Kūrybiškumo ugdymas per teatrinę veiklą. Personalo švietimas ir perkvalifikavimas

Muzikinis vaikų kūrybiškumas -

efektyviausias būdas juos plėtoti.

B. V. Asafjevas

Gyvenimą šiuolaikinėje naujos kultūros informacinėje visuomenėje lydi greitas žinių senėjimas ir atsinaujinimas, spartus jų apimčių augimas, reikalaujantis iš šiandienos vaikų, rytojaus suaugusių visuomenės narių tokių savybių kaip iniciatyvumas, sumanumas, verslumas, gebėjimas greitai ir tiksliai priimti sprendimus, o tai neįmanoma.be gebėjimo kūrybiškai, savarankiškai dirbti. Todėl vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo ir aktyvios asmenybės ugdymo per visą vaikystės žmogaus gyvenimo laikotarpį problema išlieka aktuali ir šiuo metu, o dėmesys jai didėja daugelyje pasaulio šalių.

Vaikų kūrybiškumas, daugelio psichologų ir pedagogų nuomone, yra kūrybinės veiklos patirties perdavimo proceso įgyvendinimas. Kūrybinės veiklos patirties kaupimas ir jau sukauptos patirties įvaldymas tampa įmanomas, kai vaikas pats atsiduria situacijoje, reikalaujančioje tiesioginio panašios veiklos įgyvendinimo.

Žodis „kūrybiškumas“ socialine prasme reiškia ieškoti, pavaizduoti tai, kas nebuvo sutikta praeities patirtyje, individualaus ir socialinio. Kūrybinė veikla – tai veikla, kuri pagimdo kažką naujo; laisvas menas sukurti naują produktą, atspindintį asmeninį „aš“. Kūryba – tai ne tik kažko naujo kūrimas materialinėje ir dvasinėje kultūroje, bet ir žmogaus savęs tobulinimas, pirmiausia dvasinėje sferoje.

Vaikų kūrybiškumas yra viena iš aktualiausių ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir vaikų psichologijos problemų. Ją tyrinėjo L.S.Vygotskis, N.A.Vetlugina, L.I.Venger, B.M.Teplovas, D.B.Elkoninas ir kt.

Teatrinė veikla yra labiausiai paplitusi vaikų kūrybiškumo rūšis, tai puiki erdvė ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus. Tai artima ir suprantama vaikui, glūdi giliai jo prigimtyje ir spontaniškai atranda savo atspindį, nes yra susiję su žaidimu.

Teatralizuota veikla padeda ugdyti vaiko gebėjimus ir pomėgius, lavina fantaziją, vaizduotę, atmintį, moko perteikti įvairias emocines būsenas, prisideda prie nuoseklios kalbos formavimo. Vaikai tampa labiau išlaisvinti, bendraujantys; mokosi aiškiai formuluoti savo mintis ir jas reikšti viešai, subtiliau jausti ir pažinti juos supantį pasaulį.

Vidaus ir užsienio mokslinių tyrimų praktika įtikina, kad meninė veikla ikimokykliniame ugdyme turėtų būti bendrųjų gebėjimų ugdymo pagrindas, nes šiame amžiuje menas yra adekvati savirealizacijos kalba, o kitos objektyvios veiklos rūšys dar negali duoti vaikas turi tam turimų priemonių.. Teatras yra menų sintezė, jis visiškai atitinka visus šiuos reikalavimus.

Šiuolaikinė aplinka tapo kompleksiškai dinamiška, labai konkurencinga, su dideliu intensyvumu ir sparčiai kintančiomis tarpasmeninio bendravimo sferomis. Modernumui būdinga didžiulė organizacijos aplinkų įvairovė (darbe, namuose, su artimaisiais, su draugais, gatvėje ir pan.). Teatralizuotas gyvenimo situacijų modelis, „bandymas“ pasijusti tam tikroje aplinkoje leidžia vaikui įgyti naudingų įgūdžių, padedančių įveikti konfliktines situacijas ir sukurti aplinkui patogią aplinką.

Taigi galime daryti išvadą, kad teatrinė veikla leidžia išspręsti daugybę edukacinių užduočių, susijusių su kūrybinių gebėjimų ugdymu, kalbos, meninio, estetinio ir intelektualinio ugdymo ugdymu.

Teigiamas rezultatas organizuojant teatro veiklą garantuojamas visišku pedagogų ir muzikos vadovo tarpusavio supratimu. Auklėtojos kartu su muzikos vadovu didelį dėmesį skiria dalyko ugdymo aplinkos sukūrimui kiekvienoje darželio grupėje teatrinei veiklai (buvimas grupėse įvairaus tipo teatro, širma, persirengimo kampelis, kaukių dangteliai dramatizavimo žaidimai, didaktiniai žaidimai, muzikos instrumentai). Pedagogų, vaikų ir tėvų susivienijimas bendram darbui, siekiant supažindinti vaikus su kūrybos ir teatro pasauliu, leidžia gerinti pedagoginį tėvų pasirengimą auklėjant savo vaikus, prisideda prie bendradarbiavimo tarp šeimos ir bendradarbiavimo formų plitimo. darželis. Tėveliai visada aktyviai dalyvauja šventėse. Tėveliai ne tik vaidina per šventes, bet ir savo rankomis siuva kostiumus vaikams.

Labai ryškus kūrybinių gebėjimų ugdymas pasireiškia muzikos užsiėmimuose darželyje. Darželyje be kūrybiškumo ir gebėjimų aukštų rezultatų pasiekti nepavyks. Būtent to dėka sukuriamas savotiškas mikroklimatas kūrybinių aspektų ugdymui. Vaikai ne tik dalyvauja šventėje, matineje, bet ir rodo mini scenas jaunesnių grupių vaikams.

Pradedant nuo jaunesnės grupės, būtina dažniau naudoti teatralizacijos elementus muzikos pamokose, pramogose, šventėse. Vaikai mielai vaizduoja gyvūnų įpročius mažose scenose, mėgdžiodami jų judesius, balsus. Jaunesnėje grupėje didelį dėmesį skirkite pasakiškų gyvūnų vaizdų atspindžiui, analizuokite judesio pobūdį, intonaciją: skrenda didelis ir mažas paukštis, juokingi ir liūdni kiškiai, snaigės sukasi, krenta ant žemės. Naudokite psicho-gimnastikos pratimus: lyja, pučia vėjas, išlindo saulė, atėjo debesis. Siūlau vaikams žaislus, atributiką pasipuošti, žvėrelių kepures žaisti „Ropė“, „Kolobok“ ir kt., stengiuosi, kad vaikai perteiktų nuotaiką, keistų veido išraiškas. Vykdykite individualų darbą su vaikais, skatinkite vaikus dalyvauti dramatizacijose, norą vaidinti mažus vaidmenis. Su amžiumi teatrinės veiklos uždaviniai turi komplikuotis.

Vidurinės grupės vaikai rengia mažas pasakas, poetinius kūrinius, skirdami didelį dėmesį vaiko kalbai, taisyklingam žodžių tarimui, frazių darybai, stengdamiesi praturtinti kalbą.

Viena iš galimybių ikimokyklinukus supažindinti su teatro menu – švenčių ir pramogų rengimas, paremtas dramatizavimo žaidimu pagal autorinį, liaudies pasaką ar išgalvotą istoriją. Tokia šventė leidžia kiekvienam vaikui kūrybiškai atsiskleisti: kažkas parodo save didesniame, kažkas labai mažame; nedrąsūs, drovūs vaikai savo žodžius gali pasakyti choru (po du ar tris žmones).

Teatrinės veiklos elementų panaudojimas muzikos pamokose ir laisvalaikio užsiėmimuose leidžia išspręsti daugelį pedagoginių problemų, susijusių su vaiko kalbos išraiškingumo formavimu, intelektualiniu ir meniniu bei estetiniu ugdymu.

Lėlių spektaklių žiūrėjimas ir kalbėjimas apie juos;

Dramatizavimo žaidimai;

Vaikų socialinio ir emocinio ugdymo pratimai;

Korekciniai ir mokomieji žaidimai; Dikcijos pratimai (artikuliacinė gimnastika);

Kalbos intonacijos išraiškingumo ugdymo užduotys;

Transformacijos žaidimai („išmok valdyti savo kūną“), figūriniai pratimai;

Ritminės minutės (logoritmika);

Pratimai, skirti lavinti išraiškingą veido išraišką, pantomimos elementus;

Teatro eskizai;

Įvairių pasakų ir dramatizacijų ruošimas (repeticijos) ir vaidinimas.

Į pasirodymų rengimą būtina įtraukti tėvelius: jie gali padėti kuriant kostiumus, mokantis sudėtingiausių dialogų. Tėvai – žiūrovai, kurie nuoširdžiai nerimauja dėl savo mažųjų aktorių.

Bendra suaugusiųjų ir mokinių veikla sukuria abipusį susidomėjimą teatro veikla.

Teatro veikla suteikia puikias galimybes lavinti kūrybiškumą. O suaugusio žmogaus kūrybinis potencialas labai priklausys nuo to, kaip šios galimybės buvo panaudotos.

Marina Lezina
Meistriškumo klasė „Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatrinę veiklą“

Tikslas: Sąlygų maksimaliam meistriškumo klasės dalyvių pedagoginių įgūdžių pasireiškimui ir ugdymui, naudojant teatro veiklą vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiniams gebėjimams ugdyti, sudarymas.

Užduotys:

Pamokos:

Supažindinti dalyvius su skarelių lėlių gamyba

Švietimo:

Tobulinti mokytojų meninius gebėjimus išgyvenant ir įkūnijant vaizdą, naudojant intonacijas, veido išraiškas, plastines improvizacijas, išreiškiančias įvairias emocines būsenas;

Tobulinkite lėlių vaidinimo įgūdžius su nosinaitėmis

Skatinti savo kūryboje naudoti dainą, šokį, instrumentinę kūrybą (vaikiškus, netradicinius, natūralius muzikos instrumentus).

Švietimas:

Sužadinti susidomėjimą teatrinės veiklos panaudojimu kūrybiniams gebėjimams ugdyti;

Sukurti sąlygas aktyviam meistriškumo klasės dalyvių tarpusavio bendravimui;

Ugdykite teatro kultūrą

„Teatras yra stebuklingas pasaulis.

Jis veda grožio, moralės pamokas

ir moralė.

Ir kuo jie turtingesni, tuo sėkmingesni

vystosi dvasinis vaikų pasaulis...

(B. M. Teplovas)

Įvadas

Savo darbe didelį dėmesį skiriu teatrinei veiklai.

„Teatrinė veikla yra neišsenkantis vaiko jausmų, išgyvenimų ir emocinių atradimų šaltinis, supažindina jį su dvasiniais turtais. Pasakos pastatymas verčia nerimauti, įsijausti į personažą ir įvykius, o šios empatijos procese sukuriami tam tikri santykiai ir moraliniai vertinimai, kurie tiesiog perduodami ir įsisavinami “(V. A. Sukhomlinsky).

Viena pagrindinių mano pedagoginės veiklos krypčių – vaiko kūrybinio potencialo aktyvinimas ir įtraukimas į teatrinę veiklą.

Dirbau auklėtoja įvairiose amžiaus grupėse, visada pirmenybę teikdavau teatro veiklai. Su vaikais ji statė mažus teatrališkus spektakliukus, ekologiškas pasakas, žaidė teatrinius žaidimus. Teatrinių žaidimų procese vyksta integruotas vaikų ugdymas, mokomasi raiškiojo skaitymo, judesių plastikos, dainavimo, grojimo muzikos instrumentais. Kuriama kūrybinė atmosfera, padedanti kiekvienam vaikui atsiskleisti kaip individualybei, panaudoti savo gebėjimus ir gebėjimus.

Ir pristatyti įvairių tipų lėles, skirtas naudoti darbe. Ji pradėjo dirbti su 4 metų vaikais. Vadovavo ratui „Arlekino“

Lėlių spektaklių žiūrėjimas ir kalbėjimas apie juos;

Dramatizavimo žaidimai;

Vaikų socialinio ir emocinio ugdymo pratimai;

Korekciniai ir mokomieji žaidimai;

Dikcijos pratimai;

Kalbos intonacijos išraiškingumo ugdymo užduotys;

Transformacijos žaidimai („mokome tave valdyti savo kūną“, figūriniai pratimai;

Vaikų plastikos lavinimo pratimai;

Pratimai, skirti lavinti išraiškingą veido išraišką, pantomimos meno elementus;

Atskiri etikos pratimai dramatizacijų metu;

Repeticijos ir įvairių pasakų bei dramatizacijų vaidinimas

aš naudoju teatralizuoti eskizai

Klausimas: Ką jau žinote apie teatro eskizus?

Laukiami atsakymai.

Teisingai, etiudas yra maža istorija, vaidinama scenoje.

Klausimas: Kuo skiriasi etiudas ir mankšta?

Laukiami atsakymai.

Etiudas yra pratimas, turintis turinį. Tai gali trukti trisdešimt sekundžių ir pusvalandį, nesvarbu, svarbiau, ar turi gyvybiškai svarbaus turinio.

Šiandien pažvelgsime į veiksmų logikos ir sekos tyrimą. Tokiam etiudui (kaip ir bet kuriam kitam) atlikti reikia eilės logiškų ir tarpusavyje susijusių veiksmų siūlomomis aplinkybėmis. Bet pirmiausia atspėkite, apie ką bus mūsų eskizas:

Kambaryje yra portretas

Visais būdais panašus į tave

Juoktis – ir atsakant

Jis taip pat juokiasi.

. Praktinė dalis „Darbas prie etiudų“

Etiudas „Veidrodis“ (studija poromis)

Taigi, mūsų eskizas vadinasi „Veidrodis“. Šiandien dirbsime poromis. Vienas iš jūsų bus „Veidrodis“, o kitas – tiesiog „Žmogus“. Šiame tyrime visų pirma stebėsime partnerių santykius ir tarpusavio priklausomybę. Pradėkite. Atsistokite vienas prieš kitą. Nuspręskite, kuris iš jūsų bus „Veidrodis“, o kuris – „Žmogus“. Leiskite „Vyrui“ daryti tai, ką paprastai daro prieš veidrodį: šukuotis, pasimatuoti naujus drabužius, „pasidaryti makiažą“ ir kt.

Kad tyrimas būtų prasmingas, „Žmogui“ reikia konkretaus savo veiksmų tikslo, pavyzdžiui:

Nusiplaukite veidą, išsivalykite dantis

Valgykite skanų jogurtą.

O dabar siūlau pamatyti vyresnių vaikų atliekamą etiudą.

6 grupės mokinių tyrimo demonstravimas

Linksmas apšilimas – šokis „Dvi puselės“

Teatro žaidimai leidžia ikimokyklinukui susidoroti su daugeliu problemų, atsižvelgiant į jo emocines ir asmenines savybes.

Patariu pasinaudoti savo darbe

Ritmoplastika -

Plastišką įvaizdį kuriantys žaidimai; tai savo jausmų ir emocijų išraiška per savo kūno plastiką; ritmoplastika lavina vaikų judesius ir vaizduotę. Nenaudokite šių pratimų:

Kačiukai ilsisi – sukuriamas specifinis besiilsinčių kačiukų vaizdas – viso kūno atsipalaidavimas.

Paukščiai skraidė – judesiai, imituojantys sparnų plakimą paukščių skrydžio metu.

Kaip meškos vaikšto – sunkiais žingsniais einančios meškos vaizdas.

Kaip žirgas šokinėja – sukuriamas specifinis šuoliuojančio žirgo vaizdas.

Yra lapė – judančios gudrios lapės, vizginančios uodegą, atvaizdas.

Kiškutis išsigando – išsigandusio susikūprinusio zuikio, sulenkusio ausis prie galvos, vaizdas.

Taip pat naudokite pantomimą.

Pantomima– tai motoriką, vaizduotę, veido judesius lavinantys pratimai

Kaip siūbuoja medžio šakos – judesiai, imituojantys siūbavimą vėjyje.

Kaip vaikšto antys – judesiai, vaizduojantys nuo letenos iki letenos mirgančias antis.

Kaip paukščiai geria vandenį – judesiai, imituojantys paukščių pakreipimą ir pakėlimą į viršų.

Kaip atliekame pratimus – judesiai, vaizduojantys gimnastikos pratimų judesius.

Kaip skrenda drugelis – judesiai, vaizduojantys drugelio sparnų plotį.

Dramatizavimo žaidimai.

Tikiu, kad tinkamai organizuota objektinė-erdvinė aplinka vaidina didelį vaidmenį vaikų kūrybinėje raidoje, todėl kartu su tėvais teatralizavimo kampelį papildėme įvairiais teatro tipais: lėlių, pirštų, stalo, dekoracijų, skirtingų nuotaikų personažais, pakaitiniai atributai.

Mūsų teatro kampelyje – daug rankų darbo lėlių. Noriu jums parodyti kai kuriuos iš jų.

Teatro rūšys

Pirštinių teatras

Lėlių teatras bi-ba-bo

(arba Petruškių teatras)

Stalo teatras, žaislų teatras

šešėlių teatras

Teatras flanelgrafe

Vaidmenų teatras

Kaukė

Stomperių teatras

Teatras ant plastikinių ritinių (vamzdžių)

Skarinės lėlės – drugeliai pagaminti iš šviesių marlinių skarelių, kurios centre surenkamos minkšta elastine juostele. Tampriai tvirtinasi prie rankų. O skarelės kraštai krenta ant plaštakų. Jei šepečiais darysite sklandžius potėpius, tada skarelės kraštai pakils aukštyn kaip drugelio sparnai. Drugelinės lėlės lavina rankų lankstumą, stiprina pirštų ir alkūnių sąnarių raumenis.

Skarinės lėlės

O detaliau noriu pasilikti ties šalikinėmis lėlėmis, nes skarelės yra ryškios ir įspūdingos, jos pasitarnaus kaip tikra puošmena bet kokiam teatro spektakliui, vaikų laisvalaikiui, kaip ryški staigmena bet kokiai veiklai. Skarinės lėlės yra vaizdinė medžiaga, prieinamas žaidimo būdas. Skarinės lėlės praturtina vaikus ryškiais įspūdžiais, lavina kūrybiškumą, atmintį, mąstymą, kalbą, vaizduotę, dėmesį, taip pat praplečia vaikų akiratį. Vietoj rankų lėlininkės rankos dirba ant nosinės lėlės ant specialių guminių juostų, prisiūtų prie kostiumo.

Lėlės suknelės imitacijos pagrindas yra trikampis arba kvadratas, pagamintas iš audinio, paruoštas suaugusiųjų šalikas ar šalikas. Lėlės galva yra pritvirtinta prie suknelės kaklo srityje ir pakabinama ant susiūtų virvių aplink lėlininkės kaklą. Tokia lėlė leidžia išryškinti subtiliausius herojaus jausmų ir nuotaikos niuansus, ji turi išraiškingus gestus ir gali atlikti sudėtingus judesius, veiksmus, kurie yra neprieinami kitoms lėlėms (vaikščioti, šokti, sėdėti, rodyti, rašyti, imti). ranka, glostykite vaiko galvą ir pan.).

Šaliko lėlės gamybai nereikia daug laiko ir didelių medžiagų sąnaudų, ją galima pasigaminti iš turimos medžiagos.

Bėgant metams surinkau nedidelę skarelių lėlių kolekciją. Nuo paprasčiausių iki sudėtingiausių. Tai mano hobis.Noriu parodyti tokių lėlių pavyzdžius ir kartu su Jumis pasigaminti pačias paprasčiausias.

Lėlių šou.

Norėdami pagaminti nosinę lėlę, mums reikia šių medžiagų:

Storas putplasčio gabalas

Kartonas ir spalvotas popierius;

Odos spalvos kaprono arba nailono pėdkelnės;

Spalvotų verpalų arba siūlų sruogos;

Paruošti šalikai arba spalvotas audinys;

Elastinė juosta (50 cm);

Lankai arba juostelė (1m);

Žirklės;

Adata ir siūlai;

Kanceliarinis peilis;

Klijai (pva, titanas);

Dekoratyvinės akys;

Guašas, šepetys.

Kviečiu norinčius išbandyti savo jėgas gaminant lėles.

O dabar siūlau eiti į dirbtuves išmokti pasigaminti nosines lėles pasakai „Ropė“

Fėja žinojo savo reikalus

Ir skrenda danguje

Dieną ir naktį, dabar ir tada

Padarė stebuklus.

Sukurtos fėjos lėlės

Įvaldyta, užburta.

Viskas, ką ji palietė

Gyvas, atsibunda.

Ir klusniai jos rankose

Jie gavo sielos lėles.

Juk ir likimo lėlės,

Panašūs į žmonių.

Ir tada jų trofėjai

Fėja išdalinta žmonėms

Nes tai yra priemonė

Kad amžinai prisimintum vaikystę...

Lėlės – tik šventė akims

Visų suaugusiųjų nuostabai,

Vaikų pramogoms! Pažiūrėk, kaip gerai!

Jei norite išmokti pasigaminti šias lėles,

Nereikia tingėti ir stengtis!

Turime viską, ko reikia norint sukurti lėles spektakliui. Kiekvienas iš jūsų sukurs vieno iš herojų įvaizdį. Taigi, pradėkime.

Prieš kiekvieną dalyvį pateikiamas žaislui sukurti reikalingos įrangos rinkinys.

Lėlės gaminimo etapai: skaidrėje

Gaminsime lėles pasakai "Ropė"

1 etapas- padaryti lėlės galvą

Iš kartono iškirpkite apskritimą kanceliariniu peiliu (galva).

Ant kartono nubrėžkite ir iškirpkite akių kontūrus, papuoškite akis blakstienomis ir dekoratyvinėmis akimis. Gaminame ausis gyvūnams.

Dekoruoti galite įvairiai: sagomis, kaspinėliais, akiniais su įvairių audinių gabalėliais ir pan., arba galite tiesiog nupiešti veidą.

Plaukų darymas. Paimamas tinkamas siūlas ir daroma šukuosena, tada ji taip pat pasiuvama rankomis. Gali pinti pynes

Taigi mūsų lėlės galva yra paruošta!

2 etapas- lėlės kūno (suknelės) gamyba

Štai mūsų skara lėlė teatro veiklai paruošta! Pasakos veikėjai pasiruošę. Dabar kiekvienas iš jūsų atliks savo vaidmenį pagal turinį. Kalbėsiu autorės žodžius, o meistriškumo pamokos dalyviai atlieka vaidmenis.

Pradedame savo pasirodymą. Pasaka "Ropė"

Mokytojas. Taigi aplankėme lėlininko dirbtuves, ir pabaigai norėčiau paskaityti eilėraštį.

Lėlės lėlių teatre gyvena gerai - lieknos, liesos ar apkūnios, pagamintos iš šiaudų, vatos, papjė mašė, skuduro ar porceliano ...

Visi jie puikūs žmonės, šlovingi aktoriai.

ne gyvenimas, o šventė akims,

viskas paprasta ir paprasta,

O įstaigos savininkas yra tas, kuris aukštesnis.

Spektaklyje savo malonumui jis visiems skirs vaidmenis

- Žodžiai ir pauzės, ašaros ir juokas, džiaugsmas ir sielvartas.

Atspindys.

Dabar, mieli kolegos, padovanokite savo malonią šypseną aplinkiniams ir išsirinkite sau šypseną iš šio padėklo. Prisiminkite, ką reiškia kiekviena apskritimo spalva:

šypsena ant raudono apskritimo - viskas pavyko, labai įdomu.

šypsena ant geltono apskritimo - pavyko, bet medžiaga dažnai naudojama

šypsena mėlyname apskritime yra nuobodi, neįdomūs dalykai.

teatro žaidimas vaikams

Nenuostabu, kad vaikai mėgsta pasakas,

Juk pasaka gera

Kas jame laiminga pabaiga

Siela jau jaučia.

Ir bet kokiam išbandymui

Drąsios širdys sutinka

Nekantriai laukdamas

Laiminga pabaiga.

Posakis „vaikystės pasakų pasaulis“ nėra tušti žodžiai. Kiekvieno vaiko gyvenime nuo pat jo gimimo yra pasaka su maloniais herojais, transformacijomis ir magiškais daiktais.

Kodėl bendravimo su vaikais gija renkamės pasaką? Bet kaip gali būti kitaip, juk šiam tvirtam siūlui, per metus išbandytam stiprumui, lemta susisukti. Su žmogaus jausmais, emocijomis ir gyvenimiškomis situacijomis susieta pasaka yra artima ir suprantama vaikams savo prieinamumu. Fantazijų įsikūnijimą ir savo pasaulėžiūros atspindį jie randa teatre. Todėl teatro ir pasakų derinys yra harmoningas ir pagrįstas. Dabar galime kalbėti apie pasakišką teatro pasaulį.

Vaikai tiki stebuklais ir tuo, kad kažkur žemėje yra nepaprasta pasakų šalis, kurioje paukščiai ir gyvūnai, paprasti buities reikmenys ir žmonės gali susikalbėti ir gyventi draugiškai, kur draugystė nugali blogį ir raganavimą. Ir ši stebuklinga šalis egzistuoja, ir ji vadinama Teatru!

Pasakų teatro pasaulis – tai tikrų fantazijų ir geros pasakos, fantastikos ir realybės žaidimo, spalvų ir šviesos, žodžių, muzikos ir paslaptingų garsų šalis. Teatras – palanki dirva kūrybai, kiekvienas norintis dalyvauti šioje akcijoje ras kažką sau patinkančio. Kostiumų, šviestuvų meistrai, dailininkai ir dekoratoriai, režisieriai – tai pasakų krašto, vadinamo teatru, burtininkai.

Pasakos tvirtai įžengė į vaikų teatrą. Prieš vaiko akis – gimtosios gamtos vaizdai, žmonės su savo charakteriais, gyvenimas. Rusų liaudies pasakų vaizdai (Tėvas Frostas, Ivanuška kvailys, piktoji pamotė, kvailas ir godus vilkas ir daugelis kitų) patenka į vaiko gyvenimą, prieinama forma atskleisdami jam gėrio ir blogio sąvokas, augindami gėrį. jausmai.

Temos aktualumas.

Žmogus visada turi kūrybinį pradą, o teatras, kaip meno rūšis, labiausiai prisideda prie kūrybinio ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės ugdymo. Teatras yra viena ryškiausių emocinių priemonių, formuojančių vaikų skonį. Įtakoja vaiko vaizduotę įvairiomis priemonėmis: žodžiu, veiksmu, vaizduojamuoju menu, muzika ir kt. Teatras formuoja vaikuose tikslingumą, santūrumą, savitarpio pagalbą, pakeičiamumą.

Teatrinės veiklos edukacinės galimybės plačios. Dalyvaudami jame vaikai per vaizdus, ​​spalvas, garsus susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove, sumaniai keliami klausimai verčia mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus. Kalbos tobulinimas yra glaudžiai susijęs su protiniu vystymusi. Dirbant su personažų replikų, jų pačių teiginių išraiškingumu, nepastebimai aktyvinamas vaiko žodynas, tobulinama jo kalbos garsinė kultūra, intonacinė struktūra. Suvaidintas vaidmuo, ištartos pastabos iškelia kūdikį prieš poreikį kalbėti aiškiai, aiškiai, suprantamai. Jis tobulina dialoginę kalbą, jos gramatinę struktūrą.

Galima teigti, kad teatrinė veikla yra jausmų ugdymo, gilių jausmų ir vaiko atradimų šaltinis, supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis. Tai konkretus, matomas rezultatas. Tačiau ne mažiau svarbu, kad teatro užsiėmimai ugdytų vaiko emocinę sferą, priverstų jį užjausti veikėjus, įsijausti į vaidinamus įvykius.

Teatrinė veikla yra svarbiausia priemonė ugdant vaikų gebėjimą atpažinti emocinė būklėžmogus mimika, gestais, intonacija, gebėjimu atsidurti savo vietoje įvairiose situacijose, rasti adekvačius pagalbos būdus.

Teatrinė veikla leidžia formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį dėl to, kad kiekvienas ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtas literatūros kūrinys ar pasaka visada turi moralinę orientaciją (draugystė, gerumas, sąžiningumas, drąsa ir kt.). Pasakos dėka vaikas pasaulio mokosi ne tik protu, bet ir širdimi. Ir ne tik atpažįsta, bet ir išreiškia savo požiūrį į gėrį ir blogį. Mėgstamiausi personažai tampa sektinais pavyzdžiais ir identifikacijomis. Būtent vaiko gebėjimas susitapatinti su mėgstamu įvaizdžiu leidžia mokytojams per teatro veiklą daryti teigiamą poveikį vaikams.

Teatrinė veikla leidžia vaikui netiesiogiai spręsti daugybę probleminių situacijų veikėjo vardu. Tai padeda įveikti drovumą, nepasitikėjimą savimi, drovumą. Taigi, teatro užsiėmimai padeda visapusiškai ugdyti vaiką.

Visa tai suvokdami savo ikimokyklinėje ugdymo įstaigoje „Brukas“ siekėme sukurti teatro studiją. Vėliau jis įgijo pavadinimą „Pasakos lankymas“. Mūsų teatro uždaviniai, žinoma, nėra nukreipti į menininkų ugdymą. Bet kad ir kokie būtų mūsų vaikai ateityje, tikime, kad jie bus kūrybingi savo darbe. Tikimės, kad jie visą gyvenimą nešios nuoširdumą, gerumą, minčių ir darbų tyrumą. Kam pasisekė anksti pasinerti į teatro magijos atmosferą, pasaulį suvoks kaip gražų, jo siela neužkietės, neužkietės ir dvasiškai nuskurdins.

Pagrindinė užduotis- rodyti geriausius meno pavyzdžius, kol patys vaikai galės naršyti ir pasirinkti. O jeigu aktorius save realizuoja scenoje, tvirtina savo pozicijose, jas gina, tai teatras, kuriame vaidina vaikai, padeda vaikui pažinti save, deklaruoti save, išbandyti, ką sugeba, tikėti savimi.

Norėdami atlikti šias užduotis, naudojame šias programas:

• · „Teatras-kūryba-vaikai“ N.F.Sorokinas,
• „Rosinka“ L.V. Kutsakovas, S.I. Merzlyakova.
• E.G. Churilovo „Meno fantazija“.

KAZACHSTANO RESPUBLIKOS ŠVIETIMO MINISTERIJA
UAB „Nacionalinis pažangių studijų centras“ filialas
« Ө rleu"
„IPK PR Šiaurės Kazachstano regionui“

Projektas

„5-6 metų ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas, įtraukiant į teatro veiklą“

Patikrintas: Zhunusova A.Z.

Užbaigė: Oprya Anastasija Ivanovna (Petropavlovskas)

Petropavlovskas 2015 m

1.1.Studijuoti psichologinę, pedagoginę ir metodinę literatūrą šia tema

1.2 Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės savybės

2.Eksperimentinis darbas

2.1 Kūrybiškumo lygio diagnostika

2.3 Darbo rezultatai

Išvada

1 priedas Žaidimai su teatro elementais

2 priedas Pasaka „Kaip mergina Maša ieškojo vasaros“

Literatūra

Įvadas

Aktualumas

Jeigu paklaustumėte savęs, kokios psichologinės problemos aktualiausios mūsų šimtmečio žmonėms, tai drovumo problema ir jos generuojami bendravimo sunkumai tikrai užims vieną pirmųjų vietų. Nesugebėjimas tinkamai išreikšti savo jausmų, sustingimas ir nepatogumas yra priežastis, kodėl vaikams sunku bendrauti su kitais. Kai kurie psichologai tvirtina, kad vaikas, beveik iki pat mokyklos, dažniausiai bendrauja ne verbaliniu, o mimikos ir gestų lygiu. Žinoma, tai kiek perdėta, tačiau veido išraiškos ir gestai yra labai svarbūs visaverčiam bendravimui.

Manoma, kad vaikai neišraiškingais, nejudriais veidais bendraudami praranda bent 10-15% informacijos. Jie ne iki galo suvokia, kas jiems komunikuojama neverbaliniu lygmeniu, o dažnai neteisingai įvertina aplinkinių požiūrį į save, negali atsiverti, nes yra žinomi. Tokiems vaikams labai sunku perteikti savo jausmus, emocijas. Todėl labai aktualia laikome savo darbo temą – „5-6 metų ikimokyklinukų vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas, įtraukiant į teatrinę veiklą“. Teatro veiklos galimybės plačios.

Dalyvaudami jame vaikai per vaizdus, ​​spalvas, garsus susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove, sumaniai keliami klausimai verčia mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus.
Kalbos tobulėjimas yra glaudžiai susijęs su protiniu vystymusi, o tai yra svarbiausia sąlyga, norint laiku vystytis intelektualiniam, literatūriniam ir meniniam vaiko vystymuisi.

Teatrinė veikla yra svarbi priemonė ugdant vaikų empatiją, tai yra gebėjimą atpažinti žmogaus emocinę būseną pagal veido išraiškas, gestus, intonaciją ir gebėjimą scenuoti.
save savo vietoje įvairiose situacijose.

„Norint pasilinksminti su kito linksmybėmis ir užjausti kito sielvartą, reikia sugebėti pasitelkus vaizduotę perkelti save į kito žmogaus padėtį, mintyse užimti jo vietą“, – argumentavo B. M. Teplovas.

Manome, kad mūsų laikais labai svarbu mokyti vaikus užjausti, užjausti kitus žmones, gyvūnus, nes tai yra viena iš visaverčio žmogaus, mūsų visuomenės nario savybių.

Projekto tikslas:

yra sudaryti sąlygas ugdytis vaikų kūrybiniams gebėjimams teatrinėje veikloje

Projekto tikslai:

1. Išstudijuoti pedagoginę literatūrą tiriama tema

2. Apsvarstykite ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologines ypatybes

3. Nustatykite kūrybiškumo lygį

4. Sudaryti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikų įtraukimui į teatro veiklą

5. Įvertinkite darbo rezultatus

Hipotezė:

jei vaikai bus įtraukti į teatro veiklą, tada padidės kūrybinių gebėjimų lygis

Studijų objektas: įsitraukimo į teatro veiklą procesas

Studijų dalykas: kūrybinių gebėjimų ugdymas

Naujovė: yra naudoti novatoriškas IRT technologijas. Tėvų įtraukimas į bendrą veiklą

Praktinė reikšmė:

GOSO RK 1.001-2009 numato dalykinės lavinimo aplinkos organizavimą pagal kuriamas charakteristikas, siūlomą turinį, piešiamas ypatybes įvairių amžiaus grupių vaikams. Teatro kampelio dizainas yra šios aplinkos dalis, prisidedanti prie kalbos kompetencijos ugdymo.

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo teoriniai pagrindai

1.1. Medžiagos pasirinkimas

"Kitap - bilim bulagy"

„Knyga yra begalinis žinių šaltinis“

Medžiagos parinkimas padeda planuoti darbą.

Metodinės literatūros naujovės praplečia mokytojo akiratį, didina teatrinės veiklos kompetenciją, leidžia kūryboje įdiegti inovatyvius metodus ir būdus, panaudoti medžiagą konsultacijoms ir rekomendacijoms tėvams.

Kūrinių dramatizavimas apima ne tik teorinį

pedagogų mokymai, bet, visų pirma, paties darbo išmanymas, todėl atrinkome pasakas, istorijas, eilėraščius, kurie bus statomi įgyvendinant projektą. Kartu buvo atsižvelgta į vaikų amžių ir programos reikalavimus.

Šiais laikais neapsieinama be garso ir vaizdo medžiagos, padedančios vaikams sąmoningiau suvokti veikėjų išvaizdą, balsą, judesius.

Kiekvienas vaikas turi savo literatūrinio herojaus įvaizdį, tačiau dailininkų iliustracijos leidžia vaikams praplėsti akiratį, pajusti kūrinio dvasią, pamatyti gamtos ypatumus, papročius, kiekvienos tautos kasdienybę.

Iš daugybės esamų teatrinių žaidimų ir pratimų jie buvo parinkti kalbos ir aktoriniams gebėjimams lavinti.

Grožinė literatūra

Skaitymui ir pasakojimui skirti kūriniai pagal skyrius:

folkloras;

Rusų liaudies pasakos;

pasaulio tautų pasakos;

Kazachstano, Rusijos ir kitų NVS šalių rašytojų istorijos;

eilėraščiai

Garso, vaizdo įrašymas

Pasakos, pasakojimai, eilėraščiai, pamokos.

Iliustracijos, grafika, tapyba(prie meno kūrinių)

Didaktiniai žaidimai ir pratimai

Žaidimai kalbai lavinti pagal skyrius:

garsinės kalbos kultūros ugdymas: žaidimas „Pakeisk balsą“, „Kur buvome, nesakysime“, „Drąsios pelės“;

kalbos gramatinės struktūros formavimas;

žodyno plėtimas ir aktyvinimas: „Pasakyk gerą žodį apie draugą“.

Teatro žaidimai:

specialūs teatriniai žaidimai: „Šokim“. Žaidimo tikslas. Ugdykite vaikų dėmesį, išmokite reaguoti į vaizdinius signalus.

Pakvieskite vaikus šokti. Merginos šoka tik tada, kai mokytojas pakelia gėlę, o berniukai šoka pakėlus vėliavą. Berniukai ir mergaitės šoka kartu, kai mokytojas vienu metu pakelia gėlę ir vėliavą. Skamba rusų liaudies šokių melodija. Vaikai improvizuoja šokio judesius;

žaidimai veiksmams su įsivaizduojamais objektais arba fiziniams veiksmams atminti: Atminties pratimai."Kas atėjo?". Mokytojas parodo vaikams stalo lėlių teatrą, kuriame dalyvauja keturi ar daugiau personažų, pasirodančių vienas po kito („Ropė“, „Teremok“, „Zajuškinos trobelė“). Pažiūrėję pasaką, paklauskite vaikų: „Kas atėjo pirmas? Kas paskutinis? Išvardinkite visas spektaklyje dalyvaujančias lėles.

„Prisimink savo žaislą“. Vaikai pasirenka žaislus, mokytojas pakviečia juos šokti su ja, tada paguldo ją į lovą. Mokytojas atitraukia vaikų dėmesį nuo žaislų, kartu su vaikais veda žaidimą lauke ar dainuoja dainelę. Tada jis kviečia kiekvieną vaiką prisiminti, su kokiu žaislu jis šoko.

Ritmoplastika:

žaidimai motoriniams gebėjimams lavinti: „Rinkis lėlei drabužius“. Žaidimo tikslas. Ugdykite stebėjimo įgūdžius ir gebėjimą greitai sutelkti dėmesį. Parodykite lėlę vaikams ir paprašykite prisiminti, ką ji dėvi. Nuimkite lėlę už širmos ir parodykite vaikams tą pačią lėlę bei kelis jai skirtų drabužių komplektus. Vaikai turi pasirinkti tinkamą komplektą ir antrą lėlę aprengti tokiais pat drabužiais kaip ir pirmąją;

muzikinės ir plastinės improvizacijos: muzikinė-ritminė kompozicija „Viską dalijame pusiau“;

gestai kaip svarbi išraiškos priemonė: Gestų išraiškingumo tyrimai

— Lapė vaikščiojo. Taku ėjo lapė ir krepšyje nešė grybus:

Penki medaus grybai ir penkios voveraitės jaunikliams ir voveraičiams.. Štai ir viskas!

išraiškingi judesiai. Lėtas ėjimas. Kūnas pasviręs į dešinę link sunkaus krepšio, rankos laisvai kabo išilgai kūno, dešinė ranka spaudžia įsivaizduojamą krepšį. Paskutiniu žodžiu jis padeda „krepšelį“ ant grindų.

„Uodai“. Vaikas:

Uodai! Uodai! Būk toks malonus

Nekandk manęs tiek kartų šviesiu paros metu!

Mokytojas: Uodai atsakė ..

Mes jau tau malonūs, nes įkandame, net iki kraujo, bet mylintys!

išraiškingi judesiai. Vaikas nuvalo uodus. Uodai skraido aplinkui, bandydami įgelti.

"zuikis". Vaikas:

Ką tu, baltasis zuikis, čia sėdi? Ko tau trūksta ir dėl ko liūdi?

Greitai ateik pas mus mažute!

Zuikis: Vienu šuoliu! Dviejų šuolių. Šokinėkite, šokite, šokite!

išraiškingi judesiai. Vaikas prieina prie zuikio, ištiesdamas rankas jo kryptimi. Jis atsisėda šalia, paglosto zuikį, vilioja jį prie savęs, ištiesdamas rankas pasitikti zuikį. Zuikis pakyla, šokinėja pasitikti vaiko.

"Ežiukas". Vaikas: Ežiuk, dygliuotas ežiukas, duok man savo adatas!

Būtina pasiūti voverės apatinius marškinius,

Pataisykite muštynės zuikio kelnes.

Ežiukas, ežiukas dygliuotas, skolinkitės adatų.

Pranešėjas: Ežiukas prunkštelėjo.

Ežiukas: Išeik! Ir nelauk, neklausk! Jei duosiu adatų, vilkai mane suės.

išraiškingi judesiai. Pirmoje ir antroje eilutėje vaikas ištiesia rankas link ežio. Rankos laikomos horizontaliai delnais aukštyn. Nuo trečios iki šeštos eilutės imituoja „siuvimą“. Septintas ir aštuntas pirmos ir antros eilučių pakartojimas. Vaiko prašymas sukelia ežiuko nepasitenkinimą. Jis piktai trypia koja, tuo pačiu staigiai mostelėdamas ranka. Paskutines dvi eilutes ežiukas išskleidžia rankas į šonus, jas purtydamas.

"Pilkas zuikis" Pranešėjas: Pilkas zuikis labai piktas.

Kiškis: Skausmas skaudžiai persmelkė. Neik prie obels – visur pakeliui spygliai.

Vaikas: Zuik, nepyk, saugokis adatų.

Spyglius surišdavo, kad žievės nenugraužtum.

išraiškingi judesiai. Bunny pyksta. Piktas žvilgsnis, suraukti antakiai, suraukta nosis, išsikišusi apatinė lūpa. Ranka trina sužeistą „letenėlę“. Vaikas, kuris ramina zuikį, turi atsipalaidavusius veido raumenis, malonų žvilgsnį, meilią šypseną.

Žaidimai, skirti lavinti aktorinius įgūdžius: Vaizduotės pratimai

"Apsimeskime, kad...". Pakvieskite vaikus įsivaizduoti, kad kailinė kepurė – pūkuotas kačiukas, odinis diržas – gyvatė, pilka kumštine – pelytė, geltona kojinė – višta. Vaikai turėtų elgtis su šiuo daiktu kaip su gyva būtybe (gali glostyti, laikyti prie savęs, bandyti sušildyti kvėpavimu arba su baime ir pasibjaurėjimu atstumti siūlomą daiktą, pabėgti).

„Stebuklingas kilimas“. Pakvieskite vaikus ant skraidančio kilimo nugabenti į dykumą. Vaikai sėdi ant kilimo ir užsimerkia. „Skrydį“ įraše lydi rami muzika. Skrydis baigėsi. Vaikai buvo dykumoje. Kaitina saulė, aplinkui degindama smėlį, labai trokšta. Vaikai lėtai klaidžioja puriu smėliu, šluostosi nuo veidų prakaitą, vedžiojasi rankomis, prisimerkia nuo akinančios saulės. Jie pavargę ir nori namo. Mokytojas pasiūlo vėl sėsti ant stebuklingo kilimo. Vaikai užsimerkia ir po kelių sekundžių grįš namo.

„Pasivaikščiojimas miške“ Pakvieskite vaikus pasivaikščioti į mišką. Jie įsivaizduoja, kad eina vingiuotu miško takeliu, šokinėja per balas. Jie kerta suartą lauką, klimpsta minkštoje, purioje žemėje. Ant plonos lentos perplaukiamas upelis, o per nelygumus – pelkė. Jie grįžta namo tuo pačiu keliu.

1.2 Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės savybės

Pagrindinis poreikis šiame amžiuje yra bendravimo poreikis; kūrybinė veikla.

Pagrindinė veikla yra vaidmenų žaidimas.

Pagrindinė funkcija - vaizduotė.

Amžiaus ypatybės:

Bendravimas su suaugusieji situacinis-asmeninis;

Visų psichinių procesų savivalės pasireiškimas;

Bendraujant su bendraamžiais vyksta perėjimas nuo situacinės-verslo formos į ekstrasituacinę-verslo formą;

Kūrybinio aktyvumo pasireiškimas visose veiklose;

Fantazijos ugdymas;

Lyties identifikavimas.

Veiklos rezultato numatymas;

Aktyvi kalbos planavimo funkcija;

Ekstrasituacinė-verslo bendravimo su bendraamžiais forma.

2.Eksperimentinis darbas

2.1 Vaikų kūrybinių gebėjimų lygio diagnostika

Vyresnės grupės vaikų raidos dinamika

2015-2016 mokslo metams.

Edukacinė sritis „Kūrybiškumas“

Skyrius: Muzika

2.2 Ikimokyklinio amžiaus vaikų įtraukimo į teatro veiklą sąlygos

Siekiant įtraukti ikimokyklinuką į teatro veiklą, taikant režisieriaus organizuotą ikimokyklinio ugdymo ir mokyklos praktikos mokymų modelį, skirtą visapusiškam kultūros vertybių ugdymui. Užsiėmimas-veiksmas visada buvo įkūnytas naudojant specialius metodus, atrastus ir aprašytus K. S. Stanislavskis: "Fizinių veiksmų metodas" ir „Veiksmingos analizės metodas“.

Pažymėtina, kad tik integruotas požiūris į teatro veiklos organizavimą lemia jos veiksmingumą lavinant vaikų kalbą ir kūrybinę vaizduotę. Tuo pačiu metu specialios pamokos neturėtų būti laikomos atskirai nuo ugdomojo darbo, kurį atlieka grupių mokytojai, muzikos vadovas, vaizduojamojo meno mokytojas. Taigi muzikos pamokose vaikai mokosi išgirsti muzikoje skirtingas emocines būsenas ir perteikti tai judesiais, gestais, mimika, klausytis muzikos spektakliui, atkreipiant dėmesį į įvairų turinį ir kt.

"Fizinių veiksmų metodas" padeda vaikui aktoriui giliai suprasti ir nuoširdžiai išgyventi vaidmens gyvenimą. „Lengviausias būdas kūno sferose rasti ar iškelti tiesą ir tikėjimą yra smulkiausios, paprasčiausios fizinės užduotys ir veikla.

„Fizinių veiksmų metodas“ yra prieinamas ir patrauklus vaikams nuo vyresniojo ikimokyklinio amžiaus. Ji turi didelę reikšmę vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymui, yra teatro užsiėmimų, mėgėjų ir režisūrinių vaidmenų žaidimų pagrindas.

Tikra analizė. Šis metodas gali maksimaliai išvystyti tokį naują vaikų subkultūrai reiškinį kaip teorinis mąstymas. Efektyvios analizės dėka vaikas įgyja praktinės aktyvaus „mąstymo“ patirties, apsiginkluoja gyvenimiška teorine ir praktine patirtimi, būdamas dvejopoje (fiktyvioje ir realioje) sociokultūrinėje aplinkoje, išmoksta derinti savo vidinį pasaulį su išore. .

Abu šiuos metodus naudojome bendraudami su vaikais, kurdami teatrinio žaidimo procesą kaip ypatingą vaiko kultūrinio vystymosi ir kūrybinio mąstymo apie jį supančią prigimtinę ir socialinę tikrovę formą.

Taigi „fizinių veiksmų“ ir „aktyvios analizės“ metodai vaikų aktorių siužetuose-vaidmenų žaidimuose, kompetentingai dalyvaujant suaugusiam režisieriui, palaipsniui paruošia pagrindą dalyvauti konkrečiose teatro pratybose ir žaidimuose: režisūroje ir dramatizacijose, kurios išryškėja strategijoje.mokinių supažindinimas su dvasiniais ir moraliniais elgesio išoriniame pasaulyje pagrindais. Veiksmo žaidimai, pagrįsti pasakų folkloru ir literatūriniais siužetais, tradiciškai pristatomi kaip moraliniai dvasinės kultūros pavyzdžiai, padeda vaikams tarpininkaujant suprasti kultūrines vertybes. Juose mokiniai gyvena morališkai ir emociškai patraukliais personažų įvaizdžiais, įskaitant privalomą gilią efektyvią jų veiksmų ir motyvų analizę, įvykių, vykstančių aplink herojų – pagrindinį veikėją, priežastis ir pasekmes.

2.3 Darbo rezultatai

1 priedas

Žaidimai su teatralizacijos elementais.

Žaidimai su teatralizavimo elementais apima: kalbos pratimus; eskizai pagrindinių emocijų išraiškai; eskizai pagrindinių charakterio bruožų atkūrimui; Žaidimai, skirti lavinti dėmesį ir atmintį; gestų išraiškingumo tyrimai; vaidmenų žaidimai.

"Mes einame, mes einame į vežimėlį"

Tikslas: Lavinti tarimo grynumą, ritmo pojūtį, išraiškingumą.

Judėti: „Eime, važiuojame vežimėliu,

Riešutus surinkite miške

girgždėti, girgždėti, girgždėti,

Girgžda, girgžda, girgžda.

Lapai ošia - šššš,

Paukščiai švilpia - fit-piryu, fit-piryu,

Voverė ant šakos

Riešutai graužia viską - tsok, tsok, tsok, tsok,

Raudonoji lapė saugo kiškį, (pauzė)

Ilgas, ilgas važiavimas

Tikslas: Ugdyti gebėjimą naudoti išraiškingas balso priemones.

Judėti: „Saulė sušildė (dainuok aukštą garsą u-u-u)

Nuo kalvos bėgo linksmas upelis (jie kalba savo kalbomis, mėgdžiodami linksmą „gurgiavimą“).

Iki kraštų prisipildė didelė gili bala

(„gurguliavimas“ žemais garsais).

Perpildyta („gurguliuojanti“ banga: aukštyn ir žemyn).

Blakės išlindo iš po žievės (w-w-w)

Ir vabzdžiai (z-z-z)

Išskleidžiame sparnus (krsh-krsh- su padidėjimu)

Ir jie kažkur skrido (tr-tr-tr – pašnibždomis).

Pavasaris jau čia!"

Pagrindinių emocijų raiškos tyrimai.

"Lapė klauso"

Tikslas: Ugdyti gebėjimą suprasti emocinę būseną ir adekvačiai išreikšti savo (dėmesys, susidomėjimas, susikaupimas).

Judėti: Voveraitė stovi prie namelio, kuriame gyvena katė ir gaidys, lango. Pasiklausymas. Galva pakreipta į šoną – klausantis, burna pusiau atvira. Koja pastatyta į priekį, kūnas šiek tiek pasviręs į priekį.

"Skanūs saldainiai"

Tikslas: perteikti vidinę būseną veido išraiškomis (malonumas, džiaugsmas).

Judėti: Mergina rankose turi įsivaizduojamą saldainių dėžutę.

Ji paduoda vaikams po vieną. Paima saldainį, padėkoja, išlanksto popierių ir padeda sau. Iš veidų matosi, kad maistas skanus.

"vaikščioti"

Tikslas: Įtvirtinti įvairių emocijų (džiaugsmo, malonumo, netikėtumo) atkūrimą.

Judėjimas: vasaros diena. Vaikai vaikšto. Ateina lietus. Vaikai bėga namo. Atvykus pačiu laiku, prasideda perkūnija. Audra praėjo, lietus liovėsi. Vaikai vėl išėjo į lauką ir pradėjo bėgti per balas.

"Mūšis"

Tikslas: Įtvirtinti įvairių emocijų (džiaugsmo, pasididžiavimo, baimės) atkūrimą. Kūrybinės vaizduotės ugdymas.

Insultas: vienas vaikas vaizduoja Ivaną Tsarevičių, antrasis -

Gyvatė - Gorynycha (galva ir rankos yra gyvatės galvos). Vyksta mūšis. Ivanas Tsarevičius laimi pergalę Gyvatė - nugalėta.

Rodoma pasaka „Kaip mergaitė Maša ieškojo vasaros“. ( 2 priedas).

„Būdama mergina Maša ieškojo vasaros“

Personažai:

Lyderis – (suaugęs) arba natūralaus dydžio lėlė;

Aktoriai (vaikai): Maša, senelis, Baba, pelė, zuikis, lokys, Baba Yaga.

Atributai: namas, krepšelis, varpas, lazda, vilnos gabalas,ekranas, dekoracijos, herojų kostiumai, grimas, apšvietimas, muzikinis akompanimentas

Pirmaujantis: Viename kaime gyveno senelis ir moteris. Ir jie turėjo anūkę Mašą. Jie gyveno - neliūdėjo, virė kopūstų sriubą ir košę. Viskas būtų gerai, bet Mašai tai arba nepatinka, arba tai ...

Maša: Pavargau nuo pavasario, tada pūs su vėjeliu, tada pliaups lietumi, tada griaus su perkūnija. Noriu maudytis upėje, noriu degintis saulėje. Noriu pilno krepšelio braškių, noriu vasaros... (verkiu, verkiu)

Senelis: Kodėl tu, Maša, višta suvalgė per daug! Jau beveik vasara.

Maša(kaprizingai): Nenoriu laukti, noriu dabar! Eisiu į mišką vasaros ieškoti.

Moteris: Ką tu, ką tu, Maša, anūke, vasara ateis savaime, tik palaukite. Viskas turi savo eilę.

Maša: Nenoriu laukti! Eisiu į mišką, pats rasiu vasarą.

Senelis: Anūke, neik. Laukiniai gyvūnai miške jus įžeis.

Maša: Nieko nebijau, trypiu kojomis, plojau delnais.

Moteris: Ak, Maša, Maša! Paimk bent ryšulėlį duonos, gal pravers.

Pirmaujantis: Ir Mašenka nuėjo savo keliu, ieškodama vasaros .... (skamba muzika, Maša dainuoja dainą)

O link jos pelė - norushka. Vaikinai, klausykite, ji bėga tiesiai pas mus. Na, pažiūrėk į dešinę – į kairę, ar ji ten? Dabar pažiūrėk po kėdėmis, gal ji ten slepiasi! (ekrane pasirodo pelė)

Pelė: Pee-pee-pee, labas mergaite, koks tavo vardas?

Maša: Aš esu Maša. Ir kas tu esi?

Pelė: O aš esu pelė. Kur eini, ko ieškai miške?

Maša: Aš noriu vasaros. Štai ko aš ieškau.

Pelė: Kas tu, Maša. Saulei kepant, braškės pradeda raudonuoti, ateis pati vasara. Viskas turi savo eilę.

Pelė:

Maša: Riekelė duonos, ketvirtadalis sūrio ir gabalėlis medaus.

Pelė: Pavaišink mane, Maša, sūriu. Lauke javai neprinokę, uoga neprinokusi, pilvas tuščias, norisi valgyti.

Maša: Valgyk dėl sveikatos.

Pelė: Ačiū, Masha. Ir už jūsų gerumą, štai jums varpas. Jei ištiko bėda - skambink, aš atbėgsiu tau padėti.

Maša: Ačiū, Pelyte - norushka, atsisveikink!

Pirmaujantis: Ir Maša toliau ieškojo vasaros ... (skamba muzika, Mašenka dainuoja dainą) Ir aš sutikau ją .... Ką tu pagalvotum! Žinoma, tai Bunny. Girdi, jis sėdi ant kelmo ir muša letenomis! Na, būgnuokime ant kelių kartu su Bunny. (vaikai mėgdžioja būgnus)

Maša: Ko triukšmauji, įstrižai? Išgąsdino mane. Aš esu Maša, ieškau vasaros.

Kiškis. Taip, kam tai tau! Saulei kepant, braškės pradeda raudonuoti, ateis pati vasara. Viskas turi savo eilę.

Kiškis: Na, eik, tavo valia. Ką turite savo pakete?

Maša: Buvo sūrio ketvirčio, ​​bet aš atidaviau jį mažajai pelei. Liko gabalėlis duonos, gabalas medaus.

Kiškis: Ar pavaišinsi mane, Maša, duona? Kopūstas neprinokęs, uoga neprinokusi, pilvas tuščias, noriu valgyti.

Maša: Kodėl nepasigydžius! Valgyk dėl sveikatos.

Kiškis: Ačiū, Masha. Štai tau išsigelbėjimas. Jei pateksite į bėdą, belskitės į medį ir aš jums padėsiu.

Maša: Ačiū, Bunny, iki!

Pirmaujantis: Ir Mashenka toliau ieškojo vasaros ... (skamba muzika, Mašenka dainuoja dainą) Tolumoje pamačiau lokio guolį. Miška jame miega ir čiulpia leteną. Vaikinai, netrukus ateis vasara, reikia pažadinti Mišką. Visi kartu garsiai plokime rankomis (plokime, garsiai trypkime kojomis (stomp))

Turėti. U-U-U! Kas čia vaikšto po mišką, neleidžia man miegoti guolyje!

Maša.

Turėti. cha cha cha. Gamtoje viskam savo eilė, vasara anksčiau neateis. Kaip saulė...

Maša. Aš žinau, aš žinau! Saulei kepant, braškės pradeda raudonuoti, ateis pati vasara. O dabar noriu!

Turėti. O, Maša, tu užsispyręs. Viskas turi savo eilę.

Maša. O aš eisiu į mišką ir rasiu vasarą.

Turėti: Na, eik, tavo valia. Ką turite savo pakete?

Maša: Buvo sūrio ketvirtis, bet aš atidaviau jį Peliukei. Buvo duonos gabalėlis, juo pagydžiau Kiškį. Liko tik medaus kubilai.

Turėti. Medaus jau seniai nevalgau, per ziema numeciau svorio. Ar pavaišinsi mane, Maša, medumi? Aš jį labai myliu.

Maša: Kodėl gi ne gydyti! Valgyk dėl sveikatos.

Turėti: Ačiū, Maša. Tu esi gera mergina. Štai tau gabalėlis vilnos. Jei pateksite į bėdą, meskite ją, aš ateisiu jums į pagalbą.

Maša: Ačiū, Meškiukas. Viso gero!

Daina "Baba Yaga"

Baba Yaga: Labas mergaite, kur tu eini?

Maša. Aš, mergina Maša, einu ieškoti vasaros.

Baba Yaga. Ha ha cha, hee hee hee. O aš vasara!

Maša. Tu! Taip, tu per senas. Taip, ir tau šalta, drėgna.

Baba Yaga. Ir užkursiu krosnį – tuoj pasidarys karšta.

Seniai nevalgau, norėjau valgyti. Dabar surinksiu malkų ir surišu tave. O ir tau bus karšta...

Pirmaujantis: Baba Yaga atnešė Mašą į namus, tvirtai surišo, o pati nuėjo malkų. Mašenka išsigando ir pradėjo verkti.

Maša(verkia) Tai Baba Yaga. Ji mane sunaikins. O taip, aš turiu varpelį. Paskambinsiu jam, pelė atbėgs, jos dantys aštrūs, ji greitai pergraužs virvę.

Pirmaujantis: Vaikinai, padėkime Mašai ir kartu ištarkime visus stebuklingus žodžius: Vienas – du – trys, skambink mano varpeliu. (kartokite 2 kartus)

Taigi pelė atbėgo, sugraužė virvę ir išlaisvino Mašą.

Pelė.Štai Maša, aš tau padėjau.

Maša: Ačiū, Mouse-norushka. Bet kaip aš galiu išeiti iš namų?

Aha, prisiminiau. Dabar aš pabelsiu į medieną lazda, o Zuikis padės man išeiti iš Baba Yagos namų.

Pirmaujantis: Vaikinai, padėkime Mašai ir kartu ištarkime stebuklingus žodžius: Vienas – du – trys, trink lazda (kartokite 2 kartus)

Zuikis pribėgo ir pradėjo mušinėti letenomis ant durų, durys atsidarė.

Zuikis:Štai Maša, aš tau padėjau.

Maša: Ačiū, Bunny. Bet kaip aš galiu grįžti namo! Močiutė ir senelis manęs laukė. Ak, aš vis dar turiu gabalėlį vilnos, kurią man padovanojo Miška.

Pirmaujantis: Vaikinai, padėkime Mašai dar kartą ir pasakykime stebuklingus žodžius: Vienas – du – trys, skraidyk kailį (pakartok 2 kartus)

Taigi atėjo Mishka, o Maša parvežė namo.

Turėti: Štai Maša, aš tau padėjau.

Maša: Ačiū, Mishenka.

Pirmaujantis: Maša apsidairė... saulė kaitina, braškės pradeda raudonuoti... ir suprato... vasara! O štai namas šalia ir mano giminės.

Moteris: Matai, Mašenka, kol ieškojai vasaros, ji atėjo savaime.

Senelis: Ir saulė kepina, ir braškės raudonuoja. Juk jie tau sakė, anūke...

senelis ir močiutė: Viskas savo ruožtu!

Dainą „Apie vasarą“ atlieka visi herojai

Barbariki - kokios spalvos vasara

1. Pasakyk, pasakyk menininkui, kokios spalvos lietus
Ir ryto saulė oranžinė
Paimkime visas saulėtas spalvas iš geros pasakos
Ir nupiešti tūkstančius paveikslėlių.

Dainuosime linksmą dainelę

Magiškas melodijų pasaulis atgys.
CHORAS:

Mėlynas dangus, raudonos aušros,
Geltona kiaulpienė, mėlyna upė
Balti pūkai – debesys.

2. Kokią vasaros spalvą mums pasakys aušra
Ir įvairios kvapnios pievos
Gėlių pievos ir balti rūkai
O mėlyname danguje vaivorykštės lankas.
CHORAS:
Raudona, žalia, oranžinė vasara
Mėlynas dangus, raudonos aušros,
Geltona kiaulpienė, mėlyna upė
Balti pūkai – debesys.

PRALAISTAS
O vasara – šventė, tegul pokštininkas vėjelis
Dainuosime linksmą dainelę
Ir paukščių žiedavimo trile, kaip ryškioje akvarelėje
Magiškas melodijų pasaulis atgys.
CHORAS 2 KARTAI:
Raudona, žalia, oranžinė vasara
Mėlynas dangus, raudonos aušros,
Geltona kiaulpienė, mėlyna upė
Balti pūkai – debesys.
Raudona, žalia, oranžinė vasara
Mėlynas dangus, raudonos aušros,
Geltona kiaulpienė, mėlyna upė
Balti pūkai – debesys.

LITERATŪRA.

Artemova L.V. Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams. Maskva. Apšvietos 1991 m.

Burenina A.I. Ritminės mozaikos programa. Sankt Peterburgas 1999 m.

Makhaneva M.D. Teatro užsiėmimai darželyje. Maskva, 2001 m.

Makarenko L. Sveiki, teatras. Ikimokyklinis ugdymas.4/1994.

Sorokina N. Teatras – kūryba – vaikai. Ikimokyklinis ugdymas. 9/1994.

Doronova T. Vaikų nuo 4 iki 7 metų ugdymas teatro veikloje. Vaikas darželyje. 2-5/2001.

Šišova T. Drovi nematoma. Maskva. Red. namas „Ieškotojas“.1997 m.

Zaretskaya N.V. Muzikinės pasakos. Maskva, 2003 m.

Pobedinskaya L.A. Buvo pasakų. Maskva. 2001 m.

Lozhkina Tamara Nikolaevna
Darbo pavadinimas: auklėtojas
Švietimo įstaiga: MDOU "Darželis Nr. 231"
Vietovė: Jaroslavlis
Medžiagos pavadinimas: Iš darbo patirties
Tema:„Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatro veiklą“.
Paskelbimo data: 08.12.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga

„Darželis Nr. 231“

IŠ DARBO PATIRTIES

Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas

per teatro veiklą.

Pedagogas: Lozhkina Tamara Nikolaevna

Jaroslavlis 2017 m

Teatras yra stebuklingas pasaulis. Jis veda grožio pamokas

moralė ir etika. Kuo jie turtingesni?

tuo sėkmingesnis yra vaikų dvasinio pasaulio vystymasis ...

B.N. Teplovas

Įvadas

Šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos ieško naujų požiūrių į ugdymą.

Aš, kaip ir daugelis pedagogų, esu užsiėmusi netradicinių būdų paieška

bendravimas su vaikais, sprendžiant keletą svarbių klausimų:

Kaip kiekvieną veiklą su vaiku padaryti įdomią ir įdomią, paprastą ir

nepastebimai pasakoti jam apie pasaulio grožį ir įvairovę;

Kaip išmokyti vaiką visko, kas jam naudinga šiame šiuolaikiniame komplekse

gyvenimas, kaip įdomu gyventi šiame pasaulyje;

Kaip lavinti ir ugdyti pagrindinius jo gebėjimus: girdėti, matyti,

jausti, suprasti, fantazuoti ir sugalvoti.

Remdamasis užduotimi, aš, kaip kūrybingas pedagogas,

traukė teatrinė veikla. Tai turbūt vienas iš labiausiai

veiksmingi būdai daryti įtaką vaikams, kurie yra išsamiausi ir ryškiausi

pasireiškia mokymosi principas: mokyti žaidžiant. Mėgaukitės teatro žaidimais

vaikai su nekintančia meile. Teatrinė veikla yra

vaiko jausmų ugdymo, gilių išgyvenimų ir atradimų šaltinis,

supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis. „Šios empatijos procese – kaip

pažymėjo psichologas ir mokytojas, akademikas B.M. Teplovas, - tikras

nuostatas ir moralines vertybes, kurios turi nepalyginamai didesnes

prievartinė jėga nei vertinimai, kurie tiesiog perduodami ir įsisavinami“.

Išstudijavus šiuolaikinę metodinę literatūrą, pasirinkau medžiagą

įdiegdama ją į savo grupės praktiką, taip pat priėjo prie išvados, kad naudojant

Ši medžiaga gali padidinti susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla.

Darbo patirties aktualumas.

Pagal tikslus, nurodytus GEF DO

„Vaikas, baigęs ikimokyklinį ugdymą, privalo turėti

lavino vaizduotę, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose srityse

veiklą, aktyviai bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

Visos šios asmeninės savybės ypač ryškios

teatro veikla.

Teatralizuota veikla darželyje – puiki galimybė

vaiko kūrybinio potencialo atskleidimas, visapusės raidos ugdymas

asmenybę. Teatre vaikas atskleidžia visas savo galimybes, jaučia

ne jis pats, o jo vaidinamas personažas. Todėl jis dingsta

išnyksta drovumas, judesių standumas, esami kompleksai.

Praktinė reikšmė yra tai, kad sukaupta medžiaga (kompleksas

scenarijai, laisvalaikio užsiėmimai su vaikais, teatro pasirodymai, tobulėjimas

teatriniai žaidimai) gali būti naudojami per šventes,

pramogoms, vaikų kasdienybėje ir ikimokyklinės įstaigos darbe.

Mokslinis naujumas ir teorinė patirties reikšmė yra apsvarstyti

ikimokyklinukų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonėmis problemos

teatro menas, kuriant darbo su vaikais formas ir metodus, kaip ir

klasėse, o bendroje veikloje – skiriant pagrindines

kryptys.

Tikslas: Kūrybiškumo, socialinio ir emocinio tobulėjimo atmosferos kūrimas

vaikus per teatro veiklą.

Užduotys:

1. Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai teatre

veikla.

2. Supažindinti vaikus su teatro kultūra (supažindinti su teatro įrenginiu,

teatro žanrai, su įvairių tipų lėlių teatrais).

3. Sudaryti sąlygas teatro santykiams su kitais tipažais

veikla viename pedagoginiame procese (muzikos užsiėmimai,

sporto veikla, ekskursijos ir kt.).

4. Sudaryti sąlygas bendrai vaikų teatrinei veiklai ir

suaugusiems (statyti bendrus spektaklius, kuriuose dalyvauja vaikai, tėvai,

darbuotojai, vyresniųjų grupių vaikų pasirodymų organizavimas jaunesniųjų akivaizdoje).

5. Prisidėti prie kiekvieno vaiko savirealizacijos ir palankaus kūrimo

mikroklimatas, pagarba mažo žmogaus asmenybei.

Pagrindinė pedagoginė darbo patirties idėja: visapusiškas asmenybės ugdymas

vaiką per teatro veiklą.

Teatrinės veiklos edukacinės galimybės milžiniškos: tai

tema nėra ribojama ir gali patenkinti bet kokius interesus ir norus

vaikas. Jų kalba tampa išraiškingesnė, kompetentingesnė.

Iš pasirodymo gavo teigiamą emocinį krūvį,

įgytas pasitikėjimas savimi didina vaikų savivertę. Jų žaidimas

veikla suaktyvėja, įgauna kūrybinį charakterį, emocingą

prisotinimas. Tai teatrinis žaidimas, kuris lavina mąstymą,

vaizduotę, lavina atmintį ir vaizdinį suvokimą, gerina kalbą.

Šioje srityje dirbu jau keletą metų. Savo darbe naudojau

įvairios teatrinės veiklos organizavimo formos.

Teatro veiklos organizavimo formos:

1. Bendrai organizuota teatralizuota suaugusiųjų ir vaikų veikla.

2. Savarankiška teatrinė ir meninė veikla, teatralizuota

žaidimai kasdieniame gyvenime.

3. Mini žaidimai, mini rinkiniai, vykstant kitam tiesiogiai mokomajam

veikla.

4. Lankytis teatruose ikimokyklinio ugdymo įstaigose ar už darželio ribų kartu su tėvais.

Dramatizuoti savo darbe su vaikais pradėjau nuo mažens. Grupėje

įrengtas teatro kampelis, taip pat „ramus kampelis“, kuriame gali vaikas

būti vienam ir repetuoti kokį nors vaidmenį ar žiūrėti

iliustracijos teatralizavimui. Į teatro veiklos zoną patalpintas

įvairių tipų lėlių teatras – pirštas, b-ba-bo, lėktuvas, teatras

šešėliai, teatras ant šaukštų, kaukės, palmių teatras, skarų teatras, rekvizitas ir

Peizažas. Kitas darbo etapas buvo: žaidimų klausai lavinti parinkimas,

onomatopoezija, pirštų, artikuliacijos ir kvėpavimo pratimai,

pasakų scenarijai, teatralizuoti žaidimai, eskizai. Aš taip pat išsiugdžiau

perspektyvus teatro žaidimų ir pramogų, laisvalaikio užsiėmimų planas su

tėvai. Parengė ir vedė tėvų susirinkimus, anketas už

tėvai, atmintinės, konsultacijos.

literatūros kūrinys ar pasaka, bet ir gestais, veido išraiškomis, judesiais,

kostiumai. Vaikų kūrybinės veiklos ugdymas buvo skatinamas kaip užsiėmimai

apie teatro veiklą, taip pat individualų darbą su kiekvienu

vaikas.

Lėlių spektaklių žiūrėjimas

Dramatizavimo žaidimai

Pratimai socialiniam ir emociniam vaikų vystymuisi

Dikcijos pratimai

Pratimai vaikų plastikai lavinti

Pirštų žaidimų treniruotės

Pratimai, skirti lavinti išraiškingą veido išraišką, dailės elementus

pantomima

Didaktiniai žaidimai pagal pasakas naudojant interaktyvųjį

Multimedija

Savo darbe naudojuosi interneto šaltiniais:

maam - tarptautinis MAAM švietimo portalas. LT

htth://o –detstve – Apie vaikystę

htth://solnet.ee/ - Vaikų portalas Sunshine

dohcolonoc – Viskas darželio auklėtojams

Šiandien vienas ryškiausių, besivystančių, įdomiausių,

reikšmingi metodai tiek suaugusiems, tiek vaikams yra dizainas

veikla. Dalyvavimas projekte padeda vaikui pajusti savo

reikšmingumo, jaustis visaverčiu renginių dalyviu, prisideda prie

„Aš pats“, „Padarysiu“, „Aš galiu“ pozicijų stiprinimas. Savo darbe aš dažnai

Naudoju projektų metodą, ne išimtis ir teatrinė veikla.

Teatrinės veiklos plėtra ir emocinio bei jausmingumo kaupimas

vaikų patirtis – ilgas darbas, reikalaujantis tėvų dalyvavimo. Jie svarbūs

spektaklis teminiuose vakaruose, kuriuose tampa vaikai kartu su tėvais

lygiaverčiai dalyviai. Jie vaidina vaidmenis, yra tekstų autoriai,

jie kuria dekoracijas, siuva kostiumus ir kt. Bet kokiu atveju, bendras

mokytojų ir tėvų darbas prisideda prie intelektualinio, emocinio

ir estetinį vaikų vystymąsi.

Teatras mūsų sode „gyvena“ ilgai. Tai tapo gera tradicija

matines su teatro spektakliu. Mes naudojame spektaklius

tėvų

surinkimas.

Kiekis

tėvai

susitikimai

padidėjo daug kartų. Pasirodymai taip pat yra pramoga jaunesniems vaikams.

Darbo patirtis rodo, kad gamyboje dalyvauja vaikai su dideliu noru

pasakos. Laukiu kitos repeticijos.

Kūrybiška muzikos vadovo ir mokytojo sąveika suteikia

galimybė vaikams pasisemti daug įspūdžių ir emocijų. Užsiima plėtra

vaikų kūrybinius gebėjimus pasitelkiant teatro veiklą

Kai žiūrėjau, pastebėjau šiuos dalykus:

Po pirmųjų treniruočių metų pagerėjo vaikų gebėjimas improvizuoti,

ypač skaitant meno kūrinius;

Vaikai pradėjo aktyviai naudoti išraiškos priemones (veido išraiškas, gestus,

judėjimas);

Padidėjęs emocinis reagavimas;

Vaikai pradėjo rodyti daugiau aktyvumo, iniciatyvumo;

Vaikai ugdo dorovines, bendravimo ir valios savybes

asmenybės (socialumas, mandagumas, jautrumas, gerumas, gebėjimas pareikšti ieškinį

arba vaidmuo iki galo);

Vaikams kilo noras sugalvoti, kurti, pasakoti pasaką;

Vaikai pradėjo labai domėtis teatro veikla.

Per 3 darbo metus vaikų, turinčių aukštą kūrybinio išsivystymo lygį, skaičius

teatro veikla išaugo 44 proc. Kai užsiima kūryba

kūrybiškumą, parodė aukštą atliktų darbų kokybę.

Remdamasis savo patirties analize, padariau išvadą, kad sistema

atliktų darbų pasirodė optimaliausias, adekvatiausias ir efektyviausias.

Per šiuos trejus metus vaikai rodė savo pasiekimus per šventes,

varžybos, pramogos. Jų pasirodymai buvo ryškūs, meniški

egzekucija. Aš, kaip mokytojas, užsiimu vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymu

per teatro veiklą mėgaujuosi, džiaugiuosi iš

bendros kūrybinės veiklos procesas.