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« Formation de compétences de communication sociale et communicative chez les enfants d'âge préscolaire. « Fournir une assistance, un soutien, des services »

Consultations pour les enseignants du préscolaire ;

Effectué :

Moukhina Irina Nikolaevna ;

Éducateur;

Samara, Lycée MBOU n°59 (département préscolaire) ;

Résumé de la réunion de parents pour les parents du groupe préparatoire senior sur le sujet "Développement compétences en communication, ou apprendre aux enfants à communiquer"

Cible: Activer l'intérêt des parents pour le thème de la communication, développer les compétences de communication des enfants âge préscolaire.

Tâches :

Identification des conditions et des méthodes de développement des compétences en communication ;

Acquérir des compétences pratiques pour jouer avec les enfants, des moyens de communication positifs avec l'enfant ;

Promouvoir la formation relations amicales V équipe d'enfants et la famille;

Prise en charge d'importants Fonctions sociales familles : éducatives, de loisirs, communicatives.

Environnement de développement : questionnaires, cartes avec jeux communicatifs imprimés, exercices, attributs pour jeux.

Forme de conduite – table ronde.

Travaux préliminaires :

Inviter les parents à une réunion.

Interroger les parents et traiter les résultats sur le thème « Comment communiquer avec mon enfant à la maison ».

Préparation d'un classeur jeux de communication .

Préparation d'un mémo à destination des parents sur le thème « Comment apprendre à un enfant à communiquer ».

Déroulement de la réunion :

Chers parents, le thème de notre réunion d'aujourd'hui est « La formation des capacités de communication chez les enfants ». Qu’entendez-vous par le terme « compétences en communication » ? (Les parents expriment à tour de rôle leurs opinions sur un sujet donné. L'enseignant écoute attentivement toutes les affirmations et résume à la fin toutes les affirmations.)

Oui, tu l'as bien dit compétences de communication- C'est la capacité de communiquer les uns avec les autres. La communication d'un enfant n'est pas seulement la capacité d'entrer en contact et de mener une conversation avec un interlocuteur, mais aussi la capacité d'écouter attentivement et activement, l'utilisation d'expressions faciales et de gestes pour exprimer plus efficacement ses pensées, ainsi que la conscience de ses propres pensées. ses propres caractéristiques et celles des autres et en tenir compte lors de la communication . Après tout, si vous n'apprenez pas à un enfant à communiquer avec compétence dès son enfance, ce problème l'accompagnera tout au long de sa vie.

Tous les parents, sans exception, souhaitent voir leur enfant heureux, souriant et capable de communiquer avec les autres. Mais cela ne fonctionne pas toujours et la tâche des adultes est d'aider l'enfant à comprendre monde complexe relations avec les pairs et les adultes.

Le processus de développement et d’amélioration des capacités de communication d’un enfant dépend directement du comportement de ses parents. Pour un enfant, c'est le principal modèle et le principal guide dans la vie. Évaluer les relations des adultes et leurs réactions étrangers, l'enfant construit sa propre ligne de comportement. Le bébé copie le modèle de communication de ses proches, le degré de sa sociabilité dépend donc des parents eux-mêmes.

Cible: Activer l'intérêt des parents pour le thème de la communication, développer les compétences de communication des enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

1. Identification des conditions et des méthodes de développement de la communication ;

2. Acquérir des compétences pratiques pour jouer avec les enfants, des moyens positifs de communication avec l'enfant ;

3. Favoriser la formation de relations amicales au sein de l'équipe des enfants et de la famille ;

4. Soutien aux fonctions sociales importantes de la famille : éducation, loisirs, communication.

Environnement de développement : questionnaires, cartes avec jeux communicatifs imprimés, exercices, attributs pour jeux.

Forme de conduite – table ronde.

Travaux préliminaires :

1. Inviter les parents à une réunion.

2. Interroger les parents et traiter les résultats sur le thème « Comment communiquer avec mon enfant à la maison ».

3. Préparer une fiche de jeux communicatifs.

4. Préparation d'un mémo à destination des parents sur le thème « Comment apprendre à un enfant à communiquer ».

Déroulement de la réunion :

Oui, vous avez dit à juste titre que la compétence en communication est la capacité de communiquer les uns avec les autres. La communication d'un enfant n'est pas seulement la capacité d'entrer en contact et de mener une conversation avec un interlocuteur, mais aussi la capacité d'écouter attentivement et activement, l'utilisation d'expressions faciales et de gestes pour exprimer plus efficacement ses pensées, ainsi que la conscience de ses propres pensées. ses propres caractéristiques et celles des autres et en tenir compte lors de la communication . Après tout, si vous n'apprenez pas à un enfant à communiquer avec compétence dès son enfance, ce problème l'accompagnera tout au long de sa vie.

Sans exception, tous les parents souhaitent voir leur enfant heureux, souriant et capable de communiquer avec les autres. Mais cela ne fonctionne pas toujours et la tâche des adultes est d'aider l'enfant à comprendre le monde complexe des relations avec ses pairs et les adultes.

Le processus de développement et d’amélioration des capacités de communication d’un enfant dépend directement du comportement de ses parents. Pour un enfant, c'est le principal modèle et le principal guide dans la vie. En évaluant les relations entre les adultes et leurs réactions face aux inconnus, l'enfant construit son propre comportement. Le bébé copie le modèle de communication de ses proches, le degré de sa sociabilité dépend donc des parents eux-mêmes.

Nous avons mené une enquête sur le thème : « Comment communiquer avec mon enfant à la maison » (l'enseignant résume les résultats de l'enquête).

Il s'avère que peu de parents accordent suffisamment d'attention à la communication avec leur enfant et peu savent à quels jeux jouer avec lui.

Réfléchissons tous ensemble à ce qu'il faut faire, comment jouer avec un enfant pour lui apprendre à communiquer et à trouver langage mutuel avec des pairs. (L'enseignant invite les parents à exprimer leurs opinions sur la façon d'élever un enfant sociable, et ensemble ils élaborent un mémo « Comment apprendre à un enfant à communiquer. »)

Alors, pour résumer notre conversation, formulons ensemble les principales conditions qui contribuent au développement des capacités de communication des enfants :

· Un exemple de communication constructive entre les parents et avec les autres ;

· Lecture pour enfants fiction, en donnant un exemple communication positive entre enfants et adultes;

· Utiliser des jeux pour améliorer les compétences de communication des enfants.

Nous consacrerons la deuxième partie de notre réunion à de tels jeux. À cet égard, je voudrais structurer notre communication de manière à ce que vous puissiez expérimenter et ressentir vous-même tout ce qui a été discuté ici depuis la position d'un enfant.

L'enseignante invite les parents à « jouer » :

Jeu "Mots polis"

Lancez le ballon à tour de rôle et appelez-vous mots polis. Cet exercice vous aidera à développer bonne habitude utilisez des mots d’étiquette.

Jeu "Situations"

Très jeu efficace, dans lequel il faut proposer différentes situations nécessitant une intervention. De cette façon, l’enfant apprendra à engager une conversation et à gérer ses émotions. Exemples de situations :

· Deux de vos amis se sont disputés. Il faut les concilier.

· Des invités sont venus chez vous. Que ferez-vous?

· Vous avez perdu votre chaton dans la rue. Approchez-vous des passants et demandez-leur s'ils l'ont vu.

· Vous vous êtes perdu sur le chemin du magasin. Que ferez-vous? Que demandez vous?

· Vous avez offensé votre grand-mère. Demandez-lui pardon.

(auteurs - O. Khukhlaev, O. Khukhlaeva)

Objectif : développement des capacités de communication des enfants, développement de l'attention auditive.

Description du jeu : un adulte formule des propositions, et les enfants doivent les évaluer et montrer leur attitude en frappant dans leurs mains s'ils sont d'accord, ou en tapant du pied si l'énoncé est incorrect.

"Roma a rendu visite à sa grand-mère et était si heureux qu'il a été offensé par elle."

"Sasha a pris le jouet de Petya et l'a battu, Petya s'est disputé avec lui."

"Lena aimait vraiment Seryozha, alors elle l'a battu."

Objectif : développement des capacités de communication, vocabulaire actif, capacité à dialoguer.

Âge : 4-5 ans.

Description du jeu : les enfants choisissent un leader, puis, s'imaginant qu'ils sont des adultes, se tiennent debout sur une chaise à tour de rôle et répondent aux questions que le leader leur posera. Le présentateur demande à l'enfant de se présenter par son nom et son patronyme, d'indiquer où et pour qui il travaille, s'il a des enfants, quels sont ses passe-temps, etc.

Commentaire : dans les premières étapes du jeu, les enfants ont souvent du mal à sélectionner les questions. Dans ce cas, l'adulte assume le rôle de leader, proposant aux enfants un exemple de dialogue. Les questions peuvent concerner n'importe quoi, mais vous devez vous rappeler que la conversation doit être « adulte ».

Objectif : développement des capacités de communication, élimination des émotions négatives.

Description du jeu : les enfants sont invités, lorsqu'ils se passent un ballon, à s'appeler avec des mots inoffensifs, par exemple des noms de légumes ou de fruits, et à veiller à prononcer le nom de la personne à qui le ballon est passé : "Et toi, Leshka, tu es une pomme de terre", "Et toi, Irishka, tu es un radis." "", "Et toi, Vovka, tu es une carotte", etc. Assurez-vous d'avertir les enfants qu'ils ne doivent pas être offensés. par ces injures, parce que c'est un jeu. Assurez-vous de terminer le jeu avec de bons mots : « Et toi, Marinka, tu es une image », « Et toi, Antoshka, tu es le soleil », etc.

Il faut passer le ballon rapidement, on ne peut pas réfléchir longtemps.

Commentaire : avant de commencer le jeu, vous pouvez avoir une conversation avec les enfants sur mots offensants, à propos de quoi, alors les gens sont généralement offensés et commencent à injurier.

Chers parents, je voudrais souligner l'importance de développer des formes de communication non verbales chez les enfants, car ce sont elles qui déterminent l'expressivité et fond émotionnel communication. Les jeux pour le développement des moyens de communication non verbaux comprennent ceux qui utilisent des expressions faciales et des gestes. Par exemple, la pantomime : d'abord vous représentez un ours, et l'enfant devine, puis vous changez de rôle. Pour les plus grands, le jeu « Associations » est adapté, où, à l'aide du langage des signes et de divers mouvements du visage, le conducteur met en scène un mot ou une situation. Un tel divertissement garantit plaisir général, libération émotionnelle et cohésion. Un de ces jeux

"Transformations".

Nous devons nous transformer en une variété d'objets. Je vais vous raconter une histoire qui s'est produite cet été. Et tu m'aideras. Les héros de mon histoire sont maman, papa, ainsi qu'une bouilloire, une porte, un moteur (tous les objets impliqués dans l'histoire). Chacun de vous aura un rôle qui doit être exprimé. Ici vous serez mère, vous serez père, vous serez alarme de voiture, etc. (Le présentateur parle, les parents l'expriment, émettant des sons inhérents à un objet particulier).

