รายงานในหัวข้อ "รูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน" การทำงานกับเด็กที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

จนถึงปัจจุบันได้สะสมประสบการณ์มากมายในการประยุกต์ใช้งานรูปแบบต่างๆ กับเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน ในบทความของเรา เราจะใช้รูปแบบการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสถานการณ์ทางการศึกษา สถานการณ์การศึกษาเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กกลุ่มย่อย: ตั้งแต่สามถึงแปดคน ขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็กและเนื้อหาเฉพาะของสถานการณ์ ในกระบวนการศึกษา เป็นไปได้ที่จะจัดระเบียบสถานการณ์การศึกษาต่างๆ ด้วยเครื่องมือการสอนเพียงชิ้นเดียว (โครงเรื่อง, ของเล่น, หนังสือ, วัสดุธรรมชาติ) แต่ด้วยจุดประสงค์ในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ

A.G. Arushanova นำเสนอสถานการณ์ของการเปิดใช้งานการสื่อสารในรูปแบบของการพัฒนาเด็ก - การสอนการสื่อสารด้วยเกม (บทสนทนา) แบบฟอร์มนี้รวมถึงการสนทนากับเด็ก ๆ การสอนเกมกลางแจ้งและพื้นบ้าน การแสดงละคร การแสดงละคร การตรวจสอบวัตถุ ฯลฯ

Eltsova O.M. , Gorbacheskaya N.N. , Terekhova A.N. แนะนำรูปแบบการทำงานเช่นสถานการณ์การสื่อสาร - นี่คือรูปแบบการสื่อสารที่ออกแบบเป็นพิเศษโดยครูหรือเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติโดยมุ่งเป้าไปที่การฝึกเด็กในการใช้หมวดหมู่คำพูดที่เชี่ยวชาญ

วันนี้สถานที่พิเศษในการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกครอบครองโดยการออกแบบ ในการสอนแบบสมัยใหม่ วิธีการของโครงงานจะใช้ควบคู่ไปกับการศึกษารายวิชาอย่างเป็นระบบเป็นส่วนประกอบของระบบการศึกษาที่มีประสิทธิผล เป้าหมายหลักของวิธีการโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์อย่างอิสระของเด็กซึ่งถูกกำหนดโดยงานและภารกิจการพัฒนา กิจกรรมวิจัยเด็ก.

วิธีการของโครงการคือเทคโนโลยีการสอน ซึ่งแกนหลักเป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก - การวิจัย ความรู้ความเข้าใจ ประสิทธิผล ในระหว่างที่เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขาและรวบรวมความรู้ใหม่ไว้ในผลิตภัณฑ์จริง

แอล.เอส. Kiseleva, T.A. Danilina, N.Yu. Pakhomova สังเกตว่าวิธีการของโครงการสามารถแสดงเป็นวิธีการจัดระเบียบกระบวนการสอนตามปฏิสัมพันธ์ของครูนักเรียนและผู้ปกครองวิธีการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อมกิจกรรมภาคปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุ เป้าหมาย. ทิศทางที่สำคัญที่สุดของการทำงานของครูในเงื่อนไขใหม่เพื่อพัฒนาการสื่อสารและการพูดของเด็กคือการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กทุกวัย เขา. Somkova ตั้งข้อสังเกตว่า "สิ่งนี้เป็นไปได้ในเงื่อนไขของการจัดกิจกรรมโครงการสำหรับเด็กในการดำเนินโครงการเดียวสำหรับโรงเรียนอนุบาลทุกกลุ่มและโครงการร่วมกับโรงเรียนประถมศึกษา" .

สาระสำคัญของวิธีการโครงการคือการกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการครอบครองความรู้จำนวนหนึ่งและผ่านกิจกรรมโครงการที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาหนึ่งหรือหลายปัญหาแสดงการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ กล่าวอีกนัยหนึ่งจากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ - การผสมผสานระหว่างความรู้ทางวิชาการกับความรู้เชิงปฏิบัติในขณะที่รักษาสมดุลที่เหมาะสมในแต่ละขั้นตอนของการฝึกอบรม

การพิจารณาประเภทของโครงการที่ใช้ในการปฏิบัติงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่นั้นเป็นเรื่องสำคัญ และการใช้งานนั้นเป็นไปได้เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสนใจในประวัติศาสตร์ของโลกวัตถุประสงค์:

1) โครงการวิจัยต้องมีโครงสร้างที่รอบคอบ อยู่ภายใต้ตรรกะของการวิจัยอย่างสมบูรณ์ เกี่ยวข้องกับการเสนอสมมติฐานในการแก้ปัญหาที่กำหนด พัฒนาวิธีการแก้ปัญหา รวมถึงการทดลอง เด็กทดลอง ทำการทดลอง อภิปรายผลสรุป วาดผลการศึกษาในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ รายงาน ภาพร่างวิดีโอ

2) โครงการสร้างสรรค์ตามกฎแล้วไม่มีโครงสร้างโดยละเอียด กิจกรรมร่วมกันผู้เข้าร่วมเป็นเพียงการสรุปและพัฒนาเพิ่มเติมโดยปฏิบัติตามประเภทของผลลัพธ์สุดท้ายซึ่งสามารถออกแบบเป็นสคริปต์สำหรับภาพยนตร์วิดีโอ, การแสดงละคร, โปรแกรมวันหยุด, การออกแบบสำหรับเด็ก, ปูม, อัลบั้ม การนำเสนอผลงานสามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบของวันหยุด, วารสารปากเปล่า, ภาพยนตร์วิดีโอ, การแสดงละคร, เกมกีฬา, ความบันเทิง

3) โครงสร้างของการเล่นบทบาทสมมติ โปรเจ็กต์เกมกำลังอยู่ระหว่างการวางแผนและยังคงเปิดอยู่จนกว่างานจะเสร็จ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตัวละครในวรรณกรรมหรือตัวละครสมมติที่เลียนแบบความสัมพันธ์ทางสังคมหรือทางธุรกิจ ซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมประดิษฐ์ขึ้น ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ เข้าสู่ภาพตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาด้วยวิธีของตนเอง

4) โครงการที่เน้นข้อมูลเชิงปฏิบัติมีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุปรากฏการณ์บางอย่าง มันควรจะทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมโครงการด้วยข้อมูลนี้ การวิเคราะห์และการสรุปข้อเท็จจริง เด็กรวบรวมข้อมูล อภิปรายและนำไปใช้โดยเน้นที่ความสนใจทางสังคม นำเสนอผลงานในรูปแบบสแตนด์ หนังสือพิมพ์ หน้าต่างกระจกสี

ดังนั้น ผู้เขียนหลายคน (L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuykova) ถือว่ากิจกรรมโครงการเป็นอีกรูปแบบหนึ่งของวิธีการบูรณาการในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน เป็นวิธีการจัดกระบวนการสอนตามปฏิสัมพันธ์ของครูและ นักเรียนค่อย ๆ กิจกรรมปฏิบัติเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

เป็นไปไม่ได้ที่จะเพิกเฉยต่อรูปแบบการทำงานที่เป็นที่รู้จักกันดีกับเด็ก ๆ ในรูปแบบเกม มันเป็นหนึ่งในวิธีการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพตามที่นักการศึกษาและนักจิตวิทยาส่วนใหญ่กล่าว ดูเด็กเล่น คุณสามารถกำหนดความสนใจของเขา ความคิดเกี่ยวกับชีวิตรอบตัวเขา ค้นพบลักษณะนิสัย ทัศนคติต่อสหายและผู้ใหญ่

ความเข้าใจเกมในรูปแบบของการจัดชีวิตและกิจกรรมของเด็กมีพื้นฐานมาจากบทบัญญัติดังต่อไปนี้:

• เกมนี้ออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาทั่วไป
• การเล่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ควรมีลักษณะเป็นมือสมัครเล่นและพัฒนาไปในทิศทางนี้มากขึ้นเรื่อยๆ โดยต้องมีการแนะแนวการสอนที่เหมาะสม
• คุณสมบัติที่สำคัญของเกมในรูปแบบของชีวิตสำหรับเด็กคือการแทรกซึมเข้าไปในกิจกรรมประเภทต่างๆ: งานกระบวนการระบอบการปกครอง ฯลฯ

เพื่อให้เกมทำหน้าที่จัดระเบียบในกระบวนการศึกษา ครูจำเป็นต้องมีความคิดที่ดีว่างานใดบ้างที่สามารถแก้ไขได้ ขอแนะนำให้วางแผนงานที่เกี่ยวข้องกับทั้งกลุ่ม (เช่น สอนเด็กให้รวมตัวในเกมกลางแจ้งที่คุ้นเคย) และงานที่เกี่ยวข้องกับเด็กแต่ละคน (ให้เด็กขี้อายอยู่ในเกมสวมบทบาท)

ขึ้นอยู่กับลักษณะของประเภทของเกม, งานที่สามารถแก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือ, ระดับของการก่อตัวของกิจกรรมเกมในเด็ก, ครูกำหนดขอบเขตของการมีส่วนร่วมของเขาในนั้น, วิธีการของการเป็นผู้นำในแต่ละกรณี

ดังนั้นรูปแบบการทำงานที่หลากหลายจึงมีประสิทธิภาพในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ ร่วมกันแก้ปัญหาการศึกษาและเกมที่น่าสนใจและสำคัญสำหรับพวกเขา เสริมสร้างความกระจ่างและเปิดใช้งานคำศัพท์โดยการพูดและการปฏิบัติ ครูไม่ควรทำตัวเป็นผู้นำที่เคร่งครัด แต่เป็นผู้จัดงานร่วมกัน กิจกรรมการศึกษาที่ไม่โฆษณาความเหนือกว่าการสื่อสารของเขา แต่มาพร้อมกับและช่วยเหลือเด็ก

บรรณานุกรม:

1. Bagautdinova S.F. , Levshina N.I. กิจกรรมการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนในการแข่งขัน: ปัญหาและข้อเสนอแนะ // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2557. - ลำดับที่ 8 - หน้า 89-93.
2. Bobrova Yu.O. , Levshina N.I. พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมโครงการ // International Journal of Experimental Education. - 2557. - หมายเลข 7-2. - ป. 7-8.
3. วิธีโครงงานในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: ป. สำหรับผู้นำและผู้ปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / Auth.-comp. LS Kiseleva, T.A. Danilina และคนอื่น ๆ - M.: ARKTI, 2011. - 196 p.
4. Somkova O.N. แนวทางใหม่ในการจัดระเบียบงานในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน // โรงเรียนอนุบาล: ทฤษฎีและการปฏิบัติ - - ลำดับที่ 3 - ส. 6 - 17.
5. ทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียน: แนวทางการปรับปรุง
   รวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ / วิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ: แอล.เอ็น. ซันนิโคว่า, S.N. ทอมชิคอฟ Magnitogorsk, 2010. - ฉบับเล่ม. 3.

   รูปแบบการทำงานที่ทันสมัยกับเด็กใน DOE

   เขียนโดย: Zhilgildina Alina Aleksandrovna, Taskaranova Zhanara Zarlykovna

แบบฟอร์มข้อดี ข้อเสีย ส่วนบุคคล ช่วยให้คุณสามารถปรับการเรียนรู้ (เนื้อหา วิธีการ วิธีการ) เพื่อเปิดเผยศักยภาพที่ซ่อนอยู่ของเด็ก ต้องใช้ค่าใช้จ่ายประสาทจำนวนมากจากเด็ก สร้างความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์ การฝึกอบรมที่ไม่ประหยัด จำกัดความร่วมมือกับเด็กคนอื่นๆ กลุ่ม (บุคคล-ส่วนรวม) เหตุผลในการเลือก: ความเห็นอกเห็นใจส่วนบุคคล ความสนใจร่วมกัน แต่ไม่ใช่ตามระดับการพัฒนา สำหรับครู ก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าปฏิสัมพันธ์ของเด็กในกระบวนการเรียนรู้นั้น ต้องการให้นักเรียนสามารถแก้ไขงานในการตั้งค่ากลุ่มได้

แบบฟอร์มข้อดี ข้อเสีย โครงสร้างองค์กรที่ชัดเจนด้านหน้า การจัดการที่เรียบง่าย ความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ความคุ้มค่าของการฝึกอบรม ความยากลำบากในการแยกการศึกษาเป็นรายบุคคล โมดูลาร์ อนุญาตให้ซับซ้อนเพื่อแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ในแนวทางกิจกรรมตามการรวมพื้นที่การศึกษา (ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาและ GEF DO ผู้เข้าร่วมแต่ละคนสามารถเปิดเผยศักยภาพที่ซ่อนอยู่ของเขาได้ ____________________________

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงเกิดขึ้นจากการจัดกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ (การเล่น การเคลื่อนไหว การวิจัยความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การผลิต ดนตรีและศิลปะ แรงงาน ตลอดจนการอ่านนิยาย) ช่วยให้เกิดการรวมพื้นที่การศึกษาโดยใช้รูปแบบต่างๆ และ วิธีการทำงาน

กิจกรรมสำหรับเด็กยนต์ (ตัวอย่างรูปแบบการทำงาน) เกมกลางแจ้งที่มีกฎ เกมการสอนมือถือ แบบฝึกหัดเกม สถานการณ์ของเกม การแข่งขัน จังหวะยามว่าง แอโรบิก ฟิตเนสสำหรับเด็ก เกมกีฬาและการออกกำลังกาย สถานที่ท่องเที่ยว กีฬาวันหยุด ยิมนาสติก (ตอนเช้าและตื่นนอน) องค์กรว่ายน้ำ รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา

การเล่นเกมของเด็ก (ตัวอย่างรูปแบบการทำงาน) เกมเนื้อเรื่อง เกมที่มีกฎ การสร้างสถานการณ์ของเกม (โดยใช้ผลงานของนักเขียนตามช่วงเวลาของระบอบการปกครอง) เกมที่มีเสียงพูดประกอบ เกมนิ้ว เกมการแสดงละคร กิจกรรมสำหรับเด็กที่มีประสิทธิผล การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์สำหรับเด็ก ความคิดสร้างสรรค์ การดำเนินโครงการ การออกแบบสำหรับเด็ก กิจกรรมการทดลองและการทดลอง นิทรรศการ พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา

การอ่านนิยายสำหรับเด็ก การอ่าน การอภิปราย การเรียนรู้ การเล่าเรื่อง การสนทนา กิจกรรมการแสดงละคร กิจกรรมการพูดเชิงศิลปะอิสระ แบบทดสอบ KVN คำถามและคำตอบ การนำเสนอหนังสือ นิทรรศการในมุมหนังสือ วันหยุดวรรณกรรม ยามว่าง รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา

กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัย การสังเกต การทัศนศึกษา การแก้ปัญหาสถานการณ์ การทดลอง การวิจัย การรวบรวมแบบจำลอง การดำเนินโครงการ เกมทางปัญญา (ปริศนา แบบทดสอบ งานตลก รีบัส ปริศนาอักษรไขว้ ทายปริศนา) งานอดิเรกก่อสร้าง

รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา การสื่อสาร กิจกรรมสำหรับเด็ก บทสนทนา บทสนทนา สถานการณ์ การพูด การเขียนและการเดาปริศนา เกมและสถานการณ์ของเกม (โครงเรื่อง กฎ การแสดงละคร) บทละครและการแสดง ลอการิทึม. กิจกรรมการใช้แรงงานเด็ก หน้าที่ ธุระ การมอบหมาย การบริการตนเอง การดำเนินการร่วม

หลักการแบบโมดูลาร์เป็นรูปแบบใหม่ของกิจกรรมการศึกษา ในระบบโมดูลาร์ หัวข้อจะรวมกันเป็นหนึ่งเดียวบนพื้นฐานของโครงเรื่อง โครงเรื่องนำไปสู่เป้าหมายเฉพาะ ทำให้กิจกรรมมีความหมายและอารมณ์เชิงบวก และยังรวมพื้นที่การศึกษาทั้งหมดผ่านแนวทางกิจกรรมแบบบูรณาการ ซึ่งอยู่ภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ DO ซึ่งมีผลบังคับใช้ในวันที่ 1 ธันวาคม 2014. อาจเป็นเกมระยะยาว ธุรกิจร่วมที่น่าสนใจ การเตรียมตัวสำหรับวันหยุด การโต้ตอบกับฮีโร่ในเทพนิยาย การค้นหาขุมทรัพย์ พล็อตทำให้กระบวนการสอนน่าสนใจสำหรับเด็กและช่วยให้คุณนำหลักการเรียนรู้ในเกมไปใช้

หลักการแบบโมดูลาร์เป็นรูปแบบใหม่ของกิจกรรมการศึกษา โมดูลนี้ช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายผ่านแนวทางกิจกรรม ซึ่งเป็นพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กิจกรรมการสอนในแง่การศึกษาหมายถึงการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ การสอนเด็กให้ตั้งเป้าหมายอย่างอิสระและค้นหาวิธีการหมายถึงการบรรลุเป้าหมาย ช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะการควบคุมและการควบคุมตนเอง การประเมิน และความภาคภูมิใจในตนเอง

หลักการแบบโมดูลาร์ในรูปแบบกิจกรรมการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ กิจกรรมการศึกษาจัดในทุกส่วนของโปรแกรมการศึกษา มีโครงเรื่องที่คลี่คลายไปตามกาลเวลา นักเรียนยุ่งตลอดเวลา (ขึ้นอยู่กับการสนทนาในชีวิตประจำวันและกิจกรรมฟรี) กิจกรรมของนักเรียนกลายเป็นเรื่องที่สมควร รับรองการบูรณาการของพื้นที่การศึกษาทั้งหมด กิจกรรมการศึกษามีความซับซ้อน แต่ไม่แยกงานบุคคลกับเด็ก

ข้อดีของหลักการโมดูลาร์ในรูปแบบกิจกรรมการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ใช้กิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ กระบวนการสอนกลายเป็นเรื่องประหยัด มีส่วนช่วยในการดำเนินการตามหลักการเรียนรู้ในเกม นักเรียนรับรู้อย่างแม่นยำและดูเป้าหมายเฉพาะ มีส่วนช่วยในการก่อตัวของสิ่งที่ดีที่สุด ความสัมพันธ์ระหว่างตนเองกับครู

ช่วยให้คุณสามารถใช้งานชุดใหม่สำหรับครูที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (DL) กล่าวคือเพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นผ่านแนวทางกิจกรรมสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติมและความเป็นไปได้ของการใช้ทักษะที่สะสมในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อการใช้งานที่ประสบความสำเร็จจากประสบการณ์ของตัวเอง เพื่อให้แน่ใจว่าการบูรณาการประเภทกิจกรรมของเด็กในทุกพื้นที่การศึกษาซึ่งหมายความว่าช่วยให้เด็กเข้าใจความเป็นจริงรอบตัวเขาอย่างเต็มที่ หลักการแบบโมดูลาร์ในรูปแบบกิจกรรมการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

รูปแบบการทำงานกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตาม GEF Children เต็มใจที่จะทำบางสิ่งเสมอ สิ่งนี้มีประโยชน์มาก ดังนั้นจึงไม่เพียงแค่ไม่ควรเข้าไปยุ่ง แต่ยังต้องมีมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขามีสิ่งที่ต้องทำอยู่เสมอ Jan Amos Comenius เสร็จสมบูรณ์โดย: Educator Vereshchagina E.A.

ในปี 2013 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) มุ่งเน้นสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOE) ในการจัดกระบวนการศึกษาในรูปแบบใหม่ทั้งหมด GEF DO จัดให้มีการบูรณาการและ "การดำรงอยู่" ของเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเด็ก ไม่เพียงแต่ในห้องเรียนเหมือนเมื่อก่อนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภทด้วย ควรใช้รูปแบบใหม่ขององค์กรของกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา "ในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้โดยส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบของกิจกรรมการเล่นความรู้ความเข้าใจและการวิจัยในรูปแบบ กิจกรรมสร้างสรรค์ที่รับรองการพัฒนาศิลปะและความงามของเด็ก

รูปแบบหลักและกิจกรรมนำคือเกม วันนี้รูปแบบหลักและประเภทกิจกรรมชั้นนำคือเกมและวิธีการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กเป็นกิจกรรมร่วม (หุ้นส่วน) กับเด็ก ๆ การเล่นกิจกรรมในรูปแบบของการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กจะได้รับบทบาทพิเศษ เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กซึ่งเขาพัฒนาอย่างเป็นธรรมชาติเรียนรู้วัฒนธรรมมนุษย์ที่สำคัญมาก - ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ - ในครอบครัวกิจกรรมระดับมืออาชีพ ฯลฯ ดังนั้นเกมจึงเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุด โดยที่ครูเป็นผู้ตัดสินงานด้านการศึกษาทั้งหมด รวมทั้งการสอนด้วย ดังนั้นการเน้นที่กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในรูปแบบเกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในกรณีที่ไม่มีกฎระเบียบที่เข้มงวดของกิจกรรมสำหรับเด็กและทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นต่อเนื้อหาของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ดังนั้นการเน้นในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเปลี่ยนจากกิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมการศึกษาร่วมกันซึ่งดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ รวมทั้งในหลักสูตร ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง. และถ้าก่อนหน้านี้กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กเกิดขึ้นนอกห้องเรียนและถูกมองว่าเป็น "ส่วนประกอบ" ของกิจกรรมการศึกษาตอนนี้ก็กลายเป็นงานหลักของนักการศึกษา ทุกวันนี้ สถานการณ์เปลี่ยนไป และการสอนเด็ก ซึ่งเป็นธรรมเนียมสำหรับครูผ่านระบบชั้นเรียน จำเป็นต้องปรับโครงสร้างใหม่เพื่อทำงานกับเด็ก โดยสร้างขึ้นจากหลักการเฉพาะเรื่องหรือ "เหตุการณ์" . กระบวนการศึกษาสมัยใหม่ใน โรงเรียนอนุบาลตาม GEF DO ควรสร้างขึ้นจากประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน: "การสื่อสาร การเล่น กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจ - เป็นกลไกแบบ end-to-end สำหรับการพัฒนาเด็ก" GEF DO ระบุ พื้นที่หลักต่อไปนี้ของการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก (ต่อไปนี้ - พื้นที่การศึกษา): การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาทางปัญญา การพัฒนาคำพูด การพัฒนาด้านศิลปะและความงาม การพัฒนาทางกายภาพ

รูปแบบการทำงานกับเด็ก ทุกวันนี้ จำเป็นต้องมีรูปแบบใหม่ของการทำงานกับเด็ก ซึ่งจะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการสอนในลักษณะที่พวกเขาคาดเดาไม่ได้ด้วยซ้ำ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ควรจัดกิจกรรมแต่ละประเภทของเด็กในรูปแบบที่เหมาะสม รูปแบบของการศึกษาคือทางเลือกในการจัดกระบวนการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งรวมเป้าหมาย วัตถุประสงค์ หลักการ รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการศึกษาเข้าด้วยกัน งานของนักการศึกษาคือการจัดการกระบวนการนี้อย่างเหมาะสม สร้างบนพื้นฐานของความเคารพต่อปัจเจก การยอมรับในความเป็นปัจเจก สิทธิและเสรีภาพของเขา นักการศึกษาควรพึ่งพาความสามารถส่วนบุคคลที่มีศักยภาพ มีส่วนร่วมในการพัฒนา และกิจกรรมภายในของเด็ก GEF DO "ให้" กิจกรรมเด็กที่เป็นแบบอย่างต่อไปนี้ตามอายุของเด็ก: - ในวัยเด็ก (2 เดือน - 1 ปี) - การสื่อสารทางอารมณ์โดยตรงกับผู้ใหญ่, การจัดการกับวัตถุและกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา, การรับรู้ดนตรี, เพลงและบทกวีสำหรับเด็ก กิจกรรมเกี่ยวกับยานยนต์และเกมสัมผัส - ตั้งแต่อายุยังน้อย (1 ปี - 3 ปี) - กิจกรรมและเกมที่มีวัตถุประสงค์ด้วยของเล่นคอมโพสิตและไดนามิก การทดลองกับวัสดุและสารต่างๆ (ทราย น้ำ แป้ง ฯลฯ) การสื่อสารกับผู้ใหญ่และการเล่นเกมร่วมกับเพื่อนภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ การบริการตนเองและการดำเนินการกับสิ่งของในครัวเรือน-เครื่องมือ (ช้อน ช้อน ไม้พาย ฯลฯ .) การรับรู้ความหมายของดนตรี , นิทาน, บทกวี, ดูภาพ, การออกกำลังกาย; - สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (3 ปี - 8 ปี) - กิจกรรมชั้นนำมากมาย เช่น เกมรวมถึงเกมสวมบทบาท เกมที่มีกฎเกณฑ์และเกมประเภทอื่นๆ การสื่อสาร (การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง) การวิจัยทางปัญญา (การวิจัยวัตถุของโลกรอบข้างและการทดลองกับพวกเขา) เช่นเดียวกับการรับรู้ของนิยายและคติชนวิทยางานบริการตนเองและงานบ้านเบื้องต้น (ในร่มและกลางแจ้ง) การก่อสร้างจากวัสดุต่าง ๆ รวมถึงนักออกแบบโมดูลกระดาษ , วัสดุธรรมชาติและอื่น ๆ ภาพ (ภาพวาด, การสร้างแบบจำลอง, การปะติด), ดนตรี (การรับรู้และความเข้าใจในความหมายของงานดนตรี, การร้องเพลง, ดนตรีและการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ, การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก) และรูปแบบการเคลื่อนไหว (การเรียนรู้การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน) ของเด็ก กิจกรรม. ประเภทและรูปแบบที่เป็นไปได้ของการทำงานร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็กระบุไว้ในรายละเอียดในตารางที่ 1

รูปแบบการทำงานสมัยใหม่กับเด็กก่อนวัยเรียน ประเภทกิจกรรมสำหรับเด็ก ตัวอย่างรูปแบบการทำงาน เกม เกมการสอน, เกมการแข่งขัน, เกมกลางแจ้ง, เกมสวมบทบาท, เกมจำลองสถานการณ์, เกมสื่อสาร, เกมการแสดงละคร; แบบฝึกหัด Motor Game และสถานการณ์ปัญหาเกมด้วยการรวมกิจกรรมมอเตอร์รูปแบบต่างๆ การพัฒนาเกมที่รวมกิจกรรมการออกกำลังกายในรูปแบบต่างๆ เกมและสถานการณ์ของเกมที่มีกิจกรรมทางกายในรูปแบบต่างๆ การพักผ่อนทางร่างกายและดนตรี วันหยุดวัฒนธรรมทางกายภาพ เกมการแข่งขัน; เกมมือถือที่มีกฎ; เกมการสอนมือถือ; เทศกาลเกมกลางแจ้ง การประชุมเชิงปฏิบัติการแรงงานความดี (หนังสือติดกาว ซ่อมของเล่น ฯลฯ ); อ่านนิยายเกี่ยวกับงานและกิจกรรมทางวิชาชีพ แบบทดสอบ; เดินเป้าหมาย; ชั้นเรียนปริญญาโท (พ่อครัวเตรียมแป้งสำหรับพาย ฯลฯ ); การสร้างอัลบั้มเกี่ยวกับอาชีพ โครงการ (หนังสือพิมพ์, ถ่ายทำภาพยนตร์วิดีโอเกี่ยวกับอาชีพของพนักงานอนุบาล, ในหัวข้อ "น้ำมันและผลิตภัณฑ์น้ำมัน" ฯลฯ ) ทัศนศึกษา (ไปที่ที่ทำการไปรษณีย์ ฯลฯ ); เดินเป้าหมาย; เกมการสอน ("สิ่งที่คุณต้องการสำหรับการทำงาน", "ค้นหารายการพิเศษ ฯลฯ ); เกมสวมบทบาทที่เด็กสะท้อนความรู้และความคิดที่ได้มา การสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่ (พ่อครัว ฯลฯ ); พบปะผู้คนจากหลากหลายอาชีพ การสังเกตการวิจัยทางปัญญา; ทัศนศึกษา; การแก้ปัญหาสถานการณ์ ประสบการณ์; การสะสม; การทดลอง (“หิมะสีอะไร”) การประชุม; การสร้างแบบจำลอง; การดำเนินโครงการ เกม (พล็อตพร้อมกฎ); ข้อพิพาท (ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง); การพักผ่อนทางปัญญาและทางปัญญา ทำงานในห้องปฏิบัติการวิจัย การสนทนา; การสนทนาตามสถานการณ์ สถานการณ์การพูด สถานการณ์การฝึกอบรมเกม: - ภาพประกอบสถานการณ์; - สถานการณ์-แบบฝึกหัด; - สถานการณ์ปัญหา; - การรวบรวมการประเมินสถานการณ์และการเดาปริศนา; เกม (พล็อตพร้อมกฎ); โต้ตอบ; การสนทนาเพื่อการสื่อสาร การสนทนาตามสถานการณ์ สถานการณ์การพูด สถานการณ์การฝึกอบรมเกม: สถานการณ์ภาพประกอบ; สถานการณ์การออกกำลังกาย สถานการณ์ปัญหา; การประเมินสถานการณ์ การแต่งและการเดาปริศนา เกม (พล็อตพร้อมกฎ); ไดอะล็อก

รูปแบบการทำงานสมัยใหม่กับเด็กก่อนวัยเรียน ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก ตัวอย่างรูปแบบการทำงาน การอ่าน (การรับรู้) นิยาย การอ่านและการอภิปราย: งานวรรณกรรม; การดูและอภิปราย: ภาพยนตร์การ์ตูนและวีดิทัศน์จากผลงานศิลปะ รายการโทรทัศน์; หนังสือและสารานุกรมภาพประกอบ การเรียนรู้บทกวี ตอนเย็นที่สร้างสรรค์; ห้องวรรณกรรม; การแสดงละครและละครของเทพนิยาย เกมตอบคำถาม; การประชุมเชิงปฏิบัติการการผลิตสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (การตกแต่งของใช้ส่วนตัว ฯลฯ ); เกม-ทดลอง; โครงการศิลปะ การทดลองกับสี สถานการณ์ของเกม เกมศิลปะและการสอน; การรับรู้ผลงาน ทัศนศิลป์การลงทะเบียนนิทรรศการผลงานของอาจารย์ระดับชาติ ผลงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ หนังสือที่มีภาพประกอบ; การทำสำเนางานจิตรกรรม ประติมากรรม สถาปัตยกรรม; นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความบันเทิง; เกมตอบคำถาม; การแข่งขัน; เกมท่องเที่ยว; อ่านหนังสือจากซีรีส์ "พบกับภาพ"; การพิจารณาและอภิปราย: ภาพประกอบ; ของเล่นพื้นบ้าน งานศิลปะ สไลด์ภาพวาดของศิลปิน เที่ยวชม "หอศิลปะ" เพื่อชมนิทรรศการการทำสำเนาภาพเขียน ประติมากรรมขนาดเล็ก ผลิตภัณฑ์ศิลปะและงานฝีมือ ดูวิดีโอภาพยนตร์ ดนตรี-ศิลปะ เกมดนตรี เกมละครเพลง; เกมละคร; การเล่นฉากจากชีวิตของตัวละครหุ่นกระบอก เวลาว่าง; สถานการณ์ของเกม การแสดงละคร; คอนเสิร์ต; แบบฝึกหัดเกม ดนตรี-มอเตอร์ etudes; เกมรอบบ่ายงานรื่นเริง; ความบันเทิง; เลานจ์ดนตรี; ฟังเพลง

NOD จะเป็นหรือไม่เป็น? กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (GCD) ดำเนินการผ่านการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็กและการรวมเข้าด้วยกันโดยใช้รูปแบบที่หลากหลายซึ่งครูเป็นผู้เลือกโดยอิสระขึ้นอยู่กับกลุ่มเด็กระดับการพัฒนาของ โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนและการแก้ปัญหาของงานการศึกษาเฉพาะ กล่าวอีกนัยหนึ่งแทนที่จะเป็นบทเรียน - GCD เป็นกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่ซับซ้อน (เช่น: ปัญหาหรือสถานการณ์ของเกม, การสร้างแบบจำลองพล็อต, การเดาปริศนา, การอ่านบทกวี, การดูวิดีโอเรื่องราว, เกมการสอน, กิจกรรมที่มีประสิทธิผล) ตั้งแต่วันที่ 01/01/2014 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) การอนุมัติ SanPiN ใหม่สำหรับอุปกรณ์ เนื้อหา และการจัดระบบการทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียน แนวทางในการจัดกระบวนการศึกษาได้เปลี่ยนไป ซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องละทิ้งรูปแบบการศึกษาและวินัยด้วยโครงสร้างกิจกรรมที่มีการควบคุมที่ชัดเจน บทเรียนสิ้นสุดลงเป็นหน่วยโครงสร้างหลักของกิจกรรมการศึกษา แต่ไม่ได้หมายความว่า "ชั้นเรียน" จะถูกยกเลิก “การจ้างงาน” หยุดเป็นเพียงรูปแบบการเรียนรู้หลัก รูปแบบต่างๆ ควรรวมอยู่ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษากับเด็กในปัจจุบัน: เกม โครงเรื่อง บูรณาการ วันนี้ แนวคิดของ "อาชีพ" ควรให้ความหมายที่แตกต่างออกไป: อาชีพเป็นกิจกรรมที่สนุกสนาน วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่ครูวางแผนไว้เป็นพิเศษคือการพัฒนาคุณสมบัติบูรณาการของเด็กและการขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและโลกของผู้ใหญ่ในรูปแบบของเกมการทัศนศึกษาโครงการและ กิจกรรมการผลิตเป็นต้น งานการศึกษาควรได้รับการแก้ไขผ่านการจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กกับผู้ใหญ่ในกระบวนการจัดกิจกรรมพิเศษของเด็กประเภทต่างๆ (เกม, การสื่อสาร, แรงงาน, การวิจัยทางปัญญา, ประสิทธิผล, ดนตรีและศิลปะ, การอ่าน) ระหว่างระบอบการปกครอง ช่วงเวลาและ กิจกรรมอิสระเด็ก. ข้อกำหนดหลักประการหนึ่งคือการสร้างกระบวนการศึกษารูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย ดังนั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ไม่ควรลดขั้นตอนการศึกษาลงเฉพาะกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่จะขยายออกไปตลอดทั้งวัน

แบบฟอร์มการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการเรียนรู้ สาขาการศึกษา"ความปลอดภัย"

การพัฒนาด้านการศึกษา "ความปลอดภัย" ในวัยก่อนเรียนดำเนินการในรูปแบบต่างๆ มาอาศัยอยู่กับพวกเขากันเถอะ

การก่อตัวของรากฐานของความปลอดภัยในชีวิตของเด็กนั้นดำเนินการไปในทิศทางต่าง ๆ โดยหลัก ๆ คือการทำงานกับเด็ก ๆ ผู้ปกครองอาจารย์ผู้สอนและเจ้าหน้าที่ มันเป็นสิ่งสำคัญไม่เพียง แต่จะปกป้องเด็กจากอันตราย แต่ยังเพื่อเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการพบกับปัญหาที่อาจเกิดขึ้นเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่อันตรายที่สุดความจำเป็นในการป้องกันเพื่อปลูกฝังทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัย ในชีวิตประจำวันร่วมกับผู้ปกครองที่เป็นตัวอย่างให้ลูกทำตาม

โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับผู้ปกครองโดยเฉพาะอย่างยิ่งการประชุมการปรึกษาหารือการสัมมนาการเปิดดูความบันเทิงยามเย็นและนิทรรศการศิลปะและกิจกรรมการผลิตของเด็กและผู้ใหญ่

ใน MBDOU ของเรา มีการพัฒนาเนื้อหามากมายเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ในการทำเช่นนี้ เราได้ออกแบบ "เด็กก่อนวัยเรียนในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย" ในล็อบบี้ ซึ่งเราจัดไว้ให้สำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง:

ข้อควรจำ "การใช้ไฟฟ้าสำหรับเด็กและผู้ใหญ่", "ขั้นตอนการดำเนินการในกรณีที่เกิดอุบัติเหตุ";

หนังสือ "พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตของเด็ก", "เราให้ความรู้กับคนเดินเท้าที่มีความสามารถ", "พื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน", "หมอ Aibolit";

การให้คำปรึกษา "แนะนำให้เด็กรู้จักพืชสมุนไพร", "บทบาทของครอบครัวในการลดการบาดเจ็บจากการจราจรทางถนน", "การแกล้งเด็กด้วยไฟ" ฯลฯ

ประสิทธิผลของการทำงานด้านความปลอดภัยในชีวิตกับผู้ปกครองนั้นขึ้นอยู่กับตัวอย่างเชิงบวกของผู้ใหญ่เป็นส่วนใหญ่ ครูไม่ควรคำนึงถึงสิ่งนี้ในพฤติกรรมของตนเองเท่านั้น แต่ยังให้ความสำคัญกับการทำงานกับผู้ปกครองด้วย เป็นสิ่งสำคัญที่พ่อแม่ต้องตระหนักว่าเด็กไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎความประพฤติใด ๆ หากพวกเขาเองไม่ปฏิบัติตามเสมอ ต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้ระหว่างครูและผู้ปกครอง เนื่องจากข้อกำหนดที่แตกต่างกันสำหรับเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและที่บ้านสามารถทำให้พวกเขาสับสน ความขุ่นเคือง หรือแม้แต่ความก้าวร้าว

งานต่อไปนี้ของครูกับผู้ปกครองเป็นไปได้:

การจัดประชุม (ทั่วไปและกลุ่ม) เพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับการทำงานร่วมกันและกระตุ้นการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับงานของโรงเรียนอนุบาลตามโปรแกรมที่เสนอ (การประชุม, ชั้นเรียนเปิด, นิทรรศการพิเศษ, วิดีโอเฉพาะเรื่อง);

การจัดกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (รวมถึงการใช้ประสบการณ์วิชาชีพในฐานะแพทย์, ตำรวจ, นักดับเพลิง)

ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยผลการศึกษาของเด็ก (ชั้นเรียนเปิด, กิจกรรมทั่วไปต่างๆ, ข้อมูลใน "มุมของผู้ปกครอง")

ในด้านของกิจกรรมนี้เราให้ความสำคัญกับการทำงานกับเด็กโดยเริ่มจากII จูเนียร์กรุ๊ปและสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง จะเป็นอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมาย งานป้องกันความปลอดภัยในโรงเรียนอนุบาลมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความตระหนักของพนักงาน เด็ก และผู้ปกครองเกี่ยวกับพฤติกรรมในสถานการณ์ฉุกเฉิน

เมื่อจัดระเบียบงานระเบียบวิธีกับครูจะใช้รูปแบบการทำงานเช่นสภาครู, เกมธุรกิจ, การฝึกอบรมด้านจิตวิทยา

เราเริ่มทำงานเพื่อให้ความรู้ทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กโดยระบุระดับความรู้และความสนใจของเด็ก ซึ่งดำเนินการในรูปแบบของการสนทนา การสังเกต และเกม

งานนี้ดำเนินการผ่าน:

จัดกิจกรรมสำหรับเด็ก - ชั้นเรียน, ทัศนศึกษา, การฝึกอบรม;

กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก - การแสดงละครนิทาน, การสนทนาระหว่างครูกับเด็ก, การสังเกต, การทำงาน, การอ่านนิยาย;

กิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก - เกมเล่นตามบทบาท

เราดำเนินการตรวจวินิจฉัยเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กแต่ละคนปีละสองครั้ง โดยพิจารณาจากผลลัพธ์ของการวางแผนงานส่วนบุคคลเพิ่มเติม

ปัญหานี้เกี่ยวกับความปลอดภัยของเด็กไม่สามารถแก้ไขได้เฉพาะในกรอบของโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องดูแลความต่อเนื่องในการศึกษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว และรักษาการสื่อสารอย่างใกล้ชิดระหว่างผู้ตรวจการตำรวจจราจร และพีซี

ลองพิจารณารูปแบบหลักของการทำงานกับผู้ปกครอง กับเด็ก กับครู

ทำงานกับครู: การซักถาม การปรึกษาหารือ คำแนะนำด้านการสอน การประชุมเชิงปฏิบัติการ มุมมองที่เปิดกว้างของชั้นเรียน การควบคุม

การทำงานกับเด็ก: ชั้นเรียน, การแข่งขันวาดภาพสำหรับเด็ก, วันหยุดและความบันเทิง, การแข่งขัน, การเดินและการทัศนศึกษาตามเป้าหมาย, การสังเกต, มือถือและการสอน, เกมเล่นตามบทบาทและการแสดงละคร, การทำภาพปะติด, แผงหน้าปัด, การเขียนเรื่องราวและอธิบายไว้ในหนังสือเด็ก, บทสนทนา, การอ่านนิยาย แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจ การสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำหนด ช่วงเวลาแห่งความปลอดภัย (การปั่นจักรยาน การถือสัปดาห์ตามหัวข้อ การวินิจฉัย การแสดงละครในนิทาน

การทำงานกับผู้ปกครอง: แบบสอบถาม นิทรรศการร่วมกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับภาพวาด งานฝีมือ การประชุมผู้ปกครอง วันเปิดทำการ วันหยุดร่วม ทัศนศึกษากับเด็ก ๆ และครู ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการจัดระเบียบสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา กิจกรรมการศึกษา (ปัญหาของโบรชัวร์ โฟลเดอร์ โฟลเดอร์ โปสเตอร์)

รูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาด้านการศึกษา "ความปลอดภัย"

รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง กิจกรรมอิสระของเด็ก

รูปแบบการจัดองค์กรเด็ก

รายบุคคล

กลุ่มย่อย

กรุ๊ปกรุ๊ป

กลุ่มย่อย

บุคคลธรรมดา

กลุ่มย่อย

การทำงานร่วมกัน

ข้อสังเกต

การดูและวิเคราะห์การ์ตูน วิดีโอ รายการทีวี

การทดลองร่วม การดำเนินการร่วมกัน

ข้อสังเกต

การพิจารณา

กิจกรรมโครงการ

การดูและวิเคราะห์การ์ตูน วีดิโอ รายการโทรทัศน์ การสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมในการพัฒนาวิชา

การดำเนินงานของพื้นที่การศึกษา "ความปลอดภัย" ในรูปแบบต่างๆของกิจกรรม

ส่วน (งาน, บล็อก) ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง กิจกรรมร่วมกับครู กิจกรรมอิสระของเด็ก กิจกรรมอิสระของเด็ก

I. เราดูแลสุขภาพของเรา

ครั้งที่สอง นันทนาการกลางแจ้งที่ปลอดภัย

สาม. ความปลอดภัยทางถนนในเมือง

IV. ความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัว คำอธิบาย เตือนความจำ

การพักผ่อนเฉพาะเรื่อง, แบบฝึกหัด, การฝึกอบรม, การดูภาพประกอบ, การเล่นบทสนทนา, การเรียนรู้,

การเล่าเรื่อง, งานสร้างสรรค์, เกมการสอน, กิจกรรมการผลิต, การดูภาพประกอบ การสนทนา, การเรียนรู้,

แบบฝึกหัด คำอธิบาย เตือนความจำ

การเล่าเรื่อง, งานสร้างสรรค์, เกมการสอน, กิจกรรมการผลิต, การดูภาพประกอบ การสนทนา, ตัวอย่างส่วนตัว, การเรียนรู้ตามสถานการณ์, การเล่าเรื่อง, การอ่าน, คำอธิบาย, การเตือนความจำ, การออกกำลังกาย, การฝึกอบรม งานสร้างสรรค์

www.maam.ru

รูปแบบการทำงานที่ทันสมัยกับเด็ก

การอัปเดตเนื้อหาการศึกษาต้องการให้ครูใช้รูปแบบใหม่ในการทำงานกับเด็ก

กิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการ

กิจกรรมโครงการ (โครงการวิจัยและสร้างสรรค์ โครงการแสดงบทบาทสมมติ โครงการที่เน้นข้อมูลเชิงปฏิบัติ โครงการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล)

การสร้างเค้าโครง;

สถานการณ์ปัญหา

สถานการณ์การฝึกอบรมเกม

การสนทนาแบบฮิวริสติก

การสะสม;

กิจกรรมสร้างสรรค์: การผลิตแผง, ภาพตัดปะร่วม, ทำงานในเวิร์กช็อปขนาดเล็ก, การจัดการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์, นิทรรศการ;

เงื่อนไขสำคัญประการหนึ่งในการอัปเดตเนื้อหาการศึกษาคือข้อมูลใหม่และการสนับสนุนทรัพยากรสำหรับกระบวนการศึกษา การสนับสนุนข้อมูลและทรัพยากรเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นทรัพยากรทางการศึกษา (สื่อและวิธีการทางการศึกษา ชุดเครื่องมือเทคโนโลยี เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร: คอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ ICT อื่นๆ (แผงมัลติมีเดีย โปรเจ็กเตอร์ ช่องทางการสื่อสาร (โทรศัพท์ อินเทอร์เน็ต ระบบการสอนที่ทันสมัย) เทคโนโลยีที่ให้การศึกษาในข้อมูลที่ทันสมัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

ปัจจุบันเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศถือได้ว่าเป็นวิธีการใหม่ในการถ่ายทอดความรู้ที่สอดคล้องกับเนื้อหาใหม่ในการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กในเชิงคุณภาพ วิธีนี้ช่วยให้เด็กได้เรียนอย่างสนใจ หาข้อมูล ปลูกฝังความเป็นอิสระและความรับผิดชอบในการรับความรู้ใหม่ และพัฒนาวินัยของกิจกรรมทางปัญญา

แน่นอนว่า การเปลี่ยนคุณภาพการศึกษา การปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างใหม่อย่างมาก อย่างไรก็ตาม ความสำเร็จกำลังรอผู้ที่กำลังมองหาแนวทางใหม่ๆ รูปแบบใหม่ที่น่าสนใจ

www.maam.ru

รูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียนรู้กฎจราจร

“เมืองที่

เราอยู่กับคุณ

ได้อย่างถูกวิธี

เปรียบเทียบกับตัวอักษร

เอบีซีของเมือง

จำไว้เสมอ

ไม่ให้เกิดขึ้น

มีปัญหากับคุณ! »

ย. ปิชูมอฟ

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดด้วยความหลากหลายของโลกรอบตัวพวกเขา ไม่ว่าจะเป็นบ้านเรือน ถนน คนเดินถนน และยานพาหนะที่เคลื่อนตัวไปตามทางนั้น สิ่งของที่ยังไม่ได้สำรวจที่น่าสนใจ ถนนสำหรับพวกเขาคือโลกที่สดใสเต็มไปด้วยปรากฏการณ์ความบันเทิงเต็มไปด้วยกิจกรรมที่น่าสนใจซึ่งตัวเด็กเองสามารถเข้าร่วมได้ ที่นี่เขากำลังตกอยู่ในอันตราย พวกมีความสนใจในทุกสิ่งบนท้องถนนและพวกเขาพยายามที่จะไปที่นั่น แต่ยังไม่เข้าใจว่ามันเป็นอันตรายอย่างยิ่งที่จู่ๆ ก็ปรากฏขึ้นบนถนนหรือข้ามถนนในระยะใกล้จากการจราจร!

ดังนั้นเพื่อปกป้องเด็กจากปัญหาจึงจำเป็นต้องเริ่มเตรียมพวกเขาให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับการพบปะกับถนนและการจราจรในเมือง ยิ่งเราแนะนำเด็กให้รู้จักกฎของถนนเร็วเท่าไหร่ เราก็สร้างทักษะของวัฒนธรรมพฤติกรรมในการขนส่งบนท้องถนน - มีโอกาสน้อยที่เขาจะเกิดอุบัติเหตุบนท้องถนนในเมืองใหญ่ ดังนั้นงานในการให้ความรู้เด็ก ๆ ในวัฒนธรรมพฤติกรรมบนท้องถนนจึงถูกกำหนดโดยชีวิตเอง

สถาบันก่อนวัยเรียนของเรา - โรงเรียนอนุบาลแบบชดเชย - ตั้งอยู่ใกล้ถนน Touristskaya ที่พลุกพล่าน โรงรถและที่จอดรถ สถานการณ์ที่ร้ายแรงจึงรอคนเดินถนนตัวน้อยของเราอยู่ด้านนอกประตูโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงประเภทของสถาบันก่อนวัยเรียน (GOU d / s สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกทำให้เด็กจากทั่วภาคเหนือของ Tushin มาหาเรา ดังนั้นงานตรวจสอบความปลอดภัยการจราจรจึงกลายเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรก

การวิเคราะห์สถานะของวัสดุและฐานทางเทคนิคในการใช้งานโปรแกรมสำหรับกฎจราจร เราได้ข้อสรุปว่าต้องมีการแก้ไข การเปลี่ยน การต่ออายุ และการเติมเต็ม มีการพยายามแก้ไขสถานการณ์นี้ วันนี้เราเชื่อว่าเราได้สร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการศึกษาของคนเดินเท้าที่มีความสามารถ

โรงเรียนอนุบาลมีสำนักงานสำหรับศึกษากฎจราจรซึ่งมีการรวบรวมและจัดระบบเนื้อหาสำหรับการทำงานกับเด็กโดยคำนึงถึงเกณฑ์อายุผู้ปกครองในประเด็นนี้: วัสดุให้คำปรึกษา, โสตทัศนูปกรณ์, บันทึกชั้นเรียน, การสนทนา, การเลือก เกมที่มีคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี คุณลักษณะสำหรับเกม เนื้อหาเกี่ยวกับการทำงานกับผู้ปกครอง มีเกมการศึกษา "The ABC of Traffic" ซึ่งออกแบบมาสำหรับบทเรียนแบบกลุ่มและแบบตัวต่อตัว เกมและความบันเทิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมนี้ใช้ทั้งในบ้านและบนเว็บไซต์ตามกฎจราจร เกมนี้รวมถึง:

ป้ายถนน (28 ชิ้น,

เส้นแบ่ง

ลายขวาง,

อุปสรรค,

สัญญาณไฟจราจรสองทาง

สัญญาณไฟจราจรคนเดินเท้า

ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลมีสถานที่ตามกฎจราจรพร้อมป้ายบอกตำแหน่งเครื่องหมายถนนรถเอทีวีจักรยาน

ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของทุกกลุ่ม มีองค์ประกอบที่มุ่งสอนและเสริมสร้างกฎของถนน เหล่านี้คือเลย์เอาต์ต่างๆ ของถนน การคมนาคม เกมที่พิมพ์บนเดสก์ท็อปและเพื่อการศึกษา คุณลักษณะสำหรับเกมสวมบทบาทที่ใช้ในการทำงานกับเด็ก นิยายที่มีให้เลือกมากมาย ทุกกลุ่มมีเนื้อหาเกี่ยวกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในประเด็นนี้ ได้แก่ ภาพถ่าย โฟลเดอร์สไลด์ ชิ้นส่วนของชั้นเรียน โต๊ะกลม นิทรรศการคุณลักษณะที่ร่วมกันสร้างขึ้นสำหรับกิจกรรมการเล่นเกม มีเนื้อหาในหัวข้อ:

“ผู้ใหญ่! คุณกำลังถูกเลียนแบบ! »

“เรื่องความสำคัญของการสอนลูกเรื่องกฎจราจร”

"วินัยบนท้องถนนคือกุญแจสู่ความปลอดภัยทางเท้า"

"ความสนใจ! ฤดูหนาวมา! »

“ผู้ใหญ่ควรประพฤติตัวอย่างไรเมื่ออยู่บนถนนกับเด็ก” และอื่นๆ

เพื่อสร้างความรู้ที่มั่นคงและทักษะด้านพฤติกรรมที่แข็งแกร่งบนท้องถนน ในการคมนาคมขนส่ง มีการจัดชั้นเรียนพิเศษตามแผนระยะยาวที่พัฒนาขึ้นในเด็ก ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการให้เดินไปที่สัญญาณไฟจราจรป้ายรถรางทางแยกเพื่อที่ว่าเมื่อเด็กเข้าโรงเรียนเขาจะเชี่ยวชาญแนวคิดที่จำเป็นทั้งหมด ก่อนหน้านี้ นักการศึกษาสร้างสถานการณ์ปัญหาบนแท็บเล็ต ไดอะแกรม

งานเกี่ยวกับการศึกษากฎจราจรเกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในรูปแบบการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ แต่ยังร่วมกับนักการศึกษาและกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ด้วย ความช่วยเหลือที่ยอดเยี่ยมในการจัดชั้นเรียนนั้นจัดทำโดยผู้เชี่ยวชาญของสถาบันก่อนวัยเรียน มีการเชื่อมโยงเด็กออกเป็นกลุ่มตามพัฒนาการทางปัญญา ระดับความตื่นตัว โรคของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่มีอยู่ในเด็ก สำหรับพวกเขา มีการสร้างสถานการณ์พิเศษขึ้นสำหรับการพัฒนากระบวนการเฉพาะ เพื่อการพัฒนาทักษะบางอย่าง ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้กำกับเพลง ค่ำคืนยามว่าง เกม การแข่งขัน และการแสดงละคร ประเพณีที่ดีของสถาบันของเราได้กลายเป็นการจัดห้องวาดรูปทางจิตวิทยาและการสอนซึ่งผู้เข้าร่วมคือเด็กผู้ปกครองและครู ส่วนหนึ่งของงานนี้คือคำถามเกี่ยวกับกฎจราจร

สถาบันก่อนวัยเรียนจัดพิมพ์เอกสารอ้างอิงและข้อมูลปีละสองครั้ง - หนังสือพิมพ์ "Happy Childhood" สำหรับผู้ปกครองและครู เนื้อหาเน้นถึงปัญหาในปัจจุบันของบุตรหลาน ความสำเร็จของพวกเขา ตลอดจนข้อมูลความบันเทิงและการศึกษา หัวข้อที่มักปรากฏในหนังสือพิมพ์คือหัวข้อ “เพื่อนของเราเป็นไฟจราจร! » ตามกฎจราจร แหล่งที่มาของเนื้อหาคืออินเทอร์เน็ตและสื่อสิ่งพิมพ์ต่างๆ

โดยตระหนักว่าพฤติกรรมปลอดภัยของเด็กบนท้องถนนไม่ใช่แค่ผลรวมของความรู้ที่ได้รับ แต่เป็นวิถีชีวิต พฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ต่างๆ เจ้าหน้าที่ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจะดำเนินการและปรับปรุงการทำงานร่วมกับเด็กอย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองในการเรียนรู้ กฎจราจรมีส่วนร่วมในกระบวนการของตำรวจจราจร

เราไม่กลัวบนถนน

เราทุกคนรู้มานานแล้ว:

ไฟแดง-ไปมันอันตราย

สัญญาณไฟจราจรขวางทางเรา

ไฟเหลืองติด ดูสิ

เราสามารถเดินหน้าต่อไปได้ในไม่ช้า

แสงเป็นสีเขียว (อย่าลืม)

เขาพูดว่า: “ทางนั้นฟรี! »

www.maam.ru

นวัตกรรมรูปแบบการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กตาม GEF DO

การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการก่อตัวของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบใหม่ ซึ่งหนึ่งในประเด็นสำคัญคือความจำเป็นในการใช้ทรัพยากรการสอนทั้งหมดเพื่อการพัฒนาเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ ทิศทางการจัดลำดับความสำคัญในการจัดกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนควรเป็นแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็ก การรักษาคุณค่าโดยธรรมชาติของวัยเด็กก่อนวัยเรียนและธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งนี้ทำให้ครูผู้สอนสมัยใหม่มีอิสระในการเลือกรูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก ผลลัพธ์หลักของการเลือกนี้ควรเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก ไม่ใช่ผลรวมของความรู้ ทักษะ และความสามารถของเขา ดังนั้นกิจกรรมการสอนในปัจจุบันจึงควรกลายเป็นคุณภาพใหม่ ยืดหยุ่นมากขึ้น สร้างสรรค์ กล่าวคือเป็นกิจกรรมที่มีการพัฒนากระบวนการศึกษา (V. S. Lazarev)

ในฐานะครูสมัยใหม่ ฉันจะสร้างกิจกรรมและจัดกิจกรรมของนักเรียนในลักษณะที่ตรงตามข้อกำหนดของเวลาและช่วยให้บรรลุผลตามที่ต้องการได้อย่างไร

ในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ ฉันหันไปที่พจนานุกรม - หนังสืออ้างอิง "ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และการสอน" แก้ไขโดย V. M. Polonsky ซึ่งฉันพบสิ่งต่อไปนี้:

นวัตกรรมใน "พจนานุกรมคำศัพท์ต่างประเทศสมัยใหม่" ถูกตีความว่าเป็นนวัตกรรม ซึ่งเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนในการสร้าง แจกจ่าย นำไปใช้ และใช้เครื่องมือ วิธีการ หรือแนวคิดในทางปฏิบัติใหม่เพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์

สิ่งใหม่สามารถมาในรูปแบบต่างๆ:

1) นวัตกรรมที่ไม่ทราบพื้นฐาน (ความแปลกใหม่อย่างแท้จริง);

2) ความแปลกใหม่ตามเงื่อนไข (สัมพัทธ์) (ควรสังเกตว่าความแปลกใหม่นั้นสัมพันธ์กันเสมอทั้งในแง่ส่วนตัวและชั่วคราว);

3) "ต้นฉบับ" (ไม่ดีกว่า แต่เป็นการเปลี่ยนชื่ออย่างเป็นทางการในวิธีอื่น

4) ประดิษฐ์สิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ

ดังนั้น เมื่อวิเคราะห์แนวคิดเหล่านี้แล้ว ข้าพเจ้าจึงสรุปว่ากิจกรรมการสอนในปัจจุบันควรอยู่บนพื้นฐานของการวางแผนและปฏิภาณโวหารประเภทหนึ่ง โดยคำนึงถึงหลักการดังต่อไปนี้:

หลักการของความสบายทางจิตใจซึ่งหมายถึงความปลอดภัยทางจิตใจ ความปลอดภัยของเด็ก การปลอบประโลมทางอารมณ์ การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรม การตระหนักรู้ในตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน

หลักกิจกรรม ความคิดริเริ่ม และอัตวิสัยในการพัฒนาเด็ก

หลักการเลือก

หลักการของความไว้วางใจและการสนับสนุน

ตามหลักการเหล่านี้ ฉันวางแผนงานโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฉันจัดกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็น GCD, กิจกรรมการศึกษาในช่วงเวลาระบอบการปกครอง, กิจกรรมอิสระของเด็ก, ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน, โดยคำนึงถึงสัดส่วนที่เท่ากันของทิศทางหลักของการพัฒนาของเด็ก: สังคมและการสื่อสาร, ความรู้ความเข้าใจ, คำพูด, การพัฒนาศิลปะและความงามและทางกายภาพ ฉันเป็นผู้ดำเนินกิจกรรมการศึกษาในกระบวนการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็ก (การเล่น การสื่อสาร การใช้แรงงาน การวิจัยความรู้ความเข้าใจ ประสิทธิผล ดนตรี การอ่าน) ดังนั้นในการวางแผนงานทุกวันในแผนปฏิทิน ฉันต้องหาทางแก้ไขปัญหาดังกล่าว:

1. รูปแบบ วิธีการ และวิธีการทำงานสมัยใหม่ใดบ้างที่จะช่วยให้ฉันมีส่วนร่วมกับเด็กแต่ละคนในกระบวนการศึกษา

2. กิจกรรมของเด็กประเภทใดที่จะเลือกแก้ปัญหาการสอน?

3. จะให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาร่วมกันในฐานะหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันได้อย่างไร?

วันนี้ฉันขอนำเสนอทางเลือกในการตอบปัญหาเหล่านี้ของคุณ ดังนั้นภารกิจที่ 1 - รูปแบบใหม่ของการทำงานกับเด็ก

ฉันคิดว่าจำเป็นต้องเริ่มค้นหาคำตอบจากการศึกษาโดยบังเอิญของนักเรียนของฉัน จากการศึกษาข้อมูลการวินิจฉัยและผลการตรวจติดตาม จากการร่างเส้นทางส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนาเด็ก การสอนนักเรียนของฉัน ฉันเข้าใจดีว่าความเฉลียวฉลาดของฉันควรเป็นโดยที่เด็กๆ ไม่ต้องเดาด้วยซ้ำว่ากำลังถูกสอนอยู่ ไม่กลัวที่จะทำผิดพลาด ให้เหตุผลอย่างอิสระ ค้นหาข้อผิดพลาดของตนเอง และสัมผัสกับความสุขจากการค้นพบของตนเอง เกมควรยังคงเป็นกิจกรรมชั้นนำ

สิ่งสำคัญในที่นี้ ในความคิดของฉัน คือสิ่งที่เราได้พิจารณาข้างต้นแล้ว ทุกสิ่งที่ใหม่มักถูกลืมไปว่าเก่าแต่ไม่ดีกว่า แต่ในทางที่ต่างออกไป บวกกับเรื่องไร้สาระที่สร้างสรรค์ ดังนั้นเกมรูปแบบใหม่จึงปรากฏในกระปุกออมสินของแนวคิดการสอนของฉัน: เกม - นิทาน, เกม - การแข่งขัน, เกม - การเดินทาง, เกม - การทดลองและการสะสม, เกม - ความประหลาดใจ สิ่งที่น่าสนใจที่สุดในชุดนี้ ได้แก่ เกม - การเดินทาง "สู่ดินแดนแห่งกฎถนน" เกม - รวบรวม "มองใต้ฝ่าเท้าสิ่งที่คุณเห็น - ชื่อ" เกม - ทดลอง "น้ำน้ำ" เกม - เซอร์ไพรส์ "เยี่ยมนางฟ้าทราย" เกม - การแข่งขัน "อ๋อใช่! ” แถลงข่าว “คุณมีอะไรบ้าง? ” ซึ่งได้สืบทอดมาสู่ประเพณีของกลุ่ม

เมื่อตระหนักว่าทุกอย่างค่อนข้างใหม่ในแง่ของเวลาและบุคลิกภาพ จึงได้เกิดขึ้นรูปแบบใหม่ของการใช้เทคโนโลยีที่เป็นที่รู้จัก เช่น พอร์ตโฟลิโอ วิธีการของโครงการ ICT ดังนั้น "ผลงานของเด็กก่อนวัยเรียน" จึงกลายเป็นการสร้างอัลบั้มกลุ่ม "Wonderful Childhood Years" และวิธีการของโครงการจึงได้รับรูปลักษณ์ใหม่ - สตูดิโอมัลติมีเดีย "Teremok Group Production" ซึ่งไม่เพียง แต่ภาพถ่ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิดีโอและ เอกสารเสียงของประเพณีกลุ่มของเรา ประเพณีของครอบครัวของนักเรียน ห้องสมุดบันทึกนิทาน เพลง และคำพูดง่ายๆ ของเด็กๆ รูปแบบที่น่าสนใจนี้ทำให้ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา วัสดุของสตูดิโอมัลติมีเดียของเราจึงถูกเติมเต็มด้วยหนังสือครอบครัว - "ลำดับวงศ์ตระกูลของฉัน" ที่สร้างขึ้นเอง และบนหน้าของกลุ่มตัวอักษร "Merry ABC" ก็ปรากฏขึ้น ซึ่งแสดงด้วยชื่อลูกศิษย์ของฉัน

ดังนั้น ตัวฉันเองจึงไม่สังเกตเห็นได้ชัดเจน ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการโต้ตอบ ฉันจึงให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา และพบวิธีแก้ปัญหาสำหรับงานของฉันมากกว่าหนึ่งงาน สโมสรที่น่าสนใจ, การสร้าง School of Parents of Future First Graders, การพิมพ์หนังสือพิมพ์ "และนี่คือทั้งหมดเกี่ยวกับเรา", สโมสรครอบครัวของคำถามและคำตอบ, การสร้าง Book of Trust, การทำงานของผู้ปกครอง จดหมาย "เขียนสิ่งที่สำคัญ", ตะกร้าข้อมูลการออกแบบ, การแข่งขันทำอาหาร

ถ้าก่อนหน้านี้ฉันยืมประสบการณ์การสอนมาจัดกิจกรรมการศึกษา ตอนนี้ฉันสามารถทำสื่อการสอนด้วยภาพและสาธิตโดยใช้การนำเสนอด้วยตัวเอง ดังนั้นไฟล์การ์ดการสอนของสำนักงานระเบียบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจึงถูกเติมเต็มด้วยการนำเสนอในหัวข้อเช่น "สัตว์และพืชที่อยู่ถัดจากเรา", "ไข่มุกแห่งดินแดน Kursk", "เทพนิยายเก่าในรูปแบบใหม่", " เดินทางสู่ดินแดนแห่งดอกคริสซอสทอม”

ตอบคำถาม “ควรเลือกกิจกรรมเด็กประเภทใดในการแก้ปัญหาการสอน? ” สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่ากิจกรรมของเด็กโดยเฉพาะที่จัดโดยนักการศึกษาควรบอกเป็นนัยถึงกิจกรรมการโต้ตอบทางธุรกิจและการสื่อสารของเขา การสะสมของข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา นวัตกรรมที่นี่คือการสร้างพื้นที่ที่กำลังพัฒนาตาม หลักการบูรณาการและการสร้างแบบจำลองตามแนวทางทางเพศ ดังนั้นในกลุ่มของเรา ศูนย์เกมสวมบทบาทสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงจึงปรากฏขึ้นที่นี่ "ซูเปอร์มาร์เก็ตแห่งความปรารถนา" ทำงานตลอด 24 ชั่วโมงและ "เมืองแห่งปรมาจารย์" ตั้งอยู่ใกล้ๆ บนถนนในเมืองนี้มีโรงเรียนจราจรที่ปลอดภัย "แดง, เหลือง, เขียว" และในซูเปอร์มาร์เก็ตมีแผนก "เกมอัจฉริยะและของเล่น" ซึ่งจะช่วยแก้ไขคำพูดเรียนรู้การนับและเพียงแค่ ฟุ้งซ่าน คุณสามารถเปิดเผยโลกภายในของเด็ก ๆ ในโรงละครกลุ่มของสตูดิโอ "Tsvetik - Semitsvetik" ที่ซึ่งทิวทัศน์และเครื่องแต่งกายและแม้แต่ฮีโร่ของการแสดงก็ถูกสร้างขึ้นด้วยมือของนักเรียนและผู้ปกครองของพวกเขา และการผลิตครั้งสุดท้ายขึ้นอยู่กับเทพนิยายที่คิดค้นโดยเด็ก ๆ เอง "เกี่ยวกับหญิงสาว Nastya และความปรารถนาอันแรงกล้าของเธอ" ได้รับรางวัลระดับแรกในเทศกาล - การแข่งขันของโรงเรียนอนุบาล "Tales of Our Days" และเพื่อจัดกิจกรรมพิเศษสำหรับเด็ก - การวิจัยจำเป็นต้องสร้างห้องปฏิบัติการในกลุ่มในกลุ่มของเรา Vanya Tinyakov เรียกมันว่า "The Curiosity" และเพื่อยืนยันสมมติฐานของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์จำเป็นต้องมีความคิดทางวิทยาศาสตร์ สำหรับสิ่งนี้ เราได้สร้างชั้นวาง "หนังสืออัจฉริยะ" ในกลุ่มของเรา ซึ่งนักเรียนของฉันเรียกว่า “ฉันอยากรู้ทุกอย่าง! ".

แต่สภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนาไม่ควรมีเฉพาะในห้องกลุ่มเท่านั้น มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนเด็กให้สื่อสารกับโลกโดยไม่ได้สื่อสารกับธรรมชาติ ในการทำเช่นนี้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งมีเงื่อนไขของตัวเองพวกเขายังอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา, แปลงดอกไม้ของ Domovenka Kuzi, มุมหนึ่งของป่านกฮูกปรีชาญาณ, เตียงสวนของ Marfushi และพื้นที่นันทนาการ Clean Pond ได้กลายเป็นส่วนใหญ่ ที่รักสำหรับลูกศิษย์ของฉัน

เมื่อเข้าใจพื้นที่ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้วต้องไม่ลืมว่ามีชีวิตภายนอกเช่นกัน - นี่คือสังคมและเราต้องพร้อมที่จะเข้าสู่มันด้วย ดังนั้น PEP ของโรงเรียนอนุบาลของเราจึงให้ความร่วมมือไม่เฉพาะกับโรงเรียนในบริเวณใกล้เคียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพิพิธภัณฑ์ในเมือง หอศิลป์ และโรงละครด้วย

โดยสรุป ข้าพเจ้าขอพูดด้วยความมั่นใจว่ากิจกรรมการศึกษาของครูสมัยใหม่เปรียบได้กับการก่อสร้างสร้างบ้าน รากฐานของการศึกษาคือตัวเขาเอง ผนังของบ้านเป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เขาสร้างขึ้นจากบล็อก: RPPS ธรรมชาติของการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลก ระบบปฏิสัมพันธ์กับโลกและตัวเขาเอง และนี่คือสิ่งที่คงไว้ซึ่งกิจกรรม ความคิดสร้างสรรค์ การสร้างตัวเด็กเอง และเพื่อเติมเต็มบ้านด้วยแสง ความอบอุ่น และความสะดวกสบาย หน้าต่างช่วยซึ่งสะท้อนถึงรูปแบบใหม่ของการจัดกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เป็นหน้าต่างที่ช่วยให้มองเห็นความสำคัญ ความสำคัญ และความถูกต้องของการศึกษาก่อนวัยเรียนจากภายใน ฉันหวังว่ารูปแบบของกระบวนการศึกษาที่ฉันสร้างขึ้นโดยใช้รูปแบบใหม่ของการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก จะช่วยให้นักการศึกษาแต่ละคนปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

www.maam.ru

รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา

การฝึกอบรมและการศึกษาในสถานประกอบการจะดำเนินการใน ในภาษารัสเซีย . สถานประกอบการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนภาษารัสเซียเป็นภาษาประจำชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย

ในโรงเรียนอนุบาล, หน้าผาก, กลุ่ม, แต่ละรูปแบบของการเรียนรู้ที่มีการจัดการถูกนำมาใช้

รูปแบบการจัดฝึกอบรมส่วนบุคคลช่วยให้คุณปรับการเรียนรู้เป็นรายบุคคล (เนื้อหา วิธีการ วิธีการ) แต่ต้องใช้ค่าใช้จ่ายทางประสาทจำนวนมากจากเด็ก สร้างความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์ การฝึกอบรมที่ไม่ประหยัด จำกัดความร่วมมือกับเด็กคนอื่นๆ

แบบกลุ่มการจัดอบรม(รายบุคคล-ส่วนรวม). กลุ่มถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย พื้นฐานสำหรับชุดที่สมบูรณ์: ความเห็นอกเห็นใจส่วนบุคคล ความสนใจร่วมกัน แต่ไม่ใช่ระดับการพัฒนา ในเวลาเดียวกัน ครู ก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าปฏิสัมพันธ์ของเด็กในกระบวนการเรียนรู้

หน้าผาก รูปแบบองค์กรการเรียนรู้. ทำงานกับทั้งกลุ่ม ตารางที่ชัดเจน เนื้อหาเดียว ในเวลาเดียวกัน เนื้อหาของการฝึกอบรมในชั้นเรียนส่วนหน้าอาจเป็นกิจกรรมที่มีลักษณะทางศิลปะ

ข้อดีของแบบฟอร์มคือโครงสร้างองค์กรที่ชัดเจน การจัดการที่เรียบง่าย ความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ความคุ้มค่าของการฝึกอบรม ข้อเสีย - ความยากลำบากในการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล

รูปแบบหลักของการจัดการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (GCD)กิจกรรมการศึกษาโดยตรงจัดทำและดำเนินการโดยครูตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน GCD ดำเนินการกับเด็กทุกกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล ในกิจวัตรประจำวันของแต่ละกลุ่ม เวลาของ GCD จะถูกกำหนดตาม "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์ เนื้อหา และการจัดชั่วโมงการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน"

มีการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในทุกด้านของงานการศึกษากับเด็ก: ทำความคุ้นเคยกับผู้อื่น พัฒนาการพูด ดนตรีศึกษา วิจิตรศิลป์ การออกแบบ การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น และวัฒนธรรมทางกายภาพ

เมื่อดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงจะได้รับการจัดสรร สามส่วนหลัก

ส่วนแรก- แนะนำให้เด็กรู้จักหัวข้อบทเรียน กำหนดเป้าหมาย อธิบายว่าเด็กควรทำอย่างไร

ส่วนที่สอง- กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ เพื่อทำหน้าที่ของครูหรือตามแผนของเด็กเอง

ส่วนที่สาม- การวิเคราะห์ประสิทธิภาพของงานและการประเมิน

ข้อกำหนดขององค์กร กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัย:

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงดำเนินการในห้องที่สะอาดมีอากาศถ่ายเทและมีแสงสว่างเพียงพอ

- ครูคอยตรวจสอบท่าทางที่ถูกต้องของเด็กอย่างต่อเนื่อง

- ไม่อนุญาตให้เด็กทำงานหนักเกินไปในห้องเรียน

จัดให้มีการสลับกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ ไม่เพียงแต่ในชั้นเรียนต่างๆ แต่ยังรวมถึงในบทเรียนเดียวด้วย

ข้อกำหนดการสอน

- คำจำกัดความที่ถูกต้องของงานการศึกษาของ GCD ซึ่งอยู่ในระบบทั่วไปของกิจกรรมการศึกษา

- การใช้หลักการสอนทั้งหมดอย่างสร้างสรรค์ในความสามัคคีระหว่าง GCD

- กำหนดเนื้อหาที่ดีที่สุดของ GCD ตามโปรแกรมและระดับการฝึกอบรมเด็ก

- เลือกวิธีการและเทคนิคการสอนที่มีเหตุผลที่สุด ขึ้นอยู่กับเป้าหมายการสอนของ GCD

- เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและธรรมชาติที่กำลังพัฒนาของ GCD ให้เชื่อมโยงวิธีการทางวาจาการมองเห็นและการปฏิบัติอย่างมีเหตุผลกับจุดประสงค์ของบทเรียน

ใช้เกมการสอนเพื่อจุดประสงค์ในการเรียนรู้ (พิมพ์บนกระดาน เกมที่มีวัตถุ (เกมพล็อตการสอนและการแสดงละคร)) เทคนิคทางวาจาและเกม สื่อการสอน

- ตรวจสอบคุณภาพของการเรียนรู้ทักษะและความสามารถอย่างเป็นระบบ

ข้อกำหนดขององค์กร

· มีแผนที่ดีในการดำเนินการ GCD

กำหนดวัตถุประสงค์และงานการสอนของ GCD อย่างชัดเจน

เลือกและใช้อุปกรณ์ช่วยสอนต่างๆ อย่างเหมาะสม รวมทั้ง TCO, ICT;

รักษาระเบียบวินัยที่จำเป็นและการจัดระเบียบของเด็กในระหว่าง GCD

อย่าผสมผสานกระบวนการเรียนรู้กับเกมเพราะ ในเกมเด็กจะเชี่ยวชาญวิธีการสื่อสารในระดับที่สูงขึ้นและเชี่ยวชาญด้านมนุษยสัมพันธ์

GCD ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ควรดำเนินการตามเทคโนโลยีของโรงเรียน

GCD ควรดำเนินการในระบบบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของเด็ก (ความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนใช้ในกิจกรรมฟรี)

การจัดกระบวนการเรียนรู้มีประโยชน์สำหรับการบูรณาการเนื้อหา ซึ่งช่วยให้กระบวนการเรียนรู้มีความหมาย น่าสนใจสำหรับเด็ก และมีส่วนทำให้การพัฒนามีประสิทธิผล ด้วยเหตุนี้จึงมีการจัดชั้นเรียนแบบบูรณาการและครอบคลุม

ปัจจุบันมีการใช้กิจกรรมประเภทต่อไปนี้กับเด็กก่อนวัยเรียนอย่างกว้างขวาง

การจำแนกชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ตาม S. A. Kozlova)

งานสอน

1. ชั้นเรียนของการดูดซึมความรู้ทักษะใหม่

2. ชั้นเรียนเพื่อรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้

3. ชั้นเรียนการประยุกต์ความรู้และทักษะอย่างสร้างสรรค์

4. คลาสที่ซับซ้อนซึ่งงานหลายอย่างได้รับการแก้ไขพร้อมกัน

1. ชั้นเรียนคลาสสิกในส่วนของการศึกษา

2. บูรณาการ (รวมถึงเนื้อหาจากการฝึกอบรมหลายส่วน)

รูปแบบการจัดอบรมใน ชีวิตประจำวัน.

ตลอดทั้งวันครูมีโอกาสที่จะดำเนินการฝึกอบรมโดยใช้รูปแบบต่างๆของการจัดเด็กมีรูปแบบการศึกษาด้านหน้า:

เดินซึ่งประกอบด้วย:

การสังเกตธรรมชาติ ชีวิตโดยรอบ;

เกมมือถือ;

แรงงานในธรรมชาติและในไซต์งาน

กิจกรรมการเล่นเกมอิสระ

รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเว็บไซต์ teremok16.caduk.ru

"การจ้างงานในโรงเรียนอนุบาล: รูปแบบและองค์กร"

ส. 04/09/2554

MADOU CRR d / s หมายเลข 8

Fetisova Natalia Anatolievna

มีอาชีพดังกล่าว - เพื่อให้ความรู้และสอนเด็ก ๆ ผู้ที่เลือกมันอย่างมีสติก้าวไปบนถนนที่ยากลำบากและแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยในบางครั้ง ทุกคนมีชะตากรรมที่แตกต่างกันในอาชีพการงาน

บางคนเพียงทำตามหน้าที่ของตนและไม่พยายามค้นหาสิ่งใหม่ ๆ ที่ดูเหมือนว่าทุกอย่างเปิดกว้าง คนอื่นกำลังค้นหาอย่างไม่รู้จบและไม่ต้องการที่จะทำซ้ำเส้นทางเดิมซ้ำแล้วซ้ำอีกกับเด็กกลุ่มต่างๆ

บทเรียนใน DOU คุณสมบัติหลัก. การจำแนกประเภท

อาชีพ- นี่คือรูปแบบการจัดการศึกษาและช่วงเวลาของกระบวนการเรียนรู้ที่สามารถสะท้อนถึงองค์ประกอบเชิงโครงสร้างทั้งหมด (เป้าหมายการสอนทั่วไป งานการสอน เนื้อหา วิธีการ และอุปกรณ์ช่วยสอน)

อาชีพคือ:

รูปแบบหลักของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

แบบไดนามิก ปรับปรุงระบบขั้นตอน สะท้อนทุกด้านของกระบวนการศึกษา

หน่วยโครงสร้างเบื้องต้น เกี่ยวกับการศึกษากระบวนการด้วยการดำเนินการบางส่วนของหลักสูตร

ลิงค์เดียวในระบบกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

หลัก ป้ายอาชีพ:

อาชีพ - หน่วยหลักของวงจรการสอนและรูปแบบการจัดฝึกอบรม

ตามช่วงเวลา จะใช้เวลาตั้งแต่ 10-15 นาที (ในเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า) ถึง 30-35 นาที (ที่อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส)

บทเรียนสามารถบูรณาการ นั่นคือ อุทิศให้กับกิจกรรมการเรียนรู้มากกว่าหนึ่งประเภท (เช่น: การพัฒนาคำพูด + กิจกรรมภาพ);

บทบาทนำในบทเรียนเป็นของนักการศึกษาซึ่งจัดกระบวนการถ่ายโอนและการเรียนรู้สื่อการสอนตรวจสอบระดับการพัฒนาของเด็กแต่ละคน

กลุ่มเป็นรูปแบบองค์กรหลักของการรวมเด็กในบทเรียน เด็กทุกคนมีอายุและระดับการฝึกอบรมใกล้เคียงกัน กล่าวคือ กลุ่มมีความเป็นเนื้อเดียวกัน (ยกเว้นกลุ่มที่ต่างกันหรือผสมกัน) องค์ประกอบหลักของกลุ่ม จะคงอยู่ตลอดระยะเวลาที่พำนักอยู่ในสถาบันก่อนวัยเรียน

กลุ่มทำงานตามโปรแกรมเดียวตามตารางกิจกรรมการเรียนรู้

ชั้นเรียนจัดขึ้นตามเวลาที่กำหนดไว้ของวัน

มีการจัดวันหยุดตลอดทั้งปีโดยสอดคล้องกับช่วงปิดเทอมชั่วคราว (ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญแม้กระทั่งเพื่อความต่อเนื่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน)

ปิดท้ายปีด้วยการสรุปพัฒนาการทางปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน (ตามผลงานของเด็กในห้องเรียน)

ระดับบทเรียน:

1. สูงกว่า:การพยากรณ์วิธีการถ่ายทอดกิจกรรมไปสู่ผลลัพธ์ที่กำหนดโดยเป้าหมายการเรียนรู้ตามผลตอบรับและการเอาชนะปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในการทำงานกับเด็ก

2. สูง:การรวมเด็กในการแก้ปัญหาตามวัตถุประสงค์ของบทเรียน

3. เฉลี่ย:การเปิดเผยความรู้และทักษะของเด็กและการสื่อสารข้อมูลตามหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

4. สั้น:จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับเด็ก อธิบายเนื้อหาใหม่ตามแผนที่วางไว้ล่วงหน้า โดยไม่เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก

สัญญาณของสูงการเรียนรู้ (ระหว่างการสังเกตเด็กก่อนวัยเรียน):

การแยกตัวและการรับรู้ถึงปัญหา เป้าหมาย คำถาม ภารกิจ

ความสามารถในการทำนายกิจกรรมของพวกเขา

ความสามารถในการใช้ความรู้ในสถานการณ์ต่างๆ (ที่ไม่ได้มาตรฐาน)

ความเป็นอิสระของกิจกรรมและการเอาชนะปัญหา (ความเป็นอิสระของทางเลือกของการแก้ปัญหา);

ตรรกะของการคิด

ความเร็วของการเปลี่ยนแปลงโหมดกิจกรรมตามสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง

ความเป็นไปได้ของการปฏิเสธจากโซลูชันมาตรฐาน (จากแบบแผน);

ค้นหาตัวเลือกที่เหมาะสม (เปลี่ยนหรือเปลี่ยนตัวเลือก)

อาชีพดั้งเดิมและการจำแนกประเภท

มีเหตุผลที่จะทำการจำแนกอาชีพดั้งเดิมตามงานที่เลือกและประเภทของกิจกรรมที่ใช้ในการดำเนินการ โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมสมัยใหม่ ไม่เหมาะสมที่จะแยกประเภทบทเรียนแยกต่างหากสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ พัฒนาและปรับปรุงความรู้และทักษะ เนื่องจากแต่ละบทเรียนเป็นการทำซ้ำ การรวม และการขยาย ของความคิดของเด็กๆ

การจำแนกชั้นเรียนที่นำเสนอใน "การสอน" โดย V. I. Loginova นำไปสู่การผสมผสานของประเภทของชั้นเรียนด้วยวิธีการและเทคนิคการสอน ผู้เขียนโปรแกรมสมัยใหม่นำเสนอการจำแนกชั้นเรียนสำหรับกิจกรรมแต่ละประเภท

ตัวอย่างเช่น ใน กิจกรรมการเรียนรู้ "รุ้ง" แบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

ข้อมูล;

รูปแบบเกมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ (ตัวอย่างเกม)

เป็นที่ทราบกันมาตั้งแต่สมัยโบราณว่าดนตรีมีคุณสมบัติในการรักษา บทความนำเสนอประสบการณ์การทำงานของผู้กำกับเพลงกับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการอธิบายเกมต่าง ๆ ในโรงเรียนอนุบาลและแบบฝึกหัดเกมที่นำไปสู่ผลการรักษาและการแก้ไข

มีเด็กพิการทางพัฒนาการมากขึ้นเรื่อยๆ มีเหตุผลหลายประการสำหรับสิ่งนี้: สภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย, จังหวะชีวิตที่เครียดมากเกินไป, ข้อบกพร่องในการพัฒนายาแผนปัจจุบัน

โรงเรียนอนุบาลของเรามีกลุ่มเฉพาะสามกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ฉันเริ่มทำงานกับพวกเขาเมื่อเร็ว ๆ นี้และต้องเผชิญกับความจริงที่ว่าฉันไม่สามารถแก้ไขงานด้านการศึกษาที่ฉันตั้งไว้สำหรับตัวเองในทันที

ท่ามกลางปัญหาคือ:

• กลัวสถานที่ใหม่ การสื่อสารกับคนแปลกหน้า
• ความผิดปกติของคำพูดหรือขาดคำพูด;
• การแยกตัว, ไม่มีกิจกรรมในเด็กออทิสติก (ไม่มองตาผู้ใหญ่และไม่สนใจของเล่น);
• ความสนใจและความจำที่ไม่คงที่ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

แม้แต่เนื้อหาเบื้องต้นของบทเรียนดนตรีก็ไม่สามารถยอมรับได้สำหรับพวกเขา เมื่อทบทวนประสบการณ์ของฉันแล้ว ฉันก็ได้ข้อสรุปว่าลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็กเหล่านี้คือ:

• ไม่ใช่ในการหาวิธีที่จะเชี่ยวชาญการเต้นแบบต่างๆ แต่ในการกระตุ้นกิจกรรมเบื้องต้นในเด็ก
• ไม่ใช่ในการปรับปรุงการออกเสียง แต่ในการพัฒนาการเปล่งเสียงเบื้องต้นการสร้างคำที่ง่ายที่สุด
• ไม่ใช่ในการเรียนรู้การเต้น แต่เป็นการหาวิธีส่งเสริมให้เด็กเอื้อมหยิบของเล่นหรือเรียนรู้ที่จะเคาะกล่องไม้ด้วยไม้

น่าเสียดายที่ยังมีคู่มือระเบียบวิธีปฏิบัติไม่กี่อย่างสำหรับผู้กำกับเพลงที่ทุ่มเทให้กับการทำงานกับเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติอย่างรุนแรงและหลายอย่าง การปฏิบัติในการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการแสดงให้เห็นว่าในรูปแบบส่วนหน้าและส่วนบุคคล (ชั้นเรียนดนตรี วันหยุด ความบันเทิง ฯลฯ ) แม้จะมีแนวทางที่แตกต่าง แต่ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขการละเมิดในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

เพื่อที่จะแก้ปัญหาในการพัฒนาหน้าที่ทางจิตพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาโดยรวมและการปรับตัวของเด็กที่มีปัญหาได้สำเร็จมากขึ้น ฉันตัดสินใจใช้ดนตรีและการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวประเภทต่อไปนี้ในงานของฉัน:

1. จิตยิมนาสติก - การฝึกอบรม, การเปิดใช้งาน etudes ของจิต, แบบฝึกหัด, เกมที่มุ่งพัฒนาและแก้ไขความเบี่ยงเบนต่าง ๆ ในกระบวนการทางจิต
2. คลาส logorhythmic (กับกลุ่มย่อยหรือกลุ่มเด็ก) - รูปแบบของการบำบัดด้วยมอเตอร์ที่ใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน, ระบบของดนตรี-มอเตอร์, คำพูด-มอเตอร์และคำพูด-ดนตรี-เกม, รวมเป็นหนึ่งรูปแบบทั่วไปและรูปแบบเกม;
3. ระบบเกมดนตรีและการสอนที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการบางอย่าง

งานทั้งหมดเหล่านี้อิงตามประเภทของกิจกรรมที่เข้าถึงได้ง่ายที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - เกม การแก้ไขงานราชทัณฑ์ด้วยวิธีขี้เล่นช่วยให้คุณสร้างบรรยากาศที่เอื้ออาทรและเต็มไปด้วยอารมณ์ของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ส่งเสริมให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ รักษาความสนใจและความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ และพัฒนา

การตั้งค่าให้กับแบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่ ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม

จิต-ยิมนาสติก

รวมถึงจิตยิมนาสติกในการทำงานกับเด็กที่มีสติปัญญาต่ำ เธออาศัยหนังสือของ M. I. Chistyakova ซึ่งสอนวิธีช่วยเหลือเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ฉันได้เลือกเนื้อหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและรวมไว้ในแผนระยะยาวตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมในแต่ละเดือน:

• เกมพัฒนาความสนใจ: คุณได้ยินอะไร ระวังตัวด้วย!, ฟังเพลง!;
• เกมหน่วยความจำ: จำสถานที่ของคุณ, เงา, ในร้านกระจก;
• เกมที่จะเอาชนะมอเตอร์อัตโนมัติ: FLAG, STOP!, FREEZE!;
• เกมกลางแจ้ง: NEEDLE AND THREAD, เบื่อที่จะนั่ง, กับดัก, นกฮูก, นักขี่ที่เก่งที่สุด;
• เกมที่ส่งเสริมความสงบและการจัดระเบียบ: LISTEN TO THE COMMAND!, GO FOR THE BLUE BIRD;
• เกมสำหรับการแสดงอารมณ์ต่างๆ: TANYA-CRYBOX, ทะเลาะวิวาทกัน, WALK

คุณลักษณะของเกมเหล่านี้คือมันมาพร้อมกับเพลงทั้งหมด แม้แต่ V. M. Bekhterev ก็แย้งว่าด้วยความช่วยเหลือของจังหวะดนตรีมันเป็นไปได้ที่จะสร้างสมดุลในการทำงานของระบบประสาทของเด็ก อารมณ์ตื่นเต้นเกินไปปานกลางและ disinhibid ยับยั้งเด็กและควบคุมการเคลื่อนไหวที่ไม่ถูกต้องและไม่จำเป็น

คำอธิบายของเกมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขด้านต่าง ๆ ของจิตใจ

ระวัง!

เป้าหมาย: กระตุ้นความสนใจ; เรียนรู้ที่จะตอบสนองต่อสัญญาณเสียงอย่างรวดเร็วและแม่นยำ

เด็ก ๆ เดินภายใต้ "มีนาคม" โดย S. Prokofiev จากนั้นในคำว่า "กระต่าย" ที่ผู้นำออกเสียง เด็ก ๆ ควรเริ่มกระโดดด้วยคำว่า "ม้า" - เคลื่อนตัวตรง "นก" - "บิน" นั่นคือวิ่งโดยกางแขนออก

จดจำสถานที่ของคุณ

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาหน่วยความจำยานยนต์และหู

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม แต่ละคนจำตำแหน่งของตนได้ สำหรับเพลงของ I. Dunayevsky "Gallop" ทุกคนกระจัดกระจายและเมื่อจบเพลงพวกเขาก็กลับไปที่สถานที่ของพวกเขา

ช่องทำเครื่องหมาย

วัตถุประสงค์: เอาชนะระบบอัตโนมัติของมอเตอร์ แนะนำสำหรับเด็กที่มีสมาธิสั้นและมีสมาธิสั้น

ผู้เล่นเดินไปรอบ ๆ ห้องโถงเพื่อ "เพลงบัลแกเรีย" ในการประมวลผลของ T. Lomova เมื่อวิทยากรยกธง เด็กทุกคนต้องหยุด แม้ว่าเสียงเพลงจะยังดังอยู่ก็ตาม

เข็มและด้าย

วัตถุประสงค์: การพัฒนาสติปัญญาความคล่องแคล่วความเร็วของปฏิกิริยาในเด็กที่เป็นโรคปัญญาอ่อน

กับเด็กออทิสติก ผู้ดูแลทำการเคลื่อนไหวร่วมกัน จับมือเขา เด็ก ๆ กลายเป็นคนละคนกัน อย่างแรกคือเข็ม เขาวิ่งเปลี่ยนทิศทาง คนอื่นๆ วิ่งตามเขา พยายามตามให้ทัน

เกมดังกล่าวมาพร้อมกับเพลงลูกทุ่งฝรั่งเศส "The Hunchbacks"

ไรเดอร์ที่ปราดเปรียวที่สุด

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจ, สติปัญญา, ความคล่องแคล่ว, ความเร็วของปฏิกิริยา

เก้าอี้กระจัดกระจายไปทั่วห้องโถง ผู้ขับขี่นั่งบนเก้าอี้หันหน้าไปทางด้านหลัง เมื่อเพลงเริ่ม ทุกคนจะกระโดดไปรอบ ๆ ห้องโถงเหมือน "ม้า" ในเวลานี้ หัวหน้าถอดเก้าอี้หนึ่งตัว

เมื่อจบเพลง (R. Schumann "The Bold Rider") เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้โดยหันหน้าไปทางด้านหลังเสมอ คนที่เหลือโดยไม่มีเก้าอี้ออกจากเกม

ตามนกสีฟ้า

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกทรงกลมทางอารมณ์ในเด็ก

เด็กเดินไปรอบ ๆ ห้องโถงเหมือนงูจับมือกันพูดซ้ำ ๆ กับเพลง (I. Sats "Procession") คำพูด:

เราเป็นสายยาว

วัสดุจากเว็บไซต์ www.deti-club.ru

เธอจะไม่กินเอง จะไม่ให้ผู้อื่น

มีการอาบน้ำในท้อง รูในจมูก มือข้างหนึ่ง - และอีกมือหนึ่งอยู่ด้านหลัง

4. ร่วมกิจกรรมสร้างสรรค์ "บ้านเพื่อ ... "

ครูหยิบกล่องแน่น (จากใต้เครื่องใช้ในครัวเรือน) ร่างโครงร่างและตัดหน้าต่างและประตูออก

มีการแจกจ่ายงานให้กับเด็ก ๆ บางคนทาสีพื้น ประตู หน้าต่าง; อื่น ๆ กาววอลล์เปเปอร์บนผนังของกล่อง; เด็กผู้หญิงคนหนึ่งเย็บผ้าม่านเย็บปะติดปะต่อกัน มีคนทำเฟอร์นิเจอร์จากวัสดุเหลือใช้

การสร้างบ้าน เฟอร์นิเจอร์ และของใช้ในครัวเรือนอื่นๆ เป็นกิจกรรมปลายเปิดอาจใช้เวลาสองถึงสามวัน (ตราบใดที่เด็กมีความสนใจ)

การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกระบวนการศึกษา เป้าหมายคือการฝึกฝนเด็กก่อนวัยเรียนด้วยกิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์

การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์เป็นแบบอย่างของการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอก ประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์เด็ก ๆ แปลงร่างเป็นกิจกรรมชีวิตในรูปแบบต่างๆ: การเล่น การสื่อสาร กิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์ กิจกรรมร่วมกันช่วยให้เด็กเปิดกว้างและเป็นอิสระในการสื่อสารมากขึ้นทำให้สามารถยืนยันตนเองและเติมเต็มตนเองเพิ่มความนับถือตนเอง

โครงสร้างสคริปต์เวิร์กชอปสร้างสรรค์:

ขั้นตอนที่ 1: แบบทดสอบ, ปริศนา, ยิมนาสติกสำหรับจิตใจ, การเขียนนิทานใหม่, เกมการประดิษฐ์จากเทพนิยาย

ขั้นตอนที่ 2: กิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์

กิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์ “การแต่งนิทานหรือนิทานเรื่องใหม่” ตามคำสำคัญต่อไปนี้

1) "เด็กผู้หญิง", "พี่ชาย", "ทุ่ง", "ห่านหงส์", "บาบายากา", "เฮลิคอปเตอร์";

2) "Ivanushka", "Baba Yaga", "kikimora", "Vasilisa the Wise", "Koschey the Immortal", "หมวกล่องหน";

3) "Vasya", "เกาะมหัศจรรย์", "Cat-bayun", "เรือวิเศษ"

คุณสามารถใช้เทคนิคการสร้างสรรค์ร่วมและการเขียนร่วมกัน ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ แต่งนิทานและผู้ใหญ่ก็เขียนมันลงไป และยังช่วยเล่าเรื่องต่อด้วยคำที่เชื่อมโยงกัน

ขั้นตอนที่ 3: การสร้างหนังสือที่เขียนด้วยลายมือ

เด็ก ๆ ภายใต้การแนะนำของครูทำหนังสือทำเองจากแผ่นอัลบั้ม หนึ่งในตัวเลือกสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันดังกล่าว: แผ่นพับครึ่งแผ่นในครึ่งแผ่นที่ครูเขียนด้วยตัวอักษรบล็อกเป็นชิ้นส่วนของเทพนิยายที่แต่งขึ้นและอีกส่วนหนึ่ง - ภาพประกอบของชิ้นส่วนนี้ โดยเด็ก

กิจกรรมสร้างสรรค์ดังกล่าวแสดงถึงกรอบเวลาที่กว้าง หลังจากที่เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ใหญ่ได้แต่งนิทานขึ้นมา พวกเขาตัดสินใจว่าใครจะเป็นผู้แสดงชิ้นส่วนของเทพนิยาย เด็กบางคนสามารถทำการผลิต (ออกแบบ) ของปกได้

เด็กๆ สามารถวาดภาพประกอบ เย็บหนังสือ ออกแบบปกร่วมกับครูได้หลายวัน

คุณยังสามารถทำหนังสือแบบโฮมเมดโดยใช้แอปพลิเคชัน: ในเวลาว่าง เด็ก ๆ ตัดร่างของคน สัตว์ วัตถุและวัตถุต่าง ๆ ของธรรมชาติจากนิตยสารเก่า หนังสือ สร้างภาพพล็อตจากองค์ประกอบเหล่านี้ที่สะท้อนถึงเนื้อหาของ เทพนิยาย

"เกมประดิษฐ์จากเทพนิยาย"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ในกิจกรรมร่วมกันโดยคำนึงถึงไม่เพียง แต่ในมุมมองของคนอื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมุมมองของคนอื่นด้วยเพื่อเน้นความคิดสร้างสรรค์ในคู่สนทนา พัฒนา ทักษะความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการพูด

ในกรณีนี้จะใช้เทคนิค "เทพนิยายในคีย์ที่กำหนด" เทคนิคนี้ค่อนข้างง่ายในการเรียนรู้ - เด็ก ๆ ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ ปรับเปลี่ยนเนื้อเรื่องของเทพนิยายที่คุ้นเคย มีหลายตัวเลือกสำหรับการใช้เทคนิคนี้เพื่อสร้างเวอร์ชันที่ยอดเยี่ยมใหม่

I. เด็ก ๆ ดูหนังสือเด็กที่มีภาพประกอบสีสันสดใส นี่คือภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้าน"หัวผักกาด". เด็ก ๆ รู้จักเธอดี เด็กกลุ่มหนึ่งตามคำแนะนำของครู แต่งนิทานเรื่องใหม่

เงื่อนไขมีดังนี้: เด็กคนหนึ่งเริ่มเล่าเรื่องเทพนิยายโดยเปลี่ยนโครงเรื่องโดยพลการ เด็กอีกคนหนึ่งยังคงเล่าเรื่องราวต่อไป โดยเก็บเรื่องราวเกี่ยวกับลูกคนแรกไว้ เป็นต้น

ผู้ใหญ่เขียนนิทานที่เด็กแต่ง ในกรณีที่เด็กมีปัญหา ครูช่วยเด็กพัฒนาโครงเรื่องต่อไปด้วยความช่วยเหลือของการเชื่อมโยงคำ "แล้ว", "กะทันหัน", "และทันที"

ครั้งที่สอง กิจกรรมสร้างสรรค์ "ในเวิร์กช็อปของนักวาดภาพประกอบ"

เด็ก ๆ สวมใส่ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาในภาพวาด กล่าวคือ เด็กแต่ละคนแสดงฉากในเทพนิยายของเขาเอง

สาม. การสร้างหนังสือที่เขียนด้วยลายมือ

"บิโนเม่แฟนตาซี".

เป้าหมาย: การพัฒนาคำพูดของเด็ก การเติมคำศัพท์; การเรียนรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์

แฟนตาซีทวินาม - วิธีการประดิษฐ์เรื่องตลก สาระสำคัญ: มีการใช้คำ (แนวคิด) ที่ดูเหมือนเข้ากันไม่ได้สองคำและมีการประดิษฐ์เรื่องตลกขึ้น

I. มีภาพหัวเรื่องสองชุดอยู่บนโต๊ะต่อหน้าเด็ก ๆ ในภาพแรก - ภาพสัตว์และคน; ในวินาที - รูปภาพที่แสดงวัตถุ

แต่ละชุดจะสุ่มภาพหนึ่งภาพ และด้วยการรวมคำที่กำหนดด้วยความช่วยเหลือของคำบุพบทหรือการเปลี่ยนตัวพิมพ์ เด็ก (ผู้นำ) จะสร้างประโยคที่จะใช้เป็นชื่อของเทพนิยายในอนาคต ตัวอย่างเช่น เด็กเลือกรูปภาพ "ลา" และ "แตง" นิทานสามารถเรียกได้ว่า "Donkey and Melon", "Donkey Melon", "Donkey Visiting Melon" เป็นต้น

เนื้อเรื่องของเทพนิยายขึ้นอยู่กับชื่อเรื่อง เด็กๆ ผลัดกันคิดวลี หรือในคราวเดียว เด็กๆ สามารถเสนอวลีหลายวลีเพื่อเริ่มหรือขยายโครงเรื่องของเทพนิยายได้

เลือกตัวเลือกที่ดีที่สุด ผู้ใหญ่เขียนข้อความและทำให้แน่ใจว่า "การแข่งขัน" ที่สร้างสรรค์จะไม่กลายเป็นความขัดแย้งที่ร้ายแรง

ครั้งที่สอง การสร้างหนังสือที่เขียนด้วยลายมือ

ตัวอย่างบทคัดย่อ-สถานการณ์ของชั้นเรียนแบบบูรณาการที่มีองค์ประกอบของความร่วมมือ

ชั้นเรียนแบบบูรณาการที่มีองค์ประกอบของความร่วมมือเป็นรูปแบบใหม่ของการจัดการศึกษาของเด็กโดยใช้วิธีการโต้ตอบเช่นการทำงานในกลุ่มย่อย

งานกลุ่มย่อยเป็นหนึ่งในกลยุทธ์ที่ได้รับความนิยมมากที่สุด เนื่องจากเปิดโอกาสให้เด็กทุกคน (รวมถึงคนขี้อาย) ได้มีส่วนร่วมในการทำงาน ฝึกทักษะความร่วมมือ การสื่อสารระหว่างบุคคล (โดยเฉพาะ ความสามารถในการฟังความคิดเห็นของผู้อื่น คิดตามความเห็นนี้) พัฒนาความเห็นร่วมกัน (มาตกลงกัน) แก้ไขข้อแตกต่างที่เกิดขึ้นใหม่) ทั้งหมดนี้มักจะเป็นไปไม่ได้ในทีมใหญ่

"สัตว์เลี้ยง" (โดยใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองอ้างอิง)

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนากิจกรรมการพูดของเด็ก ความยืดหยุ่นในการคิด ความสามารถในการเลือกคำที่จำเป็นในความหมาย เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงแนวคิดของ "สัตว์เลี้ยง" เพื่อสร้างความจำเป็นในการทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อน พัฒนาจินตนาการของเด็ก

วัสดุ: แบบจำลองอ้างอิงที่แสดงถึงลักษณะสำคัญของสัตว์เลี้ยง (บ้าน ขวดนม หรือลูกบอลขนสัตว์ คนที่อยู่ติดกับกองหญ้า)

รูปแบบการจัดระเบียบเด็ก : ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก

I. บทสนทนา-บทสนทนา

ครู. ฉันเขียนชื่อสัตว์ให้คุณ และคุณเรียกมันด้วยคำเดียว: สุนัข แมว วัว ม้า ลูกหมู แกะ

เด็ก. สัตว์เลี้ยง

ครู. และใครเป็นสัตว์เลี้ยง? (คำตอบของเด็ก) ทำไมสัตว์เหล่านี้ถึงเรียกว่าสัตว์เลี้ยง? (คำตอบของเด็ก)

ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทั่วไปที่ซับซ้อนของ "สัตว์เลี้ยง" โดยเน้นคุณลักษณะที่สดใสโดยใช้แบบจำลอง สัญญาณแรก: พวกเขาอาศัยอยู่ที่บ้านกับคนหรือใกล้บ้าน

อาจเกิดคำถามกวนประสาทว่า “แต่หนูสามารถอยู่ในบ้านได้ด้วยหรือ” สัญญาณที่สอง: พวกเขาเป็นประโยชน์ต่อบุคคล คำถามยั่วยุ: “นักล่าจับกระต่ายในป่าและมันก็มีประโยชน์เช่นกัน (เนื้อกระต่าย, ขน) อย่างนั้นเหรอ?” สัญญาณที่สาม: คนดูแล (ดูแล) สัตว์เลี้ยง ครูโปรยดินสอสีบนพรม (ห้าสี) เด็กแต่ละคนเลือกดินสอหนึ่งแท่งสำหรับตัวเอง ดังนั้นตามสีของดินสอ เด็กจะถูกจัดกลุ่มเป็นกลุ่มเล็กๆ และนั่งที่โต๊ะที่มีเครื่องหมายดังนี้: "สีน้ำเงิน", "เขียว", "แดง", "เหลือง", "น้ำตาล" ”

ในแต่ละโต๊ะจะมีรูปภาพ (ลายลง) เด็ก ๆ ตรวจสอบรูปภาพของพวกเขาอย่างระมัดระวังเพื่อให้รูปภาพยังคงเป็นความลับจากผู้อื่น เด็กตกลงกันเองว่าภาพใดที่พวกเขาจะเดาก่อน สอง สาม สี่ ครูอธิบายกฎการเดา: แต่ละโต๊ะ - กลุ่มเล็ก - ถามคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพ "เจ้าของ" เด็ก ๆ และ "เจ้าของ" ตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่" ("เราไม่รู้ "), ตัวอย่างเช่น:

รูปแบบการทำงานแบบโต้ตอบกับเด็กก่อนวัยเรียน

งานที่สำคัญที่สุดของการสอนในปัจจุบันคือการสร้างบุคลิกภาพที่เป็นอิสระ มีความสามารถในการร่วมมือและการตัดสินใจ เชิงรุก สามารถกำหนดเป้าหมายและเลือกวิธีที่เพียงพอเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

เด็กก่อนวัยเรียนพร้อมที่จะเป็นคนแบบนี้ แต่ปัญหาคือพฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่ปกป้องเด็กมากเกินไป จำกัดทางเลือกและตัดสินใจแทนเขาบ่อยครั้ง ทำให้เขาขาดสิทธิ์ในการเป็นอิสระ

ในงานของฉัน ฉันให้ความสำคัญกับวิธีการมีอิทธิพลทางการสอนโดยอ้อม ในการทำเช่นนี้ ฉันใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบในกระบวนการศึกษา บทบาทของฉันในฐานะนักการศึกษา ในทางปฏิบัติแล้วมาจากการกำกับดูแลกิจกรรมของเด็ก ๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ลอการิทึมของเกมแบบโต้ตอบ

รูปแบบการทำงานแบบโต้ตอบ

คุณสามารถใช้รูปแบบการทำงานเช่นการอภิปรายกลุ่ม, การแก้ปัญหา (ตั้งแต่อายุ 5 ขวบ), การทดลอง, กิจกรรมวิจัย, แบบทดสอบ, การแข่งขัน, เกมส์ท่องเที่ยว

กิจกรรมโครงการที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์ ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะระบุปัญหา กำหนดงาน อัปเดตประสบการณ์ของพวกเขาโดยตอบคำถามตัวอย่าง: “ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับมันบ้าง” , "ฉันอยากรู้อะไร" , "ต้องทำอะไรเพื่อสิ่งนี้?" . ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ก็แสดงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความคิดสร้างสรรค์สูงสุด ในการดำเนินกิจกรรมโครงการร่วมกัน เด็กๆ จะได้พัฒนาความรู้ ทักษะ ความสามารถและ “ด้วยการค้นหาแนวทางแก้ไขร่วมกัน” เด็กได้รับโอกาสในการควบคุมบรรทัดฐานของวัฒนธรรมอย่างอิสระ

วิธีการโต้ตอบ "การโจมตีของสมอง" , "ระดมสมอง" เป็นวิธีที่ยอมรับคำตอบของคำถามที่กำหนด เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ประเมินความคิดเห็นที่แสดงออกมาในครั้งเดียว แต่ต้องยอมรับทุกอย่างและบันทึกความคิดเห็นของทุกคน สามารถใช้รูปแบบการทำงานนี้เพื่อรับข้อเสนอแนะได้

ประสิทธิผลของการใช้รูปแบบการโต้ตอบกับเด็ก

ด้วยการใช้รูปแบบการทำงานแบบโต้ตอบกับเด็ก นักเรียนของฉันทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ พวกเขามีโอกาสที่จะเข้าใจและไตร่ตรองถึงสิ่งที่พวกเขารู้และคิด ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะให้การสนับสนุนเป็นรายบุคคล การแลกเปลี่ยนความรู้ ความคิด และวิธีการเกิดขึ้นในบรรยากาศของความปรารถนาดีและการสนับสนุนซึ่งกันและกัน ซึ่งช่วยให้เราทุกคนไม่เพียงแต่ได้รับความรู้ใหม่ แต่ยังได้พัฒนาทักษะการสื่อสาร: รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ชั่งน้ำหนัก และประเมินจุดต่างๆ มีส่วนร่วมในการอภิปราย พัฒนาแนวทางแก้ไขร่วมกัน รูปแบบของงานดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างเด็ก สอนพวกเขาให้ทำงานเป็นทีม คลายความตึงเครียดทางประสาท ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้สัมผัสกับความรู้สึกปลอดภัย ความเข้าใจซึ่งกันและกัน และความสำเร็จของตนเอง