Ko boste uganili izografe, se boste naučili imen predmetov. Izograf - kaj je to? Rapidograf in izograf: razlika
Izograf - kaj je to? Za kaj se uporablja to orodje? Vse je v redu in podrobneje.
Izograf - kaj je to?
Torej ste slišali neznano ime in imate vprašanje, kaj pomeni. To orodje ima pisala z rezervoarjem za črnilo, ki se dovajajo skozi majhno cev. Najpogosteje jih uporabljajo umetniki. Cena takšnega orodja se razlikuje od cene navadnih peres, vendar se splača, saj je črta, ki jo nariše izograf, videti kakovostna in trdna. Takšne naprave so postale konkurenca navadnim peresom. So veliko bolj funkcionalni, saj vam za razliko od peresa ni treba nenehno nositi stekleničke s črnilom! Linija takšne naprave je enakega premera, zato se splača kupiti še nekaj teh peres, vendar različnih premerov. Na splošno je izograf orodje za risarsko delo.
Rapidografi - kaj je to?
Rapidograf in izograf se med seboj razlikujeta. Dizajni teh naprav so nekoliko drugačni, vendar so linije enake. Ni znano, ali je to res ali ne, toda po govoricah lahko črnilno pero riše le pravokotno na papir, izograf pa lahko riše le pod kotom. Mnogi trdijo, da lahko obe napravi rišeta na papir pod kotom.
Zakaj kupiti tako drago orodje za risanje
Takšnega orodja ni treba kupiti. Če vam je priročno risati z navadnimi peresi, potem rišite z njimi, tukaj je vse v celoti odvisno od vaših želja in finančnih zmožnosti. Edina stvar, ki razlikuje črtalo in izograf, je, da njuno črnilo spominja na posebno črnilo za risanje.
Kje lahko kupim
Komplet za risanje lahko kupite tudi za šoloobvezne otroke. Te neverjetne komplete lahko najdete v trgovinah s pisarniškim materialom ali specializiranih umetniških trgovinah. Imenujejo se tako - izografi za šolarje. V trgovinah s pisarniškim materialom je izbira takih orodij za risanje običajno zelo majhna. Vendar ne obupajte! Na internetu lahko najdete spletne umetniške trgovine! V njih boste zagotovo lahko izbrali zase najprimernejši izograf ali rapidograf. Premer konice je lahko absolutno karkoli, to je tako, kot želite. Takšni kompleti bodo stali od 400 do 700 rubljev. Če je komplet ali orodje opremljeno z nečim drugim, so lahko stroški višji.
Bodite pozorni na rezervoarje. Če ste izbrali orodje z odstranljivo kartušo, boste morali kupiti dodatno posodo s črnilom.
Kaj storiti, če je izograf pokvarjen
Ta orodja so zelo muhasta, a tudi draga. Z njimi je treba ravnati previdno in previdno. Navodila pravijo: očistite vsak mesec. Zato, če želite, da izograf traja dlje, upoštevajte vsa navodila. Izografov in rapidografov ne razstavljajte več, kot je navedeno v navodilih. Zagotovo jih ne boste mogli pobrati nazaj! Naprave polnite samo s posebej izdelanim črnilom. Če izograf ali rapidograf napolnite z napačnim črnilom ali črnilom, se bo instrument pokvaril! Takšni instrumenti se lahko pokvarijo sami od sebe, zlasti tisti s tanko gredjo.
Vzroki za zlom risalnih orodij
Najpogostejši razlog za zlom takšnih orodij je upognjenost konice ali kovinske niti. Nahajajo se znotraj orodja na uteži. Najpogosteje se zlomijo, ko so izpostavljeni močnemu tresenju. Ne morete ga popraviti doma. V tem pogledu sta rapidograf in izograf popolnoma enaka.
Drug vzrok zloma je posušeno črnilo na konici. Ne puščajte svojega orodja v prostem teku! Barvati ga je treba vsaj enkrat na pet dni. Prepričajte se, da morata biti izograf in rapidograf privita s pokrovčkom! Če boste orodje dolgo časa pustili brez dela, ga pred tem temeljito sperite s črnilom.
Izdelava risb s pomočjo izografov in rapidografov
Če poznamo izograf - kaj je, se lahko naučimo o risbah, narejenih s tem orodjem! Takšne risbe morajo biti izdelane zelo kakovostno in v skladu z vsemi zahtevami. Izografi in rapidografi se uporabljajo za izvedbo načrtovanja risb v skladu z GOST. Toda kaj je to? Ta zasnova je v tem, da mora biti vsaka črta, ki jo nariše takšno orodje, popolnoma enakomerna. Ne bo mogoče sestaviti risbe v skladu z GOST, če imate na rokah samo izograf s konico enakega premera. Črnilo v takih orodjih mora biti blagovne znamke in visoke kakovosti, potem se bo risba izkazala za pravilno in v skladu s standardi GOST. Pisava po GOST mora biti standardna!
Orodja za risanje
Zdaj vemo izograf - kaj je to. Poznamo tudi značilnosti takega orodja in njegove funkcije! Ali lahko s pomočjo drugih orodij za risanje naredite risbe v skladu z GOST? ja! Na primer, kot smo že omenili, lahko na papir rišete s peresom, kot so v preteklih stoletjih počeli veliki pisci, kot so Puškin, Lermontov, Tolstoj in drugi. Najpogosteje je bilo navadno pero izdelano iz račjega perja, krokarjeva perja pa so bila vzeta za tanka. Pisala za pisanje in risanje so zelo različna! Risalno pero ima široko konico, pisalno pa tanjšo konico. Ne bo jih težko razlikovati, saj pri širokem perju konica spominja na majhno lopatico, pri tankih pa na sulico viteza srednjega veka.
Poleg pisal, izografov in rapidografov uporabljajo tudi kovinsko pero, imenujejo ga rondo. Uporabite takšno orodje za risanje plakatov. Najpogosteje takšno pero pomaga pisati na papir s kaligrafsko pisavo in risalno pisavo. To pisalo deluje kot običajen kemični svinčnik, ki ima povsod enako debelo črto! Toda to orodje, tako kot vse naokoli, ima podpornike in nasprotnike.
Podloge veljajo za analog izografov in rapidografov. To je dobro orodje, ki je tudi cenejše od izografa. Črta, narisana s tem orodjem, bo gladka, ne bo imela nobenih madežev, ki so opazni pri delu, vendar je edina negativna in edina razlika od dragih in muhastih izografov ta, da so podloge za enkratno uporabo. Da, lahko jih uporabite enkrat, nato pa morate to orodje kupiti znova.
Veliko orodij za risanje! Za sebe ne bo težko izbrati najbolj priročnega, pravilnega in nenavadnega. Nihče vas ne bo prisilil, da kupite najdražja orodja za risanje, kot sta izograf ali črnilo. Vaša izbira bo odvisna samo od vas. Morda boste dobili izograf zase in zaradi drugih orodij se ne boste več počutili tako kot ta. Ali pa morda želite pisati ali risati s peresom. Na pero se boste navadili, druga orodja pa vas ne bodo zanimala. Kot pravijo, vsakemu svoje! Sami se odločite in izberite, kaj želite, zato vas nihče ne bo silil, da kupite to ali ono orodje za risanje! S pomočjo katerega koli orodja lahko naredite risbe v skladu z GOST.
Cilji. Učimo se reševati izografe (besede šifrirane na sliki). Utrjujemo sposobnost prepoznavanja preučenih črk, napisanih z različnimi pisavami. Na primeru slov helikopter, letalo Napredek igre. Otrok na sliki prepozna podobo helikopterja, ugotovi, da je narejen s črkami. Odrasel razloži, da slika vsebuje samo besedo. helikopter. Z analizo zvočne sestave besede otrok zaporedno najde črke, ki so v njej. Hkrati ugotavlja, da so nekatere črke na sliki upodobljene nepravilno (B, P). Otrok razlaga kaj na sliki helikopterja vsaka črka predstavlja (B - rotor helikopterja, R - telo in rep itd.); samostojno piše to besedo, izvaja njene zvočne in zlogovne sheme. Odrasla oseba opozori otroka na razliko v izgovorjavi in črkovanju besede in prosi, naj poudari črko O z rdečim peresom - helikopter.
Na enak način se analizira izograf. letalo. Na koncu je otrok povabljen, da se spomni poklicev ljudi, ki delajo na teh strojih.
Živali vročih držav»
Cilji. Učimo se tvoriti množinske sedanjiške glagole, jih usklajevati s samostalniki. Utrjujemo spretnost branja trizložnih besed s sotočjem soglasnikov (plazenje, plavanje, skakanje). Utrjujemo otrokovo znanje o živalih vročih dežel, sposobnost prepoznavanja na slikah in poimenovanja.
Napredek igre. Otrok poimenuje živali, prikazane na slikah, jih povzema: živali vročih dežel.(Potreben je komentar otroka ali zgodba odraslega o življenju in obnašanju teh živali.)
Po branju besed, ki so napisane na desni v stolpcu, se otrok spomni, katera od narisanih živali najbolje izvaja ta dejanja. (teči, plaziti, leteti, plavati, skakati). Otrok s puščico poveže besedo in pripadajoče živali (teče-» noj, žirafa itd.).
Na koncu otrok slika slike.
Grem v živalski vrt »
Cilji. Popravimo prepoznavanje in pravilno črkovanje preučenih črk. Urimo sposobnost sestavljanja imen iz predlaganih črk, utrjujemo znanje pravila o pisanju imen z veliko začetnico. Na primeru glasovno-črkovne analize in sinteze imen Jura, Julija utrdimo znanje o črki Yu. Urimo sposobnost razlikovanja R in L, A in Z. Utrjujemo sposobnost sestavljanja stavčne sheme z dodelitvijo predlogov v njej kot ločenih "majhnih besed". Razvijamo sposobnost sestavljanja zgodbe na podlagi slike.
Napredek igre. Po prečrtanih nepravilno napisanih črkah otrok iz preostalih črk sestavi imena otrok, ki so narisani na sliki (pri čemer se spomni pravila o pisanju imen z veliko začetnico); piše imena (Jura, Julija), izvaja njihove zvočne in zlogovne sheme.
Na vodilna vprašanja odraslega ugiba, od kod prihajajo ti otroci. Nato prebere nedokončano poved pod sliko, ugiba, katere besede je treba vpisati, in jih vpisuje s pomočjo odraslega. (Julija, Jurij oz Jura, Julija). Potrebna so pojasnila odraslih o pravilnem črkovanju besed Jura(oz Julija).
Otrok preveri, ali je v tem stavku vse pravilno. Ker ugiba, da na koncu stavka ni ločila, ga postavi po lastni presoji (.!?) in stavek prebere z ustrezno intonacijo. Po analizi stavka po številu besed, poudarjanju predloga kot "majhne besede", otrok dokonča shemo stavka.
Ko konča igro, otrok na podlagi te risbe sestavi zgodbo o obisku živalskega vrta s strani otrok.
Noj "(Izograf)
Cilji in potek te igre je podoben prej opisanim (glej stran 56).
Zbirajte šopke»
Cilji. Z urjenjem zmožnosti dodajanja manjkajočih črk v besedah razvijamo veščino glasovno-črkovne analize in sinteze. Krepitev znanja o temi "Rože", urimo sposobnost razlikovanja vrst rož (vrt in polje).
Napredek igre. Otrok daje posplošeno ime upodobljenim predmetom: rože. Odrasel ponudi, da analizira to besedo in jo dopolni z vstavljanjem črk. Otrok poimenuje vsako rožo, spomni se, kateri vrsti pripada (cvet vrtnice- vrt cvet, kamilica- divja roža itd.), pojasnjuje, zakaj se rože imenujejo poljske in posajene, spomni se, katere druge rože pripadajo obema vrstama.
Odrasel ponudi, da naredi dva šopka iz rož na sliki in ju razdeli po vrsti. Otrok mora sam uganiti, v kateri vazi bo stal posamezen šopek. (Za to mora z vstavljanjem manjkajočih črk dodati besede pod dno.) Izvajanje glasovno-črkovne analize besed polje in vrt, vanje dopolni manjkajoče črke, jih posploši (samoglasniki). Nato s puščicami pokaže, v katero vazo naj bo posamezna roža.
Ob koncu igre je otrok povabljen, da nariše svoje šopke poljskega in vrtnega cvetja v vaze.
Sonya in rože»
Cilji. Utrjujemo zmožnost analiziranja povedi po številu besed in nedokončanemu stavku dodajamo po pomenu potrebne besede. Utrjujemo sposobnost določitve predloga B v stavku in ga na stavčnem diagramu označimo kot ločeno »besedico«. Še naprej se urimo v sestavljanju zgodb glede na sliko zapleta.
Napredek igre. Otrok ob pogledu na sliko odgovarja na vprašanja odraslega o njeni zgodbi. Otrok prebere nedokončan stavek, napisan pod sliko, analizira njegovo shemo, dopolni manjkajoče besede (v, rože). Odrasel ponudi, da napiše zgodbo o tem, kako je deklica Sonya gojila rože na vrtu.
narcis"
Cilji. Otroka urimo v sposobnosti prepoznavanja črk po nepopolnem črkovanju, branja besed, napisanih v smeri urinega kazalca. Na primeru slov narcis utrjujemo veščine glasovno-črkovne analize in sinteze.
Napredek igre. Otrok mora narisano rožo poimenovati in povedati vse, kar ve o njej. Odrasla oseba predlaga, da je ime te rože napisano znotraj slike. Otrok s prepoznavanjem nedokončanih črk in komentiranjem njihovega pravilnega črkovanja razloži, kako brati ime te rože. (v smeri urinega kazalca).
Na koncu otrok samostojno napiše besedo narcis in sestavlja svoje zvočne in zlogovne sheme.
ribe"
Cilji. Otroku utrdimo prepoznavanje in pravilno črkovanje črke Щ. Urimo se v poudarjanju in določanju mesta Щ v besedi, utrjujemo znanje o tem zvoku. Utrjevanje znanja o ribe, sposobnost prepoznavanja in poimenovanja iz slik, razlikovanje rečnih in morskih rib.
Napredek igre. Otrok poimenuje ribe, ki so prikazane na sliki, med njimi poišče dodatno in razloži svojo izbiro. (Morski pes je tako kot je odveč pomorski ribe, drugi reka.)
Otrok prepozna in zapiše na pike črke Щ v krogu. Odrasla oseba daje nalogo: narišite puščice iz črke Щ tistim ribam, katerih imena vsebujejo zvok Щ (orada, ščuka). Otrok mora povedati, kateri del besede je SCH.
ščuka in orada»
Cilji. Utrjujemo otrokovo znanje o glasu in črki Щ, pravilih pisanja zlogov ЩА, ЩУ. Urimo se v zmožnosti branja krajših pesniških besedil. Utrjujemo veščine glasovno-črkovne analize in sinteze. Utrjujemo sposobnost prepoznavanja in dopolnjevanja znane risbe s pikami.
Napredek igre. Otrok na sliki prepozna in nariše orado in ščuko, sestavi kratko zgodbo glede na zaplet slike. Odrasla oseba daje nalogo: izberite iz predlaganega niza črk, potrebnih za sestavljanje zlogov shcha, shcha. Otrok prečrta nepotrebne črke (i, u), razloži svojo izbiro, dodaja zloge. shcha, shcha in izvaja njihovo zvočno shemo. Nato naj prebere besedilo in dopolni manjkajoče črke v besedah.
Zbirajte črke in sestavljajte besede
Cilji. Utrjujemo sposobnost pisanja znanih črk, razlikujemo Sh in W, E in E. Urimo spretnost sestavljanja besed iz predlaganih črk - ruff, orada. Utrjujemo veščine glasovno-črkovne analize in sinteze.
Napredek igre. Odrasel pojasnjuje, da če so črke pravilno "sestavljene" iz danih elementov, potem je mogoče sestaviti imeni dveh rečnih rib. Otrok »zbira« »zdrobljene« črke, iz njih sestavlja besede orade, jež, jih zapisuje, izvaja zvočne in zlogovne sheme.
Na koncu lahko otroka povabimo, da te ribe nariše sam.
H h
gremo v šolo"
Cilji. Popravimo možnost dodajanja besed tako, da vanje vstavimo manjkajoče črke. Urimo sposobnost razlikovanja med H in T. Utrjujemo znanje o temi "Šola in šolske potrebščine".
Napredek igre. Otrok pregleda podobo torbe in aktovke, poimenuje te predmete in razloži njihov namen. Ko komentira svoja dejanja, dodaja besede satchel, aktovka. Odrasel pojasni, da gredo otroci v šolo. Učenec je v torbo zbral vse predmete, ki imajo v imenu T, učenec pa je v aktovko spravil vse predmete s Č. Otrok mora razmisliti o predlaganih slikah in pod slike napisati imena predmetov, ki so na njih. torbe in aktovke.
Odrasla oseba prosi za pojasnilo, ali so učenci v šoli vse pravilno zbrali. Otrok prečrta besede, ki niso povezane s šolskimi pripomočki. Nato ga prosimo, naj zapiše imena predmetov, ki bi jih vzel s seboj v šolo.
Na koncu otrok pobarva torbo, aktovko in šolske potrebščine.
Podpiši slike»
Cilji. Utrjujemo znanje o pravilnem zapisu zlogov ČA, ŠA; Chu, SCHU. Urimo sposobnost razlikovanja med H in W. Na primeru besed grove, watch, stocking, pike utrjujemo veščine glasovno-črkovne analize in sinteze.
Napredek igre. Odrasel pojasnjuje, da morate izbrati med predlaganimi in napisati manjkajoče črke v zlogih cha, shcha; ču, ču. Otrok prečrta nepotrebne črke in razloži pravilo za pisanje zlogov ča, šča; chu, shu, dopolni dane zloge.
Otrok poimenuje predmete, narisane na slikah. Komentiranje črkovanja zlogov ča, šča; chu, chu, podpisuje imena upodobljenih predmetov, izvaja zvočne in zlogovne besedne sheme grove, watch, stocking, pike.
