У дома › Любов и връзки › Целеви екскурзии в картотеката на подготвителната група. Резюме на урок за развитие на речта в подготвителната група „Екскурзия до Музея на майсторите

Целеви екскурзии в картотеката на подготвителната група. Резюме на урок за развитие на речта в подготвителната група „Екскурзия до Музея на майсторите

Септември
Целева разходка по улица Gastello.
Цел: коригирайте името на улицата, където Детска градина, на когото е кръстена улицата - за възпитание на чувството за патриотизъм у децата в предучилищна възраст.
Екскурзия до пешеходна пътека.
Цел:систематизира знанията на децата за правилата трафики безопасно поведениена улицата.
Целева разходка "Дървета през есента"
Цел:консолидиране на представите на децата за растителния свят на най-близката природна среда. Консолидиране на идеи за сезонни явления в природата.
развитие пространствени представи. Наблюдение на планинска пепел: цвят, разположение на плодовете, тяхната форма, кой яде плодове; научете се да описвате красотата на едно дърво.
Целева разходка "Златна есен"
Цел: да се формира обобщена представа за есента, включително знания за есенните явления в неживата природа, за състоянието на растенията през есента и причините за това, за характеристиките на живота: способността за логичен отговор на поставения въпрос, за доказвам мисълта си.

октомври
Целева разходка „На посещение при къртицата Федот“ (засаждане на зимен чесън).
Цел:да се формират идеи на децата за зеленчуковата култура "чесън"; консолидират знанията за структурата на главата на чесъна; условия, необходими за живота на растенията;
- да се научи да засажда скилидки чесън в земята, да работи колективно;
- развиват се познавателна дейност, способност за водене на разговор, активиране на речника: глава, скилидки чесън, пролет, зима, поразява болестта.
Екскурзия до градския пазар.
Цел:продължават да учат да различават и назовават зеленчуци и плодове; продължете да оформяте елементарни представиза есенните промени в природата.
Целева разходка „Как растенията и насекомите се подготвят за зимата“.
Цел:да формират у децата идеи за състоянието на растенията през есента, да дават знания за плодовете и семената на конкретни дървета, храсти, тревисти растения. Наблюдавайте растения и насекоми, установявайте връзки между състоянието на растенията и условията на околната среда, идентифицирайте причините за промените през есента. Направете изводи защо има по-малко насекоми през есента.
Целева разходка "Беда с птици"
Цел: да формират способността да установяват връзки между поведението на птиците и промените в неживата природа. Представете някои птици; обмислете външния им вид; сравнете врабче и врана. Култивирайте любов и внимателно отношениекъм живата природа.

ноември
Целева разходка „Ние се грижим за птиците“.
Цел: да се научат да назовават птиците, които летят до хранилката, да различават птиците по два или три характерни признака.
Целева разходка "Опасни места на територията на детската градина през есента."
Цел:да научите да виждате опасни места (лед, ледени висулки), да формирате способността да обяснявате естеството на тяхното възникване, да разбирате тяхната опасност.
Екскурзия до реката.
Цел: да даде на децата знания за промените, които се случват в реката (реката е покрита с лед, в началото на зимата ледът е тънък, не можете да ходите по него - опасно е; риби и други водни обитатели са отишли в дъното, заровено в тиня, пясък).
Екскурзия до магазин за дрехи.
Цел:за консолидиране на знания за облекло и обувки, техните характеристики, предназначение, материали, разлики в сезоните.

декември

Цел: продължете да въвеждате сезонни промени в природата през зимата; научете се да обръщате внимание на красотата на природата; за консолидиране на знания за живота на птиците през зимата, за това как човек може да им помогне да зимуват.
Екскурзия до мебелен магазин "Май".
Цел: определя имената на мебелите, тяхното предназначение; продължете да се запознавате с работата на възрастните, съдържанието на работата на продавача, продължете да формирате интерес към професията.
Целева разходка до кухнята на детската градина.
Цел: обърнете внимание на частите на кухненските прибори и материалите, от които са направени.
Целева разходка из територията на детската градина.
Цел:подчертавам върху новогодишна украса, да се подготвим за Нова година; възпитавам естетическо чувствоспособността да виждаш красотата.

януари
Екскурзия „Красавицата рибена кост дойде да ни посети“.
Цел:обърнете внимание на празничната украса на коледната елха, да се подготвите за Нова година; култивирайте естетическото чувство, способността да виждате красивото.
Целева разходка в детската градина "Професиите в детската градина".
Цел:продължете да се запознавате с професиите на хората, работещи в детската градина. Култивирайте уважение към работата.
Целева разходка из детската градина (наблюдение на дивата и неживата природа).
Цел:да продължи запознаването с различни природни явления (според народен календар). Наблюдавайте живата и неживата природа. Да се формират знания и умения за грижа за птиците и животните през зимата (изработване на хранилки, приготвяне на храна за птици).

февруари
Целева разходка на 1 етаж на детската градина.
Цел:разширяване на представите на децата за професиите на работниците в детската градина, за инструментите, които им помагат в работата.
Целева разходка "Зимен пейзаж".
Цел:образоват децата познавателен интерескъм природата; развиват чувствителност към възприемането на зимния пейзаж; подготви се да нарисуваш зимен пейзаж.
Целева разходка "Растения през зимата".
Цел: допринасят за обобщаването на идеите за структурата, растежа и развитието на растенията; развиват способността за обобщаване по съществени признаци; да разшири разбирането за частите на растението, да култивира интерес към растенията, да натрупа опит в внимателно и грижовно отношение към растенията.
Екскурзия до аптеката.
Цел:продължете да запознавате децата с обществените сгради на града, тяхната цел. Допълнете знанията за професията - фармацевт и фармацевт, покажете значението на тяхната работа
за жителите на града.

