Travail de psychologue auprès d'adolescents difficiles. Les méthodes de travail d'un psychologue auprès d'enfants difficiles à éduquer comprennent

Nous remplaçons les mots « enfant difficile » par « ENFANT HEUREUX » - les adultes peuvent le faire.

Enfant difficile — c'est le genre d'enfant qui exige Traitement spécial, attention accrue famille, professeur.

Difficulté dans l'éducation- c'est l'insensibilité de l'individu à l'assimilation du positif expérience sociale l'humanité, ou des différences marquées entre les normes éthiques et le comportement d’une personne, son immunité à l’influence des autres et à certaines influences éducatives.

Mauvaise éducation reçue dans la famille, ainsi que relation malsaine en cela, conduisent à l'émergence d'adolescents difficiles. Le scientifique russe V.A. Soukhomlinsky a vu la raison principale mauvaise éducation, principalement dans le microenvironnement. Selon lui, c'est mauvaise éducation devient raison principale, pourquoi un enfant n'étudie pas bien, est en retard, a du mal à percevoir les normes morales. De plus, les bases sont posées future personnalité dans les premières années de la vie.

Aujourd'hui en psychologie, il existe un terme "enfant difficile", ce qui désigne un adolescent dont la personnalité a besoin d'être ajustée. Lorsqu’il n’est pas clair comment résoudre un conflit au sein de la famille, vous devez comprendre les raisons du comportement protestataire des enfants.

Sur la base de mon expérience de travail avec des enfants complètement différents, je peux dire qu'un enfant qui n'est pas entendu et écouté ne peut pas être qualifié de HEUREUX.

" Dans notre Jardin d'enfants le garçon Danya, 7 ans, marchait. j'en ai eu un autre tranche d'âge enfants, mais Danya a attiré mon attention parce que parmi tout le monde, il était connu comme un « enfant DIFFICILE ». Je l'ai observé longtemps lors d'une promenade et pendant les cours, je pouvais parfois voir à quel point l'enfant allait mal et qu'il n'avait pas l'air heureux du tout. Il ne pouvait pas rester assis, ne pouvait pas accomplir une seule tâche, ne pouvait se laisser emporter par quoi que ce soit et, dans toutes ses tentatives pour approcher des enseignants adultes, il était rejeté, chassé ou puni. Souvent, je le voyais dans la même position - il était assis sur un banc lors d'une promenade ou sur une chaise en groupe avec avec des yeux tristes, baissant la tête. Toutes ses tentatives pour entamer une conversation, tant avec ses pairs qu'avec les enseignants, se sont soldées par un échec: Danya a commencé à être agressive - en agitant les bras, en jurant avec des mots obscènes, en pleurant. Pour un comportement aussi dissolu, il est devenu connu sous le nom d'enfant à problèmes. Mais personne ne s'est jamais posé la question : pourquoi il se comporte ainsi, étant rejeté par les enseignants, des gens qui, avant tout, auraient dû écouter, comprendre et s'occuper de quelque chose enfant intéressant, et ne pas les renvoyer pour se livrer à l'auto-indulgence.

Il avait l'air si malheureux qu'il était immédiatement évident que l'enfant avait besoin d'aide, et seul un adulte pouvait changer ce mot malheureux DIFFICILE en HEUREUX.

Je n’ai pas réussi à travailler avec Danya pendant beaucoup de temps, car il était temps d’aller à l’école, mais j’ai pu donner un certain nombre de recommandations à ses parents. Avec un grand espoir qu'à l'école il trouverait de VRAIS professeurs, je l'ai accompagné avec un sourire dans les yeux. Pendant que nous avions le temps de communiquer, j'ai réalisé qu'il était important pour Dani d'être écouté et entendu ; c'était un garçon très positif avec sa propre vision du monde. Il était très attiré par les professeurs qui ne le rejetaient pas, il était très attiré par ceux qui lui donnaient chaleur et amour, par ceux qui l'écoutaient et le comprenaient, l'acceptaient tel qu'il est. Il pourrait parler avec beaucoup d'enthousiasme, semble-t-il, de tout dans le monde, en vous faisant confiance, en tant qu'adulte, pour ce qui est le plus important et le plus important. rêves magiques. Il s'étouffait dans notre communication, ne pouvait s'arrêter de parler quand on l'écoutait, il faisait incroyablement confiance, incroyablement ouvert à ceux qui l'entendaient et l'écoutaient. Il a souri sans jamais rien dire gros mot, l'a serré si fort dans ses bras qu'il semblait y avoir plus d'amour en lui que chez nous tous, adultes, qui ne voulions pas entendre quelque chose d'aussi petit et si beau coeur. Même si nous avons manqué beaucoup de temps, même si pendant son enfance dans notre jardin d'enfants les professeurs ne lui ont pas laissé beaucoup de souvenirs positifs, heureusement nous avons réussi à changer les mots principaux de sa vie. Remplacez DIFFICILE par HEUREUX.

Enfance - préparation à vie d'adulte.

Ce sera bien organisé, et alors la personne grandira bien ; et si elle est mal dirigée, elle aboutira toujours à un sort difficile. Une enfance difficile n’est pas toujours la pire des choses. Une mauvaise enfance est une enfance sans abri et méchante, dans laquelle l'enfant se perd, comme une chose inutile.. Les enfants ne devraient pas avoir une mauvaise enfance.

Un enfant difficile est quelqu'un qui trouve cela difficile. C'est ainsi qu'il faut comprendre ce qui lui arrive. C'est difficile non seulement pour les adultes, mais avant tout pour vous-même. Un enfant difficile est un enfant qui souffre, qui se précipite à la recherche de chaleur et d'affection. Démuni et presque condamné. Il le sent. En règle générale, tous les enfants difficiles ne bénéficiaient d'un environnement amical et bienveillant ni dans la famille ni à l'école. Au début, des difficultés d'adaptation, un manque de capacités, puis une réticence à apprendre ont conduit ces enfants à la désorganisation et aux manquements à la discipline.

C'est difficile pour l'enfant lui-même. C'est son besoin insatisfait d'être comme tout le monde, d'être aimé, désiré, caressé. Le fait que ces enfants soient rejetés à la maison et en classe les éloigne encore davantage des autres enfants.

Traditionnellement, le principal critère permettant de qualifier un enfant de difficile est, dans la grande majorité des cas, de mauvais résultats scolaires et un manque de discipline. Ceci est une conséquence de la situation difficile dans laquelle se trouve l'enfant. Equipe scolaire dès le début de mes études. L'essentiel ici, ce sont les expériences internes de l'enfant lui-même, ses attitude personnelle envers le professeur, les camarades de classe autour de lui et lui-même.

Les enfants difficiles sont un concept largement généralisé utilisé dans la littérature scientifique et principalement de vulgarisation scientifique, ainsi que dans le journalisme pédagogique, pour désigner une large catégorie d'enfants qui présentent des écarts évidents dans leur développement personnel. En règle générale, un enfant est affecté à cette catégorie en fonction de manifestations externes ses caractéristiques psychologiques individuelles, qui constituent un obstacle à cours normal processus éducatif. Les raisons qui sous-tendent les violations du caractère et du comportement d’un enfant sont très diverses.

Par conséquent, les enfants qui diffèrent considérablement dans leurs caractéristiques individuelles. L'évaluation d'un enfant comme difficile reflète avant tout l'opinion des parents et des enseignants à son sujet, plutôt que ses caractéristiques psychophysiologiques spécifiques.

Dans la littérature moderne, les enfants difficiles sont généralement appelés ceux dont le comportement s'écarte fortement de normes généralement acceptées et interfère avec une éducation complète. Par conséquent, le synonyme « difficile à éduquer les enfants » est également utilisé, car ils sont les moins enclins à suivre les instructions pédagogiques et font preuve d'une extrême insensibilité aux influences pédagogiques traditionnelles.

L'une des principales raisons des difficultés rencontrées processus éducatif, sont des maladies mentales et ce qu'on appelle états limites. Un enfant souffrant, par exemple, de psychopathie ou d'autisme de la petite enfance, se démarque certainement de la masse de ses pairs au développement normal, et son éducation est nettement plus difficile. Cependant, le qualifier de difficile n'est pas entièrement justifié, car ses écarts sont soumis principalement à une correction médicale. Si le comportement d'un enfant laisse soupçonner qu'il présente des anomalies neuropsychiques, des consultations avec un psychoneurologue, un neurologue ou un pédopsychiatre sont nécessaires, qui poseront un diagnostic qualifié et prescriront un traitement approprié (en son absence, toute mesure de correction pédagogique peut être inefficace) . DANS dans certains cas Une formation individuelle est recommandée.

Certains troubles du comportement peuvent être provoqués par des anomalies psychophysiologiques congénitales ou acquises sans rapport avec maladie mentale. Il s'agit de ce qu'on appelle la nervosité de la petite enfance, une manifestation du syndrome dit d'alcoolisme fœtal (résultant d'une intoxication alcoolique au stade prénatal du développement). Les troubles psychophysiques légers comprennent également un dysfonctionnement cérébral minime résultant de l'influence de divers facteurs nocifs sur étapes préliminaires développement.

La conséquence la plus courante de ce trouble est le syndrome dit hyperkinétique qui, en raison d'un déséquilibre dans les processus d'excitation et d'inhibition dans système nerveux se manifeste par une activité excessive, une impulsivité et une incapacité à réguler volontairement le comportement. Les enfants souffrant de tels troubles ont besoin approche individuelle dans l'éducation, en tenant compte des caractéristiques de leur développement psychophysique. Dans la plupart des cas, il est possible de corriger leur comportement grâce à une combinaison de mesures d'influence pédagogique sélectionnées individuellement et de mesures thérapeutiques et correctives.

Dans la plupart des cas examen médical enfants difficilesÉtats niveau normal leur développement psychophysique. Il est évident que les écarts dans leur comportement sont causés par des facteurs externes – sociaux et pédagogiques.

La raison la plus courante des écarts temporaires est le manque de considération de la part des parents et des enseignants. caractéristiques d'âge développement de l'enfant. En psychologie domestique de l'enfant, il a été établi que développement individuel s'effectue sous forme d'une alternance d'âges dits stables et critiques. Dans le cadre de cette dernière, l'enfant passe à un environnement qualitativement nouvelle étape développement, mise en œuvre de formations préalablement formées néoplasmes mentaux. Dans le même temps, les adultes n’évaluent pas toujours équitablement les capacités et les besoins accrus de l’enfant et continuent de mettre en œuvre des mesures d’influence pédagogique établies, mais plus inadéquates. Dans une telle situation âge critique se transforme en une véritable étape de crise, lourde de perturbations dans le comportement de l’enfant. Sous cet aspect, la crise de trois ans est particulièrement significative, lorsque la conscience de soi de l'enfant se forme, ce qui nécessite une attitude différente à son égard, ainsi que la crise adolescence, dans lequel l'enfant a tendance à surestimer ses capacités accrues, tandis que les aînés, au contraire, continuent de le traiter comme petit. De nombreuses études ont montré qu’avec une approche adéquate du développement de la personnalité, l’âge critique peut se dérouler sans conflit. Par conséquent, la définition " un âge difficile» plutôt conditionnellement ; la prise en compte des caractéristiques de développement liées à l'âge permet d'éviter de nombreuses difficultés caractéristiques non pas tant d'un certain stade d'âge que de la situation de développement individuelle.

Dans un certain nombre de cas, les violations du processus éducatif sont générées par des conditions d'influence pédagogique chroniquement inadéquates sur l'enfant. Un climat moral et psychologique défavorable au sein de la famille est souvent à l'origine de déviations dans le développement de la personnalité. Insuffisant ou, à l’inverse, exigences excessives envers l'enfant donnent lieu à sa réticence et à son incapacité à percevoir les influences pédagogiques. Un rôle particulièrement négatif est joué par le manque d'unité des exigences de la part des parents, dans lequel l'enfant se retrouve dans un « vide éducatif », incapable et refusant de satisfaire des exigences contradictoires, voire mutuellement exclusives. Une éducation basée sur la morale et les punitions ne mène généralement pas à des résultats à long terme. effet positif: Ayant pris l'habitude d'obéir uniquement par peur, l'enfant commet facilement des méfaits dès que la peur faiblit. Par conséquent, les plaintes des parents et des enseignants concernant le comportement des enfants doivent être examinées de manière globale, en tenant compte de tous les aspects du comportement des enfants. erreurs possibles dans l'éducation.

La vie de famille peut être d’une grande aide à cet égard. consultation psychologique et l'école service psychologique, où le comportement de l’enfant est analysé dans le contexte de l’ensemble des conditions de son développement. Souvent, certaines mesures de correction psychothérapeutique des relations intrafamiliales aident à résoudre le problème d'un enfant difficile.

Les performances scolaires jouent un rôle important dans le comportement d’un enfant et dans la formation de sa personnalité. Résultat raisons diverses Un retard chronique dans l'apprentissage peut donner lieu à une aversion de l'élève pour les activités éducatives et à un désir de s'affirmer par d'autres moyens. Souvent, un élève sous-performant s’oppose à la classe et à l’enseignant, faisant preuve d’un comportement provocant et inapproprié.

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE

INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT D'ÉTAT D'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL SUPÉRIEUR « UNIVERSITÉ PÉDAGOGIQUE D'ÉTAT DE BARNAUL »

Faculté d'éducation physique

Département de psychologie

Enfants difficiles : qui sont-ils, les raisons de leur apparition

(Travail de cours)

Est réalisé par un étudiant

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(signature)

Directeur scientifique

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(signature)

Barnaoul 2006

INTRODUCTION

CHAPITRE je . Qui sont les « enfants difficiles » et comment deviennent-ils ainsi ?

1.1. Comportement déviant et délinquant.

1.2. Typification des enfants et adolescents « difficiles ».

1.3. Les principales raisons « familiales » de l’apparition comportement difficile.

CHAPITRE II . Caractéristiques du travail avec des enfants ayant un comportement difficile.

2.1. " Enfants difficiles" dans les activités scolaires et éducatives.

2.2. "Enfants difficiles" dans la société.

CONCLUSION

LISTE DES SOURCES ET RÉFÉRENCES UTILISÉES

INTRODUCTION

Quelqu'un, un jour, devra répondre,

Ayant exposé la vérité, ayant révélé la vérité,

Que sont les enfants difficiles ?

Une question éternelle et malade comme un abcès.

Le voilà assis devant nous, regarde,

Il rétrécit comme un ressort, il désespéra,

Comme un mur sans portes et sans fenêtres.

Les voici, ces principales vérités :

Ils l'ont remarqué trop tard... ils ont pris en compte trop tard...

Non! Les enfants difficiles ne naissent pas !

Ils n’ont tout simplement pas reçu d’aide à temps.

L'expression « enfants difficiles » se retrouve très souvent dans l'usage scientifique et quotidien moderne, mais ni la pédagogie ni la psychologie ne peuvent donner une définition sans ambiguïté de ce concept.

Afin d’en considérer le contenu, tournons-nous vers des concepts qui peuvent compléter sa compréhension. Les « enfants difficiles » ou « les enfants dont le comportement s'écarte de la norme » constituent un groupe distinct de la société dont les normes diffèrent de celles du reste de la société. Il existe également d'autres groupes distincts dans la société. Par exemple, le type dit de « personnalité normative » regroupe les personnes dont les traits de caractère et le comportement s'expriment le mieux. cette culture la société est l'idéal personnalité humaine culture de la société. Ou « personnalité modale » - des personnes dont le comportement ne contredit pas les valeurs de la société. Sur cette liste, les « enfants difficiles » sont les moins place d'honneur, étant le groupe le plus défavorisé de la société.

Le concept d’« enfants difficiles » est apparu pour la première fois avant la guerre et s’est répandu presque immédiatement. Cependant, cela n’est pas apparu dans la science, mais dans la vie de tous les jours. Pendant un certain temps, cette définition a disparu, mais dans les années 50 et 60, elle est réapparue. Actuellement, ce terme existe depuis dictionnaire scientifique pédagogie et psychologie. Mais aujourd'hui encore, il existe un débat parmi les scientifiques sur l'opportunité de son utilisation. Ce terme est-il le bon ? Certains scientifiques considèrent cela comme offensant, notamment lorsqu'ils communiquent avec l'enfant lui-même ou ses parents. Par conséquent, la pédagogie moderne essaie d'utiliser le plus rarement possible les mots « enfants difficiles », « enfant difficile », en les remplaçant par les mots « enfants à risque », « enfants pédagogiquement négligés », « enfants socialement négligés » ou « enfants comportement non standard", voire l'interdit complètement.

Si l'on prend en compte le fait que chaque personne, à un certain stade de son développement, est obligée de surmonter des obstacles internes crises d'âge, alors tous les enfants peuvent être qualifiés de difficiles à un moment donné. Par conséquent, ce terme ne s'applique qu'aux enfants dont les problèmes ne s'arrêtent jamais et ne dépendent pas de l'âge.

Ce terme se retrouve également dans psychologie étrangère, seulement là, il est remplacé par le nom « étudiants en difficulté ».

Cependant, quel que soit le nom que les scientifiques donnent à cette catégorie d'enfants, elle continue d'exister dans notre société. De plus, elle pose des problèmes à notre société et, malheureusement, son nombre ne diminue pas d'année en année. Le fait qu'il existe des « enfants difficiles » est reconnu par tous sans exception, mais en plus de cette reconnaissance, nous devons aussi être conscients du fait qu'il faut vivre à côté de ces enfants, les élever, les préparer à vie future en société.

Les questions d’éducation des « enfants difficiles » sont désormais particulièrement ciblées attention particulière le public, les scientifiques, les enseignants. Les journaux et les magazines regorgent de titres et de chroniques entières : « Étapes de la réforme scolaire », « Familles dysfonctionnelles: assistance sociale et pédagogique », « Caractéristiques des sous-cultures de la jeunesse et leur influence sur la génération actuelle d'adolescents », « Attention : enfants des rues », etc. Les problèmes de la prostitution enfantine, de la toxicomanie et de l'abaissement de l'âge des criminels sont activement discutés . Mais cela se passe dans la presse, sur Internet, à la télévision, à la lumière de débats spécialement organisés » tables rondes" Et à propos de vrai vie, parmi nous? Qui devrait être impliqué dans l’éducation des « enfants difficiles » et comment le faire ?

L'attitude la plus éloquente de la société face à ces problèmes peut être constatée si l'on évalue les résultats d'enquêtes sociologiques auprès des passants dans la rue. La plupart des « premiers arrivés » haussent les épaules avec perplexité. Qu'y a-t-il à demander ? De leur point de vue, la société dispose depuis longtemps d'un système bien établi d'éducation des « enfants difficiles » en écoles spécialisées, école professionnelle, camps de travail et d'autres institutions de ce type. Tout cela semble être amélioré et mis à jour année après année. Pourquoi s'embêter? Quels autres problèmes pourrait-il y avoir ? Et très probablement, ce seront ceux qui ne connaissent que par ouï-dire les difficultés de l’éducation, les adolescents délinquants et les soi-disant « personnes au comportement déviant ». Oui, ils ont lu ou entendu quelque part parler de rockers, de punks, de skinheads, de metalheads. Oui, nous avons rencontré une compagnie désagréable à l'entrée, dirigée par notre voisin Petka. Mais ils savent très bien qui doit traiter avec « de telles personnes » et comment. Et le plus souvent, il n’existe qu’une seule option pour résoudre le problème de l’éducation de ces adolescents : « pour ces personnes, il n’y a qu’un seul endroit : la prison ».

Cependant, cela sera-t-il toujours la seule et bonne décision ?

L'objet de recherche dans ce travail sera la société moderne, à savoir les enfants et adolescents de la société moderne.

Le sujet de réflexion concerne les problèmes de société liés aux enfants « difficiles ».

Le but de ce travail est d'examiner le problème des enfants « difficiles », de connaître les raisons de leur apparition, ainsi que de trouver des solutions possibles aux situations qui surviennent avec des enfants « difficiles » ou avec des enfants « difficiles ». Pour atteindre cet objectif, l'auteur s'est fixé les tâches suivantes :

1. Déterminez l’occurrence et compréhension moderne le terme « enfants difficiles ».

2. Considérez les principaux types de comportements « difficiles » des enfants et des adolescents.

3. Analysez les raisons de ce comportement.

4. Identifier les plus efficaces, selon l'opinion professeurs modernes et les psychologues, les manières de travailler avec les enfants ayant un comportement « difficile ».

Pour accomplir ces tâches et l'objectif principal du travail sera considéré Documents de recherche différents auteurs sur ce sujet, des données de journaux et de magazines, des données d'enquêtes sociologiques publiées dans les médias et sur Internet.

Le travail repose sur un principe problématique : le chapitre 1 examine diverses définitions du concept d’« enfants difficiles » et la classification des écarts par rapport aux normes dans le comportement des enfants. Les paragraphes sont consacrés à un examen détaillé des concepts de comportement « déviant » et « délinquant » en tant que formes de comportement des enfants difficiles. Le chapitre révèle également les raisons de l’apparition d’enfants et d’adolescents « difficiles » dans notre société. Les paragraphes sont consacrés aux raisons qui surviennent dans la famille, dans divers groupes et dans la société dans son ensemble. Le chapitre 2 est consacré aux particularités du travail avec des enfants au comportement « difficile » et contient quelques données pratiques. La conclusion résume le résultat global du travail et donne une conclusion sur ses résultats.

CHAPITRE je . Qui sont les « enfants difficiles » et comment deviennent-ils ainsi ?

1.1. Comportement déviant et délinquant.

Sur la base de l'analyse de la littérature scientifique et pédagogique moderne, trois caractéristiques essentielles qui composent le contenu du concept « Enfants difficiles » peuvent être identifiées. Le premier signe est la présence de comportements déviants chez l’enfant ou l’adolescent.

Pour caractériser un comportement déviant, des termes spéciaux sont utilisés - « délinquance » et « déviance ». Par comportement délinquant, on entend un enchaînement de méfaits, de délinquances, de délits mineurs et de délits qui diffèrent des délits criminels, c'est-à-dire infractions pénales et infractions graves.

La déviance signifie un écart par rapport aux normes acceptées dans la société. La portée de ce concept inclut à la fois la délinquance et d’autres troubles du comportement. Les principaux comportements déviants dans la société comprennent la criminalité, la toxicomanie, l'alcoolisme, la prostitution et le suicide. Chaque forme de déviation a ses propres spécificités.

Sous écoliers difficiles compris, en deuxième lieu, les enfants et les adolescents dont les troubles du comportement ne sont pas facilement corrigés. Il faut ici distinguer les notions d’« enfants difficiles » et d’« enfants pédagogiquement négligés ». Ces derniers ne sont pas toujours difficiles, et sont relativement faciles à rééduquer.

Enfants difficiles. Troisièmement, ils ont particulièrement besoin d'une approche individuelle de la part des éducateurs et de l'attention d'un groupe de pairs.

L'enfance est une préparation à la vie d'adulte. Ce sera bien organisé, et alors la personne grandira bien ; une mauvaise direction entraînera toujours un sort difficile. Une enfance difficile n’est pas toujours la pire des choses. Une mauvaise enfance est une enfance sans abri et méchante, dans laquelle l'enfant se perd, comme une chose inutile.

Au début, l'enfant devient difficile. C'est l'enfant à problèmes. Qui s'en soucie? C'est ainsi qu'il faut comprendre ce qui lui arrive. C'est difficile non seulement pour les adultes, mais avant tout pour vous-même. Un enfant difficile est un enfant qui souffre, qui se précipite à la recherche de chaleur et d'affection. Démuni et presque condamné. Il le sent. En règle générale, tous les enfants difficiles ne bénéficiaient d'un environnement amical et bienveillant ni dans la famille ni à l'école. Au début, des difficultés d'adaptation, un manque de capacités, puis une réticence à apprendre ont conduit ces enfants à la désorganisation et aux manquements à la discipline.

Un enfant difficile... Qui est-ce : un tyran, un enfant bruyant et incontrôlable, ou un leader informel de la classe qui n'est pas très utile ? bonne influence sur les camarades de classe ?

Dans le concept de enfant difficile différentes significations y sont attachées : les scientifiques classent les enfants surdoués comme eux, les enseignants - enfants incontrôlables, et les parents - tout enfant qu'ils ont du mal à élever. C'est-à-dire qu'un enfant difficile est un enfant dont l'éducation pose des difficultés à un adulte. Un enfant n'est peut-être pas du tout difficile pour lui-même...

Bien sûr, c'est un grand bonheur pour les parents d'avoir un tel bébé avec lequel ils se sentent à l'aise. Pour calmer les parents - calmes, raisonnables, enfant obéissant. Parents ayant une position de vie active - idem bébé actif, qui partagera avec plaisir les loisirs de maman et papa. Pour les parents émotifs qui apprécient l'art - la même personne sensible qui est heureuse de rejoindre le monde de la beauté.

Mais un tel bonheur n’arrive pas très souvent. Et dans une famille de musiciens sophistiqués, un rebelle sauvage est né. Et les travailleurs acharnés de l'usine sont des rêveurs maussades, inadaptés à travail physique. Et ces enfants deviennent difficiles, incompréhensibles pour leurs parents, provoquant une confusion et un désir de les rendre « normaux » (et en fait, les mêmes que les parents eux-mêmes).

Élever des enfants « difficiles » : rechercher la simplicité en tout

Cependant, essayer de refaire votre enfant à votre image, de le faire à votre image est une impasse. Cela vous mènera inévitablement à des difficultés et des conflits, à des problèmes de santé pour votre enfant, à des malentendus et, à l'avenir, peut-être même à des accusations selon lesquelles vous n'avez pas livré quelque chose, manqué quelque chose ou fait quelque chose de mal.

Oui, les soucis de corriger votre enfant peuvent être transférés aux enseignants des écoles, aux psychiatres, dont le travail auprès des enfants difficiles est payé par l'État. Et bien souvent, cela se résume à un but sédatifs pour les enfants, à leur avis, trop actifs, ainsi que des médicaments nootropiques pour ceux qui sont trop inhibés.

Mais transférer la responsabilité d’un enfant ne sera jamais une solution à ses problèmes. Et souvent - pas même le sien, mais le leur, qui apparaît exactement lorsque vous avez besoin de trouver langage mutuel avec un petit homme, tenez compte de son avis, réfléchissez à ce qui sera mieux pour lui et pas pour vous, sacrifiez vos intérêts pour cela...

