Uspostavljanje emocionalnog kontakta između majke i bebe. Kako se emocionalno povezati sa svojim djetetom
Uspostavljanje emocionalne veze sa djetetom je velika umjetnost. Počinje da se formira čak i u vreme kada je dete unutra majčinoj utrobi i nastavlja da se razvija tokom života, menjajući se u skladu sa svojim godinama, karakteristikama i interesovanjima. Stoga, kako bi stalno održavali emocionalnu vezu sa svojim djetetom na istom nivou, roditelji moraju uložiti sve napore i vještine.
Mreža ima dosta informacija o ovoj temi, ali to se obično odnosi samo na majku i dijete. Međutim, budući da je idealno stanje bebe sa stanovišta psihologije osigurano samo ako harmonične porodice, onda u ovom slučaju ne biste trebali zaboraviti na ovo važna osoba, kao tata. Da, ocu je mnogo teže uspostaviti takav kontakt, ali za nekoga ko zaista voli i prihvata svoje potomstvo, ovaj zadatak nije posebno težak.
Osobine emocionalne povezanosti u različitim životnim dobima
Naravno, u različitim starosnim periodima detetu treba drugačiji pristup. Zato je vrijedno detaljnije razmotriti karakteristike izgradnje emocionalnog kontakta s djecom različitih starosnih kategorija.
- Dojenčad ili novorođenčad. Glavni motiv za interakciju djeteta i roditelja u dati period je zadovoljstvo glavnog fiziološke potrebe. To uključuje potrebu za zasićenjem, čistoćom i sigurnošću. Ako dijete u ovom uzrastu dobije sve što mu je potrebno, ono razvija osnovno povjerenje u svijet. Stalni taktilni kontakt sa mamom i tatom, njihov zajednički provod jača emocionalnu vezu između bebe i roditelja. Verovatno su svi obraćali pažnju na to koliko je dete zabrinuto kada mama ode od kuće i koliko je srećno kada tata dođe sa posla. Takođe, na primjer, kada su roditelji u njegovoj blizini, na primjer, tada je njegov san jak i zdrav, čim neko ode, dijete se budi. Ove činjenice su odličan primjer snažnog kontakta s djetetom.
- Djeca starosti vrtić(3-5 godina). Ovo doba karakterizira formiranje takvih moralnih kvaliteta kao što su suosjećanje, sažaljenje, ljubav. Osim toga, ova neoplazma starosnom periodu je formiranje ličnosti, koje se manifestuje, po pravilu, u činjenici da dijete traži da sve radi samo. Time pokazuje da je samostalan i da se može brinuti o sebi. Ovo je prvi poziv za poštovanjem sebi. U ovom periodu roditelji treba da pokazuju svoju pažnju i ljubav prema djetetu što češće i jasnije. Zajednička zabava, gomila taktilni kontakti- to je ono što će pomoći da se uspostavi snažna emocionalna veza sa djetetom. Treba napomenuti da se potonji s godinama transformiše, poprima nešto drugačiji oblik nego na početku djetetovog života. Na primjer, slanje bebe u vrtić, primijetit ćete da više neće biti anksiozan kao u djetinjstvu, kada je beba izazivala bijes čim mama izađe iz sobe.
- Djeca osnovnoškolskog uzrasta. U ovom vremenskom periodu dijete treba da prebrodi krizu koja je povezana sa ulaskom u školu, jer će se tada njegov život na mnogo načina promijeniti. Na primjer, bebu očekuje nova i teža dnevna rutina za njega, koja postaje sve zasićenija raznim aktivnostima, učenjem i drugim stvarima. mijenja glavni pogled aktivnosti - igra-učenje, itd. U ovom periodu za dijete je važna psihološka podrška najbližih ljudi. Ako roditelji pomognu djetetu u realizaciji zadaća, reći će vam kako se ponašati sa vršnjacima, učiteljem, onda će vam dijete biti samo zahvalno.
- Djeca adolescenta. U ovom teškom periodu važno je da učenik koji raste, komunicira, ali ne sa roditeljima, već sa vršnjacima. Referentna grupa ima veliki uticaj na njega i važno je da dete tu nađe svoje mesto. Roditelj treba da nauči dete osnovnoj mudrosti" odraslog života kako bi dijete samostalno shvatilo koje mjesto treba zauzeti u društvu i kako to učiniti. U ovom uzrastu, tinejdžeru je potrebno razumijevanje, podrška i vodstvo od strane svoje rodbine. Budi mu prijatelj i budi tu pravo mjesto V pravo vrijeme- ovo je verovatno ono što tinejdžer najviše ceni.
- Mlada deca. Naravno, dječake i djevojčice je teško nazvati djecom, ali niko neće biti protiv toga da za naše roditelje zauvijek ostanemo djeca. Mladići su zaokupljeni svojom sudbinom. Važno im je ko će postati, kako mogu biti korisni društvu. Roditelji koji žele da održe emocionalni kontakt sa dečakom ili devojčicom pomoći će da odaberete put i reći vam kako da njime prođete. Treba napomenuti da usađivanje svoje tačke gledišta nema smisla ni u jednom od ovih perioda. Neka vaše dijete postane individua koja će kreirati svoj život.
Emocionalna veza sa djetetom je vjerovatno najvažnija jaka veza, što vam omogućava da znate više o njemu nego što on pokazuje i govori. Ova veza vam omogućava da se osjećate djetinjasto unutrašnji svet i pružiti podršku u pravi trenutak. Ali to je i nešto na čemu vrijedi stalno i vrijedno raditi. Takva tema ne gubi na značaju na kraju ove liste vremenskih perioda. I dalje uzbuđuje mamu i tatu, a kada dijete postane odrasla osoba, stvara svoju porodicu i uči da uspostavlja kontakt sa svojom djecom.
Mnogi od nas su vidjeli kako se dobro obučena i uspješna djeca ponašaju potpuno neprikladno u ovom ili onom okruženju. Mogu ležati direktno na asfalt i udarati nogom o tlo, ili, obrnuto, sakriti se u kut i ne komunicirati ni sa kim. Nemojte žuriti da zaključite da ste nevaspitano i glupo dijete. Takva odstupanja u ponašanju djece psiholozi objašnjavaju nedostatak pažnje roditelja. Uprkos svemu udobne uslove koju stvaraju roditelji oko bebe, detetu nedostaje roditeljska briga i ljubav. Ne veruje da ga roditelji vole, uprkos tome što ga samo tata i mama obožavaju, ali ne mogu da uspostave kontakt sa bebom.
Prije par decenija kod nas su sva djeca rasla u približno jednakim uslovima, odnosno imala su istu odjeću, jela istu hranu, igrala se iste igre. I roditelji su bili mirni za djecu. Uveče su majke čitale bajke i pevale uspavanke, a vikendom je cela porodica odlazila u bioskop ili u prirodu. Sada roditelji nemaju vremena, ali su im se pojavile, kako im se čini, "zamjene" u vidu kompjutera, TV-a i mobitela. A takva stvar kao što je ljubazna komunikacija s djetetom izblijedila je u pozadini. Niko se ne spori sa činjenicom da od toga umnogome zavisi sreća djeteta i njegovo obrazovanje finansijsku situaciju roditelji. Dobro je kada dete ima svog učitelja, a dete ide u skupi i prestižni licej, a ti ga svakog meseca praviš skupi pokloni. I kad dijete ima prelazno doba, mame i tate se čude što je dijete izraslo u okrutnog, nezahvalnog egoistu, a roditelji su se trudili da mu daju najbolje, a on im je uzvratio nezahvalnošću.
Roditelji nisu mislili da je glavni uslov za razvoj bebe ljubav, koja mu je sve godine bila lišena. Kako detetu pokazati da ga volite? U prvim mesecima bebinog života uspostavite emocionalni kontakt sa njim. Prilazite bebi ne samo kada plače, već i kada ona plače dobro raspoloženje. Zagrlite se, poljubite, igrajte se s njim. Šta god da radi vaše dijete, uvijek pokušajte biti na njegovoj strani. To ne znači da morate opravdavati njegovo ponašanje. Možete ravnopravno razgovarati sa djetetom i objasniti mu situaciju.
Emocije, emocije, oh, ove emocije... ONI su za sve krivi! Zašto su upisane masnim slovima, krivotvorene, usađene u naš DNK?
Sada, ako biste mogli barem na minut da izađete iz svog tijela, pogledajte se izvana i zamislite da nemate nikakvih emocija (ni negativnih ni pozitivnih). Ovako hodaš okolo, “umjereno uhranjen duh”, i sve ti je na bubnju. Živiš za sebe, ne patiš: dijete je histerično, pa šta? Šef je grdio, čak i prijetio otkazom, pa njega! Otišao muž, ljubavnik, prijatelj - njihovi problemi! Bezobzirno! Čemu sva ta patnja, i tako dobra! razred, zar ne? Kako je lako živjeti i disati!
Ali, s druge strane, nema ni pozitivnih emocija: dijete je prvi put reklo „mama“, ništa posebno, sva djeca prije ili kasnije izgovore ovu riječ. Unaprijeđeni su u službu, konačno cijenjeni, dobili su diplomu, pa čak i novčanu nagradu, pa šta? Na horizontu se pojavio princ na belom konju, sav obučen u oklop koji oduzima dah, e, baš isti kao onaj kojeg ste slikali u snovima iz detinjstva, on još uvek ne pije, ne puši, pa dobro, srešćem se ponovo!
Generalno, bez obzira šta se dešava, dobro ili loše: sve Bijeli šum. Monotono, bljutavo, dosadno. Nema boja života, nema umetnosti, nema remek-dela, ne ljudskim odnosima, dostignuća nauke, i što je najvažnije, nema Ljubavi. Ups... kakva crna rupa, šta ispada! To znači da nije samo priroda nas obdarila "emocijama" sa njima. Oni su nam potrebni, bez njih smo ništa i ništa. Bez njih smo, ako mogu tako reći: “poluljudi”, “poluljudi”.
Zato se vratimo svom tijelu iz svijeta fantazije i naučimo cijeniti ono što imamo i bez čega ne možemo u potpunosti postojati. Vidim problem u tome što čovjek ne zna uvijek da iskoristi svoje emocije, one prije donose više štete nego sreće. Štaviše, od samog rano djetinjstvo naučeni smo da ih skrivamo, potiskujemo, a ne pokazujemo. To je sramotno, štetno, nepristojno. Uostalom, toliko je važno šta Marija Ivanovna kaže, i ko je ona i uopšte, ko su ti prolazni sudije, a? Koga se toliko bojimo? Čvrsto sam uvjeren da ako vas nisu učili u djetinjstvu ili sami nekako niste naučili kako da adekvatno izrazite svoje emocije, onda je vaša budućnost poput "Pandorine kutije" i jedino što vam preostaje je nadati se čudu. Naravno, dobar psihoterapeut uvijek može pomoći, ali zašto to dovoditi do ovoga?
Zašto sam pokrenuo svu ovu demagogiju, a osim toga, jako je važno da i mi odrasli i naša djeca naučimo kako ispravno pokazati svoje emocije. A ovdje bez pomoći nas, roditelja, ništa. Ako majka vidi svijet pozitivno, tada će i dijete doživjeti odgovarajuće senzacije. A ako je majka stalno u ulozi mučenice, onda će ovaj svijet biti neprijateljski raspoložen prema djetetu. Mi smo, da tako kažem, prvi i doživotni učitelji naših potomaka. I oni su njihovi. Stoga, morate početi, prije svega, od sebe. Često čujem: začepi usta; prestani da plačeš, kuda ideš, prestani sada, koliko možeš da pričaš istu stvar iznova i iznova, glupane, ili šta? Ova lista je beskrajna! Naravno, mora se priznati da su roditelji sa malom decom, pa i sa decom uopšte, psihohodna trauma, ali kada čujem sve navedeno, ne razumem o čemu takvi roditelji misle. To jest, a da toga nismo svjesni, svoje dijete činimo neemotivnim. Ali ako djetetu date malo svog dragocjenog vremena i pokušate shvatiti u čemu je stvar, onda možete postići vrlo dobar rezultat. S tim u vezi, pala mi je na pamet nedavna situacija sa mojim sinom od 2,5 godine. Arsen jako voli svoje igračke transformatore, može dugo vremena igraj se sa njima. Ali jednog dana, bez razloga, počeo ih je bacati, lomiti i ništa od mojih uvjeravanja i objašnjenja nije pomoglo. Pa kakva reakcija može uslijediti - naravno, kazna. Ali stani! Mogu drugačije, naći drugi izlaz. A onda mi je sinulo, jer ovo je ozloglašena kriza od tri godine. Odnosno, dijete pokazuje karakter i važno je adekvatno odgovoriti. I počinjem da zaoštravam situaciju, govoreći: hajde da ga bacimo, samo svom snagom i tako da bude u paramparčad. Sin nije razumio, pogledao me i bacio, pa još jedan i - pažnja! - stao. Stalno podstičem, hajde, hajde, hajde, hajde. A kako je u ovoj krizi „sve naopako i u inat“, brzo je izgubio interesovanje i emocija ljutnje „zalupila“. A onda, čim je prestao da se baca, mirno smo nastavili da se veselo igramo i na kraju sve pospremili na svoje mjesto. A emocija ljutnje zamijenjena je pozitivnom emocijom. I svojom histerijom me je testirao, htio da me razljuti i nije uspio.
Dakle, siguran sam da se svaka negativna emocija djeteta može ponoviti, a pozitivna pojačati. A za to morate uspostaviti emocionalni kontakt sa svojim djetetom. Naravno, za to su potrebni ogromni napori, kolosalno strpljenje i poznavanje osnova dječje psihologije, kao i karaktera vašeg djeteta. Ali mislim da će rezultat platiti svu patnju. Nedavno sam pročitao u knjizi o psihologiji: „Jako emocionalnu vezu kod roditeljske figure, vezanost za roditelje je glavni uslov za formiranje vlastitog osjećaja sebe kao osobe, osjećaja vlastitog bića. Ovdje je veoma važno da dijete stalno osjeća bezuslovnu roditeljsku podršku i ljubav. Ako je adekvatno voljen, onda uči da voli sebe i sve oko sebe.
Osim toga, potrebno je naučiti dijete da uživa u životu, a ta sposobnost, čini mi se, važniji od bilo kojeg fizika, algebra i astronomija zajedno. Ako sam se razvio nastavni plan i programškole, onda bih uveo predmet „Upoznaj sebe“, kako bi dijete iz školske klupe naučilo ne samo da upozna svijet oko sebe, već i unutar sebe. Ali pošto je to nemoguće, onda je ova važna misija poverena nama, roditeljima. Potrebno je naučiti dijete da doživi više pozitivnih emocija, a ne da se udubljuje u negativne, a na tome treba raditi svaki dan i to željeti svim vlaknima svoje duše.
U našoj porodici se, na primjer, povećavamo pozitivne emocije putem tradicije koje nam daju ogroman poticaj energije:
- Tradicija "Porodičnog kina". Svakog petka imamo porodičnu projekciju filmova. Biramo samo vesele slike o kojima onda zajedno raspravljamo.
- Tradicija "Dana sreće i osmeha". Jednom sedmično se dogovorimo da ćemo cijeli dan doživljavati samo pozitivne emocije, a ako neko zaboravi, ljubazno ga podsjetimo na to. Na ovaj dan imamo samo dobro raspoloženje, a ceo svet neka čeka.
