Izograflarni taxmin qilib, siz ob'ektlarning nomlarini bilib olasiz. Izograf - bu nima? Rapidograf va izograf: farq
Izograf - bu nima? Ushbu vosita nima uchun ishlatiladi? Hamma narsa tartibda va batafsilroq.
Izograf - bu nima?
Shunday qilib, siz notanish ismni eshitdingiz va bu nimani anglatishi haqida savolingiz bor. Ushbu asbobda kichik naycha orqali oziqlanadigan siyoh rezervuar qalamlari mavjud. Ko'pincha rassomlar tomonidan qo'llaniladi. Bunday asbobning narxi oddiy qalamlarning narxidan farq qiladi, ammo bunga arziydi, chunki izograf tomonidan chizilgan chiziq yuqori sifatli va mustahkam ko'rinadi. Bunday qurilmalar oddiy qalamlarning raqobatchilariga aylandi. Ular ancha funktsionaldir, chunki qalamdan farqli o'laroq, siz doimo yoningizda siyoh shishasini olib yurishingiz shart emas! Bunday qurilmaning chizig'i bir xil diametrga ega, shuning uchun bu qalamlardan yana bir nechtasini sotib olishga arziydi, lekin har xil diametrli. Umuman olganda, izograf chizmachilik ishlari uchun asbobdir.
Rapidograflar - bu nima?
Rapidograf va izograf bir-biridan farq qiladi. Ushbu qurilmalarning dizaynlari biroz farq qiladi, lekin chiziqlar bir xil. Bu haqiqatmi yoki yo'qmi noma'lum, ammo mish-mishlarga ko'ra, siyoh qalam faqat qog'ozga perpendikulyar, izograf esa faqat burchak ostida chizishi mumkin. Ko'pchilik bu ikkala qurilma qog'ozga burchak ostida chizish mumkinligini ta'kidlaydi.
Nega bunday qimmat chizmachilik vositasini sotib olasiz?
Bunday vositani sotib olish shart emas. Agar oddiy qalamlar bilan chizish sizga qulay bo'lsa, unda ular bilan chizing, bu erda hamma narsa sizning xohishingiz va moliyaviy imkoniyatlaringizga bog'liq. Layner va izografni ajratib turadigan yagona narsa shundaki, ularning siyohlari chizish uchun maxsus siyohga o'xshaydi.
Qayerdan sotib olsam bo'ladi
Chizma to'plamini hatto maktab yoshidagi bolalar uchun ham sotib olish mumkin. Ushbu ajoyib to'plamlarni ish yuritish do'konlarida yoki badiiy ixtisoslashtirilgan do'konlarda topishingiz mumkin. Ular maktab o'quvchilari uchun izograflar deb ataladi. Ish yuritish do'konlarida bunday chizilgan asboblarni tanlash odatda juda kichikdir. Lekin tushkunlikka tushmang! Internetda siz onlayn san'at do'konlarini topishingiz mumkin! Ularda siz, albatta, o'zingiz uchun eng mos izograf yoki rapidografni tanlashingiz mumkin bo'ladi. Uchning diametri mutlaqo har qanday bo'lishi mumkin, ya'ni siz xohlagan tarzda. Bunday to'plamlar 400 dan 700 rublgacha turadi. Agar to'plam yoki asbob boshqa narsa bilan jihozlangan bo'lsa, unda xarajat yuqori bo'lishi mumkin.
Tanklarga e'tibor bering. Agar siz olinadigan kartrijli asbobni tanlagan bo'lsangiz, qo'shimcha siyoh idishini sotib olishingiz kerak bo'ladi.
Agar izograf buzilgan bo'lsa, nima qilish kerak
Ushbu vositalar juda injiq, lekin ayni paytda qimmat. Ularga ehtiyotkorlik bilan va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerak. Ko'rsatmalarda aytilishicha: har oy tozalashni unutmang. Shuning uchun, agar siz izografning uzoq davom etishini istasangiz, barcha ko'rsatmalarga amal qiling. Izograflar va rapidograflarni ko'rsatmalarda ko'rsatilganidan ortiq qismlarga ajratmang. Siz ularni albatta qaytarib ololmaysiz! Qurilmalarni faqat maxsus mo'ljallangan siyoh bilan to'ldiring. Agar siz izograf yoki rapidografni noto'g'ri siyoh yoki siyoh bilan to'ldirsangiz, asbob yomonlashadi! Bunday asboblar o'z-o'zidan yomonlashishi mumkin, ayniqsa nozik milga ega bo'lganlar.
Chizma asboblarining sinishi sabablari
Bunday asboblarni sindirishning eng keng tarqalgan sababi - uchi yoki metall ipning egilganligi. Ular asbob ichida og'irlik agentida joylashgan. Ko'pincha ular kuchli silkinishlarga duchor bo'lganda buziladi. Siz uni uyda tuzata olmaysiz. Shu nuqtai nazardan, rapidograf va izograf mutlaqo bir xil.
Buzilishning yana bir sababi - uchida quritilgan siyoh. Asbobingizni ishsiz qoldirmang! Uni kamida besh kunda bir marta bo'yash kerak. Izograf va rapidograf qopqoq bilan vidalanishi kerakligiga ishonch hosil qiling! Agar siz asbobni uzoq vaqt ishsiz qoldirmoqchi bo'lsangiz, undan oldin siyohdan yaxshilab yuvib tashlang.
Izograflar va rapidograflar yordamida chizmalar yasash
Izografni bilish - bu nima, biz ushbu vosita yordamida chizilgan chizmalar haqida bilib olamiz! Bunday chizmalar juda yuqori sifatli va barcha talablarga muvofiq amalga oshirilishi kerak. GOSTga muvofiq chizmalarni loyihalashni amalga oshirish uchun mos ravishda izograflar va rapidograflar qo'llaniladi. Lekin bu nima? Ushbu dizayn shundan iboratki, bunday asbob tomonidan chizilgan har bir chiziq mutlaqo tekis bo'lishi kerak. Agar sizning qo'lingizda faqat bir xil diametrli uchi bo'lgan izograf bo'lsa, GOSTga muvofiq rasm chizish mumkin bo'lmaydi. Bunday asboblardagi siyoh markali va yuqori sifatli bo'lishi kerak, keyin chizilgan to'g'ri va GOST standartlariga muvofiq bo'ladi. GOST bo'yicha shrift standart bo'lishi kerak!
Chizish vositalari
Endi biz izograf nima ekanligini bilamiz. Biz bunday vositaning xususiyatlarini va uning funktsiyalarini ham bilamiz! Va boshqa chizma asboblari yordamida siz GOSTga muvofiq chizmalar qila olasizmi? Ha! Misol uchun, avval aytib o'tganimizdek, o'tgan asrlarda Pushkin, Lermontov, Tolstoy va boshqalar kabi buyuk yozuvchilar qalam bilan qog'ozga chizishingiz mumkin. Ko'pincha oddiy patlar o'rdak patlaridan yasalgan, qarg'a patlari esa yupqalari uchun olingan. Yozish va chizish uchun qalamlar juda boshqacha! Chizma qalamning uchi keng, yozuvchi qalamning uchi esa ingichkaroq. Ularni ajratish qiyin bo'lmaydi, chunki keng patlar uchun uchi kichik spatulaga, ingichkalari uchun esa o'rta asr ritsarining nayzasiga o'xshaydi.
Qalamlar, izograflar va rapidograflardan tashqari ular metall ruchkadan ham foydalanadilar, u rondo deb ataladi. Plakatlarni chizish uchun bunday vositadan foydalaning. Ko'pincha bunday qalam qog'ozga kalligrafik qo'l yozuvi va chizilgan shriftda yozishga yordam beradi. Ushbu qalam oddiy sharikli qalam kabi ishlaydi, uning har qanday joyida bir xil qalinlikdagi chiziq bor! Ammo bu vosita, atrofdagi hamma narsa kabi, tarafdorlari va muxoliflariga ega.
Laynerlar izograflar va rapidograflarning analogi hisoblanadi. Bu yaxshi vosita, u ham izografdan arzonroq. Ushbu asbob bilan chizilgan chiziq silliq bo'ladi, u bilan ishlashda sezilarli dog'lar bo'lmaydi.Ammo qimmat va injiq izograflardan yagona salbiy va shunchaki farqi shundaki, laynerlar bir martalik ishlatiladi. Ha, siz ularni bir marta ishlatishingiz mumkin, keyin bu vositani yana sotib olishingiz kerak.
Ko'plab chizish asboblari! O'zingiz uchun eng qulay, to'g'ri va g'ayrioddiyni tanlash qiyin bo'lmaydi. Hech kim sizni eng qimmat chizma asboblarini, masalan, izograf yoki siyoh laynerini sotib olishga majburlamaydi. Sizning tanlovingiz faqat sizga bog'liq bo'ladi. Ehtimol, siz o'zingiz uchun izograf olasiz va boshqa vositalar endi sizni bu kabi his qilmaydi. Yoki qalam bilan yozishni yoki chizishni xohlaysiz. Siz qalamga ko'nikasiz va boshqa vositalar sizni qiziqtirmaydi. Ular aytganidek, har birining o'zi! Siz o'zingiz xohlagan narsani o'zingiz hal qilasiz va tanlaysiz, shuning uchun hech kim sizni u yoki bu chizilgan asbobni sotib olishga majburlamaydi! Har qanday vosita yordamida siz GOSTga muvofiq chizmalar qilishingiz mumkin.
Maqsadlar. Biz izograflarni echishni o'rgatamiz (rasmda shifrlangan so'zlar). Biz har xil shriftlarda yozilgan o'rganilgan harflarni tanib olish qobiliyatini birlashtiramiz. So'zlar misolida vertolyot, samolyot O'yin jarayoni. Bola rasmdagi vertolyot tasvirini taniydi, uning harflar yordamida qilinganligini aniqlaydi. Voyaga etgan kishi rasmda so'zning o'zi borligini tushuntiradi. vertolyot. So'zning tovush tarkibini tahlil qilib, bola unga kiritilgan harflarni ketma-ket topadi. Shu bilan birga, u rasmdagi ba'zi harflar noto'g'ri tasvirlanganligini ta'kidlaydi (B, P). Bola tushuntiradi nima vertolyot rasmida har bir harf ifodalanadi (B - vertolyot rotori, R - tana va quyruq va hokazo.); bu so`zni mustaqil yozadi, uning tovush va bo`g`in sxemalarini bajaradi. Voyaga etgan kishi bolaning e'tiborini so'zning talaffuzi va yozilishidagi farqga qaratadi va O harfini qizil qalam bilan ajratib ko'rsatishni so'raydi - vertolyot.
Izograf ham xuddi shunday tahlil qilinadi. samolyot. Xulosa qilib aytganda, bolaga ushbu mashinalarda ishlaydigan odamlarning kasblarini eslab qolish taklif etiladi.
Issiq mamlakatlar hayvonlari»
Maqsadlar. Biz ko'plik hozirgi zamon fe'llarini yasashni, ularni otlar bilan muvofiqlashtirishni o'rganamiz. Biz undosh tovushlar birikmasi bilan uch bo'g'inli so'zlarni o'qish mahoratini mustahkamlaymiz (emaklash, suzish, sakrash). Biz bolaning issiq mamlakatlar hayvonlari haqidagi bilimlarini, ularni rasmlarda tanib olish va ularga nom berish qobiliyatini mustahkamlaymiz.
O'yin jarayoni. Bola rasmlarda ko'rsatilgan hayvonlarni nomlaydi, ularni umumlashtiradi: issiq mamlakatlar hayvonlari.(Ushbu hayvonlarning hayoti va xatti-harakatlari haqida bolaning sharhlari yoki kattalarning hikoyasi talab qilinadi.)
Ustunning o'ng tomonida yozilgan so'zlarni o'qib chiqqandan so'ng, bola chizilgan hayvonlarning qaysi biri bu harakatlarni yaxshiroq bajarishini eslaydi. (yugurish, emaklash, uchish, suzish, sakrash). Bola so'zni va tegishli hayvonlarni o'q bilan bog'laydi (yugurish-» tuyaqush, jirafa va boshqalar).
Xulosa qilib aytganda, bola rasmlarni chizadi.
Hayvonot bog'iga borish»
Maqsadlar. Biz o'rganilgan harflarning tan olinishi va to'g'ri yozilishini tuzatamiz. Biz taklif qilingan harflardan nom yasash qobiliyatini o'rgatamiz, ismlarni bosh harf bilan yozish qoidasi haqidagi bilimlarni mustahkamlaymiz. Ovoz-harf tahlili va ismlarning sintezi misolida Yura, Yuliya biz Yu harfi haqidagi bilimlarni mustahkamlaymiz. Biz R va L, A va Z ni farqlash qobiliyatini o'rgatamiz. Undagi predloglarni alohida "kichik so'zlar" sifatida taqsimlash bilan jumlalar sxemasini tuzish qobiliyatini mustahkamlaymiz. Biz syujetli rasm asosida hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantiramiz.
O'yin jarayoni. Noto'g'ri yozilgan harflarni kesib o'tib, bola qolgan harflardan rasmda chizilgan bolalarning ismlarini tuzadi (ismlarni bosh harf bilan yozish qoidasini eslab qoladi); nomlarini yozadi (Yura, Yuliya), ularning tovush va bo'g'in sxemalarini bajaradi.
Voyaga etgan kishining etakchi savollariga u bu bolalar qaerdan kelganini taxmin qiladi. Keyin u rasm ostidagi tugallanmagan jumlani o'qiydi, qanday so'zlarni kiritish kerakligini taxmin qiladi va kattalar yordamida kiritadi. (Yuliya, Yuriy yoki Yura, Yuliya). So'zlarning to'g'ri yozilishi haqida kattalar tushuntirishlari kerak Yura(yoki Yuliya).
Bola bu jumlada hamma narsa to'g'ri yoki yo'qligini tekshiradi. Gap oxirida tinish belgisi yo‘qligini taxmin qilib, uni o‘z xohishiga ko‘ra (.!?) qo‘yadi va gapni tegishli intonatsiya bilan o‘qiydi. Jumlani so'zlar soni bo'yicha tahlil qilgandan so'ng, predlogni "kichik so'z" sifatida ta'kidlab, bola jumla sxemasini to'ldiradi.
O'yinni tugatgandan so'ng, bola ushbu syujetli rasm asosida bolalarning hayvonot bog'iga tashrif buyurishi haqidagi hikoyani tuzadi.
Tuyaqush "(izograf)
Maqsadlar va bu o'yinning borishi ilgari tasvirlanganlarga o'xshaydi (56-betga qarang).
Guldastalarni yig'ing»
Maqsadlar. So'zlarda etishmayotgan harflarni qo'shish qobiliyatini o'rgatish orqali biz tovush-harfni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini rivojlantiramiz. Mavzu bo'yicha bilimlarni mustahkamlash "Gullar", biz gullar turlarini farqlash qobiliyatini o'rgatamiz (bog ' va maydon).
O'yin jarayoni. Bola tasvirlangan narsalarga umumiy nom beradi: gullar. Voyaga etgan kishi ushbu so'zni tahlil qilishni va harflarni kiritish orqali uni to'ldirishni taklif qiladi. Bola har bir gulni nomlaydi, u qaysi turga tegishli ekanligini eslaydi (atirgul guli- bog' gul, romashka- yovvoyi gul va hokazo), gullarning nima uchun dala va ekilgan deb atalishini tushuntiradi, har ikkala turga boshqa qanday gullar tegishli ekanligini eslaydi.
Voyaga etgan kishi rasmdagi gullardan ikkita guldasta yasashni taklif qiladi, ularni turlari bo'yicha taqsimlaydi. Bola har bir guldasta qaysi vazoda turishini o'zi taxmin qilishi kerak. (Buning uchun u etishmayotgan harflarni qoʻshib, pastki qismidagi soʻzlarni qoʻshishi kerak.) Soʻzlarning tovush-harf tahlilini oʻtkazish. maydon va bog ', ulardagi etishmayotgan harflarni to‘ldiradi, umumlashtiradi (unlilar). Keyin u har bir gulni qaysi vaza ichiga qo'yish kerakligini o'qlar bilan ko'rsatadi.
O'yin oxirida bolaga vazalardagi dala va bog 'gullaridan o'z guldastalarini chizish taklif etiladi.
Sonya va gullar»
Maqsadlar. Biz jumlani so'zlar soni bo'yicha tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlaymiz va tugallanmagan jumlaga ma'nosi kerak bo'lgan so'zlarni qo'shamiz. Biz jumladagi B predlogini aniqlash qobiliyatini birlashtiramiz va uni jumlalar sxemasida alohida "kichik so'z" sifatida ajratib ko'rsatamiz. Biz syujet rasmiga ko'ra hikoyalar tuzishni o'rgatishda davom etamiz.
O'yin jarayoni. Rasmga qarab, bola kattalarning uning uchastkasi haqidagi savollariga javob beradi. Bola rasm ostida yozilgan tugallanmagan jumlani o'qiydi, uning sxemasini tahlil qiladi, etishmayotgan so'zlarni to'ldiradi. (gullarda). Kattalar qiz Sonya bog'da qanday gullar o'stirgani haqida hikoya yozishni taklif qiladi.
Narcissus"
Maqsadlar. Biz bolani harflarni to'liq bo'lmagan imlosi bilan taniy olish, soat yo'nalishi bo'yicha yozilgan so'zlarni o'qish qobiliyatiga o'rgatamiz. So'z misolida narcissus tovush-harfni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini mustahkamlaymiz.
O'yin jarayoni. Bola chizilgan gulni nomlashi va u haqida bilgan hamma narsani aytib berishi kerak. Voyaga etgan odam bu gulning nomi rasm ichida yozilganligini taklif qiladi. Tugallanmagan harflarni tanib, ularning to'g'ri yozilishini sharhlab, bola bu gulning nomini qanday o'qishni tushuntiradi. (soat yo'nalishi bo'yicha).
Xulosa qilib aytganda, bola mustaqil ravishda so'zni yozadi narcissus va uning tovush va bo‘g‘in sxemalarini tuzadi.
Baliq"
Maqsadlar. Biz bolaning sh harfini tanib olishini va to'g'ri yozilishini aniqlaymiz.Shch harfining so'zdagi o'rnini ajratib ko'rsatish va aniqlashga o'rgatamiz, bu tovush haqidagi bilimlarni mustahkamlaymiz. Haqida bilimlarni mustahkamlash baliq, daryo va dengiz baliqlarini farqlash, rasmlardan ularni tanib olish va nomlash qobiliyati.
O'yin jarayoni. Bola rasmda ko'rsatilgan baliqlarni nomlaydi, ular orasidan qo'shimchasini topadi va o'z tanlovini tushuntiradi. (Akula, xuddi shunday bo'lgani kabi, ortiqcha dengizchilik baliq, boshqalar daryo.)
Bola aylanadagi sh harflarini taniydi va nuqtalarga yozadi. Voyaga etgan kishi topshiriq beradi: shch harfidan shch tovushi bo'lgan baliqlarga o'qlarni torting (chiroq, pike). Bola so'zning qaysi qismi ekanligini aytishi kerak SCH.
Pike va qaymoq»
Maqsadlar. Biz bolaning shch tovushi va harfi, shcha, shCHU bo'g'inlarini yozish qoidalari haqidagi bilimlarini mustahkamlaymiz. Biz qisqa she'riy matnlarni o'qish qobiliyatiga o'rgatamiz. Biz tovush-harf tahlili va sintezi ko'nikmalarini mustahkamlaymiz. Biz tanish rasmni nuqtalar bilan tanib olish va bajarish qobiliyatini birlashtiramiz.
O'yin jarayoni. Bola rasmdan taniydi va chig'anoq va pike chizadi, rasmning syujeti asosida qisqa hikoya tuzadi. Voyaga etgan kishi topshiriq beradi: bo'g'inlarni yaratish uchun tavsiya etilgan harflar qatoridan tanlang shcha, shcha. Bola keraksiz harflarni (i, u) kesib tashlaydi, o'z tanlovini tushuntiradi, bo'g'inlarni qo'shadi shcha, shcha va ularning tovush sxemasini bajaradi. Keyin unga matnni o'qish va so'zlardagi etishmayotgan harflarni to'ldirish so'raladi.
Harflarni to'plang va so'zlarni yarating
Maqsadlar. Biz tanish harflarni yozish qobiliyatini mustahkamlaymiz, Sh.ni ajratamiz va V, E va E. Biz taklif qilingan harflardan so'zlarni tuzish mahoratini o'rgatamiz - chig'anoq, burma. Biz tovush-harf tahlili va sintezi ko'nikmalarini mustahkamlaymiz.
O'yin jarayoni. Voyaga etgan odam, agar harflar berilgan elementlardan to'g'ri "yig'ilgan" bo'lsa, ikkita daryo baliqlarining nomlarini tuzish mumkinligini tushuntiradi. Bola "parchalangan" harflarni "yig'adi", ulardan so'zlarni yaratadi çipura, ruff, ularni yozadi, tovush va bo'g'in sxemalarini bajaradi.
Xulosa qilib aytganda, bolani bu baliqlarni o'z-o'zidan chizishga taklif qilish mumkin.
H h
Biz maktabga boramiz"
Maqsadlar. Biz ularga etishmayotgan harflarni kiritish orqali so'zlarni qo'shish qobiliyatini tuzatamiz. Biz H va T ni farqlash qobiliyatini o'rgatamiz. Mavzu bo'yicha bilimlarni mustahkamlaymiz "Maktab va maktab anjomlari".
O'yin jarayoni. Bola sumka va portfel tasvirini ko'rib chiqadi, bu narsalarni nomlaydi va ularning maqsadini tushuntiradi. Uning harakatlarini sharhlab, u so'zlarni qo'shadi sumka, portfel. Kattalar bolalar maktabga ketayotganini tushuntiradi. O‘quvchi sumkaga ismlarida T harfi bo‘lgan barcha narsalarni yig‘ib oldi, o‘quvchi esa portfelga Ch bilan barcha narsalarni qo‘ydi.Bola taklif qilingan rasmlarni ko‘rib chiqishi va ularga qo‘yilgan buyumlarning nomini tasvirlar ostiga yozishi kerak. sumka va portfeldan.
Voyaga etgan kishi maktab o'quvchilari tomonidan hamma narsa to'g'ri yig'ilganmi yoki yo'qligini tushuntirishni so'raydi. Bola maktab anjomlari bilan bog'liq bo'lmagan so'zlarni kesib tashlaydi. Keyin undan maktabga o'zi bilan olib boradigan narsalarning nomlarini yozish so'raladi.
Xulosa qilib aytganda, bola sumka, portfel va o'quv qurollarini bo'yaydi.
Rasmlarga imzo cheking»
Maqsadlar. CHA, SHA bo'g'inlarining to'g'ri yozilishi haqidagi bilimlarni mustahkamlaymiz; Chu, SCHU. Biz H va W ni farqlash qobiliyatini o'rgatamiz. So'zlardan misol yordamida to'qay, soat, paypoq, paypoq tovush-harfni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini mustahkamlaymiz.
O'yin jarayoni. Voyaga etgan kishi sizga taklif qilinganlardan tanlash va etishmayotgan harflarni bo'g'inlarda yozish kerakligini tushuntiradi. cha, shcha; chu, chu. Bola keraksiz harflarni kesib tashlaydi va bo'g'inlarni yozish qoidasini tushuntiradi cha, shcha; chu, shu, berilgan bo‘g‘inlarni to‘ldiradi.
Bola rasmlarda chizilgan narsalarni nomlaydi. Bo'g'inlar imlosiga izoh berish cha, shcha; chu, chu, u tasvirlangan narsalarning nomlariga imzo qo'yadi, tovush va bo'g'inli so'z sxemalarini bajaradi to'qay, soat, paypoq, paypoq.
Jazo" (izograf)
Maqsadlar. Biz izograflarni yechish qobiliyatini mustahkamlaymiz. Biz turli shriftlarda yozilgan tanish harflarni tanib olish qobiliyatini rivojlantiramiz. Qalam qutisi misolida biz tovush-harf tahlili va sintezi ko'nikmalarini mustahkamlaymiz. Biz jumlaga etishmayotgan so'zlarni qo'shish qobiliyatini o'rgatamiz va undagi predlogni alohida so'z sifatida ajratib ko'rsatib, jumlalar sxemasini tuzamiz. Biz jumladagi birinchi so'z bosh harf bilan boshlanishi va gap ba'zi tinish belgilari bilan tugashi haqidagi bilimlarni mustahkamlaymiz. (. ! ?) . Biz uning oxiridagi belgiga mos keladigan intonatsiya bilan jumlalarni o'qishni o'rganamiz.
O'yin jarayoni. Izograflar bilan oldingi o'yinlarda bo'lgani kabi, bola tasvirga qaraydi va yashirin so'zni taxmin qiladi (qalamdon). Shundan so'ng, u rasm ostidagi tugallanmagan gapni o'qiydi va izografda berilgan so'zni kiritadi.
Bola o'z-o'zidan yoki kattalarning taklifi bilan jumladagi birinchi so'zning to'g'ri yozilishini (katta harf bilan) tushuntirishi va jumlaning oxirida tinish belgilaridan birini qo'yishi kerak (o'z xohishiga ko'ra) ) va gapni tegishli intonatsiya bilan o‘qing.
O'yin oxirida bola gapdagi so'zlarning sonini hisoblab, "kichik so'z" sifatida oldingi gapni ajratib ko'rsatadi va jumlalar sxemasini to'ldiradi.
1. "Mashina ketayotgan edi ..."
Maqsadlar. Biz bolaning qattiq belgining ajratuvchi xususiyati haqidagi bilimlarini mustahkamlaymiz. Prefikslar bilan fe'l yasashni o'rganing. Biz tovush-harf tahlili va sintezi ko'nikmalarini mustahkamlaymiz.
O'yin jarayoni. Chizilgan rasmni ko'rib chiqqandan so'ng, bola aylanadan aylanaga o'q bilan ishora qiladi, shu bilan birga uning harakatlariga, chizilgan yozuv mashinkasining harakat yo'liga sharh beradi. (Mashina ko'prik ustiga chiqdi, ko'prikdan tushdi, daraxt atrofida aylanib chiqdi, garajga chiqdi, garajga kirdi.) Keyin o'ng tarafdagi so'zlarni o'qiydi.
Har bir so'zning imlosini tahlil qilib, bola etishmayotgan b ni kiritadi va so'zlar yonidagi doiralarni turli ranglarda bo'yaydi. Shundan so'ng, unga vazifa beriladi: avtomobil yo'li bo'ylab aylanalarni so'zlar yonidagi doiralar bilan bir xil ranglarda bo'yash. haydab kirdi, haydab chiqdi, aylanib chiqdi, yuqoriga chiqdi. Doiralar yonida bola chizish va yozuv mashinkasini yozishi mumkin.
Xulosa qilib aytganda, ovoz va bo‘g‘inli so‘z qoliplari.
hasharotlar"
Maqsadlar. Biz bolaga jumboqlarni echishga, so'zda etishmayotgan harflarni kiritishga, ularni umumlashtirishga o'rgatamiz (undosh tovushlar so'zda hasharotlar). Biz tovush-harf tahlil qilish ko'nikmalarini mustahkamlaymiz.
Mavzu bo'yicha bilimlarni mustahkamlash "Hasharotlar".
O'yin jarayoni. Bola jumboqlarni hal qiladi, o'z fikrlash jarayonini sharhlaydi, ochilmagan so'zlarni yozadi (kapalak, ninachi), ochilgan so'zlarning tovush va bo'g'in sxemalarini bajaradi. Keyin u taxmin qilingan narsalarning nomlarini umumlashtiradi (hasharotlar). O'ngdagi tugallanmagan so'zni tahlil qilgandan so'ng hasharotlar, bola etishmayotgan harflarni (H, S, K, M) kiritadi, ularni umumlashtiradi undosh tovushlar.
O'yin oxirida bola tanish hasharotlarni chizadi.
Kim o'tirdi va kim ovqatlandi
Maqsadlar. Qishloq va ovqat so'zlari misolida biz qattiq belgining vazifasi haqidagi bilimlarni mustahkamlaymiz. Biz b bilan tovush-harf tahlili va so'zlarni sintez qilish qobiliyatini o'rgatamiz. Biz bolaga mustaqil ravishda jumlada etishmayotgan so'zni ma'nosi tushunarli qilib qo'shishga o'rgatamiz. Biz syujetli rasm asosida qisqa hikoya yaratish mahoratini va chizmani nuqta bilan yakunlash qobiliyatini mustahkamlaymiz.
O'yin jarayoni. Bola chizilgan nuqtani nuqta bilan yakunlaydi va unda kim va nimani ko'rganini tushuntiradi. Keyin bola so'zlarni o'qiydi va tahlil qiladi o'tirdi, ovqatlandi ularning tovush va bo'g'in sxemalarini bajaradi.
Voyaga etgan kishi bu ikki so'z rasmdagi belgilarga tegishli ekanligini tushuntiradi. Bola so'zlarni ishlatib, ushbu rasmga asoslangan qisqa hikoyani o'ylab topadi. o'tirdi, ovqatlandi Keyin u rasm ostidagi tugallanmagan jumlalarni o'qiydi va tugatadi, ulardagi predlogni ajratib ko'rsatib, ushbu gaplarning sxemalarini to'ldiradi. USTIDA va ittifoq Va kichik so'zlar kabi. O'yinni rasmni bo'yash bilan yakunlash mumkin.
O'qing, yozing va eslang
Maqsadlar. Biz o'rganilgan harflarning konturlarini tanib olish va imloda o'xshash harflarni (b, y, p, b) ajratish qobiliyatini mustahkamlaymiz. Biz qattiq va yumshoq belgilarning xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlaymiz.
O'yin jarayoni. Bola noto'g'ri yozilgan harflarni kesib tashlaydi va to'g'rilarini nomlaydi. Keyin u jumlani o'qib, so'zlarga etishmayotgan harflarni kiritishi kerak. Qattiq va yumshoq belgilarning vazifalarini eslab, bola qofiyaning ma'nosini tushuntiradi. Keyin u buni yoddan talaffuz qiladi.
Yozma yozishni o'rganish maktab davrining vazifasidir. Qo'lni yozish uchun maktabgacha tayyorlash chaqaloq uchun bu mashaqqatli jarayonni osonlashtiradi va yaxshi qo'l yozuvi rivojlanishiga hissa qo'shadi.
K, C, 3 belgilari rangni bildiradi - mos ravishda qizil, ko'k, yashil.
Tatyana Mixaylovna Belevich
Boshqotirmalar, krossvordlar, izograflarni yechish bolalarda disgrafiyaning oldini olish usullaridan biri sifatida.
Ma’lumki, ta’lim sohasida ulkan o‘zgarishlar ro‘y bermoqda. Biz insonparvarlik, shaxsiyatga yo'naltirilgan model uchun ko'rsatmalar, bolani tizimli ta'limga erta kiritish haqida gapiramiz. Bu muammoni faqat ta'limning uzluksizligi sharoitida hal qilish mumkin. Shuning uchun biz, maktabgacha tarbiyachilar, xususan, bolalar bog'chalarining nutq terapevtlari, o'quv jarayonining ikki tomonlamaligini hisobga olishimiz kerak.
Bir tomondan, etakchi o'yin faoliyati asosida maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xos qiymatini tan olish, boshqa tomondan, ta'lim faoliyati elementlari uchun sharoit yaratish. Bizning vazifamiz bilish jarayonida fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishdir. bolalar qiziqish va qiziqishga asoslangan. Asosan yechim o'qituvchining bolaning maktabga tayyorligini to'g'ri tushunishiga bog'liq bo'ladi. Axir, bu erda barcha tana tuzilmalarining "etilishi" ni, barcha sohalarda yuqori sifatli neoplazmalarning shakllanishini hisobga olish kerak. shaxslar: jismoniy, hissiy-irodaviy, intellektual va kommunikativ. Bo'lajak talaba mohiyatga kirib borish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak ob'ektlar va hodisalar, tahlil va sintez, taqqoslash va umumlashtirish, ketma-ketlashtirish va tasniflash kabi aqliy operatsiyalarni o'zlashtirish va o'quv faoliyati jarayonida narsa va hodisalar o'rtasida sabab-natija munosabatlarini o'rnatish, qarama-qarshiliklarni hal qila olish kerak. Bularning barchasi tushunchalar tizimi va umumlashtirilgan usullarni o'zlashtirishda katta rol o'ynaydi. yechimlar maktabda amaliy vazifalar. Zamonaviy maktabgacha ta'limning tendentsiyasi - ta'lim qadriyatlaridan rivojlanish qadriyatlariga o'tish.
Uning rivojlanish vektori har bir bola uchun inson o'zini imkon qadar ko'proq anglay oladigan sharoitlarni yaratishga qaratilgan.
Rivojlanish printsipi o'qituvchining o'ziga nisbatan chiqish pozitsiyasini belgilaydi bolaga: mavjud tabiiy salohiyatga tayanish, uning iste’dodlarini izlash va ochish, ichki ma’naviy kuchlarni rag‘batlantirish.
Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi ta'limning asosiy maqsadi sharoit yaratish va tayyorlashdir bolalar uzluksiz o'z-o'zini tarbiyalash uchun.
Maktabda bir muncha vaqt ishlaganimdan so'ng, men o'qish va yozishning buzilishi kichik yoshdagi o'quvchilar orasida nutq patologiyasining eng keng tarqalgan shakllari ekanligini angladim. Shuning uchun, bolalar bog'chasida men juda ko'p e'tibor bera boshladim disgrafiya va disleksiyaning oldini olish, har xil foydalanish usullari va texnikasi. Samarali bu muammoni hal qilish usuli., mening fikrimcha bolalar tomonidan boshqotirma va izograflarni yechish, ularni ochish krossvordlar. Albatta, bolalarda so'zlarning tovush-bo'g'in va harf tahlili bo'lishi sharti bilan. Birinchi kurs oxirida, logopediya guruhida o'qishning ikkinchi yilining boshida defektologlar allaqachon eng oddiy narsani hal qilishlari mumkin. boshqotirmalar va oddiy hal qiling Krossvordlar.
Lekin birinchi navbatda, bolalar tovush-bo'g'inlarni tahlil qilish va so'zlarni sintez qilish jarayonini o'zlashtirishlari kerak.
Bolalar bilan fonemik idrokni rivojlantirish va so'zning tovush-bo'g'in tuzilishini o'zlashtirish ustida ishlaganimizda, biz ko'pincha bunday holatlarga duch kelamiz. pozitsiya: ta'limning birinchi bosqichi yakunlandi - tovushlar o'rnatildi, bola ularni so'z va iboralarda to'g'ri ishlatadi, tovush tahlili bo'yicha dastlabki ish turlari bilan shug'ullanadi, bir so'zdagi tovushlar va bo'g'inlar sonini to'g'ri aniqlaydi.
Ammo endi olingan bilimlarni kundalik o'quv faoliyatida amaliy qo'llash va mustaqil nutqda olingan ko'nikmalardan foydalanish davri keladi. Kundalik nutq amaliyotida bolalar bir soniya ichida ular uchun qiyin vazifani engishlari kerak - ko'plab tovushlarni, so'zlarni va ularning kombinatsiyalarini to'g'ri idrok etish va takrorlash. Aynan mana shu amaliy ko'nikmalar, nutq vositalarini ongsiz ravishda erkin egallash bolalarimizga etishmayapti.
Bolaning nutq ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish, harakat tezligini, fikrlashni rivojlantirish, miqdorni to'plash, uning ko'nikmalarini sifatini oshirish zarurati bizni, logopedlarni, nutqni eshitishni, idrokning ravshanligini o'rgatadigan amaliy materiallarni doimiy ravishda izlash va kengaytirishga majbur qiladi. eshitish va vizual e'tibor.
ning shakllanishiga oid ishlari bolalar tovushni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatlari qadam ba qadam:
So'zlardagi birinchi unli tovushning ajratilishi.
Ikki unli birikmalarining tahlili va sintezi.
So'zlarda ma'lum bir tovushning mavjudligi yoki yo'qligini aniqlash.
So'zlardagi oxirgi unli tovushning ta'rifi.
So‘zlarda urg‘uli unlining ajratilishi.
Ikki so`zdan iborat so`zlarning sintezi tovushlar: unli va undosh (-AM-, AX-, -OX- va boshqalar)
So'zlardagi birinchi undosh tovushning ta'rifi.
So'zlardagi oxirgi undosh tovushning ta'rifi.
Bir bo'g'inli so'zlar o'rtasidagi unli tovushning ta'rifi (-ko'knori-, -kamon-, mushuk-, -kit-)
Uch tovushdan tashkil topgan bir bo`g`inli so`zlarning sintezi.
bunday so'zlarni tahlil qilish.
Unli tovushning so‘zlardagi o‘rnini aniqlash (boshi, oxiri).
So'zlardagi bo'g'inlar sonini aniqlash.
So'zlardagi bir nechta unli tovushlarning ta'rifi.
Ikki ochiq bo‘g‘indan iborat bo‘g‘insiz so‘zlarning sintezi (-mom-, panja-, - jo'ka.).
Ko'pchilik bolalar besh yoshli bola o'qiy olmaydi.
Tayyorlanmoqda bolalar maktabda o'qishga, o'z ishida tovush belgilaridan foydalangan. (Ovoz ko'rinmaydi. Faqat eshitiladi, lekin harf ko'rinadi.)
Bolalar bilan birgalikda tovush va harf o'rtasida aloqa o'rnatamiz. Bolalarga xatning tasvirini ko'rsatib, ularda vizual assotsiatsiyalarni uyg'otishga harakat qilaman. (xat nimaga o'xshaydi).
Xatning vizual tasvirini birlashtirish uchun men bolalar o'yinlarini taklif qilaman - mashqlar:
- dan xat yasang: tayoqlar, iplar, novdalar.
- xat qo'ying: urug'lar, donlar, urug'lar, qobiqlar, kashtan mevalari, loviya, no'xat va boshqalar.
Plastilin, xamir, loydan maktub haykaltaroshlik qiling.
Tayyor elementlardan xat tuzing.
Yo'qolgan elementni qo'shing.
Xatni trafaret qiling, soya qiling va hokazo.
Xatni barmog'ingiz bilan kaftingiz bilan, bir-biringizning orqa tomonida, havoda, zımpara varag'ida chizing.
Xatni daftaringizga yozing.
Bu mashqlarning barchasi yordam beradi optik disgrafiya va disgrafiyaning oldini olish lingvistik tahlil va sintezning buzilishi asosida.
Disgrafiya lingvistik tahlil va sintezning buzilishi asosida fonemikaning kam rivojlanganligi bilan bog'liq. tahlil:
Unli tovushlarni qoldirib ketish.
Qo‘shilish vaqtida undosh tovushlarning tushib qolishi.
Harflarning almashtirilishi.
Harflarni qo'shish.
Bo'g'inlarni tashlab qo'yish, qo'shish, almashtirish.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlari xohlagan ovozli tahlil turlarini o'zlashtirishlari kerak mavjud:
1. So'z fonida tovushni aniqlash.
2. Tovushning so`zdagi o`rnini aniqlash (boshi, o'rtasi, oxiri).
3. Ovozning so‘z boshidan va oxiridan ajratilishi.
Materialni birlashtirish uchun xavfsiz analizatorlarni ulash muhim, shuning uchun tovush sxemalari ishlatiladi va har xil
didaktik o'yinlar: ("Uyda kim yashaydi", "Kim treylerga minadi", "Gnomga uyga etib borishiga yordam bering", "hayvonot bog'i", "sirk"... va hokazo) Asta-sekin, bolalar boshlanadi "his" so'zning tovush tarkibi.
Keyin tushunchalar kiritiladi "so'zlar-narsalar", "harakat so'zlari", tushunchalari kiritiladi "takliflar", tushunchalari qo'shiladi "ishora so'zlari", "old qo'shimchalar", taklif sxemalari tuziladi.
Va optik disgrafiya vizual-fazoviy funktsiyalar, vizual tahlil va sintez, fazoviy tasavvurlarning shakllanishi yo'qligi sababli. Ushbu shakl bilan disgrafiya quyidagi buzilishlar:
A).Xatdagi harflarning buzib ko'rsatilishi.
B).Grafik jihatdan oʻxshash harflarni almashtirish va aralashtirish (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
C).Harflarning ko‘zgu imlosi, chapdan o‘ngga yozilishi.
Agar bola ob'ektlarni hajmi, shakli bo'yicha qanday solishtirishni bilmasa, fazoviy tartibga solishda qanday harakat qilishni bilmaydi. buyumlar, unga optik jihatdan o'xshash harflar yozuvidagi farqlarni o'rganish qiyin bo'ladi.
Erta yoshdan o'rgatish muhimdir bola:
1).O‘rinni bildiruvchi yuklamalar ma’nosini tushuning buyumlar bir-biriga nisbatan kosmosda.
(to'tiqushning qafasda, qafas orqasida, qafasda va hokazolarni ko'rsating.)
2).Fazoning chap va o‘ng tomonlarini bilish.
Boshning nutqi testi: (ko'rsatma: chap qo'lingizni o'ng qulog'ingizga oling, o'ng qo'lingiz bilan chap ko'zingizni ko'rsating va hokazo.)
Ushbu qoidabuzarliklarni bartaraf etish uchun turli xil mashqlar: grafik diktantlar, o'qlar bilan yo'nalishlarni grafik ko'paytirish.
3) Vizual tahlil va sintezni rivojlantirish -
Buning uchun men quyidagilarni ishlataman. didaktik jihatdan o'yinlar:
- "farqlarni toping",
- "Rassom nimani aralashtirib yubordi?",
- "nima yetishmayapti?"
- "qismlardan bir butun hosil qilish" ,
- "elementlardan xat yig'ish",
- "chizilgan harflarni tanib olish",
- "xat yozish" ,
- "bir-birining ustiga qo'yilgan harflarni taniy",
- "To'g'ri harfni toping") va hokazo.
Bu mashqlarning barchasi bolaga o'z tasavvurida harflarning barqaror naqshlarini yaratishga yordam beradi. Agar bola turli pozitsiyalarda harflarni tanib olishni yaxshi o'rgangan bo'lsa, u turli xil narsalarni osongina echishi va o'qiydi izograflar.
Birinchidan, men bolalarga ko'rishni taklif qilaman izograf silueti, ob'ektning o'zi konturi. Keyin biz g'ayrioddiy, boshqacha joylashgan harflarni topamiz izograf. Va nihoyat, bu harflardan biz so'zni tuzamiz va joylashtiramiz.
Bir xil darajada qiyin ish turi hal qilinadi boshqotirmalar.
Ko'nikma bosqichma-bosqich shakllanadi va malakani shakllantirish bo'yicha ishlar oddiy vazifalardan murakkabroq bo'lgan bosqichlarga bo'linadi.
Harf o'yinlari:
1.Qaysi harf etishmayapti? (bir bo'g'inli so'zlardan murakkab so'zlarga)
2."So'zdagi xatoni toping" (Kit-mushuk, ko'lmak-chang'i, qiz-bochka)
3."Qaysi so'z yashiringan?"
4."So'zlar qanday farq qiladi?"
5.— Qaysi harf yetishmayapti?(bo'yoq-dubulg'a, fil-tush, so'z-boyqush va boshqalar)
6."Bo'g'inlarni almashtiring va so'z yarating" (sos-na___na-sos va boshqalar)
7."Harflarni almashtirish" (uyqu-burun, chol-yuvish, kuch-tulki)
9. "Topish: "Qo'l so'zlari"- (CHUNTAK, KARTOSHKA, XARITA)
"xirillagan so'zlar"- (leMUR, MURzilka, MURka)
"qing'ir so'zlar"- (AQUArium, tyKVA, KVartira,
"Gichirlash"- (Piano, Pionerlar, Kapitan, Piramida)
"Go'ng'irlash"- (tog'lar, oluklar, teshiklar, baliqlar) va hokazo.
Bu ko'nikmalarni o'zlashtirgan bolalar asta-sekin hal qilish ko'nikmalarini egallaydilar boshqotirmalar va krossvordlar.
Bolalarga hal qilish uchun faqat bir nechta qoidalarni eslatish kerak boshqotirmalar va krossvordlar.
Masalan, bolalar o'rganadilar nima:
vergul ichida rebus so‘zda harf yo‘qligini bildiradi.
Boshidagi vergul so'zning birinchi harfi yo'qligini va oxirida_ - oxirgisini bildiradi.
Old gapda kodlangan rebus, soʻz boshida ham, oʻrtasida ham turishi mumkin (NAtasha, boyqush, eman, dala, feat va boshqalar)
DA krossvord: Hujayraga faqat bitta harf kiritish mumkin.
Yil oxiriga kelib, tayyorgarlik guruhining bolalari o'zlari so'zlarni, ularning ismlari va familiyalarini "shifrlashga" harakat qilmoqdalar. boshqotirmalar.
Men buni to'liq ta'kidlashni istardim disgrafiyaning oldini olish nutq terapevtining ota-onalar va o'qituvchilar bilan yaqin aloqasi zarur.
Muammolarni va tuzatish dasturini birgalikda muhokama qilish kerak.
Bolaga bir xil talablar qo'yish muhimdir.
Sinf: 4
Dars mavzusi: Reaksiya tezligini, fikrlashni rivojlantirish. Mantiqiy qidiruv vazifalari. nostandart vazifalar. Mos topshiriqlar.
Darsning maqsadi: bolalarning kognitiv qobiliyatlari asosidagi asosiy aqliy mexanizmlarni rivojlantirish va o'qitishni davom ettirish; tahlil va sintez, taqqoslash va tasniflashni o'rgatuvchi mantiqiy qidiruv vazifalarini bajarish; nostandart vazifalarni hal qilish; fikrlash va izlanish ko'nikmalarini, so'z haqida fikr yuritish odatini shakllantirish.
- tarbiyaviy vazifa kichik yoshdagi o'quvchilarning mantiqiy qidiruv vazifalarini bajarishga tayyorligini ta'minlaydigan fikrlash va tadqiqot ko'nikmalarini shakllantiradi.
- Rivojlanish vazifasi o'rganilayotgan materialni mustahkamlash va mantiqiy qidiruv muammolarini hal qilish jarayonida talabalarni bilimlarni shakllantirishga yo'naltiradi; nostandart vazifalarni solishtirish, tasniflash va tahlil qilishni o'rgatadi.
- tarbiyaviy vazifa fikrlash va izlanish qobiliyatini tarbiyalaydi.
Uskunalar: proyektor, kompyuter, ekran, tarqatma materiallar, vizual materiallar (izograflar).
Darslar davomida
I. Bilimlarni aktuallashtirish.
"Miya gimnastikasi":
- Bosh chayqash: chuqur nafas oling, elkangizni bo'shashtiring va boshingizni oldinga tushiring. Boshingizni sekin u yoqdan bu yoqqa silkitib qo'ying. Chin ko'krak bo'ylab bir oz egilgan chiziqni tortadi (30 soniya);
- "dangasa sakkizta": gorizontal tekislikda havoda har bir qo'l bilan 3 marta, keyin esa ikkala qo'l bilan "sakkizlik" ni torting;
- "Ko'zgu uchun shlyapa": "shlyapa kiying", ya'ni quloqlaringizni yuqori nuqtadan quloq bo'shlig'iga 3 marta yumshoq qilib o'rang;
- "Ko'zlaringizni saqlang": ko'zlaringiz bilan soat yo'nalishi bo'yicha 6 ta doira va soat sohasi farqli ravishda 6 ta doira chizing;
- "Ko'zni tortish": ko'zlaringizni o'ngga - chapga, yuqoriga - pastga 6 marta siljiting.
II. Qizdirish; isitish.
III. Reaksiya tezligining rivojlanishi.
A C G I L M N O R T I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
oldingi so'zning oxiri va keyingi so'zning boshi edi.
BALIQ (K) OMA (R) DAXON (R) KOʻZ (T) YOKI (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROV
1, 5, 8, 6, 9 - insonning eng yaxshi do'sti. (Kitob)
Bu yil sovuq edi 11, 8, 4, 9. (Qish)
11, 9, 7, 10, 4 qildingizmi? (Nima uchun)
Bolalar "1, 3, 2 etikda" ertakini tinglashdi. (Mushuk)
(Ko'p o'qigan ko'p narsani biladi.)
IV. Mantiqiy qidiruv vazifalari.
V. Naqshlarni qidirish.
| GOR (SHOK) OLAD | MOSHINA (TONNA) YON |
| KAB (YON) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| FOR (BOR) EC | BEGE (XMT) OR |
| ON (GO) OK | OBY (CHAY) KA |
| ON (ROD) NICK | ME (SHOK) OLAD |
| TE (STO) ROZH | KIPA (guruch) UNOC |
| KU (SOK) OL | DUCK (NOS) OROG |
| SO (COL) EKO | U (COL) EKO |
VI. Qiziqarli o'zgarish.
VII. Izograflar.
Izograflardan foydalanib, rasmlarda yashiringan so'zlarni toping. Berilgan so‘zlardan boshqa so‘zlarni tuzing.
- LANTERN (1-rasm): fon, teshik, erta, ar, yugurdi, op.
- LUNOKHOD (2-rasm): harakat, quloq, ruh, yomon, tumshuq, dol, ko'krak.
- vertolyot (3-rasm): yoz, tana, og'iz, jo'nash, ho'kiz, o'g'ri, xandaq, lot, veto, shamol, kek, estafeta, op.
- OLMA (4-rasm): yak, blok, ko'z, peshona, qoziq, Kolya, Olya.
VIII. Fazoviy tasavvurni rivojlantirish.
- Tolya erkak ismi o'rniga ayol ismini olish uchun bitta gugurtni siljiting.
- Har biri 45 mm uzunlikdagi 13 ta gugurtdan bir metrni olish uchun katlayın.
IX.
Muammoni hal qilish."Mulohaza yuritish orqali qaror qabul qilishni o'rganing."
- Qutida ko'k, qizil, yashil qalamlar mavjud - jami 20 dona. Ulardan ko'k rangli qalamlar yashil rangga qaraganda 6 barobar ko'p. Qizil qalamlar ko'k rangga qaraganda kamroq. Qancha qizil qalam? (Ko'k - 12, yashil - 2, qizil - 20-14 = 6 dona).
- Oilada 2 nafar farzand bor. 2 yil ichida bola 2 yil oldin bo'lganidan ikki baravar katta bo'ladi. Va qiz 3 yil oldin bo'lgani kabi 3 yil ichida uch barobar katta bo'ladi. Kim yoshi katta? (Hech kim. 6 yosh).
- Sakrab yuruvchi ninachi qizil yozning har bir kunining yarmida uxladi, har kun vaqtining uchdan birida raqsga tushdi va oltidan birida qo'shiq kuyladi. Qolgan vaqtni u qishga tayyorgarlik ko'rishga bag'ishlashga qaror qildi. Ninachi qishga kuniga necha soat tayyorlandi? (0 soat).
X. Darsning qisqacha mazmuni.
Dars davomida mantiqiy izlanish vazifalari bajarildi, nostandart vazifalar yechildi, aqliy va tadqiqotchilik ko'nikmalari shakllantirildi.
Mening sevimli mashg'ulotim izograflardir.Kirish:
Yaratilish- shaxsning o'z-o'zini anglashi va o'zini o'zi anglashini rivojlantirishning muhim elementi. Ijodkorlikda inson, go'yo atrofidagi dunyoni o'zgartiradi va bu uning tuzilishini yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Ijodiy dunyoda asosiy narsa - yangi narsa yaratish, o'rganish, o'rganish, harakat qilish, mustaqil ravishda o'rganish istagi. Shunday qilib, idrok etish va his qilish madaniyati shakllanadi. Bolalar ijodiyotining zamirida, birinchi navbatda, o'yin va nafaqat o'zini biror narsada sinab ko'rish, balki o'zini tasdiqlash, ya'ni o'ziga va boshqalarga isbotlash istagi yotadi: men buni qila olaman! Bu esa inson muvaffaqiyatining asosi, o‘z kuchiga ishonishi, bu har birimiz uchun juda muhim. Biz o'zimizga qanchalik ko'p ishonsak, o'rganish shunchalik oson bo'ladi va o'qishda muvaffaqiyat qozonamiz. Ijodkorlikni rivojlantirish vositalaridan biri bu tasavvurni rivojlantirishga yordam beradigan izograflardir.
Savodxonlik- bu shaxsning barcha rivojlanishini qurish uchun mustahkam poydevordir. Bizning zamonamizda savodli bo'lish juda muhimdir. To'g'ri yozish, muloqot qilish va o'z fikrini mantiqiy ifodalash qobiliyati insonning umumiy madaniyatining bir qismidir. Odamlar savodxonligi va bilimi uchun qadrlanadi va hurmat qilinadi.
To'g'ri yozish qobiliyatining vositalaridan biri xotira, tasavvurni rivojlantiruvchi va mantiqiy fikrlashga yordam beradigan izograflardir.
Izograflar yordamida savodxonlikni oshirish mumkinmi? Harflar namunasi lug'at so'zlarini yaxshiroq eslab qolishga yordam beradimi?
Ish davomida quyidagi maqsadlar qo'yildi:
Izograflar lug'at so'zlarini yodlashda yordamchi bo'ladimi yoki yo'qligini aniqlang.
"Izograflar" mavzusi bo'yicha ma'lumot to'plash.
So'zni tashkil etuvchi harflar yordamida ob'ektlarni tasvirlang.
3-sinf o'quvchilari uchun lug'at diktantini o'tkazing: izograflar shaklida va an'anaviy tarzda tuzilgan lug'at so'zlarini yodlang va yozing.
Izograflar shaklida va an'anaviy tarzda yozilgan so'zlarning assimilyatsiya darajasini ko'rgandan so'ng darhol va 2-3 kundan keyin solishtiring.
Axborot-qidiruv usuli (uslubiy adabiyotlar, ommaviy axborot vositalari (ommaviy axborot vositalari) va Internet yordamida barcha tushunchalar topildi, mening ishim mavzusiga oid barcha savollar ochib berildi);
Ijodiy yondashuv (so'zni rasm shaklida harflar bilan tasvirlash);
Empirik usul (ijodiy ixtirolarini qarindoshlari, tengdoshlari va boshlang'ich maktab o'quvchilariga taklif qilish orqali amalda qo'llash);
Nazariy usul (to'g'ri xulosalar chiqarishga olib kelgan, amaliyotda tasdiqlangan ma'lum taxminlar va bayonotlar).
Ish bir necha bosqichda amalga oshirildi:
Tayyorgarlik - "izograf" tushunchasiga qiziqish ko'rsatish;
Ijodiy - turli so'zlardan izograflar tuzish;
Amaliy foydalanish - shifrlangan so'zlarni qarindoshlarga, ularning tengdoshlariga ochish taklifi;
"Izograflar" mavzusi bo'yicha ma'lumotlarni tanlash (metodik adabiyotlar, SMS va Internet tizimi yordamida, qiziqtirgan mavzu bo'yicha barcha savollarga javoblar olindi);
Ish jarayonida muayyan vazifa va maqsadlarni shakllantirish;
Tajriba - sinfimizda va birinchi sinflarda yangi boshlanuvchilar uchun rus tilining lug'at so'zlarini o'rganishda "Izograflar" vositasining taklifi.
Xulosalarni shakllantirish.
Asosiy qism:
Mantiq darsida biz ish daftaridagi qiziqarli chizmalarni - harflar yordamida tasvirlangan ob'ektlarni ko'rdik.
O'qituvchi bizga bunday tasvirlar izograflar deyilishini aytdi. Bu meni qiziqtirdi va men ma'lumotnomaga murojaat qildim - izograf nima. Men ikona rassomlarini ikona rassomlari deb atalishini bilib hayron bo'ldim. Izografiya (yunoncha “iso-” “isos” – teng, yunoncha “graphy” – “gráph” - yozish) — har qanday yozuvning aniq takrorlanishi, shuningdek, haqiqiy harflar, qoʻlyozmalardan olingan fotosuratlar toʻplami. va taniqli shaxslarning imzolari. Qadimgi Rossiyada izografiya va "izograf" so'zlari "rasm", yoki "ikon rasmi" va "ikona rassomi" so'zlari ma'nosida ishlatilgan.
Bundan tashqari, zamonaviy dunyoda "izograf" so'zi chizmachilik ishlari uchun vositadir. Asbob kapillyar qalamga o'xshaydi. Arxitektorlar, grafik rassomlar, kartograflar, muhandislar, grafik rassomlar, dizaynerlar tomonidan qo'llaniladi.
Bizning holatda, izograflar - bu so'zlar harflar bilan chizilgan, fazoda turli yo'llar bilan joylashtirilgan va optik jihatdan ushbu harflar ishlatilgan ob'ektga o'xshash rasmlardir.
Ob'ektlarni izograflar bilan chizish mumkinmi, deb o'yladim. Buning uchun men ko'plab izograflarni ko'rib chiqdim. Men hayron edim: harflar qanday qilib rasmni yaratishi mumkin? Men so'zlarni olib, so'zni tashkil etuvchi harflar bilan chizish mumkinmi yoki yo'qligini tahlil qildim. U ota-onasi uchun olingan izograflarni echishni taklif qildi va keyin ularni maktabga olib keldi. Mening izograflarimdan biri o'qituvchimizni boshqa o'qituvchilar bilan aniqlash uchun juda uzoq vaqt sarfladi.
Izograflar to'plami bizning sinfimizdagi boshqa bolalarni ham qiziqtirdi. Ular o'zlarining izograflarini chizdilar. Izografning har bir muallifi buni g'urur bilan namoyish etdi, qolgan bolalar esa izograf tomonidan shifrlangan so'zni taxmin qilishga harakat qilishdi. Bu erda biz tushundikki, agar rasm mavzuga juda o'xshash bo'lsa, izograflar qiziq emas. Mavzuni darhol tanib, so'zni aytishingiz mumkin, izografda "yashirin" harflarni qidirishga qiziqish yo'qoladi. Sinfimizdagi bolalarning ishlariga asoslanib, biz izograflar to'plamini yaratdik.
Keyin men izograflar yordamida so'zni tashkil etuvchi harflarni eslab qolish oson ekanligini aniqladim. Bu boshqa bolalar uchun ham harflarni eslab qolish oson bo'lishini ko'rsatdi. Men buni tekshirishga qaror qildim.
Masalan, izograf rasmida "pichoqlar"
markaziy joyda "o" harfi joylashgan bo'lib, u avtomatik ravishda "a" harfini chiqarib tashlaydi va pichoq tutqichining naqshida "i" harfi mavjud va "y" harfi yo'q.
Agar chizmadagi harflarni eslab qolish osonroq bo'lsa, nega bu usulni imloda ishlatmaslik kerak ?! Keyinchalik bir o'qituvchidan lug'at so'zlarini yaxshiroq yodlashning shunday usuli borligini bilib oldim. Internetda men "Izograflardagi lug'at so'zlari" ni topdim (o'qituvchi Komarova L.D.) va izograflar bilan tasvirlangan lug'at so'zlari harflar bilan yozilgan so'zlarga qaraganda yaxshiroq eslab qolishi haqiqatmi yoki yo'qligini tekshirmoqchi edim. O'qituvchi va men uchinchi sinf o'quvchilari uchun bir nechta lug'at so'zlari - izograflar va ularga murakkabligi bo'yicha taxminan ekvivalent so'zlarni tanladik, ularni bolalar harf bilan yodlashadi: orol, kapalak, tramvay, gulxan - izograflarda va avtomobilda, trolleybusda, okeanda, kartoshkada - harflarda.
Natijalarga asoslanib, kattalar yordami bilan natijalarni ko'rsatadigan grafiklarni tuzdim.
Tajribada 45 nafar talaba ishtirok etdi.
Qisqa muddatli xotira:
9 talaba xatosiz yozgan;
izograflar yordamida o'rganilgan so'zlardagi xatolar bilan - 12 talaba;
an'anaviy tarzda o'rganilgan so'zlardagi xatolar bilan - 24 talaba.
3 talaba xatosiz yozgan;
izograflar yordamida o'rganilgan so'zlardagi xatolar bilan - 14 nafar talaba;
an'anaviy usulda o'rganilgan so'zlardagi xatolar bilan - 28 talaba.
Shunday qilib, biz xulosa qilishimiz mumkin:
Lug'at so'zlarini o'rgangandan so'ng darhol takrorlashda izograflar yordamida o'rganilgan so'zlardagi xatolar odatdagi usulda o'rganilgan lug'at so'zlariga qaraganda ikki baravar kam.
3. Izograflar yordamida o'rganilgan lug'at so'zlari odatdagi usulda o'rganilgan lug'at so'zlariga qaraganda xotirada mustahkamroq joylashadi.
Xulosa.
Izograflarni yaratish orqali biz o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini baholash ko'nikmalarini o'zlashtiramiz, tovushlarni, so'zlardagi harflarni izchil izolyatsiya qilish qobiliyatini rivojlantiramiz. Shunday qilib, savodxonlik o'rgatiladi:
a.) so'zning vizual tasviri (ob'ektlarning rasmlari) ishlab chiqiladi;
b.) vizual-motor muvofiqlashtirish rivojlanadi (hamma narsa bir butunga bog'lanadi);
v.) vizual diqqat rivojlanadi (ob'ektning shakliga yo'naltirish);
d.) aqliy operatsiyalar kiradi;
e) kognitiv faollik rag'batlantiriladi;
e.) vizual idrok diqqat, tafakkur, xotira va nutq bilan birlikda rivojlanadi.
Bularning barchasi grammatik materialning doimiy takrorlanishiga yordam beradi, muayyan fikrlash tarzini shakllantiradi, tovushli tahlil va sintezga o'rgatadi.
Kelajakda men do'stlarim va sinfdoshlarim bilan izograflar tuzib, ushbu xulosa va takliflarning barchasini tasdiqlash yoki rad etishni rejalashtirmoqdaman.
Adabiyotlar ro'yxati.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. "Izograflar", Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. "Entsiklopedik lug'at", 1890-1907;
Vikipediya, bepul ensiklopediya;
Efremova T.F. "Izohlovchi lug'at", 2000;
Komarova L.D. Simulyator: "Izograflardagi lug'at so'zlari", Sankt-Peterburg, litsey No265, 2012 yil;
Krisina L.P. "Chet so'zlarning izohli lug'ati" - M: Rus tili, 1998;
Ushakova D.N. "Izohlovchi lug'at", 1935;
Chudinov A.N. "Rus tiliga kiritilgan xorijiy so'zlarning lug'ati", 1910 yil.