Au lieu de cela, nous prétendons qu’il est « difficile » et qu’il a besoin d’être traité pour cela. Nous l'amenons chez un psychiatre et l'inscrivons. Et il réalise son projet de travailler avec des enfants difficiles et constate un nouveau petit patient, qui sera désormais toujours suivi par le stigmate invisible de « difficile ».

L'adolescence commence lorsque l'enfant franchit la frontière des dix ou onze ans et se poursuit jusqu'à l'âge de 15-16 ans. Pendant cette période, l'enfant commence à percevoir le monde comme un adulte, à modéliser le comportement des aînés et à tirer des conclusions de manière indépendante. L'enfant développe une opinion personnelle et cherche sa place dans la société. L'intérêt grandit et monde intérieur. Un adolescent sait se fixer des objectifs et les atteindre.

Sauf changements psychologiques, pendant la période de temps spécifiée, se produisent changements physiologiques: des caractères sexuels secondaires apparaissent, des changements fond hormonal et ainsi de suite.

Problèmes d'adolescents

Des problèmes surviennent chez les adolescents raisons diverses. Mais la base peut reposer sur les conflits internes suivants :

1. Le désir de devenir adulte, tout en niant les lignes directrices de valeurs selon lesquelles les adultes vivent.
2. Le sentiment d'être au centre de l'Univers et le rejet de celui-ci par les autres.
3. Puberté et peur du nouveau soi.
4. Attirance pour les adolescents du sexe opposé et incapacité à nouer des relations avec leurs pairs.

En conséquence, il est difficile pour un adolescent de faire face à de nouvelles émotions violentes et les parents doivent toujours être prêts à soutenir l'enfant en temps opportun ou à lui donner des conseils. Si dans adolescence En plus des difficultés à changer de corps, il est confronté à d'autres, par exemple la faible culture de ses parents, l'alcoolisme dans la famille, les parents occupés par leurs propres affaires ou leur travail, alors une telle personne peut tomber dans la catégorie des "difficile". Pour ces personnes, il existe des internats pour adolescents difficiles.

Comment s’organise le processus éducatif dans les internats ?

Habituellement, les enfants handicapés se retrouvent dans des internats spéciaux pour adolescents en difficulté. gros problèmes en formation ou ceux qui n’ont pas enfreint la loi pour la première fois. C'est pourquoi, pour faire face à des problèmes particuliers, dans ces établissements d'enseignement, les enseignants exercent leurs activités avec belle expérience, orthophonistes et psychologues.

Souvent en l'état personnel enseignant il y a aussi des gens avec éducation médicale. La discipline de fer est la base de l'éducation dans un internat pour adolescents difficiles. L'objectif principal est de ramener l'enfant à une vision du monde et à une vie normales.

Tout d’abord, le niveau de connaissances des étudiants est vérifié et capacités intellectuelles. La vérification s'effectue sous forme de tests. Si les résultats révèlent un retard de développement, le garçon ou la fille peut même suivre un programme d'études primaires.

Le comportement des adolescents difficiles est basé sur des violations développement psychologique, c'est pourquoi les élèves d'un internat pour enfants difficiles communiquent constamment avec un psychologue. De telles conversations ont lieu individuellement. Sur la base des résultats, le spécialiste essaie de trouver la base - la raison d'un tel comportement de l'étudiant.

Dans un internat pour adolescents en difficulté, tous les enfants sont constamment sous la surveillance d'un enseignant, et le samedi et le dimanche ils ont le droit de se rendre chez leurs parents, même si certains restent le week-end.

Internats fermés et ouverts

Les établissements cités sont ouverts et type fermé. Les premiers d'entre eux sont similaires aux corps de cadets ou aux écoles Souvorov. Il y a de la discipline et une routine quotidienne, mais les enfants apprennent selon les normes programme scolaire(bien sûr ajusté pour capacité mentale), et le week-end, ils peuvent aller chez leurs parents. Dans les internats fermés, tout est bien plus sérieux : il y a des postes de contrôle, des marches en formation et des cours réguliers avec un psychologue. Certains élèves de ces établissements ne rentrent pas chez eux le week-end, mais les parents peuvent leur rendre visite sur le territoire de l'internat.

Raisons d'envoyer un adolescent dans un internat pour enfants difficiles

Les raisons pour fréquenter une école spéciale sont les suivantes :

• commettre un délit si l'âge ne correspond pas au début de la responsabilité pénale ;
• l'âge correspond à la responsabilité pénale, mais l'enfant est en retard de développement mental ;
• l'adolescent a été reconnu coupable en vertu d'articles prévoyant un crime de gravité moyenne, mais a été libéré de toute peine en vertu des articles pertinents du Code pénal de la Fédération de Russie.

La Commission des Affaires Juvéniles demande au tribunal d'envoyer le délinquant à internat spécial pour les adolescents en difficulté. Avant que l'affaire ne soit examinée par le tribunal, le mineur reçoit check-up médical et sont orientés vers un psychiatre. Si les parents n'acceptent pas ces mesures, toutes les procédures sont menées par décision de justice.

Centres de détention temporaire

Avant l'audience du tribunal, l'enfant peut être envoyé dans un centre de détention temporaire pour une durée maximale de 30 jours. Cela se produit dans les cas suivants :

• lorsque la vie ou la santé d'un adolescent doit être protégée ;
• il est nécessaire de prévenir la répétition d'actes socialement dangereux ;
• si l'enfant n'a nulle part où vivre ;
• le contrevenant refuse de comparaître devant le tribunal ou ne se soumet pas à un examen médical.

Internats à Saint-Pétersbourg et à Moscou

L'internat le plus célèbre pour adolescents en difficulté (Saint-Pétersbourg) est l'école fermée n°1. L'établissement remonte à 1965. Il est situé rue Akkuratova, au numéro 11. Il s'agit d'un internat fermé pour adolescents difficiles, ce qui signifie que les enfants viennent ici sur décision de justice. Il y a une discipline de fer, des déplacements autour du périmètre et des points de contrôle à l'entrée.

Il existe un internat pour adolescents en difficulté à Moscou. L'établissement n° 9 est situé rue Zhigulenkov Boris dans le bâtiment 15, bâtiment 1. Contrairement à l'internat de Saint-Pétersbourg, cet internat Type ouvert. Ici les enfants de comportement déviant Ils peuvent également être admis sur décision des parents ou sur recommandation d'une commission spéciale. Les règles ici ne sont pas aussi strictes que dans les établissements fermés.

Les adolescents en difficulté peuvent-ils être rééduqués ?

Il faut dire que chaque adolescent difficile a des problématiques différentes. Parfois, il ne faut qu'un mois pour apprendre à un enfant à être responsable de ses actes, et parfois il faut six mois à un adolescent pour s'adapter. Beaucoup dépend de ce que problèmes psychologiques des tests sur ce moment garçon ou fille.

Aujourd’hui, les enseignants se demandent si le travail dans les internats pour adolescents en difficulté donne des résultats. À l'heure actuelle, environ soixante-dix pour cent des étudiants de ces établissements améliorent considérablement leurs connaissances dans les matières scolaires. De plus, les élèves non seulement étudient dans ces établissements, mais y restent également le reste du temps. Ainsi, les enfants à problèmes en créent de nouveaux et sont mieux socialisés dans la société.

À quoi les parents d’adolescents difficiles doivent-ils prêter attention ?

Ils défendent leur indépendance. Ce phénomène affecte l'enfant et il semble se comporter de manière étrange et imprévisible. Quoi qu'il en soit, cette condition est considérée comme absolument normale et caractérise âge de transition.

Les parents d’enfants difficiles sont souvent confrontés à d’autres défis. Un jeune homme ou une jeune fille développe des problèmes émotionnels et psychologiques et des difficultés d’apprentissage. Adolescent en difficulté commet souvent des actes illégaux et des actions injustifiées et risquées. Une dépression et une anxiété peuvent apparaître.

Certains signes indiquent que votre enfant est difficile. Ils sont listés ci-dessous :

1. Changement d'apparence. Prise ou perte de poids injustifiée, automutilation.
2. Querelles, bagarres, plaintes fréquentes.
3. Mauvais résultats scolaires, troubles du sommeil, dépression, pensées suicidaires.
4. Consommation de drogues, d'alcool.
5. Un changement brutal dans le cercle social, refus d'obtempérer Certaines règles, mensonges et ainsi de suite.

La présence de problèmes chez un adolescent est le premier signal qu'il faut établir un contact avec lui. Votre fils ou votre fille doit se sentir soutenu et comprendre que ses parents l'aiment et l'acceptent dans tous les cas. Il est important de trouver sujets communs pour les conversations, encouragez l’exercice, limitez le visionnage de la télévision et les activités informatiques. Donnez des conseils à votre enfant, écoutez-le, ne faites pas preuve d'agressivité. Si vous n’y parvenez pas, demandez l’aide de spécialistes.