Igre za socialni in čustveni razvoj otrok. Razvoj socialnih čustev starejših predšolskih otrok v igri
Beloborodova Irina Aleksandrovna
Naziv delovnega mesta: vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: Specializirana sirotišnica GKU Kurgan
Kraj: mesto Kurgan, regija Kurgan
Ime materiala: poročilo
Tema: Igra kot sredstvo socialnega in čustvenega razvoja predšolskih otrok
Datum objave: 09.01.2018
Odsek: predšolska vzgoja
Igra kot sredstvo socialnega in čustvenega razvoja
predšolski otroci
Namen predšolske vzgoje je čustvena vzgoja
uspešen, raznolik, srečen otrok.
socialni
gospodarskih
pogoji
vitalen
nujnost
postane
razvoj
čustveno
intelekt,
priznanje znanstvenikov po vsem svetu, prispeva k človekovemu uspehu v življenju
in njegovo srečo.
Vigotski,
je
vir
razvoj predšolskega otroka, ustvarja "območje bližnjega razvoja" - priložnost
otrokov prehod s tega, kar zmore sam, na tisto, kar mu
lahko v sodelovanju.
problem
raziskal
Arkin; pozneje je bilo igri posvečeno delo A.P. Usovoi, T.A. Markova,
L.A. Abrahamyan in drugi.
Igra je vodilna dejavnost predšolskega otroka in
najboljši način za reševanje problemov vzgoje in razvoja otroka.
Beseda "igra" je v zvezi z otrokom v starih časih pomenila "živeti".
in "sprijateljiti se". Ni naključje, da sodobni otrok običajno reče: »Hočem
igrati s tabo« ali »Ne igram se več s tabo«. To v bistvu pomeni
"Želim biti prijatelj s tabo" ali "Nisem več prijatelj s tabo!"
Igra je odraz družbenega življenja, ima pomemben
vpliv na celoten razvoj otroka. Igralna ekipa je
družbeni organizem s kooperativnimi odnosi, komunikacijske sposobnosti. AT
igro, otrok je vedno nad svojim povprečnim dnevnim vedenjem: on
igro, kot da je glava nad sabo. Irga v koncentrirani obliki
vsebuje
povečevalno
trendi
razvoj.
predšolski
starost
dejavnost,
čustveno
nasičen, ki od otroka zahteva določeno razpoloženje in navdih. AT
igra po eni strani razkriva že uveljavljene metode pri otrocih in
navade
čustveno
odgovor,
oblikovana
kvaliteto otrokovega vedenja, razvija in bogati njegovo čustveno
dejavnost
rabljeno
identificiranje
nekaj
Lastnosti
čustveno
težave
predšolski otrok.
učinkovito
pomeni
identificiranje
objektivni
odnosi,
resnično
odnosov
partnerji,
kaže
osebne lastnosti in izpostavlja čustvena doživetja. Ob istem času
vnašanje nove čustvene izkušnje v igro (doživljanje veselja do
komunikacija z vrstniki ali iz reinkarnacije vloge itd.) prispeva
nevtralizacija negativnih čustvenih manifestacij pri otrocih, vodi do
k oblikovanju novih pozitivnih lastnosti in teženj v njih, novih
motivi in potrebe.
Najpomembnejši za razvoj socialno-čustvene sfere
predšolski otroci
je
igranje vlog,
didaktično,
mobilni
gledališke igre.
Igranje vlog
so
vir
nastanek
socialna zavest otroka in možnost razvoja njegovega čustvenega
krogle. V igri, ki je nastala pod vodstvom učitelja, je nov
vitalen
stanje,
išče
izvajati
potreba po komunikaciji z drugimi otroki, ki se razvija s starostjo.
Postopoma se zaradi vzgojnega vpliva otroci razvijajo
razdeliti
zanimanja
udeležencev.
Učitelj za oblikovanje uporablja različne igralne tehnike
otroci družabnosti, občutljivosti, odzivnosti, prijaznosti, medsebojne pomoči -
vse, kar potrebujete za življenje v skupnosti. Igra služi tudi kot sredstvo
vpliv
pojavijo
agresivnost,
izolacija.
postopek
razvoj
prehaja
od elementarnih, pripravljenih zapletov do kompleksnih, neodvisno izmišljenih,
pokriva skoraj vsa področja delovanja. Uči se igrati
poleg drugih otrok in skupaj z njimi brez številnih
igralne lastnosti, osvoji pravila igre in jih začne upoštevati,
ne glede na to, kako težke so.
Pedagoški
vodenje
odraža
dolgoročni načrti v nekaterih vidikih:
metode pedagoškega vpliva na vsebino iger;
pomagajte otrokom pri izvajanju zapleta igre;
razvoj parcele;
oblikovanje odnosov med udeleženci igre;
ustvarjanje predmetno-igrnega okolja.
poznanstvo
izvajati
predhodni
branje z razpravo;
izleti;
prikaz vizualnega materiala;
izdelava atributov za igro.
pomen
načrtovanje
trajno
analizo in vrednotenje svojih dejanj in dejanj otrok v igri.
V igrah vlog otroci vstopajo v različne medsebojne stike.
lasten
pobudo
možnost
odnos
pomemben
po svoje,
trčenje
aktivnosti.
V naši predšolski vzgojni ustanovi vsaka skupina
soba je razdeljena na igralne površine, ob upoštevanju starosti in interesov otrok. mi
praksa
medsebojni obiski
učitelji
ogledovanje
igranje vlog
nastanek
razvoj
socialni
izjemno
organizacije
posebno pozornost namenjamo izvedbi kolektivnih iger vlog
posameznika
odvisnosti
zanimanja
zmožnosti.
potrebno
stanje
je
podpora in razvoj vsega najboljšega, kar je lahko v otroku.
uspešno
prejme
užitek,
se uveljavlja
doživljanje
pristen
ponos.
Implementacija ustvarjalnih možnosti v igri, improvizacija, implementacija
ideje povzročajo čustveni navdih otrok, njihovo burno veselje,
zahteva
ponavljanje
obraščanje
podrobnosti.
Čustvena
pomaga
predšolski otrok
premagati
negativnost do drugih otrok, sprejemanje le-teh kot partnerjev.
Gledališki
je
učinkovito
pomeni
razvoj
partnerstva
razvoj
načine
pozitivno
interakcije.
predšolski
institucije
Razvojni potencial gledališke igre ni dovolj izkoriščen.
Gledališke igre se uporabljajo predvsem kot neke vrste
»spektaklov« ob praznikih.
razvoj
razvija
postane bolj zapleteno
vrtec
skupina uporablja male oblike etud (igre – posnemanje živali,
improvizacija,
dramatizacije,
dramatizacija
režija
užitek
pokazati
gledališke predstave svojim mlajšim prijateljem.
Gledališke igre omogočajo bogatenje čustvenega
predšolski otroci
zabava
vzroki
veselje, pravljičnost slik pa povečuje privlačnost igre.
V pedagoškem procesu se uporabljajo didaktične igre. So
določene
usmeril
prejemanje
konkreten rezultat. Cilj ima dva vidika:
kognitivno, torej tisto, kar moramo otroka naučiti;
izobraževalne, torej tiste načine sodelovanja, oblike
odnosov
vcepiti otrokom.
Pomembna značilnost didaktične igre so pravila igre,
ki otrokom pomagajo razumeti njegov koncept, igralna dejanja in učenje
Odrasel
organizira
vodniki
pomaga
premagovanje težav, ocenjuje dejanja otroka. Didaktične igre
so za otroka smiselne dejavnosti, v katere se rado
vklopi in socialna izkušnja, pridobljena v igri, postane njegova osebna
lastnosti, saj se lahko uporablja v drugih pogojih. Igra mora
dajte otroku možnost, da udejanja tisto, kar mu je znano in
spodbujati učenje novih stvari.
Igre na prostem so namenjene predvsem krepitvi zdravja,
izboljšanje splošne telesne pripravljenosti otrok, zadovoljstva njihovega
biološki
potrebe
gibanja.
socialno-čustveno
orientacija bi morala biti sestavni del iger na prostem (ne morete
dovoliti monotonijo). Mobilne igre morajo vsebovati zanimivosti
motorične naloge, igralne podobe, nepričakovane situacije.
Žal je treba opozoriti, da učenci predšol
izobraževalne ustanove začele igrati manj. Zato ne igramo
sklep
aktivnosti,
zgradba
situacije
spodbudno
zbliževanje
učitelj na podlagi vživljanja v situacijo samo. Takšne dejavnosti so igre.
poskrbijo za oblikovanje znanja in spretnosti pri otrocih, potrebnih za
prijazne komunikacije vzgoja lepega vedenja, ki se imenuje
kultura komuniciranja. Naloge za igre so izbrane po načelu od enostavnih do
kompleksne, ki so vsebinsko dostopne. Kot neke vrste
Rekreacijo so na voljo igre z nizko gibljivostjo, igre skečev, krožni ples
dopuščanje
sprostiti se.
oblikovati pri otrocih: sposobnost prepoznavanja čustev drugih in posedovanja lastnih
čustva, pozitiven odnos do drugih ljudi, sposobnost sočutja -
veseliti se tuje radosti in se razburjati zaradi tuje žalosti, sposobnosti
izraziti
potrebe
verbalno
neverbalna sredstva, sposobnost interakcije in sodelovanja.
Pomembno je vedeti, da je vsak otrok individualen, edinstven, potreben
naučite se, da ne primerjate enega otroka z drugim, zato med lekcijami -
iger, otrokom ne podajamo le novega znanja, ampak tudi rešujemo njihovo čustveno
težave, razvijati domišljijo, samozavest, a kar je najpomembneje – mi
Komuniciranje z njimi nas veseli, pridobimo njihovo zaupanje in
prijateljstvo. Igra spremeni resnični odnos med otroki in odraslimi, postanejo
se pojavi
ustanovljena
odnosi, razumevanje.
Džamilja Merdejeva
Igre za razvoj čustvene sfere otrok
V psihološki in pedagoški literaturi se je nabralo veliko gradiva o tem vprašanju razvoj čustvene sfere predšolskih otrok. In glavni cilj mojega dela razvoj čustvene sfere predšolskega otroka je poučevati otrokom, da bi razumeli njihovo čustveno stanju in okoliških ljudeh, naučite se, kako govoriti o svojem notranjem svetu, pa tudi izboljšate sposobnost obvladovanja svojih občutkov.
Če se otrok nauči prepoznavati svoje in druge čustva, da uresniči njihov pomen in pomen, uspešnost njegove interakcije z zunanjim svetom in s tem uspešnost njegove socialne razvoj.
Kako otroka naučiti razumeti čustva in čustva drugih ljudi? Seveda v igralniških dejavnostih. In v svojih razredih s predšolskimi otroki nenehno uporabljam igre za razvoj čustvene sfere. Pri vsakem našem srečanju poleg pozdrava uporabimo še kakšno igro "Naše razpoloženje". Otroci izmenično povedo, kako se počutijo. Za to uporabljamo "magična žoga" oz "kocka čustva» . Če je otroku težko odgovoriti, lahko pokaže, kakšna je barva ali kakšno je njegovo razpoloženje.
Poleg tega vam predstavljamo priročnike za igre za razvoj čustvene sfere otrok, ki ga uporabljam pri svojem delu z otroki že od osnovnošolske starosti.
"Kocka čustva»
Tarča: , poimenovanje lastnega čustveno stanje slov, korelacija čustva s pojavom.
Mehka penasta kocka, na vsaki strani kocke je podoba drugega čustvena stanja.
Pravila igre.
Otrok vrže kocko na mizo in na zgornji ploskvi z mimiko upodablja kretnje, ki čustva ki je izpadla. Ali govoriti o tem čustva ko ga človek doživi.
"Čarobne plošče"
Tarča: razvoj dojemanje okoliškega sveta, sposobnost izraziti svoja čustva z besedo, upodabljati čustveno stanje, pridobljeno s taktilnim zaznavanjem.
Plastični trakovi, prevlečeni z različnimi materiali računi: krzno, brusni papir, mreža, flanela, film itd.
Pravila igre.
Otrok vzame trak z dotikom in pove, kakšno razpoloženje je ta trak, ali poišče trak s takšno prevleko, kakšne občutke trenutno doživlja.
"Žalostna in vesela torba"
Tarča: razvoj čustvene sfere predšolskega otroka, zmanjšanje čustveni stres, oblikovanje sposobnosti obvladovanja svojih občutkov.
Šivane vrečke iz blaga z različnimi polnili. "Žalostna torba" notranjost vsebuje bodičaste stožce. Vsebina "Vesela torba" morda drugačen: To so mehke bombažne žogice, teniške žogice s piktogrami.
Pravila igre.
Ta priročnik lahko napolnite z različnimi vsebinami, vse je odvisno od namena. igre. AT "Žalostna torba" dojenček lahko "fold" svojo slabo voljo in ga močno zavežite. AT "Vesela torba" otrok lahko poišče mehke žoge in se z njimi igra ali pa si žalosten otrok izbere žogo, ki prikazuje enega od načinov uravnavanja njegovega razpoloženja.
Povezane publikacije:
Razvoj čustvene sfere otrok predšolske starosti skozi otroško folkloro"Razvoj čustvene sfere otrok zgodnje predšolske starosti skozi otroško folkloro" S sprejemom otroka, starega 1,5 - 3 leta.
Igre za razvoj čustvene sfere predšolskega otroka Igra "Ustvarjanje risbe v krogu" Cilji: vzpostavljanje medosebnih stikov; ustvarjanje ugodne mikroklime v skupini; majhen razvoj.
Čustva imajo v otrokovem življenju pomembno vlogo: pomagajo dojemati realnost in se nanjo odzivati. Ko se manifestirajo v vedenju, obveščajo.
Povzetek lekcije o razvoju čustvene sfere Namen lekcije: razvoj komunikacijskih veščin, povezanost skupine; zmanjšanje agresije; odprava psiho-čustvene in mišične napetosti;
Projekt je zaključila: Kozlova Larisa Alexandrovna Vzgojiteljica, MBDOU št. 4 splošnega izobraževalnega tipa S prednostnim izvajanjem dejavnosti.
Razvoj čustvene sfere Namen: ustvariti pogoje za otroke, da aktivno zaznavajo čustveno bogato gradivo; razvijati sposobnosti čustvene regulacije. Napredek lekcije:
Socialno-čustvene izobraževalne igre
Oblikovanje pozitivnih čustev zjutraj.
"SONCE SE NAM SMEJI"
Sonce se nasmehne, toplo nam je in dobro, sonce se je skrilo, postalo je hladno, sonce se je spet nasmehnilo, toplo nam je in prijetno.
2. "STARŠI"
Kako izgledata mama in oče, ko se razjezita? Kaj narediš, ko te zmerjajo? Kako se mama in oče nasmehneta, ko te objameta?
3. »NA TRAVNIKU RASTE ROŽE«
Na travniku rastejo rože
Lepota brez primere.
(Srkanje - roke na straneh.)
Rože segajo k soncu.
Raztegnite se tudi z njimi.
(Srkanje - roke gor.)
Včasih piha veter
Samo to ni problem.
(Otroci mahajo z rokami nad glavo in posnemajo veter.)
nagnjene rože,
Cvetni listi padajo.
(Sedi.)
In potem spet vstanejo
In še vedno cvetijo.
4. "VETER"
Veter nam piha v obraz
Drevo se je zazibalo.
Veter je tišji, tišji, tišji.
Drevo postaja vse višje in višje.
(Otroci posnemajo piš vetra, tresejo trup v eno ali drugo smer. Otroci počepnejo na besede »tišje«, »tišje« in se vzravnajo na besede »višje«, »višje«.)
5. "ZBUDI SE"
Vzgojiteljica. Igrajmo. Sem kot hči (sin) - in spim. In ti - moja mama (oče) - me zbudi. Samo poskusi me zbuditi s prijaznimi besedami, nežnim glasom in mehkimi dotiki, da me ne prestrašiš iz spanca.
(Situacija se igra v vlogah. Hkrati lahko oseba, ki se »zbuja«, iztegne roko, da si podrgne oči, se zjutraj nasmehne in »mama«. Ko se ponovi, udeleženci v igri zamenjajo vloge.)
Otrok zbudi spečo igračo z nežnimi, mehkimi dotiki rok in tiho, ljubeče reče: "Zbudi se, moj sonček!" itd. (»D.v. št. 12, 2000)
6. "PRIDI TEM"
Petelin je prišel na obisk (izberete lahko kateri koli lik z uporabo lutke v rokavici, ki si jo odrasel nadene na roko in jo nadzoruje glede na kontekst interakcije v igri), vendar je sramežljiv in se drži oddaljeno od otrok.
Učitelj povabi otroka, naj z gibom roke pokliče gosta, da se približa. V primeru težav lahko predlagate gesto: zamahnite z roko »proti sebi«. Pojasnjuje, da je treba roko najprej iztegniti z dlanjo navzgor in šele nato mahati »proti sebi«. Otrok poskuša priklicati gosta skupaj z odraslo osebo ali sam, nežno reče: "Pridi sem." Če otrok gesto izvede ekspresivno, nežno, se mu petelin približa. In obratno, če dojenček, ki kliče gosta k sebi, ga ne pogleda, ne poskuša izvesti gibanja nežno, ljubeče, potem petelin ostane na mestu, se celo previdno odmakne. Učitelj nujno opozori otroka na to in ga spodbuja k bolj prijaznemu odnosu.
7. "ŽABE"
A) Predstavi žabe, ki lovijo komarje. Skrili so se in zmrznili. Ujel komarja, vesel. Zdaj pa si predstavljajte, da vam je ena od žab skočila v dlan. Kaj boš naredil? (Previdno jo bom položil na travo.) Pokaži mi, kako boš to naredil.
B) Dve smešni žabi
Ne sedijo niti minute
Prijateljice spretno skačejo,
Le pljuski letijo navzgor.
(Potrebno je doseči ne le razvoj finih motoričnih sposobnosti rok, temveč tudi izražanje čustvenega stanja likov).
8. "MAČKA"
Žarek mačke se je dotaknil
Maček se je sladko pretegnil.
(Predstavite ljubečega mucka, ki prosi za mleko).
9. "SPREHOD PO GOZDU"
A) V gozdu so tri police.
Smrečice - božična drevesca - božična drevesca.
Nebesa ležijo na jelkah,
Spodaj na božičnih drevesih - rosa.
("Jelke" - stojijo na prstih, roke navzgor.
"Božična drevesa" - roke na straneh, noge pritisnjene na tla.
"Božična drevesca" - sedite, roke naprej.)
B) Izgubili smo se v gozdu (žal)
Vsi so vzkliknili: "Aj!" (glasno)
Joj! (zabavno)
Našli smo pot nazaj domov.
(Izrazi stanje izgubljenih ljudi v gozdu)
10. "Jež"
A) Tukaj leži kup igel
In dva para nog.
Zvit v klobčič iz lisice
Naš bodičasti jež.
(Upodobite ježa, zvitega v klobčič.)
B) Javorjeve liste je jež položil na posteljo,
Da dolgo zimo sladko spi pod božičnim drevescem.
Naj sanja o snežnih metežih
Naj spi do pomladi v topli zibki.
(Upodobite ježa, ki spi na mehki postelji iz jesenskega listja, zunaj je snežna nevihta, sneg, a jež je miren in udoben v topli minki.)
"MICE"
Miši hodijo po prstih
Da jih mačka ne sliši.
(Upodobite miši, ki so prišle iz kune, in hodijo okoli speče mačke.)
Ustvarjanje čustvenega razpoloženja med poukom.
V naši predšolski izobraževalni ustanovi je bil uveden blok razredov o socialni in čustveni vzgoji. Delo na programu za socialno in čustveno vzgojo predšolskih otrok "Jaz, ti, mi", ur. Knyazeva O.L., Sterkina R.B., razvila sem cikel pouka za otroke II. mlajše skupine, ob upoštevanju individualnih značilnosti psiho-čustvenega stanja otrok.
Blok samozavesti vam omogoča, da otroka vzgajate v sposobnosti zagovarjanja lastnega mnenja, ga naučite zaupati svojim čustvom, oblikujete pozitivno samopodobo pri otrocih in postopno oblikovanje močne in svobodne volje.
Lekcija 1. "Odsev v ogledalu."
Naloge:
Naučite otroke ljubiti sebe, svoje telo in telo;
Razviti sposobnost izražanja čustvenega stanja lika s pomočjo gest, mimike;
Lekcija 2. "Kakšne barve so tvoje oči?"
Naloge:
Utrditi in razjasniti otroške predstave o delih obraza;
Razviti sposobnost poudarjanja značilnih lastnosti v videzu druge osebe;
Oblikujte čustveno sfero.
Lekcija 3. »Fantje in živali. Divje živali".
Naloge:
Učite otroke tradicij komunikacije, spodbujajte jih k povezovanju izraznih gibov z besedami;
Razviti domišljijo, fantazijo, govorno pozornost, sluh;
Gojiti sposobnost čutiti stanje drugih, sočustvovati; ravnati z naravo okoli nas z ljubeznijo in skrbjo.
Lekcija 4. "Kakšno darilo želite prejeti?"
Naloge:
Pri otrocih oblikovati željo po prejemanju in dajanju daril;
Razviti fine motorične sposobnosti prstov v kombinaciji z govorom;
Spodbujajte otroke k aktivni komunikaciji, razvijajte sposobnost za izgradnjo dialoga.
Lekcija 5. "Okusi so različni."
Naloge:
Oblikovati otroške ideje o okusih;
Naučite otroke, da vstopijo v podobo lika v igri;
Blok "Občutki, želje, pogledi" rešuje problem korelacije otrokovih čustev z naravnim svetom, dogajanjem in osebnimi motivi, prepoznavanje različnih čustev in razlogov, ki jih povzročajo, sposobnost zavzemanja položaja drugega. .
Lekcija 1. "Kako izražamo svoja čustva."
Naloge:
Naučiti otroke razumeti čustvena stanja drugih z izrazom obraza, držo, izraziti svoje čustveno stanje z obrazno mimiko in gestami;
Razviti opazovanje, domišljijo;
Gojite občutek odgovornosti in sposobnost sočutja.
Lekcija 2. "Žalost".
Naloge:
Naučiti se razlikovati med dejanji pravljičnih junakov;
Razviti sposobnost razlikovanja in razumevanja narave čustvenega stanja ljudi;
Prispevajte k združevanju otroške ekipe;
Lekcija 3. »Mirno. Pravljična igra o tem, kako so bili Sonce, Veter in Morje prijatelji.
Naloge:
Naučiti otroke vstopiti v podobo vode, vetra, sonca;
Spodbujajte mir;
Oblikovati zavestno pravilen odnos do narave.
Blok "Socialne veščine" vključuje poučevanje komunikacijskih veščin v procesu ustvarjanja problemskih situacij, razvijanja samokontrole, samovoljne regulacije dejavnosti, samozavedanja, sposobnosti analize in preprečevanja konfliktov.
Lekcija 1. "Medsebojna pomoč".
Naloge:
Razviti občutek enotnosti, sposobnost usklajenega delovanja;
Povečati otrokovo samozavest;
Razviti pozornost in domišljijo, koordinacijo gibov.
Lekcija 2. "Na celem svetu ni nikogar, ki je dražji od matere."
Naloge:
Naučiti otroke uporabljati ljubeče in nežne besede in izraze v govoru;
Razviti sposobnost prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja;
Pri otrocih vzgajati ljubezen in spoštovanje do najbližje osebe - matere.
Lekcija 3. "Slabo je biti sam."
Naloge:
Dati otroku možnost, da začuti svojo pripadnost skupini, izrazi svoje razpoloženje;
Razviti povezanost skupine, povečati samozavest.
Lekcija 4. »Bonton za otroke. "Vljudnostne veverice."
Naloge:
Otroke seznanite s pravili bontona;
Dati otrokom možnost, da čustveno izkusijo posledice upoštevanja norm družbenega vedenja;
Gojite spoštovanje do narave.
Izobraževanje sposobnosti občudovanja lepote sveta okoli.
Oblikovanje zavestno pravilnega odnosa do narave je v sodobnem svetu še toliko bolj pomembno zaradi dejstva, da se otrokov pogled pogosto ustavi na svetlečih naslovnicah revij, igračah za nedoločen namen in ne na prvem cvetu mabelca pod njihovih nog, nabrekajočih brezovih popkov in pomladnega hrupa vračajočih se ptic. Učiteljica ima možnost, da otroke uvede v čudoviti svet narave med neposredno komunikacijo z njo, torej na sprehodih. V središču spoznavanja sveta narave je pomagati otroku, da se uresniči kot njegov aktivni subjekt. Učitelji in starši bi morali "zazvoniti alarm", če predšolskega otroka ne privlačijo svetle barve in vonjave narave, zaradi česar je ravnodušen. Opazovanje različnih sezonskih pojavov bi moralo postati ne le način učenja, ampak predvsem spodbuda za izražanje določenih čustev otroka, saj ta opazovanja bogatijo predstavo o svetu okoli nas in oblikujejo dobronamerni odnos do narave. . Samo odrasel lahko otroku pomaga do živih čustveno estetskih vtisov o lepoti sveta okoli njih: rumenem polju regrata in snežno beli preprogi marjetic (»... Poletje se spet smeji skozi odprto okno).
In sonce in svetloba sta polna, polna, polna.
Spet kratke hlače in majice ležijo na obali
In trate se sončijo v kamiličnem "snegu"), morje padlega šumečega listja pod nogami, puhast svet po sneženju, ki vsakega otroka spodbuja, da določi svoj odnos do zaznanih predmetov in ga izrazi z mimiko, kretnjami in besedami. Sposobnost človeka, da že od otroštva vidi lepoto v kateri koli manifestaciji narave, je ključ do njegovega čustvenega ravnovesja in harmoničnega dojemanja sveta v prihodnosti.
V trenutkih komunikacije med otroki in naravo mora učitelj za dosego svojih ciljev uporabiti takšne igralne vaje, kot je na primer "Sonček"
Prvi žarek, nežni žarek,
Pogledal naju je skozi okno
In prinesel v svoje dlani
Toplota, delček sonca.
"Care, vetrič, oblak"
Fantje, vabim vas, da potujete z mano v pravljično deželo, kjer so možne vse preobrazbe! Prosim, sedite in zaprite oči. Predstavljajte si, da ste vsi zračni, lahki oblaki, zelo lepi, puhasti. Dvigaš se vse višje, lebdiš po nebu lahkotno in veselo. Letiš tja, kjer piha topel, nežen vetrič. Lahkoten si, miren, dober. Vidiš pod seboj cvetoče travnike, potoke, hiše. Toda prišel je čas za vrnitev na Zemljo. Greš dol in dol. Oh, gremo dol! Odprli so oči.
(Fantje, odgovorite, prosim, ali vam je bil izlet všeč? Kateri oblaki so plavali po nebu? Pokažite, kako se je smejal veseli oblak. Kako je zamižil z očmi? Kaj mislite, ko so na nebu takšni oblaki, kaj bi lahko bo vreme?)
V oblačnem vremenu bo trening s prstno igro "Kaj narediti po dežju" pomagal izboljšati razpoloženje otrok.
Kaj storiti po dežju? (Izmenično povežite konice prstov desne in leve roke.)
Skok po lužah! (Prsti desne roke
Kaj storiti po dežju? "skok" na levi dlani).
Naj gredo ladje! (To delamo z obema rokama hkrati
Kaj storiti po dežju? širok razpon pred prsmi).
Vozi se na mavrici! (Z obema rokama »delamo« valove).
Kaj storiti po dežju?
Ja, samo nasmej se! (Otroci se nasmehnejo drug drugemu).
Razvoj socialnih veščin in čustev otrok skozi gledališko igro.
Upoštevati je treba dejstvo, da je treba otroke v svet gledališča uvajati postopoma. Zase sem identificiral naslednje stopnje v razvoju gledališke igre otrok:
Igra-posnemanje posameznih dejanj osebe, živali in ptic (jež voha, zajček skoči, lisica se prikrade itd.) In osnovnih človeških čustev (sonce je vzšlo - otroci so se nasmehnili, ploskali z rokami).
Igra je imitacija verige zaporednih dejanj v kombinaciji s prenosom glavnih čustvenih manifestacij lika.
Na primer, psiho-gimnastika zjutraj:
Dvignite ramena.
Skočite, kobilice,
Skok, skok, skok, skok!
Sedla sta, jedla travo, poslušala tišino.
Gimnastika za prebujanje:
Hrošč se je zbudil, raztegnil,
Obrnjen z ene strani na drugo
razširi krila,
Letel in brnel ...
Prstna gimnastika med razredi:
Dve smešni žabici
Ne sedijo niti minute.
Prijateljice spretno skačejo,
Le pljuski letijo navzgor.
Igra imitacije podob znanih pravljičnih junakov (neroden medved gre v hišo, pogumni petelin hodi po poti).
Igra improvizacije ob glasbi ("Listi, listi letijo v vetru ...", "Smešne kroglice").
Ena temna igra brez besed z enim likom, ki temelji na besedilih otroških rim in pesmi (»Naša Katya je majhna ...«, »Hare, ples ...«, »Sneg, sneg« A. Barta).
Igra-improvizacija na podlagi besedil kratkih pravljic, zgodb, pesmi (E. Charushin "Raca z račkami", K. Ushinsky "Vaska").
Dialog igranja vlog junakov pravljic ("Zajuškina koča", "Kolobok", "Trije medvedi").
Uprizoritev odlomkov pravljic o živalih (»Mačka, inot, petelin in lisica«, Teremok).
Enotemna igra-dramatizacija z več liki na podlagi ljudskih pravljic (»Repa«, »Ryaba Hen«) in avtorskih besedil (V. Suteev »Pod gobo«, K. Chukovsky »Piščanec«).
Za obvladovanje gledaliških dejavnosti je priporočljivo uporabiti naslednje vrste gledališča, ki sem jih pripravila z otroki:
Ravno gledališče na flanelografu (»Kdo živi v gozdu«, »Teremok«, »Repa«).
Igrače iz stožcev ("Zajuškina koča", "Mačka, petelin in lisica").
Twitch igrače (A. Barto "Igrače").
Gledališče igrač iz žlic ("Zhikharka").
Igrače iz škatel ("Trije prašički").
Lutkovno gledališče "Živa roka" ("Gingerbread Man").
Gledališče igrač iz jajčnih lupin (na podlagi pravljic K. Čukovskega).
Gledališka igra omogoča otroku, da se izraža, se uči pomembnih socialnih veščin, prispeva k oblikovanju njegovih norm vedenja, kar vodi k pravilnemu zavedanju njegovega položaja v družbi v prihodnosti.
"Vredu"
Tarča - gojiti dobre medsebojne odnose.
Učitelj in otroci izgovarjajo besede in izvajajo dejanja.
Prečke, prečke, prečke,
Ploskajo z rokami.
Pekli smo palačinke
Posnemajte dejanje.
Prelijemo z oljem
Kazalec se poganja po dlani.
Otroci so bili nahranjeni ...
Pokličejo ime otroka, ki se mu približajo "palačinke",
Tanya - dva, Vanya - dva in ...
(učitelj pove svoje ime)- tudi dva!
Tukaj sem, tukaj sem, tukaj so vsi moji prijatelji!
Vsi v en glas zaploskajo z rokami.
"Motor"
Cilji: naučiti se odzvati na svoje ime, zapomniti si imena vrstnikov, delovati po predstavi in besednih navodilih.
Učitelj otrokom razloži, da se bodo zdaj igrali "vlak": "lokomotiva" bo odrasla oseba, "prikolice" pa bodo otroci. Učitelj kliče otroke enega za drugim in čustveno komentira, kaj se dogaja: »Jaz bom lokomotiva, vi pa vagoni. Petya, pridi k meni, stopi za mano, drži me za pas - tako. Zdaj pa, Vanja, pridi sem, postavi se za Petjo, drži ga za pas. Ko se vsi otroci postavijo v vrsto, "vlak odpelje."
"Podaj žogo"
Tarča - naučiti se komunicirati z vrstniki.
Otroci si stojijo nasproti. Učitelj otrokom pokaže, kako pravilno držati in podajati žogo drugemu otroku, pri čemer ga pokliče po imenu ("Na, Petya").
Igro čustveno podpirajo odrasli.
"ljubkovalno ime"
Tarča - naučiti se komunicirati drug z drugim, izgovoriti ime drugega otroka.
Otroci stojijo v krogu, vsak po vrsti gre v sredino. drugo
otroci s pomočjo učitelja poimenujejo različice ljubkovalnega imena otroka,
stoji v središču kroga.
"Nežno se dotakni"
Tarča – naučiti otroke sodelovati v različnih oblikah komunikacije.
Vsi udeleženci igre stojijo ali sedijo v krogu. Gostitelj se nežno dotakne glave otroka, ki sedi poleg njega, in reče: "Kakšne svilene lase ima Saša!" nato prosi Sašo, naj se dotakne sosedove glave. V igri sodelujejo tudi odrasli in če je otrokom težko, jim pomagajte.
Igra vključuje več možnosti - lahko se dotaknete roke, nosu. Nekaterim otrokom je težko izvajati takšna dejanja - ni jih treba siliti, da naredijo vse. Odrasli otrokom aktivno pomagajo pri vključevanju v različne oblike komunikacije.
"Reši piščanca"
Tarča - Gojite skrben odnos do drugih.
Otroci dobijo bombažne kroglice - to so "piščanci". Učitelj reče: "Tekli smo, se igrali, ogrevali, a piščančka zebe, zebe ga, ogrejmo ga in pustimo, da leti." Otroci z odraslimi stojijo v krogu, zložijo dlani kot "čoln", globoko dihajo, kot da bi rešili piščanca, se dvignejo na prste in ga izpustijo.
"Ljubeči otrok"
Tarča - še naprej učite otroke posnemanja čustveno-taktilnih in verbalnih načinov interakcije s partnerjem.
Otroci sedijo na stolih pred odraslim. Enega od otrok pokliče k sebi in pokaže, kako ga lahko objameš, nasloniš nanj, pogledaš v oči, se nasmehneš: »O, kako dober Saša! Pridi k meni, objel te bom - takole. ljubeč sem." Nato odrasli povabi drugega otroka k sebi in ga povabi, naj ponovi ta dejanja, čustveno poudari vsako otrokovo dejanje in mu po potrebi pomaga. Na koncu igre odrasli povzame otrokova dejanja: »Vanya je objel Sašo, ga pogledal v oči, se nasmehnil. Kako ljubeč otrok je Vanja!« nato odrasli po vrsti pokliče ostale otroke, igra se ponovi.
"Barvite preproge"
Tarča - naučiti se izražati čustva v skladu z barvo.
Za igro boste potrebovali igrače, pa tudi rumene in črne preproge (postavljene so pred otroki). Učitelj pokaže igračo (na primer volka) in otrokom reče: »Volk je jezen, jezen, dali ga bomo na črno preprogo. In petelin je vesel, prijazen, postavili ga bomo na rumeno preprogo.
Tako lahko premagate vse znane igrače ali pravljične junake.
Potem lahko zapletete igro: dodajte preproge drugih barv (modra - solze, žalost; zelena - umirjenost); povabite otroke, naj svoja čustva izrazijo na preprogi katere koli barve: »Anečka, ti si jezna mačka. Postavi se na črno preprogo in jo nariši."
"Kdo bi se bolje zbudil?"
Tarča Pomagati otrokom razviti sposobnost ljubezni do drugih.
En otrok se spremeni v mačko in zaspi - uleže se na blazino. Gostitelj prosi otroke, naj po vrsti zbudijo »spečo mačko«. Priporočljivo je, da to storite na različne načine (z različnimi besedami in dotiki), vendar vsakič ljubeče.
"Ne morem biti užaljen, oh, smejim se, vrana!"
Tarča - za pomoč pri zmanjševanju zamere pri otrocih.
En otrok sedi na "čarobnem stolu", drugi se pretvarja, da ga užali. Hkrati učitelj začne govoriti besede: "Ne morem biti užaljen, oh, smejim se, vrana!"
"Igramo se skupaj"
Tarča - Naučite otroke komuniciranja in vljudnega ravnanja drug z drugim.
Za igro boste potrebovali seznanjene igrače: žoga in žleb, vlak in prikolica, avto in kocke.
Učitelj otroke razporedi v pare in jim razdeli igrače ter jim ponudi, da se skupaj igrajo. Nato vsakemu otroku pomaga izvajati dejanja igranja predmetov v skladu z namenom posamezne igrače.
Na koncu igre učitelj zapiše, kdo se je igral s kom, in vsakega otroka pokliče po imenu: »Anja se je igrala z Dašo - kotalila žogo. Dima se je igral z Vasjo - vozila sta vlak, Petja se je igrala z Leno - naložila sta kocke v avto in se odpeljala.
"Kdo nas je prišel obiskat?"
Cilji: spodbujati razvoj otrokove samozavesti, aktivirati prijazen odnos otrok do vrstnikov.
Učitelj odpelje otroka na stran in se z njim dogovori, da bo upodobil kakšno žival (predlaga učitelj), ki bo prišla k otrokom na obisk. Otrok upodablja to žival, otroci ugibajo. (»Poglejte, kakšna čudovita zver je prišla k nam, kakšne oči ima, kako lepo se premika ...«) Otroci poskušajo uganiti, katere živali so prišle k njim in kakšno je njihovo razpoloženje.
"Leaf Falls"
Tarča - razvijati sposobnost sodelovanja.
Učitelj dvigne list papirja nad mizo, ga nato sprosti in otroke opozori na to, kako gladko pade in leži na mizi. Po tem učitelj prosi otroke, naj "svoje roke spremenijo v koščke papirja." Dvigne list papirja - otroci dvignejo roke. Nato spusti rjuho, gladko pade na mizo. Otroci morajo storiti enako, torej nežno spustiti roke na mizo.
Igro lahko večkrat ponovimo.
Učitelj poudarja sposobnost otrok za skupno delovanje.
"Zvonec"
Tarča - naučiti se izkazovati sočutje do vrstnikov.
Učitelj prebere pesem in pozvoni: Igram se z zvoncem - ding-ding-ding (2-krat)
Hodim z zvoncem - ding-ding-ding (2-krat)
Poklical bom in zaokrožil, pokazal se bom vsem fantom.
Zvonček modri, kdo bo šel s tabo na sprehod?
Izbere katerega koli otroka in gre z njim skozi skupino.
"sončni žarek"
Cilji: razvijejo taktilne občutke, naučijo se izvajati nežne dotike.
Otroci iztegnejo roke. Učitelj recitira pesem, se približa otrokom in jih poboža po rokah:
Sončna svetloba se je dotaknila moje roke
Prosil ga bom: "Ne beži, ti sedi na moji dlani, skupaj se bova bolj zabavala s tabo."
"Dajmo sadje"
Tarča - Naučite se biti prijazni do svojih vrstnikov.
Za igro je potrebno sadje. Otroci sledijo "navodilu" učitelja:
Vzameš jabolko in ga daš Tanji.
Vzameš hruško in jo daš Maši.
Vzameš banano in jo daš Petji.
"Kdo ima kakšno igračo?"
Tarča - naučite se deliti igrače.
Učitelj vnaprej pripravi igrače: najprej naj jih bo dovolj za vse otroke, nato za enega manj.
otroci so stali v krogu, v krogu,
pesti trk-trk.
Gremo naprej, gremo naprej
Top-top noge.
Gremo nazaj, nazaj
Takole, takole!
Bežimo, bežimo
In stekla sta do igrač.
"Potrditveno polje"
Tarča - naučite se odzivati na svoje ime in pokazati sočutje do vrstnikov.
Za igro potrebujete zastavo.
Otroci so stali v krogu
Otroci postanejo v krogu.
Vidno potrditveno polje:
Zastavo drži učitelj.
Pojdi ven, Vanja, v krog, vzemi, Vanja, zastavo.
Pridi ven, pridi ven, vzemi, dvigni zastavo višje.
Vanya vzame zastavo, jo dvigne.
Tukaj je naš Vanja, ki hodi in nosi svojo zastavo:
"Komu dati, komu dati, komu izročiti zastavo?"
Vanja izbere otroka, ki mu poda zastavico, in igra se ponovi.
"Praznični ognjemet"
Tarča - naučijo se čustveno odzivati na vsebino pesmi.
Za igranje boste potrebovali boben in drobno narezan papir za "pozdrav". Učitelj prebere pesem:
Zagrmelo je, veselo grmelo.
Vse naokoli se je iskrilo.
Neusmiljeno trgaš nebo
pisane fontane,
Svetlobni brizgi lijejo vsepovsod.
To je ognjemet.
En, dva, tri, pozdravi veselja!
Vsi skupaj vržemo narezan papir navzgor.
"metulj"
Tarča - povzroči veselje od pričakovanja rahlega dotika.
Učitelj v rokah drži moljca iz kartona, privezanega na palico:
Metulj je letel, vešč je priprhutal.
Sedel je počivat na dišeči cvet.
Molj je letel, metulj je plapolal,
Sedel sem zadremati na hladnem štoru.
"Naše sonce"
Tarča - spodbujati združevanje in interakcijo otrok v skupini.
Odrasla oseba nariše velik krog na kos risalnega papirja, nato pa po dlaneh otrok in tako ustvari »sončne žarke«. Otroci pobarvajo naslikane dlani, odrasel jim pomaga. Rezultat je slika čudovitega sončka, ki je obešena v skupini.
"Pokazal ti bom, kako ljubim"
Tarča - spodbujati oblikovanje ljubezni do drugih.
Učitelj pravi, da človeku lahko pokažeš, da ga imaš rad le z dotiki, brez besed. Eden od otrok se »spremeni v mamo«, drugi v njenega »sina« in pokažeta, kako se imata rada. Naslednji pari so "mati in hči", "babica in vnuk".
"Živalski klavir"
Cilj - razvijati sposobnost sodelovanja.
Otroci sedijo v eni vrsti. So "klavirske tipke", ki zvenijo kot glasovi različnih živali. Učitelj otrokom podeli kartice s podobami živali (mačke, psi, prašiči itd.), katerih glasovi bodo zveneli "ključi". Nato se učitelj dotakne glav otrok, kot bi pritiskal na tipke. "Ključi" morajo zveneti kot glasovi ustreznih živali.
"Mavrični lok"
Tarča - aktivirajte pozitivno razpoloženje.
Mavrični lok, ne dovoli dežju.
Otroci hodijo v krogu in se držijo za roke.
Da se otroci igrajo
Udarjajte ritem s prsti na preprogi.
In skoči z odraslim.
Poskakujejo na mestu.
Daj nam sončni zvonček, objemanje.
"Čižik"
Cilj - ustvariti občutek medsebojne pomoči in sodelovanja.
Učitelj vsakemu otroku ponudi, da zgradi svojo hišo iz mehkih modulov. Nato vse povabi v krog in ponudi igro"Čižik".
Chizhik je letel po nebu
Učitelj in otroci upodabljajo ptice: mahajo s "krili" in "letijo" v krogu.
Kima z desno nogo,
Vrzite nogo nazaj in jo poskušajte pripeljati do zadnjice.
Kimaj kimaj, ne kimaj, odleti v svojo hišo!
Vsak teče v svojo hišo.
Igra se večkrat ponovi.
"Pozdravi"
Cilj - naučite se pokazati pozitivna čustva.
Učitelj vsakemu otroku ponudi barvni papir - na izbiro. Otroci ob umirjeni glasbi papir raztrgajo na koščke in naredijo kupček. Ob koncu glasbe učitelj prosi otroke, naj izberejo, koga bi radi »pozdravili«. Vsak otrok vrže svoj list čez tistega, ki ga je izbral, vzklikne "na zdravje" in ploska z rokami.
Pomembno je, da otrok, ki daje, in tisti, ki mu dajejo, doživljata pozitivna čustva.
"Okrasi hišo"
Tarča - naučiti se skupaj opravljati naloge.
Material : obroč, predmeti za dekoracijo.
Učitelj povabi otroke, da okrasijo "hišo" (obroč) s pomočjo trakov, niti, kovancev itd. Učitelj sodeluje z otroki v procesu. Potem vsi občudujejo "hišo", učitelj pohvali fante za opravljeno delo.
Sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana pojasnjuje: da razvoj otroka ne bi bil enostranski in pomanjkljiv, mora biti njegov intelekt popolnoma uravnotežen z enakim volumetričnim razvojem čustev ...
Igre za čustveni razvoj so uganka, ki pri vzgoji otroka včasih pade izpred oči. Zakaj so te igre potrebne? Kaj je njihova značilnost?
Naši otroci odraščajo v dobi velikih informacijskih obremenitev, zato jim poskušamo z razvojnimi metodami in dejavnostmi v otroških klubih že zgodaj omogočiti razvoj inteligence. Vendar pogosto spregledamo glavno: dojenček bo moral živeti med drugimi ljudmi. In to pomeni, da bo otrok brez ustreznega razvoja čustev neizogibno naletel na težave pri socialnem prilagajanju.
Sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana pojasnjuje: da razvoj otroka ne bi bil enostranski in pomanjkljiv, mora biti njegov intelekt popolnoma uravnotežen z enakim volumetričnim razvojem čustev.
Hkrati je za doseganje največjega učinka igra za razvoj čustvene sfere otrok izbrana na podlagi psiholoških značilnosti določenega otroka.
Mobilne igre za razvoj čustev za aktivnega otroka
"Ugani razpoloženje" Cilj igre je prepoznati čustva in jih izraziti z gibi. Otroci igrajo vlogo čebel. Vsaka čebela ima svoje razpoloženje. Na povelje "Čebele so letele!" otrok ali skupina otrok v gibih izraža čustva in razpoloženja. Na ukaz "Čebele so pristale!" dojenčki zmrznejo. Voditelj (eden od otrok) pristopi k vsaki "čebeli" po vrsti in pokliče, v kakšnem razpoloženju je bila. V odgovor lahko "čebela" pove svojo zgodbo (kaj se ji je zgodilo in zakaj je prišlo do takšnega razpoloženja). To bo otrokom pomagalo natančneje prepoznati čustva.
Igra vlog "Skulptura". Enega ali več otrok izberejo za vlogo »gline«. Ostali so kiparji. Cilj kiparjev je "izklesati" takšno figuro ali kompozicijo, ki izraža določena čustva otrok. Na primer figura otroka, ki je izgubil mamo in joka. Ali pa kompozicija dveh dojenčkov (eden menda udari, drugi ga miri). Možnosti so lahko zelo različne. Poleg razvoja čustev ta igra prispeva k oblikovanju takšne socialne veščine, kot je sposobnost pogajanja. Otroci doživljajo pozitivne izkušnje sodelovanja v skupini.
"Človek in odsev". Eden od udeležencev dokazuje čustva v igri, se aktivno premika (igra vlogo "moškega"). Drugi postane "odsev", ki natančno ponavlja dejanja prvega. Če je otrok veliko, jih lahko razdelimo v pare. Na ukaz "Stop" se pari ustavijo. Tisti, ki je igral vlogo "odseva", naj otrokove občutke in čustva imenuje "človeški". Nato udeleženci zamenjajo vloge.
Skupna značilnost takih iger je izražanje čustev skozi gibanje, akcijo. Predvsem pa bodo všeč otrokom, ki imajo po naravi posebno gibčnost in spretnost telesa, obožujejo gibanje in telovadbo. Sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana jih opredeljuje kot nosilce kožnega vektorja.
Takšne otroke je težje zadržati ob knjigah in družabnih igrah za razvoj čustev. V mobilni igrici bodo lažje izražali čustva. Poleg tega njihovo "gutaperčno" telo omogoča prenos nians različnih občutkov in stanj skozi gibanje.
Takšne čustvene igre lahko uporabite za predšolske otroke, v skupinah vrtca. In za šolarje - v prostem času otrok. Poleg tega je mogoče katero koli od opisanih možnosti igre poenostaviti in uporabiti doma, v paru otrok-odrasli.
Didaktični pripomočki in družabne igre za razvoj čustev pridnega otroka
Obstajajo še druge igre za čustveni razvoj otrok - umirjene, igrajo se med sedenjem za mizo, saj ni vsak otrok navdušen nad tekanjem. Didaktični pripomočki in družabne igre za razvoj čustvene sfere pridejo na pomoč:
"Zgodbene slike". Otroci dobijo slike, katerih splošno zaporedje predstavlja en sam zaplet. Vsaka slika izraža določena čustva otroka - glavnega junaka. Odrasel pripoveduje zgodbo, otroci pa morajo iz zgodbe uganiti, katera slika je prva, katera druga itd. Cilj je sešteti eno samo zaporedje glede na zaplet. Med igro razpravljajo o čustvih in občutkih protagonista, razlogih za spremembe v njegovem razpoloženju. Ta različica igre je primerna za pripravljalno skupino vrtca. Lahko se uporablja posamično pri 5-6 letnem dojenčku.
"Najdi obraz." Ta različica igre za razvoj čustev se lahko uporablja tudi za mlajše otroke (od 2 let). Komplet mora vsebovati slike zapletov in poleg tega - "emotikone" z različnimi obraznimi izrazi. Naloga za otroka: določite čustva junaka in izberite ustreznega "smeška". Zelo enostavno je narediti takšno igro z lastnimi rokami.
"Ugani par." V prodaji je veliko možnosti za takšno igro, čeprav jo lahko naredite tudi sami. Karte so v parih. Vsak par izraža določene občutke, čustva. Otrok pobere par na svojo karto (poišče tistega, na katerem so junakovi občutki enaki).
Otroci z analnimi vektorji dobijo največ pozitivnih čustev od družabnih iger s kartami. Po naravi so počasni in zelo marljivi. V mobilni igri se lahko počutijo nerodno. Njihovo telo sploh ni tako prožno in spretno kot pri kožarjih, telesna vadba jim ni lahka.
Toda v družabnih igrah se tak otrok lahko odlično izkaže. Je pozoren in ima analitičen um. Opazi najmanjše podrobnosti, skrbno in premišljeno analizira informacije.
Gledališke igre za razvoj čustev za občutljivega otroka
Za razliko od mobilnih in družabnih iger za razvoj čustvene sfere, teatralizacija zahteva maksimalno preživljanje občutkov junaka, psihološko sposobnost otroka, da začuti in natančno prenese svoje stanje. Natančneje, to je mogoče pri otrocih, ki jih je narava obdarila s posebno čutnostjo. Sistemsko-vektorska psihologija jih definira kot nosilce.
Da bi jih naučili prepoznati in natančno izražati čustva, lahko tem otrokom ponudimo naslednje igre:
"Kaj se je zgodilo v vrtcu" Otrok igra prizor. Potrebno je sporočiti stanje otroka, ki ga mati vzame iz vrtca. Je razburjen zaradi česa? Ali morda prestrašen? Ali užaljen zaradi enega od tovarišev? Občinstvo mora uganiti in poimenovati čustva, ki jih junak doživlja.
"Pomoč in pomoč." Otrok odigra določena čustva. Ostali otroci pomagajo z nasveti. Na primer, človeka s takim razpoloženjem je treba odpeljati k zdravniku: jasno je, da ga nekaj boli. V drugem primeru je preprosto razburjen zaradi nečesa - treba ga je potolažiti. Če ga je strah, ga pomirite ipd.
"Etude". Če je dojenček poleg vizualnega obdarjen tudi z - je rojen igralec. Tak otrok skozi igro ne izraža čustev le z mimiko, ampak tudi s telesom. V tem primeru lahko za občinstvo odigra katero koli sceno, skico z zapletom. In naloga občinstva je, da pripravi zgodbo in opiše občutke junaka.
Za ustrezen razvoj čustev otroku same igre ne bodo dovolj. Predšolski otroci in šolarji potrebujejo posebno vzgojo čustev - z branjem literature o empatiji in sočutju (o tem bomo govorili spodaj). Vizualnega otroka lahko dodatno vključite v gledališko skupino, saj ga je narava obdarila z večjim čustvenim razponom kot ostalim.
Glasba v igrah za čustveni razvoj za malega misleca
Prepoznavanje čustev skozi glasbo pozitivno vpliva na vse malčke. Toda otroci so še posebej dovzetni za glasbo. So naravni introvertirani, osredotočeni na svoje misli. Njihovi obrazni izrazi so šibko izraženi, tudi če v duši divja orkan čustev.
Pri razvoju čustvene sfere so za takšne otroke primerne igre:
"Vesel žalosten." Izmenično se sliši žalostna, nato pa vesela glasba. Vsak otrok ima v rokah svojo igračo. Igrače "plešejo" na veselo glasbo. Pod žalostno igračo se morate stresati ali pobožati (umiriti). To igro lahko uporabite za prepoznavanje čustev v mlajši skupini vrtca.
"Izberi sliko." Otroci dobijo slike z različnimi razpoloženji likov. Naloga je izbrati primerno sliko za glasbo, ki zveni. Bolje je uporabiti klasična dela. Na primer, "Otroški album" Čajkovskega.
"Nariši razpoloženje" Čustva v tej igri morajo biti izražena z risbo. Obstaja glasba, ki izraža določeno razpoloženje. Otrok nariše sliko, ki izraža čustveno vsebino glasbe. Igra je primerna za pripravljalno skupino, otroke 5-6 let.
Pomembno si je zapomniti, da otroci z zvočnim vektorjem svojih čustev skoraj ne izražajo navzven. Neizrazita obrazna mimika je njihova psihološka značilnost in ne znak pomanjkanja čustev. Igre za takega otroka naj bodo usmerjene v prepoznavanje občutkov. Poleg glasbe so lahko v pomoč zgoraj opisane kartice in namizni pripomočki.
Igre za čustva v otroških skupinah
V skupini vrtca ali šolskem razredu se otroci zbirajo z različnimi kombinacijami vektorjev. Zato lahko za razvoj čustev otrok izmenjujete različne igre. Gibljivo in neaktivno, interaktivno in igranje vlog, uganke in glasbene vaje. Glavna stvar je upoštevati psihološke značilnosti otrok, dati nalogo, ki ustreza njihovim lastnostim.
Na primer, počasni lastniki si ne bodo prizadevali za igre na prostem. Tudi zdravi ljudje se jih izogibajo. Hrup je prevelik za njihov občutljiv sluh. Toda pri izvajanju mobilnih nalog za razvoj čustev se bodo takšni otroci odlično spopadli z vlogo analitikov in opazovalcev. Lahko ugibajo občutke likov, komentirajo, kaj se dogaja.
Pri glasbenem pouku za razvoj čustev je bolje, da otroci s kožno-vizualno kombinacijo vektorjev dobijo priložnost zaplesati ali odigrati prizor. Analno-vizualni otroci bodo raje risali. Zvočen otrok se lahko med poslušanjem glasbe izgubi. V odsotnosti zunanje obrazne mimike globoko doživlja glasbene podobe. Psihološko kompetenten učitelj ga ne bo »vlekel« in prekinjal te koncentracije.
Kompetentna vzgoja čustev: igre niso dovolj za razvoj čustev
Vodilna dejavnost predšolskega otroka je igra, zato je zelo pomembna za čustveni razvoj otrok. Toda za popolno vzgojo čustev to ni dovolj. Zelo pomembno je, da z branjem klasične literature otrokom razvijamo veščino empatije in sočutja:
Za mlade gledalce je branje klasične literature usodna stvar. Njihov ogromen čutni razpon ni nasičen z igro. Razvitost čustev mora biti zadostna, sicer bo otrok odrasel nesposoben sočutja, histeričen, lahko trpi za fobijami in napadi panike.
Za otroke je razvoj čustev in vzgoja čustev ključ do uspešne socialne prilagoditve, sposobnosti iskanja skupnega jezika z drugimi ljudmi, gradnje odnosov, ki prinašajo veselje in užitek.
Psihološka pismenost odraslih pomaga pri obvladovanju različnih nalog. Na primer, omogoča vam razumevanje, kako uporabljati igre za otroke, ki razvijajo spomin, in kateri otroci so primerni za igre, ki razvijajo pozornost. Razumevanje značilnosti dojenčka je ključ do vsega in poslušajte povratne informacije staršev, ki so bili usposobljeni.
Edinstvena znanja, ki so nepogrešljiva pri vzgoji otroka, vas čakajo na brezplačnem spletnem izobraževanju sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana. .
Članek je bil napisan na podlagi gradiva usposabljanja " Sistemsko-vektorska psihologija»