Imaginer…. Matin d'été. Tout le monde dort encore. Une moto s'approche de la maison. L'alarme de la voiture se déclenche. Maman se réveille. Met la bouilloire. Le réveil sonne. Le bébé est en train de pleurer. La bouilloire siffle. Papa va aux toilettes. La porte grince. Le bébé pleure encore plus fort. Maman calme le bébé.

Tout le monde est là. Il est temps de rendre visite à grand-mère. Tout le monde monte dans la voiture. Les portes claquent. Le moteur démarre. La voiture roule sur l'autoroute. Une voiture passe à grande vitesse. Il y a un poste de police de la circulation devant. Le sifflet du policier. Dieu merci, pas nous ! Nous avons quitté la route. Il y a un village devant. Le chien aboyait habituellement. Les oies ricanaient. Les canards cancanaient. Les porcelets grognèrent. Et soudainement…..

Maintenant, racontons cette histoire sans mots. (Les parents imitent le contenu de l'histoire avec des sons.)

Chers parents, je voudrais résumer notre rencontre par ces mots : « Un voyage à travers une période difficile, mais très pays intéressant la communication sera difficile, longue, mais étonnamment excitante. Il n’y a pas de miracles et les problèmes de votre enfant ne disparaîtront pas en un jour d’un seul coup. baguette magique" Alors, chers adultes, soyez patients et prenez la route. Pour vous aider, nous avons préparé une fiche colorée de jeux, d'énigmes, d'énigmes et de conseils pour développer les compétences de communication chez les enfants. Vous pouvez jouer avec votre enfant à la maison et l'aider discrètement à développer ses capacités de communication. Nous vous souhaitons du succès !

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Aperçu:

« Développement des capacités de communication ou apprendre aux enfants à communiquer »

Résumé de la réunion des parents pour les parents du groupe intermédiaire

Cible: Activer l'intérêt des parents pour le thème de la communication, développer les compétences de communication des enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

Identification des conditions et des méthodes de développement des compétences en communication ;
Acquérir des compétences pratiques pour jouer avec les enfants, des moyens de communication positifs avec l'enfant ;
Favoriser la formation de relations amicales au sein de l'équipe des enfants et de la famille ;
Soutenir les fonctions sociales importantes de la famille : éducation, loisirs, communication.

Environnement de développement :questionnaires, cartes avec jeux communicatifs imprimés, exercices, attributs pour jeux.

Forme de conduite- table ronde.

Travaux préliminaires :

Inviter les parents à une réunion.
Interroger les parents et traiter les résultats sur le thème « Comment communiquer avec mon enfant à la maison ».
Préparer une fiche de jeux communicatifs.
Préparation d'un mémo à destination des parents sur le thème « Comment apprendre à un enfant à communiquer ».

Déroulement de la réunion :

Tous les parents, sans exception, souhaitent voir leur enfant heureux, souriant et capable de communiquer avec les autres. Mais cela ne fonctionne pas toujours et la tâche des adultes est d'aider l'enfant à comprendre le monde complexe des relations avec ses pairs et les adultes.

Le processus de développement et d’amélioration des capacités de communication d’un enfant dépend directement du comportement de ses parents. Pour un enfant, c'est le principal modèle et le principal guide dans la vie. En évaluant les relations entre les adultes et leurs réactions face aux inconnus, l'enfant construit son propre comportement. Le bébé copie le modèle de communication de ses proches, le degré de sa sociabilité dépend donc des parents eux-mêmes.

Nous avons mené une enquête sur le thème : « Comment communiquer avec mon enfant à la maison » (l'enseignant résume les résultats de l'enquête).

Il s'avère que peu de parents accordent suffisamment d'attention à la communication avec leur enfant et peu savent à quels jeux jouer avec lui.

Réfléchissons tous ensemble à ce qu'il faut faire, comment jouer avec un enfant afin de lui apprendre à communiquer et à trouver un langage commun avec ses pairs. (L'enseignant invite les parents à exprimer leurs opinions sur la façon d'élever un enfant sociable, et ensemble ils élaborent un mémo « Comment apprendre à un enfant à communiquer. »)

Alors, pour résumer notre conversation, formulons ensemble les principales conditions qui contribuent au développement des capacités de communication des enfants :

Un exemple de communication constructive entre les parents et avec d'autres personnes ;
Lire des fictions pour enfants qui fournissent un exemple de communication positive entre enfants et adultes ;
Utiliser des jeux pour améliorer les compétences de communication des enfants.

L'enseignante invite les parents à « jouer » :

Jeu "Mots polis"

À tour de rôle, lancez le ballon et dites-vous des mots polis. Cet exercice vous aidera à développer une habitude utile d’utiliser des mots d’étiquette.

Jeu "Situations"

Un jeu très efficace dans lequel il faut proposer différentes situations qui nécessitent une intervention. De cette façon, l’enfant apprendra à engager une conversation et à gérer ses émotions. Exemples de situations :

Deux de vos amis se sont disputés. Il faut les concilier.
Des invités sont venus chez vous. Que ferez-vous?
Vous avez perdu votre chaton dans la rue. Approchez-vous des passants et demandez-leur s'ils l'ont vu.
Vous vous perdez sur le chemin du magasin. Que ferez-vous? Que demandez vous?
Vous avez offensé grand-mère. Demandez-lui pardon.

Si "oui" - applaudissez, si "non" - piétinez(auteurs - O. Khukhlaev, O. Khukhlaeva)

Objectif : développement des capacités de communication des enfants, développement de l'attention auditive.

"Roma a rendu visite à sa grand-mère et était si heureux qu'il a été offensé par elle."

"Sasha a pris le jouet de Petya et l'a battu, Petya s'est disputé avec lui."

"Lena aimait vraiment Seryozha, alors elle l'a battu."

Objectif : développement des capacités de communication, vocabulaire actif, capacité à dialoguer.

Âge : 4-5 ans.

OBÉISSANT."

Cible: Développer chez les enfants la capacité de communiquer avec des inconnus.

Déroulement de la leçon. L'enseignant pose des questions aux enfants et évalue les bonnes réponses. En organisant les questions dans l'ordre suivant, il amène les enfants à utiliser de manière indépendante les mots : « poliment », « attentivement », « avec respect ». DES QUESTIONS:

Dis-moi, tu connais des adultes ? Qui sont-ils? ( L'amie de maman, ami de papa, voisin.)

Aimez-vous communiquer avec eux?

Comment vous comportez-vous lorsque vous les rencontrez ?

Si vos connaissances et adultes, ainsi que ceux de vos parents, vous invitent à aller quelque part, que faites-vous ? Tu demandes la permission à ta mère ?

Et si maman n'est pas à proximité et que la personne dit qu'elle a déjà parlé à maman, alors tu l'accompagneras ? (La réponse est oui.)

Pourquoi? (Réponse : « Parce que nous faisons confiance à la personne, c'est notre ami et ma mère n'a jamais dit que nous devrions avoir peur de lui ou lui désobéir.)

D'accord, ce sont les bonnes réponses.

CONVERSATION : « COMMENT VOUS CONDUIRE DANSTEMPSCONVERSATION."

Cible: La conversation présentera aux enfants les règles de comportement lors d'une conversation.

Didactiquematériel-parcelle des images illustrant des situations de comportement poli d'enfants lors d'une conversation.

Déroulement de la conversation : L'enseignant invite les enfants à regarder les images et à faire attention aux règles de comportement de base lors d'une conversation :

parler sur un ton poli ;

utilisez des mots « magiques » ;

regarder le visage de l'interlocuteur ;

au cours d'une conversation, vous ne devriez pas manger, par exemple, de tarte, car personne n'aime vous voir mâcher de la nourriture, des éclaboussures de salive peuvent pénétrer dans le visage de l'interlocuteur et, en même temps, vous prononcez les mots indistinctement ;

si deux adultes parlent, l'enfant ne doit pas s'immiscer dans leur conversation, et encore moins exiger qu'elle s'arrête ;

Il est impoli si un garçon est assis en train de parler à un adulte debout à côté de lui ; bien sûr, le garçon doit se lever.

L'enseignant propose d'écouter et de discuter un poème qui parle des règles de comportement lors d'une conversation.

G.Oster. Conseils aux enfants coquins.

Si à papa ou maman

Sa grande tante est venue

Et quelqu'un d'important mène

Et une conversation sérieuse

Besoin par derrière inaperçu

Se faufiler sur elle

Et puis crie à haute voix

Directement dans l'oreille :

"Arrêt! Abandonner! Les mains en l'air!"

Et quand tante descend de la chaise

Il tombera de peur

Et il le renversera sur sa robe

Thé, compote ou gelée,

C'est probablement très fort

Maman va rire

Et je suis fier de mon enfant.

Papa va te serrer la main !

CONVERSATION « COMMENT SE COMPORTER DANS LA RUE »

Progression de la conversation. Le professeur explique que dans la rue, comme au magasin, il faut apprendre à se comporter correctement,

Il demande aux enfants de répondre aux questions suivantes :

Où jouer dehors ?

Que faire si vous et votre mère vous êtes perdus ?

Que faire si maman montait dans le bus et que tu n'avais pas le temps ?

Vers qui pouvez-vous vous tourner pour obtenir de l’aide et vers qui ?

Comment se comporter si étranger te pose des questions sur la maison, sur tes parents ?

Que faire si un inconnu vous propose des bonbons ou des biscuits dans la rue, ou devriez-vous lui rendre visite ?

L'enseignant peut demander aux enfants de parler de situations difficiles dans lesquelles ils se sont retrouvés dans la rue. Ils peuvent également être discutés avec les enfants, en prêtant attention aux aspects suivants : l'enfant s'est-il comporté correctement dans cette situation ; comment faire la bonne chose ; ce que leurs parents leur conseillent de faire dans une situation donnée.

L'enseignant explique aux enfants les règles de comportement dans la rue (on ne peut pas se disputer dans la rue ; on ne peut pas dessiner ou écrire sur les murs des maisons, les clôtures ; il est indécent de parler fort dans la rue, de rire, de crier ; on ne peut pas traverser la rue lorsque le feu est rouge, on ne peut le faire que lorsqu'il est vert ; on ne peut pas jouer sur les parties routières de la rue, être attentif aux personnes âgées, leur donner une place dans les transports).

Afin de consolider les connaissances, l'enseignant et les enfants peuvent mimer plusieurs scènes d'énigmes : « Qu'est-ce qui ne va pas ici ? (Des situations basées sur le matériel abordé sont proposées, et les enfants doivent répondre avec quoi ils sont d’accord et ce qu’ils ne sont pas.)

CONVERSATION « NOS AMIS À QUATRE PATTES »

Contenu du programme. Développer une forme de discours dialogique, compétenceacceptanttleçonattacher conversation de groupe

(écoutez attentivement, répondezrépondre aux questions, faire des déclarations proactivesrépondre aux déclarations de votre partenaire) .

Matériel. Cartes postales avec des images d'animaux : chien,chat, htortue, perroquet, etc.

