Главная › Тесты › Долгосрочный проект времена года в старшей группе. Январь «Зимние виды спорта»

Долгосрочный проект времена года в старшей группе. Январь «Зимние виды спорта»

Проект на тему "Мое любимое время года - осень" делают во всех классах начальной школы. В 1 и 2 классах проект содержит стихи, загадки, пословицы и поговорки о временах года. В 3 - 4 классе добавляются наблюдения за изменениями в природе и в животном мире, связанные с особенностями осени.

Проекты бывают коллективные и индивидуальные. Иногда детям дают задание приготовить страницу проекта с загадками или приметами и т.д.

Если ваш ребенок получил в школе такое домашнее задание, то ему можно предложить выполнить проект в следующей форме:

Презентация (PowerPoint), на флешке
Документ Word, распечатанный на листах формата А4
Творческая работа, выполненная своими руками (пример таких работ представлен ниже)

Для самостоятельного выполнения проекта вам понадобятся:

Загадки про осень

Пусто в поле, дождь идёт.
Ветерок срывает листья.
С севера туман ползёт,
Тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг
Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся, милый друг,
Что за время года? - ...
(Осень)

Пришла без касок и без кисти
И перекрасила все листья

Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто...
(Листопад)

Пословицы и поговорки про осень

Сентябрь без плодов не бывает.

Осенью и у кошки пирог.

Весна цветами красна, осень снопами.

Осенью и у воробья пир.

В ноябре снег надует - хлеба прибудет.

Осень хвастлива, а весна справедлива.

Весна дает цветы, а осень - плоды.

Осень пришла, урожай принесла.

Осень прикажет, весна свое скажет.

От осени к лету повороту нету.

Осень идет и за собою дождь ведет.

Осень велика, зима долга.

Осень - собериха, зима - подбериха.

Осень - погод восемь.

Осенний мороз не выдавит слез, а зимние морозы - из глаз слезы.

Осенний дождь мелко сеется, да долго тянется.

Стихи про осень

ОСЕННИЕ ЛИСТОЧКИ

Листочки танцуют, листочки кружатся
И ярким ковром мне под ноги ложатся.
Как будто ужасно они занятые,
Зелёные, красные и золотые...
Листья кленовые, листья дубовые,
Пурпурные, алые, даже бордовые...
Бросаюсь я листьями вверх наугад -
Я тоже устроить могу листопад!
Ю. Каспарова

ОСЕННЕЕ УТРО

Жёлтый клён глядится в озеро,
Просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило,
Весь орешник в серебре.

Запоздалый рыжик ёжится,
Веткой сломанной прижат.
На его озябшей кожице
Капли светлые дрожат.

Тишину вспугнув тревожную
В чутко дремлющем бору
Бродят лоси осторожные,
Гложут горькую кору.

Улетели птицы разные,
Смолк их звонкий перепев
А рябина осень празднует,
Бусы красные надев.
О. Высотская

Осень

В ЛЕСУ

Кружат листья над дорожкой.
Лес прозрачен и багрян...
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян!

Мы идём, и под ногами
Слышен шорох золотой.
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной.

И за дымкою туманной
Вдалеке блестит река.
Расстелила на полянах
Осень жёлтые шелка.

Через хвою луч весёлый
В чащу ельника проник.
Хорошо у влажных ёлок
Снять упругий боровик!

На буграх красавцы клёны
Алым вспыхнули огнём...
Сколько рыжиков, опёнок
За день в роще наберём!

По лесам гуляет осень.
Краше этой нет поры...
И в лукошках мы уносим
Леса щедрые дары.
А. Балонский

ОСЕНЬ

Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах -
Это платье золотое
У берёзки на плечах.

У калины и рябины
Вьются стаями дрозды...
Под окошком георгины
Красотой своей горды.

Утром мы во двор идем -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят... летят... летят...

Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетели журавли.

Всё летит! Должно быть, это
Улетает наше лето.
Е. Трутнева

Краски осени

Ах как щедра осень на краски,
На прохладу и аромат.
Листья царственно, словно в сказке,
Над остывшей землею парят.

Я люблю эту грустную пору,
Воздух свежий прозрачен и чист,
Дым из труб поднимается в гору,
Утром иней в траве серебрист.

С каждым днем всё прозрачней деревья,
Мягче всё под ногами ковер.
И волшебница осень слагает
Из листвы разноцветный узор.

Скоро явятся в гости морозы
И укроются снегом поля,
А пока я рисую березы
В ярком золоте янтаря.

Олеся Лыкова

Приметы осени

Теплая осень - к долгой зиме.

Гром в сентябре - к теплой осени.

Большой урожай рябины - к большим морозам.

Гуси полетели – скоро выпадет снег.

Поздний листопад - к суровой и продолжительной зиме.

Бабье лето ненастно - осень сухая, бабье лето сухое - осень мокрая.

Если журавли летят высоко, не спеша и "разговаривают", будет стоять хорошая осень.

Много желудей на дубе - к лютой зиме.

Если птицы перелётные высоко летят по осени, так и снегу много будет, а низко - мало снегу будет.

Если орехов много, а грибов нет - зима будет снежная и суровая.

Белки делают большой запас орехов - жди холодной зимы.

Сезонные изменения в жизни растений осенью.

Самой главной приметой осени является листопад. Листопад - это биологический процесс сбрасывания листвы растениями, который способствует приспособлению их к суровым условиям зимы.

Желтые листья - сигнал засухи. Неужели может быть засуха в сентябре? Неужели дереву воды не хватает?

Воды - то много, да взять ее дерево не может. Осенью земля стала холодной, а холодную воду корни всасывать не могут. В лесу начался листопад. У лиственных деревьев осенью изменяется окраска листьев, они засыхают и опадают.

Сезонные изменения в жизни животных и птиц осенью.

Птицы, которые не способны обеспечить себя пищей в зимних условиях, улетают в теплые края, где они находят обильный корм. Это перелетные птицы, они в основном питаются насекомыми.

Такие животные, как лисы, волки, зайцы меняют шерсть на более густую и теплую, а белка, заяц и горностай меняют еще и цвет. Заяц становится белым, чтобы быть незаметным на снегу не попасть хищникам в лапы, а горностай, чтобы быть менее заметным при охоте.

Млекопитающие, не способные к добыванию корма в зимних условиях, впадают в спячку. Перед спячкой животные усиленно питаются, накапливая жиры. В спячку впадают медведи, барсуки, ежи, летучие мыши.

Подготовка животных к зимовке начинается еще летом. Установлено, что основным условием сезонных изменений является изменения в продолжительности дня. Изменения длины дня в течение года служат сигналом для животных.

Проект для детей "Времена года"

Тип проекта: познавательно-творческий.

Задачи проекта:

познакомить детей с сезонными изменениями природы, с цветовой гаммой, присущей тому или иному времени года;

научить детей отражать в рисунках признаки природы в разные времена года, используя различные способы и средства изображения;

познакомить с нетрадиционными техниками рисования: печать листьями, кляксография, цветной и черно-белый граттаж, монотипия, скатывание бумаги и др.;

формировать у детей познавательный интерес к окружающему миру, родной природе;

воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года.

Результаты детской продуктивной деятельности, планирующиеся в ходе реализации проекта:

тематические выставки детских работ: “Осень золотая”, “Волшебница-зима”, “Портрет весны”, “Ах! Лето”;

экспозиция детских работ в Норильской картинной галерее на тему “Волшебные пальчики”;

изготовление альбома с детскими рисунками “Времена года”;

презентация выставки детских рисунков “Шедевры живописи глазами детей”.

Последовательность разворачивания проекта

Октябрь–ноябрь

1-й блок. Вводная беседа с детьми на тему “Как природа рисует красками”, рассматривание иллюстраций художников: И. Шишкина, И. Левитана, И. Грабаря, К. Юона, К. Коровина, П. Трубецкого.

Цель: развивать эстетическое восприятие детей, формировать навыки эстетических контактов с произведениями искусства. Обратить внимание детей, какими выразительными средствами пользовались художники, передавая красоту родной природы. Какие цвета были использованы художником.

2-й блок. Экскурсия в тундру.

Цель: познакомить с разнообразием осенних красок тундры. Побуждать в детях способность наслаждаться изяществом и многообразием форм, красок, звуков окружающей их природы.

3-й блок. Чтение художественной литературы, стихов, загадок, примет. Заучивание стихотворений: “Осень” К.Д. Бальмонта, “Скучная картина” А.Н. Плещеева, “Листопад” И.А. Бунина, “Листопадничек” И. Соколова-Микитова, “Лес осенью” А. Твардовского.

Дидактические игры: “Времена года”, “Когда это бывает”, “Сложи картинку”, “Такой листик, лети ко мне”.

Цель: формировать у детей смекалку, сообразительность.

4-й блок. Прослушивание аудиозаписи А. Вивальди “Осень” из цикла “Времена года”. П. Чайковский: “Осенняя песня”, “Октябрь”.

5-й блок. Рассматривание гербария.

Цель: закрепить в памяти детей названия деревьев.

Дидактические игры: “С какого дерева листок”, “Не ошибись”, “К дереву беги”.

6-й блок. Занятия по изобразительному искусству по теме “Осень золотая”.

– “Волшебные краски осени”. Цель: познакомить с техникой печатания листьями.
– “Грибочки в лукошке”, “Дары осени”. Цель: печать сырой картошкой.
– “Я шагаю по ковру из осенних листьев”. Цель: знакомить детей с техникой "монотипия".
– “Портрет осени”. Цель: продолжать знакомить с техникой "цветной граттаж".
– “Ветка рябины”. Цель: познакомить детей с новой техникой печатания косметическими ватными палочками.

7-й блок. Музыкальное развлечение “Праздник осени”.

Цель: закрепить знания о сезонных изменениях, происходящих в природе осенью; создать эмоциональный настрой: радостный, приподнятый; формировать эстетический вкус и приобщение к миру прекрасного.

Взаимодействие с семьей:

Привлечь родителей к изготовлению костюмов к развлечению.

Помощь в организации и проведении экскурсии в тундру.

Декабрь–февраль

1-й блок. Посещение выставки в картинной галерее города Норильска.

Цель: познакомить детей с картинами местных художников. Воспитывать любовь к природе родного края.

2-й блок. Экскурсия в зимний сквер.

Цель: научить детей видеть красоту и мощь природы. Обратить внимание на тихую грусть “засыпания” природы с наступлением зимы.

3-й блок. Знакомство с искусством – рассматривание “зимних” пейзажей. Выставки-загадки.

Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе и знание о жанре изобразительного искусства – пейзаже.

Игра “Времена года”, “Узнай по описанию”

Цель: развивать внимание, сообразительность. Рассказ-загадка о разных предметах и явлениях природы.

4-й блок. Рассматривание репродукций картин по теме “Зима”: К.Юона “Русская зима”, И. Шишкина “Сосна”, И. Грабаря “Февральская лазурь”.

Цель: обратить внимание детей, какими выразительными средствами пользовались художники для более яркой передачи зимнего пейзажа. Развивать эстетическое восприятие, формировать навыки эстетических контактов с произведениями искусства.

5-й блок. Прослушивание аудиозаписи. П.Чайковский “Декабрь – Святки” “Времена года”. В. Шаинский “Снежинки”, А. Внукова “Если снег идет”.

Стихи, пословицы, поговорки, приметы о зиме.

Цель: учить детей понимать смысл пословиц и народных примет, помочь в придумывании своих. Развивать связную речь, умение грамотно составлять предложения.

6-й блок. Заучивание стихотворений: И. Суриков “Зима”, А. Федоров “Мороз”, Л. Толстой “Декабрь”.

7-й блок. Занятия по изобразительному искусству по теме “Волшебница-зима”.

– “Мои волшебные снежинки”. Цель: упражнять в рисовании (свеча и акварель).
– “Первый снег”, “Зима в городе”. Цель: закрепить умение рисовать пальчиками, оттиск печатками.
– “Мое любимое дерево зимой”, “Птички на ветке”. Цель: закрепить навыки рисования гуашью, сочетать в работе скатывание бумаги, комканье и рисование.
– “Зимняя сказка”, “Я в волшебном лесу”. Цель: совершенствовать навыки в экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в разных нетрадиционных техниках. Развивать творчество, воображение.

Взаимодействие с семьей:

Привлечь родителей к оформлению изостудии (изготовление картин из тестопластики).

Разучивание стихов с детьми о зиме.

Экскурсия в картинную галерею города Норильска.

Март–май

1-й блок. Дидактическая игра “Времена года”.

Цель: закрепить представления детей о последовательности (цикличности) изменений в природе весной, летом, зимой, осенью по существенным признакам.

2-й блок. Приметы, пословицы, поговорки, стихи о весне. Разучивание стихов Ф. Тютчев “Весна”, “Весенние воды”, С. Есенин “Черемуха”, А.Майков “В мае”.

Цель: развивать связную речь, память; продолжать учить детей понимать смысл пословиц, поговорок.

3-й блок. Рассматривание фотографий, открыток о весне.

Цель: показать детям, как фотографы передавали неповторимость, очарование этого времени года.

4-й блок. Беседа на тему “Весна”.

Цель: побуждать детей к составлению рассказа об этом времени года; формировать у детей эстетическое отношение к природе, умению погружаться в мир природы, её образов, цветов; учить рассказывать связно, полно, четко выстраивать композицию рассказа.

5-й блок. Прослушивание русской народной песни “Кулик – весна”, Н. Любарский “Дождик”, П. Чайковский “Времена года”, В. Моцарт “Весенняя”.

6-й блок. Оформить альбом с иллюстрациями, детскими работами, фотографиями, песнями, стихами, народными приметами на тему “Времена года”.

7-й блок. Занятия по изобразительному искусству “Ветка с первыми листочками”, “Весенний букет”, “Березы весной”, “Цветущий сад”, “Грачи прилетели”.

Цель: совершенствовать умения и навыки в изобразительных техниках, развивать чувство композиции. Учить использовать необычные материалы для создания выразительного образ.

Взаимодействие с семьей:

Привлечь родителей к оформлению альбома “Времена года”.

Изготовление информационного стенда для родителей.

Привлечь родителей к подбору бросового и природного материала.

Июнь–август

1-й блок. Игра “Когда это бывает”.

Цель: закрепить основные приметы времен года.

Разучивание песен о лете.

2-й блок. Экскурсия в тундру.

Цель: учить наблюдать за изменениями в погоде, уметь описывать погоду, используя эпитеты, образные выражения.

3-й блок. Беседа “Как я отдыхал летом на материке”.

Цель: побуждать детей к составлению рассказа о своем отдыхе; учить отбирать нужные приметы лета, характерные для материка, и сравнивать с летом в Норильске (короткое, с частыми дождями, солнце светит круглые сутки).

4-й блок. Изготовление картин о лете из природного и бросового материала.

Цель: развивать художественный вкус, воображение.

5-й блок. Занятия по изобразительному искусству “Летнее настроение”, “На реке Норилке”, “Летом в тундре”, “Любимые цветы жарки”.

Цель: познакомить с новой техникой рисования мыльными пузырями, кляксографией.

Слушание музыки: А. Вивальди “Времена года”, Н. Римский-Корсаков “Полет шмеля”, С. Прокофьев “Полет шмеля”, Г. Свиридов “Дождик”.

6-й блок. Лето в народном календаре.

Цель: знакомить детей с народными приметами.

Дидактические игры: “Отвечай быстро”, “Укрась слово”, “Кузовок”, “Испорченный телефон”.

7-й блок. Развлечение “Круглый год”.

Цель: закрепить знания о сезонных изменениях, происходящих в природе; создать эмоциональный настрой: радостный, приподнятый; формировать эстетического вкуса и приобщение к миру прекрасного.

Взаимодействие с семьей:

Посещение краеведческого музея.

Изготовление атрибутов, костюмов к развлечению “Круглый год”.

Список литературы:

Багрова Л.А. Энциклопедия для детей. Я познаю мир. Москва: ТКО “АСТ”, 1996.

Волина В. Загадки от А до Я. Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.

Волина В. Поговорки от Егорки. Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 1999.

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Стихи о временах года. М., 2004.

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Ярославль: Академия развития, Академия, К. 1999.

Энциклопедия. Живой мир. Москва: “РОСМЕН”, 1996.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Нижнекуюкская основная общеобразовательная школа»
Атнинского муниципального района Республики Татарстан

По теме: «Времена года»
Выполнила: ученица 4 кл
Аканашева Аделина Ринатовна
Руководитель: Учитель технологии
Зарипова Рузия Салиховна

2017
Содержание
1. Цель проекта
2. Актуальность проекта
3. Задачи образовательных областей:
4. Этапы реализации проекта:
5. Введение
I этап: «Краски осени»
II этап: «В чем волшебство зимы»
III ЭТАП: «Почему поют птицы весной»
IV этап: «Лето красное»
6. Музыкальные пройзведения о временах года венецианского
композитора Антонио Вивальди.
7. Поговорки и пословицы:
8. Выводы:
9. Используемый источник.

Цель проекта:
обобщить представления о временах года по признакам сезона; развивать доброе
отношение ко всему окружающему миру;
развивать творческий потенциал детей средствами проектной деятельности;
повысить эффективность детскородительских отношений и самооценки
родителей в воспитании и обучении детей.
. Актуальность проекта: сезонные изменения в природе.
Ребенок должен чувствовать ответственность за всю живую природу, которая
окружает его.
Необходимо научить беречь и любить природу с малых лет.
Задачи образовательных областей:
а) Продолжать учить определять время года по отличительным особенностям;
развивать мышление, внимание, память.
б) Учить определять и называть характерные черты времён года, рассказывать о
временах года; отвечать на вопросы полными предложениями, пользоваться
словами обозначающими предметы и действия, активизировать глаголы и
прилагательные, подбор синонимов и антонимов; активизировать в речи сложные
формы предложений,углублять интерес к литературе.
в) Развивать мотивацию к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих
людей.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный:
 Подготовка необходимого оборудования и материала для продуктивной
деятельности.

 Подбор информации через интернет, познавательная информация,
картинки, пейзажи о временах года.
 Подготовка изобразительного материала для выставки «Моё любимое
время года».
 Сбор информации о временах года для создания страничек «Приметы»,
«Поговорки и пословицы», «Стихи», «Загадки».
Введение
 Времена года - четыре периода, на которые условно поделён годовой
цикл. Каждый сезон отличается характерными для него погодными и
температурными условиями.
Смена времён года обусловливается годичным периодом обращения планеты
вокруг Солнца и наклоном оси вращения Земли относительно орбитальной
плоскости и, в небольшой степени, эллиптичностью орбиты.
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими
сокровищами жизни.
Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и
показывать»
М. Пришвин
Природа оставляет большой след в наших душах, потому что она своей
яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Мы
радуемся, видя зелёную траву, слушая щебетание птиц или стрекотание
кузнечиков, ощущая запах цветов.
Впечатления важны и неожиданны для нас. А всё новое удивляет и
вызывает интерес. Общение с природой воспитывают у ребенка чувство
прекрасного. Научимся любоваться яркими красками неба при закате солнца,
замысловатой формой хрупких снежинок, у детей разовьётся чувство
прекрасного, мы будем радоваться временами меняющейся природной красоте и
глубже познаем окружающий мир.
В средних широтах часто используется формальное, календарное деление года на
четыре приблизительно равных периода. Например, в большинстве стран
северного полушария приняты следующие даты начала и окончания времён года:
 осень - от 23 сентября до 21 декабря;

зима - от 22 декабря до 20 марта.
 весна - от 21 марта до 21 июня;

 лето - от 22 июня до 22 сентября;
В России приняты следующие даты:
 осень - от 1 сентября до 30 ноября;

зима - от 1 декабря до 28 февраля (29 февраля в високосные годы);
 весна - от 1 марта до 31 мая;
 лето - от 1 июня до 31 августа;
Стихи о временах года
Жил на свете старый дед,
Звали деда ГОДОМ,
На земле он много лет
Правил небосводом.
 Утром солнышко будил,
И в добре, и в мире
Дочерей своих растил,
Было их четыре.
Жили дружною семьёй,
Старших уважали,
Друг за другом чередой
По земле гуляли.
ночь длинная, а день короткий, солнце на небе
Зима –
высоко не поднимается – дает мало света и тепла. Холодно, мороз, небо часто
серое, облачное, идет снег, иногда бывает вьюга, метель. Растения и животные
приспособились к суровым условиям зимы: деревья и кустарники замерли, стоят
без листьев, не

растут; травы завяли, но под землёй у них сохранились корни; животные зимуют
поразному – одни находятся в спячке, другие питаются запасами, третьи
активны,
отыскивают или добывают пищу.
Первая сестра – ЗИМА
Нежно укрывала
Всё дорожки и дома
Снежным одеялом.
Весна –
заметно увеличивается день и уменьшается ночь. Солнце светит ярко,
поднимается на небе всё выше, с каждым днём даёт больше света и тепла. Тает снег,
бегут ручьи, реки выходят из берегов. Условия для жизни растений и животных
становятся с каждым днём всё лучше: набухают и затем распускаются почки на
деревьях и кустарниках, появляется трава, оживают насекомые, возвращаются
перелётные птицы, пробуждаются и становятся активными лесные животные. Все
готовятся выводить потомство.
А за нею шла ВЕСНА,
Ручейком бурлила,
Листья новые она
Веточкам дарила.
Поднимала сонный лес
Звонкою капелью,
Разносилось до небес
Шумное веселье.

Лето –день длинный, ночь короткая, много света и тепла, солнце в полдень
поднимается высоко над головой, идут тёплые
дожди, бывают ливни с грозами, иногда после дождя появляется на небе радуга.
Прекрасные условия для жизни растений и животных. Всё кругом зелёное,
много цветов, насекомых, птиц. Лесные животные растят своё потомство.
Я сама люблю – лето. Солнечное, прекрасное, теплое лето. Летом собираешь
разные ягоды, понюхаешь запах разных полевых, луговых, садовых цветов. запах
сена не понюхаешь не в какие времена, только летом. После дождя появляются
красивые, разноцветные радуги, купание у реки само совершенство.
После весны ЛЕТО приходило
В платье с васильками,
К морю тёплому манило,
Знойными деньками.
В пляску бабочек звало,
Пело с соловьями,
Рядом с нею всё цвело
Яркими цветами.
Осень –день постепенно становится короче, а ночь
длинней; уменьшается количество света и тепла, нарастают прохлада и холод;
часто бывают низкая облачность и моросящие дожди. Такие условия
постепенное уменьшение света и тепла – влияют на растения и животных, они
меняют своё состояние и образ жизни в преддверии зимы: травы вянут, деревья и
кустарники сбрасывают листву; животные поразному готовятся к зиме: одни
откармливаются и устраиваются на спячку, другие делают запасы на кормов.
ОСЕНЬ младшенькой была И с дождями невзначай
И любимой дочкой, Слёзы проливала…
Кисти яркие брала, На земле их хоровод
Красила листочки, Бесконечно длится…
Собирала урожай, Дни летели, с ними ГОД
Птичек провожала, Пролетал, как птица.

Музыкальные пройзведения о временах года венецианского
композитора Антонио Вивальди.
Времени года (итал. Le quattro stagioni «Четыре времени года») венецианского
композитора Антонио Вивальди - первые четыре из двенадцати скрипичных
концертов его восьмого опуса, одни из самых знаменитых его произведений и
одни из известнейших музыкальных произведений в стиле барокко. Концерты
написаны в 1723
посвящён одному времени года и состоит из трёх частей, соответствующих
каждому месяцу. Каждому из концертов композитор предпослал сонет - своего
рода литературную программу. Предполагается, что автором стихов является
сам Вивальди.
году и впервые опубликованы два года спустя. Каждый концерт

Концерт № 1 ми мажор «Весна»,
Сонет: Весна грядёт! И радостною песней
Полна природа. Солнце и тепло,
Журчат ручьи. И праздничные вести
Зефир разносит, точно волшебство.
Вдруг набегают бархатные тучи,
Как благовест звучит небесный гром.
Но быстро иссякает вихрь могучий,
И щебет вновь плывет в пространстве голубом.
Цветов дыханье, шелест трав,
Полна природа грёз.
Спит пастушок, за день устав,
И тявкает чуть слышно пёс.
Пастушеской волынки звук
Разносится гудящий над лугами,
И нимф танцующих волшебный круг
Весны расцвечен дивными лучами.
Концерт № 2 соль минор «Лето»
В полях лениво стадо бродит.
От тяжкого, удушливого зноя
Страдает, сохнет всё в природе,
Томится жаждой всё живое.
Кукушки голос звонко и призывно
Доносится из леса. Нежный разговор
Щегол и горлица ведут неторопливо,
И тёплым ветром напоён простор.

Вдруг налетает страстный и могучий
Борей, взрывая тишины покой.
Вокруг темно, злых мошек тучи.
И плачет пастушок, застигнутый грозой.
От страха, бедный, замирает:
Бьют молнии, грохочет гром,
И спелые колосья вырывает
Гроза безжалостно кругом.
Концерт № 3 фа мажор «Осень»
Шумит крестьянский праздник урожая.
Веселье, смех, задорных песен звон!
И Бахуса сок, кровь воспламеняя,
Всех слабых валит с ног, даруя сладкий сон.
А остальные жаждут продолженья,
Но петь и танцевать уже невмочь.
И, завершая радость наслажденья,
В крепчайший сон всех погружает ночь.
А утром на рассвете скачут к бору
Охотники, а с ними егеря.
И, след найдя, спускают гончих свору,
Азартно зверя гонят, в рог трубя.
Испуганный ужасным гамом,
Израненный, слабеющий беглец
От псов терзающих бежит упрямо,
Но чаще погибает, наконец.
Концерт № 4 фа минор «Зима»
Дрожишь, замерзая, в холодном снегу,
И с севера ветра волна накатила.
От стужи зубами стучишь на бегу,
Колотишь ногами, согреться не в силах.
Как сладко в уюте, тепле и тиши
От злой непогоды укрыться зимою.
Камина огонь, полусна миражи.
И души замёрзшие полны покоя.
На зимнем просторе ликует народ.
Упал, поскользнувшись, и катится снова.
И радостно слышать, как режется лёд
Под острым коньком, что железом окован.
А в небе Сирокко с Бореем сошлись,
Идёт не на шутку меж ними сраженье.

Хоть стужа и вьюга пока не сдались,
Дарит нам зима и свои наслажденья.
Поговорки и пословицы:
Пословицы о ласточках, о первой капели, о первом дождике и других весенних
красотах.
Весной дождь парит, а осенью мочит.
Кто весною потрудится, тот осенью повеселится.
Весной час прогуляешь - неделей не наверстаешь.
Кто спит весною, плачет зимою.
Весенний день год кормит.
Весна красна цветами, осень - снопами.
Пословицы о красоте летней природы, о важности лета, об урожае, который затем
вес год кормит.
Лето - припасиха, а зима - подбериха.
Красное лето никому не надокучит.
Летом пролетишь, так зимой с сумою побежишь.
Летом каждый кустик ночевать пустит.
Дождливое лето хуже осени.
В летнюю пору заря с зарей сходятся.
Летний день за зимнюю неделю.
Летний день - за зимнюю неделю.
В летнюю пору заря с зарёй сходится.
Что летом родится, зимой пригодится.
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, свистит и рвёт, льёт и
снег метёт.
От осени к лету поворота нету.
Сбежались тучки в одну кучку - быть ненастью.
Кошка в печурку - стужа во двор.
Интересные пословицы про метель, морз, снежок и другие природные явления
зимы.
Зимой снег глубокий - летом хлеб высокий.
Зима спросит, что летом припасено.

В зимний холод всякий молод.
Январь - году начало, зиме середина.
Мороз и метели под февраль налетели.
Выводы:
Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека.
Существует четыре сезона – осень, зима, весна, лето.
Каждое время года – прекрасно. Чтобы оно сохранилось такой прекрасной
«Природу надо беречь»!.
Оказывается наклон оси вращения Земли - главная причина смены времён года.
Используемый источник.
razdeti.ru
ru.wikipedia.org
yandex.ru/images
multiurok.ru›

Воспитатели: Н.В. Сидоренко

О. В. Леднева

МБДОУ ДСКВ № 31 « Берёзка»

Группа № 3 « Алёнушка»

Проект « Четыре времени года»

«Благая природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь чему учиться»

Леонардо да Винчи

Актуальность данного проекта состоит в том, что природа оставляет большой след в душе ребёнка, потому что она своей яркостью, многообразием, динамичностью воздействует на все его чувства. Ребёнок радуется, видя зелёную траву, белый снег, желтые листья на деревьях, бегущие ручейки. Первые впечатления важны и неожиданны для ребёнка. А всё новое удивляет и вызывает интерес. У дошкольников возникают вопросы, с которыми они обращаются к взрослым. Будет ли развиваться любознательность малыша, будет ли у него формироваться правильные представления об окружающем мире – зависит от взрослого. Мир огромен, а ребёнок ещё мал, опыт его ограничен. Поэтому нужно знакомить с природой постепенно. Общение с природой воспитывают у ребёнка чувство прекрасного. Если взрослые научат дошкольника любоваться яркими красками неба при закате солнца, замысловатой формой хрупких снежинок, у малыша разовьётся чувство прекрасного, он будет радоваться красоте и глубже познает окружающий мир. Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха, позволит каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на свой более высокий уровень. Проект «Времена года» предоставляет большие возможности для творчества, позволяет приблизить обучение к жизни, развивает активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе.

Мы считаем, что проектирование, позволяет детям усвоить больше познавательного материала через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Ранее мы с детьми не использовали данную образовательную технологию, когда задачи обучения и воспитания дошкольников реализовывались при активном участии самих воспитанников. Совместная деятельность воспитателей, родителей и детей сближает, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Это способствует эмоциональному благополучию. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.

Цель проекта:

Формирование у детей целостной картины мира о временах года через интегрирование образовательных областей.

Расширение представления и умения видеть прекрасное в разное время года через различные виды детской деятельности и приобщение родителей к созданию единого образовательного пространства вокруг ребенка.

Задачи проекта:

1. Расширять представления о временах года через познавательно-исследовательскую деятельность. Расширить и углубить представления детей о сезонных изменениях в природе.

2. Развивать эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявление красоты времён года в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах.

3. Активизировать словарь по данной теме.

4. Развивать физическую выносливость, ловкость, быстроту, гибкость, поддерживать интерес детей к видам спорта в разные времена года, к активному здоровому образу жизни. Формировать умение одеваться по сезону на улицу.

5. . Обучать правилам безопасного поведения на улице по временам года.

6. Прививать любовь к художественному слову, обучать вдумчивому, внимательному слушанию художественных произведений о временах года, выразительному чтению наизусть стихов о природе.

7. Способствовать сотрудничеству между педагогами, детьми и родителями в процессе практической деятельности.

8. Воспитывать бережное отношение к природе, желание заботится о птицах, деревьях, животных, умение замечать красоту природы

Проблема:

Как познакомить детей в детском саду с миром природы, привить им эмоционально-ценностное отношение к живым организмам С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и дождь, и снег, страх и радость. Современные дети в силу своей чрезмерной активности самостоятельно не всегда могут найти ответ на интересующие их вопросы. Интерес их неустойчив. Познавательная активность чаще всего непроизвольная. В правильном осознании мира природы им могут помочь только компетентные взрослые.

Гипотеза:

Если в работе с детьми использовать различные виды педагогических технологий по формированию ценностного отношения к природе, по развитию познавательной активности у детей через ознакомление с изменениями в живой и неживой природы, создавать специальные условия для этого, работать в определенной системе с родителями по проблеме, то это будет способствовать:

Накоплению у детей представлений о временах года

Формированию интереса к природе и бережного отношения к ней

Развитию речи у детей, активации словаря

Развитию у них умения рассуждать, наблюдать

Формированию у детей интереса к экспериментальной деятельности

А самое главное – формированию индивидуального эмоционального отношения к миру природы каждого ребенка

Тип проекта: познавательно - творческий

Вид проекта: групповой

Продолжительность проекта: долгосрочный

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, руководители МУЗО, ФИЗО, ИЗО, родители.

Основной раздел программы: Познавательное развитие.

Разделы программы, содержание которых включено в проект:

речевое развитие
художественно – эстетическое
социально – коммуникативное
физическое развитие

Успешность развития дошкольников при знакомстве с временами года, с изменениями в живой и неживой природы,возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, т.е. через игровую, предметную деятельность, общение, труд, обучение, совместную и самостоятельную деятельность.

Обеспечение проектной деятельности:

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

подбор художественной литературы,
подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки, тематические альбомы),
подготовка разного вида бросового материала
подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности,
дидактические игры, настольные игры
выставки книг, рисунков, поделок,
создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала).

Стратегия осуществления проектной деятельности:

Данный проект был апробирован в рамках МБДОУ ДСКВ № 31 « Берёзка»

с июня 2014 г. – май 2015 учебного года с детьми старшей группы:

в специально организованной деятельности;
совместной деятельности педагога и ребенка (подгруппы детей);
самостоятельной детской деятельности;
деятельности детей и родителей.

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Этот проект позволил дать каждому ребенку посильную работу по интересам, а также раскрыть внутренний потенциал у каждого ребенка. Дети стали более раскрепощенными и самостоятельными, целеустремленными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к природе. Все это, несомненно, создает предпосылки для их успешного развития в будущем.

Предполагаемый результат проекта:

1. Пробуждение в детях интереса к изменениям в природе в разные времена года

2. Повышение интереса большего количества родителей воспитанников

к сотрудничеству и взаимодействию.

3. Расширение и систематизирование знаний о природе родного края;

4. Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.

5. Ознакомление с правилами безопасного поведения на природе

7. Оформление выставок детского творчества «Времена года»

8. Интеллектуальная игра КВН «Круглый год».

Этапы проведения и реализации проекта:

Информационно-накопительный

Изучение интереса детей для определения целей проекта.
Подбор и анализ методической литературы, художественной литературы для чтения, загадок по теме, аудиозаписей, слайдов, презентаций, видео роликах о временах года, информации через интернет, познавательной информации, материала теме, настольно – печатных, дидактических, подвижных игр.
Обращение к специалистам.
Ознакомление родителей с целями и задачами проекта.
определение направлений поисковой и практической деятельности детей и родителей.
Беседы с родителями о необходимости участии их в проекте, о серьезном отношении к воспитательно - образовательному процессу в ДОУ.
Подготовка материала в центрах активности в ДОУ.

II. Организационно-практический

Летний период

Задачи: учить наблюдать за изменениями в погоде, закрепить с детьми основные приметы времени года лето.

Июнь–август

1. Игра “Когда это бывает”.

2.Разучивание песен о лете.

3. Беседа “ Как я отдыхал летом”, « Лето, лето ты какого цвета?»

4. Изготовление картин о лете из природного и бросового материала.

5. Художественное творчество “Летнее настроение”, “Летом в лесу”, “Любимые цветы ”, «Моя семья»

6.Свободное творчество: рисование по замыслу по теме « Лето»,лепка « Грибы, ягоды», аппликация « Красивые цветы».

7.Слушание музыки : А. Вивальди “Времена года”, С. Прокофьев “Полет шмеля”,

Г. Свиридов “Дождик”, просмотр мультфильмов

8. Лето в народном календаре.

9.Чтение художественной литературы: К. Ушинский «Четыре желания», А. Плещеев «Старик»,Е. Благинина «Одуванчик», З. Александрова «Сарафанчик», В.А. Жуковский «Летний вечер»

10..Дидактические игры: “Отвечай быстро”, “Укрась слово”, “Кузовок”, “Испорченный телефон”, « Послушай, запомни, назови»

11.Физическая культура:

Подвижные игры: У медведя во бору», « Ручеёк», « Удочка», « Солнышко и дождик»

Проведение опытов и экспериментов с почвой, водой, воздухом

Беседы рассуждения: «Путешествие капельки», « Куда исчезла вода?», « Радуга – дуга»

Дидактические игры: « Где лучше расти?», « Садовник», « Летает – не летает»

13. Развлечение “Праздник мыльных пузырей ”, спортивный досуг « Ромашка»

14. Презентация для детей «Лето – это маленькая жизнь».

15.Взаимодействие с семьей:

Информация в приемной:

1. Оформление папок-передвижек для родителей по теме: « Отдых с ребёнком летом», « Осторожно тепловой и солнечный удар», « Если ребёнка ужалила пчела», « Питание ребёнка летом»

2.Спортивный праздник с родителями « Папа, мама, я спортивная семья.

Осенний период

Задачи: закрепить знания детей о сезонных изменениях, происходящих в природе осенью;

Сентябрь –ноябрь

1. Беседа с детьми на тему “Как природа рисует красками”, рассматривание иллюстраций художников: И. Шишкина, И. Левитана

2.Чтение художественной литературы: стихов, загадок, примет, заучивание стихотворений: “Осень” К.Д. Бальмонта, “Скучная картина” А.Н. Плещеева, “Листопад” И.А. Бунина, “Листопадничек” И. Соколова-Микитова, “Лес осенью” А. Твардовского.

Дидактические игры: “Времена года”, “Когда это бывает”, “Сложи картинку”, “Такой листик, лети ко мне”.

3. Прослушивание аудиозаписи А. Вивальди “Осень” из цикла “Времена года”. П. Чайковский: “Осенняя песня”, “Октябрь”.

4. Рассматривание гербария.

Дидактические игры: “С какого дерева листок”, “Не ошибись”, “К дереву беги”.

5.Художественное творчество: “Осень золотая”,“Волшебные краски осени”,

“Ветка рябины”.

6.Свободное творчество: рисование по замыслу по теме «Осень», лепка «Что нам осень подарила», аппликация «Витамины на нашем столе».

7.Музыкальное развлечение “Праздник осени”.

8.Презентация «Осень – чудесная пора»

9.Детская выставка « Разноцветная осень»

10. Экскурсия в осенний парк, музей

11.Исследовательская деятельность:

Проведение опытов и экспериментов с листьями, почвой, водой

Беседы-рассуждения: « Почему листья пожелтели?», « Куда исчезли насекомые?»

Дидактические игры: «С какой ветки детка?», « От зернышка до булочки»

12.Физическая культура:

Подвижные игры: « Кто где живёт?», « Делай наоборот», « Перебежки», « Бездомный заяц»

13.Взаимодействие с семьей:

Информация в приемной:

1. Оформление папок-передвижек для родителей по теме: « Витаминный календарь, осень», « Что такое осень?», « Одежда детей в осенний период»

2. Привлечь родителей к изготовлению костюмов к развлечению.

3.Конкурс « Причуды осени» (выполнение поделок из природного материала)

Зимний период

Задачи: учить наблюдать за изменениями в погоде зимой, уметь описывать погоду, используя эпитеты, образные выражения

Декабрь–февраль

1.Экскурсия по зимнему участку.

2.Рассматривание репродукций картин по теме “Зима”: К.Юона “Русская зима”, И. Шишкина “Сосна”, И. Грабаря “Февральская лазурь”.

3.Беседы и свободное общение: «Как живут птицы зимой», «Где рождается снег и иней», «Зима в нашем крае», « Деревья зимой», «Первая помощь при обморожении».

Беседы-рассуждения : «Пришел мороз – береги ухо и нос», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Одевайся по погоде, а не по моде».

4.Дидактические игры: «Найдите и покормите зимующих птиц», «Когда это бывает», «Что сначала, что потом», «Времена года», «Узнай по описанию», «Зимние запасы».

5.Прослушивание аудиозаписи. П.Чайковский “Декабрь – Святки” “Времена года”. В. Шаинский “Снежинки”, А. Внукова “Если снег идет”, просмотр мультфильмов

7. Стихи, пословицы, поговорки, приметы о зиме.

8. Чтение художественной литературы

Н.Носов «На горке». «Зимовье зверей», «Морозко», «Двенадцать месяцев», «Снегурочка», «Снежная королева»,

Проведение опытов и экспериментов со снегом, льдом

Беседы-рассуждения: «Как звери к зиме готовятся», «Зимующие и перелетные птицы», «С кем ель дружит», «Снежное одеяло для земли».

Дидактические игры: «Где чей хвост», «Где чей домик», «К названному дереву беги», «С какой ветки детки».

10. Художественное творчество “Волшебница-зима”.

– “Мои волшебные снежинки”,“Первый снег”, “Зима в городе”.

11.Физическая культура

Подвижные игры: «Два мороза», «Бездомный заяц» ,«Снежки».

«Золотые ворота», «Метелица», «Кто быстрее украсит елочку».

12.Свободное творчество*

Изготовление снежинок, рисование по замыслу по теме «Зима», лепка зимнего леса и его обитателей, разучивание песен «Что нам нравится зимой».

13 . Новогодний утренник « Новогодние приключения»

14.Презентация « Идёт волшебница зима»

15.Взаимодействие с семьей:

Информация в приемной:

1. Оформление папок-передвижек для родителей по теме: «Шесть заблуждений родителей о зимней погоде»; «Зима»; «Зимние подвижные игры». «Что мы делаем зимой»
2.Участие в конкурсе «Мастерская Деда Мороза».
3.Постройка родителями снежных фигур на участке

4.Изготовление кормушек для птиц, кормление птиц

Весенний период

Задачи: закрепить представления детей о последовательности (цикличности) изменений в природе весной, летом, зимой, осенью по существенным признакам.

Март–май

1. Дидактическая игра “Времена года”.

2. Приметы, пословицы, поговорки, стихи о весне. Разучивание стихов Ф. Тютчев “Весна”, “Весенние воды”, С. Есенин “Черемуха”, А.Майков “В мае”.

3.Чтение художественной литературы: В. Бианки Три весны» Г. Скребицкий «Март» Ф. Тютчев “Зима недаром злится”. «История про Снеговика» Г. Ладонщиков «Помощники весны И.Соколов-Микитов Ранней весной» М.Пришвин «Весна в лесу» «Какого цвета весна?» Н.Сладков «Медведь и солнце» В. Стюарт «Подснежник» И. Лопухина «Помощница»

4. Рассматривание фотографий, открыток о весне.

5. Беседы на тему “Весна”, « Перелётные птицы», « Насекомые».

6. Прослушивание русской народной песни “Кулик – весна”, Н. Любарский “Дождик”, П. Чайковский “Времена года”, В. Моцарт “Весенняя”.

7. Художественное творчество: “Ветка с первыми листочками”, “Весенний букет”, “Березы весной”, “Цветущий сад”.

8.Свободное творчество: рисование по замыслу по теме «Весна», лепка «Перелётные птицы», аппликация «Верба».

9.Исследовательская деятельность:

Проведение опытов и экспериментов с семенами, почвой, водой, посадка огорода на окне.

Беседы-рассуждения: « Где будут первые проталины?», «Из чего птицы строят гнёзда?»

Дидактические игры: « Вершки – корешки», « Хорошо – плохо»

10.Физическая культура

Подвижные игры: « Чьё звено быстрее соберётся?», « Ловишки парами», « Меткий стрелок»

11.Развлечение: « Встреча весны»

12.Презентация «Весна красна»

13.Взаимодействие с семьей:

Информация в приемной:

Оформление папок-передвижек для родителей по теме: « Витаминный календарь. Весна», « Правила поведения у водоёмов во время ледохода», « Времена года. Весна»

Подготовка клумб и огорода для посадки.

III .Презентационно – завершающий

Итоговое мероприятие: интеллектуальная игра КВН «Круглый год».
Выставка продуктов детской деятельности.
Оценка этапов реализации проекта детьми.
Презентация проекта перед родителями и воспитанниками.

IV.Контрольно-рефлексивный

Подведение итогов.
Познавательная беседа “Путешествие по временам года»

Необходимые условия реализации проекта :

интерес детей и родителей;
методические разработки,
интеграция со специалистами детского сада.

Достигнутые результаты:

1.Повысился рост познавательной активности детей, интерес и любознательность к явлениям природы, бережное отношение к природе.

2.Актуализируются знание о временных представлениях, последовательности времен года.

3.Совершенствуются личностно – волевые качества (терпение, воля, самоконтроль).

4. Устанавливается взаимосвязь по созданию совместных проектов с родителями, что повышает качество реализации образовательного процесса ДОУ.

5. Дети составляют по схеме – плану рассказы о временах года

Выводы: Хочется верить, что проводимая работа будет фундаментом для воспитания будущего поколения, отслеживание результатов работы по проблеме доказывает верность нашей гипотезы. Действительно, использование различных видов педагогических технологий по формированию ценностного отношения к природе, по развитию познавательной активности у детей через ознакомление с окружающим и изменениями в живой и неживой природы, создание специальных условий для этого, работа в определенной системе с родителями по проблеме, способствует:

Формированию и накоплению у детей конкретных представлений к временам года, о изменениях в живой и неживой природы;

Самостоятельному действию в повседневной жизни (различных видах детской деятельности), принимать живое заинтересованное участие в исследовательской деятельности, самостоятельно задавать вопросы, ставить задачи и решать ее посредством эксперимента;

Развитию индивидуального эмоционально-ценностного отношения к миру природы у каждого ребёнка.

ЛИТЕРАТУРА

Баркан, А.И. Практическая психология для родителей, или Как нау-читься понимать своего ребенка [Текст] / А.И. Баркан. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. – 432 с.
Башорина Ю.В. Развитие исследовательской деятельности у старших дошкольников в процессе формирования представлений о величине и ее измерении //
Гин А. Задачки – сказки от кота Потряскина. – М.: Вита-Пресс, 2002
Гин А.А. Приемы педагогической техники. - М.: Вита-Пресс, 1999
Детский сад и семья [Текст] / под ред. Т.А. Марковой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1986. – С. 207.
Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под ре-дакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 144с.
Доронова, Т. О взаимодействии дошкольного образовательного уч-реждения с семьей [Текст] / Т. Доронова // Дошкольное воспита-ние. – 2000. - № 3. – С. 87-

8. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития [Текст]: Методическое руководство для работников дош-

Кольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловье-

Ва и др. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. – С.5-22.

Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника [Текст] / Е.С. Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
Емельянова, Е. Исследовательская деятельность детей / Е. Емельянова // Ребенок в детском саду. – 2009. - № 3.
И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. Детское экспериментирование, 2003.
Концепция дошкольного воспитания.
Паршукова, И.Л. Маленькие исследователи. Виды и структура иссле-

довательских занятий в детском саду / Н.Л. Паршукова // Дошкольная педагогика. – 2006. - № 1.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения.
Т.А. Сидорчук. Базовые алгоритмические действия, используемые при работе с разными типами творческих задач (для воспитателей ДОУ).
Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста, 2007.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 31 « Берёзка»

Проект

«Четыре времени года»

У природы нет плохой погоды Каждая погода благодать Дождь ли снег любое время года Надо благодарно принимать…

Цель проекта: - Формирование у детей целостной картины мира о временах года через интегрирование образовательных областей. - Расширение представления и умения видеть прекрасное в разное время года через различные виды детской деятельности и приобщение родителей к созданию единого образовательного пространства вокруг ребенка.

Задачи проекта: 1. Расширять представления о временах года через познавательно-исследовательскую деятельность. Расширить и углубить представления детей о сезонных изменениях в природе. 2. Развивать эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявление красоты времён года в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах. 3. Активизировать словарь по данной теме. 4. Развивать физическую выносливость, ловкость, быстроту, гибкость, поддерживать интерес детей к видам спорта в разные времена года, к активному здоровому образу жизни. Формировать умение одеваться по сезону на улицу. 5. . Обучать правилам безопасного поведения на улице по временам года. 6. Прививать любовь к художественному слову, обучать вдумчивому, внимательному слушанию художественных произведений о временах года, выразительному чтению наизусть стихов о природе. 7. Способствовать сотрудничеству между педагогами, детьми и родителями в процессе практической деятельности. 8. Воспитывать бережное отношение к природе, желание заботится о птицах, деревьях, животных, умение замечать красоту природы

Проблема: Как познакомить детей в детском саду с миром природы, привить им эмоционально-ценностное отношение к живым организмам. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и дождь, и снег, страх и радость. Современные дети в силу своей чрезмерной активности самостоятельно не всегда могут найти ответ на интересующие их вопросы. Интерес их неустойчив. Познавательная активность чаще всего непроизвольная. В правильном осознании мира природы им могут помочь только компетентные взрослые.

Гипотеза: Если в работе с детьми использовать различные виды педагогических технологий по формированию ценностного отношения к природе, по развитию познавательной активности у детей через ознакомление с изменениями в живой и неживой природы, создавать специальные условия для этого, работать в определенной системе с родителями по проблеме, то это будет способствовать: формированию интереса к природе и бережного отношения к ней развитию речи у детей, активации словаря развитию у них умения рассуждать, наблюдать формированию у детей интереса к экспериментальной деятельности а самое главное – формированию индивидуального эмоционального отношения к миру природы каждого ребенка

Тип проекта: познавательно - творческий Вид проекта: групповой Продолжительность проекта: долгосрочный Сроки реализации проекта: июнь 2014 г.– май 2015 г. Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, руководители МУЗО, ФИЗО, ИЗО, родители. Основной раздел программы: Познавательное развитие. Разделы программы, содержание которых включено в проект: речевое развитие художественно – эстетическое социально – коммуникативное физическое развитие Успешность развития дошкольников при знакомстве с временами года, с изменениями в живой и неживой природы,возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, т.е. через игровую, предметную деятельность, общение, труд, обучение, совместную и самостоятельную деятельность.

Обеспечение проектной деятельности: Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта: подбор художественной литературы, подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки, тематические альбомы), подготовка разного вида бросового материала подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности, дидактические игры, настольные игры выставки книг, рисунков, поделок, создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала). Стратегия осуществления проектной деятельности: Данный проект был апробирован в рамках МБДОУ ДСКВ № 31 « Берёзка» с июня 2014 г. – май 2015 учебного года с детьми старшей группы: в специально организованной деятельности; совместной деятельности педагога и ребенка (подгруппы детей); самостоятельной детской деятельности; деятельности детей и родителей.

Предполагаемый результат проекта: 1. Пробуждение в детях интереса к изменениям в природе в разные времена года 2. Повышение интереса большего количества родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию. 3. Расширение и систематизирование знаний о природе родного края; 4. Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь. 5. Ознакомление с правилами безопасного поведения на природе 7. Оформление выставок детского творчества «Времена года» 8. Интеллектуальная игра КВН «Круглый год».

Этапы проведения и реализации проекта: I . Информационно - накопительный II . Организационно – практический III . Презентационно – завершающий VI . Контрольно - рефлексивный

I .Информационно-накопительный Изучение интереса детей для определения целей проекта. Подбор и анализ методической литературы, художественной литературы для чтения, загадок по теме, аудиозаписей, слайдов, презентаций, видео роликов о временах года, информации через интернет, познавательной информации, дидактического материала по теме, настольно – печатных, дидактических, подвижных игр. Обращение к специалистам Ознакомление родителей с целями и задачами проекта Определение направлений поисковой и практической деятельности детей и родителей Беседы с родителями о необходимости участия их в проекте, о серьёзном отношении к воспитательно – образовательному процессу в ДОУ Подготовка материала в центрах активности в группе

II . Организационно-практический 1. Дидактические игры 2 .Чтение художественной литературы 3.Разучивание песен о временах года 4 .Экскурсии 5.Рассматривание репродукций картин, составление описательных рассказов 6 . Рассматривание фотографий, открыток, тематических альбомов о временах года. 7 . Беседы и свободное общение, беседы-рассуждения 8 . Прослушивание аудиозаписи, просмотр мультфильмов 9 . Художественное творчество 10 .Свободное творчество 11.Детские выставки 12 .Исследовательская деятельность: 13.Физическая культура 14.Развлечение 15.Презентация 16.Взаимодействие с семьей:

Выставки

Исследовательская деятельность

Наблюдения

Свободная деятельность

Экскурсии

Взаимодействие с семьей

Развлечения

Игровая деятельность

Познавательная деятельность

Беседы, чтение художественной литературы

Взаимодействие со специалистами

Огород на окне

Художественное творчество

III . Презентационно – завершающий Итоговое мероприятие: интеллектуальная игра КВН «Круглый год». Выставка продуктов детской деятельности. Оценка этапов реализации проекта детьми. Презентация проекта перед родителями и воспитанниками. IV .Контрольно-рефлексивный Подведение итогов. Познавательная беседа “Путешествие по временам года»

Достигнутые результаты: 1.Повысился рост познавательной активности детей, интерес и любознательность к явлениям природы, бережное отношение к природе. 2.Актуализируются знание о временных представлениях, последовательности времен года. 3.Совершенствуются личностно – волевые качества (терпение, воля, самоконтроль). 4. Устанавливается взаимосвязь по созданию совместных проектов с родителями, что повышает качество реализации образовательного процесса ДОУ. 5. Дети составляют по схеме – плану рассказы о временах года

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Этот проект позволил дать каждому ребенку посильную работу по интересам, а также раскрыть внутренний потенциал у каждого ребенка. Хочется верить, что проводимая работа будет фундаментом для воспитания будущего поколения, отслеживание результатов работы по проблеме доказывает верность нашей гипотезы. Выводы и результативность работы над проектом:

Библиографический список изучаемой литературы Емельянова, Е. Исследовательская деятельность детей / Е. Емельянова // Ребенок в детском саду. – 2009. - № 3. И.Э. Кули ковская, Н.Н. Совгир. Детское экспериментирование, 2003. Концепция дошкольного воспитания. Паршукова, И.Л. Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских занятий в детском саду / Н.Л. Паршукова // Дошкольная педагогика. – 2006. - № 1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения. Т.А. Сидорчук. Базовые алгоритмические действия, используемые при работе с разными типами творческих задач (для воспитателей ДОУ). Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника [Текст] / Е.С. Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с. Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста, 2007.

Проект направлен на развитие познавательного и эстетического опыта, художественного вкуса, поэтического слуха, письменной речи посредством материала, относящегося к временам года.

В результате работы над проектом учащиеся совершенствуют свои компетенции: работают со справочной литературой, наблюдают природные явления. Знакомство с произведениями художников, писателей, поэтов, написание сочинений, проведение экскурсий, изготовление поделок способствуют расширению кругозора, формированию коммуникативных навыков.

Проект предназначен для коллективного создания учащимися в процессе творческой деятельности альманаха «Времена года». Учащиеся должны собрать материал о временах года: загадки, пословицы и поговорки, стихи, народные приметы, картинки. Продукт может быть использован на уроках чтения, русского языка и окружающего мира, во внеклассной работе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Аннотация проекта

По своему содержанию данный проект межпредметный, по срокам выполнения – долгосрочный.

Проект реализован в 3 «Б» классе (классный руководитель Туфлейкина Е.М.) февраль 2013 – январь 2014 г.

Цели проекта: создать альманах «Времена года»

Задачи проекта

Познакомить учащихся с принципом комплексного подхода в создании творческого продукта проектной деятельности
Вовлечь учащихся в активный познавательный, творческий процесс
Сформировать у детей бережное и уважительное отношение к природе, умение замечать уникальность природных явлений.
Формировать навыки исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, устную и письменную речь.
Учить представлять свой труд в виде книги
Воспитывать интерес к художественной литературе
Развивать интерес к изучению окружающего мира
Всесторонне рассмотреть времена года, выяснить этимологию месяцев.
Организовать работу в группах.
Привлечь к совместной работе родителей.
Провести защиту подобранных детьми материалов.
Исследовать, какими средствами и приемами пользуются поэты, художники и композиторы, создавая образы природы и природных явлений и помогая нам ощутить всю прелесть природных красок.
Выработать правила бережного отношения к природе.
Подготовить праздник для родителей «Зимушка – зима!»
Подготовить классные часы «Весна- красавица».
Подготовить выставки «Осенние мотивы», «Зимушка-зима».

Познавательные УУД:

синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;
классификации объектов;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;
основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;
понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАХАРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Проект

«Времена года»

Выполнили учащиеся 3 «Б» класса:

Научный руководитель

Туфлейкина Е.М.

Летний отдых

2013-2014 год

Введение…………………………………………………………..............3
Этапы работы над проектом…………………………………………….5
Заключение……………………………………………………………….9
Методический паспорт учебного проекта……………………………..10
Литература………………………………………………………………...13
Рецензия……………………………………………………………….…..14

Придумала мать дочерям имена,

Вот Лето и Осень, Зима и Весна.

Приходит Весна – зеленеют леса,

А Лето пришло – всё под солнцем цветёт,

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая Осень приносит плоды,

Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля.

Зимой отдыхает и дремлет земля.

Кузнецова.

Каждый год мы путешествуем вокруг солнца. Мы летим на нашей Земле, как на огромной ракете. В пути мы пересекаем двенадцать месяцев – словно двенадцать разных стран. Проплывают мимо зелёное лето, золотая осень, белая зима и лазоревая весна. «… Трудятся по очереди четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень. И у каждого из них по-своему хорошо получается.» Множество маленьких чудес видят глаза писателя, а его перо создаёт произведения, полные замечательных образов. Глубокая наблюдательность, чуткость помогают проникнуть в сокровенную жизнь природы, вслушаться в завывание зимней вьюги, песню весенних ручьев, звонкие голоса птиц, почувствовать скрытую жизнь леса. Каждый поэт и писатель рисует нам картины русской природы в разные времена года.

Цель нашей работы:

Создание альманаха «Времена года».

Для достижения поставленной цели мы рассматриваем вопросы, связанные с решением таких задач, как:

оформить и систематизировать материал по временам года;

Временные рамки создания проекта - с февраля 2013 года по январь2014 года.

Создание проекта помогло нам глубже узнать историю, народные обычаи, национальную культуру и литературными произведениями о природе, познакомить с найденными материалами других ребят и взрослых.

По данной теме существует очень много литературы. Мы отобрали понравившуюся литературу:

Работа над проектом дала нам возможность быть дружнее, помогать друг другу, учитывать результат товарища.

Основные этапы работы над проектом.

1.Организационный этап(февраль 2013 года- октябрь 2013 года):

Выбор темы проекта - "Времена года"

В ходе работы над произведением Виталия Бианки «Синичкин календарь» на уроке внеклассного чтения ученики пришли к выводу, что автор в увлекательной форме знакомит читателей с сезонными изменениями в природе. Видеть и уметь замечать прекрасное в повседневной жизни, в природе, чувствовать изменения, происходящие на наших глазах. Природа не бывает однообразной. Она живет своей жизнью. Мы решили обобщить свои знания и наблюдения за природой в своём альманахе.

Мы защищали на научно-практической конференции проект «Моя малая Родина», «Бородино» и приобрели опыт создания проекта. Приступая к этому проекту мы уже представляли себе объём и особенности предстоящей работы.

Формирование групп с учётом выбранных направлений работы и желаний учащихся.

В основу формирования групп легли четыре времени года.

1 группа собирала информацию об осени, делали фотографии, собирали иллюстрации.

2 группа собирала информацию о весне, делали фотографии, собирали иллюстрации

3 группа собирала информацию о лете, делали фотографии, собирали иллюстрации.

4 группа собирала информацию о зиме, делали фотографии, собирали иллюстрации.

Мы подключили к работе наших родителей, которые были готовы работать вместе с нами по проекту, и составили план работы.

2.Подготовительный этап (февраль - декабрь 2013 года):

Началась самостоятельная поисковая работа каждого участника нашего проекта. Посетили библиотеку Захаровской средней общеобразовательной школы,Захаровскую сельскую библиотеку, Покровскую сельскую библиотеку с целью ознакомления с литературой по данной теме. Большую помощь при подборе книг в библиотеках нам оказали работники библиотек: Афанасьева Анна Дорофеевна,Муравей Валентина Ефимовна,Медведева Елена Олеговна.Мы нашли много художественной литературы о природе. В результате прочитанной литературы мы отобрали самые интересные, запомнившиеся нам произведения:

Н.И.Сладков «Лесной календарь» -М. :Стрекоза, 2012г.
«Времена года. Стихи и рассказы о природе, загадки»-М.Детская литература,2012г.
«Большая поэзия для маленьких детей»-Мозаика-Синтез (Россия), 2012г.
В. Бианки «Рассказы о природе»- Самовар (Россия),2011г.
А.С.Пушкин «Стихи и сказки»-М:Оникс,2010г.
Круглый год.Стихи и рассказы о детях, о школе, о природе- М:Оникс,2010г.
С.Я.Маршак «Стихи детям»-М.:Оникс, 2011г.
С.Михалков «Стихи» - М:Оникс, 2013г.

В материалах сети Интернет мы нашли иллюстрации, сведения о том, какие традиционные праздники отмечает русский народ в разные времена года, как назывались месяцы в Древней Руси и почему были даны такие названия, нашли загадки, пословицы и поговорки, относящиеся к временам года. Весь этот материал мы использовали в своих книгах.

Вместе с учителем мы сходили на экскурсии на природу в разные времена года, участвовали в празднике «Проводы зимы-Масленица», который проходил в нашей школе. Определили какие изменения происходят в живой и неживой природе с наступлением зимы, весны, осени, лета. Во время экскурсии сделали зарисовки интересующего нас материала. По этим зарисовкам нарисовали рисунки и устроили выставки» Осенние мотивы», «Зимушка – зима», «Весна-красавица», «Ах, лето!» в классе.

3.Этап реализации(ноябрь - 2013 года):

В начале ноября прошло промежуточное обсуждение по собранному материалу. Выбрали документальный материал, фотографии, иллюстрации, которые по всеобщему мнению подходили для нашей книги.

Дальше началась самая трудная работа. Нужно было расположить материал по заранее составленному плану, подобрать фотографии к тексту. Мы много обсуждали, пробовали и наконец –получилось то, что нам все понравилось. Осталось только оформить достигнутый результат в виде альманаха «Времена года» .Наш альманах состоит из четырех книг. Каждая книга рассказывает об одном времени года. Мы обратились за помощью к родителям. Они помогли до конца оформить наш альманах.

4. Заключительный этап(декабрь 2013 года - январь2014 года):

В самом конце работы подготовили защиту нашего проекта.

Для защиты мы приготовили устный журнал «Зимушка –зима». В нем мы использовали материал из нашего альманаха. Вместе с учителем, родителями сделали презентацию для классного часа.

С помощью учителя составили методический паспорт и описали этапы работы над проектом.

Заключение.

Проект «Времена года» создавался целый год. В результате можно сказать, что достигнуты все задачи, которые ставили. Все этапы были выполнены по плану и в указанные сроки. Получилась замечательный альманах« Времена года», состоящий из четырех книг. В нем собран и оформлен материал по временам года. Мы научились работать в команде, научились сотрудничать с родителями, добиваться взаимопонимания, совместно посещать и пользоваться знаниями, полученными при работе в библиотеке с книгами.

Научились видеть красивое в каждом листике, в каждой травинке, ценить и хранить то, что дала нам природа.

Уже в этом учебном году мы хотим выступить перед учениками первых и вторых классов со своим проектом. Рассказать им о временах года и познакомить с нашим альманахом.

Работа нам очень понравилась. Все ребята активно работали. Поэтому в следующем учебном году мы планируем продолжить нашу работу.

Методический паспорт учебного проекта.

Название проекта - «Времена года»
Разработчики учебного проекта – учащиеся под руководством учителя начальных классов Туфлейкиной Екатерины Михайловны
Название образовательного учреждения – Захаровская средняя общеобразовательная школа
Год разработки учебного проекта - 2012-2013 учебный год
Опыт использования (степень распространения): - проводился два раз в 1 «Б» и во 2 «Б» классах
Проблемная ситуация – с одной стороны всем знакомые места, где мы живём, а с другой стороны есть неизвестные моменты, на которые не обращали никакого внимания, поэтому хочется расширить свои знания о людях и событиях героического прошлого нашей Малой Родины
Цель – создать альманах «Времена года»
Задачи:

узнать этимологию месяцев, выбранного времени года;
подобрать пословицы и поговорки о временах года, загадки.
познакомиться с национальными обычаями и приметами, соответствующие временам года
ознакомиться с литературными произведениям писателей, поэтов, произведения которых посвящены природе.
оформить и ситематизировать материал по временам года;
творчески представить выбранное время года;
научиться сотрудничать с одноклассниками и родителями.

Форма организации детей - групповая работа
Ведущая деятельность - поисковая;
Сфера применения результатов - краеведческая;
Используемые технологии - мультимедиа;
Форма продуктов проектной деятельности – альманах «Времена года»
Способ объединения результатов на презентации - отчет по результатам в любой форме
Виды презентации -
Класс или возраст детей: 2 «Б» и 3 «Б» класс, 8-9 лет.
Количество участников - 19 человек
Предметная область – краеведение.
Состав участников - одноклассный;
Характер координации - явный
Темы учебно-тематического плана предмета(ов) - окружающий мир, Время работы - долгосрочный.
Стартовый уровень обученности и сформированности компетенций и специфических умений:

знают название времен года, месяцев
умеют читать, пересказывать прочитанный текст
умеют находить необходимый материал в различных

источниках

не умеют самостоятельно составлять устный рассказ

Приращение в компетенциях и специфических умениях – знания и умения, которые учащиеся приобретают в процессе работы над проектом:

расширили знания о временах года
научились искать необходимый материал в различных

источниках.

научились фотографировать достопримечательности
научились составлять устный рассказ.
научились рассказывать.
научились выступать перед родителями с подготовленными

сообщениями

научились сотрудничать с родителями и одноклассниками

Режим работы (организационная форма): внеурочный
Техническое оснащение – книги, Интернет, фотоаппарат, компьютер, интерактивная доска, документ-камера, мультимедийный проектор.
Кадровое оснащение – помощники – родители.

Литература

Н.И.Сладков «Лесной календарь» -М. :Стрекоза, 2012г.
«Времена года. Стихи и рассказы о природе, загадки»-М.Детская литература,2012г.
«Большая поэзия для маленьких детей»-Мозаика-Синтез (Россия), 2012г.
В. Бианки «Рассказы о природе»- Самовар (Россия),2011г.
А.С.Пушкин «Стихи и сказки»-М:Оникс,2010г.
Круглый год.Стихи и рассказы о детях, о школе, о природе- М:Оникс,2010г.
С.Я.Маршак «Стихи детям»-М.:Оникс, 2011г.
С.Михалков «Стихи» - М:Оникс, 2013г.

Интернет-ресурсы.

Рецензия

Альманах «Времена года» является результатом работы над проектом «Времена года». В данном проекте принимал участие 2 «Б», впоследствии 3 «Б» класс Захаровской средней общеобразовательной школы. Временные рамки создания проекта с февраля 2013 по январь месяц 2014 года.

Альманах состоит из четырех книг Весна, Лето, Осень, Зима. Он содержит сведения о том, какие традиционные праздники отмечает русский народ в разные времена года, как назывались месяцы в Древней Руси и почему были даны такие названия, нашли загадки, пословицы и поговорки, относящиеся к временам года, проиллюстрирована фотографиями и рисунками, которые сделали сами учащиеся.

В своей работе учащиеся столкнулись с большими трудностями. Было найдено много художественной литературы. Надо было всё прочитать, выбрать яркие и запоминающиеся произведения.

Поэтому нужна помощь со стороны взрослых. Из большого объёма материала выбрать самое главное, для учеников второго класса это ещё трудно. В проект включились и помогали родители учеников. С их помощью на компьютере был отпечатан весь материал. Учащиеся учились работать вместе над одной темой, помогать друг другу, слышать и слушать другого. Работа сплотила ребят, результату радовались все. Появилось у учащихся желание работать на коллектив и чувствовать себя его частью. Учащиеся узнали много нового и интересного о временах года. Есть желание продолжить совместную работу и очень много идей, которые ребята выдвигают сами.

Декабрь 2013 года

Руководитель – учитель начальных классов

Захаровской сош

Туфлейкина Екатерина Михайловна

Предварительный просмотр:

Устный журнал

(защита проекта «Времена года»)

Подготовили и провели

учащиеся 3 «Б» класса

МБОУ Захаровской сош

под руководством учителя

начальных классов

Туфлейкиной Е.М.

П. Летний отдых

2013 – 2014 учебный год

Устный журнал «Зимушка - зима» проводится с целью расширения кругозора детей; развития познавательной активности и индивидуальных способностей учащихся. Возбуждает у ученика стремление к новым знаниям, любопытность и пытливость узнавать новое. Позволяет активизировать обучающихся,

развивает творческую инициативу и творческие способности младших

школьников, даёт детям право выбора, развивает зрительную и слуховую

память обучающихся, способствует активизации инициативы и

творческого самовыражения школьников.

Цели и задачи:

Обобщить знания детей о зиме;

Развивать творческие способности учащихся;

Воспитывать чувства товарищества, уважения друг к другу;

Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе;

Развивать индивидуальные способности учащихся; интерес к чтению, к поиску нового.

Познавательные УУД:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, в том числе с
самостоятельным достраиванием восполнением недостающих

компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения;
классификации объектов;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в
деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
понимание и принятие учащимся задачи, поставленной учителем;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных

отношениях;

понимание возможности различных позиций и точек зрения на

какой-либо предмет или вопрос;

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Ход мероприятия:

Учитель: - Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые. Сегодня мы с вами собрались все вместе, чтобы защитить наш проект «Времена года».

Долго мы с вами над ним работали и наконец-то закончили.

Слайд

Ефимова Анна: Наша русская природа богата и красива в любое время года. Но зима - это особое время года. Всё становится вокруг белым, чистым, искрящимся, всё изменяется, как в сказке. А. С. Пушкин назвал зиму волшебницей: «Вот сама идёт волшебница - зима».

Ходит зима по нашей земле в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. Обрядила она сосны и ели в тяжелые снеговые шубы, надела на них белоснежные шапки и варежки. А рябинки, осинки и березки заботливо укрыла белыми пуховыми платочками .

Звучит песня «Кабы не было зимы»

Вот смолкла музыка и вдруг

Мы в тишине той ощутили

Морозное дыхание зимы.

А как хорош пушистый снег,

Летящий с высоты!

Он повисает на ветвях,

Как белые цветы.

Звенят сосульки в тишине

Осколки хрусталя,

Уснули реки подо льдом,

Под снегом спят поля.

Рисует по утру мороз

Узоры на окне.

Друзья, хорошая зима

У нас в родной стране.

Именно ею, русской зимою, восхищались художники, музыканты, писатели, поэты. Именно ей, русской зиме, посвящали свои замечательные произведения.

Наш устный журнал мы тоже посвятим зиме. Для защиты проекта мы разделились на 5 групп. Каждая группа получила задание подготовить свою страничку.

Слайд

Первая страничка нашего журнала называется

«Народный календарь»

Выходят Абносова Александра,Губанова Мария, Дзауров Руслан, Страту Ирина.

Губанова Мария :Мы вам расскажем как издавна и почему называют месяца зимы.

Любит русский народ зимушку-зиму.

Издавна на Руси было принято обращаться к Зиме в уважительной форме.

Величава Зима

Называть ее хочется

Не по имени просто,

А по имени - отчеству.

Ой, Зима, ты - Морозовна!

Ой, Зима, ты - Метельевна!

Утром кажется розовым

Снег под синими елями.

Ветер в ветках березовых

Сыплет хлопья на головы.

Ой, Зима, ты- Морозовна!

Ой, Зима, ты- Метельевна!

«Зима» (К. Ибряев)

Зима - владыка 3-х месяцев. Словно верные стражники стоят эти 3 брата на охране её покоя.

А хорошо ли вы знаете зимние месяцы?

Отгадайте загадки.

1)Назовите-ка, ребятки,

Месяц вот в такой загадке.

Дни его всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдет,

Мы встречаем Новый год. (декабрь)

ДЕКАБРЬ

Первый зимний месяц - непростой месяц. «Декабрь год кончает, зиму начинает». На Руси его нарекли так: «Студень». Он землю студит, холодит.

Хмурится первенец зимы: самые короткие деньки на его долю выпали. Не успеет день разгуляться, как уже ползут сумерки, переходящие в длинную ночь.

Отгадайте следующую загадку:

Страту Ирина 2)Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь воду – упадет

Не вода уже, а лёд.

Даже птице не летится,

От мороза стынет птица.

Повернуло солнце к лету.

Что, за месяц это? (январь)

ЯНВАРЬ

Январь - году начало, зиме - середина. Есть у этого месяца древнее имя - «Просинец», потому что небо в январе проясняется, показывает свою синеву. В народе говорили: «Месяц январь -зимы государь». К 25 января, который в народе называют Татьяной крещенской, день прибывает на «воробьиный скок», т.е. ж на чуть-чуть, но люди всегда радовались прибавлению света.

И ещё одна загадка о зимнем месяце:

Дзауров Руслан 3)Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.

То бураны и метели

На деревню налетели

По ночам мороз силен,

Днем капели слышен звон.

День прибавился заметно.

Ну, так что за месяц это? (февраль)

ФЕВРАЛЬ

Февраль - самый снежный месяц и потому называли его в старину «Снежень». Переменчив этот месяц. Он дружит с метелями, буранами.

Обратимся к народным приметам:

1. Вьюги да метели под февраль полетели.

Февраль - последний месяц зимы. Дни становятся длиннее и длиннее. Солнышко светит, да не греет. В конце февраля чувствуются признаки наступающей весны. Заметно прибавляется день, как говорится в народе: «на лошадиный шаг».

Еще и холоден, и сыр

Февральский воздух, но над садом

Уж смотрит небо ясным взглядом,

И молодеет божий мир.

("Ещё и холоден и сыр..." Бунин Иван Алексеевич)

Учитель: Подведем итог.

Какое сейчас время года?
Назовите зимние месяцы.
Как на Руси называли декабрь? Почему?
Какой месяц называли в старину «Снежень»?

Выходит вторая группа: Демидова Валерия, Опришко Александр, Абносова Александра, Жуйков Виктор

Абносова Александра :Любит русский народ зиму- зимушку. И на санках покататься можно, и в снежки поиграть. А длинными, зимними вечерами под завывание метели можно и сказки послушать, и стихи почитать, и песни спеть. А сколько о зиме придумано загадок! Их у зимы множество.

Вот вторая страничка нашего журнала так и называется

«Страница с загадками».

СЛАЙД

Отгадайте загадки, которые приготовили для вас ребята нашей группы.

Их вяжут, вышивают на одежде. (Узоры)
В небе звездочкой летела,

На ладошке каплей стала. (Снежинка).

Холодное лакомство. (Мороженое).
Ни проехать, ни пройти –

Куча снега на пути. (Сугроб).

Тёплая, пушистая защита от морозов. (Шуба).
Растет зимой, не летом

И сверху вниз при этом. (Сосулька).

Красавица какая,

Стоит, светло сверкая,

Как пышно убрана…

Скажите, кто она? (Елка).

Новогоднее украшение на макушке ели (Звезда).
И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет. (Иней).

Какой это мастер на стекла нанес

И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз.)

C нее сани едут сами. (Горка).

Молодцы, отгадали все загадки.

Выходит Метёлкин.

Скажите, названия каких месяцев пропущенны в этих пословицах:

Месяц снегопадов, злых вьюг и первого тёплого солнца. (Февраль)

Год кончает, зиму - начинает. (Декабрь)

Году начало, зиме - середина. (Январь)

О чём эти пословицы? (О зиме, явлениях природы зимой).

Правильно наша следующая страничка так и называется

«Пословицы.»

Я подготовил для вас задание. Я буду начинать пословицу, а вы должны закончить её.

Береги нос - (в большой мороз)

В зимний холод - (всякий молод).

Мороз не велик, да стоять (не велит).

Январь - году начало, зиме - (середина).

Холодная зима - жаркое (лето).

Ребята, дети и взрослые очень любят зиму. А вы, можете сказать, почему?

Учитель: Следующая страница нашего журнала

«Зимние забавы».

Слайд 4

Егоров Александр: Физминутка: «Зимние забавы»

Игра Снежинки-пушинки.

Возьмите с подноса легкие ватные снежинки. Каждый игрок подбрасывает свою снежинку и, дуя на нее, старается продержать ее как можно дольше в воздухе. Тот, кто уронил свою пушинку, может подойти к товарищу и помочь ему выполнить задание.

Учитель: Следующая страница Музыкальная страница

Выходят Баранов Артём и Гаврилюк Анастасия.

Гаврилюк Анастасия : Наша группа подготовила для вас музыкальную страницу. Произведение о зиме играет Настя.

И.Гайдн «Зимняя мелодия».

А вы ребята знаете песни о зиме. Сейчас проверим.

Настя играет начало песни, учащиеся отгадывают ж

Правильно это песня «В лесу родилась елочка»

А вы знаете, что ни одна праздничная песня по популярности не может сравниться с песней «В лесу родилась ёлочка».

Уже более ста лет она знакома всем. Вот уж, действительно, народная песня! Несколько десятилетий так и считалось. Песенка жила безымянной - без ж имён авторов. Да и сегодня не все знают, кто её сочинил. В 1903 году в журнале «Малютка» было опубликовано стихотворение «Ёлка» под инициалами «А.Э.». Исследователям детской литературы удалось установить имя автора «Ёлки». Это Раиса Адамовна Кудашева, музыку к стихам написал Леонид Карлович Бекман. Он не был профессиональным музыкантом. Играя для детей на рояле, подобрал мелодию к стихам. Так появилась на свет новогодняя песня.

Баранов Артём: Продолжим отгадывать песни.

Включает начало трёх произведений. Ребята отгадывают их.

Расскажи, Снегурочка, где была...
Три белых коня.
Маленькой ёлочке холодно зимой.

Учитель: Но не только песни слагал народ о зиме. Очень много написано стихотворений о матушке -зиме.

Следующая Поэтическая страничка.

Выходят Ефимова Анна, Келбан Никита, Егоров Александр.

Ефимова Анна : Наша группа подготовила стихотворения о зиме.

Писатели и поэты написали много замечательных рассказов, сказок и стихотворений о зиме. Внимательно послушайте стихи и вспомните, сколько радости и веселья подарила нам «волшебница - зима».

Дети рассказывают стихотворения.

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела –

А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском

Озарена. Весёлым треском

Трещит затопленная печь.

Приятно думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылку бурую запрячь?

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня.

Н.Келбан А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка».

Мама! Глянь-ка из окошка -

Знать, вчера недаром кошка

Умывала нос:

Грязи нет, весь двор одело

Посветлело, побелело -

Видно, есть мороз.

Не колючий, светло-синий

По ветвям развешан иней -

Погляди хоть ты!

Словно кто-то тороватый

Свежей, белой, пухлой ватой

Все убрал кусты.

Уж теперь не будет спору:

За салазки, да и в гору

Весело бежать!

Правда, мама? Не откажешь,

А сама, наверно, скажешь:

«Ну, скорей гулять!»

А.Егоров И. Суриков «Белый снег пушистый»

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Всё его одело.

Тёмный лес, что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно.

Стали дни короче,

Солнце светит мало.

Вот пришли морозы,

И зима настала.

А.Калачян И.Черницкая «Пришла зима»

Пришла зима весёлая

С коньками и салазками.

С лыжнёю припорошенной,

С волшебной старой сказкою.

На ёлке разукрашенной

Фонарики качаются,

Пусть зимушка весёлая

Подольше не кончается.

Учитель: Дети и взрослые очень любят зиму. Они любят её зато, что зимою мы отмечаем много весёлых и радостных праздников.

Следующая и последняя страница нашего журнала «Праздники зимы»

Выходит последняя группа ребят. Аникина Софья, Кондрашова Светлана, Иванова Светлана, Корнев Егор, Гаврилюк Анастасия.

Аникина Софья А какой праздник и взрослые, и дети любят больше всего.

Когда встречаем Новый год?

Сейчас мы вам расскажем, как встречают этот праздник в разных странах.

В Конго

Слышишь, тамтамы

Стучат вдалеке.

Длинные лодки

Плывут по реке.

Прыгает в воду.

Кричит детвора

И африканская всюду жара.

И если посмотрим

Вдаль мы,

Везде вместо ёлок –

Пальмы

И вместо шаров

Стеклянных

Мартышки висят

На лианах.

Иванова Светлана В Перу.

В Перу такой

Новогодний закон:

Всюду на улицу

Льют из окон.

И Новому году

Желают тогда:

Будь чистым и светлым,

Как эта вода.

Корнев Егор В Шотландии.

Санта Клаус

Запряг оленей.

Помчались олени,

Как снежные тени.

Что привезли вы,

Олени, олени,

Для мальчика Джонни

И маленькой Дженни?

Дженни - кукла,

Джонни – машина

И угля мешок

Для большого камина.

Кондрашова Светлана. В России.

Праздник серебряный

В нашей стране,

Ёлка нарядная –

В каждом окне.

Все в ожидании:

Сейчас он войдёт,

Новый с иголочки

Будущий год.

Двенадцать воробышков

Зябнут в саду.

Двенадцать месяцев

В Новом году.

Полночь пробило –

Двенадцать часов.

А мы прочитали

Двенадцать стихов.

Гаврилюк Анастасия: А какой ещё православный праздник мы празднуем зимой после Нового года? Рождество.

Рождество.

Григорий Зобин

Пушистый снег

Покрыл дремучий лес,

Уснула тихим сном земля,

Померкнул свод небес.

Сегодня отдых от труда,

Забвенье всех забот...

Зажжется первая звезда -

И к нам Христос сойдёт.

Сойдёт, чтоб в каждую семью

Внести покой и мир,

Всем благость проявить свою,

Устроить детям пир.

Учитель : Вот и закрылась последняя страничка нашего журнала о зиме.

И в заключение я предлагаю вам поиграть в игру “Что мы делаем зимой?”

Что мы делаем зимой,

Долгосрочный проект времена года в старшей группе. Январь «Зимние виды спорта»

Последовательность разворачивания проекта

Гипотеза:

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

подбор художественной литературы,

подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки, тематические альбомы),

подготовка разного вида бросового материала

подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности,

дидактические игры, настольные игры

выставки книг, рисунков, поделок,

создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала).

Стратегия осуществления проектной деятельности:

Данный проект был апробирован в рамках МБДОУ ДСКВ № 31 « Берёзка»

с июня 2014 г. – май 2015 учебного года с детьми старшей группы:

в специально организованной деятельности;

совместной деятельности педагога и ребенка (подгруппы детей);

самостоятельной детской деятельности;

деятельности детей и родителей.

Информационно-накопительный

Изучение интереса детей для определения целей проекта.

Обращение к специалистам.

Ознакомление родителей с целями и задачами проекта.

III .Презентационно – завершающий

Итоговое мероприятие: интеллектуальная игра КВН «Круглый год».

Выставка продуктов детской деятельности.

Оценка этапов реализации проекта детьми.

Презентация проекта перед родителями и воспитанниками.

IV.Контрольно-рефлексивный

Подведение итогов.

Познавательная беседа “Путешествие по временам года»

Необходимые условия реализации проекта :

интерес детей и родителей;

методические разработки,

интеграция со специалистами детского сада.

Достигнутые результаты:

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: