá, porozumieť a používať slová „ďalší“, „vpredu“, „za“.
Materiál: stredne veľké hračky.
Pokrok v lekcii: Vychovávateľ: Orechy.
Veverička má hruď, cvak a cvak zuby -
Má v sebe lieskové orechy. Mušle lietajú.
Veveričky sa schádzali na stretnutia. Za všetku konverzáciu syr - bór!
E. Moshkovskaya.
K veveričke pribehli jej lesní kamaráti. Utečený zajačik vyskočil a postavil sa vedľa veveričky. Andryushka, polož zajačika vedľa veveričky. Dieťa vystupuje. Nasťa, povedz mi, ako stoja zajačik a veverička. (Dieťa, - ďalšie).
Vychovávateľ. Hryzú orechy, hrajú sa spolu. Potom pribehla líška, stála ďaleko a sledovala, ako sa veverička a zajačik hrajú, podišla bližšie a začala sa hrať aj s nimi. Sasha, povedz mi, kde bola líška najprv? Dieťa je ďaleko. Vychovávateľ - A kam potom išla? Dieťa. - Bližšie. Vychovávateľ - Správne, líška sa priblížila k veveričke a postavila sa za ňu. Camille, povedz mi, kde stála líška? Dieťa odpovedá. - Správne, za veveričkami. A zajačik pribehol a postavil sa pred líšku. Akim, postav zajačika pred líšku. Dieťa vystupuje. Kam dal Akim zajačika? Deti odpovedajú. - A teraz, deti, vezmite si hračky a vyberieme si aj miesto pre seba. Každé dieťa si vezme hračku. Adeline, vyjdite s veveričkou na čistinku. Pavlik, postav sa pred Adeline. Deti vstávajú.
Správny. Kde stál Pavlík? Deti odpovedajú.
Denis, postav sa vedľa Adeline. Kde stál Denis? Deti odpovedajú.
Výborne, všetci ste si našli svoje miesto dobre. A teraz sa budeme hrať s hračkami.
Tento mesiac sa uskutočňujú tri posilňovacie hodiny, deti spolu s pani učiteľkami tvoria kresby, vydávajú noviny, súťaž za účasti rodičov.
Učiteľ tiež vykonáva diagnostiku zmyslovej výchovy u detí v skupine, výsledky získaných vedomostí sú zaznamenané v diagnostickej tabuľke.
Hlásenie rodičovskej schôdze o zhrnutí krúžkovej práce s využitím IKT formou prezentácie.
Pracovný program pre kruhovú prácu
"Plastilínový zázrak"
(druhá juniorská skupina)
2014-2015
Vedúci kruhu:
vychovávateľka MKDOU "DS č. 29"
Bagomedová P.Sh.
Vysvetľujúca poznámka.
V súčasnosti učitelia, špecialisti v oblasti raného vývinu, trvajú na tom, že rozvoj intelektuálnych a myšlienkových procesov musí začať rozvojom pohybov rúk a najmä rozvojom pohybov prstov. Je to spôsobené tým, že vývoj ruky hrá dôležitú úlohu pri formovaní mozgu, jeho kognitívnych schopnostiach a formovaní reči. To znamená, že na to, aby sa dieťa a jeho mozog vyvíjali, je potrebné trénovať jeho ruky. Práve to mu v budúcnosti dá možnosť ľahko sa učiť nové veci, či už ide o cudzí jazyk, písanie alebo matematiku. Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj preto, že zvyšok života dieťaťa si bude vyžadovať presné, koordinované pohyby rúk a prstov, ktoré sú potrebné pri obliekaní, kreslení a písaní, ako aj pri vykonávaní rôznych domácich a vzdelávacích činností. .
Vzhľadom na dôležitosť problému rozvoja manuálnych zručností a na to, že s rozvojom detskej ruky je potrebné začať už od raného detstva, som zorganizoval umelecký krúžok „Plasticínový zázrak“ - hlavnou myšlienkou je kreslenie obrázkov - plastelína, plastelineografia.
Problém rozvoja jemných motorických zručností, manuálna zručnosť v triede pre vizuálnu aktivitu je tiež veľmi dôležitá, pretože práve vizuálna aktivita prispieva k rozvoju senzomotorických zručností - dôslednosť v práci oka a ruky, zlepšenie koordinácie pohybov , flexibilita, sila, presnosť pri vykonávaní akcií, korekcia jemných motorických schopností prstov rúk Deti si osvojujú zručnosti a schopnosti práce s náradím (v kreslení - ceruzka a štetec, v aplikácii - nožnice a štetec, v modelovaní - stoh). Na týchto hodinách sa u detí rozvíja schopnosť ovládať náradie (samozrejme, ak je dieťa naučené správne držať náradie a pracovať s ním).
Plasticineografia je jedným z relatívne nedávnych objavov nového žánru (druhu) vo výtvarnom umení.
Pojem "plasticineografia" má dva sémantické korene: "graf" - vytvárať, kresliť a prvá polovica slova "plastelína" znamená materiál, s ktorým sa myšlienka uskutočňuje.
Tento žáner predstavuje tvorbu štukových malieb zobrazujúcich viac či menej vypuklé, poloobjemové objekty na vodorovnej ploche s využitím netradičných techník a materiálov. Napríklad zdobenie povrchu korálkami, semienkami rastlín, prírodným materiálom. V niektorých prípadoch v technike plastilineografie dochádza k úprave výrobku, čo vedie k vytvoreniu originálnych diel. Napríklad krajina je graficky znázornená na rovnej ploche a detaily popredia sú znázornené plastilineografiou.
Hlavným materiálom je plastelína a hlavným nástrojom v plastineografii je ruka (alebo skôr obe ruky, preto úroveň zručnosti závisí od vlastníctva vlastných rúk. Táto technika je dobrá, pretože je dostupná deťom v predškolskom veku, umožňuje rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok a zavádza určitú novinku do kreativity detí, robí ju vzrušujúcejšou a zaujímavejšou, čo je veľmi dôležité pre prácu s deťmi.
Hodiny s plastelínou sú skvelou príležitosťou pre rozvoj a vzdelávanie detí.
Triedy plastelíny prispievajú k rozvoju takých duševných procesov, ako sú: pozornosť, pamäť, myslenie, ako aj rozvoj tvorivých schopností. Plasticineografia prispieva k rozvoju vnímania, priestorovej orientácie, senzomotorickej koordinácie detí, teda tých školopovinných funkcií, ktoré sú nevyhnutné pre úspešné školské dochádzky. Deti sa učia plánovať si prácu a dotiahnuť ju do konca.
Zaoberaním sa plastilineografiou si dieťa rozvíja zručnosť rúk, posilňuje sa sila rúk, pohyby oboch rúk sú koordinovanejšie a pohyby prstov sú diferencované, dieťa pripravuje ruku na zvládnutie takéhoto komplexu zručnosť ako písanie. To všetko je uľahčené dobrým zaťažením svalov prstov.
Jednou z nesporných výhod tried plastineografie s deťmi v predškolskom veku je integrácia oblastí vedomostí. Činnosť plastineografie umožňuje integráciu rôznych vzdelávacích oblastí. Témy hodín sú úzko späté so životom detí, s aktivitami, ktoré vykonávajú v iných triedach (zoznamovať sa s vonkajším svetom a prírodou, rozvíjať reč a pod.).
Takáto konštrukcia tried krúžku „Plasticínový zázrak“ prispieva k úspešnejšiemu rozvoju vzdelávacieho programu.
Na záver deti:
Implementujte kognitívnu aktivitu. Všetok vybraný materiál pre hodiny s deťmi má praktickú orientáciu, v čo najväčšej miere sa opiera o ich životné skúsenosti, pomáha zvýrazniť podstatu vlastností skúmaných predmetov a javov, aktivuje obrazy a predstavy uložené v dlhodobej pamäti. Umožňujú vám objasniť ním už získané vedomosti, rozšíriť ich, aplikovať prvé možnosti zovšeobecnenia.
Zaujímavou hernou formou si obohacujú slovnú zásobu. V procese hrania sprisahania a vykonávania praktických akcií s plastelínou prebieha nepretržitá konverzácia s deťmi. Takáto herná organizácia aktivít detí stimuluje ich rečovú aktivitu, spôsobuje napodobňovanie reči, formovanie a aktivizáciu slovnej zásoby a porozumenie reči dieťaťa u iných.
Oboznamujú sa s výtvarnými dielami, básničkami, riekankami, prstovými hrami.
Deti majú prvé elementárne matematické predstavy o účte, veľkosti, veľkosti.
Rozvíjajte senzorické štandardy. Zmyslový rozvoj zaujíma jedno z ústredných miest v práci s deťmi v plastelineografii. V mladšej skupine prebieha rozvoj všeobecných zmyslových schopností: farba, tvar, veľkosť.
Deti rozvíjajú hmatové a tepelné zmysly prstov. Potreba hmatových a tepelných vnemov končekmi prstov a končekmi prstov je spôsobená životnou praxou, mala by sa stať nevyhnutnou fázou učenia, akumulácie sociokultúrnej skúsenosti dieťaťa.
Deti v predškolskom veku sa najlepšie zoznamujú s materiálmi prostredníctvom hmatových vnemov. Na hodinách krúžku prebieha realizácia dojmov, vedomostí, citového rozpoloženia detí vo výtvarnom umení.
Hlavným významom plastelínových tried je však to, že na konci tréningu si dieťa rozvíja zručnosť rúk, posilňuje sa sila rúk, pohyby oboch rúk sú koordinovanejšie a pohyby prstov sú diferencované. To je uľahčené dobrým zaťažením svalov na prstoch. Deti rozvíjajú uchopenie pinzetou, t.j. uchopenie malého predmetu dvoma prstami alebo štipkou, vedia tiež samostatne vykonávať pohyby vo všetkých jeho kvalitách: sila, trvanie, smer atď.
Účel a ciele kruhu "Plasticínový zázrak"
Cieľ: Rozvoj manuálnych zručností u detí v predškolskom veku prostredníctvom plastineografie.
Úlohy:
- Naučiť sa sprostredkovať najjednoduchší obraz predmetov, javov okolitého sveta prostredníctvom plastineografie.
- Naučiť základné techniky plastineografie (tlak, roztieranie, štípanie, vtláčanie).
- Naučte sa pracovať v danom priestore.
- Naučiť prijať úlohu, počúvať a počuť reč učiteľa, konať podľa predlohy a potom podľa slovných pokynov.
- Naučiť sa skúmať rôzne predmety (predmety) pomocou zrakových, hmatových vnemov obohatiť a objasniť vnímanie ich tvaru, proporcie, farby.
- Rozvíjať zručnosti presnej práce s plastelínou.
- Pestovať vnímavosť, láskavosť, schopnosť súcitiť s postavami, túžbu pomôcť im.
- Pestovať túžbu podieľať sa na tvorbe individuálnych a kolektívnych diel.
- Rozvíjať jemné motorické zručnosti, koordináciu rúk, zraku.
- Rozvíjať zrakovú aktivitu detí.
- Vypracujte plán hry.
- Rozvíjať záujem o postup a výsledky práce.
- Rozvíjať záujem o tímovú prácu.
Tento program je určený pre deti v predškolskom veku (od 2 do 4 rokov).
Tento program poskytuje dva roky štúdia.
Práca na formovaní zručností v plastineografii sa vykonáva v niekoľkých etapách, z ktorých každá má pre dieťa stanovené určité úlohy.
№1 ETAPA Prípravná
- Ovládať techniku tlaku.
- Ovládať techniku vtláčania.
- Zvládnite techniku roztierania plastelíny končekom prsta.
- Naučte sa správne umiestnenie prsta.
- Zvládnite techniku odštipnutia malého kúska plastelíny a gúľania guľôčky medzi dvoma prstami.
- Naučte sa pracovať v stiesnených priestoroch
2. Hlavná scéna
- Naučte sa neprekračovať obrys kresby
- Naučte sa prstom rozmazať plastelínu po celej kresbe, ako keby ste ju maľovali.
- Použite niekoľko farieb plastelíny
- Pre expresivitu práce vedieť používať pomocné predmety (kosti, perie atď.)
- Naučte sa používať špeciálny zásobník tesnení.
- Naučte sa robiť veci
- Naučte sa robiť svoju prácu opatrne
- Naučte sa hrať kolektívne skladby s inými deťmi
-Naučte sa obnoviť postupnosť vykonaných akcií
- Naučte sa správať ako učiteľ
- Naučiť sa konať podľa slovných pokynov vychovávateľa
3. Záverečná
Samostatne riešiť kreatívne problémy.
- Nezávisle si vyberte kresbu pre prácu.
- Vytvárať si osobný postoj k výsledkom svojej činnosti
Kurzy sa konajú raz týždenne:
15 minút v 2. mladšej skupine.
Triedy sa konajú frontálne aj kolektívne. Večer v bloku spoločných aktivít s deťmi.
Pri vývoji tohto programu boli vybrané najzaujímavejšie dostupné témy, príbehy, ktoré mohli dieťa nalákať a pomôcť mu otvoriť sa. Na každú lekciu sú vybrané vhodné hry s pohybom, prstová gymnastika, rozcvička na ruky.
Na riešenie stanovených úloh v triede boli maximálne využité všetky analyzátory dieťaťa: sluchové, vizuálne, hmatové atď.
Triedy sú úplne vo forme hry. Herné techniky zabezpečujú dynamiku procesu učenia, maximálne uspokojujú potreby dieťaťa na samostatnosť - reč a správanie (pohyby, činy atď.). Využitie hier pri vyučovaní plastelíny pomáha aktivizovať detské aktivity, rozvíjať kognitívnu aktivitu, pozorovanie, pozornosť, pamäť, myslenie, udržuje záujem o to, čo sa študuje, rozvíja tvorivú predstavivosť, nápadité myslenie.
Program je zostavený s ohľadom na implementáciu interdisciplinárnych väzieb v sekciách:
- „Fiction“, kde sa používajú diela kognitívnej orientácie.
- „Rozvoj reči“, kde sa obohacuje slovná zásoba, rozširuje a objasňuje vedomosti detí o životnom prostredí.
- „Produktívne“ triedy, kde boli obrázky konsolidované.
- "" Kognitívne "" triedy, kde sú obrazy konsolidované a
koncepcie živej a neživej prírody.
- „Hudobné lekcie“.
Práca s rodičmi.
V rámci realizácie programu doplnkového vzdelávania „Plastilínový zázrak“ je definovaný systém práce s rodičmi (zákonnými zástupcami) žiakov.
* Každoročne sa študuje stav rodiny, robí sa prieskum rodičov.
* Štúdium požiadaviek rodičov na vzdelávacie, vzdelávacie služby.
* Organizovaná systematická práca matičného výboru.
Zvažujú sa otázky získania ďalších finančných prostriedkov na rozvoj a posilnenie materiálnej základne skupiny, vzdelávacieho procesu.
Rôzne formy a metódy práce pomáhajú nájsť spoločnú reč s rôznymi kategóriami rodičov. Interakcia s rodičmi je zameraná na výmenu skúseností, zvyšovanie pedagogickej kompetencie rodičov, rozvíjanie ich pedagogických zručností a pod.
Organizujú sa rôzne formy práce s rodičmi, témy rodičovských stretnutí, konzultácie o rozvoji manuálnych zručností u malých detí, majstrovská trieda, rozhovory
Formuláre na odoslanie výsledkov:
Výstava fotografií "Buchs-curls"
vytvorenie minimúzea
prezentácia výsledkov práce na rodičovskom stretnutí
Perspektívne plánovanie krúžku
"Plastilínový zázrak"
septembra
Č. Úloha: Účel:
1. "Zajačik" Aby ste upevnili schopnosť rozdeliť hrudku na dve časti, zrolujte zvyšnú plastelínu do gule, znova ju rozdeľte na polovicu, zrolujte hlavu. Naučte sa pripájať podrobnosti.
2. "Gingerbread Man" Na upevnenie schopnosti odštipnúť z celého kusu, kus na modelovanie. Vytvarujte loptu, ktorá sa krúživým pohybom kotúľa medzi dlaňami. Ozdobte prácu ďalšími detailmi: ústa, oči, nos.
3. "Kokerel" Naučte sa kresliť kohútika prstami pomocou viacfarebných farieb.
4. "Rebrík pre hniezdiace bábiky" Naučte sa kombinovať vodorovné a zvislé čiary na výkrese. Rozvíjať záujem o maľovanie.
októbra
1. "Lienka"
Naučte deti odtrhávať kúsky plastelíny, váľať ich medzi prstami a potom ich jemne prilepiť na hotovú formu.
2. „Ryby plávajú vo vode“ Aby ste u detí rozvinuli koncept príbehovej hry, vyrovnajte a namažte plastelínu prstami.
3. "Snehuliak"
Naučte sa odrážať získané dojmy pri pozorovaní snehu, rozložte cesto na hotovú formu.
4. „Slimák – dlhé rohy“ Pokračujte v učení detí vyrezávať zo slaného cesta. Cvičenie v schopnosti vyvaliť stĺpik.
novembra
1. "Kvet - sedemkvet" Naučiť, ako pomocou cesta prejaviť tvorivé schopnosti detí, rozvíjať ohybnosť prstov.
2. "Kura" Naučte sa, ako z plastelíny váľať guličky rôznych veľkostí, spájať ich, naučte sa naťahovať plastelínu. (zobák)
3. "Húsenica" Naučte sa vyrezávať z častí, udržiavať pomer proporcií vo veľkosti a tesne ich spájať.
4. „Veľa balónov“ Naučte sa vyjadriť radostnú náladu kresbou pomocou jasných farieb.
December
Č. Aktivita: Účel:
1. "Berry - malina" Naučte sa vyrezávať z dielov, rozdeliť dielik na diely, rozvíjať jemnú motoriku.
2. "Buchty - kučery" Na upevnenie schopnosti odštipnúť malý kúsok z veľkého kusa cesta.
3. "Včela" Naučte sa vyrezávať z častí; rozdelenie kusu na časti; rozvíjať tvorivú predstavivosť.
4. „Pozdrav“ Naučte sa kresliť rôznofarebný pozdrav na nočnej oblohe ťahom štetca.
januára
1. "Snehová vločka" Pokračujte v rozvíjaní jemnej motoriky rúk. Upevniť známe techniky modelovania zo slaného cesta.
2. "Ježek" Rozvinúť ohybnosť prstov, naučiť sa vidieť konečný výsledok zamýšľanej práce.
3. "Turtle" Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; formovať zručnosti presnosti pri farbení hotových figúrok; zlepšiť schopnosť detí sploštiť, sploštiť cesto, vytvárať obraz v poloobjeme.
4. „Hrastka“ Naučte sa kotúľať guľôčku z plastelíny a pripevnite na ňu paličku. Na upevnenie zručnosti vaľkania a vaľkania plastelíny medzi dlaňami.
februára
1. „Podvodné kráľovstvo“ Pokračovať v učení detí vyrezávať zo slaného cesta, krájať ryby rôznych tvarov na stohy podľa kartónovej šablóny s použitím doplnkových materiálov (korálky, cestoviny, hrášok, cereálie, fazuľa, gombíky)
2. "Prúžkovaný koberec pre šteňa" Naučte deti kresliť pruhy rovnakej šírky a umiestnite ich v rovnakej vzdialenosti od seba.
3. „Myška na syre“ Upevnenie technických zručností a techniky modelovania z cesta. Vyrezávajte z častí, rozdeľte kus na časti a pevne ich spojte. Rozvíjať jemné motorické zručnosti.
4. "Misky pre zajačika" Na upevnenie schopnosti sprostredkovať najjednoduchšiu formu pri vyrezávaní čajového náčinia.
marca
Č. Aktivita: Účel:
1. "Ovečka" Naučiť deti odtrhávať menšie kúsky z veľkého kusu plastelíny, váľať medzi prstami, "guličky", natierať na hotový základ.
2. „Čerešnička na tortu“ Naučte sa kotúľať guľôčku z plastelíny a pripevnite na ňu špajdľu.
3. "Klaun" Aby ste deti naučili lepiť hotové formuláre lepidlom, opatrne ich nalepte na lepenku a vytvorte postavu klauna.
4. "Huby" Rozvíjať tvorivú predstavivosť detí, vytvárať podmienky pre emocionálne a psychické oslobodenie detí počas vyučovacej hodiny.
apríla
1. „Púčiky napuchnuté na vetve“ Posilnite schopnosť kresliť čiary v rôznych smeroch, aby ste získali vetvu. Rozvinúť obrazné poňatie prírodných javov.
2. „Vetvička s listami“ (kolektív) Naučte sa zvinúť tenké klobásy a rozdeliť na niekoľko častí, vytvarovať vetvy. Z celého kusu plastelíny odštipnite malé kúsky, vyrovnajte listy.
3. "Myš - norushka" Naučiť deti vyrezávať myš na základe tvaru kužeľa. Vytvorte výrazný obraz a zaostrite papuľu.
4. "Púpavy" Naučte sa preniesť do kresby tvar a štruktúru kvetu (stonka, listy, hlavička kvetu). Rozvíjať estetické vnímanie.
Smieť
Č. Aktivita: Účel:
1. "Vyrezávať rozprávku" Posilnenie technických zručností a techník vyrezávania z cesta, vyrezávanie z častí, zachovanie pomeru proporcií vo veľkosti: hlava je menšia ako telo, pripevnite malé časti a pevne ich spojte.
2. "Snehový dom" Pokračujte v učení detí vyrezávať zo slaného cesta. Naučte sa držať okolo pohára jogurtu s štrbinovými oknami vopred - získajte obraz snehového domu; ozdobte strechu fazuľou - "dlaždice"
3. "Viacfarebné korálky" Pokračujte vo vyrezávaní zo slaného cesta, naučte deti vyrábať korálky a navliekať ich na hrubý drôt - aby ste získali dierku.
4. "Mačacia rodina" Rozvíjať flexibilitu prstov, naučiť sa vidieť konečný výsledok plánovanej práce, naučiť sa používať cesto na prejavenie tvorivých schopností detí, učiť presne, sprostredkovať zamýšľanú myšlienku pri výrobe produktu.
