Psihološka lekcija "životne vrijednosti". Lekcija sa elementima treninga

Mladost kao period tranzicije

Najjednostavniji i razumljiva šema ljudski razvoj je sledeći: njegov životni ciklus obuhvata tri prelazna perioda. Po prvi put mijenjamo biološki i društveni status kada krenemo iz djetinjstvo u djetinjstvu, zatim - kada se iz djece pretvaramo u odrasle, i konačno, kada iz odraslog doba prelazimo u senilno doba.

Svaki prelazni period nosi svoje izazove. Zabrinuti smo da gubimo neke od postignuća iz prethodnog perioda, a istovremeno nismo sigurni da smo u potpunosti sazreli za zahtjeve nove faze. životni ciklus i moći ćemo naučiti sve što je potrebno da se nosimo sa novom realnošću. U svakom prelaznom periodu koji doživljavamo unutrašnji sukob između potrebe za razvojem i želje da se sve ostavi po starom dobra vremena. A budući da naš stvarni položaj ne odgovara statusu kojem težimo, naše samopoštovanje je ugroženo.

Kriza adolescenata koja prati prelazak iz djetinjstva u odraslog života, prolazi najoštrije, budući da u ovom uzrastu djeca prvi put počinju svjesno shvaćati i određivati ​​puni potencijal svoje ličnosti, stvarati vlastitu sliku o "ja", a da je ne mogu povezati s već formiranom idejom i sami, kao što to mogu u kasnijim kriznim situacijama učiniti odrasli.

Posebno je veoma bolno za samopoštovanje adolescenata da shvate da su u poređenju sa njima njihovi roditelji mnogo zreliji i kompetentniji. Adolescenti moraju sebi i drugima potvrditi svoj status samostalne osobe. Moraju se naviknuti na činjenicu da im je sada život mnogo komplikovaniji i užurbaniji. Ne mogu se više, kao u djetinjstvu, oslanjati na društveni prestiž svojih roditelja. Nisu sigurni da će moći da se izbore sa teškoćama odraslog doba i shvataju da nema garancije da će ikada moći da uživaju u plodovima odraslog doba. Često se nerviraju zbog osjećaja straha koji se javlja u vezi s tim; s druge strane, upravo taj osjećaj je „trn“ koji ih tjera dalje na složeni put psihičkog razvoja.

Dilema o tranzicionom stanju adolescenta može se formulisati na sledeći način: on pre svega teži da postane odrasla osoba, a tek drugo, da ostane tinejdžer.

Svaki tinejdžer se neizbježno suočava sa životnim poteškoćama koje ga stavljaju pred potrebu rješavanja sljedećih zadataka:

1. Mora razviti više nezavisnosti. To znači da morate naučiti kako sami donositi odluke; preispitati i proširiti svoj sistem vrijednosti i povezati ga sa najvažnijim ciljevima društva; pronaći, pored roditelja, nove izvore ličnog i profesionalnog priznanja, na primjer, među vršnjacima, nastavnicima, drugim odraslim osobama; naučiti postavljati realne ciljeve u učenju i radu. Tinejdžer mora naučiti da se nosi sa svim vrstama poteškoća, da trpi mnoge kontradiktornosti vlastitog položaja, da samokritički osuđuje i procjenjuje sebe, da odbija popustljivost koja se pokazuje prema djeci.
2. U sebi mora razviti spremnost da korak po korak odrasta i postaje sve samopouzdaniji, shvaćajući i cijeneći svoj lični potencijal.
3. Mora postaviti dugoročne ciljeve u svom ličnom i profesionalnom životu i naporno raditi na njima.
4. U svojim postupcima mora naučiti da se rukovodi vlastitim mišljenjem i vlastitom odgovornošću.

Svi adolescenti će se suočiti s potrebom rješavanja ovih problema u većoj ili manjoj mjeri i dobro je ako im mi odrasli možemo u tome pomoći. Tačka kontakta može biti buđenje interesovanja adolescenata za sopstvenu ličnost i svoja osećanja.

Dakle, adolescencija nije samo vrijeme doživljavanja krize, već i vrijeme povećanja vlastitog samopoštovanja. Opet, kao u krizi rano djetinjstvo, problemi zavisnosti i nezavisnosti, samopotvrđivanja i potčinjavanja, erotike i seksualnosti postaju aktuelni.

Svi odrasli koji rade sa adolescentima moraju jasno shvatiti da se njihovi razvojni procesi ne odvijaju sami, već pod uticajem zahteva značajnih bliskih ljudi i referentnog okruženja. Zajednički imenitelj svih ovih zahtjeva izgleda otprilike ovako: „Navikni se da si odgovoran za sebe, da moraš biti u stanju da se prehraniš u određenoj fazi. Razvijte sve svoje sposobnosti u tu svrhu.” Da bi ispunio ove zahtjeve, tinejdžer mora smanjiti važnost svojih roditelja za sebe i oslabiti svoje unutrašnje veze s njima. Pronalazi nove orijentire van porodice: u školi, među školskim drugovima i nastavnicima, među vršnjacima sa kojima komunicira u slobodno vrijeme. Istovremeno se isprobavaju životne norme usvojene od roditelja i provjerava njihova primjenjivost. U budućnosti ih tinejdžer ili napušta, ili ih modificira ili proširuje.

U tom smislu, psihološki interaktivne vježbe uvelike doprinose razvoju adolescenata. Pokrećući važna životna pitanja među vršnjacima, razgovarajući o različitim slučajevima, mišljenjima i ciljevima, adolescent ima priliku da uporedi svoje gledište sa stavom drugih. Ne samo da se susreće sa poznatim i razumljivim pogledima, već dobija priliku da se zapita: šta je još moguće u ovoj situaciji, šta je primjenjivo u životu, šta želim i šta mogu?

Glavni odeljci ove knjige sadrže opis psiholoških procedura koje imaju za cilj rešavanje određenih vitalnih problema. važna pitanja adolescencija i mladost.

Vrijednosti, ciljevi i interesi

Dijete obično dijeli vrijednosti i stavove svojih roditelja iz osjećaja privrženosti, jer se u porodici osjeća zaštićeno i voljeno. Usvajanje roditeljske vrednosti je svojevrsni čin zahvalnosti, koji jača vezu između "svemoćnih" roditelja i "nesavršenog" djeteta.

U adolescenciji dijete počinje da preispituje svoje stavove o roditeljima. Gube oreol u njegovim očima, tinejdžer počinje da uviđa njihove prednosti i slabosti. Kritiziraju se i porodične vrijednosti: tinejdžer mora pronaći vlastito opravdanje za njihovo održavanje. Moralni apsolutizam djeteta postepeno se zamjenjuje fleksibilnijom sviješću adolescenta, koji svoje interese shvata jednako ozbiljno kao i zahtjeve drugih. Što je osoba starija, to više teži ravnopravnom partnerstvu međuljudskim odnosima. Stoga adolescenti napuštaju sebičnost svojstvenu djeci i očekivanje da će odmah iu jednostrano samo će njihove želje biti zadovoljene. Tinejdžeri postaju izuzetno osjetljivi na neiskrenost i nepoštenje, stalno provjeravaju koliko ljudi odgovaraju onome što govore, koliko stvarni postupci prate proklamovane vrijednosti.

Vježbe u ovom poglavlju dijelom su zasnovane na analizi sistema vrijednosti – na grupni rad, koju su u SAD razvile pristalice humanistički orijentirane pedagogije. Opisani postupci naizmjenično stavljaju u prvi plan jedan od tri kritične aspekte proces analize vrednosti. Većina vježbi se odnosi na provjeru i odabir vrijednosti, odnosno na razvijanje kod adolescenata sposobnosti da vide različite vrijednosne alternative, pažljivo ih analiziraju i izaberu neke od njih. U ostalim vježbama u prvom planu je vježbanje sposobnosti da se određena vrijednost brani pred drugima i opravda njen značaj. I u svim vježbama postavlja se pitanje u kojoj mjeri adolescenti već djeluju ili su spremni djelovati u skladu s određenim vrijednostima i do kakvih posljedica to može dovesti. Budući da je razvoj sistema vrijednosti jedan od kritične zadatke adolescenciji, postoje posebno odabrane vježbe na ovu temu.

vježba: Čaj za dvoje

Ciljevi: Radeći ovu zabavnu vežbu, tinejdžeri će moći da razmišljaju o tome kakvi su ljudi koji ih zanimaju, o kojim temama vole da pričaju, šta bi želeli da nauče od ljudi koji su im značajni, i, na kraju, šta mogu dati drugima.
Starost učesnika: sa 14 godina.
Trajanje: otprilike 45 minuta.
Materijali: Radni list "Čaj za dvoje".
Uputstvo: Danas vam želim dati priliku da mentalno komunicirate sa najviše različiti ljudi. Pripremio sam radni list koji treba da ispunite. Imate pola sata za ovo.

Molim vas vratite se u krug. Odlučite sami s kim bi od sedam osoba koje ste odabrali najviše željeli večerati i recite nam o tome. Ko bi želio da počne?

sumirajući:

• Da li mi je bilo lako izabrati sedam ljudi?
• Ko mi je prvi pao na pamet, a ko zadnji?
• Da li mi je bilo teško da istaknem šta bi moglo biti privlačno mojim gostima?
• Šta sam uzeo u obzir prilikom sastavljanja jelovnika?
• Kakvi me ljudi čine radoznalim i kako da zadovoljim svoju radoznalost?
• Ko je najradoznaliji u mojoj porodici?
• Šta su me roditelji naučili o tome?
• Da li bih voleo da budem poznat jednog dana? U kom polju?
• Koje su prednosti i mane biti slavan?
• Da li sam naučio nešto novo tokom ove vježbe?
• Šta bih drugo želio reći?

Komentar: Ovo je vrlo uzbudljiva vježba. Možete ga obogatiti ako tinejdžerima date priliku da igraju jednog ili drugog vašeg gosta. Drugi tinejdžer bi tada trebao igrati ulogu domaćina. Ovo će omogućiti učesnicima ne samo da bolje razumiju i osjećaju druge, već i da komuniciraju s njima poznata osoba i možda posudi neke njene osobine.

Radni list
Čaj za dvoje

Zamislite da imate sedam kupona sa kojima možete platiti večeru za dvoje u bilo kojem restoranu na svijetu. Imate priliku da pozovete bilo koju osobu za svaki dan u sedmici - može biti slavna ličnost, ili možda samo vaši poznanici.
Koga ćeš izabrati? Počnite u nedjelju i recite koga biste pozvali i zašto biste željeli večerati s tom osobom. Recite šta vas privlači kod vašeg gosta. Šta biste željeli znati o njemu? Šta biste željeli naučiti od njega? Šta bi mogao naučiti od tebe? O čemu biste željeli razgovarati s njim? Recite mi gdje biste željeli večerati i šta biste naručili? Onda razmislite o ponedeljku itd.

Nedjelja................................
Ponedjeljak................................
utorak ................................................
srijeda................................................
četvrtak ................................................
petak ..............................................
subota................................................

vježba: Ljudi koji su mi potrebni

Ciljevi: Svima nam je, u jednoj ili drugoj mjeri, potrebno ono što nam drugi ljudi pružaju: određene usluge, dobra, emocionalna bliskost, razmjena iskustava itd. Ponekad zamišljamo da nam treba neko da postignemo cilj, a u stvari bismo mogli sami. U drugim slučajevima nam je neko zaista potreban, jer nam je relevantna "roba" važna i ne možemo je sami nabaviti, ali emocionalni odnos može se instalirati samo između najmanje dvije osobe. Ova jednostavna vježba pomaže učesnicima da postanu svjesni koje kategorije ljudi su im važne iz ovog ili onog razloga.
Starost učesnika: počevši od 14. godine.
Trajanje: otprilike 35 minuta.
Materijali: Radni list "Ljudi koji su mi potrebni"
Uputstvo:Želio bih da iskoristim ovu vježbu da vam omogućim da shvatite kakvi su vam ljudi zaista potrebni. Svako od nas ima posla sa mnogo ljudi koji različitim stepenima važno za njega. Retko mi trebaju neki ljudi, često mi trebaju neki ljudi, a potrebna mi je samo jedna osoba stalno: ja.
Pripremio sam radni list koji treba da ispunite. Imate 30 minuta za ovo.

sumirajući:

• Da li mi je bilo lako identifikovati šest glavnih grupa?
• Da li od ljudi u kategorijama koje su mi važne dobijam ono što želim od njih?
• Koje vrijednosti odgovaraju svakoj od šest kategorija koje sam odabrao?
• Kako da se nosim sa situacijama kada ne postoje ljudi ili kategorije ljudi koji su mi značajni?
• Mogu li ponekad biti sam?
• Šta mi je najvažnije u životu?

Komentar: Pobrinite se da tinejdžerima bude jasno koje vrijednosti svaka grupa ljudi simbolizira za njih. Na primjer, pekar od kojeg tinejdžer kupuje čokoladni muffin svakog jutra može biti više povezan s ispunjavanjem hira nego sa utaživanjem gladi.

radni list:
Ljudi koji su mi potrebni

U nastavku ćete pronaći listu različitih kategorija ljudi koji su dovoljno značajni za svijet u kojem živimo. Pročitajte ovu listu i podvucite one koje su vam važne. Kada to učinite, poređajte kategorije koje ste odabrali redom, numerišući ih opadajućom po važnosti i stavljajući odgovarajući broj u zagrade.

(...) Umetnici
(...) Roditelji
(...) Piloti
(...) Automehaničari
(...) Pekari
(...) Čistačice
(...) Doktori
(...) Farmaceuti i farmaceuti
(...) Naftaši
(...) Obućari
(...) Prodavci
(...) Fudbaleri
(...) Advokati
(...) Glumci
(...) Muzičari
(...) Sudije
(...) Političari
(...) Sveštenici
(...) Bake i djede
(...) Rudari
(...) Policajci

(...) Rođaci i sestre
(...) Psiholozi
(...) Nastavnici
(...) Seljaci
(...) Inženjeri
(...) Čuvari
(...) Koljači stoke
(...) Sestre
(...) Vozači vozila
(...) Kriminalistički službenici
(...) Uslužno osoblje u hotelima
(...) Naučnici
(...) Beskućnici
(...) Socijalni radnici
(...) Zatvorski službenici
(...) Vaspitači u vrtićima
(...) Vlasnici restorana
(...) Braća i sestre
(...) Ostala rodbina
(...) Vladini zvaničnici

Iz zacrtanog niza odaberite šest najvažnijih kategorija, ponovo ih zapišite ovdje i naznačite koje pogodnosti vam pružaju predstavnici ovih grupa. Opišite s kakvim ćete se posljedicama morati suočiti ako ove vaše potrebe ne budu zadovoljene.

4. ....................................
5. ....................................
6. ....................................

vježba: Stvari koje mi trebaju

Ciljevi: Promišljen odnos prema imovini jedan je od pokazatelja lične zrelosti. Od samog početka čovječanstva, vlasništvo je bilo sredstvo opstanka, a ujedno čini naše postojanje ugodnijim. Težak zadatak svake osobe je da shvati šta vrijedi posjedovati, šta za njega znači sopstvena imovina, koju cijenu za nju mora platiti, šta mora učiniti da sačuva ovu imovinu i kako se može nositi sa neizbježnim rizikom od mogućih gubitaka. .
Radeći ovu vježbu, tinejdžeri će moći posvetiti više pažnje ovim temama nego inače.
Starost učesnika: počevši od 14. godine.
Trajanje: otprilike 35 minuta.
Materijali: Radni list "Stvari koje mi trebaju"
Uputstvo: U životu su nam potrebni odnosi sa drugim ljudima i, u izvesnom smislu, sa imovinom. U ovoj vježbi želio bih vas pozvati da obratite pažnju na ono što mislite da su važne i šta vam one znače. Pripremio sam radni list koji treba da ispunite. Imate 30 minuta za ovo.
Sada stanite i vratite se u veliki krug. do čega si došao?

sumirajući:

• Koliko sam uživao u ovoj vježbi?
• S kim da razgovaram o imovini?
• Koja je imovina najvažnija mom ocu?
• Koji je za moju majku?
• Da li imam dovoljno imovine da zadovoljim svoje potrebe? Ili imam previše? Ili premalo?
• Kako bi život izgledao da svaka osoba posjeduje samo tri najvažnije stvari za njega?
• Ko od mojih poznanika, po mom mišljenju, ima uzoran odnos prema imovini?
• Ko u grupi ima potrebe slične mojima?
• Šta bih drugo želio reći?

Komentar: Možete diverzificirati vježbu: možete pozvati nekoliko volontera da se identificiraju s nekim predmetima i razgovaraju s grupom u ime ove ili one stvari. Na primjer, učesnik bi mogao reći: „Ja sam usisivač. Gutam mrvice i prljavštinu, brinem se da pod u tvojoj sobi uvijek bude čist. Ne morate da čistite. Pritisnite dugme i ja ću biti spreman da preuzmem posao."

radni list:
Stvari koje mi trebaju

Ispod ćete naći listu stvari koje mnogi ljudi smatraju važnim da bi živjeli, bili uspješni, sretni i osjećali se dobro. Podvucite one stvari koje i sami smatrate važnima i napravite niz od njih, numerišući stvari opadajućom po važnosti i stavljajući odgovarajući broj u zagrade:

(...) Avion
(...) Sjekira
(...) Fudbalska lopta
(...) Krevet
(...) Motocikl
(...) Teniski reket
(...) Cipele
(...) Metla
(...) Kalendar
(...) Mobilni telefon
(...) Veš mašina
(...) Gledajte
(...) Usisivač
(...) Slike
(...) Muzički instrument
(...) Štap za pecanje
(...) Knjige
(...) TV
(...) Vlastita kuća

(...) Tonometar
(...) Radio prijemnik
(...) Vlastita soba
(...) Telefon
(...) Olovka
(...) Bicikl
(...) Biblija
(...) Lopata
(...) Jahta
(...) CD/MP3 plejer
(...) Četkica za zube
(...) Računar
(...) Tkanina
(...) Dekoracije
(...) Fotografije
(...) Nož
(...) Automobil
(...) Sto

Sada se fokusirajte na tri najviše važne stvari i pokušajte ukratko opisati šta vam oni znače. Istovremeno, uzmite u obzir sledeća pitanja:

• Koje potrebe zadovoljava ova stvar?
• Koja osećanja ona izaziva u vama?
• Odakle je ova stvar došla?
• Šta treba da uradite da biste je dobili?
• Koju cijenu morate platiti da biste ga dobili u nepodijeljenoj upotrebi?
• Kako biste reagovali na njen gubitak?
• Šta bi je moglo zamijeniti?

Ovdje napišite imena tri najvažnije stvari:
1. ....................................
2. ....................................
3. ....................................

Škola i učenje

Škola je, prije svega, institucija koja adolescentima usađuje određene životne poglede, sistem vrijednosti i način ponašanja u cilju očuvanja kulturnog kontinuiteta. Osim toga, promovira intelektualne i lični razvoj tinejdžeri. Istovremeno pomaže tinejdžerima u fazi slabljenja unutrašnjih veza sa roditeljima. Kao izvor novih znanja i vještina, novih načina rješavanja problema, škola podriva monopol roditelja na sveznanje i istinu. Na raspolaganju tinejdžeru se pojavljuje jedna vanjska odrasla osoba - učitelj kojeg tinejdžer može voljeti ili mrziti, koji mu može postati primjer koji treba slijediti, ili obrnuto, odbacivanje.

Škola ima još jednu psihološku funkciju: pruža adolescentu svojevrsnu platformu za obuku njegove volje. IN rijetki slučajevi tinejdžeri bez napora prolaze institut škole; po pravilu se moraju potruditi da se uklope u određenu školu sa njenom tradicijom, normama i pravilima kako bi stekli znanja i vještine - uključujući i oblasti u kojima nemaju prirodnog interesa. Prisiljeni su da komuniciraju sa različitim ljudima – uključujući i one koji im nisu naklonjeni, a ponekad i jednostavno odvratni.

Konačno, škola je suočena sa zadatkom da adolescentu prenese dovoljno specijalizovanih znanja koja bi mu omogućila da se pripremi za profesionalna aktivnost. Škola je svojevrsna odskočna daska od srednjeg statusa tinejdžera do statusa odrasle osobe sa ekonomskom samostalnošću.

Za tinejdžere, učitelj i drugovi iz razreda su najvažniji partneri obrazovni proces. Nastavnike doživljavaju u tri uloge: kao pomoćnika u savladavanju novog psihičkog statusa, kao prijatelja i kao protivnika. Obično nastavnik uzima značajno mesto u životu tinejdžera i značajno utiče na njega. Njegov autoritet nastaje kasnije od autoriteta majke i oca, a odnosi sa njim su tinejdžerima lakši ako učitelj uspe da ne preuzme roditeljski položaj u postupanju s njima; ako poštuje dostojanstvo i osećanja adolescenata; ako svoje šire i dublje znanje i viši društveni položaj ne koristi za disciplinovanje tinejdžera.

Nastavnici mogu postići najbolji rezultati u svom radu, kada zajedno sa učenicima uspeju da razviju racionalna i funkcionalna pravila igre zasnovana na zajedničkim obavezama, i kada sami daju dostojan primer. Adolescenti odrasle procjenjuju po djelima ne manje nego po riječima.

Kako bismo proslavili važnu ulogu koju nastavnici igraju u životima adolescenata, u ovom poglavlju smo obezbijedili niz vježbi koje se bave odnosom između nastavnika i učenika, obostrana očekivanja i o povratnim informacijama.

Pored interakcije sa nastavnicima, za svakog tinejdžera je veoma važna i sfera interakcije sa kolegama iz razreda. Nažalost, atmosfera u školi, posebno u srednjoj školi, zasićena je suparništvom i neprijateljstvom u ništa manjoj mjeri nego razumijevanjem i podrškom. Pošto je prepoznavanje i prihvatanje od strane vršnjaka veoma važno za razvoj samopoštovanja tinejdžera, ovde predstavljamo niz vežbi koje imaju za cilj podršku pojedinim članovima grupe.

I na kraju, čitav niz vježbi posvećen je samom učenju. Za razliku od djece, adolescenti su motivirani u studiranju ne toliko željom da se nekome udovolje, koliko željom da razviju svoje sposobnosti, samostalno određuju ciljeve i kvalitet obrazovanja i rješavaju probleme koji ih zanimaju. Predložene vježbe pomažu tinejdžerima da bolje shvate svoj unutrašnji stav prema učenju, da shvate šta je za njih najvažnije u obrazovnom procesu i da razviju želju da dođu do dna istine.

Rad i slobodno vrijeme

Kao i školovanje, rad većine adolescenata je još uvijek u određenoj mjeri u tranziciji. Adolescenti često rade u pogrešnoj oblasti i na pogrešnom nivou profesionalne kompetencije kojoj teže. Naravno, u očima tinejdžera, posao ima niz prednosti u odnosu na učenje. Na primjer, tinejdžer prima novac za posao i samim tim je u svojoj svijesti samostalniji od svojih vršnjaka, koji se bave samo učenjem. Osim toga, radna aktivnost često daje tinejdžeru pouzdanije informacije o njegovim profesionalnim sposobnostima nego što bi to mogla učiniti škola; na poslu dobija trezvenu ocjenu svojih poslovnih kvaliteta, prednosti i slabosti svoje ličnosti. Prvo radno iskustvo omogućava mu da prilagodi svoje buduće profesionalne planove, da razumije svoje zahtjeve prema kolegama i menadžerima. Razočarenja i uspjesi, veliki utrošak vremena na poslu čine tinejdžera pažljivijim nego što je to bilo u školi da odredi sopstveni stav na posao, profesionalne nade i očekivanja.

Vježbe odabrane u ovom poglavlju namijenjene su prvenstveno onim adolescentima koji su odmah nakon škole počeli radna aktivnost kao pripravnici ili pripravnici. Daju im priliku da razjasne svoj odnos prema poslu, da razmisle tipični problemi koji nastaju u toku rada.

Mali broj vježbi se dotiče pitanja upravljanja vremenom i slobodnih aktivnosti.

vježba: Uspjeh i neuspjeh

Ciljevi: Vježba daje učesnicima priliku da pregledaju jasno vremenski ograničen dio svojih radni vek i prepoznajte svoje uspjehe i neuspjehe. Ova vježba je odlično zagrijavanje za bilo koju radionicu o radnim temama. To daje članovima grupe priliku da se upoznaju i uspostave kontakt.
Starost učesnika: od 18 godina.
Trajanje: otprilike 40 minuta.
Uputstvo: Na početku našeg rada želim vam dati priliku da se upoznate i istovremeno razmislite o temi koja se tiče posla i utiče na sve nas. U prvom dijelu vježbe, svako od vas će razmijeniti mišljenja sa drugim članom grupe. Osvrnite se oko sebe, utvrdite ko izaziva vašu radoznalost i pitajte tu osobu da li je spremna razgovarati s vama.
Molim parove da se raziđu po prostoriji i urede se tako da ne smetate jedno drugom. Pokušajte odgovoriti na sljedeća pitanja: „Šta je najveće profesionalni uspeh Posegnuo sam za Prošle godine i koji je moj najveći profesionalni neuspjeh?” Svako od vas treba da priča desetak minuta, pričajući o neposrednim okolnostima i razlozima vašeg uspeha i neuspeha: šta se desilo, šta je uradio, kako se osećao u vezi s tim, kakve je posledice to imalo po njega itd. Partner treba da sasluša i pita ako nešto nije razumio. Istovremeno, on može da pravi beleške za sebe. Nakon toga, neke od primljenih informacija morat ćete prenijeti drugim članovima grupe – ali samo dio za koji smatrate da je moguće otkriti. Nakon deset minuta zamijenite uloge kako bi drugi od vas mogao pričati o sebi. To je jasno? Onda počni. ( 20 minuta)
Sada se vratite na opšti krug. Započinjemo drugi dio vježbe. Zauzvrat, svako treba da uvede svog partnera u grupu i dva do tri minuta ispriča šta je naučio o njemu. Izgradite svoju prezentaciju tako da svog partnera ne predstavljate u lošem svjetlu. U zaključku, učesnik o kome se razgovaralo može dodati nešto na ono što je rečeno ili ispraviti netačnosti. Drugi učesnik će zatim predstaviti svog partnera i tako dalje.
A sada kada smo naučili ponešto o svakom od njih, možemo ukratko razmijeniti mišljenja.

• Na šta ste prije svega obratili pažnju?
• Ima li nečeg zajedničkog u onome što smo čuli?
• Imate bilo kakvih pitanja?
• Kako se sada osećate?

vježba: Želja za promjenom

Ciljevi: Tinejdžeri će tokom ove vježbe moći saznati šta ih sputava u profesionalnom životu, a šta im nedostaje u pogledu interesovanja. Kao rezultat toga, moći će svoje pritužbe pretočiti u želje i zahtjeve i naknadno razmišljati o tome kako da postignu ono što žele. To zahtijeva da adolescenti nauče primjenjivati ​​širok spektar kriterija, stalno postavljajući sebi pitanje: „Dobijam li ono što želim u svom poslu? Jesam li dobro?"
Osim toga, trebali bi na vrijeme naučiti izvući pozitivne zaključke iz negativnog iskustva i razvijati se konkretnim koracima da formulišu svoje zahteve i, koliko je to moguće, da ih sprovedu.
Starost učesnika: od 16 godina.
Trajanje: otprilike 90 minuta.
Materijali: Radni list "Želja za promjenom".
Uputstvo: Danas želim da vas zamolim da još jednom razmislite o izazovima sa kojima se suočavate u svakodnevnom radnom životu. Kada ljudi rade zajedno, stalna trvenja i sukobi su neizbježni: ne dobijemo ono što smo očekivali, prema nama se ne postupa onako kako želimo, ne uživamo u svom poslu itd.
Bitno je kako se nosimo sa ovim problemima. Možemo ih izbaciti i pretvarati se da ne postoje. Možemo razgovarati o njima sa strancima i žaliti se. Međutim, ovi klasični manevri nam ne pomažu u rješavanju samih problema. Iz našeg ogorčenja i razočaranja, korisno je formulisati naše zahtjeve i zahtjeve, iznijeti ih i braniti.
Pripremio sam za vas radni list koji sada morate popuniti. Imate 30 minuta da to uradite.
Sada se podijelite u grupe po četiri. Obavještavajte jedni druge o vašim prijavama. Fokusirajte se prvenstveno na posljednji korak zadatka, a to je način na koji ćete predstaviti i braniti svoje zahtjeve. Razgovarajte o prednostima i nedostacima različitih načina pregovaranja, uzimajući u obzir poziciju druge strane u pregovorima. Koji su interesi ove stranke? Koja je njena ranjivost? Kakav manevarski prostor ona ima tokom pregovora? Razmislite i o tome šta joj možete ponuditi zauzvrat ako ispuni vaše zahtjeve. Imate jedan sat za diskusiju.
Zapišite pitanja na vidljivo mjesto. Odmorite se prije nego što počnete sa ispitivanjem.
sumirajući:

• Da li sam uživao u ovoj vježbi?
• Koliko često na poslu izražavam svoje želje i zahtjeve?
• Šta sam doživio kao rezultat ovoga?
• Kako da postavim svoje zahtjeve?
• U kojoj mjeri vodim računa o interesima drugih u toku pregovora?
• Postoji li osoba u mom okruženju od koje bih uzeo primjer i od koje bih mogao naučiti umjetnost pregovaranja?
• Šta bih drugo želio reći?

Komentar: U fazi debrifinga, kratak igra uloga dajući učesnicima priliku da praktikuju umjetnost pregovaranja.

radni list:
Želja za promjenom

Izvršavanje ovog zadatka pomoći će vam da razmislite o tome šta vam se ne sviđa na poslu i razvijete svoju poziciju u odnosu na to. Iza frustracije i iritacije obično se kriju neki zahtjevi. Veoma je važno da ih sami razumete i formulišete.
Razmislite šta vam ne odgovara u trenutnom poslu i napišite čime ste nezadovoljni, šta vam nedostaje.

1. Odnosi sa nadređenima
A)
b)
V)

2. Odnosi sa kolegama
A)
b)
V)

3. Uslovi rada
A)
b)
V)

4. Organizacija radnog vremena
A)
b)
V)

5. Organizacija rada uopšte
A)
b)
V)

6. Naknada:
A)
b)
V)

7. Stil komunikacije, uključujući i sa mnom
A)
b)
V)

8. Sistem nagrađivanja:
A)
b)
V)

9. Obim mojih dužnosti:
A)
b)
V)

10. Ako smatrate da imate problema u nekoj drugoj oblasti, popunite sljedeći pasus:
A)

b)

V)

Za svako od deset problematičnih područja odaberite ono što vam se čini najvažnijim i ozbiljnim i zapišite to u sljedeću tabelu. Zatim, protiv svakog problema, formulirajte ono što želite.

Razmislite šta možete učiniti da vam se neke želje ostvare. Odaberite jedan ili dva problema i isplanirajte konkretne korake kako biste postigli ono što želite. S kim i kako ćete razgovarati? Šta ćete raditi i kojim redosledom?

Problem. . . . . . . . .
1.
2.
3.

Problem. . . . . . . . .
1.
2.
3.

vježba: Rad i ljubav

Ciljevi: Ova fascinantna vježba skreće pažnju mladih na činjenicu da ljudi često miješaju lični život i posao, iako je za normalno samoostvarenje važno da obje ove oblasti budu u potpunosti zastupljene u životu osobe. Ponekad ljudi postanu radoholičari i vole posao više od voljenih, ponekad ljudi postanu u red lične odnose u skladu sa radnom logikom, težnja ka dominaciji i kontroli. A neki pokušavaju da stvore porodičnu atmosferu ljubavi i prihvatanja na radnom mestu. Za to moramo skupo da platimo, a ljudi sa kojima nas rad i ljubav susreću varaju se u svojim očekivanjima.
Ova vježba će pomoći tinejdžerima da nauče da razdvoje posao i privatni život, da shvate vlastiti stav po ovom pitanju i da vide načine za postizanje ravnoteže.
Starost učesnika: od 18 godina.
Trajanje: otprilike dva sata.
Materijali: papir i olovka.
Uputstvo:Želio bih da vas pozovem da razmislite sa mnom danas važna tema: Možemo li odvojiti posao i privatni život? Posao, kao ništa drugo, pokazuje ko smo i tako definiše našu ličnost. Naš lični život, posebno ljubavni odnosi, omogućavaju nam da privremeno promijenimo granice svoje ličnosti, povežemo se s drugima i budemo sretni.
Posao i ljubav se jako razlikuju jedno od drugog. Da bih mogao više ili manje jasno razlikovati ove razlike, želio bih prvo objasniti što mislim pod oba koncepta. Kada razmišljamo o poslu, predlažem da se fokusiramo na rad stolara, jer se ovaj zanat jasno odražava najvažnija svojstva rad. Kada govorimo o ljubavi, predlažem razmišljanje o odnosu između muškarca i žene, ili o odnosima između bliskih prijatelja koji se osjećaju srećno i obogaćeno u prisustvu jedni drugih.
Prvo, grupa definiše svojstva svojstvena radu, a zatim ljubav. Napišite dvije liste na tabli. Pokušajte sa svojom grupom da razvijete neku tipičnu podjelu, u kojoj će suprotnost posla i ljubavi izgledati otprilike ovako:

Ova lista je data kao primjer, članovi vaše grupe mogu predložiti druge opcije. Ne morate na listu uključiti sve što učesnici kažu. Prvo, pomozite im da se identifikuju karakteristike ova vitalna područja.

Takvo poređenje će pripremiti grupu da pređe na opisivanje određenih životnih pozicija u koordinatnom sistemu „posao-ljubav“. Nacrtajte sljedeći koordinatni sistem sa osama jednake dužine.

• Položaj A. Radoholičar koji voli samo ono što može da kontroliše i koji izbegava ljubavne veze koje rizikuju da napusti ili izgubi voljenu osobu.
• Položaj B. Neuhvatljiva ravnoteža između napornog rada i ispunjene ljubavi.
• Pozicija B. Osoba koja zadovoljstvo traži prvenstveno u ljubavi i doživljava poteškoće u svemu što je vezano za poslovne odnose.
• Položaj D. Osoba koja se ne može ostvariti ni u poslu ni u ljubavi.

Objasnite ovaj grafikon grupi i zamolite učesnike da na svom koordinatnom sistemu označe tačku u kojoj misle da se trenutno nalaze. Zatim ih zamolite da označe željenu poziciju koju bi željeli postići za deset i dvadeset godina. Sve tri tačke moraju biti potpisane kako bi bilo jasno na koji period života se odnose.

Podijelite se u četiri grupe i razmijenite mišljenja. Obratite pažnju na sljedeća pitanja:

1. Koliko sam zadovoljan položajem koji posao i ljubav trenutno zauzimaju u mom životu?
2. Koji primjer su mi dali moji roditelji?
3. Da li bih želeo nešto da promenim u bliskoj budućnosti?

Imate 30 minuta za diskusiju.
Sada se vratite na opći krug kako bismo mogli rezimirati vježbu.

sumirajući:

• Da li sam uživao u vježbi?
• Šta je uticalo na moje dosadašnje razumijevanje posla i ljubavi?
• Šta sam naučio kod kuće o poslu i ljubavi?
• Poznajem li osobu koja mi može poslužiti kao primjer da spojim oba područja postojanja?
• Da li sam naučio nešto novo o sebi?
• Šta bih drugo želio reći?

Sinopsis treninga sa mlađim tinejdžerima na temu "Porodične vrijednosti"

Opis materijala: Predlažem sažetak lekcije za mlađe tinejdžere na temu "Porodične vrijednosti" Ova lekcija se izvodi u obliku obuke. Učenici razvijaju razumijevanje porodičnih vrijednosti u moderne porodice. Sažetak će biti zanimljiv ne samo pedagoškim psiholozima, već i nastavnicima srednjeg nivoa, razredne starešine roditelji i, naravno, mladi stručnjaci.

Cilj: formiranje ideja učenika o porodičnim vrijednostima u modernim porodicama.
Zadaci: diskusija sa učenicima o tome šta je porodica, porodične vrednosti, podučavanje učenika kako da komuniciraju u porodici; negovanje ljubavi prema porodici; klasna kohezija; stvaranje povoljne psihološke klime.

I. UVOD
Pozdrav učesnicima. Poruka o svrsi i sadržaju ove lekcije.
Zagrijavanje za trening "Zoološki vrt"
Voditelj daje polaznicima obuke kartice sa imenima životinja: pas, vrana, lav, mačka, ovan, guska, zmija itd. Moraju postojati 2 identične karte po 1 životinji. Zadatak za učesnike: Sada je svako od vas dobio karticu s imenom životinje, a za minut ćete morati prikazati ovu životinju - zvukove, geste, pokrete. Svaka životinja ima svog partnera - pronađite svog partnera.

II.Glavni dio:
Razgovarajte sa učenicima šta je porodica, porodične vrednosti. Naučimo praviti kompromise. Podučavanje društveno prihvatljivog načina interakcije u porodici. Izražavanje pozitivnih i negativnih porodičnih uspomena; suočavanje s bolnim uspomenama.

Vježba mozganja.
Voditelj piše asocijacije na tabli. Nazivanje riječju "porodica". zatim slijedi individualni rad, studenti biraju za sebe pet najviše važne reči karakterišući "porodicu", zapišite njihova razmišljanja na komade papira, šta misle pod rečju porodica. Zatim se nastavlja rad u grupama.
Vježba "Skulptura porodice".
Svaki učesnik se redom pretvara u vajara. Svoju porodicu rekreira u obliku žive skulpture, birajući ostale članove grupe za članove i raspoređujući ih po prostoriji tako da simbolizuju situaciju u porodici.
Mogu se navesti primjeri: snaga i kontrola mogu se izraziti postavljanjem moćnih članova porodice iznad slabih. Ako mama ima moć, može se zamoliti da stane na sto. Članovi porodice koji leže na podu prikazuju impotenciju. Bliski ili hladni odnosi mogu se odraziti na distancu između članova porodice. U idealnom slučaju, vajar bira nekoga ko zauzima svoje mjesto u skulpturi. To nije uvijek moguće kada je broj članova porodice veći od broja članova grupe.
Nakon što je skulpturu završio, njen tvorac tumači svoj rad, objašnjavajući zašto su članovi porodice pozicionirani na takav način.
Nakon toga, domaćin poziva vajara da obnovi skulpturu, dajući joj izgled kakav bi želio da vidi njegova porodica.
Vježba "Porodične priče".
Materijali: listovi papira za crtanje i markeri u boji
Učesnicima se daju papir i markeri.
List papira je podijeljen na pola tamnom linijom, koja simbolizira granicu između sreće i nesreće koja se javlja na listu, odnosno u porodici.
Djeci se kaže da se u svakoj porodici dešavaju i dobri i loši događaji i od njih se traži da na jednoj polovini lista nacrtaju sretno sjećanje povezano sa svojom porodicom, a nesretno na drugoj.
Kada grupa završi crtanje, pozovite svakog učesnika u krug da predstavi svoju priču sa slike.

III Završni dio.
Vježba „Drvo porodične vrednosti»
Svi dobijaju prazno „Stablo porodičnih vrednosti“ i indikativna lista moguće vrijednosti (kako bi se učesnicima lakše orijentisali). Zadatak učesnika je da rangiraju vrijednosti: - najvažnije su smještene u korijenski sistem, koji ni pod kojim okolnostima neće biti napušten. - u prtljažniku - važno, ali koje se u nekim slučajevima može napustiti. - u kruni - poželjne, ali ne i obavezne vrijednosti.Učesnicima se objašnjava da mogu koristiti hint sa liste, mogu dodati nešto svoje.
Spisak mogućih porodičnih vrednosti: poštovanje, briga za svakog člana porodice, porodični holding praznici, finansijska sigurnost, zdravlje, ljubav, međusobno razumijevanje, zajednički ciljevi, porodične tradicije, zajednički hobiji, obrazovanje, generacijska povezanost, co-hosting vikend, državni praznici, udobno stanovanje, deca, sport, dobro plaćen posao, prisustvo zajedničkih prijatelja, zajedničko putovanje, znanje, predanost, dostojanstvo, kreativnost, čast, ljepota, sreća, zabava, fizička snaga, zajednički rad, principi, magistratura, vjernost, karijera, samopouzdanje.

Refleksija: Pitanja za diskusiju. Evaluacija časa od strane svakog učesnika. Povratne informacije. Oproštajni ritual.

Ponomarenko L.N.

Krivoy Rog sveobuhvatne škole III-III stepen №22, Krivoy Rog

Učitelj - obuka KOSH №22

Ciljevi . Formirati kod učenika pojam vrijednosti života i zdravlja ljudi, pokazati koje mjesto zdravlje zauzima u hijerarhiji životnih vrijednosti;

Sposobnost izražavanja svojih misli, uvjerenja, vlastitog stava prema postupcima i postupcima drugih.

Obrazovanje i formacija poštovanjem prema sebi i drugima, sposobnost izazivanja građanskih i patriotska osećanja, na milost i ljubav okolnog svijeta.

Uvode.

Dobar dan dragi moji studenti! Drago mi je što vas mogu pozdraviti danas u zidovima naše kancelarije. Vidim tvoja nasmijana lica, tvoja dobro raspoloženje Nadam se da će naš sastanak proteći u toploj, prijateljskoj atmosferi.

Ali prije nego što započnemo naš sastanak s vama, želim da vas pitam: „Volite li komplimente i koliko često ih dajete?“

Zato ugodimo jedni drugima govoreći dobre stvari, dobre riječi osobi koja sedi pored vas, jer je to od velikog značaja u našem daljem radu sa vama.

(Djeca daju komplimente jedni drugima).

Uch. I, posljednja riječ Iza mene. Veoma ste lepi, dobroćudni u proleće i nadam se da ćete danas biti zaista iskreni u rasuđivanju o tako teškoj, ozbiljnoj temi kao što je „ Životne vrijednosti”.

Šta mislite zašto danas sedimo u krugu? (odgovori učenika).

Uch. Pošto u krugu nema vodeće ličnosti, svi su jednaki. I želim da se osjećate opušteno i opušteno tokom današnjeg treninga.

Idući danas na lekciju, na trening, svako od vas verovatno očekuje da dobije neku novu informaciju.

4 I zato predlažem da svoja očekivanja i želje napišete na izrezana srca.

Na kraju treninga, ako se vaša očekivanja ostvare, pričvrstićete svoja mlada srca za veliko srce, koje je nacrtano na našoj tabli pod nazivom: „Srce prijatelja“

(Djeca čitaju svoja očekivanja).

Uch. Utvrdimo pravila rada koja ćemo koristiti u narednih 45 minuta. (Djeca čitaju pravila).

Iskrenost

Aktivnost

dobronamjernost

razboritost

Motivacija obrazovne aktivnosti.

Davno, stari Grci su na zidovima jednog od svojih hramova napisali "Spoznaj sebe" - i to s dobrim razlogom. Na kraju krajeva, spoznati sebe je razumijevanje svoje jedinstvenosti, jedinstvenosti svoje duše, unutrašnji svet. Poznavati i razumjeti sebe znači učiniti mnogo u svom životu. Ne može svako ovo postići. Često čak i iskusan pametni ljudi ne mogu adekvatno procijeniti svoja osjećanja, potrebe, emocije, stvarne motive za svoje postupke. Upoznati sebe znači shvatiti sebe kao osobu, znati svoje prednosti i mane. Svako od vas vjerovatno zna svoje vrline i mane. Zaista bih volio da sada nastavite ovu frazu:

Ponosan sam na sebe jer... Koje su to osobine koje imate i mislite da je to dostojanstvo i ponos vaše ličnosti. (Djeca navode svoje pozitivne aspekte).

Uči. Mladi ljudi obično ne razmišljaju o vrijednostima svog života. Žuri da živi, ​​ponekad čak i šteti svom zdravlju i životu. Ali morate razmišljati o tome da život ide samo naprijed, nemoguće je vratiti se. Začudo, prava vrijednost je ono što ne primjećujete dok je ne izgubite.

Svi imaju sopstveni sistem vrijednosti koje određuju njegovo ponašanje, odluku i kako doživljava sebe, svijet i drugi ljudi. Mislim da i ti već imaš neke prioritete u životu, sigurno si identifikovao i vrednosti koje su ti važne. Danas sam odabrao najvažnije vrijednosti u životu. Imate ove vrijednosti - ima ih 10. Vaš zadatak je da u roku od jedne minute odaberete između 10-5 koje smatrate najvažnijim.

(Djeca biraju, zvuči spora muzika)

Sada pročitajte koje ste vrijednosti odabrali za sebe. (pročitaj)

Uči. Sljedeći zadatak

Otvorite udžbenik na stranici 108 i pročitajte šta znači pojam hijerarhija.

Hijerarhija(grčka riječ - sveto) - raspored dijelova ili elemenata cjeline u određenom redoslijedu od najvišeg do najnižeg.

Vaš zadatak je da stavite 5 važnih vrijednosti prema hijerarhijskoj metodi, odnosno one najvažnije na prva mjesta, u opadajućem redoslijedu.

(dato 1 minuta)

Sada pročitajte, molim vas. (djeca čitaju)

Reci mi koji zadatak je bio lakši za rješavanje - prvi ili drugi i zašto?

Uch. Gotovo svakom od vas zdravlje je na prvom mjestu, odnosno na liniji najvažnijih vrijednosti. Za različiti periodi postojanje ljudskog društva, čovjeka i zdravlja imali su različite vrijednosti.

Uvjerimo se u to čitajući informacije u udžbeniku na strani 109 (poslednji pasus).

Uči. Ljudi, šta za vas znači "zdravlje", na šta se to povezuje?

(pogledajte ekran nakon odgovora)

Navedite faktore koji sprečavaju savremeni čovek da ostane zdrav.

(Loše navike, prejedanje, alkohol, droge, duge igre sa kompjuterom)

Uči. Hajde da se pomerimo malo.

Da li volite životinje? Šta je sa biljkama?

Ovdje imam slike životinja i biljaka. Svako dolazi i bira šta želi da postane na nekoliko minuta, odnosno pretvaramo se u žive organizme koji nas okružuju.

Sada, biljke, podignite ruke, životinje, podignite ruke.

Imamo 2 grupe. Svaka grupa ima 2 minuta da izvrši zadatak. Predlažem da posjetite ulogu stiliste.

Zadatak 1 grupe - razviti stil života za svog heroja:

a) bezbedno ponašanje;

V) povoljnim uslovima rad;

d) dobra ishrana;

g) motorička aktivnost;

h) normalni uslovi života.

Zadatak 2. grupe;

Zdrav način života je:

a) aktivan svesni odnos na vaše zdravlje;

b) bez loših navika;

d) akumulacija pozitivnih i neutralizacija negativnih faktora.

Uch. Svi imamo vremena u životu kada treba da kažemo „ne“. Može li osoba uvijek reći „ne“, reći kako bi drugi shvatili da se zaista ne možete uvjeriti.

Sada ćemo razgovarati, ali usput, pažljivo slušajte pjesmu, obraćajući pažnju na prvo slovo u svakom redu.

H pritisnite dugme za zaustavljanje

A apsolutno konvergira u jednoj tački

R kako let pada

TO mjerači će pasti u linije

O duša se ceri

M Ikrokosmos gubi svoj

A ja ću umrijeti

H i fragmenti pseudo raja

I sada iz raja

I Preklinjem te nemoj.

Pa o čemu se radilo? (o ovisnosti)

Svi vi dobro znate o opasnostima ovisnosti o drogama, o tome smo dosta pričali na časovima biologije, osnova zdravlja. Samo da kažem da je 91% zaraženih HIV-om ovisnici o drogama, do kraja škole 40% je probalo drogu, 1 narkoman uvuče do 4 osobe u “začarani krug” godišnje. (Prikaži slajdove)

Kako pronaći snagu volje, reći "ne"?

Hajde da se poigramo sa jednom situacijom. Potrebna su mi 2 učesnika - dječak i djevojčica.

Učesnici moraju koristiti riječi samo datog dijaloga, bez ičega dodavanja.

Igranje situacije nekoliko puta koristeći različiti pristupi, mijenjajući ton ili ton glasa, geste, izraze lica.

dječak:Čega se bojimo, hajde da probamo.

djevojka: Ne, ne želim.

Situacija 1. Idite zajedno na zabavu.

2. Probajte drogu zajedno.

Uči. Dok se igrači pripremaju, predlažem da prođete kroz krug "ne", svako od vas da kaže svoje čvrsto "ne".

Ljudi, danas svako od vas stavlja zdravlje na 1. mjesto u životnim vrijednostima.

Recite mi, činite li sve da budete zdravi i da ostanete zdravi dugi niz godina?

Odgovori su neizvjesni, jer shvatimo vrijednost zdravlja kada postoji ozbiljna prijetnja zdravlju ili je već izgubljeno, onda želimo da ga vratimo. Mlada majka šeta sa malim djetetom i s cigaretom u ruci - razmišlja o šteti koju nanosi ne samo sebi, već i svom djetetu, i pita je koja je od životnih vrijednosti za nju važnija - od naravno da će ona odgovoriti, šta mislite, da... .zdravlje.

Ispada paradoks - zašto se želje ljudi ne poklapaju sa stvarnošću?

Dakle, koji su principi iza zdravog načina životaživot? (odgovori učenika)

Sada će svaka grupa završiti svoj zadatak.

Znakovi fizički zdrave osobe

Pozitivno Negativno

A. zdrava boja blijedo lice

b. sjajna kosa tupe oči

V. prelepi beli zubi žuti zubi

d) kršenje držanja vitkog držanja

e. brisanje nasmijanog lica f. sjajne oči

Dakle, momci, nametnula se figura zdrave osobe i nezdrave osobe.

Koji ste oblik odabrali?

A sada imate stakleni vrč i zamolio sam vas da donesete 3 sastojka: kamen, pijesak i grašak. Sada stavite jednu od kompozicija u svoju teglu, jer smo jednu vrijednost već sredili.

Ljudi, recite mi, može li naš život postati uspješan ako oko nas nema ljubaznih, simpatičnih ljudi? Dobrota i milosrđe su dva pojma koja su nerazdvojna.

Prisjetimo se sada s vama Majke Tereze, koju smo upoznali još u 5. razredu. Pa ko je Majka Tereza? (čitam o M.T.)

A uz pomoć slajdova, da vidimo.

Uputstva Majke Tereze.

Kao što vidite, dobrota čini čuda.

Zapalimo svijeću i zamislimo da je magična i od sada se svako ko je uzme u ruke pretvara u mađioničara. Uključite svoju fantaziju, zamislite da je svako od vas postao ljubazan čarobnjak kako bi mogao činiti dobro i dobro na ovom svijetu.

Počnite riječima: "Da sam čarobnjak..."

Uči. Slušajući vas, shvatio sam koliko ste ljubazni i nije zaludno da kažu da dobrota živi u duši svakog čovjeka. I zato je duša besmrtna.

Momci! Imam jabuku u ruci. Zamislimo da ovo nije jabuka, već naša planeta Zemlja. Pogledajte kako je lepa i glatka, bistra. Ali da li ona uvek izgleda ovako?

Kada ona izgleda drugačije? (Kada se rade loša djela)

Sta tacno? Koje reči su u suprotnosti sa rečju "ljubaznost"? (Mržnja, grubost, grubost, pohlepa, prevara).

(Učiteljica zabode čačkalice u jabuku)

Ovako ona izgleda sa lošim navikama i bezobrazlukom.

Čak i ako uklonimo ove navike, ostaju tragovi koji se ne mogu izliječiti.

Kakav zaključak možemo izvući? (Uvijek budite ljubazni, strpljivi i odgovorni za svoje postupke)

Uči. Stoga, povremeno, imam pjesmu o dobroti. (slušaj stih)

Uči. Napunimo svoju posudu još jednom od vrijednosti našeg života.

Uči. Vrijednosti formiraju karakter osobe, njegove lične kvalitete, moral i odnos prema svijetu, odnosno određuju njegovu sudbinu. A da bi vam bilo jasnije, pročitaću jednu parabolu „Vrijednosti vremena“, koja će poslužiti kao svojevrsni tip naših vrijednosti. (Rasprava o paraboli).

Uči. Zato, momci, vjerujte, slušajući svoje srce, da li sve stvari koje vas okružuju odgovaraju stvarnim vrijednostima.

Hajde da sada zajedno s vama razradimo pravila života, čija će primjena dovesti do međusobnog razumijevanja.

Pravila

1. Sposobnost praštanja.
2. Budite odan i pouzdan prijatelj.
3. Poštujte druge ljude i sebe.
4. Prihvatite ljude onakvima kakvi jesu.
5. Naučite da saosjećate s drugima.
6. Manifestacije ljubaznosti.
7. Budite sigurni u sebe i svoje sposobnosti.
8. Znajte kako kontrolirati svoje postupke.
9. Samouvjereno idite do svog cilja, sanjajte, pobjeđujući sve prepreke.

Uči. Reci mi, zahvaljujući kom osjećaju ljudske duše možemo postići ova pravila u životu? (Zahvaljujući ljubavi)

Uči. U našem teško vrijeme kada je univerzalni duhovni i kulturni svijet sve niži i niži, kada se gušimo od duhovne žeđi, ljubav je ta koja nas sve može spasiti od smrti, jer “ljubav vlada svijetom”.

Ljubav je stajala i stoji blizu izvora života, čini dobro, oslobađa od ljutnje. Da li se slažeš sa mnom?

Učenik. Dakle, kažete da je ljubav stajala i stoji blizu izvora života. A ako su ljubavnici, koji su živjeli mnogo godina, umorni jedni od drugih. Može li se privremeni umor od ljubavi zamijeniti sa smrću ljubavi?

Student. Mislim da se ljubav ne umara. Zaljubljena osoba je poput vajara koji stvara od komada mermera. lijepi cvijet, produhovljena od strane unutrašnjeg ljudska lepota i talenat. Ovaj ljepota koju je napravio čovjek i tu je ljudska ljubav. Ko ne razume ovo delo ljubavi, on mu se čini kao primitivno biće obučeno u životinjsku kožu.

Učenik. I želim se sjetiti belgijskog pjesnika Emilea Verhanea. Malo je reći da je pevao u zglobovima voljene supruge Marte. U tome nema ničeg iznenađujućeg, kao što to čine svi pjesnici koji vole. Ali uspeo je da sačuva mladalačku svetost do poznih godina, osećanja prema svojoj već ostareloj ženi, pa je čak želeo da ovaj neugasivi plamen ponese u grob.

Uch. Ali od ljubavi ima mnogo zla. Koliko optužbi, koliko ljubavnih kletvi otkako stoji svjetlost. Vjerovatno ne uzalud kažu da je od ljubavi do mržnje jedan korak.

Uch. Ne! Ne slazem se sa tobom. Jer ljubav ne može biti izvor zla, ona ne donosi zla, nego dobra djela. Nema i ne može biti nemoralne ljubavi, i nije kriva za ljudski zločin.

Uch. Okrenimo se nama bližoj stvarnosti. Da li je ljubav kriva za to što otac ostavlja svoju djecu, a majka se odriče novorođenčeta, čak i ako oni zaista vole i žele da urede svoj privatni život. Ne! Ali radije sebičnost i neodgovornost i duhovna nezrelost.

Uch. Ljubav nije uzrok zločina

Nije nemoralna ljubav, već osoba sa svojim manama, sebičnošću i pohlepom, mržnjom i zavišću, zlobom i ljubomorom, a bez duhovnosti.

Uči. Dakle, došli smo do zaključka da ljubav ne ubija, već spašava ljude! (Možete pročitati stih)

Uči. Poezija koja se danas govori je mali dio toga veliki iznos bisere intimne lirike, koje su izradili pjesnici u različita vremena. I koliko će još biti urađeno.

Ljubav svake osobe je druga priča. Napravite istoriju, moji mladi prijatelji vaše ljubavi. I želim ti da je nežna, vjerna, vječna. Da ti se duša uzdigne iznad svake svakodnevice, jer ljubav je duse visoko uzletište! I ne samo ljubav bliska osoba a ljubav prema svetu oko vas učiniće vas ljubaznijim i srećnijim.

Uči. Dakle, ponovo punimo našu posudu još jednom važnom vrijednošću u našem životu. (djeca ispunjavaju)

Reci mi zašto si ga napunio ovim?

Parabola

Jednom je mladić došao jednom mudracu i upitao ga: "Šta je smisao života i kako život učiniti uspješnim i sretnim?" I mudrac je uradio ono što ja sada i ti. Banka je naš život.

kamenje- temelj, najvažniji značenja vrednosti života - porodica, posao, zdravlje, ljubav, deca.

Grašak- to su događaji, pojave, stvari koje nisu toliko značajne u životu.

A pijesak- to su uglavnom male stvari u životu, one prepreke koje nas sprečavaju da živimo. Kad bih prvo zaspao u pijesku, onda se kamenje i grašak ne bi mogli staviti u njega.

Kakav zaključak se može izvući?

Uch. Nikada nemojte dozvoliti da vam male stvari ispune život, zatvarajući oči pred važnijim događajima.

I zaista bih volio da sada nastavite frazu:

Počinjem da shvatam ... (šta želim, šta ne želim)

Počinjem stvarati... (svijet oko sebe, na osnovu mojih vrijednosti moje misije)

Uči. Nadam se da će svako od vas napustiti zidove ove kancelarije, razmisliti o tome kako živi, ​​iako vaš život tek počinje, ali samo treba da uzmete sve dobro iz njega da vas na zalasku sunca ne grize savest - vi nemoj završiti studije, nemoj gledati, propustiti.

A sada uzmite lišće - kuću mojih snova i u roku od 2 minuta ispunite je svojim željama, za koje se nadam da imate. (Djeca popunjavaju - zvuči muzika i čitaju nekoliko svojih želja).

Uch. Momci! Danas imamo magičnu lekciju. Danas će vam se sigurno ostvariti sve što ste zamislili, samo tome treba jako htjeti i težiti.

Uči. A sada svako od vas na stolu ima emotikone koji prikazuju konture ljudskog lica.

Molimo dovršite crtanje obrisa usta koji odgovara vašem raspoloženju nakon našeg treninga.

- Dobro raspoloženje

- Normalno

- loše

Sada mi pokaži ta lica

Veoma mi je drago što ste dobili odličan naboj živahnosti od današnje lekcije.

Uči. Danas smo pričali o životu, o životnim vrednostima, hajde da svi zajedno ustanemo, uhvatimo se za ruke i napravimo krug i zajedno kažemo:

Evo me, probudiću mudrost, videću radost života.

Julia Fedorova
Abstract lekcija igre za školarce "Vrednosti života"

Target: formirati odgovoran odnos prema sopstvenom život i sposobnost svjesnog odabira najvažnijeg životne vrednosti.

Zadaci:

1. Formulirajte svoje životne vrednosti.

2. Objasnite kako ovi vrednosti utiču na vaš život.

3. Razmislite o važnosti identifikovanja osnova za odabir životna strategija životne vrednosti.

Ciljna publika: maloljetnici od 10-16 godina.

očekivani rezultat: učenici će konsolidovati znanja o ljudskom vrijednosti posebno važno i neophodno.

Korišteni materijal: 10 žetona za svakog učesnika, kartice sa imenima vrijednosti, CD - projektor, laptop, prezentacija slajdova “Životne vrijednosti".

Plan casovi:

1. Pozdrav: vježba "Zdravo, danas ti..."

2. Uvod: pogledajte video,

3. Glavno tijelo: igra „Na šta da potrošiš život»

4. Završni dio: razgovor « Životne vrijednosti»

5. Sumiranje.

6. Refleksija: vježba "želja"

„Bez vrijednosti osobu odnese potok,

kao drvo u pobesnelim vodama mora"

O. Vincent Duminuco (italijanski filozof)

1. Pozdrav: Vježba "Zdravo, danas ti..."

Učenici sjede u krugu. Vođa drži predmet (lopta, šal, jabuka).

Sada predlažem da se pozdravimo. Ali, pozdravićemo ne samo tako, već ovako. Vidiš loptu u mojim rukama. Sada ćemo ga baciti jedno drugom. Istovremeno, biće potrebno pozdraviti onoga kome bacimo ovu loptu, dati mu ime i primetiti da je ono neobično i zanimljivo što ste danas kod njega primetili, možda se nešto promenilo u njegovom izgledu ili odeći , ili ponašanje?

Vaš zahtjev mora početi riječi: “Zdravo…., danas ti…”. Na primjer: Zdravo Daša. Danas imaš lijepa frizura. Odlično ti stoji."

2. Uvod: Pogledajte video „Naš životne smjernice. Šta ovo potrošiti život?»

Video chat:

Da li vam se svidio video?

Kakva osećanja izaziva?

Danas razgovaraćemo O vrednosti našeg života. I tema našeg casovi« Životne vrijednosti» .

Šta se desilo vrijednosti?

Vrijednost je važna, značaj, korisnost nečega.

Vrste vrijednosti:

zdravlje,

materijalno obezbeđenje,

dobrobit voljenih osoba

priznanje (poštovanje drugih, popularnost,

zanimljiv posao,

kvalitetno obrazovanje,

zabava, rekreacija, hobi,

kreacija

Čime biste trgovali svojim život?

3. Glavno tijelo: Igra „Na šta da potrošiš život» .

Danas ćemo igrati igru ​​pod nazivom „Šta potrošiti život?” To će pomoći svima da odgovore na pitanje.

Prije početka igre, svako od vas će dobiti deset tokena, zamolit ću vas da ih potpišete. Svaki token predstavlja dio vas - jednu desetinu vašeg vremena, energije, sredstava, interesa, ličnosti. Za vrijeme trajanja igre, ovih 10 žetona će biti su ekvivalentni zbir onih kvaliteta i sposobnosti koje čine vašu ličnost. Nemojte ih izgubiti!

(Podijelite žetone svakom učeniku. Pripremite dovoljno kartica s imenima unaprijed. vrijednosti.)

Pravila igre: Slide.

1. Kada počnemo igru, suočit ćete se izbor: “trošiti” tokene ili “štediti”.

2. Dva artikla će biti stavljena na prodaju odjednom. Imate pravo da izaberete bilo koju od njih ili nijednu, ali ne oboje odjednom.

3. Svaki artikl možete kupiti samo u trenutku kada je stavljen na prodaju.

4. Prelazak na sledeći par znači da se prethodni konačno povlači iz „trgovanja“.

5. Ako vam ponestane tokena, nećete moći ništa kupiti.

Dakle, predlažem da napravimo izbor, prvi par vrijednosti:

a) Lijep prostran stan ili kuća. (1 token)

b) Novi sportski automobil. (1 token)

Ko želi kupiti jednu od dvije predložene "robe"?

(Pokažite razredu slajdove sa nazivima prve dve „robe“. Pomoćnik razmenjuje žetone od onih koji žele da izvrše kupovinu za odgovarajuću karticu sa imenom kupljenog vrijednosti.)

a) Potpuno plaćeni odmor na mjesec dana bilo gdje u svijetu za vas i vaše najbolji prijatelj. (2 tokena)

b) Potpuna garancija da će devojka (dečak za koga sanjate da se oženite (za koga sanjate da se udate) zaista postati vaša žena u bliskoj budućnosti (od tvog muža). (2 tokena)

a) Najveća popularnost u krugu poznanika već dvije godine. (1 token)

kost pravi prijatelj. (2 tokena)

A) Dobro obrazovanje. (2 tokena)

b) Preduzeće koje donosi veliki profit. (2 tokena)

A) Zdrava porodica. (2 tokena)

b) Svetska slava. (3 tokena)

Za one koji su birali zdrava porodica, nagrada je namijenjena - dva dodatna tokena.

a) Promijenite bilo koju karakteristiku vašeg izgleda. (1 token)

b) biti sve samozadovoljan život. (2 tokena)

a) Pet godina neprekidnog fizičkog uživanja. (2 tokena)

b) Poštovanje i ljubav prema vama od strane onih koje najviše cijenite. (2 tokena)

Oni koji su odabrali 5 godina uživanja moraju platiti još jedan token ako ga još uvijek imate. Uostalom, u život ima stvari za koje ponekad moramo da platimo više nego što smo mislili.

a) čiste savesti. (2 tokena)

b) Sposobnost da uspijete u svemu što želite. (2 tokena)

a) Čudo učinjeno za osobu koju volite. (2 tokena)

b) Prilika za ponovno proživljavanje (ponoviti) bilo koji prošli događaj. (2 tokena)

a) Sedam dodatnih godina život. (3 tokena)

b) Bezbolna smrt kada doći će vrijeme. (3 tokena)

Ne može se više kupovati. Ako niste potrošili sve žetone, oni nestaju.

Diskusija o igrici

Pozivam vas da razgovarate o vašim kupovinama i odgovorite na sljedeće pitanja:

1. Kojom kupovinom ste najzadovoljniji?

2. Da li ste ikada požalili što niste nešto kupili?

3. Da li biste željeli promijeniti nešto u pravilima igre?”

(Najvjerovatnije ćete od momaka čuti sljedeće ponude: “Pre nego što nešto kupite, morate saznati šta će se još prodavati”; „Želio bih da mogu zamijeniti prethodno kupljeni artikal za bilo koji drugi artikal najavljen kasnije“; “Moramo nam dati još tokena prije nego što utakmica počne.” Pitajte učenike misle li da bi to igru ​​učinilo zanimljivijom. Pomozite učenicima da vide odnos između izbora kupovine i određenih stvari lični kvaliteti. Na primjer, dali ste žeton za promjenu izgleda - pa dajte veliki značajšta drugi misle o vama. Ako više volite da budete zadovoljni sobom, to znači da više cijenite svoje mišljenje o sebi.)

Većina vaših prijedloga je zaista razumna i tačna. Ali problem je u tome što život ne funkcioniše tako. Ne možete napraviti isti izbor dvaput, kao što je nemoguće ranije "poništiti" posljedice odluka. Ne možete postići sve odjednom ili iskoristiti sve prilike odjednom. Ne znamo unapred šta ćemo morati da biramo u budućnosti. Vrijeme, trud, izbor mogućnosti, novac, interes uvijek će biti ograničeni. Za sve što odaberete za sebe treba platiti cijenu, au mnogim slučajevima cijena će biti veća nego što ste mislili.

Danas je to bila samo igra. Ali kako trošimo svoje vrijeme, energiju i mogućnosti u stvarnom životu život, omogućava nam da prilično ispravno procijenimo našu autentičnost vrijednosti.

4. Završni dio casovi

Ljudi, zapamtite šta" vrijedan stvari” koje ste danas odabrali od ponuđenih tokom igre. Neki od vas vjerovatno mogu sebi čestitati i reci: "Dao sam život nije bez razloga: Ja sam uradio pravi izbor i dobio ono što zaista jeste vrijedan”. Drugi je, možda sa žaljenjem, shvatio da je potrošio život uopšte nije takav. Neko će požaliti što je požurio da se potroši, ili je, naprotiv, predugo čekao i nešto propustio. I mnoge sigurno mislio: „Volio bih da možemo ponoviti igru! Tada bih se ponašao mnogo razboritije, pametnije.”

I ako sada stvarno žališ za nečim, ja mogu molim te: imate sjajnu priliku da napravite pravi izbor - i to ne u našoj igri, već stvarno život! Kada dođe vrijeme da odlučite čemu ćete se posvetiti, molim vas da zapamtite jedan: nemojte prodavati svoje život je jeftin. Verovatno vredi mnogo više nego što mislite!

5. Sumiranje

1. Šta ste naučili o svom životne vrijednosti kroz igru?

2. Šta mislite da ljudi cijene a što vas ne zanima?

3. Koji od vaših vrijednosti, po vašem mišljenju, nisu vrijednosti za druge?

4. Gdje je uticaj najočigledniji? vrednosti za ljudski život?

(U hijerarhiji vrijednosti, odnosno redoslijedom njihove distribucije po važnosti. Na primjer, svako od nas cijeni slobodu u jednom ili drugom stepenu. Ako, međutim, život u miru i slozi sa drugima” ti je važnije od slobode, pristaćeš na ropstvo (na gubitak slobode, samo da nađeš mir i slogu. Drugim rečima, prioritet je jednog ili drugog vrijednosti u odnosu na druge najjače utiče na naše život i živote drugih.)

6. Refleksija: Vježba "želja": Učenici zapisuju željenu želju na listove papira i stavljaju ih u centar sobe. Kada svi učesnici napišu svoje želje, stanu u krug i dive se brojnim željama. Tada svi izvlače po jednu želju i tako ispada da su svi članovi grupe razmijenili želje.

Korištene knjige

1. Khatkevich O. A. Tranziciono doba. – Minsk: Ed. OOO “Krasiko-print”, 2003

2. I. S. Artyukhova. Vaspitno-obrazovni rad With tinejdžeri: casovi, igre, testovi. - Moskva: Ed. “Prvi septembar”, 2003

Lekcija sa elementima obuke za nastavnike

"Vrijednost mog života."

Formiranje vještina za postavljanje i postizanje dugoročnih, srednjih i bliskih ciljeva u životu jedan je od najvažnijih zadataka. Naučiti kako riješiti ovaj životni problem spasit će vas od samouništenja.

Svest o vrednosti ljudski život i zdravlje.

Postavljanje životnih ciljeva i prioriteta.

Samoizražavanje i samopoštovanje.

Razvoj empatije.

Stvaranje atmosfere prihvatanja i razumevanja u timu.

Razvijanje sposobnosti planiranja pozitivan imidž vaše budućnosti.

Pozdrav.

Upoznavanje grupe. Svoje ime i kvalitet koji vam je svojstven imenujete prvim slovom svog imena.

Trening "Pozdrav". Stojimo u krugu, pozdravljamo se pogledom, sa japanskim poštovanjem - nagib, laktovi, koljena, ramena.

Trening kohezije Stanite u kolonu (bez riječi, ni riječi) po godinama: od najmlađeg do najstarijeg.

Trening "ja"

Ko se danas probudio sa osmehom, reci - ja.

Ko je imao vremena da doručkuje, recite mi - ja.

Ko ne kasni na posao neka se pljesne.

Ko ima djecu, viče - živjeli.

Ko ima voljenu osobu, reci da.

Kome se žuri s posla, vičite - ima gdje.

Nastavimo naše upoznavanje proučavajući koje su vaše životne vrijednosti. Mi ih navodimo. (Djeca, porodica, posao, zdravlje…)

Metoda "točak života".

Svrha: identificirati životne vrijednosti i stepen njihovog zadovoljstva.

Pored svake vrijednosti upišite postotak vašeg zadovoljstva ovom vrijednošću. Zatim nacrtajte krug. Podijelite to brojem svojih dragocjenosti. I popunite, kao na grafikonu, procenat zadovoljstva. Imaš točak. Da li je moguće putovati na takvom točku?

Ušli smo stalni stres. Progone nas fizički stres, (kolektivni pritisak), hemijski stres (rad opasan po život), fiziološki stres (prisilna izolacija) rad u uslovima vremenskog pritiska. Sve to utiče na našu psihu.

Hajde da definišemo psihološkom dobu svako od nas. Da biste to učinili, potrebno je odgovoriti na dva pitanja.

1Koliko godina želite da živite?

2 Koliko ste zadovoljni svojim životom?

Broj godina koje želimo da živimo podelimo sa 100 i pomnožimo sa procentom zadovoljstva životom. šta si dobio?

Zašto smo tako često nezadovoljni svojim životom, prošlost nas često izgriza, ne možemo sebi oprostiti neke postupke. Ovog sata pokušaćemo da isprobamo naše unutrašnje "ja" sa sobom.

Tehnika pisanja u prošlost je pisanje iz prošlosti.

Pišemo pismo prošlosti.

Draga prošlost! Hvala što ste me primili. Zahvaljujući onome što mi se desilo, dobio sam dobre lekcije mudrost ljubavi, razumevanje. Ti i ja smo puno naučili. Zahvaljujući tebi, ja sam ono što jesam. I zadovoljan sam time.