domov › Molitve › Povzetek lekcije za srednjo skupino o seznanjanju z delom odraslih. Tema: "Pomembni poklici"

Povzetek lekcije za srednjo skupino o seznanjanju z delom odraslih. Tema: "Pomembni poklici"

POSVETOVANJE ZA UČITELJE

»SPOROČANJE PREDŠOLSKIH OTROK Z DELOM ODRASLIH KOT SREDSTVO ZA RAZVOJ GOVORA PREDŠOLSKIH OTROK«

Vzgojiteljica MBDOU št. 16

mesto Nevinnomyssk

najvišja kvalifikacijska kategorija

Petrenko R.L.

3. december 2014

Trdo delo je ena najpomembnejših moralnih lastnosti človeka. Oseba, ki nima te lastnosti, je moralni invalid. Toda pomen in vsebina delovne vzgoje je prav v tem, da otroku poleg delovne navade privzgojimo visoke moralne motive, ki spodbujajo delo.

Pri vzgoji delavnosti naj imajo prevladujočo vlogo javni motivi. Delo za druge, za družbo, katere del ste tudi vi, blagodejno vpliva na oblikovanje osebnosti. Prinaša globoko moralno zadovoljstvo, zavest o lastni potrebi, nujnosti, navdihuje človeka k velikim dosežkom, ga dviguje v njegovih očeh.

Družabno življenje otroka se začne v predšolskem otroštvu. Naloge, ki jih opravlja v vrtcu, doma, povezane z interesi otroškega kolektiva ali družine, so usmerjene v javno korist.

Zato je ena glavnih nalog družine na vse možne načine podpreti željo otroka po sodelovanju v javnem življenju, poskušati ga prisiliti, da živi v interesu kolektiva, tako da zasede svoje mesto v njem.

Prvič, otrok, star že štiri ali pet let, lahko veliko naredi z lastnimi rokami; to ne pomeni, jasno je, da pred tem ne bi smeli razmišljati o otrokovem delu - ravno v tej starosti so lahko rezultati njegovega dela povsem resnični, lahko recimo postane pravi pomočnik odraslim v njihovem gospodinjstvu opravila. (Čeprav se sprva seveda prizadevanja za organizacijo otrokovega dela, za njegovo učenje določenih delovnih veščin ne poplačajo neposredno: odrasel človek bi lažje nekaj naredil sam. Ampak to je le na začetku !)

Drugič, delo ne osiromaši življenja predšolskega otroka, ampak ga, nasprotno, obogati - z novimi vtisi, novimi razlogi za igro, novimi motivi za umetniško ustvarjanje, novimi vidiki odnosov z ljudmi.

Vzgoja za delo in v delu je najpomembnejše, nenadomestljivo sredstvo vsestranskega razvoja posameznika.

Naloge delovne vzgoje ni mogoče zmanjšati na razvoj nekakšnega kroga (tudi če je precej širok) spretnosti in sposobnosti; prodira v celotno otrokovo življenje, je raznolika. In čeprav so v vsakdanjem družinskem življenju njegove različne strani zlite skupaj, poimenujmo te plati eno za drugo.

Otroka pripravljamo na to, da bo ob svojem času – ne glede na to, kako daleč se nam zdi ta čas zdaj – pogumno stopil v samostojno življenje. Zato želimo, da naš otrok:

- razumeli, da delo, delo zavzema zelo pomembno mesto v življenju ljudi, da je delo pravzaprav osnova življenja;

- spoštoval vse, ki delajo, in cenil sadove njihovega dela;

- seznanil bi se s tem, kakšna so lahko različna dela, kaj delajo ljudje različnih poklicev, s pomočjo kakšnih orodij in strojev ter kakšen je rezultat;

- je bil sam pripravljen delati - ker mu je všeč, je zanimivo in ker je potrebno;

- bi se naučili delati, obvladali potrebne spretnosti, delali bi v korist ljudem in razvijali svoje delovne sposobnosti.

Osrednji element znanja o družbeni stvarnosti je znanje o delovni dejavnosti ljudi. Ta vsebina znanja ima trajen pomen v socializaciji posameznika. Takšno znanje omogoča razumevanje nalog družbe, mesta vsakega človeka pri reševanju teh problemov, razumevanje pomena dela v življenju družbe in vsakega človeka. To določa razvoj socialne percepcije, zanimanje za delovno dejavnost ljudi, odnos do dela, rezultate dela že v predšolski dobi.

« Znanje o delu, odnos odraslih do njega, motivi, usmeritev dela, ki se odražajo v slikah, začnejo urejati dejanja otrok, obnavljajo njihove motive in odnos do lastnega dela, dela odraslih in predmetov, ki so jih ustvarili ljudje. Zato bi moralo znanje o delu odraslih zasedati eno vodilnih mest v vzgojno-izobraževalnem delu vrtca.…« piše V. I. Loginova.

Avtorica je izpostavila in opredelila pet ravni, stopenj otrokovega razvijanja znanja o delu kot pojavu družbene stvarnosti. Stališče V. I. Loginova, ki ga je treba priznati kot zelo dragoceno, je izraženo z naslednjimi besedami:

« Znanje o družbeni realnosti je osnova človeške zavesti, je najpomembnejša sestavina v strukturi osebnosti, deluje kot notranji pogoj za oblikovanje njene družbene usmerjenosti, odnosa do sveta. Zlasti je bilo ugotovljeno, da je raven znanja o delu odvisna od zanimanja za delo, razvoja kognitivne dejavnosti in sposobnosti praktičnega izvajanja razpoložljivih delovnih procesov (povečanje ravni znanja spremlja povečanje zanimanja za delo). izvajanje delovnih procesov).

Ob pomanjkanju premišljenega usmerjanja v razvoj otrok lahko stopnja poznavanja dela odraslih tudi pri šestletnikih ne ostane višja kot na prvi stopnji, medtem ko pri znanstveno utemeljenem pedagoškem delu, triletniki presežejo prvo stopnjo, štiriletni dosežejo drugo, petletni presežejo tretjo stopnjo, šestletniki pa se približajo četrti.«.

Tako »dostopnost« znanja o delu odraslih ni le znak najbolj spoznavne objektivne realnosti, temveč posledica bolj ali manj dobrega pedagoškega dela.

« Zgodnja (otrokova) poklicna orientacija se izvaja vnaprej, ko je do neposredne izbire poklica še veliko let. Večinoma je informativne narave (splošno poznavanje sveta poklicev), prav tako pa ne izključuje skupne razprave o otrokovih sanjah in izkušnjah, ki jih je pridobil v nekaterih vrstah delovne dejavnosti.

N. N. Zakharov izpostavlja naloge poklicnega usmerjanja predšolskih otrok: seznaniti otroke s poklici, vzbuditi ljubezen do delovnih prizadevanj v skladu s starostnimi značilnostmi, oblikovati zanimanje za delo in osnovne delovne spretnosti na nekaterih področjih delovne dejavnosti. Namen zgodnje poklicne orientacije je oblikovati pri otroku čustveni odnos do poklicnega sveta, dati mu je treba možnost, da uporabi svojo moč v razpoložljivih dejavnostih.

Pri razvoju zamisli o kontinuirani poklicni orientaciji z uvedbo variabilnega in specializiranega izobraževanja je priporočljivo, ob upoštevanju značilnosti psihološkega razvoja otroka, izvajati zgodnjo poklicno orientacijo za otroka že v vrtcu. izobraževalna ustanova. Razvijalci programov predšolske vzgoje v različnih delih tega dokumenta vključujejo informacije o dejavnostih odraslih, njihovem delu, delovnih pogojih in ciljih, oblikovanju delovnih spretnosti itd., Z namenom splošnega razvoja otrok in njihove usmeritve v poklicne dejavnosti odraslih.

Najpomembnejši prispevek k razvoju koncepta "zgodnje poklicne orientacije" je prispeval E. A. Klimov. Razvil je periodizacijo starostnega razvoja osebe ali subjekta dela. Predprofesionalni razvoj po tej periodizaciji vključuje: stopnjo predigre, stopnjo igre, stopnjo obvladovanja izobraževalne dejavnosti, stopnjo optante ali opcije.

"Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu" (pod uredništvom M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova) predvideva oblikovanje idej otrok o delu odraslih v razredu, ki ga je do neke mere mogoče šteti za element oblikovanja predstav o svetu poklicev. Otroke 5-7 let seznanja z delom ljudi v njihovem ožjem okolju in njihovimi poklici (od 2 do 12 poklicev). Na splošno vsi njegovi razdelki, kjer se otroci v učilnici seznanjajo z delom odraslih, dajejo precej omejeno predstavo o poklicnih dejavnostih odraslih, o svetu poklicev in v razdelku "Igra" taka naloga sploh ni postavljena.

Podrobneje je ta smer predstavljena v programu "Otroštvo". Na splošno najpogostejši programi v praksi predšolskih izobraževalnih ustanov predvidevajo seznanjanje otrok z delom odraslih in posameznimi poklici, vendar ne na ravni ločene naloge, ampak sproti in v omejenem obsegu. Kljub vsem svojim zaslugam si noben program ne prizadeva za popolnejšo uporabo možnosti igralnih dejavnosti za oblikovanje predstav predšolskih otrok o svetu poklicev.

Živ primer okoliških odraslih

Cilj seznanjanja z delom odraslih je dati otrokom konkretna znanja in predstave o delu ter gojiti spoštovanje do dela odraslih, ga naučiti ceniti, vzbuditi zanimanje in ljubezen do dela. Hkrati se rešuje naloga vplivanja na vedenje otrok - vzbuditi željo po delu, delati vestno, skrbno.

Kako doseči izobraževalno učinkovitost pri seznanjanju otrok z delom odraslih?

Delovna aktivnost odraslih, ki jo otroci lahko neposredno opazujejo, ima običajno učinkovitejši učinek. Živahne in precej privlačne primerke je bolj verjetno posnemati. Na primer, pogovori o tem, kako varuška in perica delata, so povečali natančnost otrok pri jedi in umivanju. Hkrati otroci svoja dejanja pogosto motivirajo z željo, da bi olajšali delo varuške. To priča o manifestaciji pozornosti, spoštovanja do dela, ne z besedami, ampak z dejanji. Na vedenje otrok posredno vpliva opazovanje dela odraslih.

Na majhne otroke močno vpliva zgled gospodinjskega dela odraslih (čiščenje, kuhanje itd.), pa tudi razna dejanja zdravstvenih delavcev (zdravnik, medicinska sestra). To delo je otrokom razumljivo, saj je namenjeno zadovoljevanju njihovih osebnih potreb, v njem je veliko zanimivih dejanj in ga je pogosto mogoče opazovati. V njem je veliko trenutkov, ki so tesno povezani z vedenjem samih otrok pri vzdrževanju čistoče, reda in higiene. Otroške igre kažejo, da samoiniciativno posnemajo delo odraslih.

Starejše gospodinjska opravila manj zanimajo. Vendar ga je treba uporabiti, saj je v procesu tega dela pozornost otrok (med opazovanjem in pogovori) usmerjena na njegove vidike, kot so organizacija dela, odgovornost, kolektivna koherentnost itd.

Poleg vsakdanjega gospodinjskega dela je treba otroke seznaniti z delom, ki se odvija v stenah vrtca, vendar je bolj epizodno, na primer električar, mizar, steklar itd. Otrokom lahko pokažete, kako mizar popravlja pohištvo. , igrače, kako pleskar pleska stene, steklar vstavlja steklo itd.

Starejši kot so otroci, bolj jih privlači delo, ki poteka izven zidov vrtca. V igrah otroci posnemajo dejanja gradbenikov in transportnih delavcev. Spretno organizirana opazovanja tega dela so zelo pomembna za oblikovanje splošne delovne usmeritve in dejavnosti samih otrok. Največji vpliv imajo nenehno delujoči vtisi, opazovanja dela, ki poteka v neposrednem okolju.

Pomembno je, da v otrocih vzbudimo občutek občudovanja nad čudežnimi preobrazbami, ki nastanejo kot posledica dela: stare umazane stene so prekrite z novim ometom, barva postane lepa, privlačna; zasnežena ulica po čiščenju spet odpre svoje prostore za prost promet vozil in pešcev, kos blaga v rokah šivilje se spremeni v kos oblačila itd.

Tako postopoma otroci začnejo razumeti pomen dela. Vidijo njegove rezultate, okužijo se z njegovim navdušenjem.

Pri seznanjanju z delom je zelo pomembno opazovati postopno širjenje informacij. Upoštevati je treba, da obilica vtisov vodi v dejstvo, da otroci prejmejo fragmentarne, površne informacije, ki malo vplivajo na oblikovanje pravilnega odnosa do dela, na razvoj spretnosti in sposobnosti.

V procesu opazovanja je potrebno podati majhno količino informacij, jih postopoma širiti in poglabljati, dopolnjevati znano z novim znanjem, utrjevati staro. Le s takšnim postopnim poglabljanjem otrok v spoznavni pojav je mogoče pri njih razviti pravilne predstave o delu, pravilen odnos do njega.

Pomembno je, da se to zapletanje vsebine ne izraža le v povečevanju obsega spoznavnega gradiva, temveč tudi v postopnem spreminjanju njegove narave, v vedno večjem poglabljanju v bistvo opazovanih pojavov. Otroke sprva pritegne zunanja stran dela - vidna dejanja ljudi, orodja, materiali. Delovna oseba sama, njen odnos do dela, odnosi z drugimi ljudmi običajno uidejo otrokovi pozornosti.

Otroci že v predšolskem obdobju kažejo veliko zanimanje za delo odraslih, za igro in vsakdanje življenje, ki ga poskušajo posnemati in želijo nekaj narediti tudi sami. Do sedmih let zlahka obvladajo preproste delovne spretnosti za samopostrežbo, vzdrževanje čistoče in reda, skrb za rastline.

Starejši predšolski otroci uspešno opravljajo preproste naloge služenja kolektivu, so že sposobni elementarne odgovornosti za dodeljeno nalogo in lahko premagajo manjše težave pri delu. Otroci doživljajo veselje do dela, zavedajo se koristnosti svojih dejanj, kažejo skrben odnos do rezultatov dela odraslih.

Za ustvarjanje pozitivnega odnosa in navade do dela, živega zgleda okoliških odraslih, je izrednega pomena neposreden stik z njihovim delom. Toda psihološko pripravljenost otrok za delo je mogoče vzgajati le v procesu dejavnosti.

Za otroke je treba ustvariti ustrezne delovne pogoje.

V vrtcu otroci sodelujejo. Prav tako je treba doma ustvariti pogoje za skupno delo več otrok. V skupnem delu se med otroki krepijo prijateljske vezi, poraja se želja po pomoči drug drugemu; lažje je preprečiti razvoj takšnih negativnih lastnosti, kot so hvalisanje, lenoba, sebičnost.

Vrtci imajo vse možnosti za najbolj racionalno organizacijo vsakodnevnega dela odraslih. To delo jasno izraža svoj socialni značaj, zato ima gospodinjsko delo osebja vrtca številne prednosti v svojem vplivu na otroke v primerjavi z gospodinjskim delom, ki se opravlja v družini.

V družini otrok bolj ali manj redno opazuje kuhanje, pranje in popravljanje perila, krojenje, vidi, kako se vzdržujeta čistoča in red v sobi. Pogosto umetniško-tehnično delo poteka v družinah (izrezovanje, popravilo opreme, oblikovanje itd.).

Tako lahko otrok opazuje sam proces poroda in vidi, kako delajo odrasli.

V vrtcih se iz higienskih razlogov čiščenje prostorov, kuhanje, pranje, šivanje in popravilo oblačil, priročnikov, pohištva itd. izvaja v posebnih prostorih ali v času, ko so otroci odsotni (sprehodi, odhodi domov).

Treba je ustvariti pogoje, v katerih bi otroci lahko uporabili življenjske primere vedenja odraslih.

V razmerah vrtca se velik del dela odraslih ne odvija pred otroki. Zato vzgojitelji iščejo načine in oblike, kako bi otrokom približali delo odraslih, ki delajo v vrtcu, aktivirali njegov vpliv na oblikovanje delovnih spretnosti pri otrocih, orisali načela, oblike in vsebino dela odraslih, ki ga opravljajo z otroki ali skupaj z njimi. njim.

Tukaj so možni različni načini.

Prvi način se pogosto izvaja v vrtcu - to je posebej organiziran prikaz različnih dela odraslih otrokom, opazovanja, organizirani obiski kuhinje, shrambe, ordinacije in razlaga njihovega pomena. Otrokom je prikazano kuhanje, pranje perila, popravilo in šivanje oblačil, čiščenje mesta, popravilo pohištva in igrač. Takšni organizirani prikazi za seznanjanje otrok z delom odraslih so predvideni s programom vrtca.

Opazovanja dela odraslih v vrtcu so velikega vzgojnega pomena: razjasnijo ideje otrok, vzbujajo radovednost, zanimanje za dejavnosti odraslih, prispevajo k razvoju pozitivnega odnosa, spoštovanja do njihovega dela.

Razredi prispevajo k oblikovanju pri otroku želje po posnemanju odraslih v njihovem vedenju. Pri otrocih mlajših skupin se to najbolj jasno kaže v igri, pri starejših otrocih pri opravljanju delovnih nalog.

Majhni otroci nobenega dela odraslih ne dojemajo kot delo. Predšolski otroci, tudi starejši, običajno ne ocenjujejo umskega dela, organizacijskega dela kot dela. Če z njimi ne vodite posebnih pogovorov, potem ne razumejo dobro, iz česa je sestavljeno "delo" vzgojitelja, vodje itd.

Drugi način je neposredna organizacija skupnih dejavnosti odraslih in otrok.

S skupnim delom razumemo takšne dejavnosti odraslih z otroki, ko vzgojitelj deluje ne le kot oseba, ki organizira in usmerja delo otrok, ampak tudi kot neposredni udeleženec v delovnem procesu.

Pri izbiri vrst dela za skupne dejavnosti odraslih in otrok je treba upoštevati naslednja načela: delo mora biti naravno za otroke, potrebno, nujno; sprejemljiva mora biti s splošnopedagoškega in higienskega vidika; skupne dejavnosti naj bodo enostavne in naravne z določeno delitvijo funkcij med otroki in odraslimi.

Skupne dejavnosti otrok in odraslih se lahko izvajajo v procesu domačega dela, dela v naravi, dela za vzdrževanje iger in dejavnosti.

Gospodinjska dela: vzdrževanje čistoče in reda v skupini in na mestu, menjava čistega perila, pranje majhnih predmetov, manjša popravila perila in oblačil, priprava nekaterih jedi.

Vzdrževanje iger in dejavnosti: skupna priprava materiala za pouk, popravilo igrač, knjig, priročnikov, izdelava domačih igrač in priročnikov.

Delo v naravi: skrb za živali, za rastline v kotičku narave in na vrtu, v cvetličnem vrtu, jagodičju.

Pomembna določba pri izbiri vrst dela za skupne dejavnosti odraslih in otrok je skladnost določenega dela s splošnimi pedagoškimi načeli in higienskimi zahtevami. Otroci ne smejo opravljati dela, ki zahteva veliko obremenitev, neudobne delovne položaje, obremenitev oči, pa tudi zelo monotona, figurativna dejanja.

Spretna izbira vsebine pouka za seznanitev z okoljem je zelo pomemben dejavnik pri ustvarjanju pozitivne delovne usmeritve pri predšolskih otrocih. Ob tem je zelo pomembno, kako se te vsebine približajo otrokom, kakšne metode uporablja vzgojitelj.

Šele takrat bodo otroci vzljubili delo, če ga bo spremljalo optimistično razpoloženje, če bodo veseli tako sam proces dela kot njegovi rezultati. To je v veliki meri odvisno od tega, ali smo dojenčku odprli zanimive, vznemirljive, zabavne vidike tega, kar počne; jim je uspelo igro pripeljati na pomoč.

Metode seznanjanja otrok z delom odraslih

Pri izobraževalnem delu uporabljam različne metode uvajanja otrok v delo odraslih, pri čemer upoštevam njihove starostne značilnosti.

Izleti in srečanja z ljudmi različnih poklicev

Pri svojem izobraževalnem delu dajem velik pomen seznanjanju z delom odraslih, z njihovimi poklici preko ekskurzij in pogovorov z ljudmi različnih poklicev.

Po mnenju D.B. Elkonin, v predšolskih letih je tako rekoč zaprtje povezave med objektivnim svetom in svetom človeških odnosov. Zato ima seznanjanje predšolskih otrok z delom odraslih pomembno vlogo pri vzpostavljanju njihovih stikov s svetom odraslih. Oblikovanje sistemskega znanja otrok o delu odraslih vključuje seznanjanje predšolskih otrok s specifičnimi delovnimi procesi, preoblikovanje predmeta dela s strani osebe v izdelek (rezultat dela). Sistemsko znanje o delu starejšim predšolskim otrokom omogoča vzpostavitev povezave med rezultatom dela in denarjem. Odrasli prejmejo denar za svoje delo.

Najučinkovitejši načini uvajanja otrok v delo odraslih so opazovanja in ekskurzije, ki zagotavljajo največjo jasnost idej, največjo učinkovitost znanja, ki ga otroci pridobijo. Vizualno zaznano pa zahteva interpretacijo. V procesu nadaljnjih pogovorov se skozi pripovedi vzgojitelja informacije, pridobljene med opazovanji, pojasnjujejo, utrjujejo, dopolnjujejo.

Z uvajanjem otroka v svet predmetov in prikazom, kako jih odrasli ustvarjajo v procesu dela, lahko izvedemo naslednje ekskurzije in pogovore:

1. Izlet v sobo za zdravljenje.

Otroci se bodo naučili:

— v sobi za zdravljenje so shranjeni:povoj, vata, brizge, termometer, tablete, jod. Vsa zdravila v sobi za zdravljenje so shranjena v hladilniku; cepljenja, injekcije se izvajajo tudi v sobi za zdravljenje. Je zelo čist in sterilen.

2. Pogovor z medicinsko sestro v vrtcu.

Otroci se bodo naučili:

— kaj dela:beleži otroke, pripravlja jedilnike, izvaja cepljenja, zdravi rane, skrbi za zdravje otrok, krepi hrano v kuhinji za otroke, prinaša cepiva na cepljenje.

— uniforma medicinske sestre:bel plašč, obvezno pokrivalo, rokavice, če daje injekcijo ali cepi.

3. Ekskurzija v studio.

Otroci se bodo naučili:

- različne vrste blaga, centimeter, šivalni stroji, overlock, sukanci, igle za šivalne stroje, igle za ročno šivanje, kroji, kroji.

- studio je velika soba, trgovine so hrupne, šivalni stroji delujejo. Receptor prevzame naročilo, rezalnik reže. V garderobi pomerijo oblačila.

4. Pogovor s šiviljo.

Otroci se bodo naučili:

— potrebno za šiviljo: sukanci, igle, kroj, škarje, kreda, blago, šivalni stroj, overlock.

— rezultat dela šivilje so:posteljnina, kostumi za počitnice v vrtcu.

5. Ekskurzija v knjižnico.

Otroci se bodo naučili:

— kaj je v knjižnici: obrazci, stojala, katalogi, police, kopirni stroji, kartice, najljubše knjige.

6. Pogovor z bibliografom.

Otroci se bodo naučili:

Kaj delajo knjižničarji. Bibliografi prirejajo informativne, znanstvene, barvite razstave, posvečene otroškim pisateljem in pesnikom, razstave otroških risb, otroške počitnice.

7. Ekskurzija v delavnico.

Otroci so videli, da ima delavnica: (police, table, stole, priročnike). Opazovali smo, kako se deske pred našimi očmi spremenijo v nek predmet, izdelek.

8. Pogovor z mizarjem.

Otroci se srečajo:

- z orodjem (kladivo, žeblji, skobeljnik, dleto, vrtalnik, vijaki, matice, izvijač, kovinska žaga).

Otroci se bodo naučili:

Mizar pri svojem delu uporablja veliko orodij. Vsako orodje ima svoje ime, aplikacijo. Brez orodja je nemogoče izvesti nekaj dejanja, tako da bi delo koristilo ljudem.

9. Ekskurzija do semaforja.

Otroci se srečajo:

- z avtomobilom prometne policije.

Otroci se bodo naučili:

- pojmi: semafor, prehod za pešce, prometnik, signal, prometna varnost, rob ceste, palica, obrazec, sirena, inšpektor.

Križišče cest imenujemo križišče. To je najbolj živahno mesto in tu so običajno semaforji. Prehodi čez cesto so označeni z zebrami in prometnimi znaki. Pravila morajo poznati in upoštevati vsi udeleženci v prometu.

10. Pogovor z inšpektorjem prometne policije.

Otroci se bodo naučili:

- prehod za pešce, pločnik, pešec, potnik, prometni znaki, promet, inšpektor prometne policije.

- kje lahko in kje ne smeš igrati. Igre na pločniku so nevarne. Prometni znaki so v pomoč tako voznikom kot pešcem.

11. Pogovor s frizerjem

Otroci se bodo naučili:

- frizer mora delati: škarje, sušilnik za lase, lak, gel, glavnik, barva za lase.

— frizer izvaja frizure, pričeske, poudarke, modelske frizure.

- Ko ima človek lepo pričesko, se poveča samozavest, razpoloženje je dobro. Lepo se je pogledati v ogledalo, urejen videz.

Opažanja

Zelo pomembno je, da za opazovanje izberemo tisto vsebino dela, ki je izobraževalno najbolj dragocena in otrokom dostopna za razumevanje, zaradi česar želijo posnemati delovno vedenje odraslih. Vtise je treba ponavljati, zato mora biti vsebina dela porazdeljena v več poklicev, v vsakem od njih spretno odmerjena, postopoma rasti in poglabljati.

Namenska opazovanja, izleti izven skupine, seznanjanje otrok z delom odraslih prispevajo k kopičenju živih čustvenih vtisov. Med izleti v studio, v knjižnico, na semafor, v mizarsko delavnico, v trgovino so otroci pokazali aktivnost v dialogu, zanimanje za poklice. Med komunikacijo z mizarjem, inšpektorjem prometne policije, so bili otroci pozorni na svoje uniforme, razmišljali, na mizarja - da ne bi umazali svojih oblačil, na inšpektorja - da so vozniki lahko videli inšpektorja od daleč. Izobraževalna učinkovitost seznanjanja z delom ni odvisna samo od tega, kakšno delo opazujemo, ampak tudi od tega, na katere vidike je otrokova pozornost usmerjena. Ob obisku mizarske delavnice so bili otroci pozorni na splošni red, skrbno premišljeno delo – vsa orodja so razporejena po celicah, vsako orodje ima svojo hišico. Odrasel je otroke vključil v delovni proces, ki ga je izvajal, jim dal izvedljive naloge, vzpostavil elementarno sodelovanje. Ko imajo otroci možnost, da sami aktivno delujejo, dobijo natančnejše in popolnejše predstave o delu odraslih, jih začnejo posnemati. Otroci so sami zabijali žeblje, delali s svedrom, skobeljnikom. Ko so otroci občutili veselje do dela, občutili rezultate svojih dejanj, so se otroci odločili, da bodo doma pomagali svojim očetom. In med popravilom stanovanja so otroci ponosno poimenovali orodje in posnemali odrasle pri opravljanju delovnih dejavnosti. Nekatere fante je delo mizarja zelo navdušilo, pomislili so in se odločili, da bodo mizarji, ko bodo veliki. Druge otroke je zanimalo delo inšpektorja prometne policije, prižgali so signalizacijo na avtomobilu, delali s palico, sedli za volan policijskega avtomobila. Otroci so se odločili skrbeti za red na ulicah mesta. Da bi okrepila čustveni učinek na otroke, je uporabila otroško leposlovje, enciklopedije. Pripeljalo je do razumevanja, da ima vsaka dejavnost odraslih rezultat dela za družbo - biti zdrav, bolje delati in se sprostiti, se lepo in udobno oblačiti. Imeti lepo frizuro, biti zaščiten, varen. Delo odraslih je vredno spoštovanja in hvaležnosti, predmete in stvari, ki so jih izdelali, pa je treba varovati.

Otroci so občudovali tiste čudovite preobrazbe, ki so se zgodile zaradi dela: groba deska se je spremenila v gladko; kos blaga v rokah šivilje se spremeni v kos oblačila, večbarvne niti v rokah navdušene osebe rišejo zapleten vzorec. Vse to je odločilnega pomena za vzgojo vrednotnega odnosa predšolskega otroka do dela odraslih, prispeva k zbliževanju otrok in odraslih ter otrokovemu večjemu razumevanju sveta odraslih.

V procesu opazovanja je pomembno usmeriti pozornost otrok na tiste vidike dela odraslih, ki so najpomembnejši za vzgojo otrokom pravilnega odnosa do dela, za oblikovanje lastnega delovnega vedenja. Opazovanje dela odraslih pozitivno vpliva na vedenje otrok, na njihov odnos do ljudi in stvari. Otroci previdno zalivajo rože, da ne poplavijo tal; pri delu s plastelinom poskušajo ne smeti; če kdo kaj zamoti, pospravi za sabo brez opomina.

V mlajši skupini lahko z otroki pripravimo material za nekatere dejavnosti: režemo papir za risanje, izostrimo svinčnike, pripravimo plastelin; po potrebi, vendar sistematično opravljajte preprosta popravila igrač, knjig in priročnikov. Delo vzgojitelja še ni zasnovano tako, da bi otroke aktivno vključevalo v delo, ampak predvsem opazujejo dejanja odraslega. Da bi bil vpliv njegovega zgleda učinkovitejši, učitelj uporablja različne tehnike: svoja dejanja spremlja z razlagami, pogovorom z otroki, daje otrokom majhna navodila (prinesite svinčnik, namažite trak papirja z lepilom itd.). Ta aktivnost vzgojiteljice ne ostane neopažena otrokom. Pritegne pozornost vsaj nekaterih otrok. Otroci opazujejo delo, sprašujejo, želijo pomagati. Najpomembneje pa je, da postopoma razvijejo skrben odnos do stvari, željo, da nekaj storijo sami.

Skupinsko delo

Ne glede na to, kako pomembna je vloga delovnega vedenja vzgojitelja, so možnosti uporabe njegovega osebnega zgleda v mlajši skupini zelo omejene. Triletni otroci potrebujejo veliko nege, stalne pozornosti in nadzora. Pri svojih dejavnostih so še vedno premalo samostojni, zato mora vzgojitelj veliko energije porabiti za organizacijo igre in vsakdanjih procesov. Pomembno je, da vzgojiteljica mlajše skupine kar najbolje izkoristi primer delovnega vedenja drugih delavcev v vrtcu, zlasti varuške. To je oseba, ki je otrokom blizu, katere skrb čutijo vsak dan. Njeno delo v zelo velikem delu načrtno poteka pred otroki.

To delo je jasno in razumljivo tako glede narave dejanj kot glede jasno oprijemljivih rezultatov, vsebuje veliko elementov, ki so blizu spretnostim, ki so jih privzgojili otroci (na primer spretnosti vzdrževanja čistoče in reda). Zato lahko zgled varuške hitro najde odziv in okrepitev v otrokovem vedenju. Poleg tega je otroke zelo enostavno vključiti v gospodinjska dela varuške, tako da jim dodelite preproste naloge. Neposredno sodelovanje pri delu, skupna dejavnost odraslega in otrok naredi primer varuške še posebej učinkovit.

Najugodnejši pogoji se oblikujejo, ko odrasel vključi otroke v delovni proces, ki ga proizvaja, otrokom daje izvedljive naloge in vzpostavi elementarno sodelovanje. Otroci, stari 3-4 leta, opravljajo ločene delovne naloge, za starejše otroke se postopoma uvajajo izmene.

Vključevanje v pedagoški proces poleg vzgojiteljice in drugih delavcev vrtca je odprlo vprašanje o primernosti nekaterih novih oblik delovne vzgoje. Zdaj najbolj sprejeta dolžnost in kolektivno kolektivno delo.

Delo, ki ga lahko opravljajo otroci skupaj z vzgojiteljicami.

Nega rastlin. Učitelj prinese velike rastline, pomije visoko ležeče listje in umazane okenske police; otroci prinašajo majhne rastline, brišejo spodnje veje, umivajo okenske police (srednja in starejša skupina).

Popravljanje igrač. Odrasel zašije vogale kartonskih škatel, otroci jih polepijo s papirjem. Pri popravljanju oblačil za punčke otroci prišijejo gumbe in kravate.

Priprava za risanje, za delo z lepilom. Učitelj redi barve, izdeluje lepilo, popravlja svinčnike; otroci režejo papir, nalivajo lepilo v skodelice.

Čiščenje območja. Hišnik čisti parcelo, otroci odvažajo sneg. Varuška opere klopi, verando, otroci pograbijo in odnesejo veje, suho listje.

V tistih vrtcih, kjer so odrasli zgled navdušenja, otroci pridobijo okus za delo, oblikujejo psihološko pripravljenost zanj, in to je morda najpomembnejše pri delovni vzgoji.

Otroci, ki se ne bodo veselili procesa dela, ampak bodo tudi občutili njegovo korist zase in za druge, za skupno stvar, bodo bolj cenili delo odraslih.

Otroci so še posebej zanimivi za opazovano delo odraslih, če lahko vsaj malo sodelujejo pri njem.

Čustvenost izletov in opazovanj se poveča, če lahko otroci zadovoljijo svojo potrebo po dejavnosti. V procesu dejavnosti bolje poznajo pojave. Nekakšno sodelovanje pri delu je mogoče izvesti v procesu številnih izletov. Če na primer z otroki opazujete delo pri urejanju mestnega parka, jih vključite v zbiranje cvetličnih semen, odpadlega listja in pomagajte odraslim pri sajenju grmovja.

Vendar ekskurzije in pogovori niso dovolj za vzgojo pozitivnega odnosa do dela, za vzbuditev želje po lastnem delu pri otrocih. Le kombinacija oblikovanja pravilnih predstav o delu odraslih in razvoja delovnih spretnosti in navad pri otrocih daje potreben izobraževalni učinek.

Delovna vzgoja, ki temelji na zgledu odraslih, ne vodi do "pretiranega odraščanja" otrok, ki jih preobremeni s premočnimi dejanji in znanjem. Ta vzgoja tako po vsebini kot po obliki upošteva značilnosti predšolskih otrok.

Tako naj bo seznanjanje z delom odraslih in lastno dejavnost otrok tesno prepleteno.

