Problemske situacije igre v pripravljalni skupini. Scenarij izobraževalne situacije po metodi dejavnosti v pripravljalni šolski skupini "Stroji - pomočniki v prostoru

Izobraževalna situacija v pripravljalni skupini za šolo

(integracija izobraževalnih področij "Spoznanje", "Socializacija")

Izvaja: vzgojitelj MDOU vrtca za varstvo in rehabilitacijo št. 10 Meshchaninova Nadezhda Viktorovna

Vrsta situacije: dokončno.

Tema:"Potovanje na zimske olimpijske igre"

Tarča: preverjanje stopnje oblikovanosti matematičnih predstav pri otrocih

o sestavi števila 9 iz dveh manjših.

Naloge:

Izobraževalni:

Za utrjevanje spretnosti štetja pri otrocih: sestava števila 9.

Pri otrocih utrditi sposobnost krmarjenja po listu papirja (grafični narek).

Oblikovati izkušnjo samostojnega premagovanja težav v igrah.

V razvoju:

Spodbujanje razvoja:

miselne operacije: analiza, sinteza, opazovanje, priklic, klasifikacija;

duševni procesi: vizualna pozornost, prostovoljna pozornost mehanski verbalni spomin;

komunikacijske sposobnosti (delo v parih in skupinah).

Izobraževalni:

• Otroke vzgajati v neodvisnosti, dobronamernosti, sposobnosti razumevanja izobraževalne naloge in njenega samostojnega opravljanja.

Pripravljalna dela:

• izvajanje dela na oblikovanju elementarnih matematičnih predstavitev.
• Leksikalna tema "Olimpijske igre v Sočiju" (zimski športi).

Materiali za lekcijo:

Demo:

• Fonogram 1, Fonogram 2
• barvne fotografije s podobami Ledene palače, olimpijskega smučarskega kompleksa, biatlonca, olimpijskih maskot (medved, zajec, gepard)
• 8 barvnih umetnostnih drsalcev
• 3 slike številčnice
• magnetna tabla, stojala

Izročki:

• letalske karte (roza za punce in modre za fante)
• markerji
• gamevisors
• diagrami za grafični narek (8)

Scenarij izobraževalne situacije.

1. Vodenje situacije

Cilj: ustvarjanje zanimive motivacije za dejavnost

Zahteve:

• situacijo, ki vključuje otroke v igralne dejavnosti
• sklicevati se na osebne izkušnje otrok
• ustvarjanje pogojev za nastanek potrebe učencev po vključevanju v dejavnosti

Učitelj zbere otroke okoli sebe

Fantje, naš današnji dan ni čisto običajen, k nam je prišlo veliko gostov, pozdravite jih in se nasmejte.

Daj tudi meni svoje nasmehe. Hvala, tvoj nasmeh me vedno razveseli in razveseli.

»Danes smo prejeli pismo skupine.

- Preberimo.

Pozdravljeni punce in fantje! Športne pozdrave vam pošilja olimpijski medved, maskota zimskih olimpijskih iger, ki trenutno potekajo v mestu Soči. Vabim vas, da me obiščete, da si ogledate športna tekmovanja in spoznate športnike. pridi čakam ».

- Fantje, ali želite iti na zimske olimpijske igre v Soči? (Da)

Kako lahko pridemo tja prav zdaj? (z avtom, vlakom, letalom…)

Katera vrsta prevoza je najhitrejša?

- Predlagam, da greste z letalom, ker je Soči daleč.

Zakaj moramo na olimpijske igre? (navijati, sodelovati, videti kaj, kupiti darila, spominke)

2. Igralna dejavnost.

Cilj: nadzor stopnje oblikovanja kognitivnih procesov, miselnih operacij, metod delovanja.

Zahteve:

• skladnost uporabljenih iger s cilji lekcije
• situacija uspeha v skupnih dejavnostih

individualne težave pri igrah

1. Igra "Let letala"

Cilj: sposobnost določanja časa po uri; redno štetje znotraj 10.

Tukaj so vaše letalske karte.

- Zakaj mislite, da so vstopnice različnih barv? (Roza - verjetno za deklice, modra - za dečke).

Prosim, vzemite vstopnice.

- Preberite, kaj piše na vstopnicah? (Jaroslavl-Soči)

Poiščite čas odhoda na vozovnici. (10.00)

— Poglejte informacijsko tablo in poimenujte številko našega leta.

(na tabli so tri številčnice, ki prikazujejo različne čase)

- Kakšna je številka našega leta? (9)

- Kako je bilo ugotovljeno? (druga številčnica kaže 10 uro)

Igra "Vzemi svoje mesto"

Cilj: popravljanje redne ocene v okviru 10.

Kaj morate vedeti, da pridete skozi in zasedete svoje sedeže na letalu? (številka mesta)

Poiščite številko na vozovnici.

- Po lestvi se bomo povzpeli po vrsti, začenši z vstopnico s sedežem številka 1.

- Kdo bo šel prvi? (malo poudari)

- Pripravite se na pristanek. (Otroci vstanejo po številkah vstopnic od 1-8)

Ugani, kateri sedež bom zasedel na letalu. ( deveti)

- Pojdi na letalo, zasedi se.

Vmesni seštevek:čudovito Vsi ste se pravilno uvrstili, saj dobro poznate vrstni red.

Sliši se zvočni posnetek 1

Verz zveni ob glasbenem ozadju.

Kot srebrna ptica

Veter tuli, jezen

Je kadarkoli v letu

Delati odlično, pogumno

(v tem času se učitelj spremeni v olimpijskega medveda)

Pojavi se medved.

— Dobrodošli v mestu Soči. Pozdravi. (otroci pozdravljajo)

— Od kod ste, fantje? (iz mesta Yaroslavl).

"Me spomniš, zakaj si prišel v naše mesto?" (poglejte si športna tekmovanja, saj vemo, da pri nas poteka zimska olimpijada).

»Ja… ja… čisto sem pozabil, da sem te povabil. Zdaj imamo veliko gostov, vsi so prišli na olimpijske igre.

- Poglej, kako lepi smo. Veliko stadionov, drsališč.

Prav zdaj se začenjajo tekmovanja v ledeni palači Iceberg Ice Palace, pohitimo pogledat!

Igra Ledena palača.

Cilj: utrditi znanje o sestavi števila 9

— Vam je palača všečšport na ledeni gori?

Uganete, zakaj se tako imenuje? (podobno ledeni gori)

Koga vidite na ledeni stezi? (drsalci čakajo na start, čez nekaj minut začnejo tekmo).

(na stojalu so prikazane figure drsalcev, namesto številk prazna okna)

- Poglejte, ali so vsi atleti pripravljeni za začetek? (Ne).

- Zakaj ne morejo začeti tekmovanja, kaj je narobe? (brez številk).

- Iz koliko števk je sestavljeno število? (od dveh).

»Moramo jim pomagati. Na številko športnika morate napisati 2 števki, tako da, ko seštejete te številke, dobite 9.

(otroci z flomastrom vpišejo manjkajoče številke)

Vmesni seštevek: Dobro opravljeno! Vsi so se spopadli z nalogo, saj sestavo števila 9 dobro poznate.

— torej, lahko vsi udeleženci začnejo tekmovanje? (Da)

Drsalci so tekmovanje začeli puščati za seboj nenavadne proge na ledu.

Uganete, kaj so športniki narisali s svojimi drsalkami?

- Pojdite do miz, vzemite igrovisorje in dokončajte nalogo.

Grafični narek.

Cilj: utrditi sposobnost navigacije po listu papirja v kletki

Otroci vzamejo flomastre in igralne monitorje ter izvedejo grafični narek

(vsak ima delovni list)

- Kaj se je zgodilo? (številka 9)

Vmesni seštevek: pametnjakoviči, vsi ste uganili, katero sliko so skejterji pustili, saj ste dobro orientirani na listu.

Fizmunutka

In zdaj je čas, da se otroci zabavajo

Ena dva tri štiri pet,

Začnimo se sproščati! (raztegniti)

Hrbet je bil veselo neupogljen,

Roke gor!

Ena in dva, sedi in vstani,

Da spet počivam.

Enkrat in dvakrat se nagnite naprej

Enkrat ali dvakrat se upognite nazaj. (gibalna rima)

Tako smo postali močnejši, (pokaži "moč")

Zdravo in zabavno! (nasmehnita se drug drugemu)

- Poglej, kako lepo je.

Kakšne športnike mislite, da lahko srečate tukaj? (smučarji)

- Pred nami je športnik številka 9.

Kaj misliš, kakšen šport predstavlja? (tek na smučeh, biatlon?)

- Kako si uganil? (pri biatlonu tekmovalci tekmujejo v teku na smučeh in streljanju, tekmovalec ima za hrbtom puško)

Igra zadeti tarčo

Cilj: utrditi predstave o seštevanju in odštevanju, sestavi števila 9, razmerju celote in delov

- Bi se tudi sami želeli udeležiti biatlonskih tekmovanj? (Da)

Vabim vas k sodelovanju v štafetnem teku »Zadeti tarčo«.

V igri sodelujeta dve ekipi.

- Za razdelitev v ekipe si morate zapomniti številko vstopnice.

- Od 1-4 številka je prva ekipa

Od 5-8 številka je druga ekipa.

Predstavljajte si, da smo biatlonci.

Vsak igralec mora izpolniti prazno polje v primeru in se vrniti, predati palico drugemu.

Čigava ekipa se bo odločilštiri primere hitreje in pravilneje, ta bo zmagovalec.

- Ne pozabite, da smo smučarji ... gibati se morate tako, kot se premikate na smučeh.

Reade set Go…

»Zdaj zamenjajte tarči in preizkusite svojega nasprotnika.

Vmesni seštevek: Bravo, vsi so se pravilno spopadli z nalogo, saj so si dobro zapomnili sestavo števila devet.

- Kako hitro čas beži, na žalost je čas, da se ločimo, še veliko moram narediti.

- Kaj vedno prinesejo s potovanja za spomin? (SPOMINKI)

— Kje lahko kupim spominke? (v trgovini)

Gremo v trgovino.

- Spominek lahko prevzame tisti, ki pravilno odgovori na moje vprašanje .

- Koliko stane par smuči? (2)

Koliko nagrad? (3). kateri?

Koliko črk ima beseda "olimpijada"? (9)

Koliko udarcev lahko naredi biatlonec? (5)

— Koliko maskot paraolimpijskih iger. (2) Poimenuj jih.

Koliko igralcev potrebujete za igranje curlinga? (štiri)

- Na ledenem igrišču hokejska ekipa - 5 igralcev .. je tako? (ni 6 več 1 vratar)

Koliko obročev je v emblemu olimpijade? (5)

Vmesni seštevek: Bravo, veliko veš in si zato lahko odgovoril na moja vprašanja.

»Hvala, da ste sprejeli moje povabilo in obiskali olimpijado, opravili vse naloge, videli in izvedeli veliko zanimivega. Kaj vam je še posebej ostalo v spominu? Pospremil te bom na letalo, vstopi, zasedi se."

- In poslovim se od tebe, zbogom!

Otroci vstopijo na letalo.

Zvoki zvočnega zapisa 2

Verz zveni ob glasbenem ozadju.

Kot srebrna ptica

Na jutranjem nebu kroži letalo.

Veter tuli, jezen

Samo naš pilot se ne boji neviht.

Je kadarkoli v letu

In v vročini in slabem vremenu kliče vse

Delati odlično, pogumno

Okoli sveta, zelo pomemben let.

(v tem času se učitelj preobleče)

Dragi potniki, naše letalo je pristalo v mestu Yaroslavl.

Vstopi učiteljica.

3. Razumevanje (povzetek)

Cilj: organizacija razmišljanja in samoocenjevanja otrokovih dejavnosti

Zahteve:

• organizacija analize cilj otrok
• določanje izpolnitve cilja odrasle osebe
• ustvarjanje situacije uspeha v skupnih dejavnostih, zadovoljstvo ob dobro opravljenem delu

Povejte meni in našim gostom, kje ste bili? (Na zimskih olimpijskih igrah v Sočiju).

Zakaj ste se odločili tja? (Mishka nas je povabila).

— Kaj je bilo najbolj zanimivo?

- Ste bili kos vsem nalogam?

- Zakaj tako misliš? (poznamo sestavo števila 9, skupaj zmoremo vse) Katero znanje vam je pomagalo pri reševanju nalog?

Pri katerih nalogah ste naleteli na težave?

Zakaj ste imeli težave?

- Fantje, kaj menite, ali je bolj zanimivo reševati tako zapletene matematične naloge sami ali s prijatelji?

Veš in znaš veliko! Ste prijazni in pogumni! Zdaj pa vas vabim, da se poslovite od naših gostov in jim zaželimo vse dobro!

Naloga

Dejanja igre:Otroci pridejo obiskat lisico (otrok), sreča jih mama lisica (učiteljica), ki skuša ozdraviti lisico (otroka), a ne ve kako in prosi otroke, naj ji pomagajo. Otroci svetujejo in pomagajo ozdraviti lisičjega mladiča iz improviziranih predmetov in ga razveselijo.

predhodna dela: pogovor o prehladu, kn

Inventar: čajnik, skodelice, krožniki, limona, zelišče proti prehladu, držala za lončke, serviete, žličke, česen, med, medaljon (iz Kindersurpriza za aromaterapijo)

Šal, naravni material, podloga, lepilo, barve, svinčniki, flomastri, čisti listi.

Potek igre situacija:

Fantje gredo z učiteljem v dvorano, pozdravijo goste in učitelj jih prosi, naj se obrnejo stran, zaprejo oči in preštejejo do pet. Ko odprejo oči, ugotovijo, da obiskujejo lisico.

Lisa: Pozdravljeni fantje! Kako lepo, da ste nas obiskali. Imam mrzlo lisico. Ves trese, kiha, kašlja - sploh ne vem, kako naj mu pomagam. Fantje, povejte mi, kako lahko ozdravite lisico?

Otroci: toplo mleko z medom, čaj z limono itd.

Lisa: V redu, dobro opravljeno. Fantje, mislim, da imam nekaj od tega, kar ste rekli. Pridi, poglejmo.

Otroci pridejo k mizam. Na eno miza je: soparnik, krožnik z vrčkom, limona, med, zelišče za prehlad, serviete. Prt se odpre.

Lisa: Poglejte, fantje, kaj mislite, da lahko skuhate iz tega?

Zelo dobro, dobro opravljeno. Kdo želi skuhati čaj?

Odpre prt z druge mize.

In poglejte, kaj se lahko pripravi iz tega?

Na drugem namizna stojala: krožnik s česnom, žlice, sekljalnik česna, česnov medaljon, serviete

Lisica: Zelo dobro, kdo bo poskusil narediti česnov medaljon.

Otroci mali lisički postrežejo s čajem in obesijo česnov medaljon.

Lisica: Se že počutiš bolje, mala lisica?

Oh, fantje, poglejte, nekakšna lisica, ki jo imamo, je žalostna. Žalostni fantje?

Otroci: žalostno

Lisica: Ampak da bi razvedrila lisico in si je hitro opomogla. Kaj menite, kaj je treba narediti za to?

Otroci: darilo, risba ...

Lisica: In kdo bi rad pomagal razveseliti lisičko, da bi hitreje okreval?

Nekje imam nekaj za ta primer. Gremo fantje.

Otroci pridejo do tretje mize, kjer so prazni listi in vse za ustvarjalnost. Otroci darujejo svoje delo. Lisica okreva.

Lisica: Hvala, fantje, pomagali ste ozdraviti lisico. Aja, čisto sem pozabila, tudi jaz imam čarobne tablete za prehlad.

Ponuja sladkarije. In se poslovi od njih.

Introspekcija

Naloga z uporabo gledališča. Namenjen je temu, da otroci osvojijo osnovna pravila zdravstvene kulture in razvijejo njihovo zdravstveno varčevalno usposobljenost, samoiniciativnost in samostojnost pri različnih dejavnostih.

V igralni situaciji so fantje rešili problemsko situacijo, tj. ozdravil lisico za prehlad. Z usmerjanjem njihovih dejanj jim je pomagal pridobivati ​​nove izkušnje, aktivirati otrokovo samostojnost in individualnost.

Ta situacija ima značaj dialoga, ki določa skupne odločitve otrok in odraslih v nalogi.

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova mesta Tulun

Situacija igralne interakcije z otroki, starimi 6-7 let: "Vemo, kako biti prijatelji"

Tarča. Ustvarjanje igralnih situacij za razvoj socialnih in komunikacijskih veščin otrok ter njihovo vključevanje v ustvarjalne dejavnosti s spodbujanjem njihove aktivnosti.
Programske naloge
Izobraževalni:
Aktivirajte slovar na temo.
Doseči, da otroci usvojijo sposobnost ocenjevanja občutkov in dejanj vrstnikov v skupnih igrah in situacijah, motivirajo, razložijo svoje sodbe. Konkretizirati otrokovo znanje o pregovorih in rekih o prijateljstvu;
V razvoju:
Postavite moralne temelje posameznika v procesu oblikovanja idej o prijateljstvu. Razvijte socialne občutke (čustva): sočutje, empatijo do drugih, zavestne prijateljske odnose, miselno aktivnost, kulturo govora: jasno in kompetentno izražajte svoje misli.
Izobraževalni:
Gojiti kulturo komunikacije, prijateljske odnose, željo podpirati prijatelje, skrbeti zanje.

Televizor se vklopi z glasbo v ozadju in animiranim ohranjevalnikom zaslona - pritegne pozornost fantov.
- Fantje, čarobni zaslon nas kliče, mislim, da ima neko sporočilo za nas ...
Na zaslonu je animirani ohranjevalnik zaslona "Iščem prijatelja".
- Zdi se, da tokrat nekdo išče prijatelje ... Kdo je? Ste uganili? Ta zgodba govori o enem čudovitem zmaju.
Projekcija risanke "Zmaj in njegovi prijatelji" (3 minute)
- Fantje, vam je bil Dragon všeč? Kaj je on?
Veš, tudi meni se je zdelo, da je malo žalosten. In kaj misliš. Zakaj je postal žalosten?
- Verjetno je tako slabo in žalostno, ko so prijatelji - se strinjate z mano?
odgovori
-Morda se strinjam s teboj! Fantje, bi se radi spoprijateljili z Zmajem? Toda kaj je prijateljstvo?
odgovori
Kaj pomaga prijateljstvu?
Predlagani odgovor: medsebojno razumevanje, sodelovanje, vljudnost, prijaznost, smisel za humor.
- In kaj ovira prijateljstvo?
Predlagani odziv: nevljudnost, pretepi, užaljenost, trma itd.
-Toda kako se lahko spoprijateljimo z Zmajem? Kako lahko izve za nas?
odgovori.
-To je super!
Kako nas lahko vidi?
odgovori.
- Odlična ideja! Posnemimo film o tem, kako se pripravljamo na srečanje z Malim zmajem in mu ga pošljemo, se strinjaš? Misliš, da mu bo lepo vedeti, da ga nekje nekdo čaka?
odgovori.
-Kdo želi biti operater?
Izberemo otroka operaterja, če se prepirata, lahko uporabite izštevanko.
- Fantje, snemanje filma je super, ampak tam, v pravljični deželi, ima mali zmaj svojo hišo in mi jo imamo, kje bo živel?
odgovori
- Kako prijazni in gostoljubni ste!
-Poglej okoli sebe, kje v katerem kotu naše skupine lahko naredimo čudež in si omislimo pravljično državo za malega zmaja, tako da pogleda in želi priti k nam in se spoprijateljiti z nami!
odgovori
- Kotiček eksperimentiranja? No, ja, verjetno imate prav, upam, da bomo dobili čudežno mesto!
Otroci gredo v kotiček eksperimentiranja.
Na mizi je škatla presenečenja.
-Kaj je to? Zanima me, kdo bo uganil, kaj je v čarobni škatli? Odgovori in ugibanja otrok.
Počasi pogledam v škatlo, jo odprem in iz nje vzamem 2 načrta za gradnjo mesta.
-Kaj je to? Kaj mislite, kako lahko uporabimo ta načrt? odgovori.
- Kako si pameten! Ali ste vedeli, da arhitekti narišejo načrt, da bi zgradbe pravilno postavili na tla. A nas je veliko, a sta samo dve shemi? Kako jih delimo?
odgovori.
Ali so vsi pripravljeni sprejeti to odločitev? Super, da so se tako odločili: fantje delajo po eni shemi, dekleta pa po drugi! No, zbiralnike, mostove, jase bomo postavili skupaj, se strinjate? To je dogovorjeno! No, kaj me lahko naučiš z uporabo sheme-načrta, da zgradim čudovito mesto za Malega zmaja? Kam postavimo načrt, da bomo bolje videli, kako postaviti stavbe?
odgovori.
Otroci naredijo pravljično mesto iz improviziranih sredstev in igrač, učitelj jih spodbuja, postavlja vprašanja: zakaj je ta ali ona zgradba tukaj, zakaj potrebujemo most, jaso itd.
-Si dobil, kar si hotel? In kaj se je izkazalo za najtežje pri gradnji tega čudovitega mesta? Vam je uspelo?
odgovori.
- Z mano ste super prijatelji, zdaj lahko povabite zmaja, hiš je veliko, naj si kdo izbere sam, tukaj mu sploh ne bo dolgčas živeti: živel bo v eni hiši, nato v drugi, hoče, na jasi ali ob reki se bo igral - tukaj je zabava! Pa čisto nič, tisti v tako velikem mestu, se strinjaš z mano?
Predlog odgovora: otroci se prepirajo in dokazujejo, da je bolj zabavno in zanimivo živeti s prijatelji, pa čeprav v tako lepem čudežnem mestu.
- Fantje, prepričali ste me, strinjam se z vami! Kje pa bomo našli prijatelje za Zmajčka? Poglejmo še enkrat čarobno škatlo...
-Poglej, tam so majhni ljudje! Kaj so oni?
Fantje gledajo moške: vsi so enake oblike, vendar so izrazi obraza različni.
Predlagani odgovori: nasmejan, petje, resen, presenečen itd.
-In kdo lahko pokaže, kako bodo peli? In smejati se? In zabavati se? Kaj učiti? Kaj pa presenečenje?
-Pokažem lahko tudi, kako bodo presenetili Zmajčka in tudi tebe! Hočem?
Pod mizo vozim velik magnet - moški se sami premikajo po mizi.
-Kako deluje? Kdo je uganil?
Otroško razmišljanje. Če otroci niso uganili, potem razkrivam skrivnost trika: uporabila sem dva magneta, enega sem pritrdila na možička, drugega zabila pod mizo
- Ali se želite preizkusiti, kaj drugega lahko ljudje storijo? In znajo plesati? In teči? In lahko skačejo z Zmajem? Super!
Otroci manipulirajo z magnetom pod mizo, možički se premikajo, plešejo, skačejo, tekajo po mizi.
- Se bo zmajček želel spoprijateljiti z nami in našimi možici?
- Fantje, ali je bilo naše mesto čudovito? Kaj je na tem čudovitega? Ste uživali v sodelovanju? Katera pravila ste si zapomnili? Povejte mi, kdo bo določil razpoloženje v tem čudovitem mestu?
-Čudovito! Upam, da boste z igranjem v tem čudovitem mestu vedno taki kot danes, prijazni, veseli?!Spet sem se prepričal, da prijateljstvo živi v naši skupini!
- Operater, upam, da ste vzeli najbolj zanimive trenutke? Fantje, zdaj bomo posneli film o tem, kako smo se pripravljali na srečanje! In film bomo poslali Malemu zmaju, ste si premislili? Ga bomo čakali na obisk?
odgovori.
Otroci se še naprej igrajo s postavitvijo "Neverjetno mesto za zmajčka"

Otrok, ki se je pojavil na tem svetu, se navadi na svojo kulturo, ki se skozi številne igre in vaje prenaša iz roda v rod.

Igra je posebna in zelo pomembna vrsta dejavnosti, ki je potrebna za skladen razvoj otroka. Med igro se otrok uči komunicirati s svetom ljudi in predmetov, v igri se manifestira njegova osebnost in oblikuje se njegov značaj.

V igri se otrok razvija kot oseba, oblikuje tiste vidike psihe, od katerih bo kasneje odvisen uspeh njegovih izobraževalnih in delovnih dejavnosti, odnosov z ljudmi. V procesu igre se rojevajo in razvijajo nove dejavnosti predšolskega otroka. V igri se najprej pojavijo elementi učenja. Igra ustvari otrokovo cono proksimalnega razvoja.

Toda otroke ne zanima samo igra, veliko bolj želijo komunicirati - tako med seboj kot z okoliškimi odraslimi. Odrasel naj otroku priskoči na pomoč, da obvlada mehanizme učinkovite komunikacije v igri. Tako je odrasel tisti, ki lahko in mora otroku ustvariti pogoje, potrebne za razvoj otroške igre in popolne igralne komunikacije. Ti pogoji vključujejo:

• obogatiti otroke z vtisi o svetu okoli njih;
• opozarjanje na vsebino otrokovih dejavnosti in njihove odnose (pogovori, organiziranje opazovanj, skupno branje, pogovor o življenjskih dogodkih ipd.);
• aktiven položaj otroka v dejavnostih, zlasti skupnih.

Za razvoj polne komunikacijske igre lahko učitelji uporabijo takšno obliko govornega dela z otroki kot učne situacije igre (IOS).

Obstajajo štiri vrste situacij:

• ilustracijske situacije,
• vadbene situacije,
• problemske situacije,
• ocenjevalne situacije.

AT ilustrativne situacije odrasli igrajo preproste prizore iz življenja otrok. Najpogosteje se takšne situacije uporabljajo pri delu z otroki osnovne predšolske starosti. S pomočjo različnih igralnih materialov in didaktičnih pripomočkov učitelj otrokom izkazuje družbeno sprejemljivo vedenje, aktivira pa tudi njihove učinkovite komunikacijske sposobnosti.

AT situacija-vaja otrok ne samo posluša in opazuje, ampak tudi aktivno deluje. Otroci se urijo v izvajanju posameznih igralnih dejanj in jih povezujejo v zaplet, se učijo urejati odnose z vrstniki v okviru interakcije igre. Ta vrsta IOS se uporablja iz srednje skupine.

Sodelovanje starejših predšolskih otrok pri situacije-težave prispeva k njihovi asimilaciji glavnih vektorjev družbenih odnosov, njihovi "izdelavi" in modeliranju strategije njihovega vedenja v svetu ljudi. V takšnih situacijah odrasli pritegne pozornost otroka na njegovo čustveno stanje in stanje drugih likov. Aktivno sodeluje v situacijah-problemih, otrok najde izhod za svoja čustva in izkušnje, se jih nauči prepoznati in sprejeti. Postopoma obvlada sposobnost predvidevanja resničnih posledic svojih dejanj in na podlagi tega gradi nadaljnji zaplet igre, samovoljno spreminja svoje igralno in govorno vedenje. V situacijah-težavah je vsak otrok v aktivni igralski poziciji. To je njihova pedagoška vrednost takih situacij.

V pripravljalni skupini za šolo se uporabljajo ocenjevalne situacije, ki vključujejo analizo in utemeljitev sprejete odločitve, njeno oceno s strani otrok samih. V tem primeru je problem igre že rešen, vendar mora odrasli pomagati otroku analizirati in utemeljiti rešitev, jo oceniti.

Osnova učne situacije igre je skripta za aktiviranje komunikacije. Komunikacijski scenarij lahko vključuje različne oblike izvajanja ITS: to je pogovor učitelja z otroki, potovalne igre, pogovorne igre, igre dramatizacije, igre improvizacije. Takšne oblike vključujejo vključitev v scenarij vizualne dejavnosti, oblikovanja, simulacijskih vaj, pregledovanja predmetov (pregledovanje igrač, predmetov, slik). V teh vrstah otrokovih dejavnosti se govor pojavlja v vseh svojih raznolikih funkcijah, nosi glavno breme pri reševanju praktičnih in kognitivnih problemov.

Z razvojem scenarijev za aktiviranje komunikacije rešujemo pomembne probleme: komunikacijski razvoj otrok in prebujanje lastne govorne dejavnosti vsakega otroka, njegovih jezikovnih iger, dialogov med otroki, t.j. otroška jezikovna in komunikacijska ljubiteljska predstava.

V procesu igralne komunikacije se predšolski otrok nauči razvijati različne vedenjske strategije, ki mu omogočajo, da vidi smiselnost in pomen rezultatov lastnih dejavnosti in vedenja. Znanje v tem primeru ne postane samo sebi namen, temveč pogoj za osebni razvoj. Treba jih je ne kopičiti, ampak z njihovo pomočjo reševati pomembne življenjske naloge.
Učne situacije igre omogočajo uspešno reševanje že tradicionalnih problemov, na primer za metodologijo razvoja govora: obogatitev in aktiviranje besedišča, izobraževanje zvočne kulture govora, oblikovanje slovnične strukture jezika, razvoj koherentnega govora. Da bi aktivirali igralno komunikacijo med otroki, njihove iniciativne izjave, vzgojitelji pri sestavljanju scenarijev za aktiviranje komunikacije poskušajo izbrati posebne govorne ure, ki rešujejo težave govornega razvoja in vzpostavljanje čustvenih osebnih stikov med otroki in okoliškimi odraslimi.

V scenarijih aktiviranja komunikacije se učenje izvaja predvsem z uporabo posrednih učnih metod, nima izobraževalne, temveč igralne, komunikacijske motivacije. Ta pristop omogoča uspešno izvajanje v praksi, kar omogoča sinhronizacijo izobraževalnih in vzgojnih procesov, da si ne nasprotujejo, ampak se dopolnjujejo in medsebojno bogatijo razvoj otroka. Navsezadnje se otrok v procesu igralne komunikacije nauči razvijati različne vedenjske strategije, ki mu omogočajo, da vidi smiselnost in pomen rezultatov lastnih dejavnosti in vedenja. V tem primeru znanje ne postane samo sebi namen, ampak pogoj za osebni razvoj. Njihov pomen ni v kopičenju, temveč v sposobnosti reševanja pomembnih življenjskih nalog z njihovo pomočjo.

Ker razredi aktiviranja komunikacije prispevajo k obogatitvi otrok z vtisi o svetu okoli njih in učinkovito uporabljajo eno od verbalnih metod - pogovor, tj. namensko razpravo z otroki o kakršnih koli pojavih, je mogoče določiti vrednost pogovora prav v dejstvu, da odrasel v njem uči otroka logično razmišljati, sklepati, postopoma dvigne otrokovo zavest iz posebnega načina razmišljanja v višjo. stopnja preproste abstrakcije, ki je izjemno pomembna za pripravo otroka na šolanje. A v tem je velika težava pogovora – tako za otroka kot za vzgojiteljico. Konec koncev je naučiti otroke samostojnega razmišljanja veliko težje kot jim dati že pripravljeno znanje. Zato so mnogi vzgojitelji otrokom bolj pripravljeni pripovedovati in brati kot pa se z njimi pogovarjati.

Razvoj govora predšolskega otroka je tesno povezan z razvojem mišljenja. V pogovoru otroka učim jasno izražati svoje misli z besedo, razvijam sposobnost poslušanja sogovornika. Pomembna je ne le za posredovanje znanja otrokom, ampak tudi za razvoj koherentnega govora, razvoj govornih sposobnosti v timu.

V pogovoru združujem otroke okoli skupnih interesov, vzbudim njihovo zanimanje drug za drugega, izkušnje enega otroka postanejo skupna last. Razvijejo navado poslušati sogovornika, deliti svoje misli z njim, govoriti v skupini. Posledično se tukaj na eni strani razvija aktivnost otroka, na drugi pa sposobnost zadrževanja. Tako so pogovori dragocena metoda ne samo duševne vzgoje (sporočanje in razjasnitev znanja, razvijanje duševnih sposobnosti in jezika), ampak tudi sredstvo socialne in moralne vzgoje.

Glavna razlika med treningom in aktivacijskim komunikacijskim scenarijem je, da odrasel v učni situaciji, ki temelji na igri, deluje kot komunikacijski partner, ki si prizadeva vzpostaviti enakovredne, osebne odnose. Spoštuje otrokovo pravico do pobude, njegovo željo, da govori o temah, ki ga zanimajo, in, če je potrebno, da se izogne ​​neprijetnim situacijam.

Zaključek:

Igralne vadbene situacije vam omogočajo uspešno reševanje težav, ki so že tradicionalne za metodologijo razvoja govora: obogatitev in aktiviranje besednega zaklada, izobraževanje zvočne kulture govora, oblikovanje slovnične strukture jezika, razvoj koherentnega govora. .

Podani so primeri štirih situacij.

I. Stanje-ilustracija(na primeru lekcije).

Tema: Domače živali.

Vsebina programa:

• Govor otrok obogatite z besedami: mačka, mucka, pes, krava, tele, koza, kozliček, kokoš, piščanec, rep, rogovi, ušesa, noge, tačke, je, pije.
• Sposobnost poslušanja in odgovarjanja na vprašanja.
• Spodbujati zanimanje in skrb za živali.

predhodna dela

Pregledovanje ilustracij domačih živali in mladičev; gledanje igrač – živali; govoriti o hišnih ljubljenčkih branje pesmi, zgodbic, otroških rim, didaktična igra "kdo kako kriči".

Napredek lekcije

Govorni terapevt: Otroci, nekdo je potrkal na vrata (Vrata se odprejo. Vstopi poštar in pozdravi).
poštar: Pozdravljeni otroci. Prinesel sem ti paket od Čarovnika (da paket in odide).
Govorni terapevt: Poglejmo, kaj je v njem.
otroci: Oh, to so slike.
Govorni terapevt: Kako lepe ilustracije s hišnimi ljubljenčki. Poglejmo in poimenujmo te živali. Kdo je?
otroci: pes; krava; koza; mačka.
Govorni terapevt: Tako je, mačka. Otroci, poznate pesem o mački.
otroci:
Muca, muca, muca, pojdi ven!
Ne sedi na poti
In potem bo Mašenka odšla
Skozi pičko bo padlo. (itd. za vsako žival)
Govorni terapevt: Dobro opravljeno. Otroci, poimenujte mi pasjega mladiča, kravo, kozo, mačko.
otroci: Mladički, telički, koze, mladiči.

Fizmunutka

Koza skočimo – trikrat.
In brcnemo z nogami - trikrat.
Z očmi ploskamo - trikrat.
In poteptamo z nogami - trikrat.

Govorni terapevt: Kakšne so prednosti krave, koze, psa, mačke.
otroci: Krava, koza (mleko), pes (varuje hišo), mačka (lovi miši).
Govorni terapevt: Otroci in kako kliče svoje otroke: mama-krava, mama-pes, mama-koza, mama-mačka.
otroci: Moo ...; WOF WOF; Mee...; Mijav mijav.
Logoped: D otroci! Kaj živali rade jedo?
otroci: Krava, koza - trava.
pes- kosti.
Mačka- mleko.
Govorni terapevt: Otroci, pijmo tudi mi mleko, saj je zdravo in močni in zdravi bomo.
Govorni terapevt: Otroci, zdaj pa gremo na sprehod in nahranimo malega kužka, ki ga je prinesel Aleshin oče.

II. Vadbene situacije(didaktična igra v srednji skupini, saj se vrtec nahaja ob gozdu)

Tema: Gremo v gozd.

Didaktične naloge:

1. Razširite predstave predšolskih otrok o divjih živalih.
2. Predstavite živali, navedene v rdeči knjigi.
3. Spodbujajte uporabo redkih živali v igrah.
4. Razvijte otrokov govor, sposobnost primerjanja, izražanje čustev z besedami.
5. Vzgajati skrben odnos do živali.

Material: igrače, slike živali, izkaznica, hrana za ježa, USB ključek s posnetki glasov ptic in živali, Mini USB MP3 predvajalnik.

Logoped naredi "ježkovo hišico" iz kartonske škatle. Na vhodu v gozd srečamo gozdarja, kjer gozdar z izkaznico spusti otroke (to vlogo prevzame logoped), ki se z njimi pogovarja o hišnih ljubljenčkih (o tem, kaj jedo, kako obnašati, kakšen je njihov karakter). Posebna pozornost je namenjena živalim, ki so navedene v Rdeči knjigi in zaščitene s strani države. Gozdar pripoveduje o tem, kje te živali živijo, zakaj jih je ostalo tako malo, kako so varovane.
Otroci so vprašali gozdarja, ali je že videl ježka, ki so ga videli na zadnji ekskurziji. Gozdar je predlagal, da otroci skupaj poiščejo ježka, saj so mu otroci naredili hišico in prinesli hrano.
Ko so našli ježa, so ga otroci hranili z jabolkom in mlekom, mu dali hišo.
Gozdar se z otroki pogovarja o tem, kaj vedo o tej živali, in mu zastavlja vprašanja. Otroci pripovedujejo pesmico o ježku, ki so se jo naučili v razredu.

Jež je živel v hiši, živel.
Bil je majhne rasti.
V hiši je pomil tla, pomil.
Ježka je bolel prst.
Prst ga je bolel, bolel.
Ježek jod odprl, odprl.
In jež si je prst umil, umil.

(Pritrjevanje izgovorjave zvoka "y" v besedah).

Gozdar je otroke pohvalil in predlagal igro

Ekološka igra "Kako se obnašati v gozdu"

Na mizo so postavljene slike, ki prikazujejo dejanja in obnašanje ljudi v gozdu, otroci stojijo v krogu. Gozdar vrže žogo in pokliče določeno dejanje. Otrok, ki je ujel žogo, poišče primerno sliko in jo pokaže otrokom.
Lesnik: Zdaj pa te vabim, da se malo poigraš, ker imam zelo rad igrice, še bolj rad pa sestavljam uganke. Imate radi? Nato pozorno poslušajte uganke. ( Po vsaki uganki otroci poiščejo odgovor in pokažejo sliko živali.)

Uganke

Dolga ušesa, hitre šape.
Siva, a ne miš.
Kdo je?.. (Zajček.)

Rdeče-ognjena gruda,
Z repom kot padalo
Hitro skakanje med drevesi
Bil je tam ...
Zdaj je tukaj.
Hiter je kot puščica.
Torej to je... (Veverica.)

Rdeča goljufija
Skrivanje pod drevesom.
Zvijača čaka na zajca.
Kako ji je ime?.. (Lisica.)

Siva, strašljiva in zobata
Naredil razburjenje.
Vse živali so zbežale.
Prestrašil te živali ... (Volk.)

Rjava, palica
Potepanje po gozdu.
Rad si "izposoja"
Gozdne čebele imajo med. (Medved.)

Gozdar: No, fantje, razveselili ste me . Glavna pravila poznate, obstajajo pa še druga, zapisana so v tej knjigi, ki vam jo dam.

III. Problemske situacije (v igrah)

Problemske situacije:

• lastnosti papirja. Zavežimo papirnato pentljo na lutko Field. Kaj se bo zgodilo? (mlajša skupina)
• Lastnosti peska. Naredite pite iz suhih in mokrih.
• Zakaj je jež bodičast?
• Lastnosti vode. Na oknu sta dve kozarci. En kozarec je pokrit, drugi ne. Zakaj je voda izginila?
• Ali lahko ljudje, živali, rastline obstajajo brez sonca?
• Kaj se zgodi, če ni rastlin?
• Kako je oče vedel, da je sinoči deževalo?
• Pomagajte nabrati gobe za dobro vilo in zlobno čarovnico. Kaj in zakaj?
• Zakaj se zajci in veverice talijo?

Problemsko situacijo ustvarim tako, da otroke spodbujam, da postavljajo svoje domneve, pripravljajo predhodne zaključke in posplošujejo.

Igra "Kdo potrebuje vodo?- otroke seznani z lokacijo rastline. Kje najraje raste? na sončni jasi ali na zatemnjenem gozdnem robu, ob vodi ali v vodi (kaj je to - vlagoljubno, odporno na sušo, svetlobno, odporno na senco)?

Med igro se seznanimo z raznolikostjo videza rastline, strukturnimi značilnostmi korenine, listov itd.

Igra Čudežna roža- je namenjen utrjevanju znanja otrok o videzu rastline, o njeni strukturi (korenina, steblo, listi, cvet in plod).

V igri "Pripravite zdravilo" otroci še naprej utrjujejo znanje o strukturi rastline, kjer raste, o značilnostih njene zgradbe in se učijo tudi o zdravilnih lastnostih.

Otrokom so na voljo različne igre:

• igre za seznanjanje s floro in favno, namenjene seznanjanju otrok z načinom življenja rastlin in živali;
• igre za seznanjanje z okoljem, namenjene seznanjanju z odnosom med živimi predmeti in okoljem;
• igre za seznanjanje s človekovim življenjskim prostorom ljudi in živali, namenjene seznanjanju otrok z različnimi poklici in različnimi človeškimi dejavnostmi v svetu okoli njih.

Igre, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu, so učinkovito sredstvo duševne, estetske in moralne vzgoje, po drugi strani pa nekakšna praktična dejavnost otroka pri obvladovanju okoliških dejavnosti.

Seznam iger:

• "Rastline našega gozda"
• "Prepoznaj gobo"
• "Par slike"
• "Opiši žival"
• "Ko se zgodi"
• "Najdi mamo"
• "Ptičja večerja"
• "Hiša za živali"
• "Povej mi zgodbo"
• "Potovanje v gozd"

Otroci pripravljalne skupine so postavili vprašanje: kaj so trajne trave? Logopedinja je predlagala ekskurzijo do semenske postaje, saj se postaja nahaja v bližini vrtca. Med ogledom je agronom spregovoril o trajnih zeliščih (detelja, lucerna, sladka detelja, proso, ogrščica, kres, bilnica) in otroci so si ogledali, kako deluje sortirna miza, ki sortira ogrščico. Otrokom so pokazali semena lucerne in detelje ter jih spraševali, v čem so si semena podobna in v čem se razlikujejo? (odgovori otrok).

