Plan pracy psychoprofilaktycznej w warunkach szkolnych dla badanych dzieci. Gra: „Magiczna kula”
Miejska państwowa placówka oświatowa przedszkolna
Przedszkole № 5
"Brzozowy"
Abstrakcyjny
zajęcia psychokorekcyjne z dziećmi
Psycholog edukacyjny:
Czernowa O.A.
2015
Podsumowanie zajęć psychokorekcyjnych z dziećmi
Senior wiek przedszkolny
"Podróż do balon na gorące powietrze»
Cel: rozwój procesów poznawczych i zdolności do porozumiewania się przedszkolaki.
Zadania:
rozwój dobrowolnej uwagi, pamięci;
rozwój myślenia i mowy;
rozwój wolicjonalnej regulacji zachowania;
rozwój dobre zdolności motoryczne i koordynacja ręka-oko;
rozwój umiejętności poruszania się po kartce papieru iw przestrzeni;
doskonalenie umiejętności komunikacyjnych;
kultywowanie umiejętności podporządkowywania swoich działań instrukcjom;
wychowanie przyjazne nastawienie do tych wokół ciebie.
Materiały i ekwipunek:
tablica magnetyczna, proste ołówki, markery, arkusze albumów; szablony - sylwetki kagańców zwierząt;
Sroka wolumetryczna;
Standardowa karta z wizerunkiem balonu, standardowa karta pocięta na kawałki;
Karty wzorów;
Zdjęcia przedstawiające słońce, chmury, świerk, wiewiórki, koźlę, niedźwiadka, jeża;
Karty z wizerunkiem labiryntów;
Karty z wizerunkiem smakołyków dla zwierząt.
Postęp lekcji:
I. Wstęp:
rytuał powitania.
Dzieci wraz z psychologiem trzymają się za ręce, tworzą krąg, uśmiechają się i pozdrawiają, wołając wszystkich po imieniu: „Cześć Katya! Witaj Baino! Witaj Tim! itd.".
Gimnastyka roli komunikacji.
(dzieci wymawiają słowo „słońce”: radośnie, zdziwione, uroczyście, rozczarowane, delikatnie, ze złością).
II. Główną częścią.
1. Wygląd sroki.
Chłopaki! Chyba ktoś puka do naszego okna. Spójrz, to Sroka! Ona nam coś mówi.
Posłuchajmy jej uważnie.
Sroka:
Słuchajcie, dzieci, uważnie!
I pamiętaj o wszystkim!
Poleciałem bardzo wysoko
I widziałem polanę nad lasem!
Na polanie zając, kotek,
Jeż, wiewiórka, koziołka i niedźwiadek.
Leśny złoczyńca Kościej chce je zjeść!
Pomóż im szybko!
Białostronna Sroka odleciała! Chłopaki, pamiętacie o czym ona ćwierkała?
Kto chce kogo zjeść? (Kościej chce zjeść zająca, wiewiórkę, kotka itp.)
Gdzie są te zwierzęta? (Na łące).
Gdzie jest to pole? (W gęstym lesie).
Co zrobimy? (Musimy ratować zwierzęta).
Jak dostać się na leśną polanę? (Idź leśną ścieżką, leć balonem).
2. „Budowanie balonu”.
Cóż, nie traćmy czasu. Mam rysunek i części z których można złożyć balon. Prosimy o upewnienie się, że wszystkie części są odpowiednio dopasowane, aby nasz sterowiec nie zepsuł się podczas podróży. (Dzieci otrzymują standardową kartę z wizerunkiem balonu i podobnych kart powiększoną i pociętą na kawałki).
3. „Zapamiętaj przedmioty”
Jakich przedmiotów potrzebujemy po drodze?
(plecak, kompas, lina, łopata, latarka, apteczka, lornetka, kamera, ołówek, papier).
Dzieci powtarzają nazwane elementy, dodając jeden element na raz. /Trening pamięci/.
4. Trasa lotu.
- Ale żebyśmy nie zbłądzili, nie przelecieli obok polany, musimy wytyczyć trasę lotu na mapie.
Weź karty, dokładnie rozważ początek ścieżki i kontynuuj ją na polanie, powtarzając wzór bez błędów. (Dzieci biorą karty z przykładowym wzorem i kontynuują).
Więc! Czy wszyscy są gotowi? Ruszajmy w drogę!
5. Pauza dynamiczna.
Pozycja wyjściowa: (dzieci stoją, stopy rozstawione na szerokość barków)
Wiatr się wzmaga! (ręce przez boki do góry)
Drzewa huśtają się! (Ręce do góry, lekkie drżenie rąk)
Wiatr wieje mocniej (Ręce do góry, dynamiczne ruchy rąk od
ramię w ramię)
I potrząsa wszystkimi przyjaciółmi. (Ręce na pasie, kołysanie ciałem z przeniesieniem środka ciężkości z jednej nogi na drugą)
Tak czy inaczej polecimy (Imitacja ruchów pływackich rękami)
Uwolnijmy wszystkie zwierzęta! (Ręce do góry, klaszcze nad głową)
6. Panorama łąki.
Chłopaki, jak możemy znaleźć odpowiednią polanę w lesie?
A Sroka nam pomoże. Poleciała wysoko, spojrzała w dal i postanowiła nam pomóc. Oto jej list.
Stwórzmy obraz tego, co widziała z jej historii.
Czytamy list Soroki:
W prawym górnym rogu widzę słońce;
U góry po lewej - chmury;
W środku lasu widzę polanę;
Pośrodku rośnie choinka;
Na prawo od drzewa - miś i koza,
Między misiem a kozą
Jeż zwinął się w kłębek;
Wiewiórka siedzi na świerku.
(Dzieci umieszczają panoramę łąki na tablicy magnetycznej, ustalając swoją orientację w przestrzeni).
7. Labirynty.
Spotkaliśmy się więc z naszymi przyjaciółmi i nadszedł czas, abyśmy wszyscy wrócili do domu. Ale spójrz, labirynty, w których ukrywa się Kościej, blokują drogę dla przyjaciół. (Dzieciom oferowane są karty z wizerunkiem labiryntów i prostych ołówków).
Zrób ścieżkę dla zwierząt przez labirynt. Bądź bardzo ostrożny i ostrożny, aby zwierzęta nie dostały się do Koshchei.
8. Traktuj przyjaciół(Naprawianie form rzeczowników).
Zwierzęta są uratowane!
Ale jak się boją! Jak możemy im pomóc? (głaskanie, pieszczota, ukojenie, pocieszenie, uczta).
Nakarmmy je. Zobacz, kto może zaoferować smakołyk? (Dzieci układają karty z „przysmakami” w kieszeniach pod wizerunkiem zwierząt, wymieniając, kto co je.)
9. „Portrety przyjaciół”.
Cóż, teraz wszyscy są szczęśliwi! Jaki jest nastrój naszych przyjaciół? Narysujmy portrety naszych przyjaciół i pokażmy je w przedszkolu.
Dzieciom oferowane są flamastry, arkusze albumów, szablony - sylwetki pysków zwierząt. Dzieci śledzą sylwetki i rysują szczegóły pyska zwierzęcia, zwracając uwagę na jego stan emocjonalny.
Jakie wspaniałe portrety dostaliśmy, wszyscy są radośni, zadowoleni i oczywiście chcą się bawić.
5. Gra „Przejdź w kółko”
(dzieci przekazują sobie proponowane: prezent, list sroki, jabłko, spodek mleka, pisklę, jeżowiec, brudny liść ...)
A teraz być może zwierzęta mogą wrócić do domu. Czy wszyscy pójdą razem? Gdzie, czyj dom? (Kociak i koza to zwierzęta domowe, pójdą do ludzi; w lesie mieszkają króliczek, jeż, wiewiórka, niedźwiadek, są dzikimi zwierzętami, pójdą do rodzimego lasu).
Cóż, zamierzamy Podróż powrotna w naszym balonie. Dzieci stoją w kręgu i naśladują lot balonu.
III. Część końcowa.
Podsumowanie lekcji. Odbicie.
Rytuał pożegnania.
Panina Swietłana Iwanowna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: Szkoła średnia MBOU nr 5
Miejscowość: miasto Kropotkin, Terytorium Krasnodarskie
Nazwa materiału: metodyczny rozwój
Temat: Streszczenie lekcji psychokorekcyjnej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym
Data publikacji: 20.07.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna
Forma lekcji: Grupa
Grupa wiekowa (klasa):
lata, średnia (korekcyjna) Grupa DOW(ZPR
pochodzenie psychogenne)
Czas trwania lekcji: 30 minut
Temat lekcji: « Tajemnicza wyspa». Gra dydaktyczna- podróż.
Miejsce i rola lekcji w badanym temacie: Lekcja korekcyjna dla rozwoju
pozytywne cechy osobowości komunikacyjnej.
Rodzaj lekcji:łączny.
Cel: edukacja pozytywnych komunikacyjnych cech osobistych.
Cele Lekcji:
Edukacyjny :
1. Kontynuuj rozwój percepcji wzrokowej.
2. Kontynuuj rozwijanie myślenia wizualno-figuratywnego.
3. Tworzą funkcję planowania mowy.
4. Kontynuuj rozwój celowego zapamiętywania.
5. Kontynuuj rozwijanie dobrowolnej uwagi.
Poprawczy:
1. Naucz dzieci techniki wolicjonalnej samoregulacji.
3. Rozwijanie sfery emocjonalno-wolicjonalnej dzieci z upośledzeniem umysłowym.
Edukacyjny:
1. Kontynuuj edukację Uważna postawa do rówieśników.
2. Pielęgnuj uprzejmą postawę wobec ludzi.
Kluczowe kompetencje, które kształtują się podczas lekcji:
Umiejętność organizowania komunikacji, w tym umiejętność słuchania rozmówcy;
Umiejętność empatii emocjonalnej, okazywania empatii;
Umiejętność decydowania sytuacje konfliktowe itp.; znajomość zasad i przepisów
konieczne jest podążanie za komunikacją z innymi;
umiejętność negocjowania wspólnych spraw i gier;
Plany budowlane i ich realizacja itp.; wolność wyrażania wniosków;
Wykorzystanie w procesie komunikacji różnych narzędzia komunikacyjne- przemówienie,
mimiczny, figuratywno-gestykulacyjny.
Planowane wyniki:
opanowanie znaczeń słów i odpowiednie ich użycie zgodnie z kontekstem
oświadczenia, z sytuacją, w której następuje komunikacja;
Dziecko opanowuje główne kulturowe metody działania, pokazy
inicjatywa i autonomia różne rodzaje zajęcia - zabawa, komunikacja,
badania poznawcze, projektowanie itp.;
Możliwość wyboru zawodu, uczestnicy wspólnego
zajęcia;
Dziecko ma postawę pozytywne nastawienieświatu, innym ludziom i
do siebie;
ma szacunek do siebie;
Aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy w stawach
Potrafi negocjować, brać pod uwagę interesy i uczucia innych, empatyzować
niepowodzenia i radość z sukcesów innych, odpowiednio pokazuje swoje uczucia, w tym
poczucie pewności siebie;
Próbuje rozwiązywać konflikty;
Dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która realizuje się w różnych formach.
aktywności, a przede wszystkim w grze; dziecko posiada Różne formy i typy
gry, rozróżnia sytuacje warunkowe i rzeczywiste, umie przestrzegać różnych zasad
i normy społeczne;
Dziecko jest w tym całkiem niezłe Mowa ustna potrafi wyrazić swoje myśli i
pragnienia, potrafi używać mowy do wyrażania swoich myśli, uczuć i pragnień,
konstruowanie wypowiedzi mowy w sytuacji komunikacyjnej.
Ekwipunek:
1. Tablica interaktywna, prezentacja z widokiem na las, morze.
2. Poduszki, zabawki (od m / f „38 papug”), prześcieradła krajobrazowe, ołówki; "kwiaty -
animacje” na ostatnim etapie.
3. Rząd dźwięku:
latający
samolot;
PI Czajkowski „Walc kwiatów”, „Mój ogród”
Plan lekcji: TKZ
Działania wychowawcy
Zajęcia dla dzieci
Etap wstępny.
(organizacyjny
Niespodzianka
rozkładanie
ustalanie celów
Lekcje).
- Cześć chłopaki! chodźmy
wszyscy się pozdrawiamy.
Pokażmy z uśmiechem, jak bardzo jesteśmy szczęśliwi
zobaczyć się.
Powiedz, że kochasz
podróż, wizyta
nieznane ciekawe piękne
dzieci wiwatują
nauczyciel i siebie nawzajem.
Odpowiedzi dzieci.
scena główna
(kolejny
decyzja wszystkich
dostarczony
Tak myślałem. Wtedy proponuję
wszyscy razem idą do
podróż. W tym celu
usiądź na dywanie i
Udawajmy, że to dywan
samolot. Trzymać się za ręce
Wykonaj polecenie
pedagog.
zamknij oczy i idź dalej.
(nie głośny - dźwięk latającego)
samolot)
Wyobrażać sobie,
wspinać się w chmury
nad, nad chmurami, lataj, dywan
kołysząc się.
trzymać się
Oddychamy wszystkim łatwo, równomiernie, głęboko.
Głęboko
Dobrze nam latać, trzymając się
schodzi
poniżej, poniżej.
(nagrywanie odgłosów lasu, odgłosu morza)
otwarty
tajemnicza wyspa.
(zjeżdżalnie natury)
Chodźmy po wyspie, rozejrzyjmy się
Co widzisz?
To miejsce jest nieznane, ponieważ
musisz iść i słuchać każdego dźwięku.
Wszystko wydaje się spokojne i bezpieczne.
p o i gr a t b.
Przed nami strumień i potrzebujemy
przeboleć
inny, ty i ja skoczymy
z kamienia na kamień, ale musisz być
ostrożny
pomóc
I jest jaskinia, wejście do
mały
Wspinajmy się na zmianę
jaskinia. Chłopcy idą pierwsi
ponieważ jaskinia może być
Bardzo dobrze! Teraz odpocznijmy.
(nagranie „Walca kwiatów”)
wyglądać,
kwiaty? Opisz ich.
kwiat. Udawajmy
że jesteśmy kwiatami. przykucnął na podłodze,
Ćwiczenia oddechowe
Dzieci opisują co
zobacz na slajdach.
Przechodzą od „wybojów do
bump” (od arkusza do arkusza).
Wczołgują się do obręczy.
Chłopcy są pierwsi.
Siadają na dywanie.
Zaproszenie przedstawione
kwiaty na zjeżdżalni
opisz (jeśli
potrzeba zachęcania
pytania do
posługiwać się
uścisk
kwiatowe kolana
W a r s y p a y t s
Poruszaj
zniknął - kwiaty znów zasnęły.
Obudziłem się - zabawny, zasnąłem -
smutny. Obudziłem się ponownie.
Tak, mieszkają na tej wyspie!
Kto nazwie tego m/f?
Wyobraź sobie, że my lubimy ich
Pokazać
cielę słonia ...,
o małpie ...,
papuga ..., boa dusiciel ...
Te postacie są zawsze razem
grać, nigdy się nie kłócić,
ponieważ są przyjaciółmi.
A tu mieszkają króliczki.
Jeden z nich boi się wszystkich.
Pokaż, jak się otrząsa
Drugi to dzielny zając. "Jestem nikim
nie bać się!" - wstań i śmiało
Powiedz to.
Dzieci, pamiętajcie, kiedy
powiedział, że boisz się ciemności
straszne bestie, jedź dalej
huśtać się? Tutaj, na wyspie, ty
tak odważny i
silny!
Teraz wyłączam muzykę, a ty
pamiętaj kim kiedyś byłeś
bali się. Narysuj to wszystko. Kiedy
Będę klaskać, wszystko będzie dobrze
do drugiego: strach zniknie, ty
poczujesz siłę, życzliwość.
Rozerwij lęki na małe-małe
kawałki i wyrzucić
kosz na śmieci.
Wiesz, na wyspie jest wodospad.
On też jest magiczny. woda w nim
niżej
ręce, popływaj w nim - potem podlewaj
zmyj wszelkie zło, wszystkie żale. Ty
raduj się, wszystko jest smutne
przymiotniki)
Słoń, boa dusiciel, małpa
i papuga.
Odpowiedzi dzieci.
Dzieci z ruchami
reprezentują zwierzęta.
Powtórz słowa
pedagog.
Narysuj swoje lęki.
Zgraj swój rysunek
powiedz: „Zatrzymałem się
przestraszony…"
Zanurz ręce w cieple
chodźmy
wodospad i zanurzyć ręce w
ciepłe dysze. Woda zmywa wszystko
smutek, żal, uraza, kłótnie.
Nastrój
ve c elo e,
radosny.
Finał
etap(zreasumowanie
wyniki lekcji
(uogólnienie),
zajęcia
dzieci, tworzenie
korzystny
emocjonalny
tło, wyjście do
inny rodzaj
zajęcia).
Nasza podróż dobiegła końca.
Wszyscy byli uważni
aktywny, przyjazny. Na
kto miał przyjemny
doświadczenie z przyjaciółmi
- weź „rumianek” w prezencie,
kto był smutny i nie zainteresowany
- weź "smutne opadanie"
dzwon". Po zajęciach,
jeśli chcesz, możesz mi pozwolić
porozmawiaj o przyczynie dlaczego
wziął dzwonek. Mogą
porozmawiaj o swoich doświadczeniach
dla moich przyjaciół.
Usiądź na poduszkach
z powrotem do grupy.
(dźwięk samolotu)
Cóż, oto jesteśmy z powrotem. Każdy
Dziękuję bardzo! Do nowego
Weź "kwiat -
animacja", udostępnij
wrażenia. usiądź na
poduszki, koją.
Pożegnaj się z nauczycielem.
Nazwa: Streszczenie lekcji o psychokorekcji rozwój emocjonalny starsze przedszkolaki na temat „Kraina emocji”
Nominacja: Przedszkole, Rozwój metodologiczny dla specjalistów przedszkolnych placówek oświatowych, Nauczyciel-psycholog, 6-7 lat, grupa przygotowawcza
Stanowisko: psycholog edukacyjny
Miejsce pracy: MBDOU nr 248
Lokalizacja: obwód krasnojarski, miasto Krasnojarsk
Streszczenie lekcji na temat psychokorekcji rozwoju emocjonalnego starszych przedszkolaków na ten temat „Kraina emocji”
Cel: aktualizować wiedzę dzieci z zakresu emocji i uczuć, doskonalić ich umiejętności w zakresie refleksji i identyfikacji emocji własnych i cudzych, zapewniając zachowanie zdrowie psychiczne uczniów, ich samopoczucie psychiczne i psychosomatyczne, sprzyjanie tworzeniu pozytywnego nastroju emocjonalnego u każdego dziecka i pozytywnego klimatu emocjonalnego w grupie, psychokorekta przejawów agresywności, impulsywności, lęku, niepewności u dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
Zadania: przyczyniają się do kształtowania pozytywnych cech charakteru u dzieci, uczą przedszkolaków technik samorelaksacji, rozwijają umiejętność rozróżniania stanów emocjonalnych danej osoby według jego zewnętrzna manifestacja i ekspresja poprzez mimikę, pantomimę, intonację, aby wyrobić u dzieci umiejętność samokontroli własnego stanu emocjonalnego.
Wiek dzieci: 6-7 lat. Optymalna ilość uczestnicy 6-8 osób.
Materiały: dekoracje hala muzyczna- krople deszczu przedstawiające emocje, kredki, kartki A4, fotografie przedstawiające różne emocje na twarzach ludzi zdjęcia przedstawiające żółwia, parasol, muzyka: relaks, C. Saint-Saens „Łabędź”, kłębek nici, lustro, laptop.
Postęp lekcji:
Psycholog: Cześć chłopaki!
Dzieci: Witam!
Psycholog: Wszystkim życzę miłego poranka
nie mówię prostych słów
Mówię, bo wiem:
Dzień dobry - ruszaj w dzień! (O. Vernikova)
Psycholog: Dzieci, jak się dzisiaj czujesz?
Ćwiczenie „Mój nastrój”
Ćwiczenie można wykonać zarówno na początku, jak i na końcu lekcji.
Cel: ustalenie za pomocą skojarzeń stanu nastroju członków grupy, wnioskowanie o jakości wykonywanej psychokorekcyjnej pracy grupowej.
W kręgu chłopaki kontynuują zdanie: „Mój nastrój jest podobny do ..., a twój?”. Na przykład: „Mój nastrój jest jak biała puszysta chmura w spokoju niebieskie niebo, I twój?"
Na końcu opowieści możesz podsumować nastrój grupy, co to jest - smutne, spokojne, wesołe, zabawne itp.
Ćwiczenie „Podaj uśmiech i dobry humor»
Dzieci, będąc w kręgu, chwytają się za ręce, patrzą w oczy sąsiadowi po prawej i obdarzają go uśmiechem. Więc uśmiech jest przekazywany w kółko.
Psycholog: Chłopaki, chcę wam coś zaoferować. Zapraszam Cię w podróż ze mną do Krainy emocji, zgadzasz się?
Dzieci: TAk!
Psycholog: Za chwilę poproszę wszystkich w naszej grupie, aby zamknęli oczy i zabiorę Cię w wyimaginowaną fantastyczną podróż. Kiedy ją skończymy, otworzysz oczy i narysujesz coś, co wydarzy się w podróży. Teraz chciałabym, abyś usiadła jak najwygodniej i zamknęła oczy.
Ćwiczenie „Nieoczekiwana podróż” Takie fantazjowanie wymaga opowiadania odpowiednim głosem. Historia jest opowiadana powoli, z wieloma przerwami, aby dać uczestnikom możliwość wyobrażenia sobie rzeczy, o które ich proszę.
Cel: rozmowa psychoterapeutyczna, introspekcja.
Psycholog: Kiedy zamykasz oczy, pojawia się przestrzeń, w której się znajdujesz. To jest twoja przestrzeń. Z zamkniętymi oczami możesz poczuć tę przestrzeń, zawiera ona Twoje ciało i otaczające Cię powietrze. To miłe miejsce, bo to Twoja przestrzeń. Zwróć uwagę na to, co stanie się z twoim ciałem. Jeśli czujesz napięcie w jakiejkolwiek części ciała, nie próbuj się relaksować. Po prostu zaznacz to. Obserwuj całe swoje ciało
od głowy do palca. Jak oddychać? Weź głęboki oddech czy oddychaj płytko i szybko? Chciałbym, żebyś teraz wziął kilka głębokich oddechów. Wydychaj głośno: „Haaaaaah”. Doskonały.
Teraz opowiem ci małą historię i zaproszę w wyimaginowaną podróż. Wyobraź sobie, że idziemy razem. Wyobraź sobie w myślach to, co ci mówię i zauważ, jak będziesz się czuł, gdy to zrobisz. Zobacz, czy lubisz to robić. mała wycieczka albo nie. Jeśli jakaś część podróży Ci się nie podoba, nie musisz jej kontynuować. Po prostu słuchaj mojego głosu, podążaj za mną, jeśli chcesz, i obserwuj, co się stanie. Chcę, żebyście wyobrazili sobie, że idziecie przez las. Drzewa są wszędzie wokół ciebie, a ptaki śpiewają. promienie słoneczne przejść przez liście. Bardzo przyjemnie jest spacerować po takim lesie. Wokół są kwiaty i dzikie rośliny. Idziesz ścieżką.
Po bokach są skały i od czasu do czasu można zobaczyć biegnącego małego zwierzaka, prawdopodobnie królika. Idziesz dalej i wkrótce zauważysz
że ścieżka prowadzi w górę. Teraz zdajesz sobie sprawę, że wspinasz się na górę.
Kiedy dotrzesz na szczyt góry, siadasz na duży kamień, zrelaksować się. Rozglądasz się wokół siebie. Świeci słońce, wokół ciebie latają ptaki. Bezpośrednio po drugiej stronie doliny wznosi się kolejna góra. Widzisz, że w górze jest jaskinia i chcesz się do niej dostać. Widzisz, że ptaki łatwo tam latają i chcesz zostać ptakiem. Nagle, skoro to są twoje fantazje,
a w snach wszystko się dzieje, zdajesz sobie sprawę, że możesz zmienić się w ptaka.
Zaczynasz próbować swoich skrzydeł i upewnić się, że potrafisz latać.
Wystartujesz iz łatwością przelatujesz na drugą stronę. (Pauza, aby dać czas na lot). Po drugiej stronie lądujesz na skale i od razu zamieniasz się w człowieka. Wspinasz się na górę, szukając wejścia do jaskini,
i zobacz małe drzwi. Podchodzisz do niej i znajdujesz się w jaskini. Kiedy wejdziesz do jaskini, chodzisz dookoła patrząc na ściany,
i nagle zauważ korytarz-przejście. Idziesz korytarzem i wkrótce widzisz wiele drzwi, każde z wypisanym imieniem. Podchodzisz do drzwi ze swoim imieniem. Stoisz przed swoimi drzwiami. Wiesz, że niedługo ją otworzysz i znajdziesz się po drugiej stronie. Wiesz, że to będzie Twoje miejsce, Twój dom. Może to być miejsce, które zapamiętasz, miejsce, które ponownie rozpoznasz, miejsce
o którym marzysz, miejsce, które lubisz lub nie, miejsce, którego nigdy nie widziałeś, miejsce wewnątrz lub na zewnątrz jaskini. Ty tego
Nie będziesz wiedział, dopóki nie otworzysz drzwi. Ale cokolwiek to jest,
to będzie twoje miejsce. Przekręcasz więc gałkę i przekraczasz próg. Rozejrzyj się po swoim miejscu. Czy jesteś zaskoczony? Dobrze się rozejrzyj. Jeśli nic nie widzisz, wyobraź sobie to teraz. Zobacz, co jest w pobliżu. Kto tu jest? Czy są tu ludzie, których znasz lub nie? Czy są tu zwierzęta? A może nikogo tu nie ma? Jak się czujesz w tym miejscu. Zwróć uwagę, jak się czujesz. Czy czujesz się dobrze czy źle? Rozejrzyj się wokół siebie, chodź. (Pauza).
Kiedy się rozejrzysz, otworzysz oczy i znów znajdziesz się w naszym pokoju wspólnym.
Chciałbym, żebyś zabrał papier i ołówki, kiedy otworzysz oczy.
i narysował miejsce, w którym byłeś, swoje miejsce. Proszę,
nie rozmawiaj podczas rysowania. Jeśli chcesz coś powiedzieć, zrób to szeptem. Jeśli brakuje ci pożądany kolor, spokojnie podejdź i weź to, czego potrzebujesz, lub pożycz od kogoś. Narysuj miejsce, które sobie wyobraziłeś, najlepiej jak potrafisz. Jeśli chcesz, możesz wyrazić swoje odczucia związane z tym miejscem za pomocą koloru, różne formy, linie. Zdecyduj, gdzie chcesz się przedstawić w tym miejscu, gdzie i jak - za pomocą formy, koloru i symboli.
Może nie dowiem się niczego o twoim miejscu z patrzenia na twoje zdjęcie, ale powinieneś być przygotowany na wyjaśnienie mi. Polegaj na tym, co zobaczyłeś po otwarciu drzwi, nawet jeśli ci się to nie podobało. Będziesz miał około 10 minut. Kiedy poczujesz się gotowy, możesz zacząć.
Dyskusja: uczestnicy zajęć mistrzowskich opowiadają o tym, co przedstawiają ich rysunki, o swoich uczuciach.
Psycholog: Tutaj, chłopaki, skończyliśmy z wami z Krainy Emocji.
Gra: „Magiczna kula”
Cel: kształtowanie empatii, wizualizacja niewidzialnego związku między ludźmi.
Dzieci siedzą w kręgu, podają sobie piłkę, na przemian wymieniając miłe słowo i nawijając nitkę na palec.
Psycholog: Ten wątek nas łączył. Każdy z nas jest potrzebny na tym świecie. Spójrz, mamy łańcuch dobrych, szczere słowa. Czy te słowa zmieniły twój nastrój? Na przykład moje serce było przyjemne i ciepłe. I ty? Nakręćmy naszą dobrą piłkę i utrzymajmy ją w grupie. A jeśli ktoś nagle stanie się smutny lub potrzebuje dobre słowa, musisz trzymać piłkę w dłoniach - natychmiast przypomni Ci o wszystkich miłych i szczerych słowach.
Psycholog: Dzieci, ale pomimo tego, że mówiliśmy do siebie tylko dobre słowa, w Krainie Emocji są takie emocje jak lęki, urazy, urazy, zły humor, obojętność.
Rozmowa z dziećmi „Jak możesz zrozumieć nastrój osoby?”
Psycholog: Czy zawsze jesteś w dobrym nastroju? Spójrz na te zdjęcia i powiedz, czym się różnią?
Dlaczego ludzie są smutni?
- Jeśli czujesz się źle, smutno, jak się zachowujesz?
- A jeśli twoja mama jest w złym humorze, skąd o tym wiesz?
Jaka jest twarz smutnej osoby?
- Jak się rozweselić?
- Jak możesz zapytać o przyczynę złego samopoczucia?
Skąd wiesz, że dana osoba jest w dobrym nastroju? Od czego to się dzieje?
Jak pogoda wpływa na nastrój człowieka?
- Jeśli w domu są goście, pogodna atmosfera, a ty jesteś w złym humorze, pokażesz to innym? Czy myślisz, że będzie im to przeszkadzać?
Psycholog: Weźmy się za ręce i spójrzmy sobie w oczy, powiedzmy słowa: „Niech wszyscy mają dobry nastrój!”
Bajka „Pożyteczny strach”
Cel: trenować funkcje psychomotoryczne, korygować lęki.
W jednym domu mieszkała mała szara myszka z długim ogonem. Z małą myszką wszystko było w porządku: było mu ciepło i smacznie nakarmiono. Wszyscy, ale nie wszyscy. Mała mysz miała jeden wielki problem o nazwie Strach. Bardziej niż wszystkie koty mysz bała się ciemności.
Gdy tylko nadeszła noc, zaczął biegać po domu i szukać jaśniejszych miejsc. Ale mieszkańcy domu na noc wyłączali światło. Więc mysz biegła do rana.
Mijały tygodnie i miesiące, a mała myszka biegała i biegała każdej nocy. I był tak zmęczony, że pewnego dnia usiadł przy drzwiach i zapłakał. Przeszedł pies i zapytał:
- Dlaczego płaczesz?
„Chcę spać” — odpowiada mysz.
"Więc dlaczego nie śpisz?" Pies był zaskoczony.
Obawiam się, że nie mogę.
Czym jest ten strach? Pies nie zrozumiał.
„STRACH”, mała mysz krzyknęła jeszcze mocniej.
- Co on robi?
- Nie pozwala spać całą noc, utrzymuje oczy otwarte.
„To szczęście”, zazdrościł pies, „chciałbym twój Strach”.
- Ty? Mała mysz przestała płakać. - Dlaczego go potrzebujesz?
- Zestarzałem się. Gdy nadchodzi noc, oczy same się zamykają. I w ogóle nie mogę spać: jestem stróżem. Błagam, mała myszko, daj mi strach.
Mysz pomyślała: może sam potrzebuje takiego Strachu? Ale uznałem, że pies będzie go bardziej potrzebował i dałem go w prezencie.
Od tego czasu mała myszka śpi spokojnie w nocy, a pies nadal chroni wiejski dom.
Gra „Daj swój strach”
Psycholog- duży strażnik dzieci- małe myszy. Każda mysz daje swój Strach (mówi o tym, czego się boi), a zamiast Strachu „pies” daje „myszom” coś pysznego.
Rozmowa „Weźmy siebie”
Psycholog: Wszyscy często się martwimy, nie możemy się na czymś skoncentrować, martwimy się, martwimy się. Dlatego musisz nauczyć się, jak sobie pomóc.
Gdy tylko poczujesz, że jesteś zły, pojawi się chęć uderzenia kogoś, rzucenia czymś, możesz użyć bardzo prostego sposobu, aby udowodnić swoją siłę: przytul łokcie dłońmi i mocno przyciśnij dłonie do klatki piersiowej - to jest pozą osoby skrępowanej.
Technika „Żółw”
Cel: uczyć metod samoregulacji w różnych sytuacje życiowe, naucz pokonywać sztywność silnika.
Psycholog: Chłopaki, usiądź i wyobraź sobie, że — żółw. Konieczne jest mocne, mocne napinanie wszystkich mięśni - powinny stać się twarde, jak muszla.
Psycholog sprawdza, dotyka rączki, nóg, pleców, brzucha, palców itp. chłopaki. "Wow! Jakie są trudne! Czy możesz to jeszcze utrudnić? Spójrz, stają się coraz silniejsze! Jesteś prawdziwym żółwiem z twardą skorupą!” Powinieneś trzymać dziecko w napięciu przez 10 sekund ... ciągle sprawdzając napięcie różne części ciała i wiwatów, podpowiadając mu.
A teraz - wyszło słońce i żółwie rozgrzały się pod jego promieniami. Są teraz gorące, więc zrzuciły skorupki i stały się miękkie, miękkie jak masło.
A potem sprawdzamy, czy wszystkie części ciała stają się miękkie. Pozwól dziecku „odsączyć” z krzesła lub sofy. Podziwiaj jego miękkość i zachęć go do jeszcze większego relaksu.
Zwróć uwagę na mięśnie szyi i twarzy!!! Zwykle się o nich zapomina, a szczególnie ważne jest ich napięcie i rozluźnienie.
Dlatego podczas testu pamiętaj, aby często dotykać policzków, czoła i zachęcać je do napinania i rozluźniania.
„Ale co z naszą twarzą? Również z muszlą? Och, potrzebujesz więcej!”
Gra „Ruch jest zabroniony”
Dziś przejdziemy do bajki o G.-Kh. Andersen „Brzydkie kaczątko”. Zabiorę Cię tam. Ale najpierw chcę wiedzieć, czy zwracacie uwagę.
Wejdź do kręgu, zagrajmy w grę uwagi „Ruch jest zabroniony”. Powtarzasz za mną wszystkie ruchy, a zakazanego ruchu nie powtórzysz - ręce na pasie (2-3 razy).
Gra „Muchy - nie lata”
Cel: uczyć rozróżniania i wyrażania emocji (strachu, urazy), rozwijania umiejętności empatii, zachęcania dzieci do okazywania współczucia tym, którzy źle się czują, obrażanych, ich ochrony, promowania autoekspresji poprzez aktywność wizualną.
Psycholog: Jeszcze jedno zadanie. Teraz sprawdzimy, który z Was jest najbardziej uważny. Kiedy wymieniam przedmioty i zwierzęta, które potrafią latać, machasz rękami jak skrzydłami. A kiedy wymienię coś, co nie lata, schowasz ręce za plecami. (Motyl, pszczoła, grzyb, osa, słowik, drzewo, łódka, samolot, helikopter, wiewiórka, parasol, wróbel, biedronka, Mrówka.)
Wy, dzieci, byliście bardzo uważni, więc czas iść do Bajki. Wejdź pod mój magiczny parasol i dotrzemy do zagrody drobiu. (Psycholog otwiera parasol, kręci nim do muzyki.)
Jesteśmy na miejscu.
Psycho-gimnastyka „Ptasznik”
Gęsi (napięcie). Gęsi wyszły pierwsze. Zaczęli syczeć, bo zobaczyli brzydkie kaczątko. Wyrwano szyję, podniesiono ramiona, podciągnięto skrzydła i zasyczano - ciii... Szyja jest napięta, gęsi są wściekłe. Skrzydła-ręce są napięte, zabierz je z powrotem. Jak syczą! Jakie zło!
(Relaks) Gęsi odpędziły kaczątko i uspokoiły się. Zaczęli swobodnie machać skrzydłami, szyja była prosta, rozluźniona, miękka.
Turcja (blaknięcie). Gdy tylko kaczątko uciekło od gęsi, wpadł na nadętego i wściekłego indyka. Indyk nadąsał się ze złości i próżności, odrzucił głowę do tyłu i wciągnął ją w ramiona, zmarszczył brwi, zmrużył oczy i krzyknął: „Kula”.
(Ruch) Indyk potrząsnął głową: „Czujko, odejdź!”. Kaczątko przestraszyło się i uciekło.
Kogut (biega, porusza się po pokoju). Biedne kaczątko nie doszło jeszcze do siebie po ataku indyka, kiedy poleciał na niego kogut, który zaczął biegać po podwórku, mocno machając skrzydłami i głośno krzycząc: „Ku-ka-re-ku!”. Prawie dziobał kaczkę!
Kot (zamrożenie, napięcie). Biedna kaczka! Dopiero się uspokoiłem, gdy zobaczyłem kota, który chce go zjeść! Stała na miękkich łapach, wyginała plecy, napinała się, przygotowywała do skoku.
(Ruch) Wtedy kot zaczął ledwo słyszalnie zbliżać się do kaczątka, miękki staje się jego łapami. Skrada się cicho. Chciałem tylko go złapać, ale wtedy pies się obudził i szczeknął: „Wow-wow-wow!”. Kot przestraszył się i wspiął na płot.
Kaczki (napięcie, rytmicznie). Z rzeki wracały pompatyczne ciotki kaczek. Pokaż, jak chodzą, powoli kaczkowate (chodzenie jeden za drugim, półkucanie).
(Relaks) Zmęczeni po długiej podróży usiadłem, podciągnąłem skrzydła z tyłu, oparłem się o nie i ruszajmy łapami, zrelaksuj się. Poruszają łapami, widzieli kaczątko i krzyczeli: „Skwalo-kwa-kwa-kwa, jakie brzydkie! Wcale nie tak jak my! ”.
To była ostatnia nadzieja kaczątka. Uciekł z podwórka i zaczął żyć samotnie. A pod koniec opowieści zamienił się w pięknego łabędzia.
Stań wokół jeziora. Najpierw opuść długą szyję, potem jedno skrzydło, potem drugie. Zatrzepmy skrzydłami na wodzie. Jakie jesteśmy piękne łabędzie! Pokaż, że cieszysz się, widząc kaczątko.
Ćwiczenie „Przekazujemy emocje strachu, urazy”
Psycholog: Teraz możesz odpocząć. Brzydkie kaczątko zamieniło się w pięknego łabędzia, z którego wszyscy są zachwyceni.
Teraz każdy z was na zmianę portretuje pięknego łabędzia, a my opowiemy mu o naszej postawie: „Jaka jesteś piękna, śnieżnobiała! Który Długa szyja! Jak dumnie go trzymasz! Jakie cudowne skrzydła!
A teraz posłuchajmy muzyki C. Saint-Saensa „Swan” i spróbujmy poruszyć tak, jak poruszają się prawdziwe łabędzie. (Dzieci ruszają się do muzyki)
Czy pamiętasz, jak na początku wszyscy wypędzili kaczątko i nazwali je brzydkimi? Jak go to obraziło!
Stań w kręgu, jeden po drugim będzie przedstawiał przestraszone kaczątko, a inni - wściekłe ptaki z zagroda dla drobiu: „Chciałbym, żeby kot cię zjadł! Jaki jesteś brzydki i brzydki, wcale nie wyglądasz jak my! Precz z podwórkiem, nie chcemy się z tobą przyjaźnić!
Biedne kaczątko, boi się, skulił się, zakrył głowę skrzydłami. Co się z nim teraz stanie?
Rozmowa o zasadach postępowania
Psycholog: Dzieci, czy myślicie, że można poniżać i obrazić kogoś, kto nie jest taki jak inni?
Czy potrafisz oceniać osobę po jej wyglądzie?
- ALE piękni ludzie są zawsze dobre i miłe?
- A jeśli dziecko nie jest takie jak wszyscy inni, ale nie jest za to winne (i tak bardzo cierpi). Co myślisz o dzieciach niepełnosprawnych?
Co to znaczy być miłosiernym? ( kochanie.) Po tym, jak ptaki zaatakowały kaczątko, był bardzo zdenerwowany.
Zlitujmy się nad nim, weźmy go do naszego przyjazna rodzina, mówić słodkie słowa aby kaczątko dumnie podnosiło głowę i nie ukrywało jej przed strachem i urazą (trening z odwróceniem ról).
Spójrz, dzieci miłe słowa i wszyscy staliście się piękne łabędzie, co nie tylko piękny wygląd, ale również dobre serce i dusza.
Technika „Lustro”
Cel: budowanie pewności siebie, pewności siebie
Psycholog: No dalej, piękne dumne ptaki, spójrz na siebie w wodzie jeziora ( psycholog wręcza dzieciom małe lusterka). Spójrz, jakie cudowne oczy mają łabędzie, lśnią dobrocią jak gwiazdy. Jakie mają smukłe szyje, jakie mocne i miękkie skrzydła! Nad jeziorem latały łabędzie, niech wszyscy zobaczą, jak piękne i miłe są ptaki. (Dzieci przenoszą się do muzyki C. Saint-Saensa „Swan”.)
Teraz wejdź pod parasol, zabiorę Cię do przedszkola (dzieci „wracają”).
Rytuał kończący
Ćwiczenie „Dziękuję, że jesteś ze mną dzisiaj”
Bibliografia:
- Belobrykina O.A. Mowa i komunikacja. - M., 2000.
- Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. „Uczymy dzieci komunikować się” - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1996
3. Kryukova S.V., Slobodnyak N.P. „Jestem zaskoczony, zły, przestraszony, przechwalany i radujący się” - M .: „Genesis”, 1999
4. Oaklander V. Okna do świata dziecka. -M., Wydawnictwo: Niezależna firma "Klasa" 2005.
5. mgr Panfilova „Terapia gier komunikacji: testy i gry korekcyjne”. - M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2001
Olga Boboczka
Streszczenie lekcji psychokorekcyjnej dla rozwoju sfera emocjonalna i pozytywne cechy charakteru dla dzieci
Streszczenie lekcji psychokorekcyjnej
na rozwój sfery emocjonalnej i pozytywnych cech charakteru dzieci starszy wiek przedszkolny
"Oto jesteśmy!".
Notatka wyjaśniająca.
Emocje wpływać na wszystko rozwój mentalny przedszkolak. Mają włączanie i wyłączanie mocy w odniesieniu do skojarzeń, jego myślenia.
Oprócz, emocjonalny Doświadczenia leżą u podstaw empatycznej komunikacji między ludźmi, empatii i wzajemnej sympatii.
W związku z tym szczególnie ważne jest przeprowadzenie działań naprawczych i działania rozwojowe mające na celu kształtowanie i doskonalenie sfera emocjonalna dziecko w wieku przedszkolnym.
Główne zadania zakładu karnego działania rozwojowe są:
1. Napraw sposoby adekwatnej ekspresji emocje(fizyczne, kreatywne, werbalne itp.).
2. Poszerz swoje słownictwo dzieci poprzez słowa oznaczające różne emocje i ich odcienie.
3. Pomóż dzieciom dostosować się do warunków zespołu dziecięcego.
4. Przedstaw dzieci z pewnymi cechami osobowości, wyjaśnij ich polaryzację.
5. Prowadzenie profilaktyki niepożądanych cech osobowości dziecka.
6. Rozwój zdolności do porozumiewania się dzieci.
7. Wprowadź dziecko w świat ludzi emocje aby pomóc ci zrozumieć twoje wrażliwość emocjonalna nauczyć się, jak to odpowiednio wyrażać.
Warunki korygujące działania rozwojowe:
Optymalna ilość dzieci - 10;
Częstotliwość - 1-2 razy w tygodniu;
Czas trwania zajęcia - 20-30 minut.
Postęp kursu.
Cel:
Rozwijać poczucie jedności i spójności.
Naucz się wyrażać swoje uczucia na rysunku, używając całej barwy kolorów.
Rozwój obserwacji, zdolność do działania zgodnie z regułami wolicjonalnej regulacji.
Materiał: piłka, zabawka, taśma magnetofonowa spokojnej muzyki, kredki, papier.
1. Rytuał początku Lekcje.
"Przyjaźń zaczyna się od uśmiechu".
Stojące w kręgu dzieci patrzą w oczy sąsiada i bezgłośnie się do siebie uśmiechają.
2. „Zadzwoń uprzejmie” Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel proponuje rzucić piłkę lub przekazać zabawkę innemu rówieśnikowi (w razie potrzeby czule nazywając go po imieniu.
3. „Piramida miłości”. Dzieci stoją w kręgu. Psycholog mówi: „Każdy z nas kocha coś lub kogoś, wszyscy znamy to uczucie i wszyscy wyrażamy je inaczej. Kocham moją rodzinę, mój dom, miasto, moją pracę. Powiedz nam, kogo i co kochasz." Dorosły po kolei podaje piłkę, a dzieci rozmawiają o tym, kogo lub co kochają.
Dalsze oferty: „Zbudujmy piramidę miłości z naszych rąk. Wymienię coś, co kocham i połóż moją rękę, wtedy każdy z was nazwie swojego ulubionego i połóż rękę(piramida jest zbudowana). Czujesz ciepło swoich dłoni? Lubisz ten stan? Zobacz, jak wysoka jest piramida. Wysoka, ponieważ sami kochamy i jesteśmy kochani.
4. Dzieci są zachęcane do rysowania tego, co kochają najbardziej. Dzieci rysują do muzyki, a następnie opowiadają, co narysowały i dlaczego. (opcjonalny).
5. Gra na świeżym powietrzu.
„Krzykacze, szeptacze, tłumiki”.
Z wielokolorowego kartonu musisz zrobić trzy sylwetki palmy: czerwony - biegnij, krzycz, hałasuj; niebieski - zamarznij w miejscu, połóż się na podłodze, nie ruszaj się; żółty - szept, poruszaj się cicho.
6. Zakończenie rytuału Lekcje.
„Sztafeta Przyjaźni”.
Dzieci stoją w kręgu, trzymają się za ręce i psycholog mówi takie słowa:
W przedszkole jego
Żyjemy bardzo przyjaźnie.
Jesteśmy zabawnymi przyjaciółmi
Ty i ja, ty i ja!
A potem zaczynają mijać jak pałka, uścisk dłoni. Rozpoczyna się dorosły: „Przekazuję ci moją przyjaźń, która idzie ode mnie do, od… do… itd. i znowu do mnie wraca. Czuję, że przyjaźń wzrosła, ponieważ każdy z was dodał kawałek swojej przyjaźni. Niech cię nie opuści i nie ogrzeje.
Literatura.
1. Alyabyeva E.A.
Korekta - zajęcia edukacyjne dla dzieci starszy wiek przedszkolny. - M; 2002
2. Petrukhina S.R.
Rozwój emocjonalny przedszkolaka. Wołżsk, RME
Podsumowania zajęć psychokorekcyjnych dla dzieci
Badanie zostało przeprowadzone tylko przy udziale eksperymentatora i dziecka i nie było przerywane przez osoby obce. Nawiązano kontakt z dziećmi w klasie. Miejsce, narzędzia diagnostyczne zostały przygotowane wcześniej, wykluczono rozpraszacze (hałas, obce, dodatkowe przedmioty na stole). Dzieci czuły się swobodnie i komfortowo. Czas trwania egzaminu to 30 - 40 minut (w zależności od wykonania)
Lekcja 1. „Podróż do kraju Dobrandii” (7-8 lat).
redukować stres emocjonalny, stwórz pozytyw emocjonalny nastrój i atmosfera akceptacji dla wszystkich;
Rozwijać umiejętność rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby i wyrażania własnego;
Naucz technik samorelaksacji;
Formować idee moralne, odpowiednie formy zachowania.
Materiały i wyposażenie: krzesła, piłka, dywan, magnetofon, nagranie „Głosów ptaków”, szalik.
Postęp lekcji:
1) Powitanie.
Dzieci siedzą w kręgu z psychologiem. Zapraszamy wszystkich do nauczenia się śpiewanego pozdrowienia:
Dzień dobry, Sasha (uśmiechnij się i kiwnij głową), imiona dzieci są wywoływane w kręgu;
Dzień dobry słoneczko (wszyscy podnoszą ręce, potem je opuszczają)
Dzień dobry niebo (podobne ruchy rąk),
Dzień dobry nam wszystkim (wszyscy rozkładają ręce na boki, a potem opuszczają).
PS: chłopaki, dzisiaj pójdziemy do niezwykła podróż do kraju Dobrandii. Jak myślisz, dlaczego to się tak nazywa? (odpowiedź dzieci) Zanim wyruszymy w podróż, musimy uzgodnić z Wami sposób, w jaki będziemy się ze sobą komunikować:
Trzeba mówić po kolei, słuchać się nawzajem, nie wolno krzyczeć „mogę”; dlatego każdy może powiedzieć, co chce. (Kojąca muzyka)
Ps: zamknij oczy, poczujesz się dobrze i przyjemnie. Wyobraź sobie, że zamierzamy kraina czarów Dobrandia na wspaniałym latającym dywanie. Lecimy nisko nad ziemią, przed tobą szeroka - szeroka droga, kwiaty kiwają się w twoją stronę, drzewa mrugają, śpiewają ptaki śmieszne piosenki. Wszyscy radośnie rozmawiają, wokół ciebie rozbrzmiewa przyjemna i spokojna muzyka, wszystko wokół jest miłe i przyjazne (pauza). Niektórzy z was zostali dotknięci lekkim powiewem, przekaż dotyk powiewu następnemu... Bryza dotknęła was wszystkich. Towarzyszył ci do wspaniałego wspaniałego pałacu, podziwiaj go, jego czystość i dobroć (pauza). Aby znaleźć się w tym pałacu, trzeba czule do siebie zadzwonić.
Gra „Czułe imię”.
Cel: harmonizacja świadomości własnego imienia. (dzieci nazywają swoje czułe imiona na zmianę podając piłkę)
Ps: wszyscy nazwaliśmy imiona, które lubisz, to są małe klucze, którymi wchodzimy do pałacu.
Znaleźliśmy się więc na pachnącej letniej łące wewnątrz tego pięknego zamku. Nad nami ciepłe słońce i wysoko niebieskie niebo. A teraz, żeby nie być smutnym, zagrajmy.
2. Gra „Beep!”
Cel: ujawnienie relacji grupowych.
Przenieś: dzieci siedzą na wysokich krzesełkach, prowadząc z zamknięte oczy chodzi w kółko, siada po kolei na kolanach dzieci i domyśla się, na kim siedzi. Jeśli zgadł poprawnie, ten, który został nazwany, mówi: „Beep!”
Ps: dobra robota, wszyscy się rozpoznawali, byli bardzo uważni. A teraz spójrzmy w „krzywe lustro”.
Gra „Lustro”
Cel: dać możliwość pokazania aktywności biernym dzieciom.
Przenieś: kierowca jest wybrany, reszta to „lustra”. Zagląda do nich kierowca, a one odzwierciedlają wszystkie jego ruchy. Dorosły monitoruje prawidłowe wykonanie.
Ps: w naszym zamku mieszka piękna Księżniczka - Nesmeyana. Kto chce być nią?
Gra „Księżniczka - Nesmeyana”
Cel: usunięcie klamer psychologicznych.
Ps: każdy z was na zmianę zbliża się do Księżniczki - Nesmeyany i będzie próbował ją rozśmieszyć. Księżniczka - Nesmeyana stara się nie śmiać. Wygrywa ten, kto potrafi ją rozśmieszyć (dyskusja, jak łatwiej rozśmieszyć drugą osobę?)
3. Relaks
PS: A teraz usiądźmy na naszym dywanie - samolocie. Czas pożegnać się z tym pięknym pałacem, ale wrócimy tutaj. Możesz się położyć, zrelaksować (spokojne dźwięki muzyki). Zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu. Ponad tobą letnie słońce i błękitne niebo. Czujesz się absolutnie spokojna i szczęśliwa... Powoli wstajemy. Lecimy nisko i widzimy, jak żegnają się z nami wszyscy mieszkańcy kraju Dobrandii. Macha za tobą i czekają, aż znowu odwiedzimy. A my powoli lecimy i czujemy jacy jesteśmy dobrzy i mili... Ciesz się wolnością i cudownym uczuciem unoszenia się w powietrzu... A teraz powoli zbliżamy się do ziemi i schodzimy... Czujesz się wypoczęty, wesoły a uczucie latania pozostanie na tobie przez cały dzień.
Refleksja: co pamiętasz? jak się czujesz? w jakim jesteś nastroju?
Rytuał pożegnania: wszyscy stoją w kręgu, trzymając się za ręce, wypowiadając słowa „wszyscy, wszyscy, do widzenia!”
Lekcja 2. Piłka (dla dzieci w wieku 5-3 lat).
Rajdy fajny zespół, rozwój umiejętności interakcji z rówieśnikami;
Rozwój poczucia rytmu, koordynacja ruchów, orientacja w przestrzeni;
Nauka odzwierciedlania w mowie ich lokalizacji, lokalizacji innych dzieci, przedmiotów;
Rozwój wizualny i percepcja dotykowa, mowa i wyobraźnia. Materiały: duża piłka, płócienny woreczek, plastikowa kulka i plastikowa kostka (odpowiedniej wielkości). Postęp lekcji:
Powitanie (wszystkie dzieci są wołane po imieniu).
Psycholog pokazuje dzieciom dużą piłkę i proponuje określenie jej wielkości, koloru i kształtu. Dzieci wykonują zadanie.
Pokaż ręką kształt piłki. (Dzieci rysują okrąg w powietrzu: jedną ręką, drugą, obiema rękami jednocześnie).
Usiądźmy przy balu i opowiedzmy o tym wiersz.
Wszyscy siadają wokół piłki i kładą na niej dłonie. Dzieci powtarzają za wierszem psychologa S. Marshaka „Moja wesoła dzwoniąca piłka”i rytmicznie uderzaj piłkę, najpierw jedną, potem drugą ręką. (Psycholog pomaga dzieciom, które nieregularnie uderzają piłkę).
Gra „Kulki”.
Teraz wyobraź sobie, że zamieniłeś się w kulki. Katya, jakiego koloru będziesz piłką? A ty, Wowa? Itp. (Dzieci patrzą na swoje ubrania i wymieniają odpowiednie kolory).
Będę bawić się piłkami - lekko uderz cię dłonią, a będziesz skakał jak piłki.
Psycholog, recytując wiersz, naprzemiennie kładzie rękę na głowie każdego dziecka. Dzieci, czując dotyk, podskakują w miejscu. Do słów: "Nie nadążaj za tobą" - dzieci uciekają od psychologa do nauczyciela. Gra się powtarza i dzieci uciekają od nauczyciela do psychologa.
4) Gra „Hide and Seek”
Psycholog oferuje „piłki” do zabawy w chowanego. Czyta wiersz „Moja wesoła dźwięczna piłka”, dzieci skaczą. Na słowa: „nie nadążaj za tobą” – dzieci rozpierzchają się po grupie i chowają. Psycholog szuka dzieci. Znalezione dziecko musi powiedzieć, gdzie się ukrywało (pod stołem, za szafą itp.). Gra powtarza się 2-3 razy.
Chłopaki, bawiliście się w chowanego tak dużo zabawy, że piłka też chciała się z wami bawić. Zamknij oczy, a piłka się schowa. Dzieci zamykają oczy, psycholog chowa piłkę. Na polecenie psychologa dzieci otwierają oczy i zaczynają szukać piłki. Kiedy go znajdą, mówią, gdzie się „ukrył”.
5) Gra „Znajdź piłkę”.
Psycholog pokazuje dzieciom płócienną torbę zawierającą mała piłka i kostka.
W tej torbie była ukryta mała kulka. Musisz go znaleźć bez zaglądania do sakiewki. (Dzieci na przemian szukają piłki przez dotyk i opowiadają, jak odróżniły ją od sześcianu).
6) Refleksja.
Dzieci i dorośli pamiętają, w jakie gry grano na lekcji i dyskutują o tym, co im się najbardziej podobało.
Nasza lekcja się kończy. Podziękujmy sobie nawzajem zabawna gra. Do widzenia!
Lekcja 3 „Jestem chłopcem. dziewczynka” (dla dzieci w wieku 5-7 lat)
Tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego w grupie; spójność grupy, rozwój umiejętności interakcji z rówieśnikami;
Identyfikacja ze swoją płcią
Rozwój procesów poznawczych: uwaga, pamięć. Materiały: 2 kulki inny kolor, dwa krzesła, magnetofon, nagranie relaksacyjne. muzyka.
Postęp lekcji:
Powitanie (dzieci podają piłkę w kółko i nazywają się czułymi imionami).
Gra „Dziewczyny i chłopcy mogą to zrobić”.
Gospodarz bierze dwie kulki w różnych kolorach i na przemian rzuca je dzieciom. Dzieci, które otrzymały pierwszą piłkę, mówią, co mogą zrobić chłopcy, dzieci, które złapią drugą piłkę, mówią, co potrafią dziewczyny.
3) „Kocham”.
Na środku koła ustawione są dwa krzesła. Każde dziecko siada najpierw na pierwszym krześle i kończy zdanie „Jak jestem dziewczynką, kocham…”, następnie na drugim krześle i kończy zdanie „Jak jestem chłopcem, kocham…”.
4) „Jestem matką”.
Dzieci na zmianę zgadują i przedstawiają jeden z role rodzinne. Reszta próbuje to rozgryźć.
Plan pracy psychoprofilaktycznej w warunkach szkolnych dla badanych dzieci
|
Cel |
Nazwa działalności |
Przedmiot działalności |
|
|
Rejestracja rodzicielska |
|||
|
Edukacja psychologiczna rodziców, nauczycieli w problemach uczenia się i osobisty |
przystosowanie dziecka do szkoły. |
||
|
"Wiek cechy psychologiczne pierwszoklasiści" |
Na prośbę |
||
|
„Trudności szkolne dziecka. Sposoby na ich pokonanie» |
|||
|
„Przyczyny niedostosowania szkolnego” |
|||
|
junior |
„Interakcja z agresywnymi dziećmi”. |
||
|
uczniowie. |
„Wpływ postaw rodzicielskich” |
||
|
„Zarządzanie lękiem u dzieci”. |
