Kako doći do uma teškog djeteta. Teško dijete? Pilula od teških roditelja

Praktični savjeti obrazovanje teška djeca.

pretjerano privrženost roditelja djetetu, opsjednutost njegovim odgojem, njegovim moralnim karakterom i zdravljem, avaj, se kažnjava. Ali kažnjen sa obrazovne svrhe kako bi se roditeljima pokazalo da pogrešno misle, djeluju, preuzimaju previše.

Na primjer, roditelji strastveno sanjaju o poslušnom djetetu koje bez njih neće učiniti ni korak. A rezultat je nešto sasvim drugo. Bit će nezavisan u najvećoj mjeri, savjeti mu neće biti relevantni, dobro će se snaći i bez njih. . On je ono što jeste, i ima pravo da bude!

Ovdje je važno uhvatiti trenutak. da je svaki sukob, nezadovoljstvo, svađa, problem signal: nešto nije u redu, nešto se radi ili misli pogrešno. Bila je kuka, nešto je također pričvršćeno veliki značaj. Važno je razumjeti sebe. Istovremeno, odbacite emocije i ambicije, inače je teško trezveno procijeniti problem.

A rješenje ovog problema leži na površini: potrebno je promijeniti odnos prema djetetu, prihvati ga takvog kakav jeste, neka bude ono što je.

Pohvalite, ohrabrite dijete za dobro ponašanje.

Poštujte ličnost djeteta, pomozite mu razvoj.

Postavite pravila i dosljedno ih provodite.

Proširite vidike vašeg djeteta.

Povećajte samopoštovanje vašeg djeteta. Dajte mu do znanja koliko vam je važan.

Podsjetite ga da ga volite, čak i ako niste zadovoljni njegovim ponašanjem.

Svakodnevno grlite i ljubite svoje dijete.

Uočavati i podsticati ispoljavanje djetetovih sposobnosti. Reci mu kakva je on jedinstvena osoba.

Poštujte njegovo mišljenje i pravo na izbor.

Recite svom djetetu koliko ste sretni što ga imate kao dio svoje porodice.

Lezi na njega odgovornosti. Sarađuj s njim.

Neka vaše dijete osjeti njihovu važnost. Neka bude ponosan na svoja dostignuća.

Razvijte smisao za humor. Pokažite svom unuku da se možete smijati sami sebi. Smijte se s njim, ali ne i njemu.

Recite da zaista cijenite njegovu jedinstvenost. Obratite pažnju na djetetove talente.

Nemojte se fokusirati na greške. Bolje je obratiti pažnju na to šta dijete radi kako treba.

Budi optimista. Uvjerite svoje dijete da se može nositi s poteškoćama ili da ćete mu pomoći da se nosi s njima.

Ako se odlučite za to, onda ćete, koliko god bilo teško, morati mnogo toga u sebi promijeniti: priznati da sama stvar ili pojava koju idealizirate nema apsolutnu vrijednost i nema globalni značaj u ovome. život. Dakle, sve što ne odgovara vašim idealima takođe ima pravo na postojanje i, štaviše, zaslužuje poštovanje.

Promijenite riječi "teško dijete" u "SREĆNO DETE" - odrasli to mogu.

teško dijete -ovo je vrsta djeteta koja zahtijeva poseban tretman, pojačanu pažnju porodica, vaspitač.

Poteškoće u obrazovanju- ovo je imunitet pojedinca na asimilaciju pozitivnog društveno iskustvo ljudskosti, ili oštre razlike između društvenih etički standardi i ponašanje osobe, njen imunitet na uticaj drugih ljudi na određene vaspitne uticaje.

Nepravilno vaspitanje u porodici, kao i nezdrave veze u njemu, dovode do pojave teških tinejdžera. Ruski naučnik V.A. Suhomlinski je vidio glavni razlog pogrešnog vaspitanja prvenstveno u mikrookruženju. Prema njegovim riječima, to je loše roditeljstvo glavni razlog zašto dijete ne uči dobro, zaostaje, jedva percipira moralne standarde. I temelji su postavljeni buduća ličnost u prvim godinama života.

Danas u psihologiji postoji pojam "teško dijete", što označava tinejdžer čiju ličnost treba prilagoditi. Kada nije jasno kako riješiti konflikt u porodici, potrebno je razumjeti razloge protestnog ponašanja djece.

Na osnovu svog iskustva u radu sa potpuno drugačijom decom, mogu reći da se dete koje se ne čuje i ne sluša ne može nazvati SREĆNIM.

“Dječak Danya, star 7 godina, išao je u naš vrtić. Imao sam drugu starosnoj grupi djece, ali Danya je privukao moju pažnju, jer je među svima bio poznat kao “Teško dijete”. Dugo sam ga posmatrala u šetnji i tokom nastave ponekad sam uspevala da vidim koliko je dete loše i da apsolutno ne izgleda srećno. Nije mogao mirno sjediti, nije mogao završiti ni jedan zadatak, nije se mogao zanijeti nečim, uz sve svoje pokušaje da priđe odraslim nastavnicima, bio je odbačen, otjeran ili kažnjen. Često sam ga viđao u istom položaju - sjedio je na klupi u šetnji ili na stolici u grupi sa tužne oči nisko spustivši glavu. Svi njegovi pokušaji da započne razgovor, kako sa vršnjacima tako i sa nastavnicima, završili su neuspjehom, Danya je počeo biti agresivan - mahao rukama, psovao nepristojnim riječima, plakao. Zbog takvog raskalašenog ponašanja bio je poznat kao teško dijete. Ali niko se nikada nije zapitao zašto se tako ponaša, odbačen od nastavnika, ljudi koji su, prije svega, trebali slušati, razumjeti i nečim se zaokupiti. zanimljivo dete, i ne slati kući da se bavi samozadovoljstvom.

Izgledao je toliko nesrećno da je odmah bilo jasno da je djetetu potrebna pomoć, a samo odrasla osoba je mogla promijeniti ovu nesrećnu riječ TEŠKO u SREĆAN.

Uspjela sam da radim sa Danjom ne toliko vremena, jer je bilo vrijeme za polazak u školu, ali sam uspjela dati niz preporuka njegovim roditeljima. Sa velikom nadom da će u školi doći do PRAVIH nastavnika, ispratila sam ga sa osmehom u očima. Za vrijeme dok smo uspjeli razgovarati, shvatio sam da je za Danija važno da se sluša i čuje, bio je vrlo pozitivan dječak sa svojim individualnim svjetonazorom. Veoma su ga privlačili nastavnici koji ga nisu odbacili, veoma su ga privlačili oni koji su mu davali toplinu i ljubav, oni koji su ga slušali i razumeli, prihvatali takvog kakav jeste. Mogao je s velikim entuzijazmom pričati o svemu na svijetu, vjerujući vama, odrasloj osobi, svom najvažnijem i magični snovi. Gušio se u našoj komunikaciji, nije mogao dovoljno da priča kada su ga slušali, neverovatno je verovao, neverovatno se otvarao prema onima koji su ga čuli i slušali. Nasmiješio se i nije rekao nijednu riječ. loša riječ, zagrlio tako čvrsto da se činilo da u njemu ima više ljubavi nego u svima nama odraslima koji nismo hteli da čujemo tako malog i takvog prekrasno srce. Iako smo propustili dosta vremena, iako mu vaspitačice nisu ostavile puno pozitivnih uspomena na detinjstvo u našem vrtiću, ali smo na sreću uspeli da promenimo glavne reči u njegovom životu. Promijenite TEŠKO u HAPPY.”

Djetinjstvo je priprema za odraslu dob.

Biće dobro organizovano, a onda će osoba dobro odrasti; a ako je loše režiran, uvijek će se pretvoriti u tešku sudbinu. Teško djetinjstvo nije uvijek najgore. Loše djetinjstvo je beskućno, neljubazno, u kojem se dijete gubi, kao nepotrebna stvar.. Djeci ne treba dozvoliti da imaju loše djetinjstvo.

Teško dijete je neko kome je teško. Tako treba da shvatite šta mu se dešava. Teško je ne samo odraslima, već prije svega sebi. Teško dijete pati, juri u potrazi za toplinom i ljubavlju. Siromašan i gotovo osuđen na propast. On to oseća. Sva teška djeca, po pravilu, nisu imala dobronamjerno, brižno okruženje ni u porodici ni u školi. Najprije su poteškoće u adaptaciji, nesposobnosti, a potom i nespremnost za učenje doveli ovu djecu do neorganiziranosti i narušavanja discipline.

Djetetu je teško. To je njegova nezadovoljena potreba da bude kao svi ostali, da bude voljen, poželjan, ljubazno tretiran. Činjenica da su ova djeca odbačena kod kuće i u učionici dodatno ih otuđuje od druge djece.

Tradicionalno, glavni kriterijum za klasifikovanje deteta kao teškog je, u velikoj većini slučajeva, loš akademski uspeh i nedisciplina. To je posljedica teške situacije za dijete u kojoj se nalazi školski tim od samog početka vaših studija. Ovdje su glavna stvar unutrašnja iskustva samog djeteta, njegova lični stav nastavniku, drugovima iz razreda oko njega, sebi.

Teška deca- vječna glavobolja roditelja i nastavnika. 99% mama i tata se na ovaj ili onaj način suočava sa dečjom neposlušnošću. I koliko god to paradoksalno izgledalo, ali u većini slučajeva, loše ponašanje djece može se prevladati, prije svega, radikalnom revizijom bihevioralnih reakcija samih roditelja! Roditelji najčešće počinju da se žale doktorima i nastavnicima da je dete postalo nestašno, „izmiče kontroli“ i loše se ponaša, u trenutku kada se ovo dete „kuca“ već 5-7 godina i sa svojim nestašlucima i besom. već je uspeo da ispeče svu svoju rodbinu - i bližu i dalju. Ali metode obrazovanja koje pomažu u podizanju adekvatnog i poslušno dete, morate početi vježbati mnogo ranije - čim beba napuni godinu dana. Štaviše, ove tehnike su, u suštini, ništa...

Glavni zakon pedagogija svih vremena i naroda: mala ptica ne kontroliše jato. Možda se većina dječjih psihologa i pedagoga širom svijeta, bez obzira na to koje koncepte obrazovanja promoviraju, slažu u jednom mišljenju: dijete u porodici uvijek treba da zauzme mjesto podređenog (roba), a ne podređenog (vođe) . Glavni zakon pedagogije kaže: mala ptica ne može kontrolisati jato. Drugim riječima: dijete ne može (uz pomoć svog plača, bijesa i hirova) pokoriti volju odraslih. Inače, ova očigledna i strašna pretpostavka roditelja i ostalih članova domaćinstva može u budućnosti naštetiti cijeloj porodici, nanijeti značajnu štetu psihi samog djeteta.

Međutim, roditelji treba da shvate da „potčinjavanje volji odraslih“ nikako nije nasilje nad ličnošću bebe ili stalna prisila na njegovu volju željama odraslih članova porodice. Ne! Ali dijete od malih nogu mora shvatiti da sve odluke u porodici donose roditelji i da se svaka zabrana mora provoditi bespogovorno – prije svega zato što osigurava sigurnost samog djeteta. Čim se ovaj porodični zakon okrene „naglavačke” i djetetov glas postane dominantan u porodici (svi odrasli „plešu uz melodiju” bebe) – u ovom trenutku u porodici se pojavljuje nestašno dijete...

Odakle dolaze teška djeca?

Prije nego što naučite kako se nositi s dječjim hirovima i bijesom, vrijedi saznati kako se i kada slatke bebe pretvaraju u "teške". poslušna djeca. Naime, ponašanje djeteta u porodici (kao i bihevioralne reakcije mladunaca u čoporu) prvenstveno i u najvećoj mjeri zavise od ponašanja odraslih. Postoji nekoliko tipičnih i najčešćih situacija kada se djeca "anđela" pretvaraju u "čudovišta" sjedeći roditeljima na vratu. Djeca postaju neraspoložena, nestašna i histerična kada:

Porodica nema pedagoški principi. Na primjer: roditelj komunicira s djetetom isključivo u pozadini vlastitog raspoloženja - danas je tata ljubazan i smije gledati crtiće do ponoći, sutra tata nije dobro raspoložen i već u 21:00 odvezao dijete na spavanje.

1. Kada se pedagoški principi odraslih članova porodice dramatično razlikuju. Na primjer: na zahtjev djeteta da gleda crtane filmove poslije 21 sat, tata kaže „nema šanse“, a mama daje zeleno svjetlo. Važno je da roditelji (a po mogućnosti i svi ostali članovi domaćinstva) budu jedinstveni u svojim pozicijama.
2. Kada se roditelji ili drugi ukućani "navedu" na dječje hirove i izljeve bijesa. Mala djeca svoje ponašanje grade na nivou instinkta i uslovljeni refleksi koje odmah uhvate. Ako beba uz pomoć bijesa, vike i plača može dobiti ono što želi od odraslih, uvijek će koristiti ovu tehniku, sve dok djeluje. I to samo u slučaju da ga vriska i bijes prestanu dovoditi do toga željeni rezultat dijete će ih prestati koristiti.

Imajte na umu da se bebe nikada ne ponašaju, ne vrište, plaču ili ne izazivaju bijes ispred televizora, namještaja, igračaka ili apsolutno stranac. Koliko god dijete bilo malo, ono uvijek jasno razlikuje ko reaguje na njegov „koncert“, a čije je živce beskorisno „razbijati“ uz pomoć vrištanja i skandala. Ako “odustanete” i prepustite dječijim hirovima, živjet ćete rame uz rame s njima sve vrijeme dok dijete s vama dijeli isti prostor.

Kako zaustaviti dječje napade bijesa?

Većina roditelja vjeruje da je pretvaranje "teško" nestašno i histerično dijete u "anđelu" - ovo je slično čudu. Ali u stvarnosti, ovaj pedagoški “manevar” nije nimalo kompliciran, ali zahtijeva posebne moralne napore, izdržljivost i volju roditelja. I vredi toga! Štoviše, što prije počnete prakticirati ovu tehniku, to će vaše dijete rasti smirenije i poslušnije.

dakle, stara shema(većina roditelja to obično radi): čim je vaša beba briznula u plač i vrisnula, lupila nogama i udarila glavom o pod, vi ste „doleteli“ do njega i bili spremni na sve da ga smirite. Uključujući - pristao da mu ispuni želju. Jednom riječju, ponašali ste se po principu “Učinit ću sve da dijete ne plače...”. Nova shema(oni koji žele da "preodgoje" nestašno dijete trebaju to učiniti): čim beba počne da vrišti i "skandali", vi mu se mirno nasmiješite i izađete iz sobe. Ali dijete mora znati da ga i dalje slušate. I dok on vrišti, vi se ne vraćate u njegovo vidno polje. Ali čim (bar na trenutak!) dijete prestane da viče i plače, vi mu se opet vraćate sa osmehom, pokazujući svu svoju roditeljsku nežnost i ljubav. Ugledavši vas, beba će ponovo početi da viče - isto tako mirno ponovo izlazite iz sobe. I opet mu se vraćaš sa zagrljajima, osmehom i svim svojim roditeljskim obožavanjem tačno u trenutku kada ponovo prestane da viče.

Međutim, osjetite razliku: jedno je ako je beba udarila, nešto ga boli, uvrijedila ga druga djeca ili se uplašila komšijski pas... U ovom slučaju je njegov plač i vriska sasvim normalan i objašnjiv - bebi je potrebna vaša podrška i zaštita. Ali žuriti utješiti, zagrliti i poljubiti dijete koje je upravo bacilo bijes, koje je nestašno i suzama i vriskom pokušava da se snađe po svome, sasvim je druga stvar. U ovom slučaju roditelji moraju biti nepokolebljivi i ne podleći "provokacijama". Pre ili kasnije kasnije bebo"shvati" (na nivou refleksa): kada je histeričan, ostave ga na miru, ne slušaju ga i ne slušaju ga. Ali čim prestane da vrišti i "skandalizuje" - ponovo mu se vraćaju, vole ga i spremni su da slušaju.

poznati popularni pedijatar, dr E. O. Komarovsky: „Po pravilu, potrebno je 2-3 dana da se kod djeteta formira uporan refleks „Kad vičem, nikome nisam potreban, a kada ćutim, svi me vole.” Ako roditelji izdrže ovo vrijeme, dobiće poslušnu bebu, ako ne, nastavit će se suočavati s dječjim bijesom, hirovima i neposlušnošću.

Čarobna riječ "Ne": kome su potrebne zabrane i zašto?

Nijedno obrazovanje djece nije moguće bez zabrana. A koliko pravilno koristite zabranjujuće riječi (kao što su „ne“, „ne“ itd.) zavisi od toga više i ponašanje djeteta. Takozvana “teška” djeca najčešće se nalaze u porodicama u kojima odrasli izgovaraju zabrane “ne, ne možeš” ili prečesto (sa ili bez razloga) ili ih uopće ne izgovaraju – odnosno dijete raste. gore u režimu potpune permisivnosti. U međuvremenu, roditelji bi trebali pravilno i što pažljivije koristiti zabrane kada odgajaju djecu.

Prije svega, jer od toga često ovisi sigurnost djeteta i njegovog okruženja. Od toga koliko će dijete adekvatno (a samim tim i brzo i sistematski) reagirati na zabranu, prije svega ovisi njegova sigurnost. Ako se dijete vozi skuterom, zaneseno procesom, i odmah stane ispred potoka automobila, jasno i poslušno reagujući na majčin povik "Stani, ne možeš dalje!" - to će mu spasiti život. A ako dijete nije naviklo da "gvožđe" reagira na zabrane, nećete ga moći zaštititi od nesreće: bez reagiranja na "ne", popeti će se rukama u vatru, iskočiti na kolnik, prevrnuti lonac sa kipućom vodom itd. U određenom smislu, zabranjena riječ "ne" ima zaštitno svojstvo za bebu.

Vaš roditeljski zadatak je da naučite dijete da odmah reagira na signal i poslušno ga slijedi. Upravo zato što zabrane igraju tako važnu ulogu u odgoju poslušne djece, roditelji moraju biti u stanju da ih pravilno koriste.

Postoji nekoliko pravila koja će im pomoći u tome:

1. Samu riječ „ne“ potrebno je koristiti rijetko i samo poslovno (najčešće – ili ako se zabrana tiče sigurnosti samog djeteta i drugih ljudi, ili u cilju poštivanja opšteprihvaćene društvene norme – ne možete nigdje bacati smeće, ne možete prozivati ​​i svađati se itd.).
2. Dijete mora jasno shvatiti da ako mu je nešto zabranjeno, ova zabrana uvijek važi. Na primjer: ako je dijete teško alergično na mlečni protein a ne može sladoled, onda čak i ako donese 15 A odjednom iz škole, sladoled će i dalje biti zabranjen.
3. O zabranama poput "ne" ili "ne mogu" se nikada ne raspravlja. Naravno, roditelji bi trebali što detaljnije i razumljivije objasniti bebi zašto mu se zabranjuje ovo ili ono, ali sama činjenica zabrane nikako ne smije postati predmet rasprave.
4. Neprihvatljivo je da se stavovi roditelja po pitanju bilo kakve zabrane razilaze. Na primjer, tata je rekao "ne", a mama je rekla - "možeš";
5. Svako „ne“ mora da se poštuje svuda: u Africi će, nakon 5 godina, takođe biti „ne“. U većoj mjeri, ovo pravilo se ne odnosi čak ni na djecu i roditelje, već više daljim rođacima- bake i dede, tetke i ujake itd. Često se, ipak, dešava ova situacija: na primjer, ne možete jesti slatkiše kod kuće poslije 17 sati (kvari vam zube), a kod bake na odmoru možete jesti koliko želite.

Ako ništa ne pomaže 99% vremena loše ponašanje kod djece je ovaj problem čisto pedagoške prirode. Čim roditelji počnu pravilno graditi svoj odnos s bebom (nauče da na adekvatan način koriste zabrane i prestanu reagirati na dječji plač i suze), djetetovi hirovi i izljevi bijesa neće biti ništa... Dr. E. O. Komarovsky: „Ako se roditelji ponašaju korektno i nepopustljivo, dosljedno i temeljno, ako zadrže duh pred dječjim hirovima i izljevima i ako im je dovoljna snaga volje da ne odustanu, onda će svaki, čak i najjači i najbučniji, bijes kod djeteta potpuno proći. i to bukvalno za nekoliko dana.

Mame i tate, zapamtite: ako dijete ne postigne svoj cilj uz pomoć bijesa, jednostavno prestaje da viče. Ali ako sve učinite kako treba, nemojte reagirati na hirove i izljeve bijesa, jasno slijedite gore navedena pravila, ali još uvijek niste postigli učinak - a beba i dalje glasno vrišti, zahtijevajući svoje, i nastavlja s histerijom - uz visoko stepen vjerovatnoće trebate pokazati takvom djetetu specijalistima (neurolog, psiholog, itd.), jer razlog u ovom slučaju možda nije pedagoški, već medicinski.

Najvažniji principi obrazovanja

Predmet obrazovanje djece- ogroman, višeslojan, višeslojan i generalno teško uočljiv obični ljudi. Godišnje se oslobađaju tone pametne knjige posvećena odgoju djece, ali kao i prije stotinu godina, većina roditelja se tu i tamo suočava sa problemima vezanim za neposlušnost njihove djece. A tim roditeljima, prilikom rješavanja problema, potrebna je neka vrsta podrške, neka osnovna načela na koja se trebaju voditi.

Ova načela uključuju:

1. Uvijek velikodušno pohvalite svoje dijete kada se ponaša ispravno. Nažalost, većina roditelja „greši“ onim što opaža dobra djela beba zdravo za gotovo, a loši - kao nesvakidašnji. Naime, dijete samo gradi svoje reakcije i modele ponašanja, često za njega još ne postoje “dobre” i “loše” procjene, a vodi se procjenom bliskih ljudi. Pohvalite i ohrabrujte njegovu poslušnost i lijepo ponašanje, a on će se rado truditi što češće da radi upravo onako kako vi odobravate.
2. Ako je beba nestašna i ponaša se nekorektno - ne osuđujte dijete kao osobu! I sudite samo o njegovom ponašanju u određenom trenutku. Na primjer: recimo da se dječak Petya loše ponaša na igralištu - gura, vrijeđa drugu djecu i oduzima im lopate i kante. Odrasle privlače da prekore Petju: "Ti si loš dečko, ti si zao i pohlepan!". Ovo je primjer osude Petye kao osobe. Ako takve poruke postanu sistemske, Petya će se u nekom trenutku zaista pretvoriti loš momak. Ispravno grdite Petju: „Zašto se tako loše ponašaš? Zašto gurati i povrijediti druge? Samo loši momci povređuju druge, ali ti si dobar dečko! I ako se danas ponašaš kao loša osoba, moraću da te kaznim...”. Tako će dete shvatiti da je dobro u sebi, da je voljeno i poštovano, ali njegovo današnje ponašanje je pogrešno...
3. Uvijek vodite računa o uzrastu i razvoju vašeg djeteta.
4. Zahtjevi koje postavljate svom djetetu moraju biti razumni.
5. Kazne za nedolično ponašanje moraju biti dosljedne u vremenu (ne možete trogodišnjem klincu uskratiti večernje crtane filmove jer ujutro pljuje kašu - Malo dijete neće moći ostvariti odnos nedolično ponašanje-kazna).
6. Kada kažnjavate dijete, i sami morate biti mirni. Svaki psiholog će vam potvrditi: bilo koji sagovornik, pa i dijete (ma koliko malo bilo), mnogo bolje vas čuje kada ne vičete, već mirno govorite.
7. Kada razgovarate sa djetetom (naročito u situacijama kada se ono ne pokorava, nevaljalo je, histerično, a vi ste iznervirani i ljuti), uvijek se fokusirajte na svoj ton i način govora – da li biste i sami željeli da vam se ovako razgovara način?
8. Uvijek morate biti sigurni da vas dijete razumije.
9. Lični primjer uvijek djeluje mnogo bolje od poruke o tome šta je ispravno ili pogrešno učiniti. Drugim riječima, princip: "Radi kako ja" odgaja dijete mnogo puta efikasnije od principa "Radi kako ja kažem". Budite primjer svojoj djeci, zapamtite to svjesno ili ne, oni su na mnogo načina vaša kopija.
10. Kao roditelj, kao odrasla osoba, uvijek biste trebali biti spremni da preispitate svoje odluke. Ovo se posebno odnosi na roditelje djece od 10 i više godina, kada je dijete već sposobno da ulazi u rasprave, iznosi argumente i argumente itd. On mora shvatiti da je odluka uvijek vaša, ali da ste spremni da ga saslušate i pod određenim okolnostima možete promijeniti svoje odluke u korist djeteta.
11. Nastojte prenijeti djetetu šta će biti rezultat njegovih postupaka (naročito ako ne postupi ispravno). Ako beba baca igračke iz krevetića, nemojte ih podizati i beba će brzo naučiti da zbog ovakvog ponašanja gubi igračke. Kod starije djece iu ozbiljnijim situacijama možete jednostavno reći - šta će biti ako beba uradi to i to...

Podignite poslušno i adekvatno dete nije tako teško kao što se na prvi pogled čini. Roditelji samo trebaju analizirati i kontrolirati vlastite reakcije u ponašanju - da budu dostojan primjer bebi, a ne da se "prate" dječjim bijesima i hirovima, da voljno razgovaraju s djetetom, mirno mu objašnjavajući jedno ili drugo svoje odluke.

Asma pita:

Dobar dan. Moj muž ima dvoje djece iz prvog braka: dječaka od 7 godina i djevojčicu od 5 godina, a ja imam jednu kćerku iz prvog braka: 6 godina i malog zajedničkog sina, njegova djeca su me odmah prihvatila , zovu me mama, ali dečko je jako agresivan i stalno tuče svoje mlađa sestra ponekad moja ćerka, viče, poludi, zalupi vratima, ako negde čuje loše reči, tj. Onda odmah ponavlja kod kuce,u skoli se stalno žale na slabo napredovanje,živimo u Francuskoj oni su rođeni ovde,ne znam kako da se ponašam sa njim,da bi nešto postigao od njega moraš da kažeš 10 puta ili vec povisenim tonom ne zeli nista da razume, tata se plasi kad se bolje vidi kod kuce grlim ga i ljubim i kazem mu da bude dobar deck posle toga poce da se jos vise prepušta , molim te reci mi kako da se ponašam, ne znam više, nervi mi otkazuju

Dobar dan Za početak, uzmite u obzir da dječak ima krizu od 7 godina. Kriza nisu samo poteškoće, sukobi, kriza je prilika da se dođe novi nivo razvoj, stjecanje novih intelektualnih, društvenih, emocionalnih vještina.
Prije svega, postoje mnoge promjene u fiziološkom nivou. U ovom uzrastu dolazi do intenzivnog sazrevanja organizma.
Povećava se ukupna pokretljivost nervnih procesa, posebno procesa
uzbuđenje. Stoga su djeca obično nemirna, pokretna i emocionalna
nestabilno. Njihovo raspoloženje može se dramatično promijeniti od suza do praskavog smijeha
u roku od deset minuta. Također, djecu ovog uzrasta karakteriziraju preoštre reakcije: često kao odgovor na vanjske događaje imaju strahove, agresiju, napade bijesa.
Psihološki simptomi Kriznih sedam godina dijele se u tri grupe: negativne, neutralne i pozitivne.

Negativni simptomi su neposlušnost, hirovitost, razdražljivost, negativizam (negacija pravila i zahtjeva).
Dijete često ulazi u sporove i sukobe, počinje da osporava ili ignoriše ranije obavljene dužnosti. Ponekad se ove promjene povećavaju postepeno, ponekad se pojavljuju iznenada.Na primjer, kao odgovor na zahtjev da se nešto uradi (odloži igračke ili namjesti krevet), dijete se može praviti da ne čuje, ili reći da je veoma zauzeto. Takva reakcija često dovodi roditelje do bijele vrućine, a oni se mogu razumjeti: nedavno slične situacije nije izazvalo nikakve probleme.

U međuvremenu, za dijete su takvi simptomi faza „probanja“ novih uloga koja je neophodna za odrastanje. On još ne razumije u potpunosti šta znači biti odrastao, biti odgovoran. Za njega je punoljetstvo prije svega sloboda da radiš šta želiš. Osim toga, u verbalnim sporovima, često iscrpljujućim roditelje, razvija se logično i apstraktno razmišljanje bebe i formira se sposobnost da brani svoje gledište.

Neutralni simptomi su nove karakteristike u ponašanju djeteta koje imaju za cilj da istaknu njegovu "odraslost".

Pozitivni simptomi su dobici koje dijete donosi uspješnim rješavanjem krize.
To uključuje povećanu samostalnost, interesovanje za školu i nastavu, pojavu novih hobija.

Smisao svake krize je rješavanje sukoba između spremnosti da se nešto učini i sposobnosti da se to učini, kao i sticanja novih vještina. Kriza od sedam godina naziva se periodom rađanja društvenog "ja" djeteta.
Kako preživjeti sve ove roditelje?

Logično je da ako se djetetov način života, samopercepcija, ponašanje promijeni, onda roditelji moraju nešto promijeniti u uobičajenim načinima interakcije s njim. Ovo je veoma važno, jer ako roditelji iz nekog razloga nastave da komuniciraju sa njima
dijete kao i predškolac, mogu usporiti razvoj njegovih socijalnih vještina.
Postavite jasnu dnevnu rutinu – naučite dijete da rano ide na spavanje i rano ustaje.

Razgovarajte sa svojim djetetom o njegovim novim pravima i obavezama. U periodu neposlušnosti, kada dijete odbacuje stare zahtjeve, potrebno je jasno odrediti granice njegovih mogućnosti. U porodici moraju postojati pravila, a, uprkos izraženom negativizmu, potrebna su i djeci, jer. da im bude jasno životni prostor sa sopstvenim zakonima. Objasnite detetu šta je suština "odraslosti", šta
roditelji, bake i djedovi imaju odgovornosti, u čemu je svako od njih nezavisan, a u čemu zavisi od drugih. Predstavite djetetu zahtjeve kao produžetak njegovog autoriteta. Na primjer, prije niste tražili od njega da opere tanjir za njim, jer. mogao bi slučajno da pokvari, sad je dijete već starije pa mu se može vjerovati. Potrebno je stvoriti osjećaj da je odgovornost koja mu je dodijeljena manifestacija povjerenja i nade u njegovu pomoć, a ne želja da ga se opterećuje i prisiljava na nešto. Postepeno širite područje odgovornosti djeteta za njegove lične poslove.
Neka dijete bude slobodno. Treba utvrditi neka pravila (na primjer, održavanje reda u njegovoj sobi). Način njihove implementacije i vrijeme mogu ostati kod djeteta. Neka dijete ne nauči odmah snalaziti se koliko je vremena potrebno za čišćenje njegove sobe, a par puta će se to odugovlačiti. Postepeno će se moći prilagoditi, ali razvijeni način djelovanja bit će njegov vlastiti, a ne nametnut izvana. Nemojte se miješati u ono što dijete radi osim ako ono samo ne zatraži pomoć. Tako mu na neki način kažete: "Vjerujem ti, mislim da možeš to podnijeti."
Neka vaše dijete vidi posljedice svojih postupaka. Nema potrebe da pokušavate da sprečite negativne posledice djetetovih postupaka ili nečinjenja (osim ako, naravno, ne ugrožavaju njegovu bezbednost). Na primjer, ako dijete to odbije zadaća bez dobri razlozi, pa neka dobije "dvojku" ili ukor nastavnika. Samo na taj način može shvatiti da je on sam odgovoran za njih.
Učite igrajući se. Uključite element igre u svoje nove odgovornosti. . Dete mora stalno da vidi da je nekome potreban njegov posao. To će ga stimulirati bolje od bilo kakvog nagovaranja.
Podstičite prijateljstva iz detinjstva. Održavajte nova poznanstva, pozovite stare prijatelje djeteta u svoj dom, dogovorite zajednički vikend u prirodi itd.
Nemojte požurivati ​​stvari. Vaše dijete će ionako prebroditi svoju krizu. Ne brinite previše da će to trajati duže nego što biste željeli. Svako ima svoj ritam. Zapamtite da rješavanje psiholoških kriza nije lakše od rješavanja financijskih kriza.

Roditelje često nerviraju nove osobine u ponašanju njihovog djeteta. Ne samo da postaje loše kontrolisan, već je i nejasno šta s njim u ovoj situaciji. Roditelji koji su bili fokusirani na miran, pun poštovanja dijalog sa djetetom osjećaju se nemoćnim, često mogu rasplakati ili zaprijetiti kaznom. No, ispostavilo se da su novi simptomi samo omot oko aktivnosti koje su važne za razvoj djeteta.
1. "Ponašanje" i "grimase"
U pokretima i riječima djeteta javlja se neka vrsta izvještačenosti, promišljenosti, apsurda. Često pravi grimase, pretvara se da je šala. Do šeste godine, beba je mogla i da šuška, ali je izgledala prirodno, direktno i nije izazivala iritaciju kod odraslih. Mlađi predškolac radi šta misli. Kod djece od 6-7 godina postoji razdvajanje između unutrašnji svet i eksterne. Sada njegovo ponašanje ne izražava ono što direktno misli, već kako želi da izgleda. A kako još ne zna kako da se ponaša adekvatno svojoj želji da bude odrastao, to izgleda pretenciozno i ​​usiljeno.
Značenje ovog simptoma je svijest o svom unutrašnjem i vanjskom "ja", formiranje društvenog stila ponašanja.

2. Pauza
Ako raniji klinac dovoljno brzo reagovao na riječi roditelja, sada postoji pauza između zahtjeva odrasle osobe i postupaka djeteta. "Krizno" dijete može odgoditi ispunjavanje zadataka koji su mu neugodni ili ih zanemariti. Roditelji su u ovom slučaju ljuti što ih "izgleda da ne čuje". Po pravilu, pauza nastaje samo kao odgovor na uobičajene zahtjeve koji ranije nisu izazivali primjedbe. Pauze su izuzetno rijetke u novim situacijama za dijete.
Značenje ovog simptoma je ponovno razmišljanje" prošli život“, prethodna pravila i način interakcije sa roditeljima.

3. Spor
Dijete otvoreno osporava zahtjeve i ograničenja koja mu roditelji postavljaju ili kaže da nema vremena da ih ispuni. Kao odgovor na uobičajeno „idi u krevet“, on počinje da dokazuje da, pošto je moguće da stariji brat ostane budan do kasno, onda i on. Dijete počinje da upoređuje svoja prava/dužnosti sa pravima/dužnostima članova porodice, a kada otkrije, po njegovom mišljenju, nepravdu (treba da nosi kapu, a tata ne), odmah ulazi u svađu.
Značenje ovog simptoma je poznavanje sadržaja društvene uloge: kako je biti majka, otac, sestra, baka, školarac, šta treba raditi.

4. Neposlušnost
Klinac odbija da ispuni uobičajene zahtjeve i obaveze. Može biti tiho (ignoriranje), konfliktno ili demonstrativno (kada dijete ne sluša, i to na način da će to svi primijetiti). Na primjer, djevojka počinje glasno pjevati pjesmu dok je u autobusu. Kao odgovor na zahtjev da prestane, ona podiže ton i trijumfalno pjeva do kraja.

5. Namjerno ponašanje odraslih
Dijete pokušava oponašati odrasle. To se po pravilu zasniva na kopiranju ponašanja roditelja. Na primjer, vraćajući se iz škole, dijete ponavlja radnje svog oca, koji se vratio s posla. Ili odgovara: „Nemam vremena“, kada se traži da skloni svoje igračke. Dijete u ovom uzrastu želi biti odraslo, ali još ne zna šta se tačno krije iza ove riječi. Privlače ga vanjski oblici - prividna nezavisnost i sloboda djelovanja.

6. Tvrdoglavost
On insistira na svom, bez obzira na sadržaj pitanja. Važno je da dijete brani svoje mišljenje, a ne da dobije ono što je navodno tvrdilo. Često, nakon što roditelji “odustanu” i dijete se pusti da se igra još pola sata, ono samo izgubi interesovanje za igru ​​i ode da radi ono što se od njega toliko dugo tražilo prije petnaestak minuta.
Značenje 4-6 simptoma je pokušaj isprobavanja nove uloge odrasle osobe koja samostalno djeluje.

7. Samoučenje
Dijete razvija želju za samostalnošću aktivnosti igara- crtanje, vajanje, šivanje, dizajn.
Značenje ovog simptoma je promjena motiva - od igre do želje da se stvori nešto vrijedno.

8. Pogoršanje reakcije na kritiku
U ovom uzrastu je veoma važno da beba čuje pohvale o proizvodima svoje aktivnosti. Pošto je nešto nacrtao, sigurno će to donijeti da pokaže roditeljima. Postoji i sposobnost unutrašnjeg vrednovanja sebe, upoređivanja svojih postignuća sa idealnim. Na primjer, ako ranije dijete nacrtao "kalyaki" i rekao da je ovo tvoj pas, sada sve češće odbija da ga nacrta uz riječi da "neće uspjeti".
Značenje ovog simptoma je formiranje samopoštovanja.
Mlađe iz ljubomore može da pobedi. Zato, posvetite mu dovoljno vremena, ne kada je za nešto kriv, već svakodnevno i uvek isticajte njegovo lepo ponašanje, njegovo dobra djela. Grditi za nešto deli njegovu ličnost i delo. Na primjer, za takve dobar dečko ono što danas radiš je pogrešno. Šta možete učiniti da ispravite situaciju? (I možete ponuditi pogodne opcije i neka bira). Sprijateljite se sa svom djecom zajedničkim poslovima, igre, komunikacija, praznici i porodične tradicije i svako treba da nađe nešto da radi, i svako treba da visoko ceni doprinos deteta zajedničkoj stvari ili neki njegov talenat. Sretno vam, strpljenja i LJUBAVI!!!

1. Karakteristike koncepta "teško dijete" Klasifikacija "teške"

2. Razlozi za pojavu teške djece i adolescenata

3. Karakteristike pedagoško zanemarivanje predškolaca i mlađih učenika

Osnovni koncepti

Pedagoško zanemarivanje, otežano vaspitanje, devijantno ponašanje, važno učenje, preventivno vaspitanje, agresivnost, akcentuacija karaktera, reakcija imitacije, reakcija kompenzacije, prezaštićenost, infa antilistička ličnost, školskoj neprilagođenosti, korekcija ponašanja, frustracija, psihopata.

1. Bazhenov. VG. Obrazovanje pedagoški zanemarenih adolescenata -. K, 1986 - 90 s

2. Buyanov. MI. Dijete iz. Disfunkcionalna porodica:. Bilješke dječjeg psihijatra -. M, 1988 - 207 s

3. Zakharov. AI. Neuroze kod djece i adolescenata -. L, 1988 - 248 s

4. Kudryavtsev. VN. Uzroci prekršaja. M, 1976 - 286 s

5. Levi. IN. Neredovno dijete -. M, 1992 - 225 s

6. Lichko. A. E. Psihopatije i akcentuacije karaktera kod adolescenata - 2. izd. L, 1983 - 225 s

7. Rana prevencija devijantno ponašanje učenika/. Ed. VATatenko,. TMTitarenko -. K, 1989 - 128 s

. teško dijete - ovo je dijete koje zahtijeva poseban tretman, povećanu pažnju porodice, vaspitača . Tesko-vaspitanje- to je imunitet pojedinca na asimilaciju pozitivnog društvenog iskustva čovječanstva, ili oštre razlike između društvenih etičkih normi i ljudskog ponašanja, njegov imunitet na utjecaj drugih ljudi na određene obrazovne utjecaje. Koncept "teške djece" svoj nastanak duguje pedagoškoj praksi i prvobitno je uključivao sve slučajeve odstupanja u razvoju djeteta. Ovaj koncept obuhvata nivo odstupanja u ponašanju učenika što je moguće bliže normi.

. LSVigotsky 1929. dao prvu tešku: tešku djecu u javna škola, teško edukativni u užem smislu riječi (beskućnici, prestupnici, pedagoški zanemareni), psihopate, mentalno retardirani, slijepi, gluhonijemi, logopedi, psihički i fizički bolesni.

. Hewitt and. jenkins identificira 2 kategorije teške djece:

1. Djeca sa socijaliziranim oblicima asocijalnog ponašanja, koja se ne odlikuju emocionalnim poremećajima i koja se lako prilagođavaju društvene norme unutar onih grupa protiv suspenzije, koje uključuju

2. Djeca sa nesocijaliziranim asocijalnim agresivno ponašanje nalazi se u loš odnos sa drugom djecom i njihovim porodicama i imaju značajan emocionalni stres . P. Scott razjasnio ovu klasifikaciju i klasifikovao 2 grupe dece kao socijalizovane adolescente: onu koja nije naučila nikakav sistem normi ponašanja i onu koja je naučila antisocijalne norme

. OELichko identificira kategorije teške djece na osnovu različitih kategorija akcentuacija karaktera. Na primjer, hipertimični tip, cikloidni, labilni, osjetljivi, konformni itd.

. VIAbramenko i. OISeletskiy dati sljedeću klasifikaciju teških tinejdžera:

1) neorganizovani tinejdžeri;

2) frontalni branioci (retardirani, razmaženi, tupi, emocionalno glupi, skitnice, šaljivdžije);

3) mentalno onesposobljeni (organski, histerični, razdražljivi, afektivno nestabilni, psihopate, hiperseksualci)

. DIFeldstein razlikuje teške tinejdžere, uzimajući u obzir prirodu dominantnih negativnih potreba i odgovarajuće manifestacije ponašanja

. GGBočkarova smatra teške kategorije sa stanovišta njihovog subjektivnog stava prema savršenom djelu: oni koji se kaju, bez sukoba i cinici

. U školskoj praksi razlikuju se sljedeće grupe teške djece:

1. Učenici kojima je potrebna medicinska pomoć

2. Pedagoški zanemareni učenici (socijalno neprilagođeni; učenici sa kriminalnim ponašanjem; djeca koja preskaču nastavu, "izolovana" djeca). Pedagoški - nerazvijenost, neznanje i loše ponašanje dojenčadi, zaostajanje u razvoju djeteta od vlastitih mogućnosti, starosnih zahtjeva, uzrokovano pedagoškim razlozima i razlozima.

3 djece koja ne postižu uspjeh (sa nedostacima u motivacionoj sferi, s kognitivna aktivnost, sa novonastalim metodama vaspitno-obrazovnog djelovanja, sa razvojnim nedostacima mentalnih procesa, djeca, neadekvatno, ali koriste svoje individualne tipološke karakteristike).

. Glavni razlozi za pojavu teško dete:

1. Karakteristike porodičnog obrazovanja:

Niska pedagoška i kulturnom nivou roditelji (kršenje jedinstva zahtjeva za dijete i njihov redoslijed, nedostatak jasne organizacije djetetovog života; zanemarivanje, nedostatak odgovarajućeg seksualnog obrazovanja pogrešan stav djetetu: potiskivanje ličnosti, prijetnje, fizičkog kažnjavanja, pretjerano zaštitnički.

Nevolje u porodici (konflikt; nemoral; antisocijalno ponašanje)

2. Karakteristike interakcije nastavnika sa djetetom:

Slabo poznavanje djeteta od strane vaspitača, uslova života u porodici;

Nedovoljan rad sa roditeljima, neuvažavanje individualnih karakteristika djeteta;

Negativna stimulacija ponašanja djece;

Nedemokratski tip komunikacije nastavnika;

Nedovoljno upravljanje međuljudskom komunikacijom i organizacijom obrazovnog procesa

3. Osobine ličnosti djeteta:

Neadekvatnost samopoštovanja i nivoa potraživanja;

Nemogućnost komunikacije, nedostatak smisla i jasne svrhe u životu;

Nedostatak predmeta briga, nedostatak intelektualnih i estetskih interesovanja;

Doživljena reakcija na tešku situaciju;

Emocionalna nerazvijenost;

Problemi sfere motivacije i potreba;

Psihološki infantilizam;

Nedostatak discipline;

neodgovornog ponašanja

4. Negativni primjeri ponašanja odraslih i referentnih grupa; komuniciranje sa prestupnicima i osobama koje imaju loše navike

5. Problemi psihološka klima u timu, sukobi sa vršnjacima

6. Uticaj medija

7. Negativan uticaj alkohol i droge

8. Odstupanja u mentalnom i fizičkom razvoju

Naše vrijeme rađa novo savremeni uzroci pojava teške djece posebno:

Pogoršanje socio-ekonomskih uslova života djece praćeno je slojevima vitalnih problema: na njihovim plećima, pored vlastitih problemi sa godinama, problemi odraslih (nezaposlenost, neizvjesnost roditelja oko sutra, nestabilnost života itd.).

Kriza preorijentacije. Stare vrijednosti padaju, nove se ne prihvaćaju lako, a vakuum je plodno tlo za razvoj negativnih

Informacijski bum - cijeli tok informacija različite vrste. Djeci je teško razumjeti šta je istina, a šta nije. Kao rezultat - depresija, moralni pad

Podmlađivanje seksualne odnose, što dovodi do rasta spolno prenosivih bolesti, čedomorstvo

trend opadanja zdravlja. Djeca često ne znaju šta je zdravlje i stoga ne vode računa o tome. Mnoga djeca imaju teško naslijeđe, porođajne traume, nepovoljne sanitarne i životne uslove. Uzrok lošeg zdravlja može biti zagađenje životne sredine.

. Znakovi socijalnog i pedagoškog zanemarivanja predškolske djece:

Nedostatak u igra uloga(teškoće u komunikaciji sa vršnjacima, djeca preferiraju predmetne igre);

Nespremnost za školu (disharmonija emocionalno-voljne sfere, nedovoljno razvijene kognitivne sposobnosti i proizvoljnost ponašanja, nemogućnost komunikacije sa odraslima i decom);

Loša adaptacija na boravak u vrtiću;

Odstupanja u ponašanju (agresivnost, hiperaktivnost);

Kašnjenje u razvoju (kasnije počinju da hodaju, pričaju itd.)

. Znakovi socijalnog i pedagoškog zanemarivanja učenik osnovne škole:

. Kršenje imidža "ja" - neadekvatno samopoštovanje, nezadovoljna-lena potreba za priznanjem (biti dobar student, da se prihvati) povećana ogorčenost, negativizam, egocentrizam

. Nerazvijenost mlađih školaraca kao subjekta komunikacije- slaba društvena refleksija, nerazumijevanje od strane odraslih, nizak sociometrijski status, emocionalna nestabilnost, neprikladno ponašanje V društvene situacije, hipersocijalizacija, nepercepcija vršnjaka.

. Nerazvijenost mlađeg školskog djeteta kao subjekt aktivnosti- neformirani motivi učenja, niska obrazovna i kognitivna aktivnost, slaba sposobnost učenja, neformirani elementi i vještine obrazovnih aktivnosti, osnovne vještine učenja

. Specifičnost individualno - tipoloških obilježja- disharmonija razvoja, nestabilnost, rigidnost nervni sistem, razvijena proizvoljnost mentalnih procesa

Organizacija individualni rad sa pedagoški zanemarenom decom

1. Uticaj na uslove porodičnog vaspitanja deteta:

Unapređenje psihološke i pedagoške pismenosti roditelja;

Pomoć u organizaciji mentalne aktivnosti djeteta;

Kontrola organizacije normalnog režima djetetovog dana;

Individualne konsultacije sa roditeljima

2. Poboljšanje vaspitno-obrazovni rad sa klasom:

Humanizacija međuljudskih odnosa u dječijoj ekipi;

Stvaranje odgovarajuće mikroklime;

Korekcija odnosa između nastavnika i djeteta

3. Pomozite djetetu u ličnom rastu:

Proučavanje djeteta;

Individualni rad na otklanjanju nedostataka intelektualne, moralne, emocionalno-voljne sfere;

Uključivanje djeteta u energična aktivnost na osnovu njenih interesovanja i sklonosti;

Vođenje djetetove komunikacije sa vršnjacima;

Prevazilaženje negativne motivacije učenja

Tinejdžerske godine - težak period mentalni razvoj teško je za samog tinejdžera i za rad sa njim. Često se uzroci pojave teškog djeteta u ovom periodu povezuju sa starosne karakteristike razvoj za djecu adolescencija. . Glavni razlozi složenosti starosti:

1) restrukturiranje motornog aparata;

2) mentalne promjene povezane sa pubertetom

3) deformisan razvoj seksualnog interesovanja;

4) nesklad društvenog i biološkog razvoja;

5) želja za stjecanjem statusa punoljetne osobe;

6) nedostatak samokritičnosti, povećan prema drugima;

7) refleks imitacije, grupni egoizam, konformizam;

8) brz tempo promena;

9) gomilanje nedostataka u obrazovanju (kršenje emocionalnu sferu, društvena nezrelost, neizvjesnost, neodgovornost);

10) osećaj zrelosti, problem nezavisnosti, reakcija emancipacije;

11) amorfni moral;

12) razdražljivost, konfliktnost, povišeno samopoštovanje

Ove karakteristike starosti mogu postati razlozi za pojavu teških tinejdžera.

. Subjekti rehabilitacije teških tinejdžera: pedagoški zanemareni, prestupnici, neprilagođeni adolescenti sa devijantno ponašanje, siročad, adolescenti sa devijacijama psihosomatskog i neuropsihičkog zdravlja i sa funkcionalnim devijacijama - niami_

. Glavna područja rada nastavnika sa teškim tinejdžerima:

1. Prevencija- otklanjanje razloga koji dovode do odstupanja u razvoju ličnosti. Postoje takve grupe metoda prevencije:

Stimulacija i motivacija obrazovne i kognitivne aktivnosti;

Organizacija života i aktivnosti studentskog tima;

Komunikacija i interakcija nastavnika sa tinejdžerom;

Stimuliranje aktivnosti tinejdžera;

Psihološko-pedagoška propaganda

2 . Dijagnostika: a) pedagoški zanemareni adolescenti (prepoznavanje prirode manifestacije poremećaja razvoja ličnosti, kognitivne, emocionalno-voljne sfere, ponašanja i komunikacije, identifikacije školski razlozi);

3 . Popravni rad . Osnova korekcije je aktivno uključivanje adolescenata u razne vrste aktivnosti u kojima bi se mogli dokazati bolja strana. On početna faza korekcija, teške tinejdžere treba uključiti u one vrste aktivnosti koje su im lake. Kako vrijeme bude prolazilo, zadaci će biti sve teži. Potrebno je pridržavati se principa umjerenog doziranja, faznih komplikacija, sistematske kontrole.

Učitelj se mora osloniti na one ljude koji utiču na tinejdžera, znaju stepen njegovog uticaja na ličnost; razmotriti poziciju učenika cool team; raditi sa teškim tinejdžerom kroz tim; stvoriti odgovarajuće okruženje za to. Ne treba razdvajati obrazovanje i vaspitanje, koordinirati različite obrazovne uticaje, organizovati zajedničke slobodne aktivnosti koje doprinose gomilanju zajedničkih emocija, radi zajedničkih iskustava; graditi na pozitivnom u djetetovoj ličnosti; uzeti u obzir njene godine i individualne karakteristike; kombinuju psihološke i pedagoške metode uticaj.

Efikasnost rada sa teškim adolescentima zavisi od racionalnog izbora metoda i sredstava. obrazovni uticaj za svakog pojedinca. Individualni pristup predlaže:

1 duboka studija ličnosti težak tinejdžer. Učitelj treba da poznaje nivo razvoja tinejdžera, njegovu životnu poziciju, njegove pozitivne mogućnosti.

2 razvoja individualni program edukacija studenta, odabir najviše efektivna sredstva i metode uticaja. Nastavnik treba da poznaje mehanizme ubeđivanja, formiranja adekvatnog samopoštovanja, osobine uticaja na razvoj kognitivne i moralne sfere ličnosti, komunikacijskih i bihevioralnih veština adolescenta, te promoviše razvoj samospoznaje. i vještine samoobrazovanja.

3. Privlačenje određenoj vrsti aktivnosti, u kojoj je teškom tinejdžeru zagarantovan uspjeh. Kondicioniranje zajedničke aktivnosti, gdje možete blokirati agresivnost i drugo negativne manifestacije adolescentno ponašanje

4. Bliska interakcija sa porodicom. Zadaci rada sa roditeljima: upoznavanje roditelja sa starosnim karakteristikama, pomoć u rešavanju konfliktne situacije, razvoj zajedničko djelovanje

. Posebni oblici rad

-sa studentima:

individualne konsultacije; komunikacijski treninzi, koji omogućavaju međusobnu diskusiju o osobinama ličnosti tinejdžera, identifikujući negativne kvalitete

-sa roditeljima

vijeća; škola za roditelje

-sa nastavnicima:

razvoj komunikativne kvalitete učitelj, njegova empatija; lični rast nastavnika