Med ogledom se je pojavila težava: pri sortiranju ogrščice se je zamašila sortirna miza. Kaj storiti? En fant je rekel: nekaj morate zasukati in sortirna miza bo delovala. Drugi je rekel: ali lahko odstranite semena z mize, jo očistite in znova vklopite? Tretji je predlagal klic mojstra. itd. Semenarski agronom je prisluhnil njihovim odgovorom in pokazal, kako se nastavi sortirna miza.

Na koncu ogleda je prišel avto s semeni bilnice in otroci so se spraševali, kaj počne agronom s semeni. Čeki. Semena so bila mokra. Kaj storiti? En otrok je predlagal, da semena pustimo na zraku na soncu - posušila se bodo. Drugi je predlagal vklop grelnika, da se posušijo. Agronom je otrokom pokazal veliko sušilnico, kjer se sušijo semena, tako da je bil problem rešen. Otroci so dobili semena bilnice in ognjenice za hranjenje prezimujočih ptic. Otroci so rekli "hvala".

Zaključek: vsi situacijski problemi so rešljivi.

IV. Ocenjevalne situacije (po pravljicah in igrah)

Pravljice so neizčrpen vir navdiha. Pravljice krepijo imuniteto dobrote, moralno in duševno zdravje. Konec koncev izsledijo vzročno zvezo, ki jo razumejo otroci, vzgajajo se pravi človeški občutki. Junaki vsake pravljice se srečajo z zlom in ga premagajo, ker imajo prijazno, občutljivo srce; na pomoč jim priskočijo živali, ptice in celo sonce.

Otrokom ponujam igralne situacije, namenjene razvoju socialnih in komunikacijskih veščin starejših predšolskih otrok. Vse temeljijo na pravljicah, dejanjih pravljičnih junakov.

Na primer: zamislite drugačen konec zgodbe.

Se spomnite, kako se je končala pravljica "Sivka-Burka", kaj se je zgodilo na koncu, pomislite: kakšni so bili obrazi vseh, ko so videli Ivanuškin prstan? Pokažite njihov čudovit videz. In kakšen obraz je imela Ivanuška? (pokaži).

Pomislite: kako bi se drugače lahko končala pravljica? Kako bi drugače ravnali car, princesa, Ivan, bratje? Kaj bi storili, če bi bili na tej pojedini?

Ocene situacij s strani samih otrok, na primer, otroci med dramatizacijskimi igrami prevzamejo vlogo negativnih likov, so sposobni modelirati svoje vedenje v skladu z značilnostmi junaka, primerjati različne značajske lastnosti: dobro - zlo; pošten - lažljiv.

Učitelj ustvari nastavitev za oblikovanje pozitivnih značajskih lastnosti pri otrocih.

Primeri ocenjevalne situacije:

- Kdo je glavni v hiši?
Kako lahko spoznate razpoloženje osebe?
- Moja dejanja.
- Če bi bil (bil) čarovnik?

Ponujam otroke Igra "Piramida dobrega"

Otroci stojijo v krogu. Kaj dobrega si lahko zaželimo, vsem nam? Kdor si ga izmisli, stopi v krog, izreče dobre želje, iztegne roko naprej in jo položi na mojo dlan. Nato naslednji položi roko na dlan naslednjega otroka, ki je že izrazil željo. Začnem (na primer: "Želim, da so vsi prijazni, veseli"). Takoj, ko izrazite vse svoje želje in postavite piramido dobrote, jo nežno potresem z besedami: "Naj naše želje slišijo vsi in naj se uresničijo!" - Ležeče dlani na roki potisnem navzgor, razpršim piramido.

Zaključek: otroci pripravljalne skupine znajo oceniti različne situacije (vsak na svoj način).

Literatura:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Razvoj govora predšolskih otrok: učbenik. dodatek za študente. in povpr. ped. učbenik ustanove. - 2. izd., stereotip. - M .: Založniški center "Akademija", 1999.
2. Arushanova A.G. Govorna in besedna komunikacija otrok: Princ. za vzgojiteljice v vrtcu. - M .: Mosaic-Synthesis, 1999. - M .: "Mosaic-Synthesis", 2004.
3. Arushanova A.G. Oblikovanje slovnične strukture govora: metodološki vodnik za vzgojitelje. - 2. izd., Rev. in dodatno - M .: Mozaik-Sinteza, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Otroke učimo komuniciranja. Karakter, komunikacija. Yaroslavl "Akademija razvoja", 1996.
5. Kylasova L.E. Didaktično gradivo za razvoj govora. Razredi s starejšimi predšolskimi otroki. Volgograd: Učitelj, 2006
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. Igre za razvoj govora. Govorimo pravilno. Moskva "ROSMEN" 2007
7. Novotortseva N.V. Razvoj otroškega govora. Priljubljen priročnik za starše in vzgojitelje. Yaroslavl "Akademija razvoja", 1996.
8. Ushakova O.S., Strunina E.M. Metode za razvoj govora predšolskih otrok: Proc. metoda, priročnik za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov. - M .: (umanit, založniški center "VLADOS", 2003.
9. Filicheva T.B., Soboleva A.R. Razvoj govora predšolskega otroka: metodološki vodnik z ilustracijami. Jekaterinburg "ARGO", 1996.

Medunova Natalija Nikolaevna
Naziv delovnega mesta: vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: MDOU Vrtec št. 25
Kraj: mesto Yaroslavl, regija Yaroslavl
Ime materiala: metodično gradivo
Tema:
Datum objave: 26.07.2017
Odsek: predšolska vzgoja

Scenarij izobraževalne situacije v pripravljalni skupini

"Pravila za nego sobnih rastlin"

Medunova Natalija Nikolaevna

vzgojitelj MDOU №25, Yaroslavl

Integracija izobraževalnih področij: "Kognitivni razvoj",

"Socialni in komunikacijski razvoj", "Razvoj govora".

Vrsta situacije:»Odkrivanje« novega znanja.

Cilj: oblikovanje posplošenih predstav o diferenciranih

potrebe sobnih rastlin po sončni svetlobi in vlagi.

Naloge:

Vadnice:

Otroke seznaniti z razlikami v potrebah rastlin po vodi in

Pin

naslovi

soba

rastline,

znanje o

osnovne potrebe sobnih rastlin, metode nege zanje.

primerjati

rastline,

najti

podobnost

razlike

zunanji znaki.

Podajte prispevke

fitnes

rastline za

habitat.

promovirati

nastanek

za interakcijo

drug drugega, delajte v parih.

V razvoju:

Spodbujanje razvoja:

kognitivni interes za sobne rastline;

radovednost in opazovanje;

spretnosti in sposobnosti za nego sobnih rastlin;

komunikativen

sodelovati

delo v paru, upoštevanje mnenja partnerja);

duševno

operacije: generalizacija,

primerjava,

razumevanje

soodvisnost, spretnost

namestite

vzrok-

preiskovalna razmerja, ugotavljanje vzročno-posledičnih razmerij v

neodvisen

premagovanje

težave

vodenje

vzgojiteljica.

Izobraževalni:

Spodbujanje razvoja:

previden

odnosov

soba

rastline,

skrbite zanje, priskočite na pomoč v težkih razmerah;

občutek odgovornosti in ponosa zaradi skupno opravljenega

čustveno

obhajilo

predmetov

Materiali za lekcijo.

Demo material:

Fotografije sobnih rastlin (kaktus, begonija, praprot,

balzam, vijolica) z magnetnimi nalepkami na zadnji strani

črte (format A-4):

Notranja

rastline:

balzam,

tradescantia, praprot, orhideja.

Listi formata A4 rumeni, bledo zeleni, zeleni.

Kartice s simboli velikosti A5

Izroček:

Kuverte (glede na število parov otrok) z razdeljenimi slikami, na

ki prikazujejo sobne rastline (format A-4)

Kartice z nasveti "Kaj rastlina potrebuje za rast"

gnojila

Skrb in ljubezen

škropljenje

Komplet pravokotnikov velikosti A5 (za par otrok) 3 barve:

rumene, bledo zelene, zelene barve.

Slike sobnih rastlin za par (komplet 9 kosov).

Sheme-kartice velikosti 15cm x 6cm za notranje fotografije

4 rastline za vsakega otroka.

Oprema:

Elektronski viri za lekcijo z diapozitivi.

Avdio posnetki: "Let" G. Gladkova

(iz risanke "Baby and

Carlson"),

puščava",

subtropiki",

jungle", glasba za sprostitev.

Otroški stoli - 10 kom.

Magnetna tabla.

junaki: Lutka Carlson.

Predhodno delo z otroki:

Izleti v "zimski vrt" DOW.

Serija opazovanja sobnih rastlin in skupno delo

dejavnosti za nego rastlin

in branje pesmi, ugank, ekoloških pravljic o

sobne rastline.

Didaktika

rastlina

opis"

rastlina po imenu" "Kaj rastline potrebujejo za rast?"

Spoznavanje naravnih območij Zemlje.

1. Uvod v situacijo igre.

Otroci vstopijo v skupino, z učiteljem izgovorijo pozdravne besede:

"Sonček"

Prvi žarek, nežni žarek,

Pogledal naju je skozi okno

In prinesel v svoje dlani

Toplota, delček sonca.

Učitelj in otroci iztegnejo roke naprej in jih združijo, kot

luči sonca.

Fantje, počutite se kot topel sončni žarek in delite toplino

s prijatelji.

Otroci sedijo na stolih. Zveni glasba (G. Gladkov "Carlsonov let").

Carlson (igrača) pride na obisk k otrokom.

Carlson: Pozdravljeni fantje! (Pozdravljeni Carlson!)

urediti

rojstni dan so mi podarili sobne rastline, vendar mi nihče ni povedal, kako

pazi nanje. Zato sem se odločil pristati pri vas, ker sem videl v

okno je polno lepih rož.

Carlson, kakšne rastline imaš?

Carlson: Tukaj so. Prinesel sem njihove fotografije.

Carlson prikazuje fotografije sobnih rastlin (kaktus, balzam,

aloja, kalanhoja, geranija, begonija, orhideja, tradescantia, praprot,

Kako skrbite zanje?

Carlson: Vsak dan zalivam, poškropim, postavim na svetlo sonce in

zbolijo in umrejo. Tako sem se razburil ...

Ne skrbi, Carlson! Naši fantje vam bodo pomagali!

Fantje, vi hočem pomagati našemu prijatelju Carlsonu? (Da, imamo!)

to potrebno? (Treba je ugotoviti, kateri

sobne rastline živijo s Carlsonom) (Morate govoriti o pravilih

skrbi zanje.)

ti ti lahko

soba

rastline)

zgodbe,

pesmi o sobnih rastlinah) (Vemo, kako skrbeti zanje v

kotiček narave)

Potem pa pojdimo v naš kotiček narave!

Otroci skupaj z učiteljem in Carlsonom gredo na slogan.

Kotiček narave

čakam na fante.

paziti, paziti

tukaj bodo vsi srečni.

Tukaj imamo veliko rastlin:

Vijolice, fikusi, kalerije.

Rastline potrebujejo dobro nego

Razveseljevali nas bodo vse leto!

2. Posodobitev.

Tukaj, fantje, prišli smo v naš kotiček narave!

Carlson: Fantje, koliko različnih rastlin je tukaj! Zakaj jih potrebuješ?

Otroci pripovedujejo Carlsonu o pomenu sobnih rastlin v našem

življenje z uporabo slikovne sheme (diapozitiv 2).

(Notranji

rastline

okrasiti

dvigniti

razpoloženje.) (Očisti zrak z vpijanjem škodljivih snovi in ​​sproščanjem

kisik, ki ga dihamo.) (Sobne rastline pobirajo prah.)

(Človeku pomagajo do zdravja, nekatere rastline zdravijo

prinesi

v zaprtih prostorih

rastline! Fantje, za rojstni dan so mi podarili knjigo o zaprtih prostorih

rastline, a Baby's puppy slike v njej po nesreči strgale. pomoč

da jih naberem in se naučim imen rastlin.

Didaktična igra "Zberi sobno rastlino in jo poimenuj"

Otroci delajo v parih. Vsak par prejme ovojnico z razcepom

slike.

prehod

uganka slika

pravilno poimenovati sobno rastlino. Če par težko poimenuje

rastline, preostali otroci mu pomagajo.

Carlson: Fantje, hvala! Zdaj vem, katere so te rastline.

Ja, naši otroci so super! Da pa rastlina dobro raste, je potrebno

ustvariti pogoje zanje.

2.2. Didaktična igra "Kaj rastline potrebujejo za rast?"

ponujen

kartice z namigi

pogojno

poimenovanja

rastline.

med ponujenimi kartami samostojno izberejo tisto, ki jo potrebujejo, in dajo svoje

pojasnila. Karte otroci nalepijo na magnetno tablo.

« Rastline za rast potrebujejo sončno svetlobo.

svetloba »

« Rastline za rast potrebujejo zrak

dihati »

« Rastline za rast potrebujejo toploto. »

« Rastline za rast potrebujejo vodo »

« Rastline za rast potrebujejo zemljo. »

»Da bi rastline dobro rasle in cvetele

potrebno je gnojilo

« Rastline radi "pranje" - potrebujejo

pršilo »

« In zagotovo nas rastline potrebujejo

skrb in ljubezen! »

3. Težavnost v igri.

Carlson: Ja, tudi jaz to vem. Svoje rastline zalivam vsak dan

Poškropim, postavim na svetlo sonce. A jim je nekako vseeno

Fantje, kaj menite, zakaj Carlsonove rastline zbolijo?

(Carlson ne ve, katere rastline živijo v njem) (Morda ne ve

prav

dvorjenje

rastline

drugače

skrb), itd.

Sem vas prav razumel, imate težave? Kaj počnemo?

(Poiščite Carlsonove rastline v albumu "Sobne rastline v kotu

pravila oskrbe pri ekologu v vrtcu ali pri odraslih, ki rastejo

sobne rastline) (Poiščite informacije o njih na internetu) (Potreba

pojasnite, katere rastline živijo v bližini Carlsona in od kod prihajajo)

Ali veste, katere rastline živijo v Carlsonovi hiši? Saj veste, domovina teh

rastline?

(Ne, ne vemo.)

4. Odkrivanje novega znanja.

Fantje, natančno si oglejte sobne rastline! Ko so

rasle tudi v naravi, vendar je človek želel, da mu ugajajo in

doma in potem so jih ljudje posadili v cvetlične lončke in začeli skrbeti zanje

njim. So »popotniki«, ki so k nam prišli le s toplega

naravna območja (slide 3).

prav

pazi na

sobne rastline?

(Poznati moramo domovino teh rastlin. Vedeti moramo katere

pogoji za njihovo življenje)

Kako lahko to vemo?

(Lahko se odpravimo na izlet v dom sobnih rastlin)

Gremo na izlet! pripravljena (Da!)

puščava."

upoštevati

"Puščava".

- Kaj misliš, kje sva končala? (Smo v puščavi).

Kakšno je podnebje (vreme) v puščavi?

(V puščavi močna vročina, suša, soparni vetrovi, redko deževje, torej

malo vlage in malo rastlin)

- Poglejte, kakšen čudež - sredi takšne vročine stojijo zeleni velikani. WHO

to je? (To so kaktusi.)

Kaktus je zelo trpežna in nezahtevna rastlina. Poglej kaj

steblo kaktusa?

(Steblo je debelo in ima drugačno obliko: okroglo, ovalno)

spremenjeno

Ali mislite, zakaj je steblo kaktusov debelo, listi pa v obliki iglic?

(Da jih živali ne pojedo)

- Ja, tako je, to je zaščitno sredstvo. In vendar se izkaže, da listi v obliki

trnje ne dopušča, da voda, ki je v rastlini, izhlapi. In kdaj

je dolga suša, dolgo ni dežja, vlaga notri

debelo steblo, pomaga rastlini preživeti. Tako puščavske rastline

prilagoditi neugodnim razmeram, ki se pogosto pojavljajo

v naravi. Ljudje so se zaljubili v te čudovite rastline in začeli rasti

ga v lončkih na okenskih policah. Najti

puščavske rastline v kotu

Otroci prikazujejo kaktus, alojo.

označujejo

naravno

"Puščava"

Učitelj na magnetno tablo položi rumen pravokotnik.

rumeni pravokotnik, podajte razlago.

«

veliko svetlobe - izberite simbol

"svetlo sonce"

« Za rast potrebujejo puščavske rastline

malo vode - izberite simbol

"ena majhna kapljica vode »

« Puščavske rastline ne marajo mokrega

zrak - izberite simbol

"Ne moreš pršiti »

Dobro opravljeno! Izbrali prave karte.

Nadaljujemo pot. To je naravno območje - subtropiki.

Sliši se kot "glasba subtropikov" Slide 5. Otroci si ogledajo sliko.

– Kakšno je tukaj podnebje?

(Toplo vse leto: pozimi ne zelo mrzlo in poleti ne zelo vroče,

dovolj sonca, vlage, ker dežuje.)

Prav. Subtropiki so rojstni kraj cvetočih rastlin: begonij, vijolic, geranije,

balzam.

rastline tega naravnega območja v našem kotu

Otroci najdejo vijolico, balzam, pelargonije.

Označimo naravno cono "Subtropics" - bledo zelena

pravokotnik in vzemite kartice s simboli za te rastline.

negovalec

izpostavlja

magnetni

bledo zelena

pravokotnik.

Otroci na mizi poiščejo želeno kartico s simboli, jo položijo pred

pravokotniki za razlago.

« Za rast rastlin v tem naravnem območju

potrebuje svetlobo, vendar ne tako močno kot v

puščava - izberite simbol

"sonce brez žarkov"

« Za rast rastline potrebujejo

dovolj vode - izberite simbol

"2 kapljici vode »

« Subtropske rastline ljubijo vlago

zrak - izberite simbol

"lahko pršimo »

Carlson: torej sem vsak dan škropil vijolice in pelargonije, vendar jih imam

zbolel.

Fantje, kaj je narobe? Poglejmo vijolico in pelargonije. Kaj imajo

ti listi?

(Listi so mehki in puhasti. Voda ne bo absorbirana.)

Ja, tako je, voda, če jo poškropimo po listih, se bo odkotalila. Ne maram

rastline s puhastimi listi vlage, potem bodo začele gniti, in od

ostanejo

rjav

poškropiti te rastline?

(Ne, rastline z mehkimi dlakavimi listi ne marajo biti

škropljeno) (Zato sta Carlsonova vijolica in geranija zbolela)

Kakšno sliko-simbol lahko dodamo rastlinam v tem naravnem območju.

« Rastline z mehko, pubescentno

listov "ni mogoče škropiti »

Bravo fantje. Carlson, zapomni si to pravilo.

Carlson: hvala, pomagal si mi vse ugotoviti.

Slide 6. Zvoki "Jungle music". Otroci si ogledajo sliko

Kakšno je tukaj podnebje?

(V tropih je toplo in zaradi pogostega deževja je veliko vlage. Tukaj je malo sonca,

saj je veliko dreves, grmovnic, zelišč.)

Čisto prav! Značilnost mnogih tropskih rastlin je plezanje

stebla nepozebnikov in zračne korenine. Poiščite znane tropske rastline

kotiček narave.

Otroci najdejo praprot, tradescantio, orhidejo.

označujejo

naravno

"Tropi"

pravokotnik in vzemite kartice s simboli za te rastline.

Učitelj na magnetno tablo položi zelen pravokotnik.

Otroci na mizi poiščejo želeno kartico s simboli, jo položijo predse,

podajo svoja pojasnila.

« Rastline v tropih ne potrebujejo veliko

soncu, dobro uspevajo v senci dreves

- izberite simbol "sonce v senci."

« Rastline potrebujejo veliko vode

izberite simbol "tri kapljice vode »

« Tropske rastline ljubijo vlago.

zrak - izberite simbol

"lahko pršimo »

Dobro opravljeno! Preverimo, če je vse pravilno. (Da)

In zdaj je čas, da se vrnemo v skupino.

Vmesni seštevek:

Zdaj veste, da so sobne rastline prišle k nam iz toplega

naravne cone. Poimenujte jih. (Puščava, tropi, subtropi).

Zdaj veste, kakšni pogoji so potrebni za sobne rastline in

lahko pomagaš svojemu prijatelju Carlsonu.

5. Vključevanje novih znanj v sistem znanja.

Didaktična igra "Domovina sobnih rastlin".

ponujen

razkrojiti

Slike

soba

rastline

naravno

subtropiki

rumeno-zeleni pravokotniki)

Po katerih značilnostih rastlin ste našli domovino teh rastlin?

(Te rastline imajo mesnato steblo – shranjujejo vodo. Torej

domovina je puščava. Drugih

rastline plezajoče steblo in zračne

korenine – prihajajo torej iz tropov) itd.).

Dobro opravljeno! Vse imaš prav, ker poznaš lastnosti

podnebje naravnih območij in značilnosti rastlin, ki tam rastejo.

Didaktična igra "Pravila za nego rastlin"

Fantje, Carlson nam je prinesel fotografije svojih sobnih rastlin.

Da ne bo pozabil, kako pravilno skrbeti zanje, bomo izbrali sheme-

kartice za vsako rastlino.

Vsak otrok dobi fotografijo rastline Carlson in komplet

karte-sheme "Nega rastlin". Otroci najdejo pravo karto med

ponudil in povej Carlsonu, kako naj skrbi za to rastlino.

« Ta kaktus je puščavska rastlina. Zato

ljubi svetlo sonce, treba ga je zalivati

malo in ga ni mogoče razpršiti »

« Ta balzam je subtropska rastlina.

Ne mara svetlega sonca, zalivanja,

škropljenje »

« Ta praprot je tropska rastlina.

Lahko raste v senci, ljubi obilno

zalivanje, škropljenje »

« To je vijolica. Ne mara svetlega sonca

puberteta »

« To je pelargonija. Ne mara svetlega sonca

všeč zmerno zalivanje, ne mara

škropljenje, ker ima liste

puberteta »

« Ta aloja je puščavska rastlina. Zato on

ljubi svetlo sonce, ga je treba zalivati

malo in ga ni mogoče razpršiti »

« Ta tradescantia je tropska rastlina.

Lahko raste v senci, ljubi obilno

zalivanje, škropljenje »

« To je orhideja - rastlina tropov. Ona je

lahko raste v senci, rad ima obilo

zalivanje, škropljenje »

« To je Kalanchoe, puščavska rastlina.

Zato ljubi svetlo sonce, zalivanje

potrebuje ga malo in ga ni mogoče škropiti »

« To je begonija. Ne mara svetlega sonca

všeč zmerno zalivanje, ne mara

škropljenje, ker ima liste

puberteta »

Vmesni seštevek:

Skupaj preverimo, ali imamo izbrane karte za vse rastline.

prav

spopadel

naloga

povedal

Carlson

pravila

soba

rastline.

Carlson: Hvala fantje. Odletel bom do svojih rož, - navsezadnje vsi

ki zahtevajo posebno nego. Adijo! (Adijo, Carlson)

6. Spodnja črta.

kje smo bili? (Bili smo na izletu domov

sobne rastline)

Kje je njihov dom?

soba

rastline

naravno

subtropiki, tropiki)

Zakaj smo šli tja? (Morali smo ugotoviti, pod kakšnimi pogoji

za rastline v domovini)

Zakaj smo morali to vedeti?

(Za pravilno nego

soba

Carlson

pravila

rastline doma)

Kaj je bilo na izletu zanimivega? (………………………………………)

Pri katerih nalogah ste imeli težave? (Težko si je bilo zapomniti

ime rastline. Vzemite shemo kartice ... ..)

Kje potrebujete novo znanje?

(Kdaj bomo poskrbeli

rastline v kotičku narave, v zimskem vrtu, doma.)

Misliš, da si pomagal Carlsonu? (Da.) (Izbrali smo vsakega

Carlsonova pravila za nego rastlin).

Super ste, res ste pomagali našemu prijatelju. Zdaj notri

Carlsonove rastline bodo dobro rasle in ne bodo zbolele. In uresničilo se bo

sanje o zimskem vrtu na strehi.

Zelo sem vesel, da ste pomagali prijatelju Carlsonu in se naučili veliko novih stvari. te

znanje vam bo zagotovo pomagalo.

Sliši se kot sproščujoča glasba.

Zdaj si predstavljajte, da ste majhne rastline, zelo šibke, krhke,

brez obrambe. Toda nečije prijazne roke te zalivajo, zemljo rahljajo. Ti

začneš rasti. Kako se počutiš dobro in na okenski polici z drugimi lepimi

rože... Odpri oči. Vam je bilo všeč biti rastline? In zakaj?

(Za njih je poskrbljeno, zalivano, ljubljeno).

Naše sobne rastline se počutijo enako v kotičku narave. mi

vsak dan bomo skrbeli zanje, jim dajali svojo ljubezen in skrb ter

z veseljem bodo živeli v naši skupini.