Lezione utilizzando attività sperimentali “Aria invisibile. Estratto delle attività educative sulle attività sperimentali con i bambini del gruppo senior utilizzando le TIC (presentazione multimediale) sull'argomento: “L'acqua della strega
Sintesi delle attività sperimentali in gruppo preparatorio secondo OMM
Area didattica: CognizioneSoggetto:"Uovo miracoloso"
Bersaglio: evoca il desiderio di condurre tu stesso un semplice esperimento, di introdurre i bambini all'argomento della sperimentazione: un uovo.
Compiti:
- espandere la comprensione dei bambini del mondo che li circonda e della salute umana, attraverso attività sperimentali con uovo.
- sviluppare nei bambini la capacità di utilizzare strumenti che aiutano nella conduzione di esperimenti.
- sviluppare attività cognitiva bambini nel processo di esecuzione di esperimenti.
- sviluppare capacità mentali e di pensiero nei bambini: analisi, confronto, conclusioni.
- coltivare le qualità sociali e personali di ogni bambino: comunicazione, indipendenza, osservazione.
Attrezzatura: per ogni bambino: 2 uova, tovaglioli; due grandi bicchieri d'acqua di plastica, uno bicchiere di plastica con sale, cucchiaio, piattini, bottiglia di plastica, modello di carta uova, matite colorate, immagini di nonno, nonna, gallina Ryaba, gallina.
Avanzamento della lezione
1. Introduttivo- Ragazzi, gli ospiti sono venuti da noi. Diamo loro il nostro calore.
Lascia che il nostro sorriso gentile riscaldi tutti con il suo calore,
Ci ricorderà quanto sia importante condividere la felicità e la bontà nella vita! (i bambini prendono posto).
2. Parte principale
- Ragazzi, indovinate l'enigma e scoprirete di cosa parleremo oggi.
Potrebbe rompersi
Potrebbe cucinare
Se vuoi, nell'uccello
Potrebbe cambiare. (Uovo)
- Esatto, ben fatto! Oggi parleremo su "Uovo". Voglio raccontarti una favola.
Vissuto una volta,
Nonno e nonna c'erano una volta
Il pollo Ryaba viveva con loro.
Ryaba camminava molto,
Ho beccato le briciole di grano,
Ma non ha deposto affatto le uova.
Ma un giorno, che miracolo,
Corse verso il portico
E non è stato facile per loro,
Che uovo FANTASTICO!
Ed è sorprendente perché, così piccolo, contiene moltissime proteine, vitamine e minerali che ci aiutano a crescere forti e sani. Il nonno non ha rotto l'ape, la donna non ha rotto l'ape.
La nonna gridò: Oh, uovo, uovo
Come spezzarti
Come spezzarti
Come dividerlo.
Stiamo colpendo già da mezza giornata
E suoniamo la mezzanotte
La nonna non ha forza
Sarà meglio che vada a dormire.
Il nonno pensò: "Se l'uovo non si rompe, annegherà?"
- Cosa ne pensate, un uovo può galleggiare nell'acqua o affonderà? (ragionamento dei bambini).
Esperienza. Ci sono due bicchieri d'acqua sui vostri tavoli. Aggiungiamo sale in un bicchiere e lo sciogliamo. Immergi con attenzione l'uovo nell'acqua fresca. Cosa sta succedendo? L'uovo affondò.
Conclusione: l'uovo affonda nell'acqua dolce. Ora togliete l'uovo dal bicchiere d'acqua dolce con un cucchiaio e immergetelo nell'acqua salata. Che è successo? In acqua molto salata l'uovo galleggia.
Conclusione: l'uovo è sostenuto da particelle di sale disciolte nell'acqua. Ora, se diluiamo la soluzione salata con acqua dolce, potremo vedere l'uovo galleggiare al centro.
Conclusione: in acqua dolce l'uovo affoga, in acqua molto salata galleggia in superficie, in acqua leggermente salata galleggia al centro. (sui tavoli dei bambini: due bicchieri grandi di plastica pieni d’acqua,
un bicchiere di sale, un cucchiaio, un uovo).
La nonna si riposò e suggerì al nonno: “Bustiamo più forte e rompiamo quest’uovo”.
- Proviamo anche a rompere l'uovo e vedere cosa c'è dentro.
Sperimentare. Con un cucchiaio rompete con attenzione l'uovo al centro e versatelo in un piattino. Diamo un'occhiata in cosa consiste: una massa spessa e trasparente è una proteina, tutti gli organismi viventi sono fatti di proteine, il centro giallo - il tuorlo può essere giallo o colore arancione. Un uovo crudo è liquido. Non possiamo prenderlo in mano. Diamo un'occhiata allo strato esterno dell'uovo, chiamato guscio. Com'è lei? È fragile, fragile, magra. Anche il guscio, ragazzi, contiene molto sostanze utili e le persone lo usano per vari scopi (come medicinale, aggiungendolo agli unguenti, giardinieri e giardinieri usano il guscio come fertilizzante e gli artigiani popolari ricamano sul guscio e ritagliano molto bellissimi mestieri).
Il nonno si stancò e andò a riposare, e la nonna pensò: "Cosa potrei fare con quest'uovo?" E ho deciso di preparare a mio nonno un dolce chiamato meringa. Per preparare questa dolcezza occorre montare gli albumi con lo zucchero e cuocere in forno. Ma separare gli albumi dai tuorli non è affatto semplice. Conosco un segreto e ora te lo mostrerò.
Esperienza. Ci stringiamo bottiglia di plastica. Portiamo il collo della bottiglia al tuorlo. Allentiamo la pressione sulla bottiglia. Tuorlo in bottiglia.
Minuto di educazione fisica!
Il mouse correva velocemente (correndo sul posto)
Il topo scodinzola (movimenti circolari del bacino)
Oh, mi è caduto un uovo (scuote la testa, mi piego)
Guarda, l'ha rotto. (mostrato)
Il nonno si svegliò, mangiò dolci e pianse. I denti fanno male...
Ragazzi, cosa dovreste fare per evitare che vi facciano male i denti? (pulito). Ora ti mostrerò cosa può succedere ai nostri denti se non lo facciamo.
Storia dell'esperienza: ho preso uovo e vi versò sopra l'aceto. L'ho lasciato per diversi giorni. Il guscio si è completamente sciolto. L'uovo rimane all'interno della pellicola bianca, che si trova sotto il guscio. L'uovo è diventato scivoloso e disgustoso. Lo smalto dei nostri denti ha una composizione simile al guscio d'uovo e i batteri che rimangono sui denti dopo aver mangiato producono una sostanza simile all'aceto. E se ti lavi male i denti e non rimuovi tutti i batteri, allora subiranno la stessa sorte del guscio d'uovo...
E il nonno e la nonna hanno capito che non c'è bisogno di affogare l'uovo, non sbatterlo! Ma bisogna proteggerlo e prendersene cura! E poi dall'uovo si schiuderà una gallina! (mostrando il disegno di un pollo).
3. Esperienza interessante.
Ci sono due uova sul tavolo, una cruda e l'altra bollita, come puoi determinarlo? In un uovo sodo il centro di gravità è costante, quindi ruota. E in un uovo crudo, la massa liquida interna agisce come una sorta di freno, quindi l'uovo crudo non può girare.
4. Riflessione.
- Ragazzi, vi è piaciuta la nostra fiaba su un uovo fantastico? Hai imparato qualcosa di nuovo?
Ryaba la gallina ti ha portato un uovo. Se ti è piaciuta la nostra lezione, disegna una faccia sorridente e, in caso contrario, la faccia che disegnerai sarà triste.
Apri il riepilogo della lezione
sulle attività di ricerca sperimentale
nel gruppo scolastico preparatorio
Soggetto: « Proprietà sorprendenti magnete"
Bersaglio: introdurre i bambini al fenomeno fisico: il magnetismo, un magnete e le sue proprietà sulla base di attività sperimentali.
Compiti:
Educativo: formare nei bambini un'idea di un magnete e della sua capacità di attrarre oggetti metallici; scoprire attraverso quali materiali agisce il magnete; introdurre il concetto di “magnetismo” nel discorso dei bambini; introdurre l’uso dei magneti da parte dell’uomo.
Educativo: sviluppare il desiderio di conoscenza attraverso attività di ricerca sperimentale, attivare il vocabolario dei bambini e la capacità di trarre conclusioni.
Educativo: promuovere lo sviluppo dell'indipendenza, dell'iniziativa, dello sviluppo abilità comunicative.
Attrezzature e materiali: calamite di diverse dimensioni (per ogni bambino), metallo, plastica, legno, vetro, oggetti di carta, bicchieri d'acqua, autostrade disegnate su cartoncino A 4, piatti usa e getta, una pallina.
Lavoro preliminare: conversazione sugli istituti di ricerca (cosa fanno, chi lavora...).
Mossa attività sperimentali di ricerca
I bambini e gli ospiti si siedono sulle sedie
Cari dipendenti junior, oggi gli ospiti sono venuti al nostro Istituto di ricerca Magnitolik per vedere cosa sta facendo il nostro istituto.
Diciamo loro ciao!
I bambini salutano
Ragazzi, ieri sera tardi è stato portato qualche oggetto nel nostro istituto di ricerca, provate ad indovinare di che oggetto si tratta?
Può essere piccolo, grande,
Il ferro è molto amico di lui.
Le risposte dei bambini
Esatto, una calamita!
Educatore prende un magnete dalla scatola e lo mostra
Qui di fronte a te c'è un normale magnete,
Conserva molti segreti dentro di sé.
Chi sa cos'è un magnete?
Le risposte dei bambini
(Questa è una pietra che attrae gli oggetti di ferro...)
Giusto!
Sapete perché questa pietra si chiama così?
Le risposte dei bambini
Allora ti suggerisco di ascoltare un'antica leggenda su pietra insolita…
Leggenda
(Una leggenda, di regola, descrive eventi realmente accaduti)
Ai vecchi tempi si diceva che ai confini del mondo, proprio accanto al mare, ci fosse un'enorme montagna. Ai piedi di questa montagna, molto tempo fa, le persone trovarono pietre con un potere senza precedenti: attrarre a sé determinati oggetti. Non lontano dalla montagna c'era la città di Magnesia, nella quale viveva il coraggioso cavaliere Magnitolik. Come tutti i cavalieri, indossava un'armatura di ferro e quindi non aveva paura di nulla, né delle frecce nemiche né degli animali selvatici. Magnitolik camminava coraggiosamente dove voleva. C'era solo un posto in cui non ero mai stato prima: vicino a quella stessa montagna. Fin dall'infanzia, sua madre gli disse che nessun cavaliere poteva passarle accanto. La montagna li attira a sé e non li lascia mai andare... Ma Magnitolik era molto coraggioso, ed era curioso di sapere che tipo di magia fosse nascosta in questo luogo, quindi scommise che sarebbe passato accanto alla montagna e sarebbe tornato sano e salvo in città. e suono. Ma non importa quanto forte e coraggioso fosse Magnitolik, la montagna lo attirava comunque verso se stessa. Magnitolik non era solo coraggioso, ma anche intelligente. Trovò un modo per liberarsi da lei e liberò tutti i cavalieri.
Ragazzi, avete indovinato il nome di questa montagna?
Le risposte dei bambini
(Montagna magnetica)
Secondo te quale strada ha trovato Magnitolik per liberarsi da questa montagna?
Le risposte dei bambini
(Si tolse l'armatura di metallo, di ferro...)
Giusto! Il magnete ha abilità unica attirare a te oggetti metallici. E per verificare se è così, invito te e i nostri ospiti ad andare a Mondo magico esperimenti ed esperimenti con questa straordinaria pietra sulla base del nostro Istituto Magnitolik.
L'insegnante invita i bambini ai tavoli. Sui tavoli c'è tutto il necessario per esperimenti ed esperimenti con una calamita per ogni bambino.
Parte sperimentale
Ragazzi, cosa vedete sui vostri desktop?
Le risposte dei bambini
(Magneti, fermagli metallici, monete, chiodi, tappi di bottiglia, bastoncini per contare, pezzi di cartone e stoffa...)
Esatto ragazzi, ecco gli articoli da materiali diversi. E ora condurremo un esperimento con questi materiali e controlleremo se il magnete attrae solo oggetti metallici o è solo una leggenda.
Esperienza n. 1
Sui vostri tavoli ci sono oggetti realizzati con materiali diversi. Prendi un magnete e usalo per dividere i tuoi oggetti in due gruppi: nel primo gruppo avrai oggetti che sono attratti da un magnete, e nel secondo gruppo avrai oggetti che non sono attratti da un magnete. Metteremo gli oggetti attratti da un magnete su un piatto rosa e quelli che non sono attratti su uno blu.
I bambini prendono un oggetto alla volta e vi avvicinano una calamita.e dividerli nei piatti
Nomina gli oggetti attratti dal magnete.
Le risposte dei bambini
(Graffette, monete, chiodi...)
- Di cosa sono fatti gli oggetti attratti da un magnete?
Le risposte dei bambini
(Realizzato in metallo, ferro)
Quali oggetti non sono attratti da un magnete?
(Contare i bastoncini, tappi di bottiglia, nastri, biglietti...)
Di cosa sono fatti gli oggetti che non sono attratti da un magnete?
Le risposte dei bambini
(Realizzato in legno, plastica, carta, ecc.)
Perché pensi che graffette, monete, garofani... siano attratti?
Le risposte dei bambini
(Perché sono di metallo, ferro)
Esatto, sono tutti di metallo, ferro. Ciò significa che un magnete attrae solo oggetti metallici. Gli oggetti realizzati con altri materiali non vengono attratti.
Questa proprietà di attrarre oggetti a sé è chiamata forza magnetica o magnetismo, dalla parola magnete e materiali magnetico.
Conclusione: Un magnete attrae solo oggetti metallici.
Esperienza n.2
Ragazzi, cosa ne pensate, se un magnete attrae oggetti fatti solo di ferro, la sua forza agisce attraverso un ostacolo? Ad esempio cartone, vetro, acqua?
Le risposte dei bambini
Bene. Controlliamo.
Il nostro primo ostacolo sarà un foglio di normale cartone con un'autostrada disegnata. E ora proveremo a guidare un oggetto di ferro (moneta, graffetta) lungo questi percorsi con l'aiuto di un magnete attraverso un ostacolo: il cartone.
I bambini prendono dal tavolo dei cartoncini su cui è disegnato un percorso e una graffetta.
Immagina che le graffette siano automobili e tu sia un pilota. Posiziona la tua "macchina" all'inizio dall'alto e attacca il magnete dal basso. Devi spostare la graffetta con l'aiuto di un magnete nel modo più accurato possibile, senza guidare sul marciapiede o saltare sul lato della strada.
Leggi insieme Vai!
Vedi, l'auto si muove, ripetendo i movimenti della calamita che muovi sotto il cartone.
Perché succede questo?
Le risposte dei bambini
(Il magnete agisce su una graffetta metallica attraverso un ostacolo - cartone...)
Assolutamente giusto. La forza del magnete che passa attraverso il cartone attira le mollette metalliche (monete) e le costringe a seguire il magnete. Ciò significa che la forza del magnete agisce attraverso l'ostacolo.
Conclusione: Il magnete mantiene le sue proprietà e agisce attraverso la barriera: il cartone.
Esperienza n.3
Ragazzi, cosa ne pensate, se un magnete agisce attraverso una barriera - il cartone, agisce anche attraverso altre barriere, ad esempio - vetro, acqua e altri ostacoli?
Le risposte dei bambini
Controlliamo.
Ci sono bicchieri d'acqua sui vostri tavoli. Lanciagli una graffetta e fai finta che sia una nave affondata.
Pensi che potremmo usare un magnete attraverso il vetro per recuperare una nave affondata dal fondo del mare?
Le risposte dei bambini
Allora controlliamo.
Posiziona il magnete contro il vetro all'altezza della graffetta. Dopo che la graffetta si è avvicinata alla parete del vetro, sposta lentamente il magnete verso l'alto lungo la parete.
Cosa vediamo?
Le risposte dei bambini
(La graffetta segue il movimento del magnete e si solleva...)
Può un magnete attrarre attraverso una barriera: il vetro?
Le risposte dei bambini
Cosa possiamo concludere?
Conclusione: Il magnete mantiene le sue proprietà e può agire attraverso una barriera: il vetro.
Esperienza n.4
Ora controlliamo se il magnete agisce attraverso un ostacolo: l'acqua.
Ci sono bicchieri d'acqua davanti a te. Prendi una graffetta, una moneta, un bottone e gettali in questo bicchiere, svolgeranno il ruolo di vari detriti nello stagno e proveremo a ripulire questo stagno dai detriti usando un magnete e scoprire se il magnete mantiene le sue proprietà di attirare oggetti metallici attraverso un ostacolo: l'acqua.
Prendi un magnete e abbassalo nell'acqua. Cosa vediamo?
Le risposte dei bambini
(Gli oggetti sono magnetizzati attraverso l'acqua...)
Quindi, con l'aiuto di una calamita, abbiamo fatto una buona azione e abbiamo pulito lo stagno!
Che conclusione possiamo trarre da questo esperimento?
Conclusione: Il magnete mantiene le sue proprietà e può agire attraverso l'acqua.
Bene, è il momento di rilassarti un po’ e ti invito a giocare al gioco “Attirerà o no”.
L'insegnante invita i bambini sul tappeto
Gioco della palla "Attirerà - non attirerà"
(La pallina è una calamita, i bambini sono un oggetto a cui l'insegnante dà un nome. I bambini devono determinare se sono attratti o meno dalla calamita, a seconda che afferrino o meno la pallina).
L'insegnante invita i bambini a tornare al lavoro
Esperienza n.5
Continuiamo gli esperimenti con un magnete. Prendo un magnete e ci metto sopra una graffetta. Era attratta. Porto il secondo alla graffetta, anche lui è attratto, ora il terzo. Si è formata una catena di graffette. Ora prenderò con attenzione la prima graffetta con le dita e rimuoverò il magnete. Guarda attentamente che la catena non sia rotta. Le graffette, trovandosi vicino a un magnete, si magnetizzarono e diventarono magneti, ma le graffette hanno proprietà magnetiche solo per un breve periodo. Un magnete può essere non solo permanente, ma anche temporaneo.
I bambini ripetono l'esperienza
Quale conclusione possiamo trarre?
Conclusione: Sotto l'influenza di un magnete, gli oggetti metallici vengono magnetizzati e loro stessi poco tempo diventano magneti.
Ragazzi, sapete che una calamita ha due poli: nord e sud?
Le risposte dei bambini
Chi lo sa? Quali poli si attraggono e quali si respingono?
Le risposte dei bambini
(Se i poli sono diversi si attraggono, se sono uguali si respingono)
Voglio dare un'occhiata. Allora mi avvicinerò a ciascuno di voi e voi attaccherete il vostro magnete a ciascun lato del mio magnete e scoprirete se è così.
L'insegnante si avvicina a tutti, i bambini applicano una calamita
Il risultato di attività sperimentali
Questo conclude il nostro lavoro per oggi. Ricordiamo:
Quale pietra straordinaria abbiamo incontrato oggi? (Magnete)
Quali oggetti attrae un magnete? (Metallo)
Come si chiama la proprietà di attirare a sé gli oggetti? (Magnetismo, dalla parola magnete, e gli oggetti sono magnetici)
Quali proprietà di un magnete ricordi?
(Un magnete attrae solo oggetti metallici; Un magnete agisce attraverso un ostacolo: cartone, vetro, acqua...; Sotto l'influenza di un magnete, gli oggetti metallici vengono magnetizzati e diventano essi stessi magneti per un breve periodo).
Quanti poli ha un magnete?
(Due: nord e sud)
Dove possiamo vedere i magneti nel nostro ambiente?
Le risposte dei bambini
(Magneti sulla lavagna per fissare immagini, lettere e numeri su calamite, immagini con calamite...)
Ragazzi, sapete dove altro vengono utilizzati i magneti?
Le risposte dei bambini
(In medicina, in vari dispositivi, per la pulizia dei serbatoi, come motori di ricerca, nella costruzione e riparazione di strutture sottomarine, poiché sono convenienti per contenere strumenti)
Se i bambini hanno difficoltà a rispondere, l'insegnante li aiuta
Ben fatto, hai fatto un buon lavoro oggi, hai imparato molto pietra straordinaria magnete. Siete stati dei veri esploratori. Grazie per il tuo lavoro scientifico. Salutiamo i nostri ospiti.
Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale
"Asilo tipo combinato N. 38"
Sinossi della diretta attività educative con elementi di sperimentazione
"SPAZIO"
Preparato da:
Educatore fascia di età mista dai 5 ai 7 anni
orientamento compensativo
per bambini con disturbi muscolo-scheletrici
Klimanova A.A.
Novomoskovsk, 2015
INTRODUZIONE
Bersaglio: espandere la comprensione dei bambini dell'Universo, dello spazio, delle costellazioni, utilizzando elementi di attività di ricerca.
Compiti :
- Educativo:
Chiarire la comprensione dei bambini dello spazio, dei pianeti, delle stelle e delle costellazioni;
Esercitati a comporre e leggere parole da lettere;
Impara ad applicare le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite in classe, sii attivo interesse cognitivo;
- Educativo:
Sviluppare la capacità di esplorare, osservare e interessarsi intenzionalmente alla sperimentazione.
Sviluppare il pensiero e attività linguistica, attenzione visiva e percezione, immaginazione
- Educativo:
Promuovere l'attività e l'iniziativa; capacità di lavorare in gruppo.
Attrezzatura:
Proiettore, schermo, palla, rivista spaziale;
Per esperimenti: un vassoio con semolino e ciottoli, un globo, lampada da scrivania.
Dispensa:
Fogli di carta, colori, pennelli, tazze - bicchieri con beccuccio.
Lavoro preliminare:
Conversazioni sullo spazio, lettura di letteratura enciclopedica, storie educative"Quanto distano le stelle", "Perché il sole splende e riscalda", "Costellazioni". Risolvere i misteri dello spazio. Attività produttiva"Spazio" - disegno. Visualizza le presentazioni sullo spazio.
AVANZAMENTO DELLE ATTIVITÀ
Organizzare il tempo
La musica sta suonando. I bambini stanno vicino alle sedie.
Educatore: Ragazzi, salutiamoci con un sorriso: io sorriderò a voi e a voi sorridi amico ad un amico. Facciamo un respiro profondo e inspiriamo buon umore, mettiamoci in vena di lavorare.
I bambini prendono posto.
Educatore: Ragazzi, so che amate davvero viaggiare. Oggi vi propongo di partire per un nuovo viaggio. Per prima cosa devi decrittografare la crittografia.
Diapositiva 1
Sulla diapositiva ci sono lettere sparse: K, O, S, M, O, S.
Compito "Crea una parola dalle lettere"
Diapositiva 2
Dopo che i bambini hanno formato una parola, le lettere sullo schermo si spostano per creare la parola “Spazio”.
Parte principale
Viene riprodotta la musica e sullo schermo appare il personaggio Klepa.
Diapositiva 3
Educatore: Ragazzi, questo è il nostro vecchio amico. Klepa raccoglie informazioni sullo spazio per la sua rivista e ci chiede aiuto in questo. Sei d'accordo?
Diapositiva 4
Cos'è lo spazio? Lo spazio è lo spazio fuori dalla Terra, con tutti coloro che vi abitano corpi celestiali, particelle. Questi sono pianeti che ruotano attorno al Sole, comete dalla coda, meteoriti: tutto questo è spazio! Lo spazio è l'universo!
Ricordiamo quello che già sai sullo spazio.
Gioco di palla "DOMANDA RISPOSTA"
1. Il sole è un pianeta o una stella? (stella)
2. Quale pianeta è il più grande? (Giove)
3. Quale pianeta ha gli anelli? (Saturno)
4. Il primo cosmonauta sul pianeta? (Yu. Gagarin)
5. Qual è il nome della prima donna astronauta? (V. Tereshkova)
6. Quanti pianeti ci sono sistema solare? (9)
7. Quale stato sperimentano gli astronauti nello spazio? (assenza di gravità)
8. Tuta speciale da cosmonauta (tuta spaziale)
Educatore: Fantastico, hai mostrato buona conoscenza puoi volare verso le stelle. Su cosa voleremo? (su un razzo)
Diapositiva 5
Affinché il razzo possa decollare dalla Terra e decollare, devi pronunciare le parole magiche:
Ginnastica articolare “Rocket”:
YOT-YOT-YOT - prenderemo il volo
Eta-eta-eta: ecco il nostro razzo
IM-IM-IM - VOLEREMO tutti insieme
TA-TA-TA - non abbiamo paura dell'ALTEZZA
Oppure-o-o... avviamo il motore del razzo.
La-la-la: addio pianeta Terra.
(I bambini pronunciano all'unisono e applaudono frasi pulite.)
Educatore: Qui siamo nello spazio. Vediamo cosa succede qui, ma prima facciamo un po' di ginnastica spaziale per gli occhi.
Ginnastica per gli occhi “Distanze spaziali”
Alziamo insieme gli occhi
Uno due tre!
E poi lo abbasseremo
Uno due tre!
Sinistra destra
Uno due tre!
E gira un po'
Uno due tre!
Diapositiva 6
Frammento "Spazio"
Diapositiva 7
Educatore: E ora tu ed io stiamo volando sulla luna. Cos'è la Luna? (Satellite terrestre)
Perché la Luna non cade sulla Terra? (La Luna non sta ferma; ruota attorno alla Terra nella sua orbita).
Cosa vedi sulla superficie della Luna? (fosse - crateri) Da cosa provengono? (da impatti sulla superficie lunare di meteoriti)
Vuoi vedere come si formano?
Sperimenta i "crateri meteorici"
Educatore: Immagina che la semola sia la superficie della Luna e la palla sia un meteorite. Un meteorite vola nello spazio a grande velocità e colpisce la superficie della Luna. Guarda cosa si è formato: depressioni, buchi, crateri. Ragazzi, perché si è formato il cratere? (Risposte dei bambini).
Bambini: il meteorite è pesante e la superficie del pianeta è morbida, ricoperta da uno spesso strato di polvere, quindi si formano dei crateri.
Esercizio fisico “Esercizio” (musicale)
Educatore: La nostra nuova fermata è il sole.
Il sole è un pianeta o una stella? (stella)
Perché c'è molta luce proveniente dal sole, ma non dalle stelle? (Il Sole è vicino alla Terra, quindi la sua luce e il suo calore lo raggiungono, mentre le altre stelle sono molto lontane)
Possiamo atterrare sul Sole? (no, il sole è caldo)
Che ruolo ha il Sole nella vita sulla Terra? (splende, scalda, le piante crescono)
Cosa succede se non c'è il sole? (non ci sarà vita sulla terra, arriverà un'era glaciale)
Sai molto sul sole, ma ora giochiamo al gioco "Che tipo di sole?"
Un gioco verbale con elementi di automassaggio “Che tipo di sole?”
Educatore: Il sole influenza anche il cambio delle stagioni e dell'ora del giorno.
Esperienza "Giorno - Notte"
C'è una lampada da tavolo (Sole) sul tavolo e un globo accanto ad essa. Montato sul globo simbolo nel luogo in cui vivono i bambini. L'insegnante accende la lampada e ruota lentamente il globo attorno al proprio asse. I bambini guardano l'icona muoversi e l'illuminazione cambiare. Il sole illumina prima un lato e poi l'altro.
Bambini: se il sole è in alto, allora abbiamo il giorno, se in basso è notte.
Diapositiva 8
Esperienza "Inverno - Estate"
C'è un globo sul tavolo e una lampada da tavolo nelle mani dell'insegnante. La Terra ruota non solo attorno al proprio asse, ma anche nella sua orbita attorno al Sole. L'insegnante muove il globo attorno alla lampada.
Bambini: se la Terra è rivolta verso il Sole da un lato - l'emisfero settentrionale (abbiamo l'estate), quindi dall'altro lato - Emisfero sud(abbiamo l'inverno e tra loro c'è l'autunno e la primavera.
Diapositiva 9
Educatore:
Bene, è ora di tornare indietro. Alziamoci e diciamo le parole magiche:
Ti girerai su te stesso
E tornare di nuovo sulla Terra.
Allungheremo le mani insieme
E ci sediamo sulle sedie.
Cosa vedi? (mappa stellare)
Diapositiva 10
Guarda quanto sono belle le stelle. Disegniamo un cielo stellato come ricordo del nostro viaggio. Ma prima prepariamo le dita.
Ginnastica con le dita “Cosmonauti”
Uno due tre quattro cinque
Una squadra volò nello spazio.
Il comandante guarda con il binocolo,
Cosa vede davanti a sé?
Il sole, i pianeti, i satelliti, le comete,
Grande luna gialla.
Compito “Disegna un cielo stellato”
Parte finale
Educatore: Il nostro viaggio sta volgendo al termine. Raccontiamo a Klepa quali cose nuove hai imparato? Cosa ti è piaciuto di più?
Diapositiva 11
Klyopa ha raccolto molto materiale interessante sullo spazio e lo ha pubblicato su questa rivista, che lascia per la lettura. (L'insegnante dà una rivista sullo spazio)
Area didattica:« Sviluppo cognitivo».
Integrazione delle aree educative:
« Sviluppo del linguaggio”, “Sviluppo socio-comunicativo”.
Forma di conduzione del GCD: attività sperimentali, risoluzione di situazioni problematiche.
Modulo per l'organizzazione dei bambini: gruppo.
Bersaglio: attivazione dell'attività cognitiva dei bambini, sistematizzazione delle conoscenze acquisite sul ciclo dell'acqua in natura e sulle sue proprietà.
Educativo:
Continuare a far conoscere ai bambini le proprietà dell'acqua;
Dare un'idea del ruolo dell'acqua nella vita dell'uomo, delle piante e degli animali;
Rafforzare la capacità di trarre conclusioni sulla base dei risultati della sperimentazione;
Attivare il vocabolario dei bambini; sostantivi, aggettivi e verbi relativi all'argomento della lezione.
Educativo:
Sviluppare pensiero logico, memoria, attenzione, osservazione, interesse cognitivo nel processo di sperimentazione, capacità di trarre conclusioni.
correttivo:
Sviluppare l'attività muscolo-motoria delle dita e delle mani; percezione uditiva, attenzione, sensibilità tattile, fascino e tatto.
Educativo:
Promuovere relazioni amichevoli tra i bambini;
Voglia di lavorare in team;
Atteggiamento attento nei confronti dell'acqua.
Attrezzatura: momento sorpresa: l'arrivo della bambola Droplet (figura piatta); trasparente bicchieri di plastica(3 per ogni bambino), cucchiaini, contenitori forme diverse pipetta, imbuto, tovaglioli, cannucce da cocktail, acqua, latte, succo d'arancia, zucchero, sale, gocce di menta, immagine “Il ciclo dell'acqua”, registrazione audio “Il suono di un flusso d'acqua”, proiettore, schermo, presentazione: “L'acqua può essere diversa...”, "Acqua, acqua, acqua tutt'intorno" (basato sulla poesia di N. Ryzhova "Hai sentito parlare dell'acqua?")
Lavoro sul vocabolario: globo, esperimenti, ciclo dell'acqua, geyser.
Lavoro preliminare: LLC per campi educativi“Sviluppo cognitivo”, “Sviluppo socio-comunicativo”.
Esame di illustrazioni, materiale fotografico su vari specchi d'acqua;
conversazione “Chi ha bisogno dell'acqua”, “I serbatoi della nostra regione”; esperimenti con l'acqua; lettura finzione su questo argomento, imparare poesie, detti, indovinare enigmi; osservazioni in natura tempo diverso dell'anno; giochi didattici ed educativi; giochi con l'acqua.
Viene riprodotta la registrazione "The Sound of a Stream of Water".
Educatore: Voglio farti un indovinello: “Vive nei mari e nei fiumi, ma spesso vola attraverso il cielo. E quando si stanca di volare, cade di nuovo a terra”. (risposte dei bambini). Riuscite ad indovinare di cosa parleremo oggi? Esatto, parleremo della strega dell'acqua viva .
Gioco di associazione. Ragazzi, quando dico la parola "acqua", a cosa pensate? ( Risposte dei bambini.)
Oggi abbiamo un ospite insolito: Droplet. Tu ed io l'abbiamo già incontrato quando abbiamo guardato il tavolo "Il viaggio di una goccia". Ragazzi, Droplet vi ha portato un globo: questo è un modello del nostro pianeta Terra. In quali colori è dipinto il globo? Di che colore sono la terra e le montagne? E l'acqua? (Risposte dei bambini.) Bravi, è vero: l’acqua è blu, e la terra (terra e montagne) è verde e marrone. E se lo giro troppo, che colore diventa il nostro pianeta? (Risposte dei bambini.) Esatto, l'intero globo sembrava diventare blu.
Ora guarda lo schermo. Ecco come appare il nostro pianeta Terra dallo spazio (Presentazione). L'immagine mostra che non per niente il nostro pianeta è chiamato il viaggiatore spaziale blu. Ecco quanta acqua abbiamo sulla terra! Ragazzi, chi pensate abbia bisogno di acqua? (DI risposte dei bambini.) Esatto, le persone, le piante, gli animali e gli uccelli hanno bisogno di acqua. La goccia ti invita a giocare. Gioco di parole"Completa la frase":“Le persone (animali, uccelli, piante) hanno bisogno di acqua per...”
Ragazzi, volete saperne di più sull'acqua ed esplorarla? La gocciolina ti invita nel nostro piccolo laboratorio. (I bambini vanno ai loro tavoli.) Ricordo loro le regole per maneggiare l'acqua.
Educatore: Tutti hanno sempre bisogno di acqua,
L'acqua è calda e fredda,
Ed è anche bagnata.
E chi è negligente con l'acqua,
Li bagnerà velocemente.
Bambini, nel nostro laboratorio ci trasformiamo in ricercatori. Molte proprietà dell'acqua si possono scoprire armandosi di pazienza.
Esperienza 1. L'acqua è limpida." Davanti ai bambini ci sono due bicchieri: uno con l'acqua, l'altro con il latte. Metti i cucchiai in entrambi i bicchieri. In quali bicchieri sono visibili e in quali no? Perché? Davanti a noi ci sono latte e acqua; in un bicchiere d'acqua vediamo un bastoncino, ma in un bicchiere di latte no. Conclusione: L'acqua è limpida, ma il latte no.
Esperienza 2. "L'acqua non ha sapore" Suggerisco ai bambini di provare l'acqua con una cannuccia. Domanda: ha gusto? Ho lasciato loro provare il succo d'arancia per fare un confronto.
Conclusione: l'acqua non ha sapore.
Esperienza 3. "L'acqua non ha odore" Invito i bambini ad annusare l'acqua e dire che odore ha (o non odora affatto) e aggiungo gocce di menta nel bicchiere. Conclusione: L'acqua non ha odore.
Minuto di educazione fisica.
Stiamo galleggiando lungo un fiume tranquillo,
L'acqua schizza silenziosamente (movimenti di nuoto con le mani)
Nel cielo, le nuvole, come pecore, scappavano in tutte le direzioni (allungando le braccia in alto e ai lati)
Ecco un grosso uccello che vola
Gira dolcemente sul fiume (muove le braccia come ali)
Alla fine si siede su un ostacolo sopra l'acqua (siediti)
Stiamo uscendo dal fiume.
Per asciugarci, facciamo una passeggiata (camminando sul posto).
Ora fai un respiro profondo
E ci sediamo sulla sabbia.
Esperienza 4. "L'acqua può essere calda, fredda e calda." Ho fatto provare ai bambini delle tazze d'acqua. temperature diverse. I bambini determineranno in quale bicchiere l'acqua è la più fredda, la più calda ( Presentazione). Nei fiumi, nei laghi e nei mari, l'acqua ha temperature diverse. Alcuni pesci, animali e piante possono vivere solo in acqua calda, altri solo in acqua fredda. Ci sono luoghi in natura dove l'acqua molto calda esce dal terreno verso la superficie. Questi sono geyser. Da loro, come da un thermos con acqua calda Stesso sta arrivando il vapore. Nei serbatoi, l'acqua ha temperature diverse, il che significa che vivono piante diverse e animali.
Esperienza 5." Alcune sostanze si dissolvono nell'acqua, altre no."
Educatore: Ragazzi, vediamo cosa succede al sale e allo zucchero se li mettiamo in acqua. Mescolali. Quello che è successo? Zucchero e sale sciolti in acqua. Aggiungi qualche goccia di olio ai tuoi bicchieri d'acqua . (I bambini conducono l'esperimento con l'aiuto dei genitori.)
Cos'è successo all'olio nell'acqua? L'olio non si è sciolto nell'acqua; galleggia sulla superficie dell'acqua sotto forma di goccioline gialle. È possibile bere quest'acqua? E perché? (Risposte dei bambini.)
Purificazione dell'acqua utilizzando i filtri (da Cuscini di cotone, garze, tovaglioli, carbone, sabbia, ciottoli).
Educatore: Dov'è finito il petrolio? Tutto l'olio rimane sul filtro. Abbiamo imparato il modo più semplice per purificare l'acqua. Anche l'acqua che entra nei nostri appartamenti attraverso la rete idrica viene filtrata. Innanzitutto, l'acqua viene prelevata dai fiumi o da qualche serbatoio sotterraneo. Quindi va in speciali impianti di trattamento dell'acqua, dove, con l'ausilio di filtri complessi, l'acqua viene purificata da sabbia, sporco e vari microbi. E solo dopo entra nella rete idrica. L’acqua è una delle sostanze più sorprendenti del pianeta. Ogni essere vivente sulla terra ha bisogno di acqua, quindi va preservata e protetta! Ragazzi, come dovremmo prendercene cura e proteggerlo?
Un bambino legge un estratto da una poesia di N. Ryzhova (Presentazione).
Hai sentito parlare dell'acqua?
Dicono che sia ovunque!
La troverai nello stagno,
E in una palude umida della foresta.
In una pozzanghera, nel mare, nell'oceano e nel rubinetto,
Come un ghiacciolo si congela
La nebbia si insinua nella foresta,
Sta bollendo sul tuo fornello,
Il vapore del bollitore sibila.
Non possiamo lavarci senza,
Non mangiare, non ubriacarti!
Oserei dirvi: non possiamo vivere senza acqua!
Riflessione.
Educatore: Ragazzi, cosa abbiamo fatto oggi? Che novità hai imparato sull'acqua? Ti è piaciuto lavorare in laboratorio? Cosa hai trovato più interessante? ( Risposte dei bambini.)
Viene riprodotta la registrazione "The Sound of a Stream of Water".
gocciolina ringrazia i bambini per aver partecipato alle attività sperimentali e consegna loro i badge “Giovane Ricercatore”.
Sansyzbaeva Aliya Bulatovna
Mukhamedzyanova Albina Khamsanovna
insegnanti di MADOU n. 39, Tyumen
Integrazione delle aree educative:
"Cognizione"
Consolidare la comprensione da parte dei bambini delle proprietà dell'aria (invisibile, incolore, inodore, si espande quando viene riscaldata e si contrae quando viene raffreddata); sulle proprietà dell'acqua (inodore, trasparente, non ha forma permanente, è un solvente per alcune sostanze)
Sviluppo degli organi dell'udito, della vista, dell'olfatto.
Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di sperimentazione.
"Comunicazione"
Promuovere lo sviluppo della libera comunicazione con adulti e bambini.
Attiva la parola e arricchisci il vocabolario dei bambini.
"Socializzazione"
Sviluppo dell'intelligenza, capacità di risolvere autonomamente un determinato problema.
Impara a trarre conclusioni durante l'esperimento.
Coltivare relazioni amichevoli.
"Salute"
Formazione delle abilità dei bambini per fare un respiro profondo, trattenere l'aria ed espirarla lentamente.
"Sicurezza"
Rafforzare le regole di comportamento sicuro durante gli esperimenti con aria e acqua.
Educazione atteggiamento rispettoso al lavoro degli uomini di scienza.
"Musica"
Arricchimento delle impressioni musicali.
Lavoro preliminare:
Lezioni per bambini in un mini-laboratorio. Esperimenti con acqua, aria, magnete, sabbia, argilla e altri materiali.
Attrezzatura:
Palloncini (con elio);
- un contenitore con acqua fredda e calda;
Bottiglia di plastica;
2 tazze;
Bicchiere di latte;
- contenitori di diverse forme;
Immagine di una mongolfiera con un cestino;
Immagini;
Giradischi;
Avanzamento della lezione:
Momento organizzativo: “Benvenuto”
Educatore: Guarda, abbiamo ospiti oggi!
Salutiamo i nostri ospiti e tutti coloro che ci circondano.
Ciao cielo (mani in alto)
Ciao terra (tozzo)
Ciao amici miei (mani davanti)
1,2,3,4,5 (piega le dita)
Riuniamoci di nuovo in cerchio (tenetevi per mano)
Giocheremo insieme.
Vogliamo fare di nuovo un viaggio (vanno in cerchio)
Educatore: con cosa puoi andare in viaggio? (risposte dei bambini) Suggerisco di usarlo oggi Palloncino. Ti dispiace? (NO)
L'insegnante dà un grande contributo palloncino ad elio, e i bambini e l'insegnante stanno intorno a lui.
Abbiamo bisogno di un assistente importante lungo il nostro cammino.
L'enigma dice di lui:
Passa attraverso il naso nel petto
E sta tornando
È invisibile, eppure
Non possiamo vivere senza di lui. (aria)
Educatore: L'aria è ovunque. Guardati intorno.
Chi ha visto l'aria? (risposte dei bambini). Sì, l'aria è invisibile, ma è sempre intorno a noi. Senza di essa non potremmo vivere, poiché non ci sarebbe nulla da respirare.
Ora, ragazzi, controlliamo quanto tempo possiamo stare senza respirare. (esercizio “Inspirazione profonda ed espirazione dopo 5-7 secondi”)
Perché non riusciamo a vedere l'aria? (risposte dei bambini). L'aria è invisibile perché è trasparente.
Vuoi vedere l'aria? (SÌ)
Per fare questo, dobbiamo andare nel nostro laboratorio (i bambini si siedono sulle sedie)
Ma prima ripetiamo le regole comportamento sicuro durante la sperimentazione:
1. Non spingere il tuo vicino mentre lavori.
2. Prima guarda, poi ripeti.
3. Fai attenzione all'acqua calda!!!
(le immagini corrispondenti sono pubblicate sulla bacheca)
Esperimento n. 1:
Educatore: Per questo esperimento hai bisogno di un contenitore d'acqua e di un bicchiere vuoto.
Il bicchiere viene abbassato in un contenitore d'acqua con il collo rivolto verso il basso. Entra acqua nel bicchiere? Perché no? (risposte dei bambini)
Conclusione: c'è aria nel bicchiere, non lascia entrare acqua.
Esperimento n.2:
Inclinare il bicchiere finché non compaiono le bollicine.
Educatore: cosa vedi? (bolle) Da dove vengono? (risposte dei bambini) Cosa succede al vetro? (si riempie d'acqua). Qual è la conclusione di questo esperimento?
Conclusione: l'aria lascia il bicchiere e l'acqua prende il suo posto.
L'insegnante apre l'immagine di un palloncino.
Educatore: Dimmi, perché il bruciatore si trova sotto la palla? (risposte dei bambini). Ora scopriremo cosa succede all'aria quando viene riscaldata.
Esperimento n. 3:
Educatore: Per questo esperimento avremo bisogno di un vuoto Palloncino e una bottiglia di plastica.
La palla deve essere posizionata sul collo della bottiglia e trattenuta per 1 minuto. V acqua calda. - Cosa vedi? (Il palloncino si gonfia) Perché pensi che si sia gonfiato? (ipotesi dei bambini)
Conclusione: quando riscaldata, l'aria nella bottiglia si espande e riempie il palloncino, si gonfia.
Quindi l'insegnante mette la bottiglia con la palla nell'acqua fredda.
Cosa succede alla palla? (La palla si sgonfia) Perché la palla si è sgonfiata? (ipotesi dei bambini)
Conclusione: man mano che l'aria si raffredda, si comprime e lascia il palloncino: si sgonfia.
Educatore: perché hai bisogno di un bruciatore? (risposte dei bambini). Quando riscaldata, l'aria si espande e riempie la palla. Quando il bruciatore viene spento, l'aria si raffredda e si contrae gradualmente: il palloncino si sgonfia.
Educatore: È tempo per noi di continuare il nostro volo! Prendete posto. Voliamo. (I bambini stanno intorno alla palla. L'insegnante tira fuori un globo.) Bambini, cos'è questo nelle mie mani? (globo) Esatto, ecco come appare la nostra terra dallo spazio. Cosa è mostrato in blu sul globo? (Acqua) Ascoltate una poesia sull'acqua (Vika M. ce la leggerà)
Hai sentito parlare dell'acqua?
Dicono che sia ovunque!
In una pozzanghera, mare, oceano
E un rubinetto dell'acqua.
Come un ghiacciolo, si congela,
La nebbia si insinua nella foresta,
Sta bollendo sul tuo fornello,
Il vapore del bollitore sibila,
Scioglie lo zucchero nel tè.
Non lo notiamo.
Siamo abituati al fatto che l'acqua
Il nostro compagno sempre!
Non possiamo lavarci senza acqua,
Non mangiare, non ubriacarti.
Oserei riferirti -
Non possiamo vivere senza acqua!
Educatore: E, davvero, è difficile immaginare la vita senza acqua. Attenzione, eccoci qui! Atterriamo! (I bambini se ne vanno.)
Qualcuno ci viene incontro! (inizia la registrazione della canzone “I am a merman, I am a merman...”, entra Vodyanoy)
Vodyanoy: Ciao! Sono molto felice di vederti! Adoro sguazzare a piedi nudi nelle pozzanghere, nuotare, sguazzare. Successivamente, sulle braccia e sulle gambe i raggi del sole Le goccioline trasparenti brillano. Ma non capisco: dove finisce poi quest’acqua? E poi d'inverno volevo fare il bagno nel mio fiume preferito, ma al posto dell'acqua c'era il ghiaccio. Da dove viene?
Educatore: Caro Vodyanoy, io e i ragazzi proveremo a rispondere alle tue domande. Per fare questo è necessario armarsi di attenzione e pazienza.
Andiamo al laboratorio.
Educatore: Waterman, ti mostreremo quali proprietà ha l'acqua. Bambini, fate attenzione: c'è del ghiaccio in un contenitore sul tavolo. Ci torneremo più tardi.
E ora impareremo a conoscere le proprietà dell'acqua.
Esperimento n.4:
Prendi un bicchiere con acqua pulita e annusarlo.
Educatore: l'acqua ha un odore? (No, l'acqua non ha odore.) Quindi quale conclusione possiamo trarre da questo esperimento?
Conclusione: l'acqua non ha odore.
Esperimento n. 5:
Educatore: Per il prossimo esperimento avremo bisogno di un bicchiere d'acqua, un bicchiere di latte e delle immagini. Metti un bicchiere d'acqua sull'immagine e guarda cosa è disegnato nell'immagine. Poi fate lo stesso con un bicchiere di latte
Educatore: riesci a vedere cosa è disegnato nell'immagine? (Dove c'è acqua, puoi vedere, ma dove c'è latte, non puoi.) Quale conclusione si può trarre da questo esperimento?
Conclusione: l'acqua è limpida.
Esperimento n.6:
Educatore: Ora abbiamo bisogno di un bicchiere d'acqua, sale e un cucchiaio, devi mettere un cucchiaio di sale nel bicchiere e mescolare.
Educatore: che fine ha fatto il sale? (il sale si è sciolto)
Traiamo la seguente conclusione.
Conclusione: l'acqua è un solvente per alcune sostanze.
Esperimento n. 7:
Versare l'acqua in contenitori diversi.
Educatore: Che forma ha preso l'acqua? (La forma del contenitore in cui è stato versato)
Conclusione: l'acqua non ha una forma permanente, prende la forma del vaso in cui viene versata.
Ragazzi, abbiamo lavorato duro e ora è il momento di rilassarci
Lezione di educazione fisica: “Pioggia”
Una goccia una volta, una goccia due.
All'inizio molto lentamente
E poi, poi, poi
Tutti corrono, corrono, corrono.
Abbiamo aperto i nostri ombrelli
Si riparò dalla pioggia.
Educatore: Ragazzi, andiamo al tavolo su cui c'era il ghiaccio. Cosa vedi? Perché è successo questo? (risposte dei bambini)
Vodyanoy: È un peccato che il ghiaccio si sia sciolto, mi piace così tanto mangiarlo.
Educatore: cosa stai dicendo? I ghiaccioli e il ghiaccio non vanno mangiati! Perché i bambini non possono mangiare il ghiaccio? (risposte dei bambini). Dimostriamo che il ghiaccio è sporco. (filtriamo)
Esperimento n. 8:
Educatore: Avremo bisogno di una nave, un imbuto e un filtro.
Versiamolo sciogliere l'acqua dalla piastra in un imbuto con filtro.
Educatore: (mostra il filtro) Il ghiaccio è pulito o sporco? (sporco) Perché? (il filtro si è sporco) Acqua, puoi mangiare il ghiaccio o no?
Vodyanoi: Di cosa stai parlando! Non mangerò mai più ghiaccio e neve.
Educatore: Ripetiamo le proprietà dell'acqua.
Vodyanoy: Grazie. Ricorderò le proprietà dell'acqua e non le dimenticherò mai. Ecco alcuni palloncini per ricordare questo viaggio. Arrivederci.
(Il Tritone se ne va)
Educatore: è tempo per noi di tornare a asilo. Prendete posto. Chiudiamo gli occhi. Uno, due, tre, quattro, cinque e siamo di nuovo in giardino! Siamo arrivati.
Umano! Ricorda per sempre:
Il simbolo della vita sulla Terra è l'acqua!
Salvalo e prenditene cura.
Non siamo soli sul pianeta!
Bibliografia:
1. Zubkova N. M. “Risposte scientifiche ai “perché” dei bambini. Esperimenti ed esperimenti per bambini dai 5 ai 9 anni. 2009
2. Kulikovskaya I.E. “ Sperimentazione dei bambini»2005
3. Raviza FV “ Esperimenti semplici»1997
4. Smirnov Yu.I. “Aria” 1998
5. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. “ Attività sperimentali bambini di mezza età e più grandi età prescolare»2009
Invitiamo gli insegnanti educazione prescolare Regione di Tjumen', Yamal-Nenets Autonomous Okrug e Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra pubblicano il tuo materiale metodologico:
- Esperienza di insegnamento, programmi dell'autore, manuali metodologici, presentazioni per lezioni, giochi elettronici;
- Appunti e scenari sviluppati personalmente di attività educative, progetti, master class (compresi video), forme di lavoro con famiglie e insegnanti.
Perché è vantaggioso pubblicare con noi?
