domov › Doma je prijetno › Diagnoza vizualno domišljijskega mišljenja pri predšolskih otrocih. Metodologija za preučevanje mišljenja pri predšolskih otrocih z duševno zaostalostjo

Diagnoza vizualno domišljijskega mišljenja pri predšolskih otrocih. Metodologija za preučevanje mišljenja pri predšolskih otrocih z duševno zaostalostjo

Človekova sposobnost samostojnega logičnega razmišljanja, poudarjanja bistvenih značilnosti predmetov in pojavov, posploševanja, sklepanja, utemeljitve svojih sodb, dokazovanja njihove resničnosti nastane in se oblikuje v procesu njegovega intelektualnega razvoja.

Metodologija E.F. Zambatsevichene (na podlagi besednega materiala) in test "Abstraktno logično razmišljanje" L.A. Yasyukova, da bi preučili raven.

Metodologija "NEVERNIKI"

Tarča: določiti stopnjo oblikovanja analize kot operacije logičnega mišljenja. S pomočjo iste tehnike se ugotavlja sposobnost otroka, da logično in slovnično pravilno izraža svoje misli.

Izvajanje metodologije:

Najprej se otroku pokaže slika. Vsebuje več smešnih situacij. Ob gledanju slike dobi otrok navodila z naslednjo vsebino: »Pozorno poglej to sliko in povej, ali je tukaj vse na svojem mestu in pravilno narisano.

Če se vam zdi nekaj narobe, neustrezno ali napačno narisano. Nato ga pokažite in pojasnite, zakaj je ta napačen. Potem boste morali povedati, kako bi v resnici moralo biti.

Opomba. Oba dela ukaza se izvajata zaporedno. Otrok sprva preprosto poimenuje vse absurde in jih pokaže na sliki, nato pa razloži, kako bi v resnici moralo biti.

Čas osvetlitve slike in izvedbe naloge je omejen na tri minute. V tem času naj otrok opazi čim več smešnih situacij in mu pojasni, kaj je narobe, zakaj je narobe in kako bi v resnici moralo biti.

Metodologija "LETNI ČAS"

Cilj: določiti stopnjo oblikovanja sinteze kot operacije logičnega mišljenja.

Izvajanje tehnike:

Otroku se pokaže slika in prosi, naj pozorno pogleda to sliko in pove, kateri letni čas je prikazan na vsakem delu te slike. V času, namenjenem za to nalogo - 2 minuti - bo moral otrok ne samo poimenovati ustrezen letni čas, ampak tudi utemeljiti svoje mnenje o njem, to je pojasniti, zakaj tako misli, navesti tiste znake, ki po njegovem mnenju kažejo da ta del slike prikazuje to in ne kakšen drug letni čas.

Metoda "POJDI RAZLIKO"

Cilj: Določite stopnjo oblikovanja primerjave kot operacije logičnega mišljenja.

Otroku sta prikazani 2 sliki, na prvi pogled enaki, a na katerih so pomembne razlike (5 razlik). V 3 minutah mora otrok najti čim več razlik, jih poimenovati in pokazati.

Metodologija "KAJ JE TUKAJ VEČ?"

Cilj: določite stopnjo oblikovanja posploševanja kot operacije logičnega mišljenja.

Izvajanje tehnike:

Ta tehnika predlaga serijo slik, ki prikazujejo različne vrste perutnine in eno žival, skupaj z naslednjim navodilom: »Na vsaki od teh slik je ena od štirih upodobljenih na njej odveč.

Pozorno si oglejte slike in ugotovite, kaj se razlikuje od drugih in zakaj je odveč. Za rešitev problema imate 3 minute.

Metoda "RAZDELI V SKUPINE"

Poimenujte vse figure, vključene v vsako od razločenih skupin, in znak, po katerem se razločujejo. Za dokončanje celotne naloge imate na voljo 3 minute.

Izvedba predlaganih nalog otrok je bila ocenjena po desettočkovnem sistemu, kjer.

Razvijamo mišljenje

Glava brez pameti je kot lučka brez sveče.

Pregovor

Glavne oblike razmišljanja, ki se oblikujejo že v predšolski dobi, so vizualno-učinkovito, vizualno-figurativno in logično razmišljanje.

■ Vizualno akcijsko razmišljanje razmišlja v akciji. Razvija se pri predšolskih otrocih v procesu dejanj z različnimi predmeti, igračami.

■ Vizualno-figurativno razmišljanje - glavna oblika razmišljanja bodočih prvošolcev. Takšno razmišljanje nam omogoča, da v predmetih izločimo najbolj bistveno, vidimo njihov medsebojni odnos in odnos njihovih delov. Otrok se nauči uporabljati različne načrte, sheme.

■ Logično razmišljanje - to je sposobnost sklepanja, sklepanja v skladu z zakoni logike. Do konca 6. leta se prvine logičnega mišljenja pri otrocih šele začnejo oblikovati.

Operativne komponente mišljenja so miselne operacije: analiza, sinteza, primerjava, abstrakcija, posplošitev, klasifikacija.

Test "Naselitev hiše"

Ta test vam omogoča, da ocenite značilnosti otrokovega razmišljanja. Razkriva kombinatorične sposobnosti in sposobnosti. Z njegovo pomočjo lahko ugotovite, koliko otrok zna načrtovati svoje dejavnosti in nadzorovati njihov rezultat.

Naloga za otroka:

- Poglej to hišo. Ima šest nadstropij. V vsakem nadstropju so tri sobe. V vsakem nadstropju živijo trije najemniki: kljukica, pika in palica. (Poleg hiše nariši piko, kljukico in palico.) Vsak je v svoji sobi. Najvišje nadstropje, šesto, je že poseljeno takole: pika, kljukica, palčka. Skupaj naselimo peto nadstropje, da bo vrstni red naselitve v petem nadstropju drugačen, ne enak kot v šestem.

Tako je pika uspela vstopiti v prvo sobo. Kako bodo nastanjeni ostali stanovalci? Še štiri nadstropja so ostala nenaseljena. Najemniki so bili razvrščeni tako, da so bila vsa nadstropja različno zasedena in da se ni ponavljal vrstni red vselitve petega in šestega nadstropja.

Rezultat

Odlično je, če se je otrok popolnoma sam spopadel z nalogo.

Če je pravilno izpolnil samo dve ali tri možnosti - to je tudi dober rezultat, kljub temu pa morate videti, kako je otrok opravil to nalogo.

Idealna izvedba:

Vaje za razvoj mišljenja (logika)

Otrok bi moral razviti vse vrste mišljenja: praktično-učinkovito, vizualno-figurativno, verbalno-logično. Samo razvoj vseh vrst mišljenja v njihovi enotnosti lahko zagotovi pravilen in dovolj popoln odraz resničnosti.

Ta razdelek vsebuje naloge in vaje, ki jih na podlagi gradiva, ki je dostopno otrokom, na podlagi njihovih življenjskih izkušenj učijo graditi pravilne sodbe, izvajati preproste dokaze, ne da bi prej sami obvladali zakone in pravila logike, najti več možnih rešitev, utemeljiti obstoj vsakega izmed njih.

Razvoj otrokovega logičnega razmišljanja bo pomagal pri nalogah, ki bodo naučile:

opisati značilnosti predmetov;

razvrščajo predmete po barvi, obliki, velikosti, glede na njihovo vlogo v življenju;

primerjati predmete med seboj;

prepoznavajo predmete po danih znakih;

določi zaporedje dogodkov;

posplošiti;

dati definicije določenim pojmom, drugim.

Koristen nasvet

1. Vaje za razvoj sposobnosti analize (primerjava, posploševanje)

1. vaja

Vaja za razvoj miselnih procesov posploševanja s poudarjanjem obstoječih značilnosti.

Jabolko, češnja, paradižnik.

Ura, kilogram, minuta.

Koza, krava, tele.

Kapa, šal, kapa.

Milo, metla, umivalna krpa.

Svinčnik, kozarec, žlica.

Lonček, torba, kovček.

Klobasa, mleko, kladivo.

TV, hladilnik, kavč.

Mačka, pes, volk.

Koristen nasvet

Vaja2. "Semantična vrstica"

Katera bo četrta beseda?

