Perinatalno obdobje razvoja otroka. Bolezni, ki se pojavijo v perinatalnem obdobju

Otrok v maternici se imenuje plod, po rojstvu pa 4 tedne novorojenček. Perinatalna psihologija (peri - okrog; natalis - zadeva rojstvo) je veda o duševnem življenju v obporodnem obdobju, njegovem vplivu na oblikovanje človekove osebnosti, pa tudi o odnosu ploda in novorojenčka z materjo ter o vplivu nanj. duševnega življenja matere na otroka. Perinatalna psihologija je nova smer v psihologiji. Kot znanost obstaja približno 30 let in se v civiliziranih državah hitro razvija. Ustanovljeno je bilo Svetovno združenje perinatalne psihologije, ki ima svoje podružnice v različnih mestih in državah.

Perinatalna psihologija izhaja iz dveh glavnih trditev: prisotnost duševnega življenja pri plodu ter prisotnost dolgoročnega spomina pri plodu in novorojenčku.

Predpostavlja se, da se dolgoročni spomin ploda razteza na dogodke, ki se zgodijo med nosečnostjo, porodom in poporodnim obdobjem. Ti dogodki vplivajo na oblikovanje podzavesti ter na oblikovanje duševnih in vedenjskih reakcij odraslega človeka. Obporodni dogodki še posebej močno vplivajo na človekovo obnašanje v kritičnih situacijah (stres, ločitev, težave pri delu, nesreče itd.). Poleg tega perinatalno obdobje vpliva na človekov odnos do vojaške službe, vojne, seksa, iger na srečo in je odgovoren tudi za hrepenenje osebe po ekstremnih športih in na splošno za vse, kar je "ostro".

Utemeljitelj teoretične osnove je S. Grof, ki je predlagal teorijo "perinatalnih matric". Na kratko, njegove glavne določbe so naslednje: v človeku so perinatalni dogodki zabeleženi v obliki klišejev (žigov) - obstojnih funkcionalnih struktur, ki so osnova za njegove duševne in fizične reakcije in ustrezajo procesu nosečnosti, poroda in po porodu. obdobje. Imenujejo se osnovne perinatalne matrice. S. Grof identificira štiri glavne matrice.

Matrica naivnosti (amnijsko vesolje).

Biološka osnova te matrice je simbiotska združitev ploda z materinim telesom med njegovim intrauterinim obstojem. Če ni motenj, je takšno življenje blizu idealnega. Vendar pa lahko različni dejavniki fizične, kemične, biološke in fiziološke narave negativno vplivajo na to stanje. V kasnejših obdobjih lahko postane stanje manj ugodno tudi zaradi velikosti ploda, mehanske kompresije ali slabšega delovanja posteljice. Za nastanek matrice naivnosti je nujna prisotnost oblikovane možganske skorje pri plodu. Tako se njegov nastanek pripisuje 22-24 tednu nosečnosti. Nekateri avtorji nakazujejo prisotnost celičnega in valovnega spomina, posledično pa se lahko matrica naivnosti začne oblikovati takoj po spočetju in celo pred njim.

Ta matrica tvori življenjski potencial človeka, njegov potencial, sposobnost prilagajanja. Želeni otroci, otroci želenega spola, imajo med zdravo nosečnostjo višji osnovni mentalni potencial in to ugotovitev je človeštvo ugotovilo že davno.

matriko žrtev.

Nastane od trenutka poroda do trenutka popolnega ali skoraj popolnega razkritja materničnega vratu, kar približno ustreza prvi fazi poroda. Otrok doživi sile kontrakcijskega pritiska, nekaj hipoksije in "izhod" iz maternice je zaprt. Otrok v tem primeru delno sam uravnava svoje rojstvo tako, da skozi posteljico sprošča lastne hormone v materin krvni obtok. Če je obremenitev otroka previsoka in obstaja nevarnost hipoksije, lahko nekoliko upočasni rojstvo, da ima čas za prilagoditev. S tega vidika stimulacija poroda moti naravni proces interakcije med materjo in plodom ter tvori patološko matrico žrtve. Po drugi strani pa materin strah pred porodom izzove sproščanje stresnih hormonov pri materi, pride do spazma posteljice, fetalne hipoksije, ki prav tako tvori patološko matrico žrtve. Aktivacija te matrice pod vplivom neugodnih dejavnikov v nadaljnjem življenju osebe lahko privede do identifikacije v spominu situacij, ki ogrožajo preživetje ali celovitost človeškega telesa. Prisotne so lahko izkušnje bivanja v zaprtem prostoru, občutek ujetih v past, brezizhodna situacija, ki ji ni videti konca, občutek krivde in manjvrednosti, nesmiselnost in absurdnost človeškega obstoja, neprijetne telesne manifestacije (a občutek tiščanja in pritiska, srčno popuščanje, zvišana telesna temperatura in mrzlica, znojenje, težko dihanje).

Pri načrtovanem carskem rezu se ta matrica ne more oblikovati, pri urgentnem carskem rezu pa se oblikuje.

3. Matrica boja.

Ona je f se oblikuje od konca obdobja razkritja do rojstva otroka, ki p Približno ustreza 2. obdobju poroda. Značilnost človekove dejavnosti v življenjskih trenutkih, ko je nekaj odvisno od njegovega aktivnega ali pričakovanega položaja. Če se je mati v težkem obdobju obnašala pravilno, pomagala otroku, če je čutil, da v boju ni sam, potem bo v kasnejšem življenju njegovo vedenje ustrezalo situaciji. Pri carskem rezu, tako elektivnem kot nujnem, se zdi, da se matrica ne oblikuje, čeprav je to sporno. Najverjetneje ustreza trenutku, ko je otrok med operacijo odstranjen iz maternice.

4. Matrica svobode.

Ta matrica se začne oblikovati od trenutka rojstva. Njegova tvorba se konča bodisi v prvih sedmih dneh po rojstvu bodisi v prvem mesecu po rojstvu. Menijo, da je to matrico mogoče pregledovati skozi vse življenje osebe, tj. Človek skozi vse življenje pretehta svoj odnos do svobode in lastne zmožnosti ob upoštevanju okoliščin svojega rojstva. Raziskovalci si niso enotni glede trajanja nastajanja 4. matrice. Če je otrok iz nekega razloga po rojstvu ločen od matere, lahko v odrasli dobi svobodo in neodvisnost dojema kot breme in sanja o vrnitvi v matrico nedolžnosti.

Menijo, da lahko polno dojenje do enega leta, dobra nega in ljubezen nadomestijo negativne perinatalne matrice (na primer, če je bil carski rez, če je bil otrok takoj po rojstvu v otroški bolnišnici in je bil ločen od njegova mati itd.).

Če na otroka lahko vpliva mati, se pojavi pomembno praktično vprašanje o možnosti njegove intrauterine vzgoje. Perinatalna psihologija trdi, da je to ne le mogoče, ampak nujno. Da bi to naredili, obstajajo programi prenatalnega (predporodnega) izobraževanja, ki poudarjajo pomen zadostne količine pozitivnih čustev, ki jih doživlja mati. Nosečnicam so ves čas svetovali, naj gledajo na lepe stvari (narava, morje), naj se ne razburjajo zaradi malenkosti. Zelo dobro je, če bo bodoča mamica risala (tudi če tega ne zna) in bo v risbi prenesla svoja pričakovanja, skrbi in sanje. Poleg tega ima ročno delo velik pozitiven učinek. Pozitivna čustva vključujejo tudi tako imenovano "mišično veselje", ki ga otrok doživi, ​​ko se njegova mama ukvarja s telesno vzgojo in športom ter med dolgimi sprehodi.

Seveda so vse izjave o matricah večinoma hipoteze, vendar je ta hipoteza dobila nekaj potrditve v študiji bolnikov, ki so bili podvrženi carskemu rezu. Slednje vodi v dejstvo, da otrok, rojen s carskim rezom, ne prehaja 3. in 4. matrice. To pomeni, da se te matrice ne morejo manifestirati v naslednjem življenju.

Hkrati je znano, da so si izkušeni porodničarji že dolgo prizadevali (brez trpljenja ploda) med carskim rezom omejiti hitro odstranitev novorojenčka, ker to prek retikularne tvorbe prispeva k vključitvi dihalnih poti. sistem, natančneje prvi vdih novorojenčka.

Nedavno so se pojavila nova opažanja, ki širijo stališče o vlogi perinatalnih matric. Obstaja mnenje, ki ga potrjuje psihoterapija o možnosti aktivacije matric kot mehanizma za delovanje naravnih evolucijsko razvitih metod fiziološke zaščite in okrevanja telesa.

Če spoznamo, da imata plod in novorojenček možnost vseživljenjskega zapisovanja informacij o perinatalnem obdobju, se takoj pojavi vprašanje, kako se te informacije prenašajo z nosečnice na plod in obratno. Po sodobnih predstavah obstaja več glavnih načinov takšnega prenosa. Menijo, da se lahko prenos informacij izvede preko uteroplacentalnega krvnega obtoka (skozi posteljico se prenašajo hormoni, katerih raven je delno nadzorovana s čustvi). Obstaja hipoteza (valovna pot), da jajčece, ki je v ugodnih razmerah, ne more sprejeti nobene semenčice, ampak le tisto, ki mu ustreza po lastnostih elektromagnetnega sevanja, oplojeno jajčece pa tudi obvesti materino telo o svoji videz na ravni valov. Voda je lahko tudi energijsko-informacijski prevodnik in mati lahko prenese nekaj informacij na plod preprosto preko tekočih medijev telesa (vodna pot).

Prvič, plod ima občutek za dotik. Pri približno 7-12 tednih lahko plod čuti taktilne dražljaje. Slušni in vestibularni aparat ploda se oblikujeta do 22. tedna nosečnosti. Medtem ko so v maternici, dojenčki tudi slišijo. Vendar pa jih moti hrup materinega črevesja, materničnih žil in bitje srca. Zato jih zunanji zvoki slabo dosežejo. A dobro slišijo svojo mamo, saj. akustične vibracije jih dosežejo skozi materino telo. Dokazano je, da imajo otroci, katerih matere so med nosečnostjo pele, boljši karakter, so lažje učljivi, bolj sposobni tujih jezikov, bolj pridni, nedonošenčki, ki imajo v inkubatorju dobro glasbo, pa se bolje zredijo. Poleg tega pevke lažje rodijo, saj. njihovo dihanje se normalizira, naučijo se uravnavati izdih. Že v maternici otrok občuti okus, saj. od 18. tedna pije amnijsko tekočino, njen okus pa se glede na materino hrano nekoliko spreminja. Ob obilici sladke hrane so vode sladke. Voh se pojavi dokaj pozno in nekateri donošeni novorojenčki še nekaj dni po rojstvu ne povohajo materinega mleka, otroci pri 10 dneh pa mamo ločijo že po vonju.

perinatalni razvoj. Rojstvo. novorojenček

Življenje se začne nekaj mesecev pred fizičnim rojstvom, od trenutka oploditve. A na vprašanje, kdaj je plod res oseba ali vsaj bitje z delujočo psiho, ni tako enostavno odgovoriti.

Po eni strani je od trenutka oploditve do rojstva v materinem organizmu le biološka komponenta bodoče osebe. Po drugi strani pa bodoča oseba že v materinem telesu živi svoje življenje, se odziva na materin glas, na njeno razpoloženje, na dražljaje od zunaj (glasni zvoki, glasba, hrup in človeški govor).

Kdaj začne reagirati? Morda od nastanka centralnega živčnega sistema, vendar je možno, da celo prej, saj so njegove celice sposobne zaznati spremembe v kemični sestavi materine krvi, povezane s kakršnimi koli nemiri bodoče matere.

Začetki idej o intrauterinem duševnem razvoju so izgubljeni že stoletja. Najverjetneje so prva opažanja in hipoteze o razvoju otroka v materinem telesu in njegovem rojstvu nastala skupaj s pojavom Homo sapiensa, ki je odkril funkcijo razmnoževanja. Misli o človeškem življenju pred rojstvom je izrazil Hipokrat (460-370 pr. n. št.) v svojih spisih "Aforizmi", "O naravi ženske", "O sedemmesečnem plodu", "O naravi otroka". ”.

Nekatere embriološke ideje starodavnih hindujcev so znane, saj so o tem ohranjeni fragmentarni podatki v njihovi "Knjigi življenja" - "Ayur-Veda". Hindujci so verjeli, da so vsi trdi deli ploda od očeta, vsi mehki deli so od matere; Za nastanek zarodka so potrebni 4 glavni elementi: ogenj, zemlja, voda in zrak. Ne morete brez očetovega semena in materine krvi. Presežek semena povzroči rojstvo fantka, presežek ženske pa deklico. Kvantitativna enakost začetkov je pojasnila rojstvo raznospolnih dvojčkov.

Fantastične predpostavke so obstajale v idejah starodavnih s konkretnim znanjem, ki je temeljilo na netočnih opazovanjih. Tako je na primer na podlagi njih veljalo, da je v četrtem mesecu razvoja pri človeškem plodu mogoče razlikovati trup in srce; na petem - roke, noge in glava; na šestem ima lase, nohte, kosti, kite in žile, na sedmem pa vse ostalo. Kasneje so se pojavile prve ideje o nespremenljivih dednih lastnostih, od katerih je bila odvisna podobnost otrok s starši; da je v prvem mesecu razvoja zarodek želatinast, v drugem se pod vplivom mraza, toplote in zraka strdi, v tretjem in četrtem oblikuje organe, kasneje pa - zavest in um.

Verska filozofija starih Egipčanov je poskušala odgovoriti tudi na najtežje vprašanje: kdaj so bogovi človeškemu plodu obdarili nesmrtno dušo? 1400 pr. n. št o tem je bilo že nekaj idej, zajetih v hvalnici v čast bogu sonca Atonu, ki sodeluje pri rojstvu ploda. Aton, en sam, nerazumljiv, sestavljen iz Nefa - primitivnega duha, No - materije, Sebeka - neločljivega časa in Pashta - neskončnega prostora, je v vladavini Amenhotepa IV postal bog ljubezni, ki je ženskam dajal otroke.

Starogrški filozof in zdravnik Empedocles iz Agrigenta (490-430 pr. n. št.) je domneval, da na razvoj in prihodnje duševne lastnosti ploda vpliva domišljija matere. Ko je opazoval, kako so ženske pogosto vnete od ljubezni do kipov ali slik, je verjel, da se njihovi otroci rodijo kot ti predmeti. Izražal je radovedne sodbe o izvoru dvojčkov in vzrokih raznih telesnih deformacij pri plodu.

Aristotel (384--322 pr. n. št.) je menil, da je entelehija bistvo vsega živega (dobesedno se ta beseda prevaja kot "imeti cilj sam po sebi"). Tako je razumel dušo, ki je žive organizme razlikovala od teles nežive narave. Razvoj živali in človeka se začne z oploditvijo, pri kateri sodelujeta moško in žensko seme. Prvi ima po Aristotelu čutečo dušo, drugi pa hranljivo. Oče daje plodu vir gibanja, mati - snov.

Zamisel, da Bog takoj vstavi živo dušo v možgane zarodka, je izhajala tudi od Aristotela in je hranila um srednjeveških filozofov in naravoslovcev vse do renesanse. In šele od 17. stoletja. začel resno preučevati razvoj zarodka. Med titani znanosti tistega časa je bolj znan Leonardo da Vinci, ki se je med drugim zanimal za razvoj človeškega zarodka od trenutka spočetja. Bil je eden prvih, ki je naredil skice ploda v maternici, opisal njegovo lokacijo, dihanje in prehrano.

Razvoj embriologije, genetike, biokemije in eksperimentalnih metod je omogočil približevanje razumevanju dogajanja v embrionalnem obdobju, a tudi sodobna spoznanja o intrauterinem duševnem življenju so razdrobljena in maloštevilna.

prvi mesec življenja. Že v prvih urah razvoja zarodka se poveča število njegovih sestavnih celic. Najkasneje 30 ur po oploditvi človeški zarodek postane dvocelični. Naslednje delitve se zgodijo hitreje: po nadaljnjih 10 urah - že 4 celice, po 3 dneh jih je 12 in kmalu 16. Prve celice (blastomere) so večje od običajnih somatskih celic in so v tesnem stiku med seboj. Zarodek v tem času izgleda kot murva, zato se ta stopnja razvoja imenuje morula (iz latinščine togit - murva).

Prve dni se zarodek razvija v jajcevodu (jajcevodu) in se zaradi krčenja mišične stene premika proti maternici. Ko morula vstopi v maternico, se med njenimi celicami nabere tekočina, zarodek postane podoben mehurčku in se imenuje blastocista. V tem času nastane notranja masa celic (embrioblast) in zunanji ovoj votlega vezikla (trofoblast). Iz embrioblasta se bo nato razvil zarodek, trofoblast (iz grškega trofeja - "hrana" in blastos - "zarodek") pa se bo spremenil v posteljico.

B. P. Khvatov je opisal človeško blastocisto, staro 4,5 dni, sestavljeno iz 100 celic, in že na tej stopnji je lahko določil spol zarodka. Številne celice blastociste v jedru so vsebovale kepe, ki kažejo na prisotnost kromosomov XY, na 23. paru kromosomov pa je že dolgo pred rojstvom določil spol bodoče osebe. Blastocista, ki jo je opisal B. P. Khvatov, je v embriologijo vstopila pod imenom Krimsko dekle - odkritje, ki je znanstveniku v čast. Kasneje so Američani Hertig, Rokk in Edem opisali človeške zarodke iz 58 celic in 107 celic (4--5 dni).

Na 5-6 dan razvoja se blastocista pritrdi na maternično sluznico in do konca tedna življenja se med zarodkom in njegovim "domom" vzpostavi tesna povezava. Število embrionalnih celic hitro narašča in v 2. tednu razvoja se notranje celice blastociste porazdelijo v dve plasti - zunanjo in notranjo zarodno plast. Zunanji bo kasneje dal osrednji živčni sistem in kožo, notranji - prebavni sistem, itd. V 3. tednu se med njima pojavi sredinski list, iz katerega nato nastanejo mišice, hrustanec in kosti.

Zarodek v fazi 12-13 dni ima dolžino le 1,5-2 mm, brez jasnega obrisa telesa. Do konca 3. tedna doseže 4 mm, do konca 4. - 8 mm. Ob koncu 3. tedna se oblikujejo zametki okončin, ne da bi jih razdelili na dele. Škržne reže so že nameščene v vratnem delu, ostro izolirana glava ima zametke oči, ušes in ust. Rep je jasno viden na koncu telesa. Prvi mesec intrauterinega življenja se konča z vzpostavitvijo povezave z materjo s pomočjo popkovine.

Oblikovanje prebavnega sistema se začne na stopnji razvoja, ko je bil zarodek podoben slabo napihnjeni žogi (gastru-la). Že ima primarna usta, glavo in rep. Pri človeku, tako kot pri drugih hordatih, se ustna odprtina kasneje oblikuje na drugem mestu, sama gastrula pa ima drugačno obliko. V telesu zarodka se oblikuje črevesna cev. V 4. tednu lahko zarodek, »če hoče«, »z usti« pogoltne snovi iz okolja. V istem obdobju se oblikuje jezik (tj. lahko celo »okusi hrano«, čeprav se zdi neverjetno, da bi se v njem pojavila takšna želja). Teden dni kasneje se pojavi želodec (samo povečana črevesna cev) in dvanajstnik 12. Od starosti 3 tednov je mogoče odkriti zametek jeter in žolčnika, nekoliko kasneje pa levi in ​​desni del nastajajoče trebušne slinavke. Intenzivno se razvija tudi ostalo črevesje.

Organ izločanja, zarodna ledvica, gre skozi dolgo in zapleteno pot razvoja zarodka. V majhnem zarodku, dolgem 2 mm, se položi predbrs (nahaja se nad običajnim), ki ga kmalu nadomesti primarna ledvica, nato pa se pojavi zadnja ledvica, ki zasede svoje stalno mesto v plodu, katerega dolžina v tem času doseže 12--18 cm Samo končna ledvica tvori urin. Do konca embrionalnega obdobja se v mehurju nahaja do 80 ml urina, ki se po sestavi ne razlikuje od urina rojenih otrok in odraslih. Ledvice so parni organ, vsi vretenčarji imajo dve, oblikovani so simetrično na obeh straneh. Tkiva, iz katerih so bili zgrajeni pronefros in primarne ledvice, deloma izginejo, deloma pa gredo za izgradnjo spolnih organov.

V prvih dneh se zarodek hrani z rumenjakom jajčeca in tistimi hranili, ki lahko prodrejo do njega iz vsebine jajcevoda in maternice. V prihodnosti jih začne izločati iz materinega telesa. Oblikuje se sistem krvnih žil, ki prenašajo hranila po popkovini.

Prve žilice se pojavijo sredi 3. tedna. Pri 23 dni starem plodu je srce pulzirajoča cev. Med pojavom krvnih žil in nastankom srca minejo le 3 dni. Od tega trenutka se v srcu začne nastajanje votlin, predelnih sten, ventilov. Ta proces se zaključi v zarodku, dolgem 40 mm.

V 3-4 tednih razvoja, ko je dolžina zarodka le 4 mm, v njem delujejo arterijski in venski žilni sistem. Poleg tega se najprej, tako kot pri ribah, oblikuje 6 aortnih lokov, nato pa zelo hitro pride do njihovega obratnega razvoja ali preoblikovanja v druge krvne žile. Toda pot pretoka krvi pri plodu je drugačna kot pri novorojenčku. Pred rojstvom pljuča ne delujejo, kisik gre do ploda z materino krvjo. Po rojstvu, ko je popkovina prerezana, se smer krvnega pretoka spremeni. Novorojenček diha s pljuči, začne delovati pljučni obtok. Žile, ki so pošiljale kri v in iz popkovine, umrejo.

Jetra prejmejo največ kisika obogatene krvi. Glava, zgornji udi in celotna zgornja polovica telesa so bolje prekrvavljeni. Mogoče se zato hitreje in bolje razvijajo v primerjavi s spodnjo polovico telesa ali nogami. Ta neenakomerna prekrvavitev je še posebej izrazita v prvi polovici življenja pred rojstvom, nato pa se nekoliko zgladi.

Vsi organi ploda prejemajo mešano kri od matere. Vsak del arterijske krvi (tj. ki prihaja iz srca) izgublja kisik intenzivneje in hitreje kot odrasel človek. Desni prekat srca opravlja največje delo, saj je on tisti, ki poganja kri na večjo razdaljo - skozi spodnje dele telesa.

Sodobna medicinska tehnologija omogoča snemanje plodovega EKG, ko srčnega utripa še ni mogoče slišati s klasičnimi napravami. Začnejo se prisluškovati v 15. tednu nosečnosti. Sprva "srce bije kot vrabec" - 130-150 utripov na minuto. Nato utrip postane redkejši, vendar do konca nosečnosti lahko doseže 128 utripov.

Kri ploda se v mnogih pogledih razlikuje od krvi odraslega. Glavni hematopoetski organ od 5. do 20. tedna intrauterinega življenja so jetra. Od 12. tedna hematopoetsko funkcijo izvaja kostni mozeg. Vranica začne proizvajati limfocite pri 14 tednih starosti. V krvnem obtoku ploda se rdeče krvničke, eritrociti, pojavijo v 8. tednu, levkociti pa v 12-16. Količina hemoglobina in krvnih celic pri plodu je manjša kot pri novorojenčku, do rojstva pa postopoma narašča.

Kardiovaskularni sistem ploda prenaša kri, ki zagotavlja ne le dihanje, ampak tudi prehrano njegovih tkiv.

Od 1. meseca obstoja se začne ogrodje bodočega okostja oblikovati v obliki hrustančnega modela. Lobanja je sestavljena iz ločenih ploščatih kosti, med katerimi je več prostorov - fontanel. Zato lahko možgani nemoteno rastejo, prostornina lobanje pa se lahko poveča. V 4. tednu se položijo hrustanci obraznega dela lobanje, ki jih bodo kasneje nadomestile kosti. Vsak zarodek je drugačen in že v tem času postane »individualnost«, podobna ali nepodobna svojim staršem.

drugi mesec življenja. Od tega trenutka naprej se zarodek imenuje zarodek. Iz treh zarodnih listov se v njem oblikujejo tkiva in začnejo nastajati organi. Celice vsakega lista se intenzivno delijo, prerazporejajo v prostoru in specializirajo. Od 4. do 8. tedna so centralni in periferni živčni sistem (tj. možgani in hrbtenjača ter iz njih izhajajoči živci), občutljivo in pokrivno tkivo (epitelij) ušes, nosu in oči ter koža. nastane iz zunanje zarodne plasti, las in nohtov.

Iz srednjega zarodnega lista nastanejo vse vezivno tkivo in mišice okostja in notranjih organov, srce, kri, limfa, krvne in limfne žile, hrustanec in kosti, vranica, ledvice, spolne žleze in membrane, ki obdajajo vse telesne votline.

6-tedenski zarodek ima v nastajajočih udih hrustanec, iz katerega se bo razvilo nekaj velikih kosti. Do 8. tedna je hrustančni skelet okončin popolnoma oblikovan. V tem obdobju se hrbtenica intenzivno razvija.

V 30. letih. presenetljive rezultate sta dosegla D. P. Filatov in B. I. Balinsky v poskusih z zarodkom aksolotla (dvoživka, podobna tritonu). Pokrovno tkivo (epitelij), odstranjeno iz zadnje okončine in presajeno na stran zarodka, je povzročilo dodatno okončino; pri presaditvi na stran ali na glavo (namesto ušesa) je zrasla peta noga, uho pa ni nastalo. Sodobna znanost še vedno ne zna razložiti tega pojava. V zadnjih letih so z uporabo elektronske mikroskopije odkrili submikroskopske niti, ki povezujejo tkiva zgodnjega zarodka. Možno je, da imajo snovi, ki prodirajo skozi celične membrane in se širijo od celice do celice po teh verigah, usmerjevalni učinek na razvoj.

Notranja zarodna plast tvori notranje membrane želodca in črevesja, dihalnih organov, glavnega dela ščitnice, jeter, trebušne slinavke in drugih organov.

V tem obdobju se pojavijo zunanji znaki osebe - obraz, ušesa, oči, nos; v zametkih okončin je začrtana delitev na odseke, nato se pojavijo prsti, najprej povezani s plavalno membrano.

Tretji-peti mesec. Rast se nadaljuje intenzivno in dolžina zarodka doseže 9 cm, na prstih se pojavijo nohti, glava se poravna in vrat je naveden. Oči so zaprte zaradi razvijajočih se in zraščenih vek. V drugi polovici 3. meseca se oblikujejo zunanje genitalije. Od 3. meseca se začne fetalno obdobje, ki traja do rojstva otroka. Telo ploda v tem času hitro raste, njegova masa se povečuje in do rojstva imajo dečki v povprečju približno 3400 g, dekleta pa približno 3250 g.

Za fetalno obdobje je značilno določeno razmerje med velikostjo glave ploda in njeno dolžino (od vrha glave do kokciksa). V začetku 3. meseca je glava ogromna - približno polovica višine. V 5. mesecu je približno ena tretjina, pri novorojenčku pa približno ena četrtina rasti.

Do konca 3. meseca je obraz ploda izrazito človeški, ušesa so na svojem običajnem mestu. Koža je prozorna, rožnata; še ni podkožnega maščobnega tkiva, zato skozi kožo sijejo krvne žile in mišice; sam plod je zakrknjen in rdeč. Pod se zlahka namesti na zunanje genitalije. Pojavi se mišična aktivnost, vendar mati še vedno ne čuti šibkih gibov ploda. To se bo zgodilo proti koncu 4. meseca, ko se bodo oblikovale njegove mišice.

Hkrati so položeni organi endokrinega sistema, ki so namenjeni nadaljnjemu izvajanju humoralne regulacije telesa - žleze notranjega in mešanega izločanja. Torej, ščitnica je položena v nepomembno majhnem zarodku, dolgem le 10-13 mm. Znake njegovega delovanja (torej hormone, ki jih izloča) najdemo že pri 3-4-mesečnem plodu. V tem obdobju se jod kopiči v celicah žleze.

Na začetku 2. meseca embrionalnega razvoja se pojavita obščitnica in timus. Tretji teden se v možganih oblikuje hipofiza, ki začne delovati pri plodu dolžine 22-27 mm.

Znano je, da se ženske s sladkorno boleznijo med nosečnostjo počutijo nekoliko bolje in zmanjšajo injekcije insulina. To kaže, da trebušna slinavka ploda izloča inzulin v količini, ki zadostuje za oskrbo ne le z lastnim, ampak tudi z materinim telesom.

Pri starosti 4,5 mesecev začnejo spolne žleze ploda proizvajati hormone, ki imajo nanj velik vpliv. Nadledvične žleze se razvijejo zgodaj in izločajo adrenalin.

Spol nerojenega otroka določa 23. par kromosomov. Obstaja hipoteza, ki kaže, da je vloga genetskega mehanizma, ki določa spol, "začetek" tvorbe ustreznih hormonov. Dejstvo je, da pri zarodkih vseh vretenčarjev v zgodnjih fazah razvoja spolne žleze proizvajajo moške in ženske spolne hormone. Pri moških moški hormon povzroči zatiranje in regresiven razvoj ženskih komponent spolnih žlez in obratno. Ena ali druga komponenta začne prevladovati v žlezah, odvisno od genetskega spola zarodka.

V 5. mesecu obstoja dolžina ploda doseže 230 mm, njegova teža pa je 500 g, njegova gibanja so energična in zlahka opazna. Po telesu in obrazu se pojavijo dlake, koža je prekrita s tako imenovanim prvotnim lubrikantom (ni znano, ali lojnice na koži že začnejo delovati). Navzven postane privlačnejši: nastane podkožno maščobno tkivo, v njem se začne odlagati maščoba, gube izginejo, vendar barva telesa še naprej ostaja rdeča.

Dihanje s pomočjo pljuč se začne šele po rojstvu, zato je razvoj pljuč zakasnjen. Toda polaganje glavnih struktur, iz katerih nastanejo pljuča in bronhiji, se pojavi v prvi polovici perinatalnega obdobja razvoja. Do 28. tedna dihala morfološko in funkcionalno dosežejo takšno raven, da bi lahko delovala samostojno, če bi prišlo do prezgodnjega poroda.

Plod registrira dihalne gibe. Do 6-7 mesecev je njihova frekvenca 50-60 na minuto. Lahko se za nekaj časa prekinejo, potem pa se po 20-70 minutah nadaljujejo. Ti gibi so dihalni le navzven. Pljučno tkivo se ne razširi, pljuča ne absorbirajo kisika. S takimi gibi lahko amnijska tekočina vstopi v pljuča ploda. Vendar se ne zaduši in ne umre, ne povzroča mu nobene škode.

Šesti-sedmi mesec. Dolžina ploda v tem času je 300-350 mm, teža - 800-1300 g, na njegovem obrazu so označene obrvi in ​​trepalnice, oprijem med vekami je raztrgan, oči se lahko odprejo. Plast podkožne maščobe se poveča; dlak, ki pokriva telo, izgine. Ko je plod star 28 tednov, je sposoben samostojnega življenja zunaj materinega telesa in rojstvo 7-mesečnika ne ogroža njegovega življenja.

Osmi - deveti mesec. V 8. mesecu se teža ploda približa 2 kg, dolžina doseže 42 cm, količina maščobe se poveča, v 9. mesecu pa je plod precej dobro hranjen, pordelost kože izgine, lasje rastejo na glavo. V povprečju je trajanje intrauterinega življenja 280 dni (40 tednov), vendar obstajajo odstopanja: od 245 do 325 dni. V zadnjih letih pravijo, da je akceleracija (pospešitev rasti in razvoja) prizadela vse faze razvoja, tudi perinatalno obdobje. Tako so navedeni podatki, da se je od leta 1937 teža novorojenčkov v vseh državah sveta v povprečju povečala s 3200 na 3390 g, teža posteljice je dosegla 500-550 g (prej je bila 450-500), intrauterino življenje se je podaljšalo za 4 dni.

V predporodnem obdobju se otrokov živčni sistem razvija.

V 3. tednu se pri zarodku pojavi zadebelitev v predelu srednjega dela zunanjega zarodnega lista, tako imenovana nevralna plošča. Iz njega najprej nastane žleb, nato nevralna cev, iz katere se razvijejo vsi deli osrednjega živčevja. Pri 4-tedenskem plodu najdemo 3 možganske vezikle, zametke oči in hrbtenjače. Malo kasneje so pripravljeni vsi oddelki osrednjega in perifernega živčnega sistema.

Čeprav se živčni sistem razvije zelo zgodaj, se možgani razvijajo z leti in po rojstvu otroka. Vendar centralni živčni sistem začne delovati že v materinem telesu. Plod se lahko na zunanje vplive odzove na zelo specifičen način. Kako ste vedeli za to?

Švedskemu fotografu Lennartu Nilsonu je uspelo posneti razvoj ploda v materinem telesu tako, da je mikrokamero in mikroosvetljevalec prilagodil koncu cevi cistoskopa, ki se običajno uporablja za pregledovanje notranjosti mehurja, in posnel na tisoče posnetkov. maternico (nekaj njegovih edinstvenih fotografij si lahko ogledate v knjigi I. Akimuškina " Zabavna biologija). Še posebej močan vtis naredi fotografija 4-mesečnega človeškega ploda. Gleda nas skozi prozorno notranjo lupino zarodne vrečke in lebdi v amnijski tekočini, kot astronavt v breztežnosti; zdi se, da se smehlja. Zgodba o tem je kot fantazija: »... Pet mesecev. Oseba tehta približno pol kilograma in kaže svojo slabo ali dobro naravo. Iz hrupnega sveta, v katerem živi njegova mama, že sliši glasne joke, se jih na svoj način boji ali, nasprotno, če je agresivnega značaja, se jezi in grozi. Že občutljivo se odziva na mamino razpoloženje in očitno na njene nežne besede in božanja.

Šest mesecev - oseba je že utesnjena v materinem telesu in se pripravlja, da ga zapusti. Obrne se na glavo - zato je bolj priročno izstopiti. Toda pred polnim užitkom, ki ga ne zasenči nasilje, je še 8-9 dolgih in brezskrbnih tednov (kot zagotavlja Z. Freud).

Potem se začnejo najrazličnejša zatiranja nagonov in želja, a zaenkrat v še nezapuščenem raju, spokojno blaženem in pričakovanju veselja potešenega apetita, bodoči dojenček ... sesa palec.

Sedem mesecev - plod odpre oči! In čeprav je tam, kjer živi, ​​zelo temno, gleda, ne da bi zaprl veke, kot da komaj čaka, da vidi pisane slike, ki jih bo življenje kmalu odprlo pred njim «(OPOMBA: Akimuškin I. Zabavna biologija. M .: Mlada garda , 1972. C 90--91.).

Angleškim znanstvenikom je z občutljivim mikrofonom uspelo dokazati, da veliko zvokov prodre v maternico od zunaj (poskusi so bili izvedeni na ovcah). Ne tako dolgo nazaj je v Evropi izšla knjiga ameriškega znanstvenika T. Verneyja "Skrito življenje otroka pred njegovim rojstvom", v kateri avtor trdi, da se človekova osebnost oblikuje že dolgo pred rojstvom. Misli, izkušnje, občutki matere se prenašajo na otroka. Ne le občutljivo jih zaznava, ampak si jih tudi zapomni in ti vtisi kasneje določajo njegov značaj, vedenje in stopnjo duševnega zdravja.

Zlasti T. Verni piše: »... Od 24. tedna se otrok nenehno odziva na zvoke, ki jih je okoli njega veliko. Sliši celo glasove mame, očeta in druge zvoke, ki prihajajo od zunaj. Toda ritmično bitje materinega srca prevladuje nad vsemi zvoki. Dokler se ta ritem ne spremeni, se počuti varnega. Zdi se, da je podzavestni spomin na utrip materinega srca razlog, da se otrok po rojstvu umiri, takoj ko ga dvignejo ali ko zasliši tiktakanje ure.

Vid pri nerojenem otroku se razvija počasneje kot sluh, čeprav ni mogoče reči, da otrok ničesar ne vidi. Od 6. tedna dalje reagira na svetlobo. Na primer, sončno. Ve, kdaj se mama sonči na soncu, čeprav ga na splošno ta svetloba ne moti. Reagira že na en sam žarek svetlobe, usmerjen v mamin trebušček, najpogosteje obrne glavo stran ali poskoči gor in dol."

Leta 1925 je ameriški biolog in psiholog W. Cannon dokazal, da strah in tesnoba vodita v pojav posebnih kemikalij - kateholaminov v krvi živali in ljudi. Če nosečnica občuti strah ali tesnobo, z njeno krvjo te snovi prodrejo skozi popkovino v telo otroka in tudi on začne doživljati tesnobo.

T. Verney trdi, da te snovi hkrati igrajo vlogo stimulansov in prebujajo otrokovo primitivno samozavedanje in čustveno dojemanje realnosti: »Vsak val materinih hormonov otroka nenadoma popelje iz njegovega običajnega stanja in mu daje povečano občutljivost. . Začne čutiti, da se je zgodilo nekaj nenavadnega, motečega, in poskuša »doumeti«, kaj točno.

Čeprav je marsikaj v knjigi T. Verneyja pod vprašajem z vidika znanstvene zanesljivosti, se spomnimo, da je starodavna ljudska modrost bodoči mamici svetovala, naj bo mirna in enakomerna, drugi pa naj je ne vznemirjajo.

28-mesečni plod ima obrazne reakcije na različne okusne občutke: negativne grimase na slano in grenko, izraz ugodja na sladko, pa tudi izraze, podobne mimiki med jokom, kričanjem, jezo.

Stroge znanstvene raziskave pričajo o kritičnem pomenu delovanja živčnega sistema pri razvoju ploda. Če se iz nekega razloga možgani poškodujejo, se njihova dolžina in masa zmanjšata, lahko umrejo med porodom. Vsi gibi ploda v materinem telesu so posledica aktivnosti razvijajočega se živčnega sistema: izvaja jih, ko različni oddelki zorijo. Plod ima gibljive okončine, poleg tega so v določeni starosti izraženi gibi požiranja in prijemanja. Prijemalni refleks, tako dobro razvit pri dojenčkih, se prvič pojavi pri starosti 11,5 tednov. intrauterino življenje, sesanje - pri 13 tednih; reakcija škiljenja - pri 17 tednih, dihalni gibi pa se zabeležijo pri 20 tednih.

Registracija električne aktivnosti možganov ploda v zadnjih mesecih intrauterinega življenja je pokazala, da se v njem spreminjajo ritmi, ki so značilni za stanje spanja. Dve fazi spanja se izmenjujeta: "počasno spanje" spremljajo umirjeni počasni valovi v encefalogramu in "REM spanje" z majhnimi, pogostimi zobmi, ki ga spremljajo hitri gibi oči. Francoski fiziolog Michel Jouvet je predlagal, da se v fazah "REM spanja" pri nerojenih otrocih "izgubijo" tisti brezpogojni refleksi, s katerimi se je rodil. Toda to je hipoteza, ki jo je težko preveriti.

Kako se razvijejo čutila? Strokovnjaki s področja »razvojne mehanike« so v 20. in 30. letih 20. stoletja izvedli številne poskuse s presaditvijo očesnih in ušesnih zametkov zarodkov različnih vrst dvoživk. 20. stoletje Nabralo se je ogromno gradiva, ki je omogočilo sklepanje o sposobnosti posameznih delov čutil za samodiferenciacijo oziroma za vplivanje na razvoj sosednjih delov.

Prve znake nastajanja oči lahko najdemo pri 22-dnevnem zarodku. V tem času so oči samo dva utora v sprednjem delu možganov. Očesni utori se kmalu spremenijo v dva simetrična izrastka - očesna mehurčka. Vsak oftalmični vezikel se kmalu skrči na svojem dnu in se spremeni v votlo kroglico, ki komunicira z možgani preko peceljne cevi. Zunanja stena mehurja pride v stik s pokrivnim epitelijem (zunanjo kožo) in sprva postane ravna, vendar se kmalu stisne. Po tem se očesni mehurček spremeni v očesno steklo ali skledo. Eden od znanstvenikov je oči figurativno poimenoval "možgani, pripeljani na obrobje (izstopajoči navzven)", in to dobesedno drži.

Na mestu, kjer očesna skodelica pride v stik s pokrivnim epitelijem, se slednji zgosti. Ta zadebelitev se loči od notranje površine kože in nastali epitelijski vezikel povzroči nastanek leče. Med razvojem očesa, potem ko se začne oblikovati leča, postane epitelij, ki prekriva oko, čist in povzroči nastanek roženice.

Gibanje oči pri plodu se vzpostavi pri 16 tednih, na močno svetlobo pa reagira od 6. meseca starosti.

Če zrklo presadimo pod kožo telesa zarodka, nastane roženica. Enak rezultat dosežemo s presaditvijo leče ali gošče iz mrežnice, koščka šarenice. Razsvetljenje, ki spominja na nastanek roženice, se pojavi tudi, ko polovice steklenih kroglic presadimo pod epitelij telesa zarodka. Kaj je tukaj narobe? Tovrstni poskusi so bili izvedeni že pred 50 leti, a je še vedno ena od embrioloških skrivnosti.

Pri starosti 7 tednov ima človeški plod vse sestavine očesa. V tem času se njegova ušesa razvijajo. Najprej se pojavijo slušni mešički, nato pa vsi sestavni deli zunanjega, srednjega in notranjega ušesa. Po tem plod ne le zaznava zvoke, ampak se nanje tudi odziva z gibi - potiska v sprednjo steno materinega trebuha.

Znanstveniki so opazili, da položaj ploda v maternici ni odvisen od sprememb v položaju materinega telesa glede na težišče Zemlje. Vestibularni aparat notranjega ušesa začne delovati pri 6-mesečnem plodu. Z njegovo pomočjo ohranja ravnotežje in hitro vzpostavi spremenjen položaj telesa.

Dvomesečni zarodek ima že taktilno občutljivost: reagira na pritisk, odmikanje od njega, na bolečino, na dotik podplatov. Nekoč sem moral videti film, v katerem je bil posnet plod med splavom: dobesedno je doživel paniko in se boril za življenje, poskušal se je izogniti dotikom, se izogibati skalpelu, pritiskati na stene maternice, EEG ploda. zabeležila reakcijo strašnega stresa, hormonsko "sproščanje" pa je bilo strašno.

V 3. mesecu se okušalne brbončice položijo na plodov jezik - organ okusa. Pozneje kot drugi čutilni organi se razvije vohalni organ: tvorba vohalnih receptorjev se konča do konca bivanja v materinem telesu.

Zdi se fantastična poročila, da je plod sposoben proizvajati zvoke. V tuji literaturi je bilo navedenih 82 opisov primerov joka nerojenega otroka (takoj se spomnim Musorgskega in njegovega »Baleta neizvaljenih piščancev«!). Razlogi za to niso znani, mehanizem nastanka krika pa je težko razložiti; torej je bolj kot slušna halucinacija staršev.

"Sreča se rodi v ljubezni" - takšno ugotovitev so naredili strokovnjaki iz 8 držav Evrope, Azije in Amerike, ki so se pred nekaj leti zbrali v Moskvi na koordinacijskem sestanku o problemih zgodnjega razvoja možganov, zunanjega okolje in duševno zdravje. Strokovnjaki so navedli veliko dokazov, da ima novorojenček precej svetovnih izkušenj in veliko ve. In v vsakem primeru se je nemogoče skriti pred njim že pred rojstvom, ali ga imajo radi ali ne.

Strogi znanstveni dokazi potrjujejo, da če je nerojeni otrok za mater nezaželen in je med nosečnostjo zagrenjena ali jezna, potem njen negativizem občuti plod. Hormoni, ki nastanejo v telesu ženske, imajo nepredvidljiv učinek na nerojenega otroka. Zdaj je dobro znano, da glavne značilnosti možganov niso odvisne le od dednosti, ampak tudi od kakovosti otrokovih stikov z okoljem. Pozornost raziskovalcev je usmerjena v analizo signalov, ki jih možgani prejmejo na prvih stopnjah razvoja. novorojena aristotelova entelehija

Pred rojstvom se dojenček lahko »pogovarja« s starši. O tem se je prepričalo 700 bodočih mamic in očkov ZDA, ki so po poročanju Associated Press leta 1986 zaključili program za izobraževanje otrok v predporodnem obdobju življenja. Usposabljanje se je začelo v 5. mesecu nosečnosti. Sprva so mamico dvakrat na dan rahlo pobožali po trebuhu. Po 2 mesecih se je plod odzval na ta signal. Začel se je mešati, ko je bil dan znan znak. Izgovorjava preprostih besed je bila okrepljena z istim signalom. Zaradi takšnega usposabljanja so rojeni otroci začeli govoriti prej, manj jokali, dolgo in pozorno poslušali starše. Eden od učencev šole je občasno položil lice na trebuh svoje žene in jasno rekel: "Dojenček, jaz sem tvoj oče!" Po rojstvu otroka ga je oče spomnil na ta stavek. Sodeč po reakciji jo je sin prepoznal: prenehal je jokati in poskušal obrniti glavo na očetov glas.

Dejanje rojstva otroka spremlja velik stres tako za mater kot za novorojenčka. Pri prehodu skozi rojstni kanal otrok doživi hudo hipoksijo in stiskanje glave. Njegovo telo se na to odzove z nenavadno močnim sproščanjem stresnih hormonov v kri: zelo aktivnih in močnih biokemičnih snovi - adrenalina in norepinefrina. Njihova raven v krvi novorojenčka je višja kot pri odraslem v stanju močnega čustvenega stresa. Menijo, da velik odmerek teh hormonov spodbuja vzpostavitev navezanosti med materjo in otrokom ter zagotavlja aktivnost novorojenčka.

Po rojstvu otroka je njegov živčni sistem globoko pretresen zaradi vsega, kar se je zgodilo, kar je dalo razlog za razumevanje tega dejstva v smislu psihološke travme rojstva. Spomnimo se W. Shakespeara:

Ko se rodimo, jočemo

Žalostno je, da začnemo neumno komedijo.

A. Schopenhauer je menil, da je rojstvo pesimistično dejanje, saj je verjel, da trpljenje prevladuje že na samem začetku obstoja. I. Kant je jok novorojenčka interpretiral kot protest človeškega duha proti ujetosti v »okove čutnosti«.

Novorojenček. Razvoj otroka se začne s kritičnim aktom rojstva in kritično starostjo, ki mu sledi, imenujemo jo novorojenček. Neonatalno obdobje traja od trenutka rojstva do konca prvega meseca življenja. Ob rojstvu je otrok fizično ločen od matere, vendar v osnovnih življenjskih funkcijah dolgo časa ostaja biološko odvisno bitje.

Glavna značilnost novorojenčka je povezana s posebnostmi socialne situacije razvoja: otrok je ločen od matere fizično, ne pa tudi biološko. Posledično celoten obstoj otroka v tem času zavzema tako rekoč srednji položaj med intrauterinim razvojem in naslednjimi obdobji poporodnega otroštva. Novorojenček kot vezni člen združuje lastnosti obeh in ta dvojnost zaznamuje celotno življenje malega bitja.

Torej po rojstvu ni neposredne fizične povezave z materjo, vendar še naprej prejema hrano, proizvedeno v materinem telesu (kolostrum, mleko), in ne more jesti drugače (zato je otrokova prehrana prehodna oblika od intrauterine do ekstrauterine). obstoj).

Ista dvojnost je opažena v sami obliki otrokovega obstoja. Približno 80% dneva spi (pri odraslih je norma 20%), spanje pa je polifazne narave: kratka obdobja spanja se izmenjujejo z majhnimi žarišči budnosti. Samo spanje še ni dovolj ločeno od budnosti, zato ima novorojenček pogosteje povprečno stanje med spanjem in budnostjo - nekaj, kar spominja na zaspanost. Otrok lahko med spanjem zaspi z odprtimi (ali na pol odprtimi) očmi in ostane buden z zaprtimi.

Kljub navidezno dolgemu trajanju spanja se izkaže, da so njegova prava obdobja zelo kratka. Prve dni večinoma spi in ostane buden približno 3 minute na uro podnevi in ​​1-2 minuti na uro ponoči. Do konca meseca te številke dosežejo 6-7 minut na uro. V teh trenutkih budnosti je otrok zlahka razdražen in joka. Glede na razdražljivost je razlika med otroki velika, vendar je razdražljivost novorojenčka sama po sebi psihološka norma. Neprekinjen spanec za 9-10 ur, kot pri odraslih, se bo oblikoval šele do 7. meseca življenja, vendar se trenutno število obdobij spanja v prvih treh mesecih približuje 12. Spanec novorojenčka je nemiren, prekinjen, površen . Otrok v sanjah naredi veliko impulzivnih gibov in včasih celo poje, ne da bi se zbudil.

Poleg tega najdemo dvojnost v tem, da otrok med spanjem in celo med budnostjo ohranja fetalni položaj do približno 4. meseca starosti.

Protislovja te starosti so opazna tudi v motorični aktivnosti otroka: po eni strani ima že vrsto motoričnih reakcij na zunanje in notranje dražljaje; po drugi strani pa je še vedno prikrajšan za samostojno gibanje v prostoru in se lahko premika le s pomočjo odraslih. Novorojenček je skoraj nepokreten: večinoma leži na hrbtu in se ne more prevračati ali premikati. Pri 4 tednih prevzame ležeč na hrbtu položaj "mečevalca", ki ga določajo tonični vratni refleksi, in stisne roke v pesti. Približno 85% časa je otrokova glava obrnjena v desno (obstaja predpostavka, da je to posledica funkcionalne asimetrije hemisfer). Če ga položite na trebuh, potem lahko samo za trenutek odtrga nos od žimnice. Na splošno mu je težko nadzorovati svojo nesorazmerno veliko glavo: in v sedečem položaju se grozeče nagne, zato je treba pri dvigovanju otroka v naročje podpirati glavo.

Otrok se rodi bolj nebogljen kot mladiči visoko razvitih živali. Do rojstva ima samo sisteme dedno določenih mehanizmov - brezpogojnih refleksov, ki olajšajo prilagajanje novim življenjskim razmeram. Ti sistemi vključujejo številne delne reflekse; osredotočili se bomo le na nekatere najpomembnejše med njimi.

V največji meri se sistem prehranjevalnih refleksov oblikuje z rojstvom: mehanizem sesalnih in orientacijskih prehranjevalnih refleksov, ki jih zlahka povzročimo z dotikom vogalov ustnic in sluznice otrokovega jezika. Med sesanjem materine dojke so vsi drugi gibi in reakcije zavrti. Domači raziskovalci novorojenčkov in dojenčkov M. P. Denisova in N. L. Figurin so to poimenovali "reakcija koncentracije hrane". V smislu IP Pavlova je to brezpogojni refleks, ki se izraža v najboljši nastavitvi zaznavnega organa na dražljaj, popolni ali delni inhibiciji drugih gibov in aktiviranju sesalnega mehanizma. Sesalni refleks se pri novorojenčku vedno aktivira, ko pride predmet v usta (bradavica, prst, konica blazine).

Prirojene so tudi reakcije slušnega labirinta, ki jih opazimo že 9. dan: ko se otrok zaziba, jok preneha, njegovo gibanje je zavirano (pride do "labirintne (slušne) koncentracije"). Koncentracije bradavice in zibelke (zibelke), ki jih je človeštvo uvedlo že davno, se uporabljajo zahvaljujoč koncentraciji hrane in labirinta za pomiritev otroka, tj. zaviranje njegovega krika in motorični nemir.

Pri otroku opazimo tudi nekatere prirojene zaščitne reflekse: kašlja, kihne, odpravlja ovire za dihanje; utripa, če kaj pride v oko; mežikati v močni svetlobi. Toda novorojenček se na večino zunanjih dražljajev odzove enako: drhti, nemirno premika roke in noge, tiho kriči, guba obraz.

Pri novorojenčku so zabeležili zenični refleks - mežikanje od močne svetlobe in obračanje glave in oči na mehko svetlobo: na sončen dan so v sobah porodnišnic vse glave obrnjene proti oknom, in če v mraku počasi vozite prižgali svečo pred očmi novorojenčka, nato pa se oči začnejo premikati za njo. V 1. - 2. tednu življenja je otrok sposoben obrniti glavo za počasi premikajočim se predmetom, ki se nahaja na razdalji 20 - 30 cm od njega - vizualna koncentracija (zadrževanje pogleda na subjekt). Sprva otrok zadrži pogled največ 5 s, že v 2. mesecu pa ga bo lahko zadržal več minut (kar mu bo nato omogočilo, da gleda predmet).

Novorojenček ima tudi vrsto atavističnih refleksov, ki so v filogenetski povezavi z refleksi višjih živali. Torej, če novorojenčku daste prst ali drug podolgovat predmet v roke, ga ta prime tako močno, da lahko otroka dvignete na ta predmet in ga držite v zraku približno minuto. Dojenček, star en dva tedna, lahko visi na vrvici, zgrabljen z dvema rokama. Lahko se oprime čipke in nog, čeprav ne tako tesno. Pri novorojenčkih so zabeležili reakcijo Moro (refleks objemanja), ki se pojavi kot posledica stresanja otrokove glave (če rahlo udarite po blazini ali jo stresete), roke in noge pa se simetrično ločijo in zaprejo v obliki loka. .

Drug refleks je nekakšno "plazenje" otroka, potiskanje nog stran od opore, ki je na njih pritrjena. Če otroka položite na trebuh navzdol in mu položite dlan ali desko na podplate, se bo odrinil in premaknil nekoliko naprej. S premikanjem dlani lahko otroka pripravite do plazenja na kratki razdalji. Refleks "samodejne hoje" izgleda enako: če otroka držite z nogami na kolenih, lahko naredi transgresivne gibe. Končno je splošno znan plavalni refleks: ko je novorojenček v vodi, začne izvajati plavalne gibe.

Zanimiva značilnost novorojenčka je, da pogosto odpre oči, ko ga dvignejo in postavijo v pokončen položaj – pojav, imenovan "učinek oči lutke". Do 1-1,5 meseca se občutljivost na svetlobo znatno zmanjša.

Novorojenček je edino obdobje v človekovem življenju, ko lahko še vedno v čisti obliki opazimo manifestacije prirojenih, instinktivnih oblik vedenja, namenjenih zadovoljevanju organskih potreb (po kisiku, hrani, toploti). Te organske potrebe pa ne morejo biti osnova duševnega razvoja - zagotavljajo le preživetje otroka.

Vedenje novorojenčka je fragmentarno: če 6-mesečnemu dojenčku podamo svetlečo ropotuljico, jo bo segel po njej, jo vzel in začel raziskovati, pozorno gledal, se je dotikal z usti ali tipal z roko. . Če se enako naredi z novorojenčkom, potem je skoraj ne bo pogledal. Otroku je težko dati igračo v roko, ker ima običajno stisnjene pesti. Toda tudi če se pest odpre, bo otrok predmet, ki mu je na dlani, zgrabil, vendar ga bo takoj spustil iz rok in ga ne bo iskal. Na splošno "ne bo pokazal obrazca", ki se ga "spominja" o njegovem obstoju, še več, ne bo raziskoval.

Takšna razdrobljenost vedenja je razložena z dejstvom, da je vedenje novorojenčka sestavljeno iz majhnega števila nepopolnih in izoliranih refleksov (iskanje in sesanje ust, prijemanje, naključni pogledi na bližnje predmete itd.), ki jih povzročajo zunanji dražljaji. Refleksi se vklapljajo in izklapljajo hitro, samodejno in nikakor niso samovoljno nadzorovani. Šele postopoma, s ponavljanjem, bodo otrokove reakcije postale bolj zanesljive in usklajene (ponašanje pesti k ustom, sesanje pesti). Novorojenček deluje po načelu: "Pojdi iz roke (iz oči, iz ust) - iz uma!"

Osrednja neoplazma novorojenčka je nastanek individualnega duševnega življenja otroka. L. S. Vygotsky je opozoril na 2 točki, povezani s tem. Prvič: življenje je neločljivo povezano z otrokom že v embrionalnem obdobju razvoja. Novost po rojstvu je, da to življenje postane individualna eksistenca, ločena od materinega organizma in vtkana v družbeno življenje ljudi okoli. Drugič: življenje novorojenčka, ki je prva in še primitivna oblika bivanja otroka kot družbenega bitja, je postalo ne samo individualno, ampak tudi duševno.

Prvi od argumentov v prid temu je dejstvo, da je osrednji živčni sistem pripravljen služiti duševnim manifestacijam (zakaj slišati, če ne poslušati, zakaj reagirati, če ni kaj storiti?). Novorojenček reagira na bolečinske, tipne, temperaturne dražljaje, na svetlobne in zvočne dražljaje, na voh. Na splošno so razvite vse vrste analizatorjev in do rojstva otroka stanje osrednjega živčnega sistema zagotavlja začetek njegovega duševnega življenja.

Vprašanje vsebine duševnega življenja novorojenčka ostaja dolgo časa sporno, vendar je drugi in odločilni argument ta, da vidimo, čeprav v primitivni obliki, tiste življenjske procese, ki označujejo različna duševna stanja pri starejših otrocih ali odraslih. . Govorimo o ekspresivni naravi gibov, s katerimi otrok izraža čustva veselja, žalosti, strahu. Pojavi duševnega življenja se kažejo tudi v nagonskih gibih novorojenčka, povezanih z lakoto, žejo, sitostjo in zadovoljstvom. Seveda je to duševno življenje v rudimentarnem stanju, iz katerega je treba izločiti vse lastne intelektualne in voljne pojave. Dokler novorojenček nima niti realne percepcije niti predstav, tj. ni niti zavestnega odseva zunanjih predmetov, niti zavestne želje ali stremljenja. Medtem ko obstajajo nejasna stanja zavesti, kjer sta čutni in čustveni del neločljivo združena, tj. obstaja samo tisto, čemur lahko rečemo afektivni občutki.

Za duševno življenje novorojenčka sta značilni dve glavni točki - prevlada nediferenciranih izkušenj in odsotnost izolacije od okolja. Glavna značilnost duševnega življenja novorojenčka je, da v prvem mesecu življenja zanj ne obstaja ne nekdo ne nekaj; vse dražljaje in vse okoli sebe doživlja le kot subjektivna stanja. Čutno in čustveno (občutek in izkušnja) sta v njem neločljivo združena; otrok se ne loči od okolja, se ne loči od matere.

Novorojenčka skoraj nič ne zanima, zato mu je neuporabno kupovati in razkazovati igrače. V prvih tednih ga noben vidik zunanjega okolja sploh ne zanima. Edino, kar ga zanima, je odsotnost nelagodja. In zelo pogosto pride v stanje nelagodja: pred in po hranjenju, pred in po menjavi mokrih plenic, zaradi hrupa, zaradi nenadne spremembe položaja. Nenehno se trudi vrniti v stanje zaspanosti in šele od 2. meseca naprej bo aktivno iskal zunanje vplive.

Novorojenček ni zelo čustven, repertoar njegovih razpoloženj pa ni raznolik. Spi dan in noč. Ko je buden, je resen, nedejaven, miren, nagnjen k zaspanosti. Druga možnost: popolnoma buden, resen in aktiven, spušča zvoke. Tretjič: buden, resen, aktiven in rahlo razdražen, glasen. Četrti: očitno zelo nezadovoljen - aktiven, resen, kričeč. Ti občutki se zelo hitro spremenijo. Novorojenčka, če je zdrav, je načeloma enostavno pomiriti tako, da ga poberemo in stresemo ter mu pustimo, da sesa bradavico. Užitek v potovalni slabosti in sesanju je pri tej starosti popoln.

V prvem mesecu življenja pri otroku prevladujejo negativne čustvene reakcije, ki kažejo na izkušnjo nelagodja, kažejo se v obliki kričanja in joka.

Vendar bi bilo napačno domnevati, da je dojemanje sveta novorojenčka kaos fragmentarnih, nepovezanih, ločenih občutkov - temperaturnih, slušnih, optičnih itd. Nasprotno, izolacija posameznih zaznav je produkt kasnejšega razvoja, še kasneje pa se pojavi sposobnost izločanja posameznih momentov iz celotne zaznave. A kljub temu se novorojenček že dolgo pred tem začne odzivati ​​na zapletene kompleksne celote, čustveno obarvane (na primer materin obraz). In to je tretja značilnost duševnega življenja novorojenčka.

Prav te tri točke določajo možne oblike socialnega vedenja novorojenčka. Kot je lahko razumeti, novorojenček ne kaže nobenih posebnih oblik socialnega vedenja in prva komunikacija otroka z odraslim je daleč od novorojenčka. Navsezadnje prava komunikacija zahteva vsaj primitivno »zavedanje«, da se z njo nekdo ubada. Samo zahvaljujoč temu zavedanju se bo otrok na človeka odzval drugače kot na vse okoli sebe. Prvič je mogoče govoriti o otrokovih reakcijah na dejanja, o govoru odraslega šele zunaj 1-3 meseca življenja. Novorojenček je v tem pogledu skoraj popolnoma pasiven.

Glede na celoto vseh teh znakov se novorojenček loči v ločeno kritično obdobje. Vprašanje meja novorojenčka se nenehno razpravlja. Fiziologi na podlagi odpadanja popkovine, abliteracije batalnega voda in popkovnične vene itd. znaki se imenujejo zgornja meja 6. - 7., 10., 20. - 21. dne, 1. meseca itd. Fiziološko traja to obdobje približno tri tedne in neopazno, brez ostrega roba, otrok preide v drugi mesec dojenčkove dobe.

Fiziološka in psihološka merila za starost morda ne sovpadajo. V psihologiji se merilo starostne stopnje šteje za glavno in osrednjo neoplazmo, ki označuje določeno stopnjo v socialnem razvoju otroka. V tem smislu zgornja meja novorojenčka pade na konec prvega - začetek drugega meseca življenja, ko pride do preobrata v duševnem razvoju, povezanega s spremembo socialne situacije razvoja. Ta obrat je povezan s pojavom "kompleksa oživitve", tj. s prvo specifično reakcijo otroka na osebo.

Perinatalno obdobje je obdobje, ki se začne od osemindvajsetega tedna in konča s prvim tednom otrokovega življenja.

Značilno je, da od osemindvajsetega tedna razvoj otroka postane tako popoln, da čuti, kako bije materino srce, razlikuje odtenke njenega glasu. Zato je zelo pomembno, da otroka nenehno nagovarjate s čim bolj nežnim in umirjenim glasom. Nenehno se morate rahlo božati po trebuhu, saj čuti tudi vsak dotik in se zelo pogosto nanj odzove na svoj način, se hkrati nasmehne ali namršči. Pljuča otroka so še vedno nerazvita, a če se želi roditi, potem zanj ne bo velikih težav, saj mu bodo izkušeni strokovnjaki vedno pomagali pri soočanju s težavami.

Za perinatalno obdobje otrokovega razvoja je značilna njegova aktivnost v devetindvajsetem in tridesetem tednu. Že prosto premika roke in noge, zna se iztegniti in se celo namrščiti. Če je otrok zaradi nečesa zaskrbljen, se na to odzove z močnejšimi sunki, kar bi moralo mamo opozoriti.

Otroško telo začne zelo hitro rasti in do konca enaintridesetega tedna začne kopičiti mišično maso. Kljub temu nekateri organi še niso popolnoma razviti. Popek je še nizek. Pri dečkih se testisi še niso spustili v mošnjo, pri deklicah pa sramne ustnice še niso popolnoma zaprte. Zaradi pojava plasti v alveolnih vrečkah se otrokova pljuča poravnajo in že lahko diha sam. Materina kri ima edinstveno lastnost. Kljub zelo tanki posteljici nikoli ne pride v otrokovo kri in se z njo ne pomeša, čeprav voda in odpadki prosto prehajajo skozi posteljico.

Perinatal v dvaintridesetem tednu je izjemen po tem, da se nahaja z glavo navzdol, torej v tem položaju je že pripravljen na rojstvo. Ta položaj za dokončanje poroda velja za pravilnega in se imenuje.Zgodi pa se tudi, da lahko otrok obrne zadnjico navzdol. To je že povezano z določenimi težavami in se šteje za patologijo, zato je tukaj že potrebna posebna pomoč porodničarjev.

Za triintrideseti in štiriintrideseti teden je značilno, da se otrok že močno in močno pripravlja na rojstvo. Njegova teža doseže približno dva kilograma. Lasje na glavi postajajo vse gostejši. Če bi se otrok rodil zdaj, potem ne bi več veljal za nedonošenčka, dihal bi sam in ne bi povzročal veliko skrbi.

Za perinatalno obdobje v petintridesetem tednu je značilno, da so otrokovi nohti že popolnoma zrasli in so tako dolgi, da se lahko celo praska še pred rojstvom. Maščobno tkivo se nenehno odlaga, zaradi česar otrokova ramena pridobijo okroglost in mehkobo. Barva oči vseh novorojenčkov je enaka - modra. Toda čez nekaj časa se spremeni.

Šestintrideseti teden je posledica dejstva, da ima obraz že vse oblike pravega otroka. Lica so polna in gladka, mišice ustnic so precej razvite, saj otrok že v maternici intenzivno sesa prste. Njegova lobanja je mehka in se ob rojstvu rada nekoliko splošči, a s tem ni nič narobe.

In rojstvo otroka se hitro približuje. Raste, kot pravijo, "po skokih in mejah." Prihaja sedemintrideseti teden, v katerem se maščobne celice še naprej intenzivno kopičijo in odlaganje maščobe je približno štirinajst gramov na dan. Dojenček se ves čas povečuje in pada vse nižje v predel bokov materinega telesa. V tem obdobju čuti, da ji postaja lažje dihati. Maternica z veliko silo pritiska na mehur, zato ga je treba veliko pogosteje prazniti.

Najbolj intenziven razvoj v perinatalnem obdobju opazimo v osemintridesetem in devetintridesetem tednu. Teža ploda doseže približno tri kilograme.

Porod lahko pride kadarkoli. Maternični vrat se lahko začne odpirati in plod se lahko rodi kadarkoli. Zato se je treba nenehno odzivati ​​na vse, tudi najmanjše spremembe v telesu.

Torej, prihaja dolgo pričakovani štirideseti teden, nosečnost prihaja v zadnjo fazo. Plod je končno pripravljen na porod.

Novorojenček ima običajno dolžino od oseminštirideset do enainpetdeset centimetrov in težo približno tri kilograme in pol.

Ob prvem vdihu otroka se pljuča napolnijo z zrakom, kri se postopoma obogati s kisikom. Glavni sistemi za vzdrževanje življenja so popolnoma obnovljeni. Materino mleko je glavni vir prehrane. Telesna teža otroka v prvih dneh po rojstvu se lahko rahlo zmanjša. To je posledica dejstva, da se telo ni pripravljeno takoj prilagoditi novim okoljskim razmeram.

Tudi temperaturna nihanja negativno vplivajo na stanje otrokovega telesa. Toda zelo kmalu se telo prilagodi zunanjemu svetu, perinatalno obdobje se tukaj konča.

Socialna situacija razvoja Otrok v maternici je tesno povezan s somatskim in duševnim zdravjem matere, zato je predmet preučevanja perinatalne psihologije diada "mati-otrok". V duševnem življenju otroka opazimo naslednje procese:

Pri koncu prvo trimesečje nosečnosti, kot poudarja G. G. Filippova, otrok nima le različnih čutnih izkušenj, temveč tudi pozitivne in negativne čustvene izkušnje, ki spremljajo udobno in neprijetno stanje. Vpliv matere na otroka v tem obdobju poteka skozi funkcije njenega telesa.

notri drugo trimesečje nosečnostičustveno stanje otroka - užitek / nezadovoljstvo - se spreminja glede na lastno čustveno stanje matere neposredno, preko materinih hormonov, ki prihajajo iz krvi. V tem obdobju se otrok že odzove s spremembo motorične aktivnosti kot odgovor na čustveno stanje matere. Ker je otrok zdaj nenehno v območju intenzivnega zvoka

stimulacijo - intrauterino in zunanjo - odziva se na strukturirane visokofrekvenčne zvoke. Po 20 tednih učenja se lahko otrok z gibi odzove na določeno taktilno stimulacijo, po 24-26 tednih pa na taktilno in slušno stimulacijo. V tem obdobju, menijo raziskovalci, lahko govorimo o dejstvu otroška dejavnost, organiziran in doseganje cilja - spremeniti in ohraniti svoje stanje določene kakovosti. Tu je položen začetek oblikovanja vsebine subjektivne izkušnje, ki bo postala osnova navezanosti. Pomanjkanje vizualne percepcije partnerja s strani otroka mu v tem trimesečju ne daje možnosti neposredne vizualne interakcije z mamo na čustveni ravni, ki se izvaja posredno – preko materinih hormonov v krvi.

AT tretje trimesečje, ki je občutljiv za oblikovanje individualnih značilnosti živčnega sistema, duševnih značilnosti otroka in njegovih sposobnosti, ima otrok sposobnost oblikovanja preferenc za različne vrste zvočne stimulacije: glas matere, bitje njenega srca, značilnosti domačega jezika, glasbenih in govornih fraz, melodij, pesmi, pesmi, razvija selektivnost za kulturne značilnosti hrane.

je sposoben samostojnega življenja izven materinega telesa.Plodec lahko sliši, joka, močno stisne roko v pest. Dejanje rojstva otroka. se upira hudemu stresu tako za mater kot za novorojenčka.Pri prehodu skozi porodni kanal otrok doživi hudo hipoksijo in stiskanje glave - sproščanje stresnih hormonov v kri: adrenalin in norepinefrin.Velik odmerek teh hormonov pomaga vzpostaviti navezanost na m /pri materi in r-m ter zagotavlja aktivnost novorojenčka.

B.40 / Splošne značilnosti prvega rojstva novorojenčka / Razvoj otroka je odprt kritično dejanje rojstva in mu sledi crit-im age-ohm - novorojenčki (od rojstva do 1. meseca) Značilnost socialne situacije razvoja: otrok je ločen od matere fizično, vendar ne biološko.Obstoj otroka traja kot srednji položaj m / u vn-maternični razvoj in zadnji per-mi poporodnega otroštva: mlečna prehrana, dolg spanec (80% dneva, število ciklov spanja je 12, kratka obdobja spanja se izmenjujejo z majhnimi žarišči budnosti). se premalo razlikuje od budnosti, spominja na zaspanost, reb. sposoben zaspati z odprtimi očmi in ostati buden - z zaprt.V minutah budnosti je otrok zlahka razdražen, jok, kar je psihološka norma.Spanje je nemirno, prekinjeno, površno, z impulzivnimi gibi, v položaju ploda.Protislovja motorična aktivnost : otrok ima številne motorične reakcije na zunanje in notranje dražljaje, po drugi strani pa se lahko premika le s pomočjo odraslih - položaj »mečevalca« na hrbtu in stisne ročaje v pesti Približno 85 % čas je glava otroka obrnjena v desno. brezpogojni refleksi , olajšanje prilagajanja novim življenjskim razmeram: 1) reke hrane: mehanizem sesanja in poskusne hrane ob dotiku ustnih kotičkov in sluznice otrokovega jezika, med sesanjem dojke so vsi drugi gibi in reakcije zavrti ( odziv na koncentracijo hrane). Posodobi se z novim, ko predmet pride v usta / 2) okrožje od slušnegalabirint( 9. dan): pri guganju otrok preneha jokati, njegovi gibi so zavirani ( "slušna koncentracija") /3) zaščitne reference: kašlja, kihne, odpravlja ovire za dihanje; mežika, če je kaj prišlo v oko; škili zaradi močne svetlobe / 4) zenični refleks - mežikanje od močne svetlobe in obračanje glave in oči na mehko svetlobo V 1.-2. tednu. otrok je sposoben obrniti glavo za počasi premikajočim se predmetom na razdalji 20-30 cm. - vizualna koncentracija(zadrževanje pogleda na temo) / 5) atavistične reference( podedovana od živalskih prednikov, a za otroke neuporabna in kmalu izgine) : a) "opice":če daš prst v roke novega, ga močno prime; b)Moreaujeva reakcija(obkrožajoč r-ks) - zaradi stresanja otrokove glave (če rahlo udarite po blazinici) se ročaji noge simetrično razhajajo in zaprejo v obliki loka, v) odbijanje nog od opore, pritrjene na njih; G) rx Bauer "samodejna hoja": če otroka držite pod pazduho na nogah, potem lahko naredi prehodne gibe; e) ref plavanje; e) "učinek lutke": pogosto odpre oči, ko ga dvignejo in postavijo pokonci. Zagotavlja preživetje otroka. manifestacija prirojenih, instinktivnih oblik vedenja, namenjenih zadovoljevanju organskih potreb, ki ne morejo biti osnova duševnega razvoja otroka Vedenje novorojenčka je razdrobljeno Refleksi se vklopijo in izklopijo hitro, samodejno in niso samovoljno nadzorovani. Šele postopoma, s ponavljanjem, bodo otrokove reakcije postale bolj zanesljive in usklajene (ponašanje pesti k ustom, sesanje pesti). Centralna neoplazma novo: pojav individualnega duševnega življenja otroka, ločenega od materinega telesa in vtkanega v družabno življenje ljudi okoli sebe.Življenje novega je postalo ne le individualno, ampak tudi duševno. čustveni občutki. subjektivna stanja.pomanjkanje nelagodja. (mamin obraz) Novo

Fiziološke in psihološke meje inovacij morda ne sovpadajo.V psihologiji zgornjega. starostna meja-konec 1.-začetek 2. meseca, ko "revitalizacijski kompleks" tiste. 1. specifična reakcija otroka na osebo.

B.41/Razvoj novorojenčka/ Proces rojstva je težak, kritičen trenutek v otrokovem življenju (kriza inovativnosti) V prvih 1,5 urah po rojstvu je občutljivo obdobje, ko se pri otroku »zažene« prirojeni mehanizem za oblikovanje navezanosti. Medsebojno tesno »gledanje«, telesni stik prispevata k nastanku toplega, intuitivnega, stabilnega odnosa do otroka, ki dolgoročno deluje razvijajoče. Značilnosti inovacije voznega pasu: majhna razlika med spanjem in budnostjo, prevlada inhibicije nad vzbujanjem, spontana motorična aktivnost. novo nemočen: ne more sam zadovoljiti nobene svoje potrebe. brezpogojne napotnice: sistem reflektorjev hrane (pri dotiku vogalov ustnic ali jezika so se pojavili sesalni gibi - "koncentracija hrane"); refleksije, ki zagotavljajo delovanje glavnih sistemov telesa - dihanje, krvni obtok; zaščitni refleksi (vlečenje, zapiranje, zoženje zenice); indikativni ref-i (obračanje glave); sesalni ref-i (sesanje predmeta, ki ga dajo v usta); ref-i odbijanja (ob dotiku); ref-i prijemanja (prijem roke odrasle osebe). ), itd. 1. mesec pojavil prvi pogojni refleksi začne reagirati na položaj hranjenja – pojavijo se sesalni gibi). Čustvenost: dan in noč reb. spi Ko je buden, ohranja sledi zaspanosti, resen, nedejaven in miren; ali je popolnoma buden, resen in aktiven, spušča zvoke; ali popolnoma buden, resen, aktiven, rahlo razdražljiv, daje glas; ali očitno zelo nezadovoljen – aktiven in jezen.

Glavna značilnost novega so neomejene možnosti asimilacije novih izkušenj, pridobivanje oblik vedenja, značilnega za osebo. Potrebe se oblikujejo: v sprejemanju vtisov; v gibanju; v komunikaciji z odraslim. Za duševno življenje posameznika za novega sta značilna dva momenta: prevlada nediferenciranih izkušenj in pomanjkanje izolacije sebe od okolja.Vse okoli sebe doživlja le kot subjektivna stanja.tednov otrok zmrzne, obrne glavo na glas osebe ) in vizualno koncentracijo (zadrževanje pogleda na predmetu). Razvoj vida in sluha pri otroku poteka hitreje kot razvoj telesnih gibov (temelji na živčnem sistemu in možganih).Teža možganov novorojenčka je 1/4 teže možganov odraslega, čeprav št. živčnih celic je enak.Ni določen z dozorevanjem živčnih celic, ampak je odvisen od vtisov, na podlagi katerih nastanejo pogojni refleksi.Organizator vtisov je odrasel.Novorojenček se začne odzivati ​​na kompleksne kompleksne celote. , čustveno obarvan nasmeh kot reakcija na odraslega Otrok neha gledati materin obraz, dvigne roke, hitro premika noge, glasno zazvoni, se nasmehne - "revitalizacijski kompleks" Govori o nastanku prve socialne potrebe in prehodu v obdobje otroštva.

središče neoplazme novo - individualno duševno življenje: individualnost obstoja, vtkana v socialno okolje otroka; potreba po vtisih (LI Bozhovich); potreba po komunikaciji z odraslimi.. Občutki novega so nediferencirani in neločljivo združeni s čustvi. Življenje novega ni postalo le individualno, temveč tudi duševno. To dokazuje dejstvo, da je centralni živčni sistem pripravljen služiti duševnim manifestacijam: novi se odziva na boleče, taktilne, temperaturne dražljaje, na svetlobne in zvočne dražljaje, na vonj Vsebina duševnega življenja novega se manifestira sama v nejasnih stanjih zavesti, kjer sta čutni in čustveni del neločljivo združena, torej obstaja samo tisto, kar lahko imenujemo čustveni občutki. Dva glavna momenta duševnega življenja novega prevlado nediferenciranih izkušenj in pomanjkanje izolacije od okolja. V 1. mes.zh. d / ne obstaja ne nekdo ne nekaj; vse draženje in vse okoli sebe doživlja samo kot subjektivna stanja.Čutno in čustveno (občutek in izkušnja) sta v njem neločljivo združena; otrok se ne loči od okolja, ne loči se od mame.Novega skoraj nič ne zanima, zato mu je zaman razkazovati igrače. pomanjkanje nelagodja. Nova ni čustvena Ta razpoloženja se zelo hitro spreminjajo Tretji trenutek duševnega življenja je nov. odzivati ​​se na kompleksne, čustveno obarvane predstave (mamin obraz) Novo ne izkazuje posebnih oblik družbenega vedenja, potrebno je primitivno "zavedanje", da se nekdo zajebava z njim, zaradi česar se bo otrok na osebo odzval drugače kot na vse okoli sebe.

B 52 /Razvoj čustvene sfere v zgodnjem otroštvu/ Psihološki razvoj. F-th je neločljivo povezan z razvito čustveno sfero otroka Otrok. Min umirjenost .. Otrokove želje so nestabilne in hitro minljive, ne zna jih kontrolirati in brzdati; omejitev le na kaznovanje in spodbujanje v zgodnjem otroštvu brez podrejenih motivov Otrok še vedno ne more izbrati, se ustaviti pri eni stvari - ne more se odločiti z bližnjimi odraslimi. ki.je.pomagal.Otroku.Spoznavanju.sveta "odrasel." predmet, prevlada motivi za sodelovanje.čeprav je vzdrževanje in čisto čustvena komunikacija potrebna na vseh stopnjah Otrok pričakuje, da odrasli sodelujejo pri vseh njegovih zadevah Otroštvo se je šele pojavilo in še ni postalo polno Pri 2 letih starosti pri pribl. Otrok se počuti nemirno in lahko hiti v zaščito matere.Pri starosti 3 let se že mirno igra poleg drugega otroka, vendar so trenutki splošne igre kratki, o nobenih pravilih ne more biti govora. igra agresiven - potiskanje, udarjanje drugih otrok, Reb. starosti, ne le da ne razumejo Drugega otroka, ampak se tudi ne znajo vživeti vanj Čustven mehanizem empatije v predšolskem otroštvu. čustvene reakcije, povezana z otrokovimi željami. Ob koncu tega obdobja, ko se približuje krizi 3 let, opazimo. .V takšni situaciji je verjeten čustveni izbruh. Vzrok za jezo ali jok je lahko poleg “ nerešljive stvari in pomanjkanje pozornosti, ljubosumje na brata ali sestro itd. vplivati. prebliske najbolje ugasneš, ko odrasteš. mirno reagirati nanje., ali ignorirati.. Razvoj. Čustveno zahtevane sfere reb.komunikacije samozavedanje. Otrok pri približno 2 letih začne. prepoznati samega sebe v ogledalu. - najpreprostejša primarna oblika samozavesti .. Nova stopnja v razvoju samozavesti. Poimenujte se - najprej po imenu, v 3. osebi: "Tata", "Sasha" Nato se je do 3. leta pojavil na mestu. "I". Poleg tega se je pojavil otrok. primarna samoocena - pojavilo se je zavedanje ne le o svojem "jaz", ampak o tem, da "sem dober", "sem zelo dober", Zavest "jaz", "jaz sem dober", "jaz sam". akcije za dvig Reb na novo stopnjo razvoja Začetek prehodnega obdobja je kriza 3 let.

B/54/Razvoj osebnosti v zgodnjem otroštvu V procesu svojega duševnega.razvoja je otrok.obvladal.posebne.oblike.vedenja.med drugimi ljudmi.To je gonilna sila ontogeneze..ki se.manifestira.v zelo svojevrstni.obliki.Te so bodisi čustvene. barvne.podobe ali situacijska.usmerjenost.na.naučene.standarde.Medtem si je otrok.aktivno.prisvojil..V predšolski dobi se otrok začne zavedati,da ima individualno.ime.Ob normalnih odnosih v družini , obožuje svoje ime, ker nenehno.v samozavestnem Reb. na eni strani skozi pravljice, ljudsko izročilo, na drugi strani pa skozi resnične odnose z drugimi Spodbujanje imena (»Kako ti je ime?« Spodbujanje doseči, naučiti otroka Vrednote Odnos do svoje osebe skupaj z ime Komunikacija z otrokom od odraslih in od vrstnikov uči otroka, da obvlada izraze obraza s svojo identifikacijo s čustvi tistih, s katerimi je skupen .. Pri 3 letih lahko otrok že piha ustnice ne le v cev , ampak tudi napihljiva žoga; Pri 4-5 letih je otrok že sposoben dvigniti obrvi, zapreti oči, stisniti ustnice, jih izvleči, napihniti lica, pokazati jezik in zobe. Do petega leta je. izoblikoval. nekaj. zavestnega. iskrenega" obraznega izraza. Oblikovanje. kompleksne. integrativne. povezave med mišičnim delom, vidom, dotikom, telesnim občutkom za ravnotežje in koordinacijo v prostoru. Ravnovesje mišične napetosti pri izvajanju gibanja in dejanj je otrokom še vedno slabo podana starost, v predšolski dobi opazovanje Napredek v tem pogledu in razvijanje občutka lastne vrednosti . Zavedanje lastnega spola. razlike in jim je nerodno, ko so izpostavljeni pred drugimi ljudmi Otrok lahko postavlja staršem vprašanja o telesni razliki med spoloma, izvoru otrok ipd. Veliko otrok med seboj razpravlja o teh vprašanjih Koristno je oblikovati odgovore na možna vprašanja vnaprej otroci. Pri razvijanju telesne podobe pri otroku je zelo pomembno, da ga naučimo ceniti svoje telo.

Pri 55 / Kriza 3 leta Kriza 3 let je prestrukturiranje družbenega odnosa otroka, sprememba njegovega položaja v odnosu do okolja.Odrasli, najprej avtoriteta staršev.nagnjenost k samozadovoljevanju.njihovih potreb. , in odrasli. Shranite. stari tip je relativen in s tem omejuje aktivnega otroka Otrok lahko ravna v nasprotju s svojimi željami (obratno). Torej, zavračanje minut želja, lahko pokaže svoj značaj, svoj "jaz". recite: »Jaz sam.« Pri tej starosti lahko otrok nekoliko preceni svoje zmožnosti in način (tj. samozavest), vendar lahko že veliko naredi sam. Otrok potrebuje komunikacijo, potrebuje odobritev odrasel ., novi uspehi, želja postati vodja. Otrok se upira prejšnjim odnosom.. Je muhast, kaže.. negativen odnos do zahtev odraslega.. do igre.dejavnosti.E. Koehler je dal značaj krize: 1) negativizem – nezaželen otrok. postavljati pravila in izpolnjevati zahteve staršev; 2) trma - ko otrok ne sliši, ne sprejema argumentov drugih ljudi, vztraja pri svojem; 3) trma - otrok ne sprejema in govori proti domu. 4) samovolja - želja otroka, da bi bil neodvisen od odraslih, tj.

Vprašanje 56 Splošne značilnosti duševnega razvoja v predšolski dobi Predšolsko otroštvo je najbolj ugodna starost za razvoj spomina. Kot je poudaril L. S. Vygotsky, je spomin postal. neprostovoljno. Otrok si ne zastavi cilja, da bi si nekaj zapomnil ali zapomnil in nima posebnega načina. Naraščajoči.Učinek.Neproduktivni.Spomin.V srednji.Predšolski.Starosti (med 4. in 5. letom) začetek.Oblika. Prod. spomin Zavest, pomnjenje Pojavlja se le občasno. spomin vključen v proces oblikovanja. osebnosti.3- in 4. letu življenja. Razvoj spomina je povzročil novo raven Razvoj percepcije itd Psih. Zaznavanje v doshk. starost stan. večplasten. Začnite postopoma. razvoj apercepcija- vpliv na dojemanje lastnih izkušenj. Od asc. vloga apercepcije se je povečala .. V povezavi z videzom. in razvoj v doshk. vzpon apercepcija repro. Mlin. smiselno namen,. V njem vyd. proizv. dejanja - opazovanje, premislek Čustva reb. mlin. Komunikacija glava. prir. s svojo reprezentanco, Mean. vpliv na razvoj reprodukcije. v tem času je govor tisti reb. Začetek aktivno uporablja. Ime kakovost., komp. razl. predmetov in otnoš. med njimi. Specialist. Organizacija Igraj Pot. bolje razumeti. Javl.. Razmišljanje. Osnove. razvojna linija misel. - prehod od vizualno-dejavnega do vizualno-figurativnega in na koncu obdobja do verbalnega misel.. Osnove. nekakšna misel Yavl. vizualna podoba., Doshk. figurativno misli, še ni pridobil. vzr. logiko sklepanja. Kljub lastnemu Det. logika, doshk. morda prav. Utemeljitev. in rešiti zapletene probleme. Pravilne odgovore od njih lahko dobite z določanjem. konv. Najprej, Reb. potreba imeti čas za pomnjenje naloga sama. pogojev naloge, ki jih mora predstavnik sebe in za to - razumeti njim. Zato je pomembno, da se izrazi na ta način. nalogo tako, da je otrokom razumljiva Najboljši način za dosego pravic. dec. - torej organizacija. dejanja reb., tako da naredi ustrezen. sklepe na podlagi lastnih. izkušnje V predšolski dobi v povezavi z razvojem obvladal govor. Pojme.na primer 5-letni otrok že pridobil pojem "živo bitje".

B / 57 Igra kot vodilna dejavnost otroka v predšolski dobi / Igranje vlog ali ustvarjalna igra se je pojavila v predšolski dobi. To je dejavnost, v kateri otroci prevzamejo vloge odraslih, v igrah. Ustrezna podoba - mama, zdravnik - in vzorci njegovih dejanj. Slika. Načrt igre je tako pomembno, da igra brez nje preprosto ne more obstajati.zgodnje otroštvo.za pojav igre vlog je potrebna korenita sprememba.Odnosi.Otrok.zodraslim..Približno pri treh letih otrok.postane.veliko bolj samostojen. ,in njegove skupne.dejavnosti.z bližnjo odraslo osebo.razvit brez polnopravnega Skupno z odraslimi in brez teh različnih Vtisi o svetu, okoli katerega je otrok pridobil tudi zahvaljujoč odraslim Otrok potrebuje različne igrače, ki bi jih zlahka uporabil kot nadomestek za druge B. Elkonin je poudaril: ne morete vreči stran rešetke, kosi železa, druge nepotrebne, z vidika mame, smeti, otroke prinesemo v hišo.Postavite škatlo zanj v skrajni kot in otrok bo dobil priložnost, da se igra bolj zanimivo, razvija njegova domišljija ..na meji zgodnjega in predšolskega otroštva je prvič nastala zapletna igra. režija igra. Pojavila se je hkrati z njo. figurativno-igranje vlog igra. Otrok si v njej predstavlja, da je kdorkoli in se temu primerno tudi obnaša. Toda obveznost. čustvena. Precenjena. samopodoba. Vsaka igra ima svojo pogoji igre - otroci, punčke, druge igrače in predmeti, ki sodelujejo pri tem.Tretji otrok na primer »pripravlja večerjo« in manipulira s krožniki in kocko.. Plot- ta sfera je resnična., ki. je. Odraža se v igri. Na začetku igre postane njegova povezanost z družino, vsakdanjimi problemi. za isti zaplet bolj stabilna. in rel. vsebino igre.Mlajši doš.posnemanje. Dejavnosti - rezanje kruha, pomivanje posode Zaplet in vsebina igre sta utelešena v vlogi. Igra vlog je povezana z igrami po pravilih. Tako se je igra spremenila. in dosegla. Do konca doške. -5 let) char. Reprodukcija logike resničnih dejanj ljudi; vsebina. igra Game-Ved Dejavnosti v predšl. komunikacije drug z drugim Postopoma je komunikacija med otroki postala intenzivnejša V srednjem in starem Doš. starejši otroci, po dogovoru med seboj, predhodno Porazdelitev vlog Če iz resnega razloga razpad. proizv. obnašanje reb. nadzorni mehanizem. s svojim obnašanjem. - spoštovanje pravil - skladišče. bilo je v igri. Otroci so najprej nadzorovali drug drugega, nato pa vsak samega sebe. V igri se je razvijal. motivacijske potrebe. krogla otrok...Že v prejšnjem.prehodnem.obdobju - pri 3 letih - je imel otrok motive, ki so presegali situacijo, ki mu je bila dana. Drugim otrokom dolguje sledi Določitev pravil, V razviti igri vlog s svojimi zapleti in zapletenimi zapleti. vloge, pri otrocih formir. Ustvarjalno. domišljija Način igre. Prod spomin

Pri 58 / Kognitivni razvoj otroka v predšolski dobi L. S. Vygotsky je verjel, da v predšolski dobi spomin začne igrati vodilno vlogo, z vizualno-figurativnim razmišljanjem, igrami in pod vplivom odraslih, otrok. pomnjenje in pomnjenje.funkcije, ki jih obvlada predšolski otrok, imajo slikovni značaj: senzorski standardi, vizualni modeli, predstavitve, diagrami, simboli, načrti. postavljajo veliko vprašanj, v katerih odražajo predmete in pojave, ki si prizadevajo na svoj način.Do starosti 5-7 let otrok poskuša razumeti takšne pojave, kot so smrt, življenje.teoretično razmišljanje otroka. , v internem načrtu. Intelektualni potencial predšolskega otroka je veliko višji, kot se je mislilo. Osnova oblikovanja intel. in aktivno poznavanje otroka samega. Razvoj govora. V predšolski dobi praktično obvladovanje govora. glavne smeri.razvoja.govora v predšolski dobi:širjenje.besednega zaklada,zmanjšanje.egocentričnosti otrokovega govora;razvoj funkcionalnega.govora:govor kot sredstvo sporazumevanja.razvoj fonem.sluha in zavedanje besedne sestave govor.v bistvu.povezan z govorom.in afektivni.Kognitivno-pomaga.ustvarjati.holistično.podobo dogodka ali pojava,afektivno-izvedba.varstva.

Vprašanje 59 Razvoj govora v predšolski dobi / V predšolskem otroštvu se je končal dolg in zapleten proces obvladovanja govora, do 7. leta starosti pa je jezik postal sredstvo splošnega in razmišljanja. Zvočna stran govor.Mlad.Doshk.začetek vendar še vedno ohranjajo prejšnje načine reprodukcije zvokov, zahvaljujoč temu, da prepoznajo napačno.izgovarjajo.det.besede.. Do konca predšolske.raste slovar.sestavek tu so velike individualne razlike: nekateri otroci imajo večji besedni zaklad, drugi manjši, kar je odvisno od njihovega življenjskega stanja, od tega, kako in koliko imajo skupnega z njimi.otrok. Slovnica govora. Otroci so se naučili. Vzorca. Morfa. vrstnega reda (besedne zgradbe) in skladenjske. (zgrajene. fraze). Otroci, stari 3-5 let, so pravilno dojeli. Pomen. "odraslih" besed, To otroka in pridobivanje velikega aktivnega slovarja, ki mu omogoča na koncu Asc. kontekstualni govor*. Zna obnoviti, prebrati, zgodbo ali pravljico, opisati sliko, Na splošno v predšolski dobi. sporočila- monologi, zgodbe., Splošno. Dialog govor, vključno z navodili, vrednotenjem itd. Egocentričen govor je pomagal.Reb.Načrtovati.in urediti.njegova dejanja.prehod na uvajanje.Govor.Hvala.za.

Vprašanje 60. Razvoj čustvene sfere v predšolski dobi Za predšolsko otroštvo je značilno mirno čustveno stanje, brez konfliktov.Ta nov odnos. Stabilno čustveno ozadje določa dinamiko ideje Reb. Zdaj nastop Reb. Ker ga je doživel, ni povezan s tem. Starost želja, motivacija otroka. s svojim zastopanjem in zahvaljujoč temu motivu prestrukturiranje. Prehod od želja, do želja, povezanih z zastopanjem. , o želenem rezultatu., Do 3 let izkušenj. Zadnji. Lastna. dejanja, njihova ocena odraslih. za storjeno ali kaznovano čustveno pričakovanje zadnjega čustvena regulacija dejanj reb.Spremeni.v tem obdobju in strukturo sami čustveni procesi. Poleg vegetativnih in motoričnih komponent struktura čustvenih procesov zdaj vključuje tudi kompleksne oblike reprodukcije, podobe.trenutek, ampak tudi o tem, kaj mora še narediti. Vsebina vpliva - razširjena paleta čustev, ki so lastna otroku. dejavnost Yavl. čustveno nasičen. Vse, kar vključuje.Dosh.-igra, risanje itd.- mora imeti svetlo čustveno barvo, sicer dejavnost ne bo delovala ali hitro uničila.Otrok zaradi svoje starosti preprosto ni način za to, da je ne med.

61. vprašanje Upoštevane so najpomembnejše osebne mehanike, ki so se oblikovale v tem obdobju. podrejenost motivov. Otrokovi motivi dobijo različne moči in časti, odraščajoči otrok se že v najmlajših letih zlahka odloči v situaciji, ko izbere eno stvar izmed več stvari, kmalu lahko potlači svoje nagone, na primer, da se ne odzove na privlačnost. .To postane.Možnost.Korist.za.močnejše motive, ki.opravljajo.vlogo "omejevalcev".najmočnejši.motiv za predšolsko. nagrade Šibkejši - kaznovanje Zahteve otrok Obljube niso le nekoristne, ampak tudi škodljive, saj niso izpolnjene, utrjena pa je vrsta neizpolnjenih zagotovil. in varno.Omejevanje.Neposredno.Spodbujanje.Reb.metode.Prisotnosti.Odraslega.ali drugega.otroka.Otrok sprva potrebuje nekoga v bližini, da bi preprečil njegovo vedenje, in če ga pustimo samega, se obnaša bolj svobodno, nato pa se začne zadrževati. pri predstavljajte si. nadzor: podoba drugega človeka Pomagal mu pri uravnavanju vedenja Življenje predšolskega otroka je veliko bolj pestro kot življenje v zgodnjem otroštvu v nove sisteme odnosov, nove vrste dejavnosti .. Pojavili so se in nove motive. To so motivi. z oblikovanjem samospoštovanja, samospoštovanja - motivov za doseganje uspeha, motivacije in učinkovitega.izvajanja.dejanj vplivajo tisti posebni uspehi in neuspehi, s katerimi on..g.Doshk.ni posebej občutljiv na ta dejavnik. Za starejše otroke ostaja uspeh močna spodbuda, vendar so mnogi od njih motivirani za delo in ne uspejo.V tem obdobju je začetno skladišče. Individualni motivacijski sistem otrok pridobi različne motive, ki so mu lastni. za otroka, t. Dominir. motivi Dolgotrajno opazovanje vedenja starih. z vrstniki, poskuša biti vodja in v vsem prvi, ima prevladujoč prestiž.(sebična) motivacija.Drugi, nasprotno, je star, da vsem pomaga;vrtec,- imel je že široke socialne motive, nekaj predšolskih otrok tudi do 7. leta starosti ni imela jasne prevlade motivov. etično norme, sprejet.v družbi.Uči se tako, da ceni. dejanja z vidika moralnih norm, pojavila. Etično.Preživetje.Začetni.otrok.ocenjuje.samo dejanja drugih ljudi drugih.otrok, ne more oceniti svojih.Postopoma.kako se nanaša nanj., Star.Doshk.začne dejanja presojati ne le po njihovih rezultatih , temveč tudi po motivih; V 2. pol.

Vprašanje 62 Razvoj osebnosti predšolskega otroka Vodilna vrsta dejavnosti v predšolski igri. Trajanje iger je praviloma omejeno na 15-20 minut, zaplet pa je reproducirati dejanja tistih odraslih, ki jih opazujejo v vsakdanjem življenju. Srednji predšolski otroci (4–5 let) imajo že raje skupne igre, v katerih je glavna stvar posnemanje odnosov med ljudmi.Otroci jasno sledijo pravilom pri igranju vlog. Predšolski.aktivno.razvijanje.risanje.Značilno.shematsko.,rentgensko.risanje, pri risanju.tisto,.kar ni vidno navzven.Izzivati.aktivno.zanimanje za tekmovalne igre,ki.pri otrocih.oblikujejo.motivacijo.za doseganje. uspeh.Stara.šola.(5–7 let) način.za.dolgo.igranje.Aktivno.razvijanje.zasnove.Otrokova risba postane obsežna, zaplet.v marsičem določa. oblikovanje njegovega osebnega. kulturne in higienske veščine, dnevna rutina, pravila za ravnanje z igračami, knjigami; prim. in starejši predšolski otroci – pravila medsebojnih odnosov z drugimi otroki. zgodbe, nato pa te ocene prenese na resnične ljudi in le na starejšega. predšolskega otroka. .izražanje takih občutkov, kot so občutek veselja in ponosa ob dobro opravljenem delu, ali nasprotno, občutki žalosti in sramu, Do konca vrtca.

B/ 63 Kriza sedmih letŠolska doba, tako kot vsa starostna obdobja, ob odprtju. Kritično ali zlomno obdobje. V zadnjem času se pojavljajo številne raziskave. Začne.biti muhast.hoditi ne tako, kot je nekoč.V obnašanju se je pojavilo nekaj absurdnega,otrok.igra norca.Navzven.Razločen.znak 7-letnega otroka.Izguba otrok.Takoj se pojavijo nerazumljive nenavadnosti ,ima nekoliko manirno, napeto vedenje.Glavni simptomi krize: 1) izguba neposrednosti.Med željo in dejanjem je zagozdeno, kakšen pomen bo to dejanje imelo za otroka samega; 2) manire; otrok nekaj gradi. v sebi, nekaj skriva 3) simptom "grenkega bonbona": otrok je slab, vendar je star. .Delovna.vzgoja., otrok se začne izolirati in postane.Neobvladljiv.V osnovi teh simptomov je posploševanje. življenje. Pojavilo se je pomembno dejstvo. ko se je pojavila usmeritev k pomenu dejanja, je takrat otrok. Prehod. v novo dobo. Diagnoza tega prehoda je eden najnujnejših. problemov sodobnega. S. Vygotsky je rekel, da je pripravljen na šolsko izobraževanje. Oblikovanje. v procesu samega izobraževanja. Prehod v šolski izobraževalni sistem je prehod na asimilacijo znanstvenih konceptov. Otrok mora preiti iz reaktivnega programa v program šolski predmeti (L. S. Vigotski). Otrok. se mora najprej naučiti. Različnih. različnih strani resničnega., le pod tem pogojem je mogoče preiti. na predmet. lasten pogled na stvari. ne more biti edina..

64. Duševna pripravljenost za šolo in metode njenega preučevanja. Osebna in socialno-psihična pripravljenost r. na šolo je v obliki.ve, z zanj novimi pravili.Ta osebna pripravljenost se izraža v določenem odnosu do šole, do računovodje in UD, do vrstnikov, sorodnikov in prijateljev, samega sebe Tradicionalno poznamo 3 vidike šolske intelektualne zrelosti: 1. Intelektualno zrelost razumemo kot diferencialno zaznavanje, vključno z izbiro figure iz ozadja, pomnjenjem, sposobnostjo reprodukcije vzorca, kot tudi razvoj finih gibov rok in senzomotorične koordinacije. 2 .Čustvena zrelost predvsem razumljeno kot zmanjšanje impulzivnih reakcij in možnost dolgega časa za dokončanje ne preveč privlačne naloge; 3. Do socialne zrelosti Relativna potreba R. po komunikaciji z vrstniki in sposobnost podrejanja svojega vedenja zakonitostim otroških skupin, pa tudi sposobnost igranja vloge učitelja v razmerah šolskega izobraževanja // Na podlagi izbranih parametrov, nastajajo testi za ugotavljanje šolske zrelosti.pomembni pri duševni pripravljenosti R. na šolo Božović motivacijski načrt je bil prepoznan. dodeljenih 2 gr. motivi za poučevanje: 1) široki družbeni motivi za poučevanje ali motivi, povezani "s potrebami r. v komunikaciji z drugimi ljudmi, v njihovi oceni in odobravanju, z željami študenta, da zavzame določeno mesto v družbi, ki mu je dostopna venska odnosi"; 2) motivi, neposredno povezani z UD, ali "kognitivni interesi, potreba po intelektualni dejavnosti in obvladovanju novih ZUN" // Razprava o problemu pripravljenosti za šolo, D.B. Elko nin postavili 1. mesto obrazec potrebnih predpogojev za UD.Z analizo teh predpogojev sta on in njegovo osebje identificirala naslednje parametre: * sposobnost zavestne podreditve svojih dejanj pravilu, ki na splošno določa način delovanja * sposobnost osredotočanja na dano zahtevo; * um.pozorno poslušaj govorca in natančno izpolni ustno ponujene naloge;* um.sam-ampak vprašanje. zahtevana naloga glede na vizualno zaznan vzorec. Pravzaprav so to parametri razvojne samovoljnosti, ki so del psihične pripravljenosti za šolo, na kateri temelji izobraževanje v 1. razredu.

65. Splošne značilnosti psiho-razvoja v nižji srednji / starosti. Mlajšo šolsko starost (6-11 l) določa najpomembnejša okoliščina v življenju reke - njegov sprejem v šolo.-m, dejavnosti notranjih organov).V tem obdobju se poveča mobilnost živčnih procesov, procesi vzbujanja prevladujejo, kar določa takšne značilne lastnosti ml. shk, kot povečana čustvena razdražljivost in nemir / Do 7. leta morfološko dozorijo čelni predeli možganskih hemisfer možganov, kar ustvarja osnovo za večjo harmonijo procesov vzbujanja in inhibicije, ki je potrebna za razvoj namensko prostovoljno vedenje.razvoj mišic in nadzorne funkcije ne potekajo sinhrono, potem ima ta starost posebnosti v organizaciji gibanja.Razvoj velikih mišic je pred razvojem majhnih, zato je bolje sprostiti močne in obsežne kot majhna in zahteva natančnost (na primer pri pisanju).S prihodom šole se spremeni čustvena sfera r. Po 1. strani v nižjih šolah, predvsem 1kl-s, pomeni. stopnje je ohranjen har-th in za doshk-s sv-in burno reagirajo na posameznika, žalijo njih, dogodkov in sit D. občutljiv vplivom okoljskih pogojev življenja , vtisljiv in čustveno odziven.Reproducirajo predvsem tiste predmete ali lastnosti predmetov, ki vzbujajo neposreden čustveni odziv, čustveno naravnanost. Najboljša je vizualna, svetla, živa reprodukcija. poraja nova, specifična čustvena doživetja, saj svoboda e/v. nadomesti odvisnost in podrejenost novim pravilom življenja. Situacija šolskega življenja uvede R. v strogo normaliziran svet odnosov, ki od njega zahtevajo organiziranost, odgovornost, disciplino, dober učni uspeh. Zaostritev življenjskih razmer, nov socialni položaj vsakega r., ki je vstopil v šolo, povečuje psihično napetost To se odraža tako v zdravju majhnih otrok kot v njihovem vedenju.V večini primerov vrstnik še naprej razvija refleksijo o sebi in drugih.Hkrati lahko ob doseganju uspeha ali neuspeha, v figurativnem izrazu V. S. drugi ali zavist Hkrati razvijanje sposobnosti identifikacije z drugimi pomaga razbremeniti pritisk negativnih tvorb in razviti sprejete pozitivne oblike komunikacije.

66.UD kot vodilna vrsta dejavnosti.v ml.shk/v. S prihodom r.v šolo začne njegov razvoj določati UD, ki postane vodilna nadaljuje skozi vsa leta šolskega življenja, vendar se temelji postavijo v prvih letih izobraževanja. shk / v. predstavlja glavno obremenitev v obliki. Sestavine UD (Elkonin): 1 . motivacija.Učno-spoznavni motivi temeljijo na kognitivni potrebi in potrebi po samorazvoju.To je zanimanje za vsebinsko plat UD, za to, kar se preučuje, in zanimanje za proces UD-kako, s kakšnimi sredstvi se rešujejo učne naloge ; 2 .akademska naloga, tj. z-ma nalogami, pri izstavljanju kat-x obvlada najpogostejša sp-by dejanja.Učno nalogo je treba ločiti od posameznih nalog. Običajno pri reševanju številnih specifičnih problemov sami spontano odkrijejo splošen način njihovega reševanja; 3 .račun.poslovanje, so del metode delovanja.Operacije in izobraževalna naloga veljajo za glavno povezavo strukture UD.Vsebina operaterja bodo tista posebna dejanja, ki jih izvaja p, pri reševanju določenih problemov; 4. nadzor.Sprva učitelj nadzoruje učenčevo delo, postopoma pa ga začnejo nadzorovati sami, pri čemer se tega učijo deloma spontano, deloma pod vodstvom učitelja.Brez samokontrole je popolna uporaba UD nemogoča; 5 .razred.r, nadzoruje svoje delo, ga mora znanstveno in ustrezno ovrednotiti. Hkrati splošna ocena ni dovolj - kako pravilno in kakovostno je bila naloga opravljena; Oblikovanje izobraževalnih motivov vpliva na razvoj ID. Otroci 3- 5 let uživajo v procesu igranja iger, pri 5-6 letih pa ne le v procesu, ampak tudi v rezultatu, tj. zmaga Pri motivaciji igre se poudarek premakne s procesa na rezultat; poleg tega je različna motivacija za dosežke.V igrah po pravilih, značilnih za srednje in srednje šole, zmaga tisti, ki igro bolje obvlada.

67. Kognitivni razvoj in razvoj govora v mlajši šoli / v. Domišljija. Do 7. l. l. najdemo le reproduktivne podobe-upodobitve znanih predmetov ali dogodkov, ki v danem trenutku niso ponovljivi, te podobe pa so večinoma statične, vmesni položaji padajoče palice pa so navpični in vodoravni. Zaznavanje. Na začetku majhne šole / v reprodukciji je pomanjkanje razlike. Zaradi tega R. včasih zamenjuje črke in številke, ki so podobne črkovanju (9 in 6). R. Lahko namenoma upošteva pr-vas in riž, hkrati pa izstopajo, kot tudi v d / in, najsvetlejša, "vidna" sv-va - predvsem barva, oblika in velikost.shk / in se z ustreznim usposabljanjem pojavi sintetična reprodukcija. Razvijanje inteligence omogoča vzpostavljanje povezav med e-pošto reprodukcije. To lahko zlahka opazimo pri opisu slike. V fazi opisa 6-9. Kasneje, po 9-10 letih, se pojavi celovit opis slike. zemljevide dopolnjuje logična razlaga pojavov in dogodkov, ki so na njem prikazani (stopnja interpretacije); Spomin v nižji šoli / v razvoj v 2 smereh - poljubnost in smiselnost D. nehote si zapomnijo izobraževalno gradivo, ki vzbuja njihovo zanimanje, predstavljeno na igriv način, povezano z živimi vizualnimi pripomočki ali slikami-spomini itd. sposobni so si namensko, poljubno zapomniti snov, ki jim ni zanimiva. Z vsakim letom se učenje vse bolj gradi na podlagi poljubnega spomina. preko razumevanja učne naloge. Ko R. učno nalogo razume, jo razume, zapomni si jo pri istočasno; Pozor.V primerjavi s predšolskimi otroki so mlajši šolarji veliko bolj pozorni in že znajo osredotočiti pozornost na nezanimiva dejanja, ki so se razvila v UD. poljubna pozornost. R. Vendar pa v mlajši šoli še vedno prevladuje neprostovoljna pozornost. Zanje so zunanji vtisi močna motnja, težko se osredotočijo na nerazumljivo kompleksno gradivo. Pozor. 1. primer v 10-20 minutah (medtem ko najstniki - 40- 45 minut, dijaki višjih letnikov pa do 45-50 minut). misel Um postane dominantna funkcija v nižji šoli/inteligenca Razvoj drugih duševnih funkcij je odvisen od intelekta razvoj osnov konceptualne ali teoretične misli v nižji šoli Ob koncu nižje šole/stoletja (in kasneje ), ind., rešujejo učne naloge verbalno, »praktiki«, ki potrebujejo zanašanje na vidnost in praktična dejanja, ter »umetniki« z živo figurativno mislijo. Govor: izjave so praviloma nezanesljive. Pogosto je to govorno ponavljanje, govorno poimenovanje, stisnjen, neizgovorjen, prevladuje dialoški govor. Vendar pa šolski tečaj prispeva k obliki svobodnega, razširjenega govora, uči svoj načrt - t. Na nalogi učitelj postavi nalogo, da poda votel, razvit odgovor na ?, pove po načrtu, govori pravilno, dokonča stavke, pripoveduje veliko gradivo. .UD r.d-n obvladati produkcijo, aktivni, programski, komunikacijski in monološki govor.

68. Razvoj čustvene sfere v srednji šoli D. ml. shk / v. odlikuje zelo visoka čustvenost, še vedno ne vedo, kako obvladovati svoja čustvena stanja. Toda postopoma postanejo bolj zadržani in uravnoteženi. D. ima dolgotrajno, stabilno, veselo in veselo razpoloženje, vendar imajo nekateri od njih negativna čustvena stanja, povezana z neskladjem med precenjeno stopnjo trditev in skromnimi rezultati. suženj. Spoznavni, estetski in predvsem moralni del se spreminjajo na svojevrsten način. radi berejo, gledajo televizijo, težijo k pridobivanju vedno več znanja in vtisov. estetski okus Ljubezen do poslušanja glasbe in petja je enostavno vzbuditi že v nižjih šolah vse vrste ponaredkov Številke, tudi estetske, so posebna oblika odraza okolja Zato se oblikujejo in razvijajo tam, kjer je narava , okolje, vsakdanje življenje lahko zadovoljuje estetsko potrebo, vendar tudi to ni dovolj, da bi ga namensko vključili v različne oblike dejavnosti: opazovanje, poslušanje, igranje inštrumentov, petje, ples, risanje ... Dogajajo se globoke spremembe v Področje morale lahko že izkusi visoke moralne vrednote: skrb in občutljivost ne le do ljubljenih (prijazen, uči), ampak tudi do tujcev, ki so pokazali pogum, plemenitost, predanost. Za to starost so izjemno značilne različne ocene svojih dejanj in dejanj drugih ljudi, pa tudi sodbe o njih. // Formalno. spoznanje, estetski in moralni del zahteva razvoj določenega roja ustreznega znanja. osnova, oblika. vrednostne sodbe in vrsta delov. , postanejo upravičeni in stabilni. Vendar pa razvoj moralnih konceptov ne zagotavlja nastanka moralnih ch-in, še bolj pa moralnih dejanj. - dejanje. Vosp, namenjen samo izboljšanje 1. od teh členov, izolirano od drugih dveh, vodi bodisi v formalizem in sentimentalizem bodisi v občutke, za katerimi se skrivata brezbrižnost in brezčutnost.

69.Razvoj motivacijsko-povpraševalne sfere v nižji srednji šoli/asc. V starosti 7-11 let se aktivno razvija motivacijska sfera potrebe po zahtevah in samozavest reke. Eden pomembnejših je želja po samopotrditvi in ​​zahteva po priznanju učiteljev, sorodnikov in vrstnikov, ki je v prvi vrsti povezana z UD, z njegovim uspehom.UD zahteva odgovornost od e.Na začetku svojega šolanja, ob notranji položaj, želi študirati. Poleg tega študira dobro, odlično. - dolžnost, odgovornost potrebe po izobrazbi ("biti pismen", kot pravijo) ... // V pogojih razvoja njegovega učenja postane učni interes učinkovit.Vsebinsko postaja vse bolj pomembna ocena sp-jev in rezultatov UD s strani učitelja, sošolcev in ob koncu nižje šole /v.in samopodoba/ Pri tem starost, samospoznavanje in osebna refleksija se razvijajo kot zmožnost postavljanja meja lastnim zmožnostim (»lamem ali ne morem rešiti ta problem?«, »Kaj mi manjka, da ga rešim?«), notranji načrt. delovanja (sposobnost predvidevanja in načrtovanja za dosego določenega rezultat), samovoljnost, samokontrola R. obvlada svoje vedenje Bolj natančno in drugačno razume norme vedenja doma in na javnih mestih, ujame naravo odnosov z odraslimi in vrstniki, začne bolj zadržano izražati svoja čustva, predvsem negativnih. Norme obnašanja se spreminjajo v notranje zahteve do samega sebe, kar poraja občutke griže vesti Razvoj višjih vrednot: estetskih, moralnih, etičnih (partnerstvo, sočutje, ogorčenje zaradi občutka krivice) .nestalnost moralnega značaja. , neskladnost občutkov in odnosov je precej značilna / / Glede na organizacijo in vsebino vodilnega UD se lahko stopnja samih novotvorb v nižjih šolah bistveno razlikuje: misel. m.b. teoretično ali empirično, pa tudi refleksijo - vsebinsko ali formalno, in načrtovanje - na bistvenih ali delnih osnovah.

69. Razvoj LR v mlajši šoli / v. Razvoj L, ki se je začel v d / c v povezavi s podrejanjem motivov in oblikovanjem samozavesti, se je nadaljeval v nižji šoli / v nižji šoli / na vrhu otroštva. pogled na odraslega iz od spodaj navzgor. Vendar že začne izgubljati otroško spontanost v vedenju, ima drugačno logiko mišljenja / Mlajši šolar se znajde v novih družbenih razmerah: vključuje se v družbeno pomembne dejavnosti, katerih rezultati so zelo ali slabo. ocenijo bližnji odrasli. V tem obdobju je njegov razvoj L. neposredno odvisen od šolske uspešnosti, ocene reke kot dobrega ali slabega učitelja.V šoli pridobi ne le novo znanje in inteligenco, temveč tudi določen socialni status.interesi, vrednote p , celoten način njegovega življenja / / V skladu z duševnim razvojem v tem obdobju središče neoplazem yavl: nastanek projektivnih dejanj (nove tvorbe f-te posplošitve (1. faza) in sistematizacije (2 f); obvladovanje konceptualnih dejanj (nova podoba f-te abstrakcije (3 f) in sheme tizacije). (4. faza) / / Pri prehodu iz doshk. v majhno šolo / v se značaj subjektivne orientacije nadomesti z objektivnim, medtem ko se položajne reprezentacije doshk-jev preoblikujejo v projektivne predstavitve majhne šole. Zaradi prehoda položajnosti v projektivnost se pozicija spremeni v gledišče, zaradi česar je mogoče iz množice izbrati podmnožico po določenih značilnostih. Predpogoji za prehod iz predšolske v nižjo/srednjo šolo vključujejo: 1) preoblikovanje pozicijskega prikaza v projektivno 2) preoblikovanje notranjega položaja v stališče//Vstop v manjšo šolo/in R. pridobi notranji položaj šole ob upoštevanju motivacije. V tem obdobju je R. razvoj teoretične misli. Omogoča vam reševanje problemov, pri čemer se ne osredotočate na zunanje, vizualne znake predmetov in povezave predmetov, temveč na notranje, bistvene lastnosti in odnose.Kot rezultat razvoja teorije mišljenja, refleksije in zavedanja svojih dejanj, več prav res-s in sp-s njegove analize pogojev problema. R. prejme nove ZUN - ustvarja osnovo za svoje nadaljnje usposabljanje.Toda vrednost UD ni omejena na to: razvoj L. ml. šolski uspeh je pomembno merilo za vrednotenje r. kot L. s strani odraslih in vrstnikov. število kompetenc– nov vidik samozavedanja, ki ga lahko skupaj s teoretično refleksivno mislijo štejemo za osrednjo osebno inovacijo nižje šole/stoletja, se lahko razvije kompenzatorno samospoštovanje in motivacija.

71.Prilagoditev r.v 1 razredu.Prilagoditev- stopnja dejanske navezanosti ljudi, njihov družbeni status in samozavedanje, zadovoljstvo ali nezadovoljstvo s seboj in svojim življenjem.Proces A.R.-šole lahko razdelimo na več. obdobja, vsaka mačka ima svoje značilnosti: 1e - indikativno, za katero je značilna burna reakcija in pomembna napetost skoraj vseh sistemov org-ma Traja 2-3 tedne; 2e-nestabilna naprava, ko org-m išče in poskuša nekaj optimalne možnosti za odzive na te vplive Pri 2e se stroški zmanjšajo, burna reakcija se začne umirjati vseh sistemov Možnosti d-tega org-ma še zdaleč niso neomejene, dolgotrajen stres in preobremenjenost, povezana z lahko stane org-mu reko zdravja / / Z blagim A. se stanje napetosti org-ma kompenzira v 1. četrtletju Z A. zmerne resnosti sta dobro počutje in zdravje ljudi izrazitejša in lahko opazimo v prvi polovici leta, kar lahko štejemo za naravno reakcijo telesa na spremenjene življenjske razmere. To se pomembne koristi za zdravje povečujejo od začetka do konca šolskega leta, kar je dokaz t-et o neznosni obremenitvi in ​​načinu treninga za org-ma te 1kl-ka / / 1gr.d.prilagodijo se na šolo v 1x 2 mesecih po treningu.Ti otroci se razmeroma hitro dodajo v število,privadijo se na šolo,spoznajo nova prijateljstva v razredu,so skoraj vedno dobre volje,so prijazni,vestni in brez vidne napetosti, izdati vse zahteve za upoštevanje. Včasih imajo težave bodisi v stikih z d bodisi v zvezi z. z računovodjo, saj še vedno težko izpolnjujejo vse zahteve poslovnika, vendar do konca oktobra poteka obvladovanje z novim statusom računovodje in z novimi zahtevami ter z novim režim To je lahka oblika A; 2gr.d.ima dolgo obdobje A se podaljša obdobje neusklajenosti njihovega vedenja z zahtevami šole: e.ne morejo sprejeti situacije učenja, komunikacije z učiteljem, e.ti imajo praviloma težave pri e. obvladovanje računskih programov Šele do konca 1. polletja postanejo reakcije teh e ustrezne šolskim zahtevam To je oblika srednje resnosti A; 3g.-d, za katere se socialno psiho.najpogosteje pritožujejo nad učiteljico, prijazno.Gre za hudo obliko A.

72. Nar v razvoju čustvene sfere, nižja šola. Razvoj čustveno-voljne sfere je ena najpomembnejših sestavin duševne pripravljenosti za šolo. / 1. najpogostejših težav pri delu z d.ml.sh / v. je njihova čustvena nestabilnost, neuravnovešenost Pogojno je mogoče ločiti 3 najbolj izrazite skupine tako imenovanih težavnih otrok, ki imajo težave na čustvenem področju: 1) Agresivni d. Seveda v življenju vsakega r. najprej glede na stopnjo manifestacije agresivne reakcije, trajanje dejanja in naravo možnih razlogov, včasih implicitnih, ki so povzročili čustveno vedenje; veselje, nato pa se zaradi njihovega ekspresivnega vedenja v celoti vklopijo. razred; če trpijo, bodo njihovi joki in stoki preglasni in kljubovalni; 3) Presramežljivi, ranljivi, občutljivi, plahi, zaskrbljeni d. tiho bodo doživljali svoje težave, bojijo se opozoriti nase / / Nedvomno narava manifestacija čustvenih reakcij je povezana z vrsto temperamenta melanholični mi ali flegmatik / / Vendar pa je takšna delitev precej špekulativna: v praksi lahko srečate shk-in, ki združuje obe histeroidni lastnosti (mačka je poudarjena v 2. skupina) in agresivne težnje; ali e.agresiven, a globoko v sebi hkrati zelo ranljiv, plašen in brez obrambe.Skupno, kar lahko poudarimo vsem naštetim skupinam, je, da so neustrezne afektivne reakcije (ki se pri različnih tipih otrok različno kažejo) zaščitni, kompenzacijski ny har-r / / Težave v razvoju čustvene sfere so lahko posledica posebnosti regeneracije družine glede na otroke d.

73. Splošne značilnosti duševnega razvoja v adolescenci. Ena glavnih značilnosti PW je nadaljevanje izobraževanja R. v različnih izobraževalnih ustanovah. Hkrati se R. vse bolj vključuje v splošno življenje družbe. delo na "možu" in "ženskah" , odvisno od njegovega spola. Poleg tega je v prizadevanju za samouresničitev začel kazati uspeh v določeni vrsti dejavnosti, izražati misli o svojem prihodnjem poklicu. Razvoj psihičnih. spoznavnih. procesov v r. in oblikah njegovega L, zaradi česar pride do spremembe interesov, postanejo bolj drugačni in vztrajni. začne se osredotočati na "odraslo" življenje // Najpomembnejši procesi prehodne starosti so širitev življenjskega sveta L, kroga njenih stikov, njene pripadnosti in vrste ljudi, na katere je usmerjena. Vedenje najstnika To se kaže tudi v psihi, za katero so značilni notranja sramežljivost, negotovost ravni trditev, notranja protislovja, agresija, nagnjenost k skrajnim stališčem in položajem med svetom otroštva in svet odraslosti Sub-kriza označuje 2. psihično rojstvo reke Mladostnik ta konflikt doživlja kot strah pred izgubo »jaza«, kot dilemo: biti sam s svojim posebnim in ločenim duhovnim svetom in ind-mi sposobnosti ali biti skupaj - s tistimi, ki so dragi in cenjeni / / Predmet nezadovoljstva in skrbi je običajno: 1) vedenje reke doma ali v šoli je neobvladljivo, »ne želi ubogati šole zahteve«, »nemogoče je prisiliti, da se pomije skodelica za seboj«; 2) lastnosti značaja, ki se štejejo za nesprejemljive - "na prvem mestu je užitek", "sin je agresiven" .. Vrste samoodnosa najstnika: ena." samoocena "r. je neposredna reprodukcija materine ocene. D. najprej upoštevajte tiste lastnosti, ki poudarjajo spol. Če je negativna podoba vcepljena in R. popolnoma deli to stališče, ima stabilna oblika negativnega odnosa do sebe s prevlado manjvrednosti in samozavračanja ;2. mešana samoocena, v kateri so nasprotujoče si komponente: ena je mladostnikova podoba njegovega "jaz", oblikovana v povezavi z uspešno izkušnjo socialne interakcije, druga je odmev vrste vizije p; 3. najstnik reproducira stališče družine o sebi, vendar ji daje drugačno oceno; 4. najstnik se bori proti mnenju spola, vendar se hkrati ocenjuje znotraj istih vrednot R. v samoocenjevanju ne reproducira resnične ocene spola, temveč njihova idealizirana pričakovanja; 5 Najstnik v samospoštovanju reproducira negativno mnenje družine o sebi, hkrati pa poudarja, da želi biti tak.To zavračanje zahtev družine vodi v zelo napete odnose v družini.

74. Kognitivni razvoj in razvoj govora v mladostništvu. V adolescenci je intenziven razvoj kognitivnih procesov, kar se izraža v želji najstnika, da bi nekaj vedel in zares zmogel. To spodbuja razvoj kognitivnih dejavnosti, katerih vsebina presega šolski program.Velik del znanja pri najstniku je rezultat lastnega dela. Poučevanje dobi v takih šolah osebni pomen in se spremeni v samoizobraževanje. razvoj govora, na 1. strani zaradi širjenja bogastva slovarja, na 2. zaradi asimilacije številnih pomenov, ki jih lahko zakodira slovar njihovega maternega jezika. Mladostnika zanimajo pravila za uporabo tistih oblik in govornih obratov, ki najbolj otežujejo pisanje in govorjenje: "Kako pravilno pisati?", "Kako to najbolje povedati?" - to? Pri pisanju in govorjenju ima večina mladostnikov očitne težave. Zdi se, da R. preprosto ne ve, kako napisati besedo ali izraziti svoje nejasne misli. Če pri pisanju besede ali oblikovanju misli R. pade v stanje globoke inhibicije , potem je s predvajanjem situacija bolj spodbudna.Mladostnik zlahka pobere nepravilne ali nestandardne oblike in govorne obrate svojih učiteljev, prijazen, najde kršitev nedvomnih pravil govora v knjigah, časopisih, v radijskih govorih. in televizijski napovedovalci. V tem primeru najstnik doživi veliko humorja, ki razbremeni njegovo napetost zaradi nenehne pozornosti do realnosti jezika. Ista okoliščina prispeva k razumevanju, da govor v vsakdanjem življenju ljudi pogosto greši s pravili . // Kognitivni interes je pomemben v življenju najstnika Označite sled. kazalci širokega kognitivnega interesa: 1) želja po reševanju iskalnih kognitivnih problemov; 2) osebni odnos do dejavnosti; 3) želja po preseganju programa v izbrani regiji; 4) erudicija, dokaj širok razgled; 5) aktivnost, vedoželjnost, radovednost // Širok spoznavni interes je najdragocenejša vzgoja L. mladostnika, vendar je pomembno, da ni površen. visoka aktivnost in praktična učinkovitost; tesna povezava z nagnjenostjo k študiju.

75. Značilnosti čustvene sfere najstnika. Za d.in PV har-on, rahlo razdražljivost, ostra sprememba razpoloženja in občutkov.Tok je zrasel bolje kot nižja šola, lahko nadzoruje izražanje lastnih ur.ukor za slabo vedenje) lahko skrije tesnobo, navdušenje, žalost pod masko brezbrižnosti. pridobi komunikacijo z vrstniki, ki postane nujna potreba za najstnika in je povezana z njegovimi številnimi izkušnjami.Komunikacija s tovariši je vir ne le nastanka novih interesov, temveč tudi oblikovanja norm vedenja.To je posledica dejstvo, da med drugim nastanejo def. treb.na prijateljske odnose - na občutljivost, odzivnost, sposobnost ohranjanja skrivnosti, no, razumeti in sočustvovati \ PV-obdobje, ko reka začne ceniti svoj odnos. z vrstniki.Samo prijateljstvo in služba zanj postaneta ena od pomembnih vrednot v tej dobi.S prijateljstvom se prijatelj nauči takšnih lastnosti človeške interakcije, kot so sodelovanje, medsebojna pomoč, medsebojna pomoč, tveganje za drugega / PV zaradi potrebe po spoznavanju samega sebe in stremljenja k želji po odpiranju svojega izmuzljivega bistva skozi nenehne refleksije drugega prikrajša za umirjeno duhovno življenje.Poleg tega je v tem obdobju razpon polarnih občutkov izredno velik..samo po sebi nihanje razpoloženja - od nebrzdanega veselja do malodušja in obratno, kot tudi številne druge polarne lastnosti, ki delujejo izmenično.Poleg tega zadostni, pomembni razlogi za takšno spremembo razpoloženja v bistvu preprosto morda niso / Pogosto je občutljivost drug način za oceno njihov videz, zmožnosti, spretnosti, ki jih izvajajo tujci, so v njih združeni s pretirano arogantnostjo in nepooblaščenimi sodbami v odnosu do svojega okolja. Sentimentalnost včasih sobiva z neverjetnimi telesi brezčutnost, boleča sramežljivost - z bahatostjo, željo, da bi jih drugi priznali in cenili - z bahavo neodvisnostjo, bojem z avtoritetami, splošno sprejetimi pravili in razširjenimi ideali - s pobožanstvom naključnih idolov / Drugi so izjemno sebični, imajo se za središče vesolje in edina možnost, vredna zanimanja, hkrati pa nobeno od naslednjih obdobij njihovega življenja ni sposobno takšne predanosti in požrtvovalnosti kot v tej dobi.Včasih je njihovo vedenje do drugih ljudi nesramno in neceremonialno, čeprav sami so neverjetno ranljivi.Njihovo razpoloženje niha med sijočim optimizmom in najbolj mračnim pesimizmom // PV kriza obogati z dodatnimi spoznanji in h-mi takšne globine, ki jih v otroštvu niti slutil ni. Mladostnik z lastnimi čustvenimi izkušnjami bogati sfero svojih misli, gre skozi težko šolo identifikacije s seboj itd., Obvladuje izkušnjo namenske izolacije.

76. Značilnosti motivacijsko-povpraševalne sfere najstnika. V starosti od 11 do 19 let pride do temeljnih sprememb v strukturi motivacijsko-osebne sfere najstnika. Pridobi hierarhični značaj, motivi ne delujejo neposredno, ampak nastanejo na podlagi zavestne odločitve, številni interesi dobijo značaj vztrajnega hobija.Pomembne spremembe se pojavijo v motivacijski strukturi komunikacijskega procesa: odnosi s starši in učitelji izgubijo relevantnost, odnosi z vrstniki pridobijo izjemen pomen pripadnostni potrebi po pripadnosti neki skupini se jasno manifestira težnja po iskanju tesnih prijateljstev, ki temeljijo na globoki čustveni navezanosti in skupnih interesih Pomembne transformacije se zgodijo v naravi motivacija za izobraževalno in kognitivno dejavnost mladostnikov. V srednjih razredih so vodilni motivi želja po osvojitvi določenega položaja v razredu, po doseganju vrstniškega priznanja. V srednji šoli študij začnejo določati motivi, usmerjeni v uresničitev prihodnosti, razumevanje življenjskih perspektiv in poklicnih namenov.Ena najpomembnejših značilnosti tega obdobja je povečano zanimanje za spolni razvoj in spolno sfero. Ugotovljene so jasno izražene spolne značilnosti motivov za spolno aktivnost mladostnikov.Druga značilnost motivacijske sfere mladostnikov je pojav potreb in motivov, ki povzročajo različne vedenjske odklone: ​​odvisnost od drog, alkoholizem, kajenje, kriminalno vedenje.

77. Osebni razvoj najstnika . V prehodnem obdobju pride do kardinalnih sprememb v motivaciji: v ospredje pridejo motivi, povezani z nastajajočim pogledom na svet in načrti za prihodnje življenje. To je v motivacijski sferi, kot pravi L.I. Bozhovich, je glavna neoplazma prehodne starosti. "Ključ do celotnega problema psihološkega razvoja najstnika" L.S. Vygotsky je obravnaval problem interesov. Izpostavil je dve fazi adolescence (negativno in pozitivno): - v negativni fazi je prejšnji sistem interesov okrnjen, usahne, pojavijo se spolne želje, od tod zmanjšanje delovne sposobnosti, poslabšanje akademske uspešnosti, nevljudnost, povečana razdražljivost. najstnika, nezadovoljstvo s seboj, tesnoba; - za pozitivno fazo je značilen nastanek novih, širših in globljih interesov, razvija se zanimanje za psihološke izkušnje drugih ljudi, lastne izkušnje, mladostnikova usmerjenost v prihodnost se uresničuje v obliki sanj. Prevladujoče potrebe adolescence (D.B. Elkonin): potreba po komunikaciji z vrstniki, potreba po samopotrditvi, potreba po tem, da bi bili odrasli. Za začetek adolescence je značilen kvalitativni premik v razvoju samozavedanja: mladostnik začne oblikovati položaj odraslega, katerega videz pomeni, da je subjektivno že stopil v nove odnose z okoliškim svetom odraslih, s svetom svojih vrednot. Posebna oblika najstniškega samozavedanja, subjektivna predstava o sebi kot osebi, ki bolj pripada svetu odraslih - občutek odraslosti. Obstaja posebna oblika mladostniškega egocentrizma (D. Elkind): najstnik težko loči predmet svojega razmišljanja od mišljenja drugih ljudi, zaradi intenzivnega analiziranja in vrednotenja samega sebe pa ima iluzijo, da drugi ljudje nenehno ocenjujejo njegovo vedenje, videz, način razmišljanja, občutke. Značilna starostna značilnost je nagnjenost k pretiravanju in bolečemu odzivanju na lastne resnične ali namišljene telesne pomanjkljivosti. Novotvorba adolescence je razvoj refleksije. Refleksija je miselni proces, namenjen analiziranju, razumevanju, samozavedanju: lastnih dejanj, vedenja, govora, izkušenj, občutkov, sposobnosti, značaja, odnosov itd. Do konca adolescence je postopen prehod od ocene, izposojene od odraslih, do samoocene, obstaja želja po samoizražanju, samopotrjevanju, samouresničevanju, samoizobraževanju (oblikovanje pozitivnih lastnosti in premagovanje negativnih). tiste). V prehodni dobi se pojavijo in oblikujejo moralna prepričanja, ki postanejo specifični motivi za vedenje in dejavnosti najstnika. Intimna osebna komunikacija z vrstniki je odločilnega pomena za moralni razvoj najstnika: najstnik obvlada norme odnosov med odraslimi, razvije lastna prepričanja, začne ocenjevati sebe in drugega z novih položajev odraslih. Značilnosti razvoja volje: njena neorganiziranost, delovanje na najmočnejši motiv. Za čustveno sfero je značilna velika svetlost, moč, stabilnost. Značilnost čustvenega odzivanja je razmeroma lahek pojav čustvene napetosti. Najpomembnejši trenutek v razvoju osebnosti v tem obdobju je, da sam postane predmet mladostnikove dejavnosti. Brez polnopravnega življenja mladostništva se številne osebnostne lastnosti, posamezne značilnosti izkažejo za nerazvite ali nezadostno razvite, marsikaj se v prihodnosti s težavo popravi. Neoplazme osebnosti najstnika: občutek odraslosti; oblikovanje nove ravni samozavesti ("I-koncept", refleksija); stabilnost čustev in občutkov.

Pri 79 Splošne značilnosti duševnega razvoja v adolescenci Duševna mladost enega najkompleksnejših in najmanj razvitih delov dobe psih. Mladost je obdobje zaključka fizične zrelosti človeka, hitre rasti njegove samozavesti, oblikovanja pogleda na svet, izbire poklica in začetka vstopa v odraslost (14–18 let). "tretjič sveta", ki obstaja med otroštvom in odraslostjo. Do konca tega obdobja glavni procesi biol. postanejo.proces.samodefiniranja.refleksije, način.samouresničevanja.v. socialni.prostor.Pomemben.duševni.proces.večje (v primerjavi z mladostniki) diferenciranje.čustev in načina.izražanja čustvenih stanj ter večanje samokontrole.Izbira poklica v tej starosti je pomembna za oblikovanje zanimanja za izobraževanje Duševni.razvoj.visokega.razreda.se ne sklene toliko v kopičenju spretnosti in spremembah.določenih lastnosti intelekta, temveč v oblikovanju.individualnega.sloga.mentalnega. aktivnosti. .pogledi in presoje, tako o ljudeh okoli sebe kot o sebi.To je definitivno nova raven v dojemanje in vrednotenje.starejših.staršev.in njihovega odnosa.Slog odnosa s staršem v tem obdobju je pomembno vplival na oblikovanje.osebnosti mladih in osebnih. Predpostavka se oblikuje na visoki ravni psihičnih struktur in predvsem samozavedanja in samopodobe..

80. Vodilna dejavnost v mladini V psiholoških periodizacijah Elkonina in Leontieva je vodilna dejavnost v mladosti prepoznana kot izobraževalna in poklicna dejavnost za prihodnost.Govorimo lahko o selektivnem odnosu do nekaterih akademskih predmetov, povezanih z načrtovano poklicno dejavnostjo in potrebnih za vstop v univerze (npr. kemija in biologija za bodoče doktorje), o obiskovanju pripravljalnih tečajev, o vključevanju v pravi TD v poskusnih oblikah (pomoč otrokom v vrtcu, avtomehaniku pri avtoservisnih delih..). , fakultete, tehniški liceji oz. začnite svoje delovno življenje in združite delo s študijem na dopisni šoli.Po mnenju Feldsteina v adolescenci delo in poučevanje kot glavni vrsti dejavnosti Drugi psihologi govorijo o poklicni samoodločbi kot vodilni dejavnosti v zgodnji mladosti.Dubrovina pojasnjuje, da je do končane šole še prezgodaj govoriti o sami samoodločbi, saj so to le nameni, načrti za prihodnost, ne še implementiran v realnosti.V višjih razredih je oblika psihološke pripravljenosti na samoopredelitev.Pripravljenost na samoopredelitev ne pomeni dokončana v svoji obliki. oblikovati psihologa svojih formacij in mehanizmov, ki zagotavljajo možnost rasti L. zdaj in v prihodnosti / Vsebina psihologove pripravljenosti za samoodločanje: * oblika na visoki ravni psihologove str: teoretična misel in civilni pogled na svet, samozavedanje in razvita refleksija * razvoj potreb, ki zagotavljajo vsebinsko polnost L. (potreba po notranjem položaju odraslega člana družbe, potreba po komunikaciji, delu, moralni odnosi, vrednotne usmeritve , začasne perspektive); * oblikovanje predpogojev za ind-ty kot rezultat razvoja in zavedanja svojih sposobnosti in interesov, kritičnega odnosa do njih / Ena od značilnosti samoopredelitve sodobnih mladostnikov je javl. usmerjenost k prestižu poklicev, k elitnosti, k »najboljšemu« v smislu, ki ga sami subjektivno razumejo, nevarnost sofisticirane manipulacije, ki temelji na »najboljših« konformističnih tradicijah, ko s pomočjo spretnih medijev in t. klical. javno mnenje tvori osnovo za poklicno in osebno izbiro določene osebe, kar spodkopava samo bistvo samoodločbe.pripravljena priporočila, vendar ima postopno samoodločen najstnik prav zmožnost, da zavestno in samostojno načrtovati poklicne in življenjske obete ter jih po potrebi pravočasno korigirati.

83. Kriza mladosti. spominja na krizo 1 leta (govorna regulacija vedenja) in 7 let (normativna regulacija). vrednostno-pomenska samoregulacija vedenja. Če se človek nauči razlagati in posledično urejati svoja dejanja, potem potreba po razlagi svojega vedenja hočeš nočeš vodi v podreditev teh dejanj novim zakonodajnim shemam. obstaja filozofska omamljenost zavesti, vržen je v dvome, misli, ki ovirajo njegovo aktivno aktivno pozicijo. Včasih država preide v vrednostni relativizem (relativnost vseh vrednot). Ločitev od starševskih korenin se kaže v propadu življenjskih načrtov, v razočaranju nad pravilno izbiro specialnosti, v razhajanju idej o pogojih in vsebini dejavnosti ter njenem dejanskem poteku.

Razvoj otroka pred rojstvom

Duša se ne more pojaviti nenadoma, v trenutku poroda.

Hugo Yung

Kaj in kdaj začne čutiti plod v maternici? Ali to vpliva na razvoj novorojenčka, njegov odnos s starši? Različni učenjaki so na to vprašanje odgovorili na različne načine. Sigmund Freud je predlagal, da plod v maternici doživlja grozo. Silvia Santi odnos med nosečnico in plodom opisuje kot poskus medsebojnega uničenja. Nasprotnega stališča ima Stanislav Grof, ki trdi, da je predporodno obdobje najsrečnejše, najbolj spokojno v človekovem življenju. Tudi študije zadnjega desetletja potrjujejo, da je ob normalni nosečnosti nerojeni otrok dobro v materinem želodcu. Japonski znanstveniki so vse intrauterine zvoke posneli na magnetofon in izkazalo se je, da je poslušanje teh zvokov pri novorojenčkih spremljal pojav pozitivnih čustev na obrazih otrok. Če ne bi intrauterinih zvokov povezovali s prijetnimi spomini, se to ne bi zgodilo.

V globinah podzavesti vsakega človeka dremajo spomini, ki segajo v čas blaženosti v prijetnem somraku materinega trebuščka. Še dolgo preden se otrokovi možgani in živčni sistem oblikujejo, skoraj od prvih ur po spočetju, ima nerazložljivo sposobnost zajeti fizično, psihično in čustveno stanje matere. Torej, vzgojen v ljubezni in naklonjenosti, otrok na neznan način ugiba, da je nezaželen, in ta spomin lahko pusti pečat na njegovi celotni nadaljnji usodi. Pridobivanje informacij o svetu okoli sebe, čustvene reakcije na spremembe v njem so predpogoj za najbolj zapleteno duševno dejavnost bodoče osebe.

Otrok je varuh skrivnosti življenja, blizu je svojim prednikom ... Obstaja izraz iz Tore: »Ko se otrok rodi. Bog mu da pečat na usta."

Dojenček v maternici lahko doživi čustveni šok, napad tesnobe, izbruh sovraštva ali agresije, depresijo, spolno vzburjenje ali, nasprotno, občutek sproščenosti, zadovoljstva, sreče, ljubezni. Plod s komunikacijo preko hormonskega sistema deli materino čustveno stanje, informacije o materinem čustvenem stanju pa prejema tudi preko signalov, kot so taktilni pritisk, ki je pokazatelj napetosti, specifični prebavni zvoki, vokalne intonacije ali zunanji zvoki in glasovi. Vsak plod razvije svoj model aktivnosti in strokovnjaki, ki izvajajo ultrazvočni pregled, potrjujejo edinstvenost vsakega nerojenega otroka, njegovo individualnost, ki je drugačna od drugih.

Življenjski slog bodočih mamic in očkov naj bo prežet s spoštovanjem do sposobnosti nerojenega otroka. Vsak par se sooča z nalogo ustvariti ugodno okolje za svojega otroka, pri čemer mora to storiti ne le na podlagi znanstvenih spoznanj, temveč tudi na lastnem intuitivnem razumevanju, da je to prav. Takšna nega se mora začeti že v maternici. Otrok ne dozoreva samo zaradi pravilne prehrane in pitja. Nanj vpliva splošno stanje matere, kakovost njenih misli, občutkov in njena aktivnost. Vse, s čimer starši stimulirajo sebe, stimulira otroka. Vsaka materina dejavnost, pa naj bo to ples, joga, plavanje ali ljubljenje, vpliva na razvoj njegovega občutka za dotik in ravnotežje. Govor, petje, ponavljajoči se in ritmični zvoki spodbujajo sluh in govorne sposobnosti. Z izpostavljanjem trebuščka neposredni svetlobi, predvsem sončni svetlobi, mamica spodbuja razvoj vida pri otroku.

Že v maternici gre človek skozi svojo prvo šolo sprejemanja in ljubezni ali zavračanja in sovraštva. Od tega, kar je moral doživeti, je v veliki meri odvisna njegova prihodnost. Če ženska rodi otroka v nasprotju z željami svojega moža ali drugih sorodnikov, bo otrok v maternici čutil njihov neprijazen odnos in nato začel ne marati teh ljudi. Otrok v maternici natančno določi pravi odnos te ali one osebe do sebe in do matere. To se zgodi zato, ker najprej zazna biopolje druge osebe, ki ustreza resničnemu duhovnemu, moralnemu in psihološkemu bistvu človeka na splošno in zlasti v zvezi s to situacijo komunikacije z materjo.

Negativen odnos do otroka sorodnikov nosečnice, pa tudi sama, povzroča v njem močan psihološki kompleks in močno podzavestno nezaupanje vase in v svoje sposobnosti.

Zgodnje izkušnje so neke vrste ozadje, ki človeka podpira ali ovira. Pozitivne zgodnje izkušnje lahko pripomorejo k nastanku zanimanja in optimističnega odnosa do življenja, kar potrjujejo opazovanja otrok, katerih matere so bile med nosečnostjo precej uravnovešene in so imele pozitiven čustven odnos do otroka že pred rojstvom. Pozitivna in uspešna porodna izkušnja je osnova aktivnosti v kritičnih življenjskih situacijah, medtem ko lahko porodne težave to aktivnost zatrejo. Vendar pa ugodni življenjski pogoji po porodu omogočajo premagovanje intrauterine travme.

Psiholog S. Grof je pri svojem delu z bolniki in opazovanjih opredelil štiri stopnje psihološkega razvoja človeka pred rojstvom in med porodom. Te stopnje se imenujejo "osnovne perinatalne matrice" (več o tem lahko preberete: Grof S. Potovanje v iskanju samega sebe. M .: Inštitut za psihoterapijo, 2001.).

Prva perinatalna matrica - intrauterino življenje. Ta stopnja se imenuje tudi "matrica ljubezni". Mati in otrok sta eno. Otrok, povezan z materinim telesom s skupnim krvnim obtokom, občutljivo reagira na najmanjše spremembe v fizičnem in čustvenem stanju matere. Hranila pridejo do njega skozi popkovino, čustveno stanje matere vpliva na raven hormonov, kar takoj vpliva na stanje otroka. Vplivajo tudi zunanji dejavniki: zvoki, temperaturne spremembe, sevanje, mehanski vplivi.

Na tej stopnji je maternica vesolje otroka. In za vsakega otroka je to vesolje edinstveno in neponovljivo. Lahko je prijazna do svojega malega prebivalca, prijazna in ljubeča. In takrat je dojenček v stanju nebeške blaženosti, počuti se zaščitenega, mirnega in mirnega. Če pogledate novorojenčka, lahko vedno ugibate, kako dober je bil v svoji prvi "hiši":

Psihične izkušnje matere med nosečnostjo vplivajo na stanje otrokovega mišičnega tonusa: če je mati nenehno v stresnem stanju, bo tonus povečan; če nosečnost zaznamujejo malodušje, depresija, nenehni dvomi, bo tonus biti spuščen;

Pomanjkanje telesne aktivnosti in prekomerna prehrana bodoče matere povzročita ohlapnost mišičnega tkiva otroka, ohlapnost kože, tak otrok ima slabo izražene reflekse.

V tem obdobju se mora bodoča mati izogibati:

intelektualna preobremenitev - z intenzivno intelektualno obremenitvijo mati malo razmišlja o otroku, je v stanju stalnega stresa;

delo na računalniku - predvsem zaradi sedeče drže; poleg tega, čeprav so sodobni monitorji opremljeni z dobrim zaščitnim sistemom, je še vedno bolje omejiti sedenje za računalnikom;

prekomerna telesna aktivnost: profesionalni športi, težka gospodinjska dela;

pričakovanja otroka določenega spola, razmišljanja o prekinitvi nosečnosti;

alkohol, kajenje, nenadzorovana uporaba drog;

neracionalna prehrana.

Prva matrica določa odnos med otrokom in zunanjim svetom. In na svetu, kot veste, ni idealnih pogojev, zato si ne bi smeli prizadevati, da bi otrokovo bivališče spremenili v raj. Zmerna telesna aktivnost, občasni občutek lakote, majhna nihanja razpoloženja bodo pozitivno vplivali na razvoj otroka in postavili osnovne modele življenjskih situacij, s katerimi se bo moral soočiti v prihodnosti. Zdravniki in psihologi vedo, da so otroci po preveč "bleščeči" nosečnosti zelo pogosto muhasti, zahtevni, čustveno nestabilni.

Druga perinatalna matrica - obdobje od začetka popadkov do popolnega odprtja porodnega kanala. Ta matrika se imenuje "matrica žrtev". Nenadoma se za otroka konča njegova nebeška blaženost, ogromna sila stisne in zdrobi telo, ni dovolj kisika in hranil. Toda izhod za malega prebivalca je še vedno zaprt. Veliko je odvisno od tega, kako se mati obnaša. Če popadke sprejema mirno, razume, kaj se dogaja z njo in otrokom, išče stik z njim, otrok čuti podporo in sodeluje z mamo. Če mati ni pripravljena na porodne bolečine, jo zgrabi panika, se zapre v bolečino, kriči, se lahko otrok počuti zavrženega, prepuščenega samemu neznanemu. Vse, kar je otroku uspelo doživeti v tem trenutku, ostane v njegovem spominu in še naprej vpliva na to, kako se bo obnašal v težkih, na videz brezupnih situacijah.

Tretja perinatalna matrica - prehod otroka skozi porodni kanal in porod. Ta matrica se imenuje "matrica boja in poti". Fizično je to najtežje obdobje poroda. Neznana sila stisne in zvije drobno telo, kisika ni dovolj. Vendar je psihološko ta stopnja lažja od prejšnje, saj je zdaj veliko odvisno od otroka samega. Vse sile njegovega telesa so mobilizirane in utirajo pot do izhoda, do svetlobe, ki je zdaj jasno vidna. Toda po rojstvu testa za otroka še ni konec. V materinem trebuhu je bil v breztežnostnem stanju, v zunanjem svetu pa veljajo zakoni gravitacije in otrok doživlja »gravitacijski šok«. Otrok začne dihati sam, krvni obtok se spremeni, delo notranjih organov se obnovi. Od trenutka rojstva se začne prebujati zavest, perinatalni spomini gredo v plasti nezavednega.

Če je obdobje potiska minilo normalno, ima otrok normalen mišični tonus in intrakranialni tlak. Ta stopnja je izjemno pomembna za oblikovanje osebnosti otroka. Med prehodom skozi porodni kanal se sprožijo prilagoditveni mehanizmi psihe. Od tega, kako bo to obdobje minilo, je odvisno, ali se bo otrok znal prilagoditi spreminjajočim se življenjskim razmeram, ali se bo naučil postavljati cilje in jih dosegati.

V tem obdobju se mora mama izogibati:

kršitve naravnega poteka poskusov;

grobe porodniške manipulacije;

neprimerno vedenje med poskusi.

Četrta perinatalna matrica - prvič po porodu. Ta matrika se imenuje "matrika svobode". Od tega, kar dojenček vidi, sliši in čuti v prvih minutah po rojstvu, je odvisno, kakšen bo njegov odnos do sveta in bližnjih. Med popadki in poskusi je dojenček čutil, da ga mamino telo zavrača, da je sam v boju z neznano silo. Če po prehodu skozi pekel ne bo znova našel nebeške blaženosti, potem bo do konca življenja ohranil hrepenenje po izgubljenem raju in bo zelo težko našel harmonijo s seboj in svetom. Zato je tako pomembno, da po porodu pride do ponovnega snidenja: ko bo mati zanj iztisnila prve kapljice kolostruma, ga nežno pobožala in izrekla besede ljubezni, bo dojenček razumel, da je ljubljen in zaželen, in vsi težave so zadaj. Pomembno je, da je svet, v katerega je dojenček vstopil, podoben prejšnjemu: brez glasnih zvokov, močnih luči, nepotrebnih gibov. Mehak dotik rok, umirjena svetloba, topla voda vam bodo pomagali, da se hitro prilagodite novim razmeram. Če pa otroka zaslepi hladna svetloba operacijske dvorane, napačne roke prerežejo popkovino in jo odvzamejo materi, gre lahko celotno življenje človeka na povsem drugo pot. Ko je naravni potek dogodkov moten in je otrok takoj po rojstvu ločen od matere, je v nenehnem vznemirjenju, njegov mišični tonus je moten, doživlja občutek strahu, negotovosti, osamljenosti, kar lahko v prihodnosti povzroči do dvomov vase, strahov, nezaupanja v mir, depresije, nezmožnosti vzpostavitve normalnega stika z drugimi.

V tem obdobju se izogibajte:

neupravičene medicinske manipulacije;

prezgodnje (pred popolnim prenehanjem pulziranja) prerez popkovine;

agresivni vplivi okolja (glasni zvoki, močne luči);

ločitev od otroka.

Devet mesecev se v trebuhu bodoče matere ne oblikuje le otrokovo telo - raste in zori njegova duša, oblikujejo se številne značajske lastnosti. V tem prvem vesolju dobi mali človek prva spoznanja o svetu, v katerega bo kmalu padel. In niti ene lekcije vsega nadaljnjega življenja si ne bo zapomnil tako trdno kot to.

na podlagi materialov knjig "Veliko darilo za bodočo mamo" O. Vorozhtsova; "Psiha in porod" ed. Ailamazyan E.K.