Perspektivni načrti za 2. mlajšo skupino. Metodološki vidiki sestavljanja koledarsko-tematskega in integriranega načrtovanja v prvi mlajši skupini

Cilj: Razviti sposobnost otrok, da sestavijo kompozicijo določene vsebine iz že pripravljenih figur, da samostojno najdejo prostor za zastave in krogle.

(T. S. Komarova-83)

II teden

34. Tema: "Velike in majhne ptice na krmilnici" (Modeliranje)

Cilj: Nadaljujte z oblikovanjem pri otrocih želje po prenosu podob ptic pri modeliranju, pravilnem prenosu oblike delov telesa, glave repa. Popravite kiparske tehnike.

(T.S. Komarova-67)

III teden

35. Tema: "Piramida"

Cilj: naučiti otroke prenašati podobo igrače v aplikacije; upodabljajo predmet, sestavljen iz več delov; Predmete razporedite po padajoči velikosti. Okrepiti znanje o barvah. Razviti barvno percepcijo.

(T. S. Komarova - 51)

IV teden

36. Tema: "Račka" (modeliranje)

Cilj: Razviti sposobnost otrok za oblikovanje predmeta, sestavljenega iz več delov, ki prenaša nekatere značilne lastnosti. Krepiti sposobnost povezovanja delov.

(T. S. Komarova-86)

Prevajalnik

vnaprejšnje načrtovanje

v vrtcu

1. mlajša skupina

Izvajanje FGT v predšolski vzgojni ustanovi

UVOD

Ta priročnik je bil sestavljen na podlagi vsebine dela, določenega s kompleksnimi programi, ob upoštevanju zveznih državnih zahtev (FGT) za organizacijo izobraževalnega procesa v predšolskih ustanovah. Obsega tematiko vrst organiziranih dejavnosti in vsebino vzgojno-izobraževalnega procesa, ki se izvaja ves čas bivanja otroka v vrtcu.

V predlaganem dolgoročnem načrtovanju vrst organiziranih dejavnosti smo jih poskušali tematsko združiti, da bi zagotovili konsolidacijo glavnih programskih nalog v različnih vrstah dejavnosti otrok - kognitivnih, komunikacijskih, produktivnih. Vendar pa je v praksi dela treba ta načrt povezati z urnikom, da ne bi kršili logike izobraževalnega procesa: najprej predstavite subjekt ali predmet, nato preberite ali se o njem pogovarjajte in šele nato ponudite upodobitev. to.

Značilnost majhnih otrok je nestabilnost pozornosti, potreba po pogostem ponavljanju gradiva za njegovo asimilacijo. To je v veliki meri posledica izgradnje organiziranih dejavnosti za komunikacijski razvoj, spoznavanje zunanjega sveta in leposlovja. V tem priročniku takšne dejavnosti praviloma rešujejo te probleme na kompleksen način. Obsega glavni del v skladu z vrsto organizirane dejavnosti in dodatne dele, ki izvajajo naloge v drugih sklopih programa. Na primer, v lekciji o komunikacijskem razvoju so poleg glavne naloge oblikovanja zvočne izgovorjave vključene naloge za seznanjanje s fikcijo, lekcija o seznanjanju z zunanjim svetom pa vključuje vaje za zvočno izgovorjavo itd. To zagotavlja spremembo dejavnosti otrok in utrjevanje snovi .

Organizirane likovne dejavnosti so podane v skladu z osnovnimi načeli poučevanja risanja in kiparjenja predšolskih otrok. Otroci so vabljeni, da predmet najprej otipajo, ga poskusijo oblikovati in nato upodobiti s svinčnikom ali barvami. Pomembni točki sta motivacija za igro in otrokovo igranje z rezultati svojih dejavnosti.

Opozarjamo, da programske vsebine organiziranih risarskih dejavnosti ne vključujejo nalog za utrjevanje znanja otrok barv. Priporočljivo je, da te naloge vključite v skladu z barvami, ki so ponujene predšolskim otrokom za upodobitev določenega predmeta.

Pri izbiri tem organiziranih dejavnosti so bili uporabljeni priročniki, katerih seznam je podan na koncu knjige.

Dolgoročno načrtovanje dnevnih dejavnosti je vključevalo tiste dele vzgojno-izobraževalnega dela z otroki, ki jih je priročno načrtovati vnaprej, za mesec ali četrtletje. Ta vrsta načrtovanja daje učitelju več možnosti, da spreminja svoje dejavnosti glede na vreme (opazovanje naravnih pojavov), razpoloženje in stanje otrok (poučevanje igralnih dejanj in elementov igre vlog), vsebino učnega gradiva. v organiziranih dejavnostih (seznanitev z zunanjim svetom), posebne manifestacije v vedenju otrok (vzgoja kulture vedenja) itd. Ločena področja izobraževalnega procesa, kot so izobraževanje kulturnih in higienskih veščin, pozitivnih lastnosti, so predlagano za načrtovanje za četrtletje / Oblikovanje teh veščin je dolg in mukotrpen proces, ki traja več kot en dan.

Poleg vsebine dela za mesec ali četrtletje priročnik vsebuje zgledne metodološke tehnike, ki ne trdijo, da se brezpogojno uporabljajo, ampak bodo pomagale vzgojiteljem, zlasti začetnikom, pri izvajanju predlagane vsebine. Splošne tehnike - navedba, opomnik, razlaga itd., Praviloma niso navedene, saj se nenehno uporabljajo v izobraževalnem procesu.

DOLGOROČNO NAČRTOVANJE IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA V ORGANIZIRANI DEJAVNOSTI

DOLGOROČNO NAČRTOVANJE IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA V DNEVNEM NAČINU

Potrjujem vodjo vrtca MBDOU št. 2 Odredba št. od "" 2012 MBDOU vrtec št. 2, Balakovo, regija Saratov Delovni program 2 mlajša skupina za otroke od 3 do 4 let Avtorji-sestavljalci: Suslina I.B. - učiteljica Mikheeva O.V. - učiteljica Doronina I.G. - učiteljica Yulenkova I.I. - vzgojiteljica Sprejeto s sklepom pedagoškega sveta z dne "" 2012 št. protokola Uvod. Druga mlajša skupina (od 3 do 4 let) Starostne značilnosti otrok. V starosti 3-4 let otrok postopoma preseže družinski krog. Njegova komunikacija postane zunajsituacijska. Odrasla oseba za otroka postane ne le član družine, ampak tudi nosilec določene družbene funkcije. Želja otroka, da bi opravljal isto funkcijo, vodi v nasprotje z njegovimi resničnimi zmožnostmi. To protislovje se rešuje z razvojem igre, ki postane vodilna dejavnost v predšolski dobi. Glavna značilnost igre je njena konvencionalnost: izvajanje nekaterih dejanj z nekaterimi predmeti pomeni njihovo povezavo z drugimi dejanji z drugimi predmeti. Glavna vsebina igre mlajših predšolskih otrok so dejanja z igračami in nadomestnimi predmeti. Trajanje igre je kratko. Mlajši predšolski otroci so omejeni na igranje z eno ali dvema vlogama in preprostimi, nerazširjenimi zapleti. Igre s pravili se pri tej starosti šele začenjajo oblikovati. Vizualna aktivnost otroka je odvisna od njegovih idej o predmetu. V tej starosti se šele začenjajo oblikovati. Grafične slike so slabe. Nekaterim otrokom manjkajo podrobnosti na slikah, medtem ko imajo drugi morda bolj podrobne risbe. Otroci že znajo uporabljati barve. Kiparjenje je zelo pomembno za razvoj finih motoričnih sposobnosti. Mlajši predšolski otroci so sposobni pod vodstvom odraslega oblikovati preproste predmete. Znano je, da aplikacija pozitivno vpliva na razvoj zaznave. V tej starosti so otrokom na voljo najpreprostejše vrste aplikacij. Konstruktivna dejavnost v mlajši predšolski dobi je omejena na gradnjo preprostih zgradb po vzoru in načrtu. V mlajši predšolski dobi se razvija zaznavna dejavnost. Otroci iz uporabe predstandardov - posameznih enot zaznavanja, prehajajo na senzorične standarde - kulturno razvita sredstva zaznavanja. Do konca mlajše predšolske starosti lahko otrok zaznava do 5 ali več oblik predmetov in do 7 ali več barv, zna razlikovati predmete po velikosti, se znajde v prostoru vrtčevske skupine in z določeno organizacijo. vzgojno-izobraževalnega procesa – in v prostorih celotnega vrtca. Razvijata se spomin in pozornost. Na zahtevo odraslega si lahko otroci zapomnijo 3-4 besede in 5-6 imen predmetov. Do konca mlajše predšolske starosti se lahko spomnijo pomembnih odlomkov iz svojih najljubših del. Vizualno-učinkovito razmišljanje se še naprej razvija. Hkrati se preoblikovanje situacij v številnih primerih izvaja na podlagi ciljno usmerjenih poskusov ob upoštevanju želenega rezultata. Predšolski otroci so sposobni vzpostaviti nekatere skrite povezave in odnose med predmeti. V zgodnji predšolski dobi se začne razvijati domišljija, kar je še posebej očitno v igri, ko nekateri predmeti nadomeščajo druge. Odnosi med otroki so pogojeni z normami in pravili. Zaradi namenskega vpliva se lahko naučijo relativno veliko norm, ki služijo kot osnova za vrednotenje lastnih dejanj in dejanj drugih otrok. Odnos otrok se jasno kaže v igralnih dejavnostih. Igrajo drug ob drugem, namesto da aktivno sodelujejo. Vendar pa je že v tej starosti mogoče opaziti stabilna volilna razmerja. Konflikti med otroki nastajajo predvsem zaradi igrač. Položaj otroka v vrstniški skupini je v veliki meri odvisen od mnenja vzgojitelja. V mlajši predšolski dobi lahko opazimo podrejenost vedenjskih motivov v relativno preprostih situacijah. Zavestni vedenjski nadzor se šele začenja oblikovati; V mnogih pogledih je otrokovo vedenje še vedno situacijsko. Hkrati lahko opazimo tudi primere omejevanja lastnih motivov s strani otroka samega, ki ga spremljajo verbalna navodila. Razvijati se začne samopodoba, otroci pa so v veliki meri vodeni po oceni učitelja. Še naprej se razvija tudi njihova spolna identiteta, kar se kaže v naravi izbranih igrač in ploskev. Vsebina psihološkega in pedagoškega dela Smer "Telesni razvoj" Izobraževalno področje "Zdravje" Pojasnilo. »Vsebina vzgojno-izobraževalnega področja »Zdravje« je usmerjena v doseganje ciljev varovanja zdravja otrok in oblikovanja temeljev kulture zdravja z reševanjem naslednjih nalog: ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok; vzgoja kulturne in higienske kulture. spretnosti; oblikovanje začetnih predstav o zdravem življenjskem slogu.« Ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok. Krepitev in varovanje zdravja otrok, ustvarjanje pogojev za sistematično utrjevanje telesa, oblikovanje in izboljšanje glavnih vrst gibov. Stalni nadzor nad razvojem pravilne drže. Pod vodstvom medicinskega osebja kompleks postopkov polnjenja z uporabo različnih naravnih dejavnikov (zrak, sonce, voda). Ohranjanje optimalne temperature v prostoru. Organizacija rednega prezračevanja. Oblikovanje navade biti v zaprtih prostorih v lahkih oblačilih. Zagotavljanje bivanja otrok na zraku v skladu z režimom dneva. Dnevne jutranje vaje v trajanju 5-6 minut. Če obstajajo pogoji, poučevanje otrok plavanja. Izobraževanje kulturnih in higienskih veščin. Izboljšanje kulturnih in higienskih veščin, oblikovanje najpreprostejših veščin vedenja med jedjo, umivanjem. Oblikovanje navad za spremljanje njihovega videza; sposobnost pravilne uporabe mila, nežnega umivanja rok, obraza, ušes; po umivanju se obrišite, obesite brisačo, uporabite glavnik in robček. Oblikovanje elementarnih veščin vedenja za mizo: pravilno uporabljajte žlico in čajno žličko, vilice, prtičke; ne drobite kruha, žvečite hrano z zaprtimi usti, ne govorite s polnimi usti. Oblikovanje začetnih idej o zdravem življenjskem slogu. Razvoj sposobnosti razlikovanja in poimenovanja čutnih organov (oči, usta, nos, ušesa), oblikovanje predstave o njihovi vlogi v telesu ter kako jih varovati in negovati. Oblikovanje predstav o zdravi in ​​nezdravi hrani; o zelenjavi in ​​sadju, mlečnih izdelkih, ki so koristni za zdravje ljudi. Oblikovanje idej, da jutranje vaje, igre, telesne vaje povzročajo dobro razpoloženje; spanec vrača moč. Seznanitev z vajami, ki krepijo različne organe in sisteme telesa. Oblikovanje idej o potrebi po utrjevanju. Oblikovanje predstav o vrednosti zdravja; želja po zdravem načinu življenja. Vzgajanje skrbnega odnosa do svojega telesa, svojega zdravja, zdravja drugih otrok. Oblikovanje sposobnosti poročanja o dobrem počutju odraslim, izogibanje situacijam, ki so škodljive za zdravje, zavedanje potrebe po zdravljenju. Oblikovanje potrebe po higieni in urejenosti v vsakdanjem življenju. Izobraževalno področje "Fizična kultura". "Vsebina izobraževalnega področja "Fizična kultura" je usmerjena v doseganje ciljev oblikovanja otrokovega zanimanja in vrednostnega odnosa do telesne vzgoje, skladnega telesnega razvoja z reševanjem naslednjih specifičnih nalog: razvoj fizičnih lastnosti (hitrost, moč, gibčnost, vzdržljivost in koordinacija); kopičenje in bogatenje gibalnih izkušenj otrok (obvladovanje osnovnih gibov); oblikovanje potrebe učencev po gibalni dejavnosti in telesnem izpopolnjevanju«. Razvoj telesnih lastnosti, kopičenje in obogatitev gibalnih izkušenj. Razvoj sposobnosti proste hoje in teka, brez premikanja nog, brez spuščanja glave, ob ohranjanju navzkrižne koordinacije gibov rok in nog; delovati skupaj. Oblikovanje sposobnosti gradnje v stolpcu enega za drugim, črte, kroga, najti svoje mesto v konstrukciji. Oblikovanje sposobnosti vzdrževanja pravilne drže pri sedenju, stoji, gibanju, med izvajanjem vaj za ravnotežje. Oblikovanje sposobnosti upoštevanja osnovnih pravil, usklajevanja gibov, navigacije v prostoru. Izboljšanje različnih vrst gibanja, osnovni gibi. Razvoj sposobnosti plezanja, plazenja; spretnost, izraznost in lepota gibov. Uvedba bolj zapletenih pravil v igre s spremembo vrst gibanj. Razvoj sposobnosti močnega odriva z dvema nogama in pravilnega pristanka v skokih z višine, na mestu in premikanju naprej: zavzemite pravilen začetni položaj pri skokih v daljino in višine z mesta; pri metanju vrečk s peskom, žog s premerom 15-20 cm Utrjevanje sposobnosti močnega odrivanja žog pri kotaljenju, metanju; ujeti žogo z obema rokama hkrati. Učenje prijema palice med plezanjem. Krepitev sposobnosti plazenja. Oblikovanje potrebe po motorični aktivnosti in fizičnem izboljšanju. Spodbujanje sodelovanja otrok pri skupnih igrah in telesnih vajah. Vzgajanje zanimanja za fizične vaje, želja po uporabi opreme za telesno vzgojo v prostem času. Oblikovanje pozitivnih čustev pri otrocih, aktivnost v samostojni motorični dejavnosti. Oblikovanje želje in sposobnosti vožnje sani, tricikla, smučanja. Razvijanje sposobnosti samostojnega sedenja na triciklu, vožnje in sestopanja z njega. Razvoj sposobnosti nadevanja in sezuvanja smuči, hoje po njih, postavljanja smuči na svoje mesto. Razvoj sposobnosti odzivanja na signale "teci", "lovi", "ustavi se" itd.; upoštevajte pravila mobilnih iger. Razvoj samostojnosti in ustvarjalnosti pri izvajanju telesnih vaj, v igrah na prostem. Organizacija iger na prostem s pravili. Spodbujanje samostojnih iger otrok z invalidskimi vozički, avtomobili, vozički, kolesi, žogami, žogami. Kompleksno-tematsko načrtovanje za oddelek fizične kulture. September št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Pozdravljeni vrtec"; 3-4 tedne »Jesen« Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Lekcije št. 1-2-3 Hoja in tek v manjših skupinah v neposredni smeri za učiteljem; Hoja in tek med vzporednimi črtami; P / in "Teci k meni"; Igra z nizko mobilnostjo: "Poiščimo zajčka"; Igralne vaje: "Pojdi čez most", "Prinesi predmet". Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvila L. I. Penzulaeva 2. teden: Lekcije št. 4-5-6 Hoja in tek s celotno skupino v smeri naprej za učiteljem; Skakanje na dveh nogah na mestu; P / in "Ujemi žogo" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvila L. I. Penzulaeva 3. teden: Lekcije št. 7-8-9 Hoja in tek v koloni enega za drugim v majhnih podskupinah; Kotaljenje žog med seboj iz sedečega položaja, noge narazen; Skakanje na dveh nogah okoli predmeta; P / in "Moja vesela zvočna žoga". Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvila L. I. Penzulaeva 4. teden: Lekcije št. 10-11-12 Hoja in tek v koloni enega za drugim; Plazenje po vseh štirih z oporo na dlaneh in kolenih; Hoja med predmeti "kača", roke na pasu; P / in "Najdi svojo hišo". Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvil L.I. Penzulaeva. Oktober Št. Tedni Tema 3-4 tedni "Jesen" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Spremljanje Izpolnjevanje zaslona telesnega razvoja in telesne pripravljenosti otrok. Izpolnjevanje kartonov spremljanja razvoja otroka v smeri - telesni razvoj 2. teden: Spremljanje Izpolnjevanje ekrana telesnega razvoja in telesne pripravljenosti otrok. Izpolnjevanje kartic za spremljanje razvoja otroka v smeri - telesni razvoj 3. teden: lekcije št. 13-14-15 Naučite otroke hoditi in teči v krogu; Razvijte stabilno ravnotežje pri hoji in teku z zmanjšano površino podpore; Vaja skakanja na dveh nogah; P / in "Mati kokoš in piščanci" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvil L. I. Penzulaeva 4. teden: lekcije št. 16-17-18 Učiti hojo in tek s postankom na znak učitelja; Razviti sposobnost pristanka na upognjenih nogah v skokih; Kotalite žogo v ravni smeri; P / in "Vlak" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvil L.I. Penzulaeva. november št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Moj dom, moje mesto" 3,4,5 tedna: "Jaz in moja družina" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Razredi št. 19-20- 21 Vaja hoja in tek v krogu ; Razviti spretnost energičnega odbijanja med kotaljenjem žogic drug drugemu; Vaja v plazenju po vseh štirih; P / in "Vlak". Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvila L. I. Penzulaeva 2. teden: Razredi št. Vaja v sposobnosti vzdrževanja stabilnega ravnotežja med hojo po manjši opori; P / in "Run to the flags" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvil L. I. Penzulaeva 3. teden: razredi št. 25-26-27 Vaja v sposobnosti izmenične hoje in teka na znak učitelja; Razvijte stabilno ravnotežje pri hoji po zmanjšani površini opore; Utrditi veščine pristajanja na pol upognjenih nogah v skokih s premikanjem naprej; P / in "Miši v shrambi" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvil L. I. Penzulaeva 4. teden: lekcije št. Vadite skakanje iz obroča v obroč; Za fiksiranje kotaljenja žoge v smeri naprej; P / in "Tramvaj" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvila L. I. Penzulaeva 5. teden: lekcije št. Razviti spretnost in oko pri lovljenju in metanju žoge; Vaja v plazenju pod lokom po vseh štirih; P / in "Najdi svojo hišo". Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvil L.I. Penzulaeva. december Št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Človek in živalstvo" 3-4 tedni: "Novo leto" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Razredi št. 1-2-3 (2. četrtletje) dvorana območje; Vaja za vzdrževanje stabilnega ravnotežja pri hoji na omejenem območju podpore; Razviti spretnost pristajanja na pol upognjenih nogah med skakanjem naprej; P / in "Mati kokoš in piščanci" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvila L. I. Penzulaeva 2. teden: Lekcije št. 4-5-6 Predstavite hojo in tek v krogu; Naučite se skočiti z višine; Vaja v kotaljenju žoge drug drugemu iz sedečega položaja; P / in "Vlak" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvila L. I. Penzulaeva 3. teden: Lekcije št. 7-8-9 Naučite se hoditi in teči med predmeti, ne da bi se jih dotaknili; Vaja v medsebojnem kotaljenju žoge med predmeti; Naučite se plaziti pod lokom na vseh štirih, razviti koordinacijo gibov; P / in "Vrabci in mačka" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvil L. I. Penzulaeva 4. teden: Razredi št. 10-11-12 Vadba hoje in teka v krogu; Naučite se plaziti pod vrvico v skupini; Naučite se hoje po deski, roke na pasu, ohranjanje ravnotežja; P / in "Ptica in piščanci" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvil L.I. Penzulaeva. Januar Št. Tedni Tema 2,3,4 tedni "Zima" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Počitnice 2 tedna: Lekcije št. 13-14-15 Seznaniti otroke z gradnjo in hojo v parih; Ponovite vaje za ravnotežje in poskoke; Vaja v hoji po deski ob ohranjanju ravnotežja; P / in "Zajci" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvila L. I. Penzulaeva 3. teden: Razredi št. 16-17-18 Vaja hoje in teka v vseh smereh; Nadaljujte z učenjem mehkega pristajanja pri skakanju na pol pokrčene noge; Vaja v kotaljenju žoge okoli predmeta; Razviti koordinacijo gibov; P / in "Tramvaj" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvil L. I. Penzulaeva 4. teden: razredi št. Popraviti kotalne žoge in plazenje pod lokom; Razviti oko in spretnost gibov; P / in "Žabe". Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvil L.I. Penzulaeva. Februar Št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Odrasel bom zdrav" 3-4 tedni: "Dan branilca domovine" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Razredi št. 22-23-24 Vaja v hoji in teku s postankom na signal vzgojitelja; Utrditi veščine plazenja pod vrvico v skupini; Vaja za ohranjanje ravnotežja med hojo na omejenem območju podpore; P / in "Poišči svojo barvo" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvila L. I. Penzulaeva 2. teden: Lekcije št. 25-26-27 Okrepite veščine hoje in teka v vseh smereh; Vadba ravnotežja in skakanja; P / in "Miši v omari" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvil L. I. Penzulaeva 3. teden: razredi št. 28-29-30 Vaja pri hoji in teku z izvajanjem nalog na signal vzgojitelja; Nadaljujte z učenjem pristanka pri skakanju na pol upognjenih nogah; Naučite se močno odrivati ​​pri kotaljenju žoge v smeri naprej; P / in "Ptice v gnezdih" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvil L. I. Penzulaeva 4. teden: Razredi št. 31-32-33 Vaja v hoji s prestopanjem predmetov; Vaja v plazenju pod vrvico; Naučite se metati žogice čez vrvico; P / in "Vrabci in mačka" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvil L.I. Penzulaeva. Marec št. Tema 1-2 tedna: "Mednarodni dan žena" 3-4 tedna: "Človek in svet stvari" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Razredi št. 1-2-3 (3. četrtina) Krepiti spretnosti hoje in teka v krogu ; Vaja v hoji s spremenljivimi koraki (skozi tirnice stopnic) ob ohranjanju ravnotežja; Vaja v energičnem odbijanju in mehkem pristanku na pol upognjenih nogah v skokih, ki se premikajo naprej; P / in "Zajci" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvila L. I. Penzulaeva 2. teden: Lekcije št. 4-5-6 Vaja hoje v parih in teka v vse smeri; Seznanite se s skoki v daljino z mesta; Razviti spretnost pri kotaljenju žoge; P / in "Vlak" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvila L. I. Penzulaeva 3. teden: Lekcije št. 7-8-9 Utrditi spretnosti hoje in teka v krogu; Naučite se vreči žogo na tla in jo loviti z obema rokama; Vaja v plazenju po deski; P / in "Vrabci in mačka" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvila L. I. Penzulaeva 4. teden: lekcije št. Utrditi veščine hoje in teka v vse smeri; Vadba hoje s prestopanjem ovir; P / in "Ujemi komarja." Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvil L.I. Penzulaeva. April Št. Tema 1,2,3 tedni: "Pomlad" 4-5 tedni: "Ljudska kultura in tradicija" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Razredi št. 13-14-15 Vadba hoja in tek z ustavitvijo na signal vzgojitelja; Vaja za ohranjanje ravnotežja pri hoji po gimnastični klopi; Popravite dolge skoke z mesta; P / in "Mati kokoš in piščanci" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvila L. I. Penzulaeva 2. teden: Lekcije št. 16-17-18 Ponovite hojo v koloni enega za drugim; Popraviti tek v vse smeri; Vaja v metanju žoge na tla; Vaja skoka v daljino z mesta; P / in "Tramvaj" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvila L. I. Penzulaeva 3. teden: Razredi št. 19-20-21 Vaja hoje in teka v vseh smereh; Fix metanje žoge navzgor in njeno lovljenje z obema rokama; Ponovite plazenje po tabli; P / in "Ujemi komarja" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvila L. I. Penzulaeva 4. teden: lekcije št. 22-23-24 Okrepite spretnost hoje in teka v koloni enega za drugim; Vaja v plezanju po poševni lestvi; Vaja za ohranjanje ravnotežja med hojo po deski; P / in "Bubble" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvila L. I. Penzulaeva 5. teden: Lekcije št. 25-26-27 Utrditi spretnosti hoje in teka v krogu; Vaja za vzdrževanje stabilnega ravnotežja med hojo po dvignjeni podpori; Vaja v skakanju čez vrvice; P / in "Miši v shrambi". Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989. razvil L.I. Penzulaeva. maj Št. Tedni Tema 1-2 tedna: »Pravljice« Naloge programske vsebine teme Metodična podpora 5. teden: Učne ure št. 28-29-30 Krepitev spretnosti hoje in teka v vseh smereh; Nadaljujte z učenjem pristanka na napol upognjenih nogah v dolgih skokih z mesta; Vadite metanje žoge navzgor; P / in "Vlak" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvila L. I. Penzulaeva 2. teden: lekcije št. Vadite metanje žoge navzgor; Utrditi sposobnost plazenja po deski na vseh štirih; P / in "Vlak" Kartoteka "Fizična kultura 2 ml. skupina" D / v št. 7 za 1989 razvila L. I. Penzulaeva 3. teden: Spremljanje Izpolnjevanje zaslona telesnega razvoja in telesne pripravljenosti otrok. Izpolnjevanje kartonov spremljanja razvoja otroka v smeri - telesni razvoj 4 tedni: Spremljanje Izpolnjevanje ekrana telesnega razvoja in telesne pripravljenosti otrok. Izpolnjevanje kartonov za spremljanje razvoja otroka v smeri - telesni razvoj. Smer "Kognitivno-govorni razvoj". Izobraževalno področje "Spoznanje". Pojasnilo. "Vsebina izobraževalnega področja "Spoznanje" je usmerjena v doseganje ciljev razvoja otrokovih kognitivnih interesov, intelektualnega razvoja otrok z reševanjem naslednjih nalog: senzorični razvoj; razvoj kognitivnih raziskovalnih in produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti; oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov; oblikovanje celostne slike sveta, širjenje otrokovih obzorij"*. senzorični razvoj. Razvoj percepcije; ustvarjanje pogojev za seznanjanje otrok z barvo, obliko, velikostjo, oprijemljivimi lastnostmi predmetov (toplo, hladno, trdo, mehko, puhasto itd.); razvoj sposobnosti zaznavanja zvoka različnih glasbil, materni govor. Utrjevanje sposobnosti poudarjanja barve, oblike, velikosti kot posebnih lastnosti predmetov; združujejo homogene predmete po več senzoričnih značilnostih: velikosti, obliki, barvi. Izboljšanje veščin ugotavljanja identitete in razlike predmetov glede na njihove lastnosti: velikost, oblika, barva. Opozarjanje otrok na imena oblik (okrogle, trikotne, pravokotne in kvadratne). Obogatitev senzorične izkušnje otrok, razvoj sposobnosti, da jo popravimo v govoru. Izboljšanje zaznave (aktivno vključuje vsa čutila). Razvoj figurativnih predstavitev (uporaba epitetov in primerjav pri karakterizaciji predmetov). Prikaz različnih načinov preučevanja predmetov, vključno z aktivnim gibanjem rok na predmetu in njegovih delih (prijem predmeta z rokami, premikanje ene ali druge roke (prsta) po konturi predmeta). Pojasnilo. Razvoj kognitivno-raziskovalne produktivne (konstruktivne) dejavnosti. Spodbujanje raziskovalnega interesa, preprosta opažanja. Seznanitev z metodami preučevanja predmetov, vključno z najpreprostejšimi poskusi (potopljanje - ne tonenje, raztrgano - ne raztrgano). Otroke pripelje do najpreprostejše analize ustvarjenih zgradb. Izboljšanje konstruktivnih veščin. Utrjevanje sposobnosti razlikovanja, poimenovanja in uporabe glavnih gradbenih detajlov (kocke, opeke, plošče, valji, trikotne prizme), gradnja novih zgradb z uporabo predhodno pridobljenih spretnosti (prekrivanje, pritrjevanje, pritrjevanje), uporaba delov različnih barv v zgradbah. Ohranjanje občutka veselja, ki ga prinaša gradnja uspešne zgradbe. Oblikovanje sposobnosti razporeditve opek, plošč navpično v vrsti, v krogu, vzdolž oboda štirikotnika), jih tesno postavite drug na drugega, na določeni razdalji (ograja, vrata). Spodbujanje otrok k ustvarjanju možnosti oblikovanja z dodajanjem drugih podrobnosti (na stebre vrat postavite trikotne prizme, ob stebre kocke itd.). Oblikovanje sposobnosti spreminjanja zgradb na dva načina: zamenjava nekaterih delov z drugimi ali njihova gradnja v višino, dolžino (nizka in visoka kupola, kratek in dolg vlak). Razvoj želje po gradnji stavb po lastnem načrtu; Oblikovanje sposobnosti premagovanja zgradb, združevanja glede na ploskev: pot in hiše - ulica; miza, stol, sedežna garnitura za punčke. Oblikovanje pri otrocih navade po igri, da skrbno pospravijo dele v škatle. produktivna dejavnost. Razvoj produktivne dejavnosti, upoštevanje, razprava o njegovih rezultatih. Oblikovanje idej o razmerju med rezultatom dejavnosti in lastno namensko dejavnostjo, to je o avtorstvu izdelka. Pojasnilo. Oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev. Količina. Razvoj sposobnosti videti skupno lastnost skupinskih predmetov (vse krogle so okrogle, vse so rdeče, vse so velike itd.). Oblikovanje sposobnosti sestavljanja skupin homogenih predmetov in izločanja posameznih predmetov iz njih; razlikovati med pojmi veliko, eden, eden naenkrat, noben; najti enega in več enakih predmetov v okolju; razumeti vprašanje "Koliko?"; pri odgovoru uporabite besede mnogo, eden, noben. Oblikovanje sposobnosti primerjave dveh enakih (neenakih) skupin predmetov na podlagi medsebojne primerjave elementov (predmetov). Seznanitev s tehnikami zaporednega nalaganja in nanašanja predmetov ene skupine na predmete druge. Razvoj sposobnosti razumevanja vprašanj "Ali je enako?", "Kaj je več (manj)?"; na vprašanja odgovarjajte s stavki, kot so: "Na vsak krog dam gobo. Krogcev je več, a gob manj" ali "Krogcev je toliko, kolikor gob." Vrednost. Oblikovanje sposobnosti primerjanja predmetov kontrastnih in enakih velikosti; pri primerjavi predmetov izmerite en predmet z drugim glede na dani znak velikosti (dolžina, širina, višina, velikost kot celota) z uporabo metod nalaganja in nanašanja; označite rezultat primerjave z besedami: dolg - kratek, enak (enako) po dolžini, širok - ozek, enak (enako) po širini, visok - nizek, enak (enako) po višini, velik - majhen, enak (enako) v velikost. Oblika. Seznanjanje otrok z geometrijskimi oblikami: krog, kvadrat, trikotnik. Preverjanje oblike teh figur (z vidom in dotikom). Orientacija v prostoru. Razvoj sposobnosti navigacije po lokaciji delov vašega telesa in v skladu s tem razlikovanje prostorskih smeri od sebe: zgoraj - spodaj, spredaj - zadaj (zadaj), desno - levo; razlikovati med desno in levo roko. Orientacija v času. Oblikovanje sposobnosti navigacije v kontrastnih delih dneva: dan - noč, jutro - večer. Kompleksno-tematsko načrtovanje za oddelek o oblikovanju elementarnih matematičnih predstavitev in produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti izobraževalnega področja "Spoznanje" September št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Pozdravljeni vrtec"; 3-4 tedne "Jesen" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora FEMP 1 teden: Lekcija št. 1 (september) Utrditi sposobnost razlikovanja in poimenovanja krogle (krogle) in kocke (kocke), ne glede na to barve in velikosti figur. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na skupini mlajših skupin FEMP 2" Oblikovanje 2 tedna: "Ograja za vrtec" (lekcija št. 14 iz cikla "Ograja") Naučite otroke, da izmenjujejo oblike po barvi in ​​videzu; Razvijte konstruktivne sposobnosti T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str. teden: Lekcija št. 1 (oktober) Utrditi sposobnost razlikovanja med številom predmetov z uporabo besed enega, veliko , nekaj. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupinska skupina" FEMP 4 tedne: Lekcija št. 2 (oktober) Predstavite sestavljanje skupine predmetov iz posameznih predmetov in izbiro enega predmeta iz njega; Naučite se razumeti besede mnogo, eno, ne eno V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na skupini mlajših skupin FEMP 2" Oktober Št. Tedni Tema 3-4 tedni "Jesen" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Spremljanje Izpolnjevanje zemljevidov spremljanja za obvladovanje otrok s potrebnimi veščinami in zmožnosti na izobraževalnem področju "Spoznanje" oddelek FEMP in razvoj produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti 2. teden: Spremljanje Izpolnjevanje nadzornih kartic za obvladovanje otrok s potrebnimi spretnostmi in spretnostmi na izobraževalnem področju "Spoznanje" oddelek FEMP in razvoj produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti FEMP 3. teden: učna ura št. 3 (oktober) Nadaljevati z oblikovanjem sposobnosti sestavljanja skupine predmetov iz posameznih postavk in izločanja ene točke iz nje; Naučite se odgovoriti na vprašanje "koliko? "in določite agregate z besedami ena, veliko, nobena. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na skupini mlajših skupin FEMP 2" Oblikovanje 4 tedne: "Skladbe različnih dolžin" Naučite otroke graditi steze, spreminjati njihovo dolžino; Popravite imena podrobnosti T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str.72 L.V. Kutsakova "Oblikovanje in umetniško delo v vrtcu" str.38 november Številka tedna Tema 1-2 tedna: "Moj dom, moje mesto" 3,4,5 tedna: "Jaz in moja družina" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora FEMP 1 teden: Lekcija št. 1 (november) Naučite se primerjati dva predmeta po dolžini in navesti rezultat primerjave z besedami dolg - kratek, daljši - krajši; Izboljšati sposobnost sestavljanja skupine predmetov iz posameznih predmetov in izbrati en predmet iz skupine; Označite sklope z besedami ena, veliko, nobena V. I. Pomoraeva, V. A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupinska skupina "FEMP 2 teden: Lekcija številka 2 (november) Naučite se najti eno in veliko o predmetih v posebej ustvarjenem okolju odgovorite na vprašanje "koliko?" z besedami ena, veliko; Nadaljujte z učenjem primerjave dveh predmetov po dolžini s prekrivanjem in uporabo, rezultate primerjave označite z besedami dolgo - kratko, daljše - krajše. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajši skupinski skupini" 3. teden FEMP: Lekcija št. 3 (november) Nadaljujte z učenjem iskanja enega in več predmetov v posebej ustvarjenem okolju, označite agregate z besedami ena, veliko; Predstavite kvadrat, naučite se razlikovati med krogom in kvadratom. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na skupini mlajših skupin FEMP 2" Oblikovanje 4 tedne: "Hiše" Naučiti otroke graditi hiše za lutke za gnezdenje; Utrditi sposobnost poimenovanja podrobnosti in njihove barve; Razvijte konstruktivne sposobnosti. L. V. Kutsakova "Oblikovanje in likovno delo v vrtcu" str. 41FEMP Teden 5: Lekcija št. 4 (november) Za utrjevanje sposobnosti iskanja enega in več predmetov v posebej ustvarjenem okolju označite agregate z besedami ena, veliko; Še naprej se učite razlikovati in poimenovati krog in kvadrat. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na skupini mlajših skupin FEMP 2" december Št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Človek in divje živali" 3-4 tedni: "Novo leto" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora FEMP 1 teden: Lekcija št. 1 ( december) Izboljšajte sposobnost primerjave dveh predmetov po dolžini, rezultate primerjave označite z besedami dolg - kratek, daljši - krajši, enak po dolžini; Vaja v sposobnosti iskanja enega ali več predmetov v okolju. V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupinska skupina" FEMP 2 teden: Lekcija št. 2 (december) Nadaljujte z izboljšanjem sposobnosti iskanja enega in več predmetov v okolju; Utrditi sposobnost razlikovanja in poimenovanja kroga in kvadrata; Za izboljšanje zmožnosti primerjave dveh predmetov po dolžini z metodami superpozicije in uporabe označite rezultate primerjave z besedami dolg - kratek, daljši - krajši, enake dolžine. V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupinska skupina" Oblikovanje 3 teden: "Ograja za konja (kravo)" (lekcija št. 15 iz cikla "Ograja") Naučite otroke zgraditi ograjo, ograjo za konja ; Utrditi sposobnost poimenovanja podrobnosti in njihove barve; Razvijte konstruktivne sposobnosti L. V. Kutsakova "Oblikovanje in likovno delo v vrtcu" str.43 FEMP Teden 4: Lekcija št. 3 (december) Naučite se primerjati dve skupini predmetov s prekrivanjem, razumeti pomen besed v mnogih, enako; Vaja orientacije na lastnem telesu, razlikovanje med desno in levo roko V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupina" Januar Št. Tedni Tema 2,3,4 tedni "Zima" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Počitnice FEMP 2 teden: Lekcija št. 1 (januar ) Naučite se primerjati dva predmeta, ki sta v širini kontrastna, z uporabo tehnik prekrivanja in nanašanja, označite rezultate primerjave z besedami širok - ozek, širši - ožji; Nadaljujte z učenjem primerjave dveh skupin predmetov na prekrivni način, navedite rezultate primerjave z besedami v veliko, enako, toliko kot. V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupina" E. Cherenkova "ABC razvoja preprostih modelov origami" FEMP 3 tedne: Lekcija št. 3 (januar) Predstavite trikotnik: naučite se razlikovati in poimenovati sliko; Izboljšati sposobnost primerjave dveh enakih skupin predmetov na prekrivni način, navesti rezultate primerjave z besedami v veliko, enako, kolikor; Utrditi veščine primerjave dveh predmetov po širini, se naučiti uporabljati besede širok - ozek, širši - ožji, enake dolžine. V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na mladinski skupini FEMP 2" Oblikovanje 4 tedne: "Matrjoške plešejo okoli božičnega drevesa" (Lekcija št. 11 iz serije "Hiše") Naučiti otroke zgraditi tobogan z dvema lestvama; Utrditi sposobnost poimenovanja podrobnosti in njihove barve; Razvijte konstruktivne sposobnosti. L.V. Kutsakova "Oblikovanje in likovno delo v vrtcu" str.42 Februar Št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Odrasel bom zdravo" 3-4 tedne: "Dan branilca domovine" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora FEMP 1 teden: Lekcija št. 1 (februar) Nadaljujte z učenjem primerjanja dveh enakih skupin predmetov z uporabo metode uporabe, navedite rezultate primerjave z besedami veliko, enako, toliko - koliko; Izboljšati sposobnost razlikovanja in poimenovanja znanih geometrijskih oblik (krog, kvadrat, trikotnik); Vadite v določanju prostorskih smeri od sebe in jih označite z besedami zgoraj - spodaj. V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupinska skupina" 2. teden FEMP: Lekcija št. 2 (februar) Predstavite metode primerjave dveh predmetov po višini, naučite se razumeti besede visoko - nizko, zgoraj - spodaj; Vaja v določanju prostorskih smeri iz sebe; Izboljšati veščine primerjave dveh enakih skupin predmetov z metodo uporabe, navesti rezultate primerjave z besedami v mnogih, enako, toliko kot. V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupinska skupina" 3. teden FEMP: Lekcija št. 3 (februar) Nadaljujte z učenjem primerjave dveh predmetov v višini s superpozicijo in uporabo, označite rezultate primerjave z besedami visoko - nizek, višji - nižji; Nadaljujte z izboljšanjem veščin primerjave dveh enakih skupin predmetov s superpozicijo in uporabo, označite rezultate primerjave z besedami v mnogih, enako, kolikor V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajši skupinski skupini" Oblikovanje 4 tedne: "Tobogan z lestvami" Naučiti otroke graditi tobogan z dvema lestvama; Utrditi sposobnost poimenovanja podrobnosti in njihove barve; Razvijte konstruktivne sposobnosti L.V.Kutsakova "Oblikovanje in likovno delo v vrtcu" str.37 Marec Številka tedna Tema 1-2 tedna: "Mednarodni dan žena" 3-4 tedna: "Človek in svet stvari" Naloge programske vsebine tema Metodološko zagotavljanje FEMP 1 teden: Lekcija št. 1 (marec) Nadaljujte z učenjem primerjave dveh neenakih skupin predmetov s pomočjo superpozicije in uporabe, navedite rezultate primerjave z besedami več - manj, enako, toliko - koliko; Izboljšati sposobnost razlikovanja in poimenovanja znanih geometrijskih oblik (krog, kvadrat, trikotnik). V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupinska skupina" FEMP 2 teden: Lekcija št. 2 (marec) Izboljšajte sposobnost primerjave dveh enakih in neenakih skupin predmetov, uporabite izraze več - manj, enako, toliko - koliko ; Popravite načine za primerjavo dveh predmetov po dolžini in višini, navedite rezultate primerjave z ustreznimi besedami. V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupinska skupina" 3. teden FEMP: Lekcija št. 3 (marec) Vadite primerjavo dveh skupin predmetov s pomočjo superpozicije in uporabe ter uporabite besede več - manj, toliko - koliko ; Utrditi sposobnost razlikovanja in poimenovanja delov dneva: dan, noč V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na skupini mlajših skupin FEMP 2" Oblikovanje 4 tedne: "Teremok" (Lekcija št. 12 iz serije "Hiše") Okrepiti sposobnost stroška hiše, teremoka; Spodbujati gradnjo dodatnih stavb; Naučite se premagati zgradbe. L.V. Kutsakova "Oblikovanje in umetniško delo v vrtcu" str.136 April Št. Tema 1,2,3 tedna: "Pomlad" 4-5 tedna: "Ljudska kultura in tradicija" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora FEMP 1 teden: Lekcija št. 1 (april) Naučite se reproducirati dano število predmetov in zvokov po modelu (brez štetja in imenovanja števila); Izboljšati sposobnost razlikovanja in poimenovanja znanih geometrijskih oblik (krog, kvadrat, trikotnik). V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupinska skupina" FEMP 2 tedna: Lekcija št. 2 (april) Utrditi sposobnost reprodukcije določenega števila predmetov in zvokov po modelu (brez štetja in imena številke) ; Vaja v sposobnosti primerjave dveh predmetov po velikosti, rezultat primerjave označite z besedami velik, majhen. Vadite v sposobnosti razlikovanja prostorskih smeri od sebe in jih označite z besedami: spredaj - zadaj, levo - desno. V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajša skupinska skupina" 3. teden FEMP: Lekcija št. 3 (april) Naučite se razlikovati med enim in številnimi gibi in označite njihovo število z besedami ena, veliko; Vadite v sposobnosti razlikovanja prostorskih smeri glede na sebe in jih označite z besedami: spredaj - zadaj, levo - desno, zgoraj - spodaj; Izboljšajte zmožnost sestavljanja skupine predmetov iz ločenih predmetov in izbire enega predmeta iz skupine. V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajši skupinski skupini" Oblikovanje 4 tedne: "Gate" Naučiti otroke, kako spremeniti zgradbo in jo preoblikovati v višino; Popravite imena delov; Razvijte domišljijo. L.V. Kutsakova "Oblikovanje in likovno delo v vrtcu" str.40 FEMP Teden 5: Lekcija št. 4 (april) Za utrjevanje sposobnosti primerjave dveh enakih in neenakih skupin predmetov s pomočjo superpozicije in uporabe, uporabite izraze več - manj, enako, toliko - Koliko; Vadite v primerjavi dveh predmetov po velikosti, označite rezultat primerjave z besedami velik, majhen; Naučite se določiti prostorsko razporeditev predmetov s predlogi na, pod, v itd. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na skupini mlajših skupin FEMP 2" Maj št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Pravljice" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1. tedna FEMP: Lekcija št. 1 (maj) Okrepiti sposobnost primerjanja dveh enakih in neenakih skupin predmetov v načinih vsiljevanja in uporabe, uporaba izrazov več - manj, enako, toliko - koliko; Vadite v primerjavi dveh predmetov po velikosti, označite rezultat primerjave z besedami velik, majhen; Naučite se določiti prostorsko razporeditev predmetov s predlogi na, pod, v itd. V IN. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na FEMP 2 mlajši skupinski skupini" 2. teden FEMP: Lekcija št. 2 (maj) Izboljšajte sposobnost razlikovanja in poimenovanja geometrijskih oblik: krog, kvadrat, trikotnik, krogla, kocka.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Razredi na skupini mlajših skupin FEMP 2" 3. teden: Spremljanje Izpolnjevanje kartic za spremljanje za obvladovanje otrok s potrebnimi veščinami in sposobnostmi na izobraževalnem področju "Spoznanje" oddelek FEMP in razvoj produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti 4. teden: Spremljanje Izpolnjevanje kartic za spremljanje obvladovanja otrok s potrebnimi veščinami in veščinami na izobraževalnem področju "Spoznanje" oddelek FEMP in razvoj produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti Pojasnilo. Oblikovanje celostne slike sveta, širjenje obzorij. Predmet in socialno okolje. Oblikovanje sposobnosti osredotočanja na predmete in pojave predmetno-prostorskega razvojnega okolja; ugotavljati najpreprostejše povezave med predmeti in pojavi, izvajati najpreprostejše posploševanje. Spoznavanje predmetov neposrednega okolja, njihov namen. Razvoj sposobnosti določanja barve, velikosti, oblike, teže (lahkih, težkih) predmetov; njihovo lokacijo glede na sebe (daleč, blizu, visoko). Spoznavanje materialov (les, papir, tkanina, glina), njihovih lastnosti (trdnost, trdota, mehkoba). Oblikovanje sposobnosti združevanja (čaj, namizna posoda, kuhinjski pripomočki) in razvrščanja (jedi - oblačila) znanih predmetov. Spoznavanje gledališča skozi mini predstave in performanse ter skozi dramatizacijske igre po delih otroške literature. Seznanitev z neposrednim okoljem (glavni objekti mestne/vaške infrastrukture): hiša, ulica, trgovina, klinika, frizer. Seznanitev s poklici, ki so dostopni otroku (zdravnik, policist, prodajalec, vzgojitelj itd.). Spoznavanje narave. Razširitev otrokovih predstav o rastlinah in živalih. Nadaljevanje seznanjanja z domačimi živalmi in njihovimi mladiči, njihovim vedenjem in prehrano. Spoznavanje prebivalcev kotička narave. Razširitev predstav o divjih živalih (3-4 vrste, značilne za območje). Oblikovanje sposobnosti opazovanja ptic, ki prihajajo na lokacijo (3-4 vrste, značilne za območje). Hranjenje ptic pozimi. Razširitev otrokovih idej o žuželkah (3-4 vrste, značilne za območje). Razvoj sposobnosti razlikovanja in poimenovanja po videzu: zelenjava (3-4 vrste), sadje (3-4 vrste), jagode (3-4 vrste). Seznanitev z nekaterimi rastlinami tega območja: z drevesi, cvetočimi zelnatimi rastlinami (3-4 vrste). Spoznavanje sobnih rastlin (3-4 vrste). Oblikovanje idej, da rastline za rast potrebujejo zemljo, vodo in zrak. Seznanitev z značilnostmi zaporednih letnih časov in spremembami, ki se s tem dogajajo v življenju in delu odraslih in otrok. Oblikovanje idej o lastnostih vode (lije, preliva, segreje, ohladi), peska (suho - drobi, mokro - plesni), snega (hladno, belo, topi se od vročine). Oblikovanje idej o najpreprostejših odnosih v živi in ​​neživi naravi. Seznanjanje s pravili obnašanja v naravi (ne trgaj rastlin po nepotrebnem, ne lomi drevesnih vej, ne dotikaj se živali itd.). Sezonska opazovanja Jesen. Razvijanje sposobnosti zaznavanja sprememb v naravi: ohladi se, dežuje, ljudje se toplo oblečejo, listi začnejo spreminjati barvo in odpadati, ptice odletijo v toplejše kraje. Razširitev pojma, da se sadje in zelenjava nabirata jeseni. Razvoj sposobnosti razlikovanja po videzu, okusu, oblikovanju najpogostejše zelenjave in sadja ter njihovega poimenovanja. zima Razširitev idej o značilnih značilnostih zimske narave (mraz je, sneži; ljudje oblečejo zimska oblačila). Organizacija opazovanja ptic, ki prihajajo na lokacijo, njihovo hranjenje. Oblikovanje sposobnosti opazovanja lepote zimske narave: zasnežena drevesa, puhast sneg, prozorne ledene plošče itd. Spodbujanje otrok k sodelovanju pri sankanju po strmini, kiparstvu snežnih obrti, dekoriranju snežnih zgradb. Pomlad. Seznanitev z značilnostmi spomladanske narave: sonce sije močneje, sneg se začne topiti, postane ohlapen, trava je zrasla, na drevesih so zacveteli listi, pojavijo se metulji in majski hrošči. Razširitev otrokovih predstav o najpreprostejših povezavah v naravi: sonce je začelo greti - postalo je topleje - pojavila se je trava, ptice so pele, ljudje so topla oblačila zamenjali z lahkimi. Opazovanje sajenja semen cvetličnih rastlin in zelenjave na gredice. poletje Razširitev idej o poletnih spremembah v naravi: vroče, svetlo sonce, rastline cvetijo, ljudje plavajo, piščanci se pojavijo v gnezdih. Oblikovanje osnovnih idej o vrtu in vrtnih rastlinah. Utrjevanje znanja, da veliko sadja, zelenjave in jagodičja zori poleti. Kompleksno-tematsko načrtovanje za oddelek oblikovanje celostne slike sveta izobraževalnega področja "Spoznanje" September št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Pozdravljeni vrtec"; 3-4 tedne "Jesen" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "V našem vrtcu je dobro" Naučiti otroke krmariti v nekaterih prostorih vrtca; Gojiti dobronameren odnos, spoštovanje do zaposlenih v vrtcu. O.V. Dybina "Razredi o seznanjanju z zunanjim svetom v 2. ml. skupini." z. 22 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str.56 2. teden: "Kaj počnemo v vrtcu" Še naprej seznanjajte otroke z delom predšolskih delavcev - vzgojiteljev; Naučiti poklicati vzgojitelje po imenu, patronimu, jih nasloviti na "ti"; Gojiti spoštovanje do učitelja, njegovega dela. O.V. Dybina "Razredi o seznanjanju z zunanjim svetom v 2. ml. z. 333. teden: "Uvod v korenine repe in korenja" Naučiti otroke razlikovati med korenjem in repo; Imenuje korenovke, njihove senzorične lastnosti; Razviti različne občutke otrok, njihov govor S. N. Nikolaev "Mladi ekolog" stran 114 teden: "Uvod v peso in krompir" Naučite se razlikovati med zelenjavo - peso in krompirjem; Spoznajte in pokličite njihova imena, značilnosti oblike, barve, okusa; Razvijte čutne občutke. S.N. Nikolaev "Mladi ekolog" str.14 oktober Številka tedna Tema 3-4 tednov "Jesen" Naloge programske vsebine teme "oddelek - oblikovanje celostne slike sveta 2 tedna: Spremljanje Izpolnjevanje kartice za spremljanje otrokovega obvladovanja potrebnih spretnosti in spretnosti na izobraževalnem področju "Spoznanje" oddelek - oblikovanje celostne slike sveta 3 tedne: "Uvod v sadje" Naučite se razlikovati med jabolkom, hruško, slivo; poznati imena sadja, njihove senzorične lastnosti; Razviti različne občutke otrok - vizualne, taktilne, okusne in vohalne S. N. Nikolaeva "Mladi ekolog" str. Razširite ideje o gojenju zelenjave; Vzbuditi željo po sodelovanju pri uprizoritvi ruske ljudske pravljice "Repa". O.A. Solomennikova "Razredi FEEP v 2. ml. skupini" str. 5 tednov: "Jaz in moja družina" Naloge programske vsebine teme Metodološke podpora 1 teden: "Moj domači kraj" Naučiti otroke poimenovati svoj domači kraj; Podajte osnovne ideje o svojem domačem kraju; Vodite do razumevanja, da je v mestu veliko ulic, visokih stavb, različnih avtomobilov O.V. Dybina "Razredi za seznanitev z zunanjim svetom v 2. ml. skupini" str. 292 teden: "Promet" Za poučevanje otrok prepoznati in razlikovati med transportom, vrstami transporta; Poudarite glavne značilnosti (barvo, obliko, velikost, strukturo itd.) ) O. V. Dybina "Razredi o seznanjanju z zunanjim svetom v 2. ml. skupini" str. 113 teden: "Oče, mama, jaz sem družina" Oblikovati primarne ideje o družini; Izobraževati otroka v svojem imenu O. V. Dybina "Razredi o seznanjanju z zunanjim svetom v skupini 2 ml" str. 134 teden: "Barbara-lepota, dolga pletenica" mati skrbi za svojo družino, svojega ljubljenega otroka; Oblikovati spoštovanje do matere O. V. Dybina "Razredi o spoznavanju zunanjega sveta v 2. ml. skupini" str. 135 teden: "Naš družinski album" Oblikovati ideje otrok o družini in njihovem mestu v njej; Gojiti neodvisnost, željo po skrbi za sorodnike in prijatelje; Spodbujati družinske člane k imenovanju -4 tedni: »Novo leto« Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: »Na obisku pri babici« Še naprej seznanjati otroke s hišnimi ljubljenčki in njihovimi mladiči; Naučite se pravilno ravnati s hišnimi ljubljenčki. Oblikovati skrben odnos do hišnih ljubljenčkov O.A. Solomennikova "Razredi o FEEP v 2. ml. skupini" str.8 2. teden: "Psi, mačke, miši. Primerjava in igra" Razjasnite in utrdite otroške ideje o psih in mačkah, njihovih navadah , zgradba telesa. S.N.Nikolaev "Mladi ekolog" str.65 3. teden: "Zima je prišla" Oblikovati ideje o letnih časih (zima); Naučite se poimenovati glavne znake zimskega obdobja; Gojite ljubezen do narave T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str.108 4. teden: "Praznik božičnega drevesa za punčke" Pomagajte otrokom, da se spomnijo pesmi; Razvijte izraznost intonacije, izražajte veselje, zmagoslavje v govoru S. N. Nikolaeva "Mladi ekolog" str. 36 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. .128 Januar Teden št. Tema 2,3,4 tedna "Zima" Naloge programske vsebine tema Metodološka podpora 1 teden: Počitnice 2 teden: "Nahrani ptice pozimi" Utrditi znanje otrok o zimskih naravnih pojavih; Otrokom pokažite ptičjo krmilnico; Oblikovati željo po hranjenju ptic pozimi; Razširite ideje o prezimujočih pticah. OA Solomennikova "Razredi o FEEP v skupini 2 ml" str. 15 3 tedne: "Januarja, januarja je na dvorišču veliko snega ..." Pojasnite otrokovo znanje o zimi naravni pojavi; Oblikovati estetski odnos do okolja; Bogatite in aktivirajte besedni zaklad. O.A. Solomennikova "Razredi o FEEP v 2. ml. skupini" str.17 4. teden: "Zajec in volk sta gozdna prebivalca (Zajec, volk, medved in lisica so prebivalci gozda" Daj začetno idejo o gozdu in njegovih prebivalcih, o prehrani in navadah gozdnih prebivalcev pozimi S.N. Nikolaeva "Mladi ekolog" str.36 in str.40 T.V. str.142 Februar Št. Tedni Tema Tedni 1-2: “ Odraščal bom zdrav.« 3-4. tedni: »Dan branilca domovine« Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1. teden: »Aibolit preverja zdravje otrok« Začnite gojiti razumevanje vrednosti zdravja; zbolite , izboljšati zdravje, razvijati govor otrok S.N.Nikolaev "Mladi ekolog" str.51 2. teden: "Naš zajček je zbolel" Da bi otrokom dali idejo, da mama skrbi za svojo družino, je zdravnik in medicinska sestra v svoji hiši; Oblikovati spoštovanje do matere. O.V. Dybina "Razredi o seznanjanju z zunanjim svetom v 2. ml. skupini" str. 233 teden: "Kako sva Funtiko in jaz m nosil pesek« Otrokom dati idejo, da oče skrbi za svojo družino; Oče zna voziti avto, prevažati tovor in ljudi - v svoji hiši je voznik; Oblikovati spoštovanje do očeta O. V. Dybina "Razredi o spoznavanju zunanjega sveta v 2. ml. skupini" str. 314 teden: "Čestitamo našim očetom" Seznaniti se z državnim praznikom - Dan branilca domovine; Gojite dober odnos z očetom; Vzbuditi občutek ponosa na svojega očeta T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mladinski skupini" str.168 Marec št. Tema 1-2 tedna: "Mednarodni dan žena" 3 -4 tedne: " Človek in svet stvari" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Tako je mama, zlata pravica" Nadaljevati seznanjanje otrok z delom mater in babic, pokazati njihove poslovne lastnosti; Gojite spoštovanje do matere in babice, željo po pogovoru o njih O.V. Dybina "Razredi o seznanjanju z zunanjim svetom v 2. ml. skupini" str. 292 teden: "Dogodivščine v sobi" Še naprej seznanjajte otroke z delom mati doma; Gojite spoštovanje do matere, željo, da ji pomagate. O. V. Dybina "Razredi o seznanjanju z okoliškim svetom v 2. ml. skupini" str. 293 teden: "Poiščite predmete sveta, ki ga je ustvaril človek" Spodbujajte otroke, da prepoznajo, razlikujejo in opisujejo predmete naravnega in umetnega sveta. O.V. Dybina "Razredi seznanjanja z zunanjim svetom v skupini 2 ml. "str. 214. teden: "Kaj je bolje: papir ali blago?" Utrditi znanje otrok o papirju in tkanini, njihovih lastnostih in kakovosti; Naučiti otroke vzpostaviti razmerja med materialom, iz katerega je predmet izdelan, in načinom uporabe predmeta. O.V. Dybina "Razredi seznanjanja z zunanjim svetom v 2. mlajši skupini" str. 36 april Št. Tema 1,2,3 tedna: "Pomlad" 4-5 tedna: "Ljudska kultura in tradicija" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Sprehod v spomladanskem gozdu" Seznaniti otroke z značilnosti spomladanskega vremena; Razširite predstave o gozdnih rastlinah in živalih; Oblikovati osnovne ideje o najpreprostejših povezavah v naravi. O.A. Solomennikova "Razredi na FEEP v skupini 2 ml" p. coleus, aspidistra); Naučite se razlikovati med listi, stebli, cvetovi, vedite, da so korenine v zemlji; Daj idejo, da jih je spomladi treba hraniti. S.N. Nikolaev "Mladi ekolog" str.54 3. teden: "Ekološka pot (Drevesa in grmičevje na našem spletnem mestu)" Razširiti znanje otrok o rastlinah; Oblikujte skrben odnos do njih; Razvijte delovne sposobnosti. O.A. Solomennikova "Razredi FEEP v skupini 2 ml" str. 17 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml." str. 217 4 tedne: " Glinena plošča " Otroke seznaniti z lastnostmi gline, s strukturo njene površine. O.V. Dybina "Razredi seznanjanja z zunanjim svetom v 2 ml. Teden 365: "Smešna risba" Otroke seznaniti z lastnostmi papirja, s strukturo njegove površine; Dati znanje o tem, kaj je mogoče narisati na papir; Seznaniti se z delom nekaterih umetnikov O.V. Dybina "Razredi o seznanjanju z zunanjim svetom v 2. ml. skupini" str. 26. maj Teden št. Tema 1-2 tedna: "Pravljice" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 5. teden: "Darila za medvedka" Utrditi znanje otrok o lastnostih materialov, strukturi njihove površine ; Izboljšati sposobnost razlikovanja materialov, izvajanja različnih dejanj z njimi O.V. Dybina "Razredi o seznanjanju z zunanjim svetom v 2. ml. skupini" str. Teden 382: "Zlata mama" ​​Nadaljujte s seznanitvijo s pesmijo E. Blaginine "To je mati": Otroke seznaniti z lastnostmi tkanine, s strukturo njene površine. Teden 303: Izvajanje spremljanja Izpolnjevanje kartic za spremljanje za obvladovanje otrok s potrebnimi spretnostmi in spretnostmi na izobraževalnem področju "Spoznanje" oddelek - oblikovanje celostne slike sveta opomba. Izobraževalno področje "Komunikacija". »Vsebina izobraževalnega področja »Komunikacija« je usmerjena v doseganje ciljev obvladovanja konstruktivnih načinov in načinov interakcije z drugimi ljudmi z reševanjem naslednjih nalog: razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki; razvoj vseh komponent otrokovega življenja. ustni govor (leksikalna stran, slovnična struktura govora, izgovorjava strani govora ; skladen govor - dialoške in monološke oblike) v različnih oblikah in vrstah otrokovih dejavnosti; praktično obvladovanje govornih norm s strani učencev "*. Razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki. Omogočanje komunikacije otrok z znanimi odraslimi in vrstniki z nalogami (vprašaj, ugotovi, ponudi pomoč, zahvali se itd.). Opominjanje otrok na vzorce nagovarjanja odraslih, ki so vstopili v skupino (»Recite: »Vstopite, prosim«, »Predlagajte: Ali bi radi videli ...«, »Vprašajte: »So vam bile všeč naše risbe?«). V vsakdanjem življenju, v neodvisnih igrah, pomagati otrokom pri interakciji in vzpostavljanju stikov med seboj z govorom ("Svetujte Mityi, naj prevaža kocke v velikem avtu", "Predlagajte Saši, da vrata postanejo širša", "Reci: škoda se je boriti" ! Ti si že velik"). Spodbujanje prijateljske komunikacije med otroki. Razvoj želje po poslušanju učiteljevih zgodb o primerih, ki so otrokom razumljivi iz življenja. Oblikovanje potrebe po delitvi svojih vtisov z vzgojitelji in starši. Spodbujanje želje po postavljanju vprašanj učitelju in vrstnikom. Razvoj vseh komponent ustnega govora, praktično obvladovanje govornih norm. Oblikovanje slovarja. Razširitev in aktiviranje besednega zaklada otrok na podlagi obogatitve predstav o bližnjem okolju. Pojasnitev imen in namena oblačil, čevljev, klobukov, posode, pohištva, načinov prevoza. Razvoj sposobnosti razlikovanja in poimenovanja bistvenih podrobnosti in delov predmetov (obleka ima rokave, ovratnik, žepe, gumbe), lastnosti (barva in njeni odtenki, oblika, velikost), značilnosti površine (gladka, puhasta, hrapava), nekateri materiali in njihove lastnosti (papir se zlahka trga in prepoji, stekleni predmeti se lomijo, gumijaste igrače po stiskanju povrnejo prvotno obliko), lokacija (zunaj okna, visoko, daleč, pod omaro). Pritegnite pozornost otrok na nekaj podobnih predmetov (krožnik - krožnik, stol - blato, krzneni plašč - plašč - ovčji plašč). Razvoj sposobnosti razumevanja splošnih besed (oblačila, posoda, pohištvo, zelenjava, sadje, ptice itd.). ); poimenovati dele dneva (jutro, popoldne, večer, noč); poimenovati domače živali in njihove mladiče, zelenjavo in sadje. Zvočna kultura govora. Izboljšanje sposobnosti otrok za jasno izgovorjavo samoglasnikov a, y, i, o, e) in nekaterih soglasnikov v besedah ​​(p - b - t - d - k - g; f - c; t - s - s - c). Razvoj motoričnih sposobnosti govornega motoričnega aparata, slušnega zaznavanja, govornega sluha in govornega dihanja, razjasnitev in utrjevanje artikulacije zvokov. Razvoj pravilne stopnje govora, intonacijske izraznosti. Oblikovanje sposobnosti jasnega izgovarjanja besed in kratkih fraz, govora mirno, z naravnimi intonacijami. Slovnična struktura govora Izboljšanje sposobnosti usklajevanja pridevnikov s samostalniki v spolu, številu, primeru; uporabljati samostalnike s predlogi (v, na, pod, za, okoli). Pomoč otrokom pri uporabi edninskih in množinskih samostalnikov v govoru, ki označujejo živali in njihove mladiče (raca - raca - račke); množinske oblike samostalnikov v rodilniku (trakovi, gnezdilke, knjige, hruške, slive). Odnos do besednega ustvarjanja otrok kot stopnje aktivnega obvladovanja slovnice, ki jim nagovarja pravilno obliko besede. Oblikovanje zmožnosti prejemanja iz neobičajnih preprostih stavkov (sestavljenih samo iz subjekta in predikata) pogostih z vnosom definicij, dodatkov, okoliščin vanje; sestavite stavke s homogenimi člani ("Šli bomo v živalski vrt in videli slona, ​​zebro in tigra"). Povezani govor. Razvoj dialoške oblike govora. Vključevanje otrok v pogovor ob gledanju predmetov, slik, ilustracij; opazovanje živih objektov; po ogledu predstav, risank. Oblikovanje zmožnosti vodenja dialoga z učiteljem: poslušajte in razumejte zastavljeno vprašanje, jasno odgovorite nanj, govorite z običajnim tempom, ne da bi prekinili govorečega odraslega. Opomniki za besede "hvala", "zdravo", "nasvidenje", "lahko noč" (v družini, skupini). Zagotavljanje otrokom slik, knjig, kompletov predmetov za samostojno preverjanje, da bi razvili iniciativni govor, obogatili in razjasnili ideje o predmetih v neposrednem okolju. Razvoj iniciativnega govora otrok v interakciji z odraslimi in drugimi otroki. Pojasnilo. Izobraževalno področje "Branje leposlovja" "Vsebina izobraževalnega področja "Branje leposlovja" je namenjena doseganju cilja oblikovanja zanimanja in potrebe po branju (zaznavanju) knjig z reševanjem naslednjih nalog: oblikovanje celostnega slika sveta, vključno s predstavami o primarnih vrednotah, razvoj književnega govora, uvod v besedno umetnost, vključno z razvojem umetniškega dojemanja in estetskega okusa. Oblikovanje zanimanja in potrebe po branju. Branje znanih, otrokom ljubljenih umetniških del, ki jih priporoča program za prvo mlajšo skupino. Razvoj sposobnosti poslušanja novih pravljic, zgodb, pesmi, spremljanje razvoja dejanja, sočustvovanje z junaki dela. Pojasnila dejanj likov in posledic teh dejanj. Razvijanje zmožnosti uprizarjanja in dramatiziranja manjših odlomkov iz ljudskih pravljic in pesmi s pomočjo učitelja. Ponavljanje najbolj zanimivih, ekspresivnih odlomkov iz prebranega dela (daje otrokom možnost, da dokončajo besede in besedne zveze, ki jih je enostavno reproducirati). Razvoj sposobnosti branja na pamet otroških pesmi in kratkih avtorskih pesmi. Oblikovanje zanimanja za knjige. Redno gledanje ilustracij z otroki. Kompleksno-tematsko načrtovanje za oddelek razvoj govora na izobraževalnem področju "Komunikacija" in "Branje leposlovja" September št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Pozdravljeni vrtec"; 3-4 tedne "Jesen" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Igramo se s kockami" Spodbudite otroke, da z učiteljem pripravijo kratko zgodbo o sliki; Odgovarjajte na učiteljeva vprašanja v preprostih stavkih; Razviti vizualno percepcijo, opazovanje N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2. ml skupini od 432. tedna: "Pridite k nam na obisk" Otroke seznanite z žanrsko raznolikostjo majhnih folklornih oblik: pesmi, otroške pesmi; Spodbujajte otroke, da ugibajo opisne uganke; Razviti izgovorjavo samoglasnikov a, y, o in N. A. Karpukhin "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2 ml A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2. ml skupini od 634. tedna: "Branje pesmi o jeseni. Didaktična vaja "Kaj nastane iz česa" Otroke seznanite s poezijo, razvijajte poetično uho; Vadite pri oblikovanju besed po analogiji. V.V. Gerbova "Razredi o razvoju govora v 2 ml. " in " Branje leposlovja" 2. teden: Spremljanje Izpolnjevanje nadzornih kartic za otroke, ki obvladajo potrebne spretnosti in spretnosti na izobraževalnem področju "Komunikacija katsiya" in "Branje leposlovja" 3. teden: "Obisk babice gostiteljice" Spodbujajte otroke, da skupaj z učiteljem sestavijo zgodbo iz 3-4 preprostih stavkov o nizu predmetov; Razviti vizualno percepcijo, opazovanje; Oblikovati pri otrocih spretnost uporabe predlogov v, na, pod, okoli, pred, razširiti aktivni besednjak. N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2. ml. skupini od 434 tednov: "Branje pesmi A. Bloka" Zajček ". sočutje do zajca, ki je premražen, lačen in prestrašen v neprijetni jesenski sezoni. V. V. Gerbova " Razredi razvoja govora v skupini 2 ml." str. 35. november Številka tedna Tema 1-2 tedna: "Moja hiša, moje mesto" 3,4,5 tedna: "Jaz in moja družina" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Trolejbus in igrače" Spodbujajte otroke, da naredijo kratko zgodbo o sliki; Oblikujte splošno besedo - prevoz; Spodbujajte jasno izgovarjanje besed in kratkih besednih zvez. N.A.Karpukhin "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2. ml. pisati in pripovedovati literarna besedila N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2. ml. Branje pesmi S. Chernyja "Nadlegovalec" Vzbudite sočutje do vrstnikov pri otrocih s pomočjo učiteljeve zgodbe; Pomagajte otrokom, da verjamejo, da je vsak od njih čudovit otrok in da jih imajo odrasli radi V. V. Gerbova "Razredi razvoja govora v skupini 2 ml" str. 244 teden: "Branje ruske ljudske pravljice" Mačka, petelin in lisica "Predstavite otroke v pravljico" Mačka, petelin in lisica "; Na primeru junakov pravljice pokažite, kako družinski člani skrbijo drug za drugega. V.V. Gerbova "Razvoj govora v skupini 2. ml." str 275 teden: "Dobra in slaba dejanja Maše in Oike" Pri otrocih oblikovati celostno dojemanje literarnega besedila; Razviti intonacijsko izraznost; Spodbujati otroke, da prenesejo svoje vtise, ocenijo dejanja junakov. N.A. Karpukhina "Razvoj programa izobraževalna področja" v 2 ml. -2 tedna: "Človek in živalstvo" 3-4 tedne: "Novo leto" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Mačka z mladiči" Spodbudite otroke, da naredijo kratko zgodbo o sliki skupaj z vzgojiteljem; Naučite se poudariti glavno na sliki in odgovoriti na vrhu rosa; Razvijte vizualno percepcijo, opazovanje. N. A. Karpukhina "Programski razvoj izobraževalnih področij" v 2. ml skupini s 178 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. S. Teden 692: "Branje pesmi iz cikla S. Marshaka "Otroci v kletki" Seznaniti otroke z živimi poetičnimi podobami živali iz pesmi S. Marshaka. V.V. Gerbov" Razredi o razvoju govora v 2 ml. Kovrigina, M.V. Kosyanenko , O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str. 873 teden: "Obisk snežne deklice" Še naprej seznanjajte otroke z ruskimi besedili; Spodbujajte otroke, da čustveno izražajo svoja čustva; Aktivirajte otroke v govornih pridevnikih in glagolih. N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2. ml. Razviti izraznost intonacije, prenesti veselje, zmagoslavje v govoru N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2 ml Počitnice 2. tedna: "Branje pravljice" Snow Maiden in lisica "Predstavite otrokom rusko ljudsko pravljico" Sneg Deklica in lisica "; Vaja v izraznem branju odlomka - žalostinke Snow Maiden. V. V. Gerbova "Razredi o razvoju govora v 2 ml. 44 N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2 ml. ; Pomagajte si zapomniti pesem A. Boseeva "Tri" V. V. Gerbova "Razredi o razvoju govora v 2 ml. naredite preproste zaključke. V.V.Gerbova "Razredi o razvoju govora v 2. ml. : "Odrasel bom zdrav" 3-4 tedne: "Dan branilca domovine" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Pogovor na temo" Kaj je dobro in kaj slabo "Izboljšajte dialoški govor otrok; Naučite se izraziti svoje mnenje. N. A. Karpukhina "Razvoj programov izobraževalnih področij" v 2. ml skupini s 160 .2562 tednom: "Pomnjenje pesmi V. Berestova "Petelini so se razkrili" Pomagajte otrokom, da si zapomnijo pesem; Naučite se izrazno brati. V. V. Gerbova "Razvoj govora v 2. ml. skupini" str.56 T.V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str. 1833 teden: "Branje pesmi B. Zakhoderja "Gradbeniki", O. Driz "Mi smo moški", L. Lagzdyn "Skačem" Pri otrocih oblikovati čustveno dojemanje in razumevanje vsebine zapleta pesniškega besedila N.A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2 ml. pesniška beseda N.A. Karpukhin "Programski razvoj izobraževalnih področij" v 2. ml. določba 1 teden: "Branje pesmi I. Kosjakova" Vse njene ". Didaktična vaja "Zelo ljubim svojo mamo, ker ..." Otroke seznanite s pesmijo; Izboljšati dialoški govor; Gojiti prijazen, pozoren odnos do matere. V. V. Gerbova "Razredi o razvoju govora v skupini 2 ml" str. 58 T. V. Kovrigina, skupina M. V. "str. 189 Teden 2: "Branje ruske ljudske pravljice "Volk" in sedem kozličkov" Otroke seznanite s pravljico; Vzbudite željo po ponovnem poslušanju dela in se spomnite kozje pesmi; Gojite ljubezen do živali, na primeru pravljice pokažite materino ljubezen do svojih otrok. T.V. Kovrigina , M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str.159 N.A.Karpukhina "Programski razvoj izobraževalnih področij" v 2. mlajši skupini od 1193. tedna: "Čudovita torba (kompilacija opisnih zgodb o igrači) "Za oblikujejo skladen govor otrok; Spodbujajte, da skupaj z vzgojiteljem sestavite opisno zgodbo o igrači; Popravite imena predmetov na temo "Igrače" v aktivnem slovarju N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2 ml. skupina od 1004. tedna: »Na obisku pri lutki Maši (sestavljanje op satelny zgodbe o nizu predmetov) "Spodbujajte otroke, da skupaj z učiteljem pripravijo zgodbo o nizu predmetov iz 3-4 stavkov; Razviti vizualno percepcijo, opazovanje; V govoru uporabljajte samostalnike v ednini in množini. N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v skupini 2 ml od 158. aprila št. Tema 1,2,3 tedna: "Pomladna" kultura in tradicija" Naloge programske vsebine tema Metodološka podpora 1 teden: "Pomladni triki" Oblikovati ustvarjalno aktivnost pri otrocih pri poslušanju besedila in pripovedovanju; Naučiti sposobnost komuniciranja z učiteljem; Jasno in razločno izgovorite samoglasnike: a, u, i, o, e. N.A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2. ml. 2002 teden: "Branje pesmi A. Pleshcheeva "Pomlad". Didaktična vaja "Kdaj se to zgodi?" Otroke seznanite s pesmijo; Naučite se poimenovati znake letnih časov. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajša skupina" str. 221 V. V. Gerbova "Razvoj govora v 2. mlajši skupini" str. 58 3. teden: "Ponovitev pesmi. Pomnjenje pesmi I. Belousova "Pomladna pesem" Pomagajte otrokom, da se spomnijo verzov, ki so se jih naučili prej; Zapomnite si novo pesem. V. V. Gerbov "Razredi o razvoju govora v 2 ml. Razviti intonacijsko ekspresivnost govora; Gojiti ljubezen in zanimanje za poezijo svetovne literature in delo A. S. Puškina. N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2. ml. 2005 teden: »Drema na obisku pri otrocih (male folklorne oblike)« Seznaniti otroke s pomenskim pomenom vsebine otroških rim in pesmic; Razviti aktivni besedni zaklad; Za spodbujanje razvoja poljubnega spomina N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2. ml. 47 maj Število tednov Tema 1-2 tedna: "Pravljice" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 5. teden: "Zgodbe o petelinu" Oblikovati pri otrocih čustveno dojemanje literarne zvrsti - pravljice; Predšolske otroke spodbujati k aktivnemu sodelovanju pri dramatizaciji in dramatizaciji posameznih odlomkov; Popravite jasno izgovorjavo zvokov z-z, označite te zvoke z besedami. N. A. Karpukhina "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v 2. ml. 1712 teden: "Fox Tales" Pri otrocih oblikovati podobo junakov pravljic; Razviti opazovanje; Za utrjevanje pravilne izgovorjave besed z jotovanimi zvoki I, e, Yu. N. A. Karpukhin "Razvoj programske opreme izobraževalnih področij" v skupini 2. ml., str. Teden 1313: Izvajanje spremljanja Izpolnjevanje kartic za spremljanje za obvladovanje otrok s potrebnimi spretnostmi in veščinami na izobraževalnem področju "Komunikacija" in "Branje fikcije" Pojasnilo. Smer "Umetniški in estetski razvoj". Izobraževalno področje "Umetniška ustvarjalnost". "Vsebina izobraževalnega področja" Umetniška ustvarjalnost "je namenjena doseganju ciljev oblikovanja zanimanja za estetsko plat okoliške resničnosti, zadovoljevanja potreb otrok po samoizražanju z reševanjem naslednjih nalog: razvoj produktivnega" dejavnosti otrok (risanje, modeliranje, nanašanje, likovno delo); razvoj otrokove ustvarjalnosti; likovni umetnosti." Razvoj otroške ustvarjalnosti. Razvoj estetskega dojemanja; privabljanje otrokove pozornosti na lepoto okoliških predmetov (igrač), naravnih predmetov (rastlin, živali), spodbujanje občutka veselja ob njihovem razmišljanju. Oblikovanje zanimanja za vizualno umetnost. Razvoj spretnosti risanja, modeliranja, nanašanja, upodabljanja preprostih predmetov in pojavov, prenašanja njihove figurativne ekspresivnosti. Vključitev v proces preučevanja subjekta gibanja obeh rok na predmetu, ki ga pokrivajo z rokami. Spodbujanje pojava pozitivnega čustvenega odziva na lepoto narave, umetniških del (ilustracije knjig, ročna dela, gospodinjski predmeti, oblačila). Razvoj sposobnosti ustvarjanja individualnih in skupnih kompozicij v risbah, modeliranju, aplikacijah. Uvod v likovno umetnost. Vodenje otrok k zaznavanju umetniških del. Seznanjanje z elementarnimi izraznimi sredstvi v različnih zvrsteh umetnosti (barva, zvok, oblika, gib, kretnje), ki vodijo do razlikovanja likovnih zvrsti skozi likovno podobo. Priprava otrok na obisk lutkovnega gledališča, razstave otroških del ipd. Razvijanje zanimanja za dela ljudske in poklicne umetnosti, za literaturo (pesmi, pesmi, otroške pesmi, proza), za poslušanje in izvajanje glasbenih del, poudarjanje lepote sezonske spremembe v naravi, predmeti okoliške resničnosti (barva, oblika, velikost: hiša, preproga, posoda itd.). Estetsko razvojno okolje. Spodbujanje občutka veselja zaradi oblikovanja skupine: svetle stene, lepe zavese na oknih, udobno pohištvo, nove igrače, knjige s svetlimi slikami so lepo urejene v knjižnem kotu. Vzgajanje želje po vzdrževanju čistoče in reda v skupini, tako da je udobno in lepo. Preučevanje risarskih materialov z otroki, opozarjanje na njihovo raznolikost, barvo in možnost, da dobite lepe risbe. Ustvarjanje veselega razpoloženja ob gledanju slik, ki so jih otroci ustvarili v risbah, modeliranju, aplikacijah (individualno, kolektivno). Seznanitev z opremo in zasnovo mesta, opozarjanje na njegovo lepoto, udobje za otroke, veselo večbarvno barvanje zgradb, športne objekte. Pritegnite pozornost otrok na različne rastline, njihovo raznolikost in lepoto. Pojasnilo. Razvoj proizvodne dejavnosti. risanje. Zagotavljanje odnosa risanja z drugimi izobraževalnimi področji, da bi obogatili vtise otrok, razširili vtise o predmetih in pojavih resničnosti. Želja, da v risbah prenese lepoto okoliških predmetov in narave (modro nebo z belimi oblaki; pisani listi, ki se vrtijo v vetru in padajo na tla; snežinke itd.). Izboljšanje sposobnosti pravilnega držanja svinčnika, flomastra, čopiča, brez napenjanja mišic in brez močnega stiskanja prstov. Oblikovanje prostega gibanja roke s svinčnikom in čopičem med risanjem. Oblikovanje sposobnosti nabiranja barve na čopič: nežno ga potopite z vsem kupčkom v kozarec z barvo, odstranite odvečno barvo na robu kozarca z rahlim dotikom kupčka, čopič dobro sperite, preden poberete barvo drugačne barve. Oblikovanje navade sušenja oprane krtače na mehko krpo ali papirnato brisačo. Popravljanje imen barv (rdeča, modra, zelena, rumena, bela, črna), poznavanje odtenkov (roza, modra, siva). Pritegnite pozornost otrok na izbiro barv, ki ustrezajo upodobljenemu predmetu. Uvajanje otrok v dekorativne dejavnosti: okrasitev z vzorci Dymkovo silhuet igrač, ki jih je izrezljal učitelj (ptica, koza, konj itd.), In različnih predmetov (krožniki, palčniki). Razvoj sposobnosti ritmičnega nanašanja črt, potez, lis, potez (listje pada z dreves, dežuje, "sneg, sneg se vrti, vsa ulica je bela", "dež, dež, kaplja, kaplja, kaplja.. "). Potreba po upodabljanju preprostih predmetov, risanju ravnih črt (kratkih, dolgih) v različnih smereh, njihovem križanju (črte, trakovi, poti, ograja, karirasti robec itd.). Približevanje otrokom podobe predmetov različnih oblik (okrogle, pravokotne) in predmetov, sestavljenih iz kombinacij različnih oblik in linij (kozarec, snežak, piščanec, voziček, prikolica itd.). Oblikovanje zmožnosti ustvarjanja preprostih zapletov, ponavljanje podobe enega predmeta (božična drevesa na našem območju, kozarci hodijo) ali upodabljanje različnih predmetov, žuželk itd. (hrošči in črvi plazijo v travi; žemljice ob poti itd.). Razvijanje sposobnosti razporejanja slik po celem listu. Kompleksno-tematsko načrtovanje za oddelek razvoj produktivne dejavnosti - risanje, izobraževalno področje "Umetniška ustvarjalnost" September št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Pozdravljeni vrtec"; 3-4 tedne "Jesen" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Uvod v svinčnik in papir" Naučite otroke risati s svinčniki; Učite pravilno, držite svinčnik, vodite ga po papirju, ne pritiskajte premočno na papir; Otroke opozorite na sledi, ki jih svinčnik pusti na papirju. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 26 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str.34 2. teden: "Lepe lestve" Naučite otroke risati črte od zgoraj navzdol; Naučite se nabirati barvo na čopič, jo potopiti z vsem kupom; Nadaljujte s seznanitvijo s cvetjem T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 30 3. teden: »Dežuje« Naučite otroke razlikovati med korenčkom in repo; Imenuje korenovke, njihove senzorične lastnosti; Razviti različne občutke otrok, njihov govor T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 27 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str.43 4. teden: "Barvne kroglice" Naučite otroke risati neprekinjene črte v krožnih gibih, ne da bi dvignili svinčnik; V procesu risanja uporabite svinčnike različnih barv; Otroke opozorite na lepoto večbarvnih slik T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2 ml. Izpolnjevanje kartic za spremljanje za obvladovanje otrok s potrebnimi veščinami in veščinami na izobraževalnem področju "Umetniška ustvarjalnost" 2 tedna: Spremljanje Izpolnjevanje kartic za spremljanje za obvladovanje otroci s potrebnimi veščinami in veščinami na izobraževalnem področju "Umetniška ustvarjalnost" 3 tedne: "Pisana preproga listov" Razviti estetsko zaznavo; Oblikujte figurativne predstavitve; Naučite otroke pravilno držati krtačo; Naučite se risati letake z nanašanjem ščetin čopiča na papir T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 33 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str.62 4. teden: "Drevesa na naši spletni strani" Naučiti otroke ustvariti podobo drevesa v risbi; Narišite predmete, sestavljene iz ravnih navpičnih in nagnjenih črt; Razporedite slike po celem listu papirja T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 50 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str.120 Teden novembra št. Tema za 1-2 tedna: "Moj dom, moje mesto" 3.4, 5 tednov: "Jaz in moja družina" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Lepi baloni" Naučiti otroke risati okrogle predmete; Naučite se pravilno, držite svinčnik; Razviti zanimanje za risanje. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini. " str. 41 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml." str. 90 2. teden: "Pisana kolesa" Naučiti otroke risati okrogle predmete z neprekinjenim neprekinjenim gibanjem čopiča; Utrditi sposobnost pranja čopiča; Razviti zaznavanje barve. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml." str. ; Za utrjevanje znanja o barvah. T.S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 36 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml." str. 754 teden: "Napihnite mehurček" Naučite otroke, da v risbi prenesejo slike igre na prostem; sposobnost risati okrogle predmete različnih velikosti; Oblikovati sposobnost risanja z barvami. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 375 teden: "Nariši nekaj okroglega" Otroke vadite pri risanju okroglih predmetov; Okrepite sposobnost uporabe barv; Naučite se uživati ​​v svojih risbah. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 45 december Št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Človek in živalstvo" 3-4 tedni: "Novo leto" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Krodniček za mleko" Naučite se pravilne tehnike prebarvanja z barvo, ne da bi zapustili konturo, prepoznajte barvo in jo poimenujte; Naučite se uživati ​​v svojih risbah. " Okrepite sposobnost dela s svinčniki ali čopičem; Razvijte ustvarjalno domišljijo. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str. majhen "Utrditi sposobnost otrok za risanje okroglih predmetov; Naučiti pravilne metode slikanja z barvami; Naučiti se ponoviti sliko, zapolniti prosti prostor lista T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 48 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml." str. 113 4 tedni: "Riblja kost" Naučite otroke, da v risbi prenesejo podobo božičnega drevesa; uporabite barve in čopič T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 51 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str. 134 Januar Številka tedna Tema 2,3,4 tedna "Zima" vsebina teme Metodološka podpora 1. teden: Počitnice 2. teden: "Božično drevo z lučkami in kroglicami" Naučite otroke, da na risbi prenesejo podobo pametnega božičnega drevesa; Naučite se narisati veliko božično drevo, poln list, ga okrasite; Predstavite rožnate in modre rože. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 55 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml" str.140 3. teden: "Na sprehodu smo naredili snežake" Vzbudite pri otrocih željo po ustvarjanju podob smešnih snežakov na risbi; Vaja pri risanju okroglih predmetov T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 62 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str.160 4. teden: "Drevesa v snegu" Naučiti otroke prenašati sliko zime v risbo; Vadite risanje dreves; Razviti estetsko dojemanje. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 66 Februar Teden št. Tema 1-2 tedna: "Odrasel bom zdrav" 3-4 tedne: "Dan branilca domovine" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Sonce sije" Za učite otroke, da na risbi prenesejo podobo sonca; Naučite se dopolniti risbo s slikami, ki ustrezajo temi; Razviti neodvisnost T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2 ml. Razvijte spretnosti čopiča T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml" str.191 3. teden: "Letala letijo" Utrditi sposobnost risanja predmetov, sestavljenih iz več delov; Naučite se prenesti podobo predmeta na risbo; Razviti estetsko percepcijo T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 65 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, OV.V.Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml" str.178 4 tedni: "Naše noge hodijo po ravni poti" Naučite se ritmično nanašati poteze s čopičem vodoravno na list, uredite slike z vsebina dejanja, opazite naravo uporabljenih sledi, izvajajte gibe v skupnem tempu za vse T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. 1-2 tedna: "Mednarodni dan žena" 3-4 tedne: "Človek in svet stvari" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: "Nariši, kar želiš lepega za mamo" Razviti estetsko dojemanje; Naučiti se videti in poudariti lepe predmete, pojave; Utrditi sposobnost risanja z različnimi materiali; Gojiti željo po ugajanju mame T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 71 2. teden: »Knjige – dojenčki (v dar)« Naučite se oblikovnih gibov risanja štirikotnih oblik z neprekinjenim gibanjem roke od leve proti desni, od zgoraj navzdol ipd. ; Pojasnite tehniko slikanja z gibanjem roke od zgoraj navzdol ali od leve proti desni; Razvijte domišljijo. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 71 3. teden: "Moja vesela, zvočna žoga" Oblikovati otroške predstave o okrogli obliki predmetov in njihovi velikosti; Okrepiti znanje o barvah; Naučite se barvati risbe s čopičem T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml." str. 216 4 tedni: "Lepe zastavice na vrvici" Učenje otrok risanja pravokotnih predmetov z ločenimi navpičnimi in vodoravne črte Predstavite pravokotno obliko; Nadaljujte z razvijanjem tehnik risanja in slikanja nad risbami z barvnimi svinčniki T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 69 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str. 222 April Št. Tema 1,2,3 tedna: "Pomlad" 4-5 tednov: "Ljudska kultura in tradicija" Naloge programa vsebina teme Metodološka podpora 1 teden: "Vse ledenice so jokale" Naučite se ritmično, nanašajte poteze in jih položite na list papirja v skladu s smerjo ledenic; Razviti spretnosti pri delu s čopičem T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2 ml. travnikih, obliki cvetov; Vadba slikarskih tehnik; Okrepite sposobnost nežnega izpiranja krtače. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 85 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml" str. 228 3. teden: "Ptičja hiša" Naučiti otroke risati predmet, sestavljen iz pravokotne oblike, kroga, ravne strehe; pravilno prenašati relativno velikost delov predmeta; Popravite tehnike slikanja. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 78 4. teden: "Uvod v igrače Dymkovo. Risanje vzorcev" Seznaniti se z ljudskimi igračami Dymkovo; Vzrok veselja ob pogledu na svetlo, elegantno poslikano igračo; Naučite se poudariti in poimenovati posamezne elemente vzorca, njihovo barvo T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 53 5. teden: "Okrasite raco Dymkovo" Še naprej seznanjajte otroke z igračo Dymkovo; Naučite se poudariti elemente slike, jih nanesti na raco, izrezano iz papirja; Vzrok veselja od rezultata T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 58 maj Število tednov Tema 1-2 tedna: "Zgodbe" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 5. teden: "Okrasite palčnik - hišo" Naučite otroke risati na podlagi pravljice "Mitten", ustvarite čudovito podobo ; Razviti domišljijo, ustvarjalnost; Oblikovati sposobnost dekoriranja predmeta. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 56 2. teden: "Matrjoška, ​​ruski ples" Naučite se risati točke in črte različnih debelin s čopičem; Razviti sposobnost dela z gvašem; Vzgojiti estetski okus. T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml" str. Umetniška ustvarjalnost "4. teden: Spremljanje Izpolnjevanje kartic za spremljanje za obvladovanje otrok s potrebnimi veščinami in veščinami na izobraževalnem področju " Umetniška ustvarjalnost" Pojasnilo. Izobraževalno področje "Umetniška ustvarjalnost". Modelarstvo. Oblikovanje zanimanja za modeliranje. Utrjevanje idej o lastnostih gline, plastelina, plastične mase in načinih modeliranja. Razvoj sposobnosti razvaljanja kep z ravnimi in krožnimi gibi, povezovanja koncev nastale palice, sploščitve žoge, drobljenja z dlanmi obeh rok. Potreba po okraševanju oblikovanih predmetov s palico z ostrim koncem. Oblikovanje sposobnosti ustvarjanja predmetov, sestavljenih iz 2-3 delov, ki jih povezujejo s pritiskom drug na drugega. Utrjevanje sposobnosti skrbne uporabe gline, postavljanja kep in oblikovanih predmetov na desko Spodbujanje k oblikovanju preprostih predmetov, sestavljenih iz več delov (kozarec, piščanec, piramida itd.); združite oblikovane figure v skupno kompozicijo (plešejo kozarci, jabolka ležijo na krožniku itd.). Ohranjanje občutka veselja, ki izhaja iz zaznavanja rezultatov lastnega in skupnega dela. Pojasnilo. Izobraževalno področje "Umetniška ustvarjalnost". Aplikacija. Uvajanje otrok v umetnost aplikacije, oblikovanje zanimanja za to vrsto dejavnosti. Oblikovanje sposobnosti vnaprejšnje postavitve (v določenem zaporedju) na list papirja končnih delov različnih oblik, velikosti, barv, sestavljanje slike (ki jo je zamislil otrok ali nastavil učitelj) in jih prilepili. Oblikovanje sposobnosti skrbne uporabe lepila: namažite ga s čopičem s tanko plastjo na hrbtni strani figure, ki jo želite lepiti (na posebej pripravljeno oljno krpo); z lepilom namazano stran nanesemo na list papirja in močno pritisnemo s prtičkom. Oblikovanje veščin natančnega dela. Ohranjanje veselja, ki ga prinaša ustvarjanje dobre podobe. Razvoj sposobnosti ustvarjanja v aplikaciji na papirju različnih oblik (kvadrat, rozeta itd.) Predmetnih in dekorativnih kompozicij iz geometrijskih oblik in naravnih materialov, ki jih ponavljajo in izmenjujejo po obliki in barvi. Utrjevanje znanja o oblikah predmetov in njihovih barvah. Razvoj občutka za ritem. Celovito-tematsko načrtovanje za razvoj oddelka produktivnih dejavnosti - modeliranje in aplikacije, izobraževalno področje "Umetniška ustvarjalnost" September št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Pozdravljeni vrtec"; 3-4 tedne "Jesen" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Kiparstvo. "Uvod v glineni plastelin" Da bi otrokom dali idejo, da je glina mehka, lahko iz nje kipate, iz velike kepe lahko odščipnete majhne kepe; Naučite se polagati glino in oblikovane izdelke samo na desko, delajte previdno; Razviti željo po kiparstvu T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str.29 2. teden: Aplikacija. "Velike in majhne kroglice" Naučite otroke izbrati velike in majhne okrogle predmete; Utrditi ideje o okroglih predmetih, njihovi razliki v velikosti; Naučite se skrbno lepiti slike T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str.37 3. teden: Kiparstvo. "Različne barvne barvice" Vadite otroke v oblikovanju palic z valjanjem gline z neposrednimi gibi dlani; Naučite se skrbno delati z glino, plastelinom; Razviti željo po kiparstvu, uživati ​​v ustvarjenem T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 30 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str.43 4. teden: Aplikacija. "Zelenjava (sadje) leži na okroglem pladnju" Otroke seznanite z okroglimi predmeti; Spodbujajte se, da s prsti ene in druge roke sledite obliki vzdolž konture in jo poimenujete; Naučite tehnike lepljenja T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 32 oktober Število tednov Tema 3-4 tedne "Jesen" Programske vsebine naloge teme Metodološka podpora 1 teden: Spremljanje Izpolnjevanje kartic za spremljanje otrok, ki obvladujejo potrebne spretnosti in spretnosti na izobraževalnem področju "Likovna ustvarjalnost" 2 tedna: Spremljanje Izpolnjevanje kartic za spremljanje otrok, ki obvladajo potrebne spretnosti in spretnosti na izobraževalnem področju "Umetniška ustvarjalnost" 3. teden: Modeliranje. "Babliki (Baranki)" Še naprej seznanjajte otroke z glino; Naučite se zviti palico v obroč; Okrepiti sposobnost valjanja gline z neposrednimi gibi, lepo kipariti T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 32 4. teden: Aplikacija. "Velika in majhna jabolka na krožniku" Učenje otrok lepljenja okroglih predmetov; Utrditi ideje o razlikah v velikosti predmetov; Popravite pravilne tehnike lepljenja. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 35 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str.63-64 november Teden št. Tema 1-2 tedna: "Moj dom, moje mesto" 3, 4,5 tedna: "Jaz in moj družina" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Kiparjenje. "Baloni" Razviti sposobnost oblikovanja balonov; Ohranite željo po prikazovanju teme; Gojiti željo po ustvarjalnosti T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str.83 2. teden: Aplikacija. "Večbarvne luči v hišah" Poučevanje otrok lepljenja okroglih slik; Naučite se zamenjati kroge po barvah; Vaja v čednem lepljenju T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 42 3. teden: Modelarstvo. "Preste" Utrditi tehniko valjanja gline z neposrednimi gibi dlani; Naučiti otroke, kako zviti nastalo klobaso na različne načine; Oblikovati sposobnost razmišljanja o delih T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 42 4. teden: Aplikacija "Jagode in jabolka na srebrnem krožniku. Konzerviranje sadja" Utrditi znanje otrok o obliki predmetov; Naučite se razlikovati predmete po velikosti; Vaja pri previdni uporabi lepila T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 38 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str. 695 teden: Modeliranje. "Gingerbread" Utrditi sposobnost oblikovanja kroglic; Naučite se sploščiti žogo tako, da jo stisnete z dlanmi; Razviti željo narediti nekaj za druge T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 44 december Število tednov Tema 1-2 tedna: "Človek in živalstvo" 3-4 tedni: "Novo leto" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Aplikacija "Piščanci na travniku" Naučiti otroke sestavljati sestava več predmetov; Upodabljajo predmet, sestavljen iz več delov; Še naprej vadite spretnosti lepega lepljenja. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 87 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml" str. 2412 teden: Modeliranje. "Darilo za ljubljenega mucka" Oblikovati figurativno zaznavo in figurativne predstavitve, razviti domišljijo; Naučite otroke uporabljati predhodno pridobljene veščine pri modeliranju; Gojite dober odnos do živali T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 36 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml" str. 693 teden: Aplikacija. "Piramida (novoletna darila)" Naučiti otroke prenašati podobo igrače v aplikacijah; Upodabljajo predmet, sestavljen iz več delov; Okrepiti znanje o barvah. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 51 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml" str. Naučite se povezati dele tako, da jih tesno stisnete skupaj; Vaja v valjanju gline z ravnimi in krožnimi gibi dlani T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 49 Januar št. Tedni Tema 2,3,4 tedna "Zima" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Počitnice 2 teden: Aplikacija. "Snežak" Utrditi znanje otrok o okrogli obliki, o razlikah v velikosti predmetov; Naučite se sestaviti sliko iz delov; Vaja v čednem lepljenju T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 60 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str.115-116 3. teden: Kiparstvo. "Majhne lutke hodijo po zasneženem travniku" Naučite se ustvariti podobo lutke v modeliranju; Naučite se izklesati predmet, sestavljen iz dveh delov; Utrditi sposobnost valjanja gline med dlanmi z ravnimi in krožnimi gibi T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 61 4 tedni: »Nalepi igračo, ki jo hočeš« Razvijajte domišljijo, ustvarjalnost otrok; Utrditi znanje o obliki in velikosti; Vadite pravilne tehnike lepljenja. T.S.Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 54 Februar št. Tedni Tema 1-2 tedna: "Odrasel bom zdrav" 3-4 tedni: "Dan branilca domovine" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Kiparstvo. "Vrabci in mačka (na podlagi igre na prostem)" Nadaljujte z oblikovanjem sposobnosti odražanja podob igre na prostem v modeliranju; Razviti domišljijo in ustvarjalnost; Utrditi prej pridobljene spretnosti in spretnosti T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 63 2. teden: Uporaba. "Tovornjak" Utrditi znanje o obliki in velikosti; Razvijte domišljijo T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str.156 3. teden: Kiparstvo. "Letala so na letališču" Naučiti otroke oblikovati predmet, sestavljen iz dveh delov iste oblike; Utrditi sposobnost razdelitve kepe gline na oko na dva enaka dela; Vzrok veselja od ustvarjene slike. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2. ml. skupini." z. 64 4. teden: Uporaba. "Zastave" "Praznična panorama" Za utrjevanje sposobnosti ustvarjanja slike pravokotnega predmeta v aplikaciji; Razlikovati in pravilno poimenovati barve; Previdno uporabljajte lepilo. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 68 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. mlajši skupini" str. 168 marec št. Tema 1-2 tedna: "Mednarodni dan žena" 3- 4 tedni: "Človek in svet stvari" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Modeliranje "Priboljški za babico (punčke)" Razviti sposobnost otrok, da izberejo vsebino svojega modeliranja iz imenovanih predmetov; Gojite neodvisnost; Utrdite tehnike modeliranja. T.S. Komarova " Pouk likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 72 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str. 186 2. teden: Aplikacija. Slika "Rože kot darilo za mamo, babico" iz podrobnosti; Gojiti željo narediti lepo stvar (darilo); Razviti estetsko percepcijo. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml." str. 193 3. teden: Kiparstvo. sestavljen iz delov okrogle oblike različnih velikosti; Razviti sposobnost pritrditve delov predmeta, ki jih tesno stisne drug k drugemu. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str. 1994 teden: Aplikacija. "Lepa prtička" Naučiti otroke narediti vzorec na papirju kvadratne oblike ; Razviti kompozicijske sposobnosti, zaznavanje barv. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 58 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str. 142 april Št. Tema 1,2,3 tedna: "Pomlad" 4- 5 tedna: "Ljudska kultura in tradicije" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Modeliranje "Velike in majhne ptice na krmilnici" Še naprej oblikovati pri otrocih željo po prenosu podob ptic pri modeliranju; Utrditi tehnike modeliranja; Razviti sposobnost pogovora o kaj so zaslepili .T.S.Komarova "Pouk likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 67 2. teden: Aplikacija. "Ptičja hišica" Naučite otroke upodabljati predmete, sestavljene iz več delov v aplikaciji; Pojasnite znanje o barvah; Razvijte barvno percepcijo. T.S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 76 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str. 218 3. teden: Modeliranje. "Piščanci hodijo" v dveh delih; Naučite se upodabljati podrobnosti s ščipanjem; Vključite otroke pri ustvarjanju kolektivne kompozicije. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksni razredi v skupini 2 ml." str. 212 4 tedni: Uporaba. "Prtiček" papirnati prtiček kvadratne oblike; Razviti občutek za ritem; Utrditi sposobnost lepo lepiti dele. T.S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 73 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str. 205 5. teden: Kiparstvo. predmet, sestavljen iz več delov; Fiksirati tehniko ščipanja s konico prstov ; Naučite se kipariti po modelu ljudske (Dymkovo) igrače.T.S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 77 maj Številka tedna Tema 1-2 tedna: "Zgodbe" Naloge programske vsebine teme Metodološka podpora 1 teden: Aplikacija. "Hiša (Teremok)" Naučite otroke sestaviti sliko iz več delov; Utrdite poznavanje geometrijskih oblik.T.S .Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 88 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova "Kompleksni razredi v 2. ml. skupini" str. 254 2. teden: Modeliranje. "Sklede treh medvedov" Naučite otroke oblikovati sklede različnih velikosti ; Naučite se sploščiti in potegnite robove posode navzgor; Okrepite sposobnost lepega kiparstva. T. S. Komarova "Razredi likovne umetnosti v 2 ml. skupina." str. 79 3. teden: Izvajanje spremljanja Izpolnjevanje nadzornih kart za obvladovanje otrok s potrebnimi spretnostmi in spretnostmi na izobraževalnem področju "Likovna ustvarjalnost" 4. teden: Spremljanje Izpolnjevanje spremljajočih kart za obvladovanje otrok s potrebnimi spretnostmi in sposobnosti na izobraževalnem področju "Umetniška ustvarjalnost" Pojasnilo Izobraževalno področje "Glasba" "Vsebina izobraževalnega področja "Glasba" je usmerjena v doseganje cilja razvijanja glasbenosti otrok, sposobnosti čustvenega dojemanja glasbe skozi rešitev naslednjih nalog: razvoj glasbene in umetniške dejavnosti; seznanjanje z glasbeno umetnostjo "*. Razvoj glasbene in umetniške dejavnosti, seznanjanje z glasbeno umetnostjo. Poslušanje. Uvajanje otrok v ljudsko in klasično glasbo. Seznanjanje s tremi glasbenimi zvrstmi: pesem, ples, koračnica. Oblikovanje čustvene odzivnosti na delo, sposobnost razlikovanja med zabavno in žalostno glasbo. Razvijanje sposobnosti poslušanja glasbenega dela do konca, razumevanje narave glasbe, ugotavljanje, koliko delov je v delu. Razvijanje sposobnosti otrok za razlikovanje glasbenih zvokov po višini znotraj oktava - septima, za opazovanje sprememb v jakosti zvoka melodije (glasno, tiho). Izboljšanje sposobnosti razlikovanja zvoka glasbenih igrač, otroških glasbil (glasbeno kladivo, orgle, ropotulja, boben, tamburin, glockenspiel itd.). Petje. Oblikovanje sposobnosti izraznega petja. Razvoj pevskih sposobnosti (pojte brez napetosti v obsegu re (mi) - la (si), v istem tempu z vsemi, jasno in razločno izgovarjajte besede, prenašajte naravo pesmi (zabavno, potegnjeno, ljubeče, melodično). )). Pesemska ustvarjalnost. Razvoj želje po petju in petju melodij uspavank za zlog "bayu-bayu" in veselih melodij za zlog "la-la". Oblikovanje spretnosti pisanja smešnih in žalostnih melodij po modelu. Glasbeno-ritmični gibi Oblikovanje sposobnosti gibanja v skladu z dvodelno obliko glasbe in močjo njenega zvoka (glasno, tiho); odziv na začetek in konec zvoka glasbe. Razvoj sposobnosti marširanja skupaj z vsemi in posamezno, lahkotnega teka, zmernega in hitrega tempa ob glasbi. Izboljšanje izvajanja plesnih gibov: teptajte izmenično z dvema in eno nogo. Razvoj sposobnosti vrtenja v paru, izvajanja ravnega galopa, ritmičnega gibanja ob glasbi ter v skladu s tempom in naravo glasbenega dela, s predmeti in brez njih, igračami. Razvijanje spretnosti izraznega in čustvenega prenosa iger in pravljičnih podob: medved hodi, mačka se prikrade, miške tečejo, zajček skače, petelin hodi, kokoši kljuvajo zrnje, ptice letajo itd. . Razvoj plesne in igralne ustvarjalnosti. Spodbujanje otrok k samostojnemu izvajanju plesnih gibov na plesne melodije. Oblikovanje veščin za natančnejše izvajanje gibov, ki prenašajo naravo upodobljenih živali. Igranje na otroška glasbila. Seznanitev z nekaterimi otroškimi glasbili: piščal, metalofon, zvonec, tamburin, ropotulja, boben, pa tudi njihov zvok. Oblikovanje sposobnosti igranja z otroškimi tolkalnimi glasbili. Načrtovani vmesni rezultati razvoja programa. Vmesni rezultati razvoja programa so oblikovani v skladu z zveznimi državnimi zahtevami (FGT) z razkritjem dinamike oblikovanja integrativnih lastnosti učencev v vsakem starostnem obdobju razvoja programa na vseh področjih razvoja. otrok. Do četrtega leta je z uspešnim razvojem programa dosežena naslednja stopnja razvoja otrokovih integrativnih lastnosti. Integrativna kakovost "Fizično razvit, obvlada osnovne kulturne in higienske veščine." Antropometrični parametri (višina, teža) so normalni. Ima osnovne gibe, primerne starosti. Oblikovana je potreba po motorični aktivnosti: kaže pozitivna čustva med telesno aktivnostjo, v neodvisni motorični dejavnosti. Kaže zanimanje za sodelovanje v skupnih igrah in telesnih vajah. V prostem času uporablja fitnes naprave. Samostojno izvaja higienske postopke, primerne starosti. Samostojno ali po opominu odraslega upošteva osnovna pravila vedenja med jedjo, umivanjem. Ima osnovne ideje o vrednosti zdravja, koristih utrjevanja, potrebi po spoštovanju higienskih pravil v vsakdanjem življenju. Integrativna kakovost "Radoveden, aktiven". Kaže zanimanje za različne vrste iger, za skupne igre. Zanima ga sam (kdo sem?), informacije o sebi, o svoji preteklosti, o spremembah, ki se dogajajo z njim. Zanimajo se za predmete neposrednega okolja, njihov namen, lastnosti. Kaže zanimanje za živali in rastline, za njihove značilnosti, za najpreprostejše odnose v naravi; sodeluje pri sezonskih opazovanjih. Postavlja vprašanja odraslemu, starejšemu otroku, posluša učiteljeve zgodbe o smešnih dogodkih iz življenja. Rad posluša nove pravljice, zgodbe, pesmi; sodeluje v razpravah. Sodeluje v pogovorih ob pregledovanju predmetov, slik, ilustracij, opazovanju živih objektov; po ogledu predstav, risank. Aktiven pri ustvarjanju individualnih in skupinskih kompozicij v risbi, modeliranju, aplikaciji; z veseljem sodeluje na razstavah otroških del. Poskuša peti, peti zraven, se premikati ob glasbi. Kaže zanimanje za sodelovanje na počitnicah, predstavah, skupnem preživljanju prostega časa in zabavi. Integrativna kakovost "Čustveno odziven". Sposoben pokazati dobro voljo, prijaznost, prijaznost do drugih. Odziva se na čustva ljubljenih in prijateljev. Poskusi se usmiliti vrstnika, ga objeti, pomagati. Čustveno zainteresirano spremlja razvoj dogajanja v dramskih igrah in lutkovnih predstavah, ki jih ustvarjajo odrasli in starejši otroci. Poslušanje novih pravljic, zgodbic, pesmic, sledi razvoju dogajanja, se vživlja v junake pravljic, zgodbic, zgodbic, poskuša izrazno recitirati otroške pesmice in kratke pesmice. Kaže čustveno odzivnost na likovna dela, na lepoto okoliških predmetov (igrač), naravnih predmetov (rastlin, živali), čuti veselje; poskuša v risbi, modeliranju, aplikaciji prikazati preproste predmete in pojave, izdati njihovo figurativno ekspresivnost. Pokaže čustveno odzivnost na glasbena dela, dostopna starosti, razlikuje med veselimi in žalostnimi melodijami, poskuša ekspresivno prenesti igrive in pravljične podobe. Poskuša odražati vtise, prejete v govoru in produktivnih dejavnostih. Integrativna kakovost "Obvladati komunikacijska sredstva, načine interakcije z odraslimi in vrstniki." Zna vzpostaviti dejanja v vsakdanjem življenju, v samostojnih igrah z govorom, komunicirati z vrstniki. Zna se združiti z vrstniki, da igrajo v skupini 2-3 ljudi na podlagi osebnih simpatij, izberejo vlogo v igri vlog; pokaže sposobnost interakcije in razumevanja z vrstniki v kratki skupni igri. Svoje vtise zna deliti z vzgojitelji in starši. Lahko se v primeru težavne situacije obrne na znano odraslo osebo, ustrezno se odziva na pripombe in predloge odrasle osebe. Sklicuje se na učitelja z imenom in patronimom. Integrativna kakovost "Zmožen upravljati svoje vedenje in načrtovati svoja dejanja na podlagi idej o primarnih vrednotah, ob upoštevanju elementarnih splošno sprejetih norm in pravil vedenja." Ima pozitiven odnos do upoštevanja osnovnih pravil obnašanja v vrtcu in na ulici; o pravilni interakciji z rastlinami in živalmi; negativno reagira na očitne kršitve pravil, ki se jih je naučil. Sposobni delovati skupaj pri igrah na prostem in telesnih vajah, usklajevati gibe. Pripravljeni upoštevati osnovna pravila v skupnih igrah. Lahko mirno komunicira brez kričanja. Situacijsko kaže dobrohoten odnos do drugih, sposobnost deliti s prijateljem; ima izkušnje s pravilnim ocenjevanjem dobrih in slabih dejanj. Razume, da je treba živeti skupaj, skupaj uporabljati igrače, knjige, pomagati drug drugemu. Upošteva pravila osnovne vljudnosti. Sam ali po opominu reče »hvala«, »pozdravljeni«, »nasvidenje«, »lahko noč« (v družini, skupini). Zna opaziti nered v oblačilih in ga z malo pomoči odraslih odpraviti. Ve, da je treba upoštevati red in čistočo v sobi in na območju vrtca, po igri pospraviti igrače in gradbeni material. Po razlagi razume dejanja likov (dela, predstave) in posledice teh dejanj. Integrativna kakovost "Sposobni reševati intelektualne in osebne naloge (probleme), primerne starosti." Prizadeva si samostojno opravljati osnovne naloge, kaže željo po sodelovanju pri negi rastlin in živali v kotičku narave in na rastišču. Sposoben samostojno opraviti osnovno nalogo (odstraniti igrače, razporediti gradivo za razrede). Lahko samostojno izbere atribute za določeno vlogo: dopolni igralno okolje z manjkajočimi predmeti, igračami. Uporablja različne metode preučevanja predmetov, vključno z najpreprostejšimi poskusi. Sposoben je vzpostaviti najenostavnejše povezave med predmeti in pojavi, narediti najenostavnejše posplošitve. Kaže željo po gradnji zgradb po lastnem načrtu. Zna se zaposliti z igro, samostojno umetniško dejavnostjo. Integrativna kakovost "Imeti primarne predstave o sebi, družini, družbi, državi, svetu in naravi" Ima primarne predstave o sebi: pozna svoje ime, starost, spol. Ima primarne spolne predstave (moški so pogumni, močni; ženske so nežne, skrbne). Kliče člane svoje družine, njihova imena. Pozna ime svojega rojstnega mesta (vasi). Poznavanje nekaterih poklicev (vzgojitelj, zdravnik, prodajalec, kuhar, voznik, gradbenik). Integrativna kakovost "Ob obvladovanju univerzalnih predpogojev izobraževalne dejavnosti." Ima najpreprostejše veščine kulturnega vedenja v vrtcu, doma, na ulici. Sposoben samostojno opravljati osnovne naloge, premagovati majhne težave. V primeru težav poišče pomoč. Doživljanje pozitivnih čustev iz pravilno rešenih kognitivnih nalog, iz kognitivnih raziskav in produktivnih (konstruktivnih) dejavnosti. V dialogu z učiteljem zna slišati in razumeti zastavljeno vprašanje, ne prekinja govorečega odraslega. Kaže zanimanje za knjige in ilustracije. Integrativna kakovost "Obvladati potrebne veščine in sposobnosti." Otrok je oblikoval veščine, potrebne za izvajanje različnih vrst otroških dejavnosti. Načrtovani rezultati obvladovanja otrok s potrebnimi veščinami in spretnostmi na izobraževalnih področjih. Izobraževalno področje "Zdravje". Navajen urejenosti (opazi nered v oblačilih, ga z malo pomoči odraslih odpravi). Ima najpreprostejše veščine vedenja med jedjo, umivanjem. Izobraževalno področje "Fizična kultura". Sposoben hoditi naravnost, brez premikanja nog, pri čemer ohranja dano smer. Sposoben teči, ohranjati ravnotežje, spreminjati smer, tempo teka v skladu z navodili učitelja. Ohranja ravnotežje pri hoji in teku po omejeni ravnini, ko stopa čez predmete. Lahko se plazi po vseh štirih, poljubno pleza po lestvi, gimnastični steni. Energično se odriva v skokih na dveh nogah, skoki v dolžino z mesta najmanj 40 cm Znajo kotaliti žogo v določeni smeri z razdalje 1,5 m, vreči žogo z obema rokama iz prsi, izza glave ; udarite žogo ob tla, jo vrzite 2-3 krat zapored in jo ujemite; metati predmete z desno in levo roko na razdaljo najmanj 5 m Vzgojno področje »Socializacija«. Lahko prevzame vlogo, na kratko komunicira z vrstniki v igri v imenu junaka. Sposoben združiti več akcij igre v eno zgodbo; odražajo v igri dejanja s predmeti in odnose med ljudmi. Sposoben slediti pravilom igre v didaktičnih igrah. Sposoben slediti razvoju gledališkega dogajanja in se nanj čustveno odzivati ​​(lutkovna, dramska gledališča). Predvaja na zahtevo odraslega in samostojno majhne odlomke iz znanih pravljic. Posnema gibe, mimiko, intonacijo upodobljenih likov. Zna sodelovati v pogovorih o gledališču (gledališče – ​​igralci – gledalci, obnašanje ljudi v dvorani). Izobraževalno področje "Delo". Sposoben samostojnega oblačenja in slačenja v določenem zaporedju. Lahko pomaga pripraviti mizo za večerjo. Zna hraniti ribe in ptice (s pomočjo učitelja). Izobraževalno področje "Varnost". Upošteva osnovna pravila obnašanja v vrtcu. Upošteva osnovna pravila interakcije z rastlinami in živalmi. Ima osnovno razumevanje cestnoprometnih pravil. Izobraževalno področje "Spoznanje". Produktivna (konstruktivna) dejavnost. Pozna, poimenuje in pravilno uporablja podrobnosti gradbenega materiala. Sposoben navpično razporediti opeke, plošče. Spreminja zgradbe z dodajanjem ali zamenjavo delov z drugimi. Oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev. Zna združevati predmete po barvi, velikosti, obliki (izberi vse rdeče, vse velike, vse okrogle predmete itd.). S pomočjo odraslega zna sestaviti skupine homogenih predmetov in iz skupine izločiti en predmet. Sposoben najti enega ali več enakih predmetov v okolju. Pravilno določi kvantitativno razmerje dveh skupin predmetov; razume specifičen pomen besed: "več", "manj", "enako". Razlikuje med krogom, kvadratom, trikotnikom, predmeti, ki imajo kote in okroglo obliko. Razume pomen oznak: zgoraj - spodaj, spredaj - zadaj, levo - desno, na, zgoraj - spodaj, zgoraj - spodaj (trak). Razume pomen besed: "jutro", "večer", "dan", "noč". Oblikovanje celostne slike sveta. Poimenuje znane predmete, razloži njihov namen, poudari in poimenuje znake (barva, oblika, material). Orientirano v prostore vrtca. Imenuje svoje mesto (mesto, vas). Pozna in poimenuje nekatere rastline, živali in njihove mladiče. Izpostavi najznačilnejše sezonske spremembe v naravi. Izkazuje spoštovanje do narave. Izobraževalno področje "Komunikacija". Odgovarja na različna vprašanja odraslih v zvezi z neposrednim okoljem. Pregleduje igrače, načrtuje slike. Uporablja vse dele govora, preproste neobičajne stavke in stavke s homogenimi člani. Izobraževalno področje "Branje fikcije". Ponavlja vsebino dela na podlagi risb v knjigi, na vprašanja vzgojitelja. Poimenuje delo (v poljubni predstavitvi) po poslušanju odlomka iz njega. Zna recitirati kratko pesem na pamet s pomočjo odraslega. Izobraževalno področje "Umetniška ustvarjalnost". risanje. Posamezne predmete, preproste po kompoziciji, upodablja v vsebinsko nezapletenih zapletih. Izbere barve, ki se ujemajo z upodobljenimi predmeti. Pravilno uporablja svinčnike, flomastre, čopiče in barve. Modelarstvo. Od velikega kosa gline zna ločiti majhne kepe, jih z ravnimi in krožnimi gibi dlani razvaljati. Oblikuje različne predmete, sestavljene iz 1-3 delov, z uporabo različnih tehnik modeliranja. Aplikacija. Ustvarja slike predmetov iz že pripravljenih figur. Okrasi papirnate surovce različnih oblik. Izbere barve, ki ustrezajo upodobljenim predmetom in po želji; zna skrbno uporabljati materiale. Izobraževalno področje "Glasba". Sposoben poslušati skladbo do konca. Prepozna znane pesmi. Razlikuje zvoke po višini (znotraj oktave). Opazi spremembe zvoka (tiho - glasno). Poje, ne zaostaja in ne pred drugimi. Zna izvajati plesne gibe: vrtenje v paru, izmenično topotanje z nogami, premikanje ob glasbi s predmeti (zastavice, listi, robčki ipd.). Razlikuje in poimenuje otroška glasbila (metalofon, boben ipd.).

Delo z otroki zahteva visoko stopnjo pripravljenosti učitelja, zlasti ko gre za interakcijo s predšolskimi otroki prve mlajše skupine (1,5–3 leta), ki se šele prilagajajo vrtcu. V zvezi s tem se povečuje vloga organizacijskega načela pri izvajanju izobraževalnih dejavnosti. Pri reševanju tega problema pomaga načrtovanje, to je model pedagoškega sodelovanja vseh udeležencev izobraževalnega procesa: učiteljev, otrok in staršev. Oglejmo si nekaj značilnosti ustvarjanja obsežnih in koledarsko-tematskih načrtov za prvo mlajšo skupino.

Načrtovanje: kaj je to in zakaj

Izvajanje programa dela, po katerem deluje vrtec, poteka v okviru načrtovanja, ki razporeja vsebino vzgoje in izobraževanja po urah (dnevih, tednih) za njeno izvajanje. Hkrati se stopnja podrobnosti izobraževalnega procesa odraža v različnih vrstah načrtov, ki jih je mogoče predstaviti kot sistem od splošnega do posebnega:

Tako lahko sklepamo, da je neposreden »vodnik k dejanjem« za učitelja ravno dnevni načrt. Hkrati je sestavljen na podlagi koledarsko-tematskega, ki razdeli študij teme po urah, in kompleksnega, ki deli svojo vsebino po vrsti dejavnosti na različnih področjih izobraževanja.

Zanimivo je. Učitelj je osebno odgovoren za pripravo načrtovanja dela skupine. Nadzor nad pripravo in izvajanjem načrtov ostaja pri višjem vzgojitelju, metodologu in vodji predšolske vzgojne ustanove.

Tabela: cilji in cilji koledarsko-tematskih in dolgoročnih načrtov v prvi mlajši skupini

Predmeti koledarsko-tematskega in celostnega načrtovanja v prvi mlajši skupini

Koledarsko-tematski načrt pravzaprav ureja zaporedje obravnave tem v okviru neposrednih izobraževalnih dejavnosti (GCD), to je v prvi mlajši skupini, sestavljen za razrede v:

• razvoj govora;
• Športna vzgoja;
• glasba;
• likovna umetnost (v prvi mlajši skupini ta sklop pouka vključuje elemente risanja, modeliranja in aplikacije, od druge mlajše skupine pa so te lekcije načrtovane ločeno);
• spoznavanje naravnega okolja;
• branje leposlovja.

V koledarsko-tematskem načrtu so cilji vrst dejavnosti navedeni kot del preučevanja tem neposredno izobraževalne dejavnosti

Cilji celovitega načrta bodo:

• skupne dejavnosti (otroci, učitelj in starši, na primer, da se otrok hitreje navadi na jutranjo ločitev z mamo, učitelj in starši pa otroku povedo, da gre mama v službo, tudi če to ne ustreza resničnemu stanje);
• neregulirane dejavnosti, torej elementi izobraževalnega procesa, ki so situacijsko predstavljeni v interakciji z otroki, na primer razlaga osnov varnosti življenja, ki je precedenčne narave, lahko postanejo relevantni ne na ulici, ampak med zbiranje v skupini, ko je dojenček po nesreči stisnil prst v vrata;
• prilagoditveno obdobje, to je čas, namenjen otroku, da se navadi na vrtec (hkrati se izobraževalne dejavnosti načrtujejo neposredno v skladu z dolgoročnim načrtom za študijsko leto);
• prostočasne dejavnosti (načrt dogodkov za letne čase, na primer "novoletna zabava", "mamine počitnice" itd.);
• ciljna dejavnost, to je polnjenje predmetno-razvojnega okolja v skupini, odvisno od teme in stopnje izobraževalnega procesa (če na začetku leta v igračah prevladujejo piramide, se do konca dodajo različne vrste kock vključno s tistimi s številkami).

Metodološke tehnike, uporabljene v načrtih

To vprašanje je primerno obravnavati z vidika priprave koledarsko-tematskega načrta, ki navaja splošen seznam metod dela, v nasprotju s celovitim, kjer je cilj našteti vrste dejavnosti in ne razjasniti načine interakcije v njih v ločenih razredih. Torej, pri pripravi načrta učitelj združuje tehnike štirih skupin:

• govor;
• vizualni;
• praktično;
• igranje.

Razmislite o posebnih možnostih za njihovo izvedbo.

Skupina govornih metod interakcije

V prvi mlajši skupini otroci šele obvladajo govor, zato je zaznavanje govora odraslih zanje ključnega pomena. To pomaga ne samo pretvoriti pasivni besednjak v aktivni, to je, da začnete graditi lastne izjave, ampak tudi, da dobite osnovne ideje o koordinaciji besed v besednih zvezah in preprostih stavkih. Govorne tehnike spremljajo vse (!) Vrste dejavnosti otrok.

Razlaga

Vsako dejanje, koncept je treba razložiti otrokom. Hkrati pa je pomembno, da to storijo na ravni, ki jim je dostopna. Torej je potrebna razlaga:

• graditi na podlagi otrokom razumljivih besed;
• aktivno spremljajte s kretnjami (na primer, pred umivanjem rok in umivanjem ni samo sporočilo o nameri, temveč tudi gibi, ki ponazarjajo te higienske postopke);
• ponavljajte sistematično, če je mogoče, z uporabo istega nabora govornih sredstev (na primer pri pouku risanja mora učitelj vsakič ponoviti algoritem za delo z barvami in čopiči ali s svinčniki).

Razlaga v prvi mlajši skupini mora biti otrokom razumljiva

Pogovor

V prvi mlajši skupini se ta metodološka tehnika uporablja fragmentarno, saj otroci še vedno ne morejo jasno oblikovati svojih misli. Kljub temu ni vredno zavrniti pogovora o vprašanjih, ki ne zahtevajo podrobnih odgovorov. Na primer, pred začetkom pouka učitelj vpraša otroke, kakšno je njihovo razpoloženje, ali so pripravljeni na igro - delo itd.

Zanimivo je. Pogovor v prvi mlajši skupini se aktivno uporablja pri interakciji s starši, ki v tej obliki komunikacije spoznavajo posebnosti starosti svojih dojenčkov, postavljajo vprašanja, ki jih skrbijo itd.

Uganke

Pri 1,5–3 letih otroci še vedno nimajo dovolj osebnih izkušenj za delo z ugankami na temo na stopnji začetka preučevanja teme.

Zato v svoji praksi to tehniko vključujem že v fazi določanja teme. Na primer, za teme "Zelenjava", "Sadje" lahko ponudite naslednje uganke:

• Vsi so bolj okrogli in rdeči, On je okusnejši v solati. In fantje že dolgo zelo ljubijo ... (paradižnik);
• Rastejo na vrtu Zeleni fantje. Oddaljeni kolegi, In njihovo ime je ... (kumare);
• Sadje izgleda kot kozarec. Nosi rumeno majico. Ko je prekinil tišino na vrtu, je padel z drevesa ... (hruška);
• Na vrhu je koža zlata, v sredini je velika kost. Kakšno sadje? - Tukaj je vprašanje za vas. To je sladko ... (marelica).

Za mlajšo predšolsko starost je zelo pomembno, da izberete uganke z odgovorom glede na rimo - to bo otrokom omogočilo, da odgovorijo, ujamejo ritem rime, kar bo "rešilo", če lastne izkušnje ne bodo dovolj za ugibanje. .

Pesmi

Še ena pomembna verbalna tehnika, ki je otrokom zelo všeč. Pesmi so odlična osnova za obvladovanje govora: otroci si zlahka zapomnijo ponavljajoče se rimane vrstice in jih začnejo ponavljati, kar prispeva k hitremu razvoju govorne spretnosti. Izbira rim mora temeljiti na načelih:

• kratkost (daljše od 4–6 vrstic pesmi ne bodo združene v skupine, ampak bodo, nasprotno, razpršile fante);
• skladnost s temo (ne pozabite, da je celoten izbor tehnik namenjen razkrivanju teme načrta);
• dostopnost (pesem naj vsebuje otrokom razumljive besede in ne prenatrpane stavke).

Na primer, ko z učenci obravnavam temo "Pohištvo", se naučim pesem, ki vsebuje imena vseh glavnih kosov pohištva. In to rimo razdelim na dva dela, da bi, prvič, postopoma vnesli informacije in drugič, da ne bi kršili načela kratkosti:

• Srajco bomo obesili v omaro, In skodelico bomo dali v omaro. Da noge počivajo, sedimo malo na stolu. In ko smo trdno zaspali, smo ležali na postelji. In potem sva z mačkom sedela za mizo in skupaj pila čaj in marmelado. Veliko pohištva v stanovanju.

Vrstice z rimami pomagajo pritegniti otrokovo pozornost

Pravljice

Malčki obožujejo pravljice. In to verbalno tehniko je mogoče aktivno uporabiti pri študiju skoraj katere koli teme. Glavna stvar je najti ali izmisliti zanimivo zgodbo. Torej, ko preučujem temo "Prijateljstvo", v načrtovanje vključim pravljico "Kako je Kuzka našel prijatelja". »Na istem dvorišču sta živela mucek po imenu Kuzka in kuža po imenu Družok. Nekega lepega dne je mačja mama dovolila Kuzki, da je šel na sprehod brez nje, dojenček pa je veselo stekel na dvorišče iskat prijatelje. Ko je tekel mimo ograje, je zagledal veliko staro črno mačko, ki je vprašala, kam se Kuzki tako mudi. Maček je odgovoril, da je tekel iskat prijatelje. Maček je odobravajoče pokimal z glavo in opozoril: "Samo ne druži se s psi, mačke in psi ne bodo nikoli prijatelji." Kuzka je pokimal z glavo in stekel naprej. In srečala sem psičko Družko, ki je skakala v peskovniku. Druzhok je predlagal, da bi bila Kuzka prijatelja, vendar je Kuzka rekel, da mladički in mladički ne morejo postati prijatelji in da je bolje, da se samo igrajo skupaj, ne pa da so prijatelji. Ko je Kuzka zvečer prišel domov, je mami povedal, kako je spoznal odličnega kužka, a škoda, da ne bosta mogla biti prijatelja. In ko je mama vprašala, zakaj se ne moreta spoprijateljiti, ji je mucek natančno povedal, kar mu je rekel stari maček. Mačka mačka se je zasmejala in rekla, da ne glede na to, kdo si: pes, mačka, slon ali žirafa, je lahko vsak z vsakim prijatelj. Kuzka je bil zelo vesel in je komaj čakal jutro, da Družoku pove, da jima zdaj nič ne preprečuje, da bi bila prijatelja.

V metodologiji dela na tej tehniki je običajno preverjanje razumevanja besedila s pomočjo pogovora. Toda glede na to, da otroci, stari 1,5-3 leta, morda še ne govorijo na ravni, ki bi zadostovala za pogovor, sestavljam testni blok vprašanj, tako da so odgovori čim krajši:

• "Kako je bilo ime mucki?";
• "Kako je bilo ime kužku?";
• "Kaj je hotel Kuzka?"
• "Stara mačka je svetovala, naj bo prijatelj ali, nasprotno, naj ne bo prijatelj s psi?";
• "Kaj je mama rekla Kuzki, ko je povedal, kako se je imel z Družokom?"

Branje

Tehnika, ki se v mlajši skupini ne uporablja pogosto: učitelj v bistvu pove vso snov in je ne prebere. To velja za pravljice, pesmi in uganke. Toda otroke morate seznaniti z branjem na vse razpoložljive načine, zato je vredno pokazati primer, kako ravnati s knjigo. Na primer branje otroških pesmic, opisov nekaterih junakov, njihovih hiš itd.

Čisti jeziki

Razvoj govora je eden od ključnih ciljev izobraževalnega procesa v prvi mlajši skupini. In ni pomembno samo dejstvo obvladovanja te veščine, ampak tudi njena kakovost. Za izvajanje teh nalog pomagajo čiste besede, ki so lahko element odmorov pri telesni vzgoji v učilnici in jih vadimo tudi pri izvajanju rutinskih trenutkov, na primer pred pripravo na sprehod, pred kosilom itd.:

• Od-od-od - črtasta mačka. Ta-ta-ta - videli so mačko. Tu-tu-tu - približal se je mački.
• Up-up-up - mama juho kuha.
• Zhu-zhu-zhu - nekako je jež prišel do kače.

Čisti jeziki so lahko element telesnega odmora in pred bolj aktivnimi vajami.

Vizualne tehnike za načrtovanje

Otroci osnovne predšolske starosti imajo figurativno učinkovit način dojemanja sveta. Z drugimi besedami, za otroke je pomembno, da vidijo in občutijo okoliške predmete. Tako prvo kot drugo upravlja predmetno-razvojno okolje. Med produktivnimi vizualnimi tehnikami so:

• slike (obvezen element vidnosti v kateri koli dejavnosti za otroke), ki ponazarjajo zaplet pravljic, besedni opis pojava ali koncepta, vrstni red izvajanja iger itd .;
• demonstracija kot način predstavitve izvedbe naloge z lastnim primerom (na primer, preden dokonča risbo "Regrat", učitelj najprej naredi poteze z rumeno barvo na listu, nato pa otroci to ponovijo na svojih kopijah) ;
• prikaz (govorimo o predstavitvah, videoposnetkih na temo).

Video: primer uporabe tehnike prikaza - učenje imen hrane z otroki

Praktične tehnike

Za uporabo te skupine metodoloških tehnik je potrebna določena osnova, izkušnje, na katere se otroci lahko zanesejo. Ker pa je pri 1,5–3 letih še prezgodaj govoriti o takšni podlagi, se praktične tehnike obvladajo v obliki novega materiala, to je, otroci se naučijo držati svinčnik, položiti list papirja na mizo, tako da priročno je risati itd. Kot rezultat, otroci pridejo do bistva naloge, na primer narišejo žogo. Na enak način učitelj poleg risanja vključi v koledarsko-tematski načrt:

• aplikacija;
• manekenstvo.

Zanimivo je. Od druge polovice leta, če to omogoča splošna stopnja razvoja otrok, se lahko uvedejo oblikovalski elementi, pa tudi izvajanje obsežnih obrti, na primer z uporabo naravnih materialov.

Opazovanje

Obnovitev izkušenj je nemogoča brez dejanske eksperimentalne dejavnosti. To pomeni, da morajo otroci opazovati, se spomniti. Tovrstno dejavnost v prvi mlajši skupini izvajajo na sprehodih, redkeje v skupini, za spoznavanje narave.

Večinoma opazovanja v skupini potekajo v ekološkem kotičku

Tabela: primeri opazovanj v prvi mlajši skupini

Skupina igralnih tehnik

Kot smo že omenili, so pri delu z mlajšimi predšolskimi otroki vse dejavnosti predstavljene v obliki igre. Hkrati učitelj v koledarsko-tematski načrt vključi tri vrste iger. Oglejmo si vsakega od njih podrobneje.

Didaktične igre

Vključitev te vrste iger v koledarsko-tematski načrt je lahko tako na stopnji seznanjanja s temo kot na stopnji njenega razvoja, utrjevanja.

Tabela: primeri didaktičnih iger v koledarskem in tematskem načrtu za prvo mlajšo skupino

Mobilne igre

Potrebo po telesni dejavnosti majhnih otrok je treba zadovoljiti. Zato so igre na prostem obvezna tehnika, ki je vključena v koledarsko-tematski načrt.

Igre na prostem so pomembne za telesni razvoj dojenčkov

Tabela: primeri iger na prostem v koledarskem in tematskem načrtu za prvo mlajšo skupino

Skupina za gledališke igre

Z vključitvijo te vrste iger v koledarsko-tematski načrt se otroci ne le osvobodijo, razvijejo svoje ustvarjalne sposobnosti, ampak tudi razvijajo socialne in komunikacijske spretnosti, torej razvijajo govor in se učijo komunicirati med seboj.

Gledališke igre igrajo pomembno vlogo pri razvoju socialnih in komunikacijskih veščin otrok v prvi mlajši skupini

Tabela: primeri gledaliških iger v koledarskem in tematskem načrtu za prvo mlajšo skupino

Pravila za oblikovanje koledarsko-tematskega in integriranega načrtovanja v prvi mlajši skupini

Za načrtovanje obstaja pet pravil. Poleg tega je algoritem enak za vse vrste načrtov, drugačna je le točka, kjer so navedeni elementi načrtovalske vsebine:

• prvi list (naslov), ki v obliki okrajšave označuje ime vrtca in njegovo številko, program, po katerem predšolska izobraževalna ustanova gradi svoje izobraževalne dejavnosti, ime vzgojiteljev, ki delajo v skupini, čas vrtca. izvajanje tega načrta);
• seznam otrok v skupini z oznako datuma rojstva;
• urnik dela skupine z navedbo časa, namenjenega za vključitev v eno ali drugo vrsto dejavnosti (neposredna izobraževalna dejavnost in režimski trenutki);
• vsebino načrta (v koledarsko-tematskem je seznam tem po datumih, opis oblik in metod dela za otroke s cilji, opremo, v perspektivi pa je seznam dejavnosti za vsako od teme);
• prazen list za zapiske, ki si jih lahko dela recenzent (običajno ostanejo ti zapiski v pristojnosti vodje vzgojitelja).

Zanimivo je. Včasih je v koledarsko-tematski načrt vključen graf z metodološkimi viri na temo.

Načrtovanje vam omogoča, da racionalno razporedite čas med različnimi vrstami dejavnosti in hkrati dosežete svoje izobraževalne cilje.

Tabela: vzorec izdelave koledarsko-tematskega načrta za razvoj govora v prvi mlajši skupini (fragmenti)

Tabela: vzorec sestavljanja celovitega tematskega načrta v prvi mlajši skupini (fragmenti)

Načrtovanje v vrtcu ima pomembno vlogo, to je organiziranje izvajanja vzgojno-izobraževalnega programa. S pomočjo različnih vrst načrtov lahko učitelj ne le oblikuje potek izobraževalnega procesa, ampak tudi napove njegove rezultate glede na dinamiko razvoja otrok in stopnjo njihovih zmožnosti. Med vsemi vrstami načrtovanja je najbolj podrobno dnevno, ki nastane na podlagi koledarsko-tematskega razporejanja možnosti interakcije z otroki znotraj posameznih razredov glede na temo, vključuje pa tudi celovito, ki opisuje vsebino dejavnosti v različnih razredih, vendar v mejah študija ene teme.

Spremembe v ruskem izobraževanju spodbujajo učitelje k ​​iskanju novih pristopov k izvajanju nalog predšolske vzgoje. Spremembe niso vplivale le na programske dokumente, temveč predvsem na dejavnosti učiteljev z otroki. Znano je, da mora biti prvi korak k ukrepanju načrtovanje. Učinkovitost pedagoškega procesa je v veliki meri odvisna od kakovosti načrtovanja.

Obstajajo že pripravljeni dolgoročni in koledarski načrti za nekatere vzorčne programe predšolske vzgoje. Vendar je vredno biti pozoren na dejstvo, da takšni načrti včasih ne upoštevajo številnih pomembnih točk: trenutnega stanja v razvoju otrok, značilnosti skupine otrok, tehnologij, ki se izvajajo, regionalne komponente , variabilni del izobraževalnega programa, in tudi ne dovoljujejo vedno izvajanja takšnih zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda, kot je upoštevanje interesov otroka, podpiranje njegove pobude in oblikovanje otroka kot subjekta njegovo izobrazbo. Naše opombe o načrtovanju so v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom, vendar:

že pripravljene načrte je mogoče le delno uporabiti za razvoj lastnih načrtov učiteljev. Ko nalagate načrt, ga morate natančno prebrati in spremeniti glede na svoje otroke, njihove interese in sposobnosti.

Učinkovitost izvajanja izobraževalnih področij kot celote je odvisna od tega, kako premišljeno in kompetentno se izvaja načrtovanje.

Dolgoročno načrtovanje izobraževalnega procesa v starostnih skupinah je zgodnja določitev vrstnega reda, zaporedja izobraževalnega procesa za študijsko leto z opredelitvijo nalog in vsebine za vsak mesec. Njegova osnova je glavni splošni izobraževalni program predšolske ustanove. Dolgoročni načrt sestavijo učitelji vsake starostne skupine za mesec, četrtletje, šest mesecev ali leto (popravek je dovoljen med delom v načrtu te vrste).

Dolgoročni načrt pripravijo vzgojitelji in strokovni delavci samostojno za eno študijsko leto in se izvaja na podlagi učnega načrta, ki ga potrdi predstojnik. Dolgoročno načrtovanje neposrednih izobraževalnih dejavnosti (GCD) je sestavljeno za vsako starostno skupino ob upoštevanju kompleksnega tematskega načrtovanja.

Dolgoročni načrt vključuje (odvisno od predšolskega programa):

Časovnica izvedbe;
vzgojno-izobraževalna področja (socialno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, likovno-estetski razvoj; telesni razvoj);
cilji in cilji (za mesec);
vrste dejavnosti otrok
uporabljena literatura in učni pripomočki,
delo s starši za študijsko leto (roditeljski sestanki in posveti);
na začetku vsakega meseca se določijo: kompleksi jutranje gimnastike, kompleks gimnastike po spanju, delo s starši in otroki za en mesec (individualna in skupinska svetovanja, skupinski in splošni vrtni roditeljski sestanki, informacijske stojnice, mape, mape, beležke, tekmovanja, razstave, seminarji, glasbeni in športni dogodki, dnevi odprtih vrat itd.).

Rok uporabnosti koledarsko-tematskega in dolgoročnega načrta je 5 let.

Povzetki dolgoročnih načrtov za leto

1.

Povzetek vključuje:

• Režim in režimski procesi (prilagajanje otroka, fizična kultura in zdravstveno delo, organizacija dnevnega spanja)
• Lekcije
• Samostojna igralna dejavnost
• Delo s starši, teme posvetov in pogovorov.
• Komplet jutranjih vaj za vsak mesec.
• Igre-razredi po dnevu.

2.

Avtor Lyamina Alevtina Ivanovna. Metodično delo in dolgoročno načrtovanje v 1. mlajši skupini za študijsko leto.docx>>

3.

Povzetki dolgoročnega načrtovanja pouka za leto po mesecih

En teden - ena skupna tema. V vsakem tednu je pouk razdeljen na področja: spoznavanje, komunikacija, leposlovje, risanje, modeliranje, oblikovanje.

Načrtovanje programa "Od rojstva v šolo"

Razvoj po programu "Od rojstva do šole" N. E. Veraksa, Vasilyeva M. A., Komarova T. S. za 1. mlajšo skupino za celotno študijsko leto, razčlenjeno po tednih, glede na temo, naloge, kognitivne, umetniške, igralne, delovne in druge dejavnosti. Avtor Kostikova Natalia Petrovna. Dolgoročno načrtovanje v prvi mlajši skupini za študijsko leto (pdf datoteka)>>

Še en povzetek načrtovanja za program "Od rojstva do šole". Program dela je sestavljen na vzgojno-izobraževalnih področjih: telesni razvoj, socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, likovno-estetski razvoj (FSES DO). Vzgojitelj Sukhikh Natalya Sergeevna. Prenesi povzetek >>

Dolgoročno načrtovanje v 1. mlajši skupini po programu "Mavrica"

Učiteljica Osovskaya Natalya Alexandrovna. Prenesite načrte za "Rainbow" >>

Dolgoročno načrtovanje prve mlajše skupine na podlagi zglednega izobraževalnega programa za Zvezni državni izobraževalni standard "Otroštvo"

Sinopsis 5 tednov

Načrtovanje pouka in rutinskih trenutkov za prvo mlajšo skupino v 5-tedenskih ciklih v skladu s 5 izobraževalnimi področji. To so socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, likovno-estetski in telesni. Povzetki od sredine septembra do sredine oktobra.