Dom › Djeca › Dizajn djece u nastavi u vrtiću. Organiziramo grupu u vrtiću: unutrašnjost spavaće sobe, dizajn garderobe, verande i sjenice (54 fotografije)

Dizajn djece u nastavi u vrtiću. Organiziramo grupu u vrtiću: unutrašnjost spavaće sobe, dizajn garderobe, verande i sjenice (54 fotografije)

Kako djetetu dati prve informacije o lijepom u prirodi, u
svakodnevnom životu, u umjetničkim djelima? Formirajte preduslove za to
estetski odnos prema stvarnosti? crtanje olovkom,
nanošenje boje, modeliranje i dizajn od različitih materijala
su raspoloživim sredstvima uvođenje djeteta u vizualnu aktivnost.
Naravno, neće sva djeca postati umjetnici, ali će svako moći koristiti svoje

Preuzmite sažetak
umjetničko iskustvo u poboljšanju vlastitog života po zakonima ljepote i reda. Upravo ovo
i glavni je zadatak i sadržaj projektantske djelatnosti.
Projektantski zadaci - aktivnosti:
vaspitati dečiji interes, estetski odnos prema okolnoj stvarnosti,
Umjetnička djela.
doprinose uljepšavanju i ukrašavanju njihovih prostor za igru, najbliži
okruženje.
razvijaju estetsku percepciju svijeta, prirode, umjetničko stvaralaštvo odrasli i
djeca;
razvijaju maštu djece, podržavajući manifestacije njihove mašte, hrabrost u predstavljanju
sopstvene ideje;
uključiti djecu u rad
raznovrsnost materijala za podučavanje
kreirajte pametno i prelep rad.

Dizajnerske aktivnosti mogu biti
orijentisana kao estetska organizacija
prostor, i da stvaraju prelepo
korisni predmeti koji čine okruženje djeteta.
Dječji dizajnerski proizvodi - kreativnost može biti
koju djeca koriste odmah u igrama iu svakodnevnom životu.
Postoje tri vrste dizajna: planarni
(aplikativno-grafički), trodimenzionalni (predmetno-dekorativni) i prostorni
(arhitektonski i umjetnički). Za svaki tip postoje tri oblasti aktivnosti
(vrste dečjeg dizajna).
Prvi pravac - "aranžmani" - uključuje razvoj tradicije dječjeg rukotvorina
sa fokusom na odjeću i uređenje interijera. To mogu biti: kompozicije fito-
dizajn, buketi, herbarske slike, nakit od vještačkih i prirodnih materijala,
vitraži i mozaici od plastelina u boji, detalji igre i zapletno-tematski elementi,
fantastično magične i ornamentalne kompozicije.
Drugi pravac - "dizajn odjeće" - uključuje upoznavanje djece s kulturom
odjeća i neki načini dostupni predškolcima za kreiranje crteža - skica,
stilovi i ukrasni ukrasi haljine. U slobodno vrijeme djeca crtaju skice kostima za
karaktera književna djela, crtani filmovi, performansi. I za sebe - odjeću
svakodnevnim i prazničnim.
Treći pravac - "dekorativno-prostorni dizajn" - fokusira pažnju
deca na dekorativni dizajn izgled objekata i krajolika, na estetizaciji kulturnih i
prostor za igru, enterijer grupne sobe, prostorije za svečane matineje
vrtić. Djeca stiču dizajnersko iskustvo prilikom kreiranja rasporeda prostorija, kuća, korištenja
improvizovanih materijala.
Dijete je sklono da predstavi određenu veliku sliku, još nije osposobljeno za seciranje
kreativni zadatak u zasebne fragmente, strukturirajte ih u svom umu. On ne može
kreirati crteže i šematske crteže. Međutim, crtež, crtež, skica bilo kojeg proizvoda može mu biti razumljiv: od 4 godine djeca se ispostavljaju kao
mogu zamisliti oblik i veličinu
ima poznatu sobu ili komad zemlje; Oni
mogu razumjeti šta znači raspored ovog ili onog
objekat, soba. Stariji predškolci mogu
mentalno zamisliti načine za rješavanje problema, konačni
rezultat je slika budućeg proizvoda.
U praksi u vrtiću često se miješaju
sadržaj pojmova: "grafička aktivnost" (s
ručni rad), kreativan dizajn" I
stvarna aktivnost "dječijeg dizajna".
Naravno, ova ograničenja su uslovna, ali zajedno sa
treba istaći sljedeće teme: dječji proizvodi nakon likovno-didaktičke nastave
presavijeno u fascikle i kutije, a zatim na zahtjev - ovo još nije dječji dizajn. Dakle
dječja izložba (interijer, dekor i kostimi za praznike, zabava, ukrašeni svojim
participacije) mogu biti objekti dječjeg dizajna (ukrasni
aktivnosti). Istovremeno, kako saznajemo proučavajući literaturu, dječji dizajn ima
zajedničke karakteristike sa profesionalnim dizajnom. Ovo:
Originalnost i jedinstvenost kreativnog proizvoda
Upoznavanje sa sistemom senzornih referenci, premisa modularnog principa
dizajn
Zajedničko odvojena priroda izvršenja plana
Predmetni i prostorno-dekorativni karakter projektne aktivnosti
Upotreba sličnih materijala i tehnika
Opšti pristup ocjenjivanju profesionalne i "dječje" umjetnosti
art
Samoodrživost nekonkurentnost proizvoda dečije kreativnosti
(ekskluzivna potraga za dizajnerom).
Tako umjetnost dizajna aktivno ulazi u život. Ako je "dizajn za djecu"
je jedan od pravaca profesionalna aktivnost dizajnerski umjetnici,
tada se povezuje "dječiji dizajn". dekorativna aktivnost samog djeteta
poboljšanje objektno-prostornog okruženja koje ga okružuje. Djeca crtaju
pažnju na okolne objekte okoline koji im se sviđaju ili ne sviđaju, napomena
raznolikost boja, oblika, veličina, proporcija. Mogu sakupljati biljke i
minerali, koristite papir. Tkanine i sintetički materijali, kreirajte od njih
aranžmani (buketi, herbariji, vijenci) i figurativne kompozicije za ukrašavanje
život. Igre umjetničkog sadržaja i igranje uloga podstiču djecu na potragu
garderoba za lutke (haljine, kape, cipele), dekor za nastupe, zabavu i
praznična jutra.
Stariji predškolci crpe znanje sa časova i već odećom i ponašanjem
može suditi o godinama i profesiji, ukusima i načinu života ljudi. In senior
u predškolskoj dobi dijete može odabrati ne samo dekor sobe za lutke
po dogovoru (dnevni boravak, kuhinja-trpezarija, spavaća soba).
Posmatranje i vrednovanje uređenja prostorija (kuće, u
vrtić), djeca prenose principe koji su im dostupni
estetsko jedinstvo (servis, set namještaja) i
umjetnička slika dekoracije u vlastitom
praksa stvaranja interijera lutkarske igre.
Da biste uveli elemente dizajna u nastavu, trebate
proširiti znanje djece o svojstvima raznih
materijali (papir, karton, tekstil, plastika,
prirodni materijali itd.). Upoznajte djecu sa
karakteristike, mogućnosti raznih
likovni materijali i tehnologije (crtanje na mokrom papiru, crtanje pastom za zube na papiru u boji, prskanje, monotipije,
crtanje plastelinom, slikanje prstima, blotografija, kolaž, poke metoda.
jurnjava, vitraž). To omogućava djeci da izaberu najviše
odgovarajuću tehniku ili materijal.
Plodno osmišljavanje – aktivnost u umjetničko – igračkim situacijama, kao što su: „Pozorište
moda”, “Festival šešira”, “Bal u vilinskom kraljevstvu”. Djeca su stvarna
modni dizajneri. Od njih su izmislili modeli šešira, haljina, odijela
originalni su i individualni.
Zanimljiv i koristan dizajn kompozicija od prirodnih i umjetnih materijala
(zelenilo, mrtvo drvo, minerali, papir, klapna, drvo, sintetika i drugo).
Baviti se šivanjem od živog materijala i nežive prirode, djeca se pridružuju
ljepota.

Ciklus preporuka za rad sa prirodnim materijalom.
Danas je komunikacija djeteta sa prirodom veliki problem. Moderna djeca, posebno
u gradovima, okruženi su vještačkim materijalima sličnim pravim. Poklopac stola
u kafiću imitira granit, plastične palme i druge biljke koje „rastu“ u kacama. Spolja sve
izgleda kao prava stvar, ali sličnost je samo površna. Pokušajte pogladiti list živog
umjetne biljke, granitna površina i kamena plastika. vještački
materijali, za razliku od prirodnih, isti su na dodir. Prirodni kamen Ima
različita površina, može biti topla i hladna, glatka i hrapava. Man like
biološka vrsta je nastala u prirodnom okruženju, tako da svi (a posebno djeca)
potrebni su osjećaji uzrokovani prirodnim materijalom. Smreka i šišarke,
mermera i krečnjaka, kestena i Orah može poslužiti kao odličan materijal za zanate -
istovremeno razvijati senzorne sposobnosti djeteta, estetski ukus. kamenčići različite veličine i forme
češeri, plodovi i sjemenke, suho lišće - sve su to materijali za eksperimentiranje, igre i
kreirati razne dječje dizajnerske radove (izrada figurica, modela, bareljefa,
razne kompozicije).
Nedavno su u mnogim predškolskim ustanovama stvorene razne zbirke.
prirodni materijali i uspješno ih koriste za izradu rukotvorina. Međutim, prosvjetni radnici
vrlo rijetko implementiran Kompleksan pristup na upotrebu prirodnih materijala. Ali njegov
prikupljanje, istraživanje i primjena za dizajnerske aktivnosti, vizualne aktivnosti mogu biti
spojiti. U pravilu dijete na času dobija prirodni materijal. Predlažem prije
kako napraviti različite kompozicije od čunjeva, sjemenki, kamenčića, da sprovedu svoje istraživanje. Takve
studiju u početku može nadgledati odrasla osoba, a zatim se preći na
samostalna aktivnost djeteta. Na primjer, u grupi možete organizirati kutak
samostalnu djelatnost i smjestiti u nju razne prirodne materijale kako za
istraživanja, kao i projektantske aktivnosti.
Školjke.
Istraživanje: pogledajte kroz lupu sa različite stranke, uronite u vodu da saznate
bilo da tone ili ne, pogladi različite školjke, uporedi šare na njima. Pričvrstite veliki sudoper
uho da sluša zvuk talasa. Postavite serijske redove po boji, veličini, obliku,
stepen hrapavosti.
Klasifikacija: identificirati grupe školjki morskih, riječnih (jezerskih) mekušaca,
školjke kopnenih puževa. Odaberite školjke koje su slične boje (oblik, veličina).
Igra: korištenje ravnih školjki kao posuđa za lutke, polaganje
tragovi, uzorci itd.
Dizajnerske aktivnosti, konstrukcija: ukrašavanje okvira za fotografije, figurica
životinje, ljudi, bajkoviti likovi, makete akvarija, morsko dno, plaža, perle i ostalo
ukrasi, korištenje školjki kao cvjetnih latica u aplikaciji.
Na sličan način može se koristiti gotovo svaki materijal. Glavna stvar je kada
nijedan njegov sklop nije oštećen Živo biće!
Leteće seme. Leteće sjeme su, na primjer, sjemenke sa volutama koje raznosi vjetar.
Takve imaju jasen, lipa, javor, brijest, smreka, bor, ariš.
Istraživanje: bacanje letećih i neletećih sjemenki i poređenje njihove brzine
pada, gleda kroz lupu, gleda kako seme nosi vetar.
Klasifikacija: po boji, po veličini i obliku ploda, po veličini i obliku muhe.
Projektantska djelatnost, konstrukcija: od sjemenki javora dobijaju se velika krila
za vretenca, latice cvijeća, od jasenove ograde, trnje za ježa, zrake sunca, iz sjemena
lipe sa mušom - ukrasi za šešire.
S obzirom da ovo sjeme uglavnom pripada stablima srednje zone, može se sugerirati
djece i njihovih roditelja zadaća za ljeto - sakupite ovo sjeme na odmoru, u toplim krajevima.
Stones.
Stavite kamen u kutiju za senzacije divna torba) i ponudi jedan od
djeca opisuju i pogađaju šta je unutra. Dijete će sigurno primijetiti na kojoj površini
kamen - gladak ili grub. Kako bi djeca osjetila raznolikost kamenja,
stavljajte ih jednu po jednu u kutiju sa različita površina, različitih veličina, topli i hladni.
Pozovite djecu da sakupe što više različitih kamenčića za kolekciju, provedu eksperimente,
pravite zanate, razbijajte mini kamen vrt u krugu vrtića.
Ako postoji alpski tobogan ili zasebno veliko kamenje,
istražite ih sa svojom djecom.
Istraživanje: saznajte koje kamenje može potonuti u vodi, a koje ne (ekspandirana glina ne tone
i plovcem), pokušajte nešto napisati na kamenu uz pomoć različitih predmeta, kucajte
kamenje jedno na drugo i pomirišite ga nakon toga, rasporedite njihove redove (od samog
veliki do najmanji, od najsvjetlijeg do najtamnijeg, itd.), kapati na kamen
limunov sok da saznate da li "šišti" ili ne.
Klasifikacija: podijelite šljunak na umjetni i prirodni, odaberite morski ili
rijeke, uporedi ih sa ostalima, istakni dekorativne.
Igra: obojite kamenčiće i koristite ih za igranje zapleta bajki,
izmišljanje novih, biranje majke kokoške i pilića od kamenčića i igranje s njima itd.
Dizajnerska delatnost, izgradnja: polaganje šablona od kamena, na gradilištu,
izrada mini-alpskih tobogana na gradilištu ili kamenjaru, proizvodnja dijelova za
pejzažni rasporedi, izrada kamenih građevina.
Plodovi planinskog pepela, kestena, oraha i drugih orašastih plodova.
Istraživanje: utvrditi stepen hrapavosti plodova, uporediti ih po obliku, boji,
pronađite sličnosti i razlike, razmotrite šta je unutra, pomirišite, duvajte, bacajte.
Postavite serijske redove od najtamnijih do najsvjetlijih, itd.
Klasifikacija: odvajanje plodova od različita stabla u grupe (po biljnim vrstama)
Igra: igra sa voćnim figuricama.
Projektantska djelatnost, izgradnja: proizvodnja Božićni ukrasi, izrada
fito-kompozicije, koriste se za ukrašavanje panela.

Olga Kondratieva
Konsultacije za vaspitače: Dizajn za decu u vrtiću

„Kreativnost nije sudbina samo genijalaca koji su sjajno stvarali Umjetnička djela. Kreativnost postoji gde god čovek zamišlja, kombinuje, stvara nešto novo”

L. S. Vygotsky

Umjetnost dizajna aktivno ulazi u naše živote.

A danas bih želio da proučim koncept "dječijeg dizajna".

Dječji dizajn- novi umetnički produktivnu aktivnost, što se podrazumijeva kao dizajnersko razmišljanje najšireg spektra.

U dizajnu nije važan samo razvoj ideje, već i planiranje rezultata, što doprinosi razvoju djeteta.

Dječji dizajn ima za cilj otkrivanje djetetove ličnosti, njegove individualnosti, razvijanje njegovih kreativnih potencijala, slobodno, bez pritiska odrasle osobe, zasnovano na djetetovom samoizražavanju, njegovom samorazvoju, saradnji i zajedničkom stvaranju, koristeći isključivo humane metode. i tehnike, bez zabrana i kategoričkih apela.

Kada govorimo o djetetu dizajneru, često mislimo na dijete umjetnika. Zapravo, dizajn je neobičan pogled na obične stvari. To znači da je glavna stvar za dizajnera nestandardno razmišljanje, fantazija, mašta, sposobnost kombiniranja boje i oblika. Iz ovoga proizilazi da je, da bi dijete postalo dizajner, prije svega potrebno razviti njegovu prostornu maštu, potaknuti nestandardnu viziju svijeta oko sebe.

Često ne podržavamo djetetove fantazije, a ako nacrta ružičastog slona, onda to ispravimo i kažemo: to se ne događa, slon bi trebao biti siv. U početku dijete prigovara: "On je fantastičan, čaroban." Ali ako odrasla osoba stalno daje "tačan" uzorak, beba sve manje mašta.

Dizajn - djelatnost je posebna vrsta umjetnička djelatnost, koji objedinjuje različite vrste kreativnosti: crtanje, modeliranje, primjena, dizajn, umjetnički rad.

U praksi vrtića često se brka sadržaj pojmova: „grafička aktivnost“ (sa rukotvorinama, „kreativnim dizajnom“ i stvarna aktivnost „dečjeg dizajna“. Naravno, ova ograničenja su uslovna, ali istovremeno treba napomenuti sljedeće: dječji proizvodi nakon umjetničkog i didaktičkog presavijaju u fascikle i kutije i tada nisu traženi - to još nije dječji dizajn. Dječji dizajn je povezan s dekorativnom aktivnošću samog djeteta kako bi se poboljšalo objektno-prostorno okruženje koje okružuje njega.

Istovremeno, profesionalni dizajn ima zajedničke karakteristike sa dečijim dizajnom, tj. vizuelna aktivnost i dizajn. Ovo:

Originalnost i jedinstvenost kreativnog proizvoda;

Upoznavanje sa sistemom senzornih standarda, premisa principa modularnog projektovanja;

Zajedničko odvojena priroda izvršenja plana;

Objektivna i prostorno-dekorativna priroda projektnih aktivnosti;

Upotreba sličnih materijala i tehnika;

Opšti pristup ocjenjivanju likovnosti profesionalne i „dječije“ umjetnosti;

Samodostatnost Nekonkurentnost dječijih likovnih proizvoda

Prvi koraci u umjetnosti dizajna su toliko jednostavni da ne zahtijevaju puno truda od djeteta. Uživa u otkrivanju svijeta materije. Postepeno će doći iskustvo, formirat će se vještine i lako će samostalno završiti veliki, složeni posao. Osim toga, danas, više nego ikad, postoji potreba za formiranjem harmonično razvijene ličnosti. Osoba koja će proučavati, štititi i razvijati duhovno naslijeđe našeg naroda. Sve je to od velike važnosti: osoba koja vidi i zna cijeniti ljepotu će je sačuvati i uvećati, takvi ljudi nisu sposobni za nemoralne postupke. Zato su časovi dizajna toliko relevantni - aktivnosti starijih predškolaca. Djeca razvijaju likovne i kreativne sposobnosti, njihov kreativni potencijal se otkriva umjetničkim i konstruktivnim dizajnom, kao i:

Razvija se vizuelno-figurativno mišljenje; umjetnički i estetski ukus, osjećaj za stil;

Razvijaju se umjetnička percepcija okolnog svijeta, mašta, fantazija, kreativno mišljenje;

Estetska kultura djece raste;

U razvoju kognitivna aktivnost, fina motorika, prostorna orijentacija, percepcija;

Stjecanje vještina u radu sa raznim materijalima;

Formiranje projektne kulture kod djece i obrazovanje kompetentnog potrošača.

Dizajn nastave - aktivnosti osmišljen da utiče na um, volju, osećanja dece, podstiče ih na kreativno samoizražavanje, stanje emocionalne udobnosti, osećaj radosti detinjstva u razne vrste umjetnička i kreativna djelatnost korištenje netradicionalne tehnike: kolaž, testoplastika, origami, quilling, papier-mâché, scrapbooking, grebanje, decoupage, isothread, itd.

Upoznavanje djece sa dizajnom je plemenit, ali težak i dugoročan poduhvat.

Hajde sada da pričamo o tehnikama.

modeliranje- proces stvaranja skulpturalnog djela povezanog s radom na mekom plastičnom materijalu.

Možete vajati od gline i plastelina, ali zanimljivo je naučiti nešto novo. Slano tijesto- ovo je najekonomičniji i najsigurniji način da se okušate u razvijanju fantazije, jer od toga možete oblikovati bilo šta. Tijesto je dostupno svima, jeftin i jednostavan za korištenje materijal, može se pripremiti unaprijed (za buduću upotrebu). Tijesto se već može farbati i oblikovati obojeni proizvod, ali možete pisati završen posao nakon konačnog sušenja. Ljepota i elegancija" slanih zanata” će dati hranu za kreativno razmišljanje. Rad je lagan i izdržljiv.

Papier mache- ne samo lijepo francusko ime, već i vrlo jednostavna, proračunska tehnika za izradu raznih zanata od komada papira. Zadovoljstvo je baviti se ovakvom kreativnošću u vrtiću.

Postoje tri tehnologije za izradu papier-mâché proizvoda.

Po prvoj tehnologiji proizvod se izrađuje sloj-po-slojnim lijepljenjem malih komada mokri papir na unapred pripremljenom blanku.

Prema drugoj metodi, proizvodi se oblikuju od tečne papirne pulpe. Sipa se papir isečen na male komadiće vruća voda i stavite na toplo mesto na jedan dan. Zatim se prokuva, cedi, olabavi i osuši. Dobivena papirna masa temeljito se pomiješa s kredom. U smjesu papir-kreda uz stalno miješanje dodaje se ljepilo dok se ne dobije plastično kremasto tijesto. Kao ljepilo koristi se mješavina škrobne paste i ljepila za drvo. Tijesto se sipa u pripremljeni oblik ili se nanosi u sloju na njegovu površinu i drži dok se potpuno ne osuši.

Prema trećoj metodi, proizvodi se lijepe poput šperploče pod pritiskom sa ploča tvrdog, gustog kartona. Dobijeni proizvod se premazuje i farba.

scrapbooking- ovo je ručni rad, a to je dizajn, kreiranje i dizajn albuma, kutija za pakovanje, okvira za slike i fotografije, kao i poklon kartica.

Djeca uvijek žele nešto novo i zanimljivo. Fascinantni zadaci mogu zaokupiti dijete više od jednog sata.

Origami za djecu- ovo je aplikacija koja će s jedne strane biti zanimljiva djeci, a s druge strane teška. Origami za djecu omogućava ne samo da odvrati dijete od nečega, već i razvija spretnost dječjih ruku. Zahvaljujući tome, djetetu možete dati priliku da sam ukrasi kuću. Naravno, ovaj zadatak će preuzeti prilično odgovorno. Odnosno, možemo vidjeti kako origami razvija u djetetu nešto izvan fizičkih postignuća - izvrsne moralne kvalitete.

quillin g je umjetnost valjanja papira, stara već više od sto godina.

Kao što je praksa pokazala, papir obrađen tehnikom quillinga vrlo je izdržljiv i čvrst. Stoga se svi proizvodi iz njega naširoko koriste u svakodnevnom životu. Možete napraviti zdjelu za slatkiše i koristiti je za predviđenu svrhu. Čak i na obiman držač za šolju, možete bezbedno da stavite svoju omiljenu šoljicu kafe.

Radi u tehnici isothread - uzbudljiva aktivnost ne samo za odrasle, već i za djecu. Na prvi pogled čini se da je ova tehnika vrlo komplicirana, u stvari, samo trebate naučiti uzorak i sve će ispasti sjajno.

Morate savladati tehniku popunjavanja kuta, kruga, paučine. Nakon toga, moći ćete dovršiti prilično složene slike tehnikom izothread-a.

Naučite dijete ovoj umjetnosti, ona nije samo zanimljiva, već i korisna. Ovaj hobi kod djeteta razvija istrajnost, oko, fantaziju i apstraktno razmišljanje, koordinaciju pokreta ruku i fine motoričke sposobnosti, njeguje tačnost i pažnju.

Vaspitačima je poznato tehnika grebanja u prijevodu s francuskog znači "grebanje" Ova tehnika je popularna jer ima velike umjetničke i izražajne mogućnosti - lagani svjetlucavi podslika koji se pojavljuje na tamnoj pozadini, što radu daje misteriju i fantastičnost. Tehnika grebanja omogućava djeci lako izvođenje kolorističkih i grafičkih zadataka, a odgajatelji u toku rada kreiraju neobične situacije u igri.

Decoupage- veoma popularan moderna tehnologija ukrašavanje raznih predmeta: od malih tanjura i vaza do prostranih komoda i ormarića. Tehnika decoupage nije jako komplicirana, ali ima tehnike koje zahtijevaju određene vještine i sposobnosti.

Suština decoupage tehnike je da se na površinu predmeta koji se ukrašava tanak sloj papira s ukrasnim uzorkom zalijepi i tako stvara iluziju ručnog slikanja. Ukrasni uzorci se proizvode na posebnim decoupage salvetama. Osim toga, decoupage uzorak se također može izrezati iz običnog papirna salveta, iz časopisa, razglednice, etikete ili čak papira za umotavanje.

Kolaž- relativno mlad pravac u likovne umjetnosti. To je zamisao prošlog turbulentnog veka, kada su umetnici tražili nova sredstva da izraze svoje misli, osećanja i raspoloženja. Tehnika kolaža (od francuskog kolaž - lijepljenje) daje širok prostor za kreativnost, budući da se cjelina stvara iz fragmentarnog. Fragmenti mogu biti fotografije, sjajni časopisi, drugačije papir u boji, različite teksture, tkanine, folije, biljke, boje, tkanine, metalni dijelovi i još mnogo toga.

Kolaž vrlo zanimljiva tehnika može kombinovati većinu netradicionalnih tehnika, u kolažu možete koristiti testoplastiku, grebanje, isothreading, quilling i još mnogo toga, sve ovisi o tome koliko je vaša mašta bogata.

Hvala vam puno na pažnji!

O tome kako boravak djeteta u vrtiću učiniti optimalnim govorilo se na webinaru „Razvijanje predmetno-prostornih okruženje- novi pristupi u skladu sa GEF DO”. 64 učesnika iz različitim uglovima Rusija se okupila kako bi u bliskoj budućnosti ažurirala svoje predškolske ustanove, u skladu sa standardima i potrebama djece.

Webinar je vodio kandidat pedagoških nauka, viši naučni saradnik Laboratorije profesionalni razvoj Pedagogija FGBNU "Institut za proučavanje detinjstva, porodice i obrazovanja "Ruska akademija obrazovanja" Anna Borisovna Teplova. Stručnjak je organizovao pravi dijalog između učesnika. Postavljala je pitanja, a učesnici su odgovarali u ćaskanju. Pored toga, bilo je mnogi dobri primjeri: fotografije uspješnog i neuspješnog dizajna vrtića i igračaka.

Često se odrasli, ukrašavajući unutrašnjost, vode samo vlastitim ukusom i mišljenjem. Kao, znamo bolje. Ali ovo je fundamentalno pogrešno.

Često mi, odrasli, prostor vrtića shvatamo kao svoj prostor, - kaže Anna Teplova, - morate da čučnete i vidite kako će se dete osećati.

Objektno-prostorno okruženje treba da pokriva ne samo vrtić, već i sirotište. Vaspitači neće moći da stvore ugodno okruženje za razvoj u vrtiću bez davanja preporuka roditeljima.

Cijelo predmetno-prostorno okruženje mora odgovarati programu po kojem vrtić radi. Kada uđete u grupnu sobu, trebali biste moći vidjeti iz samog okruženja na kojem programu rade. Ulazeći, moramo shvatiti da je ova grupa takve i takve dobi, smjer je ekologija.

Imam pitanje za učesnike - rekla je Anna Teplova. - Šta treba da pruži objektno-prostorno okruženje?

Odgovori učesnika su bili približno isti:

Sveobuhvatan razvoj djece.
Besplatan udoban razvoj.
Dostupnost i sigurnost.

„Zapravo, trebalo bi da obezbedi komunikaciju“, prokomentarisao je stručnjak. Nemamo to na umu. Govorimo o razvoju, udobnosti. Iza riječi "razvoj" krije se veliki raspon tema, ali ne vidimo specifičnosti.

Osim komunikacije, djetetu je potrebno mjesto za trčanje, igru sa prijateljima. I treća potreba koju bi interijer trebao pružiti je privatnost. Klincu je potrebna privatnost da bi razmišljao, bio sam sa sobom, gledao knjigu.

Postoje određeni zahtjevi koje interijer i namještaj moraju ispunjavati. predškolske ustanove. Vrlo često, gledajući njihovu listu, ne razumijemo kako ih kombinirati. Na primjer, pitamo se kako to kombinirati različiti koncepti kako, na primjer, transformabilnost i sigurnost? Zahvaljujući modernom razvoju namještaja, materijala, igračaka, to je moguće.

Razgovarajmo o principima malo detaljnije.

Zasićenje je jedan od najjednostavnijih i najjasnijih principa. Objektno-prostorno okruženje treba da odgovara uzrastu grupe. Obavezuje se da pruži igrivu, edukativnu, istraživačku i kreativna aktivnost. Drugim riječima, dijete treba imati dovoljno opreme za igru, učenje i aktivnosti na otvorenom.
Transformacija prostora.

Kada čujemo ovu reč, odmah zamišljamo transformatore - kaže Anna Teplova. - Da bismo osigurali transformabilnost, ne treba pomicati zidove i izvoditi složene radnje.

Grupe u vrtićima su obično male. U malom prostoru nije tako lako odmah urediti sve potrebne prostore za djecu. Ovdje u pomoć dolazi namještaj koji se može sklopiti i pomicati. Primjer dječjeg vrtića u moskovskoj regiji: ovdje vidimo namještaj na točkovima i 2 stola različitim nivoima. Jedan od njih se uklapa u drugi, a oba ova stola se mogu ugurati ispod ormarića i tako osloboditi prostor.

Polifunkcionalnost materijala. Ovaj princip "graniči" sa prethodnim. Namještaj u grupi ne samo da se treba transformirati, već i obavljati različite funkcije.

Ranije, kada smo bili deo grupa u kojima su se pojavile kuhinje ili prodavnice igračaka, bile smo srećne, objašnjava Anna Teplova. - Obradovali su se deci i rekli: „Ali u naše vreme to nije bio slučaj. Igrali smo se samo sa štapovima i kamenčićima.” Ali onda smo shvatili da su ove igračke monofunkcionalne. Djeci brzo dosadi. Igraju se i odustaju, a onda kuhinja stoji i samo zauzima prostor. Dakle, vratili smo se štapićima i kamenčićima.

Varijabilnost okoline. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi treba da postoje različiti prostori – za učenje, igru, osmišljavanje, samoću. Živimo u uslovima koje treba u potpunosti iskoristiti, a ne zatvarati djecu u grupu. To se odnosi i na vertikalni prostor u vrtiću i horizontalni prostor cijele predškolske obrazovne ustanove.

Pod prozorima imam vrtić - kaže stručnjak. - Nedavno sam bio tamo, a učitelji su me pitali: „Šta da radimo sa velikim hodnikom? Kako korisno iskoristiti sav prostor?

Kako ne bi izgubili ni jedan korisni centimetar, smislili su tehniku "klupski sat". Jednom sedmično, u trajanju od 1 sata, djeca se mogu slobodno kretati po cijeloj teritoriji vrtića, posjećivati se u grupama i samostalno istraživati prostor. U jednom od vrtića, kada je ova tehnologija počela da se koristi, deca su se prvi put plašila da napuste grupu, bila su psihički zatvorena. Tada su se djeca navikla i nakon 2-3 puta su mogla slobodno zaviriti u bilo koju prostoriju u vrtu, uključujući i tehničku.

Dostupnost okruženja. Ne primenjuju sve bašte ovaj princip. Oni su i ranije bili zanemareni. Prije 2-3 decenije bilo je uobičajeno da se potpuno nove igračke postavljaju u vrtiće na istaknuta mjesta, ali visoko da ih djeca ne bi dobila i pokvarila. Gotovo svako sovjetsko i postsovjetsko dijete može se sjetiti iste lutke ili kočije s konjima s kojima je stvarno željelo da se igra, ali je bilo van domašaja. Mnogi su otišli psihološke traume zbog toga, pamte i tu igračku kao nešto nedostižno. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi za dijete ne bi trebalo biti prepreka - za rast, za zabrane. Trebao bi slobodno doći do bilo kojeg potrebnog predmeta - htio je uzeti olovke, izvadio i nacrtao.
Sigurnost. Ova komponenta je višestruka, jer je potrebno voditi računa o psihičkoj, duhovnoj i fizičkoj komponenti djeteta.

Sa stanovišta tjelesne sigurnosti, sve u našim vrtovima visoki nivo i kvalitetom i zadovoljava standarde. Psihološka i duhovna sigurnost nije svuda obezbeđena. Kontroli psihološko stanje dijete, treba paziti sa kojim se igračkama igra. I psiholozi imaju mnogo pritužbi na moderne lutke i automobile. Podsjetimo, na primjer, negativno poznate lutke u lijesovima.

Uspješni primjeri uređenja unutrašnjosti vrtića

Stvaranje fleksibilnih, pokretnih zidova je skup proces, ali moguć. U ovom primjeru je namještaj na točkovima, za stolovima - prostor za rad ili privatnost. Prostor za igru je obeležen tamnim tepihom. Djeca se mogu kretati između grupa.

Japanci koriste krov za proširenje prostora. Kroz vrtić rastu drveće i djeca ih mogu koristiti dok se igraju.

U jednom danskom vrtiću napravili su posebna vrata, tačno visine male osobe, i stavili nameštaj na točkove.

Ovaj vrtić dobro koristi vertikalni prostor i igru boja. Djeci će biti ugodno u prekrasnom, fantastičnom interijeru.

Na webinaru su učesnici vidjeli mnoštvo kreativno dizajniranih interijera u ruskim i stranim vrtićima. Svaki učitelj mogao bi nacrtati nešto za svoju predškolsku obrazovnu ustanovu i sigurno će to uskoro oživjeti.

Pitanja učesnika

Natalia: Koliko su udobni stolovi na točkovima za decu?

Veoma su zgodne za vaspitače u smislu kretanja. A djeci se pruža mogućnost da budu u različitim prostorima. Zapamtite, u vrtićima možete postaviti stolove na točkove samo sa zasunom.

Staško Irina: U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi ceo prostor grupe je ispunjen stolovima, jer im je potreban SanPiN. Nema gdje staviti veliki mekani modul za izgradnju. Može li se to nekako promijeniti?
Oleinik Ekaterina Igorevna: Da li je moguće grupne sobe postaviti kutove prirode (biljke, akvarijume, itd.), ako je to zabranjeno SanPiN-om?

Ne, danas je SanPiN naš glavni regulatorni dokument.

Međunarodna konferencija pomoći će Vam da optimizirate rad predškolske ustanove

Psiholozi su dokazali da čovjeku nisu urođene same sposobnosti, već sposobnost da ih razvije. Stoga je potrebno stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece. Osnovne ideje mog rada sa predškolcima su stvaranje uslova za razvoj i ostvarivanje sposobnosti svakog deteta, pomoć detetu u individualnom i kreativnom rastu, pružanje atmosfere psihološke udobnosti.

Dječji dizajn je nova umjetnička i produktivna aktivnost koja se podrazumijeva kao dizajnersko razmišljanje najšireg spektra. U dizajnu nije važan samo razvoj ideje, već i planiranje rezultata, što doprinosi razvoju djeteta.

Uvođenje ove aktivnosti u vaspitno-obrazovni proces je zbog povećanih kulturnih potreba ljudi u savremenom svijetu, mogućnosti djece, kao i koncepta predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji deklarira kao suštinski temelj realizacija programskog sadržaja razvija predmetno okruženje dječije aktivnosti – kao sistem materijalnih objekata koji funkcionalno modeliraju sadržaj fizičkog i duhovnog razvoja djeteta. Osim toga, realizacijom osnovnog programa razvoja predškolskog djeteta „Poreklo“ u predškolskoj obrazovnoj ustanovi predviđeno je upoznavanje djece starijeg predškolskog uzrasta sa umjetničkim dekorativnim aktivnostima, osnovama dizajnerske kulture.

Baveći se osnovama dizajnerskih aktivnosti sa decom, trudim se da kod dece predškolskog uzrasta formiram likovni ukus, sposobnost izražavanja svog unutrašnjeg sveta, korišćenjem različitih materijala i tehnika slika, elemenata kulture dizajna; želja za stvaranjem lijepih, harmoničnih djela.

U praksi vrtića često se brka sadržaj pojmova: „grafička aktivnost“ (sa ručnim radom), „kreativni dizajn“ i stvarna aktivnost „dečjeg dizajna“. Naravno, ova ograničenja su uvjetna, ali u isto vrijeme treba napomenuti sljedeće: dječji proizvodi nakon umjetničko-didaktičke nastave stavljaju se u fascikle i kutije i onda nisu traženi - ovo nije dječji dizajn. Dakle, dječja izložba (interijer, dekor i kostimi za zabavne praznike (na primjer, dizajnirani uz njihovo učešće) mogu biti objekti dječjeg dizajna (dekorativne i dizajnerske aktivnosti). Istovremeno, profesionalni dizajn ima zajedničke karakteristike s dječjim dizajnom, tj. vizuelna aktivnost i dizajn. To su:

originalnost i jedinstvenost kreativnog proizvoda;
poznavanje sistema senzornih standarda, premisa principa modularnog projektovanja;
zajednički odvojena priroda izvršenja plana;
predmetna i prostorno-dekorativni karakter projektnih aktivnosti;
korištenje sličnih materijala i tehnika;
opšti pristup u ocjenjivanju umijeća profesionalne i „dječije“ umjetnosti;
samodovoljnost nekonkurentnost dječjih kreativnih proizvoda (ekskluzivna potraga za dizajnerom).

Umjetnost dizajna aktivno ulazi u život. Ako je "dizajn za djecu" jedno od područja profesionalne djelatnosti dizajnerskih umjetnika, onda je "dječiji dizajn" povezan s dekorativnom aktivnošću samog djeteta na poboljšanju predmetno-prostornog okruženja oko sebe.

Djeca obraćaju pažnju na okolne predmete okoline koji im se sviđaju ili ne vole, primjećuju raznolikost njihove boje, oblika, veličine, proporcija. Mogu sakupljati biljke i minerale, koristiti papir, tkanine i sintetičke materijale, kreirati od njih aranžmane (bukete, herbarije, girlande) i figurativne kompozicije za ukrašavanje svakodnevnog života.

Umjetničke igre i igre uloga potiču djecu na traženje ormara za lutke (haljine, kape, cipele), dekoracije za nastupe, zabavu i svečane matineje.

Stariji predškolci procjenjuju kostime likova, odjeću i izgled vršnjaci i odrasli, imitiraju uredno i elegantno odjeveni. Po odjeći i ponašanju mogu suditi o godinama i zanimanju, ukusima i načinu života ljudi. U ovom uzrastu dijete je u mogućnosti odabrati namještaj soba za lutke ne samo za njihovu namjenu (dnevni boravak, kuhinja-trpezarija, spavaća soba). Posmatrajući i procjenjujući uređenje prostorija (kod kuće, u vrtiću), djeca principe estetskog jedinstva koje im stoje na raspolaganju (usluga, garnitura namještaja, dekorski ansambl) i umjetničke slike dekoracije prenose u vlastitu praksu stvaranja lutkarske predstave. enterijer.

Djeca mogu učestvovati u stvaranju višestrukih arhitektonskih i umjetničkih kompozicija („Čarobni grad“, „Palata snježne kraljice“, „Zemlja čuda“, „Tri medveda“, „Ruska kuća“ itd.), dugo dizajniranih , stalno vole nešto pa mijenjaju okruženje, završavaju gradnju i doradu.

Starije dijete predškolskog uzrasta sposobno je „vidjeti“ i uz pomoć odrasle osobe postepeno realizirati svoj „koncept dizajna“, predviđajući umjetnički rezultat. To omogućava, uz korištenje tradicionalnih vidova likovne aktivnosti, upoznavanje djece sa njenim novim vidovima: arhitektonsko-umjetničkim dizajnom i modeliranjem odjeće sa aranžmanima-dekoracijama od različitih materijala.

Kako bih predškolcima usadio ljubav prema likovnoj umjetnosti, probudio interes za crtanje, počevši od osnovnog predškolskog uzrasta, u svom radu naširoko koristim netradicionalne tehnike slikanja. Takav netradicionalni crtež djeci daje puno pozitivnih emocija, otkriva mogućnost korištenja poznatih predmeta kao umjetničkih materijala i iznenađuje svojom nepredvidljivošću. Radno iskustvo pokazuje da crtanje neobičnim materijalima i originalnim tehnikama omogućava djeci da dožive nezaboravne pozitivne emocije. Emocije su, kao što znate, i proces i rezultat praktične aktivnosti, prvenstveno umjetničkog stvaralaštva. Emocije se mogu posmatrati kao ovog trenutka prija, interesuje, očajava, uzbuđuje dete, što karakteriše njegovu suštinu, karakter, individualnost. Zatim postepeno uvodim elemente dizajna, koji se u radu sa starijim predškolcima razvijaju u samostalne časove dizajnerskih aktivnosti.

U procesu učenja djeca se upoznaju sa osobinama, svojstvima i mogućnostima različitih umjetničkih materijala i tehnologija: crtanje na mokrom papiru; crtanje pastom za zube na papiru u boji; monotipije (celofan, papir, staklo); crtanje kroz karbonski papir; Crtanje plastelinom; slikanje prstima; šablona za ruku; blotografija; primjena tehnike “spray”; kolaž; poke method; kovanje novca; vitraži.

Uvođenje elemenata dizajna u nastavu zahtijeva proširivanje znanja djece o svojstvima različitih materijala (papir, karton, tkanina, plastika, prirodni materijali itd.) i razvijanje vještina i sposobnosti u radu sa njima. To djeci omogućava da odaberu najprikladniju tehniku ili materijal za realizaciju svojih ideja.

Odjeljak o upoznavanju i eksperimentiranju s različitim umjetničkim materijalima uključuje:

Rad sa papirom i kartonom: bojanje papira Različiti putevi: marke, različite tehnike aplikacije (mozaik, rezanje); tkanje od papira, papirne plastike, origami, kreiranje igračaka s pokretnim dijelovima, dizajniranje pojedinačnih zanata od papira i kartona.
Rad sa prirodnim materijalima: nanošenje od biljaka, slame, topolovog paperja, vate, aplikacija iz sjemena, sjemena, primjena prirodnim rasuti materijali(drobljena školjka, piljevina, čaj), mozaik ljuska od jajeta, Kreacija obimni zanati od čunjeva, slame, lika i drugog prirodnog materijala.
Rad sa otpadnim materijalom: nanošenje od polivinil folija, tanke plastike, ambalažnog kartona. Izrada rukotvorina od kutija (namještaj, vozila, bajkoviti likovi itd.), rad sa žicom i folijom (lutke u okvirima).
Rad sa tkaninom i drugim vlaknastim materijalima: platnena aplikacija: platnena aplikacija, fino rezani konci, farbanje tkanine šablonskim bojama i slobodno farbanje.

Također, u praksi rada sa djecom koristim elemente arhitektonskog i umjetničkog dizajna. Arhitektonsko-umjetničko oblikovanje ispunjava temeljne zadaće razvoja djeteta, budući da sva njegova okolina, enterijer, kao elementi zajednička kultura, formira estetski odnos prema svakodnevnom životu. Ovaj zadatak rješava se upoznavanjem djece sa uzorcima domaće i svjetske arhitekture koji su im dostupni, kako antičke (kolibe, kule, palače), tako i moderne.

Baveći se arhitektonsko-umjetničkim projektiranjem, djeca rade u tri prostora: lutkarski, dječji, odrasli. Postepeno planiram rad dječjeg dizajna u interijeru. Djeca oplemenjuju svoj najbliži lutkarski prostor, zatim se useljavaju u srazmjeran dječji interijer (pregradni paravani, namještaj, ukrasni predmeti). Osjećaju se kao "guliveri" i "gospodari" svojih prostora. Djeca crtaju, režu, tkaju, oblikuju i farbaju jednostavan namještaj za vanjske prostore za lutkarske igre (tapete, zavjese, stolnjaci, trkači, prostirke, itd.), kao i jednostavne scenografije za predstave i zabavu.

Plodotvorna je dizajnerska aktivnost djece u likovnim i igranim situacijama, kao što su: „Modni teatar“, „Festival šešira“, „Oj karneval, karneval!“, „Bal u vilinskom kraljevstvu“. Djeca se pokazuju kao pravi modni dizajneri. Modeli šešira, haljina, odijela koje su izmislili odlikuju se originalnošću i individualnošću.

U pripremama za pozorišni festival djeca učestvuju u izradi pozorišnih plakata, pozorišnih tribina, pozivnica.

Dizajn kompozicija od prirodnih i umjetnih materijala (zelenilo, mrtvo drvo, minerali, papir, patchwork, drvo, sintetika itd.) je zanimljiv i koristan. Baveći se šivanjem od materijala žive i nežive prirode, djeca se pridružuju ljepoti.

Djeca vješto biraju i kreiraju ukrasne ukrase za svečana odeća za sebe i za voljene osobe (kravate, broševi, bedževi itd.).

Starija djeca su u stanju planirati svoje aktivnosti, predviđajući umjetnički rezultat i postepeno planirati svoj „koncept dizajna“. Na primjer: svoje ideje o svečanom uređenju prostorija ostvaruju prvo u crtežima, zatim u rasporedu, a zatim u praksi.

Obuka tehnike netradicionalni crtež a razvoj dizajnerske kulture odvija se u fazama:

demonstracija nastavnika nova tehnologija crtanje (novim materijalom), motiviranje djeteta da savlada novi način;
eksperimentiranje samostalno ili zajedno s odraslom osobom s novim materijalom, na nov način;
odobravanje načina crtanja od strane djeteta u samostalnoj aktivnosti;
korištenje nove metode (materijala) pri stvaranju umjetničke slike u samostalnoj ili savjesnoj aktivnosti sa vršnjacima.

Za uspješan rad sa djecom organizujem: estetski kompetentno okruženje; likovne i dekorativne aktivnosti djece.

Sadržaj rada planiram sljedećim redoslijedom: od folklorno-dekorativnih slika do zapletno-slikovitih, od predmetno-dekorativne aktivnosti do prostorno-dekorativnog, od oblikovanja lutkarsko-igranog prostora do dječjih i odraslih interijera, kao i posmatranje prirodnih objekata, predmetnog okruženja, rezultati sopstvenih projektantskih aktivnosti i divljenje im.

Obrazovanje umjetničkim sredstvima treba provoditi u blisko jedinstvo sa svim aspektima umjetničkog utjecaja na dijete – kroz beletristiku, slikarstvo, pozorišne aktivnosti. Samo kompleksan uticaj umetnosti može imati značajan uticaj na harmonično formiranje ličnosti deteta. Upoznavanje djece s umjetnošću ne treba smatrati formalnim obrazovanjem za stjecanje određene količine znanja i razvijanjem određenih vještina i sposobnosti, već kao zanimljiv i uzbudljiv proces povjerljive komunikacije s djecom, „uranjajući“ ih u svijet kreativnosti. , stvarajući nove umjetničke slike i zaplete koji pružaju emocionalno blagostanje svakog djeteta.

U nastavi koristim sintezu različitih vrsta umjetnosti: gledanje slika, predmeta dekorativne umjetnosti i dizajnerske aktivnosti, poezije i muzike. Djeci pokazujem originalne uzorke, slajdove i reprodukcije, zajedno sa djecom prikupljam i organiziram materijale za aranžmane.

Djeca uče sakupljati biljke i minerale, galanteriju i otpad od nakita (kopče, dugmad, perle, prstenje, flaše i druge ambalažne posude). Rad sa materijalima različite teksture (meki – tvrdi, sjajni – bez sjaja) razvija senzorne sposobnosti i inteligenciju djeteta. Savjetujem, pomažem, usmjeravam aktivnosti djece, sa njima radim zanate.

Obrazovni proces je osmišljen na način da djeca mogu samostalno birati različite likovne materijale i alate. Preporučujem samo kako je zgodnije, svrsishodnije prenijeti ovu ili onu sliku. Poznavajući svojstva različitih materijala, djeca ih uspješno kombinuju u svom radu. Budući da tečno govore različite načine prikazivanja, djeca mogu birati one koji su više pogodan za prenošenje izražajne slike, prekrasne kompozicije.

Tokom produktivnih aktivnosti djeca mogu slobodno komunicirati sa mnom i međusobno o poslu.

Iskustvo rada na razvoju kreativnih sposobnosti djece u formiranju dizajnerske kulture pomaže svakom djetetu, bez obzira na stepen razvoja, da otkrije svoj kreativni potencijal i izrazi se. Raznovrsni materijali (improvizirani ili otpadni) djeci daju originalne ideje, razvijaju fantaziju i maštu, tjeraju ih da smišljaju nove dizajne i koriste ih u igricama. I omogućite djetetu da osjeti samopouzdanje, u svoje sposobnosti, što pomaže da se poveća samopoštovanje.

Kao rezultat nastave dječjeg dizajna, djeca su počela emotivnije reagirati na ljepotu prirode, odjeće, prostora, pokazivati stabilnije interesovanje za likovnu umjetnost, njihovu kreativna aktivnost i umetničku nezavisnost.

Kreativna aktivnost se očitovala i u sposobnosti djece da planiraju svoj rad. Djeca su naučila da osmišljavaju sliku, traže sredstva za njenu realizaciju, promišljaju redoslijed svog rada i postižu rezultate. Sve češće je u izjavama dece počela da zvuči zamenica „ja“: „Ja ću crtati ovako…, uradiću to na svoj način…, mislim…, video sam…, osećam…, mogu… ”. To sugerira da su djeca naučila da otkrivaju, stvaraju svijet za sebe i sebe u svom vlastitom svijetu.

Osim toga, časovi dizajna su doprinijeli formiranju održivog koncepta kod djece, pomogli u sposobnosti planiranja svojih rezultata. Kod predškolaca se budi osjećaj kreativnog zadovoljstva (“ja” – dekorater, “ja” – modni dizajner). U zajedničkom stvaranju s drugom djecom, individualnost svakog djeteta, karakteristike kreativnog stila i tehnike izvođenja postajale su svjetlije.

Osobitosti aktivnosti djece koja se bave dizajnom odredile su novu prirodu njihovih odnosa s vršnjacima i odraslima. Umjetničke emocije i interesi koji nastaju u procesu produktivnog zajedničkog traženja doprinijeli su uspješnom formiranju kreativnog mišljenja i društvenosti kod djece. U živoj komunikaciji sa umetnošću, naučili su kako da kreiraju i koriste aranžmane od prirodnih materijala u dizajnu, biraju i kreiraju stilove odevanja, kostima, ambijenta za igre i nastupe, svečane matineje, unapređuju domaće i svečane enterijere.

Promatrajući okolno objektno okruženje, stariji predškolci su naučili kako da vješto biraju opremanje soba za lutke u skladu s namjenom prostorija (dnevni boravak, kuhinja-trpezarija, spavaća soba). Da, igram se igre uloga, pokazali su se kao aktivni učesnici dramatizacija, osmislili garderobu za lutke, likove iz predstave, kostime za zabavu (haljine, kape, cipele, nakit).

Iz radnog iskustva:
Okvirno planiranje nastave za upoznavanje djece
sa tehnikom dizajna u pripremnoj grupi

Blok “Svijet razglednica” (sl. 1, 2)

Razglednica je nezavisan pogled umjetnost, sa svojom istorijom. Ranije su ljudi čuvali razglednice cijeli život, ukrašavali unutrašnjost, postavljajući ih na zidove pored crteža, vezova i portreta. Lepili su kovčege, pa čak i vaze. Stare razglednice oduševljavaju nevjerovatnom tehnikom izvođenja: rađene su tehnikom litografije, sitotiske; crtali su i slikali ručno na posebnom papiru sa zamršenim čipkastim rubovima, okretali ga na šperploču, lijepili od perja, kose, suhog cvijeća.

Na izradi razglednice radili su najbolji umjetnici. Stare razglednice mogu reći više o svom vremenu od kronika i memoara.

Lekcija 1. “Jesenska pošta”. (Razglednice sa ornamentom od lišća).

Zadaci: Upoznati djecu sa razglednicom - kao samostalnom umjetničkom formom, sa istorijom njenog razvoja. Naučite djecu kako napraviti razglednicu metodom otiska na listovima.

Materijal: Lijepo oblikovani listovi raznih biljaka, bijeli i obojeni papir, makaze, ljepilo, voštane bojice.

Lekcija 2. “Igračka za razglednicu”. (Jabuka i gljiva).

Zadaci: Naučiti djecu kako da naprave mini razglednicu, koja istovremeno može poslužiti i kao čestitka i kao igračka. Negovati sposobnost planiranja rezultata, dobiti osećaj zadovoljstva od obavljenog posla.

Materijal: bijeli papir, makaze, boje ili olovke u boji.

Sadržaj: Nacrtajte na list, prethodno ga presavijte na pola, jabuku ili pečurku tako da sredina kartice padne na preklop lista. “Poravnajte” stranu lista na jabuci i klobuk i peteljku pečurke tako da se kartica zatvori i otvori. Označite i izrežite prozor i cijelu razglednicu. Obojite jabuku ili gljivu metodom "tonalnog" istezanja. Unutra, gdje je predviđen prozor, nacrtajte bubu ili crva.

Lekcija 3. “Razglednica na preklop”.

Zadaci: Naučiti djecu kako napraviti sklopivu razglednicu koristeći papirno-plastične elemente. Negujte estetski stav prema dizajnu razglednica.

Materijali: bijeli papir, debeo i tanak papir u boji, flomasteri, olovke u boji, ljepilo, makaze

Lekcija 4. Razglednica "Hare dance".

Zadaci: Naučiti djecu kako napraviti trodimenzionalnu razglednicu koristeći element papir-plastike - "harmoniku". Negovati sposobnost planiranja rezultata, dobiti osećaj zadovoljstva od obavljenog posla.

Materijal: bijeli papir, debeli papir u boji, flomasteri, olovke u boji, ljepilo, makaze.

Sadržaj: Pokažite djeci kako se izvode kolo od trake papira presavijene harmonikom u 4 dijela. Na gornjoj strani harmonike nacrtajte lik zeca ili bilo kojeg drugog lika po želji djece. Izrežite figure bez rasklapanja harmonike. ivice prednje i zadnje noge nemojte rezati: na ovim mjestima figure su povezane u lanac. Obojite zečeve flomasterima i olovkama, osmislite svoju odjeću za svakoga. Zalijepite kolo u pravougaonik presavijen na pola.

Lekcija 5. “Novogodišnja čestitka iznenađenja”.

Zadaci: Naučiti djecu kako napraviti obimnu razglednicu - iznenađenje s horizontalnim umetkom. Dajte im priliku da pokažu inicijativu i nezavisnost.

Materijal: bijeli debeli papir, flomasteri, olovke u boji, boje, makaze, ljepilo.

Sadržaj: Razmotrite novogodišnje čestitke, razglednice napravljene po principu horizontalnog lijepljenja. Dođi sa novogodisnja prica i iznenađenje za vašu razglednicu (riblja kost, snjegović, Djed Mraz, itd.). Presavijte list papira na pola. U gornjem dijelu, unutra, nacrtajte svoju parcelu i na posebnom listu posebnog karaktera. Izrežite lik i zalijepite ga iza savijenog preklopa.

Blok “Novogodišnji poslovi” (slika 3)

Lekcija 1. “Karnevalske maske”. (Izrada maske, farbanje maske i ukrašavanje ukrasnim elementima.)

Zadaci: Upoznati djecu sa tradicijom novogodišnjeg karnevala. Interes za izradu karnevalskih maski, njihovo oslikavanje i ukrašavanje. Negujte samostalnost u izboru materijala, metoda rada i ukrasa. Dobijte osjećaj zadovoljstva od obavljenog posla.

Materijal: bijeli papir, debeli, papir u boji, gvaš, makaze, ljepilo, različitih materijala za dekoraciju (konfete, perle, perle, perje, omoti za slatkiše, prstenje).

Lekcija 2. “Karnevalski kostim”.

Zadaci: Upoznati djecu sa zanimanjem modnog dizajnera.

Pozovite djecu da postanu modni dizajneri - osmislite karnevalski kostim. Prenijeti sliku heroja, prikazujući karakteristične karakteristike njegovog kostima. Razvijajte maštu, kreativnost. dekorativno rešenje u boji i silueti. Prijenos svečanosti u odijelu.

Materijal: Listovi papira sa siluetama dječaka i djevojčica. gvaš, akvarelne boje, četke i drugi vizuelni materijali. Dekor materijali. Modni albumi sa karnevalskim kostimima.

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

"Dječji dizajn" stručnjaci definiraju kao društveno korisno likovno i dekorativno stvaralaštvo koje doprinosi obogaćivanju specifično dječjih oblika aktivnosti i komunikacije. Dječji dizajn je nova umjetnička i produktivna aktivnost koja se podrazumijeva kao dizajnersko razmišljanje najšireg spektra. U dizajnu nije važan samo razvoj ideje, već i planiranje rezultata, čemu doprinosi zajednički razvoj dijete.

3 slajd

Opis slajda:

Dječji dizajn može imati predmetno-dekorativni karakter - to je stvaranje i ukrašavanje predmeta (igračke, suveniri, odjevni predmeti, aranžmani). prostorno-dekorativni karakter je aktivnost u prostoru, uzimajući u obzir njegove karakteristike (površina, rasvjeta, šara prozora, vrata, niša, krajolik itd.).

4 slajd

Opis slajda:

5 slajd

Opis slajda:

Prvi smjer - "aranžmani" - uključuje razvoj tradicije dječjeg rukotvorina s fokusom na ukrašavanje odjeće i uređenje interijera. To mogu biti: fitodizajnerske kompozicije, buketi, herbarijske slike, nakit od umjetnih i prirodnih materijala, vitraži i mozaici od plastike u boji, detalji igre i elementi sižejno-tematskih, bajkovito magičnih i ornamentalnih kompozicija. Pravci projektantske djelatnosti

6 slajd

Opis slajda:

Drugi pravac - "dizajn odjeće" - podrazumijeva upoznavanje djece sa kulturom odijevanja i nekim od načina na koji predškolci mogu kreirati crteže - skice, stilove i dekorativne završne obrade haljine. U slobodno vrijeme djeca crtaju skice kostima za likove u književnim djelima, crtanim filmovima, predstavama, kao i za sebe - svakodnevnu i svečanu odjeću.

7 slajd

Opis slajda:

Treći pravac – dekorativno i prostorno oblikovanje – usmjerava pažnju djece na dekorativno oblikovanje izgleda zgrada i krajolika, na estetizaciju lutkarsko-igraonog prostora, interijera grupnih prostorija i prostorija za svečane jutarnje predstave. vrtiću. Djeca stječu dizajnersko iskustvo prilikom kreiranja rasporeda prostorija, kuća, koristeći improvizirane materijale.

8 slajd

Opis slajda:

Glavne faze uvođenja djece u dizajn: 1. Upoznavanje sa osnovnim konceptima dizajna (ideja, harmonija, kompozicija) i kompozicije (prostor, linija, tačka, oblik, boja, tekstura). Upoznavanje sa glavnim profesijama dizajnerske industrije (modni dizajner, stilista, arhitekta) Proučavanje tehnologije izvođenja raznih kreativni radovi. Korištenje pravila dizajna gotov proizvod. Uvod u tehnologije projektovanja. Kreirajte vlastite proizvode. Procjena rezultata vašeg rada.

9 slajd

Opis slajda:

Oblici organizovanja zajedničkih dizajnerskih aktivnosti predškolaca: spajanje u zajedničku kompoziciju (izložba) pojedinačni radovi djeca koja su završila jednu temu u frontalnoj nastavi; 2) rad grupe dece „na jednom listu”: friz, pano i sl., gde svako dete dopunjava svoj deo lista, usklađujući ga sa radom svojih vršnjaka; 3) fazna priroda posla kao što su "štafet", "transporter".

10 slajd

Opis slajda:

Učitelj - glava djece i neposredni učesnik u projektantskoj aktivnosti organizira realizaciju: zadataka sa postavkom "završi", "završi", "dovrši", gdje se dijete manifestira "fragmentalno", oponašajući majstora; 2) zadaci sa fokusom na rezultat zajedničkog stvaralaštva, gde je ono samostalnije; 3) zadaci koji zahtijevaju potpunu samostalnost djeteta u kreativnom traganju, gdje ono samo planira svoje postupke. U ovom slučaju, direktno vođenje nastavnika prelazi u indirektno, indirektno i taktično koordiniranje aktivnosti djeteta.

11 slajd

Opis slajda:

postavljati prevelike zahtjeve djeci, preopterećujući ih zadacima znatne složenosti i obima, nemoguće je „poboljšati“ rad djece bez znanja i saglasnosti autora. (Usmene preporuke za poboljšanje dijete lako izvršava). Nemoguće je zaustaviti njegov rad nuđenjem drugog zadatka, spriječiti ga da do kraja ispuni svoje planove. Ne hvalite i ne naglašavajte nedostatke djeteta. (Učitelj održava atmosferu dobre volje, ohrabrujući djecu i grupu u cjelini za uspješan rad, na primjer, velika igračka, slika, ukrasni panel, kompleks igre u unutrašnjosti, "slatki" poklon, itd.) Nastavnik mora zapamtiti da je nemoguće:

12 slajd

Opis slajda:

Upoznavanje dece starijeg predškolskog uzrasta sa elementima dizajna je delotvorno, pod uslovom da se poštuju sledeći zahtevi: - graditi ciklus OOD uzastopno i uključivati različite vrste projektantskih aktivnosti; - prenijeti djeci značenje i značaj dizajnerskih aktivnosti, njegovu praktičnu usmjerenost; - praktična upotreba dječijih dizajnerskih proizvoda - aktivnosti u vrtiću; - organizacija percepcije djece o uzorcima dizajnerske umjetnosti; - organizacija interakcije sa porodicom; - dostupnost potrebne materijalne opreme za dizajn djece.

13 slajd

Opis slajda:

umjetnički materijal papir i karton džemmat tkanina i drugi vlaknasti materijali prirodni materijali materijali za dekoraciju Zajedno sa djecom organiziraju se zone (uglovi) „dizajnerskog fonda“ u kojima je koncentrisan ilustrativni materijal i vizualna dizajnerska pomagala.

14 slajd

Opis slajda:

Umetnički materijal 1. Papir i karton Salvete, valoviti papir i karton, papir u boji, kartonske ploče za jednokratnu upotrebu, karton u boji itd. 2. Otpadni materijalŠolje, plastične kašike i viljuške za jednokratnu upotrebu, dugmad, diskovi, štapići za sladoled itd. 3. prirodni materijal Sjemenke, kosti, grančice, ljuske itd. 4. Tkanine i drugi vlaknasti materijali Penasta guma, vata, pamučni jastučići, salvete različite teksture itd.. 5. Dekorativni materijal Šljokice, perle, kamenčići, mašne, trake, pletenice itd.

15 slajd

Opis slajda:

16 slajd

Opis slajda:

Planarno (aplikativno-grafičko) oblikovanje Aktivnosti Umjetnički aranžman Modeliranje odjeće Dekorativno i prostorno oblikovanje papirna plastika. Prirodni i umjetni materijali. Montaža, ISO, fotografija. Ekskurzije, razgledanje likovnih i video materijala. Crteži u bojankama. Aranžmanski crteži. Crteži, štampa. Primena suvenira-poklona: obeleživači za knjige, vizit karte, pozivnice, čestitke, omoti slatkiša. Dekorativne salvete. Izrežite slike. Setovi slova, znakova, brojeva. Mozaici. Logotipi, simboli. Loto, domine. Tkanje, tkanje, makrame. Slikarstvo, akva tuš. Poster, zidne novine. Fotomontaža. Panel, friz. Fitokompozicije. Elementi dekoracije odjeće. Aplikacija. Kalendar prirode. Lutka. Dječije. Teatralno i svečano. Izleti, posjete pozorištu, izložbama, muzejima. Crteži: odjeća juče, danas, sutra. Crteži: tkanina za odjeću. Crteži: odjeća je kreativna. Crteži dodataka i ukrasa odjeće. Primjena: stilovi i uzorci odjeće, njeni detalji. Primjena: manekenka haljina lutka. Siluete lutaka za pozorište senki. Slike izrezane. Izrada kolekcija: albumi "modna odjeća" odabir i izrada nakita. Panel, friz "modni bal", "dječiji karneval", "ples lutaka". Dizajn enterijera i dečijeg ambijenta. Zabava i odmor. Izleti, šetnje gradom. Crteži: soba za lutke, prostor za igru. Crteži u knjigama na preklapanje. Crteži "moj kutak kuće", " praznična dekoracija sala“, „odmor u gradu“, „moja omiljena predstava“, „Ja sam arhitekta“. Split slike "Graditeljske cjeline", "Upoznaj svoj grad". Tematski loto, domine. Aplikacija "Ja sam arhitekta", "Ja sam pozorišni umetnik". Kompilacija albuma: "Arhitektura", "Interijer", "Pejzaž". Učešće u kreiranju ukrasnog ukrasa sale za praznik.

17 slajd

Opis slajda:

Volumetrijsko (predmetno-prostorno) oblikovanje Aktivnosti Umjetničko uređenje Modeliranje odjeće Dekorativno-prostorno oblikovanje Šetnja, gledanje umjetnosti, video. Pravljenje kolaža. patchwork mozaik. Dizajn, geometrijski, oblikovani oblici. Kompozicije: vijenci, sultani, Božićni ukrasi. Fitokompozicije, domaće igračke. Uzorci serviranja (pletenice, vaze). Kreacija nakit(nakit, kamenje, preklop, kora). Igre, priručnici, knjige na preklapanje ("Obuci lutku", "Moja kuća"). Paneli, frizovi, fotomontaže. Ekskurzije u modnom studiju. Igre pod maskom. Modeliranje sa slikanjem. Slikarski dizajn. Igre-doplate "studio haute couture", "ja sam modni dizajner." Kreiranje manekena. Modeliranje odjeće na manekenkama. Izrada rekvizita za igre, predstave, maškare, karnevale. Ormar za lutke. Kreiranje kostimskih kompozicija. Obilasci grada. Društvene igre "Doll's House". Građevinske igre "Ja sam arhitekta", "Ja sam graditelj", "Teremok", "bajke". Izbor i dizajn malih kutija. Izrada stolnih ukrasa za predstavu sa slikanjem, aplikacijama. Dizajn desktopa rasporedi igara. Dizajn rasporeda igara (slika, aplikacija). Kreirajte umjetničke kolaže. Izrada arhitektonskih i skulpturalnih kompozicija na lokaciji (od snijega, kamenjara). Dizajnersko uređenje prostora za odmor i zabavu.

18 slajd

Opis slajda:

Trodimenzionalno (predmetno-prostorno) oblikovanje Aktivnosti Umjetničko uređenje Modeliranje odjeće Dekorativno-prostorno oblikovanje Izleti u prirodu, izložbe, muzeji. Izrada kompozicija "kinetičkog dizajna" (slobodna rotacija) prilikom uređenja prostorija za praznike (vijenci, kuglice, lampioni, zvijezde, pahulje itd.). Izbor rekvizita za igre dramatizacije, predstave na prazniku (trake, sultani, igračke, zastavice). Odabir scenografije za nastup i zabavu. Izbor aranžmana za dizajn lutaka i dečiji enterijer. Kompletan set aranžmana prilikom registracije svečani enterijer i zaplet. Izrada fitokompozicija za uređenje, uređenje prostorija, parcela, zgrada. Izrada pejzažnih aranžmana (bašta kamenjara, "alpski klub", "maurski tepih", "brdo sa vodopadom", "potočić", "akumulacije") Ekskurzije "Modna izložba" (atelje, vitrina, muzej). Učešće u kreiranju mekane (unutrašnje) igračke i njenog ormara. Demonstracija novih uzoraka odjeće (na podijumu, ispred ogledala), poređenje, odabir. Učestvovanje u organizaciji "kostima" za lutke i dečije odeće. Učešće u organizaciji i opremanju "studio haute couture", mini muzej. Učešće u izboru i organizaciji izložbi odjeće. Učešće u kostimografskim manifestacijama u odjeći (njezinim elementima) koju izvode djeca (u vrtiću i porodici). Izleti po gradu, parkovima, imanjima. Estetska organizacija lutkarsko-igranog prostora (u vrtiću i porodici). Učešće u estetskoj organizaciji prostora za igru dece, oblasti zapošljavanja, rada, umetničkog razonode (u vrtiću i porodici). Učešće u postavljanju i demontaži scenografije (scena, platno, podijum) za predstavu. Učešće u estetskoj transformaciji prostorija vrtića. Učešće u organizaciji i dizajnu dizajn studija. Izbor radova i učešće u pripremi izložbe dječijeg stvaralaštva i majstora umjetnosti. Izrada kompozicija od materijala velikih blokova (kutije, konstruktori) igračkih objekata (u zatvorenom prostoru i na terenu). Korištenje efekta boje i dizajna svjetla (vitraž, rasvjeta).

19 slajd