domov › Ezoterika › Starostne značilnosti razvoja otrok 4 5 let. Značilnosti fizičnega oblikovanja

Starostne značilnosti razvoja otrok 4 5 let. Značilnosti fizičnega oblikovanja

Otrok, ko je prestal težko krizo treh let, preide v srednjo predšolsko starost. Na stopnji je hiter duševni in telesni razvoj. Starši so dolžni vedeti, kako poteka razvoj otroka, starega 4–5 let, da bi otroku pomagali premagati nastale težave.

Značilnosti fizičnega oblikovanja

V tej starosti se mišice in kosti okostja hitro razvijajo. Zato je pomembno poznati razvojne značilnosti otrok, starih 4–5 let. Otrok se močno spremeni navzven in navznoter. Notranji organi so oblikovani kot odrasli. To vodi k dejstvu, da ima otrok več telesne dejavnosti. Pomembno je, da starši poznajo standardne kazalnike norm, da bi lahko pomagali v nepredvidenih situacijah. Ugotovite in popravite morebitna odstopanja.

Splošne značilnosti:

Pomembno! V tej starosti je treba razložiti in se navaditi na zdrav način življenja. Upoštevajte dnevno rutino, izvajajte jutranje vaje, redne sprehode na svežem zraku. Prehrana mora biti uravnotežena in primerna starosti.

duševni razvoj

Mentalni procesi se zelo spreminjajo. Postanejo stabilni, zavestni. Voljne lastnosti se začnejo oblikovati. Če vemo, kako poteka duševni razvoj otroka, starega 4–5 let, se zgradi pravilna oblika izobraževanja.

Otroci pri petih letih si želijo samostojnosti. Ne potrebujejo več pomoči starejših. Naučite se oblikovati lastna pravila. Vendar so pripravljeni sočustvovati in se zavedati čustev drugih ljudi.

Ustvarjalna nagnjenja se hitro razvijajo. Otrok ustvari pravljični svet, kjer nastopa kot glavni junak. Daje si čarobne moči. Fantazije niso povezane le z lepim, ampak povzročajo tudi strahove.

Poteka socializacija, v kateri je prisotna želja biti slišan ne le v družinskem krogu, ampak tudi s strani vrstnikov. Igralna dejavnost se spreminja. Razširi se, obstaja zgodba. V igri se naučita sklepati prijateljstva, deliti stvari, si pomagati, se prepirati in takoj prenašati.

Kažejo radovednost do vsega, kar odrasle zmede z vprašanji. Klepetata ure in ure, ne da bi se ustavila niti za minuto. Ne smete prekinjati, saj lahko odvrnete zanimanje za učenje novega in doslej neznanega.

Čustveno so otroci dojemljivi. Razumejo pohvale in žalitve, saj so zelo občutljivi na besede. Zato, grajanje, morate skrbno izbrati izraze. Neprijetne besede bodo privedle do razvoja neželenih kompleksov, ki bodo vztrajali v poznejšem življenju.

Pri petih letih jih zanimajo razlike med spoloma med deklico in dečkom.

Na podlagi duševnih značilnosti razvoja otrok, starih 4-5 let, je mogoče pravilno razmišljati o načinu celostnega in harmoničnega izobraževanja.

duševne lastnosti

Radovednost vodi do oblikovanja inteligence. Brez podpore staršev ne gre. Ne zavrzite otrok, če jih prosijo, naj se igrajo ali kaj razložijo. To povzroča zamudo v duševnem razvoju. V starejši starosti vodi do nenaklonjenosti učenju. Potrebne veščine, ki jih je treba razviti pri otroku. Starši se pogosto porajajo vprašanje, kaj mora otrok znati početi do petega leta življenja.

Matematične sposobnosti

Otrok, star pet let, bi moral biti sposoben:

Spoznajte imena geometrijskih oblik.
Primerjaj artikle po količini.
Poiščite predmete.
Štej znotraj.

Logično razmišljanje

Vrsta razmišljanja je vizualno-figurativna, kjer se kaže praktični značaj. Zato je mogoče opaziti naslednje:

Pomnjenje velike količine informacij.
Izboljšanje koncentracije.
Iskanje razlik med dvema slikama.
Sposobnost poimenovanja antonimov.
Prepoznavanje napak na sliki, razlaga pravilne izvedbe.
Izpolnjevanje nalog traja manj časa, medtem ko ni reakcije na tuje predmete in dejanja.

Razvoj govora

Do četrtega leta se pojavijo velike spremembe v govoru:

Zgradite stavke z 9 besedami.
Uporabite množino.
Poznajo svoje osebne podatke – ime, priimek, domači naslov.
Poimenujte poklice ljudi.
Nadaljujte s pogovorom.
Lahko se naučijo pesmico.
Iskanje, iskanje predmetov po opisu.

Vsakodnevne sposobnosti

Uporabite veščine samooskrbe. Znati nanizati velike kroglice na ribiško vrvico. Narišite ravne črte na papir, ne da bi dvignili čopič s površine. Barvne slike lepo, ne da bi zapustili robove. Poznajte desno, levo roko.

Svet

Poimenuj letne čase. Spoznajte imena hišnih ljubljenčkov. Bodite sposobni razlikovati zelenjavo, sadje, jagode.

Starši se morajo vsak dan ukvarjati z otrokom. Razvoj intelektualnih sposobnosti petega leta življenja je nujen za pripravo na šolo. Izogibati se stresnim situacijam v izobraževalnem procesu.

Nasvet! Na tej stopnji razvoja vzbudite spoštovanje do predmetov, vljudnost in se pridružite skupnemu delu.

Čustvene značilnosti

Otroci so v tem življenjskem obdobju občutljivi. Sposoben sočustvovanja in empatije do ljudi okoli sebe. Vendar se mnogi starši soočajo z napadi jeze. V večini primerov otrok poskuša pritegniti pozornost ali dobiti želeno stvar. Najpogosteje se mame in očetje soočajo s to težavo, ne vedo, kako se obnašati z otrokom. Otroški izbruh jeze se pojavi, ko otrok ne pozna besede "ne". Ali pa eden od staršev dovoljuje, drugi pa prepoveduje. Tega ne bi smelo biti. Razmislite o nekaj primerih iz življenja, kjer se pojavljajo muhe in trma.

Situacija #1

Mama je šla s štiriletnim sinom na sprehod, na poti je srečala prijatelja. Začela sta se pogovarjati. Sin se je takoj začel obnašati, vleči za roko, medtem ko je rekel: "Mami, gremo!" ...

Kaj storiti v tem primeru?

Takoj posvetite pozornost otroku. V okolju poiščite nekaj, kar boste počeli z otrokom. Povabite ga, da se zaziba na gugalnici ali igra v peskovniku. Tako bo razumel, da mu mama izkazuje pozornost. Otrok bo zaposlen, mati pa bo lahko mirno nadaljevala komunikacijo s prijateljem.

Situacija #2

V družini se je pojavila dolgo pričakovana hči Olya. Odrasli so skrbeli zanjo, izpolnjevali vse njene muhe. Pri 5 letih so jo sami oblekli in slačili. Ljudje okoli so začeli opažati, da je Olya postala muhasta, da je iz kakršnega koli razloga povzročila jeze.

Kaj se dogaja z Olyo?

Ni skrivnost, da so ljubljeni otroci pogosto muhasti. Da bi se izognili takšni situaciji, je treba odstraniti povečano skrbništvo. Prekomerna pozornost vodi v neposlušnost.

Situacija št.3

Nikita 4 leta 5 mesecev

Nenadoma se je popolnoma ubogljiv otrok začel razburjati in vsak dan zganjati svojo mamo. Postal je trmast in neposlušen.

Ne tako dolgo nazaj se je družina povečala. Deček se je rodil prezgodaj. In mati veliko časa posveti novorojenčku. In Nikitine muhe spravljajo njeno mamo ob pamet.

Zakaj se je Nikita tako dramatično spremenila?

Zaradi povečane zaposlenosti je mati prenehala posvečati čas svojemu najstarejšemu sinu. S svojimi muhavostmi skuša pritegniti pozornost. Poskusite pokazati zanimanje za otroka.

Situacija #4

Mama je vsak dan po službi vzela štiriletno Slavo v vrtec. Skupaj smo šli v supermarket, kjer je histerično jokal in ga prosil, naj nekaj kupi. Takoj je padel na tla, se začel udarjati po glavi in jokati. Mama, ker ni našla drugega izhoda, je kupila vse, kar je Slava želela.

Kako se izogniti taki situaciji?

Za nekaj časa odpravite izlete v tiste kraje, kjer dojenček poskrbi za izbruh jeze.
Ignorirajte dejanje, samo odidite.
V trenutku izbruha jeze pri 4-letnem otroku poskusite preusmeriti pozornost na nekaj drugega.
Vzpostaviti enotne standarde vzgoje v družini.
Bodite dosledni svojim zahtevam.
Ostanite mirni v trenutku izbruha jeze.
Prepustite izbiro otroku.

Vloga družine je zelo pomembna pri oblikovanju otrokove osebnosti in vpliva na čustveni razvoj.

Strokovnjaki so razvili memorandum pravil za starše, ki vam bo omogočil, da zgradite pravi odnos z otrokom.

Ne postavljajte preveč omejitev. Otrok ne more obvladati vsega naenkrat, posledično je možna histerija. Mirno se pogovarjajte o izkušnjah, o občutkih, ki jih doživljate. Na izbruh jeze odreagirajte zmerno. Soočite se s težkimi situacijami, v katerih se znajde otrok. Poskusite pogosteje pohvaliti kot grajati. Ne strašite z grozljivimi zgodbami, ne govorite o smrti in bolezni. Vprašajte o otrokovih interesih. Igrajmo se prav z vrstniki. Odgovorite na vsa vprašanja. Branje knjig. Preživite prosti čas skupaj.

V tem obdobju se oblikujejo glavne lastnosti. Zato je zelo pomembno upoštevati razvojne značilnosti otrok, starih 4–5 let. Prvič, telesni in duševni razvoj je zavit od staršev. Pomemben dejavnik je odnos v družini. To vpliva na prihodnje življenje otrok.

AT igralniška dejavnost pri otrocih srednje predšolske starosti se pojavljajo interakcije vlog . Nakazujejo, da se predšolski otroci začnejo ločevati od sprejete vloge. Med igro se lahko vloge zamenjajo. Igralna dejanja se začnejo izvajati ne zaradi njih samih, temveč zaradi pomena igre. Obstaja ločevanje igre in resničnih interakcij otrok.

Veliko pozornosti namenjamo razvojuustvarjalne sposobnosti otroci – v igri, v likovni, gledališko – uprizoritveni dejavnosti. Pozoren, skrben odnos vzgojitelja do otrok, sposobnost podpiranja njihove kognitivne dejavnosti in razvijanja neodvisnosti, organizacija različnih dejavnosti so osnova za pravilno vzgojo in popoln razvoj otrok v srednji skupini vrtca.

Pomemben razvoj jevizualna dejavnost. Risba postane vsebinska in podrobna. Za grafično podobo osebe je značilna prisotnost trupa, oči, ust, nosu, las, včasih oblačila in njegovih podrobnosti. Tehnična stran vizualne dejavnosti se izboljšuje.

Postaja vse bolj zapletena Gradnja. Zgradbe lahko vključujejo 5-6 delov. Oblikovalske sposobnosti se oblikujejo po lastnem načrtu, pa tudi načrtovanje zaporedja dejanj.

Motorična sfera otroka za katero so značilne pozitivne spremembe v finih in grobih motoričnih sposobnostih . Razvijajo se spretnost, koordinacija gibov. Otroci v tej starosti so boljši od mlajših predšolskih otrok pri ohranjanju ravnotežja, stopanju čez majhne ovire. Igre z žogo postanejo težje.

Fizične zmožnosti otrok so se povečale: njihovo gibanje je postalo veliko bolj samozavestno in raznoliko.Predšolski otroci doživljajo akutno potrebo po gibanju.Če ta potreba ni izpolnjena, je aktivna motorična aktivnost omejena, hitro postanejo prerazburjeni, postanejo poredni, muhasti.

Čustveno obarvana dejavnost postane ne le sredstvo za telesni razvoj, ampak tudi način psihološke razbremenitve za otroke srednje predšolske starosti, ki jih odlikuje precej visoka razdražljivost. Ko vidi otrokovo prekomerno vznemirjenost, bo vzgojitelj, poznajoč šibkost zaviralnih procesov otrok, starih 4-5 let, svojo pozornost preusmeril na bolj sproščeno dejavnost. To bo otroku pomagalo povrniti moč in se umiriti.

Do konca srednjega predšolskega obdobja postane zaznavanje otrok bolj razvito. Znajo poimenovati obliko, na katero je podoben ta ali oni predmet. Lahko izolirajo preproste oblike v kompleksnih predmetih in poustvarijo kompleksne predmete iz preprostih oblik.

Količina pomnilnika se povečuje. Otroci si zapomnijo do 7-8 imen predmetov. Začne se oblikovati poljubno pomnjenje: otroci so sposobni sprejeti nalogo za pomnjenje, zapomniti si navodila odraslih, se lahko naučijo kratko pesem itd.

Začne se razvijatikreativno razmišljanje. Otroci znajo uporabiti preproste shematske slike za reševanje preprostih problemov. Predšolski otroci lahko gradijo po shemi, rešujejo težave z labirinti. Razvija se predvidevanje.

Za otroke te starosti so še posebej značilni dobro znani pojavi J. Piageta: ohranjanje količine, volumna in velikosti. Če na primer otroku predstavimo tri črne kroge iz papirja in sedem belih krogov iz papirja in ga vprašamo: »Kateri krogi so bolj črni ali beli?«, bo večina odgovorila, da je več belih. Če pa vprašate: "Kaj je bolj - belo ali papir?", Bo odgovor enak - bolj belo.

Še naprej se razvijadomišljija. Oblikujejo se njegove lastnosti, kot sta izvirnost in poljubnost. . Otroci lahko samostojno pripravijo kratko pravljico na dano temo.

Povečan obseg pozornosti. Otroku je na voljo koncentrirana aktivnost 15-20 minut. Sposoben je ohraniti v spominu, ko izvaja katero koli dejanje, preprosto stanje.

V srednji predšolski dobi se izboljšata izgovorjava zvokov in dikcija. Govor postane predmet otrokove dejavnosti . Uspešno posnemajo glasove živali, intonacijo razlikujejo govor določenih likov. Zanimanje povzroča ritmična struktura govora, rime.

V razvoju slovnična stran govora . Predšolski otroci se ukvarjajo z besedotvorjem na podlagi slovničnih pravil. Govor otrok med medsebojno interakcijo je situacijske narave, pri komunikaciji z odraslim pa postane izvensituacijski.

V petem letu življenja želja otrok pokomunikacijez vrstniki. Če je triletni otrok povsem zadovoljen z družbo lutk, potem povprečen predšolski otrok potrebuje pomembne stike z vrstniki. Otroci komunicirajo o igračah, skupnih igrah, skupnih zadevah. Njihovi govorni stiki postanejo daljši in aktivnejši.

V komunikaciji srednjih predšolskih otrok z učiteljem se pojavijo nove značilnosti. Tako kot otroci mlajše skupine voljno sodelujejo z odraslimi v praktičnih zadevah (skupne igre, delovne naloge, skrb za živali in rastline), vendar si hkrati aktivno prizadevajo za kognitivno, intelektualno komunikacijo z odraslimi. To se kaže v številnih vprašanjih otrok učitelju: "Zakaj?", "Zakaj?", "Za kaj?" Razvijajoče se otrokovo razmišljanje, sposobnost vzpostavljanja najpreprostejših povezav in odnosov med predmeti vzbujajo zanimanje za svet okoli njega.

Petletni predšolski otrok je drugačenvisoka aktivnost . Če je torej nekaterim otrokom dovolj preprost opomin na potrebno dejanje, nasvet, je drugim potrebna demonstracija ali skupno dejanje z otrokom. To je ena od značilnosti otrok v srednji skupini. V petem letu življenja vzgojitelj postane priča različnim stopnjam razvoja otrok: nekateri dlje ohranjajo lastnosti, značilne za mlajšo starost, zdi se, da se prestrukturiranje njihovega vedenja in dejavnosti upočasnjuje, drugi pa, nasprotno, , hitreje »odrastejo« in že od druge polovice srednje predšolske starosti začnejo jasno kazati značilnosti starejše starostne stopnje.

Pri otrocih srednje skupine se prebuja zanimanje zapravila obnašanja. Pri petih letih se začnejo številne pritožbe otrok učitelju, da nekdo dela narobe ali nekdo ne izpolnjuje zahtev. Neizkušen vzgojitelj takšne otrokove izjave včasih obravnava kot "potuhnjevanje" in jih obravnava negativno. Medtem pa "izjava" otroka kaže, da je zahtevo razumel kot potrebno in je zanj pomembno, da prejme avtoritativno potrditev pravilnosti svojega mnenja, pa tudi, da od vzgojitelja sliši dodatna pojasnila o "mejah" pravila.

Otroci srednje predšolske starosti so zelo čustveni, svoja čustva izražajo živo in neposredno.

Odnosi z vrstnikiznačilna selektivnost , ki se izraža v preferencah nekaterih otrok pred drugimi. V igrah so stalni partnerji. V skupinah se začnejo pojavljati voditelji. Tekmovalnost, konkurenčnost se pojavi. Slednje je pomembno za primerjavo z drugimi, kar vodi v razvoj podobe "jaz" otroka, njegove podrobnosti.

Glavni starostni dosežki povezana z razvojem igralniških dejavnosti; nastanek igranja vlog in resničnih interakcij. Z razvojem vizualne dejavnosti; oblikovanje po načrtu, načrtovanje; izboljšanje zaznavanja, razvoj figurativnega mišljenja in domišljije, samocentričnost kognitivnega položaja. Razvoj spomina, pozornosti, govora, kognitivne motivacije, izboljšanje zaznavanja; oblikovanje potrebe po spoštovanju s strani odraslega, pojav zamere, tekmovalnosti, tekmovalnosti z vrstniki, nadaljnji razvoj podobe "jaz" otroka, njegova podrobnost.

Starostne značilnosti razvoja otrok 4-5 let

Fizične sposobnosti otrok se povečajo: njihovo gibanje postane bolj samozavestno in raznoliko. Predšolski otroci nujno potrebujejo gibanje. V primeru omejitve aktivne motorične aktivnosti se hitro razburijo, postanejo muhasti.

Igra je še vedno vodilna dejavnost predšolskega otroka. V srednji predšolski dobi igre postanejo sodelovalne, vanje je vključenih vse več otrok, pojavljajo se interakcije v igranju vlog. Igra postane vsebinsko bolj zapletena, število vlog in dialogi igranja vlog. Igralna dejanja se začnejo izvajati ne zaradi samih iger, temveč zaradi pomena igre. Obstaja ločevanje igre in resničnih interakcij otrok. Otroci samozavestno delujejo v skladu s svojo vlogo. Otroške igre vlog imajo različne teme, ki jih otrok pozna iz lastnih življenjskih izkušenj. Otrokova pozornost je v središču odnosa med ljudmi, povezanih s posebnimi objektivnimi dejanji, zaradi katerih se otroci učijo človeških odnosov. Prevladuje istospolna igra komunikacija. Dekleta imajo raje igre na družinskih in gospodinjskih parcelah, igre "princesk". Fantje se zanimajo za igranje "vojske, gradbenikov, mornarjev." Veliko predmetov v igri se nadomesti s pogojnimi in pojavi se simbolična igra. Na primer, preprosta kocka lahko predstavlja različne predmete, odvisno od teme igre. Dejanja v igri postanejo okrnjena, kratka, ponovitve izginejo, ena akcija se nadomesti z drugo. Posebna vloga v igri je dodeljena natančnemu upoštevanju pravil, tu se prvič pojavi vodstvo.

Simbolična oblika individualne igralne dejavnosti predšolskih otrok je vizualna dejavnost. V risbo se ideje in mišljenje postopoma vse bolj aktivno vključujejo. Od podobe tega, kar vidi, otrok postopoma preide na podobo tistega, kar si zapomni, ve in si izmisli sam. Risba postane vsebinska in podrobna. Za grafično podobo osebe je značilna prisotnost trupa, oči, ust, nosu, las, včasih oblačila in njegovih podrobnosti. Tehnična stran vizualne dejavnosti se izboljšuje. Otroci lahko rišejo osnovne oblike, režejo s škarjami, lepijo slike

Pojavijo se tudi igre - tekmovanja, v katerih je za otroke najprivlačnejši trenutek zmaga ali uspeh. V takih igrah se oblikuje in utrjuje motivacija za doseganje uspeha.

Za motorično sfero otroka so značilne pozitivne spremembe v fini in grobi motoriki. Razvijajo se spretnost, koordinacija gibov. Otroci v tej starosti so boljši od mlajših predšolskih otrok pri ohranjanju ravnotežja, stopanju čez majhne ovire. Igre z žogo postanejo težje.

Zaznavanje.

Otroci znajo poimenovati obliko, na katero je podoben ta ali oni predmet. Lahko izolirajo preproste oblike v kompleksnih predmetih in poustvarijo kompleksne predmete iz preprostih oblik. Otroci znajo razporediti skupine predmetov glede na senzorične lastnosti – velikost, barva; izberite parametre, kot so višina, dolžina in širina. Razstavijo in zložijo tridelno in štiridelno matrjoško, piramido, z vizualno korelacijo sestavijo razdeljeno sliko iz 2 in 3 delov. Izboljšana orientacija v prostoru.

Količina pomnilnika se povečuje. Otroci si zapomnijo 5-6 predmetov ali slik. Začne se oblikovati samovoljno pomnjenje: otroci so sposobni sprejeti nalogo za pomnjenje, zapomniti si navodila odraslih in se lahko naučijo kratko pesem.

Razmišljanje.

V srednji predšolski dobi je za otroka najbolj značilna vizualno-figurativna oblika mišljenja, ki določa kakovostno novo stopnjo njegovega razvoja. V tej starosti lahko otrok že rešuje težave ne le v procesu praktičnih dejanj s predmeti, ampak tudi v svojem umu, pri čemer se opira na svoje figurativne ideje o predmetih.

Vizualno-figurativno razmišljanje v predšolskem otroštvu je glavno, v starejši predšolski dobi pa postane bolj posplošeno. Otroci lahko razumejo zapletene diagrame, na njihovi podlagi predstavljajo realno situacijo in celo sami ustvarijo takšne diagrame. Na podlagi figurativnega mišljenja se že v predšolski dobi začne oblikovati verbalno-logično mišljenje, ki otroku omogoča reševanje problemov, pridobivanje kompleksnejših osnovnih znanstvenih spoznanj. Razvija se predvidevanje. Na podlagi prostorske razporeditve predmetov lahko otroci povedo, kaj se bo zgodilo kot rezultat njihove interakcije. Vendar pa jim je hkrati težko zavzeti položaj drugega opazovalca in na notranji ravni miselno preoblikovati podobo. Za otroke te starosti so še posebej značilni dobro znani pojavi J. Piageta: ohranjanje količine, volumna in velikosti. Na primer, če otroku ponudimo tri črne in sedem belih krogov ter ga vprašamo: »Kateri krogi so bolj črni ali beli? «, bo večina odgovorila, da je več belih. Če pa vprašate: »Kateri so bolj - beli ali papirni? «, odgovor bo enak - več belcev.

Domišljija se še naprej razvija. Oblikujejo se njegove lastnosti, kot sta izvirnost in poljubnost. Izjemna lastnost otrok je fantaziranje. Svetlost fantazij širi obseg duševnih zmožnosti otrok. Otroci lahko samostojno pripravijo kratko pravljico na dano temo. Do starosti 4-5 let je načrtovanje vključeno v proces domišljije. Otrok načrtuje en korak svojih dejanj, ga izvede, vidi rezultat in nato načrtuje naslednji korak. Lahko rečemo, da se sistemsko mesto domišljije v splošni strukturi otrokove zavesti spreminja. Predšolski otrok postane sposoben delovati v smislu splošnih idej.

Pozor.

Povečan obseg pozornosti. Otrok je na voljo osredotočen. zanimiva dejavnost 15-20 minut. Sposoben je ohraniti v spominu, ko izvaja katero koli dejanje, preprosto stanje.

Govor postane predmet otrokove dejavnosti, izboljša se izgovorjava zvokov in dikcija. Otrokov besedni zaklad se poveča na 2000 besed ali več. V pogovoru začne otrok uporabljati zapletene fraze in stavke. Uspešno posnemajo glasove živali, intonacijsko poudarjajo govor določenih likov. Uporabljajo posplošene besede, poimenujejo živali in njihove mladiče, poklice ljudi, dele predmetov. Obnovite znane zgodbe s pomočjo odraslih. Zanimanje povzroča ritmična struktura govora, rime. Razvija se slovnična stran govora. Otroci se ukvarjajo z besedotvorjem na podlagi slovničnih pravil. Govor otrok med medsebojno interakcijo je situacijske narave, pri komunikaciji z odraslim pa postane zunajsituacijski. Odrasla oseba je zdaj zanimiva predvsem kot vir zanimivih in kompetentnih informacij.

Komunikacija z odraslimi in vrstniki.

Vsebina komunikacije med otrokom in odraslim se spreminja. Presega konkretno situacijo, v kateri se otrok znajde. Kognitivni motiv postane vodilni. Informacije, ki jih otrok dobi v procesu komunikacije, so lahko zapletene in težko razumljive, a zanimive. Otroci, stari 4-5 let, se imenujejo radovedni nosilci zakaj, aktivno si prizadevajo za kognitivno, intelektualno komunikacijo. Pogosto otrok večkrat naslovi isto vprašanje na odraslega, da bi prišel do dna teme, ki ga zadeva. Otroci te starosti prebudijo zanimanje za pravila obnašanja, kar dokazujejo številne pritožbe učitelju, da nekdo dela nekaj narobe ali ne izpolnjuje neke zahteve. Na ravni kognitivne komunikacije otroci doživljajo akutno potrebo po spoštljivem odnosu odraslega.

Želja po komunikaciji z vrstniki se aktivno manifestira. Značilna je selektivnost v komunikaciji, ki se izraža v dajanju prednosti nekaterim otrokom pred drugimi. V igrah so stalni partnerji. Otroci komunicirajo o igračah, skupnih igrah, skupnih zadevah.

V skupinah se začnejo pojavljati voditelji. Pojavi se tekmovalnost, tekmovalnost, ki vpliva na razvoj otrokove samopodobe.

čustveno sfero.

Obstaja aktiven razvoj in zorenje čustvene sfere: občutki postanejo globlji, stabilnejši; prejšnji občutek veselja iz komunikacije z drugimi se razvije v bolj zapleten občutek sočutja in naklonjenosti. Otroci so zelo občutljivi na besede, ocene in odnos odraslih do njih. Otroci razvijejo potrebo po spoštovanju odraslega, zanje je njegova pohvala izjemno pomembna. Veseli so pohval, vendar se na neodobravanje in pripombe pogosto odzovejo zelo čustveno: izbruhi jeze, solze, pripombe dojemajo kot osebno žalitev. Ranljivost otroka, starega 4-5 let, ni manifestacija individualnosti, ampak značilnost starosti. V petem letu življenja se otroci zanimajo za vprašanja spola in začne se zavedati svojega spola.

Otroški strahovi.

V starosti 4-5 let se mnogi otroci bojijo pravljičnih likov (Babu Yaga, Koshchei, namišljene pošasti). To so strahovi, povezani s starostjo, in so začasni.

Glavni dosežki te dobe so povezani z razvojem igralniških dejavnosti; nastanek igranja vlog in resničnih interakcij; z razvojem vizualne dejavnosti; oblikovanje po načrtu, načrtovanje; izboljšanje percepcije, razvoj figurativnega mišljenja in domišljije. Razvoj spomina, pozornosti, govora, kognitivne motivacije, izboljšanje zaznavanja; oblikovanje potrebe po spoštovanju odraslega, ranljivost, tekmovalnost z vrstniki, nadaljnji razvoj otrokove podobe o sebi, njena podrobnost.

www.maam.ru

Starostne značilnosti otrok srednje predšolske starosti.

Vsak otrok se razvija drugače, vsak ima svojo pot in tempo razvoja. Toda še vedno obstaja nekaj skupnega, kar nam omogoča, da označimo otroke, njihove starostne značilnosti.

Starost 4-5 let se upravičeno imenuje povprečna predšolska doba. Bližje do 5. leta začnejo otroci kazati lastnosti, značilne za starejše predšolske otroke. Radovednost, potreba po samostojnosti in aktivnosti pa blagodejno vplivajo na psiho in vedenje.

Hkrati nestabilnost razpoloženja, pozornosti, čustvene ranljivosti, domiselnega razmišljanja, strasti do igre približajo otroke, stare 5 let, mlajšim predšolskim otrokom.

Telesne zmogljivosti otrok petega leta življenja so se povečale: njihovo gibanje je postalo veliko bolj samozavestno in raznoliko. Predšolski otroci nujno potrebujejo gibanje. V primeru omejitve aktivne motorične aktivnosti se hitro razburijo, postanejo poredni, muhasti.

Čustveno obarvana dejavnost postane ne le sredstvo za telesni razvoj, ampak tudi način psihološke razbremenitve za otroke srednje predšolske starosti, ki jih odlikuje precej visoka razdražljivost. Če opazimo prekomerno vznemirjenost otroka, je treba glede na šibkost zaviralnih procesov otrok, starih 4-5 let, preusmeriti njegovo pozornost na bolj sproščeno dejavnost. To bo otroku pomagalo povrniti moč in se umiriti.

Otroci aktivno kažejo željo po komunikaciji z vrstniki. Če je otrok, star tri leta, povsem zadovoljen z "družbo" lutk, potem pri 4-5 letih potrebuje pomembne stike z vrstniki. Otroci komunicirajo o igračah, skupnih igrah, skupnih zadevah. Njihovi govorni stiki postanejo učinkovitejši in učinkovitejši.

Otrok v svojih kognitivnih interesih začne presegati specifično situacijo. Starost »zakaj« se kaže v številnih vprašanjih otrok odraslim: »Zakaj? «, »Zakaj? ", "Za kaj? »Razvijajoče se otrokovo mišljenje, sposobnost vzpostavljanja najpreprostejših povezav in odnosov med predmeti prebujajo široko zanimanje za svet okoli njega. Pogosto se otrok večkrat obrne na odrasle z istimi vprašanji, da bi prišel resnici, ki ga skrbi, do dna, od nas pa zahteva veliko potrpljenja, da vedno znova podamo odgovore.

Na ravni kognitivne komunikacije otroci doživljajo akutno potrebo po spoštljivem odnosu odraslega. Resno napako naredi odrasel, če zavrača otrokova vprašanja, jih ne opazi ali odgovarja razdraženo, naglo, brez želje. Dobronameren, zainteresiran odnos odraslih do otrokovih vprašanj in težav, pripravljenost, da se o njih enakopravno pogovarjajo, pomaga po eni strani podpirati in usmerjati otrokovo kognitivno dejavnost v pravo smer, po drugi strani pa krepi zaupanje. predšolskih otrok pri odraslih. To spodbuja občutek spoštovanja do starejših.

Opazili smo, da otroci, ki od odraslih ne dobijo odgovorov na vprašanja, ki jih zadevajo, začnejo kazati značilnosti izolacije, negativizma in neposlušnosti do starejših. Z drugimi besedami, neizpolnjena potreba po komunikaciji z odraslim vodi do negativnih manifestacij v otrokovem vedenju.

Otrok petega leta življenja je zelo aktiven. To ustvarja nove možnosti za razvoj samostojnosti na vseh področjih njegovega življenja. Razvoj neodvisnosti v spoznavanju olajša otrokov razvoj sistema različnih, raziskovalnih dejanj, metod preproste analize, primerjave in sposobnosti opazovanja. Otrok je sposoben hkrati analizirati predmete po 2-3 lastnostih: barvo in obliko, barvo, obliko in material itd. Lahko primerja predmete po barvi, obliki, velikosti, vonju, okusu in drugih lastnostih, pri čemer najde razlike in podobnosti. Vzgojitelj posebej nasiči življenje otrok s problematičnimi praktičnimi in kognitivnimi situacijami, v katerih morajo otroci samostojno uporabiti osvojene tehnike (ugotoviti, ali je pesek moker ali suh, ali je primeren za gradnjo; izbrati bloke takšne širine, da 2 ali 3 skozenj gredo avtomobili istočasno itd.) .

Pozorni smo na razvoj samostojnosti otrok, široko uporabljamo metode individualnega pristopa, pri čemer sledimo pravilu: ne delajte namesto otroka tistega, kar je sposoben narediti sam. Toda hkrati je treba izhajati iz resnične ravni spretnosti, ki se lahko med različnimi otroki zelo razlikuje. Torej, če je za nekatere otroke dovolj preprost opomin na potrebno dejanje, nasvet, je za druge potreben prikaz ali skupno dejanje z otrokom - to je ena od značilnosti otrok. Učitelj postane priča različnim stopnjam razvoja otrok: nekateri dlje časa ohranjajo lastnosti, značilne za mlajšo starost, zdi se, da se prestrukturiranje njihovega vedenja in dejavnosti upočasnjuje, medtem ko drugi, nasprotno, odraščajo hitreje in začnejo jasno kazati značilnosti višje starostne stopnje.

Otroci, stari 4-5 let, kažejo jasno zanimanje za igro. Igra postane vsebinsko bolj zapletena, število vlog in dialogi igranja vlog. Otroci samozavestno imenujejo svojo igralno vlogo, delujejo v skladu z njo. Prevladuje istospolna igra komunikacija. Dekleta imajo raje igre na družinskih in gospodinjskih parcelah, igre "v princesah". Fantje privlačijo igre "v vojski, gradbeniki, mornarji." Za nastanek in razvoj igre otroci potrebujejo ustrezne igralne atribute: komplete igrač, predmete za oblačenje, simbole uniform.

Igra je še naprej glavna oblika organizacije njihovega življenja. Tako kot v mlajši skupini dajemo prednost igrivi gradnji celotnega življenjskega sloga otrok. Čez dan lahko otroci sodelujejo v različnih igrah – igranju vlog, režiji, gibanju, imitacijsko-gledališki, plesni, glasbeni, izobraževalni. Nekatere izmed njih organizirano in namensko uporabljamo kot sredstvo za reševanje določenih problemov. Na primer, igre z že pripravljeno vsebino in pravili se uporabljajo za razvoj pozornosti, spomina, govora, sposobnosti primerjanja in delovanja po osnovnem algoritmu.

Precej časa je namenjenega igram po izbiri otrok. Naša naloga je ustvariti možnosti za variabilne igralne dejavnosti skozi ustrezno predmetno-razvojno okolje: različne igrače, nadomestne predmete, materiale za igralno ustvarjalnost, racionalno razporeditev igralne opreme.

Izjemna lastnost otrok je fantaziranje, pogosto zamenjujejo fikcijo in resničnost. Svetlost fantazij širi obseg otrokovih miselnih zmožnosti in se uporablja za obogatitev otroške igralne izkušnje: izumljanje fantastičnih podob živali, ljudi, pravljičnih potovanj v igri.

Igralno motivacijo aktivno uporabljamo pri organizaciji otroških dejavnosti. Vse vrste razvijajočih se izobraževalnih situacij potekajo bodisi v obliki igre bodisi so sestavljene iz igralnih tehnik in dejanj. Zaradi posebnosti vizualno-figurativnega razmišljanja povprečnega predšolskega otroka se daje prednost vizualnim, igrivim in praktičnim metodam, besede učitelja spremljajo različne oblike vizualizacije in praktičnih dejavnosti otrok. Naš moto:

Povej mi in pozabil bom, pokaži mi in spomnil se bom, naj poskusim in naučil se bom.

Pri otrocih te starosti se prebuja zanimanje za pravila vedenja, kar dokazujejo številne pritožbe - izjave otrok, da nekdo dela nekaj narobe ali ne izpolnjuje neke zahteve. Včasih take otrokove izjave razumemo kot "potuhnjenost" in jih obravnavamo negativno. Medtem pa "izjava" otroka pomeni, da je zahtevo razumel kot potrebno in je zanj pomembno, da prejme avtoritativno potrditev pravilnosti svojega mnenja, pa tudi, da od odraslega sliši dodatna pojasnila o "mejah" pravila. Ko se z otrokom pogovarjamo o tem, kar se je zgodilo, mu pomagamo vzpostaviti pravilno vedenje. Hkrati naj bi nam pogoste izjave-pritožbe otrok služile kot znak napačnih izračunov pri njegovem delu pri spodbujanju prijateljskih odnosov in kulture vedenja v skupini.

Pri otrocih je aktiven razvoj in zorenje čustvene sfere: občutki postanejo globlji, stabilnejši; prejšnji občutek veselja iz komunikacije z drugimi se postopoma razvije v bolj zapleten občutek sočutja, naklonjenosti. Podpiramo jih, posebej ustvarjamo situacije, v katerih predšolski otroci pridobijo izkušnjo prijazne komunikacije, pozornosti do drugih. To so situacije medsebojne podpore in medsebojne pomoči otrok, izkazovanja pozornosti do starejših, skrbi za živali, skrbi za stvari in igrače: »Pomagaj prijatelju«, »Deli z drugimi«, »Naše živali so dobre z nami«, »Mi so pomočniki v skupini« in drugi. Prebujamo čustveno odzivnost otrok, jih usmerjamo v sočutje do vrstnikov, elementarno medsebojno pomoč.

Otroci so zelo občutljivi na besede, ocene in odnos odraslih do njih. Veseli so pohvale, vendar se pogosto ostro čustveno odzovejo na neodobravanje ali pripombe: izbruhi jeze, solze, pripombe dojemajo kot osebno žalitev. Ranljivost otroka, starega 4-5 let, ni manifestacija njegove individualnosti, temveč značilnost njegove starosti. Odrasli morajo biti zelo pozorni na svoje besede, na intonacijo govora, ko komunicirajo z otrokom in ocenjujejo njegova dejanja. Najprej - poudariti uspehe, dosežke in ciljati na pozitivna dejanja.

V petem letu življenja se otroci zanimajo za vprašanja spola in začne se zavedati svojega spola. Otroci opazijo zunanjo razliko med fanti in dekleti. Naša naloga je postopno oblikovanje idej o obnašanju fanta ali dekleta, njihovem odnosu. Izpolnjevanje takšne naloge bo uspešno vplivalo na intelektualni in moralni razvoj otroka.

Velik pomen pripisujemo razvoju estetskih občutkov otrok. Opozorimo jih na lepoto narave, zvok glasbe, raznolikost vizualnih sredstev. Otroci samozavestno držijo svinčnik v rokah, z veseljem rišejo ljudi, živali, okoliške predmete, kiparijo, oblikujejo in nanašajo.

Otrokov besedni zaklad se poveča na 2000 besed ali več. V pogovoru začne otrok uporabljati zapletene fraze in stavke. Otroci se radi igrajo z besedami, pritegnejo jih rime, katerih najpreprostejše si otroci zlahka zapomnijo in sestavljajo podobne. V tej starosti morajo otroci veliko brati: zelo radi in hitro si zapomnijo prebrano. Vsak dan je treba najti čas za zaupno, materinsko komunikacijo z otroki, spoznavanje leposlovja, pripovedovanje pravljic, zgodb iz osebnih izkušenj, za poslušanje najljubših glasbenih del.

www.maam.ru

Posvetovanje za starše "Psihološke značilnosti otrok srednje predšolske starosti"

Psihološke značilnosti otrok srednje predšolske starosti.

Vaš otrok je star že 4 leta. Je to veliko ali malo? Je majhen ali velik? Kako z njim ravnati, kaj učiti, kaj zahtevati? Seveda imajo starši, ki so zaskrbljeni za svojega otroka, veliko vprašanj. Poskusimo odgovoriti na nekatere izmed njih.

Od 4-5 let se začne nova stopnja v razvoju vašega otroka - stopnja oblikovanja osebnosti. V tej starosti otrok že sam poskuša rešiti težave in težave. Nedavno se je pri reševanju svojih težav zatekel k vaši pomoči. Nenehno ste slišali njegove prošnje za pomoč pri oblačenju, obuvanju, iskanju svinčnikov, zlaganju igrač itd. In zdaj najpogosteje slišite: "Jaz sam!" Ne bojte se tega. Otrok vas ne ignorira, le ima svoje mnenje (o oblačilih, igračah, izbiri filma ali knjige). Starši bi se morali naučiti poslušati mnenje otroka, računati z njim. Navsezadnje si otrok želi biti slišan. Otrok je pripravljen z veseljem pomagati staršem pri čiščenju hiše ali pomivanju posode in lahko opravi 2-3 naloge hkrati. Zmore in naredi veliko. Do konca srednje predšolske starosti so temelji intelekta že postavljeni.

Zato opažamo eno od značilnosti dojenčka srednjih let - željo po neodvisnosti. Pomembno je, da otrok veliko naredi sam, saj je že bolj sposoben poskrbeti zase in potrebuje manj skrbi odraslih. Obstaja priložnost in potreba pomagati drugim .. Otrok se bo počutil pomembnega in potrebnega svoji družini.

Druga značilnost dojenčka srednjih let je, da otrok začne razumeti čustva drugih ljudi, sočustvovati. V tej starosti se začnejo oblikovati osnovni etični koncepti, ki jih otrok ne dojema na podlagi tega, kar mu povedo odrasli, temveč na podlagi tega, kako ravnajo. Zato, dragi starši, s starostnimi potrebami otroka rastejo tudi starševske obveznosti. Nič ne more otroka naučiti kot lasten zgled staršev. Nevljudnost, krutost, brezbrižnost, nespoštovanje drugih s strani staršev so popolnoma nesprejemljivi. Nikoli ne urejajte stvari v prisotnosti otrok, ne hitite s sklepi glede kazni. Preden kaznujete ali grajate, razumejte bistvo dejanja. V nobenem primeru ne izlivajte svoje zlobe na otroka in ne izlivajte svoje negativnosti nanj! Otroci to vedno čutijo. V nobenem primeru ne lažite. Če ste otroku nekaj obljubili, se prepričajte, da to storite. Če pa niste prepričani, potem je bolje, da o tem molčite. Iskrenost in zaupanje sta za vašega otroka zelo pomembna. Ne varujte svojega otroka pred vsemi težavami in čustvenimi pretresi. Navsezadnje se mora dojenček postopoma naučiti ločevati dobro in zlo, odrasli pa naj mu le pomagajo pravilno krmariti po življenju. To pomeni še eno značilnost - za otroke srednje predšolske starosti je značilna otrokova potreba po skupnih dejavnostih z odraslim.

Vzporedno s to lastnostjo se razvija še ena. Recimo temu medvrstniški odnosi. Otrok razvije veliko zanimanje za vrstnike in vedno bolj boste opazili, kako vaš dojenček prehaja iz družinskih odnosov v širši odnos s svetom. Že pri 4 letih ne more brez vrstnikov. Zdaj je v igri celotno otrokovo življenje. Skupna igra postane težja, ima raznoliko vsebino igranja vlog (igre v bolnišnici, v trgovini, v vojni, igranje najljubših pravljic). Otroci prijateljujejo, se prepirajo, pomirjajo, so užaljeni, ljubosumni, si pomagajo. Otrok se ob igri uči sodelovanja in reševanja konfliktov, poskuša reševati nesporazume in prepire. Igra razvija otrokovo samopodobo. Komunikacija z vrstniki zavzema vse večje mesto v življenju otroka. Poleg tega vse bolj opažamo, kako naše otroke privlačijo starejši otroci. Naj vas ne bo strah, vaš otrok samo želi vedeti več in se več naučiti.

Gremo dalje. Ne moremo mimo še ene lastnosti dojenčkov srednjih let - aktivne radovednosti, zaradi katere otroci nenehno sprašujejo o vsem, kar vidijo. Pripravljeni so se ves čas pogovarjati, razpravljati o različnih vprašanjih. Starost 4 - 5 let - starost "zakaj". In seveda je kognitivni interes najbolje ugasniti v razburljivem pogovoru ali zabavni igri. Pozor, dragi starši! Konec koncev, če želite odgovoriti na vprašanja otroka, morate vedeti veliko. In otroci imajo včasih zelo nepričakovana vprašanja.

Pri 4-5 letih se razvijejo ustvarjalne sposobnosti. In to je še ena lastnost. Razvoj domišljije vstopi v zelo aktivno fazo. Otrok živi v svetu pravljic, fantazij. Odličen je v risanju in kiparjenju. Do petega leta starosti besedni zaklad preseže 2000 besed. V njej se pojavljajo abstraktni pojmi (sreča, prijaznost, ljubezen). Otrok že zna jasno povedati svoje ime, priimek, svojo starost in celo naslov bivanja. Do konca srednjega predšolskega obdobja postane zaznavanje otrok bolj razvito. Poveča se količina spomina, začne se razvijati domišljijsko mišljenje, poveča se stabilnost pozornosti.

V srednji predšolski dobi otrok začne spominjati na "večni motor". Sedi le, ko nekaj počne. Lahko se giblje 24 ur na dan in »raziskuje« vse, kar mu pride naproti. Zato, drage mame in očetje, morate razmišljati o varnosti vašega odraščajočega otroka (oziroma na to nikoli ne smete pozabiti).

Izpostavimo še eno značilnost srednje predšolske starosti, ki se pojavi kot posledica razvite domišljije – strahove. Srednja predšolska starost je čas razcveta strahov. Otrok se boji pravljičnih junakov, teme, neprijetnih sanj, psov, globine. Veliko jih je, teh otroških strahov. In ne bi jih smeli jemati zlahka. Otrok se pred velikim svetom počuti premalo zaščitenega. In tu moramo, kot vedno, biti odrasli, ki podpiramo svojega otroka.

Vzgoja otroka je večplasten proces. V svetu obstaja ogromno koristi za izobraževanje. Toda na žalost nobeden od njih ne daje izčrpnega odgovora na vsa vprašanja, ki zanimajo starše. Poleg tega je vsak otrok zelo individualen. Učitelji lahko na vprašanja vzgoje odgovorijo le teoretično in samo ljubeči starši vedo, kako pravilno vzgajati svojega otroka. Ljubite svoje dojenčke! Če otroku zagotovite materialne koristi, ne pozabite, da nič ne more nadomestiti ljubezni, pozornosti in topline njegove ljubljene mame in očeta v njegovem življenju.

www.maam.ru

Psihološke in pedagoške značilnosti srednje predšolske starosti.

Srednja leta so najpomembnejše obdobje v razvoju predšolskega otroka.

Fizične sposobnosti otrok so se povečale: njihovo gibanje je postalo veliko bolj samozavestno in raznoliko. V srednji skupini je še posebej pomembno vzpostaviti razumen motorični način.

Povprečen predšolski otrok potrebuje pomembne stike z vrstniki. Otroci komunicirajo o igračah, skupnih igrah, skupnih zadevah. Njihovi govorni stiki postanejo daljši in aktivnejši.

Otroci se zlahka združijo v majhne podskupine na podlagi skupnih interesov, medsebojne simpatije.

Glavna dejavnost otrok srednjih let je igra, pojavljajo pa se tudi produktivne dejavnosti: risanje, modeliranje, oblikovanje.

V zgodbenih igrah otroci zlahka uporabljajo različne nadomestne predmete (na primer kocko kot milo). Razvija fantazijo in domišljijo otroka.

V igri se otroku prvič razkrije odnos, ki obstaja med ljudmi, otrok lahko sam opravlja to ali ono vlogo. Igra razvija duševno aktivnost otroka.

Znotraj igralne dejavnosti se začne oblikovati učna dejavnost, ki kasneje postane vodilna dejavnost. Predšolski otrok se začne učiti z igro – učenje obravnava kot nekakšno igro vlog z določenimi pravili.

V srednji skupini se daje prednost igralni konstrukciji celotnega življenjskega sloga otrok. Čez dan otroci sodelujejo v različnih igrah.

Vse vrste pouka bodisi potekajo v obliki igre bodisi vsebujejo igralne situacije in dejanja.

V komunikaciji srednjih predšolskih otrok z učiteljem se pojavijo nove značilnosti. Otroci si prizadevajo za kognitivno, intelektualno komunikacijo z odraslimi. To se kaže v številnih vprašanjih otrok učitelju: "Zakaj?", "Zakaj?", "Za kaj?".

Sposobnost otrok, da vzpostavijo najpreprostejše povezave in odnose med predmeti, prebuja zanimanje za svet okoli njih.

Prijazen, zainteresiran odnos vzgojitelja do otrokovih vprašanj in težav, pripravljenost, da se o njih enakopravno pogovarja z otroki, pomaga po eni strani podpirati in usmerjati otrokovo kognitivno dejavnost v pravo smer, po drugi strani pa krepi zaupanje predšolskih otrok v odrasle. To spodbuja občutek spoštovanja do starejših.

Predšolski otrok petega leta življenja je zelo aktiven. To ustvarja nove možnosti za razvoj samostojnosti na vseh področjih njegovega življenja.

Prebuja se zanimanje za pravila obnašanja.

Glavna stvar je predvideti dejanja otrok in jih vnaprej usmeriti v pravilno vedenje.

Otroci srednjih let so zelo čustveni, živo in neposredno izražajo svoja čustva.

Učitelj prebuja čustveno odzivnost otrok, jih usmerja v sočutje do vrstnikov, elementarno medsebojno pomoč.

Razvija se estetski čut otrok.

Opazijo lepoto narave, zvok glasbe. Pri tem otroku pomaga odrasel. Pozoren, skrben odnos do otrok, sposobnost podpiranja njihove kognitivne dejavnosti in razvijanja neodvisnosti, organizacija različnih dejavnosti je osnova za pravilno vzgojo in popoln razvoj otrok v srednji skupini vrtca.

Vzgojitelj postopoma razvija igralno izkušnjo vsakega otroka, pomaga odkrivati nove priložnosti za igralno refleksijo sveta, vzbuja zanimanje za ustvarjalne manifestacije v igri in igri komunikacijo z vrstniki.

Na to temo:

Material nsportal.ru

Metodični razvoj o razvoju govora (srednja skupina) na temo: "Pravljica kot sredstvo za oblikovanje koherentnega govora pri otrocih, starih 4–5 let (srednja predšolska starost)"

S poudarkom na starostnih značilnostih otrok srednje predšolske starosti je potekalo delo za razvoj koherentnega govora s pomočjo pravljic.

Cilj: dokazati, da so pravljice učinkovito sredstvo za razvoj koherentnega govora pri otrocih srednje predšolske starosti.

Pravljice v otroku vzbudijo intenzivno pozornost do očarljivih opisov čudežev, nenavadnih dogodkov in imajo močan čustveni učinek. Otrok se vpraša: kdo sem? Od kod je prišlo? Kako je nastal svet?

Kako so se pojavili ljudje in živali? Ta pomembna vprašanja otrok razume ne abstraktno. Misli na lastno zaščito in zatočišče. So poleg staršev okrog njega še kakšne druge dobre sile?

Pravljice dajejo odgovore na ta vprašanja.

Skupno je bilo izvedenih 5 predavanj, ki so potekala v dopoldanskem času 1-krat na teden. Trajanje seje je bilo 20-25 minut.

Pravljice se v celoti uporabljajo za razvoj otrokove domišljije, razmišljanja, koherentnega govora in vzgoje dobrih čustev.

Pri reševanju problemov razvoja koherentnega govora se je treba osredotočiti na razvoj splošnih kognitivnih sposobnosti otrok: naučiti se opazovati, sklepati, razlagati vzroke in posledice dogodkov itd. Tako je zaznavanje pravljice pravljica je posebna vrsta dejavnosti za otroka, zato lahko pravljice vplivajo na razvoj koherentnega govora.

Vse zgoraj navedeno je služilo kot podlaga za izbiro teme pedagoškega dela "Pravljica - kot sredstvo za razvoj koherentnega govora pri otrocih, starih 4-5 let." To je mogoče pri uporabi folklornega gradiva v izobraževalnem procesu.

Cilj: oblikovati koherenten govor otrok, starih 4-5 let, s pomočjo pravljice.

Analiza 5 lekcij na to temo"Pravljica kot sredstvo za oblikovanje koherentnega govora pri otrocih, starih 4–5 let (srednja predšolska starost)"

1. Razredi na to temo za otroke srednje skupine niso povzročali težav. Vaja je povzročila govorno aktivnost otrok. Otroci so bili v situacije z veseljem vključeni, saj je vsak želel sodelovati v pravljici, pripovedovati o svojem najljubšem junaku.

2. Rešene so bile naslednje naloge:

Aktivirajte besedni zaklad, ustvarjalno domišljijo, razmišljanje, spomin.
Razviti sposobnost koherentne izjave.
Razviti razmišljanje, spomin.
Negujte sposobnost poslušanja drug drugega, ne prekinjanja.
Vadite kreativno reševanje problemov.

3. Naloge, ki jih je treba rešiti:

Slovnična struktura govora ni dobro oblikovana.
Nekateri otroci imajo enozložni govor, ki je sestavljen samo iz preprostih stavkov. Nezmožnost pravilne in kompetentne gradnje skupnega stavka.
Pomanjkanje govora. Majhen besedni zaklad.
Slab govor dialoga: nezmožnost postaviti vprašanje na dostopen in kompetenten način, zgraditi podroben ali kratek odgovor, če je potrebno in primerno.
Nezmožnost gradnje monologa: na primer opisna ali zapletna zgodba o določeni temi, prejeto besedilo ponovite s svojimi besedami.
Pomanjkanje kulture govora: nezmožnost uporabe intonacije, prilagajanja tempa govora in glasnosti glasu itd.
Oblikovati sposobnost izbire besed - imen lastnosti, predmetov, dejanj, delov predmetov, glagolov, pridevnikov; sposobnost uporabe pripon.

Vir nsportal.ru

Sinopsis GCD o razvoju govora pri otrocih srednje predšolske starosti (4-5 let) "V svetu zvokov"

Otroke vadite v jasni izgovorjavi glasov "l" in "p" (v zvočnih kombinacijah, besedah, fraznem govoru);

Razviti slušno zaznavanje, pozornost, spomin;

Vzgajati zvočno in intonacijsko izraznost govora;

Gojite željo po pomoči pri reševanju problemske situacije.

Materiali: igrača Ostržek, predmetna slika purana, slika "Divje živali", igrače - lutka, kolovrat, čoln, pravi predmeti - limona, čebula, jabolko, žlica, vilica, zajemalka.

Napredek lekcije

Vzgojitelj: Fantje! Ostržek nas je prišel obiskat. Iz neznanega razloga je zelo žalosten. Kaj se mu je zgodilo?

Ostržek: - Pozdravljeni, žalosten sem, ker me niso sprejeli v šolo. Rekli so, da nepravilno izgovarjam glasove. Kaj naj naredim fantje?

V. - Ubogi Ostržek. Fantje, pomagajmo Ostržku, naučimo ga pravilno govoriti. Prosim, spomnite se, katere pesmi lahko poje naš jezik?

Otroci: - Pesem vode: s-s-s. Pesem komarjev: z-z-z. Pesem sinice: ts-ts-ts. Pesem listov: sh-sh sh. Pesem hrošča: š-š-š. Pesem malega vlaka: ch-ch-ch. V.- Fantje, moj jezik se je danes naučil peti novo pesem.

To pesem je slišal od purana (pokaže sliko purana). Puran je tekal po dvorišču in jezno mrmral: bl-bl-bl. Kako je puran mrmral? (bl-bl-bl).

Da narediš puranjo pesem, moraš napihniti lica in jezik hitro, hitro teči: bl-bl-bl. Poskusite: izpustite jezik, da se pogrejete na soncu, razširite ga, dvignite in pritisnite ob zgornje zobe. Napihnite lica in zapojte glasno: l-l-l. Privošči si počitek.

Poslušajmo, kako je Katja naredila to pesem (imenujem še 3-4 otroke) Puran ima jezno pesem. Ko jo zapoješ, se tvoje ustnice udarijo druga ob drugo. Preverite, ali je temu tako (otroci ponovijo vajo »Purana«). Toda ob zvonjenju se pesem zapoje lahkotno, nežno: li-li-li.

Pomagajte mi, zvončki (otroci). Najprej dekleta, nato fantje, zdaj pa bomo peli različne pesmi. Nekateri so kot pesem purana, drugi pa kot pesem zvonca: la-la-la - la-la-la, ly-ly-ly - li-li-li, lu-lu-lu-lu -lu-lu-lu .In zdaj predlagam, da igrate zanimive igre.

D / in "Kdo je bil kdo"

Namen: avtomatizirati zvok "l" v fraznem govoru

Učitelj pokaže sliko s podobami divjih živali. Otroci poimenujejo živali. Nato učitelj prosi otroke, naj se pogovorijo o tukaj upodobljenih živalih - kdo je bil kdo, ko je bil majhen. (Lisica je bila lisica, los je bil tele, volk je bil volčič itd.)

Igra "Kaj je kje?"

Namen: naučiti se orientirati v prostoru, vaditi jasno izgovorjavo zvoka "l" v besedah

Učitelj pripelje otroke do stojala in jim pokaže predmete na policah: na zgornji polici - kolovrat, lutka, čoln; na sredini - jabolko, čebula, limona; na dnu - žlica, vilica, zajemalka. Otroci najprej poimenujejo, kaj je na zgornji polici, nato na spodnji in nato na sredini. Nato otroci odgovorijo na naslednja vprašanja:

Kaj je desno od lutke?

Kaj je levo od razcepa?

Kaj je med jabolkom in limono?

Kaj je pod čolnom? itd.

FizkultminutkaV. - In zdaj se spomnimo, kako konjska kopita na pločniku glasno klopotajo (Otroci klopotajo). Dekleta bodo konji. Naj hodijo po sobi z dvignjenimi nogami. In fantje, ki sedijo na stolih, bodo glasno ropotali.

Potem bom skupaj s fanti rekel konjem: "Joj!" Ustavili se bodo in se vrnili v svoje hleve. Nato bodo fantje storili enako. - Nova pesem živi v besedi whoa. To je pesem r-r-r - pesem letalskega motorja.

Se jo želite naučiti peti? (Da) . Konico jezika dvignite navzgor, za zgornje zobe. Tiho izgovorite "r-r-r", tako da vam konica jezika zadrhti.

Poslušajmo, kako deluje motor Sašinega letala, Katjinega letala (imenujemo še 2-3 otroke).Renčanje psa je zelo podobno pesmi motorja. Tiho rjovite. Nikita naj renči, Nazar itd. Zdaj bom z mize vzel tanek in ozek trak papirja in izgovoril "r" (dihalna vaja), trak pa bo pobegnil. (Pokažem, pokličem 2-3 otroke, ki izgovorijo zvok "p", izdihnejo na traku) In zdaj bomo z vami igrali rimo.

D / in "Povej besedo"

Namen: naučiti se izbrati besede, ki se rimajo, avtomatizirati žvižganje, sikanje in zveneče zvoke.

V: - Ugani in povej zadnjo besedo v rimah (c) To je los, njegovi rogovi ščitijo pred ... (sovražnikom).

Predšolska starost - Wikipedia

Socialna situacija razvoja

Na stopnji predšolske starosti je za socialno situacijo razvoja značilen razpad skupne dejavnosti otroka z odraslim. Otrok skozi igro vlog odkriva svet človeških odnosov.

V igri otrok ponavlja dejanja odraslih, s čimer uresničuje težnjo biti in delovati kot odrasel. Postopoma se širi krog pomembnih oseb, ki sedaj vključuje tudi vrstnike kot partnerje v igri.

Vodilna dejavnost na tej stopnji je igra vlog, ki določa položaj otroka, njegovo dojemanje sveta in odnosov. Skozi igro zapletov in vlog poteka razvoj različnih sfer duševne dejavnosti. Igra je oblika socializacije otroka, ki prispeva k orientaciji otroka v socialnih in medosebnih odnosih.

Sovjetski psiholog D. B. Elkonin je identificiral 4 linije vpliva igre na duševni razvoj otroka:

Razvoj motivacijsko-potrebne sfere je razvoj funkcij, pomenov in nalog človekove dejavnosti. Otrok stremi k družbeno pomembni in priznani dejavnosti, pride do prve podreditve motivov, kar je prvi korak k njihovi hierarhiji, kar zagotavlja psihološko pripravljenost za šolo.
Ko premaga kognitivni "egocentrizem", otrok začne povezovati svoj položaj z drugačnim stališčem, se nauči usklajevati svoja dejanja z dejanji drugih.
Razvoj idealnega načrta, za katerega je značilen prehod od zunanjih dejanj k dejanjem v notranjem načrtu.
Razvoj samovolje dejanj s pomočjo poslušnosti pravilom.

Duševne neoplazme

Osrednja novost predšolske starosti je oblikovanje vizualno-figurativnega mišljenja, povezano z razvojem orientacijskih raziskovalnih dejavnosti. Obstaja obvladovanje mnemoničnih sredstev, pojavi se možnost poljubnega pomnjenja - spomin postane posredovan znak. Govor ima funkcijo načrtovanja in uravnavanja dejavnosti.

Nove formacije čustveno-osebne sfere so povezane s podrejenostjo motivov, oblikovanjem novih motivov. Razvoj samospoštovanja prispeva k razlikovanju Jaz-resničnega in Jaz-idealnega. Čustva začnejo biti regulativna v odnosu do lastnega vedenja.

Psihološka pripravljenost za šolo je najpomembnejša kompleksna neoplazma predšolske starosti, ki vključuje samovoljo regulacije vedenja, osebno in intelektualno pripravljenost.

Telesni razvoj

Z medicinskega vidika je za to fazo značilen prvi fiziološki pospešek rasti, povečanje telesne teže se upočasni, dolžina okončin se jasno poveča, relief obraza se poglobi. Mlečni zobje postopoma izpadajo, stalni zobje pa začnejo rasti.

Prvo pospešitev rasti opazimo pri dečkih od 4 do 5,5 let, pri deklicah pa po 6 letih. Dolžina telesa se poveča zaradi relativnega povečanja spodnjih okončin. V starosti 3-5 let se telesna teža enakomerno poveča za 2 kg na leto.

Letno povečanje obsega glave do 5 let je 1 cm (pri 5 letih - 50 cm), po 5 letih pa 0,5 cm na leto.

Obseg prsnega koša se vsako leto poveča za 1,5 cm.

Ker mišice še niso dovolj razvite, lahko nepravilen položaj telesa, dolgotrajno stanje, sedenje, pohištvo, ki ovira rast, negativno vplivajo na oblikovanje okostja in vodijo v slabo držo. Imunska zaščita v predšolskem obdobju doseže določeno zrelost.

Kriza treh let

Pri starosti 3 let je prehod iz zgodnje v predšolsko starost. Za ta prehod je značilna tako imenovana kriza treh let, ki jo je v pozitivnem pomenu opisal sovjetski psiholog L. S. Vigotski. V ozadju povečanja njegove neodvisnosti se pri otroku oblikuje bistveno nov sistem družbenih odnosov s svetom.

Za krizo je značilno nastajajoče protislovje med otrokovo željo po sodelovanju v življenju odraslih in razpadom nekdanje skupne dejavnosti ter otrokovim poskusom uveljavljanja neodvisnosti. L. Vygotsky poudarja simptome krize, ki so značilni za to prehodno obdobje:

Negativizem;

Vir en.wikipedia.org

Srednja predšolska starost (razvojni standardi otroka)

Predšolska starost od 3 do 5 let se imenuje srednja. Zdi se, da je na prehodu iz mlajše v višjo predšolsko starost. Za te otroke so značilne nekatere značilnosti mlajših predšolskih otrok (konkretnost in slikovitost razmišljanja, nestabilnost pozornosti, interesov in čustev, prevlada motivacije za igro itd.). Hkrati je za srednjo predšolsko starost značilen razvoj kognitivnih sposobnosti, razvoj komunikacijskih, voljnih in motivacijskih vidikov osebnosti.

Po mnenju L. S. Vygotskega otroci srednje predšolske starosti razvijejo popolnoma nove odnose med mišljenjem in delovanjem, pojavi se notranji načrt delovanja, ki določa smiselno vedenje otroka.

Upoštevajte starostne norme za razvoj otroka od 3 do 5 let. Njihovo znanje bo pomagalo staršem, da ne bodo zamudili pomembnih mejnikov v osebnostnem razvoju svojih otrok, pravočasno opazili morebitno težavo in jo odpravili sami ali s pomočjo strokovnjaka.

Predšolska starost od 3 do 5 let ima svoje razvojne standarde:

Za socialni in čustveni razvoj otroka je značilna aktivacija komunikacije in skupnih iger z otroki in odraslimi. Otroci radi izmenjujejo igrače. Kažejo željo po pomoči odraslim, sposobni so opravljati preprosta opravila in opravke po hiši.

Razvoj splošne motorike in fine motorike rok postane bolj zapleten. Razvijajo se grafične sposobnosti. Otroci od 3 do 4 let lahko vržejo žogo čez glavo, zgrabijo kotalečo se žogo. Spuščajo se po stopnicah in izmenično prestavljajo noge.

Skačejo na eni nogi, na eni nogi lahko stojijo več minut. Ohranja ravnotežje na gugalnici. Dober oprijem svinčnika. Sestavite strukture iz velikega števila kock (do 8-9).

Predšolski otrok do 5. leta samozavestno skače po eni nogi, izmenično po eni in drugi nogi, hodi po hlodu. Žogo vrže navzgor in jo ujame z obema rokama.

Fine motorične sposobnosti rok v srednji predšolski dobi se dobro razvijajo z učenjem večkratnega zgibanja papirja (na voljo so elementi origami), nizanja perlic na debelo ribiško vrvico ali žico, modeliranja gline in plastelina. Utrjuje se samopostrežna spretnost: vezanje čevljev.

Vizualno-motorična koordinacija se razvija v predmetno-igralni dejavnosti. Do 4. leta lahko otroci sledijo po konturah, kopirajo križ, kopirajo figuro v obliki šesterokotnika.

Razstavijo in zložijo šestdelno matrjoško, figure vstavijo v reže, sliko, razrezano na 2-3 dele, zložijo s ciljnimi testi. Z imitacijo zbirajte majhne konstrukcije iz kock.

5-letni otroci razstavljajo in zlagajo matrjoško (tridelno in štiridelno) s pomerjanjem ali vizualno korelacijo. Zlaganje piramide poteka tudi z vizualno korelacijo in že ob upoštevanju velikosti obročev. Oblikuje se tudi slika, razrezana na 2-3 dele.

Intenziven govorni razvoj in razumevanje govora se izraža v tem, da je otrok, star 3-4 leta, sposoben prepoznati in poimenovati barvo, obliko, okus z uporabo definicijskih besed. V tem obdobju predšolske starosti se besedni zaklad znatno poveča zaradi imen glavnih predmetov.

Oblikuje se razumevanje stopenj primerjave (najbližja, najvišja itd.). Predšolski otrok razume in uporablja razlike v vlogah spolov v govoru (on je oče, ona je mama). Obvlada začasne pojme in uporablja pretekli in sedanji čas. Zna poslušati precej dolge pravljice in zgodbe. Šteje do 5. Sledite dvodelnim navodilom (prinesite rdečo kocko in modro kroglico).

Do 5. leta obvlada posploševalne besede, poimenuje živali in njihove mladiče, poklice ljudi, dele predmetov. Obnavlja znane pravljice s pomočjo odraslih, recitira kratke pesmi na pamet.

Do 5. leta se spomin in pozornost znatno razvijeta: otrok si na zahtevo odraslega zapomni do 5 besed; opravlja naloge, sestavljene iz 2-3 zaporednih dejanj. Pozornost ohranja na dejavnostih, ki so zanj zanimive, do 15-20 minut.

Oblikujejo se matematični pojmi in spretnosti štetja: do 4.-5. leta otroci štejejo do 5. V govoru uporabljajo besedi »mnogo« in »ena«; imenujejo geometrijske like in oblike (trikotnik, krog, kvadrat, kocka, krogla). Naučite se prepoznati geometrijske oblike v okoliških predmetih. Poznajo in poimenujejo letne čase in dele dneva (jutro, popoldne, večer, noč). Razlikovati med desno in levo roko.

Tako je srednja predšolska starost pomemben korak v postopnem razvoju otroka. Obvlada veliko novih znanj, spretnosti in veščin, ki so izjemnega pomena za njegov nadaljnji poln razvoj.

Material s spletnega mesta www.kraskizhizni.com

Psihologija vzgoje otroka predšolske starosti. Portal o psihologiji "Family Universe"

Starši predšolskih otrok se pogosto obračajo na otroške psihologe z vprašanji, kako pravilno vzgajati svojega otroka. Predšolska starost se začne pri približno 3 letih, ko se otrok začne zavedati kot člana družbe, in traja do začetka šolanja - do 6-7 let.

Težko je preceniti pomen harmonične vzgoje otroka predšolske starosti, saj se v tem obdobju aktivno oblikuje svetovni nazor otroka in se oblikuje njegov značaj. V tem članku bomo poskušali dati konkretne nasvete staršem predšolskih otrok in upamo, da vam bodo naša priporočila pomagala vzgojiti zdravega in srečnega otroka.

Izobraževanje otrok v osnovni predšolski dobi (3-4 leta).

V tej starosti dojenček posnema vedenje odraslih in kot goba vpija nove besede in manire. Zato je tako pomembno, da starši spremljajo svoj govor in dejanja, vključijo otroka v igre, ki prispevajo k njegovemu poznavanju sveta okoli njega, in berejo pravljice, ki oblikujejo prave vrednote.

Pri približno 3 letih se dojenček nauči komunicirati z vrstniki, zato mu morate dati takšno priložnost - da se odpelje na igrišče ali obišče starše z otroki blizu starosti. Pogosto gre otrok šele pri 3 letih v vrtec, zato bi morali starši poskrbeti za prilagoditev otroka v vrtcu.

V starosti 3 let dojenčki pogosto postanejo neverjetno trmasti in celo agresivni ter si prizadevajo za neodvisnost. Za odrasle je pomembno, da po eni strani spodbujajo otrokovo samostojnost, po drugi strani pa, da pokažejo trdnost in ne podležejo manipulaciji otroka. Če ne veste, kako bi se najbolje spopadli s to težko situacijo, vam bodo pomagali nasveti otroškega psihologa, podani v članku Kako pravilno vzgajati triletnega otroka.

Srednja predšolska starost (4-5 let).

V tej starosti imajo otroci raje igre vlog, učijo se graditi odnose z drugimi. Malčki že jasno oblikujejo svoje želje, znajo oceniti svoja in tuja dejanja ter se naučijo razumeti, kaj je dobro in kaj slabo.

V tej starosti je pomembno, da otroka naučimo upoštevati interese drugih ljudi. Usmerite otrokovo pozornost na dejstvo, da brat spi, zato ne morete povzročati hrupa, babica je utrujena in potrebuje pomoč pri pripravi mize.

Prav tako je 4-5 let najprimernejša starost, da otroka naučimo skrbeti za igrače in druge stvari. V tem obdobju veliko otrok pokaže svoje ustvarjalne sposobnosti, zato, če vaš dojenček rad riše, pleše ali poje, ga lahko odpeljete v ustrezen otroški studio.

Višja predšolska starost (5-7 let).

V tej starosti otroka začne zanimati veliko stvari, ki ga prej niso zanimale - naprava televizorja ali obstoj tujcev. Čustvene navezanosti zunaj družine se okrepijo, pojavijo se prvi pravi prijatelji.

Običajno si otrok pri 6-7 letih še posebej prizadeva, da bi čim prej odrasel, postal šolar. V tem času bi morali starši poskrbeti za otrokovo prilagoditev na šolo, da se nova družbena vloga za dojenčka ne bi izkazala za pretežko.

Otroke starejše predšolske starosti je treba naučiti, da so odgovorni za svoja dejanja in predvidevajo njihove posledice. Pomembno je utrditi navado skrbi za druge – družinske člane, mlajše otroke, starejše.

Če je vaš dojenček predšolski otrok, potem z njim živite eno najbolj vznemirljivih obdobij otroštva. Pravilen razvoj predšolskega otroka je velikega pomena za njegovo uspešno in srečno nadaljnje življenje. Če imate težave pri vzgoji otroka, s katerimi se ne morete spoprijeti sami, se lahko obrnete na strokovnjake našega portala.

Brezplačna vprašanja psihologom V rubriki "Brezplačna vprašanja psihologom" lahko vsak obiskovalec portala zastavi eno vprašanje POVSEM BREZPLAČNO!

Nagovarjanje celotne strokovne javnosti hkrati

Če postavite vprašanje, se takoj obrnete na vse strokovnjake portala in dobite odgovore strokovnjakov, ki so pripravljeni pomagati pri reševanju vaše posebne težave.

Mnenja različnih strokovnjakov o vašem vprašanju

Prejeli boste mnenja več strokovnjakov hkrati in možnost nadaljevanja razprave o vaši situaciji s strokovnjaki v zasebnem klepetu.

Več www.MentalLab.ru

srednja predšolska starost

V igralnih dejavnostih otrok srednje predšolske starosti se pojavljajo interakcije igranja vlog. Kažejo, da se predšolski otroci začenjajo ločevati od sprejete vloge. Med igro se lahko vloge zamenjajo.

Igralna dejanja se začnejo izvajati ne zaradi njih samih, temveč zaradi pomena igre. Obstaja interakcija igre in resničnih interakcij otrok.

Pomemben razvoj prejme vizualna dejavnost. Risba postane vsebinska in podrobna. Za grafično podobo osebe je značilna prisotnost trupa, oči, ust, nosu, las, včasih oblačila in njegovih podrobnosti.

Tehnična stran vizualne dejavnosti se izboljšuje. Otroci lahko rišejo osnovne geometrijske like, režejo s škarjami, lepijo slike na papir itd.

Oblikovanje postane težje. Zgradbe lahko vključujejo 5-6 delov. Oblikovalske sposobnosti se oblikujejo po lastnem načrtu, pa tudi načrtovanje zaporedja dejanj.

Za motorično sfero otroka so značilne pozitivne spremembe v fini in grobi motoriki. Razvijajo se spretnost, koordinacija gibov.

Otroci v tej starosti so boljši od mlajših predšolskih otrok pri ohranjanju ravnotežja, stopanju čez majhne ovire. Igre z žogo postanejo težje.

Do konca srednjega predšolskega obdobja postane zaznavanje otrok bolj razvito. Znajo poimenovati obliko, na katero je podoben ta ali oni predmet.

Lahko izolirajo preproste oblike v kompleksnih predmetih in poustvarijo kompleksne predmete iz preprostih oblik. Otroci znajo razporediti skupine predmetov glede na senzorične lastnosti – velikost, barva; izberite parametre, kot so višina, dolžina in širina. Izboljšana orientacija v prostoru.

Začne se razvijati domišljijsko mišljenje. Otroci znajo uporabiti preproste shematske slike za reševanje preprostih problemov. Predšolski otroci lahko gradijo po shemi, rešujejo težave z labirinti.

Razvija se predvidevanje. Na podlagi prostorske razporeditve predmetov lahko otroci povedo, kaj se bo zgodilo kot rezultat njihove interakcije. Vendar pa jim je hkrati težko zavzeti položaj drugega opazovalca in na notranji ravni miselno preoblikovati podobo.

Za otroke te starosti so še posebej značilni dobro znani pojavi J. Piageta: ohranjanje količine, volumna in velikosti. Če jim na primer pokažete tri črne in sedem belih krogov ter vprašate: »Kateri krogi so bolj črni ali beli?«, bo večina odgovorila, da je več belih. Če pa vprašate: "Kaj je bolj - belo ali papir?", Bo odgovor enak - več preteklosti.

Domišljija se še naprej razvija. Oblikujejo se njegove lastnosti, kot sta izvirnost in poljubnost. Otroci si lahko izmislijo svojo zgodbo na določeno temo.

Povečan obseg pozornosti. Otroku je na voljo samostojna dejavnost 15-20 minut. Sposoben je ohraniti v spominu, ko izvaja katero koli dejanje, preprosto stanje.

V srednji predšolski dobi se izboljšata izgovorjava zvokov in dikcija. Govor postane predmet otrokove dejavnosti. Uspešno posnemajo glasove živali, intonacijsko poudarjajo govor določenih likov.

Zanimanje povzroča ritmična struktura govora, rime.

Razvija se slovnična stran govora. Predšolski otroci se ukvarjajo z besedotvorjem na podlagi slovničnih pravil. Govor otrok med medsebojno interakcijo je situacijske narave, pri komunikaciji z odraslimi pa postane izvensituacijski.

Vsebina komunikacije med otrokom in odraslim se spreminja. Presega konkretno situacijo, v kateri se otrok znajde. Kognitivni motiv postane vodilni.

Informacije, ki jih otrok prejme v procesu komunikacije, so lahko zapletene in težko razumljive, vendar v njem vzbudijo zanimanje.

Otroci razvijejo potrebo po spoštovanju odraslega, zanje je njegova pohvala izjemno pomembna. To vodi do njihove povečane občutljivosti na komentarje. Povečana zamera je pojav, povezan s starostjo.

Za odnose z vrstniki je značilna selektivnost, ki se izraža v preferencah nekaterih otrok pred drugimi. V igrah so stalni partnerji. V skupinah se začnejo pojavljati voditelji.

Obstaja konkurenca in konkurenca. Slednje je pomembno za primerjanje sebe z drugimi, kar vodi v razvoj otrokove samopodobe, njenega detajliranja.

Glavni dosežki te dobe so povezani z razvojem igralniških dejavnosti; nastanek igranja vlog in resničnih interakcij; z razvojem vizualne dejavnosti; oblikovanje po načrtu, načrtovanje; izboljšanje percepcije, razvoj figurativnega mišljenja in domišljije, osredotočenost na samega sebe spoznanega položaja; razvoj spomina, pozornosti, govora, kognitivne motivacije, izboljšanje zaznavanja; oblikovanje potrebe po spoštovanju odraslega, pojav zamere, tekmovalnosti, tekmovalnosti z vrstniki, nadaljnji razvoj otrokove podobe o sebi, njene podrobnosti.

Otrok v petem letu življenja je presenetljivo drugačen od tistega, kar je bil pred letom dni. In to ni povezano samo z izboljšanjem fizičnih sposobnosti in sposobnosti. Za starostne značilnosti razvoja otrok, starih 4-5 let, je značilno predvsem dejstvo, da je predšolski otrok že prišel k sebi po nedavni krizi, zato se lahko bolj plodno razvija v psiho. - čustveni, ustvarjalni načrt. Otrok postane veliko modrejši, njegove analitične sposobnosti napredujejo.

Splošna slika starosti

Starost 4–5 let je za starše čas relativne umirjenosti: »vojn za oblast in ozemlje« je konec, zdaj je otrok bolj miren, zbran, poslušen. Ne potrebuje več stalnega skrbništva odraslih in si prizadeva za zunanjo neodvisnost (čeprav bo psihološka bližina s starši, zlasti z mamo, pomembna za otroka vsaj skozi celotno šolsko življenje).

Ena od glavnih značilnosti te starosti je, da otrok začne ljubiti sorodnike. Ne le reči "ljubim", ker je običajno izražati čustva v svojem ožjem krogu, ampak resnično ljubiti, razumeti vso globino te naklonjenosti. Pomembno je, da tega dragocenega občutka ne izgubimo, da ga ne uničimo z napačnimi dejanji odraslih.

Tako kot prej ima duševni razvoj velik vpliv na celoten razvoj otroka. Hkrati značilnosti starostnih značilnosti obdobja 4–5 let vključujejo naslednje vidike.

Izkazovanje neodvisnosti in pobude za povečanje lastne pomembnosti v očeh staršev. To pomeni, da si otrok prizadeva pridobiti spoštovanje in spoštovanje odraslih za svoja dejanja, od njih pričakuje pohvalo za dosežke in dobra dela. Če dojenček ne prejme pohval, se bo odzval z zamero.
Pozornost na vaše zdravje in dobro počutje. Otrok lahko že zelo natančno opiše svoje stanje in poskuša obvestiti svojo mamo ali negovalca, če se njegovo zdravstveno stanje poslabša.
etični razvoj. Otrok začne razumeti občutke in občutke drugih ljudi (ne samo sebe ali svojih vrstnikov), nauči se sočustvovati s tujo žalostjo, najti izhod iz konfliktnih situacij v komunikaciji z drugimi.
Aktivna socializacija. Krog odnosov le znotraj družine za otroka je dokončno pretrgan. Predšolski otrok je vedno bolj potopljen v svet vrstnikov, vedno bolj potrebuje ne le njihovo pozornost, ampak tudi odobravanje, podporo in spoštovanje. Otroci, stari pet let, se ne samo igrajo skupaj - delijo svoje vtise o dogodkih, nakupih, o tem, kako je potekal njihov dan.
, krepitev vloge pravljic. V petem letu življenja otrok aktivno razvija ustvarjalnost in domišljijo. Malčki pogosto živijo v izmišljenem svetu, kjer igrajo glavno vlogo, premagajo zlo, imajo moč, modrost, iščejo priznanje za svoje dosežke, ki pa niso dovolj realizirani v resnici. Poleg tega običajna pravljica zdaj pomaga otroku najti rešitev za številne pereče psihološke težave, saj ponuja sistem slik, med katerimi otrok izbere najbolj impresivno. Nauči se razlikovati med dobrim in zlim, biti pozitiven.
Nepopustljiva radovednost. Predšolskega otroka te starosti zanima vse na svetu. Postavlja najrazličnejša vprašanja in od odraslih pričakuje popolne odgovore. Če v tem trenutku ne zadovolji potrebe po takšnih informacijah, lahko njegovo hrepenenje po znanju za vedno izgine!
Ranljivost in občutljivost. V petem letu življenja se predšolski otroci boleče odzivajo na pripombe in kazni. Nerodno vržena fraza odraslega lahko v ranljivi otroški duši povzroči šopek kompleksov, ki mu bodo preprečili, da bi se uspešno uresničil v odrasli dobi.
Strahovi in nočne more. Hiter razvoj fantazije morda ne bo vedno pozitivno vplival na čustveno stanje otroka, kar bo povzročilo različne strahove in "slabe sanje".
Pomemben zaplet igralne dejavnosti. Igra v tej starosti pri otrocih postane veliko bolj zapletena, igranje vlog. Otroci igrajo trgovino, hčerke matere, bolnišnico, vojne igre. Med igrami otroci razvijejo sposobnost interakcije, pri čemer pokažejo celotno paleto čustev: prepirajo se, mirijo, pomagajo, so ljubosumni, sklepajo prijateljstva.
Razlika med ljudmi po spolu postane veliko globlja. Zdaj lahko otroci ločijo po spolu ne le oblačila ali pričeske, ampak tudi na primer vedenje, poklice, značajske lastnosti, vedenje, družinske vezi (dekle - sestra, hči, vnukinja, fant - sin, brat, vnuk).
Povečana nagnjenost k pomnjenju. Čeprav je spomin še neprostovoljni, se otrok v petem letu veliko različnih stvari spominja s tako intenzivnostjo, ki je v naslednjih letih ne bo dosegel.

V tej starosti lahko pomanjkljivosti pri vzgoji privedejo do dejstva, da se bodo slabe navade ali značajske lastnosti otroka popravile do konca življenja, to bo zelo težko popraviti. Pravilno se odzovite na vedenje otroka, pravočasno "pogasite" vse "vroče točke". Vcepite mu norme in pravila obnašanja, da se izognete konfliktom in neposlušnosti. Po potrebi se obrnite na strokovnega otroškega psihologa.

No, kar vesela slika, razen strahov. Toda to je pomembna dolžnost staršev - pravočasno se odzvati na to, kar se dogaja z njihovim otrokom. Usmerite domišljijo v pravo smer, pritegnete otroka z zanimivim pogovorom ali zabavno igro, preklopite otroka na pozitivno, lahko blokirajo strahove.

Hiter razvoj govora

Kot lahko vidite, je za starostne značilnosti razvoja otroka petega leta življenja značilno povečanje socializacijskih spretnosti (zlasti v otroški ekipi), čustvene manifestacije in pravi izgredi domišljije. Vse to vodi k aktivnemu izboljšanju govornih sposobnosti:

dojenček že uporablja od enega do tri tisoč besed, povezanih z različnimi deli govora;
gradi povedi iz 6-10 besed;
razume pomen predlogov in jih pravilno uporablja v govoru;
pravilno uporablja množino;
v govoru uporablja primerjalne in ocenjevalne sodbe;
pravilno imenuje svojo starost, ime, priimek, naslov bivanja;
zna podpirati pogovor - podrobno odgovarja na vprašanja, pravilno gradi lastne vprašalne konstrukcije;
uči se na pamet otroške pesmice, pesmice, otroške pesmice;
pozna imena in bistvo več poklicev.

Če otrok močno zaostaja za tukaj podanimi razvojnimi smernicami, začnite izravnavati položaj. Izpopolnite fine motorične sposobnosti, koordinacijo, berite več svojemu otroku, obkrožite ga z aktivnim govornim okoljem - pogovorite se z njim o vsem, kar se dogaja ali načrtujete, razpravljajte o njegovih občutkih, vtisih. Dodajte čustva: pohvalite, veselite se z otrokom, občudujte njegove dosežke. Konec koncev je govor glavno orodje človeške komunikacije, pokazatelj zrelosti mišljenja, stopnje razvoja intelekta, pripravljenosti za komunikacijo z učitelji v šoli (in pred njim ni ostalo veliko).

Logika, matematične sposobnosti

Starostna radovednost in želja pokazati stopnjo svoje "odraslosti" na tej stopnji rasti in razvoja, skupaj z izboljšanjem procesov razvoja možganov, ne morejo vplivati na raven inteligence na splošno in širitev palete logičnih misli. in predvsem matematične spretnosti. Zdaj se količina spomina hitro povečuje, pozornost se lahko osredotoči dlje časa. To je obdobje, ko se predšolskemu otroku v spomin vstavi raznovrstno znanje, ki mu bo koristilo v prihodnosti.

Razmišljanje otroka te starosti je vizualno-figurativno, vizualizacija pa je še vedno na prvem mestu, zato so njegova dejanja, vključno z miselnimi, praktične narave. Šele do konca petega leta se bo mišljenje postopoma premaknilo v verbalno-logično, zgrajeno na logičnem sklepanju. Otrok bo obvladal kompleksne miselne operacije posploševanja, primerjave, analize, sinteze, klasifikacije in bo sposoben logično sklepati. To ne bo govorilo le o stopnji splošnega razvoja, ampak tudi o stopnji pripravljenosti otroka za študij v šoli.

Zdaj poteka aktivna priprava na prehod na novo vrsto razmišljanja. Otrok te starosti že veliko ve in zna:

orientira se na lokaciji predmetov (spredaj, zadaj, sredina, zgoraj, spodaj);
pozna osnovne (trikotnik, krog, kvadrat, oval, pravokotnik);
šteje do 9, primerja število predmetov z določeno številko;
zna razporediti števila od 1 do 5 v direktnem in obratnem vrstnem redu;
pri primerjavi predmetov razume pojme "manj", "enako" ("enako"), "večje";
zna najti podobnosti in razlike v sliki;
zloži sliko, razrezano na 2-6 delov;
sestavlja po modelu strukture brez zunanje pomoči (piramida kompleksne oblike, figure oblikovalca);
vstavi manjkajoče delčke slike (sestavljanka);
najde pare predmetov, dodatni element v verigi, zna razložiti svojo odločitev;
izbira nasprotne besede, razume njihov pomen;
zna razložiti neskladje med sliko in resničnostjo, najti nepotrebne podrobnosti;
sposobni zbrati črke v zloge - lahko se začnete učiti brati.

Druge veščine, razgledanost, telesni razvoj

V obdobju od 4 do 5 let je dojenček precej samozavestno orientiran v predmetih in dogodkih sveta okoli sebe. Zdaj lahko:

poimenovati skupine živali (ptice, žuželke, ribe itd.), poimenovati njihove predstavnike in glavne razlike (tace, krila, brki);
poimenovati skupine sadja, jagodičja, zelenjave, dreves, rož, grmovnic, razlikovati njihove vrste in značilnosti;
razlikuje domače in divje živali, pozna njihova imena;
razlikuje med gojenimi in divjimi rastlinami;
razume razliko med izdelki in jedmi iz njih;
orientiran v času dneva (zdaj zjutraj, popoldne, zvečer, ponoči);
pozna osnovne strukturne značilnosti človeka, razlikuje njegove dele telesa od živali (tace in noge, dlaka in volna, nohti in kremplji);
ve, kako izgledajo letni časi, kakšne so njihove značilnosti, kakšne padavine so v različnih obdobjih leta, hladne ali tople.

Kar zadeva samopostrežbo, je otrok te starosti že precej samostojen. Ne samo, da zna uporabljati higienske izdelke in stranišče, vilice, žlico, ampak tudi zapenjati gumbe, Velcro, zadrge, gumbe. Ne zamenjuje več desnega čevlja z levim.

Aktivno se razvijajo fine motorične sposobnosti, kar kaže tudi na pripravo rok za učenje pisanja. Otrok lahko samostojno:

niz velike kroglice na nit;
risanje črt, ne da bi odstranili svinčnik s papirja;
poteze risbe z ravnimi črtami, ne da bi lezeli iz meje;
barve, ne da bi izstopili iz roba, obrisi vzdolž konture.

Glede telesnega razvoja je otrok v petem letu življenja že bolj koordiniran, lažje drži ravnotežje. Vsa njegova dejanja postanejo bolj samozavestna, dojenček postane hiter, spreten, potrebuje nenehno gibanje.

Fiziologija otrok te starosti od odraslih zahteva, da so pozorni na držo otroka, dozirajo obremenitve in jih izmenjujejo s počitkom.

Glavne fiziološke značilnosti otroka petega leta življenja:

hitra, vendar neenakomerna rast mišične mase, kar vodi do hitre utrujenosti;
gibčnost, ker okostenitev skeleta še ni končana (zato se je treba izogibati vajam za moč);
razvoj otroške daljnovidnosti zaradi dejstva, da leča prevzame ravno obliko;
volumen pljuč se poveča, trebušna vrsta dihanja se umakne prsnemu košu, zato se potreba po kisiku pri otrocih te starosti dramatično poveča;
povečana občutljivost na ostre zvoke in glasen hrup.

Starš, zapomni si!

Torej, v petem letu življenja so vsa področja razvoja majhnega človeka v veliki meri odvisna od otroške psihologije. Psihološki vidiki - ljubezen, skrb, razumevanje, občutek lastne vrednosti, avtoriteta med vrstniki, občutek harmonije in dobrega počutja, samozavest - so tisti, ki določajo, kako uspešna bo oseba rasla.

Zato je pomembno, da starši otroku zagotovijo potrebne psihološke pogoje za postavitev temeljev za uspešno osebnost.

Poskrbite za razvoj otrokove igralne fantazije. Dovolite mu, da za igre uporablja ne le "gotove" igrače. Naj se igra z vašimi polomljenimi stvarmi, palicami, kamni – vsem, kar se vam zdi smeti.
V otroku vzbudite marljivost, vključite se v vsa gospodinjska opravila. Hkrati jih izvajajte skupaj, otroku pa pokažite svoje navdušenje in zadovoljstvo.
Optimizirajte število zakonov, pravil in, kar je najpomembnejše, prepovedi, ki jih je treba upoštevati. Če jih bo preveč, se otrok ne bo mogel vsega naučiti in bo odkrito protestiral. Če je možno, zamenjajte prepoved z alternativo (ne morete risati na parket, ampak na risalni papir).
Nadzorujte svojo reakcijo, če je otrok upravičeno užaljen. Ne prenašajte ga na otroka, ne poškodujte njegove psihe. Znajte mu priznati, da ste se motili, in ga prositi za odpuščanje. Ne pozabite: uči se iz vašega zgleda.
Delite svoje občutke z otrokom. Tako se bo naučil razumeti ne le vas, ampak tudi tiste okoli sebe.
Z otrokom analizirajte vse medosebne konflikte, v katere se spušča v otroški ekipi.
Ne pritiskajte preveč na otrokovo vest. Nenehen občutek krivde lahko vodi v negotovost, izolacijo, strahove in komplekse.
Zaščitite se pred pogovori ali filmi, ki govorijo o grozljivih zgodbah, ne govorite z njim o smrti, hudih boleznih. Z njegovo stopnjo razvoja fantazije bo to samo škodilo.
Zanimajte se za vse vrste otrokove ustvarjalnosti, pohvalite ga za njegove uspehe, vendar ga ne grajajte, kritizirajte in ne grajajte za neuspehe. Pomagaj mu, podpri ga.
Vedno odgovorite na otrokova vprašanja. Ogrejte v njem hrepenenje po znanju. Pokažite, da vam je mar za njegovo mnenje.
Zagotovite največ prostora za igro. Naj se vaš dojenček veliko igra z vrstniki, igrajte se z njim doma, rešujte težke probleme in na igriv način opravljajte gospodinjska opravila.
Preberite več otroških knjig. Zanimajte se za mnenje o tem, kar ste prebrali, prosite, da poveste, kaj vam je bilo posebej všeč, označite, ocenite like.

Starost 4–5 let je meja med krizo 3 let in pripravo na šolanje. Uspeh otroka pri obvladovanju veščin, potrebnih za učenje, bo v veliki meri odvisen od tega, kako bo to obdobje minilo. Zato je treba razvoju otroka nenehno posvečati pozornost.

Otroci, stari štiri leta, so že predšolski: otrok dobi prve predstave o svetu, ki se bodo z leti širile.

Štiri leta so faza, polna odkritij za starše in drobtine. In da bi bila odkritja okronana z uspehom, se morate zanašati na starostne značilnosti otroka in mu pomagati pri razvoju.

Psihično stanje 4-letnega otroka

Psihološka značilnost štiriletnega otroka je živa manifestacija "občutkov in občutljivosti". Kot ugotavlja sovjetska psihologinja in učiteljica Mukhina V.S., »v predšolski dobi, zlasti v starosti treh ali štirih let, občutki prevladujejo v vseh vidikih otrokovega življenja, kar jim daje posebno barvo in izraznost. Majhen otrok še vedno ne ve, kako upravljati z izkušnjami, skoraj vedno se znajde v ujetništvu občutkov, ki so ga zajeli «(Mukhina V.S. »Starostna psihologija. Fenomenologija razvoja«, 1999).

Znanstvenik se osredotoča tudi na dejstvo, da so "občutki predšolskih otrok, starih tri ali štiri leta, čeprav svetli, še vedno zelo situacijski in nestabilni." Zato starši ne bi smeli resno jemati pretiranih čustvenih odzivov na dogodke. Včasih se otroci namerno šalijo, da bi pogledali reakcijo drugih in razumeli, kakšna čustva gobavost povzroča pri njih. Tako se otrok nauči razlikovati med pozitivnimi in negativnimi stranmi.

Zdaj se otroci začnejo bolj zavedati, kaj se dogaja. Imajo nova čustva: sram, užaljenost, razočaranje, žalost. Otroci pri 4 letih postanejo občutljivi: ujamejo razpoloženje ljubljene osebe in sočustvujejo. Oblikujejo se moralne lastnosti: razumevanje, vpogled, prijaznost, odzivnost.

Intelektualne značilnosti pri 4 letih

Intelektualne značilnosti otroka pri 4 letih so razložene s stopnjo njegovega anatomskega razvoja. Možgani so že skoraj sorazmerni z možgani odraslega. Toda desna in leva polobla sta razviti v različni meri: prevladuje desna polobla, ki je odgovorna za manifestacijo čustev in občutkov.

Četrto leto je čas povečanega zanimanja za študij sveta, manifestacije kognitivne dejavnosti. Otrok spoznava svet ne samo s knjigami in igračami. Čas je za zavestno spoznavanje sveta med sprehodom ali obiskom otroške prireditve.

Čas je, da svojega sina ali hčerko seznanite z abecedo in praštevili. Naučite svojega otroka narediti preprosto aritmetiko in sestaviti besede iz črk. Otroka lahko učite tudi tuji jezik. Obstaja veliko šol, ki ponujajo programe tujih jezikov za predšolske otroke. Ali pa se učite doma.

Pomembno je, da redno izvajate svoj spomin. Na primer, položite kartice s preprostimi slikami in jih prosite, naj si zapomnijo zaporedje. Premešajte in povabite otroka, naj po spominu obnovi vrstni red slik. Pogosteje preberite majhne otroške pravljice in pesmi, ponudite, da si jih zapomnite in jih pripovedujete na pamet.

Popolni telesni razvoj otroka pri 4 letih pomeni oblikovanje finih motoričnih sposobnosti rok. Če želite trenirati spretnost prstov in pripraviti roko za pisanje, kipajte iz plastelina ali gline, s škarjami izrežite velike in srednje velike elemente različnih oblik. Rišite tudi z različnimi likovnimi pripomočki (čopiči, flomastri, svinčniki, barvice, prstne barve). Albumi in pobarvanke bodo postali pomočniki mladega umetnika. Še naprej zbirajte sestavljanke in konstruktorje.

Kako vzgajati otroke, stare 4 leta

Kakšen bo vaš sin ali hčerka, je odvisno od vzgoje staršev. Zato je ključno pravilo za starše, da so pozorni na otroka. Skupno preživljanje časa zbližuje ljudi in vzpostavlja čustveno povezanost. Otrok, ki čuti ljubezen in skrb bližnjih, ima pravi zgled družinskih odnosov.

Kulturno preživljanje prostega časa. Udeležite se kulturnih prireditev, da otroka uvedete v svet umetnosti. Obisk kina, lutkovnega gledališča, cirkusa, živalskega vrta, praznične mestne veselice se druži in razvija domišljijo.
Pohvale ob majhnih in velikih priložnostih. Pohvalite tudi za majhne zmage - to bo dalo zaupanje in razumevanje, da so ponosni na otroka.
Veščine samooskrbe. Naučite jih upoštevati pravila osebne higiene, uporabljati jedilni pribor, se oblačiti in slačiti, metati smeti v vedra, pospravljati igrače.
Opazovanje zdravnika. Otroka pripeljite na redne preglede, še posebej, če sumite na bolezen. Otroka mora redno pregledovati pediater, oftalmolog, kirurg, ENT, kardiolog in endokrinolog.
Zdrava hrana. Jejte uravnoteženo prehrano, ki vsebuje beljakovine, maščobe in ogljikove hidrate. Pogostost obrokov za otroka, starega 4 leta, je 4-6 krat na dan.
Način. Določite dnevno rutino: lažje boste nadzorovali njegove dejavnosti in on se bo navadil na režim.
Uporabne igre. Učite na igriv način: tako je pouk zabavnejši in lažji.
Živa enciklopedija. Ne ignorirajte in ne jezite se na otroka, ki postavlja vprašanja. Štiri leta je starost »zakaj-zakaj«, ki hoče vse vedeti. Pojave razložite s potrpežljivostjo in razumevanjem.
Iskanje prijateljev. Pomagajte vzpostaviti stike z otroki: dajte nasvete, kako se spoznati, povabite starše in prijatelje drobtin na obisk, skupaj preživite prosti čas.
Pravila brez izjem. V družini določite pravila in odgovornosti, ki jih morajo upoštevati vsi družinski člani. Če otrok krši pravila, ga kaznujte, a brez poniževanja. S sorodniki se dogovorite, da boste v primeru kazni vsi ravnali po isti shemi, brez izjem iz usmiljenja ali nerazumevanja. Otrok se mora naučiti biti odgovoren.