› › Решението на учителския съвет взаимодействие с родителите. Методическа разработка по темата: Учителски съвет "Иновативни форми и методи за работа с родители в предучилищна образователна институция"

Решението на учителския съвет взаимодействие с родителите. Методическа разработка по темата: Учителски съвет "Иновативни форми и методи за работа с родители в предучилищна образователна институция"

  • Изпълнение на тестови задачи по семейна педагогика и домашно възпитание.
  • Оценка от страна на възпитателите на техните професионални умения и качества, необходими за общуване с родителите.
  • Анкетиране на родители на тема „Съответствие на работата на предучилищните образователни институции с международните стандарти, които определят стила на работа на персонала с родители и деца в детската градина.
  • Подготовка на материал за родители по темата за учителския съвет.
  • Поредица от практически упражнения „Общуване с родители“.
  • Планиране и провеждане на събития (отдих, празници, развлечения, консултации, родителски срещи), насочени към формиране на партньорства между персонала на предучилищната образователна институция и родителите.

    • Седмица на отворените врати.

    Дневен ред

    1. Встъпително слово на ръководителя на предучилищната образователна институция.
    2. Психологическо обучение„Търсене на съкровище“.
    3. Справка за резултатите от тематичния одит "Организация на сътрудничеството с родителите".
    4. Педагогическо обучение "Оценка на нивото на комуникация между учител и родители."
    5. Съобщение на тема „Включване на родителите в живота на групата, като средство за създаване на допълнителни възможности за всички участници в образователния процес, което позволява прилагането на индивидуален подход“.
    6. Психологическа загрявка „Много се гордея със себе си“.
    7. Педагогическа работилница. Решаване на педагогически проблеми.
    8. Страница с мъдри мисли.
    9. Бизнес игра "Търг на педагогически идеи". Вземане на решение на Съвета на директорите.

    Ходът на учителския съвет

    Встъпително слово на ръководителя на предучилищната образователна институция. Скъпи колеги! Нашият учителски съвет е посветен на решаването на една от годишните задачи на предучилищната институция, осигурявайки благоприятни условия за подобряване на педагогическата култура на родителите чрез използване на различни форми на взаимодействие. Светът непрекъснато се усложнява. Днес вече не е достатъчно да се образоваш веднъж и да работиш по специалност. За да поддържате нивото на компетентност, е необходимо да научите нещо през цялото време, да се занимавате със самообразование през целия живот. Продължаващото образование се превръща в необходимост. Съвременното семейство има все по-голяма нужда от разнообразни знания: медицински, педагогически, психологически, правни: Дейностите на учителския колектив детска градинане може да остане настрана от променящата се ситуация в обществото. Работата със семейството трябва да отчита съвременните подходи към този проблем. Основната тенденция е да се научат родителите сами да решават житейски проблеми. Това предполага промени в системата "възпитател - родител", изисква усилия от преподавателски състав DOW.

    В момента комуникацията между учител и родители се основава на принципите на доверие, диалог, партньорство, като се вземат предвид интересите на родителите и техния опит в отглеждането на деца. Учителите от миналото - К. Д. Ушински, Е. Н. Водовозова, Л. Н. Толстой и други - говориха за необходимостта родителите да придобият педагогически знания, за важността и целенасочеността семейно образованиеза необходимостта от комбиниране на знания и опит. Учителите в предучилищните институции са призовани да помогнат на съвременните родители в това, въпреки факта, че информацията по въпросите на отглеждането на дете вече може да бъде получена по различни начини. Това са периодични издания, интернет и много популярна литература за родители. Но само педагогът общува с деца и родители всеки ден, вижда проблемите, трудностите, както и положителния опит на всяко семейство. Той оказва помощ на родителите под различни форми. Учителите обаче не винаги са готови за тази дейност по ред причини. И нашата днешна работа, надявам се, ще ви предостави практическа помощ при установяване на контакт с родителите на учениците, идентифициране на трудности и съществуващ положителен опит.

    Първа страница. Създаване на среда на емоционален комфорт.

    За учителите, за да се почувстват свободни, без задръжки, да разберат в какъв стил и темп ще се работи, се предлага забавна загрявка „Търсене на съкровище“.

    Методика. На участниците се предлагат карти със списък на „съкровища“. Необходимо е сред публиката да се намери лицето, което отговаря на всеки елемент от списъка. За да направят това, те трябва да се обръщат към различни хора и да ги разпитват. За тази работа се отделят 5-7 минути.

    Списък със съкровища: намерете човека

    1. чийто рожден ден е най-близо до днешната дата;
    2. с необичайно хоби или страст;
    3. който обича същата храна като теб;
    4. който е роден в този град;
    5. който е роден най-далеч от тези места;
    6. който има колкото теб пръстени на ръцете си.

    След като всички участници се съберат заедно, водещият задава въпроси: "Кой намери човека, който живее най-близо?" и т.н. по списък. Можете да завършите задачата с обобщение: „Какви интересни неща научихте един за друг?“.

    Втора страница. Информационен.

    Старшият възпитател представя резултатите от тематичния тест „Организация на сътрудничеството с родителите“. Трета страница. Диагностика.

    Педагогическо обучение "Оценка на нивото на комуникация между учител и родители." Цел:развитие на неосъждащо възприемане на комуникационен партньор.

    Методика.

    На учителите се задават няколко прости въпроса. Трябва да отговаряте бързо, недвусмислено "да", "не", "понякога".

    1. Ще проведете обикновен разговор с един от родителите. Нейното очакване ви обезпокоява?
    2. Предизвиква ли у Вас объркване и недоволство от заповедта за изготвяне на отчет, информация пред родителите Ви?
    3. Отлагате ли неприятен разговор за трудно детес родителите си до последния момент?
    4. Смятате ли, че не е необходимо лично да разговаряте с родителите за особеностите на възпитанието в семейството, а по-скоро да проведете въпросник, писмено проучване?
    5. Предлага се да подготвите обща родителска среща за родители на предучилищна институция. Ще положите ли всички усилия да избегнете тази задача?
    6. Обичате ли да споделяте опита си от общуването с родителите с колеги, ръководство?
    7. Убедени ли сте, че общуването с родителите е много по-трудно, отколкото с децата?
    8. Дразните ли се, ако някой от родителите на вашите ученици постоянно ви задава въпроси?
    9. Вярвате ли, че има проблем "болногледачи и родители" и че те говорят " различни езици"?
    10. Срамуваш ли се да напомниш на родителите си за обещание, което са забравили да спазят?
    11. Дразните ли се, когато родител ви помоли да помогнете за решаването на труден образователен въпрос?
    12. Когато чуете очевидно грешна гледна точка по въпроса за образованието, предпочитате ли да замълчите и да не влизате в спор?
    13. Страхувате ли се да участвате в анализа на конфликтни ситуации между учители и родители?
    14. Имате ли свои, чисто индивидуални критерии за оценка на семейното възпитание и други мнения по този въпрос?
    15. Смятате ли, че е необходимо да се образоват и родителите, а не само децата?
    16. По-лесно ли ви е да подготвите информация за родителите в писанеотколкото да проведем устна консултация?

    Оценяване на отговорите: "да" - 2 точки, "понякога" - 1 точка, "не" - O точки.
    Получените точки се сумират и се определя към коя категория принадлежи предметът.
    30-32 точки. Очевидно ви е трудно да общувате с родителите си. Най-вероятно изобщо не сте общителен. Това е ваш проблем, защото вие самият страдате повече от това. Но и на хората около вас не им е лесно. Трудно е да се разчита на вас по въпрос, който изисква колективни усилия. Контактите с родителите се опитвате да сведете до минимум. Най-често те са официални. Склонни сте да прехвърляте причините за трудностите в общуването на родителите си. Убедени сте, че по-голямата част от родителите винаги са недоволни, придирчиви хора, които търсят само недостатъци в работата ви и не искат да се вслушват в мнението ви. Неспособността ви да изградите комуникация с родителите си води до факта, че те също са склонни да избягват комуникацията с вас. Опитайте се да станете по-общителни, контролирайте се.

    25-29 точки. Вие сте затворен, мълчалив. Нова работа и нуждата от нови контакти ви изваждат от равновесие за дълго време. Комуникацията с родителите на учениците е трудна и не много приятна за вас. Познавате тази черта на характера си и сте недоволни от себе си. Въпреки това, при неуспешни контакти с родители, опитайте се да обвинявате в по-голяма степен тях, а не собствената си общителност. Във вашата власт е да промените чертите на характера си. Запомнете, защото участието в общ интересен бизнес ви позволява лесно да намерите взаимен езикс родители!

    19-24 точки. Вие сте общителни до известна степен и се чувствате доста уверени в непозната среда. Успявате да установите контакти с повечето родители от вашата група доста лесно, но не се стремите да общувате активно с „трудни“ родители. В непозната ситуация избирате тактиката „наблюдаване“. Трудностите в общуването с родителите ви не ви плашат, но понякога сте прекалено критични към тях. Тези недостатъци са поправими.

    14-18 точки. Имате добри комуникативни умения. Вие сте убедени, че винаги можете да намерите "общ език" с всеки родител. С готовност слушате родителите си, достатъчно сте търпеливи в отношенията с тях, знаете как да защитите своята гледна точка, без да я налагате на друг. Индивидуалното и колективното общуване с родителите не ви създава неприятни преживявания. Родителите също се стремят да поддържат контакт с вас, търсейки вашите съвети и подкрепа. В същото време не обичате многословието, прекалената емоционалност и се стремите да избягвате ненужни конфликти.

    9-13 точки. Вие сте много общителен. Постоянно се стреми да влезе в разговор с родителите, но често тези разговори са празни. Обичате да сте в центъра на вниманието, не отказвате молби на никого, въпреки че не винаги можете да ги изпълните. Стремете се да изразявате собственото си мнение пред родителите за това как възпитават децата си, във всяка ситуация да давате съвети, които могат да ги раздразнят. Спривни сте, ама сприхави. Липсва ви търпение и смелост, когато се сблъскате със сериозни проблеми. Ако желаете обаче, можете да изградите смислена комуникация.

    4-8 точки. Вие сте прекалено общителни. Стремете се да станете „приятел” на всеки родител, да сте наясно с всичките му проблеми. Обичат да участват във всички спорове и дискусии. Винаги с готовност поемате всеки бизнес, въпреки че не винаги можете успешно да го доведете до края. Имате собствено мнение по всеки въпрос и винаги се стремите да го изразите. Може би поради тази причина родителите и колегите се отнасят към вас с опасения и съмнения. Трябва да се замислите върху тези факти.

    3 точки или по-малко. Общителността ви е болезнена. Вие сте многословен, намесвате се в неща, които нямат нищо общо с вас. Заемете се да прецените проблеми, в които сте напълно некомпетентни. Волно или неволно често ставате причина за всякакви конфликти, включително и между родителите. Общувайки с родителите, вие сте груби, познати. Вие се отличавате с пристрастие, докачливост. Всеки проблем, който искате да поставите на обществено обсъждане. Сериозното общуване с родителите не е за вас. Трудно е за другите около вас. Опитайте се да помислите защо, въпреки всичките ви усилия да установите комуникация с родителите си, нищо не се получава? Култивирайте в себе си търпение и сдържаност, отнасяйте се с уважение към хората.

    Четвърта страница.Домашна работа.

    Съобщение от възпитателя на тема „Включване на родителите в живота на групата, като средство за създаване на допълнителни възможности за всички участници в образователния процес, позволяващи индивидуален подход“. В момента, освен финансовите и други материални отношения, участието на родителите в живота на групата остава до голяма степен декларативно. Проблемът не е само в заетостта или пасивността на майките и татковците, но и в самите учители. Някои от тях не искат да виждат родителите си в групата всеки ден, обяснявайки това с факта, че децата се държат неадекватно (те са по-добре без родители), че не се нуждаят от контрольор (и така само от инспектори), че други деца започват да се държат, че родителите не знаят как да общуват с децата. Освен това съществува реален проблем с липсата на време, чувството за провал сред някои учители - всичко това заедно може да доведе до формиране на лични и професионални предразсъдъци.

    Проблеми наистина има, но същността им не е в това, че родителите не са нужни или децата не са адекватни, а че ние, учителите, не сме готови и не знаем как да използваме тяхното присъствие в полза на децата, себе си и самите родители . По-правилно е да не отказвате, а да се научите да го правите, осъзнавайки, че участието на родителите в живота на детето градината идвав полза на всички – деца, възпитатели, родители, престижа на професията и детската градина.

    Има пет нива на семейно участие в живота на предучилищната образователна институция:

    • предоставяне на еднократна помощ;
    • участие в организацията на образователната работа с деца в класната стая, в дейностите на кръжоци и др.;
    • участие като постоянни доброволци;
    • участие във вземането на решения относно детето или групата, която посещава;
    • участие в обсъждане на въпроси и вземане на решения, свързани с дейности на предучилищната образователна институцияв общи линии.

    Разпределението на нивата не означава, че всяко семейство в процеса на взаимодействие с детската градина ще премине от едно ниво на друго. Това означава само, че е необходимо да се изграждат отношения със семействата на основата на индивидуализацията, като се признава правото на семейството да избира естеството и степента на своето участие в съвместни дейности с учителите..

    По аналогия с добре известната поговорка „Можеш да заведеш коня до водопой, но не можеш да го принудиш да пие“, нека си припомним, че не можеш да го принудиш да приеме полезност, можеш само да „отгледаш“ желанието да получи полза.

    Да започнем с родителите.

    Ставайки активни участници в „социалния“ живот и учебния процес на своите деца, майките и татковците се чувстват „добри родители“, защото допринасят за ученето и придобиването на нови умения. Присъствието на родители в групата има следните предимства за тях:

    • те могат да наблюдават децата си на фона на техните връстници, което прави възможно по-доброто разбиране на проблемите развитие на детето, научете и приложете у дома подходящи методиобразование;
    • родителите формират по-висока оценка за постиженията на своите деца и гордост от тях;
      има възможност за работа в професионална среда, което може да насърчи допълнително образование, записване на всякакви курсове или дори превръщане в постоянна работа;
    • развива по-задълбочено разбиране на учебния процес на децата предучилищна възраст; формира се правилно разбиране за възможностите за учене и свързаните с това трудности;
    • има доверие в учителите и другите служители на детската градина;
    • направен е избор на детска градина за второ дете;
    • родителите са обучени в дейности, които могат да се забавляват с децата у дома;
    • възрастните се запознават с приятелите на децата си, които познават от разказите на своя син или дъщеря;
    • дълъг приятелствас други родители.

    Но какво се случва с децата, когато видят родителите си в група:

    • в съзнанието им възниква положителна връзка между семейството и детската градина: ако децата чувстват, че техните членове семействаса приети в градината с отворено сърце, тогава имат по-доверчиво отношение към възрастните, работещи в група;
    • присъствието и участието на родителите в часовете доставя на децата особено удоволствие, благоприятства успеха им;
    • детето има буквално повишаване на самочувствието, дори ако участието на членовете на семейството е рядко и краткотрайно;
    • срещата с други възрастни подобрява социалния опит и предоставя положителни модели за подражание;
    • децата започват да признават авторитета на други възрастни (освен възпитателите) и да се отнасят към тях като към източник на знания и опит;
    • взаимодействие със семейства на деца, които представляват различни културни традиции, създава възможност за формиране на толерантност;
    • деца от непълни семействаще могат частично да реализират нуждата си от комуникация, внимание, обич.

    И ето някои положителни аспекти за учителите и цялата детска градина, които възникват, когато членовете на семейството на учениците са включени в работата в група:

    • промяна в съотношението "възрастен-дете" в групата. Педагозите получават възможност да прекарват повече време с отделни деца и да работят с малки групи;
    • възможността за използване на хобитата, талантите, знанията и интересите на родителите в процеса на работа с деца;
    • възможността за консолидиране на знанията, получени в детската градина чрез домашна работа;
    • има по-тясна комуникация между родителите;
    • родителите стават участници в процеса на вземане на решения за живота на детската градина;
    • възможността да разберете как родителите мотивират децата си, да видите как майките и татковците помагат на децата си да решават проблеми;
    • възможността да разберете какви дейности и хобита споделят възрастните членове на семейството с децата си (например готвене, свирене на музикални инструменти).

    В допълнение към факта, че учителите развиват чувство на уважение към семействата на учениците, това има положителен ефект върху формирането на отношението на детето към детската градина.

    Следователно участието на родители и други възрастни в работата с деца в група създава допълнителни възможности за всички участници в образователния процес и позволява в крайна сметка да се приложи сложен, от гледна точка на учителите, индивидуален подход.

    Така че връзката между семейството и детската градина се гради на доверие. А взаимното доверие възниква в резултат на ефективния обмен на информация. Ако преподавателите искат да насърчат успешното участие на родителите в тяхната работа, те трябва да установят персонализиран, непрекъснат, гъвкав и позитивен обмен на информация с родителите. За да направят това, преподавателите трябва да намерят начини да документират и предават информация за ежедневния успех на учениците по такъв начин, че идеите на родителите за тяхната собствена роля и техните възгледи за опита, който децата придобиват в предучилищна възраст, се променят. Вниманието на учителите е поканено на "Алгоритъм за взаимодействие със семейството" (SV Glebova "Детска градина - семейство: аспекти на взаимодействие").

    Алгоритъм за взаимодействие със семейството

    1-ви етап

    Търсене на контакти при първата среща. Учителят трябва да проявява висок педагогически такт, искрено уважение към родителите, деликатност, сдържаност, важно е да не се отчуждава с недобре замислен въпрос.

    2-ри етап

    Обсъжда се какво трябва да се развива и възпитава в детето, да се подчертае неговата индивидуалност, оригиналност. На този етап вече е възможно внимателно да се говори за нежелани прояви в поведението на бебето.

    3-ти етап

    Установяване на общи изисквания към възпитанието на детето. Учителят насърчава родителите да изразят своите възгледи за възпитанието на детето, изслушва мнението на родителите за методите, които използват, дори и да е погрешно. Той не опровергава, а предлага свои методи на въздействие, призовава за обединяване на усилията за разработване на общи изисквания.

    4-ти етап

    Засилване на сътрудничеството за постигане на обща цел. Договаряйки се за съвместно сътрудничество, страните взаимно си изясняват образователните възможности, поставят общи цели и задачи. Възможни са спорове и разногласия. Важно е те да не пречат на по-нататъшното сътрудничество.

    5-ти етап

    Внедряване индивидуален подход. Учителят не демонстрира своето всемогъщество, но поверително съобщава за своите съмнения, трудности, пита родителите за съвет и ги изслушва. На този етап се разработват редица координирани мерки, насочени, наред с други неща, към превъзпитанието на детето.

    6-ти етап

    Подобряване на педагогическото сътрудничество. Не се предлагат готови рецепти, процесът на съвместни дейности се анализира внимателно. Това е етапът на развитие на педагогическото сътрудничество, където протича прилагането на общи педагогически въздействия. Инициатор на контакта е учителят.

    Пета страница.Психологически заряд.

    Упражнението е насочено към овладяване на техники за релаксация и концентрация, които спомагат за увеличаване на енергийния потенциал. Дирижира музикален ръководител.

    1. Стоейки, съберете лопатките, усмихнете се и намигнете с лявото, след това повторете с дясното око: „Много се гордея със себе си, добър съм за много“.
    2. Поставете лявата си длан на челото си, след това повторете с дясната: „Аз решавам всякакви проблеми, любовта и късметът винаги са с мен“.
    3. Потърквайки длан в длан, повтаряйте: „Примамвам късмет, Всеки ден ставам по-богат."
    4. Стоейки на пръсти, затворете ръцете си над главата си в пръстен, повторете: „Огрят ме слънчев лъч, заслужавам най-доброто“.
    5. Ръцете отстрани, стиснете юмруци, като правите ротации с ръцете си: „Нямам препятствия по пътя, всичко ще се окаже, както трябва“.
    6. Ръцете на колана, правейки наклони надясно - наляво, повторете: „Винаги пазя мир и усмивка и всички ще ми помогнат и аз ще помогна“.
    7. Ръцете на колана се накланят напред и назад, повтаряйте: „Всяка ситуация е подчинена на мен, светът е красив - и аз съм красива“.
    8. Подскачайки на десния, след това на левия крак, повторете: „Аз съм весел и енергичен и нещата вървят добре“.
    9. Стискайки ръце в замъка, поемайки дълбоко дъх: "Вселената ми се усмихва и всичко ми се получава."

    Шеста страница. Практически умения.

    1. На учителите се предлага бизнес игра „Сандъкът с педагогически находки“, по време на която всеки участник споделя една от своите „находки“ в областта на организирането на взаимодействие с родителите (специални бележки, „заедно правим книга“, „Модел от три въпроса“ “, постижения на деца, нетрадиционни родителски срещи и др.)
    2. Решаване на педагогически проблеми.

    Ситуация за анализ

    Биенале Илюша усърдно облича чорапогащи. Трудна задача! Най-накрая, след много усилия, чорапогащникът е почти обут, но. ..отвътре навън.Детето, разбира се, не забелязва това и продължава да ги натиска. Майката спира, както казва, „това безцелно суетене“, с бързо движение, без да крие раздразнението си, се опитва да обуе чорапогащник на детето. Детето надига вик:

    Сам! себе си!

    Майката строго казва:

    Седи мирно и не бъди палав! Не знаеш как, но викаш "себе си".

    1. Правилно ли е постъпила мама?
    2. Какви са последствията от поведението на майката?
    3. Какво ще посъветваш мама?

    Ситуации за анализ

    Педагозите често чуват от децата от своята група по време на играта:

    „Ако се подчиняваш, ще го купя“, „Ако се храниш добре, ще те заведа в зоологическата градина“, „Това е за теб, че се държиш добре“ и др. При среща с родителите си децата съобщават, че са се държали добре добре, послушаха, помогнаха на децата и те веднага питат: "Какво ще ми купите за това?"

    Какво е мнението ви за педагогическата стойност на подкупите, уговорките, използвани от някои родители в образованието?

    За какъв вид поведение допринасят тези методи?

    Седма страница. „Страница с мъдри мисли“.

    Учителите обменят изказвания, предварително подготвени от известни учители от миналото и настоящето, поставяйки ги на „Дървото на мъдростта“.

    Осма страница.Аналитичен. Търг за идеи. Формулиране и приемане на решението на учителския съвет.

    Проект на решение на учителския съвет.

    1. На възпитателите на всички възрастови групиизготвяне на дългосрочен план за сътрудничество с родителите на учениците за следващата учебна година.
    2. Въз основа на резултатите от тематичния одит считайте работата на учителския екип по взаимодействие с родителите като задоволителна.

    Библиография

    1. Svirskaya L. Работа със семейството: незадължителни инструкции. - М.: ЛИНКА-ПРЕС, 2007.
    2. Аралова М. А. Формиране на екипа на предучилищната образователна институция: Психологическа подкрепа. - М .: TC Sphere, 2005.
    3. Голицина Н. С. Касичка с педагогически идеи. Работа с персонала. - М.: "Издателство Скрипториум 2003", 2006 г.
    4. Белая К. Ю. Педагогически съвет в предучилищна образователна институция. - М .: TC Sphere, 2004.
    5. Глебова С. В. Детска градина - семейство: аспекти на взаимодействие. - Воронеж: ТК "Учител", 2005 г.
    6. Зверева О. Л., Кротова Т. В. - М .: Ирис-прес, 2006.

    Педагогически съвет в предучилищна възраст. Сценарий

    Учителски съвет „Съвременни технологии за изграждане на партньорства между семейството и предучилищните образователни институции“

    Цел:повишение професионална компетентностучители при организиране на сътрудничество със семействата на учениците.
    Задачи:
    - да насърчава формирането сред учителите на необходимостта от тясно сътрудничество със семействата на учениците и участието на родителите в живота на предучилищната образователна институция;
    - подобряване на качеството на работата на предучилищните образователни институции в сътрудничество с родителите;
    - развиват комуникативните умения на учителите;
    - да подпомогне интереса на учителите към по-нататъшно самостоятелно изучаване на тази тема.

    Форма на поведение:

    устен дневник.

    Предварителна работа:

    Консултация „Използване на интерактивни методи за сътрудничество между семейството и предучилищните образователни институции в интерес на детето“;
    - тематичен контрол: „Организиране на сътрудничеството с родителите”;
    - педагогически тренинг „Оценка на нивото на комуникация между учител и родители”;
    - Анкетиране на родители "Вашите очаквания от детската градина"
    - Изложба методическа литературапо тази тема.

    Ход на учителския съвет:

    Уважаеми учители! Предлагам ви да участвате в създаването на устния дневник „Съвременни технологии за изграждане на партньорства между семейства и предучилищни образователни институции“.
    Създайте корица на списание.Задача за учителите: подчертайте основните понятия на темата, обяснете избора си, дайте дефиниции на понятията, които сте идентифицирали. (самостоятелна работа)
    Първата страница на списанието "Портфолиото на групата - като начин за фиксиране, натрупване и оценка на постиженията на групата."Груповото портфолио е начин за записване, натрупване и оценка на постиженията на групата в определен период от нейното развитие, критична точкаконтакти във взаимодействието "деца-родители-учители", касичка с успехи, положителни емоциидеца в различни видоведейности, възможност за преживяване приятни моментисъвместни дейности.
    Задача за учителите: да разработят раздели (страници) от портфолиото на групата, тяхното съдържание. (Съвместна дейност)
    Втората страница на сп. „Диспутът – като ефективна форма на комуникация за разкриване на истината на различни гледни точки“.Диспутът е публичен спор, публична защита на позиции и мнения. Важно е да има противоречиви мнения по обсъжданата тема в отбора, така че темата да вълнува мнозинството от играчите, да е свързана с техния опит.
    Задача за учители: (Работа в два отбора: екип за утвърждаване и отбор за отричане) За дебата „Защо се нуждаем от игра съвременни деца? И трябва ли изобщо да играят?" Отборите трябва да подготвят своите изяви (2-3 позиции от всеки отбор).
    Приблизителни тези на позициите:
    - Игра или ранно обучение;
    - Игра или компютър;
    - Спортни игриили професионален спорт.
    Третата страница на списание „Майсторски клас – как визуална демонстрацияпостижения с цел предаване на знания и опит, за евентуалното им използване в дейности.Майсторският клас е изразена форма на чиракуване, при която майстор професионалист, въвличайки всеки участник в творческа съвместна дейност, го учи на умение за общуване, творческо мислене, активно взаимодействие, дейност развитие на нов. Концепцията за майсторски клас предполага не само водещият признат майстор, но и фактът, че всеки присъстващ на семинара иска да подобри професионалното си ниво и да придобие умения.
    Майсторски клас "Нетрадиционни техники в приложенията". Учителите се представят взаимно нетрадиционни техникиизпълнение на приложението.
    Четвъртата страница на списанието "Методът на проекта - като активна форма на сътрудничество на всички участници в образователния процес в предучилищната образователна институция."В образователен DOW процес проектна дейносте естеството на сътрудничеството между ученици, учители, родители и други членове на семейството. Родителите могат не само да бъдат източници на информация, реална помощ и подкрепа за детето и учителя в процеса на работа по проекта, но и да станат преки участници в образователния процес, да обогатят своя педагогически опит, да изпитат чувство за собственост и удовлетворение. от техния успех и успеха на детето. Основната цел на метода на проекта е развитието на свободна творческа личност.
    Задача за учители. Разработете действията на участниците в арт проекта " Вълшебна зима" на различни етапиизпълнение на проекта. (Работа в три екипа: деца, родители, учители)
    Петата страница на списанието "Създаване на положителен имидж на предучилищната образователна институция чрез организиране на работа в мрежа със семействата на учениците."Една от модерните, удобни и достъпни форми на сътрудничество е организирането на мрежово взаимодействие с родителите на учениците. Поради натовареността много родители имат проблеми с посещаването на родителски срещи, открити събития, така че използването им става неефективно. В същото време може да се отбележи силното желание на повечето родители бързо да получават информация за детето, неговите успехи, проблеми и да общуват с учители. В момента повечето родители са активни потребители на различни социални мрежи. Следователно организирането на мрежово взаимодействие с родителите е една от съвременните неформални форми на работа.
    Задача за учители. Напишете текст за Главна страницауебсайта на вашата група. (самостоятелна работа)
    Шеста страница на списание "Психологическа загрявка" Много се гордея със себе си!
    1. Много се гордея със себе си, добър съм за много! (Изправете се, съберете лопатките, намигнете с дясното, след това с лявото око)
    2. Решавам всякакви проблеми, любовта и късметът са винаги с мен! (Поставете дясната ръка на челото, след това лявата ръка)
    3. Примамвам късмета, всеки ден ставам по-богат! (търка длан в длан)
    4. Слънчев лъч ме топли, най-доброто заслужавам! (Застанете на пръсти, затворете ръцете си в пръстен над главата си)
    5. Нямам пречки по пътя, всичко ще се нареди както трябва! (Ръцете встрани, стиснати юмруци, кръгово въртене на ръцете)
    6. Винаги запазвам спокойствие и усмивка, и всеки ще ми помогне и аз ще помогна! (Ръце на колана, накланя се настрани)
    7. Всяка ситуация е подчинена на мен, светът е прекрасен и аз съм красива! (Ръце зад главата, обръща се настрани)
    8. Вселената ми се усмихва и всичко ми се получава! (Разперете ръце встрани, поемайки дълбоко въздух)
    Седма страница от списанието" Нов погледна родителската среща. Казус технология - като съвременна технология за максимално ангажиране на всички в работата за разрешаване на ситуацията.Родителската среща е ефективна форма за активизиране на образователните възможности на родителите. Именно на срещата учителят има възможност да запознае родителите със задачите, съдържанието, методите за отглеждане на деца в предучилищна възраст в семейството и детската градина. Но дори и най-заинтересованите да подобрят своята компетентност, родителите най-често не са готови да слушат съобщения и доклади, дълги лекции по теми, избрани за тях от учителите в детската градина. Желанието на родителите да участват активно в обучението, да въвеждат учебни ситуации собствен опити житейски ценности, да съпоставят учебната ситуация с техните цели и задачи, съответства на технологията на случая. Основната му цел е да развие способността за анализ на различни проблеми и намирането на тяхното решение, както и умението за работа с информация.
    Задача за учители. (Колективна дейност) Дефинирайте проблема и намерете решения, като използвате технологията на казуса.
    Ситуация. Момчето Саша, останало още една година в детската градина в друга група, му липсват учителите, при които е ходил четири години. Саша често идва в бившата си група, общува с учители, играе с децата. Грижачите винаги приемат детето с радост, майката на Саша също харесва тези посещения. Тя изгради добри отношения на доверие с възпитателите на групата. Един ден, докато взема сина си от детската градина, Олга Петровна (майката на Саша) открива чужда малка кола у момчето. Как да бъдем?
    Осма страница на списание Reflection.Алгоритъм за отразяване:
    - "Аз" - как се чувствах по време на работа на учителския съвет.
    - "Ние" - колко удобно беше да работим в екип.
    - "Бизнес" - какво постигнах, какви трудности или проблеми възникнаха, как бяха преодолени.

    Решение на борда:

    Създаване на условия за съвместна дейност на учителския колектив и родителите.
    - Провеждане на семинар „Разработване на сценарии за родителски срещи на базата на интерактивни технологии“, да провежда срещи с активното участие на родителите в тях.
    - За обогатяване, разширяване на педагогическия опит на родителите, ежемесечно публикуване на новини от живота на всяка група на уебсайта на детската градина.
    - За по-нататъшно включване на родителите в живота на предучилищна образователна институция, за повишаване на интереса им към образователния процес, провеждане на „Ден на отворените врати за предучилищни образователни институции“ с активното участие на родителите в GCD.

    "Съвременни проблеми на взаимодействието между детската градина и семейството"

    "Предучилищното детство" е уникален период в живота на човека, когато се формира здраве, осъществява се личностно развитие.

    В същото време това е период, през който детето е напълно зависимо от околните възрастни – родители, учители. Следователно неадекватните грижи, поведенческите, социалните и емоционалните проблеми, които възникват на тази възраст, водят до тежки последствияв бъдеще.

    В съответствие със Закона за образованието и Примерния правилник за предучилищна образователна институция, една от основните задачи пред детската градина е „взаимодействие със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на детето“.

    Следователно е необходим активен курс за създаване на единно пространство за развитие на детето, както в предучилищната образователна институция, така и в семейството.

    Учителят в предучилищната образователна институция трябва да работи по такъв начин, че родителят да може:

    • Преодолейте авторитаризма и вижте света от гледна точка на дете;
    • Постигнете разбиране, че едно дете не може да се сравнява с други деца;
    • Разберете силните и слабите страни на развитието на детето и ги вземете предвид;
    • Бъдете емоционална подкрепа за детето.

    пер хилядолетна историяЧовечеството е развило два клона на възпитание на по-младото поколение: семейно и обществено. Отдавна се спори кое е по-важно при формирането на личността: семейството или социалното възпитание? Някои велики учители клоняха в полза на семейството, други дадоха дланта на обществените институции.

    Междувременно, съвременна наукаима множество данни, които показват, че без да се засяга развитието на личността на детето е невъзможно да се изостави семейното възпитание, тъй като неговата сила и ефективност са несравними с всяко, дори много квалифицирано образование в детска градина или училище.

    За да се осигурят благоприятни условия за живот и възпитание на детето, формирането на основите на пълноценна, хармонична личност, е необходимо да се укрепва и развива тясна връзкаи взаимодействие между детската градина и семейството.

    Идеята за връзката между общественото и семейното образование е отразена в редица правни документи, включително „Концепция за предучилищно образование“, „Правилник за предучилищна образователна институция“, Закон „За образованието“ и др.

    И така, в закона "За образованието" е записано, че "родителите са първите учители. Те са длъжни да положат основите на физическото, моралното и интелектуално развитиеличността на детето в ранна възраст.

    В съответствие с това се променя и позицията на предучилищната институция в работата със семейството. Всяка предучилищна образователна институция не само обучава детето, но и съветва родителите по въпросите на отглеждането на деца. Предучилищният учител е не само учител на децата, но и партньор на родителите в тяхното възпитание.

    Дори Н. К. Крупская в своите „Педагогически писания“ пише: „Въпросът за работа с родителите е голям и важен въпрос. Тук трябва да се погрижим за степента на знания на самите родители, да им помогнем в самообразованието, да ги въоръжим с известен минимум, да ги включим в работата на детската градина.“Съществена страна на взаимодействието между детската градина и семейството, Н. К. детската градина служи като "организиращ център" и "влияе ... върху домашното възпитание", следователно е необходимо да се организира възможно най-добре взаимодействието на детската градина и семейството при отглеждането на деца. "... В тяхната общност, във взаимна грижа и отговорност - велика сила". В същото време тя вярваше, че трябва да се помогне на родителите, които не знаят как да образоват.

    Основните области на взаимодействие със семейството са:

    1. Проучване на потребностите на родителите от образователни услуги.
    2. Обучение на родителите с цел повишаване на тяхната правна и педагогическа култура.

    Въз основа на тези насоки се работи по взаимодействието със семействата на деца в предучилищна възраст.

    За да се определят перспективите за развитие на институцията, съдържанието на работа и формите на организация, родителите се анкетират и анкетират.

    На родителите беше предложен въпросник, след анализ на който видяхме следните резултати.

    Отношението на родителите към източниците на информация, откъдето я черпят:

    • 60% от родителите използват интуицията си
    • 46% използват педагогическа литература и литература по психология
    • 40% вземат информация от преподаватели.

    С малко доверие се ползват съветите на учителя (това се дължи на факта, че първият месец в детската градина работи психологът), съветите на други родители и приятели.

    От детската градина родителите биха искали да получат:

    • 86% най-пълната информация от детето
    • 48% съвети за общуване с дете
    • 22% съвети от психолог.

    Родителите не са много заинтересовани от участие в самодейността на детската градина, възможност повече комуникацияс родителите на други деца.

    • 31% - детето не се храни добре
    • 20% - не се подчинява на родителите
    • 13% - родителите показват неувереност в себе си, изпитват страхове.

    Но родителите се обръщат за помощ към учителите в детската градина само в 35%, 58% не се обръщат, защото:

    • 33% смятат, че могат да се справят сами
    • 17% не прикачват особено значениетези трудности
    • 13% го смятат за неудобно, тъй като подобни консултации не са част от задълженията на учителя.

    Разбира се, решаването на тези сложни и многостранни въпроси няма да се случи от само себе си. Това изисква системна и целенасочена работа.

    Така плавно преминахме към втората посока на взаимодействие със семейството – това е обучението на родителите с цел повишаване на тяхната правна и педагогическа култура.

    Нека сега заедно с вас се опитаме да определим с какви нормативни документи трябва да се запознаят родителите, за да подобрят правната си култура.

    Създаден от ООН детски фонд– УНИЦЕФ, който за първи път започна да защитава правата на детето. Този фонд е създал редица документи.


    Прилага се в следните области

    Изучаване на моделите на детското развитие (особености на физическото и психическото развитие на различни възрастови етапи) Запознаване със съвременните системи за семейно възпитание
    Популяризиране на здравословен начин на живот
    Съдействие за запознаване на децата с културни и духовни ценности

    II. "Бизнес игра"

    Цел:формиране на умения за диференциран подход към организацията на работата с родителите; оптимални начини за разрешаване на конфликти; търсене на нови начини на поведение в контактите с родителите; натрупване на опит съвместна работапреподавателски екип.

    Форма на поведение:две работни групи, една експертна група.

    Напредък на играта.

    Част 1. Теоретична.

    Въпроси към първа група:

    1. Как разбирате родителството?
    2. Избройте начини за работа с родителите.
    3. Домашно посещение. Кога е подходящо да посетите семейството?
    4. Работи с трудни семейства. Какво семейство намирате за трудно? Имате ли такива семейства? Какъв вид работа трябва да се работи с трудни семейства?

    Въпроси към втора група:

    1. Какви са основните задачи пред предучилищната институция в работата с родителите?
    2. Разпитване. Какво е? назовавам положителното и отрицателни страниразпитване.
    3. Смятате ли за ефективни такива форми на работа с родители като ден на отворените врати, открит урок, издание на вестник? Какво означава това за учителите и родителите?
    4. В какъв случай се обсъжда лошото поведение на детето:
    • В негово присъствие
    • Без него
    • В присъствието на всички членове на семейството

    2 част.

    Ако се обърнем към вашите педагогически диктовки, ще видим, че 75% от учителите вярват, че за да разбере семейството ежедневиетодетска градина и активно участва в нея, е необходимо родителите да се „включват“ възможно най-често в дейностите на предучилищна институция, т.е. в които участват активно работата на предучилищната образователна институция. И според въпросниците на родителите виждаме, че им липсват специални педагогически познания (минималните).

    Затова ще разделим работата с родителите на два блока: педагогическо обучение на родителите и включване на родителите в дейностите на предучилищните образователни институции.

    Задачата на учителите е да определят какви форми на работа трябва да се използват при решаването на основните проблеми в първия и втория блок. Напиши ги.

    Част 3. Игра упражнение "Модерно семейство - какво е то?"

    Цел:да се направи напречен разрез на идеите на учителския екип за съвременното семейство, да се анализират идеалните нагласи към семейството на учениците и реалните условия.

    Напредък.

    • Всяка група получава комплект списания, хартия за основа, лепило, ножици. Задачата на учителите: да изобразят модерно семейство под формата на колаж, използвайки всякакви илюстрации.
    • На експертната група да изобрази семейството, идеално според тях.
    • След 20-25 минути съвместна работа всяка група учители разказват за своята представа за семейството.
    • (Ръководителят на педагогическия съвет обобщава извършената работа, като подчертава ценната и уникална визия във всяка микрогрупа)

    4 част. Решаване на педагогически ситуации.

    Цел:игрово моделиране на поведението на учителя в ситуации на разрешаване на конфликти между учител и родители.

    1. Докато се приготвяше за разходка, един от учениците внезапно извади от джоба на палтото си бележка, адресирана до учителката на групата, в която молеше майката да не закалява детето си след дневен сън. Причината не беше посочена. Бихте ли се съобразили с молбата на родител? Какви ще са следващите ви стъпки?
    2. Учителят решил да поговори с майката на петгодишно дете за нахалството на момчето. Как ще започнете разговора?
    3. Педагогът покани всички родители на суботника, като постави информация за това на щанда на групата. Дойдоха двама души. Учителят е недоволен. Съботата трябваше да бъде отложена. Какво може да обясни случилото се? Какво да правя след това?
    4. Следобед до детската градина пристигна кола с пясък за детски пясъчници. Пясъкът беше разтоварен на асфалта близо до входа. „Вечерта помолете родителите си да преместят пясъка“, предложила директорката на учителите. Как ще помолите родителите си за помощ? И ако откажат, какви ще бъдат вашите действия?

    Част 5. Игра упражнение "Дефинирайте логическа последователност."

    Учебна задача:определяне на оптималната последователност от действия на учителя при подготовката и провеждането на среща с група родители.

    Напредъкът на упражнението.

    Всяка група получава карти, съдържащи фрагменти от провеждане или подготовка на среща с родители. След консултации в регламентираното време, играчите представят последователността на действията по организиране и провеждане на срещата, като коментират своя избор.

    За първата група.

    1. Темите се определят и формите за провеждане на срещи с родителите се избират въз основа на техните заявления и заявки, както и като се вземат предвид данни за семействата на учениците.
    2. Определят се учителите, отговорни за подготовката и провеждането на всяка от срещите. Това могат да бъдат групови възпитатели, логопед, музика. служител, медицински работники т.н.
    3. Удобните за тях дни на срещите се договарят с родителите.
    4. Структурата и съдържанието на всяка редовна среща се обмислят: изготвя се план или подробен сценарий, като се използват методите за активиране на родителите.
    5. Родителите са предварително уведомени за темата на срещата и са подготвени за участие в нея.
    6. Уточнява се мнението на родителите за ползите от срещата чрез устна анкета, чрез анкетни карти и др.

    За втората група.

    1. Излъчване на родителите положителен имидждете.

    Цел:установяване доверителна връзкас родители

    2. Предаване на родителите на знания, които не могат да бъдат получени от тях в семейството.

    Цел:запознаване с проблемите на семейството при възпитанието на детето, формиране и укрепване на инсталацията за сътрудничество.

    3. Запознаване с проблемите на семейството при отглеждане на дете.

    Цел:дайте възможност на родителите да покажат готовността си за сътрудничество.

    4. Съвместно изследване и формиране на личността на детето.

    Цел:изграждане на доверие между родители и учители

    6 част. Обобщаване.

    „Детето трябва да е щастливо да ходи на детска градина и да се връща радостно у дома. Необходимо е детето в детската градина да е забавно, добро, интересно, да е приятел с момчетата, да знае, че любящи възрастни го чакат у дома. "

    Решаването на проблемите на сътрудничеството изисква учителите да участват в психологическото и педагогическото обучение на родителите; изучавани семейства, образователни възможности; участие на родителите в учебно-възпитателната работа на детската градина.

    Решение на борда:

    1. С помощта на въпросник идентифицирайте темите, които родителите биха искали да научат през следващата година.
    2. Като се вземат предвид данните от проучването, разработете дългосрочен план за работа с родителите за учебната 2006-2007 г. година
    3. Разработете резюме на родителската среща в края на годината. Проведете последна родителска среща.
    4. Вземете семеен паспорт.
    5. Направете подбор на правни документи за подобряване на правната култура на родителите

    Примерни отговори

    1. Какво представлява работата с родителите?

    Работата с родителите е сложна и важна част от дейността на учителя, включително повишаване нивото на педагогическите знания, умения и способности на родителите; съдействие на учителите на родителите в семейното възпитание за създаване на необходимите условия правилното възпитаниедеца; взаимодействие между възпитатели и родители в развитието на децата.

    2. Какви са основните задачи пред предучилищната институция в работата с родителите?

    • Проучване на семействата на децата
    • Включване на родителите в активно участиев дейността на предучилищна институция
    • Проучване на семейния опит в отглеждането и възпитанието на децата
    • Обучение на родители в областта на педагогиката и детската психология

    3. Форми на работа с родителите.

    аз Масово: - съвместни дейностиучители и родители

    • родителски срещи
    • конференции
    • консултации
    • вечери за родители
    • чаши за родители
    • училище за родители
    • клубове по интереси

    Става събитие за учители, родители и деца

    • Дни на отворените врати
    • чаши
    • KVN. викторина
    • Съвместно творчество
    • почивни дни
    • род. срещи
    • издание на вестника
    • концерти
    • състезание

    2.Персонализирани

    • разговори
    • домашни посещения
    • изпълнение на индивидуални поръчки

    3. Визуално-информационен

    • информационни и образователни (запознаване на родителите с особеностите на предучилищната образователна институция)
    • информационно-аналитични (анкети, профили, въпросници)

    4. Разпитване. Какво е? Избройте плюсовете и минусите на анкетирането.

    Думата "въпросник" в превод от Френскиозначава "списък с въпроси". Този метод дойде в педагогиката от социологията, разпитът включва твърдо фиксиран ред, съдържание и форма на въпросите, ясна индикация за метода на отговорите.

    Разграничете отворени въпроси(не се очакват опции за отговор) и затворени въпроси (вариантите за отговор са предоставени предварително).

    С помощта на въпросник можете да разберете състава на семейството, характеристиките на семейното образование, положителния опит на родителите, техните трудности, грешки, отговаряйки на въпросите на въпросника, родителите започват да мислят за проблемите на образованието , за особеностите на отглеждането на дете.

    Възможност за достигане до голям брой родители, лекота на обработка.

    недостатъци:формализъм, нечестно изпълнение на задачите от родителите.

    5. Домашно посещение. Кога е подходящо да посетите семейството?

    Изисква се специално внимание:

    • деца с нестабилно поведение, придружено от значително отслабване на психосоматичното здраве и наличие на нарушения в областта на междуличностните отношения
    • деца с асоциално поведение(грубост, агресивност)
    • деца с различни видове лични проблеми: повишена тревожностдепресия, ниско самочувствие
    • срамежливи деца

    Посещението в семейството на детето дава много за неговото изучаване, установяване на контакт с детето, неговите родители, изясняване на условията на възпитание.

    Ефективно изпълнение това събитиеизисква деликатност, такт, висока наблюдателност, професионализъм от възпитателя.

    Без да задава директни въпроси на възрастните, учителят може да разбере:

    • микроклимат семейни отношения, култура на общуване, атмосфера
    • семеен начин на живот (има ли традиции, какви)
    • организация на режима на детето, неговите игри, работа, занимания.

    6. Работа с трудни семейства. Какво семейство намирате за трудно? Имате ли такива семейства? Какъв вид работа трябва да се работи с трудни семейства?

    Дисфункционалните семейства в техния начин на живот са много различни. Особено забележими са семействата, в които има пиещи родители, водещи неморален начин на живот (децата в такива семейства, ако не са педагогически занемарени, са податливи на влияние)

    Друг тип семейство е външно проспериращо, където родителите са богати. Децата на такива родители рано започват да осъзнават своето специално положение сред другите. Да повлияеш на такива деца и родители е изключително трудно.

    Тези семейства трябва да бъдат подпомагани в отглеждането на деца от педагози, психолози, ръководител на предучилищна образователна институция. Най-ефективният персонализирани формикомуникация, поверителни разговори; да включват такива родители в надзора на децата си.

    7. Смятате ли за ефективни такива форми на работа с родителите като ден на отворените врати, открит урок, издание на вестник. Какво означава това за учителите и родителите?

    Денят на отворените врати е доста често срещана форма на работа. На този ден родителите активно посещават класове и други събития с участието на деца, попълват въпросници въз основа на резултатите от посещението. Пишете отзиви, пожелания към учителите.

    Тази форма на работа ви позволява да видите реалните постижения на всяко дете.

    Сътрудничеството на учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да видите в различни ситуации, и следователно помагат за разбирането на неговите индивидуални характеристики, развиване на способностите на детето, за преодоляване на неговите негативни действия и прояви в поведението, формиране на ценностни житейски ориентации.

    Интересна форма на сътрудничество може да бъде издаването на вестника. В създаването на вестника участват администрацията на детските градини, учители, специалисти, родители и деца.

    предварителна работа

    Педагогическа диктовка

    1. Формулирайте и запишете личните си цели за работа с родителите

    • Приобщаване на родителите към проблемите на отглеждането на децата в детската градина
    • Финансова помощ
    • Правилна организация на свободното време за деца и родители
    • Спазване на всички изисквания на учителя
    • Няма цели
    • Друго………

    2. Моля, напишете какви методи, методи, техники използвате в ежедневната си работа с родителите, опитвайки се да подобрите връзката им с децата

    3. Как бихте искали да видите отношението на родителите към себе си като професионалист? Съвпада ли това с действителното поведение на родителите?

    4. Моля, напишете какво според Вас могат да научат учителите от родителите?

    5. Моля, напишете какво според Вас могат да научат родителите от детските специалисти?

    6. Какво според вас трябва да се направи, за да може семейството да разбере ежедневието на детската градина и да участва активно в него?

    Цели:

    1. Създаване оптимални условияфункциониране и подобряване на сътрудничеството в организацията на работата с родителите.
    2. Обединяване на усилията на педагогическия колектив и родителите в развитието на детето като личност.

    Задачи:

    1. Допринася за формирането на теоретични представи сред учителите за възможностите и условията за използване различни методи, нови форми и технологии в работата с родителите.
    2. Организиране на съвместната дейност на администрацията, учителите и родителите при възпитанието на децата.
    3. Активизиране на работата с родителите, търсене на нови начини за включване на семейството в образователния процес на училището.

    Форма на учителския съвет: „Устен дневник”.

    1. Първа страница: „Теоретична“

    • Организация на работата с родителите. Цели и задачи на съвместната дейност на учители и родители.
    • Основни направления на работа.
    • Функционирането на дейността и основните етапи в работата.

    2. Втора страница: „Диагностика“

    • Методи за изучаване на семейството.
    • Осъществяване на психологическа подкрепа и корекция на взаимоотношенията дете-родител.

    3. Страница трета: „Екскурзия“

    • Съдържание и форми на работа с родителите.
    • Семеен калейдоскоп на творчеството.

    4. Четвърта страница: „Приложно“.

    • интерактивни формиработа с родители, насочена към сътрудничество между учителя и семейството. Работен опит.

    5. Пета страница: „Благодарна“. "Гама на чувствата".

    6. Шеста страница: „Ефективно“. Резултати от учителския съвет.

    7. Страница седма: "Приятно."

    Организация на работата с родителите. Цели и задачи на съвместната дейност на учители и родители.

    Основни направления на работа.

    С приемането на Закона на Руската федерация „За образованието“ възникнаха предпоставки за равноправно, творческо, заинтересовано взаимодействие между семейството и училището. Това се изразява в ориентацията към държавно-обществено управление на образованието, правото на съществуване на всички форми на образование, включително семейното образование, в актуализиране на съдържанието на образованието и възпитанието.

    В Русия семейната политика е призната за една от приоритетните области на социалната политика.

    Днес, в ситуация, в която повечето семейства са загрижени за решаването на проблемите на икономическото и понякога физическото оцеляване, социалната тенденция на самооттегляне на много родители от решаването на проблемите на възпитанието и личностно развитиедете. Родителите, които не притежават достатъчно познания за възрастта и индивидуалните особености на развитието на детето, понякога извършват обучение сляпо, интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати. В такива семейства няма силни междуличностни връзки между родители и деца и в резултат на това външната, често негативна среда се превръща в „авторитет“, което води до „излизане“ на детето от влиянието на семейството.

    Сегашната ситуация допринася за нарастване на пренебрегването на децата, престъпността, наркоманията и други негативни явления сред децата, юношите и младежите.

    И ако училището не обърне нужното внимание на подобряването на образователния процес, насочен към взаимодействието на родители и учители, тогава семейството ще бъде отчуждено от образователната институция, учителите - от семейството, семейството - от интересите на творческите и свободните. развитие на личността на детето.

    Училището беше, е и ще остане една от най-важните социални институции, които осигуряват образователния процес и реалното взаимодействие на детето, родителите и обществото.

    Основните дейности на учителите и родителите включват:

    Когнитивна сфера на живота (работа с учители по предмети),

    поддържа физическо здравестуденти

    Допълнително обучение на деца и развитие креативностдеца,

    Подкрепа за надарени деца

    Социална подкрепа и превенция на пренебрегването.

    Ключът към успеха в реализирането на тази идея е обединяването на усилията на родителската и педагогическата общност на всички нива.

    Важно условие за успеха на сътрудничеството между семейството и училището е „образованието от целия свят“, подкрепата за тази посока на ниво град, тоест създаването на единно образователно пространство на града.

    Дейностите на родителите и учителите в интерес на детето могат да бъдат успешни само ако станат съюзници, което ще им позволи да опознаят детето по-добре, да го видят в различни ситуации и по този начин да помогнат на възрастните да разберат индивидуалните характеристики на децата, да се развиват способностите си, и формират ценностни житейски насоки, преодоляване на негативни действия и прояви в поведението. За учителите е важно да установят партньорства със семейството на всеки ученик, да създадат атмосфера на взаимна подкрепа и общи интереси. Семейството от ранна детска възраст е призвано да постави в детето морални ценности, насоки за изграждане на разумен начин на живот.

    Но практиката показва, че не всички родители имат специални познания в областта на образованието и изпитват трудности при установяването на контакти с децата. Учителите и родителите, опитвайки се заедно да намерят най-ефективните начини за решаване на този проблем, определят съдържанието и формите на педагогическото образование. В създаването на синдиката на родители и учители най-важната роля принадлежи на класни ръководители. Не всички родители откликват на желанието за сътрудничество, не всички родители проявяват интерес да обединят усилията за отглеждане на детето си. Класният ръководител се нуждае от търпение и целенасочено търсене на начини за решаване на този проблем, изключвайки авторитаризма и морализма.

    Функционирането на дейността и основните етапи в работата.

    Работата на училището и семейството включва раздели:

    1. Работа с родители на ученици от начален етап.
    2. Работа с родители на ученици от 5 клас (адаптиране на прехода към основно училище).
    3. Работа с родители на ученици от начален етап (6-8 клас).
    4. Работа с родители на гимназисти.

    Основните функции на взаимодействие между училището и родителите включват:

    • Образователни и развиващи.
    • Формиращо.
    • Сигурност и здраве.
    • Контролиране.
    • Домакински.

    Етапи на работа с родителите

    Цялата работа с родителите се извършва на 4 етапа:

    Етап 1- всяка година в началото на учебната година се провежда анкета на родителския контингент и се анализира неговия състав. Съставя се социален паспорт на класа.

    Етап 2- идентифициране на семейства в социално опасно положение и деца с определени психологически проблеми:

    • трудности в адаптацията
    • агресивност,
    • страхове,
    • проблеми в общуването с връстници
    • неусвояване на програмата и други.

    Етап 3- анализ на получените данни и съставяне на база данни за изготвяне на план за взаимодействие на учители с родители за текущата година.

    Цялата работа със семейството е разделена на ежедневна, седмична, месечна, еднократна.

    Ежедневна комуникацияс родителите на децата, посещаващи училище се осъществява от класните ръководители.

    Тази комуникация е насочена към осигуряване на системна информираност на родителите за живота на детето в училище и поддържане на контакт в семейството.

    Ежеседмичновсеки родител има възможност да говори с класния ръководител за индивидуално развитиедетето ти. Всички специалисти се срещат с родителите на проблемни деца по корекционната програма. Темите и целите на разговорите са отразени в плановете на разговорите и се основават на материала от наблюдения, диагностика и програмен материал.

    Месечни формиОбщуването с родителите е

    • почивни дни,
    • родителска среща,
    • спортни събития,
    • туризъм.

    Тези класически форми на работа с родителите са известни на всички и имат определен резултат в създаването на добронамерена, доверителна атмосфера, добро емоционално настроение и атмосфера на съвместно родителско творчество. Учителите също използват такава традиционна форма на работа като консултации, те са търсени от родителите, единственият въпрос е да се определят най-подходящите теми за консултации и да се поканят специалисти от консултативни центрове, лекари и социални работници.

    Осъществяване на психологическа подкрепа и корекция на взаимоотношенията дете-родител.

    Психолого-педагогическите знания станаха жизненоважни за родителите; учители - знания по организацията на повече ефективни формиработете с родителите, за да ги включите в учебен процес, тоест мотивацията за получаване на тези знания.

    Проблемът е, че всеки от учителите трябва да определи сам:

    Дали работата с родителите е един от аспектите на педагогическото умение или тежко задължение?

    Учителите и класните ръководители подхождат към този въпрос с пълна отговорност, тъй като работят с ученици и техните родители. Попитайте всеки ученик: „Защо дойде на училище?“, Той ще отговори, че е дошъл на училище, за да учи, и да учи „добре“! Той е любознателен, любознателен, но неспокоен! Усилията на възрастни, учители и родители са насочени към „оформяне” на детето да бъде „удобно” и послушно. Това обаче противоречи на природата на детето и в резултат на подобно „сътрудничество“ на възрастните детето се оказва между два огъня, от една страна, семейството, от друга, училището. В този тандем е много лесно да се унищожи индивидуалността, личността на детето. От тук идва неразбирането, неувереността в себе си и собствените си сили, отхвърлянето на света около него, има раздяла със семейството и в крайна сметка, колкото и тъжно да звучи, „напускането” му. Няма нищо по-лошо за човек на всяка възраст от загубата на подкрепата на близките, защото се появява разочарование в себе си, училище, появява се ниско самочувствие, възможности не се реализират и понякога съдбата не се развива.

    Преди да се реши проблемът на детето, е необходимо да се реши проблемът на възрастен и той се състои в това, че родителите понякога не са компетентни по въпросите на образованието и психологията, не познават възрастовите характеристики на децата и юноши или не приемат на сериозно всичко, което им се случва.деца. Това им пречи да избират само дясна линияповедение.

    Днес има приблизително три групи родители:

    Първа група:родителите са помощници възпитателна работас деца.

    Те са съвестни, активни, заинтересовани и готови да помогнат във всеки един момент.

    Втора група:родителите са потенциални помощници в отглеждането на децата. Те ще помогнат, ако знаят какво да правят и как да го правят.

    Трета група:родителите не разбират или не искат да разберат изискванията на училището във възпитателната работа. Имат негативно отношение към училището, към учителите, като по-рядко го показват - открито, по-често - скрито.

    Не е лесно да се постигне успех в работата с родители, особено с родители от трета група. Опитите да се включат родителите в колективните дела не дават веднага положителни резултати. В практиката училището използва и такива форми като

    1. Превантивна, разяснителна работа с всички категории родители относно здравето на децата, формирането на личността и индивидуалната образователна работа.

    2. Идентифициране на проблемни семейства на деца с различни проблеми. Поправителна работас тях.

    Защита на правата на детето.

    3. Покана за срещи на родителския комитет, административния съвет и вече има чести случаи на кандидатстване в обществени организации на града - в комисията за непълнолетни, в съда (до лишаване от родителски права).

    Необходимо е да се създаде интегрирано поле на дейност за всички отговорни за бъдещото поколение, където да се разглеждат и решават проблемите на ефективността на работата на най-високи нива. Пропастта между поколенията се случва, защото възрастните не искат да вземат на сериозно проблемите на децата, растат, децата им плащат същото.

    Всяко човешко същество е роден творец! Родителят не прави изключение. Неговото творчество е да бъде добър родителда бъде пример за собствено детевъв всичко, което означава - да поемете отговорност за задълженията си, да се занимавате със самообразование, да вървите по пътя на знанието с детето, да не угасвате творческите импулси на детето, а да творите с него и да се наслаждавате на това творчество!

    В същото време решаващо значение придобива качеството на взаимодействие, което се основава на: уважение в детето на Човек; вяра, че всички деца са талантливи; създаване на ситуация на успех във всеки урок; вяра в силата на детето и своите собствени също.

    Методи за изучаване на семейството.

    Всеки учител, класен ръководител мечтае да види съмишленик в родителя на дете. Само компетентен, чувствителен, образован родител ще може да реагира навреме на промените, които се случват с детето.

    Компетентният родител е променящ се родител, което означава промяна на живота на детето и обществото като цяло и то към по-добро.

    Най-често срещаните методи за работа с родителите са:

    • диагностика,
    • консултация, обучение,
    • наблюдение,
    • разговор,
    • тестване и разпитване,
    • есето като метод за изучаване на семейството,
    • метод за обобщаване на независими характеристики,
    • педагогически салон.

    Тази работа включва използването на оптимални форми и методи в диференцирана група и индивидуална работас моето семейство:

    • Компилация от характеристики на семействата на учениците (състав на родителите, обхват на тяхната заетост, образователно и социално ниво и др.).
    • Организация на диагностичната работа по изучаването на семействата.
    • Организация на психолого-педагогическото обучение на родителите.
    • Създаване на система от масови събития с родители, работа за организиране на съвместни социално значими дейности и развлекателни дейности за родители и ученици.
    • Идентифициране и използване в практически дейности на положителния опит от семейното образование.
    • Въведение в семейното възпитание на традициите на педагогиката.
    • Съдействие на родителите при формирането на морален начин на живот на семейството, при превенцията и диагностиката на наркоманията, при превенцията на др. негативни проявипри деца и юноши.
    • Използване различни формисътрудничество с родители-бащи, включвайки ги в съвместни творчески, социално значими дейности с деца, насочени към повишаване на техния авторитет.
    • Създаване на условия за гарантиране на правата на родителите да участват в управлението на образователна институция, организиране на образователни и учебен процес: съдействие при организиране дейността на обществен родителски образувания(Училищен съвет, Родителски комитет, Бащски съвет и др.);
    • Асоциации на родители семейни проблеми(училище за млади родители, съюз, асоциация, клубове за младо семейство, самотни бащи, самотни майки, родители с увреждания, семейни клубове).
    • Съдействие на родителите за развитие на социалния опит на децата, комуникативните умения и способности, подготовката на гимназистите за семеен живот (избираеми, специални курсове, кръжоци, клубове по програмите „Етика и психология“ семеен живот“, „Основи на семейното възпитание“).
    • развитие тематичен дизайнза работа със семейството (кът за родители, музей на семейните традиции и др.).
    • Информационни и педагогически материали, изложби на детски творби, които позволяват на родителите да се запознаят със спецификата на институцията, да ги запознаят с нейната образователна и развиваща среда;
    • Обединяване на усилията на учител и родител в съвместни дейности за отглеждане и развитие на детето; тези взаимоотношения трябва да се разглеждат като изкуство на диалог между възрастни и конкретно дете, основано на познаване на психичните характеристики на неговата възраст, като се вземат предвид интересите, способностите и предишния опит на детето;
    • Проявата на разбиране, толерантност и такт при отглеждането и възпитанието на детето, желанието да се вземат предвид неговите интереси, без да се пренебрегват чувствата и емоциите;
    • Уважителни отношения между семейството и учебната институция.

    За формирането на сътрудничество между възрастни и деца в общообразователна институция е важно да се представи екипът като цяло, като голямо семейство, което се обединява и живее интересно само ако се организират съвместните дейности на учители, деца и родители. Учителите в училище най-често трябва да се примиряват с реалността на семейния микроклимат на ученика, да му помагат при решаването на лични проблеми въз основа на педагогическа подкрепа, привличане на детето в общи дейности и подпомагане на реализацията на неговите творчески интереси.

    Необходимо е значителна част от учебния процес да се организира съвместно с ученици и родители и да се решават съвместно възникналите проблеми и задачи, за да се постигне съгласие, без да се накърняват интересите на другия и да се обединят усилията за постигане на по-добри резултати. .

    AT последно времеобществото изпитва непрекъснато нарастваща нужда от консултативна и насочваща работа с родителите.

    За да бъдат пропити с положителен импулс във възпитанието на децата, родителите сами трябва да осъзнаят възможността и необходимостта от своето вътрешно израстване, откъдето започва истинското възпитание на родителите.

    „Образование на родители“ е международен термин, който се отнася до подпомагане на родителите при изпълнение на функцията на възпитатели на собствените си деца, родителски функции.

    1. Подобряване на психолого-педагогическите познания на родителите.
    2. Включване на родителите в образователния процес.
    3. Участие на родителите в управлението на училището.

    Форми на взаимодействие между учители и родители.

    Разпределете индивидуални и колективни форми на работа с родители, както и традиционни и нетрадиционни.

    Формите на взаимодействие между учители и родители са разнообразието от организация на техните съвместни дейности и общуване.

    традиционни форми Нетрадиционни форми
    Колектив: Персонализирани:

    Творчески бизнес.
    Родителска среща Семейни традиции.
    Общоучилищна конференция Историята на моето семейство.
    Аудитория за родители Семеен талисман. Семеен хороскоп.
    Вечер за родители Семейна книга със записи.
    Четене за родители Географска карта на моето родословно дърво.
    Семинар Семейство с дълъг черен дроб (книга, играчка, друго).
    Работилница Рожден ден в семейството.
    Среща Семейни празници.
    "Кръгла маса" Семейни хобита.
    “Педагогически салон” „Четири начина да направиш мама щастлива“
    "Устен дневник" Баничките на баба (изрази, истории на ужасите, игри).
    обучение Моят семеен албум.
    Спортни състезания Известни хорасемейства.
    Акция "Милосърдие" Татко може всичко.
    Промоция “Книга”, “Играчка” Нашата къща е театър, музей, оранжерия...
    Трудов десант Песни (приказки) на моята баба.
    Суботник Най-нежната майчина дума.
    творчески концерт Любимото ми ястие.
    Изложба Гордея се с дядо си!
    Вернисаж Конкурс за най-интересни майчини бележки и морализаторства.

    Родителската среща е една от основните форми на работа с родителите.

    В него се обсъждат проблемите на живота на класа и родителските екипи. Класният ръководител ръководи дейността на родителите в процеса на подготовката му. Срещите не трябва да се свеждат до монолог на учителя. Това е взаимен обмен на мнения, идеи, съвместно търсене. Темите на срещите могат да бъдат разнообразни: „Ние сме едно семейство“; „За добротата и милостта“; „Да се ​​научим да общуваме“, „ Психологически климатв екип и др.

    От особено значение за учителите е взаимодействието с бащите на децата: как да включат бащите в образователни дейности в класната стая, да повишат ролята им в отглеждането на дете. За тази цел класният ръководител организира специални срещи с бащите на деца, провежда конференции за размисъл, среща „Ролята на бащата във възпитанието на децата“ и др.

    Много образователни институции, като се вземат предвид съвременни изискваниязначително разнообрази самата форма на родителската среща. Може да бъде под формата на „кръгла маса“, тематична дискусия на самите родители с покана на специалисти, към които семейството проявява интерес, консултации със специалисти и др.

    Родителската лекционна зала, „Университетът на педагогическите знания“ и др. допринасят за подобряване на педагогическата култура на родителите, тяхната психологическа и педагогическа компетентност в семейното образование, развитието на единни семейни и училищни подходи към отглеждането на деца. Родителите участват в определянето на темата на събитията.

    Тематични конференции за обмяна на опит в отглеждането на деца (на всички нива). Тази форма предизвиква заслужен интерес, привлича вниманието на родителска и педагогическа общност, учени и културни дейци, представители на обществени организации.

    Представяне на опита от семейното възпитание в медиите.

    Провеждат се вечери на въпроси и отговори с участието на психолози, юристи, лекари и други специалисти; Приканват се родителите да вземат предвид възрастови особеностидеца (например родители на първокласници, бащи на тийнейджъри, майки на ученици в 8-9 клас).

    Спор, дискусия - обмен на мнения по проблемите на образованието - е една от формите за повишаване на педагогическата култура, които са интересни за родителите. Това ви позволява да ги включите в дискусията критични въпроси, съдейства за формиране на способност за цялостен анализ на факти и явления, въз основа на натрупан опит, стимулира активното педагогическо мислене. Резултатите от дискусиите се възприемат с голямо доверие.

    Ежегодно да се провеждат срещи на родителската общност с училищната администрация, учителите. Учителите запознават родителите с изискванията за организиране на работа по темата, слушат желанията на родителите. В процеса на съвместно обсъждане е възможно да се съставят програми за действие, дългосрочни плановесътрудничество.

    Индивидуална работа, групови форми на взаимодействие между учители и родители. Особено важна формае дейност родителски комитет. родителски актив- това е подкрепата на учителите и с умело взаимодействие те успешно решават общи проблеми. Родителският комитет се стреми да включи родителите и децата в организацията на класа, училищните дела, решаването на проблемите на живота на екипа.

    Родителският клуб се провежда под формата на срещи и изисква специално обучение от организаторите. Целта на клуба е да включи родителите в обсъждането на проблемите на образованието. Основното условие за успеха на подобни срещи и дискусии е доброволността и взаимният интерес.

    Форми познавателна дейност: публични форуми на знанието, творчески доклади по предмети, дни на открити уроци, празници на знанието и творчеството, турнири на експерти, съвместни олимпиади, издаване на предметни вестници, срещи, доклади на научни дружества на ученици и др. Родителите могат да помогнат в дизайна , изготвяне на поощрителни награди, оценка на резултатите, пряко участие в дейности, създаване на собствени или смесени екипи. Това могат да бъдат състезания: „Семеен ерудит“, „Семейно хоби“; читателски конференции „Кръг на семейното четене“ и др.

    Форми трудова дейност: проектиране на класни стаи, озеленяване и озеленяване на училищния двор, оформяне на алеи, създаване на класна библиотека; панаир-продажба на семейни занаяти, изложби „Светът на нашите хобита“ и др.

    Занимания през свободното време: съвместни празници, подготовка на концерти, представления, гледане и обсъждане на филми, представления, състезания, състезания, KVN, туристически походи и митинги, екскурзии. В домашните уикенд клубове родителите организират дейностите на детски групи, формирани, като се вземат предвид интересите и симпатиите. Използват се широко семейни празниции фестивали: Ден на майката, Ден на бащата, Ден на баба и дядо, Ден на моето дете, Ден на взаимната благодарност; игра семейни състезания: Спортно семейство, Музикално семейство, конкурс на семейни албуми, конкурс на домакини, конкурс „Мъже в проверка” (състезания между бащи и синове) и др. Съвместни дейности в творчески асоциации от различни направления, музеи и др.

    Ефективността на образователната система на образователната институция се характеризира, наред с други фактори, чрез взаимодействие със семейството, одобрението на родителите като субекти на цялостен образователен процес заедно с учители и деца.

    Резултатите от диагностицирането на ефективността на класния ръководител в работата с родителите.

    Клас Класен учител 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
    1 А Дробишевская AI 5 2 5 3 2 3 4 4 3 3
    1 Б Podgornaya ON 4 2 4 3 1 2 4 5 3 4
    1 V Лапкевич ON 4 3 5 3 3 4 4 5 4 4
    2 А Волкова NP 5 3 5 5 3 4 5 5 5 3
    2 Б Уварова Е.И 4 4 5 5 3 5 5 5 4 4
    3 А Бондар Е.И 5 5 4 4 1 3 4 5 4 4
    3 Б Покарева Т.И
    4 А Феско СВ 4 - 4 5 4 5 5 5 3 3
    5 А Жесткова GN
    5 Б Писаренко В.В
    6 А Доронина GN 3 1 3 - - - - - 4 -
    6 Б Чигрина Н.Н 2 2 - - - - - - 1 3
    6 V Гюнтер TI 3 3 3 1 1 1 2 3 4 3
    7 А Гокова GA 4 3 2 4 1 3 4 5 4 4
    7 Б Грязнова Л.Б 3 2 3 1 2 5 2 3 2 3
    8 А Пришчепа О.М
    8 Б Кибирева СВ 3 4 5 4 3 4 5 5 3 5
    9 А Греховодова NN 2 2 3 1 1 1 3 3 3 3
    9 Б Кузмина И.Г
    9 V Набокова Е.Н
    10 А Смирнова OI 5 1 - - - - 4 - 4 4
    10 Б Потапнева ТА 3 1 5 1 1 1 1 2 4 3
    10 V Старовойтова Е.П 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4
    10 G Лепина В.В 2 1 3 - - - - - 3 4
    11 А Долотова NN 3 2 3 4 1 1 2 3 4 4
    11 Б Короткова LS 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4
    11 V Хоменко О.М 3 2 4 3 3 1 4 5 4 4

    Участваха в диагностиката на 27 класни ръководители – 21 бр.

    Не участваха 6 класни ръководители (нови паралелки).

    Диагностика на ефективността на класния ръководител в работата с родителите.

    1 2 3 4 5
    1 2 3 4 5

    Образователно-познавателни

    Спорт и отдих

    Военно-патриотичен

    околната среда

    труд

    свободно време
    1 2 3 4 5
    1 2 3 4 5
    Вашите предложения:
    • Високо ниво - 5 точки
    • Над средното - 4 точки
    • Средно ниво – 3 точки
    • Под средното - 2 точки
    • Ниско ниво - 1 точка

    Резултатите от диагностицирането на ефективността на класния ръководител в работата с родителите.

    1. Доволни ли сте от работата по сътрудничество с родителите? 71 %
    2. Използвате ли нов, нетрадиционни формиработа с родители? (посочете кои) 47%
    3. Кое направление в сътрудничеството с родителите е най-ефективно?

    Образователно-познавателни

    Спорт и отдих

    Военно-патриотичен

    околната среда

    труд

    свободно време
    4. Какъв е образователният потенциал на родителите в класната стая? 68 %
    5. Каква е атмосферата на микроклимата, отношенията в семействата на учениците? 69 %
    Вашите предложения:

    Диаграма:
    „Резултатите от диагностицирането на ефективността на класния ръководител в работата с родителите.“

    Заключение:

    Според диаграмата се вижда, че най-ефективната дейност на класните ръководители е:

    • Образователно-познавателни
    • свободно време
    • труд

    по-малко ефективна работа с родители и деца в следните области:

    • спорт и отдих
    • военно-патриотичен
    • околната среда

    1. Да се ​​подобрят психологическите и педагогически знания на родителите чрез използване на различни форми на сътрудничество с родителите. (Отговорник: зам.-директор по ВР, психолог, класни ръководители.)

    2. Включване на родителите в образователния процес и организиране на съвместни дейности на администрация, учители и родители. (Отговорна администрация, класни ръководители.)

    3. Класните ръководители да активизират работата с родителите, като използват нови начини за привличане на родителите в сътрудничество. (Отговорни класни ръководители.)

    4. Планирайте и провеждайте срещи на МО на класните ръководители, събития, класни часове по темите:

    „Военно-патриотично възпитание на учениците в училище. Форми и методи на работа с деца и родители. (Отговорни Пичугина В.А., Хоменко О.М., Спинко В.С., класен ръководител)

    Спортно-възстановително направление в работата на училището. (Отговорник: Зайцева М.В. - валеолог, учители по физическо възпитание, клас ръце.)

    Екологично направление в работата на училището. (Пичугина VA, учители по биология, география, клас ръце.)

    Литература:

    1. Лизински В.М. “ практическо обучениев училище”, Москва, Център за педагогическо търсене, 2002 г.
    2. Фролов П.Т. “Училище за млад режисьор”, М, “Просвещение”, 1988 г.
    3. Ерофеева Н.У. „Методика за подготовка и провеждане на педагогически съвети“, Ижевск, 1995 г.
    4. Гуткина Л.Д. Планиране и организация на възпитателната работа в училище. М. Център "Педагогическо търсене", 2002 г.
    5. Списание "Класен ръководител" (1997-2003)
    6. Кузнецова LV. Възпитателна работа в училище. М. „Училищна преса“, 2002 г.
    7. Семенов GS. Организация на възпитателната работа в училище. М. „Училищна преса“, 2002 г.
    8. Кулневич СВ. Възпитателна работа в училище. Ростов на Дон: ТК "Учител", 2001.
    9. Шилин ЗМ. Класен ръководител: изкуството на образованието. М. 1997 г.
    10. Созонов VP. Организация на учебната работа в класната стая. М. “Педагогическо търсене”, 2000.
    11. Сергеева VP. Класен ръководител в модерно училище. М 2001г.
    12. Дружинин И.А. Грижите и радостите на класния ръководител. М. „Просвещение“, 1982 г.
    13. Щурков НЕ. Ръководство на класа: работна диагностика. М. 2001.
    14. Болдирев Н.И. Класен учител. М. „Просвещение“, 1978 г.
    15. Макаренко AS. Относно образованието. М. 1988 г.
    16. Питюков ВЮ. Основи на педагогическата технология. М. 1997 г.

    реклама

    google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Цели:

    Създаване на оптимални условия за функциониране и подобряване на сътрудничеството при организацията на работата с родителите. Обединяване на усилията на педагогическия колектив и родителите в развитието на детето като личност.

    Задачи:

    Да допринесе за формирането на теоретични представи сред учителите за възможностите и условията за използване на различни методи, нови форми и технологии в работата с родителите. Организиране на съвместната дейност на администрацията, учителите и родителите при възпитанието на децата. Активиране на работата с родителите, търсене на нови начини за включване на семейството в образователния процес на предучилищните образователни институции.

    Форма на учителския съвет: „Устен дневник”.

    1. Първа страница: „Теоретична“

      Организация на работата с родителите. Цели и задачи на съвместната дейност на учители и родители. Основни направления на работа. Функционирането на дейността и основните етапи в работата.

    2. Втора страница: „Диагностика“

      Методи за изучаване на семейството. Осъществяване на психологическа подкрепа и корекция на взаимоотношенията дете-родител.

    3. Страница трета: „Екскурзия“

      Съдържание и форми на работа с родителите. Семеен калейдоскоп на творчеството.

    4. Четвърта страница: „Приложно“.

      Интерактивни форми на работа с родители, насочени към сътрудничество между учителя и семейството. Работен опит.

    5. Пета страница: „Благодарна“. "Гама на чувствата".

    6. Шеста страница: „Ефективно“. Резултати от учителския съвет.

    7. Страница седма: "Приятно."

    Организация на работата с родителите. Цели и задачи на съвместната дейност на учители и родители.

    Основни направления на работа.

    В Русия семейната политика е призната за една от приоритетните области на социалната политика.

    Днес, в ситуация, в която повечето семейства са загрижени за решаването на проблемите на икономическото, а понякога и на физическото оцеляване, социалната тенденция на самооттегляне на много родители от решаването на проблемите на възпитанието и личностното развитие на детето се засили. Родителите, които не притежават достатъчно познания за възрастта и индивидуалните особености на развитието на детето, понякога извършват обучение сляпо, интуитивно. Всичко това, като правило, не носи положителни резултати. В такива семейства няма силни междуличностни връзки между родители и деца и в резултат на това външната, често негативна среда се превръща в „авторитет“, което води до „излизане“ на детето от влиянието на семейството.

    Основните дейности на учителите и родителите включват:

    Когнитивна сфера на живота (работа с учители по предмети),

    Подкрепа за физическото здраве на учениците,

    Развитие на творческия потенциал на децата,

    Ключът към успеха в реализирането на тази идея е обединяването на усилията на родителската и педагогическата общност на всички нива.

    Дейностите на родителите и учителите в интерес на детето могат да бъдат успешни само ако станат съюзници, което ще им позволи да опознаят детето по-добре, да го видят в различни ситуации и по този начин да помогнат на възрастните да разберат индивидуалните характеристики на децата, да се развиват способностите си, и формират ценностни житейски насоки, преодоляване на негативни действия и прояви в поведението. За учителите е важно да установят партньорства със семейството на всеки ученик, да създадат атмосфера на взаимна подкрепа и общи интереси. Семейството от ранна детска възраст е призвано да постави в детето морални ценности, насоки за изграждане на разумен начин на живот.

    Но практиката показва, че не всички родители имат специални познания в областта на образованието и изпитват трудности при установяването на контакти с децата. Учителите и родителите, опитвайки се заедно да намерят най-ефективните начини за решаване на този проблем, определят съдържанието и формите на педагогическото образование. В създаването на синдиката на родители и учители най-важна роля имат класните ръководители. Не всички родители откликват на желанието за сътрудничество, не всички родители проявяват интерес да обединят усилията за отглеждане на детето си. Педагогът се нуждае от търпение и целенасочено търсене на начини за решаване на този проблем, изключвайки авторитаризма и морализма.

    Ежедневна комуникацияс родителите на деца, посещаващи предучилищна образователна институция, се извършва от възпитателя. Тази комуникация има за цел да гарантира, че родителите са систематично информирани за живота на детето в предучилищната образователна институция и поддържат контакт в семейството.

    Ежедневновсеки родител има възможност да разговаря с учителя за индивидуалното развитие на своето дете. Всички специалисти се срещат с родителите на проблемни деца по корекционната програма. Темите и целите на разговорите са отразени в плановете на разговорите и се основават на материала от наблюдения, диагностика и програмен материал.

    Месечни формиОбщуването с родителите е

      празници, родителски срещи, спортни събития, походи.

    Тези класически форми на работа с родителите са известни на всички и имат определен резултат в създаването на добронамерена, доверителна атмосфера, добро емоционално настроение и атмосфера на съвместно родителско творчество. Учителите също използват такава традиционна форма на работа като консултации, те са търсени от родителите, единственият въпрос е да се определят най-подходящите теми за консултации и да се поканят специалисти от консултативни центрове, лекари и социални работници.

    Осъществяване на психологическа подкрепа и корекция на взаимоотношенията дете-родител.

    Психолого-педагогическите знания станаха жизненоважни за родителите; учители - знания за организирането на по-ефективни форми на работа с родителите за включването им в образователния процес, тоест мотивация за получаване на тези знания.

    Проблемът е, че всеки от учителите трябва да определи сам:

    Дали работата с родителите е един от аспектите на педагогическото умение или тежко задължение?

    Учителите и възпитателите подхождат към този въпрос с пълна отговорност, тъй като работят с ученици и техните родители. Детето е любознателно, любознателно, но неспокойно! Усилията на възрастни, учители и родители са насочени към „оформяне” на детето да бъде „удобно” и послушно. Това обаче противоречи на природата на децата и в резултат на такова „сътрудничество“ на възрастните детето се оказва между два огъня, от една страна, семейството, от друга, предучилищната образователна институция. В този тандем е много лесно да се унищожи индивидуалността, личността на детето. Това води до неразбиране, съмнение в себе си и собствени сили, отхвърляне на света наоколо, има отделяне от семейството. Няма нищо по-лошо за човек на всяка възраст от това да загуби подкрепата на близките си. Преди да се реши проблемът на детето, е необходимо да се реши проблемът на възрастен и той се състои в това, че родителите понякога не са компетентни по въпросите на образованието и психологията, не познават възрастовите характеристики на децата и юноши или не приемат на сериозно всичко, което им се случва.деца. Това им пречи да изберат единствения правилен начин на действие.

    Днес има приблизително три групи родители:

    Първа група:родителите са помощници във възпитателната работа с децата.

    Те са съвестни, активни, заинтересовани и готови да помогнат във всеки един момент.

    Втора група:родителите са потенциални помощници в отглеждането на децата. Те ще помогнат, ако знаят какво да правят и как да го правят.

    Трета група:родителите не разбират или не искат да разберат Изисквания на DOEвъв възпитателната работа. Те имат негативно отношение към училището, към възпитателите, като го показват по-рядко - открито, по-често - скрито.

    Не е лесно да се постигне успех в работата с родители, особено с родители от трета група. Опитите за включване на родителите в колективните дела не дават веднага положителни резултати. AT практикаформи като

    1. Превантивна, разяснителна работа с всички категории родители относно здравето на децата, формирането на личността и индивидуалната образователна работа.

    2. Идентифициране на проблемни семейства на деца с различни проблеми. корективна работа с тях.

    Защита на правата на детето.

    3. Покана за срещи родителски комитет, административен съвет. Необходимо е да се създаде интегрирано поле на дейност за всички, които са отговорни за бъдещото поколение, където най-много да работят въпросите за ефективността на работата. високи нива. Пропастта между поколенията се случва, защото възрастните не искат да вземат на сериозно проблемите на децата, растат, децата им плащат същото.

    Всяко човешко същество е роден творец! Родителят не прави изключение. Неговото творчество е да бъде добър родител, да бъде пример за собственото си дете във всичко, което означава да бъде отговорен към задълженията си, да се занимава със самообразование, да напредва по пътя на знанието с детето, а не да гасне творческите пориви на детето, а да творим заедно с него и да се наслаждаваме на това творчество!

    В същото време решаващо значение придобива качеството на взаимодействие, което се основава на: уважение в детето на Човек; вяра, че всички деца са талантливи; създаване на ситуация на успех във всеки урок; вяра в силата на детето и своите собствени също.

    Методи за изучаване на семейството.

    Всеки учител мечтае да види съмишленик в родителя на дете. Само компетентен, чувствителен, образован родител ще може да реагира навреме на промените, които се случват с детето.

    Компетентният родител е променящ се родител, което означава промяна на живота на детето и обществото като цяло и то към по-добро.

    Най-често срещаните методи за работа с родителите са:

      диагностика, консултация, обучение, наблюдение, разговор, тестване и анкетиране, писане като метод за изучаване на семейството, метод за обобщаване на независими характеристики, педагогически салон.

    Тази работа включва използването на оптимални форми и методи в диференцирана групова и индивидуална работа със семейството:

      Изготвяне на характеристики на семействата на учениците (състав на родителите, обхват на тяхната заетост, образователно и социално ниво и др.). Организация на диагностичната работа по изучаването на семействата. Организация на психолого-педагогическото обучение на родителите. Създаване на система от масови събития с родители, работа за организиране на съвместни социално значими дейности и развлекателни дейности за родители и ученици. Идентификация и използване в практически дейностиположителен родителски опит. Въведение в семейното възпитание на традициите на педагогиката. Използването на различни форми на сътрудничество с родители-бащи, включващи ги в съвместни творчески, социално значими дейности с деца, насочени към повишаване на техния авторитет. Създаване на условия за гарантиране на правата на родителите да участват в управлението на учебно заведение. Асоциации на родители по семейни проблеми (училище за млади родители, съюз, асоциация, клубове за млади семейства, самотни бащи, самотни майки, родители с увреждания, семейни клубове). Съдействие на родителите за развитие на социалния опит, комуникативните умения и способности на децата. Разработване на тематичен дизайн за работа със семейството (кът за родители, музей семейни традициии т.н.). Информационни и педагогически материали, изложби на детски творби, които позволяват на родителите да се запознаят със спецификата на институцията, да ги запознаят с нейната образователна и развиваща среда; Обединяване на усилията на учител и родител в съвместни дейности за отглеждане и развитие на детето; тези взаимоотношения трябва да се разглеждат като изкуство на диалог между възрастни и конкретно дете, основано на познаване на психичните характеристики на неговата възраст, като се вземат предвид интересите, способностите и предишния опит на детето; Проявата на разбиране, толерантност и такт при отглеждането и възпитанието на детето, желанието да се вземат предвид неговите интереси, без да се пренебрегват чувствата и емоциите; Уважителни отношения между семейството и училището.

    За да се формира сътрудничество между възрастни и деца в предучилищна образователна институция, е важно екипът да бъде представен като едно цяло, като голямо семейство, което се обединява и живее интересно само ако се организират съвместните дейности на учители, деца и родители. . Най-често учителите трябва да се примиряват с реалността на семейния микроклимат на ученика, да му помагат при решаването на лични проблеми въз основа на педагогическа подкрепа, да включват детето в общи дейности, да съдействат за реализирането на неговите творчески интереси.

    Необходимо е значителна част от учебния процес да се организира съвместно с ученици и родители и да се решават съвместно възникналите проблеми и задачи, за да се постигне съгласие, без да се накърняват интересите на другия и да се обединят усилията за постигане на по-добри резултати. .

    Напоследък обществото изпитва непрекъснато нарастваща нужда от консултативна и насочваща работа с родителите.

    За да бъдат пропити с положителен импулс във възпитанието на децата, родителите сами трябва да осъзнаят възможността и необходимостта от собствено вътрешен растежКъде започва истинското родителство?

    „Образование на родители“ е международен термин, който се отнася до подпомагане на родителите при изпълнение на функцията на възпитатели на собствените си деца, родителски функции.

    Подобряване на психолого-педагогическите познания на родителите. Включване на родителите в образователния процес. Участие на родителите в управлението на училището.

    Форми на взаимодействие между учители и родители.

    Разпределете индивидуални и колективни форми на работа с родители, както и традиционни и нетрадиционни.

    Формите на взаимодействие между учители и родители са разнообразието от организация на техните съвместни дейности и общуване.

    традиционни форми

    Нетрадиционни форми

    Колектив:

    Персонализирани:

    Творчески бизнес.

    Родителска среща

    Семейни традиции.

    Общоучилищна конференция

    Историята на моето семейство.

    Аудитория за родители

    Семеен талисман. Семеен хороскоп.

    Вечер за родители

    Семейна книга със записи.

    Четене за родители

    Географска карта на моето родословно дърво.

    Семейство с дълъг черен дроб (книга, играчка, друго).

    Работилница

    Рожден ден в семейството.

    Среща

    Семейни празници.

    "Кръгла маса"

    Семейни хобита.

    “Педагогически салон”

    „Четири начина да направиш мама щастлива“

    "Устен дневник"

    Баничките на баба (изрази, истории на ужасите, игри).

    Моят семеен албум.

    Спортни състезания

    Известни хора от семейството.

    Акция "Милосърдие"

    Татко може всичко.

    Промоция “Книга”, “Играчка”

    Нашата къща е театър, музей, оранжерия...

    Трудов десант

    Песни (приказки) на моята баба.

    Суботник

    Най-нежната майчина дума.

    творчески концерт

    Любимото ми ястие.

    Изложба

    Гордея се с дядо си!

    Вернисаж

    Конкурс за най-интересни майчини бележки и морализаторства.

    Родителска среща- една от основните форми на работа с родителите.

    Срещите не трябва да се свеждат до монолог на учителя. Това е взаимен обмен на мнения, идеи, съвместно търсене. Темите на срещите могат да бъдат разнообразни: „Ние сме едно семейство“; „За добротата и милостта“; „Да се ​​научим да общуваме“, „Психологически климат в екипа“ и др.

    От особена загриженост за учителите е взаимодействието с бащите на деца: как да се включат бащите в образователни дейности, да се увеличи тяхната роля в отглеждането на дете. От това педагогът организира специални срещи с бащите на деца, провежда конференции за размисъл, среща „Ролята на бащата във възпитанието на децата“ и др.

    Много образователни институции, като се вземат предвид съвременните изисквания, значително разнообразиха самата форма на провеждане на родителска среща. Може да бъде под формата на „кръгла маса“, тематична дискусия на самите родители с покана на специалисти, към които семейството проявява интерес, консултации със специалисти и др.

    Аудитория за родители, „Университет за педагогически знания“ и др.допринасят за подобряване на педагогическата култура на родителите, тяхната психологическа и педагогическа компетентност в семейното образование, разработването на общи подходи на семейството и предучилищните образователни институции към възпитанието на децата. Родителите участват в определянето на темата на събитията.

    Тематични конференции за обмяна на опит в отглеждането на деца(на всички нива). Тази форма предизвиква заслужен интерес, привлича вниманието на родителска и педагогическа общност, учени и културни дейци, представители на обществени организации.

    Представяне на опита от семейното възпитание в медиите.

    Вечери с въпроси и отговорипровежда се с участието на психолози, юристи, лекари и други специалисти; родителите се приканват да вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

    Дебат, дискусия- обменът на мнения по проблемите на образованието е една от формите за повишаване на педагогическата култура, които са интересни за родителите. Позволява им да бъдат включени в обсъждането на най-важните проблеми, способства за формиране на умение за цялостен анализ на факти и явления, базирайки се на натрупан опит, и стимулира активното педагогическо мислене. Резултатите от дискусиите се възприемат с голямо доверие.

    Срещи на родителската общност с администрацията на предучилищната образователна институция, възпитателипрепоръчително е да се извършва ежегодно. Учителите запознават родителите с изискванията за организиране на работа по темата, слушат желанията на родителите. В процеса на съвместно обсъждане е възможно да се съставят програми за действие, дългосрочни планове за съвместна работа.

    Индивидуална работа, групови форми на взаимодействиеучители и родители. Особено важна форма е активността родителски комитет. родителски актив- това е подкрепата на учителите и с умело взаимодействие те успешно решават общи проблеми.

    родителски клубсе провежда под формата на срещи и изисква специално обучение от организаторите. Целта на клуба е да включи родителите в обсъждането на проблемите на образованието. Основното условие за успеха на подобни срещи и дискусии е доброволността и взаимният интерес.

    Форми на познавателна дейност: публични форуми на знанието, творчески доклади по предмети, дни на открити уроци, празници на знанието и творчеството, турнири на експерти, съвместни олимпиади, издаване на предметни вестници, срещи, доклади на научни дружества на ученици и др. Родителите могат да помогнат в дизайна , изготвяне на поощрителни награди, оценка на резултатите, пряко участие в дейности, създаване на собствени или смесени екипи. Това могат да бъдат състезания: „Семеен ерудит“, „Семейно хоби“; читателски конференции „Кръг на семейното четене“ и др.

    Занимания през свободното време: съвместни празници, подготовка на концерти, представления, гледане и обсъждане на филми, представления, състезания, състезания, KVN, туристически походи и митинги, екскурзии. В домашните уикенд клубове родителите организират дейностите на детски групи, формирани, като се вземат предвид интересите и симпатиите. Семейните празници и фестивали са широко разпространени: Ден на майката, Ден на бащата, Ден на баба и дядо, Ден на моето дете, Ден на взаимната благодарност; игри семейни състезания: Спортно семейство, Музикално семейство, Конкурс на семейни албуми, Конкурс на хостеси, Конкурс "Мъже в проверка" (състезания между бащи и синове) и др. Съвместни дейности в творчески асоциации от различни направления, музеи и др.

    Ефективността на образователната предучилищни системихарактеризира се, наред с други фактори, чрез взаимодействие със семейството, одобрението на родителите като субекти на цялостен възпитателен и образователен процес заедно с учители и деца.

    Популярни в категория:
    Как да украсим коледно дърво: безопасни коледни играчки за най-малките
    Как да украсим коледно дърво: безопасни коледни играчки за най-малките
    Прочети
    Как да балансираме работата и кърменето
    Как да балансираме работата и кърменето
    Прочети
    Лечение на кашлица при дете с дренажен масаж
    Лечение на кашлица при дете с дренажен масаж
    Прочети
    Най-шумната сватба на годината: по-малката сестра на Кейт Мидълтън се омъжи за бивш състезател. Сватбата на по-малката сестра на Кейт
    Най-шумната сватба на годината: по-малката сестра на Кейт Мидълтън излезе ...
    Прочети
    
    Последни статии
    Защо на дете се дава сребърна лъжица за първи път?
    Прочети
    Защо да подарявате сребърни лъжички за първо зъбче и...
    Прочети
    Свети Валентин: традиции на различни страни...
    Прочети
    Корекция на почерк: полезни съвети за родители...
    Прочети
    Може ли да се обдухва от вентилатор
    Прочети
    Грижа за бебето: какви са опасностите за децата мокри ...
    Прочети
    Ако детето се хвали: какво трябва да направят родителите?
    Прочети
    Какво да направите, ако детето се похвали и как ...
    Прочети
    Горна част