Март
Целева разходка „Вече вдъхна пролетта“.
Цел:продължете да се запознавате с природните явления; развиват наблюдателност и любопитство, научават се да назовават знаците на пролетта; научете се да установявате връзка между температурата на въздуха и състоянието на агрегация на водата (лед, капки).
Целева разходка до брезата "Моята Русия има бели брези."
Цел: изяснете идеите на децата, че дървото е растение, запознайте се с основните части на дървото (корен, ствол, клони, листа). Продължавай да учиш сезонни променив природата през лятото. Да формира способността да изгражда причинно-следствени връзки, да сравнява, да прави изводи. Култивирайте чувство на любов към родината, уважение към света на природата.
Целева разходка „Пролетта е приятелката на слънцето“
Цел:представи явлението пролетно равноденствие, разкажете как се празнува този ден в Русия. Изградете знания за влияние слънчева енергиявърху живота на растенията, животните и човека. Да култивирате чувствата на любов към родината и родна природа.
Улична обиколка роден град"Моят Арбат".
Цел:затвърдяване и разширяване на знанията на децата за родния им град; изясняват знанията на децата за имената на улиците, събуждат интерес към историята на своя град; продължава да се запознава със забележителностите на родния си град; изясняват знанията на децата за функционалната принадлежност на сградите; продължете да развивате способността да поддържате спокоен разговор; възпитава чувството за собственик на своя град; научете се да се грижите за града; вдъхнете любов към вашия град.

април
Целева разходка "В света на насекомите".
Цел: продължавайте да разширявате знанията за разнообразието от насекоми; научете се да правите връзки между характеристиките външна структураи начин на пътуване; научете за живота на насекомите пролетен период; култивирайте грижовно отношение към природата.
Целева разходка "Като на тънка клонка, възелче се изду."
Цел:продължете да се запознавате с природните явления; развиват наблюдателност и любопитство, научават се да назовават знаците на пролетта; наблюдавайте пъпките и цъфтящите листа (сравнете: при някои дървета младите листа са покрити с лепкава субстанция, при други - с пух).
Целева разходка "Вятър, вятър, силен си!"
Цел: да се изяснят и разширят знанията за разнообразието на дивата природа, природния феномен на вятъра, причините за възникването му, въздействието върху живота на растителните организми, хората.
Целева разходка до цветната леха "Пробуждане на цветя".
Цел:изясняват и разширяват знанията за растителния свят (за цветята), за характеристиките на живота на растенията през пролетта, припомнят фазите на растеж и развитие на растенията, какви условия са необходими за нормален растежи развитие; коригирайте имената на градинските цветя; възпитават уважение към красивите творения на природата.

Може
Екскурзия до паметниците на Великата отечествена война.
Цел:форма патриотични чувства, интерес към миналото на Русия, формиране на идеи за героизма. Култивирайте уважение към ветераните на Великия Отечествена война. Научете децата да се грижат за паметните места, скъпи на хората.
Целева разходка" тъмно кралство»
Цел:продължете да формирате способността да анализирате, сравнявате, установявате връзки между природни явления; идентифицирайте зависимостта на почвата от метеорологични условия; развиват способността да изразяват мислите си последователно.
Целева разходка до градината "Градинската страна е пълна с всякакви неща"
Цел:допринасят за обобщаването на идеите за структурата, растежа и развитието зеленчукови култури; провеждат наблюдения на млади разсад; говори за значението на грижата за култивираните растения; развийте интерес към растенията.
Целева разходка "Пролетни аромати".
Цел: продължават да установяват причинно-следствени връзки между природните явления; задълбочаване на разбирането за околния свят; учат да изразяват своите впечатления, да избират епитети; обърнете внимание на миризмите, които растенията излъчват; култивирайте любопитство.

Ефимова Алла Ивановна, възпитател на GBDOU № 43, Колпино Санкт Петербург
Описание: Екологична екскурзияв е насочена към опознаване на растенията, които могат да бъдат намерени в градината и в градината. Творбата е адресирана до учителите допълнително образованиеекологичен профил, възпитатели и учители по биология. Материалът е предназначен за деца в предучилищна възраст.
Цел:запознаване на децата с култивирани растения.
Задачи:
- запознаване със зеленчукови и градински растения;
- развитие комуникационни умения;
- възпитание на уважение към природата.

Педагог:Момчета, днес ще направим обиколка на нашия сайт личен парцел. Ще ви помоля внимателно да наблюдавате и помните какво расте на сайта. Но първо ви предлагам да чуете гатанките и да им отговорите.
- Алена се облече,
В твоя зелен сарафан,
Тя накъдри гъсто воланите.
Познавате ли я?... (Зеле)
- Буен храст с черни плодове -
Вкусни са! (касис)
- Расте в земята
Свален за зимата.
Главата прилича на лук.
Ако само дъвчете
Дори малко парче
Ще мирише много дълго време. (Чесън)

- Кръгъл, червен,
Растя на клон.
Възрастните ме обичат
И малки деца. (ябълка)
- Той никога и никой,
Не обиждаше в света.
Защо плачат от него
И възрастни, и деца? (Лук)
- В градината до пътеката,
Слънцето е на крака.
Само жълти греди
Той не е горещ. (слънчоглед)

Педагог:Забелязахте ли растения на сайта?
Отговори.
Педагог:Можете ли да ми кажете дали се различават един от друг?
Отговори.

