У дома › У дома е уютно › Федерални държавни образователни стандарти за предучилищно образование, специфична за предметната пространствена среда. Концепцията за предметно-развиваща среда

Федерални държавни образователни стандарти за предучилищно образование, специфична за предметната пространствена среда. Концепцията за предметно-развиваща среда

Светлана Мулкиджан
Разработване на предметно-пространствена среда съгласно Федералния държавен образователен стандарт за образование

« Разработване на предметно-пространствена среда съгласно Федералния държавен образователен стандарт за образование»

статия музикален директор GBDOU № 5 Красногвардейски район на Санкт Петербург Мулкиджан Светлана Леонидовна.

Санкт Петербург, 2015 г

Реалността, в която се случва човешко развитие, Наречен заобикаляща среда.

В най-широк социален контекст среда представлявае всяко социокултурно пространство, в което процесът на формиране на личността, разбиран като социализация, протича спонтанно или с различна степен на организация. Развойна средадетето е пространството на неговата жизнена дейност, условията, в които протича животът му в предучилищна институция.

Виготски отбеляза, че „детето, като човек, започва своето развитиев процеса на формиране на взаимоотношения с материалната реалност.” В редица изследвания от онова време последователно и задълбочено е доказано, че обект на влиянието на учителя не трябва да бъде детето, не неговите черти, качества или дори поведението му, а условията срядасъществуването му - елементи, хора, тях междуличностни отношения, дейност.

Самата концепция " развиващи се предметна средадетство"е въведен в речника на учителите след 1988 г. Изследванията в тази област започват много по-рано, малко след създаването на Изследователския институт през 1960 г. Предучилищно образование. До 1968 г. тук са създадени системи развиващи сеиграчки и учебни помагаланасочени към формиране на първоначалната култура на мислене на малките деца (С. Л. Новоселова)и предучилищна (Н. Н. Поддяков)възрасти. До средата на 70-те години е разработена система развиващи сеиграчки за бебета, спечелили 1-ва награда на конкурса "Играчка на XXI век" и многофункционалната система "Мебели-играчка" и "Растат мебели" за предучилищна възраст. Нови принципи на формиране предметна среда: предложеное разработена нова педагогическа класификация на играчките образователни модулни среди за игри, са създадени конструктори, които отговарят на задачите на интелект развитие на детето, система развиващи сеиграчки за бебета.

Днес ново информационни технологии, влезе в практиката Предучилищно образованиенасочи вниманието към възможностите и нуждите на предучилищната възраст, накара обществеността да се замисли за необходимостта от създаване предметна среда на детството като система за развитие, отговарящи на нуждите на предучилищната игра и дидактика. Компютърните възможности изглежда са увенчали пирамидата развиваща предметна среда и съоръжения в детската градинанасочени към хармонизиране на личността на детето и неговата подкрепа креативност.

Под развиваща предметно-пространствена среда(RPPS)трябва да се разбира като естествена комфортна среда, рационално организирана в пространството и времето, наситена с разнообразни обектии игрални материали. По такъв заобикаляща средаВъзможно е едновременно включване на всички деца в групата в активни познавателни и творчески дейности.

Решаване на софтуерни образователни проблеми предоставенине само в съвместните дейности на възрастни и деца, но и в самостоятелните дейности на децата, както и при провеждане режимни моменти. В група, ориентирана към децата, внимателно планирана и безопасно организирана среда за развитие, което позволява на учителите да приложат на практика целите и задачите на AOP и да прилагат технологии за преподаване, ориентирани към ученика. Оборудване на помещенията предучилищнатрябва да бъдат безопасни, щадящи здравето, естетически привлекателни и развиващи се.

Груповото пространство трябва да бъде организирано под формата на добре разграничени зони ( "центрове", "ъгли", "сайтове"оборудван с голям брой материали за разработка(книги, играчки, творчески материали, развойно оборудване и др..). всичко елементитрябва да са достъпни за деца.

Като центрове развитие може да действа:

Кът за ролеви игри;

Кът за театрални игри;

Книжен кът;

Зона за настолни и печатни игри;

Изложба детска рисунка, детско творчество, продукти народни занаятчиии т.н.

Кът за наблюдение на природата;

Спортна секция;

Кът за игра с пясък;

Кътове за различни видове самостоятелни занимания на децата – конструктивни, изобразителни, музикални и др.;

Игрален център с големи меки конструкции (блокове, къщи, тунели и др.)За лесна смянапространство за игра;

ъгъл за игра (с играчки, строителни материали).

Какви функции изпълнява? среда за развитие?

Водеща е развиващата функция на средата. разбиране развитиев резултат на възпитанието и обучението, като напредък от "зони на тока"Да се "зона на най-близо" (по Л. С. Виготски) детското развитие определянуждата за среда от материали и предмети, с които детето може да действа

както заедно с възрастен, така и самостоятелно. Дейности в обогатени условия заобикаляща средапозволява на детето да прояви любознателност, любопитство, учене Светътбез принуда, стремете се към творчески дисплейизвестен. В условия среда за развитиедетето упражнява правото си на

свобода на избор на дейност. Той действа въз основа на своите интереси и възможности, стреми се към самоутвърждаване, ангажира се с по желание. Този подход за организиране на заниманията на децата вече съдържа механизъм саморазвитие, самореализация на растящата личност.

Развиваща функция на предметната средаизисква за изпълнението си комбинация от вече познати, традиционни и нови, непознати компоненти, което осигурява приемственост развитиедейност от нейните прости форми към по-сложни. Като индикатори насоченост към развитие на предметната средамогат да бъдат разпределени следното:

Положително емоционално отношение на децата, тяхната жизнерадост, откритост, желание за посещение

детска градина;

Включване на всички деца в активни самостоятелна дейност, възможност за избор

класове по интереси в центрове за дейности, което се осигурява от разнообразие

предметно съдържание, достъпност и лекота на поставяне на материали;

Висока производителност на детските дейности, което води до голямо разнообразие от продукти на детските дейности, завършени през деня;

Липса на чести конфликти между децата.

Не по-малко важна е и стимулиращата функция. заобикаляща среда. Средата се развивадете само ако тя

представлява интерес за него, мотивира го към действие и изследване. Средата обслужва директноорганизатор на детски дейности и въздействия учебен процес. Тази важност на ролята е необходимостта от компетентен и творчески подходкъм нейната организация

учител

Функция за запазване психологическо здраве. Заобикаляща среда срядае най-важният фактор за детето, влияещ върху емоционалното му състояние. Съдържанието на материали и оборудване, тяхното разположение, оформление на помещенията, техните цветови характеристики трябва да предизвикат положителни емоции, осигуряват сигурност и комфорт. Да предоставя емоционално благополучиеположението на децата в детска градинаТя трябва да бъде привлекателна, почти домашна, в който случай децата бързо свикват с нея и свободно изразяват емоциите си. Всички помещения на детската градина, предназначени за деца, трябва да бъдат оборудвани така, че детето да се чувства удобно и свободно.

Удобен Сряда си е сряда, в които детето се чувства комфортно и уверено, където може да се занимава с интересни, любими занимания. Комфорт заобикаляща средасе допълва от своя артистичен и естетически дизайн, който въздейства положително на детето, предизвиква емоции, ярки и неповторими усещания. Да останеш в такъв емоционален заобикаляща средаПомага за облекчаване на напрежението, стягането, прекомерната тревожност, отваря детето за избор на дейности, материали и пространство.

Организационна функция. срядане само създава благоприятни условияза живота на детето, то също служи директенорганизатор на дейността на децата и влияе върху възпитателния процес. За да развие независимостта на децата, учителят трябва да изгради образователен среда по този начинтака че децата бих могъл:

Уча в собствен опит, експериментирайте с различни предмети, включително растения;

Присъствайте през целия ден както в групи от еднаква, така и в смесена възраст;

Променете или проектирайте пространството за игра в съответствие с възникващите игрови ситуации;

Бъдете автономни в своите действия и решения, достъпни за тях.

Това е смисълът на ролята предметно-пространствената среда определянеобходимостта от компетентен и творчески подход към неговото проектиране от учителя.

За да се организира RPPS в съответствие със специфичните условия на предучилищната образователна институция, могат да се вземат предвид някои характеристики.

Особености на организацията на РППС за реализиране на специалните образователни потребности на децата.

За деца с церебрална парализа, които трудно се движат самостоятелно, без бариери сряда– помещенията са оборудвани със специални перила. Също така се адаптира, ако е необходимо работно място (столове с перила, поставка за крака, специални възглавници за седалки). В ъглите на чертежа се предполагат специални дюзиза моливи. Децата рисуват с дебели фасетирани моливи.

В групите се разпределят гладки участъци от стената за корекция на позата.

Спалните са пътеки за масажза ходене по тях боси.

Характеристики на организацията на RPPS за развитие на независимост.

срядатрябва да бъде променлив, да се състои от различни зони (работилници, изследователски зони, арт ателиета, библиотеки, стаи за игра, лаборатории и др., които децата могат да избират по свое усмотрение. Предметно-пространствена средатрябва да се променя според интересите и проектите на децата поне веднъж на няколко седмици.

Характеристики на организиране на RPPS за себеизразяване чрез изкуството.

Образователни срядатрябва да гарантира наличността необходими материали, възможност за занимания с различни дейности дейности: рисуване, рисуване, свирене на музикални инструменти, пеене, дизайн, актьорство, танци, различни видовезанаяти, занаяти от дърво, занаяти от глина и др.

Организация

развиващи се

предметно-пространствен

среда на предучилищна образователна институция във връзка с

въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт.

Старши учител

МБДОУ № 97

Шумских Олга Анатолевна

Нижни Новгород

2015 г

Уместността на създаването на развиваща се предметно-пространствена среда.

Въпросът за създаването на развиваща се предметно-пространствена среда е особено актуален днес.

Това се дължи на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, ред

Министерството на образованието и науката на Руската федерация одобри на 17 октомври 2013 г. № 1155 и влезе в сила на

Федералните държавни образователни стандарти на дъщерните дружества са общ документ на дъщерните дружества, който разкрива изискванията: (във Федералния държавен образователен стандарт има 2 от тях, във Федералните държавни образователни стандарти - 3 T),към структурата и съдържанието на програмата, към условията изпълнение на програмата,и към резултатите от програматапо предучилищно образование. Специално вниманиеспоред Федералния държавен образователен стандарт се отдава на условията на предметно-пространствената среда.

В центъра на предметно-пространствената среда за развитие е детето с неговите потребности и интереси, а образователната институция (педагогическият колектив) предлага висококачествени образователни услуги, насочени към развитие на идентичността, уникалността и индивидуалността на всеки човек.

Според концепцията на S.L. Новоселова "Средата за развитие е система от материални обекти на дейността на детето, която функционално модернизира съдържанието на развитието на неговия духовен и физически облик."

Основната цел на Федералния държавен образователен стандарт е да създаде среда за развитие, която да осигури творческата активност на всяко дете, което му позволява да реализира собствения си потенциал.

Развиваща предметно-пространствена среда- част от образователната среда, представляваща специално организирано пространство (групови стаи, специални стаи (спортна, музикална зала) +прилежаща територия, разположена на кратко разстояние,адаптирани за изпълнение на Програмата, материали, оборудване и пособия за развитие на деца в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид техните характеристики.)

Стойността на разработването на предметно-пространствено

сряда.

Тя трябва да осигури:

1. възможност за общуване и съвместна дейност между деца и възрастни

2. двигателна активност на децата

3. възможности за уединение (тъй като в групата винаги има голям брой деца, детето иска да се отпусне, да бъде само и да играе самостоятелно.)

Предметно-пространствената среда е проектирана въз основа на:

Прилага се в детската градина образователна програма;

Изисквания към нормативните документи;

Налични условия, предпочитания, ниво на развитие на децата;

Общи принципи на изграждане.

Пространствената среда включва набор от пространства, в които трябва да се проследят определени направления и образователни области, има 5 от тях

FGT GEF

1. Познание. 1. Когнитивно развитие.

2.Комуникация. (комуникация, познание)

3.Социализация. 2. Социално - комуникативен

4. Развитие на безопасността. (социализация, работа

5.Труд. безопасност)

6.Тънко четене. осветен3.Развитие на речта.

7.Качулка. създаване4.Артистичен - естетичен развитие

8.Музика музика, изкуство. развитие)

9. Здраве 5.Физическо развитие

10.Физ. култура (здраве, физическа култура)

Сравнение на изискванията към средата за развитие:

FGT към предмет-FSESда подлежи-

среда за развитие пространствена среда

изменчивост изменчивост
мултифункционалност многофункционалност
Трансформируемост Трансформируемост
богатство на информационно съдържание
педагогическа достъпност

Безопасност на осъществимостта

3 от тях са запазени, а 2 са променени.

При организирането на предметно-пространствената среда нашите служители – педагози се ръководят от следните принципи:

1) Наситеността на средата трябва да съответствавъзрастови възможности на децата и съдържанието на програмата.

Организацията на учебното пространство и разнообразието от материали, оборудване и пособия трябва да гарантират:

игрова, образователна, изследователска и творческа дейност на всички категории ученици, експериментиране с достъпни за децата материали (включително пясък и вода);
двигателна активност, включително развитието на големи и фина моторика, участие в игри и състезания на открито;
емоционално благополучие на децата във взаимодействие с предметно-пространствената среда;
възможност за изява на децата.

2) Трансформируемостта на пространството предполагавъзможността за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната среда и образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата. Преди това се използваха стационарни шкафове с рафтове, където бяха разположени игри; не се говори за трансформация, но сега децата самостоятелно разделят пространството с екрани и маркери)

3) Многофункционалността на материалите предполага:

възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда, например детски мебели, постелки, меки модули, екрани и др.
наличието в групата на многофункционални (нямащи строго фиксиран начин на употреба) предмети, включително такива, подходящи за използване в различни видоведетска дейност, включително и като заместващи обекти в детската игра.

4) Променливостта на средата предполага:

наличието в групата на различни пространства (за игра, изграждане, уединение и др.), както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, осигуряващи свободен избор на децата;
периодично въртене игрови материали, появата на нови предмети, които стимулират игровата, двигателната, когнитивната и изследователска дейностдеца.

5) Наличието на средата предполага:

достъпност за учениците на всички групови помещения, където учебен процес;
безплатен достъп на учениците до игри, играчки, материали, помагала, които осигуряват всички основни видове дейности на децата.

6) Безопасност на предметно-пространствената средаприема, че всички негови елементи отговарят на изискванията за осигуряване на надеждност и безопасност при тяхното използване.

Както знаете, основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещата дейност за тях е играта. Ето защо практикуващите учители изпитват повишен интерес към актуализирането на предметно-пространствената среда за развитие на предучилищните образователни институции.

Организацията на предметно-пространствената среда за развитие в предучилищна образователна институция, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт, е структурирана по такъв начин, че да позволява най-ефективното развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности , интереси и ниво на активност.

Педагозите обогатяват средата с елементи, които стимулират познавателната, емоционалната и двигателната активност на децата. Предметно-пространствената среда е организирана така, че всяко дете да има възможност свободно да прави това, което обича.Поставянето на оборудване в развиващи центрове (сектори) позволява на децата да се обединяват в подгрупи според Общи интереси: дизайн, рисуване, ръчен труд, театрална и игрова дейност, експериментиране. Задължително в оборудването има материали, които активират познавателна дейност: образователни игри, технически средстваи играчки, макети, предмети за експериментално-изследователска работа - магнити, лупи, везни, чаши и др.; голям изборприродни материали за изучаване, експериментиране и съставяне на колекции.

Модернизацията на предметно-пространствената среда предвижда определена система от организационни мерки с преподавателския състав и родителите на учениците, което спомага за подобряване на качеството на образователния процес в предучилищните образователни институции.

В детската градина обръщаме специално внимание на оборудването на предметно-пространствената среда. Наличие на многофункционални материали; като различни маркери за пространство, сгъваеми сгъваеми паравани с различни декорации, контейнери, модулен материал, постелки за игра, парчета плат, позволяват на децата в предучилищна възраст да определят зона за игра и да променят пространството за игра, както желаят. Различни предмети, позволяващи голямо разнообразие от приложения, служат задължителен елементвсяка детска игра. С тяхна помощ детето може да замени липсващите ролеви атрибути, да реализира всяка идея и да намери нестандартно решение.

Важен етап в развитието на интелектуалните способности на децата -развитие на знаково-символни функции. За тази цел всички групи са представени справочни диаграми, планове, модели на дейност, алгоритми за действие, те ви позволяват да систематизирате идеите на децата, да ги ориентирате в пространството, да развиете мислене, памет и реч.

Богатата предметно-пространствена среда става основа за организиране на вълнуващ, смислен живот и многостранно развитие на всяко дете. Развиващата се предметна среда е основното средство за формиране на личността на детето и е източникът на неговите знания и социален опит.

Развиващата се предметно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на груповото пространство и материали, оборудване и инвентар за развитие на деца в предучилищна възраст, защита и насърчаване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригиране на недостатъците в тяхното развитие.

При организирането на предметно-пространствената среда нашите служители се ръководят от следните принципи:

1.принцип на позиционно разстояние по време на взаимодействие; Едно от условията на околната среда, което позволява на учителя да се доближи до позицията на детето, а детето да се „издигне“ до позицията на учител, е мебелите за различни възрасти. IN модерна предучилищна образователна институциясе появиха мебели, които могат лесно да се трансформират и дават възможност за поставяне на маси по различни начини. Психолозите казват, че децата, седнали на кръгла маса, чувстват се комфортно и защитени, следователно са активни в образователната дейност.

2. принципът на активност, независимост, творчество;

3. принципът на стабилност - динамичност на развиващата се среда;Предметно-пространствената среда се променя в зависимост от възрастовите особености на учениците, периода на обучение и програмата, изпълнявана от учителите. Екраните помагат за ограничаване или разширяване на пространството. Важно е да запомните, че детето не „остава” в средата, а я преодолява, „надраства”, постоянно се променя, става различно във всяка следваща минута.

4.принцип на интеграция и гъвкаво зониране;Жилищното пространство в детската градина трябва да дава възможност за изграждане на непрепокриващи се сфери на дейност. Това позволява на децата, в съответствие с техните интереси и желания, свободно да се занимават с различни видове дейности едновременно, без да си пречат: физическо възпитание, музика, рисуване, конструиране, шиене, моделиране, експериментиране.

5. принципът на съчетаване на конвенционални и необикновени елементи в естетическата организация на средата).Групата трябва да бъде не само уютна и удобна, но и красива. Добрият групов интериор развива вкуса и чувството за красиво.

6. принципът на отвореност и затвореност (към природата, културата, аз съм образ).Наблюдавайки света около себе си, те разбират, че природата може да се наслаждава, да й се възхищава, да й се възхищава, но и четя се нуждае от помощ, грижовни ръце и защита.

Средата е организирана по такъв начин, че да улеснява формирането и развитието на „Аз-образа“. Наличието на огледало в групата ще позволи на детето да се погледне и да види, че въпреки че като цяло е подобно на другите деца, то не е като връстниците си (различен цвят на очите, косата, гърбав нос, пухкави устни.

7. принципът на пола реализира възможността момичетата и момчетата да изразят своите наклонности в съответствие със социалните норми;При създаването на среда учителите вземат предвид възрастовите характеристики на учениците, интересите и наклонностите на момчетата и момичетата. Наблюденията показват, че момчетата обичат да играят с големи конструктори, коли, лего, докато момичетата са по-склонни да играят с кукли - лекуват ги, къпят ги, ходят до магазина, играят на училище.

8. принципът на емоционалност на средата, индивидуален комфорт и емоционално благополучие на всяко дете и възрастен.Като се има предвид, че детето е в детската градина по цял ден, е необходимо да се създаде за него оптимални условия. Всяко дете в детската градина трябва да има лично пространство: легло и гардероб, място за съхранение на играчки, донесени от дома, семеен албум.

Важно е учителите в предучилищна възраст да организират дейностите на децата, включително самостоятелните дейности, така че учениците да упражняват способността си да наблюдават, запомнят, сравняват, действат и постигат целите си.В същото време индикаторът за развитието на детето не са знания и умения, а способността самостоятелно да организира дейността си: да си постави цел, да оборудва работното си място, да планира дейности, да прилага волеви усилия, изграждат логическа верига от действия, постигат желания резултат, като същевременно демонстрират положителни културни и етични качества в общуването с възрастни и връстници.

При избора на предметно съдържание, разработване на предмет -пространствената среда е важнасъсредоточете се върху „зоната на най-близкоторазвитие" (Л. С. Виготски), т.е. за утрешните възможности за децата (т.е.което не изисква усилия,не „работи“ за развитие).

Игри, играчки, помагала не трябва да има в групата една годинапостоянно. Те могат грубо да бъдат разделени на три категории:

- "вчера" (материал проучен, вече известен, усвоен в личен опит, използвани в ежедневието за придобиване на нови знания.

-"Днес" ( материалът, с който децата започват да се запознават в часовете или в други организирани форми на взаимодействие с възрастни).

- "Утре" (съдържанието ще бъде прочетено в близко бъдеще).

Емоционална интензивност- неразделна характеристика на развиващата се среда. Нещо, което е атрактивно, забавно, интересно, ярко, изразително, буди любопитство и се запомня доста лесно. Учителят трябва винаги да се съобразява с тази особеност на детската памет.

Когато създавате условия за саморазвитие в група, не трябва да забравяте, че момчетата и момичетата различноте гледат и виждат, слушат и чуват, говорят и мълчат по различни начини, чувстват и преживяват. Така че момчетата се нуждаят от повече пространство от момичетата; те не могат да правят едно и също нещо всеки ден. Но както момичетата, така и момчетата трябва да придобият опит в творчески, изследователски дейности, представяне на нови идеи, актуализиране на предишни знания при решаване на нови проблеми. Разнообразието и богатството на сетивни впечатления, възможността за свободен подход към всеки център в групата допринася за емоционалното и интелектуално развитиеученици от двата пола.

По този начин, създавайки предметно-пространствена среда на всяка възрастова групав предучилищните образователни институции, трябва да се вземат предвид психологически основиконструктивно взаимодействие между участниците в образователния процес, дизайн и ергономичност на съвременната предучилищна среда и психологически характеристикивъзрастова група, към която е насочена средата.

Когато създавате среда за развитие на тема, трябва да запомните:

1. Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организиращи, комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на самостоятелността и инициативността на детето.

2. Необходимо е гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да отговаря на нуждите и интересите на детето.

3. Формата и дизайнът на артикулите е фокусиран върху безопасността и възрастта на децата.

4. Декоративните елементи трябва да са лесно сменяеми.

5. Във всяка група е необходимо да се осигури място за експериментална дейност на децата.

6. Организиране на предметната пространствена среда в групова стаязаконите трябва да се вземат предвид умствено развитие, показатели за тяхното здраве, психофизиологични и комуникативни характеристики, нивото на обща и развитие на речта. 7. Цветова палитратрябва да бъдат представени в топли, пастелни цветове.

8. При създаването на пространство за развитие в групова стая е необходимо да се вземе предвид водещата роля игрова дейност.

9. Предметно-развиващата среда на групата трябва да се променя в зависимост от възрастовите характеристики на децата, периода на обучение и образователната програма.

По този начин, когато се създава предметно-развиваща среда за всяка възрастова група в предучилищна образователна институция, е необходимо да се вземат предвид психологическите основи на конструктивното взаимодействие между участниците в образователния процес, дизайна и ергономичността на съвременната предучилищна среда и психологически характеристики на възрастовата група, към която е насочена тази среда.

Интеграция образователни областив процеса на организиране на цялостна предметно-развиваща и среда за игридетска градина. Необходимо е средата да се обогатява с елементи, които стимулират когнитивната, емоционалната и двигателната активност на децата.

Предметно-пространствената среда е организирана така, че всяко дете да има възможност свободно да прави това, което обича.

Предметна среда за развитие в предучилищните образователни институции

Образователният център разположени така, че светлината върху работните маси да идва от лявата страна. Масите за класове са поставени в съответствие със стандартите SanPiN. Дъската е на нивото на очите на децата. Учебната зона съдържа: център за творчество, работилница, природен кът, кабинет, мини-библиотека, кът сензомоторно развитие, експериментален център, ъгъл музикално развитие, патриотичен кът. Това разположение се дължи на факта, че близките маси и столове позволяват тези „функционални стаи“ да се използват както в класове, така и в свободна дейност, В индивидуална работас деца.

Арт центъри креативност стимулира децата да изпробват и реализират своите творчески способности, дава възможност на децата да се насладят на изучаването на нови материали и да ги обогатят тактилни усещания. Предназначениецентър за творчествое образуването творчески потенциалдеца, формиране на естетическо възприятие, въображение, артистични и творчески способности, независимост, активност. В този център децата обикновено прекарват много време в рисуване, създаване на занаяти от пластилин, изрязване на хартия и др.

Мини библиотека Представлява маса с рафтове за книги и илюстрации към приказки и произведения. Мини-библиотеката е разположена до центъра за творчество, така че децата да могат да разглеждат книги и да рисуват илюстрации за тях тук. Всички книги и илюстрации се актуализират 1-2 пъти месечно. Новите книги се показват в съответствие с програмата за четене.

Патриотичен кът, разположен в залата на детската градина, допринася за оформянето патриотични чувства, запознава децата със символите на страната ни

В центъра на строителствотодецата могат да проектират както фантастични, така и реалистични структури. Правейки конструиране, децата научават много неща. Помага за развитието математически умения, придобиват социални умения, осигуряват опит в решаването на проблеми.

В центъра на драматизациятаима костюми и предмети, които дават на децата желание да изиграят сцени от Истински живот. Това им помага да разберат по-добре какво се случва около тях и да разберат по-добре своята роля в света.

В центъра на науката Учителят избира материали, които децата сглобяват и разглобяват, като пъзели и конструктори. Такива материали развиват речта, интелектуални способности, фина моторика и координация.

Кът от природата разположен точно до прозореца. Цел: обогатяване на представите на децата за разнообразието на природния свят, възпитаване на любов и внимателно отношениекъм природата, запознаване на децата с грижата за растенията и животните, формиране на принципите екологична култура. В кът на природата е необходимо да се поставят местни исторически материали (снимки на селото, хербарии на растения, характерни за района).

лаборатория - нов елемент от развиващата се предметна среда. Създаден е за развитие при деца познавателен интерес, интерес към изследователската дейност и допринася за формирането на научен мироглед. В същото време лабораторията е основата за специфичните игрови дейности на детето (работата в лабораторията включва превръщането на децата в „учени“, които провеждат експерименти, експерименти и наблюдения). Център за пясък и вода - това е специална маса в група - дава на децата отлична възможност да образователни игри, да използвате сетивата. Децата творят, мислят и общуват.

В жилищната част има дежурен кът. Цел: развиване на способността за изпълнение на задълженията на дежурните служители, за обучение позитивно отношениена работа, независимост. За да могат децата самостоятелно да разпознават дежурните, създадохме картотека с предметни снимки, които излагаме в специални рамки всеки ден.
Зона за игри ви позволява да създадете условия за творческа дейностдеца, развитие на въображението, формиране на игрови умения, изпълнение планове за игра, възпитаване на приятелски отношения между децата. В центъра на зоната за игра на пода има килим - място за събиране на всички деца. Зоната за игра е оборудвана с ъгли и атрибути за ролеви игри, избрани като се вземат предвид възрастта и индивидуални характеристикидеца, кукли, коли, играчки диви и домашни животни. За момичета трябва да има Шивашки машини, ютии, кукли, бебешки кукли, къщичка за кукли; за момчета - комплекти инструменти, войници, военно оборудване.

В зоната за игра иматоалетен ъгъл итеатър , спомагащи за стимулиране на творчески идеи и индивидуални творчески изяви. В създаването на домашен театър за играчки Активно участиеприети от самите деца.

„Интегрирането на развиващите се центрове на детска дейност осигурява процеса на свързаност, взаимопроникване и взаимодействие на отделните образователни области на съдържанието на предучилищното образование, осигурявайки целостта на когнитивно-речевата, физическата, художествено-естетическата и социално-личностната сфера на детското развитие. в учебния процес.

Богатата предметно-пространствена среда става основа за организиране на вълнуващ, смислен живот и многостранно развитие на всяко дете. Развиващата се предметно-пространствена среда е основното средство за формиране на личността на детето и е източникът на неговите знания и социален опит.

Надяваме се, че създадената в нашата детска градина предметно-пространствена среда ще насърчи интелектуалните, творческите и личностно развитиенашите ученици, ще спомогне за обогатяване на техните знания и впечатления, както и за предизвикване позитивно отношениеродители към предучилищната образователна институция.

Литература

Киреева, Л.Г. Организация на предметна среда за развитие: от трудов опит / L.G. Киреева // Учител. – 2009. – С. 143.
Кирянова, Р.А. Принципи за изграждане на предметно-развиваща среда в предучилищна възраст образователна институция/ Р.А. Кирянова // Детство-Прес. – 2010. – С. 5-12.
Марецкая, Н.И. Предметно-пространствената среда в предучилищните образователни институции като интелектуален стимул. Артистичен и творческо развитиепредучилищна възраст / Н.И. Марецкая // Детство-Прес. – 2010. – С. 13-40.
Нищева, Н.В. Предметно-пространствена среда за развитие в детската градина. Принципи на изграждане, съвети, препоръки / N.V. Нищева // Детство-Прес. – 2010. – С. 128.
Петровская, В.А. Изграждане на среда за развитие в предучилищни образователни институции / V.A. Петровская // Москва. – 2010 г.
Полякова, М.Н. Организация на среда за развитие във възрастови групи в детската градина / M.N. Полякова // Детство-Прес. – 2010. – С. 41-62.
Ясвин, В.А. Образователна среда от моделиране до дизайн / V.A. Ясвин // Москва. – 2000 година.

Съвременната ситуация в развитието на образователната система на Руската федерация се характеризира с актуализиране на проблемите и задачите на предучилищното образование. Предучилищната възраст се счита за основен период целенасочено развитиеосновни личностни качества.

Организация на модерните педагогически процесв образователни организации, изпълняващи образователна програма за предучилищно образование (наричани по-нататък образователни организации), изисква преподавателски екиписъздаване на уникална материална среда. Един от основните показатели за качеството на предучилищното образование е предметно-пространствената среда за развитие, създадена в съответствие с изискванията на федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование (наричани по-нататък Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование).

Предметно-пространствено развитие образователна среда(наричана по-долу предметна среда), създадена в образователни организации в съответствие с изискванията, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование и като се вземат предвид примерните основни общообразователни програми за предучилищно образование, трябва да осигури възможност за учителите да развиват ефективно индивидуалността на всяко дете, като вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност.

Предметната среда в образователната организация изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организационни и комуникативни функции. Но най-важното е, че работи за развитието на независимостта и инициативата на детето.

Във всяка образователна организация предметната среда трябва да има характер на отворена, незатворена система, способна да се адаптира и развива. С други думи, средата трябва да стане не само развиваща се, но и развиваща се. При всякакви обстоятелства обективният свят около детето трябва да се попълва и актуализира, адаптирайки се към новите образувания на определена възраст.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование предметната среда трябва да осигурява:

· максимална реализация на образователния потенциал на пространството на образователна организация (група, обект);

· наличие на материали, оборудване и пособия за развитие на дейността на децата;

· защита и насърчаване на здравето на децата, необходимата корекция на характеристиките на тяхното развитие;

· възможност за общуване и съвместни дейности между деца и възрастни (включително деца на различни възрасти) в цялата група и в малки групи;

· физическа активност на децата, както и възможност за уединение.

Съдържанието на предметната среда трябва да е съобразено с принципа за цялостност на образователния процес. За реализиране на съдържанието на всяка от образователните области, представени във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, е важно да се подготви необходимото оборудване, детски площадки, дидактически материалии средства, съответстващи на психологическите, възрастовите и индивидуалните особености на учениците, на спецификата на техните образователни потребности. В същото време предметната среда трябва да бъде създадена, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области. Материали и оборудване за реализиране на съдържанието на една образователна област могат да се използват и по време на изпълнение на съдържанието на други области, всяка от които съответства на дейностите на децата (игрова, двигателна, търсеща и изследователска, визуална, конструктивна, възприемане на художествена литература, комуникативна и т.н.).

При създаването на предметна среда за развитие учителите трябва да спазват принципа на стабилност и динамика на предметната среда, като осигуряват комбинация от познати и необикновени елементи на естетическата организация на средата; индивидуален комфорт и емоционално благополучие на всяко дете. Необходимо е да се обърне внимание на информационното съдържание на предметната среда, което предвижда разнообразие от материали и оборудване за дейността на децата във взаимодействие с предметната среда. Правилно създадената предметна среда дава възможност на всяко дете да има избор на дейности въз основа на интереси, възможност да взаимодейства с връстници или да действа индивидуално. Предметната среда на съвременната детска градина не трябва да е архаична, тя трябва да е съобразена с времето.

Традиционните материали и материалите от ново поколение трябва да бъдат избрани по балансиран начин, в съответствие с педагогическата стойност. Предметите, играчките, предимствата, предлагани на децата, трябва да отразяват нивото модерен свят, носят информация и стимулират търсенето. В същото време традиционните материали, които са показали своята стойност за развитие, не трябва да бъдат напълно заменени в полза на „новите“ като ценни сами по себе си. Ръководителите на образователни организации трябва систематично да анализират състоянието на предметната среда, за да я приведат в съответствие с хигиенните, педагогическите и естетическите изисквания (единство на стила, хармония на цветовете, използване на произведения на изкуството, стайни растения, детски произведения в дизайн, хармония, пропорционалност и пропорционалност на мебелите и др. .P.)

При прилагане на образователна програма за предучилищно образование в различни организационни модели и форми, предметната среда за развитие трябва да отговаря на: - критерии за оценка на материалните, техническите и медико-социалните условия на престоя на децата в образователните организации, - санитарни и епидемиологични изисквания за проектиране , съдържание и организация на режима на работа на организациите на предучилищните образователни институции.

1. Материалите и оборудването трябва да създават оптимално богата (без прекомерно изобилие и без недостиг) холистична, многофункционална, трансформираща среда и да осигуряват изпълнението на основната общообразователна програма в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелните дейности на децата.

2. При създаването на предметна среда е необходимо да се ръководите от следните принципи, определени във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование:

· мултифункционалност : предметната среда за развитие трябва да разкрива много възможности за децата, да осигурява всички компоненти на образователния процес и в този смисъл трябва да бъде многофункционална;

· трансформируемост: Този принцип е тясно свързан с многофункционалността на предметната среда, т.е. предоставя възможност за промени, които позволяват, в зависимост от ситуацията, да изведе на преден план една или друга функция на пространството (за разлика от монофункционалното зониране, което строго определя функциите на определено пространство);

· променливост:предметна среда за развитие предполага периодична промяна на игровия материал, появата на нови обекти, които стимулират изследователската, когнитивната, игровата и двигателната активност на децата;

· наситеност:средата съответства на съдържанието на образователната програма, разработена на базата на един от примерни програми, и възрастови характеристикидеца;

· Наличност:средата осигурява свободен достъп на децата до игри, играчки, материали и помагала;

· сигурност:околната среда предполага съответствие на нейните елементи с изискванията за осигуряване на надеждност и безопасност.

3. При създаването на специфична за предмета среда за развитие е необходимо да се вземат предвид спецификите на пола и да се предостави на средата както общ, така и специфичен материал за момичета и момчета.

4. Общите модели на детското развитие на всеки възрастов етап трябва да служат като насоки при избора на материали и оборудване.

5. Изборът на материали и оборудване трябва да се извършва за тези видове детски дейности, които са най-благоприятни за решаване на проблемите на развитието на етапа предучилищно детство(игрови, продуктивни, когнитивно-изследователски, комуникативни, трудови, музикални и артистични дейности, както и за организиране на физическа активност през деня), както и с цел активиране на физическата активност на детето.

6. Материалите и оборудването трябва да имат сертификат за качество и да отговарят на хигиенни, педагогически и естетически изисквания.

7. Най-педагогически ценните играчки са тези, които притежават следните качества

7.1. Многофункционалност. Играчките могат да се използват гъвкаво в съответствие с плановете на детето и сюжета на играта в различни функции. Така играчката насърчава развитието на креативността, въображението, символната функция на мисленето и т.н.

7.2. Възможност за използване на играчки в съвместни дейности. Играчката трябва да е подходяща за едновременно използване от група деца (включително с участието на възрастен като партньор в играта) и да инициира съвместни действия - колективни конструкции, кооперативни игрии т.н.;

7.3. Дидактически свойства. Играчките трябва да съдържат начини да се научи детето да проектира, да се запознае с цвят и форма и т.н. и може да съдържа програмирани механизми за управление, например някои електрифицирани и електронни игри и играчки;

7.4. Принадлежност към занаятите. Тези играчки са средство за художествено-естетическо развитие на детето, въвеждат го в света на изкуството и го запознават с народното творчество.

8. При избора на материали и определянето на тяхното количество учителите трябва да вземат предвид условията на всяка образователна организация: броя на децата в групите, площта на груповите и помощните помещения.

9. Изборът на материали и оборудване трябва да се извършва въз основа на факта, че при прилагане на образователна програма за предучилищно образование основната форма на работа с деца е игра, която в образователния процес се дава от възрастни в две форми: сюжетна игра и игра с правила.

10. Материал за сюжетна игратрябва да включва действащи обекти, играчки - герои и маркери (знаци) на игралното пространство.

11. Материалът за игри с правила трябва да включва материал за игри с физическо развитие, за хазартни игри (шанс) и игри за умствено развитие.

12. Материалите и оборудването за производствени дейности трябва да бъдат представени в два вида: материали за визуални дейности и дизайн, както и да включват оборудване с общо предназначение. Наличието на оборудване с общо предназначение (дъска за рисуване с тебешир и маркер, фланелография, магнитни таблети, дъска за поставяне на моделиране и др.) е задължително и се използва при изпълнение на учебната програма.

13. Комплект материали и оборудване за продуктивни (изобразителни) дейности включва материали за рисуване, моделиране и апликиране. Материалите за производствени (конструктивни) дейности включват строителен материал, строителни части, хартия различни цветовеи текстури, както и естествени и отпадъчни материали.

14. Материалите и оборудването за учебно-изследователска дейност трябва да включват материали от три вида: обекти за изследване в реално действие, образно-символичен материал и нормативно-символичен материал. Това оборудване ще спомогне за създаването на мотивационно и развиващо пространство за когнитивни и изследователски дейности (например: телескоп, бинокъл коректор, детски мини-лаборатории, строителни пъзели и др.).

14.1. Материалите, свързани с обекти за изследване в реално време, трябва да включват различни изкуствено създадени материали за сензорно развитие(вложки - формуляри, обекти за сериализация и др.). Тази група материали трябва да включва и природни обекти, в процеса на работа с които децата могат да се запознаят с техните свойства и да научат по различни начиниорганизирането им (колекции от минерали, плодове и семена от растения и др.).

14.2. Група от фигуративен и символичен материал трябва да бъде представена от специални нагледни помагала, представяйки света на нещата и събитията на децата.

14.3. Групата нормативно-символичен материал трябва да включва разнообразни набори от букви и цифри, устройства за работа с тях, азбучни таблици, математически многоделители, магнитни демонстрационни плакати за броене и др.

14.4. Материалите и оборудването за физическа активност трябва да включват следните видове оборудване за ходене, бягане и баланс; за скачане; за търкаляне, хвърляне и улавяне; за пълзене и катерене; за общоразвиващи упражнения.

15. При проектирането на предметна среда за разработка трябва да се вземе предвид следното фактори:

· психологически фактори, които определят съответствието на параметрите на предметната среда за развитие на възможностите и характеристиките на възприятието, паметта, мисленето и психомоторните умения на детето;

· психофизиологични фактори, които определят съответствието на обектите в предметната среда за развитие на визуалните, слуховите и други възможности на детето, условията на комфорт и ориентация. При проектирането на предметна среда за развитие е необходимо да се вземат предвид контактните и далечни усещания, които се формират по време на взаимодействието на детето с обекти на предметната среда за развитие

· зрителни усещания. Отчитайте осветеността и цвета на предметите като фактори на емоционално и естетическо въздействие, психофизиологичен комфорт и източник на информация. При избора и разположението на източниците на светлина трябва да се вземат предвид следните параметри: ниво на осветеност, липса на отблясъци върху работните повърхности, цвят на светлината (дължина на вълната);

· слухови усещания. Вземете предвид съвкупността от звуци на играчки, произвеждащи звук;

· тактилни усещания. Материалите, използвани за производството на предмети от предметната среда за развитие, не трябва да предизвикват негативни усещания при контакт с кожата на детето;

· факторите са предназначени да гарантират, че обектите на предметната среда за развитие съответстват на силата, скоростта и биомеханичните възможности на детето

· антропометрични фактори, осигуряващи съответствие на характеристиките на височината и възрастта с параметрите на средата за развитие на предмета.

16. Децата трябва да бъдат защитени по всякакъв възможен начин от негативното влияние на играчки, които:

· провокирайте детето да действа агресивно;

· предизвикват насилие спрямо героите на играта

· хора и животни), чиито роли се изпълняват от партньори (връстници и възрастни);

· предизвикват жестокост към игрови герои, които са сюжетни играчки (кукли, мечета, зайчета и др.);

· провокират игрови сюжети, свързани с неморалност и насилие;

· предизвикват нездрав интерес към сексуални проблемиизвън компетенциите на децата.

СЪВРЕМЕННИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА ПРЕДМЕТНО-РАЗВИТНА СРЕДА В ПРЕЗИДЕНТСКА ИНДУСТРИЯ.

Болдирева Н.М.

учител на предучилищна образователна институция № 216 АД "Руски железници"

Всички деца, както знаете, са различни и всяко дете в предучилищна възраст има право на свой собствен път на развитие. Ето защо ние, учителите, трябва да създадем условия за възпитание, обучение и развитие на детския екип като цяло, както и да предоставим на всеки ученик възможност да прояви индивидуалност и креативност. Един от важни условиявъзпитателна работа в предучилищна институция - правилна организацияпредметно-развиваща среда. Въпросът за организирането на предметно-развиващата среда на предучилищните образователни институции е особено актуален днес. Това се дължи на въвеждането на нов Федерален държавен образователен стандарт (FSES) в структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт програмата трябва да бъде изградена, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области и в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците. Решаването на програмни образователни задачи се осигурява не само в съвместните дейности на възрастни и деца, но и в самостоятелните дейности на децата, както и в рутинни моменти. Изисквания на федералните държавни образователни стандарти за развиваща се предметно-пространствена среда:

1. предметно-развиващата среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал. 2. достъпност на средата, което предполага: а). достъпност за студентите до всички помещения на организацията, където се провежда учебният процес. б). безплатен достъп за учениците до игри, играчки, материали и помагала, които осигуряват всички основни дейности.

В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за структурата на основното общо образование предучилищни образователни програмисредата трябва: а) да отговаря на принципа на развиващото образование, чиято цел е развитието на детето; б) съчетават принципите на научна валидност и практическа приложимост; в) отговарят на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволяват ви да решавате поставените образователни цели и задачи само върху необходимия и достатъчен материал, да се доближите възможно най-много до разумния минимум);

в) осигурява интегриране на образователни области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците, спецификата и възможностите на образователните области, въз основа на всеобхватния тематичен принцип на изграждане на образователния процес;

г) осигуряват решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелни дейности на децата не само в непосредствена рамка образователни дейности, но и при провеждане на режимни моменти, съобразени със спецификата на предучилищното образование;

д) приемат, че образователният процес се основава на подходящи за възрастта форми на взаимодействие между учителя и децата;

е) пълно осигуряване на условия за подпомагане и развитие на игровата дейност на децата, като се вземат предвид възрастта, пола, индивидуалните потребности, интереси и способности. Както знаете, основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещата дейност за тях е играта. Ето защо практикуващите учители изпитват повишен интерес към актуализирането на предметно-развиващата среда на предучилищните образователни институции.

Организацията на средата за развитие в предучилищните образователни институции, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт, е структурирана по такъв начин, че да позволява най-ефективното развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност. Необходимо е средата да се обогатява с елементи, които стимулират когнитивната, емоционалната и двигателната активност на децата.

Предметно-развиващата среда е организирана така, че всяко дете да има възможност свободно да прави това, което обича. Поставянето на оборудване в сектори (центрове за развитие) позволява на децата да се обединяват в подгрупи въз основа на общи интереси: дизайн, рисуване, ръчен труд, театрални и игрови дейности, експериментиране (виж фиг. 1.).

Фиг. 1. Център за художествено и театрално творчество

Задължително в оборудването има материали, които активират

познавателни дейности: образователни игри, технически устройства и играчки, макети, предмети за експериментално-изследователска дейност, роботи магнити, лупи, пружини, везни, чаши и др.; голям избор от природни материали за изучаване, експериментиране и съставяне на колекции (фиг. 2.).

Фиг.2. Център за експерименти и природа

Необходими са материали, които да отчитат интересите на момчетата и момичетата, както в работата, така и в играта. Момчетата се нуждаят от инструменти за работа с дърво, момичетата за работа с ръкоделие. За да развият творчески идеи в играта, момичетата ще се нуждаят от предмети Дамски дрехи, бижута, дантелени пелерини, лъкове, чанти, чадъри и др.; момчета - подробности военна униформа, предмети от униформа и оръжия на рицари, руски герои, различни технически играчки (фиг. 3.).

Фиг.3. Игрален и строителен център

Важно е да имате голям брой налични материали (въжета, кутии, жици, колела, панделки, които се използват творчески за решаване на различни игрови проблеми). В групи от по-големи деца в предучилищна възраст също са необходими различни материали, които да им помогнат да овладеят четенето и математиката: печатни букви, думи, таблици, книги с едър шрифт, ръководства с цифри, печатни настолни игри с цифри и букви, пъзели. Също така материали, които отразяват училищна тема: снимки за живота на учениците, училищни пособия, снимки на ученици - по-големи братя или сестри, атрибути за училищни игри.

Фиг.4. Център занимателна математика

Необходимо оборудване за по-възрастните деца в предучилищна възраст са материали, които стимулират развитието на широки социални интереси и познавателна дейностдеца. Това са детски енциклопедии, илюстровани издания за флората и фауната на планетата, за живота на хората различни страни, детски списания, албуми, брошури. Богатата предметно-развиваща и образователна среда става основа за организиране на вълнуващ, смислен живот и всестранно развитие на всяко дете. Развиващата се предметна среда е основното средство за формиране на личността на детето и е източникът на неговите знания и социален опит. Когато създавате среда за развитие на тема, трябва да запомните:

3. Формата и дизайнът на артикулите са фокусирани върху безопасността и възрастта

деца.

4. Декоративните елементи трябва да са лесно сменяеми.

5. Във всяка група е необходимо да се осигури място за експериментална дейност на децата.

6. При организирането на предметната среда в групова стая е необходимо да се вземат предвид моделите на умствено развитие, показателите за тяхното здраве, психофизиологични и комуникативни характеристики, нивото на общо и речево развитие, както и показатели за емоционално -необходима сфера.

7. Цветовата палитра трябва да бъде представена от топли, пастелни цветове.

8. При създаването на пространство за развитие в групова стая е необходимо да се вземе предвид водещата роля на игровите дейности.

Важно е предметната среда да има характер на отворена, незатворена система, способна да се настройва и развива. С други думи, средата не само се развива, но и се развива. Попълвайте и актуализирайте по всяко време, като се адаптирате към новообразувания на определена възраст.

Литература

1. Киреева Л. Г. Организация на предметна среда за развитие: от трудов опит

/ Л. Г. Киреева // Учител. – 2009. – С. 143.

2. Кирянова Р. А. Принципи на изграждане на предметна среда за развитие в

предучилищна образователна институция / Р. А. Кирянова // Детство-Прес. – 2010. – С. 5-12.

3. Марецкая Н. И. Предметно-пространствена среда в предучилищните образователни институции като стимул

интелектуален. Художествено и творческо развитие на предучилищна възраст

/ N. I. Maretskaya // Childhood-Press. – 2010. – С. 13-40.

4. Нищева Н. В. Предметно-пространствена среда за развитие на децата

градина. Принципи на изграждане, съвети, препоръки / Н. В. Нищева //

Детство-Преса. – 2010. – С. 128.

Евгения Кабус

Многовъзрастови групаНиколаевски клон на Светлолобовска гимназия № 6.

Организация предметно-развиваща средав предучилищната образователна институция е вградена съответствиес програмни принципи "От раждането до училище"под редакцията на М. А. Василиева, Н. Е. Веракс и Т. С. Комарова.

Пространството на нашето групиорганизирани под формата на обособени зони, оборудвани с различни учебни материали(книги, играчки, творчески материали, развойно оборудване и др..). всичко предмети, достъпни за деца. IN съответствиес тематично планиранеПо време на учебния процес оборудването на кътовете се променя или допълва с необходимите материали.

Такава организация на пространството позволява на децата в предучилищна възраст да избират сами интересни дейности, да ги редува през целия ден и дава възможност на учителя ефективно да организира образователния процес, като отчита индивидуалните особености на децата. Всички мебели групиразположени покрай стените, което направи възможно освобождаването на централната част за развитиедвигателната активност на децата. Но в същото време всички части на пространството имат подвижни, трансформируеми граници. пространство груписе променя в зависимост от образователната ситуация, включително интересите и възможностите на детето.

Предметно-пространствена среда за развитие в групатаорганизирани според изискванията Федерален държавен образователен стандарт, където и петте учебни региони:

Художествени и естетически развитие

реч развитие

Когнитивна развитие

Социално-комуникативна развитие

Физически развитие

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Художествено и естетическо развитие»

В ъгъла "Чертежи"За развитиедецата имат всичко необходимо за реализиране на нови идеи и продуктивна дейност(шаблони, книжки за оцветяване, албумни листове, гваш, четки, чаши, моливи, пластилин и др.) Тази дейност е насочена към получаване на нещо ново и уникално. В приемната винаги има място за детска работа и творчество. Декорирали сме кът, в който сме поставили детски рисунки и апликации. Нещо постоянно се променя в ъгъла за рисуване, в зависимост от лексикална темаи усвояване на всякакви нови техники.

В ъгъла "театър"различни маски за разиграване на сцени, елементи от костюми, както и куклено шоу. Децата с удоволствие влизат в различни роли, което повишава интереса към приказките, запомнянето им и повдига настроението им.

В музикалния кът има музикални инструменти(ксилофон, маракаси, тръби, барабан, тамбура, хармоники и др., както и музикален център.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Реч развитие»

Книжен кът "Прочети го", чието съдържание отговарявъзрастови характеристики на деца от различни възрасти, реализирани в Предучилищна образователна институцияпрограма.

В този кът детето има възможност самостоятелно да избере книжката, която харесва и спокойно да я разгледа. В процеса на внимателно разглеждане на илюстрациите детето се запознава с изобразителното изкуство.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Когнитивен развитие»

Природният кът включва метеорологичен календар, като отбелязвайки времето в календара, децата затвърждават знанията, получени от наблюдението на природата. В този кът има образователни игри и Ползи: — Кой къде живее?, « Цяла година» , "Зоологическа градина", "Даровете на лятото", Големи и малки", "Жива география"и т.н.

Кът за експерименти представениналичие на различни контейнери за изнасяне експериментални дейностис вода и насипно състояние, лейка, природен материал за опити.

Докоснете ъгъл представена разработкаразнообразие от игри и предимства за развитие на логиката, мислене, внимание. Предлагат се и различни видове мозайки, различни по форма, цвят и материал лото, насочени към игри развитие на фините двигателни умения на ръцете.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Социално-комуникативна развитие»

Държавните символи на Русия са разположени в морален и патриотичен ъгъл. Ъгълът е запълнен измислицапо местна история и литература за района, снимки на животни, растения, местности от родния край.

Кътът за правилата за движение и кътът за безопасност съдържат модел на светофар, плакати на основните правила за движение, пътни знаци, аварийни служби, правила за безопасност, противопожарни правила, правила Пожарна безопасност, както и различни образователни игри и илюстрации.

Дежурен кът. В този ъгъл има дежурна карта, престилки, значки на дежурни офицери, снимки на дежурни офицери. Задължение предполагаизвършването от детето на работа, ориентирана към услугите групи. По този начин децата овладяват основните културни методи на дейност, проявяват инициатива и независимост в различни видове дейности.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „Физическо развитие»

Здравният кът съдържа както традиционно физическо възпитание оборудване: обръчи, въжета за скачане, топки различни размери, кегли, игри на Развитие на точността; а не традиционни, направени от ръцете на учители и родители: масажна матза крака, дъмбели, пълни с пясък (за момчета)и вода (за момичета)и т.н.

Има и кътове за игра

Ето как е декорирана нашата спалня

И приемната

Заключение: предметно-пространствена среда за развитие в групатапозволява на всяко дете да намери занимание по свой вкус, има характер на отворена, незатворена система, помага на децата да извършват самостоятелни дейности в развиващи се ъгли, а не да получават готови знания от учителя. Съдържание предметно-развиваща средапостепенно се попълва с разнообразни материали, игри, илюстрации, атрибути за развитие на детето.

Публикации по темата:

Музикалната среда става един от компонентите педагогическа системаи представлява музикално оформлениежизнената активност на децата.

Предметно-пространствена среда за развитие в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в средната групаОрганизирана развиваща предметно-пространствена среда в нашата средна групапредоставя на всяко дете равни възможности за придобиване.

Предметно-пространствена среда за развитие в старшата група в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.Предметно-пространствена среда за развитие в старшата група в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Въпросът за организиране на предметно-пространствена среда за развитие.

Популярни в категорията: