Основните направления на системата за физическо възпитание. Системата за физическо възпитание на децата

ВЪПРОСИ КЪМ ИЗПИТА ПО ДИСЦИПЛИНАТА"Теория и методи за физическо развитие на детето"за студенти 1-ва година от кореспондентския отдел 1. Теория и методика на физическото възпитание като учебна дисциплина, нейните основни понятия.

Физическо развитие- това е процесът на промяна на формите и функциите на тялото под влияние на условията на живот и образование.

В тесен смисъл този термин се използва за обозначаване на антропометрични и биометрични понятия (ръст, тегло, гръдна обиколка, поза, жизнен капацитет и др.).

В широк смисъл терминът физическо развитие"включва физически качества (издръжливост, ловкост, скорост, сила, гъвкавост, баланс, око). Детската градина се провежда най-малко два пъти годишно специален прегледфизическо ниво развитие на детето, определя се неговата хармоничност, съответствие с физиологичните показатели, свързани с възрастта. В случай на отклонения се извършва коригираща работа.

Физически фитнес- нивото на развитие на двигателните умения и способности, физическите качества на човек. В резултат на изследване на възможностите на тялото на детето учените разработиха нормативни показатели упражнениеи изискванията за изпълнението им. Те се използват при разработването на програми за d / s.

Физическо възпитание- педагогически процес, насочен към постигане добро здраве, физически и двигателно развитиедете. В процеса на физическо възпитание едновременно се решават задачите на многостранното развитие (умствено, морално, естетическо, трудово).

Физическа тренировка- Това е професионална насоченост на физическото възпитание. Учителят в детската градина като специалист по физическо възпитание трябва да притежава двигателните умения и физическите качества, необходими при работа с деца.

физическо възпитание- един от аспектите на физическото възпитание, насочен към овладяване на професионални знания, двигателни умения.

Физически упражнения- движения, двигателни действия, определени видове двигателна активност, които се използват за решаване на проблемите на физическото възпитание.

двигателна активност- дейност, чийто основен компонент е движението и която е насочена към физическото и двигателно развитие на детето. Двигателната активност също се счита за средство за многостранно развитие на децата.

спорт- специални дейности, насочени към постигане на най-високи резултати в различни видовефизически упражнения, разкрити в резултат на състезания.

Физическа култура- част от общата култура, която характеризира постиженията на обществото в физически, психично и социално здраве на човека.

2. Системата на физическото възпитание, нейните основи ..

Системата за физическо възпитание в предучилищните институции е изградена, като се вземат предвид възрастта и психологически особеностидеца.

Целта на физическото възпитание е формирането у децата здравословен начин на животживот.

В процеса на f / w се извършват здравни, образователни и образователнизадачи.

Системата f/w използва психохигиенни, екологични и природни фактори, както и движения и физически упражнения, действащи под формата на холистичен двигателен режим.

Психохигиенни факторивключват общ режимтруд и почивка, хранене, хигиена на облекло, обувки, спортно оборудване и др. Отчита се ефективността на тези фактори доколко всяко от децата ги приема, разбира и се старае да ги следва.

Екологични и природни фактори. Природата- околната среда на човека, източникът на неговото здраве, физическо и двигателно развитие. Слънцето, въздухът, земята, водата могат щедро да дарят дете със здраве, ако го научите да приема този дар с благодарност:

прекарвайте повече време в естествената среда - на въздух;

по-често да влизате в контакт с природата – да стъпвате боси по земята, да излагате тялото си на лъчите на жаркото слънце и свежия вятър, да използвате всяка възможност за скитане по водата;

Знайте и изпълнявайте специални упражненияразвиване на зрение, слух, обоняние, осезание;

Движете се повече, като използвате цялото разнообразие от начини за движение в естествената среда.

Когато излизате на разходка с децата, първо се уверете, че всичко е наред от гледна точка на околната среда.

Правилно използвайте природните фактори като процедури за закаляване - изсветлявайте дрехите, обувките по време на заниманията по физическо възпитание, използвайте студена водапри измиване и изплакване на гърлото и устата след хранене и др., контрастни водни и въздушни процедури, които допълват естественото втвърдяване.

Движение, упражненияразглеждан специфично средство за защита f/w Физическа дейност -биологична нужда на тялото, степента на задоволяване на която зависи от здравето на децата, тяхното физическо и общо развитие. Учителят се развива двигателен режимза децата от тяхната група, ръководени от следните научни препоръки:

продължителност двигателна активност 50-60% от периода на будност на детето;

физически упражнения, специално подбрани за формиране на системи и функции на тялото, поправителна работакоито са включени в организирани и индивидуални форми на работа с деца;

Периодите на физическа активност се редуват със спокойни "заседнали" дейности;

Всяко дете трябва да може да се движи самостоятелно по всяко време на деня, ако желае.

Всички средства за f / w се използват заедно и се изпълняват в определена възрастова група.

Всяко предучилищно училище има право на собствена система за физическо възпитание; преподавателски състав детска градинатой сам определя кои форми на физическо възпитание да даде предпочитание, оценявайки тяхната ефективност според крайните резултати. Груповите възпитатели също могат по свое усмотрение да избират едни или други системни и епизодични мероприятия по физическо възпитание, като ги подчиняват на решаването на поставените задачи.

Концепцията за системата на физическото възпитание, нейната структура

Под понятието система те разбират нещо цяло, което е съвкупност от закономерно подредени и взаимосвързани части, предназначени да изпълняват определени функции и да решават определени проблеми.

Системата за физическо възпитание е исторически обусловен вид социална практика на физическото възпитание, включваща философски, теоретични и методологични, програмно-нормативни и организационни основи, които осигуряват физическото усъвършенстване на хората и формирането на здравословен начин на живот.

1. мирогледни основи.Мирогледът е съвкупност от възгледи и идеи, които определят посоката на човешката дейност

2. Теоретико-методологични основи.Системата за физическо възпитание се основава на постиженията на много науки. Неговата теоретична и методологична основа са научните положения на естествените (анатомия, физиология, биохимия и др.), Социалните (философия, социология и др.), Педагогическите (психология, педагогика и др.) Науки, въз основа на които Дисциплината "Теория и методика на физическото възпитание" разработва и обосновава най-общите модели на физическото възпитание.

3. Програмна и нормативна база. Физическо възпитаниесе осъществява въз основа на задължителни държавни програми за физическа култура и спорт (програми за предучилищни институции, общообразователни училища, средни и висши образователни институции, армия и др.) - Тези програми съдържат научнообосновани задачи и средства за физическо възпитание, комплекси от двигателни умения, които трябва да бъдат усвоени, списък от специфични норми и изисквания.

4. Организационни основи. организационна структурасистемите за физическо възпитание представляват държавни и обществено-аматьорски форми на организация, ръководство и управление.

метод на убеждаване

Методът на убеждаване е да се обяснят на участниците нормите на поведение, установените, установени традиции и при извършване на неправомерно поведение, тяхната неморална страна, за да го осъзнаят от виновните и да предотвратят неправомерно поведение в бъдеще.

При прилагането на метода на убеждаване се използват две основни, неразривно свързани средства: убеждаване чрез слово и убеждаване чрез дело.

Най-често срещаните методи и средства за убеждаване с дума са: изясняване, доказателство, опровержение, сравнение, сравнение, аналогия, позоваване на авторитет и др. Убеждаването чрез дума трябва да бъде органично съчетано с убеждението чрез дело, практика.

При убеждаване с дело най-често се използват следните методи: показване на ценността и значимостта на неговите действия и постъпки пред ученика; задание практически задачи, допринасящи за преодоляване на съмнения, фалшиви възгледи; анализ на житейски явления, които опровергават погрешни възгледи; личен примеручител (треньор) и др.

Метод на възнаграждение

Насърчаването е специфичен подреден набор от техники и средства за морални и материални стимули. Моралното и материалното насърчаване активно помага на човек да осъзнае степента на работа за постигане на обща задача, да разбере поведението си, да консолидира положителни черти на характера, добри навици.

Във физическата култура и спорта наградите включват: одобрение, похвала на учителя по време на занятията и преди формирането, връчване на диплома, медал за високи спортни и технически резултати, присъждане на титлата майстор на спорта и др.

Характеристики на движенията.

Различават се пространствени, времеви, пространствено-времеви и динамични характеристики на движенията.

Пространствени характеристики.Те включват положението на тялото и неговите части (първоначално положение и работна поза в процеса на изпълнение на движението), посока, амплитуда, траектория. Ефективността на последващите действия до голяма степен зависи от първоначалната позиция. Така например огъването на краката и люлеенето на ръцете преди отблъскване при скачане от място до голяма степен определя ефективността на последващите действия (отблъскване и полет) и крайния резултат.

Също толкова важна роля играе определена поза в процеса на изпълнение на упражнението. Крайният резултат зависи от това колко е рационален. Например, ако седалката на скейтъра е неправилна, техниката на бягане става трудна; неправилна стойка при ски скок не позволява пълно използване на въздушната възглавница и плъзгащ се полет. Посоката на движение влияе върху точността на двигателното действие и неговия краен резултат. Например отклоняване на ръката от правилна позицияпри хвърляне на копие или диск значително влияе върху посоката на полета на снаряда. Следователно, когато се извършва двигателно действие, всеки път се избира посока, която най-добре съответства на рационалната техника. Рационалната техника до голяма степен зависи от амплитудата в подготвителните или основните фази на движението. В много случаи той определя:

1) продължителността на прилагане на силите и следователно големината на ускорението (което е много важно, например, за резултата при хвърляне);

2) пълнота на разтягане и свиване на мускулите;

3) естетиката и красотата на изпълняваните движения, характерни за спорта и художествена гимнастика, фигурно пързалянекънки и др. Амплитудата на движенията зависи от структурата на ставите и еластичността на връзките и мускулите.

Траекторията на движение е от съществено значение за ефективността на физическите упражнения. По форма може да бъде криволинейна и праволинейна. В много случаи е оправдано заоблена форматраектории. Това се дължи на неподходящото изразходване на мускулно усилие. В други случаи е за предпочитане праволинейната форма на траекторията (удар в бокс, удар във фехтовка и др.).

Временни характеристики.Те включват продължителността на движението и темпото. Продължителността на упражнението като цяло (бягане, плуване и др.) определя големината на неговото въздействие (натоварване). Продължителността на отделните движения влияе върху изпълнението на цялото двигателно действие.

Темпът на движение се определя от броя на движенията за единица време. От това зависи скоростта на движение на тялото при циклични упражнения (ходене, бягане, плуване и др.). Големината на натоварването в упражнението също е в пряка зависимост от темпото.

Пространствено-времеви характеристикие скорост и ускорение. Те определят характера на движението на тялото и неговите части в пространството. От скоростта на движенията зависи тяхната честота (темпо), големината на натоварването по време на упражнението, резултатът от много двигателни действия (ходене, бягане, скачане, хвърляне и др.).

Динамични характеристики.Те отразяват взаимодействието на вътрешни и външни сили в процеса на движение. Вътрешните сили са: сили на активно свиване - сцепление на мускулите, сили на еластичност, еластично съпротивление на разтягане на мускулите и връзките, реактивни сили. въпреки това вътрешни силине може да движи тяло в пространството, без да взаимодейства с външни сили. Външните сили включват сили на опорна реакция, гравитационни сили (гравитация), триене и съпротивление на външната среда (вода, въздух, сняг и др.), инерционни сили на движещи се обекти и др.

Ритъмът като комплексна характеристика на техниката на физическите упражнения отразява естествения ред на разпределение на усилията във времето и пространството, последователността и степента на тяхната промяна (увеличаване и намаляване) в динамиката на действието. Ритъмът съчетава всички елементи на техниката в едно цяло, е най-важната интегрална характеристика на техниката на двигателното действие.

Общи методически принципи

Общите методически принципи са изходните положения, които определят общата методика на процеса на физическо възпитание.

Систематичното въздействие на физическите упражнения върху тялото и психиката на човек може да бъде успешно, когато методологията за прилагане на физическите упражнения е в съответствие с моделите на тези ефекти, като се имат предвид общите методически принципи, ние разкриваме основните закономерности на физическото възпитание и откриваме произтичащите от тях методически разпоредби.

Принципът на съзнанието и активността.Целта на принципа на съзнателността и активността във физическото възпитание е да формира дълбоко осмислена нагласа, устойчив интерес и потребности от занимания с физическа култура и спорт, както и да ги насърчи към оптимална активност. Прилагането на разглеждания принцип трябва да доведе до обогатяване на тези, които участват в знанията, задълбочено разбиране на техниката на различни упражнения, възпитание на съзнателно и активно отношение към процеса на физическо възпитание.

Съзнанието е способността на човек да разбира правилно обективните модели, да ги разбира и да извършва своите дейности в съответствие с тях.

Основата на съзнанието е предвиждането на резултатите от тяхната дейност и поставянето на реални задачи. Съзнанието придава възпитателен характер на образованието и до голяма степен допринася за формирането на високи морални, психологически и професионални качества на личността.

Това се постига чрез използване на методи като вербален анализ, анализ и интроспекция на извършените действия. Много съществена е ролята на съзнанието на участващите в усвояването на техниката на изучаваните движения. Насърчавайки мисленето в процеса на овладяване и контрол на движенията, учителят по този начин създава реални предпоставки за подобряване на двигателните функции.

Активността е мярка или величина на активността, проявена от дадено лице, степента на неговото включване в работата. Дейността в дидактически план действа като предпоставка, условие и резултат от съзнателното усвояване на знания, умения и способности.

В същото време съзнанието насочва и регулира дейността чрез такива категории като знания, мотивация, потребности, интереси и цели.

От този принцип следват следните изисквания:

1. Постановка на пеенето и задачите на урока и тяхното осъзнаване от участващите.

2. Съзнателно изучаване и развитие на двигателните действия в педагогически процес. 3. Осъзнаване на начините и възможностите за прилагане на придобитите знания, умения в практиката на живота.

Увеличаването на съзнанието и активността се улеснява от използването на специални методически похвати: контрол и оценка на действията на участващите, насочване на вниманието им към анализа на изпълнението на движенията, обучение на самоконтрол върху действията чрез мускулни усещания, илюстриране на задачи с помощта на нагледни помагала, използването на визуални и слухови знаци в учебните упражнения.

Принципът на видимосттазадължава да изгради процеса на физическо възпитание с широко използване на визуализация в обучението и възпитанието. Визуализацията означава включване на човешките сетива в процеса на познание.

Практическата видимост в процеса на физическо възпитание се осъществява в такива форми като визуални, звукови и двигателни.

Визуална яснота (демонстрация на движения като цяло и на части с помощта на ориентири, визуални средства, образователни видеоклипове и др.). Ролята на визуалната яснота е изключително важна при ранни стадииусвояване на ново двигателни действия.

Яснотата на звука (под формата на различни звукови сигнали) е от първостепенно значение за изясняване на времевите и ритмични характеристики на двигателните действия. Той значително допълва визуалната яснота, споделяйки с него водещата роля в финални етапиобучение по движение. Трябва да се отбележи, че възприятието чрез зрителната система се осъществява на три нива: усещане, възприятие и представяне, а чрез слуховата система - само на ниво представяне.

Двигателната визуализация е най-специфичната за физическото възпитание. Неговото значение е изключително голямо, особено при усвояване на най-сложните движения, когато водещият метод е воденето на помощ и „воденето по движението.

Принципът на достъпност и индивидуализациявъв физическото възпитание означава изискването за оптимално съответствие на задачите, средствата и методите на физическото възпитание със способностите на участващите. При прилагането на принципа трябва да се вземе предвид готовността на участващите в обучението, изпълняващи едно или друго тренировъчно натоварване и да се определи степента на наличност на задачата.

Целта на принципа на достъпност и индивидуализация е следната:

1) осигурете на всеки ученик най-много оптимални условияза формиране на двигателни умения и способности, развитие на физически качества, подобряване на физическото представяне;

2) изключете отрицателно, вредни ефектиза човешкия организъм от прекомерни, непосилни тренировъчни натоварвания, изисквания, задачи.

Системата за физическо възпитание в руската федерация

Системата е нещо цяло, което представлява съвкупност от закономерно подредени и взаимосвързани части, предназначени да изпълняват определени функции и да решават определени проблеми.

Системата за физическо възпитание включва:

1. Светогледните основи са съвкупност от възгледи и идеи, които определят посоката на човешката дейност.

2. Теоретичните и методически основи са физическото възпитание, което се основава на постиженията на много науки (анатомия, философия, психология и др.) Науките, въз основа на които се развива дисциплината "Теория и методика на физическото възпитание". .

3. Програмни и нормативни основи – физобучението се осъществява на базата на задължителни държавни програми за физическа култура и спорт.

4. Организационни основи - организационната структура на системата на физическото възпитание е изградена от държавни и обществено-любителски форми на организация, ръководство и управление.

Преобладаващото решение на определени педагогически задачи ни позволява да разграничим три основни направления във физическото възпитание:

1.Общо физическо възпитание.

Общото физическо възпитание е насочено към подобряване на здравето и поддържане на работоспособността в образователни или трудова дейност. В съответствие с това съдържанието на физическото възпитание е насочено към овладяването на жизненоважни двигателни действия, координираното и пропорционално развитие на сила, скорост, издръжливост, сръчност и подвижност на ставите. Общото физическо възпитание създава задължителния минимум от физическа годност на човек, който е необходим за нормален живот, за специализация във всякакъв вид професионална или спортна дейност. Извършва се в предучилищни институции, на уроците физическо възпитание, В общообразователно училище, в секции (групи) по физическо възпитание и групи на спортно-възстановителния комплекс на Република Беларус, в здравни групи и др.

2.Физическо възпитание с професионална насоченост.

Физическото възпитание с професионална ориентация е предназначено да осигури естеството и нивото на физическа готовност, от които човек се нуждае при определен вид труд или военни дейности(в това значение те говорят за специалното физическо възпитание на космонавт, височинен монтьор и др.).

Съдържанието на физическото възпитание винаги се определя от изискванията на определен вид. професионална дейност. Следователно физическите упражнения за часовете се избират така, че да допринесат най-много за формирането трудови умения, отговаряше на условията на настоящата и бъдещата трудова дейност. Физическото обучение се провежда в специални средни, висши учебни заведения и в армията.

3.Физическо възпитание със спортна насоченост.

Физическото възпитание със спортна насоченост дава възможност за специализиране в избраната форма на физически упражнения и постигане на максимални резултати в тях. Физическото възпитание, насочено към подготовка за високи постижения в избрания спорт, се нарича спортна подготовка.

Спортна подготовка със спортно ориентиране и селекция, теоретична подготовка на спортисти, възстановителни дейности и др. представляват това, което обикновено се нарича спортно обучение.

IN спортна подготовкаусловно разграничават отделните му аспекти, включително физическата подготовка, която осигурява високо ниво функционалносторганизъм и укрепване на здравето на спортист за максимални постиженияв избрания от вас спорт.

И трите направления са подчинени на една цел, общи задачи и принципи на системата на физическото възпитание.

26. образователна система - това е подреден интегрален набор от компоненти, взаимодействието и интегрирането на които определя способността на образователната институция или нейната структурна единица целенасочено и ефективно да насърчава развитието на личността на учениците.
Образователната система на училището разполага определена структура. Неговите компоненти са: - цели (т.е. набор от идеи, за изпълнението на които се създава);
- дейности, които осигуряват изпълнението на целите;
- предмета на дейност, организирането й, участието в нея;
- отношения, породени от дейността и общуването, интегриращи субекта в определена общност;
- среда на усвояваната от субекта система;
-управление, което осигурява интегрирането на компонентите в цялостна системаи развитието на тази система.
Създаването на образователна система не е самоцел. Създава се с цел оптимизиране на условията за развитие и себереализация на личността както на ученика, така и на учителя, както и на техните социално-психологическисигурност.

Образователната система не може да бъде вкарана в училището, тя може да се роди и развива само в него определени условияи всяко училище ще бъде индивидуално. несходство образователни системисе определя от вида на образователната институция, водещата идея, за осъществяването на която е създадена, образователния потенциал на учителите, творческия стил на директора, състава на учениците, социалния ред на родителите, материалната база на образованието. и характеристиките на околната среда.

Успехът на развитието на образователната система зависи от способността на ръководителя правилно да определя етапите на този процес и в съответствие с тях да определя целите и средствата. педагогическа дейност. Условно могат да се разграничат четири етапа в развитието на образователната система.
Първи етапразвитие на образователната система - ставайки.
Една от основните цели на образователната система на първия етап е създаването на образователния екип на училището. Предпоставките за обединяване на деца и възрастни в един образователен екип са общите цели, включването в съвместни дейности, хуманни отношенияв рамките на екипа. За да се създаде единен образователен екип, е необходима благоприятна психологическа нагласа в учебната среда. Пътят към това може да лежи през следните действия:
-създаване на дребни педагогически съвет, който е своеобразен оперативен щаб и център за формиране на обществено мнение;- формирането на инициативни групи за моделиране на образователната система, които формират визия за настоящето и бъдещото състояние на образователната институция, нейната образователна система;
- запознаване на учителите с теорията и практиката за създаване на образователни системи, теоретични и методологични основи за проектиране на образа на възпитаник на образователна институция;
- достъп до екипи от учители, родители, шефове (обсъждане на моделни разработки и програми за изграждане на образователна система) - включване на децата в разработването на модел на образователната система, имиджа на училището и възпитаника;
-диагностика на състоянието и ефективността на учеб учебен процес, анализ на условията за развитие на личността на ученика, определяне на образователния потенциал заобикаляща средаи начините за осъществяването му;
-създаване на инициативна група от учители и ученици, систематизираща и обобщаваща информация и предложения.

На първия етапсе формира целева инсталация, разработват се основните насоки в организацията на образователния процес, формира се концепцията за училищната образователна система. На първия етап се моделира образът на възпитаник на образователна институция. Това е идеалът, към който се стреми училището, учителят.Проучването на практиката на работата на образователните институции, които успешно изпълняват образователни функции, показва, че учителите на тези образователни институцииОт една страна, те се опитват да използват различни видове и форми на дейност във възпитанието и развитието на учениците, а от друга страна, те отделят един вид (направление) като приоритет в широк спектър от дейности и изграждат своите образователни система базирана на него. Следователно на първия етап от формирането на училището възпитателна работа Специално вниманиесе дава на разпределението на основните дейности. На първия етап се формират взаимоотношения, установяват се връзки с външната среда. Управлението на образователната система на етапа на формиране се осъществява главно на организационно и педагогическо ниво, въпреки че, разбира се, има и психологическа настройка. Основното постижение на този етап: формират се целите на образователната система, въвеждат се в съзнанието на учителите, децата и техните родители.

Втора фазасвързани с развитието на съдържанието на дейностите и структурата на системата. На този етап окончателно се утвърждават опорните дейности и приоритетните области на функциониране на системата. Дейността се усложнява, създават се връзки между различните й видове. Този етап се характеризира с бързото развитие на общия училищен екип, развитието на междувъзрастовата комуникация. Има временни колективи, сдружения от различни възрасти.
Дейността на учениците в областта на самоуправлението се усложнява, развиват се инициативността и самодейността, създават се предпоставки за колективно творчество. Раждат се колективни традиции. Появяват се нови форми на взаимодействие между системата и външната среда.
Управлението на образователната система се осъществява както на организационно-педагогическо, така и на психолого-педагогическо ниво. Оттук и необходимостта от социално-психологическа услуга. На този етапнеобходимо е да се проследи как учениците се отнасят към случващото се, защо участват в този или онзи бизнес, какво е благосъстоянието на ученика в училище.
Трети етап , финал. Системата най-накрая се оформя: всеки компонент заема своето място, системните връзки стават по-здрави. Интеграционните процеси се засилват, те навлизат в учебно-познавателната дейност. Обхватът на урока се стеснява, започва търсенето на по-обемни и гъвкави форми на колективно познание. Има интеграция на учебни и извънкласни дейности. Тя се проявява: - в общата насоченост на целите на учебната и извънкласната работа върху формирането на личността и колектива;
- във връзката и естествения преход на учебната дейност в извънкласна и обратно;
- в разнообразие от форми, методи, техники, които осигуряват тези взаимни преходи;
- в това, че урокът и извънкласните дейности стават неразделна и пълноценна част от колективния живот.
Училищен екиппреминава в ново качествено състояние. То все повече действа като единно цяло, като общност от деца и възрастни, обединени от обща цел, общи дейности, отношения на творческа общност, обща отговорност. Повечето ученици и учители развиват „усещане за училище“. Учителите прилагат личен подход, доминира педагогиката на отношенията. Установяват се връзки с общността. В управлението на системата се включват все повече участници: деца, родители. Рязко нараства ролята на самоуправление и саморегулация.
Четвърти етап - актуализиране и подобряване на системата: целите стават по-сложни, съдържанието става по-разнообразно, отношенията стават по-фини, връзките са по-разклонени и, разбира се, организационните и управленските процеси стават по-сложни. Но именно чрез това усложнение учителите издигат системата до нов етап, на ново ниво.

27. Планът предвижда следната работа:

- с възпитатели: 1) изучава основните разпоредби на Конвенцията за правата на детето и регулаторните правни актове на Руската федерация.

3) повишавам педагогическа компетентностучители по проблема за защита на правата на децата в предучилищните образователни институции (Провеждане на семинар - работилница: „Защита на правата и достойнството малко дете. Координиране на усилията на семейството и детската градина”; провеждане на заключителен учителски съвет; развитие на проекта „Ние изучаваме нашите права“ , Педагогът, който си поставя за задача превенцията на нарушенията на правата на детето в семейството, на първо място трябва да действа за родителя като определен модел на уважение и добронамереност поведение с детето. Родител, който ден след ден вижда учител, който прилага стратегия на хуманизъм в общуването с децата, вероятно отново ще се замисли за необходимостта от използване на определени агресивни начинивъзпитателно въздействие върху собственото ви дете.

- с деца: 1) Формиране на правното съзнание на дете в предучилищна възраст (Запознаване на децата с техните права чрез включване на конвенционални материали в празници, представления, различни забавления и образователни игри; Цикъл от дейности с деца „Какво знам за правата си?“).

2) Създаване на условия за социални - емоционално развитиедеца (Организиране и провеждане на „Седмица на играта и играчките”. Изложба на детски творби. Дизайн на албум с детски рисунки – „Какво знам за правата си”).

-с родители:

1) Създаване на условия за обединяване на усилията на семейството и предучилищните образователни институции за защита на правата на децата ( Групова дискусия„Когато наказвате, помислете: защо?“; Изготвяне на препоръки по проблема; Организиране на информационен щанд във всяка група на ДГ „Отдадени на правата на детето”).

2) Формиране на индивидуална родителска позиция, стилове на образователна практика, отговорност и инициативност

3) Монитор семейно образованиес цел идентифициране и коригиране на нарушения на правата на децата.

1. Допринесе за формирането на правната култура на студентите, мотивация за активно изучаване на правото

2. Помогнете на учениците да разберат цялото разнообразие от отношения, регулирани от правовата държава

3. Учете учениците да зачитат законите и да защитават правата си.