Педагог:Можем ли да вземем тези различия в свои ръце?
Отговори.
Педагог:Предлагам (назовете няколко имена на деца), доведете ни и покажете тези разлики.
децадонесе листа от различни растения.
Педагог:Кажете ми каква е разликата между тези листа, какви са по форма, на пипане?
Отговори.
Педагог:И аз ви предлагам една игра: „Дървета и листа“.
Слагаме всички събрани листа в торба и момчетата със завързани очи определят от кое растение, кой лист.

Педагог:Кажете ни какво може да се приготви от тези растения и къде се добавят?
децаказвам.
Педагог:Ти и аз в групата прочетохме много информация за ползите от растенията, научихме поезия. Може би някой се сети.
Децата четат поезия.
дете:В нашата градина
Няма по-добра репичка.
Колко сочен, червен, кръгъл,
Не изглеждайте малки.
Ряпата също стана добре.
жълто слънцезапалвам.
Е, лукът лош ли е,
Старец в сто дрехи?
дете:Вижте краставицата
Краставицата е толкова умна!
елегантно облечен,
Скриване под листата.
Ще грабна листата с ръката си,
Изберете краставица от градината.
Ще го счупя наполовина
Ще осоля дебело.
Аз самият отглеждам краставици,
Ела - ще ям!
дете:По пътя отгоре-отгоре-отгоре -
Търся КОПЪР в градината.
Зелен е, ухае,
А също и КОПЪР пухкав!
Педагог:Ето малък тест за вас:
- Какво представляват овощните култури?

- Кои са растенията, които ни хранят?
- Знаете ли колко зеленчуци има в една купа супа? Какви зеленчуци се използват за приготвяне на супа?

- Какви са културите? (пшеница, ориз)
- Какво може да се приготви от касис? (сок, плодова напитка, сироп и др.)
- И какво лечебни растениязнаете ли? (невен, глухарче, бял равнец и др.)
- На какви групи се делят растенията: дървета, храсти, тревисти.
- Какви са имената на растенията, които човек сам засажда, грижи се за разсад, реколта, използва за храна? (Културен)

Педагог:Нека направим кратка пауза или по-скоро физическа минута.
Децата изпълняват движения, както е показано от учителя.
Физминутка: Компот.
Ще сготвим компот,
Имате нужда от много плодове. Тук.
Да нарежем ябълки
Ще режем крушата.
Да изцедим лимонов сок,
Поставете дренажа и пясъка.
Готвим, готвим компот,
Да се отнасяме към честните хора.
Педагог:Чуйте стихотворението и назовете, или по-скоро коригирайте имената на зеленчуците.
Градинарят показа
Ние имаме такава градина.
Където в лехите, засети гъсто.
Краставиците пораснаха
Доматите растяха
Репички, див лук и репус.
Целината е узряла
И морковите са узрели
Аспержите вече са започнали да се ронят.
Н. Кончаловская.
Децата назовават зеленчуците, които познават.

Педагог:Момчета, искам да ви поканя да играем още една игра. Аз ви наричам цвят и вие трябва да вземете предмет за него; например: червено - касис, домат, репичка и др.
Игра: "Вземете предмета до цвета."
Педагог: Следваща игра: „Разберете и назовете“.
Имам кошница в ръцете си, ще взема плодове или растения и трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте (блато, поляна, дере).
Например, показвам реколтата от лайка (цветя) през лятото; лук (събран през лятото, расте в градината).
Педагог:Момчета, харесахте ли нашето турне?
Какво ти хареса най-много?
Какъв извод може да се направи?

Бележки към урока

Резюме на урок за развитие на речта в подготвителна група„Екскурзия до музея на майсторите“

Програмно съдържание:

1. Учете децата да правят кратки описателни историиза хора от различни професии въз основа на предметни снимки, базирани на диаграми и план на въпроси.

2. Активирайте речника по темата "Професии"

3. Продължете да развивате съгласуваната реч на децата: способността да се използва различни видовепрости и сложни изречения.

4. Продължете да консолидирате знанията за работата на хората от различни професии.

5. Култивиране на уважение към работата на хората, разбиране на значението и важността на всяка работа.

Напредък на урока

Играта "Кой къде е?"

Учителят показва на децата снимки с професиите на хората (лекар, шивач, дърводелец, учител, фризьор, готвач, художник):

посетих различни местаи снима тези хора. Този, който ще каже кой и къде работи (работи), ще седне на стол. (Децата отговарят едно по едно с пълно изречение и сядат на столовете):

Лекарят работи в болница (поликлиника);

Шивач работи в ателие (шивашки цех);

Дърводелец ... - в дърводелската работилница;

Учителят ... - в училище;

Фризьор ... - във фризьорския салон;

Главен готвач ... - в кухнята

Художник ... - в художествената работилница.

Учителят се обръща към децата:

Браво, добре си. Как да кажа с една дума какво правят тези хора? (тези хора са заети с работа, работа, работа)

За човек, който се старае и работи съвестно, казват, че е майстор на занаята си!

В един приказен град, който се нарича градът на майсторите, има много интересен музей. Искате ли да го посетите?

Трябва с затворени очиобърнете се и кажете „заветните“ думи:

Едно и две и три!

Ние сме в музейния вид!

Докато децата изпълняват задачата със затворени очи, учителят прикрепя значката „Ръководство“, взема показалец)

Ние сме в музея на града на майсторите на изложбата "Всички произведения са добри!" Аз съм музеен работник и ще ви заведа на обиколка. Кой знае името на моята професия? (ръководство)

Игра: "Кой има нужда от това?"

Педагог:

Ето експонатите на нашия музей (показва инструментите, лежащи на масата). Как иначе могат да се нарекат? (това са инструменти, инструменти)

Защо се наричат инструменти? (Те се наричат инструменти, защото хората работят с тяхна помощ, те не могат да работят без тях).

Знаете ли кой има нужда от тези инструменти и защо? Ето няколко малки съвета за вас - той показва поредица от снимки с професии (децата се редуват да се приближават до масата с инструменти, вземат ги и разказват):

Тиган, нож, дъска са необходими на готвача за готвене;

Сантиметрова лента, материал, конци с игла са необходими на шивач за шиене на дрехи;

За направата на мебели за дърводелец са необходими чук, отвертка, клещи;

Ножица, сешоар, гребен, шампоан - фризьорът трябва да го подстриже, да направи красива прическа;

Термометър, превръзка, лекарства, спринцовка - лекарят трябва да лекува пациенти

Четка, бои, палитра - художникът трябва да нарисува картина.

Учебник, химикал, глобус, показалка към учителя

Педагог: - картините също са експонати на музея - върху тях виждаме истински майстори на занаята си! (Снимките са окачени на дъската - професии и резултати от работата)

Игра: Направете оферта.

Разкажете ни за работата на нашите майстори, като използвате думите:

Кук - бързо - вкусно - обяд (готвачът бързо приготви вкусен обяд);

Фризьор - сръчно модерна прическа(фризьорът сръчно направи модерна прическа);

Учител - интересно - урок - математика (учителят прекара интересен урокматематика);

Докторът е бързо болно дете.

Художник- усърдно- платно- живопис

Шивачка - кокетна рокля - копчета

Дърводелец - комфортен - мебели - хол

Учителят поставя снимки на дъската в ред (фризьор, учител, дърводелец, лекар), моли да ги разгледа и да каже коя снимка е излишна и защо (учителят няма работна униформа). Добавя снимки на готвач, художник, шивачка и пита:

Кажете ми, кой се нуждае от работна униформа, за да се предпази от мръсотия? Каква е тази форма? (на дърводелеца - това е работно облекло)

Кой носи униформа, за да се разпознае? (лекари)

На кого работната униформа помага да поддържа чистота? Разкажи за нея.

Fizkultminutka: "Такива различни неща"

Много неща за правене по света!

Училищният звънец удари

И учителят бърза към урока.

Тук военните дежурят, виждат врага на една миля.

Шивачка взема игла и шие дрехи за хората.

Готвачът приготви вечеря за нас, Той нахрани всички момчета.

Чуйте едно предупредителна приказка, който се проведе в града на майсторите. Веднъж представители на различни професии спореха, чия работа е най-важна и необходима, кой от всички майстори е най-много главен майстор. Дълго спорихме и решихме, който разкаже най-интересното за професията си, ще е най-важният майстор! Учителят кани децата да играят: - нека се „превърнем в майстори“ и да разкажем за любимата си професия, така че всички да разберат, че вашата работа е най-важната! За да не забравите нищо, вижте тези снимки (поставя диаграма на описателна история)

- „Въпросителен знак“ означава, че първо ни казвате кой работите (професия) и къде (място на работа).

След това ни кажете дали имате работеща форма, каква е тя, за какво ви трябва.

В третата картинка - инструменти, разказвате за инструментите, които са необходими за вашата работа.

Ако на снимката има мъж и жена, кажете каква е вашата професия мъжка, женска или обща.

Накрая ни кажете какво правите в работата си, какви ползи носите с работата си. Завършете историята си с думите: "Аз съм най-важният господар!"

Слушат се детски приказки.

Педагог:

Браво момчета! Колко интересно разказа всеки от вас за своята професия! Трудно е да си представим колко трудно би било за хората, ако на земята нямаше лекари, учители и други професии. Нека помечтаем и да кажем какво би се случило, ако.

Оксана Косих
Организация и методика на екскурзии в различни възрастови групи DOW

Младши групи (2-4 години).

В процеса на запознаване на децата от по-младите групи с природата, учителят решава редица задачи: формира първите идеи за някои обекти и явления от неживата природа, за най-често срещаните ярки цъфтящи растения, учи да различава черти външен видживотни, някои части на тялото, особености на движение, издавани звуци. Учителят учи децата на първите прости трудови умения: поливайте растенията, избърсвайте листата с влажна кърпа, хранете рибата, птицата в ъгъла на природата. На тази основа той възпитава грижовно отношение към растенията и животните, предизвиква у децата чувство на радостна изненада, първите естетически преживявания.

Педагогът редува колективни форми на работа с индивидуални, като работи с малки подгрупи деца. Индивидуалното общуване с детето позволява да се предизвика по-голям интерес към него, по-успешно (по-подробно, по-внимателно) да се проведе наблюдение.

Това обаче не е достатъчно. За разширяване на представите, изясняване и конкретизиране на знанията, както и за развиване на наблюдателни умения се провеждат занятия и целеви разходки 2 пъти в месеца. С деца от първа младша група класовете се провеждат през първата половина на годината с две подгрупи, през втората - с цялата група. Във втория младша групазанятията се провеждат с всички деца.

средна група

Децата на 4-5 години са любопитни, задават много въпроси, запознават се с интерес различни предмети, техните качества и свойства, със заобикалящата ги природа и явленията от обществения живот. Вниманието на децата на тази възраст става по-стабилно. Те вече разбират най-простите връзки в наблюдаваните явления. Въз основа на това възпитателят на средната група решава нови проблеми при запознаването на децата с природата. Учи децата да виждат в предметите характерни свойства, сравнява и групира обекти според тези свойства, формира първите елементарни обобщения, води до установяване на най-прости връзки между определени явления.

Децата ежедневно изпълняват задачи за грижа за растенията и животните, получават първата представа, че за растежа на растенията са необходими влага, светлина и топлина. Освен това владеят основните умения за отглеждане на растения. В процеса на наблюдение и грижа за растенията и животните децата в предучилищна възраст развиват чувство за внимателно и грижовно отношение към природата, разбиране за нейната красота. Наблюдението остава основният метод за запознаване на децата с природата. Провеждат се на ежедневни и целеви разходки. AT средна групапровеждат се екскурзии. Най-добре е да ги организирате, когато сезонните промени са най-силно изразени.

Занятията се провеждат два пъти месечно. Продължава работата в къта на природата, който се попълва с нови предмети през цялата година.Децата затвърждават придобитите преди това умения и навици за грижа за растенията и животните и се формират нови.

Широко се използват трудови задания, в изпълнението на които систематично участват всички деца. Формата на организация на труда е разнообразна. И така, почистването на обекта, засаждането на растения се извършва от цялата група; за други работни места децата се организират в малки подгрупи или получават индивидуални задачи. Съвместната работа възпитава у децата чувство за отговорност към възложената работа и колективизъм. Дидактическите игри допринасят за затвърдяване, изясняване и систематизиране на усвоените знания.

Освен преките наблюдения, игри и занимания, подходящо място в работата с децата е разглеждането на картини, изобразяващи природата. Това могат да бъдат отделни растения, животни, както и снимки на гора, полета, реки, живописни снимки на сезоните. Подбрани са картинки, които да насърчат децата да разказват, да помогнат за затвърдяване и изясняване на знанията. Те събират плодовете на дървета и храсти, съставят колекции и хербарии от тях.

В средната група децата се запознават с промените в природата. По-добре е да наблюдавате промяната в един обект, явление (за такива природни обекти, в които промените ще настъпят в рамките на 1-2 месеца, например растеж на репички, грах, настурции). По-продължителното проследяване е трудно за деца на средна възраст.

Децата на петата година от живота се учат да водят дневник на наблюденията. Формата на водене на дневник може да бъде различна (хербарии, рисунки). Дневникът помага да се възпроизведе хода на развитие на явленията. В процеса на наблюдение, а след това при съставяне на хербарий или скициране, учителят задава въпроси, карайки децата да сравняват: „Какво се случи? Какво стана сега? Има ли бутон? Какво ново? И т. н. Едновременно всички деца участват в разговора.

Старша група.

Децата в по-стара предучилищна възраст развиват способността за аналитични и синтетични дейности. Децата на шестата година от живота не се ограничават до разпознаване на отделни конкретни факти, външни свойстваявления, но се стремят да проникнат в същността, да разберат причините за явленията. Като се има предвид това, в старша групаусложняват се задачите и програмата за запознаване с природата. Децата формират система от идеи и най-прости понятия за обекти и явления от неживата природа: научават причината за промяната на продължителността на деня и нощта, характеристиките на валежите, времето в различни сезони; научете се да различавате и правилно назовавате растенията, научете правилата за грижа; научете се да виждате основните етапи на растежа и развитието на растенията, разбирайте основните промени в състоянието на растенията по сезон, научете за някои характеристики на грижата за растенията; научете се да различавате оригиналността на външната структура и навиците на животните, придобийте знания за развитието на определени видове, за начините за защита на животните от врагове, овладейте основните умения за грижа за обитателите на кът от природата.

В по-старата група е необходимо да се формира способността за обобщаване и класифициране на обекти от природата според ярки и значими характеристики и връзки. важна задачатова, което остава, е възпитанието у децата на внимателно, грижовно отношение и любов към природата, естетическо възприемане на природата. Запознаването на децата с природата се извършва както в класната стая, така и в Ежедневието- в ъгъла на природата и на сайта. Часовете по познаване на природата се провеждат всяка седмица. Специално място заемат екскурзиите, както и класовете, свързани с обобщаване на знанията на децата. Педагогът използва широко труд, наблюдения, експерименти на място, в кът от природата, за да натрупа конкретни идеи за заобикалящата природа, да задълбочи знанията, получени в класната стая. За първи път се организира дежурство в кът сред природата.

Децата започват да водят календар на природата, в който записват основните значими явления в неживата природа, в живота на растенията, животните през всеки сезон, характеристиките на сезонната работа на възрастни и деца и забавленията на открито. Колективните наблюдения задължително се отразяват в календара.

На едно или повече деца се дава указание да изобразят определени природни явления, след което заедно с тях избират рисунка, която най-пълно отразява видяното. Можете да поверите този въпрос на дежурния или на този, който пръв е забелязал интересно явление. Формата на поддържане на календар е различна: във формата стенен панел, албуми, екрани. Календарите се използват в обобщени разговори за определен сезон. Те помагат да насочат децата към най-простите форми на обобщение.

Така отпечатаните игри помагат за консолидиране и систематизиране на знанията на децата за природата през цялата година: лото "Сезони", "Ботаническо лото", "Зоологическо лото" и др.

Подготвителна група за училище.

При системното запознаване на децата с природата до 6-годишна възраст те натрупват представи за най- различни предметии природни явления, формират се прости умения за отглеждане на растения и грижи за малки животни, развива се наблюдение. Децата придобиват способността да приемат инструкции от възрастен, да следват неговия план, да използват предварително научени техники в процеса на дейност, да оценяват получените резултати и др. свойства, да обобщават и класифицират обекти въз основа на тях. Всичко това дава възможност при работа с деца от седмата година от живота да се решават нови проблеми на запознаването с природата, да се използват нови начини за организиране на работата.

Какви са тези задачи? В подготвителната училищна група се извършва по-нататъшна конкретизация и обогатяване на идеите за природата. В същото време децата се извеждат извън границите на непосредствения опит, въвеждайки нови неща и предмети чрез художествена книга, картина, диафилми и филми и др. Децата трябва да придобият знания за последователността на някои природни явления (растеж и развитие на някои животни, сезонни промени в природата и др.).

В подготвителната училищна група работата е насочена към систематизиране и обобщаване на натрупаните знания, формиране на елементарни понятия и преценки за обекти и природни явления. В процеса на овладяване на елементарни знания бъдещият ученик развива способностите за обобщено възприятие, елементи на вербално и логическо мислене, свързана реч, които са важни за обучението. Систематизирането и обобщаването на знанията изискват по-нататъшно разширяване на идеите за характеристиките и свойствата, структурата природен феномен, както и усвояването на различни връзки и причини; на тази основа децата развиват познавателно отношение към природата.

Подобрява се естетическото възприемане на природата. По-големите предучилищни деца се учат да виждат уникалността на неговите явления, хармонията на цветовете и формите, цялото разнообразие от прояви на живота. Децата на седмата година от живота са в състояние, с участието на възрастни, да поддържат реда на обекта и в ъгъла на природата, да запазят красотата на онези места, където релаксират, играят, растат красиви цветя, създавайте прости композиции от естествен материал, да изразят красотата на наблюдаваната природа с ярка, точна дума, в изобразителна дейност.

Много внимание се обръща на възпитанието на любов към родната природа, внимателно и грижовно отношение към нея. Децата на седмата година от живота установяват връзка между собствените си дейности и състоянието на растенията и животните, за които се грижат, подобряват трудовите умения и способности.

Повишените възможности за децата в подготвителната група за училище позволяват да се използва не само кът и парцел за работа, но и най-близката природна среда: паркове и градини, поле, ливада, езеро, ферми, оранжерии, ботанически и зоологически градини и др. целеви разходки и екскурзии. Препоръчително е да се направят 1-2 екскурзии и целеви разходки до гората, парка, за да се проследят промените в природата през сезона, през есента и зимата - 1-2 целеви разходки до езерото. През пролетта и лятото броят на екскурзиите и целенасочените разходки се увеличава значително (до 2-3 в гората, полето, градината, езерото и др.).

В къта на природата децата провеждат системни наблюдения, придружителите се грижат за обитателите му. Няколко деца едновременно участват в дежурство в къта на природата (до 3-4, в зависимост от броя на обитателите, дежурят 2-3 дни. Учителят провежда 2-3 часа през годината, в които запознава децата с промените в начина на грижа за обитателите на къта (особено за растенията) през различните сезони, с грижата за новите му обитатели.

Наблюденията и работата на сайта в подготвителната група за училище се организират фронтално или се разпределят индивидуални трудови задачи между групи и връзки. През пролетта можете да използвате формата за организиране на деца в връзки: всяка връзка получава дългосрочна трудова задача да се грижи за определена градинска леха или цветна леха, за едно или друго домашно животно - майка кокошка с пилета, кученце , зайци, живеещи на сайта. Дългите задания също се дават индивидуално.

Веднъж седмично има урок или екскурзия ( целева разходкасе провежда през времето, определено за ходене.Много класове и екскурзии, проведени в по-старата група, се повтарят в подготвителната група с известно усложняване на програмните задачи.

При организиране на запознаване с природата в група за подготовка за училище трябва да се използват широко елементарни дейности за търсене; осигурява усвояването от децата на достъпните за тяхното разбиране връзки и отношения в природата.

Под елементарна търсеща дейност се разбира съвместна дейноствъзпитател и деца, насочени към решаване на когнитивни проблеми, възникващи в образователната дейност, в ежедневието, в играта и работата, в процеса на опознаване на света. Търсещата дейност включва висока активност и независимост на децата, откриване на нови знания и начини на познание.

Търсещата дейност започва с поставянето от възпитателя и приемането от децата на познавателна задача (възможно е и децата да поставят познавателна задача). След това се извършва първичният му анализ и се правят предположения (около възможен курсявления на природата и техните причини, избрани са начини за проверка на предположенията, изложени от децата, те са тествани. Издирвателната дейност завършва с анализ на резултатите, получени по време на проверката и формулиране на заключения.

Доказано е, че процесът на обучение, който съчетава усвояването на готови знания с относително самостоятелното им придобиване, има голямо значениеза умствено развитиедеца в предучилищна възраст.

Методика за организиране на издирвателната дейност. Елементарната търсеща дейност като форма на организация се използва в старши предучилищна възраст. В съответствие с програмата учителят разработва система от познавателни задачи, които постепенно поставя на децата. Важно условиеПоставянето на когнитивни задачи е създаването на проблемни ситуации в часовете по естествена история или в различни дейности, свързани с природата (труд, наблюдение, игри).

Проблемна ситуация възниква, когато е поставена задача, но децата не могат веднага да я решат. Нужно е усилие на мисълта за сравнение известни фактида се направят предварителни заключения. Самостоятелна работадеца в такава ситуация е изследователски характер. При поставянето на познавателни задачи на децата трябва да се вземе предвид тяхната жизнена значимост и интерес към тях. Когнитивната задача винаги съдържа въпрос. Той включва някои данни, известни на децата, които могат да бъдат използвани в решението. Децата трябва да намерят част от данните в процеса на комбиниране, трансформиране на вече познати знания и методи на действие. Незнанието трябва да е частично, тогава когнитивният проблем може да бъде решен с помощта на опит, сравнително наблюдение или в процеса на евристично разсъждение. Ако задачата е твърде трудна за децата или твърде лесна, не изисква умствено усилие, тогава проблемна ситуацияне възниква.

Когнитивните задачи трябва да се представят на децата в определена последователност: първо - прости, съдържащи връзки с една връзка, след това - по-сложни, съдържащи вериги от връзки.

Примери за когнитивни задачи могат да бъдат следните. Нежива природаЗащо клоните на дърветата се люлеят? Защо има локви по земята? Защо водата е замръзнала навън? Защо снегът се топи на закрито? Защо снегът е лепкав? Защо лятото и пролетта валии сняг през зимата? Защо почвата се размразява до обяд през пролетта и замръзва вечер? и т.н.

Дива природа: могат ли растенията да растат без светлина (влага, топлина? Защо растенията растат бързо през пролетта? Защо растенията изсъхват, пожълтяват, губят листа през есента? Защо кактусът рядко се полива, а балсамът често? Защо рибата плува? Защо скача ли заекът?Защо през есента заекът променя цвета на козината?Защо синигерът има тънък клюн, а снекирата има дебел?Защо костенурката се нуждае от черупка?Защо гъсеницата не се вижда на листата на зелето? Защо първо летят топовете, а след това лястовиците? Защо животът на животните се променя през зимата? И т.н.

След като децата са приели познавателната задача, под ръководството на възпитателя се анализира: идентифициране на известно и непознато. В резултат на анализа децата излагат предположения за възможния ход на дадено природно явление и причините за него. Техните предположения са правилни и грешни, често противоречиви. Учителят трябва да изслуша всички предположения на децата, да обърне внимание на тяхната непоследователност. Трябва да се вземе предвид всяко предположение на децата; ако те не излагат идеи, възпитателят сам трябва да ги излага.

Интересът към решаването на проблема, възникнал при децата в процеса на анализиране на ситуации и правене на предположения, трябва да се използва за избор на начини за тестване на предположения.

Децата могат да предложат различни начиничекове. Възпитателят също ги предлага. Това може да са краткосрочни дискриминиращи наблюдения, дългосрочни сравнителни наблюдения, елементарни преживявания, демонстрация на модели, евристични разговори. Разпознавателните наблюдения се използват като правило, когато е необходимо да се установят свойства, характеристики на обекти. Например, когато берат плодове, на децата се дава задача да определят как зрелите плодове се различават от неузрелите. Проблемът се решава в хода на разпознаването на наблюденията. Сравнителните наблюдения могат да се използват при сравняване на 2-3 обекта, за да се установи тяхната оригиналност. Например да се установи кои животни се движат чрез скачане и защо.

Чрез опитите се установяват причините за явленията, връзките и отношенията между обектите и явленията. Нека дадем пример за организацията на търсещата дейност, когато познавателна задача се решава с помощта на опит. В процеса на усвояване на системата от знания за растенията децата трябва да бъдат доведени до разбирането, че влагата е необходима за растежа на растенията. Те са изправени пред познавателна задача: ще покълнат ли семената без вода? След като обсъжда с децата предположенията, които са направили, учителят пита: „Но как да проверим кой от вас е прав?“ За да се проверят предположенията, се организира експеримент: децата поставят памучна вата върху две чинийки и същия брой семена върху нея. В една чинийка памучната вата се навлажнява с вода. Децата записват хода на експеримента в дневника на наблюденията под формата на диаграми. Първата снимка показва, че семената са поставени различни условия, в следващите отбелязва появата на промени. Във всяка фигура е необходимо да се подчертаят условията, при които са настъпили определени промени.

В заключение, когато промените са ясно видими, учителят кани децата да сравнят семената и да направят съответните заключения. Ако момчетата се съмняват, експериментът трябва да се повтори и след това да продължите да обсъждате резултатите от него.

Ако децата имат богати и точни представи за явленията, чиито причини трябва да бъдат открити, може да се използва евристичен разговор. Да дадем пример: на една от разходките децата забелязаха, че ледените висулки от различните страни на покрива не са еднакви по размер. Причината за това явление ги интересуваше. — Защо мислиш, че е така? – попита едно от децата. „Тук капе от ледени висулки, а там не капе. Следователно те стават все по-малки тук “, отговори друг. „Защо там не капе, от друга страна? - И тогава се досети: - О, знам! Тук слънцето топли, а от другата страна го няма! Слънчево време ще има само привечер и то не за дълго. Затова ледените висулки бавно се топят.”

Последният етап от търсещата дейност е формулирането на заключения. Децата трябва да бъдат насърчавани да формулират свои собствени заключения. Понякога си правят грешни заключения. В този случай могат да се организират допълнителни експерименти или наблюдения, така че всеки да стигне до правилните заключения.

В процеса на организиране на търсещи дейности децата придобиват способността самостоятелно да поставят познавателни задачи, които отразяват по-дълбоко проникване в същността на природните явления, установяване на аналогии и разбиране на все по-общи модели.

При управлението на търсещите дейности на децата е важно да се създадат условия за решаване на всеки проблем, който възниква по тяхна инициатива.

В процеса на обучение се подобрява търсещата активност на децата. Неговата динамика се проявява в прехода от приемане на познавателни задачи, поставени от възпитателя и решаването им с помощта на възрастен, към самостоятелното им поставяне и решаване.

Подготвен от учителя: Шитикова Т.В. личен лекар. Будогощ "Детска градина №12" 2015 г

Цел:

обогатете знанията на децата за дърветата през есента.

Задачи:

систематизира и консолидира знанията на децата за дърветата от непосредствената среда, имената на частите на дървото (корен, ствол, листа, образуващи корона, плод със семена).
Развийте способността да идентифицирате дърво по листа.
да се формира интерес към околната среда, емоционално цялостно отношение към нея; култивирайте грижовно, грижовно отношение към всички живи същества (по-специално за дървета: защита, защита).
Обучете децата да вършат добри дела.
развиват мислене, независимост, инициативност, комуникация, рефлексия, изследователски умения, фина моторикаръце, сръчност, скорост на реакция при игри на открито; подобряване на двигателните умения.

Предварителна работа:

Разглеждане на картини, илюстрации на есенна тема. Разговори, четене, запомняне на стихове за есента.

Напредък на урока:

Момчета, познайте гатанката:

Дойде без бои и без четка

И боядиса всички листа.

Да станем в кръг. Ние ще предадем магията

пръчка и се обади красиви думи: Какво е есента? (златен, тих, нежен, цветен, пъстър, щедър, богат...)

Насочете вниманието на децата към красотата на есента. Поканете децата сами да проверят как шумолят листата.

Знаете ли защо листата падат?

Харесвате ли цветни листа?

Обичате ли да ги събирате? Защо?

какво правиш с тях

Момчета, винаги ли се случва да има много листа по земята?

Това през лятото става ли?

Това става ли през пролетта?

И кое време на годината лежи на земята "килим" от листа?

листопад, листопад

летят жълти листа

Те шумолят под краката.

И лети, лети, лети...

Падането на листата е, когато дърветата хвърлят листата си, подгответе се за зимен студ. Листата ще покрият земята с плътен килим и ще предпазят корените на дърветата от замръзване. Земята под падналите листа няма да замръзне дълбоко, под тежестта на снега няма да стане много плътна, ще задържа въздух, което е много важно за различни обитатели на почвата, които разхлабват земята и я правят плодородна. През пролетта, под падналите листа, земята задържа влагата на разтопения сняг по-дълго. Падналите листа по земята не са боклук, те са необходими на почвата и растенията, които растат върху нея.

Играта "Ние сме есенни листа"

Ние сме листа, ние сме листа

Ние сме есенни листа.

Седяхме на един клон

Духна вятър - летяха.

(Децата стоят разпръснати, ръцете с вдигнати листа - люлеят ги).

Летяхме, летяхме

И тогава им писна да летят.

Вятърът спря да духа

Всички седнахме в кръг.

(Децата тичат към различни страни, размахване на листа - клякане, повдигане на листата над главите им).

Вятърът изведнъж задуха отново

И листата бързо се отвяха.

Всички листа полетяха.

И седяха тихо на земята.

(Те се разпръскват отново, размахвайки листата, хвърлят ги нагоре, изобразявайки падане на листа).

Момчета, обърнете внимание къде дърветата започват да пожълтяват.

През есента въздухът е студен и затова дърветата започват да пожълтяват от върха, където са по-малко защитени от вятъра. Брезата първо пожълтява. Нека се приближим до него, да направим кръг около дървото и да видим колко е голямо. Докоснете кората с ръце, погладете я, помиришете я – запомнете как се усеща на допир, как мирише. Вижте колко се радва, че сте дошли при нея, как поклаща клоните си, сякаш ви поздравява.

Сега слушайте внимателно и познайте за кое дърво ще ви разкажа.

Гладък и чист багажник. Листата му са като корони. то празнично дърво. Това дърво обича ярка слънчева светлина. Плодовете му са крилати. В горещ летен ден е добре да се отпуснете под разперените клони на това дърво.

Кленовите листа са разцъфнали

Кралска кленова корона.

Кленов лист като корона

От короните на кленова корона.

Всички кленове са почервенели

Но никой не закача.

Все пак сме червенокоси. На кого му пука.

Вятърът леко разклаща клена

Накланя се надясно наляво

Един наклон, два наклона

Кленът зашумя с листа.

Децата издават звук "шшшт" .

Момчета, вече има много паднали листа под дървото, вземете ги в ръцете си, разгледайте ги внимателно, погалете листа с ръка, кажете ни от какво се състои листът?

Стъблото му се нарича дръжка. Към дръжката е прикрепено листно острие, на което ясно се виждат вените. През пролетта и лятото водата навлиза в листата през вените. В долната част есенно листопетурата става широка и твърда. Това помага на листата да се отделят от дървото. Погледнете на дървото за мястото, където са били прикрепени листата. Какво мислите, момчета, когато листата падат повече: в сухо време или във влажно време след дъжд? (След дъжд листата падат повече, защото от водата се намокрят, стават тежки и падат на земята. Това явление се нарича листопад ...)

(детски приказки).

И как се досетихте, че кленът и брезата са дървета, а не храсти?

Гимнастика за пръсти:

Едно две три четири пет,

Да съберем листата.

листа от бреза, листа от офика,

Листа от топола, листа от трепетлика,

Ще събираме дъбови листа,

мамо есенен букетдонеси.

Вземете падналите листа в ръцете си.

Чуйте как дърветата шумолят с клоните си, настроението им вече е радостно, защото сте дошли да ги посетите. От какво мислите, че са се интересували дърветата?

Сега ще ви направя магия и ще станете дървета.

Вдигнете ръцете си на клони и зашумоляйте листата. Разтворете краката си по-широко и си представете, че това са вашите корени, усещате ли как ви държат здраво в земята? Да, тук са израснали прекрасни дървета!

Игра с ниска мобилност

"Кой ще построи най-дългата пътека от листа?"

Може да играе игри "Едно, две, три - бягай към дървото" (познайте от листовката що за дърво е и бягайте по сигнал към него), "Четири сезона" (за думи - есен - децата се въртят, зима - клякат, пролет - стоят, люлеят ръце наляво и надясно, лято - ръце нагоре)

Тест: