Речевият джендър подход при възпитанието на децата. Джендър образование на деца в предучилищна възраст

Под „пол“ е обичайно да се разбира социалният пол на човек, който се формира в процеса на обучение на човек. Полът показва социалния статус на индивида и неговите социално-психологически характеристики, които са свързани с пола на лицето и възникват в процеса на взаимодействие с други индивиди в рамките на определена култура. Концепцията за пол също включва психологически, културни и социални различия между жените (момичетата) и мъжете (момчетата).

Общоприето е, че полът се състои от 3 компонента:
- когнитивно или полово самосъзнание (знам, че съм мъж/жена).
- емоционална или полова идентичност (чувствам се като мъж/жена).
- поведенчески или полови роли и специфика на поведението (държа се като мъж/жена).

Има 3 типа пола:

Мъжественост- изразяване на предпочитание към инструментални стилове на дейност, енергичност, настойчивост, способност за значителни, но краткотрайни усилия;

женственост- ангажираност с дейности, свързани с общуване, възприемане на нюанси, тънкост на чувствата, способност за поддържане на дейност, която не изисква значителни усилия, за дълго време;
Андрогинност- проявлението на мъжки и женски черти едновременно.

Половите типове родители също се проявяват при деца:

В момента проблемът с половото образование на децата стана много актуален. Сред причините са следните:
- унификация на половете, феминизация на мъжете и маскулинизация на жените;
- притъпяване на чувството за пол;
- нарастване на неадекватните форми на поведение сред младите хора;
- нарастване на проблемите, свързани със самотата и нестабилността на брачните отношения.

Уместността на джендър образованието се дължи и на факта, че домашната педагогика е ориентирана предимно към психологически и възрастови особеностидете, въпреки че много учители вече са започнали да вземат предвид разликата в психо- физиологични особености, интелектуални способностии начини на възприемане, потребности и социално поведение на деца от различен пол. Системата на предучилищното образование е силно феминизирана и значителна част от семействата растат у дома непълни семейства. Тази ситуация е много Отрицателно влияниеособено за момчета.

Но именно в предучилищния период се извършва дефинирането и приемането на полова роля. На 2-3 години децата започват да осъзнават пола си и да се идентифицират. В периода от 4 до 7 години се развива полова стабилност. На децата става ясно, че полът е постоянно явление, че мъжете израстват от момчета, а жените израстват от момичета. Идва разбирането, че принадлежността към един или друг пол не се променя в зависимост от личните желания на детето или ситуацията.

джендър образование- сложен процес, който се проявява във всякакъв вид дейност. Джендър подходът се основава на диференциация по пол, като се вземат предвид социално-биологичните характеристики на децата в образователния учебен процес. С джендър подход в организацията на образователните дейности на предучилищните деца, чрез подбор на форми, съдържание, темпове, методи и обеми на обучение, най-добри условияза усвояване на знания от децата.

Диференцираният подход към обучението на момичета и момчета е свързан със следните характеристики:

1. Разлики в работата и структурата на мозъка.
Мозъците на момчетата и момичетата се развиват в различни дати, в различни последователности и дори с различно темпо. Момичетата се развиват по-рано ляво полукълбомозъка, който отговаря за рационално-логическото мислене и речта. При момчетата лявото полукълбо на мозъка се развива по-бавно, така че до определена възраст доминира образно-чувствената сфера.

2. Различен темперамент.
Момчетата са склонни да имат по-променливо настроение, по-трудно се успокояват. Момичетата обикновено са емоционално по-стабилни.
Момчетата се характеризират с мобилност, те растат по-устойчиви, показват негативни емоциипо-ярък. Момичетата са по-възприемчиви към емоционалното състояние на другите, речта се появява по-рано.

Момчетата обичат да играят заедно, докато обичат да се състезават помежду си и да организират сбивания. Обичайно е момичетата, особено след период от 2 години, да играят в малки групи, за тях е важна интимността на ситуацията, отчуждението и сътрудничеството.

Джендър образованието се проявява във всеки процес в детската градина.

Учебен процес.
В процеса на обучение е важно да се вземе предвид, че момичетата и момчетата възприемат информацията по различен начин. Докато слуховото възприятие е важно за момичетата, за момчетата е за предпочитане да използват визуални средства, базирани на зрителното възприятие.

Урок по визуална дейносттрябва да се провежда по такъв начин, че всяко дете, независимо от пола, да може да изрази това, което е емоционално значимо или интересно за него. По време на обучението по моделиране, апликиране или рисуване трябва да се помни, че движенията на ръката при момчетата изостават в развитието си с 1,5 години от ръката на момичетата.

Когато оценявате резултатите от дейността на децата и тяхното поведение, трябва да се помни, че интонацията и формата на нейната оценка са важни за момичетата. Положителната оценка в присъствието на други деца или родители е много важна за момичетата. В същото време за момчетата е важно да преценят, че е постигнал резултат. Всяко ново умение или резултат, който момчето успя да получи, има положителен ефект върху личностното му израстване, позволява му да се гордее със себе си и да се опита да постигне нови цели. Момчетата обаче са тези, които при постигане на определен резултат са склонни да подобрят това умение, което води до рисуване или конструиране на едно и също нещо. Това изисква разбиране от страна на учителя.

Игрова дейност.
Отбелязва се, че стиловете и съдържанието на игрите при момчетата и момичетата се различават един от друг. За момчетата са характерни подвижните, шумни игри, за момичетата - по-тихите, на семейни и битови теми. За преподавателите вторият тип игри е по-близо, тъй като не е свързан с вероятността от повишени наранявания и шум. В резултат на това бъдещите мъже са лишени от истински момчешки игри, а това се отразява негативно на развитието им като личност.

Много е важно педагогът да организира игровите дейности на децата по такъв начин, че децата в процеса на съвместни игри да имат възможност да действат заедно, в съответствие с характеристиките на пола. В същото време момчетата поемат мъжки роли, момичета - женски. За това помага и театралната дейност.

Уроци по музика.
Могат да се извършват различни видове музикални дейности, като се вземат предвид половите различиядеца.
Музикално-ритмичните движения отчитат половия подход по следния начин - момчетата усвояват елементи от танца и движението, които изискват сръчност, мъжка сила (добри войници, ездачи), момичетата усвояват мекота и плавност на движенията (упражнения с ленти, топки, кръгли движения). танци).

Докато изучават танци (кадрил, полка, валс), момчетата придобиват уменията на водещ партньор, момичетата усвояват грациозните и грациозни елементи на танца.
Свиренето на музикални инструменти е организирано различно - момчетата свирят на тъпани, лъжици, момичетата - на звънци и тамбури.
Игрите и песните за момичета и момчета допринасят за развитието на разбирането на детето за своя пол и положителното му приемане.

театрална дейност.
Един от методите за джендър образование се проявява в театралните дейности. Мъжките и женските носии, приказките и стихотворенията, постановките, чрез синтеза на музика, художествено слово и танц позволяват да се овладеят традиционните черти на личността - женственост при момичетата и мъжественост при момчетата. Едно от проявленията на този подход е организацията тематични празнициза момичета и за момчета.

Физическо възпитание.
Момчетата и момичетата учат заедно, но методите на преподаване са чувствителни към пола:
- разлика в избора на упражнения само за момичета (работа с лента) или само за момчета (работа с въже)
- разлика в продължителността на урока (момичета скачат 1 минута, момчета - 1,5)
- разлика в дозировката (момичетата правят упражнението 5 пъти, момчетата 10)
- разликата в преподаването на определени двигателни движения (скачането с въже е по-лесно за момичетата и хвърлянето на разстояние - за момчетата, това изисква различни методически подходи - изборът подготвителни упражнения, спомагателно оборудване, различен номерподходи)
- разлика в избора на оборудване (по-леки дъмбели за момичета, по-тежки дъмбели за момчета)
- ориентация в пространството (за момчетата е характерно зрението надалеч. За момичетата - наблизо, въз основа на това на момчетата се разпределя по-голяма част от залата, отколкото на момичетата)
- разликата в изискванията за качество на изпълнение на упражненията (момчетата се нуждаят от повече ритъм, яснота, момичетата - пластичност, грация)
- в игрите на открито разпределението на ролите по определен начин (момичета - пчели, момчета - мечки)
- фокусирайки се върху факта, че има мъжки и женски видспорт.

Момичетата и момчетата не могат да бъдат възпитавани по един и същи начин. Но има определени ценности, норми на поведение и забрани, които всеки, независимо от пола, трябва да усвои, които са важни във всяко общество: толерантност, уважение към себе си и другите, способност за избор, способност за носене на отговорност, милосърдие.

„Пол

подход към възпитанието на деца в предучилищна възраст.

1. Въведение……………………………………………………………….3-5

Какво е джендър образование?

Цели и задачи на джендър подхода в обучението на деца в предучилищна възраст.

Проблеми при отглеждането на момчета и момичета в модерно общество.

Значението на джендър образованието на децата в предучилищна възраст.

1. Основна част……………………………………………………….6-15

2.1. Отглеждане на деца по начин, чувствителен към пола.

2.2.Джендър подход в различните видове детски дейности.

2.3 Взаимодействие с родители на ученици относно джендър образованието на децата.

1. Заключение………………………………………………………….16

Първи резултати и перспективи от нашата работа.

1. Литература……………………………………………………………17

1. Приложения

Ролята на джендър подхода в развитието на личността на детето

федерална държава образователен стандарт Предучилищно образованиенасочва ни, учителите в предучилищните институции, към джендър подход при отглеждането на деца.

Основната цел на джендър образованието е да формира ценностно отношение на личността на детето към себе си като носител на джендър информация, към представители различни половеизпълняващи различни социални функциив зависимост от външните условия. Какво е джендър образование? В съвременната наука се използват два термина:

Етаж - (от латинското "secare" - разделям, споделям) - първоначално се отнася до нищо повече от разделянето на човешката раса на две групи: жени и мъже. Човекът е или женско, или мъжко същество.

Пол - (от лат. genus - "род") - социален пол, който определя поведението на човек в обществото и как се възприема това поведение.

под "пол" разбира се социалният пол на човек, който се формира в процеса на възпитание на личността и включва психологически, социални и културни различия между мъже (момчета) и жени (момичета), а съществуващите свойства и отношения се наричат ​​пол.
Джендър подход в образованието- това е индивидуален подход към проявлението на своята идентичност от дете, което в бъдеще дава на човек по-голяма свобода на избор и самореализация, помага да бъде достатъчно гъвкав и да може да използва различни възможности за поведение. Джендър подходът се фокусира върху идеята за равенство, независимо от пола, което дава на мъжете и жените нов начин да оценят своите възможности и претенции, да определят перспективите за живот и да активират личните ресурси.
Джендър образованието е формирането у децата на представи за истински мъже и жени, а това е необходимо за нормалната и ефективна социализация на индивида. Под влияние на възпитатели и родители детето в предучилищна възраст трябва да научи ролята на пола или половия модел на поведение, към който човек се придържа, така че да бъде определен като жена или мъж.

Образователни задачиджендър образование и хетеросексуално образование в детската градина:

Да възпитава у децата в предучилищна възраст необратим интерес и позитивно отношениекъм вашия пол. Да постави основите за осъзнаване на собствените характеристики и как те се възприемат от другите, да посъветва изграждането на лично поведение, като вземе предвид възможни реакциидруги хора;

Повишете интереса на децата в предучилищна възраст добра връзкакъм хората наоколо;

Да развие в предучилищна възраст представа за себе си и другите хора като физически и социални личности със своите предимства и недостатъци, типични и индивидуални характеристики;

Да развият чувствителност и емпатия, способността да усещат и разпознават състоянието и настроението на хората около себе си, да се държат в съответствие с тях, да могат да управляват своите емоции и поведение;

Да обогати знанията за своето семейство, род, семейни реликви, традиции, да запознае с основните функции на семейството като психологическа група и социална институция;

Поставете основите на бъдещите социални и полови роли, обяснете характеристиките на тяхното изпълнение, култивирайте положително отношение към различните социални полови роли, необходимостта от тяхното съществуване;

Задълбочаване на знанията на децата за съдържанието на понятията "момче", "момиче", за разделението на всички хора на мъже и жени.

Джендър образованието има за цел не само да помогне на децата да се осъзнаят като представители на един или друг пол. Уместността на джендър образованието се крие във факта, че детето има стабилна представа за своя пол: „Аз съм момиче, аз съм момче и винаги ще бъде така“.

Актуалността на джендър образованието в този моментогромно, защото Посоката на програмата за джендър образование отчита и факта, че съвременното общество е категорично против факта, че мъжете и жените имат само набор от предимства въз основа на техния пол. Образованието по пол в предучилищната образователна институция изисква факта, че всички искаме момчетата да демонстрират не само непоколебима воля и мускули. Също така искаме момчетата и мъжете да проявяват доброта според ситуацията, да бъдат меки, чувствителни, способни да проявяват грижа към другите хора, да уважават роднини и приятели. И жените биха могли да се докажат, да изградят кариера, но в същото време да не загубят своята женственост.

Изглежда, че джендър образованието в семейството е установено от раждането. Наистина, веднага щом родителите разберат пола на нероденото си дете, те започват да се подготвят както психически, така и физически за появата на момче или момиче. Купувайте неща по цвят, играчки по пол. Но джендър образованието няма нищо общо със стереотипите: децата бебешки количкимомчетата са тъмни, а момичетата са розови.

Апелът към аспекта на пола в образованието е оправдан от наличието на редица проблеми:

Влошаване на здравето на момчетата и момичетата;

Притъпяване и загуба на чувство за полова идентичност;

Нарастваща неадекватност на формите на поведение сред младите хора.

Разнообразното обучение в детската градина до голяма степен се основава на индивидуални характеристикиконкретно дете зависи от тези примери на поведение на жените и мъжете, с които малък човекпостоянно се срещат в семейството. Много родители посочват този възпитателен момент и смятат, че нищо друго не трябва да се прави. Децата така или иначе автоматично ще копират своята полова роля. Проблемът е, че често, съвременни децатрудно е да се образовате, защото например татко рядко е у дома, а мама се свързва с два пола наведнъж. Или пробата с татко изобщо не е налична.

Истинският изход от тази тъжна ситуация е целенасоченото джендър образование. Целенасочено родителстводадено на момиче или момче в предучилищна възраст ще повлияе значително на развитието на личността. И ще позволи проявлението в момичетата и момчетата на тези личностни черти, които ще им позволят да бъдат успешни в съвременното общество.

Най-благоприятният възрастов период за започване на джендър образование е четвъртата година от живота. Още на четвъртата година от живота децата, чието поведение съответства на правилното възпитание на пола, се чувстват различни от противоположния пол.

Повечето голяма роляджендър образованието в семейството е да се гарантира, че мъжете няма да загубят способността си да играят правилната роля в семейството, от главния печелещ те няма да се превъплъщават в основните потребители и няма да се прехвърлят само към женски раменеродителство. А жените, от своя страна, няма да станат просто същества извън секса.

Сега много деца свързват пола си с точно такова изкривено поведение: момичетата стават директни и груби, а момчетата възприемат поведението на жените, които ги заобикалят както у дома, така и в градината, клиниката и т.н. Гледайки деца, можете да видите, че много момичета са лишени от нежност, чувствителност и търпение, не знаят как да разрешават мирно конфликти. Момчетата, напротив, не се опитват да отстояват себе си, те са физически слаби, не са издръжливи и емоционално нестабилни.

Поне някаква култура на поведение към момичетата е напълно чужда на съвременните малки рицари. Тревожно е също така, че съдържанието на детските игри, например в детската градина, демонстрира модели на поведение, които не отговарят на пола на детето. Поради това децата не знаят как да преговарят в играта, да разпределят ролите. Момчетата рядко показват желание да помогнат на момичетата, когато е необходима физическа сила, а момичетата не се стремят да помогнат на момчетата, когато са необходими задълбоченост, точност и грижа.

Следователно джендър подходът в обучението на момчета и момичета сега е много актуален.

2. Основно тяло

2.1 Отглеждане на деца по начин, чувствителен към пола.

В резултат на анализа на психологически и педагогически изследвания, проведени в Русия и в чужбина, беше установено, че през периода предучилищно детствовсички деца, живеещи в различни странисвят, има приемане на полова роля:

До 2-3-годишна възраст децата започват да разбират, че са или момиче, или момче, и съответно се обозначават;

· от 4 до 7 години се формира полова стабилност: на децата става ясно, че полът не се променя: момчетата стават мъже, а момичетата стават жени и тази полова идентичност няма да се промени в зависимост от ситуацията или личните желания на детето.

Анализът на литературата показва, че в света на психологическата и педагогическата наука има много трудове, посветени на изучаването на половите характеристики на децата в предучилищна възраст. Но, за съжаление, повечето от западноевропейските и американските проучвания, които посочват, че момичетата и момчетата възприемат заобикалящата ги реалност по различен начин, учат, помнят, мислят и т.н. ... Че момичетата превъзхождат момчетата по вербални способности, а момчетата са по-силни отколкото момичетата във визуално-пространствените способности. Момчетата са по-високи от момичетата математически способностино са по-агресивни от момичетата.

Момичетата в предучилищна възраст са „по-социални“ и по-податливи на внушения от момчетата. Момичетата се справят по-добре с прости, рутинни задачи, докато момчетата са по-добри с по-сложни. когнитивни процеси. Момичетата се влияят повече от наследствеността, а момчетата – от средата. Момичетата имат по-развит слух, докато момчетата имат повече зрително възприятие и много повече. Въпреки това, според учените, тук има и много спорни, проблемни, неясни неща.

Учените са единодушни само в едно - формирането на полова стабилност се дължи на социокултурните норми и зависи преди всичко от отношението на родителите към детето, природата родителски настройкии привързаност както на майката към детето, така и на детето към майката, както и от отглеждането му в предучилищна образователна институция.

Нека разгледаме проблемите, свързани с половото образование на децата в предучилищна образователна институция и начините за тяхното решаване.

В много отношения социалните и емоционално развитиедете, решаваща роля играят не само родителите, но и връстниците, които коригират нарушението на неписания кодекс на пола и строго наказват нарушителите му. Децата не приемат в своето общество поведенчески депривации и нарушения в полово-ролевата идентификация. Нещо повече, женствените момчета са отхвърлени от момчетата, но охотно приети от момичетата, и обратното - мъжествените момичета са отблъснати от момичетата, но приети от момчетата.

Някои изследователи смятат, че решаващата роля при формирането на образ, идеален модел на поведение играе не идентификацията или желанието да стане като определен модел, а напротив, емоционалният дефицит: детето е привлечено от пола на това значим човекот която се е отчуждил като дете. Децата, чието поведение отговаря на очакванията на пола, се чувстват различни от своите връстници от противоположния пол, които възприемат като различни, екзотични спрямо връстниците си от собствения пол.

Въпреки че несъответствието с половите стереотипи създава психологически затруднения за всички деца, момчетата, независимо от тяхното бъдеще сексуална ориентация, такива проблеми са много по-чести:

1) за момчетата на всички етапи от формирането на полова стабилност са необходими допълнителни усилия, без които развитието автоматично следва женския тип;

2) мъжките качества традиционно се оценяват по-високо от женските, а натискът върху момчетата към дефеминизация е много по-силен, отколкото върху момичетата към демаскулинизация (женственото момче предизвиква неодобрение, подигравки, а мъжественото момиче се възприема спокойно и дори положително);

3) в ранно детствомомчетата и момичетата са под влиянието на майките и жените като цяло, следователно с възрастта на момчетата е необходимо да се преориентират към мъжките модели на поведение, тъй като нетипичното полово поведение в детството има много негативни последици за мъжете, независимо от техния сексуален ориентация.

Учебната стратегия, формите и методите на работа с деца, използвани в детската градина, са най-често предназначени за момичета. В същото време и момичетата, и момчетата се отглеждат най-често от жени: у дома - майка или баба, а в детската градина - възпитателки. В резултат на това при много момчета устойчивостта на пола се формира без участието на мъжете. А жените, според учените, не могат правилно да възпитават момчета, само поради една проста причина: те имат различен тип мозък и различен тип мислене. В допълнение, една учителка, разбира се, няма опит от детството за преживяванията, с които се сблъскват момчетата в предучилищна възраст, когато общуват с възрастни и деца. Ето защо, когато общуват с момчета, много възпитатели се ръководят само от идеята, че ако това е момче, то следователно е въплъщение на воля, сила и издръжливост. В резултат на това те изобщо не са смели, а по-скоро плахи, физически слаби и много уязвими момчетасистематично се подлагат на травматични въздействия от възпитатели.

Така например, когато учителят отправя въпрос към децата в урок, момичетата винаги са първите, които вдигат ръце. Когато отговарят на въпрос, те се опитват да направят отговора си пълен, гледат учителя в очите и т.н.

Момчетата не бързат да отговорят, защото го обмислят по-внимателно. Речта при момчетата е по-слабо развита, отколкото при момичетата, така че те са принудени да отделят повече време, за да усвоят точните думии ги изразете. В резултат на всичко това в очите на възпитателя момичетата изглеждат по-знаещи и можещи и получават повече положителни оценки и похвали. И при момчетата, на този фон, ниско самочувствиегубят увереност в себе си и своите способности.

В резултат на множество изследвания, проведени у нас и в чужбина, се установи следното.

Когато обучавате децата на възпитателя, е важно да имате предвид, че момичетата се нуждаят от стимули, които са по-скоро изградени на базата на слухово възприятие. Момчетата не възприемат обяснението на учителя на ухо и е за предпочитане да използват визуални средства, базирани на визуално възприятие.

В часовете по изобразително изкуство е важно да се създадат условия момичетата и момчетата да изразят това, което е интересно или емоционално значимо за всяко едно от тях. Но когато избирате съдържание за обучение на деца в часовете по рисуване, моделиране и апликации, важно е да запомните, че ръката на момчето в развитието си изостава от ръката на момичето с 1,5 години.

Когато оценява поведението на децата и резултатите от техните дейности (рисуване, моделиране, приложения, занаяти, дизайни и др.), Учителят трябва да помни, че момичетата са изключително чувствителни към интонациите, към формата на оценка и нейната публичност. За момичетата е много важно да им се възхищават в присъствието на други деца, родители и т.н.. За момчетата най-значима е индикацията, че е постигнало резултати именно в това: научило се е да поздравява, да се четка зъби, дизайн нещо и т.н. .P. Всяко придобито умение, резултатът, който момчето успя да получи, има положителен ефект върху личностното му израстване, позволява му да се гордее със себе си и да се стреми към нови постижения. Но точно сред момчетата има тенденция, че след като са постигнали резултат в някаква дейност, те са толкова доволни от нея, че са готови да проектират или нарисуват едно и също нещо, което им позволява да се утвърдят в своите постижения , но изисква правилно разбиране от страна на възпитателя.

Момчетата много обичат приятелските сбивания, което не е проява на агресия и създава положително отношение у децата. емоционален фон. Педагозите не винаги правилно разбират нуждата на момчетата от тези битки и внезапно ги прекъсват, лишавайки децата от радостта, която изпитват. Явно е дошло времето за формиране на възпитателите правилно отношениекъм такива дейности на момчета и ги научете да ги ръководят.

Особено забележими са разликите между момичетата и момчетата в предучилищна възраст в игровите дейности. Учените отбелязват различно съдържание и стилове на игра, които често не могат да бъдат реализирани от децата поради факта, че възпитателите - жените са по-близки тихи игримомичета на семейни и ежедневни теми. Шумните, изпълнени с движение игри на момчета дразнят възпитателите, тъй като те смятат, че такива игри са просто безсмислено тичане и могат да доведат до нараняване, поради което нямат място в живота на групата и трябва да бъдат прекратени. В резултат на това момчетата са лишени от истински „мъжки игри“, което се отразява негативно на личностното им развитие.

При съвместното възпитание на момчета и момичета много важна педагогическа задача е да се преодолее разединението между тях и да се организират съвместни игри, по време на които децата да действат заедно, но в съответствие с характеристиките на пола. Момчетата влизат в мъжките роли, а момичетата в женските. По подобен начин могат да се изградят и театрални дейности.

Проблемите, свързани с организацията на предметно-пространствената среда, изискват специално внимание от страна на учителите.

Известно е, че средата е едно от основните средства за развитие на личността на детето, източник на неговите индивидуални знания и социален опит. Предметно-пространствената среда не само осигурява различни видоведейност на предучилищна възраст (физическа, игрова, умствена и др.), но също така е в основата на неговата самостоятелна дейност, като се вземат предвид характеристиките на пола. Ролята на възрастен в този случайе да се отвори пред момчетата и момичетата пълния набор от възможности в средата и да се насочат усилията им към използване отделни елементисъобразяване с половите и индивидуалните особености и потребности на всяко дете.

В същото време дисбалансът се корени в психологическите характеристики на образованието. предметна средакъм преобладаване на “момичешки” материали и помагала, тъй като те са по-близки до възпитателката, а и създават усещане за сигурност, за разлика от играчките, които момчетата биха предпочели.

Става очевидно, че при отглеждането на дете в предучилищна възраст в семейство и образователна институция има много проблеми, свързани с формирането на полова идентичност при децата, чието решение става съвсем реално, ако подходите към тях, като вземете предвид съвременни постиженияпсихология и педагогика. Според учените най-благоприятният възрастов период за започване на тази работа е четвъртата година от живота. Нека разгледаме по-подробно характеристиките на този възрастов период.

Работата по формиране на полоролево поведение е насочена към запознаване на децата с качествата на мъжествеността и женствеността, проявите и предпочитанията на мъжете и жените в различни дейности, техните роли в семейството, формирането на умения и поведенчески умения, като както и развитието на отношението на децата към понятията красота, любов, приятелски отношения и формирането на тези отношения между момичетата и момчетата в групата. Тази посока е свързана със създаването на условия за проява и опит от децата на определени чувства, които са по-характерни за един или друг пол, например: гордост, смелост, смелост при момчетата; грижа, съчувствие, обич - при момичетата.

От четвъртата година от живота си детето осъзнава своите възможности, осъзнава себе си като индивид. Как ще се покаже детето на тази възраст - плахо или уверено - така ще бъде в живота. Има мощно развитие на интелекта. През този период е много важно да се култивира учтивост, сдържаност, скромност. Детето трябва да знае не само правата, но и задълженията си. На тази възраст детето осъзнава разликата между хората по пол, разчита на външни признаци (облекло, дължина на косата и др.). Представите за собствения им пол все още не са стабилни и децата на 4 години често вярват, че полът може да бъде променен. Някои деца, с ясно съзнание за своя пол, същевременно изразяват предпочитание към другия пол. Например, момиче в играта "Майки и дъщери" иска да изобрази своя баща или син.

На 5-годишна възраст протича интензивен процес на формиране на детето като личност в социално, интелектуално, емоционално и физическо отношение. Първоначалното базово овладяване на речта е завършено. Чрез разбирането на „аз“, самочувствието, нивото на развитие на речта, ориентацията в околната среда, човек може да предвиди успех в училище и живота. Подобрение на тази възраст фина моторика, което стимулира развитието на речта, мисленето и психиката като цяло. Ето защо е необходимо да се предостави на децата възможност да играят с дизайнера, да рисуват повече, можете да научите как да играят на музикален инструмент. Особено е необходимо да се насърчава рисуването, т.к. рисуването е вид детска реч. Рисуването насърчава сексуалната самоидентификация, контролира емоционалното и семантичното поведение на детето и му помага да се отърве от възможни последствияпсихотравматични ситуации. Темата на детските рисунки се дължи на много фактори. Една от тях е принадлежността на детето към определен пол. Общата ориентация към идентификация с пола придава определено съдържание на детските рисунки: момчетата рисуват строежите на къщи и градове, пътища с бързи коли, самолети в небето, кораби в морето, както и войни, битки, сбивания. Момичетата гравитират към женски роли, рисуват „хубави момичета“ и принцеси, цветя, градини, всякакви орнаменти, както и майки, които се разхождат с дъщерите си.

В някои случаи в дейностите на детето може да се открие изключителна ангажираност към ценностните ориентации на другия пол, когато изведнъж момчетата започват да се занимават с рисуване на принцеси и цветя, а момичетата рисуват бойни сцени. Такава идентификация с другия пол се дължи на факта, че детето избира своя идол сред представителите на другия пол (по-често по-голям брат или сестра) и несъзнателно следва всички негови прояви. Постепенно под нормална връзкав семейството доминиращото влияние на идола отстъпва място на социалните очаквания, развили се в субкултурата.

От голямо значение е запознаването на детето с приказките. Те събуждат любопитството, любознателността, обогатяват живота на детето, развиват интелекта, помагат да опознае себе си в бъдеще. Често децата си представят себе си като герои от приказките (младоженец, булка).

В по-старата предучилищна възраст момичетата и малко по-късно момчетата се сблъскват с явлението, наречено „детски романтизъм“ - склонност към романтично обожание и истинска любов. В поведението на момичетата се проявява кокетство – върти се пред огледалото, пробва различни рокли и т.н.

Съвременните изследователи смятат, че на възраст от 5 до 8 години се създава „карта на любовта“ на човек, която може да се разглежда като програма от индивидуални психологически и физиологични характеристики, записани в мозъка. любовно чувствои еротика ( перфектен образлюбовник), т.е. формира се сексуална ориентация.

Според родители повечето момчета и момичета са изпитали първата си любов на 5-6 години.

Изследователите вярват, че развиващото се разбиране на децата за свързаните с пола представи - схеми на пола - помага да се определи какви нагласи и поведение ще възприемат. Тези идеи и концепции, свързани с пола, се развиват естествено през предучилищния период. Първото ниво на разбиране, достигнато на възраст между 2 и 5 години, се нарича полова идентичност. На тази възраст децата, въпреки факта, че могат да класифицират хората в съответната полова категория (момче - момиче, чичо - леля), не разбират напълно какви са разликите между тях. Децата на тази възраст вярват, че полът може да се промени чрез промяна външен видкато преобличане. Може би не разбират, че само момчетата могат да стават татковци, а момичетата – майки. Между 5 и 7 години децата достигат до разбиране за постоянството на пола, т.е. разбиране, че момчетата неизбежно стават мъже, а момичетата стават жени и че полът не е ситуативен и стабилен във времето

Така в предучилищна възраст детето вече твърдо се идентифицира с един или друг пол, осъзнава необратимостта на сексуалната роля.

2.2 Джендър подход към децата в различните видове детски дейности

Механизмът на половото образование на децата в предучилищна възраст е личностно ориентирани технологии: средства, методи, форми.

Финансови средства Покрийте народни игри, приказки, пословици, поговорки, приспивни песни и др. Заедно те допринасят за овладяването на опита, ценностите, значението и начина на поведение на пола. С други думи, те определят развитието на морални и волеви качества, характерни както за момчетата, така и за момичетата.

Методи познавателно-развиващи етични беседи, специално организирани проблемни ситуации, игрови и реални диалози, театрални, имитативни, сюжетно-ролеви игри, драматизации, сюжетно-образни, символични, симулиращи жизнени ситуации, схеми, състезателни игри, състезания, викторини).

Форма на организация- игрови, интелектуално-познавателни, рефлексивни, експериментални, проблемно-търсещи дейности и др.. Холистичният процес на полово-ролевото обучение е система, изградена по определена логика.

От две години използвам джендър подход при възпитанието на деца в предучилищна възраст.

В средната група започнах да прилагам дългосрочен проект"Аз съм момче, бъдещ човек. Аз съм момиче, бъдеща жена.

Работата започна със създаването на предметно-развиваща среда в групата. Предметно-развиващата среда не само осигурява различни видове дейности за деца в предучилищна възраст (физическа, игрова, умствена и др.), Но също така е основа за независима дейност, като се вземат предвид половите характеристики. Ролята на възрастния в този случай е да отвори на момчетата и момичетата пълния набор от възможности на средата и да насочи усилията им да използват отделните й елементи, като се вземат предвид половите и индивидуалните характеристики и нужди на всяко дете.

Опитах се да обогатя децата със знания, проведох разговори с помощта на илюстрации, измислицаосмислени проблемни ситуации с етично съдържание. Дидактическите игри „Кой какво обича да прави?“, „Какво на кого?“, „Аз пораствам“, „Какво ни е общото, с какво се различаваме?“ , „Аз съм такъв, защото ...“, „Кой да бъда?“ , "Облечи момчето, облечи момичето."

В предучилищна възраст основната дейност е играта. В ролевата игра децата се учат на полово поведение, детето поема роля и действа в съответствие с приетата роля. В играта можете да видите колко забележимо се различават момчетата и момичетата. Момичетата предпочитат игри на семейни и ежедневни теми, а момчетата са шумни, изпълнени с движения. В средна група бяха създадени условия за игрите „Военни”, „Моряци”, „Шофьори”, „Строители” и др. За момичета има "Салон за красота", "Кукленен кът" с всички необходими аксесоари.

При съвместното възпитание на момчета и момичета считаме за много важна педагогическа задача преодоляването на разединението между тях и организирането на съвместни игри, по време на които децата да действат заедно, но в съответствие с характеристиките на пола. Момчетата влизат в мъжките роли, а момичетата в женските. Момчетата и момичетата обичат да играят заедно ролеви игри„Семейство“, „Дъщери-майки“, „Училище“, „Болница“, „Магазин“, „Чакаме гости“.

Градивната дейност е едно от любимите занимания и на момчетата, и на момичетата. И особено момчетата обичат да работят с дизайнери. Има много различни дизайнери в групата и в старша групаса закупени конструктори от малки детайли. За момичета са закупени много различни мозайки.

В дизайна на средната, а сега и на старшата група, използвам най-простите маркери на половите различия.Различаваме маркировките на креватчетата за момичета и момчета; (за момичета - цветя, за момчета - влакчета, коли и др.); Децата сами оцветиха етикетите. Зоната за игра използва етикети за момчета и момичета.

Избираме кърпи за сушене на ръцете на двама различни цветове; различно спално бельо, кувертюри. На тоалетните има и етикети за пола за момчета и момичета (нарисувани са момче и момиче).

През 2013 г. участвах в областния конкурс на джендър етикети.

Въвеждането на джендър технологии в групата става чрез народни игри, приказки, пословици, поговорки, майчински фолклор.
Приказките са мощно средство за възпитаване на любов към ближния. Те отразяват не само изискванията на народния морал, но и дадени примери за морално поведение.

Руските народни приказки „Малка - Хаврошечка“, „Морозко“, „Ръкоделница и ленивец“, „Сестра Альонушка и брат Иванушка“, „Иван царевич“, „Жабата царевна“, „Кошчей Безсмъртният“ са достъпни и близки до по-големи деца „Финист е ясен сокол“, „Овесена каша от брадва“, „Иля Муромец“ и др. Приказките учат момчетата и момичетата на послушание, любов към родната земя, хората, учат ги да почитат родителите си, да бъдат мили, справедливи.
Пословиците и поговорките са вид морален кодекс, набор от правила за поведение. Използва се през целия ден. Например: „Цялото семейство е заедно и душата е на мястото си“, „Синът ми, но той има свой ум“, „На добър собственик и денят е малък“, „Косата е красота на момичето“ , „Без смелост няма да превземеш крепостта“, „Кучето лае смелите, но хапе страхливите и др. Създадох папка.

Народните игри са напреднали по отношение на игра на най-разнообразни аспекти от живота. Помогнаха ни в избора им. музикален директор. Използвам игрите „В ковачницата“, „Виж, имаме нещо в работилницата“, „В тъмната гора“, „Принцеса-принцеса“, „Майка имаше дванадесет дъщери“, „Бяхме на хоро!“ , „ Златна порта, лястовици и ястреби.
С охота се използва в учебния процес симулация на играи прогнозиране на ситуации. Прогнозирането се състои в това, че на децата се предлагат ситуации, в които е необходимо да се предвидят техните действия. Използва се методът на проблемната ситуация „Преди да направите нещо, помислете: кой сте вие ​​- момче или момиче? Как трябва да се държи едно момче (момиче), за да не се случат проблеми?
Например: Таня и Катя не споделят количката.
- Какво може да стане, ако никой не отстъпи?
- Как да се оправи тази ситуация?

Моделиране – всяка ситуация включва проблем и поредица от действия, при които на детето се дава право на избор.
Например: Кристина има рожден ден. Вие: - давате й вашата рисунка;
- поздравете я;
- не обръщай внимание;

Една от приоритетните области за развитието на нашата предучилищна образователна институция е физическото развитие на учениците. Отчитайки разликите в развитието на двигателните функции на момчетата и момичетата, ние прилагаме диференциран подход към тях в процеса физическо възпитание. Особеността на тази диференциация е, че момичетата и момчетата не са изолирани едно от друго, а в процеса организирани дейностиразвиват се физически качествакоито се считат за чисто женски или мъжки. В тези класове използваме следното методически похватида се вземат предвид характеристиките на пола на децата в предучилищна възраст:
Разлики в избора на упражнения само за момчета или само за момичета (момчетата работят на въже или правят лицеви опори, а момичетата с панделки, обръч);
Разлики в дозировката (момчета лицеви опори 10 пъти, а момичета -5);
Разлики в обучението на сложни двигателни движения (хвърлянето на разстояние е по-лесно за момчетата и обратното, скачането на въже за момичетата);
Разпределението на ролите в игрите на открито (момчетата са мечки, а момичетата са пчели);
Разлики в оценяването на дейностите (за момчетата е важно какво се оценява в техните дейности, а за момичетата кой и как ги оценява)
Насочване на вниманието на децата към мъжкия и женския спорт.

В моята група се работи за оборудване на спортните кътове в групите в съответствие с нуждите на момчетата и момичетата. Опитвам се да се съобразявам максимално с техните интереси.

Музиката е едно от средствата за формиране на полово-ролевото поведение на децата. На уроци по музикаработата по джендър образование може да се проследи в различни видове музикална дейност. Когато изучават танци (валс, полка, квадратен танц), момчетата овладяват уменията на водещ партньор, докато момичетата се фокусират върху изящество, грация и мекота на движенията. В музикално-ритмичните движения използваме диференциран подход: момчетата учат движения, които изискват мъжка сила, сръчност (ездачи, смели войници), момичетата са доминирани от гладкост, мекота на движенията (кръгли танци, упражнения с цветя, панделки, топки).

Песните и игрите за момчета и момичета допринасят за развитието на представите на детето за техния пол. Безценна помощ при решаването на проблемите на отглеждането на деца, като се вземат предвид техните полови характеристики, се предоставя от фолклора (стишки, пестик, закачливи поговорки, народни игри). Овладяването на традиционните черти на личността: мъжествеността при момчетата и женствеността при момичетата се подпомага и от такива средства за въздействие като художественото слово (приказки, епоси, поеми, разкази), елементи от мъжки и женски герои. дамски костюми. Всичко това използваме най-пълно в театрализацията.

Организация познавателна дейностизползване предимно на: визуални стимули за момчета и слухови - за момичета; по-подробно обяснение на творческите задачи за момичетата и посочване само на принципа на тяхното изпълнение за момчетата; развитие на пространствени умения на момичетата, активиране на работата им с дизайнери в съвместни дейности с момчета.

Продуктивните дейности имат и полов аспект. Моите деца, както в средната, така и в старшата група, рисуват семейството си, от тези рисунки можете да определите кой е главният в семейството. Какви са ролите на мама и татко в семейството? Децата рисуваха и портрети на своите майки. За всички празници децата правят подаръци за майки, татковци, баби и дядовци. И на Свети Валентин едно момче подари "валентинка" на момиче. Децата много харесват приложението, момичетата обичат да режат цветя, а момчетата обичат лодки.

2.3 Взаимодействие с родители на ученици относно джендър образованието на децата.

Ролята и помощта на родителите в джендър възпитанието на децата е безценна. Затова с родителите работим заедно в тази посока.

За да активизирам родителите, проведох консултации за възпитанието на момчета и момичета „Момчета и момичета - какви са?“, „ Психологическа разликамомчета и момичета." Издадена е папка - смяна "Особености на развитието на момчетата, особености на развитието на момичетата."

Осигурени майки и татковци голяма помощпри производството на атрибути за средата за разработка. На 2 младша групародителите изработиха фотоалбуми „Моето семейство“, които децата разглеждат с удоволствие. В средната група те започнаха да съставят портфолио на децата си. Работата с портфолио на дете в предучилищна възраст е една от най- ефективни формиразвитие на личността на детето и най-достъпни в предучилищна възраст.

Също така по мое желание беше направен албумът "Професиите на родителите". Много дидактически албуми са направени от родители. За момичета са предназначени албумите „Цветя“, за момчета - „ Военна техника”, „Транспорт”, „Инструменти”. Разработена е дидактическата игра „Да облечем момче, облечем момиче“. Родителите направиха къщи за куклиза групови игри.

Също така заедно с родителите се провеждат различни празници и събития. В средната група имаше празник "Ден на семейството", "Ден на майката" в средни и старши групи. В старшата група се проведе викторина за посвещение „Мама и аз сме четящо семейство. През февруари планираме да проведем спортен празник „Мама, татко, аз съм спортно семейство“.

Родители и деца участваха в конкурса за рисуване „Портрет на майка ми“, „Новогодишен плакат“, „Есенна фантазия“.

Участието на родители в мероприятията на детската градина сплотява много деца и родители. Родителите са станали по-заинтересовани от провеждането на различни събития, интересуват се от резултатите от диагностиката, успеха на децата си.

3. Заключение

Първи резултати и перспективи от нашата работа

Организацията на живота на децата в детската градина, като се вземат предвид различията между половете, много заинтересува децата. Изпитваха голямо удоволствие от различни дейности, влизаха в съответните роли.

В резултат на извършената работа хоризонтите на децата се разшириха, интересът към близките хора, отношенията им се увеличиха, стана обичайно да проявяват внимание, учтивост един към друг.

Представите за разликата между половете станаха по-широки: някои имат косички, рокли и поли, нежен и привързан глас, други обичат да играят футбол, не носят бижута, „говорят с бас“ и обичат да тичат. Искам да бъда приятел с момиче, което е нежно, весело, умно, красиво, а най-добрият приятел ще излезе от смело, трудолюбиво, защитник и богато въображение момче.

Диагностиката показа, че нивото на сексуално-ролевия образ при децата се повишава. Високо ниво са показали 16 деца от 21 - това е 76%, в началото средна групабеше 42%. Средно ниво са показали 5 души - 24%.

Ще продължа тази работа и подготвителна група. В бъдеще планирам да проведа работа по формирането на интегративните качества на личността на учениците, като взема предвид подхода на пола, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Планираме да подготвим и проведем празник - състезание на малки принцове и принцеси, където акцентът ще бъде върху най-добрите мъжки и женски качества.

Иска ми се да се надявам, че след време тези деца ще пораснат като истински защитници и пазители на комфорта.

Ще продължа да работя с родителите по джендър образование. Смятам да организирам семеен клуб. Тази форма на работа е много ефективна при оформяне връзка родител-детедокато култивирате положителни навици.

Началото вече е поставено. Това участие в две семейни празници- състезания. В работата на клуб „На прага на училището” с покана на учителите се включиха и родители. основно училище. На една клубна среща разказах как аз и децата в детската градина учим в игрова форма.

Периодът на предучилищното детство е периодът, през който учителите и родителите трябва да разберат детето и да му помогнат да ги открие уникални възможностикоито му се дават от пола, ако искаме да образоваме мъже и жени, а не безполови създания, които са загубили предимствата на своя пол.

Мисля, че нашата съвместна дейностще помогне на децата от моята група да станат истински хора.

Литература:

1. GEF предучилищно образование;

2. Адлер А. Възпитание на деца; взаимодействие между половете. Ростов на Дон, 1998 г.

3. Баранникова Н.А. За момчетата и момичетата, както и за техните родители. Инструментариум. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

4. Доронова Т.Н. Момичета и момчета 3-4 години в семейството и детската градина: Ръководство за предучилищна възраст образователни институции. - М.: Линка - Прес, 2009

5. Еремеева В.Д. Момчета и момичета. Учете различно, обичайте различно. Самара. Учебна литература, 2005г.

6. Курбатова С. Книгата е за момчета, книгата е за момичета. " Предучилищно образование» №10 2012г.

7. Нагел О. За половото образование на деца в предучилищна възраст. "Предучилищно възпитание" №4 2008г.

8. Репина Т.А. Проблемът с сексуално-ролевата социализация на децата. Москва: Издателство на Московския психологически и социален институт; Воронеж: НПО "МОДЕК", 2004 г.

9. Татаринцева Н. За половото обучение на момчета и момичета. "Предучилищно възпитание" №6 2009г.

Педагозите все по-често казват, че отглеждането на деца в предучилищна възраст изисква джендър подход. Не всички родители знаят значението на този термин. Възпитанието на пола на децата в предучилищна възраст предполага отчитане на индивидуалните характеристики на децата в съответствие с техния пол.

Защо момичетата и момчетата трябва да бъдат възпитавани по различен начин, какво трябва да правят родителите - актуални въпроси, отговорите на които трябва да знаят всички майки и татковци.

AT модерен святможете да видите, че много мъже са слаби и нерешителни. Жените са по-силни. Те са в състояние да изпълняват ролята на глава на семейството. Разбираме, че всичко трябва да е обратното. Мъжете трябва да бъдат смели и решителни, докато жените трябва да бъдат нежни и чувствителни. По правило проблемите с пола възникват поради факта, че родителите отглеждат децата си неправилно.

Същността на джендър подхода при отглеждането на деца

Майките и татковците, отглеждайки момчета и момичета по един и същи начин, правят сериозна грешка. Децата не стават това, което родителите им биха искали да видят. Момчетата растат нежни, емоционални и страхливи. Момичетата също показват поведение, което не е в съответствие с пола. Бебетата нямат търпение, скромност и нежност. Те са агресивни и груби. За да коригират ситуацията на "смесване" на половете, родителите трябва да коригират процеса на отглеждане на момичета и момчета.

Защо трябва да се използва джендър подход? Малките деца не осъзнават напълно своята принадлежност към определен пол. Знаят само, че има момчета и момичета. Разликата между половете според децата е във външния вид. Малките деца не знаят, че момчетата и момичетата трябва да се държат различно.

Джендър образованието е едно от критични задачипред родителите и възпитателите в детските градини. Малките деца трябва да се асоциират с определен пол. Образованието в ранна детска възраст, ориентирано към пола, осигурява следните предимства:

• трохите започват да разбират, че принадлежат към един или друг пол;
• децата развиват чувство на толерантност към другите;
• трохите научават за правилата на поведение, които са характерни и за двата пола, започват да ги следват.

Благодарение на правилен подходродителите улесняват живота на децата си в бъдеще, помагат да се избегнат сериозни грешки, поради които децата могат да станат изгнаници в екипа.

Ако в семейството расте дъщеря

Когато отглеждате бебе, трябва да вземете решение за крайната цел на този процес. Много родители се опитват да сбъднат несбъднатите си мечти. Например мама и татко искаха да бъдат известни учени или бизнесмени, но не можаха да постигнат това. Такива родители се стремят да направят бебето си известен човеки да й внуши такова лични качестваблагодарение на което тя успя да постигне всичко в живота. И напразно ... Може би момичето ще постигне всичко, за което са мечтали родителите й, но е малко вероятно да бъде щастлива семеен живот, но това е най-важното.

Ако искате да отгледате грижовен и нежна жена, добра домакиня и любяща майка, тогава се придържайте към следните правила:

• вдъхнете на бебето, че е уникално и уникално, в никакъв случай не подценявайте нейното самочувствие;
• съсредоточете вниманието си върху външния вид на момичето, възхищавайте се на красотата му (желателно е бащата да говори ласкави думи, защото благодарение на това момичето ще разбере как трябва да се държи истински мъж);
• включете бебето в правенето на добри дела, детето ще развие такива лични качества като отзивчивост, усърдие, щедрост, съжаление;
• говорете с дъщеря си по-често, споделяйте тайни, подходящи темиза разговори: „Момичетата са бъдещи майки”, „Момичетата са малки принцеси”, „Момичетата са бъдещите домакини”.

Приказките помагат при възпитанието на бебетата.Благодарение на тези произведения децата развиват любов към своите ближни. Приказките учат да бъдем справедливи, мили и послушни. Освен това момичетата могат да научат от тях примери за морално поведение.

Игрите играят важна роля в джендър образованието. В тях момичетата овладяват ролята на жена, майка. Ето защо бебетата трябва да имат кукли, колички и други играчки в достатъчни количества.

Джендър образованието за деца в предучилищна възраст може да включва следните игри:

1. "Модна къща". Оставете момичето да пробва роклите си, да комбинира неща, да се разхожда красиво из стаята, представяйки си себе си на модния подиум. Играта учи как да се представите правилно, насърчава развитието креативности развитие правилна стойка, формира чувство за мярка и вкус.
2. "Салон за красота". Мама и дъщеря могат да се състезават коя от тях ще бъде най-привлекателна. Играта формира в момичето такива качества като женственост, спретнатост, кара я да иска да бъде красива и постоянно да следи външния си вид.
3. "Малката домакиня" В тази игра майка трябва да се състезава с дъщеря си в кулинарни умения, познаване на рецепти, способност да подрежда масата и да приема гости.
4. Игри с кукли. Оставете момичето да се грижи за играчката си, да я облича, лекува и храни. Такива игри с кукли възпитават чувство за отговорност и съпричастност, развиват желание да се грижат и помагат на хората, които се нуждаят от това.

Не забравяйте, че основният компонент добро възпитание- това е семейството. Момичето трябва да види, че близките хора се отнасят един към друг с любов и уважение. Бебето в бъдеще ще се стреми да пресъздаде същата положителна атмосфера в семейството си.

Ако родителите имат син

За съжаление не е достатъчно, за да нахрани момчето вкусни ястия, облечете го и го обуйте.

За да отгледате истински мъж от дете, послушайте следните препоръки:

• дайте на момчето „сериозни“ задачи, хвалете го за всякакви постижения, насърчавайте желанието да завърши домашна работа(бебето ще се почувства като пълноправен член на семейството, ще разбере, че роднините се нуждаят от него);
• дайте на детето правото да взема решения самостоятелно, поискайте мнението му и говорете с него, сякаш говорите с възрастен;
• давайте на сина си инициативата по-често, поддържайте го активен, защото тази функция е важна за всички момчета;
• по-често позволявайте на детето да общува с връстниците си или го записвайте в някакъв раздел, чувството за принадлежност към група ще има положителен ефект върху развитието на самочувствието;
• говорете с детето важни теми, например „Момчетата са малки рицари”, „Момчетата са бъдещи татковци”, „Момчетата са защитници на деца, жени и старци”, „Момчетата са млади занаятчии”;
• не поемайте всички домакински задължения върху раменете на децата, не лишавайте сина си от детството му, не го карайте за сълзи.

Не може да се мине без игри в джендър възпитанието на децата в предучилищна възраст. Това забавление допринася за формирането на положителни лични качества, учи как да се държим с противоположния пол.

Ето някои полезни игри за момчета:

1. "Автозавод". Нека детето направи голяма кола с помощта на конструктора. След това дайте на детето "трудна" задача: да транспортира частите до друго място, където се правят превозни средства. Играта се развива творческо въображение, възпитава положително отношение към работническите професии.
2. „Рицарски турнир“. Състезавайте се с детето си в умение, сръчност, сила, изобретателност, галантност, остроумие. Измислете подходящи задачи, например преминаване през лабиринт, дърпане на въже, отгатване на пъзели и др.
3. Драматизация на сюжета на творбата. Поканете детето да играе приказен геройпритежаващи положителни лични качества (например решителност, мъжественост). Благодарение на постановката момчето ще разбере как трябва да се държи един истински мъж.

За тези с много деца

Добре е, когато семейството има две или повече деца. И родителите нямат време да скучаят, а трохите могат да се забавляват заедно. Просто отглеждането на няколко деца е доста трудна задача.

Горните игри бяха изброени, някои от които са подходящи само за момичета, а други - само за момчета. Не всички родители могат да отделят много време, занимавайки се с всяко дете поотделно.

1. „Домашни съчетания“. Насърчавайте децата си да приготвят храна с помощта на играчки. Кажете на момичето и момчето какво трябва да правят, помогнете при разпределението на работните задължения. Играта формира представа какви роли трябва да играят жената и мъжът.
2. Спящи принц и принцеса. Тази игра е насочена към формирането на приятелски отношения между децата, развитието на желанието да се каже нещо приятен приятелприятел. Нека момичето изобрази спящата принцеса. Момчето ще трябва да събуди красотата с мили думи. Подобни действия ще трябва да извърши момичето, когато брат й се преструва на спящ принц.
3. — Строим къща. Накарайте децата да построят къща от картонена кутия. Нека момчето се занимава със "строителство", а момичето - с "подреждане". Децата ще разберат, че мъжете трябва да вършат тежка работа. Жените имат друга задача. Състои се в запълване на атмосферата на къщата с комфорт и топлина.

В заключение си струва да се отбележи, че момчетата и момичетата не могат да бъдат възпитавани по един и същи начин. Те чувстват, преживяват и възприемат различно Светът. Родителите трябва да се придържат към джендър образованието на децата в предучилищна възраст. Благодарение на този подход нежни, грижовни, разбиращи жени израстват от момичета, способни да се утешат трудни моменти, а от момчетата - безстрашни, силни мъжекойто може да се справи с всички трудности и да защити близки и нуждаещи се хора в случай на опасност.

Пол възпитание - възпитаниевъз основа на пола на детето

В продължение на хиляди години човечеството по подразбиране е отглеждало потомството си, като е вземало предвид пола. И едва 20-ти век преобърна в съзнанието всички идеи за половете и за това какво трябва да бъде възпитанието на момчетата и момичетата. Феминизмът и технологичната революция изиграха своята роля в заличаването на различията между мъжете и жените в почти всички области: в поведението, в облеклото, в начина на живот, в професионална дейноств разпределението на ролите в семейството.

Но изглежда, че 19 век започва да поставя всичко на мястото си. Защото и психолози, и учители, и лекари единодушно започнаха да говорят за факта, че нарушенията в джендър образованието включват тежки последствиякакто психологически, така и физиологични. Жените с мъжествено (мъжко) поведение са по-склонни от другите жени да го направят добра кариера, но и по-често остават сами, страдат от неврози, гинекологични разстройства.

Мъжете с женско (женско) поведение изпитват затруднения в общуването, мнителни са, не са авторитетни в семейството, страдат от нервни заболявания, болести на сърдечно-съдовата системаи стомашно-чревния тракт

За да може вашият син или дъщеря ви да пораснат и да станат истински мъж и жена, щастливи и завършени, трябва да започнете да ги възпитавате според принципа на пола от детството. Винаги трябва да се има предвид, че от ранна детска възраст момчетата и момичетата чуват, виждат, говорят и чувстват по различен начин. Момичетата са по-послушни, докато момчетата искат да се открояват; момичетата са по-ефективни, а момчетата са изобретателни; момчетата възприемат информация най-вече с помощта на зрението, а момичетата чрез ухото. Списъкът с разлики е безкраен.

Формирането на полова (полова) принадлежност започва при децата на около двегодишна възраст. Това означава, че на тази възраст детето научава, че има два пола, и започва да осъзнава кое е: момче или момиче. И от същата възраст децата започват да разбират разликите между момчета и момичета по отношение на интереси и поведение. Вече на две или три години те знаят, например, че момчетата играят с коли, а момичетата играят с кукли, момичетата носят панделки, а момчетата не и т.н. Но, разбира се, детето може ясно да се позиционира в обществото като бъдещ мъж и жена едва в предучилищна възраст. Ето защо ролята на джендър образованието на децата в детската градина е толкова голяма.

За формиране на мъжки и женски черти на характера на децата предучилищнаорганизира се образователна среда, която позволява на детето систематично да проявява и консолидира различията между половете и ролите. AT стаи за игриима зони за ролеви игри: момичетата могат да играят с кукли „в майката“, момчетата с коли „в шофьора“ и т.н. Учителите в детските градини включват в плана на урока различни форми на работа, които допринасят за формирането на полова идентичност на децата в предучилищна възраст. Не е само сюжетни игри, но също и четене на детска литература, приказки, стихове с обсъждане на поведението на героите и гледане на анимационни филми с последващ анализ, класове по танци.

Родителство: помощ от психолог

• | Повече ▼

В детската градина джендър образованието на децата трябва да е насочено към осигуряване на формирането на половата идентичност навреме.

Между другото, често е по-лесно за учителите в детската градина, отколкото за родителите, да забележат навреме, че половото развитие на детето изостава, защото учителят държи детето пред очите си цял ден. Родителите трябва да се вслушват по-внимателно в съветите на учителите в детските градини и психолозите относно джендър образованието на децата в предучилищна възраст. Особено ако има някакви несъответствия в поведението на детето. Например, ако детето предпочита да играе играчки от противоположния пол, в игрите то често действа като герой от противоположния пол, склонно е да се държи като противоположния пол и т.н.

Целенасоченото джендър образование, дадено на момиче или момче в предучилищна възраст, ще има значително въздействие върху развитието на детето. И ще позволи проявлението в момичетата и момчетата на тези личностни черти, които ще им позволят да бъдат успешни в съвременното общество. Обучението по пола на децата обаче не означава, че детето не трябва да внушава определени умения, присъщи на противоположния пол. Напротив, ако едно момче и едно момиче имат по-голямо разнообразие от умения, това ще им помогне да постигнат по-добри резултати в бъдеще. А ролята на възрастните, както на родителите, така и на учителите в детските градини, трябва да бъде да разкрият пред децата пълния набор от възможности на съвременното общество и да им помогнат да се реализират, като вземат предвид вродените и придобитите способности, индивидуалните черти, характеристиките на пола и потребностите на детето.

Джендър образование на деца в предучилищна възраст

Джендър образованието е формирането у децата на представи за истински мъже и жени, а това е необходимо за нормалната и ефективна социализация на индивида. Под влияние на възпитатели и родители детето в предучилищна възраст трябва да научи ролята на пола или половия модел на поведение, към който човек се придържа, така че да бъде определен като жена или мъж.
Образователни задачи на сексуалното джендър образование и хетеросексуалното образование в детската градина:
- да възпитава у децата в предучилищна възраст необратим интерес и положително отношение към техния пол. Да постави основите за осъзнаване на собствените характеристики и как те се възприемат от другите, да посъветва изграждането на лично поведение, като се вземат предвид възможните реакции на другите хора;
- възпитавайте интереса на предучилищното дете и добро отношение към другите хора;
- да развие предучилищна представа за себе си и другите хора като физически и социални личности със своите предимства и недостатъци, типични и индивидуални характеристики;
- развиват чувствителност и емпатия, способността да усещат и разпознават състоянието и настроението на хората наоколо. Да се ​​държи в съответствие с тях, да умее да управлява емоциите и поведението им;
- обогатяване на знанията за своето семейство, род, семейни реликви, традиции, запознаване с основните функции на семейството като психологическа група и социална институция;
- поставят основите на бъдещи социални и полови роли, обясняват характеристиките на тяхното изпълнение, култивират положително отношение към различните социални полови роли, необходимостта от тяхното съществуване;
- задълбочаване на знанията на децата за съдържанието на понятията "момче", "момиче", за разделението на всички хора на мъже и жени. Насърчавайте сексуалната и полова идентификация, реагирайте правилно и компетентно на проявата половото развитиедеца от различен пол.

Джендър образованието има за цел не само да помогне на децата да се осъзнаят като представители на един или друг пол. Уместността на джендър образованието се състои в това, че детето има стабилна концепция за своя пол - аз съм момиче; Аз съм момче. И така ще бъде винаги.
Значението на джендър образованието в момента е огромно, т.к. Посоката на програмата за джендър образование отчита и факта, че съвременното общество е категорично против факта, че мъжете и жените имат само набор от предимства въз основа на техния пол.
Образованието по пол в предучилищната образователна институция изисква факта, че всички искаме момчетата да демонстрират не само непоколебима воля и мускули. Също така искаме момчетата и мъжете да проявяват доброта според ситуацията, да бъдат меки, чувствителни, способни да проявяват грижа към другите хора, да уважават роднини и приятели. И жените биха могли да се докажат, да изградят кариера, но в същото време да не загубят своята женственост.
Изглежда, че джендър образованието в семейството е установено от раждането. Наистина, веднага щом родителите разберат пола на нероденото си дете, те започват да се подготвят както психически, така и физически за появата на момче или момиче. Купувайте неща по цвят, играчки по пол. Но джендър образованието няма нищо общо със стереотипите: количките на момчетата са тъмни, докато количките на момичетата са розови.
Разнообразното обучение в детската градина до голяма степен ще се основава на индивидуалните характеристики на конкретно дете, ще зависи от онези примери за поведение на жените и мъжете, които малкият мъж постоянно среща в семейството. Много родители посочват този възпитателен момент и смятат, че нищо друго не трябва да се прави. Децата така или иначе автоматично ще копират своята полова роля. Проблемът е, че често за съвременните деца е трудно да се самообразоват. Защото, например, татко рядко е у дома, а мама се свързва с два пола едновременно. Или пробата с татко изобщо не е налична и има много други негативни нюанси.
Актуалността на джендър образованието Истинският изход от тази тъжна ситуация е целенасоченото джендър образование. Целенасоченото образование, предоставено на момиче или момче в предучилищна възраст, ще повлияе значително на развитието на личността. И ще позволи проявлението в момичетата и момчетата на тези личностни черти, които ще им позволят да бъдат успешни в съвременното общество.
Най-благоприятният възрастов период за започване на джендър образование е четвъртата година от живота. Още на четвъртата година от живота децата, чието поведение съответства на правилното възпитание на пола, се чувстват различни от противоположния пол.
Най-голямата роля на джендър образованието в семейството е да гарантира, че мъжете няма да загубят способността си да играят правилната роля в семейството, да не се превръщат от главния печелещ в основните потребители и да не прехвърлят възпитанието на децата само върху жените. рамене. Е, жените от своя страна не биха станали просто същества извън секса.
Сега много деца свързват пола си с точно такова изкривено поведение: момичетата стават директни и груби, а момчетата възприемат поведението на жените, които ги заобикалят както у дома, така и в градината, клиниката и т.н. Гледайки децата, можете да видите, че много момичета са лишени от нежност, чувствителност и търпение, не знаят как мирно да разрешават конфликти. Момчетата, напротив, не се опитват да отстояват себе си, те са физически слаби, не са издръжливи и емоционално нестабилни.
Поне някаква култура на поведение към момичетата е напълно чужда на съвременните малки рицари. Тревожно е също така, че съдържанието на детските игри, например в детската градина, демонстрира модели на поведение, които не отговарят на пола на детето. Поради това децата не знаят как да преговарят в играта, да разпределят ролите. Момчетата рядко проявяват желание да помогнат на момичетата, когато е необходима физическа сила, а момичетата не се стремят да помогнат на момчетата, когато са необходими задълбоченост, точност, грижа, това са игри за обучение на пола.
Следователно джендър образованието, което ще постави на рафтовете за родителите всички характеристики на отглеждането на момичета и момчета, е много важно.

Говорейки за уместността на джендър образованието, на преподавателите и родителите се препоръчва да използват такива методи и техники в джендър образованието на предучилищна възраст като игри за джендър образование:
Парцел - ролева игра"Семейство"
Разговори с помощта на илюстрации, художествена литература
Проблеми с етично съдържание
Изработка на подаръци за майки, татковци, връстници
· Дидактически игри: Кой какво обича да прави? , „Какво на кого?“, „Растя“, „Кое е общото, с какво се различаваме?“ , „Аз съм такъв, защото ...“, „Кой да бъда?“ , "Облечи момчето, облечи момичето."