Lisica - luknja, medved - ... (brlog)

Bolnišnica - zdravljenje, šola - .... (trening)

Sladkor - sladko, limona - ... (kislo)

Riba - voda, ptica - ... (nebo)

Raca - raca, piščanec - ... (piščanec)

Ptice - perje, živali - ... (volna)

Jesen - zima, dež - ... (sneg)

Ponev - zajemalka, krožnik - ... (žlica)

Jakna - ključavnica, krzneni plašč - ... (gumb)

Topla - voda, zmrznjena - ... (led)

Vaja 3. "Zmeda"

Kaj dati v aktovko (nahrbtnik)?

vaja 4

Otroku povejte besede (na primer hrast, lisica, kamilica, pomaranča, čebula, gozd, avto itd.)

Naloga za otroka:

- Izberite poljubno besedo (predmet). Zdaj delite; ta predmet je v kosih.

Na primer, hrast je celota, deli pa so deblo, veje, vejice, listi itd.

Otroka prosite, naj najprej na glas pove dele celote, in ko hitro opravi nalogo, vajo zaplete.

Otrok naj mentalno razdeli predmet na dele in nariše palice na papir: koliko delov - enako število palic.

■ Otrok bo pokazal dober rezultat, če bo v treh minutah poimenoval 10-15 delov.

vaja 5

Pozorno si oglejte risbe. Katera hiša je po vašem mnenju pravilno narisana? Pojasnite svojo izbiro.

Ne pozabite: pravilno postaviti risbo na list pomeni sestaviti risbo (glej sliko št. 21).

Vaja 6. "Primerjaj"

Poiščite hrošča, ki je drugačen od vseh drugih. Kako je drugače?

Poiščite ujemajoče se skodelice.

2. Vaje za razvoj figurativnega predstavljanja (razmišljanja)

Vaja 1. "Ugibanje ugank"

Uganka (alegorična upodobitev predmetov ali pojavov resničnosti) je nekakšen preizkus iznajdljivosti. Razvija, aktivira duševno aktivnost, nas sili, da vidimo izjemno v običajnem in običajno v nenavadnem.

Ugibanje ugank je naloga za označevanje predmetov, ki pri otrocih oblikuje sposobnost "videti" predmet z besedno označbo njegovih lastnosti.

Naučiti otroke ugibati uganke pomeni naučiti jih povezati govorno obliko opisa z grafično obliko.

Pri ugibanju uganke mora otrok razložiti, zakaj je dal tak odgovor.

Če je otrok dal nepopolno razlago, mora odrasel dopolniti njegov odgovor.

Priporočljivo je, da uporabite slikovne uganke, saj gledanje slike otroku pomaga analizirati pomen uganke.

Naloga za otroka:

- Prepoznaj predmet po danih znakih.

Ugani, kaj je:

Sam škrlat, sladkor,

Kaftan je zelene barve, žamet.

(Lubenica)

Koristen nasvet

Uganke je treba izgovoriti jasno, jasno, z logičnim poudarkom, premorom.

Približen seznam ugank za

predšolski otroci

Naravni pojavi

Odeja bela

Ni izdelano ročno

Ne tkano in ne rezano,

Z neba je padlo na zemljo.

(sneg)

Visi zunaj okna

ledena kocka,

Polna je kapljic

In diši po pomladi.

(Ledenica)

Hodil suh,

Zataknil se je v siru.

(dež)

Oblak je skril svetlobo sonca,

Most se je zrušil, a ostružkov ni bilo.

(mavrica)

Vrata so se dvignila

Lepota po vsem svetu.

Sonce je naročilo: "Stoj,

Sedembarvni most je kul!«

(mavrica)

Brez desk, brez sekir

Most čez reko je pripravljen.

Most kot modro steklo:

Spolzko, zabavno, lahkotno.

(led)

Leži čez reko

Pomagal mi je teči.

(led)

V modri goščavi - škrlatna krogla,

Je svetel in vroč.

(sonce)

Zelenjavni svet

Okrogla, a ne lok,

Rumena, a ne olje,

Sladko, ne sladkor

Z repom, a ne z miško.

(repa)

Dedek sedi

Oblečeni v krznene plašče

Kdor se sleče

Toči solze.

(čebula)

Vse ulito v zlato

Stoji na slamici.

(Uho)

Padec z veje

Zlati kovanci.

(Jesensko listje)

zlata glava

Velik in težak

zlata glava

Lezite počivat.

Glava je velika

Samo vrat je tanek.

(Buča)

okrogel, rdeč

Vzel ga bom z drevesa.

(jabolko)

Ros žoga je bela,

Zapihal je veter -

Vročina je minila.

(regrat)

Alenka raste v travi

V rdeči srajci.

Kdor gre mimo,

Vsi se priklonijo.

(Jagoda)

In na hribu in pod hribom,

Pod brezo in pod drevesom

Okrogli plesi in v vrsti

Bravo v klobukih.

(gobe)

Klobuk in noga -

To je cela Yermoshka.

(goba)

Sestre stojijo na polju:

Obleke so pobeljene, klobuki zeleni.

(breze)

Bela košara -

zlato dno,

V njem je rosna kapljica

In sonce sije.

(kamilica)

Nizek in bodičast

Sladko in dišeče

Nabirajte jagode -

Primi celo roko.

(Kosmulja)

Vredno Antoshka

Na eni nogi.

Kjer bo sonce

Tam bo pogledal.

(sončnica)

Vredno tortilje

in eno nogo

sam majhen,

In klobuk je velik.

(goba)

Živalski svet

Cheren, a ne krokar,

Rogati, a ne bik,

Šest nog - brez kopit.

Letenje - tuljenje

Usede se in prekoplje zemljo.

(Hrošč)

hihotati, hihotati,

Pokliče otroke

Zbere vse pod okrilje

(piščanec)

Ptica leti

Kdo bo ubijal

Preliti njegovo kri.

(Komar)

rdeče tace,

Ščipanje v petah

Teci brez pogleda nazaj.

(gos)

Ne bojevnik, ampak z ostrogami,

Ne stražar, ampak kričanje.

(Petelin)

Ima krila, a ne leti,

Ni nog, vendar ne morete dohiteti.

(ribe)

sivkast, zobat

Rjovenje po polju

Išče se telička, jagenjčka.

(volk)

Ne kralj, ampak v kroni,

Ne jezdec, ampak z ostrogami.

(Petelin)

Ki ima oči na rogovih

In hiša je na zadnji strani?

(polž)

Vredno mopa

sprednje vilice,

Za metlo.

(krava)

Obstaja peni

In ne moreš ničesar kupiti.

(prašič)

Z brado, ne star

Z rogovi, ne z bikom

S puhom, ne s ptico.

(koza)

sama pestra,

jesti zeleno,

Daje belo.

(krava)

Na dnu, kjer je tiho in toplo,

Brkato poleno leži.

(som)

Zagodrnjal živi grad,

Lezite čez vrata.

(pes)

Spredaj - našitek

Zadaj - kavelj,

Sredina, zadaj

Na zadnji strani je ščetina.

(prašiček)

Rep z vzorci

Škornji z ostrogami

poje pesmi,

Čas šteje.

(Petelin)

Ne ptica, ampak s krili,

Ni čebela, ampak leti nad rožami.

(metulj)

Od veje do poti

Od trave do travnika

poskočna vzmet,

Zelen hrbet.

(Kobilica)

Majhen fant.

V sivem plašču

Smucanje po dvoriščih

Zbira drobtine.

(Vrabček)

Spanje ali kopanje

Vse se ne razplete:

Dan in noč na nogah

rdeči škornji

(gos)

Za starše in otroke

Vsa oblačila iz kovancev.

(ribe)

Tesar z ostrim dletom

Gradnja hiše z enim oknom.

(Žolna)

Mehke tačke,

In v tacah - praske.

(Mačka)

Z brado, ne z moškim

Z rogovi, ne z bikom.

(koza)

Stoja na eni nogi

Strmenje v vodo

Naključno potika kljun -

Iskanje žab v reki.

(čaplja)

V bogatih oblačilih

Ja, slep sem

Živi brez okna

Nisem videl sonca.

(Krt)

Podnevi spi, ponoči leti

Mimoidoči so prestrašeni.

(sova)

majhna žoga

Kockanje pod klopjo.

(miška)

Dotikanje trave s kopiti,

Čeden moški se sprehaja po gozdu

Hodi pogumno in lahkotno

Rogovi se široko razprostirajo.

(Elk)

Predmeti za dom

Z nogami, brez rok

S stranicami - brez reber,

S sedežem - brez trebuha,

S hrbtom - brez glave.

(fotelj)

Na oknu ribnik

V njej živijo ribe.

Na steklenih obalah

Ribičev ni.

(Akvarij)

V laneni državi

Ob strugi

Ladja pluje

Nazaj, nato naprej

In za njim tako gladka površina -

Niti gube ni videti.

(železo)

Štirje bratje

Eno krilo

opasan,

Sta pod isto streho.

(Tabela)

Gredo, gredo

In vse je prav tukaj.

(Gledaj)

Kdor gre v hišo

Prime me za roko.

(Kljuka)

kričeči gorlan

Skozi morje-ocean.

(radio)

dva trebuha,

Štiri ušesa.

(Blazina)

gladko,

steklo,

Pogledajo vanj.

(Ogledalo)

Iz vročega vodnjaka

Voda teče skozi nos.

(Grelnik vode)

Raztegnjen kot harmonika

Čudežna peč pod oknom.

(baterija)

Gladko, dišeče

Čisto opere.

(Milo)

V stanovanju imamo robota.

Ima ogromne prtljažnike.

Robot obožuje čistočo

In brni kot Tu podloga.

Z veseljem požira prah,

Ni bolan, ne kihanje.

(sesalnik)

kostni rep,

In na zadnji strani - ščetina.

(zobna ščetka)

Ima gumijast rep

S platnenim trebuhom.

Kako brni njegov motor

Pogoltne tako prah kot smeti.

(sesalnik)

To oko je posebno oko.

Hitro te pogleda

In se bo rodil

Tvoj najbolj natančen portret.

(kamera)

Transport, avtomobili

Razpoke, ne kobilica,

Letenje, ne ptica

Sreča, ne konj.

(letalo)

Kakšna ptica:

Ne poje pesmi

Nest se ne gradi

Ljudje in tovor imajo srečo.

(letalo)

Ne leti, ne brenči

Hrošč teče po ulici.

In gorijo v očeh hrošča

Dve briljantni luči.

(Avtomobil)

Pri peskokopih

Gora je strma

Obstaja velikan

Z železno roko.

(Bager)

Verjel bom z dolgim vratom,

Pobral bom težko breme,

Kjer naročijo - bom dal

Služim človeku.

(Žerjav)

Čudovita hiša - tekač

Na svojih osmih nogah

Vsak dan na poti:

Teče skozi ulico

Na dveh jeklenih kačah.

(tramvaj)

Ta ptica nima kril

Toda ne morete si kaj, da se ne vprašate:

Samo ptica bo raztopila rep -

In dvigni se do zvezd.

(Raketa)

Čudovit karavan!

Presodite sami:

Tirnice v zraku, on pa

Drži jih z rokami.

(trolejbus)

Hiša hodi po ulici

Imamo srečo, da delamo.

Ne na piščančjih nogah

In gumijasti škornji.

(Avtobus)

Vse poletje je stalo

Pričakovane so bile zime.

Čakal na pore -

Pohitel z gore.

(Sani)

Ta konj ne je ovsa

Namesto nog - dve kolesi,

Sedi na konju in ga zajaši,

Samo bolje vozi.

(Kolo)

Kakšen konj

Orje zemljo

Ali ne jé sena?

(Traktor)

Izdelki

Tekočina, ne voda.

Bela, ne snežna.

(mleko)

Beli kamen

Topi se v vodi.

(sladkor)

Sedenje na žlici

Viseče noge.

(rezanci)

Bela - kot sneg

V čast vsem.

(sladkor)

Obstaja sod -

Brez ključavnice

In to brez zareze.

(Jajce)

Črna, vroča

In vsi imajo radi.

(čaj)

Kaj se vlije v ponev

Ja, štirikrat se upognejo?

(palačinke)

Ne jedo me samega

In brez mene jedo malo.

(sol)

Orodja

Veliko zob

Ampak nič ne poje.

(Videl)

Priklanjanje, priklanjanje

Bo prišel domov - raztegnjen.

(sekira)

lesen vrat,

železen kljun,

Trkanje "knock, knock, knock."

(kladivo)

majhna ptica,

jekleni izliv,

Laneni rep.

(Igla in nit)

Premagali so Ermilko

Na zadnji strani glave.

Ne joče

Samo nos je skrit.

(Noht)

Oblak železa

In oblak ima pero.

Ta oblak je v redu

Obšel sem gredico.

(zalivalka)

Hodim poleg hišnika,

Odmetavam sneg vse naokrog

In pomagam fantom

Naredi hrib, zgradi hišo.

(Lopata)

Sem enouha starka

Skačem po platnu

In dolga nit iz ušesa,

Kot mrežo vlečem.

(Igla)

Dva konca, dva prstana

Nageljni v sredini.

(Škarje)

Postavili so me na dva prsta

In - kar rabiš, so me rezali.

(Škarje)

Koristen nasvet

Otroci obožujejo igro "Kdo ve več?". Otroka prosite, naj pove, kaj ve o sladkorju (limona, jabolko itd.). Z njim organizirajte tekmovanje: kdo bo več poimenoval znake tega predmeta (barva, okus, velikost, oblika).

Z igranjem te igre razvijate otrokovo domišljijsko mišljenje.

vaja 2

Poljubne slike razrežite na koščke, pustite otroku, da se sestavi, "privoščite".

Koristen nasvet

Naslednja vaja je zelo koristna za razvoj figurativnega mišljenja, spomina, otrokove pozornosti: prosite otroka, naj našteje predmete okoli vas, ki so okrogli (kvadratni, trikotni itd.).

Predmete lahko naštejemo po barvah (zelena, rdeča, modra itd.) ali velikosti (veliki, majhni, zelo majhni itd.).

To vajo lahko izvajate kadarkoli in kjerkoli.

3. Vaje za razvoj logičnega mišljenja

Vaja 1. "Določanje zaporedja dogodkov"

1. Povej mi, kaj si naredil z jabolkom? Pokažite sliko celega jabolka. Kako je umetnik upodobil dogajanje z jabolkom?

2. Pred otroka poljubno postavite 3-4 slike, povezane z eno ploskev. Povabite ga, naj jih razporedi po vrstnem redu dejanj, ki se odražajo v zapletu, sestavite zgodbo (glej ilustracijo št. 22).

Koristen nasvet

Z otrokom si oglejte različne slike, fotografije, resnične prizore iz življenja.

Otroka prosite, naj ugane, kaj se je zgodilo pred dogodkom, ki ga otrok vidi na sliki. Vprašajte, kaj se bo zgodilo naslednje.

Takšni pogovori bodo prispevali k oblikovanju opazovanja pri otroku, sposobnosti predvidevanja dogodkov, iskanju vzrokov določenih pojavov v življenju.

Vaja 2. "Iskanje vzorcev"

Možnost 1.

Nadaljuj seznam besed.

Kako lahko z eno besedo poimenujete naslednje predmete?

Marec, april, maj, junij ... - mesecih.

Kruh, mleko, klobase, testenine ... - izdelkov.

Miza, stol, omara, kavč ... - pohištvo.

Kamilica, koruzolec, regrat, maslenica... - divje rože.

Čevlji, škornji, škornji, sandali ... - čevlje.

Hladilnik, likalnik, sesalnik, TV... - gospodinjski električni aparati.

Vrtnica, nagelj, astra, tulipan ... - vrtno cvetje.

Svinčnik, pisalo, zvezek, peresnica ... - šolski pripomočki.

Kompot, kaša, boršč, kruh ... - hrano.

Krožnik, skodelica, žlica, kozarec ... - namizni pribor.

Avto, lutka, kocke, piramida ... - igrače.

Kladivo, sekira, žaga, lopata ... - orodja.

Hrast, breza, aspen, javor ... - drevesa.

Možnost 2.

Upoštevajte vsako vrstico in vsak stolpec. Kakšno je tukaj pravilo? Poiščite vzorec v razporeditvi figur. Narišite manjkajočo figuro.

Možnost 3.

Pomislite, katere številke niso v celicah. Narišite jih in pobarvajte, da naredite čudovito preprogo.

Možnost 4.

Nadaljujte z vzorcem (vrstico).

Razmislite o vzorcu, ki se začne na listu. Poiščite vzorec. Narišite isti vzorec do konca črte.

Vaja 3. "Odgovori na logična vprašanja (situacije)"

Primeri vprašanj:

Kakšna je razlika med skodelico in kozarcem?

Zakaj pozimi sneži, poleti pa ne?

Kako je ime materi tvoje mame?

Kdaj se lahko sankaš - pozimi ali poleti?

Kako se imenuje lokal, kjer prodajajo kruh? (Zdravljenje, rezanje, šivanje)

Kaj mora narediti pešec pri rdeči luči na semaforju? Zakaj?

Katere besede so v pomenu nasprotne:

Veliko - začetek - visoko - prevzem - ... itd.

Kdaj zajtrkujete – zjutraj ali zvečer?

Koliko koncev imata dve palici?

V čem sta si podobna drevo in grm? Kako se razlikujejo?

Besede za primerjavo: aktovka in torba, pero in svinčnik, zvezek in knjiga itd.

Primeri situacij:

1. Obstajata dva ovna. Eden gleda na levo, drugi na desno. Ali se vidijo?

2. Na boru raste 5 jabolk. Eno jabolko je padlo. Koliko jabolk še zraste na boru?

3. Poslušaj zgodbo o rački: »Nekoč je koza prišla do račke na travniku. »Joj, kako majhen si,« je rekla rački. Račka je pobegnila od koze in sliši - hrošč brenči v travi: "Vau, kako velik raček!". Račka je pomislila: "Sem velika ali majhna?" Pomagaj rački odgovoriti na to vprašanje.

4. Eno jajce kuhamo 4 minute. Koliko minut bo trajalo, da skuhamo 2 jajci?

5. Na veji so sedele 3 ptice. Dve ptici sta odleteli. Koliko ptic je letelo?

6. Vova se je zjutraj zbudil in skozi okno zagledal modro nebo, svetlo sonce. Presenečeno je vzkliknil: "Mama, pred kratkim je bilo močno deževje!". Zdaj odgovorite na vprašanje: "Kako je Vova uganil, da dežuje, ker je takrat trdno spal?"

7. Saša se je oblekel za v šolo. Mama je stopila do zaprtega okna, pogledala na ulico in rekla: »Kako močan veter! Toplo se oblecite." Odgovorite na vprašanje: "Kako je mama vedela, da zunaj piha močan veter, ker je bilo okno zaprto?".

8. Zunaj je pihal močan veter in deževalo je. Sasha je sedel v sobi in gledal slike v knjigah. Hotel je hoditi, a v takem vremenu ne moreš hoditi. Oče je prišel v sobo, stopil do okna, pogledal vanj in rekel: »Kakšen močan dež! A kmalu bo konec, pripravite se na sprehod. Odgovorite na vprašanje: "Kako je oče vedel, da bo dežja kmalu konec?".

vaja 4

Pobarvaj velike kroglice tako, da bo majhna žogica med rumeno in rdečo, zelena pa poleg rdeče.

vaja 5

Pokažite na papigo, ki drži kartico s pravilnim odgovorom.

Vaja 6. "Pregovori"

Odrasel ponuja preproste pregovore. Otrok mora sam razložiti pomen pregovorov. Včasih lahko otrok poda več razlag. Naloga odraslih je, da pozorno poslušajo otroka in nato pojasnijo pomen pregovora.

Pregovor uči razmišljati in razmišljati, poslušati in poslušati.

Pregovor razvija in bogati govor.

V pregovorih modrost in lepota.

Približen seznam pregovorov za predšolske otroke

O poučevanju

Učenje je svetloba, nevednost je tema.

Ptica je rdeča v perju, človek pa v učenju,

Učenost je lepota, nevednost je preprostost.

Ponavljanje je mati učenja.

Kjer je učenje, tam je spretnost.

Učenje in delo živita skupaj.

Pozdravijo jih obleke, pospremijo pa razum.

Svet osvetljuje sonce, človeka pa znanje.

Um brez knjige je kot ptica brez kril,

Najprej premisli, nato naredi.

O delu, delu

Po delu in gospodar se zna.

Lahko zlomiti, težko narediti.

Vsako delo je obsijano z ljubeznijo.

Kdo je prvi v porodu, slava je povsod,

Oči se bojijo, roke pa delajo.

Živeti brez dela je le kaditi nebo,

Potrpežljivost in delo bosta vse zmlela.

Več dejanj, manj besed.

Ne bodi len, trdo delaj.

Zabavajte se, igrajte, a spoznajte posel.

O spretnosti

Spretne roke se ne bojijo dela.

Kar koli boste poskusili, se boste veselili.

Delo hvali mojstra.

Obstaja potrpljenje, bo spretnost,

Delo mojstra se boji.

Ne bo udaril obraza v umazanijo.

Posel - čas, zabava - ura.

Da ne bi naredili napake, ne hitite.

Sedemkrat meri enkrat reži.

O knjigi in koristih branja

Hiša brez knjige je kot brez oken.

Izberite knjigo, kot izberete prijatelja.

V knjigi ne išči črk, ampak misli.

Knjiga je tvoj prijatelj, brez nje je kot brez rok.

Znanje je sonce, knjiga je okno.

Knjiga bo pomagala pri delu, pomagala v težavah.

Kdor veliko bere, veliko ve.

Ne govorite o tem, kar ste prebrali, ampak o tem, kar ste razumeli.

Igre za razvoj razmišljanja

"Poimenuj sosede"

Igra razvija hitrost miselnih procesov.

Pravila igre.

Igralci sedijo v krogu. Voznik vrže žogo in kliče številko prve desetke. Igralec, ki je ujel žogo, pokliče "sosede" številke.

Postopoma zapletite igro: uporabite številke drugega (tretjega itd.) desetega.

"Naredimo šopek"

Igra pri otrocih razvija sposobnost razlikovanja predmetov po velikosti in barvi.

Za igro boste potrebovali risbe rož različnih velikosti (lahko jih izrežete iz razglednic, barvnega papirja).

Pravila igre.

Voznik ponudi, da naredi šopek rož, tako da večje rože postavi spodaj in majhne zgoraj.

- število cvetov v posameznem šopku;

- število belih (rdečih) cvetov;

- število marjetic (vrtnice, nageljni);

- število velikih (majhnih) cvetov itd.

"Pisane kroglice"

Igra je namenjena razvoju hitrosti razmišljanja. Pravila igre.

Igralci sedijo v krogu. Voznik vrže rdečo žogo, otroci imenujejo animirane predmete. Voznik vrže modro žogo, otroci imenujejo nežive predmete.

Podobno igrajte igro "Številke in črke".

"Eden je mnogo"

Igra je namenjena razvoju hitrosti razmišljanja.

Pravila igre.

Igralci sedijo v krogu. Voznik vrže žogo in pokliče besedo v ednini. Igralec, ki je ujel žogo, jo vrne vozniku in pokliče to besedo v množini.

"Kamena - vata"

Pravila igre.

Igralci so razdeljeni v dve ekipi: "kamen" in "bombaž". Vodja kliče besede, ki se začnejo s črko B. Če je zvok B trden, potem ukaz "kamen" ploska z rokami. Če je mehka, potem ukaz "vata".

Od treh vrst mišljenja: verbalno-logično, figurativno-logično in vizualno-učinkovito - predšolski otroci so precej razviti in prevladujeta zadnji dve vrsti.

Kar se tiče prvega - verbalno-logičnega, se ta vrsta razmišljanja v predšolskem otroštvu šele začenja razvijati. Zato je treba pri diagnosticiranju intelekta predšolskih otrok najprej posvetiti pozornost figurativno-logičnemu in vizualno-učinkovitemu razmišljanju.

Opisane psihodiagnostične metode obravnavajo ti dve vrsti mišljenja. Tako figurativno kot učinkovito razmišljanje ima več vidikov, ki se v eni ali drugi meri kažejo pri reševanju različnih problemov. V zvezi s tem za diagnosticiranje figurativno-logičnega in vizualno-učinkovitega mišljenja otrok ponujamo tri različne metode, po eno za vsakega od bistvenih vidikov vsake vrste mišljenja.

Ker je stopnja intelektualnega razvoja mlajših in starejših predšolskih otrok različna, ta sklop metod vključuje različne možnosti za otroke različnih starosti: od 3 do 4 let in od 4 do 5 let. Kjer je starostna diagnostika mišljenja metodično razdeljena, obstajajo posebni zadržki, ki omejujejo obseg opisanih metod na določeno starost otrok. .

Metode za ocenjevanje figurativno-logičnega mišljenja

Metodologija "Letni časi" .

Ta tehnika je namenjena otrokom od 3 do 4 let. Otrok je prikazan na sl. 18 in po natančnem ogledu te risbe naj povedo, kateri letni čas je upodobljen na posameznem delu te risbe. V času, namenjenem za to nalogo - 2 minuti - bo moral otrok ne samo poimenovati ustrezen letni čas, ampak tudi utemeljiti svoje mnenje o njem, tj. pojasni, zakaj tako misli, označi tiste znake, ki po njegovem mnenju kažejo, da ta del risbe prikazuje ravno ta in ne kateri koli drug letni čas.

Vrednotenje rezultatov

10 točk - otrok je v predvidenem času pravilno poimenoval in povezal vse slike z letnimi časi, pri čemer je na vsaki od njih označil vsaj dva znaka, ki označujeta, da slika prikazuje ta letni čas. (vsaj 8 znakov na vseh slikah).

8-9 točk - otrok je pravilno poimenoval in povezal vse slike s pravimi letnimi časi, pri čemer je označil 5-7 znakov, ki potrjujejo njegovo mnenje na vseh slikah skupaj.

6-7 točk - otrok je pravilno prepoznal letne čase na vseh slikah, vendar je navedel le 3-4 znake, ki potrjujejo njegovo mnenje.

4-5 točk - otrok je pravilno prepoznal letni čas le na eni ali dveh slikah od štirih in navedel le 1-2 znaka, ki podpirajo njegovo mnenje.

0-3 točke - otrok ni mogel pravilno prepoznati nobenega letnega časa in ni navedel točno enega znaka (različno število točk, od 0 do 3, se določi glede na to, ali je otrok to poskusil ali ne) .

Sklepi o stopnji razvitosti

10 točk - zelo visoko.

8-9 točk - visoko.

6-7 točk - povprečje.

4-5 točk - nizko.

0-3 točke - zelo nizko.

Metodologija "Razdelite se v skupine" .

Ta različica tehnike, namenjena diagnosticiranju enake kakovosti mišljenja kot prejšnja tehnika, je namenjena otrokom, starim od 4 do 5 let. Namen te tehnike je oceniti figurativno-logično razmišljanje otroka. Prikazana mu je slika, prikazana na sl. 21 in ponudi naslednjo nalogo:

»Pozorno si oglejte sliko in figure, ki so na njej, razdelite v čim več skupin. Vsaka taka skupina naj vključuje figure, ki se razlikujejo po eni skupni lastnosti. Poimenujte vse figure, vključene v vsako od izbranih skupin, in znak, s katerim so izbrane. .

Za dokončanje celotne naloge imate na voljo 3 minute.

10 točk - otrok je prepoznal vse skupine figur v manj kot 2 minutah. Te skupine figur so naslednje: trikotniki, krogi, kvadrati, rombovi, rdeče figure (na sliki so črne), modre figure (senčeno s črto), rumene oblike (v škatli), velike figure, majhne figure.

Komentiraj. Isto figuro lahko med razvrščanjem razvrstimo v več različnih skupin. .

8-9 točk - otrok je prepoznal vse skupine figur v času 2,0 do 2,5 minute.

6-7 točk - otrok je prepoznal vse skupine figur v 2,5 do 3,0 minutah.

4-5 točk - v času 3 minut je otrok lahko poimenoval le od 5 do 7 skupin figur.

2-3 točke - v 3 minutah je otrok lahko prepoznal le 2 do 3 skupine figur.

0-1 točka - v 3 minutah je otrok lahko prepoznal največ eno skupino figur.

Sklepi o stopnji razvitosti

10 točk - zelo visoko.

8-9 točk - visoko.

4-7 točk - povprečje.

2-3 točke - nizko.

0-1 točka - zelo nizko.

Metode za ocenjevanje vizualno akcijskega razmišljanja

Metodologija "Reproduciraj risbe" .

Ta tehnika je namenjena otrokom od 3 do 4 let. Njena naloga je zagotoviti, da v posebnih praznih kvadratkih, prikazanih na desni na sl. 25, ponovite slike, prikazane na isti sliki na levi. Za to dobi otrok temen flomaster in riž. skupaj z naslednjimi navodili:

»Na desni, v praznih celicah, je treba narisati popolnoma enake figure, kot so na levi. To morate storiti čim bolj previdno, enakomerno senčiti vse dele, kjer so temna polja, ne puščati praznih območij in ne preseči dane konture. .

Za dokončanje naloge imate na voljo 5 minut.

Vrednotenje rezultatov

10 točk - otrok je celotno nalogo opravil v 5 minutah, tj. narisal vseh šest likov v prazne matrice. Hkrati na nobeni sliki ni bilo praznih, nezasenčenih območij na tistih mestih, kjer bi morala biti šrafura neprekinjena, obrisi številk pa so presegali določene vzorce za največ 1 mm.

8-9 točk - otrok je opravil nalogo v 5 minutah. Hkrati ni več kot en ali dva odseka ostala nezasenčena na vsaki figuri, obrisi dokončanih figur pa se od izvirnikov razlikujejo za največ 1 mm. .

5-7 točk - otrok je opravil nalogo v 5 minutah, vendar ima njegovo delo vsaj eno od naslednjih pomanjkljivosti: skoraj vsaka figura ima od 3 do 4 nezasenčena območja; obrisi nekaterih figur se od originalov razlikujejo tudi do 1,5 mm.

4-6 točk - v 5 minutah je otrok lahko zasenčil 4-5 figur od šestih in vsaka od njih ima vsaj eno od naslednjih pomanjkljivosti: vsaj ena petina njene površine ostane neosenčena; obrisi nekaterih figur se od originalov razlikujejo tudi do 2 mm.

2-3 točke - otrok je v 5 minutah lahko zasenčil samo 2-3 figure in v vsaki od njih je mogoče najti vsaj eno od naslednjih pomanjkljivosti: vsaj ena petina njenega dela je ostala neosenčena; obrisi nekaterih figur se od originalov razlikujejo tudi do 2 mm.

0-1 točka - otrok je lahko zasenčil največ eno figuro v 5 minutah in ima vsaj eno od naslednjih pomanjkljivosti: območje figure ni zasenčeno za vsaj eno četrtino; obrisi nekaterih figur se od originalov razlikujejo tudi do 3 mm.

Metodologija "Izreži oblike" .

Ta tehnika je namenjena psihodiagnostiki vizualno-učinkovitega mišljenja otrok, starih od 4 do 5 let.

Njena naloga je, da hitro in natančno iz papirja izreže narisane figure. Na sl. v šestih kvadratih, na katere je razdeljen, so upodobljene različne figure.

Ta risba med testiranjem se otroku ponudi ne kot celota, ampak v ločenih kvadratih. Da bi to naredil, ga eksperimentator najprej razreže na šest kvadratov.

Otrok izmenično prejme vseh šest kvadratov z risbami (vrstni red njihove predstavitve je označen s številkami na samih slikah), škarje in naloga, da čim hitreje in čim bolj natančno izrežete vse te oblike. (Prvega od kvadratov preprosto prerežemo na pol s škarjami vzdolž vodoravne črte, ki je narisana v njem.) .

Vrednotenje rezultatov

Pri ocenjevanju rezultatov, dobljenih s to metodo, se upoštevata čas in natančnost otrokovega izvajanja naloge.

10 točk - vse figure otrok izreže v največ 3 minutah, obrisi izrezanih figur pa se od danih vzorcev razlikujejo za največ 1 mm.

8-9 točk - vse figure je otrok izrezal v 3 do 4 minutah, njihove konture pa se od izvirnikov razlikujejo za 1 mm do 2 mm.

6-7 točk - vse figure je otrok izrezal v 4 do 5 minutah, njihove konture pa se razlikujejo od izvirnikov za 2-3 mm.

4-5 točk - vse figure je otrok izrezal v 5 do 6 minutah, njihove konture pa se razlikujejo od izvirnikov za 3-4 mm.

2-3 točke - vse figure je otrok izrezal v 6 do 7 minutah, njihove konture pa se razlikujejo od izvirnikov za 4-5 mm.

0-1 točka - otrok se v 7 minutah ni spopadel z nalogo, figure, ki jih je izrezal, pa se od izvirnikov razlikujejo za več kot 5 mm.

Sklepi o stopnji razvitosti

10 točk - zelo visoko.

8-9 točk - visoko.

4-7 točk - povprečje.

2-3 točke - nizko.

0-1 točka - zelo nizko.

Bibliografija

Anikeeva, N. P. Vzgoja z igro / N. P. Anikeeva. - Moskva: Izobraževanje, 1987. - 144 str. eno.
Donaldson M. Duševna dejavnost otrok: Per. iz angleščine. / M. Donaldson; Znanstveno ur., predgovor. in komentirajte. V. I. Lubovski. - Moskva: Pedagogika, 1985. - 189 str. 6.
Lyublinskaya, A. A. Otroška psihologija / A. A. Lyublinskaya. - Moskva: Izobraževanje, 1971. - 410 str. 7.
Mukhina, V.S. Razvojna psihologija: fenomenologija razvoja, otroštvo, adolescenca / V. S. Mukhina. - Moskva: Akademija, 2003. - 456 str. deset.
Nemov, R. S. Psihologija: v 3 knjigah. Knjiga. 3: Psihodiagnostika: uvod v znanstveno. psihol. raziskovanje z mat elementi. statistika / R. S. Nemov. - 4. izd. - Moskva: VLADOS, 2008. - 631 str.
Tihomirov, O. K. Psihologija mišljenja / O. K. Tihomirov. - 2. izd., izbrisano. - Moskva: Akademija, 2005. - 288 str. petnajst.
Uruntaeva, G. A. Delavnica o psihologiji predšolskega otroka / G. A. Uruntaeva. - 2. izd., Rev. - Moskva: Akademija, 2012. - 367 str.

Za določitev stopnje razvoja mišljenja starejših predšolskih otrok smo izbrali naslednje metode:

Metodologija "Logične naloge"

Brainstorm

Tehniko je razvil A.3. Zak in je zasnovan za diagnosticiranje stopnje oblikovanja teoretične analize in notranjega načrta delovanja pri starejših predšolskih otrocih. Rezultati študije omogočajo ugotovitev stopnje razvoja teoretične metode reševanja problemov na splošno, sklepanje o značilnostih oblikovanja takšne intelektualne veščine pri otroku, kot je sklepanje, to je, kako Otrok lahko sklepa na podlagi pogojev, ki so mu ponujeni kot začetni, ne da bi pritegoval druge premisleke, povezane s situacijsko in ne vsebinsko stranjo pogojev.

Tehnika se lahko uporablja tako individualno kot frontalno.

Predviden čas delovanja: 30 - 35 minut.

Navodila izpitnikom:

"Dobiš liste s pogoji 22 nalog. Oglej si jih. Prve štiri naloge so preproste: za rešitev je dovolj, da prebereš pogoj, razmisliš in v odgovor napišeš ime samo ene osebe, kdo bo po vašem mnenju najbolj zabaven, najmočnejši ali najhitrejši od omenjenih v nalogi.

Zdaj pa poglej naloge od 5 do 10. Uporabljajo umetne besede, nesmiselne kombinacije črk. Nadomeščajo naše običajne besede. V nalogah 5 in 6 nesmiselne črkovne kombinacije označujejo besede, kot so bolj zabavno, hitreje, močneje itd. Naloge 7 do 10 so podobne prejšnjim.

Sledita nalogi 11 in 12. Ti nalogi sta »pravljični«, saj pripovedujeta nekaj nenavadnega, nenavadnega o živalih, ki jih poznamo vsi. Te naloge je treba rešiti samo s podatki o živalih, ki so navedeni v pogoju nalog.

Pri nalogah od 13 do 16 morate v odgovor napisati eno ime, pri nalogah 17 in 18 pa - kdor misli, da je pravilno: eno ime ali dve. Pri 19. in 20. nalogi je v odgovoru obvezno napisati le dve imeni, pri zadnjih dveh nalogah - 21. in 22. pa tri imena, tudi če se eno od imen ponavlja.

Predstavitvene naloge:

1. Tolya je bolj zabaven kot Katya. Katya je bolj vesela kot Alik. Kdo je najbolj smešen od vseh?
2. Sasha je močnejša od Vere. Vera je močnejša od Lise. Kdo je najšibkejši od vseh?
3. Miša je temnejši od Kolje. Miša je lažji od Vove. Kdo je najtemnejši od vseh?
4. Vera je težja od Katje. Vera je lažja kot Olya. Kdo je najlažji?
5. Katya je lepša od Lise. Lisa je lepša od Lene. Kdo je najlepši od vseh?
6. Kolya je pametnejši od Dime. Dima je pametnejši od Borye. Kdo je pametnejši od vseh?
7. Sasha je bolj zabaven kot Zhenya. Toda Ženja je bolj žalostna od Kolje. Kdo je najbolj žalosten od vseh?
8. Dima je šibkejši od Renata. Toda Dima je močnejši od Petje. Kdo je najšibkejši od vseh?
9. Miša je pametnejši od Nikite. Nikita je pametnejši od Grishe. Kdo je pametnejši od vseh?
10. Vova je srečnejši od Denisa. Denis je srečnejši od Petje. Kdo je najsrečnejši od vseh?
11. Pes je lažji od hrošča. Pes je težji od slona. Kdo je najlažji?
12. Konj je nižji od muhe. Konj je višji od žirafe. Kdo je najvišji?
13. Popov je 68 let mlajši od Bobrova. Popov je 2 leti starejši od Semjonova. Kdo je najmlajši?
14. Utkin je 3 kg lažji od Guseva. Utkin je 74 kg težji od Komarova. Kdo je najtežji od vseh?
15. Masha je veliko šibkejša od Lise. Maša je malo močnejša od Nine. Kdo je najšibkejši od vseh?
16. Vera je malo temnejša od Lyube. Vera je malo temnejša od Katje. Kdo je najtemnejši od vseh?
17. Petja je počasnejša od Kolje. Vova je hitrejši od Petje. Kdo hitro?
18. Saša je težji od Miše. Dima je lažji od Saše. Komu je lažje?
19. Vera je zabavnejša od Katje in lažja od Maše. Vera je bolj žalostna od Maše in težja od Katje. Kdo je najbolj žalosten in najtežji?
20. Rita je temnejša od Lise in mlajša od Nine. Rita je lažja od Nine in starejša od Lise. Kdo je najtemnejši in najmlajši?
21. Julia je bolj zabavna kot Asya. Asya je lažja od Sonye. Sonya je močnejša od Yulie. Julia je težja od Sonje. Sonya je bolj žalostna kot Asya. Asya je šibkejša od Yulie. Kdo je najbolj smešen, najlažji in najmočnejši?
22. Tolya je temnejši od Mishe. Miša je mlajši od Vove. Vova je nižji od Tolya. Tolya je starejši od Vove. Vova je lažji od Miše. Misha je višji od Tolya. Kdo je najlažji, kdo najstarejši in kdo najvišji?

Pravilni odgovori:

1. Tolja.
2. Liza.
3. Vova.
4. Katja.
5. Katja.
6. Kohl.
7. Ženja
8. Petja
9. Miša
10. Vova
11. Slon.
12. Leti.
13. Semenov.
14. Gusev.
15. Nina.
16. Vera.
17. Kolya in Vova.
18. Dima in Miša.
19. Katja, Maša.
20. Nina, Lisa.
21. Julia, Asya, Sonya.
22. Vova, Tolja, Miša.

Rezultati raziskav.

1. Stopnja razvitosti zmožnosti razumevanja učne naloge

Pravilno rešenih 11 problemov in več - visoka raven.

Od 5 do 10 nalog - povprečna raven.

Manj kot 5 nalog - nizka raven.

2. Stopnja razvoja sposobnosti načrtovanja svojih dejanj.

Pravilno rešenih vseh 22 nalog – visok nivo.

Zadnji 4 (tj. 18 - 22) niso rešeni - povprečna raven.

Manj kot 10 nalog - nizka raven.

Rešeni sta le 1. in 2. naloga – otrok je sposoben delovati »na misel« v minimalni meri.

Rešena je samo prva naloga - ne zna načrtovati svojih dejanj, težko celo v "mislih" zamenja dano razmerje količin z obratnim, na primer razmerje "več" z razmerjem "manj".

3. Stopnja razvoja sposobnosti analize pogojev problema.

16 nalog in več je bilo pravilno rešenih, vključno z nalogami od 5 do 16, - visoka stopnja razvoja.

Naloge od 5 do 16 so rešene delno (polovično ali več) – povprečna raven.

Naloge od 5 do 16 niso bile rešene - nizka stopnja razvoja, otrok ne more razlikovati strukturne skupnosti naloge, njenih logičnih povezav.

Metoda "Četrti dodatek"

Rezultati študije omogočajo ugotovitev stopnje razvoja teoretičnega znanja, sklepanje o značilnostih oblikovanja takšne intelektualne veščine, kot je sklepanje pri otroku, torej, kako lahko otrok sklepa na podlagi pogoje, ki se mu ponujajo kot izhodiščne, brez vključevanja drugih premislekov, povezanih s situacijsko, ne pa vsebinsko stranjo pogojev.

Otroku, staremu 5-6 let, se preberejo štiri besede, od katerih so tri pomensko povezane, ena beseda pa ne ustreza ostalim. Otroka prosimo, naj poišče "odvečno" besedo in pojasni, zakaj je "odvečna".

- knjiga, aktovka, kovček, denarnica;
- štedilnik, petrolejka, sveča, električni štedilnik;
- tramvaj, avtobus, traktor, trolejbus;
- čoln, samokolnica, motorno kolo, kolo;
- reka, most, jezero, morje;
- metulj, ravnilo, svinčnik, radirka;
- prijazen, ljubeč, vesel, zloben;
- dedek, učitelj, oče, mama;
- minuta, sekunda, ura, večer;
- Vasilij, Fedor, Ivanov, Semyon.

Za vsak pravilen odgovor dobimo 1 točko, za napačen odgovor pa 0 točk.

10-8 točk - visoka stopnja razvoja posploševanja;
7-5 točk - povprečna stopnja razvoja posploševanja, ni vedno mogoče poudariti bistvenih lastnosti predmetov;
4 ali manj točk - sposobnost posploševanja je slabo razvita.

Igra "Danetka"

Bistvo te čudovite igre za vsakogar je, da si gostitelj zamisli besedo ali pove pogoje neke povsem nenavadne situacije, igralci (otroci ali odrasli) pa morajo uganiti besedo ali razložiti situacijo z vprašanji, na katera je mogoče odgovoriti z enim od petih : "Da"; "Ne"; "Da in ne"; "ni informacij o tem"; "ni pomembno."

Vprašanja v "danetki" se oblikujejo neposredno med igro. Namen "danetoka" je naučiti otroke postavljati močna vprašanja, jih naučiti najti merila za razvrščanje vseh predmetov na svetu, naučiti se poslušati druge, biti pozoren (ne ponavljati vprašanj).

Prednosti "danetok":

1. Igra "Danetka" nima starostnih omejitev. Ta igra je zelo razburljiva in zanimiva za otroke in odrasle. Celoten trik je v izbiri res zanimivega predmeta za to kategorijo igralcev.
2. Igra "Danetka" je popolnoma enostavna za igranje. Na primer: "Pomislil sem na rastlino v srednjem pasu. V desetih vprašanjih določite rastlino, na katero sem pomislil."
3. Enostavno spreminjanje težavnostne stopnje igre. Na primer, začetna situacija: "Pomislil sem na enega od junakov pravljice" Sedem otrok """ - preprosto je. Toda "Pomislil sem na filozofski izraz" - to je bolj zapleteno.

Vizualni "triki"

Na mizi je položenih veliko predmetov ali slik. Postavljajo vprašanje: "Na kateri predmet sem pomislil?" Možna vprašanja za rezanje: Ali je predmet na desni polovici mize? »Da.« · Ali je element v zgornji četrtini tabele? "Ne" itd. Če zmanjšate iskalno polje z atributom "teritorialni", lahko uporabite posebne značilnosti: obliko, barvo, težo.

Situacijski "triki"

Situacijski "danetki" odgovarjajo na vprašanja: Kako se je to lahko zgodilo? Kako priti iz slepe ulice? Kako razložiti čudno vedenje osebe? Situacijski "danetki" razvijajo sposobnost iskanja vzročnih razmerij.

Na primer, pojasnite situacijo: 1. En človek je izkopal krompir, drugi pa ga je za to močno pretepel.2. Moški je zelo rad letel, vendar je za nekaj časa prenehal uporabljati letalo.3. Najprej sta si nabila gromozansko bušo, se skregala, nato spoznala in se nato poročila. Kako se je to lahko zgodilo?

Teme za situacijsko "danetko" ("Riddlers") brez spretnosti ni lahko izmisliti. Če se težko domislite situacije, jo zaupajte otrokom. Spremenite proces domišljanja tem situacijskih "danetkov" v zabavno vajo razvijanja duhovitosti.

Lahko predlagamo takšen algoritem. Najprej se nenavadna situacija izmisli, nato se opiše in zastavi vprašanje: kako se je to lahko zgodilo? Na primer, "Zapihal je veter in oseba je zamudila na sestanek." In situacija bi se lahko odvijala na ta način. Avto, s katerim naj bi se ta moški peljal na sestanek, je vozil iz garaže. Zapihal je veter, zrahljana garažna vrata so se začela premikati in ohromila avto.

Če si bo težko izmisliti situacijo, potem vzemite že pripravljeno situacijo iz literarnega dela, na primer pravljice. Ključna ali nenavadna situacija je izbrana iz pravljice in poigrana s skrivnostnimi vprašanji.

Najpreprostejša stvar je zamisliti junaka literarnega dela, ki ga poznajo otroci - pravljice, pesmi, basni, celo pesmi (Tatjana Larina, Ostržek, Černomor, Ivanuška norec).

1. Ljudem so ga pekli, lisica pa ga je jedla. (Kolobok) 2. Sprva se je zaljubila vanj in izjavila ljubezen, on pa je zavrnil, potem se je zaljubil vanjo, izjavil ljubezen, ona pa je zavrnila. (Evgenij Onjegin) 3. Najprej jo je ujel, se z njo pogovoril in jo izpustil. Potem je sama odplula k njemu, naredila darila, a je bila užaljena in odplula. (Zlata ribica) 4. Najprej so ga dali pojesti, a ga niso pojedli, potem je pobegnil in bil pojedli. (Kolobok)5. En genij je drugemu rekel, da je genij, za kar ga je drugi zastrupil. ("Mozart in Salieri" A.S. Puškin) 6. Nekdo se je pohvalil in ostal brez zajtrka. ("Vrana in lisica" I.A. Krylova) 7. Štiri živali-glasbeniki so se povzpeli ena na drugo in močno prestrašili roparje. (Bremenski glasbeniki) 8. Vse žabe kvakajo. Toda ena žaba je zakrekala tako, da je padla z velike višine v močvirje. Kaj je narobe? (Žaba popotnica)

Teme za "danetok" in morebitno nadaljevanje igre

Na katero zelenjavo mislim? - Je to korenasta zelenjava? (Korenje, rdeča pesa, redkev) - Je listnata zelenjava? (zelje, solata) - Ali je sadna zelenjava? (paradižnik kumare)

Kakšno ime sem naredil? - Je moško ime? - Ali se ime začne na samoglasnik? - Je v naši skupini tako ime?

Kateri kos oblačila sem imel v mislih? - Ali so to vrhnja oblačila? - Ali so to moška oblačila?

Katero pravljico sem imel v mislih? - Je to ruska pravljica?

Katero zgodovinsko osebnost sem imel v mislih? - Je to moški?

Kaj zagotovo počnem zjutraj? Kakšno barvo imam v mislih? Katero lastnost sladoleda, žarnice, lubenice, svinčnika sem uganil? Na katero državo mislim? Kakšnega pisatelja, pripovedovalca, pesnika, znanstvenika sem imel v mislih? Katero znamenito bitko sem imel v mislih?

Sklepi o drugem poglavju

V tem razdelku smo podali vaje za razvoj vizualno-figurativnega mišljenja, verbalno-logičnega in abstraktnega.

Sam koncept figurativnega mišljenja pomeni delovanje s slikami, izvajanje različnih operacij (razmišljanja), ki temeljijo na predstavah. Ta način razmišljanja je na voljo predšolskim otrokom (do 5,5 - 6 let). Niso še sposobni razmišljati abstraktno (v simbolih), odvrnjeni od realnosti, vizualne podobe. Zato je treba tukaj prizadevanja usmeriti v to, da pri otrocih razvijemo sposobnost ustvarjanja različnih podob v glavi, tj. vizualizirati. Del vaj za razvoj sposobnosti vizualizacije je opisan v poglavju o urjenju spomina. Nismo se ponavljali in smo jih dopolnjevali z drugimi.

Približno v starosti 6-7 let (s sprejemom v šolo) otrok začne oblikovati dve novi vrsti razmišljanja - verbalno-logično in abstraktno. Od stopnje razvitosti teh vrst mišljenja je odvisna uspešnost šolanja.

Nezadosten razvoj verbalno-logičnega razmišljanja vodi do težav pri izvajanju kakršnih koli logičnih dejanj (analiza, posploševanje, poudarjanje glavne stvari pri sklepanju) in besednih operacijah. Vaje za razvoj te vrste mišljenja so namenjene razvoju otrokove sposobnosti sistematizacije besed glede na določeno lastnost, sposobnosti razlikovanja splošnih in specifičnih pojmov, razvoja induktivnega govornega mišljenja, funkcije posploševanja in sposobnosti abstrahiranja. . Treba je opozoriti, da višja kot je stopnja posploševanja, bolje je razvita otrokova sposobnost abstrahiranja.

Tukaj ponujamo tudi opis logičnih nalog - to je poseben razdelek o razvoju verbalno-logičnega mišljenja, ki vključuje vrsto različnih vaj. Logične naloge vključujejo izvajanje miselnega procesa, povezanega z uporabo konceptov, logičnih struktur, ki obstajajo na podlagi jezikovnih orodij.

Med takšnim razmišljanjem pride do prehoda iz ene sodbe v drugo, njihove korelacije s posredovanjem vsebine nekaterih sodb z vsebino drugih, posledično pa se oblikuje sklep. Kot pravi domači psiholog S.L. Rubinshtein, "za zaključek ... znanje je pridobljeno posredno z znanjem brez kakršnega koli izposojanja v vsakem posameznem primeru iz neposredne izkušnje."

Pri razvijanju verbalno-logičnega mišljenja z reševanjem logičnih problemov je treba izbrati takšne naloge, ki zahtevajo induktivno (od ednine k splošnemu), deduktivno (od splošnega k ednini) in prevodnost (od ednine k ednini). ali od splošnega k splošnemu, ko so premise in sklepi sodbe iste splošnosti) sklepanja.

Traduktivno sklepanje se lahko uporabi kot prvi korak pri učenju reševanja logičnih problemov. To so naloge, pri katerih na podlagi odsotnosti ali prisotnosti ene od dveh možnih lastnosti pri enem od obeh obravnavanih predmetov sledi sklep o prisotnosti oziroma odsotnosti te lastnosti pri drugem predmetu. Na primer, "Natašin pes je majhen in puhast, Irin je velik in puhast. Kaj je pri teh psih enako? Ali je drugače?"

Nezadostna razvitost abstraktno-logičnega mišljenja - otrok slabo obvlada abstraktne pojme, ki jih ne more zaznati s pomočjo čutil (na primer enačba, ploščina ipd.). Delovanje te vrste razmišljanja poteka na podlagi konceptov. Pojmi odražajo bistvo predmetov in so izraženi z besedami ali drugimi znaki.

Običajno se tovrstno razmišljanje začne razvijati šele v osnovnošolski dobi, vendar so naloge, ki zahtevajo rešitve v abstraktno-logični sferi, že vključene v šolski kurikulum. To določa težave, ki se pojavijo pri otrocih v procesu obvladovanja učnega gradiva. Ponujamo vaje, ki ne le razvijajo abstraktno-logično mišljenje, ampak tudi vsebinsko izpolnjujejo glavne značilnosti tega načina razmišljanja.

To vključuje naloge za oblikovanje zmožnosti prepoznavanja bistvenih lastnosti (lastnosti) določenih predmetov in abstrahiranja od sekundarnih kvalitet, zmožnosti ločevanja oblike pojma od njegove vsebine, vzpostavljanja povezav med pojmi (logične asociacije) in oblikovanje sposobnosti operiranja s pomenom.

Metodologija E.F. Zambatsevichene (na podlagi besednega materiala) in test "Abstraktno logično razmišljanje" L.A. Yasyukova, da bi preučili stopnjo razvoja logičnega mišljenja.

Metodologija "NEVERNIKI"

Tarča : določiti stopnjo oblikovanja analize kot operacije logičnega mišljenja. S pomočjo iste tehnike se ugotavlja sposobnost otroka, da logično in slovnično pravilno izraža svoje misli.

Izvajanje metodologije:

Najprej se otroku pokaže slika. V njej je več smešnih situacij z živalmi. Ob gledanju slike dobi otrok navodila z naslednjo vsebino: »Pozorno poglej to sliko in povej, ali je tukaj vse na svojem mestu in pravilno narisano. Če se vam zdi nekaj narobe, neustrezno ali napačno narisano. Nato ga pokažite in pojasnite, zakaj je ta napačen. Potem boste morali povedati, kako bi v resnici moralo biti.

Opomba. Oba dela ukaza se izvajata zaporedno. Otrok sprva preprosto poimenuje vse absurde in jih pokaže na sliki, nato pa razloži, kako bi v resnici moralo biti. Čas osvetlitve slike in izvedbe naloge je omejen na tri minute. V tem času naj otrok opazi čim več smešnih situacij in mu pojasni, kaj je narobe, zakaj je narobe in kako bi v resnici moralo biti.

Metodologija "LETNI ČAS"

Cilj: določiti stopnjo oblikovanja sinteze kot operacije logičnega mišljenja.

Izvajanje tehnike:

Metoda "POJDI RAZLIKO"

Cilj: Določite stopnjo oblikovanja primerjave kot operacije logičnega mišljenja.

Otroku sta prikazani 2 sliki, na prvi pogled enaki, a na katerih so pomembne razlike (15 razlik). V 3 minutah mora otrok najti čim več razlik, jih poimenovati in pokazati.

Metodologija "KAJ JE TUKAJ VEČ?"

Cilj: določite stopnjo oblikovanja posploševanja kot operacije logičnega mišljenja.

Izvajanje tehnike:

Ta tehnika predlaga serijo slik, ki predstavljajo različne predmete, ki jih spremlja naslednje navodilo: »Na vsaki od teh slik je eden od štirih predmetov, prikazanih na njej, odveč. Pozorno si oglejte slike in ugotovite, kateri predmet in zakaj je odveč. Za rešitev problema imate 3 minute.

Metoda "RAZDELI V SKUPINE"

Otroku pokažemo sliko in mu ponudimo naslednjo nalogo: »Pozorno si oglejte sliko in figure, ki so na njej, razdelite v čim več skupin. Vsaka taka skupina naj vključuje figure, ki se razlikujejo po eni skupni lastnosti. Poimenujte vse figure, vključene v vsako od razločenih skupin, in znak, po katerem se razločujejo. Za dokončanje celotne naloge imate na voljo 3 minute.

Uspešnost otrok pri predlaganih nalogah je bila ocenjena po desettočkovnem sistemu, kjer:

8-10 - visoka raven

5-7 - povprečna raven

0-4 - nizka raven

Tabela št. 1

Stopnje in merila za oblikovanje operacij logičnega mišljenja pri otrocih

Ravni	Merila	Točke
	Analiza	Sinteza	Primerjava	Posploševanje	Razvrstitev
visoko	Otrok je v predvidenem času (3 min) opazil vseh 7 nesmisel in uspel razložiti 5-7 nesmisel, kot bi moralo biti v resnici.	Otrok je v predvidenem času pravilno poimenoval in povezal vse slike z letnim časom ter poimenoval 6-10 znakov.	V predvidenem času (3 minute) sem našel 12-15 razlik, jih poimenoval in pokazal	Otrok je nalogo rešil v času od 1 do 1,5 minute, pri čemer je na vseh slikah poimenoval dodatne predmete in pravilno razložil, zakaj so odveč.	Otrok je prepoznal vse skupine figur do 2,5 minute	8-10
Povprečje	Otrok je opazil in opazil vse obstoječe nesmiselnosti, vendar ni imel časa razložiti 4-6 nesmiselnosti in povedati, kako bi moralo biti v resnici	Otrok je pravilno prepoznal letne čase na vseh slikah, vendar je navedel le 1-5 znakov, ki potrjujejo njegovo mnenje	V predvidenem času sem našel 8-10 razlik	Otrok se je z nalogo spopadel od 1,5 do 2,5 minute	Otrok je v 2,5 do 3 minutah prepoznal 7-9 skupin figur
Kratek	V dodeljenem času je otrok uspel odkriti manj kot 4 absurde, ne da bi razložil eno samo.	Otrok je pravilno prepoznal letne čase na manj kot 3 slikah in ni imenoval niti enega znaka	Najdenih manj kot 8 razlik v dodeljenem času	Otrok je težavo rešil v več kot 3 minutah ali pa je sploh ni obvladal	V 3 minutah izbranih manj kot 5 skupin oblik