Предпазливи приказки за деца Най-простото средство за защита на дихателните пътища

МБДОУ „Лямбирска детска градина №3 комбиниран тип»

Образователен проект

„Формиране на основите на сигурността

живот на децата в предучилищна образователна институция "

Подготвен от:

Възпитател Хасанова И.В.

2011-2012 учебна година

Тип проект : практически ориентиран, колективен.

Уместност на темата:Не е тайна, че настоящата социална и екологична ситуация предизвиква безпокойство сред хората по цялата планета. Особено притеснени сме за най-беззащитните граждани – малките деца. Докато детето е малко, възрастните са повече или по-малко спокойни: те ще помогнат на детето, ще го осигурят, ще го предупредят, ще не позволят ... Но скоро, много скоро ще дойде момент в живота на семейството, когато детето ще трябва да започне да се отказва от себе си. Готово ли е детето за самостоятелни стъпки? Ще успее ли да се защити, да избегне опасностите? Трябва да мислим и да се грижим за това сега, докато детето е до нас, възрастните. Задачата на нас педагозите и родителите е не само да пазим и пазим детето, но и да го подготвим за среща с различни трудни, а понякога и опасни житейски ситуации. Трудовият опит показва, че си помагате в трудна ситуациясамо тези, които са придобили необходимите знания за съществуващи опасности, ще се научи да ги разпознава своевременно, да ги заобикаля, ограничава и намалява. Правилно е казано в старите времена: пазете се от неприятности, докато не са.

Предучилищна възраст - критичен периодкогато се формира една личност и здрави основижитейски опит, здравословен начин на животживот. Бебе по свой начин физиологични характеристикине може самостоятелно да определи пълния размер на опасността. Следователно на един възрастен е поверена мисията да защитава детето си.

P. Leach и P. Statman в своите проучвания отбелязват, че предимството на децата в предучилищна възраст при обучението по лична сигурност е, че те обичат правилата и напълно се придържат към тях. Ако правилата са забравени от някого, отклонени, тогава бебето веднага реагира на това. Желанието на дете на тази възраст за логика ще помогне на възрастните да го научат на правилата за безопасност.

К.Д. Ушински пише, че „образованието намалява броя на опасностите, които застрашават живота ни, намалява броя на причините за страх и, като прави възможно измерването на опасността и определянето на нейните последствия, намалява напрежението на страха с оглед на тези опасности“.Тази работа трябва да бъде включена във всички раздели и области на образователната програма на детската градина:

1. организирани форми на обучение в класната стая,
2. съвместни дейности на възрастен и дете,
3. самостоятелна дейностдете,
4. обучение на поведенчески умения,
5. опознаване на околната среда
6. развитие на речта,
7. измислица,
8. строителство,
9. изкуство,
10. игра.

Ето защо нашата предучилищна образователна институция плаща голямо вниманиевъпроси, свързани със здравето и безопасността на децата.

Целта на моя проект:формирането у децата на съзнателно прилагане на правилата на поведение, които гарантират безопасността на техния живот и здраве съвременни условияулици, транспорт, природа, живот.

Цели на проекта:

1. Формиране и разширяване на идеи за причините и последствията от небрежното боравене с огън;
2. Запознайте децата с правилата трафики правила безопасно поведениена улицата;

Обяснете правилата за общуване с животни.

1. Научете децата как да се държат в такива опасни ситуации като контакти с непознати;
2. Обогатете разбирането на децата за здравето. Форма при деца елементарни представиза човешкото тяло;
3. Преподава лична грижа, лична хигиена и основни грижи;

Етапи на изпълнение на проекта:

Първи етап: Подготвителен.

Цел: да се определят основните насоки на работа.

Цели: да се разработят концептуални подходи към проблемите, които формират уменията за поддържане на живота на детето в детската градина.

Втора фаза: Организационни.

Цел: да се изготви програма за проект за взаимодействие между семейството, детската градина и услугите, които осигуряват безопасността на човешкия живот.

Цели: да се оценят възможностите на субектите за превенция; подготви материално-техническата база. Създавайте необходимите условияза превенция на основите на безопасността на живота на децата.

Трети етап. Основен.

Цел: извършване на дейности по проекта за превенция на основите на сигурността. Задачи: избор иновативни методиработа по организацията на профилактикатаосновите на безопасността на живота на децата.

Четвърти етап. Аналитичен.

Цел: организиране методически материали сравнете междинните резултати с целите на проекта.

Задачи: количествени и висококачествена обработкамеждинни резултати.

Пети етап. Финал.

Цел: обобщаване на натрупания опит; разбирайки го под формата на модел на психологическо и педагогическо взаимодействие на семейството, детската градина и градските служби, които осигуряват безопасността на човешкия живот.

Изпълнението на всяка конкретна тема преминава през три етапа:

1. Първоначално: разглеждане на рисунки, снимки, използване на дидактически игри, опознаване литературни произведения, които отразяват различни начиниповедение и съответни предпазни мерки;
2. Основен: тематични часове, тематични дни, срещи, разговори, организиране на екскурзии, развлекателни дейности, игри.
3. Финал: KVN, продуктивна дейност, участие в регионални състезания.

Като част от проекта, ние предлагаме, сграда педагогически процесобърнете повече внимание на играта.Обучението, тестването и консолидирането на знанията за правилата за безопасно поведение се провеждат ефективно в игрова форма. За тези цели може да се използва Различни видовеигри, както интелектуални (настолни, дидактически), така и ролеви (игри на открито, на закрито, на открито).Съдържанието на проекта е отговорно интелектуални възможностипо-големи деца в предучилищна възраст. Базиран психологически характеристикидеца, много внимание се обръща на визуализацията, базирана на чувствата и усещанията на децата. Продуктите от тази дейност са:

1. създаване на бебешка книжка "Азбуката на сигурността",
2. изложби на детски рисунки,
3. класни снимки,
4. оформление "Нашата улица",
5. резюмета на класове и тематични дни,
6. колекция "Касичка с гатанки",
7. мултимедийна презентация.

Изпълнението на проекта "Формиране на основите на безопасността на живота на децата в предучилищните образователни институции" ще помогне:

1. Да формират у децата умения за безопасно поведение на улицата, в природата и у дома;
2. Разработване на алгоритъм за действие в извънредни ситуации;
3. Да се ​​формират най-прости идеи за дейности, насочени към поддържане на здравето.

За решаване на проблемите на проекта са необходими условия. Една от тях е околната среда. Внимателно обмислено развитие dow средатя насърчава децата да изследват, да бъдат активни, да поемат инициатива и да бъдат креативни. Изграждането на предметно-развиваща се среда от възрастните позволява да се организират както съвместни, така и самостоятелни дейности на децата по такъв начин, че да се възпитават у детето умения за безопасно поведение. В този случай средата изпълнява образователни, развиващи, възпитаващи, стимулиращи, организационни, комуникативни функции. Но най-важното е, че работи за развитието на независимостта и инициативността на детето.

Стаята OBZH в предучилищната образователна институция е оборудвана с технически средства, това е телевизор, музикален център. Децата имат възможност да гледат образователни филми: „Уроци от леля Бухал“, приказки: „Петя в страната на светофарите“ и др., Които помагат на децата да консолидират правилата за безопасност на живота;

OBZH ъглите в групи са оборудвани с:

1. дидактически игри;
2. учебни планове, кръстовища;
3. книги от различни автори на подходяща тематика;
4. справочна литература: енциклопедии, справочници;
5. строителен дизайнер с блокове със среден и малък размер;
6. транспорт: специален транспорт(линейка, пожарна кола, полицейска кола);
7. настолни игри;
8. модел на нашия микрорайон с маркировка, пътни знаци, транспорт, светофари, малки играчки за кукли;
9. различни албуми по тази тема, детски рисунки;
10. аудио касети, видео касети, произведения на изкуствотоспоред правилата за движение по пътищата;
11. албуми със стихове и гатанки, книжки за оцветяване;
12. илюстрации за опасни ситуации в живота на децата;
13. семейни проекти: Пътни знаци»; „Правила за използване на велосипед“, „Правила за движение, които следваме със семейството си“ и др.

По този начин постиженията на учениците във формирането на правилата за безопасно поведение са обективно високи, което позволява да се оцени доста високият резултат от съществуващата система на работа в учебен процес. В детската градина са създадени всички необходими условия за опазване здравето на децата, намаляване на заболеваемостта и насърчаване на здравословния начин на живот в детската градина. Това:

Гъвкав дневен режим;

закалителни дейности;

Пълноценно хранене, витаминизация;

Медицински кабинет;

Съответствие със SanPiNs;

стая за релакс;

Игрище;

Фитнес;

Двигателен режим;

Музикална зала;

Тематични класове.

Медицинският персонал в нашата предучилищна образователна институция извършва медицински прегледи, имунизации, прегледи на деца и масаж. Учителят учи самите деца на самомасаж и игрови масаж. Организира се от инструктор физическа културадейностите допринасят не само за насърчаване на здравето и физическо развитиедеца, общ жизненост. На уроци по музикас деца, музикално-ритмични и дихателни упражнения, песнопения, които допринасят за развитието на дихателната, говорната, мускулно-скелетната, сърдечно-съдови системидетски тела. За насърчаване на здравословния начин на живот в градината с деца се провеждат тематични класове, интересни развлекателни дейности, празници, дни на здравето.

Тясното взаимодействие с различни специалисти в и извън учебното заведение успешно ще формира първоначалните концепции според правилата за безопасно поведение. Активното включване на родителите в процеса на обучение и овладяване на умения за здравословен начин на живот, безопасно поведение на улицата и у дома се осъществява на родителски срещи, открити класове, семинари и консултации.

Контактът с родителите помага не само за събиране на материал, но и за привличане на родителите да участват в дейности.Особеността на децата да получават основите на безопасното поведение до голяма степен зависи от сътрудничеството с родителите, с които е постигнато пълно взаимно разбирателство. родителиса наши заинтересовани партньори в обучението и развитието на децата, взаимодействащи с родителите, използвах различни формивърши работа:

Индивидуален диалог;

Въведение в четенето на литература за културата на поведение по пътищата;

Запознаване с изданието от местната преса;

Покана на родители за среща на тема безопасност с участието на служители на КАТ;

Задържане открити класове, забавления с участието на родители;

Информираност на родителите за положителна динамикаформиране на правила за безопасно поведение;

Участие в състезания;

Информация за оперативния статус детска травмаот КАТ за родители;

1. информационни щандове, папки, папки, бележки, където родителите получават препоръки как да се държат с детето, като се има предвид възрастта на децата.

Сега, когато много родители имат видео оборудване, компютърно оборудване, те могат да бъдат използвани за обучение на правилата за безопасност на детето.

Примерът на по-възрастните трябва да допринесе за развитието на детето на навик да се държи в съответствие с правилата.Основи на безопасността на живота на децата. През годината в плъзгащи се папки поставям материал за правилата, които трябва да се научат от децата, списък с литература за възрастни и деца.

По този начин системната работа с децата по преподаване на правилата за безопасност на живота, използването на ефективни, съвременни методии рецепции, счетоводство възрастови особеностидайте положителни резултати. Диагностиката на знанията за правилата за движение по пътищата и безопасното поведение показва следните резултати: че всички деца знаят правилата за пресичане на пътя със и без светофар, познават добре правилата за поведение на пътниците, правилата за поведение у дома и със непознати.

Очакван резултат от изпълнението на проекта:

деца:

Съзнателно отношение към въпросите на личната безопасност и безопасността на другите;

Проява на дисциплина, издръжливост, самостоятелност при спазване на правилата за поведение;

Способност за предвиждане на възможна опасност, намиране на начини за избягването й;

Познаване на правилата за безопасно поведение по улиците на града.

Способност да се грижиш за себе си физическо здравеи спазват правилата за безопасност на живота;

Способност за избор на адекватен модел на поведение в различни житейски ситуации;

Способност за организиране на дейности в съответствие с правилата за безопасно поведение за себе си и другите в "типични" ситуации;

Способност за действие в екстремни ситуации в съответствие с научените правила на пътя;

Идеи за възможно негативни последициза други хора чрез техните невнимателни действия.

Родители:

Съзнателно участие във възпитанието на безопасен тип личност.

Учители:

Формирана ориентация към прилагане на компетентностен подход за развитие на ценностите на здравословния и безопасен начин на живот.Предложеният проект е опит да се покаже на практика системата от дейности на родителите и предучилищни възпитателиобучение на деца в предучилищна възраст на основни правила за безопасност. Да се ​​формират у децата необходимите идеи, умения и способности за безопасно поведение в различни ситуации.

Уверихме се в това целенасочена работаТози проект несъмнено ще даде положителни резултати.

Вярваме, че тази линия на работа винаги трябва да бъде на терен внимателно вниманиеучители, родители, което означава, че е необходимо по-нататъшно търсене и подобряване на организацията на работата по превенция на основите на безопасността при децата.

Списък на източниците на информация

1. 1.Arnautova E.P. Основи на сътрудничеството между учител и семейство на предучилищна възраст. - М., 1994.
   2. Арнаутова Е. П. Учител и семейство. - М., 2002.
   3. Белая К. Ю. Иновационна дейноств DOW: Инструментариум. - М., 2004.

   4.. Класове по правилата на пътя / Comp. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведев и др.; изд. Е. А. Романова, А. Б. Малюшкина. - М .: TC Sphere, 2008.
   5. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасност. Уроквърху основите на безопасността на живота за по-големи деца предучилищна възраст. - Санкт Петербург: "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2003 г.

2. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрикинская Л.А. Как да предпазим децата в предучилищна възраст. Резюмета за основите на безопасността на децата в предучилищна възраст. Книга за учители в детските градини. - М .: Образование, 2004.
3. Деркунская В.А. Диагностика на здравната култура на децата в предучилищна възраст. Урок. - М .: Педагогическо дружество на Русия, 2005 г.
4. Добрякова В.А., Борисова Н.В., Панина Т.А., Уклонская С.А. Три светофара. Дидактически игри, сценарии за развлекателни вечери. Книга за учител в детска градина. – М.: Просвещение, 1989.
5. Евдокимова Е.С. Дизайн технология в предучилищна образователна институция. - М .: TC Sphere, 2006.
6. Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектен метод в дейността предучилищна: Наръчник за лидери и практици предучилищни работници. – М.: АРКТИ, 2006.
7. Ковалко В.И. Игрален модулен курс по правилата за движение или ученик излезе на улицата: 1 - 4 клас. – М.: ВАКО, 2006.
8. Степененкова Е.Я., Филенко М.Ф. Деца в предучилищна възраст за правилата на пътя. Наръчник за учителя в детската градина. - М .: Образование, 1979.

Обобщаване на трудовия опит по безопасност на живота

възпитател подготвителна група№ 2 МКДО БГО ОДЗ № 21 от комбиниран тип КОВЫГА С.Б.

Активни форми на работа с деца за възпитание на безопасно поведение

Съвременен Предучилищно образованиеотразява общите вътрешни цели, присъщи на образователните системи - да насърчават развитието на човек, неговото културно самоопределение и продуктивно включване в живота. Необходимо е в предучилищно детствовсяко дете е придобило достатъчно личен социокултурен опит, който ще му послужи като основа за пълно развитиеи училищна готовност.

Предучилищна възраст - оптимален периодформиране на социални умения и глупаво хранят илюзии, че са повече зряла възрастще възникнат сами.

Работейки в детска градина, забелязвате, че децата са станали зависими, безинициативни, не могат да вземат решения сами, не знаят към кого да се обърнат за помощ, не знаят как да приемат правилно решениев екстремни ситуации не познават правилата на поведение за безопасност. И затова точно сега в много предучилищни образователни институциизапочна да търси възможности за ползотворна работа върху "основите на безопасността на децата в предучилищна възраст". Този проблем се разработва, предизвиквайки интерес сред практици и изследователи. Сигурността не е просто сумата от придобитите знания, а способността за правилно поведение в различни ситуации.

Този проблем изглежда толкова актуален, че послужи като основа да избера тази тема.

Целта на работата: да се дадат на всяко дете основните понятия за животозастрашаващи ситуации и характеристиките на поведението в тях, формирането у децата на умения за съзнателно безопасно поведение.

Целта се реализира чрез решаване на няколко задачи:

1. Създаване на условия за повишаване на умствената дейност на децата, развиване на потребност и желание за придобиване на нови знания за правилата за безопасно поведение.

2. Използвайте различни средстваи форми на работа на децата за усвояване на правилата за безопасно поведение.

3. Учете децата да използват придобитите знания на практика.

4. Образовайте внимателно отношениеза вашето здраве и здравето на близките, уважение към околната среда.

5. Развивайте способността на децата да предвиждат възможна опасноств конкретна променяща се ситуация и изграждане на адекватно безопасно поведение.

Във връзка с всичко казано по-горе, работата по обучението на умения за безопасно поведение на децата в никакъв случай не трябва да бъде еднократна. То трябва да се извършва плавно, систематично, постоянно. Тя трябва да обхваща всички видове детски дейности, така че детето да премине през получените "теоретични" знания продуктивна дейности след това имплементиран в игри и в Ежедневиетоизвън детската градина.

Формирането на основите на безопасността на живота на децата се извършва в различни области на дейност, основните от които са работа с деца и родители. Важно е не само да предпазите детето от опасност, но и да го подготвите за среща с възможни затруднения, формират представа за най-опасните ситуации, необходимостта от вземане на предпазни мерки, внушават му умения за безопасно поведение в ежедневието заедно с родителите, които служат като пример за подражание на детето.

Мишена превантивна работаотносно безопасността в детската градина е да се повиши информираността на децата и родителите относно поведението при извънредни ситуации.

Преминава сътрудничество с родителите на деца, подпомагане на семейството при възпитанието на безопасно поведение на детето в нашата група активни формивзаимодействия: родителски срещи; консултации „Безопасност във вашия дом“, „За родителите за правилата за движение по пътищата“, „Запознаване на децата с лечебни растения”, „Ролята на семейството за намаляване на пътнотранспортния травматизъм”, „Шега на деца с огън”; визуална кампания: въпросник за родители по проблема за запознаване на децата в предучилищна възраст с правилата за безопасност у дома, папка-плъзгач „Опасности“; изложби на художествени и продуктивни дейности на деца и възрастни.

Безопасността на живота на децата в предучилищна възраст, нейното осигуряване в нашата група се извършва в две посоки: премахване на травма опасни ситуациии насърчаване на безопасно поведение.

тази работапровежда се чрез:

Организирани дейностидеца - занимания, екскурзии, беседи.

съвместни дейностивъзрастни и деца - драматизация на приказки, разговори между учителя и детето, наблюдения, работа, четене измислица, дидактически, игри на открито, продуктивни дейности, празници, забавления;

Свободна самостоятелна дейност на децата - ролеви игри.

Създадохме комфортен, благоприятен микроклимат в групата, благоприятстващ развитието на самоуверена личност, устойчива на стрес, атмосфера топлинаИ емоционално благополучиедеца; пространство, където децата могат да се запознаят различен материалвърху основите на сигурността (албуми по темата, детски рисунки, настолни игри, картини, комплекти илюстрации, различни видоветеатър, художествена литература, стихосбирки, гатанки, поговорки).

В развитието на детето огромна роля принадлежи на основния вид детска дейност в предучилищен период- игра. Най-значимите събития се отразяват в игрите на детето, по тях може да се проследи какво тревожи обществото, какви опасности дебнат детето у дома. Действията на децата в определени ситуации, тяхното поведение, отношение един към друг зависят от съдържанието на играта. Отразявайки в играта събитията от околния свят, детето сякаш става техен участник, запознава се със света, действайки активно. Той искрено преживява всичко, което си представя в играта. Именно в искреността на преживяванията на детето е силата. възпитателно въздействиеигри. Тъй като в играта децата отразяват главно това, от което са били особено поразени, не е изненадващо, че ярко, но негативно явление или факт може да стане тема на детските игри. В работата си използвам словесно-нагледни, настолни печатни, дидактически, ролеви, театрални игри.

Твърде рано е да се очаква от децата в предучилищна възраст да намерят безопасно решение за себе си в дадена ситуация. Това решение трябва да им бъде подсказано.

Всеки известни приказкисъдържат примери за нарушаване на правилата за безопасно поведение от героите. Използваме тази възможност, за да консолидираме идеите на децата. Разговаряме, играем ситуации с тях, „пренаписваме“ приказката, така че героите да се възползват от правилата за безопасност. Народни приказкимногопластов. Всеки има свой собствен морал и не един, от всеки може да направи важни изводи. Според приказките, подобно на стълба, бебето отива възрастен живот. нов материал(правила за безопасно поведение) децата учат от приказка на приказка, всяка допълва и разширява предишната, подчертава някаква нова ситуация или проблем, с който растящият малък човек ще трябва да се сблъска в Истински живот. Използваме широко произведения на детската художествена литература. Например: „Правила за поведение на възпитани деца”, „Чичо Стьопа” от С. Михалков, „Мойдодир” от К. Чуковски и др. Всички необходими книги и театър са на достъпно за децата място.

Настолен печат „Половинки“, „Какво е добро? Кое е лошото? " И дидактически игрипо OBZH „Как да не изпаднем в беда“ и други помагат на децата да консолидират знанията си за източниците на опасност, предпазни мерки и действия при възможни опасни ситуации.

Ежедневни „моменти за безопасност“, включени в различни дейностии други режимни процеси, спомагат за консолидирането на знанията и уменията за лична сигурност сред нашите ученици. Децата знаят, че могат само да пият сварена вода, внимавайте при качване и слизане по стълби, за опасността от намиране при отворен прозорец, балконски врати, имайте ясна представа за поведение при евентуални срещи и непринудено общуване с непознати (в магазин, на улица). С тях преглеждаме и обсъждаме най-много типични ситуациисъздадени по време на такива срещи, насочвайки вниманието им към недопустимостта и опасността да бъдат насаме с непознат.

Използваме и метода на визуалното обучение, който е ефективен за затвърждаване на представите на децата за правилата за безопасност и последствията от тяхното нарушаване. В книжния ъгъл има селекция от книги за осигуряване на безопасността на децата: „Основните правила за поведение на възпитаните деца“ от Островская, „Основи на безопасността на живота“ от Усачева, „ Най-добра книгадеца." В къта за творческа дейност има книжки за оцветяване и листове за оцветяване според правилата за движение и правилата за безопасност.

Ние затвърждаваме с децата знанията им за домашния адрес, телефонния номер, фамилията, собственото име и бащиното име на родителите.

Използваме примери от личен опитда илюстрира начини за безопасно поведение.

най-добрият урокбезопасното поведение е пример за възрастните около детето. Например с ножица и в играта "Фризьорски салон" с деца.

Знаейки, че симулирането на възможни опасни ситуации на оформлението и в ъгъла за игра, както и имитирането на модели на поведение - необходим методдецата учат правила за безопасност, ние го използваме в нашата работа. Хайде да играем различни ситуации: дете само в къщи; дете у дома с приятели, братя, сестри; дете с възрастни. IN игрово обучениетрябва да включва различен вид„убеждавания“, привлекателни обещания. "Какво ако.? » Въпроси от този тип ни позволяват, първо, да определим как е вероятно детето да действа в дадена ситуация и второ, да обсъдим ситуацията и да коригираме поведението на децата. Ситуациите, които се играят за деца, могат да бъдат подкрепени с подходящи приказки, например „Вълкът и седемте деца“, игрите „Ако имаше пожар“, „Ако непознат дойде в къщата“, „Куклата получи болен”, „Бърза помощ”, „Болница”.

Ние учим децата на правилното боравене с предмети от бита в процеса на тяхното овладяване трудова дейност, заден ход Специално вниманиепредпазни мерки: напр. игрови урок„В света на опасните предмети“.

Подкрепяме интереса на децата към учебния процес, съчетавайки го с шеги и забавление.

Опитваме се да сведем до минимум регулирането на поведението на учениците чрез директни забрани.

Ние харчим работилници за игрис телефон и съветваме родителите да ги оправят у дома, за да научат телефонните номера на службите за помощ и правилата за поведение в конкретни опасни ситуации.

Учете децата да почистват след себе си работно място, играчки, акцентирайки върху факта, че редът в групата и у дома е не само за чистота, но и за безопасност.

Физическата годност е фактор, който влияе върху поведението на човек в опасна ситуация. Ето защо една от задачите на обучението за безопасно поведение на децата в предучилищна възраст е да се развие тяхната сила, сръчност и издръжливост. И се извършва от нас на часове по физическо възпитание, в игри на открито, разходки, различни гимнастики: пръстови, дихателни и др.

Ролевите игри се създават от самите деца с известно ръководство от учителя. Абсолютно всякакви ролева играможе да се използва за консолидиране на знанията, получени в класната стая по безопасност на живота. В играта "Майки и дъщери" можете да фиксирате правилата на поведение в кухнята; в играта „Пожар“ децата учат правилата за поведение при пожар; в играта "По пътищата на града" фиксирайте правилата на пътя.

За да консолидираме правилата за поведение с непознати, ние предлагаме на децата специално подготвени игри - драматизации, като използваме изображения герои от приказкитеили приказки за животни с щастлив край.

Предмети от бита, които са източници потенциална опасностза деца са разделени на три групи:

Предмети, които са строго забранени за употреба (кибрит, газови котлони, контакти, включени електрически уреди);

Предмети, с които в зависимост от възрастта на децата трябва да се научите да боравите правилно (игла, ножица, нож);

Предмети, които възрастните трябва да пазят далеч от деца ( битова химия, лекарства, алкохолни напитки, цигари, режещи и пробождащи инструменти).

Обясняваме това на деца и родители. За да предотвратим опасни ситуации, ще запознаем децата с основната група пожароопасни предмети, които децата не могат да използват сами. Когато организираме разговор, използваме подходящата детска литература: „Къщата на котката” от С. Маршак, „Объркване” от К. Чуковски, „Имало едно време едно слонче” от Г. Циферов.

Обобщавайки резултатите от извършената работа, можем да кажем, че въпросът за формирането на основите на безопасността на живота е актуален. Това се дължи преди всичко на нуждата на обществото от социално адаптирана личност. Несигурността на модерното заобикаляща средаизисква не само висока активност на човек, но и неговите умения, способността за адекватно поведение. Предучилищната възраст е период на усвояване, натрупване на знания. Успешното изпълнение на тази важна жизненоважна функция се благоприятства от характерните способности на децата на тази възраст: повишена възприемчивост, впечатлителност, наивно-игриво отношение към много от това, което срещат. И тук е важна ролята на учителя, който, избирайки правилни методии техники, въвежда детето в социалния свят.

Задачата на родителите и възпитателите е да премахнат всички източници на опасност, както и да създадат необходимото нормално развитиедете на свободно пространство за движение без ограничаващо любопитство (за неговата възраст) и интерес към това, което го заобикаля.

Разбираме, че за децата в предучилищна възраст е необходимо многократно повтаряне на устна информация и многократно провеждане с тях практически уроципо сигурността. Затова повтаряме, провеждаме и играем, използвайки за това различни методии техниките, посочени по-горе, опитвайки се да направят живота по-информативен, интересен и по-безопасен.

Литература

1. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. Безопасност. - Санкт Петербург. : Детство-Прес, 2004 - 144 с.

2. В. А. Лобашкина, Д. Е. Яковлев. Безопасност на пътя. Програми за системата допълнително образованиедеца. - М .: Образование, 2009 - 48 с.

3. К. Ю. Белая. Как да предпазим децата в предучилищна възраст. - М .: Просвещение, 2006 - 94 с.

За безопасността на детето трябва да се грижи от най-ранна възраст. Ясно е, че в ранна възрасттази задача пада единствено върху плещите на родителите, но децата растат и с времето трябва да се научат да разбират, че тяхното здраве и живот също зависят от тях. Детето получава първите познания за такива сериозни проблеми в първите години от живота си, като разпознава думите „невъзможно“ и „опасно“, но с времето те стават оскъдни. Само за разширяване на знанията по въпросите на собствената им безопасност са насочени класове по безопасност на живота в детската градина за деца.

цели

По-общо казано, такива класове трябва да помогнат на децата да учат общоприети нормии правила за безопасност, поведение, както и жизнени дейности в ежедневието. В същото време е важно да се формират във всяка троха основните идеи и основи на личната сигурност, както и да се осигури психологическото благополучие на децата. Уроците по безопасност на живота ефективно помагат на децата да развият своите когнитивни и Творчески умения. На тях бебето тренира въображение и мислене. Освен това такива класове учат децата на умения за общуване, помагат им да се научат как да оказват основна помощ на себе си и на жертвите по игрови начин. Учителите са активно ангажирани в развитието на лични умения за безопасно поведение на детето, както в обществото, така и у дома.

Основни принципи на подхода

Когато обучавате деца в предучилищна възраст на основите на безопасността на живота, правилното възрастова адаптацияинформация, предоставена на децата. Това означава, че детето по-млада възрасттрябва да го възприема лесно, по игрив начин. За тази цел педагозите измислят приказки, търсят стихове и игри и ги представят в точният момент V желаната форма.

Отчитането на района на пребиваване също играе важна роля, тъй като има огромна разлика между основните характеристики на живота на децата в северната част на нашата страна и на юг. Това се отнася и за климата, и за техническите характеристики на района, и за мащаба на селището и т.н.

Класовете по безопасност на живота трябва да се провеждат с необходимата последователност и да се коригират в зависимост от времето на годината. Освен това дейностите на учителите трябва да бъдат правилно координирани, за да се избегне появата на различни противоречия.

Трябва да се има предвид също, че за да се постигне положителен ефектот подобни дейности, родителите определено трябва да продължат подобно взаимодействие с детето извън детската градина. Това ви позволява да консолидирате придобитите знания.

Основни теми

Класовете по основи на безопасността на живота са предназначени да научат бебето да реагира адекватно на различни опасни ситуации и, ако е възможно, да ги предотврати.

Детето трябва да се учи правилно поведениес непознати, както и да знае как да се държи, когато непознати представляват някаква заплаха за живота или здравето му. Важна роля играе обучението по правилата за безопасно поведение на пътя и в транспорта.

Отделна тема на такива класове е и безопасността на детето, докато е извън града - когато релаксира сред природата. Друга често срещана тема за часовете по ОБЖ е Пожарна безопасноствъв всичките му форми. Също така учителите учат децата на правилно поведение в случаите, когато трябва да останат сами вкъщи.

В уроците по този план се провеждат и класове за правилно взаимодействие с домашни любимци, особено на улицата - кучета, котки и др.

Малко по

Нека опитаме с един от примерите, за да обмислим каква информация трябва да получи дете в предучилищна възраст за възможни опасни ситуации. Така че, когато изучавате темата „само вкъщи“, детето се учи на правилното боравене с определени забрани, като например отворени прозорции балкон, както и реагиране на екстремни ситуации в ежедневието.

В чужбина е обичайно да се учат децата как да използват телефона в случай на пожари и наранявания, обясняват им подробно как да привлекат вниманието на минувачите, ако в апартамент избухне пожар или в него влязат престъпници. Провеждат се и ситуационни игри, например за гасене на източник на огън чрез хвърляне на тежко одеяло върху него.

Във вътрешната практика обаче подобни мерки все още не са получили достатъчно широко разпространение. Те трябва да се използват доста избирателно, като се имат предвид руските реалности. Разбира се, децата трябва да се научат как да използват телефона, за да се обадят на линейка, полиция и пожарникари, но си струва да си припомним, че в нашата страна подобни уроци често водят до фалшиви обаждания. Всяко дете трябва да може да се обажда и на близки роднини. Това умение ще му помогне в екстремна ситуация или в случай на банален страх. В същото време учителите трябва да имат предвид, че игрите с телефон се различават значително от реалните ситуации. Когато говори „истински“, бебето не вижда събеседника и тембърът на гласа в слушалката може да го озадачи със своята оригиналност. Следователно, обучението за използване на истински телефон изисква специални обучения, които между другото могат да се извършват от родителите след инструкции от учителите.

Прилагане на програми за безопасност на живота в предучилищни детски градинипомага на практика да консолидира знанията на децата за нормите на поведение. Децата научават не само правилата и забраните, но и могат да ги формулират, да преценят необходимостта от прилагането им в реални екстремни ситуации.

Образователна област "Безопасност".

Асаева Екатерина Сергеевна - учител на подготвителна група № 6 Детска градина№ 880 Москва

Мишена: Да се ​​​​дадат знания на децата за правилата за използване на пробиващи, режещи предмети. Да даде знания за предмети, които са строго забранени за употреба (кибрит, газов котлон, котлон, електрически контакти, електроуреди включително); за предмети, които възрастните трябва да съхраняват на недостъпни места (домакински химикали, лекарства, режещи и пробождащи инструменти). Насърчавайте децата да бъдат внимателни опасни предмети(игла, ножица, нож).

Оборудване: илюстративен материал по темата „Опасни предмети от бита“.

Материал за урока:

Карти с точно изображение на предмети;

Опасни предмети: инструменти – трион, брадва, чук, пирон, нож, щипка, кибрит;

Шивашки аксесоари - макара с конец, игла, ножица;

Лекарства - таблетки, йод, лекарство, термометър, спринцовка;

Играчки - топка, кубче, малки гумени играчки, кукла.

Напредък на урока

1. Играта "Вземете играчка за Таня"

(Децата избират снимки на предмети от кутията: инструменти, играчки, шевни принадлежности и лекарства, тези предмети, с които според тях куклата на Таня може да си играе).

Когато задачата е изпълнена, поканете децата да аргументират своя избор.

По време на разговора направете изводи: можете / не можете да играете с опасни предмети. Защо? какво може да стане Какво да направите, ако се нараните? (Намажете с йод, обадете се линейка- 03). Какво трябва да се направи, ако възникне пожар? (Обадете се на 01, посочете име, фамилия, адрес).

2. Работа с илюстративен материал. Учителят показва илюстрации, изобразяващи опасни ситуации (неправилно използване на игли, нож, гнездо, лекарства, чук, кибрит, газова печка, ножици) и коментари към всяка илюстрация.

1. Не си играйте с кибрит – опасно е!

Намерих кибритена кутия

И той го изля не на маса,

Исках да направя фойерверки -

Всичко пламна, светлината потъмня!

Друго не помня!

Само пламъкът ме изгаря целия...

Чувам писъци, шум на вода...

Колко проблеми от огъня!!

За забавление, за игра

Не вземайте кибрит в ръцете си.

Не, шега, приятелю, с огън,

За да не съжаляваш после.

Не палете собствен огън

И не позволявайте на другите.

Дори малка искра

Недалеч от огъня.

Газ в кухнята, прахосмукачка ли е,

Има ли телевизор, ютия,

Нека включва само възрастен,

Нашият доверен стар приятел.

2. Не включвайте газовата печка.

Като майка искам да мога

Завъртете всички копчета на котлона

И клечките са умело запалени,

И палете и изключвайте газта.

Но майка ми строго ми каза:

До печката, за да не си залепите ръцете!

Опасно е, нали знаеш!

Докато ме гледа.

И не пипай газта

Първо порасни малко!

3. Бъдете внимателни, когато боравите с източника на захранване.

Ти, скъпа, трябва да запомниш;

Внимавайте с контакта!

Не можеш да играеш с нея

Забийте нокти в него.

Залепете карамфил по невнимание -

И получаваш токов удар

Така че удари това, съжалявам

Може дори да не бъдат спасени!

4. Не хвърляйте остри предмети наоколо.

Ако бутоните са извън кутията

Разпръснати - събирайте,

Ако има пирони по пътя

Видяхте - махнете го!

Това са остри предмети.

Не падайте на пода.

Вие сами ще дойдете неусетно -

С рана ще го водят на лекар.

5. Не докосвайте непознати предмети.

В апартамента има много бутилки.

Кремове, пасти и таблетки

Не е нужно да го влачите в устата си, деца -

Отравяне гарантирано

И здравето е съсипано!

6. Не яжте непознати хапчета.

Всички малки деца

Задължително да знаете:

Хапчета и таблетки

Не можеш тайно да преглъщаш!!

Когато се разболеете

След това се вика лекарят

И възрастни в леглото

Таблетите ще донесат!

7. Внимавайте с врящата вода!

Не само огънят, но и парата гори,

Когато се освободи от тигана.

Така че внимавайте с врящата вода

И се уверете, че разбирате тези правила.

3. Обучение "Постави нещата по местата им."

Да се ​​формират знания, че за безопасност всички предмети трябва да бъдат прибрани по местата си.

Поканете децата да подредят предмети в местата си за съхранение:

Инструменти - в кутията с инструменти;

Медикаменти – в аптечката;

Шивашки аксесоари - в специална кутия.

Учителят нарича предмета (под формата на гатанка), децата гадаят и поставят обекта „на място“.

Аз съм малка,

Тънък и остър

Търся път с носа си,

Нося игла зад себе си. (Игла).

Моята Антошка има

Само шапка и железен крак. (Гвоздей).

Не искам да мълча

Да чукнем!

И чука цял ден

Той има желязна глава. (Чук).

Обичат да режат

Изрежете и нарежете. (Ножица).

В дървена къща

Гномите живеят.

Вече толкова добри хора -

Раздайте светлини на всички. (съвпада)

Ще седна под ръката ми и ще ти кажа какво да правиш:

Или ще те сложа в леглото, или ще те оставя да се разхождаш. (термометър)

До далечни села, градове

Кой е по жицата?

Светло Величество!

Това е ... (електричество)

Ще се разхождам малко горещо,

И листът ще бъде гладък.

Мога да коригирам грешки

И поставете стрели на панталоните. (Желязо).

Тя се зае с работата

Тя крещеше и пееше.

счупен

Зъб, зъб. (Трион)

Прекрасен приятел:

дървена ръка,

Да, железен задник

Да, гребен мида.

Той е високо почитан от дърводелеца,

Всеки ден с него на работа. (Брадва)

Къде ще почива опашката,

По-късно ще има дупка. (шило)

В ръцете на майсторка.

Цял ден се гмуркахме в примките ...

И ето го - шал за Петенка. (спици)

болногледач: Момчета, днес се запознахме с правилата за работа с опасни предмети. Сега ще бъдете внимателни и внимателни, когато ги използвате.