Posebni psihološki test. Testni testi iz osnov specialne in pedagoške psihologije Specialna psihologija proučuje test
Test iz discipline "Osnove posebne psihologije in pedagogike"
1. Specialne psihologije:
proučuje psihofiziološke značilnosti in vzorce razvoja psihe nenormalnih oseb
značilnosti manifestacije duševnih motenj pri otrocih v izobraževalnih dejavnostih
Nevropsihološki mehanizmi motenj pri nenormalnih posameznikih
patološka stanja možganov pri otrocih, ki so v zgodnjem otroštvu preboleli enega ali drugega bolezni
2. telesna ali duševna prizadetost, ki moti normalen razvoj otroka:
individualna norma
okvara
disontogeneza
demenca
3. Predmet specialne pedagogike je:
a) izobraževanje kot zavestno in namensko izvajan proces;
b) posebno izobraževanje oseb s posebnimi izobraževalnimi potrebami:
c) osebnost otroka, ki ima odstopanja v duševnem in telesnem razvoju.
4. Vztrajna nerazvitost zapletenih oblik kognitivne dejavnosti, ki se pojavi kot posledica poškodbe centralnega živčnega sistema v zgodnjih fazah ontogeneze, trenutni bolezenski proces ni opažen:
shizofrenija
epilepsija
demenca
duševna zaostalost
5. Upočasnitev stopnje razvoja otrokove psihe, ki se izraža v pomanjkanju splošne zaloge znanja, nezrelosti razmišljanja, prevladi igralnih interesov, hitri sitosti v intelektualni dejavnosti:
duševna zaostalost
demenca
shizofrenija
6. …. - pedagoško področje, ki se ukvarja z vzgojo, izobraževanjem in usposabljanjem otrok z okvaro sluha.
7. Pravilnosti in značilnosti duševnega razvoja oseb z motnjami vida preučujejo:
tiflopedagogiko
tiflopsihologija
surdopsihologija
ortopedije
gluh
slep (slep)
naglušni
otroci z duševno zaostalostjo
10. ... je razvojna motnja nevrološke narave v otroštvu, ki se kaže v težavah s koncentracijo, hiperaktivnosti in povečani impulzivnosti.
D. Diderot
V. Gayuy
L. Braillova pisava
E. Kraepelin
12. Kompleksna bolezen centralnega živčnega sistema, ki vodi do motenj gibanja:
duševna zaostalost
epilepsija
cerebralna paraliza
demenca
13. Kršitev izgovorjave strani govora zaradi nezadostne inervacije mišic govornega aparata:
dizartrija
rinolalija
bradilalija
afazija
14. Afazija je:
popolna ali delna izguba govora zaradi lokalnih poškodb možganov
patološko pospešen govor
motnja fonacije zaradi patoloških sprememb v glasovnem aparatu
15. Disgrafija je:
motnja izgovorjave
kršitev postopka pisanja
motnja branja
kršitev tempo-ritmične organizacije govora
16. Primarne razvojne napake se pojavijo kot posledica ...
duševna nerazvitost
socialne vedenjske motnje
organske poškodbe ali nerazvitost katerega koli biološkega sistema
17. Izjava, da ni neučljivih otrok, je v skladu z načelom:
diferenciran pristop
individualni pristop
zgodnja vzgojna pomoč
pedagoški optimizem
18. Logopedija je veda o kršitvah ________, metodah za njihovo odkrivanje in preprečevanje s posebnim usposabljanjem in izobraževanjem.
sluh
vizija
govori
kognitivna dejavnost
19. Sistem posebnih in splošnih pedagoških ukrepov za oslabitev ali premagovanje pomanjkljivosti v psihofizičnem razvoju je opredeljen kot:
nadomestilo
popravek
rehabilitacijo
prilagajanje
20. Kannerjev sindrom je:
vrsta avtizma
okvara vida
cerebralna paraliza
oslabljeno duševno delovanje
Ključ
| surdopedagogiko |
|
| slabovidni |
|
| ADHD |
|
|
Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije GOU VPO "Državni pedagoški inštitut Shadrinsky" Oddelek za pedagogiko in psihologijo TESTI Izpolnil: študent gr.9-41 c / o HGF Šadrinsk 2010 Vprašanja………………………………………………………………………..2-9 vprašanja: 9. Posebej organizirane dejavnosti učiteljev in učencev v enem pedagoškem procesu, namensko in organizirano vodenje procesa oblikovanja osebnosti ali njenih posameznih lastnosti se imenujejo: 10. Korektivna pedagogika je ... A) veda o vzgoji, izobraževanju in usposabljanju ljudi; 11. Predmet korekcijske pedagogike je: A) posebno izobraževanje oseb s posebnimi izobraževalnimi potrebami; 12. Pedagoški pristop k otrokom z motnjami v razvoju se oblikuje v: A) 17. stoletje B) ob koncu 18. - začetku 19. stoletja; C) 20. stoletje 13. Prvi poskusi poučevanja otrok z lažjimi oblikami zaostalosti v A) F. Mavec; B) E. Kraepelin; C) I. Pestalozzi. 14 Vodilni trendi pri preprečevanju in premagovanju anomalij A) L.I. Božović; B) L.S. Vygotsky; C) P.Ya. Galperin. 15. Eno od načel posebnega popravnega in pedagoškega A) načelo sistematičnosti korektivnih, preventivnih in razvojnih nalog; 16 Sistem posebnih in splošnih pedagoških ukrepov, namenjenih A) odškodnina B) popravek; B) prilagajanje; 17. Kakšno rehabilitacijo potrebuje otrok za okrevanje A) medicinski; 18. Glavne oblike popravnega in razvojnega izobraževanja so: A) zasebne lekcije 19. Za otroke z duševno zaostalostjo posebna A) V tip; B) tip VII; C) VIII vrsta. 20. Ambidextrous so ljudje, ki ... A) dobre spretnosti z levo roko; 21. K glavnim nalogam psihološke, medicinske in pedagoške komisije A) zdravljenje bolezni otroka; 22. Odstopanja v vedenju mladoletnikov so: A) nezmožnost izobraževanja 23. Kateri od vladarjev je prvič v Rusiji izdal odlok, da so cerkev in samostani zaupani skrbi za uboge in svete bedake? A) kijevski knez Vladimir Svjatoslavič; A) V.V. Lebedinski; 1-3 2-4 3-1 4-2 29. Z duševno zaostalostjo, ki se izkaže za prizadeto že na prvi stopnji kognicije: A) čustveno-voljna sfera; 34. Otroci z govornimi motnjami so otroci z odstopanji v razvoju govora z normalnim sluhom in nedotaknjenim ……….. . 37 Na podlagi ideje o sistemski strukturi okvare je predlagal razlikovanje dveh skupin motenj v nepravilnem razvoju: A) V. V. Lebedinski; 38. Kdo je trdil, da je stanje razkroja človeške psihe mogoče identificirati s stanjem otroštva: C) proces humanistične usmeritve ped. Proces. 45. Disgrafija je .... 46. Kompleksen psihofiziološki in socialno-pedagoški pojav, ki prežema celoten izobraževalni proces (usposabljanje, vzgoja in razvoj), ki deluje kot njegov podsistem, ki vključuje predmet in predmet pedagoške dejavnosti, je ... 47. Katero od teh načel ne velja za načela razvojne vzgoje ... 48. Ojačitev je…….. 49. Preučuje vprašanja etiologije, patogeneze, patomorfologije, diagnostike, terapije in preventive duševnih bolezni, pomaga korekcijski pedagogiki iskati pravo smer, izbrati pravo rešitev pri delu z otroki in mladostniki z motnjami v duševnem razvoju .... 50. Znanost o vzgoji in izobraževanju otrok s hudimi okvarami vida, ena od vej defektologije ... 51. Kakšno ostrino centralnega vida imajo slabovidni otroci ... 53. To je izjava s pomočjo jezika, ki se začne z idejo (programom), nato gre skozi stopnjo notranjega govora in šele nato preide v stopnjo podrobne zunanje govorne izjave (v obliki ustnega govora ali pisanje) ... 54. Pomenske enote so……… 55. Vrsta govorne motnje, odsotnost ali motnja fonacije zaradi patoloških sprememb v glasovnem aparatu se imenuje ... 57. Popolna ali delna izguba predhodno oblikovanega govora, povezana z lokalnimi poškodbami možganov kot posledica hudih poškodb, vnetnih procesov in tumorjev, vaskularnih bolezni in motenj krvnega obtoka, se imenuje .... odgovori: Rumena označuje, kaj je pravilno, rdeča označuje, če na vprašanje ni mogoče odgovoriti zaradi pomanjkanja informacij. KONČNI TEST v disciplini "Specialna psihologija" 1. Navedite vrsto disontogeneze, ki vključuje kršitve senzorične sfere. a) razvoj primanjkljaja b) izkrivljen razvoj c) motnje v razvoju 2. Določite, na kateri ravni se izvaja medsistemska kompenzacija. a) na biološki ravni b) na socialni ravni c) na psihološki ravni 3. Vzpostavite ujemanje med vrsto napake in njeno manifestacijo. A. Primarna okvara a) poškodba možganov d) poškodba analizatorskih sistemov B. Sekundarna okvara b) motnje socialnega delovanja c) motnje v razvoju višjih duševnih funkcij e) motnje socialno-čustvenega razvoja 4. Navedite vrsto dizontogeneze. za katero je značilna vztrajna nepovratna okvara kognitivne aktivnosti progresivne narave, ki je posledica organske lezije možganov po starosti treh let. a) demenca b) duševna zaostalost a) L.S. Vigotski b) V.V. Lebedinski c) A.R. Luria 6. Navedite kategorijo specialne psihologije, ki jo označujemo kot proces kompenzacije nerazvitih ali okvarjenih funkcij z uporabo ohranjenih ali prestrukturiranjem delno okvarjenih. a) nadomestilo b) prilagajanje c) rehabilitacija d) popravek e) integracija 7. Vzpostavite ujemanje med parametri dizontogeneze in njenimi značilnostmi A. Funkcionalna lokalizacija lezije B. Čas poraza C. Sistemska struktura motnje kršitev D. Kršitev medfunkcionalnega interakcije a) vrsta napake - splošna ali posebna b) narava motnje duševnega razvoja - nerazvitost ali propad strukture duševnega c) razmerje primarne in sekundarne napake d) narava neravnovesij v duševnem razvoju 8. Navedite vrsto dizontogeneze, za katero je značilna dolgotrajna ireverzibilna okvara kognitivne dejavnosti zaradi organske okvare možganov, ki je nastala pred dopolnjenim tretjim letom starosti: a) duševna zaostalost b) duševna zaostalost a) L.S. Vigotski b) A. Adler. c) K.S. Lebedinskaya 10. Izločite NEPRAVILNO trditev. Za razvoj psihe je značilno: a) trajnost sprememb b) smer sprememb c) redno naravo sprememb d) nepovratnost sprememb 11. Izločite NAPAČNO trditev. Pogoji za normalen duševni razvoj so: a) odsotnost patologije dednih dejavnikov b) ohranjanje čutov c) normalen telesni razvoj otroka f) sistematično in dosledno poučevanje otroka f) normalno delovanje možganov in njihove skorje 12. Navedite vrsto disontogeneze, za katero je značilno neenakomerno zorenje bazalnih delov možganskih sistemov, nezrelost čustveno-voljne sfere, motnje kognitivne dejavnosti: a) duševna zaostalost duševna zaostalost b) demenca c) duševna zaostalost 13. Vzpostavite ujemanje med vrsto napake in sredstvi za njeno odpravo: A. Popravek sekundarne napake B. Popravek primarne napake a) pedagoška sredstva b) zdravila c) psihokorektivni tehnologije 14. Navedite vrsto dizontogeneze. ki se nanaša na cerebralno paralizo: a) razvoj primanjkljaja b) okvarjen razvoj c) izkrivljen razvoj a) habilitacija b) rehabilitacija c) popravek d) integracija 16. Označite tip motnje v razvoju, ki spada v disharmonični tip: a) psihopatija b) zgodnji otroški avtizem c) govorne motnje d) duševna zaostalost 17. Navedite kršitev, ki je posledica škodljivih učinkov v zgodnjih fazah embriogeneze: a) najhujši pojavi nerazvitosti b) pojavi razpada duševnih funkcij c) duševna zaostalost 18. Označite vrsto motnje v razvoju, ki spada v pomanjkljivi tip: a) govorne motnje b) motnje v duševnem razvoju c) duševna zaostalost d) zgodnji otroški avtizem državni, socialno-ekonomski, zdravstveni, strokovni, pedagoški, psihološki in drugi ukrepi, namenjeni učinkoviti vrnitvi invalidov v družbo a) rehabilitacija b) integracija c) popravek d) prilagajanje e) odškodnina 20. Navedite, kateri od dejavnikov bo odločilen za duševni razvoj nenormalnega otroka: a) usposabljanje b) prilagajanje c) zdravljenje d) popravek 21. Navedite vrsto duševne dizontogeneze, kamor sodi oligofrenija. a) duševna nerazvitost b) zapozneli razvoj c) izkrivljen razvoj d) okvarjen razvoj 22. Navedite dejavnik, ki ga je treba upoštevati pri izbiri metod posebnega izobraževanja. a) splošni in specifični vzorci deviantnega razvoja b) dejansko zazidalno območje c) starostne značilnosti razvoja 23. Določite vrsto kompenzacije funkcije, ki se izvaja z uporabo ohranjenih komponent propadle funkcije. a) znotraj sistema b) medsistemski c) biološki 24. Navedite motnjo v duševnem razvoju, ki jo obravnavamo kot rezidualno organsko demenco: a) duševna zaostalost b) duševna zaostalost c) psihopatija d) duševna zaostalost 25. Vzpostavite ujemanje med definicijama ZPD in ZAR ter njunimi značilnostmi: A. Območje dejanskega razvoja je a) raven znanja, spretnosti in sposobnosti, ki jih ima otrok samostojno. B. Območje bližnjega razvoja je b) stopnja znanja, spretnosti in spretnosti, ki jih otrok ob pomoči odraslega lahko obvlada a) popravek b) nadomestilo c) habilitacijo d) rehabilitacija 27. Izločite NAPAČNO trditev. Klasifikacija V. V. Lebedinskega vključuje naslednje vrste duševne disontogeneze: a) razvojna asinhronost b) razvoj deficita c) duševna nerazvitost d) neskladen razvoj e) izkrivljen razvoj 28. Navedite, kaj odražajo splošni vzorci deviantnega razvoja: a) splošnost zakonov razvoja v normalnih in patoloških pogojih c) razlike v zakonih razvoja za normo in patologijo 29. Navedite najvišjo višino nadomestila: a) socialno b) biološki c) psihološki 30. Navedite, katere otroke uvrščamo med otroke z motnjami v duševnem razvoju: a) težave, pri razvoju katerih so potrebni posebni pogoji za usposabljanje in izobraževanje b) otroci, ki imajo težave v razvoju senzorične in intelektualne sfere c) vsi otroci z bolj ali manj izraženimi težavami v razvoju 31. Navedite vrsto duševne dizontogeneze, kamor sodi zgodnji otroški avtizem: a) izkrivljen razvoj b) okvarjen razvoj c) neskladen razvoj d) razvoj deficita 32. Vzpostavite ujemanje med stopnjo specifičnih vzorcev deviantnega razvoja po V.V. Lubovsky in njihove značilnosti: A. Stopnja I a) značilna za vse vrste dizontogenetskih motenj B. II stopnja b) značilnost skupine dizontogenetskih motenj C. III stopnja c) značilna za določen tip dizontogeneze 33. Navedite, katera linija duševnega razvoja trpi v pogojih disontogeneze: a) spontani razvoj b) duševni razvoj c) usmerjen razvoj d) intelektualni razvoj 34. Vzpostavite ujemanje med stopnjo razvoja funkcije in posledicami v njenem razvoju po poškodbi: A. Funkcije v občutljivem obdobju razvoja a) najbolj ranljive, če so poškodovane, ostanejo nerazvite B. Oblikovane funkcije c) po poškodbi razpadejo C. Funkcije, povezane z oslabljenim b) zaostankom v razvoju do različnih stopenj a) prilagajanje b) nadomestilo c) rehabilitacija d) integracija 36. Navedite pojem, povezan z zgornjo definicijo: "redno spreminjanje duševnih procesov skozi čas, izraženo v njihovih kvantitativnih, kakovostnih in strukturnih preobrazbah" a) duševni razvoj b) usposabljanje c) popravek 37. Navedite, kaj odraža specifične vzorce deviantnega razvoja: a) značilnosti razvoja v pogojih disontogeneze b) značilnosti normalnega razvoja c) razvojne značilnosti, značilne za normo in patologijo 38. Vzpostavite korespondenco med načeli psihološkega preučevanja otrok z motnjami v razvoju in njihovimi značilnostmi: A. Posebna metodološka načela a) se nanašajo na organizacijo in izvedbo študije C. Specifična metodološka načela b) so osnova za analizo, interpretacijo psiholoških dejstev – pojasnjevalna v zvezi z razumevanjem različnih pojavov deviantnega razvoja. 39. Izločite NAPAČNO trditev. Posebna metodološka načela vključujejo: a) integriran pristop b) ontogenetski c) sistemsko-strukturni pristop d) nivojska analiza 40. Izločite NAPAČNO trditev. Posebna metodološka načela vključujejo: a) nivojska analiza b) integriran pristop c) študij celostnih sistemov d) kvalitativno analizo rezultatov e) dinamično Testne naloge 1. Glavne določbe v defektologiji in posebni psihologiji so razvili A) Lebedinski V.V. B) Petrovsky A.V. C) Vygotsky L.S. 2. Primarna razvojna napaka, ki je najtesneje povezana A) otrok z učnimi težavami B) s poškodbo centralnega živčnega sistema C) z vedenjskimi težavami otroka 3. Dizontogeneza je A) različne oblike razvojnih motenj B) kršitve strukture razvoja odnosov C) pomanjkljivosti intelektualnega razvoja 4. Dizontogenija je A) otrokova bolezen B) anomalije v strukturi kosti obraza in lobanje C) anomalije v razvoju otroka 5. Parametri motenj v razvoju ne vključujejo A) kronologija B) funkcionalna lokalizacija motenj B) reverzibilnost D) struktura motenega razvoja 6. Deviantni razvoj lahko označimo kot: A) razvoj, ki ima spontan, nepredvidljiv značaj B) razvoj, ki poteka zunaj vzgojnega vpliva C) razvoj v okviru drugačne jezikovne kulture D) razvoj, pri katerem vpliv neugodnih dejavnikov presega kompenzacijske sposobnosti posameznika 7. Naloge psihologije nenormalnega razvoja so A) razvoj metod za psihološko diagnostiko motenj v razvoju B) preučevanje vzorcev različnih možnosti za deviantni razvoj C) ustvarjanje korektivnih pedagoških tehnologij 8. Teorijo o sistemski strukturi okvare je predstavil: A) V.I. Lubovski B) V.V. Lebedinski popoldne Vigotski D) S. Ya. Rubinshtein 9. Glede na čas nastanka razvojne motnje so razvrščene: A) prirojeno b) socialni c) biološki D) pridobljeno 10. Otroci, katerih motnje vedenja in dejavnosti so posledica motenj centralnega živčnega sistema, spadajo v skupino otrok: A) biološko tveganje B) socialno tveganje 11. Stopnja psihosocialnega razvoja osebe, ki ustreza povprečnim kvalitativnim in kvantitativnim kazalcem, pridobljenim iz ankete reprezentativne skupine ljudi iste starosti, spola, kulture itd. poklican: A) družbena norma B) Statistična norma C) Funkcionalna norma 12. Osnova koncepta je ideja o edinstvenosti razvojne poti vsake osebe A) družbena norma B) Statistična norma C) Funkcionalna norma 13. Možni vzroki duševne dizontogeneze vključujejo: A) genetski dejavniki B) eksogeni organski dejavniki C) dolgoročni škodljivi učinki mikrosocialno-psiholoških dejavnikov D) kombinacija obojega D) vse zgoraj navedeno drži 14. Povečana dovzetnost otrokovega centralnega živčnega sistema za različne nevarne vzroke A) nezrelost možganov B) šibkost živčnega sistema C) neugodni pogoji izobraževanja 15. Najpomembnejši pri nastanku okvare CNS je A) čas poškodbe B) pomanjkanje preventivnih ukrepov B) sočasne bolezni otroka D) vsi odgovori so pravilni D) ni pravilnih odgovorov 16. Narava motenj CNS je odvisna od A) zdravstveni sistemi B) o cerebralni lokalizaciji procesa in stopnji njegove razširjenosti C) poškodba genetskega materiala ploda D) vsi odgovori so pravilni D) ni pravilnih odgovorov 17. Najhujše motnje v razvoju škodljivo vplivajo na otroka A) v predšolskih letih B) celotno obdobje človekovega razvoja C) v prenatalnem obdobju otrokovega razvoja 18. Odškodnina je običajno višja z A) lokalna poškodba možganov B) z difuzno poškodbo možganskih struktur C) z ohranitvijo drugih sistemov in funkcij 19. K socialno-psihološkim dejavnikom nastanka motenj pri otrocih ne velja za: A) depresija pri materi B) senzorična deprekacija C) zloraba alkohola pri materi med nosečnostjo 20. K značilnostim patogenega dejavnika ne nanašati: A) lokalizacija B) intenzivnost B) starost D) izpostavljenost 21. Razvoj anaklitične depresije vodi do: A) depresija pri materi B) senzorična deprekacija C) zloraba alkohola pri materi med nosečnostjo D) zloraba otrok 22. Dedni patogeni dejavniki se imenujejo: A) endogeni B) eksogeni 23. Dejavniki, ki posredujejo vpliv patogenih dejavnikov na nastanek razvojnih nepravilnosti, ne vključujejo: A) lokalizacija B) kakovost oskrbe B) odnos starš-otrok D) psihološke obrambe 24. Kompenzacijske sposobnosti posameznika vključujejo: A) starost B) psihološke obrambe B) izpostavljenost 25. Endogeni vzroki odstopanj v razvoju vključujejo: A) dednost B) porodna travma C) nalezljive bolezni, ki jih prenaša otrok 26. V psihologijo je uvedel koncept prekomerne kompenzacije A) Z. Freud B) A. Adler C) K. Horney 27. Razvoj nenormalnega otroka je podvržen istim zakonom kot razvoj A) otroci s podobnimi napakami B) normalen otrok C) celotno populacijo otrok 28. Ugotavljajo se kompenzacijske možnosti posameznika A) želja otroka, da postane boljši B) sistem psihološke pomoči B) plastičnost živčnega sistema 29. Za ekstrapunitivni tip disharmoničnega razvoja je najbolj značilen A) oblikovanje negativnih in protestnih oblik vedenja B) pomanjkanje zaupanja in plašnost v vedenju C) letargija, brezbrižnost 30. Za intrapunitivni tip disharmoničnega razvoja je najbolj značilno naslednje: A) oblikovanje negativnih in protestnih oblik vedenja Priljubljeno v kategoriji:
© 2022 Sreča, ljubezen in odnosi, navdih. Zdravje in lepota. Ezoterika
|