Progression de la conversation. Professeur d'expositionplace des cartes postales à partir d'images sur le panneauélevage. Les enfants y prêtent attention et s'approchentÀpanneau L'enseignant leur donne la possibilité de regarder les cartes postales et d'échanger librement leurs impressions. Puis il vous invite à vous asseoir sur le canapé. Il s'assoit et s'adresse aux enfants.

Toi, surEffectivement, nous avons reconnu nos amis à quatre pattes. Dites-nous quels animaux vivent chez vous. (Déclarations d'enfants.)

Dites-nous comment vont vos amis les animaux. Que peuvent-ils faire, comment occupent-ils leur temps ? Comment prenez-vous soin des animaux ? Que nourrissez-vous ? Est-ce que tu aimesEt amis à quatre pattes baigner? Est-ce que quelque chose de drôle ou d'intéressant est arrivé à vos animaux, oiseaux, poissons ?Kami ? (Déclarations d'enfants.)

Les gars,je veux entendre quelle histoire s'est produiteavec moi quand j'étais écolière ? Sur vacances d'été Je suis allé au camp. LLe camp était dans la forêt. Là, nous avons ramassé un hérisson et l'avons amené à la maison. Le hérisson a aimé ça avec nous. Les enfants lui ont apporté diverses gourmandises. UNtu sais de quoi profiterhérisson? (Déclarations d'enfants.) Nous avons amené le hérissoncourant, mouches, vers. Il aimait beaucoup les côtelettes faites maison etlait. Pendant la journée, le hérisson dormait presque tout le temps et la nuit, il faisait du bruit : il frappait bruyamment ses pattes sur le sol en marchant, bruissait un journal et reniflait. L'été est passé inaperçu. Il est temps de rentrer du camp.Nouslaissez les gars sortiril y avait un hérisson, et il a couru dans la forêt pour construire un nid dans leimu.

Qu'en pensez-vous, est-il possible de laisser un chat, un chien ou un perroquet vivre dans la rue sans propriétaire ? Pourquoi? (Raisonnement des enfants.)

-Oui, vous avez raison les gars, le hérisson vit dans la forêt, il a donc fallu le relâcher, et le chat et le chien ont besoin de soins. Leur maison est dans la maison du frontsiècle. Une personne doit être responsable de ceux qu’elle a apprivoisés. (Enregistrer des histoires pour enfants dans un album.)

CONVERSATION « PARLONS DE SÉCURITÉ »

Contenu logiciel, Apprenez aux enfants à participer à une conversation significative, à raisonner, à justifier leurs affirmations, à écouter attentivement leurs interlocuteurs et à répondre à leur raisonnement. Lorsque vous parlez, exprimez votre désaccord à tour de rôle de manière polie.

Matériel. Une photo d’enfants jouant au ballon près de la route.

Progression de la conversation. L'enseignant lit le poème de I. Tokmakova « Crocodiles.

S'il vous plaît, ne glissez pas sur les balustrades,

Vous pouvez vous faire prendre entre les dents des crocodiles !

Ils se cachaient sur toutes les plateformes

Et tous ceux qui déménagent sont attrapés par les talons

Et ils le traînent au fond du Nil africain.

S'il vous plaît, ne glissez pas sur la balustrade !

Pourquoi, en fait, ne pouvez-vous pas glisser le long de la balustrade ? (Déclarations d'enfants.) Qui pense différemment ?

Il est dangereux de glisser le long de la rampe. Aujourd'hui, nous parlerons de sécurité. Bien sûr, vous n’avez peur de rien. Il faut néanmoins se méfier des choses dangereuses. Rappelons-nous quels dangers vous attendent dans la maison, dans la cour, sur l'eau. Pouvez-vous vous souvenir de vous-même ? (Déclarations d'enfants.)

Le plus maison dangereuse– gaz, allumettes, appareils électriques non éteints. Pourquoi? (Il peut y avoir un incendie.) Quelles règles doivent être suivies pour éviter un incendie ? (Ne jouez pas avec des allumettes, n'allumez pas vous-même le gaz et les appareils électriques.)

Imaginer. Mère est allée au magasin et a laissé son enfant seul dans l'appartement. J'ai vraiment envie de regarder le dessin animé. Il y a une télé. Il sait comment l'allumer. Le temps est venu. Que feriez-vous dans cette situation? Pourquoi? Qui pense différemment ? (L'enseignante amène les enfants à une généralisation : on ne peut pas allumer la télé, car parfois les télés couleur s'allument toutes seules. Il faut attendre maman.)

Vous attendez votre mère au magasin. On sonne à la porte. Quelle est la bonne chose à faire? (Déclarations.) Est-il possible d'ouvrir porte d'entrée sans demander OMS? Pourquoi?

Quelle est la bonne chose à faire si le facteur, le mécanicien ou le médecin répond ? Pourquoi? Qui pense différemment ? (Les enfants sont amenés à croire qu’ils doivent demander poliment à leur mère d’attendre. La porte ne doit jamais être ouverte aux étrangers).

Il y a un autre endroit dangereux à la maison. Ceci est une trousse de premiers secours. Que contient la trousse de premiers secours ? (Médicaments.) Certains médicaments sont très savoureux, sentent bon et ressemblent à des bonbons. Peut-être peuvent-ils être mangés à la place des bonbons ? Pourquoi pas? (Réflexions.)

Des dangers attendent les enfants même dans la cour. Lequel? (Voitures, verre brisé, chien, des gens méchants, substances explosives et inflammables utilisées par les constructeurs et les réparateurs.)

Regarde cette image. Imaginez : les enfants ont raté le ballon et il a roulé sur la route. Quelle est la bonne chose à faire? ^Demandez à l'un des adultes de récupérer le ballon.) Et s'il n'y a pas d'adultes à proximité et qu'une voiture apparaît sur la route, elle peut écraser le ballon. Quelle est la bonne chose à faire? (Essayez d’attirer l’attention du conducteur en criant pour qu’il s’arrête.) Et le mieux, les gars, c’est de ne pas jouer à proximité des voitures qui passent.

Imaginez cette situation. Vous marchez dans la cour. Le chien de quelqu'un d'autre est arrivé en courant et a commencé à aboyer après vous. Effrayant Que dois-je faire ? Pourquoi? (Raisonnement des enfants.) C’est vrai, il ne faut pas avoir peur d’un chien. Les Russes ont ce proverbe : sur chien courageux aboie et vomit les lâches.

Une autre situation. Vous êtes assis dans la cour sur un banc. Un homme avec un chien s’approche et dit : « N’ayez pas peur, c’est un bon chien. Elle est un peu inquiète car elle a des chiots à la maison. Voulez-vous jeter un oeil ? Venez avec nous". Que ferez-vous et pourquoi ? (Vous ne pouvez aller nulle part avec des inconnus.) Comment pouvez-vous refuser poliment ? (Réponses.)

Aujourd'hui, vous et moi avons pu nous souvenir de très règles nécessaires comportement à la maison et dans la cour. J'espère que vous vous souviendrez de toutes ces règles et que vous les appliquerez dans votre vie.

Réunion de parents n°2

dans la seconde groupe plus jeune №2

« Développement de la communication

capacités chez les enfants d'âge préscolaire"

Cible: révéler le sens du discours dans développement global la personnalité de l'enfant.

Tâches: présenter aux parents les méthodes et techniques permettant de développer leurs compétences en communication, cultiver une culture de la communication et continuer à travailler sur l'interaction avec les parents.

Plan d'événement :

1. Partie introductive. « Qu'est-ce que la communication et les compétences en communication ? »

2. « L’importance de la parole pour le développement des capacités de communication des enfants. »

3. Questions générales.

Déroulement de la réunion.

1. Partie introductive. « Qu'est-ce que la communication et les compétences en communication ? »

Bonne soirée, Chers parents! Nous sommes heureux de vous rencontrer. Merci d'avoir pris le temps et d'être venu Réunion des parents.

Il a été prouvé que le rôle principal dans le développement d'un enfant appartient à la famille. On ne peut pas contester les propos de Sebastian Brunt :

L'enfant apprend

Que voit-il chez lui ?

Ses parents sont un exemple pour lui.

Ce n'est pas le loup qui a élevé le mouton

La démarche de l'écrevisse a été donnée par son père.

Si les enfants nous voient et nous entendent,

Nous sommes responsables de nos paroles.

Et pour les mots : facile à pousser

Des enfants sur un mauvais chemin.

Gardez votre maison bien rangée

Pour ne pas se repentir plus tard.

L’enfant lui-même, les enseignants et les parents participent à la formation de la personnalité de l’enfant. Vous pouvez imaginer une sorte de triangle dans lequel le sommet est constitué des enfants, et les enseignants et les parents sont la base du triangle. Qui se trouve à la base du triangle détermine quelle sera la personnalité de l’enfant. Le thème de notre rencontre est « Développement des capacités de communication chez les enfants d'âge préscolaire».

Toute notre vie se déroule en communication - avec nous-mêmes et avec les gens. Le succès d’une personne dans la société dépend de la façon dont nous pouvons communiquer, exprimer nos demandes et nos sentiments, comprendre la volonté des autres et y répondre. A quel moment une personne est-elle prête à communiquer ? Dès les premiers jours, l'enfant entend notre voix, y réagit avec le sourire et est prêt à communiquer avec nous. Dans la première période de la vie, l'intonation est perçue plus clairement. Par exemple : On peut prononcer mots doux sur un ton grossier - l'enfant peut pleurer en réponse. Et vice versa. Et ce qu'on appelle un moyen de communication non verbal, cette posture, ce geste, ces expressions faciales sont de nature subconsciente. Et ce n’est que plus tard que le sens des mots est compris.

Quel est le secret ? communication réussie? Les psychologues sociaux parlent de communication compétences - compétences communication. Il y en a environ 50. En voici quelques-uns qui sont appris à l'âge préscolaire.

"Salutations".

Il existe des mots et des gestes spéciaux pour saluer. Ces formulations nous sont toutes familières : « Bonjour », « Bonjour(jour, soir) », « Bonjour ! » - et il est important que l'enfant fasse la distinction entre qui peut être accueilli avec un « bonjour » amical et qui doit être accueilli avec plus de respect. Notre étiquette de discours exige qu'une salutation soit également répondue par une salutation et ne reste pas silencieuse.

2. "Adieu."

De la même manière, apprenez à votre enfant que « au revoir » est approprié pour les amis et les adultes proches, mais qu'avec les autres, il est préférable de dire au revoir de manière plus stricte : « au revoir ». En réponse aux adieux, il est également d'usage de dire au revoir.

Regardons la situation :

Vous récupérez votre enfant à la maternelle, l'habillez, le poussez jusqu'à la porte et dites à haute voix : « Dites au revoir ».

Selon vous, qu'est-ce qui ne va pas ici ?

3. « Conversion ».

Un enfant doit savoir que lorsqu'il veut quelque chose de quelqu'un : s'il doit appeler à l'aide, s'il doit le dire histoire intéressante, vous plaindre ou vous vanter, vous devez contacter cette personne. Il est important que l'enfant lui-même réponde à l'adresse lorsqu'on lui parle.

4. "Demande d'aide, d'assistance, de service."

Ce point important. Lorsque quelque chose ne fonctionne pas pour un enfant, il peut commencer à s’énerver, à se mettre en colère et à pleurer – souvent dans l’espoir qu’après cela, quelqu’un viendra vers lui et l’aidera. Un enfant doit apprendre que presque tous les adultes peuvent l'aider ; il lui suffit de demander correctement, et il n'y a rien de mal à cela.

5. « Fournir une assistance, un soutien et des services. »

Si on demande de l'aide à un enfant et qu'il est capable de fournir cette aide, il peut le faire avec le commentaire : « D'accord », « S'il vous plaît ».

6. "Reconnaissance"

« Au mot magique"ils enseignent presque dès l'enfance, donc avec le connu

« Merci », il n'y a généralement aucune difficulté. Vous pouvez dire à votre enfant que s'il ressent pour quelqu'un sentiments chaleureux pour un service spécifique, il s'agit alors d'un sentiment de gratitude, et la gratitude peut être exprimée par des mots.

7. « Accepter la gratitude. »

C'est une manière de faire part de vos commentaires. En répondant à la gratitude : « S’il vous plaît », « De rien », « De rien », l’enfant montre que la gratitude est acceptée.

8. «Excuses».

Pour nous excuser, nous utilisons des mots avec lesquels nous admettons notre culpabilité et demandons pardon à la victime. "S'il vous plaît, pardonnez-moi, je ne ferai plus ça", "Je suis désolé", "Je vous demande pardon." Le formulaire « Je suis désolé » est analphabète et incorrect.

9. « Accepter des excuses. »

Ce sont des mots et des gestes qui peuvent être utilisés pour montrer au délinquant que ses excuses ont été acceptées, que le problème est résolu et que nous ne lui en voulons plus. "D'accord", "D'accord", "Je te pardonne."

10. "Refus".

L'enfant doit savoir qu'il a parfaitement le droit, sans hésitation, de refuser tout ce qu'il considère comme mauvais, désagréable, dangereux ou inacceptable - et personne ne peut l'y forcer.

11. "Exigences".

Les revendications diffèrent des demandes en ce sens qu'elles sont catégoriques et inflexibles. Un enfant doit savoir que s'il se sent en danger, si quelque chose de désagréable ou de mauvais lui est fait, il a le droit d'exiger et de menacer - et en même temps de compter sur du soutien. (Au moins les parents).

12. «Écouter».

Il semblerait, qu'y a-t-il à enseigner ici ? Asseyez-vous et écoutez. Mais la capacité d’écouter véritablement réside dans le fait de suivre le discours d’autrui et de comprendre, d’entendre le discours !

C'est cette compétence qui permet de ne pas en interrompre un autre, mais d'attendre sereinement qu'il termine sa pensée. Et le développer à l'âge préscolaire n'est pas si difficile : la lecture de livres, des conversations significatives, l'invention conjointe d'histoires et de cassettes et disques audio pour enfants y contribuent.

13. « Déclaration étendue. »

Il s’agit de la capacité de l’enfant à exprimer ses pensées et ses considérations non seulement de manière fluide et uniforme, mais en même temps de manière détaillée et détaillée. Dans le même temps, l'enfant doit comprendre dans quelles situations il vaut la peine de construire des déclarations détaillées et dans lesquelles il peut s'en sortir avec des déclarations brèves. La capacité de construire des déclarations détaillées aide à raisonner et à exprimer clairement vos pensées.

Rien de plus n'est encore exigé d'un enfant d'âge préscolaire.

2. Aujourd'hui, j'aimerais parler de l'importance de la parole pour le développement des capacités de communication des enfants.

La parole est un moyen de communication verbal.

Le développement de la parole d’un enfant s’effectue dans différents types activités : jeux et activité artistique, V Vie courante, en lisant de la fiction, en regardant des illustrations...

Mais l'un des principaux moyens est environnement de parole, dans lequel l'enfant grandit.

La parole et le comportement verbal de l’enfant s’améliorent au cours du processus de communication avec les adultes de la famille. Lorsque vous communiquez avec votre enfant, encouragez-le à parler de ses jouets préférés, des membres de sa famille, de ses vacances, événements intéressants dans la vie d'un enfant et de ses proches, de balades passionnantes. Plus nous parlons à l’enfant, plus nous lui montrons et lui disons, mieux c’est pour son développement.

De nombreux peuples ont élaboré des proverbes sur la parole et la communication verbale, car les proverbes sont un réservoir de sagesse.

Ouvrez les enveloppes, elles contiennent des feuilles de mots à partir desquelles vous devez faire un proverbe. Jeu "Faire un proverbe".

1. Sans langue ni cloche, c'est muet.

2. Tel est l'esprit, tel est le discours.

3. La parole est le commandant du pouvoir humain.

4. Un oiseau est visible par ses plumes, une personne par son discours.

5. Une parole vivante a plus de valeur qu’une lettre morte.

6. Un discours court est clair et donc beau.

7. Vous pouvez percer avec un mot ce que vous ne pouvez pas percer avec une aiguille.

8. Apprenez la politesse auprès des personnes mal élevées.

9. Un cheval se reconnaît à l'équitation, une personne à la communication.

10.Un bon mot mieux que mille mots d'injures.

11. Respectez la parole d'autrui - et ta parole entendra.

12. Écouter équivaut à guérir.

13. Si quelqu'un parle, taisez-vous et regardez-le.

14. Celui qui jure ou est impoli, personne ne lui parle.

15.Là où il y a un mot de bonjour, il y a un sourire pour une réponse.

16. Une parole méchante brûle plus que le feu.

Nos paroles, ainsi que notre comportement lors de la communication, sont copiées par l'enfant. Vous, en regardant votre enfant à la maison, et nous à la maternelle (en communication avec nos pairs), pouvons voir comment il transmet tel ou tel caractère de communication, en imitant sa mère, sa grand-mère et son enseignante. De plus, les psychologues ont prouvé qu'un enfant communiquera avec ses enfants de la même manière que vous communiquez avec lui.

Et vous, chers parents, copiez en grande partie le style de communication de vos parents et transférez-le à vos enfants. Qu'avez-vous retenu de la communication avec vos parents et du transfert à vos enfants ?

Essayez d'être un ami pour l'enfant. Les résultats de l'éducation et le bien-être général de l'enfant dépendent de la manière dont se produit la communication. Une atmosphère de communication conviviale est importante ; elle se crée grâce à la maîtrise et à l’utilisation des compétences en communication.

Résultat de la réunion des parents.

1. À la maison, faites attention au développement de la parole de l’enfant et plus encore avec lui. Lisez des contes de fées, des poèmes, des comptines, des énigmes à votre enfant et apprenez-les.

2. Parallèlement à d'autres jeux, jouez à des jeux de doigts avec les enfants, encouragez l'enfant à s'engager dans le modelage et le dessin en famille.

3. Pour une communication plus réussie avec les enfants, nous avons préparé pour vous un rappel « Les secrets de la communication des enfants en famille ».

3. Condamnation des questions intéressant les parents.

Mémo pour les parents

"Les secrets de la communication des enfants dans la famille"

*Enregistrer dans famille unité de vues sur les questions d’éducation et communication avec un enfant.

*Enfantd Vous devez ressentir l’amour de vos proches.

*Remarquez les succès enfant, réjouissez-vous avec lui.

*Communicationd doit avoir un ton émotionnel positif.

*Souris plus souvent enfanter.

*Remarquez les succès et les réalisations enfant.

*Accepter enfant tel qu'il est.

*Montrer de l'intérêt pour enfant pendant la communication: hochement de tête, approbation, geste. expressions faciales, regard.

*Gardez l'aspiration vivante enfant pour communiquer avec des membres adultes des familles.

*Communication doit être de nature émotionnelle positive.

Chtcherbakova Valentina
Conversation avec les parents « Le rôle des jeux communicatifs »

Publication: « Le rôle des jeux communicatifs»

Le but est de monter de niveau communicatif cultures des enfants d'âge préscolaire et de leurs parents. Qu'est-ce que c'est compétences en communication? (Réponses parents.) Communication les compétences sont la capacité de l'enfant à entrer dans le processus de communication avec les enfants et les adultes, la capacité à suivre les règles de communication dans les relations avec les amis, la capacité à naviguer dans les situations

communication. Pensez-vous qu'ils sont formés ? communicatif les compétences de votre enfant ? (Écoutez les réponses parents.) Pensez-vous qu'il est nécessaire de développer compétences de communication chez les enfants? Pour quoi? (Écoutez les réponses parents, généraliser.) C'est nécessaire, oui Comment: âge préscolaire – étape importante dans le développement de la personnalité. C'est la période de familiarisation avec valeurs universelles, le temps d’établir des relations avec les principales sphères de la vie, le monde humain, le monde naturel et son propre monde. Le contenu de la communication de l’enfant change, ses motivations, communicatif compétences et aptitudes. 6-7 âge d'été l'enfant prépare l'enfant à l'école, puisque c'est durant cette période que le futur "étudiants" Il est plus facile d'acquérir, de conserver et de conserver longtemps les compétences et capacités formées. Pour les enfants immatures communicatif les compétences seront caractéristique: peur et incertitude, ils sont gênés par la nouveauté de la situation, la méconnaissance du rôle, ils ont peur de dire la mauvaise chose ou pas comme ils pensent que l'enseignant ou l'éducateur le souhaite, ils ont peur d'être ridiculisés par leur camarades. Il est donc nécessaire de développer chez l'enfant compétences en communication, enseigner la communication, la capacité d'apprendre les bases de la morale, de l'esthétique, La culture physique, qui développe l'habitude d'un travail systématique. Sans un travail de développement particulier, il sera difficile pour un enfant d'être sociable, sociable, si nécessaire à la préparation à l'école. Quel type d’activité pensez-vous qu’il est préférable de développer ? compétences en communication? (Réponses parents.) Quels jeux connaissez-vous ? (Réponses parents.) Qu'est-ce qu'un jeu didactique ? (Réponses parents.) Un jeu didactique est un jeu éducatif dans lequel inclus: tâche pédagogique, règle, action de jeu. (Examinez le jeu didactique. Par exemple, "Loto Zoologique") Qu'est-ce qu'un jeu de plein air ? (Réponses parents.) Un jeu d'extérieur est un jeu basé sur la dextérité (compétence physique, qui comprend des règles et des actions de jeu. Par exemple, un jeu d'extérieur "Pièges". Qu'en penses-tu communicatif Les compétences se développent-elles par le jeu ? (Réponses parents.) capacité à organiser un jeu;

la capacité d'être un leader dans le jeu ; la capacité de négocier le cours du jeu ; capacité à résumer le jeu ; la possibilité de choisir le leader du jeu. Dans les jeux, un enfant développe de tels qualité: maîtrise de soi, l'endurance, la capacité d'interagir les uns avec les autres, la capacité de négocier et de parvenir à un résultat commun, l'estime de soi et l'entraide se forment. Vous souvenez-vous et nommez les jeux dont vous vous souvenez de votre enfance ? (Réponses parents.)

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