Povzetek GCD
seznanitev z delom odraslih
"Poklic mojih sanj"
(starejša skupina)
Sestavil in gostil:
učitelj Silova E.A.
Namen preučevanja teme.
Še naprej širite ideje otrok o različnih poklicih, njihovih imenih in dejavnostih. Gojiti spoštovanje do dela odraslih, željo po izbiri poklica in potrebo po delu.
Naloge.
Poznavanje splošnega pojma "poklici", Poznavanje imen poklicev: voznik (voznik, prodajalec, vzgojitelj, varuška, zdravnik, šivilja, pek, gradbenik, šivilja, inšpektor prometne policije, ekolog, umetnik itd.
Poimenujte dejanja, ki jih izvajajo ljudje različnih poklicev: učijo, zdravijo, izobražujejo, šivajo, pečejo, vozijo itd.
Znati izbrati definicije. Poklic je zanimiv, težak, potreben. Rad imam delo, zanimivo, enostavno. Delo je vestno, pošteno, trdo.
Vedeti, kje in pri kom delajo starši.
Povezovanje izobraževalnih področij: socializacija, znanje, komunikacija, delo, likovna ustvarjalnost.
Vzgojiteljica. Na zlati verandi je sedel kralj, princ, kralj, princ, čevljar, krojač, kdo boš?
Vsi poznate to rimo. Njeno nadaljevanje je preprosto: izberite kateri koli poklic in nadaljujte z igro. Vendar življenje ni tako preprosto.
Predstavljajte si, da ste odrasli v enem jutru in vsi niste stari 5 in 6 let, ampak 16. Prišel je čas, da razmislite, kdo boste. Izbira poklica je zelo težka, vendar se je vseeno treba zaposliti. Ukvarja se z zaposlovanjem odraslih za delo
posebna storitev - "borza dela". Evo, jaz ti zdaj predlagam, da greš na Borzo dela. Poglejmo, katera prosta delovna mesta lahko ponudimo. No, gremo?
(lutka za paravanom)
- Oprostite, prosim, ime mi je Ksyusha, še vedno sem majhna in ne vem, kaj je poklic?
Vzgojiteljica. Fantje, poskusimo malo Ksyusha razložiti, kaj je poklic.
(Otroci. Poklic je posel, ki ga odrasli opravljajo vsak dan in je koristen za druge ljudi; tako se imenuje delo, ki ga odrasli opravljajo.)
Vzgojiteljica. Poklice je treba posebej usposabljati. Vsak primer ima svoja pravila, svoje odgovornosti. Poslušaj, Ksyusha, kaj počnejo ljudje različnih poklicev.
Igra "Kdo kaj dela? »
(Kuhar - kuha hrano,
Učitelj - uči otroke itd.)
- No, Ksyusha, si vse razumel?
- Pravzaprav ne.
-Fantje, vzemimo Ksyusha s seboj na borzo dela, izberite sami
poklic in Ksyusha pripovedujeta o tem. dogovor? Potem pa kar naprej!
(Prišla sva na Borzo dela, se udobno namestila.)
- Fantje, poglejte, koliko različnih poklicev je tukaj zastopanih, a danes so samo ti poklici prosti - izberite
(Na flanelografu so v obliki emblemov predstavljeni naslednji poklici: zdravnik, ekolog, voznik, fotograf, pek, krojač, prometni inšpektor, prodajalec.)
Učitelj sestavlja uganke o poklicih, otroci gredo ven in se po shemi pogovarjajo o svojem izbranem poklicu.
Kaj ti je všeč?
Kateri poklic ste izbrali?
Kaj je težko pri tem?
* Kdo v dneh bolezni
Vse bolje
In nas zdravi
Od vseh bolezni? (zdravnik)
(Otrokova zgodba o poklicu zdravnika)
Vzgojiteljica. Za svoje zdravje moramo skrbeti in pri tem nam pomagajo zdravniki. To je zelo starodaven poklic. V starih časih so zdravnike imenovali čarovniki. Če želite postati zdravnik, morate študirati na medicinskem inštitutu in se zelo dobro učiti, saj je zdravje in življenje osebe odvisno od zdravnika.
Poslušajte naslednjo uganko:
Kupi blago
Pomaga nam.
Za cene blaga
Imena točno. (Prodajalec.)
Vzgojiteljica. In kakšne lastnosti mora imeti prodajalec? (vljudnost, spodobnost, poštenost)
(Otrokova zgodba o poklicu prodajalca.)
Ves dan
Danes šivam
oblečem
Cela družina. (Krojač.)
(Otrokova zgodba o poklicu krojača.)
Vzgojiteljica. Da, res, v nobenem poslu ne gre brez krojača. Ali zdravnik potrebuje haljo? Vojaška uniforma, voznik? To je zelo potreben poklic.
* Tovarniški mojster
Kruh je pečen z ljubeznijo.
Otrokom bo rekel:
"Jej zdravo! » (Baker)
(Otrokova zgodba o poklicu peka)
* Prinaša stekleno oko,
Kliknite enkrat -
In spomnimo se te. (Fotograf.)
(Ponudite fotografijo za spomin.)
(Ksyusha daje slike, ki jih ne more razumeti)
Igra "Kaj je narobe? »
Uganka o umetniku:
* Risal bom, risal bom. Veselim se vsake risbe, kot čudeža!
Fantje, nihče od vas se ni odločil za ta poklic, ker ni bil prazen. In da bi jo bolje spoznali, vas vabim v umetničin atelje.
Pridi in ti, Ksyusha, z nami.
In predlagam, da greš do umetnikovega ateljeja z avtobusom. Ampak tukaj je težava - voznika ni na mestu, vendar to lahko rešimo, saj imamo svojega voznika
(Otrok govori o poklicu voznika)
Učitelj opozori na semafor. kapa, palica
Kaj mislite, komu vse to pripada?
- inšpektor DPS.
- Da, vsak dan jih vidimo na ulici. Imajo posebno obliko, strog videz. In kaj počnejo, nam bo povedal naš spoštovani inšpektor prometne policije.
(Otrok govori o poklicu inšpektorja prometne policije)
Vzgojiteljica. Fantje, naš voznik je zelo pozoren in nas je odpeljal brez težav. Čas je, da gremo ven.
(Cesta do umetnikovega ateljeja vodi skozi park - drevesa, ptice pojejo, zrak je svež, _ in pod drevesom ležijo smeti - nered)
Otroci, mi, odrasli, smo zgradili veliko mest, obratov, tovarn, zaradi česar je bilo gneče za divje živali in rastline.
Obstaja posebna storitev - ekološka.
(Otrokova zgodba o poklicu ekologa)
Delo s plakatom - shema »Varujmo naravo! »
Vzgojiteljica. Vsi moramo postati mladi ekologi: pomagati živalim in rastlinam, varovati jih, potem bo red na zemlji.
(Prišli smo v umetnikov atelje. Tam je opomba: "Šel sem na razstavo - razstaviti svoje slike." Otroci pregledajo preostale slike in ugotovijo, kateri zvrsti slikarstva pripadajo.
Slovarsko delo: krajina-krajinski slikar.
tihožitje - slikar tihožitij
portret - portretist)
(Otroci pregledajo umetnikova delovna orodja - čopiče, barve, svinčnike, paleto, stojalo)
Vsi radi rišemo, a postati pravi umetnik ni lahko. Če želite to narediti, morate dolgo in trdo delati, trenirati roko, da nariše natančne črte s čopičem, svinčnikom. Vadite svoje oči, da bodo razlikovale najbolj subtilne odtenke barv.
Poglejte, umetnik je začel slikati novo sliko in je ni končal. Kaj mislite, kaj je hotel prikazati?
otroci. Naša Zemlja - sončna, zelena, cvetoča.
Ponudite pomoč umetniku - nekonvencionalna tehnika risanja - s prsti, zmečkanim papirjem, vatiranimi palčkami - timsko delo.
Vzgojiteljica. Slika se je izkazala čudovito, na tako sončnem, cvetočem planetu, mislim, da bo vsak od vas, otroci, v svoji prihodnosti, v vaši lepi daleč stran, izbral vreden in ljubljen poklic in bo koristen za našo domovino.
No, Ksyusha, zdaj razumem, kaj je poklic in koliko različnih poklicev je na zemlji, eden bolj zanimiv kot drugi. Da pa postanete mojster svoje obrti, morate veliko vedeti in se veliko naučiti.
In želim vam tudi, da postanete pravi ljudje - prijazni, pošteni, pravični, veseli - potem vam bo zagotovo uspelo!
Literatura
Bondarenko A. K. Didaktične igre v vrtcu, M, "Razsvetljenje", 1991 Vinogradova N. F. Otroci, odrasli in svet okoli.
Dybina O. V. Kaj se ne zgodi na svetu, M, "Sfera", 2001.
Kokoreva N. N., Bondarenko A. K. Ljubiti delo v svoji domovini, M, "Razsvetljenje", 1987 Kislova T. R. Na poti do abecede.

Otroci, zlasti mlajši in srednji, so pod močnim vplivom vsakodnevnega dela odraslih (čiščenje, kuhanje, razna dejanja zdravstvenih delavcev, perice, hišnika ipd.). To delo je otrokom razumljivo, saj je namenjeno zadovoljevanju njihovih osebnih potreb, v njem je veliko zanimivih dejanj in ga je pogosto mogoče opazovati. V njem je veliko trenutkov, ki so tesno povezani z vedenjem samih otrok pri vzdrževanju čistoče, reda in higiene. Otroške igre kažejo, da samoiniciativno posnemajo delo odraslih.

Mladinska skupina. Nadzor nad čiščenjem okolice vrtca. Opazovanje dela odraslih pri čiščenju mesta je organizirano s celotno skupino dvakrat letno, pozimi in poleti, med razrednimi urami. Otroci spoznajo, da odrasli skrbijo za čistočo in red v vrtcu in na ulici, da hišnik uporablja metlo, lopato, ima cev za zalivanje prostora.

Poleti se lahko opazuje bodisi iz okna skupine (učitelj otroke postavi na okna s pogledom na vrt ali ulico) bodisi na mestu (nedaleč od mesta čiščenja). Učitelj povabi otroke, naj opazujejo, kako hišnik čisti vrt, dvorišče ali ulico, da je čista: z vodo poliva poti in rože. Učitelj nujno poudarja, da je hišnik dobro zalival poti in rastline, dobro je igrati na čistem dvorišču. Med sprehodom učitelj opozori otroke na dejstvo, da ne smetijo na mestu, pokaže, kam naj vržejo papirje in druge smeti, se spomni, kako je hišnik delal pri čiščenju mesta.

Pozimi lahko spet opazujete delo hišnika z otroki, še posebej zanimivo je takšno dejavnost izvajati po sneženju. Otroci gredo na sprehod po poteh, ki so vnaprej očiščene snega, vidijo, kako hišnik grabi sneg na tem območju. “Koliko snega je zapadlo danes, vse poti so bile zasnežene,? reče vzgojiteljica.?Čistnik jih pospravi. Učitelj pove, kako hišnik grabi sneg (z leseno lopato), kam ga odlaga (v škatlo na saneh), nato pa ga na saneh odpelje z mesta. Otrokom lahko ponudite, da z lopatami kidajo sneg in ga odnesejo na določeno mesto na saneh, da bodo kasneje naredili tobogan za punčke.

Ogled kuhinje. Otroci uživajo, ko opazujejo kuharja pri delu. Priporočljivo je, da dan ali dva pred ekskurzijo skupino obišče kuharica, otrokom prinese pečeno pito ali kuhano svežo solato in jih vpraša, ali jim je ta jed všeč.

Med izletom v kuhinjo otroci sedijo blizu mize, na kateri pripravljajo mleto meso za kotlete. Otroci vidijo, kako hitro kuharica dela, pripravlja kotlete, opazujejo, kako se na drugi mizi reže zelenjava za juho. Da lahko otroci pridejo k mizi, je bolje videti, kaj kuhar in njegovi pomočniki počnejo, vsi otroci so razdeljeni v dve podskupini (po 12-13 otrok).

Seznanitev z delom odraslih v ožjem okolju. Poleg opazovanja dela odraslih v vrtcu se otroci mlajše skupine seznanijo z delom ljudi v drugih poklicih. Otroke zanima, kako voznik vozi avto, voznik tramvaja vozi tramvaj, strojevodja. Na ogledu se lahko pogovarjate o delu kapitana, mornarjev (v vrtcih v obalnih mestih ali v mestih, ki se nahajajo na obali velikih rek).

Ideje, ki jih dobijo majhni otroci o delu odraslih, ustvarjajo predpogoje za razvoj sposobnosti v prihodnosti, da vidijo vse, kar počne oseba, da cenijo delo odraslih.

otroci sredina Predšolski otroci se seznanjajo s tistimi oblikami dela odraslih, ki jih je mogoče neposredno opazovati, širijo pa se možnosti praktičnega sodelovanja pri delu samih otrok.

Ogled kuhinje. Med opazovanjem se otroci petega leta življenja seznanijo z različnimi delovnimi procesi za predelavo različnih izdelkov, preden se pripravljena jed postreže za večerjo. Učitelj je pozoren na to, kako odrasli sodelujejo in harmonično sodelujejo. Kuharica otrokom pokaže tehniko: električni štedilnik, električni mlin za meso, pripomočke za čiščenje in rezanje zelenjave.

Za izvedbo ekskurzije v kuhinjo je celotna skupina otrok razdeljena na dve podskupini.

Seznanitev z drugimi vrstami gospodinjskega dela odraslih. Otroci petega leta življenja se seznanijo s postopkom pranja oblačil. Učiteljica v pogovoru ugotovi, ali otroci znajo prati perilo. Nedvomno bi lahko vsak otrok v družini opazoval to delo in celo pomagal svoji mami ali babici pri delu: na primer izprati perilo v čisti vodi, oprano perilo po pranju dati na obešanje. Otroci radi pripovedujejo o tem, ko po prostem dnevu pridejo v vrtec. Za vzgojitelja je pomembno, da otroci iz različnih vtisov razvijejo pravilne predstave o tem delu, o vseh njegovih procesih. Govori o tem, kako se perilo najprej namoči. Operite z milom ali detergentom v topli vodi. Belo perilo se kuha na štedilniku v posebni posodi. Pralni stroji se uporabljajo za pranje oblačil. Obstajajo posebne pralnice, kjer perilo perejo in likajo.

Otrokom lahko ponudimo pranje oblačil za punčke. To delo lahko opravlja 8-10 ljudi: štirje perejo, nato oprano perilo prenesejo na dva druga otroka, ki ju spereta v isti vodi, še dva spereta, ožemata in obesita. Naslednji dan ali popoldne, ko je perilo suho, ga zlikajo.

Pri pouku v srednji skupini otroci opazujejo, kako se šivajo oblačila, kako se gradijo hiše; kako pasejo krave in skrbijo zanje (to je možno v poletnih razmerah, ko gre vrtec na deželo). Med opazovanjem vzgojitelj govori o pomenu teh poklicev, o koristih, ki jih delo teh ljudi prinaša družbi.

V enem od razredov lahko preverite, ali so otroci obvladali gradivo programa o delu odraslih. Približna tema pogovora v učilnici je "Kdo dela kaj". Med tem pogovorom vzgojitelj ugotovi ideje otrok o tem, kaj delajo ljudje navedenih poklicev, katera orodja potrebujejo. Učitelj najprej vpraša tiste otroke, o katerih odgovoru dvomi.
Isti pogovor lahko vodimo o vozniku avtomobila. Učitelj vpraša otroke: »Kdo vozi avtomobile? Zakaj potrebujete delo voznika? Ugotoviti morate, katere avtomobile otroci poznajo, kaj nosijo, kdo jih vozi.
Vprašanje 30) razkriva metodologijo seznanjanja predšolskih otrok z delom odraslih v starejših skupinah vrtca

Ena glavnih nalog delovne vzgoje predšolskih otrok je seznaniti jih z delom odraslih, razviti spoštovanje do njega. Otroci se že v vrtcu učijo ravnati s preprostimi orodji, preučujejo lastnosti različnih materialov, pridobivajo samopostrežne veščine, skrbijo za čistočo in urejenost skupine, skrbijo za rože, pomagajo postavljati mize in pospravljati igrače. Doma staršem pomagajo pri opravljanju stalnih in občasnih nalog. Pomembno vlogo pri delovni vzgoji otrok igra družina, moč zgleda staršev. Ugodni pogoji za delovno vzgojo so ustvarjeni v tistih družinah, kjer starši uspešno delajo po svoji specialnosti, ljubijo svoj poklic in otrokom pripovedujejo o delu. Naj starši globoko spoznajo, da ima njihov lasten vesten odnos do delovnih obveznosti, poudarjeno spoštovanje do dela drugih, velik vpliv na otroke. Veselo delovno vzdušje, osebni zgled odraslih - to je zelo pomembna spodbuda za otroka.

Seveda velika večina otrok nima možnosti opazovati dela svojih očetov in mater v družbeni proizvodnji, toda odrasli že imajo veliko stvari, ki se lahko in morajo zgoditi pred otroki. Ko vidijo, kako starejši delajo, bodo z veseljem poskrbeli za čiščenje prostorov, pranje, pripravo večerje, kopanje na vrtu, na vrtu. Otroci, ki imajo pred seboj zgled svojih staršev, si prizadevajo biti delavni, služiti ljudem.

Delo je osrednji družbeni pojav. Vse vrednote, utelešene v predmetih materialne in duhovne kulture, so ustvarjene s človeškim delom. Skozi celotno obdobje otroštva so otroci finančno odvisni od odraslih, ki skrbijo zanje, vključeni so v različne vrste delovne dejavnosti na delovnem mestu in doma.

Po D. B. Elkoninu je v predšolskih letih tako rekoč zaprtje povezave med objektivnim svetom in svetom človeških odnosov. Zato ima seznanjanje predšolskih otrok z delom odraslih pomembno vlogo pri vzpostavljanju njihovih stikov s svetom odraslih.

Svet poklicev v družbi je kompleksen, dinamičen, konstanten
razvojni sistem. Sociologi so v svojih raziskavah ugotovili
družbena pogojenost, družbeni pomen, namenskost poklica, ga je opredelil kot skupnost ljudi, ki se ukvarjajo z določeno vrsto dela. Njihova dela kažejo, da je socialni status osebe pogosto odvisen od prestiža poklica. Odnos do poklica se razvija v procesu socializacije posameznika, ki zajema tudi predšolsko obdobje.

Na žalost imajo pogosto ne samo predšolski otroci, ampak tudi osnovnošolski otroci zelo nejasno predstavo o svetu poklicev odraslih, ne razumejo bistva svojih poklicnih dejavnosti.

Da bi otroci delali z veseljem, je treba ustvariti čustveno pozitivno vzdušje. Ko otrok vidi, da odrasli delajo z veseljem, ne "mrmrajo" na težave, se veselijo sreče, rezultata, želi delati na enak način. Pomembno je, da proces poroda prinaša veselje otrokom. Glasba je dobra za to. Med delom, ki ne zahteva veliko duševnega stresa, učitelj vklopi magnetofon, predvajalnik z najljubšimi pesmimi otrok ali z mirno lepo melodijo (če se otroci ukvarjajo z fizičnim delom) ali z veselo veselo glasbo ( če skupinsko sobo čistimo pred dopustom). Glasba ne sme biti glasna. To bi moralo biti ozadje za ustvarjanje dobrega razpoloženja.

Cilj:

Nadaljuj seznaniti predšolske otroke s poklici in delom odraslih;

Razširiti znanje, da ljudje različnih poklicev (zdravnik, kuhar, voznik, gradbenik, frizer, šivilja, krojač, varuška, hišnik) delajo za skupno dobro;

- utrditi znanje otrok o orodjih, potrebnih za delo ljudi v teh poklicih.

Gojite spoštljiv odnos do ljudi različnih poklicev.

Pripravljalno delo: izleti v trgovino, frizer, pralnica, kuhinja, pisarna medicinske sestre.

Upoštevanje slik: "Na gradnji", "V trgovini z lutkami" in drugi.

Branje pesmi D. Rodarija "Kako dišijo obrti", "Kakšne barve je obrt" itd.

Material: predmetne slike za igro "Komu, kaj je potrebno za delo."

Velike slike za prikaz.

Literatura za otroke na temo "Poklici"

Zgodba "Kdo biti"

Lutke: zdravnik Aibolit in lutka-kuharica.

Potek lekcije v srednji skupini vrtca

Vzgojiteljica. Otroci, poglejte okoli sebe. Vidiš mize, stole, igrače, knjige. Vse to delajo roke ljudi različnih poklicev. Danes bomo govorili o ljudeh različnih poklicev. (Sliši se trkanje, zaslon se odpre)

Pozdravljeni otroci, kdo sem? Ste me prepoznali?

Da, dr. Aibolit (prikazana je kuharica lutke)

Dober dan otroci. Ste me prepoznali? Kdo sem jaz?

Vsi me poznajo, sem dober kuhar, vse hranim z okusnimi večerjami, kompoti, želejem.

Ne, moj poklic je najpomembnejši, zdravim ljudi, ko so bolni. (Pojavi se prepir) Moj! .. moj..

Vzgojiteljica. Dragi naši gostje, ne prepirajte se. Zdaj bomo rešili vaš spor z otroki. Otroci, kateri poklic je po vašem mnenju najpomembnejši? (odgovori otrok)

Vzgojiteljica. Tukaj smo zmedeni. Kateri poklic ali čigavo delo je glavno. Zdaj boste poslušali zgodbo "Kdo biti" in morda boste takrat naredili pravi sklep. Pozorno poslušamo zgodbo. Prenesite v aplikaciji za lekcijoVsebinska vprašanja.

Kateri poklici so omenjeni v zgodbi?

Vzgojiteljica. Vidite, otroci; brez glavne službe. Vsi so pomembni, vsi potrebni, se dopolnjujejo. sodnik Kaj pralnica naredi za nas? Kaj bi se zgodilo, če ne bi šla v službo? Kaj varuška naredi za nas? Kaj bi se zgodilo, če ne bi šla v službo? Kako je ime tisti, ki nam šiva oblačila, čevlje? Ali potrebujejo službo?

Vzgojiteljica. Oh, dr. Aibolit mi hoče nekaj povedati (pretvarjam se, da poslušam)

In mi pove, da ko je šel k nam na obisk, je videl, v kako lepem vrtcu živimo. In ne ve, od kod prihaja ta vrtec. Od kod so prišli naši otroci?

(Zgrajeno je bilo)

Kdo točno ga je zgradil, boste izvedeli z ugibanjem uganke:

Postavlja opeke v vrsto,

Gradnja vrta za otroke

Ne rudar in ne voznik,

Gradnja hiše za nas ...

Otroci - Graditelj.

Ali slišite, dr. Aibolit, gradbeniki so jo zgradili iz opeke.

Otroci, povejte našim punčkam, kot je rekel tisti, ki zida zidove? (Mason)

In kdo mu prinese opeko? (voznik)

S katerim avtom? (Tovor)

Kdo dostavlja opeko in drug material v drugo nadstropje? (Tapnite)

Kako je ime osebi, ki vodi žerjav? (žerjavist)

Kdo je naredil okna, izdelal in vstavil? (Mizar)

Kdo je poslikal stene? (slikar)

Veliko ljudi različnih poklicev je gradilo naš vrtec. Imenovali smo že zidarja, voznika, žerjavista, mizarja, pleskarja, a to še ni vse. Bili so tudi štukateri, nakladalci, prvi je bil arhitekt, ki je najprej na papir narisal, kakšen mora biti vrtec, nato pa so se gradnje lotili inženirji in gradbeniki.

Fizična vzgoja "Poklici"

Kuharica kuha kašo. (Imitacija z vrtenjem rok)

Šivilja sešije ogrinjalo. (Mahi roke)

Zdravnik zdravi Mašo. (Odprite in zaprite usta, iztegnite jezik)

Kovač kuje jeklo. (ploska)

Drvarji sekajo. (Mahi s pobočji)

Gradbeni mojstri. (Imitacija skakanja)

Kaj bo naredil, (dvigne ramena)

Naši otroci?

Vzgojiteljica. Dr. Aibolit, ali veste, da je v našem vrtcu tudi medicinska sestra, ki nas zdravi, ko nas boli zob ali uho. Kako ji je ime?

Otroci, pomislite in povejte, kdo še dela v vrtcu?

Vodja, vzgojiteljice, varuške, kuharice, perice, hišnik.

Ne pozabite, ko smo govorili o teh poklicih, sem vam rekel, da vsak od njih potrebuje nekakšna orodja ali pripomočke za delo, kako jih drugače imenujemo. Zdaj pa bom preveril, ali poznate zgornje poklice. Igrajmo igro.

Didaktična igra "Kdo kaj potrebuje za delo"

Otroci, ki želijo povedati, za koga dela njihova mama ali oče in katere pripomočke ali pripomočke potrebujejo za delo (odgovori otrok)

Danes nas je veliko govoriti o različnih poklicih x, ni pa omenil, kako je treba na splošno ravnati z ljudmi. Ali menite, da je treba odrasle spoštovati? Kako natančno? No, poglejte, koliko igrač, škatel imamo v naši skupini, naredili so jih delavci v tovarnah. Ni jih naredila ena roka, ampak veliko. Kako se vam zdijo igrače?

In poglejte, kako čisti in udobni smo. Čigava je to zasluga? (Varuška)

Kako se vam zdi varstvo otrok?

In ko greš ven na sprehod in vidiš pometene poti, igrišča, obrezano grmovje. Kdo je to naredil? Mu pomagamo ali ne? Kako natančno? Kako naj ravnate z oblačili? čevlji?

Vzgojiteljica. Drage lutke, spoznale ste, da so vsi poklici potrebni, vsi so pomembni, zato se ne prepirajte več in če ste v drugem vrtcu, povejte otrokom, kaj ste danes tukaj slišali.

