ความคิดสร้างสรรค์ในผู้ใหญ่ ความคิดสร้างสรรค์: การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

29 ม.ค. 2559

การคิดนอกกรอบเป็นที่ต้องการอย่างมากในด้านข้อมูล การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในผู้ใหญ่มีประโยชน์ในอาชีพเช่น:

• วิชาชีพในสาขาการโฆษณาและการจัดการ
• วิชาชีพของนักจิตวิทยา (การทำจิตวิเคราะห์);
• อาชีพของนักออกแบบ ศิลปิน
• อาชีพการเขียน
• ในอาชีพสร้างสรรค์อื่นๆ

บางครั้งดูเหมือนว่าผู้ที่เป็นเลิศในอาชีพสร้างสรรค์มาจากโลกอื่น ไอเดียดีๆ ของพวกเขามาจากไหน? ไม่มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับเรื่องนี้ พวกเขาเห็นความจริงเช่นเดียวกับคนอื่นๆ แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็เห็นมันในวิธีที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

พวกเขาไม่ปรับตัวกับความเป็นจริง แต่พยายามปรับความเป็นจริงให้เข้ากับความคิดของตน เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะเห็นสิ่งผิดปกติในสิ่งธรรมดา เมื่อเด็กเล็กๆ ใต้ร่มเงาของกิ่งไม้สามารถมองเห็นเงาของนกได้ เนื่องจากในวัยเด็กทุกคนมองเห็นโลกโดยไม่มีข้อจำกัด เขาได้รับศักยภาพในการสร้างสรรค์ทั้งหมดเพื่อรู้จักโลก แต่เมื่อเขาโตขึ้น เขาก็สูญเสียความสามารถนี้ไป ที่โรงเรียนเราได้รับการสอนหลักการของตรรกะทั่วไป

แล้วเราจะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเราที่หายไปในช่วงหลายปีที่ผ่านมาได้อย่างไร?

ก่อนอื่น เราจำได้ว่าความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับสมองซีกขวา ที่ที่อารมณ์ของเราเกิดขึ้นคือสัญชาตญาณ ในวัยเด็ก สมองซีกขวาของเด็กจะได้รับการพัฒนามากขึ้นเป็นอันดับแรก ในขณะที่ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่จะเป็นสมองซีกซ้ายที่เป็นนามธรรม วิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในผู้ใหญ่?

สิ่งแรกที่จำเป็นในการพัฒนาความคิดที่ยอดเยี่ยมคือทัศนคติทางจิตวิทยา

สภาพแวดล้อมสีเทาตามปกติทำให้การรับรู้แย่ลงและทำให้อารมณ์ขุ่นมัว เพื่อให้มันดีอยู่เสมอ ให้เริ่มมองโลกราวกับว่าคุณเห็นทุกอย่างเป็นครั้งแรก ลองนึกถึงความจริงที่ว่าคุณเป็นมนุษย์ต่างดาวและไม่เคยอยู่ในเมืองนี้บนโลกใบนี้มาก่อน แขวนรูปภาพสีสันสดใสในบริเวณที่คุณกำลังคิดไอเดีย มันจะช่วยให้คุณมีสมาธิและกระตุ้นการรับรู้และคิดบวกมากขึ้น

จัดกระบวนการฝึกอบรมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์บน Wikium ตามแต่ละโปรแกรม

คนฉลาดเคยกล่าวไว้ว่า "ขอทานที่มีความสุขจะนอนบนบันไดบ้านของเศรษฐีผู้ยากจน" ในเวลาเดียวกันหลายคนพยายามที่จะเข้าใจว่าความหมายของชีวิตคืออะไร? เราสามารถพูดได้ว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ใด ๆ ที่ทำให้คุณรู้สึกพึงพอใจในตนเองสามารถกลายเป็นความหมายของคุณได้ ทางสรีรวิทยา ความรู้สึกของความสุขนั้นสัมพันธ์กับปฏิกิริยาทางเคมีของสมองและการหลั่งสารเอ็นดอร์ฟิน ฮอร์โมนประสาทนี้มีส่วนในการสร้างการรับรู้ในเชิงบวกและการเสริมสร้างความสำเร็จ ตัวอย่างเช่นกิจกรรมใด ๆ แม้กระทั่งการทำความสะอาดบ้านก็สามารถสร้างความสุขได้หากคุณมีอารมณ์เชิงบวกในเวลาเดียวกัน

ผู้ใหญ่มีแนวโน้มที่จะตั้งข้อ จำกัด ทางจิตใจต่างๆ ความคิดที่ว่าคุณจะไม่สามารถแก้ไขงานยากที่คุณทำเป็นครั้งแรกนำไปสู่ทัศนคติเชิงลบและเห็นได้ชัดว่าคุณประสบกับความล้มเหลว

ต้องจำไว้ว่าทุกสิ่งเป็นไปได้ในโลกและไม่จำกัด และมีเพียงการรับรู้ของคุณเท่านั้นที่สามารถถูกจำกัดได้ ในระดับหนึ่ง ความคิดที่ยอดเยี่ยมจะทำให้คุณต้องละทิ้งทุกสิ่งที่รู้ จากข้อห้ามทางปัญญา อย่างไรก็ตาม หากไม่สามารถแก้ไขงานได้ ก็ไม่ควรนำประสบการณ์แย่ๆ มาสรุปเป็นภาพรวมของความคิดที่ว่า “ฉันไม่มีวันทำสิ่งนี้ได้”

พยายามใช้ความคิดของคุณในที่เดียวกัน มีความเชื่อมโยงของความรู้สึก อารมณ์กับสถานการณ์บางอย่าง ซึ่งทำให้คุณพร้อมสำหรับการทำงานด้านจิตใจที่มีประสิทธิผล ในอนาคต สภาพแวดล้อมนี้และแม้แต่ช่วงเวลาหนึ่งของวันจะกระตุ้นกระบวนการสร้างสรรค์ของคุณโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ

การที่จิตจะเริ่มทำงานอย่างสร้างสรรค์นั้นจะต้องฝึกให้ทำงานในทิศทางต่างๆ แบบฝึกหัดต่อไปนี้จะช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

แบบฝึกหัด "ค้นหาประโยชน์อื่นสำหรับหัวเรื่อง" ยกตัวอย่างเช่น สิ่งของที่ใช้ร่วมกันในอุจจาระและลองนึกถึงสิ่งอื่นที่เกี่ยวข้องกับมัน คุณสามารถพลิกคว่ำและใช้เป็นที่วางต้นคริสต์มาสได้ คุณสามารถใช้พื้นผิวเรียบเป็นโต๊ะได้ วิธีนี้ใช้กับคำได้ด้วย ใช้คำใดคำหนึ่งและสร้างวลีหรืออุปมาอุปไมยที่ไม่ได้มาตรฐานขึ้นมา นำเสนอความหมายเป็นรูปเป็นร่าง จากนั้นยุบและแทนที่ด้วยสัญลักษณ์ ลองหาสัญลักษณ์นี้ในโครงร่างของวัตถุบางอย่าง

แบบฝึกหัด "เรื่องที่มีจำนวนคำ จำกัด " . ยิ่งคุณจำกัดพื้นที่ที่แท้จริงสำหรับตัวคุณเองมากเท่าไหร่ก็ยิ่งกระตุ้นการพัฒนาความคิดทุกประเภทมากขึ้นเท่านั้น วิธีใช้คำเหล่านี้ (เช่นในสถานการณ์วิกฤตเมื่อทรัพยากรจิตใต้สำนึกเชื่อมต่อกัน) อย่ากลัวที่จะแสดงความคิดเห็นด้วยแนวคิดที่ยอดเยี่ยม คุณไม่ควรจำกัดตัวเองอยู่แค่ความหมายที่แท้จริงเท่านั้น

นี่คือแบบฝึกหัดที่จะช่วยให้คุณพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

แบบฝึกหัด "รวมสิ่งที่ไม่ลงรอยกัน" . พยายามเชื่อมโยงคำที่มีความหมายตรงกันข้ามในวลี ตัวอย่างเช่น น้ำแข็งร้อน สำลีแข็ง กลางวันมืด เกมสมาคมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการปรับโครงสร้างของจิตใจในลักษณะที่ต่างออกไป

แบบฝึกหัด "คำตรงกันข้าม" . ระหว่างทางไปที่ทำงานหรือโรงเรียน พอเห็นชื่อร้านและร้านกาแฟ ให้ลองอ่านชื่อเหล่านี้และชื่ออื่นๆ ย้อนหลังดู ตัวอย่างเช่น ร้านขายยาคือ "aketpa" จากนั้นลองด้วยวิธีนี้เพื่ออ่านชื่อไม่เพียง แต่วลีและวลีด้วย

แบบฝึกหัด "ข้อไขเค้าความแรก" . แบบฝึกหัดที่ยอดเยี่ยมอีกประการหนึ่งมีส่วนในการปรับโครงสร้างด้วยวิธีที่ไม่ได้มาตรฐาน พยายามเริ่มอ่านหนังสือไม่ใช่ตั้งแต่ต้น แต่จากกลางหรือปลาย ดังนั้น ข้อไขเค้าความจะเป็นข้อแรกในความหมาย และคำนำจะเป็นข้อสุดท้าย

การเรียนภาษาต่างประเทศ . ยิมนาสติกที่ดีที่สุดสำหรับจิตใจคือการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หากคุณรู้ภาษาต่างประเทศอยู่แล้ว ให้เลือกภาษาที่สอง พยายามตรวจสอบให้แน่ใจว่าภาษาไม่มีโครงสร้างที่คล้ายคลึงกัน (เช่น เยอรมัน จีน) เมื่อคุณเรียนภาษาต่างประเทศ คุณจะค่อยๆ เริ่มเห็นโครงสร้างของภาษาแม่ของคุณ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณรับรู้เหตุการณ์และวัตถุได้หลากหลายแง่มุมมากขึ้น จากตำแหน่งการรับรู้ของภาษาอื่น ความรู้ดังกล่าวเกี่ยวกับ "คำจำกัดความและความสัมพันธ์" มีส่วนอย่างมากต่อการพัฒนาความคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน

แบบฝึกหัด "ใช้ถ้อยคำใหม่" . เมื่อคิดถึงงานหรือแนวคิดใด พยายามแสดงความคิดเกี่ยวกับสิ่งนั้นทางอ้อม โดยใช้การเชื่อมโยงอย่างเสรี ลองเรียบเรียงความคิดของคุณใหม่

รับสมุดบันทึกที่คุณจะจดความคิดที่ไม่คาดคิดทั้งหมดที่อยู่ในใจ พยายามบันทึกทุกความคิดแม้ว่าในแวบแรกจะดูงี่เง่าก็ตาม

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ. หากคุณได้เรียนรู้คำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยในบทสนทนาหรือจากหนังสือ อย่าขี้เกียจที่จะค้นหาความหมายของคำในพจนานุกรม หากคำนี้นำมาจากบริบททางประวัติศาสตร์ ให้ค้นหาว่าคำนี้มีความหมายอย่างไรในสมัยนั้น และเกี่ยวข้องกับช่วงเวลาใด เหตุการณ์ใดที่มีส่วนทำให้เกิดคำนี้ ตัวอย่างเช่น ศึกษาคำและวลีเช่น "primus", "red October"

เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของคุณ คุณต้องทุ่มเทให้กับกระบวนการนี้อย่างเต็มที่ หากคุณมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภทและต้องการปรับปรุงวิธีการทำงาน ให้ศึกษาอย่างละเอียด เพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาของคุณ ฐานความรู้ที่ดีเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความคิดสร้างสรรค์ จะช่วยปรับปรุงการคิดและช่วยค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ได้เร็วขึ้น

เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์หากคุณไม่อุทิศเวลาให้กับมัน จัดทำตารางเวลาและทุกวันและมีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเองอย่างมีจุดมุ่งหมาย

รับความเสี่ยง

แนวทางที่สร้างสรรค์ในการทำธุรกิจมักเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าผู้ใหญ่ต้องรับความเสี่ยงเพราะ โซลูชันที่เขาเสนอในกรณีนี้ไม่ได้มาตรฐาน การตัดสินใจในกรณีนี้ไม่ได้นำไปสู่ความสำเร็จเสมอไป แต่กระบวนการค้นหาสิ่งเหล่านี้มีความสำคัญที่นี่เพราะ เป็นการเสริมทักษะที่ได้รับมาใหม่และช่วยให้ไม่ต้องกลัวที่จะแก้ปัญหาที่ซับซ้อน รักษาความเชื่อมั่นในตัวเองและความสามารถของคุณ มองหาแรงจูงใจในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของคุณอย่างต่อเนื่อง

กำจัดการปฏิเสธ

อารมณ์ดีและทัศนคติเชิงบวกช่วยเพิ่มความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ อย่าวิจารณ์ตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมของคุณ ขับไล่ความคิดด้านลบทั้งหมดออกจากตัวคุณ ทั้งหมดนี้อาจส่งผลเสียต่อความคิดสร้างสรรค์ของคุณ

ระดมสมอง

การระดมสมองเป็นเทคนิคทั่วไปในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนและขึ้นอยู่กับการพัฒนาวิธีการแก้ปัญหาต่างๆ เทคนิคนี้ดีมากสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ระบุปัญหาและเริ่มเขียนวิธีการแก้ไข งานของคุณคือเขียนไอเดียให้ได้มากที่สุดในช่วงเวลาสั้นๆ หลังจากนั้น ให้โฟกัสที่โซลูชันที่บันทึกไว้และปรับแต่งจนกว่าคุณจะพบโซลูชันที่ดีที่สุด

อย่าตัดสินคำตอบที่ง่ายและรวดเร็ว มองหาทางเลือกอื่นในการแก้ปัญหาอยู่เสมอ

เขียนความคิดของคุณ

วิธีที่ดีในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์คือการจดกระบวนการสร้างสรรค์ของคุณ เก็บไดอารี่และจดความคิดทั้งหมดที่อยู่ในใจของคุณ พวกเขาสามารถเกี่ยวข้องกับหัวข้อต่างๆ ไดอารี่จะช่วยให้คุณไม่ต้องจมอยู่กับการตัดสินใจเดิมๆ และกระตุ้นให้คุณมองหาสิ่งใหม่ๆ นอกจากนี้ เมื่อแก้ปัญหาใดปัญหาหนึ่ง คุณสามารถอ้างอิงถึงไดอารี่ของคุณและวาดความคิดของคุณเองจากมันได้เสมอ

มองหาแรงบันดาลใจ

เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตั้งแต่เริ่มต้น มองหาแหล่งที่มาของแรงบันดาลใจอยู่เสมอ อ่านหนังสือ ฟังเพลงหลากหลาย ดูหนัง เข้าร่วมการสนทนาที่มีชีวิตชีวาบ่อยขึ้น ทั้งหมดนี้เป็นที่มาของแนวคิดใหม่ ๆ รวมถึงตัวกระตุ้นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ

พลังสร้างสรรค์แยกแยะคนที่ผิดปกติและสดใสออกจากชาวเมืองทั่วไปที่ไม่พยายามเปลี่ยนแปลงชีวิตของเขาและไม่พยายามทำให้เป็นต้นฉบับมากขึ้น บางคนมองว่าความคิดสร้างสรรค์ กำลังคิด- นี่คือของขวัญจากธรรมชาติ และหากคุณไม่มีของขวัญชิ้นนี้ คุณถูกกำหนดให้เป็นคนธรรมดาไปตลอดชีวิต มันไม่เป็นเช่นนั้น - ความคิดสร้างสรรค์พัฒนาขึ้นและส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความต้องการและความปรารถนาของคุณที่จะรับรู้มุมมองที่ผิดปกติและทางเลือกสร้างโครงการที่ผิดปกติบรรลุความสำเร็จในความพยายามสร้างสรรค์ของคุณเองและที่สำคัญที่สุด - ปลดปล่อยความคิดและจินตนาการของคุณ พวกเขามีโอกาสที่จะเป็นจริง

คำแนะนำ

เรียนรู้ความยืดหยุ่นทางอารมณ์ - พยายามลดความเครียดและความหงุดหงิดให้น้อยลง ร่าเริงและมองโลกในแง่ดี บำรุงรักษา วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นอิสระในทุกสิ่งตั้งแต่กิจกรรมการทำงานไปจนถึงมุมมองสาธารณะ

หากคุณต้องการได้รับพลังสร้างสรรค์ จงเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง - อย่าหยุดในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และพัฒนาตนเอง อย่าลืมอารมณ์ขัน การจริงจังเกินไปอาจทำลายพลังสร้างสรรค์ของคุณได้

เมื่อคุณมีโอกาส พยายามทำลายขอบเขตของบรรทัดฐานและมาตรฐานที่เคยชินและเป็นที่ยอมรับให้บ่อยขึ้น นำเสนอวิธีแก้ปัญหาที่ไม่สำคัญ สร้างสถานการณ์และแนวคิดที่ไม่ธรรมดา

อย่าเสียสละงานอดิเรกและความสนใจของคุณให้กับสถานการณ์ทางสังคมบางอย่าง แม้ว่าคุณจะมีภาระผูกพันบางอย่างก็ตาม

ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถของบุคคลที่จะคิดนอกกรอบ ตัดสินใจ สร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ และสร้างไอเดียมากมาย

ที่น่าสนใจคือการมีหรือไม่มีความสามารถทางปัญญาสูงไม่ได้หมายความว่าบุคคลนั้นมีความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดเกิดขึ้นในวัยเด็กและวัยรุ่น

ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่โดยพื้นฐาน โดยเบี่ยงเบนจากรูปแบบดั้งเดิมและระบบความคิดที่จัดตั้งขึ้น บุคคลดังกล่าวสามารถแก้ปัญหาด้วยวิธีใหม่ทั้งหมด: โดยการเพิ่มรายละเอียดดั้งเดิมเพียงหนึ่งรายการหรือเปลี่ยนแนวคิดในการตัดสินใจโดยสิ้นเชิง

ความคิดสร้างสรรค์: มันคืออะไร

แนวคิดมาจากคำกริยาภาษาอังกฤษ create ซึ่งแปลว่า "สร้าง" ในการแปล และความคิดสร้างสรรค์ (สร้างสรรค์) - การสร้างความคิดสร้างสรรค์

คนที่มีความสามารถที่ไม่ได้มาตรฐานเชิงสร้างสรรค์สามารถสร้างแยกสิ่งใหม่ ๆ จากสิ่งที่คุ้นเคยและเป็นที่ยอมรับ

ความหมายในทางจิตวิทยา:

• สร้างสิ่งใหม่จากสิ่งที่คุ้นเคย
• การแก้ปัญหาด้วยวิธีที่ผิดปกติ
• การปฏิเสธแบบแผน;
• ความคิดริเริ่มและความยืดหยุ่นในการคิด
• การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ที่ผิดปกติ
• ทางเลือกที่ใช้งานง่ายของวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องเท่านั้น
• สร้างความคิดมากมาย

ระดับ

พบว่าความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับความสามารถของบุคคลโดยตรงในการใช้ข้อมูลที่ได้รับมาในการแก้ปัญหาด้วยวิธีต่างๆ และรวดเร็วพอสมควร

การศึกษาครั้งแรกของแนวคิดนี้เริ่มต้นแยกจากความสามารถทางปัญญาของแต่ละบุคคล และเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์มากกว่า

ในปัจจุบัน การประเมินและการศึกษาความคิดสร้างสรรค์นั้นดำเนินการในสองทิศทางที่เป็นอิสระ:

1. การเชื่อมต่อกับสติปัญญา
2. ความสัมพันธ์กับบุคลิกภาพ.

เจ. กิลฟอร์ดเป็นคนแรกที่ประเมิน โดยเน้นคุณลักษณะทางปัญญา 16 ประการที่แสดงลักษณะความสามารถในการคิดนอกกรอบตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ความเร็วของกระบวนการคิด (จำนวนของความคิดที่ปรากฏในหน่วยเวลาที่กำหนด);
• ความยืดหยุ่นในการคิด (เปลี่ยนจากปัญหาหรือความคิดหนึ่งไปสู่อีกปัญหาหนึ่ง)
• ความคิดริเริ่ม (ความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่โดยไม่ต้องใช้แบบแผน);
• ความอยากรู้อยากเห็น (การรับรู้ถึงปัญหาในโลกรอบตัว);
• ความเป็นไปได้ในการพัฒนาสมมติฐาน ฯลฯ

แต่การสำรวจความสามารถของสติปัญญา โดยใช้แบบทดสอบแบบดั้งเดิม และแนวคิดเรื่องความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งได้รับการประเมินในรูปแบบของการทดสอบ นักวิทยาศาสตร์ก็ได้ข้อสรุปที่ขัดแย้งกัน คำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถาม - ไม่ว่าระดับสติปัญญาและความสามารถในการสร้างสรรค์นั้นเชื่อมโยงกันหรือไม่ - ยังไม่ได้รับ

การวินิจฉัยที่ดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์และนักจิตวิทยาในช่วงเวลาต่างๆ ให้เหตุผลที่ยืนยันว่าปัจจัยต่อไปนี้มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์:

• สิ่งแวดล้อม (สังคม สิ่งแวดล้อม ผู้ปกครอง ระดับรายได้ ฯลฯ );
• ลักษณะส่วนบุคคล (ตัวละคร, ด้านจิตใจ, ฯลฯ );
• การมีพรสวรรค์ (สำหรับความคิดสร้างสรรค์บางประเภท)

ในขณะนี้ ความสามารถดังกล่าวได้รับการประเมินโดยใช้แบบทดสอบ E.P. Torrens แต่นักจิตวิทยายอมรับว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะวัดโดยใช้แบบทดสอบเพียงอย่างเดียว

ผู้เชี่ยวชาญบางคนมั่นใจว่าการวัดความสามารถควรดำเนินการโดยการวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละคนไม่ใช่แค่จิตวิทยา

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ควรแบ่งออกเป็น 2 ระยะ คือ

1. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล เวลาในการพัฒนาคือ 3-5 ปีเมื่อการเลียนแบบเด็กโดยผู้ใหญ่ที่มีคุณสมบัติคล้ายกันเป็นกลไกกำหนดการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์
2. การเกิดขึ้นและการรวมทักษะ"ความคิดสร้างสรรค์เฉพาะทาง" ระหว่างอายุ 13 ถึง 20 ปี มันหมายถึงการมีอยู่ของความสามารถและการพัฒนาต่อไปในกิจกรรมเฉพาะด้าน

ขั้นตอนที่สองจบลงด้วยการปฏิเสธการเลียนแบบและการเปลี่ยนไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ดั้งเดิมของตนเอง หรือการเลียนแบบล่าช้าไปตลอดชีวิต
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์พร้อมกับสติปัญญานั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยแวดล้อมซึ่งเป็นตัวชี้ขาด

ปัญญาชนและนักสร้างสรรค์ไม่ได้เกิด ในขั้นต้นเด็กอาจมีความสามารถหรือความชอบสำหรับความคิดสร้างสรรค์ประเภทใดประเภทหนึ่งเท่านั้น

และหากสภาพแวดล้อม (พ่อแม่ ครู) เปิดโอกาสให้ความสามารถ เด็กก็จะกลายเป็นบุคคลิกที่โดดเด่นได้ในภายหลัง

อย่างไรก็ตาม การสื่อสารกับคนปัญญาอ่อนกลับให้ผลตรงกันข้าม เช่นเดียวกับการอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้อต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

วิธีการเลี้ยงดูในเด็ก

จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กได้อย่างไร? ความคิดสร้างสรรค์เช่นเดียวกับทักษะอื่น ๆ ได้รับการพัฒนาได้ดีที่สุดในระหว่างการเล่น เด็กควรสนใจในกระบวนการนี้ ไม่ใช่ผลลัพธ์สุดท้าย

สิ่งที่ควรพิจารณาเมื่อจัดการฝึกอบรมในกลุ่มเด็ก:

1. สร้างบรรยากาศ. ครูควรเป็นมิตรและเปิดกว้าง ทัศนคติที่ไม่ถูกต้อง การปฏิเสธ ความใจร้อน การวิจารณ์ (แม้จะสมควรได้รับก็ตาม) สามารถทำลายความสามารถใหม่ๆ ที่เกิดขึ้นได้
2. เข้าใจความต้องการของนักเรียน. หากทารกไม่สามารถเปลี่ยนจากงานหนึ่งไปอีกงานหนึ่งได้ทันที ไม่ได้หมายความว่าเขาไม่มีความสามารถในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เด็กเหล่านี้ต้องการเวลามากขึ้น กระบวนการทางจิตประสาทของพวกเขาดำเนินไปอย่างช้าๆ มันคุ้มค่าที่จะใช้วิธีพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยมุ่งเป้าไปที่การเร่งปฏิกิริยาทางจิต
3. กิจกรรมที่น่าสนใจ. เด็กควรสนใจในชั้นเรียน นี่อาจเป็นการนำองค์ประกอบของความแปลกใหม่มาสู่เกมทั่วไป ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ไม่คุ้นเคย และอื่นๆ
4. ความอดทน. อย่าหวังผลในทันที พวกเขาจะแน่นอน แต่ไม่ใช่ในทันที การเร่งความเร็วมากเกินไปของเหตุการณ์จะนำไปสู่การหยุดการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
5. ตัวอย่างส่วนบุคคลครูที่จัดชั้นเรียนกับเด็กต้องมีความคิดที่สร้างสรรค์

การออกกำลังกาย

มีแบบฝึกหัดประเภทต่าง ๆ เพื่อพัฒนาความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญา:

• นักเขียนนิยาย.นำพจนานุกรมหรือหนังสือใดก็ได้มาสุ่มเลือกคำหรือวลีที่แตกต่างกันสองคำ จากนั้นลองนึกถึงความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เช่น นำมารวมกันเป็นเรื่องตลก แบบฝึกหัดที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาความคิด
• ศิลปินบ้า. สิ่งที่คุณต้องมีคือกระดาษเปล่าและปากกามาร์คเกอร์หรือดินสอ ตอนนี้ลองพรรณนาสัตว์ที่ไม่มีอยู่ในธรรมชาติ อย่าลืมตั้งชื่อผลงานของคุณ
• สถาปนิกบ้าตอนนี้งานของคุณคือวาดภาพบ้านที่มีการออกแบบที่แปลกตาที่สุด ลองนึกภาพว่าในนั้นทุกอย่างควรมีรูปทรงเรขาคณิตที่แตกต่างกัน: หลังคากลม, หน้าต่างเป็นรูปสามเหลี่ยม ฯลฯ ทีนี้ลองนึกดูว่าในความเป็นจริงแล้วมันจะออกมาเป็นอย่างไร
• ชื่อเดิม. ลองตั้งชื่อใหม่ให้กับวัตถุที่คุ้นเคยแต่ละรายการ ตัวอย่างเช่น ส้มคือซิตรัส วินโดว์คือหน้าต่าง เป็นต้น
• โซลูชั่นใหม่. เมื่อสื่อสารกับเพื่อน ๆ เพื่อนร่วมงานพยายามคิดสิ่งใหม่ ๆ อยู่ตลอดเวลา ตัวอย่างเช่น เมื่อพูดถึงแผนสำหรับวันหยุดสุดสัปดาห์ ให้หยิบยกความคิดทั้งหมดที่อยู่ในใจของคุณ แม้กระทั่งความคิดที่ไม่สมจริงที่สุด
• พูดคนเดียวในความสันโดษ. คิดเกี่ยวกับปัญหาขณะอยู่กับตัวเองตามลำพัง จากนั้นตอบคำถาม เช่น ฉันเห็นอะไร ฉันได้ยินอะไร ฉันรู้สึกอย่างไร? ความคิดของฉันหมายความว่าอย่างไร

ยังมีแบบฝึกหัดและการฝึกอบรมมากมายสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ไม่ว่าคุณจะเลือกใช้เทคนิคใด สิ่งสำคัญคือทำให้ความคิดของคุณทำงานตรงกันข้ามกับแบบแผนและภูมิปัญญาดั้งเดิม

วิดีโอ: ชั้นเรียนสร้างสรรค์ในรัสเซีย

ปัจจุบัน ทั่วโลกกำลังพูดถึงทักษะที่มีมูลค่าเพิ่มขึ้นหลายเท่าในช่วงห้าปีที่ผ่านมา ทักษะนี้คือความคิดสร้างสรรค์

เมื่อถึงเกณฑ์ของการปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่สี่ในโลกที่ดูเหมือนว่าจะบ้าคลั่งอย่างช้าๆ ผู้คนต้องสร้างบทบาทของตนเองใหม่เพื่อให้ยังคงเป็นที่ต้องการและมีประโยชน์ มิฉะนั้นเราจะเหลืออะไรหลังจากระบบอัตโนมัติและหุ่นยนต์ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในทุกอุตสาหกรรมและอาชีพทั่วไปส่วนใหญ่?

แม้ว่าย่อหน้าก่อนหน้านี้จะอ่านยากและคุณไม่อยากเชื่อก็ตาม โปรดอ่านอีกครั้ง ในแง่นี้ ไม่ใช่แค่ความสามารถในการค้นหาภาพที่สวยงามหรือค้นหาสัมผัสของคำว่า "เคี้ยว" เท่านั้น แต่ความสามารถในการดำเนินชีวิตที่มีความหมายต่อไป ความสามารถในการใช้ชีวิตและเพลิดเพลิน ความสามารถในการสร้างสรรค์และเป็นประโยชน์

ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับเครื่องมือต่าง ๆ ที่คุณสามารถนำไปใช้เพื่อค้นหาแนวคิดใหม่ ๆ ได้ทันทีโดยไม่ต้องมีพื้นฐานทางวิชาการด้านความคิดสร้างสรรค์ วันนี้จะมีโพสต์แรกของซีรีย์ครีเอทีฟเกี่ยวกับเครื่องมือพื้นฐานของครีเอทีฟ

สมาคมคืออะไร?

ความสัมพันธ์ทางจิตวิทยาคือความเชื่อมโยงที่เกิดขึ้นระหว่างเหตุการณ์ ข้อเท็จจริง วัตถุหรือปรากฏการณ์แต่ละเหตุการณ์ที่อยู่ในใจของบุคคลและจับจ้องอยู่ในความทรงจำของเขา

พวกเขาทำงานอย่างไร?

ในการปรากฏตัวของการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ A และ B การปรากฏตัวในจิตสำนึกของ A ทำให้เกิดปรากฏการณ์ B ในจิตสำนึก กระบวนการของการคิดเชื่อมโยงดำเนินไปในสองขั้นตอน: ขั้นแรก การวิเคราะห์ จากนั้นการสังเคราะห์ คุณจะไม่สามารถคิดหาสิ่งที่ไม่เคยมีมาก่อนได้ เนื่องจากการคิดแบบเชื่อมโยงทำให้เกิดการผสมผสานใหม่ๆ ของสิ่งที่เคยพบมาก่อน

มีสมาคมอะไรบ้าง?

1. โดยความเหมือน. ปรากฏการณ์มีความคล้ายคลึงกันบางประการ: โทรทัศน์ - กล่อง, คลาวด์ - สำลี.
2. ตรงกันข้าม. ปรากฏการณ์จะตรงกันข้ามในบางประการ: สีดำ - สีขาว, เสียงหัวเราะ - ความเศร้า.
3. สถานที่ในอวกาศหรือเวลา ปรากฏการณ์อยู่ใกล้กัน: ฟ้าร้อง - ฟ้าผ่า, จิตรกรรม - กำแพง.
4. เหตุและผล. ปรากฏการณ์เชื่อมโยงกันด้วยเหตุและผล: การละเมิด - ดี, การเสียดสี - ต่อสู้.

จะใช้วิธีการของสมาคมเพื่อแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ได้อย่างไร?

ภารกิจที่ถูกต้องมีชัยไปกว่าครึ่ง และไม่สำคัญว่าใครเป็นคนพูด คุณจะต้องการ:

1. กำหนดเวอร์ชันแรกของปัญหา
2. แบ่งปัญหาออกเป็นองค์ประกอบ
3. สำหรับแต่ละองค์ประกอบของงาน ให้เขียนความสัมพันธ์ 15-20 รายการ
4. กำหนดรูปแบบปัญหาใหม่โดยใช้การเชื่อมโยงที่สร้างขึ้น เขียนสูตรใหม่อย่างน้อย 10 รายการ
5. เลือกคำที่เหมาะสมที่สุด
6. ดำเนินการ.

จะสร้างห่วงโซ่ของสมาคมได้อย่างไร?

คุณต้องการเพียงหกนาที ในสามนาทีคุณต้องจดห่วงโซ่การเชื่อมโยงกับคำว่า "ความคิดสร้างสรรค์" ลงในแผ่นงาน คำถัดไปแต่ละคำควรเชื่อมโยงกับคำก่อนหน้า

สตาร์ทโซ่: การสร้าง - จิตรกรรม - ย้อม - กอง - ควาย - ทุ่งหญ้า- ... ห่วงโซ่ดังกล่าวจะจบลงอย่างไรในสามนาทีนั้นยากที่จะจินตนาการ สมมติว่าฉันได้คำว่า "อาณานิคม"

ตอนนี้คุณมีคำสองคำ: "ความคิดสร้างสรรค์" และคำสุดท้ายของคุณในห่วงโซ่ ใช้เวลาอีกสามนาทีและพยายามสร้างและอธิบายผลิตภัณฑ์ บริการ หรือบริการที่รวมคำแรกและคำสุดท้ายเข้าด้วยกัน อาจมีหลายตัวเลือก

ตัวอย่างของฉัน ("ความคิดสร้างสรรค์" + "อาณานิคม"):

• พื้นที่ฟื้นฟูพิเศษที่ผู้จัดการสำนักงานที่ถูกไฟไหม้มาพักอาศัย
• นิทรรศการเฉพาะเรื่องของศิลปะร่วมสมัยที่อุทิศให้กับการล่าอาณานิคมของมนุษย์บนดาวเคราะห์ดวงอื่น
• การประมูลสิ่งของที่สร้างขึ้นโดยนักโทษ

ฝึกการคิดเชื่อมโยงอย่างไร?

การคิดแบบเชื่อมโยงเป็นส่วนหนึ่งของการคิดสามารถและควรได้รับการพัฒนา วิธีที่ง่ายที่สุดคือเล่นเกมกระดานกับเพื่อน ๆ และฝึกฝนการเชื่อมโยงทุกวัน

ผลลัพธ์ของการทำงานดังกล่าวกับตัวเองคือการคิดที่ยืดหยุ่นมากขึ้น แนวคิดที่น่าสนใจสำหรับการทำงานและชีวิต คุณสามารถทราบผลได้ใน 20-60 วัน นี่คือระยะเวลาที่นิสัยก่อตัวขึ้น

ชุดของชั้นเรียนสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ "ผู้สร้างความเป็นจริง"

Zverugo Polina Nikolaevna นักระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาของรัฐ "Slutsk Center for Children's Creativity"
คำอธิบาย:คอมเพล็กซ์นี้ประกอบด้วยห้าบทเรียน 1 ชั่วโมง 20 นาที จำนวนผู้เข้าร่วม: 8-10 คน อายุของนักเรียน: 12-16 ปี เกมและแบบฝึกหัดที่นำเสนอจะช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ พฤติกรรมและการคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน ความสามารถในการด้นสด และความเป็นธรรมชาติ ชั้นเรียนสามารถใช้เพื่อพัฒนาความยืดหยุ่นในการคิด การตัดสินใจ
เป้า:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์, การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน, ความสามารถในการด้นสด
งาน:
ช่วยให้นักเรียนเข้าใจอุปสรรคทั่วไปและส่วนบุคคลต่อความคิดสร้างสรรค์และสาเหตุของการเกิดขึ้น
สอนเทคนิคกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์
พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการด้นสดและความเป็นธรรมชาติ

บทที่ 1

จุดประสงค์ของบทเรียน:ขจัดความตึงเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไปในกลุ่ม สร้าง เงื่อนไขที่ดีสำหรับการทำงานของกลุ่ม, การพัฒนาบรรทัดฐานร่วมและหลักการทำงานสำหรับกลุ่มนี้, การพัฒนาความสนใจ, จินตนาการ, ความคิดริเริ่มและการขยายมุมมองทั่วไปของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ของผู้คน
ความคุ้นเคยของผู้เข้าร่วมกับกฎการสื่อสารในกลุ่ม:
1. การสื่อสารบนหลักการของ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" ใส่ใจกับความคิด ความรู้สึก การกระทำที่เกิดขึ้นในตัวคุณในขณะที่มีปฏิสัมพันธ์ จำเป็นต่อตนเองและผู้อื่น
2. หลักการของ "I-statement" หมายถึงการพูดในนามของคุณเอง: “ฉันคิดว่าอย่างนั้น”, “ฉันรู้สึกอย่างนั้น”
3. หลักการรักษาความลับ - อย่านำข้อมูลส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมออกจากกลุ่ม
4. ข้อความที่ไม่ตัดสิน หมายความว่าอย่าพูดเป็นส่วนตัว แต่พูดผ่านความรู้สึกเท่านั้น: "ฉันรู้สึกโกรธ ... "
5. เปิดเผยและจริงใจเท่าที่ทุกคนคิดว่าเป็นไปได้ การนิ่งเงียบดีกว่าการโกหก
แบบฝึกหัด "สัมผัสอักษรชื่อ"
เป้า:การจัดระเบียบคนรู้จักของสมาชิกในกลุ่ม
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมผลัดกันพูดชื่อของพวกเขาด้วยคำคุณศัพท์ที่ขึ้นต้นด้วยอักษรตัวแรกของชื่อ คนถัดไปในวงกลมจะต้องตั้งชื่อคนก่อนหน้า จากนั้นตามด้วยตัวเขาเอง ดังนั้นผู้เข้าร่วมที่ตามมาแต่ละคนจะต้องตั้งชื่อด้วยคำคุณศัพท์มากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งจะอำนวยความสะดวกในการท่องจำและทำให้สถานการณ์คลี่คลายลง
ตัวอย่าง: เซอร์เกย์เป็นคนเข้มงวด ปีเตอร์เป็นคนขยัน
แบบฝึกหัด "ชื่อของฉัน"
เป้า:การสร้างความสามัคคีของกลุ่มเงื่อนไขในการเปิดเผยตนเองของแต่ละกลุ่ม
คำอธิบาย: เพื่อให้จำกันและกันได้ดียิ่งขึ้น ผู้เข้าร่วมจะผลัดกันออกเสียงชื่อของพวกเขาด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง: เงียบ ๆ เสียงดัง ดึงดูด ยืนยัน ประหลาดใจ กระตือรือร้น ท้าทาย อ่อนโยน อาฆาตแค้น ผิดหวัง คิดอย่างรอบคอบ
แบบฝึกหัด "ฉันจะทำอะไรได้บ้าง"
เป้า:ช่วยให้ผู้เข้าร่วมรู้จักกันดีขึ้น
คำแนะนำ:“ ตอนนี้เราจะมีโอกาสทำความรู้จักกันต่อไป ลองทำดังนี้: ยืนอยู่ตรงกลางวงกลม (สำหรับการเริ่มต้นจะเป็นฉัน) เสนอให้เปลี่ยนสถานที่ (เปลี่ยนที่นั่ง) ให้กับทุกคนที่มีทักษะบางอย่าง เขาเรียกทักษะนี้ว่า ตัวอย่างเช่น ฉันจะพูดว่า: "เปลี่ยนทุกคนที่ถักได้" และทุกคนที่ถักได้ควรเปลี่ยนที่ ในเวลาเดียวกันผู้ที่ยืนอยู่ตรงกลางวงกลมจะพยายามใช้ตำแหน่งที่ว่างในขณะที่ทำการปลูกถ่ายและผู้ที่ยังคงอยู่ตรงกลางวงกลมโดยไม่มีที่จะทำงานต่อไป เราใช้สถานการณ์นี้เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับกันและกัน นอกจากนี้เราต้องระวังให้มากและพยายามจำไว้ว่าใครเปลี่ยนที่นั่งเมื่อมีการเรียกทักษะนี้หรือทักษะนั้น เราต้องการสิ่งนี้ในภายหลัง"
ในระหว่างแบบฝึกหัด ครูกระตุ้นให้ผู้เข้าอบรมบอกชื่อทักษะต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะที่เป็นต้นฉบับและน่าสนใจ
หลังจากตั้งชื่อทักษะได้ประมาณ 8-12 ทักษะแล้ว ผู้อำนวยความสะดวกจะหยุดแบบฝึกหัดและดำเนินการตามคำแนะนำต่อไป: "ตอนนี้เราจะมีเวลาห้านาที ระหว่างนั้นทุกคนจะเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับกลุ่มของเรา โดยใช้ข้อมูลที่คุณได้เรียนรู้เกี่ยวกับแต่ละทักษะ เรา."
การสะท้อน:
คุณรู้สึกอย่างไร?
อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร?
จริงไหมที่เรามีอะไรเหมือนกันมากกว่าความแตกต่าง?
แบบฝึกหัด "ความสนใจ"
เป้า:การพัฒนาทักษะในการใช้วิธีการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ชีวิตที่ง่ายที่สุด
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมได้รับเชิญให้ทำงานง่ายๆ แบบเดียวกันให้สำเร็จ ไม่ว่าด้วยวิธีใด ๆ พยายามดึงดูดความสนใจของผู้อื่นโดยไม่หันไปใช้อิทธิพลทางกายภาพ งานมีความซับซ้อนเนื่องจากผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมพยายามทำให้เสร็จในเวลาเดียวกัน มีความจำเป็นต้องกำหนดว่าใครทำสำเร็จและมีค่าใช้จ่ายเท่าไร สรุปแล้วมีการคำนวณว่าใครดึงดูดความสนใจของผู้เข้าร่วมในเกมมากที่สุด
การสะท้อน:
แบบฝึกหัดนี้ง่ายแค่ไหน?
คุณจัดการเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ได้อย่างไร
แบบฝึกหัด "คนสร้างสรรค์"
เป้า:การรับรู้โดยผู้เข้าร่วมของแบบแผนที่มีอยู่ในใจของพวกเขาว่าคนใดมีความคิดสร้างสรรค์และคนใดที่ไม่เป็นเช่นนั้น และสิ่งนี้แสดงออกมาภายนอกอย่างไร
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมรับกระดาษแผ่นหนึ่งและทำภารกิจต่อไปนี้: “โปรดวางแผ่นกระดาษของคุณในแนวนอนและแบ่งครึ่งด้วยเส้นแนวตั้ง ครึ่งซ้ายของแผ่นงานวาดบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ และครึ่งขวาเป็นคนที่ไม่สร้างสรรค์ เหมือนกับที่คุณจินตนาการถึงพวกเขา
ใช้เวลาในการวาด 6-8 นาทีจากนั้นให้วาดภาพวาดหนึ่งอันภายใต้อีกอันหนึ่ง (ในลักษณะที่ได้รับชุดภาพของบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์และในแบบคู่ขนาน - ชุดภาพของผู้ที่ไม่สร้างสรรค์) และ ผู้เข้าร่วมสลับกันแสดงความคิดเห็นว่าคุณสมบัติใดที่ปรากฎในภาพวาดเหล่านี้ ผู้อำนวยความสะดวกแก้ไขคุณสมบัติที่มีชื่อ จากนั้นสรุป ออกเสียงคุณสมบัติที่ถูกกล่าวถึงบ่อยที่สุดอีกครั้ง
การสะท้อน:
คุณได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ อะไรบ้างระหว่างแบบฝึกหัดนี้
คุณคิดว่าวลี "คนไม่สร้างสรรค์" สามารถแสดงออกได้อย่างไร?
พัฒนาพิธีอำลา.

บทเรียน #2

จุดประสงค์ของบทเรียน:การก่อตัวของการทำงานร่วมกันของกลุ่ม, การขจัดความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและที่หนีบ, การสร้างบรรยากาศแห่งความปรารถนาดีในกลุ่ม, การตระหนักถึงอุปสรรคต่อความคิดสร้างสรรค์, การพัฒนาความเป็นธรรมชาติ, ความคิดสร้างสรรค์, ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระด้วยการคิดด้วยวาจา

เกมทักทาย
เป้า:สร้างบรรยากาศแห่งความปรารถนาดีและการปลดปล่อย สภาวะทางอารมณ์เชิงบวก
คำอธิบาย: สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มผลัดกันพูดคำทักทายบางอย่างโดยไม่บอกว่าใคร ที่เหลือต้องเดาว่าคำทักทายนี้ส่งถึงใครและเรียกชื่อเขาพร้อมเพรียงกัน หากชื่อต่างกันผู้เขียนคำทักทายจะรายงานชื่อของผู้รับ
แบบฝึกหัด "อากาศ, เจลลี่, หิน"
เป้า:การก่อตัวของการเกาะกลุ่มการขจัดความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและที่หนีบ
คำอธิบาย : กลุ่มที่ตั้งอยู่ในรูปวงกลม การออกกำลังกายเกี่ยวข้องกับความตึงเครียดและการผ่อนคลายของร่างกาย ตามคำสั่งของโฮสต์ "AIR!" ผู้เข้าร่วมพยายามที่จะทำให้ร่างกายของพวกเขา "ไม่มีตัวตน" มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ปราศจากความตึงเครียดแม้แต่น้อย เกือบจะลอยได้ ที่คำสั่ง "JELLE!" ผู้เข้าร่วมจินตนาการว่าตัวเองเป็นเจลลี่บนจาน มันแกว่ง สั่น มีโครงสร้างอยู่ในนั้น และสุดท้าย คำสั่งสุดท้าย "STONE!" - กำหนดให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนหยุดนิ่งในตำแหน่งที่ทีมนี้จับได้รัดร่างกายจนถึงขีด จำกัด สิ่งสำคัญสำหรับผู้อำนวยความสะดวกไม่เพียงแต่ต้องเปลี่ยนคำสั่งเป็นครั้งคราว แต่ยังต้องควบคุมหลักสูตรการออกกำลังกายอย่างระมัดระวัง ตรวจสอบระดับการผ่อนคลายและความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ รักษาความสนใจของนักเรียนในการศึกษาร่างกายและกลุ่มกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องกับ งาน.
แบบฝึกหัด ?ความคิดสร้างสรรค์?
เป้า:การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปของแนวคิดของ "ความคิดสร้างสรรค์" และการจัดสรรสัญญาณของความคิดสร้างสรรค์
คำแนะนำ: “ตอนนี้ฉันขอเชิญคุณแต่ละคนหยิบกระดาษหนึ่งแผ่นและวาดความคิดสร้างสรรค์ตามที่คุณเข้าใจ คุณจะมีเวลาพอที่จะวาด เราจะรอจนกว่าทุกคนจะวาดเสร็จ”
หลังจากที่ผู้เข้าร่วมวาดภาพเสร็จแล้ว ทุกคนจะพูดถึงภาพวาดของพวกเขาว่าเขา (ก) เข้าใจว่าความคิดสร้างสรรค์คืออะไร
ในระหว่างการอภิปราย ครูเชิญผู้เข้าร่วมให้ถามคำถามซึ่งกันและกันเพื่อชี้แจงเนื้อหาของข้อความ หลังจากที่ทุกคนพูดแล้ว ผู้อำนวยความสะดวกก็สรุปโดยระบุแนวคิดหลักเกี่ยวกับการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวและการพัฒนา
แบบฝึกหัด "บทบาททางสังคม"
เป้า:การนำเสนอตนเองผ่านบทบาททางสังคม การสอนโดยไม่ใช้วิจารณญาณ การพัฒนาความเป็นธรรมชาติและความคิดสร้างสรรค์
คำอธิบาย : มีเก้าอี้ว่างอยู่ตรงกลาง ทันทีที่พวกเขาพร้อม สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะนั่งลงและแนะนำตัวเองว่ามีบทบาทอย่างไร สิ่งเหล่านี้อาจเป็นบทบาทของตนเองหรือของผู้อื่น บทบาททางประวัติศาสตร์ จากปัจจุบันหรือในอนาคต การนำเสนอบทบาทใช้เวลา 3-5 นาที หลังจากการนำเสนอ สมาชิกในกลุ่มถามคำถามเพื่อชี้แจงบทบาท
ผู้อำนวยความสะดวกดึงความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าคำถามมีความชัดเจน ไม่ใช่การประเมิน สนับสนุนผู้เข้าร่วมในสิทธิ์ในการเลือกบทบาทใดๆ
หลังจากการนำเสนอของผู้เข้าร่วมแต่ละคน จะมีการจัดสังคมดราม่า หัวข้อถูกกำหนดโดยโฮสต์โดยคำนึงถึงชุดของบทบาทที่เล่น หัวข้อตัวอย่าง: "ชีวิตในสถานะใหม่", "หนึ่งวันกับคนรู้จักใหม่", "เราคือใคร" เป็นต้น เวลาดำเนินการ 5-10 นาที
การสะท้อน:
บทบาทได้รับเลือกอย่างไร?
คุณรู้สึกอย่างไรที่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในบทบาทนี้
มีการเปรียบเทียบอะไรบ้างจากความเป็นจริงในบทบาท?
บทบาทของผู้อื่นตอบสนองอย่างไร?
แบบฝึกหัด "เรื่องมหัศจรรย์"
เป้า:การพัฒนาคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรความสามารถในการสร้างสรรค์และความสามารถในการดำเนินการอย่างอิสระด้วยการคิดด้วยวาจาการรับรู้ถึงอุปสรรคในการสร้างสรรค์
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเขียนตัวอักษรสี่ตัวที่ด้านบนของแผ่นกระดาษ: N G O K. ที่สัญญาณของโค้ชจำเป็นต้องสร้างประโยคให้ได้มากที่สุดซึ่งคำแรกควรขึ้นต้นด้วยตัวอักษร H ตัวที่สองด้วยตัวอักษร G ตัวที่สามคือ O ตัวที่สี่ - บน K ตัวอย่างเช่น "Nikolai พูดได้ดีมาก" รันไทม์ 3 นาที
หลังจากผ่านไปสามนาที ครูจะเชิญผู้เข้าร่วมแต่ละคนพูดตามลำดับว่าเขาเขียนประโยคได้กี่ประโยค จากนั้นขอให้ทุกคนอ่านประโยคที่เขาเขียน ประโยคใดประโยคหนึ่งที่ผู้เข้าร่วมเลือก นี่อาจเป็นข้อเสนอที่ผู้เข้าร่วมคิดว่าประสบความสำเร็จมากที่สุด เมื่อทำความคุ้นเคยกับผลงานผู้เข้าร่วมจะค้นพบโวหารเนื้อหาและโอกาสอื่น ๆ สำหรับการสร้างข้อเสนอที่พวกเขาไม่ได้ใช้ซึ่งช่วยเพิ่มแรงจูงใจและส่งผลดีต่อผลงานที่ตามมา
ผู้อำนวยความสะดวกเสนอให้เขียนข้อเสนอต่อไปอีก 3 นาที เมื่อถึงเวลาที่กำหนด ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะรายงานอีกครั้งว่าเขาสามารถเขียนและอ่านประโยคที่เขาเลือกได้กี่ประโยค
จากนั้นงานจะยากขึ้น: ทุกคนเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับกลุ่ม จำนวนคำในประโยคที่เรื่องราวนี้จะประกอบด้วยจะมีกี่คำก็ได้ แต่คำนั้นต้องขึ้นต้นด้วยตัวอักษร NGOKNGOKNGOK เป็นต้น ในกรณีนี้สามารถใส่เครื่องหมายวรรคตอนได้ทุกที่ คุณมีเวลา 5 นาทีในการทำงานนี้ให้เสร็จ (ไม่สามารถกำหนดหัวข้อในการเขียนเรื่องได้)
เมื่องานเสร็จสิ้นผู้เข้าร่วมแต่ละคนอ่านเรื่องราวของเขา เนื้อหาของเรื่องราวไม่ได้ถูกอภิปราย วิจารณ์ หรือตัดสิน
การสะท้อน:
อธิบายสภาพจิตใจของคุณในขณะที่ทำแบบฝึกหัดนี้?
คุณเคยประสบปัญหาใด ๆ หรือไม่? ทำไม
พิธีกรรมอำลา.

บทเรียน #3

จุดประสงค์ของบทเรียน:การพัฒนาความสามารถทางศิลปะของสมาชิกในกลุ่ม, จินตนาการ, คำพูด, การพัฒนาทักษะและความสามารถในการจัดการกระบวนการสร้างสรรค์, การพัฒนาความยืดหยุ่น, ความคิดริเริ่มและการคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน

แบบฝึกหัด "อุ่นเครื่อง"
เป้า:การพัฒนาจินตนาการปั้นศิลปะ
คำแนะนำ: "เหมือนเด็กทารกที่เพิ่งเริ่มเดิน เหมือนชายชรา เหมือนนักร้องป๊อป เหมือนนักเต้นบัลเลต์ เหมือนคนที่ไม่มีแรงเร่ง ฯลฯ"
แบบฝึกหัด "เดา"
เป้า:การพัฒนาทักษะการสื่อสารและความสามารถในการใช้วิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดอย่างมีประสิทธิภาพ
คำอธิบาย: ครูมีการ์ดในมือของเขาซึ่งเขียนชื่อของวัตถุ รัฐ แนวคิดใด ๆ เช่น การนอนหลับ ความสนุกสนาน กลางคืน ฤดูใบไม้ผลิ ฟาโรห์ การบัญชี สิ่งมีชีวิต ฯลฯ
คำแนะนำ: "ตอนนี้ฉันจะปักการ์ดด้วยคำที่เขียนไว้ที่ด้านหลังของพวกเรา สมมติว่า Svetlana และฉันจะทำให้เธอไม่เห็นสิ่งที่เขียนอยู่ เราทุกคนสามารถอ่านคำที่เขียนได้ แต่เราจะไม่พูดอะไรกับ Svetlana งานของเธอคือค้นหาสิ่งที่เขียนบนการ์ด เพื่อทำงานนี้ให้สำเร็จ เธอสามารถโทรหาพวกเราคนใดก็ได้ตามที่เธอเลือก และคนที่เธอชื่อจะลองใช้วิธีที่ไม่ใช่คำพูดเพื่อบอก Svetlana ว่าเขียนอะไรบนการ์ด
ผู้เดาควรให้ความสนใจว่าคำตอบเกิดขึ้นได้อย่างไร เช่นเดียวกับสถานะที่พวกเขาจะได้รับในระหว่างภารกิจ และจะเปลี่ยนแปลงอย่างไร ในระหว่างการทำงานผู้เดาสามารถแสดงสมมติฐานที่เกิดขึ้นในตัวเขาและทันทีที่มีการเรียกคำที่ถูกต้องโค้ชจะแจ้งให้เขาทราบ
การสะท้อน:
คุณมีปัญหาในการออกกำลังกายนี้หรือไม่? ที่?
คุณคิดว่าอะไรช่วยให้คุณตอบคำถามได้ถูกต้อง
สภาพของคุณเปลี่ยนไปอย่างไรระหว่างออกกำลังกาย?
แบบฝึกหัด "เป็นไปไม่ได้"
เป้า:การพัฒนาจินตนาการการพูดความสามารถในการเปลี่ยนภาพของโลกในลักษณะที่จะเห็นสัญญาณและโอกาสในการดำรงอยู่ใหม่
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องตั้งชื่อสิ่งที่เหลือเชื่อ: สิ่งของ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สัตว์ที่ผิดปกติ บอกเล่าเรื่องราว ผู้ชนะคือผู้ที่คิดเรื่องราวดังกล่าวห้าเรื่องติดต่อกัน และจะไม่มีใครบอกเขาว่า "มันเกิดขึ้นแล้ว!"
การสะท้อน:
มันยากสำหรับคุณที่จะคิดอะไรบางอย่างที่เหลือเชื่อหรือไม่? ทำไมคุณถึงคิด?
อะไรขัดขวางกระบวนการคิดที่ใช้งานอยู่? แล้วอะไรล่ะที่ทำให้คุณมีความคิดใหม่ๆ
แบบฝึกหัด "ตามคำสั่งของหอก"
เป้า:การพัฒนาทักษะการสื่อสารความสามารถในการหันไปหาบุคคลอื่นพร้อมคำขอความสามารถในการเข้าใจผู้อื่น
คำอธิบาย: คนขับพูดว่า: "ตามคำสั่งของหอกตามความประสงค์ของฉัน ... " เขาพูดกับใครบางคนโดยเฉพาะและขออะไรบางอย่างจากเขา เช่น ขอให้เดินไปรอบ ๆ ห้องหรือไขปริศนา ผู้ที่ทำตามคำขอจะกลายเป็นคนขับ
แบบฝึกหัด "ลูกบอลแห่งความปรารถนา"
เป้า:การพัฒนาทักษะและความสามารถในการจัดการกระบวนการสร้างสรรค์ การพัฒนาความยืดหยุ่น ความคิดริเริ่ม และคำตอบที่ไม่ได้มาตรฐาน
คำอธิบาย: ผู้นำโยนลูกบอลให้ผู้เข้าร่วมและตั้งชื่อวัตถุใด ๆ ในเวลาเดียวกัน ผู้ที่ได้รับลูกบอลตั้งชื่อวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานสามวิธีในการใช้ไอเท็มนี้ ตัวอย่างเช่นเมื่อขว้างปาพวกเขาพูดคำว่า "ค้อน" นอกจากวัตถุประสงค์โดยตรงแล้ว ค้อนยังสามารถใช้เป็นที่ทับกระดาษเพื่อไม่ให้กระดาษที่วางอยู่บนโต๊ะกระจัดกระจาย คุณสามารถใช้ค้อนเป็นที่จับสำหรับกระเป๋าที่มีสายหนัก คุณสามารถผูกเป็นเส้นใหญ่เพื่อใช้เป็นสายดิ่งในระหว่างงานก่อสร้าง
ข้อกำหนดเบื้องต้นคืออย่าหันไปใช้วิธีสากลในการใช้สิ่งของส่วนใหญ่ เนื่องจากสิ่งของเกือบทุกชนิดสามารถดึง สัมผัส ดมกลิ่น และนำเสนอสิ่งของจำนวนมากได้
การสะท้อน:
ออกกำลังกายยากไหม? ทำไม
เงื่อนไขอะไรเกิดขึ้นและมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไรในการทำงาน?
อะไรเป็นแรงบันดาลใจให้คุณคิดไอเดียใหม่ๆ
พิธีกรรมอำลา.

บทเรียนที่ 4

จุดประสงค์ของบทเรียน:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลและแสดงความคิดเห็นการรับรู้ถึงอุปสรรคในการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์และการระบุขั้นตอนของกระบวนการสร้างสรรค์การพัฒนาอารมณ์ขัน

แบบฝึกหัด "ลาปากแข็ง"
เป้า:การอุ่นร่างกาย, การก่อตัวของความพร้อมในการทำงาน, การเปิดใช้งานผู้เข้าร่วมในบทเรียน
คำแนะนำ: “ความดื้อรั้นของลาเป็นตำนาน หากลาหยุดอยู่บนถนนและไม่ยอมก้าวไปข้างหน้า เจ้าของก็ต้องการความอุตสาหะ ความอดทน และพละกำลังอย่างมากเพื่อขยับตัวสีเทาที่ดื้อรั้น ลองนึกภาพว่าในมือคุณมีบังเหียนที่ผูกสัตว์ไว้ พยายามย้ายเขา! คลายบังเหียนเป็นครั้งคราวแล้วลองอีกครั้ง! จำไว้ว่าลาดื้อมีเวลาและพลังงานเพียงพอ ความสำเร็จ!
แบบฝึกหัด "ส้ม"
เป้า:การพัฒนาจินตนาการการก่อตัวของความสามารถในการเปลี่ยนรูปแบบของสิ่งเร้าในลักษณะที่จะเห็นสัญญาณและโอกาสในการใช้ใหม่
คำสั่ง: "ลองจินตนาการว่าสิ่งนี้ (ครูแสดงลูกบอล) เป็นสีส้ม ตอนนี้เราจะโยนให้กันโดยบอกว่าเรากำลังโยนส้มลูกไหน เราจะระมัดระวัง: เราจะพยายามไม่ทำซ้ำคุณสมบัติที่กล่าวถึงแล้ว คุณสมบัติของส้ม และเราจะทำให้แน่ใจว่าเราทุกคนมีส่วนร่วมในงาน
ผู้ดำเนินการเริ่มงานโดยตั้งชื่อลักษณะใดๆ ของส้มในจินตนาการ เช่น "หวาน" ในระหว่างแบบฝึกหัด ครูกระตุ้นให้ผู้เข้าอบรมทำงานอย่างมีพลวัตมากขึ้นโดยกำหนดข้อความในเชิงบวก เช่น "มาทำงานให้เร็วขึ้นกันเถอะ"
ผู้อำนวยความสะดวกยังดึงดูดความสนใจของกลุ่มไปยังช่วงเวลาที่มีการเปลี่ยนแปลงไปยังระนาบเนื้อหาอื่น ตัวอย่างเช่นลักษณะเช่น "สีเหลือง" "สีส้ม" ฟังและผู้เข้าร่วมคนต่อไปพูดว่า: "คิวบา" ในกรณีนี้ ครูสามารถพูดว่า: "พื้นที่ใหม่ปรากฏขึ้น - ประเทศต้นทาง"
แบบฝึกหัด "คิวบ์"
เป้า:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์การรับรู้ถึงอุปสรรคในการสร้างสรรค์
คำอธิบาย: ผู้นำเสนอมีแผ่นงานที่มีลูกบาศก์อยู่ในมือ เขาขอดูภาพและบอกว่าแสดงอะไรอยู่ ผู้เข้าร่วมแสดงเวอร์ชันของตน ครูสรุปโดยทำซ้ำสิ่งที่พูด โดยปกติแล้ว นี่คือภาพวาด ลูกบาศก์ รูปทรงเรขาคณิต สี่เหลี่ยมหลายช่อง กล่อง ห้อง ฯลฯ ผู้อำนวยความสะดวกกล่าวว่า: “เรามีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับสิ่งที่แสดงในเอกสารนี้ ในเวลาเดียวกัน เห็นได้ชัดว่าไม่มีอะไรเลย ยกเว้นส่วนของเส้นตรงสิบสองเส้น จะอธิบายได้อย่างไร?
ในกระบวนการอภิปราย สมาชิกในกลุ่มแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับอิทธิพลของประสบการณ์ก่อนหน้านี้ที่มีต่อการรับรู้ เมื่อโครงสร้างที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้ในใจได้รับการ "จดจำ"
ขึ้นอยู่กับระดับของกลุ่ม แนวคิดนี้สามารถใช้สูตรต่างๆ ได้: "เรารู้จักสิ่งต่างๆ ที่เราตั้งชื่อเอง (ชื่อ) ในขณะที่คนอื่นอาจไม่สงสัยด้วยซ้ำว่าวัตถุนี้มีความหมายต่อเราอย่างไร" "เราได้รับแจ้งว่า รูปร่างเช่นนี้เรียกว่า ลูกบาศก์ เราจึงเห็น” ฯลฯ
แบบฝึกหัด "การวาดภาพที่ผิดปกติ"
เป้า:การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์การรับรู้ถึงอุปสรรคในการแสดงออก
คำอธิบาย : สมาชิกในกลุ่มนั่งเป็นวงกลม ในวงกลมจะมีดินสอสี ดินสอสี ปากกาปลายสักหลาด แผ่นกระดาษ
ผู้เข้าร่วมแต่ละคนหยิบกระดาษหนึ่งแผ่นและทุกอย่างที่เขาต้องการวาดบนกระดาษ คุณมีเวลา 15 วินาทีในการวาด หลังจากผ่านไป 15 วินาที ทุกคนก็ยื่นเอกสารให้เพื่อนบ้านทางซ้าย หลังจากที่ผู้เข้าร่วมได้รับแผ่นงานที่วาดไว้แล้วเขาจะต้องวาดอย่างอื่นเพื่อพัฒนาโครงเรื่องในทิศทางใดก็ได้ งานจะดำเนินต่อไปจนกว่าแผ่นงานของแต่ละแผ่นจะวนเป็นวงกลมและส่งกลับไปยัง "เจ้าของ"
แบบฝึกหัด "การแข่งขันสายฟ้าแลบ"
เป้า:การพัฒนาประสิทธิภาพความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลและแสดงความคิดเห็นการพัฒนาอารมณ์ขัน
คำอธิบาย: ทุกคนเขียนคำถาม 1 ข้อลงบนกระดาษ พับกระดาษแล้วใส่หมวก จากนั้นผู้เข้าร่วมผลัดกันดึงกระดาษออกมา อ่านคำถามและพยายามตอบคำถาม สมาชิกคนอื่นๆ ในกลุ่มสามารถให้คำตอบได้เช่นกัน กรณีนี้ทุกคนมีสิทธิที่จะไม่ตอบ
พิธีกรรมอำลา.

บทที่ 5

จุดประสงค์ของบทเรียน:การพัฒนาความสนใจ จินตนาการ ความเร็วในการคิด การรับรู้ของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับการใช้ความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง ความสามารถในการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานในบางสถานการณ์

แบบฝึกหัด "ตั้งชื่อเรื่อง"
เป้า:การพัฒนาความสนใจ ความคล่องแคล่ว ความเร็วในการคิด
คำสั่ง: “ตอนนี้เราจะโยนลูกบอลให้กัน และเมื่อเราโยน เราเรียกว่าสี และเมื่อเราจับมัน เราเรียกวัตถุสีนั้น เราจะระมัดระวังไม่ให้ซ้ำกับสีและวัตถุที่ได้รับการตั้งชื่อแล้ว และเราจะเปิดโอกาสให้เราแต่ละคนมีส่วนร่วมในงานนี้”
แบบฝึกหัด "ความประทับใจของคุณ"
เป้า:พัฒนาการด้านความสนใจ ความจำ การพัฒนาทักษะการแสดงความรู้สึกและทัศนคติผ่านการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่างหรือปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง
คำแนะนำ: “โฟกัสไปที่เพื่อนบ้านทางขวา (ซ้าย) จดจำการแสดงทั้งหมดของเขาในระหว่างที่เราทำงาน ทุกสิ่งที่เขาพูด ทำ ระลึกถึงความรู้สึกและความสัมพันธ์ที่คุณมีกับบุคคลนี้ เราจะมีเวลาสองนาทีสำหรับเรื่องนี้”
เมื่อเวลาผ่านไปสองนาทีครูยังคงสอนต่อไป: "ตอนนี้ตัดสินใจว่าคำอธิบายของธรรมชาติสภาพอากาศฤดูกาลที่คุณพบในวรรณคดีหรือที่คุณประดิษฐ์ขึ้นนั้นสอดคล้องกับความประทับใจของคุณที่มีต่อบุคคลนี้ เมื่อทุกคนพร้อม ทุกคนก็จะเล่าคำอธิบายที่เกิดขึ้นในใจให้เพื่อนบ้านฟัง
แบบฝึกหัด "ออดิชั่นครั้งแรกสำหรับบทบาท"
เป้า:การรับรู้ถึงการใช้ความคิดสร้างสรรค์ของตนเองความสามารถในการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานในบางสถานการณ์
คำอธิบาย: เก้าอี้วางอยู่ตรงกลางวงกลม - "เก้าอี้นำเสนอ" สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะผลัดกันนั่งบนเก้าอี้ตัวนี้ และคนอื่นๆ จะแกล้งทำเป็นผู้สร้างภาพยนตร์ที่ต้องถ่ายทำภาพยนตร์เรื่องใดเรื่องหนึ่ง แน่นอนว่าสำหรับภาพยนตร์เรื่องนี้ คุณต้องเลือกนักแสดงที่เหมาะสมกับการแสดงบทบาทนั้นๆ มีความจำเป็นต้องกำหนดว่าบทบาทใดตามสัญญาณภายนอกของบุคคลและลักษณะพฤติกรรมของเขาสอดคล้องกับเขามากกว่า บางทีนี่อาจเป็นบทบาทของฮีโร่จากผลงานที่มีชื่อเสียง: ภาพยนตร์, ละครโทรทัศน์, เทพนิยาย คุณสามารถสร้างสคริปต์ของคุณเองได้ ในกรณีนี้ ผู้กำกับภาพยนตร์ต้องอธิบายว่าบุคคลใน "ประธานการนำเสนอ" มีลักษณะนิสัยแบบใด: อายุ สถานะทางสังคม ลักษณะอื่นๆ ระยะเวลาของภาพยนตร์ ฯลฯ ผู้เข้าร่วมนั่งบน "เก้าอี้นำเสนอ" ไม่จำเป็นต้องพูดอะไร เขารับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นเท่านั้น ไม่จำเป็นต้องพูดทุกอย่างเกี่ยวกับทุกคนที่นั่งอยู่บน "เก้าอี้นำเสนอ" ก่อนอื่นให้พูดผู้ที่มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับบทบาทที่เป็นไปได้ของผู้สมัคร
การสะท้อน:
คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อได้นั่งบน “เก้าอี้นำเสนอ”?
บทบาทใดที่ผู้สร้างภาพยนตร์เสนอให้คุณทำให้เกิดความงุนงงหรือแม้แต่การประท้วง
คุณอยากเล่นบทอะไร
การเป็นผู้กำกับภาพยนตร์เป็นเรื่องยากไหมที่จะกำหนดบทบาทที่เหมาะสมที่สุดสำหรับแต่ละคน?
ในกรณีใดบ้างที่สามารถทำได้ง่ายเพียงพอ
แบบฝึกหัด "ร่วมกันหรือแยกกัน"
เป้า:การพัฒนาสติและการคิดเชิงตรรกะ
คำอธิบาย: ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งออกจากห้อง ในเวลานี้ กลุ่มเห็นด้วยกับสัญญาณที่สามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย ในขั้นต้นเครื่องหมายนี้ควรเป็นภาพเท่านั้น Narpimer ในมุมหนึ่งคือคนที่สวมแว่นตาอีกมุมหนึ่งคือผู้ที่ไม่มีแว่นตา หรือในกลุ่มหนึ่ง - ผู้ที่มีนาฬิกาอยู่ในมืออีกกลุ่มหนึ่ง - ผู้เข้าร่วมที่ไม่มีนาฬิกา ...
หลังจากการแบ่งเกิดขึ้น ผู้เล่นจะกลับไปที่ห้องซึ่งได้รับเชิญให้วิเคราะห์ "รูปภาพ" และพูดตามสิ่งที่เขาเห็น สัญญาณใดที่เป็นพื้นฐานสำหรับการกระจายผู้เข้าร่วมออกเป็นกลุ่ม
ในขั้นตอน "ขั้นสูง" คุณสามารถลองแบ่งตามคุณสมบัติของตัวละครความสนใจร่วมกัน ...
แบบฝึกหัด "ผู้ชายจากอนาคต"
เป้า:การพัฒนาจินตนาการความคิดที่ไม่ได้มาตรฐานและความคิดสร้างสรรค์
คำอธิบาย: ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมควรแบ่งออกเป็นสองทีม เลือกสมาชิกในทีม 1 คน และนำเสนอเขาเป็นผู้ชายจากอนาคต สำหรับการแปลงร่าง คุณสามารถใช้ชุดสิ่งของที่แต่ละทีมมี (จาน ริบบิ้น เทปกาว ดินสอสี จุกพลาสติก ป้าย) จากนั้นแต่ละทีมจะแนะนำฮีโร่ของตน โดยใช้คำตอบที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับคำถามต่อไปนี้ในการป้องกัน:
- ตัวละครหลักอาศัยอยู่ที่ไหน?
- เขาชอบกินอะไร?
- อาชีพของเขาคืออะไร?
การป้องกันการทำงาน
พิธีกรรมอำลา.