- Tradicija "Zemlja snova". Prije spavanja pamtimo sve dobre trenutke, koji su bili za dan i sretni zaspimo i idemo u Zemlju snova.
- Tradicija "Pobjednička situacija". Na bilo koji problemska situacija Pokušavamo da dođemo do „pobedničkog rešenja“, a svako nudi najbolji izlaz iz situacije.
Zapravo, može biti mnogo opcija za uspostavljanje emocionalnih kontakata s djecom, najvažnije je da to radi za vas. Ovdje bi mehanizam dominantne sreće kod roditelja i djece trebao početi automatski raditi. Ponavljam još jednom da nije uvijek moguće složiti se s djetetom, ali i ovdje je glavna stvar strpljenje i pozitivnost.
Vjerujem da vam ovakav pristup životu omogućava da odgajate sretnu i otpornu osobu, spremnu na sve teškoće životnu situaciju. A ako dete jednom za svagda stekne i ojača sposobnost savladavanja poteškoća, onda ćemo u budućnosti imati samodovoljna ličnost. Nije li ovo san svakog adekvatnog roditelja?
Završivši, sjetio sam se dijaloga između Lisice i Malog princa, sjećate se, s Antoineom de Saint-Exuperyjem?
Lisica: Evo moje tajne, vrlo je jednostavna: samo je srce budno. Očima se ne vidi ono najvažnije. Tvoja ruža ti je tako draga jer si joj dao sve svoje dane. Ljudi su zaboravili ovu istinu, ali ne zaboravite: vi ste zauvijek odgovorni za svakoga koga ste pripitomili. Vi ste odgovorni za svoju ružu.
Mali princ: Ja sam odgovoran za svoju ružu.
P.S. Negujmo naše "ruže života" u porodična bašta Snosimo ogromnu odgovornost za njih!
Pitanje za psihologa
Zovem se Ekaterina i imam 26 godina. Oženjen.
Ja sam majka divnog deteta! Dječak od 2 godine i 4 mjeseca! Prvo dijete! Veoma je sposoban pametno dete ali veoma tvrdoglav! Glavni problem! čini mi se da je to njegova želja da mi učini sve u inat! Ponekad me to jednostavno iznervira. Svoj zahtjev mogu deset puta ponoviti nježno nježno zahtjevno, onda upozoravam da ako ne prestane da se tako ponaša kaznit ću ga, ali svo moje ubjeđivanje ne vodi ničemu dijete mu se izvuče iz kože i učini zlo.. .. na šta ja upućujem drugo upozorenje već "zlim" čvrstim glasom i na kraju kažnjavam (šamaram papu ili ga stavljam u ćošak). Dijete ne plače, ne vrijeđa se, savršeno razumije šta je primilo, ali prikazana lekcija ne vodi ničemu, sve se ponavlja sa zavidnom postojanošću.
Drugi problem je sto sa svojim djetetom samo imam ponor.... Ili začarani krug, on mene ne čuje a ja njega Prije pojave sina, lako sam se slagala sa djecom a sada i mnogi kažu da treba da budem učiteljica. Ali jedno je vaše dijete, a drugo je nečije drugo. Činjenica je da moram da vidim da me čuju i slušaju... Vidim šta dete želi. Kad komuniciramo, igram se sa djetetom po njegovim pravilima, na istoj smo talasnoj dužini.(potpuna harmonija) I teško je nečim zarobiti mog sina... biće jako poprskan. Kako vratiti emocionalni kontakt sa djetetom? Osećam da sam napravila veliku grešku u određenoj fazi razvoja bebe - prezahtevna sam prema svom detetu i veoma stroga. Sa odraslima je lako, možeš doći da objasniš da nije u redu u ovome, ovome i ovome, sve sam shvatio i obećavam da ću se poboljšati, da tražim oproštaj. A šta je sa djetetom od 2 i 4 mjeseca?
Hello Katherine! da vidimo sta se desava:
Glavni problem! čini mi se da je to njegova želja da mi učini sve u inat! Ponekad me to jednostavno iznervira.
Ali da li je to problem - što je dijete ljuto? ili se radi o tome kako se VI osjećate?
i da li je djetetova zelja da uradi nesto VAMA? ili ON ima svoje želje i potrebe koje VI NE čujete!
jedino što NE treba raditi je da želje i potrebe Djeteta zamijenite svojim! naučite da čujete i slušate svoje dijete! NIJE vaša potreba da vas neko sluša!
samo vi možete pomoći djetetu da spozna svoja osjećanja, misli, potrebe i shvati sebe kako biste mu pomogli da NAĐE svoje mjesto u svijetu - a ako podržavate samo ono što želite da vidite u njemu - time ga samo nadmašujete!
začarani krug on mene ne čuje a ja njega
Šta VI možete učiniti da vaš sin nauči da čuje i VAS? može početi da ga čuje i sama - a važno je čuti svoje dijete! a NE sebe u NJEMU!
Prije pojave mog sina, lako sam se slagala sa djecom, a sada mnogi kažu i da moram biti učiteljica. Ali jedno je vaše dijete, a drugo je nečije drugo.
možda samo zato što su IH čuli, a oni su otišli kao odgovor na vas! i naravno, da su zahtevi za Vaše dete veći - ALI Vaš odnos prema detetu zavisi samo od VAS!
onda istražite svoj strah - zašto se bojite čuti dijete?
od čega se štitiš?
Činjenica je da moram da vidim da me čuju i slušaju...
Ali da li je vaše dijete ono koje treba da VAS čuje i sluša? a NE TI pre svega sebe?
NEMOJTE projicirati svoje potrebe i osjećaje NA svoje dijete!
Vidim šta dete želi. Kada komuniciramo igram se sa djetetom po njegovim pravilima,na istoj smo talasnoj dužini.(potpuni sklad)
vidi - kad čuješ, ti si ZAJEDNO sa tim! i zato to treba da zadrzite - trazite trenutke kada ste VI zajedno sa detetom! a NE kada od njega zahtevate da svoja osećanja zameni vašim i da ON bude sa VAMA!
Osećam da sam napravila veliku grešku u određenoj fazi razvoja bebe - prezahtevna sam prema svom detetu i veoma stroga.
najvažnije je ne tražiti greške - već sagledati trenutnu situaciju i istražiti je - kakav je sada stil odnosa između vas i vašeg sina, šta kažete, radite, do kakvih posljedica to vodi - i na osnovu toga postavite sebi pitanja - ŠTA MOŽETE UČINITI da promijenite situaciju! jer TI trebaš da se promeniš, A NE tvoj sin! a na vama je da tražite načine za interakciju!
najvažnije je da VI to možete, jer razmišljate o tome šta se dešava i naučite da vidite svoj doprinos - što znači da možete sve da rešite!
Katerina, ako zaista odlučiš da shvatiš šta se dešava - slobodno me kontaktiraj - pozovi - biće mi drago da ti pomognem!
(možete unaprijed registrirati teme o kojima želite razgovarati i sve se može srediti i pomoći u prilagođavanju stila odnosa!)
Dobar odgovor 5 loš odgovor 1Emocionalni kontakt roditelja i djece - jedan od normalnih uslova mentalni razvoj, formiranje karaktera i ličnosti. Problemi emocionalnog kontakta sa roditeljima kod djece koja su naknadno oboljela od neuroze prvenstveno su posljedica hipersocijalne orijentacije ličnosti majke u vidu hipertrofiranog osjećaja dužnosti, dužnosti, povećane privrženosti principima i poteškoća u kompromisima. S jedne strane, ove majke se mnogo brinu i brinu, a sa druge strane se ponašaju isuviše korektno, ali, kako kažu, bez duše. Često se ne sretnu na pola puta, trude se da svakodnevica bude nepotrebno tačna, moralnost čitaju u nedogled i dječju galamu, smijeh i zabavu smatraju praznom razonodom.
Emocionalni kontakt se prekida i kada se djeca smjeste u jaslice ili kada majku zamijeni drugi vaspitač (dadilja, rodbina). Većina ovih majki je u inženjerskoj grupi, prvenstveno sa hipersocijalnom orijentacijom ličnosti i nezrelosti osećaja majčinstva. Emocionalni kontakt otežava i nepoželjnost djece, češće - neažurnost njihovog pojavljivanja ili nedosljednost spola koji očekuju roditelji. Poteškoće su tipične i u emocionalnom kontaktu sa ocem zbog njegovog zaposlenja, nedovoljne uključenosti u obrazovanje i konfliktne izolacije u porodici.
Sve u svemu, pokazatelji skale "problemi emocionalnog kontakta s djecom" premašuju slične pokazatelje u normi. Bitno je da majka ne može pružiti prihvatljiv i, što je najvažnije, održiv emocionalni kontakt u trenutku kada je djetetu to najpotrebnije. S tim u vezi, tipična situacija će biti kada se majčinu nježnost i ljubav zamijeni strogost, odzivnost - nepovjerenjem, strpljenje - razdražljivost, a dosljednost - prelazima iz jedne krajnosti u drugu.
Razmotrimo detaljnije takav aspekt emocionalnog kontakta kao što je vezanost djece za roditelje(prvenstveno majci) predškolski periodživot. Vezanost se formira u uslovima dovoljno toplog, dugotrajnog i bliskog kontakta između majke i deteta. Svjesne manifestacije privrženosti kod emocionalno osjetljive djece sa neurozama i normalno su uočljive od navršenih 7 mjeseci, kada je anksioznost izražena i pri kratkom odsustvu majke. Ovo ukazuje i na pojavu temeljnog osjećaja vezanosti za zajednicu, jedinstvo s majkom (kategorija "mi"), i na razvoj primarne grupe ili društveni odnosi. Istovremeno, činjenica reagovanja na odsustvo majke pokazuje da se dijete osjeća na neki način drugačijim od nje kada ostane samo, bez osjećaja podrške i brige. Ova diferencijacija ukazuje na pojavu osjećaja "ja" kao svjesne percepcije sebe. Izražena anksioznost u odsustvu majke može se jasno manifestovati od 7. mjeseca. do 2,5 godine kod djevojčica (normalno do 2 godine) i 3 godine kod dječaka (obično do 2,5 godine) i biti maksimalno zastupljeni prilikom prijema u bolnicu (bez majke) i jaslice.
U dobi od 8 mjeseci. s neurozama iu normi moguć je izražen strah kada se pojave nepoznate odrasle osobe. Dijete je pritisnuto uz majku. Čini se da on, takoreći, naglašava privrženost svojoj majci, nesposoban da je podijeli s drugima, posebno starijim i nepoznatim ženama, koje se razlikuju od emotivne slike svoje majke koju je on stvorio. Kod djevojčica, slična, uglavnom instinktivna, reakcija može se proširiti i na muškarce. Pojava kategorije "drugi" ili "oni" u kontekstu grupe ukazuje na dalju diferencijaciju "ja" u strukturi međuljudskim odnosima. Strahovito-afektivna percepcija drugog ne traje dugo, već sa 1 godinu i 2 mjeseca. dijete je manje nemirno u prisustvu stranaca. Od 1 godine 2 mjeseca do 1 godine 6 mjeseci više se ne boji toliko koliko oprezno percipira postupke drugih odraslih (vršnjacima takva reakcija, kao i strah prije, izostaje). Izvjestan stid (stidljivost) ostaje do 2,5 godine, nakon čega djeca mogu prva stupiti u kontakt. Anksioznost u prisustvu nepoznatih odraslih osoba često se bilježi u psihotraumatskim stanjima boravka u jaslicama i bolnici (posebno u dobi od 8 mjeseci - 1 godina i 6 mjeseci, kada djeca nisu u stanju da se vežu ni za koga osim za majku i doživljavati strance sa osećajem straha). Kao rezultat, anksioznost se povećava, potreba za sigurnošću se povećava i vezanost za majku postaje neurotična. Treba obratiti pažnju i na činjenicu da su dječaci osjetljiviji na odvajanje od majke, djevojčice su nemirnije oko pojavljivanja stranih odraslih osoba.
Sa neurozama iu normi, osjećaj privrženosti dostiže svoj izraženi razvoj za 2 godine. Istovremeno, formiranje "ja" je aktivno zastupljeno. Nije slučajno da razvoj privrženosti za majku i osjećaj "ja" idu ruku pod ruku. U ovom trenutku djetetu je majka potrebna kao podrška, kao slika već uspostavljenog „ja“, kao izvor zadovoljenja emocionalnih potreba. Stoga, smireni, bez nepotrebne gužve, samouvjereni, dosljedni i istovremeno brižni, ljubavni stav majka, zajedno sa rastućom potrebom za oponašanjem oca (kod dječaka), doprinosi stabilizaciji osjećaja "ja" i postepeno smanjenje prevelika zavisnost od roditelja. To se ne dešava kod neuroza, jer je majka često u stanju emocionalnog stresa i ne može biti oslonac ili izvor sigurnosti za dijete. Umjesto toga, ona predstavlja izvor povećane anksioznosti, posebno kada doživi neurotičnu anksioznost zbog samoće ili opsesivan strah da će biti nesretna sa svojim djetetom. Zatim, pretjerano patronizirajući dijete, ona ga bukvalno "vezuje" za sebe, čineći ga robom vlastitog raspoloženja, ne ispuštajući ni koraka i brižno ga štiteći od zamišljenih, nepostojećih opasnosti. Kao rezultat toga, dijete doživljava sve veću anksioznost svaki put kada ostane bez majke, lako se gubi, brine i plaši. Umjesto aktivnosti i samostalnosti, u prvim godinama života djece razvijaju se pasivnost, ovisnost, "prianjanje" uz majku, "nametljivost" i slične osobine ponašanja. Potreba za privrženošću se povećava u prisustvu neuropatije i traumatskih iskustava odvajanja od majke. Kao rezultat, možemo govoriti o formiranju takozvane neurotične privrženosti, zasnovane na anksioznosti majke i afektivnoj akutnoj potrebi djece za sigurnošću.
Privrženost je izraženija od normalnog kod djece koja doživljavaju mnogo strahova, nesigurna su u sebe, često se razboljevaju i nemaju podršku oca.
Kada očeva pozicija u životu porodice nije dovoljno uključena, djeca se uključuju više vezani za majku i lakše usvajaju njenu anksioznost. Ovo poslednje dolazi do izražaja i kada se dete plaši svog oca zbog njegove grubosti, razdražljivosti ili preterane ozbiljnosti. Zatim traži toplinu i pažnju koja mu nedostaje od svoje majke, neurotično se vezujući za nju. Slična situacija ima najnepovoljnije efekte na dječake, jer jednostrana iskustva s majkom unose probleme u njihove kasnije odnose sa vršnjacima istog pola.
Do 3 godine vezanost u neurozi i normi poprima kvalitativno nove osobine, manifestirajući se kao izražena potreba za priznanjem i ljubavlju roditelja, a ne ovisnosti o njima. Intenzivno se razvija, potreba za ljubavlju seže, kao i svi ostali emocionalni razvoj generalno, izražen nivo sa 4 godine. Štaviše, ljubav je usmjerena uglavnom prema roditelju suprotnog pola sa djetetom (kod dječaka - majci; kod djevojčica - ocu). U uslovima zadovoljstva roditelja osećanja ljubavi prema njima, emocionalni razvoj dece teče povoljnije. Za djecu sa neurozama postoje određene prepreke na putu. Ljubav roditelja ima uslovni ili principijelni karakter, dete je voljeno samo kada to opravdava povećane i subjektivno jednostrane zahteve prema njemu. Osjećaj ljubavi se često komplikuje odbacivanjem djece po spolu, nepoželjnošću (preuranjenim) pojavom ili prisustvom prosperitetnijeg brata ili sestre (brata ili sestre) u porodici. Taj osećaj, kao i privrženost, „sazreva“ kod roditelja dece sa neurozama nešto kasnije nego što je normalno, dolazeći u sukob sa najizraženijom potrebom za nežnošću i naklonošću kod dece mlađeg predškolskog uzrasta. Osim toga, često se zamjenjuje afektivno pojačanom brigom za dijete, prezaštićenost i stalne zaštite, pretjerano reguliranje njegovih aktivnosti. Majčina osećanja se obično „rastvaraju“ u borbi protiv tvrdoglavosti dece koja ne ispunjavaju jednostrane ideje o pravilnom ponašanju. Konačno, prema zaljubljenom mužu ima mnogo neostvarenih, neispunjenih osjećaja ili ih nema zbog sličnosti djeteta sa ocem, sa kojim je majka u sukobu.
Featured Features majcinska ljubav komplikuju emocionalni kontakt s djecom, sprječavaju stvaranje punopravnog osjećaja privrženosti i stvaraju karakterističan učinak emocionalne deprivacije u prvim godinama njihovog života.
In senior predškolskog uzrasta primetno starosna potreba za identifikacijom (identifikacijom) dece sa roditeljem istog pola(za dječake - sa ocem; za djevojčice - sa majkom). Potreba za komunikacijom sa vršnjacima kao značajnim drugima takođe je izražena u ovom uzrastu, što se poklapa sa razvojem strukture uloga pojedinca, sposobnošću prihvatanja i igranja uloga. S tim u vezi, roditelj istog pola stiče vrijednost standarda – modela za formiranje rodno identičnih vještina ponašanja sa dovoljno izraženo osećanje ljubav prema roditelju suprotnog pola. Kako bi se ove odredbe razjasnile, sprovedeno je istraživanje na 960 neuropsihijatrijski zdrave djece i adolescenata od 3-16 godina od kompletne porodice/1/. Postavljeno je pitanje ko će ispitanik postati u imaginarnoj igrici „Porodica“: mama, tata ili on sam (redosled ovih reči se stalno menjao kako bi se eliminisao sugestivni uticaj). Kod dečaka od 5-8 godina i devojčica od 3-9 godina preovladava izbor roditelja istog pola, što je maksimalno zastupljeno u starijem predškolskom uzrastu. Identifikacija sa muškim ili ženska uloga, oličena u liku roditelja istog pola, omogućava da se među vršnjacima istog pola osjećate sigurnije, da budete prihvaćeni od njih. Rodno-ulogna identifikacija je izraženija kod djevojčica, kod kojih također ima veći raspon starosti nego kod dječaka. I dečaci i devojčice imaju korelaciju između identifikacije sa ulogom roditelja istog pola, njegovog autoriteta u porodici, sklonosti prema profesiji i odsustva straha od njega (ovo poslednje samo kod devojčica). Dakle, faktori autoriteta, kompetencije i sigurnosti su neophodne uslove rodni identitet sa roditeljima.
Izbor uloge roditelja suprotnog pola, uprkos prisutnosti privrženosti (tj. dejstva emocionalnog faktora), je beznačajan. Izbor sebe u igrici "Porodica" počinje da preovladava kod dečaka od 10. godine, a kod devojčica - od 9. godine, što je pokazatelj rasta samosvesti pojedinca. U dobi od 9 godina za dječake i 8 godina za djevojčice, postoji ukrštanje između sve manjeg izbora roditelja istog pola i sve većeg izbora samog sebe. Uzimajući u obzir dominantne odgovore, stariji predškolski uzrast možemo smatrati adekvatnim za izbor uloge roditelja istog pola, adolescenciju - da bira sebe, a mlađi školski uzrast - mešoviti (prelazni) za oba izbora.
Uz neuroze, izbori u imaginarnoj igrici „Porodica“ razmatrani su kod 335 dece iz kompletnih porodica uzrasta 3-15 godina. Kao i inače, djeca starijeg predškolskog uzrasta najčešće biraju ulogu roditelja istog spola, posebno u dobi od 6 godina. U isto vrijeme, dječaci s neurozama češće nego u normi biraju ulogu majke, što je primjetno do 9 godina, a ranije počinju biti sami u igrici "Porodica" (od 8 godina, normalno - od 10 godina). Ovakvi trendovi ukazuju kako na veću zavisnost dječaka sa neurozama od majke (fenomen neurotične vezanosti), tako i na razvoj kompenzacijske želje za samostalnošću (autonomijom) mišljenja i procjena. To govori i o nedovoljnoj ulozi oca u životu porodice.
U prisustvu sukoba između roditelja, djevojčice imaju znatno veću vjerovatnoću nego u njegovom odsustvu da postanu same u igri "Porodica", odbijajući tako da izaberu ulogu majke. Kod dječaka sukob roditelja ne utiče na prirodu njihovog izbora, odnosno djevojčice su osjetljivije na porodične odnose.
U starijem predškolskom uzrastu dječaci sa neurozama su u težoj porodičnoj situaciji od djevojčica. To je zbog nedovoljne uloge oca u porodici i brige u slučaju razvoda. O posljedicama ovoga bit će riječi u odjeljcima “Strahovi” i “ Nepotpuna porodica". U međuvremenu, primjećujemo da dječaci lišeni komunikacije sa ocem pokazuju više strahova, sumnje u sebe i poteškoća u komunikaciji sa vršnjacima. Takva odstupanja su u velikoj mjeri posljedica kompenzatorno-zamjenjujućeg, jednostranog utjecaja majke, koja često već boluje od neuroze.
Posljednja stvar na koju ćemo se fokusirati u ovom dijelu je psihološka struktura porodičnim odnosima, poznat kao "edipov kompleks" kod dječaka i "Elektra kompleks" - kod devojaka. Prema 3. Frojdu, „najdublji i najstalniji motiv otuđenja, posebno između osoba istog pola, manifestuje se već u ranim djetinjstvo. Mislim na ljubavno nadmetanje jasno naglašene seksualne prirode. Još kao malo dijete, sin pokazuje posebnu nježnost prema majci, koju smatra svojim vlasništvom, a u ocu vidi konkurenta koji mu osporava ovo isključivo vlasništvo. Na isti način, kćerka u svojoj majci vidi osobu koja joj smeta nežni odnos sa svojim ocem i zauzima mjesto koje bi i sama djevojka rado zauzela” (Freud 3., 1922). Stavljajući Edipov kompleks u središte čovjekove konfliktne egzistencije, 3. Frojd u njemu vidi i glavni izvor osećaj krivice kod neuroze. Kao dobro poznata faza u formiranju ličnosti, ovi odnosi se mogu odvijati u mlađem predškolskom uzrastu na pozadini razvoja čula za tijelo. Štaviše, ne govorimo o seksualnom osjećaju, već o izraženom osjećaju ljubavi usmjerenom prema roditelju suprotnog pola. Treba uzeti u obzir i želju da se imitira roditelja istog pola, kada dečak, kao i njegov otac, želi da bude oženjen majkom, da ujutru leži u istom krevetu sa njom, a devojčica, kao i njena majka želi da se uda za oca, detinjasto, ponavljajući svoje ponašanje u igri. Na prijelazu iz mlađeg i starijeg predškolskog uzrasta, emocionalna privlačnost prema roditelju suprotnog spola, motivirana osjećajem ljubavi (izraženije s vanjskom sličnošću s njim), nadopunjuje se potrebom za identifikacijom sa roditeljem istog pola, koji tako, kao i ranije, nije predmet neprijateljstva. Priroda porodičnih odnosa zavisi od toga kako će se navedeni trendovi starosti nadmetati, a ne harmonično nadopunjavati. Pokušaji jednog od roditelja da jednostrano približi dete sebi, postavi ga protiv drugog roditelja, može da unese problematičnu perspektivu u dinamiku ličnih odnosa koja je prirodna za godine, posebno zbog ljubomore (sa 3-5 godina). stare) i agresivne fantazije (sa 2-4 godine) normalna su manifestacija emocionalno bogatih odnosa u ovom uzrastu. Ove negativna osećanja može biti usmjeren na roditelja istog spola koji "monopolizira" emocionalni kontakt s djetetom dok voli roditelja suprotnog spola. Na primjer, majka dominira u obrazovanju, potiskujući u drugi plan oca kojeg ćerka voli, ili otac ne obrazuje, već „trenira“ sina, smatrajući ga previše mekim i emotivnim, dok dječak voli svoju majku, koji je inferiorniji od njega i odgovorniji. Neprijateljska osjećanja u ovom slučaju će biti usmjerena na oca, koji je majci oduzeo ljubav. Vidimo da su agresivna osjećanja u ovim slučajevima posljedica specifične socio-psihološke dinamike porodičnih odnosa. Uz sve to, dijete ne može ostvariti svoja osjećanja i potrebe, doživljava oprečna osjećanja ljubavi, divljenja, ogorčenosti, ljubomore i neprijateljstva prema roditeljima.
Nerastvorljivo unutrašnji sukob izvor je stalnog mentalnog stresa, igrajući ulogu jednog od neurotičnih dekompenzirajućih faktora. Osjećaj krivice koji djeca doživljavaju u prisustvu suprotstavljenih osjećaja prema roditeljima može se javiti, ali uglavnom u starijem predškolskom uzrastu, kada dolazi do razvoja socijalno posredovanih ili viših emocija. Razmotrene porodične situacije tipične su za djecu sa neurozama i predstavljaju ništa drugo do patogeni značajne modele međuljudskih konflikata. Najbolje ih je posmatrati kao takve, u socio-psihološkom smislu, bez pribjegavanja umjetno stvorenoj terminologiji.
Problemi adaptacije
Jaslice pohađa 53% dječaka i 55% djevojčica. Od toga, stanje strasti se prvi put javlja kod 92% djece bez razlike u spolu. Boravak u jaslicama za njih je traumatična situacija kao posljedica odvajanja od majke kao objekta emocionalne sklonosti i sigurnosti, pojave novih, nepoznatih odraslih, kojih se dijete još uvijek plaši, te narušavanja životnog stila u vrtiću. general. Pod uticajem ovih faktora, 73% dečaka i 52% devojčica nije moglo da se adaptira u vrtiću. Velika poteškoća prilagodbe na vrtić kod dječaka je zbog njihove intenzivnije vezanosti za majku nego kod djevojčica, u vezi s tim postaje traumatičnije odvojiti se od nje i prekinuti emocionalni kontakt. Zauzvrat, izraženiji stres je jedan od razloga za značajno veći (str<0,01) заболеваемости (большей частью ОРВИ) у мальчиков, посещающих ясли (у 84%), по сравнению с девочками (у 44%). Посещение яслей в этих условиях становится невозможным и ребенок остается дома, но в более худшем состоянии, чем до их посещения.
Hospitalizacija u prvim godinama života zbog bolesti, pregleda i operacija takođe ima izražen psihotraumatski efekat (60% pregledanog kontingenta dece koja su u bolnici duže od nedelju dana). Hospitalizacija bez majke javlja se kod svakog drugog djeteta. U ovom slučaju, gotovo uvijek se primjećuje reaktivno stanje različitog trajanja i težine. Neka djeca nakon otpusta prvi put ne prepoznaju svoje roditelje zbog doživljenog emocionalnog šoka, zatim bolno reaguju na komentare, postaju osjetljivija, zahtjevnija i hirovitija. Često im je poremećen san, povećava se broj strahova i „ljepljivosti“ prema roditeljima. Povećana emocionalna i vegetativna nestabilnost, vjerojatnost psihomotornih poremećaja u obliku tikova, mucanja, enureze. Određenu ulogu u nastanku neurotičnog stanja može imati i stav službenika, koji u dovoljnoj meri ne uzima u obzir psihološke karakteristike dece. Uzrok neurotičnog stanja tokom hospitalizacije u većini slučajeva su isti faktori kao i prilikom smještaja djece u jaslice (odvajanje od majke, rušenje stereotipa, strah od nepoznatih odraslih osoba, kao i izrazito akutno percipiran osjećaj bola kod djeteta). rane godine). Naravno, ne reaguju svi na isti način. Dakle, većina djece iz sirotišta koje smo konsultovali ne pokazuje živopisne reakcije tokom hospitalizacije zbog odsustva starosnih strahova, naklonosti ili nedovoljnog razumijevanja onoga što se dešava, ponekad dostižući stepen ravnodušnosti. Ali čak i na djecu koja razviju neurozu, hospitalizacija ne utiče na isti način. Najtraumatičniji je kod djece s kasnijim razvojem anksiozne neuroze i histerične neuroze, posebno tokom hospitalizacije bez majke. To nije slučajno, jer djeca s histeričnom neurozom emocionalno teže doživljavaju prekid uobičajenih veza, uskraćivanje ljubavi, priznanja i podrške. Za djecu koja pate od anksiozne neuroze, anksioznost je karakterističnija kao odgovor na pojavu u bolnici nepoznatih odraslih osoba, suprotstavljajući njihovo ponašanje uobičajenom stavu majke.
Treba se dotaknuti i pitanja štetnih posljedica za djecu sa neurozama ranog smještaja u sanatorijum, gdje je dužina boravka, po pravilu, nekoliko mjeseci. Ni u savremenim uslovima, gostujući vaspitači ne mogu da zamene pažnju i brigu majke za decu od 2-5 godina. Odsustvo psihološki regulisane usluge samo pojačava efekat neurotizacije emocionalno osetljive dece kada su ona izabrana kao žrtva za ispoljavanje agresivnih osećanja od strane dece sa psihopatskim i psihopatskim osobinama ponašanja. Gotovo svaki sanatorijum ima popriličan broj ove djece. To dodatno otežava adaptaciju djece sa neurozama zbog njihove bespomoćnosti. Zajedno sa roditeljskom deprivacijom, takva psihogena situacija dovodi do smanjenja emocionalnog tonusa, poremećaja raspoloženja i usporavanja procesa somatskog ozdravljenja, što doprinosi razvoju neuroze.
Razmotrimo detaljnije probleme adaptacije u vrtiću, jer je većina djece predškolskog uzrasta organizirana.
Stanje afekta prilikom prve posete vrtiću otkriveno je kod 44% dece (49% dečaka i 37,5% devojčica). U većini slučajeva ne dostiže stepen reaktivnog stanja, kao u jaslicama: broj dece koja nisu adaptirana u vrtiću je manji – 41% (45% dečaka i 35% devojčica). Nešto veći broj neprilagođenih dečaka u vrtićima skreće pažnju, više ih je i u jaslicama i školama. Ako je to u jaslicama zbog izraženije anksioznosti nego kod djevojčica kada su odvojene od majke, onda u vrtiću i školi to zavisi od nedovoljno formirane vještine komunikacije sa ocem. Što se tiče učestalih somatskih bolesti, nema razlike između dječaka i djevojčica (48 odnosno 45%).
Poređenje sa normom (dječaci i djevojčice zajedno) pokazuje primjetnu prevagu kod djece sa neurozama, stanje afekta na početku pohađanja vrtića (str.<0,001) и отсутствие адаптации в дальнейшем (р<0,001). Прежде всего, это относится к эмоционально чувствительным, впечатлительным и боязливым детям, обнаруживающим тревожную зависимость от матери и невропатически обусловленные проблемы еды и дневного сна. Плохой аппетит и отсутствие дневного сна являются часто источником конфликтных отношений со стороны воспитателей, стыдящих, а то и наказывающих детей как непослушных.
Generalno, broj slabo adaptirane djece sa neurozama značajno je smanjen u vrtićima (41%), a posebno u školi (26%) u odnosu na jaslice (65%), što naglašava poboljšanje adaptacije s godinama.
Roditelji djece koja su pokazala stanje afekta pri smještaju u vrtić, a nisu u njemu u budućnosti upoređeni su korištenjem MMPI upitnika sa roditeljima djece bez afekta i prilagođene u vrtiću (radi kratkoće, djecu ćemo označiti kao prilagođene i neprilagođene). U MMPI profilu majki i očeva neadaptirane djece primjetan je porast 4. skale (kod majki dječaka razlike su značajne (p<0,001). Ввиду относительно невысоких подъемов шкалы ее следует трактовать как наличие у родителей неадаптированных детей трудностей самоконтроля, конфликтности, проблем взаимоотношений с окружающими и, прежде всего, - с детьми.
Pažnju privlači i porast 1. skale kod majki neprilagođenih dječaka (str<0,001). Это указывает на большое количество жалоб, хроническое чувство усталости и недомогания, тревожно-мнительную фиксацию болезненных ощущений. Подобный настрой неблагоприятно отражается на выздоровлении детей, поскольку матери продолжают считать их больными даже тогда, когда практически они здоровы.
Kod majki neprilagođenih djevojčica značajno su izraženije 6. i 7. skala. Kroz mehanizam identifikacije uloga sa svojom majkom, kćerka uči takve osobine svog ponašanja kao što su netolerancija prema tuđim mišljenjima, pretjerana upornost u ispunjavanju svojih želja, sumnjičavost i budnost u kontaktima, sklonost pristrasnim procjenama i kategoričnim prosudbama (6. skala) . Ove osobine majčinog karaktera kombinovane su sa nesigurnošću i tjeskobnom sumnjičavosti (7. skala), stvarajući unutarnju kontradiktornu sliku njene ličnosti. Nehotična asimilacija od strane djece razmatranih karakternih osobina roditelja otežava odnose s vršnjacima i otežava adaptaciju u vrtiću.
Tvrdoglavost
Tvrdoglavost je „kamen spoticanja“ u odnosima sa decom, „magistralni put“ koji vodi do neurotizacije dece već u prvim godinama života.
Najčešće se tvrdoglavost javlja u dobi od 1,5 do 2,5-3 godine (do 3 godine kod više stenične djece). Psihološka osnova za porijeklo tvrdoglavosti bit će pojavni osjećaj "ja", koji zvuči naglašeno sa 2 godine. Dijete se trudi da sve radi samo i buni se protiv pomoći i ograničenja svojih mogućnosti. Razvoj samostalnosti i aktivnosti, sposobnost samokontrole je voljni aspekt formiranja „ja“, koji je najizraženiji sa 2 godine. Do ovog uzrasta dijete je tvrdoglavo sa stanovišta roditelja, jer pokazuje primjetnu istrajnost u realizaciji svojih želja i nije ga lako uvjeriti. Poznat po pedantnosti djece ovog uzrasta, želji za redom, određenim rasporedom stvari, mjestu za stolom, vremenu za spavanje. Tvrdoglavost je ovdje povezana s promjenom životnog stereotipa, što uzrokuje osjećaj tjeskobe ili protesta, poremećaj raspoloženja i hirovitost. Konstantnost okruženja za dijete, kao i određeni slijed (ritual) njegovih radnji, stvoriće osjećaj sigurnosti, početno samopouzdanje, što je neophodan preduslov za formiranje holističkog osjećaja "ja".
Fiziološka strana tvrdoglavosti, prema našim zapažanjima, povezana je s početnim stadijem povećane aktivnosti lijeve hemisfere, praćene svijesti o smislu "ja" i razvojem govora, koji su najaktivnije zastupljeni (kao i sama tvrdoglavost) na 1,5-2,5 godine. Povećanje aktivnosti leve hemisfere nastaje u uslovima društveno uslovljenog prelaska sa spontanog, nedovoljno kontrolisanog ponašanja svešću i direktnog (naivnog) ispoljavanja osećanja (fenomen aktivnosti desne hemisfere) na svesnu asimilaciju propisa i zabrana, obuzdavanje izražavanja emocija, odnosno na ono što se označava kao socijalizacija ili racionalizacija osjećaja.
Proces socijalizacije kod djece oboljele od neuroze praćen je od strane roditelja pretjerano ranim i kategoričnim zahtjevima za urednošću, pravilno formuliranim govorom, naglašenom željom da se sve organizira, racionalizira i reguliše. U većoj mjeri, to je svojstveno roditeljima hipersocijalne orijentacije ličnosti, čija su djeca s njihove tačke gledišta najtvrdoglavija. Prerano verbalno-informativno opterećenje na još nedovoljno funkcionalno razvijenoj lijevoj hemisferi dovodi do njenog brzog zamora i kompenzatorno-reaktivnog očuvanja jednostranog emotivnog (uglavnom desna hemisfera) tipa ponašanja. Klinički, to se manifestuje povećanjem afektivnosti (dodirljivost, nezadovoljstvo, hirovitost i napadi bijesa, koji se smatraju tvrdoglavošću) kao odgovor na kontinuirane pretjerane zahtjeve odraslih. To su slučajevi kada dijete „ne čuje“, odnosno prestaje da odgovara na riječi kao na stimulans lijeve hemisfere, daje neadekvatno jaku ili slabu reakciju na pozive odraslih ili se ponaša suprotno njihovim zahtjevima. U ovome je lako uočiti analogiju faznih stanja u aktivnosti mozga: nivelirajuće, paradoksalne i ultraparadoksalne faze, usko povezane, po našem mišljenju, sa starosnom, ali klinički izoštrenom dinamikom međuhemisfernih odnosa.
Preterana ograničenja aktivnosti kod dece koleričnog temperamenta i prekomerna stimulacija kod dece flegmatičnog temperamenta takođe su od značajnog značaja u nastanku tvrdoglavosti u ovom uzrastu. U prvom slučaju se povećava ekscitabilnost, au drugom inhibicija, što dodatno otežava percepciju zahtjeva roditelja.
Tvrdoglavost, dakle, ima dvosmislene izvore porijekla, uglavnom zbog devijacija u odnosu roditelja prema djeci. Uzrasne manifestacije osjećaja "ja", volje, emocija i temperamenta tek tada postaju problem tvrdoglavosti roditelja kada nisu u stanju adekvatno procijeniti posebnost mentalnog razvoja djece.
Treba napomenuti da tvrdoglavost kod djece znači da ona imaju ne samo steničnost, već i sposobnost da se odupru psihičkom pritisku i diktatu roditelja. Tada nema znakova neuroze kao bolesti, jer dijete može nekako reagirati na svoje želje i emocije. U uslovima njihove sve veće blokade, ograničenja mogućnosti samoizražavanja i prerane intelektualne stimulacije, nastanak neurotičnih poremećaja je olakšan sa sve ekscitabilnijim (kod dece koleričnog temperamenta), inhibitornim (kod dece flegmatičnog temperamenta). ), ili mješovitog (kod djece sangviničnog temperamenta) karaktera.dalji mentalni odgovor.
Ako roditelji svoju djecu koja sazrijevaju i dalje tvrdoglavo smatraju tvrdoglavima, onda to ukazuje na nepovoljne osobine ličnosti samih roditelja, kao i na fiksiranje prethodnih problema u odnosima s djecom, njihovu nerješivu prirodu. Reaktivna, porodično uslovljena geneza tvrdoglavosti potvrđuje njeno prisustvo u porodici i odsustvo van kuće, naglašeno sugestibilnošću takve dece. Sa djetetom gotovo uvijek uspijevamo da se bolje razumijemo nego kod kuće, što potvrđuje subjektivnu, problematičnost procjene roditelja.
Prema riječima roditelja, svako drugo dijete se smatra tvrdoglavim. Ako majke nemaju razlike u procjeni dječaka i djevojčica kao tvrdoglavih, onda se među očevima djevojčice češće smatraju tvrdoglavima. I majke i očevi najčešće definišu tvrdoglavu djecu sa histeričnom neurozom, a najrjeđe - djecu sa neurozom straha (razlike su statistički značajne).
Majke najčešće smatraju da su djeca tvrdoglava u predškolskim godinama u odnosu na rane školske godine, a posebno u adolescenciji. Očevi, naprotiv, češće pronalaze dječake tvrdoglave u školskom uzrastu (u osnovnoj školi i adolescenciji), djevojčice - podjednako često u predškolskoj i adolescenciji (sa smanjenjem u osnovnoj školi). Shodno tome, problem tvrdoglavosti je značajniji za majke predškolske djece, te za očeve školskog uzrasta.
Sa 1,5-2,5 godine, tvrdoglavost je relativno manje izražena kod djece sa neurozom, u poređenju sa normom. To se objašnjava prisustvom neurotične vezanosti za majku i intenzivnim, do sada relativno „uspjelim“, psihičkim pritiskom roditelja u vidu brojnih prinuda, prijetnji i fizičkih kazni u pogledu ispoljavanja samovolje i fizičke aktivnosti. Ali u narednim godinama dolazi do svojevrsnog križanja - smanjenje tvrdoglavosti, prema roditeljima, normalno je i porast neuroza. Uz tvrdoglavost, roditelji djece sa neurozama negativnije ih ocjenjuju u starijoj dobi i na mnogim drugim skalama upitnika koje smo razvili. Uobičajeno, broj negativnih ocjena karaktera djece značajno opada kako se njihova starost povećava. Sve to ukazuje na nesposobnost roditelja djece sa neurozom da pronađu pristup mentalnom razvoju djece, osobinama formiranja njihovog karaktera i ličnosti.
Majke smatraju da su deca sa koleričnim temperamentom znatno tvrdoglavija od one sa sangviničnim i flegmatičnim temperamentom. U većoj mjeri to se odnosi na dječake, što naglašava netoleranciju majki prema njihovom koleričnom temperamentu. Za očeve nema veze između dječjih procjena tvrdoglavosti i njihovog temperamenta.
Sukob između roditelja ne utiče bitno na definiciju djece kao tvrdoglave. Ovo se znatno češće dešava u direktnom sukobu sa decom oba pola od strane majke i sukobu sa devojčicama od strane očeva.
Korišteni su brojni upitnici ličnosti kako bi se pronašle razlike između roditelja koji djecu smatraju tvrdoglavima, a ne tvrdoglavima. Prilikom predstavljanja podataka daju se značajne razlike utvrđene studentovim kriterijumom.
Ajzenkov upitnik ličnosti(pregledano 140 majki i 114 očeva) i Luscher test boja(120 majki i 101 otac) ne otkrivaju značajne razlike u ovim grupama roditelja, odnosno ove metode ne razlikuju proučavanu stranu porodičnih odnosa.
Cattell Upitnik ličnosti korišćena u dva oblika: "C" i "A" - istovremeno (kod 155 majki i 96 očeva). Nema razlika u Upitniku C. Prema upitniku „A“, majke koje dečake ocenjuju kao tvrdoglave imaju izraženije dominantne (moćne) karakterne osobine (faktor „E“). Istovremeno, imaju smanjen emocionalni tonus, povećanu anksioznost i osjećaj krivice (pozadina anksiozno-depresivnog raspoloženja – faktor „O“). Napeti su, razdražljivi i nestrpljivi, doživljavaju mnoge subjektivno nerešive emocionalne probleme (frustrirani - faktor "Q 4"). Majke koje devojčice ocenjuju kao tvrdoglave [u daljem tekstu umesto majke (oca) koji decu ocenjuje kao tvrdoglave, piše se majka (otac) tvrdoglave dece, - cca], plašljive, stidljive, osetljive na pretnje, suzdržane u komunikaciji , individualisti, osjećaju inferiornosti (niski rezultati za faktor “H”).
Među očevima tvrdoglavih dječaka nema razlika, jer se djevojčice najčešće ocjenjuju kao tvrdoglave. U potonjem slučaju, najistaknutija karakteristika će biti nedostatak brige za posljedice svojih postupaka, njihovo predviđanje, kao i želja za traženjem i analizom motiva ponašanja osoba u interakciji s očevima (faktor "F"). .
By Wexlerov test inteligencije - WAIS(24 majke i 24 oca) utvrđena je negativna korelacija između težine IQ-a (kvocijenta inteligencije) kod očeva i ocjene djece kao tvrdoglave, odnosno u drugom slučaju očevi imaju relativno niže stope intelektualnog razvoja.
Prema MMPI upitnik ličnosti(121 majka i 105 očeva), majke koje svoju djecu ocjenjuju tvrdoglavom imaju nisku samokontrolu, impulsivnost i konfliktnost, teškoće u odnosima sa drugima (4. skala). Istovremeno, nisu dovoljno sigurni u sebe, u ispravnost svojih postupaka, zabrinuto i sumnjičavo zaglavljeni u teškoćama u odnosima, opterećeni osjećajima i zaokupljeni moralnim pitanjima, pokazujući povećanu pažnju na manifestacije autoriteta (7. skala) . Nedostaje im emocionalna odzivnost, toplina i iskrenost u odnosima (8. skala). Majke tvrdoglavih djevojčica također imaju takve lične karakteristike kao što su netolerancija i rigidnost razmišljanja, sumnjičavost i sklonost formiranju precijenjenih ideja (6. skala). U ovom slučaju, majka je uvjerena u prisustvo teškog, nepopravljivog, "štetnog" i "nepopravljivog" karaktera svoje kćeri. Iste ove majke imaju ograničenu sferu komunikacije, a njihovi kontakti su izrazito selektivni (skala 0). Problemi u uspostavljanju kontakata svojstveni su i očevima tvrdoglavih djevojčica. Razlike u majkama, prema dodatnim MMPI skalama koje smo odabrali, su samo u porodicama djevojčica. Definišući ih kao tvrdoglave, majke su anksiozne, zavisne, lično promenljive (nestalne), slabo prilagođene stvarnosti, a takve razlike, osim ove poslednje, prikazane su na visokom nivou značaja (p<0,001).
Očevi tvrdoglave djece imaju visok nivo kontrole, vlastite snage i vodstva. Očevi dječaka također imaju veću nezavisnost u rasuđivanju. Očeve djevojčica karakterizira lična varijabilnost (sa izraženom vanjskom kontrolom i snagom „ja“) i manja dominacija (sa liderstvom u sferi međuljudskih odnosa van porodice).
©2015-2019 stranica
Sva prava pripadaju njihovim autorima. Ova stranica ne tvrdi autorstvo, ali omogućava besplatno korištenje.
Datum kreiranja stranice: 2016-02-13