28. Физическото възпитание не е основният предмет в училище. По правило учениците живеят в условия на липса на физическа активност. Програмите за физическо възпитание, които съществуват днес, трябва да осигурят физическото развитие на учениците. Но дори ако училището има физкултурен салон, учител по физическо възпитание, спортно оборудване (това не винаги се намира в областните градове, да не говорим за селските училища), това не означава, че учениците се развиват физически и подобряват здравето си.
Показател за работата на учител по физическо възпитание е изпълнението от учениците на всички видове стандарти (бягане, скачане), въпреки че би било по-логично да се посочи броят на пропуснатите уроци поради заболяване, броят на децата, участващи в упражнения .
Известно е, че успехът на формирането на здравето на растящия организъм зависи от разбирането на учителя за термина „здраве“, от способността му да поддържа собственото си здраве. Интересно е да се представят материали за здравето на децата на достъпно възрастово ниво, постоянно да се задълбочават през целия учебен път от първи до абитуриентски клас.
И така, основните проблеми на физическото възпитание, които съществуват в училище: - Слабо материална базаза развитието на физическата култура в училище (несъответствие на салоните и спортните площадки със съществуващите стандарти, липса на необходимо спортно оборудване, липса на душове).
- Недостиг на учители по физическо възпитание, което е свързано преди всичко с тяхното заплащане. Ниските заплати пораждат естествен подбор: младите учители не искат да ходят на училище, а ако искат, не са най-добрите.
- Организация на уроците по физическо възпитание и извънкласни дейностипо физическо възпитание. Отношението към този предмет във всяко конкретно училище зависи преди всичко от директора, неговото осъзнаване на значението на физическото възпитание за здравето на децата и практическите усилия за осигуряване на тази работа.
да основна целна всички образователни системи е преди всичко развитието, формирането здрав човек: физически, морално и духовно. Семейството играе важна роля за формирането на здравословен начин на живот на децата. За съжаление, родителите не формират у децата чувство за отговорност за тяхното здраве, не предотвратяват наранявания и злополуки. Личният пример на родителите също не допринася за това, далеч не много родители сами правят упражнения, тренират на симулатори и т.н., но искат да видят децата си здрави.

важно мястопри формирането на здравословен начин на живот на децата се дава организация на свободното време. Празното свободно време е водещ рисков фактор за развитието на злоупотреба с алкохол, пристрастяване към цигари. В наше време, когато часовете в секции, клубове са станали платени, става още по-трудно да се организира свободното време на учениците. Учителят трябва по всякакъв начин да насърчава децата в спортни секции, да организира пътувания, спорт.
Какво включва понятието здравословен начин на живот:
- отхвърляне лоши навици(пушене, пиене Алкохолни напиткии наркотични вещества) - оптимален двигателен режим - рационално хранене - закаляване - лична хигиена - положителни емоции.
Един от компонентите на здравословния начин на живот е отхвърлянето на разрушителите на здравето: пушенето. Употребата на алкохолни напитки и наркотици. Има обширна литература за последиците за здравето, произтичащи от тези зависимости.
За съжаление пиенето на алкохол е често срещано явление. Социологическите проучвания показват, че повече от половината първокласници са запознати с вкуса на шампанско или бира и най-често това се случва със знанието на родителите им: „невинна чаша“ в чест на рожден ден или друг празник. Такова запознаване на децата с алкохол крие известна опасност, тъй като премахва психологическата бариера и ученикът се чувства в правото си да пие с другарите си, ако възникне такава възможност.
Сред подрастващите е необходимо да се борим с пиянството - форма на неморално поведение, за да не се налага по-късно да се бориш с алкохолизма - това вече е болест. Почти всички наркотици, включително тютюн и алкохол, се използват в повечето случаи за облекчаване на стреса, като трябва да се знае, че стресът се облекчава много по-успешно с помощта на физическа дейности може да служи като здравословна алтернатива на тютюнопушенето, алкохола, наркотиците.
Следващият фактор в здравословния начин на живот е двигателният режим. Един от факторите на здравословния начин на живот е храненето. Правилна организацияхраненето има голямо значениеза развитието на детския организъм. нормален растежи развитието на детето зависи преди всичко от това как тялото е снабдено с необходимите хранителни вещества. Правилното храненее основен фактор в профилактиката и лечението на много заболявания.
Следващият фактор в здравословния начин на живот е закаляването. При втвърдяване на децата трябва да се помни, че всяка процедура трябва да носи радост и удоволствие. Има охлаждане на въздуха ( въздушни бани); втвърдяване от слънцето слънчеви бани); закаляване с вода (обтриване, обливане, душ, къпане); ходене бос - е един от най-старите методи за закаляване.
Следващият фактор е личната хигиена. Опазването и укрепването на здравето е невъзможно без спазване на правилата за лична хигиена - набор от мерки за грижа за кожата на тялото, косата, устната кухина, дрехите, обувките.