Odnos između dječaka i djevojčica. Psihologija odnosa dječaka i djevojčica u osnovnim razredima

Odnos polova kod mlađih školskog uzrasta

Jedna od karakteristika ponašanja dječaka i djevojčica osnovnoškolskog uzrasta je formiranje rodno uniformnih grupa (homogenizacija), među kojima se odnos često opisuje kao „polna segregacija“. Djeca su podijeljena u dva suprotna tabora - dječake i djevojčice - sa svojim pravilima i ritualima ponašanja; izdaja "svog" tabora se prezire i osuđuje, a odnos prema drugom taboru poprima formu konfrontacije.

Ove spoljašnje manifestacije psihoseksualna diferencijacija i seksualna socijalizacija su rezultat psiholoških obrazaca.

Bez obzira na mjesto stanovanja i kulturno okruženje, uočavaju se određene razlike u ponašanju dječaka i djevojčica već u prvih šest godina života. Dječaci od 6-8 godina su aktivni i zahtijevaju više pažnje, dok su djevojčice nježnije i smirenije. Štaviše, dječaci se ponašaju agresivnije. Agresivnost je tip ponašanja koji uvijek razlikuje muškarce od žena, bez obzira na godine.

Uvijek i svugdje dječaci, sa rijetkim izuzecima, fokusirani su na visoka postignuća i in više treba da se oslone na sebe nego na devojke. Zauzvrat, djevojke se odlikuju nježnošću i krotošću. Dječaci se podstiču da budu aktivniji, dok se djevojčice više maze.

Druga posljedica različitih stereotipa ponašanja djece je da muškarci i žene formiraju potpuno različite načine grupne interakcije.

Djevojke u grupi obraćaju pažnju prvenstveno na to s kim i kako se odnose prema kome. Razgovor koriste za uspostavljanje društvenih veza, jačanje grupne kohezije i održavanje dobrih odnosa. Djevojke uvijek imaju dva zadatka - da budu "pozitivne" i da istovremeno održavaju što bolji odnos sa prijateljima kako bi uz njihovu pomoć ostvarile svoje ciljeve. Djevojke prednjače povećavajući nivo slaganja u grupi, izbjegavajući trzanja i naglašavajući vlastitu superiornost.

U grupama dječaka sva pažnja je usmjerena na lične zasluge svakog člana grupe. Dječaci koriste razgovor u sebične svrhe, za samohvalu, kako bi zaštitili svoju "teritoriju". Svi imaju jedan zadatak - samopotvrđivanje. Dječaci se probijaju kroz naređenja, prijetnje i buku.

Naglašene su igre i aktivnosti dječaka muški lik: rat, sport, avantura. Dječaci preferiraju herojsku literaturu, čitaju avanturističke, vojne, viteške, detektivske teme, uzori su im hrabri i hrabri junaci popularnih trilera i TV emisija: James Bond, Batman, Indiana Jones.

U ovom uzrastu dječaci imaju posebnu potrebu za bliskošću sa ocem, prisustvom zajedničkih interesa s njim; mnogi idealiziraju očeve čak i suprotno stvarnosti. Upravo u ovom uzrastu dječaci posebno teško doživljavaju odlazak oca iz porodice. Ako nema oca ili odnosi sa njim ne idu dobro, onda je potrebna figura koja će ga zamijeniti, a to može biti trener u sportska sekcija, muški učitelj.

Djevojčice u njihovom krugu raspravljaju o književnim i stvarnim "prinčevima", počinju da skupljaju portrete svojih omiljenih umjetnika, pokreću bilježnice u koje zapisuju pjesme, pjesme i folklorne mudrosti, koje odraslima često izgledaju primitivno i vulgarno, udubljuju se u "ženske" poslove (razmjena kulinarskih recepata, izrada ukrasa). U ovom periodu postoji posebna potreba za emocionalnom bliskošću sa majkom: djevojčice uče da budu žene kopirajući ponašanje svoje majke.

Budući da djevojčice razvijaju osjećaj identiteta kroz identifikaciju sa svojom majkom, njihovi odnosi s drugima zasnivaju se na zavisnosti i vezanosti za druge ljude. Djevojčice uče da budu pažljive, rano shvate potrebu da prije svega misle na druge.

Za njih su glavna vrijednost ljudski odnosi. Djevojke uče da percipiraju sve suptilnosti komunikacije ljudi, cijene i održavaju dobre odnose. Od detinjstva su uvek zaokupljeni time kako njihovo ponašanje utiče na druge.

Igre za djevojčice razvijaju sposobnost saradnje. Igranje majke-kćerke ili lutke su igranje uloga, u kojem nema elemenata konkurencije. A u takmičarskim igrama, na primjer, na časovima, djevojčice poboljšavaju svoje lične kvalitete, a ne grupne komunikacijske vještine.

Dečaci su suprotno. Oni potiskuju želju da se poistovete sa svojom majkom, moraju energično potiskivati ​​u sebi sve manifestacije ženstvenosti (slabost, suze) - inače će njihovi vršnjaci zadirkivati ​​"devojčicu".

Za dječaka biti muškarac znači biti drugačiji od svoje majke, a dječaci razvijaju osjećaj identiteta negovanjem svijesti da su različiti od svega što je žensko. Oni odbijaju saosećanje, sažaljenje, brigu, pokornost. Oni to ne daju od velikog značaja odnose sa drugima. Važno je kako oni utiču na konačni rezultat.

Dječačke igre uče potpuno drugačiji tip ponašanja. U igrama dječaka uvijek postoji sukob i takmičarski početak. Dječaci razumiju važnost ispravne dozvole konfliktne situacije i naučite vještine za njihovo rješavanje. Uče se boriti sa protivnicima i igrati s njima. U igrama dječaci uče vještine vođe i organizatora. Oni uče da se bore za status u muškoj hijerarhiji. Kolektivne sportske igre su veoma važne za dječake.

Djevojke ne cijene pobjedu u igri zbog održavanja dobri odnosi za njih je važnija tvrdnja o sopstvenoj superiornosti. Usavršavajući svoje komunikacijske vještine, uče da se dopunjuju, ne obraćajući pažnju na pobjednike. U grupama djevojčica praktično nema osnova za nastanak sukoba, jer su one homogene, a sama pravila igre su toliko primitivna da ih je teško prekršiti.

Budući da djevojčice i dječaci grade odnose na drugačiji način, odnosi se u dječjim grupama razvijaju drugačije. Na primjer, pre nego što počne da govori, devojka će se osvrnuti na ono što je prethodni sagovornik rekao i izneće svoje mišljenje, koje je potpuno drugačije od prethodnog. Momci, ne stideći se, prekidaju jedan drugog, pokušavaju da viču jedan preko drugog; devojke utihnu, dajući svima priliku da govore. Djevojke ublažavaju upute i uključuju djevojke u proces komunikacije. Momci samo daju informacije i naređuju da se uradi to i ono.

Djevojke ljubazno slušaju jedna drugu, s vremena na vrijeme ubacujući prijateljske ohrabrujuće primjedbe. Dječaci često zadirkuju govornika, prekidaju jedni druge i pokušavaju odmah ispričati svoje priče, nadajući se da će dobiti dlan i odbijajući da računaju sa zahtjevima drugih.

Kada dođe do sukoba, devojčice pokušavaju da ga ublaže i dogovore, a dečaci uz pomoć pretnji i upotrebe fizičke sile rešavaju nastale protivrečnosti.

Dječaci uspješno i efikasno funkcionišu u grupama, što se može vidjeti na primjeru sportskih ekipa. U grupama dječaka niko ne brine o osjećajima drugih, ove grupe su podržane izuzetno striktnim pridržavanjem pravila.

I za djevojčice i za dječake, period podjele interesa u zavisnosti od pola je vrijeme samoopredjeljenja u sistemu standarda uloga i odnosa.

Ali upravo ovaj razvoj uključuje i pojavu interesa za suprotni spol, koji se manifestira u nekoj vrsti udvaranja. Sva njena originalnost je razumljiva, s obzirom da je to privlačnost u situaciji odbojnosti, simpatija u uslovima seksualne segregacije. Dečak treba da pokaže devojci da ju je izdvojio među ostalim devojkama, i da joj skrene pažnju na sebe, a da ne izazove osudu njenih vršnjaka.

Djevojčica, zauzvrat, ne izazivajući osudu svojih vršnjaka, mora odgovoriti na to. Ovi interno kontradiktorni zadaci rješavaju se kroz sistem vanjskih agresivnih akcija dječaka i odbrambenih akcija djevojčica. Za dečake koji čupaju devojčice za kosu - tradicionalan način privući pažnju. Ovo udvaranje ne izaziva ozbiljne sukobe među djecom. Razlikuje se od huliganizma po tome što se uvijek dešava u javnosti i ne nosi bijes ili želju da se uvrijedi, čak i kada izgleda vrlo oholo. Djevojke često same, takoreći, izazivaju dječake na takvu manifestaciju pažnje, ismijavajući ih na sve moguće načine. Pritužbe djevojčica obično imaju konotaciju upozoravanja drugih na pažnju. Njegov nedostatak može uzrokovati da se djevojka osjeća inferiorno, neprivlačno.

Kada su dečaci i devojčice tako različiti u ponašanju zajedno, momci uvek uspeju da preuzmu vođstvo. Djevojčice nisu nimalo pasivne u grupi vršnjaka, već u mješovita grupa oni su uvijek po strani, dozvoljavajući momcima da postavljaju pravila i preuzmu vodstvo.

Dječaci osnovnoškolskog uzrasta već na sve načine nastoje da uspostave svoje "Z" u grupi vršnjaka, pa su sve manje prijemčivi na ljubazne zahtjeve i sugestije djevojčica. Nije iznenađujuće da su djevojčice neugodne igre sa dječacima i izbjegavaju ih na svaki mogući način.

Igre za dječaka uopće ne znače ono što znače za djevojčicu. Djevojke uče da komuniciraju razvijajući i održavajući dobre odnose. Momci uče zajedničko djelovanje bavljenjem sportom i takmičarskim igrama u kojima nastoje da ostvare vodeću poziciju.

Osobine ponašanja u periodu razdvajanja interesa u zavisnosti od spola izazivaju anksioznost kod odraslih i želju da se djeca pozovu na "red". Roditelji i nastavnici ne bi trebali grubo da se miješaju u komunikaciju između dječaka i djevojčica, jer mogu ometati potpun i detaljan prolazak djece kroz prirodnu fazu razvoja.

Možda si to ti stara ljubav koji se probudio godinama kasnije. Također važno individualne karakteristike svakog od učesnika odnosi. Svako se, ne bojim se ove riječi, mora sam nositi sa svojim žoharima u nedostatku drugog, o tome kasnije. ... gurati loše emocije, a onda i akcije. Ne možete sve izdržati - bolje je odmah napustiti takve odnosi, ako je moguće. Ako nema mogućnosti, onda idite kod psihologa i riješite ove probleme s njim, a ne ...

https://www.site/psychology/111715

Sa drugim, razumijevanje i prihvaćanje sebe počinje razumijevanje i prihvaćanje drugog. Proces psihoterapije često uključuje obraćanje odnosi sa roditeljima ili drugim značajnim odraslim osobama. Istraživanje koncepata i ideja o sebi i svijetu oko nas, formiranih u procesu... od strane porodice i kulture u kojoj smo odrasli. Klijenti se često prisjećaju bolnih iskustava povezanih s reakcijama ili stav roditelji njima u djetinjstvu. Moj tata je uvek bio veoma zahtevan prema meni i verovao je da...

https://www.site/psychology/111900

Neki rade na prevazilaženju svih prepreka. Ne uspevaju uvek i ne uspevaju svi. U nekim slučajevima, proces odnosi zaglavi ili čak prekine prije kraja njihove posljednje faze. U takvim slučajevima postiže se efekat "neubranog": napori su utrošeni ... ali plodovi nisu ubrani. Istovremeno, mora se reći da se rad prođe kroz cijeli ciklus odnosi nije da je previše komplikovano. Međutim, ako se u djetinjstvu ne stekne dovoljno znanja o ovom poslu, primjerom...

https://www.site/psychology/112128

sebe na neki kulturan, poštovan način, ne dobijamo uvek isti novčić, to jest, u stvari, to je pogled na stav na ove pojmove, uslovno, kulturan, uvažavajući dijalog, ali s druge strane, to je neka vrsta ideje o ... lekcijama duše, da se poveže sa gornji svijet, sa višim "ja", razumijevanjem šta se tamo događa i interakcijom, odnos na ravnopravnoj osnovi, za izgradnju tog tandema koji doprinosi vašem dalji razvoj. Tokom interakcije sa spoljnim svetom,...

https://www.site/psychology/112365

Bez ičega iza lično iskustvo. To ih nije odvratilo i počeli su da spekulišu na temu porodice odnosi i imenovanje žene. Poznata bajka opisuje šta se dešava kada obućar ispeče pite. Nesumnjivi "doprinos" ... pornografiji i bludu, Crkva nipošto ne poziva da se mrzi tijelo ili seksualna intimnost kao takva, zbog tjelesne odnos muškarci i žene su blagosloveni od Boga u braku, gdje postaju izvor nastavka ljudskog roda Izbjegnite trudnoću...

https://www.html

Vaša ruka na njenim leđima dok čekate narudžbu u šanku, igrajte se njenom kosom - takve akcije će vam pomoći da izgradite temelj voljenih odnosi. Iskoristite svoje prijatelje Među vašim zajedničkim prijateljima može biti onih koji vjeruju da ste sa svojom odabranicom i zaista ... Osim toga, vaša pomoćnica (a) će vas obavijestiti kako se mijenja njeno mišljenje o vama, reći vam da li je ona spreman za ozbiljno odnosi odmah ili u Subota uveče ona nema šta da radi i želi da prošeta sa nekim. Da se ponašam kao...

https://www.site/journal/119811

IN seksualni odnos samo na neki hir dolazi do kratkotrajne rezonancije energije libida. Ovo je čisti životinjski nivo. odnosi muških i ženskih pojedinaca, obezbeđujući funkcionalno stanje organizma. Ostvarenje seksualnog instinkta je dobro za zdravlje. ... iskustvo partnera je kriterij bioenergetske rezonancije među njima. Vjerovatno i životinjski tip odnosi, prirodna reakcija mužjaka i ženki jedni na druge. Postoji nesvjesna selekcija para prema ...

Prvo nam vuku repice, pa se prave da nam je dosadno, a onda odjednom počnu pisati ljubavne poruke! Kako se nositi sa svim ovim?

Šteta što škola nije zasebna tema gdje uče kako pravilno komunicirati sa suprotnim polom kako bi izbjegli greške, suze i razočaranja. Ali ništa, sad ćemo sve ispričati.

Ne igraj se sa mojim igračkama!

U prvim godinama života detetu nije potreban vršnjak, ni svog ni suprotnog pola. Ako pogledate u pješčanik, tamo možete pronaći dvoje klinaca koji sjede jedno pored drugog i nesebično vajaju "kustke" ne obraćajući pažnju jedno na drugo. A ako pogledate susret dvoje djece od 2-3 godine, vidjet ćete da se jedno prema drugom odnose kao prema velikim zanimljivim... lutkama. Mogu se povući za kosu, pokušati zavrnuti ruku. I to ne znači njihovu agresivnost. To je samo razvojna faza.

Ali kako starite, stvari se drastično mijenjaju. 3 do 7 godina starosti aktivno pretraživanje prijatelji, i dečaci i devojčice. Ali od 7 do 12 godina dječaci i djevojčice podijeljeni su u dva suprotna tabora.

Dečaci su sa Marsa, a devojčice sa Venere

U periodu od 7 do 12 godina, čini se da svijet pada na dvije planete: planetu dječaka i planetu djevojčica. Svaka ima svoja pravila i zakone. I što je najvažnije, jasne granice teritorija na kojima je uređen put suprotnog pola. Ako dođe do međusobnih izleta, onda su oni, po pravilu, romantične prirode. Gotovo svaka djevojčica može se sjetiti svoje prve ljubavi iz vrtića. Ili drugarica iz razreda koja je bila jako, pa, jako voljena u prvom razredu. Međutim, glavna komunikacija u ovoj dobi odvija se upravo među vršnjacima istog spola. Devojčica od 7-12 godina nastoji da postigne međusobno razumevanje sa svojim vršnjacima. U komunikaciji s njima proširuje i obogaćuje svoje ideje o sebi, povećava samopouzdanje i samopouzdanje. Osim toga, djevojčice ovog uzrasta su više disciplinovane u školi od dječaka. Odgovorniji su za svoje učenje, za obavljanje svojih dužnosti, žele da budu dobri studenti. A dječaci jure hodnicima, ili su zadubljeni u igru ​​u pametnom telefonu i pažljivo gledaju svoje drugove iz razreda.

Susret civilizacija

Sve se dramatično mijenja oko 12-14 godine. Dvije planete se susreću. Dečaci i devojčice počinju da pokazuju obostrano interesovanje. Međutim, sa stanovišta djevojčica, ono što rade dječaci može se nazvati sabotažom. Ali bez interesa. Šta se dešava? Momci vuku djevojčicama prase, sakrivaju njihove udžbenike, sveske i pernice, gađaju grudve snijega, a možda i stavljaju nešto u aktovku. Kako devojke reaguju? Ili trče za svojim prestupnikom, najavljujući okrug glasnim povicima. Ili beže od njega, često u suzama i uznemirenim osećanjima. Ali postepeno dečaci prestaju da zadirkuju devojčice. Ovo ponašanje postaje neprihvatljivo, a odnosi se komplikuju. Adolescenti počinju da cene sposobnost da se ohlade, da budu u najvećoj meri uravnoteženi različite situacije. Važno je da to budu i dečaci i devojčice zanimljivih sagovornika da mogu da se izraze bolja strana uključujući komunikaciju sa suprotnim polom. Postepeno se grupa dječaka i djevojčica u razredu dijeli u parove. Postoji prva ljubav i privrženost. Inače, dečaci se u ovom uzrastu mnogo lakše zaljube nego devojčice!

Leptiri u stomaku

I dječaci i djevojčice trebaju voljeti i biti voljeni. obostrano osećanje ispunjava život posebno značenje i sa ničim uporedivim sa osećajem oduševljenja, koji se figurativno naziva "leptirići u stomaku". Ljubav vam takođe pomaže da bolje razumete sebe. Dobro je ako vaš razred vodi računa o osjećajima jedni drugih. Ali često se dešava drugačije, a vaša afera sa kancelarkom biće u centru pažnje, na jezicima pisaca tračeva. sta da radim? Kao i kod dečaka koji vas zadirkuju, ignorišite to. Važno je da vi i vaš dečko odlučite da li ste spremni da razgovarate o svom odnosu sa kolegama iz razreda. Najbolji izlaz iz situacije je da nežno postavite znatiželjnike na njihovo mjesto ako ne želite da se o vama raspravlja. Evo je, posebne zamenice, neodvojive od ljubavi. Ne više "ja" i "ti". Pojavljuje se "Mi". A sa njim dolaze i nove brige.

Ljubav nikad nije bez tuge

Jak osjećaj je pun opasnosti. Šta ako nema reciprociteta? Ili su se osećanja vašeg dečka odjednom "ohladila"? Gubitak ljubavi može biti teško iskustvo, posebno ako je to vaša prva ljubav i vaš prvi dečko. Uostalom, skloni smo idealizirati partnera, pripisivati ​​mu nepostojeće karakterne osobine. Ako ste se razočarali u ljubav, evo nekoliko savjeta koji će vam pomoći da se nosite s olujom osjećaja:

Važno je zapamtiti da je oluja osjećaja normalna. Ali kako vas oluja ne bi pokrila glavom, podijelite svoja iskustva sa ljudima koji su vam bliski. Nešto da kažeš roditeljima najbolji prijatelj. Ali ako postoji nešto o čemu vaši najmiliji ne bi trebali znati, razgovarajte sa specijalistom.

Ne donosite ishitrene odluke. Lako je raditi gluposti u jeku, a mi to ne želimo, zar ne?

Odložite "njegove" poklone u udaljenu fioku i, ako možete, nemojte ići na "vaša" mjesta. Iskoristite vrijeme koje sada imate za sklapanje novih poznanstava, za one stvari koje ste odložili za kasnije.

Ove jednostavni savjeti pomoći vam da prebrodite oluju i vratite samopouzdanje sutra i da će na tvojoj ulici biti praznik. I sigurno ćete sresti istog princa. Čak i ako sada uči u paralelnom razredu i nimalo ne liči na Prynetsa.

Jeste li se već zaljubili?

Komunikacijske karakteristike i stil komunikacije dječaka i djevojčica nisu isti.

Uprkos činjenici da se čini da su dječaci društveniji od djevojčica, aktivnije stupaju u kontakte sa drugom djecom, nivo društvenosti dječaka i djevojčica u adolescencija razlikuje se više kvalitativno nego kvantitativno. Dječacima više znače sadržaj zajedničkih aktivnosti, vlastiti uspjeh u tome od prisutnosti individualne simpatije prema ostalim učesnicima igre.

Komunikacija djevojčica je pasivnija, dok je prijateljska i selektivnija. Prema psihološko istraživanje, dječaci prvo dolaze u kontakt jedni s drugima pa tek onda, u toku igre ili poslovne interakcije, razvijaju pozitivan stav, postoji privlačnost jedno prema drugom. Djevojke, naprotiv, dolaze u kontakt uglavnom sa onima koje vole, sadržaj zajedničkih aktivnosti je za njih relativno sporedni.

Odnos između dječaka i djevojčica se također mijenja.

U adolescenciji se javlja interesovanje za prijatelja suprotnog pola, javlja se želja za udovoljavanjem, rodna identifikacija: „Ja sam kao muškarac, ja sam kao žena“. Svest o ličnoj privlačnosti dolazi do izražaja - to je od najveće važnosti u očima vršnjaka.

Pokazivanje interesovanja za osobu suprotnog pola adolescencija ima drugačiji karakter. Sa nestankom spontanosti kod adolescenata, interseksualni odnosi postaju teži. Priroda odnosa između dječaka i djevojčica varira od pomalo umišljenog ponašanja do pojave stidljivosti, ukočenosti i plašljivosti, ili čak razmetljiva ravnodušnost, prezriv odnos prema vršnjakinji suprotnog pola i sl.

Neravnomjeran razvoj dječaka i djevojčica može uzrokovati niz iskustava. Osjećaj inferiornosti može biti uzrokovan i velikim rastom djevojke i niskog rasta kod dečaka. Posebno je teško doživjeti rast, punoću, mršavost.

Dolazi faza kada je interesovanje za drugi pol još pojačano, ali spolja, u odnosima između mladića i devojaka, postoji velika izolacija. Na toj pozadini postoji interesovanje za uspostavljene veze, ko se kome sviđa. Kod djevojčica se ovo interesovanje obično javlja ranije nego kod dječaka: njihove vlastite simpatije se misteriozno prijavljuju jednom prijatelju, ali često i grupi vršnjaka. Čak i sa otvorenim obostranim simpatijama prijateljskim odnosima su rijetki, jer za to adolescenti moraju ne samo da savladaju vlastitu stegu, već i da budu spremni da se odupru ismijavanju i zadirkivanju svojih vršnjaka.

Kod starijih adolescenata komunikacija između dječaka i djevojčica postaje otvorenija: adolescenti oba spola uključeni su u društveni krug, sve je više romantičnu vezu. Ovi odnosi izazivaju potrebu za samousavršavanjem, želju da postanemo bolji.

U pubertetu adolescenti bolje razumiju suprotni spol. Dolazi period kada tinejdžer zadovoljava svoje potrebe u komunikaciji sa pripadnicima suprotnog pola. U heteroseksualnim grupama stiče se psihološko iskustvo, stereotipi o muškom i žensko ponašanje. Prijatelji suprotnog pola doprinose njihovoj samospoznaji i samopotvrđivanju. Oni vide da se muško i žensko nadopunjuju i postaju lojalniji pripadnicima suprotnog pola.

Gde važan faktor oblikovanje procesa komunikacije između dječaka i djevojčica je kompetentna strategija ponašanja odraslih. Korake koje odrasla osoba treba poduzeti kako bi normalizirala komunikaciju dječaka i djevojčica mlađe adolescencije razvili su B.S. Volkov i N.V. Volkova. (Dodatak br. 1)

Psihološke karakteristike muškog pola, iako u nerazvijenom obliku, već su otkrivene iz rane godine. Kako se dijete razvija, oni postaju sve izraženiji. U svakom konkretan slučaj odgoj može doprinijeti njihovoj identifikaciji i razvoju, ili, naprotiv, izgladiti ih; Istovremeno, individualni otpor prema takvom uglađujućem utjecaju je različit: neki dječaci, uprkos bilo kakvim utjecajima drugih, pokazuju tipične muške osobine, dok su drugi podložni tim utjecajima, a njihovo ponašanje postaje manje kontrastno u odnosu na ponašanje njihovih vršnjaci. Takođe treba uzeti u obzir relativnu prirodu seksualno-psiholoških karakteristika: univerzalne ljudske osobine, kvalitete i svojstva su šire i u potpunosti pokrivaju specifične polne karakteristike; dakle, možemo govoriti o prevlasti bilo kojeg od njih kod muškaraca ili žena, a ta prevlast podrazumijeva, prvo, veću učestalost svojstva kod predstavnika određenog spola i, drugo, njegovu veću izraženost u prisustvu takvog svojstva kod oba pola.

Dječaci se i fizički i psihički razvijaju nešto sporijim tempom od djevojčica. Poznato je da počinju da govore u proseku 2-4 meseca kasnije od devojčica, kasnije razvijaju i mnoge koncepte vezane za odnose među ljudima; do polaska u školu. imaju tendenciju da odgovaraju manje obučenim od djevojčica. Dječaci sporije i teže razvijaju kvalitete kao što su odgovornost, savjesnost, marljivost; čak i kada pravilnog vaspitanja u prosjeku, teže je razviti ove kvalitete kod muških predstavnika.

Karakteristično je da se devojčice, na primer, osećaju lagodnije sa dečacima nego dečaci sa devojčicama. U bilo kojoj dobi, predstavnice su sklonije da se obrate vlastima u određivanju svog stava; u slučaju bilo kakvih poteškoća, vjerojatnije će se pridržavati utvrđene norme ponašanje. Djevojčice u školi lakše se natječu da rade bilo kakve zadatke. Očigledno, zato su nastavnici (uglavnom žene) spremniji da daju uputstva devojčicama i potcenjuju sposobnost dečaka da izvršavaju takve zadatke. I često potpuno iznenađujuća i neočekivana za njih je sposobnost dječaka da stvar shvate ozbiljno, da pokažu aktivnost i samostalnost; karakteristično je da se potonje često nalazi upravo u vannastavnim aktivnostima – na primjer, na planinarenju. gde ide razred. Tu se ispostavlja da dječaci mogu biti ozbiljni, poslovni i aktivni. i u ovoj situaciji je očito produktivniji od djevojčica. Dio toga ima veze s tim. da je sama školska aktivnost bliža po karakteru uobičajenoj aktivnosti djevojčica nego dječaka kod kuće. i s tim da su ove druge uvijek sklone neočekivanijim i neobičnijim stvarima koje djevojke rade. naprotiv, često su alarmantni.

Ako mladiće u komunikaciji vode uglavnom njihovi vršnjaci, onda su djevojke u značajnom dijelu njih - stariji muški predstavnici (studenti, vojno osoblje, itd.). Kako I. S. Kon napominje, na pitanje: "Koje godine prijatelja biste više voljeli?" - mladići preferiraju vršnjake (do 80% odgovora), rjeđe starije (do 20%) i vrlo rijetko mlađe. Djevojčicama su također na prvom mjestu vršnjakinje (do 50-60%), ali vrlo često preferiraju starije (do 40-50%) i ne biraju mlađe od sebe. Istovremeno, žene su sklone patronažnim aktivnostima, spremnije su da poučavaju, brinu o mlađoj djeci, brinu o njima itd.

Interesi i sklonosti muških predstavnika često su usmjereni na relativno udaljene predmete i pojave, ponekad daleko od onoga što bi moglo biti uključeno u direktne dužnosti dječaka, tinejdžera, omladine. Otuda je izraženija sklonost muškog pola da ga ometaju strane stvari, da rade stvari koje nisu direktno potrebne. Ako je fokus djevojčice, počevši od najranije dobi, osoba i sfera njenog neposrednog bića - odnos između ljudi, okolnih predmeta, onda pažnju dječaka u mnogo većoj mjeri privlače udaljeni predmeti i pojave. Vezano za ovo najbolje znanje devojke o sebi, njihovoj većoj pažnji prema svom izgledu i posebnostima izgleda i ponašanja drugih, većem interesovanju za unutrašnji svet, velika osjetljivost na osjećaje i iskustva osobe. Nije slučajno da djevojčice 3-4 puta češće vode dnevnik od dječaka.

Razlike u interesima i sklonostima određuju neke bitne prednosti muškog pola, veću širinu razmišljanja, širi pogled, „bolju sposobnost poređenja udaljenih predmeta i pojava, veću objektivnost generalizacije, a istovremeno bitne nedostatke – manje svakodnevnice. prilagodljivost, lošije razumevanje neophodnog u poređenju sa razumevanjem mogućeg.

Uočljive su razlike u percepciji vremena i prostora, predstavnice više privlači ono što se nalazi neposredno uz osobu - kuća, situacija, neposredna okolina, ljudi sa kojima se mora komunicirati. tj. sve je direktno povezano; predstavnicima muškog pola, bez obzira na neposrednu potrebu, iz svakodnevnih poslova. često zainteresovani za objekte i pojave udaljene, ni na koji način nisu povezane. Pažnja predstavnica nije tako široko raspoređena, ali u granicama onoga što se percipira sve se pažljivije i detaljnije odražava u umovima. Dakle, u nepoznatom okruženju (novi teren, nova ruta, itd.), dječaci, tinejdžeri. mladići su samouvjereniji od svojih vršnjaka. Ako želite da znate kako da stignete ili odvezete negdje, gdje se nalazi ovaj ili onaj predmet, itd., bolje je pitati dječake: njihova objašnjenja su uvijek korisnija, a često i razumnija od objašnjenja odraslih.

Međutim, žene se često osjećaju sigurnije i aktivnije su u društvenim situacijama. Ako je objekt, područje, subjekt u cjelini dovoljno poznat i dječacima i djevojčicama, onda ih ovi bolje znaju. Nije slučajno što u prosjeku pišu bolje sažetke i eseje: imaju više koherentnosti i deskriptivnosti, više pažnje posvećene detaljima, iako ne više mašte. U percepciji samog toka vremena, predstavnice su inferiorne u odnosu na muškarce, što, međutim, nije uvijek uočljivo zbog njihovog odgovornijeg, u prosjeku, odnosa prema svojim dužnostima.

Odlikuje se većom rizičnošću, "zamašnim" ponašanjem, većom pokretljivošću i nemirom dječaka, adolescenata, omladine u odnosu na njihove vršnjake. Istina, često to mirno koegzistira uz veću inerciju određenog dijela muških predstavnika u svakodnevnom životu, u porodičnim poslovima. Očigledno, ovo drugo je povezano sa posebnostima odgoja i odnosa prema ovim stvarima. Kako ispravno primjećuje S. Sheinkman, a za razliku od žena, čiji je cijeli život opterećen stalnim mukotrpnim radom, uvijek je bilo uobičajeno da muškarci naglo zamjenjuju superaktivnu aktivnost pasivnom razonodom, čija je opasnost posebno velika u naše dane. Napominjemo, međutim, da bi se mnoge žene rado opustile, ali nema vremena, a muškarci imaju priliku da priušte takav odmor.

Sve ove karakteristike psihologije dječaka, adolescenata, omladine u različite situacije utvrđuju značajne razlike u njihovom ponašanju u odnosu na svoje vršnjake. Niža zrelost dječaka u odnosu na djevojčice posebno se jasno manifestuje u nižim razredima. Više su ometeni sa lekcija i njihove misli često odlutaju daleko od onoga što bi trebalo da rade. Ako se od djevojčica mora zahtijevati da rade domaći zadatak, onda dječake treba prisiliti da to rade. Djevojke su u prosjeku tačnije, marljivije, savjesnije i efikasnije. Čak i ako dječak ne misli gore. A bolje devojke, teže ga je natjerati da razmišlja na lekciji nego djevojku. Nemir dečaka, njihova manja sposobnost podnošenja statičkog opterećenja manifestuje se u češćem kršenju discipline na času, u bučnijem ponašanju na pauzama. Manje pažnje prema sebi i svakodnevnim aktivnostima dolazi do izražaja u činjenici da je dječaka mnogo teže naučiti da održava svoje stvari u redu. radno mjesto ali dolazi sa ulice. uredno složiti odjeću i staviti cipele. Dječaci posvećuju mnogo manje pažnje svojoj odjeći nego djevojčice, osim u onim slučajevima kada karakteristike predložene odjeće na neki način utiču na njihove ideje o tome kako bi dječak (za razliku od djevojčice) trebao da se oblači – ovdje može doći do oštrog protesta, a činjenica da je odjeća prljava ili pocepana manje ih zanima i manje pogađa nego djevojčice.

Psihološke razlike između dječaka i djevojčica jasno su izražene kao uzroci akademskog neuspjeha. Kako primećuje Yu.Babansky, među razlozima neuspeha devojčica u svim razredima, veći procenat zauzima loše zdravlje (tj. razlog je objektivan i valjan), dok je neuspeh povezan sa nedostatkom veština. vaspitno-obrazovni rad, sa negativnim stavom prema nastavi, sa nizak nivo vaspitanja, kod dečaka se primećuje češće nego kod devojčica, i to u svim uzrastima. Općenito, kompleks negativnih stavova prema učenju, neorganiziranost, nedostatak sistema i nedisciplina je uzrok neuspjeha kod dječaka oko dva puta češće nego kod djevojčica. Nije slučajno da u prosjeku (u mnogim zemljama) dječaci preovlađuju među učenicima s lošim uspjehom.

Istovremeno, u osnovna škola glavna poteškoća u podučavanju dječaka je upravo njihov nezreo odnos prema učenju: ne osjećaju se odgovornim, malo se brinu ili se uopće ne brinu zbog loših ocjena i nezadovoljstva nastavnika i roditelja, zaboravljaju šta im se daje, ili rade ne pridaju važnost tome, a roditelji moraju da uče o domaćim zadaćama. Zapravo, dječaci se ovdje pokazuju kao djeca više mlađi uzrast. Uostalom, zna se, ma koliko pametno i sposobno Malo dijete, od njega se ne može mnogo tražiti samo zbog njegove starosne nezrelosti, ali zapravo u I-III razredima djeca sjede za istim stolom različite starosti: prosječni dječaci mlađe devojke za godinu i po dana, iako ova razlika nije u kalendarska starost.

Uz to, dječacima nedostaju i odgovarajuće radne vještine, a nisu razvijene kvalitete potrebne za njegovu uspješnu implementaciju: upornost, upornost, strpljenje, marljivost, marljivost, tačnost. Bilo koje vrste mentalna aktivnost teško za njih ako to zahtijeva svjesno ispoljavanje aktivnosti, napora na sebi. Zanimljivo je istovremeno da su sklonije precijeniti svaki uspjeh više od djevojčica: ako nešto uspije, oči su spremne izjaviti da je to lako i jednostavno, isto ono što ne ide čini se preteško i komplikovano za njih: u ovom nedostatku kritičnosti. Dječaci češće nego djevojčice doživljavaju promjene raspoloženja - od pretjeranog samopouzdanja do gubitka tog samopouzdanja, iako općenito, u poređenju sa djevojčicama, imaju tendenciju da se precjenjuju. Kada pogrešnog vaspitanja ovo se na najnezakonitiji način može kombinovati sa osećajem superiornosti prema devojkama; ovaj osjećaj je karakterističan za najmanje zrele muškarce, one koji su i sami daleko od normi ponašanja svog spola.

U obrazovnim aktivnostima u potpunosti se očituju razlike u interesima i sklonostima predstavnika muškaraca i žena. Općenito, krug interesovanja dječaka je širi nego kod djevojčica. Dječaci imaju prednost u poznavanju nečeg posebnog, rjeđeg, posebnog, ali su inferiorni u odnosu na djevojčice u poznavanju jednostavnijih i češćih predmeta i pojava. Vokabular kod dječaka je obično širi, posebno zbog udaljenijih objekata i više opšti koncepti. Govorom dječaka dominiraju riječi koje prenose radnje, dok su djevojčice (i žene općenito) sklonije subjektivno-evaluativnom govoru. Među onima koji dobro idu u matematici, više je dječaka nego djevojčica; među onima koji se dobro snalaze u književnosti i strani jezici više devojčica nego dečaka. Očigledno je sama priroda predmeta humanitarnog plana više u skladu sa sklonostima i prirodom razmišljanja djevojčica, dok je jasna, shematskija i apstraktnija priroda predmeta fizičko-matematičkog ciklusa više u skladu sa sklonosti i priroda razmišljanja dječaka. IN slobodno vrijeme dječaci su skloniji da se bave sportom, posvećuju vrijeme igrama na otvorenom, dok djevojčice - čitanju, muzici itd. : djevojčicama pomaže veća preciznost, dječacima - najbolja sistematičnost.

Nema bitnih razlika u odnosu dječaka i djevojčica prema drugovima i nastavnicima. U nižim razredima, i za one i za druge, najveći autoritet je učitelj. U adolescenciji, mišljenje drugova i međuklasni odnosi postaju sve važniji. Istovremeno, djevojke su sklonije da daju kritičke izjave o nastavnicima i drugovima, da se žale na nešto, ali to je više prirode pojedinačne reakcije na određeni događaj, rijetko je generalizirano i uglavnom ne odražava negativan odnos prema školskim i unutarrazrednim poslovima. Naprotiv, dječaci su manje skloni procjenjivanju bilo kakvih događaja i njihove izjave su praćene manjom emocionalnom reakcijom. Ipak, u nekim slučajevima dječaci su ti koji se prilično razvijaju stabilan sistem negativan stav prema školi.

Značajan nedostatak školaraca oba pola je nesposobnost organizovanja zajedničke aktivnosti. Ovo je dijelom posljedica rodno indiferentnog karaktera nastavnog i vaspitnog procesa, što nesumnjivo utiče na kvalitet nastave i odgoja. Očigledno bi trebalo iskoristiti više mogućnosti vannastavne aktivnosti razvijati vještine zajedničke aktivnosti učenika oba pola. Drugi razlog nesposobnosti školaraca oba pola da organizuju zajedničke aktivnosti je njihov oprezan odnos jedni prema drugima, koji obično iniciraju odrasli. Kada se oprez i, u određenom periodu, čak i određena otuđenost između dječaka i djevojčica zamijeni sve većim obostranim interesom, njihova zajednička aktivnost ne pronalazi pravim putevima, od ovog rasta obostrani interes nisu pripremljeni prethodnim obrazovanjem. Kao rezultat toga, ulazi mnogo dječaka i djevojčica odraslog života s prilično nejasnim idejama o prirodi društveno korisne podjele odgovornosti između muškaraca i žena, uz nemogućnost organiziranja zajedničkih aktivnosti sa predstavnicima suprotnog spola, doživljavaju velike poteškoće u komunikaciji s njima.

Odgoj dječaka je, općenito gledano, teži zadatak za nastavnike u školi, ne samo zbog toga što među potonjima apsolutnu većinu čine žene, već i u vezi sa navedenim. psihološke karakteristike muško. Generalno, može se reći da se škola trenutno lošije nosi sa obrazovanjem muškaraca nego obrazovanjem žena. Nije slučajno da su dječaci u akademskom uspjehu u prosjeku inferiorniji od svojih vršnjaka, među njima su češći loše navike(pušenje, pijenje alkohola, psovke), veća je vjerovatnoća da će počiniti prekršaje. Dakle, poznavanje psiholoških rodnih karakteristika i njihovo uzimanje u obzir u praktične aktivnosti neophodna svima koji su zainteresovani za potpuno obrazovanje mlađe generacije. A poteškoće povezane s odgojem muških školaraca nikako ne mogu opravdati nedostatke koji ovdje postoje.

Poznato je da su djevojčice ovog uzrasta aktivnije od dječaka. Savjesniji su, odgovorniji. Ovo je često izvor dječačke opozicije "ženskom vodstvu". To znači da je potrebno što češće konkretno nastojati da dječake stavimo u poziciju odgovornih i inicijativnih članova tima. Potrebno je pažljivo uočiti manifestacije osjećaja odraslosti kod dječaka i pažljivo ga podržati. Duhovna atmosfera porodice ima odlučujući uticaj na formiranje lični kvaliteti budući muškarac ili žena. Ako dijete nije naučilo da voli roditelje, braću, sestre, svoju školu. Domovino, teško je očekivati ​​da će u budućnosti moći duboko voljeti ženu koju je izabrao.

Razlog nesposobnosti školaraca oba pola da organizuju zajedničke aktivnosti je njihov oprezan odnos jedni prema drugima, koji najčešće iniciraju odrasli. Kada se oprez, a u određenom periodu otuđenja između dječaka i djevojčica, zamijeni sve većim obostranim interesom, njihova zajednička aktivnost ne nalazi prave puteve, budući da prethodnim obrazovanjem nisu pripremljeni za to povećanje zajedničkog interesa. . Kao rezultat toga, mnogi mladići i djevojke ulaze u odraslu dob s prilično nejasnim idejama o prirodi društveno korisne podjele dužnosti između muškaraca i žena, s nemogućnošću organiziranja zajedničkih aktivnosti s predstavnicima suprotnog spola, te doživljavaju velike poteškoće u komunikaciji. sa njima.

Za uspešan moralno obrazovanje dječaka i djevojčica, najpovoljniji su uslovi pod kojima u porodici žive tri generacije, kada porodica ima približno jednak broj muškaraca i žena, dječaka i djevojčica. Ova kompozicija pogoduje dečjem akumulaciji iskustva interseksualnih odnosa kako unutar generacija tako i među njima. Ali većina dječaka i djevojčica živi u porodicama sa dvije generacije i rijetko komunicira sa bakama i djedovima. Nedostatak komunikacije između djece i starije generacije osiromašuje njihovo odrastanje budućih muškaraca i žena. Komunikacija s bakama i djedovima, čak i više od komunikacije s roditeljima, stvara kod djece osjećaj duševne udobnosti, atmosferu topline i privrženosti. Naravno, to ne znači da mladi roditelji na taj način dobijaju razlog da prebace poslove vaspitanja na pleća starijih. Moramo uzeti u obzir i činjenicu da su ponekad bake te koje su sklone da djetetu ne nameću bezuslovne obrazovne zahtjeve. Ponekad dijete u sukobu sa roditeljima nađe zaštitu u svojoj baki - i to dovodi do kvarenja.

Uspješniji je odgoj dječaka i djevojčica kompletna porodica kada otac i majka žive zajedno. U porodicama u kojima je jedan od roditelja (obično otac) odsutan, dječaci i djevojčice mogu odrastati zatvoreni, otuđeni, sa osjećajem osiromašenja svog djetinjstva. Kod dječaka koji odrastaju bez oca postoji ili ženstvenost ili gorčina. Majka koja odgaja dečaka bez oca. potrebno je organizovati komunikaciju sina sa zanimljivim muškim rođacima, kolegama, prijateljima, očevima sinovih drugova, čime se nadoknađuje nedostatak očinskog uticaja.

Za moralno vaspitanje dječaka i djevojčica u porodici posebnu ulogu igra ekipa djece različitog spola - tada se lako i prirodno stiče primarno iskustvo interseksualne komunikacije. Ako porodica nema drugo ili treće dijete, onda to može nadoknaditi nedostatak njegove komunikacije sa pripadnicima suprotnog pola, na primjer, u prijateljstvu sa porodicama koje imaju djecu suprotnog pola.

Od posebnog značaja je duhovna atmosfera porodice, odnos roditelja.
Mane u moralnom vaspitanju su posebno velike u onim porodicama u kojima nema međusobnog poštovanja, prijateljstva ili ljubavi među roditeljima. Dečaci i devojčice iz takvih porodica idu u život iskrivljene ideje o odnosima između muškaraca i žena. Dječak razvija pogrešnu predstavu o zaista „muškom“ ponašanju, o principima i etici odnosa u braku i porodici. Djevojčice koje su odrasle u takvim porodicama ponekad imaju negativan stav prema muškarcima, porodici i braku u budućnosti.
Lični primjer otac i majka - jedan od glavnih načina odgajanja dječaka i djevojčica u porodici. Nikakvi posebni napori neće dati pozitivni rezultati ako postoji negativan primjer pred očima djece sopstvenih roditelja.

Ponašanje muškaraca i žena u okruženju uvelike utiče na razvoj djeteta. Tako je utvrđeno da svaki dječak i djevojčica komuniciraju sa prosječno 200 muškaraca i žena, koji su raspoređeni, takoreći, u sedam zona: porodica, komšije, dvorište, škola, mikrookrug, drugi mikrookrug, druga naselja. Svaka komunikaciona zona ima svoje karakteristike. Nakon škole, dvorište i mikrookrug igraju odlučujuću ulogu u životu dječaka, za djevojčice - porodica i dijelom dvorište. Ova odredba je i pozitivna i negativno značenje. Za generala intelektualni razvoj i širenje vidika djeteta, velika sfera komunikacije povoljno utiče, ali dalje moralni razvoj- nije uvijek. Djeca još ne znaju kako svjesno odabrati duhovno i moralne vrijednosti V različitim oblastima komunikacije, percipiraju okolinu bez prave kritike. Ovo je izvor negativnih uticaja na dete. Naravno, dijete odgojeno sa stabilnim moralnim i intelektualnim kvalitetima ima više mogućnosti otpor štetnih uticaja. To odraslima nameće ozbiljnu odgovornost – ne treba misliti da su samo njihovo ponašanje i izgled bitni vlastitu porodicu. A da to sami ne primjećuju, odrasli često imaju utjecaja na djecu – i to na razne načine i neočekivana mjesta. Kakvi su ti uticaji zavisi od moralnog sadržaja postupaka odraslih. I treba ih voditi sljedećim pravilom: među tuđom djecom važno je da se ponašate onako kako biste željeli da se drugi ponašaju u prisustvu vašeg djeteta. Uspješno rješavanje svih ovih problema pretpostavlja objedinjavanje napora škole i porodice u radu sa svakim djetetom.