Kazen" (Izograf)
Cilji. Utrjujemo sposobnost reševanja izografov. Razvijamo sposobnost prepoznavanja znanih črk, napisanih z različnimi pisavami. Na primeru besede pernica utrjujemo veščine glasovno-črkovne analize in sinteze. Urimo zmožnost dodajanja manjkajočih besed v stavku in sestavimo shemo stavka, pri čemer predlog v njem označimo kot ločeno besedo. Utrjujemo znanje, da se prva beseda v povedi začne z veliko začetnico, stavek pa konča z ločilom. (. ! ?) . Učimo se brati povedi z intonacijo, ki ustreza znaku na koncu.
Napredek igre. Tako kot v prejšnjih igrah z izografi otrok pogleda sliko in ugane skrito besedo (peresnica). Zatem prebere nedokončano poved pod sliko in vpiše dano besedo v izograf.
Otrok mora sam ali na poziv odraslega razložiti pravilno črkovanje prve besede v povedi (z veliko začetnico), na koncu stavka pa postaviti eno od ločil (po lastni presoji). ) in preberi poved z ustrezno intonacijo.
Na koncu igre otrok prešteje število besed v povedi, pri čemer poudari predlog kot »majhno besedico« in dopolni povečno shemo.
1. "Avto je vozil ..."
Cilji. Utrjujemo otrokovo znanje o ločevalni lastnosti trdnega znaka. Naučite se tvoriti glagole s predponami. Utrjujemo veščine glasovno-črkovne analize in sinteze.
Napredek igre. Po pregledu risbe otrok s puščico pokaže od kroga do kroga, hkrati pa komentira svoja dejanja, pot gibanja narisanega pisalnega stroja. (Avto je zapeljal na most, zapeljal z mostu, zapeljal okoli drevesa, zapeljal do garaže, zapeljal v garažo.) Nato prebere besede na desni.
Ob analizi črkovanja vsake besede otrok vstavi manjkajoči b in z različnimi barvami pobarva krogce ob besedah. Nato dobi nalogo: pobarvati kroge ob poti avtomobila v enake barve kot kroge ob besedah drive in, drive out, drive around, drive up. Poleg krogov lahko otrok riše in pisalni stroj.
Skratka, zvok in zlogovni besedni vzorci.
žuželke"
Cilji. Otroka učimo reševati uganke, vstavljati manjkajoče črke v besedi, jih posploševati (soglasniki v besedi žuželke). Utrjujemo veščine glasovno-črkovne analize.
Krepitev znanja o temi "Insekti".
Napredek igre. Otrok rešuje uganke, komentira potek svojega razmišljanja, zapisuje razpletene besede (metulj, kačji pastir), izvaja zvočne in zlogovne sheme razpetih besed. Nato povzame imena uganljenih predmetov (žuželke). Po analizi nedokončane besede na desni žuželke, otrok vstavlja manjkajoče črke (H, S, K, M), jih posplošuje kot soglasniki.
Na koncu igre otrok nariše znane žuželke.
Kdo je sedel in kdo jedel
Cilji. Na primeru besed vas in jel utrjujemo znanje o funkciji trdnega znamenja. Urimo zmožnost izvajanja glasovno-črkovne analize in sinteze besed z b. Otroka naučimo samostojno dodati manjkajočo besedo v povedi, razumljivo po pomenu. Utrjujemo spretnost sestavljanja kratke zgodbe po ploskvi in sposobnost dokončanja risbe po točkah.
Napredek igre. Otrok dopolni risbo točko za točko in razloži, koga in kaj je videl na njej. Nato otrok prebere in analizira besede sedel, jedel izvaja njihove zvočne in zlogovne sheme.
Odrasel razloži, da se ti dve besedi nanašata na like na sliki. Otrok si na podlagi te slike z besedami izmisli kratko zgodbo. sedel, jedel Nato prebere in dopolni nedokončane stavke pod sliko, dopolni sheme teh stavkov in v njih poudari predlog. NA in sindikat in kot majhne besede. Igro lahko končate z barvanjem slike.
Beri, piši in si zapomni
Cilji. Utrjujemo sposobnost prepoznavanja obrisov preučevanih črk in razlikovanja črk, ki so si po črkovanju podobne (b, y, p, b). Utrjujemo znanje o lastnostih trdih in mehkih znakov.
Napredek igre. Otrok prečrta nepravilno napisane črke in poimenuje pravilne. Nato mora prebrati stavek in v besede vstaviti manjkajoče črke. Otrok se spomni funkcij trdih in mehkih znakov, razloži pomen rime. Nato jo izgovori na pamet.
Naučiti se pisno pisati je naloga šolskega obdobja. Predšolska priprava roke za pisanje bo otroku olajšala ta naporen proces in prispevala k razvoju dobrega rokopisa.
Simboli K, C, 3 označujejo barvo - rdečo, modro, zeleno.
Tatyana Mikhailovna Belevich
Reševanje ugank, križank, izografov kot ena od metod preprečevanja disgrafije pri otrocih.
Kot veste, se na področju izobraževanja dogajajo izjemne spremembe. Govorimo o usmeritvah humanističnega, osebnostno usmerjenega modela, o zgodnejšem vključevanju otroka v sistematično izobraževanje. Ta problem je mogoče rešiti le v pogojih kontinuitete izobraževanja. Zato moramo vzgojitelji predšolskih otrok, zlasti logopedi vrtcev, upoštevati dvostranskost učnega procesa.
Po eni strani prepoznati inherentno vrednost predšolskega otroštva, ki temelji na vodilni igralni dejavnosti, po drugi strani pa ustvariti pogoje za elemente izobraževalne dejavnosti. Naša naloga je razvijati miselne sposobnosti v procesu spoznavanja. otroci temelji na radovednosti in zanimanju. V mnogih pogledih rešitev bo odvisno od tega, ali učitelj pravilno razume pripravljenost otroka za šolanje. Navsezadnje je tukaj treba upoštevati "zorenje" vseh telesnih struktur, nastanek kakovostnih novotvorb na vseh področjih. osebnosti: telesni, čustveno-voljni, intelektualni in komunikativni. Bodoči študent mora imeti razvito sposobnost prodiranja v bistvo predmetov in pojavov, obvladati miselne operacije, kot so analiza in sinteza, primerjava in posplošitev, seriacija in klasifikacija, v procesu izobraževalne dejavnosti pa mora biti sposoben vzpostaviti vzročno-posledične odnose med predmeti in pojavi, mora biti sposoben razrešiti protislovja. Vse to igra pomembno vlogo pri obvladovanju sistema pojmov in posplošenih metod. rešitve praktične naloge v šoli. Trend sodobne predšolske vzgoje je prehod od vrednot učenja k vrednotam razvoja.
Njegov razvojni vektor je osredotočen na ustvarjanje pogojev za vsakega otroka, v katerih bi se človek lahko čim bolj uresničil.
Načelo razvoja določa izhodni položaj učitelja v odnosu do za otroka: zanaša se na obstoječe naravne potenciale, išče in razkriva svoje talente, spodbuja notranje duhovne sile.
Zato je glavni cilj izobraževanja na stopnji predšolskega otroštva ustvariti pogoje in pripraviti otroci na nenehno samoizobraževanje.
Po nekaj časa dela v šoli sem spoznal, da so motnje branja in pisanja najpogostejše oblike govorne patologije pri mlajših učencih. Zato sem v vrtcu začel posvečati veliko pozornosti preprečevanje disgrafije in disleksije, z uporabo različnih metode in tehnike. Produktivno način za rešitev tega problema., po mojem mnenju je reševanje ugank in izografov s strani otrok, jih razpletati križanke. Seveda pod pogojem, da imajo otroci zvočno-zlogovno in črkovno analizo besed. Na koncu prvega, na začetku drugega leta študija v logopedski skupini lahko logopedi že rešujejo najenostavnejše. uganke in rešiti preprosto Križanke.
Najprej pa morajo otroci obvladati proces glasovno-zlogovne analize in sinteze besed.
Pri delu z otroki na razvoju fonemične zaznave in obvladovanju zvočno-zlogovne strukture besede se pogosto srečujemo s takšnimi položaj: prva stopnja usposabljanja je bila zaključena - zvoki so bili nastavljeni, otrok jih pravilno uporablja v besedah in besednih zvezah, se spopada z začetnimi vrstami dela na analizi zvoka, pravilno določa število zvokov in zlogov v eni besedi.
Zdaj pa prihaja obdobje praktične uporabe pridobljenega znanja v vsakodnevnih učnih dejavnostih in uporabe pridobljenih veščin v samostojnem govoru. V vsakodnevni govorni praksi se morajo otroci v delčku sekunde spopasti s težko nalogo zanje - pravilno zaznati in reproducirati številne zvoke, besede in njihove kombinacije. Našim otrokom namreč primanjkuje teh praktičnih veščin, svobodnega nezavednega posedovanja govornih sredstev.
Potreba po razvoju in izboljšanju otrokovih govornih sposobnosti, razvijanju hitrosti delovanja, razmišljanja, kopičenju količine, izboljšanju kakovosti njegovih spretnosti nas, logopede, prisili, da nenehno iščemo in širimo praktično gradivo, ki usposablja govorni sluh, jasnost zaznavanja, slušna in vidna pozornost.
Njegovo delo pri oblikovanju otroci veščine analize in sinteze zvoka korak za korakom:
Izolacija prvega samoglasnika v besedah.
Analiza in sinteza kombinacij dveh samoglasnikov.
Določitev prisotnosti ali odsotnosti določenega zvoka v besedah.
Opredelitev zadnjega samoglasnika v besedah.
Izolacija naglašenega samoglasnika v besedah.
Sinteza besed, sestavljenih iz dveh zvoki: samoglasnik in soglasnik (-AM-, AX-, -OX- itd.)
Opredelitev prvega soglasnika v besedah.
Opredelitev zadnjega soglasnika v besedah.
Opredelitev samoglasnika v sredini enozložnih besed (-mak-, -lok-, mačka-, -kit-)
Sinteza enozložnih besed, sestavljenih iz treh zvokov.
analizo takih besed.
Določanje položaja samoglasnika v besedah (začetek, konec).
Določanje števila zlogov v besedah.
Opredelitev več samoglasnikov v besedah.
Sinteza dvozložnih besed, sestavljenih iz dveh odprtih zlogov (-mama-, šapa-, - lipa.).
Večina otroci petletnik ne zna brati.
Priprava otroci do šolanja, pri svojem delu uporabljala zvočne simbole. (Zvoka ni mogoče videti. Lahko ga samo slišimo, črko pa lahko vidimo.)
Skupaj z otroki vzpostavljamo povezavo med glasom in črko. Ko otrokom pokažem podobo črke, poskušam v njih vzbuditi vizualne asociacije. (kako izgleda pismo).
Za utrjevanje vizualne podobe črke otrokom ponujam igre - vaje:
- narediti pismo iz: palčke, niti, vejice.
- oddaj pismo: semena, žita, semena, lupine, plodovi kostanja, fižol, grah itd.
Oblikujte pismo iz plastelina, testa, gline.
Sestavite pismo iz že pripravljenih elementov.
Dodajte manjkajoči element.
Narišite črko s šablono, jo osenčite itd.
Črko narišite s prstom na dlani drug drugemu na hrbet, v zraku, na list brusnega papirja.
Vnesite črko v zvezek.
Vse te vaje pomagajo preprečevanje optične disgrafije in disgrafije na podlagi kršitve jezikovne analize in sinteze.
Disgrafija na podlagi kršitve jezikovne analize in sinteze je posledica nerazvitosti fonetike analizo:
Izpusti samoglasnikov.
Izpuščanje soglasnikov ob sotočju.
Permutacije črk.
Dodajanje črk.
Izpusti, dodatki, permutacije zlogov.
Otroci starejše predšolske starosti bi morali obvladati tiste vrste analize zvoka, ki jih imajo na voljo:
1. Prepoznavanje zvoka na ozadju besede.
2. Določanje mesta zvoka v besedi (začetek, sredina, konec).
3. Izolacija zvoka od začetka in konca besede.
Za utrjevanje gradiva je pomembna povezava varnih analizatorjev, zato se uporabljajo zvočna vezja in različna
didaktične igre: ("kdo živi v hiši", "kdo se bo vozil v prikolici", "Pomagaj palčku priti do hiše", "živalski vrt", "cirkus"... itd.) Postopoma začnejo otroci "čutiti" zvočna sestava besede.
Nato se predstavijo koncepti "besede-stvari", "akcijske besede", se predstavijo koncepti "predlogi", so dodani koncepti "znakovne besede", "predlogi", so pripravljene sheme predlogov.
In optični disgrafija zaradi pomanjkanja oblikovanja vidno-prostorskih funkcij, vizualne analize in sinteze, prostorskih predstav. S tem obrazcem disgrafija naslednji kršitve:
A) Popačena reprodukcija črk v pismu.
B) Zamenjave in mešanje grafično podobnih črk (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
C) Zrcalno črkovanje črk, pisanje od leve proti desni.
Če otrok ne zna primerjati predmetov po velikosti, obliki, ne zna krmariti v prostorski postavitvi. predmete, se bo težko naučil razlik v zapisu optično podobnih črk.
Pomembno je poučevanje že v zgodnjem otroštvu otrok:
1) Razumeti pomen predlogov, ki označujejo lokacijo predmete v prostoru drug glede na drugega.
(pokažite, kje je papiga v kletki, za kletko, na kletki itd.)
2). Spoznajte levo in desno stran prostora.
Govorni test glave: (navodilo: primite levo roko za desno uho, pokažite levo oko z desno roko itd.)
Za odpravo teh kršitev, različne vaje: grafični nareki, grafična reprodukcija smeri s puščicami.
3) Razviti vizualno analizo in sintezo -
Za to uporabljam naslednje. didaktično igre:
- "poišči razlike",
- "kaj je umetnik zamešal?",
- "kaj manjka?"
- "iz delov sestavi celoto" ,
- "sestavi pismo iz elementov",
- "prepoznaj prečrtane črke",
- "napisati pismo" ,
- "prepoznajte črke, ki so postavljene ena na drugo",
- "poišči pravo črko") itd.
Vse te vaje bodo otroku pomagale ustvariti stabilne vzorce črk v svoji domišljiji. Ko se otrok dobro nauči prepoznavati črke v različnih položajih, lahko zlahka rešuje in bere različne izografi.
Najprej predlagam, da otroci vidijo noter izografska silhueta, obris samega predmeta. Potem najdemo črke, ki se v tem nahajajo nenavadno, drugače izograf. In končno, iz teh črk sestavimo in postavimo besedo.
Enako težka vrsta dela je reševanje uganke.
Veščina se oblikuje postopoma, delo na oblikovanju veščine pa poteka po stopnjah, od preprostih nalog k zahtevnejšim.
Igre s črkami:
1.Katera črka manjka? (od enozložnih do zapletenih)
2."Poišči napako v besedi" (Kit-mačka, luže-smuči, hči-sod)
3."Katera beseda je skrita?"
4."Kako se besede razlikujejo?"
5."Katera črka manjka?"(barva-čelada, slon-sanje, besede-sova itd.)
6."Zamenjaj zloge in sestavi besedo" (sos-na___na-sos itd.)
7."Zamenjaj črke" (nos-spanje, starček-pranje, sila-lisica)
9. "Najdi: "Caw Words"- (ŽEP, KROMPIR, ZEMLJEVID)
"predeče besede"- (leMUR, MURzilka, MURka)
"krkajoče besede"- (AQUArium, tyKVA, KVartira,
"škripanje"- (Klavir, Pionirji, Kapitan, Piramida)
"Renčanje"- (gore, korita, luknje, ribe) itd.
Ko otroci osvojijo te veščine, postopoma osvojijo veščine reševanja uganke in križanke.
Otroke je treba spomniti le na nekaj pravil za reševanje uganke in križanke.
Na primer, otroci se učijo kaj:
vejica v rebus pomeni odsotnost črke v besedi.
Vejica na začetku pomeni odsotnost prve črke besede, na koncu_ pa zadnje.
Predlog kodiran v rebus, lahko stoji tako na začetku besede kot na sredini (NAtasha, sova, hrast, polje, podvig itd.)
AT Križanka: V celico lahko vnesete samo eno črko.
Do konca leta otroci pripravljalne skupine sami poskušajo "šifrirati" besede, svoja imena in priimke v uganke.
Rad bi opozoril, da za popolno preprečevanje disgrafije nujen je tesen stik logopeda s starši in vzgojitelji.
Skupaj se je treba pogovoriti o problemih in sanacijskem programu.
Pomembno je, da otroku postavimo enotne zahteve.
Razred: 4
Tema lekcije: Razvoj hitrosti reakcije, razmišljanja. Naloge logičnega iskanja. nestandardne naloge. Ujemanje nalog.
Namen lekcije: nadaljevati z razvojem in urjenjem osnovnih duševnih mehanizmov, ki so osnova kognitivnih sposobnosti otrok; izvajati naloge logičnega iskanja, ki učijo analizo in sintezo, primerjavo in klasifikacijo; reševanje nestandardnih nalog; oblikovati miselne in raziskovalne sposobnosti, navado razmišljanja o besedi.
- vzgojna naloga oblikuje miselne in raziskovalne zmožnosti, ki zagotavljajo pripravljenost mlajših učencev za izvajanje logičnih iskalnih nalog.
- Razvojna naloga študente osredotoča na oblikovanje znanja v procesu utrjevanja preučene snovi in reševanja logičnih iskalnih problemov; uči primerjati, razvrščati in analizirati nestandardne naloge.
- vzgojna naloga vzgaja miselne in raziskovalne sposobnosti.
Oprema: projektor, računalnik, platno, izročki, slikovno gradivo (izografi).
Med poukom
I. Aktualizacija znanja.
"Možganska gimnastika":
- Tresenje z glavo: globoko vdihnite, sprostite ramena in spustite glavo naprej. Naj se vaša glava počasi ziba z ene strani na drugo. Brada nariše rahlo ukrivljeno črto čez prsi (30 sekund);
- "lene osmice": v vodoravni ravnini potegnite "osmice" 3-krat z vsako roko in nato z obema rokama;
- »klobuk za razmislek«: »nadenite si klobuk«, to je, nežno ovijte ušesa od vrha do ušesne mečice 3-krat;
- »drži oči«: z očmi narišite 6 krogov v smeri urinega kazalca in 6 krogov v nasprotni smeri urinega kazalca;
- "streljanje z očmi": premaknite oči v desno - levo, gor - dol 6-krat.
II. Ogreti se.
III. Razvoj hitrosti reakcije.
A C G I L M N O R T I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
sta bila konec prejšnje besede in začetek naslednje.
RIBA (K) OMA (R) PEKEL (R) OKO (T) ALI (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROV
1, 5, 8, 6, 9 - človekov najboljši prijatelj. (knjiga)
Letos je bilo hladno 11, 8, 4, 9. (zima)
11, 9, 7, 10, 4 ti je uspelo? (zakaj)
Otroci so poslušali pravljico »1, 3, 2 v škornjih«. (Mačka)
(Kdor veliko bere, veliko ve.)
IV. Naloge logičnega iskanja.
V. Iskanje vzorcev.
| GOR (ŠOK) OLAD | AVTO (TONA) VKLOP |
| KAB (LOK) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| ZA (BOR) EK | BEGE (ILO) OZ |
| VKLOP (GRE) OK | OBY (ČAJ) KA |
| NA (PALICI) NICK | JAZ (ŠOK) OLAD |
| TE (STO) ROŽ | KIPA (RIŽ) UNOC |
| KU (SOK) OL | RACA (NOS) OROG |
| SO (COL) EKO | U (COL) EKO |
VI. Zabavna sprememba.
VII. Izografi.
S pomočjo izografov uganite besede, ki so skrite na slikah. Iz danih besed sestavite druge besede.
- LATERN (sl. 1): ozadje, luknja, zgodnje, ar, ran, op.
- LUNOKHOD (slika 2): premikanje, uho, duh, slabo, gobec, dol, naročje.
- HELIKOPTER (sl. 3): poletje, telo, usta, odhod, vol, tat, jarek, lot, veto, veter, torta, štafeta, op.
- JABOLKO (slika 4): jaka, blok, oko, čelo, kol, Kolya, Olya.
VIII. Razvoj prostorske domišljije.
- Premaknite eno vžigalico, tako da boste namesto moškega imena Tolya dobili žensko ime.
- Iz 13 vžigalic, vsaka dolga 45 mm, zložite tako, da dobite meter.
IX.
Reševanje problema."Nauči se odločati tako, da poskušaš sklepati."
- V škatli so modri, rdeči, zeleni svinčniki - skupaj 20 kosov. Od tega je 6-krat več modrih svinčnikov kot zelenih. Rdečih svinčnikov je manj kot modrih. Koliko rdečih svinčnikov? (Modra - 12, zelena - 2, rdeča - 20-14 = 6 kosov).
- V družini sta 2 otroka. Čez 2 leti bo deček dvakrat starejši kot pred 2 leti. In deklica bo čez 3 leta trikrat starejša kot pred 3 leti. Kdo je starejši? (NIHČE. 6 let).
- Poskočni kačji pastir je spal polovico časa vsakega dne rdečega poletja, plesal tretjino časa vsakega dne in pel šestino. Preostali čas se je odločila posvetiti pripravi na zimo. Koliko ur na dan se je kačji pastir pripravljal na zimo? (0 ur).
X. Povzetek lekcije.
Med poukom so se izvajale logične iskalne naloge, reševale so se nestandardne naloge, oblikovale so se miselne in raziskovalne spretnosti.
Moj hobi so izografi.Uvod:
Ustvarjanje- bistven element v razvoju samozavedanja in samorazumevanja človeka. V ustvarjalnosti človek tako rekoč preoblikuje svet okoli sebe in to pomaga bolje razumeti njegovo strukturo. Glavna stvar v ustvarjalnem svetu je želja po ustvarjanju nečesa novega, učenju, učenju, poskusu, študiju sami. Tako se oblikuje kultura dojemanja in občutkov. V središču otroške ustvarjalnosti je predvsem igra in želja, ne samo, da bi se v nečem preizkusili, ampak tudi uveljaviti, torej dokazati sebi in drugim: zmorem! In to je osnova človekovega uspeha, vera v lastne moči, kar je zelo pomembno za vsakega od nas. Bolj kot verjamemo vase, lažje se učimo in smo pri študiju uspešnejši. Eno od orodij za razvoj ustvarjalnosti so izografi, ki pomagajo razvijati domišljijo.
Pismenost- to je trden temelj, na katerem se gradi ves razvoj posameznika. Biti pismen je v našem času zelo pomembno. Sposobnost pravilnega pisanja, komuniciranja in logičnega izražanja misli je del splošne kulture človeka. Ljudje so cenjeni in spoštovani zaradi njihove pismenosti in znanja.
Eno od orodij pri zmožnosti pravilnega pisanja so izografi, ki razvijajo spomin, domišljijo in pomagajo logično razmišljati.
Ali je mogoče s pomočjo izografov izboljšati svojo pismenost? Bo vzorec črk prispeval k boljšemu pomnjenju besednih besed?
Med delom so si zastavili naslednje cilje:
Ugotovite, ali so izografi pomočniki pri pomnjenju besednih besed.
Zberite informacije o temi "Izografi".
Upodabljajte predmete s črkami, ki sestavljajo besedo.
Izvedite besedni narek za učence 3. razreda: zapomnite si in zapišite besedne besede, sestavljene v obliki izografov in na tradicionalen način.
Primerjajte stopnjo asimilacije besed, napisanih v obliki izografov in na tradicionalen način, takoj po ogledu in po 2-3 dneh.
Metoda iskanja informacij (s pomočjo metodološke literature, množičnih medijev (množičnih medijev) in interneta so bili najdeni vsi koncepti, razkrita so bila vsa vprašanja v zvezi s temo mojega dela);
Ustvarjalni pristop (prikažite besedo s črkami v obliki slike);
Empirična metoda (uporaba svojih ustvarjalnih izumov v praksi, tako da jih ponudijo svojim sorodnikom, vrstnikom in začetnikom);
Teoretična metoda (izvedene so bile določene predpostavke in trditve, ki so vodile do natančnih zaključkov, potrjenih v praksi).
Delo je potekalo v več fazah:
Pripravljalni - zanimanje za koncept "izograf";
Ustvarjalno - sestavljanje izografov iz različnih besed;
Praktična uporaba - predlog za razkritje šifriranih besed sorodnikom, njihovim vrstnikom;
Izbor informacij o temi "Izografi" (s pomočjo metodološke literature, SMS in internetnega sistema so bili prejeti vsi odgovori na vprašanja o temi, ki vas zanima);
Oblikovanje določenih nalog in ciljev v procesu dela;
Eksperiment - predlog orodja "Isographs" pri študiju besedišča ruskega jezika v našem razredu in za začetnike v prvih razredih
Oblikovanje sklepov.
Glavni del:
Pri uri logike smo v delovnem zvezku videli zanimive risbe - predmete, upodobljene s črkami.
Učiteljica nam je povedala, da se takšne slike imenujejo izografi. To me je zanimalo in sem se obrnil na referenčno knjigo - kaj je izograf. Presenečen sem bil, ko sem izvedel, da se ikonopisci imenujejo ikonopisci. Izografija (iz grškega "iso-" "ίσος" - enaka, iz grške "graphy" - "γραφή" - pisanje) je natančna reprodukcija katere koli vrste pisave, pa tudi zbirka fotografij iz pristnih pisem, rokopisov. in podpisi znanih ljudi. V starodavni Rusiji sta bili besedi izografija in "izograf" uporabljeni v pomenu besed "slikarstvo" ali "ikonopis" in "ikonopisec".
Poleg tega je v sodobnem svetu beseda "izograf" orodje za risarsko delo. Orodje izgleda kot kapilarno pero. Uporabljajo ga arhitekti, grafiki, kartografi, inženirji, grafiki, oblikovalci.
V našem primeru so izografi slike, na katerih so besede narisane s črkami, različno razporejene v prostoru in optično podobne predmetu, v imenu katerega so te črke uporabljene.
Spraševal sem se, ali lahko narišem predmete z izografi. Da bi to naredil, sem upošteval veliko izografov. Spraševal sem se: kako lahko črke sestavljajo sliko? Vzel sem besede in analiziral, ali jih lahko narišem s črkami, ki sestavljajo besedo. Ponudila se je rešiti nastale izografe za svoje starše in jih nato prinesla v šolo. Eden od mojih izografov je z drugimi učitelji dolgo časa ugotavljal našega učitelja.
Sestavljanje izografov je zanimalo tudi druge otroke iz našega razreda. Narisali so svoje izografe. Vsak avtor izografa ga je ponosno pokazal, ostali fantje pa so poskušali uganiti besedo, ki jo šifrira izograf. Tu smo ugotovili, da izografi niso zanimivi, če je slika zelo podobna motivu. Predmet lahko takoj prepoznate in izgovorite besedo, zanimanje za iskanje črk, "skritih" v izografu, izgine. Na podlagi dela fantov v našem razredu smo ustvarili zbirko izografov.
Potem sem ugotovil, da si je s pomočjo izografov enostavno zapomniti črke, ki sestavljajo besedo. To je nakazovalo, da bi si tudi drugi otroci zlahka zapomnili črke. Odločil sem se, da ga preverim.
Na primer, na izografski sliki "noži"
črka “o” je na osrednjem mestu, kar avtomatsko izključuje črko “a”, na vzorcu ročaja noža pa je črka “i” in ni črke “y”.
In če si je lažje zapomniti črke na risbi, zakaj potem ne bi uporabili te metode pri črkovanju ?! Kasneje sem od učiteljice izvedel, da obstaja način za boljše zapomnitev besednih besed. Na internetu sem našel »Slovarske besede v izografih« (učiteljica Komarova L.D.) in želel sem preveriti, ali je res, da si slovarske besede, prikazane z izografi, bolje zapomnimo kot besede, napisane s črkami. Z učiteljem sva za učence tretjega razreda izbrala več slovarskih besed-izografov in besed, ki so jim približno enakovredne po zapletenosti, ki si jih bodo fantje zapomnili po črkah: otok, metulj, tramvaj, kres - v izografih in avto, trolejbus, ocean, krompir - v črkah.
Na podlagi rezultatov sem s pomočjo odraslih izdelala grafe, ki prikazujejo rezultate.
V poskusu je sodelovalo 45 študentov.
Kratkoročni spomin:
9 dijakov je pisalo brez napak;
z napakami v besedah, preučenih s pomočjo izografov - 12 študentov;
z napakami v besedah, naučenih na tradicionalen način - 24 učencev.
3 učenci so pisali brez napak;
z napakami v besedah, preučenih s pomočjo izografov - 14 študentov;
z napakami v besedah, naučenih na tradicionalen način - 28 učencev.
Tako lahko sklepamo:
Pri reprodukciji besed iz slovarja takoj po učenju je število napak v besedah, ki jih preučujemo s pomočjo izografov, dvakrat manjše kot pri besedah iz slovarja, ki se preučujejo na običajen način.
3. Besede iz slovarja, preučene s pomočjo izografov, se trdneje usedejo v spomin kot besede iz slovarja, preučene na običajen način.
Zaključek.
Z ustvarjanjem izografov obvladamo veščine samokontrole in samoocenjevanja, razvijamo sposobnost doslednega izoliranja glasov, črk v besedah. Tako se pismenost poučuje:
a.) razvija se vizualna predstavitev besede (risbe predmetov);
b.) razvija se vidno-motorična koordinacija (vse se povezuje v celoto);
c.) razvija se vidna pozornost (orientacija na obliko predmeta);
d.) vključene so miselne operacije;
e) spodbuja se kognitivna dejavnost;
e.) vizualna percepcija se razvija v enotnosti s pozornostjo, mišljenjem, spominom in govorom.
Vse to prispeva k nenehnemu ponavljanju slovničnega gradiva, oblikuje določen način razmišljanja, usposablja zvočno analizo in sintezo.
Vse te sklepe in predloge nameravam v prihodnje potrditi ali ovreči s sestavljanjem izografov s prijatelji in sošolci.
Bibliografija.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. "Izografi", Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. "Enciklopedični slovar", 1890-1907;
Wikipedia, brezplačna enciklopedija;
Efremova T.F. "Razlagalni slovar", 2000;
Komarova L.D. Simulator: "Besedniške besede v izografih", Sankt Peterburg, licej št. 265, 2012;
Krysina L.P. "Razlagalni slovar tujih besed" - M: Ruski jezik, 1998;
Ushakova D.N. "Razlagalni slovar", 1935;
Čudinov A.N. "Slovar tujih besed, vključenih v ruski jezik", 1910.