Obvezna lastnost vsestransko razvite osebe je velika delavnost. Delo predšolskega otroka ima svoje posebnosti. Pripraviti otroka na delo pomeni oblikovati njegovo psihološko pripravljenost za delo. Psihična pripravljenost za delo pomeni stopnjo razvitosti posameznika, ki zadostuje za uspešen razvoj kakršnega koli produktivnega dela.

Oblikovanje višjih človeških občutkov se pojavi v procesu asimilacije s strani otroka družbenih vrednot, družbenih zahtev, norm, sprejetih v družbi. Otrok pridobi svojevrsten sistem standardov: čustveno jih ocenjuje kot privlačne ali odbijajoče, kot dobre ali zle, kot lepe ali grde. Otroci vedno kažejo zanimanje za družbeno realnost. Prvo pomembno sredstvo je sama družbena stvarnost, ki vpliva na otroka ter hrani njegov um in dušo. Glavna stvar je pokazati otroku socialni svet "od znotraj" in pomagati otroku pridobiti socialne izkušnje, razumeti svoje mesto v tem svetu. Tudi delo je družbeni pojav. Delo je manifestacija skrbi ljudi drug za drugega. Raznolika realnost otroku omogoča neposredno izkušnjo, občutek potrebe po upoštevanju določenih norm in pravil za doseganje pomembnih in zanimivih ciljev. Najmočnejša čustvena doživetja pri otroku povzročajo njegovi odnosi z odraslimi, ki temeljijo na skupnih dejanjih. Čustveni in verbalni stik je osrednji člen, ki oblikuje otrokove motive za poslovno obliko komunikacije. Komunikacija in dejavnost služita kot šola čustev in prenos socialnega doživljanja življenja med ljudmi. Otrok se uči empatije, izkušenj, obvlada sposobnost pokazati svoj odnos do okolja, pokazati svoje sposobnosti.

Svet poklicev v družbi je kompleksen, dinamičen, konstanten
razvojni sistem. Sociologi so v svojih raziskavah ugotovili
socialnikondicioniranje, javnosti pomen, namenskost poklica, ga je opredelil kot skupnost ljudi, ki se ukvarjajo z določeno vrsto dela. Njihova dela kažejo, da je socialni status osebe pogosto odvisen od prestiža poklica. Odnos do poklica se razvija v procesu socializacije posameznika, ki zajema tudi predšolsko obdobje.

Na žalost imajo pogosto ne samo predšolski otroci, ampak tudi osnovnošolski otroci zelo nejasno predstavo o svetu poklicev odraslih, ne razumejo bistva svojih poklicnih dejavnosti.

Resne eksperimentalne študije o problemu seznanjanja predšolskih otrok z delom odraslih, ki so bile izvedene v 70-ih in 80-ih pod vodstvom doktorja pedagoških znanosti, profesorja V. I. Loginova, so pokazale, da ne le fragmentarne predstave, ampak tudi sistemsko znanje, ki temelji na ključni, osrednji koncept, okoli katerega so zgrajene informacije.

Delo vrtca ima svoje težave pri izvajanju delovne vzgoje: pomemben del dela odraslih ne poteka pred očmi otrok. Zato je treba poiskati načine in oblike, kako jim približati delo odraslih, ki delajo v vrtcu, okrepiti njegov vpliv na "oblikovanje delovnih spretnosti pri otrocih, določiti pogoje za najučinkovitejši vpliv zgleda odraslega, pa tudi orisati načela, oblike in vsebino dela odraslih, ki se izvaja z otroki ali skupaj z njimi.

Otroci, zlasti mlajši in srednji, so pod močnim vplivom vsakodnevnega dela odraslih (čiščenje, kuhanje, razna dejanja zdravstvenih delavcev, perice, hišnika ipd.). To delo je otrokom razumljivo, saj je namenjeno zadovoljevanju njihovih osebnih potreb, v njem je veliko zanimivih dejanj in ga je pogosto mogoče opazovati. Ima veliko trenutkov, ki so tesno povezani z vedenje otrok samih za vzdrževanje čistoče, reda in higiene. Otroške igre kažejo, da samoiniciativno posnemajo delo odraslih.

Tako je seznanjanje otrok z delom odraslih kompleksna oblika delovne vzgoje za predšolske otroke in zato zahteva posebej organizirane dejavnosti, ki jih je mogoče metodično pravilno organizirati in izvajati v pogojih vrtca.

lahko v vzgojno-izobraževalnem procesu izvajamo le celostno. Predmetni svet ima umetni značaj, zato v programu M.A. Vasilyeva njegovo znanje pomeni poznavanje delovne dejavnosti odraslih. Z uvajanjem otroka v svet predmetov in prikazom, kako jih ustvarjajo odrasli, seznanjanjem otrok z različnimi poklici, M.A. Vasiljeva jih hkrati uvaja v svet človeških odnosov, omogoča otroku, da vidi raznolikost funkcij vlog v kompleksni družbi odraslih. Med objektivnim svetom in svetom človeških odnosov pride do »zapiranja povezave«, eden je posredovan skozi drugega, kar je odločilnega pomena za vzgojo predšolskih otrok v vrednostnem odnosu do dela odraslih.

Obstaja kar nekaj oblik dela, ki vsestransko razvijajo otrokovo telo, izostrijo um in krepijo otrokovo zdravje. Delo ima velik pomen pri razvoju otrokovih sposobnosti.

Sposobnosti se razvijajo predvsem v pogojih vodilne dejavnosti: v predšolski dobi - v igri, v osnovni in srednji šoli - pri poučevanju, v mladosti - pri poklicnem usposabljanju.

Pravo delo vedno premaga. In tudi otroka je treba naučiti premagovati - premagati odpor materiala, lastno nesposobnost, neprivlačnost dela, utrujenost.

Odrasel človek je sposoben takšnega premagovanja, ker ima dovolj razvit občutek dolžnosti (tako do družinskih članov kot do družbe), ker je sposoben videti privlačen končni rezultat, ker se pri delu potrjuje. , najde samoizražanje . In zaradi številnih drugih razlogov je odrasla oseba sposobna obvladati takojšnjo željo po odpovedi službe, če se ta pojavi.

Dojenček preprosto še nima celotnega podpornega sistema. To moramo rešiti postopoma – z vso našo vzgojo. Toda to je mogoče storiti, zanašajoč se na to, kar ima otrok, na priložnosti, ki mu jih dajejo zakoni starostnega razvoja.

Pri vzgoji delovne navade pri otrocih se ne smemo spomniti le, da odraščajo marljivi, ampak tudi, da so motivi, ki jih spodbujajo k delu, visoko moralni. Ker le visoki motivi nas prisilijo, da si v življenju zastavimo velike in resne naloge, nam pomagajo pri obvladovanju začasnih padcev, premagovanju težav.

Družabno življenje otroka se začne v predšolskem otroštvu. Naloge, ki jih opravlja v vrtcu, doma, povezane z interesi otroškega kolektiva ali družine, so usmerjene v javno korist.

Prvič, otrok, star že tri ali štiri leta, lahko veliko naredi z lastnimi rokami; to ne pomeni, jasno je, da pred tem ne bi smeli razmišljati o otrokovem delu - ravno v tej starosti so lahko rezultati njegovega dela povsem resnični, lahko recimo postane pravi pomočnik odraslim v njihovem gospodinjstvu opravila. Čeprav se sprva seveda prizadevanja za organizacijo otrokovega dela, za njegovo učenje določenih delovnih veščin ne obrestujejo neposredno: odrasli osebi bi bilo lažje narediti nekaj sam. Ampak to je šele začetek!

Vzgoja za delo in v delu je najpomembnejše, nenadomestljivo sredstvo vsestranskega razvoja posameznika. Vzgoja prav takšne osebe je v dobi visoke tehnologije zelo pomembna.

Naloge:

Ustvariti in ohraniti zanimanje otrok za dejavnosti odraslih;

Poskrbite, da bo otrok zaznal najpreprostejše delovne procese;

Pomagajte videti smer rezultatov dela odraslih v

Specifični delovni procesi za nego otrok;

Gojite dobre občutke do ljubljenih, spoštovanje do

Predmeti in igrače, ki so rezultat dela odraslih;

Pomagajte otroku pri učenju ustreznega besedišča;

Spodbujajte refleksijo prejetih vtisov v igri.

Otroka pripravljamo na to, da bo ob svojem času – ne glede na to, kako daleč se nam zdi ta čas zdaj – pogumno stopil v samostojno življenje.

Zato želimo, da naš otrok:

Razumel sem, da delo, delo, ki zavzema zelo pomembno mesto v življenju ljudi, da je delo pravzaprav osnova življenja;

Spoštoval vse, ki delajo, in cenil sadove njihovega dela;

Spoznala bi, kakšna so lahko različna dela, kaj delajo ljudje različnih poklicev, s pomočjo kakšnih orodij in strojev ter kakšen je rezultat;

Sam je bil pripravljen delati – tako ker mu je bilo všeč, da je bilo zanimivo, kot ker je bilo nujno;

Naučil bi se delati, obvladati potrebne veščine, delati bi v korist ljudem in razvijati svoje delovne sposobnosti.

Osrednji element znanja o družbeni stvarnosti je znanje o delovni dejavnosti ljudi.Ta vsebina znanja ima trajen pomen v socializaciji posameznika. Takšno znanje omogoča razumevanje nalog družbe, mesta vsakega človeka pri reševanju teh problemov, razumevanje pomena dela v življenju družbe in vsakega človeka. To določa razvoj socialne percepcije, zanimanje za delovno dejavnost ljudi, odnos do dela, rezultate dela že v predšolski dobi.

»Vedenje o delu, odnos odraslih do njega, motivi, usmeritev dela, ki se odražajo v podobah, začnejo urejati dejanja otrok, obnavljajo njihove motive in odnos do lastnega dela, dela odraslih, predmetov, ki so jih ustvarili ljudje. Zato bi moralo znanje o delu odraslih zasedati eno vodilnih mest v izobraževalnem delu vrtca ... ", - piše V.I. Loginova.

"Znanje o družbeni realnosti je osnova človeške zavesti, je najpomembnejša sestavina v strukturi osebnosti, deluje kot notranji pogoj za oblikovanje njegove družbene usmerjenosti, odnosa do sveta." Zlasti je bilo ugotovljeno, da je raven znanja o delu odvisna od zanimanja za delo, razvoja kognitivne dejavnosti in sposobnosti praktičnega izvajanja razpoložljivih delovnih procesov (povečanje ravni znanja spremlja povečanje zanimanja za delo). izvajanje delovnih procesov).

Ob pomanjkanju premišljenega usmerjanja v razvoj otrok lahko stopnja poznavanja dela odraslih tudi pri šestletnikih ne ostane višja kot na prvi stopnji, medtem ko je pri znanstveno utemeljenem pedagoškem delu tri- letniki presežejo prvo stopnjo, štiriletniki dosežejo drugo, petletniki presežejo tretjo stopnjo, šestletniki pa se približajo četrti.

Tako »dostopnost« znanja o delu odraslih ni le znak najbolj spoznavne objektivne realnosti, temveč posledica bolj ali manj dobrega pedagoškega dela.

S katerimi sredstvi dosežemo izobraževalno učinkovitost pri seznanjanju otrok z delom odraslih?

Glede na značilnosti vizualno-figurativne in vizualno-učinkovite narave razmišljanja otrok se je seznanjanje z delom odraslih začelo s seznanjanjem z delovnimi procesi.

Delovna aktivnost odraslih, ki jo otroci lahko neposredno opazujejo, ima običajno učinkovitejši učinek. Živahne in precej privlačne primerke je bolj verjetno posnemati. na primerpogovori o tem, kako delujeta varuška in perica, povečali natančnost otrok med obroki, pri umivanju. Hkrati otroci svoja dejanja pogosto motivirajo z željo, da bi olajšali delo varuške. To kaže na manifestacijo pozornosti, spoštovanja do dela, ne z besedami, ampak z dejanji.. Na vedenje otrok posredno vpliva opazovanje dela odraslih.

higienska pravila. Otroške igre kažejo, da samoiniciativno posnemajo delo odraslih.

Starejši kot so otroci, bolj jih privlači delo, ki poteka izven zidov vrtca. V igrah otroci posnemajo dejanja gradbenikov in transportnih delavcev.Spretno organizirana opazovanja tega dela so zelo pomembna za oblikovanje splošne delovne usmeritve in dejavnosti samih otrok.Največji vpliv imajo nenehno delujoči vtisi, opazovanja dela, ki poteka v neposrednem okolju.

Tako postopoma otroci začnejo razumeti pomen dela. Vidijo njegove rezultate, okužijo se z njegovim navdušenjem nad pozornostjo otrok.

Majhni otroci kažejo veliko zanimanje za delo odraslih, za igro in vsakdanje življenje, ki ga poskušajo posnemati in želijo nekaj narediti tudi sami. Triletniki zlahka obvladajo preproste delovne spretnosti za samopostrežbo, vzdrževanje čistoče in reda ter skrb za rastline.

Otroci doživljajo veselje do dela, zavedajo se koristnosti svojih dejanj, kažejo skrben odnos do rezultatov dela odraslih.

Za ustvarjanje pozitivnega odnosa in navade do dela je bistvenega pomena živi zgled okoliških odraslih, njihov odnos do dela.Toda psihološko pripravljenost otrok za delo je mogoče vzgajati le v procesu dejavnosti.

Za otroke je treba ustvariti ustrezne delovne pogoje.

V vrtcu so vse možnosti za najbolj racionalno organizacijo gospodinjskega dela odraslih. To delo jasno izraža svoj socialni značaj, zato ima gospodinjsko delo osebja vrtca številne prednosti v svojem vplivu na otroke v primerjavi z gospodinjskim delom, ki se opravlja v družini.

Tako lahko otrok opazuje sam proces poroda in vidi, kako delajo odrasli.

Pri izobraževalnem delu sem uporabljala različne metode uvajanja otrok v delo odraslih, pri čemer sem upoštevala njihove starostne značilnosti.

Pri svojem izobraževalnem delu dajem velik pomen seznanjanju z delom odraslih, z njihovimi poklici preko ekskurzij in pogovorov z ljudmi različnih poklicev.

Najučinkovitejši načini uvajanja otrok v delo odraslih so opazovanja in ekskurzije, ki zagotavljajo največjo jasnost idej, največjo učinkovitost znanja, ki ga otroci pridobijo.

Vizualno zaznano pa zahteva interpretacijo. V procesu nadaljnjih pogovorov se skozi pripovedi vzgojitelja informacije, pridobljene med opazovanji, pojasnjujejo, utrjujejo, dopolnjujejo.

Za uvajanje otroka v svet predmetov in prikaz, kako jih odrasli ustvarjajo v procesu dela, potekajo naslednji izleti in pogovori:

Organizirani so izleti v ambulanto, pralnico, gostinski oddelek. Tako so pri seznanjanju otrok z delom medicinske sestre, kuharice in perice uporabili žive podobe, pravi primer dela odraslih.

1. Ekskurzija v zdravstveni urad.

Otroci so se naučili:

Shranjeno v zdravstveni ordinaciji: povoj, vata, brizge, termometer, tablete, jod. Vsa zdravila v ordinaciji so shranjena v hladilniku; cepljenja, injekcije se izvajajo tudi v ambulanti. Je zelo čist in sterilen.

2. Pogovor z medicinsko sestro v vrtcu.

Otroci so se naučili:

- kaj dela:beleži otroke, pripravlja jedilnike, izvaja cepljenja, zdravi rane, skrbi za zdravje otrok, krepi hrano v kuhinji za otroke, prinaša cepiva na cepljenje.

- uniforma medicinske sestre:bel plašč, obvezno pokrivalo, rokavice, če daje injekcijo ali cepi.

Pogovor s frizerjem

Otroci so se naučili:

Frizer mora delati: škarje, sušilec za lase, lak, glavnik, barva za lase.

Frizerka dela frizure, frizure.

Ko ima oseba lepo pričesko, se poveča samozavest, dobro razpoloženje. Lepo se je pogledati v ogledalo, urejen videz.

V dopoldanskih in večernih urah smo z otroki izvajali individualne in skupinske pogovore: »Zakaj bolijo zobje?«, »V skupini smo pomočniki«, »Kako pride zelenjava v vrtec?« itd. Otroci so povedali, kje delajo njihovi starši, katere izdelke kupujejo z mamo v trgovini itd.

Opažanja

Namenska opazovanja, izleti izven skupine, seznanjanje otrok z

delo odraslih, prispevajo k kopičenju živih čustvenih vtisov. Med izleti v ambulanto, v mizarsko delavnico, v trgovino itd., So otroci pokazali aktivnost v dialogu, zanimanje za poklice. Med komunikacijo z ljudmi različnih poklicev so otroci pozorni na njihovo obliko, razmišljanje, na mizarja - da ne bi umazali oblačil itd. Izobraževalna učinkovitost seznanjanja z delom ni odvisna samo od tega, kakšno delo opazujemo, ampak tudi na katero stran usmerja pozornost otrok. Ob obisku mizarske delavnice so bili otroci pozorni na splošni red, skrbno premišljeno delo – vsa orodja so razporejena po celicah, vsako orodje ima svojo hišico. Odrasel je otroke vključil v delovni proces, ki ga je izvajal, jim dal izvedljive naloge, vzpostavil elementarno sodelovanje. Ko imajo otroci možnost, da sami aktivno delujejo, dobijo natančnejše in popolnejše predstave o delu odraslih, jih začnejo posnemati. Otroci so sami zabijali žeblje, čutili veselje do dela, čutili rezultate svojih dejanj, otroci so se odločili, da bodo doma pomagali svojim očetom. Otroci so s ponosom poimenovali orodja in posnemali odrasle pri izvajanju delovnih dejavnosti. Nekatere fante je delo mizarja zelo navdušilo, pomislili so in se odločili, da bodo mizarji, ko bodo veliki. . Med opazovanjem posebnih delovnih dejanj pomočnice vzgojiteljice smo poskušali otrokom razkriti namen in motiv njene dejavnosti, osredotočiti pozornost na vsako komponento dela in razložiti njihovo nujnost. Na primer, mize niso pogrnjene - ne morete kositi. Za postavitev mize poskrbi pomočnica vzgojiteljice. Tako se je motiv dela, njegov pomen razkril skozi zavedanje otrok o lastnih potrebah. Pozornost otrok je bila usmerjena v rezultat dela.

Izbira predmetov dela je potekala pred otroki, ki so otrokom ponudili, da opravijo osnovne delovne naloge - na mize postavijo škatle za kruh in držala za prtičke. To nam je dalo priložnost, da postavimo predšolske otroke v subjektivni položaj, da pasivne opazovalce spremenimo v aktivne udeležence delovnega procesa, pomočnike odraslega.

Da bi okrepila čustveni učinek na otroke, je uporabila otroško fikcijo, pripeljala do razumevanja, da ima vsaka dejavnost odraslih rezultat dela za družbo - biti zdrav, delati in se bolje sprostiti, obleči se lepo in udobno. Imeti lepo frizuro, biti zaščiten, varen. Delo odraslih je vredno spoštovanja in hvaležnosti, predmete in stvari, ki so jih izdelali, pa je treba varovati.

Dela, ki jih priporoča program M. A. Vasilyeva K. Chukovsky "Aibolit", so bila široko uporabljena; A. Barto "Ladja", "Tovornjak"; B. Zakhoder »Šivilja«, »Gradbeniki«, »Voznik« itd. Pregovori in izreki o delu so zelo dragoceni v izobraževalnem smislu: »Brez dela ne morete niti ribe potegniti iz ribnika«, » Opravil delo, pogumno hodi«, »Rad se vozim po hribu navzdol - rad nosim sani itd.

Vizualna dejavnost predšolskih otrok prispeva k poglabljanju idej o delu odraslih. Majhni otroci še vedno ne morejo prikazati odraslega v procesu dela, vendar jim je podoba posameznih delovnih orodij ljudi tistih poklicev, s katerimi so se seznanili, precej dostopna. Tako so po seznanitvi z delom pomočnice vzgojiteljice pri otrocih vzbudili željo po »mizi« (listu papirja) lepo »razporediti« (risati) krožnike, »speči« (zlepiti) žemlje, kot kuhar naredi, (prilepite) "Vitamine" za najljubše igrače v razredu aplikacij.

Doseganje želenega rezultata pri delu z otroki pri seznanjanju z delom odraslih je nemogoče brez sodelovanja staršev. Med letom smo izvedli posvete za starše: "Jaz sam!", "Učite otroke, da bodo koristni." Starši so pomagali pri nakupu igrač in izobraževalnih iger, sodelovali pri izdelavi atributov za igre vlog, modelov za poklice.

Pomembna točka v dejavnostih vrtca in družine na področju socialne in moralne vzgoje je interakcija. Vsi starši niso zainteresirani za to delo z otroki. Zato še naprej delamo in komuniciramo s tistimi, ki želijo sodelovati v življenju skupine, in obzirno vključujemo v sodelovanje tudi druge starše. Sčasoma postane naše sodelovanje tesnejše in plodnejše. Starši so se bolj aktivno vključili v dejavnosti vrtca, polnjenje predmetno-razvojnega okolja, tako da je življenje otrok v otroški ustanovi še boljše in zanimivejše.

Za izboljšanje pedagoške usposobljenosti staršev na področju socialne in moralne vzgoje je bila v kotičku za starše izdana mapa s priporočili "Katerim napakam se morajo starši izogibati pri poučevanju otrok pri gospodinjskih opravilih."

V prihodnje smo si zastavili nalogo še izboljšati delo na področju sodelovanja z družinami učencev, njihovo reševanje pa vključuje čim bolj neposredno sodelovanje staršev v pedagoškem procesu skupine.

Upamo, da bo kot rezultat dela nastala skupnost otrok in odraslih, ki bo omogočila reševanje vprašanj družbene in moralne vzgoje: razširiti ideje o svetu odraslih, vzbuditi zanimanje in spoštovanje do njihovih poklicnih dejavnosti ter sodelovati v izvedljivo delo. Morda lahko izkušnje iz otroštva, ko otroci odrastejo, vplivajo na izbiro njihovega poklica.

Pri predšolskih otrocih je glavna dejavnost igra.

Igra je zgodovinska dejavnost otrok, ki je sestavljena iz reprodukcije dejanj odraslih in odnosov med njimi.

Igre, predvsem pa igre vlog, so nepogrešljive pri vzgoji predšolskih otrok. V dejanja otrok vnašajo element ustvarjalnosti.

Delo je tesno povezano z igro. V igri otroci odražajo delo odraslih.

Ena glavnih vrst iger, kjer se otroci seznanijo z delom odraslih, je igra vlog.

Razmislite o nekaterih točkah seznanjanja otrok z delom odraslih,

značilnosti poklicev s pomočjo iger vlog.

Igra zapletov z vlogami ima neodvisen ustvarjalni značaj. Igro si otroci ustvarijo sami. Je dolgoročna in kratkoročna. Neodvisnost otrok se kaže v aktivni in izvirni reprodukciji sveta okoli njih. Ta reprodukcija je odvisna od domišljije, pogojev, znanja ter življenjskih in igralnih izkušenj. Neodvisna narava igre daje notranji občutek svobode. Ustvarjalnost se kaže v reinkarnaciji otroka v podobi odraslega, katerega vlogo je prevzel.

Struktura zapleta - igra vlog.

1. Namera

2. Plot

3. Vloga

4. Igralna dejanja

5. Pravila igre.

Faze razvoja:

1. stopnja Pripravljalna - se konča do starosti dveh let, za katero je značilna ena sama igra. Glavne veščine, ki so značilne za to raven, so monotona, pogosto ponavljajoča se dejanja. Otroci se radi igrajo z odraslimi.

2. stopnja Kratkotrajna interakcija v igri. Več ljudi se združi, pojavi se ideja, otroci ubogajo zahteve drugih, vendar so zapleti večinoma domači, združenja pa kratkotrajna.

3. stopnja Dolga interakcija v igri. Otroci se združujejo glede na dejavnosti in vsebino igre. Odgovoren odnos. Pravilno ocenjujejo svoja dejanja in dejanja drugih. Vloge so jasno določene in razdeljene pred igro.

4. stopnja režiserjeva igra (višja predšolska starost.) Otroke združuje 5 - 6 oseb. Interes se gradi na osebnem

simpatičnost, otroci se znajo pogajati, razdeliti vloge, upoštevati pravila, dejanja so usklajena. Igra se ne le ponavlja, ampak se nenehno razvija.

Igra vlog zahteva predhodno pripravo otrok. Navsezadnje je jasno, da otroci, ki se niso imeli časa seznaniti s posebnostjo, na primer policistom, ne bodo mogli igrati vloge policista.

Priprava na igro v poklicu poteka tja, kjer se le otrok lahko seznani z določenimi lastnostmi posebnosti, nabere potrebno količino informacij, četudi minimalnih, a na podlagi katerih je že mogoče v igri poustvariti vsaj oddaljena podoba te vrste človeške dejavnosti.

Ta proces lahko pogojno predstavimo kot kompleks, ki ga sestavljajo naslednje komponente:

Pridobivanje informacij o poklicih od staršev;

Vzgojiteljice v vrtcih;

Od vrstnikov in starejših otrok;

Iz lastnih opazovanj staršev, sorodnikov, drugih odraslih;

Pridobivanje dodatnih veščin, ki niso neposredno povezane s temo igre, vendar jih je mogoče uporabiti v njej (izdelovanje igrač, modeliranje, risanje, sposobnost izdelave aplikacij itd.).

Informativni vpliv staršev se lahko kaže v vseh oblikah njihove izobraževalne dejavnosti, saj se na vsakem koraku soočamo s potrebo, da otroku damo informacije o določenem poklicu. To so najprej dostopni pogovori o sebi, svojem delu, razlage pravljic, otroških leposlovnih del, ilustracij zanje, risank, filmskih trakov, t.j. vse kar vidiš in slišiš.

Najpogosteje se otroci igrajo kolektivno, kar ima velik učinek, saj se ustvarjalna prizadevanja otrok zlijejo v eno celoto,

medsebojno izmenjavo informacij. Fantje in dekleta so enako zainteresirani za zgodbene igre.

Med igro pride do zamenjave vlog, kar pomaga povečati zanimanje otrok za različne vidike poklica, v katerem igra poteka. V nujnih primerih odrasli urejajo menjavo vlog v igri, otrokom ne dovolijo, da sedijo v isti vlogi. Periodična sprememba sestave igralcev prispeva k njihovemu nadaljnjemu medsebojnemu vplivu drug na drugega in poveča količino informacij, pridobljenih med igro.

Na splošno ima igra svoj kognitivni in vzgojni vpliv na otroka skozi celotno dolžino: od nastanka želje po igri do obdobja po igri.

Postopek igranja vlog lahko obravnavamo na naslednji način: obdobje pred igro (selektivno), pripravljalno, sama igra. Sem spada tudi poigrični vpliv te igre na otroka, kot so: vtisi, pogovor, razjasnitev zainteresiranih ali nejasnih. Želja po organizaciji podobne igre doma, na dvorišču itd.

Ena glavnih nalog vzgojitelja med igro je ohranjanje določenega »tona« igre. Ne bi smela biti nezanimiva. Bolje je prekiniti igro kot pustiti, da se nadaljuje, ko se zanimanje fantov zmanjša.

Po zanimivi igri je otrok še dolgo pod njenim vtisom.

Predšolski otroci skoraj ves čas preživijo z igrami. Zato oblikovanje osnovnih idej otrok o svetu okoli njih poteka predvsem v igri. Razumevanje dela odraslih, oblikovanje najbolj elementarnih predstav o njihovih poklicih ali bolje rečeno o njihovih osnovah je možno le v procesu igre.

Igre v vrtcu so načrtovane z Vzgojnim programom vrtca, ki nakazuje starostno dinamiko vzgoje predšolskih otrok, vključno z naravo iger vlog.

V II. mlajši skupini so razvite igre, ki prikazujejo delo odraslih v vrtcu, delo voznikov, pilotov. Otroci v igri začnejo ponavljati dejanja ljudi različnih specialnosti.

Učitelj mora ustvariti pogoje za igro, da postane vznemirljiva dejavnost.

Ustvarjanje pogojev vključuje obogatitev otrok z resničnostmi o okolju: o predmetih, pojavih, poleg tega bi morali otroci poznati odnose med ljudmi. Za dosego tega cilja uporabljam naslednje metode: opazovanje; izleti; srečanja z ljudmi različnih poklicev; branje literature; zgodba o odnosih med ljudmi, o dejavnostih ljudi različnih poklicev s pomočjo fotografij, filmov; dramatizacije.

Pri uvajanju otrok v delo odraslih vzgojitelji praviloma uporabljajo vizualne metode, ki jih spretno kombinirajo z verbalnimi (zgodbe, pogovori); delež slednjih se lahko poveča pri delu s starejšimi otroki. Posebno mesto med verbalnimi metodami zavzema uporaba otroške leposlovja.

Branje umetniških del igra pomembno vlogo pri oblikovanju delovne usmerjenosti otrok. Otroška knjiga s svojo čustvenostjo, slikovitostjo, živahnostjo okuži otroke z navdušenjem za delo: prebudi zanimanje, spoštovanje do dela, željo po posnemanju junakov literarnih del, kot so oni, po dobrem delu.

Gledališka igra je igra, v kateri otroci igrajo zgodbo iz literarnega vira.

Posebnost te vrste iger je v tem, da otroci prevzamejo vloge in jih reproducirajo v vrstnem redu, v katerem so podane v delu. To je ustvarjalna igra, saj otrok sliko posreduje na svoj način.

Struktura zapleta - igre vlog in igre - dramatizacije je podobna. Edina razlika je v tem, da je pri igri vlog zaplet iz življenja, pri gledališki igri pa iz knjige.

Zahteve za literarno delo za dramatizacijo:

1. Literarno delo mora biti dostopno in razumljivo otrokovi izkušnji. Junaki blizu po razpoloženju, izkušnjah;

2. Podobe dela (svetle podobe likov in epizod);

3. Prisotnost monologov in dialogov;

4. Dinamičnost razvoja zapleta (hitra sprememba dogodkov, konflikt, boj med dobrim in zlim).

Da bi otroke seznanili s poklici in dejavnostmi odraslih, so za dramatizacijo izbrana majhna dela.

Didaktična igra je učna igra.

Vrednost didaktičnih iger je spodbujanje asimilacije, krepitev znanja in spretnosti pri otrocih, razvoj duševnih sposobnosti. Didaktična igra je sredstvo za celovit razvoj otroka.

Didaktična igra razvija otrokov govor; obnavlja in aktivira otrokov besedni zaklad; oblikuje pravilno izgovorjavo, razvija koherenten govor.

Didaktična naloga - glavni element didaktične igre - je določena z namenom izobraževalnega in vzgojnega vpliva. Didaktične naloge so raznolike: spoznavanje zunanjega sveta, spoznavanje narave, spoznavanje poklicev odraslih, spoznavanje načina življenja ljudi.

V predšolski pedagogiki so didaktične igre razdeljene na tri glavne vrste:

1. Igre s predmeti

2. Družabne - tiskane igre

3. Besedne igre

Igre s predmeti

Uporabljajo se igrače in pravi predmeti, z igranjem z njimi se otroci učijo primerjati, ugotavljati podobnosti in razlike med predmeti.

Za reševanje didaktične naloge - spoznavanje poklicev odraslih, uporabljam takšne igre s predmeti: "Zberi frizerski komplet" (igračke škarje, glavniki, sušilnik za lase, lak, navijalke - otroci izbirajo med široko paleto predmetov). "Gradbenik" (iz različnih predmetov otroci izberejo tiste, ki jih je mogoče videti na gradbišču - igrače - opeka, žerjav, traktor). Prav tako otroci komunicirajo z lutkami, oblečenimi v oblačila ljudi različnih poklicev. Med igro z njimi otroci analizirajo in sklepajo, zakaj oseba določenega poklica potrebuje tovrstna oblačila. Na primer: Zakaj gradbenik potrebuje čelado? Kuharski predpasnik in kapa?

Družabne - tiskane igre

Vrste namiznih - tiskanih iger:

1. Pari slik. Najpreprostejša naloga v tej igri je najti dve enaki sliki med različnimi slikami. Postopoma postane naloga težja. Otrok združuje slike ne le po

zunanjih znakov, ampak tudi v pomenu. Na primer, glede na 3 slike, ki prikazujejo Aibolit, ena od njih nima portfelja v rokah zdravnika, morajo otroci izbrati dve drugi sliki.

2. Izbor slik na podlagi skupne značilnosti. Med predmeti se vzpostavi povezava. Na primer "Kaj potrebuje zdravnik?", "Kaj potrebuje frizer?", "Kaj je v trgovini" itd. Otroci povežejo slike z ustreznimi predmeti.

3. Zapomni si kompozicijo, število razporeditev slik. Na primer, v igri "Ugani, katera slika je skrita?" Otroci si morajo zapomniti vsebino slik in nato poimenovati tisto, ki bo odstranjena iz mize. Ta vrsta učinkovito spodbuja razvoj spomina.

4. Kompilacija izrezanih slik in kock. Za rešitev didaktične naloge - seznanitev s poklici odraslih so lahko te slike na teme različnih poklicev. Ta vrsta učinkovito prispeva k razvoju logičnega razmišljanja pri otrocih.

5. Opis, zgodba slike s prikazom dejanj, gibov. Naloge: razvoj otrokovega govora, domišljije, ustvarjalnosti. Na primer, igra "Ugani, kdo je?" Otrok upodablja zvok in gibanje tega, kar je zasnovano.

besedne igre

Zgrajeno na besedah in dejanjih igralcev. V takih igrah se otroci naučijo na podlagi svojih obstoječih predstav o predmetih poglobiti svoje znanje o njih, ker. pri takšnih igrah je treba uporabiti predhodno pridobljeno znanje. Otroci samostojno rešujejo različne duševne težave. Predmete opisujejo, po opisu ugibajo, poiščejo znake podobnosti in razlik, predmete združujejo po različnih kriterijih.

Tako je igra najpomembnejše sredstvo za razvoj, usposabljanje in izobraževanje predšolskih otrok. In je sestavni del seznanjanja otrok s poklici odraslih.

Otroci so prejete ideje odražali v igrah na vsakdanje teme: »Družina«, »Bolnišnica«, »Vrtec« itd. Posebna podoba je obogatila igro in otrokom pomagala, da so v njej odražali svoje predstave o določeni osebi, odnos do nje. , vzbudil željo po njegovem posnemanju.

Z igranjem didaktičnih iger so z otroki določili vrsto dejavnosti, orodja, posebna oblačila; širili obzorja in aktivirali govor, razvijali opazovanje in logične sposobnosti. Torej, igranje igre "Čigave stvari?" otroci so določili vrsto dejavnosti po orodjih in strokovni opremi. V igri "Poklici" so bili otroci naprošeni, da govorijo o specifični uporabi tega predmeta, na primer: zdravnik potrebuje termometer za merjenje temperature pacienta (pacienta); štedilnik potrebuje štedilnik, da na njem kuhamo hrano itd. Hkrati so otroke spodbujali k govorjenju v celih povedih, jim pomagali z dodatnimi vprašanji in jih učili, kako pravilno graditi odgovor.

Bibliografija:

1. Alešina N.V. Seznanitev predšolskih otrok z okoljem / N.V. Aleshina.-M .: "Pedagoško društvo Rusije", 2000.- 128p.

2. Izobraževanje predšolskega otroka v porodu / Ed. V.G. Nechaeva.-M .: Razsvetljenje, 1974.-192p.

3. Kondrašov V.P. Uvajanje predšolskih otrok v svet poklicev: učni pripomoček / V.P. Kondrashov.-Balashov: Založba Nikolaev, 2004.

4. Loginova V., Misharina L. Oblikovanje idej o delu odraslih / V. Loginova, L. Misharina // Predšolska vzgoja - 1978. - št. 10. - str.56-63.

5. Potapova T.V. Pogovori o poklicih z otroki 4-7 let / T.V., Potapova.-M .: TC Sphere, 2008.- 64p.

6. Fedorenko V. Oblikovanje idej o poklicih./ V. Fedorenko // Predšolska vzgoja.- 1978.-№10.-str. 64-69.

Priljubljeno v kategoriji: