uy › Pul › Musiqiy faoliyatda tarbiyaning roli. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi va rivojlanishi

Musiqiy faoliyatda tarbiyaning roli. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy ta'limi va rivojlanishi

Bolalarni musiqiy tarbiyalashda tarbiyachining roli.

Bolalarning musiqiy rivojlanishidagi muvaffaqiyatlar, musiqani emotsional idrok etishlari tarbiyachining mehnati bilan chambarchas bog'liq. Aynan tarbiyachi keng dunyoqarashga, muayyan musiqa madaniyatiga ega, bolalarga musiqiy tarbiya berish vazifalarini tushunadi, bog‘cha kundalik hayotida musiqa dirijyori hisoblanadi. Musiqa direktori va o'qituvchi o'rtasidagi yaxshi ishbilarmonlik munosabatlari bolalarga foydali ta'sir ko'rsatadi, kattalar uchun ham, bolalar uchun ham zarur bo'lgan sog'lom, do'stona muhit yaratadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolani musiqiy ta'lim va tarbiyalashning asosiy shakli musiqa darslaridir. Mashg'ulotlar jarayonida bolalar musiqa tinglash, qo'shiq aytish, musiqiy va ritmik harakatlar, DMI o'ynash bo'yicha bilim, ko'nikmalarga ega bo'ladilar. Musiqa darslari -

bu badiiy-pedagogik jarayon bo'lib, bolaning musiqiy qobiliyatini rivojlantirishga, uning shaxsiyatini shakllantirishga va musiqiy obrazlar orqali voqelikni rivojlantirishga yordam beradi. Musiqa darslari chidamlilik, iroda, e'tibor, xotirani rivojlantirishda, jamoaviylikni tarbiyalashda muhim rol o'ynaydi, bu maktabga tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi. Ular har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tizimli ravishda ta'lim beradilar.

Musiqa darslarini olib borish musiqa rahbarining monopoliyasi emas, balki o'qituvchi olib borayotgan pedagogik ishning bir qismidir.

Tarbiyachining musiqa darsidagi ishtiroki yosh guruhiga, bolalarning musiqiy tayyorgarligiga va ushbu darsning aniq vazifalariga bog'liq. O'qituvchining yosh guruhlar bilan ishlashda ishtirok etishi ayniqsa muhimdir, u erda u o'yin, raqs, qo'shiqda asosiy rol o'ynaydi. Bolalar qanchalik kichik bo'lsa, tarbiyachi qanchalik faol bo'lishi kerak - har bir bolaga yordam berish, bolalarning chalg'itmasligiga ishonch hosil qilish, diqqatli bo'lish, sinfda kim va qanday namoyon bo'lishini kuzatish. Katta va tayyorgarlik guruhlarida bolalarga ko'proq mustaqillik beriladi, ammo o'qituvchining yordami hali ham zarur. U musiqa direktori bilan birgalikda mashqlar harakatlarini ko'rsatadi, sherigi bo'lmagan bola bilan raqsga tushadi, bolalarning xatti-harakatlarini, barcha dasturiy materialni bajarish sifatini nazorat qiladi. O'qituvchi qo'shiq kuylashi, har qanday mashq, o'yin yoki raqsni ko'rsatishi, bolalar repertuaridan tinglash uchun musiqani bilishi kerak. Musiqa darslarida o'qituvchi bolalarning holatini, qo'shiqdagi so'zlarning talaffuzini, materialni o'zlashtirish sifatini nazorat qiladi. Musiqa darsining mazmuniga qarab tarbiyachining roli turlicha bo‘ladi. Agar dars rejasida yangi qo'shiq bilan tanishish ko'rsatilgan bo'lsa, o'qituvchi uni birinchi navbatda musiqa rahbari bilan birga o'rgansa, uni kuylashi mumkin. Ushbu parametrga ham ruxsat beriladi: musiqa direktori qo'shiqni birinchi marta, o'qituvchi esa yana ijro etadi. O'qituvchi barcha bolalar faol qo'shiq aytishlarini, qo'shiqning ohangini to'g'ri etkazishlarini, so'zlarni talaffuz qilishlarini nazorat qiladi. Musiqa rahbari asbobning yonida bo'lganligi sababli, u bolalarning qaysi biri u yoki bu so'zni noto'g'ri kuylaganini har doim ham seza olmaydi. Agar dars musiqa tinglashga bag'ishlangan bo'lsa, o'qituvchi musiqa rahbari ijro etadigan musiqa asarining mazmuni haqida gapirishi, ijro davomida bolalar musiqani qanday qabul qilishini kuzatishi mumkin. Bolalar eshitganlari haqida kam gapirganda, o'qituvchi ularga etakchi savollar bilan yordam beradi. Kichik guruhlarning bolalari bilan musiqiy va ritmik harakatlarni o'tkazishda o'qituvchi ular bilan o'ynaydi, raqs va taqlid figuralarini ko'rsatadi. Kattaroq guruhlarda u bolalarning harakatlarni to'g'ri bajarishini va ularning qaysi biri yordamga muhtojligini diqqat bilan kuzatib boradi. Darslarda qatnashib, ularda faol ishtirok etib, tarbiyachi nafaqat bolalarga yordam beradi, balki materialni o'zi ham o'rganadi. Mashg'ulotlarda ikkala o'qituvchi ham navbatma-navbat qatnashishi shart. Repertuarni bilish, ular bolalarning kundalik hayotiga ma'lum qo'shiqlar, o'yinlarni kiritishlari mumkin.

Bolaning hayoti nafaqat musiqa darslarida, balki bolalar bog'chasida qolgan vaqtlarda ham uning musiqiy moyilligi, qiziqishlari, qobiliyatini namoyon etishi uchun sharoit yaratilsa, yanada rang-barang, to'liqroq, baxtli bo'ladi.

Sinfda olingan ko'nikmalar bundan tashqarida ham mustahkamlanishi va rivojlanishi kerak. Turli o'yinlarda, sayrlarda, mustaqil faoliyat uchun ajratilgan soatlarda bolalar o'z tashabbusi bilan qo'shiqlar kuylashlari, raqsga tushishlari, musiqa tinglashlari, metallofonda eng oddiy ohanglarni olishlari mumkin. Shunday qilib, musiqa bolaning hayotiga kiradi, musiqiy faoliyat sevimli mashg'ulotiga aylanadi.

Musiqa darslarida musiqa asarlari haqida yangi ma’lumotlar yetkaziladi, qo‘shiq aytish va musiqiy-ritmik ko‘nikmalar shakllanadi, barcha bolalarning ma’lum bir tizim bo‘yicha izchil musiqiy rivojlanishi ta’minlanadi. Bolalar bog'chasining kundalik hayotida bolalar bilan individual ishlashga - ularning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, sof intonatsiyani shakllantirishga, bolalarni DMI o'ynashga o'rgatishga e'tibor qaratiladi. Bu erda etakchi rol o'qituvchiga tegishli. Bolalarning yoshini hisobga olgan holda, u musiqani kundalik hayotga kiritish shakllarini belgilaydi. Bolalar bog'chasi hayotining ko'p jihatlari musiqa bilan bog'lanish imkonini beradi va bundan katta hissiy to'liqlikka ega bo'ladi.

Musiqa bolalar uchun rolli ijodiy o'yinlarda, ertalabki mashqlarda, ba'zi suv protseduralarida, yurish paytida (yozda), ko'ngilochar oqshomlarda, yotishdan oldin ishlatilishi mumkin. Mashg'ulotlarga musiqani turli xil faoliyat turlari uchun kiritishga ruxsat beriladi: vizual, jismoniy tarbiya, tabiat bilan tanishish va nutqni rivojlantirish.

Oyin, Albatta, bu bolaning darsdan tashqaridagi asosiy faoliyati. O'yinga musiqaning kiritilishi uni yanada hissiy, qiziqarli, jozibali qiladi. O'yinlarda musiqadan foydalanishning turli xil variantlari mavjud.

Ba'zi hollarda, bu xuddi o'yin harakatlarining illyustratsiyasi. Masalan, o'ynab, bolalar beshik kuylaydilar, uy qurishni nishonlashadi, raqsga tushishadi. Boshqa hollarda, bolalar musiqa darslarida, bayramlarda olgan taassurotlarini o'yinlarda aks ettiradilar. Musiqa bilan rolli o'yinlarni o'tkazish tarbiyachidan juda ehtiyotkor va moslashuvchan rahbarlikni talab qiladi. U o'yinning borishini kuzatib, bolalarni qo'shiq aytishga, raqsga tushishga, DMIda o'ynashga undaydi. Ko'pgina rolli o'yinlar faqat bolalarga o'yinchoq televizor, pianino, teatr ekrani berilganda paydo bo'ladi. Bolalar "musiqiy darslar", "teatr" o'ynashni boshlaydilar, "televidenie" da kontsertlar berishadi.

Musiqa ajralmas qism sifatida va turli faoliyat turlariga kiritilishi mumkin. Tabiatni estetik idrok etish bolalarda ona Vatanga muhabbatni uyg‘otadi. Musiqa ularga tabiat obrazlarini, uning alohida hodisalarini yanada chuqurroq hissiy idrok etishga ham yordam beradi. Shu bilan birga tabiatni kuzatish musiqa idrokini chuqurlashtiradi. Bu yanada tushunarli va qulayroq bo'ladi. Masalan, agar bolalar bog'da yoki o'rmonda sayr qilish uchun chiroyli nozik qayinga e'tibor berishsa, o'qituvchi bolalarni diqqat bilan ko'rib chiqishga, bu haqda she'rni eslab qolishga va undan ham yaxshisi, qo'shiq yoki qo'shiq kuylashga taklif qilishi kerak. raqsga tushish. Shunday qilib, tarbiyachi bolalarning tabiatni bevosita kuzatishdan olgan taassurotlarini musiqa asari yordamida mustahkamlaydi. Bundan tashqari, o'qituvchi yozgi sayrlarda qo'shiq aytish bilan o'yin o'ynashi mumkin. Bu yurish uchun qiymat qo'shadi. Musiqa darslarida oldindan o'rganilgan tabiat mavzusiga oid musiqiy material bolalarni kuzatishda diqqatli bo'lishga imkon beradi. Bolalar har bir tabiat hodisasi, har bir fasl o‘ziga xos go‘zal ekanligini anglay boshlaydilar. Musiqa tarbiyachi tomonidan qo`yilgan vazifalarga qarab yo kuzatishdan oldin bo`ladi yoki bolalar taassurotlarini mustahkamlaydi.

Nutqni rivojlantirish darslarida, masalan, ertak aytib berishda musiqani kiritish maqsadga muvofiqdir. Lekin shu bilan birga, musiqa ertak obrazining yaxlitligini buzmasligiga, aksincha uni to‘ldirishiga e’tibor berish kerak. Bunday ertaklarga musiqani kiritish qulay, ularning matnida operalar yoki bolalar musiqiy o'yinlari yozilgan. ("Tsar Saltan haqidagi ertak",

"Teremok", "Goz-oqqushlar"). Qo‘shiqlarning ertaklar jarayonida ijro etilishi ularga o‘zgacha hissiyot bag‘ishlaydi.

Musiqadan turli mavzulardagi suhbatlarda ham foydalanish mumkin. (Yil fasllari, yaqinlashib kelayotgan bayram, Vatan haqida va hokazo.)

Nutq ustida ishlash musiqa ta'limi bilan chambarchas bog'liq. Qo'shiq aytish so'zlarning talaffuzini yaxshilaydi va nutq nuqsonlarini bartaraf etishga yordam beradi.

Musiqiy ta'lim va tasviriy faoliyat o'rtasidagi aloqani o'rnatish ham oson. Bir tomondan, musiqa bolalarning rasm chizish yoki modellashtirishda bildirgan taassurotlarini chuqurlashtiradi. Boshqa tomondan, uni amalga oshirish uchun material beradi. Chizmalar, modellashtirish, applikatsiyalar mavzusi taniqli qo'shiq yoki dasturiy instrumental asarning mazmuni bo'lishi mumkin. Shunday qilib, musiqa va tasviriy faoliyatning uyg'unligi bolaga har bir san'at turini idrok etishga yordam beradi.

Bolalar kundalik hayotining turli daqiqalarida tarbiyachi tomonidan kiritilgan musiqa ularda ijobiy his-tuyg'ularni, quvonchli his-tuyg'ularni uyg'otadi, ko'tarinki kayfiyatni yaratadi. Xalq qo‘shiqlari va hazillaridan tez-tez foydalanish tavsiya etiladi. Ularning nozik hazillari, yorqin tasvirlari axloqiy yoki to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatma berishdan ko'ra bolaning xatti-harakatiga ko'proq ta'sir qiladi.

Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim musiqa rahbari tomonidan amalga oshiriladi. Pedagogika maktabida umumiy musiqiy tayyorgarlikka ega bo'lgan pedagog ham bir xil darajada muhim rol o'ynaydi.

O'qituvchilarning (musiqachi va tarbiyachi) roli murakkab, xilma-xil va yaqin aloqada amalga oshirilishi kerak.

O'qituvchi bolalarni musiqa bilan tanishtirish uchun katta imkoniyatlarga ega. O'qituvchi bolalarni musiqa darslarida o'qitish jarayonida faol ishtirok etishi kerak.

Yosh guruhlarda u bolalar bilan birga qo'shiq aytishi kerak (bolalar qo'shig'ini bo'g'tirmasdan).

O'rta va katta guruhlarda u qo'shiqlarni o'rganishga yordam beradi va musiqa rahbari bilan birgalikda o'rganilgan materialni baholaydi. Shuningdek, musiqa jo'rligida yangi qo'shiqni ijro etishi mumkin.

Kichik guruhlarda bolalarga musiqiy va ritmik harakatlarni o'rgatishda o'qituvchi barcha turdagi harakatlarda qatnashadi va shu bilan bolalarni faollashtiradi.

O'rta, katta va ayniqsa, tayyorlov guruhlarida tarbiyachining roli boshqacha bo'ladi: u kerak bo'lganda harakat qiladi, harakatlarni ko'rsatadi, konstruktsiyalarni eslaydi, qo'shiq, raqs, o'yin va dumaloq raqslarda og'zaki ko'rsatmalar beradi.

O'qituvchi bolalarning musiqiy ijodini rivojlantiradi: mavzuni taklif qiladi, musiqiy ertaklar, o'yinlar, dramatizatsiyalardagi rollarni taqsimlaydi va o'rganadi. O'qituvchi bolalarning mustaqil musiqiy faoliyatiga rahbarlik qiladi, musiqani o'yinlarda, yurishlarda, mehnat jarayonida o'z ichiga oladi. O'qituvchi musiqa darslarida o'rganilgan materialni takrorlaydi va mustahkamlaydi. Musiqiy material tanlashda, undan boshqa darslarda foydalanishda qatnashadi.

O'qituvchi musiqa darslari rejimiga rioya qilishi va bolalarni engil, cheklovsiz kiyim va engil qulay poyabzalda darslar zaliga olib kelishi kerak.

O'qituvchi bolalarning mustaqil musiqiy faoliyatiga alohida e'tibor berishi, tegishli sharoitlar yaratishi kerak: darslar uchun joy ajratish, musiqa burchagini tashkil qilish va uni mebel va qo'llanmalar bilan jihozlash. Burchakda bo'lishi kerak: musiqa asboblari, bolalarning musiqa o'ynashiga hissa qo'shadigan musiqiy didaktik o'yinlar.

O'qituvchi burchakni bolalar o'yinlari va yordamchi vositalar bilan jihozlash haqida g'amxo'rlik qiladi va ularning ko'pchiligi uy qurilishi, individual atributlar, bolalar musiqa o'yinlari, dramatizatsiya va raqslarda foydalanadigan kostyum elementlari.

O'qituvchi bolalar o'yinchoqlar va asboblarni ehtiyotkorlik bilan tutishlariga ishonch hosil qiladi, o'yindan keyin ularni qo'yishadi. Har bir guruhda bolalar qoʻshiqlari, nafis raqslar, musiqiy ertaklar kuylari, dramatizatsiyalar yozilgan bolalar plastinalari va bolalar plastinalari boʻlishi maqsadga muvofiqdir. O'qituvchi bolalarning musiqa tinglash, raqsga tushish, o'ynash istagini qondirishi mumkin. Mustaqil faoliyatda bola o'zi uchun kasb tanlaydi, o'z rejalarini amalga oshiradi, lekin bolani o'ziga tashlab qo'ymaslik kerak, tarbiyachi boshqaradi, lekin bilvosita:

1) o'qituvchi bolalar bog'chasida yoki uyda olgan bolaning musiqiy taassurotlariga ta'sir qiladi.
2) bolalarning o'zlari tashabbusi bilan musiqiy faoliyat uchun qulay shart-sharoitlarni tashkil qilish.
3) tarbiyachi xushmuomala bo'lishi, ularning o'yiniga sherik bo'lishi kerak.

O'quv yilining boshida o'qituvchi bolalarga qaraydi: kimni nima qiziqtiradi (qo'shiq aytish, cholg'u chalish, raqsga tushish), bu kuzatishlar asosida o'qituvchi hamma uchun maqbul, eng farovon sharoitlarni yaratadi. Pedagogning musiqiy faoliyatni boshqarishdagi asosiy yo`nalishi uning unda faol ishtirok etishidir.

Shunday qilib, yuqorida aytilganlarga asoslanib, biz bolalar bog'chasida bolalarni o'qitish va tarbiyalash jarayonida tegishli funktsiyalar va yo'nalishlarning butun majmuasi mavjud bo'lib, ularni amalga oshirishga yordam beradi degan xulosaga kelishimiz mumkin:

1. Bolalarni tarbiyalashda oila va bog‘chaning o‘zaro hamkorligi sifatini oshirish.
2. Jamoa ichidagi norasmiy aloqalarni mustahkamlash.
3. Ayrim bolalar va butun jamoaning intellektual qobiliyatlarini ochib berish.
4. Bolalarning umumiy dunyoqarashini va bilish faolligini oshirish.
5. Ijodiy imkoniyatlarni rag'batlantirish, bolalarda doimiy ijodiy izlanish muhitini yaratish, shaxsiy mustaqillikni rivojlantirish.

Demak, musiqiy faoliyatni tashkil etishda nafaqat musiqa rahbari, balki tarbiyachilar, katta tarbiyachi, ota-onalar, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari, rahbar va ba'zan boshqa xodimlar ham ishtirok etadilar. Bolaning bo'sh vaqtini o'ylangan holda tashkil etish estetik tarbiya va umumiy rivojlanish uchun katta ahamiyatga ega.

Demak, pedagog musiqiy faoliyatni umumiy sahnalashtirish uchun javobgardir. Har bir bola bilan kundalik ishlash, uning qiziqishlari, qobiliyatlarini bilish tarbiyachiga musiqa rahbari bilan birgalikda barcha bolalarning badiiy rivojlanishini amalga oshirishga imkon beradi. Musiqa rahbari o‘qituvchilarga maslahat beradi, maslahatlar beradi, amaliy yordam beradi.

"Erta yosh guruhlarida musiqa darslarida tarbiyachining roli"

Bolalar ijodiy faolligini rivojlantirishda musiqaning ta'siri juda katta. Musiqa bolalarda san'atning boshqa turlaridan oldin hissiy munosabatni uyg'otadi. Musiqiy ta'lim nutqni, his-tuyg'ularni, harakatlarni rivojlantirishga yordam beradi, bolalarga quvonch baxsh etadi, faollikni rag'batlantiradi, yorqin badiiy taassurotlar bilan boyitadi. Musiqa hatto 3-4 oylik chaqaloqqa ham zavq bag'ishlaydi: qo'shiq aytish, metallofon tovushlari chaqaloqni birinchi navbatda diqqatini jamlaydi, keyin esa tabassum qiladi. Bolalar qanchalik katta bo'lsa, musiqa tufayli yuzaga keladigan ijobiy his-tuyg'ular shunchalik yorqinroq va boy bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bolani go'zallik dunyosi bilan tanishtirish uchun eng yaxshi vaqt. Bu borada pedagogning shaxsiyati katta ahamiyatga ega. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashning yakuniy natijasi uning axloqiy xarakteriga, bilim darajasiga, kasbiy mahoratiga va tajribasiga bog'liq.

O‘qituvchi-pedagogning nafaqat musiqani tushunishi va sevishi, ifodali kuylay olishi, ritmik harakatlanishi, cholg‘u asboblarida o‘z imkoniyatlari darajasida chala olishi muhim ahamiyatga ega. Eng muhimi, bolalarni tarbiyalashda musiqiy tajribangizni qo'llay olishdir.

Musiqa vositasida bolani tarbiyalashda o'qituvchi uning shaxsni har tomonlama rivojlantirishdagi ahamiyatini tushunishi va bolalar hayotida uning faol yo'lboshchisi bo'lishi kerak. Bolalar bo'sh vaqtlarida raqsga tushishlari va qo'shiqlar kuylashlari juda yaxshi. Metallofonda musiqalarni tanlang. Musiqa bola hayotining ko'p jabhalariga kirib borishi kerak. Musiqiy ta'lim jarayonini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish faqat bolalar bilan chambarchas bog'liq holda ishlaydigan shaxs, ya'ni tarbiyachi bo'lishi mumkin. Lekin buning uchun o'qituvchi musiqa sohasida kerakli bilimga ega bo'lishi kerak. Maktabgacha taʼlim muassasalarida oʻrta va oliy oʻquv yurtlarida boʻlajak tarbiyachilar keng qamrovli musiqiy tayyorgarlikdan oʻtadilar: ular cholgʻu chalishni, qoʻshiq aytishni, raqsga tushishni oʻrganadilar, musiqa taʼlimi metodikasini oʻzlashtiradilar. Bolalar bog'chasida musiqa direktori musiqiy bilim darajasini oshirish, o'qituvchilar jamoasining musiqiy tajribasini rivojlantirish bo'yicha ishlarni olib boradi.

Ayni paytda, bolalar bog'chasida juda tajribali musiqa direktori bo'lsa ham, u ishlaydigan guruhda musiqiy ta'limni olib borish mas'uliyati o'qituvchidan olib tashlanmaydi.

Musiqa darsi bolalarni musiqiy tarbiyalash va rivojlantirish vazifalarini amalga oshirishning asosiy tashkiliy shaklidir.

Musiqa darslarida bolalarni har tomonlama tarbiyalash (aqliy, estetik, jismoniy) amalga oshiriladi.

Aqliy: Bolalar atrofdagi voqelikning turli tomonlari va hodisalari, ya'ni fasllar, bayramlar va odamlarning kundalik mehnati haqida bilimga ega bo'ladilar. Hayotiy tajriba tizimlashtirilgan.

Axloqiy-irodaviy: Onaga, Vatanga muhabbat tuyg'usi tarbiyalanadi, madaniy xulq-atvor ko'nikmalari shakllanadi (tashkiliy daqiqalarda tinglash, qo'shiq aytish, jamoada raqsga tushish qobiliyati tarbiyalanadi. Maqsadli shug'ullanish, qobiliyat. boshlangan ishni oxirigacha yetkazish, qiyinchiliklarni yengish

Jismoniy: Raqslar va o'yinlarda ma'lum mushak guruhlarini rivojlantiradigan ma'lum vosita qobiliyatlari shakllanadi.

Estetik: Musiqani tinglash va tushunish uchun uni his qilish, go'zallikni bilish kerak.

Qo`shiq aytish malakasi: Intonatsiya sofligi, nafas olish, diksiya, kuylash intonatsiyalarining izchilligi.

O'qituvchi bilishi kerak:

Musiqa tinglash:

2. Intizomni nazorat qiladi;

Qo'shiq aytish, kuylash:

1. Qo'shiq aytishda qatnashmaydi

O'qituvchilar ko'pincha darsda quyidagi xatolarga yo'l qo'yishadi:

1. O'qituvchi bo'sh qarash bilan o'tiradi

2. O‘qituvchi ijroni to‘xtatadi

3. Musiqa bilan bir qatorda og'zaki ko'rsatmalar bering. etakchi (ikkita diqqat markazi bo'lmasa ham)

4. Darsning borishini buzadi (zalga kiradi va chiqadi).

O'qituvchi asosan bolalar bog'chasidagi barcha pedagogik ishlarni bajaradi - shuning uchun u musiqa va pedagogik jarayondan chetda qola olmaydi.

Bolalar bog'chasida ikkita o'qituvchining mavjudligi - muse. rahbar va tarbiyachi, har doim ham kerakli natijalarga olib kelmaydi. Agar barcha musiqiy ta'lim faqat musiqa darslarini o'tkazish bilan bog'liq bo'lsa va o'qituvchi o'zini bolalarning musiqiy rivojlanishidan ozod deb hisoblasa, unda bu holda musiqiy ta'lim bolalarning butun hayotining uzviy qismi emas: raqsga tushish, musiqa chalish. bolaning hayotida. Pedagogik pedagogik ishda musiqa ta’limining ahamiyatini past baholab, unga qiziqish bildirmaydi va bolalarda qiziqish uyg‘otishni bilmaydi.

Musiqa darslarida etakchi rol musalarga tegishli. etakchi, chunki u bolalarga musiqiy asarlarning xususiyatlarini etkaza oladi.

Pedagogning musiqaning tarbiyaviy vazifalarini noto'g'ri tushunishi musiqa rahbarining barcha sa'y-harakatlarini bekor qilishi mumkin. Bu yerda tarbiyachi musiqani yaxshi ko‘radi, qo‘shiq aytishni yaxshi ko‘radi, bolalar musiqa darslariga juda qiziqadi. Bundan tashqari, "Harakat" bo'limida musiqa. etakchi asbob bilan kishanlangan va bu erda o'qituvchi harakatlarni ko'rsatishi kerak.

Bayramlarda tarbiyachi va musiqiy direktorning roli

Men har bir yosh guruhida muntazam ravishda o'tkaziladigan bayram ertaklari haqida ham gapirmoqchiman.

Bolalar bog'chasida dam olish, birinchi navbatda, butun jamoa tomonidan qilingan juda ko'p ishdir, chunki bu tadbirga ko'plab bolalar bog'chasi xodimlari jalb qilingan: tarbiyachilar, mutaxassislar, uy bekasi, oshpazlar, tibbiyot xodimlari, ma'muriyat va boshqalar. bayram umumiy sababdir! Lekin har kimning o'z roli, o'z mas'uliyati bor. Musiqa direktori va tarbiyachining mas'uliyatini taqsimlash juda qiyin bo'lishi mumkin, chunki bayramni muvaffaqiyatli o'tkazish o'qituvchilarning birgalikdagi uyushgan ishiga bog'liq.

2. Guruhdagi ertak boshlanishidan oldin bayramona muhitni kuzatish kerak: guruh xonasini bezash, rangli plakatlarni osib qo'yish, mos musiqani yoqish va hokazo.

4. Bayramga tayyorgarlik ko'rayotganda, iloji bo'lsa, barcha bolalarni jalb qiling: hamma uchun rol, she'r va hokazolarni topishga harakat qiling.

7. Taqdimotchi matnni emotsional, baland ovozda, aniq, mehmonlardan qo'rqmasdan, bayramda do'stona muhitni saqlab turishi kerak.

8. Bolalar tomonidan raqslar va dumaloq raqslar ijrosi paytida ular bilan harakatlarni bajaring.

9. Bayram oxirida tarbiyachilar barcha bolalarni yig‘ib, uyushqoqlik bilan zalni tark etishlari kerak (Yangi yil bayramlari bundan mustasno, bolalar Santa Klaus bilan suratga tushishadi).

10. O'qituvchilarga so'rov - zalni bayramlar uchun bezashga yordam berish va matiningizdan keyin barcha atributlarni tozalash (afzal joyida).

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar cholg'u asboblarida chalishni o'rgatishda tarbiyachining roli

O'qituvchilar uchun maslahatlar

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda tarbiyachining roli

bolalar musiqa asboblarini chalish

Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy rivojlanishining muvaffaqiyati ko'p jihatdan nafaqat musiqa rahbariga, balki tarbiyachiga ham bog'liq. Axir, u bolalar bilan musiqa direktoriga qaraganda tez-tez muloqot qiladi, u har bir bolaning moyilligini yaxshiroq biladi.

Musiqa rahbari va tarbiyachining birgalikdagi ishi bolalar hayotini qo'shiqlar, o'yinlar, bolalar musiqa asboblarini chalish bilan to'ldirishga yordam beradi.

Bolalar musiqa darslari jarayonida cholg'u asboblarida chalishning dastlabki ko'nikmalariga ega bo'ladilar. Va agar o'qituvchi ushbu darslarni quvonch bilan kutsa, bolalar bilan birgalikda ularga tayyorlansa, butun musiqa darsi davomida faol bo'lsa, unda uning kayfiyati bolalarga uzatiladi.

Agar biz boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar haqida gapiradigan bo'lsak, unda ular bilan musiqiy ishda tarbiyachining roli juda katta, u bolalar faoliyatining barcha turlarining ishtirokchisi: u bolalar bilan qo'shiq aytadi va raqsga tushadi, u o'ynashda faoldir. tambur. Quvur, chayqalishlarda, musiqiy topishmoqlar yaratadi.

Chaqaloqlarda dastlabki musiqiy mustaqil namoyishlar hali barqaror emas. Shuning uchun tarbiyachi musiqali o'yinchoq va ba'zi asboblarga bo'lgan qiziqishlarini qo'llab-quvvatlaydi, ulardan qanday foydalanishni ko'rsatadi. Musiqiy direktor bilan birgalikda u sinfda musiqiy va didaktik o'yinlarni o'ynaydi. Misol uchun, bolalarni E. Tilicheevaning "Qush va jo'jalar" musiqiy didaktik o'yini bilan tanishtirishda o'qituvchi metallofon, musiqa chaladi. yetakchi hamrohlik qiladi.

U bolalar bilan birgalikda musiqa jo'rligida qo'ng'iroqlar, qo'ng'iroqlar, daflarda ritmik mashqlarni bajaradi. yetakchi.

Keyin, turli o'yin vaziyatlarda, u guruhdagi bolalar bilan bu musiqali o'yinchoqlardan foydalanadi. O'qituvchi bolalarni jim va baland tovushlarga javob berishga, bolalarning musiqalarini eshitish va farqlashga o'rgatadi. asboblar (baraban, daf, shang'iroq).

O'rta guruhda o'qituvchi musiqa bilan birgalikda. Rahbar bolalarni musiqa bilan tanishtiradi. asboblar - metallofon, uchburchak va boshqalar. Shu bilan birga, u musiqadan beri, albatta, bola bilan ohangni ijro etadi. yetakchi pianino jo‘rligida o‘ynaydi. O'qituvchi cholg'u chalish mahoratini egallashga yordam beradi. Ohang o'rganilib, mustahkamlansa ham, u bolalar bilan o'ynaydi.

Ko'pincha, yangi o'yinlar bilan tanishib, bolalar o'yinni muzalarda tinglashadi. musiqiy asboblar. rahbar va tarbiyachi.

Bolalarning darsdan tashqari musiqiy faoliyati juda xilma-xildir. Bu kimningdir ijodiy tashabbusi bilan sodir bo'ladi, u shakl jihatidan har xil bo'lishi mumkin. Va bu faoliyatda kattalarning rolini aniqlash juda muhimdir. Pedagog mustaqil musiqaga rahbarlik qiladi. bolalar faoliyati, o'yin musiqasini, dasturda, mehnat jarayonini, musiqadan o'rganilgan musiqadan foydalanishni o'z ichiga oladi. materialning rahbari, agar kerak bo'lsa, bolalarga o'yinni qanday ochish kerakligini aytadi.

Musiqa darslarida bolalarga musiqa burchagida ishlash uchun topshiriqlar beriladi, ular biron bir cholg'u asbobida o'rganishlari kerak bo'lgan vokallar alohida ko'rsatiladi. Bolalar mustaqil ravishda oddiy ohanglarni o'rganishadi, bir-biriga yordam berishadi. O'qituvchi o'yinni kuzatib boradi va agar kerak bo'lsa, bolalarga yordam beradi.

O‘qituvchi bo‘sh vaqtida cholg‘uda o‘ziga tanish kuy chalishi mumkin. Bu uni bolalarga yaqinlashtiradi, do'stona, qulay muhit yaratadi.

O'qituvchi bolalarning individual qobiliyatlarini yaxshi bilgan holda, bolalarning o'yinni o'rganishdagi muvaffaqiyatlarini diqqat bilan kuzatib boradi, orqada qolganlarni sezadi, ularga yordamni tashkil qiladi va eng qobiliyatli bolalarni aniqlaydi. Bolalar ansamblda o'ynashni boshlaganlarida tarbiyachining ishtiroki ayniqsa zarur.

Nutq terapiyasi guruhlarida folklordan foydalanish.

Keyingi yillarda xalq amaliy sanʼatiga qiziqish sezilarli darajada oshdi. Hamma joyda folklor bayramlari va ko'ngilochar tadbirlar o'tkaziladi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda quyidagilar qo'llaniladi: tinglash uchun xalq qo'shiqlari, dumaloq raqslar, raqslar, xalq o'yinlari, bolalar bog'chalari, maqollar, topishmoqlar, ertaklar, marosim folklorlari. Xalq og‘zaki ijodining ma’nosi quyidagicha: xalq amaliy san’ati tarbiyaviy vazifani bajaradi; xotirani rivojlantirishga yordam beradi: og'zaki xalq ijodiyoti asarlarida takrorlashlar ko'p, bu mazmunni yaxshiroq eslab qolishga yordam beradi; umuman bolaning sog'lig'iga ta'sir qiladi. Ba'zi bolalar bog'chasi qofiyalari quvonch keltiradi va bolalarning qo'llari va oyoqlarini mustaqil ravishda massaj qilishlariga yordam beradi, shuningdek, oyoq va qo'llarda joylashgan biologik faol nuqtalarga ta'sir qiladi. Bir qator bolalar qofiyalari nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun ishlatilishi mumkin, ba'zilari esa nutqi buzilgan bolalar uchun juda muhim bo'lgan so'z o'yinlariga aylandi. Xalq amaliy san'ati asarlari, ayniqsa, kichik shakllar, bolalar nutqini rivojlantirishga, so'z boyligini boyitishga, artikulyar apparatni, fonemik eshitishni rivojlantirishga ta'sir qiladi, tasviriy hikoyalar tuzish uchun modellar beradi. Xalq qo'shiqlari, dumaloq raqslar, qo'shiq bilan o'yinlar musiqa jo'rligisiz qo'llanilishi mumkin, bu ularni mustaqil va o'yin faoliyatiga kiritish imkonini beradi va o'qituvchilar va ota-onalar uchun kundalik hayotda. O'rganilgan materialni idrok etish va takrorlashning murakkabligini esga olish kerak. Bolalar matn mazmunini bir butun sifatida va har bir so'zning ma'nosini tushunishlari kerak. Ba'zida har qanday qofiya, qo'shiq yoki boshqa folklor materialidan voz kechish yaxshiroqdir.

www.maam.ru

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun maslahatlar.

"Musiqiy faoliyatda logoritmik elementlardan foydalanish"

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi 5-sonli "Kran" bolalar bog'chasi

Nutq terapiyasi ritmikasi - bu nutq terapiyasi, musiqiy-ritmik va jismoniy tarbiya vositalarini o'z ichiga olgan murakkab texnikadir. Logoritmikaning uchta ustuni harakat, musiqa va nutqdir.

Bu nutqning turli xil buzilishlarini engishga yordam beradi.

Logarifmikada bolalar bilan ishlashda ikkita asosiy yo'nalish mavjud.

1. Nutqdan tashqari jarayonlarni rivojlantirish: umumiy vosita ko'nikmalarini takomillashtirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, kosmosda yo'naltirish; mushaklarning ohangini tartibga solish; musiqiy temp va ritmni, qo'shiq aytish qobiliyatini rivojlantirish; diqqat va xotiraning barcha turlarini faollashtirish.

2. Bolalar nutqini rivojlantirish va nutq buzilishlarini tuzatish. Bu ish nafas, ovoz rivojlanishini o'z ichiga oladi; nutqning o'rtacha tezligini va uning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish; artikulyatsiya va mimik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish; nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish; tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish va fonemik eshitishni shakllantirish.

Men bolalarga har qanday ritmik o'yinlar va mashqlarni qandaydir ritmik asos bilan birgalikda taklif qilaman: musiqa, sanoq yoki og'zaki, ko'pincha she'riy hamrohlik.

Tayyorgarlik bosqichida rivojlanish mashqlari qo'llaniladi:

Ritm, temp va xotira tuyg'usini shakllantirish uchun mashqlar (motor, ko'rish va eshitish) turli musiqiy va ritmik mashqlar va mashqlar;

Fonemik idrokni shakllantirishga hissa qo'shadigan mashqlar (shovqinni, keyin esa musiqiy tovushlarni ajratish orqali);

Turli didaktik vazifalarga ega ochiq o'yinlar (motor ko'nikmalarini, hissiy va irodaviy fazilatlarni shakllantirish, shuningdek, so'z boyligini kengaytirish va bolalar nutqida ma'lum grammatik tuzilmalarni birlashtirish)

Ushbu turdagi vazifalarning barchasi umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, kosmosda orientatsiya, harakatlarni muvofiqlashtirish va mushaklarning ohangini tartibga solish uchun mashqlar bilan birlashtirilgan.

Logoritmikaning maqsadi: bolaning rivojlanishidagi mavjud og'ishlarni tuzatish va oldini olish.

Umumiy, nozik va artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;

To'g'ri nafas olishni shakllantirish;

Kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish;

Nutq bilan birgalikda aniq muvofiqlashtirilgan harakatlarni rivojlantirish;

Fonemik eshitish, prosodik komponentlarni rivojlantirish;

Dam olish ko'nikmalarini shakllantirish;

Musiqiy-ritmik harakatlarni rivojlantirish va tuzatish.

Musiqiy-ritmik harakatlar bo'g'in tuzilishining buzilishini tuzatish shakllaridan biridir.

Diqqatni, kosmosga yo'naltirishni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, ritm tuyg'usini, nutq-eshitish xotirasini rivojlantiring, to'g'ri nafas olish ritmini rivojlantirishga yordam bering.

Masalan: oyoq barmoqlarida galma-gal yurish, yarim cho'zilgan holda:

"Butalar, butalar" ("Daraxtlar" mavzusi);

Nafas olish mashqlari: diafragma nafas olishni rivojlantirishga yordam beradi, o'pka hajmini, ekshalatsiyaning davomiyligi va kuchini oshiradi.

Masalan: G'oz ("Parrandachilik" mavzusi)

Og'zingizdan nafas oling, og'zingizdan nafas oling. Nafas olayotganda "Sh-Sh-Sh" tovushini talaffuz qiling.

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar.

Olimlar bolaning nutqini rivojlantirish va barmoq harakatlarini muvofiqlashtirish o'rtasida bevosita bog'liqlikni o'rnatdilar. Barmoqlarni rivojlantirish - nutqni rivojlantirish!

Fonemik eshitish rivojlantirish uchun o'yinlar.

Fonemik eshitish - bu nozik tizimlashtirilgan eshitish, so'zni tashkil etuvchi tovushlarni tanib olish va farqlash qobiliyati. Rivojlangan fonemik eshitishsiz tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish mumkin emas.

(So'z o'qituvchiga - nutq terapevtiga beriladi.)

Mimik mashqlar: yuz mushaklarining harakatchanligini rivojlantirishga hissa qo'shadi; og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalangan holda hissiy holatni ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.

Masalan:

Manba nsportal.ru

Ko‘rib chiqish:

“MAKTAB YO’QCHA BOLALARGA MUSIQA TARBIYASI JARAYONDA TARBIYACHINING O’RNI”.

1. Musiqiy ta'lim uchun barcha dastur talablarini bilish.

2. Guruhingizning musiqiy materialini biling, musiqa darslarida musiqa rahbarining faol yordamchisi bo'ling.

3. Bolalar tomonidan musiqiy repertuar dasturini o'zlashtirishda musiqa rahbariga yordam berish, harakatlarni aniq bajarish misollarini ko'rsatish.

4. Musiqa rahbari yo'qligida guruh bolalari bilan muntazam musiqa darslarini o'tkazish.

5. Orqada qolgan bolalar bilan harakatlarni o'rganing.

6. Texnik vositalar yordamida guruhda musiqa tinglash orqali bolalarning musiqiy tajribasini chuqurlashtirish.

7. Didaktik o'yinlarni o'tkazish jarayonida bolalarning musiqiy qobiliyatlari va qobiliyatlarini (melodik quloq, ritm hissi) rivojlantirish.

8. Bolalar cholg'u asboblarida (metallofon, qo'ng'iroq, tambur, qoshiq va boshqalar) chalish bo'yicha boshlang'ich ko'nikmalarga ega bo'lish.

9. Ishning barcha bo'limlaridan foydalangan holda bolalarning musiqiy rivojlanishini amalga oshirish: qo'shiq aytish, musiqa tinglash, musiqiy va ritmik harakatlar, DMIda o'ynash, musiqiy va didaktik o'yinlar.

10. Har bir bolaning individual imkoniyatlari va qobiliyatini hisobga oling.

11. Sinfda, sayrda, ertalabki mashqlarda, mustaqil badiiy faoliyatda tanish qo'shiqlar, dumaloq raqslar, musiqali o'yinlardan foydalanishda bolalarning mustaqilligini, tashabbuskorligini rivojlantirish.

12. Bolalarni mustaqil ijodiy namoyon bo'lish uchun faollashtiradigan muammoli vaziyatlarni yarating.

13. Bolalarni tanish qo'shiqlar, harakatlar, raqslarni o'z ichiga olgan ijodiy o'yinlarga jalb qiling.

14. Bolalarning musiqiy qobiliyatlari va qobiliyatlarini sinfda boshqa mashg'ulotlar uchun foydalaning.

15. Mashg'ulotlar va rejim lahzalarini tashkil qilishda musiqiy hamrohlikni qo'shing.

16. Musiqiy mahorat va qobiliyatlarni, har bir bolaning individual imkoniyatlarini aniqlash uchun o'quvchilarning diagnostik tekshiruvida bevosita ishtirok eting.

17. Bayramlar, ko'ngilochar tadbirlar, musiqiy hordiq chiqarish, qo'g'irchoq teatri tomoshalarini o'tkazishda faol ishtirok eting.

18. Ko'ngilochar va musiqiy bayramlar uchun she'riy materiallarning she'riy to'plamlarini tayyorlang (she'rlar, skitslar, sahnalashtirilgan.)

19. Bayramlar va o'yin-kulgilar uchun atributlar, musiqa zalini loyihalashda yordam berish.

Musiqa darsida tarbiyachining roli

Tarbiyachining roli, uning passiv va faol ishtirokining almashinishi darsning qismlari va vazifalariga qarab har xil bo'ladi.

Musiqa tinglash:

1. U shaxsiy namunasi bilan bolalarda musiqa asarini diqqat bilan tinglash qobiliyatini tarbiyalaydi, qiziqish bildiradi;

2. Intizomni nazorat qiladi;

3. Ko‘rgazmali qurollar va boshqa uslubiy materiallardan foydalanishda musiqa rahbariga yordam beradi.

Qo'shiq aytish, kuylash:

1. Qo'shiq aytishda qatnashmaydi

2. Bolalar bilan qo'shiq aytadi, yangi qo'shiqni o'rganadi, to'g'ri artikulyatsiyani ko'rsatadi

3. Tanish qo`shiqlarni ijro etayotganda kuylash, mimik va pantomimik ekspressivlik vositalaridan foydalangan holda qo`llab-quvvatlaydi.

4. O'rganilayotgan qo'shiqni takomillashtirishda "qiyin joylarda" qo'shiq kuylang.

5. Mustaqil emotsional va ifodali qo'shiq aytish paytida bolalar bilan qo'shiq aytmaydi (istisno - erta va kichik yoshdagi bolalar bilan qo'shiq aytish).

Musiqiy-ritmik harakatlar va o'yinlar:

1. Bolalarga tegishli tavsiyalar berib, barcha turdagi harakatlarni ko'rsatishda ishtirok etadi.

2. Harakatlarning aniq, aniq, estetik me'yorlarini beradi (bolalar ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun mashqlar bundan mustasno).

3. Raqs, raqs, dumaloq raqslarni ijro etishda bevosita ishtirok etadi. Kattaroq maktabgacha yoshda tanish raqslar va raqslar bolalar tomonidan mustaqil ravishda ijro etiladi.

4. Raqs, jismoniy mashqlar, o'yinlar paytida alohida bolalar tomonidan harakatlarning bajarilishini to'g'rilaydi.

5. O'yin davomida xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shib, o'yin shartlarining bajarilishini tushuntiradi va nazorat qiladi.

6. Hikoya o'yinidagi rollardan birini oladi.

7. Butun musiqa seansi davomida intizomni nazorat qiladi.

Ushbu mavzu bo'yicha:

Batafsil ma'lumot nsportal.ru saytida

Ko‘rib chiqish:

MAVZU: MUSIQA DARSLARI VA BAYRAMLARDA O'QITUVCHINING O'RNI.

Yaqinda maktabgacha ta'lim bilan bog'liq ko'plab muammolar orasida pedagoglar va mutaxassislarning o'zaro munosabatlari muammosi alohida ajralib turadi. Pedagog va musiqa rahbarining pedagogik o'zaro ta'siri muammosi eng muhimlaridan biridir: maktabgacha yoshdagi bolalarning nafaqat musiqiy, balki umumiy estetik rivojlanishi jarayonining muvaffaqiyati uning hal qilinishiga bog'liq.

Biz musiqa direktorlari musiqa darslari jarayoniga pedagoglarning qiziqishini ko‘rishni istardik. Bola tarbiyachi barcha topshiriqlarni qiziqish bilan bajarayotganini ko‘rsa, uning o‘zi ham yanada katta ilhom bilan jarayonga kiritiladi. Axir, o'qituvchi uning uchun mutlaq avtoritetdir va sinfda nima bo'lishidan qat'i nazar, bola doimo o'qituvchiga e'tibor qaratadi.

Pedagogning musiqa darsiga bo'lgan qiziqishi qanday namoyon bo'ladi? Avvalo, tarbiyachi musiqa darsida nazoratchi emas, balki bolalar bilan bir xil ishtirokchi ekanligini tushunishi kerak. Tasavvur qiling-a, siz bolasiz, siz uchun hamma narsa qiziq va siz va bolalaringiz quvnoq qo'shiqlar kuylaysiz, provokatsion raqsga tushasiz, musiqani o'ylab tinglaysiz ... Va siz buni burch sifatida emas, balki qalbingiz bilan qilasiz, lekin buni unutmang. nazorat qilinishi kerak bo'lgan pedagogik jarayon mavjud.

Endi estetikadan tashkiliy masalalarga o‘tamiz.

1. Musiqa darsida bolalar chiroyli kiyinishlari kerak,

oyoqlarda qulay poyabzal, qizlar yubka kiyishlari kerak.

2.O'rta guruh bolalaridan boshlab, navbat bilan qurish kerak

yigit va qiz.

3. Darsga kirishdan 2-3 daqiqa oldin kelishingiz kerak

saf torting va bolalarni darsga sozlang.

4. O'qituvchi o'zi bilan qattiq muqovali daftarni olib keladi

qo'shiqlar, o'yinlar, harakatlar so'zlarini yozish uchun spirallar va qalam

5. Dars davomida zaldan chiqmaslik tavsiya etiladi

har qanday materialni o'tkazib yuboring.

6. Bolalar bilan mashqlar bajaring. Raqs harakatlari, o'yinlar,

qo'shiq kuylash va boshqalar.

7. Bolalar tomonidan harakatlarning to'g'ri bajarilishini nazorat qilish

8. Dars oldidan musiqiy sukunatni kuzatish kerak: qilmang

magnitafonni yoqing, chunki bolalar eshitishlari zaiflashgan

idrok va e'tibor

9. Erkin faoliyatda darsda olingan materialni mustahkamlang.

MAVZU: Bayramlarda tarbiyachi va musiqa rahbarining roli

Va endi har bir yosh guruhida muntazam ravishda o'tkaziladigan bayram ertaklari haqida gapirish vaqti keldi. Bu kuz bayrami, Yangi yil, 8 mart va maktabga tayyorgarlik guruhidagi bitiruv kechasi.

Bolalar bog'chasida dam olish, birinchi navbatda, butun jamoa tomonidan qilingan juda ko'p ishdir, chunki ushbu tadbirga ko'plab bolalar bog'chasi xodimlari jalb qilingan: tarbiyachilar, mutaxassislar, uy bekasi, oshpazlar, tibbiyot xodimlari, ma'muriyat va boshqalar. Shuning uchun, bayram umumiy sababdir!

Lekin har kimning o'z roli, o'z mas'uliyati bor. Musiqa direktori va tarbiyachining mas'uliyatini taqsimlash juda qiyin bo'lishi mumkin, chunki bayramni muvaffaqiyatli o'tkazish o'qituvchilarning birgalikdagi uyushgan ishiga bog'liq.

1. Bayram uchun bolalar, agar bayram stsenariysida kostyumlar ko'rsatilmagan bo'lsa, o'zlarining xohishlariga ko'ra, oqilona kiyinadilar.

2. Guruhdagi ertak boshlanishidan oldin bayramona muhitni kuzatish kerak: guruh xonasini bezash, rangli plakatlarni osib qo'yish, mos musiqani yoqish va hokazo.

3. Pedagoglar aqlli, mos poyabzalga ega bo‘lishi, bolalarni ko‘tarinki kayfiyatda kutib olishi kerak.

4. Bayramga tayyorgarlik ko'rayotganda, iloji bo'lsa, barcha bolalarni jalb qiling: hamma uchun rol, she'r va hokazolarni topishga harakat qiling.

5. Bolalar bilan she'r va rollarni o'rganayotganda, to'g'ri talaffuzni, so'zlardagi urg'u va tinish belgilarini nazorat qiling.

6. Bayramning o'zida ikkala o'qituvchi ham hozir bo'lishi kerak.

7. Bayram paytida bolalarga qo'llaringiz bilan tegmang, lekin ularni qayta tiklash uchun siz faqat bu haqda aytib berishingiz kerak.

8. Taqdimotchi matnni emotsional, baland ovozda, aniq, mehmonlardan qo'rqmasdan, bayramda do'stona muhitni saqlab turishi kerak.

9. Bolalar tomonidan raqs va dumaloq raqslarni ijro etish paytida ular bilan harakatlarni bajaring.

10. Bayram oxirida tarbiyachilar barcha bolalarni yig‘ib, uyushqoqlik bilan zalni tark etishlari kerak (Yangi yil bayramlari bundan mustasno, bolalar Santa Klaus bilan suratga tushishadi).

11. O'qituvchilarga murojaat - bayramlar uchun zalni bezashga yordam berish va matiningizdan keyin barcha atributlarni tozalash (afzal joyida).

Va nihoyat shuni aytmoqchimanki, bayram, avvalambor, farzandlarimizning, shu jumladan, bizning ham ko‘rgazmali chiqishimiz, shuning uchun unga katta mas’uliyat bilan yondashing. Va keyin hamma narsa biz uchun ishlaydi!

MAVZU: “MAKTAB YOSHGACHA BALALARGA MUSIQA TARBIYASI JARAYONDA TARBIYACHINING O‘RNI”.

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari bolalarning musiqiy tarbiyasida qanchalik faol ishtirok etadilar? Ularning barchasi bunday ishtirok etish muhimligini bilishadimi?

Ko'pincha o'qituvchi musiqa darsida - tartib-intizomni saqlash uchun hozir bo'lishni o'zining burchi deb biladi. Shu bilan birga, o'qituvchining faol yordamisiz musiqa darslarining samaradorligi mumkin bo'lgandan ancha past bo'ladi.

Musiqiy ta'lim jarayonini amalga oshirish o'qituvchidan katta faollikni talab qiladi. Maktabgacha tarbiyachilar bolani musiqa yordamida tarbiyalashda uning shaxsning barkamol rivojlanishidagi ahamiyatini yaxshi tushunishlari kerak. Buning uchun musiqani to'g'ri idrok etish uchun qanday vositalar, uslubiy usullar bilan poydevor qo'yish mumkinligini aniq va aniq tasavvur qilish kerak.

O'qituvchiga quyidagilar kerak: