Урок с елементи на обучение "най-ценното нещо, което имам." Training.doc - Тема на обучението: „Житейски ценности

Конспект на тренинг с по-млади тийнейджъри на тема "Семейни ценности"

Описание на материала:Предлагам резюме на урок за по-млади тийнейджъри на тема "Семейни ценности" Този урок се провежда в обучителна форма. Учениците развиват разбиране за семейните ценности в модерни семейства. Резюмето ще бъде интересно не само за образователни психолози, но и за учители от средно ниво, класни ръководителиродители и, разбира се, млади специалисти.

Цел:формирането на идеи на учениците за семейните ценности в съвременните семейства.
Задачи:дискусия с ученици за това какво е семейство, семейни ценности;обучение на учениците как да взаимодействат в семейството; възпитаване на любов към семейството; класова сплотеност; създаване на благоприятен психологически климат.

Въведение
Поздрав към участниците. Съобщение за целта и съдържанието на този урок.
Загряване за тренировка „Зоологическа градина“
Водещият дава на участниците в обучението карти с имената на животни: куче, врана, лъв, котка, овен, гъска, змия и др. Трябва да има 2 еднакви карти на 1 животно. Задача за участниците: Сега всеки от вас получи карта с името на животно и след минута ще трябва да изобразите това животно - звуци, жестове, движения. Всяко животно има свой собствен партньор - намерете своя партньор.

II. Основна част:
Обсъдете с учениците какво е семейство, семейни ценности. Учим се да правим компромиси. Обучение на социално приемлив начин на взаимодействие в семейството. Изразяване на положителни и отрицателни семейни спомени; справяне с болезнени спомени.

Упражнение за мозъчна атака.
Водещият записва асоциации на дъската. Наричане на думата "семейство". след това идва индивидуална работа, учениците избират за себе си най-много пет важни думихарактеризирайки „семейството“, запишете мислите си на листове, какво разбират под думата семейство. След това работата продължава по групи.
Упражнение „Скулптура на семейството“.
Всеки участник на свой ред се превръща в скулптор. Той пресъздава семейството си под формата на жива скулптура, като избира останалите членове на групата за членове и ги подрежда в стаята така, че да символизират ситуацията в семейството.
Могат да се дадат примери: силата и контролът могат да бъдат изразени чрез поставяне на мощни членове на семейството над слабите. Ако мама има сила, може да бъде помолена да застане на масата. Членове на семейството, лежащи на пода, изобразяват импотентност. Близките или студени отношения могат да бъдат отразени от разстоянието между членовете на семейството. В идеалния случай скулпторът избира някой, който заема своето място в скулптурата. Това не винаги е възможно, когато броят на членовете на семейството надвишава броя на членовете на групата.
След като завърши скулптурата, нейният създател интерпретира работата си, обяснявайки защо членовете на семейството са разположени така, както са.
След това домакинът кани скулптора да възстанови скулптурата, като й придаде вида, който би искал да види семейството му.
Упражнение "Семейни истории".
Материали: листове хартия за рисуване и цветни маркери
На участниците се раздават хартия и маркери.
Лист хартия е разделен наполовина с тъмна линия, която символизира границата между щастието и нещастието, което се случва на листа, тоест в семейството.
На децата се казва, че както добрите, така и лошите събития се случват във всяко семейство, и те са помолени да нарисуват щастлив спомен, свързан с тяхното семейство в едната половина на листа, и нещастен спомен в другата.
Когато групата приключи с рисуването, поканете всеки участник в кръг да представи своята история от картината.

III.Заключителна част.
Упражнение „Дърво семейни ценности»
Всеки получава чернова на „Дървото на семейните ценности“ и приблизителен списък с възможни стойности (за да се улесни навигацията на участниците). Задачата на участниците е да подредят ценностите: - най-важните се поставят в кореновата система, която няма да бъде изоставена при никакви обстоятелства. - в багажника - важен, но който в някои случаи може да бъде изоставен. - в короната - желани, но не задължителни стойности.На участниците се обяснява, че могат да използват подсказката от списъка, могат да добавят нещо свое.
Списък с възможни семейни ценности: уважение, грижа за всеки член на семейството, семейни празници, финансова сигурност, здраве, любов, взаимно разбирателство, общи цели, семейни традиции, общо хоби, образование, връзка между поколенията, прекарване на празници заедно, официални празници, удобно жилище, деца, спорт, добре платена работа, наличие на общи приятели, съвместно пътуване, знания, отдаденост, достойнство, творчество, чест, красота, щастие, забавление, физическа сила, съвместна работа, принципи, магистратура, лоялност, кариерно израстване, увереност.

Отражение: Въпроси за обсъждане. Оценка на урока от всеки участник. Обратна връзка. Ритуал за сбогуване.

Пономаренко Л.Н.

Кривой Рог средно училище І-ІІІ степен №22, Кривой Рог

Учител - обучение КОШ №22

цели . Да формира у учениците концепцията за ценността на живота и човешкото здраве, да покаже какво място заема здравето в йерархията на жизнените ценности;

Способността да изразявате своите мисли, своите убеждения, собственото си отношение към действията и действията на другите.

Възпитание и формиране на уважително отношение към себе си и другите, способност за възбуждане на граждански и патриотични чувства, милосърдие и любов към околния свят.

Въведение.

Добър ден, скъпи ученици! Радвам се да ви посрещна днес в стените на нашия офис. Виждам вашите усмихнати лица, доброто ви настроение и се надявам срещата ни да премине в топла, приятелска атмосфера.

Но преди да започнем нашата среща с вас, искам да попитам: „Харесвате ли комплименти и колко често ги правите?“

Така че нека се радваме един на друг, като си казваме добри неща, добри думина човека, който седи до Вас, защото това е от немалка важност в по-нататъшната ни работа с Вас.

(Децата си правят комплименти).

Уч. И аз имам последната дума. Вие сте много красиви, добронамерени през пролетта и се надявам, че днес ще бъдете наистина искрени в разсъжденията си по такава трудна, сериозна тема като „ Житейски ценности”.

Защо мислите, че днес седим в кръг? (отговорите на учениците).

Уч. Тъй като в кръга няма водеща фигура, всички са равни. И искам да се чувствате спокойни и спокойни по време на днешната тренировка.

Отивайки днес на урок, на обучителен урок, всеки от вас вероятно очаква да получи нова информация.

4 И затова ви предлагам да напишете вашите очаквания и желания върху изрязаните сърца.

В края на обучението, ако очакванията ви се сбъднат, ще привържете младите си сърца към голямо сърце, който е нарисуван на нашата дъска, наречена: "Сърцето на приятеля"

(Децата четат своите очаквания).

Уч. Нека установим правилата за работа, които ще използваме през следващите 45 минути. (Децата четат правилата).

Искреност

Дейност

добронамереност

благоразумие

Мотивация на учебната дейност.

Преди много време древните гърци са написали „Познай себе си“ на стените на един от своите храмове - и има защо. В края на краищата познаването на себе си е разбиране на своята уникалност, уникалността на своята душа, вътрешен мир. Да познаваш и разбираш себе си означава да направиш много в живота си. Не всеки може да постигне това. Често дори опитни и интелигентни хора не могат да оценят адекватно своите чувства, нужди, емоции, истински мотиви за своите действия. Да познаеш себе си означава да разбереш себе си като личност, да познаеш своите силни и слаби страни. Вероятно всеки от вас знае своите силни и слаби страни. Много бих искал сега да продължите тази фраза:

Гордея се със себе си, защото... Кои са качествата, които притежавате и смятате, че това е достойнството и гордостта на вашата личност. (Децата назовават своите положителни страни).

Преподава.Младите хора обикновено не се замислят за ценностите на живота си. Тя бърза да живее, понякога дори уврежда здравето и живота си. Но трябва да помислите за факта, че животът се движи само напред, невъзможно е да се върнете назад. Колкото и да е странно, истинската стойност е това, което не забелязвате, докато не го загубите.

Всеки човек има своя собствена ценностна система, която определя неговото поведение, решение и как се възприема, Светъти други хора. Мисля, че вие ​​също вече имате някои приоритети в живота, със сигурност сте идентифицирали ценности, които са важни за вас. Днес избрах най-значимите ценности в живота. Имате тези стойности - те са 10. Вашата задача в рамките на една минута е да изберете от 10-5, които смятате за най-важни.

(Децата избират, звучи бавна музика)

Сега прочетете какви ценности сте избрали за себе си. (Чети на глас)

Преподава. Следваща задача

Отворете учебника си на страница 108 и прочетете какво означава терминът йерархия.

Йерархия(гръцка дума - свещен) - подреждането на части или елементи от цялото в определен ред от най-високо към най-ниско.

Вашата задача е да поставите 5 важни стойности според йерархичния метод, тоест най-важните на първите места в низходящ ред.

(дадена 1 минута)

Сега го прочетете, моля. (Децата четат)

Кажете ми коя задача беше по-лесна за справяне - първата или втората и защо?

Уч.Почти за всеки от вас здравето е на първо място, тоест в редицата на най-важните ценности. През различните периоди от съществуването на човешкото общество човекът и здравето са имали различни ценности.

Нека се уверим в това, като прочетем информацията в учебника на стр. 109 (последен абзац).

Преподава.Момчета, какво означава „здраве“ за вас, с какво се свързва?

(погледнете екрана след отговорите)

Избройте факторите, които пречат на съвременния човек да поддържа здравето си.

(Вредни навици, преяждане, алкохол, наркотици, дълги игрис компютър)

Преподава.Сега, нека се раздвижим малко.

Обичате ли животните? Ами растенията?

Тук имам снимки на животни и растения. Всеки идва и избира в какво иска да се превърне за няколко минути, тоест ние се превръщаме в живи организми, които ни заобикалят.

Сега, растения, вдигнете ръцете си, животни, вдигнете ръце.

Имаме 2 групи. Всяка група разполага с 2 минути за изпълнение на задачата. Предлагам ви да влезете в ролята на стилист.

Задача 1 група - разработете начин на живот за вашия герой:

а) безопасно поведение;

в) благоприятни условия на труд;

г) добро хранене;

ж) двигателна активност;

з) нормални условия на живот.

Задача на 2-ра група;

Здравословният начин на живот е:

а) активно, съзнателно отношение към собственото здраве;

б) без лоши навици;

г) натрупване на положителни и неутрализиране на отрицателни фактори.

Уч.Всички имаме моменти в живота си, когато трябва да кажем „не“. Може ли човек винаги да казва „не“, кажи така, че другите да разберат, че наистина не можеш да бъдеш убеден.

Сега ще говорим, но между другото, слушайте внимателно стихотворението, като обръщате внимание на първата буква във всеки ред.

знатиснете бутона за спиране

НОабсолютно се събира в точка

Ркато полета пада

Да сеизмервателните уреди ще паднат на линии

Одушата се хили

МИкрокосмос губи своето

НОАз ще умра

зи фрагменти от псевдо рая

Исега от ръцете на небето

азМоля те, недей.

И така, за какво беше? (За пристрастяването)

Всички знаете много добре за опасностите от наркоманията, говорихме много за това в уроците по биология, основите на здравето. Нека само да кажа, че 91% от заразените с ХИВ са наркомани, до края на училище 40% са опитвали наркотици, 1 наркоман въвлича до 4 души в „омагьосан кръг“ годишно. (Вижте слайдовете)

Как да намериш силата на волята, да кажеш "не"?

Нека сега да играем с една ситуация. Имам нужда от 2ма участници - момче и момиче.

Участниците трябва да използват думи само на дадения диалог, без да добавяте нищо.

Проиграйте ситуацията няколко пъти, като използвате различни подходи, промяна на тона или тембъра на гласа, жестовете, изражението на лицето.

момче:От какво ни е страх, нека опитаме.

момиче:Не, не искам да.

Ситуация 1.Отидете заедно на парти.

2. Опитайте наркотици заедно.

Преподава.Докато играчите се подготвят, ви предлагам да преминете през кръга „не“, всеки от вас да каже своето твърдо „не“.

Момчета, днес всеки от вас постави здравето на първо място в житейските ценности.

Кажете ми, правите ли всичко, за да сте здрави и да останете здрави дълги години?

Отговорите са несигурни, защото осъзнаваме стойността на здравето, когато има сериозна заплаха за здравето или то вече е загубено, тогава искаме да го върнем. Млада майка върви с малко дете и с цигара в ръка - тя мисли за вредата, която причинява не само на себе си, но и на детето си и я попита коя от житейските ценности е по-важна за нея - разбира се тя ще отговори, какво мислите, че... .здраве.

Получава се парадокс - защо желанията на хората не съвпадат с реалността?

И така, какви са принципите зад здравословния начин на живот? (Ученик отговаря)

Сега всяка група ще изпълни своята задача.

знаци физически здрав човек

Позитивно негативно

а. здрав тен бледо лице

b. лъскава косатъпи очи

в. красиви бели зъби жълти зъби

г. стройна поза нарушение на позата

д. усмихнато лице изтриване f. блестящи очи

И така, момчета, фигурата на здрав човек и нездрав човек се очерта.

Каква форма избрахте?

А сега имате стъклена кана и ви помолих да донесете 3 съставки: камък, пясък и грах. Сега поставете една от композициите във вашия буркан, защото вече сме сортирали една стойност.

Момчета, кажете ми, може ли животът ни да стане проспериращ, ако около нас няма добри, симпатични хора? Добротата и милостта са две понятия, които са неразделни.

Нека сега си спомним с вас Майка Тереза, с която се запознахме още в 5-ти клас. И така, коя е Майка Тереза? (четене за M.T.)

И с помощта на слайдове, нека видим.

Инструкциите на Майка Тереза.

Както виждате, добротата върши чудеса.

Да запалим свещ и да си представим, че е вълшебна и отсега нататък всеки, който я вземе в ръце, се превръща в магьосник. Включете фантазията си, представете си, че всеки от вас е станал мил магьосник, за да можете да правите добро и добро в този свят.

Започнете с думите: "Ако бях магьосник..."

Преподава.Слушайки те, разбрах колко си мил и не напразно казват, че добротата живее в душата на всеки човек. И затова душата е безсмъртна.

Момчета! Имам ябълка в ръката си. Нека си представим, че това не е ябълка, а нашата планета Земя. Вижте колко е красива и гладка, ярка. Но винаги ли изглежда така?

Кога тя изглежда различно? (Когато се правят лоши дела)

Какво точно? Какви думи противоречат на думата "доброта"? (Омраза, грубост, грубост, алчност, измама).

(Учителят забожда клечки за зъби в ябълка)

Ето как изглежда тя с лоши навици и грубост.

Дори и да премахнем тези навици, това, което остава, са следи, които не могат да бъдат излекувани.

Какъв извод можем да направим? (Винаги бъдете мили, търпеливи и отговорни за действията си)

Преподава.Затова понякога имам стихотворение за добротата. (чуйте стиха)

Преподава.Нека отново напълним съда си с още една от ценностите на нашия живот.

Преподава.Ценностите формират характера на човек, неговите лични качества, морал и отношение към света, а именно те определят неговата съдба. И за да ви стане по-ясно, ще прочета една притча „Ценностите на времето”, която ще послужи като своеобразен тип на нашите ценности. (Обсъждане на притчата).

Преподава.Затова, момчета, повярвайте, слушайки сърцето си, дали всички неща, които ви заобикалят, отговарят на истинските ценности.

Нека сега заедно с вас изработим правилата на живота, чието прилагане ще доведе до взаимно разбиране.

правила

1. Умението да прощаваш.
2. Бъдете лоялен и надежден приятел.
3. Уважавайте другите хора и себе си също.
4. Приемайте хората такива, каквито са.
5. Научете се да съчувствате на другите.
6. Прояви на доброта.
7. Бъдете уверени в себе си и в способностите си.
8. Знайте как да контролирате действията си.
9. Уверено вървете към целта си, мечтайте, побеждавайки всички препятствия.

Преподава.Кажете ми, благодарение на какво чувство на човешката душа можем да постигнем тези правила в живота? (Благодарение на любовта)

Преподава.В нашето тежко време, когато универсалният духовен и културен свят все повече се спуска, когато се задъхваме от духовна жажда, любовта на всички нас е тази, която може да ни спаси от смъртта, защото „Любовта управлява света“.

Любовта стоеше и стои близо до началото на живота, прави добро, освобождава от гнева. Съгласен ли си с мен?

Ученик.Значи казвате, че любовта е стояла и стои близо до началото на живота. И ако влюбените, живели дълги години, са уморени един от друг. Може ли временната умора от любовта да се сбърка със смъртта на любовта?

Студент.Мисля, че любовта не омръзва. Влюбеният човек е като скулптор, който твори от парче мрамор. красиво цвете, одухотворен от вътрешното човешка красотаи талант. Този човешка красотаи яжте човешка любов. Който не разбира това дело на любовта, той му се явява като примитивно същество, облечено в животинска кожа.

Ученик.И искам да си спомня белгийския поет Емил Верхан. Малко е да се каже, че е пял в джойстика на любимата си жена Марта. В това няма нищо изненадващо, както правят всички любящи поети. Но той успя да запази младежката святост до напредналите си години, чувствата към вече възрастната си жена и дори искаше да пренесе този неугасим пламък в гроба.

Уч.Но от любовта има много зло. Колко много обвинения, колко проклятия на любов, откакто светлината свети. Вероятно не напразно казват, че от любовта до омразата е една крачка.

Уч.Не! Не съм съгласен с теб. Тъй като любовта не може да бъде източник на зло, тя не носи зли дела, а по-скоро добри дела. Неморална любов няма и не може да има и тя не е виновна за човешко престъпление.

Уч.Да се ​​обърнем към една по-близка до нас реалност. Любовта ли е виновна за това, че бащата напуска децата си, а майката се отказва от новороденото, дори ако наистина обичат и искат да уредят личния си живот. Не! А по-скоро егоизъм и безотговорност и духовна незрялост.

Уч.Любовта не е причина за престъпленията

Не любовта е безнравствена, а човекът с неговите недостатъци, егоизъм и алчност, омраза и завист, злоба и ревност и без духовност.

Преподава.И така, стигнахме до извода, че любовта не убива, а спасява хората! (Можете да прочетете стиха)

Преподава.Поезията, която се изговори днес, е малка част от това голямо количествобисери на интимната лирика, дело на поетите в различни времена. И колко още ще се направи.

Любовта на всеки човек е различна история. Направете история, мои млади приятели на вашата любов. И ти пожелавам да го имаш нежен, верен, вечен. За да се издигне душата ви над всяко ежедневие, защото любовта е високото излитане на душата! И не само любовта към любим човек, но и любовта към света около вас ще ви направи по-добри и по-щастливи.

Преподава.И така, отново пълним съда си с още една важна ценност в нашия живот. (Децата попълват)

Кажи ми защо го напълни с това?

Притча

Веднъж един млад мъж дошъл при един мъдрец и го попитал: „Какъв е смисълът на живота и как да го направим успешен и щастлив?“ И мъдрецът направи това, което аз и ти сега. Банката е нашият живот.

камъни- фондация, повечето важни ценностиценности на живота - семейство, работа, здраве, любов, деца.

Грах- това са събития, явления, неща, които не са толкова значими в живота.

НО пясък- това са общо взето малките неща в живота, онези пречки, които ни пречат да живеем. Ако първо заспя в пясъка, тогава камъни и грах не могат да бъдат поставени в него.

Какъв извод може да се направи?

Уч.Никога не позволявайте на дребни неща да изпълват живота ви, затваряйки си очите за по-важни събития.

И наистина бих искал сега да продължите фразата:

Започвам да разбирам ... (какво искам, какво не искам)

Започвам да създавам ... (света около мен, въз основа на моите ценности на моята мисия)

Преподава.Надявам се, че всеки от вас ще напусне стените на този офис, помислете как живее, въпреки че животът ви едва сега започва, но трябва само да вземете всичко добро от него, така че на залез слънце да не ви гризе съвестта - вие не довърши обучението си, не гледай, пропусна.

А сега вземете листата - къщата на моите мечти и в рамките на 2 минути я напълнете с вашите желания, които се надявам да имате. (Децата попълват - звучи музика и прочитат няколко свои желания).

Уч.Момчета! Днес имаме вълшебен урок. Днес всичко, което сте намислили, със сигурност ще се сбъдне, просто трябва наистина да искате и да се стремите към това.

Преподава.И сега всеки от вас има емотикони на масата, които изобразяват контурите на човешко лице.

Моля, завършете очертаването на контура на устата, който отговаря на вашето настроение след нашето обучение.

- Добро настроение

- Нормално

- лошо

Сега ми покажи тези лица

Много се радвам, че получихте отличен заряд на жизненост от днешния урок.

Преподава.Днес си говорихме за живота, за житейските ценности, нека всички заедно да се изправим, да се хванем за ръце и да направим кръг и заедно да кажем:

Ето ме, ще събудя мъдростта, ще видя радостта от живота.

Обучителна сесия "Здравето е основната ценност на човека"

Тема: "Пътят към здравето"

Изпратената работа ще представлява интерес за учители, социални работници, ученици на възраст 13-16 години и студенти. Събитието е изградено, като се вземат предвид психологическите и възрастови характеристики на подрастващите и е предназначено за активно усвояване на материала. В разработката подробно са описани целите на предложените упражнения, които могат да се използват отделно за развитието на креативността при децата, нестандартното мислене, комуникационни умения. Този материал може да се използва в класната стая, извънкласните и извънучилищните дейности.

Продължителността на тренировката е 60 минути. Броят на участниците е 15-20 човека.

Цел:допринасят за дефинирането на собствените духовни ценности и ориентация към здравословен начин на животживот.
Задачи:обясни значението на понятието „здраве“; възпитават чувство за отговорност за поддържане на здравето; да формират у подрастващите желанието да заемат активна жизнена позиция.
да докаже приоритета на здравето сред другите човешки ценности и отрицателното въздействие на лошите навици върху благосъстоянието на тийнейджър.

Резултати от обучението
В края на урока учениците:
- обяснете значението на термините: здраве, компоненти на здравето, холистична представа за здравето;
- дават аргументи в полза на здравето;
- демонстрират умения за получаване на информация, критично мислене, отговорност за своите действия.
- показват способността за осъзнаване на ценностите на собственото здраве и уменията за вземане на решения за запазване на собственото здраве.

Насоки (за постигане на целта): като се имат предвид психологическите и възрастови характеристики на по-възрастните юноши, разговорите за здравето трябва да се провеждат в деликатна форма, така че това да не се възприема като натиск и преподаване. За по-ефективно въздействие върху възприемането, разбирането и запаметяването на информация е подходящо да се използват примери от живота на техните връстници, различни визуални материали.
Оборудване: плакат-изображение на планина с връх "здраве"; тетрадки, хартия, химикалки, флумастери, стикери, кламери, отпечатъци (по два на участник)
Съдържанието на произведението
1. Актуализиране на знанията (1-2 минути).
2. Запознаване (5-7 мин.).
3. Изчакване (2-3 минути).
4. Упражнение "Интервю" (9-10 минути).
5. Информационен блок "Холистичен подход към здравето" (5 мин.).
6. Упражнение "Клип" (5 мин.).
7. Упражнение „Намерете половинка“ (3 мин.).
8. Упражнение "Заплаха за живота" (2 мин.).
9. Работа в малки групи. Упражнение „Ползи за здравето“ (15 мин.).
10. Обобщаване. Упражнение „Обратна връзка“ (3 мин.).
11. Упражнение "Пътят към здравето" (5 мин.).
12. Завършване на обучението (2 минути).

1. Актуализиране на знанията (1-2 минути). На дъската е написан епиграф към урока:
Основното съкровище на живота не са земите, които сте завладели, а не богатството, което сте придобили ... Основното съкровище на живота е здравето и за да го запазите, трябва да знаете много.
Авицена

Ръководство за водещи групи.

РЕДАКЦИОНЕН ЕКИП

• Суворова С. В. - лекар, председател на управителния съвет на организацията "Лекари за деца"
• Шахматова Г. К. - учител от най-висока категория, методолог GBOU 586, почетен работник на общото образование

• Егорова О. В. - психолог, ръководител на отдела дневен престойи социален патронаж на Санкт Петербург Държавна бюджетна институция "Социално-рехабилитационен център на Фрунзенски район на Санкт Петербург", координатор на проекта на организацията "Лекари за деца"
• Кошкина Е. А. - специалист от отдела по настойничество и попечителство на вътрешноградската община на Санкт Петербург, общински район "Прометей"
• Кузнецова Н. А. - психолог, психолог-обучител на проекта "Ресурсен център" на организацията "Лекари за деца"
• Харитонова Н. Е. - психолог, ръководител на специализирания отдел за социална подкрепа за семейства с непълнолетни, склонни към престъпност, Санкт Петербургска държавна бюджетна институция "Център за социално подпомагане на семействата и децата на Калининския район на Санкт Петербург", координатор на проекта на организация "Лекари за деца"

Социален тренинг за юноши и младежи „Стъпки на възрастните”. Ръководство за водещи групи. - Санкт Петербург: Санкт Петербург обществена организация "Лекари за деца", 2013. - 92 с. Тази публикация е програма за социално обучение на тийнейджъри и младежи, склонни към извършване на престъпления. Програмата е насочена към социална адаптация на непълнолетни, осъзнаване на правата и гражданските задължения, разбиране на причините и последиците от правонарушенията, формиране на социално приемливи форми на поведение, както и предотвратяване на повторни престъпления. Програмата за обучение е разработена и тествана от специалисти от обществената организация на Санкт Петербург „Лекари за деца“ съвместно със специалисти от Държавната бюджетна институция на Санкт Петербург „Център за социална рехабилитация за непълнолетни във Фрунзенски район“, Център за социално подпомагане на Санкт Петербург Семейства и деца на Невски район. Помагалото е адресирано до социални педагози, психолози, специалисти по социална работаи други специалисти, работещи с рискови юноши.

Въведение

Детската престъпност в последните годининараства непропорционално бързо. Коефициентът на младежка престъпност обикновено се изчислява въз основа на съотношението на младежката престъпност към броя на популациите на подрастващите. Така през последните 10 години детската престъпност се е увеличила приблизително два пъти.

Днес средно в страната всяко десето престъпление е извършено от тийнейджър, а в някои региони - всяко четвърто. През последните години се наблюдава значително увеличение на престъпността сред децата до 14 години. Има случаи, когато 11-12-годишни деца имат богат опит в джебчийството и автокражбите и кражбите. По правило такива деца растат в нефункциониращи семейства, където един от родителите, а понякога и двамата, са лишени от родителски права. Проблемите в семейството, лошите отношения с родителите, финансовите проблеми "тласкат" децата на улицата.

Необходимостта от комуникация и самоутвърждаване, осъзнаването на техните възможности и способности, признаването на тяхната личност от другите, търсенето на психологическа и физическа защита от неразумни претенции отвън ги карат да се обединяват в групи.

Въпреки ръста на криминалната активност на непълнолетните, в момента държавата и обществото не предприемат достатъчно мерки за предотвратяване и изкореняване на това явление. Тийнейджър, който е извършил престъпление, има определени черти на личността, като: невъздържаност и агресивност; склонност към междуличностни конфликти; инат; нежелание за спазване на общоприетите правила на поведение; трудности на социалната адаптация, съчетани с мощен механизъм на психологическа защита (проекция на собствените проблеми, чувства, емоции върху другите); склонност към антисоциално поведение.

"Стъпки за възрастни" - социално обучение за непълнолетни, склонни към извършване на престъпления, разработено от специалисти от петербургската обществена организация "Лекари за деца" съвместно със специалисти от Центъра за социално подпомагане на семействата и децата на Калининский район на Санкт Петербург Петербург. Това методическо ръководство предлага серия от 10 сесии за групова работа с подрастващи в конфликт със закона или в трудни житейски ситуации. Програмата е насочена към осъзнаване на правата и гражданските задължения на участниците, причините и последиците от правонарушенията, предотвратяване на социална дезадаптация и нарушения, включително повторни, рехабилитация и формиране на социално приемливи форми на поведение, положителни нагласи и мотивация да се конфронтирам негативни влиянияоколен свят.

Цели и задачи на обучението

Програмата за социално обучение "Стъпки за възрастни" е предназначена за групови занимания с тийнейджъри и младежи на възраст от 14 до 21 години, включително непълнолетни в трудни житейски ситуации, непълнолетни, които са в конфликт със закона и са регистрирани в полицейските управления и наказателно-изпълнителните инспекции. . Тази програма може да се използва и на базата на образователни институции, за да се предотврати извършването на престъпления от непълнолетни.

Основната цел на обучението „Стъпки на възрастните” е превенция на социалната дезадаптация и престъпност, както и формиране на социално приемливи форми на поведение у подрастващите, момчетата и момичетата.

Основните цели на обучението

Да се ​​повиши нивото на знания на участниците в обучението за техните права, задължения, причини и последици от нарушенията, да се развие аналитичната сфера, както и емоционалните и волеви компоненти.

Да развият ефективни умения за самоконтрол и оценка на собственото си емоционално състояние у участниците за вземане на правилни решения.

Да помогне на участниците да оценят и коригират своите нагласи относно обидното поведение като цяло и своето собствено в частност.

форма положителна мотивацияи инсталации, насочени към устояване на нежеланото влияние на околната среда.

крайни резултати

След завършване на обучението от участниците се очаква:

имат адекватно разбиране за последиците от извършване на нарушения, за своите права и задължения;

да се чувстват уверени в способността си да устояват на нежеланото влияние на околната среда и да защитават безопасно поведение в различни ситуации;

да можете да общувате ефективно с другите, особено във високорискови ситуации;

знаят как най-добре да се справят с натиска на връстниците си;

демонстрират недискриминационно отношение към различни групи хора;

притежават знания и умения, необходими за заетост и организиране на полезен отдих.

Обучението е форма на активно обучение в малка група, включваща усвояване на нови знания, умения, поведенчески норми и социални нагласи чрез изпълнение на практически задачи и последващия им анализ, включително чрез обратна връзка от ръководителя и участниците, самоанализ на поведение, чувства, нагласи. Използвайте в обучението активни формиработата води до факта, че неизбежно възникват процеси на групова динамика. Ето защо успехът на обучението се осигурява не само от неговото съдържание (програма), но и от умението на обучаващите да работят с групата. По този начин един успешен треньор трябва:

• притежават необходимите знания и умения по темата на обучението (например да познават правните последици от извършване на престъпност от непълнолетни, възможни мотиви за рисково поведение, начини за конструктивно разрешаване на конфликти и др.);
• имат разработена програма за обучение, която включва цели, задачи, сценарий за всеки урок (описание на последователността от упражнения, план за анализ, съдържание на информационни блокове, опции за загряване и др.);
• притежават знанията и уменията, необходими за работа с група (на първо място, умения за общуване с група, познаване на законите на груповата динамика и способност за управление на групов процес, умения за наблюдение), както и, ако говорим за обучения за юноши и младежи, познания за възрастови особеноститази група.

Трябва да се помни, че обучението не е само последователност от упражнения, теоретични блокове и загрявки. Взаимодействието на членовете на групата с фасилитатора и помежду им е важна и неразделна част от груповата работа, която не може да бъде планирана предварително. Често груповите процеси правят свои собствени корекции в сценария на обучение и следователно един от важни качествалидерът е гъвкавостта и способността да се реагира на промените в груповата динамика.

Участието в обучението изисква от студентите да бъдат активни, отворени, да имат желание да изпълняват практически упражнения, да споделят своя опит и да анализират своите грешки. За да е възможно това, всички участници трябва да се чувстват удобно и безопасно по време на занятието. Създаването на безопасна, приятелска и комфортна атмосфера в групата е една от най-важните задачи на обучителите. Това се улеснява от: личната позиция на обучителя (качества като добронамереност, откритост, гъвкавост, способност за отразяване на чувствата на другите, размисъл, желание да споделят своите идеи и опит и т.н.), както и съответствие от всички участниците с правилата за групова работа.

Основните правила на груповата работа включват: конфиденциалност, взаимно уважение, активност, липса на критика и оценъчни изказвания, право на собствено мнение, точност, доброволно участие. Правилата се съобщават от водещите на първия урок, обсъждат се и се приемат от всички участници в обучението. По време на следващите сесии фасилитаторът трябва да следи за спазването на правилата. По-подробно описание на правилата и процеса на договарянето им е предоставено в сесия 1.

Когнитивно-поведенчески подход

Признато е, че основният и най-ефективен метод за коригиране на поведенческите разстройства при децата е поведенческата терапия. Тази техника се основава на теорията на обучението и се основава на някои разпоредби на социалната психология и теорията на развитието. Поведенческият подход предполага, че човек може да придобие социални умения и емоционални реакции чрез:

а) класическо обуславяне (когато в резултат на обучението условен стимул се комбинира с безусловен);

б) инструментално обуславяне (когато определени действия или реакции се затвърждават в процеса на обучение);

в) обучение в резултат на наблюдение; обучението по време на наблюдение се основава на механизмите на подражание, подражание или идентификация на детето с модел. По-специално, установено е, че наблюдателят, особено ако е дете, е склонен да извършва същите действия като лицето, което наблюдава.

В тази връзка поведенческият подход е фокусиран върху анализа на наблюдаваните и измерими поведенчески реакции, тъй като „трудното поведение“ се разглежда по-скоро като резултат от неадекватно и неправилно учене, отколкото като проява на латентна патология. Изхождайки от това, обект на въздействие в процеса на поведенческа терапия е самото поведение на човек.

Много автори отбелязват ефективността на поведенческата терапия специално при работа с юноши. Те виждат причината за такава ефективност в следното: 1) във възможността за контролиране на социалната среда на подрастващите, 2) във възможността за повлияване на механизмите на дезадаптивното поведение на децата, 3) в относителната краткост на терапията.

Същността на когнитивно-поведенческата посока в груповата работа е, че наред с класическите процедури на поведенческата терапия се използват техники за когнитивно преструктуриране. Те включват формирането на алтернативни начини за овладяване на ситуацията, "атаката" срещу ирационални вярвания, формирането на способността за осъзнаване на същността и последствията от собственото поведение, отговорност, правилни нагласи и навици. В същото време най-важното е не толкова да се подредят противоположните вярвания, а да се засилят поведенческите процедури чрез свързване на когнитивните процеси, а именно вербализацията (произношението). Всички терапевтични процедури стават по-ефективни, когато човек осъзнае значението на собствените си действия или собствените си ресурси (силата на "аз"). Наблюденията върху постиженията и успехите на другите могат да се превърнат в собствени убеждения, към които човек се обръща в трудни ситуации. В този случай той може да има чувство за собствена сила, базирано на вътрешни импулси в състояние на релаксация и контрол. Но по-дълбоко усещане за силата на "аз" се появява на базата на собствен опитчовек, когато той самостоятелно извършва определени действия.

Организация на занятията

При набиране и водене на групи е необходимо да се спазват общоприетите препоръки за броя на участниците (7-15 души, за предпочитане и мъже, и жени) и ръководители (2 обучители, за предпочитане мъж и жена).

Съвети за фасилитатори относно процеса на обучение

• винаги насърчавайте положителното поведение на участниците;
• изразява подкрепа към участниците;
• вербализирам положителни оценкиотносно действията на участниците;
• опитайте се да избегнете отрицателни ценностни преценки;
• класовете трябва да бъдат еднакво информативни и забавни (забавни);
• насърчават груповото взаимодействие;
• демонстрират подходящо уверено поведение;
• говорете на прост и достъпен език (избягвайте сложни термини и твърдения);
• насърчаване на участниците да споделят опит;
• слушайте внимателно участниците;
• бъдете толерантни;
• не се отказвайте и продължавайте да опитвате – ако нещо не работи, опитайте друг вариант;
• осъзнават разликата между ръководител на група и учител; позволяват на участниците да реагират, действат, отговарят, мислят и анализират.

Стимулиране и подкрепа

Положителната подкрепа трябва да присъства в цялата програма. Хората получават насърчение за действията си чрез уважение, чрез положителни изявления и благодарност от други хора.

Осигурявайки положителна подкрепа на всеки член на групата, фасилитаторът може значително да подобри опита им от участие в класа. Какъвто и да е приносът на всеки участник (обмяна на опит, изразяване на мнение, опит за постигане на целта, без значение успешен или неуспешен), водещият трябва да изрази подкрепа и благодарност към този участник, като подчертае положителните аспекти на неговия принос.

Изграждането на поведенчески умения може да бъде трудно за участниците. Лидерите трябва да бъдат много внимателни и към най-малките признаци на напредък и развитие, да дават обратна връзка, да стимулират и мотивират участниците.

Симулация и демонстрация

Поговорката „Не прави каквото правя аз, прави каквото ти кажа“ няма нищо общо с моделството. Важно е да запомните важността на вашата роля като лидер на групата. Всяко ваше поведение, думи и действия, начина, по който се държите от първата минута на срещата с участниците и по време на занятията, е симулация.

По същество вие давате на участниците опит в поведенческите умения, като демонстрирате тези умения в действие. Ако демонстрирате уверено поведение от самото начало, за участниците е опит от първа ръка да постигнат успех в различни упражнения като преговори и др.

Можете дори да споделите вашите личен опитс участниците, ако Ви е удобно и подходящо. Груповата сплотеност може да бъде по-силна, ако участниците споделят опит по равно. Използвайте примери или модели за успешно развитие на умения, когато споделяте опит.

Решаване на проблеми

(как да се справим с "трудните участници")

• игнорирайте "лошото" поведение;
• пренасочване на участника в посока на желаното поведение;
• насърчават дори малки промени в посоката на желаното поведение.
• Потенциални трудни ситуации
• Участникът прекъсва други участници и треньора.
• Възможни причини: иска да привлече вниманието, да изрази гнева си; не се чувства в безопасност; печели уважението на връстниците; има болезнени емоционални преживявания.
• Реакции на лидерите: игнориране, пренасочване и подкрепа на желаното поведение; включване на участник в ролева игра или друго упражнение; един от фасилитаторите излиза извън групата с този участник за разговор.
• Участникът е много приказлив (трудно се спира).
• Възможни причини: обича да споделя идеи; привлича вниманието; демонстрира знанията си; нормално поведение (за приказливи индивиди).

Реакции на водещите: не „издърпвайте“ участника; задайте въпрос, който изисква размисъл; прекъснете с думите „Това е много интересна гледна точка. Какво мнение имат другите участници? благодарете за коментарите и вашия опит, но подчертайте необходимостта да продължите напред или да чуете мненията на другите; предложите да се върнете към темата по-късно, например в края на сесията (ако е подходящо).

Участникът често влиза в пререкания и спорове.

Възможни причини: привлича вниманието; опитвайки се да предпазите хората от приближаване; изразява гнева си; иска да доминира типично поведение за него при общуване с други хора (не знае как да го направи по различен начин).

Реакциите на лидерите: ясно да контролират емоциите си и състоянието на групата (за да не се натрупа напрежение); фокусирайте се върху положителните аспекти на изявленията на участника; включване на участника в ролеви игри за уверено поведение; по време на почивка можете да разберете дали има нещо конкретно, което предизвиква недоволство сред участника; един от фасилитаторите да говори с участника извън групата.

Участникът не иска да говори.

Възможни причини: чувство на страх, несигурност; скука или незаинтересованост; смята, че знае отговорите на всички въпроси.

Реакции на фасилитаторите: подкрепят всяка проява на участие; искат помощ при провеждането на ролеви игри; дайте упражнение за работа по двойки; ако участникът има депресивно (депресивно) състояние, осигурете възможност за разговор с фасилитаторите и предложете приемлива помощ.

Участникът често изразява недоволство.

Възможни причини: този стил на поведение е често срещан начин на общуване; негативни нагласи и очаквания; участникът има болезнен проблем; недоволството има обективни причини.

Реакции на фасилитаторите: подчертайте кои аспекти могат да бъдат променени и кои не; организирайте ролева игра, в която един от участниците е нещастен и иска промяна, използвайки изрази от първо лице; Обсъдете оплакванията с участника след сесията, ако могат да имат обективни причини, и помислете как могат да бъдат разрешени.

Участникът говори несвързано.

Възможни причини: безпокойство; темата не е ясна за участника; иска да допринесе, но не знае как; има проблеми с концентрацията; претоварени с негативни мисли; иска да впечатли групата.

Реакции на домакините: да въвеждат в темата, като задават въпрос по темата или подкрепят всяко твърдение, което се връща към темата; използвайте изявлението "Това е интересно, но не разбирам какво общо има с обсъжданата тема."

Участникът се концентрира върху грешната тема.

Възможни причини: не разбира съдържанието на урока; има собствен план; има нужда от чувства на увереност и привлича вниманието; обсъждането на дадена тема носи дискомфорт.

Реакции на фасилитатора: Можете да използвате фразата „Нещо, което казах, изглежда ви отклони от темата. Сега говорим за (тема)”; опитайте се да разберете дали темата, върху която се фокусира участникът, има лично значение; попитайте групата дали въпросната тема се нуждае от обсъждане; опитайте се да разберете причините за дискомфорта.

Участникът постоянно иска да чуе мнението на фасилитатора.

Възможни причини: привлича вниманието; иска съвет; опитва се да моделира поведението на водещия; не разбира коя е най-добрата позиция да заеме; хо-чет да тества лидера.

Отговорите на фасилитаторите: Поддържайте участие и внимание; върнете въпроса на участника и групата за обсъждане; дайте директен отговор, ако е подходящо, като същевременно насърчавате участника да изрази собственото си мнение; помолете ги да си припомнят подобни ситуации и да ги използват в ролеви игри.

конфликт между участниците.

Възможни причини: участниците не се харесват; липса на умения за разрешаване на проблемни ситуации; слаби умения за увереност.

Реакции на фасилитаторите: подчертават важността на постигането на споразумение; поддържайте положително поведение; фокусирайте се върху цели, които обединяват и двете гледни точки.

Участниците са разстроени, депресирани или изразяват суицидни мисли.

Ако участник плаче или емоционално безпокои групата и отказва да говори, фасилитаторът трябва да го помоли да напусне. Тогава фасилитаторът трябва да остане насаме с този участник и да му предложи да говори, да изрази чувствата си, докато той се успокои и се върне в групата.

Ако участник изрази мисли за самоубийство, можете да кажете: „Важно е за вас и цялата група да запомните, че приемаме подобни твърдения много сериозно. Въпреки че понякога хората казват такива неща в сърцата си, без да го имат предвид, бих искал да излезеш и да говориш с втория MC сега. След това един от фасилитаторите трябва да излезе с участника и да говори за думите му, опитвайки се да прецени колко сериозни са изявленията му. Ако участникът е сериозен, е необходимо да се опитате да осигурите кризисна помощ или да го насочите към подходящите услуги (линии за помощ и др.).

Фасилитаторите трябва да направят всичко възможно, за да облекчат безпокойството и страховете, като същевременно не позволяват инцидентът напълно да отстрани групата от програмата на сесията. Можете да предложите на групата полезни линии за помощ или възможност да говорите лично след час.

Участниците са под въздействието на алкохол или наркотици

Участник, показващ признаци на алкохолна или наркотична интоксикация, може да бъде помолен да говори с някой от фасилитаторите извън групата. Ако участник е пиян или надрусан, други участници може да забележат това и да се намесят в сесията. Следователно водещият, който ще излезе от вратата с участника, трябва директно да попита: „Употребявали ли сте алкохол или наркотици?“. Ако участникът отговори с не, обсъдете проблемното му поведение и определете дали може да се върне в групата без допълнителни усложнения или намеса.

На участник, който признава, че е консумирал, трябва да се напомни, че идването в клас под въздействието на алкохол или наркотици нарушава правилата на групата и следователно е неуважение към другите участници. Участникът няма право да се връща в групата в нетрезво състояние. Ако е подходящо, на участника може да бъде предоставена информация и препратки към служби за пристрастяване или групи за самопомощ.

След като се върне, вторият фасилитатор трябва да обясни на групата, че участникът няма право на сесията днес. Напомнете отново на участниците за правилата на групата и недопустимостта на идването в час под въздействието на алкохол или наркотици. След това се разрешава кратка дискусия, преди групата да се върне към темата на сесията.

Обучителната програма Adult Steps се състои от десет сесии по следните теми:

1. Въвеждащ урок
2. Емоции и чувства
3. "Предимства и недостатъци"
4. Риск. Мотиви и последствия
5. Конфликти
6. Органите на реда
7. Престъпления
8. Толерантност
9. Използван апарат
10. Организация на свободното време. Край на програмата

Тема 1: Въвеждащ урок

Целта е запознаване с програмата, сформиране на група.

• Информация за програмата
• Запознаване на участниците
• създаване на правила

Материали:

• Флипчарт
• Маркери
• Плакат „Кръг на емоциите“.
• Значки

Напредък на урока

Добър ден! (не забравяйте да се представите кой сте и откъде сте) Това обучение е за тези, които искат да се чувстват уверени във високорискови ситуации, както и за тези, които искат да се научат да осъзнават и контролират емоциите си, да имат собствено мнение, за да могат да устоят на натиска на другите. Ще обсъдим трудностите и проблемните ситуации, които могат да възникнат за всеки човек, който е на прага на зряла възраст. Ще говорим за вашите права, отговорности, как да си намерите работа и заедно ще се опитаме да разберем как правилно да разпределяте времето си. Надяваме се нашите срещи да са ви полезни. И така, започваме!

Първо трябва да се опознаем. Предлагам ви да го направите по необичаен начин. Сега всеки от вас ще има буквално няколко минути, за да общува със съседа си и да разбере от него:

• Възраст
• Какво прави (работи, учи)
• хоби

След това ще трябва да представите съседа си на групата. Но не е лесно да си представите, но дори да се похвалите малко - не всеки има късмета да седи до такъв прекрасен съсед!

Участниците се опознават. Участниците изписват имената си на баджове.

Страхотно е да имаме толкова интересни хора в нашата група! Както казах (а), нашите занятия ще се провеждат под формата на обучение. Кой знае какво е обучение? (чуйте опции). Точно така, самата дума "обучение" е подобна на думата "обучение". Тоест, в допълнение към простото получаване на информация, в класната стая ще тренираме някои умения. Такива часове се различават от училищните часове по това, че не поставяме оценки и е не само възможно, но и необходимо да изразите мнението си! И за да работим лесно и удобно на всички, нашата група трябва да разработи редица правила. Какви според вас могат да бъдат тези правила? Чуйте опциите, запишете ги на флипчарт, опитайте се да приведете членовете на групата към следните правила:

• поверителност (на лична информация)
• дейност
• не критикувайте
• не се обиждайте, отнасяйте се един към друг с уважение
• не прекъсвайте другите участници, слушайте се внимателно, казва един участник
• не закъснявайте, бъдете точни
• (възможни опции)

Много добре! Справихте се страхотно! Сега ви каним да се загреете малко. Между другото, по време на обучението ще ви предложим повече от веднъж да играете - за да не седнете и да се развеселите.

Играта "Дракон"

внимание! Тази игра изисква мобилност от участниците и е предназначена за голямо пространство. Ако стаята е малка, тогава е по-добре да използвате играта „Предай предмета“.

Всички участници застават един след друг и слагат ръце на раменете на човека отпред, обучителят ги кара да си представят, че цялата група сега ще се превърне в гладен дракон, толкова гладен, че сега ще търси собствената си опашка. Участникът в самото начало е главата на дракона, в края е опашката му. По команда на лидера задачата на главата на дракона е да хване опашката, задачата на опашката е да избяга. Ако главата хване опашката, опашката се елиминира („пада“). Така драконът става все по-малък и по-малък с напредването на играта. Игра "Предай предмета"

Участниците в кръг трябва да подадат някакъв предмет, но методът на предаване за всеки участник трябва да е нов, ако обектът падне, тогава играта започва отново.

Водещите могат да използват всяка друга игра от своя репертоар или от списъка в приложението. Препоръчваме да се съсредоточите върху броя и активността на членовете на групата.

Както вече казахме, нашето обучение ще обхваща различни въпроси. Всички ние живеем в обществото, тоест в обществото. Какво е обществото за вас? Възможен ли е животът извън обществото?

Ако на участниците им е трудно да отговорят на въпрос, опитайте се да разширите дискусията. Например: обсъдете отшелници, живот на пустинен остров, деца Маугли.

На нашата планета живеят около 7 милиарда души. За да могат всички хора да живеят в мир и хармония, през човешката история са разработени различни правила и закони. Някои от тях са официални, залегнали са в различни документи, законодателни актове и са задължителни. Други са част от морално-етичната сфера на живота ни. Как мислите, има ли смисъл всичко, което е измислено от обществото? Какъв е смисълът на измислените закони и правила? Съгласни ли сте с тези правила? Нека си представим, че имате възможност сами да измисляте закони. Какво бихте предложили?

Дайте на участниците време да помислят и да изразят себе си. Подкрепете дискусията! Чудесен! Имате много интересни идеи!

Упражнение "Писане на себе си"

Всеки участник получава лист хартия, на който трябва да напише отговора на следния въпрос: какъв ще бъда след като завърша обучението „Стъпки за възрастни“, какво ще се промени в живота ми?

Ако групата е „отворена“, тогава всеки присъстващ на уводния урок участник е поканен да изрази своите очаквания от обучението. Фасилитаторът записва всичко на флипчарт, запазва бележки през целия цикъл и се връща към тях в последния урок, за да анализира.

Упражнение "Кръг на емоциите"

Това упражнение ще се прави всяка сесия, в началото и в края, за да може по-лесно да се проследи промяната в настроението в групата.

В края на сесията бихме искали да знаем как се чувствате. Ще го направим по необичаен начин. Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една или повече емоции, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Вместо упражнението „Кръг на емоциите“ можете да използвате всяко друго упражнение, което ви позволява да проследявате емоционалното състояние на групата преди и след урока, основното е, че използваното упражнение се превръща в своеобразен ритуал през цялото обучение . Пример за такива упражнения:

Упражнение „Прогноза за времето“. Всеки участник в кръг е поканен да говори за „времето“ в неговия личен регион, например: „Днес е дъждовно и облачно в района на Анна“ или „Ясно е в района на Николай, слънцето грее и духа лек ветрец.”

Упражнение "Розови очила" Водещият дава инструкции, както следва: „Понякога в ежедневието използваме такъв стабилен израз като„ Погледнете света през розови очила. Това обикновено означава, че лицето добро настроение, и възприема всичко случващо се оптимистично и дори малко наивно. Сега ще помоля всеки от вас да ни каже какъв е цветът на очилата ви в момента. Например, сега имам ярко оранжев цвят, защото се радвам, че ви срещнахме. След това всички участници назовават цвета на своите „очила“.

Обратна връзка за урока. В заключение бих искал (а) да ви попитам какво беше интересно в нашия урок, какво беше полезно? Какво ти хареса? (Участниците говорят в кръг)

Приложение 1 към урок №1

(Въвеждащ урок)

Кръг от емоции

инструкция

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една или повече емоции, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Забележка

Можете да запълните кръга с емоции заедно с участниците: когато участник назове своето преживяване, то се вписва в кръга Степента на изразяване на емоциите определя позицията му в кръга: колкото по-силна е емоцията, толкова по-близо до ръба се намира . В един сектор се отбелязват повтарящи се емоции. Когато е трудно за участниците да назоват своите емоции, водещите могат да дадат примери за възможни емоции и да попълнят няколко сектора на кръга: „радост“, „интерес“, „тъга“, „раздразнение“ и т.н. Броят на секторите не е ограничено.

Тема 2: Емоции и чувства

Целта е да се развият у участниците ефективни умения за самоконтрол и оценка на собственото емоционално състояние, за да вземат правилни решения.

• Научете се да разпознавате емоционалното си състояние
• Научете се да използвате емоционалното си състояние, за да вземате правилните решения
• Научете методи за самоконтрол и оценка на собственото емоционално състояние
• Групово рали. Създаване на положителна нагласа

Материали:

• Флипчарт
• Маркери
• Плакат „Кръг на емоциите“.
• Карти за упражнението "Четири ъгъла"
• джобно огледало
• Хартия или бележници
• Химикалки

Напредък на урока

Добър ден! Радваме се да ви видим днес. Днес е вторият ни урок и имаме много интересна тема, но първо нашето традиционно упражнение „Кръг на емоциите“.

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от настроението ви.

Чудесен! Благодаря за споделените емоции!

Днес нашият урок е посветен на тях: емоции и чувства. Емоциите са субективни реакции на човек към въздействието на външни и вътрешни стимули. Те се отразяват под формата на човешки преживявания, проявени под формата на удоволствие, неудоволствие и т.н. В тесния смисъл на думата емоциите са пряко, временно преживяване и по това се различават от чувствата, които се наричат ​​продължителни -трайни, стабилни преживявания във времето. Така че, ако вземем предвид емоциите и чувствата, изпитвани от феновете на подиума на стадиона, тогава любовта към футбола (или, например, хокей, тенис) е чувство и състоянието на удоволствие, възхищение, което фенът изпитва, когато гледа добра игра, или разочарование от лоша игра - това са емоции.

Упражнение "Емоции и чувства"

И така, какво са емоциите и чувствата? Какво мислиш?

Запишете отговорите на участниците на флипчарт. Насърчавайте изказването. Ако групата е активна, можете да проведете упражнение за търг: участниците се редуват да назовават емоция или чувство, докато никой не измисли нищо. Не можете да повторите. Победител е този, който назове последната емоция или чувство. Такъв участник може да бъде насърчен с малка награда: бонбон, ключодържател и др.

Много добре! Как може да се раздели този списък? По какви критерии?

(задачата на фасилитаторите е да доведат групата до „положителни” и „отрицателни” емоции / чувства и да ги маркират с икони „+” и „-” на флипчарта)

Разделението на емоциите и чувствата на „лоши” и „добри”, „положителни” и „отрицателни” е много условно. Всеки човек има всички тези емоции и имаме нужда от всички тях. Друго нещо е, че някои от тях не винаги са приятни за преживяване. Да изпитваш радост е по-приятно от гнева, а щастието е по-приятно от обидата. Защо са ни нужни емоциите и изобщо имаме ли нужда от тях? За да разберем по-добре този въпрос, нека направим следното упражнение.

Упражнение "Четири ъгъла"

Фасилитаторът поставя знаци-указатели в различни ъгли на стаята, на които е написано:

• Емоциите са вредни и пречат
• Емоциите са необходими и полезни
• Не обръщайте внимание на емоциите
• Лично мнение

Задачата на участниците е да изберат „ъгъл“ с показалец, който отговаря на тяхното мнение, и да отидат там. След това в екипи обсъдете защо са избрали този или онзи „ъгъл“.

Задачата на фасилитаторите е да изслушват мненията, да организират дискусия.

Ако цялата група е в един ъгъл, тогава самият лидер действа като противник на групата. Спорете, след това признайте истинската си позиция. Наградете най-активните участници.

Нека си признаем, емоциите играят важна роля в живота ни. Под влияние на емоциите човек може да извърши както героично дело, така и да направи някаква глупост. Нека отново да поговорим за ползите от емоциите. Наистина, емоциите са първият сигнал за всеки дискомфорт, те могат да ни помогнат да предотвратим предстояща рискова ситуация, „положителните“ емоции имат добър ефект върху ежедневието на човека: здраве, работа, секс и т.н. Но въпреки това при решението правейки, емоциите са лош съветник.

Представете си, че съдия, вземащ отговорно решение по наказателно дело, много се забавляваше и „шегуваше“ или, напротив, беше ядосан, дори бесен.

В какво мислите емоционално състояниетрябва ли да има човек, който да вземе адекватно решение? (слушайте отговорите)

Нека да разгледаме нашия кръг от емоции. За да вземете решение, числата в кръга трябва да клонят към нула.

Малка групова дискусия

И сега ще се разделим на 2 групи (участниците могат да бъдат разделени по различни начини, използвайки произволна игра или просто изчислявайки първото или второто).

И така, сега вашата задача във вашите групи е да обсъдите следния въпрос: Какви емоции според вас могат да накарат човек да извърши престъпление (нарушение)?

Дават се 5-7 минути за дискусия в групи. След това трябва да се изслушат и обсъдят мненията на групите.

Лесно ли ни е да контролираме емоциите си? Сега учим играта "Отражение"

Имаме нужда от доброволец (желателно е да изберете весел, емоционален участник).

Задачата на доброволеца, който държи огледало пред себе си и се оглежда в него, не показва никакви емоции. Задачата на останалите е да го разсмеят със забавни фрази, анекдоти, песни и т.н. Само вие не можете да докосвате доброволеца.

Ако попаднете на неемоционален участник, можете да опитате отново, като изберете друг доброволец. Вместо това упражнение можете да използвате всяка друга игра за контролиране на емоциите.

Нека попитаме нашия доброволец дали му беше трудно да сдържа емоциите си?

Това наистина не е лесна задача! информационен блок

Нека бъдем обективни, трудно е да си представим ситуация, в която да вземем решение, без да почувстваме нищо. Как да вземем правилното решение, ако емоциите са нагорещени?

Трите най-често срещани опции са:

Променете една емоция с друга или премахнете емоционален стрес, за предпочитане без използване на други хора (например късане на лист хартия, смачкване на вестник, удряне на възглавница и др.).

Отложете вземането на решения и всякакви действия за известно време, докато емоциите утихнат („сутрините са по-мъдри от вечерите“).

Имайки предвид вашето състояние, вземете решение, като предварително приемете, че е погрешно.

Нашият урок за днес приключи. Някой има ли въпроси?

Както в началото на нашата среща, нека се обърнем към "Кръга на емоциите"

Упражнение "Кръг на емоциите"

Обратна връзка. В заключение бих искал да ви попитам какво беше интересно в нашия урок, какво беше полезно? Какво ти хареса?

(Участниците говорят в кръг)

Благодаря на всички за труда! До следващата среща.

Тема 3: За и Против

Целта е да се осигури ясно разбиране на ценностите по отношение на вземането на решения в ситуации на висок риск и натиск от връстници.

• Оценете степента на влияние върху собственото поведение от другите.
• Формиране на умения за оценка на опасността от поведението на някой друг.
• Развитие на умения за обективна оценка на собствените действия.

Материали:

• Флипчарт
• Маркери
• Плакат „Кръг на емоциите“.
• Карти в два цвята (зелено и червено)
• Снимка за упражнение "Физиономист"

Напредък на урока

Добър ден! Днес ще говорим за хората. Има такава поговорка - "По дрехите се срещат, а по ума си тръгват." С това имаме предвид, че първото впечатление със сигурност е важно, но често е грешно. Хората са добри и не много добри и днес ще се опитаме да разберем как да ги разграничим и да поговорим за избора на правилната позиция в общуването с хората. Но първо, както винаги, ще пуснем нашия емоционален термометър.

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Е, време е за загряване преди сериозен разговор.

Загряване "Поздрави"

Сега ще ви поздравим, но не само за ръка, а по необичаен начин. Задачата е да поздравите онези части от тялото, които ще ви нарека.

Фасилитаторът назовава различните части на тялото, които участниците трябва да поздравят (колена, лакът, глава, китка, пети, гръб и т.н.) и дава време за изпълнение на задачата. Препоръчително е да започнете с по-прости задачи, като постепенно ги усложнявате.

В зависимост от желанието на домакина може да се използва всяка друга поздравителна игра.

И сега е време да преминем към днешната ни тема.

Упражнение "Мнение"

Водещият раздава на всеки участник две предварително подготвени карти, червена и зелена.

Имате карти от два цвята в ръцете си - червено и зелено. Сега ще прочета твърденията и ако сте съгласни с тях, вдигате зелена карта, а ако не сте съгласни - червена.

Така че изявления.

• Приятел е човек, който прави планина.
• Мнението на приятели и познати е много важно.
• Човекът е социално същество.
• Преди да направите нещо, трябва да видите до какъв резултат това действие е довело другите.
• Трябва да опиташ всичко в живота.
• Всичко в този живот е свързано с връзки.
• Приятелите не дават лоши съвети.
• Всеки човек има свои собствени правила, закони и разпоредби.
• Ако приятелите ти казват, че си прав, значи си прав.
• По-добре е да се предадеш, отколкото да загубиш приятел.

След всяко изказване трябва да се обсъждат мненията на участниците. Опитайте се да заемете неутрална позиция. Контролирайте времето за обсъждане.

Така че, ако сте вдигнали зелена карта повече от три пъти, тогава вие, като повечето от нас, сте обект на влияние от другите. Понякога това влияние ни е полезно, понякога е вредно, всичко зависи от човека и хората, които го заобикалят. Но как да разберете какъв човек е пред вас? И колко безопасно е поведението му?

Упражнение "Физиономист"

Сега ще бъдем малко физиономисти. Ще се опитаме да определим от снимката какъв човек е пред нас, какъв е той, какво е постигнал в живота.

Домакинът показва портрет на човек. Всеки участник предполага какъв човек е той, каква е неговата работа, свободно време, професия, черти на характера, семейство и т.н. опасен човек може да крие. Например Андерс Беринг Брайвик. Можете да направите снимка на всеки известен престъпник, основното е той да бъде изобразен на снимката по най-приятния начин.

Всъщност на снимката е Андерш Беринг Брайвик (норм. Anders Behring Breivik; роден на 13 февруари 1979 г.) - норвежки националист, терорист, организатор и извършител на експлозията в центъра на Осло и атентата срещу младежкия лагер на 22 юли, 2011 г. В резултат на атаките са убити 77 души, а 151 са ранени. Андерс призна, че е извършил тези престъпления, но отказа да признае вината си. На 24 август 2012 г. той беше признат за вменяем, виновен и осъден на 21 години затвор.

Сега виждаме, че е невъзможно да се предвиди поведението на човек само по външен вид и един доста приятен на вид човек може да се окаже опасен престъпник, и обратното, неприятен на вид човек може да се окаже достоен член на общество.

Групова дискусия

Какво е необходимо, за да стане човешкото поведение по-разбираемо? Нека обсъдим.

Чуйте отговорите. Опитайте се да накарате участниците да разберат, че е необходимо време, за да се разбере човешкото поведение.

Така че отнема време, за да разберем човешкото поведение. И когато влезете в нова компания, не винаги е възможно да определите на пръв поглед доколко хората в тази компания се ръководят от общоприети правила и норми на поведение, дали влиянието им върху вас ще бъде отрицателно.

Отношенията с хората са обикновени, постоянни, но все пак много труден процес. Да общуваш с човек или не е проблемът на избора на всеки. По някаква причина обаче много хора правят грешката да направят своя избор в полза на общуването с човек, чието взаимодействие води до негативни последици.

Трябва да кажа, че всеки ден се сблъскваме с проблема за избора както в най-простите ежедневни ситуации, например в магазин (какъв вид чай да изберем), така и в много по-сложни, например каква професия да изберем, кой да бъде.

Упражнение за и против

Разделете участниците на две малки групи.

Сега ще ви прочета ситуациите. Изправени сте пред проблема с избора. Задачата на първата група е да обсъдят и запишат аргументите „За”, а на втората – аргументите „Против”. Тогава ще обсъдим. Значи положението е:

Вие сте в нова компания, в която се стремите да влезете от много дълго време. Събрахте се и си прекарвате страхотно. Изведнъж един от новите ви приятели идва с идея да се забавлявате. Съквартирантът му е в командировка, а новата му кола е паркирана отвън и би било страхотно да се вози с нея. Всички се запалиха по тази идея. Естествено, вие също сте поканени да участвате.

Вие сте в затруднено финансово положение. Вашият приятел ви предлага да печелите допълнително. Задачата е проста: доставете малък пакет на адресата. Не знаете какво точно има в пакета, но можете да се досетите, че е нещо незаконно.

Вие сте на рожден ден на ваш приятел. Всички се забавляват, но момичето те напусна предишния ден и ти си тъжен. Един от вашите приятели забелязва настроението ви и казва: „Забравете, вижте какво имам. Отпийте няколко глътки и я извадете с ръка. И ви подава бутилка без етикет.

В зависимост от ефективността на групата, фасилитаторите могат да анализират една или всичките три ситуации или допълнително да използват някои други ситуации, в които има проблем с избора.

Много добре! Такъв диалог „За” и „Против” възниква във всеки човек, когато е изправен пред проблема за избор. И тези „За” и „Против” трябва да се слушат много внимателно. Особено ако има страх и дискомфорт.

Информационен блок

Така че, когато общувате с хора, трябва:

• Не пропускайте да предвидите по-нататъчно развитиесъбития.
• Претеглете собствените си възможности.
• Преценете плюсовете и минусите на избора.
• Не забравяйте да разберете: вие избирате или избирате за вас.

Упражнение "Кръг на емоциите". Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Това е всичко за днес! Не забравяйте, че изборът винаги е ваш!

Тема 4: Риск. Мотиви и последствия

Целта е да се научат участниците да идентифицират ситуации с различна степен на риск и техните възможни последствия, както и да даде ясен алгоритъм за излизане от подобни ситуации.

• Формиране на умения за идентифициране на рискови ситуации.
• Информиране на подрастващите за начините за противодействие на негативните групови влияния.
• Формиране на умения за излизане от рискови ситуации.
• Групово рали. Създаване на положителна нагласа.

Материали:

• Флипчарт
• Маркери
• Плакат „Кръг на емоциите“.
• Хартия или бележници
• Химикалки
• Ситуация за доброволец

Напредък на урока

Добър ден! Днес ще говорим за риска. Но първо... Упражнение "Кръг на емоциите"

Играта Рок

Един от вас ще бъде скален катерач. Кой е готов? Останалото ще бъде рок. Застанете в плътна линия, за да създадете скала. Первази („корчи“) трябва да „стърчат“ от скалата, образувани от открити ръце и крака, тела, наклонени напред. Задачата на катерача е да върви по тази "скала", без да пада в "пропастта", тоест без да поставя крака си извън линията, образувана от краката на останалите участници. Алпинистът сам избира начин за решаване на този проблем. Не можеш да говориш.

Упражнението може да бъде организирано под формата на верига - участниците последователно си проправят път от единия край на "скалата" до другия, където отново се "вграждат" в нея.

Дискусия след играта: какви чувства имаха лидерите и членовете на „скалата“, когато правеха това упражнение? Какво помогна и какво попречи на задачата? Насърчавайте участниците.

След като загряхме, поиграхме, е време да говорим за сериозни неща.

Какво е рискът, според вас? (слушайте мненията). Рискът е вероятността от възможен нежелан резултат при неблагоприятна комбинация от обстоятелства. Какъв е рискът? (дискусия).

По време на дискусията членовете на групата трябва да бъдат доведени до факта, че рискът е оправдан, например: работа на спасители, пожарникари, т.е. професионален риск, героични дела и т.н., и неоправдан, например: употребата на психоактивни вещества , престъпност, опасен секс и др. d.

Мозъчна атака

Ако поемем ситуации на "неоправдан" риск. Защо според вас хората поемат рискове?

Фасилитаторът фиксира вариантите за отговор на флипчарт - например „заради интереса“, „за компанията“, недостатъчно тръпка, адреналин, недостатъчно знание за последствията и т.н. Обсъдете.

Момчета, в последния урок говорихме за факта, че в живота на човек постоянно възникват ситуации, в които е необходимо да се направи избор. Често тези ситуации са свързани с риск. Сега ви предлагам да направите следното упражнение:

Упражнение "На среща със специалист"

Имаме нужда от доброволец. Кой е готов? Препоръчително е да изберете активен участник. Дават му листовка със ситуацията. Задачата на останалите участници е да свикнат с ролята на специалисти и да дадат на доброволеца своите препоръки как да се държи сега в тази ситуация.

Ситуация за доброволец (взета от предишна сесия):

Вие сте в нова компания, в която се стремите да влезете от много дълго време. Събрахте се и си прекарвате страхотно. Изведнъж един от новите ви приятели идва с идея да се забавлявате. Съквартирантът му е в командировка, а новата му кола е паркирана отвън и би било страхотно да се вози с нея. Всички се запалиха по тази идея. Естествено, вие също сте поканени да участвате. Съгласихте се и - о, ужас! - те хванаха и скоро трябва да имаш процес.

Фасилитаторът фиксира препоръките на специалистите върху флипчарт. След като „специалистите“ се изкажат, водещият моли доброволеца да сподели впечатленията си и да каже кои препоръки биха следвали и кои не, и защо.

Не обиждайте повторно.

Посетете образователна институция (ако преди това сте имали големи пропуски - възобновете посещението на училище, колеж, PU и т.н.)

Привлечете подкрепата на социалния учител на училището, класния ръководител - с дълги отсъствия по-рано - поемете задачи за изплащане на дългове.

Организирайте свободното си време - тийнейджърски младежки клубове, спортни секциии т.н.

Сътрудничество с помагащи организации като Центрове за подпомагане на семейства и деца, Центрове за социална рехабилитация, обществени организации. Посетете психолог, социален педагог, специалист по социална работа (тук е необходимо да дадете пример за институции, които съществуват във вашия район).

Може да има други опции, които групата ще даде.

Благодаря на нашия доброволец и браво на нашите специалисти! Свърши страхотна работа. Предлагам ви да се отпуснете и да поиграете малко.

Играта "Брук"

Застанете по двойки един до друг. Някой сам ще остане без партньор. Той трябва да премине между двойките и да избере чифт за себе си. Останалият без чифт отива в началото и по същия начин търси нов чифт за себе си (ако броят на играчите е четен, тогава двама следват един след друг с интервал).

Тази игра е за Голям бройучастници. Ако имате малка група, тогава можете да използвате всяка друга игра за загряване.

Тъй като всички загряха перфектно, нека се върнем към нашия урок. Вече обсъдихме с вас какво да правите, ако възникне определена рискова ситуация и как да минимизираме негативните последици от тази ситуация. Нека сега отидем още по-далеч. Нека се опитаме да измислим и обсъдим начини за предотвратяване на възникването на рискова ситуация.

Групова дискусия „Как да предотвратим рискова ситуация“

Нека използваме примера с нашата предишна ситуация с кражба на кола, за да намерим начини да не се поддадем на влиянието на компанията и все пак да не извършим престъпление. И така, как да се държим? Вашите възможности (фасилитаторът записва опциите на участниците на флипчарта, опциите се обсъждат. Те трябва да бъдат доведени до следните начини):

• Кажи не!" и всичко. Твърд, ясен, здрав. Не се съмнявайте в това, което казвате. Не - не е и нищо друго.
• Игнорирайте съмнителната оферта.
• Спри да говориш, тръгни си. Помислете колко е важно за вас да прекарвате време с тези хора, които толкова усърдно ви въвличат в потенциални проблеми.
• Опитайте се да се пошегувате.
• мамят. Те се съгласиха по някакви несъществуващи, но много важни причини. Лъжете уверено!
• Поемете инициативата, предложете нещо социално приемливо като забавление.
• Помислете, преди да го направите. Никой не е отменил последствията!
• Ако не се чувствате много уверени, присъединете се към човека от компанията, който също не е в настроение да участва в приключението. Заедно е по-лесно да устоим на груповия натиск.
• Съгласихме се за негативното преживяване от миналото - твоето или на твоя приятел, дори и да не съществува (от поредицата - „Веднъж го получих, беше така и така, не искам да го правя отново !”)
• Предотвратете възникването на ситуацията, научете се да я прогнозирате.

Надявам се сега да сме научили как точно да излизаме от рискова ситуация. В заключение, нашият традиционен „кръг на емоциите“.

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Тема 5: Конфликти

Целта е да се развият у участниците умения за ефективен самоконтрол, асертивно поведение и преодоляване на конфликтни ситуации.

• Информиране на участниците за причините за конфликтите.
• Формиране на умения за предотвратяване и разрешаване на конфликтни ситуации.
• Групово рали. Създаване на положителна нагласа.

Материали:

• Флипчарт
• Маркери
• Плакат „Кръг на емоциите“.
• Листа хартия
• Малки предмети за упражнението „Колекционер“ (кламери, кибрит, клечки за зъби и др.)

Напредък на урока

Здравейте! Както обикновено, започваме урока си с... Да, точно така! От кръга на емоциите.

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

А сега да преминем към темата на урока. Кажете ми някой от вас карал ли се е с някого? Ако отговорът е да, защо?

Тези въпроси не са без основание. Днес ще говорим за конфликти. Какво е конфликт? Как обикновено започват конфликтите?

игра "Езерце"

Да чуем историята:

Представете си, че чапла, жаба и ба-бъчва живеят в едно уютно езерце. Всички знаем, че чаплата яде жаби, а жабата яде пеперуди. Според условията на нашата игра и чаплата, и жаба са ужасно гладни. Естествено, никой не иска да умре. Как да бъдем?

Сега ще се разделим на три отбора. Задачата на всеки отбор е да защити своята позиция. Първият защитава позицията на чаплата, вторият - на жабите, третият - на пеперудите.

На всеки отбор се дават 5 минути за подготовка на аргументи. След това започва дискусията.

Както виждаме от играта, конфликтите, като правило, започват поради различия във възгледите по даден въпрос.

Нека се спрем на най-честите причини за конфликти.

За по-голяма яснота ще изиграем всяка ситуация.

И така, първата причина: конфликт заради обиден език.

Например, представете си, че в семейството има конфликт за несъбрани боклуци или пране. Какви фрази обикновено си разменят членовете на семейството в такава ситуация?

Фасилитаторът записва фрази на флипчарт, като например: „Наистина ли е толкова трудно да изхвърлиш боклука, когато те моля да го направиш“; „Цял ден съм като катерица в колело, наистина ли е трудно да пусна пералнята“; и т.н.

Нека се опитаме да перифразираме тези думи, така че значението да е същото и в тях да няма негодувание.

Например: „Днес съм много уморен, моля, помогнете ми с прането на дрехите.“

Втората причина е разликата в мненията.

Нека се разделим на същите групи, които бяха в началото на урока в играта Pond. Всеки отбор ще получи одобрение. Някои от твърденията може да ви звучат познато. Доста често ги чуваме от родители, учители и като цяло от възрастни хора. Вашата задача е да намерите в тези фрази възможно най-рационално, правилно. Имате 5-7 минути за тази задача.

• Трябва да мислиш за учене, а не за купони!
• Виж как изглеждаш! Момчетата/момичетата не трябва да се обличат така.
• Знам по-добре от какво имаш нужда.

Обсъждайте упражнения, слушайте мнения. По желание на водещите фразите могат да бъдат различни.

Третата причина: невнимание.

Често хората изискват внимание, но не го получават от нас. Всеки е доволен, когато другите помнят датата на раждане, забелязват нови дрехи и т.н.

Имаме нужда от доброволец (изберете доброволец). Застанете с гръб към групата. Ще задавам въпроси за членовете на групата, опитайте се да отговорите.

Приблизителен списък с въпроси: кой днес не е в много добро настроение, какви дрехи има на участниците, какъв е цветът на косата, очите на някой от участниците.

Ако доброволецът се е справил добре със задачата, отбележете я като задължителна, тъй като подобни ситуации са много редки. Можете да повикате някой друг, ако времето позволява или някой от участниците смята, че би свършил по-добра работа.

Както виждаме, не винаги проявяваме внимание, а липсата на внимание може да провокира конфликтна ситуация.

Четвъртата причина: конкуренцията.

Какво е конкуренция? Какво мислиш? (чуйте опции) Да, наистина, конкуренция възниква, когато няколко души кандидатстват за едно и също нещо - вещ, позиция, значим човек и т.н. Нека се опитаме да усетим какво е конкуренцията на примера на едно просто упражнение. За да направим това, ние ще малко упражнениеНарича се The Collector.

За това упражнение лидерът трябва предварително да подготви малки предмети - кламери, кибрит, клечки за зъби - по преценка на водача.

Инструкции за упражнението: домакинът изсипва малки предмети на пода и приканва участниците да съберат възможно най-много предмети от разпръснатите, но при следните условия: първо, не можете да вземете и носите повече от 3 предмета в себе си. ръце: ако вземете три предмета, сложете ги в отделна купчина; второ, и това е основното условие - не можете да предотвратите избора на предмети от вашата купчина, тоест всеки бърз и сръчен участник може да вземе три предмета от вашата купчина по всяко време. Играта има 5 минути.

Е, как ви харесва упражнението? Какво беше чувството, когато един от вашата честно набрана група се опита да вземе предметите? И не само опита, но и отне! И кой беше по-заинтересован не да се събира, а да краде предмети от купищата на съседите? (обсъдете упражнението с участниците)

Ние се фокусирахме върху най-основните причини за конфликти. Какви други причини смятате, че може да има? (слушайте опции; например неразбиране на позицията на другия човек, лична неприязън, неприязън, някои ограничения и т.н.)

Нека помислим заедно как можем да предотвратим конфликтите.

Мозъчна атака. Фасилитаторът записва отговорите на флипчарт. Например:

• Имайте своя ясна позиция, но не се опитвайте да я налагате на другите, защото в спора се ражда само спор, а не истина.
• Бъдете по-мили и търпеливи.
• Поставете приоритети - не винаги ситуацията, поради която конфликтът е на път да се разгори, си заслужава.
• Помнете емоционалното си състояние: ако емоциите надхвърлят мащаба, по-добре е да отложите разрешаването на ситуацията, защото емоциите не са най-добрият съветник.
• Отнасяйте се към ситуациите с хумор.
• Дайте възможност на хората да правят грешки.
• Не ставайте лични: оценявайте ситуацията като цяло, а не човека.
• И т.н.

Обсъдихме начини за избягване на конфликт, но си представете, че никой от тях не работи по някаква причина и конфликтът все още пламва. Как можете да се държите в конфликтна ситуация?

Чуйте мнението на участниците. Обсъдете предложените варианти на поведение, като анализирате за кои ситуации предложените варианти ще бъдат добри и за кои не.

Информационен блок

(Лидерът на групата го дава след или в процеса на обсъждане как да се държи в конфликтна ситуация.)

Конкуренцията е приемлива, когато:

• необходими са бързи решителни действия;
• има 100% увереност в правилността на избраното решение и то трябва да бъде защитено.

Сътрудничеството е приемливо, когато:

• обща крайна цел ще се възползва само от различни позиции;
• трябва да преодолеете негативните емоции, възникнали по време на общуването.

Избягването е приемливо, когато:

• предметът на разногласието е незначителен и има други по-важни въпроси;
• няма възможност за задоволяване на собствените си интереси;
• вероятността от разрушаване на взаимоотношенията е по-голяма от подобряването им;
• необходимо е да се даде възможност на хората да се успокоят, да се отдалечат от преживяванията;
• други хора могат да разрешат конфликта по-ефективно;
• трябва да се събере информация, преди да се предприемат конкретни действия.

Едно устройство е приемливо, когато:

• има нужда да се изслуша различна гледна точка, да се покаже гъвкавостта на възгледите;
• предметът на несъгласието е по-важен за другите;
• хармонията и стабилността на отношенията са важни.

компромисът е приемлив, когато:

• целите са важни, но все пак не си струва да се прибягва до драстични мерки за постигането им;
• опонентите имат еднаква сила, но се стремят да постигнат различни цели;
• можете да постигнете временно споразумение по важни въпроси;
• можете да намерите приемливо решение с липса на време;
• трябва да направите „крачка назад“, ако сътрудничеството и конкуренцията не помогнат за постигането на целите.

Много добре! Бяхме много продуктивни днес! Сега, по традиция, нашият кръг от емоции.

Упражнение "кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Обратна връзка. В заключение бих искал (а) да ви попитам какво беше интересно в нашия урок, какво беше полезно? Какво ти хареса? (Участниците говорят в кръг)

Тема 6: Правоприлагане

Целта е да се повиши нивото на отговорност на участниците в обучението.

• Информиране на подрастващите за видовете и условията на задържане.
• Групово рали. Създаване на положителна нагласа.

Материали:

• Флипчарт
• Маркери
• Плакат „Кръг на емоциите“.
• Хартия или бележници
• Химикалки
• Комплект карти за упражнението "Кого трябва да защитава полицията"
• Примерни карти
• Формуляри за кандидатстване

Напредък на урока

Здравейте! Как е настроението ти?

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Днес темата на нашия урок е правоприлагащите органи. Какво е правоприлагане? Ако разглобим тази дума „правоприлагане“, се оказва, че това са някакви органи, които защитават правата. Чии права? Да, нашите са с вас. Кой е в правоохранителните органи? На първо място те са полицаи. Полицията в Руската федерация е призвана да защитава живота, здравето, правата и свободите на гражданите, интересите на обществото и държавата от престъпни посегателства. Правоприлагащите органи включват също съд, арбитражен съд, конституционен съд, прокуратура, органи на вътрешните работи, контраразузнаване, митнически контрол, данъчна полиция и правосъдие. Най-често обаче се сблъскваме с полицията.

Упражнение с карти „Кого трябва да защитава полицията“

Да видим кого трябва да защитава полицията.

Фасилитаторът кани участниците да се разделят на две групи, като на всяка група се дава един и същ комплект карти (вижте Приложение № 1 към урока).

Инструкции за упражнението: „Вашата задача сега е да прегледате всички карти и да изберете онези хора, които полицията според вас не трябва да защитава, и да обосновете избора си.“ На участниците се дават 5 минути за изпълнение на задачата. Задачата на фасилитатора е да доведе участниците до факта, че полицията е длъжна да защитава всяко лице, което се намира на територията на Руската федерация, в съответствие със законодателството на Руската федерация (Закон на Руската федерация от 7 февруари , 2011 № 3-FZ: полицията защитава правата, свободите и законните интереси на човек и гражданин, независимо от пол, раса, националност, език, произход, имотно състояние, отношение към религията, убеждения и други обстоятелства) .

Информационен блок

Полицията защитава правата на гражданите, тя е надарена с право на принудителни мерки. Това означава, че полицаят има право да ви задържи, но само на основание законов, според който задържането може да бъде административно и наказателно процесуално.

Административно задържане

AT административен редможе да задържи всяко лице, ако:

• той няма документи или те са съставени неправилно (развалени, без регистрация, посочени са непълни данни и др.);
• лице е заподозряно в извършване на престъпление;
• лицето изглежда като престъпник;
• лицето не се подчинява на изискванията на полицейския служител.

В случай на административно нарушение лицето се задържа в полицейското управление за период не по-дълъг от 3 часа. Но! Много е важно да запомните, че периодът на административното задържане може да бъде удължен, ако дадено лице е в състояние на наркотична, алкохолна или токсична интоксикация. В този случай срокът на задържане ще бъде 3 часа плюс времето на престоя на лицето в нетрезво състояние. В същото време можете да бъдете претърсени, да прегледате личните си вещи, както и да изземете вещи и документи. След пристигане в полицейското управление трябва да бъде съставен протокол за задържане. Ако смятате, че сте били задържани неправомерно, отбележете възраженията си в протокола. Родителите или други законни представители на непълнолетно лице трябва да бъдат информирани за административното задържане. Административна отговорност носят лица, навършили 16 години.

Наказателно процесуално задържане се извършва в случаите, когато:

• лице е заподозряно в извършване на престъпление, ако едно от следните три обстоятелства е задължително:
• ако сте заловен точно в момента на извършване на престъпление или непосредствено след извършването му;
• ако сте били посочени от очевидци като лице, извършило престъплението;
• ако по лицето или дрехите ви са открити следи от престъпление или ако имате оръжие за престъпление;

Можете също да бъдете задържан, ако:

• опитахте се да се скриете;
• нямат постоянно място на пребиваване;
• вашата самоличност не е установена;
• ако сте търсен.

На непълнолетно лице, заподозрян или обвиняем задължително се осигурява защитник. Родителите трябва да бъдат уведомени за задържането законни представители. Задържането не може да надвишава 72 часа, след 72 часа трябва да бъдете освободен или обвинен и изпратен в следствения арест (SIZO), където можете да останете по време на предварителното разследване и процеса до издаване на осъдителна присъда и изпращане във възпитателен център трудова колония (VTK), или оправдателна присъда и освобождаване от ареста.

Наказателната отговорност се носи от 14-годишна възраст за следните престъпления: убийство, умишлено причиняване на тежка телесна повреда, умишлено причиняване на средна телесна повреда, отвличане, изнасилване, сексуално насилие, кражба, грабеж, грабеж, изнудване, присвояване на автомобил или друго превозно средство без с цел кражба, умишлено унищожаване или увреждане на имущество при утежняващи обстоятелства, тероризъм, вземане на заложници, съзнателно невярно съобщение за терористичен акт, хулиганство при утежняващи обстоятелства, вандализъм, кражба или изнудване на оръжие, боеприпаси, експлозиви и взривни устройства, кражба или изнудване на наркотични или психотропни вещества, правене на превозни средства или средства за комуникация неизползваеми. От 16-годишна възраст идва пълната наказателна отговорност за извършването на всички престъпления.

(Ако е необходимо, необходимата информация може да бъде записана на флипчарт)

Примери за разбор

След като анализирахме административното и наказателно процесуалното задържане, нека се опитаме да анализираме примери. Аз ви прочетох ситуацията, а вашата задача е да познаете дали участниците търпят някакви наказания, ако да колко тежки и т.н. Ще работим заедно на принципа на мозъчната атака. Така че ситуациите са:

Пример 1: Кирил, който има „доза“ със себе си, се срещна с приятеля си и двамата я използваха заедно. Те са задържани от полицията. Един приятел разказва за това, което Кирил сподели с него.

Приятел е съден по първата част на чл. 228 от Наказателния кодекс на Руската федерация (Незаконно придобиване или съхранение без цел продажба на наркотични вещества в големи размери - се наказва с лишаване от свобода до три години).

Кирил е съден по втора част на чл. 228 от Наказателния кодекс на Руската федерация (Незаконно придобиване или съхранение с цел продажба, производство, обработка, транспортиране или продажба на наркотични вещества - се наказва с лишаване от свобода за срок от три до седем години).

Пример 2: Артър и неговите възрастни приятели пиеха силни алкохолни напитки близо до метростанцията. Някой от компанията започнал да крещи, пуснал силна музика на мобилния телефон и ругаел.

Изслушвайте мненията, насърчавайте правилните отговори.

Те са отведени в полицейското управление за установяване на административно нарушение. Ако състоянието на Артър може да се нарече адекватно, той говори артикулирано, стои здраво на краката си, тогава той може да се размине с глоба от петстотин до седемстотин рубли (ако сте под 16 години, родителите ви плащат глобата), ако съдържанието на алкохол в кръвта надвишава всички норми, тогава Артур може да бъде задържан до два дни от момента на задържането в метрото, след което делото му се изпраща в съда или в Комисията по въпросите на непълнолетните и защитата на техните права, където може да се вземе решение за административен арест до петнадесет дни или налагане на глоба. Полицията ще се основава в този случай на чл. 20.20 и 20.21 от Кодекса за административните нарушения на Руската федерация (Кодекс на Руската федерация за административните нарушения). Между другото, псуването се приравнява на дребно хулиганство, за което те също могат да бъдат привлечени към административна отговорност - глоба (член 20.1 от Кодекса за административните нарушения на Руската федерация).

Пример 3: Виктор и най-добрият му приятел разбиват кола на входа, за да обикалят района. Те обаче загубили управление и се врязали в паркирана наблизо кола. Момчетата успели да избягат и се прибрали. Но на сутринта полицията дойде при Витя.

Изслушвайте мненията, насърчавайте правилните отговори.

Витя и приятелят му ще бъдат отведени в полицейското управление, където ще образуват наказателно дело. В обясненията си Витя определено трябва да посочи, че са искали да се возят и да поставят колата на мястото й. Важно е! Защото тогава срещу тях ще бъде образувано наказателно дело по част 2 на чл. 166 от Наказателния кодекс на Руската федерация (Незаконно притежание на автомобил без цел кражба от група лица по предварителен сговор). се наказва с глоба в размер до 200 хиляди рубли или в размер на заплатиили други доходи на осъдения за период до осемнадесет месеца или с лишаване от свобода за срок до седем години. Освен това Витя и приятел (или техните родители) ще бъдат задължени да платят щети от сблъсък с паркирана кола.

Много добре! Бяхме много продуктивни! Нека се отпуснем малко.

Играта "Арктика"

Инструкции: „Сега се разделяме на двойки. Представете си, че сме полярни изследователи и ни е много студено. Сега загряваме. Нашият партньор ще ни помогне в това - можете да се стоплите, като разтриете дланите, бузите, гърбовете, ушите, носовете ... Внимание, да започваме.

Ако някой участник няма достатъчно чифтове, един от водещите се чифтува с него. внимание! Това упражнение е тактилно, може да не е подходящо за всяка група, ако имате някакви съмнения, тогава е по-добре да използвате друга игра за загряване.

Много добре! Загряхме много добре. Да се ​​върнем към нашата тема. Мозъчна атака

Въпрос към групата: какво да правите, ако бъдете задържани от полицията? Чуйте опциите, запишете ги на флипчарт.

• Бъдете спокойни, не се опитвайте да избягате, да избягате и още повече да ударите полицай.
• Поискайте доклад за задържане. В него трябва да бъдат посочени причините, датата, точният час и мястото на задържането.
• Уведомете близките си или социалния работник. Ако бъдете разпитан, поискайте присъствието на адвокат.
• Никога не се опитвайте да измисляте факти или събития.
• Не подписвайте документи без да сте ги прочели!
• Не подписвайте празни формуляри за разпит.
• Не приемайте това, което не е съществувало.
• Уверете се, че нищо не ви хвърлят (дръжте джобовете си с ръце, закопчайте дрехите си).
• Не забравяйте да запомните името и ранга на полицая, който ви разпитва.
• Ако сте били бити от полицейски служители, трябва да запишете побоите в спешното отделение и да напишете декларация до районната прокуратура.

Ако ви остане достатъчно време, можете да се упражнявате да пишете декларации до полицията и районната прокуратура (вижте приложения 2 и 3 към урока). Формулярите за кандидатстване трябва да бъдат отпечатани и раздадени на участниците предварително. Обикновено това упражнение върви добре.

Практическа работа: попълване на заявление

Всеки участник получава два формуляра.

Заявлението се пише или в местното полицейско управление, или в отдела на района, където е извършено престъплението. Запазвате копие от заявлението за себе си. Заявката трябва да бъде подписана от вас, анонимни заявки няма да бъдат разглеждани.

Така че да започваме. Вашата задача е да попълните формуляра за кандидатстване. Има 5 минути за това.

След като попълните, обсъдете какви трудности са възникнали по време на задачата, какви емоции са я съпътствали.

Отлично. Сега, според традицията, в края на урока - „кръг от емоции“

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Обратна връзка. В заключение бих искал (а) да ви попитам какво беше интересно в нашия урок, какво беше полезно? Какво ти хареса? (Участниците говорят в кръг)

Приложение 1 към урок № 6

(Правоприлагане)

Карти за играта "Кого трябва да защити полицията"

Приложение 2 към урок №6

(Правоприлагане)

Главен

Име на орган

длъжност, трите имена

от гражданин

Пълно име, място на пребиваване, телефонен номер на паспорта

Изявление

Обръщам вниманието ви, че ""

ето къща улица №.

с цел грабеж.

При обира ми иззеха:

Заявлението е написано на ръка и е коректно. Той е предупреден за отговорност за даване на неверни показания (член 306 от Наказателния кодекс на Руската федерация).

"" 20 години подпис:

Приложение 3 към урок № 6

(Правоприлагане)

районен прокурор

име на област, пълно име

от гражданин

Пълно име, място на регистрация, телефонен номер на паспорта

Изявление

Предлагам на вашето внимание, че "" след 20 години. часа

близо до номера на къщата на улицата, бях ангажиран

нападение от полицейски служител с намерение да ми причини физическа повреда.

Отнесоха:

Бях наранен от:

Фактът на телесните повреди може да бъде потвърден от моите приятели или сертификати от спешното отделение.

Заявлението е написано на ръка и е коректно. Предупреден за отговорност за даване на неверни показания.

Тема 7: Нарушения

Целта е да се повиши нивото на отговорност на участниците в обучението, за да се предотврати рецидив.

• Формиране на умения за взаимодействие с правоприлагащите органи.
• Информиране на тийнейджъри относно пробацията.
• Групово рали. Създаване на положителна нагласа.

Материали:

• Флипчарт
• Маркери
• Плакат „Кръг на емоциите“.
• Хартия или бележници
• Химикалки

Напредък на урока

Добър ден! Днес ще говорим за права и нарушения. Но първо...

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

игра за бягство от затвора

Трябва да се разделим на два отбора (можете да помолите всеки да плати за "първи - втори"). Инструкции за упражнението: заставаме в две линии един срещу друг: първата линия ще играе престъпниците, втората - техните съучастници. Между вас има звукоизолираща преграда. С помощта на мимики и жестове съгласувайте с този, който стои пред вас, план за бягство. Дайте време на участниците да изпълнят упражнението.

Днес, както вече споменахме, ще говорим за правата и грешните действия.

Всички хора имат ли еднакви права?

(слушайте отговорите)

Как се казва основният документ, в който са залегнали основните права и свободи? Точно така, Конституцията на Руската федерация.

Днес имате уникален шанс да напишете документ, който провъзгласява правата, които имат гражданите на Руската федерация.

Упражнение "Права и свободи"

Всеки от вас трябва да напише 5 права и свободи, които има

Участниците записват своите възможности на листовете, като за задачата се дават 3 минути.

Чудесно, сега се свържете със съседа си и обсъдете случилото се. Някои права ще трябва да бъдат премахнати, защото след дискусията трябва да ви останат 5 права за двама ви (3 минути за задачата). След това се обединяваме в обща група и, обсъждайки правата, получени от всяка двойка, оставяме и 5. Домакинът записва окончателния списък на флипчарт.

Много добре!!!

В зависимост от ерудицията на групата, броят на правата и свободите може да бъде променен, можете да дадете по-голям брой, например: седем до десет.

Защо според вас останаха тези права?

(слушайте групата)

Как се чувстват тези членове на групата, чиито предложения бяха зачеркнати? Съгласни ли сте с решението на групата?

Може би всеки от нас би искал да има повече права, отколкото всъщност има, но изхождайки от факта, че всички хора се раждат равни, с равни права, ако си припишем някакво право (например правото да откраднеш нещо - или ), ние автоматично даваме на други хора същото право. А това застрашава нашия живот, здраве, имущество и т.н.

Упражнение "Какво ще спечеля / какво ще загубя"

Всички престъпления се извършват в името на нещо, съзнателно или не. Човек, знаейки последствията от действията си, поема рискове, виждайки някакъв плюс за себе си от извършване на нарушение. Сега ви предлагам да се разделите на групи.

При малък брой участници е възможно да се проведе упражнение под формата на "мозъчна атака", без да се разделя на групи.

Всяка група ще трябва да отговори на 2 въпроса: какво ще спечеля от извършването на нарушение? Какво ще загубя, като направя нарушение? Вариантите за отговор са написани на отделни листове.

По преценка на водещия се дава за разглеждане конкретна ситуация, например кражба мобилен телефон. Имате 5-7 минути, за да завършите упражнението. След това се обсъжда резултатът от работата на групите.

Ако бъде извършено нарушение, какви са последствията за нарушителя?

Слушам възможни вариантиотговори. Групата трябва да предложи следните опции:

оправдателната присъда

изпитателен срок

заключение

С оправдателна присъда и със заключение май всичко е ясно. Да поговорим за пробацията.

Какво е това? Чуйте опциите. Създайте своя групова дефиниция. Например, условната присъда е една от мерките за наказателно правно въздействие, предвидени в Наказателния кодекс на Руската федерация, без изтърпяване на присъда, с ограничения, наложени със съдебна заповед.

Информационен блок

(Вижте също Приложение 1 към дейността за повече информация.) Кой трябва да надзирава стажант по време на пробацията? Правилно. Условно осъденият се наблюдава от наказателно-изпълнителната инспекция по местоживеене на осъдения. Такъв контрол се извършва през целия изпитателен срок. Ако стажантът е военнослужещ, тогава той се ръководи от командването на своята войскова част.

И така, каква е целта на изпитателния срок, установен за условно осъдено лице? През този период условно осъденият трябва да докаже с поведението си, че се е поправил.

Какви са отговорностите на пробаторите?

Изслушвайте мненията, насърчавайте правилните твърдения.

Казахте всичко правилно. Всички тези отговорности могат да бъдат класифицирани в 3 групи:

докладват на инспекторатите по наказанията за тяхното поведение,

изпълнява задълженията, наложени от съда,

да се яви на повикване в наказателно-изпълнителната инспекция.

Ако условно осъден не се яви без уважителна причина, той може да бъде привлечен.

Съдът има право да наложи на пробатора следните задължения:

да не променя постоянното място на пребиваване, работа, обучение, без да уведоми наказателноправната инспекция,

не посещавайте определени места,

се подложите на лечение за алкохолизъм, наркомания, злоупотреба с вещества или болест, предавана по полов път,

да осигури финансова подкрепа на семейството,

както и други задължения, които водят до корекция.

Съдът има право по предложение на наказателния инспекторат както да отмени изцяло или отчасти задълженията, наложени на условно осъдения, така и да допълни установените по-рано задължения с нови.

Ако по време на пробация човек извърши повторно престъпление, тогава съдът може да промени мярката за неотклонение, тоест да промени условното заключение на реално.

Безплатна игра/Ден на затворника

Групата е разделена на два отбора. Задачата на първата група е да нарисува по часове деня на човек, който е на свобода и няма проблеми със закона: какво прави, с кого се среща и т.н. Задачата на втората група е да нарисува по часове деня на лице, което е в ареста. 15 минути за упражнението. След завършване трябва да представите резултата от работата.

Дискусия, допълнение.

В крайна сметка: както виждате, животът в затвора е много дисциплиниран и контролиран, както от персонала на затвора (надзиратели), така и от затворниците. Това е лишаване не само от физическа, но и от психическа свобода.

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Обратна връзка. В заключение бих искал (а) да ви попитам какво беше интересно в нашия урок, какво беше полезно? Какво ти хареса? (Участниците говорят в кръг)

Приложение 1 към урок № 5

(Нарушения)

Допълнителна информация за обучители (най-често задавани въпроси):

От кой момент започва да се изчислява изпитателният срок - от момента на привличане към наказателна отговорност, произнасяне на съдебна присъда или влизане в сила на съдебна присъда?

В съответствие с чл. 189 от Наказателния кодекс на Руската федерация, началото на изпитателния срок трябва да се изчисли от влизането на присъдата в сила. Това може да е важно, ако условно осъденият е извършил ново престъпление през периода, когато присъдата вече е била постановена, но след касационно обжалване все още не е влязла в сила. В този случай трябва ли съдилищата да приемат, че условно осъденият е извършил престъпление по време на изпитателния срок? Признаваме честно, че нашите съдии в по-голямата си част или не са прочели, или не са признали чл. 189 от Наказателния кодекс на Руската федерация и продължават по стария начин да считат за начало на изпитателния срок деня на обявяване на присъдата. Както виждаме, подобна позиция е в пряко противоречие със закона.

Може ли пробният период да бъде удължен? Да може би. Това се прави от съда по предложение на пенитенциарната инспекция, ако има достатъчно основания (част 3 от член 190 от Наказателния кодекс на Руската федерация). Не можахме обаче да намерим какво се разбира под „достатъчно основание“ в действащите разпоредби. Нашият младеж например закъсня два пъти за среща с инспектор Петров – това ще бъде ли основание за удължаване на изпитателния му срок? От гледна точка на млад мъж, вероятно не. От гледна точка на инспектора вероятно ще стане.

Как могат да се наложат на осъдения други задължения, различни от тези, наложени с първоначалната присъда на съда? В случай, че осъденият не изпълнява задълженията си и при наличие на други обстоятелства, сочещи целесъобразността от допълване на задълженията, предварително установени от съда, с цел засилване на контрола върху поведението на осъдения, началникът на инспектората представя на съдът представя формуляр N 15 за налагане на други, като правило, по-тежки задължения (клауза 6.2, раздел 4 от Инструкциите).

Има ли право инспекторът на UII да извика осъдения при себе си? Да, той има право, ако е необходимо да изясни реда и условията за изтърпяване на присъдата, да проведе превантивни разговори, да изясни въпроси, които възникват в процеса на изтърпяване на присъдата, както и причините за допуснатите нарушения в реда и условията. за изтърпяване на присъда (p / p "a » стр. 8 от Правилника за UII). При неявяване на осъдения инспекторът съставя на осъдения акт. Такова шофиране, тоест принудително раждане, се извършва от районния полицейски инспектор.

Може ли условно осъден или осъден на наказание, което не е свързано с лишаване от свобода, да напусне страната ни? Не той не може. В съответствие с параграф 3 на чл. 15 от Закона на Руската федерация „За влизане и напускане на Руската федерация“ ограничава правото да напусне Русия на гражданин, задържан по подозрение в извършване на престъпление или привлечен като обвиняем, до вземане на решение по делото или присъдата на съда влиза в законна сила. Но дори и след влизане на присъдата в сила, няма да може да напусне - това е посочено в параграф 4 от същия член, според който правото на напускане на осъдения за извършване на престъпление е ограничено - до изтърпяването (изпълнение) на наказанието или до освобождаване от наказание. Освен това, дори ако наказанието срещу вас е изпълнено, но гражданският иск не е погасен и вие не бързате да го изплатите, правото ви на напускане може да бъде ограничено на основание параграф 5 от същия член, съгл. на което правото на напускане на лицето, което избягва изпълнението на наложените му от съда задължения - до изпълнение на задълженията или до постигане на споразумение между страните. От този списък с причини за отказ на разрешение за напускане на Руската федерация се вижда, че наличието на незаличена или незаличена присъда не е основание за отказ на разрешение за напускане на Руската федерация. По този начин, докато изтърпявате присъда под формата на условна присъда или поправителен труд, нямате право да напускате страната дори с разрешение на пенитенциарната инспекция.

Може ли да бъде призован условно осъден на поправителен труд военна служба? Не, не може, защото в този случай няма да може да изпълни наказанието под формата на поправителен труд.

Как инспекторатът упражнява контрол върху изпитателните лица по време на изпитателния срок?

Инспекции:

• проверяват осъдените на тримесечие, за да установят дали са извършили нарушения на обществения ред и са извършили нови престъпления, като използват административни мерки или ги привличат към наказателна отговорност. Въпреки това в Москва и други големи градове е създадена автоматизирана процедура за уведомяване на инспекции от информационната служба за нарушения, извършени от осъдени, така че информацията в крайна сметка ще отиде в инспекцията;
• провежда превантивни разговори с осъдените, техните близки и лицата, които могат да окажат влияние върху осъдените;
• предприема мерки за предотвратяване на случаи на неизпълнение на задълженията, възложени от съда, нарушения на обществения ред и повторни престъпления от страна на осъдени лица;
• най-малко веднъж на тримесечие да изпраща списъци на регистрираните осъдени в полицията и в необходими случаидава отделни указания на полицейските служители да наблюдават поведението на осъдените и да проверяват изпълнението на възложените им от съда задължения;
• провеждат акции за проверка на поведението на осъдените по местоживеене и на обществени места или дават указания на полицията за това;
• всички удостоверения за разговори с осъдения се прилагат към личното дело.

Какво е длъжен да направи съдът, ако условно осъденото лице е извършило умишлено престъпление с лека степен на тежест или престъпление по непредпазливост по време на изпитателния срок? В този случай съдът решава дали изпитателният срок може да бъде удължен на условно осъденото лице или отменя изпитателния срок и изпраща осъденото лице в местата за лишаване от свобода (част 4 от член 74 от Наказателния кодекс на Руската федерация). федерация).

Въпреки това, както се вижда от съдебна практика, когато условно осъденото лице извърши ново престъпление с лека степен на тежест, наказанията могат да бъдат изпълнени самостоятелно без удължаване на изпитателния срок.

Как се налага наказанието, ако условно осъденият е извършил престъпление със средна тежест, тежко или особено тежко? В този случай съдът се ръководи от член 70 от Наказателния кодекс на Руската федерация. Какво казва тази статия? Новият термин се добавя изцяло или частично към „стария“. Но да се абсорбира един термин с друг, за съжаление, е невъзможно.

Минималната продължителност на изпитателния срок е 6 месеца. Ако е наложено наказание за срок до една година или е приложено наказание, което не е свързано с лишаване от свобода, изпитателният срок не може да надвишава три години. Ако наказанието е наложено за срок повече от една година, тогава се назначава изпитателен срок за не повече от пет години.

какъв може да бъде максималният срок за няколко присъди? 30 години е около половината от средната продължителност на живота у нас. Окончателното наказание за няколко присъди трябва да бъде по-голямо както от наказанието, наложено за новото престъпление, така и от неизтърпяната част от наказанието за "старата" присъда. Особено обидно е, когато по първа присъда е назначен доста тежък срок, но условно (например 7 години затвор с изпитателен срок от 2 години), а по нова присъда се назначава година, но общ терминвече не може да бъде по-ниска от най-тежката от двете условия.

Ако на осъдено лице са възложени задължения, свързани с работа, обучение или лечение на алкохолизъм, наркомания, токсикомания или венерическа болест, ще разберат ли за това ръководителите на тези институции, където той трябва да работи, учи или се лекува? Да, изпраща се съобщение до администрациите на организации, образователни институции и съответните медицински институции в рамките на три дни от момента на регистриране на осъдения.

Стажантът е регистриран в инспекцията. как протича запознаването му с проверката и огледите при него? Осъденият се призовава в инспекцията за разговор, при който му се разясняват задълженията му, последиците от неизпълнението им и отговорността при нарушаване на обществения ред или извършване на ново престъпление. Че всичко това е сведено до него, осъденият дава подпис. Едновременно с това се уточняват и проверяват лични данни, изясняват се данни за близки роднини и лица, които могат да окажат влияние върху осъдения. Въз основа на резултатите от разговора се съставя удостоверение, което заедно с подпис се прикрепя към личното досие на осъдения.

Повикан ли е стажант на военна служба? Да, нарича се. Ако осъденият е призован за военна служба, инспекторатът изпраща на военния комисариат копие от съдебната присъда и, ако е необходимо, други документи, необходими за контрол на поведението на осъдения на мястото на служба. В придружителното писмо инспекторатът съобщава данни, характеризиращи личността на осъдения, поведението му и изпълнението на възложените му от съда задължения. Командването на военното поделение е длъжно да уведоми инспекцията в десетдневен срок от регистрацията на осъдения, а в края на службата - за напускането му от военното поделение. Ако изпитателният срок не е изтекъл, командването на частта трябва да изпрати на инспекцията копие от съдебната присъда и други документи, характеризиращи осъденото лице, за по-нататъшно наблюдение на поведението му. Командването на военната част е длъжно да докладва в рамките на 10 дни на криминално-изпълнителната инспекция за регистрацията на условно осъдения, а в края на службата - за напускането му от военната част (част 3 на член 188 от Наказателно-изпълнителния кодекс на Руската федерация).

Тема 8. Толерантност

Целта е да се насърчи развитието на толерантно отношение към другите хора. Задачи:

• Да научите критично да разглеждате стереотипите, които са се развили в обществото.
• Допринасят за стесняване на кръга от стереотипи.
• Обяснете какво представляват стигмата и дискриминацията и покажете защо са опасни.
• Възпитавайте уважение към личността.

Материали:

• Флипчарт
• Маркери
• Плакат „Кръг на емоциите“.
• Карти за упражнението "Стереотипи"
• Хартия или бележници
• Химикалки

Напредък на урока

Здравейте! Радваме се да ви видим всички отново в нашия урок. По традиция - кръг от емоции.

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Днес имаме трудна тема, но първо, както винаги, ще изиграем една игра. Играта "Вятърът духа върху тези, които ..."

Инструкция за участниците: „Сега махам един стол от кръга и заставам в центъра на кръга. Моята задача е да седна. За да направя това, казвам: „Вятърът духа върху онези, които ...“ и назовавам някакъв знак. Тези, които имат този знак, трябва да станат и да се преместят на друг стол. Останалият без място става център и си измисля знака.

Например: вятърът духа върху тези, които ... днес закусват, носят дънки и т.н.

Днес ще говорим за стигмата и дискриминацията. Някой чувал ли е термина "стигма", "стигматизация". Ами „дискриминация“, „толерантност“?

Чуйте отговорите на групата.

Добре, ще говорим за това днес.

Мислите ли, че е възможно да съдите за един човек по това, което другите хора казват за него? (Оставете ме да говоря). Всъщност ситуацията е двойна: общественото мнение за човек може да бъде както вярно, така и невярно, така че трябва да слушате, но не трябва да разчитате напълно. Особено ако общественото мнение се е развило не за конкретен човек, а за група хора и едва след това се е разпространило върху този човек.

Упражнение "Стереотипи"

Сега ще бъдем разделени на три отбора. Ще дам на всеки отбор карта. Това, което е написано на картата, не казвайте на глас. Вашата задача е да напишете асоциации към тази дума, да отговорите на въпроса „какво?“, да напишете характеристики на този човек.

Пример: карти с надписи: баща, гей, лесбийка, проститутка, инвалид, престъпник, учител, скитник. Дайте му време да напише.

Готов? Сега всеки отбор ще ни прочете характеристиките на свой ред. А други отбори ще се опитат да познаят за кого говорят, какво е написано на картата.

Обсъдете упражнението с групата. Колко лесно беше да пишеш знаци, да гадаеш и т.н.

Стереотипите често са неоснователни и нямат нищо общо конкретно лице. Понякога съдим общо взето според идеи, които са много далеч от реалността. Защо предварително приписваме на хората качества, които те може би нямат?

Упражнение "Прекоси реката"

внимание! Играта може да накара участниците да се почувстват неудобно. Трябва да се извършва с повишено внимание, предупреждавайки участниците, че не е необходимо да разкривате нещо от живота си, ако не искате, в този случай можете просто да стоите неподвижно.

Съберете всички на една линия. Нека си представим, че сте на същия бряг на река. Водата е точно пред вас. Ширината на реката е около половин метър. Сега моят партньор и аз ще прочетем изявленията и ако някой от вас разбере, че това изявление е за него, той преминава от другата страна, застава с лице към групата и стои, докато се чуе думата „следващ“. Затова се връщате на „брега за всички“ и слушате ново изявление. Ако не искате да публикувате отговора си, просто стойте мирно. Опитайте се да бъдете откровени, но не се насилвайте да правите нещо, което ви е изключително неприятно. Ясни ли са правилата? Тогава да започваме.

Изявления:

• който носи очила
• който идва от селото
• които имат роднини алкохолици и наркомани
• който носи протези (зъбни протези)
• който някога е ходил на психиатър
• който някога е ходил на гинеколог
• който е от непълно семейство
• Жени
• мъже
• червенокоси
• от бедно семейство
• от заможно семейство
• от нефункционално семейство
• не руснаци
• лошо произношение на всякакви звуци
• страдащи от инфекциозно заболяване
• тези, които са били бити
• които са се преместили от друг регион

Обсъдете, изслушайте мнения

Защо се получава така, че някои хора унижават други на такива и много други основания? Кои други хора според вас могат да се окажат „от другата страна на реката“? Какво чувстват?

Упражнение "Моите права"

Напишете списък с вашите права. Всяко ваше изявление трябва да започва с думите: "Имам право ...".

Всеки участник в кръг чете написаното от него. Това упражнение може да се прави и в малки групи от 3-4 души.

Сега си представете социалната група, към която най-много не харесвате. И вместо местоимението "аз" в началото на изречението вмъкнете името на тази група, например: "Гейовете имат право." Прочетете на глас същия списък с права като в началото на упражнението.

Какви мисли, чувства имахте след това упражнение? Слушайте членовете на групата.

Информационен блок

Много често приписваме качества на хората, които те всъщност не притежават, само защото принадлежат към някаква социална група, която смятаме за не много добра. Това явление се нарича стигматизация. Стигматизирането е етикетиране. Стигмата е всяка черта на човек, която го унижава в очите на обществото.

Има и друго, подобно понятие – дискриминация. Дискриминацията е пряко нарушаване на правата на едни граждани спрямо други. Например ако

гледали са те лошо, защото си зле облечен - това е стигматизация, а ако не са те пуснали да влезеш в киносалона заради това - това вече е дискриминация.

Какво е толерантност? (Приемане на отговорите). Толерантността си е толерантност. Това означава да разбереш, че хората имат право да бъдат различни, да разбереш, че друг не означава враг Как си представяш толерантността към хората с физически увреждания? На хора от други националности? На заразени с ХИВ?

Чуйте отговорите. Тези твърдения ще помогнат да се прецени как стоят нещата с толерантността в тази група. Можете да обсъдите. Но изводът трябва да е същият – толерантността означава липса на унижение.

Мозъчна атака

Нека разгледаме конкретна ситуация. Ситуация:

Джамиля, на 16 години, е родена в Душанбе, сега живее в нашия град, бременна е в третия месец.

Вашата задача: първо, измислете 5 причини за възникването на такава ситуация и, второ, 5 последствия, които ситуацията ще доведе до себе си.

Упражнението се провежда в малки групи. Когато обсъждате, трябва да обърнете внимание на това какво е „мислила“ групата за героинята, какви етикети са поставили, дали са осъдили и т.н.

Много често съдим за хората по първото им впечатление, но то може да бъде измамно. Първото впечатление често се формира от външния вид, понякога от името. Чуваме "Джамиля" - и вече си представяме нещо. Все пак трябва да опознаете човека по-добре, за да си направите изводи.

Понякога съдим хората, когато виждаме техните действия, поведение, но не знаем истинските причини за този акт или поведение. Например хората може да се отнасят зле към Джамила, защото не е помислила навреме и е забременяла. Всъщност ние не знаем истинските причини (може би е била изнасилена, може би е омъжена, може би е имало други причини). Така че не можете да правите заключения, докато не разберете ситуацията. Нашето осъждане е допълнителна капка в чашата на проблемите на друг човек. Необходимо е да се зачита личността и правото на всеки човек на избор и правото да бъде различен.

Упражнение "Това, което харесвам в теб е..."

Нека всички застанем в кръг и всеки, който иска, да застане в средата на кръга. Всеки от нас, тези, които стоят в кръга, ще каже нещо добро за качествата на характера и действията на този, който стои в центъра, започвайки с думите "Това, което харесвам в теб е..."

Дайте възможност на всеки да участва. Можете да обсъдите как се чувстваха участниците, докато стояха в центъра на кръга.

И така, нашият урок е към своя край. Приемайте другите хора такива, каквито са, не ги обиждайте и не унижавайте за това, че са различни

от теб. По-добре се опитайте да разберете ситуацията. Е, ако все още мислите по днешната тема.

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Обратна връзка. В заключение бих искал (а) да ви попитам какво беше интересно в нашия урок, какво беше полезно? Какво ти хареса? (Участниците говорят в кръг)

Тема 9: Намиране на работа

Целта е да се развият умения за намиране на работа.

• Формиране на алгоритъм за търсене на свободни позиции.
• Формиране на алгоритъм от действия при кандидатстване за работа.
• Повишаване нивото на познаване на източниците на свободни работни места

Материали:

• Флипчарт
• Маркери
• Плакат „Кръг на емоциите“.
• Хартия или бележници
• Химикалки
• Професионални карти

Вестник "Джобс" или всякакви други вестници с предложения за работа

Добър ден! Радвам се да ви видя!

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Днешната тема на нашия урок е намирането на работа.

Обикновено образованието е ключов моментпри избора на бъдеща професия, а придобитото ниво на знания и умения определя кой и къде можете да работите. Самият процес на намиране на работа, изпращане на автобиографията на работодателя и директно преминаване на интервюто обаче е много показателен и определящ. И умението да го правиш добре, съответно съвременни изискваниясъс сигурност ще ви помогне да получите работата на мечтите си. Но първо, нека загреем. Имаме нужда от доброволец!

игра "Професия"

На гърба (челото) на участника се залепва листче с името на професията. Участникът трябва да познае за каква професия говори. Можете да задавате въпроси на други участници, например „какво правя“, „колко плащат“ и т.н. (вижте Приложение 1).

Играхме много добре, сега да говорим за сериозни неща.

Упражнение "Бъдеща професия"

Като начало всеки от вас ще реши с кого иска да работи. Моля, вземете лист хартия и напишете в коя област бихте искали да работите, в коя фирма/организация, каква заплата искате да получавате, какъв график би ви устройвал. Имате 5 минути.

Нека обсъдим вашите цели. Кое ви е било по-лесно сами да определите кое е по-трудно. Какви други критерии бихте искали да имате предвид при избора на работа? Чуйте мнението на всеки.

Моля, запазете вашите бележки - ще ви трябват по-късно. Информационен блок

Чудесен. Сега да започнем да търсим работа. Между другото, къде мога да науча за съществуващите свободни позиции? Наистина има специализирани вестници, интернет сайтове job.ru, rabota.ru, hh.ru и т.н., обяви на улицата, познати, а също така можете да се обадите в отделите по персонала на организациите, които ви интересуват, или да използвате услугите на агенции за набиране на персонал, т.е. организации, предоставящи услуги за набиране на персонал за фирми клиенти. Освен това има Центрове по заетостта и Трудови борси, където можете безплатно да разберете за съществуващите свободни работни места, където можете да се регистрирате и, ако е необходимо, да преминете обучение (за регистрация трябва да вземете със себе си паспорт и документ за образование).

Упражнение за търсене на работа

А сега ви предлагам да се опитате да си намерите работа по критериите, които вече сте определили, като за търсене ще използвате вестника със свободни позиции. Работата е индивидуална, имате 10 минути да я разгледате и изберете нещо, което ви интересува.

(На участниците трябва да бъдат предоставени вестници със свободни места)

Мозъчна атака, домакинът фиксира отговорите на флипчарт. Трябва да насочите групата към факта, че не трябва да се доверявате на свободни позиции следващ тип, най-вероятно зад тях стои измама:

"Златни планини" (огромна заплата, но никъде не пише каква точно е работата; или несъизмеримостта на заплатата и извършената работа, например събиране на химикалки вкъщи, заплатата е 40 000 на месец).

Липса на телефон за връзка (посочен е само адресът и се препоръчва да дойдете определено времедо определено място).

Те искат от вас да платите за застраховка, въпросник, семинар и т.н. Не забравяйте, че честният работодател никога не взема пари от кандидат. Ако се опитват да вземат пари от вас, най-вероятно ви мамят. Няма гаранция, че ще ви наемат.

Липсата на каквито и да е изисквания към кандидата (регистрация, умения, образование). Ако в същото време се предлага работа на млади хора, красиви момичета, това може да е завоалирана оферта за работа в сферата на секс услугите:

Съмнително място за интервю (липса на офис при работодателя, интервю в апартамента, в колата, близо до метрото).

Надеждният работодател има името на фирмата, свободното място, изискванията към кандидата, лице за контакт (отдел човешки ресурси). Ако работодателят предоставя социален пакет, това също е посочено в свободното място. Нивото на заплата може да не е посочено. Ще разберете, когато се обадите в отдела за персонал или вече директно на интервюто.

Сега, след нашата дискусия, прегледайте отново свободните позиции, които сте избрали. Все още ли ви вдъхват доверие? Ако някой се натъкне на "измама", не се обезсърчавайте, това е просто тренировка. Основното е, че в действителност, когато търсите работа, не попадате на стръвта на измамниците.

Информационен блок

Страхотно, сега знаете каква работа искате да получите, намерихте подходяща свободна позиция. Продължа напред. Сега трябва да заинтересувате работодателя във вашия човек. В някои случаи е достатъчно да се обадите и да си уговорите среща лице в лице. Но също така работодателят може да ви помоли да изпратите по пощата (факс) или да донесете автобиографията си със себе си. Какво е? Автобиографията е документ, съдържащ информация за умения, трудов опит, образование и друга подходяща информация, която обикновено се изисква при разглеждане на кандидатурата на дадено лице за работа.

Формулярите за автобиография могат да бъдат различни, но във всяка от тях има стандартни блокове.

(Водещият ги фиксира върху флипчарт).

Автобиографията трябва да съдържа:

• фамилия, име, бащино име на кандидата;
• възраст;
• информация за контакт на кандидата (домашен адрес, телефонен номер, електронен адрес);
• позицията, за която кандидатства;
• образование (дипломи, сертификати и др.);
• кратко описание на основните умения (всичко, което може да ви бъде полезно на работното място: владеене на чужди езици, компютърни умения, наличие на шофьорска книжка, личен автомобил и др.);
• описание на трудовия стаж в обратен хронологичен ред (тоест първо се посочва последното място на работа, след това предпоследното и т.н.);
• лични качества, които могат да бъдат важни за работодателя (точност, способност за учене, креативност и др.).

Резюмето не трябва да включва информация, която няма нищо общо с предложената работа.

Резюмето трябва да бъде кратко, ясно, стегнато, правдиво. Не трябва да си приписвате онези умения и способности, които всъщност не притежавате, защото е лесно да се провери и ако се открие измама, отговорът на работодателя едва ли ще бъде положителен.

Упражнение "Писане на резюме"

Както може би се досещате, вашата задача сега, използвайки представения шаблон, е да напишете автобиография за свободното място, което сте избрали.

Задачата се изпълнява индивидуално, времето за изпълнение е не повече от 10 минути.

Информационен блок

Готовата автобиография обикновено се изпраща на имейл адреса на работодателя или се носи в разпечатана форма директно на мениджъра по човешки ресурси. Ако не получите отговор, можете да се обадите на мениджъра и да изясните дали автобиографията е достигнала и дали те се интересуват от вашата кандидатура. Това ще бъде показател за вашата висока мотивация да получите тази конкретна работа.

В случай на успешен преглед на автобиографията идва най-вълнуващият етап - интервюто. Когато се подготвяте за интервю, трябва да обърнете внимание на външния си вид. Дрехите трябва да са чисти, спретнати, изгладени, не екстравагантни. Вашият външен вид трябва да отговаря на позицията, за която кандидатствате. Желателно е да спите, да изглеждате свежи и енергични.

Интервю – среща с потенциален работодател или негов представител при кандидатстване за работа. Целта на интервюто е да се опознаем лично, да разберем как работодателят и кандидатът са подходящи един за друг, както и да обсъдим подробностите за по-нататъшно сътрудничество. На интервюто работодателят задава въпроси относно образованието, опита, придобитите умения и знания на кандидата. Възможни са и лични въпроси: цели, стремежи в живота, какво иска да постигне кандидатът, какви планове има. Самият кандидат също има право да задава въпроси, които го интересуват. Така че не е нужно да се чувствате като молител, вие сте в равни условия. Работодателят се интересува от вас точно толкова, колкото и вие от него.

Какви въпроси могат да бъдат зададени на интервю?

Мозъчна атака, домакинът фиксира отговорите на флипчарт. Задачата на фасилитатора е да доведе до факта, че кандидатът трябва да напусне интервюто с ясна картина на свободното място, за да направи уверен избор.

В големите компании често се провеждат няколко нива на интервюта: с рекрутер, със служба за сигурност, с психолог, с ръководител на отдел, с висше ръководство.

Надяваме се, че всичко ще се получи за вас!

Ако сте били поканени да сключите споразумение с работодател, какви документи трябва да вземете със себе си?

Списък на участниците, фасилитаторът фиксира отговорите на флипчарт.

Необходими документи при кандидатстване за работа: паспорт, трудова книжка (ако има), ИНН, удостоверение за пенсионно осигуряване, евентуално свидетелство за несъдебно минало, санитарна книжка.

Не се обезсърчавайте, ако получите отказ. Понякога е необходимо повече от едно интервю, за да получите работа. Всяко ваше неуспешно интервю трябва да се приема като опит, който определено ще ви помогне да постигнете целта си по-късно.

Упражнение "Кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Обратна връзка. В заключение бих искал (а) да ви попитам какво беше интересно в нашия урок, какво беше полезно? Какво ти хареса? (Участниците говорят в кръг)

Приложение 1 към урок № 9

(използван апарат)

Приложение 2 към урок № 9

(използван апарат)

Примерна автобиография

Пълно име

Дата на раждане:

РАБОТЕН ОПИТ:

ОБРАЗОВАНИЕ:

Основен

Допълнителен.

УМЕНИЯ И ЗНАНИЯ:

ЛИЧНИ КАЧЕСТВА:.

Друга важна информация:

Тема 10: Организация на свободното време. Край на програмата

Целта е да се стимулира осъзнаването на необходимостта от културно развитие, организация на свободното време.

• Формиране на знания за мотивацията на хората, посещаващи културни центрове.
• Предоставяне на информация за различните културни центрове на града и неговите предградия и тяхното местоположение.
• Обобщаване на обучението.

Материали:

• Флипчарт
• Маркери
• Плакат „Кръг на емоциите“.
• Карти за упражнението "Къде да отида, къде да отида?"
• Пощенски картички или снимки с основните забележителности на града
• Карти с имена на атракции

Напредък на урока

Здравейте! Как е настроението ти?

Упражнение "кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Днес имаме последния урок от цикъла. И ще говорим за приятни неща. Първо, как прекарахте последния си уикенд?

Чуйте опциите, присъединете се към дискусията.

Както може би се досещате, днес ще говорим за свободното време. Какво е? Да, наистина това е свободното ни време от работа и учене. Всеки го провежда по свой начин. И като правило нашето свободно време зависи от материалните възможности, заетостта, времето, но преди всичко от настроението.

Упражнение "къде да отида, къде да отида?"

Сега ви предлагаме задача: да сравните нуждата, състоянието или настроението на човек и културно-развлекателна институция, която му подхожда. На всеки участник се дават карти (вижте Приложение 1). Ако нито една от представените опции не ви подхожда, можете да предложите своя собствена.

За задачата се дават 5 минути, след което се провежда открита дискусия с цялата група.

Открита дискусия на тема: защо хората ходят по музеи, театри, изложби, концерти и т.н.

Изслушвайте мненията, допринасяйте за развитието на дискусията.

Работа в малки групи "Кой ще назове повече"

Разделете групата на подгрупи. Това може да стане по много начини, като използвате всяка игра или просто плащате за първата или втората. В зависимост от броя на участниците, това могат да бъдат 2,3 или повече малки групи по Ваша преценка. Освен това, за няколко упражнения, работата ще се извършва в малки групи. Ако е необходимо, можете да смесите участниците и да изпълнявате всяка задача в нови малки групи.

Задачата на всяка група е да направи списък с максималния бройградски места, където можете да прекарате свободното си време, дадени са 5 минути за завършване. След това всеки отбор на свой ред обявява своя списък. Отборът с най-подробен списък печели. започна!

Слушайте опциите, насърчавайте печелившия отбор.

Много добре! Следващото упражнениеНашата е не по-малко интересна.

Упражнение „Свържете снимката и името“

Нека сега да разгледаме по-отблизо забележителностите на нашия град. Ще ви дадем карти с имена, вашата задача е да ги съпоставите с представените карти (вижте Приложение 2).

Това упражнение може да се приложи за всеки град, просто трябва да се запасите с пощенски картички с подходящите забележителности.

Упражнение "Забавлявайте гостите"

Свърши страхотна работа! Сега си представете, че ви посещава група туристи. Освен това гимназисти от Япония отиват в първата група участници, пенсионери от Германия във втората група, гастролиращи музиканти от Полша в третата, родители с малки деца от Франция в четвъртата, джудисти от всеки друг град в петата Русия .

Лидерите могат да измислят свои собствени опции като истински хора, а вие сте измислените герои, които те намират за интересни.

Вашата задача: да планирате двудневен престой за вашите гости. След 10 минути ще представите готовия план. Можете да го подредите както желаете.

Групите могат да правят своите планове, като използват големите листове с флипчарт.

Въз основа на резултатите от презентацията можете да зададете следните въпроси: „Защо избрахте точно тези забележителности и места за отдих? Вие самият колко често ходите там? Ако рядко, какво ви спира?

Благодарим ви за труда, сигурни сме, че гостите ще останат доволни!

Информационен блок

Информация за това къде да се отпуснете лесно се получава чрез интернет. Има много сайтове, посветени на отдиха. Освен това се издават списания с репертоар на кина и музикални клубове. Списания и вестници, съдържащи информация за отдих, се разпространяват безплатно в кафенета и магазини в Санкт Петербург.

Така че, ако решите да посетите музей, кино или друга институция за отдих, не забравяйте да вземете своята студентска или студентска книжка със себе си. Много институции предоставят студентски отстъпки и предимства.

Надяваме се, че нашият урок ще ви помогне да разнообразите свободното си време, да го направите по-интензивно, интересно и полезно.

Упражнение "Писане на себе си"

Както казахме, днес е нашата последна среща, така че нека обобщим резултатите от нашите срещи с вас. Спомнете си какво направихте в първия урок. Наистина, всеки от вас изпрати послание към бъдещето. Сега можете да прочетете писмата си и да видите дали вашите очаквания са се сбъднали.

Дайте време на участниците да прочетат, да коментират и обсъдят впечатленията си. Ако някой има въпроси, сега е моментът да ги обсъдим!

(Упражнението се изпълнява, ако групата е затворена и буквите са написани в първия урок. Ако буквите не са написани, тогава можете да използвате друго упражнение, насочено към обобщаване на целия цикъл от класове.)

Упражнение "кръг на емоциите"

Имаме "кръг на емоциите". Разделен е на сектори, като всеки сектор отговаря на определена емоция. Всяка емоция може да се прояви в различна степен, на нашия кръг - от "0" до "5". Каним ви да се редувате в избора на емоциите, които изпитвате в момента. Можете да изберете една емоция или няколко, в зависимост от това как се чувствате в момента.

Обратна връзка. В заключение бих искал (а) да ви попитам какво беше интересно в нашия урок, какво беше полезно? Какво ти хареса? (Участниците говорят в кръг)

Темата „Свободно време” беше последната, която искахме да обсъдим с вас. Нашето обучение приключи. За мен беше удоволствие да работя с вас, благодаря на всеки участник. Пожелавам ти успех!

Домакинът поздравява участниците и дава на всеки сертификат, може би награди или сувенири. Можете да организирате последно чаено парти или някакъв прост ритуал за сбогуване.

Приложение 1 към урок № 10

(Организация на свободното време)

Нужда, състояние или настроение

Културно-развлекателни институции

	Курсове по фотография, рисуване, паркур и др.
	Разходка по Нева
дискотека	Екскурзия до предградията или града
Концертен клуб / зала	Колоездене, ролери
Кино	Седнете в интернет кафе
Лекции и семинари по дизайн, фотография и др.	Среща с приятели в кафене
Дебатен клуб	Библиотека
Вашият вариант	Вашият вариант

Приложение 2 към урок № 10

(Организация на свободното време)

Библиография

• Александров А. А. Типология на делинквентното поведение при психопатия и акцентуации на характера // Поведенчески разстройства при деца и юноши.- М., 1981.- С. 51-59.
• Аликина Н. В. Характеристики на агресивното поведение на непълнолетни и основата на неговата превенция / Метод. препоръки - Киев, 1991. - 20 с.
• Беличева С. А. Социални и психологически основи за превенция на десоциализацията на непълнолетните - Резюме на дисертацията. дисертация док. психол. наук.- М., 1989.- 45 с.
• Битянова Н. П. Психология на личностното израстване. М.: Меж. пед. академия, 1995г.
• Божович Л. И. Проблемът за развитието на мотивационната сфера на детето / / От преподаването на мотивацията на поведението на децата и юношите / Под. изд. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежина.- М., Педагогика, 1972.- С. 41.
• Бочкарева Г. Г. Психологически характеристики на мотивационната сфера на подрастващите престъпници // Изследване на мотивацията на поведението на деца и юноши / Изд. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежина.- М .: Педагогика, 1972.- С. 259-349.
• Емелянов Ю. Н., Кузмин Е. С. Теоретична и методически основисоциално-психологическо обучение. Л.: ЛГУ, 1983.
• Жуков Ю. М., Петровская Л. А., Растянников П. В. Диагностика и развитие на компетентността в комуникацията. М.: МГУ, 1990.
• Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социално-психологическо обучение Л., 1990.
• Изард К. Емоции на човек.- М., Издателство на Московския държавен университет, 1980.- С. 252-334.
• Лупян Я. А. Комуникационни бариери, конфликти, стрес ... - Минск.: Виш. училище., 1986.- С. 157-159.
• Мелибруда Е. Аз - Ти - Ние. Психологически възможностикомуникационни подобрения. Москва: Прогрес, 1986.
• Milman V.E. Метод за изследване на мотивационната сфера на личността // Практикум по психодиагностика. Психодиагностика на мотивацията и саморегулацията.- М., 1990.- С.23-43.
• Организация и провеждане на обучението: Учебник / Изд. А. В. Федотов. Л.: ЛГТУ, 1991.
• Петровская Л. А. Комуникационна компетентност. Социално-психологическо обучение. М.: МГУ, 1989.
• Петровская LA Теоретични и методически основи на социално-психологическото обучение. М., 1982.
• Семинар по социално-психологическо обучение / Изд. Б. Д. Паригин. С-ПБ, 1994.
• Професионален избор. Учебник по програма за превенция. Поглед в бъдещето, Санкт Петербург, 2005 г.
• Програмата за превантивно обучение за тийнейджъри "Стъпки". Ръководство за обучител./Изд. Р. В. Йорика и А. В. Шаболтас - Санкт Петербург: Лекари за деца, 2009. - 92 с.: ил.
• Роджърс К. Поглед към психотерапията. Формирането на човека. Москва: Прогрес, 1994.
• Роджърс К. За груповата психотерапия. М., 1993.
• Сартан Г. Н. Психообучение по комуникация за учители и ученици. М.: Значение, 1993.

При съставянето на библиотеката с игри са използвани материали от сайтовете socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru

Описания на всички тийнейджърски програми в нашия център.

тренировъчна сесия
„Житейските ценности, или изкуството да живееш достойно“
Цели:
1. Помогнете на учениците да разберат какви са реалните житейски ценности, помогнете да дадете приоритет на житейските ценности.
2. Допринесете за формирането морална култура, позитивно отношениекъм живота, към вашата личност.
Предварителна подготовка: провеждане на анкета сред учениците „Какво е ценно в живота ми“
Форма на часа на класа: час за комуникация
Ходът на класната стая.
1. Един час общуване започва с притча от психолог (показва видео)
Притча пълен бурканкамъни.
Професорът по философия, застанал пред аудиторията си, взе петлитров стъклен буркан и го напълни с камъни, всеки с диаметър най-малко три сантиметра.
Накрая той попита учениците дали бурканът е пълен?
Отговорено: да, пълно.
След това отвори буркан с грах и изсипа съдържанието му в голям буркан, като го разклати леко. Полка точките са заети свободно мястомежду камъни. За пореден път професорът попита студентите, пълен ли е бурканът?
Отговорено: да, пълно.
След това взе кутия, пълна с пясък, и я изсипа в буркан. Естествено, пясъкът заема напълно съществуващо свободно пространство и затваря всичко.
За пореден път професорът попита студентите, пълен ли е бурканът? Те отговориха: да, и този път определено е пълно.
След това изпод масата извади чаша вода и я изля в буркана до последната капка, накисвайки пясъка.
Учениците се засмяха.
- А сега искам да разбереш, че банката е твоят живот. Камъните са най-важните неща в живота ви: семейство, здраве, приятели, вашите деца - всичко, което е необходимо, за да може животът ви да остане пълен, дори ако всичко останало е загубено. Точките са неща, които са станали важни за вас лично: работа, дом, кола. Пясъкът е всичко останало, малки неща.
Ако първо напълните буркана с пясък, няма да остане място за грах и камъни. И също така в живота си, ако отделяте цялото си време и цялата си енергия за малките неща, няма място за най-важните неща. Правете това, което ви прави щастливи: играйте с децата си, прекарвайте време с половинката си, срещайте се с приятели. Винаги ще има време за работа, почистване на къщата, ремонт и измиване на колата. Преди всичко се погрижете за камъните, тоест за най-важните неща в живота; определете приоритетите си: останалото е само пясък.
Тогава студентката вдигна ръка и попита професора какво е значението на водата?
Професорът се усмихна.
- Радвам се, че ме попита за това. Направих го само за да ви докажа, че колкото и да е натоварен животът ви, винаги има място за безделие Психологът: - За какво мислите, че е видеото?
- За какво ще говорим днес?
Психолог: днес ще говорим с вас за житейските ценности (слайд 1)
- Бих искал да ми отговорите на въпроса какво представляват „житейските ценности“? (слайд 2)
-Виждате ли изказванията на двама велики хора за житейските ценности, как ги разбирате? (слайд 3)
Психолог: В живота можете да живеете по различни начини,
Възможно е и в скръб, и в радост.
Яжте навреме, пийте навреме.
Веднага правете глупави неща.
И вие можете да направите това: станете призори
И като си помисля за чудо,
Протегни слънцето с голи ръце
И го дайте на хората!
- За какво е това стихотворение?
Всички хора имат ли еднакви ценности? От какво зависи според вас?
Психолог: наистина всеки от нас избира какъв да бъде: добър или зъл, правдив или лъжлив, милостив или жесток.
Сред учениците от нашето техническо училище тази година беше проведено проучване „Какво е ценно за мен в живота“ И мисля, че ще ви е интересно да научите резултатите от това проучване.
-Каква според вас е жизнената стойност на нашите ученици на първо място, второ, трето? (слайд 4)
Психолог: Запознахме се с резултатите от проучването и какви са основните ценности в живота ви? Предлагам да отбележа това на колелото на живота. Пред вас има листовки с изображение на ценности, маркирайте върху тях вашите днешни стойности (разговор за получените резултати)
Психолог: мислите ли, че вашите житейски ценности ще се променят след десет години, когато имате собствени семейства и деца, ще имате ли собствен бизнес и кариерно израстване? (отговори на ученик)
Психолог: а сега ви предлагам да играете на играта "Търг на ценности"
Преди началото на играта всеки от вас ще получи по десет жетона. Всеки жетон представлява част от вас - една десета от вашето време, енергия, средства, интереси, личност. По време на играта тези 10 жетона ще бъдат еквивалентни на сумата от онези качества и способности, които съставляват вашата личност.
(раздайте жетони на всеки ученик, подгответе достатъчен брой карти с имената на стойностите)
Правила на играта.
Токените могат да бъдат "изхарчени" или "спестени".
Можете да изберете едно или нищо, но не и двете наведнъж.
Можете да закупите всеки артикул само в момента, в който е обявен за продажба.
Преходът към следващата двойка означава, че предишната е окончателно оттеглена от „наддаването“.
Ако ви свършат токените, няма да можете да купите нищо.
И така, предлагам да направим избор.
Първа двойка стойности:
Хубав просторен апартамент или къща. (1 жетон)
Нова кола. (1 жетон)
Следваща двойка:
Напълно платена почивка за един месец навсякъде по света за вас и най-добрия ви приятел. (2 жетона)
Пълна гаранция, че момичето (момчето), за което мечтаете да се ожените (за което мечтаете да се ожените), наистина ще стане ваша съпруга (ваш съпруг) в бъдеще. (2 жетона)
Тогава:
Най-голямата популярност в кръга на познатите от две години. (1 жетон)
един истински приятел. (2 жетона)
Следваща двойка:
Добро образование. (2 жетона)
Предприятие, което носи големи печалби. (2 жетона)
Освен това:
Здраво семейство. (2 жетона)
Световна слава. (3 жетона)
Тогава:
Променете всяка черта на външния си вид. (1 жетон)
Бъдете доволни от себе си до края на живота си. (2 жетона)
по-далече:
Пет години непрекъснато физическо удоволствие. (2 жетона)
Уважение и любов към вас от тези, които цените най-много. (2 жетона)
Тези, които са избрали 5 години удоволствие, трябва да платят още един жетон, ако им остане. В крайна сметка има неща в живота, за които понякога трябва да плащаме повече, отколкото сме предполагали.
Следваща двойка:
Чиста съвест. (2 жетона)
Способността да успеете във всичко, което искате. (2 жетона)
Тогава:
Чудо, направено за човека, когото обичаш. (2 жетона)
Способността да се преживее (повтаря) всяко едно събитие от миналото. (2 жетона)
И накрая:
Седем допълнителни години живот. (3 жетона)
безболезнена смърт при ще дойде времето. (3 жетона)
Не могат да се правят повече покупки. Ако не сте изразходвали всички жетони, те изчезват.
Дискусия на играта.
Отговори на следните въпроси:
Беше ли ви трудно да направите своя избор? Защо?
От коя покупка сте най-доволни?
Случвало ли ви се е да съжалявате, че не сте купили нещо?
Искате ли да промените нещо в правилата на играта?
Психолог: всеки има свои житейски ценности. Но най-важното, каквито и да са те, те трябва да са значими, да не вредят на другите хора и да са добри. Човек не може да живее без цел, без идеали, без морал, ако иска да бъде достоен за званието си. Тези качества не са вродени и не генетичният код ги предава. Те трябва да бъдат образовани.
Основите на възпитанието се полагат в семейството, но всеки човек може и трябва да се образова сам.
Психолог: казват, че някъде в Кавказ има старо гробище, където на надгробни плочи можете да намерите нещо подобно: „Сюлейман Бабашидзе. Роден през 1820 г., починал през 1858 г. Живял 3 години“, или „Нугзар Гаприндашвили. Роден през 1840 г., починал през 1865 г. Живял 120 години.
Може би в Кавказ не знаят как да броят? Или тези добавки върху надгробните плочи са били направени с определен смисъл? Ако е така, какъв е смисълът на тези надписи?
Психолог: Смисълът на приписките е, че по този начин съселяните оценяваха
насищането на живота на човек и какви ценности са били основните в живота му. Нека помислим също какви ценности поставяме начело на живота си и как ги постигаме.